Школьные тесты: Тест на школьные знания

В десяти московских школах начнут тестировать детей на коронавирус

Десять столичных школ с 14 октября запускают бесплатное экспресс-тестирование на коронавирус всех учащихся с 1 по 11 класс, а также воспитанников детских садов при этих учебных заведениях. Об этом сообщила журналистам заместитель мэра Москвы по вопросам социального развития, руководитель столичного оперштаба по контролю и мониторингу ситуации с коронавирусом Анастасия Ракова. 

Дети будут проходить тестирование раз в две недели. Данная мера вводится, чтобы избежать перехода на дистанционное обучение, пояснила она.

Результат экспресс-теста не будет считаться подтверждением диагноза или основанием для введения карантина в классе, а послужит сигналом для дополнительной проверки здоровья школьника врачом, пояснила Ракова. По итогам пилота московские власти рассмотрят возможность организации такой процедуры в других школах, сказала вице-мэр. Она не уточнила, когда именно будет завершен эксперимент. 

Введение этих мер объясняют тем, что за последний месяц заболело в 2,5 раза больше школьников, чем месяцем ранее. «​​Дети чаще всего переносят болезнь в легкой форме или бессимптомно, при этом они почти в 1,5 раза чаще передают коронавирусную инфекцию совместно проживающим родственникам, чем взрослые», – говорит вице-мэр. С начала осени были госпитализированы более 280 школьников, отметила Ракова. 

Использование экспресс-теста не требует специальных медицинских навыков, поэтому по решению школы процедуру смогут проводить как учителя, так и медработники. Сотрудники школ уже прошли обучение по взятию экспресс-тестов, уточнила Ракова.

Есть и альтернативные варианты. Старшеклассники смогут делать себе тест под наблюдением учителя сами, говорит вице-мэр. Также и родители смогут провести тестирование своего ребенка самостоятельно в присутствии сотрудника школы по установленному расписанию. В случае отказа от школьного экспресс-тестирования родители школьника должны будут предоставлять в школу результат отрицательного ПЦР-теста на ковид раз в две недели. 

При положительном результате теста школа уведомит об этом родителей ребенка и поликлинику, за которой он закреплен. Школьника направят домой, в этот же или на следующий день врач из поликлиники осмотрит ребенка и проведет повторный экспресс-тест и ПЦР-тест. В случае положительного повторного экспресс-теста и наличии симптомов коронавируса или положительного ПЦР-теста врач назначит ребенку лечение и протестирует всех членов семьи. 

Педиатр и инфекционист медицинского центра «Лидер-медицина» ​​Евгений Тимаков положительно оценивает проект и уверен, что его нужно разворачивать во всех московских школах. Но экспресс-тестирование на антиген к коронавирусу в школах стоит проводить чаще – раз в неделю, считает он. Кроме того, Тимаков предложил проводить подобное экспресс-тестирование в других общественных местах.

Гендиректор DSM Group Сергей Шуляк считает, что такое тестирование на ковид с периодичностью раз в две недели не даст желаемого сокращения заболеваемости среди школьников, поскольку инфекцию нужно выявлять на ранней стадии. Уже после нескольких дней болезни ПЦР-тесты могут показывать у пациентов с ковидом отрицательный результат, за это время ребенок может успеть заразить своих одноклассников, пояснил он. По мнению Шуляка, наиболее правильный способ выявлять заболевших ковидом – делать экспресс-тесты тем, у кого появились признаки ОРВИ. 

Снова в школу: тест для тех, кто знает толк в логических задачках

Нередко героями заданий становятся знакомые с детства персонажи. Так, в нашей задаче Бараш бежит на день рождения Копатыча.

Задача

Копатыч позвал всех смешариков на день рождения к 15:00. Вечно рассеянный Бараш очень боялся не успеть и уже в 14:30 прошел половину пути. Если он будет бежать с такой же скоростью, то придет к имениннику на целых 15 минут раньше. Сколько всего времени тратит Бараш на дорогу к Копатычу? 

Варианты ответа:

• 20 минут, я чувствую;
• Бараш не может бежать, у него лапки;
• 30 минут и он точно на месте.

Вечно эти ребята в задачах начинают хвастаться тем, что у них есть. Зачем дети делят предметы на части, чтобы потом их считать – остается загадкой. Впрочем, именно этим занимается Света.

Задача

Света взяла с собой на учебу целое яблоко, 4 половинки и 4 четвертинки. Сколько всего яблок принесла Света на учебу?

Варианты ответа:

• 1 яблоко, разрезанные половинки испортились по дороге;
• 4 яблока, ведь Света любит делиться;
• 9 яблок, на трудах сегодня она готовит шарлотку.

Юные школьники — личности разносторонние. С ранних лет их учат смотреть на мир шире, в том числе из космоса. 

Задача

Один оборот вокруг Земли спутник делает за 1 час 50 минут, а другой – за 110 минут. Как это возможно?

Варианты ответа:

• разные спутники, разная скорость;
• один спутник сломался;
• это одинаковое время.

Где, как не на уроке математики, вечно хочется есть, а тут еще и задачки про вкусные десерты — то булочки кто-то испек, то пирожные. Главное не сойти с ума от зависти и дождаться перемены.

Задача

Витя и Митя купили по 6 пирожных. Витя был очень голодным и съел все за 8 минут. А вот Митя решил растянуть удовольствие и ел каждое пирожное по 4 минуты. Витя стал просто сходить с ума от зависти. Сколько по времени Витя будет с завистью смотреть на поедание пончиков Митей?

Варианты ответа:

• 16 минут, а потом купил себе еще;
• бесконечность — не предел;
• Через 12 минут Митя поделился и Витя перестал завидовать.

Мало того, что ученикам самим нужно решать задачи, да еще и нередко приходится думать, кто получил какую оценку в задании, тут лишь бы самому с двойкой не остаться.

Задача

На уроке Саша, Миша и Дима решили правильно разное количество задач. Саша и Миша решили вместе 6 задач. Саша и Дима в сумме 4 задачи. Кто из них получит хорошую оценку?

Варианты ответа:

• никто, всем по двойке;
• Дима лучше всех;
• Саша все решил за двоих.

Правильные ответы:

1 — 30 минут, 2 — 4 яблока, 3 — одинаковое время, 4 — 16 минут, 5 — Дима лучше всех.

5 из 5 – лучший ученик класса! Технарь, несомненно. С таким умом и детей не страшно заводить.

4 из 5 – видно, среди нас ответственный гражданин. Звезд с неба не хватает, но и в грязь лицом не падаем! 

3 из 5 – поверь, в бизнесе математика не важна, главное быть смекалистым, а там все получится!

2 из 5 – гении часто бывают недооцененными, твое время еще настанет.

1 из 5 – ну кому понадобилась эта математика! Нам, мечтателям, и без нее живется хорошо.

0 из 5 – не для того гуманитария мама растила, чтобы математические задачки решать.

Правительство поручило включить в школьный медосмотр тест на никотин

Тест будет проводиться специальным прибором, замеряющим содержание угарного газа в выдыхаемом воздухе. Но, по словам экспертов, определить таким образом источник поступления никотина в организм ребенка не получится

Проверять школьников на курение предложила вице-премьер Татьяна Голикова. Проработать вопрос о включении такого теста в медосмотр Минздрав должен до апреля. Проверять будут «смокелайзером» — аппарат похож на пульт со встроенной трубочкой, в которую нужно подуть, чтобы тот показал содержание угарного газа в выдыхаемом воздухе.

Некоторые родители считают такую меру излишней. Вот что Business FM заявила многодетная мать Татьяна:

Детям хотят также запретить сдавать в аренду вейпы и электронные сигареты. Кроме того, вице-премьер Голикова поручила проработать введение внесудебной блокировки сайтов, незаконно торгующих вейпами.

За госрегулирование этой сферы выступают и компании-производители табачной и альтернативной бездымной никотинсодержащей продукции, среди которых, например, Philip Morris. Продолжает управляющий Philip Morris по научным связям в Восточной Европе Дмитрий Улупов:

— Мы, во-первых, категорически против продажи и потребления любых никотинсодержащих продуктов несовершеннолетними, во-вторых, мы выступаем за разумное, в том числе, техническое регулирование, которое бы избавило рынок от некачественной продукции. Скорее всего, на нелегальном рынке присутствует как раз нелегально изготовленная продукция или изготовленная с нарушением стандартов качества. При отсутствии соблюдения стандартов качества в таких продуктах может быть и завышенное содержание никотина, что является нарушением законодательства. Могут в качестве вкусовых ароматических добавок использоваться непротестированнные и вредные вещества.

— Можно ли отличить по следам в организме курение?

— Минздрав может проводить проверки школьников на употребление никотина, но никотин, когда попадает в организм, причем, неважно каким способом — при курении сигарет, вейпов, ингалятор или никотиновый пластырь и жвачки, перерабатывается организмом. В среднем время его выведения из организма составляет около 24 часов. Но конкретно по следам никотина в организме нельзя определить, из какого он источника. Это можно определить только дополнительными анализами по другим веществам.

Минздрав еще в июле анонсировал ужесточение мер по борьбе с курением. В числе обсуждаемых шагов — производство стандартных по размеру и обезличенных упаковок сигарет, а также запрет на использование ароматизаторов, красителей и усиливающих зависимость добавок.

Добавить BFM.ru в ваши источники новостей?

тесты и иные способы оценить, насколько ребенок усвоил программу

1. Промежуточная аттестация

Главный способ проверки знаний школьника — это аттестация. Самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тесты, зачёты и устные экзамены — всё это формы аттестации. 

Выделяется три вида аттестации: 

• текущая, 
• промежуточная 
• итоговая. 
  

Текущая аттестация выражается в оценке знаний с помощью домашних заданий и работы на уроке. Промежуточная аттестация подразумевает различные контрольные работы в конце темы, четверти, семестра или года. Итоговая аттестация в 9 классе проводится в форме ОГЭ, а в 11 классе — в форме ЕГЭ. 

На семейном обучении текущая аттестация, как правило, отсутствует. Время от времени родители, конечно, задают вопросы на знание материала, а иногда даже сами придумывают тесты для ребёнка. Но подтвердить соответствие уровня знаний ученика государственным образовательным стандартам можно только на промежуточной и итоговой аттестации. Поэтому большинство «семейников» предпочитают ежегодно проходить промежуточные аттестации. Так проще отслеживать прогресс и понимать, какие темы и предметы нуждаются в доработке. 

Для прохождения промежуточной аттестации необходимо прикрепиться к аккредитованной образовательной организации.  

<<Перелинковка>>

2. Школьные олимпиады 

Участие в олимпиадах по школьной программе — ещё один способ проверить знания ребёнка. Интеллектуальные состязания мотивируют к учёбе, помогают проявить себя и найти друзей. 

<<Форма демодоступа>>

Олимпиады бывают перечневыми. Призовые места в них дают дополнительные бонусы при поступлении в вуз. Но если до окончания школы ещё далеко или цель не блеснуть знаниями, а именно проверить их, то можно участвовать и в обычных интеллектуальных конкурсах. Сейчас довольно популярны дистанционные школьные олимпиады.

<<Перелинковка2>>

3. Тесты «Фоксфорда»

Методисты домашней онлайн-школы «Фоксфорда» разработали тесты для школьников 5–11 классов. Эти тестирования бесплатные, проходят онлайн и позволяют выявить пробелы в знаниях по школьной программе. Тест по одному предмету в среднем занимает от 60 до 90 минут. 

Проверить знания можно по: 

• русскому языку, 
• английскому языку, 
• химии, 
• физике, 
• биологии, 
• математике,
• алгебре, 
• геометрии. 
  

Чтобы пройти тестирование, необходимо зарегистрироваться на foxford.ru, а затем указать класс, который окончил ребёнок, и предмет, который нужно проверить.

Если после проверки школьных знаний выявились пробелы, вы сможете устранить их на базовых курсах «Домашней школы Фоксфорда». В наши абонементы входят курсы в записи по всем основным предметам школьной программы, задачи с автопроверкой и компактная теория.

“Школьные” ковид-тесты не будут действительны в кафе или кино

Школьник, который будет сдавать тест на Covid-19 раз в неделю, получит возможность посещать занятия в школе — но на другие ситуации результаты теста распространяться не будут, заявила министр образования и науки Анита Муйжниеце в ходе дискуссии в эфире передачи “Delfi TV с Янисом Домбурсом”.

По словам министра, “школьные” тесты будут распространяться только на школьные занятия или занятия в кружках.

Сертификат Covid-19 на основании теста в школе выдаваться не будет. “Есть три уровня. Первый — это школа, работа. Второй — связанные с этим вещи, для школьника это кружки по интересам. Там это имеет смысл. В кафе или театре — ну, там вроде не имеет”, — заявила министр.

Муйжниеце при этом отметила, что вопросы по поводу того, почему было принято такое решение, нужно задавать Министерству здравоохранения, но в этом случае никаких споров между министерствами не возникло. “Тут мне нужно вступиться за моего коллегу Павлютса. Если мы считаем, что эти еженедельные тесты — это мониторинг, то мы не можем говорить о том, что с еженедельным тестом школьник будет безопасен в кафе, кукольном театре или кинотеатре”, — отметила министр.

Председатель Латвийского профсоюза работников образования и науки Инга Ванага заявила, что профсоюз выступает за то, чтобы такие тесты действовали и в ситуациях, не связанных со школой.

Ранее уже сообщалось, что согласно планам МОН и Минздрава, в новом учебном году школьники смогут посещать занятия в школах, если у них есть сертификат о вакцинации (либо о том, что они переболели Covid-19 или сдали негативный тест). Поскольку дети до 12 лет не могут получить прививку, им придется регулярно сдавать тесты. Детальная схема процесса должна быть одобрена во вторник, 17 августа.

Источник: Rus.delfi.lv.

Последние новости

Вконтакте

Facebook

Twitter

Google+

Одноклассники

0
0
Оценки

Рейтинг статьи

детям, возможно, больше не придется плевать в пробирку / Статья

16 сентября, 7:59

Автор: Виктория Пушкеле-Отто

«Класс получает одну такую большую пробирку, куда нужно сложить все палочки. Учитель выдаёт каждому школьнику эту палочку. Палочка стерильна. Вставляем в рот. 30 секунд, чтобы вата напиталась слюной. Его не нужно жевать, не нужно грызть. Все школьники складывают палочки в пробирку. В комплекте также идёт список всех учеников, которые должны сдавать тест. Тех, кто не сдавал тест, из этого списка нужно вычеркнуть. Учитель ответственен, чтобы список соответствовал действительности», — говорит Джината Диманте, руководитель проектов E. Gulbja Laboratorija.

В лаборатории тестируют весь класс как единое целое. Если тест негативный, все ученики получают отрицательный результат. Его также можно найти на сайте covid19sertifikats.lv в разделе «сертификаты лиц, находящихся под моей опекой». При этом на результате теста нет qr-кода для посещения мероприятий.

«Если общий образец класса будет позитивным, это не значит, что все будут помечены как заболевшие. Весь класс получит информацию, что все уходят в карантин, и в ближайшие 48 часов нужно сдать индивидуальный тест. И тогда станет понятно, кто заражен Covid-19, а кто просто контактная персона», — добавила Диманте.

В лаборатории говорят, что такой способ тестирования более удобен как для них, так и для самих детей.

«Это более эстетично — просто пропитать ватку слюной. С этим плеванием так — у кого-то течёт мимо, у кого-то ещё что-то. Мне кажется, действительно, проще так, чем плевать в банку», — добавила Диманте.

Пока такие тесты используют лишь в отдельных учебных заведениях. Но уже через месяц палочки могут появиться во всех школах.

Чтобы решить проблему с загрузкой лабораторий, школьников обяжут сдавать Covid-тесты раз в две недели, а информацию о детях и сотрудниках лаборатории будут централизованно получать из Государственной образовательной информационной системы. Об этом главы профильных министерств

23 августа началось крупнейшее в Латвии тестирование на Covid-19 в учреждениях основного, среднего и профессионального образования — чтобы школьники имели возможность максимально безопасно учиться очно.

Занятия очно предусмотрены для переболевших Covid-19 и вакцинированных учеников и учителей — с Covid-сертификатом, а для еще не болевших и не привитых — с еженедельным тестированием (образцов слюны), таково правило, утвержденное правительством.

Как писал Rus.LSM.lv, Минздрав и Минобразования решили в школах проверять одновременно образцы, взятые у всего класса, а не по 10. (Rus.LSM.lv подробно описывал общие принципы этого метода и рассказывал о том, как он применяется в Латвии.) В E.Gulbja laboratorija

Пожалуйста, выделите в тексте соответствующий фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Пожалуйста, выделите в тексте соответствующий фрагмент и нажмите Сообщить об ошибке.

Сообщить об ошибке

польза или вред? Что об этом думают в США / Skillbox Media

Позволяют ли стандартизированные тесты объективно оценивать знания школьников? А если нет, то чем их заменить? В чём их вред? Такими вопросами педагоги, чиновники и менеджеры образования в США задаются не первое десятилетие. Претензий к стандартизированным тестам там накопилось немало. Пожалуй, нам было бы полезно учесть их опыт и присмотреться, как меняется общественное мнение.

В России ЕГЭ появился в экспериментальном порядке 20 лет назад и стал обязательным чуть больше десяти лет назад. ОГЭ для девятиклассников ввели в 2014 году. Всё это время регулярно ставится вопрос об их отмене. В отношении ОГЭ он в очередной раз возник совсем недавно.

В США экзамен SAT (Scholastic Aptitude Test — академический оценочный тест) появился ещё в 1926 году и со временем распространился на все школы страны. Амбициозные американские президенты, начиная с Рональда Рейгана, горели идеей сделать отечественных школьников самыми умными в мире. Достичь этой цели они собирались через введение стандартных тестов. Главное при таком подходе — рейтинги, а реальные знания школьников — уже потом. Если рейтинги плохие, школу нужно наказать. В итоге президенты принимали одну за другой новые образовательные программы, которые постоянно умножали количество экзаменов и шкал оценивания. Из-за этого учителям вместо точечного обучения и решения реальных проблем учеников приходилось заниматься натаскиванием на тесты и вслепую готовить детей к экзаменам, точное содержание которых было неизвестно даже самим преподавателям.

Не удивительно, что среди американцев растёт неприятие стандартизированных тестов. Их противницей стала даже Дайан Рэвич, автор ряда книг и блога об образовании. Сегодня она защитница школ от контроля властей, а когда-то и сама была чиновницей: с 1991 по 1993 год она работала в Министерстве образования, была советницей тогдашнего главы министерства. В тот период она с радостью встретила закон «Ни одного отстающего ребёнка», согласно которому каждый школьник с третьего по восьмой класс должен был ежегодно проходить единое тестирование по чтению и математике. Авторы закона полагали, что к 2014 году каждый ребёнок добьётся высоких результатов в этих предметах.

Мнение Дайан изменилось, когда она увидела, как закон работает на деле: подготовка школьников к ежегодным тестам по английскому языку и математике привела к сокращению времени на естествознание, социальные науки, творческие дисциплины — вплоть до полного исключения этих предметов из программы. Бывшая чиновница стала одной из главных активисток, защищающих государственное школьное образование от жёсткого регулирования сверху.

Пересказываем статью Рэвич о том, как появились стандартизированные тесты, и как дух гонки вооружений захватил даже систему образования. О том, какие результаты дал курс на строгое регулирование школьных стандартов, и о том, кто на самом деле должен составлять тесты для проверки школьников.

реферативный перевод

Оригинал статьи:

What you need to know about standardized testing

Степан Ботарёв

Журналист. Пишет и переводит статьи о самобытной культуре и образовании.

Календарь тестирования

Последнее обновление этой страницы: 15 октября 2021 г. в 12:50.

Городские тесты

Это дополнительные тесты, которые семьи могут запросить для поступления в программы или школы, предлагающие специализированное обучение и возможности повышения квалификации.

Тесты штата

Эти тесты требуются Департаментом образования штата Нью-Йорк, в том числе те, которые могут быть использованы для выполнения требований окончания.

Национальные тесты для поступления в колледж

Эти тесты предлагаются студентам по всей стране.Школы Нью-Йорка проводят эти тесты в течение учебного дня.

Будущее тестирования в образовании: перспективы для стандартизированных тестов штата

Эта серия статей о будущем тестирования в школах Америки.

Введение и резюме

Федеральный закон требует, чтобы все учащиеся государственных школ с третьего по восьмой класс ежегодно проходили аттестацию по чтению и математике в конце года, а также требует, чтобы учащиеся сдавали аттестацию один раз в старшей школе.Цель этой оценки — определить, в какой степени все учащиеся соответствуют академическим стандартам штата. Эти стандарты должны соответствовать знаниям и навыкам чтения и математики, которые необходимы учащимся для успешной учебы в колледже на первом году обучения чтению и математике. Обеспечение соблюдения строгих стандартов всеми учащимися — ключевая цель обеспечения справедливости в образовании.

Тем не менее, многие ставят под сомнение ценность ежегодного стандартизированного тестирования в школах, поскольку возможность получить качественное образование и окончить среднюю школу, адекватно подготовленную для ученых уровня колледжа, по-прежнему является совершенно несправедливой.Учащиеся из числа чернокожих, коренных жителей и латиноамериканцев оканчивают среднюю школу с более низкими показателями, чем их белые сверстники, и им чаще требуются дополнительные курсы в колледже. ¹ Более того, затраты и время, связанные с оценками, задержкой результатов и невыполнением тестов только для улучшения академической успеваемости учащихся, заставляют многих задуматься, стоят ли они в лучшем случае этих усилий, а в худшем — вредят ли они учащимся. и наказывать учителей и школы. ²

Тем не менее, есть способы разработать оценку, чтобы сократить время, необходимое для администрирования, обеспечить сбор информации об учащихся в течение года или основывать тест на выполнении заданий.В этом отчете описываются достижения в технологии тестирования, которые делают возможными такие оценки, и в заключение приводятся рекомендуемые изменения в федеральной политике тестирования, чтобы сделать использование этих разработок эффективным. Помимо увеличения инвестиций в исследования и разработку новых схем оценивания, федеральное правительство должно также ослабить положения о пилотной программе оценивания, включенной в недавнее повторное разрешение Закона о начальном и среднем образовании. ³

В дополнительном отчете Центра американского прогресса к этой серии «Будущее тестирования в образовании: эффективные и справедливые системы оценивания», ⁴ отделяет факты от вымысла в отношении критики стандартизированного тестирования.Это также подчеркивает теорию CAP о том, что при правильной разработке тесты могут дать представление о том, что учащиеся знают и чего не знают, что позволяет заинтересованным сторонам в сфере образования стимулировать обучение учащихся. Эта информация имеет решающее значение для учителей при планировании ежедневного обучения, а также для школьных администраций и политиков, которые принимают решения и финансируют поддержку, когда в ней нуждаются учащиеся.

Сама по себе ежегодная государственная стандартизированная аттестация не может обеспечить качественное образование для каждого ребенка. Но без этого преподаватели не знают, как они продвигаются к достижению этой цели.Несмотря на сохраняющуюся серьезную озабоченность по поводу стандартизированных оценок и их роли в образовании, стандартизованное тестирование имеет ряд преимуществ и ценность. Например, это единственная общая мера академических стандартов на уровне класса для всех учащихся государственных школ. Таким образом, это одна из мер, позволяющих определить, находятся ли студенты на пути к поступлению в колледж или к карьере, когда они закончат среднюю школу. Закон о достижении каждым учащимся успеха (ESSA) — федеральный закон, требующий, чтобы все учащиеся соответствовали одним и тем же высоким стандартам, — является одним из способов помочь обеспечить равные возможности для получения высококачественного образования.

Новые способы тестирования школьников весной

Достижения в области технологий — и даже некоторые конструкции оценивания, которым уже несколько десятилетий — могут сократить время тестирования и улучшить качество самих стандартизированных тестов за счет устранения недостатков, обсуждаемых в обзоре проблемы CAP в этой серии «Будущее тестирования в образовании: искусственный интеллект. ” ⁵

Длительное время тестирования, культурные предубеждения и ограниченная полезность для учителей — вот лишь некоторые из критических замечаний в отношении сегодняшнего стандартизированного оценивания штата.Однако достижения в области технологий могут снять некоторые из этих опасений. В некоторых тестах, например, могут использоваться методы выборочного тестирования, чтобы сократить время тестирования. В целом, в этом отчете обсуждаются три новых способа оценки учащихся.

Выборка матрицы сокращает время тестирования

Сегодняшние государственные стандартизированные тесты требуют, чтобы учащиеся сидели в общей сложности от восьми до девяти часов в двухчасовых сегментах. Матричная выборка, которая предоставляет отдельным учащимся репрезентативную выборку оценочных вопросов, сокращает время тестирования.Один из подходов к матричной выборке заключается не в том, чтобы все учащиеся брали все тестовые задания, а в выборе ограниченного набора тестовых вопросов таким образом, чтобы оценщики могли оценить результаты для всего теста. Другими словами, ни один студент не сдает весь экзамен. В дополнение к сокращению времени тестирования, результаты дают информацию на уровне группы, а не индивидуальные результаты тестов. Это подход, используемый Национальной оценкой прогресса в образовании, или NAEP — тестом, который проводится студентам с 1970-х годов и занимает около 90 минут. ⁶

Используя другой тип матричной выборки, разработчики тестов выбирают конкретные вопросы теста, которые позволяют прогнозировать эффективность всего теста. Все ученики берут эти выбранные предметы. ⁷

Государственные отделы образования уже используют матричную выборку в текущих государственных тестах, часто для пилотных новых вопросов и наблюдения за тем, как учащиеся взаимодействуют с ними. Для широкомасштабного использования дизайн матричной выборки предоставит информацию об успеваемости учащихся на уровне группы учащихся, аналогичную текущим государственным тестам.

Кроме того, эксперты сообщают, что с помощью дополнительных инновационных методов матричная выборка могла бы измерить рост отдельных учащихся, задав им достаточно общих тестовых вопросов и применив к ним дополнительный статистический анализ. ⁸ Отдельные отчеты учащихся могут быть получены с помощью других статистических методов. Эти методы могут также поддерживать сравнение результатов между студентами и из года в год, позволяя политикам и администраторам выявлять тенденции.

В целом, матричная структура выборочного оценивания может дать достаточно преимуществ полноценного оценивания без существенных недостатков, которые длительное время тестирования оказывает на учащихся. Однако без дальнейших инноваций в текущих схемах матричной выборки отсутствие индивидуальных оценок за тесты представляет собой серьезное препятствие. Авторы обсуждают существующие политические барьеры для использования матричного плана выборки в следующем разделе этого отчета.

Годовые оценки исключили бы итоговую оценку весной

Ежегодные тесты были опробованы в некоторых штатах, участвующих в пилотной программе оценки, созданной ESSA.Концепция этого плана проста: разработать тесты, которые проводятся в течение года, и объединить результаты некоторых вопросов в итоговую оценку.

Два государства, участвующие в этом пилотном проекте, используют годовые оценки, но имеют разные теории действий в отношении того, как тесты должны способствовать обучению учащихся. Эти различия приводят к разным дизайнам тестов. ⁹ Луизиана, например, хочет устранить разрыв между тем, что изучают учащиеся, и тем, на чем они проходят тестирование.Для этого Луизиана основывает свой тест на факультативных учебных программах штата, которые соответствуют стандартам штата. Эксперты по содержанию учебной программы Луизианы создают тесты с привлечением учителей. Штат разработал этот подход, чтобы позволить учителям углубиться в стандарты, а также другие навыки, такие как критическое мышление.

Georgia направлен на разработку тестов, которые подходят учащимся там, где они находятся, независимо от их уровня обучения. Когда учащиеся отстают, государственная стандартизированная оценка проверяет знания и навыки, которые эти учащиеся не могут реализовать.Таким образом, у результатов есть ограниченная возможность информировать учителей и других заинтересованных сторон в сфере образования о пути, чтобы помочь учащимся наверстать упущенное. Для опережающих учеников тестирование только материала на уровне их класса не способствует их дальнейшему продвижению.

Идея обоих штатов заключается в том, что тесты будут возвращать данные в течение года, которые учителя могут использовать для формирования обучения, пока дети все еще находятся в классе, вместо того, чтобы получать баллы после окончания учебного года. Получив эту информацию, учителя могут вмешаться раньше и использовать данные для значимого устранения пробелов для учащихся, работать над достижением цели достижения уровня знаний на уровне класса в течение года и скорректировать свое обучение, если пробелы не закрываются, как они надеялись.Возможность тестирования информации ближе к обучению студентов в режиме реального времени и более быстрое вмешательство, если учащиеся не соответствуют критическим критериям, являются значительными преимуществами в дизайне тестов в течение года.

Оба штата находятся на очень ранней стадии разработки этих новых тестов, и пока неизвестно, насколько хорошо эти методы соответствуют целям штатов для их новых тестов. Например, они все еще работают над выработкой единого итогового балла студента в конце года, как того требует федеральный закон.

В настоящее время ежегодные оценки сталкиваются с тремя проблемами.Во-первых, еще слишком рано говорить о том, могут ли эти тесты по-прежнему внедрять инновации, несмотря на конструктивные ограничения, требуемые законом, поскольку пилотные проекты все еще находятся на начальной стадии. Во-вторых, еще слишком рано говорить, помогают ли ежегодные тесты уменьшить беспокойство, связанное с тестированием, или они усиливают его, потому что вместо одного теста, который будет использоваться для подотчетности, будет три. Разработчики тестов надеются, что, проводя более частые тесты, которые более тесно связаны с тем, что изучают учащиеся и которые ближе к академическому уровню учащихся, эта практика со временем может снизить тревожность во время тестирования.В-третьих, годовые тесты лучше всего работают в штатах, где студенты изучают одни и те же вещи в одно и то же время. Однако решения о том, что и когда изучают учащиеся, принимаются на уровне округа, а не штата. Единственный штат, который в настоящее время имеет симметричную программу обучения и учебные материалы в некоторых школьных округах, — это Луизиана. ¹⁰

При оценивании успеваемости используются практические задания, в которых учащиеся могут продемонстрировать свои знания и способности

Исследователи считают задания на успеваемость аутентичными мерами стандартов, потому что задания представляют собой расширенные представления студенческой работы, показывающие несколько этапов мыслительного процесса и то, как студенты пришли к решению. ¹¹ Студенты не просто изучают конкретное академическое содержание; они развивают ряд навыков в процессе выполнения сложных задач, таких как представление и защита своей работы, руководство или участие в индивидуальных или групповых проектах, а также выполнение других многогранных задач.

Существует два подхода к разработке тестов, основанных на задачах производительности: (1) стандартизируйте задачи, то есть все учащиеся выполняют одни и те же задачи, или (2) стандартизируйте критерии оценки, что означает, что учащиеся выполняют разные задачи, которые оцениваются с помощью общего инструмента оценки .

Нью-Гэмпшир использует первый подход в своей программе под названием «Оценка эффективности профессионального образования» или PACE. ¹² Нью-Йоркский консорциум по оценке на основе результатов использует второй подход: ¹³ Участвующие преподаватели собираются вместе несколько раз в год, чтобы разработать систему выставления баллов, которая также служит для повышения квалификации учителей по использованию оценок на основе стандартов. . Для этого преподаватели просматривают образец продукта работы учащегося, например эссе, для выработки единой рубрики оценки для всех участвующих школ. ¹⁴

утверждают, что тесты, основанные на успеваемости, более мотивируют студентов и позволяют более комплексно анализировать работу студентов. ¹⁵ В результате оценки на основе успеваемости могут анализировать навыки учащихся на более глубоком уровне и лучше подходят для измерения сквозных навыков, таких как критическое мышление и командная работа. ¹⁶ Таким образом, тесты, основанные на успеваемости, могут быть не только средством обучения, но и средством обучения.

Но, несмотря на преимущества, позволяющие учащимся творчески демонстрировать свою работу, рабочие задания страдают некоторыми недостатками.Текущие оценки, основанные на успеваемости, не могут служить полной заменой итоговых тестов. Сложность самих заданий на производительность и огромное количество академических стандартов могут затруднить выполнение одних только заданий по измерению всего диапазона стандартов без значительных усилий по их группировке. В результате Нью-Гэмпшир использует комбинацию задач по производительности, местных тестов и тестов в масштабе штата для измерения всего диапазона стандартов. ¹⁷

Задачи производительности также имеют проблемы с масштабируемостью.Например, штату потребуется создать процесс для нормирования критериев оценки в масштабах штата на основе большого набора типовых работ; затем необходимо будет разработать процесс того, как преподаватели станут дипломированными оценщиками для своей школы. Если бы государство решило стандартизировать и задачи, они бы повторили аналогичный процесс. Существуют также проблемы с ручной оценкой и наблюдением за любыми демонстрациями учащихся, происходящими в режиме реального времени, такими как защита эссе, — не только во времени, необходимом для выполнения, но и во избежание предвзятости.

Производственные задания также влияют на то, как учителя преподают и как организованы школы для проведения обучения. То есть школы должны изменить свой подход к обучению, чтобы помочь учащимся развить необходимые навыки и обеспечить возможность практического обучения. Например, школам необходимо будет инвестировать значительное время и ресурсы в создание учебного опыта, предназначенного для улучшения таких навыков, как критическое мышление, тайм-менеджмент, сотрудничество и общение, в дополнение к учебному содержанию, основанному на академических стандартах штата.

Некоторые из этих факторов объясняют подход медленного роста, который Нью-Гэмпшир намеренно применяет в своей программе PACE. За первые 10 лет четыре округа из 167 присоединились к усилиям ПАСЕ. ¹⁸ Во время посещения в 2016 году школ Нью-Гэмпшира, участвующих в программе, тогдашний директор по оценке штата Пол Лезер сказал, что программа будет факультативной для округов, учитывая сложности, связанные с ее успешной реализацией. ¹⁹

Наконец, неясно, насколько более эффективны оценки, основанные на успеваемости, для улучшения успеваемости учащихся.Исследования программы PACE в Нью-Гэмпшире показывают небольшие наблюдаемые различия и меньшие улучшения среди студентов с низким доходом, студентов с ограниченными возможностями и студентов мужского пола. ²⁰

Как закон может разрешить штатам тестировать и использовать эти нововведения в тестировании

Технические требования в существующих законах и правилах могут помешать штатам опробовать некоторые из новаторских разработок, упомянутых выше. Тем не менее, в этом отчете не предлагается полностью отказаться от этих требований.В нем содержится информация, которую необходимо учитывать Министерству образования США, и говорится о том, что они разрабатывают политику, допускающую инновации.

В этом разделе обсуждаются следующие стандартные требования к испытаниям:

• Действительность, надежность и сопоставимость
• Оценка успеваемости
• Индивидуальные отчеты о результатах

Определение достоверности, надежности и сопоставимости, и почему они имеют значение

Валидность означает, насколько точно и полно тест измеряет навыки, которые он намеревается оценивать. ²¹ Например, если тест по алгебре включает в себя некоторые вопросы по геометрии, тест не будет действительным мерилом по алгебре. Под надежностью понимается согласованность результатов теста на разных сессиях тестирования, в разных версиях теста и в разных людях, выставляющих экзамен. ²² Надежность показывает, насколько последовательно тест измеряет знания и навыки, которые он предназначен для измерения. Сопоставимость позволяет сравнивать результаты тестов, даже если учащиеся проходили тест в разное время, в разных местах и ​​в разных условиях. ²³ Например, разработчики тестов разработают тест, который можно проводить с помощью компьютера или бумаги и карандаша, чтобы учесть эти различия, чтобы можно было сравнивать результаты. ²⁴

Эти три технических качества применимы и к пилотной программе ESSA для государственных оценок. Пилотные проекты должны соответствовать самым высоким стандартам достоверности, надежности и сопоставимости, как это делают государственные испытания. Законодатели сделали это не только потому, что пилотные тесты были необходимы в разных штатах для выполнения ежегодных требований к успеваемости учащихся и школ, установленных федеральным законом, но и потому, что они имеют основополагающее значение для качества тестирования, справедливости и беспристрастности. ²⁵

Хотя эти технические требования помогают обеспечить высокое качество тестирования, они также ограничивают возможности штатов опробовать новые подходы к тестированию. В результате требования ограничивают пилотов внешностью и поведением, аналогичными сегодняшним стандартизированным тестам. ²⁶

Где политики могут проявить гибкость в отношении надежности и сопоставимости тестов?

Государственные тесты всегда должны быть действительными мерами уровня знаний и навыков учащихся, представляющих интерес. Но государственные тесты могут быть надежными и достаточно сопоставимыми, но при этом служить качественной мерой того, что студенты знают и могут делать.Например, чтобы обеспечить гибкость в отношении того, насколько надежными должны быть оценки от одного ученика к другому, разработчики политики могут допускать, чтобы оценки были менее последовательными, пока тест по-прежнему измеряет одни и те же навыки. Разработчики тестов назвали бы это поддержанием сопоставимости стандартов.

Создатели тестов могут сравнивать результаты, даже если они не эквивалентны на 100 процентов. Фактически, разработчики тестов все время сравнивают разные тесты с помощью таблицы соответствия, которая позволяет приравнять баллы по разным типам тестов.Университеты используют их, например, когда они принимают баллы как за ACT, так и за SAT как часть требований к поступлению на первокурсник; таблица соответствия может указать, какие баллы по каждому тесту примерно эквивалентны. ²⁷ То же самое верно и для состояний, когда они переходят от одного ежегодного итогового теста к другому. Они создают таблицы соответствия, которые сравнивают одну и ту же конструкцию теста, а не результаты разных тестов вместе. Хотя эти таблицы не позволяют полностью преобразовать результаты одного теста в другой, они делают возможным самое близкое сравнение.Хотя это не полное решение для достижения 100-процентной сравнимости результатов, как в настоящее время государственные тесты, это дает некоторую степень сравнения. Директивные органы могут установить минимальный порог сопоставимости оценок менее 100 процентов.

Как технические требования тестов влияют на будущее тестирования?

Каждый из новых способов тестирования студентов, выделенных в этом отчете, может быть ограничен требованиями, описанными выше. В результате СШАДепартаменту образования может потребоваться предоставить штатам некоторую гибкость, чтобы опробовать эти проекты.

Например, штатам потребуется отказ от раздела 1111 (b) (2) (B) (x) ESSA, который требует индивидуальных отчетов об успеваемости учащихся, чтобы опробовать матричный дизайн. Хотя матричные оценки обычно не дают индивидуальных оценок, разработчики тестов могут применять дополнительный статистический анализ для приблизительного анализа результатов учащихся по всему спектру стандартов, что позволяет им получить представление об успеваемости отдельных учащихся.

Кроме того, штаты могут включать в индивидуальный отчет учащегося информацию о конкретной части области стандартов или конкретных знаниях и навыках, по которым учащийся был протестирован. Например, администраторы могут сообщить родителям, что их ребенку в конце года будет случайным образом назначена оценка, касающаяся одной из этих областей или областей. Родители получат отчет об успеваемости учащихся в районе, в котором они проходят тестирование, и информацию об успеваемости в школе в целом.Однако этот подход требует гибкости как в отчетности, так и, возможно, в том, что все учащиеся проходят один и тот же тест.

Рекомендации: Дальнейшие шаги для штатов и способы помощи федерального правительства

Что касается оценок состояния, государства могут выбирать между двумя расходящимися путями. Во-первых, они могли бы сократить объем ежегодной оценки, сделав ее короче и оставив больше времени для обучения с помощью матричного дизайна.Сторонники этого подхода также говорят, что интеграция итоговых тестовых вопросов в тесты, проводимые в течение года, например, в годовые экзамены, сокращает нагрузку, делая процесс тестирования более нормализованным, особенно с учетом того, что оценочные тесты проверяют только что изученный контент. В качестве альтернативы они могли бы увеличить свое влияние за счет дизайна, основанного на производительности, но таким образом, чтобы предоставить более широкий массив данных о том, что студенты знают и могут делать.

Конгресс и U.S. Департамент образования может ввести в действие следующие правила, чтобы обеспечить больше инноваций в рамках итоговых оценок штата.

Конгресс должен:

• Пересмотреть пилотную политику инновационной оценки. Пилотный проект требует, чтобы штаты использовали свои пилотные проекты по всему штату в течение пяти лет. Вместо того, чтобы устанавливать произвольный крайний срок, Конгресс должен позволить штатам определять продолжительность своего пилотного проекта. Следует также признать, что не все пилоты будут успешными, и позволить государствам отказаться от своих пилотов, если они не работают должным образом.Для эффективного исследования в области тестирования требуются деньги, поэтому Конгресс также должен профинансировать этот пилотный проект. Наконец, результаты пилотного проекта должны быть использованы при следующем разрешении ESSA. Помимо использования пилотной оценки для этой цели, Конгрессу следует провести слушание с участием пилотных участников, чтобы узнать их точки зрения.
• Предоставить штатам дополнительное финансирование для тестирования и соответствующих исследований и разработок для поддержки передовых технологий. Конгресс может сделать это, увеличив финансирование трех программ.Во-первых, это программа конкурсных грантов для государственных оценок (CGSA), которая в настоящее время предоставляет около 8 миллионов долларов ежегодно штатам, желающим разработать дополнительные оценки. Чтобы полностью реализовать потенциал этих новых технологий для улучшения процесса преподавания и обучения, программе CGSA требуется гораздо больше финансирования. ²⁸ Второй — это программа грантов на проведение оценок штата и сопутствующей деятельности, которая помогает финансировать системы ежегодной оценки штатов и мероприятия, необходимые для их выполнения; любое увеличение не должно переноситься на конкурсную программу грантов, как это делает действующий закон. ²⁹ Третий — это программа исследований инноваций в малом бизнесе, в рамках которой выделяются гранты на сумму до 1,1 миллиона долларов на разработку образовательных технологий обучения. ³⁰ Конгресс мог бы также ориентировать эту программу на более ориентированный на оценку аспект, а не на общеобразовательные технологии. По мере развития технологий могут появиться способы их более эффективного использования для повышения эффективности оценок. Эти нововведения могут бросить вызов нормам обучения современных разработчиков тестов и исследователей.Конгресс также должен финансировать подготовку докторантов для будущих психометристов, которые будут строить оценки завтрашнего дня, делая упор на своем обучении новым и появляющимся технологиям как одному из способов продолжения продвижения технологических инноваций.

Министерству образования США следует:

• • • Внесите три изменения в заявки на участие в пилотной оценке. Он должен попросить государства:
      • Разработайте своего пилота и выполните существующие технические требования для оценок в соответствии с их теорией действия.Например, если предлагаемые проекты содержат менее строгие требования к сопоставимости оценок, государства должны описать, как это улучшает обучение учащихся, например, за счет более качественного взаимодействия между учащимися и учителями на основе работы учащихся.
      • Разработайте свое приложение в сотрудничестве с экспертами по тестированию и сообществами пилотных сайтов. Это помогает пилотным проектам отражать то, чего хотят и в чем нуждаются местные сообщества.
      • Предложите реалистичные сроки для пилотного проекта и его анализа, изменений и развертывания в масштабах штата.
    • Улучшение оценки пилотного проекта. Текущие планы оценки включают рассмотрение существующих документов из пилотных состояний и опрос участников об опыте проведения опроса. ³¹ Неясно, дадут ли эти методы наиболее полезную информацию о технических достоинствах и проблемах протестированных проектов или о выборе политики и дизайна и их влиянии. Окончательные правила этой оценки должны включать гораздо более надежный план сбора такого рода информации, оценивающий степень, в которой государства реализовали свои теории действий и ожидаемые результаты.
    • Задайте следующие приоритеты для программы CGSA, чтобы облегчить части разработки новых тестов, а не только совершенно новые тесты, которые может использовать любой штат или округ. Эти гранты могут развиваться:
      • Банк тестовых вопросов для диагностических тестов, а также для формирующих и итоговых экзаменов.
      • Банк тестовых вопросов, соответствующих учебникам и учебным программам высочайшего качества по оценке экспертов. Вопросы теста также могут учитывать культурную значимость и культурную репрезентативность.
      • Большие наборы данных для использования в приложениях машинного обучения, таких как автоматическая оценка сочинений. Например, Приз за автоматизированную оценку учащихся предоставил ученым финансирование на обучение машин для оценки эссе, аналогично тому, как это делали бы люди-эксперты. ³² Подобные наборы данных являются ключом к обучению новым инструментам и моделям.
      • Более простые для понимания и более действенные отчеты об успеваемости учащихся и школ. ³³ Около половины штатов до сих пор не предоставляют требуемые на федеральном уровне данные, такие как уровень опыта учителей и посещаемость студентами колледжей. ³⁴ Инновации в этой области могут упростить штатам подготовку расходных данных.
      • Обучение преподавателей и руководителей системы образования в штатах, округах и школах использованию результатов тестов способами, которые более полезны для взаимодействия учеников и учителей и гарантируют, что учащиеся получат необходимую им поддержку.
      • Дополнительные инструменты и финансирование для формирующих оценок, а также способы объединения формирующих оценок в итоговые.
    • Пересмотрите процесс экспертной оценки, чтобы убедиться, что он обеспечивает гибкость при сохранении высокой планки — например, путем оценки мастерства на уровне класса на основе минимально необходимого количества заданий.Регламент также может позволить штатам демонстрировать сопоставимость с помощью таблиц соответствия, позволяющих увеличивать разницу в баллах от одного ученика к другому.
    • Оказание технической помощи штатам. В частности, Департамент образования может дать штатам инструкции о том, как писать запросы предложений, чтобы в результате были созданы более инновационные тесты.

Заключение

Достижения в технологии оценивания могут сделать стандартизированные тесты штатов более упорядоченными и способными предоставить более полную информацию о том, что студенты знают и могут делать.Если штаты будут поощряться и финансироваться для использования новых подходов, описанных в этом отчете, они могут повысить ценность данных тестирования для преподавателей, родителей и политиков.

Об авторах

Лаура Хименес — директор по стандартам и подотчетности в группе образования K-12 в Центре американского прогресса.

Ульрих Бозер — старший научный сотрудник Центра, не являющийся резидентом.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить следующих людей за советы при написании этого отчета:

Эбби Джавурек, Северо-Западная ассоциация оценки

Алина фон Давье, Duolingo

Эшли Иден, Нью-Меридиан

Бетани Литтл, советник по образованию

Эдвард Мец, Институт педагогических наук

Эльда Гарсия, Национальная ассоциация специалистов по тестированию

Джек Бакли, Робокс и Американские исследовательские институты

Джеймс Пеллегрино, Иллинойсский университет в Чикаго

Джон Уитмер, Институт педагогических наук

Красимир Стайков, Студенческий голос

Кристофер Джон, Нью-Меридиан

Лаура Словер, Centerpoint Education Solutions

Маргарет Хор, Centerpoint Education Solutions

Марк ДеЛора, Games and Learning Inc.

Марк Джутабха, WestEd

Майкл Ротман, независимый консультант, ранее работавший в исследовательском центре школы Эсколта

Майкл Уотсон, Новые классы

Мохан Сивалоганатан, наша очередь

Нил Хеффернан, Вустерский политехнический институт

Осонде Особа, RAND Corp.

Роксана Гарза, UnidosUS

Сэнди Джейкобс, Шон Уорли и Скотт Палмер, советник по вопросам образования

Терра Валлин, Образовательный фонд

Тим Ланган, Национальный союз родителей

Виветт Дьюкс, Национальный союз родителей

Авторы хотели бы поблагодарить следующих людей за советы при написании этого отчета:

Эбби Джавурек, Северо-Западная ассоциация оценки

Алина фон Давье, Duolingo

Эшли Иден, Нью-Меридиан

Бетани Литтл, советник по образованию

Эдвард Мец, Институт педагогических наук

Эльда Гарсия, Национальная ассоциация специалистов по тестированию

Джек Бакли, Робокс и Американские исследовательские институты

Джеймс Пеллегрино, Иллинойсский университет в Чикаго

Джон Уитмер, Институт педагогических наук

Красимир Стайков, Студенческий голос

Кристофер Джон, Нью-Меридиан

Лаура Словер, Centerpoint Education Solutions

Маргарет Хор, Centerpoint Education Solutions

Марк ДеЛора, Games and Learning Inc.

Марк Джутабха, WestEd

Майкл Ротман, независимый консультант, ранее работавший в исследовательском центре школы Эсколта

Майкл Уотсон, Новые классы

Мохан Сивалоганатан, наша очередь

Нил Хеффернан, Вустерский политехнический институт

Осонде Особа, RAND Corp.

Роксана Гарза, UnidosUS

Сэнди Джейкобс, Шон Уорли и Скотт Палмер, советник по вопросам образования

Терра Валлин, Образовательный фонд

Тим Ланган, Национальный союз родителей

Виветт Дьюкс, Национальный союз родителей

Помогите своему ребенку подготовиться к стандартным тестам | Scholastic

Стандартизированные тесты играют важную роль в сегодняшнем школьном обучении.Ваш ребенок может проходить один или несколько стандартных тестов каждый год, а его учитель может уделять значительное количество времени в классе подготовительным упражнениям. В нескольких штатах проводятся тесты с «высокими ставками», которые могут существенно повлиять на оценку и финансирование школы, определить место вашего ребенка в классе или даже помешать продвижению по классу. Независимо от того, как вы относитесь к этому неоднозначному инструменту оценки, важно, чтобы ваш ребенок старался изо всех сил.

Что измеряют стандартизированные тесты?

Тесты служат критерием для учителей, с помощью которых они могут оценивать успеваемость учащихся и школ, сравнивая ее с государственными и национальными стандартами.Как правило, они делятся на две категории: тесты на успеваемость измеряют знания по конкретному предмету, а тесты способностей предсказывают способность вашего ребенка учиться, измеряя его мастерство в умениях, позволяющих добиться успеха в школе, таких как рассуждение или решение проблем. Эти тесты могут дать вам и учителю вашего ребенка представление о его успехах, помогая вам определить области, в которых необходимо улучшить. Стандартизированные оценки также помогают школам и округам решить, на что им нужно сосредоточить больше внимания.

Есть ли ограничения для этих экзаменов?

Компании, проводящие тестирование, стремятся создать эффективные инструменты оценки, но на успеваемость вашего ребенка могут повлиять несколько факторов.Условия в тестовой комнате, насколько школьная программа соответствует материалу, хорошо ли выспалась ночью и ее способность сдавать экзамены — все это может повлиять на ее результат. В результате вы можете увидеть несоответствие между ее оценками и результатами тестов. Лучше не уделять слишком много внимания одному результату теста.

Как вы можете помочь своему ребенку подготовиться к стандартным тестам?

Учителя говорят нам, что успешными тестами становятся ученики с хорошей посещаемостью, домашними заданиями и учебными привычками; Таким образом, ваша ежедневная помощь в выполнении домашних заданий и отношение к школе имеют наибольшее влияние на успеваемость вашего ребенка.Однако есть ключевые способы развить его способность сдавать экзамены.

• Оптимизируйте мощность мозга.
  Учителя говорят, что больше всего в дни тестирования испытывают те учащиеся, которые не выспались и не позавтракали в день теста. Кроме того, с проблемами часто сталкиваются студенты, которые физически или морально не подготовлены. Убедитесь, что у нее есть все необходимые инструменты — карандаши, ластик, бумага, калькулятор и т. Д., Выложенные накануне вечером, а также по возможности заполните все предварительные документы.Если в день экзамена она плохо себя чувствует, лучше остаться дома и позволить ей составить тест позже, чем рисковать плохой успеваемостью.
• Поощряйте хорошие привычки в учебе и развивайте навыки критического мышления.
  Пересмотр стратегии сдачи тестов важен, но наблюдение за общими успехами в учебе и поддержание хорошего общения с учителем поможет вам предотвратить потенциальные проблемы. Хорошие навыки чтения имеют большое значение в тесте по времени, поэтому поощряйте чтение (рассмотрите журналы, газеты или даже комиксы, если он избегает книг) как можно больше.Тестирование также определяет способность к критическому мышлению, поэтому попросите его почаще обсуждать идеи или высказывать свое мнение, чтобы стимулировать эти мыслительные процессы.
  
• Знайте, чего ожидать.
  Большинство учителей пришлют домой информацию о расписании экзаменов и планах подготовки к уроку задолго до даты экзамена. Однако, если вы не получаете известий от учителя вашего ребенка, вам следует связаться с ней, чтобы узнать:
  • Как называется тест и какие измерения он будет измерять?
  • Какой формат? (множественный выбор, эссе, короткий ответ и т. д.)
  • Как класс будет готовиться в школе?
  • Как это оценивается? Будут ли ученики наказаны за неправильные ответы или они должны будут угадывать случайным образом, если они не ответят на вопрос?
  • Когда вы получите результаты?
  • Каковы последствия теста? Повлияет ли это на вашего ребенка, школу или и то, и другое?
  • Есть ли какие-то особые способы помочь своему ребенку подготовиться?
• Посмотрите на прошлую успеваемость вашего ребенка.
  Если она получила низкие баллы в определенной области, вы можете предложить ей упражнения, которые укрепят этот предмет.Стремитесь к упражнениям, имитирующим опыт тестирования, например, вопросы по геометрии с несколькими вариантами ответов или словарная практика, которая просит ее определить антонимы или синонимы. Рабочие тетради, предназначенные для стандартизированной подготовки к экзаменам, часто содержат такие упражнения. Избегайте сверлить ее там, где она преуспевает; вы рискуете утомить ее и потерять терпение при тестировании.
  
• Предоставьте возможности для практики.
  Вы можете запросить образцы или практические тесты в школе вашего ребенка или найти их в библиотеке.Обязательно рассчитайте время для любых практических тестов (при условии, что стандартизированный тест будет рассчитан по времени), чтобы он не удивился временным ограничениям в день тестирования. Начните практиковаться за несколько недель до даты и сделайте учебные занятия короткими. Постановка небольших целей, таких как заучивание пяти новых слов на каждом занятии, поможет ему измерить свой прогресс и повысит его уверенность. Убедитесь, что он возьмет на ночь перед тестом выходной — зубрежка может повысить его уровень стресса.
  
• Расслабьтесь и оставайтесь позитивными.
  Лучшие тестируемые уверены в себе, преданы делу и непринужденны.Даже если вы нервничаете по поводу ее выступлений, не перекладывайте это беспокойство на ребенка. Мало ли, некоторым детям нравятся тесты! Если она может нервничать, попробуйте несколько расслабляющих техник, например счет от одного до десяти или глубокие вдохи, которые помогут ей снять напряжение во время теста.

Как интерпретировать результаты вашего ребенка

Поскольку оценка варьируется от теста к тесту, было бы невозможно включить здесь все термины, с которыми вы можете встретиться.Однако оценки должны сопровождаться информацией, которая поможет вам их интерпретировать. Не стесняйтесь обращаться к учителю вашего ребенка, если у вас есть вопросы или вам нужна помощь в понимании результатов. Вы также можете поговорить с PTA или школьным администратором о том, чтобы пригласить эксперта по тестированию для проведения информационной сессии для родителей.

Что делать, если у вас есть сомнения по поводу теста или ситуации тестирования?

Сначала вам следует обсудить проблему с учителем вашего ребенка и / или администратором школы.Если результат вас не устраивает, есть несколько организаций, которые следят за тестированием. Ваш местный PTA — отличное место для начала.

NC DOA: Национальные стандартизированные требования к тестированию

Домашние школы

В соответствии с G.S. 115C-564 главный администратор домашней школы должен ежегодно проводить национальный стандартизированный тест или другое стандартизированное эквивалентное измерение каждому зачисленному учащемуся.

Квалификационный экзамен:

• Национально стандартизированные отчеты по баллам не ниже GE / AE, национальный процентильный рейтинг

• Мера достижение

• Обложка: грамматика английского языка, чтение, орфография и математика.

Главный администратор отвечает за получение и / или планирование общенационального стандартизированного теста на определенное время в течение учебного года. Ни DNPE, ни государственная школа не предоставляют тест и не финансируют его.

Некоторые тесты можно проводить дома, для других требуется сертифицированный администратор; обратитесь к требованиям выбранного теста и его поставщику для получения конкретной информации.

Результаты теста должны храниться в архиве домашней школы в течение как минимум одного года после этого.Невозможность сохранить результаты теста может поставить под угрозу правильное зачисление вашего ребенка в класс при зачислении в обычную школу. Результаты теста также должны быть доступны для ознакомления по запросу Отдела негосударственного образования (DNPE).

Настоятельно рекомендуется сохранять ВСЕ результаты тестов для дальнейшего использования в личном деле учащегося в домашней школе. DNPE рекомендует НИКОГДА не сбрасывать со счетов результаты тестов. Эти результаты тестов являются объективным средством подтверждения соответствия закону и прогресса сторонним агентствам, если это необходимо.

Машинно-оценочные оценки не требуются, равно как и требования к минимальному количеству баллов по национально стандартизированным тестам для любого ученика домашней школы. Выпускные экзамены в государственной школе Северной Каролины также не требуются и, как правило, не могут проводиться учащимися домашних школ

Администраторы не должны отправлять результаты теста по почте в DNPE, если это специально не требуется. Однако в интересах самоотчетности администраторы могут записывать дату ежегодного тестирования в онлайн-записях домашней школы.В этом журнале не указываются баллы, записывается только дата проведения тестирования и тип используемого теста. Это не требование ; однако это действие создает датированную запись в журнале для дальнейшего документирования соответствия законодательству.

Ниже приведены тесты, которые чаще всего используются домашними школами в Северной Каролине; однако есть много других доступных на выбор. Родитель несет ответственность за подтверждение того, что тест соответствует требованиям штата.

CAT

АКТ с эссе

BASI
CLT 10

IOWA (ITBS)

КАРТА

ПАСС

Стэнфорд

Терра Нова

Контрольная точка

WIAT

Вудкок Джонсон

WRAT

Хотя доступны и другие варианты стандартизованного тестирования, это всего лишь полный список известных на национальном уровне тестов.

Соответствует ли SAT / ACT / PreSAT требованиям тестирования?

Разработчики SAT исключили эссе (письменную) составляющую экзамена. В результате, SAT не соответствует требованиям уставов NC для негосударственных школ, которые требуют национальных стандартизированных тестов для оценки орфографии. ACT соответствует требованиям тестирования только , если письменная часть администрируется. PreSAT не соответствует требованиям тестирования.

Моему ученику больше 16 лет, нужно ли мне проводить тест на успеваемость?

Да, каждый зачисленный в домашнюю школу ученик должен проходить тестирование каждый учебный год, независимо от возраста.

Я пошел в домашнюю школу в январе, нужно ли мне сдавать тест до конца учебного года?

Есть два закона, которые относятся к тестированию достижений:

§ 115C-549. Стандартизированные требования к тестированию.
(относится к частным школам, часть 1 и 2)
Каждая частная церковная школа или школа религиозного устава должна проводить, , по крайней мере, один раз в учебный год, национальный стандартизированный тест или другой национальный стандартизированный эквивалент измерения, выбранный главному административному должностному лицу такой школы всем учащимся, обучающимся или регулярно посещающим третий, шестой и девятый классы (в частных школах уровни тестирования ограничены 3, 6 и 9 классами)

§ 115C-564.Квалификация и требования. (домашние школы — это частные школы, являющиеся частью 3 статьи 39 GS 115C)
Домашняя школа должна сделать выбор для работы в соответствии с квалификациями Части 1 или Части 2 настоящей Статьи и должна соответствовать требованиям Части, выбранной, …… и , за исключением того, что требования к тестированию в GS 115C-549 и GS 115C-557 должны проводиться на ежегодной основе, вместе взятые эти два устава указывают, что учащиеся домашних школ должны проходить тестирование каждый учебный год, то есть ежегодно, а не только в определенных классах . НЕ имеет значения, в каком месяце учебного года проводится тест.

Могу ли я ежегодно отправлять результаты тестов в DNPE?

Нет — вам нужно отправлять результаты тестов по почте, только если вас об этом попросят. В противном случае мы советуем вам навсегда хранить ВСЕ результаты тестов в файлах домашней школы. Эти оценки показывают сторонним агентствам, что вы соблюдаете закон о домашней школе, и отмечают успеваемость учащихся.

Какая является целью той части записи домашней школы, в которой меня просят перечислить проведенный нами тест? Это необязательно, и за отказ от участия в проведенных тестах штраф не взимается. Чтобы помочь родителям в домашней школе, в записи предусмотрено поле для записи проведенного теста, а также месяца и года проведения. Это создает журнал в записи домашней школы, указывающий, что главный администратор соблюдает требования закона, и создает запись о соответствии. Результаты тестов НИКОГДА не записываются в школьный журнал.

Какие тесты рекомендуются для домашних школ?

Специального теста не требуется. Список часто используемых тестов приведен ниже, но это не может быть исчерпывающий список.Главные администраторы несут ответственность за то, чтобы тест соответствовал требованиям: стандартизирован на национальном уровне и стандартизирован в администрировании, включает подтесты по чтению, грамматике, орфографии и математике.

У моего ученика проблемы с обучением, нужно ли мне тестировать?

Да — Все зачисленные студенты должны пройти тестирование. Для студентов со значительной задержкой в ​​учебе мы рекомендуем использовать специализированный тест, такой как Brigance, или другие тесты достижений, которые могут быть более подходящими для этих студентов.Некоторые поставщики предоставляют эти возможности.

Какие условия тестирования могут быть сделаны для моего ученика с различиями в обучении?

Аккомодации — это изменения в способе представления задач и ответов, которые позволяют учащимся с ограниченными возможностями пройти тот же тест, что и обычные учащиеся. Размещение НЕ является изменением материала или информации и не должно обеспечивать несправедливое преимущество. Отдельные издатели и продавцы тестов, как правило, могут предоставить информацию о приемлемых типах приспособлений.Любые приспособления должны быть отмечены в протоколе испытаний.

Требуется ли машинная оценка?

Тесты не требуют машинной оценки.

Могут ли родители проводить тест на успеваемость своих детей? Северная Каролина не запрещает родителям проводить тесты для своих учеников, если издатель тестов разрешает такую ​​практику. Некоторые тесты должны проводиться администраторами с определенными учетными данными.

Какова цель ежегодной сдачи теста на успеваемость?

Ежегодное тестирование позволяет родителям отслеживать успеваемость своих учеников и определять сильные и слабые стороны.

Учащиеся не переходят из одного класса в другой на основании результатов тестов. Существует множество факторов, которые можно использовать для определения того, следует ли студенту перейти на работу более высокого уровня.

баллов по тестам на успеваемость могут быть использованы для зачисления в класс, если родители хотят записать своих учеников в обычную частную или государственную школу.Директора обычно требуют недавних тестов успеваемости для учащихся, возвращающихся в традиционную школу из домашней школы.

DNPE не оценивает успеваемость учащихся по результатам тестов, и не существует минимального количества баллов, которое необходимо набрать.

Поставщики национальных стандартизированных тестов достижений

Ниже перечислены некоторые источники, из которых вы можете приобрести услуги по тестированию достижений в соответствии с национальными стандартами.

Этот список предоставлен исключительно для вашего удобства при выполнении требований Общего устава Северной Каролины к тестированию учащихся негосударственных школ.Приведенная ниже информация (вместе со связанными с ней ссылками) не является рекомендацией или одобрением Отделом какого-либо из этих поставщиков или других связанных с ними услуг.

стандартизированных тестов — это не проблема, дело в том, как мы их используем