Мероприятие для 8 класса по литературе: Мероприятия по литературе 8 класс

Внеклассное мероприятие по литературе на тему «Литературная мозаика» (7-8 класс).

Тема. Литературная мозаика.

Цель: способствовать развитию мышления, скорости реакции, познавательной активности; созданию атмосферы взаимовыручки; прививать интерес к русской литературе; выявлять интеллектуальные способности учащихся.

Оформление: ромашка с вопросами, конверты с вопросами, чёрный ящик.

Ход мероприятия.

1. Организация класса.

• Класс делится на 2 команды, выбирая из коробки жетоны двух цветов, рассаживается полукругом за два стола.

2. Разминка.

Загадки.

1. Сколько бы ни ел, никогда сыт не будет. (огонь)

2. В воде родился, а воды боится. (соль)

3. Меня бьют, ворочают, режут, а я молчу да всем добрым словом плачу. (земля)

4. Синий мундир, жёлтая подкладка, а в середине сладко.

   (слива)

5. Летит – воет, сядет – землю роет. (жук)

6. Страх тепло волочит, а тепло караул кричит. (волк и овца)

7. Рта нет, языка нет, а говорит о каждом. (зеркало)

8. Золотист он и усат, в ста карманах – сто ребят. (колос)

(Подведение итогов подсчёт баллов).

3. Аукцион.

• Команда, назвавшая последний ответ, считается выигрывавшей и получает 1 балл.

1. Назвать писателей-сказочников.

2. Назвать произведения, в названии которых есть имя числительное.

3. Назвать автора и произведение, в названии которого есть кличка животного.

4. Назвать автора и произведение, в названии которого есть цвет.

(Подведение итогов, результаты).

4. «Ромашка».

а) синие: Кто из сказочных героев так говорит?

• «Не горюй, хозяин, а дай ты мне мешок да пару сапог»
  

  (Кот в сапогах, Ш. Перро «Кот в сапогах»).

• «Видно я такой безобразный, что даже собаке противно съесть меня»
  (Гадкий утёнок, Г. Андерсен «Гадкий утёнок»).

• «Месяц под косой горит, а во лбу звезда горит»
  (Царевна-лебедь, А.С. Пушкин).

• «Ростом только в три вершка, на спине с двумя горбами»
  (Конёк-Горбунок, С. Ершов).

б) красные: Из каких это сказок?

• «Спи глазок, спи другой»
  («Крошечка-Хаврошечка»).

• «Отпусти ты, старче, меня в море»
  («Сказка о рыбаке и рыбке»).

• «Битый небитого везёт»
  («Волк и лиса»).

• «Ест за четверых, работает за семерых»
  («Сказка о попе и о работнике его Балде».

в) жёлтые: Шуточные вопросы.

• Какие слова изнуряли Винни-Пуха?
  (длинные).

• Кто подковал блоху?
  (Левша).

• Седой бородатый мальчик-с-пальчик
  (гном).

• Как звали трёх медведей?
  (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).

(Каждая команда выбирает во два лепестка разного цвета).

5. «Путеводная буква».

• Мы букву первую даём,
  Вы добавляйте остальные:
  За куплей странной застаём
  Мы всем известного героя.
  Ч (Чичиков, «Мёртвые души», Н.В. Гоголь).

• А здесь по буквенному знаку
  Воображением живым
  Вы нарисуете собаку
  С её хозяином немым.
  М (Муму, «Муму», И.С. Тургенев).

• Нужна лишь памяти услуга,
  И уясните вы вполне,
  В какой комедии два друга
  Сказали вместе букву «Э».
  Р («Ревизор», Н.В. Гоголь).

• Здесь вы смекнёте, кто и где
  Был холоден, как лёд,
  Когда пришёл к нему в беде
  Герой чинить «капот».
  

  Ш («Шинель», Н.В. Гоголь).

6. Литературные крылатые выражения.

1. А Васька слушает да ест. (И. Крылов «Кот и повар»)

2. Моя милиция меня бережёт. (В. Маяковский «Хорошо!»)

3. Ба! Знакомые всё лица! (А. Грибоедов «Горе от ума»)

4. Александр Македонский – герой, но зачем же стулья ломать? (Н. Гоголь «Ревизор»)

5. Эпиграфом к какому произведению служат слова: «И жить торопиться, и чувствовать спешит»? («Евгений Онегин», А.С. Пушкин)

6. «Береги честь смолоду». Откуда эти слова? («Капитанская дочка», А.С. Пушкин)

7. «Литературный квадрат».

• На табло приколоты конверты от 1 до 8. В них вопросы разной сложности, которых оцениваются от 1 до 8 баллов. Команды по очереди выбирают конверты.

  1 балл. Телега, которая в басне И.А. Крылова осталась на месте.
  

  (Воз)
  2 балла. Место жительства Водяного. (Болото)

3 балла. Во многих сказках – самая высокая башня в доме, в

которой девица ждёт добра молодца. (Терем)

4 балла. Речь одного лица, обращённая к слушателям или к

самому себе. (Монолог)

5 баллов. Воспоминания о прошлых событиях, сделанные

современником или участников этих событий.

(Мемуары)

6 баллов. Чьё имя носит МХАТ? (им. М. Горького)

7 баллов. Родовое село Пушкиных на Псковщине.

(с. Михайловское)

8 баллов. Большое стихотворное произведение на историческую,

героическую или возвышенную лирическую тему.

(Поэма)

8. «Чёрный ящик».

1. В чёрном ящике находятся предметы, с помощью которых было украшено одно из кулинарных изделий главных герое сказки. Назвать эти предметы и из какой они сказки? (Воздушные шарики, Ю. Олеша «Три толстяка»).

2. Здесь находится литературный герой, неунывающий, весёлый, готовый прийти другу на помощь в любое время. Он из трудолюбивой многодетной семьи.
   (Луковица, Дж. Родари «Приключения Чиполлино»).

3. В чёрном ящике находятся братья-близнецы, разные характером. Преодолевая трудности, выпавшие на их долю, они закаляются в борьбе с природой и бандитом. Жизнь их учит любое дело доводить до конца. Кто они?
   (Три поросёнка: Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф).

4. В чёрном ящике находится твёрдое вещество, прославленное в одной из детских сказок. Оно годится для забавы, дети иногда от него плачут. Но ни один человек не может без него обойтись.
   (Мыло, К. Чуковский «Мойдодыр»).

9. Итог мероприятия.

• Подсчёт баллов, объявление результата.

• Награждение команд.

Внеклассное мероприятие по литературе для учащихся «Игра-соревнование «Вопрос на засыпку»»; 8 класс — К уроку — Русский язык и литература

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Вечерняя сменная общеобразовательная школа №5 г. Кунгура

Методическая разработка

внеклассного мероприятия по литературе

игра-соревнование «Вопрос на засыпку»

Подготовил:

учитель русского языка и литературы

Шавырин Сергей Николаевич

г. Кунгур

Форма проведения внеклассного мероприятия: игра-соревнование

Участники мероприятия: учащиеся 8-х классов.

Цель: обобщение знаний и расширение кругозора учащихся 8-х классов по курсу «литература».

Задачи:

1. Формировать навыки работы в коллективе; умение быстро и лаконично отвечать на поставленный вопрос.

2. Развивать интеллектуальные способности учащихся путем вовлечения каждого участника команды в обсуждение предложенного задания игры.

3. Воспитывать чувство ответственности учащихся за конечный результат команды в игре; соблюдение правил игры и дисциплинированности на протяжении всего мероприятия.

Оборудование: 2 листа для отметки набранных баллов и подведения итогов

игры, призы для участников команды.

Подготовительная работа:

Для учителя – разработка конспекта мероприятия; подготовка аудитории, наглядности и призов.

Для учащихся – повторение материала по курсу «литература».

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Вступительная часть.

1. В с т у п и т е л ь н о е с л о в о у ч и т е л я.

2. С о о б щ е н и е т е м ы и ц е л и м е р о п р и я т и я.

Сегодня мы подводим итог знаниям, которые вы получили в течение года по литературе. Вашему вниманию предлагается участие в игре-соревновании «Вопрос на засыпку».

2. Основная часть.

1. О б ъ я с н е н и е п р а в и л и г р ы.

В игре участвуют две команды «Знатоки» и «Литераторы». Команды отвечают на вопрос и зарабатывают 1 балл за каждый правильный ответ. Если команда не может дать ответ, право отвечать получает вторая команда. Команда, которая ответила правильно, зарабатывает баллы в свою таблицу. В итоге игры подсчитывается общее кол-во баллов. Команда, набравшая наибольшее кол-во баллов, считается победителем. За однократное нарушение правил игры и дисциплины команда теряет 1 балл.

2. Х о д и г р ы.

Команды по очереди отвечают на вопросы, учитель отмечает кол-во набранных баллов в таблице. Вопросы см. в Приложении 1.

3. Заключительная часть.

Учитель подсчитывает общее кол-во баллов каждой команды, объявляет и награждает победителей.

Приложение 1

1. Произведение «Ася» по жанру является:

а) рассказ;

б) повесть;

в) драма;

г) трагедия.

2. В какое время происходили события в повести Капитанская дочка»?

1. 1773-1774;

2. 1873-1874;

3. 1678-1674;

4. 1573-1574.

3. К какому жанру относится произведение «Капитанская дочка»?

а) роман;

б) комедия;

в) трагедия;

г) повесть.

4. Действие повести «Ася» происходит:

а) в Москве;

б) в Нижнем Новгороде;

в) в Германии;

г) в Дании.

5. Отметить черты, не характерные для чиновников – персонажей комедий:

1. Взяточничество;

2. Халатность;

3. Страх перед начальством;

4. Глупость;

5. Гостеприимство;

6. Использование служебного положения в личных целях.

6. Каков эпиграф к «Капитанской дочке»?

а) «На зеркало неча пенять, коль рожа крива».

б) «Вкушая, вкуси мало меда, и се аз умираю».

в) «Береги честь смолоду».

г) «Стрелялись мы».

7. Главный герой Н.Н. из повести «Ася» был:

а) практикующим врачом;

б) бедным студентом;

в) богатым аристократом;

г) купцом.

8. Отметить, какой из видов комического жанра преимущественно использован в комедии:

1. Юмор;

2. Сарказм;

3. Сатира;

4. Ирония.

9. Отметить главное место действия в повести «Капитанская дочка».

а) Оренбургская губерния.

б) Санкт-Петербург.

в) Белогорская крепость.

г) Москва.

10. О каком персонаже из повести «Ася» идет речь: «… Есть на свете такие счастливые лица: глядеть на них всякому любо, точно они греют вас или гладят. Это было именно такое лицо, милое, ласковое, с большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами. Говорил он так, что даже не видя его лица, вы по одному звуку его голоса чувствовали, что он улыбается ..»?

а) Гагин;

б) Н.Н.

в) отец Гагина;

г) мальчик, который принес записку.

11. Какому персонажу комедии принадлежат слова: «И странно: директор уехал – куда уехал, неизвестно. Ну, натурально, пошли толки: как, что, кому занять место? Многие из генералов находились охотники и брались, но подойдут, бывало, — нет, мудрено. Кажется, и легко на вид, а рассмотришь – просто, черт возьми! После видят, нечего делать, — ко мне. И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры … можно представить себе, тридцать пять тысяч одних курьеров!»?

1. Сквознику – Дмухановскому;

2. Тряпичкину;

3. Хлестакову.

12. О каком персонаже из повести «Ася» идет речь: «Она вдруг как будто застыдилась, опустила свои длинные ресницы и скромно подсела к нам, как виноватая. Я тут в первый раз хорошенько рассмотрел ее лицо, самое изменчивое лицо, какое я только видел. Несколько мгновений спустя оно уже побледнело и приняло сосредоточенное, почти печальное выражение; самые черты ее мне показались больше, строже, проще. Она вся затихла.»?

а) фрау Луизе;

б) Ася;

в) Анна Андреевна;

г) Марья Антоновна.

13. Как звали Савельича в произведении «Капитанская дочка»?:

1. Осип;

2. Иван;

3. Семён;

4. Архип.

14.Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казненного Пугачевым (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

15. Какой персонаж повести «Ася» сказал: «Пойти куда-нибудь далеко, на молитву, на трудный подвиг. А то дни уходят, жизнь уйдет, а что мы сделали?»?

а) Гагин;

б) Н.Н.;

в) фрау Луизе;

г) Ася.

16.Отметить, как построена система взяточничества в среде чиновников:

1. У каждого чиновника есть такое «право»;

2. В отношении взяток существует определенная субординация;

3. Каждый решает сам, как брать взятки.

17.Отметить, к какой группе можно отнести город, изображенный Н.В. гоголем в «Ревизоре»:

1. Уникальный, вобравший в себя все пороки России;

2. Плод фантазии автора, с надуманными проблемами;

3. Типичный российский провинциальный город.

18. Как звали мать Аси?

а) Анна;

б) Екатерина;

в) Татьяна;

г) Василиса.

19.Имя какого царя присвоил себе Пугачев, герой повести «Капитанская дочка»?

а) Петр I б) Петр III

в) Иван IV г) Павел I

20.Отметить, есть ли в комедии положительный герой:

1. Нет, ни один персонаж не может быть назван положительным;

2. Мария Антоновна;

3. Да, это разоблачительный смех самого Н.В. Гоголя.

21. О каком персонаже повести «Ася» идет речь: «Девушка … с первого взгляда показалась мне очень миловидной. Было что-то свое, особенное, в складе ее смугловатого, круглого лица, с небольшим тонким носом, почти детскими щечками и черными, светлыми глазами. Она была грациозно сложена, но как будто не вполне еще развита. Она нисколько не походила на своего брата»?

а) фрау Луизе;

б) Ася;

в) Анна Андреевна;

г) Марья Антоновна.

22. Укажите фамилию героя повести «Капитанская дочка», который перешел на сторону Пугачева

а) Алексей Швабрин

б) капитан Миронов

в) Петр Гринев

г) Савельич

23. Какому персонажу комедии принадлежат слова « … потому что, случится, поедешь куда-нибудь – фельдъегеря и адъютанты поскачут везде вперед: «Лошадей! И там, на станциях никому не дадут, все дожидаются: все эти титулярные, капитаны, городничие, а ты себе и в ус не дуешь. Обедаешь где-нибудь у губернатора …»?

1. Хлестакову;

2. Тряпичкину;

3. Сквознику-Дмухановскому.

24. О каком персонаже повести «Ася» идет речь: «Это была прямо русская душа, правдивая, честная, простая, но, к сожалению, немного вялая, без цепкости и внутреннего жара. Молодость не кипела в нем ключом; она светилась тихим светом. Он был очень мил и умен, но я не мог себе представить, что с ним станется, как только он возмужает. Быть художником … Без горького, постоянного труда не бывает художников …»?

а) Гагин;

б) Н.Н.;

в) отец Гагина;

г) мальчик, который принес записку.

25. Как звали дочку коменданта Белогорской крепости («Капитанская дочка»)?

а) Маша Миронова

б) Татьяна Ларина

в) Ольга Ильинская

г) Маша Пугачева

26. При каких обстоятельствах происходит первая встреча Петра Гринёва с Пугачевым?

а) при захвате крепости

б) во время казни Пугачёва

в) когда Гринёв едет в крепость спасать Машу от Швабрина

г) Когда Гринёв заблудился в степи во время метели.

27. Какой персонаж повести «Ася» сказал: «У нее очень доброе сердце, но голова бедовая. Трудно с ней ладить. Впрочем, ее нельзя винить, и если бы вы знали ее историю …»?

а) Ася;

б) Н.Н.;

в) Гагин;

г) Отец Гагина.

28. Почему Екатерина II помиловала Гринёва?

а) получила письмо от отца Гринёва

б) Швабрин во всем признался

в) поверила рассказу Маши Мироновой

г) Пугачёв просил помиловать Гринёва

29. По какой причине А.С.Пушкин избрал рассказчиком Гринёва?

а) Гринёв принадлежал к старой дворянской семье, где понятия «честь» и «служба» неразрывны.

б) Мировоззрения автора и Гринёва совпадают.

в) Молодость Гринёва позволяет ему забыть о сословной принадлежности и руководствоваться здравым смыслом.

30. Отметить воинское звание Гринёва.

а) Корнет.

б) Прапорщик.

в) Поручик.

г) Рядовой.

31. По какой причине учитель Петруши Гринева мосье Бопре был выгнан отцом мальчика (А.С. Пушкин «Капитанская дочка»)?

а) он распускал руки

б) он очень любил женский пол

в) он любил выпить и вместо того, чтобы учить Петра, мертвецки спал

г) он не имел диплома учителя

32. Какой подарок делает Пугачёв Петру Гринёву?

а) шубу в) власть

б) не делает подарка г) жизнь

33. Какой главе в произведении соответствует эпиграф «Мирская молва –

морская волна»?

а) Сержант гвардии

б) Суд

в) Незваный гость

г) Приступ

34. Дополните портрет Пугачёва, вставив пропущенное слово: «… он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но …»:

а) сердитое

б) печальное

в) плутовское

г) измученное

35. Как соотносится эпиграф и содержание в повести.

а) Эпиграф раскрывает содержание главы.

б) Эпиграф предваряет появление героя.

в) Эпиграф служит раскрытию характера героя и его судьбы.

г) Эпиграф иронически трактует последующие события.

Список литературы:

1. В мире литературы. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учеб. заведений / Авт.-сот. А.Г. Кутузов и др.; Под ред. А.Г. Кутузова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.

Методическая работа

Версия для слабовидящих

Методическая работа Литературный марафон «Читаем вместе о войне» (май 2021) Преподавание русского языка и литературы: вызовы времени.  Сборник методических материалов по результатам открытого городского семинара – практикума. Итоги  открытого семинара-практикума (май 2021) 23.04.2021 г. на базе АлтГПУ прошла Международная научная конференция молодых учёных «День науки – 2021», которая была представлена докладчиками из нескольких стран, в том числе из Египта, Индии, Китая, Казахстана и РФ. Проведены заседания по 10 секциям: лингвистика, философия, культурология и т.д. Самой многочисленной стала секция «Философские и культурологические вопросы образования и воспитания», на которой выступила с докладом Маряхина Ива Петровна, учитель истории и обществознания. Ива Петровна по итогам выступления была награждена Дипломом за лучший доклад в данной секции. План проведения мероприятий в рамках декады русского языка и литературы «Сначала Аз да Буки, а потом другие науки» в 2020/2021 учебном году. (март 2021) Гартвих С. Н. — «Реки и озера Алтайского края». Методическая разработка внеурочного мероприятия. (1, 2) (март 2020) Гартвих С.Н. — «Активизация   познавательной деятельности учащихся  как условие повышения качества географического образования в условиях реализации ФГОС» (из опыта работы) (1, 2) (март 2020) 21.12.2019 на базе МБОУ «СОШ №128» прошел 5 городской открытый фестиваль имени Василия Макаровича Шукшина. 2019 год  – год театра  в нашей стране и 90-летие со дня рождения  земляка, чьим именем гордимся, чьё творчество почитаем, перед чьим талантом преклоняемся. В.М.Шукшин – это всегда правда, правда о людях, о земле, о жизни. Правда, восставшая на дыбы. Когда он ушёл из жизни, все поняли: «мы люди – потрясённые Шукшиным». И остался в нас чуть усталый глуховатый голос писателя: «Нам про душу не забыть. Нам бы немного подобрее быть». С каждым годом количество участников этого мероприятия растет. В этом фестивале   приняли участие 12  учебных заведений города Барнаула: МБОУ «СОШ №10», МБОУ   «СОШ №59», МБОУ   «СОШ №70», МБОУ   «СОШ №75», МБОУ   «СОШ №76», МБОУ  «СОШ №81», МБОУ   «СОШ №98», МБОУ   «СОШ №99», МБОУ   «СОШ №126» МБОУ «СОШ №128», МБОУ   «Гимназия №40», МБОУ   «Гимназия №123». Участие не только учащихся, но и педагогов стало доброй традицией этого фестиваля. 250 школьников 5-11классов и 6 учителей русского языка, английского языка, математики стихами и прозой, рисунками  говорили  о  залихватской душе Василия Макаровича Шукшина, о широте, простоте, многогранности и открытости его характера. В числе номинаций фестиваля были различные  конкурсы. Нет с нами писателя Шукшина, но остались его книги, фильмы, которые заставляют задуматься какие мы,  что с нами происходит. Они воспитывают в нас человека, предлагают задуматься о себе и о жизни. Читайте Шукшина, грустите с ним и смейтесь, найдите в его произведениях ответы на вечные вопросы жизни! Итоги  фестиваля (скачать) Ромашкина  И.В. — «Предупреждение тревожности и предрасположенности ребенка к неврозу как составная  часть деятельности учителя по укреплению здоровья учащихся». (из опыта    работы учителя начальных классов) (декабрь 2019 г.) Жижонкова О.В. — «Развитие речемыслительной деятельности на уроках русского языка у детей со сниженной учебной мотивацией»  (декабрь 2019 г. ) Фомина И.Р. — «Реализация деятельностного подхода в преподавании  предметов» (из опыта работы учителя русского языка и литературы) (декабрь 2019 г.) Пономарёва С.В. — «Общественный смотр знаний по математике в 4 классе — Командное соревнование по решению задач» (декабрь 2019 г.) Мерс И.А. — технологическая карта урока информатики в 7 классе. «Создание графических изображений» (февраль 2019 г.) Гребенник С.М. — сценарий мероприятия  «Кино-экспресс  «Голубая лента»» в рамках Года кино, возрастная группа 5-7 классы) (декабрь 2016 г.) Никулина Ю.А. — внеклассное мероприятие посвященное «Году кино» в России для параллели 6-х классов (декабрь 2016 г.) Фролова М.В. — технологическая карта урока биологии в 5 классе. «Позвоночные животные» (февраль 2016 г.) Жижонкова О.В. — технологическая карта  урока русского языка в 5 классе. «Наклонение глагола» (февраль 2016 г.) Гусева Е.М. —  обобщающий урок по русскому языку в 5 классе «Страна Русский Язык» (май 2015 г. ) Жижонкова О.В. — внеклассное мероприятие  «Что за прелесть эти сказки!» (май 2015 г.) Радюк Л.Н. — сценарий мероприятия по литературе для 10 классов. Литературная гостиная «Моей любви чудесные напевы» (май 2015 г.) Мостипак И.Г. — разработка  открытого мероприятия для 9 класса по теме «… И так появилось слово» (предмет: русский язык», «Мировая художественная культура») (май 2015 г.) Гребенник С.М. — сценарий литературно-музыкальной гостиной  «Я вас любил…» (для обучающихся 8 классов) (май 2015 г.) Губарева В.И. — урок истории в 5 классе по теме «Восстание Спартака» ( по учебнику Михайловского Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.) (май 2015 г.) Чипурная О.Н. — урок математики в 6 классе по теме «Диаграммы», внеклассное мероприятие по математике «Своя игра» (январь 2015 г.) Потапова Н.В. — урок математики в 5 классе по теме «Формулы» (с требованиями ФГОС ООО) (январь 2015) Гуманникова Т. В. — урок математики в 5 классе по теме «Микрокалькулятор» (январь 2015 г.) Презентация к урокам по теме «Растровая и векторная графика» (скачать). Учитель информатики: Мерс И.А. — апрель 2014 г. Презентация к урокам по теме «Системы счисления» (скачать). Учитель информатики: Мерс И.А. — январь 2014 г. Внеклассное мероприятие по химии для 8 кл. «Химические элементы во Вселенной». Учитель химии: Батанина Т.Н. (скачать) — декабрь 2013 г. Итоги декады математики, информатики и физики в 2013/2014 учебном году (скачать) Разработка урока по теме «Табличная база данных. СУБД» для 11 класса (план урока, презентация). Учитель информатики: Мерс И.А. — март 2013 г. Сценарий вечера  «Коса-девичья краса» (для учащихся 7-х классов). Составили учащиеся 7Б класса:  Калягина Лида, Орешкина Таня. Классный руководитель: Горшунова И.Н. скачать) — март 2013 г.

Внеклассное мероприятие по литературе для 8 класса

Викторина для 8 классов «Аз да буки избавят нас от скуки» Кто   автор   портрета   с   надписью   «Победителю   ученику   от   побежденного   учителя»?­ Какой   общественный   деятель,   писатель     и   просветитель   добился   открытия   в   Москве   –     назвать произведение и автора  (по 1 баллу) – 5 мин Этот овощ желтого цвета делили мужик и медведь на вершки и корешки – РЕПА Какое слово выкладывал Кай из кусочков голубого льда? – ВЕЧНОСТЬ Назовите   героиню   французской   сказки,   которая   получила   свое   прозвище   благодаря Именно это жители джунглей называли «Красным цветком» ­ ОГОНЬ Именно это зеленое дерево росло возле пушкинского Лукоморья – ДУБ Белый Бим Черное Ухо принадлежал к этой породе собак – какой? СЕТЕР Он – автор сказки­ пьесы «Синяя птица» ­ МЕТЕРЛИНК Именно такое имя было у Чорного рыцаря из романа В.  Скотта «Айвенго» ­ ЛЬВИНОЕ Жеребьевка 1. Разминка «Разноцветная викторина» (по 1 баллу) – 5 мин    красному головному убору – КРАСНАЯ ШАПОЧКА      СЕРДЦЕ  2. Писатели, поэты (по 5 баллов) – 5 мин.  Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова? ­ 1814­1841  В   декабре   1828   года   А.С.   Пушкин   знакомится   с   московской   красавицей,   16­ летней Натальей  Гончаровой. По собственному признанию, он полюбил  её с первой встречи.  18 февраля 1831 года они обвенчались. Назовите сколько детей было у Пушкина? – 4 (Мария, Наталья, Григорий, Александр)  ЖУКОВСКИЙ  первого русского университета? – ЛОМОНОСОВ 3. Иллюстрации    Недоросль  Обоз  Я помню чудное мгновенье  Капитанская дочка  Мцыри  История одного города  После бала   Куст сирени 4. Псевдонимы (по 10 баллов)­ 5 мин.  Этот писатель в молодости учился лоцманскому делу и водил корабли по Миссисипи. Профессия   лоцмана   подсказала   его   псевдоним,   который   переводится   как   «мерка   два»   и обозначает глубину прохождения судна.  Назовите писателя – МАРК ТВЕН (настоящее ­ С мюэл Кл менс)  С самого детства главной мечтой его стал театр, но по желанию отца он выучился на юриста. Сын так и не стал адвокатом, к сожалению отца, а пошел в актеры: вместе с друзьями организовал   театр   и   взял   себе   псевдоним,   который   впоследствии   стал   всемирно   известным. Какой псевдоним? ­ МОЛЬЕР (настоящее ­ Жан­Бат ст Покл н)  Дикий Север давно привлекал к себе разных людей, среди которых был Рокуэлл Кент. Долгое время, увлеченный снегами, бескрайними просторами, собачьими упряжками, льдами, он жил на севере и писал о нем. Каков был его псевдоним? – ДЖЕК ЛОНДОН  Отец   рассчитывал,   что   из   его   старшего   сына,   в   котором   учителя   видели   завидные способности, выйдет непременно инженер или доктор, потом он соглашался уже на чиновника, на   худой   конец,   на   писаря,   жил   бы   только   «как   все»,   бросил   бы   «фантазии»…   Но   именно фантазии   прославили   его   сына.   Объясняя   происхождение   своего   литературного   псевдонима, писатель говорил, что  так коротко окликали ребята его в школе, еще это была часть его детской клички.   В   Феодосии   создан   литературно­мемориальный   музей   писателя,   написавшего   самую романтическую историю про море. – ГРИН еэ ээ иэ еэ 5. Конкурс болельщиков – 10 мин.  Пантомима  Самый умный  Стихи  Анаграммы  Раки 6.. Конкурс капитанов (литературоведы) 1. Литературные герои (по 5 баллов) – 2 мин. 12 месяцев – казнить Пушкин – Мария (Мария Кирилловна Троекурова ­ «Дубровский» Марья Гавриловна ­ «Метель» Маша   ­   «Выстрел»   Мария   ­   «Полтава»   Маша   Миронова   ­   «Капитанская   дочка»   Мария   ­ «Бахчисарайский фонтан» ) 2. Теория литературы (по 10 баллов) – 5 мин  Хорей  Летопись  Лирика  Олицетворение  Ода  Оксюморон 7.  Шарады – 5 – 7 мин.  Мой первый слог растёт в дубраве, Второй ­ глубокая канава, Добавьте букву иль предлог. Затем найдите третий слог: Его отлично знает, Кто в бильярд играет. А в целом ­ повесть это Великого поэта. (Дуб + Ров + С + Кий = «Дубровский».)  Ты меня, наверно, знаешь, Я сказки Пушкина герой. Но если «Л» на «Н» заменишь, Сибирской стану я рекой. (Елисей ­ Енисей.)  Какая   «литературная   величина»   произведения   бывает   и   положительной,   и отрицательной? (Герой, персонаж литературного произведения.)  Какую линию можно найти в литературном произведении? (Сюжетную линию.)  Не только ось в подвижных частях механизмов электроизмерительных приборов, но и адресат стихотворения А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье…». (Керн ­ Керн Анна Петровна.)  Не только деталь в виде колеса с жёлобом по окружности для троса, но и русский поэт. (Блок ­ Блок Александр.)  Не   только   геометрическая   кривая,   но   и   сильное   преувеличение   для   создания художественного образа. (Гипербола.)  Не только терпение, стойкость и самообладание, но и цитата.  (Выдержка.)

Предметная неделя русского языка и литературы

Предметная неделя русского языка и литературы 10.05.2016 06:28

Отчет о проведении предметной недели русского языка и литературы

С 11 по 16 апреля 2016 года в лицее прошла неделя русского языка и литературы.  

Цели:

— мотивировать обучающихся к изучению русского языка и литературы, к чтению книг, к посещению библиотек и литературного музея;

— воспитывать культуру чтения, растить вдумчивых читателей;

— привлекать к активной деятельности творчески одарённых детей;

— расширять кругозор обучающихся по лингвистике, киноведению, библиотечному делу.

План проведения предметной недели русского языка и литературы

№	Наименование мероприятия	Класс	Сроки	Ответственные
1.	Выставка рисунков литературных героев, обложек любимых книг, портретов писателей и поэтов, рекламных плакатов	5-11 Фойе на первом этаже	11-16 апреля, ПН-СБ	Малыхина О.Н., Прокудина Т.В.,  Колесникова Е.В., Чавыкина Т.Е.
2.	Литературные чтения «Стихов пленительные строки…»	10б, 10г, 10д Каб.8	11 апреляПонедельник2 урок в 10б, 3 урок в 10г, 5 урок в 10д	Елагина Н. И.
3.	Читательская конференция «Мы — читатели»	9бКаб.27	11 апреляПонедельник, 10.20	Колесникова Е.В.
4.	Конкурс риторов «Оратория», посвящённый Году российского кино	11а, 11б, 11г Акт. зал	12 апреляВторник, 5-6 уроки	Шумакова Т.В.,  Рюмшина И.Л.
5.	Музыкальная гостиная «Наполним музыкой сердца…»	8г, 6б, 6в Каб.29	13 апреля Среда, 12.20	Емельянова Л.Н.
6.	Выездная экскурсия. Знакомство с экспозицией, практическое занятие по рассказам Е.И. Носова	5д, 5б Литературный музей	13 апреляСреда, 14.00	Прокудина Т.В., Малыхина О.Н.
7.	Монологи литературных героев «Золотой фонд мировой классики»	8е для 5-6 классов	13 апреля Среда	Чавыкина Т.Е.
8.	Лингвистический турнир знатоков русского языка	6а, 6г Каб. 13	13 апреляСреда, 12.20	Гриценко И.И.
9.	Литературная викторина «Знатоки литературы»	8д Каб.27	14 апреляЧетверг, 13.20	Колесникова Е.В.
10.	Выездная экскурсия. Знакомство с экспозицией, практическое занятие по рассказам Е.И. Носова	5в, 5г Литературный музей	14 апреляЧетверг, 14.00	Прокудина Т.В., Малыхина О.Н.
11.	Литературно-музыкальная композиция «Строки, опалённые войной…» (памяти поэтов-фронтовиков)	9а, 9г, 11в Акт. зал	15 апреляПятница, 14.15	Горяйнова Н.С.
12.	Киноплощадка «Литературные герои в кино»	5д, 5в, 7д, 7бХолл, 1 этаж Библиотека	15 апреляПятница, 12.05, 13.05	Мальцева Ю.В., Прокудина Т.В., Малыхина О.Н.
13.	Библиотечный урок «Русской речи государь по прозванию словарь»	Библиотека имени Н.Н. Асеева	16 апреляСуббота, 16. 10	Гусенцова Л.Д.
14.	Организация и проведение тотального диктанта (закрытая площадка)	5-11	16 апреляСуббота, 15.00	Мальцева Ю.В., Прокудина Т.В., Малыхина О.Н.

Учителя русского языка и литературы Малыхина О.Н., Прокудина Т.В.,  Колесникова Е.В., Чавыкина Т.Е. организовали в фойе на первом этаже выставку рисунков литературных героев, обложек любимых книг, портретов писателей и поэтов, рекламных плакатов, посвящённых литературным юбилейным датам 2016 года. 

Учитель русского языка и литературы Елагина Н.И. провела уроки на тему «Поэзии любимейшие строки…» в 10 Б, Г, Д классах. Звучали стихотворения А. Пушкина, М. Лермонтова, А. Фета, С. Есенина, В. Маяковского, М. Цветаевой, Д. Кедрина, Р. Рождественского, Б. Окуджавы, И. Бродского, А. Дементьева. Чтение стихотворений дополняли презентации с иллюстрациями и портретами, музыкальные этюды.

Учитель русского языка и литературы Колесникова Е. В. провела читательскую конференцию для обучающихся 9 Б класса «Мы — читатели». В ней приняли участие 6 тематических секций: «Мой любимый писатель», «Любимые герои», «В мире книг», «Книги для подростков», «Книга моего детства», «Классика навсегда». Сообщения ребят были лаконичными и яркими, выступающие обменивались вопросами, ответы подкреплялись примерами из прочитанных книг.

Учителя русского языка и литературы Шумакова Т.В. и Рюмшина И.Л. в 11 классах провели конкурс риторов «Оратория», посвящённый Году российского кино. Цель конкурса: развитие речемыслительной деятельности обучающихся, формирование эстетического вкуса, расширение представлений о киноискусстве. Старшеклассники сумели продемонстрировать свои риторические навыки, личный опыт изучения отечественного кинематографа, умение взаимодействовать с аудиторией во время выступления. 

Учитель русского языка и литературы Емельянова Л.Н. организовала литературно-музыкальную гостиную «Наполним музыкой сердца…», объединив обучающихся 8 и 6 классов. Основные задачи данного мероприятия: формирование у обучающихся основы музыкальной культуры, развитие их художественного вкуса, приобщение к классической музыке и поэзии. Литературно-музыкальная гостиная — содружество двух муз: поэзии и музыки. 

Лицеисты совершили путешествие в чудесный мир звуков, который нас окружает весной. Прозвучали инструментальные интерпретации на фортепиано, домре и скрипке в исполнении обучающихся 6 В, 8 Г, 9 В классов.

Учителя русского языка и литературы Прокудина Т.В., Малыхина О.Н. и обучающиеся 5 классов посетили Литературный музей, познакомились с экспозицией, посвященной Е.И Носову. 

В актовом зале музея ребята встретились с курянами, которые лично знали писателя и рассказали о его детстве, судьбе, об увлечениях и особенностях характера, о самых интересных произведениях. Также показали игрушки, которые Носов делал своими руками, поведали историю их появления. Все сообщения сопровождались видеороликами.

Учитель русского языка и литературы Чавыкина Т. Е. организовала литературное мероприятие для учащихся 5-6 классов: обучающиеся из 8 и 5 классов составили рекламу книг М. Петросян «Дом, в котором…», Р. Брэдбери «Вино из одуванчиков», Е. Носова «На рыбачьей тропе», чтецы из 8 класса выступили с монологами литературных героев из произведений А.П. Чехова «Размазня», Л. Бессона «Артур и минипуты», прочитали «Балладу о зенитчицах» Р. Рождественского. Ребята проявили интерес к названным книгам, оценили артистизм выступающих чтецов.  

Лингвистический турнир знатоков русского языка в 6 А и 6 Г классах провела учитель русского языка и литературы Гриценко И.И. Ученики 9 класса Д были ведущими и членами жюри, оценивающими ответы двух команд и определяющими самых эрудированных и находчивых знатоков русского языка. Ребята показали хорошее знание терминов, сумели разгадать ребусы, дописать пословицы, вспомнили известные фразеологизмы, определили количество звуков и букв, нашли недостающие морфемы, правильно собрали рассыпанные слова.

Учитель русского языка и литературы Колесникова Е.В. организовала литературную викторину «Знатоки литературы» в 8 Д классе. Материалом для проведения игры послужили изученные в 5-8 классах литературные произведения А. Пушкина, Н. Гоголя, А. Герцена, И. Тургенева, М. Горького, М. Цветаевой, К. Паустовского, М. Булгакова, М. Шолохова. Звучали музыкальные фрагменты известных композиторов и отрывки из радиоспектаклей, демонстрировались кинокадры экранизаций, портреты, иллюстрации, картины известных русских художников. Различные виды искусств объединили прочитанные ребятами книги. 

 Учителем русского языка и литературы Горяйновой Н.С. была проведена литературно-музыкальная композиция «Строки, опалённые войной…», посвящённая памяти поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, Б. Окуджавы, А. Суркова, Ю. Друниной, К. Симонова, А. Твардовского. Ребята познакомили зрителей со страницами биографии поэтов, рассказали об истории создания некоторых военных песен. Обучающиеся читали стихотворения, исполняли фронтовые песни. Была создана атмосфера торжественности и осознания трагичности военных лет.

В библиотеке лицея учителями русского языка и литературы Мальцевой Ю.В., Прокудиной Т.В. была организована киноплощадка «Литературные герои в кино» и проведено мероприятие, подготовленное учащимися 7 класса для 5 классов, на тему «Что значит экранизировать художественное произведение?» Ребята узнали, что связывает кинематограф и литературу, что роднит актеров и литературных героев, как взаимодействуют российские режиссеры и русские писатели, чем экранизация произведения отличается от фильма, снятого по его «мотивам».  

Перед читателями и зрителями стояла нелегкая задача: что нужно сделать сначала — прочитать книгу или посмотреть одноименный  фильм? Чтобы узнать, что полно и точно отразил режиссер в фильме, а что он решил поменять, необходимо прочитать книгу. Книга — первоисточник. 

В фойе 1 этажа лицея на больших переменах учителем русского языка и литературы Мальцевой Ю.В. была организована работа литературных «киноплощадок» для обучающихся 7 Б и 7 Д классов. Мероприятие представляло собой небольшой 20-минутный экскурс по существующим российским и советским экранизациям литературных произведений.  Киножурнал был посвящен Году российского кинематографа.

Учитель русского языка и литературы Мальцева Ю.В. рассказала о существующих экранизациях программных произведений для 7 класса, об отличии понятий «экранизация литературного произведения» от «фильма, снятого «по мотивам», о российских режиссерах, решившихся на экранизацию классических и современных русских и зарубежных  произведений. Были продемонстрированы фото- и видеоматериалы (фрагменты из рок-оперы «Юнона и Авось» М.Захарова (на стихи А.Вознесенского), из фильма «Жестокий романс» Э.Рязанова (по мотивам пьесы А.Н.Островского «Бесприданница»). Перед началом мероприятия звучала песня А.Градского «О поэтах».

Обучающиеся получили флаеры с информацией, которая поможет ориентироваться в мире экранизаций. Флаеры содержали отзывы литературных критиков и кинокритиков о театральных и оперных постановках по мотивам классических произведений (опера «Евгений Онегин» на стихи А. С. Пушкина, муз. П.И. Чайковского, телеспектакль М. Захарова «Горе от ума» по комедии А.С. Грибоедова).

Библиотечный урок «Русской речи государь по прозванию словарь» совместно с сотрудниками областной научной библиотеки им. Н.Н. Асеева провела учитель русского языка и литературы Гусенцова Л.Д. Обучающиеся 7 класса познакомились с различными лингвистическими словарями, знаменитыми лексикографами, участвовали в занимательной викторине, определяли происхождение своих фамилий с помощью энциклопедии русских имен и фамилий.

16 апреля в лицее был проведен Тотальный диктант — всероссийская акция по повышению грамотности. Следует отметить, что это первый опыт работы лицея в качестве площадки для проведения Тотального диктанта.

Площадка значилась как «закрытая», была рассчитана на 50 человек, но, согласно условиям проведения Тотального диктанта, каждый, кто хотел принять участие, мог написать диктант и без регистрации. Всего в Тотальном диктанте на базе лицея приняли участие 58 человек. Диктант проводился в 8 и 9 кабинетах, которые были оснащены необходимой техникой для проведения акции.  

Организатор: Мальцева Ю.В.(распечатка бланков, переписка, организация). Диктующие учителя: Мальцева Ю.В., Прокудина Т.В. Проверяющие: Малыхина Т.В., Прокудина Т.В. Большую помощь и содействие в организации и проведении Тотального диктанта оказали зам.директора по УВР Хорева Э.А. (информационное обеспечение), зам.директора по УВР Шумакова Т.В. (организация).

Обеспечивали бланками, корректировали количество участников в время проведения акции, раздавали сувениры от спонсоров, вели фотосъемку волонтеры — студенты ЮЗГУ Алябьева Т., Бурдина Ю. 

Предметная неделя была проведена на высоком методическом уровне. Ребятам понравились необычные формы проведения уроков и мероприятий, выездные экскурсии, выставки и презентации, викторины и литературно-музыкальные постановки. Обучающиеся расширили круг своих интересов и представлений о мире литературы и кинематографе, лингвистике и библиотечном деле, заинтересовались новыми книгами и фильмами. Учителя посещали мероприятия и уроки своих коллег, обменивались методическим опытом. 

Организатор предметной недели — руководитель МО учителей русского языка и литературы Колесникова Е.В.

Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку «Лингвистический марафон» для учащихся 8 класса

Северо-Казахстанская область

Район имени Габита Мусрепова

КГУ «Чистопольская средняя школа»

Внеклассное мероприятие

по русскому языку

Лингвистический интеллектуальный марафон

для учащихся 8 класса

Учитель: Стрекозина Т.А.

Цель: привитие интереса к изучению русского языка, развитие интеллектуальных способностей и лингвистических возможностей учащихся, воспитание здорового духа соперничества, чувства коллективизма, умения работать в команде.

Ход мероприятия.

Вступительное слово учителя:Дорогие ребята! Известно ли вам, что по официальным подсчётам, в мире владеют русским языком свыше 250 миллионов человек, 84,8% населения нашей республики свободно изъясняются на русском языке. А если иметь в виду, что на земном шаре существует свыше двух с половиной тысяч языков, то вам станет понятно, каким уважаемым в мире является русский язык, если официальные документы в самой большой международной организации – ООН – составляются всего на шести мировых языках, и один из них – русский! Как вы умеете владеть русским языком, насколько хорошо его знаете, покажет сегодня наш лингвистический марафон. Уважаемые участники, займите свои места! Поскольку мы назвали наше мероприятие марафоном, то вам должно быть понятно, что победителем будет та команда, которая быстрее и правильнее своих соперников будет давать ответы. А оценивать их будет жюри, в состав которого вошли учителя-филологи и ученики старших классов.

Итак, я желаю всем удачи!

Выполнение заданий.«Синонимическая дуэль». Задание: заменить все слова в предложениях синонимами.

1 команда

2 команда

Разъярённая вьюга замела тропинки.

Шофёр вновь стал внимательно всматриваться во мрак.

Доктор прописал пациенту инъекции.

Караульный спрятался от дождя под кровлей здания.

«Строители». Вспомните правило правописания ПРЕ- и ПРИ- и «достройте» предложенные вам слова:

1 команда

2 команда

…сутствовать, …ключение, …неприятный, …тяжение, …града, …влекательный, …вычка, …глашение, …мудрый.

…думывать, …смешной, …ятель, …кратить, …чудливый, …морский, …способление, …открыть, …зрительный.

«Знатоки алфавита». В чём секрет фразы, предложенной вашему вниманию?«Астроном бешено визжал, грозя драной естественной ёлкой жабе, зелёной и красноглазой…» Слова в ней выстроены по алфавиту. Попробуйте составить подобную фразу. Начать можно с любой буквы, но дальше порядок должен соблюдаться. Если трудно, можно использовать предлоги. Чья фраза окажется длиннее?

Пока команды работают, проводится игра со зрителями.

— Имена существительные, как вы знаете, относятся к одному из трёх родов. Но кроме них, есть так называемые существительны общего рода. Знаете ли вы их? Давайте проверим.

1. Драчун, зачинщик ссор и драк (забияка, задира).

2. Грубый, невоспитанный человек (невежа).

3. Необразованный, малосведущий человек (невежда).

4. Ненасытный, прожорливый человек (обжора).

5. Тот, кто пристаёт с просьбами, назойливо выпрашивает что-нибудь (попрошайка).

6. Очень рассеянный, невнимательный человек (разиня).

7. Тот, кто первым вмешивается в разговор или дело, чтобы выслужиться перед кем-либо (выскочка).

8. Неловкий, рассеянный человек, у которого всё получается не так (растяпа).

-Молодцы, ребята, надеюсь, что среди вас нет таких, кого можно было бы назвать этими словами!

4) «Орфографический поединок». Задание 1: исправить ошибки в словах. Задание 2: вставить пропущенные буквы в предложенные тексты.

1 команда

2 команда

Архетектор, искуственный, призедент, потриот, мировозрение, соченение, спецыальность, афтобиография, подлиный, ровестник.

Сверсник, конституцыя, конфиренция, сведетельство, труженник, искуссный, авторетет, проффесия, спортакиада, апплодировать.

Бе…пощ…дный шмель круж…л над ч…щей готовых зач…хнуть и белых, как парч…, ромаш…к. Шмель любил поч…дить. А ромашки щ…рились и думали: «Это что за параш…т?»

2)Ч…рный шмель влюбился в пч…лку, целый день он чеш…т ч…лку. У меня бельч…нок Ж…ра, он ужас…ный был обж…ра: скушал перца он струч…к и обж…г свой языч…к.

-Пока команды работают, предлагаем зрителям её одно задание. Англичанин мистер Хэмстер приехал в Россию и работает продавцом лимонада. Он хорошо говорит по-русски, но все согласные произносит твёрдо. Попробуйте представить, как он говорит фразу: «Здесь мятный лимонад для маленьких ребят» и произнесите её. А японец Сяй Ляй Вий продаёт рядом с мистером Хэмстером мороженое. Он, наоборот, все согласные произносит мягко. Как в его исполнении будет звучать фраза: «Покушайте холодное мороженое, кушайте осторожно!»

5) «Творческая командировка». Задание: по одному участнику от каждой команды отправляются в творческую командировку. Это будет техника письма в стиле РАФТ. Напишите обращение к ученикам вашего класса или школы, к поварам, учителям и т.д. от имени неодушевлённых предметов, окружающих вас в классе, в школе. Тема письма: «Бережное отношение к школьному имуществу».

6) Остальные участники пока выполняют следующее задание: «Живая картинка». Необходимо «оживить» выбранные командой фразеологизмы с помощью жестов и мимики, не произнося его. Команда соперников должна отгадать фразеологизм.

1 команда

2 команда

Делать из мухи слона.

Пишет как курица лапой.

Держать себя в руках.

Втирать очки.

Заблудиться в трёх соснах.

Вставлять палки в колёса.

Куры не клюют.

Пускать пыль в глаза.

7) «Читаем газету». Ребята, очень часто в СМИ журналисты используют сравнения, эпитеты, метафоры и другие средства художественной выразительности. Найдите метафоры в предложениях на общественно-политические темы:

1 команда

2 команда

По стране ползут неопределённые слухи о предстоящем повышении цен.

Новоиспечённый кабинет министров собрался в Доме правительства на заседание.

Депутаты, не принимая налоговый кодекс, топчутся на месте.

Непомерные налоги совершенно задушили среднего предпринимателя.

Мирные переговоры с террористами окончательно зашли в тупик.

Правительство решило пойти в решительное наступление на подпольный бизнес.

8) «Четвёртое лишнее» Задание: необходимо не только найти лишнее слово, но и объяснить, почему оно лишнее.

1 команда

2 команда

Кричать, крик, квакать, кукарекать. (Крик – имя сущ., остальные слова – глаголы)

Лебедь, воробей, ворона, попугай. (Ворона, т.к. это сущ. ж.р.)

Рыба, угорь, рак, скорпион (Угорь, остальные слова дали название созвездиям)

Ворота, чернила, ножницы, здания (Здания, т.к. имеет форму ед.ч., а остальные слова — нет)

Пароход, парик, парной, парник (Парик, т.к. остальные слова однокоренные от слова ПАР)

Крум, брук, друг, шмюк (Друг, т.к. остальные не имеют значения, т. е не являются словами)

9) «Чудесное колесо». Задание: составить как можно больше слов – имён существительных, используя буквы «колеса».

1 команда:

2 команда:

10) Пока команды составляют слова, один представитель от каждой команды выполняет последнее задание – «Артисты».

-Овладеть языком – значит не просто знать слова и правила. Хорошая, богатая речь во многом держится на разнообразии интонаций. Прочитайте выразительно стихотворение поэта Семёна Кирсанова:

Стоят ворота, глухие к молящим глазам и слезам.

Откройся, Сезам!

Я тебя очень прошу, — откройся, Сезам!

Ну, что тебе стоит, — ну, откройся, Сезам!

Знаешь, я отвернусь, а ты слегка приоткройся, Сезам!

Это я кому говорю – «откройся, Сезам»?

Откройся, или я тебя сам открою!

Ну что ты меня мучаешь, — ну, откройся, Сезам!

У меня к тебе огромная просьба: будь любезен,

Не можешь ли ты открыться, Сезам?

Стоят ворота, глухие к молящим глазам и слезам.

Подведение итогов лингвистического марафона, оценки жюри, награждение.Заключительное слово учителя: Великий русский писатель А.И.Куприн говорил: «Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью. Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен». Я желаю вам, ребята, чтобы ваши руки были умелыми, а уста опытными, чтобы вы могли отлично владеть этим неоценимым сокровищем – русским языком.

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта — свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Конспект внеклассного мероприятия «Знатоки литературы» (7 класс). « Центр дистанционного творчества «Индиго»

Конспект внеклассного мероприятия «Знатоки литературы» (7 класс).

Автор: Фахрутдинова Зульфия Сунгатовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Ашитбашская СОШ имени Г. Тукая» Арского района Республики Татарстан.

О себе: стаж работы — 24 года, имею 1 квалификационную категорию. Мое жизненное кредо: «Добро — это то, что придает твоему сердцу твердость и спокойствие, а зло — это то, что повергает тебя в сомнение, хотя бы в такое время, когда другие люди оправдывают тебя».

Цели: в игровой форме повторить и закрепить знания учащихся по произведениям художественной литературы, по биографии писателей и поэтов , по теории литературы, научить правильно пользоваться знаниями на практике, способствовать развитию интереса к изучению литературы.
Оборудование: мультипроектор, презентация.

Ход мероприятия.

1.Вступительное слово.
Здравствуйте. Как вам известно, в нашей школе проходит Неделя русского языка и литературы. Сегодня мы с вами проведем веселый конкурс на знание литературных произведений и их авторов. Вы имеете возможность проверить себя, показать свои знания и умения.
В конкурсе участвует две команды. Задания мы подготовили, на примере вашей любимой телеигры «Тамчы-шоу».Судить ответы участников будет жюри.(Представление членов жюри).
— Давайте познакомимся с командами.

2. Визитная карточка команд. Название команд, девиз и знакомство с членами команд.

3. Следующий конкурс – это блиц-опрос. На прозвучавшие вопросы команды отвечают письменно.
Вопросы.
1) В каком городе родился А.С.Пушкин? (Москва)
2) Как звали няню Пушкина? (Арина Родионовна)
3) Каков жанр произведения «Полтава»? (Поэма)
4) Как называется двусложный размер стиха с ударением на первом слоге? (Хорей)
5) Назовите автора и название стихотворения?
Мчатся тучи, вьются тучи
Невидимкою луна. ( А.С.Пушкина «Бесы»)
6)В каком учебном заведении учился А.С.Пушкин? (Царскосельский лицей)
7) «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила , которая бы пересилила бы русскую силу». Назовите произведение. (Повесть «Тарас Бульба»)
8. Отворите мне темницу,
Дайте мне сиянье дня,
Черноглазую девицу,
Черногривого коня. Назовите автора. (М.Ю.Лермонтов)
9) Кто автор произведения «Человек на часах? (Лесков)
10) Узнайте произведение , назовите его жанр, автора.
Как я сяду поеду на лихом коне
За Москву –реку покататися,
Кушачком подтянуся шелковым,
Заломлю на бочок шапку бархатную,
Черным соболем отороченную. («Песня про купца Калашникова»,поэма, М.Ю.Лермонтов)
— Слово жюри.

4. Следующее задание – видеовопрос. Вы внимательно посмотрите на экран и постарайтесь узнать писателей и поэтов на портретах, записывайте их имена.
Вторая часть этого конкурса – на внимательность. Внимательно следите за картинами на экране, затем прозвучит вопрос. (На картинах иллюстрации к литературным произведениям. Одна команда должна узнать, какие из иллюстраций нарисованы к произведениям А.С.Пушкина, другая должна узнать иллюстрации к рассказам А. П.Чехова).
— Слово жюри.

5. Угадайте слово. Перед вами буквы. Постарайтесь угадать, какое слово в них спрятано. Составьте свои слова из этих букв. Буквы на слайде КОМОРЕЛУЬ (лукоморье)
— Слово жюри.

6. Конкурс капитанов. На прозвучавшие вопросы отвечают капитаны. Ответить нужно словами «да» и «нет». Никаких других слов не употребляем.
Капитан первой команды отвечает на вопросы.
1.Стихотворение «Весенние воды» написал Тютчев. Да
2.У Тараса Бульбы было двое сыновей. Да.
3.Младшего Дубровского звали Алексей. Нет.
4. Двусложный размер стиха с ударением на втором слоге называется хорей. Нет.
5. А.С.Пушкин родился в 1799 году. Да.
6.Стихотворение Н.Некрасова «Железная дорога» посвящается детям. Да.
7. Генералы из сказки Салтыкова –Щедрина жили в Москве. Нет.
8.Француза –учителя звали Дефорж. Да.
9.В «Песне про купца Калашникова» одним из героев является образ Ивана Грозного. Да.
10.Метафора — употребление слов в переносном значении . Да.

Капитан второй команды отвечает на вопросы.
1.Стихотворение «Парус» написал А.С.Пушкин. Нет.
2.Кистеневка – деревня Дубровского. Да.
3. Андрий предал Родину. Да.
4.Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» относится к пейзажной лирике. Нет.
5.В сказке Салтыкова–Щедрина два генерала прокормили одного мужика. Нет.
6.Фамилия главного героя рассказа «Человек на часах» — Постников. Да.
7. Эпитет- художественное определение, называющее не конкретный признак , а признак предмета через восприятие автора. Да.
8.Алёна Дмитриевна – героиня романа «Дубровский». Нет.
9.Действие «Песни про купца Калашникова» происходит в Москве. Нет.
10.М.Ю.Лермонтов родился в 1814 году. Да
— Слово представляется жюри.

7. Награждение победителей.

Related Posts via Categories

30 креативных идей для отчетов по книгам для каждого класса и предмета

Реагирование на то, что вы читаете, является важным навыком грамотности. Чтение об опыте и точках зрения других людей помогает детям познавать мир. И хотя учащимся не нужно глубоко погружаться в каждую книгу, которую они читают, периодическое изучение персонажей, обстановки и тем может помочь им научиться смотреть дальше прозы. Вот 30 креативных идей для отчетов о книгах, призванных сделать чтение более содержательным:

1.Отчет монетного двора оловянной книги

Источник: Учитель Thrive

Есть так много супер творческих, открытых проектов, для которых вы можете использовать мятные банки. Этот блоггер-учитель описывает процесс создания отчетов о книгах и их использования. Есть даже бесплатный шаблон для карточек, которые помещаются внутрь.

2. Вымышленные записи в ежегоднике

Попросите учащихся создать ежегодник на основе персонажей и обстановки книги. На что они похожи? Вырежьте картинки из журналов, чтобы создать хороший визуальный образ для школьной фотографии.Какую превосходную степень они могут получить? Лучший вид? Классный клоун? В каких клубах они будут или возглавят? Они выиграли какие-то награды? Из их маленьких ежегодников должно быть очевидно, глубоко ли ваши ученики копались в персонажах своих книг. Они также могут узнать, что наша индивидуальность отражается в том, что мы делаем со своей жизнью.

3. Торт «Книга-отчет»

Источник: Класс миссис Битти

Этот проект идеально подходит для дегустации книг в вашем классе! Каждый ученик представляет свой книжный отчет в виде еды.Посмотрите варианты сэндвичей и пиццы ниже и загляните в этот блог, чтобы узнать больше вкусных идей.

4. Сравнение текущих событий

Предложите учащимся найти 3–5 статей о текущих событиях, которые могут заинтересовать персонажа из их книги. После того, как они найдут статьи, попросите их объяснить, почему они могут быть интересны персонажу и какое отношение они имеют к книге. Изучение того, как текущие события влияют на время, место и людей, имеет решающее значение для формирования мнений о том, что мы читаем и испытываем в жизни.

5. Отчет о бутербродной книге

Источник: 123Homeschool4Me

Ням! Вы заметите, что многие идеи наших креативных книжных отчетов связаны с едой. В этом проекте каждый слой этого бутерброда с отчетом о книге охватывает отдельный элемент книги — персонажей, сеттинг, конфликт и т. д. Забавной адаптацией этого проекта является чизбургер с отчетом о книге.

6. Книга Алфавит

Выберите 15-20 алфавитных книг, чтобы дать своим ученикам примеры того, как они работают с темами.Затем попросите своих учеников создать свой собственный книжный алфавит на основе книги, которую они прочитали. Какие артефакты, словарные слова и имена отражают важные части книги? После того, как они найдут слово, обозначающее каждую букву, пусть они напишут одно предложение, объясняющее, где это слово подходит.

7. Отчет о книге Пикабу

Источник: Комната Рунде

Используя картонные тетради (или небольшие доски для научных отчетов), учащиеся включают сведения об основных героях своей книги, сюжете, сеттинге, конфликте, развязке и т. д.Затем они рисуют на картоне голову и руки и прикрепляют их к доске сзади, чтобы было похоже, что главный герой смотрит на отчет.

8. Архитектурные чертежи

Ваши ученики-визуалы могут работать над некоторыми из этих классных уроков и проектов, чтобы лучше понять книгу, где сеттинг имеет решающее значение (вспомните «Остров сирот» Лорел Снайдер). Предложите детям составить карту мира, о котором они читали, или создать чертежи дома, в котором жили персонажи.

9. Отчет о книге футболок

Источник: Pinterest/T-shirt Book Report

Еще одна забавная и творческая идея: создайте носимую книгу-отчет с простой белой футболкой. Придумайте свои собственные, используя маркеры Sharpie и акриловую краску, или получите пошаговые инструкции за 5 долларов от Super Teacher Tactics на TPT.

10. Обложка книги

Создайте новую обложку для своей истории. Включите привлекательную иллюстрированную обложку, резюме, краткую биографию автора и несколько отзывов читателей.

11. Отчет о книге «Радуга акварелью»

Источник: Let’s Explore

Отлично подходит для проектов по исследованию биографий. Учащиеся вырезают фотокопию своего предмета и приклеивают ее посередине. Затем они проводят линии от изображения к краям бумаги, как солнечные лучи, и заполняют каждый раздел информацией о человеке. В качестве шаблона отчета о книге центральное изображение может быть копией обложки книги, а каждый раздел раскрывает ключевую информацию, такую ​​как имена персонажей, темы, конфликты, разрешение и т. д.

12. Закон Часть

Оденьтесь любимым персонажем из книги и сделайте устный доклад о книге. Если ваш любимый персонаж не является главным героем, перескажите историю с его точки зрения.

13. Отчет о коробках для пиццы

Источник: Education World

Еще одна идея, которая хорошо работает как для научно-популярных, так и для художественных репортажей. Каждый кусочек пирога с пиццей рассказывает часть истории.

14. Закладка

Создайте собственную иллюстрированную закладку, включающую рисунки и слова либо из вашей любимой главы, либо из всей книги.

15. Книга «Отчеты в сумке»

Источник: Sunday Dispatch

Этот проект действительно стимулирует творческое мышление. Учащиеся читают книгу и пишут конспект. Затем они украшают бумажный продуктовый пакет сценой из книги, кладут в пакет пять предметов, представляющих что-то из книги, и представляют пакет классу!

16. Списки чтения для персонажей

Попросите учащихся подумать о персонаже из их книги. Какие книги может нравиться читать этому персонажу? Отведите их в библиотеку, чтобы выбрать пять книг, которые персонаж может иметь в своем списке для прочтения.Попросите их перечислить книги и объяснить, что каждая книга может означать для персонажа. Публикуйте списки для прочтения, чтобы другие могли их увидеть и выбрать — нет ничего лучше, чем попробовать стиль книжного персонажа при разработке собственной личности.

17. Отчет о папке с файлами

Источник: Appletastic Learning

Этот простой в составлении отчет о книге охватывает все основные элементы изучения книги и дает учащимся возможность красочно показать то, что они знают.

18. Коллаж

Создайте коллаж, используя изображения и слова, представляющие разные части книги. Используйте старые журналы или распечатайте картинки из интернета.

19. Книжный отчет Триорама

Источник: Swarthmore Education

Кто не любит многомерный книжный отчет? На этом изображении показана трехмерная модель, но ссылка содержит урок, показывающий учащимся, как склеить четыре треугольника вместе, чтобы создать четырехмерную модель.

20. Хронология

Создайте хронологию основных событий из вашей книги.Не забудьте указать имена персонажей и подробности каждого события. Используйте 8 x 11 листов бумаги, склеенных вместе, или длинный кусок бумаги для доски объявлений.

21. Мобильный отчет о вешалках для одежды

Источник: Выступление в сфере образования

Этот творческий проект не требует причудливого или дорогого списка материалов. Ученикам нужны обычная вешалка для одежды, веревки и бумага. Тело вешалки используется для идентификации книги, а карточки на свисающих внизу нитях заполнены ключевыми элементами книги, такими как персонажи, сеттинг и краткое содержание.

22. Создание PSA

Если учащийся прочитал книгу о причине, которая затрагивает людей, животных или окружающую среду, расскажите ему о социальных объявлениях. Как только они поймут, что такое социальная реклама, попросите их изучить вопрос или причину, которые были отмечены в книге. Затем дайте им шаблон для раскадровки, чтобы они могли создать свою собственную социальную рекламу. Некоторые учащиеся могут захотеть сделать еще один шаг и создать видео на основе своей раскадровки. Подумайте о том, чтобы поделиться их раскадровкой или видео с организацией, которая поддерживает причину или проблему.

23. Отчет о Книге Додекаэдра

Источник: Жизнь воспитателя

Креативные идеи для отчетов о книгах мыслите нестандартно. В данном случае это мяч! ОЧЕНЬ много информации может быть представлено на 12 панелях, и это позволяет учащимся творчески погрузиться в изучение материала.

24. Карточки персонажей

Сделайте коллекционные карточки (например, бейсбольные) для нескольких персонажей из книги. На лицевой стороне нарисуйте персонажа. На обратной стороне составьте список черт их характера и включите одну или две цитаты.

25. Журнал бумажных пакетов Журналы отчетов

Источник: Bright Concepts 4 учителя

Этот умный книжный отчет сделан из обычных бумажных пакетов. Сложите бумажные пакеты друг на друга, сложите пополам и скрепите закрытые концы пакетов вместе. Студенты могут писать, рисовать и украшать страницы бумажного пакета. Они также могут записывать информацию на бумаге для письма или рисования и наклеивать бумагу на страницы. Открытые концы пакетов можно использовать как карманы для фотографий, вырезок, открыток или других плоских предметов, которые помогут им рассказать свою историю.

26. Письмо автору

Напишите письмо автору книги. Расскажите им о трех вещах, которые вам действительно понравились в этой истории. Задайте три вопроса о сюжете, персонажах или о чем-либо еще, что вас интересует.

27. Браслет-подвеска «Отчет о книге»

Источник: Crayola

От автора этого урока: «Какой очаровательный способ написать отчет о книге! Каждая иллюстрированная подвеска-браслет запечатлевает персонажа, событие в сюжете, обстановку или другую деталь.

28. Информационный бюллетень

Составьте список из десяти фактов, которые вы узнали из книги. Пишите свои факты полными предложениями и убедитесь, что каждый факт является чем-то, чего вы не знали до того, как прочитали книгу.

29. Отчет о сериале «Коробка с хлопьями»

Источник: Похититель сыра

Этот проект-отчет представляет собой упрощенную версию телевизора, сделанную из коробки из-под хлопьев и двух рулонов бумажных полотенец. Учащиеся вырезают экран просмотра вверху, затем вставляют в коробку свиток бумаги с надписями и иллюстрациями.Когда картонный рулон вращается, история разворачивается.

30. Станьте терапевтом по характеру

Терапевты работают над раскрытием страхов своих клиентов на основе их слов и действий. Когда мы читаем книги, мы должны научиться использовать действия и диалоги персонажей, чтобы делать выводы об их страхах. Многие сюжеты вращаются вокруг страха персонажа и работы, необходимой для преодоления этого страха. Попросите учащихся определить страх персонажа и найти 8–10 сцен, доказывающих, что этот страх существует. Затем попросите их написать о том, как персонаж преодолел (или не преодолел) страх в рассказе.Что персонаж мог бы сделать по-другому?

Какие творческие идеи для отчетов о книгах мы упустили? Приходите поделиться в нашей группе WeAreTeachers HELPLINE на Facebook.

Plus, самые популярные детские книги в каждом классе.

8 класс | Учебный план

Чтение: литература   8.RL.1 — Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. 8.RL.2 — Определить тему или центральную мысль текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. 8.RL.3 — Опишите, как сюжет конкретной истории или драмы разворачивается в серии эпизодов, а также как персонажи реагируют или меняются по мере приближения сюжета к развязке. 8.RL.4 — Определять значение слов и словосочетаний при их употреблении в тексте, включая переносное и коннотативное значения; анализировать влияние выбора конкретного слова на значение и тон. 8.RL.5 — Анализ того, как конкретное предложение, глава, сцена или строфа вписываются в общую структуру текста и способствуют развитию темы, обстановки или сюжета. 8.RL.6 — Объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика или говорящего в тексте. 8.RL.7 — Сравните и сопоставьте опыт чтения рассказа, драмы или стихотворения с прослушиванием или просмотром аудио-, видео- или живой версии текста, включая сопоставление того, что они «видят» и «слышат». «при чтении текста к тому, что они воспринимают, когда слушают или смотрят. 8.RL.9 — Сравнивать и сопоставлять тексты разных форм и жанров (например, рассказы и поэмы, исторические романы и фантастические рассказы) с точки зрения их подходов к схожим темам и темам. 8.RL.10 — К концу года уметь читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, в диапазоне сложности текста 6-8 классов, с опорой по мере необходимости на верхнем уровне диапазон.

Чтение: информационный текст   8.RIT.1 — Приведите текстовые доказательства для поддержки анализа того, что в тексте говорится явно, а также выводов, сделанных из текста. 8.РИТ.2 — Определить центральную мысль текста и то, как она передается через отдельные детали; предоставить краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений. 8.RIT.3 — Подробно проанализируйте, как ключевое лицо, событие или идея представлены, проиллюстрированы и развиты в тексте (например, с помощью примеров или анекдотов). 8.РИТ.4 — Определять значение слов и словосочетаний в том виде, в каком они используются в тексте, включая переносное, коннотативное и техническое значения. 8.RIT.5 — Проанализируйте, как конкретное предложение, абзац, глава или раздел вписывается в общую структуру текста и способствует развитию идей. 8.РИТ.6 — Определить авторскую точку зрения или цель в тексте и объяснить, как она передана в тексте. 8.RIT.7 — Объединить информацию, представленную в различных средствах массовой информации или форматах (например, визуально, количественно), а также в словесной форме, чтобы развить последовательное понимание темы или проблемы. 8.RIT.8 — Проследите и оцените аргументы и конкретные утверждения в тексте, отличая утверждения, которые подтверждаются причинами и доказательствами, от утверждений, которые таковыми не являются. 8.RIT. 9 — Сравните и сопоставьте изложение событий одним автором с изложением событий другим (напр.г., мемуары и биография одного и того же человека). 8.RIT.10 — К концу года умело читать и понимать литературную научную литературу в диапазоне сложности текста 6-8 классов, используя при необходимости подмостки на верхнем уровне диапазона.

Письмо   8.W.2 — Написание информативных/пояснительных текстов для изучения темы и передачи идей, концепций и информации путем выбора, организации и анализа соответствующего содержания. 8.W.3 — Пишите рассказы, чтобы развить реальный или воображаемый опыт или события, используя эффективную технику, соответствующие описательные детали и хорошо структурированные последовательности событий. 8.W.4 — Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории. (Ожидания для конкретных классов в отношении типов письма определены в стандартах 1-3 выше.) 8.W.5 — При некотором руководстве и поддержке со стороны сверстников и взрослых развивайте и улучшайте письмо по мере необходимости, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход. 8.W.6 — Использование технологий, включая Интернет, для создания и публикации текстов, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими людьми; продемонстрировать достаточные навыки владения клавиатурой, чтобы набрать не менее трех страниц за один присест. 8.W.7 — Проведите короткие исследовательские проекты, чтобы ответить на вопрос, опираясь на несколько источников и переориентируя запрос, когда это необходимо. 8.W.8 — Сбор соответствующей информации из нескольких печатных и цифровых источников; оценить достоверность каждого источника; и цитировать или перефразировать данные и выводы других, избегая при этом плагиата и предоставляя основную библиографическую информацию для источников. 8.W.9 — Привлечение доказательств из литературных или информационных текстов для поддержки анализа, размышлений и исследований. 8.W.10 — Регулярно пишите в течение длительного периода времени (время для исследования, размышлений и пересмотра) и более короткого периода времени (один сеанс или день или два) для ряда конкретных задач, целей, и последовательность.

Учебная программа / 8 класс

Французский 1
На этом курсе учащиеся изучат словарный запас и структуры для общения на простом французском языке; они будут практиковать навыки аудирования, чтения, письма и разговорной речи.Они познакомятся с культурой и людьми Франции и многих франкоязычных регионов мира и начнут понимать, как эти культуры связаны с нашей собственной.

Немецкий 1
На этом курсе учащиеся изучат словарный запас и структуры для общения на простом немецком языке; они будут практиковать навыки аудирования, чтения, письма и разговорной речи. Они познакомятся с культурой и людьми Германии и многих немецкоязычных регионов мира и начнут понимать, как эти культуры связаны с нашей собственной.

Испанский 1
На этом курсе студенты изучат словарный запас и структуры для общения на простом испанском языке; они будут практиковать навыки аудирования, чтения, письма и разговорной речи. Они познакомятся с культурой и людьми Испании и многих испаноязычных регионов мира и начнут понимать, как эти культуры связаны с нашей собственной.

 

Семестровые курсы по выбору для восьмого класса

Инженерия и технологии 8
Инженерия и технологии — это семестровый курс, на котором студенты будут опираться на основные понятия инженерии и технологий.Учащиеся будут использовать проектные задания для решения проблем с использованием процесса инженерного проектирования. Они будут применять то, что они узнают о типах технологий и техники, к 3D-чертежам, планам этажей и электронике. Студенты также узнают, как использовать SketchUp, читать схемы и паять. Будут также подчеркнуты Стандарты подготовки к карьере из модели карьерного образования штата Небраска. Студенты будут участвовать в больших групповых лекциях, дискуссиях и лабораторных работах. Работая с партнером, учащиеся будут разрабатывать свои собственные решения для творческого решения проблем.Инженерная тетрадь будет использоваться для записи работы в классе, идей, заметок и набросков. В нем есть вся информация, необходимая для успешного обучения в классе.

Art Plus
Art Plus — это сложный художественный курс, который будет основываться на навыках рисования и живописи, преподаваемых в 7-м и 8-м классах рисования. Этот курс будет ориентирован на тех учащихся, которые планируют посещать больше уроков рисования в старшей школе. Обширная работа над проектом будет вращаться вокруг автопортрета, что потребует большой самоотдачи в классе и вне его.Это продвинутый художественный класс для серьезных студентов, изучающих искусство.

Общие базовые стандарты штата по английскому языку для четвертого класса: обзор

Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.

Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; обобщить текст.

Подробно опишите персонажа, место действия или событие в рассказе или драме, опираясь на конкретные детали текста (например, мысли, слова или действия персонажа).

Определить значение слов и выражений, используемых в тексте, в том числе тех, которые намекают на значимые персонажи, встречающиеся в мифологии (например,г., геркулесов).

Объяснять основные различия между стихами, драмой и прозой и ссылаться на структурные элементы стихов (например, стих, ритм, размер) и драмы (например, составы персонажей, декорации, описания, диалоги, сценические ремарки) при написании или говоря о тексте.

Сравните и сопоставьте точки зрения, с которых рассказываются разные истории, в том числе разницу между повествованием от первого и третьего лица.

Установите связь между текстом рассказа или драмы и визуальным или устным представлением текста, определяя, где каждая версия отражает определенные описания и указания в тексте.

РЛ.4.8

(Не относится к литературе)

Сравните и сопоставьте трактовку сходных тем и тем (например,ж. , противопоставление добра и зла) и закономерности событий (например, поиски) в рассказах, мифах и традиционной литературе разных культур.

К концу года умело читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и поэзию, в диапазоне сложности текста 4–5 классов, используя при необходимости подмостки на верхнем уровне диапазона.

В литературу (2020) — Отчет восьмого класса

Рейтинги выравнивания и удобства использования присваиваются на основе того, как материалы оцениваются по ряду критериев и индикаторы с рецензентами, предоставляющими подтверждающие доказательства для определения и обоснования каждого присужденного балла.

Для ELA и математика, рейтинги выравнивания представляют степень, в которой материалы соответствуют ожиданиям, частично соответствуют ожиданий или не соответствуют ожиданиям в отношении соответствия стандартам подготовки к колледжу и карьере, включая то, что все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь учащимся в изучении навыков и знания, которые им нужны, чтобы быть готовыми к колледжу и карьере.

Для науки рейтинг соответствия представляет собой степень, в которой материалы соответствуют ожиданиям, частично соответствуют ожиданий или не соответствуют ожиданиям по согласованию с научными стандартами следующего поколения, включая то, что все стандарты присутствуют и рассматриваются с соответствующей глубиной, чтобы помочь учащимся в изучении навыков и знания, которые им нужны, чтобы быть готовыми к колледжу и карьере.

Для всех областей контента рейтинги удобства использования представляют собой степень, в которой материалы соответствуют ожиданиям, частично соответствуют ожидания или не соответствуют ожиданиям в отношении эффективных практик (как указано в инструменте оценки) для использования и проектирование, планирование и обучение учителей, оценивание, дифференцированное обучение и эффективное использование технологий.

Математика К-8

• Фокус и когерентность – 14 возможных баллов

  • 12–14 баллов: соответствует ожиданиям

  • 8–11 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 8 баллов: не соответствует ожиданиям

• Строгость и математические практики – 18 возможных баллов

  • 16–18 баллов: соответствует ожиданиям

  • 11–15 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 11 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 38 возможных баллов

  • 31–38 баллов: соответствует ожиданиям

  • 23-30 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • До 23 лет: не соответствует ожиданиям

Высшая математическая школа

• F ocus and Coherence — 18 возможных точек

  • 14–18 баллов: соответствует ожиданиям

  • 10–13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не соответствует ожиданиям

• Строгость и математические практики – 16 возможных баллов

  • 14–16 баллов: соответствует ожиданиям

  • 10–13 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 10 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 36 возможных баллов

  • 30-36 баллов: соответствует ожиданиям

  • 22-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • До 22 лет: не соответствует ожиданиям

ЭЛА К-2

• Сложность и качество текста – 58 возможных баллов

  • 52–58 баллов: соответствует ожиданиям

  • 28-51 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 28 баллов: не соответствует ожиданиям

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и заданий — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16-27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30–34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не соответствует ожиданиям

ЭЛА 3-5

• Сложность и качество текста – 42 возможных балла

  • 37–42 балла: соответствует ожиданиям

  • 21-36 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 21 балла: не соответствует ожиданиям

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и заданий — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16-27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30–34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не соответствует ожиданиям

ЭЛА 6-8

• Сложность и качество текста – 36 возможных баллов

  • 32–36 баллов: соответствует ожиданиям

  • 18–31 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 18 баллов: не соответствует ожиданиям

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и заданий — 32 возможных балла

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16-27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 34 возможных балла

  • 30–34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не соответствует ожиданиям

Средняя школа ELA

• Сложность и качество текста — 32 возможных балла
  

  • 28–32 балла: соответствует ожиданиям

  • 16-27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не соответствует ожиданиям

• Формирование знаний с помощью текстов, словарного запаса и заданий — 32 возможных балла
  

  • 28-32 балла: оправдать ожидания

  • 16-27 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 16 баллов: не соответствует ожиданиям

• Учебная поддержка и удобство использования — 34 возможных балла
  

  • 30–34 балла: соответствует ожиданиям

  • 24-29 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 24 баллов: не соответствует ожиданиям

Средняя школа естественных наук

• Предназначен для NGSS — 26 возможных точек

  • 22-26 баллов: соответствует ожиданиям

  • 13-21 балл: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 13 баллов: не соответствует ожиданиям

    
    

• Согласованность и охват – 56 возможных баллов

  • 48–56 баллов: соответствует ожиданиям

  • 30-47 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 30 баллов: не соответствует ожиданиям

    
    

• Учебная поддержка и удобство использования — 54 возможных балла

  • 46–54 балла: соответствует ожиданиям

  • 29-45 баллов: частично соответствует ожиданиям

  • Ниже 29 баллов: не соответствует ожиданиям

Семь способов рассказать о текущих событиях в классе (мнение)

(Это первый пост в серии из двух частей)

Новый вопрос недели:

Как лучше всего связать текущие события с тем, что мы преподаете в классе?

Кажется, что новости всегда распространяются со скоростью тысячи миль в час, и большая часть из них влияет на жизнь наших студентов — сейчас или в будущем.

В этой серии из двух частей мы рассмотрим, как мы связываем текущие события с тем, чему мы учим в классе.

Сегодня своими идеями поделятся Сьюзи Босс, Кристен Копперс, Сара Купер, Майк Качел, Джессика Торрес и Рене Хоббс. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор со Сьюзи и Кристен на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

Вы также можете найти дополнительные полезные ресурсы в The Best Resources & Ideas For Teaching About Current Events.

Обучение на основе проектов

Сьюзи Босс является сторонником PBL (обучение на основе проектов), автором и членом Национального факультета PBLWorks. Ее последние книги: Project Based Learning и Reinventing Project-Based Learning, 3 ^rd Ed :

Один из лучших способов усилить аутентичность школы — связать учебную программу с текущими событиями. Я называю это «вырванным из заголовков» учением. Для многих студентов приглашение сосредоточиться на актуальных темах — от поп-культуры до политических споров — является верным способом повысить вовлеченность.

Текущие события могут немного повлиять на планы уроков. Например, преподаватели английского языка могут сделать свободное письмо более актуальным, используя хэштеги из социальных сетей в качестве подсказок. Учителя начальных классов могут сосредоточить внимание на утренних собраниях на событиях, которые появляются в новостях, и, вероятно, на мыслях учеников. Учителя естественных наук могут связать урок с заголовком на тему здоровья.

Однако, чтобы максимизировать учебный потенциал, я призываю учителей смотреть на заголовки как на источник вдохновения для более расширенного обучения на основе проектов.Хорошо разработанные проекты побуждают учащихся углубляться и устанавливать собственные связи между учеными и миром за пределами классной комнаты. В процессе им, вероятно, придется критически осмыслить все, от надежности и предвзятости источников новостей до отголосков истории в событиях, разворачивающихся сегодня.

Рассмотрим несколько примеров.

Учитель химии Рэй Ахмед воспользовался водным кризисом во Флинте, штат Мичиган, чтобы побудить своих студентов в Бруклине, штат Нью-Йорк, к исследованию того, как предотвратить попадание свинца в питьевую воду. Они должны были мыслить как химики, чтобы планировать эксперименты с ингибиторами коррозии, анализировать данные, предлагать решения и объяснять свои результаты в статье в научном журнале. Хотя они живут в сотнях миль от Флинта, бруклинские студенты установили личные связи с более крупной проблемой экологического расизма, который повлиял на качество жизни в их собственном сообществе. (Ахмед был одним из вдохновляющих учителей, у которых я брал интервью для недавней книги, Проектное обучение: Как создать строгое и увлекательное обучение .Это видео от PBLWorks документирует проект «Качество воды» от начала до конца.)

Вопросы иммиграции не только доминируют в заголовках, но и отражают жизненный опыт многих наших студентов и их семей. Соединение сегодняшних иммиграционных историй с академическим содержанием о миграции людей — это способ оживить человеческую географию. Например, учитель из Техаса Райан Спротт является соучредителем сотрудничества между педагогами и художниками под названием Borderland Collective, которое предлагает учащимся принять участие в рассказывании историй, фотографии и творчестве.

Циклы выборов предлагают учителям социальных наук связь в реальном времени с их содержанием. Кульминацией проектов могут стать дебаты, в которых учащиеся основывают аргументы на доказательствах; ярмарки кандидатов, которые устраивают студенты, уделяя особое внимание вопросам, которые их волнуют; или общественные кампании по увеличению явки избирателей, впервые пришедших на выборы.

Если вы слышите, как студенты болтают о поп-культуре, внимательно прислушайтесь к их связи с целями обучения. Для учительницы английского языка из Делавэра Дары Лоус Сэвидж споры вокруг #oscarssowhite пару лет назад, когда несколько цветных актеров были номинированы на премию «Оскар», породили идею ежегодного вручения наград в честь афроамериканских икон.Это стало ежегодным мероприятием во время Месяца черной истории. Студенты разрабатывают критерии превосходства в различных категориях, выдвигают кандидатуры и убеждают избирателей поделиться своим мнением. Послушайте интервью о проекте здесь.

Если вы ищете своевременные связи для вашего следующего модуля PBL, спросите себя:

• Есть ли тема или событие, которые могли бы стать входным событием для вашего следующего проекта?
• Видите ли вы естественную связь между темой и вашими будущими целями в отношении контента?
• Включает ли тема проблему или задачу, которую ваши учащиеся могли бы попытаться решить или обсудить в ходе расширенного исследовательского проекта?

При разработке следующего проекта воспользуйтесь ресурсами, которые помогут вашим учащимся критически относиться к текущим событиям.Например, Project Look Sharp — это ресурс K-12 для развития медиаграмотности. Pro/Con предлагает читателям рассмотреть обе стороны спорных вопросов.

Не удивляйтесь, если ваши ученики сами попадут в заголовки газет благодаря своим проектам.

Связь Джорджа Оруэлла и Харпер Ли с текущими событиями

Кристен Копперс — учитель, сертифицированный национальным советом. Она получила степень бакалавра гуманитарных наук по английскому языку в Университете Западного Мичигана, степень магистра гуманитарных наук по английскому языку и степень магистра гуманитарных наук в области управления образованием в Университете штата Губернатор. Она работает учителем английского языка в государственной средней школе. Ее книга «Дифференцированное обучение педагогической профессии » вышла в июле 2019 года:

Связать текущие события с уроками в классе не так сложно, как кажется. Практически каждый урок, который преподается в детском саду, старшей школе и даже в средней школе, может быть связан с новостной статьей по всему миру.Трудно заставить студентов смотреть новости или даже слушать их. Потому что то, что они видят в социальных сетях, — это степень их знаний. Новости социальных сетей, по крайней мере, из того, что я вижу, не всегда точны. Как мы, учителя, можем убедиться, что учащиеся осведомлены о достоверной информации, а не об информации, в которой отсутствуют важные факты?

Проблема не в том, что многие не тратят время на чтение, прослушивание или даже просмотр текущих событий. Проблема в том, что это не изучено. Как учитель средней школы ELA, я не только связываю текущие события почти с каждым уроком, но и делаю их максимально аутентичными.Когда я преподаю 1984 Джорджа Оруэлла, мы фокусируемся на аспекте Первой поправки. Даже будучи учителем английского языка, я вношу другие предметы, такие как история, социальные науки, математика и даже изобразительное искусство, чтобы сблизить своих учеников. На этом конкретном уроке я в основном сосредотачиваюсь на истории и политологии.

В романе 1984 конфиденциальности как публичной, так и частной не существовало. Лозунг Оруэлла «Невежество — сила» правдивее, чем мы думаем. Чем меньше человек знает, тем лучше.Прежде чем начать роман, я проигрываю небольшой видеоклип о самом Оруэлле незадолго до своей смерти, предупреждая о будущем. С тех пор, как Оруэлл написал роман в 1948 году, никто не верил в то, что он сказал. Многие даже думали, что он бредил в последний год жизни. (Я имею в виду, что в названии романа две последние цифры года 48 были заменены на 84). Однако, совпадение это или нет, компьютер Apple вышел в 1984 году. После показа короткого видеоклипа с предупреждением Джорджа Оруэлла я показал оригинальный рекламный ролик компьютера Macintosh 1984 года.Это заставило студентов говорить.

Я собирал различные статьи с 1984 по 2018 год. В своих группах студенты читали их одну за другой и начинали устанавливать связи между тем, что было похоже на то, как развивались технологии. Затем я вытаскиваю свой iPhone, чтобы открыть приложение «найди мой iPhone», чтобы найти моего мужа. Теперь, как правило, у меня нет телефона в классе. Но для этого конкретного урока я хотел показать, как легко не только развивались технологии, но и уменьшалась наша конфиденциальность.

Я нахожу своего мужа и начинаю пинговать его телефон для определения местоположения. Он знает, что я буду делать на уроке, поэтому звонит мне (он у меня на громкой связи) и спрашивает, почему я слежу за ним. Теперь, прежде чем он позвонит, я говорю студентам, где он находится. Когда он звонит, я спрашиваю его местонахождение. Причина, по которой он был на громкой связи, заключалась в том, чтобы студенты слышали, где он находится. Перед звонком я сказал своим ученикам, что он находится у трассы 6, рядом с заправочной станцией. Когда его спросили о его местонахождении, он подтвердил это.Телефонный разговор заканчивается, и начинается классная беседа.

Все это связано с текущими событиями. Это занятие занимает около двух дней, потому что я хочу, чтобы они пошли домой и подумали перед следующим уроком. Многие фактически отправились домой, чтобы исследовать «вторжение в частную жизнь» на своих школьных компьютерах. Потому что, в конце концов, я могу отслеживать, что они исследуют за пределами моего класса. Когда они узнают об этом, они скажут, что я нарушил их права по Первой поправке. Итак, я попросил их найти права Первой поправки и спросил, что именно я нарушил.Чего они не понимали, так это того, что они думали о правах Четвертой поправки, а не о Первой. Они потеряли дар речи.

Благодаря этому занятию мои ученики лучше осведомлены о текущих событиях. Однако не только этот урок мы связали с текущими событиями. Каждый день был новым уроком; читали ли мы роман или нет, я мог понять, что происходило в новостях.

Даже изучая рассказы и прошлые новости о событиях, таких как линчевание Эммета Тилля, студенты были потрясены тем, что произошло.Мы изучили краткий обзор Движения за гражданские права и связали его с книгой «Убить пересмешника » Харпер Ли. В 2017 году появились доказательства того, что женщина, Кэролин Брайант, на которую «свистнул» Тилль, не говорила правду. Это побудило их найти другие статьи о несправедливо обвиненных, независимо от расы, пола или религии.

Мы проводим не только уроки по учебной программе. Если мы сможем связать эти уроки с навыками, необходимыми учащимся для достижения успеха, то мы делаем свою работу.

Обсуждение текущих событий в разных предметных областях

Сара Купер преподает историю США в 8-м классе и является деканом подготовительной школы Флинтриджа в Канаде, Калифорния. 2018) и «Сделать историю моей» (Stenhouse, 2009). Сара выступает на конференциях и пишет для блога Future of History компании MiddleWeb. Она живет недалеко от Лос-Анджелеса со своим мужем и двумя сыновьями:

Мы можем связать текущие события с тем, чему мы учим в классе, по крайней мере, двумя способами — через контент. и через характер.

С содержанием учителя иногда задаются вопросом, как они могут оправдать добавление текущих событий в свои уроки, если они не преподают современную историю или политику.

Надежный способ установить такие связи — использовать темы, накладывая соответствующие элементы на планки существующей учебной программы.

Например, учитель естественных наук может в течение всего года приносить статьи о научной этике, а учитель английского языка может обсуждать статьи о групповой идентичности или опасностях и перспективах технологий.Учитель истории древнего мира может рассказать о волнениях современной археологии. Преподаватели иностранных языков могут найти статьи о современной культуре и политике, а учителя гуманитарных наук могут заглянуть в раздел искусств в местной газете или альтернативном еженедельнике.

Вместе с персонажем значимость текущих событий возрастает еще больше. Многие классные учителя, от математики до физкультуры, устанавливают нормы со своими учениками в начале учебного года. Позже в этом году, если вы увидите статью или видео, которые подкрепляют одно из этих ожиданий, вы можете принести их для обсуждения.

По моему опыту, учащиеся особенно любят истории, в которых основное внимание уделяется позитивному человеческому взаимодействию, чтобы облегчить ежедневную литанию новостей, которую они просматривают в Интернете. Отличным ресурсом для таких историй является страница хороших новостей Huffington Post. Такие истории также, как правило, избегают политической пристрастности, в которой даже опытным преподавателям социальных наук бывает трудно ориентироваться.

Наконец, не думайте, что вам нужно много делать! Даже пять минут каждый день или каждую неделю могут открыть для вас разговоры, которые в противном случае вы бы никогда не завели.И, если вы будете приносить статьи достаточно часто, ваши ученики могут начать присылать вам то, что они найдут, создавая диалог, который может длиться в вашем классе намного больше года.

Не избегайте спорных тем

Майк Кечел преподает историю в Гранд-Рапидс, штат Мичиган, и на Национальном факультете PBLWorks. Он верит в ориентированное на учащихся обучение, предоставляя детям реальные возможности для реальной работы с местными партнерами по сообществу:

Текущие мероприятия — отличный способ привлечь учащихся к занятиям.Проектное обучение — отличная структура для ознакомления с текущими событиями. Одним из ключевых компонентов PBL является «аутентичность», а текущие события делают контент актуальным. Я использую текущие события как «вступительные события», чтобы заинтересовать детей запуском проекта. Мои конечные продукты часто просят детей использовать уроки истории, чтобы предлагать решения текущих проблем, которые они представляют партнерам по сообществу.

В социальных науках текущие события можно использовать в качестве отправной точки, чтобы студенты могли проследить причины текущих проблем до их источника. Прошлое может дать как предупреждения, так и решения текущих проблем, которые необходимо решить. Я всегда использую текущие контексты для запуска проектов по истории, чтобы дать студентам мотивацию узнать о прошлом. Например, ведущий вопрос: «Почему террористы ненавидят Соединенные Штаты?» требует от студентов углубленного изучения американской внешней политики прошлого века, чтобы понять, почему некоторые страны не считают Соединенные Штаты «героем» на мировой арене.

Текущие события привлекают студентов, проливая свет на противоречия между американскими идеалами и реалиями.Они заставляют студентов критически мыслить, рассматривая различные точки зрения на протяжении всей истории. Часто содержание сосредоточено вокруг бесплодных учебников, которые не учитывают текущие реалии. Охват противоречия текущих событий вовлекает учащихся в критическое мышление. Например, нынешние споры об иммиграции могут привести к исследованию нашей сложной истории как приема одних групп иммигрантов, так и одновременной дискриминации других с помощью квот и несправедливых законов. Студентам следует показать, что текущие события не происходят в вакууме, а часто связаны с долгой историей противоречий в нашей стране.

Идеально. Текущие события побуждают студентов проявлять инициативу в поиске решений для сложного, взаимосвязанного общества, которое они унаследовали. Если мы хотим, чтобы учащиеся осознали важность нашего основного контента, то текущие события могут стать поводом для вовлечения путем решения реальных проблем, которые их поколение будет вынуждено решать. Поэтому вместо того, чтобы избегать споров, примите их и научите студентов рассматривать все стороны текущих вопросов, прежде чем занять твердую позицию.

Статьи и подкасты

Джессика Торрес работает специалистом по образованию в ESC Region 12 в самом сердце Техаса. В прошлом заместитель директора и учитель Монтессори, г-жа Торрес увлечена развитием педагогов, чтобы обеспечить инновационные подходы и опыт для всех учащихся, которые преследуют свои уникальные интересы и увлечения обучением:

Наш мир превратился в очень маленькое глобальное сообщество. Социальные сети позволили нашим новостям стать мгновенными в нашем обществе, позволяя нам «знать» о том, что происходит, до того, как все факты будут прояснены и детали вытянуты. Для любого, кто живет в сегодняшнем мире, управляемом СМИ, крайне важно уметь различать факты и все остальное, включая пропаганду, предвзятость, дезинформацию и кликбейт. Имея это в виду, обсуждение текущих событий в классе стало больше, чем мимолетной идеей — оно стало неотъемлемой частью обеспечения того, чтобы наши ученики были информированы и готовы решать сложные темы лицом к лицу с фоном знаний и фактов для поддержки. их мнения.Вот несколько идей и ресурсов, которые я использую, чтобы легко вплетать текущие события в класс каждый день и помогать студентам расшифровывать разницу между гадостью и новостями.

1. Newsela — Архив статей предоставляет доступ к мировым новостям в удобном для учащихся формате, который позволяет учителю различать уровень Lexile или навыки чтения. Учителя могут создавать задания из статей в Google Classroom или делиться ими со всей группой. Каждая статья снабжена собственными вопросами на понимание и подсказками, которые можно использовать для вовлечения учащихся в беседу.Предоставление учащимся времени для обсуждения своих мыслей и эмоций в безопасном месте, например в классе, побуждает их слушать и думать о других точках зрения.

2. Факт против вымысла Книга Дженнифер ЛаГард и Даррена Хаджинса — Каждому нужна помощь в определении того, что реально, а что выдумано в последнее время. Эта книга, написанная двумя увлеченными педагогами, помогает нам разработать стратегии, которые мы будем использовать вместе с нашими учениками, чтобы защитить наши сердца и умы от неточных новостей и источников.Развитие сильных навыков критического мышления находится в центре внимания этой книги, и различные ресурсы предоставляются, чтобы помочь учителям, когда они делятся новостями в своих классах.

3. Подкасты — Прослушивание подкастов или создание учащимися собственных подкастов на основе того, что они узнали из новостей, может быть чрезвычайно мощным и разъясняющим. Многим учащимся больше нравится слушать, как кто-то «рассказывает» о новостях, чем читать о них. Для других учащихся возможность выразить свои мысли или точку зрения на событие кажется личным и поощряет сопричастность.Кроме того, известно, что подкасты короткие и полностью масштабируемые, чтобы соответствовать потребностям классной комнаты.

«Наихудшие способы привнести текущие события в класс»

Рене Хоббс — профессор коммуникативных исследований и директор Лаборатории медиаобразования в Университете Рода. Коммуникации и СМИ.Хоббс, эксперт в области цифровой и медиаграмотности, является автором готовящейся к выходу книги «Разум превыше медиа: пропагандистское образование для цифровой эпохи » . Хоббс предоставляет учебные материалы по медиаграмотности для школьников и преподавателей колледжей, а также предлагает программы профессионального развития на четырех континентах:

Давайте начнем с определения двух наихудших способов привнести текущие события в класс: журнал текущих событий или устроить дискуссию о текущих новостях и теме текущих событий. Журнал текущих событий — слишком распространенное задание в средней и старшей школе, когда учащиеся должны писать краткие сводки новостей в определенном формате. Это задание, которое превращает внимание к новостям и текущим событиям в рутинную работу, форму домашнего задания и нечто, чего следует бояться. Подобные задания вряд ли вдохновят учащихся на получение информации о текущих событиях или побудят их интеллектуальное любопытство к новостям.

Дебаты в классе — это благонамеренные усилия, направленные на содействие пониманию спорных общественных вопросов.Но когда учащимся предлагают занять противоположную сторону и поощряют собирать доказательства, аргументировать свою сторону и «побеждать», эта юридическая практика на самом деле ведет подростков в неправильном направлении. Как учебная практика, дебаты могут работать против развития подлинного понимания и знаний. Поскольку дебаты способствуют соперничеству, они не моделируют совещательную и рефлексивную практику активизации интеллектуального любопытства и моделирования смирения. Когда дело доходит до обучения, цель не в победе, а в понимании.

Изучение гражданского дискурса

Вместо дебатов учащиеся должны практиковаться в искусстве оценки новостей и текущих событий. Ежедневное пятиминутное обсуждение начните с вопроса ко всей группе: «Что вы слышали об этой теме, независимо от того, верите вы им или нет?» Это побуждает к общему обмену идеями и их сбору, а также освобождает учащихся для предложения идей, не связываясь с ними и не защищая их.

В этом виде деятельности учащиеся могут обмениваться информацией, не изолируя себя от своей группы. Кроме того, этот метод не отталкивает студентов, которые не знакомы с новостным событием или обсуждаемым спором. Нет наказания за незнание. Студенты могут узнавать о текущих событиях от своих сверстников.

Некоторые учителя придерживаются правила для обсуждения текущих событий в классе: «Вы имеете право на мнение, только если у вас есть доказательства или опыт, подтверждающие его.Если нет, то задавайте вопросы, слушайте и учитесь». Когда студенты слышат это, они чувствуют облегчение. Студенты могут показать, что они участвуют, задавая вопросы и делая заметки. Учительница социальных наук средней школы Эмили Гланклер объясняет это так: «Я пытаюсь решить социальную проблему, с которой мы сталкиваемся сегодня в обществе. Часть проблемы заключается в том, что люди думают, что имеют право на мнение обо всем». Ежедневный ритуал разговоров о текущих событиях по пять минут в день в течение всего года моделирует практику постоянного обучения и заинтересованного гражданина.

Спасибо Сьюзи, Кристен, Саре, Майку, Джессике и Рене за их вклад.

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу lferlazzo@epe.орг. Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте или RSS Reader.И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые восемь лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В список не включены ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные вопросы и ответы в этом году Социально-эмоциональное обучение

преподавание социальных исследований

кооперативное и совместное обучение

с использованием технологии в классе

родительский участие в школах

преподавание английского языка учащихся

инструкция по чтению

инструкция по письму

Проблемы образования

Оценка

Дифференцирующая инструкция

Математическая Инструкция

Наука Наука

Советы для новых учителей

Автор Интервью

Вход в Учебную профессию

Включательную классную комнату

Обучение и мозг

администратор P

Учитель Лидерство

Отношения в школах

Профессиональные разработки

Учебные стратегии

Лучшие из классной комнаты Q & A

Профессиональное сотрудничество

Организация классной комнаты

Организация в области образования

Обучение проектом

Я также создаю Список Twitter, включая всех участников этого столбца.

Ищите вторую часть через несколько дней.

8 класс — Святой Афанасий

Темы Охвачены:

Социальные исследования География Америки, первые американцы, европейские исследователи, английские колонии, американская революция, Конституция и гражданская война. Также включены младшие достижения и раздел карьеры, наука о поверхности Земли, минералах, горных породах, эрозии, геологической истории, энергии, землетрясениях, вулканах, круговороте воды, погоде / климате, солнечной системе и вселенной.Работа по английскому языку, более сложные структуры предложений и биографии восьмиклассников. Литература Темы, изучаемые в 7-м классе, пересматриваются и расширяются. Алгебра 8 класс Алгебра разделена на 2 раздела. Один раздел следует за архиепископской программой алгебры с отличием. Учащиеся 7-го класса, показавшие лучшие результаты в своем классе по математике и сдавшие тест Terra Nova, имеют право пройти вступительный тест в марте, чтобы определить их право на участие в программе Honors Algebra Program.

В учебную программу входят:

• Углубленное изучение языка алгебры
• Решение и графическое отображение отношений с одним и двумя заполнителями
• Решение отношений с рациональными и иррациональными числами
• Решение квадратных уравнений

Второй раздел также представляет собой углубленное изучение алгебры, включая следующие понятия:

• Углубленное изучение языка алгебры
• Решение и графическое отображение отношений с одним и двумя заполнителями
• Решение отношений с рациональными и иррациональными числами

Курс 7-го класса по математике включает в себя интенсивную программу Pre-Algebra, в которой учащиеся знакомятся с языком алгебры, оценивают алгебраические выражения, решают алгебраические уравнения, целочисленные понятия и операции, операции с дробями, десятичными знаками и процентами, статистикой. и вероятность.

Религия 8-го класса Основное внимание в 8-м классе религии уделяется подготовке к таинству миропомазания.