Однозначным или многозначным является этот термин: ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА! 1. Что такое лексика? Однозначным или многозначным является этот

Урок 48. однозначные и многозначные слова — Русский язык — 5 класс

Русский язык

5 класс

Урок № 48

Однозначные и многозначные слова

Перечень рассматриваемых вопросов

1. Понятия «однозначность» и «многозначность».

2. Появление нескольких лексических значений одного слова.

Тезаурус

Однозначные слова – слова, имеющие только одно лексическое значение.

Многозначные слова – слова, имеющие несколько лексических значений.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 191 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Что мы можем назвать словом циркуль? Специальный инструмент для черчения кругов. Может быть, что-то ещё? Нет, словом циркуль больше ничего нельзя назвать. А можно ли словом кефир назвать что-то, кроме вкусного кисломолочного напитка? Тоже нет! Мы сразу понимаем, что означает это слово. Слова, у которых есть лишь одно лексическое значение, называются однозначными.

Значит, есть слова, у которых несколько лексических значений? Конечно! И таких слов гораздо больше, чем однозначных. Возьмём слово ручка. Сколько значений этого слова вы можете назвать? Наверное, первой приходит в голову ручка для письма? Или дверная ручка? А может быть, просто маленькая рука? Обратите внимание: значения многозначных слов связаны между собой. Обычно есть основное значение слова и другие, связанные с ним. Таких значений может очень много! Так, у слова идти в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Ушакова целых 40 значений!

У каких слов обычно лишь одно значение?

У имён собственных. Словом Волгоград мы назовём лишь один город.

У слов с узким, точным лексическим значением, специальных терминов. Так, словом существительное мы назовём лишь определённую часть речи, так как это лингвистический термин, а термины должны быть точными.

Но большинство слов имеют больше одного значения. Как не запутаться в них?

Посмотрите на словарную статью для слова хвост.

ХВОСТ

1. Придаток (обычно подвижный) на задней части тела животного или суженная задняя часть тела животного. Коровий х. Конский х. Рыбий х. Х. ящерицы. Махать хвостом. Вилять хвостом (также: заискивать). // Пучок перьев на заднем конце тела (у птиц). Радужный х. павлина. Петушиный х. // Нижний тонкий конец корня (у корнеплодов). Х. редиски. Х. репы. // Длинная свисающая оконечность чего-л. или какой-л. придаток, специально приделанный к чему-л. Х. бумажного змея. Х. плётки. // Росчерк буквы, цифры и т.п. Х. пятёрки выскочил на другую строчку.

2. Стелющаяся над землёй или тянущаяся в воздухе вслед за кем-, чем-л. полоса дыма, пыли и т.п. Чёрный х. дыма. Длинный х. пыли. // Светлая, светящаяся полоса, которую оставляет за собой комета, ракета и т.п.

3. Задняя часть летательного аппарата. Х. самолёта. Х. ракеты.

4. Разг. Задняя часть подола (длинного платья, юбки), которая волочится по полу. Атласное платье с длинным хвостом.

5. Задняя конечная часть чего-л. движущегося вместе (отряда людей, каравана, поезда и т.п.). Х. колонны. Х. эшелона.

Это многозначное слово, оно может означать и часть тела животного, и полосу дыма, и часть самолёта или ракеты, а в разговорной речи даже подол платья.

Пассажир сидел в хвосте.

Если вы хотите проверить, в каком из значений слово использовано в этом предложении, обратите внимание на примеры употребления в словарной статье.

Раз речь идёт о пассажире, то нам подходит значение №3 – задняя часть летательного аппарата.

Так внимательная работа со словарной статьёй помогает понимать текст и правильно говорить.

Примеры тренировочных заданий

Сортировка элементов по категориям

Решите, является ли слово однозначным или многозначным.

Слова: выход, троллейбус, кусок, спутник, фикус, лежать.

Для выполнения задания нужно применить алгоритм:

Если у слова есть несколько значений, то оно будет являться многозначным. Так слово выход может означать и выход из ситуации, и проход наружу, слово кусок означает «одна штука», например, кусок сахара, и часть чего-то: кусок пирога. Спутник является синонимом товарища и небесного тела, а лежать может предмет или путь, то есть все эти слова являются многозначными. Остальные слова имеют лишь одно значение.

Правильный ответ:

Однозначные: троллейбус, фикус. Многозначные: выход, кусок, спутник, лежать.

Выделение цветом

Выделите цветом прилагательные, имеющие несколько значений.

Стройная берёзка, фиолетовый платок, холодный взгляд, персиковый сарафан.

Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм:

Если у этого прилагательного несколько лексических значений, значит оно многозначное. Слово стройная может означать и худобу (например, стройная фигура), и пропорциональность (например, стройная колокольня), словом холодный можно обозначить и температуру, и негативное отношение, а слово персиковый может означать что-то из персика или цветом похожее на этот фрукт. Все эти прилагательные многозначны.

Правильный ответ:

Стройная берёзка, фиолетовый платок, холодный взгляд, персиковый сарафан.

Многозначный термин — это… Что такое Многозначный термин?

Многозначный термин

Те́рмин (от лат. terminus — предел, граница) — слово или словосочетание, точно и донозначно именующее понятие и его соотношение с другими понятиями в пределах специальной сферы. Термины служат специализирующими, ограничительными обозначениями характерных для этой сферы предметов, явлений, их свойств и отношений. В отличие от слов общей лексики, которые зачастую многозначны и несут эмоциональную окраску, термины в пределах сферы применения однозначны и лишены экспрессии.

Термины существуют в рамках определённой терминологии, то есть входят в конкретную лексическую систему языка, но лишь через посредство конкретной терминологической системы. В отличие от слов общего языка, термины не связаны с контекстом. В пределах данной системы понятий термин в идеале должен быть однозначным, систематичным, стилистически нейтральным (например, «фонема», «синус», «прибавочная стоимость»).

Термины и нетермины (слова общенародного языка) могут переходить друг в друга. Термины подчиняются словообразовательным, грамматическим и фонетическим правилам данного языка, создаются путём терминологизации слов общенародного языка, заимствования или калькирования (см. Калька в языкознании) иноязычных термино-элементов. В современной науке существует стремление к семантической унификации систем терминов одной и той же науки в разных языках (однозначное соответствие между терминами разных языков) и к использованию интернационализмов в терминологии.

Многозначный термин

См. также: категория:многозначные термины и Омоним

Многозначный термин — слово, словосочетание или выражение, которое имеет несколько значений. Как правило это слова-омонимы. Различают

1. Омонимы полные (абсолютные) — омонимы, у которых совпадает вся система форм. Например, ключ (для замка) — ключ (родник), горн (кузнечный) — горн (духовой инструмент).
2. Омонимы частичные — омонимы, у которых совпадают по звучанию не все формы. Например, ласка (животное) и ласка (проявление нежности) расходятся в форме родительного падежа множественного числа (ласок — ласк).
3. Графические омонимы и другие. См. Омоним.

Кроме того многозначным термином может быть аббревиатура.

Полный список многозначных терминов в Википедии смотри категорию многозначные термины.

См. также

Wikimedia Foundation. 2010.

• Многозначность
• Многозональная съемка

Полезное

Смотреть что такое «Многозначный термин» в других словарях:

• Неоднозначный термин — Термин (от лат. terminus предел, граница) слово или словосочетание, точно и донозначно именующее понятие и его соотношение с другими понятиями в пределах специальной сферы. Термины служат специализирующими, ограничительными обозначениями… …   Википедия

• СОЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА — многозначный термин, под которым в науке прежде всего подразумевают процесс определения и сущностной характеристики социальных явлений и процессов, который выступает как необходимая первая ступень для последующего анализа этих процессов и явлений …   Социология: Энциклопедия

• Ачара (значения)

  — Многозначный термин: Ачара газета в Грузинской ССР. Ачара термин в индуистской философии. Категория: Многозначные термины …   Википедия

• ВЕЧНАЯ МЕРЗЛОТА — многозначный термин, соответствующий понятиям: многолетнемёрзлые горн. породы, многолетняя криолитозона …   Естествознание. Энциклопедический словарь

• Абдал — Многозначный термин Абдал бог охоты у цахуров, даргинцев, лакцев Абдал первоначальное название включённого в состав Симферополя села Загороднее (Старый Абдал) См. также Абдали АБДАЛ в симферополе это название городского кладбища …   Википедия

• ГКО — Многозначный термин Государственный комитет обороны: Государственный комитет обороны (СССР) Государственный комитет обороны КНР Государственный комитет обороны (КНДР) Государственный комитет обороны (ЧРИ) Государственные ценные бумаги:… …   Википедия

• Джалаир — Многозначный термин Джалаир  союз монгольских племён XII века Джалаир  прежнее название села Ястребки в Нижнегорском районе Крыма Джалаир  исчезнувшее село в Черноморском районе Крыма Джалаир (Узбекистан)  села в… …   Википедия

• Антай — Многозначный термин Антай  французский клавесинист и дирижёр Антай  прежнее название села Новосёловка в Советском районе Крыма См. также Антай дзи  дзэн буддистский храм в городе Синъонсен в Японии …   Википедия

• Гавро — Многозначный термин Гавро венгерский интернационалист, участник Гражданской войны в России Гавро прежнее название села Плотинное в Бахчисарайском районе Крыма …   Википедия

• Канлы — Многозначный термин Канлы  село в Кушнаренковском районе Башкортостана Канлы Туркеево  село в Буздякском районе Башкортостана Канлы  посёлок городского типа в Узбекистане [где?] Канлы  исчезнувшее село в Джанкойском районе… …   Википедия

Лексическое значение слова — что это такое

1. Лексическое значение слова — это …
2. Прямое и переносное значение слова
3. Одно- и многозначные слова в русском языке
4. Заключение

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Слово – это основная единица языка. Именно слова используются для дальнейшнего построения речи.

Да, слова в свою очередь могут члениться на более мелкие единицы, однако именно они воспринимаются нашим сознанием как те самые «кирпичики», из которых мы возводим языковые строения.

Слова имеют внешнюю и внутреннюю форму. Как говорят лингвисты, план выражения и план содержания. Под внешней оболочкой подразумевается звукобуквенное оформление, то есть графемы на письме и произносимые звуки в речи.

За содержательную часть отвечает внутренняя форма слова. То, что обозначается. Внутреннее содержание – это и есть лексическое значение слова.

Лексическое значение слова — это …

Слово «лексический» восходит к греческому корню lexus (λέξις), что переводится на русский как «слово, выражение, оборот».

Соответственно, этимологически «лексическое значение» — это просто «словесное значение». Грубо говоря, выражение «лексические значение слова» — пример тавтологии, однако оно используется именно в таком виде, потому что является оппозицией грамматическому значению слова.

Впрочем, учитывая этимологию словосочетания, можем говорить, что именно внутреннее – лексическое – значение было первичным для древних ученых. Труды о «форме и содержании» — одни из первых в пралингвистике – восходят к расцвету античной культуры.

Четкого, всеми признанного определения термина нет. Однако, по словам академикаа В.В.Виноградова, относительно общепринятой является такая трактовка:

Лексическое значение слова – это его предметно-вещественное содержание, орформленное по законам грамматики данного языка и являющееся элементом общей семантической системы словаря этого языка.

Обычно в лексическое значение включается не весь набор признаков предмета, а только те ключевые признаки, позволяющие определить обозначаемый предмет (явление, действие…), отделить его от ряда однородных предметов.

К примеру, лексическое значение слова Тигр – «самая крупная из больших кошек с короткой рыжей (темными поперечными полосами) шерстью, обитающая в Индии и некоторых районах Азии.

В профильной и учебной литературе лексическое значение слова часто обозначается аббревиатурой ЛЗС.

Как правило, лексические значения закреплены в толковых словарях.

Прямое и переносное значение слова

Многие слова в русском и других языках могут иметь прямое и переносное значение.

Прямое значение слова – это основное ЛЗС без дополнительных оттенков.

В своем прямом значении лексема обычно соотносится с каким-либо предметом, явлением, действием или признаком. Слово «называет» этот объект действительности четко, без необходимости в привлечении образного мышления или определенной базы знаний.

Когда мы слышим такое слово, сразу представляем себе то, что оно обозначает. К примеру:

1. Деревянный дом стоит на окраине леса.
2. Вчера мы играли в саду.
3. Автомобиль припаркован у ворот.

Безусловно, у каждого свое представление о доме, саде или автомобиле, но в воображении каждого эти предметы будут соответствовать словарному значению данных лексем.

Переносное значение слова – это вторичное, производное ЛЗС, которое возникает на основе сходства предметов, их функций или признаков.

В переносном значении слово может не обладать всеми ключевыми признаками, поданными в первом ЛЗС в словаре. Однако оно имеет общий оттенок значения (сему) с прямым, на основе чего легко понимается всеми носителями языка.

К примеру, в предложении «Пес бежит по газону» слово бежать используется в прямом значении – «двигаться быстрым, резко отталкивающимся от земли шагом».

Но когда мы говорим, что «время бежит», в нашем сознании нет никакой связи с перемещением по земле. Мы подразумеваем только часть значения – высокую скорость движения.

Одно- и многозначные слова в русском языке

Как было сказано ранее, слово имеет план выражения (внешняя, звукобуквенная форма) и план содержания (значение).

Если одному плану выражения соответствует только один план содержания – перед нами однозначное слово.

Лингвисты называют это моносемией. Есть несколько категорий слов, которые обычно имеют только одно значение:

1. Собственные имена. Иванов, Александр, Вологда, Россия.
2. Неологизмы – слова, которые недавно вошли в словарный состав языка и ещё не успели «обрасти» вторичными значениями. Это могут быть как заимствованные, так и созданные внутри языка конструкции. Брексит, коронафейки, санизайзер, удаленка.
3. Лексемы на обозначение узкопрофильных предметов, предметов специального употребления: автобус, бисер, бинокль.
4. Термины. Одно из требований к созданию термина – его однозначность. Иногда это нарушается, но в теории они должны быть именно такими. Семантика, глагол, словосочетание, запятая.

Если одному плану выражения соответствует более одного плана содержания, перед нами одно из двух явлений – полисемия (многозначность) или омонимия.

Подробно разница между ними разобрана в теме о многозначных словах на нашем сайте. Если кратко, то определяющим является фактор наличия общей семы (оттенка значения) у двух слов. Даже филологу не всегда просто отделить омонимы от двух ЛЗС многозначного слова.

Дело в том, что связь между ними может быть утеряна во времени, она не всегда очевидна. Лингвисты называют этот процесс «затемнением» внутренней формы слова. Если такой процесс приводит к тому, что большинство носителей языка не способно увидеть связь, стоит признать, что слова переходят в разряд омонимов.

Существует и обратная связь. Когда одному плану содержания соответствует несколько планов выражения. То есть одно и то же значение может быть выражено разными словами. В таком случае речь идет о синонимии.

Заключение

Итак, сегодня мы поговорили о том, что такое лексическое значение слова. Определили, что оно может быть прямым и переносным, а также обратились к теории моно- и полисемии в русском языке в связи с понятием о планах содержания и выражения лексических единиц.

Ещё более простое объяснение темы, рассчитанное на учеников младших классов, представлено в этом видеоролике:

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

Конспект урока на тему Однозначные и многозначные слова.5класс

Конспект урока по теме

«Однозначные и многозначные слова».

5 класс

    Цели урока: дать понятие об однозначных и многозначных словах.

    Задачи урока: 

развивать внимание учащихся;

развивать умение подбирать адекватные для конкретных речевых ситуаций слова;

работать над расширением словарного запаса учащихся.

    Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного, изучение нового материала).

     Технология: на диалоговой основе, развитие критического мышления через чтение и письмо, дифференцированное обучение.

    Оборудование: толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, репродукция картины В.Серова «Осеннее утро».

Ход урока

Организационный момент

Возможно, вы слышали от кого-то или говорили сами: «Я знаю, всё понимаю, а сказать не могу». Из-за чего это происходит? Скорее всего, у такого человека не хватает словарного запаса, чтобы по́лно выразить свою мысль. Сколько же слов в русском языке? Подсчитать точно не получится, потому что язык постоянно развивается: какие-то слова исчезают, возникают новые слова. В самом большом словаре – «Словаре современного русского литературного языка», который состоит из 17 томов, – более 120 тысяч слов.

Каким же должен быть словарный запас человека? Для того чтобы понимать друг друга, достаточно знать около четырех тысяч слов. А вот для того чтобы создавать яркие высказывания, творчески работать, осваивать новые области знаний, такого количества слов будет недостаточно. Словарный запас человека с высшим образованием составляет приблизительно 10 000 слов. А вот «Словарь языка Пушкина» включает в себя 35 000 слов. В ходе наших уроков мы, конечно, попытаемся пополнить свой словарный запас. Когда вы встречаете новое слово, обращайтесь к толковому словарю, узнавайте лексическое значение такого слова.

Повторение изученного

Беседа:

-Чтобы познакомиться с новой темой, нам, ребята, необходимо вспомнить то, что мы изучали на предыдущем уроке.

— Что такое лексическое значение слова?

— Как объяснить лексическое значение слова?

— Как узнать значение незнакомого нам слова?

— Как можно найти нужное слово в толковом словаре?

— А теперь давайте знакомиться с окружающим нас миром. А что такое мир?

Учащиеся:

— Мир – это всё, что нас окружает.

— Мир – это состояние покоя и благополучия.

— Мир – это все мои чувства, переживания, то, чем я живу, мой внутренний мир.

— Мир – это Земля, люди, животные, растения…

— Мир – это отсутствие войны.

— Молодцы! Сколько значений одного слова вы назвали.

Работа по теме урока

Объяснение учителя:

— Так вот, ребята, в нашем языке есть слова, которые имеют одно лексическое значение, их называют однозначными; есть и другие, они имеют несколько лексических значений, их называют многозначными. Узнать, многозначное ли слово или однозначное, мы сможем в толковом словаре. Чаще мы сами можем ответить, сколько значений у того или иного слова. Например, несложно догадаться, что слово идти многозначное. В словаре С.И. О́жегова выделяются 26 значений этого слова. Но для того чтобы понять, какое именно значение имеется в виду, нам необходимо услышать или увидеть это слово в предложении или в словосочетании. Получается, что со словом идти мы можем составить 26 словосочетаний или предложений, употребив это слово в разных значениях. Например:

Поезд идёт на запад. (Двигаться, перемещаться) Идти в педагогический институт. (Поступать куда-либо, становиться кем-либо) Идёт дым. (Выделяться) Идут слухи. (Распространяться) Идёт вода. (Течь) Идти на дрова. (Предназначаться)

2. Работа с учебником.

— Для того чтобы понять особенности многозначных слов, необходимо ознакомиться с теоретическим материалом, подготовленным авторами учебника.

После чтения параграфа учебника подводятся итоги:

— Какие слова называются однозначными? Почему?

— Какие слова называются многозначными? Почему?

— Как можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным?

3. Работа со словарем.

— Ребята, сейчас мы будем учиться узнавать по толковому словарю, является ли слово однозначным или многозначным. Вы верно сказали, что если в словарной статье определено только одно значение слова – оно однозначное; если в словарной статье вы видите несколько лексических значений – они обозначены цифрами 1, 2 и так далее – это слово многозначное.

Задание: найдите в толковых словарях, лежащих  у вас на партах, однозначные и многозначные слова.

Закрепление изученного

Выразительное чтение стихотворения, воспроизведённого на экране. (Слайд 2)

Пять рабочих ставят дом.

Ставит опыт агроном.

(Он растит такую рожь-

С головой в нее уйдешь.)

Ставит фильмы режиссер.

(Снял он сказку «Колобок»,

Чтобы ты увидеть мог.)

Мама ставит пироги.

(Подойди и помоги.)

А диагноз ставит врач:

«Просто насморк. Спи, не плачь!»

Если кончился рассказ,

Ставить точку в самый раз.

Задание: выпишите словосочетания со словом ставить. Определите, однозначным или многозначным оно является.

Объяснительный диктант.

Задание: запишите предложения, прокомментируйте написание орфограмм и пунктограмм, определите слово, которое имеет несколько значений. Выполните синтаксический разбор одного из предложений.

(Слайд 3)

Моряки увидели землю.

Над землей сгустились тучи.

Земля в наших краях плодородная.

Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.

— Какие же значения имеет слово «земля»?

— Правильно: это и планета, и суша, и почва, и участок, надел.

— Обратите внимание, что с прописной буквы это слово пишется в значении «планета», в остальных случаях писать его следует со строчной буквы.

(Слайд 4)

Историческая справка

Возраст нашей планеты очень велик. Его даже трудно представить. Земля возникла в звездном пространстве около 5 миллиардов лет назад! Попробуйте представить, сколько это времени! Пять миллиардов – это пять тысяч раз по миллиону лет. Вот так далек от нашего времени день ее рождения.

– Составление словарной статьи слова земля.

— Запись словарной статьи слова земля из толкового словаря.

Диктант по памяти.

Вспомните пословицы о земле, напишите их. Определите лексическое значение слова земля в каждой из них.

(Слайд5)

Пахарю земля – мать, лодырю – мачеха.

Земля трудом кормится.

Земля мать – подает клад.

Без хозяина земля круглая сирота.

Работа с текстом.

Задание: прослушайте отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого «Вечер на Оке». В каком значении употребляется слово пейзаж? Как вы думаете, оно является однозначным или многозначным? (репродукция картины В. Серова «Осенний вечер»).

(Слайд 6,7)

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

С утра обремененная работой,

Трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой

На нас, неочарованных людей…

— Какова тема и идея текста?

— Как вы можете охарактеризовать лирического героя?

— Какие слова используются в переносном значении? Что достигается благодаря их использованию в поэтическом тексте?

— Докажите, что слова художник, поля, труд являются многозначными.

— Какую часть отрывка можно использовать в качестве эпиграфа к сочинению «Тема родины в русской поэзии»?

— Какое настроение создает картина В. Серова?

      Выставление отметок

Подведение итогов урока

— Что нового узнали на уроке?

— Как определить является ли слово однозначным или многозначным?

— Как по словарной статье в толковом словаре понять, однозначное или многозначное слово перед вами?

— Для чего необходимо понимать, однозначное или многозначное слово мы используем?

— Как вы думаете, почему в языке существуют многозначные слова? Не мешает ли это нам в речи?

(Слайд 8)

Информация о домашнем задании:

Выучите теоретический материал по теме урока;

— определите по толковому словарю, является ли слово язык однозначным или многозначным, запишите его значения. Подберите три афоризма известных людей о языке.

Либо: Попробуйте составить со словом мягкий десять словосочетаний, употребив его в различных значениях. Род прилагательного можно изменять. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155575-konspekt-uroka-na-temu-odnoznachnye-i-mnogozn

Урок по русскому языку «Однозначные и многозначные слова»

Урок в 5 классе.

Тема: «Однозначные и многозначные слова».

    Цели урока: дать понятие об однозначных и многозначных словах.

    Задачи урока: 

развивать внимание учащихся;

развивать умение подбирать адекватные для конкретных речевых ситуаций слова;

работать над расширением словарного запаса учащихся.

    Тип урока: комбинированный (закрепление ранее изученного, изучение нового материала).

     Технология: на диалоговой основе, развитие критического мышления через чтение и письмо, дифференцированное обучение.

    Оборудование: толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, репродукция картины В.Серова «Осеннее утро».

Ход урока

1. Организационный момент
2. Повторение изученного

1. Проверка домашнего задания: коллективное составление классного толкового словаря. (Учащиеся последовательно читают по одной составленной дома словарной статье из слов на тему: «Школа».)
2. Беседа:

-Чтобы познакомиться с новой темой, нам, ребята, необходимо вспомнить то, что мы изучали на предыдущем уроке.

— Что такое лексическое значение слова?

— Как объяснить лексическое значение слова?

— Как узнать значение незнакомого нам слова?

— Как можно найти нужное слово в толковом словаре?

— А теперь давайте знакомиться с окружающим нас миром. А что такое мир?

Учащиеся:

— Мир – это всё, что нас окружает.

— Мир – это состояние покоя и благополучия.

— Мир – это все мои чувства, переживания, то, чем я живу, мой внутренний мир.

— Мир – это Земля, люди, животные, растения…

— Мир – это отсутствие войны.

— Молодцы! Сколько значений одного слова вы назвали. А в каком значении это слово употреблено в тексте песни «Дружат дети на планете»?

Звучит аудиозапись песни «Дружат дети на планете» (музыка Ю. Чичкова, стихи М. Пляцковского).

3. Работа по теме урока

1. Объяснение учителя:

— Так вот, ребята, в нашем языке есть слова, которые имеют одно лексическое значение, их называют однозначными; есть и другие, они имеют несколько лексических значений, их называют многозначными.

(Слайд 1)

2. Работа с учебником.

— Для того чтобы понять особенности многозначных слов, необходимо ознакомиться с теоретическим материалом, подготовленным авторами учебника.

После чтения параграфа учебника подводятся итоги:

— Какие слова называются однозначными? Почему?

— Какие слова называются многозначными? Почему?

— Как можно узнать, является ли слово однозначным или многозначным?

3. Работа со словарем.

— Ребята, сейчас мы будем учиться узнавать по толковому словарю, является ли слово однозначным или многозначным. Вы верно сказали, что если в словарной статье определено только одно значение слова – оно однозначное; если в словарной статье вы видите несколько лексических значений – они обозначены цифрами 1, 2 и так далее – это слово многозначное.

Задание: найдите в толковых словарях, лежащих  у вас на партах, однозначные и многозначные слова.

4. Закрепление изученного

1. Выразительное чтение стихотворения, воспроизведённого на экране. (Слайд 2)
2. Пять рабочих ставят дом.

Ставит опыт агроном.

(Он растит такую рожь-

С головой в нее уйдешь.)

Ставит фильмы режиссер.

(Снял он сказку «Колобок»,

Чтобы ты увидеть мог.)

Мама ставит пироги.

(Подойди и помоги.)

А диагноз ставит врач:

«Просто насморк. Спи, не плачь!»

Если кончился рассказ,

Ставить точку в самый раз.

Задание: выпишите словосочетания со словом ставить. Определите, однозначным или многозначным оно является.

3. Объяснительный диктант.

Задание: запишите предложения, прокомментируйте написание орфограмм и пунктограмм, определите слово, которое имеет несколько значений. Выполните синтаксический разбор одного из предложений.

(Слайд 3)

Моряки увидели землю.

Над землей сгустились тучи.

Земля в наших краях плодородная.

Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца.

— Какие же значения имеет слово «земля»?

— Правильно: это и планета, и суша, и почва, и участок, надел.

— Обратите внимание, что с прописной буквы это слово пишется в значении «планета», в остальных случаях писать его следует со строчной буквы.

(Слайд 4)

Историческая справка

Возраст нашей планеты очень велик. Его даже трудно представить. Земля возникла в звездном пространстве около 5 миллиардов лет назад! Попробуйте представить, сколько это времени! Пять миллиардов – это пять тысяч раз по миллиону лет. Вот так далек от нашего времени день ее рождения.

4. – Составление словарной статьи слова земля.

— Запись словарной статьи слова земля из толкового словаря.

5. Диктант по памяти.

Вспомните пословицы о земле, напишите их. Определите лексическое значение слова земля в каждой из них.

(Слайд5)

Пахарю земля – мать, лодырю – мачеха.

Земля трудом кормится.

Земля мать – подает клад.

Без хозяина земля круглая сирота.

6. Работа с текстом.

Задание: прослушайте отрывок из стихотворения Н. Заболоцкого «Вечер на Оке». В каком значении употребляется слово пейзаж? Как вы думаете, оно является однозначным или многозначным? репродукция картины В. Серова «Осенний вечер»).

(Слайд 6,7)

В очарованье русского пейзажа

Есть подлинная радость, но она

Открыта не для каждого и даже

Не каждому художнику видна.

С утра обремененная работой,

Трудом лесов, заботами полей,

Природа смотрит как бы с неохотой

На нас, неочарованных людей…

— Какова тема и идея текста?

— Как вы можете охарактеризовать лирического героя?

— Какие слова используются в переносном значении? Что достигается благодаря их использованию в поэтическом тексте?

— Докажите, что слова художник, поля, труд являются многозначными.

— Какую часть отрывка можно использовать в качестве эпиграфа к сочинению «Тема родины в русской поэзии»?

— Какое настроение создает картина В. Серова?

5.       Выставление отметок

6. Подведение итогов урока

— Что нового узнали на уроке?

— Как определить является ли слово однозначным или многозначным?

— Как по словарной статье в толковом словаре понять, однозначное или многозначное слово перед вами?

— Для чего необходимо понимать, однозначное или многозначное слово мы используем?

— Как вы думаете, почему в языке существуют многозначные слова? Не мешает ли это нам в речи?

(Слайд 8)

7. Информация о дифференциальном домашнем задании:

7. Выучите теоретический материал по теме урока;
8. Составьте толковый словарь-миниатюру на тему «Школа»

1 вариант – из однозначных слов,        

2 вариант – из многозначных слов;

— определите по толковому словарю, является ли слово язык однозначным или многозначным, запишите его значения, подберите пословицы и поговорки о языке.

Станиславский А.Р. Перевод многозначных терминов в технических текстах

Stanislavskiy Andrey Radievich
Ukrhydroproject PJSC
Chief expert at marketing service

Библиографическая ссылка на статью:
Станиславский А.Р. Перевод многозначных терминов в технических текстах // Филология и литературоведение. 2014. № 1 [Электронный ресурс]. URL: https://philology.snauka.ru/2014/01/655 (дата обращения: 14.09.2021).

 При определении значений слов роль контекста максимальна, а роль любого основного семантического элемента минимальна. Это означает, что контекст в действительности проясняет значение лучше, чем сам анализируемый термин.

Юджин Найда

Проблеме перевода терминов уделяли внимание практически все известные отечественные исследователи в области перевода, но, как и по некоторым другим аспектам переводоведения, консенсуса в решении этой проблемы не наблюдается.

В этой статье мы кратко рассмотрим, какие два основных взгляда на перевод терминов сложились в отечественном переводоведении, и какими практическими рекомендациями можно воспользоваться при переводе многозначных терминов, в том числе таких, которые имеют несколько значений в пределах одного технического текста.

Анализ работ классиков отечественного переводоведения свидетельствует о существовании двух диаметрально противоположных взглядов на перевод терминов.

Согласно первому взгляду, который можно условно назвать «словарным», термины в технических текстах имеют строго определенные значения. Перевод терминов либо зафиксирован в «больших» или специальных словарях, либо может быть получен на основе имеющихся словарных значений.

Такой взгляд на перевод терминов можно найти у В.Н. Комиссарова в его хрестоматийной работе «Теория перевода»:

В поисках варианта перевода переводчик вновь и вновь обращается к единицам ИЯ в оригинале, ищет в словаре их значения и одновременно пробует, нельзя ли ис­пользовать для их перевода один из вариантов, предлагаемый в двуязычном словаре. [1, c. 84]

Наибольшая степень эквивалентности отмечается в тех случаях, когда слово в переводе, соответствующее переводимо­му слову по другим компонентам содержания, имеет и одина­ковую стилистическую характеристику. Часто это достигается при переводе терминов, имеющих терминологические соответ­ствия в ПЯ. [1, c. 192]

При этом к терминам в ИЯ предъявляются весьма жесткие требования:

Терми­ны должны обеспечивать четкое и точное указание на реаль­ные объекты и явления, устанавливать однозначное понима­ние специалистами передаваемой информации. … По тем же причинам термин должен быть однозначным и в этом смысле независимым от контекста. Иначе говоря, он должен иметь свое точное значе­ние, указанное его определением, во всех случаях его употреб­ления в любом тексте, чтобы пользующимся термином не на­до было каждый раз решать, в каком из возможных значений он здесь употреблен. Непосредственно связано с точностью термина и требование, чтобы каждому понятию соответствовал лишь один термин, т.е. чтобы не было терминов-синонимов с совпадающими значениями. [1, c. 111]

Такого же взгляда придерживался и Я.И. Рецкер:

Конечно, нельзя считать показания двуязычных словарей истиной в конечной инстанции. Однако словарь дает довольно точное пред­ставление о тех категориях слов и словосочетаний одного языка, кото­рые имеют только одно, эквивалентное соответствие в данном языке. Эти эквиваленты – географические названия, собственные имена, термины любых отраслей знания. [2, c.14]

Иного взгляда на перевод терминов, который можно условно назвать «контекстуальным», придерживались другие выдающиеся отечественные переводоведы, которые обращали внимание на фактическую многозначность терминов и подчеркивали важность учета лингвистического и/или экстралингвистического контекста при их переводе.

А.Д. Швейцер открыто полемизировал с Я.И. Рецкером по трактовке последним понятия «эквивалент» в смысле «постоянного равнозначного соответствия, как правило, не зависящего от контекста» [3, с. 76–77].

А.В. Федоров утверждал, что «так же, как и обычные слова, [термины] могут быть многозначны, выступая и в области техники или науки как названия различных вещей и понятий в зависимости от контекста», а «условием верного перевода, т. е. выбора нужного слова из числа тех, какие служат передачей термина подлинника в разных его значениях, является правильное понимание того, о чем в контексте идет речь, т. е. знание явлений действительности и их названий» [4, с. 297–298].

Еще более определенно высказывался на этот счет Л.С. Бархударов:

Значение многозначного слова, вообще говоря, раскрывается обычно через речевой контекст, то есть внутрилингвистическим путем; так, значение английского многозначного технического термина tube (в русском языке ему могут соответствовать «труба», «трубка», «камера» (шины), «электронная лампа», «ствол» (орудия), «тубус» (микроскопа) и некоторые др.) в предложении Such units that use a single tube for both functions are called transceivers однозначно определяется как электронная лампа благодаря наличию в том же предложении другого радиотехнического термина – слова transceivers, а также наличию других терминов из области радиотехники в других предложениях того же текста. Однако отсутствие языкового контекста может компенсироваться и наличием определенной экстралингвистической ситуации: то же самое tube может быть с весьма большой долей вероятности истолковано как радиолампа в предложении Where did you put the tube?, если это последнее произносит радиотехник во время работы в мастерской по ремонту радиооборудования. [5, 33]

В свете  сопоставления теоретических воззрений на перевод терминов, сложившихся в отечественном переводоведении, – условно названных нами «словарным» и «контекстуальным», – перед техническим переводчиком-практиком лежит непростой выбор стратегии перевода многозначных терминов. Нельзя не согласиться со сторонниками «словарного» подхода (Комиссаров, Рецкер) в том, что в идеале каждый термин должен выражать одно четко определенное понятие и переводиться таким же индивидуальным четко определенным понятием, и что в практике технического перевода следует стремиться к достижению этого идеала. Но достижимы ли однозначные соответствия между терминами ИЯ и ПЯ в реальности? И не правы ли поэтому исследователи, ратующие за учет контекста при переводе технических текстов?

Патовая ситуация в отечественном переводоведении по проблеме перевода терминов, думается, не в последнюю очередь, стала источником саркастических ноток в начале главы о терминах и словарях в книге Б.Н. Климзо «Ремесло технического переводчика»:

Неоправданно большое значение придают терминам… переводчики-филологи. Некоторые из них говорят: «Дайте мне хороший словарь, и я переведу все что угодно!» Встретившись с термином, отсутствующим в словарях, они опускают руки. Отношение к терминам у переводчиков-инженеров прямо противоположное. Переводя по своей тематике, они расправляются с иностранными терминами играючи. Если филологи полагаются целиком на словарь, то инженеры пренебрегают словарями. Истина, как нередко бывает, лежит посередине. [6, 46]

Б.Н. Климзо, опираясь на свой многолетний опыт инженера и переводчика, очевидно, имел право утверждать, что «построение точного эквивалента термина переводчиком невозможно без хорошего знания тематики и требует довольно тщательного анализа контекста» [6, c. 47]. (По предложенной выше классификации, его, несомненно, следует отнести к сторонникам «контекстного» подхода в широком – лингвистическом и экстралингвистическом – смысле слова.)

Автору настоящей статьи, на основании его опыта так же представляется, что в реальной практике перевода построение точного эквивалента многозначного термина переводчиком невозможно без хорошего знания тематики и требует довольно тщательного анализа контекста.

Чтобы проиллюстрировать последнее предположение, давайте рассмотрим технический текст ИЯ, в котором встречаются термины, использованные авторами текста в нескольких различных значениях. «Поведение» этих терминов в тексте можно сравнить с поведением известного тропического пресмыкающегося, которое изменяет окраску в зависимости от ситуации. Поэтому представляется вполне оправданным называть такие лексические единицы «терминами-хамелеонами»?[i]

В таблице ниже даны английский оригинал и русский перевод выдержек из первых 8 страниц 80-страничного документа – «Технических требований заказчика» (Employer’s Requirements) к проекту крупной гидроэлектростанции в одной из развивающихся стран.

Терминами-хамелеонами в этом тексте являются (the) work(s) и (the) plant. Для удобства анализа указанные термины, в зависимости от своего значения в тексте, выделены соответствующим фоном и шрифтом – или, продолжая аналогию с хамелеоном, имеют разную «окраску».

Термины-хамелеоны в одном техническом документе

Как видно из таблицы, оба рассматриваемых термина ИЯ имеют в данном тексте несколько значений и, соответственно, переводятся разными лексическими единицами ПЯ. (The) work(s) означает и переводится как: 1) «работа» («работы»), 2) «постоянные сооружения», 3) «сооружения», 4) «оборудование»; (the) plant означает и переводится как: 1) «оборудование», 2) «электростанция», 3) «основное оборудование». Причем следует отметить, что оба термина ИЯ в ПЯ оказываются синонимами в значении «оборудование».

Несмотря на относительную простоту исходного текста и семантическую «прозрачность» каждого рассматриваемого термина ИЯ в отдельно взятых предложениях, согласованный перевод всего текста невозможен без «довольно тщательного анализа контекста» и «хорошего знания тематики».

Так, значением и правильным переводом заголовка Plant на стр. 2 текста будет термин ПЯ «оборудование». Хотя «интуиция» и ближайший контекст могут подсказывать, что правильным переводом будет термин ПЯ «электростанция», более широкий контекст (предыдущий раздел текста описывает сооружения электростанции – плотину, водосбросное сооружение, здание электростанции и др.) и содержание самого раздела исключают этот вариант. Нельзя принять и вариант «основное оборудование» – значение, которое plant имеет в остальной части приведенного текста, – поскольку в данном разделе, пусть кратко, но описывается как основное (турбины, генераторы, трансформаторы), так и вспомогательное (системы водоснабжения, дренажа, вентиляции и др.) оборудование, т.е., другими словами, «все» оборудование электростанции.

Значение термина the works – «основные сооружения» тоже не является очевидным; во многих случаях его употребления в данном тексте напрашивается «литературно» более удобный перевод «строительство». Однако выбранный вариант предпочтительнее, ибо а) «технически» более точно описывает объект деятельности, б) лучше обоснован контекстуально: противопоставляется «временным сооружениям» (temporary facilities) на стр. 1 текста и имеет семантическую поддержку в экспликации permanent/temporary works на стр. 6 и 8 текста.

Такой лингвистический и экстралингвистический анализ требовался практически для каждого случая употребления рассматриваемых терминов ИЯ, который не воспроизводится здесь только из соображений ограниченного места.

Можно посетовать, что исходный текст несовершенен, что его авторам следовало быть более точными в своих формулировках, чтобы, по справедливому замечанию В.Н. Комиссарова, «пользующимся термином не на­до было каждый раз решать, в каком из возможных значений он здесь употреблен».

Но подобные исходные тексты, изобилующие многозначными терминами-хамелеонами, в практике технического переводчика встречаются довольно часто. И в большинстве случаев их авторы, т.е. зарубежные инженеры или технические писатели, у которых теоретически можно было бы уточнить значение используемой ими терминологии, неизвестны или недоступны. Что делать переводчику? Очевидно то, что он делать умеет и делать обязан «по долгу службы» – переводить. Переводить так, чтобы донести смысл, «дух и букву», исходного текста – совершенного или несовершенного – до своих непосредственных или опосредованных заказчиков. Поэтому правильным будет вопрос не «Что делать?», а «Как делать?». Представляется, что ближе к ответу на последний вопрос те теоретики отечественного переводоведения и те технические переводчики-практики, которые рекомендуют, переводя многозначные термины, опираться не только на словарь, но на контекст и на свое глубокое знание темы переводимого материала.

[i] Следует сказать, что близкий вариант этого экзотического термина автор статьи уже использовал при переводе книги по письменной аргументации Уэстон Э. Аргументация: Десять уроков для начинающих авторов. М., 2005. Для перевода встречающегося в книге термина weasel word, обозначающего слова, которые меняют свои значения в процессе аргументации, был выбран вариант «слово-хамелеон». Примечательно, что точно так же это английское словосочетание переведено и в книге Виссон Л. Слова-хамелеоны и метаморфозы. М., 2010.

1. Комиссаров В.Н. Теория перевода. ­М., 1990. 253 c.
2. Рецкер Я.И. Теория перевода и переводческая практика. – М., 2007. 244 c.
3. Швейцер А.Д. Теория перевода. М., 1988. 215 с.
4. Федоров А.В. Основы общей теории перевода. М., 2002. 416 c.
5. Бархударов Л.С. Язык и перевод. М., 1975. 240 c.
6. Климзо Б.Н. Ремесло технического переводчика. М., 2003. 288 c.

Все статьи автора «Станиславский Андрей Радиевич»

Однозначные и многозначные слова. 5-й класс

Цель деятельности учителя: ознакомить с понятиями однозначные и многозначные слова, учить определять лексическое значение многозначного слова; формировать навыки работы со словарем.

Тип урока: урок объяснения нового материала.

Планируемые образовательные результаты.

• Предметные: знать понятия однозначные и многозначные слова, общее сходство между разными значениями многозначного слова; уметь определять значение многозначного слова, соответствующее ситуации, пользоваться толковым словарем.
• Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
• Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, наблюдение над языком; фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор, выставка толковых словарей русского языка, презентация по теме урока.

Основные понятия и термины: лексическое значение слова, однозначные слова, многозначные слова.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Деятельность учителя: Вступительное слово учителя на фоне аудиозаписи.

http://www.youtube.com/watchv=lzgc?Zwh5cyc

Слово только оболочка,
Пленка, звук пустой, но в нем
Бьется розовая точка,
Странным светится огнем.

— На какие размышления наводят строки Арсения Тарковского?

— Вдумайтесь в смысл этого предложения. Почему именно эти строки я взяла в качестве эпиграфа к уроку? На этот вопрос мы должны ответить в конце урока.

Деятельность учащихся: Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем, демонстрируют готовность к уроку.

Форма организации взаимодействия: фронтальная.

Формируемые умения (универсальные учебные действия):

• Личностные: желают приобрести новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
• Познавательные: осознают познавательную задачу.
• Регулятивные: планируют необходимые действия.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Воспроизведение ранее изученного, установление связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Просмотр мультимедийной презентации, сопровождающей ход урока.

Деятельность учителя: Сегодня мы будем работать в группах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам.

Ведь значение имеет не только личный результат, но и результат работы группы, который приведет к успеху всего класса.

Текст стихотворения на слайде.

Странные вещи в природе бывают.
Ножки у стула, но стул не шагает.
Часто часы бьют.
Но мы не слыхали,
Чтобы кого-то они обижали.
“Слон затрубил”,- говорят.
Интересно! Что-то слона я не вижу в оркестре?
А. Кушнер

— Почему герой попал в затруднительную ситуацию?

 S -> S + S / S * S / S / a 

 X -> AB
А -> Аа / а
B -> b