Общество и человек вариант 2 ответы: Тест по обществознанию «Человек и общество», вариант 2

Содержание

Тест по обществознанию «Человек и общество», вариант 2

Часть 1

1. Запишите слово, пропущенное в схеме.

 

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).

 

Демографические проблемыглобальные проблемыэкологические проблемыэкономические проблемыпродовольственные проблемы.

3. Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику.

 

1) прогресс

2) структура

3) эволюция

4) реформа

5) спад

6) стратификация

 

Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

4. Найдите в приведенном списке черты, присущие индустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) приоритет коллективистских ценностей

2) рост численности рабочего класса

3) высокая социальная мобильность

4) использование информационных технологий

5) глобализация экономики и финансов

5. Установите соответствие между характеристиками различных обществ и их типами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

A) господство сельского натурального хозяйства

Б) доминирование интенсивных технологий

B) господство общинной собственности

Г) преобладание ручных орудий труда

Д) развитие расширенного воспроизводства

 

1) традиционное (аграрное)

2) индустриальное

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

6. Выберите среди предложенного социальные факты, содержащие проявление социальных потребностей личности.

 

1) В трудовом коллективе, куда пришла выпускница экономического вуза, сначала ей было непросто, многие вопросы существенно различались с вузовскими знаниями, но более опытные старшие коллеги своими советами помогли ей войти в курс дела.

2) Для юноши чрезвычайно важен его круг общения, друзья и подруги, с ними можно обсудить порой то, что не обсудишь ни с родителями, ни с учителями.

3) Молодой человек преуспел в туристическом бизнесе, создав крупную компанию, специализирующуюся в области экстремального туризма, но теперь его больше волнует слава мецената, покровителя молодых дарований; недавно им была учреждена стипендия для молодых учёных.

4) Каждую последнюю субботу месяца профессор посвящает походу в консерваторию на концерты камерной музыки.

5) Каждый человек нуждается в поддержании теплового баланса тела, поэтому зимой мы надеваем варежки, тёплые сапоги и куртки.

7. Найдите в приведённом списке черты общества как динамичной системы и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) обособление от природы

2) отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов

3) способность к самоорганизации и саморазвитию

4) выделение из материального мира

5) постоянные изменения

6) возможность деградации отдельных элементов

8. Установите соответствие между примерами проявления и характеристикой глобальных проблем: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

А) постепенное истощение запасов нефти и металлов

 Б) активизация деятельности экстремистских групп (захват заложников, подготовка и проведение взрывов в местах массового скопления людей)

В) быстрый рост населения в странах Азии, Африки и Латинской Америки

Г) увеличение разрыва в уровне валового национального дохода на душу населения между группами стран

Д) рост заболеваний, вызванных отходами вредных производств

1) угроза мирового терроризма

2) угроза экологического кризиса

3) проблема «Север — Юг»

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

9. Учёные изучают социальную структуру современного общества. Какие методы, отличающие научное познание от других видов познавательной деятельности, могут ими применяться?

 

1) моделирование процессов социальной дифференциации в условиях экономической неустойчивости

2) выдвижение и проверка гипотез о направлениях социальной политики по смягчению неравенства доходов

3) использование художественных образов для интерпретации социальных процессов

4) разработка и реализация комплекса мер государственной поддержки малоимущих семей

5) описание случаев социальной дифференциации населения

6) оценка фактов социального расслоения общества с позиций идеалов равенства и справедливости

10. Социологи провели репрезентативные опросы 1600 юношей и девушек станы Z. Им задавали вопрос: «Что в наши дни формирует основы жизненного опыта молодёжи?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

 Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) Треть респондентов уверены, что основы жизненного опыта молодёжь приобретает в высших учебных заведениях.

2) Большая доля молодых людей считает, что основы жизненного опыта формирует семья.

3) Каждый третий юноша указал, что жизненный опыт, полученный в армии, имеет большое значение.

4) Равные доли опрошенных считают, что основы жизненного опыта формируются школой, компанией товарищей и средствами массовой информации.

5) Книги перестали быть основой жизненного опыта для более 90 % современной молодёжи.

 11. Найдите в приведённом ниже списке характеристики теоретического уровня научного познания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) проведение контрольных измерений

2) выдвижение и обоснование гипотез

3) создание логической модели изучаемого объекта

4) описание изучаемых явлений

5) проведение научного эксперимента

6) объяснение существующих взаимосвязей

12. Социологи провели опрос выпускников школ страны Z. Им задавали вопрос: «Какие сферы жизни вызывают беспокойство при мысли о будущем?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

 

 

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) Наибольшее беспокойство, выпускников школ вызывает будущая профессиональная деятельность.

2) Треть опрошенных выпускников обеспокоена положением дел в обществе и стране.

3) Менее всего выпускников волнуют город и среда обитания.

4) Каждый десятый выпускник понимает значимость и ценность здоровья.

5) Менее всего выпускников беспокоят отношения с родителями.

13. Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) развитие сферы услуг

2) рост численности рабочего класса

3) отсутствие социальной стратификации

4) использование информационных технологий

5) новые интеллектуальные технологии

14. Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами жизни общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

А) государство

Б) религия

В) образование

Г) производство

Д) семья

 

1) экономика

2) политика

3) духовная культура

4) социальные отношения

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Студент работает над рефератом «Признаки индустриального общества». Какие характерные черты индустриального общества из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? (Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.)

 

1) Экономика характеризуется господством сельского хозяйства и примитивного ремесла.

2) В политической сфере господствуют церковь и армия.

3) Экономической базой общества является промышленность.

4) Социальная структура является сословно корпоративной, стабильной.

5) Преобладает интенсивная технология.

6) В общественных отношениях господствуют право и закон.

16. Найдите в приведённом ниже списке особенности реформы как формы социальных изменений и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) существенные преобразования, вводимые законным путём

2) смена правящей группировки при сохранении существующих общественных отношений

3) постепенное изменение в различных сферах общества, происходящее под влиянием объективных факторов

4) крупные преобразования, проводимые по инициативе властей

5) масштабные преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ жизни общества

17. Найдите в приведённом ниже списке признаки, отличающие научное познание от других видов познания, и запишите цифры, под которыми они указаны.

 

1) субъективный характер используемых суждений

2) доступная форма изложения

3) экспериментальная проверка результатов

4) опора на авторитет

5) взаимосвязь теоретического и эмпирического уровней

6) разработка специального понятийного аппарата

18. Установите соответствие между характеристикой и типом общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

 

A) сословная структура общества

Б) серийное производство товаров массового потребления

B) низкая социальная мобильность

Г) ведущая роль информации в жизни общества

 

1) аграрное

2) индустриальное

3) постиндустриальное

 

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

19. Японское общество отличает приверженность истории, традиции. Сами японцы утверждают, что они представляют собой постиндустриальное традиционное общество и новые технологии, современная техника не препятствует традиции.

 

Найдите в приведенном перечне признаки, позволяющие утверждать, что и в современной Японии сохраняются элементы традиционного общества.

 

1) Японцы уважают и почитают императора (микадо), символизирующего единство нации.

2) Многие жители Японии являются приверженцами древней религии Синто, восходящей к языческим культам, обожествлению природы.

3) Японцы возводят искусственные острова из мусора и возводят на них сейсмоустойчивые небоскрёбы.

4) Японцы сохраняют приверженность семейным устоям, отмечают старинные семейные праздники и обряды.

5) Жители Японии перемещаются на поездах на воздушной подушке и по многоярусным автомагистралям.

20. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

 

«Значение Я-концепции для понимания человеческой __________(А)трудно переоценить. Появившееся в ходе длительной __________(Б)двуногое существо стало настолько рациональным, что ни один поведенческий __________(В) не прорывается наружу без предварительной цензуры разума. Человек над всем привык размышлять, все оценивать и пропускать через призму собственной выгоды и своих интересов. Иное существо и не могло возникнуть в результате процесса __________(Г). Так вот у Homo sapiens представление о самом себе, постоянная рефлексия, осмысливание и оценивание самого себя предшествует и служит мотивационным базисом всего __________(Д). Проведено огромное число научных исследований, доказавших, что __________(Е), постижение человеком самого себя, выступает мотивационной основой человеческого поведения. Люди, которые хорошо себя знают, способны строить весьма гибкую и приспособленную к самым разным обстоятельствам стратегию поведения, точно зная, что они могут сделать и чего не могут.»

 

Слова в списке даны в именительном падеже единственном числе. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

 

Список терминов:

 

 

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

вопрос

ответ

баллы

1

1

2

1

3

1

4

2

5

2

6

2

7

2

8

2

9

2

10

1

11

2

12

1

13

2

14

2

15

2

16

2

17

2

18

2

19

2

20

2

Ключ

Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс

Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс

1 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) конкретный этап в развитии народа 2) территорию, имеющую четкие границы

3) социальную организацию страны 4) часть материального мира

А2. В широком смысле слова под обществом надо понимать

1) группу любителей почтовых марок 2) всех жителей данного города

3) учеников средней школы № 4 4) совокупность форм объединения людей

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А Понятие «общество» применимо к любой исторической эпохе.

Б. Общество возникло раньше, чем появилось государство.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) наличие мозга 2) наличие инстинктов 3) развитая кисть руки 4) способность мыслить

А5. Что свойственно человеку и животному?

1) целенаправленная деятельность 2) наличие инстинктов и рефлексов

3) наличие развитого мозга 4) членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природа – совокупность естественных условий обитания человека.

Б. Природа – это мир, созданный человеком.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к политической сфере общества?

1) выплата пенсий 2) выставка картин 3) съезд партии 4) продажа акций завода

А8. К сфере политико-правовых отношений можно отнести контакты между

1) милиционером, едущим в автобусе, и пассажирами автобуса

2) кандидатом в депутаты и учителем в школе, где учится его сын

3) молодым человеком и инвалидом в метро

4) владельцем угнанного автомобиля и участковым милиционером

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Духовная сфера включает отношения по поводу производства, распределения, обмена и потребления.

Б. Социальная сфера охватывает отношения между гражданином и органами власти.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А10. К. – небольшой островок, оторванный от цивилизации. Его жители собирают плоды, ловят рыбу, сами изготавливают себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями, главами которых являются старшие мужчины. Распоряжение главы семьи является обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?

1) индустриальному 2) традиционному

3) постиндустриальному 4) информационному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Для традиционного общества характерна развитая система промышленного производства.

Б. В индустриальном обществе основной отраслью экономики является сельское хозяйство.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) миграция 2) глобализация 3) милитаризация 4) деградация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) переход к постиндустриальному обществу

2) развитие массовой культуры

3) исчезновение биологических видов

4) глобализация мировой экономики

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Васе П., отметил его способность контролировать своё поведение, нести ответственность и решать проблемы, подчеркнул его сильную волю и самостоятельность в поступках. То есть он охарактеризовал Васю как

1) индивида 2) индивидуальность 3) субъекта 4) личность

А15. Начальным элементом процесса познания является

1) ощущение 2) восприятие 3) умозаключение 4) суждение

А16. К объектам материальной культуры относятся

1) нормы поведения 2) книги 3) церемонии 4) традиции

А17. Верны ли следующие суждения об элитарной культуре?

А. Элитарная культура является достоянием привилегированной части общества.

Б. К элитарной культуре можно отнести телесериал.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А18. У представителей этого типа культуры, как правило, нет автора. Она включает мифы, легенды, эпос, песни и танцы. О каком типе культуры идёт речь?

1) о массовой культуре 2) о народной культуре 3) об элитарной культуре 4) о поп-культуре

А19. Категории «добро» и «зло» относятся к

1) искусству 2) морали 3) образованию 4) религии

А 20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей жизни.

Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в течение жизни.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1. В приведённом списке указаны черты сходства и отличия понятий народная и массовая культура. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку – порядковые номера черт отличия.

1) авторство произведений культуры не может быть установлено

2) произведения доступны для восприятия без дополнительной подготовки зрителя

3) широкий охват аудитории

4) возникла в связи с появлением СМИ

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ОТНОШЕНИЯ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВА

А) поставщика сырья и производителя товара

1) экономическая

Б) избирателя и кандидата в депутата

2) политическая

В) лидера парламентской фракции и члена партии

Г) покупателя и продавца

Запишите в таблицу выбранные цифры

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы считаете, свободны ли современные СМИ от государственного контроля?» Результаты опроса приведены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ

(в %)

Полностью свободны

12

По большей части свободны

34

По большей части находятся под контролем общества

35

Полностью контролируются государством

10

Затрудняюсь ответить

9

Проанализируйте данные таблицы. Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Мнения по заданному вопросу опрошенных граждан разделились примерно пополам.

2) Каждый пятый считает СМИ абсолютно свободными от государственного контроля.

3) Каждый десятый опрошенный считает, что СМИ находятся под абсолютным контролем власти.

4) Около половины опрошенных граждан считают, что СМИ находятся под полным или частичным контролем государства.

5) Большинство опрошенных считает, что СМИ находятся под полным контролем государственной власти

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к описанию потребностей человека в безопасности. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) стремление сохранить свою жизнь, 2) обезопасить своё жилище от вторжения, 3) потребность в отсутствии насилия над личностью, 4) потребность в воспроизводстве рода, 5) уверенность в завтрашнем дне.

В5. Укажите правильную последовательность элементов процесса познания, распределив мыслительные операции от простейших к более сложным

1) умозаключение 2) ощущение 3) суждение 4) восприятие 5) представление

1 вариант

Ответы на задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

задания

Ответ

1

1

2

4

3

3

4

4

5

2

6

1

7

3

8

4

9

4

10

2

11

4

12

2

13

3

14

4

15

1

16

2

17

1

18

2

19

2

20

4

Часть 2

задания

Ответ

1

2314

2

1221

3

134

4

4

5

24531

Итоговая контрольная работа по обществознанию 8 класс

2 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом надо понимать

1) политическую организацию данной страны 2) социальную организацию данной страны

3) танцевальный коллектив 4) часть материального мира

А2. В широком смысле под обществом надо понимать

1) всё человечество 2) рабовладельческое общество

3) спортивный коллектив 4) население страны

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество – это группа людей, объединившихся для выполнения какого – либо действия.

Б. Общество – это конкретный этап в историческом развитии народа.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) наличие инстинктов 2) наличие сознания

3) способность к воспроизводству 4) приспособляемость к окружающим условиям

А5. Что свойственно и человеку и животному?

1) наличие инстинктов и рефлексов 2) целенаправленная деятельность

3) наличие членораздельной речи 4) способность к коллективной деятельности

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Природная среда не оказывает абсолютно никакого влияния на человеческое общество.

Б. Природа оказывает как положительное, так и отрицательное воздействие на развитие общества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. Что из перечисленного относится к экономической сфере общества?

1) предвыборная компания 2) создание произведений искусства

3) научное открытие 4) создание материальных благ

А8. К политической сфере общества относятся отношения между

1) инспектором ГИБДД и водителем 2) кандидатом в депутаты и его избирателями

3) тренером и его командой 4) продавцом и покупателем в магазине

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Политическая сфера включает в себя отношения между людьми по вопросам воспитания подрастающего поколения.

Б. Экономическая сфера включает производство, потребление, распределение материальных и духовных ценностей.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А10. Основу экономики государства Б. составляет промышленное производство, существует множество корпораций и фирм. К какому типу принадлежит это общество?

1) традиционному 2) индустриальному 3) постиндустриальному 4) информационному

А11. Верны ли суждения о типах общества?

А. Основным сектором экономики в традиционном обществе является сельское хозяйство.

Б. При переходе к индустриальному обществу значительно возрастает роль научных знаний.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Какая тенденция является основой в развитии современного общества?

1) индустриализация 2) деградация 3) милитаризация 4) глобализация

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам современности?

1) повышение роли образования в жизни человека 2) усовершенствование технологии

3) увеличение продолжительности жизни человека 4) распространение алкоголизма и наркомании

А14. Учитель на родительском собрании, говоря о Маше С., отметил её творческий подход к решению проблем, оригинальность в любом виде деятельности и неповторимые особенности её письменных работ по литературе. То есть он охарактеризовал Машу как

1) индивида 2) индивидуальность 3) субъекта 4) личность

А15. Истинным можно считать знание, которое

1) наиболее полно соответствует окружающему миру

2) является результатом научного эксперимента

3) требует доказательств

4) признано властями данного государства

А16. К объектам материальной культуры относятся

1) орудия труда 2) нормы поведения 3) церемонии 4) традиции

А 17. Верны ли следующие суждения о массовой культуре?

А. Массовая культура выражает вкусы высокообразованных слоёв населения.

Б. Массовая культура доступна и понятна всем слоям населения, независимо от уровня образования.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А18. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей – критики, искусствоведы, высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элитарной 2) народной 3) поп-культуре 4) массовой

А19. Нормы морали в отличие от норм права

1) регулируются государством 2) касаются только определённой группы людей

3) регулируют поведение всех людей 4) изменяются в связи со сменой правительства

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Социальный статус указывает место человека в обществе, а социальная роль – способ его поведения.

Б. Социальный статус человека может изменяться с течением времени.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1. В приведённом списке указаны черты сходства моральных и религиозных норм и отличия моральных норм от религиозных. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторю колонку – порядковые номера черт различия.

1) выполняют функцию регулятора поведения человека

2) возникли до появления государства

3) основаны на мнении людей о правильном поведении

4) регулируют поведение людей, разделяющих определённые верования

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) заполнение налоговой декларации

1) политическая

Б) выборы депутатов Государственной Думы

2) экономическая

В) создание политической партии

Г) введение налога на добавленную стоимость

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологические опросы. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете материальное положение вашей семьи»? Результаты опросов представлены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ

в (%)

1997

2007

Очень хорошее и хорошее

10

15

Среднее

44

54

Очень плохое и плохое

44

29

Затрудняюсь ответить

2

2

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и впишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Сократилось количество граждан, считающих, что они живут очень хорошо.

2) Более половины опрошенных в 2007 году граждан считают своё материальное положение сред-ним.

3) Абсолютное меньшинство опрошенных граждан считают своё материальное положение очень хорошим.

4) Увеличилось количество граждан, считающих своё материальное положение плохим.

5) Более 2/3 опрошенных граждан не считают своё материальное положение хорошим.

В4. Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике аграрного общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) развитое сельское хозяйство, 2) передача знаний от стариков к молодёжи, 3) строгое следование традициям, 4) большая роль религии, 5) активное развитие науки.

В5. Укажите правильную последовательность уровней образования от низших и простейших к более сложным.

1) начальное общее образование

2) высшее образование

3) среднее общее образование

4) основное общее образование

5) дошкольное образовани

2 вариант

Ответы на задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

задания

Ответ

1

3

2

1

3

3

4

2

5

1

6

2

7

4

8

2

9

2

10

2

11

3

12

4

13

4

14

4

15

1

16

1

17

2

18

1

19

3

20

3

Часть 2

задания

Ответ

1

1234

2

2112

3

235

4

5

5

51432

Итоговая контрольная работа по обществознанию8 класс

3 вариант

А1. В узком смысле слова под обществом следует понимать

1) территорию, имеющую определённые границы 2) социальную организацию страны

3) объединение любителей старинных книг 4) политическую организацию государства

А2. В широком смысле под обществом надо понимать

1) сотрудников одной фирмы 2) первобытное общество

3) учащихся одной школы 4) всё население планеты Земля

А3. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество является динамической системой, отдельные элементы которой взаимодействуют друг с другом.

Б. Общество вместе с природой образует окружающий человека материальный мир.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Человека от животного отличает

1) физическая активность 2) наличие инстинктов

3) развитая речь 4) наличие разнообразных ощущений

А5. Что свойственно и человеку и животному?

1) приспособление к природным условиям 2) целенаправленная деятельность

3) способность создавать орудия труда 4) развитая членораздельная речь

А6. Верны ли следующие суждения о природе?

А. Исторически природа «старше» общества.

Б. Природа является единственным творцом культуры.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А7. К какой сфере общественной жизни относится работа органов здравоохранения?

1) экономической 2) социальной 3) политической 4) духовной

А8. Какие из перечисленных отношений связаны с экономической сферой жизни общества?

1) производителя товара и его покупателя 2) учителя и ученика

3) глав соседних государств 4) правонарушителя и адвоката

А9. Верны ли следующие суждения о сферах общественной жизни?

А. Экономическая сфера включает классы, социальные слои, нации, взятые в их взаимодействии друг с другом.

Б. Духовная сфера общества – это совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благосостояние населения.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А10. Главным рычагом социального прогресса в данном обществе выступает передача знаний от стариков к молодёжи, строгое следование однажды установленным обычаям и традициям. Наука не вмешивается в общественное производство. Всеми общественными и жизненно важными явлениями руководит религия. К какому типу относится данное общество?

1) индустриальному 2) традиционному 3) информационному 4) постиндустриальному

А11. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Индустриальному обществу не свойственен социальный прогресс.

Б. Основным сектором экономики в постиндустриальном обществе является промышленность.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А12. Распространение в современном мире норм и ценностей евро-американской культуры, формирование мировой экономики, создание международных организаций в финансовой сфере являются проявлением тенденции

1) милитаризации современного мира 2) деградации современного общества

3) глобализации современного общества 4) дезинтеграции современного мира

А13. Что из перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1) рост народонаселения планеты 2) кризис перепроизводства

3) научно-технический прогресс 4) переход к постиндустриальному обществу

А14. Какой признак характеризует человека как личность?

1) активная жизненная позиция 2) физическое и психическое здоровье

3) свойства темперамента 4) особенности внешности

А15. К формам чувственного познания относится

1) суждение 2) наблюдение 3) ощущение 4) умозаключение

А16. К объектам нематериальной культуры можно отнести

1) язык 2) жилые дома 3) кинофильм 4) орудия труда

А17. Верны ли следующие суждения о народной культуре?

А. Мы всегда можем установить автора произведения народной культуры.

Б. Народная культура – это результат коллективного творчества.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А18. Достижения этого типа культуры доступны немногим высокообразованным людям. Для людей с низким уровнем образования её произведения кажутся непонятными и скучными. О каком типе культуры идёт речь?

1) о массовой культуре 2) о народной культуре 3) об элитарной культуре 4) о поп-культуре

А19. Выражение «муки совести» относится к области

1) религии 2) морали 3) праву 4) науке

А20. Верны ли следующие суждения о социальном статусе?

А. Высокий социальный статус накладывает на его носителя определённые обязательства, ограничивающие его поведение.

Б. Принадлежность человека к определённой национальности является проявлением его предписанного статуса.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1. В приведённом списке указаны черты традиционного общества и черты индустриального общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт традиционного, а во вторую колонку – порядковые номера черт индустриального общества.

1) передача знаний непосредственно от стариков к молодёжи

2) развитие сети образовательных учреждений

3) господство религии

4) бурное развитие науки, совершение научных открытий

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие между фактами и сферами общественной жизни: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ

А) съёмки нового телесериала

1) социальная

Б) открытие приюта для бездомных

2) духовная

В) научное открытие

Г) выплата пенсий

Запишите в таблицу выбранные цифры.

В3. В стране Н. был проведён социологический опрос граждан. Им был задан вопрос: «Как вы оцениваете экологическую обстановку в том городе, где живёте»? Результаты опроса приведены в таблице.

ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ

КОЛИЧЕСТВО ГОЛОСОВ ОПРОШЕННЫХ

(в %)

Очень хорошая

4,8

Скорее хорошая

28,1

Скорее плохая

37,1

Очень плохая

28

Затрудняюсь ответить

2,2

Проанализируйте данные таблицы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе данных таблицы, и выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.

1) Мнение о том, что экологическая обстановка в их местности плохая, разделяют более четверти опрошенных граждан.

2) Большинство опрошенных граждан считает экологическую обстановку в своём городе очень хорошей.

3) Около 1/3 опрошенных граждан положительно оценивают экологическую обстановку в своём городе.

4) Более половины опрошенных граждан оценили экологическую обстановку в своём городе как очень хорошую.

5) Большинство населения не задумывается о состоянии экологии в своих городах и затрудняется ответить на поставленный вопрос.

В4. Ниже приведён ряд понятий. Все они, за исключением одной, относятся к характеристике индустриального общества. Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из этого ряда.

1) активное развитие науки, 2) большая роль религии, 3) развитая система промышленного производства, 4) большую часть населения страны составляют промышленные рабочие, 5) широкое развитие системы образовательных учреждений.

В5. Укажите правильную последовательность потребностей человека в соответствии с тем порядком, в котором они представлены в пирамиде А. Маслоу.

1) духовные 2) физиологические 3) экзистенциальные 4)престижные 5) социальные

3 вариант

Ответы на задания итоговой контрольной работы

по обществознанию

8 класс

Часть 1

задания

Ответ

1

3

2

4

3

3

4

3

5

1

6

1

7

2

8

1

9

4

10

2

11

4

12

3

13

1

14

1

15

3

16

1

17

2

18

3

19

2

20

3

Часть 2

задания

Ответ

1

1324

2

2121

3

13

4

2

5

23541

Потребности человека обществознание 6 тест.

Тест по обществознанию «потребности человека»

Тест по обществознанию Потребности человека 6 класс с ответами. Тест включает 2 варианта. В каждом варианте 2 части. В части А — 5 заданий, в части В — 1 задание.

1 вариант

A1. Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания организма и развития личности:

1) инстинкт
2) потребность
3) деятельность

4) результат

А2. Общение с друзьями является для человека:

1) биологической потребностью
2) духовной потребностью
3) интеллектуальной потребностью
4) социальной потребностью

А3. Высказывание, содержащее определенную мысль:

1) суждение
2) вывод
3) умозаключение
4) потребность

А4. Духовный мир — это: а) внутренний мир человека, мир его мыслей и чувств; б) мир, окружающий человека, различные события, происходящие вокруг него.

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

A5. Верно ли, что: а) эмоции всегда направлены на ка­кой-то предмет; б) чувства определяют настроение чело­века в тот или иной момент?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Все термины, приведенные ниже, за исключением одного, связаны с понятием «эмоции». Укажите термин, не связанный с этим понятием.

1. Радость
2. Грусть
3. Волнение
4. Логика
5. Спокойствие

2 вариант

A1. К каким потребностям относится необходимость человека в общении, в труде?

1) социальные потребности
2) биологические потребности
3) духовные потребности
4) физиологические потребности

А2. Вывод из нескольких логически связанных суждений:

1) умозаключение
2) мысль
3) высказывание
4) наблюдение

А3. Внутреннее состояние человека, связанное с его на­
строением в тот или иной момент:

1) чувство
2) мысль
3) потребность
4) эмоция

А4. Верны ли суждения о мышлении: а) мышление прису­ще как человеку, так и животным; б) мышление — процесс рассуждения, способный порождать те или иные мысли?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

А5. Верны ли суждения о чувствах: а) чувства людей раз­нообразны и индивидуальны; б) чувства проявляются по отношению к кому-то или чему-то?

1) верно только а
2) верно только б
3) оба суждения верны
4) оба суждения неверны

В1. Какие из перечисленных чувств относятся к эстетическим?

1. Чувство долга
2. Любовь к истине
3. Чувство наслаждения
4. Радость от общения с природой
5. Чувство справедливости

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека 6 класс
1 вариант
А1-2
А2-4
А3-1
А4-1
А5-4
В1. 4
2 вариант
А1-1
А2-1
А3-4
А4-2
А5-3
В1. 3

Тест по обществознанию Потребности человека для учащихся 6 класса. Тест содержит 2 варианта по 8 заданий и предназначен для проверки знаний по теме Человек в социальном измерении.

1 вариант

1.
Осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для его жизни, — это

1) желание
2) самосознание
3) потребность
4) сознание

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант — неправильный. Найдите его.
Духовный мир человека

1) формируется независимо от общества
2) воплощает его духовные потребности
3) уникален
4) это мир его мыслей и чувств

3.
Содержание человеческого мышления составляют суждения, умозаключения, __________.

1) чувства
2) понятия
3) выводы
4) потребности

4.

1) В свободное время Галина любит поболтать с подруж­ками.
2) Сергей любит шоколадное мороженое.
3) Врач рекомендовал Николаю упражнения для улучше­ния осанки.
4) Всеволод любит читать.

5. Найдите в приведённом ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в самопознании
2) в труде
3) в воде
4) в отдыхе
5) в одобрении окружающих

6.

1) Эмоции определяют настроение человека в тот или иной момент.
2) Люди могут по-разному выражать свои чувства.
3) Потребности в общении и труде относят к биологическим потребностям человека.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содержит оценку. Запишите цифру, под которой это предложение указано.
1) Среди чувств особое место принадлежит так называемым высшим чувствам.
2) К ним относятся нравственные, эсте­тические и интеллектуальные чувства.
3) Эстетические чув­ства воплощают радость от общения с природой и произведениями искусства.

8. Заполните пропуск в схеме.

2 вариант

1. Выберите наиболее точный термин из предложенных ниже.
Сложившийся способ поведения человека в определённой ситуации — это

1) потребность
2) способность
3) деятельность
4) привычка

2. Перед вами четыре окончания предложения. Один вариант -неправильный. Найдите его.
Потребности человека

1) индивидуальны
2) не зависят от жизни общества
3) изменяются на протяжении жизни
4) делятся на биологические, социальные, духовные

3. Дополните перечень, выбрав термин среди предложенных ниже.
Потребности, связанные с выживанием человека, называ­ются биологическими, физиологическими или

1) духовными
2) социальными
3) индивидуальными
4) материальными

4. Какая ситуация иллюстрирует социальные потребности че­ловека?

1) У Натальи много друзей.
2) Михаил занимается спортом.
3) В свободное время Анна занимается рисованием.
4) Игорь любит лимонад.

5. Найдите в приведенном ниже списке потребности человека, подтверждающие его родство с другими представителями природного мира. Запишите цифры, под которыми они ука­заны.

1) в познании
2) в пище
3) в продолжении рода
4) в знаниях
5) в сне

6. Выберите правильные высказывания. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Эмоции и чувства не имеют отличий.
2) Потребности заставляют человека действовать.
3) Чувства людей разнообразны и индивидуальны.

7. Прочитайте три предложения и укажите то, которое содер­жит оценку. Запишите цифры, под которыми эти предло­жения указаны.

1) Мысли — это важнейшая составляющая духовного мира.
2) Способность мыслить отличает человека от животных.
3) Размышление над проблемой, поиск её решения — заня­тие непростое.

8. Заполните пропуск в схеме.

Ответы на тест по обществознанию Потребности человека
1 вариант
1-3
2-1
3-2
4-1
5-34
6-12
7-1
8-духовные
2 вариант
1-4
2-2
3-4
4-1
5-235
6-23
7-13
8-чувства

Каталог заданий.
Задание на обращение к социальным реалиям. Деятельность, потребности, познание

Сортировка Основная Сначала простые Сначала сложные По популярности
Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий
Версия для печати и копирования в MS Word

Старшеклассники обу­ча­ют младших школь­ни­ков играть в ком­пью­тер­ные игры. Субъ­ек­том данной де­я­тель­но­сти являются

1) игровые уме­ния младших школьников

2) старшеклассники, про­во­дя­щие занятия

3) компьютеры, за ко­то­ры­ми ведется обучение

4) компьютерные игры

Пояснение.

Субъект — тот, кто дей­ству­ет;

объект — на кого или на что на­прав­ле­на деятельность.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 2.

Ответ: 2

Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

Пояснение.

В процессе изучения ученики не создают, не преобразовывают общество, не ориентируются в ценностях.

Они получают знания.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программа выступает

1) средством

2) субъектом

3) мотивом

4) объектом

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Для студентов объектами деятельности являются изучаемые предметы, субъектами деятельности являются сами студенты, целью деятельности является изучение предмета, а средствами — учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Объектом деятельности для студента является изучаемый предмет.

Исследования, связанные с изучением возможностей практического использования ультразвука, — это пример деятельности

1) прогностической

2) социально-преобразовательной

3) познавательной

4) ценностно-ориентационной

Пояснение.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Вы не правы. Речь идет об ИССЛЕДОВАНИЯХ, а это пример познавательной деятельности.

Николай Борзунов (Новомосковск) 25.04.2014 19:59

Почему правильный ответ под номером 3, на мой взгляд, куда очевидней первый!

Петр Дмитриевич Садовский

Прогностическая деятельность − предсказание будущего с помощью научных методов. В данном случае речь идет о будущем исследовании ультразвука, причем не ясно как он будет применяться, а значит это познавательная деятельность.

Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

Пояснение.

В задании есть указательные слова: «проходят практику».

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Гость 11.06.2012 20:09

проходить практику=выполнять работу => учащиеся колледжа работают на предприятии и производят электронное оборудование => материально-производственная деятельность.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Дело в том, что они еще ничего не производят — их только учат производить, это обучение — основное направление их деятельности.

Александра Баранова 27.04.2014 18:43

Они проходят практику, их учат производить => это учебно-познавательная деятельность

Петр Дмитриевич Садовский

Речь об учащихся колледжа. Это в первую очередь деятельность учебно-познавательная. Кроме того Вы сами пишите, что их «учат производить».

Евгений Самородов 01.10.2016 21:52

в условии не сказано, что учащихся обучают не допуская к производству, а сказано, что они проходят практику, практика подразумевает труд, а стало быть, результатом их деятельности является некий конкретный продукт, что даёт полное основание считать деятельность материально-производственной

Валентин Иванович Кириченко

Дело в том, что они еще ни­че­го не про­из­во­дят — их толь­ко учат про­из­во­дить, это обу­че­ние — ос­нов­ное на­прав­ле­ние их де­я­тель­но­сти. Главное для них научиться чему-либо на практике, а не произвести товар.

Программист трудится над разработкой новой программы. В этой деятельности программист выступает как

2) предмет

3) средство

4) субъект

Пояснение.

Субъект (кто) — тот, кто совершает деятельность.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

Пояснение.

Субъект — тот, кто выполняет действие.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В настоящее время в процесс обучения входят мультимедийные учебники, которые отличаются от обычных книг важным свойством — интерактивностью. Вы задаете вопрос — получаете ответ, учебник задает вопрос — вы даете ответ, при этом получаете результаты контроля вашего ответа и рекомендации по исправлению в случае ошибки.

Какую из перечисленных ниже тенденций развития образования иллюстрирует данный факт?

1) гуманизация

2) гуманитаризация

3) компьютеризация

4) профилизация

Пояснение.

на правильный ответ указывают такие слова как: «мультимедийные учебники», «интерактивность».

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Образование, его значение для личности и общества

Ученик работает в библиотеке со специальной литературой, подбирая материал для реферата по обществознанию. Субъектом данной деятельности является

2) библиотека

3) отобранная литература

4) тема реферата

Пояснение.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В исследованиях, про­во­ди­мых социологами, опрос­ные листы и ан­ке­ты выступают

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

Пояснение.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Культурно-мировоззренческая функция науки проявляется в ее способности участвовать в решении вопросов

1) управления общественными процессами

2) совершенствования производства

3) разработки экономических реформ

4) возникновения и сущности жизни

Пояснение.

Наука пытается разгадать загадку бытия, проводя данные через призму теорий и мировоззрений.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Наука

Учёные на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся. В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «Какова цель вашей учебной деятельности?»

Ответы учащихся приведены в таблице.

Проанализируйте данные опросов и выберите верное утверждение.

1) Мало кто из пятиклассников, в сравнении с учениками 10 класса, рассматривает образование как способ познания мира.

2) В 5 классе больший, чем в 10 классе, процент учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими.

3) Процент учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом.

4) Для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учёбы является продолжение образования.

Пояснение.

См. таблицу.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Валентин Иванович Кириченко

Посмотрите на таблицу в 5 классе стараются лучше учиться для того чтобы успешнее общаться со сверстниками 12%, а в десятом только 8% (вторая строка таблицы). Если желаете более подробно, то это мой скайп valivan1968 обращайтесь, объясню.

Учёные опро­си­ли 25-летних и 60-летних жи­те­лей России. Им за­да­ва­ли вопрос: «Природа или об­ще­ство определяют, по ва­ше­му мнению, спо­соб­но­сти человека?»

Результаты опро­са (в про­цен­тах от об­ще­го числа участников) пред­став­ле­ны в гистограмме.

Проанализируйте ре­зуль­та­ты опроса и вы­бе­ри­те верное утверждение.

1) Доля опрошенных, считающих, что спо­соб­но­сти определяются природой, с воз­рас­том уменьшается.

2) Около трети опро­шен­ных в обеих груп­пах затруднились от­ве­тить на вопрос.

3) Процент людей, уверенных, что окру­же­ние определяет спо­соб­но­сти человека, с воз­рас­том уменьшается.

4) Около чет­вер­ти опрошенных в обеих груп­пах считают, что при­род­ные задатки могут быть не вос­тре­бо ваны человеком.

Пояснение.

Смотри гистограмму.

Правильный ответ ука­зан под но­ме­ром 3.

Ответ: 3

Иван интересуется математикой. У него много друзей, среди которых он является неформальным лидером. Эти качества характеризуют Ивана как

1) гражданина

2) личность

3) индивида

4) специалиста

Пояснение.

Статус лидера, полноправного члена общества характерно только для личности, так как это полностью сформировавшийся и социально адаптированный индивид.

Гражданин, специалист не относятся к социальной психологии как науке, тут речь идет о самоутверждении человека в обществе, о становлении его личности.

Индивид — это определенные физиологические задатки, не социальные.

Неформальный лидер — тот, кто в силу разнообразных причин имеет большое влияние в группе (организации) вне зависимости от своей должности.Окружающие хотят находиться с ним рядом, не потому что существуют определенные договоренности, или служебная иерархия или еще какие-то обстоятельства, а потому что этот человек обладает привлекательностью, обаянием и внушает доверие(другими словами,он обладает сильными личностными качествами.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

1) деятельность носила интеллектуальный характер

2) в процессе деятельности были использованы труды других авторов

3) субъектом деятельности выступил коллектив авторов

4) результатом деятельности стало создание продукта, не имеющего аналогов

Пояснение.

Творческой деятельностью в собственном смысле называется деятельность, дающая новые, оригинальные продукты высокой общественной ценности. Научное исследование или изобретение, создание художественного произведения, нахождение рабочим-стахановцем способа увеличить производительность труда или новатором-колхозником нового приёма повышения урожайности — типичные примеры творческой деятельности.Основной критерий, отличающий творчество от изготовления — уникальность его результата.

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Группа программистов, работающая в фирме по разработке компьютерных игр, создают новую логическую игру на сюжет фильма «Властелин колец». В этой деятельности применяемая ими программа выступает в качестве

1) субъекта

2) средства

3) объекта

Пояснение.

Субъект — активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект.

Объе́кт — предмет, явление или процесс, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта (наблюдателя).

Средства — это «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия, которые используются работниками учреждений культуры и досуга в процессе производственной деятельности.

Мотив — причина деятельности.

В данном случае: субъект — группа программистов; средство, инструмент — программа, с помощью которой создается игра.

Правильный ответ указан под номером 2.

Ответ: 2

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

Военачальник планирует предстоящий парад войск. Субъектом данной деятельности являются(-ется)

2) боевая техника

3) площадь для парада

4) военачальник

Пояснение.

Субьект — носитель действия, тот, кто (или то, что) познаёт, мыслит или действует, в отличие от объекта (как того, на что направлены мысль или действие субъекта).

Правильный ответ указан под номером 4.

Ответ: 4

Предметная область: Человек и общество. Мышление и деятельность

В стране Ф. был проведен опрос социологической службой. Участвующим в опросе гражданам 20–25 лет и 40–50 лет было предложено выбрать продолжение фразы: «В качестве нравственного примера я выбрал(а) бы человека, который …» Были получены следующие результаты (в %):

Какой вывод можно сделать на основе данных таблицы?

1) И молодежь, и представители старшего возраста считают нравственным примером нонконформное поведение.

2) Конформизм и приспособленчество на лидирующих позициях в ответах молодежи.

3) Молодое поколение, как более прагматичное, в меньшей степени склонно к альтруизму, чем люди старшего возраста.

4) Большинство опрошенных респондентов старшего возраста видят в качестве примера людей, находящихся в добром расположении духа.

Пояснение.

Конформизм — изменение индивидуумом установок, мнений, восприятия, поведения и так далее в соответствии с теми, которые господствуют в данном обществе или в данной группе.

Альтруизм — понятие, которым осмысливается активность, связанная с бескорыстной заботой о благополучии других; соотносится с понятием самоотверженность — то есть с приношением в жертву своих выгод в пользу блага другого человека, других людей или в целом — ради общего блага.

Нонконформизм — стремление индивида придерживаться и отстаивать установки, мнения, результаты восприятия, поведение и так далее, прямо противоречащие тем, которые господствуют в данном обществе или группе.

Третий пункт единственный подходит под условия таблицы.

Правильный ответ указан под номером 3.

Ответ: 3

Предметная область: Человек и общество. Мораль

Гость 11.06.2012 00:19

я ничего не поняла. во-первых, у вас разные варианты правильных ответов. во-вторых,думаю для начала стоит объяснить,что такое конформизм,альтруизм,нонкомформное поведение. в-третьих, почему 4 вариант не подходит. я думаю он полностью соответствует данным таблицы.

Анастасия Смирнова (Санкт-Петербург)

Присмотритесь, в таблице два похожих пункта: «делает добро другим людям» и «способен делать вид, что он в хорошем расположении духа несмотря ни на что». Так вот, 4 пункт про второе.

Гость 09.01.2014 14:57

Почему 4 не подходит?

Валентин Иванович Кириченко

42 больше 20. математика 2 класс.

Социологические службы страны Н. провели опрос среди различных групп населения. Респондентам задавался вопрос: «От чего, на ваш взгляд, в наибольшей степени зависит формирование духовной культуры личности?»

В результате обработки анкет были получены данные, представленные на диаграмме (в %):

Какие выводы можно сделать на основании приведенных данных?

1) Воздействие на формирование духовных качеств личности в минимальной степени оказывает государство, церковь и книги.

2) Наименьшее влияние на духовное становление личности оказывает школа и учителя.

3) Роль семьи и дворовой компании, друзей на духовные качества личности примерно равна.

4) Телевидение, кино и сериалы менее значимы в становлении духовности, чем художественная литература.

Пояснение.

Правильный ответ указан под номером 1.

Ответ: 1

Предметная область: Человек и общество. Природное и общественное в человеке

В стране Р. социологической службой среди граждан разных возрастных групп был проведен опрос. Респондентам (участвующим в опросе) было предложено ответить на вопрос: «Какой фактор Вы считаете главным, определяющим в формировании человеческой личности?»

Были получены следующие результаты (в %), представленные в диаграмме:

Какие выводы можно сделать на основании диаграммы?

1) наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа

2) опрошенные граждане в наименьшей степени выделяют ближайшее окружение, как фактор, влияющий на личность

3) семья и домашние, по мнению опрошенных, в современном обществе вообще утратили влияние на формирование личности.

Пояснение.

Распределим факторы по порядку, от самого сильного (по мнению опрошенных) до самого слабого.

1 — школа, учителя

2 — семья, домашние

3 — природные задатки

4, 5 — средства массовой информации; ближайшее окружение,соседи, друзья

Наибольшая часть среди опрошенных граждан полагает, что личностные качества формирует, главным образом, школа.

Решите тест. Вариант 1.

А1.Основными (базисными) потребностями согласно теории иерархии потребностей выступают:

1)физиологические 2)социальные 3)престижные 4)духовные

А2. Певец К. целый год усиленно готовился к победе на международном конкурсе вокалистов. Жюри присудило К. первое место. Это пример удовлетворения потребностей:

1)физиологических 2)социальных 3)престижных 4)потребностей в безопасности.

А3.Верны ли следующие суждения о проявлении потребностей?

А. Всем людям в равной степени присущи все потребности.

Б. Высшие (вторичные) потребности оказывают большое влияние на формирование личности.

А4.Верны ли следующие суждения о неудовлетворенных потребностях?

А. Подавление потребностей деформирует личность человека.

Б. Неудовлетворенные потребности больших групп населения могут привести к выступлениям против власти.

1)верно только А 2)верно только Б 3)верны оба суждения 4)оба суждения неверны

В1. Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей:

1)формируют личность 2)являются побудительной силой

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие.

Примеры потребностей человека Виды потребностей человека

А) алкоголь, курение 1) Физиологические

Б) признание в обществе, общение 2) Социальные

В) пища, одежда 3) Духовные

Г) творчество, знания 4) Ложные

Д) самореализация, самоутверждение

ФИ _________________________________

Решите тест. Вариант 2.

А1. К социальным потребностям относятся потребности человека в

1)дружбе 2)пище 3)отдыхе 4)воспроизводстве

A 2.Побудительной силой обладают только потребности:

1)врожденные 2)духовные 3)удовлетворенные 4)неудовлетворенные.

А3. Верны ли следующие суждения о потребностях человека?

А. Престижные потребности выражаются в стремлении выделиться чем-либо из общей массы, желанием получить более высокий статус.

Б. Только удовлетворенные потребности являются побудительным мотивом к деятельности человека.

1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А4. Верны ли следующие суждения? А. Именно потребности в большей мере способствуют формированию личности. Б. Когда человек теряет смысл жизни, он начинает духовно опускаться. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В1 Найдите черты сходства и отличия первичных и вторичных потребностей.

1)присущи в одинаковой степени всем людям 2)являются побудительной силой

3)влияют на поведение человека 4)характеризуют человека как социальное существо

Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт отличия.

Черты сходства

Черты отличия

В2. Установите соответствие:

Вид потребностей Проявление

1)Физиологические А) участие в каких-либо общественных организациях

2) Престижные Б) создание литературных произведений

3) Духовные В) защита от холода или жары

4) Социальные Г) карьерный рост

Запишите в таблицу выбранные цифры

Данный тест включает следующие темы:

Внутренний мир человека

Скачать:


Предварительный просмотр:

Человек

Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции

1. Человек от животного отличается тем, что он

1) имеет природные инстинкты

2) обладает наиболее совершенным слухом

3) не зависит от природных условий

4) обладает членораздельной речью

2. Человека от животного отличает

1) использование природных объектов

2) стремление понять окружающий мир

3) приспособление к условиям среды

4) инстинкт самосохранения

3. Человек представляет собой единство трех составляющих: биологической, психической, социальной. Социальная составляющая включает

1) знания и умения

2) чувства и волю

3) физическое развитие

4) возрастные особенности

4. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1) человека

2) индивида

3) личности

4) индивидуальности

5. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1) индивид

2) деятель

3) творец

4) индивидуальность

6. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются при характеристике человека как

1) личности

2) индивида

3) индивидуальности

4) гражданина

7. Сходство человека и животных проявляется в том, что они обладают

1) разнообразными ощущениями

2) членораздельной речью

3) рациональным мышлением

4) возможностями саморазвития

8. В отличие от животных человек способен проявлять

1) зависимость от среды обитания

2) инстинктивные реакции на воздействие среды

3) генетическую обусловленность поведения

4) критическое отношение к самому себе

9. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек – это существо, которое участвует в создании самого себя.

Б. Достаточно одного любого человека, чтобы по нему судить обо всех людях.

10. Верны ли следующие суждения?

А. Человека от животных отличает способность создавать социокультурную среду.

Б. Человека от животных отличает способность трудиться сообща.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

11. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано .

«(1) И человек, и животное обладают нервной системой, способны ощущать и воспринимать окружающую действительность. (2) Но в отличие от животных человек обладает абстрактным мышлением и способен осознавать цели своей деятельности и предвидеть ее результаты. (3) Можно констатировать, что благодаря этому человек возвысился над всеми живыми организмами и подчинил себе природу. (4) Все действия человека продуманны и направлены на дальнейшее укрепление его положения как «царя природы».

Определите, какие положения носят

А) фактический характер

Б) характер оценочных суждений

Потребности и способности человека

1. К социальным потребностям человека относится потребность

1) дышать

2) питаться

3) спать

4) общаться

2. Какая из перечисленных ниже способностей свойственна человеку и отсутствует у животных?

1) способность ощущать воздействие среды

2) способность воспринимать окружающую действительность

3) способность делать выбор и нести за него ответственность

4) способность удовлетворять свои потребности

3. К признакам человека и животного относится способность

1) предвидеть результаты своей деятельности

2) сознательно относиться к воспитанию потомства

3) осуществлять выбор средств достижения цели

4) воспроизводить генетические обусловленные модели поведения

4. Первичными (биологическим, врожденными) потребностями, согласно классификации А. Маслоу, являются потребности

1) престижные

2) идеальные

3) духовные

4) экзистенциальные

5. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится потребность в

1) трудовой деятельности

2) сохранении рода

3) самосохранении

4) физической активности

6. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа, а не общество.

Б. Умственная одаренность – качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ:

8. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «биологические потребности человека». Найдите и укажите потребность, «выпадающую» из их ряда и относящуюся к другому понятию.

Воспроизводство рода, питание, дыхание, движение, общение, отдых

9. Вставьте вместо пропуска. Потребность в воспроизводстве рода, пище, дыхании называется ___________________________потребностью.

10. Завершите фразу: «Переживаемая и осознаваемая человеком нужда в том, что необходимо для поддержания его организма и развития личности называется _____________________».

11. Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков .

«В труде, учении, __________(1) формируются и проявляются все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства_______________(2) – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные_______________(3) организма являются лишь_____________(4) – весьма многозначными, которые обуславливают, но не определяют психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства__________________(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____________(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении, труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных ситуациях и поступках формируется и закаляется характер».

Слова в списке даны в именительном падеже, единственном числе. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

А) особенность Е) задатки

Б) способности Ж) общение

В) личность З) деятельность

Г) игра И) группа

Д) общество

Деятельность человека, ее основные виды

1. Признаком понятия «человеческая деятельность» является

1) доминирование биологических потребностей

2) приспособительный характер

3) целенаправленность

4) обязательное использование орудий

2. Обобщение свойств предметов в понятиях характерно для деятельности:

2) социально-преобразовательной

3) духовно-практической

4) духовно-теоретической

3. Студенты изучают экономическую литературу, касающуюся создания и использования материальных ресурсов общества. Это пример деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразовательной

4. Определение возможных последствий изменения льготных выплат социально незащищенным гражданам представляет собой деятельность

1) практическую

2) ценностно-ориентировочную

3) познавательную

4) прогностическую

5. Человеческую деятельность от поведенческих реакций животного отличает

1) создание идеального образа ожидаемого результата

2) использование предметов, данных природой

3) целесообразная активность

4) поиск средств удовлетворения потребностей

6. Океанологи проводят изучение жизни обитателей морского дна. Какой вид деятельности иллюстрируется этим примером?

1) материальная

2) духовная

3) социальная

4) экономическая

7. Земледелец обрабатывает землю с помощью специальной техники. Субъектом этой деятельности выступает

1) земля

2) техника

3) взращиваемая культура

4) земледелец

8. В отличие от поведения животных, деятельность человека носит характер

1) преобразующий

2) приспособительный

3) коллективный

4) орудийный

9. Старшие подростки помогают родителям на даче обрабатывать грядки с огурцами. Субъектом данной деятельности являются

2) грядки с огурцами

3) старшие подростки

4) инструменты и дачный инвентарь

10. Учащиеся колледжа проходят практику на предприятии, производящем электронное оборудование. Деятельность учащихся является примером деятельности

1) материально-производственной

2) учебно-познавательной

3) ценностно-ориентировочной

4) социально-преобразующей

11. Учебники, хрестоматии, сборники задач и упражнений для обучающихся в вузах студентов являются

1) объектами деятельности

2) субъектами деятельности

3) целями деятельности

4) средствами деятельности

12. Деятельность человека, направленная на создание полезных обществу материальных и духовных благ, — это

1) познание

2) труд

3) общение

4) прогнозирование

13. Игра, общение познание – это

1) виды деятельности человека

2) этапы формирования личности

3) виды поведения всех живых существ

4) формы коммуникации

14. Запишите слово, пропущенное в схеме.

Ответ: ______________________________

15. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного относятся к понятию «структура деятельности». Найдите и укажите термин, «выпадающий» из их ряда и относящийся к другому понятию.

Субъект, цель, средства, индивид, объект, результат

Ответ:________________________________________

16. Установите соответствие между видами деятельности и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующее позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ВИДОВ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) деятельность в воображаемой А) труд

ситуации Б) учение

2) практическая полезность В) игра

3) нацеленность на обретение знаний

4) замещение реальных объектов условными

5) преобразовательная направленность

Деятельность и творчество

1. Как называют деятельность, отличительным признаком которой выступает то, что в ее результате создаются качественно новые материальные и духовные ценности?

1) познание

2) творчество

3) общение

4) учеба

2. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) использование природных веществ

2) удовлетворение биологических потребностей

3) создание нового, не имеющего аналогов в природе

4) использование орудий труда

3. Особенностью творчества как вида человеческой деятельности служит

1) удовлетворение социальных потребностей

2) создание нового, не имеющего аналогов в природе

3) обусловленность врожденными инстинктами

4) орудийный характер

4. Задатками к творческой деятельности, созданию нового обладает(ют)

1) только люди, посветившие себя научной деятельности

2) каждый человек от рождения

3) дети, родившиеся от родителей, имеющих высшее образование

4) только дети, посещающие детский сад и школу

5. Обязательным общим признаком деятельности художника, писателя, ученого является

1) удовлетворение материальных потребностей

2) творческое начало

3) использование технических средств

4) социальное одобрение результатов деятельности

6. Найдите в приведенном ниже списке черты, свойственные результатам только творческой деятельности

1) доступность для использования

2) принципиальная новизна

3) практическая значимость

4) воспроизводимость образца

5) уникальность

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:__________________________________

Личность, ее социализация и воспитание

1. Отличительным признаком понятия «личность» является наличие у человека

1) эмоционально-чувственных реакций на воздействия среды

2) ответственности за свои действия и их последствия

3) обусловленности поведения генетическими особенностями

4) инстинктов самосохранения и заботы о потомстве

2. Доминирующим фактом социализации личности выступает

1) природная среда

2) врожденные особенности человека

3) общение с окружающими

4) специфика социальных норм

3. Устойчивая система социально-значимых свойств, характеризующих представителя того или иного общества, относится к характеристике

1) человека

2) индивида

3) индивидуальности

4) личности

4. Отличительным признаком понятия «личность» является (ются)

1) членораздельная речь

2) наличие физических потребностей

3) способность брать ответственность на себя

4) сознание и мышление

5. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.

Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о формировании личности?

А. Наследственные, врожденные, индивидные свойства человека не влияют на формирование его личности.

Б. Формирование личности человека связано исключительно с социальными взаимодействиями.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Все формы воздействия общества на людей, в результате которого они приобретают жизненный опыт, — это

1) адаптация

2) образование

3) воспитание

4) социализация

8. Подготовка к освоению различных социальных ролей, приобщение к доминирующим в обществе ценностным стандартам является основной составляющей

1) социальной мобильности в обществе

2) социализации молодого поколения

3) приобретенного социального статуса

4) самореализации личности в группе

9. Усвоение индивидом образцов поведения, психологических механизмов, норм и ценностей, необходимых для успешного существования в данном обществе, называется

1) самореализацией

2) способностью

3) самопознанием

4) социализацией

10. Первичная социализация индивида, в процессе которой он усваивает нормы и образцы поведения, осуществляется

1) на протяжении всей жизни человека

2) в период зрелости

3) прежде всего в детском возрасте

4) после завершения учебы в школе

11. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. В ходе социализации происходит усвоение индивидом социального опыта.

Б. В ходе социализации происходит вхождение индивида в социальную среду и приспособление к ней.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

12. Термины «самооценка», «самореализация», «саморазвитие» относятся к характеристике человека как

1) индивида

2) личности

3) физического лица

4) биологической особи

13. Завершите фразу: «Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется ________________________________».

14 .

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) человек, активно осваивающий А) индивид

и целенаправленно преобразующий Б) индивидуальность

природу, общество и самого себя В) личность

2) отдельно взятый представитель

всего человеческого рода

3) человек в комплексе его неповторимых

уникальных свойств

4) человек, способный сознательно и ответственно

делать выбор

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Бытие человека

1. Наиболее общее понятие, обозначающее существование человека во всем многообразии его проявлений, — это

1) сознание

2) творчество

3) социализация

4) бытие

Поведение

1. Верны ли следующие суждения о поведении людей?

1) Поведение человека в обществе полностью предопределено внешними обстоятельствами и не зависит от его собственной воли

2) Поведение человека в обществе полностью подчинено воле и желаниям других людей, вопреки его собственным интересам

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Для регулирования уровня воды в реках бобры строят плотины. При этом деревья для строительства они подгрызают выше по течению и ведут сплав бревен к месту стройки. Что отличает эти действия животных от работ по строительству плотин, которые ведет человек? Побудителями действий животных выступают

1) мотивы

2) инстинкты

3) навыки

4) способности

Внутренний мир человека

1. Какая из перечисленных наук изучает внутренний духовный мир человека?

1) этика

2) психология

3) философия

4) эстетика

2. Верны ли следующие высказывания о внутреннем мире человека?

А. Внутренний духовный мир человека составляют чувства, эмоции, мысли, переживания, связанные с жизнью и общением в социальной среде.

Б. Внутренний мир человека обусловлен природными задатками и способностями, особенностями темперамента, мышления, памяти.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о человека?

А.Можно быть духовно богатым человеком и совершать недобрые дела.

Б. Духовное богатство не позволяет человеку притупить в себе сострадание.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Сознательное и бессознательное

1. Что из перечисленного является проявлением сознательного?

1) способность человека точно воспроизводить действительность в мышлении

2) желания, стремления, переживания, в которых человек обычно не признается себе

3) сновидения, оговорки, влечения

4) неконтролируемые процессы, функции, состояния

2. Верны ли следующие суждения о бессознательном?

А. Бессознательное в человеке существует только на ранней стадии развития личности.

Б. В период становления первых цивилизаций бессознательные импульсы были главным регулятором поведения людей.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие суждения о сознании?

А. Именно сознание позволяет человеку ставить цели, не обусловленные его биологической природой.

Б. Членораздельная речь предшествовала появлению у человека сознания и стала его предпосылкой.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

Самопознание

1. Под самопознанием понимается(ются)

1) формирование взглядов человека о самом себе, своих потребностях, возможностях, интересах

2) взгляды человека на мир, происхождение вселенной, взаимоотношения природы и людей

3) усвоение человеком норм и образцов позитивного социального поведения

4) формирование принципов и правил поведения человека в малой группе

2. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

1) самообразование

2) самопознание

3) самосохранение

4) самолюбование

3. Результатом самопознания, в частности, является

1) накопление знаний о человеке и природе

2) познание ценностей общества

3) изучение социальных норм

4) представление о своих способностях

4. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. В результате самопознания формируется «Я-образ».

Б. Постижение своего «я» невозможно без проведения психологических экспериментов

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким хотят меня видеть окружающие.

Б. Неотъемлемой частью самопознания является самооценка.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «я» — это представление о том, каким человек хотел бы себя видеть.

Б. «Я – образ» — это представление, которое сложилось о человеке у окружающих».

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Человек формирует самооценку, сравнивая себя с другими.

Б. Люди с низкой самооценкой проводят сравнение с другими, только будучи уверены в успехе.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

8. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Сосредоточение на недостатках других помогает повысить самооценку.

Б. Чем больше реальные качества личности приближаются к «Я – идеалу», тем ниже самооценка личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

9. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Люди с высокой самооценкой легче поддаются влиянию.

Б. Люди с низкой самооценкой склонны работать с более легкими задачами.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

10. Человек формирует знания о себе, своих потребностях, способностях и стремлениях в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

11. Человек определяет свои возможности и потребности в процессе

1) самопознания

2) самолюбия

3) самоконтроля

4) самоуправства

12 . Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОНЯТИЯ

1) Приобретение знаний путем А) Самообразование

самостоятельных занятий без помощи Б) Самопознание

преподавателя В) Самореализация

2) Претворение в жизнь значимых для

человека целей, планов, идей, проектов

3) Познание личностью своих собственных

возможностей, качеств

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем, получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов)

Свобода и ответственность личности

1. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий .

Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

2. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки .

Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

3. Верны ли следующие высказывания о свободе человека?

А. Свобода предполагает выбор при наличии альтернативы.

Б. Расширение поля свободы увеличивает степень ответственности личности.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

4. Верны ли следующие суждения об ответственности личности?

А. Моральная ответственность личности предполагает свободу воли.

Б. Моральная ответственность выражается в умении управлять собой и своим поведением.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

5. Верны ли следующие суждения о свободе и ответственности человека?

А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него.

Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него.

1) верно только А 3) верно и А и Б

2) верно только Б 4) оба суждения неверны

6. Завершите фразу: «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них ________________________________».


Рекомендуем также

Индивид, индивидуальность, личность. Обществознание, 8 класс: уроки, тесты, задания.

1. Человек как индивид и индивидуальность

Сложность: лёгкое

1
2. Верно ли суждение

Сложность: лёгкое

1
3. Идивидуальные особенности человека

Сложность: лёгкое

1
4. Социальная составляющая человека

Сложность: лёгкое

1
5. Виды деятельности

Сложность: лёгкое

1
6. Биосоциальная сущность человека

Сложность: среднее

2
7. Биологические данные человека

Сложность: среднее

2
8. Социальные данные человека

Сложность: среднее

3
9. Поиск соответствия

Сложность: среднее

2
10. Развитие социальных качеств человека

Сложность: среднее

2
11. Биологические данные человека

Сложность: сложное

3
12. Социализация личности

Сложность: сложное

3
13. Человек в биосоциальном мире

Сложность: сложное

3

Тест «Личность и общество» — 4ЕГЭ

2 варианта по обществознанию. Ответы прилагаются.

lo-ob.docx

1. Существуют различные значения понятия « общество ». Под обществом в узком смысле понимают

1) исторический этап развития человечества
2) верховенство государственной власти
3) форму государственного правления
4) вид политического режима

2. Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Общество в широком смысле включает в себя весь материальный мир.
Б. Общество является продуктом совместной жизнедеятельности людей.

1) верно А
2) верно Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

3. Сферы общественной жизни:

1) равноценно важны и необходимы для жизни общества
2) экономика является первичной по отношению к иным сферам
3) автономны и независимы друг от друга
4) духовная сфера детерминирует (определяет) жизнедеятельность общества.

4. Проявлением взаимозависимости общества и природы служит:

1) экологический кризис
2) возрастание солнечной активности
3) кризис перепроизводства
4) усложнение общественной жизни.

5. Человек, согласно современным представлениям, есть существо:

1) биологическое
2) социальное
3) биологическое и социальное
4) биосоциальное.

6. Какая из форм общественных изменений обладает следующими признаками: «кардинальное, скачкообразное преобразование всей системы общественных институтов и отношений»:

1) реформа
2) революция
3) регресс
4) деградация.

7. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие конкретному человеку?

1) индивид
2) деятель
3) творец
4) индивидуальность.

8. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

1) выдвижением целей
2) механизмом самоконтроля
3) осознанным выбором средств
4) удовлетворением потребностей

9. Отличительной тенденцией развития современного общества является

1) Механизация
2) Индустриализация
3) Модернизация
4) Глобализация

10. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является социальная сущность.
Б. Новорожденный человек является личностью.

1) верно А
2) верно Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.

11. В стране Р. Активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические права. К какому типу общества относится страна Р.?

1) традиционному
2) индустриальному
3) информационному
4) постиндустриальному

Ответы

1) 1;
2) 3;
3) 1;
4) 1;
5) 4;
6) 2;
7) 4;
8) 4;
9) 4;
10) 1;
11) 2.

Автор: Шенина Валентина Александровна.

Контрольная работа по обществознанию » Общество и человек», 8 класс (1,2 вариант)

Контрольная работа «Человек и общество». Обществознание. 8 класс. Ф. И. класс ______________________________________Вариант 1

А1. Ученые определяют общество как:

1) многообразие форм и проявлений живой природы;

2) совокупность природных и социальных сил;

3) обособившуюся от природы часть мира;

4) весь окружающий мир человека.

А2. Властное действие, направленное на изменение определенных сфер, сторон общественной жизни с целью придания обществу большей устойчивости, стабильности называется:

1) системой;

2) эволюцией;

3) революцией;

4) реформой.

А3. Преобладание сельского хозяйства в структуре экономики — отличительная черта общества:

1) традиционного;

2) индустриального;

3) постиндустриального;

4) информационного.

А4. Попятное движение общества, его скатывание на более низкий уровень развития называется:

1) прогрессом;

2) регрессом;

3) стагнацией;

4) застоем.

А5. В каком обществе ведущая роль принадлежит научному знанию как источнику инноваций?

1) в традиционном;

2) в индустриальном;

3) в постиндустриальном;

4) в феодальном.

А6. Укажите правильный ответ:

1) Любое общество-это государство

2) Сначала возникает государство, а в нем формируется общество

3) Сначала возникло общество, а потом оно превратилось в государство.

А7. Желание общаться с другими людьми – это потребность

1) физиологическая;

2) духовная;

3) материальная;

4) престижная.

А8. Какое понятие используется, чтобы отразить неповторимое своеобразие человека, его уникальных свойств:

1) индивид;

2) личность;

3) человек;

4) индивидуальность.

А9.Верны ли суждения о глобализации:

а) глобализация проявляется во всех сферах жизни общества;

б) глобализация приводит к изоляции государств Европы от остального мира:

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А10. Сфера общественной жизни, к которой относятся мораль, религия, искусство, философия:

1) социальная;

2) политическая;

3) правовая;

4) духовная.

А11. Верны ли суждения об экологических проблемах:

а) экологические проблемы всегда связаны с политическими реформами;

б) развитие техники и технологии не может влиять на экологическую ситуацию в стране?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А12. Верны ли суждения о социализации:

а) семья составляет формальное окружение человека;

б) к агентам социализации относят только самое ближнее окружение человека?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А13. Верны ли суждения о реформе:

а) реформа — это попытка законсервировать сложившийся в обществе порядок вещей;

б) чаще всего реформы проводят верхи общества?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А14. Какое из суждений верно?

1) Вне общества индивид не может стать личностью.

2) Новорожденный младенец является личностью.

А15. Гражданка С. тщательно следит за своим здоровьем.

Дважды в год она посещает стоматолога, приходит

на профилактические осмотры к терапевту.

Такими поступками она выражает:

1) престижную потребность;

2) физиологическую потребность;

3) потребность в безопасности;

4) социальную потребность.

В 1. Ниже приведены качества, присущие человеку.

Все они, за исключением нескольких, имеют социальную природу.

Найдите и укажите качества «выпадающие» из общего ряда.

Запишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны

свободанаследственностьинтересы4) убеждения

5) мышление

6) ответственность

Ответ:__________________________________.

В2. Выберите в приведенном ниже списке глобальные проблемы

человечества. Запишите в строку ответа цифры, под которыми

они указаны в порядке возрастания.

1) разрастание международного терроризма

2) структурная перестройка экономики в ряде государств

3) истощение ресурсов

4) увеличение числа квалифицированных научно-технических специалистов

5) сложная демографическая ситуация в ряде регионов мира

Ответ:__________________________________.

В3. Установите соответствие между общественными группами и их примерами. Результаты внесите в таблицу.

Факты: Сферы общественной жизни:

А) использование пластиковых 1) экономическая

карточек для выплаты зарплаты; 2) политическая

Б) льготы студентам на проезд; 3) социальная

В) выборы в Государственную думу; 4) духовная

Г) строительство мечети;

Д) введение налога на недвижимость

В4. Запишите слово, пропущенное в схеме

прогресс

революция ………………….

Ответ:__________________________________.

В5.Распределите потребности по иерархии потребностей А. Маслоу.

Запишите в строку ответа цифры в правильной последоватльности

1) социальные потребности;

2) престижные потребности;

3) потребности в безопасности;

4) физиологические потребности;

5) духовные потребности.

Ответ:__________________________________.

Контрольная работа «Человек и общество».. Обществознание. 8 класс.

Ф. И. класс _________________________________________Вариант 2

А1. Существуют различные значения понятия «общество».

Под обществом в узком смысле понимают:

1) форму государственного устройства;

2) деятельность людей по созданию благ и услуг;

3) способ осуществления власти;

4) определенный этап исторического развития.

А2. Постепенные, поступательные изменения в обществе называются:

1) системой;

2) эволюцией;

3) революцией;

4) реформой.

А3. В каком обществе ведущая роль принадлежит научному знанию как источнику инноваций?

1) в традиционном;

2) в индустриальном;

3) в постиндустриальном;

4) в феодальном.

А4. Индустриальное общество характеризует:

1) развитие крупного машиностроения

2) накопление знаний

3) преобладание сферы услуг над производством товаров

4) натуральное хозяйство.

А5. Состояние неудовлетворенности, нужды, которое человек стремится преодолеть, — это:

1) потребность;

2) интерес;

3) мотив;

4) ценность.

А6. Только для человека в отличие от животного характерно:

1) добывание пищи;

2) забота о потомстве;

3) преобразовательная деятельность;

4) коллективное взаимодействие.

А7. Биосоциальную сущность человека характеризуют:

1) только прирожденные качества;

2) только приобретенные качества;

3) как приобретенные, так и врожденные качества;

А8. Индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успешное выполнение определенной деятельности, ученые обозначают понятием:

1) способности

2) потребности

3) личность

4) индивид.

А9. Верны ли суждения об обществе:

а) общество — часть мира, отличающаяся от природы;

б) общество имеет сложную структуру?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны.

А10. Верны ли суждения о глобальных проблемах:

а) решение глобальных проблем требует объединения усилий всего человечества;

б) глобальной проблемой человечества является разница в уровне жизни между странами «богатого Севера» и «бедного Юга»?

1) верно только а

2) верно только б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

А11.Какая жизненная позиция характерна для конформистов?

1) достаточно быть только наблюдателем;

2) всегда приспосабливаться к людям и ситуациям;

3) следует влиять на развитие ситуаций;

4) иметь собственные убеждения и не бояться их отстаивать

А12. Какое суждение является истинным?

1) природа и человек существуют независимо друг от друга;

2) жизнь человека и общества полностью определяется природными условиями;

3) все изменения в природе подчиняются целям человека общества;

4) общество и природа относительно независимы друг от друга, но влияют друг на друга

А13. Сфера общественной жизни, в которой реализуются отношения в процессе материального производства:

1) социальная;

2) экономическая;

3) политическая;

4) духовная.

А14. Какая из перечисленных глобальных проблем относится

к экологическим?

1) загрязнение вод мирового океана;

2) огромное число неграмотных людей; 3) опасность войн;

А15. Саша хорошо учится в общеобразовательной школе и посещает спортивную секцию. Он помогает маме воспитывать младших сестренку и брата. Все это характеризует Сашу как:

1) сына;

2) индивида;

3) личность;

4) друга.

В1. Ниже приведен перечень потребностей человека. Все они, за исключением некоторых, являются биологическими. Найдите и запишите цифры в строку ответа, указывающие потребности другого вида.

утоление голоданеобходимость общениястремление защититься от холодаутоление жаждыстремление к властистремле…

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Проверочная работа по обществознанию Человек славен добрыми делами 6 класс

Проверочная работа по обществознанию Человек славен добрыми делами. Человек и человечность 6 класс с ответами. Работа представлена в 3 вариантах в виде теста. В каждом варианте по 8 заданий.

1 вариант

1. Какое из приведенных понятий связано с понятием «добро»?

1) справедливость
2) робость
3) личность
4) потребность

2. Мораль — это

1) правила перехода улицы
2) правила правильного поведения за столом
3) правила орфографии
4) правила доброго поведения

3. Гуманизм — это

1) хорошее отношение к природе
2) любовь к животным
3) любовь к Родине
4) уважение к человеку

4. Найдите правильное окончание высказывания.

О гуманизме и справедливости общества в первую очередь можно судить по тому, как общество относится к

1) животным
2) старикам
3) природе
4) вещам

5. В какой из приведенных ситуаций человек сделал доброе дело?

1) Володя помог пожилой женщине перейти на противоположную сторону улицы.
2) Чтобы не расстраивать маму, Наташа выбросила в окно осколки разбитой чашки.
3) Не желая пачкать машину, Юра выбросил разорвавшийся пакет с соком за окно.
4) Желая поздравить подругу с днем рождения, Таня в городском парке нарвала цветов с клумбы.

6. Верны ли следующие суждения о мужестве?

А. Мужество — это способность совершить то, что велят взятые на себя обязательства.
Б. Мужество — это способность человека действовать смело, самоотверженно, несмотря порой на грозящую смертельную опасность.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие пословицы о страхе?

А. Страх — первый помощник врага.
Б. В согласном стаде волк не страшен.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Впишите недостающее слово в схему.

2 вариант

1. Какое из названных чувств связано с понятием «добро»?

1) апатия
2) гордость
3) грусть
4) сострадание

2. Мораль — это

1) правила перехода улицы
2) правила правильного поведения за столом
3) правила доброго поведения
4) правила орфографии

3. В чем состоит полезное значение страха?

1) является предупреждением об опасности
2) дает возможность спрятаться за спину смелого
3) помогает сосредоточиться
4) служит оправданием трусости

4. Какое из приведенных правил называют «Золотым правилом морали»?

1) почитай старших
2) чего сам не желаешь, того не делай другому
3) нужно заботиться о близких
4) возлюби ближнего своего

5. В какой из приведенных пословиц дается оценка страху?

1) Страх — первый помощник врага.
2) Стращай того, кто не смыслит ничего!
3) На всякую беду страха не напасешься.
4) Не страшись, да и не хвались.

6. Гуманизм — это

1) хорошее отношение к природе
2) любовь к животным
3) любовь к Родине
4) уважение к человеку

7. Верны ли следующие высказывания о добре?

А. Удача, выигрышное стечение обстоятельств не являются добром.
Б. Добро всегда противостоит злу.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Впишите недостающее слово в схему.

3 вариант

1. В какой из приведенных пословиц дается совет морального поведения?

1) Добро и во сне хорошо.
2) Все любят добро, да не всех любит оно.
3) Доброе дело и в воде не тонет.
4) Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром.

2. Прочитайте высказывания великих людей и определите, в каком из них речь идет о гуманизме.

1) Французский философ XVIII в. Ж.Ж . Руссо: «Люди, будьте человечны! Это ваш первый долг».
2) Французский философ XVIII в. Вольтер: «Все к лучшему в этом лучшем из миров».
3) Русский музыкальный и художественный критик XIX в. В.В. Стасов: «Покуда есть на свете человечество, до тех пор будет и искусство».
4) Французский писатель XIX в. Э. Золя: «Смех — это сила, которой вынуждены покоряться великие мира сего».

3. Найдите правильное окончание мысли, высказанной французским философом XVIII в. Ж.Ж. Руссо: «Не надо смешивать смелость с наглостью и грубостью: нет ничего более несходного и по своему источнику, и по _______________».

1) богатству
2) результату
3) доходу
4) красоте

4. В какой из приведенных ситуаций человек совершил добрый поступок?

1) Саша с братом весело провели время в зоопарке: они катались на пони, полюбовались на медвежат в вольере для молодняка, угостили обезьян вкусными булочками и конфетами, а вечером о своем посещении зоопарка рассказали маме.
2) Марина и Люся договорились, что в каникулы они обязательно должны сходить в театр и в цирк. Марина купила билеты в театр, а Люся купила билеты в цирк.
3) На свой день рождения Сергей пригласил друзей, чтобы вместе весело отметить праздник.
4) Магазин «Все для шитья» расположен на втором этаже, и к нему ведет высокая лестница. Проходя мимо магазина, Ирина увидела очень пожилую женщину, которая просила прохожих купить ей катушку ниток, но люди спешили и на просьбу бабушки не отвечали. Ирина забежала в магазин и купила нитки.

5. В какой из приведенных ситуаций человек совершил смелый поступок?

1) Трое друзей-одноклассников хотели отобрать у новенького мобильный телефон, чтобы подразнить его. Миша сказал, что это нечестно и что он будет защищать нового ученика.
2) Алина помогла соседке по дому спустить коляску с лестницы, а затем придержала дверь, чтобы молодая мама с коляской спокойно вышла из подъезда.
3) Узнав, что подруга очень хочет пойти на показательные выступления фигуристов, Зина отдала ей свой билет.
4) После урока математики Артем попросил своего друга Виктора объяснить ему решение задачи. Виктор сослался на то, что ему нужно забрать сестренку из детского сада, и отказал Артему.

6. Верны ли следующие суждения о смелости?

А. Смелость — это сопротивление страху и контроль над страхом, а не отсутствие страха.
Б. Смелость — это умение оценить ситуацию и выбрать правильную линию поведения.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

7. Верны ли следующие суждения о героизме?

А. Героизм как личное качество человека предполагает способность к совершению подвига.
Б. Герой не делает для себя поблажек и руководствуется теми же принципами и нормами нравственности, что и другие люди.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

8. Впишите недостающее слово в схему.

Ответы на проверочную работу по обществознанию Человек славен добрыми делами. Человек и человечность 6 класс
1 вариант
1-1
2-4
3-4
4-2
5-1
6-3
7-3
8. добро
2 вариант
1-4
2-3
3-1
4-2
5-1
6-4
7-3
8. смелость
3 вариант
1-4
2-1
3-2
4-4
5-1
6-3
7-3
8. гуманизм

Глава 3: Культурная среда

Глава 3: Культурная среда



Цели главы
Структура главы
Что такое культура
Элементы культуры
Резюме главы
Ключевые термины
Вопросы для обзора
Ответы на вопросы для обзора
Ссылки

Социальные и культурные аспекты общества формируют саму его природу. Поскольку «культура» является сущностью общества, в этой главе мы сосредоточимся только на ее обсуждении.

Из всех так называемых «экологических неконтролируемых факторов» культура, или, по крайней мере, ее изучение, является одной из самых трудных для понимания, учета и использования с пользой. Это особенно верно, когда продукт или услуга «привязаны к культуре». К таким продуктам и услугам относятся товары и услуги, которые, как правило, являются местными по своей природе и/или имеют относительно небольшую стоимость и широко распространены. Особенно это касается продуктов питания. Садза в Зимбабве, основной продукт питания, приготовленный из кукурузной муки, не будет хорошо восприниматься в Беверли-Хиллз, Калифорния.Не было бы меню глаз ближневосточных овец. С другой стороны, продукты более технического характера, такие как компьютеры, имеют универсальную привлекательность.

Однако есть много свидетельств того, что с сокращением коммуникаций и с большим количеством людей, чем когда-либо путешествующих, даже самый культурно связанный продукт или услуга может найти и находит нишу на мировом рынке. Таким образом, даже печально известная обувь Veldschoen южноафриканских первопроходцев нашла свое применение в большинстве уголков мира.

Цели этой главы:

· Описать, что подразумевается под «культурой», и многочисленные способы, которые были разработаны для ее изучения

· Дать представление о том, как «культура» влияет на глобальное маркетинговое планирование.

· Показать, почему изучение «культуры» важно для маркетологов.

Глава начинается с определения культуры и ее составляющих элементов. Затем глава описывает различные подходы к изучению культуры и завершается исследованием, проведенным Хофстеде, которое представляет собой взгляд одного человека на последствия культуры.В главе подчеркивается необходимость тщательного изучения культуры, поскольку она может стать основным источником неудач в глобальном маркетинге, если ее принять во внимание.

На тему культуры и ее следствий написано много. В то время как на поверхности большинство стран мира демонстрируют культурное сходство, существует множество различий, скрытых под поверхностью. Можно говорить о «Западе», но итальянцы и англичане, оба принадлежащие к так называемому «Западу», очень разные в мировоззрении, если смотреть глубже.Задача глобального маркетолога состоит в том, чтобы найти сходства и различия в культуре и учесть их при разработке и разработке маркетинговых планов. Невыполнение этого требования может привести к катастрофе.

Terpstran 9 (1987) определил культуру следующим образом:

«Интегрированная сумма выученных поведенческих черт, которые проявляются и разделяются членами общества»

Культура, следовательно, согласно этому определению не передается генеалогически.Это тоже не врожденное, а приобретенное. Грани культуры взаимосвязаны, и ее разделяют члены группы, которые определяют границы. Часто разные культуры сосуществуют бок о бок внутри стран, особенно в Африке. Нередко европейская культура соседствует с местной культурой, скажем, например, шона в Зимбабве. Культура также проявляется во многом и в предпочтениях цветов, стилей, религии, семейных связей и так далее. Красный цвет очень популярен на Западе, но не популярен в исламских странах, где предпочитают сдержанные цвета, такие как черный.

Многие споры в области изучения культуры вращались вокруг вопроса «стандартизации» и «адаптации». В поисках стандартизации можно выделить определенные «универсалии». Мердок 7 (1954) предложил список, включающий возрастную классификацию, религиозные ритуалы и спортивные состязания. Левитт 5 (1982) предположил, что традиционные различия в задачах и ведении бизнеса разрушаются, и это означает, что стандартизация, а не адаптация, становится все более распространенной.

Культура, наряду с экономическими факторами, вероятно, является одной из самых важных экологических переменных, которые следует учитывать в глобальном маркетинге. Культура очень часто скрыта от глаз, и ее легко не заметить. Точно так же необходимость преодоления культурной близорукости имеет первостепенное значение.

Подходы к изучению культуры

Keegan 3 (1989) предложил ряд подходов к изучению культуры, включая антропологический подход, подход Маслоу, критерий самореференции (SRC), теорию диффузии, культуры с высоким и низким контекстом и восприятие. Здесь кратко рассмотрены.

Антропологический подход

Культура может быть глубоко укоренившейся и для неподготовленного человека может показаться странной. Мусульманская культура прикрытия женской формы может быть чужда тем культурам, которые открыто выставляют напоказ женскую форму. Антрополог, несмотря на то, что это трудоемкий процесс, рассматривает поведение в свете непосредственного опыта. Чтобы понять верования, мотивы и ценности, антрополог изучает антропологию рассматриваемой страны и выясняет причины того, что, казалось бы, кажется странным.

Подход Маслоу

В поисках культурных универсалий иерархия потребностей Маслоу 6 (1964) дает полезную аналитическую основу. Маслоу предположил, что желания людей могут быть организованы в иерархию потребностей относительной силы. Как только удовлетворены «низшие» потребности, тут же возникают другие, более высокие потребности, которые начинают доминировать над человеком. Когда эти высшие потребности удовлетворены, возникают новые, еще более высокие потребности. Иерархия показана на рисунке 3.1.

Рисунок 3.1 Иерархия потребностей Маслоу

Физиологические потребности находятся в самом низу иерархии. Это основные потребности, которые необходимо удовлетворять, такие как пища, вода, воздух, комфорт. Следующей потребностью является безопасность – ощущение благополучия. Социальные потребности связаны с развитием любви и взаимоотношений. Как только эти низшие потребности удовлетворены, появляются «высшие» потребности, такие как уважение — самоуважение — и потребность в товарах, повышающих статус. Наивысший порядок — это самоактуализация, когда теперь можно позволить себе выражать себя, поскольку все другие потребности удовлетворены.

Несмотря на упрощенную гипотезу, она дает представление об универсальных трюизмах. В Африке, например, в маркетинге пищевых продуктов акцент может делаться на трех потребностях более низкого уровня, тогда как в развитых странах, хотя это и применимо, продукты питания могут покупаться для удовлетворения более высоких потребностей. Например, покупка шампанского или икры может быть связана с потребностью в уважении.

Дело 3.1 Дело о кукурузном мясе в Африке

Кукурузное мясо, завезенное белым поселенцем, является основным продуктом питания населения стран Восточной и Южной Африки. Замбия, например, способна производить более 30 миллионов мешков по 90 кг с товарным излишком в 20 млн. х 90 кг. мешков, большая часть которых идет на питание городского населения.Для многих людей, неспособных улучшить свою судьбу, это остается основным продуктом питания.

на протяжении всей жизни. Однако многие африканцы, которым удается улучшить свое положение, переходят на другие формы питания — рыбу. картофель, хорошие мясные нарезки и даже фаст-фуд, некоторые из которых вызваны социальным взаимодействием. Интересно, что кукурузу по-прежнему часто едят, несмотря на социальный и экономический прогресс, которого может добиться человек.

Критерий самоотнесения (SRC)

Восприятие потребностей рынка может быть заблокировано собственным культурным опытом.Lee (1965) 4 предложил способ систематического уменьшения этого восприятия. Он предложил четырехточечный подход.

а) Определите проблему или цель с точки зрения особенностей, привычек и норм родной страны.

б) Определить проблему или цель с точки зрения черт, привычек и норм чужой культуры.

c) Изолируйте влияние SRC на проблему и внимательно изучите его, чтобы увидеть, насколько он усложняет модель.

d) Переопределить проблему без влияния SRC и решить для ситуации на внешнем рынке.

Проблема с этим подходом заключается в том, что, как было сказано ранее, культура может быть скрытой или неочевидной. Поэтому выявление факторов в b) может оказаться трудным. Тем не менее, этот подход дает полезные рекомендации относительно степени необходимости стандартизации или адаптации в маркетинговом планировании.

Теория диффузии

С 1930-х годов было проведено множество исследований для оценки того, как новые инновации распространяются в обществе. Одним из самых плодовитых писателей был Эверетт Роджерс 8 .В своей книге «Диффузия инноваций» (1962) он предположил, что усыновление — это социальное явление, характеризующееся нормальным распределением. См. рисунок 3.2. Рис. 3.2. Категории последователей Сам процесс внедрения состоит из нескольких этапов: от осведомленности о продукте до заинтересованности, оценки, испытания и либо принятия, либо отказа (в случае непринятия).Скорость процесса адаптации зависит от относительных преимуществ, предоставляемых продуктом, от того, насколько он совместим или нет с текущими ценностями или опытом, от его сложности, делимости (насколько быстро его можно опробовать) и от того, насколько быстро его можно донести до потенциальных клиентов. рынок. В международном маркетинге оценка продукта или услуги с точки зрения этих последних факторов очень полезна для скорости его принятия. Большинство продуктов садоводства, например, не имеют проблем при переносе из одной культуры в другую, какими бы специфичными они ни были.Маловероятно, что такие продукты, как «сквош», будут хорошо продаваться в Европе, но в Зимбабве они продаются.

Культуры с высоким и низким контекстом

Hall 2 (1977) предложил концепцию культур с высоким и низким контекстом как способ понимания различных культурных ориентаций. В культурах с низким контекстом сообщения должны быть явными, в культурах с высоким контекстом в вербальном сообщении требуется меньше информации. В культурах с низким контекстом, например, в Северной Европе, на слово человека нельзя полагаться, все должно быть записано.С другой стороны, в культурах с высоким контекстом, таких как Япония и Ближний Восток, слово человека является их связью. Это прежде всего вопрос доверия.

Восприятие

Восприятие — это способность видеть то, что есть в культуре. SRC может быть очень мощной негативной силой. Необходимо развивать высокие навыки восприятия, чтобы никто не мог неправильно воспринять ситуацию, что может привести к негативным последствиям.

Многие из этих теорий и подходов были «заимствованы» из других контекстов, но они дают полезную информацию о том, как можно избежать ряда ловушек культуры при ведении бизнеса за границей.

Потребительские продукты, вероятно, будут более чувствительными к культурным особенностям, чем бизнес для бизнеса, в первую очередь потому, что технологию можно изучить повсеместно. Однако чрезмерные обобщения таят в себе опасность. Например, выпивка может быть очень универсальной и все же связанной с культурой. Воздействуя на очень универсальную физиологическую потребность — жажду, разные напитки могут удовлетворить одну и ту же потребность. Чай — это очень английская привычка, кофе — американская, но они не являются универсальными в африканской культуре. Однако кока-кола может быть приемлемой во всех трех культурах даже при одинаковой рекламной привлекательности.

Национализм

Национализм — это культурная черта, которая все больше проявляется. Распад Югославии и СССР тому подтверждение. В западных, развитых странах существует высокая степень взаимозависимости, поэтому быть настолько независимым не так просто. На самом деле, такие блоки, как НАФТА и ЕС, становятся все более экономически независимыми. Однако менее развитые страны еще не обладают такой же взаимозависимостью в целом, и поэтому организациям необходимо переоценить свой вклад в развитие наций, чтобы убедиться, что они не держат их «в заложниках».

Культура — очень мощная переменная, и ее нельзя игнорировать. Пока ищутся «универсалии», по-прежнему необходимо понимать местные обычаи и взгляды. Обычно они понимаются не лучше, чем при использовании местного персонала.

Основными элементами культуры являются материальная культура, язык, эстетика, образование, религия, взгляды и ценности, а также социальная организация.

Материальная культура

Материальная культура относится к инструментам, артефактам и технологиям. Перед маркетингом в чужой культуре важно оценить материальную культуру, такую ​​как транспорт, энергетика, связь и так далее. Таблицы «затраты-выпуск» могут быть полезны для оценки этого. Материальная культура влияет на все аспекты маркетинга, такие как источники энергии для продуктов, доступность и распространение средств массовой информации. Например, рефрижераторный транспорт не существует во многих африканских странах. Внедрение материальной культуры в страну может привести к культурным изменениям, которые могут быть желательными или нежелательными.(см. случай)

Дело 3.2 Консервированные напитки в Зимбабве

До начала 1990-х годов в Зимбабве не разрешалось упаковывать как алкогольные, так и безалкогольные напитки в банки. Для этого были как экономические, так и экологические причины. С экономической точки зрения в Зимбабве не было производственных мощностей для консервирования. Что касается окружающей среды, Зимбабве видела мусор в Ботсване из-за выброшенных пустых банок. Внося залог за стеклянную тару, они гарантировали, что пустая тара будет возвращена продавцу, что позволило избежать проблемы с мусором.

Однако с введением либерализации торговли в рамках Программы структурных реформ правительство Зимбабве решило разрешить ввоз примерно 4 миллионов банок в качестве эксперимента, после чего будет проведена оценка воздействия на окружающую среду. Результатом стал огромный приток консервированных алкогольных и других напитков не только из близлежащих Ботсваны и Южной Африки, но и из Австралии, США и Европы

Язык

Язык отражает характер и ценности общества.Может быть много субкультурных языков, таких как диалекты, которые, возможно, придется учитывать. В некоторых странах два или три языка. В Зимбабве три языка — английский, шона и ндебеле с многочисленными диалектами. В Нигерии некоторые языковые группы ведут враждебную деятельность. Язык может вызвать проблемы с общением, особенно при использовании средств массовой информации или письменных материалов. Лучше всего выучить язык или нанять того, кто хорошо его понимает.

Эстетика

Эстетика относится к представлениям культуры о красоте и хорошем вкусе, выраженным в искусстве – музыке, искусстве, драме и танце, а также особому восприятию цвета и формы.Африканская музыка отличается по форме от западной музыки. Эстетические различия влияют на дизайн, цвета, упаковку, торговые марки и сообщения в СМИ. Например, если бы не было объяснений, торговая марка FAVCO ничего бы не значила для западных импортеров, в Зимбабве большинство людей сразу же узнали бы FAVCO как торговую марку садоводческой продукции.

Образование

Под образованием понимается передача навыков, идей и взглядов, а также обучение конкретным дисциплинам.Образование может передавать культурные идеи или использоваться для изменений, например, местный университет может повысить эффективность экономики.

Агентство ООН ЮНЕСКО собирает данные об образовании. Например, в Эфиопии только 12% жизнеспособной возрастной группы учатся в средней школе, а в США этот показатель составляет 97%.

Уровень образования или его отсутствие влияют на маркетологов несколькими способами:

· рекламные программы и маркировка
· девушки и женщины, исключенные из формального образования (уровень грамотности)
· проведение маркетинговых исследований
· комплексные продукты с инструкциями
· отношения с дистрибьюторами и,
· источники поддержки — финансы, рекламные агентства и т.д.

Религия

Религия дает лучшее представление о поведении общества и помогает ответить на вопрос, почему люди ведут себя, а не как они себя ведут.

Опрос в начале 1980-х годов выявил следующие религиозные группы (см. таблицу 3.1) 3 .

Таблица 3.1 Религиозные группы

Группы

Миллион

Анимизм

300

Буддизм

280

Христианство

1500

Индуизм

600

Ислам

800

Синтоистский

120

Религия может влиять на маркетинг несколькими способами:

· религиозные праздники — Рамадан не может получить доступ к потребителям, так как магазины закрыты.
· модели потребления — рыба для католиков по пятницам
· экономическая роль женщин — ислам
· кастовые системы — трудности в достижении различных затрат на сегментацию/маркетинг ниши
· объединенные и расширенные семьи — индуизм и организационные структуры;
· институт церкви – Иран и его влияние на рекламу, «западные» образы
· сегменты рынка – Майласия – малайская, китайская и индийская культуры, создающие сегментацию рынка
· необходима чувствительность, чтобы быть внимательным к религиозным различиям.

Отношения и ценности

Ценности часто имеют религиозную основу, а установки связаны с экономической деятельностью. Важно выяснить отношение к маркетинговой деятельности, которая ведет к богатству или материальной выгоде, например, в буддийском обществе это может быть неактуально.

Кроме того, «изменение» может быть ненужным или даже желательным, и может быть лучше связать продукты с традиционными ценностями, а не только с новыми. Многие африканские общества не склонны к риску, поэтому предпринимательство не всегда может быть актуальным.Отношения всегда предшествуют человеческому поведению, поэтому очень важно тщательно их исследовать.

Общественная организация

Относится к тому, как люди относятся друг к другу, например, расширенные семьи, союзы, родство. В некоторых странах родство может быть племенем, и поэтому сегментация может основываться на этом. Другие формы групп могут быть религиозными или политическими, возрастными, кастовыми и так далее. Все эти группы могут повлиять на маркетолога в его планировании.

Существуют и другие аспекты культуры, но перечисленные выше охватывают основные составляющие. В той или иной форме их необходимо учитывать при маркетинге на международном уровне.

Вклад Хофстеде

Одним из самых плодовитых писателей о культуре является голландец Хофстеде. Работая с двумя коллегами Франке и Бондом 1 (1991), он стремился объяснить, почему «культура» может быть лучшим дискриминатором, чем «материальные» или «структурные условия», объясняя, почему одни страны получают конкурентное преимущество, а другие нет.

Они отметили, что в книге Майкла Портера 1990 года «Конкурентное преимущество наций» он популяризировал идею о том, что нации имеют конкурентное преимущество над другими. К сожалению, он не ответил на ключевой вопрос, почему одни страны развивают конкурентное преимущество, а другие нет. В своем исследовании Хофстеде, Франке и Бонд попытались ответить на этот вопрос в исследовании под названием «Культурные корни экономической эффективности». Они предположили, что различия в культурных ценностях, а не в материальных и структурных условиях (частный и государственный контроль) являются главными факторами, определяющими человеческую организацию и поведение и, следовательно, экономический рост.

Они взяли два примера из 18 и 20 стран, сравнив богатые страны, такие как США, Великобритания, Канада и Австралия, с бедными странами, такими как Индия, Пакистан и Таиланд, и странами, находящимися на разделительной линии между богатыми и бедными, такими как Гонконг, Тайвань и Сингапур. . Нигерия и Зимбабве были в исследовании.

Чтобы понять результаты, необходимо пояснить, что авторы имеют в виду под «культурными переменными». Есть следующие:

· «Дистанция власти» — одобрение обществом неравенства и противоположное ему ожидание относительного равенства в организациях и институтах

· «Индивидуализм» — Склонность людей в первую очередь заботиться о себе и своих ближайших родственниках и противоположная этому тенденция — интеграция людей в сплоченные группы.

· «Мужественность» — Напористая или соревновательная ориентация, а также полово-ролевое распределение и обратное ему более скромное и заботливое отношение к другим

· «Избегание неопределенности» — Выявляет чувство дискомфорта в неструктурированных или необычных обстоятельствах, в то время как обратное показывает терпимость к новым или неоднозначным обстоятельствам.

· «Конфуцианский динамизм» — это признание легитимности иерархии и ценности настойчивости и бережливости без чрезмерного акцента на традициях и социальных обязательствах, которые могут помешать деловой инициативе.

· «Интеграция» — Степень терпимости, гармонии и дружбы, поддерживаемая обществом за счет конкурентоспособности: она имеет «широкий интегративный, социально стабилизирующий акцент».

· «Человеческое сердце» — Открытое терпение, вежливость и доброта.

· «Нравственная дисциплина» — Жесткое дистанцирование от мирских дел.

· В исследовательской работе эти переменные назывались «конструкциями» или «индексами».

Теперь результаты исследования оказывают показательное и отрезвляющее воздействие на экономику, стремящуюся к экономическому росту посредством структурных или материальных изменений, а именно:

а) «Конфуцианский динамизм» является наиболее последовательным объяснением разницы между экономическим ростом разных стран.Этот индекс, по-видимому, объясняет относительный успех экономик стран Восточной Азии за последнюю четверть века.

б) «Индивидуализм» — следующий лучший объяснительный индекс. Это ответственность в мире, в котором групповая сплоченность является ключевым требованием для коллективной экономической эффективности.

c) При экстраполяции данных после 1980 г. экономическому росту, по-видимому, способствовало относительное равенство власти между людьми в организациях (более низкая дистанция власти) и тенденция к соперничеству за счет дружбы и согласия (более низкая интеграция).

Таким образом, в заключение можно сказать, что «лучший» экономический рост может быть объяснен скорее культурой, чем структурными или материальными изменениями. Согласно этому исследованию, экономическая власть проистекает из «динамизма» — признания легитимности иерархии и ценности настойчивости и бережливости, без чрезмерного акцента на традиции и социальные обязательства, которые могут помешать деловой инициативе; «индивидуализм» — склонность индивидуумов в первую очередь заботиться о себе и своих ближайших родственниках (его обратная сторона — объединение людей в сплоченные группы) и, наконец, склонность к соперничеству за счет дружбы и согласия.

Хотя это исследование может быть спорным, оно может попытаться объяснить, почему Дальний Восток, по сравнению, скажем, с Африкой, так замечательно процветал за последние десять лет. Культурные ценности населения Востока могут сильно отличаться от ценностей Африки. Однако необходимы дополнительные доказательства, прежде чем можно будет сделать обобщение.

Культура оказывает как всепроникающее, так и изменяющееся влияние на каждую национальную рыночную среду. Маркетологи должны либо отреагировать, либо измениться. Хотя интернационализм сам по себе может каким-то образом изменить культурные ценности, он не изменит ценности до такой степени, чтобы могла существовать настоящая международная стандартизация.Мир был бы беднее, если бы это когда-либо произошло.

Наряду с «экономикой» «культура» является еще одним так называемым «экологическим неконтролируемым», которое маркетологи должны учитывать. На самом деле, это очень важно, так как очень легко неверно истолковать ситуацию и принять решения, которые впоследствии могут оказаться катастрофическими.

Изучение культуры принимало множество форм, включая антропологический подход, иерархию потребностей Маслоу, критерий самореференции, теорию диффузии, культуру высокого и низкого контекста и подходы к восприятию.Сама «культура» состоит из ряда приобретенных характеристик, включая эстетику, образование, религию, взгляды и ценности. Одним из основных исследователей культуры и ее последствий является Хофстеде, который в результате своих исследований предлагает маркетологам множество идей и руководств при работе с представителями разных национальностей. Игнорирование различий или даже сходства в культуре может привести к тому, что маркетологи будут принимать и выполнять решения с возможными катастрофическими результатами.

Антропология Теория распространения Культура высокого контекста Отношения и ценности Иерархия потребностей Культура низкого контекста Культура Критерий самореференции

1.Назовите основные элементы культуры.

2. Перечислите основные подходы к изучению культуры и на примерах покажите их актуальность в международном маркетинге.

3. Как подход Хофстеде к культурным различиям помогает международному маркетологу? Считаете ли вы его подход разумным и обоснованным?

1. Основные элементы культуры —

«Определение культуры» — Интегрированная общая сумма приобретенных поведенческих черт, которые проявляются и разделяются членами общества.

Элементы — язык, социальные нормы, религия, этика, социальная экономика, нравы, традиции, общественные нормы, национализм, эстетика, материальная культура, отношения, ценности, социальная организация. (Обсудите каждый по очереди с учащимися).

2. Основные подходы к культуре

а) Антропологический – значимость для интерпретации способов ведения бизнеса, т.е. Япония против США.

б) Иерархия потребностей Маслоу — отношение к типу продукта, сложности и цене

c) Критерий самореференции – соответствие концепции стандартизации и принятия маркетинговой стратегии.

d) Теория распространения – отношение к темпам внедрения инноваций и новых продуктов.

e) Высокий и низкий контекст – релевантность степени необходимости иметь явно устные или письменные сообщения, т.е. контракты.

f) Восприятие – отношение к чувствительности в работе переменных маркетингового комплекса, т.е. Реклама.

3. Студентов следует попросить сначала описать подход Хофстеде. Хотя в своих первоначальных теориях он сосредоточился на измерениях «дистанции власти» и «мужественности по сравнению с женственностью», студенты должны отметить, как он адаптировал этот подход к исследованию, описанному в тексте.Хотя его подход может быть разумным, он может быть действительным только в том случае, если он повторяется с теми же результатами в ряде исследований и/или экспериментов.

Упражнение 3.1 Групповое обсуждение аспектов культуры.

Ниже приводится групповое обсуждение/упражнение с участием, направленное на выявление аспектов культуры и их влияние на отношение к бизнесу. Преподаватель должен задать каждый вопрос по очереди и обсудить ответ.

Примечание. — Прежде чем использовать это упражнение, преподаватель должен учитывать динамику группы.

1. Одним словом дайте свое основное впечатление или образ следующего:

а) англичане……………………………..
б) африканцы…. …………………………………
в) Индейцы (азиаты)…. ………………………..
г) Японский ……………… ………………………
д) американцы………………. …………………..
е) итальянцы ………………….. …………………………..
г) русские……………………………………..
з) Арабы……………… …………………………..

2. Почему вы думаете, что эти люди такие, какими вы их называете?

а) Английский………………………………………….
б) африканцы……………………………………………..
в) Индейцы (азиаты)……………………………
г) японцы……… ……………………………
д) американцы………….. ……………………..
е) итальянцы……………………………………….
г) русские. ………………………………..
з) арабы…. ………………………………………

Преподаватель может сделать здесь паузу и начать обсуждение ответов.

3. Как вы думаете, с кем из этих людей вы больше всего хотели бы иметь дело и почему?

4. С кем из этих людей вы меньше всего хотели бы иметь дело и почему?

5. Кратко опишите свое отношение к следующим продуктам.Почему вы так себя чувствуете? Если вы не знаете продукт, все равно опишите свое отношение.

Японские автомобили

Кенийский чай

Угандийский перец чили

Зимбабвийская говядина

Танзанийский кофе

Малавийский табак

Индийские орехи кешью

Малазийский каучук

Нигерийское пиво

1.Франке Р.Х., Хофстеде Г. и Бонд М.Х. «Культурные корни экономической эффективности: исследовательская записка». Журнал стратегического управления Том. 12, сумма. 1991, стр. 165-173.

2. Холл, Э.Т. «Вне культуры». Якорная пресса / Doubleday, 1976.

3. Киган, У. Дж. «Управление глобальным маркетингом», 4-е изд. Международное издание Prentice Hall, 1989 г.

4. Ли, Дж.А. «Культурный анализ в зарубежных операциях». Harvard Business Review, март-апрель 1966 г., стр. 106–114.

5.Левитт, Т. «Глобализация рынков». Harvard Business Review, май-июнь 1983 г., стр. 93–94.

6. Маслоу, А.Х. «Теория мотивации человека. В чтениях по управленческой психологии». ред. Х.Дж. Ливитт и Л.Р. Понди, University of Chicago Press, 1964, стр. 6-24.

7. Мердок Г.П. «Общий знаменатель культуры в науке о человеке в условиях мирового кризиса». Эд. Р. Линтон, издательство Колумбийского университета, 1945, стр. 145.

8. Роджерс, Э.М. «Распространение инноваций».Свободная пресса 1962.

9. Терпстра В. «Международный маркетинг», 4-е изд. Драйден Пресс, 1987.


1. Материалы и общество | Материалы и потребности человека: материаловедение и инженерия — Том I, История, объем и природа материаловедения и инженерии

, социальное использование которого пока невозможно полностью представить. В этих, как и в сотнях других случаев, сами материалы вскоре становятся само собой разумеющимися, как и буквы слова.Конечно, окончательная ценность материала заключается в том, что общество решает делать с тем, что из него сделано, но изменения в «меньших частях», ответственно реагирующих на более крупные движения и структуры, делают возможным развитие новых моделей социальной организации. .

Переходы, скажем, от камня к бронзе и от бронзы к железу были революционными по своему воздействию, но относительно медленными с точки зрения временной шкалы. Изменения в инновациях и применении материалов за последние полвека происходят во временном промежутке, который является скорее революционным, чем эволюционным.

Материальная революция нашего времени не только количественная, но и качественная. Он порождает отношение целенаправленного творчества, а не модификации природных материалов, а также новый подход — инновационную организацию науки и техники. Сочетание этих элементов, составляющее материаловедение и инженерию (MSE), характеризуется новым языком науки и техники, новыми инструментами исследования, новым подходом к структуре и свойствам материалов всех видов, новой взаимозависимостью. научных исследований и технических разработок, а также новым соединением научных усилий с общественными потребностями.

Как поле, MSE молод. До сих пор не существует профессиональной организации, объединяющей все ее аспекты, и даже существуют некоторые разногласия относительно того, что представляет собой эта область. Одним из самых новых элементов в этом является понятие целенаправленного творения. Тем не менее, MSE отзывчива, а также креативна. Он не только создает новые материалы, иногда до того, как их возможное использование будет признано, но и отвечает новым и различным потребностям нашего сложного и изощренного индустриального общества.В некотором смысле MSE — это сегодняшняя алхимия. Почти волшебным образом он превращает базовые материалы не в золото, хотя и может производить вещества, похожие на золото, а в вещества, которые приносят больше пользы и пользы человечеству, чем этот драгоценный металл. МСЭ направлен на решение задач научно-технического характера, связанных с созданием и разработкой материалов специального назначения; это означает, что он сочетает научные исследования с инженерными приложениями конечного продукта: о материаловедении и инженерии следует говорить как об «этом», а не «они».

Мало того, что MSE постулируется как связь науки и технологии, он сближает различные области науки и техники. Из технологий MSE объединяет металлургов, керамистов, инженеров-электриков, инженеров-химиков; от науки он охватывает физиков, химиков-неоргаников, химиков-органиков, кристаллографов и различных специалистов в этих основных областях.

В своем развитии MSE включала не только сотрудничество между различными отраслями науки и техники, но и сотрудничество между различными видами организаций.Промышленные корпорации, правительственные агентства и университеты работали вместе, чтобы определить контуры и операции этого нового «поля».

В последние годы наблюдается заметное усиление связи между промышленным производством и промышленными исследованиями, а также между исследованиями в промышленности и университетами. Исследователь не может игнорировать проблемы производства, а производитель знает, что может получить от ученого

Пользовательский контент — Сообщество и общество — Вопросы и ответы с несколькими вариантами ответов

 

Общество

1.В социологии «Общество» относится к ——

     a) Членам определенной группы

     b) Образцу норм взаимодействия

     c) Собранию людей  

     d) Людям с законами и обычаями
3 2. Общество — это всеобщее социальное наследие народных обычаев, нравов и институтов, привычек, чувств и
     идеалов. Это — взгляд на общество.

     a) Структурный                 b) Культурный

     c) Функциональный                d) Ничего из вышеперечисленного

3.Кто из нижеперечисленных дал структурную картину общества?

     а) Дюркгейм                 б) Гиддингс    

     в) Макивер                     d) Кули

4. Кто из перечисленных дал функциональный взгляд на общество?

     a) Giddings                       b) Огюст Конт

     c) Парсонс                     d) Spencer

5.Согласно …………., общество представляет собой сеть социальных отношений.

A) Cooley B) Maciver

C) Parsons d) Leacock

6. Отношение, существующее между писателем типа и столом, можно назвать

a) Материал B) Культурный

в) Физический D) Структур

7. Отношения между огнем и дымом не являются социальными, так как сами отношения никоим образом не определяются —

     a) Сотрудничество            

8.Согласно Giddings, общество лежит на —

а) взаимное сотрудничество

b) ALTRUISISM

r) Сознание рода

г) на фолькры и нраве

9. Узнайте неверный матч

a) Giddings — — структурный взгляд на общество

     б) Кули —— общество представляет собой сеть социальных отношений

     в) Парсонс — функциональный взгляд на общество

     г) Кули — чувство «мы».

10. «Человек — животное общественное». Кто это сказал?

а) Maciver B) Freud

C) Aristotle d) ROSSEAU

11. — это система взаимосвязи между клетками

а) общество б) агрегация

C) организм г) Группа

12. У кого есть сравнили общество с организмом?

     а) Дарвин                          б) Дюркгейм       

     в) Спенсер                                             d) MacIver

3

1

.Патриаршая теория была вызвана —

а) Тайлор Б) Генри Мэн

С) Аристотель Д) Морган

14. Горнинг — теория, люди внесли взаимное согласие и создали общество

а) патриархальный б) Социальный договор

в) соглашение d) Божественное происхождение

15. По словам -, жизнь человека была одиночной, плохой, противной, жестокой и короткими

а) Руссо B) Locke

C) Plato D) выше

16.Общество — это не создание, а рост. Эта точка зрения связана с ——

     а) патриархальной теорией

     б) матриархальной теорией

     в) теорией божественного происхождения

     d) эволюционной теорией

17. Животное общество основано на —— тогда как общество животных основано на —— 18.——— процесс, с помощью которого индивидуум учится соответствовать нормам группы

     a) Интеграция                 b) Социализация

     c) Конформность                 d) Ассимиляция

19. Социализация – это вопрос ———

б) Биологическое наследование

C) Общение

г) Отдел труда

D) Отдел труда

20. Социальность является А — и социализация A —

a) Качество, процесс

б) Принцип, биологическое наследование

c) Культурный процесс, добродетель

     d) Ничего из вышеперечисленного

21.Социальный порядок поддерживается в значительной степени

а) Отделение труда B) Закон

в) Социализация d) государство

22. Процесс имитации может быть восприятием или —

а) сознание B) преднамеренного

c) Спонтанный D) IDEational

23. — это процесс общения информации, который не имеет логического или самоочевидной
базисных

а) Предложение B) Имитация

C) TranscUlturation d) Размещение

24.Когда ребенок пытается ходить с палкой, как его отец, он следует —— фактору
    , ответственному за процесс социализации?

а) Идентификация B) Предложение

C) Имитация d) соответствие

25. — это средства культурной передачи

а) Образование Б) Общество

C) Язык d) Археология

26.- человеку состоит в том, что он сознательно или неосознанно полагает себя на себя

а) Сам б) Личность

C) Культура d) стоимостью

27. Концепция «глядя Self» была предоставлена ​​- —

a) Mead B) Giddings

C) Cooley d) Maciver

28. Концепция «выглядящих со -glass Self» вращается около

а) наше восприятие того, как мы смотрим на другие

б) восприятие их суждения о том, как мы выглядим

     c) Наше отношение к этим суждениям

     d) Все вышеперечисленное

29.Согласно -, ID, EGO и Super EGO представляют собой три системы ума

A) Freud B) MEAD

C) Cooley d) BoAs

30. Открытие Фрейду, — представляют свободные страсти и инстинктивные желания.

а) ID B) EGO

C) Child D) Self

31. Когда отец освобождает свою агрессию, избивая ребенка, — находит выражение в замаскированной форме?

     а) Идентификатор                             б) Эго            

     в) Супер-эго                  d) Реальное я

32.Согласно -, самообслуживание и общество не одинаково

а) Cooley B) MEAD

C) FROUD D) MARX

33. Матч

. Сопоставить как группы

1. ID, EGO и Super EGO

2. Значительный Другие

3. глядя Self-

4. Сознание рода

(A) MEAD (B) COOLEY

(C) Giddings (D) Freud

A) A = 1, B = 2, C = 3,  D=4  

     b) A=2,   B=3,  C=4,  D=1

     c) A=4,       B=3,  C=4,  D=1

     d) A=3 , B=4, C=1, D=2

34.Социализация приносит человека в отношении с другими, тогда как — делает его автономным или самообладающимся
, определяющим

а) Персонажирование б) Идентификация

C) Индивидуализация d) Интеграция

Социальная группа

35.A- совокупность двух или более индивидуумов, взаимодействующих друг с другом, которые имеют некоторые
     общие объекты внимания и участвуют в сходной деятельности

    — является совокупным, который не хватает организации, и члены которого не знают о
существовании группировки

a) Социальной группы

b) вторичная группа

C) Quasi-Group

d) пространственная группа

37. Что из перечисленного является квазигруппой?

     a) Нация                      b) Политическая партия

     c) Статусная группа                          d) Племя

38.Кто ввел термин «квазигруппа»?

     а) МакИвер                    б) Гинзберг

     в) Огберн                              г) Сорокин

39. Что из нижеперечисленного не является характеристикой социальной группы?

а) Чувство единства B) Мы чувствуем

в) Обычные интересы d) Общая территория

40. Группа —

а) Органические целые

б) Искусственное создание

в) Организовано сбор

     г) Естественный прирост

41.В группе членство ——тогда как в случае общества ——

     a) Обязательное, ограниченное     

     b) Добровольное, обязательное

     c) Спонтанное, преднамеренное

     d) Невольное, регулирующее а —, общество представляет собой систему отношений

     а) Совокупность людей

     б) Структура

     в) Функциональные отношения

     г) Ничего из вышеперечисленного

43.Группа формируется для —— цели, но общество включает —— цели.

а) Филантропные, юридические

б) специфические, генеральные

c) Limited, альтруистические

г) добровольные, специфические

44. Общество отмечено —

а) сотрудничество

B) Конфликт

С) Обсуждение

г) Социальность

г) Сотрудничество и конфликт

45.А социальная группа —

а) Статические б) Динамические

С) Непроизвольный D) ALTRUISIC

46.Согласно Тоннису, Соседство — это тип ———

     a) Сообщество               b)  Gesellschaft

     c) Социальная группа                  d) Первичная группа

47. Классификация групп на — первичную и — вторичную группы

     a) Cooley                      b) Tonnies

     c) Summer                    d) MacIver

48. ………… характеризуется интимными отношениями лицом к лицу.

     a) Вторичная группа        b) Пространственная группа  

     c) Основная группа            d) Gemeinschaft

49. Безличные отношения характеризуют…….

    ) Ассоциация          

     c) Вторичная группа        d) Соседство

50. ……………. классифицировала группы на свои и чужие.

     a) Cooley                     b) Summer    

     c) Kingsley Davis           d) Simmel

51.Группы, с которыми индивид идентифицирует себя в силу своего сознания типа
    , являются его……………………….

     а) В группах B) первичная группа

C) Социальные группы d) маргинальные группы

52. Узнайте неверный матч

а) Sumner —— в группу и вне группы

b) Cooley ———- — Этноцентризм

     в) Мид—————— Значение другие

     г) Зиммель————— Монада, диада и триада

53.Согласно Самнеру, предположение о том, что ценности, образ жизни и установки своей
     собственной группы превосходят другие, называется…………

     a) Субнационализм         b) Этноцентризм

° С) Расовое превосходство d) превосходство в группе

54. Матч

(а) Sumner 1. Сознание рода

(b) Tonnies 2. Gesselshaft

(c) Cooley 3.Этноцентризм

     (D) Giddings             4. Зазеркалье

     (a)     A = 1, B= 3, C= 4, D=2     

     (b)     A=4, B=2 , D=1

     (c)          A = 4, B= 3, C=2, D=1

     (d)     A=2, B=1, C=4, D=3

55. .. ……………… называется временным собранием людей, совместно реагирующих на раздражители

     a) Публика                                b) Собрание

     c) Группа                  d) Толпа

56.Группа студентов, отдыхающих на берегу моря, представляет собой———

     a) Совокупность              b) Общественность

     c) Толпа                     d) Сообщество

57. Если группа студентов отдыхает на берегу моря, , они становятся……………….

     a) Организованные             b) Собравшиеся группы  

     c) Толпы                  d) Ничего из вышеперечисленного

58. ….. ………… разделил толпу на однородную и разнородную

     a) Biumer                 b) Le Bon

     c) Lepoid                          d) Miller

59.Стимул в толпе —— в то время как на публике ——

     a) Произвольный, скрытый

     b) Неорганизованный, организованный

     c) Одновременный, рассеянный

     d) Мгновенный, отсроченный

9017      

     —— в то время как общественность находится под влиянием————

     a) Слух, Речь

     b) Устное слово, Печатное слово

     c) Сообщество, Ассоциация

     d) Лидер, государство

61.В идеале первичные отношения рассматриваются сторонами как ———

     a) Средство исправления         b) Священное     

     c) Самоцель          d) Альтруистические

62. Первичные отношения ———————

а) Не договорная B) Неэкономные

C) Неспециализированные d) Все вышеупомянутые

63. До достижения консенсуса, первичная группа следуют примечаниями —-

A) Компромисс б) Перечисление

) Интеграция                 d) Все вышеперечисленное

64.— Группы характеризуются безличным соотношением и специализацией функций

а) первичные б) вторичные

C) Out-Group d) район

65. — является наиболее заметным примером вторичной группы

A) Армия

     b) Нация

     c) Район

     d) Современная крупномасштабная организация

66. Что из следующего не является вторичной группой?

     a) Политическая партия                 b) Корпорация

     c) Район               d) Профсоюз

67.Членство во вторичной группе:—————

     a) Обязательное    

     b) Добровольное

     c) Спонтанное

     d) Ни одно из перечисленных

68. ………… ….. является характеристикой крупномасштабной организации

     a) Косвенное сотрудничество

     b) Личные отношения

     c) Преднамеренный конфликт

     d) Приспособление

69. Доминирование……………..отношение характеризует вторичную группу

     a) Неэкономические           b) Договорные 

     c) Юридические                        d) Прибыли и убытки

70. Первичными группами являются——— —тогда как вторичные группы—————

     a) Недоговорные, неэкономические  

     b)  Ориентированные на отношения, целеустремленные

     c) Формальные, спонтанные

     d) Неполитические, идеальные

7


    71.Понятие «референтная группа» впервые было дано —————

     a) Hayman                     b) Merton  

     c) Sorokin                   человек или группа, это
     называется —

     a) Имитация    

     b) Поведение референтной группы    

     c) Идентификация   

     d) Аккультурация

    Стремление к поступлению есть поведение

     а) Референтная группа   

     б) Первичная группа

     в) Ингруппа     

     г) Вторичная группа

74. ………… .. группы обычно являются несвязанными группами, то есть объединены только одной целью

     а) Маргинальные                         б) Первичные 

     в) Функциональные               называется —

а) вертикальная группа

b) горизонтальная группа

C) Genetic Group

D) Добровольная группа

ответов

1 B

2 A

3 B

4 C

5       B

6       C

7    B

8 C

9 C

9 B

10 C

11 C

12 C

13 B

14 B

15 D

16 D

17 A

18 B

19 A

20 A

21 C

21 C

22 D

22 D

24 C

25 C

26 A

27 C

28 D

29 A

30 A

31 A

32 C

33 B

33 C

34 C

35 C

36 C

37 C

38 B

39 D

40 B

41 B

42 A

43 B

44 D

45     А

46 A

47 C

47 C

49 C

49 C

50 B

51 A

52 B

53 B

54 D

55 A

56 C

57 C

58 B

59 C

60 B

61 C

62 C

62 D

63 D

64 B

65 D

66 C

67 B

68 A

69 B

70 B

71      A

72      B

73      A

74      C

75         B

Следующий Общество Ковчега (остров Сгайл) Получение первой маскировки Предыдущий Общество Ковчега (остров Сгайл) Карта острова Сгейл и информация о миссии

На этой странице нашего руководства для Hitman 2 мы подготовили полное пошаговое руководство для всех 6 историй миссий, доступных во время Общество ковчега на острове Сгайл .

{ramkaniebieska} Приведенные ниже методы устранения не являются единственными доступными — только те, которые являются результатом выполнения сюжетных миссий. Другие методы устранения описаны в других разделах этой главы.{/ramkaniebieska}

Феникс из пепла

Цель: Зои Вашингтон . Вы можете саботировать большой механизм Феникса, а затем, переодевшись распорядителем церемонии, пригласить Зои на представление и сжечь ее заживо.

Вы узнаете об этой миссии от пары, разговаривающей друг с другом на скриншоте выше — они стоят рядом с верхним двором , где запланирована церемония сжигания большого чучела Феникса.

Агент 47 должен добраться до Back Stage , расположенного прямо под изображением Феникса. С того места, где вы слышали разговор, подойдите к скале. Остерегайтесь двух охранников , патрулирующих территорию — вы можете использовать высокую траву, чтобы избежать обнаружения.Вы можете добраться до места назначения, перейдя узкий выступ у скалы — пропустите первое окно и войдите через второе.

Подождите, пока охранник закончит разговор и покиньте комнату, оставив двух хранителей внутри. Бросьте предмет на другую сторону комнаты и устраните первого хранителя, который его исследует. Второй хранитель всегда стоит спиной к Агенту 47, поэтому устранить его еще проще. Спрячьте оба тела в контейнере.

Найдите ключ и используйте его, как показано на скриншоте выше. Таким образом, вы саботируете гидравлический механизм, так что Зои не сможет освободиться после начала шоу.

Теперь Агент 47 должен найти церемониймейстера. Его можно найти в южной камере часовни , показанной на скриншоте выше. Вы можете легко добраться туда:

  1. Войдите в боковую локацию рядом с верхним двором.
  2. Идите в соседний склеп.
  3. Используйте лестницу внутри склепа.
  4. Агент 47 теперь доберется до комнаты наблюдения в часовне.
  5. Пройдите мимо охранников и прокрадитесь в южную часть часовни. Двери заперты — использовать отмычку или украсть ключ у охранника?

Помимо Церемониймейстера , в этой комнате есть еще два человека. Вы можете легко устранить врагов, например. включив граммофон. После того, как кто-то подойдет, чтобы выключить его, нападите на него и спрячьте тело в контейнере.Однако будьте осторожны, так как церемониймейстер имеет тенденцию ходить по комнате и время от времени подходит к окну.

Наденьте Маскировку церемониймейстера . Обязательно спрячьте все тела и другие предметы, которые могут указывать на то, что вы кого-то устранили. Если вы пропустите этот шаг, Зои может остановиться в часовне в следующей части сюжетной миссии, посчитав, что вы не сможете закончить ее.

В часовне вы найдете Расписание церемониймейстера и ноутбук с запиской Чучело от Зои .Однако вам не нужно их исследовать.

Вы должны добраться до сцены Effigy Stage — выйдите через южную дверь и поверните на восток. Спуститесь вниз в верхний двор . Возьмите факел и используйте его, чтобы зажечь Денежную яму.

Не уходи оттуда. Вам нужно дождаться Зои Вашингтон , чтобы добраться туда (от часовни) и остановиться справа от Effigy (как показано на скриншоте выше). Повернитесь к ней и нажмите кнопку взаимодействия, чтобы начать церемонию.Вы должны подождать, пока она закончит свою речь.

Поднимитесь наверх, чтобы снова попасть на сцену чучел. Подождите, пока Зоя войдет в чучело, а затем зажгите круг вокруг нее с помощью факела. Чучело начнет гореть, а Зоя окажется внутри благодаря тому, что вы сделали раньше с механизмом. Не волнуйтесь — ее тело не будет найдено, так как пламя не позволит никому увидеть ее труп.

{ramkaniebieska} Повторить эту сюжетную миссию, не выведя из строя гидравлический механизм, стоит ваших усилий.Это позволит Зои выбраться из чучела в конце церемонии, а вы разблокируете трофей Greatest Show .{/ramkaniebieska}

Final Club

Цель : Зои Вашингтон . Вы можете принять участие в охоте за сокровищами, организованной посвященными. Награда за его победу — встреча с Зоей в подземелье.

Вы можете узнать о продолжающейся охоте за сокровищами, посетив Зал Патронов — он расположен на первом этаже прямо рядом со входом в нижний двор .

Ты должен хорошо подготовиться. Убедитесь, что вы приобрели:

  1. Маскировка посвященного — лучше всего атаковать посвященного в районе, примыкающем к верхнему двору. Это описано в разделе Как легко получить свою первую маскировку? раздел.
  1. Любые 10 Памятные жетоны . Вы можете найти их по зажженным свечам по всему замку, а также на трупах уничтоженных посвященных. Обязательно ознакомьтесь с Как получить 10 памятных жетонов? в этом руководстве.Вы должны найти 10 из 30 доступных жетонов.

После выполнения всех требований вы должны добраться до двери посвящения — они отмечены на скриншоте выше. Это путь, соединяющий нижний и верхний дворы. Стук в дверь. После того, как охранник откроет его, дайте ему 10 жетонов и следуйте за ним в Подземелье . Это хороший момент, чтобы сохранить игру.

Сядьте в кресло и подождите, пока придет Зои Вашингтон.Сюжетная миссия на этом завершится, но важен сам допрос, так как он может закончиться двояко, открывая разные пути к устранению Зои.

Первый вариант предполагает правдивые ответы, а именно:

  1. Вы лучший в своей области? — Ответить Да.
  2. Готовы ли вы нарушить закон, если потребуется? — Ответить Да.
  3. Можете ли вы сохранять хладнокровие под давлением? — Ответить Да.
  4. Вы репортер либеральных СМИ? — Ответ Нет.

После прохождения теста следуйте за Зоей Вашингтон к катакомбам . Агент 47 станет членом Ковчега. Снимите со стены Маскировку члена Ковчега . Зои пригласит вас наверх. Лучше всего атаковать женщину после достижения лестницы, показанной на скриншоте, так как в этот момент ее не сопровождает личный телохранитель. Более того, вы можете спрятать ее тело в контейнере.

Второй вариант — солгать следующим образом:

  1. Вы лучший в своей области? — Ответ Нет.
  2. Вы последователь нашего покойного основателя Януса? — Ответить Да.
  3. У вас есть скрытые мотивы пребывания здесь? — Ответ №
  4. Вы притворяетесь тем, кем не являетесь? — Ответ №

Последовательные строки будут раздражать Зои и увеличивать напряжение. Не беспокойтесь об Агенте 47 — в результате неисправности именно Зои в конце этого допроса ударит током. Обязательно покиньте сайт как можно скорее, чтобы вас не обвинили в содействии ее смерти.

Это принадлежит музею

Цель : София Вашингтон . Вы можете украсть драгоценное ожерелье из Замкового музея, а затем переодеться Блейком Натаниэлем, чтобы встретиться с Софией в ее офисе.

Лучше всего начинать эту сюжетную миссию в одном из главных залов замка — Музее на третьем этаже. Лучше всего добраться до него одетым как Член Ковчега (или начать миссию там, если вы достигли необходимого уровня мастерства).

Вы можете слушать людей, наблюдающих за изысканным ожерельем. Ваша первая задача — украсть этот драгоценный артефакт.

Ожерелье находится внутри стеклянного шкафа с сигнализацией. Не пытайтесь взломать его, потому что вы можете отключить охрану двумя способами — первый это добраться до ноутбука на балконе на четвертом этаже — как показано на скриншоте. По умолчанию вы найдете там хранителя и охранника .

Осмотрите соседнюю комнату и взорвите блок предохранителей.Охранник пойдет к нему, давая вам достаточно времени, чтобы разобраться с хранителем и спрятать его тело в углу.

Взломайте ноутбук, чтобы отключить защиту. Вы можете покинуть балкон и заодно устранить охранника (не забудьте спрятать его тело в том же углу). Спрыгните с балкона.

ramkaniebieska}Иногда на балконе появляются Блейк Натаниэль и София Вашингтон. Не позволяйте им заметить вас, когда вы прячете тела или взламываете ноутбук.{/ramkaniebieska}

Второй вариант немного менее изощрен. Найдите переключатель пожарной сигнализации и используйте его, чтобы включить сигнализацию. Начнется эвакуация музея.

Теперь быстро доберитесь до соседней комнаты с лестницей и исследуйте небольшую область поблизости. В месте, показанном на скриншоте выше, вы найдете блок предохранителей. Саботируйте его, чтобы отключить электричество в Музее и отключить системы безопасности.

Независимо от того, какой вариант вы выберете, вы должны украсть ожерелье ацтеков.Лучше всего сохранить игру перед попыткой кражи. Подождите, пока все в музее не повернутся лицом в другую сторону. Вы также можете помочь себе следующим образом:

  1. Используйте метательные предметы.
  2. Включите граммофон (один из музейных экспонатов).
  3. Выключите свет в музее (два выключателя за экспонатом).
  1. Присядьте, подойдя к витрине с ожерельем.

Теперь Агент 47 должен принять личность Натаниэля Блейка — вы узнаете его по яркому костюму и шляпе.Если вы выбрали вариант использования ноутбука на балконе, подождите, пока там появится Блейк. Вы можете нокаутировать его, не рискуя быть замеченным. В противном случае следуйте за ним и отвлеките его в одной из комнат или нападите на него на лестнице.

Оденьтесь Натаниэлем Блейком и найдите Софи Вашингтон (у Блейка есть доступ для посещения верхних этажей замка) и поговорите с ней.

Следуйте за Софи в ее офис на пятом этаже.Дойдя до него, поговорите с ней. Она скажет всем охранникам уйти. Это прекрасная возможность встать позади нее и использовать ожерелье как удавку. Убив Софи, спрячьте ее тело.

{ramkaniebieska}Если вы решите использовать ожерелье, чтобы задушить и Зои Вашингтон, вы разблокируете достижение Mistaken Identity .{/ramkaniebieska}

Последние почести

Цель: Зои Вашингтон . Вы можете найти потерянный церемониальный кинжал, затем надеть погребальные одежды и использовать их, чтобы принять участие в церемонии погребения.

Возможность выполнить это задание появляется после того, как вы доберетесь до района каменного круга в северной части карты на уровне 3 (можно подкрасться к району, не имея маскировки). Вы узнаете, что церемония погребения не может начаться без церемониального кинжала, который является важной частью церемонии.

Начать поиск можно на складе , который находится в западной части карты — эта область показана на скриншоте выше.

В зависимости от текущей маскировки вы можете попасть на склад несколькими способами. Самый простой путь ведет к соседней посадочной площадке . Вы также можете войти в замок и пройти в заднюю часть галереи . Коридор с лестницей содержит секретный туннель , который вы можете использовать. Как только вы войдете в туннель, пройдите к другому его концу и нажмите кнопку.

47 должен найти артефакт в одном из ящиков на складе — экипировка хранителя подойдет в текущей ситуации.Самый простой способ получить такой наряд — отключить генератор, найденный рядом с секретным туннелем. Через некоторое время в этом районе появится один из хранителей . Вы можете атаковать его, спрятать его тело и взять маскировку. Еще одно требование — наличие ломика . Чтобы получить его, посетите южную комнату, соседнюю с основной частью склада.

Начать открывать ящики. Остерегайтесь хотя бы одного охранника, который сможет видеть сквозь вашу маскировку. Погребальный кинжал спрятан в случайном ящике. Начните с проверки всех ящиков на первом этаже — если вы все еще не нашли артефакт, используйте лестницу, чтобы посетить верхний этаж.

Теперь вам нужно получить доступ к моргу , в котором находится тело Януса. Попробуйте вернуться тем же способом, чтобы вернуться к каменному кругу , а затем идите на север и используйте отмычку, чтобы получить доступ к северной башне. Если у вас нет отмычки, исследуйте одну из стен, чтобы найти водосточную трубу и начать подъем.

В комнате живут женщина и трое наемников. Вам нужно уничтожить все цели. Вы можете легко сделать это, саботируя котел и блок предохранителей, а также используя бросаемые предметы. Попробуйте очистить всю территорию.

Теперь вы можете подойти к Погребальным одеяниям — наденьте их. Это хороший момент, чтобы сохранить игру вручную. Есть ряд других проблем, связанных с церемонией погребения, и сохранение позволит вам выполнить их легче.

Покиньте башню и следите за одним охранником, который патрулирует территорию — подождите, пока он не отвернется. Начните взбираться по стене слева от вас, чтобы оказаться в каменном круге . При необходимости используйте высокую траву, чтобы избежать обнаружения.

Подойдите к арфистке и коснитесь ее, чтобы она начала играть на арфе. Быстро подбегите к открытому ларцу и лягте в него.

Вам не нужно выполнять никаких действий в течение следующих нескольких минут. Вам нужно дождаться начала церемонии захоронения.Члены Ковчега подходят к гробу, чтобы попрощаться с Янусом.

Зои Вашингтон подойдет к гробу последней. Ваша миссия станет проще, так как она отправит других членов Ковчега. Подождите, пока появится значок атаки, и нажмите кнопку, чтобы убить ее. Оставьте гроб и перетащите тело Зои на скалу, чтобы легко избавиться от нее.

Social Climbing

Цель: София Вашингтон . Вы можете узнать о ловушке, которую София расставила для Константа.47 может исследовать проблему и передать результаты расследования Константе, что приведет к его встрече с Софией.

Стартовая локация миссии труднодоступна — это комната безопасности на 5 уровне замка. Чтобы получить доступ к комнате, получите маскировку архитектора или наемника. Комната охраны защищена считывателем карт — вы можете украсть карту доступа, использовать электронный ключ хакера (награда за 7-й уровень мастерства острова Сгайл) или пройти через окно в правой части комнаты.Если вы пытаетесь получить доступ к окну, используйте выступ снаружи, чтобы приблизиться к незапертому окну.

Остерегайтесь охранников из комнаты охраны и исследуйте ноутбук, показанный на скриншоте 2. Его взлом позволит вам узнать о планах Софии Вашингтон. Используйте возможность устранить охранников в комнате охраны, так как вы сможете саботировать оборудование наблюдения и вам будет легче выполнить следующую часть миссии.

Выйдите из комнаты охраны и войдите в ближайший демонстрационный зал Гипербореи .Вам нужно найти Синклера . Подождите, пока Диана позвонит ему, и найдите человека, который займется телефонным разговором. Не волнуйтесь, если вы не смогли найти его сразу, так как Диана будет звонить ему, пока вы не найдете нужного человека.

47 должен устранить Синклера. Это непростая задача, так как он находится в общественном месте. Есть два способа ухода за ним. Первый вариант включает в себя возвращение в комнату безопасности и устранение Архитектора на скриншоте выше.Он находится в зоне действия камеры, поэтому уничтожьте ее заранее или убедитесь, что вы испортили оборудование для наблюдения.

Спрячьте тело и подождите, пока Синклер остановится у одного из куполов в соседней комнате. Используйте ноутбук, чтобы отключить свет в куполе. Синклер должен добраться до области, и вы можете легко позаботиться о нем.

Второй вариант связан с отравлением Синклера. Время от времени он посещает бар в гостиной Архитектора (скриншот выше). Вы можете выйти на соседний балкон и саботировать блок предохранителей.Как только появится официант , устраните его и наденьте Маскировка посоха замка . Поместите крысиный яд в стакан, оставленный Синклером, и следуйте за ним, как только он его выпьет.

Независимо от вашего подхода исследуйте место, где вы напали на Синклера. Возьмите чертеж ядовитого чипа . Кроме того, наденьте костюм Архитектора (например, одежду Синклера).

Доберитесь до Константа . Подойдите к нему и нажмите кнопку взаимодействия, чтобы показать ему обнаруженный чертеж.Следуйте за Константой в библиотеку . Как только вы окажетесь там, начните второй разговор, чтобы дать ему план.

Константа теперь захочет встретиться с Софией Вашингтон . Вам нужно быстро подняться на верхний этаж башни. Вы можете подкрасться туда или, например. проберитесь через окно и используйте водосточную трубу. Добравшись до офиса Константы , спрячьтесь в соседней ванной . Подождите, пока Константа и София появятся в локации.Вы должны позволить им начать разговор.

Когда Константа уйдет, София останется в том месте, где произошел разговор. Быстро прокрасться ей за спину и сбросить со стены.

Ветер перемен

Цель: София Вашингтон . Вы можете принять личность Джебедайи Блока и принять участие в конклаве во главе с Софией. Это создает возможность для встречи один на один.

Эта миссия становится доступной, когда вы достигаете (Старый дуб) на уровне 4, в северо-западной части карты.Добравшись до места, послушайте разговор двух официантов, стоящих рядом с колодцем.

47 должен добраться до Оружейной Крыши , показанной на скриншоте выше. Вход на крышу охраняет наемник — лучший способ обойти его — замаскироваться под наемника. Хороший способ получить эту маскировку можно найти на странице Получение первой маскировки .

В качестве альтернативы вы можете исследовать область, найденную слева от наемника.Вы можете использовать водосточную трубу, чтобы подняться на крышу — просто убедитесь, что вас не заметят во время подъема.

На крыше обитают Блок Джебедайя и три наемника. Вы можете устранить двоих из них, саботируя генератор и используя метательный снаряд. Спрячьте тела за меньшими стенами, чтобы их не обнаружили. Вы должны знать, что вскоре после начала миссии Константа появится в этом районе, чтобы поговорить с Джебедайей. Лучше всего дождаться окончания встречи и тогда атаковать Блока.Наденьте его наряд .

Воспользуйтесь возможностью сохранить игру вручную. Есть ряд других испытаний, связанных с конклавом, и сохранение позволит вам выполнить их более легко

Найдите Софию Вашингтон и поговорите с ней. Следуйте за ней в комнату, где проходит конклав .

Сядьте на стул, отведенный для Джебедая Блока, и позвольте Софии произнести речь. Вскоре состоится голосование — нужно выбрать Нет (Голосовать против Софии — нижний левый вариант).

София захочет поговорить с вами наедине. Следуйте за ней в пентхаус на уровне 8. Начните новый разговор. Вам нужно дождаться, пока София отзовет своих телохранителей и встанет перед саркофагом. Толкните ее в саркофаг и закройте его, чтобы убить ее. Благодаря гробу вам не нужно беспокоиться о том, чтобы спрятать тело.

Следующий Общество Ковчега (остров Сгайл) Получение первой маскировки Предыдущий Общество Ковчега (остров Сгайл) Карта острова Сгейл и информация о миссии

Ответы на ваши вопросы о трансгендерах, гендерной идентичности и гендерном самовыражении

Пол присваивается при рождении, относится к биологическому статусу человека как мужчины или женщины и связан в первую очередь с физическими атрибутами, такими как хромосомы, преобладание гормонов, а также внешняя и внутренняя анатомия.Гендер относится к социально сконструированным ролям, поведению, деятельности и атрибутам, которые данное общество считает подходящими для мальчиков и мужчин или девочек и женщин. Они влияют на то, как люди действуют, взаимодействуют и думают о себе. Хотя аспекты биологического пола схожи в разных культурах, гендерные аспекты могут различаться.

Различные состояния, которые приводят к атипичному развитию физических половых признаков, в совокупности называются интерсексуальными состояниями.

Трансгендеры были зарегистрированы во многих коренных, западных и восточных культурах и обществах с древности до наших дней. Однако значение гендерного несоответствия может варьироваться от культуры к культуре.

Многие личности попадают под определение трансгендеров. Термин транссексуал относится к людям, чья гендерная идентичность отличается от назначенного им пола. Часто транссексуалы изменяют или хотят изменить свое тело с помощью гормонов, операций и других средств, чтобы сделать свое тело как можно более соответствующим своей гендерной идентичности.Этот процесс перехода посредством медицинского вмешательства часто называют сменой пола или гендерной переназначения, но в последнее время его также называют подтверждением пола. Люди, которые были назначены женщинами, но идентифицируют себя и живут как мужчины и изменяют или хотят изменить свое тело с помощью медицинского вмешательства, чтобы больше походить на свою гендерную идентичность, известны как мужчины-транссексуалы или трансмужчины (также известные как женщина-мужчина или FTM). И наоборот, люди, которые были назначены мужчинами, но идентифицируют себя и живут как женщины и изменяют или хотят изменить свое тело с помощью медицинского вмешательства, чтобы больше походить на свою гендерную идентичность, известны как транссексуальные женщины или трансженщины (также известные как мужчины-женщины или MTF). ).Некоторые люди, которые переходят из одного пола в другой, предпочитают, чтобы их называли мужчиной или женщиной, а не трансгендером.

Люди, которые переодеваются в кроссдресс, носят одежду, которую традиционно или стереотипно носят представители другого пола в их культуре. Они различаются по тому, насколько полностью они переодеваются, от одного предмета одежды до полного переодевания. Те, кто переодевается, обычно довольны своим полом и не хотят его менять. Переодевание в одежду другого пола — это форма гендерного самовыражения, не обязательно связанная с эротической активностью.Переодевание в одежду другого пола не свидетельствует о сексуальной ориентации. (Дополнительную информацию о сексуальной ориентации см. в разделе «Ответы на ваши вопросы: для лучшего понимания сексуальной ориентации и гомосексуализма».) Степень общественного признания переодевания в одежду другого пола различается для мужчин и женщин. В некоторых культурах одному полу может быть предоставлено больше свободы, чем другому, для ношения одежды, связанной с другим полом.

Термин трансвеститов обычно относится к мужчинам, которые одеваются как женщины, чтобы развлекать других в барах, клубах или на других мероприятиях.Термин « короли трансвеститов» относится к женщинам, которые переодеваются мужчинами, чтобы развлекать других в барах, клубах или на других мероприятиях.

Гендерквир — это термин, который используют некоторые люди, определяющие свой пол как выходящий за рамки бинарных конструкций «мужской» и «женский». Они могут определить свой пол как находящийся где-то в континууме между мужским и женским, или они могут определить его как полностью отличный от этих терминов. Они также могут потребовать, чтобы для их обозначения использовались местоимения, которые не являются ни мужскими, ни женскими, например, «зи» вместо «он» или «она» или «хир» вместо «его» или «ее».«Некоторые гендерквиры не идентифицируют себя как трансгендеры.

Другие категории трансгендеров включают андрогинных , мультигендерных , гендерно-неконформных , третьего пола и двухдуховных людей . Точные определения этих терминов варьируются от человека к человеку и могут меняться со временем, но часто включают в себя ощущение смешения или чередования полов. Некоторые люди, которые используют эти термины для описания себя, считают традиционные бинарные концепции пола ограничивающими.

Не существует единого объяснения того, почему некоторые люди являются трансгендерами. Разнообразие самовыражения и опыта трансгендеров противоречит любому простому или единому объяснению. Многие эксперты считают, что биологические факторы, такие как генетическое влияние и пренатальный уровень гормонов, ранний опыт и опыт в более позднем подростковом или взрослом возрасте, могут способствовать развитию трансгендерной идентичности.

Трудно точно оценить количество трансгендеров, в основном потому, что нет популяционных исследований, которые точно и полностью учитывают диапазон гендерной идентичности и гендерного самовыражения.

Гендерная идентичность и сексуальная ориентация — не одно и то же. Сексуальная ориентация относится к устойчивому физическому, романтическому и/или эмоциональному влечению человека к другому человеку, тогда как гендерная идентичность относится к внутреннему ощущению себя мужчиной, женщиной или кем-то еще. Трансгендеры могут быть натуралами, лесбиянками, геями, бисексуалами или асексуалами, как и нетрансгендеры. Некоторые недавние исследования показали, что в процессе перехода может произойти изменение или новый период исследования в привлечении партнера.Однако после перехода трансгендеры обычно остаются такими же привязанными к близким, как и до перехода. Трансгендеры обычно обозначают свою сексуальную ориентацию, ссылаясь на свой пол. Например, трансгендерная женщина или человек, которому при рождении приписывается мужчина и который превращается в женщину, которого привлекают другие женщины, будет идентифицирована как лесбиянка или лесбиянка. Точно так же трансгендерный мужчина или человек, которому при рождении приписывается женщина и который становится мужчиной, которого привлекают другие мужчины, будет идентифицирован как гей.

Трансгендеры по-разному ощущают свою трансгендерную идентичность и могут осознать свою трансгендерную идентичность в любом возрасте. Некоторые могут проследить свою трансгендерную идентичность и чувства до самых ранних воспоминаний. У них могут быть смутные ощущения, что они «не вписываются» в людей того же пола, что и они, или есть определенные желания быть кем-то другим, кроме своего пола. Другие узнают о своей трансгендерной идентичности или начинают исследовать и испытывать гендерно-неконформные взгляды и поведение в подростковом возрасте или намного позже в жизни.Некоторые принимают свои трансгендерные чувства, в то время как другие борются с чувством стыда или замешательства. Те, кто совершает переход в более позднем возрасте, возможно, изо всех сил пытались адекватно вписаться в свой назначенный пол только для того, чтобы позже столкнуться с неудовлетворенностью своей жизнью. Некоторые трансгендеры, в частности транссексуалы, испытывают сильную неудовлетворенность своим полом, назначенным им при рождении, физическими половыми характеристиками или гендерной ролью, связанной с этим полом. Эти люди часто обращаются за лечением, подтверждающим гендер.

Что делать родителям, если их ребенок кажется трансгендерным или гендерно нонконформным?

Родители могут быть обеспокоены ребенком, который кажется гендерно-неконформным по разным причинам. Некоторые дети выражают сильное беспокойство из-за того, что им при рождении был назначен пол, или из-за гендерных ролей, которым они должны следовать. Некоторые дети испытывают трудности в общении со сверстниками и взрослыми из-за своего гендерного самовыражения.Родители могут забеспокоиться, когда то, что они считали «фазой», не проходит. Родителям гендерно-неконформных детей, возможно, придется работать со школами и другими учреждениями, чтобы удовлетворить особые потребности своих детей и обеспечить их безопасность. Полезно проконсультироваться со специалистами в области психического здоровья и медиками, знакомыми с гендерными проблемами у детей, чтобы решить, как лучше всего решить эти проблемы. Бесполезно заставлять ребенка вести себя более соответствующим гендеру образом. Поддержка сверстников со стороны других родителей гендерно-неконформных детей также может быть полезной.

Переход от одного пола к другому — сложный процесс, который может включать переход к полу, который традиционно не является ни мужским, ни женским. Люди, совершающие переход, часто начинают с выражения предпочитаемого пола в ситуациях, когда они чувствуют себя в безопасности. Как правило, они работают над тем, чтобы жить полный рабочий день в качестве представителей предпочитаемого ими пола, внося множество изменений понемногу. Хотя не существует «правильного» способа сменить пол, существуют некоторые распространенные социальные изменения, с которыми сталкиваются трансгендеры, которые могут включать одно или несколько из следующих действий: принятие внешности желаемого пола через изменение одежды и ухода, принятие нового имени, изменение пола в документах, удостоверяющих личность (если возможно), использование гормональной терапии и / или прохождение медицинских процедур, которые изменяют их тело, чтобы соответствовать их гендерной идентичности.

Каждый трансгендерный процесс или процесс перехода отличается. Из-за этого многие факторы могут определять, как человек хочет жить и выражать свою гендерную идентичность. Важным первым шагом является поиск квалифицированного специалиста в области психического здоровья, имеющего опыт оказания позитивной помощи трансгендерным людям. Квалифицированный специалист может предоставить рекомендации и направления к другим специалистам, помогающим. Также полезно общение с другими трансгендерными людьми через группы поддержки сверстников и общественные организации трансгендеров.

Всемирная профессиональная ассоциация трансгендерного здоровья (WPATH), профессиональная организация, занимающаяся лечением трансгендерных людей, публикует Стандарты лечения расстройств гендерной идентичности , который предлагает рекомендации по предоставлению процедур и услуг по гендерной аффирмации.

Психологическое состояние считается психическим расстройством только в том случае, если оно вызывает значительный дистресс или инвалидность.Многие трансгендеры не воспринимают свой пол как неприятный или инвалидизирующий фактор, что означает, что идентификация себя как трансгендера не является психическим расстройством. Для этих людей серьезной проблемой является поиск доступных ресурсов, таких как консультирование, гормональная терапия, медицинские процедуры и социальная поддержка, необходимая для свободного выражения своей гендерной идентичности и сведения к минимуму дискриминации. Многие другие препятствия могут привести к бедствию, в том числе неприятие в обществе, прямой или косвенный опыт дискриминации или нападения.Этот опыт может привести к тому, что многие трансгендеры будут страдать тревогой, депрессией или связанными с ними расстройствами чаще, чем нетрансгендеры.

Согласно Диагностическому и статистическому руководству по психическим расстройствам (DSM-5), людям, которые испытывают сильное, стойкое гендерное несоответствие, может быть поставлен диагноз «гендерная дисфория». Некоторые утверждают, что диагноз неадекватно патологизирует гендерное несоответствие и должен быть устранен. Другие утверждают, что важно сохранить диагноз, чтобы обеспечить доступ к медицинской помощи.Международная классификация болезней (МКБ) пересматривается, и могут быть внесены изменения в ее текущую классификацию интенсивного стойкого гендерного несоответствия как «расстройство гендерной идентичности».

Антидискриминационные законы в большинстве городов и штатов США не защищают трансгендеров от дискриминации по признаку гендерной идентичности или гендерного самовыражения. Следовательно, трансгендеры в большинстве городов и штатов сталкиваются с дискриминацией почти во всех аспектах своей жизни.Национальный центр по вопросам равенства трансгендеров и Национальная рабочая группа по геям и лесбиянкам опубликовали в 2011 году отчет под названием «Несправедливость на каждом шагу», в котором подтверждается повсеместная и серьезная дискриминация, с которой сталкиваются трансгендеры. Из выборки почти 6500 трансгендеров отчет показал, что трансгендеры подвергаются высокому уровню дискриминации при трудоустройстве, жилье, здравоохранении, образовании, правовых системах и даже в своих семьях.

Трансгендерные люди могут также иметь дополнительную идентичность, которая может повлиять на типы дискриминации, с которыми они сталкиваются.Группы с такой дополнительной идентичностью включают трансгендеров из расовых, этнических или религиозных меньшинств; трансгендеры с более низким социально-экономическим статусом; трансгендеры с ограниченными возможностями; трансгендерная молодежь; трансгендерные пожилые люди; и другие. Переживание дискриминации может вызвать значительный психологический стресс, часто заставляя трансгендеров задаваться вопросом, подвергались ли они дискриминации из-за своей гендерной идентичности или гендерного самовыражения, другой социокультурной идентичности или какой-то комбинации всего этого.

Согласно исследованию, в то время как дискриминация распространена среди большинства трансгендерных людей, пересечение анти-трансгендерных предубеждений и стойкого структурного расизма особенно остро. Цветные люди в целом живут хуже, чем белые трансгендеры, а афроамериканские трансгендеры живут намного хуже, чем все другие исследованные трансгендерные группы.

Многие трансгендеры становятся жертвами преступлений на почве ненависти. Они также являются жертвами тонкой дискриминации, которая включает в себя все, от взглядов или взглядов неодобрения или дискомфорта до агрессивных вопросов об их частях тела.

Как я могу поддержать трансгендерных членов семьи, друзей или других значимых людей?

Где я могу найти дополнительную информацию о здоровье трансгендеров, защите интересов и правах человека?

Джордж Вашингтон Карвер — Американское химическое общество

Химия: агрохимик

Джордж Вашингтон Карвер считал, что у него есть Богом данная миссия использовать свое образование в качестве агрохимика, чтобы помочь улучшить положение бедных черных и белых южных фермеров.Он сделал это, обучая фермеров удобрениям и севообороту, а также разрабатывая сотни новых продуктов из обычных сельскохозяйственных продуктов. В дополнение к своей работе в качестве ученого, Карвер служил делу науки, по словам его главного биографа, «великолепно как интерпретатор и гуманизатор, обеспечивая важную связь между исследователями и непрофессионалами и позволяя многим пожинать плоды чужих исследований». работать, помогая им применять его к их собственным обстоятельствам». 16

В конце жизни Карвер стал приверженцем движения химургии («химия» от «химия»; «ургия» по-гречески «работа»).Этот термин использовался для описания ученых, земледельцев и промышленников, которые были полны решимости заставить химию работать, чтобы найти непродовольственное применение для сельскохозяйственных излишков. Одним из главных сторонников химии был Генри Форд, которого Карвер по-разному называл в письмах «мой любимый друг» и «величайший из всех моих вдохновляющих друзей». 17 Форд посетил Таскиги в 1938 году, а Карвер был гостем Форда в 1940 году в поместье автопроизводителя в Джорджии.

Но Карверу не нужно было одобрение Генри Форда или официальное название движения, чтобы объяснить свою роль как ученого, ибо, по правде говоря, Карвер посвятил всю свою научную работу целям, которые впоследствии отстаивало химическое движение.Лаборатория Карвера в Таскиги почти с самого начала его пребывания в Институте разработала сотни новых способов использования сельскохозяйственной продукции. Потребность в этом отчасти возникла из-за первоначального успеха Карвера в повышении производительности сельского хозяйства на истощенных хлопком, усталых, старых почвах Юга. На экспериментальной станции площадью десять акров в Таскиги Карвер смог, используя передовые методы культивации и чередование обогащающих почву растений, таких как вигна и бобы, резко повысить продуктивность почвы.

Например, на участке в полакра Карвер за несколько лет увеличил урожайность сладкого картофеля с 40 бушелей до 266 бушелей. Он ярко показал, что, когда он взял землю, на которой был посажен хлопок, культура, которая лишает почву питательных веществ, и посадил азотфиксирующие бобовые, такие как горох и фасоль, он смог значительно увеличить урожайность, когда земля вернулась к хлопку через несколько месяцев. лет спустя. Карвер добился этого без использования коммерческих удобрений, что было не по карману большинству бедных южных фермеров, многие из которых были издольщиками или арендаторами.Карвер знал, что «каждая операция», которую он выполнял, должна была быть в пределах досягаемости «бедного фермера-арендатора с оборудованием, состоящим из одной лошади». 18

Успехи Карвера в посадке бобовых, конечно же, привели к тому, что он призвал южных фермеров обратиться к этим культурам. Это стало еще более актуальным в связи с уничтожением в начале 20 века посевов хлопка из-за долгоносика. Но если нужно было убедить южных фермеров выращивать другие культуры, кроме хлопка (или других традиционных продуктов питания, таких как табак и рис), должен был существовать рынок для гороха, сладкого картофеля, соевых бобов и тому подобного.Эта необходимость подтолкнула Карвера в лабораторию, чтобы найти альтернативное применение этим продуктам. Например, из сладкого картофеля появилось множество новых продуктов: мука, крахмал, сахар, искусственный кокос, уксус, синтетический имбирь, шоколад и такие непищевые продукты, как морилки, красители, краски, чернила для письма и т. д.

Но именно скромный арахис сделал Карвера знаменитым. Арахис привлек его внимание, потому что его легко выращивать, он обогащает почву и является готовым источником белка, что особенно важно, поскольку бедные черные фермеры не могли позволить себе мясо.Из арахиса Карвер разработал множество новых продуктов: в первую очередь молоко, а также масло, муку, вустерширский соус, различные пунши, кулинарные масла, салатное масло, молоко и лекарства, а также косметические средства, такие как лосьоны для рук, кремы для лица и пудра. . В общей сложности он обнаружил более 300 пищевых, промышленных и коммерческих продуктов из арахиса. Исследования Карвера в области пищевых продуктов были основаны не только на его убеждении, что ему нужно найти новые способы использования сельскохозяйственных продуктов, чтобы побудить фермеров выращивать их, но и на том, что он рассматривал многие из этих новых продуктов как питательные добавки к рациону бедных южан.Точно так же он экспериментировал с красками, которые можно было сделать из алабамской глины, поскольку он знал, что бедные фермеры не могут позволить себе коммерческое применение.

Но изобретение новых продуктов и демонстрация способов повышения урожайности были лишь частью достижений Карвера. Неотъемлемой частью его представления о себе как об ученом — и как о человеке, которому суждено помогать обедневшим чернокожим в улучшении их жизни, — была его роль распространителя и интерпретатора научной информации. Эту роль Карвер взял на себя в начале своего пребывания в Таскиги.Одним из примеров этого был фургон Джессопа, который вырос из необходимости добраться до сельских жителей. Обучение современным методам ведения сельского хозяйства и демонстрация новых семян фермерам с черным поясом оказались трудными, несмотря на все усилия Центра распространения сельскохозяйственных знаний и различных конференций, ярмарок и тому подобного, спонсируемых Таскиги.

Из-за этого разочарования возникла идея, что если фермеры не хотят или не могут прийти в школу, то школа должна пойти к ним. Земледельцы в Европе уже экспериментировали с передвижными школами.В 1904 году штат Айова организовал «Поезда евангелия семенной кукурузы», которые доставляли лекций и демонстрационные материалы фермерам, собравшимся на железнодорожных станциях. В том же году Вашингтон предложил Карверу оснастить фургон «передвижной сельскохозяйственной школой». 19 Карвер назвал эту идею «самой превосходной», а финансирование для оснащения и эксплуатации такого фургона было получено от нью-йоркского банкира и филантропа Морриса К. Джессапа, отсюда и название фургона, а также от Фонда Джона Ф. Слейтера.

Передвижная школа Таскиги открылась 24 мая 1906 года.Карвер никогда не управлял фургоном, но он составлял планы для него, выбирал оборудование, рисовал диаграммы, демонстрирующие работу фермы, и предлагал лекции о самодостаточном сельском хозяйстве, удобрениях и лучших культурах для выращивания на различных почвах. Фургон был настолько успешным, что через несколько месяцев он стал частью информационно-пропагандистской программы Министерства сельского хозяйства США с Томасом Кэмпбеллом, который был студентом Таскиги, в качестве оператора под опекой Карвера. Фургон Джессопа значительно расширил возможности Таскиги, поскольку путешествия Кэмпбелла уносили его все дальше и дальше от Института.Вместо того, чтобы учить фермеров правильным методам ведения сельского хозяйства, Кэмпбелл выбирал типичную ферму в конкретном регионе, показывал владельцу надлежащие процедуры повышения урожайности и гарантировал владельцу от убытков. Успех этих «кооператоров» в увеличении производства затем побудил их соседей принять научные методы ведения сельского хозяйства.

Карвер достиг еще более широкой аудитории благодаря бюллетеням, которые он выпускал в качестве директора Сельскохозяйственной экспериментальной станции в Таскиги. Издание бюллетеней было одной из основных функций опытных станций; бюллетени обычно сообщали о результатах экспериментов на станциях и обычно предназначались для исследователей в области сельского хозяйства, а не для фермеров.Карвер намеревался своими бюллетенями восполнить этот пробел; как таковой, он сообщал о результатах своих экспериментов, но он также хотел, чтобы публикации служили пособием для фермеров. Первоначально Карвер поставил цель выпускать четыре бюллетеня в год. В среднем он набирал меньше половины этого количества, и со временем это число уменьшалось, в основном потому, что экспериментальная станция Карвера управлялась одним человеком, а у этого человека было много других обязанностей. Кроме того, станция постоянно нуждалась в финансировании.

Вашингтон постоянно настаивал на том, чтобы Карвер выпускал больше бюллетеней, но, по правде говоря, ученый работал вопреки невероятным трудностям. 20 Он сам провел все исследования и подготовил рукописи, в том числе написал, отредактировал и напечатал их. Сначала у него не было стенографистки и никогда не было печатного станка. Итак, Карверу приходилось печатать свои бюллетени в школьной типографии, у которой часто не было денег. Поскольку большинство бюллетеней предоставлялось бесплатно, Карверу часто приходилось выпрашивать деньги для оплаты производственных затрат.

Тем не менее, между 1898 и 1943 годами, годом своей смерти, Карвер выпустил сорок четыре бюллетеня, от Эксперименты с сладким картофелем до Как возделывать истощенные почвы до Эксперименты с удобрениями на хлопке .Некоторые из них были явно практичными: например, Как приготовить горох и Три вкусных блюда каждый день для фермера . Практически все бюллетени демонстрировали то, что Карвер назвал своим тройственным подходом: предоставить фермерам простую информацию о выращивании, немного науки для учителей и несколько рецептов для домохозяек. Карвер считал, что такой подход стимулирует спрос; на самом деле спрос на бюллетени был велик, что быстро исчерпало запас от двух до пяти тысяч экземпляров, которые обычно печатались.Успех породил новые проблемы, поскольку получить деньги за переиздание было даже сложнее, чем за первое издание.

Но самая широкая аудитория Карвера пришлась на форум, который закрепил за ним славу «Человека-арахиса»: его выступление в 1921 году перед Комитетом по путям и средствам Палаты представителей в качестве свидетеля-эксперта от имени арахисовой промышленности, которая добивалась тарифной защиты. Показания Карвера начались не очень хорошо. Он появился в своей обычной манере: чистый, но довольно потрепанно одетый. Затем он возился, раскладывая на столе образцы продуктов из арахиса.Он быстро израсходовал отведенные ему десять минут, но его время неоднократно продлевалось, поскольку он показывал и описывал огромное количество предметов, которые можно сделать из арахиса. Он так очаровал членов комитета, что ему аплодировали стоя. Что еще более важно, он убедил комитет в необходимости защиты арахиса, помогая установить для него высокий защитный тариф. Как писал его биограф: «Менее чем за час Карвер получил тариф для производства арахиса и национальную известность для себя». 21

Карвер был настолько очарован потенциальной силой арахиса, что уверился в том, что бобовые обладают чудесными целебными свойствами.Карвер познакомился с верой в то, что натуральные продукты могут вылечить множество болезней в детстве, когда он жил с Мэрайей Уоткинс в Неошо, штат Миссури. С его верой в чудеса натуральных продуктов и лечебных трав была связана его убежденность в том, что массаж полезен, убеждение, которое возникло из его дней, когда он работал массажистом в футбольной команде штата Айова.

В Таскиги Карвер угощал своих друзей массажем с арахисовым маслом. К 1930-м годам он пришел к убеждению, что арахисовое масло может облегчить разрушительный паралич, сопровождающий полиомиелит.Он был уверен, что арахисовое масло, наносимое во время массажа, не только насыщало кожу и плоть, но и действительно попадало в кровоток и помогало вернуть жизнь иссохшим от полиомиелита конечностям. В 1933 году Associated Press опубликовало статью о предполагаемых успехах Карвера в массаже с арахисовым маслом, и на какое-то время Таскиги стал похож на Лурдес, когда парализованные паломники стекались в школу Алабамы.

Неясно, насколько эффективными были массажи Карвера при лечении полиомиелита. Это правда, что многие из тех, кого лечили, свидетельствовали, что он помог им хотя бы частично восстановить способность пользоваться парализованными конечностями.Конечно, его заявления о массаже с арахисовым маслом наводят на мысль о шарлатанстве, но следует отметить, что он никогда не брал денег за свое лечение и что полиомиелит был калечащей болезнью, которая каждое лето, казалось, поражала все больше и больше людей. Страх перед полиомиелитом не исчез до тех пор, пока в 1950-х годах не была разработана эффективная вакцина.

Вернуться к началу

Александр Флеминг Открытие и разработка пенициллина — Ориентир

Пенициллин, Вторая мировая война и промышленное производство

Все более очевидная ценность пенициллина в военных действиях привела к тому, что Совет военного производства (WPB) в 1943 году взял на себя ответственность за увеличение производства препарата.WPB исследовал более 175 компаний, прежде чем выбрать 21 для участия в программе пенициллина под руководством Альберта Элдера; Помимо Lederle, Merck, Pfizer и Squibb, Abbott Laboratories (которая до середины 1943 г. также входила в число основных производителей медицинских препаратов пенициллина) была одной из первых компаний, начавших крупномасштабное производство. Эти фирмы получили высший приоритет в отношении строительных материалов и других материалов, необходимых для достижения производственных целей. WPB контролировал утилизацию всего произведенного пенициллина.

Одной из основных целей было иметь достаточный запас препарата для предполагаемого вторжения в Европу в день «Д». Чувства военного патриотизма сильно стимулировали работу над пенициллином в Соединенном Королевстве и Соединенных Штатах. Например, Альберт Элдер писал производителям в 1943 году: «Вас призывают внушить каждому рабочему на вашем заводе, что пенициллин, производимый сегодня, через несколько дней спасет чью-то жизнь или вылечит болезнь кого-то, кто уже недееспособен. Поднимите лозунги. на вашем заводе!Вкладывайте уведомления в конверты с зарплатой!Вызовите энтузиазм для работы вплоть до самого низкого рабочего на вашем заводе.»

По мере того, как реклама этого нового «чудо-лекарства» стала доходить до общественности, спрос на пенициллин возрос. Но поставки поначалу были ограничены, и приоритет отдавался боевому применению.

Перед доктором Честером Кифером из Бостона, председателем комитета Национального исследовательского совета по химиотерапии, стояла незавидная задача по нормированию запасов препарата для гражданского использования. Киферу пришлось ограничить применение препарата случаями, когда другие методы лечения оказались неэффективными. Часть его работы также заключалась в сборе подробной клинической информации об использовании препарата, чтобы можно было получить более полное представление о его потенциале и ограничениях.Неудивительно, что Кифера осаждали просьбы о пенициллине. В газетном отчете New York Herald Tribune от 17 октября 1943 г. говорилось: «Многие миряне — мужья, жены, родители, братья, сестры, друзья — просят доктора Кифера дать ему пенициллин. полное досье о состоянии пациента направляется лечащим врачом. При его получении решение принимается на медицинском, а не эмоциональном основании».

К счастью, к началу 1944 года производство пенициллина резко возросло.Производство препарата в Соединенных Штатах подскочило с 21 миллиарда единиц в 1943 году до 1663 миллиардов единиц в 1944 году и более чем 6,8 триллиона единиц в 1945 году, а технологии производства изменились по масштабу и сложности от литровых колб с объемом менее 1 литра. % до 10 000-галлонных резервуаров при выходе 80-90%. В конце концов американское правительство смогло снять все ограничения на его доступность, и с 15 марта 1945 года пенициллин распространялся по обычным каналам и был доступен потребителю в его или ее аптеке на углу.

К 1949 году годовой объем производства пенициллина в Соединенных Штатах составлял 133 229 миллиардов единиц, а цена упала с двадцати долларов за 100 000 единиц в 1943 году до менее десяти центов. Большинство британских компаний перешли на производство пенициллина методом глубокой ферментации в резервуарах, впервые введенное в Соединенных Штатах, после окончания войны для удовлетворения гражданских нужд. В Соединенном Королевстве пенициллин впервые поступил в продажу широкой публике в качестве лекарства, отпускаемого только по рецепту, 1 июня 1946 года.

В Великобритании Чейн и Абрахам продолжали работать над структурой молекулы пенициллина, чему способствовала рентгеноструктурная работа Дороти Ходжкин, также работавшая в Оксфорде.Уникальной особенностью структуры, окончательно установленной в 1945 г., является четырехчленное высоколабильное бета-лактамное кольцо, слитое с тиазолидиновым кольцом. В том же году Александр Флеминг, Говард Флори и Эрнст Чейн были удостоены Нобелевской премии за свои исследования пенициллина.

Совместные усилия американских химиков, инженеров-химиков, микробиологов, микологов, правительственных учреждений, производителей химической и фармацевтической продукции не уступали задаче, поставленной Говардом Флори и Норманом Хитли в 1941 году.Как заметил Флори в 1949 году, «нельзя воздать должное предприимчивости и энергии, с которыми американские фирмы-производители взялись за крупномасштабное производство лекарства. Если бы не их усилия, пенициллина, безусловно, не было бы достаточно. ко дню «Д» в Нормандии в 1944 году для оказания помощи всем тяжело раненым, как британцам, так и американцам».

Вернуться к началу

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.