Обращение упражнения 6 класс: Обращение (Упражнения и тест)

Содержание

Обращение (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Выпишите те предложения, в которых есть обращения.

1) Березы белоствольные растите веселей. 2) Шумит земля привольная ветвями тополей. 3) Пусть спокойно в нашей школе спит до осени звонок. 4) Здравствуй солнце здравствуй лес.

Упражнение 2.

Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями.

1. Ветер споет нам про дикие горы.

2. Мой друг настойчиво добивается цели.

3. Бабушка рассказывает сказку на ночь.

4. Ребята пошли на речку.

5. Мама купила мне книгу.

6. Петя сначала выучил уроки, а потом пошел гулять.

Упражнение 3.

Составьте двенадцать предложений так, чтобы в одних данные слова были подлежащими, а в других — обращениями.

Товарищ, Сергей Петрович, страна родная, читатель, друзья, девушка.

Упражнение 4.

Спишите, расставляя знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы.

I. 1) Мой друг отчизн… посвятим души пр…красные порывы! 2) От меня отцу брат милый поклони…ся не забудь. 3) Покажи мне шлем Иван. 4) Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 5) Играйте, пойте о друзья! 6) Где был ты сын? 7) Последи…я туча рассе…нной бури одна ты несё…ся по ясной лазури. 8) Звезда печальная вечерн…я звезда твой луч осеребрил увядшие р…внины и дремлющий залив и чёрных скал вершины. 9) Простите мирные долины и вы знако¬мых гор вершины и вы знакомые леса. (А. С. Пушкин.)

II. 1) Не буд… товарищ слепым и глухим. Держи товарищ порох сухим. 2) Идите, слов не тратя, на красный наш костёр. Сюда миллионы братьев сюда миллионы сестёр! 3) Веди светло и прямо к работе и боям моя большая мама — республика моя. 4) Слав…те молот и стих землю молодости! 5) Пролетарии стройтесь к последней схватк… . Рабы разгибайте спины и ко¬лени. Армия пролетариев встань стройна.

Упражнение 5.

Спиши, расставляя знаки препинания, подчеркни обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

Упражнение 6.

Прочитайте, укажите обращения и объясните расстановку знаков препинания.

1) Пётр Андреич, Максимыч отведёт вас на вашу квартиру. 2) Сын мой Пётр! Письмо твоё мы получили 15 сего месяца.3) Высоко над семьёю гор, Кавказ, твой царственный шатёр сияет. 4) Здравствуй, племя младое, незнакомое! 5) Ты не узнал меня, Прохоров? 6) Как недогадлива ты, няня! 7) Поез¬жайте ты, Трубецкой, и ты, Басманов. 8) Опять я ваш, о юные друзья! 9) О поле, поле! Кто тебя усеял мёртвыми костями? 10) Девицы, красавицы, душеньки, подруженьки, разыграйтесь, девицы, разгуляйтесь, милые! (Из произведений А. С. П у ш к и н а.)

Упражнение 7.

Придумайте примеры предложений с обращениями, чтобы в качестве обращения выступали имя, отчество, фамилия; наименование лица по роду занятий, возрасту, полу, занимаемой должности, месту жительства, национальной принадлежности, родственным и иным отношениям; кличка животного; неодушевленные предметы. Сделайте вывод, какие слова могут выступать в качестве адресата речи.

Упражнение 8.

Запишите предложения, определите, в каких предложениях есть обращения и какими членами предложения являются выделенные слова в остальных примерах.

Сыпь ты, черемуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу.

Сыплетчеремуха снегом, зелень в цвету и росе.

Спой мне, иволга, песню пустынную, песню жизни моей.

Плачет где-то иволга, схоронясь в дупло.

Пока лета не отогнали невинной радости твоей, Спи, милый! Горькие печали не тронут детства тихих дней.

Простите мне, я так люблюТатьяну милую мою.

Прощай, письмо любви! Прощай: она велела…

Татьяна то вздохнет, то охнет; Письмо дрожит в ее руке.

Ах ты, старый конюх, неразумный, Разгадаешь ли, старый, загадку?

Прекрасной дочерью своей гордитсястарый Кочубей.

Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч…
Свищет ветер, серебряный ветер, В шелковом шелесте снежного шума.

Упражнение 9.

Закончите предложения:

а) о назначении (роли) обращения. Обращение называет того,________________;

б) о способе выражения обращения. Обращение обычно бывает выражено____________________________;

в) об интонационных особенностях обращений. Обращение произносится с особой(_________________)__________________ _________________________________________ ;

г) о том, почему и как нужно отличать обращение от подлежащего. Обращение обычно выражено той же формой имени существительного, что и ___________, поэтому при разборе предложения его нередко __________. Чтобы не ошибиться, нужно помнить, что обращение не входит в _________________________________________ , не является __________________________________ (к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого) и произносится с______________________________

_ .

Упражнение 10.

Как вы думаете, в какой речи – устной или письменной – чаще используются обращения? Приведите примеры обращений, которые вам приходится использовать в разных ситуациях в течение одного дня. Последите за собой: какое отношение к собеседнику вы выражаете в подборе обращений?

(Сравните: мама, мамочка, мамуля, мамуленька; Анатолий Алексеевич, Анатолий, Толя, Толик, Толечка.)

Упражнение 11.

Вспомните, что такое речевая ситуация и как она влияет на выбор языковых средств общения, в том числе и на выбор варианта обращения. Выполнить задание вам поможет высказывание Н.И. Формановской:

…Одному мы можем сказать: уважаемый Александр Ильич, другому (или в других условиях) – Сашенька, а третьему (или в иных условиях) – Санек. И все это будет зависеть от того, кто и кому, в какой обстановке и при каких взаимных отношениях говорит.

Упражнение 12.

Вы переписываетесь с кем-нибудь? В зависимости от чего выбираете обращения? Покажите это: напишите письмо, предварительно определив адресата (кому будете писать), характер письма (официальное, деловое или личное), содержание (о чем хотите сообщить), какие языковые средства лучше использовать для данной ситуации. Не забудьте употребить нужные знаки препинания для выделения обращения.

Упражнение 13.

Припомните, в какой речи роль обращений могут исполнять имена существительные, обозначающие неживые предметы. Прочитайте поэтические строки, спишите, расставив недостающие знаки препинания.

1) Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей. (В.Жуковский)

2) Шуми шуми послушное ветрило волнуйся подо мной угрюмый океан. (А.Пушкин)

3) Что ты клонишь над водами ива макушку свою… И дрожащими листами, словно жадными устами, ловишь беглую струю? (Ф.Тютчев) 4) Тучки небесные вечные странники Степью лазурною цепью жемчужною мчитесь вы, будто как я же, изгнанники с милого севера в сторону южную. (М.Лермонтов) 5) Колокольчики мои цветики степные Что глядите на меня, темно-голубые? (А.К. Толстой)

Упражнение 14.

Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Обозначьте обращения.

а) 1. Что дремучий лес призадумался? (А.Кольцов) 2. Эй, вратарь готовься к бою. (В.Лебедев-Кумач) 3. Присядем друзья перед дальней дорогой. (В.Дыховичный) 4. Эй, костровой за костер огневой ты отвечаешь нам головой. (З.Александрова)

б) 1. Радуй девочка людей добротой, красой своей. (О.Константинова) 2. Ты проснись Аленушка, уж восходит солнышко. (О.Константинова) 3. Еж не верь словам лисицы, лучше верь друзьям своим. (Г.Скребицкий) 4. Подождите немного леса и поля, я вернусь к вам листочком, травинкой, соломкой. (А.Юрканская) 5. Узнаю тебя рыжая по шубке пушистой, по хвосту роскошному, по поступи осторожной. (О.Константинова) 6. Роза для чего тебе шипы? (А.Юрканская)

Упражнение 15.

Найдите в предложениях обращения. Сделайте вывод, какую позицию в предложении они могут занимать.

1. Здравствуй, племя младое, незнакомое (Пушкин). 2. Учитель! Перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени! (Некрасов). 3. Мой друг, отчизне посвятим души прекрасные порывы! (Пушкин). 4. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи (Пушкин). 5. Родная земля! Назови мне такую обитель, я такого угла не видал, где бы сеятель твой и хранитель, где бы русский мужик не стонал! (Некрасов). 6. Учись, мой сын (Пушкин).

Упражнение 16.

Найдите в предложениях обращения и укажите, чем они отличаются от сходных по форме членов предложения.

1. Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит — летят за днями дни, и каждый час уносит частичку бытия… (Пушкин). — Мой друг нездоров уже несколько дней. 2. Ее мечты всегда были возвышенны и романтичны. — Мечты, мечты, где ваша сладость? (Пушкин). 3. Любезнейший наш друг, о ты, Василий Львович! (Пушкин). — Василий Львович, дядя поэта, тоже писал стихи. 4. Москва — мой любимый город. — Москва! Люблю тебя как сын, как русский, сильно, пламенно и нежно (Лермонтов). — В журнале «Москва» впервые был опубликован роман М. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Тест по теме «Обращение»

1. Одно из утверждений неверно. Найдите его.

1) Обращение — это конструкция, называющая человека (лицо), к которому обращена речь.

2) Обращение, привлекая внимание собеседника, является мощным средством поддержания речевого контакта.

3) В роли обращения обычно употребляются одушевленные существительные в форме именительного падежа, одиночные или с зависимыми словами.

4) В предложении обращения обычно являются подлежащими.

2. С чем нельзя согласиться?

1) Обращение может быть выражено неодушевленным существительным в форме именительного падежа.

2) Обращение не связано синтаксически с членами предложения.

3) Обращение может стоять в любой части предложения.

4) Обращение не может быть выделено на письме знаками препинания.

3. Выберите ошибочное утверждение.

1) Обращение может быть распространено определениями и придаточными предложениями.

2) Обращение, где бы оно ни стояло, отделяется от других членов предложения запятыми.

3) Если обращение окрашено особыми эмоциями и произнесено с восклицательной интонацией, оно оформляется восклицательным знаком.

4) В роли обращения в редких случаях могут выступать личные местоимения ТЫ и ВЫ.

4. Найдите предложения, в которых обращения выражены одушевленным существительным.

1) Здравствуй, солнце да утро веселое!

2) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила, читатель дорогой.

3) Ускорь шаги, прекрасная весна, поторопи свой радостный приход.

4) Друзья! Вы хоть охрипните, хваля друг дружку, — все ваша музыка плоха.

5. Найдите предложения, в которых обращения выражены неодушевленным существительным.

1) Проснись же, смолкнувшее слово, раздайся с уст моих опять.

2) Свет Родионовна, забуду ли тебя?

3) Ты хочешь меду, сын? — Так жала не страшись.

4) Плачь, душа моя, плачь, моя милая!

6. Найдите предложения, в которых неправильно расставлены знаки препинания.

1) Твой лик, о ночь, не мог меня томить!

2) Внемлите ж, братья, слову брата, пока мы полны юных сил.

3) Умру я скоро. Жалкое наследство о, Родина, оставлю я тебе.

4) Опять я в Москве, любезнейший, Пушкин, действую снова в суде.

7. Установите соответствие:

1) Подлежащее.

2) Обращение.

А. Входит в грамматическую основу предложения. От сказуемого можно поставить вопрос к подлежащему.

Б. Не входит в грамматическую основу предложения, к нему нельзя поставить вопрос от сказуемого.

8. Установите соответствие:

1) «Чем вы, гости, торг ведете и куда теперь плывете?»

2) Гости князю поклонились, вышли вон и в путь пустились.

3) «Вот что, князь, тебя смущает?»

4) Князь у синя моря ходит, с синя моря глаз не сводит.

А. Гости — подлежащее.

Б. Князь — подлежащее.

В. Гости — обращение.

Г. Князь — обращение.

9. Родилась я, милые внуки мои, под Киевом, в тихой деревне. (Н. Некрасов) Это предложение осложнено

1) обращением и вводным словом.

2) вводным словом и словом-предложением.

3) обращением и уточняющим обстоятельством.

4) словом-предложением и обособленным приложением.

10. Нераспространенным обращением осложнено предложение

1) Ты, солнце святое, гори! (А. С. Пушкин)

2) Вы откуда будете, молодые люди? (А. Фадеев)

3) Вперед чужой беде не смейся, голубок. (И. Крылов)

4) Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? (А. С. Пушкин)

11. Распространенным обращением осложнено предложение

1) Петр, куда ты спрятался? (И. С. Тургенев)

2) Он был, о море, твой певец. (А. С. Пушкин)

3) Расскажи свою биографию, Артем! (Н. Островский)

4) Дорогие товарищи, мы спаяны неразрывной дружбой. (Н. Островский)

12. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Вы, дядечка помолчите. (А. Чехов)

2) Здравствуй, солнце, да утро веселое! (С. Никитин)

3) Отпусти меня родная, на простор широкий. (Н. Некрасов)

4) Петр Андреевич, Максимыч отведет вас на вашу квартиру. (А. С. Пушкин)

13. Знаки препинания расставлены правильно в предложении

1) Простите, вольные страницы, и край отцов, и тихий Дон. (А. С. Пушкин)

2) Дружная идешь, ты, с нами осень. (С. Щипачев)

3) Я люблю тебя жизнь за весну и за страх, и за ярость. (О. Сулейменов)

4) Так вот судьба твоих сынов, о, Рим, о, грозная держава. (А. С. Пушкин)

14. Для привлечения внимания слушающего к сообщению в устной речи употребляется

1) обращение.

2) вводное слово.

3) слово-предложение.

4) обособленное приложение.

5) уточняющие члены предложения.

15. В каком предложении нет обращения?

I) Зачем ты, Балда. к нам залез?

2) Воротись, поклонися рыбке.

3) Постой, бабушка, постой немножко.’

4) Здравствуй, солнце да утро веселое!

16. В каком предложении нет обращения?

1) Ребята, вероятно, уже все в оборе?

2) Взвейтесь кострами, синие ночи!

3) Ты, видимо, меня не услышал.

4) Пишите нам, уважаемые радиослушатели.

17. В каком предложении есть обращение?

1) Откуда ты идешь?

2) Мой друг, я пишу эти строки в надежде на скорую встречу.

3) Тот, кого любила я, уже слишком далеко.

4) Тебе, великому русскому поэту, я посвящаю эти юношеские стихи.

18. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Однако я господа, кажется, мешаю вам заниматься.

2) А знаете, Клавочка, я должен вам кое-что сообщить.

3) Кем бы вы тогда стали, Александр Петрович?

4) Ты письмо мое, милый, не комкай.

19. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Лидия Николаевна, в кухню входить боялась, да и вообще была тихая, пугливая особа.

2) Так что будьте осторожны, дамы и девицы.

3) Брат мой, как я рад тебя видеть!

4) Читатель, любишь ли ты книги?

20. В каком предложении имеется пунктуационная ошибка?

1) Помоги мне, солнце красное.

2) Отдыхающие, будьте взаимно вежливы.

3) Итак, вы в Москве родные мои?

4) Он был, о море, твой певец.

Ответы:

Задания по теме «Обращение»

Просмотр содержимого документа
«Задания по теме «Обращение»»

Обращение

1. Расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями. Обращения подчеркните. Вставьте пропущенные буквы.

1) Спи мой ангел тихо сла…ко. (М.Лермонтов) 2) Спи дитя моё усни. (А.Майков) 3) Ш…роко ты степь п…раскинулась. (А.Кольцов) 4) Раззудись пл…чо! Размахнись рука! Ты п…хни в лицо вет…р с полудня! (А.Кольцов) 5) Не, тащися сивка! (А.Кольцов) 6) Мы вас ждём т…варищ птица отчего вам не летит…ся? (В.Маяковский) 7) Будь скворушка х…зяином, твой дом неплох. (И.Иванов)

2. Расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями. Обращения подчеркните. Вставьте пропущенные буквы.

1) Л…жи Павлуня л…жи г…лубчик. 2) Папка чего это ты принёс? 3) Давай уж папка начнём! (В. Белов) 4) Погл…ди в стекло Герда! (Х.К.Андерсен) 5) За кого же нам бат.шка п…сватат…ся? 6) Сынки мои д…рогие теперь вы все трое ж…наты. 7) Что ж ты брат без ж…ны пришёл? 8) Не бойтесь гости д…рогие! 9)Здра…ствуй добрый мол…дец! 10) Избушка пов…рнись к лесу задом, ко мне пер…дом! (Из народных сказок)

3. Вставьте в предложение обращение, расположив его в начале, в середине, в конце предложения. Предложения запишите, правильно расставляя знаки препинания.

1) Помогите мне уложить вещи. ______________________________ __________________________________________________________________

2) После уроков мы пойдём в зоопарк. _________________________ __________________________________________________________________

4. 1) Составьте предложения так, чтобы в одном случае слова Золушка, солнышко были подлежащими, а в другом – обращениями.

____________________________________________________________________________________________________________________

2) Составьте предложения так, чтобы в одном случае слова Белоснежка, берёзонька были подлежащими, а в другом – обращениями.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема урока «Предложения с обращениями»

Тема урока : «Предложения с обращениями».

Тип урока: Урок «открытия» новых знаний

Цель урока: продолжить знакомство с понятием «обращение»; обучение нахождению обращений в речи и правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.

Задачи урока:

-показать значение обращений в речи;

-научить отличать обращения от подлежащего;

-применять пунктуационные правила в предложениях с обращениями

Планируемые результаты:

Личностные: дети должны научиться понимать роль обращений в речи; соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями; применять пунктуационные правила в предложениях с обращениями; объяснять языковые явления.

Предметные: обучающиеся узнают определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме — звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением — знаков выделения и правило их постановки , построение схем предложений с обращением.

Метапредметные: должны научиться анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, рассуждать; определять последовательность действий, соотносить цели и результаты своей деятельности; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Формы работы: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Ресурсы урока: Учебник «Русский язык. 5 класс». Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, презентация к уроку, тексты А.С. Пушкина, А.Блока, Г.Абрамяна, сообщение учащегося

Ход урока:

I Этап мотивации к учебной деятельности

Учитель приветствует детей и задает вопросы. Ученики отвечают.

-Сережа, какая сегодня погода? (Хорошая. Солнечная)

— Полина, как тебя ласково называют дома? (Солнышко)

-Егор, ты посещаешь секцию по волейболу?(Посещаю)

Ребята, почему мне отвечали именно Серёжа, Полина и Егор?

(Их называли по имени, когда задавали вопрос)

Итак, о каких словах мы сегодня узнаем на уроке?

(Слова, которые называют того, к кому обращаются с речью.)

На слайде. Обращение

II Целеполагание.

На слайде №2 слова из стихотворения А.С.Пушкина :

Мой первый друг, мой друг бесценный!

И я судьбу благославил,

Когда мой двор уединенный,

Печальным снегом занесенный,

Твой колокольчик огласил.

Учитель: Ребята, как звали друга А.С.Пушкина? (Иван Иванович Пущин).

Чем являются выделенные слова? Как вы их можете охарактеризовать (Так А.С.Пушкин обращается к другу)

А как называет его поэт?(Мой первый друг, мой друг бесценный!)

Выпишите основы предложений. (Я благославил; колокольчик огласил).

В каком падеже стоит слово « друг « ? (Им. п.) Является ли оно членом предложения? (?)

Учитель: Ребята, каким существительным можно назвать слова , при помощи которых обращаются. (Обращения)

Учитель: А теперь назовите мне характерные признаки обращения (Это слова, которые называют того , к кому обращаются; они выделяются интонацией)

Учитель:Хорошо. А сейчас прочтите определение в учебнике на стр. 98.

Все ли черты мы назвали, может что-то нужно уточнить?(Может быть не одно слово, а сочетание слов, и интонация называется звательной )

Учитель:.Имеют ли обращения зависимые слова? Выпишите словосочетания.(Мой друг, первый друг, бесценный друг.)

Учитель: Итак, обращения не являются членом предложения и имеют пояснительные слова.

Учитель: Упражнение 213 читаем по ролям, соблюдая звательную интонацию.

Какие знаки препинания вы увидели? (Запятые)

Учитель: Так чему мы должны научиться? Что предстоит выяснить?

Дети высказываются:

(- Отличать обращение от подлежащего.

— На письме выделять запятой или восклицательным знаком .

— Предложения с обращениями произносить с особой звательной интонацией.)

III Актуализация знаний.

Тест. После выполнения теста дети сравнивают свои ответы с эталоном.

Слайд №2 (1.Б; 2.пчёлы)

1.Выбрать правильный ответ:

А)Подлежащее – главный член предложения, который называет действие, состояние или признак.

Б) Подлежащее – это главный член предложения, который называет того, кто действует, испытывает какое-либо состояние, обладает определенным признаком.

В)Подлежащее – это второстепенный член предложения.

2. В предложении Над цветами кружатся золотые пчелы, жадно пьют сладкий мед подлежащим является:

А) пчелы

Б) над цветами

В) мед

IV. Организация познавательной деятельности

Учитель: Выразительное чтение упражнения 217.В каких предложениях выделенные слова являются обращениями, а в каких подлежащими?

(В третьем и четвертом предложених слова «коровушка» и «бурёнушка» являются обращениями, а в седьмом и восьмом подлежащими).

Учитель: Займёмся исследованием.

Работают все группы по одному и тому же тексту.

Задание: первая группа объясняет, чем является словосочетание подруга желанная в первом четверостишии; вторая группа даёт объяснение , чем является это же словосочетание в третьем четверостишии.

Встану я в утро туманное,

Солнце ударит в лицо.

Ты ли, подруга желанная,

Всходишь ко мне на крыльцо?

Настежь ворота тяжёлые!

Ветром пахнуло в окно!

Песни такие весёлые

Не раздавались давно!

С ними и в утро туманное

Солнце и ветер в лицо!

С ними подруга желанная

Всходит ко мне на крыльцо! (А.Блок.)

(В первом четверостишии словосочетание подруга желанная является обращением, оно выделяется запятыми; в последнем — подлежащим)

Учитель: Выполняем упражнение 214.Прочитайте предложения и ответьте, что можно сказать о человеке, судя по его обращению к собеседнику? Составьте схемы предложений. Обратите внимание , ребята, что обращение может находиться в любой части предложения.

1.Здравствуйте, Иван Федорович!

2.Мамочка, доброе утро!

3.Добрый день, тётя Марина!

4.Спасибо, Толя, за марки!

(Можно сказать, что человек воспитанный, вежливый.)

Сравните свои схемы с эталоном .Слайд №3

1.[…,O!] 2 .[O,…] 3.[….,O!] 4. […,O,…] 5. [O!….]

Учитель: А теперь обратимся к материалу для самостоятельной работы на странице 100. Можно ли так обращаться к людям?

-Эй, ты, убери свои учебники с моей парты!

-Эй ,вы, давайте начинать игру!

-Ты что, не знаешь правил, быстро уступи дорогу!

(Так говорят невежливые люди)

Учитель: Ребята, а вы так обращаетесь к своим друзьям или одноклассникам?(Да. Нет.)

А как бы вам хотелось, чтобы к вам обращались собеседники?

Учитель: Выполните упражнение 218 самостоятельно. Составьте и запишите в тетради 2-3 предложения. Добавьте слова , выражающие ваши чувства к собеседнику.

(Здравствуйте, уважаемая Екатерина Сергеевна.

Любимая бабушка, спасибо за обед.

Милая мамочка, разреши мне пойти в кино.)

Учитель: поработаем в парах. Составьте небольшой диалог с обращениями (по две реплики от каждого собеседника) и разыграйте его. Диалог в магазине, в библиотеке, в общественном транспорте, на катке, в аптеке, в школе, дома, на улице с незнакомым человеком.

Учитель: Ребята , кто встретился с трудностями при составлении диалога.

(Как обратиться к незнакомому человеку?)

Учитель: Может быть кому-то из вас приходилось слышать, как обращаются к незнакомым людям?

(«Скажите, пожалуйста». «Девушка». «Мальчик» «Мужчина.»)

Учитель: Об бращении к незнакомым людям прочтите теоретический материал на странице 101. Как еще можно обращаться к незнакомому человеку? ( Извините. Пожалуйста. Будьте добры.)

Учитель: Сейчас мы с вами послушаем небольшое сообщение , которое подготовила Карина, но сначала определите: в каком падеже стоит слово «старче» и чем оно является в предложении.

Слайд . «Чего тебе надобно, старче?» (Это обращение. Падеж…?)

Сообщение Карины:

Некоторые люди при обращении не используют обычные слова, а говорят какие-то странные формы, типа: «друже», «княже», «Александре Ярославовичу» что это за формы такие?

В древнерусском языке, как и во всех прочих древних славянских языках падежная система состояла не из шести падежей, как сейчас, а из семи. Седьмым падежом был так называемый звательный падеж.

Седьмой падеж — звательный — служил для выражения грамматического обращения. Он имел особые формы лишь для существительных мужского и женского рóда в единственном числе, а в остальных случаях не отличался от именительного (например, Чему, господине, насильно вѣяши в «Слове о полку Игореве»). Нередко звательный падеж называют не падежом, а звательной формой, так как он не выражал отношений существительного к другим словам в словосочетании. Однако он мог иметь зависимые слова и не может быть исключён из системы склонения, значит, его допустимо считать падежом.

К сожалению, этот падеж пропал в современном русском языке, его полностью заменила форма именительного падежа. Та же участь постигла белорусский и словенский языки.
Звательный падеж часто используется при доверительном общении, придавая самой фразе оттенок некоторой интимности. Т. е. используя звательный падеж, я показываю своё уважительное отношение к собеседнику.

Как же строить формы звательного падежа? Для решения этого вопроса необходимо обратиться к учебнику древнерусского языка и узнать, как говорили наши далёкие пращуры. А они поступали очень просто. Для слов мужского рода, оканчивающихся на твёрдый согласный, использовалась флексия «-е», для тех же, что оканчивался на мягкий согласный, использовалась флексия «-у». Для слов женского рода использовалась флексия «-о». Конечно, это не совсем корректно, ибо были дополнительные правила, но в целом это было так. Для старославянского языка, кстати, пра́вила были такие же, так что тенденция сия сохранилась для всех славянскихязыков.

Кроме того, в процессе словоизменения происходило чередование согласных: к – ч (человек – человече), г – ж (бог – боже, друг – друже), x – c (влах – власе), с – ш (не всегда, но часто: бес – беше, но Велес – Велесе), з – ж (князь – княже). Также пропадала беглая гласная (орлёнок – орлёнче).

Кстати,в разговорной речи мы часто сокращаем конечные глсные обращений: Саш, иди сюда! Посмотри, мам! Тань, ты скоро? Это следы звательного падежа.

Учитель: Вероника работает на доске остальные в тетрадях. Записываем предложение и выполняем синтаксический разбор.

Весел мирный просёлочный путь, хороши вы, степные дороги!

(Предложение повествовательное, восклицательное, сложное, распространённое; осложнено обращением «степные дороги», оно находится в конце предложения, перед ним стоит выделительная запятая. в предложении две грамматические основы: путь весел и вы хороши; просёлочный и мирный-определения.)

Учитель: работа с текстом.Прочитайте.Определите тип речи и стиль текста. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. После выполнения обменяйтесь тетрадями с соседом и проверте работу друг у друга. Сравните с эталоном на слайде.

(1)Это было в тысяча семьсот шестьдесят трет..ем году.(2) В (П,п)ариж… прох..дили необычные концерты. (3) Когда собиралась публика, на сцену выходил с..милетний мальчик и з..бирался на стул перед клавесином.

(4) «Господа! Каждый мож…т предложить юному музыканту из (В,в)ены любую мелодию, и он тут же сочинит на эту тему пьесу»,- об(ь,ъ)являл в..дущий.

(5) Сочинять во время игры на инструмент… без нотной запис…без предварительного заучивания? (6)Под силу ли это маленькому ребёнку?

(7)Однако малыш бегло просматривал клочок нотной бумаг… с музыкальной фразой, брал несколько аккордов и играл без единой запинк… сочинённую им сонату.

Назовите этого музыканта.

(По Г. Абрамяну)

Первая буква . Найдите в седьмом предложении слово со значением «маленький ребёнок».Сделайте морфемный анализ слова, выпишите первую букву корня.

Вторая буква. Найдите в седьмом предложении глагол с приставкой, выделите её и выпишите из неё третью букву.

Третья буква. Найдите во втором предложении грамматическую основу, выпишите из подлежащего букву, обозначающую непарный глухой и непарный твёрдый звук.

Четвёртая и пятая буквы. Найдите в первом абзаце имя собственное. Выпишите из него вторую и третью буквы.

Шестая буква. Найдите в третьем абзаце инфинитив (неопределённую форму глагола). Выпишите из него предпоследнюю букву.

Ответ: (Моцарт)

Сделайте пунктуационный разбор четвёртого предложения.

(Предложение повествовательное, невосклицательное с прямой речью.Прямая речь представляет собой сложное предложение

с двумя грамматическими основами «каждый может предложить и он сочинит» начинается с обращения Господа, выделенного восклицательным знаком. Слова автора находятся после прямой речи, поэтому после кавычек ставится запятая и тире.)

Слайд №4. Тип речи – повествование, стиль текста-художественный. Моцарт — фамилия музыканта.

(1)Это было в тысяча семьсот шестьдесят третЬем году.(2) В ПарижЕ прохОдили необычные концерты. (3) Когда собиралась публика, на сцену выходил сЕмилетний мальчик и зАбирался на стул перед клавесином.

(4) «Господа! Каждый можЕт предложить юному музыканту из Вены любую мелодию, и он тут же сочинит на эту тему пьесу»,- обЪявлял вЕдущий.

(5) Сочинять во время игры на инструментЕ без нотной записИ, без предварительного заучивания? (6)Под силу ли это маленькому ребёнку?

(7)Однако малыш бегло просматривал клочок нотной бумагИ с музыкальной фразой, брал несколько аккордов и играл без единой запинкИ сочинённую им сонату.

Учитель: Схематический диктант. У доски работает Даша. Я читаю предложения, а вы составляете схемы этих предложений. Проверяем работу Даши на доске, а вы сверяете свои ответы с Дашиными.

1.Приветствую тебя, Кавказ седой.

2.Здравствуйте, сосновые леса , солнечные, чистые, сухие.

3. Природа мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни.

4. Мне нынче хорошо и вольно с вами, охотники, крестьяне, рыбаки.

5.Славься, Россия, бессмертною славой, славься, великий наш русский народ!

6, Здравствуй, племя младое, незнакомое

7.Здравствуй , солнце да утро весёлое.

Этап рефлексии

Учитель: Ребята, давайте подведём итог нашего урока.

Ответьте на вопросы, которые вы видите на слайде:

Слайд.№5. Что вы знали об обращении?

Какие знания получили на сегодняшнем уроке?

Будете ли вы применять полученные на уроке знания?

Где вы их будете применять?

Давайте составим синквейн по теме нашего урока:

(Обращение

Яркое, точное

Называет, зовёт, привлекает

Не является членом предложения и выделяется запятыми

Обращение с зависимыми словами)

Домашнее задание

Упражнение 220. Запишите пять предложений с разными обращениями, адресованными одному лицу.
Выпишите из сказок А.С.Пушкина десять предложений с обращениями.
Напишите небольшое сочинение о дружбе. В качестве аргумента приведите пример дружбы А.С.Пушкина с лицейским товарищем И.Пущиным. Используйте предложения с обращениями. Подсказка: посмотрите в интернете, какие прозвища были у лицеистов.

Урок 19. Обращения и знаки препинания при них

Цели: закреплять и расширять знания об обращении и его роли в предложении, о способах выражения обращения, его стилистических особенностях; совершенствовать пунктуационные навыки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Обсуждение упражнений учебника, выполнение заданий по морфологии наречия, подготовленных группой учащихся.)

III. Работа по теме урока

1. Беседа по вопросам, повторение

— Что называется обращением?

— Какую форму имеет обращение?

— Чем может быть выражено обращение?

— Какое место в предложении занимает обращение?

— С какой интонацией произносится обращение?

— Каковы функции обращений?

— В чём особенность употребления обращений в поэтической речи?

— Как выделяется обращение в предложении?

— Как называются знаки при обращении?

— Что общего между вводными словами и обращениями?

Комментарии

Обращение — это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. Обращение имеет форму именительного падежа. Одиночные обращения могут быть выражены существительными или другими частями речи в роли существительного, распространённые — словосочетанием с главным словом — существительным.

— Ну что ж, Онегин ? Ты зеваешь. —

— «Привычка, Ленский».

Но вы, блаженные мужья,

С ним оставались вы друзья.

А. С. Пушкин

Обращение не входит в структуру предложения, т. е. не является его членом. Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

Предложения с обращениями имеют специфическую, звательную интонацию.

Обращения употребляются, прежде всего, в устной речи.

Валерий Михайлович, повторите, пожалуйста, вопрос.

Я уже здоров, доктор.

Официальные объявления тоже часто начинаются с обращений.

Граждане встречающие, поезд Петербург — Москва прибывает на первый путь.

В поэтической речи обращениями могут быть неодушевлённые существительные — это один из приёмов олицетворения.

Живую душу укачала,

Русь, на своих просторах ты…

А. А. Блок

Знаки препинания при обращении — выделительные (запятые и восклицательный знак).

Если обращение произносится с особым чувством, то после него ставится восклицательный знак, а следующее предложение пишется с прописной буквы.

Граждане! Все на выборы!

Перед обращением может быть частица о, которая сливается с ним в произношении и не отделяется запятой.

Как хорошо ты, о море ночное… (Ф. И. Тютчев)

Вводные слова и обращения грамматически не связаны с членами предложения, при тех и других используются выделительные знаки препинания.

2. Практические задания

— Запишите предложения с обращениями и прочитайте их со звательной интонацией. Объясните постановку знаков препинания. Подчеркните обращения, укажите, чем они выражены.

1) О мой милый, мой нежный, прекрасный сад! Моя жизнь, моя молодость, счастье моё, прощай!.. (А. П. Чехов) 2) Отъезжающие, займите места в вагоне! 3) Сыпь ты, черёмуха, снегом, пойте вы, птахи, в лесу. (С. А. Есенин) 4) Что стоишь, качаясь, тонкая рябина? (И. З. Суриков) 5) Вася, голубчик, куда же ты спрятался? 6) Отколе, умная, бредёшь ты, голова? (И. А. Крылов) 7) Индия, о высокочтимый мой учитель, находится на самом краю земного диска. (Л. И. Лагин) 8) Играйте, веселитесь, растите, молодые силы! (И.С. Тургенев) 9) Здравствуй, одинокая старость! Догорай, бесполезная жизнь! (И. С. Тургенев) 10) Вы должны были, братья, устоять, как стена. (А. Т. Твардовский)

— Запишите предложения под диктовку, расставьте знаки препинания и объясните пунктограммы. Сделайте синтаксический разбор предложений.

Друзья Людмилы и Руслана!

С героем моего романа

Без предисловий, сей же час

Позвольте познакомить вас.

А. С. Пушкин

В полях под снегом и дождём,

Мой милый друг, мой нежный друг,

Тебя укрыл бы я плащом

От зимних вьюг, от зимних вьюг.

Р. Бёрнс

3. Проверочный диктант

1) Куда ты, светлый ручеёк, стремишься? 2) Казалось, конца не будет жизни, юности и здоровью. (А. И. Куприн) 3) С одной стороны, это был человек очень добрый, с другой — вспыльчивый и резкий. 4) Ты, верно, Моцарт, чем-нибудь расстроен? (А. С. Пушкин) 5) Шуми, шуми, послушное ветрило, волнуйся подо мной, угрюмый океан. (А. С. Пушкин) 6) Ночью, однако, никому не спалось. 7) Старик! Я слышал много раз, что ты меня от смерти спас. (М. Ю. Лермонтов) 8) Своими часами (это был подарок родителей) я очень дорожил. 9) Монгольские лошади невысоки, однако выносливы. 10) Вам, я полагаю, следует быть повежливее. 11) До свиданья, дорогие! Вам ни пуха ни пера! (Ю. И. Визбор)

Грамматическое задание

Вариант 1

Вариант 2

1. Сделайте синтаксический разбор и постройте схему предложения.

Предложение 6

Предложение 11

2. Подчеркните грамматическую основу в предложениях.

Предложения 2, 10

Предложения 6, 8

Домашнее задание

1. Упражнения учебника.

2. Повторить темы «Вводные слова и предложения», «Вставные конструкции», «Обращения», подготовиться к тесту.

ПредыдущаяСодержаниеСледующая

ОБРАЩЕНИЕ, ЕГО НАЗНАЧЕНИЕ В ЯЗЫКЕ 👍
Целью первого урока по данной теме является повторение изученного в 5 классе, развитие умений находить обращения в предложении, совершенствование навыков постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Упражнение 220 дает возможность учащимся не только вспомнить, что такое обращение, но и отметить его стилистические особенности. Предложения из упражнения помогут прийти к выводу о назначении обращения в языке – установление контакта с собеседником.
После чтения текста § 26 учащимся предлагается выполнить упражнение 221. Задание
к этому упражнению позволяет организовать работу по составлению диалогов с использованием обращений. Во время прослушивания диалогов учителю следует обратить внимание на интонацию в предложениях с обращением. При выполнении упражнения 222 можно предложить дополнительные задания: 1.
Сделайте синтаксический разбор третьего предложения. 2. Вспомните поэтические произведения, в которых встречаются обращения (записать два-три отрывка). 3. Составьте свои предложения с обращениями-олицетворениями.
Проверяя это задание, можно организовать соревнование “Кто лучше?
” и вместе с учащимися выбрать
лучшее предложение с обращением-олицетворением. На этом уроке целесообразно акцентировать внимание учащихся на том, что личные местоимения ты и вы, как правило, не являются обращениями, а выступают в роли подлежащего.
С точки зрения литературного языка недопустимо использование этих местоимений и междометий (эй, э и т. п.) в роли обращений. Обращениями эти слова являются только тогда, когда заменяют собой название лица, к которому обращена речь.
1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните подлежащие, найдите обращения.
Какую функцию выполняют обращения в предложениях? 1.
О первый ландыш из-под снега ты просишь солнечных лучей (А. Фет). 2. Спасибо моя родная земля спасибо мой отчий дом за все что от жизни знаю я что в сердце ношу своем (А. Твардовский).
3. Степи привольные горы крутые воды глубоких морей и озер все ты вместила родная Россия в свой необъятный бескрайний простор (М.
Исаковский). 4. Прекрасны вы поля земли родной (М. Лермонтов). 5.
Как я любил Кавказ мой величавый твоих сынов воинственные нравы (М. Лермонтов). 6.
И в самом обычном наряде мила ты Отчизна до слез (Л. Татьяничева). 7. Услышь меня хорошая услышь меня красивая (М. Исаковский).
2. Перестройте предложения так, чтобы подлежащие стали об Ращениями.
1. Чудесная украинская песня всегда звучит на праздниках. 2. Солнце ласковое согревает весенние всходы.
3. Леса шумят зелеными кронами деревьев. 4.
Ребята готовятся к соревнованиям. 3. Запишите отрывки из басен И.
Крылова. Подчеркните обра Щения; объясните, какие чувства передает автор, используя Обращения. Определите место обращения.
1. “Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?
” – Лисицу спрашивал Сурок. “Ох, мой голубик – куманек!
Терплю напраслину и выслана за взятки”. 2. Осел увидел соловья И говорит ему: “Послушай-ка, Дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище…”
Тест по русскому языку Предложения с обращением 5 класс
Тест по русскому языку Предложения с обращением. Простые и сложные предложения. Предложения с прямой речью. Диалог 5 класс с ответами. Тест включает в себя 2 варианта, в каждом варианте 8 заданий (в части А — 5 заданий, в части В — 2 задания, в части С — 1 задание).
1 вариант
A1. Укажите предложение с обращением:
1) Прекрасные дни летели, как мгновения.
2) Друзья проводили вместе много времени.
3) Друзья мои, прекрасен наш союз!
4) Ветер гудел в проводах.
А2. Укажите сложное предложение
1) Наступили холода, и бабушка топила печь.
2) Холод, мороз и отсутствие корма привели к гибели птиц.
3) На тёмном небе мелькали и дрожали звёздочки.
4) На берёзах распустились первые листочки, как первые вестники весны.
А3. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены)
1) При солнышке тепло а при матери добро.
2) Ямщик закричал Будет метель!
3) Делу время потехе час.
4) Не плюй в колодец пригодится воды напиться.
А4. В каком предложении допущена ошибка при оформлении прямой речи?
1) Каштанка подумала: «Какие странные соседи!»
2) «Лево руля!» — приказал капитан.
3) «Талант! Талант!» — говорил хозяин.
4) Хозяин сказал — «Пора нам, Тётка, делом заняться».
А5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1) Пришло тепло, и стали распускаться деревья.
2) Снег укрыл деревья и дома.
3) «Стой!» — грянул голос громовой.
4) Брат спасибо тебе за всё.
Прочитайте предложение и выполните задания B1, В2.
(1) Здравствуй, Оля! Какое нам задали упражнение по русскому языку?
(2) — Привет! Нам ничего не задавали, потому что был диктант.
(3) — Ну спасибо. Пока.
B1. Напишите номер предложения, в котором допущены ошибки в оформлении диалога. С какого знака препинания должны начинаться реплики в диалоге?
В2. Выпишите обращение.
C1. Составьте диалог на любую тему. Как вы его оформите?
2 вариант
A1. Укажите предложение с обращением
1) Люблю тебя, Петра творенье.
2) Люблю самое прекрасное время года — весну.
3) Тучи надвигались быстро, как ураган.
4) с веток, с листьев, с крыш капали мельчайшие капельки дождя.
А2. Укажите простое предложение
1) Каштанка бегала взад и вперёд, а между тем наступал вечер.
2) В небе сиял месяц, и его свет заливал всю округу.
3) На улицах зажглись фонари, и в окнах домов показались огни.
4) На середине реки показывался и исчезал из виду маленький чeлнок.
А3. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены)
1) Любишь кататься люби и саночки возить.
2) Цыплят по осени считают.
3) Он нагнулся к ней и спросил Псина ты откуда
4) Не откладывай на завтра то что можно сделать сегодня.
А4. В каком предложении допущена ошибка в оформлении прямой речи?
1) «Тётка, на место!» — крикнул ей хозяин.
2) «Вы, Тётушка, посидите», — сказал ей хозяин.
3) Незнакомец погладил гуся по шее и сказал — «Молодец, Иван Иваныч!»
4) «Бедный Иван Иваныч!» — говорил хозяин.
А5. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Звёзды меркнут, и гаснут.
2) Пошли, Оля, в театр.
3) Солнце поднялось высоко, и роса на траве испарилась.
4) «Пойдем скорее!» — позвал отец.
Прочитайте предложение и выполните задания B1, В2.
— Мама, скоро поедем?
— Думаю, скоро. Потерпи немного.
B1. Прочитайте отрывок из рассказа А. Чехова «Степь». Как называется разговор двух или более лиц?
В2. Выпишите обращение.
C1. Составьте диалог на любую тему. Как вы его оформите?
Ответы на тест по русскому языку Предложения с обращением. Простые и сложные предложения. Предложения с прямой речью. Диалог 5 класс
1 вариант
А1-3
А2-1
А3-2
А4-4
А5-4
В1. 1; с тире
В2. Оля
2 вариант
А1-1
А2-4
А3-3
А4-3
А5-1
В1. диалог
В2. мама
Задание 6 ВПР по русскому языку 5 класс. Обращение. » Рустьюторс
ВПР по русскому языку 5 класс. Задание 6. Обращение. Обоснование постановки запятой.
1. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Подумайте над разными способами решения этой задачи.
2) Пусть ребята решат эту задачу двумя способами.
3) Найдите-ка вы ещё один способ решения этой задачи.
4) Найдите ребята ещё один способ решения этой задачи.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Найдите, ребята, ещё один способ решения этой задачи.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
2. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Мальчики любили играть в футбол после уроков.
2) Пусть мальчики сыграют в футбол с девочками.
3) Давай ты не будешь сегодня гонять мяч после уроков.
4) Давайте мальчики сыграем в футбол после уроков.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Давайте, мальчики, сыграем в футбол после уроков.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
3. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Алёша с ранних лет увлекается рыбной ловлей.
2) Мальчик снял рубашку и положил в неё рыбу.
3) Он поймал одну щуку и десять небольших карасей.
4) Удобнее Алёша ловить рыбу с лодки удочкой.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Удобнее, Алёша, ловить рыбу с лодки удочкой;
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
4. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Чук и Гек не сказали маме о пропавшем письме.
2) Пусть лучше Чук расскажет маме о письме.
3) Сначала Гек расскажи мне о ваших секретах.
4) Расскажи-ка ты лучше о пропавшем письме.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Сначала, Гек, расскажи мне о ваших секретах;
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
5. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Мы с Катей часто печём торты и готовим фруктовые десерты.
2) А вы растопите шоколад и покройте торт тёплой глазурью!
3) Пусть подруги занимаются по субботам в школе кулинаров!
4) Катя положи сливочное масло и ваниль в миску.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Катя, положи сливочное масло и ваниль в миску.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение в начале предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
6. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Пусть Маша споёт нам старинный романс.
2) Спой нам Маша старинный романс!
3) Ты так проникновенно исполняешь романсы!
4) Давай-ка разучим с тобой новую песню.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Спой нам, Маша, старинный романс!
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
7. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Мы с Катей часто печём торты и готовим фруктовые десерты.
2) А вы растопите шоколад и покройте торт тёплой глазурью!
3) Пусть подруги занимаются по субботам в школе кулинаров!
4) Катя положи сливочное масло и ваниль в миску.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Катя, положи сливочное масло и ваниль в миску.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение в начале предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
8. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Для нового выпуска школьной газеты мы берём интервью у учителей и старшеклассников.
2) Таня помогает редактировать заметку о победителях конкурса.
3) Этот выпуск газеты дорогие ребята посвящается юбилею нашей школы.
4) Помоги-ка выбрать цвет и размер шрифта для первой полосы газеты.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Этот выпуск газеты, дорогие ребята, посвящается юбилею нашей школы.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
9. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Пусть ребята украсят актовый зал сами
2) Возьмите-ка вы лучше воздушные шары и гирлянды!
3) Девочки с увлечением украшали актовый зал.
4) Подумайте ребята о костюмах для последней сценки.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Подумайте, ребята, о костюмах для последней сценки.
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
10. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Маша научилась вышивать крестом и гладью цветы и птиц.
2) Сначала Маша выбирает необходимые нитки и схемы вышивок.
3) Подбери Маша нужную цветовую гамму для вышивки сирени.
4) Научи-ка ты Машу вышивать разными приёмами.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
1) распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Подбери, Маша, нужную цветовую гамму для вышивки сирени;
2) объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением.
ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
11. Выпишите предложение, в котором необходимо поставить запятую/запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании вы сделали свой выбор.
1) Маша любит рисовать пейзажи акварельными красками.
2) Возьми-ка со стола новые кисти и акварельные краски!
3) Сначала друзья прорисуйте контуры предметов.
4) В художественной школе мы рисуем пейзажи и натюрморты.
Правильный ответ должен содержать следующие элементы:
распознавание предложения и расстановка знаков препинания:
Сначала, друзья, прорисуйте контуры предметов;
объяснение основания выбора предложения: это предложение с обращением. ИЛИ Обращение.
ИЛИ Обращение внутри предложения.
Объяснение выбора может быть сформулировано иначе
Система кровообращения человека | TheSchoolRun
Центром кровеносной системы является сердце , удивительный орган, который постоянно работает, перекачивая кровь по кровеносным сосудам во всех частях тела. Кровь несет в себе все, например кислорода , которые необходимы клеткам для процветания и поддержания нашего здоровья.
Сердце состоит из четырех разных областей, заполненных кровью, и каждая из этих областей называется камерой . По бокам сердца расположены две камеры.Одна камера находится вверху, а другая — внизу.
Две верхние камеры называются atria . (Если вы говорите только об одном, назовите его атриумом.) Предсердия — это камеры, которые заполняются кровью, возвращающейся к сердцу из тела и легких. Сердце имеет левое и правое предсердия.
Две камеры внизу называются желудочками . У сердца есть левый и правый желудочки. Их работа состоит в том, чтобы брызгать кровью в тело и легкие.Посередине сердца проходит толстая мышечная стенка, называемая перегородкой . Работа перегородки — разделять левую и правую части сердца.
Предсердия и желудочки работают как одна команда — предсердия наполняются кровью, а затем выталкивают ее в желудочки. Затем желудочки сжимаются, выкачивая кровь из сердца. Пока желудочки сжимаются, предсердия наполняются и готовятся к следующему сокращению.
Кровь движется по множеству трубок, называемых артериями и венами, которые вместе называются кровеносными сосудами .Эти кровеносные сосуды прикреплены к сердцу. Кровеносные сосуды, по которым кровь от сердца идет от сердца, называются артериями . Те, по которым кровь возвращается к сердцу, называются венами .
Человеческое тело нуждается в постоянном притоке крови для правильной работы. Кровь доставляет кислород ко всем клеткам организма. Чтобы остаться в живых, человеку нужны здоровые живые клетки. Без кислорода эти клетки умрут. Если эта богатая кислородом кровь не будет циркулировать должным образом, человек может умереть.
Помните, что ваше сердце — это мышца. Для того, чтобы он был сильным, нужно выполнить упражнение его. Как ты это делаешь? Будьте активны так, чтобы у вас немного запыхалось, например, прыгайте, танцуйте, или играйте в теннис или футбол. Старайтесь быть активными каждый день хотя бы 30 минут.
Слова, которые необходимо знать для системы кровообращения:
Аорта — основная артерия у млекопитающих, по которой кровь из левого желудочка сердца переносится ко всем ветвям артерий тела, кроме артерий в легких.
Артерии — кровеносный сосуд, который является частью системы, переносящей кровь под давлением от сердца к остальным частям тела.
Атриум — одна из верхних камер сердца, которая забирает кровь из вен и перекачивает ее в желудочек.
Капилляры — чрезвычайно узкий тонкостенный кровеносный сосуд, который соединяет небольшие артериолы артерий с мелкими венами, образуя сеть по всему телу.
Двуокись углерода — тяжелый, бесцветный газ без запаха.
Клетки — клетка — основная единица жизни. Некоторые организмы состоят из одной клетки, как бактерии, в то время как другие состоят из триллионов клеток. Люди тоже состоят из клеток.
Циркуляционная — относящаяся к кровообращению.
Комплекс — состоит из множества взаимосвязанных частей.
Сокращения — сжатие или сужение мышцы, органа или другой части тела.
Питательные вещества — вещество, обеспечивающее питание.
Орган — целостная и независимая часть растения или животного, выполняющая определенную функцию.
Кислород — бесцветный газ без запаха, необходимый для дыхания растений и животных.
Умереть — закончиться или прекратить свое существование.
Пульс — регулярное расширение и сокращение артерии, вызванное перекачкой крови сердцем по телу.
Транспортировка — перевезти кого-нибудь или что-то из одного места в другое.
Вены — кровеносный сосуд, по которому кровь идет к сердцу.
Отходы — ненужные или непригодные для использования остатки или побочные продукты.
рабочих листов и онлайн-упражнений по системе кровообращения
Расширенный поиск
Содержание:
Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , Гренландский, кхмерский, каннада, корейский, канури, кашмирский, курдский, коми, корнийский, киргизский, латинский, люксембургский, летцебургский, ганда, лимбургский, лимбургский, лимбургский, лингала, литовский, люба-катанга, латышский, малагасийский, маршалльский, маори, македонский, mMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:
Оценка / уровень: Возраст: 3456789101112131415161718+
Поиск: Все рабочие листы Только мои подписанные пользователи Только мои любимые рабочие листы Только мои собственные рабочие листы
Пульс и упражнения | BioEd Online
Опыт учителя
Почти каждый день мы видим, слышим или читаем в СМИ о важности физических упражнений для здоровья сердца.Почему? Какая связь между сердцем, кровообращением и упражнениями? Это задание поможет учащимся узнать, как их сердце реагирует на физическую активность.
Даже когда вы спите, читаете или смотрите телевизор, ваши мышцы, мозг и другие ткани используют кислород и питательные вещества, а также производят углекислый газ и отходы. Если вы встаете и начинаете двигаться, потребность вашего организма в кислороде и удалении углекислого газа возрастает. Если вы начнете бегать, вашему организму потребуется еще больше кислорода и выведение большего количества углекислого газа.Система кровообращения реагирует повышением частоты сердечных сокращений (частоты сокращений насоса) и ударного объема (количества крови, перекачиваемой сердцем при каждом сокращении), увеличивая сердечный выброс (количество крови, перекачиваемой из левого желудочка в минуту). Во время упражнений частота сердечных сокращений может резко возрасти: от 60–80 ударов в минуту в состоянии покоя до максимальной частоты около 200 ударов в минуту для молодого человека.
Во время бега кровоток направляется к тканям, которые в нем больше всего нуждаются.Например, мышцы артерий ног расслабляются, чтобы обеспечить больший кровоток. Между тем мышцы стенок артерий, по которым кровь поступает в желудок и кишечник, сжимаются или сужаются, поэтому в эти органы поступает меньше крови. Частота дыхания увеличивается, чтобы соответствовать большей выходной мощности сердца. Вся система работает вместе, чтобы дать вашим трудолюбивым мышцам то, что им нужно, в нужное время.
Заметили ли вы, что после того, как вы закончили пробежку, ваш пульс и частота дыхания не возвращаются к норме сразу? Почему? Это потому, что кровеносная и дыхательная системы должны «наверстать упущенное».«Возможно, вы этого не осознавали, но во время бега мышцы вашего тела производили столько углекислого газа и других отходов, что системы организма не могли справиться с возросшей потребностью в устранении. Таким образом, даже после завершения бега частота сердечных сокращений и частота дыхания остаются повышенными до тех пор, пока не будут устранены лишние отходы.
Если сердцу и системе кровообращения приходится делать так много дополнительной работы, когда вы тренируетесь, почему упражнения полезны для вас? Один простой ответ: «Используй это или потеряешь.«Сердце — это насос, сделанный из мускулов. Чтобы оставаться сильным, здоровым и работоспособным, ему необходимы регулярные упражнения. То же самое и с кровеносной системой. Упражнения помогают артериям оставаться прочными и открытыми. Сокращение мышц ног во время упражнений способствует продвижению крови. Без упражнений химический состав тела действительно меняется. Эти изменения могут привести к целому ряду нездоровых состояний и заболеваний. Итог: для поддержания здорового сердечного насоса и системы кровообращения «используйте это».
Колотящееся сердце издает звук, который мы называем «сердцебиением».«Лабиринт» сердцебиения исходит из звуков, когда кровь прижимается к закрытым односторонним клапанам сердца. Один набор клапанов (трехстворчатый и двустворчатый) закрывается при сокращении желудочков. Это порождает «смазку» нашего сердцебиения. Другой набор клапанов (легочный и аортальный) закрывается, когда давление в желудочках ниже, чем давление в легочной артерии и аорте. Это приводит к «дублированию» нашего сердцебиения.
Когда сердце бьется, оно прижимает кровь к мускулистым эластичным стенкам артерий.Каждая артерия расширяется, когда кровь вытесняется из желудочков сердца. Затем стенка артерии сжимается, чтобы «протолкнуть» кровь дальше по телу. Мы можем чувствовать эти «пульсации» крови, когда они движутся по артериям в том же ритме, что и сердце. Число импульсов в минуту обычно называют частотой пульса. Средняя частота пульса у ребенка колеблется от 60 до 120 ударов в минуту.
Это упражнение адаптировано с разрешения отдела HEADS UP по диабету / сердечно-сосудистым заболеваниям (2003).Блок HEADS UP был разработан в рамках проекта «Медико-санитарное просвещение и открытие науки при раскрытии потенциала» Школы общественного здравоохранения Техасского университета (www.sph.uth.tmc.edu/headsup) и финансировался за счет Награды партнерства в области научного образования от Национальный центр исследовательских ресурсов Национальных институтов здравоохранения.
Процедура и расширения
Время: два урока по 45-60 минут, один для сбора данных, а другой для обработки, представления и интерпретации измерений.
Спросите учащихся, думают ли они, что частота пульса может меняться или всегда одна и та же. Спросите, Какие ситуации могут вызвать изменение пульса? [упражнения, нервозность, лежа, вставание, подъем по лестнице и т. д.]
Покажите ученикам, как измерять частоту сердечных сокращений (ударов в минуту), чувствуя прилив крови в артерии. Попросите каждого ученика определить свой пульс, слегка надавив на запястье средним и безымянным пальцами.Скажите студентам, чтобы они не использовали большой палец, так как у него собственный пульс.
Позвольте учащимся попрактиковаться в подсчете частоты пульса несколько раз, пока вы отсчитываете 15-секундные интервалы. Попросите учащихся умножить свой пульс на четыре, чтобы определить, сколько раз их сердце бьется за одну минуту.
Раздайте студенческий лист каждому студенту.
Просмотрите список занятий с учащимися, периодически останавливаясь, чтобы задать вопросы и убедиться, что они понимают содержание.
Попросите учащихся заполнить раздел с предсказаниями для первого задания. Объясните, что прогнозы следует делать по порядку и только для одного действия за раз. (Результат каждого действия может повлиять на их прогнозы на следующий.)
Попросите учащихся посидеть тихо минуту. Затем попросите их считать свои импульсы, пока вы измеряете их время в течение 15 секунд. Чтобы установить частоту пульса в состоянии покоя или начала, учащиеся должны умножить на четыре количество импульсов, которые они подсчитали за 15 секунд.Попросите их записать это число в свои листы активности.
Попросите класс сидеть тихо и одну минуту послушать тихую музыку. Затем попросите всех учащихся еще раз измерить / записать частоту своего пульса. Продолжайте руководить учениками как классом для первых трех заданий на листе. Во время упражнения на глубокое дыхание обязательно говорите ученикам, когда нужно делать вдох и выдох, чтобы убедиться, что они поддерживают очень медленную скорость. Попросите учеников продолжать эту модель медленного дыхания, когда они измеряют свой пульс.
Объясните, что учащиеся должны выполнить оставшиеся задания, перечисленные в листе, по порядку. При желании каждый студент может работать с партнером. Напомните учащимся записывать свои прогнозы частоты пульса на каждом этапе. Студенты должны применять предыдущий опыт при составлении каждого нового прогноза. Убедитесь, что у учащихся достаточно времени, чтобы восстановить частоту пульса в состоянии покоя перед началом каждого занятия. Вы можете попросить учеников записать время, необходимое им, чтобы вернуться к своей частоте пульса в состоянии покоя.(Частота пульса будет восстанавливаться быстрее, если студенты будут сидеть.) Некоторые студенты могут заметить, что их частота пульса падает ниже их частоты пульса в состоянии покоя, прежде чем вернуться к норме.
Будьте внимательны к ученикам, которым может быть неудобно выполнять прыжки или приседания перед классом.
Попросите студентов заполнить часть рабочего листа, посвященную сбору, анализу и заключению.
Предложите учащимся объединиться в группы по четыре человека.Каждая группа должна поделиться своими данными, создать представление своих коллективных результатов (график, таблица, рисунок и т. Д.) И представить свое представление классу.
Ask, Что вы узнали о частоте пульса? Студенты должны были заметить, что частота сердечных сокращений увеличивается с повышением уровня активности. Спросите студентов, Что случилось с вашим дыханием во время занятий, которые увеличили частоту сердечных сокращений? Студенты должны были заметить, что при физической нагрузке частота дыхания и объем забираемого воздуха увеличиваются.Помогите учащимся понять связь между потребностью организма в большем количестве кислорода во время упражнений и усилием сердца по доставке кислорода (путем более быстрой перекачки крови).
В завершение задания попросите учащихся написать в дневнике запись, описывающую связи между интенсивностью активности и частотой сердечных сокращений. Студенты должны заполнить следующие утверждения и, возможно, захотят нарисовать картинки в сопровождении своих слов.
Я обнаружил…
Я узнал…
Я никогда не знал…
Я был удивлен…
Мне понравилось…
Попросите учащихся добавить какие-либо новые знания или идеи на свои групповые концептуальные карты.
добавочный номер
Спросите студентов, почему у спортсмена частота пульса в состоянии покоя ниже, чем у не спортсмена? Помните, что средняя частота пульса в состоянии покоя для взрослого человека составляет 72. Рассмотрим следующие средние значения частоты пульса в состоянии покоя в ударах в минуту (уд / мин).
Тяжелоатлет: 65 ударов в минуту
Футболист: 55 ударов в минуту
Пловец: 40 ударов в минуту
Марафонец: 40 ударов в минуту
Спросите, Почему более медленное сердцебиение во время отдыха указывает на более здоровое сердце? Объясните: регулярные упражнения укрепляют сердце и что сердце в хорошей физической форме может перекачивать такое же количество крови за меньшее количество ударов.Кроме того, сердечно-сосудистые упражнения увеличивают размер клеток сердечной мышцы и размер камер сердца, поэтому сердце фактически увеличивается в размерах. Следовательно, даже если количество ударов в минуту ниже, здоровое, здоровое сердце перекачивает больше крови в минуту, чем сердце, которое не привыкло к упражнениям. Для наилучшего здоровья упражнения должны быть образом жизни, а не временной тренировкой. Исследования показали, что бездействие в течение всего лишь трех недель может уменьшить размер сердечной мышцы и ударный объем (количество крови, перекачиваемой из левого желудочка за одно сокращение).
Предложите студентам прочитать и обсудить «Наука исследования сердца».
Рабочий лист обращения — Упражнение 3 — Рабочий лист обращения Имя: Алекса Сарави Дата: 25 сентября
Упражнение 3 — Рабочий лист обращения
Имя: Алекса Сарави
Дата: 25 сентября 2017 года
Лабораторный отдел: 006
1. Начиная с правого предсердия, проследите и ОПИШИТЕ СВОИМИ СЛОВАМИ поток
крови через сердце и тело.Обязательно и укажите, где происходит газообмен
. НЕ ПРОСТО КОПИРУЙТЕ ТЕКСТ ИЗ РУКОВОДСТВА ПО ЛАБОРАТОРИИ ИЛИ ИНТЕРНЕТА
!
Кровь с низким содержанием кислорода, содержащая большее количество углекислого газа, начинается в правом предсердии. Затем он течет
в правый желудочек через трехстворчатый клапан, который находится между предсердием и желудочком. Затем кровь
нагнетается в легочный полулунный клапан, затем через легочный ствол и попадает в легочные артерии
.В этой крови все еще мало кислорода, хотя все другие артерии содержат насыщенную кислородом кровь. Этот процесс
запускает легочный контур и подготавливает кровь для газообмена в легких. Когда кровь достигает
капилляров в легких, углекислый газ обменивается на кислород. Затем насыщенная кислородом кровь возвращается в сердце
через легочные вены. Эти вены содержат кровь с кислородом, хотя все остальные вены
не содержат кровь с кислородом.Легочные вены переносят кровь в левое предсердие. Кровь стекает в левый желудочек
, и теперь можно начинать системный контур. Затем кровь прокачивается через аортальный полулунный клапан
, а затем через аорту. Эта важная артерия ведет к более крупным системным артериям. Как только кровь
попадает в капилляры, происходит обмен газов. Кислород покидает эти капилляры и направляется в другие ткани тела
, а углекислый газ диффундирует наружу.Эта кровь будет течь из более крупных вен в более мелкие, пока не переместит кровь
в верхнюю и внутреннюю полые вены. Затем кровь перешла в правое предсердие, где начинается легочная циркуляция
.
2. Что означают два числа (например: 118/72), составляющие ваше кровяное давление? Используя правильную терминологию
, опишите, что означают эти два числа.
Эти числа показывают давление во время сокращения на стенках крупных артерий над давлением во время расслабления
в левом желудочке.Верхнее число, известное как систолическое, показывает величину давления в
ваших артериях во время сокращения. Нижнее число — диастолическое, которое относится к вашему кровяному давлению в течение
ударов вашего сердца.
3. Обсудите, что произошло с вашей частотой сердечных сокращений и артериальным давлением во время выполнения легких и средних упражнений, и обсудите
, почему это происходит.
Мое систолическое и диастолическое артериальное давление было самым высоким (118/75) через одну минуту после тренировки. Через 2 минуты тренировки мои
Контрольные чеки
Ваш ребенок получил лечение, которое может повлиять на кровоток (кровообращение) в травмированной руке или ноге.Вам нужно будет проверить кровообращение в пальцах рук и ног вашего ребенка. Это необходимо для предотвращения повреждения нервов и других тканей, которое может быть вызвано отеком.
Некоторая боль является нормальным явлением после травмы или перелома кости. Боль не должна быть усиливающейся, сильной или трудно поддающейся контролю. Боль должна купироваться безрецептурными болеутоляющими, такими как ибупрофен или парацетамол, или рецептурными обезболивающими. Усиливающаяся, сильная и неконтролируемая боль может быть признаком плохого кровообращения.Если вас что-то беспокоит, позвоните лечащему врачу вашего ребенка или костному врачу (ортопеду).
Проверяйте кровообращение 3 или 4 раза в день, пока ваш ребенок бодрствует от 7 до 10 дней. Если у вашего ребенка появились новые жалобы в области травмы, снова начните проверку циркуляции, пока проверки не станут нормальными. Делайте проверки перед завтраком, обедом, ужином и перед сном. Сравните травмированную сторону с неповрежденной.
Это признаки нормального обращения:
Цвет: Pink
Набухание: Нет
Ощущение: Да
Температура: Теплый
Онемение или покалывание: Нет
Движение: Да
Заполнение капилляров: Rapid (3 секунды или меньше)
Как проверить тираж
Признак Что искать
Цвет
Нормальный: ногти на руках или ногах должны быть розовыми.
Необычный: бледный или голубоватый оттенок
Как проверить: Сравните цвет обеих сторон. Если пальцы рук или ног бледные или голубоватые, посоветуйте ребенку пошевелить ими.
Температура
Нормально: пальцы рук и ног должны быть теплыми на ощупь.
Не нормально: холодные или холодные пальцы рук или ног — это ненормально.
Как проверить: Сравните температуру с обеих сторон.Если пальцы рук или ног холодные, накройте их одеялом и проверьте снова через час.
Заполнение капилляра
Нормальный: Розовый в течение 3 секунд или меньше. Менее 3 секунд — быстро.
Не нормально: если требуется более 3 секунд (время, необходимое для сообщения о наполнении капилляров), наполнение происходит медленно.
Как проверить: Сожмите пальцами кончик пальца руки или ноги на травмированной стороне.Или надавите на гвоздь. При надавливании область будет выглядеть белой или светлее. Ослабьте давление и подождите, пока цвет вернется.
Набухание
Нормально: Может наблюдаться отек поврежденной стороны, особенно в первые 3-5 дней. Некоторый отек — это нормально, если он не связан с сильной болью.
Не нормально: большая опухоль или припухлость, связанная со значительной болью.
Как проверить: Сравните травмированную сторону с неповрежденной рукой или ногой. Помимо полноты, обратите внимание на отсутствие морщин, указывающих на отек.
Онемение
или покалывание
Нормально: пальцы рук и ног на неповрежденной стороне должны казаться ребенку нормальными.
Не нормально: онемение или покалывание.Онемение или покалывание, связанные с сильной болью, очень беспокоят.
Как проверить: Спросите ребенка, нет ли у него необычных или «забавных» ощущений в пальцах рук или ног. Спросите, чувствуете ли вы себя «спящими» пальцами рук или ног или «иголками».
Движение
Нормально: Ваш ребенок должен иметь возможность двигать всеми пальцами рук или ног на травмированной стороне.
Не нормально: Неспособность пошевелить пальцами рук и ног на травмированной стороне.
Как проверить: попросите ребенка пошевелить пальцами рук и ног. Вы также можете посмотреть на пальцы рук и ног ребенка, чтобы узнать о движениях.
Боль
Нормально: небольшая боль — это нормально. Боль от легкой до умеренной может быть нормальным явлением.
Не нормально: сильная боль или слишком сильная боль, чтобы ребенок мог пошевелить пальцами рук или ног. Сильная боль, когда вы двигаете пальцами рук или ног ребенка.
Как проверить: попросите ребенка пошевелить пальцами.Выпрямите и вытяните все пальцы рук ребенка к тыльной стороне ладони или пальцы ног к верхней части стопы.
Если у вашего ребенка есть какие-либо отклонения от нормы, поднимите травмированную руку или ногу выше уровня сердца. Вы можете подкрепить его одеялами, твердыми подушками, подушками или сложенными одеялами. Ваш ребенок должен лечь ровно. Затем поместите травмированную руку или ногу с повязкой или шиной на подушки или одеяла (пальцы выше локтя; локоть выше сердца или пальцы ног должны быть выше уровня носа с одеялами или подушками за икрой). Проверьте циркуляцию еще раз через час.
При отеке приложите пакет со льдом к поврежденной руке или ноге. Убедитесь, что пакет со льдом не протекает.
В зависимости от возраста вашего ребенка может быть трудно обнаружить некоторые симптомы, такие как онемение и ощущение. В этих случаях полагайтесь на результаты из других областей, которые вы проверили.
Когда звонить провайдеру
Позвоните лечащему врачу вашего ребенка или костному врачу (ортопеду), если:
Проверка кровообращения ненормальна, и не улучшается через 1-2 часа с поднятой рукой или ногой.
Боль вашего ребенка усиливается, он или она не может пошевелить пальцами рук или ног или не чувствует поврежденные пальцы рук или ног.
Любые другие проблемы, которые вас беспокоят.
Контрольный прием
Позвоните в ортопедическую клинику или к поставщику, указанному в инструкции по выписке вашего ребенка, чтобы договориться о его или ее повторном приеме. Если ваш ребенок уже записан на прием к врачу, оставайтесь на назначенном приеме.
Если у вас есть какие-либо вопросы, обратитесь к поставщику услуг вашего ребенка или костному (ортопедическому) доктору, Ортопедическому центру Национальной детской больницы по телефону (614) 722-5175 или Общенациональной детской спортивной медицине по телефону (614) 355-6000.
Циркуляционные чеки
(PDF)
HH-II-60 10/81, Редакция 18.08 | Copyright 1981, Национальная детская больница
Упражнение и сердце | Безграничная анатомия и физиология
Влияние физических упражнений на сердце
Аэробные упражнения способствуют здоровью сердечно-сосудистой системы, в то время как отсутствие физической активности связано с повышением заболеваемости и смертности.
Цели обучения
Опишите влияние физических упражнений на сердце
Основные выводы
Ключевые моменты
Физические упражнения заставляют сердце более эффективно перекачивать кровь в кровоток в результате более сильных и эффективных сокращений миокарда, увеличения перфузии тканей и органов кровью и увеличения доставки кислорода.
Аэробные упражнения тренируют сердце, чтобы оно стало более эффективным.
Аэробные упражнения, такие как бег и плавание, тренируют сердце и легкие для более эффективной перекачки крови, позволяя большему количеству кислорода поступать в мышцы и органы.
Физические упражнения защищают от метаболического синдрома, снижают кровяное давление, препятствуют свертыванию крови и снижают стресс, все это способствует улучшению здоровья сердечно-сосудистой системы.
Слишком много упражнений может нанести вред и вызвать гипертрофию сердца или внезапную сердечную смерть у людей с определенными генетическими особенностями.
Ключевые термины
аэробные упражнения : процесс, при котором человек тренирует сердце и легкие более эффективно перекачивать кровь, увеличивая доставку кислорода к мышцам и органам.
метаболический синдром, : сложное заболевание, характеризующееся отсутствием физических упражнений и высоким уровнем жировой ткани, которое, в свою очередь, вызывает многие другие сердечно-сосудистые и эндокринные заболевания.
Было доказано, что упражнения защищают почти от всех типов приобретенных хронических сердечно-сосудистых заболеваний.Сидячий и малоподвижный образ жизни связан с повышенным риском гипертонии, гипертрофии сердца, атеросклероза и инфаркта миокарда из-за метаболических изменений, которые сопровождают малоподвижный образ жизни. Физиологические преимущества упражнений для сердца включают усиление кровенаполнения и перекачивания крови, а также улучшение оксигенации.
Спортивные тренировки и функции сердца
Аэробная подготовка — это процесс, с помощью которого человек тренирует сердце и легкие перекачивать кровь более эффективно, позволяя большему количеству кислорода поступать в мышцы, органы и само сердце.Аэробная подготовка и состояние сердечно-сосудистой системы являются определяющими факторами спортивных результатов в соревнованиях продолжительностью более двух минут. В соревнованиях по легкой атлетике это включает в себя все соревнования на дистанции 800 метров. Подготовка к этим видам спорта осуществляется преимущественно с помощью сердечно-сосудистых упражнений, таких как бег, плавание и аэробика. Более сильное сердце не перекачивает кровь быстрее, но перекачивает ее с большей силой с большей фракцией выброса, что свидетельствует о более эффективном сердечном выбросе. Частота сердечных сокращений в состоянии покоя у тренированных спортсменов на выносливость также значительно ниже, чем у людей, ведущих малоподвижный образ жизни, потому что для получения того же сердечного выброса в состоянии покоя у людей с более высоким ударным объемом требуется меньшее количество сердечных сокращений.Улучшенная насосная способность сердца обусловлена повышенным мышечным тонусом миокарда, более эффективной доставкой крови и кислорода к самому сердцу, а также улучшенным наполнением и выбросом из камер сердца, что приводит к увеличению ударного объема.
Защита от хронических заболеваний
Упражнения, наряду со здоровым питанием, эффективны для предотвращения хронических приобретенных сердечно-сосудистых заболеваний по нескольким причинам.
Упражнения сжигают жир и препятствуют образованию жировой ткани.Более высокий уровень жира может вызвать метаболический синдром, при котором хроническое воспаление кровеносных сосудов увеличивает риск атеросклероза и гипертонии.
Физические упражнения помогают предотвратить скопление крови и свертывание, защищая от образования тромбов, которые могут вызвать стенокардию или инфаркт миокарда.
Физические упражнения понижают кровяное давление, улучшая способность сердца перекачивать кровь.
Физические упражнения высвобождают эндорфины, снижающие стресс. Стресс вызывает активацию симпатической нервной системы, что увеличивает частоту сердечных сокращений и уровень сахара в крови, а также повышает риск диабета и метаболического синдрома.
Для большинства людей, не занимающихся спортом, которые хотят вести здоровый образ жизни, рекомендуется заниматься сердечно-сосудистыми упражнениями около 30 минут в день. Слишком много упражнений могут нанести вред сердцу, но, как правило, только в крайних случаях у спортсменов с определенными генетическими предрасположенностями. Например, некоторые спортсмены могут подвергаться риску сердечной гипертрофии из-за чрезмерных физических нагрузок в течение длительных периодов времени и внезапной сердечной смерти из-за тренировок до такой степени, что метаболические потребности сердца становятся слишком высокими, вызывая аритмию.
Сердце млекопитающих : Хронические упражнения приводят к повышению эффективности откачки, большей заполняющей способности и большей отзывчивости сердца на повышенные потребности в энергии.
Система кровообращения: удивительный контур, который поддерживает наши тела
Система кровообращения, также известная как сердечно-сосудистая система, представляет собой обширную сеть органов и кровеносных сосудов, которая действует как система доставки и удаления отходов для организма.В соответствии с некоммерческой организацией Nemours Children’s Health System , питательные вещества, кислород и гормоны доставляются в каждую клетку, и по мере обеспечения этих потребностей продукты жизнедеятельности, такие как углекислый газ, удаляются.
Система кровообращения не только поддерживает здоровье наших клеток, но и поддерживает жизнь. По словам Немур, сердце постоянно получает сигналы от остального тела, которые определяют, насколько сильно ему нужно качать кровь, чтобы должным образом снабжать организм тем, что ему нужно. Например, во сне тело посылает сердцу электрические сигналы, которые говорят ему замедлиться.Когда вы выполняете тяжелые упражнения, сердце получает команду перекачивать больше кислорода, чтобы доставлять дополнительный кислород к мышцам.
Как работает кровеносная система
Сердце находится в центре кровеносной системы и перекачивает кровь по остальной сети. Эта полая мышца состоит из четырех камер: левое и правое предсердия образуют две камеры вверху, а левый и правый желудочки образуют две камеры внизу, согласно University of Michigan .Камеры разделены односторонними клапанами, чтобы кровь текла в правильном направлении.
Остальная часть кровеносной системы состоит из двух независимых сетей, работающих вместе: легочной и системной.
Легочная система отвечает за снабжение крови свежим кислородом и удаление углекислого газа, согласно Национальному центру биотехнологической информации (NCBI). Бедная кислородом кровь поступает из вен, ведущих в правое предсердие сердца.Затем кровь прокачивается через правый желудочек, затем через легочную артерию, которая разделяется на две части и делится на все более мелкие артерии и капилляры, прежде чем попасть в легкие. Крошечные капилляры образуют сеть в легких, которая способствует обмену углекислого газа и кислорода. Из легких богатая кислородом кровь течет обратно к сердцу.
Далее вступает в действие системная система артерий, вен и капилляров. Артерии и вены — это не одно и то же, хотя это оба типа кровеносных сосудов.По данным Национального института рака , артерии переносят кровь, богатую кислородом и питательными веществами, от сердца ко всем частям вашего тела. Вены несут кровь с низким содержанием кислорода и питательных веществ обратно к сердцу. Капилляры — это самый маленький тип кровеносных сосудов, которые служат мостом между артериями и венами.
Узнайте все о крови, легких и кровеносных сосудах, составляющих систему кровообращения. (Изображение предоставлено Росс Торо, участник Livescience)
По данным NCBI, когда богатая кислородом кровь поступает из легких, она попадает в левое предсердие, а затем проходит через левый желудочек, прежде чем перекачивается по всему телу.Кровь прокачивается через артерию аорты (самую большую артерию в организме), прежде чем попасть в более мелкие артерии, по которым кровь течет во все части тела. Поскольку кровь доставляет питательные вещества и кислород к каждой клетке, углекислый газ и другие продукты жизнедеятельности собираются, когда кровь течет по капиллярам в вены.
Сокращение и расслабление сердца — сердцебиение — контролируется синусовым узлом, который представляет собой группу клеток, расположенных в верхней части правого предсердия.Синусовый узел посылает электрические сигналы через систему электропроводности сердца, которые заставляют мышцу сокращаться или расслабляться.
Сердцебиение делится на две фазы: систолу и диастолу. В первом случае желудочки сокращаются и выталкивают кровь в легочную артерию или аорту. В то же время клапаны, разделяющие предсердия и желудочки, закрываются, чтобы предотвратить обратный ток крови. В фазе диастолы клапаны, соединяющиеся с предсердием, открываются, а желудочки расслабляются и наполняются кровью.Синусовый узел контролирует темп этих двух фаз.
По данным Arkansas Heart Hospital , у взрослых людей в организме прокачивается от пяти до шести кварт (чуть меньше пяти-шести литров) крови. В среднем сердце перекачивает около 100 000 раз в день, проталкивая около 2 000 галлонов (7 570 литров) крови по кровеносным сосудам на расстояние 60 000 миль (96 560 километров). Кровь проходит через всю систему кровообращения всего за 20 секунд.
Заболевания системы кровообращения
Сердечные заболевания являются основной причиной смерти как мужчин, так и женщин в Соединенных Штатах, от которых умирают 610 000 человек в год, по данным Центров по контролю и профилактике заболеваний .
Болезнь сердца — это широкий термин, охватывающий широкий спектр заболеваний и расстройств, включая инсульт, (закупорка крови в головном мозге), сердечный приступ (блокируется приток крови к сердцу), гипертония ( высокое кровяное давление, заставляющее сердце работать сильнее), артериосклероз (артерии становятся толстыми и жесткими) и аневризма (поврежденный кровеносный сосуд, который может привести к внутреннему кровотечению).
Факторы риска сердечных заболеваний включают возраст, пол, семейный анамнез, неправильное питание, курение и стресс, а также высокое кровяное давление и повышенный уровень холестерина, согласно данным Mayo Clinic . Есть много способов предотвратить сердечные заболевания, в том числе держать под контролем другие состояния здоровья, поддерживать здоровую диету, участвовать в регулярной физической активности и поддерживать минимальный уровень стресса.
Дополнительные ресурсы:
Эта статья была обновлена авг.

Обращение (Упражнения и тест)

Задания по теме «Обращение»

Тема урока «Предложения с обращениями»

Урок 19. Обращения и знаки препинания при них

ОБРАЩЕНИЕ, ЕГО НАЗНАЧЕНИЕ В ЯЗЫКЕ 👍

Тест по русскому языку Предложения с обращением 5 класс

1 вариант

2 вариант

Задание 6 ВПР по русскому языку 5 класс. Обращение. » Рустьюторс

Система кровообращения человека | TheSchoolRun

Слова, которые необходимо знать для системы кровообращения:

рабочих листов и онлайн-упражнений по системе кровообращения

Пульс и упражнения | BioEd Online

Опыт учителя

Процедура и расширения

добавочный номер

Рабочий лист обращения — Упражнение 3 — Рабочий лист обращения Имя: Алекса Сарави Дата: 25 сентября

Контрольные чеки

Как проверить тираж

Когда звонить провайдеру

Контрольный прием

Упражнение и сердце | Безграничная анатомия и физиология

Влияние физических упражнений на сердце

Цели обучения

Основные выводы

Ключевые моменты

Ключевые термины

Спортивные тренировки и функции сердца

Защита от хронических заболеваний

Система кровообращения: удивительный контур, который поддерживает наши тела

Как работает кровеносная система

Заболевания системы кровообращения

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

Вариант 1	Вариант 2
1. Сделайте синтаксический разбор и постройте схему предложения.
Предложение 6	Предложение 11
2. Подчеркните грамматическую основу в предложениях.
Предложения 2, 10	Предложения 6, 8

Признак	Что искать
Цвет	Нормальный: ногти на руках или ногах должны быть розовыми. Необычный: бледный или голубоватый оттенок Как проверить: Сравните цвет обеих сторон. Если пальцы рук или ног бледные или голубоватые, посоветуйте ребенку пошевелить ими.
Температура	Нормально: пальцы рук и ног должны быть теплыми на ощупь. Не нормально: холодные или холодные пальцы рук или ног — это ненормально. Как проверить: Сравните температуру с обеих сторон.Если пальцы рук или ног холодные, накройте их одеялом и проверьте снова через час.
Заполнение капилляра	Нормальный: Розовый в течение 3 секунд или меньше. Менее 3 секунд — быстро. Не нормально: если требуется более 3 секунд (время, необходимое для сообщения о наполнении капилляров), наполнение происходит медленно. Как проверить: Сожмите пальцами кончик пальца руки или ноги на травмированной стороне.Или надавите на гвоздь. При надавливании область будет выглядеть белой или светлее. Ослабьте давление и подождите, пока цвет вернется.
Набухание	Нормально: Может наблюдаться отек поврежденной стороны, особенно в первые 3-5 дней. Некоторый отек — это нормально, если он не связан с сильной болью. Не нормально: большая опухоль или припухлость, связанная со значительной болью. Как проверить: Сравните травмированную сторону с неповрежденной рукой или ногой. Помимо полноты, обратите внимание на отсутствие морщин, указывающих на отек.
Онемение или покалывание	Нормально: пальцы рук и ног на неповрежденной стороне должны казаться ребенку нормальными. Не нормально: онемение или покалывание.Онемение или покалывание, связанные с сильной болью, очень беспокоят. Как проверить: Спросите ребенка, нет ли у него необычных или «забавных» ощущений в пальцах рук или ног. Спросите, чувствуете ли вы себя «спящими» пальцами рук или ног или «иголками».
Движение	Нормально: Ваш ребенок должен иметь возможность двигать всеми пальцами рук или ног на травмированной стороне. Не нормально: Неспособность пошевелить пальцами рук и ног на травмированной стороне. Как проверить: попросите ребенка пошевелить пальцами рук и ног. Вы также можете посмотреть на пальцы рук и ног ребенка, чтобы узнать о движениях.
Боль	Нормально: небольшая боль — это нормально. Боль от легкой до умеренной может быть нормальным явлением. Не нормально: сильная боль или слишком сильная боль, чтобы ребенок мог пошевелить пальцами рук или ног. Сильная боль, когда вы двигаете пальцами рук или ног ребенка. Как проверить: попросите ребенка пошевелить пальцами.Выпрямите и вытяните все пальцы рук ребенка к тыльной стороне ладони или пальцы ног к верхней части стопы.