Мониторинг 4 класс по русскому языку 2018: МОНИТОРИНГ 4 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ итоговой работы для выпускников начальной школы по русскому языку

Мониторинг по русскому языку 4 класс | Тест по русскому языку (4 класс) по теме:

Русский язык. 4 класс Вариант 9535

1.       В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [ц], [ф]

2) [ж], [г]

3) [щ’], [б]

4) [к], [з]

2.      Какое слово нельзя перенести?

1) узор

2) игла

3) нитки

4) бусы

3.      В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) воин, солдат

2) лопата, лопнуть

3) автор, писатель

4) рука, ручной

4.      В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) На бескрайних просторах Руси стоят белокаменные церкви.

2) Они похожи на воинов-богатырей в боевых шлемах.

3) Часто их стены действительно защищали людей от врагов.

4) Поэтому и назывались они монастыри-крепости.

5.      Укажи главные члены предложения.

Правдивые истории рассказывают хвастливые рыбаки.

1) правдивые истории

2) истории рассказывают

3) хвастливые рыбаки

4) рыбаки рассказывают

6.       В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) обез…яна, в…юнок

2) руч…и, в…ехать

3) об…явление, под…ём

4) сер…ёзный, с…есть

7.      В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) – Завтра мы сможем наблюдать солнечное затмение

2) – Тогда надо приготовить специальные очки или закоптить стёклышко

3) – А зачем обязательно нужны очки или стёклышко

4) – На солнце нельзя смотреть незащищёнными глазами

8.      Укажи существительное в дательном падеже.

1) (говорить) с улыбкой

2) (пройти) по улице

3) (согреть) в рукавице

4) (дом) без таблички

9.      В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) книжный магазин

2) редкая книга

3) старое издание

4) свежие газеты

10.  Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) сфотографировал (лес)

2) распечатала (снимки)

3) отправили (в газету)

4) откликнулось (общество)

Русский язык. 4 класс Вариант 9535

Прочитай текст и выполни задания 11, 12, 13.

(1) Дедушка ходит по саду и, качая головой, осматривает груши и яблони. (2) Сучковатыми пальцами старик ощупывает ствол яблони и что-то шепчет ей. (3) Дедушка опускается на колени, прикладывает ухо к стволу дерева и слушает то, что слышно ему одному. (4) Потом он поднимается, отряхивает колени от земли и говорит тихо, словно боится, что яблоня его услышит:

(5) – Я не ругаю это дерево, нынче оно принесёт много плодов!

(По С. Романовскому)

11.  Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Яблоня

2) Урожай

3) Дедушка

4) Разговор с яблоней

12.  В каком предложении содержится слово со значением «участок земли, засаженный деревьями, кустами, цветами»?

1) в предложении 1

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

13.  О чём беспокоился дедушка?

1) о том, что яблоня не зацветёт

2) о том, что яблоня засохнет

3) о том, что яблоня останется бесплодной

4) о том, что яблоня замёрзнет

Прочитай текст и выполни задания 14–16.

(1) Ещё в древности люди заметили необыкновенные свойства золота и серебра: они не теряли блеска на воздухе, не ржавели в воде, не растворялись в едких кислотах. (2) Стойкость и постоянство всегда считались признаками благородства, поэтому и назвали эти металлы благородными.

(3) А столетия спустя на рудниках Южной Америки испанцы с досадой отбрасывали тяжелый металл, мешавший отмывать им золото. (4) «Платина» (что по-испански значит «серебришко»), – говорили они, не подозревая, что этот металл станет ценнее золота. (5) Благородные металлы идут не только на ювелирные украшения: все они применяются в современной технике.

(6) Из серебра и золота делают контакты в электроприборах, без серебра не было бы фотографии и кино. (7) А из платины, например, изготавливают образцы – эталоны килограмма: по ним во всех странах проверяют весы.

(По материалам «Детской энциклопедии»)

14.  Почему золото и серебро назвали благородными металлами?

1) потому, что богатство измерялось золотом и серебром

2) за стойкость и постоянство их свойств

3) за редкость этих металлов в природе

4) за блеск и красоту этих металлов

15.   Какой металл испанцы на рудниках отбрасывали как ненужный?

1) золото

2) серебро

3) платину

4) железо

16.  Из какого металла изготавливают эталон веса?

1) из серебра

2) из золота

3) из платины

4) из железа

4 класс Вариант 9536

1.      В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [с], [ш]

2) [л], [к]

3) [м], [р]

4) [ч’], [б]

2.      Какое слово нельзя перенести?

1) пшено

2) овёс

3) овца

4) село

3.      В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) альбом, блокнот

2) диван, дивный

3) труд, труженик

4) актёр, артист

4.      В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Один мальчик сильно заболел и плакал всю ночь.

2) Чтобы успокоить сына, папа начал читать ему весёлые стихи.

3) Он сочинял на ходу, но мальчик наутро всё помнил наизусть.

4) Так К.И. Чуковский начал писать стихи для детей.

5.      Укажи главные члены предложения.

Непроходимые джунгли исследуют научные экспедиции.

1) экспедиции исследуют

2) джунгли исследуют

3) непроходимые джунгли

4) научные экспедиции

6.      В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) от…езд, об…явление

2) с…ёмка, сем…я

3) солов…и, в…юга

4) об…единить, л…ются

7.      В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) – Про какие виды кукол вам вчера рассказали в музее

2) – Есть куклы на пальцах – как наш Петрушка

3) – А есть куклы на нитках

4) – А в странах Азии куклы на тростях

8.      Укажи существительное в дательном падеже.

1) (рассказать) о мечте

2) (полететь) к звезде

3) (встретиться) с кометой

4) (стартовать) с Земли

9.      В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа

женского рода?

1) ясная погода

2) весёлое купание

3) жаркий день

4) довольные девочки

10.   Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) принарядилось (село)

2) украсили (к празднику)

3) испекла (пироги)

4) подготовил (концерт)

4 класс Вариант 9536

Прочитай текст и выполни задания 11–13.

(1) Что-то камушком упало с дерева, и мы увидели в снегу маленький, взъерошенный комочек сероватого цвета. (2) – Воробей, – сказал я, – замёрзнет.

(3) Тимошка «скорой помощью» бросился к птичке, бережно положил её на ладонь, прикрыл другой ладошкой. (4) Воробей еле дышал, и тогда Тимошка опустил его в свою меховую рукавицу. (5) Птичка там вполне уместилась и начала отогреваться.

(По А. Алексину)

11.  Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Тимошка

2) Замёрзшая птичка

3) Рукавица

4) «Скорая помощь» для птички

12.  В каком предложении содержится слово со значением «заботливо, осторожно»?

1) в предложении 2

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

13.   Какая рукавица была у Тимошки?

1) кожаная

2) вязаная

3) меховая

4) пуховая

Прочитай текст и выполни задания 14–16.

(1) Ластик – это резинка для стирания, а резину делают из каучука, который по-латыни называется «гумми эластикум», отсюда – «ластик», что значит «упругий».

(2) До изобретения ластика люди пользовались для стирания графита (карандаша) кусочками хлеба. (3) В 18 веке случайно обнаружили, что сырой натуральный каучук способен стирать следы графита гораздо лучше. (4) Но натуральный каучук очень дорогой, потому что получают его из тягучего сока тропического дерева – гевеи.

(5) В наше время ластики делаются из искусственного каучука: его добывают из обыкновенной картошки или опилок, и даже из нефти. (6) Обычный ластик хорошо стирает простой (графитовый) карандаш, а цветной карандаш размазывает. (7) Дело в том, что частички графита легко отшелушиваются от бумаги, а в цветные карандаши добавлен стеарин, который прилипает к бумаге и оставляет след.

(По материалам «Детской энциклопедии»)

14.  Чем пользовались люди для стирания карандаша до изобретения ластика?

1) кусочками мела

2) кусочками хлеба

3) обычной водой

4) деревянной палочкой

15.  Из чего производят натуральный каучук?

1) из сока тропического дерева

2) из нефти

3) из картофеля и опилок

4) из графита

16.  Почему цветной карандаш стирается хуже, чем простой?

1) цветной карандаш ярче простого

2) цветной карандаш пачкает ластик

3) в цветной карандаш добавляют стеарин

4) в цветной карандаш добавляют каучук

Русский язык. 4 класс Вариант 9537

1.      В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [х], [м]

2) [п], [т]

3) [в], [н]

4) [л], [ц]

2.      Какое слово нельзя перенести?

1) роща

2) искра

3) зола

4) огонь

3.      В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) паук, паутина

2) дорога, путь

3) мешок, мешать

4) история, летопись

4.       В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Две тысячи лет назад великий Рим был в расцвете славы.

2) Он захватил соседние земли, много золота и рабов.

3) Рим праздновал свои победы и строил грандиозные здания.

4) Их торжественная архитектура отражала силу и мощь государства.

5.      Укажи главные члены предложения.

Детские книги оформляют талантливые художники.

1) талантливые художники

2) художники оформляют

3) детские книги

4) книги оформляют

6.      В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) об…яснение, уст…е

2) друз…я, в…езд

3) ател…е, выш…ет

4) вороб…и, с…едят

7.      В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) – Почему на Тверском бульваре один дуб огорожен цепью

2) – Он такой древний, что помнит самого Пушкина

3) – Да, возле него есть табличка

4) – Надо будет ещё раз сходить к этому дереву

8.       Укажи существительное в дательном падеже.

1) (дорога) к деревне

2) (прорыть) под горой

3) (уйти) от погони

4) (возвести) на равнине

9.      В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) диковинное растение

2) полевые ромашки

3) яркая бабочка

4) голубой небосвод

10.  Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) проглотила (лягушку)

2) обитал (в воде)

3) обмелело (озеро)

4) осушали (болота)

Русский язык. 4 класс Вариант 9537

Прочитай текст и выполни задания 11–13.

(1) За то, что Колька лечил больных и раненых птиц, мама называла его птичьим доктором. (2) Колька отпускал своих пациентов сразу, как только они выздоравливали. (3) Птицы нетерпеливо вырывались из клетки, и Кольке от этого было не по себе. (4) – Неужели они совсем не привыкают ко мне? Так торопятся… – жаловался он маме. (5) – Они хотят показать тебе, как окрепли их крылья – в этом и есть их благодарность.

(По А. Алексину)

11.  Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Раненые птицы

2) Птичья благодарность

3) Клетка с птицами

4) Коля и мама

12.  В каком предложении содержится слово со значением «стать сильнее»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 5

13.  Когда Колька отпускал своих пациентов?

1) когда они выздоравливали

2) когда они ему надоедали

3) когда наступала весна

4) когда птицы начинали шуметь

Прочитай текст и выполни задания 14–16.

(1) Прабабушка зубной щётки – лопаточка из мягкой древесины – служила древним римлянам ещё до нашей эры. (2) В качестве зубного порошка римская знать использовала смесь из толчёных устриц, мёда и воды, а бедняки чистили зубы золой.

(3) На Руси во времена Ивана Грозного бояре после трапезы пускали в ход «зубную метлу» – палочку с пучком щетины на конце. (4) При Петре Первом все бояре были обязаны чистить зубы перед ассамблеей – балом.

(5) Зубная щётка современной конструкции появилась больше двухсот лет назад – в Германии открылась первая фабрика по их производству. (6) А в январе 2011 года московский семиклассник продемонстрировал разработанную им зубную щётку для космонавтов. (7) Её особенность в том, что она не требует воды, а чистит зубы с помощью пасты и струи воздуха.

(По материалам печати)

14.  Чем чистили зубы бедняки в Древнем Риме?

1) песком

2) золой

3) мелом

4) мёдом

15.  С какого времени на Руси использовалась щётка для чистки зубов?

1) со времён Ивана Грозного

2) со времён Петра Первого

3) с девятнадцатого века

4) с начала двадцатого века

16.  Кто изобрёл зубную щётку для космонавтов?

1) сами космонавты

2) учёные-стоматологи

3) московский семиклассник

4) неизвестный изобретатель

Русский язык. 4 класс Вариант 9538

1.       В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [д], [к]

2) [л], [щ’]

3) [ж], [с]

4) [б], [з]

2.      Какое слово нельзя перенести?

1) дрова

2) уголь

3) чаща

4) изба

3.      В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) мятный, мять

2) дом, здание

3) звук, беззвучный

4) пища, еда

4.      В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Мальчики взяли бумагу, рейки, нитки и сделали воздушного змея.

2) Он взвился высоко к облакам.

3) Воздушный змей – выдумка не новая.

4) Оказывается, их запускали ещё полторы тысячи лет назад.

5.      Укажи главные члены предложения.

Крутые берега соединяют ажурные мосты.

1) ажурные мосты

2) крутые берега

3) берега соединяют

4) мосты соединяют

6.      В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква ь?

1) комп…ютер, об…явит

2) раз…яснить, шит…ё

3) лис…и, ущел…е

4) об…елся, здоров…е

7.       В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) – Зачем ты надеваешь две пары носков и тёплые ботинки

2) – Но на улице сильный мороз

3) – Если ботинки будут тебе жать, ноги быстрее замёрзнут

4) – Да, ведь нас согревает воздух между телом и тканью, а ему тогда не

будет места

8.      Укажи существительное в дательном падеже.

1) (найти) под подушкой

2) (вышить) на салфетке

3) (гонец) к царице

4) (блеск) от свечи

9.      В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) снежные лавины

2) горная вершина

3) опытный тренер

4) опасное восхождение

10.  Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) помахала (крыльями)

2) вспыхнуло (пламя)

3) потушили (огонь)

4) засыпал (песком)

Русский язык. 4 класс Вариант 9538

Прочитай текст и выполни задания 11–13.

(1) Я проснулся, и моё внимание привлекло что-то, настойчиво мелькавшее по потолку. (2) Сперва я не придал этому значения, но потом солнечный зайчик заинтересовал меня. (3) Светлое радужное пятнышко уже трижды делало одинаковые круги по потолку, потом задерживалось на люстре, соскальзывало на стены и снова блестело в люстре. (4) Её хрустальные подвески вспыхивали при этом разноцветными огоньками.

(5) Я выглянул из окна: на другой стороне улицы стоял паренёк с зеркальцем и приветственно махал мне рукой.

(По Л. Кассилю)

11.  Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Солнечный зайчик

2) Хрустальная люстра

3) Световой сигнал

4) Паренёк с зеркальцем

12.  В каком предложении содержится слово со значением «мальчик, юноша»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 5

13.  Как автор отнёсся к солнечному зайчику?

1) зайчик разозлил его

2) зайчик заинтересовал его

3) зайчик был безразличен ему

4) зайчик развеселил его

Прочитай текст и выполни задания 14–16.

(1) Во время археологических раскопок в Египте учёные нашли прекрасную стеклянную вазу и определили возраст находки: ей было 5 тысяч лет! (2) В Древней Руси тоже изготовляли стеклянные украшения и смальту –

стекло для мозаик, которыми украшали храмы.

(3) Конечно, стеклоделие с тех давних пор сильно изменилось. (4) Существует выражение: «Хрупкий, как стекло», – но сейчас создали стекло, не уступающее по прочности стали. (5) Оно очень крепкое: стальной шар весом в килограмм падает на лист такого стекла с высоты человеческого роста, и оно остаётся целёхоньким! (6) Если даже и разбить такое стекло, оно не даст осколков с острыми краями. (7) Значит, люди в автомобиле, где оно стоит, не будут поранены осколками, если вдруг случится авария и стекло разобьётся.

(По материалам «Детской энциклопедии»)

14.  Где учёные нашли древнюю стеклянную вазу?

1) в Египте

2) в Греции

3) в Китае

4) в России

15.  Что изготавливали из стекла в Древней Руси?

1) оконные стёкла

2) стеклянную посуду

3) украшения и смальту

4) цветные витражи

16.   Почему сверхпрочное стекло безопасно?

1) оно никогда не бьётся

2) оно расплавляется при ударе

3) оно отталкивает от себя предметы

4) оно не даёт осколков с острыми краями

ВПР и Мониторинг в 4 классе

Тренировочные задания для 4 класса… 

ВПР https://4vpr.ru ВПР по Калининградской области https://www.koiro.edu.ru/activities/monitoringovye-issledovaniya/vserossiyskie-proverochnye-raboty/ ФИОКО (федеральный институт оценки качества образования) https://fioco.ru/obraztsi_i_opisaniya_vpr_2021 НИКО (национальные исследования качества образования) http://www.eduniko.ru/blank-c4ml

РУССКИЙ ЯЗЫК

Входной контроль 4 класс грамм. задание_вариант1 и  Входной контроль 4 класс грамм. задание_вариант2

2018 год ВПР_Русский язык_Вар.3        ВПР_Русский язык Вар.5

Демоверсия ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год с ответами

Задания ВПР 2017 год по русскому языку 4 класс часть 1

Задания для подготовки к ВПР — русский язык 4 класс 2 часть  2017 год

МАТЕМАТИКА

ВПР по математике 4 класс варианты с ответами 2017 год

Входной контроль 4 класс 1 вариант  и Входной контроль 4 класс 2 вариант

Варианты 15 и 18 можно использовать для домашнего задания, так как ответов в интернете найти не удалось.

* Обратите внимание!

В работе по математике 4 кл., в задании 9 Варианта 9 допущена опечатка: пропущена цифра «1»: В группе детского сада много детей и всех зовут по-разному. Все дети встали в круг.  Между Ваней и Олей с одной стороны 5 детей, а с другой стороны 13 детей,  между Ваней и Мишей с одной стороны 5 детей, а с другой стороны 

Демоверсия ВПР по математике 4 класс 2018 год с ответами

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ВПР по окружающему миру 4 класс варианты+ ответы 2017 год

Демонстрационные задания ВПР по окружающему миру для 4 класса 2017 год с ответами

Демоверсия ВПР 4 класс окружающий мир 2018 год с ответами

Итоговые комплексные работы начальной школы

Демо версии для проведения мониторинговых обследований:

Математика

Математика (вариант 1)

Математика (вариант 2)

Математика ( 1 вариант)

Математика ( 2 вариант)

задания 4-1

ККР4-2014 Демоверсия по математике   (формат PDF, 632 kБ)  (ЦОКО Красноярского края)

ИКР4-2014 Демоверсия математика (формат PDF)  (ЦОКО Красноярского края)

Демоверсия Саратовской области Скачать

Демонстрационный вариант  Скачать (Саратовская область)

Демонстрационный вариант Скачать (Иркутская область)

Демонстрационный вариант Скачать (Центр тестовых технологий)

Итоговая аттестация в начальной школе (Моршнева Л.Г.) Смотреть

Итоговая работа по математике за курс начальной школы (Ольхова Л.С.) Смотреть

Учебник по русскому языку за 1‐4 класс итоговая аттестация: Губернская Т.В. Скачать или Смотреть

Русский язык (вариант 1)

Русский язык (вариант 2)

задания 4 класс

ККР4 Демоверсия по русскому языку (формат PDF, 240 кБ)   (ЦОКО Красноярского края)

ИКР4-2014  Демоверсия русский язык (формат PDF,326 кБ)  (ЦОКО Красноярского края)

Итоговые тестовые задания (Калининградская область) Скачать

Демонстрационный вариант Скачать (Саратовская область)

Демонстрационный вариант (2012-2013 уч.год) Скачать (Саратовская область)

Демонстрационный вариант Скачать (Иркутская область)

Демонстрационный вариант Скачать (Центр тестовых технологий)

Мониторинг качества знаний (Малюшкин А. Б.) Скачать

Мониторинг качества знаний (Коротченкова) Скачать

Щеглова И.В. Русский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Типовые тестовые задания Смотреть  или Скачать

Тестовые задания: математика и русский язык

Литературное чтение

Демонстрационный вариант Скачать (Иркутская область)

Тестовые тренировочные задания Дорофеева Г.В. Скачать

Окружающий мир

Окружающий мир (вариант 1)

Окружающий мир (вариант 2)

Демонстрационный вариант Скачать (Саратовская область)

Демонстрационный вариант (2012-2013 уч.год) Скачать (Саратовская область)

Демонстрационный вариант  Скачать (Центр тестовых технологий)

Комплексная работа

Демоверсия комплексной работы (метапредметные умения) (формат PDF, 263 kБ)  (ЦОКО Красноярского края)

Инструкция по групповому проекту ИКР4 (формат PDF, 161 кБ)  (ЦОКО Красноярского края)

Демонстрационный вариант (метапредметный результат) Скачать (Саратовская область)

Мониторинг знаний учащихся по русскому языку в 4 классе (1 полугодие)

LnRiLWZpZWxke21hcmdpbi1ib3R0b206MC43NmVtfS50Yi1maWVsZC0tbGVmdHt0ZXh0LWFsaWduOmxlZnR9LnRiLWZpZWxkLS1jZW50ZXJ7dGV4dC1hbGlnbjpjZW50ZXJ9LnRiLWZpZWxkLS1yaWdodHt0ZXh0LWFsaWduOnJpZ2h0fS50Yi1maWVsZF9fc2t5cGVfcHJldmlld3twYWRkaW5nOjEwcHggMjBweDtib3JkZXItcmFkaXVzOjNweDtjb2xvcjojZmZmO2JhY2tncm91bmQ6IzAwYWZlZTtkaXNwbGF5OmlubGluZS1ibG9ja311bC5nbGlkZV9fc2xpZGVze21hcmdpbjowfQ==

LnRiLWhlYWRpbmcuaGFzLWJhY2tncm91bmR7cGFkZGluZzowfQ==

.tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="b2501e591d05e342ac3186181f932fdb"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="e343fc6e3e839d91b16ac30451cdb6e5"] a { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="6f04a14f5c31762a3100a40b6625715e"] { padding: 25px 0 25px 0; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 3) { grid-column: 3 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(4n + 4) { grid-column: 4 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr) minmax(0, 0.25fr);grid-auto-flow: row } .wpv-pagination-nav-links[data-toolset-views-view-pagination-block="cdfd4c4737b2898eba4443dd59a1bf50"] { text-align: left;justify-content: flex-start; } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 99, 129, 240, 1 );font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="7f2daf44648b2548a5d3f923c513ae25"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] { font-size: 13px;font-style: italic; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="ca8c4645d490a2c6f147bca682d5b4eb"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="5fdb7e3f986544c4fe13048dff3d36e6"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"]  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );background-color: rgba( 6, 147, 227, 1 );padding-top: 20px;padding-bottom: 20px;padding-left: 25px;margin-top: 20px;margin-bottom: 20px; }  h2.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="085dbbbc0defeadc27b23b5737ace645"] a  { color: rgba( 255, 255, 255, 1 );text-decoration: none; } .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.72fr) minmax(0, 0.28fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] { text-align: center; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__link { background-color: rgba( 255, 255, 255, 1 );border-radius: 21px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 );border: 2px solid rgba( 80, 113, 218, 1 );font-size: 16px;line-height: 23px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__icon { font-family: dashicons; } .tb-button[data-toolset-blocks-button="34f0a4d45272a739456c92f0d9ff7da0"] .tb-button__icon::before { content: '\f467'; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="668ae1855b25b162eb8e46027e84eed6"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="a093f80b98988f44867bc92bc8b2bcce"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="b207be1f09b5cfeaede6a71988a74275"] a { text-decoration: none; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="66077008f8b3822688e427d9e039f21f"] a { text-decoration: none; } h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"]  { font-size: 16px;color: rgba( 0, 0, 0, 1 ); }  h3.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="40237bba3ab4f27cbbbaf8fded95dd4e"] a  { color: rgba( 0, 0, 0, 1 );text-decoration: none; } .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="7990017b9d2a69714997192d12cdf930"] { padding: 25px;box-shadow: 5px 5px 10px 0 rgba( 0, 0, 0, 0.5 ); } .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] { margin-top: 30px;margin-bottom: 30px; }  .tb-field[data-toolset-blocks-field="793659d82f8f96b556a5767bd3036678"] a { text-decoration: none; }  h1.tb-heading[data-toolset-blocks-heading="4f5a660589f8a2eb8e7a8502090d81dc"] a  { text-decoration: none; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} .wp-block-toolset-blocks-container.tb-container[data-toolset-blocks-container="b5a2a1f08d1627075e53cd72b6615a53"] { padding: 25px 0 25px 0; } @media only screen and (max-width: 781px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 0.5fr) minmax(0, 0.5fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 1) { grid-column: 1 } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] > .tb-grid-column:nth-of-type(2n + 2) { grid-column: 2 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}     .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } @media only screen and (max-width: 599px) { .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em} .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}.tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 } .wpv-view-output[data-toolset-views-view-editor="ad8a7286294b9658f6f3c3b44d64e2ed"] .js-wpv-loop-wrapper > .tb-grid { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}   .tb-grid,.tb-grid>.block-editor-inner-blocks>.block-editor-block-list__layout{display:grid;grid-row-gap:25px;grid-column-gap:25px}.tb-grid-item{background:#d38a03;padding:30px}.tb-grid-column{flex-wrap:wrap}.tb-grid-column>*{width:100%}.tb-grid-column.tb-grid-align-top{width:100%;display:flex;align-content:flex-start}.tb-grid-column.tb-grid-align-center{width:100%;display:flex;align-content:center}.tb-grid-column.tb-grid-align-bottom{width:100%;display:flex;align-content:flex-end} .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"] { grid-template-columns: minmax(0, 1fr);grid-auto-flow: row } .wp-block-toolset-blocks-grid.tb-grid[data-toolset-blocks-grid="8c679156c14e81ad4960aac53485e261"]  > .tb-grid-column:nth-of-type(1n+1) { grid-column: 1 } .tb-button{color:#f1f1f1}.tb-button--left{text-align:left}.tb-button--center{text-align:center}.tb-button--right{text-align:right}.tb-button__link{color:inherit;cursor:pointer;display:inline-block;line-height:100%;text-decoration:none !important;text-align:center;transition:all 0.3s ease}.tb-button__link:hover,.tb-button__link:focus,.tb-button__link:visited{color:inherit}.tb-button__link:hover .tb-button__content,.tb-button__link:focus .tb-button__content,.tb-button__link:visited .tb-button__content{font-family:inherit;font-style:inherit;font-weight:inherit;letter-spacing:inherit;text-decoration:inherit;text-shadow:inherit;text-transform:inherit}.tb-button__content{vertical-align:middle;transition:all 0.3s ease}.tb-button__icon{display:inline-block;vertical-align:middle;font-style:normal !important}.tb-button__icon::before{content:attr(data-font-code);font-weight:normal !important}.tb-button__link{background-color:#444;border-radius:0.3em;font-size:1.3em;margin-bottom:0.76em;padding:0.55em 1.5em 0.55em}     .wp-block-toolset-blocks-grid-column.tb-grid-column[data-toolset-blocks-grid-column="3034fbe886c11054e95b46b09d3e4112"] { display: flex; } .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto}  .tb-container .tb-container-inner{width:100%;margin:0 auto} } 

МОУ «СОШ №4 г.

Информация для родителей обучающихся 4-х классов

В апреле 2015 года в образовательных организациях Саратовской области планируется проведение очередного этапа оценки качества образования в начальной школе в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Оценка качества образования в 4-х классах осуществляется на основе мониторинговых исследований.

Основные цели проведения мониторинговых исследований в 4-х классах:

– оценка результатов деятельности региональной и муниципальной систем образования;

– оценка эффективности деятельности образовательных организаций.

Зачем ребёнок должен участвовать в процедуре независимой диагностики?

Переход из начальной школы в среднее звено традиционно считается сложным периодом. Это связано с тем, что ученика ожидает резкая смена социальной ситуации обучения, которая сопровождается большой психологической и физической нагрузкой. Для того чтобы поддержать ребёнка в этот момент, родители должны быть уверены в качестве его подготовки для обучения на следующей ступени. Мониторинговые исследования позволят выявить проблемы, которые требуют своевременного решения.

В рамках мониторинговых исследований осуществляется независимая оценка уровня и качества усвоения знаний учениками начального этапа обучения по одному из трёх предметов: «Математика», «Русский язык», «Окружающий мир», а также освоение программы формирования учебных действий в части межпредметных результатов.

Выставление оценок обучающимся в классный журнал по итогам мониторинговых исследований не предусмотрено.

Диагностические работы проводят независимые специалисты, не работающие в данной организации или учителя школы, не работающие с обучающимися в присутствии независимых наблюдателей.

Ознакомиться с результатами выполнения диагностической работы обучающихся по каждой образовательной организации (классу) будет возможно в школе в разделе «Мониторинг» в июне 2015 года.

     В апреле 2015 года в образовательных организациях Саратовской области планируется проведение очередного этапа оценки качества образования в начальной школе в соответствии с ФГОС.

     Для ознакомления с содержательной частью измерительных материалов диагностических работ по заданию министерства образования Саратовской области подготовлены демонстрационные версии комплекта измерительных материалов.

     Планируемая диагностическая работа, позволит оценить индивидуальные достижения обучающихся и качество образования в образовательной организации, а также состояние системы образования по трем предметным областям: «Математика и информатика» (на примере курса «Математика»), «Филология» (на примере курса «Русский язык»), «Обществознание и естествознание» (на примере курса «Окружающий мир»).

    Дополнительно разработаны измерительные материалы для оценки сформированности метапредметных результатов («Комплексная работа»).

4ВПР | Всероссийские проверочные работы 2020-2021

Мониторинг образовательных достижений обучающихся

В апреле 2016 года проведен региональный мониторинг образовательных достижений обучающихся 4, 5, 6, 7, 8 классов образовательных организаций Омской области (далее — мониторинг).

Всего в мониторинге в 2016 году приняло участие 17 913 обучающихся 4–8 классов из 421 образовательной организации.

Более подробно с результатами мониторинга образовательных достижений можно ознакомиться в аналитических справках:

Общие итоги мониторинга образовательных достижений обучающихся:

Справка скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Предметы:

Математика 6 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Русский язык 5 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Русский язык 7 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Физика 7 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Геометрия 8 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Комплексная работа:

Комплексная работа выполнялась участвующими в мониторинге обучающимися с 4 по 8 классы.

Комплексная работа — это система заданий по различным предметам, составленным к предлагаемому для чтения тексту.

Целью комплексной итоговой работы является оценка уровня сформированности одного из основных метапредметных результатов обучения – сформированности умений читать и понимать различные тексты, работать с информацией, представленной в различной форме, использовать полученную информацию для решения различных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

В 2016 году во всех классах были предложены научно-познавательные тексты. Тематика текстов была подобрана в каждом классе таким образом, чтобы сведения для обучающихся были новыми, что в большей степени гарантировало бы получение достоверной информации о сформированности умений читать и понимать различные тексты.

Для итоговой оценки  были выделены следующие три блока учебных действий (умений): поиск информации и понимание прочитанного; преобразование и интерпретация информации; оценка информации.

Кроме этого, в работе оценивалась сформированность трех групп умений.

Так, первая группа умений включала в себя общее понимание текста и ориентацию в тексте. Среди основных умений, которые необходимо было продемонстрировать при выполнении заданий данной группы, можно выделить следующие: определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в различном виде (ориентация в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, о чем говорится в тексте, понимание основной идеи).

Вторая группа умений включала в себя глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Среди основных умений, которые необходимо было продемонстрировать при выполнении заданий, выделены анализ, интерпретация и обобщение информации, представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений.

Третья группа умений включала использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.

Комплексная работа  4 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Комплексная работа  5 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Комплексная работа  6 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Комплексная работа  7 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Комплексная работа  8 класс скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Общие выводы по комплексной работе скачать

Групповые проекты:

В марте 2016 года в рамках регионального мониторинга образовательных достижений обучающихся проведены групповые проекты, в которых приняли участие 16 183 обучающихся 4-8 классов из 358 школ.

Справка скачать (версия MS Word 2007) скачать (версия MS Word 2003)

Рекомендации по результатам мониторинга образовательных достижений обучающихся:

Рекомендации скачать

Образование в Российской Федерации

Елизавета Потапова, докторант Центрально-Европейского университета, и Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

В статье описаны современные тенденции в сфере образования и международной студенческой мобильности в Российской Федерации. Он включает обзор системы образования (включая недавние реформы), взгляд на мобильность студентов в страну и из страны, а также руководство по учебным заведениям и квалификациям.

Российская Федерация, более известная как «Россия», — сложное, неоднородное государство.Население страны составляет около 143,4 миллиона человек, а кроме русского большинства, здесь проживает значительное количество этнических меньшинств. Большинство граждан считает своим родным языком русский язык. Однако до 100 других языков, в том числе 35 «официальных», остаются в использовании. Россия, самая большая страна в мире по площади суши, граничит с 14 соседями: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Беларусью, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Северной Кореей и Китаем.

Федерация, как и Советский Союз до него, представляет собой номинально федеративную систему, состоящую из 85 «субъектов федерации», включая «республики», «области» (области), «края» (округа) и «города федерального значения». . » Однако Россия не является подлинно федеративной системой. Из-за рецентрализации власти при Владимире Путине Россию часто называют «квазифедеральным» государством или системой, которая «функционирует унитарно». Автономия областей, республик, районов и городов федерального значения ограничена.

По состоянию на 2015 год около 54 процентов россиян в возрасте от 25 до 64 лет имели высшее образование, что делает страну одной из самых образованных в мире. Однако его система высшего образования, особенно университеты, нуждаются в модернизации, особенно в том, что касается исследований, которые считаются отстающими. По состоянию на середину 2017 года страна сталкивается с рядом факторов давления, влияющих на ее систему образования, особенно на уровне высшего образования. Среди них:

• Экономические вызовы: В последние годы российское правительство повсеместно существенно сократило расходы.Экономические санкции, ухудшение обменных курсов и снижение цен на нефть, основной экспорт России, привели к серьезному снижению доходов и ужесточению государственных расходов во многих секторах. Согласно правительственным данным, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента с 2014 по 2016 год с 616,8 миллиарда рублей до 564,3 миллиарда рублей (10 миллиардов долларов США).
• Демографическое давление: В последние годы в России резко сократилось количество студентов студенческого и университетского возраста.Сегодня демографический кризис в стране настолько глубок, что в последние месяцы российский парламент радикально ослабил требования к гражданству. Уменьшение численности населения побудило российское правительство стимулировать иммиграцию квалифицированных рабочих и позиционировать страну как международное направление для получения высшего образования. Снижение, которое, как ожидается, приведет к сокращению приема в вузы на целых 56 процентов в период с 2008 по 2021 год, также сыграло роль в предлагаемом закрытии и слиянии многих университетов.
• Сохраняющаяся коррупция: Слабые государственные институты были отличительной чертой лет, последовавших сразу после советской эпохи. Многие формы системной коррупции оставались незамеченными в течение многих лет. По данным на 2017 год, Россия занимает 131 ^{место среди 176 стран в Индексе восприятия коррупции Transparency International за 2016 год. В 2016 году генеральный прокурор России зарегистрировал 32 824 коррупционных преступления и подсчитал, что коррупция лишила правительство доходов на общую сумму 1,3 миллиарда долларов США только за этот год — вероятно, заниженная оценка, учитывая, что официально зарегистрированные случаи составляют лишь часть всех случаев коррупции.Система высшего образования особенно уязвима для коррупции: инструкторам в плохо финансируемых университетах обычно недоплачивают. Тем временем амбициозные студенты стремятся к продвижению в учебе и, по окончании учебы, к улучшенным перспективам трудоустройства; многие готовы платить инструкторам за более высокие оценки, исправленные стенограммы и многое другое. Предпринимаются усилия по пресечению коррупции, связанной с приемом в больницу, и других форм коррупции, но пока они не принесли результатов. (См. Дополнительную информацию ниже.)}

Тем не менее, российское правительство продвигает амбициозную программу высшего образования, направленную на повышение качества и международной репутации. Страна стремится радикально повысить глобальный рейтинг своих университетов к 2020 году и привлечь значительное число международных мобильных студентов высших учебных заведений со всего мира. В то же время правительство активно стремилось отправить ученых за границу — и побудить их вернуться домой в рамках более широких усилий по модернизации слабеющей экономики.

Эта статья представляет собой обзор системы образования в России, особенно высшего образования.Он обеспечивает широкий контекст для понимания текущего состояния высшего образования в России; анализирует тенденции входящей и исходящей мобильности; дает краткий обзор системы образования от начального до высшего образования; и решает вопросы качества и аккредитации. Он также предоставляет ряд образцов документов, чтобы помочь оценщикам и другим лицам ознакомиться с внешним видом подлинных академических документов федерации.

Экономические тенденции: рецессия способствует развитию модернизированной экономики

На протяжении 2015 и 2016 годов Россия переживала рецессию , которую можно объяснить двумя первопричинами: экономическими санкциями, введенными западными странами в ответ на аннексию Крыма Россией и ее военное вмешательство в Украину, и падением цен на сырую нефть.На экспорт нефти в 2013 году приходилось более 50 процентов стоимости всего российского экспорта. Еще в 2009 году президент России Дмитрий Медведев предупредил, что России необходимо уменьшить свою экономическую зависимость от сырьевых товаров, а также модернизировать и технологически модернизировать российскую промышленность, чтобы поддерживать экономику. рост. Экономические последствия недавнего падения цен обнажили зависимость страны от экспорта энергоносителей, придав новую актуальность усилиям по модернизации российской экономики.

Демографические тенденции: снижение рождаемости влияет на систему высшего образования

Демографические тенденции оказали глубокое влияние на Российскую Федерацию , не в последнюю очередь на ее университетскую систему. В период с 2000/01 по 2014/15 год количество выпускников средних школ сократилось примерно на 50 процентов, с 1,46 миллиона до 701 400 выпускников. Число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, также уменьшилось с 7,5 миллиона студентов в 2008/09 году до 5,2 миллиона в 2014/15 году и, как ожидается, к 2021 году еще больше снизится до примерно 4,2 миллиона студентов. По оценкам Организации Объединенных Наций, население России в ближайшие 35 лет сократится на 10 процентов — со 143,4 миллиона человек в 2015 году до 128.6 млн в 2050 г. (средний вариант прогноза, 2015 г.). По данным Всемирного банка, рабочая сила в России сокращается примерно на один миллион человек в год из-за старения, и это старение истощит пенсионные фонды, одновременно увеличивая государственный долг. Еще больше усугубляет нехватку рабочей силы чистая эмиграция ученых и высококвалифицированных рабочих, хотя нынешние темпы эмиграции по-прежнему далеки от массовой утечки мозгов, которую Россия испытала вскоре после распада Советского Союза.

В ближайшей перспективе это давление может ослабнуть, по крайней мере, в системе образования.После резкого снижения в 1990-х годах уровень рождаемости в России с 2000-х годов восстановился, а нынешнее повышение уровня рождаемости вселило у некоторых наблюдателей повод для оптимизма. Однако большинство аналитиков утверждают, что нынешний уровень рождаемости остается слишком низким, чтобы остановить общую убыль населения, и что демографическое давление остается одной из самых серьезных экономических проблем России.

Реформы, слияния и закрытия университетов

Снижение контингента студентов совпало с уменьшением количества российских вузов.В 2012 году правительство инициировало процесс реформ и консолидации, в результате которого к 2017 году количество учебных заведений уже сократилось более чем на 14 процентов, с 1046 аккредитованных высших учебных заведений в 2012/13 году до 896 в 2016 году. В 2015 году было объявлено, что он намеревался закрыть или объединить до 40 процентов всех высших учебных заведений к концу 2016 года, уделяя особое внимание частному сектору. Он также намеревался сократить количество филиалов университетов на 80 процентов.Однако в настоящее время неясно, в какой степени это сокращение будет продолжено. В конце 2016 года вновь назначенный министр образования России приостановил слияние из-за сопротивления со стороны затронутых университетов.

Усилия по реформе вызваны озабоченностью по поводу качества образования. Основная цель реформ — объединить плохо работающие университеты с более качественными учреждениями. Этой цели способствовал аудит качества 2012 года, который выявил серьезные недостатки качества в 100 университетах и ​​391 филиале.

Другие цели включали модернизацию и усилия по изменению образования и сосредоточению внимания на технических инновациях: одновременно с сокращением числа существующих университетов было объявлено о планах по созданию до 150 новых государственных университетов, специализирующихся на технологических инновациях и высоких технологиях, с целью улучшения Международная конкурентоспособность России. В 2012 году Россия также учредила «Совет по повышению глобальной конкурентоспособности российских университетов» и запустила так называемый российский проект академического превосходства 5/100 — инициативу, которая обеспечивает обширное финансирование группе из 21 ведущего университета с целью усиления исследований. и включение пяти российских вузов в число 100 лучших университетов мира к 2020 году.Инициатива также направлена ​​на изменение состава студентов и ученых в российских кампусах, привлекая 10 процентов ученых и 15 процентов студентов из-за границы.

Международная студенческая мобильность

Входящая мобильность

Квоты иностранных студентов рассматриваются как мера эффективности высших учебных заведений, и российское правительство, в рамках своих усилий по повышению рейтинга своих университетов, сделало своей приоритетной задачей увеличение числа студентов из других стран.В 2015 году Россия увеличила квоту иностранных студентов в российских вузах на 33 процента. Это также значительно увеличило стипендиальные фонды, доступные для иностранных студентов. В том же году ряд ведущих российских университетов вошли в недавно созданную Глобальную ассоциацию университетов, чтобы ежегодно совместно набирать не менее 15 000 иностранных студентов для учебы в России.

Ожидается, что эти меры повысят и без того значительный рост числа учащихся из-за рубежа. Надежные оценки поступающих студентов различаются в зависимости от того, как такие студенты определяются и подсчитываются, однако Россия неизменно входит в десятку самых популярных стран назначения для иностранных студентов в мире.Что касается точных цифр, то данные, предоставленные Статистическим институтом ЮНЕСКО (UIS), показывают, что количество поступающих в Россию студентов увеличилось почти в три раза с 2004 по 2014 год — с 75 786 до 213 347 студентов. Атлас проекта Института международного образования, который учитывает студентов, не желающих получить ученую степень, по состоянию на 2015 год оценивает их еще выше и составляет 282 921 студента.

Большинство иностранных студентов в России обучаются по программам бакалавриата в государственных университетах.Кроме того, тенденции входящей мобильности и их причины различаются в зависимости от места происхождения студентов.

1. Бывшие советские республики : географическая близость, языковые и экономические связи делают Россию основным направлением мобильности студентов в большинстве постсоветских республик, где большинство студентов говорят на русском как на втором языке. Правительство России поощряет региональный обмен студентами в попытке расширить влияние и «мягкую силу» в других бывших советских республиках.Таким образом, подавляющее большинство иностранных студентов в России — более 60 процентов — приезжают из этих стран. В тройку ведущих стран-отправителей в 2015 году входили Казахстан, на который приходилось 25 процентов всех студентов, Беларусь (7,8 процента) и Украина, на которые приходилось 7,2 процента.
2. Китай: Число китайских студентов, обучающихся в российских университетах, значительно увеличилось за последние годы, и в 2015 году Китай стал четвертым по величине отправителем иностранных студентов в Россию, на него приходилось 7 человек. 1 процент зачислений. Правительства обеих сторон в последние годы предприняли шаги для стимулирования обмена студентами, и многие российские университеты расширяют свои усилия по набору персонала в Китае. Усилия включают программы двойного диплома и создание центров изучения русского языка в Китае. Россия предлагает китайским студентам более дешевую альтернативу по сравнению с западными странами, такими как США, и можно ожидать, что в ближайшие годы количество студентов вырастет. (Географическая близость — еще один фактор.) В то же время притоку китайских студентов препятствуют языковые барьеры, поскольку большинство образовательных программ в России преподается на русском языке.
3. Другие азиатские страны : Индия и Вьетнам — другие азиатские страны, которые отправляют значительное количество иностранных студентов в Россию. Для сравнения, набор из-за пределов Азии невелик. На европейские страны (за исключением Турции, Молдовы, Украины и Беларуси) в 2014 году приходилось только около одного процента студентов, обучающихся по международным программам в России, более половины из них из стран Балтии.

В 2014 году студенты из Африки и Америки соответственно составляли лишь около двух процентов и менее одного процента от общего числа иностранных студентов.

Исходящая мобильность

По состоянию на 2017 год правительство России поощряет российских студентов к получению образования за рубежом. В 2014 году правительство представило Глобальную образовательную программу, направленную на содействие развитию человеческого капитала в России и восполнение нехватки квалифицированных специалистов путем финансирования российских аспирантов в 288 выбранных зарубежных университетах. Около 72 расположены в Соединенных Штатах. Программа предназначена для поддержки до 100 000 граждан России в течение десяти лет и ориентирована на магистрантов и докторантов по таким дисциплинам, как инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование.Он покрывает расходы на обучение и проживание студентов в размере до 2,763 миллиона рублей (48 372 доллара США) в год. В то же время правительство стремится сократить эмиграцию. Получатели грантов должны вернуться в Россию в течение трех лет, чтобы занять ряд избранных должностей, в основном в государственном секторе.

В последнее время такие стипендиальные программы начинают приносить плоды. В период с 2008 по 2015 год данные СИЮ показывают, что количество выезжающих из России студентов на получение степени увеличилось на 22 процента — с 44 913 до 54 923 человек.На это увеличение мобильности, вероятно, повлияла растущая стоимость образования в России, поскольку высокая плата за обучение стимулировала интерес студентов, например, к сравнительно недорогим университетам Центральной и Восточной Европы. Сообщается, что количество российских заявок в странах Балтии, Польше и Чехии, а также в Китае и Финляндии за последние годы увеличилось на 50 процентов. Однако, учитывая численность населения России, общее количество студентов, уезжающих за границу, по-прежнему невелико и составляет всего около 1 процента от 5 студентов в России. 2 миллиона студентов вузов (2015 г.).

Самым популярным направлением среди российских студентов за рубежом в последние годы была Германия, где в 2015 году было зачислено 18 процентов иностранных студентов (СИЮ). Следующими по популярности были США, Чехия, Великобритания и Франция, на которые приходилось 9 процентов, 8 процентов и 7 процентов учащихся соответственно.

Еще одно примечательное направление — Китай, сосед России и становящийся все более важным поставщиком международного образования.Данные UIS, которые отслеживают только студентов, ищущих ученую степень, не помещают Китай в топ-50 стран для учебы. Но в настоящее время Китай считается направлением номер один для российских студентов, если в этот подсчет включены не соискатели степени. Согласно данным Project Atlas, 21,6% выезжающих из России студентов учились в Китае в 2015 году, что свидетельствует о значительном росте программ обмена, языковых программ и стажировок, которые сопровождали укрепление китайско-российского сотрудничества в последние годы.

человек не растет. После пика в 7 025 студентов в 1999/2000 году количество студентов колебалось в течение последних десятилетий. Страна не входит в число 25 ведущих стран-отправителей с 2012 года (IIE, Open Doors). В 2015/16 году 5444 российских студента обучались в учебных заведениях США, что на 2,1 процента меньше, чем в 2014/15 году. В Канаде, с другой стороны, в последние годы число учащихся из России в основном увеличивалось — согласно данным, предоставленным канадским правительством, число студентов выросло более чем на 200 процентов в период с 2006 по 2015 год, с 1252 до 3892 студента.

Транснациональное образование: другой вид интернационализации

По сравнению с такими странами, как Китай или Объединенные Арабские Эмираты, Россия не является основным местом размещения иностранных университетов или филиалов. В глобальном справочнике филиалов, поддерживаемом «Группой исследований трансграничного образования» (C-BERT), указан только один полностью иностранный провайдер в России: Московский университет Туро в США. Есть ряд других зарубежных организаций, имеющих лицензию на работу в России, например, Стокгольмская школа экономики в России, а также транснациональные партнерства, такие как Немецко-российский институт передовых технологий, но общее количество таких предприятий все еще относительно небольшой.

С другой стороны, Россия является крупным игроком в транснациональном образовании (TNE) в постсоветских странах, где российские государственные университеты в настоящее время имеют 36 филиалов, большинство из которых расположены в Армении, Казахстане и Кыргызстане. В отличие от таких стран, как Австралия или Великобритания, где TNE в основном управляется частными провайдерами, TNE в России управляется государством и в настоящее время активно развивается. Несмотря на обвинения предыдущего министра образования в 2014 году в том, что обучение в трансграничных кампусах было низкого качества и его следует приостановить, президент Владимир Путин в 2015 году вместо этого пообещал укрепить TNE в странах Содружества Независимых Государств (СНГ), где Россия уже является преобладающим поставщиком TNE.

Одна из причин, по которой российское правительство использует TNE, заключается в том, что международное образование является важным элементом российской стратегии мягкой силы в «ближнем зарубежье», направленной на содействие «экономической, политической и социокультурной интеграции на постсоветском пространстве». Эта цель формализована в роли государственного агентства под названием Россотрудничество (Федеральное агентство по СНГ), которое было создано для продвижения российского высшего образования за рубежом, поддержки российских вузов, расположенных за рубежом, а также популяризации русской культуры и улучшения имиджа. России в СНГ.

Коротко: Российская система образования

Администрация

Федеральный закон №273 «Об образовании» (2012 г.) обеспечивает основную нормативно-правовую базу для российской системы образования. Федеральное министерство образования является исполнительным органом, ответственным за разработку и реализацию политики в области образования на всех уровнях. В его компетенцию входит Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, в обязанности которого входит надзор и контроль качества образовательных учреждений.Региональные министерства образования несут ответственность за реализацию политики на местном уровне.

Общее образование

Общее образование в России включает дошкольных учебных заведений, начальное образование, неполное среднее и полное среднее образование. Курс обучения длится 11 лет в последовательности 4 + 5 + 2. За четырьмя годами начального образования следуют пять лет неполного среднего образования, за которыми следуют два года обучения в старших классах средней школы. В дополнение к общеобразовательным программам учащиеся могут поступать на профессионально-технические программы различной продолжительности на уровне гимназии (более подробно это обсуждается ниже).

Образование было обязательным до 11 класса с 2007 года (до этого оно было обязательным только до 9 класса), а доступ к общему образованию является гарантированным правом каждого гражданина России в соответствии со статьей 43 Конституции. В государственных школах обучение предоставляется бесплатно; Частные школы также доступны, хотя и в ограниченном количестве. По имеющимся данным, частные школы в России составляли около 1 процента от всех 42 600 школ, существовавших в России в 2015 году.

Общее количество учеников, зачисленных в российскую школьную систему, значительно сократилось за последние десятилетия из-за снижения рождаемости.В период с 2000 по 2013 год их количество снизилось более чем на 32 процента — с 20,5 миллиона до 13,9 миллиона студентов. Только в последние несколько лет набор учащихся снова начал расти, достигнув 14,6 миллиона студентов в 2015/2016 годах. Тенденция была вызвана увеличением рождаемости с 2000-х годов.

Показатели охвата и завершения общего образования высокие. По данным Всемирного банка, чистый коэффициент охвата начальным образованием в 2014 году составил 95,2 процента. В 2011 году 94 процента молодых людей в возрасте от 25 до 64 лет имели как минимум полное среднее образование (по сравнению со средним показателем в 75 процентов в странах ОЭСР и 60 процентами в странах Большой двадцатки). Грамотность среди молодежи является повсеместной и, по данным СИЮ, с 2002 г. стабильно держится на уровне 99,7%.

Большинство российских школ включают в себя все ступени общего образования, от начальной до гимназии. Однако есть ряд школ, которые предоставляют только начальное или неполное среднее образование, в основном в более сельских регионах. Другие школы предоставляют только среднее образование.Например, вечерние школы, известные в советское время как «школы рабочей молодежи», предоставляют полное среднее образование учащимся, которые закончили обязательное образование (9 класс, до 2007 года), но хотят продолжить свое образование или подготовиться к высшему образованию. Эти школы посещают как дети старше 15 лет, так и взрослые, желающие продолжить свое образование.

Другие типы школ включают лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых, а также общеобразовательные школы. Во всех этих школах преподается общеобразовательная основная учебная программа, но некоторые предлагают учебные специализации и являются более избирательными. Например:

• Лицеи предлагают специализированные программы по различным дисциплинам, включая естественные науки, математику или право, и многие из этих школ являются филиалами университетов.
• Гимназия — это школа особого типа, специализирующаяся на гуманитарном образовании, включая изучение двух иностранных языков.
• Школы для одаренных и талантливых часто связаны с консерваториями и университетами изящных искусств и специализируются на музыке, балете и исполнительских искусствах, хотя некоторые школы для одаренных и талантливых детей также существуют в области естественных наук.

Обучение в лицеях, гимназиях и других специализированных школах качественное; эти школы считаются одними из лучших средних школ России. Ежегодный рейтинг русских школ, проводимый Министерством образования, включал 160 лицеев и 175 гимназий в список 500 лучших школ страны в 2016 году. Прием в школы обычно является конкурсным и может включать вступительные экзамены. В настоящее время только около 16 процентов русских учеников посещают специализированные школы, и доступность этих школ, как правило, ограничена в более отдаленных регионах.

Начальное образование

Российские дети поступают в начальную школу в возрасте от шести до семи лет. Эта ступень обучения длится четыре года и включает обучение предметам русского языка (чтение, письмо, литература), математике, истории, естествознанию, декоративно-прикладному искусству, физическому воспитанию и иностранному языку, начиная со второго класса. Большинство классов ведет один учитель начальных классов на протяжении всего начального цикла, хотя такие предметы, как иностранный язык, физическое воспитание, музыка или искусство, могут преподавать специализированные учителя.Учебный год длится с начала сентября до начала июня. Завершение начального образования является обязательным условием для перехода в цикл неполной средней школы, но здесь не проводится итоговый централизованный государственный экзамен, как на других этапах общего образования.

Младшее среднее образование (основное общее образование)

За начальной школой следует пятилетнее неполное среднее образование, называемое в России «основным общим образованием». Классы проходят 34 недели в году и включают от 27 до 38 часов еженедельных занятий.Федеральное правительство устанавливает общую основную учебную программу по обязательным предметам, но в рамках этой структуры школы имеют ограниченную свободу в разработке своих собственных учебных программ на местном уровне.

Предметы, изучаемые в неполной средней школе, включают русский язык, иностранный язык, математику, общественные науки (включая историю и географию), естественные науки, информатику, ремесла (преподаются отдельно для девочек и мальчиков), физическое воспитание, искусство и музыку. Учащиеся из российских республик, для которых в качестве официального языка используется другой язык, кроме русского, имеют право изучать свой родной язык в дополнение к русскому и могут заменить русский язык своим родным языком на выпускных экзаменах (право, которое гарантируется в соответствии с российским образованием. закон).

Основной этап общего образования завершается выпускным государственным экзаменом — Государственная итоговая аттестация или ГИА. Экзамен охватывает обязательные предметы — русский язык и математику, а также предметы по выбору. Студентам, сдавшим экзамен, выдается Аттестат об основном общем образовании, , который обычно переводится как «Сертификат об основном среднем образовании, » или «Аттестат о неполном среднем образовании».

Аттестат позволяет студентам получить доступ к среднему образованию либо по общеобразовательной программе подготовки к университету, либо по программе профессионально-технической подготовки.

Общее среднее образование

Общее полное среднее образование длится два года и включает ряд предметов, аналогичных тем, которые предлагаются на ступени неполного среднего образования. Он готовит студентов к ЕГЭ ( Единый государственный экзамен, или ЕГЭ), который представляет собой серию стандартизированных экзаменов, проводимых в мае / июне каждого года. ЕГЭ работает как выпускной экзамен, так и вступительный экзамен в высшие учебные заведения.Высокие баллы ЕГЭ важны для доступа к ограниченному количеству бесплатных мест в российских вузах.

ЕГЭ находится в ведении Федерального агентства по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор, ), но находится в ведении местных властей. Все ученики сдают обязательные экзамены по математике и русскому языку. С 2015 года экзамен по математике разделен на «базовый экзамен», необходимый для окончания средней школы, и более продвинутый «профильный экзамен», необходимый для поступления в университет.Студенты, не желающие поступать в университет, могут выбрать тестирование только по базовому экзамену и по русскому языку. Всем сдавшим экзамен студентам выдается аттестат об общем среднем образовании ( Аттестат о среднем общем образовании ) — аттестат об окончании школы. В сертификате также указаны оценки по всем предметам, изучаемым в 10 и 11 классах.

Учащиеся, не сдавшие экзамен, могут сдать его второй раз, но если они снова не сдадут экзамен, они не имеют права на получение « Attestat » и получают только свидетельство об обучении из своей средней школы.Однако процент сдачи почти универсален. Согласно недавнему отчету, опубликованному Рособрнадзора , только 1,5 процента студентов в 2015 году и 0,7 процента студентов в 2016 году не смогли достичь минимального порога по обязательным основным дисциплинам, который в 2016 году составлял 27 по 100-балльной шкале по математике. , и 24/100 на русском языке.

В дополнение к двум обязательным предметам студенты могут пройти тестирование по неограниченному количеству «профильных предметов» для поступления на образовательные программы по своему выбору.Варианты предметов включают физику, химию, биологию, географию, историю, обществознание, литературу, иностранные языки и информатику.

Прием в университеты

До недавнего времени российские университеты принимали независимые решения о приеме и не обязательно учитывали результаты ЕГЭ. Однако в 2009 году правительство России приняло решение сделать использование ЕГЭ обязательным при приеме. Это было двоякое стимулирование: борьба с коррупцией при приеме в академические учреждения и расширение участия в высшем образовании.

До 2009 года проблемы академической коррупции были особенно распространены при приеме в университеты. По некоторым данным, общий объем взяток, выплаченных при поступлении в университеты Москвы в 2008 году, составил 520 миллионов долларов США, при этом отдельные студенты давали взятки до 5 000 долларов США. Введение ЕГЭ было направлено на то, чтобы не принимать решения о приеме в университеты и заменить их объективными внешними критериями.

ЕГЭ также способствует более широкому доступу к высшему образованию.До введения ЕГЭ абитуриентам часто приходилось ездить в университеты по всей стране, чтобы сдать вступительные экзамены — дорогостоящий и трудоемкий процесс, который сейчас значительно улучшился. Согласно российскому ENIC / NARIC, экзамен EGE сейчас используется при приеме почти 100% абитуриентов. Только два элитных университета (МГУ и Санкт-Петербургский государственный университет) были освобождены от уплаты налогов и продолжают проводить собственные вступительные испытания в дополнение к ЕГЭ.

По состоянию на 2015 год, по словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова, студенты могли сдать экзамен ЕГЭ в 5700 центрах тестирования по всей России, а также в 52 странах мира. По сообщениям, в 2016 году базовый экзамен ЕГЭ сдали 584 000 студентов, а профильные — 492 000 человек.

При сдаче экзаменов ЕГЭ эти студенты получают справку о результатах. Их можно использовать для одновременного поступления на три разные учебные программы в пяти университетах.Прием осуществляется на конкурсной основе на основании результатов тестов по предметам, необходимым для получения определенной степени специализации. Более высокие баллы повышают шансы на поступление в лучшие университеты.

Некоторые программы, требующие особых творческих или физических способностей, например, по художественным дисциплинам, спорту или военным наукам, могут потребовать дополнительных вступительных экзаменов. Иностранные студенты принимаются на основании отдельных требований к поступающим в учебные заведения и, как правило, должны сдавать Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ).

В России широко распространена культура академического мошенничества. Внедрение централизованного экзамена EGE сократило использование прямых взяток при поступлении в университет, но, как сообщается, привело к значительному мошенничеству, связанному с тестированием, включая распределение экзаменационных вопросов до теста и исправление неправильных ответов после теста.

Мошенничество также широко распространено при приеме в аспирантуру.В одном печально известном примере, старший преподаватель Московского государственного университета был пойман в 2010 году на получении взятки в размере 35 000 евро (39 140 долларов США) для гарантии приема на факультет государственного управления. Еще одна проблема — это продажа поддельных ученых степеней и написание статей и диссертаций. Некоторые эксперты утверждают, что от 30 до 50 процентов докторских степеней, распространяемых по определенным дисциплинам, таким как право и медицина, могут быть либо поддельными, либо основанными на плагиате, в то время как другие исследователи утверждают, что от 20 до 30 процентов всех российских диссертаций защищены с момента падения СССР были куплены на черном рынке.Использование таких подозрительных степеней является явным и нередким явлением среди политиков и высокопоставленных государственных служащих. Исследование 2015 года, проведенное Dissernet Project, организацией, занимающейся разоблачением академического мошенничества, показало, что каждый девятый политик в нижней палате российского парламента имеет плагиат или поддельную ученую степень. В 2006 году исследователи из Брукингского института США проанализировали диссертацию президента Владимира Путина и заявили, что она является плагиатом.

Профессионально-техническое образование

Российская система образования включает программы среднего и послесреднего профессионального образования, , а также программы среднего и высшего образования.После принятия в 2012 году последнего федерального закона об образовании в России все эти программы теперь в основном преподаются в техникумах ( техникум ) и колледжах ( колледж ). Существовавшие до 2012 года профессионально-технические училище (ПТУ) и профессионально-технические лицеи (ПТЛ) в значительной степени были преобразованы в техникумы и колледжи или объединены с ними.

Программы базового профессионального образования на уровне средней школы вводятся на основании аттестата об основном среднем образовании (9 класс) и рассчитаны на срок от одного до четырех лет.Программы ориентированы на прикладное обучение, но могут также охватывать учебную программу общего среднего образования. Учащиеся, получившие общее среднее образование, могут записаться на сокращенные версии этих программ, продолжительность которых обычно составляет от одного года до полутора лет. Окончательный аттестат — Диплом о Начальном профессиональном образовании (Диплом о профессиональном образовании). Это дает доступ к программам профессионального образования более высокого уровня и специализированной занятости, в основном по рабочим профессиям, таким как плотницкое дело, пошив одежды, кулинария или автомобилестроение.Выпускники программ, включающих компонент общего среднего образования, имеют возможность сдать вступительные экзамены в ЕГЭ.

Популярность начального профессионального образования резко упала после распада Советского Союза. Тот факт, что трудоустройство было более или менее обязательным в советские времена, означало, что 98 процентов выпускников основных профессиональных программ были трудоустроены в Советском Союзе. Сегодня перспективы трудоустройства более сомнительны. Согласно статистическим данным, предоставленным российским правительством, количество выпускников программ начального профессионального образования снизилось на 43 процента только за период с 2000 по 2013 год, с 762 800 до 436 000 человек.

Программы повышения квалификации, которые в России называются «средним профессиональным образованием», считаются (нетретичным) высшим образованием. Обычно они длятся два-три года после окончания гимназии (11 класс). Однако учащиеся, не получившие полного среднего образования, могут поступить на эти программы после 9 класса, если они отвечают определенным дополнительным требованиям для поступления. Они могут, например, сдать вступительные испытания и пройти программу общего среднего образования как часть программы.Программы повышения квалификации сочетают прикладное обучение с теоретическим обучением и обычно требуют подготовки письменной диссертации. Окончательный сертификат называется Диплом о среднем профессиональном образовании, , что можно перевести как «Диплом о среднем профессиональном образовании».

Диплом о среднем профессиональном образовании продолжает выполнять важную функцию в российской системе образования, даже несмотря на то, что набор учащихся начал снижаться, хотя и с меньшей разницей, чем в базовом профессиональном образовании.Аттестат подтверждает формальное обучение по широкому кругу профессий, от техника до учителя начальной школы и бухгалтера. Медсестры в России, например, могут работать после получения среднего профессионального образования, а не после получения степени бакалавра, как это требуется для получения лицензии в Соединенных Штатах.

Среднее профессиональное образование также согласуется с высшим образованием в том смысле, что выпускникам в индивидуальном порядке могут быть предоставлены исключения из университетских программ по аналогичным дисциплинам, и им может быть разрешено поступать непосредственно на второй или третий курс бакалавриата. программы в некоторых университетах.

Высшее образование

Учреждения

В 2015/16 году в Российской Федерации действовало в общей сложности 896 признанных высших учебных заведений . Государственные учреждения делятся на:

• Крупные многопрофильные университеты
• Академии, специализирующиеся на определенных профессиях, таких как медицина, образование, архитектура или сельское хозяйство
• Институты, которые (как правило) предлагают программы по отдельным дисциплинам, таким как музыка или искусство.

Существует 50 специально финансируемых и ориентированных на исследования национальных исследовательских университетов и национальных инновационных университетов, а также девять федеральных университетов, которые были созданы для объединения региональных образовательных и исследовательских усилий и сосредоточения внимания на региональных социально-экономических потребностях в более отдаленных частях России. .

Наконец, есть два национальных университета, престижный Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет. Эти хорошо финансируемые элитные учреждения имеют особый правовой статус и находятся под прямым контролем федерального правительства, которое назначает их ректоров и утверждает уставы университетов.Московский государственный университет, возможно, является самым престижным учебным заведением России, в нем в настоящее время обучается более 47 000 студентов. Созданный по образцу немецких университетов, он был основан в 1755 году.

Частные университеты

Распад Советского Союза в 1991 году привел к деидеологизации образования, и последовательно заменил жесткую централизацию и государственное планирование Советского Союза новыми парадигмами институциональной автономии, эффективности, инноваций и интернационализации.Однако, в отличие от других секторов, система образования была избавлена ​​от «шоковой терапии» экономической либерализации, которая привела к тому, что было описано как «самый катастрофический экономический крах мирного времени в истории индустриальной страны». Не было крупномасштабной приватизации государственных университетов, и общая структура системы образования осталась в основном неизменной. Однако со временем после легализации частного образования в 1992 году в России появился здоровый частный сектор высшего образования.

На частные учебные заведения в настоящее время приходится около 366 аккредитованных учебных заведений — чуть более одной трети всех высших учебных заведений в России. Число студентов, обучающихся в этих университетах, значительно увеличилось за последние десятилетия — только за период с 2000 по 2014 год количество студентов в частных университетах выросло на 88 процентов, с 470 600 до 884 700 студентов.

Сегодня частные университеты, как правило, дополняют государственное образование более специализированными нишевыми предложениями, а не напрямую конкурируют с более крупными университетами, финансируемыми государством.Частные зачисления составляют лишь около 16 процентов от всех зачислений в высшие учебные заведения. И, как показали престижные проекты финансирования государственных университетов и закрытие частных нишевых университетов, российское правительство в настоящее время не уделяет приоритетного внимания развитию частного сектора. Таким образом, в настоящее время ожидается, что частное образование получит преимущественное распространение в «сфере неформального и внесистемного образования».

и международная репутация

Министерство образования России ведет веб-страницу , посвященную отслеживанию продвижения российских университетов в мировых рейтингах.По данным рейтингов 2016 года, цели проекта 5/100 по помещению пяти российских университетов в первую сотню мировых рейтингов все еще кажутся далекими. МГУ им. М.В. Ломоносова стал единственным российским университетом, вошедшим в первую сотню самых распространенных рейтингов. В Шанхайском рейтинге он занял 87 ^-е место (за ним следуют Санкт-Петербургский государственный университет и Новосибирский государственный университет с 301-400 и 401-500 соответственно). В рейтинге Times Higher Education Ranking Ломоносов занял 188 ^-е место в 2016/17 году, при этом ни один другой российский университет не вошел в топ-300.В рейтинге QS флагманский университет России занял 108 ^-е место, за ним следует Санкт-Петербургский государственный университет, занявший 258-е место. Следует также отметить, что Россия в 2016 году объявила о запуске собственного международного рейтинга, включающего университеты из России и Японии. , Китай, Бразилия, Индия, Иран, Турция и Содружество Независимых Государств (СНГ).

Финансирование и расходы на образование

В то время как высшее образование в России в основном финансируется государством, процент частного финансирования — около 35 процентов всех расходов на высшие учебные заведения в 2013 году — относительно высок по сравнению с большинством стран ОЭСР.Правительства на федеральном и местном уровнях выделяют значительную часть бюджета государственных университетов и предоставляют помещения, общежития и другую собственность. Недавние правовые изменения также позволили частным университетам подавать заявки на государственное финансирование, хотя и в меньшей степени. Однако доля финансирования университетов за счет платы за обучение за последние десятилетия увеличилась; например, с 1995 по 2005 год процент студентов, платящих за обучение, увеличился с 13,1 до 57,5 ​​процента.

В результате для многих студентов образование стало дороже, даже в государственном секторе.Студентам с высокими баллами ЕГЭ обычно разрешается учиться бесплатно; однако многие студенты платят ежегодную плату за обучение, составляющую в среднем 120–140 тысяч рублей (2 084–2 432 доллара США) за степень бакалавра и 220–250 тысяч рублей (3 822–4 343 доллара США) за степень специалиста (более подробно описано ниже). Хотя студенты могут брать ссуды под низкие проценты, эти расходы высоки, учитывая уровень доходов в России. Уровень инфляции, превышающий 11 процентов в 2014 году, заставил многие российские университеты значительно повысить плату за обучение, в то время как среднемесячный доход одновременно упал на 35 процентов до 558 долларов США в 2015 году.

Как отмечалось ранее, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента в период с 2014 по 2016 год. Этот спад обращает вспять рост расходов в предыдущие годы. В период с 2005 по 2013 год общие расходы на высшее образование в России в процентах от ВВП увеличились с 2,7 процента в 2005 году до 3,8 процента в 2013 году. В третичном секторе уровни расходов оставались в основном неизменными в период с 2005 по 2013 год, но из-за одновременного сокращения количества студентов. , сумма, потраченная на одного студента, фактически выросла на 32 процента до 8 483 долларов США.Однако это число все еще мало по сравнению со средними расходами в странах с сопоставимыми уровнями развития, что побуждает таких наблюдателей, как Всемирный банк, рекомендовать России увеличить расходы на образование и сделать приоритетным развитие человеческого капитала, чтобы обеспечить устойчивый и инклюзивный экономический рост.

Обеспечение качества: государственная аккредитация и роль Болонского процесса

Все высшие учебные заведения в России, государственные или частные, должны иметь государственную лицензию на право проведения образовательных программ.Чтобы присуждать национально признанные степени, учреждения также должны получить государственную аккредитацию. Процесс аккредитации контролируется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор) и основан на институциональной самооценке, экспертной оценке и посещениях объектов, подтверждающих соответствие стандартам, установленным Национальным агентством по аккредитации России (подчиняется Рособрнадзору). ) .

Аккредитация предоставляется на шестилетний период и дает право учреждениям присуждать дипломы государственного образца по определенному количеству дисциплин и подавать заявки на финансирование со стороны правительства.Как Национальное агентство по аккредитации, так и Рособрнадзор поддерживают онлайн-базы данных аккредитованных учебных заведений и программ обучения, которые они имеют право предлагать.

Россия, подписавшая Болонские декларации с 2003 года, приняла многие положения по обеспечению качества, предусмотренные в декларациях. Системы внутреннего контроля качества созданы в большинстве российских университетов, и в настоящее время в России действуют как минимум пять независимых аккредитационных агентств.Эти агентства аккредитуют программы и учреждения по таким дисциплинам, как инженерия и право, но аккредитация этими агентствами не является обязательной и не заменяет существующие механизмы обеспечения качества, которые по-прежнему строго основаны на институциональной аккредитации со стороны правительства. Аккредитация европейских агентств, в том числе зарегистрированных в Европейском регистре обеспечения качества (EQAR), в настоящее время не признается правительством России.

При Владимире Путине Россия становится все более авторитарной страной, в которой правительство подавляет журналистские и академические свободы. Угрозы академическим свободам также растут в других европейских странах, таких как Венгрия, где правительство пытается закрыть Центральноевропейский университет, основанный американским миллиардером-филантропом Джорджем Соросом (см. Нашу соответствующую статью в номере этого месяца). В России еще один университет западного образца, поддерживаемый Соросом, — Европейский университет в Санкт-Петербурге.Петербург (ЕУСПб) ждет похожая судьба.

EUSP — всемирно известная частная аспирантура со специализацией в области социальных наук, которая считается одним из лучших университетов России. Основанная в 1994 году, ЕУСПб получила государственную аккредитацию в 2004 году, но была закрыта в 2008 году по делу, которое было описано как «внутреннее« правовое регулирование », в котором государственные суды добиваются политического согласия с помощью юридических предлогов». ЕУСПб известна как либерально настроенное учреждение с иностранными членами правления, которое преподает политологию в западном стиле.Закрытие в 2008 году совпало с предоставлением ЕУСПб гранта ЕС в размере 673 000 евро для улучшения наблюдения за выборами в России, после чего Рособрнадзор проверил университет и сослался на технические нарушения, после чего последовало временное закрытие за несоблюдение стандартов пожарной безопасности.

Вскоре после этого университет вновь открылся, но по-прежнему сталкивался с трудностями. Принятие в России «закона о нежелательных организациях» вынудило ЕУСПб отказаться от иностранного финансирования в 2015 году. В 2016 году Рособрнадзор начал новую волну проверок, сославшись на 120 нарушений в школе, включая отсутствие фитнес-зала и информационной стойки против алкоголизма, после консервативный российский политик и ключевой автор российского «закона о гей-пропаганде» зарегистрировал серию жалоб, как сообщается, после того, как узнал, что ЕУСПб преподает несоответствующий контент в своей учебной программе по гендерным исследованиям.Другие возможные причины, предложенные СМИ, связаны с заинтересованностью в прибыльных контрактах на строительство здания, в котором размещается ЕУСПб. В марте 2017 года у ЕУСПб отозвали лицензию. В настоящее время апелляции рассматриваются в судах, а судьба университета остается неясной.

Структура высшего образования

До введения Болонской трехступенчатой ​​структуры степеней в 2003 году высшее образование в России состояло в основном из длительных одноцикловых программ продолжительностью от пяти до шести лет, что приводило к присуждению «Диплома специалиста» с последующим докторским исследованием под названием Kandidat Nauk (кандидат наук).В 2007 году одноцикловая программа «Специалист» была заменена двухступенчатой ​​системой степеней, состоящей из бакалавриата Бакалавр (бакалавр) и выпускника Магистра (магистра) во многих областях обучения. В этих областях постепенно отказываются от получения степени специалиста, и последние волны студентов, обучающихся по старой структуре, в настоящее время заканчивают учебу. Тем не менее, внедрение двухцикловой системы Бакалавр / Магистр не является обязательным для всех, и продолжительные степени специалиста по-прежнему присуждаются в ряде областей, включая профессии и технические дисциплины.Таким образом, в обращении до сих пор находятся три степени:

• Бакалавр : Степень бакалавра в России всегда длится четыре года (240 кредитов ECTS). (В других европейских странах продолжительность получения степени бакалавра варьируется от трех до четырех лет.) Степени бакалавра присуждаются по широкому кругу дисциплин и требуют завершения диссертации (подготовленной в течение четырех месяцев) и прохождения итоговой оценки. экзамен в дополнение к курсовой работе. Прием осуществляется по результатам ЕГЭ по дисциплинам, относящимся к основной программе.
• Магистр : Магистр — это исследовательская степень, которая всегда длится два года (120 ECTS). Программы завершаются защитой диссертации и государственным экзаменом. Для поступления требуется степень бакалавра, но университеты могут устанавливать дополнительные требования для поступления, включая вступительные экзамены и собеседования. Выпускники бакалавриата, получившие степень в другой области обучения, как правило, должны сдать вступительный экзамен, чтобы продемонстрировать знания в предполагаемой области обучения.Обладатели дипломов специалиста также имеют право на зачисление.
• Степени специалиста : Программы для специалистов рассчитаны на срок не менее пяти лет и включают в себя государственные требования, состоящие примерно из 8 200 часов обучения, диссертации и государственного экзамена. Программы приводят к присуждению «Диплома специалиста» и обычно считаются профессионально, а не академически ориентированными, хотя степень специалиста имеет такой же правовой статус, что и степень магистра, и дает полный доступ к докторским программам.

Специалисты по-прежнему присуждаются в основном по профессиональным и техническим дисциплинам, которые, в случае России, включают общие профессиональные дисциплины, такие как право, инженерное дело или медицина, а также такие дисциплины, как астрономия, кинематография или компьютерная безопасность. Например. Медицинская подготовка включает дальнейшее послевузовское образование после завершения, как правило, шестилетней программы специалиста по медицине. Высшее медицинское образование обычно завершается годичной стажировкой ( Internatura) , за которой следуют двух- или четырехлетние учебные программы, ведущие к получению сертификата Ordinatura , который дает выпускникам право практиковать по медицинской специальности в России (кардиология, внутренняя практика). медицина и др.).

Кредиты Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) используются в программах Бакалавр и Магистр, но на данный момент редко в программах специалистов. Шкала оценок ECTS, а также новая шкала оценок от 0 до 100 были введены в последние годы, но, как правило, не используются в академических справках государственного формата, которые по-прежнему выдаются с использованием стандартной шкалы от 2 до 5. Дипломные программы как в государственных, так и в частных университетах завершаются государственными экзаменами и защитой диссертации в Государственной аттестационной комиссии.

Приложения к диплому существовали в России до Болонских реформ и до сих пор выдаются для всех российских ученых степеней.

Студенты получают доступ к докторским исследовательским программам — или aspirantura — на основании Magistr или степени специалиста. Докторские программы обычно рассчитаны на три года, включая лекции и семинары, а также независимые оригинальные исследования.По окончании программы обучения докторантам выдается диплом об окончании аспирантуры . Окончательная степень Кандидат наук присуждается только после публичной защиты докторской диссертации.

Другой тип докторской программы, Доктор наук (доктор наук), требует дополнительного изучения помимо Кандидат наук . Это высшая докторская степень, которая влечет за собой завершение еще одной диссертации, и у большинства кандидатов на ее завершение уходит от пяти до пятнадцати лет. Доктор наук необходим для получения штатной профессуры в России, а также престижного звания «Профессор Российской академии наук». В противном случае полное пребывание предоставляется только профессорам, имеющим не менее 15 лет выдающегося педагогического стажа в университете.

Педагогическое образование

Подготовка учителей в России осуществляется как в системе послесреднего профессионального образования , так и в сфере высшего образования, в зависимости от уровня. Учителя дошкольных и начальных школ обычно проходят подготовку в педагогических колледжах, и им разрешается работать учителями на основании диплома о среднем профессиональном образовании (хотя в университетах также предлагаются программы подготовки учителей дошкольных учреждений и начальных школ).С другой стороны, учителя средних школ обучаются в университетах и ​​педагогических институтах высшего образования. Учителя старших классов должны иметь степень специалиста (или Magistr ). Программы включают академическое обучение по специальностям преподавания, педагогическим и методическим предметам, а также стажировку без отрыва от производства.

Требования к документу

Россия подписала Гаагскую конвенцию об апостилировании и официально удостоверяет документы для использования в других подписавших государствах через государственные органы.WES полагается на этот процесс при аутентификации академических документов из России.

Среднее образование

• Аттестат об окончании школы, включая все предметы и оценки — например, Аттестат о среднем общем образовании ( Аттестат о Среднем (Полном) Общем образовании , в том числе Приложение или Табель ) — заверенный апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. (См. Здесь список соответствующих органов образования).
• Точный дословный перевод всех документов на английский язык

Послесреднее и высшее образование

• Аттестат и академическая справка — Заверено апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. См. Здесь список соответствующих органов образования.
• Точный дословный перевод всех документов на английский язык

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы просмотреть в формате PDF с академическими документами, указанными ниже.

• Аттестат о среднем общем образовании
• Диплом о среднем профессиональном образовании
• Диплом специалиста
• Бакалавр (бакалавр)
• Магистр (магистр)
• Кандидат наук (кандидат наук)

Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).

Мониторинг рынков образования и организаций (MEMO)

Россия: Свобода в мире 2020 Страновой отчет

Несмотря на то, что конституция предусматривает свободу слова, расплывчатые законы об экстремизме предоставляют властям большую свободу действий по пресечению любых выступлений, организаций или действий, не имеющих официальной поддержки.Правительство контролирует, напрямую или через государственные компании и дружественных бизнес-магнатов, все национальные телеканалы, многие радио и печатные издания, а также большую часть рынка рекламы в СМИ. Несколько независимых торговых точек все еще работают, большинство из них онлайн, а некоторые имеют головные офисы за границей. Телевидение остается самым популярным источником новостей, но его влияние снижается, особенно среди молодых людей, которые больше полагаются на социальные сети.

Нападения, аресты, рейды в офисы и угрозы в адрес журналистов — обычное дело.В конце июля 2019 года пять журналистов, освещавших предвыборные акции протеста в Москве, подверглись физическому нападению со стороны полиции. К августу по меньшей мере 14 журналистов, освещавших акции протеста, были задержаны, в одном случае даже после получения аккредитации.

В 2019 году власти активно преследовали журналистов за пределами Москвы. В начале июня журналист «Медузы» Иван Голунов был арестован по подозрению в хранении наркотиков. Коллеги и активисты успешно провели кампанию за его освобождение и снятие обвинений в конце того же месяца.Игорь Рудников, главный редактор калининградской газеты Новые Колеса , провел полтора года в предварительном заключении по обвинениям в получении взятки, которые он отрицал. В конечном итоге суд смягчил обвинение и освободил его в соответствии с отбытым сроком в середине июня. Новые Колеса рассказывал о экстравагантном образе жизни генерала Виктора Леденева, ветерана разведки и высокопоставленного сотрудника правоохранительных органов.

В сентябре дом Александра Никишина в Саратове на юго-западе страны подвергся обыску, и его допросили за то, что он писал репортажи о оппозиционных политиках.Затем полиция конфисковала жесткий диск Никишина и сотовые телефоны. В октябре полиция провела обыск в офисе дагестанской еженедельной газеты «Черновик », в которой сообщалось о злоупотреблении властями обвинениями в терроризме для преследования мусульман в республике Северный Кавказ.

В конце мая 11 политических журналистов вышли из Коммерсант в знак протеста против увольнения двух коллег и вмешательства в их работу владельца газеты, связанного с Кремлем олигарха Алишера Усманова.В сообщении в Facebook коллектив журналистов газеты предупредил читателей, что они больше не могут освещать российскую политику.

В этом году также был принят новый закон, призванный ограничить свободу прессы: в июле Государственная Дума рассмотрела закон, ограничивающий иностранное владение популярными российскими веб-сайтами до 20 процентов. Законопроект, который даже вызвал критику со стороны министра связи Константина Носкова, был нацелен на популярную поисковую систему и агрегатор новостей Яндекс, штаб-квартира которого находится в Нидерландах.В декабре Путин снова усилил контроль над прессой, подписав закон, разрешающий правительству объявлять журналистов, которые работают в СМИ, идентифицированных как иностранные агенты, как самих иностранных агентов.

(PDF) Оценка качества успеваемости школьников по химии в российских школах

https://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.02.02.67

Автор для переписки: Дмитрий Ю. Добротин

Отбор и экспертная оценка под эгидой Оргкомитета конференции

eISSN: 2357-1330

в ФГОС (2010 г.) привлекли к ним максимальное внимание.Основным критерием их достижения

является зрелость универсальной учебной деятельности. Это неудивительно, потому что сильное значение

способности сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, искать и обрабатывать

информации, планировать и проводить исследования вряд ли кто-либо оспорит. В этом плане широкие возможности открывает школа

курс химии. Однако в то же время он имеет существенные особенности,

, потому что, изучая его, студент должен научиться визуализировать тройную серию изображений, т.е.е. Наблюдать и

характеризовать реальные объекты и явления, связывать их с гипотетическими изображениями объектов микромира

(атомы, молекулы, ионы и т. д.) и преобразовывать их изображения в знаковую систему, т.е. язык символов

химические элементы, формулы и уравнения реакций.

4.2. Следует отметить еще одну важную составляющую курса химии — химический эксперимент

. При правильной организации он может объединить (учесть) вышеупомянутые особенности

, которые служат определяющим фактором не только при выборе содержания школьного

химического образования, но и при построении перечня навыков и умений. которые необходимо развивать (Добротин,

2017b).Специфика предмета, связанная с содержанием и навыками, также должна лежать в основе при разработке инструментов

для оценки качества и уровня достижения рассматриваемого метапредмета и результатов предмета

, а также при установлении критериев их достижения .

5. Методы исследования

В процессе работы используются теоретические и экспериментальные методы исследования:

5.1. Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; анализ

результатов участия российских школьников в международном мониторинге сравнительных

исследований качества образования.

5.2. Эмпирический: мониторинг результатов участия российских школьников в исследованиях PISA и TIMSS

(Mullis, Martin, Goh, & Cotter, 2016).

За последние несколько лет специалисты-химики Федерального института педагогической оценки

сделали важные шаги в достижении этой цели, поскольку они обосновали выбор химического материала

, связанного с ним, описали модели и охарактеризовали требования к измерению. (тестовые) задания

, которые помогают дифференцировать учащихся по уровню их химических знаний и навыков.

6. Выводы

Следует отметить, что одним из требований к материалам тестирования и оценки является их строгое соответствие

содержанию и списку предполагаемых результатов, которые должны быть достигнуты учащимися на определенном этапе обучения

. обучение согласно требованиям стандарта. С учетом того, что содержание школьного курса химии

можно изучать на разных уровнях, контрольно-оценочные материалы единого государственного экзамена по химии

должны помочь дифференцировать учащихся с разным уровнем навыков

. и знания.Например, для выпускников, планирующих дальнейшее обучение в естественно-научных колледжах

или медицинских школах, задания тестовых и оценочных материалов должны носить как фундаментальный, так и прикладной характер

.

Студенты, которые не планируют изучать химию в колледже, обычно изучают химию на базовом уровне

и в ограниченном объеме и не имеют высокой мотивации к обучению. В этом случае возникает вопрос

Мониторинг успеваемости учащихся (SAM) для средней школы

В 2017 году российские специалисты изучили возможности таксономии SAM для ее использования в других предметных областях и на других уровнях образовательной системы.По результатам научно-исследовательских работ было принято решение о развитии ЗРК по следующим направлениям:

1. САМ по математике для общеобразовательной школы
2. ЗУ по другим предметам

Для разработки SAM для средней школы разработчики выбрали 6-й класс как наиболее подходящий этап обучения для оценки компетенций учащихся при переходе из начальной в среднюю школу. Обучение в 5-м и 6-м классах рассматривается как основа дальнейшего образования.

В первую очередь, это касается формирования «универсальной учебной деятельности», обеспечивающей «способность к обучению».Именно обучение в 5 и 6 классах должно обеспечивать познавательную мотивацию и интерес учащихся, их готовность и способность сотрудничать и работать вместе с учителем и одноклассниками и формирует основу социального поведения, определяющего отношения личности с обществом и люди вокруг них.

Тематическое содержание теста включало пять разделов математики: «Числа и вычисления», «Сравнение и измерение величин», «Зависимости», «Паттерны» и «Элементы геометрии.”

По завершении фазы разработки тестовых заданий и формирования тестовых версий была завершена клиническая и полномасштабная апробация версий. В апробации приняли участие 5 школ и 400 учеников 7-х классов.

Результатом полномасштабной апробации теста явился последующий статистический анализ и валидация разработанных вариантов тестовых заданий. Тест показал высокую степень достоверности и надежности.

Разработанный инструмент позволяет пользователям выявлять изменения в усвоении знаний по математике при переходе учащихся из начальной в среднюю школу.Результаты мониторинга позволят спрогнозировать дальнейшее изучение предмета, а также предоставят информацию о пробелах в знаниях учащихся и способах их устранения. Инструмент предназначен для учителей, методистов, администрации школы, а также может быть полезен для родителей.

Методология инструмента мониторинга успеваемости учащихся (SAM), первоначально разработанная для математики в начальной школе и для русского языка, за время своего существования получила широкое распространение в школьной среде.Отвечая на запрос администрации школ, учителей и методистов, в 2018 году был создан принципиально новый тест по предметам естествознания.

Особенность этих тестов заключается в их способности проверить знания учащихся при переходе из начальной в среднюю школу. Тест предназначен для учащихся 5-6 классов. Тематическое содержание теста включало три раздела: «Биология», «Физика» и «География».

Высокие показатели надежности инструмента SAM по естественным наукам подтвердили гипотезу о возможности масштабирования инструмента SAM в рамках школьной программы при сохранении единой теоретической основы.Разработанный инструментарий может быть использован российскими школами для оценки качества образования, а также впоследствии может быть использован при проведении сравнительных международных исследований.

Федеральная программа мониторинга | NC DPI

The Title I, Part A Handbook Revised 2017

Инструменты и советы для директоров с разделом I предназначены для оказания помощи директорам с разделом I в управлении их программами по разделу I в течение учебного года. Документы по технической помощи в Руководстве по Разделу I, Части A предназначены для предоставления обзора разрешающего закона и должны использоваться вместе с U.S. Руководство по политике Министерства образования (USED). PDF | Файл Word (последнее обновление: 21 сентября 2017 г.)

Другие ресурсы

Закон о раннем обучении и достижении успеха каждого учащегося в Северной Каролине

Закон «Каждый учащийся достигает успеха» (ESSA), подписанный в декабре 2015 года, усиливает федеральную поддержку раннего обучения и дает возможность усилить непрерывность обучения от рождения до третьего класса — критически важную стратегию для улучшения навыков чтения в третьем классе. В сентябре 2017 года Северная Каролина представила план штата в соответствии с федеральным законом.В настоящее время местные образовательные агентства Северной Каролины (LEA) готовят свои окружные планы ESSA на 2018-19 учебный год.

По мере того, как LEA строят свои районные планы ESSA, они должны будут привлечь заинтересованные стороны в раннем обучении. Заинтересованные стороны могут включать, помимо прочего, Head Start, Title 1, Smart Start, директоров и учителей начальных школ, администраторов и учителей по уходу за детьми, консультантов по уходу за детьми, исключительных детей, McKinney Vento, комитет Pre-K NC, участие семьи специалисты, система общественных колледжей, общественные организации, поддерживающие учащихся, изучающих двуязычный язык, поставщики медицинских услуг, существующие совместные учреждения для детей младшего возраста (e.g., Кампания за чтение для младших классов), высшее образование и другие.

Фонд дошкольного образования Северной Каролины (NCECF) в партнерстве с Управлением по раннему обучению и Совместным отделом по работе с детьми штата Северная Каролина при Министерстве народного образования поддерживает правоохранительные органы и лидеров сообществ детей младшего возраста в сотрудничестве для разработки компонентов раннего обучения. Районные планы ESSA.

Пожалуйста, посетите здесь для получения дополнительной информации и / или свяжитесь с:

• Карла Гарретт, консультант по дошкольному образованию, раздел I, отдел дошкольного образования, Департамент народного образования Северной Каролины
• Карен МакНайт, М.Под ред., Директор, руководитель СК «Старт» по сотрудничеству

Искусство и фонды титула I

Наука об окружающей среде с использованием финансирования ESSA

НОВИНКА !! ESSA и школьное консультирование

Ресурсы для весенних региональных встреч / Пересмотры CCIP 2018-2019

Руководство по вовлечению родителей и семьи

В этом руководстве подчеркивается важность участия родителей и семьи в достижении успеваемости учащихся, а также содержатся предложения и ресурсы для улучшения программы.

NC, титул I Директора, LEA

Эта таблица содержит контактную информацию о директорах Title I в Северной Каролине. (Последнее обновление 24 августа 2018 г.)

Федеральное руководство

Щелкните по теме ниже, чтобы получить указания от Министерства образования США.

• Общешкольная программа, не регулирующая руководство, сентябрь 2016 г.
• Руководство для бездомных студентов (обновлено в марте 2017 г.)
• Обеспечение стабильности образования для детей, находящихся в приемных семьях
• ESSA Early Learning Guidance (Руководство по раннему обучению ESSA (янв.17, 2017)
• Руководство ESSA по налогово-бюджетным изменениям и справедливым услугам (21 ноября 2016 г.)
• ESSA, раздел IV, часть A Руководство — Программа поддержки студентов и повышения квалификации (21 октября 2016 г.)
• Нерегулирующее руководство: раздел II, часть A (13 октября 2016 г.)
• Нерегулирующее руководство: изучающие английский язык и программа Title III (5 октября 2016 г.)
• Общешкольное руководство ESSA (29 сентября 2016 г.)
• ESSA Уважаемый коллега, Письмо о консультациях между племенами (26 сентября 2016 г.)

Ресурсы для сравнения

Справочник по сопоставимости разработан для администраторов программы Title I.Целью данного справочника является оказание помощи в заполнении отчетов о сопоставимости, чтобы гарантировать, что расходы из местных и государственных фондов, распределенных на учебные материалы и учебные материалы в школах с Разделом I, сопоставимы со средствами, распределенными в школы без Титула I. Администраторы программы Раздела I должны использовать это руководство при заполнении отчета о сопоставимости.

Россия, получившая похвалу за ликвидацию химического оружия, теперь под пристальным вниманием наблюдателей

В настоящее время перед инспекторами Организации по запрещению химического оружия стоит ограниченная задача: взять образцы агента, использованного при нападении, и отправить их в независимые лаборатории. определить, новичок ли это.

Однако, если спор обострится, Великобритания может запросить так называемую инспекцию по запросу российских лабораторий для поиска признаков производства Новичка — мера, которая никогда не применялась за 21-летнюю историю группы мониторинга. Россия, в свою очередь, может запросить собственные инспекции по запросу.

Инспекции по запросу разработаны так, чтобы быть интенсивными и проводиться в короткие сроки; инспекторам должен быть разрешен доступ в лабораторию в течение 36 часов с момента прибытия.

Конвенция о химическом оружии была разработана с целью уничтожить большие запасы химического оружия, которое можно было бы использовать на поле боя.Россия обязалась уничтожить 40 000 метрических тонн, а Соединенные Штаты — 31 500 метрических тонн. В прошлом году Россия объявила, что выполнила эту задачу. Соединенные Штаты ликвидировали семь из девяти складов, на которых находится около 90 процентов их агентов.

Новичок, тогда еще начальный проект, не был включен в список запрещенных химикатов, составленный в 1987 году, поэтому Россия не была обязана регулярно сообщать о своих запасах и их уничтожении. Но производство Новичка было бы серьезным нарушением, потому что договор в целом запрещает разработку и использование химического оружия, сказал Ричард Гатри, независимый эксперт по химическому оружию и редактор CBW Events.

Г-н Джонсон заявил в воскресенье, что у Великобритании есть доказательства того, что Россия накапливала запасы Новичка в течение последнего десятилетия и исследовала способы доставки нервно-паралитических агентов для убийства. Представитель министерства иностранных дел отказался описать доказательства, заявив только, что «очевидно, что информация, на которую имел в виду министр иностранных дел, является очень конфиденциальной».

Эксперты заявили, что Британия могла узнать о секретной программе разными способами: перехваты коммуникаций, кроты в лабораториях, публикации российских химиков, сообщающих об их синтезе редких соединений, или компьютерный вирус, скрывающийся в западном оборудовании, продаваемом для использования в российских лабораториях.