Литература внеклассное чтение 7 класс: Списки на лето. Внеклассное чтение. 7 класс

Содержание

К уроку внеклассного чтения 7 класс «Нравственные истоки русской литературы»

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Презентация к уроку внеклассного чтения 7 класс «Нравственные истоки русской литературы». Автор : Соболева Л.В.

Слайд 2

Духовность . Нравственность. Актуальны ли эти понятия в жизни? Нашли ли они отражение в русской литературе?

Слайд 3

« Русского героя не корми, не пои — он ищет справедливости и добра »,- писал Д.С.Мережковский.

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Совесть – это убежденность в том, что такое добро, а что такое зло. Честь – это внутреннее достоинство человека. Милосердие – умение сочувствовать людям.

Слайд 7

Скромность – сдержанность в обнаружении своих достоинств и заслуг. Доброта – стремление делать добро людям.

Слайд 8

Слайд 9

Фольклор

Слайд 10

Пословицы – духовные заповеди народа.

Слайд 11

«А язык укоротить никто из людей не может, это неудержимое зло, оно исполнено смертоносного яда». (Иакова,3;8) Язык мой — враг мой.

Слайд 12

« Кесарю кесарево, а Божее Богу». ( Як.,20,25) Каждому — свое.

Слайд 13

«Какою мерою мерите, такою же отмерится вам.( Лук.6.,38) Как аукнется, так и откликнется.

Слайд 14

« Спешит к богатству завистливый человек и не думает , что нищета постигнет его».(Притч.28,12). Лишнего пожелаешь, последнее потеряешь.

Слайд 15

«Добрая слава лучше серебра и золота». (Притч.,22,1). Добрая слава лучше богатства.

Слайд 16

Былины – героические песни, возвеличивающие нравственные идеалы человека.

Слайд 17

Главными действующими лицами киевских былин являются богатыри-воины, защищающие Святую Русь от посягательств иноверцев.
Илья Муромец. Николай Рерих, 1910 г.

Слайд 18

Слайд 19

Центральной фигурой былин и всего русского эпоса стал Илья Муромец по прозвищу Чоботок. Но не все знают, что не выдумал его Баян, что жил он на самом деле неподалеку от Мурома.
Илья Муромец. Виктор Васнецов. 1914.

Слайд 20

Прославился Илья Муромец многочисленными воинскими подвигами и невиданной силой, которую использовал только для борьбы с врагами Отечества, защиты русских людей и восстановления справедливости.
Илья Муромец. Н. Воробьёв. 1977

Слайд 21

Все сказания свидетельствуют об истинно христианском смирении и кротости Ильи Муромца (он никогда не превозносил себя!), величавом спокойствии и мире душевном: «Я простой русский богатырь, крестьянский сын. Я спасал вас не из корысти, и мне не надо ни серебра, ни золота. Я спасал русских людей, красных девушек, малых деточек, старых матерей. Не пойду я к вам воеводой в богатстве жить. Мое богатство — сила богатырская, мое дело — Руси служить, от врагов ее оборонять».

Слайд 22

Буква – духовное отображение земного мира людей.

Слайд 23

Кирилл и Мефодий
Кири́лл (в миру Константи́н, по прозвищу Фило́соф, 827 — 869, Рим) .Михаи́л (после пострижения в монахи — Мефо́дий) (815 — 885, Велеград, Моравия), братья из г. Солуни (Салоники) — просветители славян, создатели славянской азбуки, проповедники христианства. Канонизированы и почитаются как святые и на Востоке, и на Западе. В славянском православии почитаются как святые равноапостольные «учи́тели слове́нские»;

Слайд 24

Слайд 25

Слайд 26

Первая азбука славян – ГЛАГОЛИЦА. Именно ее составил святой Кирилл. Кириллица была составлена в Болгарии и названа в честь Кирилла КИРИЛЛИЦЕЙ

Слайд 27

Духовный смысл буквы.
В – веди. Ведать добро и зло. Совесть (от соВЕДть)- голос, осуждающий или одобряющий поступки человека.

Слайд 28

Д – Добро. Мир устроен уДОБно Человек –образ и поДОБие Бога по красоте и ДОБроте.

Слайд 29

М-мыслете.Корень изначально родственен «МУДРОСТИ» и «МНИТИ»( помнить, понимать)

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

НЕСТОР ЛЕТОПИСЕЦ, Печерский (ок. 1056-1114), составитель “Повести временных лет”, родился в Киеве, в семнадцать лет поступил в Киево-Печерскую обитель послушником. Принял его сам основатель монастыря прп. Феодосий. Чистотою своей жизни, молитвою и усердием юный подвижник превзошел вскоре даже самых известных печерских старцев. По пострижении в монашество он был удостоен сана иеродиакона. Основным его послушанием в монастыре стало книжное дело. Помимо “Повести временных лет” им написано житие первых русских святых — страстотерпцев Бориса и Глеба, житие прп. Феодосия — основоположника правильной монастырской жизни на Руси, сказания о первых печерских подвижниках и мн. др. Память прп. Нестору отмечается 27 октября/9 ноября, 28 сентября/11 октября и во 2-ю неделю Великого поста

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36

Жанры древнерусской литературы
Хроники
Поучение
Слово
Повесть
Летопись
Четьи-минеи
Апокриф
Патерик

Слайд 37

Поучения – гимн праведникам, вера в добро, наказуемость зла

Слайд 38

Владимир Всеволодович Мономах (1053—1125), великий князь киевский в 1113—25, государственный деятель, военачальник и писатель. Сын князя Всеволода Ярославича (прозван Мономахом по имени матери — дочери византийского императора Константина Мономаха). В 1073 заключил в Сутейске мир с Польшей. В 1078 его отец стал киевским князем, а В. В. М. получил Чернигов. С 1093 В. В. М. вёл войну с половцами и их союзником Олегом Святославичем, которому вынужден был уступить Чернигов (1094) и обосноваться в Переяславском княжестве, подвергавшемся постоянным набегам половцев. Поэтому В. В. М. был более всех заинтересован в прекращении княжеских междоусобиц и сплочении сил Руси для отпора половцам. Эту мысль В. В. М. настойчиво высказывал на княжеских съездах (1097, 1100, 1103).

Слайд 39

Герои житийной литературы открывают людям глаза на самих себя, пробуждают доверие к себе, укрепляют веру в свое будущее.

Слайд 40

Сергий Радонежский- святой вождь земли Русской.

Слайд 41

Игумен земли Русской
Многие десятилетия не умирает память о Сер -гии Радонежском, искав -шем очищения в под -вижничестве и уеди -нении, но не сумевшем спасаться в одиночест-ве. Начало долгого пу-ти юного Варфоломея -встреча с отшельни-ком, изображённая на картине Нестерова.

Слайд 42

« Береги честь смолоду»

Слайд 43

Сергий Радонежский призывал людей устраивать жизнь добром и любовью, отвечая злом на зло, человек порождает новое зло.

Слайд 44

Святой князь Александр Невский. Олицетворяет мудрость и христианское смирение.

Слайд 45

Александр Невский

Слайд 46

Для защиты Русской земли трижды ездил на поклон в Золотую Орду договариваться о послаблении дани для своего народа, спасая русские земли от разорения. Смог сохранить Православную веру.

Слайд 47

Канонизирован Русской православной церковью в лике благоверных при митрополите Макарии на Московском Соборе 1547 года.

Слайд 48

Петр и Феврония – образец благочестия и чистоты.

Слайд 49

Петр и Феврония- ярчайшие личности, своей жизнью отразившие ее духовные ценности и идеалы.

Слайд 50

Духовность . Нравственность. Актуальны ли эти понятия в жизни? Нашли ли они отражение в русской литературе?

внеклассное чтение — блог Storytel

Все рубрики

Развить навыки

Отдохнуть

Узнать новое

Вспомнить классику

Порадовать детей

О Storytel приложении

История дня

Книжные новости

Лучшие книги

Школьная программа

Книжные серии

Аудиокниги

средняя школа №75Список литературы для чтения на лето

 

Список литературы на лето. 5 класс.

1. Миф «Сотворение Земли».

2. Сказки: «Царевна – лягушка», «Иван – крестьянский сын и Чудо – юдо»

3. Летопись «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока – киевлянина и хитрость воеводы Претича».

4. М.В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру»

5. Басни Эзопа, Лафонтена.

6. И. А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», « Волк на псарне».

7. В. А. Жуковский. «Спящая красавица», «Кубок».

8. А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог), «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

9. А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители».

10. М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

11. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

12. Н.А.Некрасов. «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях».

13. И.С.Тургенев. «Муму».

14. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник»

15. А.П.Чехов. «Хирургия»

16. И.А.Бунин. «Косцы».

17. В.Г.Короленко. «В дурном обществе».

18. А.И.Куприн. «Тапер».

19. П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка».

20. С.Я.Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

21. А.Платонов. «Никита».

22. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

23. К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

24. Саша Чёрный «Сказки».

25. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

26. Х.К. Андерсен. «Снежная королева».

27. М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

28. Д. Лондон. «Сказание о Кише».

 

 

 

Список литературы на лето. 6 класс.

1. А.С. Пушкин «Дубровский», «Повести Белкина»: «Выстрел», «Барышня-крестьянка»

2. И.С. Тургенев «Бежин луг»

3. Н.А. Некрасов «Железная дорога», «Дедушка»

4. Н.С. Лесков «Левша»

5. А.С. Грин «Алые паруса»

6. М.М. Пришвин «Кладовая солнца»

7. А.П. Платонов «Неизвестный цветок», «Песчаная учительница».

8. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

9. В.Г. Распутин «Уроки французского»

10. В.М. Шукшин «Срезал»

11. Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

12. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: Скотный двор царя Авгия, Яблоки Гесперид

13. Гомер «Илиада», «Одиссея»

14. Сервантес «Дон Кихот»

15. П. Мериме «Маттео Фальконе»

16. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

17. А.П. Чехов. «Мальчики», «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил»

18. Л.Н. Андреев. «Петька на даче»

19. А.П. Платонов. «Корова»

20. М. Зощенко. «Галоша», «Встреча», «Обезьяний язык», «Находка», «Слабая тара»

21. М.М. Пришвин. «Кладовая солнца»

22. Ю.М. Нагибин. Рассказы (1-2 рассказа)

23. В.П. Астафьев. Рассказы (1-2 рассказа)

24. В.Г. Распутин. «Уроки французского»

25. А.А. Лиханов. «Последние холода»

26. Ф. Искандер. Сборник  рассказов «Первое дело»

27. А.Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника»

28. А.И. Куприн. «Чудесный доктор»

29. К.Г. Паустовский. «Повесть о жизни»

30. В. Богомолов. «Иван»

31. Ж. Верн. «Таинственный остров»

32. О. Уайльд. Рассказы и сказки, «Кентервильское привидение»

33. М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

34. М. Метерлинк. «Синяя птица»

35. Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (в пересказе К. Чуковского)

36. Д. Лондон. «Белый клык»

37. Р. Брэдбери. «Зеленое утро»

38. Рассказы о животных. Э. Сетон—Томпсон, Дж. Даррелл

Список художественной литературы на лето. 7 класс.

1. Античная лирика. Гомер. «Илиада», «Одиссея».

2. Зарубежная литература. Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве».

3. В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».

4. А. С. Пушкин. Повести Белкина»: «Барышня-крестьянка», «Выстрел».

5. А. С. Пушкин. «Дубровский».

6. М.Ю. Лермонтов.  Поэма «Мцыри».

7. Н.В. Гоголь. «Ревизор».

8. И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе»: «Собака», «Дурак», «Щи», «Нищий».

9. Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога».

10. Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

11. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказки «Богатырь», «Карась-идеалист», «Дикий помещик».

12. А. П. Чехов. Рассказы «Хирургия», «Смерть чиновника».

13. М. Горький. «Старуха Изергиль». «Песня о буревестнике». «Старый Год».

14. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

15. Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».

16. М. А. Шолохов «Они сражались за Родину».

17. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

18. М. Твен. Как я редактировал сельскохозяйственную газету.

19. Зарубежная литература. Р. Шекли. «Запах мысли».

20. Зарубежная литература. А. Конан Дойл. «Пляшущие человечки».

Внеклассное чтение.

21. А.С.Грин. «Алые паруса».

22. В.Беляев. «Человек-амфибия», «Остров погибших кораблей».

23. А. Лиханов. «Последние холода».

24. В.П. Катаев. «Сын полка».

25. Г. Троепольский. «Белый Бим Черное Ухо».

26. В. Железников. «Чучело».

27. Р.Брэдбери. «Все лето в один день», «Лед и пламя».

Список книг для летнего чтения (8 класс).

Русская классическая литература.

1.Д.И.Фонвизин.  Комедия «Недоросль».

2.А.С.Пушкин. Повесть «Капитанская дочка».

3.А.С.Пушкин. Повесть «Пиковая дама»

(внеклассное чтение).

4.А.С.Пушкин. Повесть «Станционный смотритель» (внеклассное чтение)

5.М.Ю.Лермонтов. «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

6.Н.В.Гоголь.Повесть «Тарас Бульба».

7.А.К.Толстой. Роман «Князь Серебряный».

8.Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала».

9.М.Алданов. Роман «Чертов мост».

10.Ю.Тынянов. Повесть «Восковая персона».

11.Ю.Тынянов. Рассказ «Подпоручик Киже».

12.Л.М.Леонов. Пьеса «Золотая карета»

13.Б.Л.Васильев. Роман «Утоли моя печали».

14.Б.Л.Васильев. Повесть «А зори здесь тихие» (внеклассное чтение).

15.А.Лиханов. Рассказы: «Мальчик, которому не больно», «Девочка, которой все равно» (внеклассное чтение).

Зарубежная литература.

1.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот».

2.Ж.Б.Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве».

3.Г.Лонгфелло» Песнь о Гайавате».

4.В.Скотт. Роман «Айвенго».

5.А.Дюма.Роман «Три мушкетера».

6.С.Цвейг «Невозвратимые мгновения» (новелла «Звездные часы человечества».

7.П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

8.Э.По. «Золотой жук», «Убийство на улице Морг», «Падение дома Ашеров».

Список литературы на лето. 9 класс

 

 

1. «Слово о полку Игореве»

2. Д. И. Фонвизин. «Недоросль».

3. А. Н. Радищев. Быт и нравы крепостнической Руси в «Путешествие из Петербурга в Москву».

4. Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

5. А.С.Грибоедов.  Комедия «Горе от ума»

6. А.С.Пушкин. Маленькие трагедии. «Моцарт и Сальери».

7. А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

8. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

9. Н.В.Гоголь. Поэма «Мертвые души».

10. Н.В.Гоголь . Повесть «Шинель».

11. И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»

12. Л. Н. Толстой. Повесть «Юность»

13. А.П. Чехов Рассказ  «Человек в футляре».

14. И.А. Бунин. Повесть «Жизнь Арсеньева».

15.   М. Горький  Повес­ть  «Мои университеты»

16. М.А. Булгаков Пьеса  «Мертвые души»

17. В. В. Набоков. «Гроза»

18. М. А. Шолохов. «Судьба человека».

19. А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»

20. В.М. Шукшин. Рассказ  «Ванька Тепляшин»

21. В.П.Астафьев. Рассказ «Царь-рыба».

22. В.Г. Распутин. Рассказ  «Деньги для Марии»

23. А.Вампилов. Пьеса «Старший сын».

24. А. И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».

Литература для внеклассного чтения.

1. Данте. «Божественная комедия».

2. У. Шекспир. «Гамлет».

3. И. В. Гёте. Трагедия «Фауст».

Список книг для летнего чтения (10 класс).

Русская классическая литература.

1.А.С.Пушкин.Поэма «Медный всадник».

2.М.Ю.Лермонтов. Поэма «Демон».

3.Н.В.Гоголь. Повесть «Невский проспект».

4.А.Н.Островский. Драма «Гроза».

5.А.Н.Островский. Драма «Бесприданница»(внеклассное чтение).

6.И.А.Гончаров.Роман «Обломов».

7.И.А.Гончаров. Повесть «Обыкновенная история» (внеклассное чтение).

8.И.С.Тургенев.Роман «Отцы и дети».

9.П.Л.Проскурин.Повесть «Азъ воздам, Господи» (внеклассное чтение).

10.Н.С.Лесков.Повесть «Очарованный странник».

11.Н.С.Лесков.Повесть «Леди Макбет Мценского уезда»(внеклассное чтение).

12.М.Е.Салтыков -Щедрин «История одного города».

13.Н.А.Некрасов.Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

14.Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

15.Л.Н.Толстой. «Севастопольские рассказы».

16.Л.Н.Толстой.Роман «Война и мир».

17.Л.Н.Толстой.Роман «Анна Каренина».

18.А.П.Чехов. Пьеса «Вишневый сад».

19.А.П.Чехов. Рассказы: «Ионыч», «Дама с собачкой», «Попрыгунья», «Дом с мезонином».

20.В.П.Распутин.Повесть «Живи и помни» (внеклассное чтение).

Зарубежная литература

1.О.де Бальзак. «Гобсек».

2.Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».

3.О.Уайльд. Повесть «Портрет Дориана Грея» (внеклассное чтение)

4.Д.Д.Сэлинджер.Повесть «Над пропастью во ржи»(внеклассное чтение).

Школа — театр — дом

Школа — театр — дом | Список литературы для внеклассного чтения

Список литературы для внеклассного чтения 6 класс:

  1. Русские народные сказки
  2. И.А.Крылов. Басни
  3. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»
  4. П.П.Ершов «Конек – Горбунок»
  5. Н.В. Гоголь «Портрет», «Ночь перед Рождеством»
  6. А.П. Чехов «Каштанка»
  7. А.И. Куприн «Ю-ю»
  8. Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид»
  9. В. Распутин «Мама куда-то ушла».
  10. Д. Самойлов «Из детства» 

Список литературы для внеклассного чтения 7 класс:

  1. Былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Вольга и Микула Селянинович»
  2. Легенды и мифы Древней Греции. Мифы о Геракле. Гомер «Одиссей у циклопов»
  3. В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»
  4. А.С. Пушкин «Повести Белкина», «Дубровский»
  5. Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
  6. А.П. Чехов «Страшная ночь»
  7. А.Н. Толстой «Русалка»
  8. М.Ю. Лермонтов «Русалка».
  9. И.С. Тургенев «Муму», «Бирюк»
  10. М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
  11. К.Г. Паустовский «Старик в станционном буфете»
  12. Н.А. Тэффи «Митенька»
  13. И. Ильф, Е. Петров «Любители футбола»
  14. Н.Д. Телешов «Белая цапля 15.В.В. Вересаев «Состязание».
  15. А. Грин «Четырнадцать футов
  16. М. Метерлинк «Синяя птица»
  17. В. Гауф «Маленький Мук»

Список литературы для внеклассного чтения 8 класс:

  1. А.С. Пушкин «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Станционный смотритель»
  2. Н.В.Гоголь «Тарас Бульба»
  3. Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество»
  4. М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки
  5. А.П.Чехов «Злоумышленник», «Хамелеон», «Размазня»
  6. М. Горький «Детство»
  7. С. Есенин «Письмо матери»
  8. А. Грин «Алые паруса»
  9. В.К. Железников «Чучело»
  10. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки»
  11. В.М. Шукшин «Крепкий мужик»
  12. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия»
  13. О’Генри «Дары волхвов
  14. Р.Бредбери «Вельд»

Список литературы для внеклассного чтения 9 класс:

  1. Житие Александра Невского
  2. Д.И.Фонвизин «Недоросль»
  3. А.С.Пушкин «История Пугачева», «Капитанская дочка»
  4. М.Ю.Лермонтов «Мцыри»
  5. Н.В. Гоголь «Шинель», «Ревизор»
  6. А.П. Чехов «Крыжовник»
  7. М.А. Булгаков «Собачье сердце»
  8. Б. Васильев «Завтра была война»
  9. Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»
  10. В. Шекспир «Гамлет»
  11. М. Сервантес «Дон Кихот»
  12. Дж. Олдридж «Последний дюйм
  13. Э. Хемингуэй «Старик и море»
  14. В.Скот «Айвенго»

Список литературы для внеклассного чтения 10 класс:

  1. «Слово о полку Игореве»
  2. Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»
  3. А.С.Грибоедов «Горе от ума»
  4. А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери»
  5. М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»
  6. Н.В. Гоголь. «Мертвые души»
  7. А.П.Чехов «Тоска», «Смерть чиновника»
  8. И.А.Бунин «Темные аллеи»
  9. М.А.Шолохов «Судьба человека»
  10. И.Гете «Фауст»
  11. У.Шекспир «Ромео и Джульетта»
  12. Г.-Г. Маркес. Сто лет одиночества

Список литературы для внеклассного чтения 11 класс:

  1. А.С.Пушкин «Евгений Онегин».
  2. Н.В. Гоголь. «Мертвые души»
  3. И.С.Тургенев «Ася», стихи в прозе
  4. А.П.Чехов «Дама с собачкой».
  5. М.Горький «Макар Чудра» 
  6. М.А.Булгаков «Собачье сердце» 
  7. А.И. Солженицын. «Матренин двор» 
  8. У.Шекспир «Король Лир»
  9. Дж. Лондон. Рассказы

Ответ Список литературы на лето для учеников 2-11 классов

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 11 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 10 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 9 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 8 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 7 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 6 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 5 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 4 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 3 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Авторы: список авторов и произведений для внеклассного чтения учеников 2 класса

Издательство: сборник

Год: 2019

—>

Средняя школа при Посольстве России в Финляндии

Книги для чтения на лето 7 класс


Русская литература 19 века.

  • А.С. Пушкин.«Полтава», «Скупой рыцарь», «Повести Белкина».
  • Н.Языков. «Пловец»
  • Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
  • Н.С. Лесков. «Тупейный художник»
  • Н.А. Некрасов.«Орина, мать солдатская», «Забытая дорога», «Школьник», «На смерть Шевченко», «Саша»
  • С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова внука»
  • Л.Н. Толстой.«Детство», «Отрочество»
  • И.С. Тургенев.«Записки охотника», Стихотворения в прозе
  • А.И. Куприн.«Изумруд» и другие
  • А.П. Чехов.«Толстый и тонкий» «Налим», «Злоумышленник», «Смерть чиновника» и др.

Русская литература 20 века

  • А. Аверченко.«Вечером»
  • Тэффи.«Свои и чужие», «Модный адвокат»
  • Дон Аминадо. «Четыре времени года»
  • П. Бажов. «Малахитовая шкатулка»
  • А. Гайдар. «Судьба барабанщика»
  • Л. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания»
  • М. Шолохов. «Жеребенок», «Пастух»
  • А.Свирский. «Рыжик»
  • В.Богомолов .«Иван»
  • В. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке»
  • А. Алексин. «Мой брат играет на кларнете», «Звоните и приезжайте»
  • М.Бремер. «Чур не игра», «Достойнейший»
  • А. Грин. «Алые паруса» и др.
  • Н.Дубов. «Мальчик у моря»
  • И.Ефремов. «Звездные корабли», «На краю Ойкулины»
  • Ю.Нагибин. «Зимний дуб», «Мальчик» и др.
  • В. Бианки. «Одинец», «Аскыр», «Мурзук» и др.
  • Г.Скребицкий. «От первых проталин до первой грозы»
  • Г. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо»
  • В. Шукшин. «Критики»
  • Е.Евтушенко. Стихотворение «Надел я на ветку…», «Со мною вот что происходит»
  • В.Высоцкий.Песня о друге
  • Р.И. Фраерман.«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
  • А.Н.Рыбаков. Трилогия о Кроше

Зарубежная литература

  • Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»
  • А. Дюма. «Три мушкетера»
  • Ф. Купер. «Последний из могикан», «Следопыт», «Зверобой»
  • Г.У. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате»
  • Д. Лондон.«Зов предков», «Белый клык», «На берегах Сакраменто»
  • Э. По. «Лягушонок»
  • В. Гюго. «Девяносто третий год»
  • 8. Майн Рид.«Всадник без головы», «Оцеола – вождь семинолов»
  • 9 .Рони Ж. (старший) «Борьба за огонь».
  • Д. Олдридж. «Последний дюйм»
  • В. Скотт. «Айвенго», «Квентин Дорвард»
  • М. Твен. «Принц и нищий», «Янки при дворе короля Артура»
  • Шиллер. «Вильгельм Телль», баллады
  • Г. Уэллс. «Человек — невидимка»
  • Р. Бредбери. «Все лето в один день»
  • Д. Даррелл. «Моя семья и другие звери»
  • Ж. Верн. «Двадцать тысяч лье под водой», «Таинственный остров»
  • К. Булычев.«Миллион приключений», «Девочка с Земли».

программа по литературе под редакцией Б.А. Ланина

1.Эсхил «Прометей Прикованный»

2.Данте «Божественная комедия»

3. « Слово о полку Игореве»

4.Петрарка «Сонеты»

5.Шекспир «Сонеты» , «Гамлет»,2-3 комедии ( на выбор)

6.Сервантес «Дон Кихот»

7.Корнель «Сид»

8.Мольер «Мещанин во дворянстве», «Мизантроп», «Тартюф», «Скупой»

9.Ломоносов М.В.Оды, стихи

10.Державин Г.Р.Оды, стихи

11.Фонвизин Д.И. «Недоросль»

12.Шиллер «Коварство и любовь»

13.Гёте «Фауст»

14.Радищев А.Н. «Путешествие из Петербурга в Москву»

15.Карамзин Н.М. «Бедная Лиза»

16.Дж.-Г. Байрон «Паломничество Чайльд Гарольда» ,стихи

17.Жуковский В.А. «Светлана», «Людмила», стихи

18.Рылеев К. Думы

19.Грибоедов А .С. «Горе от ума»

20.Поэты пушкинской поры ( Батюшков, Дельвиг, Баратынский)

21.Пушкин А.С. «Евгений Онегин», «Повести Белкина», «Борис Годунов», «Маленькие трагедии», Медный всадник», «Пиковая дама», стихи

22.Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени»,

«Демон», «Маскарад», стихи

23.Гоголь Н.В. «Петербургские повести», «Мёртвые души», «Выбранные места из переписки с друзьями»

1.В.Шаламов «Колымские рассказы»

2.Поэтические переложения «Слова о полку Игореве» (Заболоцкий, Чухонцев, Чернов)

3.Блок А. «Я – Гамлет…», М.Цветаева «Диалог Гамлета с совестью»,Пастернак «Гамлет», В.Высоцкий «Мой Гамлет»

4.Разумовская Л. «Дорогая Елена Сергеевна»

5.Стихи современных поэтов

6. Грин А. «Бегущая по волнам»

7.Алексин А. «Безумная Евдокия», «Третий в пятом ряду», рассказа (по выбору)

8.Крапивин В. Повести и рассказу (по выбору)

9.Астафьев В. «Где-то гремит война», «Пастух и пастушка»

10.Кондратьев В. «Сашка»

11.Васильев Б. «А зори здесь тихие»

12.Бах Р. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»

13.Сэлинджер Д.Д. «Над пропастью во ржи»

14.Коэльо П. «Алхимик»

внеклассных занятий: почему они так важны в средней школе

12 марта 2020 г.

Средняя школа — критический период психологического и академического развития детей. Это время, когда они более четко определяют свою идентичность и закладывают основы для своего будущего успеха в средней школе, колледже и за ее пределами.

Средняя школа — критический период психологического и академического развития детей.Это время, когда они более четко определяют свою идентичность и закладывают основы для своего будущего успеха в средней школе, колледже и за ее пределами.

Многие исследования связывают внеклассные занятия с положительными результатами для успеваемости и эмоционального развития учащихся.

Но какие именно занятия считаются внеклассными и почему они так важны?

Наша команда в христианской школе Cornerstone в Харрисонбурге, штат Вирджиния, здесь, чтобы помочь вам подготовить вашего ребенка к успеху в школьные годы и за его пределами.

Прочтите, чтобы узнать больше о том, почему внеклассные занятия важны в средней школе и за ее пределами.

ЧТО ТАКОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

Словарь Merriam-Webster определяет слово внеклассный как «Не входящий в рамки обычной учебной программы. В частности: или относящиеся к официально или полуофициально одобренным и обычно организованным мероприятиям учащихся (например, занятиям спортом), связанным со школой и обычно не дающим академического кредита »

Проще говоря, внеклассные занятия — это занятия, которые не являются обязательной частью учебной программы студентов.Участие во внеклассных программах — это способ для студентов выйти за рамки требований.

Но не все занятия, выходящие за рамки стандартной школьной программы, считаются внеклассными. Чтобы соответствовать требованиям, деятельность должна требовать регулярных затрат времени и серьезной инициативы.

Например, членство в футбольной команде сообщества, которая регулярно встречается и требует подготовки и самоотверженности, квалифицируется как внешкольная деятельность. Казуальных игр в футбол с друзьями на выходных нет.

ПРЕИМУЩЕСТВА ВНЕОФИЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Академические занятия не должны занимать всю жизнь ребенка. Не менее важны внеклассные мероприятия!

Эти два фактора должны быть сбалансированы, чтобы помочь вашему ребенку развиться в разностороннего человека с разнообразными интересами и хорошими социальными навыками.

Вот некоторые из основных преимуществ внеклассных занятий:

СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Неакадемическая деятельность с другими членами сообщества развивает у учащихся навыки социального развития, совместной работы, лидерства и сотрудничества.

Средняя школа — лучшее время для детей, чтобы начать развивать и укреплять эти жизненно важные навыки.

ПОВЫШЕНИЕ УЧЕБНОЙ СПОСОБНОСТИ
Родители и даже ученики средних школ иногда беспокоятся о том, что внеклассные занятия отвлекут от домашней работы и ухудшат успеваемость.

Но неакадемическая деятельность часто приводит к повышению успеваемости за счет других способов развития познания и эмоционального развития учащихся.

Когда учащиеся средней школы участвуют в занятиях, которые им нравятся, особенно в тех, которые являются сложными и полезными, результаты включают улучшение работы мозга, концентрации, управления временем и выносливости, что может привести к повышению успеваемости в классе и, следовательно, к более высоким оценкам.

ПОВЫШЕННАЯ САМООЦЕНКА

Учащиеся средней школы часто более склонны рисковать и выходить за пределы своей зоны комфорта посредством внеклассных занятий, на которые они добровольно записываются, чем из-за своих академических предметов в школе.

Определенно может быть легче освоить новые навыки, когда нет давления, связанного с оценкой вашей работы!

Когда дети добиваются успеха в занятиях, которые им нравятся, уверенность в них можно вернуть с собой в класс.

РАСШИРЕННЫЙ МИРОВОЙ ВЗГЛЯД И СОБСТВЕННОСТЬ
Еще в средней школе многие учащиеся начинают открывать свои уникальные личные интересы, стремление к которым может определять будущую карьеру и волонтерский путь.

Поощряя участие в разнообразных внеклассных мероприятиях, дети получают возможность открывать для себя то, что приносит им радость и любопытство, проблемы в мире, которые они хотят решить, и каким человеком они стремятся стать, все время развиваясь. новые навыки, которые помогут им адаптироваться и творчески решать жизненные проблемы.

И, конечно же, чем разнообразнее интересы учащихся, тем шире станет их мировоззрение и сочувствие.

ОБЯЗАТЕЛЬСТВА И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ

Внешкольные мероприятия должны быть интересными для учащихся средних школ, но они также требуют приверженности.

Обязанности, которые ребенок добровольно берет на себя посредством неакадемической деятельности по своему выбору, развивают их навыки подотчетности, которые будут применяться во всех других аспектах их жизни.

НОВЫЕ ДРУЗЬЯ

Посредством внеклассных занятий дети средней школы могут общаться с другими людьми, разделяющими их интересы.

И наоборот, что не менее важно, внеклассные занятия могут вырвать у учащихся общие черты, которые могут существовать в их школе, путем создания дружеских отношений с людьми с разным происхождением, что поможет им лучше понять разные точки зрения.

БОЛЬШЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Долгосрочное участие во внеклассных мероприятиях может повысить кандидатуру вашего ребенка на получение стипендии в колледже или университете.

ВИДЫ ВНЕОФИЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Существует бесчисленное множество видов внеклассных занятий, которые будут способствовать развитию социальных навыков, творческих способностей и критического мышления вашего ребенка средней школы.

Но вот несколько примеров популярных внеклассных занятий для учеников средней школы:

  • Спортивные команды
  • Классы кодирования
  • Танцевальные классы
  • Игра на музыкальном инструменте в оркестре или оркестре
  • Пение в хоре
  • Театральные коллективы
  • Клубы иностранных языков
  • Онлайн-курсы по таким предметам, как робототехника
  • Постоянная волонтерская деятельность в благотворительных целях
  • Шахматный клуб
  • Дебатный клуб
  • Импровизированные уроки комедии
  • Художественные классы
  • Фотоклуб
  • LEGO league
  • лига

ПОДРОБНЕЕ О НАШЕЙ ЧАСТНОЙ ХРИСТИАНСКОЙ ШКОЛЕ В ГАРРИЗОНБУРГЕ

В нашей христианской средней школе в Вирджинии мы предлагаем учащимся многочисленные возможности для занятий спортом, музыкой, исполнительским искусством, благотворительной волонтерской деятельностью и многим другим.

Личный визит к нам — лучший способ понять, какую инвестицию всей жизни вы можете сделать для будущего вашего ребенка, записавшись в нашу христианскую школу. Позвольте нам пригласить вас для частного визита или зайти во время одного из наших дней открытых дверей.

Вы можете узнать больше об обучении в христианской школе Cornerstone на нашем веб-сайте, а если у вас есть какие-либо вопросы о зачислении, вы можете напрямую связаться с нашим директором по развитию Стефани Шафер по электронной почте stephanieshafer @ ccsconnection.org или по телефону (540) 432-9816.

Мы будем рады приветствовать вас!

Полный список внеклассных занятий: 100 примеров

Как вам нравится проводить время после школы? Знаете ли вы, что то, как вы решите провести это время, может быть одним из самых важных способов формирования вашего будущего?

Внеучебные занятия являются важным компонентом вашего заявления в колледж, и вам необходимо произвести впечатление на колледжи своими интересами. Но вы можете не знать, как выглядят хорошие внеклассные занятия или на что вам следует тратить свое время.

В нашем справочнике сотни примеров внеклассных занятий. Читайте дальше, чтобы узнать, как провести свое драгоценное свободное время в старшей школе!

Что такое внеклассная деятельность?

Внеучебная деятельность может быть почти всем, что не требуется для получения кредита в средней школе или оплачиваемой работы, которую вы выполняете, пока учитесь в средней школе.Эти занятия станут очень важными позже, например, когда вы будете поступать в колледжи, потому что они помогут вам развить свои таланты, интересы и увлечения. Они также могут научить вас практическим навыкам, таким как тайм-менеджмент.

Имея так много возможностей, все учащиеся должны иметь возможность найти внеклассную программу, которая им интересна и к которой они могут развить страсть!

Помните, что внеклассные мероприятия не обязательно должны спонсироваться вашей школой, , поэтому вам также следует рассматривать дела, которые вы делаете со своей семьей или в своем сообществе, как жизнеспособные варианты.

Ниже я перечислил многие популярные занятия, которые вы, возможно, не считали внеклассными. Взгляните на список и посмотрите, есть ли в нем ваши занятия или что-то, о чем вы раньше не задумывались, бросается в глаза.

Конечно, это не полный список, потому что практически любой интерес можно превратить во внеклассное. Если вы активно участвуете в чем-то, чего здесь не видите, то есть вы тратите значительное количество времени на деятельность, которая позволяет вам развивать талант или интерес, быть лидером или помогать своему сообществу, тогда вам следует определенно считайте это и внеклассной деятельностью!

Что не обязательно считается внеклассным? Любой ваш эгоцентричный интерес, вероятно, никуда не годится.

Внешкольное мероприятие должно быть мероприятием, демонстрирующим талант или в первую очередь приносящим пользу другим людям. Если вам действительно нужно изгибаться, чтобы найти оправдание тому, что что-то носит внеклассный характер (мои водители сделают дороги безопаснее для всех! Своевременное обновление моих прививок помогает людям с ослабленным иммунитетом!), , скорее всего, этого не произойдет. считать внеклассной .

Однако здесь есть целый спектр — например, улучшение качества волос или плетение косичек для развлечения на самом деле не являются внеклассными занятиями.Но создание канала YouTube, посвященного советам по красоте, или создание клуба для подростков, увлеченных здоровьем, определенно подойдет.

Но если вы все еще не уверены, считается ли что-то внеклассным, или вам нужно немного вдохновения, то читайте наш полный список внеклассных занятий.

Как следует использовать этот список внеклассных мероприятий?

Не знаете, как использовать этот список внеклассных занятий? Просто следуйте шести шагам, описанным в этом разделе, и вы будете на пути к выбору лучшей внеклассной программы для вас!

Шаг 1: мозговой штурм внеклассных идей

Каковы ваши интересы? Вы всегда хотели попробовать что-то, связанное с искусством, но не были уверены, стоит ли это вашего времени или будет ли это положительно воспринято приемной комиссией колледжа? Помните, что колледжей на самом деле не интересует, чем вы занимаетесь, — вместо этого они хотят видеть, что вы делаете то, что вам нравится. Итак, составьте список всех ваших интересов — как вещей, которые вам уже интересны, так и других областей, которые вас заинтриговали и о которых вы хотели бы узнать больше.

Шаг 2. Узнайте, какие дополнительные уроки соответствуют вашим интересам

Просмотрите список ниже и посмотрите, соответствует ли какое-либо занятие вашим интересам. Вы можете увидеть некоторые способы, о которых вы раньше не думали, чтобы добиться интереса! Имейте в виду, что для каждого вашего интереса может быть много разных точек продаж.Например, если вы хотите играть на музыкальном инструменте, вы можете посещать частные уроки, играть в школьном оркестре, играть в коллективном концертном оркестре или работать в оркестре для следующего школьного мюзикла.

Шаг 3. Изучите различные варианты внеклассных занятий

Узнайте, доступны ли эти мероприятия в вашей средней школе или в вашем районе. Если есть что-то, что вам очень нравится, чего еще нет, подумайте о создании собственной группы.Но если вы не уверены, что интерес сохранится, и хотите только попробовать, вероятно, лучше найти другой выход для вашего любопытства.

Шаг 4. Присоединяйтесь к некоторым занятиям

Следующий шаг — начать заниматься деятельностью! Но сколько вам нужно сделать? Если вы новичок, я бы порекомендовал попробовать несколько различных занятий — до десяти, если их так много, что вас интересует. Идея на этом этапе состоит в том, чтобы пробовать различные внеклассные занятия . Как только вы начнете понимать, какие занятия действительно помогут вам развить интересы, которые вам больше всего нравятся, вы можете посвятить им больше времени и отбросить другие.

Шаг 5: сузьте круг внеклассных занятий

Если вы второкурсник, младший или старший, вы, надеюсь, уже имеете представление о видах деятельности, на которых вы хотите сосредоточиться. Составьте список из пяти наиболее интересных вам занятий . Если у вас есть время опробовать все пять, дерзайте.Это даст вам немного времени, чтобы поэкспериментировать и посмотреть, что вас интересует больше всего. Если у вас нет времени, попробуйте сузить список из пяти до трех занятий.

Шаг 6: Увеличьте свое влияние в нескольких действиях

Не забывайте, что не надо слишком худеть , , особенно если вы старше первого года обучения. Более важно уделять каждому занятию много времени, чем иметь длинный список занятий. Выберите занятия, которые позволят вам оказать существенное влияние на ваше собственное развитие или на общество.

Список внеклассных занятий по категориям

Этот список разбит на категории, чтобы упростить поиск деятельности, которая соответствует вашим интересам. Тем не менее, мы рекомендуем хотя бы просмотреть все варианты внеклассного обучения ниже, , даже если вы думаете, что это категории, которые вам не интересны. Никогда не угадаешь, что может привлечь ваше внимание!

Примечание: не все школы будут предлагать формальные клубы всех этих категорий.Если вы видите что-то, что вас интересует, чего не предлагает ваша школа, попробуйте присоединиться к общественной группе или даже к национальной или онлайн-группе, чтобы изучить этот интерес дальше! Многие из этих тем доступны и в летних лагерях.

Вы также можете рассмотреть возможность создания клуба в своей школе, если вы ищете способ принять участие в чем-то, что вас интересует, при этом проявляя лидерство и инициативу.

Академический

Эти мероприятия основаны на определенном академическом предмете и включают как клубы (группы для обсуждения и практики определенных предметов), так и соревновательные команды.Соревнования академических команд проводятся на всех уровнях, от местного до национального.

Булавы

Академические соревновательные команды
  • Академическое десятиборье
  • Академический триатлон
  • Американские математические соревнования
  • Математическая лига американских регионов
  • Конкурс математиков Карибу
  • Химическая олимпиада
  • Конкурс чистых технологий
  • Конкурс поэзии творческого общения
  • EconChallenge
  • Педагоги растут
  • ПЕРВОЕ Соревнование по робототехнике
  • Инновационный вызов для старших классов
  • Международная выставка науки и техники Intel
  • Детский философский турнир
  • Математическая лига
  • Национальный академический турнир-викторина
  • Национальное французское соревнование
  • Национальная историческая пчела
  • Национальная орфография
  • Одиссея разума
  • Поэзия вслух
  • Неограниченное количество вопросов
  • Чаша для викторины
  • Научная чаша
  • Научная олимпиада
  • Команды соревнований по викторинам и другим викторинам

Арт

.

Эти упражнения позволят вам художественно выразить себя — на бумаге, через объектив, на сцене и через несколько других средств массовой информации.Дайте волю своему творчеству!

  • Анимация
  • Аниме / Манга Клуб
  • Арт-клуб
  • Искусство: рисунок, живопись
  • Кузнечное дело
  • Мультфильм
  • Керамика
  • Драматический клуб
  • Модный дизайн
  • Графический дизайн
  • Изготовление ювелирных изделий
  • Фотография
  • Скульптура
  • Шитье
  • Театральная программа для старших классов
  • Программа общественного театра
  • Клуб разработчиков видеоигр
  • Ткачество
  • Деревообработка

Культура и язык

Эти занятия могут помочь вам воссоединиться со своими корнями или позволить вам ощутить вкус разнообразия мира, даже не выходя из дома.Вы можете принять участие во многих других культурных и языковых мероприятиях. Некоторые из наиболее распространенных из них перечислены ниже.

  • Афроамериканские студенческие альянсы / клубы
  • Клуб американского языка жестов
  • Китайский клуб
  • Французский клуб
  • Немецкий клуб
  • Международный ресторанный клуб
  • Латинский клуб
  • Клуб тихоокеанских островов
  • Русский клуб
  • Южноазиатское студенческое общество
  • Испанский клуб

Сообщество

Эти мероприятия позволят вам принять участие в жизни вашего сообщества.

Правительство

Заинтересованы в том, чтобы изменить ситуацию к лучшему в вашей школе, сообществе или в большем масштабе с помощью политики? Попробуйте заняться государственным делом, чтобы узнать, может ли это быть для вас карьерным интересом!

Руководство

Эти занятия могут подойти, если вы прирожденный лидер, умеете мотивировать, направлять и вдохновлять других.

Медиа

Если вы любите писать и общаться, подумайте об участии в мероприятиях со СМИ, которые помогут донести новости и информацию до вашей школы или сообщества.

  • Школа или местный журнал / журнал
  • Школьная или местная газета
  • Школа или местная радиостанция
  • Школа или местный телеканал
  • Школа или местный веб-сайт
  • Работа над фильмом
  • Комитет Ежегодника

Военный

Если вы заинтересованы в изучении дисциплины, командной работы и лидерства, то вы можете быть заинтересованы во внеклассной деятельности на базе военных.

  • Гражданский воздушный патруль
  • Младший ROTC

Музыка

Если вы хотите попробовать поиграть на музыкальном инструменте или петь, есть много возможностей заняться музыкой. Обычно они доступны как в вашем школьном, так и в более широком сообществе.

  • Любой музыкальный клуб по интересам
  • Школьный хор / хор
  • Общественный хор / хор
  • Церковный хор / хор
  • Группа камерной музыки
  • Концертный оркестр
  • Ансамбли
  • Уроки пения
  • Маршевый оркестр
  • Джаз-бэнд
  • Оркестр
  • Сольная музыка
  • Своя группа
  • Музыкальное общество чести Tri-M

Искусство перформанса

Любите поднять это? Вы обнаружите, что как в вашей школе, так и в вашем сообществе есть множество выходов, чтобы выйти на сцену и заставить аудиторию смеяться и плакать.

  • Comedy Club
  • Хореография
  • Клуб классического кино
  • Танец
  • Кинопроизводственный клуб
  • Международное театральное общество
  • Миминг
  • Кукольный
  • Slam Poetry Club
  • Театральная группа средней школы
  • Группа общественного театра

Религиозные

Обычно вы можете найти эти группы в своем сообществе.

Ролевая игра / Фэнтези

Знаете ли вы, что ваша любовь к фэнтези также может быть внеурочной деятельностью? Участие в одной из этих групп может показать приверженность множеству различных творческих навыков.

Социальная активность

У этих групп могут быть отделения в вашей школе или в вашем районе. Если есть какое-то дело, которым вы увлечены, поищите местную группу, которая его поддерживает.

Особый интерес

Вы часто найдете эти группы в своей школе или при поддержке сообщества. Если у вас есть особый интерес к чему-то, для чего вы не можете найти местную группу, подумайте о ее создании или присоединитесь к национальной группе.Вы можете общаться в Интернете с другими людьми, у которых есть такие же интересы, и посещать встречи в течение года.

  • Бойскауты
  • Шахматный клуб
  • Конный клуб
  • Клуб предпринимательства
  • Будущие бизнес-лидеры Америки (FBLA)
  • Девочки-скауты
  • Клуб садоводства
  • Модель железных дорог
  • Изготовление квилтов

Выступления и политические интересы

Если вы умеете распознавать ошибочную логику и разрушать аргументы оппонентов, попробуйте одну из этих клюшек.Многие школы будут спонсировать эти группы, и некоторые из них являются конкурентоспособными на местном и национальном уровнях.

Спорт и отдых

Вы, вероятно, уже знаете о спортивных командах в ваших школах, но есть также много возможностей участвовать в них. Попробуйте заняться внешними видами спорта, вступите в клубную лигу в вашем районе или подумайте о том, чтобы тренировать молодежную команду.

  • Бейсбол и софтбол
  • Баскетбол
  • Бодибилдинг
  • Черлидинг
  • Клуб скалолазания
  • Велоспорт
  • Танцевальная команда
  • Забор
  • Футбол
  • Гольф
  • Гимнастика
  • Туристический клуб
  • Хоккей
  • Внутренние виды спорта
  • Лакросс
  • Боевые искусства
  • Клуб пинг-понга
  • Квиддичные клубы
  • Клуб скейтбордов
  • Катание на лыжах
  • Футбол
  • Плавание
  • Теннис
  • Легкая атлетика
  • Ultimate Фрисби-клуб
  • Волейбол
  • Водное поло
  • Йога-клуб

Технологии

Любовь к технологиям может увести вас далеко.Если у вас есть серьезные знания в определенной области, попробуйте поделиться с онлайн-сообществом. Преимущество этих мероприятий в том, что их может выполнять любой, у кого есть подключение к Интернету — нет необходимости в клубе, спонсируемом школой!

  • Ведение блога
  • Персональный веб-сайт
  • Социальные сети
  • Канал на YouTube

Волонтер

Есть много способов изменить жизнь вашего местного сообщества. Ищите группы волонтеров в своей школе, церкви или где-либо еще в вашем районе.Существует множество веб-сайтов, таких как Volunteer Match, которые могут помочь вам найти интересующий вас местный проект общественных работ.

Последнее слово

Если ни одно из вышеперечисленных действий не для вас, вам все равно повезло. Почему? Вы всегда можете создать собственное внеклассное занятие!

Знаете ли вы, что практически любое хобби можно превратить во внеклассное занятие?

Создание бизнеса или веб-сайта, волонтерство или любое необычное хобби можно превратить в то, о чем вы можете написать для учебы в колледже.И если он достаточно уникален, чтобы его не было в этом списке, можете быть уверены, что это будет что-то новое и для приемной комиссии колледжа!

Что важнее всего, так это то, что это проявление вашей страсти, творчества и лидерства.

Так что вместо того, чтобы думать, что вы не делаете ничего интересного, воспользуйтесь возможностью найти новую страсть или превратить то, что вы уже любите, в занятие, которым вы можете поделиться с миром.

Если вы думаете, что мы что-то упустили, но вы хотите, чтобы что-то было добавлено в этот список, оставьте комментарий ниже.

Что дальше?

Теперь, когда вы знаете, как выглядят внеклассные занятия, прочел о том, как писать о внеклассных занятиях в заявлении в колледж.

Знаете ли вы, что вы можете использовать общественные работы для оплаты обучения в колледже? Ознакомьтесь с нашим пошаговым руководством о том, как выиграть стипендии для общественных работ.

Хотите, чтобы ваши внеклассные занятия действительно выделялись? Ознакомьтесь с нашим путеводителем по трем замечательным факультативным примерам, которые обязательно произведут впечатление на колледжи.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные занятия и какие классы вы не можете себе позволить не посещать.

Академия Маунтин-Хайтс | Государственная онлайн-школа штата Юта, 7–12 классы,

Средние школы и колледжи одинаково подчеркивают важность внеклассных занятий, но иногда учащимся бывает трудно понять, какую пользу им принесут дополнительное время и преданность делу. От укрепления ума до развития навыков управления временем — внеклассные занятия могут помочь студентам добиться успеха не только в учебе.

Более сильный ум

Академическая строгость, такая как углубленное чтение и решение сложных задач, значительно укрепляет ум, но внеклассные занятия еще больше укрепят этот ум. Например, виды спорта на высокую выносливость научат студентов сохранять терпение и устойчивость перед лицом серьезных трудностей.

Повышение квалификации

Эти занятия также могут помочь развить профессиональные навыки, которые не всегда можно развить в классе.Например, клуб, ориентированный на лидерство, поможет студентам овладеть необходимыми навыками управления и делегирования полномочий, а клуб дебатов или выступлений предоставит студентам дополнительную практику публичных выступлений. Чаще всего спорт способствует развитию сильных навыков командообразования и обучению студентов достижению долгосрочных целей. Короче говоря, внеклассные занятия могут вооружить студентов многими навыками, которые будут искать будущие работодатели.

Более широкий круг общения

Внешкольные программы предназначены не только для приобретения более сильных профессиональных навыков и дополнительного образования.Эти программы также интересны и предлагают студентам возможность проводить время с другими людьми со схожими интересами. Студенты могут встретиться с друзьями из разных социальных групп, присоединившись к спортивной команде, студенческому правительству или дебатам.

Лучшее управление временем

Как ни странно, многие студенты обнаруживают, что добавление дополнительных обязательств к их уже заполненным учебным расписаниям улучшает управление временем. Учащийся, который занят курсовой работой, но также должен уравновесить две другие внеклассные занятия, с большей вероятностью будет планировать время, посвященное каждому виду деятельности, и с меньшей вероятностью будет откладывать дела во время простоев.Внеучебная деятельность может даже иметь эффект «подзарядки» мозга после дня напряженной учебы, позволяя учащимся вернуться к домашним заданиям с обновленным умом.

Разведка интересов

Внешкольные программы позволяют студентам преследовать интересы за пределами стандартизированного академического контекста. Например, ученик, обладающий способностями к математике, может стать членом школьной программы математического общества чести. Это решение может помочь им решить, будет ли математика предметом изучения в высших учебных заведениях.Учащиеся также могут использовать эти задания для изучения интересов, с которыми они никогда не сталкивались, открывая учащимся более широкий круг интересов.

Влияние внеклассной деятельности на друзей и академиков

Это первое исследование, демонстрирующее влияние внеклассных занятий.


(Эшли Грин / Texas A&M Education)

Исследования снова и снова доказывают, что друзья детей могут напрямую влиять на их успеваемость.Но как насчет связи между внеклассными занятиями, друзьями и успеваемостью?

«Было проведено довольно много исследований по вопросам участия во внеклассных занятиях, и в целом считается, что они очень полезны для детей. Однако остались некоторые вопросы, на которые мы не ответили, — объяснил почетный профессор д-р Ян Хьюз.

Перед тем, как ученики поступили в среднюю школу и получили возможность участвовать во внеклассных мероприятиях, их оценивали по широкому кругу переменных, связанных с академической и социальной успеваемостью.Исследователи несколько раз брали интервью у этих учеников в течение их средней школы. Цель состояла в том, чтобы выяснить, действительно ли внеклассные занятия влияют на академические и социальные результаты.

Исследователи также обратились к друзьям студентов с помощью обширных интервью. Учащимся было предложено назвать своих друзей и описать для каждого из названных друзей, как их друзья ладят с учителями, хотят ли они поступить в колледж, и другие вопросы, связанные с участием их друзей в школе.

Исследователи обнаружили, что участие оказывает определенное влияние на такие важные результаты, как успеваемость по чтению и математике, оценки по курсу, чувство принадлежности к школе и академическая самооценка.

«Это первое исследование, демонстрирующее влияние внеклассных занятий. Результаты убедительно свидетельствуют о том, что участие во внеклассных мероприятиях способствует повышению успеваемости учащихся. Это первое исследование, демонстрирующее причину, по которой занятия спортом приводят к улучшению результатов, — это влияние участия в сети дружбы.”

Исследователи обнаружили, что деятельность, в которой участвует ребенок, не имеет значения, пока ребенок участвует и остается вовлеченным. Хотя было показано, что дети, занимающиеся исполнительским искусством и музыкой, имеют более высокий уровень участия в школе, доктор Хьюз добавил: «Если вы посмотрите на изменения в школьной активности и успеваемости детей, то именно дети, занимающиеся легкой атлетикой и спортом, с наибольшей вероятностью выиграют от того, что они будут участвовать в группе сверстников или быть частью группы, которая поддержит их академические достижения.”

Читать дальше Transform Lives.

Не все помогает одинаково для всех: актуальность внеклассных занятий для академической успеваемости

Класс «внеклассные занятия» (EA) представляет собой положительный актив для развития молодежи (Durlak et al., 2010; Eccles and Gootman, 2002; Eisman et al. ., 2016; Farb, Matjasko, 2012; Mueller et al., 2011) и охватывает широкий спектр категорий, которые разделяют некоторые важные элементы (Hansen et al., 2010). Действительно, компетентные взрослые контролируют эти действия, которые часто предполагают взаимодействие со сверстниками. У них также есть регулярные графики посещаемости, они предлагают возможности практического обучения и позволяют молодым людям проводить время, занимаясь своими интересами (Hansen and Larson, 2007).

EA не входит в школьную программу и, в отличие от формального образования, участие учащихся является добровольным. Подростки часто развивают конструктивные отношения со своими сверстниками и наставниками. Этот факт создает соответствующий контекст для развития личности, инициативы и социальных навыков (Hirsch et al., 2011; Larson et al., 2006). Эти аспекты помогают теоретизировать об организованной деятельности и способствуют различным процессам развития подростков.

Более того, исследования видов деятельности, которые вовлекают молодежь в свободное время, выявили соответствующие компоненты, которые способствуют позитивному развитию в контролируемой / структурированной среде или, в частности, во внешкольных программах или мероприятиях. Программы позитивного развития молодежи включают в себя множество элементов, способствующих такому развитию, с уделением особого внимания отношениям между взрослыми и подростками, которые, как правило, вовлекают молодых людей с течением времени (Roth et al., 1998).

Тип деятельности

Исследования различных типов ЭО касаются различного опыта развития (Eccles and Gootman, 2002), такого как спорт, исполнительское искусство, клубы обслуживания и религиозные молодежные группы (Vandell et al., 2015). Исследования показывают различия между спортивным и артистическим EA, основанные на результатах, которые они продвигают в молодости (Hansen et al., 2003; Im et al., 2016). Таким образом, данные показывают, что художественная деятельность улучшает адаптацию подростков, а также самопознание, самодисциплину и художественные таланты участников (Hansen et al., 2003).

Sports EA не только предотвращает рискованное поведение, но и улучшает социальные и академические способности молодежи (Darling, 2005). Однако коллективные виды спорта способствуют более низкому уровню развития академических, социальных или профилактических навыков, чем другие типы ЭА (Hansen et al., 2010; Wilson et al., 2010).

Бартко и Экклс (2003) классифицируют подростков, которые очень увлечены спортом, проводят больше времени с друзьями и выполняют другие ЭА в разных группах, с высокими показателями участия в школьных клубах, заданий и чтения для удовольствия.Для Im et al. (2016), участие в спортивных и художественных мероприятиях предсказывает повышение самоэффективности в академической компетентности, поэтому EA предоставляет контекст, в котором учащиеся могут сталкиваться с проблемами и преодолевать их и повышать уровень своих навыков, тем самым укрепляя доверие.

На основе подхода Махони и др. (2005), Чтение книг для удовольствия не было бы организованной внеклассной деятельностью. Фактически

«эти мероприятия, как правило, являются добровольными, имеют регулярные и запланированные встречи, поддерживают ожидания и правила, основанные на развитии, для участников в рамках мероприятия (а иногда и за его пределами), вовлекают нескольких участников, предлагают наблюдение и руководство со стороны взрослых и организованы вокруг развития конкретных навыки и достижение целей »(Mahoney et al., 2005, с. 4).

Тем не менее, чтение книг очень актуально для развития молодежи, поскольку оно связано с более широким участием в более широком спектре видов деятельности, а также более активным вовлечением как во внеклассные, так и в учебные задачи (Bartko and Eccles, 2003).

Активность

Для того, чтобы EA функционировала как более эффективный актив, требуется вовлечение молодежи (Weiss et al., 2005) через такие факторы, как широта охвата, интенсивность и продолжительность (Bohnert et al., 2010; Busseri and Rose-Krasnor, 2009; Busseri et al., 2006). Преимущества участия в EA, как в учебной программе, так и в личностном развитии молодых людей, зависят от характеристик их опыта участия. В свою очередь, такие переживания зависят от их вовлеченности, будь то психологическая (например, продолжительность) или поведенческая (например, широта, интенсивность). Однако консенсус относительно концептуализации участия должен определять аспекты поведенческой и психологической вовлеченности (Eisman et al., 2016).

Широта деятельности

Широта относится к количеству ЭО, в которых участвует молодежь.Исследование Breadth дает широкое описание диапазона навыков и интересов учащихся (Bohnert et al., 2010; Busseri and Rose-Krasnor, 2009; Busseri et al., 2006; Linver et al., 2009).

Диапазон деятельности относится к участию в различных мероприятиях в определенный период и может относиться к общему количеству занятий, которыми занимается молодой человек (Busseri and Rose-Krasnor, 2009), или к общему количеству различных видов деятельности (Экклс и Барбер, 1999). В отличие от участия в одном мероприятии, широкий диапазон участия позволяет молодым людям получать больше разнообразного опыта обучения, поддерживать взаимодействие со взрослыми и создавать широкие сети сверстников (Bohnert et al., 2010; Экклс и Барбер, 1999; Vandell et al., 2015).

Продолжительность действий

Продолжительность или постоянство участия в EA относится к обслуживанию во времени. «Дозировка была концептуализирована с точки зрения согласованности и непрерывности во времени, измеряемой как доля периодов, в течение которых молодежь участвует в деятельности» (Pierce et al., 2013; Vandell et al., 2015).

Лонгитюдные исследования позволили измерить постоянство участия среди детей как начальной, так и средней школы (см. Сеть исследований по уходу за детьми младшего возраста Национального института здоровья и человеческого развития, 2004 г .; Pierce et al., 2013) и подростков (см. Mahoney et al., 2003; Zaff et al., 2003). Участие в EA на протяжении многих лет может увеличить преимущества для развития молодежи в результате более широкого использования таких возможностей (Eisman et al., 2016; Tudge et al., 2009).

Различия в активности подростков

Половые различия в активности подростков

Пол связан с участием в ЭА, при этом девочки проявляют большую поведенческую вовлеченность в ЭА, за исключением спорта (Denault and Poulin, 2009b; Eccles et al., 2003; Kleiner et al., 2004). Действительно, мальчики чаще, чем девочки, занимаются спортом, тогда как девочки чаще, чем мальчики, участвуют в занятиях и клубах (Kleiner et al., 2004) или художественной ЭО (Luthar et al., 2006). Влияние ЭА на позитивное развитие выше у мальчиков (Pierce et al., 2010; Urban et al., 2009). Нет данных, указывающих на различия в участии в зависимости от пола, а не возраста (Eisman et al., 2016). В любом случае доказательства гендерных различий в эффектах ЭА немногочисленны.

Что касается рискованного поведения, согласно Eccles et al. (2003), участие в соревнованиях спортивной команды в позднем подростковом возрасте для обоих полов связано с более высоким потреблением алкоголя, в отличие от участия в художественной деятельности.

Стадийные различия в активности подростков

Eisman et al. (2016) утверждают, что стадия развития молодого человека определяет важность каждого типа взаимодействия. В раннем подростковом возрасте люди, как правило, участвуют в более широком спектре ЭА.Действительно, широта участия может быть более актуальной в раннем подростковом возрасте, чем в позднем подростковом возрасте, потому что изучение различных интересов и укрепление связей со сверстниками характерны для раннего подросткового возраста (Bohnert et al., 2010; Busseri and Rose-Krasnor, 2009). Кроме того, как уже упоминалось, широта участия дает больше возможностей для обучения и более широкие сети с различными группами сверстников и поддерживающими взрослыми (Vandell et al., 2015).

Настойчивость молодых людей в какой-либо деятельности зависит от различных факторов, таких как сама деятельность, личные характеристики и интересы, а также другие аспекты окружающей среды, такие как семейные обстоятельства, сверстники, а также характеристики школы или сообщества (Vandell et al., 2015). Соответственно, по мере продвижения на стадиях развития подростки все больше контролируют свое использование времени (Fredricks and Eccles, 2010) и уточняют свои личные интересы. Следовательно, в среднем и позднем подростковом возрасте молодые люди участвуют в меньшем количестве занятий, но с большей интенсивностью (Busseri et al., 2006; Denault and Poulin, 2009a) и интересом.

Действительно, уход из вида деятельности может отражать прогресс в развитии. Таким образом, молодые люди начинают тестировать разные EA, а затем сосредотачиваются на меньшем количестве из них, поскольку их интересы становятся более определенными (Badura et al., 2016; Rose-Krasnor et al., 2006), от участия в широком спектре видов деятельности до небольшого количества с течением времени (Denault and Poulin, 2009a; Eccles and Barber, 1999; Rose-Krasnor et al., 2006). Фактически, участие в EA не может меняться в подростковом возрасте (Eisman et al., 2016; Zaff et al., 2003) или постоянно меняться на этом этапе (Farb and Matjasko, 2012), несмотря на разногласия относительно того, увеличивается ли такое участие (Mahoney et al. ., 2003) или уменьшается (Denault, Poulin, 2009b).

Различия в уровне образования родителей в активности подростков

Учет контекста, в котором живут молодые люди, очень важен для понимания характеристик их участия в ЭО. Исследования различий в участии были больше сосредоточены на социально-экономических факторах (Luthar et al., 2006; Pedersen, 2005; Quinn, 1999; Vandell et al., 2015), чем на различиях, связанных с образованием родителей (Kingdon et al., 2017).

Уровень образования родителей связан с участием в ЭО, у тех молодых людей, чьи родители имеют более высокий образовательный уровень, как правило, больше участвует в мероприятиях, чем тех, чьи родители имеют более низкий образовательный уровень (Bartko and Eccles, 2003; Eisman et al., 2016; Фельдман и Матяско, 2007; Линвер и др., 2009; Vandell et al., 2015), а уровень образования родителей также позволяет прогнозировать продолжительность активности их детей (Eisman et al., 2016).

Ассоциации EA с академической успеваемостью

Взаимосвязь между участием в EA и улучшением академической успеваемости была тщательно изучена. То, как подростки решают распоряжаться своим свободным временем, является защитным фактором, связанным с академической успеваемостью в старших классах, а также с восстановлением после низких средних успеваемости (Eccles et al., 2003; Линвер и др., 2009; Пек и др., 2008; Рот и др., 2010).

Участие в ЭО также связано с продвижением подростков в образовательной системе за счет улучшения их поведения и посещаемости школы (Simpkins et al., 2004). Участие в EA улучшает другие важные аспекты успеха учебной программы, такие как более низкий уровень отсева из школ (Mahoney, 2000) и школьный климат, с точки зрения ассоциаций с дружбой и просоциальным поведением со сверстниками, а также менее агрессивного поведения по отношению к ним (Eccles and Темплтон, 2002).

У участников спортивных занятий ниже академическая успеваемость, чем у участников художественных занятий (Eccles et al., 2003). Чтение книг является защитным фактором в предотвращении школьной неуспеваемости и улучшает успеваемость в раннем (Kingdon et al., 2017) и позднем подростковом возрасте (например, Horbec, 2012; Whitten et al., 2019). Подростки, читающие книги во время внеклассных занятий, связаны с более высокими академическими устремлениями (McGaha and Fitzpatrick, 2010).И наоборот, отсутствие чтения было связано с трудностями при переходе в институт (Рубин, 2008).

Большинство исследований, которые связывают ЭА с академической успеваемостью, показывают, что последний результат улучшает участие (Eisman et al., 2016; Linver et al., 2009). Хотя и широта охвата, и продолжительность были связаны с академической успеваемостью (Palma et al., 2014), поведенческая вовлеченность (т.е. широта) показывает большую способность к прогнозированию (Barber et al., 2005; Eisman et al., 2016; Fredricks and Eccles, 2006). ).Однако продолжительность — оцениваемая как постоянное участие в широком диапазоне ЭА — также предсказывала более высокие оценки и академические достижения в исследованиях, которые контролировали пол и образование родителей (Darling et al., 2005; Zaff et al., 2003).

Традиционные споры о том, способствует ли широта обучения улучшению успеваемости (Linver et al., 2009), уступили место недавним открытиям, которые указывают на связь широты охвата с улучшением в раннем подростковом возрасте (Eisman et al., 2016; Roth et al., 2010). Однако этого не произойдет в позднем подростковом возрасте, когда продолжительность является более последовательным предиктором (Eisman et al., 2016).

Что касается взаимосвязи между участием в EA и академической успеваемостью с точки зрения пола и возраста, девочки младшего возраста показывают самые высокие академические достижения (Kingdon et al., 2017; OECD, 2015), в зависимости от типа деятельности. Например, была обнаружена связь между чтением книг и академической успеваемостью в раннем подростковом возрасте (т. Е. Школьники от 12 до 14 лет) (Kingdon et al., 2017).

Цели и гипотеза

Несмотря на обилие литературы о влиянии различных EA на академическую успеваемость, эмпирических данных о взаимосвязи между внешкольными переменными, такими как широта и продолжительность, и академической успеваемостью в латиноамериканском (в том числе испанском) контексте, не хватает. Поэтому мы стремились исследовать в таком контексте две группы неучебных факторов — ЭА и социально-демографические переменные — и ключевую переменную учебной программы, академическую успеваемость.В частности, мы рассматриваем пол, возраст (различие между ранним средним и поздним подростковым возрастом) и уровень образования родителей как социально-демографические переменные.

С другой стороны, в качестве переменных ЕА мы принимаем во внимание широту охвата — понимаемую, как ее называют Буссери и Роуз-Краснор (2009), — и продолжительность участия, тип активности (например, индивидуальный спорт, коллективный спорт и искусства) и добавить неформальную деятельность, традиционно связанную с академической успеваемостью, — чтение книг. Были проанализированы ассоциации EA и социально-демографических переменных с академической успеваемостью.

Гипотезы расследования:

  1. 1.

    Виды деятельности (т. Е. Чтение книг, художественные занятия, индивидуальный или коллективный спорт) связаны с академической успеваемостью, с учетом пола, возраста и уровня образования родителей.

  2. 2.

    Продолжительность EA связана с академической успеваемостью, с учетом пола, возраста и уровня образования родителей.

  3. 3.

    Широта EA связана с академической успеваемостью, с учетом пола, возраста и уровня образования родителей.

Поведение учащихся во внеклассном чтении и развитие словарного запаса и понимания прочитанного

Улучшается ли способность чтения, когда учащиеся читают простые библиотечные книги, и улучшается ли она еще больше, когда учащиеся читают книги, примерно равные их уровню чтения? Учащиеся 3, 4 и 5 классов (N = 43) читают библиотечные книги каждый день в течение 2-часового урока, который был частью 6-недельной летней школы. Половина учеников (подобранная группа) читают книги, которые должны быть немного выше их уровня чтения, а половина (легкая группа) читают книги, которые ниже их уровня чтения.Не было убедительных доказательств того, что какая-либо группа приобрела навыки чтения в результате чтения библиотечных книг. Позже эмпирическая оценка читабельности более сложных книг показала, что на самом деле не было никакой разницы между измеренными трудностями книг, прочитанных двумя группами, так что это исследование включало только эффект чтения относительно простых книг. Результаты были интерпретированы как не подтверждающие идею о том, что лучший способ научиться читать лучше — это читать./// [испанский] ¿Es posible que la habilidad lectura se acreciente cuando los estudiantes leen libros sencillos tomados de la biblioteca, y acaso se acrecienta aún más cuando los libros leídos tienen un nivel de Dificultad los leídos tienen un nivel de Dificultad los aproximadamente ? Estudiantes de 3ro., 4to. y 5to. grado (N = 43) leyeron diariamente libros de la biblioteca, durante clases de dos horas que formaban parte de una escuela de verano de 6 semanas. La mitad de los estudiantes (el grupo equiparado) leyó libros que createan levemente por encima de su nivel de lectura y la otra mitad (el grupo sencillo) leyó libros de un nivel menor a su nivel de lectura.No se halló evidencia fuerte de que alguno de los grupos acrecentara la habilidad lectora como resultado de la lectura de estos libros. Posteriormente, una Estimación empírica de la lecturabilidad de los libros más diffíciles indicó que, en realidad, no había diferencia entre el nivel de dificultad de los libros leídos por los dos grupos, de modo que este estudio relortiv de la elte erosfecto . Интерпретация результатов не поддерживает идею о том, что вы видите в своей форме, и об этом говорите./// [немецкий] Verbessert sich die Lesafähigkeit, wenn Schüler einfache Bücher aus der Bücherei lesen, und steigert sie sich noch mehr, wenn dem jeweiligen Bildungsniveau angemessene Bücher gelesen werden? Einer Gruppe von Schülern der dritten, vierten und fünften Klasse (N = 43) wurden während eines sechswöchigen Sommerkurses täglich zwei Stunden Bibliotheksbücher zur Lektüre gegeben. Davon lasen 22 Studenten Bücher, die knapp über ihrem Bildungsniveau lagen, 21 Studenten Bücher unter ihrem Niveau.Es ergab sich kein sichtbarer Zusammenhang, daß dadurch in einer von beiden Gruppen die Lesefähigkeit verbessert wurde. Später zeigte eine empirische Einschätzung der Verstehbarkeit der verschiedenen benutzten Bücher, daß im Niveau der Bücher der beiden Gruppen keine Unterschiede gefunden werden konnten, sodaacherß die Studie nur Aussfäktur de über den. Die Befunde können so auch nicht die Hypothese untermauern, daß der aussichtsreichste Weg zum verbesserten Leseverstehen das Lesen anspruchsvollerer Bücher ist./// [французский] La savoir-lire s’améliore-t-il quand les élèves lisent des livres de bibliothèque, et s’améliore-t-il plus encore quand les élèves lisent des livres Соответствующие à peu près à leur niveau de лекция? Избранные 3 °, 4 ° и 5 ° лет (N = 43) на lu des livres de bibliothèque en class 2 heures par jour, en tant que partie d’un program d’école d’été de 6 semaines. Une moitié des élèves (groupe contrôle), lu des livres considérés com un peu au-dessus de leur niveau de lecture, et une moitié (группа «легко») и lu des livres considérés com au-dessous de leur niveau de lecture.Il n’est pas apparu de preuve solide que l’un ou l’autre groupe ait amélioré son niveau de lecture du fait de la lecture de ces livres de bibliothèque. Par la suite, une Estimation empirique de la lisibilité des livres plus difficiles a indiqué que, en fait, il n’y avait pas de différences entre les трудные évaluées des livres lus par les deux groupes, de sorte que cette étude n’a porté que sur l’effet de la lecture de livres faciles. Результаты поиска интерпретируются как истинный сутьен в вашей жизни.

(PDF) Насколько эффективным может быть дополнительное чтение внеклассных занятий? Еще хорошие новости

204 Насколько эффективным может быть дополнительное чтение внеклассных занятий? Еще хорошие новости

[31] С. Кроссли, Х. Янг, Д. Макнамара. Что такого простого

в упрощенных текстах? Вычислительное и психолингвистическое исследование

для понимания текста и обработки текста

, Чтение на иностранном языке, Том 26,

№ 1, 92-113, 2014.

[32] Дж. Трелиз. Справочник для чтения (4-е изд.), Penguin,

New York, 2001.

[33] Дж. Уден, Д. Шмитт, Н. Шмитт. Прыжок от читателей с наивысшей оценкой

к романам без оценки: Четыре тематических исследования,

Чтение на иностранном языке, Том 26, № 1, 1-28, 2014.

[34] С. Ли. Устойчивость интенсивного чтения: данные

из двух исследований, Международный журнал иностранных дел

Обучение языку, Vol.Лето, 13-24, 2005а.

[35] С. Ли. Устойчивое тихое чтение с использованием назначенного чтения:

Достаточно ли понятного ввода? Международный журнал

преподавания иностранных языков, Vol. Осень, 10-12, 2005b.

[36] J. Ponniah. Случайное приобретение словарного запаса при чтении,

Матрица чтения, Том 11, 135-139, 2011.

[37] Р. Уоринг, П. Нэйшн. Чтение на втором языке и

случайное изучение лексики, Углы английского

Speaking World, Vol.4, 97-110, 2004.

[38] Y. Wang. Случайное заучивание словарного запаса посредством обширного чтения

: пример тайваньских учеников начального уровня EFL, Журнал азиатского языка TEFL

, Том 10, № 3, 59-80, 2013.

[39] A. C-S. Чанг, Х. М-К. Ху, Изучение словарного запаса через

Расширенное чтение: уровни частотности слов и L2

Уровень словарного запаса

учащихся, Электронный журнал

для английского как второго языка, Том 22, No.1,

2018. Доступно в Интернете: http://www.tesl-ej.org/wordpress/i

ssues / volume22 / ej85 / ej85a1 /

[40] М. Пигада. Н. Шмитт. Пополнение словарного запаса из

экстенсивное чтение: тематическое исследование, Чтение на иностранном языке

, Том 18, № 1, 1-28, 2006.

[41] А. Д. Мермельштейн. Улучшение чтения учащихся EFL

уровней за счет углубленного чтения, Матрица чтения,

Том 14, № 2, 227-242, 2014.

[42] K.Чо, С. Крашен. Получение словарного запаса из серии

Sweet Valley Kids: приобретение ESL для взрослых, The

Journal of Reading, Vol.37, 662-667, 1994.

[43] P. Nation. Преимущества изучения языка от обширного чтения

, The Language Teacher Online, Vol.21, No. 5,

13-16, 1997.

[44] Дж. Сонг, В. Г. Сардиния. EFL Learners ’Incidental

Приобретение английских предлогов с помощью Enhanced

Extensive Reading Instruction, RELC, Vol.45, № 1, 67-84,

2014.

[45] Б. Рескетис, Б. Багери. EFL Learners ‘Incidental

Приобретение английских фразовых глаголов с помощью улучшенного

Интенсивное чтение по сравнению с обычным расширенным чтением,

Международный журнал преподавания иностранных языков и

Исследования

, Том 2, № 8, 33-42, 2014.

[46] Ю. Ивахори. Развитие беглости чтения: исследование

экстенсивного чтения на английском языке, Чтение на иностранном языке,

Vol.20, 70-91, 2008.

[47] W. Grabe. Свободное чтение — Тридцать пять лет спустя,

Чтение на иностранном языке, Том 22, 71-83, 2010.

[48] А. Такасе. Влияние интенсивного чтения на сопротивляющихся

изучающих японский EFL, Европейский журнал прикладной

лингвистики и TEFL, Том 1, 97–113, 2012.

[49] Н. Арнольд. Интерактивное чтение для продвинутых иностранцев

изучающих языки: оценочное исследование, иностранный язык

Annals, Vol.42, № 2, 340-366, 2009.

[50] Л. Вонг, Д. Нунан. Стили обучения и стратегии

эффективных изучающих язык, Система, Том 39, 144-163, 2011.

[51] Б. Мейсон. Эффективность самостоятельного чтения и

рассказов на слушание о приобретении взрослыми второго языка,

2007a. Доступно в Интернете: http://benikomason.net/content/a

rticles / the_efficiency_of_self-selected_reading_and_hearin

g_stories_on_adult_second_language_acquisition.pdf

[52] Б. Мейсон. Значительные улучшения в аудировании и чтении

Умение владеть английским как вторым языком по добровольной программе

Аудирование и чтение у 75-летнего учащегося, 2013a.

Доступен в Интернете: http://benikomason.net/content/articles/s

ubstantial_gains_b_mason.pdf

[53] Б. Мейсон. Случай г-на Кашихары: еще один случай

значительных успехов в чтении и аудировании без результатов

или изучение грамматики, 2013b.Доступно в Интернете: http: // beniko

mason.net/content/articles/mr_kashihara.pdf

[54] Б. Мейсон. Эффективное использование литературы во втором

Языковое образование: свободное чтение и прослушивание рассказов,

2013c. Доступно в Интернете: http://benikomason.net/content/ar

ticles / the_efficient_use_of_literature_in_second_language

_education.pdf

[55] Б. Мейсон. Самостоятельное чтение с удовольствием и рассказ

Аудирование для кабинетов иностранных языков, 2014.Онлайн

Доступно: http://benikomason.net/content/articles/ibukiyo

march3014.pdf

[56] У. Б. Элли. Приобретение грамотности на втором языке: эффект

книжных программ, Language Learning, Vol.41,

No. 3, 375-411, 1991.

[57] F-K. Лай. Влияние летнего курса чтения на чтение

и навыки письма, Система, Том 21, 87-100, 1993.

[58] И. Тюдор, Ф. Хафиз. Обширное чтение как средство ввода в обучение

L2, Journal of Research in Reading, Vol.12,

164-178, 1989.

[59] Р. Константино, С. Ю. Ли, К. Чо, С. Крашен. Бесплатно

Добровольное чтение как предиктор результатов TOEFL,

Прикладное изучение языка, Том 8, № 1, 111-118, 1997.

[60] Х. Грэдман, Э. Ханания. Предпосылки изучения языка

факторов и уровень владения английским языком, журнал Modern Language Journal,

Vol.75, 39-51, 1991.

[61] Б. Мейсон. Бесплатное добровольное чтение и автономность в

овладении вторым языком: улучшение результатов TOEFL

от Reading Alone, 2006.Доступно в Интернете: http: // beniko

mason.net/content/articles/improving_toefl_scores_from_r

eading_alone.pdf

[62] Б.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.