Наука о наследственности: Наука о наследственности человека, 8 (восемь) букв - Управленческое образование

Содержание

А1. Как называется наука о наследственности и изменчивости? 1) селекция 2) цитология 3)

А1. Как называется наука о наследственности и изменчивости?

4) генетика

А2. Кто из ученых открыл закон сцепленного наследования признаков?

1) Т.Морган

А3. Какие вещества преобладают в высушенной растительной клетке?

3) полисахариды

А4. Как называется обмен участками гомологичных хромосом при мейозе?

1)кроссинговер

А5. Какие организмы могут обладать способностью автотрофно питаться?

2) бактерии

А6. Какое вещество является мономером нуклеиновых кислот?

3) нуклеотиды

А7. Какая фаза мейоза изображена на рисунке?

Рисунок не приложен

А8. Какова формула расщепления признаков при моногибридном скрещивании и неполном доминировании?

1)1:2:1

А9. Какие организмы относят к анаэробным?

3) паразитов кишечника

А10. К химическим мутагенам относятся

2) азотистая кислота

А11. Бактерии относятся к

1)прокариотам

А12. Образование двухслойного зародыша происходит на стадии

4) гаструляции

А13. Парные хромосомы называются

3) гомологичными

А14. Что не происходит в световой фазе фотосинтеза?

4) синтез глюкозы

А15. Что образуется в ходе эмбрионального развития из энтодермы?

1) хорда

А16. Выберите неверное утверждение

У прокариот молекула ДНК

4) вместо тимина содержит урацил

А17. Где протекает третий этап катаболизма – полное окисление или кислородное дыхание?

3) в митохондриях

А18. Какие из перечисленных организмов не имеют клеточного строения?

2) вирус табачной мозаики

А19. Какие приспособления служат для полового размножения?

4) крылатки клена

А20. Новые сочетания генов появляются в результате изменчивости

2) комбинативной

А21. Доминантным признаком является

2) положительный резус-фактор

А22. В клетках каких организмов присутствует хитин?

1) грибов

А23. Сколько типов гамет образует клетка с генотипом АаВв, если гены находятся в разных хромосомах?

1) 4

А24. Какой тип определения пола характерен для млекопитающих?

2) мужская гетерогаметность

А25. Азотсодержащие вещества (мочевина, мочевая кислота, аммиак) образуются при биологическом окислении

2) белков

А26. Развитие с метаморфозом происходит у

3) лягушки

А27. Белки мембран выполняют функцию

4) транспортную

А28. Модификационная изменчивость

1) приводит к изменению вида 2) не зависит от условий среды

3) непредсказуема по результатам 4) определяется условиями среды

А29. Кратное увеличение числа хромосом называется

1) полимерией 2) полиплоидией 3) гетероплоидией 4) анеуплоидией

А30. Споры у высших растений образуются в результате

1) митоза 2) мейоза 3) амитоза 4) апоптоза

«Генетика-наука о наследственности и изменчивости. Основные понятия и термины.» | План-конспект урока по биологии (9 класс) на тему:

Разработка урока «Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Основные термины и понятия».

Цели:

познакомить учащихся с краткой историей генетики, предметом этой науки – наследственностью и изменчивостью; начать формирование основных понятий генетики, сравнивать их друг с другом;

начать развитие умений решать генетические задачи, используя термины и символы;

воспитывать материально-диалектическое мышление у учащихся.

Тип урока: урок изучения нового материала

Необходимое:

таблица с генетическими символами

таблица с основными генетическими понятиями

потрет Грегора Менделя.

План урока:

Организационный момент

Введение в тему

Краткая история

Изучение нового материала

Закрепление знаний

Заключение6 выводы урока

Домашнее задание

Ход урока:

Организационный момент.

Введение в тему: Грегор Мендель – чешский ученый – натуралист. Именно он является основоположником науки генетики. Его научный труд «Опыты над растительными гибридами» вышел на широкую публику в 1866 году в городе Брюнн. Но научный мир не принял его работы, и они были позабыты на многие годы.

Заслушивание сообщения «Биография Г.Менделя».

3. Краткая история. Другие ученые, независимо друг от друга через несколько лет переоткрыли законы наследственности и изменчивости. Это были Г. Де Фриз (Голландия, 1900), К. Чермак (Австрия), К. Корренс (Германия).

Официальная дата становления науки генетики – 1900 год.

Изучение нового материала:

? Почему наследственность и изменчивость относятся к фундаментальным свойствам живых организмов?

Предмет изучения генетики – наследственность и изменчивость

Задачи генетики:

Хранение

Передача

Реализация

Изменчивость наследственной информации.

Наследственность – способность организма передавать свои признаки и особенности развития следующим поколениям.

Изменчивость — свойство организма приобретать новые признаки в процессе индивидуального развития под воздействием окружающей среды.

Основные термины и понятия

Ген, признак, генотип, фенотип, аллельные гены, доминантный признак, рецессивный признак, гомозигота, гетерозигота, хромосома.

Символика

Р – родители

Х – скрещивание

F – гибридное потомство

— женская особь («Венерино зеркало»)

— мужская особь («Копье Марса»)

F1,2,3 – цифры соответствуют порядковому номеру поколения.

Виды скрещивания:

Моногибридное

Дигибридное

Полигибридное

Рефлексия.

Фронтальная беседа: ответить на вопрос урока

? Почему наследственность и изменчивость относятся к фундаментальным свойствам живых организмов?

запись на доске примерного решения моногибридного скрещивания с использованием символов и терминов.

3) решение задачи на моногибридное с

Наука о наследственности человека 8 букв

Ответы на сканворды и кроссворды

Евгеника

Наука о наследственности человека 8 букв

НАЙТИ

Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов история развития генетики

География	Тугова Ю.С.	Стр. 231-236. контурная карта «Страны зарубежной Азии»
Биология	Петрова Т.Г.	Смотри ниже
Обществознание	Магдалевич С.В.	повторить темы «Промышленная революция», «Индустриальное общество»
Геометрия	Стаценко И.А.	п.15,16.Тема «Перпендикулярные прямые»№116,117,118
Алгебра	Стаценко И.А.
Литература	Селедцова Г.В.	Н.С. Лесков. Биография. «Очарованный странник»

Биология Презентация

10 февраля 2012 г.

Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов

История развития генетики

С давних времен человека занимал факт сходства родителей и детей. Работы по выращиванию культурных растений и разведению домашних животных явно свидетельствовали о наличии определенных признаков у каждого сорта или породы, причем число отличительных признаков оказывалось тем больше, чем меньше была степень из родства.

Предпосылки возникновения генетики как науки. Развитие практики гибридизации в сельском хозяйстве привело к накоплению сведений о природе скрещивания, сочетании признаков у потомков, а также фактов об определенном характере их проявлений. При подборе пар для скрещивания люди старались учитывать положительные признаки каждого организма и нередко наблюдали подавление, даже исчезновение признаков одного родителя и, наоборот, проявление определённых признаков другого. В середине XIX в. многие исследователи пытались установить природу этих явлений. Практические потребности стимулировали поиски способов сохранения полезных свойств у растений и животных, а также сочетания их в одном организме. Дальнейшее развитие сельского хозяйства тормозило отсутствие знаний о том, как осуществляется передача наследственной информации. Только практическими методами решить проблему не удавалось. Появились различные гипотезы о природе наследственности, которые требовали научного изучения. Основная ошибка исследователей заключалась в том, что они пытались установить закономерности наследования сразу многих признаков организмов, их взаимное сочетание. Работы Г. Менделя. Исследования чешского монаха Грегора Иоганна Менделя позволили значительно продвинуться в области изучения наследственных свойств организмов. Мендель родился в Моравии в 1822 г., принял духовный сан в 1843 г. в монастыре августинцев в городе Брюнне (ныне Брно, Чехия). В Венском университете он в течение двух лет изучал естественную историю и математику. Его заинтересовали вопросы гибридизации растений, характер наследования различных признаков у гибридных потомков.

После возвращения в монастырь Мендель решил вплотную заняться исследованием закономерностей наследования признаков. В качестве объекта для экспериментов он выбрал горох посевной. Так как это самоопыляющееся растение, практически исключалась возможность переноса пыльцы с соседних особей, что позволяло искусственно скрещивать сорта и получать гибриды. К этому времени было известно много сортов гороха посевного, различающихся по одному, двум, трём и более признакам, а само растение достаточно легко выращивалось и давало многочисленное потомство. Большое число потомков обеспечило возможность получения статистически достоверного результата. После тщательной двухлетней проверки из 34 сортов гороха посевного Мендель оставил для своих опытов по гибридизации лишь 22, которые при размножении неизменно сохраняли свои признаки в потомстве.

Мендель определил число признаков, по которым должны отличаться скрещиваемые растения. Он пришёл к выводу, что исследования необходимо

начать с самого простого — различия родителей по
одному-единственному признаку. Мендель выделил семь
наиболее ярких признаков: окраску и форму семян, окраску и форму плодов, высоту стебля, окраску и расположение на стебле цветков. Были определены этапы работы математически рассчитаны и проанализированы все данные. Подобные эксперименты проводили и другие исследователи, но только Мендель смог объяснить полученные результаты. Он ввёл такие понятия, как доминантный рецессивный признаки, дал количественную оценку и математически описи характер открытых им закономерностей. В 1865 г. Мендель опубликовал результаты своей работы в книге «Опыты над растительными гибридами». Эти открытия не были востребованы более четверти века, так как учёные ничего не знали о материальных носителях наследственной информации, механизмах её хранения и передачи при размножении организмов.

Закономерности, открытые Менделем, определили впоследствии развитие биологической науки. В 1900 г. К. Корренс (Германия), Э. Чермак (Австрия) и Г. Де Фриз (Голландия) на различных растениях независимо друг от друг вновь открыли те же закономерности. Официальной датой рождения генетик как науки считается 1900 г., но выявленные и сформулированные Менделем закономерности наследственности носят имя своего первооткрывателя.

Генетика — это наука, изучающая закономерности наследственности изменчивости организмов.

Развитие генетики в XX веке. К началу XX в. наука накопила достаточно фактов, которые привели к открытию материальных носителей наследственно информации. По предложению датского учёного В. Иоганнсена единица наследственности была названа геном.

Изучение мейоза позволило установить связь между передачей наследственных свойств и поведением хромосом при образовании половых клеток. Выл высказано предположение, что наследственные факторы связаны с хромосомами. Дальнейшее развитие генетики оказалось возможным только на стык с цитологией и биохимией. Изучение генетических закономерностей в XX в. связано с именем американского учёного Томаса Гента Моргана. В качестве объекта исследования Морган выбрал плодовую мушку дрозофилу, что объяснялось несколькими причинами. Во-первых, смена поколений у дрозофилы происходит достаточно быстро (за две недели). Это даёт возможность получать в год достаточно большое число поколений. Во-вторых, для неё характерно наличие чётких признаков, различных по качеству проявления: цвет глаз, окраска тела, величина и форма крыльев и др. В-третьих, этот объект просто содержать и разводить в лабораторных условиях. И наконец, кариотип дрозофилы

составляет всего восемь хромосом (четыре пары), что позволяло установить взаимосвязь наследования никои и поведения хромосом. Исследования Моргана расширили представления о генах, их локализации в хромосомах, характере наследования признаков. В 1914 г. на основании проведённых экспериментов им была сформулирована хромосомная теория наследственности.

Последующее развитие генетики связано с изучением природы генов. В начале XX в. господствовала теория их неизменности. Однако исследования советских и американских генетиков опровергли её. В 1928 г. русский биолог Н.Г. Кольцов высказал предположение о связи генов с определёнными химическими веществами. Он считал, что хромосомы — это гигантские молекулы белка, способные к самокопированию и тем самым к передаче наследственной информации. Хотя такое мнение оказалось ошибочным, показательна сама попытка выяснить природу наследственности на молекулярном уровне. Значительный вклад в изучение изменчивости генов внёс русский учёный Н.И. Вавилов. Исследуя различные виды злаков, он установил определённую закономерность в возникновении сходных признаков у близкородственных видов и сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости.

В 1944 г. американские генетики выяснили, что передача наследственной информации в организме связана с нуклеиновыми кислотами, в частности с ДНК. Изучением природы ДНК занимался русский биохимик А. Н. Белозерский. Его исследования позволили установить, что ДНК является обязательным компонентом хромосом.

Бурное развитие генетики во второй половине XX в. было обусловлено открытием структуры ДНК американскими учёными Дж. Уотсоном и Ф. Криком (1953 г.). Началось изучение основ наследственности на молекулярном мне. В качестве объекта исследования были выбраны бактерии, имеющие у кольцевую молекулу ДНК. Это давало возможность проследить, что происходит с внешними признаками организма при изменении его наследственной природы. Многочисленные эксперименты были поставлены на кишечной палочке. Одновременно с бактериями учёные стали изучать вирусы, особенно бактериофаги.

В настоящее время изучение закономерностей наследственности продолжается на всех трёх уровнях: организменном, клеточном и молекулярном. Генетика стала основой для возникновения новой отрасли биологии — генной инженерии, связанной с направленным изменением структуры генов, синтезом молекулярном уровне необходимых человеку белков. Знание генетических законов используется в селекции для выведения новых пород животных и сортов растений. Успехи в развитии генетики дали возможность выявлять наследственные заболевания человека, разрабатывать методы, предупреждающие пличные аномалии, проводить их раннюю диагностику и лечение.

Вопросы и задания

Законы наследственности были сформулированы в 1865 г., а официально датой рождения генетики как науки считается 1900 г. С чем это связано?
Какие свойства гороха посевного оказались наиболее значимыми для выявления законов наследования признаков?
Почему для исследования генетических закономерностей в качестве объекта была выбрана плодовая мушка дрозофила?
В каких направлениях ведутся в настоящее время генетические исследования? В чём их особенности и значение?

Дополнительная информация

Из истории развития генетики

Даты	Открытия и имена учёных
1865 г.	Г. Мендель открыл законы наследования признаков, ввёл понятия доминантного и рецессивного признаков и их буквенное обозначение
1875 г.	О. Гертвиг установил, что при оплодотворении происходит слияние ядер сперматозоида и яйцеклетки
1882 г.	В. Флемминг описал поведение хромосом в мейозе
1883 г.	В. Ру, О. Гертвиг, Э. Страсбургер и А. Вейсман сформулировали ядерную теорию наследственности
1900 г.	Дата рождения генетики как науки. Г. Де Фриз, К. Корренс и Э. Чермак переоткрыли законы Менделя
1902 г.	Т. Вовери установил роль ядра в развитии организма. У. Бетсон и Р. Сондерс ввели обозначение гибридного потомства F₁
1908 г.	Г. Харди и В. Вайнберг математически описали распределение реальных генотипов в свободно скрещивающейся популяции
1909 г.	В. Иоганнсен ввёл понятие «ген» для обозначения наследственных фактором
1911 г.	Т. Морган доказал, что гены находятся в хромосомах
1914 г.	Т. Морган, У. Сеттон, Т. Вовери сформулировали хромосомную теорию наследственности
1920 г.	Н. И. Вавилов сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости
1921 г.	Работами С. Райта, Дж. Холдейна и Р. Фишера были заложены основы генетико-математических методов изучения процессов, происходящих и популяциях
1926 г.	С. С. Четвериков заложил основы генетики популяций, что послужило толчком для формирования синтетической теории эволюции
1972 г.	Г. Мёллер открыл фактор мутагенеза — ионизирующее излучение
1943 г.	С. Лурия и М. Дельбрюк доказали существование спонтанных мутаций
1944 г.	О. Эвери, С. Маклеод и М. Маккарти доказали генетическую роль ДНК
1953 г.	Дж. Уотсон и Ф. Крик установили строение и создали модель двойной спирали ДНК
1961 г.	Ф. Крик, Л. Варнет, С. Бреннер и Р. Уотс-Тобин определили тип и общую природу генетического кода. Дж. Гердон начал клонирование животных
1962 г.	Ф. Жакоб и Ж. Моно сформулировали представления о регуляции активности генов специальными генами-операторами
1973 г.	Опубликованы результаты новых экспериментов С. Коэна и А. Чанга по молекулярному клонированию
1982 г.	Р. Полмитер и Р. Бринстер показали возможность изменения фенотипа млекопитающих с помощью рекомбинантных молекул ДНК
1988 г.	Начата реализация международной программы «Геном человека», поставившей своей целью полную расшифровку нуклеотидной последовательности ДНК человека
1995 г.	Становление геномики — раздела генетики, изучающего геномы организмов
1997 г.	Я. Уилмут с сотрудниками впервые клонировали млекопитающее — овцу Долли
1999 г.	Клонировали мышь и корову
2000 г.	Вчерне завершена расшифровка нуклеотидной последовательности ДНК генома человека и дрозофилы. Начата работа по выяснению функций всех генов у организмов

Новая наука – генетика в школе, ГБОУ Школа № 2005, Москва

Генетика – это наука об изменчивости и наследственности. В более узком смысле – наука о закономерностях передачи и реализации наследственных признаков. Это один из ключевых, быстро развивающихся, разделов современной биологии.

Генетика традиционно считается частью биологии и медицины. Но последние 20-30 лет она бурно развивается: появляются новые дисциплины, такие как молекулярная генетика, геномика, биоинформатика. Также следует понимать, что современная генетика важна для медицины. Существует очень много наследственных заболеваний, часть из которых раньше не поддавалась лечению. Однако сейчас ситуация меняется, появляются лекарства на основе генной терапии, и, возможно, это путь к лечению каких-то заболеваний.

Эта наука получает большую поддержку со стороны Президента РФ и правительства. Например, в 2018-2019 годах в России были организованы три больших геномных центра мирового уровня. С этого года заметна тенденция на популяризацию генетики в области образования. Необходимо развивать интерес школьников к этой науке. Сегодня важно заинтересовать школьников, показать им, что в современной биологии важны и фундаментальные знания, и смежные естественные науки.

Уже сегодня ученики старших классов затрагивают вопросы классической генетики и таких современных разделов ее, как биохимическая генетика. Классическая (менделевская) генетика изучает законы передачи генов. Цитогенетика – особенности строения хромосом и их связь с наследственностью. Молекулярная генетика изучает изменения молекул наследственности (ДНК и РНК) на молекулярном уровне. Биохимическая – реализацию наследственной информации («путь от гена к признаку») на молекулярном уровне. Ту же проблему на уровне организма изучает генетика развития. Интересны взаимосвязи генетики с другими науками. Всем более или менее известна биохимия – использование методов биохимии в молекулярной и биохимической генетике, последствия мутаций для объяснения биохимических процессов. Мы часто слышим о связи генетики с математикой, информатикой, философией, психологией, историей и археологией, медициной и т.д.

Этим летом впервые состоялась Московская олимпиада школьников по генетике. На неё приглашали учеников из 8-10 классов. Соревнование прошло дистанционно, в нём приняли участие почти 4 тысячи школьников со всей России. Участие в олимпиаде по генетике помогло ребятам узнать об этой науке чуть больше, и, возможно, в будущем связать с ней свою жизнь. В наши школьники тоже решили попробовать свои силы в этой новой интересной олимпиаде (более 80 человек!). И уже есть один призер!

А наши учащиеся медицинских классов тоже не скучают летом на каникулах, а серьезно решили погрузиться в науку генетика. И уже сегодня на Московском образовательном канале ведут передачи, встречаются с учеными, это ученицы медицинских классов: Г. Диана (10 «М»), С. Александра («11М»). Самостоятельно занимаются изучением исследований в новой школьной области по биохимии.

#ЛЕТОМНЕСКУЧАЕМ#Школа2005

Автор: Егорова Н.Н.

Биологи оценили роль наследственности в успехах скаковых лошадей: Наука и техника: Lenta.ru

Шотландские биологи-эволюционисты опубликовали в журнале Biology Letters статью, посвященную оценке роли происхождения в успехе скаковых лошадей.

Этот вопрос имеет значительную практическую ценность. Чтобы вырастить лошадь с хорошими спортивными данными, владельцы кобыл платят большие деньги за право случить их с известными жеребцами-производителями в надежде на то, что потомок такого жеребца унаследует его качества. Если речь идет о знаменитом жеребце с родословной длиной в несколько десятилетий, плата за случку может достигать миллионов долларов.

Результаты исследования получили в прессе противоречивое, на первый взгляд, освещение. С одной стороны: «успех потомков дорогих жеребцов зависит от воспитания, тренировки и жокея больше, чем от хороших генов» (подзаголовок на BBC). С другой: «хорошие гены помогают скаковым лошадям побеждать» (заголовок на Nature).

На самом деле оба издания одинаково интерпретируют выводы исследователей, просто подчеркивают противоположные аспекты. Биологи задались двумя основными вопросами: передается ли «успех» (способность брать призы) по наследству и является ли плата за случку адекватной оценкой качества производителя. Для этого они проанализировали данные о призах, собранных 554 ныне активными производителями за время жизни, а также изучили их родословную и данные о призах, собранных их предками. Итоговая база данных содержала информацию о 4476 лошадях (начиная с 1922 года), для 2500 была доступна полная статистика их выступлений на соревнованиях.

Оказалось, что «успех» по наследству передается. Роль генов в успехе оценена в 8,5 процента, остальные 91,5 процента распределяются между воспитанием, тренировкой, условиями содержания и искусством конкретного жокея. С одной стороны, получается немного. С другой, в природе, по современным теориям, роль генов в способности животного выжить оценивается максимум в один-два процента, то есть значительно меньше. Соответственно, 8,5 процентов можно интерпретировать и как «много», и как «мало».

Плата за случку же, по мнению авторов, не является адекватной оценкой производителя. Между стоимостью услуг жеребца и качеством выступлений его потомков значимой корреляции не обнаружено.

Кроме того, отмечает BBC, успех потомка дорогого жеребца необязательно объясняется генами: люди, которые платят большие деньги за случку, как правило, могут обеспечить лошади и хорошие условия для роста. Nature, наоборот, цитирует хирурга-ортопеда, который критикует этот вывод авторов. По мнению ветеринара, результат искажен тем, что исследователи собирали данные по жеребцам всех возрастов. Следовало же оценивать лишь достаточно взрослых производителей, для которых плата за случку складывается не только из их собственных показателей (которые, возможно, мало зависят от генов), но и из показателей их потомков (которые подтверждают хорошую наследственность).

К 105-летию со дня рождения академика Н.П. Дубинина

Автор текста — Л.Г.Дубинина

Фото 1 (Дубинин) Николай Петрович Дубинин (04.01.1907–26.03.1998 гг.) – выдающийся отечественный ученый-биолог, генетик ХХ-столетия, Герой Социалистического Труда, лауреат Ленинской премии, присужденной за цикл работ по развитию хромосомной теории наследственности и теории мутаций, академик РАН. Его вклад в развитие науки получил широкое международное признание.

Он избран членом ряда зарубежных академий – Национальной академии наук США /американский генетик Ф. Добржанский, поздравляя Н.П. Дубинина с выборами в эту академию, написал: «Иметь Вас там со-членом большая радость для меня лично. Вы там, кажется, первый русский генетик и один из немногих русских иностранных членов вообще»/; Американской академии наук и искусств в Бостоне; действительным членом Германской академии естествоиспытателей «Леопольдина»; Югославской академии наук и искусств; Польской академии наук; почетным членом Общества генетики в Великобритании.

Н.П. Дубинин награжден многими медалями. Среди них – медали «За оборону Москвы», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», медаль Ч. Дарвина за заслуги в развитии эволюционной теории генетики (Германской академии естествоиспытателей «Леопольдина»), Г. Менделя (Чехословацкой академии наук), медаль имени Пастера (Франция), медаль Чехословацкой академии наук «За заслуги перед наукой и человечеством» и др.

В конце 50-х годов Н.П. Дубинин — председатель Объединенного Ученого совета по биологическим наукам Сибирского отделения АН СССР и член Президиума СО АН СССР. В период возрождения генетики в стране он, согласно Постановлению Президиума от 5 марта 1965 г. № 103, был утвержден председателем Научного совета по генетике и селекции, выступал докладчиком по утверждению Бюро Научного совета по проблеме «Генетика и селекция», по структуре Научного совета.

Н.П. Дубинин был председателем «Прогноза развития генетических исследований до 2000 г., наметил пути развития генетики в ХХI веке.

Научная деятельность академика Н.П. Дубинина

По широте и глубине научных исследований Н.П. Дубинин, несомненно, может быть причислен к классикам современной генетики. Он является основоположником многих направлений науки, автором классических работ по эволюционной, радиационной, молекулярной и космической генетике, проблемам наследственности человека. Он дал научное обоснование селекции с/х животных, растений и микроорганизмов, внес крупный вклад в развитие медицинской генетики. Все направления его исследований отражены в многочисленных статьях и представленных книгах.

Особую роль и значение Н.П. Дубинин сыграл как активный участник дискуссий с Т.Д. Лысенко еще в 30-40-е годы, отстаивая позиции классической генетики.

В 1961 г. Николай Петрович дал первый в мире прогноз отдаленных генетических последствий в случае повышения фона радиации в окружающей среде. В 1957-1966 гг. состоялся ряд его выступлений в Научном комитете по действию радиации на живые организмы при ООН, сыгравших огромную роль в принятии рекомендаций о запрещении ядерного оружия.

Он был членом Научного комитета международного конгресса по радиационным исследованиям, членом международной комиссии по защите наследственности человека от влияния мутагенов и канцерогенов окружающей среды, принимал участие в работе по составлению документа «Оценка существующей опасности при «Генеральной Ассамблее ООН».

В 1974 г. Николай Петрович организовал и возглавил секцию «Генетические аспекты проблемы «Человек и биосфера» при ГКНТ СССР, руководил советско-американским проектом «Биологические и генетические последствия загрязнения окружающей среды, был председателем программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера», представлял нашу страну в комитетах ООН, ЮНЕСКО, ВОЗ и др., был членом и ответственным редактором многих международных журналов.

Книги академика Н.П. Дубинина

1. В. Альтшулер, Н.Дубинин. Как создаются новые сорта растений: Книга-альбом. М.: Безбожник, 1931.

2. Н.П. Дубинин, Е.Т. Попова. Генетика и биометрия: Для вузов. М.: Сельколхозгиз, 1931. .

3. Н.П. Дубинин, М. А. Гептнер. Руководство по генетике и селекции кроликов. М.; Л.: Сельколхозгиз, 1932.

4. Н.П. Дубинин, Е.Т. Попова. Генетика и биометрия: Для вузов. М.: Сельколхозгиз, 1933.

5. Н.П. Дубинин. Птицы лесов нижней части долины реки Урал. М.: Изд-во АН СССР, 1953. Ч. I. Тр. Ин-та леса. Т. ХVIII.

6. Н.П. Дубинин, Т.А. Торопанова. Птицы лесов долины реки Урал. М.: Изд-во АН СССР, 1956. Ч. 2, 3. Тр. Ин-та леса. Т. ХХХII.

7. Н.П. Дубинин. Проблемы радиационной генетики. М.: Госатомиздат, 1961.

8. N.P. Dubinin. Problems of radiation genetics. Edinburgh; L.: Oliver and Boyd, 1964.

9. Н.П. Дубинин. Молекулярная генетика и действие излучений на наследственность. М.: Госатомиздат, 1963.

10. N.P. Dubinin. Molekulargenetik. Jena: Fischer, 1965.

11. N.P. Dubinin. Genetica moleculara si actiunea radiatiilor asupra ereditatii. Buc.:Ed. Stiint., 1966.

12. Н.П. Дубинин, В.В. Хвостова. Использование радиационного мутагенеза при получении новых форм сельскохозяйственных растений. М.: Атомиздат, 1965.

13. Н. Дубинин, В. Губарев. Нить жизни: Очерки о генетике. М.: Атомиздат, 1966.

14. Н.П. Дубинин. Два полюса жизни. М.: Знание, 1966.

15. Н. Дубинин, В. Губарев. Нишката на живота: Очерци за генетиката. С.: Нар. Просвета, 1969.

16. Н.П. Дубинин, В. Губарев. Нить жизни: Очерки о генетике. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Атомиздат, 1969.

17. N. Dubinin, V. Gubarev. El hilo de la vida. M.: Mir, 1972.

18. Н.П. Дубинин. Теоретические основы и методы работ И. В. Мичурина. М.: Просвещение, 1966.

19. Н.П. Дубинин. Эволюция популяций и радиация. М.: Атомиздат, 1966.

20. Н.П. Дубинин, Я.Л. Глембоцкий. Генетика популяций и селекция. М.: Наука. 1967.

21. Н.П. Дубинин, В.А. Панин. Новые методы селекции растений. М.: Колос, 1967.

22. Н.П. Дубинин. Некоторые методологические проблемы генетики. М.: Знание, 1968.

23. Н.П. Дубинин. Генетика и сельское хозяйство. М.: Знание, 1969.

24. Н.П. Дубинин. Общая генетика. М., 1970. 487 с. (кн. пер. на исп., венг., вьетн. яз.).

25. N.P. Dubinyin. Altalanos genetika. Bp.: Tankonyvkiado, 1975.

26. Н.П. Дубинин. Общая генетика. М.: Мир, 1981. На вьетн. яз.

27. Н.П. Дубинин. Общая генетика. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Наука, 1976.

28. N.P. Dubinin. Genetica general. M.: Mir, 1981. T. 1, 2. T. 1. 480 p. T. 2. 342 p.

29. N.P. Dubinin. Genetica generale. M.: Mir. 1976.

30. Н.П. Дубинин. Общая генетика. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Наука, 1986.

31. Н.П. Дубинин. Горизонты генетики: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1970.

32. Н.П. Дубинин. Генетика и будущее человечества. М.: Знание, 1971.

33. Н.П. Дубинин. Генетика и будущее человечества. Бейрут: Изд-во Аль-Фараби, 1979. На арабск. яз.

34. Н.П. Дубинин. Вечное движение. М.: Политиздат, 1973 (О жизни и о себе)

35. Н.П. Дубинин. Вечното движение. С.: Земиздат, 1974. На болг. яз.

36. Н.П. Дубинин. Вечное движение. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1975 (О жизни и о себе).

37. N.P. Dubinin. A genetika regenye: A szoviet genetika szuletese es fejlodese. Bp.: Kossuth Konyvkiado, 1981. На венг. яз.

38. N.P. Dubinin. MIŞCAREA ETERNĂ: Eroul cartii mele: genetica. Buc.: Ed. polit. 1977. На румынск. яз.

39. Н.П. Дубинин. Вечное движение. 3-е изд. испр. и доп. М.: Политиздат, 1989.

40. Н.П. Дубинин, Г. Д. Засухина. Репаративные механизмы клеток и вирусы. М.: Наука, 1975.

41. Н.П. Дубинин. Генетика в свете диалектико-материалистического учения. М.: Знание. 1975.

42. Н.П. Дубинин. Методологические и практические аспекты развития советской генетики. В кн.: Очерк развития генетических исследований в СССР. Отв. редактор академик Н.П. Дубинин. М.: Наука, 1976, с. 5-40.

43. Н.П. Дубинин, Ю.Г. Шевченко. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека. М.: Наука, 1976.

44. Н.П. Дубинин, Ю.Г. Шевченко. Некоторые вопросы биосоциальной природы человека. Б. м., 1979. На яп. яз.

45. Н.П. Дубинин, Ю.В. Пашин. Мутагены окружающей среды. М.: Знание, 1977.

46. Н.П. Дубинин. Генетика и человек: Кн. для внекл. чтения IX-X кл. М.: Просвещение, 1978.

47. Н.П. Дубинин, Ю.В. Пашин. Мутагенез и окружающая среда. М.: Наука, 1978.

48. Н.П. Дубинин, К. Б. Булаева. Общая биология: Проб. учеб. для IX-X кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1978.

49. Н.П. Дубинин. Потенциальные изменения в ДНК и мутации. Молекулярная цитогенетика. М.: Наука, 1978.

50. Н.П. Дубинин, Д.Ф. Петров, К.Б. Булаева, С.И. Мезина, Б.А. Терехов. Общая биология: Пособие для учителя / Под ред. Н. П. Дубинина. М.: Просвещение, 1980.

51. Н.П. Дубинин. Генетика вчера, сегодня и завтра. М.: Сов. Россия, 1981.

52. Н.П. Дубинин, А. Эргашев. Наследственность и мутагены среды. Ташкент: Узбекистан, 1982. На узб. яз.

53. Н.П. Дубинин. Генетика и человек: Кн. для внекл. чтения учащихся 9-10 кл. Каунас: Швиеса, 1982. На лит. яз.

54. Н.П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения, М.: Политиздат, 1982.

55. Н.П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. Генетика, поведение, отговорност: За природата на антиобществените постъпки и пътещата за предпазване от тях. София: Партиздат, 1984.

56. Биологические исследования на орбитальных станциях «Салют». М.: Наука. 1984. Отв. редактор, автор предисловия академик Н.П. Дубинин.

57. N.P. Dubinin, I.I. Karpec, V.N. Kudriavcev. Genetika, spravanie, zodpovednost. Br.: Pravda, 1985.

58. N. Doubininine, I. Karpiets, V. Koudriavtsev. Genetique, comportemrnts, delinquance (De la nature des actes antisociaux et des moyens de les precenir). Editions du Progres Moscou. 1985.

59. Н.П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев. Генетика, поведение, ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях из предупреждения. 20-е изд. перераб. и доп. М.: Политиздат. 1989.

60. Н.П. Дубинин. Что такое человек. М.: Мысль, 1983.

61. Н.П. Дубинин. Какво е човекът.София:Наука и изкуство,1985.

62. Н.П. Дубинин. Генетика. Кишинев: Штиинца, 1985.

63. Н.П. Дубинин. Очерки о генетике. М.: Россия, 1985.

64. Н.П. Дубинин. Новое в современной генетике.М.: Наука.1986.

65. Н.П. Дубинин. Генетика: Страницы истории. Кишинев.: Штиинца, 1988.

66. Муза в храме науки: Сб. стихотворений. М.: Сов. Россия. 1988, с.393-396.

67. Н.П. Дубинин. История и трагедия современной генетики. М.: Наука, 1992.

68. Н.П. Дубинин. Некоторые проблемы современной генетики. М.: Наука, 1994.

69. Н.П. Дубинин. Что такое человек. М.: Мысль. 2000. На кит. яз.

70. Н.П. Дубинин. Избранные труды. Т.1. Проблемы гена и эволюция. М.: Наука, 2000.

71. Н.П. Дубинин. Избр. труды. Т.2. Радиационный и химический мутагенез. М.: Наука, 2000.

72. Н.П. Дубинин. Избр.труды. Т.3. Экологическая и космическая генетика. Селекция. М.: Наука, 2001.

73. Н.П. Дубинин. Избр. труды. Т.4. История и трагедия советской генетики. Философские проблемы генетики. М.: Наука, 2002.

74. Н. Дубинин. Проза и лирика. Грани таланта ученого. М.: Наука, 2011 (к 105-летию со дня рождения).

Фото 2,3

4,5 (позравит. письма, по 2 шт. рядом)

Н.П. Дубинин – крупный организатор науки

1. По приглашению академика Н.К. Кольцова, директора Института экспериментальной биологии, организовал и возглавил Генетический отдел (позднее лаборатория цитогенетики), которым руководил в течение 16 лет (с 1932-1948 гг.). Эта лаборатория заняла центральное место и стала по сути ядром вокруг которого создавалась теоретическая генетика в 30-40-е годы.

2. Организовал и возглавил кафедру генетики в Воронежском государственном университете, которой руководил в течение 10 лет (с 1937-1948 гг.).

3. В период возрождения генетики в стране после сессии 1948 г. организовал и возглавил Лабораторию радиационной генетики в Институте биофизики АН СССР (с 1956-1966 гг.).

4. Организатор и директор Института цитологии и генетики (ИЦиГ) СО АН СССР (с 1992 г. – СО РАН) близ г. Новосибирска в 1957 г. (с 1957-1960 гг.). Сначала Н.П. Дубинин был назначен директором-организатором Института согласно постановлению Президиума АН СССР № 469 от 21 июня 1957 г., затем Общее собрание АН СССР в своем постановлении от 2 ноября 1957 г. п. 88 избрало Дубинина Николая Петровича директором Института цитологии и генетики Сибирского отделения Академии наук СССР.

Запись в трудовой книжке Н.П. Дубинина по ИЦиГ СО АН СССР: с 1 марта 1957 г. – Директор Института цитологии и генетики СО АН СССР.

Фото 6

Фото 7,8 по 2 шт. рядом

5. Организатор и директор Института общей генетики (ИОГен) АН СССР в Москве в 1966 г. (с 1966 – 1981 гг.)

Постановления Президиума по этому вопросу:

от 25 декабря 1964 г. № 412 «О развитии в Академии наук СССР научно-исследовательских работ в области генетики».

Первый пункт этого постановления гласит: «Считать целесообразным организовать на базе Лаборатории радиационной генетики Института биологической физики АН СССР Институт общей генетики АН СССР».

от 15 октября 1965 г. № 677 «Об организации Института общей генетики Академии наук СССР»

«Президиум Академии наук СССР считает важнейшей задачей поднятие уровня исследований по генетике. Существующий Институт генетики АН СССР не обеспечивает должного уровня теоретических исследований и развития научных основ для решения практических задач сельского хозяйства и здравоохранения. При создавшемся положении и имеющихся кадрах Институт генетики АН СССР не в состоянии обеспечить необходимого уровня исследований по генетике.

В связи с этим Президиум АН СССР считает необходимым упразднить Институт генетики АН СССР, выделив из его состава Экспериментальную научно-исследовательскую базу «Горки Ленинские» в самостоятельную лабораторию при Отделении общей биологии АН СССР, и создать Институт общей генетики».

от 4 февраля 1966 г. № 59 «О директоре Института общей генетики АН СССР»

« В соответствии с рекомендацией Ученого совета Института общей генетики АН СССР от 3 февраля 1966 г. и решением Бюро Отделения общей биологии от 4 февраля с.г. назначить члена-корр. АН СССР Дубинина Николая Петровича директором Института общей генетики АН СССР с последующим утверждением в соответствии с §69 Устава

Академии наук СССР».

Общее собрание Академии наук Союза ССР в постановлении от 8 февраля 1966 г. утвердило чл.-корр. АН СССР Дубинина Николая Петровича директором Института общей генетики АН СССР.

от 8 февраля 1966 г. № 60 «Об упразднении Института генетики и организации Института общей генетики АН СССР»

1. Упразднить Институт генетики АН СССР с 15 апреля 1966 г.

2. Выделить из Института генетики Экспериментальную научно-исследовательскую базу «Горки Ленинские» на правах самостоятельного научно-исследовательского учреждения в составе Отделения общей биологии.

3. Организовать в составе Отделения общей биологии Институт общей генетики АН СССР с 15 апреля 1966 г.

4. Поручить Отделению общей биологии представить предложения о порядке упразднения Института генетики и организации Института общей генетики.

от 25 марта 1966 г. № 285 «Об основных направлениях научных исследований Института общей генетики АН СССР и о мерах по обеспечению его работы».

«Считать основной задачей Института общей генетики АН СССР развитие теории современной генетики <…>, разработку путей использования достижений генетики в практике сельского хозяйства и медицины <…> В первую очередь обеспечить изучение молекулярных и клеточных основ наследственности <…>

Поручить Отделению общей биологии (ак. Б.Е. Быховский) и дирекции Института общей генетики АН СССР (член-корр. АН СССР Н.П. Дубинину) представить в 2-недельный срок предложения о структуре Института и основных направлениях научных исследований структурных подразделений, рассмотренные на Ученом совете Института общей генетики АН СССР»

от 31 марта 1966 г. Стенограмма заседания Ученого совета Института общей генетики АН СССР по обсуждению структуры Института.

На этом заседании выступили известные генетики: председатель – член-корр. АН СССР Н.П. Дубинин, П.М. Жуковский, А.А. Прокофьева-Бельговская, Я.Л. Глембоцкий, Н.Н. Жуков-Вережников, С.И. Алиханян, В.Л. Рыжков, Д.М. Гольдфарб, М.Е. Лобашев, В.П. Эфроимсон, Б.Л. Астауров, С.Е. Бреслер, С.Я. Краевой. Это была последняя подработка вопроса по структуре института, т.к. это тот пусковой механизм, который определяет на ближайшее время деятельность Института. Все лаборатории и подразделения, направления их работ и утверждение руководителей прошли на этом заседании. ИОГен рассматривался как головное учреждение по проблемам генетики и селекции.

от 29 апреля 1966 г. № 314 «О структуре и основных направлениях научных исследований структурных подразделений Института общей генетики (представление Отделения общей биологии)»

С Т Р У К Т У Р А

и основные направления научных исследований структурных подразделений

Института общей генетики АН СССР

I. Научные подразделения

1.Лаборатория мутагенеза.

Изучение природы мутаций на молекулярном, генном, хромосомном и клеточном уровнях, разработка методов управления мутационным процессом с использованием радиации, химических и других мутагенов в свете задач сельского хозяйства, медицины и проблем эволюции (организуется в 1966 году).

2. Лаборатория молекулярной генетики бактерий и фагов.

Разработка общих проблем молекулярной генетики, механизмов рекомбинаций при генетической трансформации у фагов на молекулярном уровне, кинетика рекомбинационного процесса относительно различных участков хромосомы фага, несущей разные гены. Направленная трансформация у фагов путем изоляции отдельных генов (организуется в 1966 году).

3. Лаборатория молекулярной генетики высших организмов.

Изучение молекулярной структуры хромосом и процессы их ауторепродукции. Исследования методом радиоавтографии и цитогенетическим методом структурно измененных хромосом в ряду клеточных поколений (организуется в 1966 году).

4. Лаборатория цитогенетики.

Изучение механизмов передачи наследственной информации при разных типах митоза и мейоза (организуется в 1966 году).

5. Лаборатория кариологии.

Исследование общих проблем кариологии, структурной организации и закономерностей функционирования хромосом растений, микроорганизмов, животных и человека (организуется в 1967 году).

6. Лаборатория космической генетики.

Изучение генетических эффектов при действии различных факторов орбитальных, межпланетных полетов (излучения, перегрузки, вибрация, невесомость). Разработка генетико-селекционных методов создания компонентов экологической системы и их защиты от действия факторов полета (организуется в 1966 году).

7. Лаборатория полиплоидии.

Разработка методов получения экспериментальных полиплоидов, анализ их генетики и цитологии на практически важных объектах (организуется в 1966 году).

8. Лаборатория радиационной генетики млекопитающих.

Изучение действия радиации на зародышевые клетки млекопитающих, изучение путей их защиты от поражающего эффекта радиации и возможность репарации генетических повреждений. Отдаленные последствия радиации (организуется в 1966 году).

9. Лаборатория методов мутационной селекции растений.

Разработка методов мутационной селекции и проблем специфичности действия мутагенных факторов на виды и сорта сельскохозяйственных растений (организуется в 1967 году).

10. Лаборатория биохимической генетики.

Изучение молекулярных и клеточных механизмов функционирования генов вирусов и бактерий, а также процессов регуляции биосинтетической активности нормальных и зараженных клеток (организуется в 1967 году).

11. Лаборатория генетических методов селекции растений.

Исследование генетических закономерностей при внутривидовой гибридизации и наследовании количественных признаков. Генетические основы явления гетерозиса. Разработка методов получения гаплоидных форм и их селекционного использования. Цитоплазматическая мужская стерильность и ее использование в селекции на гетерозис (организуется в 1967 году).

12. Лаборатория генетических методов селекции животных.

Определение генетических основ при селекции сельскохозяйственных животных различных пород и породных групп. Проблема подбора пар для скрещивания (организуется в 1966 году).

13. Лаборатория иммуногенетики животных.

Изучение возможных физиологических корреляций между определенными группами крови у животных и их хозяйственно-полезными признаками в целях увеличения эффективности селекции и гетерозиса (организуется в 1966 году).

14. Лаборатория эволюционной генетики.

Изучение проблем генетики популяций в свете давлений мутаций, изоляции и принципов действия естественного и искусственного отбора. Эволюция структуры и функций гена, закономерности и факторов естественного мутационного процесса, роль мутаций хромосом, полиплоидии, анеуплоидии, апомиксиса и форм вегетативного размножения в эволюции отдельных групп организмов (организуется в 1966 году).

15. Лаборатория генетических методов селекции микроорганизмов.

Разработка проблемы мутаций, рекомбинаций и отбора в популяциях микроорганизмов, радиационный и химический мутагенез (организуется в 1966 году).

16. Лаборатория математической генетики.

Выяснение математическими методами ряда связей и закономерностей на генетическом материале. Математическое моделирование ряда генетических процессов (организуется в 1967 году).

17. Лаборатория антропогенетики.

Разработка демографической и биохимической генетики человека, а также установление роли наследственности и среды в развитии особи (организуется в 1967 г.).

18. Лаборатория физиологии и экологии вирусов.

Репродукция растительных вирусов. Взаимосвязь вирусной инфекции с метаболизмом растительной ткани; электронная микроскопия фитопатогенных вирусов (организуется в 1966 году).

II. Научно-вспомогательные подразделения

1.Кабинет облучения, изотопов, авторадиографии и дозиметрии (организуется в 1966 году).

2. Кабинет электронной оптики (электронная и телевизионная микроскопия, люминесцентная микроскопия и цитофотометрия ) (организуются в 1967 году).

3. Виварий (организуется в 1966 году).

4. Мастерские (организуются в 1966 году).

5. Кабинет спецработ (организуется в 1966 году).

6. Кабинет злокачественного роста (организуется в 1966 году).

разместить по схеме:

Фото 9

Фото 10

Н.П. Дубинин принимает поздравления от учеников в своем рабочем кабинете (Музее) по случаю 90-летнего юбилея.

Фото 11

I конгресс по генетике Института животноводства Кубы. На животноводческой ферме национального центра по генетике Фидель Кастро показывает Н.П. Дубинину (справа третий), академику Л.Н. Эрнсту (справа четвертый) и др. журнал записей племенных животных. Куба. 1969 год.

Фото 12

Советская делегация на встрече советско-американской комиссии по эффектам загрязнения среды. Вашингтон. 1973 год.

Фото 13

По материалам научной конференции «Генетика на рубеже веков» (Москва, 22-23 марта 2007 г.) [сост. Л.Г. Дубинина, И.Н. Овчинникова; отв. ред. А.А. Жученко, Н.К. Янковский] М.:Наука, 2009.

Вице-президент РАН академик Рэм Викторович Петров, выступая в 1998 г. на гражданской панихиде, сказал о Н.П. Дубинине:

«Он был выдающимся организатором, исследователем. Два памятника он себе оставил: организовал два лучших, никто я, думаю, не обидится, лучших генетических института: Сибирский в г. Новосибирске и этот Институт общей генетики, где мы с вами находимся. Каждый, посетивший эти здания, всегда будут вспоминать Николая Петровича. И этого оказалось недостаточно, чтобы представить себе фигуру Николая Петровича. Он, как крупнейший ученый, был тем человеком, который защищал не только свое имя, но защищал науку, научную общественность от нелепых грубых нападок от недостаточно образованной части в касте имущих. Николай Петрович прожил долгую жизнь, но прожить долгую жизнь, наверно, может кто-то еще, но, если обратиться к Николаю Петровичу, то мы должны поставить многократный коэффициент этой жизни. Если умножить его дела на его жизнь, то получается уже потрясающая величина».

Mrs. L. Georgievna Dubinina Washington, May 26, 1998

Leninsky Prospect, Russia National Academy of Sciences

Dear Mrs. Dubinina

I am writing to extend the sympathy of the Academy membership on the death of your husband. Dr. Dubinin was highly regarded by all those whose lives he touched and, although we find solace in the rich legacy of his achievements, his loss is keenly felt by his associates and friends throughout the scientific community.

With my sincere sympathy and warmest personal regards,

Yours sincerely

President Bruce Alberts

Вашингтон, 26 мая 1998 г.

Национальная академия наук

Дорогая госпожа Дубинина!

Я пишу, чтобы выразить сочувствие членов Академии в связи со смертью Вашего мужа. Доктор Дубинин пользовался большим уважением всех тех, с кем соприкасался в жизни. И хотя мы находим утешение в богатом наследии его достижений, потеря его остро чувствуется коллегами и друзьями всего научного сообщества.

С искренними симпатиями и самыми теплыми пожеланиями

Искренне Ваш

Президент Брюс Албертс

К 105-летнему юбилею опубликована книга из литературного наследия академика Н.П. Дубинина — «Проза и лирика. Грани таланта ученого» / М.: Наука, 2011г.

Генетика: Изучение наследственности

На диаграмме показаны доминантные и рецессивные признаки, унаследованные от последовательных поколений морских свинок. (Изображение предоставлено: общественное достояние)

Генетика — это исследование того, как наследственные черты передаются от родителей к потомству. Люди давно заметили, что черты характера в семьях, как правило, схожи. Только в середине девятнадцатого века более серьезные последствия генетической наследственности начали изучаться с научной точки зрения.

Естественный отбор

Это одна из последних фотографий, сделанных Чарльзом Дарвином, который разработал теорию эволюции, согласно которой изменения в видах со временем происходят в результате естественного и полового отбора.(Изображение предоставлено архивом Ричарда Милнера)

В 1858 году Чарльз Дарвин и Альфред Рассел Уоллес совместно объявили о своей теории естественного отбора. Согласно наблюдениям Дарвина, почти во всех популяциях особи имеют тенденцию производить гораздо больше потомства, чем необходимо для замены родителей. Если бы каждый рожденный индивидуум жил и производил бы еще больше потомства, популяция исчезла бы. Перенаселение ведет к конкуренции за ресурсы.

Дарвин заметил, что очень редко любые два человека могут быть совершенно одинаковыми.Он рассуждал, что эти естественные различия среди людей приводят к естественному отбору. Лица, рожденные с вариациями, дающими преимущество в получении ресурсов или партнеров, имеют больше шансов воспроизвести потомство, которое унаследует благоприятные вариации. У особей с разными вариациями вероятность воспроизводства ниже.

Дарвин был убежден, что естественный отбор объясняет, как естественные вариации могут приводить к появлению новых черт в популяции или даже новых видов. Хотя он наблюдал вариации, существующие в каждой популяции, он не мог объяснить, как эти вариации возникли.Дарвин не знал, что работа выполняется тихим монахом по имени Грегор Мендель.

Наследование признаков

В 1866 году Грегор Мендель опубликовал результаты многолетних экспериментов по селекции растений гороха. Он показал, что оба родителя должны передавать дискретные физические факторы, которые передают информацию об их характеристиках потомству при зачатии. Человек наследует по одной такой единице признака от каждого родителя. Принцип доминирования Менделя объяснял, что большинство черт характера не являются смесью черт отца и черты матери, как это обычно считалось.Вместо этого, когда потомство наследует фактор противоположных форм одного и того же признака, доминантная форма этого признака будет очевидна у этого индивидуума. Фактор рецессивного признака , хотя и не очевиден, все же является частью генетической структуры человека и может передаваться потомству.

Эксперименты Менделя показали, что при формировании половых клеток факторы для каждого признака, который человек наследует от своих родителей, разделяются на разные половые клетки.Когда половые клетки объединяются при зачатии, в результате у потомства будет по крайней мере два фактора ( аллеля ) для каждого признака. Один фактор унаследован от матери, а другой — от отца. Мендель использовал законы вероятности, чтобы продемонстрировать, что при формировании половых клеток вопрос о том, какой фактор для данного признака включен в конкретный сперматозоид или яйцеклетку, является вопросом случая.

Теперь мы знаем, что простое доминирование не объясняет всех черт. В случаях со-доминантности , обе формы признака выражены одинаково. Неполное доминирование приводит к смешению признаков. В случаях множественных аллелей , существует более чем два возможных способа экспрессии данного гена. Теперь мы также знаем, что на большинство выраженных черт, таких как множество вариаций цвета кожи человека, влияют многие гены, действующие на одну и ту же очевидную черту. Кроме того, каждый ген, воздействующий на признак, может иметь несколько аллелей. Факторы окружающей среды также могут взаимодействовать с генетической информацией, обеспечивая еще большее разнообразие.Таким образом, половое размножение вносит наибольший вклад в генетические вариации среди особей вида.

Ученые двадцатого века пришли к пониманию того, что сочетание идей генетики и естественного отбора может привести к огромным успехам в понимании разнообразия организмов, населяющих нашу Землю.

Мутация

Исторически ученые определяли живых существ по наличию ДНК, но то, как живые существа обрабатывают информацию, может быть лучшим признаком жизни, утверждает новое исследование (Изображение предоставлено НАСА)

Ученые поняли, что Молекулярный состав генов должен включать способ эффективного копирования генетической информации.Каждая клетка живого организма требует инструкций о том, как и когда создавать белки, которые являются основными строительными блоками структур тела и «рабочими лошадками», ответственными за каждую химическую реакцию, необходимую для жизни. В 1958 году, когда Джеймс Уотсон и Фрэнсис Крик описали структуру молекулы ДНК, эта химическая структура объяснила, как клетки используют информацию из ДНК, хранящуюся в ядре клетки, для создания белков. Каждый раз, когда клетки делятся, чтобы сформировать новые клетки, эта обширная химическая библиотека должна копироваться, чтобы дочерние клетки имели информацию, необходимую для функционирования.Неизбежно, что каждый раз, когда копируется ДНК, происходят незначительные изменения. Большинство таких изменений выявляются и немедленно устраняются. Однако, если изменение не исправить, изменение может привести к изменению белка. Измененные белки могут не функционировать нормально. Генетические нарушения — это состояния, которые возникают в результате того, что нарушенные белки отрицательно влияют на организм. [Галерея: изображения структур ДНК]

В очень редких случаях измененный белок может функционировать лучше, чем исходный, или давать признак, дающий преимущество в выживании.Такие полезные мутации — один из источников генетической изменчивости.

Поток генов

Другой источник генетической изменчивости — это поток генов, введение новых аллелей в популяцию. Обычно это происходит из-за простой миграции. Новые особи того же вида попадают в популяцию. Условия окружающей среды в их предыдущем доме могли благоприятствовать различным формам черт, например, более светлому меху. Аллели по этим признакам будут отличаться от аллелей, присутствующих в популяции хозяев.Когда новички скрещиваются с популяцией хозяев, они вводят новые формы генов, ответственных за признаки. Благоприятные аллели могут распространяться среди населения. [Обратный отсчет: Генетика в цифрах — 10 дразнящих историй]

Генетический дрейф

Генетический дрейф — это изменение частоты аллелей, которое является случайным, а не вызванным давлением отбора. Помните от Менделя, что аллели случайным образом сортируются по половым клеткам. Может случиться так, что оба родителя передают один и тот же аллель данного признака всему своему потомству.Когда потомство воспроизводится, они могут передавать только одну форму признака, унаследованную от родителей. Генетический дрейф может вызвать большие изменения в популяции всего за несколько поколений, особенно если популяция очень мала. Генетический дрейф имеет тенденцию уменьшать генетическую изменчивость в популяции. В популяции без генетического разнообразия больше шансов, что изменение окружающей среды может уничтожить популяцию или привести ее к исчезновению.

— Мэри Бэгли, участник LiveScience

Дополнительная литература:

наследственность | Определение и факты

Донаучные концепции наследственности

Наследственность долгое время была одним из самых загадочных и загадочных явлений природы.Это произошло потому, что половые клетки, образующие мост, по которому наследственность должна передаваться между поколениями, обычно невидимы невооруженным глазом. Только после изобретения микроскопа в начале 17 века и последующего открытия половых клеток можно было понять основы наследственности. До этого времени древнегреческий философ и ученый Аристотель (4 век до н. Э.) Предполагал, что относительный вклад родителей-женщин и родителей-мужчин был очень неравным; считалось, что самка обеспечивает то, что он называл «материей», а самец — «движением».Институты Ману , составленные в Индии между 100 и 300 годами нашей эры, рассматривают роль женского пола как роль поля и мужского пола как роль семени; новые тела образуются «совместным действием семени и поля». На самом деле оба родителя передают образец наследственности в равной степени, и в среднем дети похожи на своих матерей так же сильно, как и на своих отцов. Тем не менее, женские и мужские половые клетки могут сильно отличаться по размеру и структуре; масса яйцеклетки иногда в миллионы раз больше, чем масса сперматозоида.

Древние вавилоняне знали, что пыльцу мужской финиковой пальмы нужно наносить на пестики женского дерева, чтобы принести плоды. Немецкий ботаник Рудольф Якоб Камерариус показал в 1694 году, что то же самое верно и для кукурузы. Шведский ботаник и исследователь Каролус Линней в 1760 году и немецкий ботаник Йозеф Готлиб Кёльройтер в серии работ, опубликованных с 1761 по 1798 год, описали скрещивания разновидностей и видов растений. Они обнаружили, что эти гибриды в целом были промежуточными между родителями, хотя по некоторым характеристикам они могли быть ближе к одному родителю, а по другим — к другому родителю.Кёльройтер сравнил потомство реципрокных скрещиваний, то есть скрещиваний разновидности A , функционирующей как самка, с разновидностью B как самец и наоборот, разновидности B как самки с A как самец. Гибридные потомки этих реципрокных скрещиваний обычно были похожи, что указывает на то, что, вопреки убеждению Аристотеля, наследственные способности потомства были получены в равной степени от родителей-самок и мужчин. Еще много экспериментов над гибридами растений было проведено в 1800-х годах.Эти исследования также показали, что гибриды обычно занимали промежуточное положение между родителями. Между прочим, они зафиксировали большинство фактов, которые позже привели Грегора Менделя (, см. ниже) к формулированию своих знаменитых правил и к основанию теории гена. По-видимому, никто из предшественников Менделя не понимал важности накопленных данных. Общая промежуточность гибридов, казалось, лучше всего согласовывалась с верой в то, что наследственность передается от родителей к потомству «по крови», и это убеждение было принято большинством биологов 19-го века, включая английского натуралиста Чарльза Дарвина.

Кровная теория наследственности, если это понятие может удостоиться такого названия, на самом деле является частью фольклора, предшествующего научной биологии. Это подразумевается в таких популярных фразах, как «полукровка», «новая кровь» и «голубая кровь». Это не значит, что наследственность действительно передается через красную жидкость в кровеносных сосудах; Существенным моментом является вера в то, что родитель передает каждому ребенку все свои характеристики и что наследственные способности ребенка представляют собой сплав, смесь одарений его родителей, бабушек и дедушек и более отдаленных предков.Эта идея привлекает тех, кто гордится своей благородной или замечательной «кровной» родословной. Однако возникает загвоздка, когда кто-то замечает, что у ребенка есть некоторые характеристики, которые не присутствуют ни у одного из родителей, но присутствуют у некоторых других родственников или у более далеких предков. Еще чаще можно увидеть, что братья и сестры, хотя и демонстрируют семейное сходство по одним чертам, но по другим явно отличаются. Как одни и те же родители могли передавать разную «кровь» каждому из своих детей?

Мендель опроверг теорию крови.Он показал (1), что наследственность передается через факторы (теперь называемые генами), которые не смешиваются, а разделяются, (2) что родители передают только половину имеющихся у них генов каждому ребенку, и они передают разные наборы генов каждому ребенку. разные дети, и (3) что, хотя братья и сестры получают свою наследственность от одних и тех же родителей, они не получают одинаковой наследственности (исключение составляют однояйцевые близнецы). Таким образом, Мендель показал, что, даже если бы выдающееся положение какого-либо предка было полностью отражением его генов, весьма вероятно, что некоторые из его потомков, особенно более отдаленные, вообще не унаследовали бы эти «хорошие» гены.У организмов, размножающихся половым путем, включая людей, каждый человек имеет уникальные наследственные способности.

Ламаркизм — школа мысли, названная в честь пионера французского биолога и эволюциониста XIX века Жана-Батиста де Моне, кавалера де Ламарка — предполагала, что характеры, приобретенные в течение жизни человека, унаследованы его потомством, или, говоря современным языком, , что модификации, вызванные окружающей средой в фенотипе, отражаются в аналогичных изменениях в генотипе.Если бы это было так, результаты физических упражнений сделали бы упражнения намного проще или даже ненужными для потомков. Не только Ламарк, но и другие биологи XIX века, включая Дарвина, признавали наследование приобретенных черт. Это было подвергнуто сомнению немецким биологом Августом Вейсманном, чьи знаменитые эксперименты в конце 1890-х годов по ампутации хвостов у поколений мышей показали, что такая модификация не приводит ни к исчезновению, ни даже к укорочению хвостов их потомков.Вейсман пришел к выводу, что наследственные свойства организма, которые он назвал зародышевой плазмой, полностью отделены и защищены от влияний, исходящих от остальной части тела, называемой соматоплазмой или сомой. Зародышевая плазма – соматоплазма связана с концепциями генотип – фенотип, но они не идентичны, и их не следует путать с ними.

Ненаследование приобретенных признаков не означает, что гены не могут быть изменены под влиянием окружающей среды; Рентгеновские лучи и другие мутагены, безусловно, меняют их, и генотип популяции может быть изменен путем отбора.Это просто означает, что то, что приобретено родителями в их телосложении и интеллекте, не передается их детям. С этими заблуждениями связаны убеждения в «преобладании» — т. Е. В то, что одни люди передают свою наследственность своим потомкам более эффективно, чем другие — и в «пренатальные влияния» или «материнские впечатления», т.е. отражаются в конституции будущего ребенка. Насколько древны эти верования, говорится в Книге Бытия, в которой Иаков производит пятнистое или полосатое потомство у овец и коз, показывая стадам полосатые прутья во время размножения животных.Еще одна такая вера — «телегония», восходящая к Аристотелю; в нем утверждалось, что на наследственность человека влияет не только его отец, но и самцы, с которыми самка могла спариваться и которые были причиной предыдущих беременностей. Даже Дарвин в 1868 году серьезно обсуждал предполагаемый случай телегонии: кобылу, повязанную с зеброй, а затем с арабским жеребцом, от которого кобыла произвела жеребенка со слабыми полосами на ногах. Простое объяснение этого результата состоит в том, что такие полосы встречаются в природе у некоторых пород лошадей.

Все эти верования, от наследования приобретенных черт до телегонии, теперь следует классифицировать как суеверия. Они не выдерживают экспериментального исследования и несовместимы с тем, что известно о механизмах наследственности и о замечательных и предсказуемых свойствах генетических материалов. Тем не менее некоторые люди до сих пор придерживаются этих убеждений. Некоторые заводчики животных серьезно относятся к телегонии и не считают чистокровными особей, чьи родители считаются «чистыми», но чьи матери повязались с самцами других пород.Советский биолог и агроном Трофим Денисович Лысенко был в состоянии почти четверть века, примерно между 1938 и 1963 годами, сделать свою особую разновидность ламаркизма официальным символом веры в Советском Союзе и подавить большую часть преподавания и исследований в области ортодоксальной генетики. . Он и его сторонники опубликовали сотни статей и книг, якобы подтверждающих их утверждения, которые фактически отрицают достижения биологии, по крайней мере, за предыдущий век. Официально лысенковцы были дискредитированы в 1964 году.

Наследственность: факты (Научный путь: Общественное телевидение Айдахо)

Сказал ли вам когда-нибудь: «Ты выглядишь так же, как твой отец!» или «У твоей бабушки такие же вьющиеся волосы!» или «У тебя глаза матери!» или «Ты получил веснушки от дедушки!» Почему дети похожи на своих родителей? Почему братья и сестры похожи, но отличаются друг от друга? Почему ты так выглядишь?

Ответ — наследственность. Наследственность означает, что черты характера передаются от родителей к детям.Это верно не только для людей, но и для животных, растений и всего живого. Как работает этот процесс? Наука, изучающая наследственность, называется генетикой, а ученых, изучающих, как черты передаются от одного поколения к другому, называют генетиками. Это довольно новая, но увлекательная наука. Давайте узнаем больше о том, что делает вас «ВАМИ».

Унаследованные признаки

Унаследованные черты — это характеристики, которые передаются от родителей к их детям.Это черты, с которыми вы родились. Вы можете слышать, как люди говорят, что определенная черта, например рыжие волосы, «присуща семье». У людей эти черты включают цвет глаз, цвет волос, рост, вьющиеся или прямые волосы и черты лица, такие как ямочки, веснушки, расщелина подбородка или форму носа. Также могут быть унаследованы особые способности к спорту или музыке. У животных наследственными признаками могут быть цвет меха, наличие перьев, инстинкт пасти, размер или скорость. У растений унаследованные признаки могут включать в себя высокий или низкий рост, маленькие или большие плоды и цвет цветов.

Узнайте больше о человеческих унаследованных чертах, которые передаются от одного поколения к другому.

Отец генетики

В прошлом люди всегда знали, что черты характера передаются по наследству. Они знали, что молодые живые существа похожи на своих родителей, но не совсем похожи на них. Однако никто не понимал, как это работает, пока Грегор Мендель, австрийский монах, не начал экспериментировать с растениями гороха в своем саду. С 1856 по 1864 год Мендель выращивал тысячи растений гороха, наблюдая за родительскими растениями, их потомством и последующими поколениями.Почему два родительских растения, одно с зеленым горошком, а другое с желтым горошком, производят только растения с желтым горошком? Почему два из этих новых растений, оба с желтым горошком, затем дали растение с зеленым горошком? Он тщательно записывал такие характеристики, как цвет и форма стручка, цвет и форма внутренней части гороха, положение и цвет цветка, а также длина стебля.

После долгих экспериментов Мендель узнал некоторые важные факты, которые стали известны как Законы наследования:

У потомства обнаруживается только одна форма признака; унаследованные черты не смешиваются.Некоторые черты преобладают (сильнее) над другими и, если они присутствуют, проявляются в потомстве. Но рецессивные (более слабые) признаки все еще могут быть перенесены в потомство и проявиться в следующем поколении.
Несмотря на то, что растение может нести две формы признака, каждое потомство получает только одну единицу наследования от каждого родителя.
Различные признаки наследуются независимо. У гороха признак формы стручка может не иметь ничего общего с признаком длины стебля.

Хотя работа Менделя не была широко известна до 30 лет после его смерти, его открытия остаются основой генетической науки. Узнайте больше об «отце генетики».

Хромосомы, гены и ДНК

Мендель никогда не использовал слова «гены» или «генетика», потому что этих слов еще не существовало. Он объяснил, как работают гены, не понимая, что это такое. Сегодня мы понимаем, что наследственность происходит внутри клеток живых организмов.

Национальный институт исследования генома человека (NHGRI)

Все живые существа, включая все растения, животных и людей, состоят из клеток. Все люди начинаются как одна клетка и превращаются в триллионы крошечных клеток. У людей есть клетки кожи, клетки мозга, костные клетки и многое другое. Разные клетки выполняют разные функции, помогая нашему телу функционировать. Каждая клетка содержит ядро, а внутри ядра каждой клетки находится 46 хромосом, расположенных в 23 спиральных пары. Каждый человек получает половину хромосом от отца и половину от матери.У других растений и животных разное количество хромосом.

Эти хромосомы внутри ядра клетки состоят из удивительной молекулы, называемой дезоксирибонуклеиновой кислотой, более известной как ДНК. ДНК имеет форму спиральной двойной спирали или длинной закрученной лестницы. ДНК подобна компьютерной программе внутри клетки; он содержит все инструкции, которые говорят клетке, как расти и что делать. ДНК содержит всю информацию, необходимую для того, чтобы рыба стала рыбой, роза — розой, а вы — ВАМИ.ДНК каждого человека подобна уникальному коду, который находится в каждой клетке его или ее тела.

Участки ДНК, называемые генами, содержат информацию о характеристиках каждого человека, например о том, высокий он или низкий, голубые или карие глаза, мальчик или девочка. Вы можете думать о генах как о «рецептах» для производства белков, необходимых для всей жизни. У человека около 25 000 генов. Часто несколько генов работают вместе, чтобы определить признаки. Изучение того, какой признак определяется какими генами, — задача ученых-генетиков.

ДНК Национальной медицинской библиотеки США

состоит из нуклеотидов четырех разных типов: G (гуанин), C (цитозин), A (аденин) и T (тимин). Эти четыре основания, присутствующие в каждом живом существе, по-разному комбинируются, чтобы создать инструкции для клеток. Например, часть кода может выглядеть так: ATC TGA GGA AAT GAC CAG. Существуют миллиарды различных комбинаций. Порядок букв в коде отличает каждый вид организма.

У всех людей одни и те же гены расположены в одинаковом порядке. Около 99,9% последовательности ДНК у всех одинаковы. Именно 0,1% генетического кода объясняет все различия между людьми. Эти несколько различий между нами делают каждого из нас уникальным. Мы также разделяем около 96% нашей ДНК с шимпанзе и 85% с мышами.

NHGRI

Ученые впервые определили структуру ДНК в 1953 году. В 2001 году ученые описали последовательность всего генома человека — всю ДНК в клетке, около 3 миллиардов букв! Потребовалось бы 200 книг по 1000 страниц, чтобы содержать всю эту информацию для одного человека.Они также идентифицировали геномы других видов. Основная работа по пониманию геномов еще предстоит. Узнайте больше о генах и ДНК.

Узоры наследственности

Поскольку каждый новый организм получает половину своих хромосом от матери и половину от отца, как определяется, какие черты проявляются у ребенка? Почему две сестры выглядят по-разному, если они получили гены от одних и тех же родителей? Гены наследуются по определенным образцам.Грегор Мендель выяснил закономерности наследственности у своих растений гороха, и ученые продолжают изучать эти закономерности сегодня.

Внутри молекулы ДНК находятся участки информации, называемые генами, которые сообщают клетке, как вырабатывать белки, ведущие к определенным признакам. Но важно помнить, что каждый ребенок наследует две копии каждого гена, по одной от каждого родителя. Для каждого гена, копия которого передается от родителя, является случайной, и она может быть разной для каждого ребенка. Две копии, которые получает ребенок, могут быть одинаковыми или разными.Специфический паттерн в гене называется аллелем. Например, один конкретный аллель гена цвета волос делает волосы черными.

Некоторые формы генов более доминируют, чем другие. Например, аллель кареглазых является доминантным, а аллель голубоглазых — рецессивным. Если ребенок получает ген кареглазых от отца и ген голубоглазых от матери, он или она считается гетерозиготным (два разных аллеля) по этому признаку. Доминирующая версия преобладает над рецессивной версией, и у ребенка будут карие глаза.Чтобы иметь голубые глаза, ребенок должен получить два рецессивных аллеля голубоглазых и считается гомозиготным (двумя одинаковыми аллелями) по этому признаку.

Мендель понял это, когда работал с зеленым и желтым горошком. Аллель желтого горошка доминирует над аллелем зеленого горошка. На этой диаграмме показано, что произошло, когда он скрестил гомозиготное растение желтого гороха с гомозиготным зеленым горохом.

Во 2-м поколении оба ребенка были гетерозиготными желтыми.В 3-м поколении (внуки) у 3 был желтый горошек, у одного — зеленый горошек.

Вы видите, как у кареглазых родителей может быть голубоглазый ребенок, даже если карие глаза преобладают? Помните, что у каждого родителя есть два гена цвета глаз, которые они получили от своих родителей. Когда мы пишем выражение для унаследованных генов, мы пишем одну букву, представляющую ген от матери, и одну, представляющую ген от отца. Доминантные гены пишутся заглавными буквами, а рецессивные гены — строчными.Например, доминантный ген кареглазых записывается как B , а рецессивный ген голубых глаз записывается как b . Таким образом, если отец несет кареглазый ген ( B ) и голубоглазый ген ( b ), его цвет глаз можно записать как Bb . У него карие глаза, потому что кареглазый аллель B является доминантным. Но он все еще несет рецессивный ген голубоглазых ( b ), и он все еще может передать этот ген голубоглазых ( b ) своему ребенку.Если мать ребенка также передает ген голубоглазых ( b ), у ребенка будет два гена голубоглазых ( bb ), и, следовательно, у него будут голубые глаза.

Эти закономерности легче понять, используя квадрат Пеннета. Квадрат Паннета показывает все возможные комбинации генов цвета глаз двух родителей. Мать Bb с карими глазами, а отец Bb с карими глазами. Тем не менее, вероятность того, что у их ребенка будут голубые глаза, составляет один из четырех (25%) ( bb ).

Дети в семье похожи друг на друга, потому что у них общие гены. Но уникальные комбинации генов дают каждому человеку уникальный набор унаследованных характеристик. Узнайте больше о закономерностях наследственности.

Вариации и мутации

Когда два родителя передают свои гены потомству, смешение генов приводит к генетической изменчивости. Вариация — это разница в генах между людьми или группами. Генетическая изменчивость важна, потому что она помогает популяциям со временем меняться.У любого вида некоторые особи в популяции будут иметь вариации, которые с большей вероятностью помогут им выжить. Вариации, которые помогают организму выжить, передаются потомству. На протяжении многих поколений успешная вариация может стать отличительной чертой этой популяции.

Мутация — это естественный процесс, вызывающий изменение кода или информации ДНК. Иногда часть гена отсутствует или нуклеотид встречается в другом порядке. Изменения в генах могут привести к изменениям белков, производимых в клетках, что может вызвать изменение характеристик.В большинстве случаев результатом является небольшое изменение, которое не является ни плохим, ни хорошим. Из-за популярных историй мы иногда думаем о «мутанте» как о чем-то плохом или пугающем, но в большинстве случаев мутация — это просто различие, создающее вариации.

Однако иногда происходят изменения или мутации в последовательности ДНК, которые приводят к проблемам со здоровьем. Иногда есть измененные гены, которые связаны с определенными заболеваниями или состояниями. Не исключено, что изменение одного нуклеотида может вызвать проблемы.Некоторые из этих проблемных генов могут передаваться по наследству от родителей, даже если родители не болеют болезнью. Генетики изучают ДНК, чтобы узнать, какая часть кода может вызывать проблемы.

Гены — это еще не все!

Каждый человек уникален. Вы единственный ВЫ, кто когда-либо жил или будет когда-либо жить. Никто другой не выглядит и не ведет себя точно так же, как вы. Одна из причин этого — ваша ДНК, которая отличается от ДНК любого другого человека. Ваша ДНК — это то, что отличает вас от лягушки, дерева или даже от вашего лучшего друга.

Но даже однояйцевые близнецы с одинаковой ДНК не совсем похожи. У каждого близнеца есть своя личность, таланты, симпатии и антипатии. Различия между близнецами не связаны с их генами, потому что ДНК — не единственное, что делает вас тем, кто вы есть. Окружающая среда, в которой вы живете, люди, которых вы знаете, и опыт, который у вас есть, — все вместе с вашими генами делает вас «ВАМИ». Ученые работают над тем, чтобы лучше понять, как гены и окружающая среда работают вместе, чтобы влиять на черты характера.

Даже унаследованные черты могут быть затронуты окружающей средой. У растения могут быть гены определенной высоты, но плохие условия выращивания или засуха могут помешать ему вырасти таким высоким. Собака-ретривер может унаследовать инстинкт преследовать вещи и возвращать их, но вместо этого его можно обучить переворачиваться. В то время как гены человека могут определять определенный цвет волос, химические вещества или солнечный свет могут изменить этот цвет. Ребенок может унаследовать музыкальные или спортивные способности, но все же требуется практика и усилия, чтобы стать футболистом или пианистом.Человек может родиться с повышенным риском сердечных заболеваний, но употребление здоровой пищи и физические упражнения могут снизить этот риск.

Сделать правильный выбор для своего тела и разума так же важно, как и то, что дают вам ваши гены. Ваша ДНК может определять, из чего вы сделаны и как выглядите, но вы сами решаете, что делать со своей жизнью.

Генетическая наука в действии

Ученые многое узнали о наследственности, генах и ДНК за последние 50 лет.Они применяют эти знания, чтобы помочь нашей планете и улучшить жизнь людей.

Поскольку каждый человек имеет уникальную последовательность ДНК, судебно-медицинские эксперты могут использовать доказательства ДНК для выявления преступников. Например, волосы, найденные на месте преступления, можно проанализировать, чтобы узнать, точно ли они совпадают с ДНК подозреваемого.
Наука о ДНК может использоваться в сельском хозяйстве для повышения урожайности сельскохозяйственных культур или повышения их устойчивости к болезням или вредителям. Хотя фермеры всегда скрещивали культуры, чтобы получить желаемые черты, теперь ученые определили гены, которые определяют определенные черты растений, такие как количество и размер зерен кукурузы.Генетически модифицированные организмы (ГМО) создаются путем вставки генов определенных признаков в геном. Это приводит к улучшению урожая, но некоторые люди обеспокоены тем, что генетическая модификация продуктов питания может привести к нежелательным побочным эффектам.
Используя компьютеры, которые могут выполнять поиск по длинному набору инструкций, составляющих ДНК человека, ученые могут обнаруживать ошибки в структуре, которые вызывают определенные заболевания. Люди, у которых есть эти гены, часто могут предпринять шаги, чтобы избежать или снизить риск заболевания.Ученые также экспериментируют с генной терапией, когда дефектный ген заменяют нормальным. Продолжение исследований может привести к новым способам лечения или даже предотвращения болезней.
Ученые могут анализировать ДНК исчезающих животных и узнавать о них больше. Затем эту информацию можно использовать для защиты животных в дикой природе, разведения их в зоопарках, сохранения их среды обитания и увеличения генетической изменчивости. Анализ ДНК также используется для определения незаконной охоты на животное.
Ученые научились клонировать определенные организмы. При клонировании новый организм становится точной генетической копией другого. Клонирование используется, чтобы помочь ученым изучать болезни и разрабатывать новые лекарства. Забавно думать о возвращении к жизни вымерших динозавров путем клонирования, но найти хорошо сохранившуюся ДНК 65 миллионов лет назад маловероятно.
Будущее широко открыто для изучения и использования генетических технологий. Еще предстоит сделать много открытий. Возможно, когда-нибудь вы станете ученым-генетиком!

Генетика: наука о наследственности Карточки

	Какие черты передаются от родителей к потомкам?
	Что такое организм с двумя разными аллелями признака?
	Какие факторы контролируют черты характера?
	Каковы физические характеристики организмов?
	Какой аллель всегда проявляется в организме?
	Какие бывают формы гена?
	Что такое научное изучение наследственности?
	Какой аллель маскируется при наличии доминантного аллеля?
	Какая диаграмма показывает все возможные комбинации аллелей, которые могут возникнуть в результате генетического скрещивания?
	Какое число описывает, насколько вероятно, что событие произойдет?
	Какой организм имеет два идентичных аллеля для признака?
	Каков внешний вид организма?
	Каков генетический состав организма или комбинации аллелей?
	Какой организм имеет два разных аллеля признака?
	Каков образец наследования, при котором аллели не являются ни доминантными, ни рецессивными?
		клетки кузнечиков
	Что он хотел понять?
	Что происходит при половом размножении?	генетический материал от 2 родителей объединяется, чтобы произвести новый организм, который отличается от обоих родителей
	Что такое хромосомная теория наследования?	гены передаются от родителей к их потомству на хромосомах
		процесс, посредством которого число хромосом уменьшается наполовину с образованием половых клеток (сперматозоидов и яйцеклеток)
	До начала мейоза все что в родительской клетке является чем?
	Пары хромосом выстраиваются в центре клетки.Пары что и какая форма. Каждая половая клетка имеет хромосомы.	— раздельный — две ячейки — половина числа
	Половые клетки объединяются, чтобы произвести потомство.Каждая половая клетка вносит свой вклад в хромосомы. Потомство получает хромосомы.	— половина числа — нормальный номер
	Квадратный ящик — это способ показать события, которые происходят во время чего?
	Верно или неверно: во время мейоза два аллеля каждого гена остаются вместе.
	Если мужская родительская клетка гетерозиготна по признаку Tt, какие аллели могут иметь сперматозоиды?
	Сколько пар хромосом содержат клетки человеческого тела?
	Из чего состоят хромосомы?	многие гены соединены вместе, как бусинки на нитке
	Как гены расположены в паре хромосом?	одинаковый порядок на обеих хромосомах
	Какие мутации? — белый лемур (в зоопарке) — лемур белый (в дикой природе) — устойчивость к антибиотикам i бактерии	— нейтраль — вредные — полезно
	Что происходит во время синтеза белка?	клетка использует информацию от гена на хромосоме для производства определенного белка
	Что такое генетический код?	код, который указывает, какой тип белка производить
	А что есть изменения в гене или хромосоме?
	Тип РНК, которая несет аминокислоты и добавляет их к растущему белку, называется чем?
	Что такое РНК, которая копирует закодированное сообщение из ДНК в ядре и переносит сообщение в цитоплазму?

Генетика: наука о наследственности

Описание

Генетика: наука о наследственности Интерактивный блокнот по наукам о жизни включает в себя следующие основные концепции:

• Работа Грегора Менделя
• Законы наследственности Менделя
• Квадраты Пеннета
• Мейоз

Студенты смогут:

• Объясните, как ученые используют принципы вероятности
• Построите и поймите квадраты Пеннета
• Опишите принцип независимой сортировки
• Определите и объясните этапы мейоза
• Отличите мейоз от митоза
• Опишите работу Грегора Менделя, отца Генетика и его использование растений гороха в генетике

В каждой концепции:

• Фактические фотографии страниц INPUT и OUTPUT в Science Interactive Notebook
• Подробные инструкции о том, как создать / использовать / завершить упражнение для стороны OUTPUT
• Мини-тесты для каждой концепции, чтобы проверить понимание учащимися
• Ответы для всех мини-викторины
• Приложение с заметками для учителя для интерактивной записной книжки в БОЛЬШОМ печатном виде.

Включенные виды деятельности коррелируют с научными стандартами нового поколения и включают следующее:

• Страница Грегора Менделя в Facebook — обновление статуса
• Рисунок «жука Дохики», который происходит от аллелей, которые производят гены для восьми различных признаков. Учащимся необходимо будет определить генотип и фенотип, которые помогут им изучить Закон сегрегации и Закон независимого ассортимента
• Практика квадрата Пеннета — гомозиготные и гетерозиготные аллели определяются вместе с генотипом и фенотипом
• Мейоз сравнивается с митозом, где учащиеся должны понимать особенности следующие термины: гамета, клетка тела, диплоид, гаплоид и хромосомы

Ознакомьтесь с другими УДИВИТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ, предлагаемыми Nitty Gritty Science:

Полная интерактивная записная книжка по наукам о Земле
Полная интерактивная записная книжка по физике
Если вы новичок в интерактивных записных книжках по науке, скачайте БЕСПЛАТНО мое руководство по интерактивной записной книжке «Введение в науку»!

Хотите первыми узнавать о моих новых скидках, бесплатных подарках и запуске новых продуктов?
Подпишитесь на нашу рассылку!

ОБ ЭТОМ ПРОДУКТЕ:
Этот продукт нельзя редактировать.
Этот продукт входит в комплект.
Великолепный товар.
Всего страниц: 24
Ключ ответа: Включено

УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ:
Продукт приобретается только для использования в одном классе. Распространение, редактирование, продажа или размещение этого объекта в Интернете или другим лицам является нарушением со стороны отдельных лиц, школ и округов. Игнорирование авторских прав является нарушением Закона об авторском праве в цифровую эпоху и подлежит судебному преследованию.
Приобретая этот продукт, вы подтверждаете, что прочитали и поняли Условия использования.

История наследственности делает захватывающим и пугающим прочтение

Она смеется своей матери
Карл Циммер
Даттон, 30 долларов США

Человек-слон, писательница Перл С. Бак и Феб, бог солнца, — все они нашли отражение в последней книге научного писателя Карла Циммера. В книге « Она смеется своей матери» Циммер использует известные моменты истории — и греческой мифологии — для объяснения генетики и того, как исследователи пришли к пониманию наследственности и пытаются ею управлять.

Циммер проходит через столетия исследований, рассказывая истории ученых, которые пытались использовать упрощенные представления о наследственности для улучшения человеческого рода. Исследуя наследственность, Фрэнсис Гальтон, придумавший термин «евгеника», заметил, что у знатных мужчин были знатные сыновья. В 1865 году он предположил, что благополучие Англии зависит от национальной селекционной программы, позволяющей производить более талантливых людей. Его наследственная утопия станет ужасающим эпизодом телевизионного сериала Black Mirror .Работа Гальтона положила начало более поздним попыткам в Соединенных Штатах стереть нежелательные характеристики с помощью законов о стерилизации и проверки умственных способностей иммигрантов. Евгеника также подпитывала нацисты представление о высшей расе. Циммер не уклоняется от пагубного воздействия таких исследований и описывает науку, которая показала недостатки такого дискриминационного мышления.

Подпишитесь на новости

Science News

Заголовки и резюме последних научных новостей статей, доставленных на ваш почтовый ящик

Спасибо за регистрацию!

При регистрации возникла проблема.

С более чем 550 страницами книга охватывает множество вопросов, от открытий наследственных заболеваний, таких как фенилкетонурия, до мозаики, индивидуумов, чьи клетки не все генетически идентичны. Кое-где Циммер использует частную жизнь общественных деятелей, чтобы представить достижения в области генетики. Имея так много примеров, трудно понять, почему он включил те или иные истории. Некоторые части немного тянутся, другие звенят.

Мы все знакомы с Джозефом Мерриком, человеком-слоном. Удивительно, как исследователи пришли к пониманию того, почему он был деформирован.В начале 2000-х годов ученые обнаружили, что у нескольких людей с одним и тем же заболеванием, теперь называемым синдромом Протея, были мутации в гене AKT1 , важные для контроля роста клеток. В настоящее время ведутся работы над препаратом, блокирующим действие гена. Слишком поздно для Меррика, но эта работа дает надежду людям, которые сегодня страдают этой болезнью.

Некоторым читателям части книги, посвященные истории недавних исследований, могут показаться знакомыми прогулками по переулку памяти с добавленным контекстом и деталями.Циммер возвращает нас к исследованиям скрещивания неандертальцев с древними людьми ( SN: 6/5/10, стр. 5 ), индейцев пима и их высоким уровнем диабета 2 типа, а также CRISPR, ценным инструментом редактирования генов ( СН: 9/3/16, стр. 22 ). Циммер описывает следующее исследование CRISPR как репортера, ставшего свидетелем «начала чего-то грандиозного».

Книга заканчивается поучительными рассказами о прошлых попытках поиграть с природой, чтобы исправить экологические проблемы, которые превратились в экологические катастрофы.Циммер также указывает на будущие риски генных манипуляций, которые ученые и специалисты по этике только начали рассматривать. Он отмечает, что следующая глава о наследственности содержит столько же предупреждающих знаков, сколько и возможностей.

Купите Она смеется своей матери на Amazon.com. Science News является участником партнерской программы Amazon Services LLC. Пожалуйста, смотрите наш FAQ для более подробной информации.

Преподавайте генетику и наследственность с бесплатными уроками и упражнениями STEM

Эми Коуэн 14 апреля 2021 г., , 8:00

Воспользуйтесь этими бесплатными уроками и упражнениями STEM, чтобы поговорить с учениками K-12 о ДНК, наследственности и генетике.

Чем мы похожи на своих родителей? Что отличает яблоки от лука? Почему одни братья и сестры похожи по внешнему виду или поведению, а другие — разные? Как наши гены определяют наши черты лица и физические характеристики? Могут ли наши гены предсказать состояние нашего здоровья или вероятность того, что мы заразимся?

ДНК содержит ключ к ответу на эти вопросы.

Бесплатные уроки и упражнения STEM, представленные ниже, помогают студентам узнать о двойной спиральной структуре ДНК, парах химических оснований, из которых состоят молекулы ДНК, о том, как наследуются черты, что означает рецессивность или доминантность черт, какие аллели, генотипы и т. Д. фенотипы, что такое мутации и опасны ли мутации, и многое другое.Изучение наследственности, генетики, структуры ДНК и того, как изолировать сегменты ДНК для изучения мутаций, помогает подготовить студентов к дальнейшим исследованиям, связанным с использованием молекулярных ножниц, наукой об изменении или редактировании ДНК и генной инженерией.

Преподаватели : Дополнительная информация, которая поможет вам поговорить с учащимися о ДНК, хромосомах, генах, наследственности и генетике, представлена в нижней части этого ресурса.

Мероприятия ниже сгруппированы по следующим тематическим категориям:

Ключевые термины для обсуждения с учащимися см. В списке словарных слов внизу этого ресурса.

Примечание : Планы уроков Science Buddies содержат материалы для поддержки преподавателей, ведущих практическое обучение STEM со студентами. Планы уроков предлагают согласование с NGSS, содержат справочные материалы, повышающие уверенность учителей, даже в областях, которые могут быть для них новыми, и включают дополнительные ресурсы, такие как рабочие листы, видео, вопросы для обсуждения и материалы для оценки.

Планы уроков и мероприятия по изучению генетики и наследственности

ДНК

1.Конфеты ДНК
В упражнении Make A Candy DNA Model учащиеся узнают об аденине (A), цитозине (C), гуанине (G) и тимине (T), четырех химических веществах, входящих в состав сегментов ДНК. A, C, G и T определенным образом образуют пары, образуя «пары оснований» кодируемых инструкций в ДНК. С помощью лакричника, мармеладных конфет и зубочисток учащиеся могут смоделировать участок ДНК с цветными парами оснований. Как только модельный участок ДНК будет завершен, «поворот» поможет им лучше понять структуру двойной спирали ДНК.( Примечание : для дальнейшего изучения пар оснований ДНК см. Проект «Что делает отпечаток ДНК уникальным?»).
2.Бумага ДНК
Подобно упражнению «Конфеты ДНК» (см. Выше), упражнение «Цветная двойная спираль», «Генетическое действие » помогает учащимся создать модельный сегмент ДНК из бумаги и ленты.
3. Извлечение ДНК в домашних условиях
В упражнении «Сделай сам ДНК » учащиеся делают простой набор для извлечения ДНК из домашних материалов и экспериментируют с намоткой ДНК из клубники.( Совет! Вы можете попробовать этот эксперимент с другими продуктами питания, включая лук. Научный проект «Извлечение лука» содержит указания.)
Экстракция ДНК клубники

Унаследованные признаки

4.Чужая генетика
На уроке Investigate Alien Genetics учащиеся узнают о генотипах, фенотипах и аллелях. С помощью практического упражнения «инопланетное потомство» учащиеся создают инопланетных детей, чтобы продемонстрировать, как доминантные и рецессивные черты определяют наследование. После того, как ученики создали своих инопланетных детей, они могут изучить концепцию родословной . ( Примечание : Для этого генетического исследования также доступно неформальное мероприятие.)
Изучить генетику пришельцев
5.Семейные особенности
В упражнении Видение родословной: составление генеалогического древа черт учащиеся исследуют членов своей семьи, чтобы увидеть, какие фенотипы являются общими, и составить семейную родословную, диаграмму, которая отслеживает, какие члены семьи обладают определенными чертами. К наследуемым чертам, которые они будут искать, относятся вдовий пик на линии роста волос, изогнутые большие пальцы, волосы на средних пальцах и отдельные мочки ушей. ( Примечание : Учащиеся, заинтересованные в изучении унаследованных черт для проекта научной ярмарки, могут найти руководство в проекте «Анализ родословной: генеалогическое древо черт».)
6. Наука по отпечаткам пальцев
В науке о преемственности : наследуются ли образцы отпечатков пальцев? , студенты исследуют, наследуются ли отпечатки пальцев. Узнав о трех типах паттернов отпечатков пальцев (петля, дуга и завиток), студенты анализируют отпечатки пальцев членов семьи, чтобы узнать, что они могут узнать об отпечатках пальцев и генетике. ( Примечание : Студенты, заинтересованные в экспериментах с отпечатками пальцев для проекта научной ярмарки, могут найти руководство в научном проекте «Унаследованы ли образцы отпечатков пальцев?».)

Генетика, мутации и здоровье

7. Дегустация
В уроке «Как мутации генов меняют вашу способность испытывать вкус » учащиеся проверяют свои вкусовые рецепторы, чтобы узнать больше о генетических мутациях. Некоторые студенты смогут определить вкус фенилтиокарбамида (PTC) на тест-полоске, а некоторые нет. Что это значит? Способность обнаруживать ПТК является наследственным признаком, но также связана с генетической мутацией.
8. Генетические мутации и болезни
Не все генетические мутации опасны. Некоторые, например, мутация, которая заставляет кого-то обнаруживать PTC (см. Выше), представляют собой просто интересных . Но другие генетические мутации могут привести к заболеваниям. В книге «От генов к генетическим заболеваниям: какие виды мутаций имеют значение?» В рамках проекта студенты используют базу данных NCBI Gene, онлайновую генетическую базу данных, для изучения мутаций, вызывающих кистозный фиброз.Используя онлайн-инструмент, студенты узнают о гене CFTR и разнице между непатогенными и патогенными аллелями, поскольку они исследуют, как некоторые мутации в гене приводят к дисфункциональному белку, в то время как другие мутации не имеют никакого эффекта.
9. Моделирование шансов
Некоторые болезни и расстройства являются генетическими, а не вызваны окружающей средой или образом жизни, в то время как другие являются комбинацией событий. Генетические факторы могут повысить вероятность развития человека , например, определенного аутоиммунного заболевания.В уроке «Модель шансов получить аутоиммунное заболевание » учащиеся узнают об иммунной системе организма и науке об аутоиммунных заболеваниях. Затем они выполняют упражнение с кубиками и конфетами, чтобы смоделировать вероятность развития аутоиммунного заболевания, такого как диабет 1 типа, целиакия, ревматоидный артрит или волчанка. ( Напоминание : аутоиммунные заболевания — это болезни, при которых организм по ошибке атакует себя и вырабатывает аутоантитела, которые разрушают нормальные клетки, как если бы они были инвазивными клетками.)

Изучение генетики у других растений и животных

10. Скрещивание яблок
На уроке «Наука о яблоках: сравнение яблок и лука » учащиеся начальной школы наблюдают за различиями в яблоках и луке (или других продуктах), чтобы поговорить о наследственных чертах. Что отличает яблоко от яблока и от лука? Набор черт и характеристик! Рассмотрев многие особенности яблок, учащиеся узнают о скрещивании и прививке, а также о способах производства яблок для получения яблок с определенными характеристиками.В версии для средней школы, Apple Genetics: A Tasty Pheniments , учащиеся также используют квадраты Пеннета для определения вероятностей определенных характеристик при скрещивании разных типов яблок.
11. Мутации и модификация ДНК клубники
На уроке Design ‘Y’er Genes учащиеся используют клубнику для исследования взаимосвязи между хромосомами, генами и молекулами ДНК.В этом уроке из 3 частей учащиеся моделируют небольшую часть хромосомы клубники, моделируют естественную мутацию и экспериментируют с генной инженерией, чтобы изменить ДНК клубники.
12. Кошки в черепаховом панцире
Вы когда-нибудь видели кошку черепахового окраса и задавались вопросом, что это за вид кошек? Окраска черепахового панциря на самом деле не связана с конкретной породой кошки.Вместо этого у любой кошки может оказаться черепаховый мех. В проекте X-инактивация отмечает пятно для цвета шерсти кошки учащиеся узнают об аутосомных генах и генах, связанных с полом. Есть три основных гена, связанных с окрасом шерсти у кошек. Два из них являются аутосомными, а один сцеплен с полом и появляется только на Х-хромосоме. В рамках проекта студенты исследуют, как определяется цвет шерсти кошек и процесс инактивации X у кошек. Изучая паттерны цвета шерсти черепаховых кошек, студенты выясняют, является ли X-инактивация предопределенной или случайной.

Преподавание наследственности и генетики в K-12

Преподавание наследственности и генетики может быть темой в вашем классе K-12, когда учащиеся узнают о ДНК, генетических последовательностях, унаследованных чертах и геномах. Изучение генетики создает основу для более глубокого изучения генной инженерии.

молекул ДНК содержат закодированные инструкции о том, как организм развивается и функционирует. Эти инструкции хранятся в хромосомах, которые затем воспроизводятся во всех клетках тела.Почти все клетки в организме содержат копию ДНК организма. ДНК организма специфична для генома вида, но также во многих отношениях уникальна для человека. У потомства будет ДНК, содержащая специфические черты ДНК обоих родителей. Признаки, которые демонстрирует потомство, зависят от рецессивных и доминантных генов родительской ДНК. Наследственность — это изучение унаследованных черт, характеристик, передаваемых биологическими родителями, например, наличия карих глаз или рыжих волос.Генетика — это изучение наследственности и отдельных генов или систем генов, порождающих фенотип. Геномика — это изучение всей ДНК организма, включая участки ДНК, которые не кодируют гены.

Для получения дополнительных ресурсов по обучению и изучению концепций, связанных с генетикой и генной инженерией, см. Преподавание биотехнологии на всех уровнях обучения .

Словарь

Следующий банк слов содержит слова, которые могут быть использованы при обучении наследственности и генетике с использованием уроков и упражнений из этого ресурса.

Аллель
Аутоантитела
Аутоиммунный
Аутосомы
Хромосомы
Скрещивание
Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК)
Доминантный ген
Джин
Генетика
Генная инженерия
Генетическая мутация
Генотип
Прививка
Грегор Мендель
Наследственность
Гетерозигота
Гомозиготный
Унаследованный признак
Родословная
Фенотип
Вероятность
Квадрат Пеннета
Рецессивный ген
Половая хромосома
Характеристика
Инактивация Х-хромосомы (Х-инактивация)

Проекты для изучения студентами

Студенты, интересующиеся генетикой, наследственностью и генной инженерией, могут найти похожие проекты в тематических областях проекта на сайте Science Buddies, например:

Тематические коллекции

Подобные коллекции помогают преподавателям находить тематические задания по определенной предметной области или находить задания и уроки, соответствующие требованиям учебной программы.Мы надеемся, что с помощью этих коллекций учителям будет удобно просматривать связанные уроки и задания. Для других коллекций см. Списки Teaching Science Units и Thematic Collections. Мы также рекомендуем вам просмотреть полные разделы «Занятия по STEM для детей» и «Планы уроков». Доступны фильтры, которые помогут вам сузить область поиска.

Разработка этого ресурса для поддержки преподавателей, преподающих темы учебной программы STEM для K-12, стала возможной благодаря щедрой поддержке Фонда Дональдсона.

А1. Как называется наука о наследственности и изменчивости? 1) селекция 2) цитология 3)

«Генетика-наука о наследственности и изменчивости. Основные понятия и термины.» | План-конспект урока по биологии (9 класс) на тему:

Наука о наследственности человека 8 букв

Ответы на сканворды и кроссворды

Похожие вопросы в сканвордах

Похожие ответы в сканвордах

Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов история развития генетики

Новая наука – генетика в школе, ГБОУ Школа № 2005, Москва

Биологи оценили роль наследственности в успехах скаковых лошадей: Наука и техника: Lenta.ru

К 105-летию со дня рождения академика Н.П. Дубинина

Генетика: Изучение наследственности

наследственность | Определение и факты

Донаучные концепции наследственности

Наследственность: факты (Научный путь: Общественное телевидение Айдахо)

Унаследованные признаки

Отец генетики

Хромосомы, гены и ДНК

Узоры наследственности

Вариации и мутации

Гены — это еще не все!

Генетическая наука в действии

Генетика: наука о наследственности Карточки

Генетика: наука о наследственности

Описание

Генетика: наука о наследственности Интерактивный блокнот по наукам о жизни включает в себя следующие основные концепции:

Студенты смогут:

В каждой концепции:

Включенные виды деятельности коррелируют с научными стандартами нового поколения и включают следующее:

Ознакомьтесь с другими УДИВИТЕЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ, предлагаемыми Nitty Gritty Science:

История наследственности делает захватывающим и пугающим прочтение

Подпишитесь на новости

Преподавайте генетику и наследственность с бесплатными уроками и упражнениями STEM

Планы уроков и мероприятия по изучению генетики и наследственности

ДНК

1.Конфеты ДНК

2.Бумага ДНК

3. Извлечение ДНК в домашних условиях

Унаследованные признаки

4.Чужая генетика

5.Семейные особенности

6. Наука по отпечаткам пальцев

Генетика, мутации и здоровье

7. Дегустация

8. Генетические мутации и болезни

9. Моделирование шансов

Изучение генетики у других растений и животных

10. Скрещивание яблок

11. Мутации и модификация ДНК клубники

12. Кошки в черепаховом панцире

Преподавание наследственности и генетики в K-12

Словарь

Проекты для изучения студентами

Тематические коллекции

Вам также могут понравиться эти похожие сообщения:

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики