Описание учебника по литературе 5 класс: «Литература 5 класс Учебник В 2-х частях ФГОС» Коровина, Коровин, Журавлев: рецензии и отзывы на книгу | ISBN 978-5-09-035876-7, 978-5-09-037975-5, 978-5-09-050905-3, 978-5-09-0550048, 978-5-09-067950-3

Об УМК Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. (5-9)

Завершенная предметная линия УМК по литературе под редакцией В.Я. Коровиной переработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и предназначена для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

В линии учебников под редакцией В.Я. Коровиной четко прослеживается последовательное, системное обращение к изучению устного народного творчества, произведений древнерусской литературы, русской литературы ХVIII–ХХ вв., произведений зарубежной литературы. Дополнительные компоненты учебно-методического комплекса способствуют более успешной реализации деятельностного аспекта в изучении литературы.

В каждом учебнике линии акцент сделан на одну ведущую проблему: в 5 классе – внимание к книге, в 6 классе – художественное произведение и его автор, в 7 классе – особенности труда писателя, в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории, 9 класс – начало курса на историко-литературной основе.

В переработанной линии учебников для 5 – 9 классов усилен деятельностный подход к изучению литературы, введена рубрикация: «Проверьте себя», «Обогащайте свою речь», «Развиваем свою речь», «Учимся читать выразительно», «Литература и другие виды искусства», «Литература и изобразительное искусство», «Творческое задание», «Фонохрестоматия», «Размышляем о прочитанном». В учебники включены вопросы повышенной сложности, рекомендации по организации проектной деятельности.

Состав УМК:

• рабочая программа
• учебник
• дидактические материалы
• рабочие тетради
• фонохрестоматия
• методические советы
• поурочные разработки
• проверочные работы
• хрестоматия художественных произведений (для 9 класса)

Фонохрестоматия позволит услышать произведения русской классической литературы в исполнении известных актеров московских театров, народных артистов России. К фонохрестоматии прилагаются

«Методические рекомендации», в которых дана методика работы со звучащим текстом, предложены вопросы и задания для осмысления учащимися актерской, режиссерской и музыкальной интерпретации текста.

Дидактические материалы содержат необходимые, но не вошедшие в учебник художественные тексты, портреты писателей, другие иллюстрации, а также вопросы, задания, игры, кроссворды, викторины, материалы для внеклассного чтения, дополнительные художественные и литературоведческие материалы.

Рабочие тетради предназначены для самостоятельной работы обучающихся; они помогают анализировать произведение, формировать собственное отношение к нему, создавать устные и письменные высказывания разного типа, вести диалог.

Поурочные разработки содержат конспекты уроков: содержание каждого урока и материалы для контроля уровня литературного развития учащихся.

Методические советы для учителя созданы с учетом наиболее интересного опыта изучения произведений, включенных в программу по литературе.

Проверочные работы по литературе для 5 – 9 классов. В книге содержатся рекомендации для проведения диагностических, текущих и итоговых проверочных работ по литературе, материалы для литературных игр контрольного характера и олимпиад по литературе.
Учитель сможет проследить динамику литературного развития каждого учащегося, в качестве инструмента для этого предложены критерии оценки письменных высказываний, а также аналитические таблицы.

Анализ школьного учебника по литературе

Линия учебников Веры Яновны Коровиной хорошо известна учителям, поскольку она является продолжением популярной программы начала 90-х годов авторского коллектива В. Я. Коровиной и Т.Ф. Курдюмовой. Сейчас линия В. Я. Коровиной развивает традиционные принципы и по-прежнему пользуется успехом у педагогов. С пятого по девятый класс основа учебно-методического комплекта это учебник- хрестоматия. К нему прилагаются методические советы, в последним издании мы называем их поурочными разработками. Также в комплект входят дидактические материалы с 5 по 9 класс «Читаем, думаем, спорим», в которых представлены дополнительные тексты, творческие задания, иллюстративный материал, игры и кроссворды, то есть то, что поможет разнообразить работу с текстами на уроке. Для 5 и 6 классов есть упражнения по литературе, которые по жанру близки к рабочим тетрадям, но только выполняются не в самой книге, а в собственных тетрадях учеников. Одной из принципиальных позиций авторского коллектива является следование образовательным традициям, заложенным, в том числе, и в советское время. Это единственная программа, которая не стала вслед за остальными исключать из школьного изучения «Дети подземелья» Короленко и «Дубровского» Пушкина. В то же время она учитывает и новые тенденции, например, одной из первых включила в изучение Платонова, поэтов Серебряного века. Помимо сочетания традиций и новаторства, важный принцип комплекта это историзм. Принцип историзма выражен в хронологическом расположении произведений, он является важнейшей составляющей любой науки. К нему нужно постепенно готовить ребёнка, чтобы у нас не было такой ситуации, когда спрашиваешь выпускника, кто был раньше — Бунин или Жуковский, и это ставит его в тупик. Постепенно, с пятого класса нужно готовить ребенка к восприятию не только отдельных произведений, но и движения литературы в её историческом развитии. Литература.9 класс.

Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений/Автор-составитель,В.Я.Коровина и др.-8е изд.-М.Просвещение, 2002,-463 с. Содержание: Древнерусская литература. Русская литература ХVIII века. Шедевры русской литературы ХIХ века. Литература ХХ века. Романсы и песни на слова русских писателей ХIХ и ХХ веков. Зарубежная литература.

Заключение Учебное издание – это особый вид издания. Форма подачи материала в нем отличается от изложения материала диссертации, научного отчета, монографии. Главная функция учебного издания дидактическая, предназначено оно для обучения. Излагаемый в нем материал должен быть систематизирован, обработан дидактически и методически, а также должен соответствовать учебной программе.

2.	Инфор-мационный	Степень раскрытия основного содержания образования по предмету. Считаю, что основное содержание образования по литературе в учебниках 5-9 классов под редакцией В.Я.Коровиной раскрыто. Но, на мой взгляд, не хватает текстов произведений современных авторов, например Николая Блохина, Артура Геворкизова, Марины Москвиной, Николая Назаркина и других.
3.	Трансфор- мационный	Степень соответствия преобразованной научной информации возрастным особенностям, особенностям восприятия, дидактическим принципам научности и доступности и историзма, преемственности. Материал излагается в учебниках в доступной форме, соответствующей возрастным особенностям учащихся.
4.	Системати-зирующий	Степень последовательной систематизации всех материалов, составляющих содержание школьного курса. Материал в учебниках по литературе 5-9 классов расположен последовательно.
5.	Закрепле- ние и са- моконтроль	Степень возможности самостоятельного восполнения пробелов в знаниях и умениях учащихся, облегчения усвоения и закрепления этого материала. В конце изучения текста произведения даются вопросы и задания на закрепление и самоконтроль. Кроме того, в учебнике для 6 и 7 классов предлагаются для самоконтроля итоговые вопросы и задания, что несомненно требуют от учащихся глубоких знаний по предмету.
6.	Самообра- зование	Степень возможности самостоятельно приобретать и применять знания, полученные в процессе обучения саморазвития. В учебниках по литературе присутствуют задания « Для самостоятельной работы », «Прочитайте, это интересно». Возможности самостоятельно приобретать и применять знания, способствуют такие разделы, как Справочные материалы, Словарь имен, Литературные места России, Краткий словарь литературоведческих терминов, Живопись, музыка и кино.
7.	Интегри- рующий	Степень интеграции знаний, приобретенных школьником в различных видах деятельности и из разных источников. Большое внимание уделяется межпредметным связям. При изучении произведений на исторические темы учащимся предлагается подтвердить ответ на вопрос сведениями из истории (например, при изучении отрывка из поэмы А.С.Пушкина «Полтава» или «Песни… про купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова).
8.	Координи- рующий	Степень функциональной координации всех средств обучения.
9.	Воспита- тельный	Степень формирования системы методов познания, идейного воспитания. По сравнению с учебниками советского периода процесс идейного воспитания на материале предложенных текстов заметно проигрывает. Но воспитание общечеловеческих норм находит отражение в понятиях о дружбе и взаимопомощи, трудолюбии, справедливости и добра, что благотворно влияет на процесс воспитания подрастающего поколения.
10.	Текстовой	Функции основного(понятий, фактов…)дополнительного (хрестоматийных материалов…)и пояснительного (примечаний,разъяснений…)текстов. Наличие текстов изучаемых произведений, несомненно, делает учебник привлекательным для школьников. Доступен язык учебника, с учётом же возрастных особенностей детей составлены статьи.
11.	Внетексто-вой	Функции аппарата организации усвоения (вопросов, заданий…)эстетической оформление иллюстративного материала (фотографий, рисунков, графиков…),аппарата ориентировки(указателей). Учебник 5 класса оформлен эстетично, иллюстрации и рисунки, портреты писателей показаны в хорошей цветовой гамме. 6, 7, 8, 9 классы. Иллюстрации художников даны в черно-белом варианте, что существенно , на мой взгляд снизило эстететическое оформление учебников и зрительное восприятие материала.
12.	Дифферен-циация ма- териала учебника	Разноуровневое содержание учебного материала, задания разного уровня сложности. Содержание учебного материала подается дифференцированно. Вопросы и задания текста предполагают разный уровень сложности. Например: 5 класс. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Задание : опишите устно героев произведения или составьте план пересказа. 6 класс. В.Распутин, рассказ «Уроки французского». Задание: написать сочинение, озаглавить его или самостоятельно составить цитатный план к рассказу о герое. 7 класс. М.Горький, «Данко»( Отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Задание : подготовьте этот текст к выразительному чтению или художественному пересказу. 8 класс. А.И.Куприн «Куст сирени». Задание : подготовьте развернутый устный ответ на вопрос : как Вы полагаете, можно ли считать рассказ еще одним произведением о любви или напишите сочинение рассуждение на тему «Счастлива ли Вера Алмазова?» 9 класс. А.Н.Островский «Бедность – не порок». Задание : попытайтесь инсценировать в классе приведенный отрывок из пьесы или прочитать его по ролям.
13.	Практико- ориентиро- ванный	Уровень востребованности учебного материала в практической деятельности и в повседневной жизни. Считаю, что произведения, предложенные для изучения, носят не только ознакомительный характер, но помогают учащимся лучше понять историю государства Российского. Например: 5 класс – «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича», 6 классе — «Сказания о Кожемяке», «Сказания о Белгородском кисиле», в учебнике 7 класса предложена для изучения «Повесть временных лет», Из «поучения» Владимира Мономаха, «Повесть о Петре и Февронии Муромских», 8 класс – «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского», русская история в картинах, «Повесть о Шемякином суде», В 9 классе – «Слово и полку Игореве»
14.	Гигиени- ческий	Соответствие УМК возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся. Можно сказать , что материал учебников по литературе 5-9 классов в основном соответствует возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся, хотя, на мой взгляд, слишком рано появляются ода М.Ломоносова и Г.Державин в 7-м классе.
15.	Экологи- ческий	Объем знаний учащихся о проблемах окружающей среды, причины возникновения и возможности их практического решения. На мой взгляд, проблемы окружающей среды не нашли отражения в учебниках по литературе. В 5 классе в разделе произведений о природе для изучения предлагаются стихотворения И.А. Бунина, Д.Б. Кедрина, А.А.Прокофьева, М.Н.Рубцова, Дон-Аминадо,Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева, И.С.Никитина, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова. В 6 классе – стихотворения А.Блока, С.Есенина,А.Ахматовой,Н.Рубцова,Я.Полонского, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Е.А.Баратынского, И.С.Никитина, А.Н.Майкова, А.К.Толстого. В 7 классе – стихотворения В.А.Жуковского, А.К.Толстого, И.А.Бунина. В 8 классе – стихотворения И.Анненского, Д.Мережковского, Н.Заболоцкого, Н.Рубцова В 9 классе – тема природы представлена в стихотворениях А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, С.А.Есенина, А.Т.Твардовского. Проблема окружающей среды ни в одном из перечисленных учебников не поднимается.
16.	УМК	Наличие комплекта учебно-методических материалов для учителя и учащихся (учебник, рабочие тетради, дидактические материалы) Состав УМК: Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы. Под ред. В.Я.Коровиной. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы. 5,6,7,8,9 классы. Коровина В.Я. и др. Литература. Методические советы. 5,6,7,8,9 классы. Коровина В.Я. и др. Фонохрестоматия к учебнику «Литература» 5, 6 классы. Еремина О.А. Уроки литературы в 5,6,9 классы. ШайтановИ.О. и др. Зарубежная литература. 5-7классы. ШайтановИ.О. и др. Зарубежная литература. 8-9 классы. Охотникова В.И. и др. Древняя русская литература. 5-9 классы. Творогов О.В. Хрестоматия по древнерусской литературе. 5-9 классы. Зинина Е.А. и др. Итоговая аттестация. Литература. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе.

ГДЗ по литературе 5 класс Курдюмова 1, 2 часть учебник

ГДЗ готовые домашние задания учебника по литературе 5 класс Курдюмова 1 и 2 части Дрофа ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебников и рабочих тетрадей необходим для проверки правильности домашних заданий без скачивания онлайн

Часть 1

ЛИТЕРАТУРА — ИСКУССТВО СЛОВА. ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ПРИЁМЫ ИСКУССТВА СЛОВА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 6-7
1 2

СЛЕДИТЕ ЗА СВОЕЙ РЕЧЬЮ!

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 8
1

МИФЫ. МИФЫ НАРОДОВ МИРА. КАЛЕНДАРНЫЕ МИФЫ. МАСЛЕНИЦА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 13-14
1 2 3

ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЕ МИФЫ. ЗОЛОТЫЕ ЯБЛОКИ ГЕСПЕРИД

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 17-18
1 2 3

ФОЛЬКЛОР. ФОЛЬКЛОР — УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 21
1 3

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 23-24
1 2 3

ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 31-32
1 2 3

СКАЗКИ НАРОДОВ МИРА. ТЫСЯЧА И ОДНА НОЧЬ. АРАБСКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 44-45
1 2 3

МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА. ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 49-50
1 2 3

ЗАГАДКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 53-54
1 2 3

СКАЗКА-ЗАГАДКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 56
1 2

АНЕКДОТЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 57-58
1 3

СКАЗКА-АНЕКДОТ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 60
1 3

ПЕСНИ. ЧАСТУШКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 65
1 2 3

НАРОДНАЯ ДРАМА. ОЗОРНИК ПЕТРУШКА. В СОКРАЩЕНИИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 71
1

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ФОЛЬКЛОР. Стр. 71-72

1 2 3

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. РУССКАЯ КЛАССИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 75
3

И. А. КРЫЛОВ. СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 78-79
1 2 3

ОСЁЛ И МУЖИК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 80
1 2

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ ЧИТАТЕЛЯМ БАСЕН. Стр. 80-81

1 2

А. С. ПУШКИН. РУСЛАН И ЛЮДМИЛА. ПРОЛОГ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 87
1 2

ПЕСНЬ ПЕРВАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 97-98
1 2

ПЕСНЬ ВТОРАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 112-113
1 2

ПЕСНЬ ТРЕТИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 126
1 2 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ПОЭМЕ — РУСЛАН И ЛЮДМИЛА. Стр. 127-128

1 2 3

ПОВЕСТВОВАНИЕ, ОПИСАНИЕ, РАССУЖДЕНИЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 129
3
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 130
1 2
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 131
1

ЛИРИКА. НЯНЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 132
1 2

ЗИМНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 133
1 2 3

ЗИМНЕЕ УТРО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 134-135
1

СТИХИ И ПРОЗА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 137
1

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. ПАРУС

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 139
1 2 3

ЛИСТОК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 140
1 2

ИЗ ГЁТЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 141-142
1 2 3

Н. В. ГОГОЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 144-145
3

ПРОПАВШАЯ ГРАМОТА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 159
1 2

И. С. ТУРГЕНЕВ. МУМУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 198-199
2 3

ПОЭТИЧЕСКИЙ ОБРАЗ РОДИНЫ. И. С. НИКИТИН. РУСЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 201-202
1 2

М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. САШКА. КТО ВИДЕЛ КРЕМЛЬ В ЧАС УТРА ЗОЛОТОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 203
1 2

А. К. ТОЛСТОЙ. КРАЙ ТЫ МОЙ, РОДИМЫЙ КРАЙ!

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 204
1 3

Н. А. НЕКРАСОВ. СОЛОВЬИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 206
1 2 3

Ф. И. ТЮТЧЕВ. ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 207-208
1 2 3

ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 208-209
1 2 3

ЕСТЬ В ОСЕНИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 209
1 2

ЛИСТЬЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 211
1 3

А. А. ФЕТ. ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 212
1 2 3

УЧИСЬ У НИХ — У ДУБА, У БЕРЁЗЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 212
1 2

Я ПРИШЁЛ К ТЕБЕ С ПРИВЕТОМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 213
1 2

ЛЕТНИЙ ВЕЧЕР ТИХ И ЯСЕН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 214
2 3

СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 216
1 2

ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ РОССИИ. М. Ю. ЛЕРМОНТОВ. БОРОДИНО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 222
1 2 3

Л. Н. ТОЛСТОЙ. ПЕТЯ РОСТОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 242
1 2

М. А. БУЛГАКОВ. ПЕТЯ РОСТОВ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 245
1 3

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА. Стр. 245-246

1

Часть 2

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА. СВЯЗЬ ВЕКОВ. И. А. БУНИН. 26-Е МАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 5
1 2

А. АХМАТОВА. В ЦАРСКОМ СЕЛЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 6
1 2

А. РОЖДЕСТВЕНСКИЙ. ПАМЯТНИК ЮНОШЕ ПУШКИНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 7
1 3

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — СВЯЗЬ ВЕКОВ. Стр. 7-8

1 2

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ XIX—XX ВЕКОВ. К. Г. ПАУСТОВСКИЙ. РОЖДЕНИЕ СКАЗКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 9
1 3

X. К. АНДЕРСЕН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 12
1 2

СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА. ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 13-14
1 3

ИСТОРИЯ ВТОРАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 20
1 2

ИСТОРИЯ ТРЕТЬЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 25
1

ИСТОРИЯ ЧЕТВЕРТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 30
1

ИСТОРИЯ ПЯТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 35
1

ИСТОРИЯ ШЕСТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 39
1 2

ИСТОРИЯ СЕДЬМАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 42
1 2

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ — СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА. Стр. 42-43

1

П. ПЛАТОНОВ. ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 59
1 3

ДЖ. РОДАРИ. СКАЗКИ ПО ТЕЛЕФОНУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 61
1

ПРО МЫШЬ, КОТОРАЯ ЕЛА КОШЕК

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 63
1 3

ВОПРОСЫ НАИЗНАНКУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 65
1 2

СТАРЫЕ ПОСЛОВИЦЫ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 66
1 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СБОРНИКУ — СКАЗКИ ПО ТЕЛЕФОНУ. Стр. 67

1

В. НАБОКОВ. АНЯ В СТРАНЕ ЧУДЕС. ГЛАВА 1

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 76
1 3

ГЛАВА 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 82
1

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К СКАЗКЕ — АНЯ В СТРАНЕ ЧУДЕС. Стр. 83-84

1 2

ДЖ. Р. Р. ТОЛКИЕН. ХОББИТ, ИЛИ ТУДА И ОБРАТНО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 104-105
1 2 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ПОВЕСТИ — ХОББИТ, ИЛИ ТУДА И ОБРАТНО. Стр. 105

1

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ XX ВЕКА. Стр. 106

1 3

ПРОЗА РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX СТОЛЕТИЯ. И. С. ШМЕЛЁВ. КАК Я ВСТРЕЧАЛСЯ С ЧЕХОВЫМ. ЗА КАРАСЯМИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 114
1 2

Е. И. ЗАМЯТИН. ОГНЕННОЕ А

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 116-117
1 3

А.И. КУПРИН. МОЙ ПОЛЁТ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 121
1 2

ОБРАЗ РОДИНЫ В ЛИРИКЕ И ПРОЗЕ XX ВЕКА. А. А. БЛОК. НА ЛУГУ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 122
1 2

ВОРОНА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 123
1 3

И. А. БУНИН. СКАЗКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 124
1 2

К. Д. БАЛЬМОНТ. СНЕЖИНКА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 125
2 3

ФЕЙНЫЕ СКАЗКИ. У ЧУДИЩ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 126
1

ОСЕНЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 126
1

А. ЕСЕНИН. ПОРОША

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 127
1 2

ЧЕРЁМУХА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 128
1

М. М. ПРИШВИН. ВРЕМЕНА ГОДА. ОТРЫВКИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 131
1 3

Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ. ОТТЕПЕЛЬ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 132
1 2

Д. Б. КЕДРИН. СКИНУЛО КАФТАН ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕТО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 133
1

Н. М. РУБЦОВ. В ГОРНИЦЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 133-134
1

МИР НАШИХ БРАТЬЕВ МЕНЬШИХ. С. А. ЕСЕНИН. ПЕСНЬ О СОБАКЕ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 135
1 3

В. В. МАЯКОВСКИЙ. ХОРОШЕЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛОШАДЯМ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 137-138
1 3

ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ РОССИИ. А. И. ФАТЬЯНОВ. СОЛОВЬИ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ГЕРОИЧЕСКОЕ ПРОШЛОЕ РОССИИ. Стр. 142-143
1 3

СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА. П. АСТАФЬЕВ. ВАСЮТКИНО ОЗЕРО

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 176-177
1 2

Т. ЯНССОН. ПОСЛЕДНИЙ В МИРЕ ДРАКОН

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 185-186
1 2

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА. Стр. 186

1 3

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА. Стр. 186

1

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ. Д. ДЕФО. РОБИНЗОН КРУЗО. ГЛАВА ШЕСТАЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 201-202
1 3

Р. Э. РАСПЭ. ПРИКЛЮЧЕНИЯ БАРОНА МЮНХГАУЗЕНА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К КНИГЕ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ БАРОНА МЮНХГАУЗЕНА. Стр. 204-205
1 3

М. ТВЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 215-216
1 3

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К КНИГЕ — ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА. Стр. 216

1

А. ЛИНДГРЕН. ПРИКЛЮЧЕНИЯ КАЛЛЕ БЛЮМКВИСТА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 226
1 3

СЮЖЕТ И КОМПОЗИЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 228
1

НОВАЯ ЖИЗНЬ ЗНАКОМЫХ ГЕРОЕВ. Н. С. ГУМИЛЁВ. ОРЁЛ СИНДБАДА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 229
1

Б. ЛЕСЬМЯН. НОВЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ СИНДБАДА-МОРЕХОДА

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ. Стр. 242
1

ИТОГОВЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ТЕМЕ — ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ. Стр. 242-243

1

ПОДВЕДЕМ ИТОГИ. Стр. 243

1 3

Сухих. Литература 5 класс. Учебник. Базовый уровень. В двух частях. Часть 1 (Академия)

Переплет	интегральный
ISBN	978-5-7695-3013-5
Год издания	2020
Соответствие ФГОС	ФГОС
Наличие в федеральном перечне	ФП
Количество томов	1
Формат	70×90/16 (170×215мм)
Количество страниц	272
Серия	Основное общее образование
Издательство	Академия
Автор	Сухих И.Н., Рыжкова Т.В., Николаева И.Р., Вирина Г.Л.
Возрастная категория	5 кл.
Раздел	Литература
Тип издания	Учебник
Язык	русский

---

Описание к товару: «Сухих. Литература 5 класс. Базовый уровень. В двух частях. Часть 1 (Академия)»

Учебник обеспечивает изучение литературы по программе литературного образования, созданной авторским коллективом под редакцией доктора филологических наук, профессора И.Н. Сухих. В него включены произведения из федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Статьи, предшествующие произведениям, создают у учащихся установку на чтение, а теоретико-литературные статьи с примерами и заданиями нацеливают на анализ литературных произведений. Учебник оснащен словарем литературоведческих терминов и рубрикой «Советы», материалы которой дают импульс к творческой деятельности. Ученикам предлагается принять участие в художественных проектах, мотивирующих изучение литературы. Для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений.Гриф: Допущено Минобрнауки России.

Раздел: Литература

Издательство: АКАДЕМИЯ
Серия: Основное общее образование

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Сухих. Литература 5 класс. Учебник. Базовый уровень. В двух частях. Часть 1 (Академия)«, относящуюся к серии: Основное общее образование, издательства Академия, ISBN: 978-5-7695-3013-5, автора/авторов: Сухих И.Н., Рыжкова Т.В., Николаева И.Р., Вирина Г.Л., если напишите нам в форме обратной связи.

Итоговый отчет по апробации учебника «литература 5 класс» — Отчет

Итоговый отчет по апробации учебника «Литература.5 класс».

1. Общие сведения:

Авторы: Гулин А.В., Романова А.Н.

Регион: город Краснодар

Вид общеобразовательного учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 100 имени академика В. С. Пустовойта города Краснодара

Количество часов на предмет в неделю: 2 часа

Апробируемый учебник: «Литература. 5 класс». Авторы: Гулин А.В., Романова А.Н.

Профиль класса: общеобразовательный

Общее количество учащихся, занимающихся по названному учебнику: 30 человек

Ф.И.О. учителя: Солтан Ольга Геннадьевна

Стаж работы: 17 лет

Категория: вторая (до ноября 2010 г. была первая)

Наград и ученой степени нет.

2. Соответствие учебника требованиям стандартов по предмету (имеется ли превышение, включены ли все элементы стандарта):

Учебник соответствует требованиям стандартов по предмету, по некоторым параметрам имеется их превышение.

Например, содержание словаря теоретико-литературных понятий шире и объемнее требований программы литературы 5 класса под редакцией В.Я.Коровиной:

А) В него вошли культурологические, философские понятия, выходящие за рамки собственно литературы, такие, как:

— словесность с.5 часть 1

— образ в искусстве с.11 часть 1

— традиция с.52 часть 1

— идеал с.199 часть 1 (термин не выделен фоном !)

— Панчатантра с. 241 часть 1

— художественный вымысел с.279 часть 1

Б) Перечень литературоведческих терминов здесь выходит за пределы 5 класса и частично охватывает содержание следующих годовых курсов (по программе под редакцией В.Я.Коровиной), например:

— обряды с.30 часть 1

— хокку (хайку) с.127 часть 1

— танка с.130 часть 1

-афоризм с.255 часть 1

— песня с.134 часть 2

— внутренний монолог с. 152 часть 2

— тонические стихи с.153 часть 2

-афоризм с.224 часть 2

-речевая характеристика с. 227 часть 2

— тема с.268 часть 2

— идея с.268 часть 2

— пафос с.274 часть 2

Количество часов, отведенных на изучение устного народного творчества по учебнику Гулина А.В. и Романовой А.Н. только в 5 классе, превышает количество часов, отведенных на УНТ в 5-8 классах программой под редакцией В.Я.Коровиной:

Сравнительная таблица распределения часов на изучение УНТ при двух часах литературы в неделю по программе Гулина и Романовой и программе под ред. Коровиной:

№ п/п	Название темы Программа под редакцией В.Я.Коровиной 5-8 классы		Программа Гулина А.В., Романовой А.Н. 5 класс
1	5 класс. Малые жанры фолькло- ра. Детский фольклор. Русские народные сказки.	1 1 5	5 класс. 1.Понятие о фольклоре. 2.Детский фольклор. 3.Загадки. 4.Обрядовая поэзия. 5.Русские народные волшебные сказки. 6.Сказки о животных в русском фольклоре. 7.Русские народные песни. 8.Пословицы и поговорки. Итого только в 5 классе на УНТ	1 2 2 2 4 2 3 4 20 ч.
2	6 класс. Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Загадки.	1 1 1
3	7 класс. Предания. Былины. Пословицы и поговорки.	1 2 1	6 класс. 1.Легенды, исторические песни и баллады, пьесы народного театра («Лодка»), анекдот, частушка, городской романс. 2.Бытовые сказки. 3.Былины. 4.Русские предания и легенды. 7 класс. 1.Духовные стихи.	? Еще нет тема- тичес- кого плани-рова-ния на эти классы
4	8 класс. Исторические песни. Лирические песни. Частушки. Предания.	1 1
	Итого 5-8 класс на УНТ	16 ч.

Возникает вопрос: «Следует ли считать новый учебник Гулина А.В. и Романовой А.Н. профильным?» Если да, то почему авторы не указывают на это. Если нет, то откуда брать такое большое количество часов, ведь в России идет тенденция к сокращению, а не к увеличению часов в учебном плане.

Различие в количестве часов наблюдается не только при изучении «чисто» устного народного творчества в новом учебнике. Далее авторы идут «по следам УНТ» в творчестве русских и зарубежных писателей и на это тратят тоже больше часов, чем предусматривают другие программы.

Изучив внимательно сопоставительную таблицу содержания вашего курса с содержанием Примерной программы основного общего образования по литературе (А.В.Гулин, А.Н.Романова. Программа по литературе. 5-9 классы. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011, с.10 – 28) , я нашла некоторые несоответствия:

№ п/п	Несоответствие	Возникающие вопросы
1	Фольклор других народов (с.11).	В Стандарте не предусмотрено его изучение. Идет превышение стандарта?
2	И.А.Крылов (с.13). На изучение его басенного творчества отводится 3 ч (при двух часах литературы в неделю), а программой под редакцией В.Я.Коровиной 2 часа.	В Стандарте не предусмотрено изучение басен «Лисица и виноград», «Ворона и Лисица», «Осёл и Соловей», «Кукушка и Петух», «Щука и Кот», «Кот и Повар», «Квартет». Идет превышение стандарта?
3	В.А.Жуковский (с. 13). Его сказки не представлены в 5-м классе. Для сравнения: В.Я.Коровина и Т.Ф.Курдюмова дают сказку «Спящая царевна», А.Г.Кутузов – «Сказку о царе Берендее».	Почему авторы отказались представить творчество Жуковского-сказочника в 5 классе?
4	Н.В.Гоголь (с.15). Взят лишь фрагмент повести «Страшная месть», тогда как другие авторы берут обычно в 5 классе изучение одной из повестей «Вечеров…»: А.Г.Кутузов и В.Я.Коровина – «Заколдованное место», Т.Ф.Курдюмова – «Пропавшая грамота».	Достаточно лишь изучение отрывка в пятом классе?
5	На изучение раздела «По следам народной песни» авторы отводят 9 часов (при двух часах изучения литературы в неделю).	В Стандарте изучение этого раздела не предусмотрено. Идет превышение стандарта?
6	И.С.Тургенев (с.16). Авторы полностью отказались от изучения «Муму» (и не только в 5 классе)? Предлагают изучить рассказ «Певцы».	«Муму» — одно из немногих произведений в Стандарте, которое дает учащимся яркое представление о крепостном праве. Стоит ли отказываться от его изучения? Рассказ «Певцы» для 5-го класса трудноват, он лучше подходит для 7-го класса, в котором, кстати, учащиеся на уроках русского языка учатся описывать действия человека.
7	Н.А.Некрасов (с.17). В 5-м классе авторы отказались представить его творчество.	Будут ли изучаться в курсе литературы «Крестьянские дети», « На Волге», «Мороз, Красный нос», «Русские женщины», «Дедушка», «Саша», «Железная дорога» и др. произведения? Ведь этот поэт ярче других отражает национальное само-сознание в художественном слове, а в вашей программе 5-9 классов этих произведений нет.
8	Л.Н.Толстой (с.17). Нет любимого «Кавказского пленника» в 5 классе, и авторы забыли указать, в каком классе планируется его изучение.	Учебник много потерял, заменив этот рассказ на отрывок «Охота Ростовых». Смотри следующую таблицу.

3. Основной текст. Содержание.

А) Соответствует ли стиль и доступность изложения профилю класса?

Апробация учебника Гулина А.В. и Романовой А.Н. проводилась в непрофильном классе со средним уровнем успеваемости. В целом стиль изложения авторов соответствует профилю класса. При изучении материала возникли следующие трудности:

№ п/п	Возникшие трудности	Предложения
1	Нет конкретики в изложении биографий поэтов и писателей, мало интересных фактов.	Дети 5-го класса по своим возрастным особенностям лучше воспринимают сюжетный текст, увлекательные факты жизни и творчества. Предлагается добавить на диск интересные презентации по жизни и творчеству писателей, желательно звуковые.
2	Авторы дают анализ стихотворений А.В.Кольцова (с.56-57, 60-61 часть 1), К.Н.Батюшкова (с.64-65 часть 1), А.С.Пушкина (с.72-74 часть 1), М.Ю.Лермонтова (с. 78-80 часть 1), Ф.И.Тютчева (с.91-96 часть 1), А.А.Фета (с.101-103 часть 1), С.А.Есенина (с.111-113 часть 1), Н.М.Рубцова (с.115-117 часть 1), используя абстрактные морально-этические рассуждения, которые в силу возрастных особенностей пятиклассниками трудно воспринимаются.	Представленные в учебнике стихотворения и их анализ сложны для восприятия и понимания учащимися 5 класса. Включить в учебник тексты, традиционно изучающиеся в 5 классе: «Бородино» М.Ю.Лермонтова, «Есть женщины в русских селеньях…» и др. Н.А.Некрасова, «Майор привез мальчишку на лафете…» К.М.Симонова и т.д.
3	Изучение поэзии Китая и Японии для пятиклассников преждевременно.	Перенести изучение этого раздела в 7-8 класс, когда будет достаточно хорошо изучена русская поэзия.
4	Выбор отрывка «Охота Ростовых» из романа «Война и мир» Л.Н.Толстого представляется недостаточно удачным: слишком много устаревших слов и охотничьих терминов, трудный для восприятия текст не вызывает у учащихся эмоциональной отдачи, не несет воспитательной нагрузки.	В современном обществе актуальнее звучит «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого, который учит толерантности в нашем многонациональном мире, товариществу, выживанию, или отрывок «Петя Ростов» из романа «Война и мир», который учит патриотизму. Эти произведения более интересны пятиклассникам, всегда вызывают бурные обсуждения в классе, готовят к жизни.
5	Пьеса А.Н.Островского «Бедность не порок» — не самый удачный выбор для пятого класса.	«Снегурочка» А.Н.Островского кажется более логичным выбором: представления славян об устройстве мира можно будет сопоставить с представлениями древних греков о мироздании при изучении мифов в 6 классе.

Б) Соблюдается ли логика изложения учебного материала?

В целом авторы излагают материал логично, согласно концепции своей программы, построенной на принципах историзма, системности, избирательности и проблемности, и методике построения курса, посвящая уроки 5-го класса изучению русского фольклора и литературных произведений, в которых продолжаются традиции народной словесности. Замеченные недочеты представлены в таблице:

№ п/п	Нарушение логики в подаче материала	Предложения
1	Изучение сказок разбито на 2 года обучения.	Перенести изучение социально-бытовых и литературных сказок в 5 класс. Не растягивать их изучение на 2 года, т.к. любые виды сказок дети 5-го класса прекрасно воспринимают, они соответствуют их возрасту. Зачем давать трудные произведения (например, «Охота Ростовых», «Певцы», «Бедность не порок») в пятом классе, а более легкие переносить в шестой?
2	Отсутствие в учебнике предания об эзоповом языке. (Его можно найти в книге: Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку: Пособие для учителя. – 2-е изд., испр. и доп. – М..: Просвещение, 1988, с.91)	Следует включить это предание либо в главу «Сила слова» (с. 7) вместе с высказыванием Л.Н.Толстого: «Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегись такого слова, которое разъединяет людей», либо в главу «Эзоп» (с.247) для иллюстрации выражения «эзопов язык». К тому же в шестом классе планируется изучение преданий.
3	Авторы создали прекрасные «Подсказки» по обучению различным видам творческих работ, но не включили в них рекомендации по сочинению загадок (и других малых форм), басен, сказок.	Дополнить «Подсказки» советами по сочинению загадок, басен, сказок. Интересные советы по их написанию дает Н.В.Куманова в книге «Как научиться писать сочинения. 5 класс» (Пособие для учителей, родителей и школьников) М.: «Грамотей», 2005 г.
4	Фрагменты произведений, данные в рубрике «Прогулки без присмотра» слишком малы, не всегда удачны.	Пересмотреть подбор фрагментов или заменить их викторинами с иллюстрациями. (Например, смотри учебник В.Я.Коровиной «Литература. 5 класс», часть 2, с.66-67).

4.Методический аппарат учебника.

А) Заложены ли возможности для уровневой дифференциации обучения?

Авторы учебника предлагают дифференцированный подход к обучению: более трудные задания отмечены звездочками, богатый выбор разнообразных творческих заданий по большинству изучаемых произведений, часть текстов произведений вынесены на диск, дополнительные ресурсы: рубрики «Прогулки без присмотра», «Словари», «Творческие портреты людей искусства», «Биографии учёных», «Книжная полка» и другие.

Б) Заложены ли возможности для организации разнообразной деятельности учащихся?

Учебник открывает широкие возможности для разнообразной деятельности учащихся: много интересных вопросов и заданий в конце каждой темы и раздела, тестовые тренажёры и фонохрестоматия на диске, богатый иллюстративный материал, раздел «Подсказки», который помогает освоить разные виды творческих работ и т.д.
В) Каким методическим комплектом обеспечен учебник?

Учебник имеет мультимедийное Приложение, «Методические рекомендации».

Наверное, со временем будут подготовлены тетради на печатной основе для учащихся, другая методическая литература для учителя.

5.Дополнительный материал учебника.

А) Иллюстрации, качество их подбора и дидактическая нагрузка.

Новый учебник Гулина А.В. и Романовой А.Н. выгодно отличается от других пособий богатыми иллюстрациями. Их много, почти все цветные. Репродукции произведений изобразительного искусства не просто тщательно подобраны, но и дополнены вопросами в рубрике «Учимся понимать язык искусства», которые помогают ребятам осмыслить свои впечатления и провести параллели между прочитанным и увиденным, между искусством слова и изобразительным искусством. Таким образом, литература предстает в контексте других видов искусства. Электронное приложение расширяет представления ребят о творчестве того или иного художника.

Определения теоретико-литературных понятий в текстах статей выделены цветной подложкой и шрифтом. Каждый раздел учебника имеет свою красочную заставку, выделен особым цветом. Пожалуй, по своему художественному оформлению и качеству подбора иллюстративного материала учебник А.В. Гулина и А.Н.Романовой достойно занимает одно из первых мест в России среди учебников литературы.

Б) Дополнительный материал учебника.

В учебнике много дополнительных рубрик, которые помогают авторам сделать книгу добрым собеседником и другом, а не безликим информационным ресурсом.

Рубрика «Термины и понятия» выделяет зрительно цветной подложкой и шрифтом материал для запоминания. Рубрики «Вопросы и задания», «Контрольные вопросы к разделу, темы для размышлений», «Итоговые вопросы» помогают определить главное в пройденном курсе, оценить итоги обучения.

«Творческие задания к разделу» учат создавать работы различного характера: рассказ и сочинение по картине, сочинения на тему «Мой любимый герой» и на проблемную тему; отзывы о прочитанном произведении, фрагменте спектакля или фильма; сообщение на литературную тему. Раздел «Подсказки» позволяет ребятам лучше справиться с творческими заданиями, носит обучающий характер.

Раздел «Биографические статьи» знакомит учащихся с фактами жизни и творчества писателей, при этом емкие справки даны лишь о тех авторах, которые встречаются в курсе 5-9 классов один раз. Особое место занимают краткие биографические очерки о собирателях и исследователях народного творчества – А.Н.Афанасьеве, братьях Гримм, В.И.Дале, П.В.Киреевском, дающие начальное представление об истории русской и мировой филологии.

Рубрика «Книжная полка» помещает перечень дополнительной литературы в конце каждого раздела. Авторы принципиально не предлагают конкретных интернет-адресов и сетевых ресурсов, справедливо считая, что именно библиотека должна оставаться основной информационной базой для школьника. Работа в электронных информационных сетях на сегодняшний день прекрасно осваивается школьником без помощи учителя-словесника.

Межпредметные связи литературы с другими видами искусства помогает осуществлять рубрика «Творческие портреты», знакомящая пятиклассников с художниками, скульпторами, композиторами, актерами, музыкантами и певцами, чей вклад в русскую и общечеловеческую культуру особенно значителен.

Рубрика «Учимся понимать язык искусства» содержит репродукции картин и увлекательные задания, благодаря которым литература предстает в контексте других видов искусства, а эстетический опыт школьника значительно обогащается.

Под заголовком «Прогулки без присмотра» в конце каждой главы даны списки произведений для внеклассного чтения и интригующие фрагменты из них, которые должны привлечь внимание пятиклассников. Это произведения золотого фонда мировой классической литературы, традиционно читаемые и любимые детьми. В первой части учебника фрагменты произведений тематически собраны в раздел «В стране волшебства и чудес», во второй – в раздел «Да здравствуют приключения!»

В конце каждой части книги помещен раздел «Размышляем о литературе вместе с героями детских книг», в котором любимые герои детских книг помогают пятиклассникам усвоить сложные литературоведческие категории.

Интересна рубрика «О словарях» , знакомящая ребят с различными типами словарей и осуществляющая межпредметные связи с уроками русского языка.

Сравнительный анализ учебников по литературе (стр. 6 из 7)

Учебник 9-го класса построен несколько иначе. В нем согласно требованиям концентрической системы представлена история литературы с начала XIX до XX века, но методическое обеспечение намного более серьезное. Там учитель найдет и краткий рассказ о литературном процессе изучаемого периода в целом, и отрывки из литературоведческих статей. При работе над некоторыми текстами, например, лирикой начала XX века, рассказами А.Чехова и А.Платонова, авторы используют такой удачный прием, как подчеркивание и комментирование наиболее важных строк (жаль, что этот прием не использован в 5 и 6-м классах). В то же время анализ лирики часто сводится к предложению подтвердить текстом идею автора учебника, а анализ прозы и драматургии – к общему обсуждению проблем текста.

Необходимо упомянуть близкие по идее к учебникам Бунеевых (тоже тематические) учебники Л.Стрельцовой и Н.Тамарченко (издательство «Ювента»). Они тоже продолжают свою линию начальной школы, но в отличие от линии Бунеевых насыщены литературоведческим и культурологическим материалом. Они порой трудноваты, но если учителя не удовлетворяют стандартные схемы, ему стоит посмотреть эти учебники. Они написаны очень точно с научной точки зрения, хотя не всегда учитывают психологию ученика.

Еще один интересный комплект написан практиками, учителями 91-й московской школы Г.Кудиной и З.Новлянской (издательство «Оникс XXI век»). Эти учебники тоже продолжают курс начальной школы и состоят в каждом классе из двух частей. Первая достаточно традиционна, хотя и содержит удачный анализ текстов, а вторая совершенно уникальна. Из класса в класс ученики знакомятся с историей мировой литературы, начиная с поэзии Древнего Египта. Таким образом, в рамках этой серии изданы хрестоматии с текстами, которые порой можно найти только в «Библиотеке всемирной литературы». Поэтому, если бы учитель хотел познакомить ребят с мировой литературой, – эти хрестоматии незаменимы.

Что касается изучения зарубежной литературы, можно воспользоваться также учебниками-хрестоматиями И.Шайтанова, которые выходили как в составе линии «Просвещения» под редакцией В.Коровиной (для 5–7 и 8–9-х), так и отдельными изданиями (для старших классов). Они содержат и отрывки, и вопросы для анализа, и необходимые историко-литературные материалы по разным периодам зарубежной литературы.

Примерные учебно-методические линии школьных учебников по литературе

Заключение

Еще в ХIХ веке В.Г. Белинский говорил о детях, как о гостях настоящего и хозяевах будущего. Это значит, что, подготавливая специалистов сегодня, преподаватель всегда должен ориентироваться на завтрашний день.

Современная школа должна помочь учащемуся творить себя, быть скульптором, архитектором своей судьбы. Формирование личности в вузе должно идти по пути расширения ее творческих возможностей, раскрытия ее потенциала, выработки самокритичного отношения к самомусебе, окружающему миру, своей деятельности. Следует также учитывать и то, что XXI век будет веком профессионалов, основным критерием которых служит компетентность.

Для достижения достаточного уровня компетентности каждый специалист должен научиться добывать новую информацию и обновлять знания. При этом надо не только знать и понимать суть проблемы, но и уметь ее разрешать. Компетентность предполагает также способность формировать альтернативные варианты решаемой задачи, выбирать оптимальные решения. Для этого необходимо уметь анализировать, обладать критическим складом ума. Такие свойства творческой личности должна формировать современная технология обучения.

Для воспитания творческой личности необходимо создать новую систему образования, которая обеспечивала бы соответствие образовательных потребностей каждого студента его склонностям, интересам и возможностям. Учащийся должен уметь учиться сам. Преподаватель же должен управлять процессом обучения, т.е. мотивировать, организовывать обучение, консультировать и контролировать ученика.

Проведя сравнительный анализ учебников по литературе для 9 класса, мы выяснили, что все они очень разные. Имеют место быть и методические находки, и некоторые неточности, и нудные перечисления.

Учебное издание – это особый вид издания. Форма подачи материала в нем отличается от изложения материала диссертации, научного отчета, монографии. Главная функция учебного издания дидактическая, предназначено оно для обучения. Излагаемый в нем материал должен быть систематизирован, обработан дидактически и методически, а также должен соответствовать учебной программе.

Подготовка таких изданий – трудная задача. И, конечно, нельзя с уверенностью утверждать, что выпускаемые учебные издания всегда отличаются высоким качеством. Причина тому – неподготовленность многих авторов изданий в вопросах педагогики, психологии, книговедческой типологии.

Список литературы

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. — М, Просвещение, 2004. — с.70-78.

Краткий словарь терминов. Литература 5 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 1

Краткий словарь терминов

Аллего?рия – один из художественных приемов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлеченной идеи в конкретном, отчетливо представляемом образе.

Анималисти?ческое произведе?ние – литературное произведение, в котором правдиво показаны повадки и характерные черты каких-либо животных и где нередко животные оказываются главными героями.

Анони?мное произведе?ние – литературное произведение, чье авторство по каким-либо причинам не установлено.

Балла?да (литерату?рная) – лиро-эпический жанр, в котором на основе сюжетного повествования об исторических событиях, личных драмах или фантастических явлениях дается лирическая эмоциональная оценка персонажей. Как правило, включает в себя пейзажный зачин, пейзажную концовку и строится на введении открытого (явного) или скрытого (монолог, обращенный к молчащему собеседнику, введение обращений) диалога, подразделяется на исторические, семейные, фантастические (страшные) и пр.

Балла?да (фолькло?рная) – лиро-эпический жанр народной поэзии, имеет сюжет и, как правило, диалог, пейзажный зачин и пейзажную концовку; в народной поэзии существовали баллады: «страшные», исторические, семейно-бытовые, любовные, трагические, разбойничьи.

Ба?сня – эпический жанр, в котором художественный мир, где живут и действуют животные и предметы, создан с помощью художественного приема аллегории, носящего нравоучительный и воспитательный характер. Басня может быть стихотворной и прозаической.

Были?на – жанр русского фольклора, эпическая песнь героического содержания, повествующая о подвигах русских богатырей и отражающая жизнь средневековой Руси.

Герои?ческое – изображение действий персонажа, требующих предельного напряжения его сил и готовности к самопожертвованию во имя поставленной цели.

Дета?ль (худо?жественная) – описание какого-то предмета или явления внешнего мира, части портрета или пейзажа с целью эмоциональной оценки не только описываемой части, но и всего целого, к которому она (часть) относится.

Де?тский фолькло?р – произведения устного народного творчества, созданные детьми или для детей (например, считалки).

Диало?г – способ повествования в литературном произведении, когда приводится прямая речь персонажей, обменивающихся репликами, содержащими оценку и сущность того, о чем повествуется.

Дра?ма – один из литературных родов, художественный мир которого предполагает сценическое воплощение в виде спектакля.

Драматурги?я – обобщенное наименование всех литературных произведений, предназначенных для сценического воплощения в театре.

Ду?ма – жанр лиро-эпической поэзии, близкий к балладе.

Жанр – сходные черты создания художественного мира в ряде произведений, определяемые особенностями художественной условности данных произведений.

Жизнеподо?бие – один из видов художественной условности, смысл которого состоит в придании характерам и обстоятельствам произведения сходства с характерами и обстоятельствами реальной действительности.

Зага?дка – фольклорный жанр, в котором предлагается поэтический вопрос для нахождения правильного ответа по содержащейся в самом вопросе информации.

За?говор – фольклорный жанр, имеющий магическое значение и призванный с помощью определенных сочетаний слов оказать определенное воздействие на материальный мир (унять боль, уберечь от порчи и т. д.).

Заклина?ние – фольклорный жанр, магическая формула, призванная воздействовать на природу или человека; обычно сопровождается ритуальными (магическими) действиями.

Закли?чки – жанр детского фольклора, наивное поэтическое обращение к силам природы.

Идеа?л – в литературе авторское представление о том, каким должен быть человек и мир, его окружающий, определяющее отношение и оценка автором изображаемых событий и персонажей, не следует путать понятия «идеал» и «идеальный герой» как персонаж, лишь приближающийся к воплощению идеала.

Иро?ния – скрытая насмешка.

Истори?ческие пе?сни – фольклорный жанр, близкий народной балладе, в котором содержится лирическое описание и оценка какого-либо исторического события или исторической личности.

Конфли?ктная ситуа?ция – создание с помощью художественных средств такого положения в художественном мире произведения, которое требует от персонажей активных действий, ставит их перед необходимостью вступить в борьбу с противостоящими силами.

Леге?нда – фольклорный и литературный жанр, в котором представлено мифологизированное повествование о реальном важном историческом событии или о деяниях исторической личности; характерной чертой жанра является идеализация событий и героев.

Ли?рика – один из литературных родов, в котором художественный мир произведения отражает внутренние переживания лирического героя, эмоциональное восприятие действительности.

Лири?ческая оце?нка – эмоциональное восприятие описываемого, выраженное в произведении художественными средствами.

Ли?ро-э?пика – один из литературных родов, художественный мир произведений которого читатель наблюдает и оценивает со стороны (эпическое начало), но одновременно события и персонажи получают эмоциональную оценку повествователя (лирическое начало).

Литерату?ра – один из видов искусства и форма общественного сознания; словесными средствами создавая художественную реальность, она выполняет эстетическую, познавательную и воспитательную функции, вовлекая читателя в зону мощного эмоционального воздействия и заставляя его принять точку зрения автора.

Ма?гия – совокупность действий, обрядов, ритуалов и словесных формул, воздействующих на материальный мир с целью его изменения, а также установления связей между реальным и ирреальным мирами.

Мистифика?ция – художественный прием, заключающийся в том, что автор приписывает свое произведение другому, известному или вымышленному автору; часто сочетается со стилизацией.

Миф – объяснение сложных явлений природы, происхождения мира и человека с помощью художественной фантазии, восполняющей недостаточность научных знаний.

Моноло?г – развернутое высказывание одного персонажа или повествователя.

Нове?лла – литературный эпический жанр, в основе которого лежит художественное описание одного завершенного события и его авторская оценка.

Обря?довая пе?сня – жанр фольклора, песня, являющаяся частью магического ритуала и призванная способствовать магическому обряду (свадебные песни, похоронные песни, плачи и т. п.).

О?черк (литерату?рный) – эпический жанр, художественное повествование о реальных людях или событиях.

Пейза?ж – описание природы в литературном произведении; может использоваться для мотивировки действий персонажей, передавать их душевное состояние и создавать эмоциональный настрой произведений (эпизода).

Персона?ж – обобщенное обозначение любого действующего лица литературного произведения.

Плач – фольклорный жанр, художественное воплощение скорби по утраченному, может быть в стихотворной или прозаической форме, сохраняет в себе элементы магического действия.

Повествова?тель – условный образ, от лица которого ведется рассказ в произведении.

Погово?рка – образное, крылатое одночастное выражение, становящееся устойчивым оборотом речи.

Посло?вица – краткое, ритмически организованное изречение, содержащее суждение из области философии, морали и т. д.

Поэ?тика – 1) система художественных средств и приемов, используемых писателем для создания художественного мира отдельного произведения и в его творчестве в целом; 2) учение о принципах и законах создания литературного произведения («Поэтика» Аристотеля, «поэтика классицизма» и т. д.).

Причита?ния – фольклорный жанр, формулы выражения скорби при каких-либо печальных событиях (расставании, похоронах и т. п.).

Про?за – немелодический (без явно выраженной напевности) способ художественного повествования в литературе.

Пье?са – термин, обозначающий любое драматическое произведение (предназначенное для постановки на сцене театра) без указания на жанр, к которому это произведение относится.

Расска?з – термин, синонимичный термину «новелла». При использовании обоих терминов под новеллой подразумевается короткий рассказ с динамичным сюжетом и неожиданной концовкой.

Ритм – в фольклорном и литературном произведениях один из отличительных признаков поэтической речи: подчиненная художественным задачам расстановка логических ударений (акцентов) и смена интонаций повествования; различаются мелодический ритм (стихи) и немелодический (проза).

Ро?ды литерату?ры – четыре основные группы, на которые подразделяются все произведения словесного творчества по принципам восприятия читателем (слушателем) художественного мира произведения (см. эпос, лирика, драма, лиро-эпика).

Сказ – эпический жанр, опирающийся на народные предания и легенды, а также название особого повествования, имитирующего разговорную речь.

Ска?зка (литерату?рная) – эпический жанр, формирующий на основе фантастической условности мифологический художественный мир для создания необычных ситуаций, в которых вынужден действовать герой. Подразделяются на философские, дидактические (воспитательные) и сатирические.

Ска?зка (фолькло?рная) – фольклорный жанр, стремящийся на основе фантастической условности дать наиболее полное, обобщенное изображение мира, в котором живет человек.

Спектакль – воплощение на сцене театра в драматической игре актеров художественного содержания пьесы.

Стилиза?ция – литературный прием, состоящий в том, что автор, создавая свое произведение, подражает стилю и художественным средствам какого-либо другого известного произведения или автора.

Стихи? – художественная речь, создающая языковыми средствами мелодичность (напевность) повествовательного ритма.

Сцена?рий – переработка литературного произведения с целью его сценического воплощения.

Те?ма – основной предмет повествования, то главное, о чем сообщается в произведении.

Трудовы?е пе?сни – фольклорный жанр; песни, сопровождающие трудовой процесс и своим ритмом и эмоциональными установками способствующие его облегчению.

У?стное наро?дное поэти?ческое тво?рчество – совокупность произведений, созданных анонимными сказителями и бытующих в народной среде в устной передаче, во время которой происходит дальнейшая обработка и варьирование первоначального материала.

Фанта?стика – один из видов художественной условности: построение художественного произведения или его части на основе вымысла.

Фолькло?р – то же самое, что и устное народное поэтическое творчество, этот термин также применяется и к другим видам искусства.

Худо?жественная усло?вность – отличительная черта любого искусства, противопоставляющая реально существующему миру мир, созданный воображением художника: может быть явной (фантастика) и скрытой, имитирующей реальную действительность (жизнеподобие).

Худо?жественный вы?мысел – описание, возникающее в результате творчества и создающее на основе одного (или нескольких) видов условности художественный мир произведения.

Худо?жественный мир – вымышленная реальность, существующая в пределах конкретного художественного произведения по законам, заданным творческой фантазией автора.

Худо?жественные сре?дства – использование возможностей языка для создания художественных образов, построения художественного мира произведения и эмоционального воздействия на читателя.

Худо?жественный о?браз – образ, возникающий в сознании читателя (слушателя) фольклорного или литературного произведения в результате эмоционального отклика на эстетические чувства автора, запечатленные в произведении художественными средствами.

Часту?шки – жанр русского фольклора, содержательно законченная стихотворная строфа юмористического или сатирического содержания: часто создаются на основе импровизации.

Э?пос – один из литературных родов, в котором читатель воспринимает художественное произведение как бы со стороны, имея возможность составлять собственное суждение об описываемых событиях и персонажах.

Ю?мор – веселая добродушная насмешка над кем-либо или чем-либо.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Как написать краткое содержание книги для 5-х классов

… Comstock Images / Stockbyte / Getty Images

Написание краткого содержания книги требует, чтобы учащиеся пятого класса обращали внимание на пять элементов литературы: сюжет, сеттинг, персонажи и т. Д. точка зрения и тема. Таким образом, учащиеся обсуждают все, что есть в романе, и показывают, как каждый элемент связан с другими. В отличие от отчета по книге, краткое изложение книги не включает личное мнение учащегося о книге.Резюме — это просто объективная часть, которая резюмирует ключевые элементы истории.

1 Обзор сюжета

Помогите пятиклассникам определить ключевые моменты сюжета, проведя мозговой штурм по основным событиям в рассказе и отметив, как автор строит рассказ вокруг центрального конфликта. Сюжет романа Лоис Лоури «Число звезд», например, можно описать широко и просто так: «Еврейская семья в Европе борется за выживание во время Второй мировой войны». Однако резюме должно включать краткий обзор конфликта, в котором развивается сюжет.

2 Определите обстановку

Время и место, в которых происходят события рассказа, часто имеют важное значение для понимания смысла книги. В детских романах, где эта информация не является явной, помогите учащимся проанализировать контекстные подсказки, чтобы определить обстановку. Например, события в «Маньяке Маги» Джерри Спинелли происходят в городе, где пользование питьевыми фонтанчиками и общественными туалетами разделено по расовому признаку. Изучение этого фона вместе с вашими учениками с помощью иллюстрированных дискуссий может помочь им лучше резюмировать книгу, а также углубить их понимание расизма в книге и американской культуры.

3 Рассмотрите персонажей и точку зрения

Читателю пятого класса необходимо подумать, кто рассказывает историю, чтобы составить полное резюме — и чтобы это резюме привело к более глубокому пониманию литературных элементов, соответствующих этому уровню . В «Хоббите» Толкина, например, история рассказывается через всезнающий вид от третьего лица. Обсудите опыт учащегося в рассказе с представленной точки зрения, прежде чем давать конкретные рекомендации по обобщению персонажей книги.Помогите учащимся определить и идентифицировать главного героя и, в соответствии с общими базовыми стандартами для уровня класса, опишите, как этот персонаж взаимодействует с другими ключевыми персонажами в истории.

4 Тема обсуждения

Тема романа — это, как правило, то, что авторы хотят, чтобы их аудитория «вынесли» из чтения их произведения. Здесь предыдущая работа, проделанная при составлении резюме, может обеспечить прочную основу для определения темы — еще одного основного стандарта по основным языковым искусствам для пятого класса.Помогите учащимся взглянуть на основные моменты сюжета, обстановку и конфликты между персонажами, чтобы получить ясное или, возможно, более скрытое сообщение. Поощряйте пятиклассников резюмировать это сообщение одним словом или короткой фразой, прежде чем развивать тему книги в резюме.

Чтение художественного текста 5 класс — Индивидуальная рабочая тетрадь для учащихся | Эван-Мур

Если для вас важно соответствовать стандартам чтения Common Core или стандартам чтения Texas Essential Knowledge and Skills, эта серия от Evan-Moor упростит выполнение этой задачи.Цель состоит в том, чтобы учащийся продемонстрировал владение определенными навыками чтения в различных жанрах. Этот сериал охватывает несколько жанров, включая мифы, народные сказки, комедии, реалистическую и историческую фантастику.

Серия очень проста в использовании. Таблицы в начале книги Teacher Book показывают, какие выборы литературы соответствуют требованиям стандартов, уровень чтения каждого рассказа, его жанр, тип изучаемого анализа и какой тип письма будет выполняться после каждого выбора.Выделенные списком определения различных типов жанров проясняют, какие характеристики составляют каждый жанр. То же для литературных элементов (точка зрения, постановка, персонаж, сюжет и т. Д.). Подготовка к уроку и инструкции просты. Истории кажутся хорошо подобранными; мой образец для третьего класса содержал девять двухстраничных отрывков из Country Mouse and City Mouse, Ребекки с фермы Саннибрук , Карла Сэндберга Rootabaga Stories , Дэви Крокетта 1846 Альманах и греческой легенды Деймон и Пифий .Для каждого варианта предлагается десять вопросов для обсуждения с ответами. Вопросы для внимательного чтения требуют, чтобы учащийся нашел конкретные ответы в тексте и пометил или выделил их. Словарные слова (от 8 до 10), которые могут быть незнакомы, перечислены вместе с определениями, а затем используются для заполнения пробелов в предложениях. Краткий ответ и вопросы с несколькими вариантами ответов позволяют проверить, понимает ли студент литературные элементы. Письменное задание завершает каждый раздел, в котором представлены разные типы письма, такие как повествовательная, пояснительная или мнение.

Каждая книга для учащихся для учащихся включает информацию для учителя, а также воспроизводимые рабочие листы для учащихся и ключ для ответов. Невоспроизводимые учебники для учащихся (Индивидуальные рабочие тетради для учащихся) включают рабочие листы для учащихся, но , а не , включают ответы. Они предназначены для дополнительных учеников или для использования вместо того, чтобы делать копии учеников из Книги учителя. 94 стр. Доступно для классов с 1 по 6

Даже если вы не являетесь большим поклонником стандартов Common Core или TEKS, эта серия предлагает хорошие варианты чтения с различными последующими действиями, чтобы гарантировать понимание выбранных вариантов чтения, и все это в удобной форме. -использовать формат.

Литература и сочинение Lightning Рабочая тетрадь для 5 класса | Исследовательский фонд Хьюитта

Несмотря на то, что в Lightning Literature сделан решительный акцент на наслаждении и понимании литературы, программа также определенно исчерпывающая по грамматике и охвату использования и просто ожидающая в своих заданиях по композиции. Компонентами программы являются руководство для учителя, рабочая тетрадь для учащихся и множество классической (а также современной) детской литературы.

Литература для 5-го класса включает: Могущественная мисс Мэлоун , Отверстия , Нумерация звезд , Мальчик: сказки детства , Штативы , Коричневая девочка, мечтающая , Призрачный столик , Я Малала и Энн из Зеленых Мезонинов .

Руководство для учителя является сердцем программы и является необходимым. Именно здесь общий характер программы наиболее очевиден, включая ее ориентацию на взаимодействие учителя и ученика, а не на самостоятельную работу ученика.Подробные ежедневные инструкции написаны от первого лица родителю / учителю. Гибкость, заложенная в программе, часто подтверждается примерами того, как адаптировать учебные инструкции для медлительных учащихся или учащихся, которым требуется дополнительная задача. Еженедельные расписания имеют базовую структуру. Каждый день включает изучение литературы, изучение грамматики / механики и работу над еженедельным заданием по сочинению. Все ответы из рабочей тетради представлены в Руководстве для учителя

.

Рабочие тетради для учащихся включают в себя некоторый учебный материал, но по сути являются расходными рабочими текстами.Сюда включены большинство грамматических упражнений, а также место для записи мыслей о выбранных материалах для чтения (например, чтение страниц журнала: о чем эта история, что я думаю об этой истории и мое любимое предложение). Книги красочные и привлекательные. Только литература Пакеты включают всю подборку литературы, необходимую для курса. Пакет для 5 класса на полный год включает всю литературу, а также руководство для учителя и рабочую тетрадь для учащихся.

Lightning Literature & Composition использует методологию «прочтите книги несколько раз в неделю» в младших классах.Он продолжается на всех уровнях обучения с упором на понимание литературы, а также на любящее и мягкое введение в языковые искусства. Цель сериала — развить любовь к великой литературе. Эта серия, ориентированная на основательные, основанные на литературе уроки грамматики и письма, превосходна по всем направлениям.

Литература разнообразна и вдохновлена, включая классические, современные и отмеченные наградами варианты. Инструкция по грамматике представляет, анализирует и строит для всех классов, включая диаграммы после 1-го класса.Студентам предлагается писать самые разные сочинения с инструкциями по процессу письма и формам письма, которые всегда вплетаются в грамматические приложения. Но это никогда не мешает наслаждаться историей. На самом деле существует удивительное количество бесшовных переплетений литературных, грамматических и композиционных нитей.

Вам может быть интересно узнать о роли инструкций по фонетике / чтению в этой программе. Проще говоря, в комплект не входит. Похоже, существует базовое предположение, что учащийся читает на уровне своего класса и что обучение по акустике ведется (или завершено).

Основными компонентами программы являются удобное руководство для учителя, красочная и привлекательная рабочая тетрадь для учащихся и множество популярной литературы. В младшие классы включены дополнительные рассказы / книги для чтения вслух. (например, Басни Эзопа в 1-м классе; Винни-Пух и Just So Stories во 2-м классе). Поэзия включена (после 1-го класса) из Книги стихов для детей Random House в 2–3 классах и включена в Рабочую тетрадь для учащихся 4–6 классов.

Руководство для учителя является сердцем программы, хотя большая часть инструкций проходит через Рабочую тетрадь для учащихся. Несмотря на то, что подготовка учителя невелика, курсы основаны на взаимодействии учителя и ученика, и Руководство для учителя абсолютно необходимо. Он предоставляет еженедельные обзоры, ежедневные планы уроков и ответы на страницах учебного пособия.

Есть 36 уроков еженедельно; каждый с ежедневным обучением с понедельника по четверг (пятница — выходной).Каждый урок в 1-м классе основан на любимой детской книжке с картинками. Во 2 классе уроки начинаются с книжек с картинками, но в последней трети года переходят к книгам по главам, которые изучаются в течение нескольких недель. На верхних уровнях изучаются книги по главам за несколько недель (от 2 до 6).

Ежедневное обучение состоит из трех частей: литература, грамматика и механика и сочинение. Композиции назначаются еженедельно с ежедневным руководством к завершению. Ежедневные сегменты сочинения проводят учащегося через процесс написания, включая мозговой штурм, упорядочивание, черновики и окончательные черновики.Разнообразие письменных заданий включает творческое письмо, всевозможные эссе (описательные, личные, мнения и т. Д.), Исследовательские работы и стихи. Постоянный акцент делается на том, чтобы помнить о том, что цель — полюбить литературу и языковые искусства, предлагая предложения по адаптации уроков к потребностям вашего ученика. Каждая неделя заканчивается предложениями по продлению урока. Инструкцию по письму и практику можно включить в каждый урок по желанию / необходимости.

Рабочие тетради для учащихся включают инструкции и служат расходным рабочим текстом.Художественные работы, иллюстрации и графика связаны с литературными заданиями на неделю. Приложения различаются в зависимости от учебников, но, как правило, содержат полезную справочную и справочную информацию.

«Чтение должно доставлять удовольствие, а письмо — доставлять удовольствие». Автор этой серии верит в это, и она разработала курсы, которые стараются всегда поддерживать эту цель. Она ХОЧЕТ, чтобы студенты получали удовольствие! Соответственно, задания по чтению удобны — например, два романа, две научно-популярные книги, два рассказа и несколько стихотворений для 7-го курса.Уроки хорошо построены, а превосходный и тщательный охват включает лексику, понимание, литературные элементы, композицию, грамматику и механику.

Три компонента этой программы предназначены для взаимодополняемости и совместного использования. Рабочая тетрадь — это учебное пособие для студентов при изучении избранной литературы. В этой расходной книге студент может «делать» свою работу. Он предоставляет рабочее пространство для всех основных упражнений, а также некоторых дополнительных забавных / подкрепляющих упражнений.

Руководство для учителя — это «клей», который скрепляет всю программу вместе, обеспечивая философский и методический обзор программы и еженедельное расписание (планы уроков), а также ответы по главам и учебные пособия.

Последний компонент — превосходный Literature Selections , который является сердцем программы. Классика, знакомая, незнакомая, поэзия и, иногда, неожиданные варианты — все это попадает в списки книг для каждого класса.Хотя вы можете найти некоторые или все книги в библиотеке, мы также предлагаем пакетов литературы для каждого руководства, которое включает необходимые книги. Вам и вашему ученику предлагается читать, получать удовольствие и получать прибыль от изучения литературы в течение года. ~ Дженис

Программы языковых искусств, перечисленные в этом разделе, охватывают большинство областей языковых искусств (чтение / литература, письмо, грамматика, орфография и почерк) в рамках одной учебной программы, хотя некоторые области навыков могут быть охвачены с меньшей интенсивностью, чем специализированный, отдельный курс.

книг для чтения в 5-м классе для детей 10-11 лет в начальной школе

Книги для 5-го класса — этот список рекомендуемых книг для чтения для 5-го класса был составлен учителями и библиотекарями для детей младшего школьного возраста в 5-м классе. Класс, возраст 10-11 лет. Существует ряд увлекательных и наводящих на размышления книг на любой вкус, в том числе для легких читателей и более сложных текстов. Среди авторов — Кейт Месснер, Джеймс Паттерсон, Мадлен Л’Энгл и Э.Б. Белый. Список рекомендаций по чтению для 5-х классов последний раз редактировался 3 августа 2021 г. в 12:00.

Как партнер Amazon K-12readinglist.com зарабатывает на соответствующих покупках.

Книги для 5 класса — наши рекомендации

Я могу выполнить это обещание Кристин Дэй

Рассказ среднего уровня о самопознании. Эди находит на чердаке коробку, полную писем, и фотографию женщины, похожей на нее. Но ее усыновленная мать отказывается объяснять дальше.Так начинается поиск правды, полный трудных моментов, трагедий и откровений. Важная книга, которая является хорошей отправной точкой для обсуждения Закона об охране детства индейцев 1978 года.

«Красное дерево» Шона Тана

Эта книжка с картинками, наполненная красивыми и вызывающими воспоминания изображениями и скупым, но движущимся текстом, передает чувство безнадежности и отчаяния, которое иногда могут испытывать дети. После прогулки по темным и тревожным пейзажам появляется маяк надежды в виде красного листа.Когда рассветает, появляется красное дерево как символ надежды и обновления.

Морщинка во времени Мадлен Л’Энгл

Когда таинственный незнакомец прибывает в дом Уоллеса, мир Мэг и Чарльза меняется навсегда, и они отправляются на поиски пропавшего отца. Отличная фантастическая детективная история.

Единственный Иван, автор Кэтрин Эпплгейт

Захватывающая история, рассказанная с точки зрения Ивана, плененной гориллы.Однажды, после многих лет в пещере, Иван по-другому видит жизнь, когда в зоопарк появляется слоненок. Отличный рассказ о дружбе.

Маньяк Маги — Джерри Спинелли

Маги — ребенок-сирота, который живет со своими тетей и дядей. Однажды он решает сбежать и начать серию героических и неожиданных достижений, которые навсегда изменят его жизнь и его город.

Пеппи Длинныйчулок, автор — Астрид Линдгрен

Классическая история о Пеппи, у которой растрепанные волосы и еще более дерзкий взгляд на жизнь, которая допускает всевозможные шалости.Очень забавная книга и идеально подходит для упорных читателей.

Серия прискорбных событий Лемони Сникет

Потрясающая серия историй о детях-сиротах Бодлеров и все более мрачных ситуациях, через которые им удается пройти, в том числе избежать захватывающих денег лап злого графа Олафа.

Коралина, Нил Гейман

Изобретательный и немного пугающий графический роман о молодой девушке, ищущей новых приключений, которая попадает в странную ситуацию, из которой требуется вся ее смелость, чтобы спастись.

Заемщики Мэри Нортон

Современная классика о маленьких людях, которые незаметно живут в стенах и под полом в загородном доме. Очаровательная, эта книга — отличное чтение, полное перипетий.

Остров сокровищ Роберта Льюиса Стивенсона

Оригинальная и вневременная пиратская приключенческая история, полная захватывающих событий и сюжетных поворотов. Захватывающее чтение от начала до конца, полное незабываемых персонажей.

«Чудесный волшебник из страны Оз», автор Л. Фрэнк Баум

Классический фэнтезийный и аллегорический рассказ, написанный на рубеже 20-го века.Вечная история Дороти, Трусливого Льва, Железного Человека, Пугала, Тото, Волшебника и Злой Ведьмы Запада по-прежнему будет находить отклик у детей среднего класса. Есть также ряд менее известных сиквелов.

Мост в Терабитию, автор — Кэтрин Патерсон

Когда Джесс и Лесли становятся друзьями благодаря общей любви к бегу на треке, они проводят время, создавая воображаемый мир — Терабитию. Но когда Лесли отправляется туда без Джесс, происходит что-то ужасное, и жизнь никогда не будет прежней.Современная классика.

Чудо, автор Р.Дж. Паласио

Трогательная и заставляющая задуматься история об Огги, который хочет быть похожим на всех, но борется с тем, как другие пятиклассники реагируют на его уникальное лицо. Отличная книга, которая поможет детям понять различия и понять важность инклюзивности.

Серия «Потомки» Мелиссы де ла Крус

Захватывающий и творческий побочный продукт из диснеевских фильмов «Спящая красавица» и «Малефисента», действие которого происходит в мире Малефисенты.В этом сериале преобладают фантастические приключения и сильные персонажи, что отлично подходит для упорных читателей, которые могут сначала посмотреть фильмы.

Серия «Нарния» К. С. Льюиса

Классическая серия детских фэнтезийных книг К. С. Льюиса, наиболее известная как «Лев», «Колдунья» и «Волшебный шкаф», очаровывала юных читателей на протяжении многих поколений. Фэнтези, добро против зла и приключения лежат в основе этих приключений в параллельном мире, где главными персонажами являются дети среднего класса. Это идеальная серия книг для чтения для 5-х классов в классе.

Парк Линды Сью «Долгая прогулка к воде»

Этот прекрасно написанный роман перемещается между двумя персонажами и временными периодами — Нией, девушкой в ​​2008 году, и Сальвой, мальчиком в 1985 году. Оба живут в Судане в поисках своих семей и убежища от война.

Близнецы Таппер Джефф Родки

Близнецы Таппер Клаудия и Риз, действие которых происходит в современном цифровом мире, всегда стремятся подшутить друг над другом в школе и в Интернете. Очень забавный и легкий для чтения графический / иллюстрированный роман, но также заставляющий задуматься.

Вода и дикая природа, К.Э. Ормсби

Эллиот болен и с каждым днем ​​становится все больше и больше. Лотти не знает, что делать, пока не обнаружит путь в другой мир через корни старой яблони. Хотя опасностей предостаточно, она надеется найти волшебное лекарство.

Индеец в шкафу, Линн Рид Бэнкс

Современная классика для детей среднего класса, которую необходимо прочитать. Омри надеялся получить немного больше, чем дешевую пластиковую игрушку на свой день рождения.Но благодаря неожиданной и старинной магии игрушка превращается в настоящего человека. Сможет ли Омри сохранить его в секрете?

Just My Luck, Кэмми Макговерн

Бенни не любит школу. У него нет друга, он не умеет трюки на велосипеде и винит себя в том, что дома пошли не так. Когда он думает, что хуже не может быть, он постепенно понимает, что его заботливая натура — это все, что ему нужно, чтобы выжить. Отличная книга, способствующая сопротивлению.

Затерянные в Тихом океане, Тод Олсон

Захватывающая история о выживании, действие которой происходит во время Второй мировой войны.Когда у бомбардировщика ВВС США заканчивается топливо над Тихим океаном, великий герой войны, выполняющий сверхсекретную миссию, оказывается в большой опасности. Единственный вариант — броситься в море. Сможет ли экипаж выжить? Это отличная книга для чтения для 5-х классов для упорных читателей.

Механический разум Джона Коггина, автор Элинор Тил

Джон Коггин убегает из дома с сестрой Пейдж, чтобы избежать жизни в семейном бизнесе по изготовлению гробов. Но вскоре они оказываются в большой опасности. Мрачный юмор, со странными и колоритными персонажами.Идеально подходит для читателей 5-го класса, интересующихся наукой и занимающихся творчеством.

Чудеса на Кленовом холме, автор Вирджиния Соренсен

Когда семья Мэри переезжает из города в сельский дом, ее жизнь полностью меняется, и она попадает в более простой, добрый мир, полный приключений и трепета. Эта полная счастья книга идеально подходит для детей, интересующихся природой и дикой природой.

«Охотники за сокровищами» Джеймса Паттерсона

Эта серия приключений с быстрым темпом, короткими главами и захватывающими сюжетами идеально подходит для неохотных читателей 5-го класса.Подумайте о том, как переворачивать страницы в стиле Клайва Касслера для десятилетних учеников 5-го класса.

Skulduggery Pleasant, автор: Дерек Лэнди

Уникальная серия книг о скелете частного сыщика, который раскрывает тайны и борется с преступностью. Резко, но весело и легко читается. Захватывающая серия для читателей пятого класса.

Сборник хронологии «Что на Земле», автор: Кристофер Ллойд

Огромные раскладывающиеся книги с потрясающим внешним видом, которые можно использовать в качестве настенных диаграмм или фризов, заполненных фактами и иллюстрациями, которые дети могут ходить, чтобы читать.Эти уникальные книги очень подробно освещают темы истории, природы и науки. Это идеальная книга для чтения для 5-го класса в классе.

Стюарт Литтл, Э. Б. Уайт

Стюарт Литтл — мышь, всю жизнь прожившую со своей семьей в Нью-Йорке. Но когда его лучший друг Маргало исчезает, он решается на поиски… Автор «Паутины Шарлотты». Идеально подходит для чтения вслух в 5 классе.

Назовите это храбростью, автор Армстронг Сперри

Расположенный на тихоокеанских островах Полинезии, Мафту — сын великого вождя — боится океана.Когда приходит буря, он полон решимости показать всем свое мужество. Вдохновляющий и неподвластный времени. Отличный читатель 5-го класса.

Садовая принцесса, автор — Кристин Кладструп

Адела — принцесса, которая предпочла бы быть садовником, чем членом королевской семьи. Когда она посещает великолепный сад загадочной леди Гортензии, она понимает, что есть что-то очень странное в ее растениях, которые цветут даже осенью и зимой. Атмосферный и интересный роман.

Половина времени, Джеймс Райли

Джек, сын Джека и бобового Джека, встречает принцессу Мэй из страны панка в своем путешествии, чтобы исправить репутацию своей семьи воровством фасоли.Очень забавный и интересный фэнтезийный мир по мотивам классической детской сказки.

Причудливая пятница Мэри Роджерс

Аннабель терпеть не может свою мать, сестру и брата; домашние дела и упреки. Стремясь стать взрослой, однажды она просыпается своей матерью! Но ее мечта все время смотреть телевизор и есть все, что ей нравится, не совсем сбылась, как планировалось…

Седьмое желание Кейт Месснер

Чарли хотела бы поймать такую ​​большую рыбу, чтобы она заплатила за изумительное платье для следующего танцевального конкурса.Но когда она ловит волшебно говорящую рыбу, которая может исполнять желания, все идет не по плану в этой веселой семейной истории о стойкости и независимости. Отличный рассказ для книжных клубов 5 класса.

The Green Ember by SD Smith

Rabitts Хизер и Пикет живут в мире борьбы за власть, добра и зла, династий, предательства и мести в этой умной комбинации друзей, фантазии и поисков. Идеальная книга для чтения для 5-х классов для детей, которые любят животных.

Почти дома, Джоан Бауэр

Жизнь Шугар перевернулась из-за смерти ее деда и того, что ее отец играл в азартные игры. Но когда в ее мир приходит новая семья и собака-спасатель Шуш, Шугар находит новые и вдохновляющие способы выжить. Душевное и вдохновляющее чтение.

Атлас-обскура, автор Джошуа Фоер

Потрясающий документальный путеводитель по малоизвестным чудесам света. Потрясающие и яркие иллюстрации привлекают внимание более упорных читателей.Отличное дополнение к каждой библиотеке 5-го класса.

Серия

«Гарри Поттер» Дж. К. Роулинг

«Гарри Поттер» — идеальный сериал, чтобы приучить ребенка среднего класса к чтению. Легко читаемые и быстро развивающиеся, эти захватывающие приключения из школы волшебников в жанре фэнтези развивают сложность сюжета и характеристики на протяжении семи книг.

---

Если вы хотите заказать все или большую часть книг в этом списке; или если вы хотите заказать комплекты для занятий или несколько экземпляров книг; или если вы делаете заказ из-за пределов США, загляните на нашу страницу «оптовые заказы», ​​которая упрощает этот процесс.

Оптовые заказы

Щелкните для получения дополнительных рекомендаций по чтению — Книги для детских садов | Книги 1 класса | Книги 2 класса | Книги для 3-го класса | Книги для 4 класса | Книги для 5 класса (эта страница) | Книги для 6-го класса | Книги для 7 класса | Книги для 8 класса | Книги для 9 класса | Книги для 10 класса | Книги для 11 класса | Книги 12 класса

Пожалуйста, поделитесь этой страницей или сделайте ссылку на нее в социальных сетях; но воздержитесь от копирования или воспроизведения отрывков из наших книг. Пожалуйста, уважайте интеллектуальную собственность и авторские права.Спасибо.

Вступительные тексты и возможность увидеть больше, 5 класс, с торговлей

О подразделении

Этот модуль помогает пятиклассникам оправдать завышенные ожидания в отношении написания литературных сочинений. Члены класса начинают с написания эссе об общей истории — пронзительного видеоклипа, который они вместе смотрят и обсуждают. Благодаря этому совместному опыту работы в качестве основы, пятиклассники учатся разрабатывать, писать и исправлять интерпретирующие эссе на короткие рассказы.На протяжении всей этой работы детям — и вам, их учителям — даются кристально ясные советы, которые передают последние мысли TCRWP по этой важной теме. В конце урока дети учатся переносить все, чему они научились, в новые обстоятельства, в том числе те, которые возникают в ходе тестов с высокими ставками.

Студенты учатся:

• Напишите, чтобы развить идеи по поводу текста
• Прочитать интерпретирующе
• Перечитайте внимательно и внимательно, чтобы найти доказательства, которые наилучшим образом подтверждают претензию
• Подтвердить тезис различными доказательствами
• Составьте и исправьте тезисы, которые охватывают темы рассказа и которые предсказывают, как их эссе поддержат их тезисы
• Перенести и применить свои сочинения, чтобы отвечать на подсказки и реальные ситуации

Этот блок лучше всего преподавать после того, как студенты имеют некоторый опыт написания текстов-мнений.Эту работу поддерживают несколько книг из серии «Единицы исследования», в том числе два письменных модуля для четвертого класса — Коробки и пули: личные и убедительные эссе и Литературное эссе: написание художественной литературы — и модуль чтения для пятого класса, Клубы толкователей: анализ тем .

О четырех дополнительных блоках

Проект «Педагогический колледж по чтению и письму» и Heinemann с гордостью объявляют о выпуске четырех дополнительных учебных модулей объемом в книгу, каждая из которых посвящена особо важной теме из учебных модулей If…, потом… книги.

Эти новые блоки размером с книгу были написаны для того, чтобы вписать язычок и паз в исходные блоки обучения, но каждый может также работать как автономный автономный блок, предлагая вам возможность испытать опыт преподавания с Единицы перед переходом к полной серии.

Подробнее о пишущих блоках K – 5

Примечание. Все дополнительные устройства включают в себя наборы стикеров с якорной диаграммой. Word Detectives также включает в себя записки с подсказками для чтения вслух.Торговые наборы для каждого из новых юнитов рекомендуются и доступны отдельно. Практическое руководство по написанию документальной литературы не требует отдельного торгового пакета.

Единиц обучения чтению, 5-й класс с торговым набором Люси

О модулях 5-го класса

Пятый класс — время для детей оттачивать свою интеллектуальную независимость. В первом блоке, Клубы толкователей: анализ тем , студенты используют набор способов для внимательного чтения, замечая, как взаимодействуют элементы рассказа, понимают, как разные авторы развивают одну и ту же тему, а также сравнивают и противопоставляют тексты, которые развивают похожая тема.Во втором блоке, Устранение сложности: повышение уровня документальной литературы , дети исследуют, как тексты научной литературы становятся более сложными, и изучают стратегии решения этих новых задач. Этот модуль подчеркивает сильные фундаментальные навыки, такие как беглость речи, ориентация на тексты и решение слов, которые необходимы для чтения сложной документальной литературы. В третьем блоке, Аргументы и защита: исследование спорных вопросов , студенты читают сложные научно-популярные тексты для проведения исследования по спорной теме, рассматривают перспективу и формулируют, оценивают аргументы и формулируют свои собственные, основанные на фактах, этические позиции по вопросам. .В последнем отделении пятого класса, Клубы фэнтези-книги: Магия тем и символов , учащиеся работают в клубах, чтобы глубоко погрузиться в жанр фэнтези и развить навыки мышления более высокого уровня, чтобы изучить, как авторы развивают персонажей и темы с течением времени. Они думают как метафорически, так и аналитически, исследуют квесты и темы в своих романах и между ними, а также рассматривают последствия конфликтов, тем и извлеченных уроков.

О серии

Опираясь на знания, полученные в результате десятилетий исследований, разработки учебных программ и совместной работы со студентами, учителями и руководителями школ, Люси Калкинс и ее коллеги из Проекта чтения и письма педагогического колледжа разработали единиц обучения для Обучение чтению .Эта серия материалов для чтения, разработанная в соответствии с амбициозными мировыми стандартами 21 века, предлагает поэтапные учебные программы, основанные на передовых методах и новейших разработках проекта. Он включает в себя самые современные инструменты и методы для обучения навыкам и стратегиям чтения, основанные на прогрессии обучения в рамках проекта для повествовательного и информационного чтения.

Как я учу чтению в 5-м классе (подробная разбивка)

Обучение чтению в 5-м классе — одна из лучших частей обучения 5-му классу.Стандарты и уровень текстов более строгие, чем в начальных классах, но ученики гораздо более независимы. Книги, которые читают ученики, намного интереснее и интереснее читать как преподавателю. Обсуждения также могут быть весьма содержательными и глубокими.

Я всегда учил читать, используя модель семинара, которая поощряет студентов к чтению большого количества книг (и множества книг по своему выбору) и разнообразных текстов. Я стараюсь обучать чтению таким образом, чтобы это способствовало обсуждению и получению удовольствия от чтения, а также давало студентам навыки, необходимые для успешного чтения (и писателя).В этой статье я расскажу, как я учу чтению в 5-м классе.

Временной интервал: 20 минут

Необходимые материалы: тексты наставника, отрывки, основанные на стандартах, якорные диаграммы, стикеры или записные книжки читателя

Мини-урок с наставником

Я начинаю каждый блок чтения с мини-урока с чтения вслух. Я начинаю урок с якорной диаграммы, в которой перечислены наши навыки чтения или стратегия на день. Это может быть что-то вроде: Хороший читатель идентифицирует черты характера, используя детали из текста, чтобы они могли полностью понять персонажа. Прежде чем я начну чтение вслух, мы рассмотрим описание навыков чтения и любой словарный запас, который необходимо знать учащимся.

Затем я даю студентам фокус для чтения. Например, фокус будет следующим: Сегодня в нашей книге два персонажа. У двух персонажей разные личности и черты характера. Их зовут Бибель и Марсель. Пока мы читаем и обсуждаем, я хочу, чтобы вы искали в книге детали, которые помогут вам определить черты характера персонажей.

Иногда у меня есть основы предложений, написанные в таблице, чтобы помочь студентам, когда мы собираемся обсудить навык или стратегию.Например: _______ это _________. Я знаю, потому что в рассказе ____________.

Вот пример схемы для мини-урока, взятой из примеров, которые я использовал.

После прочтения и обсуждения прочитанного вслух ученики готовы применить тот же навык или сосредоточиться на собственном чтении. Я говорю студентам: Когда вы сегодня читаете свою книгу, я хочу, чтобы вы определили хотя бы одну черту характера, которая описывает ваш характер. Я хочу, чтобы вы подкрепили эту черту подробностями из рассказа.Они записывают свои ответы либо на стикерах, либо в записной книжке читателя. Мы вернемся к этому во время закрытия и обмена.

Если я обучаю одному и тому же навыку в течение всей недели (что я обычно делаю — для получения дополнительной информации о моем темпе чтения щелкните здесь), я использую следующий формат:

Понедельник: текст наставника зачитывается вслух

Вторник: текст наставника зачитывается вслух

Среда: Практикуйте навык с обычным отрывком

Четверг: Практикуйте навык с общим отрывком

Пятница: В пятницу я использую время своего мини-урока чтения, чтобы оценить моих учеников по навыкам, которым я обучал на этой неделе.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть тексты для наставников, которые я рекомендую для обучения навыкам, которым я обучаю (и несколько веселых праздничных текстов, которые помогают мне развивать навыки чтения по спирали).

После того, как наставник напишет вводные уроки (либо после понедельника, либо во вторник, в зависимости от того, насколько сложен навык или насколько хорошо мои ученики справляются с этим навыком), я даю заключительный лист, в котором учащиеся определяют, объясняют или описывают навык. Результаты этого позволяют мне узнать, готовы ли ученики начать самостоятельное применение навыка к самостоятельному чтению или отрывкам на уровне своего класса.Щелкните здесь или на изображении ниже, чтобы узнать больше об этих конкретных выходных талонах и получить их бесплатно!

Мини-урок с общим проходом

Как бы мне ни хотелось постоянно использовать тексты наставников со своими учениками, я обнаружил, что мои ученики получают большую пользу, когда мы читаем отрывки, специально написанные для стандарта или навыка. Для этого я использую отрывки из моих дополнительных ресурсов по чтению на TpT . Я следую той же последовательности с чтением отрывков, как и с текстами наставника.Единственное отличие состоит в том, что ученики имеют перед собой отрывок и могут читать и выделять / подчеркивать / комментировать текст по мере того, как я читаю. После прочтения мы часто обсуждаем навык или стратегию, относящуюся к конкретному отрывку.

После обсуждения ученики начинают записывать свои мысли. Если у нас нет времени закончить писать во время нашего мини-урока, мы переходим в группы для чтения, и они продолжают записывать свои мысли самостоятельно.Иногда я задаю новый вопрос или ответ для того же отрывка, который я хочу, чтобы они завершили во время чтения. Если мы собираемся использовать один и тот же отрывок для нескольких разных задач, я попрошу их вклеить его в свой блокнот.

Эти отрывки и органайзер взяты из моего модуля чтения основных идей.

Щелкните здесь, чтобы прочитать сообщение в блоге, в котором показано, как я использовал тексты и отрывки наставников при обучении сопоставлению и сопоставлению элементов истории.

Временной интервал: 60 минут

Необходимые материалы: комплекты книг для управляемого чтения, копии журналов, копии отрывков, центры чтения

Я никогда не преподавал по базовому учебнику или учебнику по чтению.Я всегда учил читать через группы чтения с гидом. Мои ученики сгруппированы в группы по 4-6 учеников в каждой, в зависимости от их уровня (как определено с помощью Fountas и Pinnell Benchmarking). За те 60 минут, которые у меня есть, я могу обучить 3 очень целенаправленных 20-минутных группы. У меня обычно 5-6 групп учеников, в зависимости от размера класса. Я встречаюсь с читательскими группами младшего школьного возраста четыре дня в неделю. Мои одноклассники и вышестоящие группы встречаются со мной 2-3 дня в неделю.

Когда я встречаюсь со своими группами чтения, мы читаем книги, журналы или отрывки в зависимости от стратегии / навыка, на которых мы сосредоточены.Я следую этим основным шагам с каждым уроком чтения с гидом:

1. Просмотрите прочитанное за предыдущий день или представьте новую книгу.
2. Перебери 3-4 сложных словарного запаса.
3. Установите фокус сегодняшнего чтения. (Это может быть конкретный вопрос или стратегия чтения, которую я хочу, чтобы они использовали при чтении в дополнение к своим обычным стратегиям чтения.) Я также назначаю страницы, которые хочу, чтобы студенты прочитали.
4. Зарегистрируйте каждого ученика, пока они читают, и послушайте, как они читают.Я также задаю вопросы на понимание во время регистрации. Щелкните здесь, чтобы загрузить форму, которую я использую для записи своих заметок из групп чтения с гидом.
5. Я пытаюсь рассчитать время, чтобы мы заканчивали назначенные нам страницы за несколько минут до завершения группы, чтобы обсудить фокус или стратегию. Иногда я поручаю им выполнить письменное задание, а иногда поручаю студентам прочитать больше страниц перед следующей встречей.

Это дает вам представление о том, как выглядит группа управляемого чтения.Я планирую написать более подробный пост о управляемом чтении и о том, как оно выглядит в моем классе в следующем месяце или около того, так что следите за этим постом.

Чем занимаются другие ученики, пока я веду занятия в группах чтения с гидом?

Это меняется от года к году в зависимости от моих учеников и их навыков чтения. Чтобы узнать больше о том, чем занимаются другие студенты, прочтите этот пост с ОДИННАДЦАТЬ идеями центров чтения / станций, которые я использовал в прошлом.

Временной интервал: 10 минут

Необходимые материалы: любая выполненная работа, которая была задана во время мини-урока.

Эта часть моего блока чтения действительно важна. Когда группы по чтению заканчиваются, мы снова собираемся вместе как класс и обсуждаем навыки, которые мы приобрели во время мини-урока, и то, как ученики смогли применить их к собственному чтению. Мы делимся своими мыслями, которые студенты записали на основе моего основного вопроса — см. Раздел мини-урока с партнерами. Затем я обычно поручаю нескольким студентам поделиться своими идеями с классом, если позволяет время. Эта часть урока помогает им оставаться ответственными и гарантирует, что они применяют навыки при чтении.Если ученикам нужно было выполнить какое-либо дополнительное задание (отрывок или чтение вслух), мы также обсуждаем его в это время и / или сдаем его мне на проверку.

Во время чтения мини-уроков и в группах чтения я провожу много аутентичной оценки стратегий и поведения, которые используют мои ученики или над которыми нужно поработать. Для оценки стандартов чтения я использую выходные листы для чтения.

Я предпочитаю использовать выходные листы для чтения (вместо длинных формальных оценок), потому что:

• Они работают быстро и не требуют много времени на обучение.
• Они дают хорошее представление о том, как учащийся справляется с определенным навыком.
• У меня есть два выходных листка на каждый навык, чтобы я мог оценить, продолжить обучение или повторно преподавать, а затем снова оценить.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о том, как я использую выходные листы во время чтения инструкций, и взять несколько бесплатных.

Мне очень повезло, что у меня есть 90 минут, посвященных только чтению, отдельно от моих письменных инструкций и изучения грамматики / слов (о которых вы можете прочитать, щелкнув здесь).Мне никогда не приходилось преподавать с огромным ограничением времени чтения. Если бы я это сделал, я бы, вероятно, следовал этой последовательности инструкций:

Примечание : Это предложения, основанные на 45-минутном блоке чтения.

Понедельник : Проведите групповой урок по навыкам чтения на этой неделе в течение примерно 20–30 минут. Затем я предлагал студентам самостоятельно практиковать этот навык в остальное время. Пока студенты занимаются самостоятельной практикой, я либо следил за успеваемостью всего класса, либо собирал небольшую группу студентов, которые борются.

Вторник-среда : Соберите две 20-минутные небольшие группы, пока другие ученики читают или заполняют центры чтения. Я бы также дал студентам задание, на которое у них уходит около 10-15 минут, на проверку навыков за неделю. Я бы также рассмотрел или включил этот навык в свое обучение в малых группах. В последние пять минут занятия я делал быструю проверку навыка, повторяя задание, выполненное учениками.

Четверг — В зависимости от того, как ученики развивают навык, я бы либо продолжил последовательность вторник-среда (если класс хорошо справляется с навыком), либо повторил последовательность понедельника (если класс не справляется).

Пятница — Оцените навык чтения в течение 15-20 минут. После оценивания соберите небольшую группу для повторного обучения (я прошу студентов сдать свои оценки, когда они будут закончены, чтобы я мог быстро взглянуть на них и узнать, кого нужно переучивать). Остальные студенты будут работать в центрах чтения или литературных кружках, пока я буду преподавать заново.

Щелкните здесь, чтобы прочитать о некоторых обязательных к прочтению книгах по профессиональному развитию, которые я настоятельно рекомендую учителям чтения в старших классах начальной школы.

Вот и все. Это краткое изложение того, как я преподаю чтение в 5-м классе, и некоторые предложения для тех из вас, у кого нет больше времени. Дайте мне знать, какие вопросы у вас есть в комментариях.

.