Олимпиадные задания по истории 11 класс школьный этап с ответами: Школьная олимпиада 11 класс история | Олимпиадные задания по истории (11 класс) по теме:

Содержание

Школьная олимпиада 11 класс история | Олимпиадные задания по истории (11 класс) по теме:

Всероссийская  олимпиада  школьников  2013 – 2014г.г.

Школьный  этап  олимпиады

История 11 класс

Максимальное количество баллов 118.

  1. 4
  2. 4
  3. 4
  4. 3
  5. 3
  6. 1
  7. 3
  8. 145      (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 3 балла)
  9. 4
  10. 3
  11. 3
  12. 14253   ( за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 5 баллов  
  13. 126    (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 3 балла)
  14. 13    (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 2 балла)
  15. 2
  16. 3
  17. А) Плутос (греческий бог). Остальное – имена славянских богов периода язычества.

Б) Рейтар (наёмный солдат кавалерии в XVII в.). Остальное – чины из «Табеля о рангах» XVIII в. В) В. А. Тропинин. Остальные художники второй половины XIX в., художники-передвижники.       (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 3 балла

  1. 3
  2. 1 «Искра»

 2 Ордынская рать Чолхана против Твери

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 2 балла)

  1. 1) консистория; 2) акциденции; 3) викариатство; 4) драбант; 5) иррегулярные; 6) кантонисты; 7) лествичная; 8) нетчики; 9) фузилеры; 10) евразийство; 11) кандоминимум; 12) ангажемент; 13) выморочное; 14) дезабилье; 15) дефилировать; 16) каземат; 17) кринолин.

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 17 баллов)

  1. 3
  2. 2;8;16;5;13;4;1;14;6;10;20;15;11.  (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 13 баллов)
  3. 1) Да.

2) Нет, в цифровой систем Древней Руси нуля не было.

3) Да.

4) Да.

5) Нет, значок назывался «титло».

6) Нет, в кружок обводили букву, чтобы обозначит десятки тысяч

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 6 баллов)

1) Да.

2) Нет, с середины 1930-х гг.

3) Да.

4) Нет, В. В.Маяковский был представителем так называемого «левого искусства».

5) Нет, опера Д. Д.Шостаковича подверглась грубой критике за формализм.

6) Да.

7) Нет, «Поэма без героя» А. А.Ахматовой не принадлежит к литературе социалистического реализма.

8) Да.

9) Нет, творчество К. С.Малевича не принадлежит к социалистическому

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 9 баллов)

  1. 1, 4, 5. (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 3 баллов)
  1.  1, 2, 4.  (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 3 баллов)

П. А. Столыпин

П. Н. Милюков

С. Ю. Витте

2, 5, 7

1, 4, 8

3, 6, 9.

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 9 баллов)

  1. 4
  2. Карамзин Н. М.
  3. 2
  4.  а) Н. А. Демидов, б) М. А. Спиридонова. (за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 2 балла)
  1. 1. Шостакович. 2. Кантария. 3. Барбаросса. 4. Василевский. 5. Кенигсберг. 6. Панфилов. 7. Багратион. 8. Торгау. 9. Ковпак. 10. Твардовский.

 Слово – Сталинград.

1) Коренной перелом. 2) 17 июля – 18 ноября 1942 г. 3) 19 ноября 1942 г. – 2 февраля 1943 г.

(за каждый правильный ответ по 1 баллу макс. 19 баллов)

Задания по истории для 5-11 классов для школьного этапа всероссийской олимпиады | Олимпиадные задания по истории (11 класс) по теме:

ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ

1 (ШКОЛЬНЫЙ) ЭТАП

2012/2013 учебный год

10 КЛАСС

Время проведения: 2 часа

Первый тур

По какому принципу образованы хронологические ряды? Дайте краткий ответ.

а) 1772; 1793;1795

б)  1768-1774;  1787-1791; 1806-1812; 1828-1829

в) Синодик опальных, Земский собор, Стоглав

Ответьте на вопросы.

а) в 18 веке в Москве на театральных афишах перед фамилией актера или актрисы ставили букву «г», что означало господин или госпожа. Но бывало, что эта буква не ставилась. В каких случаях?

б)  При каком из правителей,  и в каком году Православная Церковь была лишена своего главы- патриарха?

в)  Какому храму 11-13 вв. посвящен следующий отрывок стихотворения

«Он стоял здесь давно,

Золотясь в поднебесной прохладе,

Посредине села, да у тех ли базарных рядов,

Он стоял здесь не хуже,

Чем главный собор в Царьграде,

И держал бы осанку на станах любых городов

г).  О каком веке говорится в стихотворении?

Был страшный век, когда все страны

Боялись больше, чем огня,

Батыя- внука Чингис-хана,

Свое соседство с ним кляня…

Установи соответствие между фамилиями деятелей культуры и их произведениями.

            А. Иванов А.                                 1) «Всадница»

            Б. Брюллов  К.                              2) «Хованщина

            В) Глинка М.                                 3) «Жизнь за царя»

            Г) Федотов                                   4)  «Явление  Христа народу

                                                                   5)  «Свежий кавалер»

Установи события в хронологической последовательности.

         1.Первое летописное  упоминание о Москве

         2. Княжение Ивана Калиты

          3.Установление монголо- татарского ига

         4. Ютландское сражение

          5. Куликовская битва

    5.   Ответьте на вопросы.

а) какое событие можно считать генеральной репетицией Куликовской битвы? (назовите его и укажите дату)

б)  по какому принципу образован ряд: РСФСР, УССР,БССР,ЗСФСР?

в)  кто из названных лиц никогда не принадлежал к числу церковных иерархов: Фотий,  Гергомен, Филарет, Аввакум, Никон

г) какие  из перечисленных государственных учреждения не существовали в 18 в.? Государственная Дума, Сенат, Верховный тайный совет, Министерство народного просвещения, Малороссийская коллегия

        6.   Расставьте в соответствии с нормами современного    русского языка ударения в исторических терминах и понятиях. 

а)  вероисповедание; б) булава; в) еретик; г) волостель; д)  отруб;  е) рекрутчина

Объясните смысл нижеследующих исторических понятий:

а) документ, определявший размеры и местонахождение надела освобожденных от крепостной зависимости крестьян;

б) должностное лицо в хозяйстве князя, его слуга, домоправитель;

в) политика преобразования сельского хозяйства в к.20-30-е гг. 20 века на основе раскулачивания и насаждения коллективных форм хозяйствования  

8. Заполните пробелы в тексте. Ответ оформите в виде перечня элементов под соответствующими номерами

В самом начале ………. года в Москву стали съезжаться выборные со всех концов Русской земли. Это был первый бесспорно всесословный земский собор с участием посадских и даже сельских обывателей.

        Наиболее вероятными кандидатами на избрание были: князья Галицкий, Мстиславский, Воротынский, Трубецкой и ………

        Неоднозначной при обсуждении была и кандидатура Михаила,  отец которого ………. был ставленником обоих самозванцев, получил сан митрополита от первого и провозглашен  патриархом в подмосковном лагере второго.

 Какой государственный праздник отмечается в России 12 июня?

 

Прочтите отрывок из статьи в газете от 14 сентября 1935 г. и укажите название движения, частью которого стали описываемые события.

«Соревнование лучших шахтеров Донбасса находит отклик и на Горьковском автозаводе. Кузнец Бусыгин поставил небывалый в истории кузнечного дела рекорд производительности труда. Работая на ковке коленчатых валов, тов. Бусыгин при норме в 657 валов за смену выковал 11 сентября 1001 вал».

Напишите расшифровку аббревиатуры из истории советского периода.

а) ВЦИК

б) СНК

в) РККА

г) ВЧК

Какие из государственных учреждений не существовали в 19 веке?

Государственная Дума, Сенат, Верховный тайный совет, Министерство народного просвещения, Малороссийская коллегия, Государственный совет.

Установи соответствие между событиями второй половины 20 века и руководителями страны.

А) начало диссидентского движения     1) И. Сталин

Б) принятие Конституции РФ                  2) Н. Хрущев

В) «пятидневная война» с Грузией          3) Л. Брежнев

Г)  травля А. Ахматовой                            4) Д. Медведев

                                                                      5) Б. Ельцин

14.  Из воспоминаний маршала Г.К. Жукова.

«В воздух взметнулись тысячи разноцветных прожекторов. По этому сигналу вспыхнули 140 прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая их темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это  была картина  огромной впечатляющей силы…»

О каком сражении  вспоминает маршал? В каком году оно произошло?

15.Сопоставьте событие отечественной и зарубежной истории.

Более раннее событие в каждой паре подчеркните, дату (год, если требуется – месяц), указывайте в отведенном месте.

1.Крещение Руси  ______ —  Раскол  Христианской церкви на Православную и католическую_________

Падение монголо-татарского ига на Руси _____________  —  открытие Америки Х. Колумбом __________

Открытие Московского университета _______________  —  окончание Семилетней войны _____________

Отречение Николая II от престола___________________ — вступление США в Первую мировую войну____________________

5. Испытание первой советской атомной бомбы ______________ Создание ОВД_____________

6. Распад СССР __________ — Объединение Германии (ФРГ и ГДР)______________

 Второй  тур.

Изложи свои мысли (свою точку зрения) по поводу затронутой автором высказывания проблемы. Рассуждение должно опираться на материал отечественной истории и курса всеобщей истории.

 1.   « 18 век окончательно  решивший многие жизненно важные вопросы государственного бытия в пользу России, стал временем наибольшей социальной несправедливости в ее истории». (Л. Ляшенко)

2.«   Нам  следует признать, что русские внесли решающий вклад в войну на Западе, уничтожив главные силы германской армии до того, как первый солдат союзников вступил на берег Нормандии 6 июня 1944 года». (М. Хастингс)

3.   «Разумеется не все намеченное Александру 2 удалось выполнить.. какие- то реформы оказались куцыми, какие-то извращены бесталанными, зачастую и недобросовестными исполнителями… И все же, несмотря на всю критику, отдадим предпочтение тем, кто считает Александра 2 великим реформатором».   (Я. Длуголенский)

4. « Как не судить о личном поведение Грозного, он останется как государственный деятель и политик крупною величиной». (С. Платонов)

Критерии оценки эссе:

Обоснованность выбора  темы (объясните, почему Вы выбрали эту тему).

Грамотность и точность использования исторических фактов и понятий.

Точность и аргументированность выводов.

Логичность изложения материала.

Олимпиада по истории 7 класс с ответами

Олимпиада школьников по истории

(школьный этап)

7 класс

2016-2017

1. Решите кроссворд. В выделенных клетках (по горизонтали) получится ключевое слово. Напишите его определение.

1

. Название общины у древних славян.

2. Название условного землевладения в Русском государстве.

3. Переводчик на Руси.

4. Ханский переписчик русского населения.

5. Картина на религиозную тему, написанная на деревянной доске.

6. Объединение государств под властью одного монарха.

7. Техника нанесения орнамента или рисунка на металлическую     поверхность тонкой золотой проволокой.

Ключевое слово: ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Расположите в хронологической последовательности их создания следующие источники:

А. «Хождение за три моря».

Б. «Слово о полку Игореве».

В. «Повесть временных лет».

Г. «Домострой».

  Ответ:

3. Что является лишним в ряду? Лишнее подчеркните и объясните, почему вы так решили.

1. Успенский собор, Благовещенский собор, Софийский собор, Архангельский собор.

Ответ: ______________________________________________________________________________

2. Княгиня Ольга, князь Владимир Святославович, князья Борис и Глеб, князь Александр     Невский, князь Юрий Долгорукий.

Ответ: ______________________________________________________________________________

4. Отгадай шараду

1. Если в названии физкультурного снаряда изменить одну букву , то получится состязание средневековых рыцарей.

2. Первый слог – кусок земли, второй – звук, который издает корова, третий – предлог, целое – свободный средневековый город.

3. Первый слог – звук смеха, второй – верхняя часть женского платья, целое – правитель стран Востока в средние века

4. Первый – начальная буква алфавита, второй – человек, не имеющий ни прав ни собственности, целое – коренной житель Аравии

5. Первый слог – небольшой ресторан, второй – русское национальное блюдо, третье – предлог, целое – одна из феодальных повинностей

5. Установите соответствие между историческими событиями и годами, когда эти события происходили.

1.

Был страшный год, когда все страны

Боялись больше, чем огня,

Батыя – внука Чингисхана,

Своё соседство с ним кляня.

А.

Б.

В.

Г.

1237 год

1242 год

1497 год

1147 год

2.

Позади остался дом

И тепло людское –

Впереди сверкало льдом

Озеро Чудское.

Д.

1328 год

Ответ:

3.

В этот памятный год

Москвичи неспроста

Дали прозвище князю:

Иван Калита.

4.

Объединились города,

Был на Руси

Иваном третьим

Введён судебник для суда.

6. В крылатые выражения вставьте пропущенные слова, обозначающие     старинные единицы измерения.

1. Коломенская _____________________.

2. Вместе _____________ соль съесть.

3. Узнать, почём ______________ лиха.

4. _______________ проглотил.

5. _______________ ________________ в плечах.

  7. Прозвища великих князей.

1. Князя Суздальского, а потом великого князя Киевского Георгия I или Юрия Владимировича (1155 – 1157) прозвали так за неуёмную жажду власти, за стремление к первенству во всём, за политическое объединение огромной территории: _____________________.

2. Великий князь Владимир Всеволодович (1113 – 1125) получил прозвище в честь своего деда по матери – греческого царя Константина: ___________________________________________.

3. Великий князь Симеон Иоаннович (1340 – 1353) прозван за то, что правил твёрдой рукой и первым именовал себя великим князем всея Руси: _______________________________________.

4. Князь Александр Ярославович (1252 – 1263), разгромивший шведов на берегу реки Невы в 1240 г., был наименован ______________________________________.

8. «Да» или «нет»? Если согласны с утверждением – напишите «да», если не согласны – «нет».

1

В эпоху средневековья хозяйство феодалов и крестьян было натуральным – продукты и вещи изготавливались не для собственного потребления, а для продажи.

2

Икона, привезённая А. Боголюбским на Русь, получила название Донской.

3

Ордынский выход – это налог на вывоз товаров из Орды.

4

Самая обширная по территории земля среди всех русских земель в период раздробленности – Новгородская.

5

При Иване III к Москве было присоединено Казанское ханство.

Критерии оценивания олимпиадных заданий. 7 класс

Задание

Тип задания

Кол-во

баллов

Критерии

оценивания

1.

Кроссворд

8

1 балл за каждый верный ответ

2.

Определение хронологической последовательности событий

4

1 балл за каждый верный ответ

0 баллов за любую ошибку

3.

Определение лишнего в ряду

4

2 балла за каждый верный ответ с пояснением;

1 балл за ответ без пояснения

4

Отгадай шараду

5

1 балл за каждый верный ответ

5

Установление соответствия

4

1 балл за каждый верный ответ;

0 баллов за любую ошибку

6

Крылатые выражения

5

1 балл за каждый верный ответ

7

Определение прозвищ великих князей

4

1 балл за каждый верный ответ

8

Утверждения «да», «нет»

5

1 балл за каждый верный ответ

Итого:

39

Критерии:

Более 75% — победители

74-60 % -призёры, I место

59 – 50 % — II место

50 — 40% — III место

Менее 40% — участники

В том случае если на школьном этапе учащиеся набирают менее 50%, победитель не определяется. В муниципальном этапе принимает участие победитель.

Ответы олимпиады по истории

(школьный этап)

7 класс

1. Кроссворд.

  1. Вервь

  2. Поместье

  3. Толмач

  4. Численник

  5. Икона

  6. Уния

  7. Скань

Ключевое слово: ВОТЧИНА – наследственное земельное владение с правами полной частной собственности.

2.

3. Что является лишним в ряду? Лишнее подчеркните и объясните, почему вы так решили.

1.  Софийский собор (в Киеве, Новгороде построены в XI в.). Успенский, Благовещенский и Архангельский соборы более поздней постройки (к. XV- нач. XVI в.) находятся в Московском Кремле на Соборной площади.

2. *Возможны различные варианты ответов. Здесь главное – объяснение.

Ответ:  1.Князь Юрий Долгорукий не причислен к лику святых, а остальные канонизированы РПЦ.

2. Князья Борис и Глеб не были на великокняжеском престоле, т.К. были убиты Святополком Окаянным.

3. Княгиня Ольга не из рода Рюриковичей, была женой Игоря и правила в период малолетства своего сына

4. Отгадай шараду

1. ТУРНИР

2. КОМУНА

3. ХАЛИФ

4. АРАБ

5. БАРЩИНА

5.

 

6.  1. верста.

2.  пуд.

3.  фунт

4. Аршин.

5. Косая сажень.

7. Прозвища великих князей.

1.  Долгорукий.

2.  Мономах.

3.  Гордый.

4.  Невским.

8. 

1.

Нет

2.

Нет

3.

Нет

4.

Да

5.

Нет

Критерии оценивания олимпиадных заданий. 7 класс

Задание

Тип задания

Кол-во

баллов

Критерии

оценивания

1.

Кроссворд

8

1 балл за каждый верный ответ

2.

Определение хронологической последовательности событий

4

1 балл за каждый верный ответ

0 баллов за любую ошибку

3.

Определение лишнего в ряду

4

2 балла за каждый верный ответ с пояснением;

1 балл за ответ без пояснения

4

Отгадай шараду

5

1 балл за каждый верный ответ

5

Установление соответствия

4

1 балл за каждый верный ответ;

0 баллов за любую ошибку

6

Крылатые выражения

5

1 балл за каждый верный ответ

7

Определение прозвищ великих князей

4

1 балл за каждый верный ответ

8

Утверждения «да», «нет»

5

1 балл за каждый верный ответ

Итого:

39

Школьный этап — Центр развития «Ступени Роста»

2019-2020 учебный год 

ПРИКАЗ №336 от 05.06.2019 года  «О проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2019-2020 учебном году». Скачать

Согласие родителей (законных представителей) на обработку персональных данных (бланк). Скачать

Шаблон аналитического отчета. Скачать

ВНИМАНИЕ!!! Протоколы по итогам проведения ВсОШ 4-11 классы принимаются ТОЛЬКО в программе «Exsel» (архивированные документы в программах ZIP и RARкроме 7z). Скачать

Данные за 2019-2020 учебный год

    • Методические рекомендации по проведению школьного этапа ВсОШ 2018-2019 учебного года по предметам можете скачать на сайте. Перейти на сайт
  • Презентация совещания по Всероссийской олимпиаде школьников 2019-2020 учебный год. Скачать
  • Презентация  «Особенности организации и проведения школьного этапа ВсОШ для обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья»  по ссылке
  • Презентация «Региональный центр работы с одарёнными детьми». Скачать
    • Диплом победителя/призера школьного этапа ВсОШ. Скачать
    • Регламент выполнения олимпиадных заданий школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. Скачать
    • График проведения школьного этапа всероссийской олимпиады школьников в 2018-2019 учебном году. Скачать

 

Разъяснения по порядку проведения всероссийской олимпиады школьников – школьный этап для 4 классов

Согласно приказу Минобрнауки РФ от 17 декабря 2015 года № 1488  всероссийская олимпиада  школьников с сентября 2016 года проводится  для обучающихся 4-х классов только по  русскому языку и математике. Согласно графику 21.09.2018 г. — по русскому языку; 26.09.2018 г. — по математике. Подробный график проведения школьного этапа ВсОШ для всех параллелей обучающихся размещен в плане МБУ «Центр образовательных инноваций» на сентябрь 2018 г.

Время выполнения работы по русскому языку 60 минут, по математике – 90 минут.

Смотрите «Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению школьного и муниципального этапов Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку и математике в 2018-2019 учебном году.


Вниманию ответственных за проведение олимпиад

в образовательных организациях!

Задания школьного этапа всероссийской олимпиады школьников 2018-2019 уч. году. для 4-11 классов будут высылаться в образовательные организации по электронной почте, начиная с 10.09.2018 г. Все изменения и уточнения, связанные с адресами e-mail, просим отправить на электронную почту: [email protected], не позднее 06.09.2018 г.

Олимпиадные задания (в 08.00 ч.) и решения (в 15.00 ч.) будут рассылаться по электронным адресам школы. А также ответы будут дублироваться на следующий день на сайте www.izhmmc.ru

Если до вас не дошли задания школьного этапа, убедительная просьба посмотреть их в папке «спам» с почты [email protected]


Ответы школьного этапа

4, 5, 6 классы

 Ответы школьного этапа по обществознанию. Скачать

 Ответы школьного этапа по технологии (девушки) для 5 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по технологии (девушки) для 6 кл.Скачать

 Ответы школьного этапа по технологии (юноши)  для 5-6 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по литературе. Скачать

  Ответы школьного этапа по экологии. Скачать

Ответы школьного этапа по информатике. Скачать

  Ответы школьного этапа по истории для 5 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по истории для 6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по географии для 5-6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по биологии для 5-6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по ОБЖ для 5-6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по английскому языку. Скачать

  Ответы школьного этапа по немецкому языку. Скачать

  Ответы школьного этапа по французскому языку. Скачать

Ответы школьного этапа по испанскому языку. Скачать

Ответы школьного этапа по астрономии. Скачать

  Ответы школьного этапа по русскому языку для 4-х кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по русскому языку для 5-6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по математике для 4-х кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по математике для 5 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по математике для 6 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по физической культуре. Скачать

 

7-11 классы

 Ответы школьного этапа по литературе 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по литературе 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по литературе 10 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по литературе 11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по географии 7-9 кл. Скачать    

 Ответы школьного этапа по географии 10-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по технологии (девушки) 7 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по технологии (девушки) 8-9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по технологии (девушки) 10-11 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по технологии (юноши). Скачать

Критерии оценки ЭССЕ по творческому проекту. Скачать

Критерии оценивания практических работ. Скачать

Ответы школьного этапа по астрономии 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по астрономии 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по астрономии 10 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по астрономии 11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по МХК 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по МХК 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по МХК 10 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по МХК 11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по обществознанию для 7 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по обществознанию для 8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по обществознанию для 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по обществознанию для 10 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по обществознанию для 11 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по экологии для 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по экологии для 9 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по экологии для 10-11 кл. Скачать

  Ответы школьного этапа по физике. Скачать

  Ответы школьного этапа по истории 7 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по истории 8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по истории 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по истории 10-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по физической культуре (7-8 классы). Скачать

  Ответы школьного этапа по физической культуре (9-11 классы). Скачать

 Ответы школьного этапа по немецкому языку 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по немецкому языку 9-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по химии. Скачать

 Ответы школьного этапа по экономике 7-8 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по экономике 9-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по праву 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по праву 10-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по биологии 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по биологии 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по биологии 10-11 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по русскому языку. Скачать

 Ответы школьного этапа по ОБЖ 7-8 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по ОБЖ 9 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по ОБЖ 10-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по английскому языку 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по английскому языку 9-11 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по испанскому языку 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по испанскому языку 9-11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по математике для 7 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по математике для 8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по математике для 9 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по математике для 10 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по математике для 11 кл. Скачать

 Ответы школьного этапа по французскому языку 7-8 кл. Скачать

Ответы школьного этапа по французскому языку 9-11 кл. Скачать

Московская олимпиада школьников по истории (2013/2014 год). Первый этап

С 13  января по 19 января 2014 года будет проходить первый дистанционный этап олимпиады по истории для 5-11 классов.

Вам нужно будет выполнить две части олимпиады. Часть «А» — это задания с выбором ответа. Часть «Б» — это творческие задания. В части «Б» вам нужно будет написать развёрнутые ответы.

Внимание! Для участия в олимпиаде Вам нужно обратиться к сайту Единой Системы Регистрации

Начало регистрации: 1 декабря 2013 г.

Уважаемые учителя! Помогите при необходимости вашим ученикам ввести правильные регистрационные данные.

После регистрации Вы сможете работать на этом сайте дистанционного тура олимпиады. Для этого надо ввести свой логин и код участника в поля авторизации в левой части страницы этого сайта. Дальнейшая работа будет происходить на страницах этого сайта.

Результаты дистанционного этапа будут размещены в личных кабинетах, списки участников очного этапа будут опубликованы на сайте http://olimpiada.ru/.

 

Содержательные линии олимпиадных заданий по истории

Олимпиадные задания включают в себя следующие хронологические разделы (дистанционный и очный этапы):

  • 5 класс — история Древнего мира (Древний Восток, Древняя Греция до V века).
  • 6 класс — история Средних веков. В соответствии с программой 6 класса. Восточные славяне в древности. Образование Древнерусского государства.
  • 7 класс — Новая история зарубежных стран в соответствии с программой 7 класса, история России с древнейших времен включая правление Петра I.
  • 8 класс — Новая история зарубежных стран в соответствии с программой 8 класса, история России с древнейших времен до конца правления Николая I.
  • 9 класс — Новейшая история зарубежных стран в соответствии с программой 9 класса, история России с древнейших времен до середины ХХ века.
  • 10 класс — история России с древнейших времен до современности.
  • 11 класс — история России с древнейших времен до современности.

Подробности прочитайте в разделе Правила олимпиады.

После дистанционной Интернет-олимпиады состоится очный Второй тур. На данном этапе участникам будет предложено ответить на несколько заданий открытого типа и творческие задания.

Дата проведения II очного этапа: 1 марта 2014 года.

Подробности об очном туре прочитайте на сайте: http://olimpiada.ru/.

Ждём вас на Московской олимпиаде школьников по истории!

ресурсов олимпийского образования — материалы для обучения Олимпиаде

В музее доступен широкий спектр учебных пособий по тематике.

Эти материалы были созданы с помощью учителей и экспертов в области образования в соответствующих областях и доступны любому учителю, желающему затронуть эти олимпийские темы.

Чтобы узнать больше, посетите веб-страницы Центра олимпийских исследований.

Доступ к библиотеке Олимпийского мира

Соответствующая сфера образования

  • Творческие и ручные занятия
  • Гуманитарные и социальные науки
  • Информационно-коммуникационные технологии
  • Математические и естественные науки
  • Все

Темы

  • Основы олимпизма
  • Олимпийские игры
  • : издание за выпуском
  • Спорт и культура
  • Все

Мини-игры, чтобы по-новому взглянуть на красивые статуи Олимпийского парка!

Этот образовательный комплект предназначен для учителей, которые хотят изучать Олимпийские игры в Токио в классе с учениками в возрасте от 6 до 15 лет.

Готовые к печати выставочные плакаты

Учебный комплект по честной игре. Он включает в себя тексты и задания для учащихся по изучению олимпийских ценностей.

Обучающий набор, посвященный олимпийским пиктограммам.В комплект входят тексты и задания для учеников, чтобы они узнали об этом универсальном графическом языке.

Это видео позволяет учителям провести семинар по методам фотосъемки с короткой выдержкой. Веселый и интерактивный способ научить учеников изображениям, углубляясь в конкретный аспект Олимпийских игр.

Погрузитесь в историю спортивной фотографии с помощью 15 изображений.

Эти информационные и рабочие листы по спортивной фотографии можно использовать в классе, чтобы узнать об увлекательной работе спортивных фотографов и глубже понять создаваемые ими изображения.

Сделайте лучший выбор, чтобы ваш будущий стадион был устойчивым, и заработайте свой диплом.Теперь твоя очередь!

Информационные и развлекательные наборы на олимпийских стадионах для использования в классе при изучении истории архитектуры и измерении их влияния во времени и в разных городах.

Информационные листы и листы заданий для использования в классе на тему «трансляция Олимпийских игр».

Информационные листы и листы заданий для использования в классе для изучения темы «время и спорт». Подтемы: «Измерение времени» и «Анализ движений, результатов и спортивных достижений».

Введение для широкой публики (и в частности для детей), представляющее основные факты об Олимпийском движении и Играх.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам. Комплект из 5 комплектов иллюстрированных информационных бюллетеней.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам.
Комплект 1: Олимпийские игры в древности.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам.
Комплект 2: Современные Олимпийские игры.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам.
Комплект 3: Олимпизм и олимпийское движение.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам.
Комплект 4: Олимпийский огонь и эстафета факела.

Справочные материалы, которые могут быть использованы учителями при поиске информации или подготовке классных работ по Олимпийским играм и их побочным продуктам.
Комплект 5: Олимпийские плакаты.

Управление образования округа Туларе

Студент

Готовность к будущему События

Важная информация о


Студенческие мероприятия ТШО и коронавирус

Август 2021 г.

В то время как некоторые студенческие мероприятия останутся виртуальными в 2021-22 учебном году, другие планируется проводить лично, с учетом изменения ограничений общественного здравоохранения.Учителям, заинтересованным в личном участии в мероприятиях, рекомендуется связаться с координатором для подтверждения всех деталей до начала мероприятия.

Студенческие мероприятия TCOE и стандарты штата Калифорния

Стандарты штата Калифорния (CSS) были приняты Советом по образованию штата в 2010 году. Эти целенаправленные и строгие стандарты определяют знания и навыки 21-го века, необходимые учащимся для успеха в колледже и карьеры.CSS требует интегрированной учебной программы, которая побуждает студентов мыслить сложным образом и применять полученные знания и навыки. Свидетельства такого обучения могут быть продемонстрированы путем выполнения ряда поставленных задач, включая мероприятия Студенческого мероприятия TCOE.

TCOE всегда продвигал участие студентов в мероприятиях как средство обеспечения всестороннего образовательного опыта. Теперь мы можем еще больше подчеркнуть важность студенческих мероприятий, напрямую согласовывая их с нашими стандартами 21 века.

Если применимо, студенческие мероприятия TCOE кодируются одним или обоими из следующих способов:

  • Приведение в соответствие со стандартами готовности к колледжу и карьере (CCR), математической практикой (MP), научно-технической практикой (SEP) в научных стандартах нового поколения (NGSS) и / или художественными процессами в Калифорнийских стандартах искусства ( CAS). Стандарты привязки CCR, математические практики, научные и инженерные практики и художественные процессы полностью перечислены по этой ссылке.
  • Идентификация типа задачи, связанной с событием:
    • Представление: информация передается устно
    • Спектакль: драматическая интерпретация включена
    • Проект: продукт производится до дня мероприятия
    • Решение проблем: предоставляется рекомендация или решение

Загрузите печатную версию брошюры Студенческие мероприятия 2021-2022 гг. .



Вы, сотрудник ТСОЭ, заинтересованы в финансовой поддержке студенческих мероприятий?
Начните добровольный вычет сегодня на tcoe.org/FoundationGiving.



Молодежные концерты

Даты и текущее / виртуальное местоположение TBA
(3–8 классы)

Более 60 лет молодежные концерты дают студентам округа Туларе возможность посетить живое выступление оркестра, любезно предоставленное Симфоническим оркестром Секвойя.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/young-peoples-concerts

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 4;
CAS: подключение, ответ


Мастерские и постановочная программа Театральной труппы

Даты и живое / виртуальное местоположение TBA
(классы K-8)

В этом году Театральная труппа предложит различные мастерские и возможности для выступлений по всему округу, в том числе программы, посвященные продакшену OnStage.OnStage предоставляет начальным и средним школам директоров и все необходимые ресурсы, включая костюмы, реквизит и декорации, для создания 35-минутного мюзикла с участием до 50 учеников.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482.

CAS: выполнение, подключение, ответ


Симпозиум по борьбе с издевательствами

25 августа 2021 г.
(6–12 классы)
8:30 а.м. — 15:00, конференц-центр Visalia, 303 E. Acequia Ave.

Этот симпозиум, открытый для учащихся средних и старших классов, призван дать участникам возможность создавать безопасные, инклюзивные и поддерживающие школы. Конференция включает основного докладчика и секционные заседания по темам разнообразия, повышения устойчивости, создания культуры доброты, совместной работы, принятия здоровых решений, лидерства и самоадвокации.

Контакт:
Стивен Амундсон по телефону (559) 651-0155 или Стивен[email protected]

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 1;
Говорить и слушать 4;
Проект,
Решение проблем,
Презентация



Молодежный вызов Step Up

С сентября 2021 г. по апрель 2022 г.
(6-8 и 9-12 классы)

Step Up Youth Challenge проводится в течение учебного года, предоставляя командам средних и старших классов возможность завершить проект, который окажет положительное влияние на их школу и сообщество.

Challenge Advisor Training (обязательный) , 9 сентября 2021 г. ,
16:30 — 18:00 Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney Blvd., Visalia
Требуется регистрация

Молодежный саммит (тренинг для студенческих команд) 21 и 22 сентября ,
Вторник, 21 сентября (средняя школа) и среда, 22 сентября (средняя школа)
9:00 — 13:00 Административное здание ТШО, 6200 S.Mooney Blvd., Visalia

Церемония награждения Red Carpet Awards, 7 апреля 2020 г.
18:00 — 20:00, Fox Theater, 300 W. Main Street, Visalia

Для дополнительной информации, свяжитесь с Келли Петти по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 740-4303.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 1;
Говорение и аудирование 4;
Проект, Решение проблем, Презентация



Ночь колледжа

9 сентября 2021 г.
(9–12 классы)
Местоположение в сети: на www.streamglobal.org/upcoming-events. Требуется предварительная регистрация.

В начале сентября каждого года Управление образования округа Туларе проводит вечер колледжей округа Туларе. Сотни старшеклассников со всего Туларе и окружающих округов собираются, чтобы встретиться с представителями колледжей и университетов со всей страны, включая представителей национальных торговых, художественных и специализированных учреждений.

Зарегистрируйтесь до 7 сентября

Дополнительная информация :
тсое.org / CollegeNight
commoncore.tcoe.org/student-events/college-night

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 3, 5, 6


Круг J Семейная астрономическая ночь (Юпитер и Сатурн)

10 сентября 2021 г.
7:00 — 9:00 п.м., Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Проведите вечер под темным небом Circle J, наблюдая за планетами, созвездиями и звездными скоплениями. Под руководством астрономов-любителей следите за небесными объектами с помощью наших пяти телескопов. Бесплатно; коробка для пожертвований доступна. Программа ограничена 20 участниками.

Требуется предварительная регистрация.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу circlej @ tcoe.org или по телефону (559) 539-2263.


SCICON День открытых дверей — ОТМЕНЕН

19 сентября 2021 г.
(6 класс)
11:00 — 16:00, кампус SCICON, 41569 Bear Creek Road, Springville

Персонал SCICON ежегодно проводит дни открытых дверей, чтобы родители шестиклассников, готовящихся к поездке в учебный городок под открытым небом, могли ознакомиться с программой. Семьи могут принести обед для пикника.Сотрудники SCICON всегда готовы ответить на вопросы.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Дайан Шью по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2642.


Cardboard Challenge

Октябрь 2021 г.
(Все классы)
по всему графству

Global Cardboard Challenge был вдохновлен короткометражным фильмом Caine’s Arcade и является всемирным праздником детского творчества и той роли, которую сообщества могут сыграть в его развитии.TCOE поощряет учащихся округа Туларе принять участие в конкурсе, проводя творческое время дома или в классе, создавая свои собственные творения из картона, а затем делясь фотографиями с TCOE, чтобы их можно было опубликовать на веб-сайте Cardboard Challenge. Этот Cardboard Challenge вовлекает студентов в изучение 4C 21 века: критическое мышление, творчество, сотрудничество и общение.

Дополнительная информация :
общее ядро.tcoe.org/student-events/cardboard-challenge

Контакт :
Юлиана Давидян, [email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 4;
Практика по математике CSS: 4, 5, 6;
CAS: создание, представление


ПЕРСОНАЖ СЧИТАЕТСЯ! Выпуск

18 — 23 октября 2021 г.
(Все классы)

В партнерстве с Visalia Times-Delta / Tulare Advance-Register это мероприятие представляет собой недельное празднование принципов CHARACTER COUNTS !.Школы и общины округа Туларе принимают участие, номинируя учеников с хорошими качествами. В течение недели в газетах будут появляться объявления о лучших лауреатах.

Номинации принимаются с 27 августа по 24 сентября онлайн по адресу tcoe.org/KidsofCharacter .

27 октября , Прием награды Фонда семьи Провидент-Сальерно
18:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney Blvd., Visalia

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Келли Петти по адресу kelleyp @ tcoe.org или по телефону (559) 740-4303.


Праздник красной ленты округа Туларе

28 октября 2021 г.
(Все классы)
15:00 — 18:00, мероприятие на открытом воздухе, административное здание TCOE, 6200 S. Mooney Blvd., Visalia

Благодаря партнерству между Управлением образования округа Туларе, Управлением здравоохранения и социального обеспечения округа Туларе и множеством других ресурсов округа и города мероприятие Red Ribbon Celebration позволяет учащимся и их семьям участвовать в безопасных, образовательных и веселых мероприятиях без употребление алкоголя, табака или других наркотиков.Кроме того, мероприятие станет демонстрацией положительных решений и возможностей для молодежи Долины.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Фрэнком Сильвейрой по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3611.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 3


Круг J Семейная астрономическая ночь (Венера, Юпитер и Сатурн)

5 ноября 2021 г.
6:00 — 8:15 п.м., Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Проведите вечер под темным небом Circle J, наблюдая за планетами, созвездиями и звездными скоплениями. Под руководством астрономов-любителей следите за небесными объектами с помощью наших пяти телескопов. Бесплатно; коробка для пожертвований доступна. Программа ограничена 20 участниками.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу circlej @ tcoe.org или по телефону (559) 539-2263.


ВЫБОР Обучение лидерству

18 ноября 2021 г.
(6-8 классы)
8:30 — 15:00, Wyndham Visalia, 9000 W. Airport Dr.

Это мероприятие представляет собой учебную сессию для учащихся средних школ, которые считаются руководителями кампуса. Отобранные учащиеся узнают, как вовлечь одноклассников в занятия, поощряющие выбор здорового образа жизни, и как реализовать свое обучение в школе.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Тони Кавана по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-0155, доб. 3614.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Письмо 4, 8;
Проект, Решение проблем



Театральная труппа Осенний мюзикл

18-20 ноября 2021 г. , Король Лев-младший!
(1–12 классы)
19:00 представления, цены на билеты и продажа билетов TBA
Учебный центр Элеоноры Рузвельт Амфитеатр
31191 Rd 180, Visalia

Театральная труппа TCOE предлагает занятия и выступления для всей молодежи округа Туларе.Мастер-классы осеннего семестра завершаются полномасштабным производством. Стоимость занятий и постановок минимальна.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482 доб. 3645.

CAS: выполнение, ответ, соединение;


Студенческих художественных выставок

Декабрь 2021 г. — март 2022 г.
(Все классы)
Местоположение в Интернете: tcoe.org / ArtGallery
Срок онлайн-регистрации 1 октября
Представление работ и срок подачи форм 1 ноября
Виртуальная выставка 1 декабря — 28 февраля , отображая все районы
Выставка Best of Show 1 — 31 марта , живое / виртуальное место проведения выставки уточняется.

Ежегодные студенческие художественные выставки демонстрируют талантливых молодых художников округа. С декабря по март работы студентов обычно выставляются в административном здании Управления образования округа Туларе, и публику приглашают посмотреть шоу.Однако в это неопределенное время работы будут представлены в цифровом формате и будут отображаться в общедоступной онлайн-галерее. Работы оцениваются местными художниками, и работы, получившие награду Best of Show, будут отмечены в марте во время Месяца художественного образования.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/tcoe-student-art-exhibitions

Контакт :
Юлиана Давидян в Джулиане[email protected] или (559) 651-3003

Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Проект


Расширяя горизонты

11 декабря 2021 г.
(4-10 классы)
8:00 — 14:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney, Visalia

Это практическое мероприятие для учащихся предназначено для девушек с 4 по 10 классы. Его цель — просвещать и пробуждать интерес к карьере в области STEM: наука, технология, инженерия и математика.Эта конференция поможет молодым женщинам узнать, насколько интересными и увлекательными могут быть математика и естественные науки, наладить личные контакты с женщинами, занимающимися традиционно мужскими профессиями, и поможет им познакомиться с другими молодыми женщинами, интересующимися математикой и естественными науками.

Дополнительная информация :
tcoe.org/EYH
commoncore.tcoe.org/student-events/expanding-your-horizons

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 3;
Стандарты CSS SEP: 1, 2, 6, 7


SCICON и Circle J Christmas Bird Count

18 декабря 2021 г.
8:00 — полдень в SCICON и / или 13:00 — 16:30. at Circle J-Norris Ranch, Спрингвилл,

Присоединяйтесь к нам в этой всемирной ежегодной традиции подсчета всех птиц, которых мы можем увидеть, когда мы путешествуем по тропам кампусов SCICON и Circle J-Norris Ranch.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.


Пробная версия

25 и 27 января, 1 и 3 февраля 2022 г., 11 и 17 февраля
(9–12 классы)

25 января и 1 февраля
17:00 — 20:00, здание суда округа Туларе, Visalia
27 января и 3 февраля
5:00 — 8:00 .м., Здание суда округа Туларе, Портервилль
10 февраля , полуфинальные раунды
17:00 — 20:00, Здание суда округа Туларе, Визалия
11 февраля , финальный раунд
5:00 — 20:00, Центр правосудия средней школы Гранит-Хиллз, 1700 E. Putnam Ave., Porterville

Учащиеся старших классов округа Туларе узнают о содержании и процедурах закона во время конкурса имитационного судебного разбирательства. Благодаря ролевой игре, изучению дела и подготовке стратегий и аргументов для судебного разбирательства учащиеся повышают навыки публичных выступлений, аналитические способности и командное сотрудничество.Местные поверенные служат судьями и советниками. Победители проходят в финал государственных пробных испытаний.

19 октября , Тренерское собрание
17:00 — 18:00, онлайн через Zoom

Дополнительная информация :
tcoe.org/MockTrial
commoncore.tcoe.org/student-events/mock-trial

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1;
Написание 1;
Говорение и аудирование 4;
Производительность, решение проблем


Академическое десятиборье

25, 29, 31 января и 1, 2, 5 февраля 2022 г.
(9–12 классы)

25 января , онлайн-конкурс эссе
29 января , онлайн-конкурс выступлений и интервью
31 января, 1 и 2 февраля , 3:30 5:30 стр.м., Объективное онлайн-тестирование
5 февраля, SuperQuiz и церемония награждения
9:00 — 14:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney, Visalia

Академическое десятиборье — это общегосударственное мероприятие для учащихся 9–12 классов. Оно является частью национальных соревнований по академическому десятиборью. Обучает полевые группы до девяти человек, разделенных по трети на с отличием, учебу и университет. Учащиеся участвуют в серии из 10 академических тестов и демонстраций, включая искусство, экономику, письменное эссе, интервью, язык и литературу, математику, музыку, социальные науки, речь и супер-викторину.Студенты соревнуются в командах или индивидуально. Победитель в округе Туларе соревнуется на уровне штата; государственный победитель соревнуется на национальном уровне.

Дополнительная информация :
tcoe.org/AcademicDecathlon
commoncore.tcoe.org/student-events/acadec

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1;
Письмо 2, 9;
Говорение и аудирование 5;
Решение проблем, производительность;
Практики по математике CSS: 1


Поэзия вслух

4 февраля 2022 г.
(9–12 классы)
6:00 — 8:00 ч.м., местонахождение уточняется

Poetry Out Loud вдохновляет старшеклассников открывать и ценить поэзию через сочетание запоминания, исполнения и соревнований. Студенты овладевают навыками публичных выступлений, развивают уверенность в себе и улучшают беглость и понимание английского языка. Программа Poetry Out Loud начинается с классных и общешкольных конкурсов, победители которых попадают в конкурсы округа, штата и страны.

Дополнительная информация :
общее ядро.tcoe.org/student-events/poetry-out-loud

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 3, 4, 5, 6;
Говорение и аудирование 1, 2, 3, 4, 5, 6;
Язык 1, 2, 3, 4, 5, 6;
CAS: выполнение, ответ, подключение


День национальной истории — Округ Туларе

22 февраля 2022 г.
(4–12 классы)
8:00 а.м. — 15:00, административное здание и конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney, Visalia

Более 15 лет Управление образования округа Туларе проводит Национальный день истории — округ Туларе. Событие представляет собой захватывающее соревнование, основанное на истории. Учащиеся с четвертого по двенадцатый классы узнают о проблемах, идеях, людях и событиях в истории, а затем иллюстрируют то, что они узнали, с помощью творческих и оригинальных постановок.

Национальный день истории — Округ Туларе координируется с Национальным днем ​​истории и Днем истории штата Калифорния.Каждый год на национальном уровне выбирается широкая тема, охватывающая местные, государственные, американские и всемирные истории. Тема ставит во главу угла работу всех участников и обеспечивает общий «критерий», по которому можно судить о качестве исследования и понимания. На местном уровне более 200 студентов участвуют в конкурсе «День истории», который проводится в марте. Лучшие участники из каждого события и каждого дивизиона продвигаются к Национальному дню истории — Калифорнии.

17 сентября , тренерское собрание
4:00 — 17:00 ч.м., онлайн через Zoom

25 февраля 2022 г. , День обратной связи
8:00 — 16:00 7000 Doe Ave., Visalia

Дополнительная информация :
tcoe.org/HistoryDay
commoncore.tcoe.org/student-events/nhd

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 3, 4, 5;
Говорение и аудирование 3;
CAS: создание, исполнение, представление, продюсирование, ответ, подключение


Чаша для борьбы с табаком и марихуаной

23 февраля 2022 г.
(6 класс)
9:00 а.м. — 15:00, конференц-центр Visalia, 303 E. Acequia Ave,

Студенты участвуют в конкурсе в стиле игрового шоу, отвечая на вопросы по таким темам, как табачная промышленность и влияние курения на здоровье. На мероприятии учащиеся получают ценную информацию об опасностях табака и марихуаны еще до того, как они пойдут в среднюю школу и столкнутся с искушением закурить.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Тони Кавана на tcavanag @ tcoe.org или по телефону (559) 651-0155, доб. 3614.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Чтение 1, 4;
Стандарты CSS SEP: 1, 3, 6, 8


Фестиваль общинного биоразнообразия

26 — 27 февраля 2022 г.
(4–12 классы)
9:00 — 16:00, Circle J-Norris Ranch, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Присоединяйтесь к нам в двухдневном изучении природы с мероприятиями для всей семьи: BioBlitz, озеленение естественной среды обитания, прогулки на природе с гидом, наблюдение за птицами, походы и многое другое.Это двуязычное мероприятие при поддержке Alianza Ecologista. Требуется регистрация.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.

Стандарты CSS SEP: 1, 2, 3, 4, 5


Чемпионат округа Туларе по орфографии

1 марта 2022 г.
(4-8 классы)
9:00 — 15:00, конференц-центр Visalia, 303 E.Acequia Ave., Visalia

Учащиеся 4-8 классов соревнуются в открытом устном конкурсе по правописанию. Школы содержат своих собственных орфографических пчел и отбирают учащихся для участия в чемпионате округа. У чемпиона округа есть возможность продолжить участие в конкурсе National Spelling Bee в Вашингтоне, округ Колумбия.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Нэнси Беллин по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 733-6734.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 2, 4


Научная олимпиада — Дивизион B / C

5 марта 2022 г.
(6–12 классы)
Дивизион B (6–9 классы) / Дивизион C (9–12 классы)
8:00 a.м. — 17:00, средняя школа Mission Oak, 3442 E. Bardsley Ave., Tulare

Научная олимпиада — это международная некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на повышение качества естественнонаучного образования, повышение интереса студентов к науке и признание выдающихся достижений в естественнонаучном образовании как студентами, так и учителями. Турниры научных олимпиад — это строгие академические межшкольные соревнования, которые состоят из серии индивидуальных и командных мероприятий, к которым студенты готовятся в течение года.Эти события сбалансированы между различными научными дисциплинами, такими как биология, наука о Земле, химия, физика и технология. Также существует баланс между научными фактами, процессом, навыками и приложениями. Научная олимпиада делится на три части: Дивизион A (3–6 классы), Дивизион B (6–9 классы) и Дивизион C (9–12 классы).

Индивидуальные и командные награды вручаются четырем лучшим командам в подразделениях B и C, которые проходят на конкурс NorCal State Science.

13 сентября 2021 г. , Тренерское собрание
15:30 — 17:30, онлайн через Zoom

Дополнительная информация :
tcoe.org/ScienceOlympiad
commoncore.tcoe.org/student-events/science-olympiad

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 10;
Письмо 2, 7;
Проект, решение проблем;
Стандарты CSS SEP: 1-8


STEAM Expo

12 марта 2022 г.
(все сорта)
10:00 а.м. — 15:00, Планетарий и научный центр TCOE, 11535 Avenue 264, Visalia

Выставка STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) позволяет студентам, семьям и членам сообщества участвовать в различных мероприятиях, связанных с STEAM. Учащиеся 3–12 классов могут принять участие в выставке «Ярмарка науки и техники». В соответствии с Ярмаркой науки и техники штата Калифорния в этом году в режиме онлайн будет проводиться Ярмарка науки и техники округа Туларе.Лучшие победители конкурса округа Тулар (6–12 классы) получают право на участие в Калифорнийской ярмарке науки и техники. Рекомендуемые докладчики, информационные киоски и практические занятия будут доступны в течение дня.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/steam-expo

Контакт :
Пола Террилл: [email protected] или (559) 651-0565, или
Юлиана Давидян в Джулиане[email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 4, 7-10;
Говорение и аудирование 1–6;
Написание 1, 2, 4-10;
Решение проблем, проект, презентация;
Стандарты CSS SEP: 1-8
CAS: Создание, Соединение


Суперкубок по математике

22 марта 2022 г.
(7-8 классы)
8:00 а.м. — 13:00, конференц-центр Visalia, 303 E. Acequia Ave,

Учащиеся средней школы участвуют в серии заданий по математике на целый день. Учащиеся вместе с членами других школ решают одну нерешенную задачу в тесте Pro Bowl, который оценивается по рубрике. Они также работают с членами своей команды, чтобы решить 15 вопросов с бесплатными ответами в Team Bowl. Power Bowl бросает вызов студентам индивидуально с 35 расширенными вопросами с несколькими вариантами ответов.Награды вручаются учащимся как в больших, так и в малых школах. Ленты, медальоны и трофеи награждаются за отличные математические способности.

Дополнительная информация :
tcoe.org/MathSuperBowl
commoncore.tcoe.org/student-events/msb

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Практика по математике CSS: 1, 2, 3, 5, 6, 7;
Решение проблем


Circle J Здоровье и благополучие в дикой природе

26 марта 2022 г.
8:00 а.м. — 12:00, ранчо Circle J-Norris, 41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Соедините свой разум и тело с природой с помощью легких упражнений на растяжку, медитации и осознанных прогулок на природе.

Требуется предварительная регистрация.

Чтобы получить дополнительную информацию и зарезервировать место, свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.


Поэзия и проза

29 — 31 марта и 1 апреля, 5 — 8 апреля 2022 г.
(Классы К-8)
9:00 а.м., 10:15 и 11:30, Административное здание и конференц-центр ТШО, 6200 S. Mooney, Visalia

Студенты представляют стихи аудитории и судьям на этом общегосударственном мероприятии устного перевода. Каждому студенту предлагаются устные и письменные оценки, а также индивидуальные сертификаты, обозначающие их ранг «Высший», «Отлично», «Очень хорошо» и «Хорошо».

Зарегистрируйтесь для участия на pnp.tcoe.org.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Нэнси Беллин в nancyb @ tcoe.org или по телефону (559) 733-6734.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 4, 5;
Говорение и аудирование 6;
CAS: выполнение, ответ, соединение


Ярмарка молодых авторов

Апрель 2022 г.
(К-8)
Виртуальная выставка в апреле месяце

Срок онлайн-регистрации 21 февраля 2022 г. .
Книги к оплате 21 марта 2022 года .

В течение всего апреля работы молодых студентов-авторов будут представлены в онлайн-галерее. Учащимся, родителям, учителям и членам сообщества предлагается прочитать и прокомментировать представленные работы.

Дополнительная информация :
commoncore.tcoe.org/student-events/young-authors-faire

Контакт :
Юлиана Давидян в Джулиане[email protected] или (559) 651-3003

Стандарты анкеров CSS CCR:
Написание 3;
Язык 1, 2;
CAS: создание, исполнение, представление, ответ, общение


Tulare-Kings College and Career EXPO

1 апреля 2022 г.
(9–12 классы)
8:30 — 14:00, колледж Секвойас Визалия и кампусы Туларе

Колледж Туларе-Кингс и выставка Career EXPO предоставляют студентам возможность участвовать в соревнованиях, ориентированных на колледж и карьеру, и проводить время в кампусе колледжа.College and Career EXPO опирается на импульс, который студенты и школы создают в колледжах и профессиональном обучении, исследованиях и подготовке. Мероприятие открыто для всех студентов академий или программ.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Шелси Хатчисон по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 733-6101, доб. 1123.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1, 2, 4, 5, 6;
Написание 1-9;
Решение проблем, проект, презентация;
Различные стандарты учебной программы типового профессионального образования, специфичные для промышленного сектора


Конкурс Friday Night Live Lip Sync

1 апреля 2022 г.
(6-8 классы)
6:00 — 9:00 р.м., конференц-центр Visalia, 303 E. Acequia Ave., Visalia

Десятки исполнителей средней и старшей школы ежегодно соперничают за награды в четырех категориях: танец, синхронизация губ, новинка и шоукейс. Friday Night Live предлагает молодежи веселые, жизнеутверждающие мероприятия, пропагандирующие воздержание от алкоголя, табака, наркотиков, участия в бандах и насилия.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь со Стивеном Амундсоном по адресу [email protected] или по телефону (559) 651-0155, доб. 3618.

CAS: создание, исполнение, ответ, соединение


Научная олимпиада, Дивизион A

9 апреля 2022 г.
(3–6 классы)
8:00 — 14:00, средняя школа Mission Oak, 3442 E. Bardsley Ave., Tulare

Научная олимпиада — это международная некоммерческая организация, деятельность которой направлена ​​на повышение качества естественнонаучного образования, повышение интереса студентов к науке и признание выдающихся достижений в естественнонаучном образовании как студентами, так и учителями.Турниры научных олимпиад — это строгие академические межшкольные соревнования, которые состоят из серии индивидуальных и командных мероприятий, к которым студенты готовятся в течение года. Эти события сбалансированы между различными научными дисциплинами, такими как биология, наука о Земле, химия, физика и технология. Также существует баланс между научными фактами, процессом, навыками и приложениями. На местном уровне в ежегодном региональном конкурсе принимают участие более 550 учеников из более чем 25 школ. Научная олимпиада делится на три части: Дивизион A (3–6 классы), Дивизион B (6–9 классы) и Дивизион C (9–12 классы).

Дополнительная информация :
tcoe.org/ScienceOlympiad
commoncore.tcoe.org/student-events/science-olympiad

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR:
Чтение 1, 2, 4, 7-10;
Написание 1, 2, 4-10;
Говорение и аудирование 1–6;
Проект, решение проблем;
Стандарты CSS SEP: 1-8


SCICON Фестиваль барбекю и полевых цветов

10 апреля 2022 г.
(Все возрасты)
11:00 а.м. — 16:00, кампус SCICON, Springville

Каждую весну SCICON открывает для публики свой прекрасный кампус в предгорьях Сьерры над Спрингвиллем, чтобы провести день бесплатных туров, мероприятий и развлечений. В программе также продаются билеты на вкусный обед-барбекю. Выручка идет на пользу программе SCICON. Приглашаются все возрасты.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Дайан Шью по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2642.


Революция чтения — Начальная школа

5 мая 2022 г.
(4-6 классы)
8:00 а.м. — 16:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney Blvd., Visalia

В целях повышения грамотности и получения удовольствия от чтения «Революция чтения» открыта для групп учащихся старших классов начальной школы. Команды ответят на вопросы из ограниченного списка игр, выпущенных осенью. После общешкольных соревнований школы отправляют свою лучшую команду для участия в уездном мероприятии.

Дополнительная информация :
общее ядро.tcoe.org/student-events/reading-revolution

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты якоря CSS CCR: Чтение 1, 2, 6, 10
CAS: создание, исполнение, представление, ответ, общение


День физики

11 мая 2022 г.
(8 класс)
Торгово-выставочный центр Портервилля, 2700 W.Проспект Teapot Dome, Портервиль

Восьмиклассники Туларе и округа Кингс направляются на ярмарку в Портервилле, вооружившись рабочими листами, калькуляторами и акселерометрами для уроков физики.

Просмотрите видео события 2007 года [ .wmv ] [ .mov ]

Для дополнительной информации, свяжитесь с Юлианой Давидян по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-3003.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 1;
Язык 1 и 6;
Стандарты CSS SEP: 1-8


Революция чтения — средняя школа

13 мая 2022 г.
(7–8 классы)
онлайн-мероприятие 8:00 а.м. — 16:00, Конференц-центр TCOE, 6200 S. Mooney, Visalia

Для повышения грамотности и получения удовольствия от чтения «Революция чтения» открыта для команд учащихся средних школ. Команды ответят на вопросы из ограниченного списка игр, выпущенных осенью. После общешкольных соревнований школы отправляют свою лучшую команду для участия в уездном мероприятии.

Дополнительная информация :
общее ядро.tcoe.org/student-events/reading-revolution

Контакт :
Пола Террилл, [email protected] или (559) 651-0565

Стандарты анкеров CSS CCR: чтение 1, 2, 6, 10
CAS: создание, исполнение, представление, ответ, общение


Фестиваль студенческих фильмов Slick Rock

13 мая 2022 г.
(7–12 классы)
9:00 а.м. — 20:30, театр Visalia Fox, 300 W. Main St., Visalia

Конкурс Slick Rock предоставляет учащимся средних и старших классов возможность представить созданные ими видеоролики. Лучшие видеоролики получат награду и будут представлены публике на кинофестивале. Некоторые видеоролики могут также транслироваться по телевидению.

Для получения дополнительной информации , Для дополнительной информации, свяжитесь с Кэтлин Грин-Мартинс в kgreen @ tcoe.org или по телефону (559) 737-6350.

Стандарты анкеров CSS CCR:
Говорение и аудирование 4, 5;
Написание 5;
CAS: создание, исполнение / продюсирование, ответ, подключение


Летний лагерь театральной труппы

6 — 24 июня 2022 г. , Производство уточняется
(1–6 классы)

Понедельник — пятница, 9:00 — 11:00, 7000 Doe Ave., Visalia
25 июня Спектакль, 19:00 ч.

Театральная труппа предлагает летний лагерь учащимся 1-6 классов округа Туларе. Летний лагерь помогает юным артистам развить сценическое мастерство за три недели выступлений. Режиссеры работают с участниками над совершенствованием их голоса, танцев и актерских навыков. Лагерь завершается представлением вечером последнего дня лагеря.

Для получения дополнительной информации , свяжитесь с Бетани Рейдер в Вифании[email protected]tcoe.org или по телефону (559) 651-1482 доб.3645.

CAS: выполнение, ответ, соединение


Стажировка по исследованию и восстановлению дубового леса @ UC Merced / SCICON Field Station

6 — 9 июня 2022 г.
(9–12 классы и недавние выпускники)
8:00 — 13:00, UC Merced / SCICON Field Station @ Circle J-Norris Ranch
41893 Yokohl Valley Dr., Springville

Circle J-Norris Ranch ищет технических специалистов для создания участков для исследования дубовых лесов и помощи в нашем проекте восстановления дубовых лесов.Этот опыт стажировки идеально подходит для старшеклассников, которые любят природу и интересуются наукой и экологией. Стажеры улучшат научные навыки и навыки руководства на открытом воздухе в области навигации, безопасности, совместной работы, чтения карт, ведения документации и устранения проблем. Подавать заявки могут старшеклассники и недавние выпускники. Должен присутствовать все четыре дня.

Контакт :
Аманда Драйвер: [email protected] или (559) 539-2263

Экосистемы NGSS:
Взаимодействия, энергия и динамика HS-L2.4, LS2.C, LS4.D;
SEP с использованием математики и вычислительного мышления;
Принципы и концепции окружающей среды ЦА 2, 4, 5


Театральная труппа Летний мюзикл

Лето 2022 г. , Производство TBA
(1–12 классы, включая выпускников)

22 — 23 июля, 28 — 30 июля, 19:30; 23, 30 июля, 14:00
Театр Л.Дж. Уильямса, 1001 W.Главная улица, Визалия

Театральная труппа предлагает занятия и выступления для всей молодежи округа Туларе. Мастер-классы осеннего и весеннего семестров завершаются полномасштабным производством. Стоимость занятий и постановок минимальна.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482 доб. 3645.

Стандарты CSS VAPA: a, b, c, d, e;
Представление


Текущие программы


Circle J — Ранчо Норриса

(Классы K- 14)

Кампус под открытым небом, расположенный недалеко от SCICON, Circle J предоставляет широкий спектр возможностей для полевых исследований для учащихся K-12 классов, а также для студентов общественных колледжей.Программы разработаны, чтобы расширить понимание экологических и эстетических ценностей природы и улучшить понимание взаимоотношений между людьми и природой.

Требуется бронирование.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Амандой Драйвер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2263.


Планетарий и научный центр

(Классы K- 8)

Мультимедийное средство, предназначенное для обеспечения уникального и увлекательного обучения, которое дополняет и укрепляет учебную программу в классе, Sam B.Планетарий и научный центр Пенья предлагает различные программы в течение учебного года бесплатно для учащихся округа Туларе. Школы за пределами округа могут посещать за небольшую плату.

Требуется бронирование.

Чтобы просмотреть список программ и шоу, включая вечерние публичные шоу, позвоните по телефону (559) 737-6334 или посетите tcoe.org/planetarium.


SCICON

(5–6 классы)

SCICON — это признанная на национальном уровне школа естественных наук и охраны природы, расположенная над Спрингвиллем.Учащиеся пятого и шестого классов приезжают сюда для однодневного или недельного опыта в области естественных наук и охраны природы. Студенты также знакомятся с музеем естественной истории SCICON, центром хищников, планетарием и обсерваторией, а также питомником деревьев.

Требуется бронирование.

Для получения дополнительной информации посетите tcoe.org/SCICON или свяжитесь с Дайан Шью по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 539-2642.


Программа театральной труппы на сцене

(Классы K- 8)

Театральная труппа предоставляет режиссерам и все ресурсы, необходимые школе, в том числе костюмы, реквизит и декорации, для создания 35-минутного мюзикла с участием до 50 учеников.Предлагаемые известные детские мюзиклы идеально подходят для внеклассных программ, сбора средств и многого другого.

Для дополнительной информации, свяжитесь с Бетани Рейдер по адресу [email protected] или позвоните по телефону (559) 651-1482.


Музей истории фермерского труда и сельского хозяйства округа Туларе

(Классы K-12)

Этот 60-местный театр, расположенный на территории Музея истории фермерского труда и сельского хозяйства округа Туларе в парке Муни-Гроув в Визалии, предлагает множество видеороликов, снятых TCOE, о различных этнических группах, которые поселились в округе Туларе на фермах и на ранчо.К избранным этническим группам и иммигрантам относятся армяне, афроамериканцы, мигранты из Пыльной чаши, мексиканцы, коренные американцы, японцы, китайцы, корейцы, португальцы, хорваты, итальянцы, голландцы и другие. В музее также есть ознакомительное видео, в котором дается обзор истории округа Туларе. Одна версия видео предназначена для школьников K-6, а другая была разработана для 7-12 классов и групп взрослых. Учителям рекомендуется связаться с сотрудниками музея, чтобы запланировать посещения.

Для получения дополнительной информации свяжитесь с Эми Кинг по адресу aking1 @ co.tulare.ca.us или позвоните по телефону (559) 733-6616.


Academics — Школа Quarry Lane

Изучая изобразительное искусство, студенты развивают технические способности и понимание как традиционных, так и современных эстетических практик через мультикультурную перспективу.Отражая институциональную философию Quarry Lane School, изобразительное искусство служит основой для творческих поисков, общения, межкультурного взаимопонимания, глобального гражданства и автономного обучения.

Предложения курсов по изобразительному искусству
фундаментальное искусство — классы 9-12
искусство в дизайне — классы 10-12
студия продвинутого искусства — классы 10-12
ib art sl — 11-12 классы
ib art hl — 11-12 классы
ежегодник — 9-12-12 классы
архитектура и дизайн — 9-12 классы
ap art and дизайн — 11–12 классы


Программа театрального искусства Quarry Lane School направлена ​​на развитие языковых и коммуникативных способностей, навыков решения проблем и творческого процесса.Уроки в классе сосредоточены на концепциях, которые способствуют развитию позитивного образа себя, социальной осведомленности, эмпатии, ценностей и отношений, а также понимания театра.

Театральное искусство и курсы танцев
Основы танца — 9–12 классы
Театральное искусство — 9–12 классы
музыкальный театр — 9–12 классы
высшее театральное искусство — 9–12 классы
Промежуточный танец — 9–12 классы


Музыка

Музыкальный отдел Quarry Lane выполняет ряд важных функций в годовом цикле мероприятий в кампусе и за его пределами.Рабочие группы, такие как Jazz Band и Cougar Choir, дают студентам возможность играть или петь музыку в ансамбле, развивая важные навыки, помимо создания музыки, такие как совместная работа в группе и многозадачность (например, прослушивание и игра в в то же время). Музыкальные классы сосредоточены на практическом изучении музыки с целью развития навыков, которые будут полезны всем учащимся, независимо от их карьерного пути. Прослушивание, исполнение и сочинение музыки — важный аспект всех студенческих проектов; основанный на убеждении, что все люди по своей природе музыкальны, и посвящен тому, чтобы помогать студентам находить цель и получать удовольствие от музыки на протяжении всей своей жизни.

джаз-бэнд — 9–12 классы
музыкальная оценка — 9–12 классы
Ib музыкальная композиция sl — 11–12 классы
ib музыка соло исполнение sl — оценки 11-12

* Все предлагаемые курсы могут быть изменены

План урока

: знакомство студентов с документальными фильмами | За объективом | POV

Скачать план урока в формате PDF

Перейти к:


Документальные фильмы от первого лица можно записывать в эфир и использовать в образовательных целях в течение одного года с момента их первоначальной трансляции.Кроме того, POV предлагает на прокат библиотеку DVD и видеокассет, которые вы можете брать напрокат в любое время в течение учебного года — БЕСПЛАТНО! Начните с присоединения к нашей сети сообщества.

Посетите нашу библиотеку фильмов, чтобы найти другие фильмы, подходящие для использования в классе.

ЗАДАЧИ

Этот урок помогает студентам понять, что документальные фильмы — это вид повествования, в котором исследуются фактические истории и проблемы с использованием фильмов или видео. К концу урока учащиеся должны понимать разницу между фактом, вымыслом и мнением и быть готовы смотреть документальные фильмы в классе.

УРОВНИ УРОВНЯ 6–9 с адаптацией для 10–12

ОБЛАСТИ ПРЕДМЕТОВ Языковые искусства, визуальные искусства, жизненные навыки

ТРЕБУЕТСЯ РАСЧЕТНАЯ ВРЕМЯ
Два 50-минутных урока

НЕОБХОДИМЫЕ МАТЕРИАЛЫ

  • Доступ к Интернету с компьютерами, доступными для небольших групп учащихся

Примечание: Если компьютер и доступ в Интернет невозможны, сосредоточьтесь на шагах 1 и 4. В групповом упражнении используйте подсказки в шагах 2 и 3 и анализировать скачанные документальные фильмы и клипы режиссеров.

ПРЕДМЕТЫ / ТЕМЫ
Выбирая видеоклипы и режиссеров, относящихся к определенным темам, вы можете настроить этот урок так, чтобы сосредоточиться на основных темах учебной программы. Кроме того, урок предлагает возможности охватывать: медиа и цифровую грамотность, этику, наблюдение значения, которые они находят в этих словах.Поощряйте их исследовать все возможные значения и попросите их перечислить вещи, с которыми они сталкиваются в школе и за ее пределами, которые «представляют» или «повторно представляют» другие вещи.

  • Завершите обсуждение, рассказав студентам, что эти слова связаны с определенной формой повествования, называемой «документальный фильм», и что к концу урока, вместо того, чтобы вы рассказывали студентам, что такое документальный фильм, их попросят рассказать вы, что такое документальный фильм и чем он отличается от других типов фильмов и видео.
  • ЕСЛИ ВРЕМЯ ПОЗВОЛЯЕТ, или с учениками более старшего возраста, продолжите это обсуждение с обсуждением второй пары слов:
  • Попросите учащихся подумать о том, что означает каждый термин по отдельности и что они могут означать, сложенные вместе.

    ШАГ 2: ПРОСМОТР КЛИПОВ

    1. Спросите студентов, что они уже знают о документальных фильмах. После того, как вы попросите несколько ответов, разделите студентов на команды по три человека и скажите им, что они начнут более внимательно изучать то, что отличает документальные фильмы от других форм СМИ.
    2. Раздайте каждому студенту раздаточный материал «Знакомство с документальными фильмами: руководство по просмотру». Скажите им, что они будут просматривать отрывок из документального фильма и что каждый член команды должен искать ответы на один из вопросов, кроме вопроса 4, на который может ответить любой (или каждый) в команде. . Также сообщите учащимся, что они должны быть готовы сообщить о своих результатах. Для старших или более продвинутых учеников вы можете добавить в раздаточный материал более сложные вопросы, e.g., для видеозаписи интервью: «Когда вы видите человека, говорящего в документальном фильме, вы видите, как он отвечает на вопрос, заданный режиссером за кадром. Как вы думаете, какие вопросы режиссер задавал в этом клипе?»
    3. Просмотрите словарный запас в раздаточном материале — не как список терминов, которые студенты должны запомнить, а как язык, который команды должны использовать для обсуждения увиденного. Кратко просмотрите вопросы в раздаточных материалах, чтобы все понимали, что они ищут. Особенно важно, чтобы учащиеся понимали разницу между.
      • Реконструкция и живое действие (vérité) кадры
      • Стандартные или исторические кадры и изображения, снятые режиссером

      Кроме того, сообщите учащимся, что при ответе на вопросы «кто» для них важнее записать роль человека, чем его имя (например, мать-подросток, ученый-эколог, государственный служащий и т. д.). Идея состоит в том, чтобы познакомить студентов с концепциями, связанными с документальными фильмами, и познакомить их с другим набором инструментов наблюдения, которые они обычно не используют при просмотре фильмов.Стопроцентная точность в деталях (например, полное имя человека) на данном этапе не требуется.

    4. В зависимости от возраста и способностей ваших учеников и потребностей вашей учебной программы вы можете разрешить учащимся выбрать клип с веб-сайта POV в разделе «Классные клипы» или заранее выбрать несколько клипов, относящихся к вашей учебной программе, и назначить один каждой группе. Для упражнения важно, чтобы каждая группа просматривала отдельный клип. Обратите внимание, что разрешение учащимся выбирать свои собственные клипы может повысить их интерес к задаче, но это также займет больше времени.Также имейте в виду, что для того, чтобы заполнить раздаточный материал, командам может потребоваться просмотреть свои клипы более одного раза.
    5. Пока студенты просматривают видеоролики, создайте главный экран, на котором вы можете записывать ответы «да / нет» от каждой команды. Вы можете попробовать поставить точки или галочки в соответствующие поля или ввести результаты в электронную систему ответов аудитории. Важно то, что у каждого есть шанс увидеть свои результаты в сочетании с результатами других.
    6. Запрашивайте и отображайте результаты для частей раздаточного материала «да / нет».Напомните студентам, что все они смотрели разные клипы, и спросите, могут ли они сделать какие-либо обобщения о методах, которые обычно используются в документальных фильмах. Например, во многих клипах интервью будут занимать видное место. Вы можете заметить, чем это отличается от голливудских фильмов, спросив, может ли кто-нибудь вспомнить фильм, который они недавно смотрели, который основывался на интервью, чтобы рассказать историю.
    7. Продолжите обсуждение, спросив студентов, думают ли они, что то, что они смотрели, было фактом, вымыслом или чем-то еще (например,g., мнение или художественный отчет о реальном событии). Убедитесь, что они объясняют свои рассуждения и доказательства, на которых они основали свой вывод. ПОДСКАЗКА: если все смотрели клипы POV, никто не смотрел художественную литературу.
    8. Завершите обсуждение, попросив добровольцев поделиться тем, что они написали в ответах на вопрос 4. Предложите им подумать о том, что их ответы могут рассказать им о документальных фильмах.
    9. ЕСЛИ ВРЕМЯ или со старшими учениками , продолжите обсуждение, исследуя, какие типы людей появились (например,г., эксперты), и кто рассказывал историю. Вы также можете спросить, заинтересован ли кто-нибудь в просмотре всего фильма, из которого сделан клип, сделать фильм доступным и предложить отдельным студентам возможность написать рецензию или краткое содержание фильма и сообщить об этом классу (или опубликовать его. на сайте класса).

    ШАГ 3: ПРОСЛУШИВАНИЕ ФИЛЬММЕКЕРОВ

      1. Напомните учащимся об основной задаче: в конце урока они должны быть в состоянии рассказать вам, что такое документальный фильм и чем он отличается от других типов фильмов. (или видео).На предыдущем этапе они посмотрели, что есть в документальных фильмах; теперь у них будет возможность послушать людей, которые снимают документальные фильмы.
      2. Как и на предыдущем шаге, в зависимости от возраста и способностей ваших учеников и потребностей вашей учебной программы, вы можете разрешить учащимся выбрать клип из тех, что доступны на веб-сайте POV в разделе «Кинематографисты», затем «Интервью с кинематографистами», или вы можно заранее выбрать клипы, относящиеся к вашей учебной программе, и назначить их каждой группе. Студентам может быть интересно выбрать интервью с режиссером (-ами), снявшим клип, который они ранее просматривали.Во многих случаях это возможно, но не требуется для целей данной деятельности.
      3. Сообщите студентам, что при просмотре интервью они должны прислушиваться к двум очень конкретным вещам:
        • Какие вещи важны для режиссера (-ов)?
        • Слушая создателей фильма, что вы узнали о том, что такое документальный фильм?

        Учащиеся могут работать в группах и могут приостанавливать интервью, обсуждая эти вопросы. Им не нужно записывать свои ответы, но они могут делать заметки, чтобы быть готовыми поделиться своими ответами с классом.

      4. После просмотра попросите учащихся ответить на каждый вопрос либо в ходе обсуждения в классе, либо записав ответы на вики-странице класса, на белой доске или на классной доске (или любым другим доступным вам способом). Вы можете особо отметить, встречаются ли студенты с кинематографистами:
        • , которые увлечены вопросами, которые они затрагивают,
        • , которые выражают мнение, а также представляют факты по своей теме,
        • , которые снимают фильмы, чтобы попытаться убедить людей взять конкретный позиция по проблеме или вдохновить людей на конкретное действие,
        • , которые хотят рассказать историю об уникальном человеке или событии, и / или
        • , которые хотят использовать фильм как форму искусства для изучения определенного предмета, проблемы, человек или событие.

    Все вышеперечисленное является обычным для документальных фильмов.

      1. В заключение попросите учащихся назвать некоторые важные вещи, которые они узнали о документальном фильме не только в ходе собственного расследования, но и в результате прослушивания ответов других групп.

    Примечание: если вы разбиваете этот урок на несколько учебных часов, то на этом вы закончите первый день. Сообщите учащимся, что вы вернетесь к их изучению документальных фильмов в следующем классе и что тем временем они могут захотеть взять свои раздаточные материалы домой и посмотреть, как средства массовой информации, которые они используют вне класса, сравниваются с тем, что они узнали о документальных фильмах.

    ШАГ 4: СОЗДАНИЕ ДОКУМЕНТАЛЬНОЙ РОЛЕВОЙ ИГРЫ

    1. На этом этапе ученики берут на себя роль кинорежиссеров. Работая в группах от 4 до 6 человек, учащиеся должны рассмотреть следующий сценарий:
    2. При подготовке к общественному дню открытых дверей учащиеся и учителя средней школы Anyburg решили, что это поможет людям понять школьный опыт, если каждый класс будет записывать видео. обычного дня. В школе было ограниченное количество видео, звукового и светового оборудования, поэтому сотрудники разработали график для каждого класса, чтобы камеры были на два дня.Случайно на уроке естествознания г-жи Перес были камеры в те дни, когда студенты готовились к экзаменам. Студенты не думали, что кадры, на которых они в основном читают, делают заметки и иногда задают вопросы, являются репрезентативными для их обычного динамичного класса с практическими лабораториями и реальными исследовательскими проблемами. Но это оставило их перед дилеммой. Следует ли им снимать то, что на самом деле происходило в их классе в тот день, или им следует воспроизвести то, что происходило бы в более типичный день? Еще больше усложнило ситуацию то, что на второй день видеосъемки кто-то случайно опрокинул поднос с пробирками и мензурками.Раньше такого никогда не случалось в классе. Студенты разошлись во мнениях относительно того, следует ли оставить или отредактировать отснятый материал аварии и уборки. Попросите студентов обсудить в своих группах следующее: На ваш взгляд, в данных обстоятельствах, какой производственный выбор сделает режиссер-документалист и почему? Как насчет голливудского режиссера? Как насчет репортера местного телевидения? Что было бы лучшим представлением класса и почему?
    3. Дайте учащимся несколько минут на обсуждение вопросов, созовите группы, чтобы поделиться ответами.Помогите учащимся установить связь между тем, что они обсуждали, и тем, что они узнали о документальных фильмах и создателях документальных фильмов из шагов 2 и 3. Примечание: «Правильного» ответа не существует. Даже опытные продюсеры документальных фильмов расходятся во мнениях относительно того, как лучше всего передать «правду» и уместны ли такие вещи, как реконструкция. Идея здесь состоит в том, чтобы ваши ученики говорили о том, какие ценности имеют значение для каждого типа медиа-мейкеров. Голливудский режиссер может быть больше озабочен драмой, репортер новостей больше озабочен точностью и тем, какие кадры они могут получить в течение десяти минут, проведенных в школе, а создатель документального фильма может отступить и спросить, что наиболее важно для сообщества. разобраться в этом классе.
    4. ЕСЛИ ВРЕМЯ или со старшеклассниками попросите учащихся обсудить дополнительные варианты производства. Что этот класс мог бы сделать, чтобы передать свое послание, кроме инсценировки или стрельбы учащихся за чтением? Если бы ваши ученики собирались задокументировать свой класс, что бы они хотели снимать и почему? Что можно считать хорошим представлением их школьного опыта? Будет ли это одинаково для всех учеников?

    ШАГ 5: ЧТО ЭТО ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ?

    1. Вернитесь к парам слов, с которых начался урок, и снова спросите учащихся, как эти слова относятся к документальным фильмам.
      • Затем, обойдя комнату, попросите каждого студента высказать хотя бы одну идею, разработать совместно созданное объяснение того, что такое документальный фильм и что отличает его от других типов фильмов. По ходу дела записывайте ответы, чтобы у класса была наглядная запись их ответа. Продолжайте, пока у вас не закончатся ответы.
      • Попросите всех взглянуть на то, что они создали, и посмотреть, есть ли у кого-нибудь разногласия или пояснения. Ответ должен включать что-то о документальных фильмах, которые одновременно являются фактическими и художественными.Он также может включать что-то о мнениях, проблемах и убеждениях.

    ОЦЕНКА

    Лучшей оценкой было бы, чтобы студенты сами создавали короткие документальные фильмы и критиковали работы друг друга на основе того, что они узнали.

    Если это невозможно, вы можете показать отрывки из нескольких разных типов фильмов или видеороликов (например, отрывок из голливудского фильма, изображающий историческое событие, отрывок из трюка на чьем-то заднем дворе на YouTube, отрывок из документального фильма от первого лица. связаны с учебной программой класса и / или карикатурой на историческое событие или человека).Попросите учащихся определить, является ли ролик документальным или нет, и попросите их объяснить свои доводы.


    РАСШИРЕНИЯ

    • Покажите документальный фильм, связанный с темой, которую вы преподаете в классе. В дополнение к обсуждению содержания фильма, имеющего отношение к этой теме, используйте вопросы медиаграмотности POV для анализа фильма.
    • Обсудите этику кинопроизводства: когда режиссеры рассказывают чужую историю, а не свою собственную, какие обязанности они несут перед тем, кто снимает фильм? Какая этика должна регулировать съемку кого-то другого в фильме? Следует ли показывать кадры сюжетам фильма? Должны ли испытуемые иметь право решать, что включить в фильм, а что нет?
    • Вовлеките студентов в практическую деятельность, которая углубит их понимание того, как цель режиссера влияет на содержание.
      1. Разделите класс на три группы и скажите им, что они будут писать планы для документального фильма об их школьной столовой. Планы будут включать:
        • Список вещей, которые им нужны. Видеозаписи
        • потенциальных собеседников, включая роли этих собеседников (являются ли они героями фильма? Эксперты? Противники?)
        • Основные вопросы, которые они зададут или на которые будут отвечать
      2. Дайте им 10-20 минут на планирование своего фильма и осторожно дайте каждой группе определенный угол зрения, когда они обдумывают свои планы:

    Группа 1 — Как ученики относятся к школьной столовой? Что нравится студентам? Что, по их мнению, можно улучшить?

    Группа 2 — Какая еда подается? Какова пищевая ценность? Каково качество еды по сравнению с кафетериями соседних школ?

    Группа 3 — Профиль шеф-повара в кафетерии.

    • Пусть каждая группа представит элементы своего плана, не раскрывая при этом назначенный им фокус. После того, как все три группы будут представлены, попросите поделиться своими наблюдениями о сходствах и различиях между планами. Попросите их угадать, чем объясняются различия. Затем откройте три разных ракурса и обсудите, как три фильма, все из которых смотрят на кафетерий, могут оказаться такими разными. Убедитесь, что к концу обсуждения учащиеся поняли связь между содержанием и перспективой.Учащиеся продвинутого уровня могут также обсудить, как содержание могло бы отличаться, если бы у них было одно и то же задание, но они хотели бы выразить разные точки зрения (например, все они смотрели на питательные качества пищи, но одна группа хотела выделить улучшения за последние годы. , другая группа надеялась привлечь дополнительное финансирование, подчеркнув улучшения, которые еще необходимо было внести, а третья группа выступила против изменений и хотела вернуться к продуктам, которые нравятся большему количеству детей, таким как пицца, гамбургеры, куриные палочки и картофель фри. .
    • Обсудите, почему телесериал и веб-сайт, демонстрирующий независимые документальные фильмы, выбрали бы название «POV».


    СТАНДАРТЫ

    Эти стандарты взяты из «Content Knowledge», компиляции стандартов содержания и критериев для учебной программы K-12, составленной McRel (Среднеконтинентальные исследования в области образования и обучения)

    Language Arts

    Стандарт 9: Использует навыки просмотра и стратегии для понимания и интерпретации визуальных медиа.

    Стандарт 10: Понимает характеристики и компоненты средств массовой информации

    Изобразительное искусство

    Стандарт 1: Понимает и применяет средства массовой информации, методы и процессы, связанные с изобразительным искусством

    Стандарт 4: Понимает изобразительное искусство в связи с историей и культурой

    Жизненные навыки

    Стандарт 1: вносит вклад в общие усилия группы


    ИСТОРИЯ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

    Первоначально использовался термин «документальный фильм» в обзоре 1926 года фильма Роберта Флаэрти « Моана » о жителях Самоа.До этого для информационных фильмов использовались такие термины, как «актуальность». Поскольку возможности редактирования были ограничены, фильмы, как правило, были короткими и без каких-либо элементов повествования или творческой кинематографии (например, прямые кадры поезда, покидающего станцию).

    Флаэрти приписывают изменение документального ландшафта в 1922 году, выпустив фильм Северный Нанук , этнографический взгляд на арктических эскимосов-инуитов. Фильм вызвал некоторые из самых важных споров о практике документального кино.Флаэрти обвинили в постановке некоторых из своих сцен, и в ответ он сказал: «Часто приходится искажать вещь, чтобы уловить ее истинный дух».

    Еще одна дискуссия возникла в 1930-х годах, когда Лени Рифесталь опубликовала Триумф воли (1934), запись съезда нацистской партии, и Олимпию (1938), которая задокументировала Берлинские Олимпийские игры 1936 года. Оба считались кинематографическими шедеврами, но многие также считали, что они были больше пропагандистскими, чем документальными.

    По мере распространения фильмов виды документального кино разнообразились.С 1930-х годов в число документальных фильмов входили:

    • Образовательные фильмы (созданные в основном для использования в классах)
    • Кинохроника с изображением событий
    • Фильмы о природе
    • Биографии
    • Автобиографии
    • Фильмы, призванные повысить осведомленность о социальных проблемах и вдохновить людей на action

    Одной из отличительных черт многих документальных фильмов является то, что они носят не только информационный, но и художественный характер. Историк кино Тим Диркс описывает их как «фактические произведения искусства».»

    Для присуждения» Оскара «Академия кинематографических искусств и наук определяет документальный фильм как:

    Документальный фильм, творчески посвященный культурным, художественным, историческим, социальным, научным, экономическим или другим предметам. Он может быть сфотографирован в реальном времени или может использовать частичную реконструкцию, стоковые кадры, кадры, анимацию, покадровую съемку или другие техники, при условии, что акцент делается на фактах, а не на художественной литературе.

    Фильмы, показанные в POV, являются также «независимые» документальные фильмы.Темы, которые исследуются в фильмах, выбираются не крупными студиями, а людьми, снимающими фильмы, многие из которых имеют прямое, личное отношение к рассказываемым ими историям.

    Источники:
    AMC Filmsite.
    Академия кинематографических искусств и наук.


    ОБ АВТОРЕ
    Фейт Рогоу, доктор философии, основала Insighters Educational Consulting в 1996 году, чтобы помогать людям учиться у СМИ и друг у друга. Часто выступая и ведущий тренер, она работала консультантом и разработчиком образовательных программ для дюжины детских телесериалов и является автором руководств по обсуждению более чем 120 независимых фильмов.Она также была президентом-основателем Национальной ассоциации образования в области медиаграмотности (NAMLE) и занимала должность директора по образованию и связям с общественностью общественного телевидения и радио WSKG.

    Олимпийские игры: история и события

    Олимпийские игры стали крупным международным событием.

    Развитие современных игр

    Чтобы понять современные игры, мы должны заглянуть в древнее прошлое.Древние Олимпийские игры года проходили примерно с 776 г. до н.э.-393 г. н.э. г., что является очень долгим сроком. Древние греки были одержимы идеей совершенства во всем, и игры были шансом для греческих чемпионов проявить себя как самый совершенный спортсмен в стране. Атлетизм был лишь частью совершенства, и от этих чемпионов ожидалось также совершенство в искусстве, от поэзии до скульптуры. Это соревнование было настолько важным для греков, что они инициировали «Олимпийское перемирие » , официальное прекращение боевых действий во время Игр.

    Гонки на колесницах были популярным событием в древних играх.

    Забегая вперед на тысячелетие или около того, мы окажемся в конце 19 века. Поскольку различные международные, культурные и технологические выставки становились крупными событиями, концепция мирного сотрудничества между могущественными странами была очень модной. Увидев местные соревнования по возрождению олимпийских игр в Греции, французский педагог и историк по имени Пьер де Кубертен почувствовал вдохновение превратить эту идею в международные спортивные соревнования, и поэтому он основал Международный олимпийский комитет .Первоначально он планировал, что первые игры должны состояться в 1900 году в Париже, но международное сообщество было так взволновано перспективой, что они перенесли игры на 1896 год и разместили их на родине оригинальных игр в Афинах, Греция. В Олимпийских играх 1896 года в участвовал 241 спортсмен из 14 стран, участвовавших в 43 соревнованиях. Они мгновенно стали хитом.

    Пьер де Кубертен

    Развитие в течение 20-го века

    С самого начала современные Олимпийские игры стали крупным международным событием, и это внимание несколько раз меняло игры.В 1900 году комитет отказался от греческих традиций и разрешил женщинам участвовать в соревнованиях. В 1912 году они начали проводить конкурсы по искусству, литературе и музыке, чтобы отразить греческую ценность искусства и атлетизма как двух составляющих идеального человеческого достижения. Этому служат культурные программы и современные церемонии открытия и закрытия. В 1924 году Олимпийские игры были расширены за счет включения зимних видов спорта, а в 1928 году состоялась первая презентация олимпийского огня — традиция, не имеющая реального греческого прецедента. На протяжении ХХ века игры менялись со временем, но их важность также росла.

    Как показано на этой знаменитой фотографии 1968 года, Олимпийские игры часто использовались как политическая платформа.

    Однако это не означает, что все всегда было идеально. С ее растущей ролью международной витрины Олимпиада быстро превратилась в политическую платформу. Десятки стран бойкотировали Олимпийские игры в знак протеста против международных событий. Например, несколько стран бойкотировали Олимпийские игры 1936 года в Берлине из-за опасений по поводу нового канцлера Германии Адольфа Гитлера.Соединенные Штаты бойкотировали Олимпийские игры 1980 года в Москве в знак протеста против советского вторжения в Афганистан. В другие годы граждане принимающих стран использовали игры, чтобы привлечь внимание международного сообщества к домашним проблемам. В 1968 году мексиканские студенты попытались использовать внимание СМИ для протеста против авторитарного правительства страны. В ответ правительство расстреляло сотни демонстрантов в Мехико за десять дней до церемонии открытия, во время так называемой резни в Тлателолко .Однако фактически игры отменялись только три раза: в 1916 году во время Первой мировой войны и в 1940 и 1944 годах во время Второй мировой войны. Стремясь уменьшить политизацию игр, в 1992 году Олимпийский комитет возобновил практику «олимпийского перемирия», побуждая все участвующие страны к мирному и дружескому сотрудничеству во время игр. Организация Объединенных Наций поддержала эту политику в 1993 году. Итак, игры продолжают расти и меняться. Что будет на следующей Олимпиаде? Думаю, нам просто нужно подождать и посмотреть.

    Краткое содержание урока

    Олимпийские игры — это международное спортивное мероприятие, в котором зимние и летние игры проводятся через два года в разных странах. Они основаны на традиционных древних Олимпийских играх , которые проводились в Древней Греции с 776 г. до н.э.-393 г. н.э. Современные игры были разработаны французским педагогом и историком Пьером де Кубертеном для поощрения духа международного сотрудничества, который рос в это время.С момента своего открытия Олимпиада изменилась и разрослась, а возросшее международное внимание сделало ее мишенью для политических заявлений. Он бойкотировался и был предметом насилия и споров, но фактически был отменен только во время Первой и Второй мировых войн. Однако он также стал платформой для дружественного сотрудничества, международного мира и даже равных прав, поскольку все имеют право на участие. Олимпиада превратилась в современное международное зрелище.

    Британская математическая олимпиада

    • PDF-файл, содержащий множество Проблемы BMO из прошлого (1993–2021 гг.).Ответов нет! Подсказки и решения проблем BMO1 с 1996–1997 по 2010–2011 годы включены в А Математическая олимпиада Грунтовка , в наличии от UKMT, а решения BMO2 включены в A Математическая олимпиада Companion , есть в наличии от УКМТ; видео решения для BMO1 есть доступны с 2005–2006 гг.
    • Информация о документах BMO и примечания к маркировке BMO (PDF)
    • Кристофер Брэдли приз за элегантность
    • Математическая олимпиада для девочек в Великобритании (UK MOG)
    • Краткая статья о площадных координатах методы в евклидовой геометрии (PDF), Том Ловеринг
    • Национальные мероприятия: календарь событий, Подготовка к олимпиаде в Великобритании; ежегодная лекция ИМО и празднование
    • международных мероприятий, включая отчеты о событиях каждого года: Международная математическая олимпиада, Балканская математическая олимпиада, румынский магистр математики, Математическая олимпиада для девочек в Китае, Европейская математическая олимпиада для девочек, Математический пепел
    • Сторонники BMOS и UKMT могут решить сделать небольшой налог эффективным регулярное пожертвование этим организациям.
    • Информация комитета: краткая история BMOC, Список действующие члены комитета; список других людей, участвующих в BMOS виды деятельности
    • Политика BMO по использование DVD BMO1 и дальше право на участие
    • Контактные данные
    • Прошедшие новости и события

    Британская математическая олимпиада для Была взята бумага Girls (UK MOG) вчера. Решения так же доступно.

    Отчеты о прошлых IMO теперь включают Отчет Доминика Йео о IMO 2021.

    Команда Великобритании на Балканской математической олимпиаде достигла следующие баллы (каждый вопрос оценивается по 10-балльной шкале). Отрезки медали было 35 за золото, 24 за серебро и 16 за бронзу.

    260091
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал Итого Медаль
    Rhys Lewis 10 9 1 6
    6 Илья Мисюра 10 2 2 0 14 Почетное упоминание
    Джеймс Саркис 0 5 9 0 14
    Уильям Томсон 0 10 1 0 11 Почетное упоминание
    Велиан Великов 0 10 4 1 15 Почетное упоминание
    Джордж Чжоу 0 3 6 10 19 Бронзовая медаль

    Балканы Сегодня была сдана работа по математической олимпиаде с командой Великобритании. сидя в газете в Лидсе.Задачи были предложены Великобританией. (Арон Томас), Греция, Сербия и Великобритания (Сэм Биллинг и Александр Betts) соответственно.

    Великобритания была приглашена в качестве гостя для отправки команды на Балканская математическая олимпиада, организуемая Кипром, которая состоится онлайн, 6–10 сентября, с экзаменом 8 сентября. Команда Великобритании составит:

    Имя Школа
    Рис Льюис Haverfordwest High VC School
    Илья Мисюра Вестминстерская школа
    Джеймс Саркис Школа Лоуренса Шерифа
    Уильям Саркис
    Велиан Великов Гимназия Святого Олава
    Джордж Чжоу Вестминстерская школа

    Лидер — Фредди Иллингворт (Колледж Эммануэля, Кембридж) и Заместитель руководителя — Эмили Битти (Тринити-колледж, Кембридж).

    Документы ИМО были представлены 19 и 20 июля. Результаты членов британской команды представлены ниже. Мы получил две золотые и три серебряные медали и почетный знак и набрал 131 балл из 252, заняв 9-е место из 107. страны-участницы. Границы медалей: 24 за золото, 19. за серебро и 12 за бронзу. Пресса Доступен выпуск о спектакле в Великобритании.

    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Всего Медаль
    0 Mohit Hulse 791 791 0 21 Серебряная медаль
    Исаак Кинг 7 0 0 7 7 0 21 Серебряная медаль
    Самуэль Лев 7 0 1 7 7 7 29 Золотая медаль
    Юка Мачино 7 0 1 7 7 7 29 Золотая медаль
    Дэниел Нейлор 7 1 1 0 0 0 9 Почетное упоминание
    Jenni Voon 7 1 0 7 7 0 22 Серебряная медаль

    Проблемы IMO были представлены Австралией, Канадой, Украиной, Польша, Испания и Австрия соответственно.

    Команда Великобритании на IMO 2021 будет:

    Yuka Machino Школа
    Имя Школа
    Mohit Hulse Государственная школа Шри Кумарана
    Isaac King Tonbridge School
    Samuel Liew Школа West Bridgford
    Yuka Machino
    Дэниел Нейлор Школа Мэтью Арнольда
    Дженни Вун Колледж Ландау Форте

    Первый резерв — Томми Уокер Маккей (Stretford Grammar Школа).Поздравляем всех учащихся, принявших участие в этом годовые отборочные испытания.

    Руководитель группы — Доминик Йео (Оксфордский университет) и Заместитель руководителя — Сэм Биллинг (Тринити-колледж, Кембридж). ИМО пройдет как дистанционное мероприятие, организованное Россией с экзаменами 19 и 20 июля.

    По итогам первого раунда отборочных испытаний команда из десяти человек из выбрана команда из шести человек на IMO 2021 как:

    Haverfordwest High VC School
    Имя Школа
    Wilfred Ashworth Sutton Grammar School для мальчиков
    Mohit Hulse Sri Kumaran Public School
    Isaac King Tonbridge School
    Samuel Liew The West Bridgford School
    Yuka Machino Millfield School
    Илья Мисюра Вестминстерская школа
    Дэниел Нейлор Школа Мэтью Арнольд, школа Мэтью Арнольд,
    Jenni Voon Landau Forte College
    Tommy Walker Mackay Stretford Grammar School

    IMO пройдет 14–24 июля и будет организовано Россией в формат подлежит определению.

    Соревнования магистров математики Румынии будут проводиться онлайн, 20–26 мая. Студентов, которые будут представлять Великобританию, будут:

    Имя Школа
    Mohit Hulse Государственная школа Шри Кумарана
    Isaac King Tonbridge School
    Samuel Liew Школа West Bridgford
    Yuka Machino Школа
    Дэниел Нейлор Школа Мэтью Арнольда, Оксфорд
    Томми Уокер Маккей Стретфордская гимназия

    Команду возглавляет Джефф Смит (Университет Бата).

    Итоги внеочередного собрания акционеров (15 апреля 2021 г., пресс-релиз добавлен 16 апреля)

    Сборная Великобритании в десятом европейском девичьем математическом Олимпиада достигла следующих результатов, заняв 5 место из 55 команды-участницы (3-е место из 37 официальных европейских команд). В Границы медалей — 21 для золота, 14 для серебра и 8 для бронзы. А Доступен пресс-релиз УКМТ.

    191
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Всего Медаль
    Аанья Гоял 7 0 11 Бронзовая медаль
    Элеонора МакГилливрей 7 6 0 2 0 1 16 Серебряная медаль
    Юка Мачино 7 7 2 7 3 7 33 Золотая медаль
    Jenni Voon 7 7 7 7 2 0 30 Золотая медаль

    Проблемы (1 день, день 2) из ​​десятой Европейской математической олимпиады девочек, проводятся как виртуальные соревнования из-за пандемии COVID-19, теперь доступно.Задачи представили Австралия, Словакия, Украина, Австралия, Австрия и Австрия соответственно.

    Ежегодная олимпиада по жилью в 2021 году, обычно проводился в Кембридже, был отменен из-за продолжающегося ограничения. Выпуск 2020 года ежегодной летней школы для студентов, впервые участвующих в олимпиадах, обычно проводимых в Оксфорде, также отменен.

    BMOS в настоящее время планирует онлайн-мероприятие с 6 по 9 апреля, как частичная замена обоих аннулированных жилых виды деятельности.С приглашенными студентами свяжутся в ближайшее время.

    Первый раунд отборочных испытаний для команды, представляющей Великобританию на IMO 2021 пройдет 17 и 18 апреля в онлайн-формате.

    10-я Европейская математическая олимпиада для девочек, организованная Грузия, пройдет 9–15 апреля. Команда Великобритании, принимающая участие удаленно из-за пандемии COVID-19 будет:

    Имя Школа
    Aanya Goyal Alleyn’s School
    Eleanor MacGillivray King’s Ely
    Yuka Machino Millfield School
    Jenni Voonte91 College

    Заповедник — Ребекка Глейз из гимназии Вест-Кирби.В Руководитель группы — Дженни Овлади из Банка Англии и заместитель Лидер — Касия Уорбертон из Тринити-колледжа в Кембридже.

    BMO Round 2 проводился дистанционно в период 6–7 Февраль. Следующие кандидаты набрали 20 или более баллов из 40. Решения также доступный.

    Машино
    Мохит Халс 31
    Исаак Кинг 30
    Шерман Ип 30
    Томми Уокер Маккей 29
    Уилфред Эшворт 28
    28
    Томас Фрит 27
    Дженни Вун 26
    Солал Афота 25
    Генри Джаспарс 24
    Илья Мисюра 2391
    Киан Мошири 22
    Велиан Великов 22
    Сэмюэл Лью 21
    Алстон Сю 21
    Джордж Чжоу 21
    Робин Брэдин 20
    Ирекле Ройнишвили 9009 1 20
    Джеймс Саркис 20
    Кишан Шарма 20
    Thien Udomsrirungruang 20

    2-й раунд BMO в этом году бумага была взята вчера.Проблемы были написаны Иваном Чаном (проблема 1), Доминик Роуленд (проблема 2), Фредди Иллингворт и Доминик Йео (задача 3) и Джереми Кинг (проблема 4).

    BMOS надеется войти в команду Великобритании на степень магистра математики Румынии в конце февраля 2021 г., скорее всего, состоится в онлайн-формате без требования к поездке.

    лучших студента BMO1 скоро будут приглашены для участия в отборочном тесте для сборной Великобритании. BMOS надеется, что это может состоится в субботу 16 января.Мы внимательно следим за складывающаяся ситуация с возвращением в средние школы Великобритании в Январь 2021 г., и мы надеемся связаться с приглашенными учениками через их школу. В ближайшие дни.

    Отчет маркеров на BMO1, с обсуждением различных подходов к проблемам, является теперь доступно.

    BMO Раунд 1 проводился дистанционно в период с 5 по 12 декабря. Следующие кандидаты набрали 39 или более баллов из 50.

    Селби
    Thomas Frith 50
    Thien Udomsrirungruang 50
    Tommy Walker Mackay 50
    Hyochan Cho 49
    Джек Мерфи 49
    Джек Мерфи 49
    49
    Сарп Хангиси 47
    Уилфред Эшворт 45
    Уильям Томсон 45
    Джордж Чжоу 45
    Сэмюэл Лью 41
    Оджас Гулати 40
    Исаак Кинг 40
    Джеймс Саркис 40
    Дженни Вун 40
    Шерман Ип 40
    N ‘ Адом Абоагье 39
    Артур Ашво rth 39
    Мохит Халс 39
    Шон Джаффе 39
    Дейзи Джиа 39
    Данат Кенжегали 39
    Юка Мачино
    Александр Рябченко 39

    1-й раунд BMO в этом году бумага была взята на 26 ноября; видео решения доступны в Интернете.Производственные мощности для видео были пожертвовано университет аудиовизуальной установки Bath. Проблемы были написаны Дэниелом Гриллером, Том Боулер, Дэниел Гриллер, Ник Маккиннон, Доминик Йео, Люк Пебоди и Даниэль Гриллер соответственно.

    Команда Великобритании на Балканской математической олимпиаде достигла следующие баллы (каждый вопрос оценивается по 10-балльной шкале). Отрезки медали было 32 золота, 25 серебра и 20 бронзы.

    Золотая медаль
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал Итого Медаль
    Уилф Эшворт 10 10 10 3 3391 Оджас Гулати 10 10 0 0 20 Бронзовая медаль
    Шон Яффе 10 10 0 2 22 Бронзовая медаль
    Линус Луу 10 10 0 6 26 Серебряная медаль
    Элеонора МакГилливрей 7 10 0 0 17 Почетное упоминание
    Дженни Вун 10 9009 1 10 8 0 28 Серебряная медаль

    Балканская математическая олимпиада бумага была сдана сегодня.Проблемы были предложены Великобританией (Сэм Билинг), Албании, Кипра и Северной Македонии соответственно.

    Отчет для школ по документ Британской математической олимпиады для девочек 2020 года со статистикой результаты, теперь доступен.

    Великобритания была приглашена в качестве гостя для отправки команды на Балканская математическая олимпиада, организуемая Румынией, которая состоится онлайн с 31 октября по 5 ноября с экзаменом 1 ноября. Команда Великобритании составит:

    Имя Школа
    Wilf Ashworth Sutton Grammar School
    Ojas Gulati Tiffin School
    Sean Jaffe Winchester College
    Школа Линуса Лууаве
    Школа Линуса Лууаве
    Элеонора МакГилливрей Кингз Эли
    Дженни Вун Колледж Ландау Форте, Дерби

    Лидер — Робин Бхаттачарья (гимназия Лафборо) и Заместитель руководителя — Касия Уорбертон (Тринити-колледж, Кембридж).

    Решения для этого годовая бумага UK MOG уже доступна.

    Британская математическая олимпиада для Бумага для девочек (UK MOG) проводилась с 6 по 8 октября. Решения будут выпущены в четверг, 15 октября.

    Результаты IMO 2020 (27 сентября 2020 г., пресс-релиз добавлен 29 сентября)

    Документы ИМО были представлены 21 и 22 сентября. Результаты Члены британской команды показаны ниже. Мы получили одно золото, четыре серебра и одна бронзовая медаль и результат 167 из 252, заняв 9-е место из 105 стран-участниц.Границы медали были 31 для золота, 24 за серебро и 15 за бронзу. В следующий пресс-релиз сейчас доступный.

    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Всего Медаль
    Самуэль Лью 7

    1

    Сэмюэл Лью 7

    1

    1 29 Серебряная медаль
    Юка Мачино 7 7 4 7 7 1 33 Золотая медаль
    Бенедикт Рэндалл Шоу 7 7 0 7 7 1 29 Серебряная медаль
    Арон Томас 7 7 0 7 7 1 29 Серебряная медаль
    Томми Уокер Маккей 7 2 0 7 7 1 24 Серебряная медаль
    Шерман Йип 7 2 0 7 7 0 23 Бронза Медаль

    Задачи IMO представили Польша, Бельгия, Венгрия, Индия, Эстония и Тайвань соответственно.

    Наша благодарность ИМО этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    Документы IMO 2020 были сданы 21 и 22 сентября в экзаменационных центрах. вокруг света; проблемы доступный.

    Наша благодарность ИМО этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    Австралия выиграла 13-й конкурс по математике, решено по результатам последнего стыка пред-практический экзамен IMO; результаты для двух команд были такими Далее следует Великобритания, набравшая 87 баллов, а Австралия — 1 балл. всего 93:

    Код Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал Итого
    UNK1 Сэмюэл Лью 7 7 0 14
    UNK 7 6 2 15
    UNK3 Бенедикт Рэндалл Шоу 7 6 2 15
    UNK4 Арон Томас 7 7 4 18
    UNK5 Tommy Walker Mackay 7 7 2 16
    UNK6 Sherman Yip 7 0 2 9
    AUS1 Андрес Дави d Buritica Monroy 7 7 0 14
    AUS2 Ясиру Рандия Джаясоория 7 7 2 16
    AUS3 Zian Shang91 0 2 9
    AUS4 Уильям Джордж Стейнберг 7 7 7 21
    AUS5 Hadyn Ka Ming Tang 7 7 5 19
    AUS6 Fredy Yip 0 7 7 14

    Наша благодарность IMO этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    первое киберпространство Математическая олимпиада проходила 13 и 14 июля 2020 года. Этот пригласительный онлайн-конкурс был организован Математическим Ассоциация Америки и искусства решения проблем. Команда Великобритании восемь учеников 11 и 12 классов были отобраны по результатам виртуальные отборочные испытания в апреле.

    Проблемы конкурса можно найти здесь.

    Команда Великобритании заняла 11-е место из 75 стран-участниц, а наша студенты достигли следующих отличных индивидуальных результатов (из максимум 56 баллов):

    Имя Всего Медаль
    Уилф Эшворт 34 Бронзовая медаль
    Томас Фрит 33 Бронзовая медаль
    Мохит Сильвер Медаль Мохита Сильвер
    Samuel Liew 38 Серебряная медаль
    Yuka Machino 39 Серебряная медаль
    Jenni Voon 25 Бронзовая медаль
    Tommy Walker Mackay 38 Серебряная медаль
    Sherman Yip 35 Серебряная медаль

    Поздравляем всех участвующих студентов с впечатляющими результатами. решения проблем этого конкурса, и спасибо доктору Весне Кадельбургу за руководство участием сборной Великобритании и соруководители Эмили Битти, Джо Бентон, Робин Бхаттачарья, Касия Варбертон и доктор Доминик Йео, которые помогали с маркировкой.

    Ежегодный лагерь олимпиад по жилью в 2020 г. организованный в Тринити-колледже в Кембридже, был отменен из-за Блокировка коронавируса в Великобритании. Вместо этого BMOS организовал виртуальный лагерь с 6 по 9 апреля для 26 приглашенных студентов, с лекциями и занятиями по решению проблем, проводимыми через программное обеспечение для видеоконференцсвязи, созданное командой из двенадцати волонтеров. Следующий при этом два раунда отборочных тестов были проведены онлайн во время выходные 25 апреля и 30 мая.На основании этих результатов студентов, которые будут представлять Великобританию на IMO 2020:

    Owen’s School
    Имя Школа
    Samuel Liew The West Bridgford School
    Yuka Machino Millfield School
    Benedict Randall Shaw Westminster School
    Aron Dame
    Tommy Walker Mackay Stretford Grammar School
    Sherman Yip Tonbridge School

    Резервы:

    Thomas Frith (первый резерв) Horsforth School / Abbey Park High School
    Sarah Gleghorn Skipton Girls ‘High School
    Sarah Henderson Highgate School
    Mohit Hulse Sri Государственная школа Кумарана

    Поздравления всем учащимся, прошедшим квалификацию на этот выпускной раундов, и спасибо их родителям и опекунам за поддержку экзамены, а также нашей команде волонтеров за выставление и оценку документы и ведение дискуссий со студентами.Спасибо также из-за Oxford Asset Management за их поддержка британской программы IMO в 2019–2020 гг.

    IMO 2020, первоначально запланированная для Санкт-Петербурга, теперь будет проходить по России в онлайн-формате. В два документа будут представлены 21 и 22 сентября. BMOS надеется, что британская команда и их лидеры смогут собраться вместе в одна площадка для IMO 2020, и мы будем предлагать обновления и дополнительную информацию когда возможности более ясны.

    Команда Великобритании на девятом европейском девичьем математическом Олимпиада достигла следующих результатов, заняв 5 место из 53 команды-участницы (4-е место из 39 официальных европейских команд).Границы медалей — 26 для золота, 18 для серебра и 11 для. бронза.

    791 791
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Итого Медаль
    Наоми Базлов 7 Наоми Базлов 7 0 24 Серебряная медаль
    Сара Глегхорн 2 0 3 7 7 0 19 Серебряная медаль
    Сара Хендерсон 1 0 2 2 7 0 12 Бронзовая медаль
    Юка Мачино 7 7 7 7 7 1 36 Золотая медаль

    Проблемы (1 день, день 2) из ​​девятой Европейской математической олимпиады девочек, проводятся как виртуальные соревнования из-за пандемии COVID-19, теперь доступно.Задачи представили Австралия, Словакия, Украина, Словакия, Великобритания и Дания соответственно; проблема 5 написана Агнихо Банерджи.

    Кембриджский лагерь IMO, запланированный на 31 марта — 5 апреля, был отменен в результате продолжающейся ситуации с COVID-19. Очевидно это большой позор для приглашенных студентов и волонтера сотрудники. Мы также думаем обо всех студентах, волонтерах и их семьи, которые могут столкнуться с проблемами или неопределенностью на этой неделе, и в ближайший период.BMO свяжется с пострадавшими студентами как и когда станет более ясно, в какой форме программная деятельность ИМО можно разумно взять на оставшуюся часть этого учебного года.

    Учебно-отборочный лагерь ИМО Великобритании планируется провести по адресу: Тринити-колледж, Кембридж, 31 марта — 5 апреля. UKMT — это постоянное наблюдение за ситуацией и рекомендациями правительства, и поддержание связи с Тринити-колледжем. Мы будем обновлять студентов и родители как можно скорее, если изменения в лагере станут необходимостью.Мы работаем над планами на случай непредвиденных обстоятельств для некоторых программ лагеря, включая отборочные тесты, которые будут доставлены удаленно.

    Участники из Великобритании в программе магистра математики Румынии соревнования достигли следующих результатов, заняв 5 место 19 команд в командном зачете. Границы медалей — 29 за золото, 24 серебра и 18 бронзы. Проблема 2, заявка из Великобритании, Автор Доминик Йео.

    9008 7 6
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Всего Медаль
    Уилфред Эшворт 0 16 Почетное упоминание
    Сара Глегхорн 7 1 0 7 0 0 15 Почетное упоминание
    Юка Мачино 7 2 0 7 0 3 19 Бронзовая медаль
    Арон Томас 7 1 7 7 0 1 23 Бронзовая медаль
    Tommy Walker Mackay 7 0 7 7 2 29 Золотая медаль
    Шерман Йип 7 2 0 6 0 0 15 Почетное упоминание

    Состоится 9-я Европейская математическая олимпиада среди девочек. в Эгмонд-ан-Зее, Нидерланды, 15–21 апреля.Команда Великобритании составит:

    Имя Школа
    Наоми Базлов Средняя школа Короля Эдуарда VI для девочек, Бирмингем
    Сара Глегхорн Средняя школа Скиптон для девочек
    Сара Хендерсон Средняя школа Yuka Machino Millfield School

    Заповедник — Шуци Хуанг из Вестминстерской школы. Руководитель группы Дженни Овлади из Банка Англии, а заместитель руководителя — Касия. Варбертон из Тринити-колледжа в Кембридже.

    BMO Round 2 прошел в Лондоне 8 февраля. Следующий кандидаты набрали 25 и более баллов из 40.

    Jaffe
    Джираюс Джинапонг 38
    Бенедикт Рэндалл Шоу 32
    Арон Томас 31
    Уилфред Эшворт 30
    Томас Фрит 30
    30
    Джонатан Ли 30
    Сэмюэл Лью 30
    Yuka Machino 30
    Mohit Hulse 29
    Наоми Базлов
    Джозеф Девайн 26
    Дэниел Каддадж 26
    Эндрю Робертс 26
    Линус Луу 25
    Честер Смит 25
    Томми Уокер Маккей 25

    2-й раунд BMO в этом году бумага была взята вчера.Проблемы были написаны Сэмом Малтби, Сэм Биллинг, Доминик Йео и Джереми Кинг соответственно.

    Видео из Лекция Джереми Кинга IMO в Central Hall Westminster уже началась. доступный.

    Отчет маркеров на BMO1, с обсуждением различных подходов к проблемам, является теперь доступно.

    Профессор Уолтер Хейман, FRS, соучредитель британской Математическая олимпиада вместе со своей покойной женой Маргарет умерла 1 января. Для получения дополнительной информации о его карьере см. уведомление от Лондонского математического общества.

    После ежегодной Зимней школы IMO, проведенной в Венгрии, 27 декабря. до 4 января студенты будут представлять Великобританию на румынской магистратуре. олимпиады по математике выбраны как:

    Имя Школа
    Wilfred Ashworth Sutton Grammar School for Boys
    Sarah Gleghorn Skipton Girls ‘High School
    Yuka Machino Millfield School
    Аркада Dame Alice Owen’s School
    Tommy Walker Mackay Stretford Grammar School
    Sherman Yip Tonbridge School

    Команду возглавляет Джеймс Газет (St.Paul’s School), Фредди Иллингворт (Колледж Эммануэля, Кембридж) и Джорджина Маджури (Питерхаус, Кембридж). RMM состоится в Бухаресте, 26. Февраля – 2 марта.

    BMO Раунд 1 прошел в Кембридже 6–8 декабря. Следующие кандидаты набрали 50 или более баллов из 60.

    Самуэль Лью 54 Джо 54 Ли
    Эдвард Аллен 60
    Уилфред Эшворт 60
    Томас Фрит 60
    Джираюс Джинапонг 60
    Самуэль Лью 60
    60
    60
    Томми Уокер Маккей 60
    Шерман Ип 60
    Брайан Дэвис 58
    Сорен Чой 57
    Сара Глегхорн
    Шон Джаффе 55
    Рубайят Хондакер 55
    Бенедикт Рэндалл Шоу 55
    Арон Томас 55
    Фредди Хэнд
    54
    Хоанг Ду c Цао 53
    Макс Вонг 53
    Юан Онг 52
    Наоми Базлов 51
    Франко Амери 50
    Джеймс Браунли 50
    Джонатан Ли 50

    BMO Раунд 1 прошел в Кембридже 6–8 декабря.Ввод данных в настоящее время продолжается. Приглашения в зимний лагерь IMO в Венгрии будет выпущен позже на этой неделе, а список на этом сайте появятся учащиеся с высокими баллами.

    1-й раунд BMO в этом году бумага была взята вчера; видео решения доступны в Интернете. Производственные мощности для видео были пожертвованы университет аудиовизуальной установки Bath. Проблемы были написаны Ником Маккинноном, Том Боулер, Дэниел Гриллер, Дэниел Гриллер, Доминик Роуленд и Сэм Билинг соответственно.

    Отчет маркеров для британской олимпиады по математике для девочек 2019 г. доступны, включая расширенное обсуждение проблем и подходы кандидатов. Следующие участники набрали 46 баллов. или более из 50 и были удостоены книжных премий.

    Юка Weiheli Li 9 0087 Феникс Момбру
    Наоми Базлов 50
    Сара Глегхорн 50
    Дженнифер Ху 50
    Сьюзи Хуанг 50
    Китти Найт 50
    Китти Найт 50
    50
    Луиза Митчелл 50
    Фан Натали 50
    Тамсин Сандху 50
    София Сергеева 50
    Холли Сьюэлл
    Эмма (Ю Тонг) Вэй 50
    Сара Хендерсон 49
    Ихуа Луо 49
    Джессика Ван 49
    Вэйси Ван 49
    Элла Вард 49
    Миранда Коннолли 9 0091 48
    Сара д’Аттаназио 48
    Лили Керни 48
    Элеонора Кнайп 48
    Ханна Миа 48
    Хейди Родс 48
    Джессика Ричардс 48
    Дженни Вун 48
    Грейси Чжоу 48
    Клэр Карлотти 47
    Джоана Кирилова 47
    47
    Zhizhen Liu 47
    Abigail Tan 47
    Emily Wright 47
    Shengxi Huang 46
    Emily Hudson
    Софи Хьюм 46
    46
    Леони Пью 46

    Британская математическая олимпиада для Была взята бумага Girls (UK MOG) вчера.Решения так же доступно. Бумага будет отмечена в выходные дни 19–20 октября.

    Документы ИМО были представлены 16 и 17 июля. Результаты Великобритании члены команды показаны ниже. Мы получили одно золото, два серебра и три бронзовые медали и 149 баллов из 252, заняв 20 место из 112 стран-участниц. Границы медали были 31 для золота, 24 за серебро и 17 за бронзу.

    091 Алекс Дарби 091
    Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал 4 квартал 5 квартал 6 квартал Итого Медаль
    Алекс Дарби 4 0 18 Бронзовая медаль
    Лиам Хилл 7 6 0 7 7 7 34 Золотая медаль
    Том Хиллман 7 6 0 5 7 0 25 Серебряная медаль
    Джордж Мирс 7 6 0 7 2 0 22 Бронзовая медаль
    Бенедикт Рэндалл Шоу 7 7 1 0 7 0 22 Бронзовая медаль
    Арон Томас 7 6 1 7 7 0 28 Серебро Медаль

    Достижения команд олимпиады Великобритании в этом году будут отмечается в Центральном зале Вестминстера в понедельник, 23 сентября, когда доктор Джереми Кинг прочтет 42-ю ежегодную лекцию IMO.

    Наша благодарность ИМО этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    Документы IMO 2019 были представлены 16 и 17 июля в Бате; в проблемы имеются. Проблемы были представлены ЮАР, Украиной, Хорватией, Сальвадором, США и Индия соответственно.

    Наша благодарность ИМО этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    Австралия выиграла 12-й конкурс по математике, решено по результатам сегодняшнего практического экзамена на совместном pre-IMO тренировочный лагерь в Бате; Результаты для двух команд были следующими: Великобритания набрала 77 баллов, а Австралия — 104:

    UNK2
    Код Имя 1 квартал 2 квартал 3 квартал Всего
    UNK1 Alex Darby 7 7 0 14
    7 7 4 18
    UNK3 Том Хиллман 7 7 2 16
    UNK4 Джордж Мирс 7 0 0 7
    UNK5 Бенедикт Рэндалл Шоу 7 1 0 8
    UNK6 Арон Томас 7 5 2 14
    AUS1 Джеймс Бэнг 7 7 7 21
    AUS2 Андрес Буритика Монрой 7 7 2 16
    AUS3 Ясиру Джаясоория 7 5 0
    AUS4 Preet Patel 1 5 7 13
    AUS5 William Steinberg 7 7 7 21
    AUS6 Hadyn Tang 7 7 7 21

    Наша благодарность ИМО этого года сторонник, Oxford Asset Управление.

    онлайн-курсов | Летняя школа

    Онлайн-курсы

    Первая сессия, 2021 год

    AAAD 288 Черные популярные культуры: глобальные масштабы (3)

    Благодаря глубокому анализу ключевых аспектов черных популярных культур в их глобальном разнообразии, этот курс решает фундаментальные вопросы о значениях чернокожих идентичности, идентификации и принадлежности.

    AMST 110 Введение в культуру и историю коренных жителей Северной Америки (HIST 110) (3)

    Междисциплинарное введение в историю и исследования коренных американцев.Курс использует историю, литературу, искусство и культурологию для изучения опыта коренных американцев.

    ARAB 203 Intermediate Arabic I (4)

    Пререквизиты, арабский 102. Третий семестр обучения арабскому языку, включая современный стандартный арабский язык и один разговорный диалект. Курсовая работа включает расширенную грамматику и словарный запас, а также мероприятия, имеющие культурное значение. Этот интенсивный класс будет встречаться онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 45.

    ARTH 242 Археология Египта (CLAR 242) (3)

    МАЙМЕСТЕР.Обзор археологических останков древнего Египта, от самых ранних поселений периода неолита до конца Нового царства

    ASIA 65 Первый год семинара: Философия на бамбуке: переосмысление ранней китайской мысли (3)

    Этот курс познакомит студентов с основными работами и темами ранней китайской мысли от самых ранних записанных писаний до объединения Цинь в 221 году до нашей эры. Этот класс будет встречаться онлайн через Zoom в запланированное время (MTWRF 11: 30-1), но также предложит альтернативы асинхронному обучению для студентов, которые не могут участвовать в запланированное время.

    АЗИЯ 134 Современная Восточная Азия (HIST 134) (PWAD 134) (3)

    Сравнительное и междисциплинарное знакомство с Китаем и Японией в 19 и 20 веках с упором на влияние Запада, национальное строительство, индустриализацию и эволюцию массового общества.

    АЗИЯ 150 Азия: Введение (3)

    МАЙМЕСТЕР. Курс знакомит с историческим, культурным и политическим разнообразием Азии, исследуя некоторые глобальные силы, сформировавшие азиатские общества (например,ж., колониализм, ориентализм и неолиберализм). Этот класс будет встречаться онлайн через Zoom в запланированное время (MTWRF 11: 30–2: 45), но также будет предлагать альтернативы асинхронному обучению для студентов, которые не могут участвовать в запланированное время.

    АЗИЯ 164 Музыка Южной Азии (MUSC 164) (3)

    Этот курс дает всесторонний обзор музыки Южной Азии, уделяя особое внимание Индии, Пакистану и Бангладеш. Будет охвачен весь спектр музыкальных жанров. Встречи этого гибридного курса будут проводиться онлайн через Zoom по понедельникам с 18:00 до 20:30; остальная часть инструкции будет асинхронной.

    CHIN 101 Элементарный курс китайского языка I (4)

    Введение в мандаринский китайский с упором на произношение, простую беседу и базовую грамматику. Также обучают чтению и письму китайских иероглифов. Требуется ввод китайских иероглифов. Студенты не могут получить зачетные баллы за CHIN 101 или CHIN 102 и CHIN 111. Этот интенсивный гибридный курс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 1: 15–3: 15, и будет иметь час дополнительного асинхронного обучения деятельность каждый день.

    CHIN 203 Средний китайский I (4)

    Обязательное условие, ЧИН 102. Второй год обучения на современном стандартном китайском языке. Требуется ввод китайских иероглифов. Этот интенсивный гибридный курс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 1: 15–3: 15 и будет включать дополнительные часовые упражнения асинхронного обучения каждый день.

    ЧИН 255 Бандит или герой: вне закона в китайской литературе и фильмах (3)

    Этот курс исследует идею преступников как героев романа о кунг-фу 16-го века «Преступники болота» и ее влияние на современные фильмы о кунг-фу и гангстерах. Это полностью асинхронный онлайн-курс.

    CHIN 361 Китайский традиционный театр (3)

    Этот курс знакомит с традиционным китайским театром с момента его зарождения до современности, исследуя взаимосвязь его элементов — музыки, танца, поэзии и иллюстраций — с материалами выступления, визуальным искусством и драматическими текстами. Это полностью асинхронный онлайн-курс.

    CLAR 242 Археология Египта (ARTH 242) (3)

    МАЙМЕСТЕР.Обзор археологических останков Древнего Египта, от самых ранних поселений периода неолита до конца Нового царства.

    CLAS 131 Классическая мифология (3)

    Введение в мифологию древнегреческого и римского мира. Чтения могут включать отрывки из Гомера, Гесиода, греческой трагедии и Вергилия.

    CLAS 242 Секс и гендер в древности (WGST 242) (3)

    Исследование гендерных построений, что означало быть женщиной или мужчиной в древности, как показано в литературных, исторических и археологических источниках.Чтения Гомера, Еврипида, Платона, Овидия, Вергилия, Ювенала, Петрония и других античных авторов.

    COMM 113 Публичные выступления (3)

    Теория и обширная практика в различных типах разговорной речи.

    COMM 120 Введение в межличностное и организационное общение (MNGT 120) (3)

    Введение в теорию коммуникации, исследования и практику в различных межличностных и организационных контекстах. Этот курс исследует роль общения как в личных, так и в профессиональных отношениях.

    COMM 130 Введение в производство средств массовой информации (3)

    Разрешение инструктора для неосновных. Обязательное условие для всех производственных курсов. Знакомит студентов с основными инструментами, методами и условностями производства аудио, видео и фильмов.

    COMM 150 Введение в новые материалы для СМИ (3)

    МАЙМЕСТЕР. Введение в дизайн, эстетику и анализ различных форм цифровых медиа. Практический опыт работы с различными режимами создания, включая графику, общение через Интернет и социальные сети.

    COMM 160 Введение в исследования производительности (3)

    В качестве вводного курса обучения исполнительскому мастерству учащиеся будут изучать и экспериментировать с перформансом как ритуалом, перформансом в повседневной жизни и исполнением литературы.

    COMM 170 Риторика и общественные вопросы (3)

    Исследует основной характер и важность риторики и аргументации. Внимание уделяется интерпретации убедительной функции текстов и их отношения к современным формам жизни.

    COMM 249 Введение в коммуникационные технологии, культуру и общество (3)

    МАЙМЕСТЕР. Историческое исследование социокультурного значения коммуникационных технологий, от появления телеграфа в середине 1800-х годов до современных последствий Интернета и различных цифровых устройств.

    COMM 422 Семейное общение (3)

    МАЙМЕСТЕР. Предварительное условие, COMM 120. Развитие технологий, более частые поездки и перемещение товаров и людей через границы национальных государств меняют представления о семье и сообществе.Основанный на этих реалиях, этот курс сочетает в себе теории семьи и общения с документацией из жизненного опыта, чтобы исследовать модели семейного общения в современной культуре.

    DRAM 117 Перспективы мировой драмы (3)

    МАЙМЕСТЕР. Обзор незападной драмы и театра с акцентом на историческое и эстетическое развитие этих регионов. Этот онлайн-курс предназначен для повышения осведомленности и понимания театра, не укоренившегося в европейских традициях.Мы будем исследовать новые драматические формы и жанры. В этом курсе рассматриваются различные культурные группы, с которыми вы столкнетесь, участвуя в глобальном сообществе.

    EDUC 181 Введение в человеческое развитие и семейные исследования (3)

    Знакомит студентов с теориями и основными областями исследований в области человеческого развития и семейных исследований, связывая эту теорию и исследования с карьерой в вспомогательных профессиях. Студенты следят за профессионалом в выбранной ими области.

    EDUC 526 Этика и образование: от глобальных проблем к классным дилеммам (3)

    Среди рассмотренных тем — этические последствия демократического школьного образования для демократического общества, педагоги как моральные агенты и образование как институт с возложенными на него обязанностями. Учащиеся изучают явную и подразумеваемую этику образования и обучения в их отношении к политикам, педагогам и гражданам, обеспокоенным социальной справедливостью.

    EDUC 689 Основы специального образования (3)

    Этот курс предоставит углубленное введение в ключевые концепции, проблемы и подходы к предоставлению услуг, относящиеся к образовательным потребностям учащихся с высокой степенью инвалидности.

    ENGL 105 Английский сочинение и риторика (3)

    Этот курс на уровне колледжа фокусируется на письменной и устной аргументации, композиции, исследованиях, информационной грамотности и риторическом анализе. Курс знакомит студентов с конкретным дисциплинарным контекстом для письменной работы и устных презентаций, необходимых на курсах колледжа. Студенты не могут получить зачет как за ENGL 102, так и за ENGL 102I, 105 или 105I.

    ENGL 128 Основные авторы Америки (3)

    МАЙМЕСТЕР.Исследование, проведенное приблизительно шестью крупными американскими авторами из Эмерсона, Торо, Хоторна, Мелвилла, Стоу, Уитмана, Клеменса, Дикинсона, Чеснатта, Джеймса, Элиота, Стейна, Хемингуэя, О’Нила, Фолкнера, Херстона и других.
    Соединенные Штаты были основаны инакомыслием, и с тех пор традиция коллективных действий формировала страну и ее литературу. Этот курс будет сосредоточен на основных американских авторах, которые участвовали в различных формах литературного протеста примерно с 1850 по 1950 год, включая Генри Дэвида Торо, Харриет Джейкобс, Стивена Крейна, Джеймса Велдона Джонсона, Кейт Шопен, Джона Стейнбека и Майн Окубо.
    Мы будем думать о литературе и протестах как можно шире, чтобы установить связи во времени, чтобы рассмотреть богатую литературную историю, которая продолжает наполнять наш современный момент. Исторический период, охватываемый этим классом, от начала гражданской войны до Второй мировой войны, установил политические и культурные тенденции, которые продолжают формировать формы протеста в 21 веке. Соответственно, мы будем изучать прошлое, чтобы понять, как оно влияет на наше настоящее.
    Изучая основных американских авторов, мы попытаемся ответить на некоторые из следующих вопросов: Как была мобилизована литература как форма протеста? Какое влияние оказало инакомыслие на американскую литературу? Какие культурные нарративы формируют наше понимание протеста и инакомыслия?

    ENGL 130 Введение в художественную литературу (3)

    Предназначен для второкурсников и первокурсников.Интенсивный вводный семинар по художественной литературе. Внимательное изучение широкого круга рассказов; акцент на технических проблемах. Составление, обсуждение и редактирование оригинальных рассказов учащихся. Студенты не могут получить зачет как за ENGL 130, так и за ENGL 132H. Этот курс (или ENGL 132H) служит предпосылкой для прохождения других курсов в художественной последовательности программы творческого письма.

    ENGL 131 Введение в написание стихов (3)

    Предназначен для второкурсников и первокурсников.Вводный семинар по поэзии для интенсивного письма. Тщательное изучение широкого спектра опубликованных стихов, а также поэтических терминов и техник. Сочинение, обсуждение и редакция оригинальных студенческих стихов. Студенты не могут получить зачет как за ENGL 131, так и за ENGL 133H. Этот курс (или ENGL 133H) служит предпосылкой для других курсов в поэтической последовательности творческого письма концентрации и минор.
    Добро пожаловать в ENGL-131, семинар / лекционный класс, посвященный написанию стихов. В течение семестра у вас будет возможность попробовать различные упражнения; изучать новые стили и техники; чтобы получать подробные отзывы о стихах и эссе, а также развивать практики и привычки, которые помогут вам в вашей писательской жизни.
    Наш класс будет проводиться как семинар / лекция, а это означает, что ваша посещаемость, своевременная работа и активное участие в обсуждениях в классе имеют решающее значение для сообщества, которое мы построим здесь.
    Вы много будете читать и писать в этом классе. Каждый блок мы будем начинать с чтения работ, которые я раздаю или предоставил в вашем учебнике. Затем переходите к обсуждению незавершенных работ вашими коллегами.
    По окончании этого курса вы научитесь определять и применять критические компоненты поэзии.Вы также сможете обрисовывать и объяснять различные стили, структуры и способы современного письма, оценивать их полезность и применять эти знания как при критике, так и при проверке в классе. Вы сможете определять и объяснять использование и влияние стилей в поэтических формах. В течение семестра вы будете развивать свои произведения, используя современные и современные работы в качестве моделей.

    ENGL 140 Введение в культуру и литературу геев и лесбиянок (WGST 140) (3)

    Знакомит студентов с концепциями квир-теории и недавних исследований сексуальности.Темы включают квир-свет, СПИД, расу и сексуальность, изображения геев и лесбиянок в СМИ, политическую активность / литературу.

    ENGL 143 Кино и культура (3)

    Исследует то, как культура формирует и формируется пленкой. В этом курсе используются сравнительные методы для сопоставления фильмов как исторических или современных, популярных или передовых, на английском или иностранном языке и т. Д.

    ENGL 144 Популярные жанры (3)

    Вводный курс по популярным литературным жанрам.Студенты будут читать и обсуждать произведения в области детективов, романсов, вестернов, научной фантастики, детской литературы и фантастики ужасов.
    В этом курсе студенты критически проанализируют пять популярных жанров антиутопической литературы, научной фантастики, детективов, фэнтези и еще один жанр.
    Средства массовой информации, с помощью которых класс будет изучать популярные жанры, включают романы, фильмы, телешоу, блоги и веб-сайты. В то время как до этого момента большинство из нас наслаждались популярными жанрами в качестве развлечения, не задумываясь о них критически, этот класс станет отправной точкой.Учащиеся этого класса изучат заданные тексты с аналитической точки зрения. Мы рассмотрим, среди прочего, шаблонный анализ, исторический контекст, культурный контекст и идеологические подходы. Что популярная литература рассказывает нам о мире, в котором мы живем? К каким влияниям мы становимся восприимчивыми, читая эту литературу?

    ENGL 146 Научная фантастика / Фэнтези / Утопия (3)

    Чтения и теории научной фантастики, утопической и антиутопической литературы, а также фантастики.
    Этот курс исследует зарождение и развитие научной фантастики в девятнадцатом и двадцатом веках, особенно когда научная фантастика пересекается с традициями утопических и антиутопических спекуляций. Среди текстов — «Взгляд назад» (1888) Эдварда Беллами, «Машина времени» Герберта Уэллса (1895), «Машина останавливается» Э. М. Форстера, «О дивный новый мир» Олдоса Хаксли (1932), «Создатель звезд» Олафа Степлдона (1937) и гимн Айн Рэнд (1938). . Среди фильмов — 2001: Космическая одиссея (1968), Кояанискатси (1982), Ex Machina (2015) и анимационный короткометражный фильм Дона Херцфельдта «Мир будущего» (2015), а также эпизоды «Черного зеркала».

    ENGL 265 Литература и раса, литература и этническая принадлежность (3)

    МАЙМЕСТЕР. Рассматривает тексты в рамках сравнительных этнических / расовых исследований и исследует, как эти тексты исследуют исторические и современные связи между группами людей в Соединенных Штатах и ​​Америке.

    ENGL 268 Медицина, литература и культура (3)

    МАЙМЕСТЕР. Введение в ключевые темы, посвященные вопросам репрезентации на стыке медицины, литературы и культуры

    ENGL 283 Life Writing: Black Music, Memoirs, Movement, Faith (3)

    МАЙМЕСТЕР.Студенты будут анализировать и составлять различные формы письма о жизни, такие как автобиография, биография и автоэтнография. Чтения будут включать теории автобиографии и избранную литературу.
    Черная музыка, мемуары, движение, вера:
    Что такое жизненные повествования? Как чтение о жизнях других и написание рассказов о собственном жизненном опыте может помочь в исцелении? Это особенно актуально после нашей глобальной пандемии здоровья. В этом курсе мы будем читать, слушать и писать в различных жанрах, включая мемуары, биографии, музыкальные плейлисты, творческую научно-популярную литературу, религиозную автобиографию, поэзию и изобразительное искусство.Студенты будут читать отрывки из письма как образцы ремесла, которые позволят им лучше развить свой письменный голос и видение, и они будут писать и обрабатывать свои собственные жизненные повествования. Обратите внимание, что этот курс ориентирован на афроамериканских и чернокожих авторов. Среди авторов: Элизабет Александер, Свет мира, Ханиф Абдурракиб, Вперед, под дождем, Записки племени под названием «Квест», Фара Жасмин Гриффин, Если ты не можешь быть свободным, будь тайной, В поисках Билли Холидей, Джун Джордан, «Солдат», «Детство поэта», и Моника Коулман, «Биполярная вера», «Путешествие черной женщины с депрессией и верой».

    ENGL 235 Исследования у Джейн Остин (3)

    Отвечает основным основным требованиям. Этот курс посвящен как романам Джейн Остин, так и их судьбе с момента публикации в начале 19 века. Они вдохновили бесчисленное количество подражаний, более 150 сиквелов и продолжений и более 30 полнометражных фильмов. Мы проследим передачу и трансформацию оригинальных текстов во времени и культурах. Ранее предлагалось как ENGL 340.

    ENEC 307 Потоки энергии и материалов в окружающей среде и обществе (3)

    Изучает потоки материалов и энергии в региональном и глобальном масштабе через добычу, переработку, производство, использование продуктов, переработку и утилизацию, в том числе актуальность для разработки политики.Обзор естественных циклов, основ физики и технологий производства энергии. Будут организованы выезды на близлежащие энергетические проекты, и, возможно, студенты будут время от времени присутствовать на занятиях в неурочное время.

    EXSS 221 Введение в управление спортом и отдыхом (3)

    В этом курсе студенты знакомятся с политикой и проблемами организации и управления программами спорта, отдыха и физического воспитания в государственных и частных учреждениях. Для учащихся EXSS-SA требуется оценка B или выше.

    EXSS 224 Спортивный семинар по продажам и выручке (3)

    Этот курс будет анализировать и развивать навыки, необходимые для получения дохода и процесса продаж, обычно встречающихся в спортивном бизнесе. В этом классе учащиеся разовьют понимание и понимание процесса продаж и получения дохода, связанного со спортивной франшизой и / или организацией.

    EXSS 385 Биомеханика спорта (3)

    Предварительные требования, EXSS 175, MATH 110. Преподаватель может утвердить эквиваленты предварительных условий EXSS.Изучение и анализ движений человека, включая фундаментальные аспекты опорно-двигательного аппарата и суставов. Принципы биомеханики, включая применение к нервно-мышечной деятельности, аэродинамике в спорте, гидродинамике, вращательному движению, броскам и толчкам, а также анализу снарядов.

    HEBR 101 Элементарный курс современного иврита I (JWST 101) (3)

    Знакомит с основными элементами современной структуры иврита, лексикой и аспектами современной израильской культуры.Подчеркиваются слуховое восприятие, чтение, речь и письмо. Этот интенсивный класс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 00.

    HIST 107 История средневековья (3)

    Обзор Западной Европы и Средиземноморья, 300-1500.

    HIST 110 Введение в культуру и историю коренных жителей Северной Америки (AMST 110) (3)

    Междисциплинарное введение в историю и исследования коренных американцев. Курс использует историю, литературу, искусство и культурологию для изучения опыта коренных американцев.

    HIST 134 Современная Восточная Азия (ASIA 134) (PWAD 134) (3)

    Сравнительное и междисциплинарное знакомство с Китаем и Японией в 19 и 20 веках с упором на влияние Запада, национальное строительство, индустриализацию и эволюцию массового общества.

    HIST 140 Мир с 1945 года (3)

    Это введение в современный мир исследует холодную войну и ее международные последствия, деколонизацию, национальное развитие в различных случаях и тенденции в глобальной экономике.

    INLS 151 Получение и анализ информации (3)

    Введение и применение процессов, которые могут использоваться для поиска информации, оценки качества полученной информации и преобразования информации в полезную форму.

    INLS 161 Инструменты для повышения информационной грамотности (3)

    Инструменты и концепции информационной грамотности. Включает использование и обслуживание программного обеспечения, компьютерные приложения и сетевые информационные системы.

    INLS 201 Основы информатики (3)

    Исследует эволюцию информатики; представление информации, организация и управление; поиск и извлечение; поиск информации и взаимодействие между людьми; организационное поведение и общение; политика, этика и научные коммуникации.Предлагается осенью и весной.

    INLS 382 Анализ и проектирование информационных систем (3)

    Предварительное условие или обязательное условие, INLS 161. Анализ организационных проблем и способы разработки информационных систем для решения этих проблем. Применение принципов проектирования баз данных и интерфейсов при реализации информационных систем. Вечер

    INLS 385 Использование информации для повышения эффективности организации (3)

    Основные концепции взаимодействия информации, людей и технологий, влияющие на эффективность организации.Принципы решения проблем, совместной работы, лидерства и организационных изменений / инноваций.

    INLS 465 Понимание информационных технологий для управления цифровыми коллекциями (3)

    МАЙМЕСТЕР. Подготавливает студентов к ознакомлению с информационными технологиями, лежащими в основе цифровых коллекций, для оценки работы разработчиков, делегирования задач, написания запросов на предложения и установления политик и процедур. Обучает студентов, как думать о системах информационных технологий и распознавать и управлять взаимозависимостями между частями систем.

    INLS 490 Разнообразие, равенство, инклюзивность и открытый доступ (3)

    В этом курсе мы исследуем текущее состояние усилий по обеспечению разнообразия, справедливости и инклюзивности (DEI) в движении за открытый доступ, изучим передовой опыт библиотечных услуг и разработаем стратегии для подготовки к будущему. На протяжении всего курса мы узнаем о человеческих, технических и структурных проблемах открытого доступа, а также о том, почему DEI является неотъемлемой частью научных коммуникаций. Этот курс направлен на предоставление интенсивной возможности познакомиться с основополагающими темами, связанными с DEI и открытым доступом, включая эффективное общение, управление эмоциональным трудом и сочувствие.Чтобы способствовать профессиональному развитию студентов, большая часть курса будет посвящена прикладным учебным ситуациям, творческим проектам и дискуссиям. К концу курса студенты смогут определять и объяснять основные концепции, связанные с DEI и открытым доступом. Студенты будут критически участвовать в движении за открытый доступ, решая такие проблемы, как недопредставленные голоса, доступность и труд. И последнее, но не менее важное: этот курс направлен на то, чтобы помочь студентам научиться более комфортно заниматься динамичной, своевременной и быстро развивающейся темой.

    INLS 520 Организация информации (3)

    Введение в проблемы и методы организации информации, включая информационные структуры, схемы знаний, структуры данных, терминологический контроль, функции языка указателей и последствия для поиска.

    INLS 523 Введение в концепции и приложения баз данных (3)

    Необходимое условие, INLS 161 или разрешение инструктора. Разработка и внедрение базовых систем баз данных. Семантическое моделирование, теория реляционных баз данных, включая нормализацию, индексацию и построение запросов, SQL.

    INLS 560 Программирование для специалистов в области информации (3)

    Введение в программирование и вычислительные концепции. Студенты научатся писать программы, используя такие конструкции, как итерация, управление потоком, переменные, функции и обработка ошибок. Опыт программирования не требуется. Поздний день.

    INLS 582 Системный анализ (3)

    Предварительные требования, INLS 382 или статус выпускника. Введение в системный подход к проектированию и разработке информационных систем.Изучаются методы и инструменты для анализа и моделирования функциональности системы (например, структурный анализ) и данных, представленных в системе (например, объектно-ориентированный анализ).

    INLS 685 Управление проектами: стратегия и приложения (3)

    Этот курс представляет собой широкое введение в принципы, инструменты и стратегии управления проектами, предназначенные для использования в различных приложениях. Ключевые темы включают инструменты планирования проекта, группы процессов проекта, оценку рисков, составление бюджета / оценку затрат и управление командой.Посредством использования материалов для чтения, видео, заданий и дискуссий на форуме студенты будут иметь возможность продемонстрировать знания и понимание стратегии, лежащей в основе успешного управления проектами и решения проблем.

    INLS 690 Разнообразие, равенство и включение в открытый доступ (3)

    В этом курсе мы исследуем текущее состояние усилий по обеспечению разнообразия, справедливости и инклюзивности (DEI) в движении за открытый доступ, изучим передовой опыт библиотечных услуг и разработаем стратегии для подготовки к будущему.На протяжении всего курса мы узнаем о человеческих, технических и структурных проблемах открытого доступа, а также о том, почему DEI является неотъемлемой частью научных коммуникаций. Этот курс направлен на предоставление интенсивной возможности познакомиться с основополагающими темами, связанными с DEI и открытым доступом, включая эффективное общение, управление эмоциональным трудом и сочувствие. Чтобы способствовать профессиональному развитию студентов, большая часть курса будет посвящена прикладным учебным ситуациям, творческим проектам и дискуссиям.К концу курса студенты смогут определять и объяснять основные концепции, связанные с DEI и открытым доступом. Студенты будут критически участвовать в движении за открытый доступ, решая такие проблемы, как недопредставленные голоса, доступность и труд. И последнее, но не менее важное: этот курс направлен на то, чтобы помочь студентам научиться более комфортно заниматься динамичной, своевременной и быстро развивающейся темой.

    INLS 750 Введение Цифровое курирование (3)

    Знакомит студентов с цифровым курированием; фокусировка на передовых методах создания, выбора, хранения, предоставления и долгосрочного сохранения цифровых объектов.Обсуждает жизненные циклы цифровых технологий / курирования данных и определяет действия, связанные с каждым этапом, и их социальные, правовые, этические и политические последствия. Предлагается осень, весна, лето.

    INLS 752 Сохранение цифровых данных и доступ (3)

    МАЙМЕСТЕР. Сосредоточен на передовых методах создания, предоставления и долгосрочного хранения цифровых объектов. Темы включают технологии оцифровки, стандарты и контроль качества, управление цифровыми активами, написание грантов и метаданные.

    KOR 101 Корейский начальный курс I (4)

    Введение в основы современного корейского языка, включая произношение устного корейского языка, систему письма хангыль, навыки общения и чтения в контролируемых контекстах и ​​основы грамматики. Этот интенсивный класс будет встречаться онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 45.

    LTAM 291 Опыт латиноамериканцев в Соединенных Штатах (3)

    Семинар для чтения и обсуждения, который познакомит студентов с темами истории латиноамериканцев в Соединенных Штатах с XIX века до наших дней.Поздний вечер.

    MEJO 141 Этика СМИ (3)

    Изучите, что составляет этическую практику, что мешает этической практике и какие возникающие этические проблемы могут бросить вызов новому поколению профессиональных коммуникаторов. Дела связаны с печатными, радиовещательными и новостными Интернет-СМИ; фотожурналистика; графический дизайн; связи с общественностью; и реклама.

    MEJO 153 Написание и отчетность (3)

    Лабораторный курс, который обучает журналистским навыкам, необходимым для написания текстов на разных платформах.Практикуйтесь в использовании инструментов сбора новостей, таких как методы поиска источников и интервьюирования; написание историй, включая потенциальных клиентов, организацию, цитаты и данные; редактирование грамматики, пунктуации, краткости, стиля и точности; и критическое мышление о новостях и аудитории.

    MEJO 340 Введение в закон о СМИ: журналистика (3)

    Обязательное условие, MEJO 153. Основное внимание уделяется свободе слова и печати в соответствии с Первой поправкой. Темы включают предварительное ограничение, клевету, конфиденциальность, защиту анонимных источников, беспристрастное судебное разбирательство по делу прессы, федеральное регулирование электронных и новых СМИ, свободу информации, интеллектуальную собственность и международные вопросы.

    MEJO 376 Спортивный маркетинг и реклама (3)

    МАЙМЕСТЕР. Исследует спектр методов продвижения, используемых в современной спортивной индустрии. Темы включают спонсорство, рекламу, мерчандайзинг и эффекты коммерциализации.

    MEJO 379 Рекламные / PR-исследования (3)

    Критическое понимание и применение количественных и качественных методов, используемых в стратегическом планировании и оценке рекламных и PR-кампаний.

    MEJO 390 Визуальное общение для предпринимательства (3)

    Студенты получают представление о предпринимательстве в СМИ и журналистике. Курс будет использовать инструменты онлайн-обучения, чтобы дать студентам навыки и концепции, необходимые для управления бизнесом по производству творческих коммуникаций. Открыт для всех специальностей. JRN, уровень 2, концептуальный вариант или выбор годовой процентной ставки.

    MEJO 441 Разнообразие и коммуникация (3)

    Исследование расовых стереотипов и изображений меньшинств в культуре и общении Соединенных Штатов.Акцент делается на изображение коренных американцев, афроамериканцев, латиноамериканцев и американцев азиатского происхождения в средствах массовой информации.

    MEJO 442 Пол, класс, раса и средства массовой информации (WGST 442) (3)

    СМИ играют решающую роль в формировании и опровержении идей о поле, классе и расе. Используя ряд методов, учащиеся будут анализировать прошлые и настоящие сообщения СМИ, чтобы понять, как пол, раса и класс влияют на производство и потребление СМИ.

    MEJO 475 Концепции маркетинга (3)

    МАЙМЕСТЕР.Предназначенный для обеспечения более широкого делового контекста для студентов, ожидающих карьерного роста в рекламе, связях с общественностью и других отраслях СМИ, курс учит лексике и базовым концепциям маркетинга в том виде, в каком он будет применяться.

    MEJO 717 Визуальная коммуникация и информационная архитектура (3)

    Этот курс исследует пересечение нескольких связанных дисциплин: визуализация информации и архитектура, когнитивная наука, графический дизайн и журналистика. Охватываемый контент включает когнитивную психологию, информационный дизайн, визуализацию и этику.В этом курсе студенты изучают основные правила графического дизайна и визуализации информации посредством чтения, обсуждения реальных примеров и разработки нескольких проектов. Цель не в том, чтобы студенты стали дизайнерами, а в том, чтобы они научились визуально организовывать информацию для общения. Только студенты MATC.

    MEJO 900 Чтение и исследования (3)

    Разрешение инструктора. Углубленное чтение или исследование в выбранной области. Может быть повторен для кредита.

    MEJO 993 Магистерские исследования и диссертации (3)

    NSCI 225 Ощущение и восприятие (3)

    Необходимое условие, PSYC 101 или NSCI 175. Темы, связанные со зрением, слухом и низшими чувствами. Будут обсуждены рецепторные механизмы, психофизические методы и отдельные феномены восприятия.

    PHIL 101 Введение в философию: основные проблемы, великие умы, великие идеи (3)

    МАЙМЕСТЕР. Введение в философию с упором на несколько центральных проблем, например: свобода воли, основы морали, природа и пределы знания и существование Бога.

    PHIL 110 Философские тексты, изменившие мир: введение в философию через великие труды (3)

    Введение в философию, посвященное нескольким великим книгам по истории западной философии. См. Описание курса на веб-сайте факультета, книги по которым будут рассматриваться каждый семестр.

    PHIL 143 AI и будущее человечества: философские вопросы о технологиях и выживании человека (3)

    Этот курс исследует философские вопросы, возникающие в связи с передовыми технологиями, в частности искусственным интеллектом, виртуальной реальностью и биологическим дополнением.Мы рассмотрим вопросы об опасностях и преимуществах ИИ, выживании небиологическими способами, моральных ограничениях ИИ, взаимосвязи между человеческой и машинной моралью и другие.

    PHIL 165 Биоэтика (3)

    Изучение этических вопросов в науках о жизни и технологиях, медицине, здравоохранении и / или взаимодействии человека с нечеловеческими животными или окружающей средой.

    PHIL 170 Свобода, права и обязанности: Введение в социальную этику и политическую мысль (3)

    Исследование основных вопросов политической философии, e.g., свобода, личные права, социальная ответственность, юридическая власть, гражданская власть, гражданское неповиновение. Чтения включают классические и современные произведения.

    PHIL 185 Эстетика и философия искусства (3)

    Природа искусства и произведений искусства и их эстетическая оценка.

    PHIL 272 Этика мира, войны и обороны (POLI 272) (PWAD 272) (3)

    Анализ этических проблем, возникающих в условиях мира, войны и обороны, например, легитимность государств, теория справедливой войны, терроризм, оружие массового уничтожения.

    PHIL 274 Раса, расизм и социальная справедливость: афроамериканская политическая философия (3)

    Раса, идентичность, дискриминация, мультикультурализм, позитивные действия и рабские репарации в трудах Уокера, Делани, Дугласа, Купера, Дюбуа, Кинга и Малкольма X.

    PORT 316 Бразильское исполнение музыки и танца: капоэйра (3)

    Изучение бразильской капоэйры от ее истоков до наших дней. Сосредоточьтесь на вербальном и невербальном дискурсе, переживаемом через правила, песни, движения, ритмы, ритуалы капоэйры.На английском; кредит для основной / дополнительной специализации на португальском языке, если чтение и письменная работа выполняются на португальском языке.

    PSYC 230 Когнитивная психология (3)

    Предварительные требования, PSYC 101. Темы, посвященные вниманию, памяти, зрительным, слуховым и другим формам обработки информации, принятию решений и мышлению.

    PSYC 245 Аномальная психология (3)

    МАЙМЕСТЕР. Обязательное условие, PSYC 101. Основные формы поведенческих расстройств у детей и взрослых с упором на описание, причинно-следственную связь и лечение.

    PSYC 260 Социальная психология (3)

    Пререквизиты, PSYC 101. Вводный обзор экспериментальной социальной психологии, охватывающий отношения, межличностные процессы и малые группы.

    RELI 103 (JWST 103) Введение в еврейскую Библию / литературу Ветхого Завета (3)

    Этот курс знакомит студентов с различными книгами Библии на иврите, а также с историей и культурой древнего Израиля, уделяя особое внимание формированию национальной идентичности, древним концептуальным представлениям о божественности, ритуальной практике и способам социального регулирования. на фоне древнего Ближнего Востока. Доступна версия Honors.

    RELI 122 Введение в философские подходы к религии (3)

    Введение в философские подходы к изучению религии, изучение таких тем, как религиозный язык и опыт, проблема зла, связь между религиозными верованиями и практикой, а также вопросы религиозного разнообразия. Доступна версия Honors.

    RELI 162 Католицизм сегодня: знакомство с современной католической церковью (3)

    Этот курс дает студентам первое представление о католической традиции, прошлом, настоящем и будущем: ее убеждениях, структуре, целях, успехах и неудачах.

    RELI 180 Введение в исламскую цивилизацию (ASIA 180) (3)

    Широкое, всеобъемлющее и междисциплинарное введение в традиционную цивилизацию мусульманского мира. Студенты не могут получить зачет как за RELI 180 / ASIA 180, так и за ASIA 138 / HIST 138.

    RELI 201 Древнее толкование Библии (3)

    Курс рассматривает истоки библейского толкования, то, как интерпретировалась еврейская Библия на рубеже нашей эры, ключевого периода формирования раннего христианства и раввинского иудаизма.Мы рассматриваем природу толкования как попытку, а также то, как Библия стала рассматриваться как Священное Писание.

    RELI 236 Религиозные предметы (3)

    Введение в религию и визуальную культуру в Соединенных Штатах. Курс посвящен живописи, ритуальным предметам и архитектуре.

    RUSS 101 Базовое русское общение I (4)

    Основы русского языка для повседневного общения. Закладывает основу для развития четырех языковых навыков (говорение, письмо, аудирование и чтение), необходимых для общения на повседневные темы в различных контекстах.Способствует взаимодействию за счет приобретения основных коммуникативных и разговорных стратегий. Знакомит учащихся со структурой современного стандартного русского языка с помощью материалов, имеющих культурное значение. Одно дневное собрание в неделю. ТОЛЬКО УДАЛЕННЫЙ-СИНХРОННЫЙ.

    RUSS 203 Среднерусская связь I (3)

    Переходные навыки беглого разговора, письма, аудирования и чтения для учащихся среднего уровня. Повышает способность учащихся к общению на повседневные темы.Подготавливает учащихся к общению по темам, выходящим за рамки их непосредственных потребностей. Расширяет интерактивный набор навыков, необходимых для поддержания беседы и представления индивидуальных мнений с использованием сложных структур. Использует адаптированные и неадаптированные учебные материалы для содействия овладению современным стандартным русским языком. ТОЛЬКО УДАЛЕННЫЙ-СИНХРОННЫЙ.

    SPAN 105 Испанский для начинающих (4)

    Ускоренный курс, охватывающий SPAN 101 и 102 для студентов, ранее изучавших испанский язык. Понимание на слух, говорение, чтение и письмо.Студенты не могут получить баллы за SPAN 105 и SPAN 102, 111, 401 или 404. Семинедельный курс обучения.

    SPAN 261 Расширенный испанский в контексте (3)

    Предварительные требования, SPAN 204. Курс испанского языка пятого семестра, необходимый для всех специальностей и несовершеннолетних, использующий литературу, фильмы и культуру в качестве основы для изучения грамматических понятий, развития навыков письма и улучшения общих коммуникативных навыков. Студенты не могут получить зачет как за SPAN 261, так и за SPAN 267.

    SPAN 301 Введение в литературный и культурный анализ (3)

    Предварительные требования, SPAN 261. Подготавливает студентов к формулированию и передаче критического анализа литературных произведений как минимум в трех жанрах, выбранных из театра, поэзии, эссе, повествования и кино, при этом помещая чтение в культурный контекст. Студенты улучшат знание испанского языка и понимание различных мировоззрений через литературу и культуру. Ранее предлагался как SPAN 260.Студенты не могут получить зачет как за SPAN 301, так и за SPAN 260 или 302.

    SPAN 329 Испанский для профессионального и общественного участия (3)

    Пререквизиты, SPAN 324, 325 или 328. Заключительный курс восьмого семестра, применяющий навыки испанского языка и культуры в профессиональном и общественном контексте. Задания включают профессиональные документы, общественные работы и проекты, а также исследовательский проект. Открыт только для студентов младших курсов на испанском языке для соответствующих профессий.В качестве дополнительного кредита вы также можете зарегистрироваться в ROML 194 и пройти 30 часов обучения служению с партнером по вашему выбору либо рядом с кампусом в Чапел-Хилл, либо в вашем родном городе (или где бы вы ни находились во время прохождения курса). Вы можете отработать часы работы в течение обеих летних сессий.

    SPAN 361 Испанский фильм. (3)

    МАЙМЕСТЕР. Обязательное условие, SPAN 261 или SPAN 267. Изучение современных культурных, исторических и эстетических проблем с помощью повествовательных, документальных и других средств массовой информации из Латинской Америки и Испании.

    WGST 101 Введение в исследования женщин (3)

    Междисциплинарное введение в область женских и гендерных исследований, этот курс исследует феминистские взгляды на пересечение неравенств на основе пола, расы, класса и сексуальности. Темы включают: работа и труд; сексуальность и сексуальная идентичность; гендерные отношения; образы женщин и пола в литературе, науке и технологиях; религия; Изобразительное искусство; семья; и история борьбы феминисток. Материалы курса взяты из гуманитарных и социальных наук.

    Вторая сессия, 2021 год

    AMST 110 Введение в культуру и историю коренных жителей Северной Америки (HIST 110) (3)

    Междисциплинарное введение в историю и исследования коренных американцев. Курс использует историю, литературу, искусство и культурологию для изучения опыта коренных американцев.

    АРАБСКИЙ 204 Арабский средний уровень II (4)

    Предварительные требования, ARAB 203. Четвертый семестр обучения арабскому языку, включая современный стандартный арабский язык и один разговорный диалект.Курсовая работа включает расширенную грамматику и словарный запас, а также мероприятия, имеющие культурное значение. Этот интенсивный класс будет встречаться онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 45.

    АЗИЯ 228 оспариваемых душ: литература, искусство и религиозная идентичность в современной Индии (3)

    Анализ того, как исторические взаимодействия между индуизмом и исламом вдохновили на создание философии и великих произведений литературы и искусства, которые продолжают наполнять индийское общество сегодня. Встречи этого гибридного курса будут проводиться онлайн через Zoom по понедельникам 3: 15-5: 50; остальная часть инструкции будет асинхронной.

    CHIN 102 Элементарный курс китайского языка II (4)

    Обязательное условие, ПОДБОРОДОК 101. Продолжение обучения аудированию, разговорной речи, чтению и письму на повседневные темы. Требуется ввод китайских иероглифов. Студенты не могут получить зачетные баллы за CHIN 101 или CHIN 102 и CHIN 111. Этот интенсивный гибридный курс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 1: 15–3: 15, и будет иметь час дополнительного асинхронного обучения деятельность каждый день.

    CHIN 204 Intermediate Chinese II (4)

    Обязательное условие, ЧИН 203. Второй курс современного стандартного китайского языка. Требуется ввод китайских иероглифов. Студенты могут не получить зачетные баллы как за CHIN 204, так и за CHIN 212. Этот интенсивный гибридный курс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 1: 15–3: 15, и будет иметь дополнительный час дополнительных асинхронных учебных мероприятий каждый день. .

    CLAR 245 Археология Италии (3)

    Исследование роли и влияния женщин в позднем античном и византийском мире на основе анализа современных византийских текстов, написанных женщинами и о женщинах, исторических свидетельств и произведений искусства.

    CLAS 126 Медицинское словообразование и этимология (3)

    Систематическое изучение образования медицинских терминов из греческих и латинских корней для пополнения словарного запаса и распознавания.

    CLAS 263 Легкая атлетика в греческом и римском мире (3)

    Изучение легкой атлетики как объединяющей силы в древнем обществе с упором на Олимпийские игры и другие религиозные праздники. Учет спортивного профессионализма, пропаганды и социальных тенденций с использованием литературных и археологических источников.

    COMM 113 Публичные выступления (3)

    Теория и обширная практика в различных типах разговорной речи.

    COMM 120 Введение в межличностное и организационное общение (MNGT 120) (3)

    Введение в теорию коммуникации, исследования и практику в различных межличностных и организационных контекстах. Этот курс исследует роль общения как в личных, так и в профессиональных отношениях.

    COMM 140 Введение в историю, теорию и критику СМИ (3)

    Введение в критический анализ фильмов, телевидения, рекламы, видео и новых медиатекстов, контекстов и аудитории.

    COMM 160 Введение в исследования производительности (3)

    В качестве вводного курса обучения исполнительскому мастерству учащиеся будут изучать и экспериментировать с перформансом как ритуалом, перформансом в повседневной жизни и исполнением литературы.

    COMM 170 Риторика и общественные вопросы (3)

    Исследует основной характер и важность риторики и аргументации. Внимание уделяется интерпретации убедительной функции текстов и их отношения к современным формам жизни.

    COMM 171 Аргументация и дебаты (3)

    Анализ вопросов, использование доказательств, аргументация, краткое изложение и опровержение. Аргументативные выступления и дебаты по судебным делам и по текущим вопросам. Предназначен для будущих студентов-юристов, студентов, изучающих государственную политику, преподавателей речи и участников дебатов в колледжах.

    COMM 224 Введение в гендер и коммуникацию (WGST 224) (3)

    Исследует множественные отношения между полом, общением и культурой. Исследует, как общение создает гендер и формирует отношения, а также как общение отражает, поддерживает и изменяет культурные представления о гендере.

    COMM 450 СМИ и популярная культура (3)

    Обязательное условие, COMM 140. Разрешение инструктора для неосновных. Исследование коммуникативных процессов и культурного значения кино, телевидения и других электронных средств массовой информации.

    DRAM 287 Афроамериканский театр (3)

    Этот курс исследует историю и наследие афроамериканской драмы посредством изучения ее литературных текстов, стилей исполнения и истории культуры.

    DRAM 292 «Уголок неба»: американский мюзикл (3)

    Этот курс рассматривает анатомию и разнообразие американского мюзикла, исследует его историю и эстетику и использует междисциплинарный подход к изучению его шоу, звуков, звезд, структур, стилей и чувств в доминирующих контекстах жанра Бродвея, Голливуда и Утопия.

    EDUC 375 Идентичность и сексуальность (3)

    Этот курс поможет студентам изучить жизненно важную роль, которую сексуальность, сексуальная идентичность, пол, раса и класс играют в семьях, общинах и образовательных учреждениях. Эти и другие социокультурные факторы, которые часто пересекаются и встроены в исторические способы конструирования того, что значит быть «нормальным», в корне формируют то, как люди понимают себя, свое место в мире, а также других людей вокруг них.

    EDUC 526 Этика и образование: от глобальных проблем к классным дилеммам (3)

    Среди рассмотренных тем — этические последствия демократического школьного образования для демократического общества, педагоги как моральные агенты и образование как институт с возложенными на него обязанностями. Учащиеся изучают явную и подразумеваемую этику образования и обучения в их отношении к политикам, педагогам и гражданам, обеспокоенным социальной справедливостью.

    EDUC 532 Человеческое развитие и обучение (3)

    Этот курс исследует область человеческого развития, поскольку он способствует преподаванию и обучению всех детей и молодежи.Акцент делается на понимании природы развития в контексте семьи и образования, а также на значении исследований и теории человеческого развития для педагогической практики и социальных служб, а также на создании благоприятной среды обучения для всех детей и молодежи.

    EDUC 689 Основы специального образования (3)

    Этот курс предоставит углубленное введение в ключевые концепции, проблемы и подходы к предоставлению услуг, относящиеся к образовательным потребностям учащихся с высокой степенью инвалидности.

    ENGL 100 Основы письма (3)

    Требуется для поступающих студентов с результатами SAT Evidence-Based Reading and Writing или ACT ниже порогового значения, установленного кафедрой. Пожалуйста, посетите веб-сайт департамента, чтобы узнать самые свежие результаты. Курсы ориентированы на академическое письмо в различных контекстах. Формат семинара предполагает частое написание и пересмотр.

    ENGL 105 Английский сочинение и риторика (3)

    Этот курс на уровне колледжа фокусируется на письменной и устной аргументации, композиции, исследованиях, информационной грамотности и риторическом анализе.Курс знакомит студентов с конкретным дисциплинарным контекстом для письменной работы и устных презентаций, необходимых на курсах колледжа. Студенты не могут получить зачет как за ENGL 102, так и за ENGL 102I, 105 или 105I. Курс использует компьютеры.

    ENGL 123 Введение в художественную литературу (3)

    Романы и короткие художественные произведения Дефо, Остин, Диккенса, Фолкнера, Вулфа, Фицджеральда, Джойса и других.
    Художественная литература после Апокалипсиса: мы будем читать и обсуждать художественные произведения, исследующие жизнь во время и после необратимых трансформирующих событий, включая пандемии.Апокалипсис здесь будет рассматриваться в его первоначальном греческом значении: раскрывать или раскрывать. Несмотря на современные коннотации, апокалипсис — это не конец, а скорее переходный период, откат, чтобы раскрыть то, что было скрыто. Мы рассмотрим, как писатели изображают апокалипсис на макрокосмическом уровне (большие социально-исторические метаморфозы) и на микрокосмическом уровне (личные откровения и переживания, изменяющие жизнь). А мы, в свою очередь, будем иметь в виду, что особая сила литературы — вызвать апокалипсис в нас как читателях.

    ENGL 140 Введение в культуру и литературу геев и лесбиянок (WGST 140.01W) (3)

    Знакомит студентов с концепциями квир-теории и недавних исследований сексуальности. Темы включают квир-свет, СПИД, расу и сексуальность, изображения геев и лесбиянок в СМИ, политическую активность / литературу. То же, что и WGST 140.

    ENGL 141 Мировая литература на английском языке (3)

    Этот курс будет основным введением в литературу на английском языке из Африки, Карибского бассейна, Южной Азии, Канады, Австралии, Новой Зеландии и других англоязычных литературных традиций.

    ENGL 143 Кино и культура (3)

    Исследует то, как культура формирует и формируется пленкой. В этом курсе используются сравнительные методы для сопоставления фильмов как исторических или современных, популярных или передовых, на английском или иностранном языке и т. Д.

    ENGL 146 Научная фантастика / Фэнтези / Утопия (3)

    Чтения и теории научной фантастики, утопической и антиутопической литературы, а также фантастики.

    ENGL 147 Мистическая фантастика (3)

    Исследования в области классической и современной детективной литературы.
    Преступление, секс и социальная уязвимость: в детективной фантастике мы собираемся исследовать жанр с точки зрения писателя и критика. Мы собираемся посмотреть, как пишутся детективы и криминальные романы (сеттинг, сюжет, голос, точка зрения, характеристика и т. Д.), Анализируя их социальную значимость и более широкие тематические проблемы (преступность, паранойя, сексуальность, гендер). , раса, класс). Мы собираемся относиться к детективной фантастике, как к любой литературе на уроках английского языка, но мы также собираемся изучить, как она работает как «жанр» и ее связь с фильмом (например: было более 20 экранизация и телевизионные версии «Собаки Баскервилей» Артура Конан Дойля.К концу урока вы должны хорошо разбираться в том, как действуют тайны, какие литературные образы повторяются и почему они остаются таким популярным жанром.

    ENGL 148 Ужасы (3)

    Этот курс исследует сложности и удовольствия ужаса, начиная с готической и доготической литературы и искусства. Темы включают психологию, эстетику, политику, аллегорию, идеологию и этику.
    «Ужас и ужас настолько противоположны, что первый расширяет душу и пробуждает способности к высокой степени жизни; другие контракты, замораживают и почти уничтожают их.»- Энн Рэдклифф,« О сверхъестественном в поэзии »
    Этот курс исследует, как внутреннее взаимодействие между ужасом и ужасом лежит в основе жанра, который сталкивает своих читателей с более темной стороной человеческой натуры. Мы исследуем фантастику ужасов от ее истоков в готическом романе до современных работ Стивена Кинга, а также примеры из фильмов, от «Ребекки» Альфреда Хичкока до «Сияние» Стэнли Кубрика. Чтения будут включать Франкенштейн, Дракулу, Призраки дома на холме и более короткие работы Эдгара Аллана По, Х.П. Лавкрафт и Ричард Мэтисон. Чтобы обогатить наше обсуждение литературы, мы также посмотрим классические фильмы ужасов, такие как «Психо», «Чужой» и «Экзорцист».

    ENGL 149 Цифровая и мультимедийная композиция (3)

    В этом классе студенты будут практиковаться в написании текстов в современном цифровом пространстве для письма. Студенты будут изучать теории электронных сетей и посредничества и их связи с грамотностью, творчеством и сотрудничеством. Студенты также будут разрабатывать свои собственные мультимедийные проекты с использованием изображений, аудио, видео и слов.Темы включают интернет-риторику, онлайн-сообщества и цифровую композицию.

    ENGL 155 Визуальное и графическое повествование (3)

    Этот курс исследует различные визуальные тексты, включая графические романы и новые повествовательные формы, и исследует, как смысл передается через композицию, сопоставление и обрамление изображений, а также отношения между словами и изображениями. Студенты создают свои собственные визуальные повествования.

    ENGL 158 Постколониальная литература (3)

    Этот курс представляет собой мультижанровое введение в постколониальную литературу.Темы будут включать постколониальный английский язык, национализм, антиимпериализм, постколониальное образование и пересечение национальной и гендерной идентичностей в литературе. Ранее предлагалось как ENGL 463.

    ENGL 164 Введение в латиноамериканские исследования (3)

    Введение в основные вопросы латиноамериканских исследований посредством изучения литературы, культуры, изобразительного искусства и музыки. Темы включают империализм, колониализм, труд, деколонизацию, национализм, этническую принадлежность и другие аспекты идентичности и идентификации, а также новые рубрики.Ранее предлагалось как ENGL 364.

    ENGL 269 Введение в исследования по вопросам инвалидности (3)

    Этот курс познакомит студентов с ключевыми критическими концепциями, дискуссиями и вопросами практики в развивающейся научной области исследований инвалидности.

    ENGL 278 Irish Writing, 1800–2000 (3)

    Этот курс знакомит с основными текстами и актуальными темами, от Джойса до постколониального, в ирландской письменности с 1800 по 2000 год.

    ENGL 284 Чтение детской литературы (3)

    Обзор традиций детской литературы с учетом того, как эти книги указывают на наши основные предположения о смысле, культуре, личности, обществе, гендере, экономике.
    Проведите это лето в интересных местах. Окунитесь в кроличью нору вместе с Алисой, отправляйтесь в страну Оз с Дороти или летите в Неверленд с Питером и Венди, отправляйтесь за покупками в Косой переулок с Гарри и Хагридом. In English 284 «Reading Children’s Fiction» — прочтите (или перечитайте) некоторые из самых влиятельных и долговечных книг, написанных на английском языке. Наслаждайтесь произведениями, провозглашенными классикой, наряду с произведениями, восстановленными за их важность и жизненную силу — одну неделю заблудитесь в «Маленьких женщинах», а следующую — в фотографиях и рассказах детского журнала The Brownies Book под редакцией У.Э. Б. Дюбуа и шедевр 1920-х гг.
    Этот класс спрашивает: почему эти произведения имели значение, когда они были написаны? Что они рассказывают нам о своем времени? Какие определения и ценности молодежи они предлагают? Почему они упорствовали? Мы рассмотрим, что Питер Пэн и Винни Пух рассказывают нам о гонке к Южному полюсу, что «Заблудшие мальчики» говорят о Великой войне, что предлагает Гарри Поттер в отношении информационного века.
    В дополнение к чтению и асинхронному обсуждению, вы завершите проект — в два этапа по пять страниц, на которых вы сможете опираться на обратную связь — на основе книги для детей и молодежи, взятой из наших собственных оцифрованных названий до 1923 года. Юношеская историческая коллекция университета.Это были книги, которые молодые люди из Чапел-Хилла приходили в библиотеку, чтобы взять напрокат, произведения, которые они действительно читали в то время. Вместе мы с вами выберем один из них, который имеет для вас значение, и вы станете экспертом по нему, исследуя, откуда он появился (кто был его автором? Его иллюстратором? Его конкретной аудиторией?) И что это означает. В финале вы разделите волнение и значимость этой работы.

    ENEC 309 Экологические ценности и оценка (3)

    Введение в методы определения ценности аспектов окружающей среды и межчеловеческого взаимодействия и взаимодействия человека и окружающей среды.Это междисциплинарный подход, основанный на методах философии, экологии, психологии, эстетики, экономики, религии и т. Д. Требуется компьютер с доступом в Интернет.

    EXSS 322 Основы спортивного маркетинга (3)

    Обязательное условие, EXSS 221. Требуется оценка B или выше по EXSS 221. Этот курс предназначен для ознакомления студентов с маркетингом в спортивной индустрии, включая уникальные аспекты спортивных товаров и спортивных потребительских рынков.

    HEBR 102 Элементарный курс современного иврита II (JWST 102) (3)

    Пререквизит, HEBR 101. Продолжение обучения основным элементам современной структуры иврита, лексике и аспектам современной израильской культуры. Подчеркиваются слуховое восприятие, чтение, речь и письмо. Этот интенсивный класс будет проходить онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 00.

    INLS 385 Использование информации для повышения эффективности организации (3)

    Основные концепции взаимодействия информации, людей и технологий, влияющие на эффективность организации.Принципы решения проблем, совместной работы, лидерства и организационных изменений / инноваций.

    INLS 500 Информационное взаимодействие человека (3)

    Предварительные требования, INLS 203 или статус выпускника. Поведенческая и познавательная деятельность тех, кто взаимодействует с информацией, с упором на роль информационных посредников. Как распознаются и решаются информационные потребности; использование и распространение информации.

    INLS 513 Выбор и оценка ресурсов (3)


    Выявление, предоставление и оценка ресурсов для удовлетворения основных потребностей клиентов в различных институциональных средах.

    INLS 581 Обзор методов исследования (3)


    Введение в методы исследования, используемые в информационном и библиотечном деле, изучение дизайна, интерпретации, анализа и применения опубликованных исследований.

    INLS 767 Обеспечение информации (3)

    Информационное обеспечение — это более широкое понятие, чем (компьютеризированная) информационная безопасность. В нем рассматриваются аспекты целостности данных, конфиденциальности, бумаги и безопасности человека, а также безопасности с нескольких точек зрения; юридические вопросы, технические инструменты и методы, социальные и этические проблемы и политика организации.

    JAPN 162 Японская народная культура (4)

    Этот курс исследует, как и почему Токио стал доминирующим местом в глобальной массовой культуре. Студенты познакомятся с основными фигурами и жанрами японской поп-культуры. Этот класс будет встречаться онлайн через Zoom в запланированное время (MTR 18: 00–20: 35), но также предложит альтернативы асинхронному обучению для студентов, которые не могут участвовать в запланированное время.

    KOR 102 Корейский начальный курс II (4)

    Обязательное условие, KOR 101.Развивает навыки разговорной речи и аудирования для повседневного общения, навыки чтения простых повествований и описательных текстов, а также понимание основных грамматических шаблонов. Этот интенсивный класс будет встречаться онлайн через Zoom каждый день (MTWRF) с 9: 45-12: 45.

    MEJO 141 Этика СМИ (3)

    Изучите, что составляет этическую практику, что мешает этической практике и какие возникающие этические проблемы могут бросить вызов новому поколению профессиональных коммуникаторов.Дела связаны с печатными, радиовещательными и новостными Интернет-СМИ; фотожурналистика; графический дизайн; связи с общественностью; и реклама.

    LTAM 101 Введение в латиноамериканские исследования (3)

    Широкое междисциплинарное введение в латиноамериканские исследования. Поздний вечер.

    MEJO 153 Написание и отчетность (3)

    Лабораторный курс, который обучает журналистским навыкам, необходимым для написания текстов на разных платформах. Практикуйтесь в использовании инструментов сбора новостей, таких как методы поиска источников и интервьюирования; написание историй, включая потенциальных клиентов, организацию, цитаты и данные; редактирование грамматики, пунктуации, краткости, стиля и точности; и критическое мышление о новостях и аудитории.

    MEJO 187 Основы интерактивного мультимедиа (3)

    Курс начального уровня по мультимедийному повествованию, включающий теоретические модули; профессия; дизайн; сбор контента; а также редактирование, программирование, публикация и удобство использования.

    MEJO 340 Введение в закон о СМИ: все специализации (3)

    Обязательное условие, MEJO 153. Основное внимание уделяется свободе слова и печати в соответствии с Первой поправкой. Темы включают предварительное ограничение, клевету, конфиденциальность, защиту анонимных источников, беспристрастное судебное разбирательство по делу прессы, федеральное регулирование электронных и новых СМИ, свободу информации, интеллектуальную собственность и международные вопросы.

    MEJO 393 Практика массовых коммуникаций (1)

    Пререквизит, MEJO 153. Разрешение преподавателя для студентов, не имеющих пререквизита. Студенты работают с местными СМИ, рекламными и общественными организациями и еженедельно встречаются для консультаций и оценки со стороны консультанта факультета. Необходимо сдать только Pass / D + / D / Fail.

    MEJO 455 Спортивные репортажи (3)

    Изучение и написание спортивных статей, включая освещение игр, статьи в журналах и колонки мнений.Студенты выполняют упражнения по отчетности и письму в классе и за его пределами. Короткая сессия 21 июня — 2 июля 2021 г.

    NSCI 222 Обучение (3)

    Предварительное условие PSYC 101 или NSCI 175. Темы Павлова и оперантного (инструментального) кондиционирования, теории обучения, когнитивного обучения более высокого порядка и применения этих принципов в ситуациях, связанных с психическим здоровьем. Ранее предлагался как PSYC 222.

    PHIL 101 Введение в философию: основные проблемы, великие умы, великие идеи (3)

    Введение в философию, посвященное нескольким центральным проблемам, например: свободе воли, основе морали, природе и границам знания и существованию Бога.

    PHIL 155 Истина и доказательство: Введение в математическую логику (3)

    Знакомит с теорией дедуктивного мышления, используя символический язык для представления и оценки моделей рассуждения. Охватывает смысловую логику и логику предикатов первого порядка.

    PHIL 160 Добродетель, ценность и счастье: введение в теорию морали (3)

    Изучение различных философских взглядов на добро и зло, личный характер, справедливость, моральное мышление и моральные конфликты.Чтения взяты из классических или современных источников. Подчеркнута критическая дискуссия.

    PHIL 220 Западная философия 17-го и 18-го веков (3)

    Исследование некоторых основных философских работ этого периода, включая работы таких авторов, как Декарт, Спиноза, Локк, Беркли, Лейбниц, Юм и / или Кант.

    PHIL 224 Экзистенциальная философия и смысл (бессмысленность) жизни (3)

    Обзор европейских философов в феноменологической и экзистенциалистской традициях.Изученные философы могут включать Кьеркегора, Ницше, Гуссерля, Хайдеггера, Сартра, Камю.

    PHIL 230 Разум, материя и метафизика: философия опыта и реальности (3)

    Темы по метафизике и / или эпистемологии, такие как: Ваш разум отличается от вашего мозга? Можем ли мы что-нибудь знать о внешнем мире? Есть ли у нас свобода воли? Что отличает разумное убеждение от необоснованного?

    PHIL 266 Не все развлечения и игры: этика спорта (3)

    Анализ морального значения спорта, природы спорта и соревнований, а также таких вопросов, как расизм, гендерное равенство, насилие и повышающие эффективность наркотики.

    PHIL 272 Этика мира, войны и обороны (POLI 272) (PWAD 272) (3)

    Анализ этических проблем, возникающих в условиях мира, войны и обороны, например, легитимность государств, теория справедливой войны, терроризм, оружие массового уничтожения.

    PHIL 275 Моральные и философские вопросы гендера в обществе (WGST 275) (3)

    Обзор феминистских взглядов на такие темы, как значение угнетения, сексизма и расизма, сексуальных ролей и стереотипов, идеалов женской красоты, женщин на рабочем месте, порнографии, изнасилования.

    POLI 100 Американская демократия в меняющиеся времена (3)

    Почему американцы любят демократию, но ненавидят политику? Почему всего две политические партии? Почему голоса ненавидят, но реагируют на агитацию отрицательно? Этот курс познакомит студентов с политикой в ​​Соединенных Штатах, ответит на эти и многие другие вопросы о том, как работает американская демократия.

    RELI 141 Афроамериканские религии (3)

    Обзор исторического развития различных афроамериканских религиозных традиций с упором на народную духовность, гендерные вопросы, черный национализм и роль церкви в черном сообществе.Доступна отличная версия.

    RELI 207 Иисус в раннехристианских Евангелиях (3)

    Анализ разнообразия традиций, использовавшихся в первые два столетия для изображения Иисуса, с акцентом на причины этого разнообразия и исторические и литературные проблемы, которые оно представляет.

    RELI 283 (ASIA 300) Буддийская традиция: Индия, Непал и Тибет (3)

    Исследует различные верования, практики и культуры, связанные с буддизмом в гималайских регионах Индии, Непала и Тибета.Темы включают развитие и распространение буддизма, культурную динамику гималайских обществ, монашество, народную религию, возрождение, туризм, гендер, глобализацию и роль государства в формировании буддийской жизни и культуры.

    RUSS 102 Базовое русское общение II (4)

    Дополнительные основы русского языка для повседневного общения. Продолжает закладывать основу для развития четырех языковых навыков (говорение, письмо, аудирование и чтение), необходимых для общения на повседневные темы в различных ситуационных контекстах.Стимулирует дальнейшее взаимодействие посредством приобретения основных коммуникативных и разговорных стратегий, действующих на современном стандартном русском языке с использованием культурно значимых материалов. Одно дневное собрание в неделю. ТОЛЬКО УДАЛЕННЫЙ-СИНХРОННЫЙ.

    RUSS 204 Intermediate Russian Communication II (3)

    Навыки беглого разговора, письма, аудирования и чтения для учащихся от среднего до продвинутого. Развивает и углубляет усвоение учащимися современного стандартного русского языка.Подчеркивает важность общения, индивидуального самовыражения и способствует культурной восприимчивости за счет систематического расширения способностей учащихся вести беседу на современном стандартном русском языке по широкому кругу актуальных в культурном отношении тем. ТОЛЬКО УДАЛЕННЫЙ-СИНХРОННЫЙ.

    SPAN 261 Расширенный испанский в контексте (3)

    Предварительные требования, SPAN 204. Курс испанского языка пятого семестра, необходимый для всех специальностей и несовершеннолетних, использующий литературу, фильмы и культуру в качестве основы для изучения грамматических понятий, развития навыков письма и улучшения общих коммуникативных навыков.Студенты не могут получить зачет как за SPAN 261, так и за SPAN 267, 300 или 326.

    SPAN 344 Латиноамериканские культурные темы: Перформанс, власть и политика: латиноамериканский театр 20–21 века (3)

    Пререквизиты, SPAN 261 или 267. Этот курс изучает тенденции в мышлении, искусстве, кино, музыке, социальной практике в испаноязычных странах Америки, включая Соединенные Штаты. Темы могут включать колониализм, расу, класс, этническую принадлежность, модернизацию, экологию, религию, пол и популярную культуру.

    Этот курс начинается с закладывания основы ключевых элементов производительности, власти и политики. Затем исследуется, как современный латиноамериканский театр отражает и влияет на эти переплетающиеся явления с элементами границ, институтов, угнетения и идентичности. Помимо чтения и письма, студенты будут смотреть спектакли и интервью с театральными деятелями.

    WGST 101 Введение в исследования женщин (3)

    Междисциплинарное введение в область женских и гендерных исследований, этот курс исследует феминистские взгляды на пересечение неравенств на основе пола, расы, класса и сексуальности.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *