Ответы на тест по обществознанию 10 класс: 404 — Страница не найдена

Тест по обществознанию Что такое общество 10 класс

Тест по обществознанию Что такое общество 10 класс с ответами. Тест включает 2 варианта, в каждом по 4 задания.

Вариант 1

1. Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Общественный прогресс ведет к возрастанию зависимости общества от природы.
2) Люди взаимодействуют в процессе удовлетворения социальных потребностей.
3) Культура — результат преобразующей деятельности общества.
4) Приспособление к природе — главное в деятельности людей.
5) Этика исследует нормы морали.

2. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к видам социальных норм. Найдите

1) возраст
2) мораль
3) право
4) память
5) обычай
6) этикет

3. Найдите в перечне понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это понятие.

Орудие труда, материальная культура, возделанная почва, сельскохозяйственная культура, инструмент.

4. Запишите понятие, пропущенное в таблице.

Вариант 2

1. Выберите верные суждения об обществе и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Взаимодействие людей всегда направлено на присвоение биологических ресурсов.
2) Общество влияет на природную среду обитания.
3) Отделившись от природы, общество сохраняет связь с ней.
4) Для общества характерна социальная стабильность на всех этапах его развития.
5) Преобразующая деятельность общества может быть направлена на изменение не только окружающей среды, но и самого человека.

2. Ниже приведен список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к формам социальных объединений людей. Найдите два термина, «выпадающие» из общего ряда, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) семья
2) государство
3) конструкция
4) почва
5) бригада
6) банк

3. Найдите в перечне понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это понятие.

Общественные ценности, моральные нормы, духовная культура, научная теория, произведение искусства.

4. Запишите понятие, пропущенное в таблице.

Ответы на тест по обществознанию Что такое общество 10 класс
Вариант 1
1-235
2-14
3. Материальная культура
4. Общественные / социальные отношения
Вариант 2
1-235
2-34
3. Духовная культура
4. Культура

Тест по обществознанию 10 класс. Тема «Культура и ее функции»

ТЕСТ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 10 класс. Тема «Культура и ее функции»

1.Верны ли следующие утверждения?

Укажите истинность или ложность вариантов ответа:

__ Знак, служащий условным обозначением какого-либо образа или идеи – символ.

__ Культура — это совокупность искусственных объектов, созданных человеком в процессе преобразования природы.

__ Нормативная функция культуры заключается в формировании жизненных ориентиров человека, что позволяет ему распознавать значимое и незначительное.

__ В полной мере регулятивную функцию культура выполняет лишь благодаря выработке правовых норм.

__ Ценностный подход к понимаю культуры можно выразить следующим определением: «Культура – совершенство в бытии».

2. Какому термину соответствует определение?

Предмет, изготовленный человеком, в отличие от природного; любой искусственно созданный объект.

____________________________________________

3 Чувственно воспринимаемый предмет, фиксирующий значение и смысл другого объекта – это…

1) объект; 2) символ ; 3) знак; 4) слово

4.К произведениям элитарной культуры искусствоведы относят классическую музыку: органные произведения Баха, скрипичную музыку Вивальди, концерты для фортепиано с оркестром Рахманинова. Что позволяет искусствоведам сделать такой вывод?

1) ориентация музыки на широкую аудиторию;

2) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений;

3) концентрация духовного, интеллектуального и художественного опыта поколений;

4) сложность восприятия произведений неподготовленным слушателем;

5) стереотипизация отражения человеком реального мира в музыке

6) самовыражение и свобода творчества авторов

5. На рисунке с помощью кругов Эйлера представлено соотношение между понятиями. Сопоставьте их с пронумерованными фигурами.

__ контркультура

__ доминирующая культура

__ субкультура

6. Какие из перечисленный признаков характерны для народной культуры?

1) требует специальной подготовки для восприятия и понимания;

2) создаётся анонимными творцами;

3) создаётся профессиональными авторами;

4) самая ранняя из всех форм культур;

5) имеет коммерческий характер ;

6) доступна разным слоям населения

7.Какому термину соответствует определение?

Система норм и ценностей, отличающих отдельную социальную группу от большинства общества.

Запишите ответ:

__________________________________________

8.Что из перечисленного относится к массовой культуре?

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) премьера фильма ужасов;

2) переиздание детектива-бестселлера;

3) областной смотр фольклорных коллективов ;

4) открытие международного конкурса пианистов;

5) фестиваль рекламных роликов;

6) выставка художников-авангардистов

Ключ к тесту

1

2

3

4

5

6

7

8

ответ

Да. Да. Нет нет. да

артефакт

3

346

312

246

субкультура

125

Критерии оценки

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом

За неправильный ответ ставиться 0 баллов

Критерии

«Отлично»

20-17 баллов

«Хорошо»

16-13 баллов

«Удовлетворительно»

12-9 баллов

«Неудовлетворительно»

8 баллов и менее

Тест по Обществознанию «Познание» 10 класс

Тест по теме « Познание» 10 класс к УМК Боголюбова

A1. И чувственное, и рациональное познание: 1)формирует знания и представления о предмете 2)использует логические умозаключения 3)начинается с ощущения 4)дает наглядный образ предмета

A2. И религиозному, и научному знанию о мире свойственно то, что они: 1)носят объективный характер 2)предполагают доказательства 3)могут передаваться из поколения в поколение 4)необходимы человеку для рациональной деятельности

A3. Верны ли следующие суждения о развитии науки?

А. Развитие науки невозможно без опоры на достижения предшественников.

Б. Научные революции опровергают все ранее существовавшие теории.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

A4. Понятие – это форма мысли, которая

1)отражает непосредственное воздействие окружающего мира на органы чувств

2)выявляет общие существенные признаки познаваемых предметов и явлений

3)формирует наглядный образ предмета 4)фиксирует различные комбинации ощущений человека

A5. Среди перечисленных наук функции и формы государственной власти изучает

1)экономика 2)социология 3)культурология 4)политология

A6. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины?

А. Практика – это критерий истинности наших знаний о мире.

Б. Практика – это не единственный критерий истины, потому что существуют явления, недоступные для практического воздействия на них.

1)Верно только А.2)Верно только Б.3)Верны оба суждения.4)Оба суждения неверны.

A7. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1)расширяет знания об окружающем мире 2)формирует наглядный образ предмета

3)осуществляется в форме ощущений и восприятий 4)использует логические умозаключения

A8. Вывод: «Возраст нашей планеты – около 5 млрд. лет», –является результатом 1)теоретического анализа 2)социального эксперимента 3)непосредственного наблюдения 4)обобщения повседневного опыта

A9. Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А.Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б.Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

A10. Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности ученых?: 1)современная наука стремится к познанию истины

2)последствия научных исследований становятся все более неоднозначными

3)активизировалась борьба на рынке высоких технологий 4)все ученые прежде всего стремятся к получению коммерческой прибыли от своих исследований

A11. Верны ли следующие суждения, характеризующие науку?

А.Для науки характерно постижение закономерностей развития природы, общества и мышления.

Б.Для науки характерно описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А12. Из перечисленных наук познанием общества как целостной динамичной системы занимается 1)психология 2)социология 3)политология 4)культурология

А13. Верны ли следующие суждения об истине?

А.Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.

Б.Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

А14. Образы предметов и явлений, которые когда-то воздействовали на органы чувств человека, называются: 1) представлениями 2) ощущениями 3) гипотезами 4) понятиями

А15. Рациональное — это познание:1) с помощью наблюдения 2) прямого контакта 3) с помощью интуиции 4) с помощью мышления

С1. В чем состоит специфика социального познания? Ответ аргументируйте на основе трех оснований.

С2. Назовите два любых отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое на примерах.

С3. «Как познать себя самого? Отнюдь не созерцанием, только действиями. Попробуй исполнять свой долг, и тотчас себя познаешь». (И. Гете)

1.3 О каком познании ведет речь Гете?

2.3 Какие методы предлагает автор, которые помогут человеку познавать себя?

Познание

1 1

2 3

3 1

4 2

5 4

6 3

7 4

8 1

9 1

10 2

11 3

12 2

13 4

14 1

15 4

С1.Правильный ответ должен содержать следующие позиции:

— в социальном познании субъект познания (человек) совпадает с объектом познания (обществом), так как сам субъект является членом данного общества, т.е. изучает «сам себя»;

— позиция исследователя всегда влияет на оценку факта, т.е. исследователь — активный субъект, его оценка во многом личностна и может зависеть, например, от идеологии общества, воззрений исторической эпохи. Социальное знание всегда ценностно;

— в социальном познании методы естественных наук неприемлемы, так как общество представляет собой мир живых людей. Если естествознание ориентировано на причинно-следственное объяснение явлений, то социальное познание — на понимание смыслов и целей. Могут быть приведены и другие основания суждения, не искажающие его смысл.

С2. В ответе должны присутствовать следующие позиции:

— если ученик «открывает» новые знания, то они новые для него, а не для науки;

ученик приобретает готовые знания, изложенные в учебниках и других источниках знаний, а ученый их «добывает»;

— ученик использует учебные приемы, а ученый — методы науки. Например, лабораторный эксперимент в учебной деятельности отличает­ся от научного эксперимента.

С3. В ответе должны присутствовать следующие позиции:

1) Гете ведет речь о самопознании;

2) автор предлагает познавать себя «не созерцанием», а активной деятельностью;

Контрольный тест по теме Познание для 10 класса профиль

Контрольный тест по теме «Познание» 10 класс профиль.

1.

2.Най­ди­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда. За­пи­ши­те это слово (сло­во­со­че­та­ние).

3.Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, яв­ля­ют­ся ха­рак­те­ри­сти­кой сту­пе­ней по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. Най­ди­те два тер­ми­на, «вы­па­да­ю­щих» из об­ще­го ряда, и за­пи­ши­те в ответ цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

4.Уче­ник вы­пол­ня­ет про­ект­ную ра­бо­ту по об­ще­ст­во­зна­нию: про­во­дит мик­ро­ис­сле­до­ва­ние о куль­тур­ных пред­по­чте­ни­ях од­но­класс­ни­ков. Най­ди­те в при­ведённом спис­ке ме­то­ды, со­от­вет­ству­ю­щие эм­пи­ри­че­ско­му уров­ню на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1) ан­ке­ти­ро­ва­ние од­но­класс­ни­ков

2) на­блю­де­ние за по­ве­де­ни­ем од­но­класс­ни­ков

3) опи­са­ние внеш­не­го вида од­но­класс­ни­ков

4) вы­яв­ле­ние за­ко­но­мер­но­стей по­ве­де­ния

5) вы­дви­же­ние ги­по­те­зы

6) фор­му­ли­ро­ва­ние вы­во­дов

5.Най­ди­те в при­ве­ден­ном спис­ке осо­бен­но­сти, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния че­ло­ве­ком мира. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти осо­бен­но­сти ука­за­ны.

1) тео­ре­ти­че­ское обоб­ще­ние фак­тов

2) кон­ста­та­ция про­те­ка­ния от­дель­ных со­бы­тий

3) об­раз­ность и ори­ги­наль­ность от­ра­же­ния объ­ек­тив­ной ре­аль­но­сти

4) стрем­ле­ние к до­сто­вер­но­му, ис­тин­но­му зна­нию

5) изу­че­ние про­цес­сов и яв­ле­ний со сто­ро­ны за­ко­но­мер­но­стей и при­чин

6.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке ха­рак­те­ри­сти­ки тео­ре­ти­че­ско­го уров­ня на­уч­но­го по­зна­ния. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

7.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке при­зна­ки, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ния, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

8.Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке черты, при­су­щие на­уч­но­му по­ни­ма­нию ис­ти­ны. За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны. 

1) зна­ние, вы­ра­жен­ное в до­ступ­ной форме

2) зна­ние, по­лу­чен­ное в ре­зуль­та­те адек­ват­но­го от­ра­же­ния объ­ек­та по­зна­ю­щим субъ­ек­том

3) зна­ние, вос­про­из­во­дя­щее по­зна­ва­е­мый объ­ект таким, каким он су­ще­ству­ет не­за­ви­си­мо от со­зна­ния че­ло­ве­ка

4) зна­ние, со­от­вет­ству­ю­щее ин­те­ре­сам субъ­ек­та

5) зна­ние, име­ю­щее ши­ро­кие воз­мож­но­сти для рас­про­стра­не­ния

6) зна­ние, ко­то­рое раз­де­ля­ет боль­шин­ство людей

9.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между эта­па­ми по­зна­ния и ил­лю­стри­ру­ю­щи­ми их кон­крет­ны­ми опе­ра­ци­я­ми: к каж­дой по­зи­ции пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в по­ряд­ке, со­от­вет­ству­ю­щем бук­вам: 

10.Учёные изу­ча­ют со­ци­аль­ную струк­ту­ру со­вре­мен­но­го об­ще­ства. Какие ме­то­ды, от­ли­ча­ю­щие на­уч­ное по­зна­ние от дру­гих видов по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, могут ими при­ме­нять­ся?

1) мо­де­ли­ро­ва­ние про­цес­сов со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции в усло­ви­ях эко­но­ми­че­ской не­устой­чи­во­сти

2) вы­дви­же­ние и про­вер­ка ги­по­тез о на­прав­ле­ни­ях со­ци­аль­ной по­ли­ти­ки по смяг­че­нию не­ра­вен­ства до­хо­дов

3) сбор ста­ти­сти­че­ских дан­ных путём ан­ке­ти­ро­ва­ния

4) раз­ра­бот­ка и ре­а­ли­за­ция ком­плек­са мер го­су­дар­ствен­ной под­держ­ки ма­ло­иму­щих семей

5) опи­са­ние слу­ча­ев со­ци­аль­ной диф­фе­рен­ци­а­ции на­се­ле­ния

6) оцен­ка фак­тов со­ци­аль­но­го рас­сло­е­ния об­ще­ства с по­зи­ций иде­а­лов ра­вен­ства и спра­вед­ли­во­сти

Часть 2

Про­чи­тай­те текст и вы­пол­ни­те за­да­ния

«Са­мо­со­зна­ние — не толь­ко по­зна­ние себя, но и из­вест­ное от­но­ше­ние к себе: к своим ка­че­ствам и со­сто­я­ни­ям, воз­мож­но­стям, фи­зи­че­ским и ду­хов­ным силам, то есть са­мо­оцен­ка.

Че­ло­век как лич­ность — са­мо­оце­ни­ва­ю­щее су­ще­ство. Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни. Вер­ная са­мо­оцен­ка пред­по­ла­га­ет кри­ти­че­ское от­но­ше­ние к себе, по­сто­ян­ное промеривание своих воз­мож­но­стей к предъ­яв­ля­е­мым жиз­нью тре­бо­ва­ни­ям, уме­ние са­мо­сто­я­тель­но ста­вить перед собой осу­ще­стви­мые цели, стро­го оце­ни­вать те­че­ние своей мысли и ее ре­зуль­та­ты, под­вер­гать тща­тель­ной про­вер­ке вы­дви­га­е­мые до­гад­ки, вдум­чи­во взве­ши­вать все до­во­ды «за» и «про­тив», от­ка­зы­вать­ся от не­оправ­дав­ших­ся ги­по­тез и вер­сий <…>

Вер­ная са­мо­оцен­ка под­дер­жи­ва­ет до­сто­ин­ство че­ло­ве­ка и дает ему нрав­ствен­ное удо­вле­тво­ре­ние. Адек­ват­ное или не­адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе ведет либо к гар­мо­нич­но­сти духа, обес­пе­чи­ва­ю­щей ра­зум­ную уве­рен­ность в себе, либо к по­сто­ян­но­му кон­флик­ту, порой до­во­дя­ще­му че­ло­ве­ка до нев­ро­ти­че­ско­го со­сто­я­ния. Мак­си­маль­но адек­ват­ное от­но­ше­ние к себе — выс­ший уро­вень са­мо­оцен­ки».

21.Какие две со­став­ля­ю­щие са­мо­со­зна­ния на­зы­ва­ет автор?

22.Какое по­ня­тие, по мнению ав­то­ра, шире: са­мо­со­зна­ние или са­мо­оцен­ка? По­яс­ни­те свой ответ, опи­ра­ясь на текст.

23Как уро­вень са­мо­оцен­ки вли­я­ет на лич­ность че­ло­ве­ка? Опи­ра­ясь на текст и лич­ный опыт, на­зо­ви­те любые три про­яв­ле­ния этого вли­я­ния.

24.Опи­ра­ясь на зна­ние об­ще­ство­вед­че­ско­го курса и со­ци­аль­ный опыт, под­твер­ди­те спра­вед­ли­вость утвер­жде­ния ав­то­ра: «Без са­мо­оцен­ки труд­но или даже не­воз­мож­но са­мо­опре­де­лить­ся в жизни». Про­ил­лю­стри­руй­те на при­ме­ре любых трех жиз­нен­ных си­ту­а­ций важ­ность са­мо­оцен­ки для са­мо­опре­де­ле­ния лич­но­сти.

25. Назовите и проиллюстрируйте примерами три отличительных признака научного познания.

Ответы

1-эмперический 4-123 7- 356 10- 125

2- 5 5- 145 8- 36

3- 35 6- 236 9- 112122

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392820-kontrolnyj-test-po-teme-poznanie-dlja-10-klas

Тесты и ответы по обществознанию 6 класс к учебнику Боголюбова

Аннотация

Пособие включает тесты по обществознанию и соответствует содержанию и структуре учебника под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой “Обществознание” (издательство “Просвещение”) для 6 класса общеобразовательных организаций. Тесты, большинство из которых составлено по типу заданий Основного государственного экзамена, можно использовать для обучения и самоконтроля учащихся, проверки домашних заданий, текущего и итогового контроля, а также постепенной подготовки к Основному государственному экзамену.

Пример из учебника

В заданиях с кратким ответом учащиеся формулируют ответ самостоятельно. Это задания на выбор верных позиций из списка, на установление фактов и мнений (оценок), нахождение общего по частным признакам (заполнить пропуск в таблице или схеме) и др. Ответ может быть дан в виде слова или словосочетания, последовательности букв или цифр. Подобные задания есть во всех вариантах ОГЭ или Единого государственного экзамена по обществознанию, но готовиться к их выполнению, чтобы приобрести необходимые умения и навыки, советуем начинать уже сейчас, в 6 классе, на доступном и понятном для учащихся 6 классов содержании.

Содержание

Предисловие 5
Тема 1. Человеке социальном измерении 6
Тест 1. Человек — личность 6
Вариант 1 6
Вариант 2 8
Тест 2. Человек познаёт мир 10
Вариант 1 10
Вариант 2 12
Тест 3. Человек и его деятельность 14
Вариант 1 14
Вариант 2 16
Тест 4. Потребности человека 19
Вариант 1 19
Вариант 2 21
Тест 5. На пути к жизненному успеху 23
Вариант 1 23
Вариант 2 25
Тема 2. Человек среди людей 28
Тест 6. Межличностные отношения 28
Вариант 1 28
Вариант 2 30
Тест 7. Человек в группе 32
Вариант 1 32
Вариант 2 34
Тест 8. Общение 36
Вариант 1 36
Вариант 2 38
Тест 9. Конфликты в межличностных отношениях 40
Вариант 1 40
Вариант 2 42
Тема 3. Нравственные основы жизни 45
Тест 10. Человек славен добрыми делами 45
Вариант 1 45
Вариант 2 47
Тест 11. Будь смелым 49
Вариант 1 49
Вариант 2 51
Тест 12. Человек и человечность 53
Вариант 1 53
Вариант 2 55
Ответы 58

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Тематический тест по обществознанию для 9 класса «Права и свободы человека и гражданина»

Тест: C:\Users\игорь\Desktop\общество 9 класс\Тема 14-15. ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА 2\Тема 14-15. ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА 2.mtf

Тест

Задание #1

Термин «декларация» переводится на русский язык как

1) установление

2) заявление, провозглашение

3) договор

4) грамота, петиция

Задание #2

Термин «хартия» переводится на русский язык как

1) установление

2) заявление, провозглашение

3) договор

4) бумага

Задание #3

Термин «пакт» переводится на русский язык как

1) установление

2) заявление, провозглашение

3) договор

4) грамота, петиция

Задание #4

Всеобщая декларация прав человека была принята

1) на референдуме

2) Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций

3) Советом Европы

4) Европейским судом по правам человека

Задание #5

Всеобщая декларация прав человека была принята

1) 12 декабря 1993 г.

2) 7 октября 1977 г.

3) 10 декабря 1948 г.

4) 22 июня 1941 г.

Задание #6

Право на владение имуществом относится к правам

1) личным (гражданским)

2) культурным

3) политическим

4) социально-экономическим

Задание #7

Право на участие в управлении своей страной относятся к правам

1) личным (гражданским)

2) культурным

3) политическим

4) социально-экономическим

Задание #8

Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод была принята в

1) 1953 г.

2) 1967 г.

3) 1975 г.

4) 1988 г.

Задание #9

Любое различие, исключение, ограничение или предпочтение, которые основываются только на признаках расы и цвета кожи, называются расовой

1) дискриминацией

2) декларацией

3) интеграцией

4) иммиграцией

Задание #10

Преступление против человечества, бесчеловечные акты, совершенные с целью установления и поддержания господства одной расовой группы людей над другой и ее систематического угнетения, называются

1) дискриминацией

2) апартеидом

3) терроризмом

4) реинтеграцией

Задание #11

Конвенция о правах ребенка была принята

1) Советом Европы

2) Государственной Думой

3) Европейским судом по правам человека

4) Генеральной Ассамблеей ООН

Задание #12

Конвенция о правах ребенка была принята в

1) 1900 г.

2) 1948 г.

3) 1967 г.

4) 1989 г.

Задание #13

Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе был принят в Хельсинки в

1) 1945 г.

2) 1948 г.

3) 1966 г.

4) 1975 г.

Задание #14

Право на жизнь относится к разряду прав

1) личных

2) политических

3) социально-экономических

4) культурных

Задание #15

Право на честь и достоинство относится к разряду прав

1) личных (гражданских)

2) политических

3) социально-экономических

4) культурных

Задание #16

Согласно Конвенции о правах ребенка, «ребенком является каждое человеческое существо, не достигшее _______ ».

Запишите ответ:

__________________________________________

Задание #17

К основным юридическим гарантиям прав человека Конституция РФ относит (отметьте две позиции)

1) принцип федерализма

2) право на возмещение государством вреда, причиненного незаконными деяниями органов государственной власти

3) свободу слова

4) право на квалифицированную юридическую помощь

5) защиту Отечества

Задание #18

Содержание принципа уважения прав человека в международном праве включает следующие положения (выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны).

1) все государства должны уважать основные права и свободы только своих граждан

2) все государства должны уважать основные права и свободы всех лиц, находящихся на их территориях

3) государства обязаны не допускать дискриминации по признакам пола, расы, языка и религии

4) государства имеют право силой утверждать приоритет прав человека в тех странах, где нарушаются права человека

5) государства обязаны сотрудничать друг с другом с целью содействия всеобщему уважению прав человека и основных свобод

Задание #19

Права человека условно разделяют на

1) гражданские (личные)

2) правовые

3) политические

4) философские

5) социальные

6) экономические

7) духовные

8) культурные

Ответы:

1) (1 б.) Верные ответы: 2;

2) (1 б.) Верные ответы: 4;

3) (1 б.) Верные ответы: 3;

4) (1 б.) Верные ответы: 2;

5) (1 б.) Верные ответы: 3;

6) (1 б.) Верные ответы: 4;

7) (1 б.) Верные ответы: 3;

8) (1 б.) Верные ответы: 1;

9) (1 б.) Верные ответы: 1;

10) (1 б.) Верные ответы: 2;

11) (1 б.) Верные ответы: 4;

12) (1 б.) Верные ответы: 4;

13) (1 б.) Верные ответы: 4;

14) (1 б.) Верные ответы: 1;

15) (1 б.) Верные ответы: 1;

16) (1 б.) Верный ответ: «18 лет».

17) (1 б.) Верные ответы: 2; 4;

18) (1 б.) Верные ответы: 2; 3; 5;

19) (1 б.) Верные ответы: 1; 3; 5; 6; 8;

Конец

TCAP-Альтернативный

Формат

TCAP-Alt имеет формат бумаги и карандаша. Учитель зачитывает студенту вопросы теста и записывает выбранный учеником вариант ответа на сканируемом бланке.

Каждая оценка (естественные науки и общественные науки) будет включать 20–30 вопросов с несколькими вариантами ответов. На каждый вопрос можно выбрать 2–3 правильных варианта ответа.

Администратор

Тест должен проводиться сертифицированным и лицензированным преподавателем штата Теннесси, работающим в округе.

Время и длина

Тест можно проводить в течение двухмесячного периода с 16 марта по 8 мая 2020 г.

Тест можно останавливать и начинать так часто, как это необходимо, и проводить его можно в течение нескольких дней. Администратор теста будет определять продолжительность каждой сессии в зависимости от индивидуальных потребностей учащегося.

Жилье

IEP ежегодно пересматриваются и обновляются, чтобы указать на участие в альтернативных оценках. Само по себе участие в альтернативной оценке считается приспособлением.Однако у TCAP-Alt есть несколько дополнительных приспособлений, которые требуют специальной документации в IEP студента для использования в TCAP-Alt. К ним относятся:

• Вспомогательные технологии для представления предметов учащимся
• Вспомогательные технологии для ответов учащихся на вопросы
• Бумажные версии товаров
• Писец / Транскрипция
• Язык жестов (например, ASL, PSE, SEE)

Большинство студентов, которые используют жилье, как определено в приведенном выше списке, нуждаются в жилье на ежедневной основе.Подавляющее большинство IEP для студентов, которые участвуют в альтернативном оценивании, уже включают перечисленные выше приспособления. Использование жилого помещения может быть указано в нескольких местах IEP, включая:

• Индивидуальные приспособления для занятий в классе (может использоваться для обозначения использования бумаги)
• Коммуникационные потребности на странице с описаниями (можно использовать для включения писца и / или бумаги)
• Пользовательские дополнительные помощники

Специальное примечание относительно вспомогательных технологий

Многим учащимся, прошедшим альтернативную оценку, для общения требуется вспомогательное устройство.Студенты должны продолжать использовать устройство во время оценивания. Для ответа как на выбранный ответ, так и на элементы открытого ответа при оценке могут использоваться различные устройства со вспомогательными технологиями. Альтернативная клавиатура, пристальный взгляд, устройства переключения, преобразование речи в текст и другие подобные устройства ввода являются примерами совместимых устройств со вспомогательными технологиями. Учащимся, которым требуются вспомогательные технологии для выполнения заданий теста, необходимо иметь вспомогательные технологии, указанные в IEP.

Common Core истории и социальных наук, 9–10 классы: курс по стандартам грамотности — онлайн-видеоуроки

О курсе

Общие основные государственные стандарты грамотности по истории и темам социальных наук используются для определения понимания учащимися исторических текстов и концепций в соответствии с их классом.Учащиеся, соответствующие этим стандартам, могут определить основные идеи в источнике, понять значение общих слов, используемых в области социальных исследований, и сравнить различные письменные работы, охватывающие одну и ту же историческую тему. Этот сборник уроков соответствует стандартам Common Core и содержит краткие и забавные видеоролики, которые воплощают эти концепции в жизнь и помогают учащимся запоминать важную информацию. В уроках используются примеры, простые инструкции и увлекательное повествование, чтобы учащиеся понимали каждую концепцию.В этой видеоколлекции преподаются следующие концепции:

• Источники и свидетельства, использованные для поддержки исторического анализа
• Методы определения центральной темы текста
• Аналитические подходы к связыванию событий и отношений
• Важность словарного запаса
• Роль текстовой структуры
• Сравнение различных точек зрения
• Использование различных форм анализа
• Методы оценки доказательств
• Стратегии чтения

Специалисты-предметники, которые проводят эти уроки, создали видеоролики, которые просты для понимания, но в то же время сложны, поэтому учащиеся будут готовы соответствовать стандартам Common Core в этой теме.Наши уроки содержат полезные советы по использованию этих видео в классе. Тесты, которые сопровождают каждый урок, можно пройти в классе или дома, и они являются полезными инструментами для оценки понимания учащимися важнейших концепций.

Детали коллекции

Использование доказательств для оценки и анализа источников (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.1)

Стандарт: Приводите конкретные текстовые свидетельства для поддержки анализа первичных и вторичных источников, обращая внимание на такие особенности, как дата и происхождение информации.

Уроки проводят различие между первичными и вторичными источниками, показывают, как идентифицировать части аргументации, и дают инструкции по оценке источников, подтверждению письменных свидетельств и использованию умозаключений.

Представление основных идей (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.2)

Стандарт: Определите основные идеи или информацию из первичного или вторичного источника; дайте точное описание того, как ключевые события или идеи развиваются по ходу текста.

Видео определяют резюме и обучают методам поиска темы или центральной идеи и соединения идей в тексте.

Анализ связанных событий (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.3)

Стандарт: Детально анализировать серию событий, описанных в тексте; определить, были ли предшествующие события причиной более поздних или просто предшествовавшие им.

Уроки охватывают причины и следствия исторических изменений и определяют причинно-следственные связи. В видеороликах рассказывается, как анализировать серию эффектов.

Словарь (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.4)

Стандарт: Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая словарь, описывающий политические, социальные или экономические аспекты истории / социальных наук.

Используйте эти уроки, чтобы помочь учащимся понять, как определять значение слов через контекст и отношения, и научить выбирать правильные слова для сообщения.

Роль структуры текста (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.5)

Стандарт: Проанализируйте, как текст использует структуру, чтобы выделить ключевые моменты или продвинуть объяснение или анализ.

Учащиеся могут узнать о роли структуры в письме и ее влиянии на значение. Уроки определяют типы предзнаменования и позволяют студентам практиковаться в использовании стратегий анализа структуры текста.

Сравнение двух разных точек зрения (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.6)

Стандарт: Сравните точки зрения двух или более авторов на то, как они относятся к одним и тем же или схожим темам, включая то, какие детали они включают и подчеркивают в своих соответствующих отчетах.

Видео охватывают вспомогательные детали, различные подходы к представлению аргументов и методы сравнения и противопоставления точек зрения.

Интеграция различных типов анализа (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.7)

Стандарт: Интегрировать количественный или технический анализ (например, диаграммы, данные исследований) с качественным анализом в печатном или цифровом тексте.

Используйте эти уроки, чтобы помочь учащимся понять разницу между измерениями количественного и качественного анализа, научиться читать научные графики и диаграммы, использовать визуальные эффекты в общении и писать с использованием различных типов данных.

Оценка аргументов и доказательств (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.8)

Стандарт: Оцените, в какой степени аргументация и доказательства в тексте подтверждают утверждения автора.

Уроки научат вас типам логических ошибок и способам их избежать, а также методам оценки аргументов в эссе и статьях.

Сравнение и контраст (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.9)

Стандарт: Сравните и сопоставьте трактовку одной и той же темы в нескольких первичных и вторичных источниках.

Уроки описывают структуру информативных аргументов и обучают методам понимания ключевых аргументов из источников, а также сравнения и сопоставления текстовых источников.

Стратегии чтения (CCSS.ELA-Literarcy.RH.9-10.10)

Стандарт: К концу 10 класса самостоятельно и на профессиональном уровне читать и понимать тексты по истории / обществознанию в группе сложности текста 9–10 классов.

Видео охватывают стратегии для внимательного чтения, визуализации и вывода общей картины.Студенты учатся конструировать смысл, используя контекстные подсказки, и видеть резюме и темы различных информационных текстов.

10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в средней школе (для родителей)

Родительская поддержка играет важную роль в помощи детям дошкольного и подросткового возраста в учебе в средней школе. Но по мере того, как в эти годы учащиеся становятся более независимыми, родителям может быть трудно понять, какие ситуации требуют участия, а какие требуют более закулисного подхода.

Вот 10 способов помочь вашему ребенку в учебе в средней школе.

1. Посещайте вечерние занятия в школе и родительские собрания

Дошкольники и подростки лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания. Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.

Посещение родительских собраний — еще один способ оставаться в курсе.Они могут проводиться один или два раза в год в отчетные периоды. Однако во многих средних школах собрания родителей с учителями проводятся только в том случае, если участие родителей необходимо для решения таких проблем, как проблемы с поведением, падение ниже ожидаемого уровня класса или, как альтернатива, получение пользы от продвинутой классной работы.

Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении или поведении, можно запланировать встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), образовательных планов 504 или образовательных планов для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы можете общаться со своим ребенком, когда вы рассказываете о его или ее школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, аудитории и специальных классов.

На сайте школы можно найти информацию о:

• школьный календарь
• для связи с персоналом школы
• специальные мероприятия, такие как танцы и классные поездки
• даты испытаний
• Информация о подписке и расписание занятий спортом, клубами и другими внешкольными мероприятиями
• оценки и домашние задания

Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, которые предоставляют доступ к учебникам и другим ресурсам, а также содержат подробные домашние задания, даты тестов и викторин.Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

с.

3. Поддержите ожидания домашнего задания

В средней школе домашнее задание становится более интенсивным, и время, затрачиваемое на него, вероятно, будет больше, чем в начальные годы, обычно в общей сложности 1-2 часа каждый вечер в школе.

Важный способ помочь — убедиться, что у вашего ребенка есть тихое, хорошо освещенное, свободное от отвлекающих факторов место для учебы, снабженное школьными принадлежностями.Отсутствие отвлекающих факторов означает отсутствие телефона, телевидения или веб-сайтов, кроме ресурсов, связанных с домашним заданием. И обязательно проверяйте время от времени, чтобы убедиться, что ваш ребенок не отвлекся.

Регулярно садитесь с ребенком, чтобы обсудить учебные нагрузки и убедиться, что они сбалансированы. Также неплохо установить определенное время начала для домашнего задания каждый вечер. Помощь детям и подросткам в составлении расписания домашних заданий и последовательного выполнения домашних заданий дает понять, что учёные являются приоритетом.

Поощряйте ребенка обращаться за помощью, когда в ней есть необходимость. Большинство учителей доступны для дополнительной помощи до или после школы, а также могут порекомендовать другие ресурсы.

4. Отправьте ребенка в школу готовым учиться

Питательный завтрак подпитывает учеников средней школы и готовит их к работе в течение дня. В целом дети и подростки, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе.

Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара.Если утром ваш ребенок опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или бутерброд с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

Дети и подростки также нуждаются в достаточном количестве сна, чтобы быть бдительными и быть готовыми к учебе в течение всего дня. В общем, детям дошкольного возраста требуется от 10 до 12 часов сна каждую ночь, а подросткам — от 8½ до 9½ часов.

Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные мероприятия, текстовые сообщения, телевизор, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что учащиеся не высыпаются.Также постарайтесь не давать детям спать после школы, чтобы они могли засыпать в подходящее время каждую ночь.

Недостаток сна может мешать детям дошкольного и подросткового возраста уделять внимание в школе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера.

с.

5. Прививайте организационные навыки

Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать. Организованность — ключ к успеху в средней школе, где большинство учеников впервые ежедневно сталкиваются с несколькими учителями и классами, а некоторые учащиеся впервые участвуют во внеклассных или внеклассных мероприятиях.Поскольку навыки управления временем обычно не преподаются в школе, детям дошкольного и подросткового возраста может быть полезно помощь родителей в организации заданий и управлении временем.

Информация о классе и задания должны быть организованы по темам в папках, тетрадях или папках. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным и планировать время занятий. Календари или планировщики должны включать в себя неакадемические обязательства вашего ребенка, чтобы помочь с управлением временем.

Также неплохо убедиться, что ваш ребенок-подросток знает, как составлять ежедневный список дел, чтобы расставлять приоритеты и управлять временем.Список дел после уроков может быть таким простым, как:

1. практика плавания
   
2. Прогулка с собакой
   
3. (ужин)
   
4. Исследование для теста по обществоведению (30 минут)
   
5. Завершить рабочий лист по математике
   
6. Прочитать заметки на уроке естествознания (15 минут)
   
7. убрать одежду

6. Обучение навыкам обучения

Планирование — важная часть помощи вашему среднему школьнику в подготовке к тестам сейчас, когда он или она жонглируют работой нескольких учителей.

Убедитесь, что вы оба знаете, когда запланированы тесты, и планируйте достаточно времени на учебу перед каждым. Когда нужно много учиться, помогите примерно определить, сколько времени потребуется на изучение каждого теста, а затем составьте учебный календарь, чтобы вашему ребенку не приходилось готовиться к нескольким тестам за одну ночь.

Напомните ребенку делать заметки в классе, систематизируйте их по темам и просматривайте их дома каждый день.

Помогите своему ребенку просматривать материал и учиться с помощью простых приемов, таких как простой вопрос, просьба указать пропущенное слово и создание практических тестов.Чем больше процессов мозг использует для обработки информации, таких как письмо, чтение, речь и слушание, тем больше вероятность, что информация будет сохранена. Повторение слов, перечитывание отрывков вслух, переписывание заметок, визуализация или рисование информации — все это помогает мозгу сохранять данные. Напомните ребенку, что обычно требуется несколько попыток, чтобы что-то правильно запомнить.

В математике или естественных науках решение практических задач — отличный способ подать итоги тестов. Ваш ребенок может попросить учителя предоставить соответствующие ресурсы для онлайн-практики.

И помните, что выспаться ночью умнее зубрежки. Недавние исследования показывают, что студенты, которые жертвуют сном ради учебы, с большей вероятностью будут бороться с тестами на следующий день.

с.

7. Знать правила дисциплинарного взыскания и запугивания

Школы обычно ссылаются на дисциплинарные правила (иногда называемые кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила обычно охватывают ожидания, а также последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.

Для вашего ребенка-подростка или подростка важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Учащимся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому они воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе, как одна команда.

8. Примите участие

Волонтерство в средней школе вашего ребенка — отличный способ показать, что вы заинтересованы в его или ее образовании.

Однако имейте в виду, что, хотя некоторым ученикам средней школы нравится видеть своих родителей в школе или школьных мероприятиях, других может смущать их присутствие. Следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы определить, насколько взаимодействие работает для вас обоих и следует ли ваше волонтерство оставаться за кадром. Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители могут принять участие по:

• в качестве руководителя класса
• организация и / или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, мойка автомобилей и книжные ярмарки
• сопровождение экскурсий, танцев и выпускных вечеров
• Посещение заседаний школьного совета
• присоединение к родительско-педагогической группе школы
• работает помощником в библиотеке
• наставничество или обучение студентов
• чтение рассказа в класс
• выступает с докладом на день карьеры
• Посещение школьных концертов, спектаклей и спортивных мероприятий

Посетите школу или веб-сайт школьного округа, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести впечатление на вашего ребенка.

с.

9. Отнеситесь к посещаемости серьезно

Ученикам средней школы следует взять больничный, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. В противном случае важно, чтобы они приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с классной работой, проектами, тестами и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

У учеников средней школы может быть много причин, по которым они не хотят ходить в школу — хулиганы, сложные задания, низкие оценки, социальные проблемы или проблемы с одноклассниками или учителями.Поговорите со своим ребенком — а затем, возможно, с администратором или школьным консультантом, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.

Учащиеся также могут опаздывать в школу из-за изменений в их биологических часах. В подростковом возрасте циркадный ритм тела (внутренние биологические часы) сбрасывается, и подростку приходится засыпать ночью и просыпаться позже утром. Постоянный ежедневный график сна вашего подростка поможет избежать усталости и опозданий.

Для учащихся, у которых есть хронические проблемы со здоровьем, преподаватели будут работать с семьями и могут ограничить рабочие нагрузки или задания, чтобы учащиеся могли не сбиться с пути.Если у вашего ребенка хронические проблемы со здоровьем, план образования может помочь в обучении в школе. Поговорите со школьной администрацией, если вы заинтересованы в разработке плана 504 для вашего ребенка.

10. Найдите время поговорить о школе

Оставаться на связи с подростками и подростками по мере того, как они становятся более независимыми, может быть проблемой для родителей, но это важнее, чем когда-либо. Хотя занятия в школе, новые интересы и расширение социальных кругов могут стать более важными в жизни многих учеников средней школы, родители и опекуны по-прежнему являются их якорями для обеспечения любви, руководства и поддержки.

Старайтесь разговаривать со своим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети и подростки узнают, что их родители заинтересованы в их академической жизни, они тоже будут серьезно относиться к школе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может повлиять на то, насколько хорошо он или она слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач.Обязательно задавайте открытые вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Когда дети и подростки знают, что они могут открыто говорить со своими родителями, решать проблемы средней школы становится немного легче.

Reading Sage: ТЕСТ, ВЫПУЩЕННЫЙ TAKS: Тест стандартов TEXAS

TAKS Образцы тестов по чтению, математике, естественным наукам и письму.

TerraNova ELA, Практический тест по чтению и математике
Оценка 3 Языковые искусства Языковые искусства Ключ к чтению Ключ к чтению Математика Ключ к математике
4 класс Языковые искусства Ключ к чтению Ключ к чтению Математика Ключ к математике
5 класс Языковые искусства Ключ к чтению Ключ к математике Ключ по математике
Ключ к чтению по языку 6 кл. Ключ к математике Математический ключ
Язык для 7 класса Искусство Язык Искусство Ключ Чтение Ключ к чтению Математика Ключ к математике
8 класс Язык Искусство Ключ к чтению Ключ к чтению Математика Ключ по математике

From http: // www.mhschool.com
Terranova Math. Практика 2-го класса
Terranova Math. 3-й класс. Практика
Terranova Math. тренируются с квалификацией, преподают до самого ТОПа, выставляют каждого ученика на уровень его класса и выше концепции ELA, поднимают всех учеников, используя тактику обучения Сократа, учат и относятся ко всем ученикам как к ОДАРЕННЫМ, будьте гибкими и получайте удовольствие, ставьте строгие цели и дифференцируйте через строительные леса и совместное обучение.Это философия, с которой многие не согласны и считают ее неразумной с педагогической точки зрения, как правило, учителями, которые пытаются группировать способности и дифференцировать их для 2-7 классов. RBC имеет 13 лет доказанных результатов, вмешательство RTI по ​​чтению улучшает результаты тестов по чтению на один полный класс за 20 дней. Учебный курс по чтению используется в сотнях классных комнат и в нескольких школах в качестве проверенной общешкольной и классной программы оздоровления.

MCAS 2014

3 класс
Искусство английского языка
Математика
4 класс
Искусство английского языка
Математика
5 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
6 ​​класс
Искусство английского языка
Математика
7 класс
Искусство английского языка
Математика
8 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
10 класс
Искусство английского языка
Математика
Средняя школа
Биология
Химия
Введение в физику
Технологии / инженерное дело

MCAS Release of Spring Тестовые задания 2013
Введение
3 класс
Искусство английского языка
Математика
4 класс
Искусство английского языка
Математика
5 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
6 ​​класс
Искусство английского языка
Математика
Уровень 7
Искусство английского языка
Математика
8 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
10 класс
Искусство английского языка
Математика
Средняя школа
Биология
Химия
Вводная физика
Технологии / инженерия

MCAS Release of Весенние 2012 Тестовые задания
(с ключом ответа
3 класс
Искусство английского языка
Математика
4 класс
Искусство английского языка
Математика
5 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
6 ​​класс
Искусство английского языка
Математика
7 класс
Искусство английского языка
Математика
8 класс
Искусство английского языка
Математика
Наука и технологии / инженерия
10 класс
Искусство английского языка
Математика
Средняя школа
Биология
Химия
Вводный курс физики
Технологии / Инженерный тест Словарь в 3-м, 4-м, 5-м и 6-м классах

Проходы теста по чтению для 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8 классов | Бесплатная версия для печати STAAR отрывки для чтения PDF

Классы 2, 3, 4, 5, 6, 7 и 8 STAAR отрывки для тестов на критическое мышление | Вывод, основная идея, цель авторов, последовательность, резюме, черты характера, художественная и документальная литература (документальная литература) | STAAR ONE PAGE Версия для печати КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ПРОПУСКИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ, СОГЛАСОВАННЫЕ С оценками TEXAS STAAR и общепринятыми стандартами ELA от Университета Депол http: // учитель.depaul.eduДополнительные ресурсы

Практика тестирования чтения STAAR для 3-го класса
Отрывки из художественной литературы уровня STAAR
Уровневый словарный запас для 2–3 классов

Отрывки для чтения соответствуют стандартам чтения CCSS и TEKS, поскольку они разделяют та же цель подготовки к колледжу и карьере! Параллельные исследования показывают, что CCSS и TEKS разделяют 70-90% общих целей производительности и задач чтения. В экзаменах CCSS и TEKS используется один и тот же академический словарный запас по чтению уровней 1, 2 и 3.Пожалуйста, поделитесь любыми техническими документами или рецензируемыми исследованиями, которые опровергают мои утверждения о том, что эти отрывки для чтения не являются отрывками для чтения высокого качества, которые можно использовать для практики внимательного чтения и подготовки к тесту STAAR, и я опубликую их в блоге. Благодарности

2015 классы 3–8 Тесты STAAR
По ссылкам ниже открытые PDF-версии тестов STAAR за 2015 год для 3-8 классов.

ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ КЛАССОВ КЛЮЧИ ОТВЕТОВ
3 Чтение 2015 г. Чтение 2015 г.
4 Чтение 2015 г. | Написание 2015 г. Чтение 2015 г. | 2015 Написание
5 2015 Чтение | 2015 Наука 2015 Чтение | 2015 Наука
6 ​​2015 Чтение 2015 Чтение
7 2015 Чтение | Написание 2015 г. Чтение 2015 г. | 2015 Написание
8 2015 Чтение | 2015 Наука | 2015 Социальные исследования 2015 Чтение | 2015 Наука | 2015 Социальные исследования

ПРОПУСКИ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ЗВЕЗДНОГО КЛАССА 3 ​​
Муравьи и кузнечик
Лучшее сообщество
Большая игра
Мальчик, который кричал «Волк!»
Changing Our Street (реалистическая фантастика)
Встреча сообщества
Встреча сообщества
Прогресс сообщества
Первый флаг
Полет
Как светлячок получил свет
Письмо бабушке
Маленькая розовая шапочка Английский / испанский
Маленькая красная курочка
Making Progress
Mama’s Happy Christmas
Еще деревья
Мое сообщество
Моя первая игра в бейсбол
Моя работа
Мой новый брат
Моя сестра, солдат
Мое лето
Новая семья
Наши лимоны
Фермеры в прериях
Potawatomi Prairie
Посмотреть наш прогресс
Весна идет
Черепаха и кролик
Черепаха и утки
Почему мама изменила свое мнение? Муравьи и кузнечик
Лучшее сообщество
Большая игра
Мальчик, который кричал «Волк!»
Changing Our Street (реалистическая фантастика)
Встреча сообщества
Встреча сообщества
Прогресс сообщества
Первый флаг
Полет
Как светлячок получил свет
Письмо бабушке
Маленькая розовая шапочка Английский / испанский
Маленькая красная курочка
Making Progress
Mama’s Happy Christmas
Еще деревья
Мое сообщество
Моя первая игра в бейсбол
Моя работа
Мой новый брат
Моя сестра, солдат
Мое лето
Новая семья
Наши лимоны
Фермеры в прериях
Potawatomi Prairie
Посмотреть наш прогресс
Весна идет
Черепаха и кролик
Черепаха и утки
Почему мама изменила свое мнение?

STAAR Отрывки для чтения документальной литературы для учащихся
Уровень чтения для 2–3 классов

После эпизода «Пожар в Чикаго» и подведения итогов
Американские исследователи оценивают информацию, резюмируют, идентифицируют и поддерживают основную идею
Исследования на животных делают вывод и подтверждают основную идею отрывок
Block Clubs выводит и поддерживает основную идею отрывка
The Captain’s Job выводит и поддерживает основную идею отрывка
Chicago Changes идентифицирует и поддерживает основную идею в документальных текстах
Chicago Fire последовательность событий, выводит мотив и пишет о документальная литература
Наследие Чикаго: План Бернхэма найти и использовать информацию для анализа ситуации, написать на тему Английский / Испанский
Наследие Чикаго, Выбор и изменения DuSable найти и использовать информацию для анализа ситуации, а затем написать об этом Английский / Испанский
Сначала в Чикаго Лидер делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Первые летчики выводят и поддерживают основную идею. dea отрывка
Джордж Вашингтон Карвер
Грант Парк написать развернутый ответ о документальной литературе
Гвендолин Брукс, афроамериканский поэт
Узнайте о Гане, сделайте вывод и поддержите основную идею отрывка
Письмо мэру оцените информацию, резюмируйте, и выявить и поддержать основную идею
Жизнь коренных американцев — Профиль Потаватоми
Жизнь коренных американцев — Профиль Потаватоми с несколькими вариантами ответов и действиями
Природный газ: Энергетический ресурс сделать вывод и поддержать основную идею отрывка
Оценка нового парка информация, обобщение, определение и поддержка основной идеи
Пиджен-Крик выводят и поддерживают основную идею отрывка
Семьи пионеров делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Экология прерий анализируют информацию в документальной литературе
Экология прерий с множественным выбором Вопросы и задания
Прочтите, чтобы узнать о символах, картах и ​​изображениях, оцените информацию, подведите итоги, a определить и поддержать основную идею
Экономия доллара за энергию для вашей семьи вывести и поддержать основную идею отрывка
Урегулирование вывести и поддержать основную идею отрывка
Пребывание в Фениксе подвести итог отрывка
Транспортные изменения сделать вывод и поддержать основную идею отрывок

STAAR Четвертый класс Чтение Уровни
Дневник космонавта
Задача
Изменение маршрутов транспорта
Другая птица
Выборы
Смена еды
Подарок
Герой
Тайна истории
Я люблю растения
Лев и паук
Красная курица
Письмо из Чикаго
Выбор Линкольна
Пропавшие деньги
Мое сообщество
Урок моего кузена
Чудо моего отца
Мой новый президент
Моя картина
Новый студент
Реалистичная беллетристика нового дня о выборах Барак Обама и гражданские права
Голубиный экспресс
Potawatomi Prairie
Prairie Farme rs
Проект Прерии
Гордый полет История Икара
Квотербек
Лето
Технологическое путешествие
Поезд
Путешествие с Льюисом и Кларком
Почему мама изменила свое мнение?

Отрывки из научно-популярной литературы
Уровень чтения для 4-го класса
Путешествие на Запад оценивает информацию, обобщает, определяет и поддерживает основную идею
Что такое басня? оценивать информацию, резюмировать, определять и поддерживать основную идею
Работа в больнице оценивать информацию, резюмировать, определять и поддерживать основную идею
Разорвать пищевую цепочку сделать вывод и поддержать основную идею отрывка
Чикаго Чейнджер, Джейн Аддамс делает вывод и поддержать основную идею отрывка
Средние школы Чикаго оценивают информацию, обобщают, идентифицируют и поддерживают основную идею
Наследие Чикаго: План Бернхэма найти и использовать информацию для анализа ситуации, написать по теме Английский / Испанский
Наследие Чикаго, DuSable’s Choices and Changes находят и используют информацию для анализа ситуации, а затем пишут о ней на английском / испанском языках
Городское правительство делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Окружающая среда и люди в раннем Чикаго классифицируют информацию и обобщают научно-популярную тему
Узнайте о Египте вывести и поддержать основную идею отрывка
Футбольная команда определить основную идею
Сад в Лондейл оценивает информацию, обобщает, идентифицирует и поддерживает основную идею (уровень чтения 4-го класса)
Гвендолин Брукс, афроамериканский поэт
Пионеры и прерии штата Иллинойс делают вывод, читая историю
Изучение Солнечной системы определяет основную идею отрывка , напишите развернутый ответ на документальный отрывок
Природный газ: ресурс энергии, сделайте вывод и поддержите основную идею отрывка
Пингвины
Пльзень, Изменения сообщества определяют причины и следствия
Растения и места делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Изменения в прериях определяют цель автора, напишите развернутый ответ
Прерии Изменение экосистемы с помощью вопросов с множественным выбором проанализируйте информацию в документальной литературе
Сделайте вывод «Времена в прериях» и поддержите основную идею отрывка
«Времена года в прериях» с вопросами с множественным выбором
Settlement выводит и поддерживает основную идею отрывка
Settlement with Mult Вопросы iple Choice
Space Food делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Пребывание в Фениксе делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Today’s Telephone делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Транспортные работники оценивают информацию, обобщают и определяют и поддержать основную идею
Что такое басня? оценивать информацию, резюмировать, определять и поддерживать основную идею
Работа на телевизионной станции оценивать информацию, резюмировать, определять и поддерживать основную идею
Работа в больнице оценивать информацию, обобщать, определять и поддерживать основную идею
Работа Инструменты насекомых делают вывод и подтверждают основную идею отрывка

5-й класс Уровень чтения
Барак Обама делает историю
Облако
Колумб и яйцо историческая фантастика
Трудное путешествие
Эльфы и сапожник
Полет
Соляные чайки Озеро
Мне нравятся растения
Прогресс
Счастливого Рождества мамы
Еще деревья
Mousie
Моя работа
Мой новый брат
Nature’s Violet Children
Potawatomi Prairie
Солдатское письмо
Путешествие в технологии
Обучение для президента

Уровень квалификации
Чтение в 5-м классе Уровень
Американские исследователи делают вывод и поддерживают mai n идея отрывка
Исследования на животных делают вывод и подтверждают основную идею отрывка
Лучше жить в Чикаго: Джейн Аддамс переформулирует ситуацию, представленную в тексте; написать, чтобы сообщить о ситуации (5-й класс уровень чтения)
Chicago Changes выводят и подтверждают основную идею отрывка
Chicago Fire выводят и поддерживают основную идею отрывка
Chicago Legacy: Burnham’s Plan найти и использовать информацию для анализа ситуации , напишите по теме английский / испанский
Dr.Мартин Лютер Кинг-младший. Я могу сделать вывод о цели автора. отрывка)
Джордж Вашингтон Карвер
Гвендолин Брукс, афроамериканский поэт
Как люди решали проблему?
Как студенты добились прогресса в сообществе? проанализировать проблему и ее решение в тексте, выявить и поддержать основную идею
Пингвины
Хранители прерий анализируют информацию в документальной литературе
Хранители прерий с множественными вопросами и действиями
Общественный транспорт оценивает информацию, обобщает, идентифицирует и поддерживает основную идею
Прочтите, чтобы узнать о городских системах, оцените информацию, обобщите, определите и поддержите основную идею
Прочтите, чтобы узнать о выборах оцените информацию, обобщите, определите и поддержите основную идею
Центр переработки оценивает информацию, обобщает, идентифицирует и поддерживает основная идея
Обращение вспять реки Чикаго выявить причинно-следственные связи и сделать выводы
Времена года в прериях проанализировать информацию в документальной литературе
Времена года в прериях с множественным выбором вопросов и действий
Поселение сделает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Расчет с несколькими вариантами ответов
Valley Forg Вывести и поддержать основную идею отрывка
Кто я, последовательность событий, вывести мотив и написать о документальной литературе

6-й класс Уровень чтения
Городская мышь — басня
Прогресс сообщества реалистичная художественная литература о фреске
Эльфы и эльфы Сапожник
The First Flag
Хороший ученик, реалистическая фантастика о поступлении в среднюю школу
Великий копатель — Североамериканская басня
Его первый долларовый исторический рассказ об Аврааме Линкольне
Письмо бабушке
Пропавшая собака
Potawatomi Prairie
See Our Progress
Сэр Гоббл

Отрывки из документальной литературы об уровне класса
Чтение для 6-го класса Уровень
До того, как Чикаго сделает вывод и поддержит основную идею отрывка
Первый руководитель Чикаго сделает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Ранняя среда и люди Чикаго классифицируют информацию и резюмируют документальная тема
Выборы на выборах делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Гвендолин Брукс, Афроамериканский поэт
Выводные вопросы: Принятие речи Гарольда Вашингтона
Обращение ко Дню Труда — Речь Барака Обамы сделать вывод и поддержать основную идею отрывка
Узнайте о Замбии, сделайте вывод и поддержите основную идею отрывка
Урок питания оцените информацию, обобщите , и определить и поддержать основную идею
Растения и продукты питания сделать вывод и поддержать основную идею отрывка
Экология прерий оценить информацию, обобщить, выявить и поддержать основную идею
Экология прерий с множественными вопросами и действиями документальный текст
Поселение с множественным выбором вопросов и занятий
Времена года в прериях выводят и подтверждают основную идею отрывка
Времена года в прериях с вопросами и упражнениями с множественным выбором
Путешествие на запад делает вывод и поддерживает основную идею отрывка

Чтение в 7 классе Уровень
Барак Обама делает историю
Колумбус и «Яйцо»: историческая художественная литература о событии, показывающая Колумба как умного человека
Хороший ученик реалистичная фантастика о поступлении в среднюю школу
Мне нравятся растения
Яркая идея Джона
Как изменить ситуацию
Моя первая игра в бейсбол
Мое лето
Potawatomi Prairie
The Red Яблоки
Гвендолин Брукс, афроамериканский поэт

Отрывки из документальной литературы для учащихся
Уровень чтения в 7-м классе
Честный Эйб делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Инаугурационной речи Джона Ф.Кеннеди оценивает информацию, обобщает, идентифицирует и поддерживает основную идею.
Обращение ко Дню Труда — Речь Барака Обамы. Вывести и поддержать основную идею отрывка.
Узнайте о Кении, сделайте вывод и поддержите основную идею отрывка
Изучение Солнечной системы вывести и поддержать основную идею отрывка
Пльзень — Изменения сообщества определяют причины и следствия
Хранители прерий делают вывод и поддерживают основную идею отрывка
Хранители прерий с множественными вопросами и действиями
Поселение выводят и поддерживают основную идею отрывок
Урегулирование с множественным выбором вопросов и заданий
Сегодняшний телефон выводит и поддерживает основную идею отрывка

8-10 классы Уровень чтения
Трудное путешествие
Чайки Солт-Лейк
Лексингтон
Моя работа
Мой новый президент
Моя сестра, солдат
Potawatomi Prairie
See Our Progress
Подготовка к президентству

Уровень L evel Документальные отрывки
Чтение в 8-10 классах Уровень
Африканское наследие в Чикаго определяет и поддерживает основную идею в документальном отрывке
Смелые планы, большие мечты, прогресс города определяют и поддерживают тему текста
Изменение экосистемы вывод и поддержка основная идея отрывка
Изменение экосистемы с помощью вопросов и действий с несколькими вариантами ответов
Чикаго — город возможностей: Деваль Патрик, руководитель Чикаго, анализирует текст и пишет на его основе развернутый ответ. основная идея отрывка
Джордж Вашингтон Карвер
Гвендолин Брукс, афроамериканский поэт
Честный Эйб делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Инаугурационная речь Джона Ф.Кеннеди оценивает информацию, обобщает, идентифицирует и поддерживает основную идею
Выводные вопросы: Принятие речи Гарольда Вашингтона
Обращение ко Дню Труда — Речь Барака Обамы делает вывод и поддерживает основную идею отрывка
Узнайте о физиотерапевтах оценивают информацию, обобщают и определить и поддержать основную идею
Узнать о Южной Африке оценить информацию, обобщить, определить и поддержать основную идею
Поддержание культурной преемственности вывести и поддержать основную идею отрывка
Новое руководство проанализировать выступление
Поселение сделать вывод и поддержать основную идею отрывка
Поселение с множественным выбором вопросов и действий
Транспортные изменения делают вывод и подтверждают основную идею отрывка
Каков ваш собственный большой план? (Речь Барака Обамы) проанализировать текст и ответить на вопросы, которые он представляет, написать развернутый ответ на убедительный текст
Какие ценности сформировали Чикаго? определить основную идею отрывка
Почему общественная работа так важна? определить основную идею и дополнительную информацию. Речь Фредерика Дугласа о женском избирательном праве
Джон Ф.Выступления Кеннеди на площади Рудольфа Вильде, Берлин
Геттисбергское обращение Авраама Линкольна
Речь президента Барака Обамы перед студентами
Первое инаугурационное обращение президента Франклина Д. Рузвельта

ТЕСТ ОНЛАЙН

Весна 2009, английский и испанский TAKS

Весна 2009 г., ТАКС – М

Весна 2006 г., английский и испанский ТАКС

Весна 2004 г., английский и испанский ТАКС

Весна 2003 г., английский и испанский ТАКС

Примеры вопросов из экзамена по оценке Iowa Assessments Exam

Примеры вопросов для экзамена Iowa Assessments Exam

Экзамен Iowa Assessments охватывает следующие 10 предметных областей: чтение, письменное выражение, математические понятия и оценка, естественные науки, общественные науки, словарный запас, орфография, заглавные буквы, пунктуация и математические вычисления.Для 3-х классов и ниже в экзамен также включены два дополнительных раздела, Анализ слов и аудирование.

Для более подробного описания экзамена Iowa Assessments используйте нашу страницу часто задаваемых вопросов , чтобы ответить на любые вопросы, которые могут у вас возникнуть.

Чтение:

В разделе для чтения студентам дается отрывок для чтения, после которого задаются несколько вопросов по этому отрывку. Учащийся должен прочитать отрывок, а затем ответить на вопросы, выбрав из предложенных вариантов ответ, который лучше всего отвечает на вопрос.

Пример вопроса:

Люси была необычной девушкой. Она родилась с особым даром, который другие люди считали необычным. Когда ей было всего 3 года, родители заметили, что она по-особенному относится к животным. Она любила животных, и животные, с которыми она контактировала, особенно привлекали Люси.

Выбор:

Письменное выражение:

В разделе «Письменное выражение» учащиеся проверяют свои письменные навыки — структуру предложения, грамматику и использование, время глагола и пунктуацию.

В этом разделе есть два типа вопросов. Первый тип вопросов аналогичен разделам для чтения: студентам дается отрывок для чтения, за которым следуют несколько вопросов по отрывку. В этом разделе отрывок содержит числа для обозначения предложений и подчеркнутые части для обозначения слов или коротких фраз в отрывке. Студенты должны выбрать ответ, который лучше всего отвечает на вопрос.

Пример вопроса (тип 1):

q Моего брата зовут Джейсон.w Ему 5 лет. е Джейсон любит притворяться супергероем. п У него под кроватью красный плащ и черная маска. В любой момент он мог сбежать в свою комнату, залезть под кровать и схватить их. • Следующее, что вы знаете, это Джейсон, одетый как супергерой, который носится по дому в своем блестящем наряде, делая вид, что умеет летать!

Пример вопроса (тип 2):

Математика, концепции и оценка:

В разделе «Математика — понятия и оценка» студентам будут предложены математические задачи, которые проверят их понимание чисел и математических понятий.Некоторые вопросы будут включать изображение или диаграмму, которые учащиеся должны использовать, чтобы ответить на вопрос.

Пример вопроса:

Выбор:

Наука:

В разделе «Наука» каждый вопрос предназначен для проверки понимания учащимся естественных наук. Студенты должны выбрать лучший ответ на каждый вопрос.

Пример вопроса:

Выбор:

Социальные науки:

В разделе «Общественные науки» учащиеся проверяются на предмет их знаний в области общественных наук.Раздел «Социальные науки» разделен на 4 раздела: «Гражданское / государственное управление», «География», «История» и «Экономика».

Пример вопроса:

Выбор:

Словарь:

В разделе «Словарь» студенты проверяются на знание слов. Каждый вопрос состоит из короткой фразы с одним подчеркнутым словом. Студенты должны определить, какой из доступных ответов имеет то же или почти такое же значение, что и подчеркнутое слово.

Пример вопроса:

Написание:

В разделе «Правописание» учащиеся должны искать слова, которые написаны неправильно. В каждом вопросе будет четыре слова и вариант с надписью (Без ошибок). Если какое-либо из первых четырех слов написано с ошибкой, ученик должен отметить букву, соответствующую этому слову, на листе для ответов. Если ни одно из слов не написано с ошибками, ученик должен выбрать вариант с надписью (Без ошибок).

Пример вопроса:

Капитализация:

В разделе «Использование заглавных букв» учащиеся должны просмотреть короткий отрывок и определить, есть ли ошибки в написании заглавных букв. Если учащийся обнаруживает ошибку в использовании заглавных букв, он должен отметить букву, соответствующую строке с ошибкой в ​​написании заглавных букв, на листе ответов. Если в отрывке нет ошибок с заглавными буквами, ученик должен выбрать букву, соответствующую строке с надписью (Без ошибок).

Пример вопроса:

Пунктуация:

В разделе «Пунктуация» учащиеся должны просмотреть короткий отрывок и определить, есть ли ошибки в пунктуации. Если учащийся обнаруживает ошибку в пунктуации, он должен отметить букву, соответствующую строке с ошибкой пунктуации на листе ответов. Если в отрывке нет ошибок с заглавными буквами, ученик должен выбрать букву, соответствующую строке с надписью (Без ошибок).

Пример вопроса:

Математика и вычисления:

В разделе «Вычисления» студентам предлагаются математические задачи, чтобы проверить их способность вычислять уравнения. Каждый список ответов будет включать и вариант ответа, в котором указано «N», что означает, что правильный ответ не дан.

Пример вопроса:

Выбор:

Анализ слов:

В разделе «Анализ слов» студентам дадут часть слова и картинку.Студенту нужно будет выбрать ответ, который правильно заполняет пустую часть слова.

Пример вопроса:

Выбор:

Прослушивание:

В разделе «Прослушивание» взрослый читает рассказ и вопрос. Они предназначены для проверки навыков слушания учащимися.