Произведения на тему учитель и ученик. Взаимоотношение учителя и учеников Как необходимо относится учителю к своим ученикам? (ЕГЭ по русскому)
Виды проблемы
Роль учителя в жизни подрастающего поколения
Аргументы
В.Астафьев «Фотография, на которой меня нет». «Сеятели разумного, доброго, вечного», — говорят об учителях. От них — всё лучшее в человеке. В русской литературе не раз писатели раскрывали образ учителя, отмечали его важную роль в жизни подрастающего поколения. «Фотография, на которой меня нет» — глава из повести Виктора Астафьева «Последний поклон».
В ней автор рисует события далеких тридцатых годов, вспоминает фрагмент собственной жизни, в котором описывает быт простых людей в далеком сибирском селе, которое взбудоражено важным событием — приездом фотографа. Благодаря учителю, быть увековеченным посчастливилось учащимся сельской школы. К несчастью, Витьке из-за болезни ног не удалось «засняться». Больше недели мальчик вынужден был находиться дома под опекой бабушки.
В.Распутин «Уроки французского». Каждый день мы ходим в школу, встречаем одних и тех же учителей. Одних из них мы любим, других — не очень, одних уважаем, других — побаиваемся. Но вряд ли кто-нибудь из нас до рассказа В. В. Распутина «Уроки французского» задумывался о влиянии личности определенного учителя на нашу дальнейшую жизнь. Главному герою рассказа очень повезло: в классные руководители ему досталась умная, отзывчивая женщина. Видя бедственное положение мальчика и вместе с тем — его тягу к знаниям, она постоянно предпринимает попытки помочь ему. То Лидия Михайловна пытается усадить своего ученика за стол и досыта накормить, то отправляет ему посылки с едой. Но все ее хитрости и старания пропадают даром, потому что скромность и чувство собственного достоинства главного героя не позволяют ему не только признаться в своих проблемах, но и принять подарки. Лидия Михайловна не настаивает — она уважает гордость, однако постоянно ищет новые способы помочь мальчику. В конце концов, имея престижную работу, которая не только хорошо ее кормит, но и дает ей жилье, учительница французского языка решается на «грех» — она втягивает ученика в игру на деньги, чтобы он имел возможность самостоятельно заработать на хлеб и молоко.
А. Алексин «Третий в пятом ряду». Учительница Вера Матвеевна, размышляя о методах воспитания, вынуждена признать, что была неправа, стараясь воспитывать всех своих учеников одинаково: «Нельзя подавлять человека. Добро каждый должен творить по-своему… Непохожесть характеров вряд ли стоит принимать за несовместимость».
А. Алексин «Безумная Евдокия». Учительница Евдокия Васильевна была убеждена: самый большой талант в её учениках — талант доброты, желания прийти на помощь в трудную минуту, и именно эти черты характера она воспитывала в них.
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Старый Лис научил Маленького принца постигать мудрость человеческих отношений.
Чтобы понять человека надо научиться вглядываться в него, прощать мелкие недостатки. Ведь самое главное всегда бывает скрыто внутри, и сразу его не разглядишь.
А.И. Куприн «Тапер». Антон Рубинштейн, великий композитор, услышав талантливую игру на фортепиано никому не известного юного тапера Юрия Азагарова, помог ему стать известным музыкантом.
А. Лиханов «Драматическая педагогика». «Самое дурное, что может быть на белом свете, — воспитатель, не признающий, не видящий, не желающий видеть своих ошибок. Учитель, который ни разу не сказал своим ученикам, их родителям, самому себе: «Извините, я ошибся» или: «Я не сумел».
А.С.Пушкин и поэт Жуковский. В истории встречается немало случаев, когда учитель оказывал огромное влияние на ученика, что впоследствии приводило последнего к успеху. А.С.Пушкин всегда считал своим учителем русского поэта Жуковского, который одним из первых отметил у начинающего поэта незаурядные способности к творчеству. И портрет для Пушкина Жуковский подписал следующими словами: «Победителю — ученику от побеждённого учителя».
Очередной подошёл к концу и пора подводить некоторые итоги. У многих детей в этом учебном году появились новые предметы и учителя. Как складываются отношения с ними у вашего ребёнка? , если у него не все в порядке, нужно искать причину.
Причина 1. Несовпадение взглядов на жизнь
Проблемы отцов и детей будут всегда, и неважно в каком веке мы живём. Также и с учителями, особенно если те — люди старой закалки. Согласно опросам, в основном, учителя недолюбливают мальчиков, которые хулиганят, пропускают уроки, иногда даже хамят учителю. Девочки в этом плане более спокойны, поэтому учителя к ним более лояльны. Но если девочки носят рваные джинсы или миниюбки, едва прикрывающие нижнее бельё, пирсинг, матерятся, то претензии появляются и к ним. А заодно и к их родителям.
Но бывает и так, что ребёнок действительно начинает попирать законы морали и нормы, и тогда конфликтов не избежать. И это уже становится проблемой родителей. Если в школе принято носить строгую форму, то никаких рваных джинсов и миниюбок не должно быть, как и пирсинга в носу и яркого макияжа.
Причина 2. Ненависть к предмету = ненависть к учителю
Если ребёнок начинает прогуливать определённые уроки, ругаться на учителя, то, возможно, у него не сложились отношения с новым предметом. Ещё одним показателем могут быть изрисованные учебники, колкости в адрес учителя. В этой ситуации важно не предъявлять претензии учителю, а выслушать и поговорить с ним (именно поговорить). Возможно, у преподавателя тоже есть некоторые претензии к вашему ребёнку. А чаду нужно доходчиво объяснить, что предмет учить всё равно придётся и найти общий язык с преподавателем тоже необходимо.
Причина 3. Учителя-диктаторы (взяточники, педанты)
Конечно, в любой школе могут встретиться учителя, которые требуют от учеников безусловного подчинения, не позволяя иметь и высказывать своего мнения. Или учителя, которые обращают слишком пристальное внимание на опрятность школьных работ, не вникая, например, в суть написанного, а лишь замечая помарки и криво написанный текст.
С первыми, как правило спорить бесполезно, можно попробовать перевести ученика в другой класс. Или, заручившись поддержкой других родителей, потребовать другого учителя.
Со вторыми нужно ходить беседовать, выявляя критерии оценки работ. А вот с последними необходимо бороться. Причем жёстко и открыто. Идти сначала на откровенный разговор к учителю, затем (если не поможет) — к директору. К тому же, можно нанять преподавателя по конкретному предмету, чтобы он оценил реальные знания вашего ребёнка.
Отстаивать интересы ребёнка необходимо. Ведь, если не вы, то кто? К тому же, ребёнка нужно приучать к мысли, что конфликты нужно решать, а не избегать их, думая, что все само собой решится. И ребёнок будет чувствовать вашу поддержку. Но все разговоры с учителями должны быть по существу в максимально вежливом тоне.
А вот если виноват в конфликте не только учитель, но и ваш наследник? Тогда придётся искренне извиниться.
Если в школе вас не устраивает большинство учителей-диктаторов, взяточников, педантов, то нужно рассмотреть вариант замены самой школы, а не одного учителя. А если таких преподавателей единицы, то переводиться нет смысла, так как и в новой школе тоже могут оказаться такие учителя. Гораздо более правильным будет нанять репетитора по проблемному предмету.
девушка из глухого киргизского аула, вспоминает о своём первом учителе, который, не имея никакого профессионального образования, даже читая по слогам, организует в ауле школу, куда ходят дети бедняков. Алтынай, живущая после смерти родителей у тётки, которая тяготится ею и постоянно оскорбляет, лишь в школе учителя Дюйшена узнала, что такое доброе отношение. По её словам, учитель сделал для бедных киргизских детей почти невозможное: им, ничего не видевшим, кроме своего аула, он открыл мир. Именно благодаря Дюйшену девушка смогла учиться в школе-интернате, потом в институте, а в дальнейшем стать доктором философских наук. Первый учитель стал для Алтынай человеком, перед которым она в самые трудные моменты жизни «держала ответ» и не позволяла себе отступать перед преградами.
Человеком, для которого профессия учителя – призвание, является
Она стала для своего ученика главным человеком, о котором он помнил всю жизнь. Пытаясь поддержать мальчика в непростые для него времена, Лидия Михайловна преподала ему важнейшей жизненный урок – урок человечности и великодушия. Поддержать, несмотря на то, что для этого пришлось пойти на невозможный для учителя поступок (игра на деньги) и даже дальнейшее увольнение.
14-летний Юрий Азагаров, учащийся реального училища, подрабатывая тапёром на рождественской ёлке в семье Рудневых, знакомится с Антоном Григорьевичем Рубинштейном.
Знаменитый композитор просит сыграть подростка Венгерскую рапсодию Листа и, глубоко проникшись его игрой, увозит с собой. Впоследствии Азагаров стал прекрасным музыкантом и талантливым композитором, но никогда и никому он не передавал тех «священных слов», что сказал ему в ту рождественскую ночь его великий учитель.Лис становится для мальчика учителем, просто и искренне рассказывающим ему о любви, о дружбе, о том, как важно в жизни иметь привязанности, об ответственности и верности, о прекрасном и нетерпимости к злу. Он открывает ему главную тайну мироздания:
В.А. Жуковский стал для А.С. Пушкина не просто учителем, но наставником, помощником и верным другом, который всячески поддерживал Пушкина на протяжении всего его поэтического и жизненного пути. Василий Андреевич остался верен «победившему его ученику» и после смерти последнего, позаботившись о его семье и литературном наследии.
Виктор Петрович Астафьев, когда ему исполнилось 50 лет, написал об одном из своих учителей статью, которая так и называется «Учитель».
Учителя этого звали Игнатий Дмитриевич Рождественский. Он преподавал мальчику русский язык и литературу. Сам будучи поэтом, учитель по-настоящему привил Астафьеву любовь к родному языку и словесности. Писатель с огромной благодарностью вспоминает его уроки, его экскурсы в историю языка, например рассказ о какой-нибудь букве «яр». При этом Игнатий Дмитриевич не жалел учеников и его оценки были порой беспощадны. «Недоросль» — это определение звучало для учеников как приговор. Поэтому, когда будущий писатель получил за своё сочинение о том, как он заблудился в тайге и четверо суток провёл в одиночестве, пытаясь найти дорогу домой, похвалу «Молодец!», она была для него особенно дорога. Именно этому учителю Астафьев посвятил свою первую книгу рассказов, вышедшую в 1953 году, в знак благодарности за то, что он пробудил в нём жажду творчества.Кажется, я был в пятом классе, когда у нас появилось сразу несколько новых молодых учителей, только что вышедших из университета. Одним из первых появился Владимир Васильевич Игнатович — учитель химии.
Сочинение
На начальном этапе взросления личности важно, чтобы рядом находился мудрый, добрый, отзывчивый, понимающий человек, способный с умом передать свой жизненный опыт. В данном тексте В.Г. Короленко поднимает проблему влияния учителя на учеников.
Обращаясь к теме, рассказчик приводит пример историю из своей школьной жизни, в которой важную роль сыграл молодой учитель, к тому моменту недавно вышедший из университета. Автор делает акцент на том, что с самого начала своей практики Игнатович обращался с учениками вежливо, старательно выполнял свою работу, выказывая пренебрежение к отметкам и в целом к привычной структуре проведения уроков, чем, конечно, вызывал негодование учеников — они то привыкли к грубости и требовательности. Рассказчик обращает наше внимание на то, что поначалу в ответ на такое отношение «класс почти перестал учиться», уроки проходили шумно и, несмотря на тактичность и вежливость нового преподавателя, имели место быть конфликты между учениками и учителем, которые, к удивлению многих, не выходили за пределы класса.
Один из таких конфликтов автор приводит в пример, обращая наше внимание на то, что дети стали привыкать к вежливости, чуткости и уважению и сами стали проявлять подобное отношение к людям. Заруцкий, несправедливо оклеветав Игнатовича и получив заслуженный упрек со стороны всего класса, прилюдно извинился перед преподавателем, что образовало новую ступень в отношениях между учениками и учителям.
В.Г. Короленко считает, что уважительное отношение со стороны учителя создает условия для формирования в характере учеников наилучших качеств. К ним относится и способность к объективной оценке своего поведения по отношению к обществу, и нужда к честным, совестливым поступкам, не зависящим от внешнего давления. Учитель самой своей личностью, манерой поведения и речи способен влиять на формирование характера у учеников.
Я полностью согласна с мнением автора и тоже считаю, что очень важную роль в формировании личности человека играет учитель. Своим примером, своим поведением, мировосприятием он способен изменить мировоззрение учеников и запрограммировать их на честность, порядочность, стремление к саморазвитию, самовоспитанию, на естественную потребность делать добро и уважительно относиться к людям.
В повести Ч. Айтматова «Первый учитель» мы знакомимся с историей девушки, учитель которой сыграл ключевую роль в становлении её личности. Алтынай описывает своего первого учителя, Дюйшена, как человека малограмотного, но способного дать детям нечто большее, чем стандартные знания – незаменимую поддержку, любовь и заботу. Дюйшен давал своему классу, никогда не бывавшему за пределами аила, видение другого мира, в холода переносил детей вброд через ледяную реку, и однажды даже смог поймать и наказать насильника Алтынай. В этом учителе не было формальности – он отдавал всего себя, весь свой жизненны опыт, все свои знания на благо будущего поколения, и это дало свои плоды. В конце произведения уже повзрослевшая Алтынай возвращается в Куркуреу, чтобы предложить людям назвать новую школу-интернат именем Дюйшена.
В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» также поднимается проблема влияния учителя на детей. Лидия Михайловна, учительница французского, узнав, что Володя терпит денежные трудности, приглашает его на дополнительные уроки французского, на которых пытается оказать мальчику помощь.
Столкнувшись с гордостью Володи, Лидия Михайловна, забыв про педагогическую этику, садится играть с учеником на деньги с одной целью – проиграть во благо, за что позже терпит увольнение и уезжает на Кубань. Но даже после этого женщина продолжает помогать своему ученику, присылая ему посылки с продуктами. Эту незаменимую поддержку и заботу Володя не забыл и спустя долгое время. Лидия Михайловна оказала ключевое значение в формировании его личности, вложив в мальчика не только мысль о вредности азартных игр, но и умение быть добрым, порядочным и отзывчивым человеком.
Таким образом, можно сделать вывод, что учитель закладывает в своих учеников фундамент личности, необходимый базис, который является своеобразным толчком в новую, интересную, достойную жизнь. Поэтому важно ценить и уважать своих учителей даже после выпуска из школы.
Процесс получения новых знаний учащимися в современных реалиях невозможен без таких составляющих, как педагог и ученик, именно эти объекты учебно-воспитательного процесса считаются основополагающими, а успешность их взаимодействия определяет качество знаний.
Тема взаимоотношения учителя и ученика считается одной из самых простых в педагогике, поскольку оба эти субъекта образовательного процесса легко поддаются описанию и категоризации. С другой стороны, проблема взаимоотношения учителя и ученика является достаточно трудной, ведь когда речь заходит о человеке, его поведении, воспитании или целостности восприятия мира, простыми шаблонными фразами обойтись невозможно, ведь каждый на земле – уникален. Именно поэтому данная тема в педагогическом мастерстве является до сих под одной из самых изучаемых, а публикации, посвященные учителям и ученикам – одними из самых частых в периодических изданиях. Школа – понятие, которое уже не одно тысячелетие активно используется обществом, и до сих пор человечество не нашло способа передать знания без помощи человека. Конечно, постоянно проводится автоматизация этого явления, особенно в нынешнее время, когда кажется, что всем миром правят компьютеры, но даже они требуют присутствия человека, его правок или программ.
Как бы этого не желали отдельные ученики, их родители или другие заинтересованные лица, современный процесс обучения невозможен без активного участия учителей, готовых передавать свои знания, а также контролировать процесс их усвоения. Однако, взаимодействие между людьми невозможно назвать прямым и единогласно толкуемым, ведь при общении активную роль играют такие факторы, как настроение, тип темперамента, личные симпатии или даже погода. Все это может стать причиной как недопонимания, так и открытых конфликтов между объектами учебно-воспитательного процесса. Не стоит также забывать и о том, что если ученик в силу определенных обстоятельств не находит общий язык с педагогом, то так правило в этот конфликт вступает и ещё одна сторона, а именно родители. Стоит ли говорить о том, что даже если взрослые и понимают степень вины своего ребенка, то они предпочитают умалчивать об этом, делая акцент на такой, столь распространенной формулировке, как неспособность учителя заинтересовать.
Там же, где появляются родители, чаще всего в конфликт вмешивается и администрация, которая готова на многое для того, чтобы удержать квалифицированного учителя, но доставляющая немало неприятностей ему многочисленными проверками, отчетами и пояснительными записками, что несомненно отвлекает от основного вида деятельности, предоставления педагогических услуг.
Педагог, в отличии от того, как принято считать в современном обществе, это не машина, которая готова держать все под контролем, работать без отдыха и по первой просьбе родителей, правда, чаще всего это бывает требование, уделять все внимание конкретному ребенку. Учитель – обыкновенный человек, который выбрал себе не простою, но увлекательную профессию, у него может случиться недомогание, он имеет право на скверное настроение или хандру, однако, профессиональный этикет предписывает оставлять все проблемы за порогом той классной комнаты, в которой он проводит урок. Именно это зачастую и отличает мастера от новичка или же человека, который просто отбывает повинность, а не делает свою работу с душой.
Если каждый задумается о самом любимом преподавателе в школе, то первое, что восстает в памяти – открытая улыбка, добродушие и оптимизм. Будучи взрослыми, многие осознают, что вероятнее всего, у этого человека тоже могли быть какие-то проблемы или плохое настроение, но эти негативные факторы никогда не влияли на ход урока или отношения к ученикам.
Помимо этого, идеальным может называться тот учитель, которые не выделяет любимчиков, а в каждом видит личность со своими достоинствами, сильными сторонами и недостатками. Умелый педагог стремится минимизировать негатив в своих учениках, но делает это не напрямую, в то же самое время, похвала за достижения или успехи открыто звучит из уст учителя. Секрет успеха во взаимодействии – принятие ребенка таким, каким он является, отсутствие желания уровнять всех, сделать их послушными, а значит запуганными. Другими словами, учитель должен быть готовым к тому, что ученик может иметь ошеломляюще успехи в изучении какого-нибудь предмета, но в тоже время постоянно получать выговоры относительно поведения.
Профессионал никогда не будет смешивать эти два понятия, замечания – это одно, а успехи в учебе – совсем другое, как хорошее, так и плохое должно в обязательном порядке фиксироваться в дневнике или классном журнале, но снижение оценки из-за поведения – прием молодых учителей или же тех, кто не считает себя хорошим специалистом.
С другой стороны, дружелюбный тон, шутки и веселые замечания могут стать причиной несерьезного восприятия педагога его учениками. Это также проблема, ведь учитель должен быть авторитетом для ученика, панибратские отношения ни к чему хорошему не приведут, ведь это отсутствие уважения, а значит источник проблем как в знаниях, так и воспитании. Не стоит также забывать и о том, что администрация школы имеет право и даже более того, обязана контролировать успехи учащихся, а о каком открытом уроке может идти речь, если учитель воспринимается как друг и все его слова обязательно ставятся под сомнение. Авторитет, не смотря на не слишком педагогичное определение этого понятие, это ключ к наведению порядка в классе, наличие рабочей обстановки и нормальной дисциплины.
Эти компоненты несомненно помогают успехам в процессе получения знаний, но иногда делают невозможным близкий контакт учителя с учеником, считается, что строгий педагог не в силах понять проблемы школьника, однако это не всегда так.
Если говорить о проблемах, которые могут возникнуть в процессе взаимодействия учащегося и учителя, то существует такой аспект, о котором все предпочитают умалчивать и делать вид, что в школе этому места нет. Речь идет о влюблённости, достаточно распространенном явлении, которое упорно отрицается официальной педагогической этикой, не рассматривается, как объект научных работ и попросту умалчивается учителями. Считается, что право влюбиться в учителя имеют только учащиеся старших классов, да и то только в том случае, если педагог молодой и привлекательный. На самом деле, учащиеся младших классов гораздо более часто влюбляются в учителей, правда выражают они это по-своему, отвратительным поведением, ревностью к одноклассникам или желанием прикоснуться к педагогу.
Классоводы, которые хоть раз становились объектом влечения четко выделяют проявления первых признаков влюбленности и сразу же устанавливают правила, которые помогают ученику успешно получать знания без ущерба дисциплине. А вот те, кто работают в старшей школе, иногда кажутся абсолютно беспомощными в подобных ситуациях. Все дело в том, что влюбленность учеников может иметь достаточно неприятные последствия, такие, к примеру, как ночные звонки с объяснениями в любви или же грубость, отказ выполнять задания во время урока. Правильного и четкого алгоритма действий в подобных ситуациях нет, необходимо действовать по обстоятельствам, но то, что точно не стоит делать учителю, так это вовлекать администрацию и общественность, максимум – школьный психолог, да и то только в том случае, если педагог абсолютно уверен в его профессионализме и возможности оказания реальной помощи. Один из возможных способов – откровенный разговор учителя с учеником, он будет трудным, педагог будет смущаться не менее ученика, но это важный шаг, который поможет преодолеть временные трудности, вселит надежду, но не станет препятствием при проведении уроков.
Аргументы на тему «Учитель» к сочинению ЕГЭ » Рустьюторс
Почти в каждом классе есть такой человек. Как говорится, отпетый. Он сидит на последней парте. Уроков никогда не делает. По всем предметам у него двойки, а когда его стыдят, он только ухмыляется. Учителя давно махнули на него рукой, одноклассники от него шарахаются. Он врет по делу и без дела, частенько противореча сам себе.
То он лезет в драку, то вымогает у кого-то деньги, то угрожает девочкам, то толкает малышей. Понятно, что все его ненавидят. Но знает ли кто-нибудь, что чувствует он сам? Оказывается, есть способ выяснить это наверняка. Какой? Подружиться с ним. Неужели найдется человек, готовый дружить с таким монстром?
После отчисления из семинарии Авдий устраивается работать в редакцию местной газеты и для написания статьи едет в Моюнкумскую пустыню, чтобы описать развитую там наркоторговлю. Уже в пути он знакомится со своими «попутчиками» — Петрухой и Лёнькой. Он пытается вразумить их, стать их духовным наставником.
Оказавшись в среде полудеклассированного элемента — людей с очень туманным прошлым и весьма сомнительным настоящим, Авдий снова произносит речи о покаянии — он не стерпел убийства множества животных «для плана» — пытается помешать бойне, и пьяные наниматели распинают его на саксауле.
Джейк Эппинг, тридцатипятилетний учитель английского языка средней школы города Лизбон-Фоллс в штате Мэн, который с целью заработка денег проводит дополнительные уроки по подготовке к сдаче выпускных тестов для взрослых, получает от одного из учеников эссе в жанре хоррор. В небольшом рассказе идёт речь о происшествии, случившемся около 50 лет назад. В ту ночь отец некоего Гарри Даннинга в состоянии алкогольного опьянения пришёл домой и молотком убил свою жену, двух сыновей и искалечил 7-летнюю дочь. У героя появляется возможность все исправить. Только в прошлом Джейк находит себя в профессии, направляет детей, становится их другом, меняет их судьбы, только потому что верит в них. Ну и попутно пытается спасти Кеннеди.
Трогательная история о девушке, которой пришлось возглавить сиротский приют. Первое время она тяготилась этой обязанностью, а потом почувствовала, что дети стали частью ее жизни и даже помогли ей обрести личное счастье.
Рассказ о том, как можно относиться к своей профессии нестандартно и «закалять сердца детей» смехом.
Повесть «Обелиск» — это дань памяти всем безвестным героям Великой Отечественной войны, отдавшим свои жизни ради Победы. Фильм «Минута молчания», снятый по этому произведению, с успехом обошел экраны не только нашей страны, но и Западной Европы. Жестокая реальность событий и одновременно безмерные любовь и сочувствие к героям — вот две основные отличительные черты всех произведений Василя Быкова.
История советского учителя, который подобно Янушу Корчаку, готов пойти на смерть вместе со своими учениками. Самоотверженный жест, подвиг педагога, который не желает отступиться, спрятаться и остаться в стороне, когда его детей ведут на погибель. Подвиг учителя заключается не в истреблении противника, не в подрыве моста, а в преданности детям.
И в этой повести описан геройский поступок, на который мало кто был способен и для его совершения требуется гораздо больше силы духа и решимости, чем для убийства врага.
ОБЕЛИСК КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Кто сказал, что один в поле — не воин? Воин! Да еще какой! О человеческой несгибаемости автором было сказано уже много в других его книгах. Этот рассказ явился очередной крепкой сваей, умело установленной для поддержания взглядов, мыслей и философии Платонова.
В основе сюжета — фрагменты биографии Марии Кашинцевой, ставшей прототипом главной героини. По мотивам произведения был снят художественный фильм «Айна».
Широко известное и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А. С. Макаренко. В нём рассказывается о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в детской трудовой колонии, создателем и руководителем которой в 20?е годы XX века был автор. Книга адресована широкому кругу читателей.
Один из лучших рассказов известного русского писателя Валентина Григорьевича Распутина, ставший классикой отечественной литературы.
1948 год. Трудное послевоенное время, разруха, голод. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Герой рассказа, одиннадцатилетний мальчик, оторванный от дома, сталкивается с нуждой, голодает. Он в одиночку борется за своё существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих.
Благодаря молодой учительнице французского Лидии Михайловне мальчик открывает для себя новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Уроки французского оказываются уроками доброты и милосердия.
Героиня книги, молодая учительница Сильвия Баррет, приходит в школу в надежде заинтересовать учеников своим предметом — английской литературой, но быстро обнаруживает, что ученики по большей части равнодушны, большинство коллег совершенно безучастны к жизни школы, а сам ход этой жизни подчиняется бессмысленным бюрократическим нормам. Постепенно, однако, она понимает, что именно здесь перед ней открывается возможность действительно повлиять на умы и сердца учеников.
Роману придаёт динамичность избранная писательницей форма: он почти целиком состоит из записок, документов, школьных сочинений, писем. Книга основана на реальных событиях из жизни писательницы.
Широкоизвестная повесть народного писателя Киргизии о комсомольце двадцатых годов, организовавшем первую школу в глухом киргизском селе. Эта маленькая повесть о большом человеке. Об Учителе с большой буквы, пусть, может, и прозвучит банально.
Тема, которую поднимает в повести мудрый писатель и философ Ч.Т. Айтматов, – образование детей, взрослеющих в глухих аилах, точнее – его отсутствие. В герое Дюйшене автор создаёт идеальный образ народного учителя (или учителя из народа) – доброго, самоотверженного, честного. Нетрудно представить, какими были школы в Киргизии в начале XX века. Простой народ был сплошь неграмотным. Первые попытки обучать детей элементарным навыкам письма и счёта зачастую терпели крах ещё на этапе сбора детей в школу, поскольку родители не понимали, зачем их ребёнку учиться.
Поэтому подвиги всех Дюйшенов – первых учителей киргизских детей – настоящие, невыдуманные.
Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны?
Кроме того, хочется отметить другие темы, поднимаемые автором в этой небольшой по объёму повести, – тему первой любви, тему малой Родины, тему уважения к людям, которые самоотверженно встали на защиту нашей страны от фашистской заразы… Чингиз Торекуловеч Айтматов, как всегда со свойственным ему писательским даром, прекрасно справился со своей задачей.
Хайтани написал несколько книг для детей, среди них — «Взгляд кролика», роман, получивший признание далеко за пределами Японии. Героиня романа — молодая учительница Фуми Котани, которой предстоит найти общий язык с младшеклассниками заурядной школы промышленного района. Среди них больше всего хлопот доставляет сирота Тэцудзо — молчаливый и недружелюбный, который запросто может раздавить лягушек и не интересуется ничем, кроме мух. А название книги указывает вовсе не на наличие в ней кролика, а на старую японскую пословицу: «Не нужно быть Буддой, чтобы взглянуть в глаза кролику и увидеть мир его глазами».
Большинство героев повести «Последний учитель» (1979) — десятиклассники одной из ереванских школ. Несмотря на свой возраст, они значительно взрослее персонажей предыдущих повестей. Новое поколение героев Петросяна смотрит на жизнь пристальнее и практичнее, а главное — оно научилось бороться за свою любовь, за друзей, за свои убеждения.
Ученики десятого «Б» класса возмущены пренебрежительным отношением к ним некоторых учителей. И в самом деле, директор школы видит в каждом из них лишь нечто «среднее арифметическое», а преподаватель математики заявляет в учительской: «Не поколение, а уравнение с десятью неизвестными… Впрочем, я для себя уже давно его решил. В ответе нуль. Нуль!» Естественно, что симпатии ребят завоевывает уважающий человеческую индивидуальность учитель литературы Мамян. и в его конфликте с администрацией они дружно выступают в его защиту, и это помогает ему в его праведной борьбе.
Значительную роль в становлении их характеров сыграл учитель литературы Мамян.
Появление этого важного персонажа в творчестве Петросяна весьма знаменательно. Именно с его помощью писатель переходит к действительно глубокой разработке проблемы связи и преемственности поколений.
Его новый герой прежде всего искренне любит своих учеников. Он знает, что не только учителя они хотят видеть в нем, но в первую очередь человека. Его главная задача — не передать им определенный объем информации, а научить их самостоятельно мыслить, чувствовать, действовать. Мамян верит в своих воспитанников. За показной оболочкой их дерзости он угадывает смятение души и жажду самостоятельности. Он понимает, что несостоявшаяся попытка стриптиза, предпринятая Мари Меликян в химическом кабинете школы, на самом деле объясняется не распущенностью, а трагедией девушки, у которой отец бросил семью. Теперь она «мстит за мать всем мужчинам», в том числе и любящему ее однокласснику Ваану, старается показаться хуже, чем она есть. Вспомним, что уже Артур в «Аптеке Ани» догадывался о скрытой пружине подобных поступков: «Вдруг мне приходит в голову, что мы вовсе не такие уж пошляки, а скорее стараемся казаться пошлыми».
Умение проникнуть в глубины сознания своих младших друзей, готовность на деле, в совершенно конкретной ситуации выступить в их защиту обеспечили Мамяну нравственную победу над равнодушно встретившим его классом.
Создавая портрет современного Дон-Кихота — упомянем это имя в его основном, гуманистическом звучании, — Петросян поставил перед собой не легкую цель. Образ Мамяна — это во многом удавшаяся попытка соединить в одном персонаже богатую фантазию и деловитость, широту мышления и глубину специальных знаний, гражданское мужество и нежность к людям. Благодаря этим качествам Мамяну и удается преодолеть барьер отчуждения, нередко существующий между недостаточно вдумчивыми и человечными учителями и их воспитанниками. Проблемы «отцов и детей» для него по сути дела нет, он порой кажется моложе, чем его ученики.
Образ учителя в художественной литературе |
Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. Богат и многогранен мир школы, воссозданный в произведениях художественной литературы.
В романах, повестях, рассказах школьной тематики предстает перед нами образ Учителя, Школы, Ученика, затрагиваются разнообразные педагогические вопросы. Рисуется пестрая школьная жизнь. Предлагаем вам познакомиться с подборкой книг о школе и учителях. Все они имеются в фонде нашей библиотеки.
Айтматов Ч. Первый учитель [Текст]: повесть / Ч. Айтматов ; пер. с кирг. – М.: Дет. лит., 1971. – 63 с.
Молодой учитель Дюйшен отправляется в отдаленный киргизский аул, чтобы учить там местных детей. За неимением средств, жители поселка переоборудовали под школу старую местную конюшню, где и происходил процесс обучения. Маленькие ученики – обездоленные дети, которые воспитывались так, что главный труд для них заключался в сельскохозяйственной работе, но никак не в учебе.
Среди них маленькая сирота Алтынай, которая после смерти своих родителей вынуждена была жить в семье своего дяди. Девочка не знала доброго отношения к себе, родные заставляли ее работать на земле, всячески препятствовали тому, чтобы она посещала школу.
Через некоторое время родные продали ее богатому человеку в жены, однако благодаря вмешательству учителя, который обратился в правоохранительные органы, Алтынай удалось спасти. Дюйшен отправил девочку в детский дом, где она смогла продолжить учебу и благодаря этому смогла достичь высоких жизненных успехов.
Алексин А. Безумная Евдокия [Текст] : повесть /А. Алексин // Звоните и приезжайте : повести / А. Алексин. – Минск: Юнацтва, 1981. – С. 225-230.
Главные действующие лица произведения – одаренная ученица Оленька и учительница, которую девочка называет «безумной Евдокией» Учительница борется против эгоизма своей ученицы. Она считает, что «данный от Бога талант заслоняет человека от окружающих и это является основной причиной эгоизма». Но это не означает, что учительница пытается препятстовать развитию творческих способностей Оли, она пытается привить девочке другой, не менее важный, талант человечности.
Бруштейн, А. Я. В рассветный час [Текст]/Александра Бруштейн.
– М: АСТ: Астрель: АСТ МОСКВА, 2009. – 446 с. – (Внеклассное чтение)
Это вторая книга автобиографической трилогии («Дорога уходит в даль…», «В рассветный час», «Весна») Александры Бруштейн (1884- 1968).
Поразительная, увлекательная история девочки, которой довелось расти и взрослеть в один из самых интересных периодов истории нашей страны…
Маленькие радости – и большие события… Первая любовь, верная дружба – и опасные приключения…
Так начинается вторая книга замечательной трилогии классика отечественной детской литературы Александры Бруштейн, на которой выросло уже несколько поколений российских юных читателей.
Быков В.В. Обелиск [Текст]: повесть / В.В. Быков ; пер. с бел. Г. Куренёвой ; послесл. М. Синельникова. – М. : Мол. гвардия, 1985. – 235 с.
«Обелиск» рассказывает о непростой, трагической судьбе сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. Он любил свою работу и учеников, которые за долгие годы общения стали ему родными.
Одних он провожал поздним вечером домой, других защищал от гнева родителей, брал на себя вину детей, совершивших неблаговидные поступки, считая, что это его недосмотр как педагога. Таким был Алесь Иванович в мирное время. Когда же началась война, он не покинул родные места, не уехал скоропалительно в Минск вместе с райкомовцами, а добился разрешения у немецких властей продолжать работу в школе. За повести «Обелиск» и «Дожить до рассвета» В. Быков удостоен Государственной премии СССР.
Васильев Б.В. Завтра была война[Текст] : роман, повести, рассказ / Б.В. Васильев. – М.: АО Изд-во «АСТ – Пресс», 1994. – 477 с.
В романе «Завтра была война» автор вводит читателя в мир своих воспоминаний о юности, знакомит со своими
бывшими одноклассниками и учителями. Подлинным учителем, старшим другом, наставником на всю дальнейшую жизнь стал для учащихся 9 «б» класса директор школы и учитель географии Николай Григорьевич Ромахин. Он жил делами и заботами своих учеников.
Ребят тянуло к директору, его уважали, хотя и побаивались.
Веркин, Э. Книга советов по выживанию в школе [Текст]/Эдуард Веркин. – М: Эксмо, 2013. – 320 с. – (Настольная книга для девочек и мальчиков).
В школе учились все. Ну, если не учились, то хотя бы ходили в нее. Посещали. Просиживали. Протирали штаны.
Поэтому эта книга окажется интересной всем.
Тем, у кого школа осталась позади, будет приятно пощекотать нервы, вспомнить, так сказать, детство грозовое.
Тем, кто учится в младших классах, эта книжка станет интересна чуть позже. А пока им будет просто интересно ее полистать, картинки посмотреть. Картинки из будущей взрослой жизни.
Но в основном она рассчитана на тех, кто учится в средних классах. На мальчишек и девчонок самого безбашенного возраста.
Да и ученикам выпускных классов прочитать ее не помешает. У них школа уже почти позади – но страницы, посвященные выбору будущей профессии, их непременно заинтересуют. Ну и, конечно же, никого не оставит равнодушным глава про выпускной бал…
Ну вот, вроде бы и все.
Хотя нет. Ведь есть еще родители. Им данная книга тоже будет полезна. Поскольку сами родители давно закончили учебу. И если они забыли свои школьные страдания, то пусть почитают эту книгу. И вспомнят.
А там, глядишь, и своих детей больше понимать станут.
Железников, В. Чучело [Текст]: повесть. – М: Дет. лит, 1988. – 190 с.
Повесть “Чучело” впервые была опубликована 36 лет назад. Она стала популярна, по ней был снят знаменитый фильм, и тысячи мальчишек и девчонок могли узнать себя в героях “Чучела”.
“Чучелом” прозвали одноклассники Ленку Бессольцеву за непохожесть, наивность, чудаковатость. Но под ярлыком, нацепленным невнимательными и жестокими ребятами, скрывалось горячее, любящее сердце, тонкая, благородная натура и необыкновенно мужественный и честный характер.
Много “чучел” живет на планете, и маленьких, и больших, но далеко не всем удается вступить в борьбу с несправедливым большинством и победить.
Иванов, А. Географ глобус пропил [Текст]/Алексей Иванов: роман.
– СПб:Азбука- классика, 2005. – 512 с.
Алексей Иванов (р.1969) с раннего детства живёт в Перми, и его можно назвать своего рода “гением места” этого края. Автор романов “Общага-на-Крови”, “Блуда и МУДО”, “Сердце пармы”, “Золото бунта”, а также историко-публицистических книг, среди которых “Хребет России”, “Message: Чусовая”, “Увидеть русский бунт”. Лауреат премии “Ясная Поляна».
Внешне сюжет книги не сложен. Молодой биолог Виктор Служкин от безденежья идет работать учителем географии в обычную пермскую школу. Он борется, а потом дружит с учениками, конфликтует с завучем, ведет девятиклассников в поход- сплавляться по реке. Еще он пьет с друзьями вино, пытается ужиться с женой и водит в детский сад маленькую дочку. Он просто живет…Но эту простую частную историю Алексей Иванов написал так отчаянно, так нежно и так пронзительно, что «Географ глобус пропил», как это бывает с замечательными книгами, стал историей про каждого. Каждого, кто хоть однажды запутывался, терялся в жизни.
Каждого, кто иногда ощущал себя таким же бесконечно одиноким, как Виктор Служкин. Каждого, кто несмотря на одиночество и тоску, никогда не терял способность чувствовать и любить.
Изотчин, А. День учителя: большая повесть для взрослых [Текст]/Александр Изотин. – М: АСТ, 2014. -512 с.
Главный герой книги – Андрей Мирошкин дитя лихих 90-х, неудачливый любовник и несостоявшийся ученый, учитель истории. Жизнь ставит перед ним непростые для решения задачи: как выбиться из провинциального городка в Москву? Как получше устроиться в жизни? Послекризисная Москва 1998 года неласкова к недотепам-провинциалам… Чем придется пожертвовать герою ради своих амбиций? И стоит ли цель такой жертвы?
Кучерская, М. А. Плач по уехавшей учительнице рисования [Текст]: [рассказы] /Майя Александровна Кучерская. – М: АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2016. – 286 с.- (Эксклюзивная новая классика)
Майя Кучерская – прозаик, филолог, профессор Высшей школы экономики.
Автор романов “Бог дождя” и “Тётя Мотя”, книг “Современный патерик. Чтение для впавших в уныние” и “Сглотнула рыба их: беседы о счастье” (совместно с Татьяной Ойзерской).
“Плач по уехавшей учительнице рисования” – это драматические истории о том, как побороть тьму внутри себя. Персонажи самого разного толка – студентка-эмигрантка, монах-расстрига, молодая мать, мальчик-сирота – застигнуты в момент жизненного перелома. Исход неизвестен, но это не лишает героев чувства юмора и надежды на то, что им всё же удастся пройти по воде, станцевать на крыше и вырастить дерево из музыки Баха.
Лиханов А.А. Повести [Текст]/ А.А. Лиханов. – М. : Худож. лит., 1983. – 599 с.
Главная героиня в повести «Благие намерения»- молоденькая выпускница пединститута.
Волею судьбы Надежду сразу после окончания пединститута отправляют в небольшой город, где она оказывается не преподавателем литературы, как ожидалось, а воспитательницей первоклассников. Ей достаётся младший класс в интернате, двадцать обездоленных детишек, которые жаждут не знаний, а любви и ласки.
Вот как в такой ситуации можно не повиноваться сердцу и не попытаться помочь ребятишкам? Вот она и пытается, в силу своих возможностей.
Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты героини.
В 1983 году повесть «Благие намерения» удостоена Международной премии социалистических стран имени М. Горького.
Неволина, Е. А. Начало [Текст]/Екатерина Неволина. – М: Эксмо, 2013. – 384 с.- (Закрытая школа).
В элитной школе-пансионе “ЛОГОС” при загадочных обстоятельствах пропадает учитель истории. Шестеро его учеников начинают свое расследование, не подозревая, какие страшные тайны хранят стены “ЛОГОСа”. Пытаясь докопаться до истины, ребята очень скоро поймут, что ценой правды порой может стать их собственная жизнь.
Для старшего школьного возраста.
Распутин В.Г. Уроки французского [Текст]: рассказ / В.Г. Распутин. – М.: Дет. лит., 1982. – 110 с.
Герой рассказа приезжает из деревни учиться в райцентр, где находится школа.
Живется ему трудно, голодно – время послевоенное. В районе у него нет ни родных, ни знакомых, он живет на квартире у чужой тети Нади. В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молоденькая учительница французского языка – Лидия Михайловна. Она присылает ему посылки, как будто от матери. Но мальчик отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И счастлива, что ей удается этот обман.
Идея рассказа заключается в словах Распутина: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, — это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства». Эти слова напрямую относятся к рассказу «Уроки французского».
Рекунова, А. К. Жизнь среди людей [Текст]/Алиса Константиновна Рекунова. – М: АСТ, 2015. – 442 с. – (Средняя школа №…)
“Я просто хочу быть как все.
Хочу общаться с людьми, дружить, смеяться над чьими-то шутками, говорить впопад.
Хочу быть частью чего-то.
Чего-то большего, чем я сам”.
Необычный ученик в обычной средней школе. Правила игры известны всем…
…кроме него.
Тендряков В.Ф. Весенние перевертыши. Чудотворная [Текст]: повести / В.Ф. Тендряков ; предисл. В. Гречнева ; рис. Б. Михайлова. – Л.: Дет. лит., 1988. – 208 с. : ил.
В повести «Весенние перевертыши» сквозной темой проходит образ учителя – математика Василия Васильевича Васильева, которого ученики прозвали Вася – в – кубе. Он уже стар, который год грозится уйти на пенсию, но не уходит. Его внешний вид и грозный голос наводят ужас на новичков, но ребята постарше знают, что это обманчивое впечатление. Он всегда готов прийти на помощь.
Главный герой повести «Чудотворная» – Родька Гуляев случайно находит на берегу реки икону, и с этого момента для мальчика начинаются сплошные злоключения. На помощь Родьке приходят добрые и чуткие люди, такие, как учительница Парасковья Петровна, которая помогает ему встать на правильный жизненный путь.
10 книг для детей о необычных школьных учителях – Православный журнал «Фома»
Приблизительное время чтения: 13 мин.
Конец весны и начало лета — время прощаться выпускникам со школой и осмысливать роль, которую сыграли в их жизни учителя. Учитель — человек, перед которым, хотя бы мысленно, хочется, как в хрестоматийных некрасовских стихах, «смиренно преклонить колени»? Или тот, о котором вспоминать не хочется, а если вспоминаешь, то с отвращением и досадой?
Детско-юношеская литература, как зеркало школьной жизни, отразила разные учительские типажи.
1.
Константин Паустовский. «Вода из реки Лимпопо» (глава из первой части «Повести о жизни» — «Далекие годы»)В своей автобиографической книге Паустовский вспоминает учебу в Первой киевской гимназии и учителя географии Черпунова. Его педагогические приемы, особенно основанные на мнемотехнике, свежо и притягательно выглядят и сегодня. Но главное то, что Черпунов сумел пробудить в учениках познавательный азарт.
«Всяческие редкости», приносимые им на уроки и сопровождаемые рассказом о тех краях, откуда они были привезены, раздвигали границы монотонного гимназического быта, окрыляли учеников мечтами о путешествиях и открытиях. Уже после его смерти гимназисты узнали, что в бутылках, на которых красовались завораживающие надписи: «Вода из Нила», «Вода из реки Лимпопо», «Вода из Амазонки», «Вода из Мертвого моря», — была обычная водопроводная вода. Но в этом не было обмана. Черпунов верил, что таким образом поощряет развитие воображения учеников. Ведь «воображение создало искусство… раздвинуло границы мира и сознания и сообщило жизни то свойство, что мы называем поэзией». Больше бы таких учителей — и больше из школы станет выходить людей творческих, смелых, одухотворенных.
Подходит для чтения детям 9-12 лет.
Паустовский был одним из самых любимых писателей Владислава Крапивина.
Может быть, поэтому его любимые герои чем-то напоминают героев Паустовского — романтически-приподнятых над обыденностью, воюющих с серостью и равнодушием? В том числе и персонажи-педагоги. Как Олег, руководитель ребячьего фехтовального отряда «Эспада». Или директор школы Анатолий Афанасьевич, который не только интересно преподает математику («Во мужик! Все объясняет, как семечки щелкает!» — говорят о нем старшеклассники), но и справедлив, уважает личное достоинство учеников. Это и классная руководительница 6 «В», где учится главный герой трилогии, Сережа Каховский, Татьяна Михайловна, понимающая, проницательная, сумевшая выстроить с учениками доверительные отношения. Поначалу она кажется слишком мягкой и сердобольной, но умеет проявить и твердость, защищая своих учеников от несправедливости других учителей в конфликтных ситуациях.
Это учительница начальных классов Надежда Анатольевна, «пожилая, представительная, очень-очень вежливая», которая «в своих пацанят влюбленная. Не надышится на них.
И они от нее на шагу».
Есть, однако же, в этой книге и учителя-абьюзеры. Вот завуч Елизавета Максимовна, которая, распекая учеников, искусно лжет, искажает факты, откровенно унижает ребят. Или классная руководительница второклассников Нелли Ивановна, которая демонстрирует богатый спектр антипедагогичных поступков. То она устраивает выставку дневников под лозунгами «Мы ими гордимся» и «Они нас тянут назад», то есть унижает одних и подпитывает гордыню других. Эта «выставка» оборачивается для одного из ребят, Стасика Грачева, физическими страданиями: за двойки отец его жестоко избивает. В другой раз она наказывает весь класс за разбитое стекло, оставляет ребят после уроков: «Она заявила, что умрет на пороге класса, но не выпустит ни одного, пока не узнает, кто высадил стекло…» В результате на малышей нападают хулиганы, и инцидент едва не оканчивается поножовщиной…
Когда-то критики обвиняли Крапивина, что он «очерняет образ советского учителя». Но такие горе-учителя, к сожалению, были и есть.
Хорошо хоть, что литература объективно отображает наличие и тех, и других.
Подходит для чтения детям 11-14 лет.
В этой повести образ учителя — романтически-героический. Отважный партизан, в одиночку взорвавший мост во время Великой Отечественной войны, которого ищут «красные следопыты» (аналог нынешних поисковых отрядов), и их учитель зоологии — один и тот же человек. Неунывающий, отчаянный парень по прозвищу Зимородок, становится мудрым, терпеливым, тонко чувствующим ребячью психологию учителем. В душе он все тот же мальчишка, озорной, дерзкий, не боящийся быть самим собой. Неординарность, непосредственность, прямота, да к тому же необычные, как сказали бы сейчас, инновационные формы работы на уроке— всё это вызывает раздражение у директора школа. Талантливый учитель оказывается под угрозой увольнения.
«— Вы же ведете себя с ними, как равный. Где ваш учительский авторитет? Бороду отрастили, как Миклухо-Маклай.
— Нельзя бороду? — спросил учитель.
— Это вам решать. У нас ни один учитель не носит бороду… И не съезжает на перилах с четвертого этажа… У вас в распоряжении целое лето. Подумайте. Может быть, вам стоит заняться другим делом?»
В этой повести справедливость торжествует благодаря трем друзьям: Марату, Василю и Зое, которые проводят целое расследование и разгадывают тайну Зимородка. И рассказывают об этом всему классу.
«— Сергей Иванович добровольно пошел на расстрел, чтобы спасти людей. И его расстреляли.
В классе послышался приглушенный гул.
— Но он остался жив.
Класс облегченно вздохнул.
— И он умел свистеть иволгой.
И в это мгновение послышался тонкий переливчатый свист. Ребята повернулись и увидели Зимородка. И класс тихо встал.
— Здравствуйте, люди-человеки, — сказал учитель глуховатым голосом и закрыл за собой дверь. — Я немного опоздал и не успел умыться с дороги… Что же вы молчите?
Учитель огляделся и почувствовал ту знакомую неловкость, которая охватила его много лет назад, в партизанской школе.
И он снова засвистел иволгой».
Есть прекрасный фильм «Зимородок» (1972), снятый по этой повести. Много лет я показываю его своим студентам, будущим учителям. И каждый раз в финале смотрю не на экран, а «в зал». Кто-то утирает слезы, но даже у самых сдержанных и несентиментальных светлые и задумчивые лица. И дело тут, помимо напряженного драматичного сюжета, в мастерски созданном образе учителя и в невольном соотнесении начинающих педагогов с ним самих себя: а каким учителем буду я?
Подходит для чтения детям 11-14 лет.
Хорошо бы, если бы таким, как герой этого рассказа, учитель математики Харлампий Диогенович. Он обладает острым и беспощадным чувством юмора и тонко вышучивает учеников. Но не для того, чтоб унизить, самоутвердиться, а для пользы учебного процесса и в воспитательных целях.
И действительно, ученики на его уроках стараются изо всех сил.
«Главное оружие Харлампия Диогеновича — это делать человека смешным. Ученик, отступающий от школьных правил, — не лентяй, не лоботряс, не хулиган, а просто смешной человек. Вернее, не просто смешной, на это, пожалуй, многие согласились бы, но какой-то обидно смешной… И когда учитель выставляет тебя смешным, сразу же распадается круговая порука учеников, и весь класс над тобой смеется… И если уж ты оказался смешным, хотелось во что бы то ни стало доказать, что ты хоть и смешной, но не такой уж окончательно смехотворный». При этом у математика нет любимчиков и постоянных объектов высмеивания: «Смешным мог оказаться каждый». И вот главный герой-пятиклассник, который не сделал домашнего задания, потому что играл в футбол, закручивает хитроумную, как ему кажется, интригу, надеясь избежать вызова к доске. Но учитель разгадывает его замысел, ставит заслуженную двойку, да еще и, по своему обыкновению, обставляет это с тонкой иронией, поведав поучительную притчу о подвигах Геракла.
Воспитательный эффект от этого случая оказался стойким: мальчишка с тех пор всегда усердно выполнял задания по математике, а спустя годы заметил: «Мне хочется благодарно возвысить метод Харлампия Диогеновича. Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда».
Подходит для чтения детям 12-15 лет.
Учителя-чудаки, вызывающие у окружающих недоумение, презрение, даже отвращение, часто оказываются, несмотря на экстравагантную манеру поведения и внешность, тонкими и мудрыми «сердцеведами». Как учительница Евдокия Савельевна из этой повести Алексина. Ее воспитательная политика демократична: она игнорирует самоуверенных, кичащихся своими талантами учеников и всячески поддерживает незаметных и застенчивых.
В нынешние времена, когда оголтелая установка на успех превращает жизнь взрослых и детей в бесконечную гонку, изнурительное соревнование, эта повесть звучит тревожно и злободневно. Одна из главных героинь, избалованная Оленька, презирает учительницу за то, что она «поощряет серость», приглашает выступить в классе бывших учеников — представителей рабочих профессий. Ей невдомек, что эти люди, в отличие от нее, пусть талантливой художницы, но эгоцентричной, любящей только себя особы, играючи изломавшей судьбы близких людей, наделены талантом человечности. Именно этот талант выращивала в своих учениках «безумная Евдокия».
Если бы все учителя были такими! Увы, в жизни встречаются и учителя равнодушные, холодные, обозленные на жизнь и отыгрывающиеся на детях, или просто беспечные. Цена их непрофессионализма — детские слезы и травмы, которые аукаются порой всю жизнь…
Подходит для чтения детям 12-15 лет.
6. Владимир Железников. «Чучело» Кадр из фильма «Чучело»История Лены Бессольцевой, которая подверглась в классе жестокому буллингу, хорошо известна если не по книге, то по фильму Ролана Быкова «Чучело».
И все-таки книгу прочитать надо, чтобы глубже понять, почему так далеко зашли обычные школьники— не уголовники — в травле одноклассницы. И дело тут не только в семейном воспитании, пубертатной агрессии и стадности.
Вина лежит и на классной руководительнице — Маргарите Ивановне. Не очень-то она интересовалась жизнью своих подопечных, профессиональные обязанности отошли на второй план, ведь она только что вышла замуж и растворилась в семейном счастье. Правда, и до этого она, видимо, не особенно вникала в проблемы учеников и проворонила жестокость, цинизм, подлость, которые культивировались в ее классе. В финале она испытывает запоздалое раскаяние: «Маргарита Ивановна молча слушала ребят. Но чем она больше их слушала, тем ужаснее себя чувствовала — какой же она оказалась глупой, мелкой эгоисткой. Все-все забыла из-за собственного счастья». Трагический урок — и выдуманной Маргарите Ивановне и реальным учителям.
Подходит для чтения детям 12-15 лет.
7.
Юрий Яковлев. «Собирающий облака»Учительница в этом рассказе — равнодушная, самоуверенная и недальновидная. Своими поступками она формирует в учениках комплекс неполноценности.
«Класс был большой, а у Зои Назаровны не хватало времени толком разобраться во всех своих учениках. Она пригляделась, поразмыслила и в уме поставила перед каждым из них плюс или минус. Малявкину достался минус. Она поставила этот минус в уме, для служебного пользования, но мальчик постоянно чувствовал его, словно минус был выведен в журнале против его фамилии. И его нельзя было ни стереть, ни исправить».
Больше всего достается от нее Малявину, который постоянно отвлекается на уроках. Кстати, Яковлев очень точно описал признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности, правда, в конце 60-х, когда был написан этот рассказ, такого понятия еще не существовало: «Малявкин просто не мог сидеть спокойно на месте. Где-то внутри у него была тайная пружинка, которая беспрестанно поворачивала его голову, заставляла ерзать, приводила в движение руки.
У этой пружинки никогда не кончался завод. Иногда мальчик спохватывался и старался изо всех сил удержать ее. Но стоило только забыться, как пружинка незаметно выскальзывала и снова приводила в движение голову, руки, язык». Сейчас много специальной литературы в помощь родителям гиперактивных детей и педагогам, работающим с ними. Но в те годы никакого индивидуального подхода к детям с особенностями развития не было (как, впрочем, и ко всем остальным: педагогика сотрудничества еще только зарождалась, а учителя-новаторы воспринимались официальной педагогикой как «ниспровергатели основ»).
Зоя Назаровна, от самого имени которой зудит, как от занудного комариного жужжания, изводит Малявкина замечаниями, «проработками» или отмахивается от его проблем. Но и она не конченый человек. В самый тяжелый для Малявкина момент именно она вдруг почувствует, что творится в его душе, и первой сделает шаг навстречу, назвав его по имени, которое никто никогда не вспоминал, — Коля. Так что для этой учительницы есть шанс исправить дела собственных рук и вернуть подростку веру в себя и в людей.
Если бы так было и в жизни!
Подходит для чтения детям 10-13 лет.
8. Дарья Доцук. «Поход к двум водопадам»В этой повести учительница литературы чутко прислушивается к каждому ученику, стараясь даже в отпетом хулигане разглядеть «искру Божью» и помочь понять себя, реализовать свой потенциал. Недаром восьмиклассница Вера, которой неуютно в своем классе, где царит культ агрессивного невежества, скабрезности, где унижают робких и безответных, тянется к Ирине Борисовне. Даже на уроках в 11 классе с ее разрешения сидит, чтобы побольше впитать от удивительного этого педагога.
«На первом занятии новая литераторша показалась несерьезной и чересчур веселой, полной противоположностью Людмилы Игоревны, нашей прежней учительницы… С Людмилой Игоревной мы привыкли работать с учебником, а не «придумывать за автора». Ирина Борисовна всегда просила «своими словами» и уточняла: «Что тебе понравилось, интересно было читать или скучно?»… Ирина Борисовна давала нам такие темы сочинений, что у Людмилы Игоревны случился бы нервный срыв… «Напиши себе письмо от лица любого литературного персонажа»… Иногда такие сочинения вырастали до рассказов, и мы с Ириной Борисовной обсуждали и редактировали их на большой перемене… Ирина Борисовна говорила, что надо каждый день тренировать воображение.
«Однажды воображение будет все делать за тебя, останется только за ним записывать»» (как напоминает это слова К.Паустовского об учителе Черпунове!)
Вот два подхода к обучению: схоластический, бездушный, начетнический и — творческий, обращенный к личности ученика, его душевному миру. Кстати, образ талантливого педагога Ирины Борисовны «списан» автором с натуры.
Подходит для чтения детям 12-15 лет.
9. Ольга Колпакова. «В бесконечность и дальше»Здесь учительница начальных классов вместе с учениками творит целую вселенную, в восприятии ребят она почти волшебница. Повествование идет от имени дочки этой учительницы, Милены Зоревны: «Моя мама — не просто учительница. Вернее, она совсем не учительница. Она, понимаете ли, волшебница». И уроки у нее — волшебные, увлекательные. На них первоклассники не только учат буквы и цифры, но и знакомятся с происхождением их названий, с историей разных народов. О чем только не говорят ребята с учительницей на уроке!
«Милена подошла к берегу Реки и начертила на песке новую букву.
Оказалось, что одну З зовут «Дзело» или «Зело», она писалась вот так: S. «Зело» сразу обозначает много всего: и «очень», и «крепкий», и «сильный», и «великий», и «обильный», и «усердный». Это она обозначала шестёрку, если над ней ставили титло. А другая З называлась «Земля» и писалась вот так: Z. Это была семёрка. Вообще-то «Зело» и «Земля» друг на друга похожи. Наверное, их так путали, что совсем запутали, и получилось что-то среднее: «З» – совсем как цифра три пишется. А семёрка немножко похожа на Z, только нижняя чёрточка у неё на поясе, чтобы семь уголков получилось. Без зело мы дальше азбуку не расшифруем. Потому что получиться должно:
Ж – живите, трудитесь,
З – зело – усердно,
З – земля, земляне.
Азбука говорит, что мы должны на Земле не просто расти, есть и спать, а стараться жить, трудиться».
Конечно, уроки с такой учительницей будят воображение, творческую энергию, познавательную активность.
Подходит для чтения детям 7-9 лет.
В этом романе, описывающем события 80-90-х годов прошлого века, школа показана на переломе двух эпох — советской и перестроечной. И учителя воплощают все лучшее из советского времени (отличное знание своего предмета, требовательность, разумная строгость) и веяния нового времени: демократичность, внедрение новых форм работы на уроке. Так, любимец школьников, историк Алан Аланович по прозвищу Эхнатон, то проводит блиц-викторину, то ролевую игру — прямо на уроке.
«Тридцать первого мая Эхнатон провел последний урок: каждый ученик представлял себя каким-нибудь историческим деятелем. Выбирать можно было самостоятельно. Все открыли учебники и стали разбирать тех, кто посимпатичнее — в том числе сразу были захвачены римские и греческие боги и герои.
— А если у нас получится два Навуходоносора? — спросил Георгадзе.
— Ничего страшного. Будет Навуходоносор, страдающий раздвоением личности.
Учитель сразу пожалел, что разрешил раздвоение: тут же пять девочек решили быть Нефертити…»
Подходит для чтения детям 12-15 лет.
* * *
Не каждому в жизни выпадает счастье встретить такого учителя, но каждый учитель может и должен стремиться к тому, что стать таким. Вот почему эти книги так важны для будущих педагогов.
Произведения, в которых есть живые, яркие образы учителей, пусть даже не всегда со знаком плюс, заставляют задуматься и педагогов, и родителей, каким быть, чтобы детям с тобой было надежно и радостно.
Подготовила Наталья Богатырёва
5 книг о школе и учителях, написанных учителями
В день учителя Лиза Биргер делится с нами отличными книгами, которые написали сами учителя — о самих себе, своих учениках и коллегах. Некоторым из них уже не один десяток лет, но они до сих пор поражают своей актуальностью и злободневностью.
Бел Кауфман
«Думала ли я, что произвожу переворот в школьном образовании — мне просто казалось, что я пишу о любви», — вспоминала Бел Кауфман в предисловии в юбилейному, двадцатипятилетнему переизданию своего романа.
Впервые опубликованный в 1964 году, этот роман действительно произвел переворот и продолжает это делать до сих пор c каждым переизданием. Но не столько в образовании, сколько в сознании читателей.
Раз за разом «Вверх по лестнице, ведущей вниз» открывают совсем молодые школьники, чтобы обнаружить возможность совсем другой школы, с сочувствующими учителями, интересными уроками, школы, которая стала бы спасительным выходом из неприветливого подросткового мира в большой и светлый счастливый мир.
Собственно, и в самом романе школа не то, чтобы сразу представляется лучшим местом на земле. Напротив, когда учительница английского языка мисс Сильвия Баррет впервые появляется в классе, школа кажется ей сосредоточием всего бюрократического абсурда.
Разрыв между учениками и учителями как будто непреодолим. Одни хамят учителям и обворовывают личные шкафчики, другие общаются посредством бесконечных циркуляров и формуляров — какое уж тут понимание.
«Радости появятся позже», — обещает старшая коллега, но пока накапливаются только проблемы и карточки для заполнения, а всякий раз, когда мисс Баррет вздумается пожаловаться на жизнь, на отсутствие учебников, на то, что библиотекарь отказывается выдавать детям книги, на незакрывающуюся дверь и разбитое оконное стекло, хор школьных бюрократов в один голос отвечает ей, что поделать ничего нельзя и «пусть это вдохновит вас на подвиг».
Сама эта присказка звучит, как что-то из советской школы. Мол, труд учителя — это не работа, как у других, а практически подвижничество. Только понимается оно здесь иначе. Свою задачу мисс Баррет видит не столько в том, чтобы вбить в головы своих учеников Шекспира и Фроста, сколько в том, чтобы достучаться до их сердец — и тем самым спасти их.
И так понемногу из заикающихся канцелярским новоязом детей («Господин Гамлет-старший явился за местью к господину Гамлету-младшему в виде мертвого привидения») рождаются новые дети, открытые, честные и настоящие.
Книга Кауфман — это не руководство, как стать хорошим учителем. Это напоминание, как не быть плохим, но и этого довольно. И хотя после выхода романа «Вверх по лестнице, ведущей вниз» школа не стала магически другой, книга Бел Кауфман раз за разом напоминает нам, какой она, собственно, должна быть — и этот урок уже не забудешь.
Роб Буйе
Бел Кауфман вполне справедливо замечала, что любая книга о школе, написанная после ее романа, так или иначе ее повторяет. И в отношении Роба Буйе, во всяком случае, это влияние кажется неоспоримым — учитель биологии из Массачусетса явно вдохновлялся книгой Кауфман, придумывая историю о том, как приход нового школьного учителя изменил жизнь обычных пятиклассников. И все же книгу Буйе нельзя назвать ни вторичной, ни плагиатом — она вполне достойна и своих премий, и почти культового статуса.
Автор романа несомненно оценил бы, если бы услышал отечественный анекдот об учителе географии, который завоевывает привязанность учеников, предлагая им натянуть презерватив на глобус.
Ведь его мистер Террапт точно так же предлагает школьникам сосчитать травинки на футбольном поле или искать «долларовые» слова — слова из букв, которые при сложении дадут один доллар (каждая по цене своего места в алфавите). «Он прикольный» — аттестует его один из учеников Питер, когда мистер Террапт шепотом советует ему «завязать узлом», чтобы не бегать каждые пять минут в туалет.
Вообще школа — единственное место, где можно так нанизывать стереотипы и ничего тебе за это не будет, кроме радости мгновенного узнавания. Тут есть и тихоня, и королева класса, и веселый хулиган, и зануда-отличник. И школьные тайны, и детские козни — в общем все, что делает школу такой прекрасной, и все, что делает ее невыносимой. Тут все доведено немного до предела, как будто ручки громкости и света выкручены на полную.
Но ведь именно так, в слепящем и оглушающем мире, чувствуют себя многие подростки, и многим из них нужен такой мистер Террапт, который вывел бы их за ручку на свет.
Но вот что интересно: он является почти из ниоткуда и чуть было не пропадает в никуда, и ученики неоднократно называют его волшебником, не подозревая, как они правы: похоже, такого идеального учителя можно встретить только в сказке.
Кэндзиро Хайтани
Кэндзиро Хайтани семнадцать лет был учителем начальных классов прежде, а роман «Взгляд кролика» стал его прощальным посланием школе — и одной из самых популярных японских книг для детей. Он поразительно, иногда шокирующе «иной». Учителя в нем пьют водку, ругаются нехорошими словами и дерутся, а дети играют с крысами на мусорной свалке и коллекционируют мух.
Когда учительница хочет объяснить детям, почему временно взяла в класс умственно отсталую ученицу, она спрашивает их: «Как вы думаете, почему в прошлом таких детей убивали»? И такой способ разговора на фоне современной розово-милой детской литературы — как гром среди ясного неба.
В общем, чтобы рассказать о самом главном, о чем твердят лучшие детские книги мира, — что противостоять плохому и оставаться хорошим человеком одновременно невозможно трудно и совершенно необходимо — Хайтани использует не сотрясающие воздух фразы, а настоящую шоковую терапию.
Именно потому ему и веришь.
Путь от недоумения до принятия читатель проходит здесь вместе с главной героиней — молоденькой учительницей Котани-сэнсей, которая, рыдая от каждой неудачи, но не сдаваясь перед трудностями, вырастает здесь в человека. Школа поначалу кажется ей ужасной, учителя — странными, ученики доводят до слез.
И все же она зачем-то старается их понять, и понемногу ее затягивает — вскоре уже собственный муж кажется ей странным, жизнь — пустой и непонятной, а школьные трудности — единственным, что имеет смысл и значение. В конечном счете это настолько честная книга, что любой счастливый финал в ней останется немного грустным.
Даниэль Пеннак
До того, как стать писателем, Даниэль Пеннак был учителем, а до того, как стать учителем, он был двоечником. Вся эта увлекательная история превращений изложена в книге «Школьные страдания». Вопреки названию, это не столько роман о школе, сколько мемуар длиною в жизнь: шестидесятилетний писатель, уже получивший все возможные почести и собравший все возможные премии, вспоминает, что всего этого не было бы, если бы однажды ему не попались неравнодушные учителя.
В этой книге довольно безжалостно описано, что испытывает ученик, погружаясь на школьное дно, эту заданную на долгое время вперед окончательность: «я навсегда останусь кретином», «из меня никогда не получится ничего путного».
Не то, чтобы мы не знали примеров выдающихся двоечников, из которых все-таки вышло что-то путное (Пушкин! Эйнштейн!), Пеннак просто вновь напоминает нам не бояться неудачи. Что оценки — не главное, да и школа в общем-то — не главное.
В его книге, вроде бы не самой дружественной к маленькому читателю с ее почти хаотичным устройством текста между воспоминаниями и философией, содержится важнейшее послание к любому школьнику, и в школе его не получить: каким ты ни был сейчас, что-нибудь из тебя да станется.
Ну и учителю такая книга окажется не лишней: тут даны вполне рабочие рецепты — как стать отличным учителем, научиться наблюдать и понимать своих учеников, начинать день яростно и бодро, а заканчивать тихо, погружать детей в мир увлекательных романов, фантазировать диктанты из школьной жизни и устраивать словесные соревнования и всякие прочие увлекательные вещи, которые в России никогда не даст совершить мать-школьная программа.
Марина Аромштам
«Когда отдыхают ангелы» — это, на самом деле, история неудачи. И очень важной. Учительница из повести «Когда отдыхают ангелы», Марсем, то есть Маргарита Семеновна, не просто проходит со своим первым классом полный курс начальной школы. Она хочет научить их «добру», но дети так просто не даются и то и дело устраивают маленькие, но страшно расстраивающие Маргариту Семеновну пакости. Тогда она рассказывает им сказки или притчи — например, о том, что когда дети ведут себя «правильно», их ангелы-хранители отдыхают и могут позаботиться о ком-нибудь другом. «И тогда одной бедой в мире становится меньше».
В день падения самолета с летящими на борту детьми, школьники как раз особо обидят Маргариту Семеновну, и потом будут рыдать, что они виноваты в падении самолета, ведь это из-за них не летали ангелы.
Ну а главное заклинание самой Марсем против детского непослушания — Януш Корчак и его «Король Матиуш Первый», которого она читает им вслух.
Слушая «Матиуша Первого», дети незаметно, понемногу исправляются — мы ведь помним, что от них требуется прежде всего быть «правильными», то есть хорошими и добрыми детьми.
В книге Аромштам есть много важного. И то, что ее Марсем не признает «любовь к детям» за безусловную ценность, ну кто хочет, чтобы учителя приходили к нему с затверженными истинами. И то, как показаны ее бесконечные сомнения, как она обзывает себя «демократической идиоткой» за попытки воспитать «правильных» добрых детей.
Но как же странно тут этого человека воспитывают! Почему в устроенной Марсем охоте на дракона (Дрэгона) все мальчики изображают героев, а девочки — принцесс? Откуда здесь, когда мальчишки загоняют девочек в школьный туалет, речь педагога, что, мол, все девочки только и мечтают, чтобы им залезли под юбку? Почему эта как бы идеальная учительница, с которой детям как бы повезло, может обидеться на детей, перестать с ними разговаривать и даже хлопнуть дверью («вы свою Маргариту Семеновну довели» скажет детям учительница, пришедшая на замену»)?
Но правда в том, что эти странные, полные ошибок и проб отношения, в которых победы кажутся такими редкими и незначительными на фоне поражений — это гораздо более честная история о школе, чем «пришел хороший и добрый учитель и сделал всем хорошо, и все стали счастливы».
По сути, это книга о том, что можно быть очень хорошим и отчаянно желать добра, и чем сильнее это желание, тем больнее будет падать.
Впервые текст был опубликован 5 октября 2018 года.
Образ Учителя в произведениях русских писателей.
Аннотация
В исследовательской работе сделана попытка показать образ Учителя в произведениях русской литературы 19 и 20 веков на примере следующих произведений: «Уроки французского» В. Распутина «Тринадцатый подвиг Геракла»Искандера, «Безумная Евдокия» Алексина, в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы» и их учителя,в рассказе А.Платонова «Песчаная учительница», в повести «Последний поклон» В.Астафьева, Ч.Айтматова «Первый учитель».
Предметом исследования являются художественные произведения писателей.
Объектом исследования является образ учителя.
Гипотеза
Настоящий Учитель всегда должен соответствовать требованиям, которые ему предъявляет время, оставаясь при этом человеком высоконравственным, творческим, с неординарным мышлением, способным принимать быстрые решения и не пугающимся трудностей.
Цель исследовательской работы: показать образ Учителя в произведениях русских писателей.
Задачи работы:
Изучить произведения русских писателей, раскрывших образ учителя.
Проанализировать образы учителей, представленных в русской литературе.
Рассмотреть влияние учителя на формирование личности ученика.
Новизна работы заключается в том, что мы попытались на примере литературных произведений показать, какие трудности преодолели представители профессии «учитель» в процессе работы над собой, прежде чем пришли к пониманию, что учитель – человек творческий, с неординарным мышлением, способный принимать быстрые решения, не пугающийся трудностей. Актуальность продиктована временем. Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный.
Учитель обращается к душе человеческой… напрямую. Воспитывает Личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру».
Содержание стр
1.Введение_________________________________________________1
2..Образ Учителя в произведениях русской литературы____________2
3.1.«Уроки французского» В.Распутина._________________________2-3
3.2.«Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.Искандера_________________3-4
3.3.«Безумная Евдокия» Алексина_____________________________4-5
3.5.Повестиь «Последний поклон» В.Астафьева___________________5-6
3.4. Рассказ А.Платонова «Песчаная учительница»_______________5
3.6 .Ч.Айтматов «Первый учитель»______________________________6-7
3.7.А.П. Чехов «Учитель словесности»_________________________7-8
3.8.Рассказ А.И. Куприна «Храбрые беглецы» » и их учителя»_______8
4.Заключение_______________________________________________8-9
5.Использованная литература_________________________________9
Введение
Учитель – самая благородная профессия.
Именно учитель дает путевку в жизнь молодому поколению. Нет человека на земле, который не примерял бы на себя профессию учителя. Учитель у нас перед глазами с детства; пока мы не вырастем, мы никого другого не видим на работе, в действии — только учителя. И потому каждый определяет свое отношение к этому занятию. Каждый говорит себе: «Я буду учителем» или «Я не буду учителем». Школьный учитель оставляет такой глубокий след в душе ребенка, что многие писатели и поэты, став известными, обращаются к образу своего учителя.
Мне выпало счастье встретиться со многими замечательными педагогами. Большинство из них – это люди удивительно цельные, отличающиеся огромной душевной щедростью, искренней любовью к детям и безграничной верностью педагогическому делу. Они не признают работы «от и до», а отдают ей все свои силы и время. Именно таким учителям русские писатели посвящали свои лучшие произведения. Школьный учитель оставляет такой глубокий след в душе ребенка, что многие писатели и поэты, став известными, обращаются к образу своего учителя.
Все большие русские писатели в какое-то время своей жизни беспокоились о народном образовании, многие открывали школы, работали учителями, учили своих и чужих детей. Державин Г.Р. открыл 6 народных училищ в Тамбове, завел школу в своем доме, сам из Москвы выписывал карандаши и грифели, сам экзаменовал учеников. Крылов И.А. учил детей Голицына. Жуковский В.А. был придворным педагогом, учил будущего царя Александра 2, составлял учебники, карты. Н.В.Гоголь преподавал историю и географию. Тургенев И.С. учредил школу в селе Спасском. Гончаров И.А. был домашним учителем в семье художника Майкова. Некрасов Н.А. открыл на свои средства бесплатное «училище для обучения крестьянских детей грамоте». Для одних писателей преподавание было радостью, отдыхом, для других — житейской необходимостью; для Льва Николаевича Толстого оно было главным делом в жизни. Он открыл школу в Ясной Поляне и составил свою «Азбуку».
1
«Уроки французского» В. Распутина
В повестях и рассказах Валентина Распутина главное внимание уделяется исследованию человеческих характеров, психологии героев, их нравственным поискам.
Наибольшую известность получил рассказ «Уроки французского», в которой рассматриваются важные проблемы школы.
Валентин Распутин посвятил рассказ «Уроки французского» матери драматурга Александра Вампилова Анастасии Прокопьевне, которая напоминала ему его учительницу. Распутин рассказывал: «Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй, мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той, и с другой».
Валентин Григорьевич Распутин тепло вспоминал школьные годы, учителей и, конечно же, ту учительницу, что потом стала героиней теперь уже хрестоматийного рассказа «Уроки французского». Это та самая Лидия Михайловна Молокова. В газете «Труд» напечатана статья о Лидии Михайловне: «Правда, она не сразу согласилась на интервью: мол, память в 78-то лет не та стала, боюсь что-нибудь перепутать… Как выяснилось, память у моей собеседницы прекрасная, а опасения ее объясняются просто: она в обиде на прессу. В сюжете, показанном одной из местных телекомпаний, его авторы прямо заявили, что, мол, не будь Лидии Михайловны, не стал бы Валентин Распутин знаменитым писателем, а еще в детстве умер бы в своей Сибири голодной смертью».
Лидия Михайловна вспоминала: « Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в «чику» и «замеряшки » не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стала знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. У меня и свояжизнь интересная, по всему свету помоталась. Работала и в Камбодже, и в Алжире, и во Франции… Только преподавала я там уже не французский, а русский язык — для тех, кто владел французским. Родилась и выросла в Москве, но папу направили работать в Забайкалье… Спустя годы три с половиной десятка лет в Саранске в университете преподавала…» Лидия Михайловна, учительница французского, преподавала не только учебный предмет, но и не прописанные в расписании уроки доброты. Она всячески старалась помогать мальчику. Распутин пишет: «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение… Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества.
Совсем еще
2
молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты».
«Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.Искандера.
Темой небольшого рассказа Фазиля Искандера является обычная история, которая могла произойти в любой школе и в любом классе. Начинается эта история с появления в школе учителя математики, который сильно отличался от прежних педагогов, преподававших математику. Само имя как нельзя более подходило математику. Грек Харлампий Диогенович походил на Пифагора внешне и производил впечатление особенного человека, при появлении которого в классе ученики «замирают».
С появлением нового учителя математики ученики узнали, что такое «веселье, организованное сверху самим же учителем». И это «веселье» не мешало ведению урока, наоборот, в классе устанавливалась «мертвая» тишина.
Рассказчик, от лица которого ведется повествование, и его одноклассники вскоре прониклись уважением к этому спокойному человеку, невольно заставившему учеников серьезно относиться к учебе.
Ироничный Харлампий Диогенович со временем дал понять изворотливому подрастающему поколению, что уход от ответственности наказуем. И приучать себя к этому
нужно с ранних лет, помня о том, что все возможные подвиги на благо человечества Геракл уже совершил. Харлампий Диогенович – Учитель с большой буквы.
«Безумная Евдокия» Алексина
Произведение А. Алексина «Безумная Евдокия» посвящено вопросам о соотношении в человеке талантов и посредственности, эгоизма и человечности, жажды внимания и проявления этого самого внимания по отношению к другим. Сравнивая двух главных героинь, школьницу Ольгу и ее учительницу Евдокию, автор приходит к выводу, что настоящий талант — это не только отличие от других, но и умение думать о них.
Ольга — единственный и долгожданный ребенок в семье, с детства ее окружали вниманием. У девочки много способностей — она рисует, пишет стихи, прекрасно учится в школе. И, на основании всего этого, она считает себя талантливой, необычной, считает себя выше других
.
3
Поэтому и относится ко всем вокруг несколько снисходительно и насмешливо, не воспринимая их всерьез: она не замечает ни дружбы простенькой девочки Люси, ни даже влюбленности одноклассника Бориса. Точнее, замечает, но не оценивает, ведь для нее поклонение и внимание окружающих — норма жизни.
Более всего докучает Ольге «безумная Евдокия» — классная руководительница, которая старается всеми силами свести на нет этот эгоизм Ольги. Для этого она заведомо держит ее в тени: например, не разрешает играть главную роль в англоязычном спектакле в школе, хотя прекрасно знает, что Ольга владеет английским лучше всех в классе.
Евдокия не позволяет Ольге сверкать еще сильнее, а та этого не понимает, думая, что «безумная Евдокия» хочет сделать из нее посредственность, поскольку ценит в человеке не талант, а способность сливаться с коллективом.
Такой эгоизм Ольги заканчивается трагедией. Однажды класс отправляется впоход в лес, дабы повторить путь, который преодолел в годы войны отважный подросток Митя Калягин.
Сначала Ольга вообще не хотела участвовать в походе, ведь она презирает массовые мероприятия. Однако она пошла и, конечно, решила выделиться из коллектива — самостоятельно найти более короткий путь к цели и опередить класс. Поэтому она исчезла, никому ничего не сказав. Евдокия, обнаружив это, отправляется назад, к родителям Ольги, дабы сообщить им о пропаже дочери.
Но у Надежды, матери Ольги, слабое сердце, ей вредны любые переживания. Когда она узнает о том, что Ольга исчезла, и начинает обзванивать всех подряд, от родителей одноклассников до больниц и моргов, у нее помутился рассудок.
В итоге, вернувшаяся домой и весьма довольная собой Ольга обнаруживает мать сошедшей с ума. Таким образом, из-за ее эгоизма неисправимо пострадал самый близкий на свете человек, ее мать.
В этом произведении Алексин показывает, что талантливым может быть не только тот человек, который хорошо рисует или сочиняет стихи. Настоящий талант — это способность думать о других и щадить чувства дорогих тебе людей.
Поэтому «безумная Евдокия», которую эгоистичная Оленька считает посредственностью, на самом деле тоже очень талантлива. Ее проблема лишь в том, что она стремится делать людей лучше, не всегда понимая, что же есть «лучше», ориентируясь исключительно на
4
собственные представления о норме и морали.
В рассказе А.Платонова «Песчаная учительница» читатель узнаёт о жизни Марии Нарышкиной, которая назначена учительницей в дальнее село Хошутово – «на границе с мёртвой среднеазиатской пустыней». Платонов пишет о том, что пустыня стала её родиной. Увидев жалкое Хошутово, занесённое сугробами песка, познавшая «тяжкий и почти ненужный труд» людей, пытавшихся расчищать песчаные завалы, Мария решает начать борьбу с пустыней. Через три года Хощутово преобразилось. Зазеленели посадки. Школа «была полна не только детьми, но и взрослыми, которые слушали чтение учительницы про мудрость жить в песчаной степи».
Однажды кочевники вытоптали все посадки, опустошили колодцы.
В ответ на угрозу молодой учительницы жаловаться вождь кочевников говорит: «Степнаша, барышня. Кто голоден и есть траву родины, тот не преступник». В о́круге ей объясняют, что Хошутово теперь и без неё обойдётся, ведь люди здесь обучились бороться с песками, что её ждёт другое село, где живут кочевники, переходящие на оседлость. Их и надо обучить культуре песков. Зная сложную жизнь племён пустыни, она поняла всю безысходную судьбу двух народов, зажатых в барханы, и дала согласие.
Рассказ заканчивается многозначительными словами завокроно: «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой…»
Писатель А.Платонов даёт образ учительницы, которая принадлежит к поколению честных, целеустремлённых, верящих в светлое будущее людей, настоящих энтузиастов своего дела. Такие люди стремятся преобразовать мир и посвятить себя строительству новой жизни, новых отношений между людьми, между народами в эпоху ликвидации неграмотности.
В повести «Последний поклон» В.
Астафьев рассказывает историю, которая произошла с учителем.
Однажды ребята пошли на гору за цветами и саженцами для школьного двора. Вскоре присели на каменья отдохнуть и вдруг увидели змею. Школьники ещё и «подумать ничего не успели, как учитель оттолкнул их, а сам схватил палку и принялся молотить по змее».
— Не бейте через плечо!– кричали школьники, но учитель не слышал.
Он бил и бил змею, потом обернулся, и ребята увидели, что он дрожал.
Когда они возвращались, он шёл за детьми и всё оглядывался, готовый оборонять их
5
снова и снова. Учитель очень удивился, что палкой можно закинуть змею на шею Оказывается, он рос в таком месте, где змей не было. Ребята были поражены.
Прошли годы. В.Астафьев таким вот и помнит деревенского учителя – «с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь».
Писатель В.Астафьев считает, что «фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель».
Ч.Айтматов «Первый учитель«
Широкоизвестная повесть народного писателя Киргизии о комсомольце двадцатых годов, организовавшем первую школу в глухом киргизском селе. Эта маленькая повесть о большом человеке. Об Учителе с большой буквы, пусть, может, и прозвучит банально. Тема, которую поднимает в повести мудрый писатель и философ Ч.Т. Айтматов, – образование детей, взрослеющих в глухих аилах, точнее – его отсутствие. В герое Дюйшене автор создаёт идеальный образ народного учителя (или учителя из народа) – доброго, самоотверженного, честного. Нетрудно представить, какими были школы в Киргизии в начале XX века. Простой народ был сплошь неграмотным. Первые попытки обучать детей элементарным навыкам письма и счёта зачастую терпели крах ещё на этапе сбора детей в школу, поскольку родители не понимали, зачем их ребёнку учиться. Поэтому подвиги всех Дюйшенов – первых учителей киргизских детей – настоящие, невыдуманные. Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны? Кроме того, хочется отметить другие темы, поднимаемые автором в этой небольшой по объёму повести, – тему первой любви, тему малой Родины, тему уважения к людям, которые самоотверженно встали на защиту нашей страны от фашистской заразы.
.. Чингиз Торекуловеч Айтматов, как всегда со свойственным ему писательским даром, прекрасно справился со своей задачей.
Ласковое отношение Дюйшена согревает душу сироте Алтынай. По ее словам, учитель сделал почти невозможное для киргизских детей,он открыл им мир. Именно благодаря ему Алтынай смогла учиться, а в дальнейшем стать доктором философских наук. Прочитав этот текст, можно процитировать Василия Осиповича Ключевского: Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
6
А.П. Чехов «Учитель словесности»
В 1894 году русский писатель Антон Павлович Чехов написал рассказ «Учитель словесности». Для Л.Н. Толстого школа была радостью, «поэтическим, прелестным делом, от которого нельзя оторваться». К сожалению, нельзя сказать этого о главном герое рассказа Чехова — учителе словесности Никитине. История души чеховского персонажа обыкновенна, но самому герою она представляется глубокой драмой.
Попытаемся разобраться. Сергей Васильевич Никитин – счастливчик, получивший и приличное место службы — учителя гимназии, и обеспеченное семейное положение. Но процесс его «взросления» ещё не завершен. Достигнув материального благополучия, он испытывает недовольство жизнью. Чем же оно вызвано? Чехов пишет: «Он с уверенностью говорил себе, что он вовсе не педагог, а чиновник, такой же бездарный и безличный, как чех, преподаватель греческого языка; никогда у него не было призвания к учительской деятельности, с педагогикой он знаком не был и ею никогда не интересовался, обраться с детьми не умеет; значение того, что он преподавал, было ему неизвестно, и, быть, может, даже он учил тому, что не нужно». Главный герой думает, что он не способен учить детей, так как сам не уверен в правильности выбора профессии. Хотя минутой раньше Никитин размышляет: «Ты – педагог. Работаешь на благородном поприще. Какого же ещё тебе нужно другого мира? Что за чепуха!» В процессе долгих мучительных размышлений разум побеждает, герой приходит к мысли, что всё, окружающее его сейчас – это иллюзия.
Всё, что он раньше считал истиной: престиж, достаток, «семейное благополучие»- ничтожно и бессмысленно. А причиной всему является пошлость, « нет ничего страшнее, оскорбительнее, тоскливее пошлости». Всё, что он раньше считал истиной, ничтожно и бессмысленно.
Антон Павлович Чехов создает образ ещё одного учителя, учителя истории Ипполита Ипполитыча, «самым нужным и самым важным считалось у него по географии черчение карт, а по истории — знание хронологии; по целым ночам сидел он и синим карандашом поправлял карты своих учеников или же составлял хронологические таблицы». Ни о каком творчестве, поиске истины, диспутах на уроках истории Ипполита Ипполитыча не было и речи. Даже перед смертью он повторял лишь знакомые всем истины, а душа его так и осталась во мраке. В минуты размышлений Никитин приходит к выводу, что его коллега « был откровенно туп, и все товарищи и ученики знали, кто он и чего можно ждать от него…»
7
В результате долгих раздумий чеховскому учителю захотелось творчества, «говорить с кафедры, сочинять, печатать, шуметь, утомляться, страдать».
« Ему захотелось чего-нибудь такого, что захватило бы его до забвения самого себя, до равнодушия к личному счастью…»
Рассказ А.И. Куприна «Храбрые беглецы» и их учителя
В описании «казенного сиротского пансиона» отразились впечатления Куприна А.И. от московского Александровского сиротского малолетнего училища, где он был около трех лет, до поступления в 1880 году в кадетский корпус. Очень интересны портреты воспитателей и типы детей. Рассказ Куприна показывает, как борется яркая, полная жизненных сил детская душа за свое право свободно развиваться. Мы видим, как велико бывает расстояние между ребенком и учителем, если второй выбрал профессию не по призванию
Главному герою мальчику Нельгину после многих унижений наконец посчастливилось встретить учителя, который отнесся к нему с его неистощимым и чудовищно пышным воображением с пониманием, уважением и лаской. Княжна Л. не только не стала наказывать мальчиков за побег, но и увидела в Нельгине, который взял и чужую вину на себя, человека, достойного не только сострадания, но и уважения.
Куприн пишет, что классные дамы, пришедшие к нему в его лазаретную комнату, разговаривали на французском языке: «Нельгин ровно ничего не понял, но, как мог, он все-таки переводил разговор на свой язык. Ему казалось, что прежняя начальница сказала:
-Не выпороть ли нам этого мальчишку?
А другая сказала:
-Нет, зачем же, он такой маленький и худой.
«Первая ласка от чужого человека». Именно так княжна Л.(Елена Александровна Ливен) сумела пробудить в детской душе доверие ко взрослому человеку. Он «прошептал восторженно со слезами на глазах:
-Для тебя!.. Всё!
Нет, на мой взгляд, похвалы больше для учителя, чем слова благодарности от ученика
8.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Почти все русские писатели так или иначе рассказывали в своих произведениях об учителях, о взаимоотношениях между учеником и воспитателем, о становлении молодого поколения.
Проанализировав несколько произведений русской литературы, позволю себе сделать несколько выводов:
У каждого ребенка остается память о школьном учителе, плохая или хорошая зависит от личности учителя;
На характер и поведение учителя влияли историческая эпоха и состояние общества;
Наглядно убедилась, что учитель-это не только профессия, это призвание души;
Учитель – когда произносишь это слово, всегда охватывает какое-то волнение.
Вроде бы ничего особенного и нет в этом слове. Самое обычное название профессии человека. Но вот, когда произносишь это слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя жизнь. Добрый или не очень, чуткий или равнодушный, любящий свою профессию, детей или нет. Вот почему и охватывает волнение, когда произносишь это слово. Учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе. Не всё равно поэтому, каким будет этот человек.»
Быть учителем – это не просто вид деятельности – это призвание. Человек должен чувствовать себя таковым в душе, чтобы обучение не сводилось к шаблонной «начитке» материала, а он должен помогать детям справиться с их страхами, проблемами. Помогать обретать не только знания, но и уверенность в себе, готовить к жизни в окружающем мире.
Учителя во многом становятся нам близкими людьми, наставниками в жизни, учителями в самом широком смысле этого слова, заменяя в чем-то родителей.
9
Использованная литература
.Повести и рассказы. А.П. Чехов/ сост. А.М. Турков.- М.: Сов. Россия, 1983. —
2.Воспитание гражданина/Сост. Р.М. Бескина.- М.: Просвещение, 1988. – 304.
3.Рассказы. Куприн А.И./Ил. Ю.С. Гершковича.- М.: Правда, 1983. – 512с
4.Рассказы.Чехов А.П
МКОУ «Учкентская СОШ» Кумторкалинского района
Республики Дагестан
XXII! НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
«ШАГ В БУДУЩЕЕ»
Направление: социально-гуманитарные науки
Секция: теория и история литературы
Исследовательская работа
«Учитель… Какой он на страницах отечественной литературы?»
Выполнила: Мустафаева Марьяна Рустамовна, ученица10 класса «Учкентской СОШ» Кумторкалинского района
Руководитель: Темирова Ума Бектемировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МКОУ «Учкентская СОШ» Кумторкалинского района
2017год.
Аргументы к сочинению по проблеме влияния учителя на ученика
1. Д.И. Фонвизин «Недоросль»
Митрофан – воспитанник нескольких учителей. Но влияние Цифиркина, единственного учителя, который пытается дать какие-то знания, совсем незаметно, потому что его перекрывает матушкина забота о сыночке. Поэтому влияние Вральмана, совпадающее с матушкиным, оказывается сильнее остальных. В итоге «злонравие» даёт достойные плоды в лице этого недоросля, хорошо усвоившего урок: придерживайся только властьимущих.
2. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Автор, повествуя об отроческих годах своего героя, говорит о его воспитании.
Monsieur l’Abbé, француз убогой,
Чтоб не измучилось дитя,
Учил его всему шутя,
Не докучал моралью строгой,
Слегка за шалости бранил
И в Летний сад гулять водил.
Так или иначе, Онегин воспринял от своего учителя поверхностное отношение к жизни, тот европейский менталитет, который способствовал потребительской концепции поведения героя.
Что, собственно, и составило трагедию жизни Евгения, который привык получать удовольствие от всего, не тратя собственных душевных сил для постижения мира и своего места в нём.
3. Б. Васильев «Завтра была война»
Валендра – так называли ученики девятого класса завуча школы Валентину Андроновну, женщину-кремень. Именно она сыграла главную роль в жизни учеников этого класса, выпуск которого пришёлся на 21 июня 1941 года. Именно она требовала провести комсомольское собрание, по вопросу исключения Вики Люберецкой из комсомола, если та не откажется от отца, арестованного по ложному доносу, как враг народа. Дети, прошедшие суровую школу сталинского воспитания, одержали победу над режимом своим сопротивлением. Им пришлось встретить войну первыми. Мало, кто остался в живых, но они отстояли родину.
4. В.Г. Распутин «Уроки французского»
Главный герой Володя оказывается в трудной жизненной ситуации. Молодая учительница французского языка, искренне стремясь помочь мальчику, играет с ним на деньги, потому что все законные способы помощи ребёнок в силу своей гордости и независимости не принимает.
Для Лидии Михайловны эта помощь оборачивается профессиональным преступлением, за которое её увольняют из школы. Но для мальчика это была очень важная поддержка. Став взрослым писателем, мальчик посвятил рассказ своей мужественной учительнице.
5. Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»
Умный и грамотный учитель оказывает огромное влияние на формирование детского характера. Требовательный и строгий Харлампий Диогенович легко раскусывает мелкое преступление мальчика – главного героя рассказа, который, боясь оказаться в безвыходном положении, согласен на что угодно, даже на прививку, лишь бы не отвечать у доски. С тех пор мальчик стал серьезнее относиться к выполнению домашнего задания. После случившегося он пришел к выводу, что хуже всего, когда человек перестает бояться быть смешным. И становится на путь лжи и обмана.
26 глупых историй об учителях, которые были замечательными чудаками
- Комедия
000Z»> Опубликовано 21 октября 2019 г. «Моя учительница считает слово «тест» слишком резким, поэтому она называет его «праздником знаний». »
Некоторое время назад мы взглянули на вирусную ветку в Твиттере, в которой людей просили поделиться «самой странной» историей об одном из их учителей, и, приятель, они не разочаровали. Это вдохновило наше собственное сообщество BuzzFeed на новые дикие истории! Вот лишь некоторые из самых эксцентричных педагогов:
1.«Однажды моя учительница истории США в AP посреди лекции о реконструкции после Гражданской войны посмотрела на шарф, который был на ней, вытащила один Чито и сказала: «Оооо, Чито!» как будто она наткнулась на золото. Затем она просто продолжила преподавать».
—адзепеда
2. «Однажды мой учитель английского языка сказал нам, что на следующий день у него будет замена.
Мы пришли в класс, и через пять минут после звонка он появился в гигантской шубе, с накладными усами, в меховой шапке и был говорит с сильным русским акцентом.Он притворялся мертвым русским писателем, и пародия продолжалась 30 минут, пока у него не начали отваливаться усы».—Элленбелл26
3. «У моего школьного учителя алгебры были самые нелепые ответы на обычные вещи. Например, если вы попросили салфетку, он ВСЕГДА сказал: «Ткань? Я вас даже не знаю!»
—elisha1581
4. «Когда я учился в школе в 80-х, у меня был учитель американской литературы, чья крылатая фраза в конце каждого урока была: «Не делай ничего, чего бы я не стал делать»….но если да, то назови его в мою честь!»
—потерянный единорог
5. «Моя учительница считает слово «тест» слишком резким, поэтому вместо этого она говорит нам, что у нас «праздник знаний».
Это никогда не праздник».— zippia
6. «Один школьный учитель, который у меня был, кричал: «Повернись или буууууууууууууууууууууууууу» всякий раз, когда он видел ученика, не стоящего лицом к доске, это было странно, но очень занимательно.Если вы его достаточно разозлили, иногда он забывал что-нибудь назначить».
— ilikeaffenpinchers
7. «Мой учитель естествознания в средней школе приклеил к потолку стикеры с надписью «Ответ не здесь», потому что ему надоело, что ученики смотрят вверх, чтобы не отвечать на вопросы».
—angies43991b35a
8. «В шестом классе моя учительница английского утверждала, что может «творить чудеса» и что у нее есть «волшебная палочка».По сути, если бы ты капризничал, она бы подошла и ударила тебя им по голове».
—kaitlins4a71eeb74
9.
«У меня был учитель в колледже, который ВСЕГДА говорил: «И еще раз!» чтобы начать новое предложение. Однажды мы подсчитали, сколько раз он сказал это в одном классе, и я думаю, что это было близко к 50?!»— fesihx
10. «Однажды мой преподаватель французского остановил занятие и просмотрел все астрологические знаки (включая все восходящие знаки и еще много чего) с помощью онлайн-калькулятора.C’est très Important en France, очевидно?
— катег44899cc54
11. «У меня был учитель в старшей школе, который прямо использовал небольшой водяной пистолет против детей, которые заснули в классе».
—kellyh542ac3658
12. «В начале первого урока математики в учебном году наша учительница вошла в класс в блестящей праздничной шляпе и станцевала под «Maneater» Нелли Фуртадо.
»— френчкиви
13. «Раньше у меня был учитель английского, который выхватывал свою гитару посреди урока и просто начинал играть на ней во время молчаливого чтения???»
—sk8rghurl
14. «Однажды во время чтения про себя истории искусств мой учитель (у которого был сильный немецкий акцент) вскочил из-за парты и завопил: «Ребята! Мои коты!» Затем выбежал за дверь без дальнейших объяснений и не возвращался в течение 45 минут.»
—sarahs4cc798f71
15. «У меня был учитель математики, который в первый день занятий раздавал маленькие листочки бумаги и просил всех подписать их. Когда мы спросили, почему, он сказал: «На случай, если кто-то из вас однажды станет знаменитым!»
—тодормару13
16. «Мой учитель психологии, первокурсник колледжа, провел 20 минут в классе, рассказывая нам историю о том, как он однажды пытался реанимировать свою умирающую собаку с помощью сердечно-легочной реанимации только для того, чтобы понять, что собака была в полном порядке и просто крепко спала.
»—шарар3
17. «Мой учитель истории был довольно драматичен и преподавал с реквизитом. Однажды он повязал себе на шею огромный советский флаг. Он почему-то разозлился на нас и выбежал из класса. «, но он завязал его слишком туго. Поэтому он выбежал, хлопнул дверью и 10 минут ходил по школьным коридорам с советским флагом вместо накидки, прежде чем вернуться. Он был лучшим учителем, который у меня когда-либо был.»
— уайтпонихоуп
18. «У меня был учитель, который оделся Бэтменом на Хэллоуин и решил удивить нас, забравшись на батарею отопления, прежде чем мы пришли в класс. Он попытался слезть, когда мы все вошли, но споткнулся о свой плащ и упал. К сожалению, я потерял видео, но я знаю, что некоторые из моих одноклассников разместили его в социальных сетях. Оно где-то там!»
—esanadehenre
19.
«Мой школьный учитель химии ездил на велосипеде по коридорам и звонил в колокольчик людям, которые стояли у него на пути».— hannahl4977622c4
20. «Один из моих учителей передвинул свой стол в конец класса, потому что, цитирую: «Мне не нравится, что вы все всегда смотрите на меня». Странный парень… но очень хороший учитель.»
—сережка
21.«Мой учитель начальных классов регулярно забирался на столы и бегал по ним… Я до сих пор не знаю, почему».
— hannahg4192128f4
22. «Во время урока A-level мой учитель изо всех сил пытался нарисовать птичье крыло, чтобы проиллюстрировать механику. Он внезапно почистил доску и вышел из класса, не сказав ни слова. Через пару минут он вернулся с живой курицей — понятия не имел, где он понял — и продолжил урок, как ни в чем не бывало.»
— Екатерина Гомер
23.
«У меня был учитель в старшей школе, который был Одержим «Звездными войнами» . Я имею в виду вырезки в натуральную величину в классе, плакаты на стене и т. д. Каждый год 4 мая (день «Звездных войн») он принеси семь разных футболок Star Wars и меняй каждый класс. У него также ВСЕГДА звучала музыка Star Wars в начале урока».— Алексис Грин
24.«У меня была учительница гуманитарной географии, которая буквально поставила бы вам ноль за задание, если бы вы делали его карандашом. Ее лозунг в классе был: «Единственный вид ручки, который мне не нравится, — это карандаш». Но она была таким замечательным учителем».
—ягодная бомба227
25. «В средней школе у меня был учитель испанского, который распечатывал фотографии телескопов и приклеивал их под наши стулья, потому что «телескопы помогают сосредоточиться!»
—холлиф422126028
26.
«В средней школе у меня был учитель, который одевался как «Человек с запятой», с полной накидкой и всем остальным, чтобы помочь научить нас пунктуации. Я до сих пор не на 100% уверен, когда ставить точку с запятой, но я знаю, что я никогда этого не забуду».— амил4087ef404
Теперь твоя очередь! У вас есть странная/случайная/глупая история учителя, которая соперничает с этой?! Поделитесь своим в комментариях ниже!
Уорнер Бразерс ПикчерзНекоторые ответы были отредактированы для увеличения длины и/или ясности.
BuzzFeed Daily
Будьте в курсе последних ежедневных новостей с информационным бюллетенем BuzzFeed Daily!
14 Учителя делятся своими самыми безумными историями
У людей, которым поручено обучать наших детей, есть, пожалуй, одна из самых трудных задач в мире — и, возможно, самая забавная. От неловких моментов до очень странных встреч — вот все, чего вы не услышите на родительском собрании.
Приготовьтесь смеяться, улыбаться и, ладно, может быть, даже немного съеживаться, пока инструкторы рассказывают о своих самых незабываемых моментах.
Тот, который был немного TMI
«Я работаю в старом здании спортивного зала, а нижний этаж представляет собой серию туннелеподобных коридоров и раздевалок, которые студенты использовали на протяжении поколений. После изучения женской анатомии на нашем уроке репродуктивного здоровья я задал ряд контрольных вопросов. , одно из них: «Каково место оплодотворения?» Девушка подняла руку, и я указал на нее, гордясь тем, что кто-то так быстро вспомнил ответ Она уверенно посмотрела на меня и сказала: «Место оплодотворения? Подвал старого спортзала, там, по словам моей мамы, она была.'» — Джордан
Тот, где урок Великой депрессии был удручающим
«Однажды в сочинении о крахе фондового рынка в 1929 году студент написал, что из-за падения рынка многие люди впали в депрессию и покончили с собой, и это было «причиной Великой депрессии».
Никакие объяснения, справочные материалы или даже ее сверстники не могли донести до нее, что существует разница между экономической депрессией и проблемой психического здоровья.Она продолжала спрашивать, все ли несчастны, и когда люди говорили «да», она говорила: «Видите, они были в депрессии!» – Дженис
Тот, который был на самом деле довольно умным
«Во время занятия по половому воспитанию студент поднял руку и спросил, может ли он забеременеть от девушки, если она перевернута вверх ногами. Я недвусмысленно заверил его, что можно забеременеть любым способом. Класс казался удовлетворенным. с этим ответом, но потом я оглянулся и увидел еще одну поднятую руку.(О, чувак, ужасная рука.) Я позвонил ему, и он сказал: «Ну, я просто подумал, что, может быть, вы знаете, более вероятно, что это произойдет вверх ногами». Класс останавливается и поворачивается, чтобы посмотреть на него, а он продолжает: «Знаете, из-за гравитации и прочего». Класс кивает в знак согласия.
Туше, молодой человек, туше». — Никки
Тот, кому не хватает слога
«Однажды у меня была ученица, которая могла быть абсолютным ужасом в классе, когда хотела.Она также может быть весьма приятной. Ее учитель театрального искусства однажды похвалил ее хорошее поведение, сказав: «Мне очень нравится учить тебя, когда ты в хорошем настроении! В некоторые дни ты можешь быть ужасом. На следующий день директор отвел учительницу в сторону и сказал, что ей нужно следить за своим языком в присутствии учеников. Когда она спросила, что он имеет в виду, он ответил: «Сьюзи сказала, что вчера ты назвал ее шлюхой». – Иордания
Тот, где проверка орфографии была бы хороша
«Моя мама преподавала в пятом классе 30 лет, и у нее было несколько учеников, которых звали «Саматха», потому что их родители неправильно написали «Саманта» в свидетельстве о рождении.» – Джеки
Тот, который смутил весь класс
«Мы с мужем работаем через зал друг от друга в академии для первокурсников, поэтому у нас почти одни и те же ученики.
Я была в декретном отпуске в первый месяц учебного года и вернулась, когда ученики закончили секс Эд в их классе здоровья.Однажды между занятиями молодой человек спросил меня, когда я узнала, что я была беременна.Я сказал ему, что это было странно и сделать математику: ребенку было почти 4 месяца.Позже он громко объявил: «Октябрь. У них был секс в октябре! Я не уверена, кто был больше огорчен, дети или я», — Манди
Тот, у кого несколько поколений
«Два года назад я, наконец, учил дочь бывшего студента. Да, я так долго преподаю: 18 лет. Это был отрезвляющий момент.» – Анна
Тот, где учитель нуждался в обучении
«Я преподаю словесность, и один из моих четвероклассников сказал мне: «Это самый веселый урок на свете!» Удрученный его плохой грамматикой, я ответил: «Э-э, спасибо.»А потом в моей голове, я думаю, больше грамматики, меньше веселья!» — Шанте
Тот, где раскрытие беременности провалилось
«За последние два учебных года я дважды была беременна.
Оба раза, чтобы показать своим ученикам, что я беременна, я надела рубашку с надписью «Я так беременна». Каждый раз дети говорили мне, как они были взволнованы, и спрашивали, назову ли я ребенка в их честь.Они, казалось, понимали, но потом — после каждой беременности!— у меня были дети, которые говорили мне, что думают, что я шучу.Можно было бы подумать, что младшие и старшие школьники будут немного более осведомлены», — Кассандра
Тот, который использовал анатомический реквизит
«Я вел курс по воспитанию детей, и мы были на уроке развития в утробе матери. В тот день у меня в комнате была отработка, и на моем столе стояла резиновая копия женской матки в натуральную величину с отделяемым плодом. Был студент, который не хотел успокаиваться, поэтому я любезно сказал ему, что ему нужно уйти.Он украл 9-месячную копию матки и побежал по коридору, надев ее на голову, как шапку. Я немедленно позвонила своему директору и сказала ему, что кто-то только что украл мою матку и что она мне нужна», — Морган
.
Тот, что с пьяным лепреконом
«Я профессор Университета Висконсина, и День Святого Патрика — непростой день, если вы преподаете медицину среди десятков ирландских студентов. костюм с большой головой из папье-маше, которая стала слишком тяжелой для него, когда он заснул в кресле.Он упал на бок и покатился по проходу», — Энн Гарвин, доктор философии, автор и профессор книги «. Ты мне нравишься, когда тебя нет рядом».
Тот, что с мертвой птицей
«Однажды у нас в спортзале была птица, и дикари на моем седьмом уроке бросили в нее волейбольный мяч и убили ее. Но затем, по иронии судьбы, они устроили официальные похороны птицы, которую назвали Фрэнком, с полным панегирик, погребение и все такое.» — Линда
Тот, у кого большое недоразумение
«Однажды, когда я менял режимы в классе, произошло небольшое недопонимание. Когда ученики откладывали один проект и доставали рабочий лист, я сказал: «Мы поговорим об этом позже».
Следующий На следующий день меня вызвали в кабинет директора, где стояли одна из ее учениц и ее мать, очень расстроенные. Директор спросила меня: «Ты вчера называл своих учеников идиотами?» — Никки
Тот, который сделал все это того стоит
«Младшая в моем классе английского языка AP, Морган была энергичной, но застенчивой девочкой, невероятно решительной и трудолюбивой, но обладала ужасно низкой самооценкой и страдала от депрессии, беспокойства и членовредительства.Она часто возвращалась, чтобы поговорить со мной как со старшим, и мы смеялись, анализировали, иногда плакали и многое решали каждый раз, когда разговаривали. Но Морган действительно пришла в себя в колледже. Когда она написала, чтобы поблагодарить меня за то, что я ее поддержала, и сказать, что она пишет стихи, я была так счастлива», — Кэтрин
. Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.
Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на фортепиано.ио
историй учителей, которые заслуживают пятерки: NPR Ed: NPR
Учителя по всей стране добиваются повышения заработной платы и увеличения финансирования школ. Они постоянно зарабатывают меньше, чем другие выпускники колледжей с сопоставимым опытом, хотя для многих учителей работа со студентами — это больше, чем работа на полную ставку.
Долгие дни в классе, кружках и мероприятиях, планировании и выставлении оценок, а также много внеклассных часов, проведенных с учениками.
Ранее этой весной мы попросили читателей NPR Ed присылать истории об учителях, которые делают все возможное, чтобы помочь ученикам преуспеть в школе и после нее. Мы слышали от сотен из вас. Многие из вас говорили, что каждый учитель , которого вы знаете, отвечает всем требованиям.
Вот несколько учителей, которые привлекли наше внимание.
Учитель музыки, Frick Impact Academy в Восточном Окленде, Калифорния. учить музыке.Он собирал пожертвования от таких компаний, как Spotify и SoundCloud, а также некоммерческой организации Little Kids Rock, чтобы снабдить свой класс инструментами, подпиской на потоковую передачу музыки, программным обеспечением для записи и редактирования и другими образовательными ресурсами.
«Раньше я считал, сколько стоят эти вещи, и в какой-то момент я просто потерял счет, — говорит он. «Это пожертвованное оборудование на сумму более 100 000 долларов».
Заполненный класс — это здорово.Но ключ к созданию музыкальной программы, говорит Альварес, и к тому, чтобы быть эффективным учителем для этих учеников средней школы, — это построение отношений с каждым из них.
Дети, кричащие, кричащие и смеющиеся в коридоре, — это больше, чем просто его ученики, — говорит он.
Они его семья.
Студенты теперь заходят в музыкальную комнату Альвареса в Frick Impact Academy во время обеда и после школы, говорит он, спрашивая: «Можно я просто зайду немного потренироваться? Могу я взять это домой?»
Нита НиколиУчитель естественных наук, ул.Joseph High School, St. Joseph, Mich.
Нита Николи — или миссис Ник, как ее называют ученики — думала, что будет преподавать естественные науки всего несколько лет, когда поступила в St. Joseph. Это было 32 года назад.
«Я начала преподавать, потому что люблю науку, но осталась учителем, потому что люблю детей», — говорит она сейчас.
Несколько учеников, у которых Николи была или была учителем, написали о ней в NPR. Отэм Рот, которая изучала физику с отличием вместе с Николи перед поступлением в колледж, рассказала нам: «В первый день занятий она ворвалась в комнату, распевая во все горло мелодии из шоу.Я сразу понял, что это будет хороший урок.
»
Студенты упомянули, что миссис Ник, как известно, открывала свой дом для студентов. Когда мы позвонили Николи, она сказала нам, что за эти годы она и ее семья приняли более 20 студентов, чтобы жить с ними. «Много раз им просто нужно было безопасное место для сна, теплый душ утром и еда перед сном ночью», — говорит она.
У Николи даже есть будильник на телефоне, чтобы напомнить ей отправить сообщение некоторым ученикам, чтобы убедиться, что они проснулись и идут в школу. Это все часть связи с ее учениками — спрашивать их, как они на самом деле делают каждый день, когда они появляются в классе.
Один проект, о котором она не может перестать говорить: класс репетиторства, объединяющий старшеклассников со студентами, которым нужна дополнительная академическая помощь. Это одна из самых приятных частей ее работы.
«Не существует формулы того, как стать великим учителем, — говорит Николи.
«Если я действительно по-настоящему люблю то, что делаю, дети это узнают».
Преподаватель социальных наук, Гуманитарная и художественная академия Лос-Анджелеса, Харбор-Сити, Калифорния из ее учеников были футболистами. Одному из них — второкурснику — уже поступило предложение играть в Университете Южной Калифорнии.
Во время футбольного сезона у многих игроков не было времени на домашние задания между школой, тренировками и играми.Файлер хотел убедиться, что у этих студентов-спортсменов есть ответственный человек, который будет их направлять. Она создала класс для спортсменов, чтобы они могли завершить работу, освежить навыки обучения и спланировать свои занятия, чтобы убедиться, что они имеют право на участие в NCAA, чтобы они могли играть в колледже.
«Мне нравится работать со спортсменами, потому что я чувствую, что им наконец-то есть, куда пойти в нашем кампусе», — говорит она. Она проверяет их табели успеваемости, говорит с ними об их оценках и ведет уроки по определенным навыкам, таким как постановка целей.
Одна из ее коллег, ЛаНи Остин, которая преподает английский язык, написала в NPR: «Несмотря ни на что, она помогает наметить будущее для этих спортсменов».
Осенью футболисты Филера выиграли чемпионат штата, и многие из них получили предложения играть за именитые футбольные школы. Но она также находит время, чтобы показать им путь в колледж, который не зависит от того, чтобы заниматься спортом.
«Отдавайте другим и вдохновляйте других», — говорит Файлер своим ученикам.«Это то, что сделает меня счастливым».
3 истории успеха студентов, которые подтвердят вашу любовь к преподаванию
Всех учителей иногда переполняет разочарование и негатив. Легко увязнуть в повседневных обязанностях по обучению, но иногда самые незначительные вещи могут вывести вас из этого. Например, один из моих воспитанников детского сада недавно вручил мне рисунок с изображением нас двоих, на котором было написано: «Ты лучший техник». Такие моменты мотивируют меня продолжать.
Вот три истории успеха студентов, которые подтвердили мою любовь к преподаванию и напомнили мне, почему я продолжаю заниматься этой работой.
1. Обучение скачкамНет ничего лучше, чем когда учащийся, наконец, совершает скачок в понимании — когда в голове учащегося начинает происходить щелчок, и он, наконец, начинает демонстрировать навыки, которые раньше ускользали от него. Этот тип роста является одним из самых полезных опытов, которые может получить учитель.
У меня был такой опыт во время моего самого первого года преподавания.Элиот пришел в мой класс детского сада в начале года, не зная ни одной буквы — он даже не мог спеть песенку про алфавит. Я был ошеломлен и разочарован, потому что считал, что мои ученики уже будут знать алфавит к тому времени, когда они доберутся до моего класса. Предстояло много работы, но я был полон решимости справиться с этим неожиданным вызовом.
По мере того, как я продолжал следовать учебной программе обучения грамоте, я постоянно был разочарован тем, как мало продвигается Элиот.
Это заставило меня усомниться в том, отвечает ли способ, которым я обучаю, его потребностям, поэтому я решил попробовать другой подход. Я стал включать больше движений и песен в свои уроки грамотности. Вскоре я заметил, что у Элиота все налаживается, как никогда раньше. Вскоре он смог идентифицировать не только свои буквы, но и звуки. Это научило меня тому, как важно быть гибким и открытым для новых подходов. Наблюдение за тем, как Элиот так быстро растет в моем классе, было одним из самых полезных событий, которые я получил как учитель.
Некоторые ученики приходят в наши классы с чувством беспомощности. Это студенты, которые постоянно говорят: «Я не могу этого сделать». В моем классе был один такой ученик, и этот опыт научил меня тому, как обратная связь и положительная похвала могут изменить то, как ученик смотрит на мир.
Дополнительная литература: Выпускник первого поколения
Джордан учился в моем классе на втором году обучения.
Он часто отказывался выполнять задания, потому что считал их слишком сложными, но я знала, что он способен. В конце концов, он был умным, веселым и добрым учеником — ему просто не хватало уверенности. Я поставил перед собой задачу изменить его пораженческое мышление в течение года. Я подбадривал Джордана и хвалил его за упорный труд и усилия на каждом шагу. Но когда он покинул мой класс в конце учебного года, я задалась вопросом, преуспела ли я в своих усилиях. Он добился поразительного академического роста, но ему все еще не хватало уверенности в себе.
Три года спустя Джордан спустился в мою комнату, чтобы навестить меня. Он сказал: «Мистер Боендер, вы всегда говорили мне делать все возможное, и я просто хочу сказать вам спасибо. Благодаря вам я собираюсь стать учителем, когда вырасту». Именно такие моменты демонстрируют важность позитивного мышления. Как педагог, я стараюсь поощрять своих учеников к самопознанию и осуществлению своей мечты. Это явно сработало с Джорданом.
3.
Тот самый студент У каждого из нас был ученик, который точно знал, как нажимать на кнопки.У меня было много бессонных ночей, когда я пытался понять, почему ребенок так себя ведет. Я часто задаюсь вопросом, правильно ли я поступаю или мне нужно по-другому подойти к ситуации.
Алекса была такой ученицей. У нее были импульсивные наклонности, и она всегда делала прямо противоположное тому, что я просил. Я старался сохранять позитивный настрой, но я просто не привык иметь дело с таким оппозиционным поведением. Я сделал все возможное, чтобы связаться с Алексой, напомнив ей, что я здесь, чтобы помочь ей добиться успеха, и что все, о чем я могу просить, это сделать все возможное.Временами я думал, что достучался до нее, но она каждый раз доказывала, что я ошибаюсь. Я начал чувствовать себя побежденным, потому что казалось, что она просто игнорировала мои положительные утверждения.
Дополнительная литература: 5 советов, как оставаться на связи со студентами
Но со временем я начал замечать большие изменения в Alexa.
Она начала следовать указаниям и выполнять свою работу, когда ее об этом просили. Однажды Алекса подошла ко мне с широкой улыбкой на лице. «Спасибо, мистер Боендер, — сказала она. Когда я спросил, почему она благодарит меня, она ответила: «Потому что ты никогда не разочаровывался во мне.По моему телу пробежали мурашки, когда она вернулась на свое место и села, чтобы продолжить свою работу. В этот момент я понял, как важно никогда не разочаровываться в своих учениках, даже если они больше всего вас расстраивают.
Эти истории успеха — лишь некоторые из тех, которые подтвердили мою любовь к преподаванию. В конце концов, эти истории показывают, насколько я забочусь о своей работе и своих учениках. Я дорожу этими моментами и надеюсь, что в ближайшие годы у меня будет еще много таких моментов.
Рассказы начинающего учителя
Пока я пропотевал через свой костюм в своем 95-градусном классе, мне пришло в голову, что я никогда по-настоящему не нервничал перед началом учебы, пока не стал учителем.
Будучи студентом, я всегда был взволнован. Кто будет моим учителем? Чему мы научимся? Подобные вопросы роились у меня в голове, но теперь я был ответственен за ответы на оба. Кем я буду учителем? Что они узнают? Это был тот случай, когда слепой ведет слишком пристально наблюдающего.Тем не менее, дела шли хорошо.
Гул испанского языка, наполнявший коридоры этой 95-процентной латиноамериканской школы, стих, а сканеры безопасности были спрятаны. Запах чилакилес от обеда для персонала остался в коридорах, и даже кирпичные стены, казалось, выдыхались, когда суматоха первых минут первого школьного дня перешла в утреннюю работу. Дети слушали тихо и внимательно; копировальный аппарат утром работал без истерики; а мой костюм придавал моей юношеской внешности приятный властный вид.
Дверь распахнулась, и в комнату влетел молодой латиноамериканский мальчик с круглым, как баскетбольный мяч, лицом. Он был Аланом. Он опоздал. И не закрыл дверь.
В середине моих первых нескольких минут работы учителем в юго-западной части Чикаго, когда я изрыгал стандартную плату за пунктуальность и посещаемость, я обнаружил, что мой авторитет подвергается сомнению.
Дверь распахнулась, и в комнату влетел молодой латиноамериканский мальчик с круглым, как баскетбольный мяч, лицом. Он был Аланом.Он опоздал. И не закрыл дверь. Я уже собирался поприветствовать его, когда он прервал меня, сказав: «Это , чувак !»
Как реагировать?
Каким-то образом за пять недель моей летней подготовки учителей мы не смогли осветить адекватную реакцию на «Это чувак!» Вход. В течение этих недель я преподавал английский язык в средней школе в среднем четырем ученикам, но у меня никогда не было Алана. Как новому учителю, мне не хватало опыта, чтобы иметь здравый смысл, но я компенсировал это настойчивостью.Преподавание было не работой, а актом социальной справедливости, и я продолжал.
«Пожалуйста, займите свое место», — выдавил я.
«Боже мой, чувак. Это чувак!» — сказал еще не сидевший Алан.
Chef Fraction заменяет мистера Кларка, который обучает студентов дробям.
Предоставлено Бренданом Кларком
Так начался первый день первого года.
К 10:30 моего подготовительного периода я потерял сознание, опустив голову на стол и выключив свет.К 2:30, когда дети ушли, я снова потерял сознание. К концу недели я превратилась в тряпичную куклу, маскирующуюся под учительницу пятого класса.
Примерно в это же время со мной случилось нечто странное. Впервые в жизни я понял, что терплю неудачу. Как и я, мои ученики оказались не там, где должны были быть. Именно этот факт стал причиной, по которой я присоединился к Teach For America (TFA): чтобы помочь детям получить хорошее образование и «наверстать упущенное». Внезапно, однако, я столкнулся с возможностью того, что я действительно могу сделать хуже для этих детей.
Перенесемся на два года вперед, много рабочих недель по 90 с лишним часов и лето, потраченное на создание интегрированной учебной программы с нуля с помощью двух замечательных коллег-преподавателей TFA.
Как и в первый день, я снова промок насквозь.
Несмотря на неопределенное начало и неопределенное будущее, здесь что-то произошло.
Моим ученикам это удалось. Поэтому нам это удалось.
Но на этот раз это не пот. Я только что закончил ритуал конца года, известный как «воздушные шары» со своими учениками.Дюжина сотрудников и родителей наблюдали, как я читал книгу доктора Сьюза « О, куда вы пойдете » 26 красивым, блестящим пятиклассникам, нервно держащим в руках цветные шарики с водой. Вскоре после этого я попросил учеников поднять свои воздушные шары над головами и лопнул каждый из них, когда они выкрикивали тему нашего класса: «Восстанови мир!» В итоге остался только один шарик и одна сухая голова — моя. Мои ученики быстро решили задачу.
Алан не может скрыть своего беспокойства, так как подходит его очередь в известном упражнении «воздушные шары».
Предоставлено Бренданом Кларком
Все еще улыбаясь, все еще истекая кровью, я сел за стол, в последний раз распустив детей. В комнату влетел чуть более высокий и чуть менее кругленький Алан, заканчивающий шестой класс.
Посмеявшись над «воздушными шарами», которые он испытал, когда был моим пятиклассником, мы почти час болтали о его будущем. Его неизгладимое впечатление произвели не столько какой-то конкретный план, сколько его неустанная надежда, расцветающая зрелость и бесконечный юмор.Несмотря на неопределенное начало и неопределенное будущее, здесь что-то произошло. Моим ученикам это удалось. Поэтому нам это удалось.
К неудовольствию моего директора и многих семей, я больше не преподаю пятый класс в Чикаго. Критики могут указать на меня как на пример проблемы с TFA: многие учителя не остаются в классе (хотя многие остаются).
Через два года я ушел, потому что у меня все еще есть вопросы, похожие на те, что были у меня в первый день, но ответы изменились.Как учитель, я хочу быть наставником для своих учеников, который разрушает барьеры, а не строит их. Я хочу научить детей выходить из очереди, а не стоять в очереди. Я хочу научить детей создавать, а не подражать.
В конце концов, моя история, как и учение, об отношениях.
Отсутствовали глубокие отношения между моими учениками и миром природы.
Недостаточно научить детей читать, когда мир природы, поддерживающий нас, находится в критическом состоянии. Какая необходимость в обучении сложению, если нет чистой питьевой воды? Какая цель — помимо проверки грамотности — руководит нашей системой образования? Я ушел, потому что меня больше не заботит то, что мои ученики будут изучать, а то, что им нужно для изучения.
В конце концов, моя история, как и учение, об отношениях. Я установил много глубоких отношений со своими учениками, их семьями и моими коллегами-преподавателями. Отсутствовали, однако, глубокие отношения между моими учениками и миром природы. Я видел это в нездоровой еде, которую подавали моим ученикам, и в их невежестве в отношении изменения климата. Я видел это в растущем количестве диагнозов синдрома дефицита внимания, которые лучше определить как расстройства естественного дефицита.
Я вышел из класса, чтобы восстановить жизненно важные отношения между детьми и Природой.
Я буду изучать пермакультуру в Институте регенеративного проектирования в Калифорнии. Благодаря этой программе я узнаю, как создавать устойчивые сообщества, которые работают как для людей, так и для планеты.
В первый учебный день в этом году я снова буду учеником. Хотя я возвращаюсь к роли ученицы, я всегда буду учителем. Я мистер Кларк в моем постоянном контакте со своими учениками, и когда-нибудь я вернусь к обучению детей, используя лес в качестве своего класса.
Советы новым (и не очень новым) учителям
Предоставлено Бренданом Кларком
- Преподавать природоведение.Выведите учащихся на улицу. Возьмитесь за проект, с которым, как вам кажется, вы не справитесь. Только один. Восстановите ручей, следите за заболоченной местностью, проводите инвентаризацию местной флоры и фауны.
- Делайте ошибки. Учитесь со студентами и позвольте им увидеть, как вы падаете и поднимаетесь.
- Будьте благодарны. Каждый день вы получаете новый шанс, когда появляются студенты.
Найдите время, чтобы отпраздновать успех. - Оденься. Костюм и акцент запомнятся далеко за последний день в школе. То же самое будет и с проектом или уроком, для которого вы наряжаетесь.
- Отпусти. Поймите, что то, над чем вы работаете, может никогда не быть идеальным. Примите то же самое со своими учениками, чтобы они не сгорели, и вы тоже.
Найдите время, чтобы отпраздновать успех.Брендан Кларк написал эту историю для YES! Журнал, национальная некоммерческая медиа-организация, объединяющая мощные идеи с практическими действиями. Брендан — педагог, преподаватель йоги, писатель и защитник окружающей среды. Он бывший стажер в Yes! Magazine и в настоящее время изучает пермакультуру и осведомленность о природе в Институте регенеративного дизайна в Болинасе, Калифорния.
вдохновляющих рассказов об учителях, меняющих жизнь учащихся
Говорят, что каждый ребенок нуждается в чемпионе в своей юной жизни, и учитель является тем потенциальным кандидатом, которого можно мотивировать.
Педагог знает, как творить волшебство, а дети любят учиться у кого-то, кого они любят! Вот почему все инструкторы считаются костяком каждой школы. Приятно узнавать лучших историй учителей для учащихся , чтобы они шли по хорошему пути в жизни.
Государственная школа Сиддхартха имеет большой зал преподавателей, которые бесчисленными способами вдохновляют учеников. В сентябре этого года, когда также отмечается День учителя и Всемирный день учителя , мы сосредоточимся на некоторых замечательных историях учителей для учащихся . Может быть, вы бы восхищались чемпионом, на которого равнялись бы.
Сон начинается с учителя, который верит в вас, который дергает, толкает и ведет вас к следующему плато, иногда тыкая острой палкой под названием «правда».– Платон
Учителя: великие педагоги и люди
В 2017 году история 30-летнего молодого учителя из Пуны, штат Махараштра, по правильным причинам стала вирусной.
Во время сезона дождей он ходил пешком 25 км, чтобы учить одного ребенка в деревенской школе. Школа представляла собой простую хижину, и ученик каждое утро ждал своего любимого учителя. Когда эта история стала вирусной, люди из близлежащих районов пожертвовали деньги, чтобы учитель мог позволить себе велосипед, чтобы добраться до своего единственного ученика — школы.
Но есть еще одна история 40-летнего учителя из Бхопала. Он и батрак, и повар на 150 учеников! Его зовут Паван Мишра, и он представляет собой армию из одного человека, преподающую в небольшой государственной школе. Несмотря на то, что он инвалид из-за полиомиелита; он вдохновляет учеников, которые ждут его на каждом уроке. Как и все другие воспитатели, он единственный, кто берет на себя всю административную работу, исправление работ, подготовку к урокам и подачу обедов детям. Паван Мишра поддерживает школу несмотря ни на что.
Что может быть более вдохновляющим, чем это?
Когда дети становятся хорошими людьми
Это когда можно сказать, что учитель выполнил работу правильно.
Студенты могут обратиться к своим любимым учителям за советом и даже за советом по карьере в последующие годы. В этом сила воспитателя. Некоторые из великих историй учителей для учеников взяты из наших классов.
Все они не дают академических уроков.Вдохновляющая история не об учителе, мудром не по годам. Посмотрите на Бабара Али, который начал учить малышей, когда ему было 9 лет. Сегодня ему 21 год, и он нанимает еще 6 учителей во импровизированную школу, где перед ним благоговеют 300 учеников. Особое почтение Абдулу Маллику из района Малаппурам в Керале. Он плавает каждый день на работу! Это самый короткий способ добраться до его класса вовремя, так как автобус добирается до школы почти за 3 часа!
Государственная школа Сиддхартха считает, что День учителя нельзя отмечать в один день или месяц.Правда в том, что их нужно отмечать каждый день, поскольку они дают путеводную звезду ученикам в самых необычных обстоятельствах.
Подпишитесь на нас и поставьте лайк:
10 причин, почему учителя должны рассказывать свои истории
У сторителлинга есть культурный момент — от стремительного взлета подкастинга до личных историй о профессиональном спорте в национальных кампаниях в СМИ. Если вы были одним из миллионов, которые смотрели финал «Игры престолов» и слышали, как Тирион Ланнистер хвалит силу хорошей истории, вы точно знаете, о чем мы говорим.
Истории способны связать нас, взволновать и бросить нам вызов. Мы сталкивались с этим снова и снова в нашей работе в XQ.
За три года, прошедшие с тех пор, как мы начали работу по взаимодействию с населением, мы посетили 70 городов и связались с более чем 50 000 человек и 2 000 организаций. Мы слышали и были тронуты бесчисленными историями от небольших студенческих фокус-групп до бесед в масштабах всего сообщества. Мы оставляем каждый разговор вдохновленным и мотивированным.
Но нас также поражает нежелание многих педагогов признавать свою способность рассказывать истории.
Давайте изменим это — вместе.
1. Видеть значит верить . В настоящее время предпринимается много усилий по преобразованию нашей системы образования, но не все считают, что такие изменения важны или возможны. Истории педагогов, которые ведут эту работу в своих классах, могут доказать, что перемены не только возможны, но и то, что учителя повсюду могут предпринять шаги, чтобы «стать переменами» в своих школах.
2. Один реальный пример стоит дюжины исследований . Конечно, есть время и место для академических исследований и отчетов, но нет лучшего способа подлинно испытать то, что возможно, чем услышать реальные примеры из реальных классов и сообществ.
3. Рассказывание историй – это акт рефлексивной практики . Акт обмена собственным опытом создает возможность поразмышлять о своем личном пути и профессиональной практике таким образом, что это может привести к новым идеям и перспективам.
4. Если вы не расскажете свою историю, ее расскажет кто-то другой . Мы все испытали это как педагоги; однако с благими намерениями люди, которые ни дня не провели в классе, говорят от имени педагогов. Добавьте свой голос к разговору, выступая в местной газете или выступая на национальной конференции.
5. Ваши истории являются мощным посланием . Признание своей правды и рассказывание собственной истории показывает, как важно делать то же самое для молодых людей, которым вы служите.Укрепляя себя, вы расширяете возможности других!
6. Истории создают связи . Наши истории способны более осмысленно связать нас с нашими учениками, их семьями, нашими коллегами, сверстниками и нашими сообществами. Откройте для себя возможности этих новых связей.
7. Истории бывают разных форм и размеров . Ни одна история не является слишком маленькой. Вы можете поделиться своим голосом в твите или отдельном изображении.
Вы можете обратиться к любимому подкастеру или блогеру, чтобы предложить свежий взгляд на то, что вы слышали.
8. Истории бросают вызов предположениям . Самые сильные истории — это те, которые заставляют нас взглянуть на мир новыми глазами и бросить вызов нашим предположениям. Что вы пережили, что помогло бы кому-то еще увидеть мир по-другому? Какие предположения или заблуждения вы можете оспорить?
9. Ваша история имеет значение . Да, ВАШЕ! И история всех, кого вы учите и с кем работаете. Поделитесь этим блогом или эмоциями, стоящими за ним, с людьми из вашего круга.
10. Возможности есть везде! Педагоги могут делиться своими историями разными способами. Хэштеги — это простой способ поделиться своим взглядом на важную для вас тему. Мы будем рады вашим примерам и идеям с хэштегом #ReThinkHighSchool в социальных сетях. Хотите стать приглашенным блоггером XQ? Расскажите нам немного о себе и своих идеях, и мы будем следить за деталями.
