Развернутый план по обществознанию как писать: Как писать развернутый план ответа по обществознанию. Задание 28 ЕГЭ.

Как писать развернутый план ответа по обществознанию. Задание 28 ЕГЭ.

Написание развернутого плана по обществознанию.

Существуют несколько форм написания плана, и вот некоторые из них:

Назывная форма

1.Понятие…….

2.Форма………

А)

Б)

В)

3. Виды……

А)

Б)

В)

4.Признаки ….

А)

Б)

В)

5. Функции….

А) интеграционная

Б) информационная

В) гуманистическая

Г) транслирующая

6. Роль (значение)……..

Данный список универсальный и подходит для любой отрасли

Вопросная форма

1.Что такое…..?

2.Какие бывают формы….?

А)….

Б)…

В)….

3.Какие существуют виды…..?

А)….

Б)…

В)…..

4.Какими признаками обладает ……?

А)….

Б)….

В)…..

5.Какие существуют функции….?

А) интеграционная

Б) информационная

В) гуманистическая

Г) транслирующая

6.Какова роль (значение)…… ?

Также существует тезисная форма, при которой каждый пункт плана подробно расписывается, но я его не рекомендую использовать, т.к. это занимает много времени, при условии что у вас на ЕГЭ время ограниченно.

Используя образцы, составьте в соответствии с ними развернутый план.

1.Понятие «мировая торговля»

2.Формы мировой торговли

А)оптовая

Б) частная

3. Виды мировой торговли

А) межгосударственные

Б) в рамках объединений ( СНГ, ЕС)

4. Признаки мировой торговли

А) носит мировой характер

Б) осуществляется в интересах государства

5.Функции мировой торговли

А) интеграционная

Б) информационная

В) гуманистическая

Г) транслирующая

6. Значение мировой торговли в экономике

КАК ПИСАТЬ ПЛАНЫ РАЗВЕРНУТОГО ОТВЕТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЕГЭ

Как писать планы развернутого ответа по обществознанию ЕГЭ

В экзамене по обществознанию в  28 задании сдающим предлагают написать план развернутого ответа на предложенную тему. Многие не понимают суть задания. Однако понять суть не самое сложное в этом задании, самое сложное дать полноценный ответ, ибо он  требует максимального знания теории.

Итак, от Вас требуется написать план ответа на предложенную тему. чтобы понять суть задания, перефразирую его. Вас  просят составить оглавление к теме,  проще говоря, содержание книги, лекции (как угодно) по заявленной теме. Справится с этим заданием возможно лишь зная теорию по обществознанию, понимаю структуру той или иной лекции.

 Постараемся Вам помочь  в оформлении этого задания.

План должен минимум состоять из 3-х пунктов, два из которых должны быть раскрыты в подпунктах (идеальный вариант 5-8 пунктов). Пункты мы пишем арабскими цифрами, подпункты оформляем русскими буквами.

Первым пунктом отражаем понятие главного термина в заявленной теме.
На примере, рассмотрим план на тему «Общество как динамическая система». Главный термин здесь общество. Следовательно первый пункт будет выглядеть так:
1. Понятие общества.

Вторым пунктом могут идти признаки главного термина (обязательно расписывать все известные Вам признаки, ибо не написав один из них, это будет означать для проверяющего лишь одно, Вы не знаете этот признак).
2. Признаки общества:
а) целостность;
б) открытость;
в)  устойчивость;
г) динамичность.

Третьим пунктом можно расписать функции:
3. Функции общества:
а) производственная;
б) репродуктивная;

в) социализирующая;
г) регулирующая.

Четвертым пунктом можно расписать виды предмета повествования, однако в нашем примере мы этого делать не будем, так как нам надо расписывать общество в узко-направленном русле — динамическая система. Общество как систему характеризует наличие связанных между собой подсистем (сфер) общественной жизни о них и будем писать в заявленном плане.
4. Подсистемы общества:
а) экономическая;
б) политическая;
в) социальная;
г) духовная.

Пятым — седьмой пункт должен включать в себя всю остальную информацию относительно заявленной темы. В нашем примере, мы покажем динамичность общественной системы через общественные процесс и его направления.
5. Общественный процесс и его виды:
а) прогресс;
б) регресс.
6. Формы общественных изменений:
а) революция;
б) реформа;
в) эволюция;
г) модернизация.

Последним пунктом рекомендую Вам отражать роль заявленной темы в современном обществе.
7. Роль общества как системы в жизни человека.

Планы по многим темам обществоведческого курса Вы можете посмотреть здесь.

План по обществознанию ЕГЭ задание 35

Итак, Вы проработали очередную тему кодификатора ЕГЭ по обществознанию и хотите проверить себя? Нет ничего лучше, чем попытаться построить сложный план — сделать задание 35. Мы уже указывали на то, что работа с заданием 35 — самый эффективный способ повторения материала. Берите формулировку кодификатора, и стройте свой план! Например «Социализация индивида».

Знаете ли Вы, что средний балл ЕГЭ 2014 по обществознанию в России составил 53? Мой видеокурс позволит Вам подготовиться на результат от 80 баллов! УЗНАТЬ ПОДРОБНЕЕ!

Вот Вам пример плана:

35. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Социализация индивида». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

1. Понятие «индивид»

2. Признаки личности:

— мировоззрение

— сознание

— статусы и роли

3. Институты социализации:

— семья

— церковь

— школа

4. Агенты социализации:

— родители

— священники

— учителя

Правила написания задания 35.

Итак, смотрим в план.

1. У нас 4 пункта, а не 3, как сформулировано задание. Почему? Как эксперт ЕГЭ, советую подстраховываться и здесь, как в любом письменном задании ЕГЭ. Лишний пункт спасет и сохранит максимальный балл, если один из пунктов не зачтут.

2. Мы показали свое понимание основного термина предложенной темы — социализация. Все наши пункты раскрывают это понятие.

3.  Социализация — процесс, поэтому мы начали с индивида, а закончили личностью (итогом социализации индивида).

4. Проще всего начинать план с понятия. Его мы, как видим, не расписываем. Просто показываем его наличие. остальные пункты раскрываем.

5. Показываем понимание конкретики: мировоззрение, школа, родители.

6. Один пункт плана вытекает из другого. 3й — из 4го, агенты социализации соответствуют институтам социализации: семья — родители, церковь — священники.

7. Все задание строим в столбик, не в строчку. Показываем эксперту, что мы детализируем пункты в подпунктах.

Как строить сложные трехсоставные планы в задании 35?

Мы привели пример двухсоставного плана по обществознанию ЕГЭ (индивид — личность). А как поступать с более сложными конструкциями планов? Например:

35. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Реализация престижных потребностей человека». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Принцип тот же: выберем самое важное (обширное) понятие, и начнем его углублять, доходя до менее важного. Расставим приоритеты по объемности терминов: 1) Потребность человека 2) Престижные потребности (вид по классификации А. Маслоу) 3) Их реализация.

В тоже время, чувствуйте тему. Кажется, можно начать с понятия «человек», но суть — в потребностях, начинаем с них!

Теперь, отталкиваясь от понятия и видов потребностей, начинаем строить сложный план:

1. Понятие «потребность»

2. Виды потребностей человека по А.Маслоу:

а) физиологические

б) экзистенциальные

в) социальные

г) престижные

д) духовные

3. Престижные потребности:

а) власть

б) богатство

в) карьера

4. Способы реализации престижных потребностей:

а) вступление в политическую партию

б) занятие предпринимательской деятельностью

в) прохождение курсов повышения квалификации

Показываем знание теории (по Маслоу). Снова 4й пункт вытекает из 3го, показываем знание социальной реальности. Как добиться власти? Как заработать богатство? Как сделать карьеру? Мы отвечаем на эти вопросы четко и коротко!

И последнее. Более четырех пунктов строить не стоит, умейте остановиться во-время. Во-первых, на ЕГЭ по обществознанию дорога каждая минута (задание части С еще придется переписывать на чистовик). Во-вторых — больше содержание ответа — больше шансов ошибки.

А теперь задание для самостоятельной тренировки:

35. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Роль финансовых институтов в экономической системе». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ваши ответы мы ждем и обсуждаем в комментариях и в нашей группе

Желаю удачи,

Планы по обществознанию

Задание по составлению планов — одно из самых сложных в тесте ЕГЭ. 

Чтобы качественно к нему подготовиться, советуем:

1. Не просто прочитывать заданный на дом в школе параграф из учебника, но конспектировать его в виде развернутого плана.
2. Раз в две недели пролистывать тексты готовых планов, чтобы запомнить их.  

Однако времени на самостоятельную подготовку планов иногда не хватает. С этой целью мы подготовили:

• готовые планы по темам, предложенным ФИПИ (ниже на странице)
• тренировки по планам (включают большее количество тем, чем на этой странице)

Планы сгруппированы по разделам:

Человек и Общество

Социология

Экономика

Политика

Право

 

Религия в современном мире

1. Религия как важнейший фактор, влияющий на мировоззрение человека

2. Основы религии:

     а) вера в сверхъестественное

     б) поклонение Богу или богам

     в) наличие определенного свода правил

3. Виды религии:

     а) мировые

     б) национальные

     в) архаические (умершие)

4. Функции религии:

     а) удовлетворение душевных и мистических

     потребностей людей

     б) воспитательная

     в) регулятивная

     г) утешительная

Выучить этот план на тренажере

 

Социализация индивида

1. Понятие социализации

2. Этапы социализации

     а) первичная

     б) вторичная

3. Виды социализации:

     а) групповая

     б) гендерная

     в) досрочная

4. Институты (агенты) социализации:

     а) семья

     б) церковь

     в) СМИ

     г) сверстники

     д) образовательные учреждения

5. Роль социализации в становлении личности

Выучить этот план на тренажере

 

Моральные нормы в системе социального контроля

1. Нормы и санкции как элементы социального контроля

2. Виды социальных норм:

     а) нормы морали

     б) нормы права

     в) религиозные нормы

     г) корпоративные нормы

     д) обычаи и традиции

3. Соотношение морали и нравственности

4. Особенности морали:

     а) опирается на совесть человека

     б) имеет исторический характер

     в) охраняется силой общественного мнения

     г) ориентирована на ценности людей

5. Категории морали:

     а) добро и зло

     б) долг и совесть

     в) честь и достоинство личности

     г) счастье

Выучить этот план на тренажере

 

Познаваем ли мир?

1. Многообразие форм познания мира

     а) мифология

     б) религия

     в) наука

2. Философские взгляды на проблему познаваемости мира

     а) агностицизм

     б) скептицизм

     в) оптимизм

3. Виды познания:

     а) чувственное

     б) рациональное

4. Истина как цель познания

     а) абсолютная истина

     б) относительная истина

     в) объективная истина

5. Формы чувственного познания

     а) ощущение

     б) восприятие

     в) представление

6. Формы рационального познания

     а) понятие

     б) суждение

     в) умозаключение

Выучить этот план на тренажере

 

Семья как социальный институт

1. Семья как малая группа

2. Функции семьи:

     а) репродуктивная

     б) хозяйственно-экономическая

     в) воспитательная

     г) рекреационная

     д) социального контроля

3. Типы семейных организаций:

     а) моногамия

     б) полигамия

4. Виды семьи:

     а) нуклеарная и расширенная

     б) бездетная, однодетная, многодетная

     в) традиционная и партнерская   

Выучить этот план на тренажере

 

Объекты микроэкономики

1. Понятие микроэкономики.

2. Основные проблемы микроэкономики:

     а) цены и объемы выпуска конкретных благ

     б) состояние отдельных рынков

     в) распределение ресурсов

3. Объекты микроэкономики:

     а) индивиды

     б) домохозяйства

     в) фирмы

     г) крупные корпорации

     д) отрасли экономики

4. Главные вопросы микроэкономики:

     а) что производить и в каком объеме?

     б) каким образом производить?

     в) для кого производить?

Выучить этот план на тренажере

 

Содержание и функции рыночной конкуренции

1. Понятие конкуренции

2. Особенности конкуренции:

     а) наличие большого числа производителей

     б) свобода вступать на рынок и покидать его

3. Условия конкуренции:

     а) свободное ценообразование

     б) малое влияние фирм на рынок обеспечивает более высокую конкуренцию

4. Функции конкуренции:

     а) регулирующая

     б) инновационная

     в) адаптационная

     г) распределяющая

     д) контролирующая

Выучить этот план на тренажере

 

Организация международной торговли

1. Влияние международной торговли на национальную экономику

2. Формы международных экономических связей:

     а) международная торговля

     б) кредитно-финансовые отношения

     в) научно-технические связи

     г) предоставление различного рода услуг

     д) международный туризм

3. Составляющие международной торговли:

     а) мировой рынок товаров и услуг

     б) движение капиталов между странами

     в) миграция рабочей силы

    г) валютно-кредитные отношения

     д) кооперация производства

     е) обмен в области науки и техники

4. Факторы, влияющие на масштаб экономических связей:

     а) уровень экономического развития

     б) структура национальных хозяйств

     в) наличие природных ресурсов

     г) характер внутреннего рынка

5. Методы государственного регулирования внешней торговли:

     а) таможенные тарифы

     б) квоты и запреты на импорт

     в) субсидирование экспорта

     г) политическое давление на страну-конкурента

Выучить этот план на тренажере

 

Доходы населения и социальная политика

1. Социальная политика как забота государства о гражданах.

2. Задачи социальной политики:

     а) защита наименее обеспеченных слоев населения

     б) обеспечение социально-политической стабильности общества

     в) развитие социальной инфраструктуры

     г) справедливое распределение доходов

3. Политика формирования доходов населения.

4. Способы распределения доходов:

     а) горизонтальное распределение

     б) вертикальное распределение

5. Виды доходов:

     а) номинальный доход

     б) располагаемый доход

     в) реальный доход

Выучить этот план на тренажере

 

Избирательное право в РФ

1. Содержание избирательного права

2. Избирательное право граждан РФ:

     а) пассивное

     б) активное

3. Принципы избирательного права в РФ:

     а) всеобщность

     б) равенство

     в) тайное голосование

     г) принцип добровольного участия

     д) принцип прямого участия

4. Виды избирательных систем:

     а) пропорциональная

     б) мажоритарная

5. Избирательная система РФ и порядок выборов:

     а) президента РФ

     б) депутатов Государственной Думы

     в) губернаторов и мэров

6. Источники избирательного права РФ:

     а) Конституция РФ

     б) федеральные законы

     в) нормативно-правовые акты субъектов РФ о выборах 

Выучить этот план на тренажере

 

Как организовать власть в демократическом государстве?

1. Принципы демократии:

     а) народ — источник власти

     б) разделение властей

     в) принцип федерализма

     г) защита прав и свобод граждан

2. Система разделения властей:

     а) исполнительная

     б) законодательная

     в) судебная

3. Характеристика исполнительной власти:

     а) функции исполнительной власти

     б) признаки исполнительной власти

     в) Правительство как высший исполнительный орган

4. Характеристика аконодательной власти:

     а) функции законодательной власти

     б) парламент как важнейший орган законодательной власти

     в) структура парламента

5. Роль судебной власти в демократическом государстве

6. Система правоохранительных органов государства:

     а) суды

     б) прокуратура

     в) полиция

Выучить этот план на тренажере

 

Субъекты политического процесса

1. Понятие субъекта политики.

2. Субъекты политики:

     а) индивид

     б) общественная группа

     в) политическая организация или движение

     г) государство

3. Функции субъекта политики:

     а) принимать политические решения

     б) организация политических акций

     в) участие в политических событиях

4. Типологии субъектов политики.

Выучить этот план на тренажере

 

Право в системе социальных норм

1. Понятие права.

2. Социальные нормы, с которыми взаимодействует право:

      а) мораль

     б) обычаи

     в) религия

3. Признаки права:

     а) нормативность

     б) общеобязательный характер

     в) государственно-волевой характер

     г) системность

     д) формальная определенность

     е) обеспеченность государством

4. Функции права:

     а) воспитательная

     б) социального контроля

     в) регулятивная

     г) охранительная

Выучить этот план на тренажере

 

Система российского права

1. Составляющие системы права:

     а) отрасли права

     б) подотрасли права

     в) институты права

     г) нормы права

2. Основные отрасли права:

     а) конституционное (государственное)

     б) гражданское

     в) административное

     г) уголовное

     д) трудовое

     е) семейное

     ж) экологическое

3. Виды отраслей права:

     а) материальное и процессуальное право

     б) публичное и частное

4. Характеристики правовых норм:

     а) общеобязательность

     б) формальная определенность

     в) гарантированность государством

5. Законотворческий процесс в РФ

Выучить этот план на тренажере

 

Международное гуманитарное право

1. Понятие международного гуманитарного права

2. Основные источники международного гуманитарного права:

     а) Устав ООН

     б) Всеобщая декларация прав человека

     в) Резолюции международных организаций

     г) Женевские конвенции

3. Вопросы, регулируемые международным гуманитарным правом:

     а) международное сотрудничество по вопросам науки и культуры

     б) обеспечение гражданских, политических и экономических прав человека

     в) защита прав человека во время вооруженных конфликтов

4. Запрещенные методы ведения войны:

     а) использование снаряды, содержащие горючие и зажигательные вещества

     б) использование ядовитых веществ

     в) бомбардировка населенных пунктов

     г) уничтожение памятников культуры

5. Жертвы войны, защищаемые международным гуманитарным правом:

     а) военнопленные

     б) раненые

     в) гражданское население

     г) лица из состава вооруженных сил       

Выучить этот план на тренажере

 

Юридическая ответственность

1. Понятие юридической ответственности

2. Признаки юридической ответственности:

     а) обязательное наличие правонарушения

     б) официальный характер государственного осуждения

     в) неблагоприятные последствия для правонарушителя

3. Принципы юридической ответственности:

     а) законность

     б) справедливость

     в) неотвратимость наступления ответственности

     г) недопущение удвоения наказания

4. Функции юридической ответственности:

     а) карательная

     б) превентивная

     в) воспитательная

     г) правовосстановительная

5. Виды юридической ответственности:

     а) материальная

     б) дисциплинарная

     в) гражданско-правовая

     г) административная

     д) уголовная

Выучить этот план на тренажере

 

Гражданский процесс

1. Понятие гражданского процесса

2. Процессуальные функции гражданского судопроизводства:

     а)  рассмотрение и разрешение дел

     б) пересмотр судебных постановлений

3. Задачи гражданского процесса:

     а) правильное и своевременное разрешение гражданских дел

     б) укрепление законности

     в) предупреждение правонарушений

4. Стадии гражданского процесса:

     а) возбуждение гражданского судопроизводства

     б) подготовка дела к судебному разбирательству

     в) рассмотрение и разрешение дела

     г) пересмотр не вступившего в силу судебного решения

     д) пересмотр в порядке надзора судебного решения, вступившего в силу

     е) пересмотр решения по вновь открывшимся обстоятельствам

5. Участники гражданского процесса:

     а) истец

     б) ответчик

     в) свидетель

     г) судья

     д) защитник

Выучить этот план на тренажере

 

Уголовный процесс

1. Понятие уголовного процесса

2. Задачи уголовного процесса:

     а) быстрое и полное раскрытие преступлений

     б) изобличение виновных

     в) воспитание законопослушных граждан

3. Принципы уголовного процесса:

     а) законность

     б) независимость судей

     в) презумпция невиновности

     г) состязательность сторон

4. Участники уголовного процесса:

     а) дознаватель

     б) следователь

     в) прокурор

     г) защитник

     д) эксперт

     е) подозреваемый (обвиняемый, подсудимый)

     ж) потерпевший

Выучить этот план на тренажере

 

Трудовые правоотношения

1. Понятие трудовых правоотношений

2. Субъекты трудовых правоотношений:

     а) работники

     б) работодатели

     в) трудовой коллектив

     г) профсоюз

3. Права работника:

     а) право на предоставление работы

     б) право на отдых

     в) право на своевременную выплату зарплаты

     г) право на рабочее место

4. Обязанности работника:

     а) добросовестное исполнение своих обязанностей

     б) соблюдение трудовой дисциплины

     в) выполнение норм труда

     г) бережное отношение к имуществу работодателя

5. Права работодателя:

     а) заключать, изменять, расторгать трудовой договор с работником

     б) поощрять работника за эффективный труд

     в) заключать коллективные договоры, вести коллективные переговоры

     г) объединяться с другими работодателями

6. Обязанности работодателя:

     а) обеспечивать безопасность рабочего места

     б) возмещать моральный вред

     в) оплачивать труд работника        

Выучить этот план на тренажере

 

Воинская обязанность и воинская служба в РФ

1. Понятие воинской обязанности.

2. Содержание воинской обязанности в РФ:

     а) воинский учет

     б) призыв на военную службу

     в) обязательная подготовка к военной службе

     г) пребывание в запасе

3. Составные элементы военной службы:

     а) участие в боевых действиях

     б) несение боевого дежурства

     в) гарнизонная и внутренняя служба

     г) повседневная боевая подготовка

4. Права и обязанности военнослужащих.

5. Условия выбора альтернативной гражданской службы (АГС)

     а) военная служба противоречит убеждениям и вероисповеданию

     б) принадлежность к малочисленному народу

Выучить этот план на тренажере

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление развернутого плана ответа — презентация онлайн

1. 28.  СОСТАВЛЕНИЕ  РАЗВЕРНУТОГО  ПЛАНА  ОТВЕТА Как научиться составлять развернутый план по обществознанию? Ученику предлагается

28. СОСТАВЛЕНИЕ РАЗВЕРНУТОГО ПЛАНА
ОТВЕТА
Как научиться составлять развернутый план по
обществознанию?
Ученику предлагается составить план не по тексту, а к предложенной теме,
подобно тому, как школьник составляет план своей будущей реферативной
или проектной работы по избранной тематике.

2. 28. Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и их воздействие на экономику страны». Составьте план, в

соответствии с которым Вы будете освещать эту тему.
План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых
два или более детализированы в подпунктах.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
При анализе ответа учитывается:
− соответствие структуры предложенного ответа плану
сложного
типа;
− наличие пунктов плана, указывающих на понимание
экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых
она не может быть раскрыта по существу;
− корректность формулировок пунктов плана.
Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактноформальный характер и не отражающие специфики темы,
не засчитываются при оценивании
Баллы
3

3. «Налоги и их воздействие на экономику страны»

1. Понятие налогов и их виды:
а) прямые; б) косвенные.
2. Системы налогообложения:
а) пропорциональная; б) прогрессивная;
в) регрессивная.
3. Воздействие налогов на экономику страны, проявляющееся через
реализацию следующих функций:
а) фискальная; б) частичное перераспределение доходов;
в) регулирование экономических отношений;
г) стимулирующая; д) контрольная и др.
4. Воздействие налогов на спрос и предложение как один из
аспектов влияния на экономику страны.
5. Влияние налоговой политики государства на инвестиционную активность
в стране.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов
плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах

4. При выполнении задания № 35 проверяется не только знание содержательной части, но и умение выстроить логику содержания.

Выпускник должен суметь сформулировать
пункты плана. А для этого необходимо отобрать нужный
материал.
умеет выделить
главное
умеет устанавливать
структурнофункциональные,
причинноследственные,
иерархические и иные
связи
понимает смысл
поставленной
проблемы
корректно
формулировать
Задание С8 позволяет
сделать вывод о том,
насколько хорошо
выпускник видит
проблему,
социальный объект
или процесс в целом,
как систему
структурировать

5. Условия выполнения данного задания:

1.Системное знание по теме
2.Глубокое знание по теме
3. Объемное знание по теме
4. Разностороннее знание по теме
5.Привлечение внутрикурсового материала
6. Привлечение материала из смежных учебных дисциплин
7.Привлечение оперативных знаний, получаемых из СМИ
8.Выстраивание логики содержания
9. Формулирование пунктов плана
10. Отбирать для сформулированного тезиса аспект темы, за которым
стоит содержание, требующее раскрытия.

6. Классификация тем

• 1. широкие
«однотемные»
• 2. широкие
«однообъектные»
• 3. широкие
«односоставные»
1
группа
тем
2 группа
тем
3
группа
тем
• 1.узкие
«однообъектные»,
• 2. узкие
«однотемные»
• 3. узкие
«односоставные»
• 1.«многотемные»,
2.«двусоставные»,
3.«разнообъектны»
• 4.«многосоставны»

7. Первая группа: а) широкие «однотемные», б) широкие «однообъектные», в) широкие «односоставные»

1.35. Вам предстоит выступить на школьной конференции по проблеме:
«Деятельность человека в ее многообразии». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
2. 35.Вам поручено подготовить доклад по проблеме: «Познание
человеком мира и самого себя». Составьте план, в соответствии с
которым вы будете освещать эту тему.
3…..«Налоги и их роль в современной экономике России».
4…..«Гражданское общество».
5……«Деятельность, как способ существования людей».

8. Вариант плана Гражданское общество. 1.Понятие гражданское общество; 2.История развития гражданского общества; 3.Виды связей

Вариант плана:
Деятельность, как способ
существования людей.
1.Понятие деятельности
2.Отличительные черты деятельности
человека от поведения животных
3.Структура деятельности
а) цель
б) средства
в) действия
г) результат
4.Основные виды деятельности
а) практическая
б) духовная
5. Роль деятельности в жизни общества
и человека
Вариант плана
Гражданское общество.
1.Понятие гражданское общество;
2.История развития гражданского
общества;
3.Виды связей власти и общества:
а) горизонтальные;
б) вертикальные;
4.Структура гражданского общества:
а) рыночное хозяйство;
б) социокультурные отношения;
в) объединения по интересам;
5. Власть в гражданском обществе местное самоуправление;
6. Роль гражданского общества в
государстве.

9. Алгоритм №1: составления развернутого плана к предложенной «широкой однообъектной» теме

1.понятие (определение) объекта;
2. основные признаки (особенности, свойства, черты) объекта:
а) первый признак объекта;
б) второй признак объекта;
в) третий признак объекта
3. Типология (виды, классификация, формы, стили, разновидности) объекта:
а) тип (вид, класс, форма, стиль, разновидность) объекта;
б) тип (вид, класс, форма, стиль, разновидность) объекта;
в) тип (вид, класс, форма, стиль, разновидность) объекта;
4. главные (основные) функции объекта:
а) первая функция объекта;
б) вторая функция объекта;
в) третья функция объекта
5. проблемы развития объекта (тенденци развития…, основные направления
развития…, специфика развития…).
6. политика в отношении объекта в современной России (мире…, Европе…).
Очевидно, что такую схему можно применить практически к любой теме первого
типа.

10. Вторая группа: а) узкие «однообъектные» б) узкие «однотемные», в) узкие «односоставные»

1.35.Вы готовитесь к зачету по обществознанию по теме: «Социализация
индивида». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту
тему.
2.35.Вам поручено написать статью в школьную газету по проблеме: «Наука в
жизни современного общества». Составьте план, в соответствии с которым
вы будете освещать эту тему.
3. 35.Вам поручено подготовить развернутый ответ по проблеме: «Религия как
форма духовной культуры». Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему.
4.35.выступления на семинарском занятии вам нужно подготовить развернутый
ответ по проблеме: «Межличностные конфликты и способ
их разрешения». Составьте план, в соответствии с которым вы будете
освещать эту тему.
5. 35.Вам необходимо написать творческую работу по проблеме: «Образование
как социальная ценность». Составьте план, в соответствии с которым вы
будете освещать эту тему.
6. 35.Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме «Экологический
кризис как глобальная проблема современности». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

11. Вариант плана: Государство – социальный институт. 1. Понятие социального института. 2.Сущность и виды социальных институтов: а)

Вариант плана:
Экологический кризис как глобальная
проблема современности.
1. Понятие глобальных проблем человечества.
2. Некоторые виды глобальных проблем человечества.
а) уничтожены и продолжают уничтожаться тысячи
видов растений и животных;
б) в значительной мере истреблен лесной покров
в) стремительно сокращается имеющийся запас
полезных ископаемых;
г) мировой океан не только истощается в результате
уничтожения живых организмов, но и перестает
быть регулятором природных процессов;
3.Сущность экологического кризиса и его связь с
другими глобальными проблемами
4. Причины экологического кризиса.
а) безудержный и очень быстрый рост населения Земли
б) несовершенные сельскохозяйственные и
промышленные технологии
в) легкомысленность человечества и пренебрежение
законами развития биосферы
5. Проявления и последствия экологического кризиса
6.Пути преодоления экологического кризиса.
а) изменение отношения людей к природе;
б) наука на службе экологии;
в) движения «зеленых».
Вариант плана:
Государство – социальный
институт.
1. Понятие социального института.
2.Сущность и виды социальных
институтов:
а) государство
б) школа
в) политическая партия
3.Государство – важнейший социальный
институт.
4. Государство – как совокупность
социальных институтов.
5. Функции института государства:
а) понятий функций института
государства;
б) классификация функций института ;
в) внутренние и внешние функции
института государства.
6.Взаимосвязи социальных институтов.
7. Государство и гражданское общество.
8. Тенденции развития государства, как
социального института в современной
России.

12. Алгоритм №2: составления развернутого плана к предложенной «узкой однообъектной» теме:

1.понятие (определение) объекта
2. свойства объекта
а)
б)
3. причины возникновения объекта
4. типология (виды, классификация, формы, стили, разновидности)
объекта
а) тип (вид, классификация, формы, стили) объекта
б) тип (вид, классификация, формы, стили) объекта
в) тип (вид, классификация, формы, стили) объекта
5. структура объекта
6. проблемы развития объекта (тенденции развития…, основные
направления развития…, специфика развития…, особенности
развития…, пути преодоления.. )

13. Третья группа: а)«многотемные» б) «двусоставные» в) «разнообъектные» г) « многосоставные»

1.35. Вы являетесь участником конкурса научно-исследовательских работ
старшеклассников с докладом на тему: «Многовариантность и
движущие силы развития общества». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
2. 35.Вам поручено подготовить развернутый ответ по проблеме:
«Биологическое и социальное в человеке». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.
3. 35. Вы являетесь участником конкурса научно-исследовательских
работ старшеклассников с докладом на тему: «Экономическая
свобода и социальная ответственность». Составьте план, в
соответствии с которым вы будете освещать эту тему.

14. Вариант плана: Летнее и зимнее время: за и против. 1.Понятие летнего и зимнего времени; 2.Проблема введения летнего и зимнего

Вариант плана:
Экономическая свобода и социальная
ответственность.
1. Понятие:
а) экономическая свобода;
б) социальная ответственность;
2. Формы экономической свободы:
а) предпринимательство;
б) бизнес;
3. Механизм реализации экономической
свободы и социальной ответственности в
различных типах общества:
а) традиционное общество
б) индустриальное общество;
в) постиндустриальное общество;
4. Проблемы взаимосвязи экономической
свободы и социальной
ответственности;
5. Проблемы развития экономической
свободы и социальной
ответственности в современной
России.
Вариант плана:
Летнее и зимнее время: за и
против.
1.Понятие летнего и зимнего
времени;
2.Проблема введения летнего и
зимнего времени в мире;
3.Причины введения зимнего и
летнего времени;
а) административные причины;
б) социальные причины;
в) экономические причины;
4. Некоторые последствия введения
зимнего и летнего времени в России
– позитивные и негативные:
а) для экономики страны;
б) для здоровья человека;
в) для управления страной;
5. Перспективы существования
зимнего и летнего времени в
современной России.

15. Алгоритм №3. Составления развернутого плана к «многообъектной» теме. .

Алгоритм №3.
Составления развернутого плана
к «многообъектной» теме.
1.понятие
(определение) объекта №1;
.
2.понятие (определение) объекта №2…№3…№4;
3. свойства (структура) объектов:
а) свойство №1;
б)
4. причины взаимодействия (взаимозависимости,
взаимоисключения) объектов:
а) причина №1
б) причина №2
5. взаимодействие объектов; 6. проблемы развития объектов
(тенденции развития…, основные направления развития…,
специфика развития…, особенности развития…,пути
преодоления…) в современной России.
При составлении сложного плана можно воспользоваться следующими
рекомендациями:
1.Мысленно представьте весь изученный материал, раскрывающий
содержание предложенной темы.
2. Разделите его на части по смыслу, в каждой из них определите главную
мысль.
3.Озаглавьте эти части, подбирая заголовки, замените глаголы именами
существительными.
4. Проанализируйте полученный план:
А) Все ли аспекты проблемы были отражены в нем?
Б) Корректны ли формулировки пунктов плана с точки зрения их
соответствия заданной теме и четкости выражения мысли?
5. Мысленно обоснуйте для себя логическую последовательность
изложения материала по данной проблеме.

Сложный план по теме налоги для ЕГЭ по обществознанию

Автор Admin На чтение 2 мин. Просмотров 2.5k. Опубликовано 26 апреля, 2020

План

1. Определение термина «налог»
2. Признаки налогов
   а) безвозмездность
   б) обязательность платежа
   в) законность
   г) уплата в виде денежных средств
3. Функции налогов
   а) перераспределительная
   б) социально-воспитательная
   в) фискальная
   г) регулирующая
   д) контролирующая
4. Критерии классификации налогов и их виды
   а) по характеру взимания: прямые, косвенные
   б) по уровню: местные, региональные, федеральные
   в) по назначению: целевые и абстрактные
   г) по плательщику: для физлиц и для юрлиц
5. Основные системы налогообложения
   а) прогрессивная
   б) регрессивная
   в) пропорциональная
6.  Режимы налогообложения в РФ*
   а) общий
   б) упрощённый (УСНО)
   в) единый с/х налог
   г) на профессиональный доход (для самозанятых)

Критерии оценивания

Для получения максимального балла за составление сложного плана в 28 задании ЕГЭ по обществознанию достаточно написать 3 пункта, из которых два должны быть детализированы в 3-ёх подпунктах и раскрывать содержание темы по существу.

Рекомендую писать больше, чем требуется, так как ученики нередко включают в работу положения, не отражающие особенности темы. При этом старайтесь избегать неточностей и ошибок, иначе вы лишитесь одного «бонусного» балла.

Всего за развёрнутый план можно получить до 4 первичных баллов.

Как запомнить

Разбери раз и навсегда 3 наиболее сложные темы экзамена: предметы ведения, налоги и полномочия органов власти. Скачивай нашу методику для быстрого запоминания!

Внимательно изучите теорию, постарайтесь понять смысловое содержание каждой части плана. Так, фискальная функция означает способность обязательных платежей в пользу государства к финансированию деятельности власти и осуществляемой ими политики.

как сдать часть 2 ЕГЭ по обществознанию — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Анна Митина,

Заслуженный учитель РФ,

эксперт ЕГЭ по обществознанию,

преподаватель обществознания школы № 1518

Задание № 21

Что требуется

Нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание направлено на умение находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию.

Особенности

Необходимо поработать с предложенным текстом и найти ответы на поставленные вопросы. Здесь, как правило, предлагается несколько вопросов, каждый из которых может содержать разные компоненты. Задание базовое и потому оценивается в 2 балла. Потеря одного компонента отнимает 1 балл, и две ошибки могут привести к получению нулевого результата.

Советы

Чтобы подготовиться, надо читать и анализировать тексты. Можно использовать учебник обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова базового и профильного уровня (там есть тексты для анализа после каждого параграфа) и тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Важно соотносить содержание текста с материалами курса. Ошибки часто возникают из-за того, что ученики забывают о научных областях, на основе которых создавался предмет «обществознание» (человек и общество, экономика, социальные отношения, право и политика. — Прим. ред.), и просто пытаются найти информацию. Задание необходимо прочитать раньше, чем текст, чтобы правильно все понять. Все ответы уже содержатся в предложенном фрагменте, но они разбросаны по тексту и никак не структурированы. Важно выделить все компоненты задания, найти информацию и структурировать ее по вопросам.

Задание № 22

Что требуется

Здесь также нужно проанализировать фрагмент научно-популярного текста. Задание позволяет проверить, умеет ли школьник применять полученную информацию в заданном контексте.

Особенности

Это тоже задание с опорой на текст, но часть ответов надо найти в тексте, а часть — дать самостоятельно. Кроме того, необходимо объяснить ключевое понятие.

Советы

Здесь так же, как и в предыдущем вопросе, сперва необходимо определить, из каких компонентов состоит задание. При объяснении понятия не надо давать «академическое» определение: главное — передать его смысл, раскрыть сущностные характеристики.

Задание № 23

Что требуется

Необходимо дать характеристику или объяснение либо конкретизировать текст (или его отдельные положения) на основе пройденного курса. Опираться надо на контекстные обществоведческие знания.

Особенности

Задание проверяет умение подбирать примеры, которые иллюстрируют теоретические положения курса.

Советы

Как правило, теоретические положения содержатся в самом тексте. Часто дается их описание и объяснение. Но важно не ограничиваться предложенным в тексте материалом и привести собственный пример. Пример — это конкретная ситуация, формулировка здесь должна быть развернутой. Обычно в задании № 23 не требуют приводить примеры из истории или современной практики (хотя и такое может быть, будьте внимательны), поэтому их можно моделировать. Важно, однако, помнить, что моделирование — это сложный научный метод, который требует опыта. Поэтому попробуйте при подготовке подбирать реальные примеры. В конечном итоге здесь нам предлагают осмыслить процессы, в которые мы и так «включены».

Задание № 24

Что требуется

Здесь надо использовать информацию из текста в другой познавательной ситуации, чтобы самостоятельно сформулировать и аргументировать оценочные, прогностические и иные суждения, связанные с предложенной проблематикой.

Особенности

Вопрос теоретического характера, в рамках которого нужно подобрать аргументацию для авторского или своего мнения на основе базовых положений курса.

Советы

Позицию следует объяснять развернуто. Избегайте односложных ответов, при необходимости используйте примеры, но не подменяйте ими объяснение. Важно научиться правильно понимать позицию, предложенную для аргументации. Это умение можно приобрести на основе работы с литературой: учебником и дополнительными источниками. Не стесняйтесь использовать аргументы из книг. Навык работы с книгой (в широком смысле этого слова) — главный секрет подготовки к экзаменам по социально-гуманитарным дисциплинам.

Задание № 25

Что требуется

Задание проверяет, умеете ли вы самостоятельно раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте.

Особенности

Это задание теоретического характера, которое предполагает объяснение понятия и составление двух предложений на знание видового разнообразия, функций и связи предложенного социального объекта с другими.

Советы

В первую очередь задание предполагает работу с понятиями, и для подготовки здесь есть два подхода. Первый (простой, но далеко не худший) — составить словарь ключевых понятий и выучить их. Да-да, как стихотворение — наизусть. Второй подход — это глубокое освоение всех понятий курса, что позволяет с легкостью формулировать их суть на экзамене самостоятельно.

Проблема заключается в том, что, во-первых, понятий довольно много и, во-вторых, для большинства обществоведческих терминов не существует единственно верной формулировки. Чтобы подготовиться, можно воспользоваться словарями, в том числе из материалов серии «Я сдам ЕГЭ!» издательства «Просвещение». Полезно по мере изучения курса собирать свой собственный словарь. К каждому понятию нужно составить по несколько предложений. Если вы ведете структурированные конспекты по темам, это тоже очень вам поможет.

Например, возьмем понятие «социальная мобильность». К этому понятию нам могут предложить составить предложения:

1. О лифтах социальной мобильности.
2. О традиционных лифтах социальной мобильности.
3. О лифтах мобильности в современном обществе.
4. О связи социальной мобильности с демократическим характером общества.
5. О факторах социальной мобильности и пр.

Задание № 26

Что требуется

Нужно проиллюстрировать теоретические положения курса с помощью примеров.

Особенности

По формату это задание повторяет задание № 23, вот только теоретические позиции в этом случае нужно приводить самостоятельно. Как правило, иллюстрировать здесь предлагают виды социальных объектов, их функции и отличительные признаки.

Советы

Все примеры нужно формулировать развернуто, вот почему их следует подбирать заранее. Каждую тему курса необходимо разбирать, опираясь на примеры. В остальном можно пользоваться рекомендациями, приведенными выше.

Задание № 27

Что требуется

Это задание-задача, в которой требуется:

• анализ предоставленной информации, в том числе статистической и графической
• объяснение связи социальных объектов, процессов
• формулирование и аргументация самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов.

Особенности

Здесь проверяется умение применять обществоведческие знания в рамках решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. В первую очередь тут требуется ответить на главный вопрос: о каком социальном объекте идет речь? Какую функцию иллюстрирует приведенный пример, какие действия может осуществить человек и может ли вообще? Важно не забывать отвечать «да» или «нет», если в задаче об этом спрашивается (например, «Может ли нотариус … ?»). Если основного ответа нет, за все задание ставят ноль баллов.

Советы

Выполнить это задание несложно: обычно человеку легче подобрать объяснение к ситуации, чем наоборот. Сперва определите тему курса, к которой относится задание. Затем подчеркните ключевые фразы в ее тексте, интерпретируйте их и выделите ответ на главный вопрос. Задача зеркально отражает задания № 23 и № 26. Если у вас собраны примеры к ним, вы найдете ответ без труда. Не стесняйтесь использовать примеры из текстов задач в сборниках в качестве иллюстраций в других заданиях.

Задание № 28

Что требуется

Здесь требуется составить план развернутого ответа по конкретной теме курса.

Особенности

В этом году существенно изменились критерии оценки в случае с этим заданием.

• Критерий 1: «Раскрытие темы» (2 балла). План должен содержать три пункта, минимум два из них обязательно должны быть детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть тему по существу. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценка тоже будет нулевой.
• Критерий 2: «Общее количество пунктов плана» (1 балл). Структура предложенного ответа должна соответствовать плану сложного типа. Не учитываются формулировки, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфику темы. Если по этому критерию выставляется 0 баллов, то и по следующему критерию выпускник получает нулевую оценку.
• Критерий 3: «Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана» (1 балл). Формулировки должны быть корректными и не содержать ошибок.

Советы

Здесь есть только один путь подготовки: для каждой изучаемой темы не ленитесь составлять развернутый план. Это позволяет отработать материал и подготовиться к повторению курса накануне экзамена.

Структура такого плана, как правило, однотипная: определение ключевого понятия, видовое разнообразие социального объекта, его признаки и функции, связь с другими социальными объектами. В каждой вашей заготовке пунктов должно быть больше трех: это позволит вам не упустить главного на экзамене. Опорой для вашего плана должен быть материал и логика учебника (или сборника серии «Я сдам ЕГЭ»).

Задание № 29

Что требуется

Альтернативное задание, где надо написать мини-сочинение по одной из пяти предлагаемых тем. Темы заданы в виде кратких высказываний общественных и политических деятелей, а также деятелей науки и культуры. Иногда встречаются и афоризмы. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса; темы по социологии и социальной психологии входят в один блок.

Задание № 29 проверяет умение раскрывать смысл авторского суждения, пользоваться теоретическими положениями общественных наук, самостоятельно формулировать и иллюстрировать рассуждения с помощью примеров, делать выводы.

Особенности

Это, пожалуй, самое сложное задание экзамена. В этом году серьезно изменились критерии его оценки. Теперь при написании сочинения необходимо выполнить следующие требования:

• Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте ее (их).
• При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й) в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения). Проиллюстрируйте их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других предметов.
• Для иллюстрации сформулированных вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов или примеров из различных источников. Каждый факт или пример должен быть сформулирован развернуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением или выводом.

Советы

Выберите раздел обществознания, в котором вы чувствуете себя увереннее всего: знаете основные понятия, можете их пояснить и корректно употребить в тексте, готовы привести примеры из разных областей знания. Пишите сочинения в течение года — эти заготовки обязательно вам пригодятся. В противном случае на экзамене вам может просто не хватить времени. По сути, вся подготовка к выполнению предыдущих заданий части 2 — это подготовка к написанию сочинения. Вы можете выстроить его план с опорой на задание № 28, использовать основные понятия курса благодаря заданию № 25, проиллюстрировать заявленные теоретические положения (это обязательное требование) с помощью примеров благодаря заданию № 26 (особенно если вы искали примеры в истории, современной практике, литературе). Вы можете привести контрпример — это задание № 27.

Примеры приводите по ходу рассуждений и к каждому заявленному тезису формулируйте мини-выводы. Не уходите от темы, но и не «замыкайтесь» на авторской фразе. Посмотрите, с какими другими социальными объектами и процессами связаны ключевые позиции предложенного высказывания.

Если вы не уверены в теории или примере, лучше не пишите о них. Ошибки снижают балл в теоретической аргументации и «обнуляют» пример (ошибка в примере — пример не засчитывается). Следите за логикой. Ваши суждения должны быть связанными, а не отрывочными. Не превращайте сочинение в глоссарий — термины, не связанные между собой и с темой, не принесут вам баллов.

Не бойтесь быть оригинальными, но и не сводите ваши рассуждения к абсурду. Ваш искренний интерес к теме и ее нетривиальная подача, несомненно, вызовут интерес у эксперта. Однако если вы не готовы написать оригинальную работу, лучше не экспериментировать. Выполняйте работу по критериям: интерпретация высказывания, собственный тезис, его теоретические доказательства и примеры. Напишите больше двух примеров — это может стать гарантией того, что хотя бы два из них попадут в цель и будут засчитаны.

Типовые планы уроков: общественные науки

Эти примерные планы уроков поддерживают образование в области примирения посредством включения точек зрения коренных народов, метисов и инуитов; договорное обучение; и опыт школ-интернатов с результатами обучения, определенными в текущих программах обучения в Альберте для 1–9 классов по обществоведению.

Каждый примерный план урока включает содержание или контекст (ы), относящиеся к одному или нескольким из следующих аспектов Образования для примирения:

• различных точек зрения и способов познания коренных народов, метисов или инуитов, включая ценности, традиции, родство, язык и образ жизни;
• понимания духа и цели договоров; или
Опыт и устойчивость
• школ-интернатов.

Ссылки и соответствующая информация в Руководящие голоса: инструмент разработки учебной программы для включения перспектив коренных народов, метисов и инуитов в учебную программу и «Идем вместе: перспективы коренных народов, метисов и инуитов» в учебной программе, чтобы поддержать понимание коренных народов, метисов , или инуитские способы познания. Доступ к обоим онлайн-ресурсам осуществляется через LearnAlberta.ca.

Общественные науки | Примерный план урока | 1 класс

Общественные науки | Примерный план урока | 2 класс

Социальные исследования | Примерный план урока | 3 класс

Социальные исследования | Примерный план урока | 4 класс

Общественные науки | Примерный план урока | 5 класс

Социальные исследования | Примерный план урока | 6 класс

Общественные науки | Примерный план урока | 7 класс

Общественные науки | Примерный план урока | 8 класс

Общественные науки | Примерный план урока | Оценка 9

планов уроков социальных наук | Учитель.org

Мощное и аутентичное преподавание социальных наук является неотъемлемой частью учебной программы K-12. Область социальных исследований состоит из истории, политологии, географии, экономики, антропологии, археологии и психологии. В этом разделе представлены разнообразные уроки социальных наук, написанные настоящими учителями со всех концов Соединенных Штатов. Этот раздел будет развиваться по мере того, как все больше учителей, таких как вы, делятся своими уроками. Если вы хотите поделиться планом урока для включения в Teacher.org, свяжитесь с нами. Мы вас ободряем!

Подробнее о том, как стать учителем истории.

Планы уроков социальных наук в детском саду

Китайский Новый год

Продолжительность: 50-60 минут

Этот увлекательный урок социальных наук в китайский Новый год объединен с элементами исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко изменить.

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами).Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Китайский Новый год — танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок отлично подходит для классов K-2. Он объединяет общественные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танец.

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Этот урок «Дружба» объединяет стандарты социальных исследований вместе с музыкой, танцами и изобразительным искусством.Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

Дружба — Разрешение конфликтов

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок о дружбе и разрешении конфликтов объединяет материалы по общественным наукам, а также материалы изобразительного и исполнительского искусства (театр). Очень интерактивный урок, который отлично подходит как для детсадовцев, так и для первоклассников.

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять, какие праздники и фестивали являются важными частями культуры, с помощью различных мероприятий, дискуссий и исследований, связанных с праздниками.

Земля и вода

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь ученикам детского сада «различать землю и воду на картах и ​​глобусах».

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны. Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они принимаются в результате консенсуса.

Истина и следствие

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять важность правды на уроках истории.

Планы уроков социальных наук для 1-го класса

Китайский Новый год

Продолжительность: 50-60 минут

Этот увлекательный урок социальных исследований в китайский Новый год объединен с элементами исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко изменить.

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами). Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Китайский Новый год — танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок отлично подходит для классов K-2. Он объединяет общественные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танец.

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Этот урок «Дружба» объединяет стандарты социальных исследований вместе с музыкой, танцами и изобразительным искусством. Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

Дружба — Разрешение конфликтов

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок о дружбе и разрешении конфликтов объединяет материалы по общественным наукам, а также материалы изобразительного и исполнительского искусства (театр).Очень интерактивный урок, который отлично подходит как для детсадовцев, так и для первоклассников.

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять, какие праздники и фестивали являются важными частями культуры, с помощью различных мероприятий, дискуссий и исследований, связанных с праздниками.

Земля и вода

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь ученикам детского сада «различать землю и воду на картах и ​​глобусах».

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны. Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они принимаются в результате консенсуса.

Истина и следствие

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять важность правды на уроках истории.

Планы уроков социальных наук для 2-го класса

Китайский Новый год

Продолжительность: 50-60 минут

Этот увлекательный урок социальных исследований в китайский Новый год объединен с элементами исполнительского искусства (драмы). Этот урок подходит для учащихся K-3, так как его можно легко изменить.

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами).Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Китайский Новый год — танец льва

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок отлично подходит для классов K-2. Он объединяет общественные науки с элементами изобразительного и исполнительского искусства, поскольку дети создают китайского льва и танец.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием.Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

Дружба — Принятие различий

Продолжительность: 40-50 минут

Этот урок «Дружба» объединяет стандарты социальных исследований вместе с музыкой, танцами и изобразительным искусством.Урок посвящен «принятию различий» и отлично подходит для классов K-2.

Праздничные традиции

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь учащимся понять, какие праздники и фестивали являются важными частями культуры, с помощью различных мероприятий, дискуссий и исследований, связанных с праздниками.

Правила и законы

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок разработан, чтобы помочь студентам оценить правила. Это важно, поскольку не все правила обязательно хороши или уместны.Иногда школьные правила навязываются произвольно, иногда они принимаются в результате консенсуса.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, считающееся мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков социальных наук в 3-м классе

Китайский Новый год — танец с веером

Продолжительность: 50-60 минут

Практический урок, объединяющий концепции социальных исследований с исполнительским искусством (танцами).Студенты углубятся в обычаи китайского Нового года, исследуя традиционные артефакты и танцы.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием. Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки.Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

Разнообразные культуры коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся узнают о происхождении историй из племен и поймут, как продемонстрировать уважение к верованиям других. Истории происхождения американских индейцев не следует рассматривать или рассказывать как простые сказки, и поэтому этот урок научит учащихся ценить различные культуры и сообщества.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, считающееся мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков социальных наук в 4-м классе

Один день из жизни римской девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся будут исследовать тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием.Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю.Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Разнообразные культуры коренных жителей Калифорнии

Продолжительность: около 45 минут

На этом уроке учащиеся узнают о происхождении историй из племен и поймут, как продемонстрировать уважение к верованиям других. Истории происхождения американских индейцев не следует рассматривать или рассказывать как простые сказки, и поэтому этот урок научит учащихся ценить различные культуры и сообщества.

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Весна — прекрасное время года, которое охватывает три приятных месяца: март, апрель и май. Но насколько хорошо ваши ученики знают популярное время года? Помогите им изучить и составить календарь с важными фестивалями на три месяца. Поощряйте их составить иллюстрированную энциклопедию с их любимым весенним праздником.

История Дня благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся изучают историю Дня благодарения, основываясь на взглядах коренных американцев и паломников, а затем беседуют друг с другом, чтобы узнать о каждой истории.

Мы должны переработать

Продолжительность: около 20 минут

Учащиеся будут творчески использовать что-то, считающееся мусором, для создания чего-то нового.

Планы уроков социальных наук для 5-х классов

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Один день из жизни римской девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся будут исследовать тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Рождество во всем мире, часть 1

Продолжительность: 30-40 минут

В этом уроке изобразительное искусство сочетается с обществознанием. Учащиеся прочитают о том, как празднуют Рождество в разных частях мира, и нарисуют сцену, изображающую это место.

Рождество во всем мире, часть 2

Продолжительность: 30-40 минут

Этот урок объединяет музыку и общественные науки. Студенты будут слушать и разучивать рождественские песни со всего мира и анализировать.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 урока

Урок объяснит учащимся, почему произошло расширение территории, которая сейчас является западной половиной Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю.Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Кванза Сократический семинар

Продолжительность: 30-40 минут каждые

Студенты обсудят культурные корни Кванзы и проанализируют, почему праздник был перенесен в Соединенные Штаты.

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Весна — прекрасное время года, которое охватывает три приятных месяца: март, апрель и май.Но насколько хорошо ваши ученики знают популярное время года? Помогите им изучить и составить календарь с важными фестивалями на три месяца. Поощряйте их составить иллюстрированную энциклопедию с их любимым весенним праздником.

История Дня благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся изучают историю Дня благодарения, основываясь на взглядах коренных американцев и паломников, а затем беседуют друг с другом, чтобы узнать о каждой истории.

Планы уроков по общественным наукам в 6-м классе

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Один день из жизни римской девочки и мальчика

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся будут исследовать тему повседневной жизни детей Древнего Рима.

Сравнение стран

Продолжительность занятий: Twp 45-минутные занятия

Студенты будут изучать информацию о местах в мире за пределами своей страны, собирать информацию и создавать дисплей, чтобы показать информацию по сравнению с другими странами.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 урока

Урок объяснит учащимся, почему произошло расширение территории, которая сейчас является западной половиной Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Следуйте указаниям

Продолжительность занятий: от одного до двух 45-минутных занятий

Воспользуйтесь картами, компасом (если есть) и узнайте разницу между востоком, западом, югом и севером; включая SE, NE и т. д.

Помогите делу

Продолжительность: 30 — 60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю. Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Это наполненный чудесами мир

Продолжительность: около двух классов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Кванза Сократический семинар

Продолжительность: 30-40 минут каждые

Студенты обсудят культурные корни Кванзы и проанализируют, почему праздник был перенесен в Соединенные Штаты.

Весенний календарь

Продолжительность: около 45 минут

Весна — прекрасное время года, которое охватывает три приятных месяца: март, апрель и май. Но насколько хорошо ваши ученики знают популярное время года? Помогите им изучить и составить календарь с важными фестивалями на три месяца.Поощряйте их составить иллюстрированную энциклопедию с их любимым весенним праздником.

Статьи Конфедерации

Продолжительность занятий: от 2 до 3 часов в классе

Студенты будут изучать «первые правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

История Дня благодарения

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся изучают историю Дня благодарения, основываясь на взглядах коренных американцев и паломников, а затем беседуют друг с другом, чтобы узнать о каждой истории.

Планы уроков по общественным наукам в 7-м классе

Город, спасенный вулканом

Продолжительность: 3-4 урока

Учащиеся узнают, как извержение Везувия в Италии сохранило два римских города.

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность: 3-4 Класса

Учащиеся изучат и создадут краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

Изучение Запада

Продолжительность: 3 урока

Урок объяснит учащимся, почему произошло расширение территории, которая сейчас является западной половиной Соединенных Штатов, а также перемещение коренных американцев.

Следуйте указаниям

Продолжительность: два периода по 45 минут

Учащиеся выбирают или назначают известного человека из прошлого, исследуют и находят цитаты или речи, написанные этим человеком, и разыгрывают его в классе, читая часть речи и / или цитаты, позволяющие другим учащимся угадать, кто это.

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

История Хануки

Продолжительность: 30-40 минут

Студенты прочитают отрывок из истории Хануки и «поговорите с текстом», чтобы лучше понять историю. Студенты ответят на вопросы индивидуально, а затем с партнером, чтобы лучше понять текст.

Это наполненный чудесами мир

Продолжительность: около двух классов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Кванза Сократический семинар

Продолжительность: 30-40 минут каждые

Студенты обсудят культурные корни Кванзы и проанализируют, почему праздник был перенесен в Соединенные Штаты.

Президент против президента

Продолжительность занятий: около 3-5 академических часов

Каждый студент будет исследовать информацию о прошлом умершем президенте, проанализировать его жизнь, речи, цитаты, срок пребывания в должности и т. Президент против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность занятий: около 2–4 классов

Студенты будут изучать мнения, обещания и цели прошлого президента, обсуждавшиеся до их избрания, и сравнивать / сравнивать их в течение своих лет пребывания у власти.

Статьи Конфедерации

Продолжительность занятий: от 2 до 3 часов в классе

Студенты будут изучать «первые правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут исследовать несколько исторических событий в истории, концентрируясь на годах, в которые они произошли, и попытаются создать пневмонические устройства, которые помогут сопоставить правильный год с событием.

Планы уроков социальных наук в 8-м классе

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность занятий: 3-4 академических часа

Учащиеся изучат и создадут краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

История изменений

Продолжительность занятий: 2–4 урока

Учащиеся будут исследовать историческое событие, «историю изменений», задавая вопрос «Что, если…». Студенты перепишут новую информацию на основе своих исследований, используя ту же эпоху и людей, участвовавших в ней, чтобы реалистично изменить исход события (событий).

Помогите делу

Продолжительность: 30–60 минут

Учащиеся будут использовать переработанные материалы для создания игрушек для местного приюта.

Это наполненный чудесами мир

Продолжительность: около двух классов

Учащиеся узнают о списке семи природных чудес света, составленном древними греками.

Музыка и история

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут совместно исследовать музыку последних 5 или 10 десятилетий и сравнивать и сопоставлять тексты с историческими событиями / культурой десятилетия, отвечая на вопрос: как повлияла ли история на музыку и тексты песен?

Президент vs.Президент

Продолжительность: около 3-5 академических часов

Каждый студент будет изучать информацию о прошлом умершем президенте, анализировать его жизнь, речи, цитаты, срок пребывания в должности и т. Д. И использовать это, чтобы баллотироваться на пост президента по сравнению с другим бывшим президентом .

Президентская политика

Продолжительность занятий: около 2–4 классов

Студенты будут изучать мнения, обещания и цели прошлого президента, обсуждавшиеся до их избрания, и сравнивать / сравнивать их в течение своих лет пребывания у власти.

Статьи Конфедерации

Продолжительность занятий: от 2 до 3 часов в классе

Студенты будут изучать «первые правила» Соединенных Штатов, Статьи Конфедерации.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут исследовать несколько исторических событий в истории, концентрируясь на годах, в которые они произошли, и попытаются создать пневмонические устройства, которые помогут сопоставить правильный год с событием.

Планы уроков социальных наук для 9-х классов

Возвращение в Древний Рим

Продолжительность занятий: 3-4 академических часа

Учащиеся изучат и создадут краткую программу Power Point о достопримечательностях Древнего Рима.

История изменений

Продолжительность занятий: 2–4 урока

Учащиеся будут исследовать историческое событие, «историю изменений», задавая вопрос «Что, если…». Студенты перепишут новую информацию на основе своих исследований, используя ту же эпоху и людей, участвовавших в ней, чтобы реалистично изменить исход события (событий).

От страны к стране

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают график событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнят / сопоставят временные рамки, чтобы определить возможные взаимосвязи между событиями в каждой стране.

Музыка и история

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут совместно исследовать музыку последних 5 или 10 десятилетий и сравнивать и сопоставлять тексты с историческими событиями / культурой десятилетия, отвечая на вопрос: как повлияла ли история на музыку и тексты песен?

Президент против президента

Продолжительность занятий: около 3-5 учебных часов

Каждый ученик исследует историю умершего президента, проанализирует его жизнь, выступления, цитаты, срок пребывания в должности и т. Д., и использовать его, чтобы баллотироваться на пост президента против другого бывшего президента.

Президентская политика

Продолжительность занятий: около 2–4 классов

Студенты будут изучать мнения, обещания и цели прошлого президента, обсуждавшиеся до их избрания, и сравнивать / сравнивать их в течение своих лет пребывания у власти.

В каком году это произошло?

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут исследовать несколько исторических событий в истории, концентрируясь на годах, в которые они произошли, и попытаются создать пневмонические устройства, которые помогут сопоставить правильный год с событием.

Планы уроков социальных наук в 10-м классе

История изменений

Продолжительность: примерно 2–4 урока

Учащиеся исследуют историческое событие, «историю изменений», задавая вопрос «Что, если…». Студенты перепишут новую информацию на основе своих исследований, используя ту же эпоху и людей, участвовавших в ней, чтобы реалистично изменить исход события (событий).

От страны к стране

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают график событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнят / сопоставят временные рамки, чтобы определить возможные взаимосвязи между событиями в каждой стране.

Мини-дебаты

Продолжительность: примерно 2 урока

Каждому учащемуся будет назначена или может быть выбрана историческая фигура для исследования, выбор речи, произнесенной фигурой, и затем написание опровержения, оспаривающего ее содержание подтверждено фактами.

Музыка и история

Продолжительность: около 45 — 90 минут

Студенты будут совместно исследовать музыку последних 5 или 10 десятилетий и сравнивать и сопоставлять тексты с историческими событиями / культурой десятилетия, отвечая на вопрос: как повлияла ли история на музыку и тексты песен?

Планы уроков социальных наук в 11 классе

От страны к стране

Продолжительность: около 45-60 минут

Учащиеся разработают график событий в своей стране и другой стране за последние 200 лет, а затем сравнят / сопоставят сроки для определения возможных взаимосвязей между событиями в каждой стране.

Мини-дебаты

Продолжительность: примерно 2 урока

Каждому учащемуся будет назначена или может быть выбрана историческая фигура для исследования, выбор речи, произнесенной фигурой, и затем написание опровержения, оспаривающего ее содержание подтверждено фактами.

Планы уроков социальных наук в 12-м классе

Мини-дебаты

Продолжительность: примерно 2 урока

Каждому ученику будет назначена или может быть выбрана историческая фигура для исследования, выбрав речь, произнесенную фигурой, а затем напишите опровержение, оспаривая его содержание, подкрепленное фактами.

Объяснение и моделирование содержания — Библиотека ресурсов TeachingWorks

Что объясняет и моделирует содержание в социальных исследованиях?

Моделирование — это короткая, но важная часть исследовательских уроков по общественным наукам, которая подготавливает учащихся к критическому мышлению и развитию собственного голоса при работе со сложными текстами и передаче своего мышления. Моделирование встроено в когнитивное обучение, при котором учителя «учат» студентов важной мыслительной работе в данной предметной области, делая их мышление видимым и обучая студентов по мере их развития (Collins, Brown, & Holum, 1991).Моделирование — это первый ключевой шаг в когнитивном ученичестве, так что фокусная стратегия ясна и видна ученикам. При моделировании в социальных исследованиях учителя делают дисциплинарные стратегии чтения и письма явными для учащихся, чтобы учащиеся могли использовать эти стратегии в своей работе регулярно и независимо. Наше мнение о моделировании сформировано нашим предыдущим участием в Консорциуме основной практики и Стэнфордской программе обучения учителей.

Стратегии, которые мы предлагаем моделировать, отражают практики экспертов, дают учащимся доступ к способам мышления, которые позволяют им быть сообразительными потребителями информации, предоставляют учащимся инструменты для разработки собственных идей, будучи полностью информированными, и часто выделяют методы коммуникации и аргументации. требуется для продвижения в школе.Моделирование может быть сосредоточено на методах чтения по истории и социологии, таких как поиск источников, контекстуализация и подтверждение, или на стратегиях письма, которые помогают учащимся разрабатывать основанные на фактах интерпретации и эффективно передавать аргументы различным аудиториям. С помощью моделирования мы стремимся предоставить студентам стратегии и инструменты, которые они могут применить ко многим текстам и темам, когда они исследуют интересующие вопросы, а не передают им набор фиксированной информации.

Моделирование всегда должно сочетаться с управляемой практикой или коучингом, чтобы помочь студентам опробовать стратегию и стремиться к независимости.В наших ресурсах по поддержке работы в малых группах мы делимся материалами, которые помогут новичкам в обучении коучингу.

Как объяснение и моделирование контента могут способствовать достижению справедливости?

Эффективное моделирование продвигает справедливость, потому что оно дает всем учащимся доступ к способам мышления, необходимым для построения собственного мнения и становления критически важными потребителями информации в окружающем их мире. Студенты заслуживают увидеть примеры того, как взрослые взаимодействуют с текстом. Моделирование интеллектуальной работы продвигает справедливость, поддерживая учащихся в развитии навыков мышления, необходимых для того, чтобы подвергать сомнению и оспаривать информацию, а не принимать ее за истину, и развивать свои собственные идеи и голос.Моделирование также может помочь учащимся расшифровать сложные документы, которые могут стать препятствиями на пути к власти и освобождению, и дать учащимся возможность развивать передовые методы грамотности, которые имеют решающее значение для успеха в школе.

Почему нужно работать над объяснением и моделированием контента?

Изучая историю и общественные науки, учащиеся должны читать и писать так, как это может быть незнакомо. Моделирование может помочь студентам понять, как историки и социологи подходят к написанию текста. От использования информации об атрибуции до рассмотрения преобладающих представлений о конкретном контексте, студенты, имеющие доступ к моделям исторического мышления, начнут взаимодействовать с документами из прошлого таким образом, чтобы помочь им раскрыть их значение и разработать свои собственные интерпретации прошлого и настоящего. .Написание социальных исследований требует, чтобы писатели сначала проанализировали множество различных источников, а затем разработали, спланировали и составили убедительное повествование или аргумент, основанный на доказательствах. Эта работа может быть подчеркнута путем моделирования стратегий написания социальных исследований.

Какова роль объяснения и моделирования содержания в классе социальных наук?

Аналитические уроки по общественным наукам в идеале дают учащимся возможность принять участие в опросе , получить опыт проанализировать артефактов социальных исследований и аргументировать свои идеи путем обсуждения или в письменной форме (a.k.a., структура «ЕАОС»). Мы рекомендуем проводить моделирование в первые 3-5 минут части урока, посвященной опыту, чтобы учащиеся были готовы работать с артефактами социальных исследований или развивать аргументы. На приведенной ниже диаграмме показано, как эти 3-5 минут могут вписаться в 45-минутный урок с использованием системы Engage-Experience-Argue (EEA). В качестве альтернативы моделирование можно разделить на 1-минутные фрагменты на протяжении всего раздела «Опыт» на уроке-опросе, чтобы учащиеся увидели более мелкий аспект смоделированной стратегии, опробовали ее, увидели другой аспект смоделированной стратегии, опробовали ее и т. Д.Важно сочетать моделирование с управляемой практикой (или коучингом) и, в конечном итоге, с независимой практикой, чтобы студенты научились использовать стратегии, смоделированные независимо. Материалы для поддержки новичков в обучении коучингу можно найти в модуле TeachingWorks по поддержке работы в малых группах.

Как разложить практику на части, которые можно изучить?

Практика объяснения и моделирования содержания разбита на обучаемые и обучаемые компоненты, как показано в приведенной ниже диаграмме декомпозиции.Мы разработали декомпозицию моделирования по истории и социальным наукам благодаря нашему участию в Консорциуме основной практики и исследованиям, поддерживаемым им.

Состав практики:

Как мы поддерживаем новичков в обучении ведению группового обсуждения?

Новичкам полезно видеть наглядные примеры моделирования с помощью классного видео. Они также могут узнать о моделировании, анализируя сценарии моделирования и создавая свои собственные сценарии. Новички также могут практиковаться в моделировании на репетициях со своими сверстниками в классе.Мы также включаем полевые задания в нашу подборку ресурсов, полагая, что живая практика со студентами и анализ их действий являются неотъемлемой частью обучения моделированию.

Новичкам часто бывает сложно моделировать, потому что они предпочитают взаимодействовать со студентами, а не предлагать короткие, последовательные модели мышления, не обращаясь к студентам. Когда новички могут сосредоточиться на моделировании, они могут не определить стратегию, которую моделируют, достаточно конкретно, или они могут продлить моделирование далеко за 3-5 минут, чтобы быть ясными и тщательными, и потому что они могут быть новичками в содержании. или стратегии.Однако с учетом отзывов преподавателей и коллег новички могут значительно улучшить свою способность выполнять эту работу, уточняя свой фокус и моделируя более стратегически.

Изучите учебные ресурсы

Планы уроков социальных наук для 4-го класса

Посмотреть демо наших уроков

Time4Learning — это онлайн-система обучения учащихся, охватывающая дошкольные и средние школы. Это популярная программа обучения на дому для четвертого класса, для дополнительного образования, восстановления и летнего обучения.

Нижеприведенные планы уроков содержат подробный список учебной программы по общественным наукам для четвертого класса с краткими описаниями занятий и номерами учебных заданий (LA). Дополнительные ресурсы, связанные с общественными исследованиями четвертого класса, также представлены ниже.

Учащиеся четвертого класса по общественным наукам будут иметь доступ к урокам социальных наук в третьем и пятом классе как часть их членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в своем собственном темпе.

Если вы только изучаете Time4Learning , мы рекомендуем сначала ознакомиться с демонстрациями наших интерактивных уроков. Участники часто используют эту страницу как ресурс для более подробного планирования, для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы с государственными стандартами.

План урока обществознания — Учебная программа 4-го класса

Всего мероприятий: 204

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: природную среду рек Тигр и Евфрат, Вавилонию, Вавилон, Висячие сады Вавилона.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: развитие письменности и влияние письменных источников на развитие цивилизации.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Месопотамии: Кодекс Хаммурапи и вклад законов в развивающуюся цивилизацию.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: природную среду долины реки Нил и пустыни Сахара.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: развитие письменности и влияние письменных источников на развитие цивилизации.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации Египта: искусство, пирамиды, мумии, фараоны, сфинкс.

Исследуйте следующие особенности древней цивилизации долины реки Инд: природную среду долины реки Инд, Мохенджо-Даро и Хараппу.

Глава Испытание: Древняя цивилизация

Исследуйте следующие особенности цивилизации майя: письмо, искусство, архитектуру, правительство.

Исследуйте следующие особенности цивилизации майя: развитие календаря, математики, астрономии.

Исследуйте следующие особенности Империи ацтеков: акведуки, искусство, архитектуру, общество. Изучите следующие особенности цивилизации майя: развитие календаря, математики, астрономии.

Исследуйте следующие особенности общества инков: природную среду Анд, Мачу-Пикчу, Куско, систему дорог.

Исследуйте следующие особенности общества инков: искусство, архитектуру, правительство.

Проанализируйте сходства и различия между тремя изученными цивилизациями.

Глава Испытание: ацтеки, инки и майя

Объясните важность роли викингов, испанцев и французов в событиях, приведших к колонизации Америки.

Опишите в общих чертах английские колонии до 1750 года.

Определите основу конфликта, которая привела к войне между французами и индейцами.

Подвести итоги французско-индийской войны.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Восстание Понтиака, Прокламация 1763 года.

Объясните, почему колонисты сопротивлялись Закону о гербовых марках.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Тауншендские акты, Бостонская резня.

Проанализируйте следующие события, которые способствовали началу Американской революции: Бостонское чаепитие, невыносимые действия.

Определите важность Первого Континентального Конгресса.

Опишите битвы при Лексингтоне и Конкорде.

Расследуйте следующих людей и их роли в событиях, приведших к вспышке Американской революции: Криспа Аттакса, Джона Адамса, Пола Ревира.

Опишите значение битвы при Банкер-Хилле.

Объясните роль Второго континентального конгресса.

Обобщите цель брошюры Томаса Пейна «Здравый смысл».

Обсудите утверждения о том, что все люди созданы равными, ответственность правительства за защиту неотъемлемых прав людей, естественные права на жизнь, свободу и стремление к счастью, а также права людей. . .создать новое правительство.

Изучите следующих людей и их роль в Американской революции: Джордж Вашингтон, главнокомандующий новой Континентальной армией, Марта Вашингтон.

Изучите следующих людей и их роль в американской революции: Молли Питчер [Мэри Хейс], Дебора Сэмпсон, Мерси Отис Уоррен, Лора Уолкотт, Сибил Лудингтон.

Расследуйте следующих людей и их роли в американской революции: Питера Салема, Анри Кристофа, принца Уиппла, Оливер Кромвель, Салема Бедного, Филлиса Уитли.

Изучите следующие основные сражения Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Трентон, Саратога.

Изучите следующие крупные сражения Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых фигур и результатов: Тикондерога (1777 г.), Саванна, Королевская гора.

Опишите условия в Valley Forge зимой 1777 года. Оцените значение Valley Forge.

Изучите отношения Соединенных Штатов со следующими европейскими странами и объясните, какой вклад они внесли в дело Америки: Франция, Польша, Германия.

Изучите следующие сражения на границе во время Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Каскаския, Кахокия, Винсеннес.

Изучите следующие сражения на границе во время Американской революции с точки зрения местоположения, ключевых лиц и результатов: Каскаския, Кахокия, Винсеннес.

Определите различные роли Бенедикта Арнольда в американской революции.

Опишите победу американцев в Йорктауне и конец американской революции.

Постройте график эпохи Войны за независимость.

Глава Испытание: период революции в США

Используйте географические инструменты, такие как карты, глобусы и атласы, для сбора и интерпретации данных о мире.

Найдите и обозначьте на карте мира или земном шаре континенты, океаны, полушария, экватор, нулевой меридиан и международную линию перемены дат.

Исследуйте и используйте различные карты, такие как политические, физические, рельефные, демографические и климатические.

Используйте долготу и широту, чтобы найти определенные места на карте или земном шаре.

Продемонстрировать умение использовать следующую географическую терминологию: дельта, пролив, канал. Найдите примеры каждого на карте.

Продемонстрировать способность использовать следующую географическую терминологию: плато, прерия, гора. Найдите примеры каждого на карте.

Продемонстрировать способность использовать следующую географическую терминологию: перешеек, полуостров, фьорд. Найдите примеры каждого на карте.

Найдите на карте следующие основные горные цепи мира: Анды, Скалистые горы, Гималаи, Атлас, Альпы.

Найдите на карте следующие крупные реки мира: Амазонка, Миссисипи, Желтая, Янцзы, Ганг, Нил, Дунай, Рейн, Волга.

Опишите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.

Объясните цель Конституционного собрания.

Изучите следующие группы и лиц Конституционного собрания: «Отцы-основатели», Джеймс Мэдисон, Александр Гамильтон, Бенджамин Франклин, Джордж Вашингтон.

Исследуйте следующие темы Конституционного собрания: споры между большими и маленькими государствами, Великий компромисс.

Исследуйте следующую ключевую тему Конституционного собрания: проблему рабства.

Обобщите следующие особенности Конституции Соединенных Штатов: федеративная система правления, разделение властей, три ветви власти.

Обобщите следующие особенности Конституции Соединенных Штатов: система сдержек и противовесов, право вето, возможность вносить поправки.

Продемонстрировать понимание того, что правительство Соединенных Штатов основано на конституции и что Конституция Соединенных Штатов является высшим законом страны.

Изучите Билль о правах и объясните его важность и актуальность в современном обществе.

Обсудите функции трех ветвей правительства Соединенных Штатов.

Проанализируйте вклад Джорджа Вашингтона как первого президента страны. Обсудите фразы: «отец нашей страны» и «первый на войне, первый в мире и первый в сердцах своих соотечественников».

Изучите необходимость законов и роль гражданства в их продвижении.Оцените взаимосвязь между правами и обязанностями.

Глава Test: Гражданское право США

Различать личные желания и нужды.

Определите источники доходов для местных, государственных и федеральных органов власти.

Объясните роль денег в повседневной жизни.

Рассмотрите роль экономики в современном обществе.

Опишите различные формы рельефа и водоемы, которые можно найти в сельских, городских и пригородных сообществах.

Используйте общедоступные документы для сбора информации о текущих проблемах и событиях.

Изучите возможное влияние текущей проблемы или события на сегодняшнюю жизнь.

Предсказать возможное влияние текущей проблемы или события на будущую жизнь.

Свяжите текущую проблему или событие с личной жизнью.

Глава Test: Текущие события

Изучите и опишите основные стили искусства из следующей категории: доисторическое пещерное искусство.

Объем и последовательность Авторские права © 2021 Edgenuity, Inc. Все права защищены.

Инструмент поиска учебных занятий

Поиск занятий в уроке — один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам . Средство поиска занятий — это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.

Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «Номер LA. Эти числа можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.

Средство поиска занятий можно найти в нижнем левом углу панели инструментов студента. Чтобы использовать его, участники просто войдут в учетную запись своего ребенка, введите номер учебного задания (LA) урока в поисковике занятий и нажмите «Перейти», чтобы открыть его.

Для получения дополнительной информации, , пожалуйста, посетите наш раздел подсказок и помощи, который дает более подробную информацию о поисковике действий.

Дополнительные ресурсы, связанные с общественными исследованиями в четвертом классе

Если вас интересуют планы уроков обществознания в четвертом классе, возможно, вас заинтересует:

Планы уроков социальных наук для других классов:

Другие предметы и темы четвертого класса:

Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Наша таблица планирования урока может помочь вам в оценке.

Онлайн-учебная программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.

Я хочу узнать больше о программе домашнего обучения Time4Learning или о том, как использовать эту программу для дополнительного образования.

Планы уроков социальных наук в 6-м классе

Посмотреть демо наших уроков

Time4Learning — это онлайн-система обучения учащихся, охватывающая дошкольные и средние школы. Он популярен в качестве программы домашнего обучения в шестом классе, для дополнительного образования, восстановления и летнего обучения.

Нижеприведенные планы уроков содержат подробный список учебной программы по общественным наукам для шестого класса с краткими описаниями занятий и номерами учебных заданий (LA). Ниже также представлены дополнительные ресурсы, связанные с общественными исследованиями в шестом классе.

Учащиеся, изучающие общественные науки в шестом классе, будут иметь доступ к урокам социальных наук как в пятом, так и в седьмом классе как часть их членства, так что они смогут продвигаться вперед или делать повторения в своем собственном темпе.

Если вы только изучаете Time4Learning , мы рекомендуем сначала ознакомиться с демонстрациями наших интерактивных уроков. Участники часто используют эту страницу как ресурс для более подробного планирования, для выбора конкретных занятий с помощью средства поиска занятий или для сравнения нашей учебной программы с государственными стандартами.

План урока обществознания — Учебная программа 6-го класса

Всего мероприятий: 176

Объясните происхождение иудаизма как первой религии, основанной на концепции единого бога.Проанализировать значение монотеизма и концепции моральных законов для человечества. Обсудите еврейскую Библию как источник учений и основных верований иудаизма. Объясните роль таких убеждений, как соблюдение закона и концепции праведности и справедливости. Обсудите, как идеи евреев отражены в моральных и этических традициях западной цивилизации.

Глава Испытание: древнееврейская цивилизация

Опишите физическое окружение и расположение речной системы, которая поддерживала древнюю цивилизацию в долине реки Инд.Опишите значение арийских вторжений в цивилизацию Инда.

Изучите основные верования и обычаи брахманизма в Индии и то, как они переросли в индуизм.

Исследуйте социальную структуру кастовой системы.

Кратко опишите жизнь и нравственные учения Будды. Опишите, как буддизм распространился в Индии, Цейлоне и Средней Азии. Опишите рост Империи Маурьев и политические и моральные достижения императора Ашоки.

Описать важный художественный и интеллектуальный вклад цивилизаций Индии, включая санскритскую литературу (Бхагавад Гита), медицину, астрономию и математику.

Глава Испытание: Ранние цивилизации Индии

Обобщите достижения императора Ши Хуанди при объединении северного Китая под властью династии Цинь.

Изучите вклад династии Хань, который привел к развитию и расширению империи.Объясните значение и расположение «шелковых путей» Ханьской и Римской империй.

Опишите воссоединение Китая при династии Тан. Изучите причины распространения буддизма в Китае, Корее и Японии во времена Танского Китая. Опишите сельскохозяйственное, технологическое и коммерческое развитие в периоды Тан и Сун.

Изучите историческое влияние китайских открытий, таких как чай, производство бумаги, компас, гравюра на дереве и порох.

Глава Испытание: Ранние цивилизации Китая

Опишите местонахождение и возникновение Римской республики. Исследуйте следующих мифических и исторических личностей: Энея, Ромула и Рема, Цинцинната, Юлия Цезаря и Цицерона.

Объясните важные особенности правительства Римской республики: писаную конституцию, трехстороннее правительство, систему сдержек и противовесов и гражданский долг.

Опишите политические и географические причины роста римских территорий и империи, включая использование валюты и торговых путей.Опишите роли Юлия Цезаря и Августа Цезаря в переходе Рима от республики к империи.

Опишите миграцию евреев в Средиземноморье и их конфликты с римлянами.

Обобщите происхождение христианства в еврейских пророчествах, жизнь и учение Иисуса из Назарета, а также вклад апостола Павла в распространение христианских верований.

Опишите, как христианство распространилось в Европе и на других римских территориях.

Объясните наследие римского искусства и архитектуры, технологий и науки, литературы, языка и права.

Опишите климат и физические особенности Аравийского полуострова и его окрестностей.

Объясните распространение мусульманского правления военными завоеваниями и договорами. Обсудите смешение культур в цивилизации и принятие ислама и арабского

Студенты будут складывать и вычитать, используя целые числа.

Опишите вклад мусульманских ученых в развитие более поздних цивилизаций в области науки, географии, математики, философии, медицины, искусства и литературы.

Глава Тест: Цивилизации ислама

Найдите реку Нигер и зоны растительности леса, саванны и пустыни. Свяжите эти особенности с торговлей золотом, солью, едой и рабами, а также с ростом Гананской и Малийской империй.

Опишите караванную торговлю через Сахару и ее роль в изменении религиозных и культурных особенностей Западной Африки.

Обобщите важность письменных и устных традиций в истории и культуре Африки.

Глава Тест: африканская цивилизация

Опишите роль горнодобывающей промышленности и трансконтинентальной железной дороги в развитии Запада.

Определите индейские народы, которые жили на Великих равнинах. Опишите культуру равнинных индейцев.

Объясните, почему вспыхивали войны между поселенцами и коренными американцами. Назовите сражения, происходившие на равнинах. Опишите, как правительство прекращало войны.

Опишите, как животноводство стало крупным бизнесом. Опишите, как фермеры приспособились к жизни на равнинах.

Объясните, почему фермеры пережили тяжелые времена в конце 1800-х годов. Обсудите, как фермеры организовались, чтобы помочь себе.

Глава Испытание: заселение западных штатов США

Объясните, почему после Гражданской войны выросли железные дороги. Опишите их влияние.

Объясните, как сталелитейная промышленность превратилась в крупную отрасль. Опишите, как лидеры бизнеса помогли построить американскую промышленность.Объясните, почему некоторые люди критиковали большой бизнес.

Опишите, как был изобретен телефон. Назовите открытия и изобретения Томаса Алвы Эдисона. Объясните, как Генри Форд создал новый способ производства автомобилей.

Опишите, как изменилась работа фабрики в 1880-е годы. Опишите, как рабочие пытались улучшить свою жизнь. Объясните, почему между рабочими и владельцами вспыхнуло насилие.

Учащиеся будут показывать эквивалентные формы процентов с дробями и десятичными знаками и решать задачи, превышающие 100%.

Глава Test: Промышленная революция

Объясните, почему и как миллионы людей иммигрировали в Америку. Обсудите, как коренные американцы отреагировали на пришельцев.

Объясните рост американских городов. Определите различные группы населения, проживавшие в городах. Опишите попытки улучшения города.

Опишите, как изменились города в конце 1800-х годов. Назовите виды спорта, которыми наслаждались американцы. Опишите, как музыка повлияла на американскую жизнь.

Глава Test: Иммиграция в Америку

Опишите, как женщины получили право голоса и другие возможности. Опишите роль женщин в установлении запрета.

Опишите, как Теодор Рузвельт стал президентом. Определите реформы, которые поддерживал Рузвельт. Обсудите политику Вудро Вильсона как президента.

Опишите, как ухудшилась жизнь афроамериканцев в 1890-х годах. Обсудите, как афроамериканские лидеры боролись с дискриминацией.Определите проблемы, с которыми сталкиваются африканцы, азиаты, мексиканцы и коренные американцы.

Глава Испытание: США 1877-1914

Объясните, почему некоторые американцы призывали к зарубежной экспансии в конце 1800-х годов. Опишите, как Соединенные Штаты завоевали Аляску. Объясните, как Соединенные Штаты увеличили свое влияние в Тихом океане.

Объясните важность Латинской Америки для Соединенных Штатов. Определите причины испано-американской войны и объясните, почему мнения американцев относительно мирного договора разделились.

Опишите, как Соединенные Штаты построили Панамский канал.

Обсудите политику Соединенных Штатов в отношении Латинской Америки. Объясните, почему Соединенные Штаты вторглись в Мексику в 1916 году.

Chapter Test: США как мировая держава

Опишите артефакты коренных американцев, найденные в вашем штате, и напишите эссе, описывающее жизнь этих людей.

Проведите исследование, чтобы определить, какой тип или типы домов коренных американцев использовались в вашем штате.Включите подробное описание каждого типа.

Укажите основных должностных лиц вашего штата, таких как губернатор, вице-губернатор, сенаторы штата и местные представители. Напишите вашему местному представителю письмо, в котором выражается ваше мнение по текущему вопросу местного или государственного значения.

Создайте диаграмму, изображающую ветви местного самоуправления. Включите имена нынешних должностных лиц.

Глава Test: исследуйте свое состояние

Соберите открытки и туристическую информацию с изображением национальных и государственных достопримечательностей вашего штата.Напишите в советы по туризму или исследуйте онлайн-источники, чтобы получить информацию о достопримечательностях. Используйте эту информацию, чтобы создать свою собственную туристическую брошюру, которая побудит других посетить вашу любимую достопримечательность.

Изучите основные отрасли промышленности вашего штата. Объясните, как эти отрасли могут быть связаны с наличием природных ресурсов. Определите ключевых людей, которые сыграли важную роль в формировании каждой отрасли.

Chapter Test: Характеристики вашего состояния

Определите преимущества и недостатки глобусов и карт.

Найдите Северный и Южный полюса по отношению к Северному полярному кругу и Южному полярному кругу.

Изучите погодные условия в связи с формированием пустынных экосистем Ближнего Востока.

Глава Test: Карты / Глобусы / Географические инструменты

Опишите гражданина, как это определено в Конституции, и объясните, почему американцы являются гражданами как своего штата, так и Соединенных Штатов. Опишите три способа стать гражданином США.

Определите ценности и принципы, которые разделяют американцы, как они изложены в таких документах, как Декларация независимости и Конституция Соединенных Штатов. Объясните, почему для гарантии прав человека важно, чтобы американцы понимали свои общие политические ценности и принципы и действовали в соответствии с ними.

Различайте частную и гражданскую жизнь. Составьте план участия в общественной жизни.

Глава Test: Политология

Опишите, что такое политическая партия и что значит быть членом партии.Изучите функции, выполняемые политическими партиями, и объясните, как они организованы.

Объясните, как выбираются кандидаты в президенты. Подведите итоги президентских выборов от съездов до всеобщих выборов.

Глава Тест: политическая система США

Объясните, как физическая география, специализация и торговля влияют на то, как люди зарабатывают доход. Объясните, как усиление специализации и торговли делает страны более богатыми и взаимозависимыми.Объясните, почему для международной торговли требуется система обмена деньгами между странами.

Объясните, как экономические решения принимаются в рыночной экономике, описывая отношения между экономическими факторами (такими как дефицит, выбор, альтернативные издержки, деньги, товары и услуги, цена, а также спрос и предложение).

Опишите различные экономические системы: традиционную, командную и рыночную. Сравните, как каждая система определяет, что будет производиться, для кого и как будет осуществляться производство.

Определите валовой внутренний продукт (ВВП). Сравните и сопоставьте уровень и источники ВВП в странах Восточного мира и США.

Глава Тест: политическая система США

Объем и последовательность Авторские права © 2021 Edgenuity, Inc. Все права защищены.

Инструмент поиска учебных занятий

Поиск занятий в уроке — один из многих полезных инструментов, которые Time4Learning предлагает своим участникам .Средство поиска занятий — это ярлык, с помощью которого родители могут легко просмотреть уроки или найти дополнительную практику для своего ребенка.

Каждому уроку в учебной программе присвоен уникальный номер занятия, который в планах уроков называется «номером LA». Эти номера можно найти либо на страницах содержания и последовательности, либо в планах уроков на родительской информационной панели.

Средство поиска занятий можно найти в нижнем левом углу панели инструментов студента. Чтобы использовать его, участники просто войдут в учетную запись своего ребенка, введите номер учебного задания (LA) урока в поисковике занятий и нажмите «Перейти», чтобы открыть его.

Дополнительные ресурсы, касающиеся социальных исследований в шестом классе

Если вас интересуют планы уроков обществознания в шестом классе, возможно, вас заинтересует:

Планы уроков по искусству языка для других классов:

Другие предметы и темы шестого класса:

Хотите знать, сколько уроков ваш ребенок должен делать каждый день? Наша таблица планирования урока может помочь вам в оценке.

Онлайн-учебная программа для домашнего обучения, послешкольного и летнего использования

Зарегистрируйтесь на Time4Learning и получите доступ к разнообразным образовательным материалам, которые увлекут и побудят вашего ребенка добиться успеха.Сделайте Time4Learning частью ресурсов для домашнего обучения ваших детей.

Я хочу узнать больше о программе домашнего обучения Time4Learning или о том, как использовать эту программу для дополнительного образования.

Как разработать план урока, включающий ELL

В предметных классах изучающие английский язык (ELL) сталкиваются с двойной проблемой: они должны изучать язык и содержание одновременно. Для успешной прохождения этих классов учащимся ELL необходимы грамотность, языковые навыки и базовые знания, необходимые для овладения этим новым содержанием.

Один из способов решения этой проблемы — эффективное планирование уроков. В зависимости от уровня владения английским языком и грамотности учащиеся ELL извлекут пользу из навыков, которые можно применить на хорошо разработанном уроке. Дополнительные советы по обучению языку см. В наших советах для обычных учителей.

В этом видеоролике демонстрируется команда группы ^{-го класса} , которая планирует урок естествознания. Специалист ESOL Кэти Падилла играет ключевую роль в защите ELL на протяжении всего процесса планирования урока.

Планирование урока для ELL: шаг за шагом

Эффективное планирование урока требует ряда шагов от начальной подготовки до окончательного просмотра материала. В этом сообщении в блоге о планировании уроков с защищенными инструкциями предлагается общая дорожная карта для этого процесса.

Определите стандарты и цели

Сначала определите свои цели для урока. Каковы ваши целевые стандарты? Полезно разместить их четко, чтобы учащиеся знали, на чем они будут сосредоточены, и исключили ненужную информацию, которая не соответствует вашей цели.

Затем определите цели вашего содержания и языковые цели:

• Цели содержания сосредоточены на содержании, которое вы будете преподавать, например, задачах по математике, естественным наукам, общественным наукам или языковым искусствам.
• Языковые цели сосредоточены на академических языковых функциях, которые учащиеся должны освоить, чтобы получить доступ к содержанию на уровне своего класса.

Крайне важно четко указывать языковые цели, чтобы ELL (и их сверстники) могли изучать необходимый контент и язык.

Например, Дженнифер Химмель в своей популярной статье о том, как писать языковые цели для уроков предметной области, приводит следующие примеры:

3-й класс Наука, состояния материи
Стандарт области содержания	Цель содержания	Language Objective
Калифорния: Студенты знают, что материя имеет три формы: твердую, жидкую и газообразную.	Учащиеся смогут различать жидкости, твердые тела и газы и приводить примеры каждого из них.	Студенты смогут устно описать партнеру характеристик жидкостей, твердых тел и газов.

Формирование базовых знаний

Базовые знания — это крючок, на который учащиеся вешают новую информацию. При планировании уроков для ELL важно как:

• получить доступ к существующим базовым знаниям учащихся
• создать базовые знания учащихся.

Чтобы начать этот процесс, вам необходимо:

1. Определить ключевые базовые знания, необходимые для урока
2. Определить существующие базовые знания учащихся
3. Накопить базовые знания, необходимые учащимся

Изучить ключевой словарный запас

Выбор слов для обучения

Выберите ключевой словарный запас, необходимый учащимся для понимания содержания.Д-р Дайан Август отмечает, что существуют разные типы словарных слов, которые могут потребоваться для обучения в разных областях содержания:

• слов, которые имеют решающее значение для смысла урока или текста
• слов с несколькими значениями («сюжет», «стол», «ключ» и «двор»)
• омонимов («сын» / «солнце»)
• общеакадемических слов
• академических слов в определенной области содержания.

Вы можете увидеть дополнительные рекомендации по выбору словарного запаса для обучения в этом обзоре проекта ACCELL, который Dr.Август возглавлял американские исследовательские институты.

Стратегии обучения

• Напишите понятное для английского языка определение для каждого и разместите их там, где учащиеся смогут видеть их на протяжении всего урока.
• Попробуйте разные стратегии, чтобы научить каждое слово. Если необходимо предварительно выучить пять слов, используйте разные способы побудить учащихся услышать и воспроизвести каждое слово в контексте.
• Дайте учащимся широкие возможности практиковать каждое новое слово как в устной, так и в письменной речи.
• Ищите родственные слова или родственные слова из разных языков. Например, испанский и английский имеют много родственных слов («информация» / «информация» ), и они особенно распространены в терминах, связанных с академическим содержанием. Изучение того, как использовать родственные слова, может значительно улучшить понимание испаноязычных ELL.
• Обсудите семейства слов и то, как используются разные формы слов. ELL могут нуждаться в явных инструкциях, в какой форме слова использовать. Помогите студентам найти варианты написания и употребления, например глаголы в прошедшем времени, оканчивающиеся на «-ed».»Поскольку в английском языке так много исключений, это не всегда надежная стратегия, но базовые знания этих шаблонов, правил и написания помогут.

Связанные ресурсы

Поддержка развития академического языка

Академический язык или язык школьного обучения — это язык, необходимый учащимся для успешной учебы в предметных классах. Как преподавателям, так и учащимся важно понимать разницу между социальным и академическим языком и почему учебники, тесты, задания или презентации в классе могут быть более сложными. сложнее для студентов, чем социальные разговоры.

Существует несколько способов поддержки развития академического языка, например:

• предварительный просмотр текста
• обучение грамматическим структурам, относящимся к определенной области содержания («больше чем» и «меньше чем» в математическом классе)
• показывает, как целевой академический язык используется при чтении, письме, устной речи и аудировании в области вашего контента.

Например, в чем разница между языком, на котором студенты пишут научный отчет, и языком, на котором они пишут научный доклад.язык, используемый на доске объявлений класса? Обмен примерами и обучение определенным фразам или структурам, особенно когда они относятся к определенной области содержания, могут быть полезным способом помочь учащимся чувствовать себя комфортно в различных условиях.

Доктор Август также призывает преподавателей ознакомиться с некоторыми особенностями академического языка, которые могут создавать проблемы, например:

• визуальное представление информации, например графики, диаграммы, диаграммы, карты и уравнения
• образный язык
• синтаксис, такой как пассивный залог и сложные предложения
• номинализация, которая относится к использованию слова, не являющегося существительным, в качестве существительного или существительной фразы (т.э., «богатые»).

Сотрудничество со специалистом по английскому языку может быть полезным способом начать определение областей академического языка, в которых будет полезна дополнительная поддержка.

Связанные ресурсы

Видео: Обучение основному академическому словарю с ELL для старших классов

Видео: Предварительное обучение концепциям и словарный запас перед уроком

Специалист ESOL Кэти Падилла делится более подробной информацией о своем «Супер-Супер» Secret Science Club », неформальное обеденное мероприятие для учащихся 5-х классов ELL, где они видят предварительный просмотр дневного урока.

Видео: кирпичи и миномет в языковом обучении

Доктор Синди Лундгрен обсуждает концепцию «кирпичей и минометов», размышляя об эффективном обучении словарному запасу для ELL.

Изучите некоторые дополнительные стратегии для построения лесов и обучения дифференциации.

Инструкции по созданию строительных лесов означают создание некоторых опор, которые могут помочь учащимся получить доступ к контенту на уровне своего класса. Кроме того, ваши ученики могут иметь разный уровень владения английским языком, и может потребоваться некоторая дифференциация.Можно начинать с малого — и помните, что это та область, где преподаватель ESL может поделиться некоторыми полезными идеями!

Некоторые стратегии для создания лесов и дифференциации включают:

Если у учащихся возникают проблемы с заданием, попробуйте определить, не вызывает ли трудность новая концепция, набор указаний, словарное слово или другой элемент. Определите несколько различных способов, которыми вы можете помочь учащимся преодолеть эти препятствия. Сюда может входить предоставление книги по теме на родном языке учащегося или совместное изучение новых словарных слов.

Видео: Предварительное обучение концепциям и словарный запас перед уроком

Видео: Использование «реалий» для создания фона

Использование экспертных оценок и стратегий совместного обучения

Использование взаимного обучения может быть мощным способ помочь студентам освоить контент. Вот несколько способов заставить студентов работать вместе:

• Используйте графические органайзеры. Предложите учащимся работать в совместных группах и использовать графический органайзер в качестве основы для конкретных задач, таких как определение основных идей или взаимосвязей между информацией и т. Д.Это дает цель при чтении, взаимодействуя и используя язык.
• Назначьте партнеров по чтению. Соедините ELL с дружелюбными и бегло говорящими читателями. Попросите партнеров читать друг другу вслух, чередуя предложения или страницы. После того, как партнер прочитает, попросите его подвести итог прочитанному. Для разнообразия время от времени используйте хоровое чтение. Назначьте каждой команде разные разделы, попросите их отрепетировать, а затем попросите группы прочитать хоровой текст.
• Используйте Think-Pair-Share (TPS). TPS — это стратегия совместного обучения, при которой учащиеся работают вместе, чтобы решить проблему или ответить на вопрос о назначенном чтении.Этот метод требует от студентов (1) индивидуального обдумывания темы или ответа на вопрос; и (2) делиться идеями с одноклассниками. Обсуждение ответа с партнером служит для максимального участия, концентрации внимания и вовлечения студентов в понимание материала для чтения. Подробнее читайте в следующих статьях:
  1. Расширьте взаимодействие учащихся с помощью «Think-Pair-Shares» и «Circle Chats»
  2. Стратегия AdLit.org в классе: Think-Pair-Share

Вы также можете поискать способы вовлечения студентов посредством практического обучения и обучения на основе проектов.Узнайте о других способах эффективного использования стратегий совместного обучения в следующих статьях:

Видео: написание параграфа кооператива

Подумайте, как включить различные языковые навыки в урок.

При изучении нового языка учащимся необходимо для овладения четырьмя ключевыми навыками:

• говорение
• письмо
• чтение
• слушание

(доктора Андреа Хонигсфельд и Мария Дав отмечают, что им нравится аббревиатура SWIRL, которая включает в себя слово «взаимодействие».)

Вы можете узнать больше об этих навыках в разделе «Какие языковые навыки нужны учащимся ELL?», А также об идеях по обучению этим навыкам как лично, так и в Интернете в разделе «Обучение ELL в Интернете: как развивать языковые навыки учащихся».

Например, вы можете поддержать письменные навыки ELL, смоделировав виды письма, часто используемые в вашей конкретной области содержания, например лабораторные отчеты на уроке химии или убедительное эссе по общественным наукам. Помогите учащимся понять, каковы цели различных видов письма, и пересмотрите словарный запас, который обычно используется в подобных заданиях.Обязательно предоставьте своим ученикам примеры различных видов письма, чтобы они могли изучить и сравнить модели.

Просмотрите и оцените, что узнали учащиеся.

Есть много способов просмотреть и оценить содержание, следуя инструкциям. Например, графические органайзеры — это полезный способ для учащихся продемонстрировать, что они поняли концепции и содержание, даже если они используют только символ или пишут одно или два слова для каждой категории. Графические органайзеры также можно использовать в качестве стратегии до или после обучения для введения или усиления ключевых понятий и их взаимосвязи.Чем больше ELL связывают с общим содержанием и организацией контента перед чтением, тем легче будет сосредоточиться и понять, что важно. Когда учителя и / или ученики используют графические органайзеры в конце урока, это помогает усилить и обобщить содержание урока.

Например:

9128

000

F0003

00032000

16 912LL Информация о ресурсах

В этом видео г-жа.Саманта Кирч демонстрирует способы, которыми она использует неформальное оценивание, чтобы оценить понимание учащимися, а также виды поддержки, предлагаемые ELLs, которые нуждаются в дополнительной практике с концепцией делать выводы.

Примеры из областей содержания

Для получения примеров планов уроков и стратегий для ELL, связанных с содержанием, взгляните на следующее:

Заключительные мысли

Наконец, мы хотим закончить некоторыми мыслями от опытного преподавателя ELL и администратор Кристина Робертсон.Во-первых, она призывает преподавателей вводить только одну новую вещь за раз при обучении ELL. И она напоминает педагогам, чтобы они не боялись вернуться к чертежной доске, если с первого раза не получится! Хотя процесс планирования урока может включать в себя метод проб и ошибок, вы начнете видеть положительные результаты, если примете во внимание ELL при планировании. Вскоре вы будете на пути к планированию уроков, которые привлекают, включают и поддерживают ELL в вашем классе.

Видео: пробуйте одно новое за раз.

Кристина Робертсон говорит о важности введения только одного нового при обучении ELL:

• При введении нового языка используйте старый контент.
• При представлении нового контента используйте старый язык.
• Старайтесь избегать одновременного использования нового языка и нового контента!

Видео: Когда новые вещи не работают

Кристина Робертсон делится своими советами по работе с стратегиями, которые просто не работают.

Социальные исследования: стратегии, помогающие студентам наверстать упущенное

Вы ищете в социальных сетях? Изучает вмешательства, чтобы помочь учащимся, испытывающим трудности? Вот несколько стратегий что вы можете попробовать.

Свидетельство очевидцев — A инструмент обучения, в котором студенты пишут, как если бы они присутствовали на определенном события, благодаря глубокому исследованию, которое, насколько это возможно, помещает писателя в этот момент. Если вы преподаете историю США, попросите учащихся закончить замкового камня года, в котором они написали вымышленный рассказ очевидца событие, которое вы все изучили. Например, некоторые студенты могут выбрать Бостонская резня как их событие, с подробным отчетом о событии. глазами патриота или даже британского солдата.Возможности бесконечны.

От первого лица Опыт — На основе запроса проект, в котором отдельные студенты проводят исследования в области социальных исследований тему по своему выбору и представить свои выводы в формате их выбор. Например, однажды у меня был студент, который хотел исследовать плюсы и минусы Колумбийской биржи. Она провела предварительное исследование и решила использовать серию скетчей, чтобы представить свои находки.

Следственный Журналы — Средство, с помощью которого учащиеся записывают идеи о социальных сетях. Темы исследований, которые они хотят изучить, или о текущих исследованиях, и который способствует исследованию, размышлениям и критическому мышлению.Студентов следует поощрять начинать свои записи в дневнике с фразы «Интересно», которая может служить основой для дискуссий между коллегами или письменных бесед. Также студенты должны организовать их журнал по пяти темам социальных исследований.

Проект устной истории — Проект социальных исследований, в котором учащиеся используют различные форматы для почтить и задокументировать историю жизни кого-то по своему выбору. Поощрять студенты выбирают людей, которыми они восхищаются и о которых хотят узнать больше.

Что такое снимки История — Преподавание обществознания идея, в которой учащиеся создают таблицу — представление сцены с группами людей, которые неподвижны и молчаливы — используя образ исторического события а затем напишите рассказ от первого лица с точки зрения конкретный человек в их таблице.

Quickwrites — Неформальный прием письма, который может помочь определить предварительные знания учащихся. знание конкретных тем, следить за пониманием или резюмировать заново приобретенные знания.Студенты пишут то, что они знают по определенной теме, которые затем можно использовать для определения отправной точки обучения, для оценки обучение студентов и планирование будущих уроков. Из-за этого Quickwrites делают отличное вмешательство в области социальных исследований.

Билеты выхода — An неформальный инструмент для письма, который помогает студентам размышлять над своим обучением учащиеся отвечают на два вопроса: (1) что для вас самое главное учили сегодня в классе? И (2) какие вопросы у вас есть о том, что вы узнал сегодня? Студенты отвечают на первый и второй вопросы, как правило, следующим образом: написав свои ответы на лицевой и оборотной сторонах графического органайзера, соответственно.Это вмешательство отлично работает в социальных исследованиях.

Категория: Домашние животные
	Земля	Вода	Wings
собака	+	—	—	—	+			9000 912 9122 9122 +	—	+	—	—
лягушка	+	+	—
90 002 птица	+	—	+	—	+	—	—