Программа школьная по литературе 10 класс: Программа по литературе, 10 класс - Управленческое образование

Содержание

«Школьная литература — это история генералов». Какие книги обязательны для изучения в Чехии, Англии и России?

Елена Рыковцева: Однажды в нашем эфире собрались отцы-журналисты из двух стран – России и Польши, чтобы сравнить учебники по истории своих детей-шестиклассников. Мы обсуждали тогда, возможно ли создание единого учебника истории, трактовки которого признавали бы во всех странах Европы, включая Россию. Пришли к выводу, что пока это невозможно. Однако опыт сравнения учебников в разных странах решили продолжить. Для чистоты эксперимента берем одну параллель – учеников 12-13 лет, что в России, например, совпадает с шестым классом. Сегодня говорим об уроках литературы. Какие книги обязательны для изучения в Англии, Чехии и России для детей 12 лет? Почему именно эти книги? По какому принципу их отбирают в разных странах? Согласны ли дети и родители с этим выбором?

В студии — выпускник пражской гимназии Алексей Шевко, с нами на связи из Москвы журналист Ирина Лукьянова и на связи из Англии профессор Шеффилдского университета Евгений Добренко. Просьба к вам, уважаемые слушатели, присылать к нам в эфир названия книг, которые вы считали бы нужным включить в программу каждой школы Европы.

Предлагаю начать с выступлений информационно-справочного характера. Я попрошу каждого из наших гостей кратко описать курс той литературы, которую преподают детям его страны.

Начнем с Англии. Что должны непременно прочесть там дети 12-13 лет?

Евгений Добренко: Что касается моего личного опыта, у меня вышло так, что мои дети как раз в этом возрасте учились в американской школе. Затем, когда мы переехали в Англию, сын был старше, но в принципе я, конечно, интересовался тем, что представляет собой здесь школьная программа. Должен сказать, что и структурно, и по содержанию английская и американская программа по литературе, по крайней мере, в том, что касается средней школы и приблизительно этого возраста (6-7 класс) мало разнятся. Я специально сравнил набор текстов. Он практически не отличается.

Что важно, мне кажется? Очень ограниченное число текстов. Их 5 – максимум 6. В течение целого года дети читают 5-6 текстов разного объема. Там от «Повелителя мух», «Animal Farm» («Скотный двор»), один из романов Джейн Остин, что-то из Шекспира. Это может быть «Макбет», это может быть «Венецианский купец» или «Сон в летнюю ночь», то есть комедия, трагедия, что угодно. Это я назвал английский список. В американской школе есть Франкенштейн, есть роман Джейн Остин «Эмма», есть роман Диккенса «История двух городов», «Машина времен» Уэллса, тут же Оруэлл (он присутствует и там, и там). Все. Как вы видите, очень ограниченный набор текстов.

Елена Рыковцева: Очень хорошо устроились английские и американские школьники, я чувствую, по сравнению с российскими. Евгений, как вы думаете, почему в России дают «Оливера Твиста» читать в этом возрасте, а в Америке и в Англии другую книгу Диккенса. Есть какое-то объяснение этому или это случайность?

Евгений Добренко

: Я думаю, что это как раз случайность. То, с чем я столкнулся, рассматривая школьные программы и в Америке, и в Англии по литературе, это то, что набор текстов достаточно факультативен. Как вы видите, скажем, из Шекспира берется просто пять текстов на выбор. Нет никаких установленных. Да, один из романов Джейн Остин. Еще, мне кажется, очень важный момент, что школьная программа, например, американская или английская, включает в себя некоторые тексты, которые действительно являются очень важными для просто детского чтения. Дети любят читать Уэллса. «Машина времени» – это детский текст. Очень интересно, что он как раз является частью школьной программы. Тоже касается, например, Франкенштейна. Это тексты, которые как бы легализованы, в отличие от советской и российской традиции. Вот, то, что детей интересует – это одно, а то, что в школе изучают – совсем другое.

Елена Рыковцева: Евгений, я вижу в списке для российских шестиклассников несколько иностранных наименований, по крайней мере, во «летнем» списке есть Рэй Бредбери, «Всадник без головы», тот же «Оливер Твист». А для английских и американских школьников случаются книги иностранных авторов или только свое?

Евгений Добренко: Очень даже случаются. Скажем, я посмотрел специально для нашей сегодняшней передачи несколько программ частных английских школ, которые, конечно, отличаются от общего стандарта. Они немножко более изысканные и усложненные. Там есть в 6 классе «Гильгамеш», там есть «Илиада» и «Одиссея». Там классика мировая присутствует, несомненно.

Елена Рыковцева: А предлагает ли российская школьная программа тексты для души, чтобы дети просто читали и радовались, а не потому, что нужно?

Ирина ЛукьяноваИрина Лукьянова: Курс литературы для 6 класса в России, если смотреть на тот учебник моего сына, который я у него сняла с полки и сейчас держу перед собой, то это курс, который включает не отдельные произведения, а все-таки курс литературы – теории литературы немножко, истории литературы немножко. Он начинается с самых древних форм литературы – с «Мифов Древней Греции». Сюда входит несколько подвигов Геракла. Затем они переходят к Гомеру и читают фрагменты из «Одиссеи». Затем переходят к «Мифам древних славян», после чего детям дают некоторое представление о фольклоре – обрядовый фольклор, календарно-обрядовые песни, пословицы, поговорки. Знакомят с Библией. Здесь в учебнике 4 небольших библейских текста. Чуть-чуть древнерусской литературы. Затем уже начинается, собственно говоря, русская литература. Здесь школы сами могут подбирать учебники, вносить какие-то вариации в программу. Скажем, передо мной сейчас программа литературы гимназической за 6 класс. У них есть басни Эзопа, например. У них включаются русские басни, причем, не только Крылова, но еще и Тредиаковского, и Сумарокова, и Дмитриева. Немножко древнегреческой литературы. Смотрю, здесь Теофраст «Характеры». Чем более сложная школа, более высокого уровня, тем больше у нее различных ответвлений и углублений в эти стороны.

Список литературы на лето у меня ребенок в этом году не получил. Поэтому, что касается дополнительного чтения, я ничего не могу сказать. Дополнительное чтение в этом году у нас определяли сами родители. Обычно эти списки включают в себя, как правило, очень хорошие и симпатичные, проверенные временем произведения литературы. А что туда включается? Это и русская классика, и произведения советских писателей, и современных писателей, и зарубежных. Там может быть все, что угодно – от «Оливера Твиста» до «Муми-тролли» Туве Янсон. Они мне тоже встречались в каком-то из школьных списков литературы. Конечно, уже не за 6 класс, а, допустим, за 4 или за 5.

Дальше наши дети читают русских писателей XIX века. Начинается Пушкин несколько стихотворений, разумеется, «Дубровский», которого мы тоже в школе читали. Такой набор основополагающих произведений. Он не изменился со времен нашей школы. «Дубровский» у наших детей будет входить в какой-то культурный обязательный запас. Лермонтов, Гоголь «Ночь перед Рождеством».

Что касается вопроса, что там есть для удовольствия? Я не знаю ребенка, который бы не прочитал «Ночь перед Рождеством» с восторгом.

Елена Рыковцева: Без восторга.

Ирина Лукьянова: Оговорилась, конечно, без восторга. Я сегодня своего ребенка спрашивала – хороший учебник литературы? «В этом году немножко поскучнее, а в прошлом году был очень хороший. Его можно было просто сидеть и читать для удовольствия».

Елена Рыковцева: Ирина, я тоже попросила в самой обычной московской школе список литературы для 6 класса для летнего чтения. Туда входят Пушкин «Руслан и Людмила», «Дубровский». «Левша». Рэй Бредбери «Марсианские хроники», «Два капитана» туда входят, «Петька на даче» почему-то Леонида Андреева, «Всадник без головы», «Легенды и мифы Древней Греции». Огромный список толстенных книг. Потом я получила список тех, кого они будут проходить в 6 классе, каких авторов — Лермонтов, Гоголь, Некрасов, то, что вы перечислили,– Лесков, Чехов, Полонский, Тютчев, Фет, Баратынский, Никитин, Майков, Толстой, Платонов, Зощенко, Пришвин, Нагибин, Симонов, Орлов, Самойлов, Астафьев, Распутин, Блок, Есенин, Ахматова, Рубцов, Твен, Лондон, Сетон-Томпсон, Брэдбери. Совершенно невообразимое количество текстов предстоит освоить этим 6-классникам. В сравнении с английской школой, где 5-6 книг, а здесь какое-то невероятное количество эпох, периодов, авторов, это нормально — так грузить ребенка?

Ирина Лукьянова: Вы знаете, я не могу сказать, что это действительно какое-то невообразимое количество, с которым нельзя справиться при элементарном усердии и небольшой любви к литературе. Скажем, страшенный вы перечислили, дикий список (у меня он тоже есть в оглавлении): Полонский, Тютчев, Фет, Баратынский, Никитин, Майков, Толстой… Но это занимает 10 страниц учебника – с 286 по 296. От каждого поэта 1-2 стихотворения. Стихотворения в 8, 10, 16 строк. У Никитина, наверное, самые длинные – там 8 четверостиший одно стихотворение, 9 четверостиший другое стихотворение. Стихотворения достаточно тщательно отобраны для того, чтобы не вызывали у ребенка моментального и резкого отторжения. Такой принцип подбора стихов, которые детям будут более-менее понятны, наработан в методике преподавания русской литературы еще, наверное, с тех времен, когда Чуковский отбирал в 30-х годах первые стихи для детского чтения. Другое дело, что из русской литературы, из русской классики XIX века для детского чтения не так уж много можно отобрать, что не было бы пейзажной лирикой – это уже другой немножечко вопрос. Но я не думаю, что это такая уж огромная катастрофа. Из того, что вы перечислили в качестве «летнего» чтения, скажем, «Два капитана» мы в прошлом году еще с ребенком прочитали просто для удовольствия. Рей Брэдбери тоже может прочитать самостоятельно, если это ребенок читающий. А это уже другой вопрос – читающий ребенок или не читающий, как его приобщать, как его заставлять и как его мотивировать. Я не думаю, что здесь какой-то катастрофический объем текстов. Другой вопрос, конечно, имеет ли смысл сразу в курс одного года укладывать всю историю литературы, начиная от «Мифов Древней Греции» и заканчивая Распутиным, но это такие издержки концентрической программы, когда в каждом году понемножку и каждый год чего-то еще наращивается. Потому что дать полное, объемное представление, например, о древнегреческой литературе ученику 6 класса может быть и затруднительно.

Елена Рыковцева: Сообщения от слушателей: «Те тексты, которые меня заставляли изучать в школе, я ненавижу. Пускай каждый школьник сам выбирает, что ему читать», — предлагает Владимир Киселев из Междуреченска. Не думаю, что это реально, конечно.

«Очень важные книги Айзек Азимов «Краткая история биологии» и также Сэлинджера «Девять рассказов», — советует нам Вадим из Москвы включить во все учебники.

У Алексея Шевко необычная школьная биография. Первые три года своей школьной жизни он учился в Белоруссии – прямо как этот мальчик, который выиграл «Евровидение» — Александр Рыбак, а потом переехал в Прагу, где учился в чешской школе, потом в чешской гимназии. В разных школах учил литературу. Алексей, поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями. Вы начали учиться в новой стране, на новом языке читать новые книги. Это совершенно новые книги или все-таки что-то общее вы увидели в подходах к преподаванию литературы?

Алексей ШевкоАлексей Шевко: Что касается новизны книг, то в чешской школе, в основном, преподают мировую литературу – больше всего преподают европейскую литературу – английскую, французскую, немецкую. Собственно, чешской литературы, которая была бы интересна школьнику, не так много. Это Карел Чапек, это Ярослав Гашек, которые, я думаю, известны российским читателям. Поэтому после того, как я выучил язык, что, конечно, было не самым легким делом, ничего особого нового я не увидел, с той лишь разницей, что, когда я учился в белорусской школе, нам преподавали отечественную литературу, советскую литературу, из которой в Чехии преподают в основном Золотой век – Пушкина, Толстого, Достоевского и то, что считается частью мировой классики. Таких писателей, например, как Катаев, которого, я думаю, знают все российские школьники, в Чехии не преподают.

Елена Рыковцева: Советский период закрыт уже, после 1917 года? Может быть, Ахматова, Пастернак?

Алексей Шевко: Что касается советской литературы, то ее читают в основном в старших классах. Например, я с ней столкнулся только в чешской гимназии. Что мы читали? Мы читали Михаила Булгакова, мы читали Чингиза Айтматова.

Елена Рыковцева: А что у Булгакова читали?

Алексей Шевко: По выбору, но нам рекомендовали «Мастер и Маргарита». Чешская школа отличается от российской и английской тем, что в принципе чтение все зависит от выбора преподавателя. Нет никакой обязательной школьной программы для всех. По негласному уговору все чешские школьники должны познакомиться с мифами и легендами Древней Греции и Библией. Поэтому они все в основном в 6-7 классе должны прочитать чешский вариант древнегреческих мифов и легенд и Библии.

Елена Рыковцева: Вы хотите сказать, Алексей, что не существует утвержденной чешской программы, которая обязывала бы читать Библию, а просто так принято. Конечно, странно будет, если не прочитают, но не более того?

Алексей Шевко: Поскольку я не преподаватель, я не знаю наверняка. Но если такая программа и существует, то она носит характер рекомендации для преподавателей. Книги зависят от выбора преподавателя. Поэтому все может очень сильно отличаться. Например, когда я учился в шестом классе, который соответствует российскому пятому, у нас было 7 или 8 книг на год. Это были как раз древнегреческие мифы и легенды и библейские истории. Плюс литература для детей — чешская и переводная. Я уже не помню названия книг, но в основном американская, английская, может быть, даже и российская переводная, но это в основном была литература для детей и научная фантастика. Когда я перешел в другую школу, у нас за весь год вообще не было никакой обязательной литературы! Были рекомендации, за выполнение которых мы могли получить хорошие отметки. Потом, когда я учился в другой школе, то у нас были 3 книги на год. Это была в основном современная чешская литература плюс кое-что из переводной классики, например, «Маленький принц».

Елена Рыковцева: То есть исключительно учитель определяет, какие книги и сколько книг? Он может сказать десять, а может сказать три?

Алексей Шевко: Можно сказать и так.

Елена Рыковцева: Знаете, Алексей, почему я еще заинтересовалась именно чешской системой преподавания литературы, потому что с изумлением узнала, что, оказывается, здесь во многих школах учитель предлагает читать Гарри Поттера, например, ребенку в качестве предметной книги.

Алексей Шевко: Да, но в мое время еще Гарри Поттер не был таким популярным, как сегодня. Тогда еще вышли только первые три части. Так что, тогда его еще столько не читали. Но, думаю, что сейчас это вполне может быть. И если его задают читать, то в таком возрасте, когда это нормально – в 6 классе.

Елена Рыковцева: Спасибо, Алексей! А теперь, я бы хотела получить комментарии Евгения Добренко уже касательно курса русской литературы для русских школьников. Потому что все-таки, надо сказать честно, вы специалист по советской, по русской литературе, хотя и живете в Англии. Как вы оцениваете программу для 6 класса в российской школе в сравнении, скажем с советской школой? Что изменилось? Что осталось прежним? Что хорошего и что плохого?

Евгений Добренко: Прежде всего, надо иметь в виду, что школьная программа традиционно так сложилось в России, что материал, который в нее вложен, это не самоценный материал. Главная задача школьной программы советской и теперь российской (в этом они схожи) – это такая структурообразующая, системообразующая функция этой программы. Главное – это систематизация. Обратите внимание, вот этот огромный набор имен – это не просто набор имен, это все та же «история генералов», как ее называл Тынянов. Начинается все от Адама и Евы, потом начинается русский литературный канон – Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Тургенев вплоть до Чехова. Дальше, как известно, в советский период шел Горький, Маяковский… Весь этот набор повторяется. Если вы посмотрите программу 5 класса, вы увидите то же самое. И 7 класса, 8 класса, 9 и т. д. Фактически это принцип: повторение – мать учения. В результате как бы основная функция – это не развитие каких-то творческих навыков ребенка, не столько какая-то учеба тому, что делать с этим текстом, как читать текст.

Я смотрел, что делают с этими несколькими текстами в американской и в английской школе. Советская школа была построена (и российская в этом ее абсолютно повторяет, только добавились имена – какие-то убраны, какие-то переставлены), но структура литературного канона, который воспроизводится, повторяется из года в год и в последние годы (он уже просто как бы раскладывается на три года, то есть первая половина XIX века, вторая половина XIX века и ХХ век). Детей учат, прежде всего, этому канону, этой хронологии, а не тому, что делать с этими текстами. В конце концов, эти стихотворения, как мы все помним, рассчитаны на заучивание. С одной стороны, это хорошо. Я до сих пор помню некоторые стихотворения, пожалуй, даже многие, которые учил в школе. Но, с другой стороны, это то, что на годы, а иногда и на всю жизнь отбивает у людей интерес к литературе, к сожалению.

Елена Рыковцева: Алексей, только что Евгений рассказал нам, как видят задачу по преподаванию литературы в российской школе. А когда вам определяют набор книг, в чем вы видите задачу учителя? Чего он хочет добиться, когда предлагает вам то или иное произведение?

Алексей Шевко: Поскольку я учился во многих школах со многими учителями, я думаю, это в очень большой степени зависит от личности учителя. Я думаю, это гораздо в большей степени зависит от личности учителя, чем от той литературы, которую нам предлагают. По моему мнению, главная задача изучения литературы в школе – это вжиться в чужое время, познакомиться с чужими взглядами на мир, посмотреть другим взглядом на прошлое, познакомиться с ним.

Елена Рыковцева: Получается это у преподавателя чешской литературы, по вашему опыту?

Алексей Шевко: Это зависит от преподавателя. Например, когда я учился в начальной школе, у нас была не очень хорошая преподавательница, которая как раз не давала нам вообще никакого чтения. У нее это получалось не очень. Когда я учился в гимназии, когда я был постарше, у нас была замечательная чешская преподавательница, которая, кстати, очень хорошо знает и любит классическую русскую литературу. У нее это получалось прекрасно. Так что, все зависит от преподавателя, я думаю, в гораздо большей степени, чем от системы или предписаний.

Елена Рыковцева: Послушаем звонки сейчас. Из Москвы Яков, здравствуйте! Говорите, пожалуйста!

Слушатель: Здравствуйте! Я хочу сказать сразу, что, я считаю, что нет таких книг, которые можно преподавать во всех школах Европы. Во-вторых, я считаю, что ни в коем случае нельзя давать в школе — это мое убеждение! – никакой религиозной литературы (ни Библии, ни Корана). Это дело личное, индивидуальное. Тот, кто хочет, прочитает сам. В школе нет места для религиозной литературы, хотя я не говорю, что она не великая. Наконец, третье. Я учился в советской школе, и мне вполне хватало того преподавания литературы, которое было. Я считаю, в конце концов, для себя, что учитель должен привить у ученика вкус к чтению. Вплоть до 9 класса у меня были очень хорошие учителя. Я читал с удовольствием. В 10, к сожалению, пришла очень неудачная, и я на долгие годы, даже уже будучи студентом, читать практически перестал. Но сейчас, став взрослым человеком, мне почти 50, я читаю очень много. В основном читаю, конечно, только советскую литературу и русскую классику. Ничего современное меня не интересует. Я очень рад этому. Я узнал то, что мне надо было. Я читаю с удовольствием Гайдара, Семенова, Куприна, Чехова. Мне это очень все нравится.

Елена Рыковцева: Яков, я правильно вас понимаю, что должны пройти годы отдыха от школы, чтобы человек снова вернулся к литературе?

Слушатель: Нет, нет. Просто в 10 классе была очень неудачная преподавательница. Если бы не было того периода, я бы читал и в студенческие годы. Просто один неудачный учитель отбил вкус к чтению. Я проводил все каникулы летом у бабушки, я читал запоем! Кроме 10 класса. Человек просто отбил охоту.

Елена Рыковцева: Спасибо, Яков! Вывод, конечно, банальный и напрашивающийся, но тем не менее, какой бы ни была система образования, но от учителя все равно зависит очень многое.

Кирилл из Москвы, здравствуйте! Говорите, пожалуйста.

Слушатель: Здравствуйте! Наша литература в школах, я думаю, она энциклопедическая, то есть это просто детей напичкивают знаниями — такой-то поэт, такой-то писатель, он писал об этом. Просто набирается информация. Но ребенок совершенно не понимает, какая здесь связь с русской душой, с русским характером, как можно сравнить русский характер и характер европейца, американца, африканца. Нет обсуждения именно смысла этих книг. Ведь чтение – это же не просто развлечение, чтобы просто прочитать и знать, что там было написано. Главное – понимать, о чем пишется и с какой целью, какие выводы из этого можно сделать. Например, все мы знаем писательницу Астрид Лингдрен, которая написала про Карлсона, но никто не знает о ее книжке «Приключения Эмиля из Ленненберги». В этой книжке очень хорошо видна европейская семья, как они экономят деньги, как они живут. Здесь нет сравнения с беспечностью у русских, их ленивости, их небрежности и аккуратности европейцев, и совершенно других принципов жизни европейцев. Нет этого в школе.

Елена Рыковцева: Но это то, что есть в чешской школе, как я понимаю. Именно с этой точки зрения, в чешской школе преподают литературу, чтобы узнать о традициях. Что касается Эмиля, то я-то считаю, что она практически была программной в советской школе, потому что эта повесть печаталась в журнале «Пионер» с продолжением. А поскольку журнал «Пионер» был чуть ли не единственным, получалось, что ее все-таки многие прочитали в свое время.

Ирина, хочу вас спросить о мнении Евгения, которое состоит в том, что не учит творческому подходу тот принцип формирование программы, который существует в российской школе. Нет этого. Он не цепляет, он не творческий, не будит творческую мысль у ребенка. Как вы считаете?

Ирина Лукьянова: Я здесь хочу, если позволите, немножко добавить по последнему высказыванию насчет русского характера. Передо мной как раз лежит учебник с вопросами по «Левше». «Расскажите о характере Левши». Лесков говорил, там, где стоит «Левша», надо читать «русский народ». Собственно говоря, как раз речь идет о том характере русского народа, о чем предыдущий выступающий, по-моему, Кирилл, говорил, что таких обсуждений в нашей школе в принципе нет. Так они есть.

Елена Рыковцева: Они в обязательном порядке есть, да?

Ирина Лукьянова: Не то, чтобы в обязательном порядке. Я бы не сказала, что там совершенно запредельные вопросы. Учитель может ими пользоваться, учитель может ими не пользоваться. В конце концов, учебник не обязателен для учителя. Учебник только прилагается к учителю. В конце концов, все упирается в личность учителя. Скажем, мне с моей школьной учительницей на одних уроках было безумно скучно. Она диктовала какой-то план показа гибели личности Ионыча, от чего мы все сидели и зевали, выворачивали челюсти. А на другом уроке у той же учительницы было совершенно замечательное обсуждение – почему Пьер Безухов поступил именно так, а не иначе. Или когда мы проходили по дополнительному внеклассному чтению «Завтра была война», была длиннейшая и горячая дискуссия на тему, что такое самоубийство, имеет ли человек на это право, малодушие это или мужество. Русская литература в принципе дает очень обширный материал и для того, и для другого, и для третьего, и для четвертого. Это и уроки просто чтения, работы с текстом, понимание реалий. Это и история литературы, и теория литературы и просто чтение для души. Это требует от учителя какого-то высшего пилотажа. В конечном счете, действительно, все упирается в личность учителя.

Елена Рыковцева: Ирина, причем самое интересно, что все эти книги, о которых мы говорили (огромное количество книг для 6 класса), все укладываются в единый тематический план для учителя. Я его, кстати, выпечатала для себя из интернета. А уж как он наполнен – другое дело. Вот как это выглядит:

«Уроки 23-24. Усвоение содержания повести «Ночь перед Рождеством»

Пересказ понравившихся эпизодов, чтение в лицах диалогов, беседа по вопросам учебника. Опишите того героя, который больше всех удивил, поразил.

Какие отношения сложились у кузнеца Вакулы с нечистой силой?»

Урок 32. «Портрет» Левши

Чтение в лицах эпизода «Во дворце». Как держится русский умелец с царём и его окружением? Едкая насмешка автора над царскими чиновниками.

Заключение. Мысли автора о народе, его трудолюбии и патриотизме, но и горькое чувство от его бесправия и униженности».

То есть заранее подан вывод, к которому ученик должен прийти. А уж как его к этому подведут — действительно на усмотрение учителя.

Слушаем Ольгу из Подмосковья, здравствуйте! Говорите, пожалуйста!

Слушатель: Здравствуйте! Я присоединяюсь полностью ко мнению Евгения Добренко и во многом согласна со мнением Кирилла. А книгу, которую я считаю просто необходимо изучать в любой школе – это «Опыты» Монтеня. Это книга, которая была настольной книгой Льва Николаевича Толстого, книга, которая является источником серьезных размышлений», «союзником в борьбе с фанатизмом и косностью, за разумность и справедливость устройства мира, за свободного и счастливого человека». Это я вам уже цитату привожу.

Елена Рыковцева: А не сложновато для школьников 12 лет?

Слушатель: Я считаю, что не сложновато. Может быть, не все, не полностью, но начинать изучать просто необходимо, я считаю.

Елена Рыковцева: Спасибо, Ольга!

Андрей из Москвы, здравствуйте! Что вы думаете?

Слушатель: Здравствуйте! Я считаю, что всем школьникам 12-13 лет Европы, в том числе и нашим, было бы полезно читать Жюль Верна. Потому что недавно пролистывал «80 дней вокруг света», и ощутил уже давно забытый драйв приключений и ощущения того, что земля – это не маленький шарик, который можно облететь на современном лайнере за сутки, а что-то очень большое и напичканное всяческими чудесами и диковинными вещами. Такое произведение замечательного автора Сетона-Томпсона как «Моя жизнь». Жюль Верн и Сетон-Томпсон – это авторы, которые тянут человека вверх, чем они хороши. А для тех, кто постарше, для эгоистов, я не могу сказать, что эти произведения тянут вверх, но там столько шарма и вглядывания в детали – это трилогия Юхана Боргена «Темные источники», «Маленький лорд» и «Теперь ему не уйти».

Елена Рыковцева: Сразу хочу вас обрадовать, что в «летнем» списке той школы, где я брала его, для 6 класса был Жюль Верн, правда, «Дети капитана Гранта». Что касается Сетона-Томпсона, то он есть в школьной программе для 6 класса, включен его рассказ «Снап» – история бультерьера. Поэтическое жизнеописание животного.

Слушатель: Это слишком про животных. А «Моя жизнь» – это и про самого Сетона-Томпсона. Поэтому оно немножко поинтересней.

Елена Рыковцева: Понятно. Ваше мнение принято. Евгений, вы критически отнеслись к программе для 6 класса российской школы. Что вы бы сами предложили читать для школьников этого возраста во всех странах? И возможен ли он, общий подход, или все-таки каждому свое?

Евгений Добренко: Во-первых, я не методист. Я не берусь судить о том, что лучше и полезнее в каком возрасте читать детям. И мне кажется, что эта мантра, которую все повторяют, что все зависит от учителя, в этом есть, конечно, доля правды, но только доля правды. Да, многое зависит от учителя, но структура программы такова, что учитель, в конце концов, оказывается, так или иначе, в определенных рамках. Он может это сделать лучше, может сделать хуже. В этом смысле многое зависит от него. И так выстроены все школьные программы, и так они выстраиваются с начала 30-х годов и продолжают выстраиваться в России. Вот эта хронология литературы генералов и маршалов никуда не ушла. Она сохранена, и это видно, во всех. Только вчера был Фадеев, а сегодня стал Солженицын – вот и вся разница. А классика XIX века вся на месте. Это весь выстроенный канон, который сформировался 150 лет тому назад, который был встроен, впечатан в советскую программу.

Елена Рыковцева: Евгений, а его сломать можно, этот канон? Вы считаете, нужно его сломать и ввести новый?

Евгений Добренко: Я вам отвечу так. Если вы хотите знать, чему учила школа на уроках литературы в Советском Союзе и учат сейчас в России, я могу ответить одним словом. Она учит иерархии, прежде всего. Это иерархическая структура. Она выстроена иерархически. Она повторяет эту иерархию из года в год. В конце концов, происходит то, над чем иронизировал в 20-е годы Юрий Тынянов, когда говорил о том, что вся история русской литературы построена по Библии – Авраам родил Исаака, Исаак родил Эсфирь и т. д. и т. д. Пушкин родил Лермонтова, Лермонтов родил Гоголя, Гоголь родил Тургенева и так до Чехова. Эта структура существует уже не просто десятилетия, счет уже пошел на второе столетие. Это структура, которая неизменна, она воспроизводит саму себя. Если вы посмотрите программы, она вся там. Все программы на этом построены. От учителя, конечно, зависит. Он может сделать это более интересным, может сделать, как только что говорили про рассказ «Ионыч» — скучно. Он может это как бы разбавить и развеселить, но в принципе, в сущности, он ничего поменять не может.

Елена Рыковцева: Послушаем Ивана из Москвы, здравствуйте!

Слушатель: Добрый день! У меня до сих пор еще осталось в памяти впечатление о том, что только после окончания школы (а учился все-таки отлично) я обнаружил, что оказывается Пушкин интересный и хороший поэт, писатель. Все эти произведения пишутся не для детей. Дети воспринимают по-своему. Мне кажется, что основная задача литературы – это научить ребенка видеть, понимать именно интересный ему текст. А уж по мере подрастания, он уже тогда будет менять писателей. Вполне может быть, что Пушкина, Лермонтова и т. д. надо будет проходить после школы. У меня супруга филолог. Она училась у Сергея Михайловича Бонди, такой прекрасный преподаватель и специалист по Пушкину в МГУ. Так вот он студентов учил читать, то есть читать текст, понимая, насколько красочно и насколько поэтично он написан и т. д.

Елена Рыковцева: Алексей рассказал нам необычную систему чешской школы, когда учитель сам выбирает книги. Считаете ли вы, Ирина, разумным такой подход?

Ирина Лукьянова: Он мне кажется очень разумным. Потому что дело еще в том, что класс на класс не приходится. Потому что с одним классом возможны одни обсуждения и один уровень чтения, с другим – совершенно другой. Другое дело, что когда существует какой-то государственный стандарт и государственный экзамен по литературе, довольно трудно проявлять индивидуальное творчество в таких заданных рамках. Хотя, конечно, какая-то свобода нужна. Я не думаю, что есть такая уж жестокая трагедия в том, что дети получают какое-то представление о хронологии истории литературы. Я не думаю, что детей учат в школе главным образом иерархии и т. д. и т. д. Это, конечно, очень красиво было сформулировано, но хотелось бы понять, что конкретно предлагается взамен.

Елена Рыковцева: Евгений, одним словом – можно доверить учителю самому выбирать книги для преподавания литературы в России? Вы бы доверили российскому учителю выбрать книги для ребенка?

Евгений Добренко: Нет, не доверил. В 80% случаев не доверил. Будем реалистами.

Елена Рыковцева: На этом завершаем программу «Час прессы» на волнах Радио Свободы.

Что входит, а что не входит в российскую школьную программу

Не за горами первое сентября, а значит, миллионы детей и подростков вновь сядут за парты, чтобы набираться знаний – полезных и не очень. При поддержке TBRG Open «Афиша Daily» разобралась, как менялась российская школьная программа — от зарождения Советского Союза до наших дней.

партнерский материал

Мало какая сфера зависит от смены политического строя и общественных настроений больше, чем образовательная. С одной стороны, именно в школе человек обычно усваивает базовые знания о себе и мире, а с другой — за счет содержания курсов и методик преподавания очень легко контролировать, какую информацию дети получат и в каком виде она до них дойдет. Школьная программа за последние сто лет наглядно демонстрирует изменения, которые претерпевала государственная идеология: от попытки дать ученикам глоток свободы на заре 1920-х до заключения их в ура-патриотический вакуум в 1940-е, от космического культа 1960-х — до неразберихи 1990-х.

Разумеется, сделать обзор эволюции всей школьной программы — задача практически непосильная: даже исследователи педагогики предпочитают сосредоточиться на одной-двух областях знаний. Однако в ретроспективе ее ключевые особенности угадываются с легкостью. Во-первых, существует ряд предметов, которые больше других пострадали от веяний времени. Речь идет даже не об истории: понятно, что ее неоднократно кромсали и переписывали. Во-вторых, ряд дисциплин, пользовавшихся в советское время большим авторитетом, были со временем упразднены или переведены в статус факультативных. Наконец, в-третьих, некоторые курсы, разработанные десятилетия назад, явно нуждаются в переосмыслении.

Предметы, ставшие жертвами режима

Литература

История. Литература — едва ли не самая проблемная зона российского школьного образования: спор о том, какие книги должны читать дети, а какие не должны, ведется уже более ста лет. До революции ситуация обстояла чуть проще: строго выверенной программы чтения, в общем-то, не существовало вплоть до 1850-х годов. Каждое учебное заведение получало в этом смысле известный кредит доверия, хотя в приоритете все равно оставались переводы античных и европейских авторов, дополненные Сумароковым, Херасковым, Державиным и т. д. И только в середине XIX века вышел первый более-менее обязательный список, составленный Алексеем Дмитриевичем Галаховым, историком литературы, профессором Петербургского историко-филологического института.

В том числе благодаря Галахову сложился пласт писателей и поэтов, которых и сегодня дети изучают в рамках курса по золотому веку русской литературы. Например, именно он уделил приоритетное внимание Пушкину и Лермонтову. А еще — избавился в своей хрестоматии от Тредиаковского и Хераскова, выразив таким образом сенсационную по тем временам мысль: отрокам можно читать не только давно почивших классиков. Программа Галахова была стандартом вплоть до начала 1920-х, но уже во второй половине десятилетия начался неуклонный процесс подчинения педагогики целям партии.

Подробности по теме

«Лермонтов — нытик»: старшеклассники — о школьной программе по литературе

Радищева и Салтыкова-Щедрина с парохода современности не скинули: в методичке за 1932 год четко говорилось, что делать этого нельзя, поскольку литература прошлых лет позволяет восстановить «жизнь и борьбу классов». Конечно, к гениям XIX века добавились светочи социалистической мысли: школьники начали читать Ленина, Фадеева, Серафимовича. Однако главным было то, что подход к преподаванию литературы в корне изменился: она стала инструментом познания не жизни, а общества. Единый учебник, в свою очередь, позиционировался теперь как эталонный источник знаний: импровизировать не разрешалось ни учителю, ни ученикам. Если Марь Иванна, блюдя интересы партии, сказала, что русский бунт — не бессмысленный и беспощадный, а вполне осознанный и даже необходимый, значит, права она, а не Пушкин.

Не остались без внимания и школьники, жившие в союзных республиках: они изучали русскую литературу практически наравне с национальной — в первую очередь ради освоения языка. Например, в эстонских школах во второй половине 1940-х годов на русский язык и литературное чтение отводилось не менее 165 часов в год. Уже ближе к 1970-м с произведениями Вилиса Лациса, Мухтара Ауэзова, Олеся Гончара предлагалось ознакомиться не только латышским, казахским и украинским школьникам, но и 8–9-классникам из РСФСР.

Логичным было бы предположить, что с приходом хрущевской оттепели и появлением нового, особого пласта советской литературной интеллигенции — шестидесятников — либерализация доберется и до школьного списка для чтения. Отчасти так оно и произошло, но за счет сокращения учебных часов вкупе с существенным расширением программы, в которую, кстати, впервые ворвался ранее считавшийся неблагонадежным Достоевский с «Преступлением и наказанием», учителям приходилось пытаться объять необъятное. Более того, от них по-прежнему требовалось деликатно умалчивать о христианских истоках русской литературы и продвигать идею, будто Пушкин и Толстой творили для того, чтобы впоследствии родилась великая советская культура.

Глоток свободы школе — как, впрочем, и всей стране — удалось сделать лишь в 1990-е. Если раньше каркасом, на который нанизывались произведения разных авторов, служила ленинская периодизация революционного движения, то теперь писателей делили просто на представителей той или иной эпохи. В средней школе дети начали читать «Повесть временных лет» и «Житие протопопа Аввакума», а старшеклассники — Бунина и Пастернака. Значительная часть программы обрела рекомендательный характер, и учителя получили возможность выбирать, какие стихи и рассказы обсуждать с учениками. К Шекспиру, Байрону и Гете, которых штудировали и в советское время, добавились опциональные Флобер, Толкин, Хемингуэй и японские хокку. В 2011-м и вовсе был выпущен сокращенный вариант «Архипелага ГУЛАГ», рекомендованный для прочтения подросткам. Казалось бы, наконец достигнут компромисс. Увы, на деле страсти вокруг школьной программы по литературе только разгораются.

Перспективы. Хотя после недавнего скандала Министерство образования открестилось от идеи исключить из обязательного списка для чтения Куприна и Лескова, заменив их Улицкой и Пелевиным, количество современных авторов в школьной программе будет увеличиваться: это естественный процесс, избежать которого не получалось ни в один исторический период. Кроме того, поскольку нынешним школьникам все менее понятен язык, на котором говорят герои Пушкина и Карамзина, в скором времени наверняка придется пересмотреть методику изучения классики — в сторону если не уменьшения отведенных на нее часов, то углубления лингвистического анализа.

Иностранные языки

История. Еще одним предметом, который напрямую зависел от веяний времени, стал иностранный язык. Из базового курса литературы мы знаем, что галломания привела к тому, что российская элита времен Фонвизина говорила почти исключительно на французском, а позже до страны докатилась и англомания. В свою очередь, так называемая классическая система образования, распространенная на рубеже XIX и XX веков, подразумевала тщательное, многочасовое изучение латыни и греческого, которые якобы помогали гимназистам в постижении всех наук.

С приходом к власти большевиков ажиотаж вокруг изучения в школе иностранных языков сперва стих, но уже к 1927 году оно стало обязательным. Речь при этом шла в первую очередь о немецком: во-первых, в Поволжье и нынешней Прибалтике жили те, для кого этот язык был родным, а во-вторых, советское правительство рассчитывало наладить с Германией дипломатические отношения. Известен и почти анекдотический эпизод — попытка правительства с подачи Льва Троцкого внедрить в юные головы эсперанто в те же 1920-е. Потом Троцкий стал персоной нон грата, и с тех пор на протяжении десятилетий знание эсперанто могло советскому отроку скорее навредить.

Разумеется, после Второй мировой войны расстановка сил стала иной: почти в половине школ на первый план вышел английский, а к немецкому добавились французский и испанский. К 1960-м в стране было уже более тысячи языковых спецшкол, которые считались чрезвычайно престижными. Так почему же мы постоянно сталкиваемся с тем, что выросший в Советском Союзе человек совсем не знает английского или оперирует унылой отговоркой «Я в школе немецкий учил»? По-немецки он, правда, тоже ничего толком сказать не может.

Преподавание иностранных языков в СССР было очень далеким от идеала в первую очередь потому, что школы, по сути, не имели доступа к оригинальным учебникам, а педагоги и ученики — к общению с иностранцами. С падением «железного занавеса» ситуация в корне изменилась: современные дети гораздо лучше говорят по-английски благодаря не реформам образования, а доступности пособий, написанных британцами, поездкам за рубеж и интернету.

Перспективы. «Китайский — это новый черный», — недвусмысленно намекают нам власти: в России уже более 6% школ практикуют изучение этого языка факультативно или в обязательном порядке. Кажущееся ноу-хау XXI века таковым не является: еще в 1960-е годы Нинель Ковтун и Лю Фэнлань издали несколько канонических учебников китайского для начальных классов. Другое дело, что тогда он был огромной редкостью.

Предметы, исчезнувшие при Советском Союзе

Логика

История. Те, кому довелось изучать логику в гуманитарном вузе, помнят, что занятия по этому предмету сводились в основном к решению незатейливых задачек вроде «Пингвины — черно-белые. Кот Васька — тоже. Значит ли это, что кот Васька — пингвин?». Трудно поверить, что в Советском Союзе столь, казалось бы, безобидная дисциплина, подвергалась репрессиям. Однако ее действительно ожидала именно такая судьба.

До революции логика преподавалась в гимназиях и семинариях как своеобразный синтез риторики, психологии и философии — с упором на последнюю. На занятиях велись диспуты: подростки учились рассуждать и отстаивать свою точку зрения с оглядкой на мыслителей прошлого — главным образом на Аристотеля и схоластов. Однако после триумфального пришествия в страну марксизма-ленинизма, оказалось, что логика советским гражданам не просто не нужна — она даже опасна, поскольку подразумевает наличие разных точек зрения и философских систем. В итоге после 1918 года дисциплина из школьной программы исчезла — правда, пока не навсегда.

В декабре 1946 года внезапно вышло постановление ЦК ВКП (б) «О преподавании логики и психологии в средней школе». Сталин посчитал, что понять диалектическую логику, на которую опиралось учение Маркса, невозможно без знания логики формальной. Ослушаться вождя не посмели и почти забытый предмет старшеклассникам вернули — увы, всего на шесть лет. После смерти Сталина от логики избавились вновь: де-юре из-за нехватки часов в расписании, на деле — из тех же соображений, что и в постреволюционный период.

Перспективы. Несмотря на то что в 1990-е годы школы получили возможность преподавать логику как дополнительный предмет по выбору, возвращения дисциплины в обязательную программу пока ничто не предвещает.

Начальная военная подготовка

История. В СССР концепция патриотического воспитания была тесно связана с умением защитить Родину: если ты неспособен собрать автомат или перевязать рану, от тебя не будет никакого толку в борьбе против пришедшего с Запада врага. Народ тогда всерьез опасался, что холодная война с США вполне может перерасти в горячую, и даже удивительно, что предмет «Начальная военная подготовка» закрепился в школах лишь в конце 1960-х, а не значительно раньше.

8–10-классников учили ходить строем, стрелять по мишеням, надевать на скорость противогаз, определять звание военнослужащего по погонам и отстукивать секретные послания морзянкой. В качестве преподавателей вести такие уроки приглашали запасников или ветеранов Великой Отечественной. На НВП отводилось до 70 часов: цифра существенная и сопоставимая, например, с количеством уроков географии в старших классах современной школы. Однако в конце 1980-х на базе МГТУ им. Баумана была утверждена концепция новой дисциплины, и на смену скучной аббревиатуре НВП пришла другая, дающая школьникам широкий простор для упражнений в остроумии, — ОБЖ. Хотя на уроках по основам безопасности жизнедеятельности тоже рассказывают об особенностях военной службы, им отводится второстепенное значение.

Перспективы. На фоне царящих в России ура-патриотических настроений вкупе с навязанными опасениями, что загнивающий Запад вот-вот двинется на нас войной, возрождение интереса к НВП не кажется таким уж невероятным. В ближайшие годы предмет, конечно, вряд ли сделают обязательным: все-таки это будет выглядеть чересчур вызывающе. Но он вполне может вернуться в строй в качестве факультатива. Ну или получить дополнительные часы в рамках курса ОБЖ.

Подробности по теме

«Россия должна быть империей»: как молодым ученым насаждают любовь к родине

Предметы, упраздненные в нулевые

Черчение

Если на уроках биологии в контексте разговора об атавизмах подросткам по-прежнему показывают фотографию хвостатого мальчика, то едва ли не самым уродливым пережитком школьной программы XX века считается черчение — предмет, вроде бы слишком специализированный, чтобы быть полезным всем поголовно детям. Во всяком случае, таковым он кажется сегодня. А ведь в советские годы спор о том, как именно нужно преподавать черчение, велся на государственном уровне. Еще в 1918 году Луначарский подписал обращение Государственной комиссии по просвещению, в котором говорилось о том, что этот предмет должен стать апофеозом эстетического воспитания школьников.

Первое время черчение служило в большей степени продолжением курса изо, что явно перекликалось с главенствующей ролью конструктивизма в искусстве. Однако к концу 1930-х годов дисциплину практически полностью отдали на откуп математике. Важно, впрочем, понимать, что, начиная с 5, 6 или 7-го класса школьники чертили как абстрактные геометрические фигуры, так и модели окружающих их предметов, детали производственных машин и даже простейшие строения, а также учились читать готовые чертежи (например, геодезические) и выполнять надписи разными шрифтами.

Безусловно, черчение было одним из инструментов профессиональной подготовки и отвечало государственной идеологии, которая свободе творчества предпочитала следование канону. Также важно учитывать, что в 1960–1970-е многие дети ходили в технические кружки, куда было практически бесполезно соваться без умения нарисовать электрическую схему. Однако основной целью черчения до сих пор называют развитие абстрактного мышления — навыка, полезного при любой конъюнктуре.

Перспективы. Черчение вывели за сетку основного школьного расписания в 2000-х и оставили в статусе факультатива. Пока возвращения ему статуса обязательного предмета не предвидится.

Астрономия

История. Распространено убеждение, будто астрономию начали изучать в школе лишь на фоне космической гонки, но на самом деле ее азы стали доступны подросткам уже в петровские времена, и к первой четверти XX века было написано несколько десятков учебников. В ряде школ — например, в ростовской гимназии имени А.Л.Кекина — даже работали собственные обсерватории. Правда, в царской России преподавание астрономии неизбежно наталкивалось на барьеры, которые расставляло влиятельное духовенство: преподносить научные истины полагалось так, чтобы они не противоречили религиозным представлениям о том, где находится резиденция Господа и как возникла Земля.

В атеистическом Советском Союзе преграды религиозного толка пали, однако долгое время астрономия преподавалась скорее как математическая география — архаичная отрасль науки, рассматривавшая положение Земли относительно других небесных тел. Оно и понятно: до середины столетия освоением космоса занимались только в теории. Развитие технологий и полет Гагарина дали повод для пересмотра не только ожиданий от будущего, но и школьной программы. С 1960-х годов из базового курса астрономии ученики 10–11-х классов узнавали об устройстве нашей Галактики, об эволюции Вселенной, о методах астрофизических исследований, о космонавтике как профессиональной отрасли и т. д. Каноническим учебником считалась «Астрономия» Б.А.Воронцова-Вельяминова, а на дисциплину отводилось 35 часов в год — то есть один урок в неделю. Увы, в 1990-е авторитет этой сферы знаний стал неуклонно падать, а в нулевые предмет и вовсе отменили.

Перспективы. В начале августа этого года стало известно, что астрономию вновь будут преподавать школьникам как самостоятельную дисциплину, а не как подраздел физики. Курс также будет рассчитан на 35 часов, и читать его начнут либо уже с сентября, либо с января 2018 года — в зависимости от возможностей каждой конкретной школы. Так что нас, по всей видимости, ждет астрономический Ренессанс.

Предметы, которые остро нуждаются в переосмыслении

Труд/технология

История. Обучение ручному труду, как и многие другие образовательные веяния, пришло к нам из-за рубежа — правда, не из привычных Франции, Германии или Британии, а с территории нынешней Финляндии, где важность этой дисциплины осознали еще в 1860-е годы. В российскую школьную программу предмет был введен почти на 25 лет позже. Суть его сводилась в первую очередь к тому, чтобы дети овладели азами наиболее распространенных ремесел (в частности, столярного и слесарного) и поняли, что уметь создавать что-то своими руками — приятно и полезно. Примечательно, кстати, что в XIX веке в женских училищах на уроки рукоделия отводилось больше часов, чем на уроки чистописания.

Разумеется, установившийся в стране культ рабочего движения не мог не отразиться на методике преподавания основ трудовой деятельности, однако по-настоящему важную роль этот предмет в чистом виде стал играть лишь к середине столетия: в 1920-е значительная часть времени на уроках уделялась рассказам о построении нового общества, а в 1930-е при школах начали было создавать мастерские, но тут грянула война, и драгоценные ресурсы пошли на дело более важное, чем выпиливание деталей табуретки. Уже в 1950-е в 80% школ появились специально оборудованные классы, а чуть позже труд стал тем, чем он должен быть в идеале: не просто пропагандой полезных навыков, а важнейшим инструментом профориентации. В брежневскую эпоху и вовсе открылись межшкольные учебно-производственные комбинаты для старшеклассников.

При этом с 5–6-го класса девочки обычно занимались отдельно от мальчиков: учились шить, вязать и создавать изделия из бумаги и картона. Отличалась программа в городских и сельских школах: ученики последних возделывали грядки и разбирались в устройстве комбайна. В 1990-е, когда государство, с крахом социалистических идеалов, будто бы перестало нуждаться в рабочих руках, уроки труда (теперь они назывались «Технология») приобрели почти карикатурный характер: появились анекдоты про вечно пьяного трудовика, мальчики, вместо того чтобы учиться обращаться с рубанком, начали перерисовывать его в тетрадку из учебника, а их одноклассницам предлагалось овладеть главным образом наукой приготовления борща и плетения браслетов из бисера.

Перспективы. Очевидно, что курс на равенство, который пусть и очень медленно, но все же подхватывает и Россия, требует того, чтобы предмет «Технология» в будущем не подразумевал разделения по гендерному признаку, даже если содержание уроков останется прежним. В конце концов, собственноручное производство мебели в крупных городах сегодня относится скорее к разряду экзотических хобби, а вот умение приготовить обед, вкрутить лампочку или погладить рубашку пригодится человеку любого пола.

Обществознание

История. Несмотря на то что обществоведение заняло постоянное место в программе средних школ только в 1963 году, методические наработки в этой области велись практически с момента основания СССР. Неудивительно: чтобы человек всей душой стремился к светлому коммунистическому будущему, он должен понимать, как развивалась классовая борьба, а под личиной дисциплины, рассматривающей особенности устройства общества, очень удобно продвигать партийные лозунги.

Примечательно, что, хотя поначалу у Народного комиссариата просвещения еще возникали сомнения, стоит ли вовлекать подростков в политическую борьбу, на заре 1920-х годов обществоведение фактически заменило собой историю, которая расценивалась теперь как подсобный предмет, источник знаний о предпосылках возникновения пролетарского движения. В следующем десятилетии историю школьникам вернули, зато в 7-м классе они начали досконально изучать Конституцию СССР, а при Хрущеве обществоведение вновь оказалось в сетке расписания, но уже как проблемная дисциплина. Старшеклассники теперь не просто внимали учителю: поощрялось обсуждение на уроках текущих политических событий и актуальных материалов, опубликованных в прессе. Разумеется, инакомыслие не допускалось, но в целом советская педагогическая традиция тогда сделала серьезный шаг вперед.

После перестройки положение обществоведения стало шатким. Идеология, потерпевшая фиаско, больше не могла служить надежной опорой для воспитания молодежи, поэтому остро встал вопрос: чему вообще нужно учить школьников в рамках этого курса? В результате ожесточенной дискуссии, которая велась экспертами вплоть до середины 1990-х, обществоведение было заменено обществознанием: оно представляло слабо структурированный массив данных о политике, праве, окружающей среде, морали, духовном развитии и браке. Примерно в том же виде предмет дошел до наших дней.

Перспективы. Проблема излишней разнородности сведений, свойственная, безусловно, современному школьному обществознанию, обычно исправляется с помощью специализации. Например, разговор о роли брака можно вести на занятиях по психологии, а о цели и смысле жизни человека — на философии. Более того, недавняя история с учебником «Дрофы», отказавшим людям с тяжелыми психическими заболеваниями в праве считаться личностью, указывает нам на то, что в силу все той же широты охвата тем авторы пособий вольны выражать свои мысли так, как вздумается, и с этим тоже нужно что-то делать. Увы, сегодня дети и так перегружены уроками, поэтому надеяться, что в расписание введут еще несколько дополнительных предметов и для удобства разобьют курс обществознания на независимые части, явно не приходится.

Список литературы для чтения на лето. 10 класс | Материнство

Школьная программа по литературе в 10-м классе включает в себя главные произведения русских писателей второй половины XIX века – великие произведения мировой литературы.

Произведения обязательной программы по литературе рекомендуется прочитать во время летних каникул. Это связано с тем, что объем необходимых знаний очень большой и во время учебного года на освоение текстов не хватит времени.

Чтобы прочитать весь список обязательной литературы летом перед 10-м классом, надо ежедневно читать примерно 2,5 часа в день или 30-35 страниц текста.

Самыми объемными произведениями списка для десятиклассников являются «Война и мир» (1274 страницы), «Преступление и наказание» (608 страниц) и «Обломов» (576 страниц).

Список обязательной литературы на лето для 10-го класса

Г.Р. Державин Фелица.
А.С. Пушкин Борис Годунов. Медный всадник. Маленькие трагедии.
Н.В. Гоголь Миргород. Старосветские помещики. Женитьба. Выбранные места из переписки с друзьями.
И.А. Гончаров Обыкновенная история. Обломов.
А.Н. Островский Свои люди – сочтемся. Гроза. Бесприданница. Бедность – не порок.
И.С. Тургенев Отцы и дети.
Н.А. Некрасов Кому на Руси жить хорошо.
Л.Н. Толстой Война и мир.
Ф.М. Достоевский Бедные люди. Белые ночи. Преступление и наказание.
Н.С. Лесков Очарованный странник.
А.П. Чехов Вишнёвый сад. Дуэль. Палата №6. Человек в футляре. Крыжовник. О любви. Ионыч.
О. Бальзак Гобсек.

Кроме обязательного списка, есть список дополнительной литературы для 10 класса.

Список дополнительной литературы на лето для 10 класса

Державин Г.Р. Ключ. Русские девушки. Соловей. Бог.
Жуковский В.А. Певец во стане русских воинов. Песня. Море. Эолова арфа.
Батюшков К.Н. Радость. Вакханка. Мои пенаты. К другу. Тень друга. На развалинах замка в Швеции.
Пушкин А.С. Пророк. Поэту. «Брожу ли я средь улиц шумных…». «Отцы пустынники и жены непорочны…». «Я вас любил…», другие стихотворения.
Лермонтов М.Ю. Маскарад. Стихотворения.
Островский А.Н. Не всё коту масленица. Доходное место.
Тютчев Ф.И. Стихотворения.
Фет А.Ф. Стихотворения.
Некрасов Н.А. Стихотворения.
Салтыков-Щедрин М.Е. Сказки.
Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы. Анна Каренина
Достоевский Ф.М. Идиот. Подросток.
Лесков Н.С. Запечатлённый ангел. Тупейный художник.
Шекспир У. Отелло.
Сэлинджер Дж. Над пропастью во ржи.
Уайльд О. Портрет Дориана Грея.
Сент -Экзюпери А. Планета людей.

Буклет для выбора курса средней школы / английский

ОСНОВНЫЕ КУРСЫ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Все студенты должны успешно закончить четыре года обучения английскому языку. Курсы по выбору считаются курсами повышения квалификации; они не могут быть заменены курсами английского языка, необходимыми для окончания учебы, но могут способствовать окончанию учебы. Курсы по выбору необходимо посещать в дополнение к основным курсам, а не вместо них.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 1 H: 9 ( 5 баллов)

Английский язык — обязательный курс для учеников 9 класса, где учителя и ученики работают вместе, чтобы изучить различные стили обучения.Студенты, изучающие английский язык H, должны быть высоко мотивированными, активными читателями, которые могут независимо читать несколько текстов в течение одного блока. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература. В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая шекспировскую драму, греческую и римскую мифологию и эпическую поэзию. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Письмо — важная составляющая курса. Студенты смогут самостоятельно выполнять большие письменные задания. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование со сверстниками и конференции с учителями. Изучение словарного запаса и грамматики — это постоянные занятия, связанные с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 1 A: 9 ( 5 кредитов)

Английский язык — обязательный курс для учеников 9 класса, где учителя и ученики работают вместе, чтобы изучить различные стили обучения.Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература. В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая шекспировскую драму, греческую и римскую мифологию и эпическую поэзию. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы.Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование со сверстниками и конференции с учителями. Изучение словарного запаса и грамматики — это постоянные занятия, связанные с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 1 A / ICR: 9 ( 5 кредитов)

Английский язык — обязательный курс для учеников 9 класса, где учителя и ученики работают вместе, чтобы изучить различные стили обучения. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература.В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая шекспировскую драму, греческую и римскую мифологию и эпическую поэзию. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы.Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей. Изучение словарного запаса и грамматики — это постоянные занятия, связанные с чтением и письмом. Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 1 R: 9 (5 баллов)

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 1 R / ICR: 9 (5 баллов)

Английский язык — обязательный курс для учеников 9 класса, где учителя и ученики работают вместе, чтобы изучить различные стили обучения. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература. В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая шекспировскую драму, греческую и римскую мифологию и эпическую поэзию.У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей. Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЕ КОНЦЕПЦИИ: 9 (5 кредитов)

Этот курс доступен для учащихся специального образования, у которых есть проблемы с чтением и письмом. Этот курс направлен на развитие базовых навыков чтения и письма. Студенты будут ознакомлены с измененной учебной программой 9-го класса уровня R, объединяющей основную литературу и письменные задания для семинара по английскому языку. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Небольшой размер класса позволяет проводить дифференцированное обучение и индивидуальную поддержку.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 2 H: 10 ( 5 кредитов)

Английский язык — это обязательный курс для учеников 10-х классов, где учителя и ученики вместе работают над изучением различных стилей обучения. Студенты, изучающие английский 2H, являются высокомотивированными, энергичными читателями, которые могут прочитать несколько текстов за один блок. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература.В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая греческую и шекспировскую драму. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, включая личные комментарии, многоплановые убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей.Изучение словарного запаса и изучение грамматики интегрированы в учебную программу чтения и письма.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 2 A: 10 (5 баллов)

Английский язык — это обязательный курс для учеников 10-х классов, где учителя и ученики будут работать вместе, чтобы изучить различные стили обучения. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература. В рамках чтения с классом студенты будут изучать произведения от классических до современных, включая греческую и шекспировскую драму.У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей. Благодаря обширной письменной практике студенты улучшат беглость речи и улучшат пояснительные и повторные навыки.Изучение словарного запаса и изучение грамматики интегрированы в учебную программу чтения и письма.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫК ИСКУССТВА 2 A / ICR: 10 (5 баллов)

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 2 R: 10 (5 баллов)

Английский язык — это обязательный курс для учеников 10-х классов, где учителя и ученики вместе работают над изучением различных стилей обучения. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература.В рамках чтения вместе с классом студенты изучают одну пьесу на греческий язык и одну пьесу Шекспира. Кроме того, они будут читать другие произведения, более современные. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять разнообразные письменные задания, многоплановые убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей.Благодаря обширной письменной практике студенты улучшат беглость речи и улучшат пояснительные и повторные навыки. Изучение словарного запаса и изучение грамматики интегрированы в учебную программу чтения и письма.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫК ИСКУССТВА 2 R / ICR: 10 (5 баллов)

Английский язык — это обязательный курс для учеников 10-х классов, где учителя и ученики вместе работают над изучением различных стилей обучения. Содержание курса включает в себя отрывки из пяти жанров: роман, рассказ, драма, поэзия и документальная литература.В рамках чтения вместе с классом студенты изучают одну пьесу на греческий язык и одну пьесу Шекспира. Кроме того, они будут читать другие произведения, более современные. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Письмо — важная составляющая курса. Студенты будут выполнять различные письменные задания, в том числе многостраничные убедительные и пояснительные эссе, короткие практики NJSLA и SAT и другие ответы. Для развития навыков письма ученики будут практиковать такие действия, как самооценка, редактирование и конференции учителей.Благодаря обширной письменной практике студенты улучшат беглость речи и улучшат пояснительные и повторные навыки. Изучение словарного запаса и изучение грамматики интегрированы в учебную программу чтения и письма. Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЕ КОНЦЕПЦИИ: 10 (5 кредитов)

Этот курс доступен для учащихся специального образования, у которых есть проблемы с чтением и письмом. Этот курс направлен на развитие базовых навыков чтения и письма.Студенты будут ознакомлены с измененной учебной программой 10-го класса уровня R, объединяющей основную литературу и письменные задания для семинара по английскому языку. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Небольшой размер класса позволяет проводить дифференцированное обучение и индивидуальную поддержку.

AP АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И СОСТАВ 11 ( 5 баллов)

Этот курс разработан для подготовки студентов к экзамену AP по английскому языку и композиции.Это помогает «студентам стать квалифицированными читателями прозы, написанной в различных риторических контекстах, и стать опытными писателями, которые сочиняют для различных целей. Как их письмо, так и их чтение должны информировать учащихся о взаимодействии между целями писателя, ожиданиями аудитории и предметами, а также о том, как общие условности и языковые ресурсы способствуют эффективности письма ». Основная цель курса — «дать студентам возможность писать эффективно и уверенно.Студенты «внимательно и с пониманием читают сложные первичные и вторичные источники, синтезируют материалы из этих текстов в свои собственные сочинения и цитируют источники, используя условные обозначения, рекомендованные профессиональными организациями». Они развивают «понимание своих собственных процессов сочинения: того, как они исследуют идеи, пересматривают стратегии и пересматривают свою работу». Студенты пишут пояснительные, аналитические и аргументированные эссе. Изучение словарного запаса продолжается и связано с чтением и письмом.Этот курс готовит студентов к экзамену AP весной младшего года обучения.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 3 A: 11 ( 5 кредитов)

English 3 A — это тематическое или хронологическое исследование репрезентативных авторов американской литературы. Студенты будут изучать отчетливо американские темы, такие как американская мечта, урегулирование границ, суровый индивидуализм и мультикультурализм. Сосредоточившись на навыках аналитического и критического чтения, студенты будут изучать произведения типичных американских авторов.Ожидается, что студенты будут управлять более чем одним текстом одновременно. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Композиционные навыки будут постоянными и сосредоточены на пояснительном и творческом письме. Чтобы усилить способность передавать смысл, учащиеся будут пересматривать и редактировать свои работы. Каждый студент должен завершить исследовательский процесс и представить должным образом задокументированную исследовательскую работу. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 3 A / ICR: 11 (5 баллов)

English 3 A / ICR — это исследование репрезентативных авторов из американской литературы с использованием тематической или хронологической структуры. Студенты будут изучать отчетливо американские темы, такие как американская мечта, урегулирование границ, суровый индивидуализм и мультикультурализм. Сосредоточившись на навыках аналитического и критического чтения, студенты будут изучать произведения типичных американских авторов. Ожидается, что студенты будут управлять более чем одним текстом одновременно.У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Развитие навыков композиции будет продолжаться и сосредоточено на пояснительном и творческом письме. Чтобы усилить способность передавать смысл, учащиеся будут пересматривать и редактировать свои работы. Каждый студент должен завершить исследовательский процесс и представить должным образом задокументированную исследовательскую работу. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с чтением и письмом. Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 3 R: 11 (5 баллов)

Английский 3 R студенты будут изучать репрезентативных авторов американской литературы тематически или хронологически. Студенты будут исследовать отчетливо американские темы, такие как американская мечта, урегулирование границ, суровый индивидуализм и мультикультурализм. Студенты будут и дальше развивать и использовать навыки аналитического чтения посредством изучения репрезентативных американских авторов. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Композиционные навыки будут постоянными и сосредоточены на пояснительном и творческом письме. Каждый студент должен попрактиковаться в исследовательском процессе и подать должным образом задокументированную исследовательскую работу. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫК ИСКУССТВА 3 R / ICR: 11 (5 баллов)

Английский язык 3 Студенты R / ICR будут изучать репрезентативных авторов из американской литературы тематически или хронологически. Студенты будут исследовать отчетливо американские темы, такие как американская мечта, урегулирование границ, суровый индивидуализм и мультикультурализм.Студенты будут и дальше развивать и использовать навыки аналитического чтения посредством изучения репрезентативных американских авторов. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Композиционные навыки будут постоянными и сосредоточены на пояснительном и творческом письме. Каждый студент должен попрактиковаться в исследовательском процессе и подать должным образом задокументированную исследовательскую работу. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с постоянным чтением и письмом.Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЕ КОНЦЕПЦИИ 11 (5 кредитов)

Этот курс доступен для учащихся специального образования, у которых есть проблемы с чтением и письмом. Этот курс направлен на развитие базовых навыков чтения и письма. Студенты будут ознакомлены с измененной учебной программой 11-го класса уровня R, объединяющей основную литературу и письменные задания для семинара по английскому языку. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Небольшой размер класса позволяет проводить дифференцированное обучение и индивидуальную поддержку.

ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ AP: 12 (5 кредитов)

Английский 4 AP по объему и строгости эквивалентен году работы на уровне колледжа. Это сложный курс языка и литературы. Студенты должны быть высокомотивированными и активными читателями, чье критическое письмо является контролируемым и проницательным. В любом учебном блоке от студента часто требуется прочитать несколько текстов.Исторический контекст, постоянные темы, стиль и содержание избранных литературных шедевров и других литературных традиций — вот что в центре внимания этого курса. Все студенты прочитают хотя бы одну пьесу Шекспира. Постоянное изучение композиции дает возможность улучшить беглость речи, улучшить пояснительные навыки, творчески писать и попрактиковаться в навыках редактирования. Студенты должны использовать различные исследовательские стратегии (включая Оксфордский словарь английского языка, Shakespeare Concordance, первичные и вторичные источники, классическую и современную научную критику и т. Д.)) Этот курс готовит студентов к экзамену AP весной последнего года обучения.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 4 A: 12 (5 баллов)

Английский язык 4 Ученики будут изучать шедевры литературы и других литературных традиций, выбранные в соответствии с темой, движением, периодом и / или культурой. В любой единице обучения студент должен уметь управлять более чем одним текстом. Исторический контекст, постоянные темы, стиль и содержание избранных шедевров и других литературных традиций — вот основные темы этого курса.Все студенты прочитают шекспировскую драму. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Путем редактирования и проверки учащиеся будут улучшать свое письмо. Исследование и демонстрация исследовательского процесса являются обязательными требованиями курса. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 4 A / ICR: 12 (5 баллов)

Английский язык 4 Студенты A / ICR будут изучать шедевры литературы и других литературных традиций, выбранные в соответствии с темой, движением, периодом и / или культурой.Тема социальной справедливости находится в центре внимания литературы в этом курсе. Все студенты прочитают шекспировскую драму. В любой единице обучения студент должен уметь управлять более чем одним текстом. Исторический контекст, постоянные темы, стиль и содержание избранных литературных шедевров и других литературных традиций являются предметом внимания этого курса. Все студенты будут читать литературу. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Требуется исследовательская работа и демонстрация исследовательского процесса. Изучение словарного запаса — это постоянное занятие, связанное с чтением и письмом. Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 4 R: 12 (5 баллов)

Английский язык 4 R Студенты будут изучать литературные произведения и другие шедевры классических и современных традиций. Тема социальной справедливости находится в центре внимания литературы в этом курсе.Студентам предлагается критически анализировать тексты. Акцент будет сделан на связи между формой и содержанием. В рамках чтения студенты будут читать шекспировскую драму. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Написание исследования и демонстрация процесса — это требование курса. Изучение композиции и словарного запаса продолжается и связано с чтением и письмом.

АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА 4 R / ICR: 12 (5 баллов)

Английский язык 4 Студенты R / ICR будут изучать литературные произведения и другие шедевры классических и современных традиций.Тема социальной справедливости находится в центре внимания литературы в этом курсе. Студентам предлагается критически анализировать тексты. Акцент будет сделан на связи между формой и содержанием. В рамках чтения студенты прочитают шекспировскую драму. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках. Написание исследования и демонстрация процесса — это требование курса. Изучение композиции и словарного запаса продолжается и связано с чтением и письмом.Этот курс преподается совместно и доступен для студентов с IEP.

АНГЛИЙСКИЕ КОНЦЕПЦИИ: 12 (5 кредитов)

Этот курс доступен для учащихся специального образования, у которых есть проблемы с чтением и письмом. Этот курс направлен на развитие базовых навыков чтения и письма. Студенты будут ознакомлены с измененной учебной программой 12-го класса уровня R, объединяющей основную литературу и письменные задания для семинара по английскому языку. У студентов также будет возможность читать книги по самостоятельному выбору и участвовать в литературных кружках.Небольшой размер класса позволяет проводить дифференцированное обучение и индивидуальную поддержку.

ИЗУЧАЮЩИХ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК —

НАЧИНАЮЩИЙ / ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ 9, 10, 11, 12 ( 10 кредитов)

Этот курс запланирован на замену или в дополнение к основному английскому языку для носителей других языков, которые плохо владеют английским языком или плохо владеют им. Класс собирается ежедневно. Студенты изучают основы посредством аудирования, разговорной речи, чтения, письма и просмотра.Также будут представлены американские обычаи и культура.

ИЗУЧАЮЩИЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК — СРЕДНИЙ 9, 10,11,12 (5 кредитов)

Этот курс предназначен для людей, говорящих на других языках, помимо обычного английского. Этот однопериодный класс предназначен для учащихся, продемонстрировавших ограниченные знания английского языка и поддерживающих среду обучения с высоким уровнем грамотности, в которой особое внимание уделяется разговорной речи, аудированию, чтению и письму.

ИЗУЧАЮЩИЙ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 9, 10, 11, 12 (5 баллов)

Этот курс предназначен для людей, говорящих на других языках, помимо обычного английского.Этот однопериодный курс предназначен для студентов, которые продемонстрировали некоторую компетенцию в английском языке, но нуждаются в поддержке среды обучения с высоким уровнем грамотности, в которой особое внимание уделяется разговорной речи, аудированию, чтению и письму.

ОСНОВНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ВЫБОРЫ

Факультативы без обозначения уровня не включаются в взвешенный классный чин.

РАСШИРЕННАЯ КОМПОЗИЦИЯ A: 10, 11, 12 (2,5 кредита)

Advanced Composition — это комплексный класс письма, который подробно расскажет студентам о процессе написания и познакомит их с различными стилями сочинений.Образцы как студенческого, так и профессионального письма будут направлять студентов в их написании, а также в обратной связи с учителем и при редактировании со стороны коллег. Обсуждения будут сосредоточены на композиционных приемах. Конференции студентов и преподавателей будут служить для мониторинга анализа образцов письменных работ студентов.

ТВОРЧЕСКОЕ НАПИСАНИЕ A: 10, 11, 12 (2,5 кредита)

«Творческое письмо» — это факультатив по английскому языку, предназначенный для тех студентов, которые проявили интерес к письму в рамках обычной учебной программы по английскому языку и желают продолжить этот интерес.Курс направлен на развитие творческих способностей учащихся посредством изучения и написания эссе, рассказов, журнала, стихов, игр и других областей способностей и интересов учащихся. Творческое письмо пытается повысить осведомленность учащихся о безграничных возможностях письма в их повседневной жизни. Через взаимодействие со своим учителем учащихся поощряют увидеть эти возможности и максимально развить свои способности.

БОЛЬШИЕ КНИГИ A: 10, 11, 12 (2.5 кредитов)

Благодаря способности стимулировать воображение, Great Books исследует, что значит быть человеком. Читая и обсуждая литературный канон, студенты понимают богатое наследие западной культуры и условия жизни человека. Этот курс предлагает студентам возможность читать из широкого спектра канонических произведений: Шекспира, классических американских романов, мифов, научной фантастики, Библии и сказок. Студент прочитает греческие и римские эпосы и мифы, а также древние и современные произведения.Обсуждения будут проводиться в формате семинара.

Холокост и геноцид: поиски совести H / A: 11, 12 ( 2,5 кредита)

Этот односеместровый курс будет посвящен изучению Холокоста Второй мировой войны. Курс предлагает многомерный взгляд, который стремится исследовать бесчеловечность тех, кто его совершил, ужас тех, кто это пережил, доблесть тех, кто сопротивлялся этому, и стыд тех, кто его игнорировал.Студенты будут анализировать официальные документы, газеты и очерки, литературу, музыку, искусство и кино как выражения культуры угнетателя и культуры угнетенных, поскольку они стремятся понять, почему нации и отдельные лица обращаются к ненависти и даже к геноциду. как способ справиться с трудностями жизни.

ЖУРНАЛИСТИКА 1 H / A`: 9, 10, 11, 12 ( 5 кредитов)

Журналистика 1 H / A — это введение в печатные и онлайн-СМИ.Курс подчеркивает силу письменного общения и предоставляет методы и практику написания новостей, статей, обзоров, редакционных статей, колонок и спортивных статей. Студенты также изучат подходы к журналистским расследованиям и ознакомятся с этическим кодексом журналистов. Студенты изучат роль объективных репортеров, а также роль прессы в обществе. Также будут охвачены следующие навыки: построение заголовка, редактирование текста и написание подписи.Студенческие работы будут рассмотрены для публикации в школьной газете.

ЖУРНАЛИСТИКА 2 H / A: 10, 11, 12 (5 кредитов)

ПОДГОТОВКА: Успешное завершение журналистики 1, редакционная коллегия газеты или эквивалент

По программе «Журналистика 2 H / A» студенты будут участвовать в обширных исследованиях и экспериментах с современными концепциями, методами и психологией, используемыми в газетном дизайне и подготовке изображений. Студенты будут заполнять отчеты о расследованиях и писать подробные статьи по множеству актуальных вопросов.Курс будет включать в себя задания, требующие письменных, практических и творческих ответов. Учащимся будет предложено публиковаться в школьной газете.

ВЕЩАНИЕ 1: 9, 10, 11, 12 (2,5 кредита)

В течение семестра студенты создают различные проекты, в которых исследуются основные принципы подготовки к производству, кинематографии и редактирования. Области обучения могут включать в себя покадровую анимацию, трейлеры к фильмам, репортажи и рекламу, производство музыкальных видео и короткометражных фильмов.Студенты также будут анализировать профессиональную работу в надежде понять культуру и влияние цифровых медиа как средства массовой информации.

ВЕЩАНИЕ 2: 9, 10, 11, 12 (2,5 кредита)

ПОДГОТОВКА: Успешное завершение трансляции 1

В течение семестра студенты создают различные проекты, в которых исследуются передовые принципы подготовки к производству, кинематографии и редактирования. Направления обучения могут включать повествовательный, документальный и литературный экранизации фильма, а также тележурналистику.Студенты также могут свободно изучать темы по своему выбору. Студенты также продолжат анализировать профессиональную деятельность в надежде понять культуру и влияние цифровых медиа как средства массовой информации. Перед записью на этот курс студенту настоятельно рекомендуется сначала пройти курс вещания I.

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕННОЕ ОБРАЩЕНИЕ: 9, 10 (2,5 кредита)

Введение в публичные выступления — это вводный курс, рекомендуемый для учащихся 9–10-х классов, которые заинтересованы в улучшении своих навыков письма и общения при изучении вокальной продукции и управлении страхом перед сценой.Студенты познакомятся со многими речевыми жанрами, будут писать и выполнять короткие речевые задания, уделяя особое внимание улучшению вокальных качеств и уверенности в себе. Этот курс не имеет права на получение двойного кредита CCC. Учащиеся, проходящие этот курс, могут выбрать курс публичных выступлений в 10-м, 11-м или 12-м классе для более углубленной практики написания / речевой речи и / или если они хотят подать заявку на CCC Dual Credit (необязательно). Этот курс НЕ является предварительным условием для публичных выступлений.

ГОЛОСОВАНИЕ: 9, 10, 11, 12 (2.5 кредитов)

Public Speaking позволяет учащимся всех уровней способностей обрести уверенность и уравновешенность при выступлении как в малых, так и в больших группах. Студент изучит стратегии и техники эффективной речи, а затем отработает свои разговорные навыки в различных реальных жизненных ситуациях. Сюда входят, помимо прочего, интервью, приветственные речи, презентации, импровизированные ситуации и убедительные речи. Учащиеся примут участие в кульминационном мероприятии, организовав официальные дебаты, основанные на политическом формате, с темами, связанными с текущими делами.

МАСТЕРСКАЯ 1 H / A: 9, 10 (2,5 кредита)

Цель этого факультатива — познакомить учащихся с различными жанрами письма, которые у них, возможно, не будет возможности углубленно изучить в необходимых им классах английского языка. Студенты будут изучать мемуары, поэзию, журналистику и / или другие стили письма, внимательно изучая образцы произведений. Затем они будут участвовать в процессе написания, чтобы создать произведения, соответствующие характеристикам жанра.Кроме того, время будет потрачено на чтение и отработку различных типов эссе, включая эссе NJSLA и SAT. По завершении курса студенты будут работать над расширением и пересмотром одной из своих работ путем дальнейшего изучения жанра с целью публикации.

СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ В ЛИТЕРАТУРЕ: 10, 11, 12 (2,5 кредита)

Курс «Современные проблемы литературы» рассчитан на семестр, чтобы дать студентам возможность читать, анализировать и обсуждать текущие социальные проблемы и события, представленные в литературе и средствах массовой информации.Тексты и материалы для всего класса будут обновляться каждый год, чтобы отражать текущие проблемы и разнообразие студентов, зачисленных на курс. Студенты будут определять вопросы для аутентичного проектного обучения на протяжении всего курса: после определения социальной проблемы, представляющей личный интерес, студенты будут глубоко изучать тему и разрабатывать проект, основанный на действиях, для решения проблемы в сообществе.

ОЦЕНКА ФИЛЬМА: 10, 11, 12 (2,5 кредита)

Film Appreciation знакомит студентов с множеством знаковых фильмов из разных исторических периодов, побуждая их выйти за рамки современного и понять наследие кино.В течение семестра студенты будут изучать несколько жанров, получая представление о том, что происходит как на экране, так и за кулисами. Взаимодействуя с различными средствами массовой информации, учащиеся повышают свою способность как смотреть, так и критически писать о фильмах. Каждый семестр приносит свой «классический плейлист», а также множество современных подборок. Таким образом, студенты могут пройти курс — за зачет — более одного раза! Независимо от того, являетесь ли вы серьезным киноманом или мечтаете им стать, «фильм» для вас.

СЕМИНАР АНГЛИЙСКОГО / ЯЗЫКОВОГО ИСКУССТВА 9 (Полный год) ( 5 кредитов)

В дополнение к основному предметному курсу этот курс рекомендуется для студентов, признанных перспективными в области языковых искусств из-за их уровня знаний и навыков, указанных в оценках по окончании курса, рекомендации учителя или NJSLA 8 Language Arts.Учителя определят слабые стороны отдельных учеников в языковых навыках и разработают учебную программу, которая поможет развить навыки и укрепить уверенность в себе. Кроме того, студенты получат пользу от занятий в небольших группах, когда это уместно на этом курсе.

СЕМИНАР ENGLISH / LANGUAGE ARTS 10 (полный год) (5 кредитов)

В дополнение к основному предмету, этот курс рекомендуется для учащихся, признанных перспективными в области языковых искусств из-за их уровня знаний и навыков, указанных в оценках по окончании курса, рекомендации учителя или балле NJSLA 9 Language Arts.Учителя определят слабые стороны отдельных учеников в области языковых навыков и составят программу обучения, которая поможет развить навыки и укрепить уверенность в себе. Кроме того, студенты получат пользу от занятий в небольших группах, когда это уместно на этом курсе.

СЕМИНАР АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: 11 (полный год) (5 кредитов)

В дополнение к основному предметному курсу, этот курс рекомендуется для учащихся, признанных перспективными в области языковых искусств из-за их уровня знаний и навыков, указанных в оценках по окончании курса, рекомендации учителя или балле NJSLA 10 Language Arts.Учителя определят слабые стороны отдельных учеников в области языковых навыков и составят программу обучения, которая поможет развить навыки и укрепить уверенность в себе. Кроме того, студенты получат пользу от занятий в небольших группах, когда это уместно на этом курсе. Студенты получат оценку за этот курс.

СЕМИНАР АНГЛИЙСКИЙ / ЯЗЫКОВЫЕ ИСКУССТВА: 12 (полный год) (5 кредитов)

В дополнение к основному предмету, этот курс требуется студентам, которые не выполнили требуемый выпускной экзамен.Этот курс подготовит студентов к успешной сдаче экзаменов Accuplacer, ASVAB или портфолио, необходимых для получения диплома.

Английский Кредит

Изучение английского языка или языковых искусств имеет важное значение в нашем растущем глобальном обществе. С появлением технологий общение стало более распространенным навыком, которым мы все должны овладеть. Наша способность успешно общаться всеми способами имеет первостепенное значение для успеха человечества.

По мере того, как наши студенты заканчивают учебу и покидают холлы IHS, факультет английского языка будет стремиться подготовить их с помощью навыков, отточенных и освоенных в шести основных разделах языковых искусств. Чтение, письмо, говорение, аудирование, просмотр и визуальное представление — вот основные компоненты, на которых строятся уроки. У студентов есть много возможностей для расширения своих навыков в различных основных классах, а также на факультативах.

Пожалуйста, внимательно прочтите описания курсов, чтобы выбрать подходящий класс для ваших нужд.Мы приветствуем и приветствуем любого студента, который хочет задать нам вопросы о выборе курса. Мы хотим, чтобы вы добились успеха, и с удовольствием помогаем вам всеми возможными способами.

9 класс

ENG100 — Литературный анализ и сочинение 1 (9 класс) или
ENG109 — Литературный анализ и сочинение с отличием 1 (9 класс)

10 класс

ENG200 — Литературный анализ и сочинение 2 (10 класс) или
ENG210 — литературный анализ и сочинение 2 с отличием (10 класс)

11 класс

ENG300 — Американская литература (11 класс) или
ENG600 — AP Английский язык и сочинение [American Lit]

12 класс

ENG350 — Журналистика 1 (на год)
ENG351 — Журналистика 2 (на год)
ENG352 — Журналистика 3 (на год)
ENG405 — Фильм как литература (семестр)
ENG410 — Публичные выступления (семестр)
ENG420 — Британская и западная литература (на год)
ENG432 — Современная литература и композиция (на год)
ENG525 — Литература и творческое письмо (семестр)
ENG610 — AP Английская литература и композиция (на год)

Oak Meadow High School — Учебная программа и дистанционное обучение

Advanced Study Project (ASP) предлагает студентам возможность участвовать в увлекательном и актуальном академическом, профессиональном или гибридном исследовании по их собственному дизайну, получая при этом кредит и готовясь к сложной работе в колледже и за его пределами.Во время этого односеместрового (0,5 кредита) проекта или полного года (1 кредит) студенты имеют возможность развить конкретную область интересов, работая как с местным наставником, так и с консультантом факультета Оук-Мидоу, которые проводят их через начальный этап. процесс формирования и доработки их предложения, разработка схемы и листа планирования, вплоть до завершения окончательного проекта. В рамках опыта студенты должны будут представить свой заключительный проект сверстникам и посетить три других студенческих презентации на серии семинаров проекта Oak Meadow (форум, на котором студенты делятся своими работами).

Студенты должны записаться в школу Oak Meadow, чтобы воспользоваться этой возможностью; Взимается плата за обучение за один курс, семестр или год. Студенты могут выбрать разработку и завершение учебного проекта на целый год или двух проектов на один семестр на протяжении всей своей карьеры в Oak Meadow. Существует три варианта продвинутого учебного проекта: академический проект, профессиональный опыт работы или гибридный подход. ( Обратите внимание: Студенты могут записаться на Advanced Study Project, чтобы получить переводной кредит, не записываясь на какие-либо другие курсы Oak Meadow. Требуется форма заявки.)

Academic Advanced Study: В рамках Academic Advanced Study Project учащиеся участвуют в учебном процессе, основанном на исследованиях, который завершается финальным проектом, который может принимать различные формы: исследовательская работа, портфолио экспериментов или эссе, мультимедийные или видеопрезентации. . Темы проекта могут включать в себя любую область интересов, в широком смысле подразделяемую на предметы науки, литературы и истории. Примеры включают альтернативные источники топлива, миграцию птиц, текущую внешнюю политику, исследования мира, многокультурную литературу, графические романы, гражданскую войну и т. Д.Наши консультанты факультета работают со студентами, чтобы прояснить интересы и создать четкие руководящие принципы для учебы и выполнения заданий.

Профессиональное углубленное изучение: В рамках профессионального углубленного исследования студенты тратят минимум 4,5 часа в неделю на получение практического опыта в активной рабочей среде. Благодаря наставничеству квалифицированного специалиста студенты получают навыки и опыт в различных дисциплинах: музыкальное или изобразительное искусство, ремесла и ремесла, такие как плотничество и строительство, ткачество, сельское хозяйство, кулинария, кинопроизводство, бизнес и бухгалтерский учет, веб-дизайн, образование, и т.п.Последний проект включает в себя хорошо поддерживаемый еженедельный журнал, документированные часы работы и достижения, обзор наставника и заключительное эссе, отражающее опыт обучения и будущие амбиции.

Гибридное углубленное исследование: Гибридное углубленное исследование позволяет студентам разрабатывать проекты, сочетающие в себе преимущества академических и профессиональных программ, включая практическое обучение на месте с академическими исследованиями, написанием и презентациями. Этот гибридный вариант можно использовать для объединения академических, профессиональных и творческих элементов или для объединения нескольких направлений обучения и опыта.

См. Форму заявки ASP здесь>

10–12 классы Английский язык

К концу двенадцатого класса учащиеся, добившиеся достаточного прогресса в обучении грамоте, могут:

Литературные элементы

12.1 Когда обсуждая литературу, студенты познакомятся и смогут легко идентифицировать: сюжет, сеттинг, конфликт, символику, тему, настроение, аллегория, сатира, ирония, экспозиция, резолюция и др.

12.2 Они смогут не только обсудить эти элементы, но и объяснить их важность в работе.

12.3 Знать разницу между универсальными и контекстными символами и понимать термин «архетип».

12.4 Умеет находить темы, создавать тематические утверждения и связывать темы с символами.

12.5 Поймите, как обстановка действует как зеркало настроения, слепок характера.

12.6 перерыв отдельно рассказы, чтобы проанализировать и привести примеры литературных элементов и определить литературные приемы, которые используются в рассказах, чтобы использовать их в качестве моделей для их собственное письмо.

12,7 Студенты сможет определить и обсудить важность символики, ирония, аллюзия, олицетворение, аллитерация, ассонанс, гипербола, оксюморон, звукоподражание, метафора, сравнение, тон и образность в стихотворении.

12.8 Они научатся подробно комментировать стихотворение, работая с методом SSTDSS, разработанным в классе ’07.Этот метод уделяет особое внимание резюме, структуре, теме, дикции, звукам и сенсорным образам.

12,9 Они будет изучать, в основном, современную поэзию и музыкальные тексты, поскольку введение в анализ звука и изображений.

12.10 Знать и уметь распознавать разные поэтические метры.

12.11 Напишите экспликацию стихов.

12.12 Добавление комментария к стихотворению.

12.13 Определите размер, удары, схемы рифм, тему, тон, говорящего, дикцию, структуру стихов и словарный запас.

Письмо

12.2.1 Студенты будут ознакомлены со всеми четырьмя эссе в стиле Риджентс и получат «формулы» для написания каждого из них.

12.2.2 Акцент в 10-м оценка будет по организации эссе, начиная с разработка тезисов через подсказки, которые дает вопрос о регентов, на разбивку абзацев основного текста с помощью информация дана в каждом отрывке.

12.2.3. студенты будут много раз практиковать аудирование и графические эссе к концу второго курса английского языка и будет практиковать не менее двух сравнить / сопоставить эссе.

12.2.4 Все эссе будут представлять собой параллельные задания, соответствующие тематике литературы, которую читают учащиеся.

12.2.5 Также потребуется использование графических органайзеров при составлении эссе, что подчеркивает важность организации.

12.2.6 Студенты усвоят эссе 3 и 4 (Regents)

12.2.7 Создание эссе выше уровня Регента и добавляют личную критику, уникальный чувство голоса и индивидуальный стиль написания.

Словарь, разговорная речь и аудирование

12.3.1 Будет использоваться словарный запас из литературы

12.3.2 Студенты будут подвергаться ежедневному повторению, чтобы выучить слова

12.3.3 Работа со словами — важный компонент обучения лексике. Сюда входят синонимы, антонимы, словесные головоломки, магические квадраты, написание предложений, рассказов, граффити, плакаты и т. Д.

12.3.4 Составьте контекстные предложения для словарного запаса, используя словарное слово как правильную часть речи.

12.3.5 Студенты должны будут написать по крайней мере одну исследовательскую работу на 4-5 страниц, основанную на чтении извне.

12.3.7 Должно быть включено правильное использование цитат

12.3.8 Требуются цитируемые работы, формат схемы MLA, карточки для заметок и т. Д.

12.3.9 Анализ надежных источников

12.3.10 Обсудите, что составляет плагиат

12.3.11 Знать пошаговый процесс составления исследовательской работы

12.3.12 Изучить правильную документацию MLA. Студенты будут использовать правильный формат длинных цитат. Студенты составят аннотированную библиографию, схему в формате MLA и напишут доклад на 5-7 страницах.

12.3.16 Критически мыслите о вещах в романе (без краткого описания сюжета), а затем размышляйте над этими идеями, создавая личные связи.

12.3.17 Использование контекст для определения нового словарного запаса, для обретения смысла и понимания из прочитанного материала, чтобы уметь читать и делать заметки для различных целей, читать для информации, удовольствия и критического анализа.

12.3.18 Студенты будут писать личные рассказы

12.3.19Они поймут, как писать диалоги

12.3.20Они научатся использовать образы в своем письме

12.3.21Они должны будут написать стихи, выражая свои мысли в краткой, очень информативной манере

12.3.22 Они также напишут сцены из пьесы (их собственная версия Отелло)

12.3.23 Они напишут образцы газет на основе романа, который они прочитали в классе, узнать разницу между новостными статьями, тематическими статьями и редакционные статьи.

12.3.24 Написание воспоминаний. Написание диалога. (Одно творческое письменное задание для каждого блока)

12.3.25 стихи в разных формах и структурах, рассказ, одноакт. пьесы или телевизионного сценария, развивать разные стили написания эссе, вводить разными тонами и голосом, и уметь писать по запросу в умелая манера.

12.3.26 Студенты должны будут проводить презентации с использованием Microsoft Publisher, Powerpoint и Word.

12.3.27Они должны будут проводить исследования с использованием Интернет-источников, а также EBSCO, PROQUEST и т. Д.

12.3.28 Использовать Power Point, Интернет-исследования, Обсуждение

12.3.29Be владеет клавиатурой, электронной почтой и презентациями в Power Point.

12.3.30 По каждому блоку (роман, пьеса и т. Д.) Учащиеся будут работать в группах, чтобы представить проект.

12.3.33Улучшение навыков публичных выступлений и презентаций

12.3.34 Комфортное выступление перед аудиторией как своих коллег, так и членов сообщества.

12.3.35 Студенты должны будут читать два романа за семестр.

12.3.36Они должны будут заполнить исследовательскую работу по первому

12.3.37Они завершат проект по второму (компакт-диск, газета, папка с обзором книг и т. Д.)

12.3.382 романа для чтения вне дома (1 художественный, 1 научно-популярный)

12.3.39 Обязательно прочитать хотя бы одно произведение взрослой литературы вне уроков с минимум 190 страниц в квартал для исследования и / или удовольствия.

Программа средней школы 9–12 — Академия Королевы Небес — Католическое обучение на дому онлайн

Академическая философия

Миссия Академии Королевы Небесной — передавать знания не только объективно , т.е.е., как различные академические дисциплины, но также для передачи знаний субъективно , то есть как моральная или интеллектуальная добродетель. Нравственная добродетель наблюдает за человеческими поступками и судит их; интеллектуальные добродетели ведут к пониманию и, наконец, к мудрости. Учебная программа средней школы составлена в рамках определения естественных наук, данного Аристотелем и Аквинским. Популярное использование термина наука ограничивается наукой о подвижном существе, то есть биологией, химией и физикой. Для нашей академии, как и для св.Фома Аквинский, наука намного шире; это знание через вызывает .

Истинно католическое образование не будет опираться на второстепенные причины, но приведет студентов к Первопричине, которую они будут знать не просто как «первопричину», но как любящего Отца, чья слава проявляется во всем творении.

В целом учебная программа средней школы состоит из:

Курс	Применимая интеллектуальная добродетель
Религия	Мудрость и понимание
История и литература	Практическое знание действий человека
Английский состав и вводная латынь	Практические навыки — знание «как»
Математика	Спекулятивные знания о существах, определенных количественно
«Наука» (в народе так называемое)	Спекулятивные знания о мобильных существах (науки о жизни и физические науки)

После завершения этой учебной программы студенты будут хорошо подготовлены к получению высшего образования в области спекулятивных наук, а также практических наук политики (науки, которая предписывает действия государства), экономики (науки, которая предписывает действия в семье) и этики (науки, которая определяет действия государства). приказывает человеческие действия).

Почему QHA выбирает книги по светской науке:

К сожалению, научные католические тексты ушли путем динозавров! Более того, до сих пор не существует христианского научного текста, который был бы академически обоснованным, научно строгим или прокатолическим. Чтобы предоставить студентам необходимую им научную подготовку, мы выбрали наименее оскорбительные светские тексты, которые по-прежнему представляют собой строгий научный курс.

Последовательно применяя католические принципы, учащиеся оценят уровень апологетики, с которым они должны быть готовы к встрече с миром.Надеюсь, они получат научные инструменты, необходимые для полного устранения возражений.

Когда в прошлом использовались христианские научные тексты, еретические идеи и антикатолические настроения часто были очень тонкими и трудноразличимыми для учащихся. Светский текст имеет «преимущество» в том, что несоответствия между светскими и католическими верованиями очевидны. Когда они встречаются в ходе курса, они будут рассмотрены, а католическая точка зрения определена и обсуждена.

Полный или неполный рабочий день

Возможна зачисление на полный или неполный рабочий день. Цены на неполный рабочий день указаны в индивидуальной цена курса. Стоимость полной занятости указана ниже.
Учебная программа для 9-х классов: 2,500 долларов с сентября по май
Первокурсники средней школы продолжают развивать навыки мышления и письма посредством интегрированного представления литературы, истории и сочинения. Задания для сочинений (4 по английскому языку и 3 по истории) назначаются таким образом, чтобы учащиеся могли черпать как из литературы, так и из истории и тем самым увеличивать объем и глубину своих сочинений.Студенты могут предпочесть начать изучение иностранного языка в 10-м классе, чтобы привыкнуть к онлайн-обучению и суровым материалам для подготовки к колледжу. Выберите 5 или 6 курсов, чтобы претендовать на зачисление на очную форму обучения и получать оплату за обучение на очной форме.
Религия 9 / Мария встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 1 встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
История 1 встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
Алгебра 1 встречается четыре раза в неделю — 45 минут за сеанс
Физические науки встречается 1 раз в неделю — 75 мин. за сеанс
Latin1A или Latin1B или испанский 1
(Учащийся 9-го класса может предпочесть начать изучение иностранного языка в 10-м классе или замедлить темп с зачислением на Latin 1A, а затем Latin 1B)
встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс
Каталог курсов для 9-х классов
Учебники для 9 классов
Запись на неполный рабочий день
Учебный план 10-го класса: 2,500 долларов с сентября по май
Старшеклассники-второкурсники продолжают развивать навыки мышления и письма с помощью литературы, истории и сочинения, которые были начаты на первом курсе. Концепции биологии и философии объединены, чтобы еще больше привить важность католического мировоззрения в дисциплинах как науки, так и философии.Задания для сочинений по истории и английскому языку (всего 8) назначаются таким образом, чтобы учащиеся могли рисовать по обеим дисциплинам и тем самым увеличивать объем и глубину своих сочинений. Обычные второкурсники в это время изучают геометрию и биологию. Выберите 5 или 6 курсов, чтобы претендовать на зачисление на очную форму обучения и получать оплату за обучение на очной форме.
Религия 10 / Мэри встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 2 встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
История 2 встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
Геометрия встречается четыре раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Биология / логика встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс; 60 мин. за сеанс
Латиница 2
OR
Испанский 1 или 2
встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс
Каталог курсов для 10-х классов
Учебники для 10 классов
Запись на неполный рабочий день
Учебная программа для 11-х классов: 2,500 долларов с сентября по май
Младшие ученики начинают работать самостоятельно, при минимальной потребности в родительском надзоре — они понимают планы Бога в отношении своего образования и полны решимости, несмотря на Божью благодать, упорно продолжать учебу для достижения этой цели. Им нравится последний год литературы, истории и композиции.Изучение естествознания и философии разделено на отдельные курсы, и изучаются более сложные математические дисциплины. Выберите 5 или 6 курсов, чтобы претендовать на зачисление на очную форму обучения и получать оплату за обучение на очной форме.
Религия 11 / Мария встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 3 встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
Алгебра 2 встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс
Потребительская / бизнес-математика встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Химия встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Церковная латынь 3 / испанский встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
История США встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Семинар по написанию истории встречается два раза в месяц — 90 мин.за сеанс
Каталог курсов для 11 классов
Учебники для 11 классов
Запись на неполный рабочий день
Учебная программа 12-го класса: 2,500 долларов с сентября по май
Пожилым людям предоставляется ряд возможностей в зависимости от их конкретных интересов. Английский 4 — это продвинутый курс для студентов, которые хотят более глубокого обсуждения и рассматривают возможность дальнейшего изучения литературы и гуманитарных наук. Физика и математика предлагаются тем, кто рассматривает возможность дальнейшего обучения в области естественных наук или инженерии.Потребительская / бизнес-математика предлагается тем студентам, которые интересуются финансовым менеджментом дома или бизнеса или будущим изучением управления бизнесом. Семинар по написанию исторической литературы готовит студентов, заинтересованных в том, чтобы научиться писать углубленные академические исследования. Выберите 5 или 6 курсов, чтобы претендовать на зачисление на очную форму обучения и получать оплату за обучение на очной форме.
Религия 12 / Мария встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 4 встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
История США встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Правительство США встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Предварительный расчет
OR
Расчет
встречается четыре раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Физика встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Философия встречается 1 раз в неделю — 60 мин.за сеанс
Latin 4 или испанский встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Семинар по написанию истории встречается два раза в месяц
Каталог курсов для 12 классов
Учебники для 12 классов
Запись на неполный рабочий день
Репетиторство по математике или латыни
Помощь по математике или латыни предоставляется один раз в неделю, один час в неделю, на каждое индивидуальное занятие.Студенты проводят час один на один с учителем, решая домашние задания, готовясь к предстоящим тестам или викторинам, или рассматривая концепции, изучаемые в классе. Помощь также может быть оказана тем учащимся, которым требуется более сложная работа, чем та, которая предлагается в классе. Помощь доступна для всех классов и всех уровней.
Где:
Частные занятия проводятся в виртуальном классе учителя с использованием программного обеспечения для конференц-связи Adobe Connect (аудио, видео, чат и доска).
Когда:
Ученик и учитель назначают время и день недели для занятий.
Стоимость обучения:
Один академический год 750 долларов (Стоимость обучения пропорциональна при зачислении после 30 сентября.)
Средняя школа архиепископа Митти | Английский
Критерии для получения диплома с отличием и AP:
Первокурсники и второкурсники должны получить оценку «A» или «A-» в подготовительном классе колледжа; или «B +» или выше в программе English I Accelerated или в классе с отличием по американской литературе.Младшие школьники должны получить оценку «А» или «А-» по детским факультативам; или «B +» или выше по классу английской литературы и сочинения AP.
Учащиеся, которые в настоящее время не учатся в классе с отличием или AP English, должны сдать экзамен с отличием или AP Challenge и иметь совокупный академический средний балл 3,5 или выше.
Студенты должны быть утверждены заведующим кафедрой для зачисления в класс продвинутого уровня.
Курсы первокурсников
Английский язык I

9 класс — Годовой курс
Английский язык I — это подготовительный курс к колледжу, цель которого — дать учащимся девятого класса навыки, необходимые для дальнейшего изучения английского языка.Курс предназначен для обучения основам письма и чтения, а также грамматики и лексики. Кроме того, учащиеся приобретут навыки внимательного чтения, мозгового штурма, предварительного письма, ведения заметок и набросков. Литература сгруппирована по жанрам, предлагая всесторонний обзор различных форм литературы, которые студенты будут изучать в течение следующих четырех лет. Сочинения обычно носят пояснительный характер и основаны на литературе; возможность творческого письма также предлагается в разное время на протяжении всего курса.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
English I Accelerated

9 класс — годовой курс
English I Accelerated — это подготовительный курс к колледжу, предназначенный для первокурсников, демонстрирующих высочайший уровень развития навыков английского языка. Литературоведение в этом классе будет сосредоточено на характеристиках различных жанров, в частности, рассказа, поэзии, документальной литературы, драмы и романа. Всестороннее изучение грамматики и принципов композиции, а также развитие словарного запаса также являются частью учебной программы English I Accelerated.Эссе, написанные как в классе, так и дома, обычно носят пояснительный характер, требуя от учащихся реагировать на литературу убедительно, аналитически и критически. Творческие проекты также будут предлагаться в течение всего года. Устное выражение подчеркивается в публичных выступлениях, семинарах и обсуждениях в классе. Проекты, сочинения и обсуждения в этом курсе подчеркнут навыки критического мышления.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Курсы второкурсников
Американская литература

10 класс — Годовой курс
На этом подготовительном курсе для второго курса колледжа изучается американская литература от ее колониального происхождения до наших дней, включая изменения в предмете и стиле.Этот курс включает творческое и пояснительное письмо, включая литературный анализ и исследования.
Кроме того, в этом курсе особое внимание уделяется навыкам устной презентации, подготовке к экзамену PSAT, лексике и грамматике. Учащимся будет предложено принять участие в обсуждениях в классе, и они научатся как критически мыслить основные темы американской литературы и истории.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Американская литература с отличием

10 класс — годовой курс
Это ускоренный курс английского языка для второкурсников, посвященный американской литературе от ее колониального происхождения до наших дней, включая изменения в предмете и стиле.Этот курс включает творческое и пояснительное письмо, включая литературный анализ и исследования. Ожидается, что учащиеся разовьют более сложное письмо на уровне колледжа, найдя свой уникальный голос через письменное выражение.
Кроме того, в этом курсе особое внимание уделяется навыкам устной презентации, подготовке к экзамену PSAT, лексике и грамматике. Учащимся будет предложено принять участие в обсуждениях в классе, они выполнят необходимые задания по самостоятельному чтению и научатся как критически мыслить основные темы американской литературы и истории.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Пререквизиты: английский язык I Accelered with «B +» или выше оба семестра; или английский I с оценками «A» или «A-» за оба семестра, одобрением факультета и успешным завершением отборочного экзамена.
Младшие курсы
AP English Literature and Composition

11 класс — Годовой курс
Это курс мировой литературы, призванный побудить самых продвинутых учеников расширить и углубить свои знания мировой литературы и философии, улучшить свое письмо, расширить свой словарный запас и усовершенствовать свой словарный запас. / ее грамматические навыки.Курс в основном построен в хронологическом порядке; в центре внимания — описание изменений, происходящих в мировой литературе и философии от Золотого века Греции до наших дней. Но материал также рассматривается тематически, с заботой о переходах в истории идей и о том, как эти переходы проявляются в литературе. Студенты должны будут прочитать многочисленные отрывки литературы от группы авторов, представленных в программе курса. Письмо будет в основном интерпретативным, и в течение года потребуется от восьми до десяти основных эссе.Работа со словарным запасом будет сосредоточена на типичных заданиях SAT. Грамматический акцент в этом году делается на проблемных областях, которые регулярно раскрываются в письменной форме, в первую очередь на параллельной структуре, размещении модификаторов и проблемах согласования. Также будет рассмотрен вопрос о развитии личного тона. Подготовка к экзамену AP будет в центре внимания каждого модуля. Курс делает упор на развитие навыков критического мышления. Студенты столкнутся с многочисленными возможностями для устной аргументации, которые помогут студенту развить его / ее способность формулировать оригинальные, хорошо задокументированные позиции.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Студенты, обучающиеся на этом курсе, должны сдать экзамен AP в мае. За этот экзамен взимается комиссия Совета колледжей, которая будет добавлена к стоимости обучения студентов. В весеннем семестре в рамках этого курса не проводится заключительный экзамен.
Пререквизиты: диплом с отличием по американской литературе с оценкой «B +» или выше за оба семестра; или американская литература с оценками «A» или «A-» за оба семестра; согласование отдела; и успешное завершение отборочного экзамена.
Факультативы
Если юниоры не обучаются по программе AP Literature and Composition, они должны записаться на годовой факультативный курс письменного сочинения / английского языка. Ниже приводится список факультативных предложений по английскому языку для младших классов; каждый из них состоит из осеннего семестра обучения письменной композиции, за которым следует весенний семестр, посвященный определенной области литературных интересов:
Письменная композиция / драматическая литература
11 класс — Годовой курс
Функция драматической литературы с момента ее зарождения заключалась в том, чтобы служить зеркалом для общества, представляя узнаваемые типы людей, обнажая слабости, а иногда и победы эпохи, и открывая умы аудитории для вопросов, забот или пустяков. жизни.Этот курс разработан, чтобы познакомить студентов с многогранной областью драматической литературы, исследуя тематические связи, развитие характера, литературные методы и социальную значимость в каждом произведении, охватывающем условия человеческого существования. Студенты будут читать разнообразные пьесы и дополнительные тексты, исследовать драматургию и исторический контекст, выполнять устные презентации и писать как творческие, так и критические статьи, чтобы продемонстрировать свое мастерство. Цель состоит в том, чтобы распознать восприятие аудитории и оценить литературное влияние изучаемой пьесы.Особый акцент делается на наследии наших западных театральных корней и признании как эволюции, так и последовательности этой традиции в современных произведениях. В целом, этот курс разработан для того, чтобы драматическая литература сошла со страницы и стала тем зеркалом, в которое студенты могут смотреть и таким образом трансформироваться.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Письменное сочинение / Поиск себя в мире

11 класс — Годовой курс
Письменное сочинение — это курс, предназначенный для подготовки студентов к сочинению на уровне колледжа, включая сочинение в классе и вне его.Этот класс поможет студенту улучшить свои навыки критического чтения, писателя, редактора и оратора. Основное внимание в курсе будет уделяться отработке различных техник письма, экспериментам с голосом и стилем, а также совершенствованию навыков оценки сочинений. В конечном счете, полученные навыки письма обеспечат подготовленность каждого студента к выполнению требований начального уровня по письменному письму. Документальные эссе профессиональных писателей и студентов будут использоваться в качестве образцов для написания. Некоторые типы работ, которые студенты напишут, включают оценку, сравнение / сопоставление, размышления о причинах и убеждение.Основные требования к курсу — это хронометраж, очерки в классе, очерки вне уроков и эссе / выступление, требующее обширного исследования.
Finding Yourself in the World исследует через чтение, письмо и мышление фундаментальный вопрос: кто я? Каково место человека и его уникальный вклад в этот мир? Студентам будет предложено подумать о том, почему они придерживаются тех ценностей, которые они придерживаются, каким они видят свое будущее и каким они хотят видеть свое наследие. Они будут читать и обсуждать литературу, поэзию и рассказы со всего мира, а также философию и самоанализ, чтобы лучше понять эти вопросы.Они будут регулярно писать в писательский дневник и регулярно экспериментировать с исправлением своих писем. Учащимся будет предложено мыслить «нестандартно» и открывать новые способы связи с собой, своими семьями, своими сообществами и своим миром с помощью различных авторов.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Письменное сочинение / Литература Нью-Йорка

11 класс — Годовой курс
Письменное сочинение — это курс, предназначенный для подготовки студентов к сочинению на уровне колледжа, включая сочинение в классе и вне его.Этот класс поможет студенту улучшить свои навыки критического чтения, писателя, редактора и оратора. Основное внимание в курсе будет уделяться отработке различных техник письма, экспериментам с голосом и стилем, а также совершенствованию навыков оценки сочинений. В конечном счете, полученные навыки письма обеспечат подготовленность каждого студента к выполнению требований начального уровня по письменному письму. Документальные эссе профессиональных писателей и студентов будут использоваться в качестве образцов для написания. Некоторые типы работ, которые студенты напишут, включают оценку, сравнение / сопоставление, размышления о причинах и убеждение.Основные требования к курсу — это хронометраж, очерки в классе, очерки вне уроков и эссе / выступление, требующее обширного исследования.
«Литература Нью-Йорка» исследует мощь отдельного города и эволюцию его литературы за последние столетия. Читая рассказы, романы, драмы, стихи, а также просматривая фильмы и произведения искусства, студенты поймут, как этот постоянно меняющийся город постоянно отражает текущие проблемы городской жизни, культуры, бизнеса и Америки. Как эти элементы, а также люди, начали производить литературу, уникальную для Нью-Йорка? С момента прибытия голландцев в 1601 году до разрушительных событий 11 сентября студенты будут изучать литературу этого региона на фоне никогда не спящего города.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Письменное сочинение / Квестовая литература

11 класс — Годовой курс
Письменное сочинение — это курс, предназначенный для подготовки студентов к сочинению на уровне колледжа, включая сочинение в классе и вне его. Этот класс поможет студенту улучшить свои навыки критического чтения, писателя, редактора и оратора. Основное внимание в курсе будет уделяться отработке различных техник письма, экспериментам с голосом и стилем, а также совершенствованию навыков оценки сочинений.В конечном счете, полученные навыки письма обеспечат подготовленность каждого студента к выполнению требований начального уровня по письменному письму. Документальные эссе профессиональных писателей и студентов будут использоваться в качестве образцов для написания. Некоторые типы работ, которые студенты напишут, включают оценку, сравнение / сопоставление, размышления о причинах и убеждение. Основные требования к курсу — это хронометраж, очерки в классе, очерки вне уроков и эссе / выступление, требующее обширного исследования.
Литература квестов исследует истории героев и героинь, которые берутся за поиски для достижения определенной цели.Независимо от того, является ли цель квеста достижение физического объекта или чего-то гораздо более нематериального, каждый квест отслеживает развитие героя через серию испытаний, которые часто следуют установленному шаблону и часто включают в себя ряд архетипических персонажей, таких как приятель и мудрец. . Цель курса — изучить развитие героя на протяжении этого квеста, а также изучить мотивы квеста, соединяющие многочисленные литературные произведения, относящиеся как к жанрам, так и к человеческому опыту.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Письменное сочинение / Праздник движения

11 класс — Годовой курс
Письменное сочинение — это курс, предназначенный для подготовки студентов к сочинению на уровне колледжа, включая сочинение в классе и вне его.Этот класс поможет студенту улучшить свои навыки критического чтения, писателя, редактора и оратора. Основное внимание в курсе будет уделяться отработке различных техник письма, экспериментам с голосом и стилем, а также совершенствованию навыков оценки сочинений. В конечном счете, полученные навыки письма обеспечат подготовленность каждого студента к выполнению требований начального уровня по письменному письму. Документальные эссе профессиональных писателей и студентов будут использоваться в качестве образцов для написания. Некоторые типы работ, которые студенты напишут, включают оценку, сравнение / сопоставление, размышления о причинах и убеждение.Основные требования к курсу — это хронометраж, очерки в классе, очерки вне уроков и эссе / выступление, требующее обширного исследования.
Подвижный праздник — это курс, который исследует пересечение еды и культуры, показывая, как то, что мы едим, часто определяет то, кем мы являемся; Курс также разработан, чтобы предоставить студентам how to по написанию на тему еды, включая запоминающуюся и вкусную «экскурсию» в специально отведенный ресторан. На протяжении всего курса интересные, увлекательные и хорошо написанные эссе студентами-писателями и профессиональными писателями будут прочитаны и обсуждены до написания эссе на аналогичные темы.Некоторые из специальных чтений включают профили самых известных шеф-поваров страны и то, что вдохновляет их на создание отмеченной наградами кухни; художественные чтения осветят гастрономию и тему еды; а в научно-популярной литературе будут освещены недавние проблемы и дебаты, касающиеся производства продуктов питания в Соединенных Штатах.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Старшие курсы
AP English Language and Composition

12 класс — Годовой курс
Этот курс привлекает студентов к тому, чтобы стать квалифицированными читателями научно-популярной прозы, написанной в различных периодах, дисциплинах и риторических контекстах, а также стать квалифицированными писателями, которые сочиняют для различных целей.Как письмо, так и чтение позволят учащимся осознать цель писателя, ожидания аудитории и то, как общие условности и ресурсы языка способствуют повышению эффективности письма. Курс позволяет студентам писать в различных формах — повествовательной, исследовательской, объяснительной, аргументированной и аналитической — и на различные темы, от личного опыта до государственной политики, от художественной литературы до популярной культуры. В то время как подготовка к экзамену AP будет в центре внимания, студенты также будут писать эссе по литературному анализу.Основная цель — дать учащимся возможность писать эффективно и уверенно.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Студенты, обучающиеся на этом курсе, должны сдать экзамен AP в мае. За этот экзамен взимается комиссия Совета колледжей, которая будет добавлена к стоимости обучения студентов. В весеннем семестре в рамках этого курса не проводится заключительный экзамен.
Пререквизиты: Факультативы по английскому языку для младших курсов с оценкой «A или A-» за оба семестра; согласование отдела; и успешное завершение отборочного экзамена.Студенты, изучающие английскую литературу и сочинение AP, должны получить оценку «B +» или выше в конце каждого семестра.
Факультативы
Пенсионеры, не обучающиеся по программе AP English Language and Composition, должны пройти два семестровых факультатива по выбору по английскому языку из следующего списка. Процесс выбора курса требует, чтобы пенсионеры оценили свои предпочтения среди предлагаемых курсов.
Афроамериканская литература

12 класс — семестр
Этот курс представляет собой обзор афроамериканской литературы с XIX века до наших дней.В этом курсе студенты будут смотреть на афроамериканскую культуру через призму художественной литературы, поэзии, песен, документальной литературы и фильмов. Эти культурные тексты позволят студентам увидеть, как американские представления о свободе, равенстве, гендере и литературе повлияли на жизнь афроамериканцев.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Британская литература

12 класс — семестр
В британской истории период романтизма (конец 1700-х — середина 1800-х годов) был временем самопознания и самовыражения в ответ на волнения, вызванные промышленной революцией.Писателей и поэтов заставляли задуматься о месте и идентичности человека в развивающемся обществе, в котором технологии превосходили человеческие способности. Обращаясь к темам коррупции, человеческого состояния и задумчивого воспоминания о более простых временах, студенты, изучающие этот литературный период, будут строить историческую и литературную перспективу, сравнивая достижения в своей жизни с достижениями романтиков. Путем анализа романов, эссе и стихов того периода студенты познакомятся с работами, которые побуждают их задуматься о том, что на них влияет и как они реагируют на социальное давление, оказываемое на их поколение и будущие поколения.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Contemporary Authors

12 класс — семестр
Этот курс посвящен изучению четырех современных романов, в которых персонажи находятся на пути самопознания. Обсуждая и анализируя проблемы и препятствия, с которыми сталкиваются эти персонажи в поисках себя, учащиеся могут узнать о себе и о современном мире. Студентам предлагается задавать себе вопросы в обсуждениях и в различных письменных заданиях.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Женский голос в литературе

12 класс — семестр
«Женский голос в литературе» предназначен для изучения определения женского голоса и изучения влияния женского голоса в литературе. Учащиеся обоих полов лучше оценят литературу после понимания феномена женского голоса. Курс исследует, почему женский голос так важно идентифицировать, понимать и анализировать, рассматривая ключевые события, темы и наблюдения, которые усиливаются благодаря женскому голосу.На протяжении всего курса студентам будет предложено изучить доминирующие культурные стереотипы, которые продолжают влиять на то, как женский голос воспринимается и воспринимается читателями во всем мире.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Устное сочинение

12 класс — семестр
Устное сочинение — это односеместровый курс, предназначенный для обучения студентов методам подготовки, проведения и оценки публичных выступлений в формальных и неформальных ситуациях.Кроме того, учащиеся продолжают развивать и оттачивать свои навыки письма с помощью серии эссе и коротких письменных заданий. Выступления и эссе становятся более сложными, переходя от анализа СМИ к формальным дебатам, включая исследования и технологии, поскольку студенты учатся организовывать и доставлять информацию посредством письменного и устного общения.
Утвержденный курс UC / CSU
Базовый курс NCAA
Почему чтение литературы в старших классах английского языка должно воспитывать эмоции
Я нарисовал на доске маленькое надгробие.Я был в центре внимания класса 10-х классников английского языка через сцену смерти Пигги в Повелитель мух : камень, разбитую раковину, долгое падение Пигги, выплескивающуюся красную материю, подергивание ног. Уголки ее глаз закипели, 15-летняя девочка бросилась к двери.
Когда я разговаривал с ней после уроков, студентка объяснила, что отождествляет себя с Хрюшкой. Будучи прилежной, опасающейся хулиганов и немного сторонней наблюдательницей, она расстраивалась, когда она небрежно обсуждала его насильственную смерть.Кончина Пигги была не символической смертью порядка или логики, а убийством такого ребенка, как она.
По моему опыту преподавания и наблюдения за другими учителями, студенты тратят много времени на изучение академических навыков и редко даже говорят об эмоциональных реакциях, которые они могут иметь на то, что они читают, даже когда рассказы, как они часто делают, затрагивают темные темы. Общие основные стандарты подталкивают студентов к тому, чтобы научиться аргументировать в клинической практике и владеть академическим языком. Хотя этими навыками необходимо обладать, тот факт, что другим моим ученикам кажется совершенно комфортным, не признавая и не обсуждая эмоциональные реакции на литературу, может быть таким же откровением, как слезливое бегство этого ученика из класса.Кажется, что подростков, заваленных видеоиграми, фильмами и мемами, часто бывает сложно встряхнуть. Персонажи — это вымышленные абстракции, и без актеров, воплощающих их в жизнь, и без макияжа и цифровых трюков, чтобы драма казалась реальной, ученики могут строго выполнять аналитическую работу, которую ожидают учителя, без вмешательства значительной эмоциональной реакции. Это плохо. Эмоциональная реакция должна быть частью учебной программы.
С августа мои ученики по литературе в 10 и 12 классах читали о мальчиках предподросткового возраста, которые запугивают и убивают друг друга; мужчина, опасающийся стыда и предательства, душит жену и кончает жизнь самоубийством; и еще один человек, который повесился, поскольку колонизаторы измельчают его культуру.Они также читали о женщине, которая убила свою маленькую дочь, чтобы не испытать физических и эмоциональных ужасов рабства. Их познакомили с человеком, который стреляет в парня на пляже, потому что солнце светит ему в глаза, смакуя, когда он позже идет к виселице, перспектива навлечь на себя ненависть общества.
Эти истории должны быть вам знакомы. Мои коллеги из государственных, чартерных и частных школ также строят учебные блоки вокруг Повелитель мух , Отелло , Вещи рушатся , Любимый и Незнакомец .Исследование Центра преподавания и обучения, проведенное в 1990 году, выявило 10 текстов, которые чаще всего преподают в средней школе; 1990 год был относительно давно, но все тексты, кроме одного, до сих пор преподаются в моей школе. Pearson Education, Inc. рекомендует старшеклассникам читать более половины текстов, которые я должен преподавать в течение года. В Приложении B к Общим основным стандартам перечислены художественные «образцы», которые защищаются от личных, политических и социальных трагедий, таких как The Great Gatsby , The Bluest Eye и The Scarlet Letter .Все это означает, что старшеклассники не очень много читают.
Учителя английского не преподают эти важные истории, потому что они хотят избить учеников тьмой человеческой природы. Или потому, что они хотят напомнить им об ужасных главах истории или подчеркнуть абсурдность существования. Помимо академических целей, коллеги-преподаватели сказали мне, что они хотят помочь ученикам справиться с реальной жизнью, даже когда части этой реальности неприятны и беспокоят. В правильных руках важные истории, мрачные сюжеты и все такое.Исследователи, которые активно изучали эмоции и познание, Патрик Хоган из Университета Коннектикута и Кейт Оатли из Университета Торонто, также предполагают, что литература может играть жизненно важную роль, помогая людям понять жизнь и умы других, и что отдельные лица и сообщества могут извлечь выгоду из этой способности наряду с грамотностью и аналитическим мастерством.
«Легко увидеть тенденции смерти, войны, разрушения и угнетения в нашем нынешнем обществе», — сказал Рэй Рамирес, мой друг из аспирантуры, который преподает английский в старших классах.«Есть определенный уровень честности, отраженный в искусстве, которое имеет дело с психологическими, социальными и эмоциональными последствиями такого насилия».
Наряду с накоплением навыков и борьбой с идеями нужно эмоционально реагировать на Возлюбленный .
Такие темы также могут улучшить искусство. «Хорошее письмо, как правило, сосредоточено на трудных для понимания темах, потому что эти темы трудны для понимания», — сказала Джанин Терстон, коллега, которая преподавала достаточно долго, чтобы быть одной из моих учителей английского языка в средней школе.«Эмоциональная сложность превращается в художественную ценность».
Книги никогда не следует рассматривать строго как возможность для учащихся приобрести навыки, но в школе они часто служат этой цели. В некоторых классах по всей стране учителя могут представлять книги в виде пузыря, изолированного от современного контекста и бешеного внутреннего мира учеников. Более того, подход, ориентированный на Common Core, побуждает учителей создавать учебные блоки, в которых учащиеся читают документальную литературу вместе с художественной.Можно было бы соединить Любимого Тони Моррисона с инцидентами из жизни рабыни Харриет Джейкобс, хорошо известным первоисточником рассказа о рабах, а также отрывками из Половина никогда не рассказывалась: рабство и становление американцев Капитализм и Новый Джим Кроу . Работа, подобная Beloved , становится способом обращения с разрушительным наследием рабства, преследующим американцев сегодня, — а не просто сложным литературным произведением, которое подталкивает студентов к расширению своих способностей к пониманию и анализу.
Тем не менее, хотя такой блок может быть строгим в интеллектуальном плане, он, вероятно, будет неполным, если учащиеся не запутаются в эмоциональном ядре книги. Наряду с накоплением навыков и борьбой с идеями нужно эмоционально реагировать на Beloved . Это история о страдании и исцелении, о фрагментации личностей и историй, а затем о возможности их воссоединения благодаря любви и труду сообщества выживших. Учитель должен помочь ученикам обработать изображение травм персонажей в книге, направляя их к более чутким высотам — и, следовательно, возможно, подготавливая их к участию в залечивании одной из самых зияющих социальных ран Америки.В 1993 году Тони Моррисон сказала The Paris Review , что она хотела, чтобы Beloved сделал историю рабства «по-настоящему ощутимой» читателями, чтобы «перевести историческое в личное». Если повествование, победившее Пулитцера, делает это, то разве преподавание не должно признавать важность личных, эмоциональных отношений с книгой? В то время как немногие авторы пишут книги, предназначенные для того, чтобы ими можно было наслаждаться только на основании их философских или политических достоинств, в школьной обстановке вы, вероятно, не догадались бы, что это имело место.Стандарты редко обращаются к нему; администраторы редко открыто поощряют это; мало кто платит консультантам за то, чтобы они проводили презентации на собраниях персонала. Это может быть полезно для выполнения работы, предписанной Common Core well (что для хорошего учителя английского языка не является чем-то особенно новым). Возможно, необходимо сделать студентов добрее и сознательнее граждан.
В 2011 году Кейт Оатли опубликовал в Scientific American Mind статью под названием «В умах других», в которой он объясняет, как художественная литература помогает читателям понимать людей.«Процесс входа в воображаемые миры художественной литературы вызывает сочувствие и улучшает вашу способность принимать точку зрения другого человека», — пишет он. «Это может даже изменить вашу личность … Эмоциональное сочувствие, которое имеет решающее значение для наших повседневных отношений, также позволяет нам представить себя живущими, как персонажи, когда мы читаем художественную литературу».
«Литературоведение должно … дать нам множество сложных моделей для понимания и реагирования на других и на самих себя», — сказал Патрик Хоган.
В качестве примера Хоган привел Отелло . «Я прочитал Отелло , поскольку в основном это касается стыда, унижения и предательства», — сказал он. «Изучая пьесу, очень важно исследовать нюансы этих чувств. Вымышленный фрейм позволяет студентам более полно и часто более честно проработать автобиографические чувства, поскольку есть возможность отрицания ».
учителей английского языка находятся в уникальном положении, когда они требуют определенной степени эмоциональной и моральной строгости в учебной программе.
Хорошие учителя часто используют идеи, высказанные Хоганом и Оатли, в своем ремесле. Отелло позволяет моему классу проанализировать модели ухаживания в старшей школе и ненадежности, на которых они процветают. Незнакомец побуждает студентов задуматься о том, как значения, которые они придают отношениям, обязанностям и амбициям, могут быть произвольными и недостоверными — прекрасные уроки для тех, кто приближается к выпускному. Существует довольно четкая грань между Повелитель мух и хамским стайным менталитетом мальчиков-подростков.
Терстон, мой коллега, предположил, что многие студенты, которым комфортно делиться своими эмоциями, могут не применить послания, содержащиеся в литературных текстах, в своей собственной среде. «Меня беспокоят девочки, которые страдают от беспокойства, но одновременно злобны и несчастны друг с другом», — сказала она. «Откуда это взялось и как нам это обучать?»
Вторя ее мнению, Шон Бонд, другой сотрудник, рассказал о «несоответствии», которое он замечает в осуждении учениками поведения персонажей и их собственных действий.«Я показываю студентам реальные истории о взрослых, которые разыгрывают свое невежество и ненависть в мире, — сказал он. — И я предлагаю им представить этих взрослых в возрасте 15 лет, которые сами читают Повелитель мух . Ясно, что эти взрослые проигнорировали уроки, которые когда-то пытались преподать их учителя английского языка ».
Это раздувает более широкую дискуссию о цели английского образования. Учителя английского языка — по крайней мере, те, кого я знаю, — хотят выпускать мыслителей, обладающих властью через язык.Мы хотим, чтобы они любили книги, но также выживали. Мы хотим, чтобы они прочитали договор аренды через 10 лет и знали, во что они ввязываются. Мы также хотим выпускать хороших граждан, которые практикуют на улицах и в офисе то, что они считают моральным и хорошим в своем классе, людей, которые не обманывают, не манипулируют, не оскорбляют и не судят других несправедливо. Похоже, учителя английского языка находятся в уникальном положении, когда они требуют определенной степени эмоциональной и моральной строгости в учебной программе.
И все же эта программа эмоциональной и моральной строгости неформальна, если не выдумана, и совершенно нестандартна.Я не знаю многих учителей, которые предпочитают не контролировать, что и как они преподают, но если кто-то признает, что литература помогает людям понимать друг друга и может улучшить наше индивидуальное и коллективное здоровье, будет немного показательно видеть эту прерогативу, не упомянутую в стандарты руководства для учителей.
Когда мы говорили, Оатли оплакивал идею о том, что классные работы, сфокусированные на эмоциональных реакциях на литературу, могут рассматриваться как «мягкие». Некоторые люди становятся подозрительными, когда академические курсы уходят в нечеткую сферу чувств.На уровне средней школы стандарты должны поддаваться количественной оценке, и, как сказал мне Оатли, «технические навыки — это самая легкая вещь для проверки». Многие учителя английского языка, которых я знаю, хотели бы, чтобы это было не так. Большинство из них считают, что упор на основанную на стандартах подотчетность, ориентированную на результаты тестов, мешает английскому воспитанию творческих способностей и самовыражения. Это также может лишить читателя приоритета.
Если преподаватели хотят, чтобы учащиеся перестали изучать литературу, обладая не только академическими навыками и предметными знаниями, возможно, политикам следует пересмотреть свой подход к тестированию.Эмоциональное здоровье трудно измерить в широком масштабе с помощью традиционных методов тестирования, но оно далеко не мягкое и, безусловно, не менее ощутимо, чем разработчики политики образования в области технических навыков стремятся стандартизировать.

Религия 9 / Мария	встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 1	встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
История 1	встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
Алгебра 1	встречается четыре раза в неделю — 45 минут за сеанс
Физические науки	встречается 1 раз в неделю — 75 мин. за сеанс
Latin1A или Latin1B или испанский 1 (Учащийся 9-го класса может предпочесть начать изучение иностранного языка в 10-м классе или замедлить темп с зачислением на Latin 1A, а затем Latin 1B)	встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс

Религия 10 / Мэри	встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 2	встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
История 2	встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
Геометрия	встречается четыре раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Биология / логика	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс; 60 мин. за сеанс
Латиница 2 OR Испанский 1 или 2	встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс

Религия 11 / Мария	встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 3	встречается раз в неделю — 90 мин. за сеанс
Алгебра 2	встречается четыре раза в неделю — 45 мин.за сеанс
Потребительская / бизнес-математика	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Химия	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Церковная латынь 3 / испанский	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
История США	встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Семинар по написанию истории	встречается два раза в месяц — 90 мин.за сеанс

Религия 12 / Мария	встречается 1 раз в неделю — 45 мин. за сеанс
Английский 4	встречается раз в неделю — 90 мин.за сеанс
История США	встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Правительство США	встречается два раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Предварительный расчет OR Расчет	встречается четыре раза в неделю — 45 мин. за сеанс
Физика	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Философия	встречается 1 раз в неделю — 60 мин.за сеанс
Latin 4 или испанский	встречается два раза в неделю — 90 мин. за сеанс
Семинар по написанию истории	встречается два раза в месяц

«Школьная литература — это история генералов». Какие книги обязательны для изучения в Чехии, Англии и России?

Что входит, а что не входит в российскую школьную программу

Предметы, ставшие жертвами режима

Литература

Иностранные языки

Предметы, исчезнувшие при Советском Союзе

Логика

Начальная военная подготовка

Предметы, упраздненные в нулевые

Черчение

Астрономия

Предметы, которые остро нуждаются в переосмыслении

Труд/технология

Обществознание

Список литературы для чтения на лето. 10 класс | Материнство

Список обязательной литературы на лето для 10-го класса

Список дополнительной литературы на лето для 10 класса

Буклет для выбора курса средней школы / английский

Английский Кредит

Oak Meadow High School — Учебная программа и дистанционное обучение

10–12 классы Английский язык

Программа средней школы 9–12 — Академия Королевы Небес — Католическое обучение на дому онлайн

Академическая философия

Полный или неполный рабочий день

Учебная программа для 9-х классов: 2,500 долларов с сентября по май

Учебный план 10-го класса: 2,500 долларов с сентября по май

Учебная программа для 11-х классов: 2,500 долларов с сентября по май

Учебная программа 12-го класса: 2,500 долларов с сентября по май

Репетиторство по математике или латыни

Средняя школа архиепископа Митти | Английский

Критерии для получения диплома с отличием и AP:

Курсы первокурсников

Английский язык I

English I Accelerated

Курсы второкурсников

Американская литература

Американская литература с отличием

Младшие курсы

AP English Literature and Composition

Факультативы

Письменная композиция / драматическая литература

11 класс — Годовой курс

Письменное сочинение / Поиск себя в мире

Письменное сочинение / Литература Нью-Йорка

Письменное сочинение / Квестовая литература

Письменное сочинение / Праздник движения

Старшие курсы

AP English Language and Composition

Факультативы

Афроамериканская литература

Британская литература

Contemporary Authors

Женский голос в литературе

Устное сочинение

Почему чтение литературы в старших классах английского языка должно воспитывать эмоции

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики