Общество тесты с ответами 10 класс: 404 — Страница не найдена

Содержание

тест по теме общество 10 класс | Тест по обществознанию (10 класс) по теме:

Тест по теме « общество» 10 класс

1 Общество это

1)направленное развитие от менее совершенного к более совершенному

2)способы взаимодействия и формы объединения людей

3)часть природы

4)материальный мир в целом

2Какой из признаков характеризует общество как систему

1)обособление от природы

2)постоянное развитие

3)способы взаимодействия людей

4)сохранение связи с природой

3.Что характеризует как общество, так и природу

1)система

2)весь материальный мир

3)формы и способы взаимодействия людей

4)этап исторического развития человечества

4.Выделяя основные элементы общества, их взаимодействие, ученые характеризуют общество как

1)систему

2)часть природы

3)материальный мир

4)цивилизацию

5.Загрязнение воздуха, связанное с ростом числа автомобилей, служит примером взаимосвязи

1)общества и природы

2)техники и технологии

3)цивилизации и культуры

4)экологии и морали

6.Примером влияния природных факторов на развитие общества является

1)создание памятника древнерусского права-« Русской правды»

2)совпадение территории расселения восточных славян с бассейнами крупных рек

3)введение «уроков и погостов» княгиней Ольгой

4)деление дружины на старшую и младшую

7.Преобладание крестьянской общины, неразвитость частной собственности- характерные черты общества

1)традиционного

2)вступающего в эпоху промышленной революции

3)индустриального

4)постиндустриального

8.Какой из признаков характеризует индустриальное общество

1)ведущая роль с/х

2)преобладание промышленности

3)слабый уровень разделения труда

4)решающее значение сферы услуг в экономике

9.Быстрый скачкообразный переход от одного общественно-политического строя к другому называется

1)прогрессом

2)революцией

3)эволюцией

4)регрессом

10.С помощью такого критерия, как совершенствование нравственности людей,можно показать прогрессивный характер

1)изобретения письменности

2)успехов в освоении космического пространства

3)отмирания обычая кровной мести

4)учения о разделении властей

11)Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни

А.Рост государственных ассигнований на производство новых видов вооружений является примером связи политической и экономической сфер общества

Б.Финансирование меценатом деятельности музея является примером связи экономической и духовной сфер общества

1)верно только А   3)верны оба суждения

2)верно только Б    4) оба суждения неверны

12.Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни

А Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения

Б Политическая власть может способствовать успешному экономическому развитию страны

1) верно А    3)верны оба суждения

2) верно Б     4) оба суждения неверны

13 верны ли следующие суждения о процессе глобализации современного мира

А Развитие массовой коммуникации делает современный мир целостным

Б Все глобальные проблемы  являются следствием экономической интеграции

1) верно только А     3)верны оба суждения

2)верно только Б       4)оба суждения неверны

14 Верны ли суждения о путях и формах общественного развития

А В постиндустриальном обществе завершается промышленный переворот, формируется массовое промышленное производство

Б В традиционном обществе право как регулятор общественных отношений еще не сложилось, его место занимали традиции и обычаи

1) верно только А     3)верны оба суждения

2)верно только Б       4)оба суждения неверны

15 Верны ли следующие высказывания об общественном прогрессе

А Понятие «прогресс» и «регресс» объединяет представление о направленности общественного развития

Б Современные представления о прогрессе доказывают его противоречивость

1) верно только А     3)верны оба суждения

2)верно только Б       4)оба суждения неверны

16 Что из ниже перечисленного является особенностью постиндустриального общества

1)религиозный характер культуры

2)переход от натурального к товарному производству

3)завершение промышленного переворота

4)развитие информационных технологий

17 Что из перечисленного характеризует современное западное общество

1)аграрный тип общества

2)неразвитость институтов частной собственности

3)особая ценность человеческой индивидуальности

4)преобладание коллективистских форм сознания

18.Найдите в приведенном ниже списке характерные черты традиционного общества и запишите цифры, под которыми они указаны

1)преобладание промышленности

2)активное участие церкви в жизни общества

3)партнерская семья

4)агро-сырьевой характер производства

5)широкое распространение наукоемких технологий

19 Заверши фразу: «Деградация, возврат к уже отжившим социальным институтам и отношениям это….

20 Типы общества : традиционное, ………, …………..

21 Характеристика общества как-------------предусматриваеит изучение его внутренней структуры.Ее основными элементами являются-----------общественной жизни  и социальные институты.Выделяют 4 сферы которые находятся в тесной взаимосвязи,т.к. Поддерживают необходимую------------общества.-------------в каждой из сфер решают важные социальные задачи.Они обеспечивают производство и распределение различных видов-------,а также управление совместной--------людей.

1целостность     3общество                  5 сфера                    7культура                      9 деятельность

2система            4социальные блага     6 производство      8социальные институты                                      

22Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «общественные отношения».Составьте два предложения содержащих информацию об общественных отношениях.

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

2

3

1

1

1

2

1

2

2

3

3

3

1

4

3

4

4

18-24

19-регресс

20-индустр,постиндуст.

21 251849

22общ.отн-это многообразные связи,возникающие  между социальными группами и внутри их в процессе практической и духовной деятельости людей.

-не все возникающие между людьми связи относят к об от

-общ.от.складываются во всех сферах общественной жизни.

Критерии вопросы1-20-1балл,21-22 2балла

22-20 - «5»

19-16-  «4»

15-13- «3»

Тест Человек и общество (10 класс) по обществознанию

Сложность: знаток.Последний раз тест пройден более 24 часов назад.

Материал подготовлен совместно с учителем высшей категории

Опыт работы учителем истории и обществознания - 11 лет.

  1. Вопрос 1 из 10

    Определение: «Совокупность идей, взглядов, теорий, а также чувств, привычек и нравов определенной социальной общности или группы» относится к понятию:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – общественное сознание. Это совокупность знаний, настроений, духовных ценностей, принципов и норм, в которых осуществляется самосознание и самопознание общества.

    В вопросе ошибка?

    Следующий вопросПодсказка 50/50Ответить
  2. Вопрос 2 из 10

    Иван — высокий, худощавый, с красивыми чертами лица, мужественный, расчетливый, медлительный и осторожный. Все это характеризует Ивана как:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – индивидуальность. Это совокупность характерных особенностей и свойств, отличающих одного индивида от другого. Индивидуальность проявляется в чертах темперамента, характера, в одежде (внешнем виде), в специфике интересов.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  3. Вопрос 3 из 10

    В обществе Z распространена автоматизация производства, успешно осуществляется компьютеризация. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод, что общество Z — постиндустриальное?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Постиндустриальное общество – это стадия общественного развития, следующая за индустриальным обществом. Главной движущей силой экономики являются наука и знания.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  4. Вопрос 4 из 10

    Какой признак характеризует традиционное общество?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – преобладание предписанного социального статуса. Традиционное общество — общество, которое регулируется традицией. Общественный уклад в нём характеризуется жёсткой сословной социальной иерархией, существованием устойчивых социальных общностей.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  5. Вопрос 5 из 10

    К осмысленным побудителям деятельности человека относятся:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – мотивы. Это некая внутренняя сила человека, которая побуждает его к действию, что важно для достижения цели, которую определил для себя индивид.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  6. Вопрос 6 из 10

    Верны ли следующие суждения о сходстве и различии человека и животного: А. Муравьи и другие «социальные» животные трудятся так же, как и люди; Б Все особи животных, в отличие от людей, всегда действуют согласно генетической программе?

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Верно только Б. Трудолюбие таких социальных животных как муравьи и пчелы обусловлено работой их генетической программы, то есть, они запрограммированы самой природой на выполнение определенных задач, в то время как человек относится к труду осознанно.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  7. Вопрос 7 из 10

    Основа человеческого существования — это:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека. В основе деятельности лежат потребности человека.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  8. Вопрос 8 из 10

    Какая характеристика не подходит для традиционного общества:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Глобализация – это процесс объединения экономической, религиозной, политической, и культурной жизни отдельных государств, народов и наций в единое целое. Глобализация жизни не характерна для традиционного общества,в котором царят традиции и жесткая сословная иерархия.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  9. Вопрос 9 из 10

    Нужда человека, в чем либо, это:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – потребности. Это нужда или недостаток в чем-либо, необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить
  10. Вопрос 10 из 10

    Характерной чертой постиндустриального общества является:

    • Правильный ответ
    • Неправильный ответ
    • Пояснение: Правильный ответ – использование компьютерных технологий, поскольку постиндустриальное общество — общество, в экономике которого преобладает инновационный сектор экономики с высокопроизводительной промышленностью, индустрией знаний.

    В вопросе ошибка?

    Подсказка 50/50Ответить

Доска почёта

Чтобы попасть сюда - пройдите тест.

    
  • Никита Валуев

    10/10

  • Азат Кожбахтиев

    8/10

  • Татьяна Акимова

    9/10

  • Наиль Аймашев

    9/10

  • Файруза Мударисова

    10/10

  • Татьяна Макушева

    10/10

  • Ирина Павлова

    9/10

ТОП-5 тестовкоторые проходят вместе с этим

Тест «Человек и общество» (10 класс) предназначен для проверки и закрепления материала. Вопросы требуют понимания, чем отличаются понятия «личность», «индивидуальность», «гражданин», знания особенностей действия человека в общественной среде. Данная подборка заданий – отличный способ самостоятельного определения уровня владения материалом. Представленные задания могут использовать ученики всех профилей, так как тесты разного уровня сложности.

Тест по обществознанию «Природное и общественное в человеке» – один из самых эффективных методов самоподготовки к урокам.

Рейтинг теста

Средняя оценка: 3.7. Всего получено оценок: 1250.

А какую оценку получите вы? Чтобы узнать - пройдите тест.

Тест по обществознанию Правоотношения и правонарушения для 10 класса

Тест по обществознанию Правоотношения и правонарушения для 10 класса с ответами. Тест включает две части. Задания с выбором ответа (10 заданий) и задания с кратким ответом (3 задания).

Задания с выбором ответа

1. К правоотношениям относится(-ятся)

1) помощь упавшему в гололед человеку
2) заключение брачного договора
3) приход в гости по приглашению хозяина
4) все перечисленные

2. Основанием для разграничения правонарушений на преступления и проступки является

1) количество совершаемых правонарушений данного вида
2) судебное решение
3) определение закона
4) общественная опасность правонарушения

3. К юридическому определению понятия «преступление» не относится

1) противоправное деяние
2) деяние, приносящее вред обществу
3) деяние, осуждаемое общественной моралью
4) виновное деяние

4. Применение мер государственного принуждения к виновному лицу за совершённое правонарушение — это

1) юридическая ответственность
2) юридическая обязанность
3) юридический прецедент
4) юридический процесс

5. Верны ли следующие суждения о правоотношениях?

А. Правоотношения могут возникать только на основе нормы права.
Б. Правоотношения охраняются государством.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о правонарушениях?

А. Правонарушениями не считаются мысли, чувства, политические и религиозные взгляды, не выраженные в действиях.
Б. Правонарушениями считаются родственные связи личности.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о судебной защите в РФ?

А. Судебная защита прав граждан в РФ осуществляется прокуратурой.
Б. Судебная защита в РФ распространяется на любых граждан РФ, достигших совершеннолетия.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. К проступкам не относится

1) опоздание на работу
2) невыполнение условий сделки
3) получение взятки
4) самовольное пользование водой из озера в промышленных целях

9. В день, когда мальчику, любимцу семьи, исполнилось семь лет, подвыпивший отец — шофер автобазы — взял без разрешения из гаража автомобиль, посадил в кабину сынишку и помчался с ним в райцентр купить подарок. На крутом повороте он не справился с управлением, машина, перевернувшись, свалилась в кювет. Отец потерял единственного сына и сам стал инвалидом. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о том, что совершено преступление?

1) особенности качеств и свойств лица, совершившего деяние
2) деяние лица, запрещенное Уголовным кодексом
3) поведение лица, не зависящее от его воли и сознания
4) действие лица, нарушающее нормы морали

10. Между обществом с ограниченной ответственностью «Л.» и производственным кооперативом «Р.» возникли серьезные разногласия в сфере поставок оборудования: одна коммерческая организация обвиняла другую в несоблюдении условий договора. Попытки разрешить данный спор успеха не имели. Тогда руководство общества с ограниченной ответственностью «Л.» обратилось в

1) Верховный суд РФ
2) уставной суд
3) городской суд
4) арбитражный суд

Задания с кратким ответом

1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Система судов РФ
… суды Суды общей юрисдикции Арбитражные суды

2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, связаны с понятием «преступление».

Правонарушение, социальная значимость, наказание, вина, общественная опасность.

Найдите и запишите термин, не связанный с понятием «преступление».

3. Найдите в приведенном ниже списке признаки юридической ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) устанавливается за выполнение правовых требований
2) использует механизмы государственного принуждения
3) устанавливает характер и объем лишений правонарушителя, исходя из требований общественности
4) всегда оценивает настоящее и обращена в будущее
5) официальный характер государственного осуждения (порицания) поведения правонарушителя
6) основание для её наступления — наличие правонарушения

Ответы на тест по обществознанию Правоотношения и правонарушения для 10 класса
Задания с выбором ответа
1-2
2-4
3-3
4-1
5-3
6-1
7-4
8-3
9-2
10-4
Задания с кратким ответом
1. Конституционные (уставные)
2. Социальная значимость
3. 256

Общество как мир культуры 10 класс

Просмотр содержимого документа
«Ответы»

Ответы

1В. 1.2, 2.2, 3.2,4.2, 5.4, 6.1,7.3, 8.3, 9.1, 10. 3456, 11.1АБ, 2ВГ, 12.1б.2а.3а.4б, таблица по искусству 2В.1.3, 2.4, 3.1, 4.2, 5.3, 6.3,7.4, 8.4, 9.4, 10 3456, 11.1АГД, 2БВ, 12. 1б.2а.3.а.4б таблица по науке 14. С1- С3:

С1. В ответе должны быть указаны следующие изменения (правильно указаны три причины – 2 б., две причины – 1 б., одна причина – 0 б.):

  • Демократическая революция

  • Промышленная революция

  • Становление самого института образования

С2. В ответе должны быть указаны следующие задачи (правильно указаны три задачи – 2 б., две задачи – 1 б., одна – 0 б.):

  • Повысить грамотность будущих избирателей

  • Обеспечить равенство социальных возможностей

  • Подготовить квалифицированных работников

С3. Могут быть названы четыре любых социальных института, например:

Должны быть названы две особенности, упомянутые автором:

  • Институт является определенной группой, члены которой объединены общими интересами

  • Институт в лице своих членов предъявляет определенные требования к обществу и государству

Названы четыре социальных института и две особенности, упомянутые автором – 3 б., два-три социальных института и две особенности – 2 б, два-три социальных института и одна особенность или четыре института без особенностей – 1 б, один институт и одна особенность или одна-две особенности без институтов – 0 б.).

Темы эссе.1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

Просмотр содержимого документа
«тест1»

Контрольное тестирование по теме: Общество как мир культуры

1 вариант

  1. Понятие «культура» в широком смысле слова – это:

  1. Все созданное обществом

  2. Произведения искусства и науки

  3. Соблюдение норм этикета в отношениях между людьми

  4. Результат образования и воспитания

  1. Какое из перечисленных ниже определений не относится к определению морали?

  1. Форма нормативно-оценочной ориентированности индивида

  2. Узаконенная справедливость

  3. Система норм и правил, регулирующих поведение людей

  4. Форма общественного сознания, в которой отражаются этические качества социальной действительности

  1. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А) Коммерциализация массовой культуры позволяет ее творцам не учитывать в своей деятельности вкусы и запросы массовой аудитории. Б) В массовой культуре произведения литературы, живописи кинематографа рассматриваются, прежде всего, как предметы потребления, приносящие при продаже прибыль. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны

4. Произведения создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими профессиональной подготовки, относятся к культуре
1)экранной2)народной 3)массовой4)духовной
5. Известно, что крестоносцы привезли в Европу с Востока ряд культурных норм, например, привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии культуры свидетельствует этот факт?

  1. О сохранении самобытности

  2. О возрождении традиций

  3. О национальной изоляции

4) О взаимном обогащении

6Совокупность религиозных доктрин и учений о сущности и действии Бога называется:

  1. Теологией

  2. Каноном

  3. Доктриной

  4. Писанием

7.Какая черта отличает науку от других отраслей культуры?

  1. Вера в сверхъестественные силы

  2. Теоретическое обоснование законов развития природы и общества

  3. Выражение субъективного отношения к миру

  4. Предложение законченной мировоззренческой системы

8. Верны ли суждения: А. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от национальности, языка, вероисповедания. Б. Гражданам РФ гарантируется получение бесплатного основного образования независимо от места жительства, возраста, наличия судимости. 1) верно только А. 2) верно только Б. 3) оба верны 4) оба неверны 9. К мировым религиям относится: 1) христианство 2) синтоизм 3) иудаизм 4) конфуцианство.

10.Какие из указанных примеров могут быть отнесены к народной культуре?
1) мюзикл 2) кино 3) пляски 4) анекдоты 5) сказки 6) поговорки 7) законы 
11.Установите соответствие между характерной чертой и сферой культуры:

Характерные черты

Сферы культуры

А) стремление к достоверности

Б) обоснованность предположений

В) субъективность

Г) чувственное отражение реальности

1) наука

2) искусство

12.Прочитайте приведенный текст, каждое положение которого пронумеровано.

«(1) Элитарное или «высокое» искусство сегодня находится в упадке. (2) Упали тиражи литературной классики. (3) современные композиторы редко создают оперные произведения. (4) Все это самым губительным образом отражается на эстетических вкусах и пристрастиях публики». Определите, какие положения текста носят: А) фактический Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер

13. Заполните таблицу «Функции искусства»

Функции

Сущность

Примеры

14.Прочитайте текст и выполните задание С1-С3.

«Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго? ... Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца 18 века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов… участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е гг. 19 в. реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции… Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования… Важнейшим событием… стала промышленная революция… Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности... В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования… Важная перемена… была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… (К тому же) американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни» (Н. Смелзер) . С1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования? С2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые призваны решать образование в 19-20 вв. Назовите их. С3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите четыре любых социальных института (помимо образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?

Темы эссе.

1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

Просмотр содержимого документа
«тест2»

Контрольное тестирование по теме: Общество как мир культуры

2 вариант

  1. Выберите определение, соответствующее понятию «мораль»:

  1. Совершенство, высшая цель человеческих стремлений

  2. Осознанная потребность личности действовать в соответствии со своими ценностными ориентациями

  3. Форма нормативно-оценочной ориентированности индивида

  4. Узаконенная справедливость

  1. Развитие культуры невозможно, если:

  1. Государство не руководит культурой

  2. Отсутствует демократический политический режим

  3. Не обеспечивается государственное финансирование учреждений культуры

  4. Не существует преемственности культурных традиций

  1. Верны ли следующие суждения о современной культуре?

А) В современной культуре представлены многочисленные формы и разновидности культуры: массовая, элитарная, народная, экранная и др. Б) Произведения современной культуры доступны только узкому кругу знатоков искусства, высокообразованных интеллектуалов. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны 4,Какая из черт отличает религию как феномен культуры?

  1. Описание и объяснение природных и социальных явлений

  2. Утверждение идеи сотворенности мира

  3. Достоверное долгосрочное прогнозирование развития

  4. Эстетическое освоение окружающего мира

5Верны ли следующие суждения о науке? Науку можно охарактеризовать как:

А) Особую систему знаний, позволяющую обоснованно предсказать процессы и явления действительности. Б) Систему научных исследований, организаций, учреждений, институтов. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба неверны 6.Какой из названных факторов делает в наши дни особенно актуальной проблему социальной ответственности ученых?

  1. сложился особый институт гражданского права – авторское право

  2. наука стремится к теоретическому осмыслению фундаментальных вопросов жизни

  3. научные открытия могут иметь непредсказуемые и опасные последствия для жизни людей

  4. быстрыми темпами развиваются социальные (общественные) науки

7. К элитарной культуре относится: 1) «мыльная опера» 2) народная песня 3) шлягер 4) симфоническое произведение. 8. Верны ли суждения: А. Духовная деятельность современного человека изменяет все, что существует в природе. Б. Формой существования и передачи духовной культуры могут быть только материальные предметы. 1) верно только А. 2) верно только Б. 3) оба верны 4) оба неверны. 9. Какая религия является родоплеменной: 1) ислам 2) индуизм 3) буддизм 4) шаманизм. 10.Какие из приведенных примеров могут быть отнесены к массовой культуре?
1) фортепианный концерт 2) философское эссе 3) детективный роман 4) героическая былина 5) эпос
6) телевидение 7) радиотрансляция эстрадного концерта 11.Установите соответствие между социальными фактами и формами культуры:

Социальные факты

Формы культуры

А) премьера сериала

Б) конкурс фольклорных коллективов

В) празднование дня Ивана Купалы

Г) скандал с участием поп-звезды

Д) переиздание детектива-бестселлера

1) массовая

2) народная

12.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

«(1) Человек, сидящий на скудном «пайке» массовой культуры, существенно обедняет свою духовную жизнь. (2) Массовая культура зародилась почти столетие назад. (3) С тех пор были значительно усовершенствованы технические средства используемые при ее создании и тиражировании. (4) Однако ее продукты остались такими же примитивными, оскорбляющими вкус взыскательного читателя и зрителя». Определите, какие положения текста носят: А) фактический характер Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.

13. Заполните таблицу «Основные функции науки»

Функции

Сущность

Примеры

14.Прочитайте текст и выполните задание С1-С3.

«Образование получило широкое распространение в течение последних двух или трех веков. Почему это происходило так долго? ... Первой из коренных перемен стала демократическая революция. Как видно на примере Французской революции конца 18 века, она была вызвана растущим стремлением неаристократических классов… участвовать в политических делах. В ответ на это требование были прежде всего расширены возможности получения образования: ведь новые актеры на политической сцене не должны представлять «невежественные народные массы». Поэтому в 30-е гг. 19 в. реформаторов образования в США волновала проблема повышения грамотности будущих избирателей, их осведомленность в социальных вопросах и способность принимать разумное решение при голосовании… Идеал общества равных возможностей представляет собой другой аспект демократической революции… Равные социальные возможности стали почти синонимом равных возможностей получения образования… Важнейшим событием… стала промышленная революция… Развитие промышленности в широких масштабах потребовало расширения системы образования для подготовки квалифицированных работников, которые могли бы выполнять новые, более сложные виды деятельности... В странах, конкурирующих между собой в борьбе за мировой рынок, быстро осознали, что превосходство в промышленном развитии тесно связано с более высоким уровнем образования… Важная перемена… была связана с развитием самого института образования. Когда социальный институт укрепляет свое положение, его члены обычно образуют группу, объединенную общими законными интересами, и предъявляют требования к обществу – например, относительно поддержания своего престижа или материальной поддержки со стороны государства… (К тому же) американцы всегда были склонны верить: чем выше уровень их образования, тем больше вероятность добиться успеха в жизни» (Н. Смелзер) . С1. С какими тремя изменениями в общественной жизни связывает автор становление современной системы образования? С2. В тексте упомянуты или охарактеризованы три задачи, которые призваны решать образование в 19-20 вв. Назовите их. С3. Автор характеризует систему образования как социальный институт. Опираясь на знание обществоведческого курса, назовите четыре любых социальных института (помимо образования). Какие две особенности социальных групп, складывающихся вокруг социальных институтов, он упоминает?

Темы эссе.

1.«Архитектура- тоже летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания, и когда уже ничто не говорит о погибшем народе» Н. Гоголь 2. « Искусство-диалог, в котором собеседник молчит.» Г. Ландау 3. «Культура – лишь тоненькая яблочная кожура над раскаленным хаосом» Ф.Ницше 4. «Поэт уступает художнику в изображении видимого, и музыканту – в изображении невидимого» Леонардо де Винчи. 5. «Проповедовать мораль легко, трудно обосновать ее» А. Шопенгауэр 6. «У искусства есть враг, имя которому – невежество» Д.Кеннеди 7.«Независимость и свободомыслие – суть творчества»
Ф.Миттеран
8. «Тот, кто не приобрел культурных навыков, - груб».И.Кант. 
9 «Жизнь коротка – искусство вечно». Античный афоризм.
10 «Искусство без мысли, что человек без души – труп». В.Г. Белинский
11.«Прекрасное постигается путем изучения и больших усилий , дурное усваивается само собой, без труда». Демокрит.

Тестовые задания по экономике, 10 класс

Тест с ответами по экономике

10класс

 

1. Главная производительная сила общества, включающая трудоспособную часть населения страны, которая благодаря своим психофизиологическим и интеллектуальным качествам способна участвовать в общественно-полезной деятельности, производя материальные и духовные блага и услуги

1) персонал

2) рабочая сила

3) трудовые ресурсы +

4) экономически активное население

 

2. Та часть населения в возрасте от 15 до 72 лет, которая предлагает свой труд для производства товаров и услуг

1) персонал

2) рабочая сила

3) трудовые ресурсы

4) экономически активное население +

 

3. Способность к труду, совокупность физических и интеллектуальных способностей, которыми располагает человек и использует их для производства жизненных благ

1) персонал

2) рабочая сила +

3) трудовые ресурсы

4) экономически активное население

 

4. Программа деятельности хозяйствующих субъектов, отдельных звеньев системы управления

1) план +

2) планирование

3) прогноз

4) прогнозирование

 

5. Научно обоснованное суждение о возможных состояниях объекта в будущем и (или) об альтернативных путях и сроках их осуществления

1) план

2) планирование

3) прогноз +

4) прогнозирование

 

6. Результат деятельности многих отраслей экономики

1) конечный товар +

2) валовой продукт

3) валовой внутренний продукт

4) предложение

 

7. Часть валового национального продукта, которая остается за вычетом амортизационных отчислений и статистической погрешности

1) чистая прибыль

2) валовая прибыль

3) прибыль до налогооблажения

4) национальный доход +

 

8. В основе распределения национального дохода лежит цена на факторы …

1) спроса

2) производства +

3) предложения

4) рынка

 

9. Метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования

1) анализ +

2) экономический анализ

3) предмет экономического анализа

4) объект экономического анализа

 

10. План, программа осуществления бизнес-операций, действий фирмы, содержащая сведения о фирме, товаре, его производстве, рынках сбыта, маркетинге, организации операций и их эффективности

1) план

2) бизнес – план +

3) прогноз

4) прогнозирование

 

……………………………………………………………………………………………………………..

 

1.В рыночной экономике основными действующими экономическими субъектами являются…

-предприятия, биржи, финансово-промышленные группы

- фирмы, государство, домохозяйства

- домохозяйства, наёмные работники, предприниматели

- домохозяйства, банки, инвестиционные фонды

2. Бумажные деньги отличаются от кредитных тем, что они…

-не подлежат вывозу за пределы страны

- являются наличными деньгами

- предназначены для оплаты недорогих товаров

- имеют принудительную покупательную способность

3. Если мы приобретаем товар в кредит, то деньги выступают как средство…

- потребления

- накопления

- платежа

- обращения

4. К основному капиталу относят…

- машины и механизмы

- сырьё и материалы

- деньги

-  амортизацию

5. Примером чистой олигополии, выпускающей стандартизированный продукт, является рынок…

- зерна

- бытовой техники

- сырой нефти

-  кондитерских изделий

6. К недобросовестной конкуренции не относятся…

-использование чужого товарного знака

- организация выставок

- переманивание специалистов

-  технический шпионаж

7. __________ обусловили (-ла) неизбежность дефицита товаров и услуг в административно-командной экономике.

- высокие темпы инфляции

- безработица

- цены, не учитывающие соотношение спроса и предложения

- конкуренция товаропроизводителей

8. Преобладание индивидуальной частной собственности считается отличительной чертой __________ экономической системы.

- чисто рыночной

- смешанной

- традиционной

- плановой

9. В рыночной экономике ответ на вопрос о том, какие товары и услуги должны производиться в конечном итоге определяется…

- зарубежными инвесторами;

- производителями;

- потребителями;

10. К основным чертам традиционной экономики можно отнести…

- частную собственность на экономические ресурсы

-непосредственное управление всеми предприятиями из единого центра

-рыночный механизм регулирования экономики без вмешательства государства

-  широкое распространение ручного труда

Итоговый тест по обществознанию 10 класс

Утверждаю

Директор школы

_______________

/В.А. Шкарупелова/

Итоговый тест по курсу "Обществознание".10 класс Вариант1

ФИО_________________________________________________________________

1. Какая из формулировок ближе к определению общества. Общество — это:

а) специфическая система;

б) крупная общность людей;

в) обособившаяся от природы часть материального мира.

2. Понятие «личность» обозначает, что это:

а) любой член общества;

б) особо выдающийся человек;

в) специфическое содержание человека, как участника определенных общественных отношений.

3. Объектом деятельности является:

а) земля;

б) человек;

в) природные богатства;

г) все перечисленное.

4. Общение — это когда:

а) один человек передает информацию другому;

б) передается информация друг другу;

в) вырабатывается новая информация.

5. Отклонение от нормы в поведении человека для общества:

а) опасно;

б) имеет полезные следствия;

в) никак не влияет на него;

г) верны все утверждения.

6.Истинным является знание:

а) которое очевидно и его нельзя представить себе иначе

б) достаточное для успешного ведения своих дел

в) соответствующее содержанию объекта познания и проверенное на

практике

г) основанное на доверии к уму и познаниям великих ученых

7. Научное познание — это:

а) те или иные взгляды на мир;

б) стремление к объективности, изучение мира таким, каков он есть;

в) систематизация существенных знаний об изучаемом объекте.

8.Способом сохранения жизненного опыта народа являются:

а) мифы;

б) сказки;

в) пословицы и поговорки;

г) все перечисленное.

9. Самопознание начинается:

а) с самоузнавания, отличия себя от внешнего мира в 3-8 месяцев от роду;

б) в подростковом возрасте на основе ощущений и эмоций;

в) самопознанием человек занимается всю жизнь.

10. Мировоззрение, проникнутое любовью к людям — это:

а) гуманизм;

б) альтруизм;

в) интернационализм.

11. Нравственная оценка человека:

а) однозначна, это одобрение или осуждение с пози­ций требований морального сознания общества;

б) опирается на понимание, что есть добро и что есть зло;

в) исходит из конкретных условий, в которых проте­кает деятельность человека.

12. Существуют разные смыслы понятия "экономи­ка». Экономику как науку иллюстрирует:

а) производство консервов для домашних животных

б) расчёт параметров экономического роста страны

в) оказание образовательных услуг

г) биржевая игра на разнице курсов валют

13. Вид деятельности, который ориентирован не столько на результат, сколько на сам процесс:

а) учеба

б) творчество

в) игра

г) труд

14. Потребность – это:

а) общая ориентация человека на определенный вид деятельности

б) осознаваемая человеком необходимость в том, что нужно для поддержания

организма человека

в) процесс, в результате которого человеком создаются материальные блага

г) побуждение к действию

15. Духовная потребность — это потребность в:

а) еде и одежде;

б) труде;

в) познании.

Ответы Вариант 1

№ вопр.

ответ

1

В

2

В

3

Г

4

Б

5

Г

6

А

7

Б

8

Г

9

А

10

А

11

Б

12

Б

13

В

14

Б

15

В

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/4305-itogovyj-test-po-obschestvoznaniju-10-klass

Заколдованный круг | 15-Й РЕГИОН

Почти весь июнь в центре всеобщего внимания находился чемпионат Европы по футболу, однако в том же месяце проходили другие важнейшие соревнования. Они собрали меньшее число болельщиков, но гораздо большее – участников. Накал страстей здесь был, возможно, не столь велик, зато их цена – едва ли не выше. Одно дело – победы и трофеи уже состоявшихся людей, другое – выбор жизненного пути и будущая карьера. Речь идет о ежегодном чемпионате России по стрессу среди выпускников школ и их родителей, который сокращенно называют ЕГЭ.

С самого начала оговорюсь. Я не педагог. И даже ни разу не отец. Но если устами младенца глаголет истина, то устами дилетанта – идея. А в условиях, когда уже много лет идут ожесточенные споры по поводу единого государственного экзамена, остается лишь перейти от полемики к мозговому штурму. Для него же пригодятся любые идеи. Самая нелепая может навести на ту, которая окажется наиболее приемлемой. Поэтому не опасаясь критики со стороны специалистов, попробую изложить свои соображения. Не отношу себя ни к непримиримым противникам ЕГЭ, ни к его активным сторонникам. Достаточно отчетливо вижу и плюсы, и минусы. Тем более, что о них уже давно и немало сказано. Нельзя не согласиться с тем, что психика молодых людей подвергается неоднократному испытанию в течение нескольких недель, не считая напряжения длительных месяцев подготовки. Но папы и мамы, а также бабушки и дедушки получали свою дозу нервотрепки в двойном размере. И на выпускных экзаменах в школе и почти сразу после этого – на вступительных в высшие учебные заведения.

С другой стороны в привычных условиях, с родными учителями все было почти по-домашнему. Запнувшемуся отличнику дадут время подумать, отстающего вытянут на тройку с помощью наводящего вопроса. Сегодня же сама обстановка, в которой школьнику предстоит продемонстрировать свои знания, способна выбить из колеи. Разве что отпечатки пальцев еще не снимают. Недавняя трагическая история в Моздокском районе с девушкой, у которой не выдержало сердце, – мрачная иллюстрация возможных последствий. А ведь в данном случае дело происходило даже на ОГЭ – куда менее ответственном событии. Впрочем, и в прежние времена подобное нельзя назвать небывалым. Моя тетя Инна, будучи совсем юной девушкой, умерла перед дверью в аудиторию, в которой должна была сдавать экзамен.

Многие считают нынешнюю систему оценок знаний просто несправедливой. Троечника, валявшего дурака в предыдущие годы, могут натаскать за сравнительно небольшой срок на приличные баллы. А тот, кто учился на пятерки, может не справиться с волнением и допустить неисправимую ошибку. Обращусь к личному опыту из далекого прошлого. Физика мне не давалась от слова «совсем». Моя учительница Ольга Николаевна ставила мне тройки, скорее, из милосердия. Но перед выпускным экзаменом я все-таки прошелся по учебнику и на мое счастье вытащил довольно легкий билет. Я бойко ответил на оба вопроса и даже на дополнительный. «Но ты же понимаешь, – сказала О. Н. – что я не могу поставить тебе «пять», поскольку тогда в аттестате должна вывести «четыре». А ты на эту отметку все равно не тянешь». Сейчас я понимаю, что она была права. Но юношеский максимализм заставил меня обратиться к нашему милейшему директору школы Василию Матвеевичу Байтуганову, и в итоге школу я закончил с четверкой по физике, чем гордился больше, нежели законными пятерками по литературе и истории.

Если копнуть чуть глубже, несправедливость, о которой мы говорили, все же относительна. Недовольный своим результатом может пересдать экзамен. А сумевший наверстать упущенное, хоть и заслуживает порицания за долгую раскачку, но и похвалу за выказанное рвение. Более основательны претензии к использованию тестов. В этом году исполняется двадцать лет с тех пор, как ЕГЭ в порядке эксперимента был впервые опробован в пяти регионах страны. И только в 2010 году решено было отказаться от заданий по литературе с вариантами ответов. Когда предлагается, допустим, выбрать, кто покончил с жизнью в «Преступлении и наказании» – Раскольников, Свидригайлов или Мармеладов, это унизительно и для старшеклассников, и для образования, и даже для памяти Федора Михайловича. Но в экзаменах по некоторым другим предметам «угадайка» остается.

Злополучные тесты – это сознательная ориентация на более низкий уровень подготовки. Неужели потребностью «держать планку» нужно жертвовать ради тех, кто не утруждают себя прилежанием? Пусть получают свои низкие баллы и даже «неуды» – может быть, это заставит одуматься. С большим скрипом происходят и другие изменения. Только восемь лет назад в головы чиновников, ответственных за ЕГЭ, пришла, наконец, здравая мысль разделить экзамен по математике на две категории – базовую и профильную. Тем, кто не поступает в технические и экономические вузы, достаточно школьного курса без углубленного материала. Самый же мощный залп из стана недовольных – обвинение в том, что ЕГЭ все более заметно толкает нас к платному обучению в выпускных классах. Уже множество родителей вынуждено обращаться к отнюдь не дешевым услугам репетиторов. Причем, не только для слабоуспевающих детей, но и для отличников. Ведь речь идет уже не о желанной, но вполне достижимой для них «пятерке», а о максимально высокой оценке, приближающейся к 100. В престижных университетах и институтах жесткая конкуренция при приеме сохраняется и с более чем благополучными результатами. Вузы охотнее отдают предпочтение победителям многочисленных олимпиад, резонно полагая, что это более убедительный критерий.

Педагоги только рады возможности поправить свое материальное положение за счет дополнительных занятий с учениками – порой с теми же самыми, которых они обучали в классе бесплатно. Но разве это не подтверждение того, что прежние уроки немногого стоят? Повторить пройденное самостоятельно – не так уж и сложно. Если возникнет какой-нибудь вопрос, тот же учитель разъяснит, и к тому же бесплатно. Это его работа. Но значит, в ЕГЭ есть нечто, направленное на сверхусилие, и стимулирующее необходимость в финансовых затратах. И, тем не менее, все эти доводы против ЕГЭ для меня лично перевешивает один-единственный. Благодаря данному формату оценки знаний Настя Молева – дочь моих знакомых из небольшого города в Псковской области – сумела поступить в один из самых престижных институтов Петербурга – ФИНЭК. При всем прилежании и упорстве этой девушки вряд ли у нее были бы шансы оказаться там, если бы все еще существовали прежние условия приема. А вместе с ней не смогли бы стать студентами многих солидных вузов тысячи и тысячи способных ребят из глубинки. Пробивались бы единицы. Подавляющему большинству пришлось бы выбирать периферийные учебные заведения. Ничего плохого не хочу сказать о них, но сейчас речь об определенной дискриминации. Настино место заняла бы дочка либо питерского чиновника, либо просто богатого человека. ЕГЭ нанес серьезный удар по коррупции и протекционизму в высшей школе. Разумеется, лазейки для них все равно найдутся. Но уже лазейки, а не широко распахнутые ворота.

У Единого госэкзамена есть и другие преимущества. Он позволяет сравнивать уровень обучения в разных регионах страны, анализировать причины этого и принимать своевременные меры по его выравниванию. Стобалльная шкала помогает гораздо лучше оценить знания каждого выпускника, нежели те несколько отметок, которые традиционно имеются в распоряжении учителей Но нельзя закрывать глаза и на отрицательные стороны этого нововведения, которое, впрочем, уже старше тех, для кого предназначено. Необходима такая коррекция, которая сохранила бы сам принцип, но внесла определенные изменения в форму. Здесь я и подхожу к своему предложению – ни на что не претендующему, поскольку оно не рассчитано на обращение в государственные инстанции или на педагогические форумы. Но может, кому-то оно покажется интересным и обретет сторонников. А уже в качестве мнения некоторой части общества получит право на то, чтобы его рассмотрели в компетентных кругах.

Так вот – идея сводится к тому, что каждый ученик одиннадцатого класса проходит не через один ЕГЭ, а через четыре или даже шесть. Причем половина из них приходится на десятый класс. Чтобы испытание перестало быть страшным, оно должно стать привычным. Достаточно придать статус основного экзамена контрольным работам и сочинениям, которые все равно входят в учебный план. Для каких-то предметов в него можно что-то подобное внести. И тогда ЕГЭ уже не будет маячить впереди, как опасное препятствие. Он окажется всего лишь экзаменом № 4 или 6, разве что сроки сдачи станут более сжатыми, хотя и над этим можно подумать. Раз мы научились организовывать важнейшую процедуру в соответствии со всеми требованиями раз в год, что мешает делать то же самое дважды или трижды? Главное – выпускники поймут, что бой, который ждет их в июне, не является решающим. Точнее, таковым будет каждый. Допустим, в декабре и марте этого учебного года, и в феврале и июне прошлого. Учитываются результаты всех экзаменов, а не одного – единственного. Допущенную ошибку уже не назовешь роковой. Она незначительно повлияет на общую оценку.

Я бы пошел еще дальше и предоставил школьнику возможность исключить по своему выбору тот или иной его результат при выведении итогового балла. Это уменьшит градус напряженности и боязни не справиться с заданием или не показать всего, на что способен. Мы живем в эру компьютеров и должны как можно шире использовать ее преимущества. Удаленная аттестация дает возможность более объективно оценивать степень подготовки каждого ученика. Ведь эксперт, который это делает, не располагает никакой информацией об экзаменующемся и личные пристрастия или наоборот, предубеждения, исключены. Есть, правда, немало примеров, когда за одинаковые ответы выставляются разные баллы, но это результат несовпадения представлений о методике определения правильности и полноты ответа. Даже тщательно отобранные экзаменаторы – это живые люди со своими индивидуальными особенностями. Но более частые «замеры» помогут даже их ошибки свести к минимуму.

Увеличив число экзаменов в последних двух классах, мы вернемся и к полноценному учебному процессу, приблизив его к тому качеству, которое существовало в советское время. Сейчас же текущие занятия уходят на второй и на третий план – главное подготовиться к ЕГЭ. Образуется заколдованный круг. Чем большее значение приобретает решающее испытание, тем меньшую роль играют годы, которые ему предшествовали. Планомерную учебу вытесняет натаскивание «вахтовым методом». Но если снова станет актуальным каждый урок, когда же зубрить материал к «последнему бою»? Заколдованный круг рискует стать порочным. Мы будем получать поколение за поколением молодых россиян, которые предпочтут лениво отбывать номер за партами до выпускного класса, зная, что все силы предстоит бросить на ЕГЭ.

Недавно в интернете обратил внимание на пост учителя И. Н. Гусева. Он преподавал еще в 80-ые годы, потом на долгое время ушел из школы, а несколько лет назад возобновил работу. У него появилась возможность сравнить современных школьников с их сверстниками из неблизкого прошлого. Нынешние дети уже не задают вопросов по теме урока. Через двадцать минут после его начала становятся практически нетрудоспособными, будучи больше не в состоянии усваивать то, о чем рассказывает учитель. Едва прозвенит звонок, все их внимание переключается на мобильные телефоны, и на переменах им не до общения друг с другом и не до подвижных игр. Каждый школьный звонок постепенно становится тревожным. Но чтобы это понять, его должны расслышать взрослые.

 

Автор: Евгений Пантелеев

 

Washington EOC - Биология 10 класс: Подготовка к экзаменам и практический курс - Онлайн-видеоуроки

Об этом курсе

Уроки этого курса служат прекрасным учебным пособием для 10-го класса по биологии штата Вашингтон EOC. Уроки, разработанные опытными преподавателями естественных наук, содержат исчерпывающий обзор тем биологии, которые вы увидите в день экзамена. Уроки доступны в виде видео или полных стенограмм в любое время дня и ночи. Также доступны тесты для самооценки и экзамены по главам, чтобы оценить ваше понимание уроков.После завершения этого курса вы будете готовы к рассмотрению следующих экзаменационных тем:

  • Циклы предсказуемости и обратной связи, научные исследования, выводы и результаты
  • Взаимосвязь науки, технологий и общества
  • Фотосинтез, клеточное дыхание, клеточная биология, химические реакции в клетках, а также циклы материи и энергии,
  • Хромосомы и митоз, ДНК, гены и белки, оплодотворение, изменение потомства, биологическая эволюция, популяции и устойчивость

Об экзамене

Учащиеся средней школы штата Вашингтон обязаны сдавать тест 10-го класса по биологии в конце курса (EOC) в течение последних трех недель учебного года в соответствии с федеральной подотчетностью.Класс 2017 года и позже может также нуждаться в тесте для выполнения требований об окончании школы. Тест состоит из 26–29 заданий с несколькими вариантами ответов, 1–4 заданий для завершения и пяти заданий для кратких ответов. Проведение теста составляет 150 минут, из которых 30 минут посвящены инструкциям и распространению материалов, а 120 минут - сдаче экзамена. Баллы за тест основаны на уровнях достижений, также известных как дескрипторы уровня производительности (PLD). Баллы учащихся можно разделить на базовые, профессиональные и продвинутые категории PLD.

Подготовка и регистрация для экзамена EOC в Вашингтоне - тест 10 по биологии

Этот курс разбит на главы с короткими видео и текстовыми уроками, в которых исследуются все темы, которые вы можете ожидать на экзамене. Подготовьтесь, просматривая уроки в той последовательности, которую вы выбираете, исходя из ваших знаний биологии. Вернитесь к тем, которые вы не полностью понимаете, и используйте временные шкалы, чтобы перейти к ключевым темам в видеороликах, которые вам не нужно пересматривать полностью. На каждом уроке преподаватели изучают темы биологии, предоставляя вам подробные объяснения и подробные примеры.Убедитесь, что вы разбираетесь в научных исследованиях, фотосинтезе, клеточном дыхании и биологии, ДНК, хромосомах, оплодотворении, популяциях, биологической эволюции и многом другом до дня теста. Помимо прохождения коротких викторин и экзаменов по главам, чтобы проверить свои знания, у вас есть доступ к комплексному экзамену практического курса. Кроме того, воспользуйтесь возможностью задавать вопросы по темам уроков экспертам, готовым предложить помощь.

Хотя тест обычно сдается в конце учебного года, рекомендуется связаться с окружным координатором для уточнения графика тестирования и требований к подготовке для вашей школы.Идеальным условием для сдачи теста является курс биологии. Но если вы не проходили курс биологии, вам все равно придется пройти тест Вашингтонского EOC по биологии для 10-го класса, поскольку он используется для определения адекватной годовой успеваемости школы и округа (AYP) и требуется в соответствии с федеральным Законом о запрещении детей, оставленных без внимания. . Исключением из этого правила являются учащиеся, получающие услуги специального образования, которым разрешено сдавать Вашингтон - доступ к инструкциям и измерениям (WA-AIM) в 11-м классе.

Вашингтон Экзамены по окончании курса проводятся Управлением суперинтенданта общественного обучения штата Вашингтон, которое не связано с Study.com.

История 10 класс - Тема 3 Вопросы, основанные на источниках

Уровень сложности 1 и 2

Источник A:


Описание речи Робеспьера 1790 года.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [1]

1. Объясните идеи просветления из речи Робеспьера, источник A. (3 х 2 балла)

Свобода

Свобода может быть определена как свобода от угнетения со стороны тиранического правителя, заключения или рабства.[2] В контексте Французской революции речь шла о свободе от монархии и их деспотических законов, таких как тюремное заключение любого гражданина без суда по Letters de Cachet. Французские революционеры хотели быть независимыми, обладая самоопределением и властью. Они больше не хотели признавать божественные права своих правителей, а хотели, чтобы у людей был собственный голос. Слово «свобода» в конечном итоге означало, что они были свободны от монархии с властью и независимостью в свободной Франции.Их права больше не могли отменяться правителем с репрессивными законами, такими как Letters de Cachet.

Равенство

До Французской революции общество во Франции было разделено на классы на основе сословной системы. Эта система сословия определяла, кто платил налоги и кто имел политическую власть. Эта система позволяла меньшинству подавлять большинство, в то время как богатые могли также эксплуатировать бедных. Когда революционеры призывали к «равенству», они протестовали против эксплуататорской социальной и политической структуры и экономической политики Франции.Равенство можно определить как равенство всех граждан. Однако даже во время Французской революции у разных сословий были разные представления о равенстве. Например, третье сословие, бедняки, состоящие в основном из фермеров, хотели, чтобы все были равны. Но буржуазия, представлявшая собой образованный средний класс, хотела тех же прав и привилегий, что и второе сословие. Им нужна была не демократия с подсчетом голосов на душу населения, а меритократия. Меритократия означает, что звания и статус людей определяются образованием и достижениями, а не правами и привилегиями от рождения.Они не хотели делиться своей политической властью с необразованными бедняками третьего сословия. Это показывает, что даже во время Французской революции понятие равенства не совсем означало «равенство» между различными классами.

Братство

Термин «братство», означающий братство, можно почти заменить такими терминами, как «национализм» и «солидарность». Солидарность означает, что люди объединены для борьбы за общее дело. Национализм в этом контексте относится к лояльности и преданности французского населения своей нации и может быть определен как патриотическое чувство.Во время Французской революции росло сочувствие к согражданам Франции и необходимость коллективной борьбы против репрессивного правительства. Историки отметили, что из всех понятий братство было наименее определенным, абстрактным и недостижимым. Говорят, что на ранней стадии революции, когда была проведена такая реформа, как Декларация прав человека и гражданина, между тремя сословиями было больше единства и братства. Но по мере продолжения революции это братство ухудшалось.

Источник B:


Эмблема Короля-Солнца возле Версальского дворца. Создан Людовиком XIV. Луи изображен как Аполлон. Источник изображения

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [3]

2. Что такое народный суверенитет и как Франция выбирала их лидеров? (2 х 2 марки)

Монархи считали себя божественными правителями, избранными Богом для управления страной.Эта концепция получила название «монархия божественного права». Это оказалось проблематичным, поскольку большая часть французского общества была угнетена своими правителями. Правители также не были привлечены к ответственности за свои действия, поскольку считалось, что нельзя подвергать сомнению решения «представителя Бога». Концепция народного суверенитета заменила идею о том, что Бог избрал правителей и что правительство должно избираться народом с его поддержки и согласия. Эта концепция означала, что правительства могли нести ответственность перед людьми и могли быть смещены, если они их не слушали.Джон Локк и Жан-Жак Руссо, два писателя и революционера, продвигали концепцию народного суверенитета. В частности, в книге Джона Локка «Два трактата об управлении» он утверждает, что все люди рождаются равными и не должны подвергаться репрессивным решениям монарха.

3. С какой целью была размещена эмблема в источнике B вокруг Версальского дворца? (1x 2 балла)

На этой эмблеме Добрый Людовик XIV изображен в образе Аполлона, Бога Солнца.Целью демонстрации этих эмблем было напомнить народу Франции о том, что король находится в центре страны. [4] Считается, что Людовик XIV, как и солнце, хотел, чтобы люди смотрели на него снизу вверх. Использование золота - это проявление силы и богатства. Людовик XIV хотел, чтобы люди признавали его королем, власть которого исходила непосредственно от Бога.

Источник C:


Картина маслом Жан-Жака-Франсуа Ле Барбье, представляющая «Декларацию прав человека и гражданина».c. 1789. В настоящее время экспонируется на улице Рю де Севинье в Париже.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [5]

4. Какие естественные права выделены в Декларации прав человека, источник C? (1 x 2 отметки)

Идею естественных прав продвигал Джон Локк. В своем сочинении «Два трактата о государственном управлении» он исследовал такие концепции, как законы природы, которые означают, что они применимы ко всем, и естественные права.С другой стороны, естественные права относятся к привилегиям, на которые каждый имеет право от рождения. Джон Локк назвал три права естественными: свободу, собственность и жизнь. Это означало, что каждый имел право владеть землей и быть свободным от жестокого и несправедливого преследования или смерти. Во время первой фазы Французской революции эта идея была популярна среди либеральной буржуазии, и естественное право и права были выделены в «Декларации прав человека и гражданина».

Все эти концепции позже были названы «Идеями Просвещения», поскольку они отошли от идей деспотичного Древнего Режима.Во время Французской революции возникли новые идеологии, такие как свобода, свобода и равенство, которые легли в основу их конституций и протестов.

Источник D:


Декларация независимости Соединенных Штатов Америки. Подписан 4 июля 1776 г. Первоначально этот документ подписали 39 членов съезда. Эта версия является репродукцией прессы, сделанной Уильямом Стоуном в 1823 г.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [6]

Источник E:


Конституция США.Эта версия документа была просмотрена Яковом Шаллусом 27 сентября 1787 года. Ее подписали 39 членов конгресса.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [7]

5. Как война за независимость Америки и американская революция (1765-1783 гг.) Повлияли на Французскую революцию? (4 x 1 отметка)

Война за независимость Америки показала людям во всем мире, что автономия и независимость возможны.В этой войне Северная Америка объявила себя свободной от британского владычества [8]. Американская война за независимость имела идеологические убеждения, которые позже всплыли во время Французской революции. К ним относятся убеждения в свободе, равенстве и братстве [9]. Важным компонентом Войны за независимость было подписание Декларации независимости и американской конституции. Через демократическую систему были установлены законы, регулирующие Соединенные Штаты Америки. Можно утверждать, что это позже повлияло на конституционные принципы, принятые французским третьим сословием.

6. Что такое конституционализм, о чем свидетельствует Источник E? (1 x 2 отметки)

Конституционализм определяется как управление конституционным правительством и соблюдение его конституционных принципов. Во время американской революции в 1787 году была разработана Конституция Соединенных Штатов, в которой подчеркивались такие термины, как народный суверенитет, естественные права и разделение власти.Французское общество было вдохновлено Американской революцией и хотело применять те же конституционные принципы в своем обществе. В июне 1789 года третье сословие пообещало оставаться в Собрании до тех пор, пока Франция не получит свою собственную конституцию с письменными рамками, определяющими полномочия и структуру государства. Они хотели, чтобы правители были подотчетны, лишив их абсолютной власти. Они считали, что конституция положит конец злоупотреблениям властью со стороны правительства.

Уровень 3 Сложность

7.Оцените надежность источника D. (4 x 1 Марка)

Источник D частично надежен в отношении создания декларации независимости. Это первоисточник. Оригинал документа был создан 4 июля 1776 года. Эта версия документа является репродукцией, сделанной Уильямом Стоуном в 1823 году. Между оригиналом и воспроизведением проходит много времени. Хотя это репродукция, почерк остался нетронутым.Этот источник был создан с точки зрения американцев. Этот источник был юридическим документом, поэтому он служит для документирования повестки дня. Источник намеревался сохранить эту декларацию, чтобы впоследствии ее можно было использовать в законодательных органах для построения независимой страны. Источник имеет подписи 39 членов конгресса, что позволяет историку найти свидетелей происшествия.

Источник F:


Агитационный плакат, использованный во время Французской революции 1793 года.Текст гласит: «Единство и неделимость республики. Свобода, равенство, братство или смерть »

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [10]

8. Проанализируйте плакат в Source F

СОВЕТ: При просмотре плакатов ученикам необходимо обращать внимание на изображения, цвета, даты, символы и ссылки на места.

ДРУГОЙ СОВЕТ: Используйте настоящее время при обращении к содержанию в визуальных источниках.

1. Какова основная цель плаката? (2 x 1 отметка)

Можно предположить, что этот плакат использовался Третьим сословием, чтобы побудить людей присоединиться к революции.Этот плакат направлен на распространение идей просвещения и укрепление поддержки революционеров.

2. На какие идеи указывает текст плаката? (1 x 1 отметка)

Текст на плакате указывает на идеи просветления. К ним относятся убеждения в свободе, равенстве и братстве.

3.Определите символы на плакате. (4 x 1 балл)

  • На этом плакате изображен французский флаг с обеих сторон плаката. Флаг представляет французский народ и имеет сильные националистические настроения.
  • Плакат украшен лавровым венком, поддерживающим флаги. Исторически венки использовались для обозначения геральдики. На этом плакате он используется как символ, обозначающий долг французского народа.
  • Справа на венке - фригийская шапка. Этот символ происходит из римской иконографии и известен как шапка свободы.
  • Под венком изображен галльский петух, крылья которого такого же цвета, как и французский флаг. Галльский петух - неофициальный символ Франции как нации.

4. Чему пропаганда на плакате хочет, чтобы ее аудитория верила и делала? (1 x 1 отметка)

Этот плакат призывает французский народ к действию, он воодушевляет его присоединиться к революции.Рядом с петухом, олицетворяющим нацию, стоит пушка. Плакат призывает французскую нацию взяться за оружие.

5. Был бы этот плакат действителен в то время? (1 x 1 отметка)

Да, этот плакат был бы эффективен во времена Французской революции.Он играет на сильных элементах национализма и ясно указывает на идеологические убеждения, которые были визитной карточкой революции.

Источник G:


Политическая карикатура из Франции в 1789 году.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [11]

9.Объясните сообщение в карикатуре в источнике G. Используйте визуальные подсказки, чтобы подтвердить свой ответ. (1 x 2 отметки)

На карикатуре показано, как третье сословие, представленное здесь крестьянином, поддерживает второе и первое сословия. Крестьянин несет физическую ношу духовенства и дворянства. Он много работает, а двое других пожинают плоды его усилий. Визуальные подсказки этого видны в том, как крестьянин-копилка подпирает двух других, он наклонился и не улыбается.

Источник H:


Запись в журнале 21 июня 1789 г.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [12]

10.Анализировать журнал в источнике H

10.1. Насколько полезен этот источник при анализе событий и атмосферы Французской революции? (2 x 2 отметки)

Этот источник в какой-то мере полезен.Это субъективный опыт, который дает другой взгляд на монархию и условия Франции. Этот источник может не дать точного отчета о том, что чувствовало большинство людей во Франции, но он по-прежнему представляет собой отчет о том, как люди действовали и чувствовали себя, даже если свидетель не чувствует того же.
Источник также показывает, что более богатые классы были более привилегированными. Писатель утверждает, что они банкиры, которым наплевать на условия жизни бедных и бессильных. Он считает революционеров невоспитанными - это не его привилегия.Он показывает, насколько богатые не обращали внимания на положение бедных.

10.2. Считаете ли вы это надежным и точным отображением того, что чувствовали люди во Франции? Объясните, почему вы согласны или не согласны. (4 x 1 отметка)

Этот источник не отражает реальности суровых условий, в которых жили люди во Франции во время Французской революции.Плохие урожаи, неразумная экономическая политика и долги привели к тому, что большая часть населения Франции голодала. Буржуазия поставила под сомнение решения короля, и идеи равенства, свободы и братства получили широкое распространение. Этот источник не отражает эти факты, но стремится представить монархию в лучшем свете. Автор журнала не кажется критичным по отношению к королю, но скорее привык к идее «божественного правления», поскольку он искренне верит, что король всегда принимает мудрые решения, которые не должны подвергаться сомнению.Таким образом, автор журнала не дает достоверного представления о том, как люди чувствовали себя во Франции, поскольку он не обращается к неразумным решениям монархии, а только к реакции людей, которых он описывает как иррациональные.

Запись в дневнике, похоже, также была сделана 21 июня 1789 года, что сделало бы отчет более надежным. Однако используемый язык создает неуверенность в том, действительно ли он был написан в 1700-х годах. На используемый язык мог повлиять перевод французского аккаунта на английский.Это может повлиять на точность и надежность учетной записи.

Источник I: Текст песни «The Charmagnole»
(дата выпуска: 1792-08-00)
Переведенная версия (с французского на английский)

Мадам Вето обещала
Мадам Вето обещала
Перерезать всем глотки в Париже
Перерезать всем горло в Париже
Но она не сделала этого,
Благодаря нашим пушкам

Воздержаться

Давайте танцевать Carmagnole
Да здравствует звук
Да здравствует звук
Давайте танцевать Carmagnole
Да здравствует звук пушек

г.Вето обещал (повторить)
быть верным своей стране; (повторять)
Но не получилось,
Не будем делать четвертаки.

Воздержаться

Антуанетта решила (повторить)
Бросить нас на задницы; (повторять)
Но план был сорван
И она упала лицом вниз.

Воздержаться

Ее муж, считающий себя победителем, (повтор)
Не зная почти ничего, (повтор)
Иди, Луи, большая плакса,
Из Храма в башню.

Воздержаться

Швейцарцы обещали, (повтор)
Что они уволят наших друзей (повтор)
Но как они прыгнули!
Как они все танцевали!

Воздержаться

Когда Антуанетта видит башню, (повтор)
Она хочет сделать полоборота, (повтор)
Она болит сердце
Увидеть себя без чести.

Воздержаться.

Воздержаться.

Воздержаться.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [13]

11. Проанализировать журнал в источнике I

11.1. Сравните источник H и I. Как два источника описывают монархию? (2 x 2 отметки)

В источнике H король Людовик XVI изображается как добродетельный правитель, который всегда делал правильный выбор и позволял процветать всем во Франции, кроме крестьян. Монарх изображается как настоящий лидер, который фокусируется на том, что лучше для нации, и подтверждает, что люди в стране должны слушать короля.

В Источнике I монархия побеждена. Люди радостно поют, что их монархи свергнуты и что нация французских пушек привлекла их монархов к ответственности. Монархи изображаются как нелояльные по отношению к своему народу, поскольку они не удовлетворяли свои потребности. Монархи также изображаются эгоцентричными и ведущими экстравагантный образ жизни за счет голодающего населения Франции. Лирика гласила: «Антуанетта решила бросить нас на задницы». В отличие от источника H, король Людовик изображен не как добродетельный правитель, который делает правильный выбор, а скорее как плачущий ребенок, который считает себя победителем, но в конечном итоге управляется его женой.

Наконец, вся честь и божественное правление монархии в источнике H отбрасывается в источнике I, когда он гласит: «Когда Антуанетта видит башню, она хочет сделать полоборота, ей больно в сердце, чтобы увидеть себя без чести. . »

Источник J:


Портрет Робеспьера.

Сведения о происхождении источника в Интернете см. В сноске [14]

12. Проанализировать портрет в источнике J

12.1. Как изображен Робеспьер? (1 x 2 отметки)

Выражение лица Максимилиана Робеспьера сердитое, жестокое и горькое. Его брови снисходительны, а глаза гневно смотрят вверх. Его губы сжаты, что свидетельствует о неприязни и гневе. Красный фон также усиливает идею насилия и кровопролития.

12.2 Как вы думаете, почему Робеспьер был изображен таким образом? Воспользуйтесь базовыми знаниями о том, кем был Робеспьер. (2 x 2 отметки)

Робеспьер известен своим «царством террора», начавшимся 5 сентября 1793 года и продолжавшимся до 27 июля 1794 года.[15] За время своего пребывания в качестве ведущего члена Комитета общественной безопасности Робеспьер обезглавил около 17 000 врагов Французской революции. [16] Врагами Французской революции называют дворян и священников, которые не поддерживали революцию. Франция стала кровавой баней, и французское население решило свергнуть Робеспьера. 27 июля 1794 г. Робеспьер был арестован [17].

Именно на этом фоне можно понять, почему художник изобразил Робеспьера злым, жестоким и ожесточенным.Робеспьер не проявил милосердия к врагам Революции, и это отражено в его хмуром взгляде, темных глазах, сжатых губах и красном фоне на портрете.

Вопросы средней длины

1.Что такое революция? (15 марок)

Революция относится к внезапному и часто насильственному свержению социальной системы или правительства с целью замены прежнего порядка новой системой. Обычно революции начинаются, когда люди недовольны длительным периодом времени. Они не видят другой альтернативы, кроме свержения своих лидеров.После революции устанавливается новая правящая система.

Первоначально революции определялись как классовые восстания бедных классов, которые стремились изменить классовую структуру и способ управления своей страной. Но термин «революция» расширился и теперь включает различные типы революций, такие как элитные, политические, социальные, великие и неудавшиеся революции. Революции также могут развиваться по-разному и быть вызваны разными классами или актерами. Французская революция - пример великой революции.Это означает, что участники революции изменили социальные, экономические и политические структуры в стране. Напротив, политическая революция меняет только государственные институты. Социальная революция и революция элиты - полная противоположность друг другу. В то время как социальные революции - это восстания, возглавляемые низшими классами, элитные революции возглавляются высшими классами. Наконец, есть неудавшиеся революции, которые влекут за собой массовую мобилизацию протестующих, но они не могут изменить политический, социальный или экономический порядок.

Также есть разные причины оборотов. Это может произойти из-за массового восстания против угнетения со стороны правительства, экономических трудностей, таких как нехватка продуктов питания и растущая бедность, социальных антагонизмов между различными группами, которые возникли между аристократией и буржуазией во время Французской революции, и воздействия новых идей. Все эти причины могут привести к революционной ситуации, когда мятежные группы будут нелояльны и не подчиняются приказам правительства. Обычно это приводит к ситуации, когда существует двойной или множественный суверенитет, каждый из которых осуществляет контроль над правительством до тех пор, пока он не получит полный контроль.В случае Французской революции буржуазия разделила страну, ослушавшись аристократии, ставя под сомнение их власть и, наконец, взяв страну под контроль.

Дополнительные вопросы короткой и средней длины для изучения:

  1. Какое влияние революционные идеи Франции оказали на остальной мир?
  2. Какова была реакция на демократию и модернизацию Франции после революции?
  3. Что произошло, когда Генеральные штаты собрались в Версальском дворце в 1789 году?
  4. Какие факторы привели к формированию Национального собрания?

Пример внедрения (8-балльный вопрос на основе источника)

Распространение революционных устремлений.Свобода и рабство во французских колониях: Гаити и Туссен-Л'Овенче.

Советы и примечания:

  • Дополнительные советы см. В наших пакетах «Анализ источников» и «Вопросы на основе источников».
  • Помните, это всего лишь примеры. Вам по-прежнему нужно использовать работу, предоставленную вашим учителем или изученную в классе.
  • Важно поговорить с учителем и убедиться, что он соответствует его требованиям.

Этот контент был первоначально подготовлен для класса SAHO
Ilse Brookes, Amber Fox-Martin & Simone van der Colff


[2] Таллох, С.Readers Digest Complete Word finder, 880.

[5] Дж. Дж. Ф. Барбье, Представление Декларации прав человека, 1789, 1789, (загружено 13 мая 2013 г.) (доступно 25 мая 2020 г.), доступно по адресу:

[8] Н. Уорден, Дж. Боттаро, П. Виссер, П. «В поисках истории: книга ученика 10-го класса».

IQ Test. Бесплатно и без регистрации, проверьте свой интеллект на 123test.com

Что такое тест IQ?

IQ - это аббревиатура от Коэффициент интеллекта .Итак, хорошо, но что такое IQ? IQ - это показатель вашего интеллекта, который выражается числом. Это также приблизительная оценка, всегда будет определенная погрешность измерения.

IQ человека можно рассчитать, попросив его пройти тест на интеллект. Средний IQ по определению равен 100. Если вы набрали более 100 баллов, вы справились лучше, чем средний человек, а более низкий балл означает, что вы (в некоторой степени) показали меньше результатов.

Каков хороший показатель IQ?

Средняя оценка IQ всегда равна 100, и ваша личная оценка показывает ваш рейтинг IQ по сравнению со средним.Показатели IQ основаны на сравнении с другими людьми, которые прошли тест: группа норм. Поскольку 100 - это средний балл, ваша оценка говорит вам, как ваш показатель IQ оценивается по сравнению с другими людьми. Большинство людей набирают от 85 до 115.

Около 2% населения имеет показатель IQ ниже 69. Такой низкий показатель IQ часто трудно измерить с помощью обычного теста интеллекта. Очень высокие показатели IQ, скажем, более 150, также трудно определить точно. Это потому, что вам нужно много контрольных измерений, чтобы надежно определить конкретную оценку.Поскольку очень высокие и очень низкие показатели IQ случаются нечасто, сформировать такую ​​референтную группу сложно.

Могу ли я попрактиковаться в тестах IQ?

Вы можете потренироваться в тестах IQ, это не сделает вас умнее, но увеличит ваш IQ, например, на тесте на работу. Обязательно попробуйте любой тест IQ, который мы предлагаем бесплатно в нашем разделе тестов IQ. Специально для подготовки к экзамену это будет очень полезно!

Какие существуют типы тестов IQ?

В классическом тесте IQ вы обычно найдете вопросы, связанные с числовыми рассуждениями, логическими рассуждениями, вербальным интеллектом и пространственным интеллектом.Тест IQ, который в первую очередь измеряет абстрактное мышление, индуктивное или дедуктивное, часто будет невербальным тестом IQ. Последнее из-за этого называют культурной ярмаркой.

Как классические, так и невербальные тесты IQ служат для достоверных и надежных измерений IQ, хотя их определения интеллекта действительно различаются. Как правило, IQ-тест, состоящий из большего количества вопросов, будет иметь более высокую надежность, чем более короткие тесты.

Отчет о вашей патологии: рак простаты

Когда была сделана биопсия простаты, взятые образцы были изучены под микроскопом врачом-специалистом с многолетней подготовкой под названием патолог .Патологоанатом отправляет вашему врачу отчет с диагнозом для каждого взятого образца. Информация в этом отчете будет использована для управления вашим лечением. Следующие вопросы и ответы призваны помочь вам понять медицинский язык, который вы можете найти в отчете о патологии по результатам биопсии простаты.

Что означает, если в моем отчете о биопсии упоминается слово «ядро»?

Самым распространенным типом биопсии простаты является биопсия стержневой иглы. Для этой процедуры врач вводит тонкую полую иглу в предстательную железу.Когда игла вытаскивается, она удаляет небольшой цилиндр ткани простаты, называемый стержнем . Это часто повторяется несколько раз для отбора проб из разных областей простаты.

В вашем отчете о патологии каждое ядро ​​будет перечислено отдельно по номеру (или букве), присвоенному ему патологом, причем каждому ядру (образцу биопсии) будет поставлен собственный диагноз. Если обнаруживается рак или какая-либо другая проблема, она часто встречается не в каждом ядре, поэтому вам нужно посмотреть диагнозы для всех ядер, чтобы знать, что с вами происходит.

Что такое аденокарцинома?

Аденокарцинома - это тип рака, который развивается в клетках железы. Это наиболее распространенный тип рака предстательной железы.

Что такое оценка Глисона или оценка Глисона? Что означают числа в шкале Глисона, например 3 + 4 = 7 или 3 + 3 = 6?

Патологоанатомы оценивают рак простаты, используя числа от 1 до 5 в зависимости от того, насколько клетки раковой ткани выглядят как нормальная ткань предстательной железы под микроскопом.Это называется системой Глисона . Уровни 1 и 2 не часто используются для биопсии - большинство образцов биопсии имеют степень 3 или выше.

  • Если раковая ткань очень похожа на нормальную ткань предстательной железы, присваивается оценка 1.
  • Если раковые клетки и характер их роста выглядят очень ненормально, присваивается 5 баллов.
  • Классы 2–4 имеют промежуточные характеристики.

Поскольку при раке простаты часто встречаются области с разными степенями, степень присваивается двум областям, которые составляют большую часть рака.Эти 2 балла складываются, чтобы получить балл Глисона (также называемый суммой Глисона ). Максимальный балл по шкале Глисона - 10.

Первый присвоенный номер - это класс, наиболее часто встречающийся при опухоли. Например, если оценка Глисона записана как 3 + 4 = 7, это означает, что большая часть опухоли относится к 3-й степени, а меньшая - к 4-й степени, и они добавляются для получения 7 баллов по шкале Глисона. в вашем отчете указаны баллы Глисона 7/10, Глисона 7 (3 + 4) или комбинированная оценка Глисона 7.

Если опухоль относится к одной и той же степени (например, степени 3), то оценка по Глисону указывается как 3 + 3 = 6.

Хотя чаще всего оценка Глисона основывается на двух областях, которые составляют большую часть рака, есть некоторые исключения, когда в основной выборке либо много высокозлокачественных опухолей, либо имеется 3 степени, включая рак высокой степени. В этих случаях способ определения шкалы Глисона изменяется, чтобы отразить агрессивный характер рака.

Чем выше показатель Глисона, тем больше вероятность того, что ваш рак будет расти и быстро распространяться.

Что значит иметь балл по Глисону 6, 7, 8 или 9–10?

Поскольку степени 1 и 2 не часто используются для биопсии, наименьшая оценка по шкале Глисона для рака, обнаруженного при биопсии простаты, составляет 6. Эти виды рака могут быть названы хорошо дифференцированными или низкодисперсными и, вероятно, будут менее агрессивными. ; то есть они имеют тенденцию медленно расти и распространяться.

Раки с оценкой по шкале Глисона от 8 до 10 могут быть названы плохо дифференцированными или высококлассными .Эти виды рака, вероятно, будут расти и распространяться быстрее, хотя рак с оценкой Глисона 9-10 в два раза чаще растет и распространяется быстрее, чем рак с оценкой Глисона 8.

Ракам с оценкой 7 по шкале Глисона может быть присвоена либо оценка по Глисону 3 + 4 = 7, либо по шкале Глисона 4 + 3 = 7:

.
  • Оценка по шкале Глисона 3 + 4 = 7 опухолей по-прежнему имеют хороший прогноз (прогноз), хотя и не так хорош, как опухоль с оценкой 6 по шкале Глисона.
  • Опухоль с оценкой 4 + 3 = 7 по шкале Глисона с большей вероятностью будет расти и распространяться, чем опухоль с оценкой 3 + 4 = 7, но не с такой вероятностью, как опухоль с оценкой 8 по шкале Глисона.

Что означает наличие разных образцов керна с разными оценками Глисона?

Ядра могут быть образцами из разных областей одной и той же опухоли или разных опухолей простаты. Поскольку степень может варьироваться в пределах одной и той же опухоли или между разными опухолями, разные образцы (ядра), взятые из вашей простаты, могут иметь разные баллы Глисона. Как правило, самый высокий (наибольшее число) балл по шкале Глисона будет использоваться вашим врачом для прогнозирования вашего прогноза и принятия решения о вариантах лечения.

Может ли оценка Глисона на моей биопсии действительно сказать, какова степень рака всей простаты?

Поскольку биопсия простаты - это образцы ткани из разных областей простаты, оценка по шкале Глисона при биопсии обычно отражает истинную степень вашего рака. Однако примерно в 1 из 5 случаев оценка биопсии ниже истинной, поскольку при биопсии не попадает в область рака более высокой степени (более агрессивная). Это может работать и в обратном направлении, когда истинная степень опухоли ниже, чем то, что видно на биопсии.

Насколько важен счет Глисона?

Оценка Глисона очень важна для прогнозирования поведения рака простаты и определения лучших вариантов лечения. Тем не менее, другие факторы также важны, например:

  • Уровень ПСА в крови
  • Результаты ректального исследования
  • Результаты визуализационных тестов
  • Какая часть каждого ядра состоит из рака
  • Количество ядер, содержащих рак
  • Был ли обнаружен рак с обеих сторон простаты
  • Распространился ли рак за пределы простаты

Что такое группы оценок?

Группы оценок

- это новый способ оценки рака простаты для решения некоторых проблем с системой оценок Глисона.

Как отмечалось выше, в настоящее время на практике самый низкий балл по шкале Глисона составляет 6, несмотря на теоретические оценки по шкале Глисона от 2 до 10. Это по понятным причинам заставляет некоторых пациентов думать, что их рак при биопсии находится в средней степени. масштаб. Это может усугубить их беспокойство по поводу своего диагноза и повысить вероятность того, что они почувствуют, что им нужно немедленно лечить.

Еще одна проблема с системой оценок Глисона состоит в том, что оценки Глисона часто делятся только на 3 группы (6, 7 и 8-10).Это неточно, поскольку оценка Глисона 7 состоит из двух баллов (3 + 4 = 7 и 4 + 3 = 7), причем последний имеет гораздо худший прогноз. Точно так же оценка по шкале Глисона 9 или 10 имеет худший прогноз, чем оценка по шкале Глисона 8.

Чтобы учесть эти различия, группы оценок варьируются от 1 (наиболее благоприятный) до 5 (наименее благоприятный):

  • Группа оценок 1 = Глисон 6 (или меньше)
  • Группа оценок 2 = Глисон 3 + 4 = 7
  • Группа оценок 3 = Глисон 4 + 3 = 7
  • Группа оценок 4 = Gleason 8
  • Группа оценок 5 = Глисон 9-10

Хотя в конечном итоге система Grade Group может заменить систему Gleason, в настоящее время эти две системы указываются бок о бок.

Что означает, если в моем отчете о биопсии упоминаются специальные тесты, такие как высокомолекулярный цитокератин (HMWCK), ck903, ck5 / 6, p63, p40, AMACR (рацемаза), 34BE12, коктейль PIN4 или ERG?

Это специальные тесты, которые патолог иногда использует для диагностики рака простаты. Не всем пациентам нужны эти тесты. Упоминание этих тестов в вашем отчете не влияет на точность вашего диагноза.

Что означает, если в моей биопсии упоминается периневральная инвазия?

Периневральная инвазия означает, что раковые клетки окружают или движутся вдоль нервного волокна в простате.Когда это обнаруживается при биопсии, это означает, что вероятность того, что рак распространился за пределы простаты, выше. Тем не менее периневральная инвазия не означает, что рак распространился, и другие факторы, такие как оценка Глисона и количество рака в ядрах, более важны. В некоторых случаях обнаружение периневральной инвазии может повлиять на лечение, поэтому, если в вашем отчете упоминается периневральная инвазия, вам следует обсудить это со своим врачом.

Что это значит, если помимо рака в моем отчете о биопсии также указывается интраэпителиальная неоплазия предстательной железы высокой степени или ПИН высокой степени?

Интраэпителиальная неоплазия предстательной железы высокой степени (ПИН высокой степени) является предраком простаты.Это не важно для тех, кто уже болен раком простаты. В данном случае термин «высокозлокачественный» относится к ПИН, а не к раку, поэтому он не имеет никакого отношения к шкале Глисона или к тому, насколько агрессивен ваш рак.

Что это значит, если в моем отчете о биопсии, помимо рака, также упоминается острое воспаление (острый простатит) или хроническое воспаление (хронический простатит)?

Воспаление простаты называется простатитом . Большинство случаев простатита, о которых сообщается при биопсии, не вызваны инфекцией и не нуждаются в лечении.В некоторых случаях воспаление может повысить уровень ПСА, но оно не связано с раком простаты. Обнаружение простатита при биопсии человека с раком простаты не влияет на его прогноз или способ лечения рака.

Что означает, если в моем отчете о биопсии также упоминается атрофия, аденоз или атипичная аденоматозная гиперплазия?

Все эти термины для обозначения доброкачественных (не раковых) вещей, которые патолог может увидеть под микроскопом, но которые иногда могут выглядеть как рак.

Атрофия - это термин, используемый для описания усыхания ткани простаты (когда это видно под микроскопом). Когда это поражает всю предстательную железу, это называется диффузной атрофией . Чаще всего это вызвано гормонами или лучевой терапией простаты. Когда атрофия затрагивает только определенные области простаты, это называется очаговой атрофией . Под микроскопом очаговая атрофия иногда может выглядеть как рак простаты.

Атипичная аденоматозная гиперплазия (которую иногда называют аденоз ) - еще одно доброкачественное заболевание, которое иногда можно увидеть при биопсии простаты.

Обнаружение любого из них не имеет значения, если также присутствует рак простаты.

Что означает, если в моем отчете о биопсии упоминается семенной пузырь?

Семенные пузырьки - это железы, расположенные сразу за простатой. Иногда во время биопсии берут часть семенного пузырька. Это не повод для беспокойства.

Что это значит, если, помимо рака, в моем отчете о биопсии также указаны атипичные железы, атипичная пролиферация малых ацинаров (ASAP), атипия желез или атипичная пролиферация желез?

Все эти термины означают, что патолог увидел под микроскопом что-то опасное для рака, но он или она не на 100% уверен, что рак присутствует.Обнаружение любого из них не имеет значения, если также присутствует рак простаты.

Что значит, если мой врач попросит сделать специальный молекулярный тест на моем биопсийном образце?

Эти тесты могут помочь предсказать прогноз (перспективы) рака простаты, и результаты следует обсудить с врачом. Результаты не влияют на ваш диагноз, хотя могут повлиять на варианты лечения.

Вот знаменитый тест 1895 года для восьмиклассников из Канзаса. Посмотри, как бы ты поступил.

13 апреля 1895 г.

J.W. Армстронг, суперинтендант графства.

Экзамены в Салине, Новой Камбрии, Гипсам-Сити, Ассарии, Фалуне, Баварии и округе № 74 (в Глендейле).

Чтение и почерк. - Экзамен будет устным, и почерк кандидатов будет оцениваться по рукописям.

***********************
ГРАММАТИКА
(Время, один час)
1. Приведите девять правил использования заглавных букв.
2. Назовите части речи и определите те, которые не имеют модификаций.
3. Дайте определение стиху, строфе и абзацу.
4. Каковы основные части глагола? Дайте Основным частям делать, лежать, лежать и бегать.
5. Определите регистр. Проиллюстрируйте каждый случай.
6. Что такое пунктуация? Приведите правила для основных знаков препинания.
7-10 Напишите сочинение примерно из 150 слов и покажите в нем, что вы понимаете практическое использование правил грамматики.

************************
АРИФМЕТИЧЕСКИЙ
(Время, 1 час)
1. Назовите и определите Основные правила арифметики.
2. Фургонный ящик имеет глубину 2 фута, длину 10 футов и ширину 3 фута. Сколько бушелей пшеницы в нем поместится?
3. Если груз пшеницы весит 3942 фунта, то сколько он стоит 50 центов? За бушель, за вычетом 1050 фунтов за тару?
4. Округ № 33 оценивается в 35 000 долларов. Каков необходимый сбор, чтобы проучиться в школе семь месяцев из расчета 50 долларов в месяц и иметь 104 доллара на случай непредвиденных расходов?
5. Найдите стоимость 6720 фунтов. уголь по цене 6 долларов за тонну.
6. Найдите проценты в размере 512,60 долларов за 8 месяцев и 18 дней по ставке 7 процентов.
7. Сколько стоят 40 досок шириной 12 дюймов и длиной 16 футов из расчета 20 долларов за м?
8. Найдите скидку в банке на 300 долларов на 90 дней (без отсрочки) в размере 10 процентов.
9. Сколько стоит квадратная ферма из расчета 15 долларов за акр, расстояние вокруг которого составляет 640 стержней?
10. Напишите банковский чек, простой вексель и расписку.

************************************
ИСТОРИЯ США
(время, 45 минут)
1. Назовите эпохи, на которые разделена история США.
2. Расскажите об открытии Америки Колумбом.
3. Расскажите о причинах и результатах Войны за независимость.
4. Покажите территориальный рост США.
5. Расскажите как можно больше об истории Канзаса.
6. Опишите три наиболее выдающихся сражения Восстания.
7. Кем были следующие: Морс, Утни, Фултон, Белл, Линкольн, Пенн и Хоу?
8. Назовите события, связанные со следующими датами: 1607, 1620, 1800, 1849 и 1865.

************************* *****************
ОРТОГРАФИЯ
(Время, один час)
1.Что означает следующее: алфавит, фонетическая орфография, этимология, слоговое письмо?
2. Что такое элементарные звуки? Как классифицировано?
3. Что это следующие, и приведите примеры каждого из них: триграф, субголос, дифтонг, родственные буквы, лингвалы?
4. Дайте четыре замены для каретки ãuä.
5. Приведите два правила написания слов с окончанием ãeä. Назовите два исключения для каждого правила.
6. Назовите два варианта использования молчаливых букв в написании. Проиллюстрирую каждый.
7. Определите следующие префиксы и используйте их в связи со словом: Bi, dis, mis, pre, semi, post, non, inter, mono, super.
8. Отметьте диакритически и разделите на слоги следующие слова и назовите знак, обозначающий звук: Карта, шар, милосердие, сэр, странный, клетка, рост, кровь, проезд, последний.
9. Правильно используйте в предложениях следующие элементы: цитировать, сайт, взгляд, фейн, фэйн, притворяться, фальшивый, тщеславный, венить, сравняться, подняться, лучи.
10. Напишите 10 слов, которые часто произносятся неправильно, и обозначьте произношение с помощью диакритических знаков и слогового письма.

***************************************
ГЕОГРАФИЯ
(Время, один час)
1.Что такое климат? От чего зависит климат?
2. Как вы учитываете экстремальные климатические условия в Канзасе?
3. Какая польза от рек? Какая польза от океана?
4. Опишите горы Северной Америки.
5. Назовите и опишите следующее: Монровия, Одесса, Денвер, Манитоба, Гекла, Юкон, остров Св. Елены, Хуан Фернандес, Аспинуолл и Ориноко.
6. Назовите и укажите местонахождение основных торговых центров США.
7. Назовите все республики Европы и укажите столицу каждой из них.
8. Почему на той же широте Атлантическое побережье холоднее Тихого океана?
9.Опишите процесс, посредством которого вода океана возвращается к истокам рек.
10. Опишите движения Земли. Дайте наклон земли.

****************************************
ФИЗИОЛОГИЯ
(Время, 45 минут)
1. Где выделяются слюна, желудочный сок и желчь? Какая польза от каждого из них для пищеварения?
2. Как питание попадает в кровообращение?
3. Какова функция печени? Почек?
4. Как остановить кровоток из артерии в случае разрыва?
5.Дайте несколько общих указаний, которые, по вашему мнению, будут полезны для сохранения здоровья человека.

Думаете, вы материал Mensa? Вот 10 контрольных вопросов

архивы RGJ | Reno Gazette-Journal

12-летняя девочка установила рекорд по тесту British Mensa IQ

12-летняя девочка установила рекорд своего IQ. У Ника Кардоны (@ nickcardona93) есть такая история.

Buzz60

Mensa дает эти вопросы в качестве примеров вопросов. Они аналогичны тем, которые вводятся на вступительном экзамене Mensa.Его разработала Эбби Ф. Салны.

Вопрос 1

Что такое 4-значное число, в котором первая цифра составляет одну пятую от последней, а вторая и третья цифры - это последняя цифра, умноженная на 3? (Подсказка: сумма всех цифр равна 12.)

Вопрос 2

Джейн пошла навестить Джилл. Джилл - единственная дочь свекрови единственного мужа Джейн, единственная дочь единственной дочери. Какое отношение имеет Джилл к Джейн?

Вопрос 3

Какое из приведенных ниже слов меньше всего похоже на другие? Разница не имеет ничего общего с гласными, согласными или слогами.

БОЛЬШЕ, ПАРЫ, ТРАВЕРЫ, МОЛНИИ

Вопрос 4

Табита любит печенье, но не торт. Ей нравится баранина, но не баранина, и окра, но не кабачки. По этому же правилу она любит вишню или грушу?

Вопрос 5

Какое число на единицу больше одной десятой одной пятой половины от 4000?

Вопрос 6

В пешей гонке Джерри не был ни первым, ни последним. Джанет победила Джерри, Джерри победил Пэта.Чарли не был ни первым, ни последним. Чарли победил Рэйчел. Пэт победил Чарли. Кто пришел последним?

Вопрос 7

Найдите число, которое наилучшим образом завершает следующую последовательность.

1 2 4 7 11? 22

Вопрос 8

Мэриан купила 4 апельсина и 3 лимона за 90 центов. На следующий день она купила 3 ​​апельсина и 4 лимона за 85 центов. Сколько стоит каждый лимон и апельсин?

Вопрос 9

Начните с общего количества варежек, которое потеряли пронумерованные котята, и умножьте на возраст для голосования в U.С. Какой ответ?

Вопрос 10

Существует как минимум одно девятибуквенное слово, содержащее только одну гласную. Ты знаешь, что это такое?

Вот ответы

StudySync ELA (2021) - Отчет десятого класса

Рейтинги соответствия и удобства использования присваиваются на основе оценки материалов по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги совмещения представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для науки рейтинги соответствия представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия научным стандартам нового поколения, включая все стандарты присутствуют и рассматриваются с должной глубиной, чтобы помочь студентам в освоении навыков и знания, которые им необходимы, чтобы быть готовыми к поступлению в колледж и карьере.

Для всех областей контента рейтинги юзабилити представляют собой степень соответствия материалов ожиданиям, частичного соответствия ожиданиям или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и дизайн, планирование и обучение учителей, оценка, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика K-8
  • Фокус и согласованность - 14 возможных точек
    • 12–14 баллов: оправдывает ожидания
    • 8-11 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 8 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика - 18 возможных баллов
    • 16-18 баллов: оправдывает ожидания
    • 11-15 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 11 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования - 38 возможных баллов
    • 31–38 баллов: оправдывает ожидания
    • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 23: не оправдывает ожиданий
Математическая средняя школа
  • F ocus и Coherence - 18 возможных точек
    • 14-18 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Строгость и математическая практика - 16 возможных баллов
    • 14–16 баллов: оправдывает ожидания
    • 10-13 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 10 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования - 36 возможных баллов
    • 30-36 баллов: оправдывает ожидания
    • 22–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 22: не оправдывает ожиданий
ЭЛА К-2
  • Сложность и качество текста - 58 возможных баллов
    • 52–58 баллов: оправдывает ожидания
    • 28–51 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 28 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач - 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования - 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 3-5
  • Сложность и качество текста - 42 возможных балла
    • 37-42 балла: оправдывает ожидания
    • 21–36 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 21 балла: не оправдывает ожиданий
  • Развитие знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач - 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования - 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
ELA 6-8
  • Сложность и качество текста - 36 возможных баллов
    • 32–36 баллов: оправдывает ожидания
    • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 18 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач - 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Обучающая поддержка и удобство использования - 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий

Средняя школа ELA
  • Сложность и качество текста - 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдывает ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и задач - 32 возможных балла
    • 28-32 балла: оправдать ожидания
    • 16–27 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 16 баллов: не оправдывает ожиданий
  • Поддержка с инструкциями и удобство использования - 34 возможных балла
    • 30-34 балла: оправдывает ожидания
    • 24–29 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 24 баллов: не оправдывает ожиданий
Средняя школа естественных наук
  • Предназначен для NGSS - 26 возможных точек
    • 22-26 баллов: оправдывает ожидания
    • 13–21 балл: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 13 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Согласованность и масштаб - 56 возможных точек
    • 48-56 баллов: оправдывает ожидания
    • 30-47 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 30 баллов: не оправдывает ожиданий

  • Поддержка с инструкциями и удобство использования - 54 возможных балла
    • 46-54 балла: оправдывает ожидания
    • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям
    • Ниже 29 баллов: не оправдывает ожиданий
.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *