Подготовка к впр – ВПР тесты — Подготовка к ВПР 2020

Подготовка к ВПР 4 класс

ВПР 2019. Математика. 4 класс. Реальные варианты с ответами

В период 22 по 26 апреля 2019 года прошли всероссийские проверочные работы ВПР по математике в 4 классах. Читать далее «ВПР 2019 по математике 4 класс. Все варианты с ответами»

ВПР 2019. Окружающий мир. 4 класс. Реальные варианты с ответами

В период 22 по 26 апреля 2019 года прошли всероссийские проверочные работы ВПР по окружающему миру в 4 классах.

Варианты ВПР 2019 по окружающему миру 4 класс с ответами

Читать далее «ВПР 2019. Окружающий мир. 4 класс. Все варианты с ответами»

ВПР 2019. Русский язык. 4 класс. Все варианты с ответами

В период 15 по 19 апреля 2019 года прошли всероссийские проверочные работы ВПР по русскому языку в 4 классах.

ВПР 2019 по русскому языку 4 класс Все варианты с ответами

Читать далее «ВПР 2019. Русский язык. 4 класс. Все варианты с ответами»

Подготовку к ВПР  в 4 классе по математике в 2019 году нужно организовать до апреля. 

С 22 по 26 апреля все ученики 4 класса будут писать ВПР. Вашему вниманию предлагаются ответы на основные вопросы родителей и учителей при выполнении ВПР по математике в 4 классе. Читать далее «Подготовка к ВПР 2019 по математике в 4 классе»

На официальном сайте ВПР 2019  ФИОКО  опубликованы образцы проверочных работ для 4 класса.

С 15 по 19 апреля 2019 года пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по русскому языку  в 4 классах.

График ВПР 2019 год Читать далее «ВПР по русскому языку 4 класс образец 2019 года»

Официальный сайт ВПР 2019 ФИОКО опубликовал образцы проверочных работ  для 4 классов.

С 22 по 26 апреля (в любой день недели) 2019 года в 4 классах будут проведены всероссийские проверочные работы ВПР по предмету окружающий мир. Читать далее «ВПР по окружающему миру 4 класс демоверсия 2019 года»

В период с 15 по 19 апреля 2019 года пройдут всероссийские проверочные работы ВПР в 4 классах по русскому языку (часть 1, часть 2). Читать далее «ВПР 2019 4 класс образцы задания + ответы»

В период с 22 по 26 апреля 2019 года  пройдут всероссийские проверочные работы ВПР по математике в 4 классах.  График проведения ВПР в 2019 году Читать далее «ВПР по математике 4 класс образец 2019 года»

17 апреля 2018 года прошли  всероссийские проверочные работы ВПР по русскому языку в 4 классах. Первая часть ВПР по русскому языку — диктант. Читать далее «Тексты диктантов ВПР по русскому языку 4 класс 2018»

17 апреля 2018 года был дан старт всероссийским проверочным работам ВПР по русскому языку в 4 классах. Первая часть ВПР по русскому языку — диктант. Читать далее «ВПР по русскому языку 4 класс варианты с ответами 2018 год»

vprklass.ru

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА, 4 класс) на тему: Теория и практика подготовки учащихся к ВПР

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3 г. Ак – Довурака РТ

                               

Теория и практика подготовки учащихся 4- ых классов к ВПР

Подготовила

учитель начальных классов

Ооржак С.Ш.

                                                             

г.Ак — Довурак

2018г

Выступление на городском методическом объединении учителей начальных классов на тему: «Теория и практика подготовки учащихся 4 – ых классов к ВПР»

     Всероссийские проверочные работы – новая процедура оценки качества

общего образования, которая согласно приказу министерства образования и

науки РФ от 27.01.2017 года № 69 «О проведении мониторинга качества

образования», а с 2017 года вошел в 4-х классах в штатный режим.

Рособрнадзор сообщает, что ВПР не являются государственной итоговой

аттестацией, т.е. выпускным экзаменом в начальной школе. ВПР можно

сравнить с контрольными работами, традиционно проводившимися в

прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных

организациях.

Всё-таки чем ВПР отличается от школьных контрольных работ?

Во-первых, это единые для всей страны задания – так больше возможности отследить уровень знаний в каждой конкретной школе и в регионе в целом.

Во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы.

В-третьих, использование современных технологий позволяет обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны. Тексты для контрольных работ разрабатываются на федеральном уровне под

руководством Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзора) на основе федеральных государственных образовательных

стандартов.

   Как понять, готов ли ваш ребенок к проверке? Как лучше подготовить четвероклассника к проверочным работам?

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным   организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания  учебных достижений.

Задачи ВПР:

— Выявление сильных и слабых сторон в подаче материала по определенному предмету и корректировка обучающего процесса

  • планирование процесса повышения квалификации педагогов на специальных курсах

— определение для педагога и родителей образовательной траектории учащегося и текущего уровня образованности школы, класса, ученика по отношению к требованиям, установленным ФГОС.

Что дают ВПР?

 Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР

выпускников начальной школы в результате позволит:

Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в

частности к ГИА и ЕГЭ.

Определить качество и уровень знаний, которые были получены в течение

пройденного года обучения.

Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не

только в выпускных классах. Будут видны недостатки учебной программы по

проверяемым предметам.

Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.

Даст возможность улучшить общую систему обучения.

Отличие ВПР от контрольных работ

Во-первых, это единые для всей страны задания.

 Во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы.

В-третьих, одновременное выполнение работ школьниками всей страны.

Алгоритм подготовки к ВПР

— Выписать перечень планируемых результатов по предмету (русский язык,  математика, окружающий мир)

— Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

— Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

— Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.

— Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

Работа с одаренными детьми:

  • выполнение нестандартных заданий сформулированных в нетрадиционной форме: на уроках и во внеурочное время
  • участие в дистанционных олимпиадах по предметам
  • проведение пробных проверочных работ
  •  психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР

Работа со слабыми учащимися

— проведение дополнительных групповых и индивидуальных занятий с учащимися

— ежедневно на уроках проводить подготовку учащихся, совершенствовать методы и приёмы работы с текстовой информацией

— Психологическая подготовка обучающихся к проведению ВПР

Работа с родителями

  • проведение классных родительских собраний по вопросам подготовки и участия в ВПР
  •  ознакомления родителей с нормативной базой и порядком проведения мониторинга
  • индивидуальные консультации для родителей
  • организация «горячей линии» для педагогов и родителей на школьном сайте, стенде
  • психологическая подготовка родителей к проведению ВПР

Виды работ, которые можно  использовать на уроках русского языка при подготовке к ВПР

ЧАСТЬ 1 

1. Орфографические минутки.

2. Зрительные диктанты

3.Объяснительные, предупредительные и проверочные диктанты.

4.Списывание текстов с «пропущенными буквами», с исправлением  ошибок, с «пропуском» пунктуационных знаков.

5. Классификация слов по наличию морфем в корне слова.

Часть 2

1.Упражнения в классификации согласных звуков.

2.Упражнения для развития умения разбирать слова по составу.

3.Упражнения для развития умения распознавать значение конкретного слова по тексту и формулировать значение слова в письменной форме.

4. Упражнения для развития умения распознавать части речи и их грамматические признаки в предложении.

Из текста можно понять значение слова калитки. Запиши, что значит это слово.

Калитки — _______________________________________________

________________________________________________________

  1. Прочитай предложения.

Командир заставы часто посылал нескольких бойцов в секрет. Они прятались и следили, чтоб никто не перешёл границу.

В толковом словаре есть три слова секрет.

  1. Секрет – то, что держится в тайне, скрывается от других.
  2. Секрет – военный наблюдательный сторожевой пост.
  3. Секрет – вещество, вырабатываемое некоторыми клетками.

Как ты считаешь, какое из этих слов употреблено в предложении? Докажи свой ответ.

__________________________________________________________

___________________________________________________________

3)Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила _________ (сытый, сытный) обед.

Рыжий ________( соседский, соседний ) кот любит лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими ___________(каменными, каменистыми) стенами.

Упражнения для развития умения распознавать части речи и их грамматические признаки в предложении.

  1. Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.

Очнулась бабочка и закружилась над поляной. Повсюду была только

серая трава. Покружила она и села на гладкий камень.

  1. Выпиши все словосочетания, в которых есть имя существительное женского рода,3–го склонения, в форме творительного падежа.

Пятно на скатерти, гордится книгой, любуется молодёжью, боится мыши, ловить сетью, тихим светом, поздней осенью.

  1. Прочитай предложение.

Дорожка была засыпана опавшими берёзовыми листочками.

Определи грамматические признаки подчёркнутого имени существительного, заполни пропуски в его характеристике.

Это имя существительное ________________ рода, ________ склонения, употреблено в предложении в форме _______________числа, _______ падежа.

 Все задания, приведенные выше направлены на оценку обязательных результатов обучения по предмету «Русский язык». Обучающие упражнения помогут смоделировать ситуацию, в которой окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенной тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал по русскому языку, как у него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения задний и всей работы в целом.

Виды  работ, которые можно  использовать на уроках окружающего мира при подготовке к ВПР

Первая часть

 Задания 1 части  работы относятся к сфере социально-гуманитарного знания.

Задание 2 части имело более сложную структуру: требовалось определить профессию

Здесь в помощь обучающимся можно разработать упражнения, направленные на умение осознанно строить речевое высказывание и инструкции для детей, которые позволяет сконцентрировать внимание учащихся на том, что ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ ОТРАЖАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ

Задание 3 части  представляло собой небольшое сочинение

(Исходя из этого можно составить памятки  для составления текстов – рассуждений и  упражнения для формирования умения акцентировать ответ на ключевом слове вопроса).

Вторая часть работы содержит задания, традиционно проверяющие содержание раздела «Человек и природа».

Данную работу проводить, опираясь на методические материалы сборника «Готовимся к ВПР. Окружающий мир»

            Математика – один из главных предметов в начальной школе, и здесь важно приучить ребят побеждать трудности упорным трудом. Все уроки  математики  следуетначинать  с  математического  диктанта,  направленного  на  отработку  вычислительных  навыков,  знаний  компонентов  и  результата  действия,  а  также  решению  простых  арифметических  задач.   Дети  любят  работать  в  группах и парах,  где  каждый  ученик  должен  высказать  и  отстоять  своё  мнение. Большое  внимание  уделяем  развитию  логического  мышления,  для  этого  включаемзадания,  направленные  на  логическое  мышление,  воображение,                  тренировку  памяти. 

Работу можно построить по  следующим направлениям:

— в рамках урока

— в рамках дополнительных консультаций по подготовке к ВПР

Составить банк тренировочных заданий, которые можно ежедневно включать в урок.

— В рамках дополнительных консультаций можно проводить блочные задания, состоящие из 4-6 упражнений   и рассчитанные на 10-20 минут.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

(рекомендации для учителей)

1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.

Составленный в начале года план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.

2.  Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставьте перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте, как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.

3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно проводите короткие демонстрационные работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряйте на ни внимание.

4.  Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать предмет скучным, но большинство из них положительно воспримет учебный материал на альтернативных носителях информации, например на собственном сайте или в группе в одной из социальных сетей.

5.  «Скажи мне — и я забуду, учи меня — и я могу запомнить, вовлекай меня — и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении — готовили совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалите своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.

9. Общайтесь с коллегами!

Используйте ресурсы профессионального сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.

10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Обсуждайте с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы.

               Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Конечно, дома надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты, контролировать выполнение домашнего задания. Родители детей начальной школы ещё могут в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут проконсультироваться у учителя.

А главная задача родителей — убедить ребенка, что если не запускать учебу на протяжении всего учебного года, то не будет проблем с подготовкой к ВПР.        

                     Но наши дети нуждаются и в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника хорошиста. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.

Ежегодное проведение ВПР выпускников начальной школы в результате позволит:

•Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности к ГИА и ЕГЭ.

•Определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного года обучения.

• Стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в выпускных классах.

•Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.

•Родители будут в курсе уровня знаний своего ребёнка.

•Даст возможность улучшить общую систему обучения.

              В конце выступления ещё раз хочу обратиться к учителям — мы все хотим, чтобы наши результаты были не хуже, чем у других, но постарайтесь обеспечить объективность выполнения работы, чтобы результатам можно было доверять. Это очень важно, прежде всего, для родителей: они смогут получить объективное представление о знаниях своих детей. Также очень важно сразу увидеть пробелы в подготовке ребенка, понять, какие трудности он может испытывать при обучении в основной школе. И помочь ему, не дожидаясь, когда к шестому-седьмому классу проблемы в учёбе ребенка вырастут как снежный ком.


Список литературы

1. Авторская программа «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Виноградова Н.Ф.)

2. Дьячкова Г.Т. Диктанты. – Волгоград: Учитель, 2011.- 339 с.

3. Иванов С.В., М.И.Кузнецова. Русский язык : 4 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2011.- 384 с.

4. Коротченкова Л.В. Русский язык. Итоговая аттестация в начальной школе.-Саратов: Лицей,2010-32с.

5. Каменкова Н.В., Полякова Е.Д. Работа с текстом и информацией.4 класс.(Стандарты второго поколения) –М: АСТ, 2014.-46с.

6. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) — М.: Просвещение, 2010. — 120 с.

7. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения:2-4 класс.- 3-е изд.,перераб.-М: Вентана-Граф, 2012.-272 с.

8. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова М.: Вентана-Граф, 2014 г.

9. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / М.И. Кузнецова М.: Вентана Граф, 2014г.

10. Кузнецова М.И. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. 4 класс. –М: Просвещение, 2016г.-111с.

11. Журова Л.Е. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. 4класс. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

12. Романова В.Ю.,Петленко Л.В. Русский язык. 4 класс: тетрадь для контрольных работ. –М: Вентана-Граф, 2015г. -72с.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.:Просвещение, 2010. — 31с.

nsportal.ru

Статья на тему: Алгоритм подготовки к ВПР

Вартанян  Виолетта  Львовна

учитель высшей категории

                                                                                                                МБОУ Лицей № 4  

Всероссийские проверочные работы призваны обеспечить единство образовательного пространства РФ и поддержку реализации ФГОС начального общего образования за счет предоставления образовательным учреждениям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Основная цель ВПР – своевременная диагностика уровня достижения обучающимися образовательных результатов; информирование участников образовательных отношений о состоянии освоения ООП начального общего образования и готовности младших школьников к продолжению образования на уровне основной школы.

ВПР не являются государственной итоговой аттестацией. Скорее, их можно сравнить с годовыми контрольными работами, которые ранее традиционно проводились во многих регионах и отдельных школах. Вместе с тем, такие проверочные работы выстроены на единой критериальной основе, что позволяет диагностировать уровень подготовки младших школьников не только в разрезе ОУ, но и региона в целом. Ожидается, что в дальнейшем ВПР будут проводиться для каждой параллели учащихся, осваивающих ООП начального общего и основного общего образования.

Алгоритм подготовки к ВПР

  1. Выписать перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир) из Примерной ООО НОО (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15).
  2. Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.
  3. Провести повторение по разделам учебной предметной программы.
  4. Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.
  5. Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

При отборе заданий важно выдерживать такие принципы:

  1. Задания должны быть разнообразными, чтобы, с одной стороны, не формировать стереотипов о том, что тот или иной планируемый результат проверяется всегда одинаково одним и тем же типом задания, с другой стороны, для того, чтобы совершенствовать знания и умения, поскольку одна из целей обучения – научить применять знания в разных ситуациях, а выполнение разных по типу заданий как раз этому и способствует;
  2. Заданий на оценивание достижения каждого планируемого результата должно быть достаточно для того, чтобы сделать вывод о достижении этого планируемого результата, по 1-2 заданиям такой вывод вряд ли будет объективным;
  3. Задания должны быть разноуровневыми: большая часть заданий должна позволять проверить достижение планируемого результата на базовом уровне, но как минимум одно задание должно позволять проверить достижение планируемого результата на повышенном уровне.

Выявленные проблемы и рекомендуемые пути решения после проведенного анализа Всероссийских проверочных работ.

Выявленные проблемы

Рекомендуемые пути решения

Организационно-технологические проблемы

— несоблюдение требований к процедуре

организации и проведения Всероссийских

проверочных работ, недостаточное

информирование участников образовательных отношений о требованиях к содержанию, объему работы, времени, отведенному на выполнение работы, требованиях к оформлению работ учащихся на бланках.

-целенаправленная информационно-разъяснительная работа с участниками образовательных отношений по содержанию, целям и задачам, формам проведения внешней оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Организационно-методические проблемы

-недостаточный уровень профессиональной 
компетенции педагогических работников в области формирования и достижения предметных и метапредметных результатов;

использования практико-ориентированных заданий для формирования практических навыков учащихся и для диагностики их результатов; разработки/составления стандартизированных работ;

— несоответствие содержания, форм, структуры промежуточной аттестации планируемым результатам.

-совершенствование содержания и форм внутриучрежденческого повышения квалификации, обмена опытом учителей начальных классов по актуальным вопросам достижениями учащимися планируемых результатов, диагностики и оценки планируемых результатов;

— организация проектной деятельности учителей по разработке/осознанию контрольно-измерительных материалов в соответствии с планируемыми результатами на уровне начального общего образования;

— изменение содержания и форм, подходов к организации и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации;

— проведение тренировочных работ в формате ВПР

Программно-методические проблемы

— несоответствие содержания основных

образовательных программ начального общего образования, рабочих программ учебных предметов в части характеристики планируемых результатов нормативным требованиям.

-приведение программно-методических документов (основных образовательных программ начального общего образования,

рабочих программ учебных предметов) в соответствие с изменениями, внесенными в ФГОС НОО.

Проблемы подготовки учащихся в части формирования

метапредметных результатов

— недостаточный уровень сформированности регулятивных и познавательных умений учащихся.

— планомерная работа по формированию у учащихся регулятивных, познавательных умений, в том числе умений планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания, контролировать соответствие выполненного задания предложенным формулировкам, оформлять работу в соответствии с предложенными требованиями;

— ведение карт индивидуального контроля, отражающих положительную или отрицательную динамику в обучении каждого учащегося в соответствии с планируемыми результатами;

— персональный анализ результатов выполнения ВПР на основе таблиц предметных результатов;

— разработка индивидуальных маршрутов для учащихся с низкими результатами выполнения ВПР.

-недостаточный уровень умений и навыков учащихся при работе с текстом, практико-ориентированными заданиями, с информацией, представленной в диаграммах, таблицах, иллюстрациях.

— включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий по работе с текстами разных стилей, типов, жанров; заданий, развивающих навыки самоконтроля, повышения внимательности учащихся посредством организации взаимопроверки, самопроверки, работы по алгоритму, плану.

— недостаточный уровень умений и навыков учащихся в части соблюдения норм речи (речевые, орфоэпические, грамматические, орфографические, пунктуационные)

— включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий на соблюдение норм речи, корректировку речевых и грамматических ошибок, нахождение и исправление орфографических и пунктуационных ошибок.

Проблемы подготовки учащихся в части формирования

предметных результатов по русскому языку

— недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по русскому языку, в том числе:

— умения распознавать и соблюдать орфоэпические нормы;

— умения классифицировать звуки родного языка,

— умения распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления,

— умения составлять план прочитанного текста,

— умения распознавать значение слова, адекватно формулировать значение слов в письменной форме, соблюдая нормы построения предложений и словоупотребления,

— умения подбирать к слову близкие по значению слова,

— умения распознавать части речи в предложении, распознавать грамматические признаки,

— умения выражать просьбу, благодарность или отказ в письменной форме в соответствии с нормами речевого этикета в ситуации межличностного общения, соблюдая на письме изученные орфографические и пунктуационные нормы

— включение во все уроки учебных предметов согласно учебному плану заданий на объяснение лексического значения слов, понятий, терминов, употребления их в разных речевых ситуациях,

— проведение тематических мини-проектов, связанных с освоением норм употребления языковых единиц,

— пополнение и использование «бланка заданий» для учащихся 1-4-х классов, направленных на формирование умений соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения,

— применение на всех уроках учебных предметов согласно учебному плану практических заданий разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений.

Проблемы подготовки учащихся в части формирования

предметных результатов по математике

— недостаточный уровень сформированности групп предметных умений по математике, в том числе:

— умения выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки,

— умения читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (час – минута, минута – секунда),

— умения устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий,

— умения интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

— включение в содержание уроков математики заданий, формирующих умения выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями, умения читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин в соотношения между ними, устанавливать зависимость между величинами,

— включение в уроки математики заданий на работу с источниками информации, представленной в разных формах,

-организация «адресной» работы над ошибками,

— разработка и использование индивидуальных тематических домашних заданий в соответствии с уровнем и характером затруднений учащегося,

— выполнение диагностических заданий, приближенных к ВПР.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

(рекомендации для учителей)

1. Составьте план подготовки по вашему предмету и расскажите о нем учащимся.

Составленный в начале года план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.

2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставьте перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показывайте, как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.

3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно проводите короткие демонстрационные работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряйте на ни внимание.

4. Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать предмет скучным, но большинство из них положительно воспримет учебный материал на альтернативных носителях информации, например на собственном сайте или в группе в одной из социальных сетей.

5. «Скажи мне — и я забуду, учи меня — и я могу запомнить, вовлекай меня — и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении — готовили совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалите своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.

9. Общайтесь с коллегами!

Используйте ресурсы профессионального сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.

10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Обсуждайте с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы.

Как поддержать учащихся во время подготовки к ВПР?

(рекомендации для учителей)

Главное, в чем нуждаются учащиеся в этот период – это эмоциональная поддержка педагогов, родных и близких. Психологическая поддержка – один из важнейших факторов, определяющих успешность ребенка в ситуации проверки знаний.

Поддерживать ребенка – значит верить в него. Поддержка тех, кого ребенок считает значимыми для себя, очень важна для него. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий.

Задача педагогов и родителей – научить ребенка справляться с различными задачами, создав у него установку: «Ты можешь это сделать».

Существуют слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен(а), что ты все сделаешь хорошо», «Ты делаешь это хорошо».

Поддерживать можно посредством отдельных слов, прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражения лица, интонации.

Педагоги также могут помочь ребенку в столь сложный для него период. Вот некоторые рекомендации психологов для педагогов:

— сосредоточьтесь на позитивных сторонах и преимуществах учащегося с целью укрепления его самооценки;

— создайте ситуацию эмоционального комфорта;

— ни в коем случае не нагнетайте обстановку, постоянно напоминая о серьезности предстоящих работ;

— создайте ситуацию успеха, применяйте поощрение. В этом огромную роль играет поддерживающее высказывание «Я уверен(а), что ты справишься»;

— обеспечьте детям ощущение эмоциональной поддержки. Это можно сделать различными невербальными способами: посмотреть, улыбнуться. Если ребенок обращается за помощью: «Посмотрите, я правильно делаю?» — лучше всего, не вникая в содержание написанного, убедительно сказать: «Я уверен(а), что ты все правильно сделаешь, и у тебя все получится»;

— очень важно, чтобы неуверенный в себе ребенок получил положительный опыт принятия другими людьми его личного выбора. Если ребенок не может приступить к выполнению задания, долго сидит без дела, стоит спросить его: «Ты не знаешь, как начать? Как выполнить следующее задание?» — и предложить альтернативу: «Ты можешь начать с простых заданий или просмотреть весь материал. Как ты думаешь, что будет лучше?»;

— ни в коем случае нельзя говорить тревожным и неуверенным детям фраз типа «Подумай еще», «Поразмысли хорошенько», Это усилит их тревогу и никак не продвинет выполнение задания;

— помогайте учащемуся поверить в себя и свои способности;

— помогайте ребенку избежать ошибок;

— поддерживайте учащихся при неудачах;

— подробно расскажите учащимся, как будет происходить ВПР, чтобы каждый из них последовательно представлял всю процедуру проверочных работ;

— приложите усилия, чтобы родители не только ознакомились с правилами проведения ВПР, но и не были сторонними наблюдателями во время подготовки ребенка к проверочной работе, а, наоборот, оказывали ему всестороннюю помощь и поддержку;

— учитывайте во время подготовки и проведения экзамена индивидуальные психофизиологические особенности выпускников. Психофизиологические особенности – это устойчивые природные характеристики человека, которые не меняются с возрастом и проявляются в скорости протекания мыслительно-речевых процессов, в продуктивности умственной деятельности.

Итак, чтобы поддержать ребенка, необходимо:

— опираться на сильные стороны ребенка;

— помнить о его прошлых успехах и возвращаться к ним, а не к ошибкам;

— избегать подчеркивания промахов ребенка, не напоминать о прошлых неудачах;

— помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей;

— создать в школе и классе обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть демонстрировать уважение к ребенку.

Психологическая подготовка обучающихся к проверочной работе

(рекомендации для обучающихся)

Советы по подготовке к проверочной работе

Готовься планомерно

Соблюдай режим дня

Питайся правильно

Во время подготовки чередуй занятия и отдых

Накануне проверочной работы

С вечера перестань готовиться. Выспись как можно лучше, чтобы встать отдохнувшим, с ощущением своего здоровья, силы, «боевого» настроя.

Советы во время проверочной работы

Соблюдай правила поведения на проверочной работе!

Слушай, как правильно заполнять бланк!

Работай самостоятельно!

Используй время полностью!

При работе с заданиями:

Сосредоточься!

Читай задание до конца!

Думай только о текущем задании!

Начни с легкого!

Пропускай!

Исключай!

Запланируй два круга!

Проверь!

Не оставляй задание без ответа!

Не огорчайся!

Советы после проверочной работы

Способы снятия напряжения, негативного влияния стресса:

Занятия спортом;

Танцы;

Йога;

Рисование;

Пение

И многие другие занятия интересные для человека

Как помочь своему ребёнку подготовиться к Всероссийской проверочной работе?

(рекомендации для родителей)

Приближается конец учебного года, и детям предстоят Всероссийские проверочные работы. Как помочь своему ребёнку подготовиться к проверочной работе?

Конечно, надо повторять изученный материал, решать задачи и писать диктанты. Родители детей начальной школы могут в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут проконсультироваться у учителя. Родители учеников средней и старшей школы уже не владеют всеми необходимыми знаниями, чтобы помочь своему ребёнку. Они могут только проконтролировать, как ребёнок выполняет домашнее задание, обеспечить его необходимыми учебниками и пособиями или нанять репетитора.

Но независимо от возраста и уровня знаний все дети нуждаются в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. Они волнуются, смогут ли оправдать ожидания своих родителей. Тогда родителям следует говорить ребёнку, что их любовь к нему не зависит от оценок или других успехов. Слова «Твоя главная задача – хорошо учиться» создают стресс, который в конце учебного года уже не сделает из троечника ударника. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.

Родители могут также научить ребёнка распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время. Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получается, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.

Особенного внимания требуют старшеклассники, так как они страдают от перегрузок и стресса. Родители должны наблюдать за самочувствием ребёнка и при первых признаках переутомления убедить его в том, что чрезмерные занятия за месяц до проверочной работы дадут посредственный результат, а чередование занятий и отдыха помогут ясно мыслить на ВПР. И родителям, и детям надо помнить, что ущерб, нанесённый здоровью, невосполним.

Но есть и ученики, которые за месяц-полтора до ВПР расслабляются и перестают заниматься. Тогда главная задача родителей – помочь понять ребёнку, что не Вам, а ему нужно хорошо написать проверочную работу. Слова взрослого влияют на ребёнка тогда, когда высказываются в разных вариантах, с разными интонациями, учитывают точку зрения самого ребёнка. Авторитарный стиль общения часто даёт негативный результат, поэтому родители должны суметь принять точку зрения ребёнка и обогатить её своим жизненным опытом.

Удачи и самообладания Вам и вашим детям!

nsportal.ru

«Подготовка к ВПР в начальной школе»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 пос. Нежинский, Предгорного района, Ставропольского края

Подготовка

к Всероссийской проверочной работе за курс начальной школы.

Прасолова Любовь Павловна

учитель начальных классов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

пос. Нежинский, Предгорный район, Ставропольский край

2016 — 2017 учебный год

Подготовка к Всероссийской проверочной работе

за курс начальной школы.

Из опыта

Прасолова Любовь Павловна,

учитель начальных классов,

МБОУ СОШ №6»,

пос. Нежинский, Предгорный район, Ставропольский край

В настоящее время оценочной процедурой Всероссийской системы  качества образования в начальной школе являются: Всероссийские проверочные работы (ВПР).

Цель ВПР – обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения Федерального государственного образовательного стандарта за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений.

Мною выработан алгоритм подготовки к ВПР

Выписать перечень планируемых результатов по предмету (русский язык, математика, окружающий мир)

Подобрать несколько заданий для проверки того, насколько усвоен каждый из этих предметов.

Провести повторение по разделам учебной предметной программы.

Выполнить несколько проверочных работ на все разделы программы, вместе обсуждать возможные стратегии выполнения работы, особенности формулировок заданий и т.д.

Вести учет выявленных пробелов для адресной помощи в ликвидации слабых сторон обучающихся.

Как помочь учащимся подготовиться к ВПР?

1. Составляю план подготовки по предмету и рассказываю о нем учащимся.

Составленный в начале года план-график, который максимально учитывает все события школьной жизни, праздники и мероприятия, позволит заранее спланировать объем и сроки изучения учебного материала. Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти.

2. Даю учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делаю акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо. Ставлю перед ними достижимые краткосрочные учебные цели и показываю, как достижение этих целей отражается на долгосрочном графике подготовки к ВПР.

3. Не говорю  с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно провожу короткие демонстрационные работы в течение года вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждаю основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряю на этом внимание.

4. Использую при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал применяю разнообразный: плакаты, интеллект-карты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие задачи. Использование различных методов позволяет усваивать материал ученикам с различными особенностями восприятия информации. Учащиеся иногда могут считать предмет скучным, но большинство из них положительно воспримет учебный материал на альтернативных носителях информации, например на собственном сайте или в группе в одной из социальных сетей.

5. «Скажи мне — и я забуду, учи меня — и я могу запомнить, вовлекай меня — и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала для меня важно, чтобы учащиеся принимали активное самостоятельное участие в его изучении — готовили совместные проекты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Учу ребят работать с критериями оценки заданий.

Показываю простой пример демонстрационного задания и разбираю  подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, учащимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показываю страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации образовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Показываю на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалю часто своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похвала должна быть искренней и по существу. Стараюсь убедиться, что ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных работ.

9. Общаюсь с коллегами!

Используя ресурсы профессионального сообщества, знакомлюсь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяю их на практике.

10. Обсуждаю часто с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значительный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживаю внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общаюсь с родителями и привлекаю их на свою сторону!

Родители всегда беспокоятся за своих детей и берут на себя больше ответственности за их успех на проверочной работе. Обсуждаю с ними вопросы создания комфортной учебной среды для учащегося дома, организации режима сна и питания ребенка, их тревоги и заботы.

Далее я расскажу о видах работ, которые можно использовать на уроках русского языка при подготовке к ВПР.

Часть 1 ВПР содержит 3 задания, одно из них написание диктанта, которое проверяет традиционное базовое правописное умение обучающихся правильно писать текст под диктовку, соблюдая при письме изученные орфограммы и пунктуационные нормы.

При подготовке учащихся к диктанту можно использовать следующие виды работ:

Орфографические минутки.

а) В с…дах, з…мой, на п…лях, ст…рожей, сн…гири, цв…ты, гн…здятся, в л…сах, г…лова, в г…родах — списать слова, вставляя безударную гласную в корне.

б) Дом, домашний, домишко; ель, ельник, еловый; сосна, сосновый, сосенка; гриб, грибной, грибник – выписать слова парами: проверяемое и проверочное.

в) Выпиши слова, в которых пропущена буква и.

л…ства м…дведь л…сной

с…лач пр…мой кр…кливый

в…сенний р…чушка р…чушка

г) Выпиши словосочетания, в которых в окончании существительных пишется буква е.Устно обоснуйте свой выбор.

ехал по дорожк…. прочитал в журнал….

думал о работ…. работал без устал….

подошёл к деревн…. подплыл к Казан….

Зрительные диктанты по системе профессора И.Т.Федоренко.

Объяснительные, предупредительные и проверочные диктанты.

Списывание текстов с «пропущенными буквами», с исправлением орфографических ошибок, с «пропуском» пунктационных знаков.

Например:

Прочитай. Найди и исправь орфографические ошибки. Поставь пропущенные запятые. Спиши текст правильно.

Быстра наступаит вечер в глухом лису. Тёмныи тени лижат под диревями. Пахнет в лису спелай земляникой сасновой смолой малодой хвоей. Скрылась за диревями вечерние сонце.

Классификация слов по наличию морфем в корне слова.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам в зависимости от того, какая орфограмма есть в слове.

Просьба, цветной, низкий, лисичка, честный, сердце, гибкий, устный, рыбка, зимовье, грустный, пятно, редкий.

Часть 2 ВПР содержит 13 заданий.

Упражнения в классификации согласных звуков.

Прочитай слова.

Вода, друг, зарядка, виноград, поздний, выдра.

Запиши, сколько в этих словах:

звуков [ д ] ____________

букв д ________________

Обведи номер слова, в котором третий звук – мягкий согласный.

лыжи 3) огоньки

поляна 4) зацепить

3) Обведи номер верного утверждения о слове чайки.

1) В слове чайки все согласные мягкие.

2) В слове чайки три слога.

3) В слове чайки букв больше, чем звуков.

4) В слове чайки нет звонких согласных.

4) Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные слова в нужную часть таблицы.

Лейка, зелень, весёлый, решить, чаща, метели.

____________________

В слове не все согласные звуки мягкие

______________________

Выпиши слова того ряда, в котором все слова начинаются с твёрдого согласного звука.

ветка, нитки, вулкан, петух.

живот, дубок, шило, пишет.

лимон, цепочка, берёза, тюлень.

Упражнения для развития умения разбирать слова по составу.

Прочитай слова. Выпиши только родственные слова к слову море.

Моряк, морской, морем, морщинка, морж, (о) море, приморский, уморительно, (к) морю, мордочка.

Обведи номер слова, в котором есть приставка.

доброта 3) доучить

доктор 4) доченька

3) Найди схему, которая соответствует слову раскраска.

1) 3)

2) 4)

4)Выпиши слова с нулевым окончанием.

Алмазный, (в) лесу, конь, клён, (по) степи, степь, читает, завыл, туман, сила, силач, пишешь, снеговик.

5) В «сказочном» языке есть слово бокаушка.

У этого слова есть родственные слова: бокаушить, кауша, каушок, рокауш.

В словах бокаушка, нюфечка, цезялка одинаковый суффикс.

В словах бокаушка, боремка, боус одинаковая приставка.

Слово бокаушка изменяется так: бокаушка, бокаушки, бокаушке.

Разбери по составу слово бокаушка.

Упражнения для развития умения распознавать значение конкретного слова по тексту и формулировать значение слова в письменной форме.

Прочитай текст.

В детстве мы с бабушкой часто пекли калитки. Прошло много лет, а я отлично помню вкус этих маленьких открытых пирожков из ржаной муки. Начинку мы чаще всего делали из картофеля или крупы. Как жаль, что сейчас почти никто не печёт калитки!

Из текста можно понять значение слова калитки. Запиши, что значит это слово.

Калитки — _______________________________________________

________________________________________________________

Прочитай предложения.

Командир заставы часто посылал нескольких бойцов в секрет. Они прятались и следили, чтоб никто не перешёл границу.

В толковом словаре есть три слова секрет.

Секрет – то, что держится в тайне, скрывается от других.

Секрет – военный наблюдательный сторожевой пост.

Секрет – вещество, вырабатываемое некоторыми клетками.

Как ты считаешь, какое из этих слов употреблено в предложении? Докажи свой ответ.

__________________________________________________________

___________________________________________________________

3)Заполни пропуски, выбрав подходящее слово в скобках.

Бабушка приготовила _________ (сытый, сытный) обед.

Рыжий ________( соседский, соседний ) кот любит лакомиться сметаной.

Кремль был обнесён высокими ___________(каменными, каменистыми) стенами.

Упражнения для развития умения распознавать части речи и их грамматические признаки в предложении.

Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.

Очнулась бабочка и закружилась над поляной. Повсюду была только

серая трава. Покружила она и села на гладкий камень.

Выпиши все словосочетания, в которых есть имя существительное женского рода,3–го склонения, в форме творительного падежа.

Пятно на скатерти, гордится книгой, любуется молодёжью, боится мыши, ловить сетью, тихим светом, поздней осенью.

Прочитай предложение.

Дорожка была засыпана опавшими берёзовыми листочками.

Определи грамматические признаки подчёркнутого имени существительного, заполни пропуски в его характеристике.

Это имя существительное ________________ рода, ________ склонения, употреблено в предложении в форме _______________числа, _______ падежа.

Прочитай предложение.

В воинскую часть пришла женщина и рассказала о поступке молодого бойца.

Определи, в какой форме употреблено в предложении выделенное имя прилагательное. Обведи номер ответа.

В форме м.р., ед.ч., И.п.

В форме ж.р., ед.ч., В.п.

В форме м.р., ед.ч., В.п.

В форме ж.р., ед., И.п.

5) Прочитай. Спиши, вставляя буквы и выдели окончания прилагательных. Определи падеж.

У сердит…. юноши, от скрипуч…. дерева, о внезапн… успехе, к пуглив… ягнёнку, в чист… озере, без сытн… ужина, по покат… крыше.

6)Найди и подчеркни глаголы в начальной форме.

Гуляет, гуляем, гулять, думаем, думаешь, думать, ходят, ходить, ходим, мечтаю, мечтать, мечтаешь.

Запиши предложения, заменив множественное число единственным.

Летит самолёт. Деревья растут. Корабли плывут. Жужжат пчёлы. Снег тает.

Выпиши глаголы 1 спряжения.

Люб…шь, хвал…ть, держ…шь, исполня…м, мечта…м, изуча…те, дума…м, дар…шь, рассказыва…т, уч…м, лета…т, скач…м.

Прочитай предложение.

Однажды ранней весной я бродил по ельнику.

Определи, в какой форме употреблён в предложении выделенный глагол. Обведи номер правильного ответа.

В начальной форме.

В форме прош.вр., ед.ч., м.р.

В форме прош.вр., ед.ч., ж.р.

В форме наст.вр., ед.ч., 3-го лица.

10) Выпиши предложение, в котором есть глагол в форме настоящего времени, ед.ч., 3-го лица.

1) Ты идёшь сегодня на спектакль?

2) Летом на юге звезды сияют очень ярко.

3) Рано утром вода в лужах замёрзла.

Виды работ, которые можно использовать на уроках

окружающего мира при подготовке к ВПР

Диагностическая работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию, форме и количеству заданий.

Задания 1 части работы относятся к сфере социально-гуманитарного знания. Они направлены на выявление уровня освоения начальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

Лучше всего учащиеся выполняют задания, требующие распознавания предмета и указания его назначения . С данным заданием справляются почти все обучающиеся: все они смогли назвать изображенный предмет и пояснить его назначение.

Задание ДВА имело более сложную структуру: требовалось определить профессию, представитель которой изображен на фотографии; дать пояснения о том, какую работу выполняют люди этой профессии; назвать наиболее важные для представителей этой профессии качества и пояснить свой выбор качеств.

Здесь в помощь обучающимся можно разработать упражнения, направленные на умение осознанно строить речевое высказывание и инструкции для детей, которые позволяет сконцентрировать внимание учащихся на том, что ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ ОТРАЖАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ.

Задание ТРИ представляло собой небольшое сочинение (объемом 7–8 предложений). Оно имело альтернативный характер: на выбор учащимся предлагалось две темы. Ответы учеников на задание 3 проверялись с точки зрения как содержания (критерий 1), так и языкового оформления (критерий Не все учащиеся могут выразить свою мысль. Типичной ошибкой при составлении текста было отсутствие достаточного количества аргументов.

Исходя из этого можно составить памятки для составления текстов – рассуждений и упражнения для формирования умения акцентировать ответ на ключевом слове вопроса.

2 Часть работы содержит задания, традиционно проверяющие содержание раздела «Человек и природа».

Задания 4 и 5 работы направлены на проверку базовых понятий раздела, к которым традиционно относятся знания (узнавание) тел живой и неживой природы, а также характерных явлений природы.

Задания 6 и 7 позволяют проконтролировать умение понимать условно-графическую информацию, представленную в средствах массовой информации в разделе описания и прогноза погоды.

Задание 8 дает возможность выявить у обучающихся умение различать в описании опыта его цель, ход опыта и выводы, тогда как задание 9 позволяет проверить умение устанавливать причинно-следственные связи этапов осуществления определенной деятельности.

Задания 10 и 11 проверяют умение работать с географической картой/схемой, на которой обучающиеся должны определить выделенную территорию, а после указать типичных ее обитателей из числа изображенных животных.

Задание 12 контролирует умение работать с естественнонаучным текстом, где обучающиеся должны не только понять его содержание, но и, самостоятельно определив основания, провести сравнение двух описанных объектов.

Задания 13 и 17 позволяют проверить умение проводить классификацию объектов по одному или нескольким заданным основаниям.

Задание 14 связано с логическим установлением следствий определенных событий.

Задание 15, 16 проверяют умение находить части целого на схематических рисунках.

Задание 18 позволяет выявить умение преобразовывать модель в целях выявления общих принципов поведения. Выполнение данного задания отражает также понимание обучающимися принятых социальных норм.

Естественно, что передо мной встал вопрос о том, как организовать работу по устранению всех выявленных недочетов с учетом индивидуальных особенностей учеников.

Работу я построила по следующим направлениям:

— в рамках урока

— в рамках дополнительных консультаций по подготовке к ВПР

Составила банк тренировочных заданий, которые ежедневно включала в урок. При выполнении данных заданий обсуждала с детьми, как составлено задание, в чем его особенность и обращала внимание класса на то, какой планируемый результат оценивается. В рамках дополнительных консультаций проводила блочные задания, состоящие из 4-6 упражнений и рассчитанные на 10-20 минут. Каждая работа позволяет ученику проверить свои силы по одной теме (блоку) и оценить результат выполнения с помощью карточки для самопроверки. Данную работу проводила, опираясь на методические материалы сборника «Готовимся к ВПР. Окружающий мир»

ВПР по математике

Вводную беседу начинаю так:

 На выполнение работы отводится 45 минут. Работа содержит 12 заданий.

 Рассмотрим и выполним некоторые задания из пробных работ ВПР текущего учебного года, окунемся в образовательную среду четвероклассников.

— Перед вами – самые простые задания из работы  задания, направленные на проверку вычислительных навыов. Данные приемы вычислений отрабатываются на каждом уроке. Давайте проверим ваши математические способности

— Все мы с вами систематически ходим в магазин, но иногда приходится отправлять за покупками и детей. ФГОС ориентирует на решение жизненных бытовых задач, которые помогут детям быть самостоятельными в принятии решений.

— В каждой контрольной работе встречаются задачи геометрического характера. Вот одна из них.

— С 1 класса на уроках математики дети выполняют задачи на развитие логического мышления. Эти задания вам очень интересны. Давайте каждый из вас попробует решить такую задачу.

— Как вы заметили, задания построены по принципу «От простого – к сложному». Самая сложная задача – перед вами.

Приведу пример работы с учащимися по теме: «Формирование умения у учащихся читать, записывать, сравнивать величины, используя основные единицы измерения». Из опыта

С целью прочного усвоения единиц измерения величин и соотношений между ними целесообразно предлагать разнообразные упражнения и при подготовки к ВПР.

В начальном курсе математики формируются представления о величине как некотором свойстве предметов и явлений, которое связано с измерением.

Следовательно, изучение величин – это связь математики с жизнью. Практика показывает, что данный материал является одним из трудных в изучении разделов начального курса математики.

Типовыми являются задания: «Измерьте длину отрезка», «Выполните действия» (с величинами), «Найдите периметр (площадь) прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами» и др.

Чаще всего учащиеся допускают ошибки в преобразованиях величин, в действиях с величинами, выраженными в различных единицах, в ходе решения задач на нахождение периметра (площади) прямоугольника (квадрата), при записи единиц периметра (площади) прямоугольника (квадрата), в ходе решения составных задач с пропорциональными величинами. Причинами возникновения указанных ошибок являются:

  • несформированность понятия о величине;

  • незнание единиц измерения величин и соотношения между ними;

  • незнание алгоритмов преобразования величин, действий с величинами, выраженными в одинаковых или разных единицах;

  • несформированность общего умения решать текстовые задачи.

  • на измерение;

  • на построение отрезков определенной длины, выраженной в единицах двух наименований;

  • на перевод величин, выраженных в одних единицах, в другие единицы измерения;

  • на сравнение однородных величин, выраженных в единицах различных наименований;

  • выполнение арифметических действий с величинами.

На разных этапах урока и подготовки к ВПР предлагаю обучающимся следующие задания:

Задания для устного счета

1.Вставьте в окошко число: 8м= дм, 2ч 15мин = мин

2.Запишите величины в порядке уменьшения(увеличения):

5085 см, 5085 дм, 5085 км, 5085 м.

3.Составь по правилу столбики для величин:

9 км, 1 сут, 80 кг

4.Выбери единицы массы (времени, длины, площади):

5 дм, 1 т, 9 ч,100 кг

5.Какая величина лишняя?

А) 3080 см, 5407 км, 4078 кг, 19063 м

6.Сравни: 7300 мм* 73 м, 35см* 35 дм

Задания для закрепления арифметических действий с именованными числами .

1.Задание на нахождение ошибок «Красный карандаш»
2.Выбери правильное решение. Обоснуй свой выбор. (предлагается 2 решения)
3.Выполнение арифметических действий.

Решение задач

1.Нахождение площади, периметра прямоугольника (квадрата)

2.Выполнение несложных чертежей, рисунков, технологических карт для изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом технология.

3.Задача с недостающими данными.

Предлагаю внести в задачу недостающие данные, либо сформулировать вопрос, а затем решить её.

4. По краткой записи, детям предлагаю составить текст и решить задачу.

5. Составление задачи по равенству. (Р = (4+5)*2)

При выполнении заданий используется преобразование величин:

а) перевод величин из различных единиц в одинаковые;

б) наоборот, перевод величин из одинаковых единиц в различные.

Необходимо вооружить учащихся алгоритмом обоих видов преобразований. Кроме этого, на этапе знакомства с этими алгоритмами полезно требовать от учащихся подробного изложения их применения.

При изучении действий с однородными величинами, выраженными в одинаковых или различных единицах используется алгоритм (сложения, вычитания, сравнения):

1.Определи, в каких единицах выражены величины.

2.Вырази единицы в одинаковых величинах.

3.Выполни заданное действие.

4.Преобразуй полученный результат.

5. Проверка.

Рабочая тетрадь к учебнику также содержит задания на формирование умений читать, записывать, сравнивать величины, используя основные единицы измерения, поэтому систематически работаю по данным тетрадям.

Электронные сборники для ВПР по математике:

1.Начальная школа. Математика. Контрольные и тренировочные материалы для 4 класса с ответами и комментариями. (Из серии «Итоговый контроль», 2-е издание. Москва. «Просвещение» 2016г)

2.Математика. Итоговое тестирование. Мини ЕГЭ. (О.Узорова, Е.Нефедова, Издательство АСТ, 2012г)

3. Диагностические работы по материалам «НИКО» демонстрационных версий.

Вывод: Математика – один из главных предметов в начальной школе, и здесь важно приучить ребят побеждать трудности упорным трудом. Все уроки  математики  следует начинать  с  математического  диктанта,  направленного  на  отработку  вычислительных  навыков,  знаний  компонентов  и  результата  действия,  а  также  решению  простых  арифметических  задач.   Дети  любят  работать  в  группах и парах,  где  каждый  ученик  должен  высказать  и  отстоять  своё  мнение. Большое  внимание  уделяю  развитию  логического  мышления,  для  этого  включаю задания,  направленные  на  логическое  мышление,  воображение,  тренировку  памяти.  Мне помогал в этом кружок, который я вела два года — «Занимательная математика». Очень большая была польза!

Все задания, приведенные выше, направлены на оценку обязательных результатов обучения по предметам Обучающие упражнения помогут смоделировать ситуацию, в которой окажется ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика на определенной тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил материал, как у него получается выполнять разные по типу задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для выполнения задний и всей работы в целом.

Мои союзники — это родители обучающихся. Совместно с родителями мы создаем оптимальные условия для успешной работы по подготовке к Всероссийской проверочной работе.

Завершающий этап работы — это контроль, оценка, коррекция.

Методическая помощь:

Уважаемые коллеги! Издательство «Академкнига/Учебник» предлагает ряд ресурсов для подготовки к Всероссийским проверочным работам.

Материалы в электронной форме рекомендуем посмотреть на сайтеhttps://www.shop-akbooks.ru/main/ .

На этом же сайте в разделе «Поддержка. Методическая поддержка. Записи вебинаров» издательство предлагает вебинары по подготовке к ВПР:

1. По окружающему миру https://www.shop-akbooks.ru/support/web2601.html

2. По русскому языку https://shop-akbooks.ru/support/web2402.html

3. По математике https://shop-akbooks.ru/support/web2203.html

В этом же разделе вы найдете вебинары по подготовке к итоговым комплексным работами и оценке достижений младших школьников.

На сайте http://www.akademkniga.ru/ в разделе «В центре внимания. Готовимся к Всероссийским проверочным работам» издательство «Академкнига/Учебник» предлагает бесплатно скачать материалы в печатной форме для подготовки к ВПР.

Рекомендуем использовать ресурсы издательства «Академкнига/Учебник» для подготовки к ВПР

Список литературы

1. Авторская программа «Русский язык» для начальной школы, разработанной Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю. в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Виноградова Н.Ф.)

2. Дьячкова Г.Т. Диктанты. – Волгоград: Учитель, 2011.- 339 с.

3. Иванов С.В., М.И.Кузнецова. Русский язык : 4 класс. Комментарии к урокам. – М.: Вентана-Граф, 2011.- 384 с.

4. Коротченкова Л.В. Русский язык. Итоговая аттестация в начальной школе.-Саратов: Лицей,2010-32с.

5. Каменкова Н.В., Полякова Е.Д. Работа с текстом и информацией.4 класс.(Стандарты второго поколения) –М: АСТ, 2014.-46с.

6. Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) — М.: Просвещение, 2010. — 120 с.

7. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения:2-4 класс.- 3-е изд.,перераб.-М: Вентана-Граф, 2012.-272 с.

8. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова М.: Вентана-Граф, 2014 г.

9. Пишем грамотно: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1,2 / М.И. Кузнецова М.: Вентана Граф, 2014г.

10. Кузнецова М.И. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Готовимся к Всероссийской проверочной работе. Русский язык. 4 класс. –М: Просвещение, 2016г.-111с.

11. Журова Л.Е. Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. 4класс. – М.: Вентана-Граф, 2015 г.

12. Романова В.Ю.,Петленко Л.В. Русский язык. 4 класс: тетрадь для контрольных работ. –М: Вентана-Граф, 2015г. -72с.

14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.:Просвещение, 2010. — 31с.

Как подготовить ребёнка к ВПР?

Специально готовить ребёнка к ВПР не нужно. Иначе пропадает весь смысл в этих работах. Оцениваются не столько знания школьников, сколько работа педагогов. Поэтому всё, что нужно сделать родителям: успокоить своего ребёнка и сказать, что эта работа — просто часть процесса обучения в школе и ни на что не влияет. Пусть пишет так, как знает и то, что знает. Проучившись 4 года в начальной школе, он сможет ответить на все вопросы без специальной подготовки. Это не олимпиадные задания, а проверка соответствия знаний школьников требованиям ФГОС.
Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что натаскать детей за пару дней и даже месяцев невозможно. Но если учитель обладает всеми качествами настоящего профессионала, то он и сам не боится такой работы и не будет акцентировать внимание учеников на важности выполнения заданий.
Учителя молодые и, так скажем, не очень хорошие могут создать нервозность, однако это тоже является показателем качества работы и о многом расскажет проницательным родителям.

Вывод: в целом, ВПР — это хорошо. Относиться к ним надо спокойно. И очень хочется надеяться, что это, действительно, поможет слабым школам и не очень сильным учителям стать лучше, опытнее и полезнее для своих подопечных, да и для страны в целом, как бы высокопарно это ни звучало.

10.11.2016 UCHi.RU https://uchi.ru/teachers/g/183222/stats/main 1/5 Логин: 6 Пароль: разрез6239 Логин: 6 Пароль: штаб7772 Логин: 6 Пароль: номер5320 Алексей Щекин Учитель класса 1 А: Любовь Павловна Доступ к Учи.ру — вся математика в интерактивной форме Присоединяйтесь к учетной записи Вашего ребенка, чтобы получать информацию по его прогрессу, пройденным темам, а так же заданиям, которые вызывают наибольшие затруднения. Ученику Инструкция: 1. Зайди на сайт uchi.ru 2. Введи свой логин и пароль и нажми войти 3. Начинай заниматься! Родителю Код приглашения: 762774100 Инструкция: 1. Зайдите на сайт uchi.ru 2. Нажмите кнопку «Регистрация» 3. Выберите пункт «Я родитель» 4. В появившемся окне введите код приглашения (указан выше) 5. Создайте аккаунт и следите за прогрессом Вашего ребенка! Арина Калашникова Учитель класса 1 А: Любовь Павловна Доступ к Учи.ру — вся математика в интерактивной форме Присоединяйтесь к учетной записи Вашего ребенка, чтобы получать информацию по его прогрессу, пройденным темам, а так же заданиям, которые вызывают наибольшие затруднения. Ученику Инструкция: 1. Зайди на сайт uchi.ru 2. Введи свой логин и пароль и нажми войти 3. Начинай заниматься! Родителю Код приглашения: 791839325 Инструкция: 1. Зайдите на сайт uchi.ru 2. Нажмите кнопку «Регистрация» 3. Выберите пункт «Я родитель» 4. В появившемся окне введите код приглашения (указан выше) 5. Создайте аккаунт и следите за прогрессом Вашего ребенка! Виктория Бокова Учитель класса 1 А: Любовь Павловна Доступ к Учи.ру — вся математика в интерактивной форме Присоединяйтесь к учетной записи Вашего ребенка, чтобы получать информацию по его прогрессу, пройденным темам, а так же заданиям, которые вызывают наибольшие затруднения. Ученику Инструкция: 1. Зайди на сайт uchi.ru 2. Введи свой логин и пароль и нажми войти 3. Начинай заниматься! Родителю Код приглашения: 570690715 Инструкция: 1. Зайдите на сайт uchi.ru 2. Нажмите кнопку «Регистрация» 3. Выберите пункт «Я родитель» 4. В появившемся окне введите код приглашения (указан выше)

infourok.ru

Как подготовиться к ВПР в начальной школе?

Материал подготовлен на основе вебинара «Подготовка к ВПР: проблемы и их решение»

Сейчас для части учителей начальной школы ВПР уже прошли, и, кажется, можно расслабиться, в отличие от тех, кто перешел в 4 класс. Рауза Шамилевна Мошнина, завкафедрой начального образования АСОУ, профессор, соавтор пособий по подготовке к ВПР по предмету «Окружающий мир», порекомендовала начинать подготовку к ВПР уже с 1 класса, поскольку проверочная работа направлена на выявление ВСЕХ результатов, востребовано применение абсолютно всех учебных достижений. Это в корне меняет фон обучения. Необходимо не столько натаскивание и воспроизведение, сколько навык порождения собственных суждений и поиска способов действия.

Рауза Мошнина: «Порой задание дается в такой форме, с которой ребенок не встречался и не мог встретиться: он должен подумать и понять сам».

Этот факт учителям принять трудно: десятилетиями методика строилась на повторении и воспроизведении изученного содержания.

Хотя по документам цель ВПР — «обеспечение единства образовательного пространства РФ за счет предоставления единых материалов и единых критериев», в образовательном сообществе ВПР — форма итогового контроля, так и следует понимать.

Однако успех приходит только к тем учителям, кто сумел наладить формирующее оценивание, то есть такую форму обратной связи, при которой ребенок видит, как он продвигается в освоении навыков — как предметных, так и метапредметных (УУД). Напомним про УУД: это общекультурное, личностное и познавательное развитие, сводимое к желанию и умению учиться самостоятельно. То есть знания, умения, навыки — для решения практических проблем и для творческой деятельности.

Прошедшая ВПР показывает: упражнения обучающего характера дети выполняют, а вот представить и оформить результаты затрудняются. Как научить демонстрировать полученные результаты? Уже издано много пособий по подготовке к ВПР, но в основном это тренажеры, обеспечивающие автоматизм навыка — далеко не то, что обеспечивает успех на ВПР. На примере пособий для подготовки по предмету «Окружающий мир», лектор показала, какими могут быть задания на демонстрацию полученных результатов в каждом классе начальной школы.

Задания да/нет. Задания с выбором одного правильного ответа. Задания с выбором рисунка. С выбором нескольких правильных ответов. На установление соответствий. Заполнение пропусков. Задания по карте.

Итак, рисунок, таблица, слова — в заданиях задействованы все виды представления информации. 

Это, во-первых, типовые задания для разных предметов, и детей надо приучать к принятым формулировкам. Во-вторых, они помогают обнаруживать непонимание, а значит, быстро его прояснять. Наконец, на их основе можно конструировать образовательный процесс.

Использовать задания пособий можно по усмотрению учителя: брать в свой план на любом этапе урока, давать как домашнюю работу и как самостоятельную, применять во внеурочной работе, для диагностики кругозора детей, наконец, в качестве контрольных заданий. В основном это задания базового уровня, но есть и повышенной трудности. В любом случае, пособие осуществляет прежде всего функцию формирования умений, а не только контролирующую.

Автор прокомментировала некоторые задания из пособий. Для первоклассников они напоминают задания популярных детских журналов, и только при пояснении мы понимаем, сколько полезного в них заложено: и оценка информации, и логическое поведение, и оформление. Отдельный навык учителя — понимать цели и возможности разных заданий. И бывает так, что говорить по поводу задания приходится не только о том, что спрашивается, но и актуализировать жизненный опыт (детей или свой). Тот факт, что успехи детей по ОМ на ВПР ниже, чем по русскому и математике, объясняется не только двумя часами в расписании, но и неготовностью учителей свободно разговаривать, расширяя горизонты познания. А ведь чтобы ребенок не терялся перед заданием со многими данными, понимал, чего от него хотят, мы должны обучать пониманию через интерпретацию данных, то есть — сами демонстрировать примеры такой деятельности.

Что касается подготовки непосредственно четвероклассников, то, по мнению Раузы Шамилевны, учитель правильно сделает, если объявит цель (продемонстрировать свои успехи на ВПР) в начале учебного года, призвав учеников к совместной работе. Очень смелая и очень ценная идея — заранее познакомить детей с критериями оценки работ на ВПР, научить их видеть предмет проверки в своей работе — за что ставят баллы.

Другой вопрос — выведет ли младших школьников к успеху знание техники построения экзамена и повышенная рефлексия с самого первого класса. Решает учитель.

Людмила Кожурина


Пособие предназначено для организации тематического контроля при работе по учебнику Г.Г. Ивченковой, И.В. Потапова «Окружающий мир». Оно дополняет комплект по окружающему миру для 4 класса, включающий учебник (в 2-х частях), рабочие тетради, методическое пособие, контрольные и диагностические работы, тесты и самостоятельные работы для текущего контроля, обучающие комплексные работы. Предлагаемые материалы позволяют обеспечить разноплановую проверку предметных результатов обучения по теме «Наш край». Купить пособие


*С мая 2017 года корпорация «Российский учебник» объединила издательскую группу «ДРОФА-ВЕНТАНА», издательство «Астрель», компанию «ДРОФА — новая школа» и цифровую образовательную платформу  «LECTA». Главная миссия корпорации — всесторонняя поддержка педагогов России, создание лучших учебников, образовательных решений и социально значимых проектов. Вместе с педагогами мы помогаем закладывать фундамент успешного будущего российских детей на всех уровнях дошкольного и школьного образования.

rosuchebnik.ru

ПОДГОТОВКА к ВПР | Социальная сеть работников образования

Готов ли ваш четвероклассник к Всероссийской проверочной работе? Как проверить и подтянуть

В конце нынешнего учебного года все выпускники начальной школы в России столкнутся с новым испытанием — Всероссийской проверочной работой. Проверка знаний будет проводиться по трем предметам: математика, русский язык и окружающий мир. Как понять, готов ли ваш ребенок к проверке? Как лучше подготовить четвероклассника к экзаменам?

«ЕГЭ для четвероклашек», как уже окрестили ВПР (Всероссийскую проверочную работу) некоторые родители, вызывает у них немало опасений и тревог. Стоит отметить, что подобные тестовые проверки знаний проводились и в предыдущие годы, однако в этом году предполагаются некоторые существенные отличия. Например, экзамен по русскому языку будет проводиться в два этапа — тестовые задания и непривычное для учеников аудирование (диктант школьники будут писать под аудиозапись).

Что советуют профессионалы?

Совет №1

Ирина Баева, учитель начальных классов с тридцатилетним стажем: «В первые четыре года своего обучения в школе дети сталкиваются практически только с одним учителем, привыкают к интонациям его голоса, дикции. Есть дети, которые не очень хорошо воспринимают информацию на слух, но прекрасно работают с печатным текстом. У меня в классе есть ученица, которая во время диктантов буквально «считывает» текст с моих губ. Для таких учеников аудирование может стать сложным испытанием».

Что делать: необходимо чтобы ребенок регулярно тренировался писать тексты под диктовку разных людей. «Можно и нужно для этого привлекать всех членов семьи и друзей. Чтобы ребенок слышал и привыкал к разному тембру голоса, интонациям, скорости и дикции», — считает Ирина Баева.

Совет №2

Все остальные задания кроме диктанта имеют тестовую форму. Для того чтобы ребенок хорошо ориентировался в подобном формате экзамена, необходимо тренировать его.

Что делать:

  • на сайте НИКО (Национальные исследования качества образования) размещен «Банк заданий» — демо версии тестов по всем трем предметам. Потренировавшись, ученик уже будет лучше ориентироваться в форме и направленности вопросов. К тому же ребенок привыкнет к объему работ, который довольно внушителен;
  • неплохо помочь в подготовке ребенка могут и тестовые задания на сайте «Образовательные тесты». Здесь можно проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми стоит поработать тщательнее;
  • также различные тестовые задания по всем предметам можно найти на Современном учительском портале. 

Совет №3

Если ориентироваться на задания тестов с сайта НИКО, то можно увидеть, что многие из них проверяют не только знания по школьной программе, но и общий кругозор ребенка. Многие вопросы формулируются исходя из современной картины событий и даже бытовых вещей.

Например, один из вопросов по окружающему миру выглядит так: «23 июня отмечается Международный олимпийский день. Что символизируют олимпийские кольца? Почему для человечества важно развитие олимпийского движения?». 

Еще один вопрос предлагает ответить ученику, что означает этот знак в виде перечеркнутого мороженого на дверях магазина.

Что делать: «Невозможно «впихнуть» в ребенка все знания в короткий промежуток времени. Многое зависит от того, насколько родители уделяли внимание культурному развитию своего ребенка. Как бы банально это не прозвучало, но хорошо развивает кругозор чтение энциклопедий. Достаточно каждый вечер пред сном читать вместе с ребенком об интересных фактах, и через месяц вы увидите насколько расширился кругозор вашего ребенка», — считает Ирина Баева.

Совет №4

Любой экзамен — это стресс. Бедные дети!

Что делать: выдохните — есть одно очень существенное отличие Всероссийской проверочной работы от ГИА после 9-го класса и ЕГЭ после 11-го. Даже в случае неудачи ребенок в любом случае продолжит дальнейшее обучение.

«Задания в тестах составлены таким образом, что набрать минимально необходимое количество баллов сможет практически любой ребенок. В данной ситуации за результаты работ больше переживают сами учителя. Нам тоже декларируется, что это просто мониторинг общего развития школьников и выявление «белых пятен» в образовательных программах. Но при этом нам опять «ставят проценты», что может спровоцировать не совсем объективную оценку работ при проверке», — рассказывает Баева.

Совет №5

Но все равно же волнительно и страшно!

Что делать: некоторые психологи считают, что дети, в отличие от их родителей, более адаптированы к таким ситуациям. «Хочу отметить, что современные дети к подобным проверкам и экзаменам относятся гораздо проще, чем мы в свое время. В том числе этому способствуют и регулярные олимпиады, которые также проводятся в тестовом формате и в которых многие школьники участвуют, начиная уже с первого класса», — считает школьный психолог Марина Карпова.

Более того, по ее мнению, экзамены, которые проводятся с начальной школы и которые приближенны по своему формату к ЕГЭ, помогут психологически подготовить ребенка к главному школьному экзамену, практически нивелировав эффект неожиданности и снизив по максимуму стрессовую составляющую.

Совет №6

Порой сами родители способны все «испортить». Из лучших побуждений они «накручивают» ребенка, предъявляют ему строгие требования и повышенные ожидания. Чаще всего это происходит, потому что родители чуть ли не больше своего ребенка боятся предстоящих испытаний и проецируют свои страхи на него.

Что делать: выдохните еще раз, теперь не за ребенка, а за себя. «Ни в ком случае нельзя запугивать ребенка перед экзаменами и грозить ему наказанием в случае неудачи. Именно это чаще всего становится основной стрессовой составляющей в экзаменационный период, а не сами проверочные задания», — уверена Марина Карпова.

Она советует не стращать школьника ужасными последствиями, а поддержать его, настроив на положительный результат.

«При этом не стоит говорить с ребенком общими фразами, например «все будет хорошо». Тут стоит конкретизировать: «Ты справишься, потому что… ты хорошо учился и старался весь год, ты отлично решал задачи и примеры, ты прочитал много книг. Тут стоит ориентироваться на сильные стороны своего ребенка и делать на них акцент», — говорит психолог.

Совет №7

«Зачастую в попытке «догнать уходящий поезд» родители перед экзаменом начинают усиленно заниматься с ребенком, хаотично и бессистемно «впихивая» в него все, что проходили по программе не один год», — делится Марина Карпова.

Что делать: достаточно выявить слабые места и пробелы в знаниях ребенка и целенаправленно подтянуть эти направления. Психолог утверждает, что не стоит нагружать школьника учебой сверх меры. Это конечно не значит, что нужно вообще отказаться от дополнительных занятий, но и ежедневно сидеть с учебниками до ночи ребенку ни к чему.

Совет №8

«Иногда приходится слышать от родителей фразы типа «это твои задания, сам и решай», «я свое в школе отучился», «со мной никто не сидел». Сейчас многие учебные программы составлены таким образом, что изначально требуют участия взрослого человека», — утверждает Марина Карпова.

Что делать: «Не стоит отмахиваться от просьб ребенка о помощи в решении школьных заданий и оставлять его один на один с проблемами и вопросами», — считает психолог.

Совет №9

Как пережить этот непростой период без потрясений?

Что делать: у школьника должно оставаться время на прогулки и занятия личными делами — игры, общение с детьми.

«Поставьте себя на место ребенка. Вам тоже хочется отдохнуть от служебных дел после работы. Так и для ученика школа тоже работа. Не забывайте, что четвероклассники это десятилетние дети, которым нужны игры и общение с друзьями. А вот доступ к телевизору и компьютерным играм следует ограничить, а еще лучше исключить в этот период», — советует Марина Карпова.

nsportal.ru

Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА, 4 класс) по теме: Подготовка к ВПР (Всероссийским проверочным работам).

Предмет диагностики

Тест № 1  по теме: « Планеты Солнечной системы»

Содержание

1        Солнце – это:

а) планета;        

б) звезда;          

в) космическое тело.

2        Земля —  это:

а)  планета;      

б)  звезда;    

 в) космическое тело.

3       Земля по своим размерам:

а)   больше солнца;      

б)   меньше солнца;    

в)   такая же, как Солнце.

4      Температура поверхности Солнца:

а)   несколько тысяч градусов;  

б) несколько миллионов градусов;    

в) равна  0 градусов.

5      В солнечную систему входит:

  а)     3 планеты;  

 б)      4 планеты;  

в)       9 планет.

Ответ

1. б)     2. а)       3. б)         4. а)        5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 2 по теме:

Звёздное небо – великая книга природы

Содержание

1  Сколько планет относится ко внутренним:

а)   3 планеты;

б)   4 планеты;

в)   9 планет.

2  Какая планета самая большая:

а) Земля;    

б) Сатурн;    

в) Юпитер.

3 Какая планета самая маленькая:

а) Плутон;    

б) Меркурий;    

в) Марс.

4    Какая планета имеет больше всего спутников:

а)  Уран;    

б)  Юпитер;      

 в) Сатурн.

5  Солнце движется:

а)   вокруг своей оси;    

 б) вокруг Земли;        

 в) вообще неподвижно

Ответ

1. б)    2. в)    3. а)     4. в)      5. а)

Предмет диагностики

Тест  № 3 по теме: Пояса Земли

Содержание

1 Каким цветом на физической карте обозначены равнины:

а) синим;            

 б) зелёным;        

 в) коричневым.

2 Уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков называется:

а)  глобусом;      

б) картой;      

в)  схемой.

3 границы стран с названиями их столиц можно найти на:

 а) карте полушарий;    

 б) физической карте;      

 в) политической карте.

4 Часть водного покрова Земли между материками называется:

а) океан;    б) море;     в) река.

5 Часть океана, большое водное пространство с горько-солёной водой – это

а) озеро;       б) море;       в) река.

Ответ

1. б)    2.  б)    3. в)    4.  а)      5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 4 по теме: Когда и где?

Содержание

1 История-  наука о:

а) прошлом;    

б) настоящем;      

в) будущем.

2 Историки получают информацию в:

а) газетах;      

в) библиотеках;      

в) телепередачах.

3 Археология изучает вещи:

а) ненужные;  

б) старые;      

в) древние.

4 Археологи при работе не пользуются:

а) молотками;    

б) лопатами;    

в) ножами.

5 Древние рукописи, книги и другие письменные источники хранятся в:

а)  музеях;          

б) архивах;          

в) библиотеках.

Ответ

1. а)     2. б)    3. в)    4. а)      5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 5 по теме: Прошлое и настоящее глазами эколога

Содержание

1 Век – это:

а) 10 лет;        

б) 100 лет;      

в) 1000 лет.

2.  Римскими цифрами XV обозначен:

а) 10 век;      

б) 15 век;      

в) 20 век.

3.   1706 год относится к:

а) XVI веку;      

б) XVIII веку;    

в) XVII.

4.  Слово «календарь» пришло к нам из:

а) Древнего Египта;    

в) Древнего Рима;    

в) Древней Руси.

5. Календарь, которым мы пользуемся, называется:

а) солнечный;  

б) лунный;  

в) юлианский.

Ответ

1. б)     2. б)      3. в)      4.  б)       5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 6 по теме: Равнины и горы России

Содержание

1  На эмблеме Всемирного наследия круг символизирует:

а) солнце;    

б) природу;    

 в) культуру.

2  К природному наследию не относится:

а) Большой каньон;    

б) озеро Байкал;      

в) Тадж-Махал.

3 Какой водопад не относится к Всемирному природному наследию:

а) Ниагарский водопад;  

б) водопад Виктория;    

в) водопад Игуасу.

4  Большой Барьерный риф состоит из:

а) скелетов коралловых полипов;    

б) скелетов морских крабов;      

в) скелетов морских рыб.

5  Какое название является лишним для обитателя горных лесов Китая:

а) панда;        

б) ленивец;        

в) бамбуковый медведь.

Ответ

1. б)      2. в)      3. а)      4. а)        5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 7  по теме: Моря,  озёра и реки России

Содержание

1 Какая из перечисленных территорий относится к плоским равнинам:

а)  Восточно-Европейская равнина;      

б) Западно-Сибирская равнина;

в) Среднесибирское плоскогорье.

2 Какие горя протянулись с севера на юг через всю страну:

а) Кавказ;    

б) Саяны;      

в) Урал.

3 Какие горы в России самые высокие:

а) Кавказ;    

б) Урал;

в) Алтай.

4 Какие горы называли «Каменным поясом Земли Русской»:

а) Алтай;  

б) Саяны;    

в) Урал.

5 Что изучают учёные в Ильменском заповеднике:

а) животных;    

б) минералы;    

в) растения.

Ответ

1. б)      2. в)      3. а)      4.  в)       5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 8  по теме: Тундра

Содержание

1 Какой заповедник находится в зоне арктической пустыни:

а) Дальневосточный морской;  

б) Ильменский;

в) «Остров Врангеля».

2 Чем занимаются люди в Арктике:

а)  разводят крупный рогатый скот;    

б) ловят рыбу;

в) выращивают овощи и фрукты.

3 Где птицы ледяной зоны делают гнёзда:

а)   на земле;

б) на кустарниках;  

в) на деревьях.

4 В Арктику входят моря и остров:

а) Тихого океана;

б) Северного Ледовитого океана;

в) Атлантического океана.

5 Летом в Арктике:

а) день сменяет ночь;

б) круглые сутки ночь;  

в) круглые сутки день.

Ответ

1. в)      2. б)      3. а)      4. б)        5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 9  по теме: Зона степей

Содержание

1 Хвойный труднопроходимый лес называется:

а) бор;

 б) роща;    

в) тайга.

2 Ель, сосна, пихта, лиственница растут в лесу:

а) смешанном;  

б) хвойном;

в) широколиственном.

3 В лесной зоне не водится:

а) лемминг;  

б) рысь;

в) бурундук.

4 В лесной зоне не растёт:

а) берёза;  

б) калина;    

в) ягель.

5 В лесной зоне не встречается:

а) глухарь;

б) кедровка;

в) белая куропатка.

Ответ

1. в)       2. б)      3. а)       4. в)        5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 10  по теме: Пустыня

Содержание

1 В степи лето:

а) короткое;      

б) длинное;    

в) весь год.

2 Суховей это:

а) сухой и холодный ветер;    

б) сухой и тёплый ветер;  

в) сухой и горячий ветер.

3 Какое растение не встречается в степи:

а) колокольчик;      

б) тюльпан;    

в) ирис.

4 Какое животное не водится в степи:

а) суслик;

б)жаворонок;    

в) бурундук.

5 Какая из охраняемых птиц обитает в степи:

а) дрофа;

б)  утка-мандаринка;    

в) стерх.

Ответ

1. б)       2. в)       3. а)      4. в)        5. а)

Предмет диагностики

Тест  № 11  по теме:  У Чёрного моря

Содержание

1 Климат в пустыне:

а) сухой, холодный;    

б) сухой, жаркий;

в) влажный , жаркий.

2 Большее количество животных в пустыне можно увидеть:

а) днём;  

б) утром;  

в) ночью.

3 В пустыне не растёт:

а) саксаул;    

б) акация;    

в) берёза.

4 Большой вред человеку в пустыне наносят:

а) ливневые дожди;    

б) снегопады;

в) песчаные бури.

5 «Кораблем пустыни» люди называют:

а) сайгака;

б) верблюда;  

в) джейрана.

Ответ

1. б)      2. в)       3. в)      4. в)        5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 12  по теме:  Земля-кормилица

Содержание

1 какое полезное ископаемое из перечисленных самое прочное:

а) глина;  

б) гранит;    

в) торф.

2 При разрушении гранита образуется:

а) известняк;    

б) торф;  

в) песок.

3 В шахтах добывают:

а) каменный уголь;  

б) песок;    

в) нефть.

4 На танкерах перевозят:

а) гранит;

б) известняк;  

в) нефть.

5 Какое из перечисленных веществ не обладает горючестью:

а) торф;

б) железная руда;    

в) уголь.

Ответ

1. б)       2. в)       3. а)       4. в)        5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 13  по теме:  Жизнь леса

Содержание

1 Перегной- это:

а) верхний, плодородный слой земли;

б) сгнившие остатки живых организмов;  

в) ценный вид почв России.

2 Участником почвообразования являются:

а) мышь;    

б) крот;

в) дождевой червь.

3 Верхний, плодородный слой земли – это:

а) почва;

б) перегной;  

в) чернозём.

4     1 сантиметр почвы образуется за:

а) 30 лет;  

б) 300 лет;  

в) 3000 лет.

5  Самый ценный вид почв в России:

а) подзолистая;  

б) чернозёмная;    

в) болотная.

Ответ

1. б)       2. в)       3. а)      4. б)        5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 14  по теме:  Жизнь луга

Содержание

1 Верхний ярус в лесу образован:

а) деревьями;

б) кустарниками;    

в) травами.

2 На деревьях в лесу обитает:

а) полёвка;    

б) белка;      

в) кабан.

3 В смешанных лесах не растёт:

а) липа;    

б) дуб;

в) кедровая сосна.

4 К всеядным животным относится:

а) ласка;  

б) кабан;    

в) дятел.

5 Корни деревьев взаимосвязаны с корнями:

а) трав;

б) кустарников;    

в) грибов.

Ответ

1. а)       2. б)       3. в)       4. б)          5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 15  по теме:  Жизнь пресного водоёма

Содержание

1 Какое из перечисленных растений нельзя встретить на лугах:

а) орешник;  

б) колокольчик;      

в) лисохвост.

2 Птицы, обитающие на лугу делают гнёзда на:

а) деревьях;      

б) кустарниках;    

в) земле.

3 Какой из перечисленных жуков не является «санитаром»:

а) жук-навозник;    

б) жук-могильщик;    

в) жук-олень.

4 Почему кроты любят жить в лугах:

а) удобно рыть норы;    

б) в почве много червей;  

в) нет врагов.

5 Как должна двигаться косилка при скашивании трав:

а) от т центра луга к краям;    

б) от края луга к центру;    

в) разницы нет.

Ответ

1. а)      2. в)       3. в)       4. б)         5. а)

Предмет диагностики

Тест  № 16  по теме:  Растениеводство в нашем крае

Содержание

1 Какая из перечисленных рыб не является хищником:

а) щука;   б) карась;       в) окунь.

2 Растение, у которого семена собраны в коричневый початок:

а) камыш;     б) рогоз;      в) тростник.

3 Растение, у которого корни не закреплены на дне водоёма:

а) кувшинка;  

б) стрелолист;    

в) ряска.

4 Какой моллюск не является двустворчатым:

а) перловица;    

б) прудовик;    

в) беззубка.

5 Какое животное является санитаром водоёма:

а) рак;      

б) жук-плавунец;    

в) щука.

Ответ

1. б)      2. б)      3. в)        4. б)         5. а)

Предмет диагностики

Тест  № 18  по теме:  Животноводство в нашем крае

Содержание

1 Хищником не является:

а) колорадский жук;    

б) жужелица;

в) златоглазка.

2 Тля наносит вред растению тем, что:

а) грызёт листья;

 б) подгрызает корни растений;

в) высасывает сок растений.

3 Какой жук за свою жизнь съедает около 4 тысяч тлей:

а) жужелица;    

б) божья коровка;  

в) жук-навозник.

4 Большой ущерб хозяйству человека наносят:

а) совы;     б) скворцы;    в) полёвки.

5 Лёгкое, нежное, с кружевными голубовато-зелёными крыльями насекомое, похожее на стрекозу, называется:

а) капустница;    

б) златоглазка;  

в) голубянка.

Ответ

1.  а)       2. в)        3. б)        4. в)         5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 19  по теме:  Начало истории человечества

Содержание

1 какая птица не является домашней:

а) гусь;    

б) лебедь;    

в) утка.

2. К мелкому рогатому скоту относится:

а) коза;  

б) овца;

в) корова.

3.  Корова даёт человеку:

а) шерсть;      

б) мясо;      

в) пух.

4 Молоко какого животного является самым полезным для маленьких детей:

а) козы;    

б) овцы;

в) коровы.

5 Отарой называется стадо:

а) лошадей;      

б) коров;        

в) овец.

Ответ

1. б)       2. в)       3. б)         4. а)          5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 20  по теме:  Средние века: время рыцарей и замков

Содержание

1     Какое государство было образовано не в период Древнего мира:

а) Древний Египет;            

б) Древний Рим;          

в) Древняя Русь.

2 Богом мудрости, счёта и письма египтяне считали бога по имени:

а)  Тот;              

б)   Ра;        

в) Себек.

3  Акрополь в Древней Греции – это:

а)  храм;          

б) холм;  

в)  площадь.

4 Форум в Древнем Риме – это:

а)  храм;      

б) холм;  

в) площадь.

5 Храмом всех богов в Древнем Риме называется:

а)   Колизей;        

б) Пантеон;      

в) Парфенон.

Ответ

1. в)        2. а)      3. б)       4. в)          5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 21  по теме:  « Новое время: встреча Европы и Америки»

Содержание

1  Эпоха Средневековья продолжалась:

а)  500 лет;          

б)  1000 лет;          

 в) 1500 лет.

2 Мечеть – здание для молитв:

а)  христиан;    

б)  буддистов;      

в)  мусульман.

3. Какая религия появилась раньше других:

а)   ислам;

б)   христианство;      

в)  буддизм.

4   Слово «рыцарь» произошло от слова:

а)  всадник;        

б)  воин;  

в) храбрец.

5 Какое препятствие на подступах к замку было первым:

а)  подъёмный мост;      

б) ров;

в) каменные стены.

Ответ

1. б)        2. в)        3. в)        4. а)        5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 22  по теме:  «Новейшее время: история продолжается сегодня»

Содержание

1 Период Нового времени продолжался:

а)  с 1000 года по 1900 год;        

б) с 1500 года по 2000 год;    

в) с 1500 года по 1900 год.

2 Америку открыл:

а)  Магеллан;      

б) Колумб;        

в) Лазарев.

3 Антарктиду открыли мореплаватели из:

а)  России;          

б)  Испании;          

в)  Португалии.

4  Саргассово море открыл:

а)  Магеллан;        

б) Беллинсгаузен;            

в) Колумб.

5. Какая техническая новинка не относится к периоду Нового времени:

а)   телефон;      

б) метро;  

в) телевизор.

Ответ

1. в)       2. б)      3. а)       4. в)          5. в)

Предмет диагностики

Тест  № 23 по теме:  « Во времена Древней Руси»

Содержание

1 Какой народ не произошёл от древних славян:

а)  русские;        

б) белорусы;        

в) эстонцы.

2 какую территорию заселили восточные славяне:

а)  Восточноевропейскую равнину;                                      б) Западно-Сибирскую равнину;      

в) Среднесибирское  плоскогорье.

3 Перун был богом:

а) солнца;        

б) грома;        

в) дождя.

4 Крыши землянок были покрыты:

а)  брёвнами;      

б) досками;        

в) дёрном.

5 Славяне верили, что в лесу живёт:

а)  водяной;              

б) леший;      

в) домовой.

Ответ

1. в)       2. а)       3. б)       4. в)   5. б)

Предмет диагностики

Тест  № 24 по теме:  « Страна городов»

Содержание

1 Какой город образовался на месте ремонта судов по пути «из варяг в греки»

а)  Киев;

б)  Смоленск;      

в) Новгород.

2 какой русский богатырь сражался с Соловьём разбойником:

а)  Илья Муромец;    

б) Алёша Попович;      

в) Добрыня Никитич.

3 мохнатый старик с рожками на голове и козлиными ногами:

а)  домовой;          

б)  водяной;        

в)  леший.

4 Христианство пришло на Русь от:

а)  римлян;    

 б) греков;      

в) египтян.

5 В какой реке совершался первый обряд крещения на  Руси:

а)  Двина;          

б) Волга;      

в) Днепр.

Ответ

1. б)       2. а)         3. в)       4. б)           5. в)

nsportal.ru

Author: alexxlab

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о