Литература кодификатор 2018: ЕГЭ по литературе 2018 год

Примеры заданий по егэ литература. Информатика, профильный экзамен по выбору

Кодификатор – это список произведений, умений, знаний и определений, необходимых для успешной сдачи выпускного экзамена по литературе. Этот ориентир для учителей и учеников ежегодно публикует ФИПИ, чтобы мы сузили круг своих поисков и остановились на той информации, которая точно пригодится в час икс. В этом перечне содержатся основные элементы, составляющие литературоведение, то есть необходимые термины и сведения из истории науки. Они нужны для проведения грамотного и глубокого анализа книг. Именно навык анализа проверяется в заданиях 16 и 17, где ученик должен дать расширенные ответы на вопросы, рассуждать и приводить аргументы из прочитанного.

А что же нужно прочитать, чтобы сдать экзамен? Перечень произведений на ЕГЭ в 2018 году тоже прилагается к кодификатору. Оказывается, для выпускного испытания понадобятся отнюдь не все книги, которые проходят в школе. Лишь некоторые (и не самые сложные) из них попали в список. Поэтому этап подготовки, посвященный «перечитыванию», займет недолго, если учесть тот факт, что основная масса необходимой литературы была пройдена совсем недавно и еще не успела забыться. Таким образом, кодификатор нужен выпускнику, чтобы сэкономить время и направить свои усилия в правильное русло. Воспользуйтесь им, как основополагающим и общепринятым руководством к самостоятельной подготовке.

Стоит отметить, что для сдачи экзамена выбраны не самые сложные книги. Например, всеми не любимый «Доктор Живаго» встречается в вариантах крайне редко, так как его изучение в кодификаторе произведений названо «обзорным», то есть полномасштабной проверки знания содержания этого романа не будет. Кроме того, в некоторых случаях можно выбрать роман. Например, из прозы Булгакова ученик может предпочесть либо «Мастер и Маргариту», либо «Белую гвардию». Не обязательно читать оба романа, достаточно выбрать попроще. Таким образом, список книг для ЕГЭ по литературе – весьма полезная информация для тех, кто хочет минимизировать затраты времени на подготовку.

Код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
1	Сведения по теории и истории литературы
1.1	Художественная литература как искусство слова.
1.2	Фольклор. Жанры фольклора.
1.3	Художественный образ. Художественное время и пространство.
1.4	Содержание и форма. Поэтика.
1.5	Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6	Историко-литературный процесс. Лит. направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7	Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры лит-ы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8	Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9	Деталь. Символ. Подтекст.
1.10	Психологизм. Народность. Историзм.
1.11	Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12	Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13	Стиль.
1.14	Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15	Литературная критика.
2	Из древнерусской литературы
2.1	«Слово о полку Игореве»
3	Из литературы XVIII в.
3.1	Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2	Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
4	Из литературы первой половины XIX в.
4.1	В.А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3	А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4	А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».
4.5	А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка».
4.6	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
4.7	А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
4.8	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».
4.9	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова».
4.10	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12	Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13	Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
5	Из литературы второй половины XIX в.
5.1	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3	Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».
5.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
5.5	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение).
5.10	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
5.11	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12	Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
6	Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1	А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2	А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
7	Из литературы первой половины XX в.
7.1	И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7.2	М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.3	М. Горький. Пьеса «На дне».
7.4	А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…».
7.5	А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.6	В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.7	В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
7.8	С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
7.9	М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.10	О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.11	А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
7.12	А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
7.13	М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
7.14	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
7.15А	М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.15Б	М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.16	А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».
7.17	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.18	Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
7.19	Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.20	А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
7.21	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
7.22	А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8	Из литературы второй половины ХХ в.
8.1	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2	Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3	Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору).

Стихотворения из кодификатора

В программу не входят многие стихи, что тоже облегчает процесс подготовки. Все эти стихотворения связаны между собой тематически. Поэтому планомерное их прочтение гарантирует отсутствие проблем с заданием 16, где надо по аналогии подобрать похожие произведения и рассказать, что же их объединяет с приведенным в вопросе. Учить их наизусть, конечно, не надо, но можно сделать для себя тематические подборки поэтических работ и выписать свои впечатление от каждой из них.

1. В.А. Жуковский: «Море», Баллада «Светлана»
2. А.С. Пушкин. Пушкинская лирика: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Поэма «Медный всадник».
3. М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри».
4. Н.А. Некрасов: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5. А.А. Фет: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
6. А.А. Блок: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать»
7. В.В. Маяковский: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
8. С.А. Есенин: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
9. М.И. Цветаева: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
10. О.Э. Мандельштам: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
11. А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
    одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».
12. Б.Л. Пастернак: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
13. Стихотворения не менее трех авторов по выбору: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Началось общественное обсуждение новой модели ЕГЭ по литературе

Текст: Наталья Лебедева/РГ
Фото: god-2018s.com

В 2018 году выпускники российских школ будут сдавать экзамен по литературе по новой модели. Демонстрационные варианты обновленного ЕГЭ уже готовы, более того, они уже прошли апробацию в 13 субъектах Российской Федерации. В эксперименте приняли участие 1000 старшеклассников из 60 образовательных организаций разных типов. Большинство педагогов (94 процента) одобрили произошедшие изменения. А анализ результатов ЕГЭ показал, что новая модель не является более сложной, чем действующая.

Тем не менее, по итогам апробации перспективная модель ЕГЭ по литературе была доработана и теперь представлена на широкое общественно-профессиональное обсуждение.

Мы изучили демонстрационный вариант и готовы рассказать, к чему стоит готовиться выпускникам 2018 года.

Главное отличие состоит в том, что в ЕГЭ-2018 по литературе вообще не будет заданий с кратким ответом. Во всех заданиях будет необходимо писать развернутые ответы.

Также в новой модели увеличено число заданий по выбору участника, но при этом, как заверяют разработчики, суммарное число заданий с развернутым ответом остается неизменным: экзаменуемый пишет четыре развернутых ответа ограниченного объема и одно сочинение.

Зато теперь будет проще выполнить сопоставительные задания: исходный текст нужно будет сравнить всего с одним произведением, а не с двумя, как сейчас.

А вот требования к объему сочинения станут жестче. Если раньше было достаточно написать 200 слов, то в новой модели — уже 250 слов. Если в работе будет менее 200 слов, она будет оценена в 0 баллов. Конкретизировали разработчики и объем развернутых ответов первой части экзамена. В каждом ответе должно быть не менее 50 слов.

Чтобы повысить объективность оценки, были усовершенствованы критерии оценивания развернутых ответов. На этом настояли педагоги, принимавшие участие в апробации новой модели ЕГЭ.

Познакомиться с демонстрационным вариантом обноволенного ЕГЭ по литературе можно на сайте Федерального института педагогических измерений.

Свои замечания и предложения по перспективной модели ЕГЭ по литературе можно направлять до конца марта 2017 года на адрес ФИПИ: [email protected] .

Обращаем внимание на то, что новая экзаменационная модель по литературе не будет использоваться на ЕГЭ в 2017 году, ее введение планируется с 2018 года.

Литература – основной классический школьный предмет, часто избираемый для Единого государственного экзамена. ЕГЭ по литературе каждый раз изменяют, чтобы усложнить процесс сдачи. На 2018 год изменения также запланированы. Выпускникам для успешного прохождения теста требуется хорошо подготовиться. Они должны прочесть произведения школьной программы, научится грамотно излагать свои мысли, запомнить специфику профильных КИМов.

Кому необходимо сдавать экзамен по литературе

ЕГЭ 2018 по литературе обязателен для будущих студентов лингвистических, филологических, этнографических факультетов. Другие кафедры требуют результаты Единого государственного экзамена при:

• получении специальности переводчика;
• обучении творческим специальностям – живописи, театральному искусству, вокалу;
• обучении киноспециальности;
• обучении журналистике, писательскому мастерству.

В ЕГЭ 2018 литература выбирается не только из-за получаемой студентами специальности. Всё зависит от требований конкретного учебного заведения. Максимально возможный результат возможен, когда его выбор заранее обдумывается, озвучиваться, документально фиксируется. Отслеживая новости, касающиеся данного теста, изучают все его тонкости. Сочинение при этом демонстрирует творческие способности абитуриента. Их развивают заранее, путём написания черновых текстов. Дополнительно к литературному экзамену руководством вуза могут быть добавлены иные тесты. Будущие продюсеры сдают математику, актёры – проходят творческий конкурса. Точные требования узнаются у членов экзаменационной комиссии, на сайте вуза.

Какие изменения планируются

Формат ЕГЭ по литературе на будущий год изменится как следствие совершенствования КИМов. Последние решения Минобрнауки свидетельствуют о том, что Единый госэкзамен усложнится . Структура актуальных билетов исключает вопросы, имеющие краткий ответ. Новый формат увеличивает число заданий, выбираемых выпускником самостоятельно. Теперь сравнивают текст с одним произведением вместо двух. Критерии оценки значительно ужесточены. Для развёрнутого ответа нужно использовать 50 слов, сочинение получило норму минимум в 200 слов. Соблюдение правил русского языка обязательно.

Для заданий 9 и 16 изменения в ЕГЭ по литературе предусматривают отмену обоснования выбранного для сопоставления примера. Итоговое сочинение получило четвёртую тему. Переработаны критерии выставления оценок заданиям с развёрнутым ответом, их номера 8, 9, 15, 16, 17. Иные положения ЕГЭ по литературе 2018 года не отличаются от прошлогоднего выпускного испытания.

Актуальная демонстрационная версия

В интернете опубликована демоверсия последнего варианта ЕГЭ 2018 по литературе. Его подготовил ФИПИ. Её задача – дать возможность экзаменующимся ознакомится с видом, структурой, типологией бланков экзамена, порядком их заполнения. ЕГЭ по литературе в 2018 году разделяется на две части. Заданий всего17. Они должны быть выполнены за 235 минуты. Превышение временного лимита не допускается.

Итоговое сочинение сдаётся три раза. Формат – сочинение-изложение, срок написания 4 часа. Результат оформляется как «зачёт» или «незачёт». Минимальный проходной бал составляет 32 балла, «отлично» потребует набрать 57 баллов. Готовящиеся к ЕГЭ выпускники должны понимать, что их ответы оцениваются на наличие собственных мыслей, глубину понимания поднятой проблемы. Для сочинения актуальны: последовательность изложения, логичность, соблюдение норм русского языка.

• Скачать демоверсию: ege-2018-lit-demo.pdf
• Скачать архив со спецификацией и кодификатором: ege-2018-lit-demo.zip

Основные направления подготовки к экзамену

Подготовка к ЕГЭ по данному предмету начинается с изучения его актуальной демоверсии. Цель – понять структуру, форму, логику теста. Скачать демо можно на тематических сайтах, посвящённых Единому государственному экзамену. Обязательно повторяется изучавшийся в течение всего срока обучения теоретический материал. Проходятся тесты за 2016-2017 год, пишется несколько сочинений на стандартные экзаменационные темы. Отдельное внимание чтению рекомендуемой литературы. Список насчитывает 145 произведений, каждое из них использовано при составлении экзаменационных заданий. Трудные темы прорабатываются с репетитором. Когда испытание провалено, не сданный экзамен пересдаётся через 12 месяцев. Результаты теста обжалуются. Процедура очень сложная, неприятная, длительная. Допускать провала не стоит, ведь время уничтожает знания, полученные в школе, таким образом сдать ЕГЭ станет ещё сложнее.

Вариант ЕГЭ по литературе состоит из 17 заданий, которые разделены на 2 части:

• 1 часть. В нее включены вопросы по анализу. Варианты ЕГЭ по литературе с 1-го по 9-й – отрывки из эпических, лироэпических или драматических произведений. Первые 7 из них требуют краткого ответа – в виде цифры, слова или словосочетания. На 8 и 9 нужно отвечать развернуто. Тесты с 10-го по 16-й составлены по лирическим произведениям. На часть из них (10-14) нужно отвечать кратко, на 15-й и 16-й вопросы ответ должен состоять из 5-10 предложений.
• 2 часть . Состоит из одного 17-го задания. Включает в себя 4 задания (17.1–17.4), из которых нужно выбрать только ОДНО и дать на него развёрнутый аргументированный ответ в жанре сочинения на литературную тему объёмом не менее 200 слов.

На выполнение работы отводится 325 минут.

Распределение баллов

• Задания 1-7, 10-14 = 1 балл
• Задания 8, 15 = 6 балл
• Задания 9,16 = 10 баллов
• Задание 17 = 14 баллов

Результат оформляют как «зачет» или «незачет», минимальное количество баллов — 32. «Пятерка» соответствует 58 баллам.

Произведения, необходимые для экзамена

Количество произведений:

• поэзия – более 150 стихотворений и 9 поэм;
• романы – 11;
• пьесы – 6;
• повести – 4;
• рассказы – в пределах 20.

Конкретизированный список можно найти в .

Как подготовиться к написанию сочинения

Несмотря на небольшой объем экзаменационного сочинения, написать его для многих нелегко: мешает волнение и недостаточность опыта в создании письменных работ.

Чтобы на экзамене все прошло гладко, при подготовке необходимо придерживаться определенных правил:

• писать как можно больше, писать регулярно;
• завести ;
• выстроить свой уникальный шаблон, на основе которого будете создавать сочинения на разные темы;
• регулярно писать сочинения, прописывая вступление, основную часть и заключение.
• вникнуть в проблематику произведения;
• написать карточки для каждого произведения или автора;
• выписать все удачные фразы и цитаты, которые можно использовать для сочинения;
• тренироваться онлайн .

Экзамен по литературе сдают ученики, желающие в будущем связать свою жизнь с филологией, журналистикой, лингвистикой и другими гуманитарными направлениями. Основная сложность этой работы обусловлена тем, что выпускнику придется прочитать большой объем лирических и прозаических произведений.

Назначение демонстрационного варианта по литературе заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Демоверсия ЕГЭ по литературе 2018 год с ответами и критериями

Вариант заданий + ответы	Скачать демоверсию 2018 год
Спецификация	demo variant literatura ege
Кодификатор	kodifikator

Изменения в КИМ ЕГЭ 2018 года по литературе в сравнении с 2017 годом

Усовершенствованы и сближены с ОГЭ критерии оценивания развёрнутых ответов. Упрощён алгоритм действий эксперта при оценивании развёрнутых ответов разных типов; обеспечена бóльшая прозрачность формирования оценки за отдельные задания и работу в целом (для эксперта и экзаменуемого). Изменения направлены на повышение объективности оценивания экзаменационной работы и на укрепление преемственности между формами итогового контроля на разных ступенях школьного образования. Усилен контроль за качеством речи экзаменуемого (речь оценивается в ответах на все задания).

Уточнены требования к выполнению сопоставительных заданий 9 и 16: в инструкциях к ним нет требования давать обоснование выбора примера для сопоставления, что отражено в критериях их оценивания.

Введено четвёртое задание в часть 2 (темы сочинений варьируются с учётом жанрово-родового разнообразия литературного материала и литературной эпохи).

Максимальный балл за всю работу увеличен с 42 до 57 баллов. Уточнён порядок назначения 3 эксперта.

Усовершенствованы инструкции к работе и отдельным заданиям (они более полно, последовательно и чётко отражают требования критериев, дают ясное представление о том, какие действия и в какой логике должен выполнять экзаменуемый).

Продолжительность ЕГЭ 2018 по литературе

Продолжительность ЕГЭ по литературе – 3 часа 55 минут (235 минут).

Структура КИМ ЕГЭ

В экзаменационной работе выделены две части и принята сквозная нумерация заданий. КИМ включает в себя 17 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

В части 1 предлагается выполнение заданий, содержащих вопросы к анализу литературных произведений. Проверяется умение выпускников определять основные элементы содержания и художественной структуры изученных произведений (тематика и проблематика, герои и события, художественные приёмы, различные виды тропов и т.п.), а также рассматривать конкретные литературные произведения во взаимосвязи с материалом курса.

Часть 2 работы требует от участников ЕГЭ написания полноформатного развёрнутого сочинения на литературную тему. Таким образом, к отработанному в части 1 литературному материалу добавляется ещё один содержательный компонент проверяемого курса. Выпускнику предлагаются 4 темы.

Выпускник выбирает только одну из предложенных тем и пишет по ней сочинение, обосновывая свои суждения обращением к произведению (по памяти). Написание сочинения требует большой меры познавательной самостоятельности и в наибольшей степени отвечает специфике литературы как вида искусства и учебной дисциплины, ставящей своими целями формирование квалифицированного читателя с развитым эстетическим вкусом и потребностью к духовно-нравственному и культурному развитию.

ЕГЭ-2018: Разработчики КИМ об экзамене по литературе

ЕГЭ по литературе является экзаменом по выбору, результаты которого необходимы для поступления в вузы на такие специальности, как «Филология», «Лингвистика», «Музыкально-театральное искусство», «Журналистика», «Телевидение», «Живопись», «Дизайн», «Музыковедение» и другие.

Минимальный балл по данному предмету, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной порог для абитуриентов, составляет 32 тестовых балла.

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей. На ее выполнение отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 содержит задания по анализу литературных произведений. Задания 1-9 относятся к фрагменту эпического, или лироэпического, или драматического произведения: 7 заданий с кратким ответом (1–7), требующих написания слова, словосочетания или последовательности цифр, и два задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (8, 9).

Задания 10-16 относятся к лирическому произведению: пять заданий с кратким ответом (10–14) и два задания с развёрнутым ответом в объёме 5–10 предложений (15,16).

В части 2 необходимо выбрать один из четырех вопросов (17.1–17.4) и написать полноформатное развернутое высказывание на литературную тему – сочинение.

На ЕГЭ проверяются уровень владения теоретико-литературными понятиями,  а также знание истории отечественной литературы (от «Слова о полку Игореве» до произведений современной литературы). Материал экзамена в основном базируется на программе 9–11 классов (курс на историко-литературной основе), некоторые произведения (например, «Капитанская дочка» А.С.Пушкина) берутся из программ более ранних классов. Список произведений, которые могут встретиться в заданиях контрольных измерительных материалов, содержится в кодификаторе элементов содержания по литературе на сайте ФИПИ.

В ЕГЭ 2018 года были усовершенствованы критерии оценивания развёрнутых ответов. Уточнены требования к выполнению сопоставительных заданий 9 и 16: в инструкциях к ним нет требования давать обоснование выбора примера для сопоставления, что отражено в критериях их оценивания.

Введено четвёртое задание в часть 2 (темы сочинений варьируются с учётом жанрово-родового разнообразия литературного материала и литературной эпохи). Это расширит диапазон возможностей экзаменуемого  в выборе литературного материала для написания сочинения.

При выполнении экзаменационной работы следует оптимально распределить свое время: ответы на задания с кратким ответом должны занять не более трети времени, отведенного на всю работу. Особое внимание следует уделить заданию 4 (установление соответствия), так как оно требует хорошего знания сюжета и образной системы произведения, а также заданию 13 (выбор изобразительно-выразительных средств из предложенного списка), успешность выполнения которого зависит не только от уровня владения литературоведческой терминологией, но и от способности оценивать художественные достоинства поэтического текста.

Выполняя задания с развернутым ответом, необходимо внимательно прочитать их формулировки, выделив в них главные, ключевые смыслы и стремясь дать прямой ответ на поставленный вопрос. Обращаясь к литературному контексту (задания 9, 16), следует найти убедительное основание для литературного сопоставления, избегая искусственных привязок для сравнения. Работая над сочинением, важно продумать его композицию и тот объем литературного материала, который необходим для полноценного раскрытия темы. Не следует забывать и о грамотном речевом оформлении своего текста.

Самой сложной и ответственной частью экзамена по литературе остается сочинение. Главным критерием его успешного выполнения является соответствие созданного на экзамене текста-рассуждения предложенной теме. Без глубокого осмысления темы невозможно ее полноценное раскрытие, в связи с чем необходимо прежде всего продумать общую стратегию работы: подобрать тезисы для вступительной и заключительной части, выстроить логику основного рассуждения, привлечь необходимый цитатный материал. Баллы за выполнение данной части экзаменационной работы могут быть «потеряны» из-за недостаточного владения литературоведческой терминологией (а она необходима при анализе текста), невнимания к тексту рассматриваемого произведения (отсутствие цитат, ссылок на эпизоды, характеристик персонажей и тому подобного), искажения авторской позиции, нарушения логики, фактических ошибок, речевых погрешностей.

Зачастую причиной ошибок, допущенных по невнимательности, является поверхностное прочтение инструкций к заданиям или уточнений и рекомендаций внутри самих заданий. В итоге требования к заданиям сопоставительного характера нередко выполняются лишь частично (к примеру, задание ориентирует на привлечение для сравнения произведений русских поэтов, но экзаменуемый, тем не менее, включает в анализ тексты прозаиков).

Формулировка задания с кратким ответом, связанная с определением стихотворного размера, включает рекомендацию: «без указания количества стоп». В результате некоторые ответы содержат именно это указание, а сам размер остается неназванным.

Задание 13 (множественный выбор из списка) ориентировано либо на весь текст стихотворения, либо на его часть (конкретная строфа). Это уточнение нередко игнорируется, и поиск художественных приемов производится в рамках полного текста, а не его части (реже наоборот).

Таким образом, речь идет о необходимом «погружении» в суть предложенных заданий и условия их выполнения. Данный навык успешно отрабатывается на этапе подготовки к экзамену.

Подробнее: http://ege2018.tilda.ws/literature

 

(Пресс-служба Рособрнадзора)

Кодификатор по истории егэ.

Кодификатор – это список произведений, умений, знаний и определений, необходимых для успешной сдачи выпускного экзамена по литературе. Этот ориентир для учителей и учеников ежегодно публикует ФИПИ, чтобы мы сузили круг своих поисков и остановились на той информации, которая точно пригодится в час икс. В этом перечне содержатся основные элементы, составляющие литературоведение, то есть необходимые термины и сведения из истории науки. Они нужны для проведения грамотного и глубокого анализа книг. Именно навык анализа проверяется в заданиях 16 и 17, где ученик должен дать расширенные ответы на вопросы, рассуждать и приводить аргументы из прочитанного.

А что же нужно прочитать, чтобы сдать экзамен? Перечень произведений на ЕГЭ в 2018 году тоже прилагается к кодификатору. Оказывается, для выпускного испытания понадобятся отнюдь не все книги, которые проходят в школе. Лишь некоторые (и не самые сложные) из них попали в список. Поэтому этап подготовки, посвященный «перечитыванию», займет недолго, если учесть тот факт, что основная масса необходимой литературы была пройдена совсем недавно и еще не успела забыться. Таким образом, кодификатор нужен выпускнику, чтобы сэкономить время и направить свои усилия в правильное русло. Воспользуйтесь им, как основополагающим и общепринятым руководством к самостоятельной подготовке.

Стоит отметить, что для сдачи экзамена выбраны не самые сложные книги. Например, всеми не любимый «Доктор Живаго» встречается в вариантах крайне редко, так как его изучение в кодификаторе произведений названо «обзорным», то есть полномасштабной проверки знания содержания этого романа не будет. Кроме того, в некоторых случаях можно выбрать роман. Например, из прозы Булгакова ученик может предпочесть либо «Мастер и Маргариту», либо «Белую гвардию». Не обязательно читать оба романа, достаточно выбрать попроще. Таким образом, список книг для ЕГЭ по литературе – весьма полезная информация для тех, кто хочет минимизировать затраты времени на подготовку.

Код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
1	Сведения по теории и истории литературы
1.1	Художественная литература как искусство слова.
1.2	Фольклор. Жанры фольклора.
1.3	Художественный образ. Художественное время и пространство.
1.4	Содержание и форма. Поэтика.
1.5	Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6	Историко-литературный процесс. Лит. направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7	Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры лит-ы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8	Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9	Деталь. Символ. Подтекст.
1.10	Психологизм. Народность. Историзм.
1.11	Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12	Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13	Стиль.
1.14	Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15	Литературная критика.
2	Из древнерусской литературы
2.1	«Слово о полку Игореве»
3	Из литературы XVIII в.
3.1	Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2	Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
4	Из литературы первой половины XIX в.
4.1	В.А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3	А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4	А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».
4.5	А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка».
4.6	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
4.7	А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
4.8	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».
4.9	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова».
4.10	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12	Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13	Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
5	Из литературы второй половины XIX в.
5.1	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3	Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».
5.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
5.5	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение).
5.10	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
5.11	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12	Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
6	Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1	А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2	А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
7	Из литературы первой половины XX в.
7.1	И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7.2	М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.3	М. Горький. Пьеса «На дне».
7.4	А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…».
7.5	А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.6	В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.7	В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
7.8	С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
7.9	М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.10	О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.11	А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
7.12	А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
7.13	М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
7.14	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
7.15А	М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.15Б	М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.16	А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».
7.17	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.18	Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
7.19	Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.20	А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
7.21	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
7.22	А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8	Из литературы второй половины ХХ в.
8.1	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2	Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3	Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору).

Стихотворения из кодификатора

В программу не входят многие стихи, что тоже облегчает процесс подготовки. Все эти стихотворения связаны между собой тематически. Поэтому планомерное их прочтение гарантирует отсутствие проблем с заданием 16, где надо по аналогии подобрать похожие произведения и рассказать, что же их объединяет с приведенным в вопросе. Учить их наизусть, конечно, не надо, но можно сделать для себя тематические подборки поэтических работ и выписать свои впечатление от каждой из них.

1. В.А. Жуковский: «Море», Баллада «Светлана»
2. А.С. Пушкин. Пушкинская лирика: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Поэма «Медный всадник».
3. М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри».
4. Н.А. Некрасов: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5. А.А. Фет: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
6. А.А. Блок: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать»
7. В.В. Маяковский: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
8. С.А. Есенин: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
9. М.И. Цветаева: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
10. О.Э. Мандельштам: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
11. А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
    одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».
12. Б.Л. Пастернак: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
13. Стихотворения не менее трех авторов по выбору: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

• Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.
• В задании 25 изменены условия выставления баллов по критериям К6 и К7: баллы по этим критериям выставляются только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов.
• По критерию К6 может быть выставлен максимальный балл – 3, а не 2, как было ранее.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий.

• Часть 1 содержит 19 заданий,
• Часть 2 содержит 6 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 3 часа 55 минут (235 минут) .

Ответы к заданиям:

• 1–19 записываются в виде последовательности цифр или слова (словосочетания).
• Задания части 2 (20–25) требуют развёрнутого ответа.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы , полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

• 1 балл — за 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19 задания.
• 2 балла — 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20, 21, 22.
• З балла — 11, 23.
• 4 балла — 24.
• 11 баллов — 25, которое оценивается по .

Минимальный проходной балл – 32.
Максимум можно набрать на ЕГЭ по истории – 55.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, что ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 записан под правильным номером.

Любите историю, интересуетесь событиями, происходившими в прошлом, а также хорошо разбираетесь в исторических перипетиях последнего столетия – смело выбирайте предмет, как профильный для сдачи в ЕГЭ.

В 2017 году единый государственный экзамен по истории добровольно выбрали около 9% выпускников, большинству из которых удалось успешно преодолеть минимальный порог в 32 балла и получить возможность побороться за желаемое бюджетное место в лучших ВУЗах РФ.

Для всех, кто еще не определился с перечнем предметов для сдачи в 2018 году, а также планирует начать активную подготовку к ЕГЭ по истории, предлагаем самую актуальную информацию по темам:

На пленарном заседании всероссийской конференции «История России в ХХI веке глазами школьников» глава Минобрнауки и историк по образованию Ольга Васильева заявила, что единый государственный экзамен по истории России должен быть обязательным. Министр добавила:

Конечно, этот вопрос требует обсуждения, но не может человек, пройдя 11-летнее обучение, не знать своей истории.

Зная тот факт, что Васильева не сторонник быстрых реформ, можно ожидать, что в 2018 году история все еще останется в числе предметов по выбору. Но, в ближайшие годы вполне может занять почетное место обязательного для сертификации при окончании 11 класса.

Куда при поступлении требуют ЕГЭ по истории?

Хотя история на сегодняшний день не входит в число самых популярных предметов ЕГЭ, его сдача предоставляет возможность получить образование на таких факультетах, как:

• исторический;
• юридический;
• археологический;
• регионоведение;
• туризм и сервис.

Обратите внимание, что на некоторые специальности историю необходимо сдавать в связке с обществознанием!

Перспективы для студентов российских ВУЗов, дающих образование по данным направлениям, очень широки. Юристы и искусствоведы, редакторы и пресс-секретари, археологи и администраторы современных отелей – эти профессии востребованы не только во всех регионах России, но и за рубежом.

Проблемы с ЕГЭ по истории

По итогам ЕГЭ по истории в 2017 году стало очевидным, что крайне остро стоит вопрос несоответствия вопросов в билетах, той программе, что изучается в школах. Причем речь идет не о сути, а о самой формулировке вопросов, которую школьники понимают неправильно.

Ряд заданий по истории России, базируются на картах и различных изображениях, например снимков монет или храмов, которых либо нет в учебниках, либо же они иные.

Отличались в КИМах и учебниках и иллюстрации архитектурных стилей, что приводило к путанице.

Однозначными могут быть только те вопросы, которые касаются фактов и дат. Но история это не фактология, и по ряду вопросов нет однозначных критериев оценки знаний учащихся, так как существуют ряд различных точек зрения.

Следствием таких проблем с ЕГЭ по истории средний результат ниже, чем по другим предметам. Будем надеяться, что при подготовке изменений в ЕГЭ по истории 2018 данные проблемы в формулировках вопросов будут учтены, но полностью рассчитывать на это не стоит. Школьные учебники попросту не могут вместить в себя весь необходимый материал, а, потому, придется много заниматься дополнительно.

Изменения в КИМах по истории и преподавании предмета

В 2017-2018 учебном году все российские школы должны получить новые учебники истории! В Минобрнауки считают, что ранее рекомендованные книги не достаточно правильно раскрывали некоторые темы предмета. Также планируется больше внимания уделить изучению новейшей истории России, ведь старшеклассники должны понимать процессы, происходящие вокруг.

Возможно, инновации коснутся и КИМов. На протяжении последних лет билетов ЕГЭ по истории практически не коснулись существенные изменения, но в 2018 году они все же могут быть доработаны и оптимизированы. Ожидаются такие нововведения:

• Вопросы, вызывавшие у экзаменуемых в 2017 году сложности с пониманием сути задания, будут перефразированы.
• Будут удалены некоторые вопросы по событиям периода VIII-XVII вв., а также XVIII-XIX вв.
• Добавится задание на тему «Героизм граждан СССР во время ВОВ».
• Третий раздел охватит историю, начиная с 2014 года.
• Появятся новые вопросы по XX веку о событиях 1914-1941 и 1945-1991 годов.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) также предлагает ввести устную часть в ЕГЭ по истории.

Но, пока точно известно, что билеты будут состоять из двух частей:

1. 19 заданий, на которые необходимо будет дать краткий ответ в виде слова, словосочетания, числа (век, год, дата), имени исторического персонажа и т.д.
2. 6 заданий, на которые потребуется написать развернутый ответ (проанализировать проблему, фрагмент исторического материала или оценку или точку зрения). Последним заданием ЕГЭ по истории является написание короткого сочинения по одному из трех предложенных исторических периодов.

На выполнение работы отводится 210 минут (3 часа).

Минимальный порог составляет 32 балла.

Подготовка к ЕГЭ по истории

Эффективная подготовка к любому экзамену начинается с ознакомления с особенностями экзаменационных билетов, форматами предложенных заданий и их особенностями. Также важно знать критерии оценивания, что позволит не сделать ошибок, за которые возможно снижение балла.

В 2018 году подготовка к ЕГЭ по истории включает такие этапы:

1. Отбор правильных источников теоретической информации. Наиболее правильным решением будет опираться на факты, которые будут вынесены в новые учебники, по которым планируется обучение в 2017-2018 учебном году.
2. Систематизация информации. Мало просто прочитать горы литературы. Необходимо осмыслить прочитанное и выделить основное.
3. Используйте эффективные методы запоминания – аналогии, графические схемы, визуализации.
4. Прорабатывайте темы последовательно в хронологическом порядке.
5. Не ленитесь составить к каждой теме план устного ответа, стремясь высказываться кратко, но, по сути.

Конечно же, необходимо также решать задания из пробных ЕГЭ, доступных на официальном сайте, а также билеты 2017 года. Вероятность того, что именно этот вопрос попадется на реальном испытании 2018 года, минимален. Но, это даст навык работы с заданиями разных видов, что само по себе является незаменимым опытом и придаст уверенности в своих силах.

Не лишним будет и помощь хорошего преподавателя, который подскажет, как быстро и эффективно подготовится к ЕГЭ.

Однако репетитор для ЕГЭ по истории должен быть в курсе всех нововведений за последние годы. Иначе от учителя «старой закалки» будет гораздо больше вреда, нежели реальная помощь в подготовке к экзамену.

Всем привет! Недавно Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ) опубликовал КИМ ЕГЭ по истории 2018. Без знания того, что представляют собой эти документы, дальнейшая подготовка просто бессмысленна.

У многих КИМ ассоциируется с реальные тестами ЕГЭ. На самом деле КИМ — это Контрольно-измерительные материалы. Их предназначение — измерять, чему научились учащиеся. КИМ ЕГЭ по истории 2018, как и всегда, состоит из трех документов: демоверсия теста, кодификатор тем и спецификации.

Демострационный тест

Сравнение демоверсии теста 2017 и 2018 года показало, что, согласно КИМ, тест останется такой же. Никаких новых типов заданий не предвидется. Однако, не стоит забывать, что пока мы имеем дело лишь с проектом. Проект будет утвержден только в ноябре 2017 года. А это значит, что есть еще время, чтобы внести какие-либо изменения в сам тест.

Также не стоит особо веселиться по поводу того, что тест остался без изменений. Да, сами типы заданий останутся такими же. Однако они по-прежнему требуют серьезной подготовки. Учащийся должен отлично владеть картой, навыком анализа текста источника, отличной исторической эрудицией.

Ведь 1 часть теста на реальном ЕГЭ надо решить максимум за час. Вторую часть — за второй час. За третий час пишется историческое эссе. И за последние 55 минут надо все качественно переписать в беловик (бланк). Потому что никакие черновики не учитываются при проверке. Для справки, демоверисию теста, как и другие документы КИМ можно скачать с сайта fipu.ru

А банке заданий на сайте можно найти пробные и реальные варианты тестов ЕГЭ по истории прошлых лет.

Кодификатор тем

ЕГЭ по истории 2018 содержит множество тем, которые нужно отлично знать. Также не забывайте про то, что в конце документа содержится около 100 тем по Всемирной истории, которые включают в 1 и 11 задание теста ЕГЭ.

Когда смотришь на такое количество тем, кажется, что невозможно все это выучить. На самом деле, если придерживаться грамотной методики и постоянно изучать и повторять новые темы, попутно выполняя задания по ним, то все реально.

На наших курсах подготовки мы как раз придерживаемся такой технологии, и каждый год множество наших выпускников сдают ЕГЭ по истории на максимальные баллы. Вот, к примеру,

Спецификации

В 2018 году максимальный первичный балл, который можно заработать на тесте — 55, согласно спецификациям. А всего заданий — 25. Тестовых баллов по-прежнему 100.

Напомню, что в тесте ЕГЭ действует двухуровневая система оценки. Первичные баллы — это баллы, которые ставятся при проверке. После нее первичные баллы переводятся в тестовые. Грубо говоря, 100 тестовых баллов — это 100 % выполненный тест.

В этом году за первую часть вы получите максимум 56,4 первичных балла, и 43,6 — за вторую часть. При этом за историческое эссе вы можете получить по-прежнему 11 первичных баллов, что является пятой частью всей работы.

Именно поэтому на наших курсах подготовки мы уделяем огромное внимание историческому эссе. Андреем Пучковым разработана уникальная пошаговая методика написания, благодаря которой только и можно научиться его писать на максимальный балл.

На этом небольшой разбор КИМ ЕГЭ по истории завершен. Ставьте лайки, подписывайтесь на новые статьи. Мы также ждем вас на наших курсах подготовки в этом учебном году.

Скачать свежие КИМ ЕГЭ по истории 2018

СКАЧАТЬ КИМ ЕГЭ ПО ИСТОРИИ 2018 ГОДА=>>

«История – не учительница, а назидательница, наставница жизни; она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков» — считал великий русский историк В.О. Ключевский. Не будем совершать ошибки, а начнем учить уроки ЕГЭ 2018 года с изучения новой демоверсии экзамена.

ЕГЭ по истории стал сложнее!

В августе 2018 года ФИПИ опубликовал новые ориентиры для подготовки выпускников к Единому государственному экзамену. Среди многих предметов, в основных документах которых произошли серьезные изменения, новый подход необходим теперь и при подготовке к истории. Причем это те изменения, которые существенно осложняют сам экзамен, и без того достаточно специфичный!

Результаты ЕГЭ по истории по 2018 году остались на прежнем уровне. В этом году ЕГЭ сдавали более 750000 тысяч школьников по всей территории РФ. 650000 тысяч человек являются выпускниками нынешнего года.

В этом году количество аннулированных работ значительно уменьшилась. За весь период ЕГЭ с экзаменов удалили около 400 человек, более половины из них пытались воспользоваться мобильным телефоном.

Средний балл в 2018 году – 60 баллов. Экзамен сдавали 130000 тысяч человек, на 1,5% больше, чем в 2017 году. 260 человек набрали максимальное количество баллов, а 9% не смогли сдать экзамен.

А вот и наш опыт работы по подготовке выпускника к ЕГЭ-2018:

Демоверсия ЕГЭ 2019 по истории

Итак, кодификатор — перечень проверяемых на ЕГЭ тем не изменился, так как остались действовать старые стандарты для выпускников 2018 года, также, как и демоверсия — структура и уровень сложности, предлагаемые типы заданий, во многом изменились. Обратим внимание на демоверсию ЕГЭ 2019 по истории!

Каковы основные изменения в ЕГЭ 2019 по истории?

На самом деле, изменений качественного уровня в заданиях нет. В части 1 ничего не изменилось. Небольшая редакция критерия оценивания задания 21 (к тексту источника).

В отличие от материалов ОГЭ (для 9 класса), нет тестовой части. Вернее. ее нет в том привычном виде, в котором мы ее привыкли видеть! Нельзя выбрать один верный ответ из четырех предложенных. Теперь нужно четко знать последовательность событий, термин, а, главное, не только знать основные исторические источники по истории страны, но и уметь их трактовать, привязывать к событиям и делать выводы! Вот например, как начиналась .

Все просто, если здесь знаешь, что произошла в 1240 году, и знаешь правила перевода лет в века (к первым двум цифрам четырехзначного номера прибавляешь один и получается искомый век), то ответ 3.

Невская битва 1242 года (12 +1) = XIII век

Теперь все стало сложнее. Вот первый вопрос демоверсии 2018 года:

Вопрос 1 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Вопрос не только на знание дат, даже, скорее, на умение сопоставить хронологически целые эпохи. Итак, если не знать точную дату:

То можно «привязать» эту дату к истории вспомнить, что эти события непосредственно связаны с созданием утверждением идеологической концепции

Теория «Москва — Третий Рим».

То есть, даже не знание точных событий всемирной истории, не должно Вас смущать. Хотя, отметим, что это становится необходимой компетенцией!

Как мы увидим, продолжив наш разбор демоверсии 2019, больше стало заданий на работу с сохранился в прежнем объеме блок заданий с картами и иллюстративным материалом (сложных, как правило, для выпускника). И особенно с 2017 года усложнена письменная часть 2. Так, вместо ставшего всем привычным задания введено ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ, о котором наш отдельный разговор и

Начнем анализ демоверсии!

Теперь по порядку пройдемся по заданиям, часть из которых уже встречалась нам в старой демоверсии 2016 года, а часть либо поменяла нумерацию, либо вовсе принципиально новое задание.

Задание чуть усложнено (6 вариантов на выбор вместо прежних 5), но в таком содержании не должно представлять угрозу. Если не знать этих ключевых дат, зачем тогда вообще идти на ЕГЭ по истории?

Для легкости запоминания даже таких дат, можно включать ассоциативную память, вспоминать литературные произведения, картины, рассказывающие о событии.

Ответ: 2643.

Третий вопрос похожий, но здесь не соответствие множества явлений, а общий ряд. Проверяется знание терминов, характеризующих явления одного из периодов истории страны (в данном случае XIX век), и умение вычленить термин, выпадающий из общего ряда.

ЗАДАНИЕ ИЗМЕНИЛОСЬ! И усложнено к тому же, требуется дать 2 ответа!

Вопрос 3 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Вольные хлебопашцы, министерства, декабристы, военные поселения

характеризуют период правления Александра I и Николая I (1801-1855 гг.). Мировые судьи — результат осуществления судебной реформы Александра II (1855-1881). А вот третьеиюньский переворот — событие 1907 года, завершившее Первую русскую революцию (1905-1907 гг.).

Ответ: 46.

Изменение выборной системы в III Государственную Думу в пользу правительства — один из результатов роспуска II Думы без ее согласия (что фактически нарушало Основные законы Российской империи 1906 года), поэтому и переворот. Октябристы — политическая партия «Союз 17 Октября», ключевые участники событий, связанных с первым этапом российского парламентаризма начала ХХ века (1906-1917 гг.).

Итак, если Вы знаете, что Царь Иван IV разделил в годы опричнины (1665-1672) на собственно опричнину и ЗЕМЩИНУ, Вы напишете этот термин, если нет… Увы! Ответ: ЗЕМЩИНА. Подробнее

Вот это задание посложнее задания на соответствие №2, здесь уже не только нужно знание фактов (что, например, в русле политики «Просвещенного абсолютизма» Екатерины Великой был созыв Уложенной комиссии 1767 года).

P.S. Боя у разъезда Дубосеково НЕ БЫЛО!!! Типичный фрагмент пропаганды и истории страны как ее составной!

Справка-доклад главного военного прокурора Н. Афанасьева «О 28 панфиловцах»

Еще один вопрос на соответствие, на этот раз между историческими личностями и событиями, в которых они приняли участие.

Вопрос 9 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Методом подбора: в Ледовом побоище 1242 года Святой Александр Невский разбил тевтонцев, полководцем в Ливонской войне являлся друг, а, затем, и враг Ивана Грозного, Андрей Курбский.

Кавалерией Петра I в Полтавском бою в 1709 году командовал его соратник Меншиков, а советский полководец Михаил Фрунзе разгромил войска барона Врангеля в Крыму в 1820 году в ходе завершающей фазы Гражданской войны (1918-1922 гг.). Вопрос не представляется сложным, хотя также чуть осложнен еще одним лишним вариантом ответа.

Ответ: 4356 .

Это типичный вопрос на умение анализировать источник. Логика рассуждений может быть такой: 1) Это период СССР. 2) Воспоминания (мемуары) после себя оставил только из руководителей страны Н.С. Хрущев. 3) «Я критиковал Сталина…». Вспомним ХХ съезд партии 1956 года. 4) Для проверки. Действительно, с 1958 по 1964 гг. Хрущев занимал пост и руководителя партии (Первого секретаря ЦК КПСС) и главы правительства и государства (Председатель Совета Министров), как в тексте и сказано.

Главное при работе с текстами — это выделять смысловые маркеры! Подробнее о принципах работы с текстами на ЕГЭ по истории

11 ЗАДАНИЕ ИЗМЕНИЛОСЬ в содержательной части! И усложнено к тому же, требуются достаточно глубокие знания по ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (Третий крестовый поход, как Вам?)!

Вот что было в 2016 году:

А вот, что стало:

Вопрос 11 демоверсии ЕГЭ 2018 по истории

Здесь нужно обратить внимание на кодификатор ЕГЭ по истории, где вместе с необходимыми для подготовки к экзамену темами, содержится перечень событий и процессов всемирной истории, которые могут проверяться на ЕГЭ. И, зачастую, они не имеют прямого отношения к истории России.

Кодификатор ЕГЭ по истории 2019. Перечень проверяемых событий Всемирной истории

И, конечно, нужно не только знать даты, по русской истории, прежде всего, но и, думая, проводить ассоциации: Мономах ходил в Крестовый поход 1111 года? Да! Значит, примерно в это время и в Европе были Крестовые походы. Одновременно с отменой Крепостного права в России 1861 года в США шла Гражданская война, и Линкольн отменил рабство!

По моему мнению, величайшие события в мире в настоящее время — это, с одной стороны, американское движение рабов, начавшееся со смерти Брауна, и, с другой стороны, — движение рабов в России.

О Реформации, простите, сейчас не буду

Вопрос 11 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории. ОТВЕТ

Более сложный вопрос на анализ источника, требует не только уметь работать с ним, но и опираться на известные факты, прямо в источнике не указанные. Как мы видим, исторический контекст, сопутствующий указанной телеграмме — это Корниловский мятеж (августовский) 1917 года.

Итак, понятно, что события происходят уже в ситуации революционных потрясений 1917 года, вариант 1 не верен. Август месяц, у власти еще Временное правительство, а не большевистский Совет Народных Комиссаров СНК) — результат их достижений Октябрьского переворота. Вариант 2 не верен. Но, его бы не было, будь Корнилов удачливее. Его замыслы по подавлению революции не удались. Вариант 5 также не верен.

Вопрос 13 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории.

Итак, прежде всего при анализе карты мы обращаем внимание Что мы видим: и их названия, походы русских территорию единого русского государства… Делаем вывод — перед нами на карте первый этап истории России, и события, связанные с ним!

И, соответственно, стрелки на карте, обозначающие военные походы, причем со значительной активностью? Вспомним сразу имя наиболее активного во внешней политике и завоевательных походах древнерусского князя? Кого киевляне упрекали:

«Почто, князь, нами править не хочешь?»

6) Киевский князь Олег совершил поход, обозначенный в легенде схемы цифрой «2». Ну и верный вариант, внимательно смотрим, и видим стандартный для древнерусских князей поход на Царьград по пути «из варяг в греки». Об этом мы с Вами Верный вариант.

Ответ: 146.

Новое задание, которое посвящено пониманию тенденций и фактов культурного развития. Блок «Культура» тоже усложняется, таким образом.

Здесь Вам помогут и знания дат:

1185 года — предположительная дата похода, описанного в «Слове о полку Игореве» (XII век)

И фактов:

1965 год — лауреат Нобелевской премии по литературе «за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время»)

Задание на работу с иллюстративным материалом.

Вопрос 18 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Нужно знать, что Михаил Тухачевский — герой Первой мировой, Гражданской войн. Был уничтожен на пике сталинских репрессий в 1937 году (1 подходит), будучи обвинен в заговоре против Лучшего друга советских детей. А также, что естественно, годы правления наших руководителей государства: Николай II правил с 1894 по 1917, 1893 (2 не подходит!!!), Н.С. Хрущев был у власти с 1956 по 1964 гг. (5 подходит).

Ответ: 15.

И завершающий вопрос части 1. Он логически связывается с стоящим перед ним, не следует это забывать!

Вопрос 19 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Как мы уже поняли, ответ 1 НЕ ВЕРЕН, Тухачевский не жил во время ВОВ. Также и первая железная дорога в России была построена в 1837 году, задолго да рождения Тухачевского. 2 НЕ ВЕРНО.

А вот Российский парламентаризм (деятельность первых Дум 1906-1917) и создание СССР в 1922 году Тухачевский застал. Варианты 34 ВЕРНЫ.

Ответ: 34.

На этом мы закончим разбор тестовой части 1 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории. Ответы на сложные письменные задания — в приложениях к демоверсии, одно из них нами при изучении первой вводной темы истории страны о А об

Напомним, что Вы можете выполнять задания, и обсуждать их

Почему учителя критикуют новый образовательный стандарт по литературе

Школьные уроки литературы могут радикально измениться: Минобрнауки предлагает добавить в список еще 90 произведений, исключить оттуда ряд книг современных авторов, а также унифицировать программу по этому предмету. Проект новых стандартов вызвал резкую критику со стороны учительского сообщества. «Газета.Ru» обсудила, к чему могут привести новые требования к предмету с научным руководителем по лицейским программам Института образования НИУ ВШЭ Наталией Любомирской.

В среду, 21 марта, Совет по стандартам при Минобрнауки обсудит проект новых образовательных стандартов изучения литературы в российских школах с 5 по 9 класс. Как заявили в ведомстве, новые стандарты должны создать «единое образовательное пространство, которое позволит школьникам беспрепятственно продолжать обучение на любом этапе в любой школе России».

Ведомство планирует сформировать единый для всей страны перечень произведений, четко прикрепленных к конкретным классам. Сам список литературы планируется расширить до 235 произведений (вместо 145 в существующем стандарте), которые школьники должны прочитать за пять лет. Существенную часть от этого списка, впрочем, составляют стихотворения, относительно небольшие по объему. Вместе с тем из программы будут исключены ряд современных произведений, либо важных для формирования мировоззрения, либо просто популярных среди детей.

В частности, исчезнуть могут «Тополиная рубашка» и «Мальчик со шпагой» Владислава Крапивина, «Мы» Евгения Замятина, «Властелин колец» и «Хоббит, или Туда и обратно» Джона Р. Р. Толкина.

Новый стандарт от Минобрнауки вызвал критику со стороны учителей, преподавателей вузов и методистов. Гильдия словесности опубликовала открытое письмо, в котором резко высказалась в адрес конкретных нововведений. В частности, недовольство учителей вызвало то, что детям, перешедшим, например, в шестой класс, придется не только изучать новый материал, но и наверстывать упущенное (по новым стандартам) за пятый. Кроме того, учителя утверждают, что школьники не смогут вдумчиво изучить так много произведений за такой сжатый срок.

Научный руководитель по лицейским программам Института образования НИУ ВШЭ Наталия Любомирская считает, что подход к преподаванию литературы в связи с новыми стандартами не изменится.

— Особых изменений в подходе не вижу. Это выглядит не как желание воспитывать грамотного читателя, который бы любил литературу на протяжении всей жизни, и не как стремление проводить действительно глубокий анализ произведений. В данном случае качество предлагается заменить количеством: в человека стараются впихнуть по максимуму «здесь и сейчас», как будто он никогда больше ни одной книжки не откроет. Но это может привести к тому, что охота читать будет отбита.

— Из нового кодификатора школьной литературы могут убрать произведения современной литературы. Не потеряют ли школьники интерес к литературе из-за этого окончательно?

— Я боюсь, что хуже уже не будет — попросту некуда. И так уже все сведено к полному формализму.

Еще 15 лет назад был разговор о том, что «Войну и мир» Толстого в школе проходят всего за восемь уроков, что является профанацией чистой воды.

Как можно Льва Толстого или того же Федора Достоевского брать в одном ряду с еще сотней авторов и говорить, что мы за три урока разберем по полкам, что такое «Преступление и наказание»?

— На ваш взгляд, 235 произведений за пять лет — это действительно слишком много для среднестатистического школьника?

— Не берусь судить, сколько должно быть книг в программе. Вопрос лишь в том — почему именно эти книги? Но с этим лучше обращаться к школьным учителям, им легче рассуждать на эту тему, опираясь на опыт.

— Часто ли меняются образовательные стандарты по школьным предметам в нашей стране?

— Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) — это рамочный документ, он формулирует планируемые результаты, которые должны быть достигнуты. А уж как этого достигать — должны решать педагоги. Вводя новый стандарт, чиновники преследуют, как предполагается, благую цель: чем больше требований в стандарты поместить, тем больше шансов, что хоть какие-то из них будут выполнены. Но это далеко не всегда приводит к желаемым результатам.

— Действительно ли единое образовательное пространство, о плюсах которого так много говорят в Минобрнауки, необходимо в нашей стране?

— Определенные плюсы у этой идеи есть, как минимум для составителей единой для всех школьников хрестоматии. Но к унификации всего надо относиться крайне осторожно: нельзя обтесывать топором всех, кто выбивается на общем сером фоне.

— Как вы считаете, сказалось ли введение ЕГЭ на ценности литературы как школьного предмета?

— С введением ЕГЭ по факту ничего не изменилось. Во-первых, литература для единого госэкзамена — это предмет по выбору. Во-вторых, есть сама идея проведения экзамена в формате ЕГЭ, которая многих не устраивает, а есть качество контрольно-измерительных материалов, то есть самих заданий ЕГЭ. Второе постоянно растет, задания делают более простыми и понятными, приближенными к кодификатору, но к программе это не имеет никакого отношения. ЕГЭ создается на основе программы, а не наоборот. И если бы поменяли именно отношение к литературе как к школьному предмету, поменяли бы цели изучения литературы и сделали бы их достойными и актуальными, то и ЕГЭ был бы совершенно другим.

Кодификатор г по истории егэ. Назначение КИМ ЕГЭ

Кодификатор – это список произведений, умений, знаний и определений, необходимых для успешной сдачи выпускного экзамена по литературе. Этот ориентир для учителей и учеников ежегодно публикует ФИПИ, чтобы мы сузили круг своих поисков и остановились на той информации, которая точно пригодится в час икс. В этом перечне содержатся основные элементы, составляющие литературоведение, то есть необходимые термины и сведения из истории науки. Они нужны для проведения грамотного и глубокого анализа книг. Именно навык анализа проверяется в заданиях 16 и 17, где ученик должен дать расширенные ответы на вопросы, рассуждать и приводить аргументы из прочитанного.

А что же нужно прочитать, чтобы сдать экзамен? Перечень произведений на ЕГЭ в 2018 году тоже прилагается к кодификатору. Оказывается, для выпускного испытания понадобятся отнюдь не все книги, которые проходят в школе. Лишь некоторые (и не самые сложные) из них попали в список. Поэтому этап подготовки, посвященный «перечитыванию», займет недолго, если учесть тот факт, что основная масса необходимой литературы была пройдена совсем недавно и еще не успела забыться. Таким образом, кодификатор нужен выпускнику, чтобы сэкономить время и направить свои усилия в правильное русло. Воспользуйтесь им, как основополагающим и общепринятым руководством к самостоятельной подготовке.

Стоит отметить, что для сдачи экзамена выбраны не самые сложные книги. Например, всеми не любимый «Доктор Живаго» встречается в вариантах крайне редко, так как его изучение в кодификаторе произведений названо «обзорным», то есть полномасштабной проверки знания содержания этого романа не будет. Кроме того, в некоторых случаях можно выбрать роман. Например, из прозы Булгакова ученик может предпочесть либо «Мастер и Маргариту», либо «Белую гвардию». Не обязательно читать оба романа, достаточно выбрать попроще. Таким образом, список книг для ЕГЭ по литературе – весьма полезная информация для тех, кто хочет минимизировать затраты времени на подготовку.

Код	Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ ЕГЭ
1	Сведения по теории и истории литературы
1.1	Художественная литература как искусство слова.
1.2	Фольклор. Жанры фольклора.
1.3	Художественный образ. Художественное время и пространство.
1.4	Содержание и форма. Поэтика.
1.5	Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
1.6	Историко-литературный процесс. Лит. направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм.
1.7	Литературные роды: эпос, лирика, лироэпос, драма. Жанры лит-ы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
1.8	Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Эпиграф. Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Интерьер. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь. Сказ.
1.9	Деталь. Символ. Подтекст.
1.10	Психологизм. Народность. Историзм.
1.11	Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
1.12	Язык художественного произведения. Риторический вопрос, восклицание. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Оксюморон. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
1.13	Стиль.
1.14	Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
1.15	Литературная критика.
2	Из древнерусской литературы
2.1	«Слово о полку Игореве»
3	Из литературы XVIII в.
3.1	Д.И. Фонвизин. Пьеса «Недоросль».
3.2	Г.Р. Державин. Стихотворение «Памятник».
4	Из литературы первой половины XIX в.
4.1	В.А. Жуковский. Стихотворение «Море».
4.2	В.А. Жуковский. Баллада «Светлана».
4.3	А.С. Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».
4.4	А.С. Пушкин. Стихотворения: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…».
4.5	А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка».
4.6	А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник».
4.7	А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин».
4.8	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…».
4.9	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про… купца Калашникова».
4.10	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».
4.11	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
4.12	Н.В. Гоголь. Пьеса «Ревизор».
4.13	Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель».
4.14	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
5	Из литературы второй половины XIX в.
5.1	А.Н. Островский. Пьеса «Гроза».
5.2	И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
5.3	Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Полдень», «Певучесть есть в морских волнах…», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Природа – сфинкс. И тем она верней…».
5.4	А.А. Фет. Стихотворения: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
5.5	И.А. Гончаров. Роман «Обломов».
5.6	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…».
5.7	Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5.8	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь».
5.9	М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (обзорное изучение).
5.10	Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир».
5.11	Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
5.12	Н.С. Лесков. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
6	Из литературы конца XIX – начала XX в.
6.1	А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Смерть чиновника», «Хамелеон».
6.2	А.П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад».
7	Из литературы первой половины XX в.
7.1	И.А. Бунин. Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».
7.2	М. Горький. Рассказ «Старуха Изергиль».
7.3	М. Горький. Пьеса «На дне».
7.4	А.А. Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…».
7.5	А.А. Блок. Поэма «Двенадцать».
7.6	В.В. Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой».
7.7	В.В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах».
7.8	С.А. Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
7.9	М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»).
7.10	О.Э. Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…».
7.11	А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество».
7.12	А.А. Ахматова. Поэма «Реквием».
7.13	М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон».
7.14	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
7.15А	М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (допускается выбор).
7.15Б	М.А. Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» (допускается выбор).
7.16	А.Т. Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…».
7.17	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два солдата», «Поединок», «Смерть и воин»).
7.18	Б.Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
7.19	Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).
7.20	А.П. Платонов. Одно произведение (по выбору экзаменуемого).
7.21	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор».
7.22	А.И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
8	Из литературы второй половины ХХ в.
8.1	Проза второй половины XX в. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, А.Г. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В.Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин (произведения не менее трех авторов по выбору).
8.2	Поэзия второй половины XX в. Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский (стихотворения не менее трех авторов по выбору).
8.3	Драматургия второй половины ХХ в. А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин (произведение одного автора по выбору).

Стихотворения из кодификатора

В программу не входят многие стихи, что тоже облегчает процесс подготовки. Все эти стихотворения связаны между собой тематически. Поэтому планомерное их прочтение гарантирует отсутствие проблем с заданием 16, где надо по аналогии подобрать похожие произведения и рассказать, что же их объединяет с приведенным в вопросе. Учить их наизусть, конечно, не надо, но можно сделать для себя тематические подборки поэтических работ и выписать свои впечатление от каждой из них.

1. В.А. Жуковский: «Море», Баллада «Светлана»
2. А.С. Пушкин. Пушкинская лирика: «Деревня», «Узник», «Во глубине сибирских руд…», «Поэт», «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятельпустынный…», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…») «Элегия», («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». Поэма «Медный всадник».
3. М.Ю. Лермонтов: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Тучи», «Нищий», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Пророк», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…». Поэма «Песня про… купца Калашникова». Поэма «Мцыри».
4. Н.А. Некрасов: «Тройка», «Я не люблю иронии твоей…», «Железная дорога», «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия»(«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! я у двери гроба…». Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
5. А.А. Фет: «Заря прощается с землею…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь».
6. А.А. Блок: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «Фабрика», «Русь», «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О, я хочу безумно жить…». Поэма «Двенадцать»
7. В.В. Маяковский: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Дешевая распродажа», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»
8. С.А. Есенин: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тесаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке кепи…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»
9. М.И. Цветаева: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Семь холмов – как семь колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве»)
10. О.Э. Мандельштам: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
11. А.А. Ахматова: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему
    одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Заплаканная осень, как вдова…», «Приморский сонет», «Перед весной бывают дни такие…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Стихи о Петербурге», «Мужество». Поэма «Реквием».
12. Б.Л. Пастернак: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, мело по всей земле…»), «Никого не будет в доме…», «Снег идет», «Про эти стихи», «Любить иных – тяжелый крест…», «Сосны», «Иней», «Июль».
13. Стихотворения не менее трех авторов по выбору: Б.А. Ахмадулина, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, Л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский.
Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году единого государственного экзамена
по ИСТОРИИ

1. Назначение КИМ ЕГЭ

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками знаний и умений по курсу истории в соответствии с требованиями Федерального компонента государственных стандартов среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни.

Результаты единого государственного экзамена по истории признаются образовательными организациями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по истории.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

3. Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ

Экзаменационная работа охватывает содержание курса истории России с древности по настоящее время с включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных достижений выпускников средних общеобразовательных учреждений.

Задания КИМ включают значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений выпускников. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач; аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности. Ориентация на активную деятельность экзаменуемых, а также привлечение широкого круга исторических источников, проблемных исторических материалов создают

возможности для выявления выпускников, в наибольшей степени ориентированных на продолжение образования по данному профилю. Всё указанное выше позволяет качественно дифференцировать участников экзамена по уровню их подготовки по истории.

4. Структура КИМ ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 25 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

• задания на выбор и запись одного или нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;
• задания на определение последовательности расположения данных элементов;
• задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах;
• задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п.

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей; слова; словосочетания (также записывается без пробелов и других разделителей).

Часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом, выявляющих и оценивающих освоение выпускниками различных комплексных умений.

20-22 — комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника (проведение атрибуции источника; извлечение информации; привлечение исторических знаний для анализа проблематики источника, позиции автора).

23-25 — задания, связанные с применением приёмов причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений. Задание 23 связано с анализом какой-либо исторической проблемы, ситуации. Задание 24 — анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения с привлечением знаний курса. Задание 25 предполагает написание исторического сочинения. Задание 25 альтернативное: выпускник имеет возможность выбрать один из трёх периодов истории России и продемонстрировать свои знания и умения на наиболее знакомом ему историческом материале. Задание 25 оценивается по системе критериев.

Таблица 1. Распределение заданий по частям экзаменационной работы

5. Распределение заданий КИМ ЕГЭ по содержанию, видам умений и способам деятельности

Работа построена на основе требований Историко-культурного стандарта, каждый раздел которого состоит из следующих составных частей: краткая характеристика периода, включающая основные события, явления, процессы; список понятий и терминов; список персоналий; список источников; список основных дат. Каждая из названных частей несёт в себе значительный объём информации, обязательной для изучения в школе. Особое внимание в Историко-культурном стандарте уделяется изучению вопросов культуры. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории, частью которой является Историко-культурный стандарт, указывает на необходимость работы с исторической картой. Необходимо также учесть общую патриотическую направленность ИКС, что, в частности, проявляется в повышенном внимании к изучению истории Великой Отечественной войны.

Указанные требования Историко-культурного стандарта стали основой для определения структуры экзаменационной работы.

• Изменения структуры и содержания КИМ отсутствуют.
• В задании 25 изменены условия выставления баллов по критериям К6 и К7: баллы по этим критериям выставляются только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов.
• По критерию К6 может быть выставлен максимальный балл – 3, а не 2, как было ранее.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 25 заданий.

• Часть 1 содержит 19 заданий,
• Часть 2 содержит 6 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по истории отводится 3 часа 55 минут (235 минут) .

Ответы к заданиям:

• 1–19 записываются в виде последовательности цифр или слова (словосочетания).
• Задания части 2 (20–25) требуют развёрнутого ответа.

Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы.

Баллы , полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

• 1 балл — за 1, 4, 10, 13, 14, 15, 18, 19 задания.
• 2 балла — 2, 3, 5-9, 12, 16, 17, 20, 21, 22.
• З балла — 11, 23.
• 4 балла — 24.
• 11 баллов — 25, которое оценивается по .

Минимальный проходной балл – 32.
Максимум можно набрать на ЕГЭ по истории – 55.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

После завершения работы проверьте, что ответ на каждое задание в бланках ответов № 1 и № 2 записан под правильным номером.

Любите историю, интересуетесь событиями, происходившими в прошлом, а также хорошо разбираетесь в исторических перипетиях последнего столетия – смело выбирайте предмет, как профильный для сдачи в ЕГЭ.

В 2017 году единый государственный экзамен по истории добровольно выбрали около 9% выпускников, большинству из которых удалось успешно преодолеть минимальный порог в 32 балла и получить возможность побороться за желаемое бюджетное место в лучших ВУЗах РФ.

Для всех, кто еще не определился с перечнем предметов для сдачи в 2018 году, а также планирует начать активную подготовку к ЕГЭ по истории, предлагаем самую актуальную информацию по темам:

На пленарном заседании всероссийской конференции «История России в ХХI веке глазами школьников» глава Минобрнауки и историк по образованию Ольга Васильева заявила, что единый государственный экзамен по истории России должен быть обязательным. Министр добавила:

Конечно, этот вопрос требует обсуждения, но не может человек, пройдя 11-летнее обучение, не знать своей истории.

Зная тот факт, что Васильева не сторонник быстрых реформ, можно ожидать, что в 2018 году история все еще останется в числе предметов по выбору. Но, в ближайшие годы вполне может занять почетное место обязательного для сертификации при окончании 11 класса.

Куда при поступлении требуют ЕГЭ по истории?

Хотя история на сегодняшний день не входит в число самых популярных предметов ЕГЭ, его сдача предоставляет возможность получить образование на таких факультетах, как:

• исторический;
• юридический;
• археологический;
• регионоведение;
• туризм и сервис.

Обратите внимание, что на некоторые специальности историю необходимо сдавать в связке с обществознанием!

Перспективы для студентов российских ВУЗов, дающих образование по данным направлениям, очень широки. Юристы и искусствоведы, редакторы и пресс-секретари, археологи и администраторы современных отелей – эти профессии востребованы не только во всех регионах России, но и за рубежом.

Проблемы с ЕГЭ по истории

По итогам ЕГЭ по истории в 2017 году стало очевидным, что крайне остро стоит вопрос несоответствия вопросов в билетах, той программе, что изучается в школах. Причем речь идет не о сути, а о самой формулировке вопросов, которую школьники понимают неправильно.

Ряд заданий по истории России, базируются на картах и различных изображениях, например снимков монет или храмов, которых либо нет в учебниках, либо же они иные.

Отличались в КИМах и учебниках и иллюстрации архитектурных стилей, что приводило к путанице.

Однозначными могут быть только те вопросы, которые касаются фактов и дат. Но история это не фактология, и по ряду вопросов нет однозначных критериев оценки знаний учащихся, так как существуют ряд различных точек зрения.

Следствием таких проблем с ЕГЭ по истории средний результат ниже, чем по другим предметам. Будем надеяться, что при подготовке изменений в ЕГЭ по истории 2018 данные проблемы в формулировках вопросов будут учтены, но полностью рассчитывать на это не стоит. Школьные учебники попросту не могут вместить в себя весь необходимый материал, а, потому, придется много заниматься дополнительно.

Изменения в КИМах по истории и преподавании предмета

В 2017-2018 учебном году все российские школы должны получить новые учебники истории! В Минобрнауки считают, что ранее рекомендованные книги не достаточно правильно раскрывали некоторые темы предмета. Также планируется больше внимания уделить изучению новейшей истории России, ведь старшеклассники должны понимать процессы, происходящие вокруг.

Возможно, инновации коснутся и КИМов. На протяжении последних лет билетов ЕГЭ по истории практически не коснулись существенные изменения, но в 2018 году они все же могут быть доработаны и оптимизированы. Ожидаются такие нововведения:

• Вопросы, вызывавшие у экзаменуемых в 2017 году сложности с пониманием сути задания, будут перефразированы.
• Будут удалены некоторые вопросы по событиям периода VIII-XVII вв., а также XVIII-XIX вв.
• Добавится задание на тему «Героизм граждан СССР во время ВОВ».
• Третий раздел охватит историю, начиная с 2014 года.
• Появятся новые вопросы по XX веку о событиях 1914-1941 и 1945-1991 годов.

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) также предлагает ввести устную часть в ЕГЭ по истории.

Но, пока точно известно, что билеты будут состоять из двух частей:

1. 19 заданий, на которые необходимо будет дать краткий ответ в виде слова, словосочетания, числа (век, год, дата), имени исторического персонажа и т.д.
2. 6 заданий, на которые потребуется написать развернутый ответ (проанализировать проблему, фрагмент исторического материала или оценку или точку зрения). Последним заданием ЕГЭ по истории является написание короткого сочинения по одному из трех предложенных исторических периодов.

На выполнение работы отводится 210 минут (3 часа).

Минимальный порог составляет 32 балла.

Подготовка к ЕГЭ по истории

Эффективная подготовка к любому экзамену начинается с ознакомления с особенностями экзаменационных билетов, форматами предложенных заданий и их особенностями. Также важно знать критерии оценивания, что позволит не сделать ошибок, за которые возможно снижение балла.

В 2018 году подготовка к ЕГЭ по истории включает такие этапы:

1. Отбор правильных источников теоретической информации. Наиболее правильным решением будет опираться на факты, которые будут вынесены в новые учебники, по которым планируется обучение в 2017-2018 учебном году.
2. Систематизация информации. Мало просто прочитать горы литературы. Необходимо осмыслить прочитанное и выделить основное.
3. Используйте эффективные методы запоминания – аналогии, графические схемы, визуализации.
4. Прорабатывайте темы последовательно в хронологическом порядке.
5. Не ленитесь составить к каждой теме план устного ответа, стремясь высказываться кратко, но, по сути.

Конечно же, необходимо также решать задания из пробных ЕГЭ, доступных на официальном сайте, а также билеты 2017 года. Вероятность того, что именно этот вопрос попадется на реальном испытании 2018 года, минимален. Но, это даст навык работы с заданиями разных видов, что само по себе является незаменимым опытом и придаст уверенности в своих силах.

Не лишним будет и помощь хорошего преподавателя, который подскажет, как быстро и эффективно подготовится к ЕГЭ.

Однако репетитор для ЕГЭ по истории должен быть в курсе всех нововведений за последние годы. Иначе от учителя «старой закалки» будет гораздо больше вреда, нежели реальная помощь в подготовке к экзамену.

«История – не учительница, а назидательница, наставница жизни; она ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков» — считал великий русский историк В.О. Ключевский. Не будем совершать ошибки, а начнем учить уроки ЕГЭ 2018 года с изучения новой демоверсии экзамена.

ЕГЭ по истории стал сложнее!

В августе 2018 года ФИПИ опубликовал новые ориентиры для подготовки выпускников к Единому государственному экзамену. Среди многих предметов, в основных документах которых произошли серьезные изменения, новый подход необходим теперь и при подготовке к истории. Причем это те изменения, которые существенно осложняют сам экзамен, и без того достаточно специфичный!

Результаты ЕГЭ по истории по 2018 году остались на прежнем уровне. В этом году ЕГЭ сдавали более 750000 тысяч школьников по всей территории РФ. 650000 тысяч человек являются выпускниками нынешнего года.

В этом году количество аннулированных работ значительно уменьшилась. За весь период ЕГЭ с экзаменов удалили около 400 человек, более половины из них пытались воспользоваться мобильным телефоном.

Средний балл в 2018 году – 60 баллов. Экзамен сдавали 130000 тысяч человек, на 1,5% больше, чем в 2017 году. 260 человек набрали максимальное количество баллов, а 9% не смогли сдать экзамен.

А вот и наш опыт работы по подготовке выпускника к ЕГЭ-2018:

Демоверсия ЕГЭ 2019 по истории

Итак, кодификатор — перечень проверяемых на ЕГЭ тем не изменился, так как остались действовать старые стандарты для выпускников 2018 года, также, как и демоверсия — структура и уровень сложности, предлагаемые типы заданий, во многом изменились. Обратим внимание на демоверсию ЕГЭ 2019 по истории!

Каковы основные изменения в ЕГЭ 2019 по истории?

На самом деле, изменений качественного уровня в заданиях нет. В части 1 ничего не изменилось. Небольшая редакция критерия оценивания задания 21 (к тексту источника).

В отличие от материалов ОГЭ (для 9 класса), нет тестовой части. Вернее. ее нет в том привычном виде, в котором мы ее привыкли видеть! Нельзя выбрать один верный ответ из четырех предложенных. Теперь нужно четко знать последовательность событий, термин, а, главное, не только знать основные исторические источники по истории страны, но и уметь их трактовать, привязывать к событиям и делать выводы! Вот например, как начиналась .

Все просто, если здесь знаешь, что произошла в 1240 году, и знаешь правила перевода лет в века (к первым двум цифрам четырехзначного номера прибавляешь один и получается искомый век), то ответ 3.

Невская битва 1242 года (12 +1) = XIII век

Теперь все стало сложнее. Вот первый вопрос демоверсии 2018 года:

Вопрос 1 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Вопрос не только на знание дат, даже, скорее, на умение сопоставить хронологически целые эпохи. Итак, если не знать точную дату:

То можно «привязать» эту дату к истории вспомнить, что эти события непосредственно связаны с созданием утверждением идеологической концепции

Теория «Москва — Третий Рим».

То есть, даже не знание точных событий всемирной истории, не должно Вас смущать. Хотя, отметим, что это становится необходимой компетенцией!

Как мы увидим, продолжив наш разбор демоверсии 2019, больше стало заданий на работу с сохранился в прежнем объеме блок заданий с картами и иллюстративным материалом (сложных, как правило, для выпускника). И особенно с 2017 года усложнена письменная часть 2. Так, вместо ставшего всем привычным задания введено ИСТОРИЧЕСКОЕ СОЧИНЕНИЕ, о котором наш отдельный разговор и

Начнем анализ демоверсии!

Теперь по порядку пройдемся по заданиям, часть из которых уже встречалась нам в старой демоверсии 2016 года, а часть либо поменяла нумерацию, либо вовсе принципиально новое задание.

Задание чуть усложнено (6 вариантов на выбор вместо прежних 5), но в таком содержании не должно представлять угрозу. Если не знать этих ключевых дат, зачем тогда вообще идти на ЕГЭ по истории?

Для легкости запоминания даже таких дат, можно включать ассоциативную память, вспоминать литературные произведения, картины, рассказывающие о событии.

Ответ: 2643.

Третий вопрос похожий, но здесь не соответствие множества явлений, а общий ряд. Проверяется знание терминов, характеризующих явления одного из периодов истории страны (в данном случае XIX век), и умение вычленить термин, выпадающий из общего ряда.

ЗАДАНИЕ ИЗМЕНИЛОСЬ! И усложнено к тому же, требуется дать 2 ответа!

Вопрос 3 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Вольные хлебопашцы, министерства, декабристы, военные поселения характеризуют период правления Александра I и Николая I (1801-1855 гг.). Мировые судьи — результат осуществления судебной реформы Александра II (1855-1881). А вот третьеиюньский переворот — событие 1907 года, завершившее Первую русскую революцию (1905-1907 гг.).

Ответ: 46.

Изменение выборной системы в III Государственную Думу в пользу правительства — один из результатов роспуска II Думы без ее согласия (что фактически нарушало Основные законы Российской империи 1906 года), поэтому и переворот. Октябристы — политическая партия «Союз 17 Октября», ключевые участники событий, связанных с первым этапом российского парламентаризма начала ХХ века (1906-1917 гг.).

Итак, если Вы знаете, что Царь Иван IV разделил в годы опричнины (1665-1672) на собственно опричнину и ЗЕМЩИНУ, Вы напишете этот термин, если нет… Увы! Ответ: ЗЕМЩИНА. Подробнее

Вот это задание посложнее задания на соответствие №2, здесь уже не только нужно знание фактов (что, например, в русле политики «Просвещенного абсолютизма» Екатерины Великой был созыв Уложенной комиссии 1767 года).

P.S. Боя у разъезда Дубосеково НЕ БЫЛО!!! Типичный фрагмент пропаганды и истории страны как ее составной!

Справка-доклад главного военного прокурора Н. Афанасьева «О 28 панфиловцах»

Еще один вопрос на соответствие, на этот раз между историческими личностями и событиями, в которых они приняли участие.

Вопрос 9 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Методом подбора: в Ледовом побоище 1242 года Святой Александр Невский разбил тевтонцев, полководцем в Ливонской войне являлся друг, а, затем, и враг Ивана Грозного, Андрей Курбский.

Кавалерией Петра I в Полтавском бою в 1709 году командовал его соратник Меншиков, а советский полководец Михаил Фрунзе разгромил войска барона Врангеля в Крыму в 1820 году в ходе завершающей фазы Гражданской войны (1918-1922 гг.). Вопрос не представляется сложным, хотя также чуть осложнен еще одним лишним вариантом ответа.

Ответ: 4356 .

Это типичный вопрос на умение анализировать источник. Логика рассуждений может быть такой: 1) Это период СССР. 2) Воспоминания (мемуары) после себя оставил только из руководителей страны Н.С. Хрущев. 3) «Я критиковал Сталина…». Вспомним ХХ съезд партии 1956 года. 4) Для проверки. Действительно, с 1958 по 1964 гг. Хрущев занимал пост и руководителя партии (Первого секретаря ЦК КПСС) и главы правительства и государства (Председатель Совета Министров), как в тексте и сказано.

Главное при работе с текстами — это выделять смысловые маркеры! Подробнее о принципах работы с текстами на ЕГЭ по истории

11 ЗАДАНИЕ ИЗМЕНИЛОСЬ в содержательной части! И усложнено к тому же, требуются достаточно глубокие знания по ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ (Третий крестовый поход, как Вам?)!

Вот что было в 2016 году:

А вот, что стало:

Вопрос 11 демоверсии ЕГЭ 2018 по истории

Здесь нужно обратить внимание на кодификатор ЕГЭ по истории, где вместе с необходимыми для подготовки к экзамену темами, содержится перечень событий и процессов всемирной истории, которые могут проверяться на ЕГЭ. И, зачастую, они не имеют прямого отношения к истории России.

Кодификатор ЕГЭ по истории 2019. Перечень проверяемых событий Всемирной истории

И, конечно, нужно не только знать даты, по русской истории, прежде всего, но и, думая, проводить ассоциации: Мономах ходил в Крестовый поход 1111 года? Да! Значит, примерно в это время и в Европе были Крестовые походы. Одновременно с отменой Крепостного права в России 1861 года в США шла Гражданская война, и Линкольн отменил рабство!

По моему мнению, величайшие события в мире в настоящее время — это, с одной стороны, американское движение рабов, начавшееся со смерти Брауна, и, с другой стороны, — движение рабов в России.

О Реформации, простите, сейчас не буду

Вопрос 11 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории. ОТВЕТ

Более сложный вопрос на анализ источника, требует не только уметь работать с ним, но и опираться на известные факты, прямо в источнике не указанные. Как мы видим, исторический контекст, сопутствующий указанной телеграмме — это Корниловский мятеж (августовский) 1917 года.

Итак, понятно, что события происходят уже в ситуации революционных потрясений 1917 года, вариант 1 не верен. Август месяц, у власти еще Временное правительство, а не большевистский Совет Народных Комиссаров СНК) — результат их достижений Октябрьского переворота. Вариант 2 не верен. Но, его бы не было, будь Корнилов удачливее. Его замыслы по подавлению революции не удались. Вариант 5 также не верен.

Вопрос 13 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории.

Итак, прежде всего при анализе карты мы обращаем внимание Что мы видим: и их названия, походы русских территорию единого русского государства… Делаем вывод — перед нами на карте первый этап истории России, и события, связанные с ним!

И, соответственно, стрелки на карте, обозначающие военные походы, причем со значительной активностью? Вспомним сразу имя наиболее активного во внешней политике и завоевательных походах древнерусского князя? Кого киевляне упрекали:

«Почто, князь, нами править не хочешь?»

6) Киевский князь Олег совершил поход, обозначенный в легенде схемы цифрой «2». Ну и верный вариант, внимательно смотрим, и видим стандартный для древнерусских князей поход на Царьград по пути «из варяг в греки». Об этом мы с Вами Верный вариант.

Ответ: 146.

Новое задание, которое посвящено пониманию тенденций и фактов культурного развития. Блок «Культура» тоже усложняется, таким образом.

Здесь Вам помогут и знания дат:

1185 года — предположительная дата похода, описанного в «Слове о полку Игореве» (XII век)

И фактов:

1965 год — лауреат Нобелевской премии по литературе «за художественную силу и цельность эпоса о донском казачестве в переломное для России время»)

Задание на работу с иллюстративным материалом.

Вопрос 18 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Нужно знать, что Михаил Тухачевский — герой Первой мировой, Гражданской войн. Был уничтожен на пике сталинских репрессий в 1937 году (1 подходит), будучи обвинен в заговоре против Лучшего друга советских детей. А также, что естественно, годы правления наших руководителей государства: Николай II правил с 1894 по 1917, 1893 (2 не подходит!!!), Н.С. Хрущев был у власти с 1956 по 1964 гг. (5 подходит).

Ответ: 15.

И завершающий вопрос части 1. Он логически связывается с стоящим перед ним, не следует это забывать!

Вопрос 19 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории

Как мы уже поняли, ответ 1 НЕ ВЕРЕН, Тухачевский не жил во время ВОВ. Также и первая железная дорога в России была построена в 1837 году, задолго да рождения Тухачевского. 2 НЕ ВЕРНО.

А вот Российский парламентаризм (деятельность первых Дум 1906-1917) и создание СССР в 1922 году Тухачевский застал. Варианты 34 ВЕРНЫ.

Ответ: 34.

На этом мы закончим разбор тестовой части 1 демоверсии ЕГЭ 2019 по истории. Ответы на сложные письменные задания — в приложениях к демоверсии, одно из них нами при изучении первой вводной темы истории страны о А об

Напомним, что Вы можете выполнять задания, и обсуждать их

самое важное ⋆ MAXIMUM Блог

Литература — предмет, который многие боятся сдавать. Ученики считают, нужно обладать писательским талантом и помнить, какого цвета платье было у Наташи Ростовой на балу. Кто-то убежден, что литературу оценивают субъективно — ведь большую часть экзамена занимают сочинения, которые могут не понравиться эксперту. Все это стереотипы. Чтобы хорошо сдать ЕГЭ по литературе 2022, нужно помнить… нет, вовсе не цвет платья Наташи Ростовой, а структуру экзамена.

ЕГЭ по литературе 2022 — структура и особенности

10 изменений в ЕГЭ по литературе 2022

За все годы существования ЕГЭ литература практически не менялась, если сравнивать с другими предметами. В 2015 году изменена структура варианта КИМ — с этих пор в нем нет заданий В и С, они сохранились разве что на недобросовестных сайтах для подготовки к ЕГЭ 😅. В 2018 немного уточнились критерии сочинений и добавилась 4 тема в 17 задание (до этого их было 3), а в 2021 году было обновлено только задание 7 — в нем стали спрашивать не один, а сразу 2 термина. 

Однако 2022 год ознаменовался достаточно серьезной перестройкой экзамена.

1. В Кодификатор добавилось 39 зарубежных авторов (ранее на экзамене использовалась только русская классика), причем зарубежное стихотворение может попасться и в обязательной части по лирике (в отличие от прозы, которая будет дана только в сочинении 17 на выбор из 5 тем).

2. Добавились новые тексты русской литературы.

3. Изменился итоговый первичный балл: был 58, стал 55.

4. В сочинениях добавился новый критерий «Грамотность», где проверяются орфография, пунктуация, грамматические нормы. Этот критерий добавляет 5 баллов, но проставляется только в случае, если ученик написал не менее трех сочинений из пяти. Таким образом, если написанных сочинений меньше — вы автоматически теряете еще 5 баллов!

5. В заданиях с кратким ответом изменилось количество заданий: в части по прозаическому, драматическому или лироэпическому тексту из 7 заданий стало 4, а в части по лирике из 5 заданий — 3.

6. Вместо обязательного 8 задания мини-сочинения на анализ отрывка в 2022 году вам предлагают 2 вопроса на выбор (также на анализ отрывка):

Обновленное задание, ЕГЭ по литературе 2022

7. Вместо обязательного 15 задания на анализ стихотворения в 2022 году вам предлагают 2 вопроса на выбор (также на анализ стихотворения; но не забывайте, что здесь может быть и зарубежная поэзия):

Обновленное задание, ЕГЭ по литературе 2022

8. В «бывших» 9 и 16 мини-сочинениях на сопоставление вместо 2 примеров можно приводить только один (включая зарубежную литературу), при этом балл за задание уменьшился, а критерии не изменились:

Обновленное задание, ЕГЭ по литературе 2022

9. В «бывшем» 17 задании (большое сочинение) количество тем на выбор увеличилось с 4 до 5, а вместе с этим увеличился и максимальный балл (с 14 до 15: на это повлиял дополнительный балл за использование терминов).

10. Объем сочинения также вырос: если раньше требовалось написать не менее 150 слов, то теперь — 200, иначе сочинение не будет проверяться. 

Здесь я коротко обрисовала основные изменения в ЕГЭ по литературе 2022. Однако на своих занятиях по подготовке к экзамену я рассказываю еще и о том, как правильно решать обновленные задания. Ведь когда вопрос меняется, меняются и особенности ответа на него.

Именно это я и объясняю и показываю своим ученикам. Где-то, например, нужно обязательно дать подробное определение термина, чтобы получить максимальный балл. Но как вы узнаете об этом, если в формулировке задания это четко не сказано? Все хитрости по решению ЕГЭ по литературе я могу рассказать и вам — приходите на мои занятия, и мы вместе разберемся во всех сложностях.

Важно понимать, что я описала только проект. Однако согласно ему структура экзамена в 2022 году будет выглядеть так:

Структура ЕГЭ по литературе 2022

Экзамен состоит из двух частей.

Первая часть

Содержит 11 заданий, 7 из которых с кратким ответом и 4 так называемые «мини-сочинения».

Ее условно также можно разделить на 2 блока:

Блок 1 — вопросы по отрывку из эпического, драматического или лироэпического произведения

• Задания 1-4 с кратким ответом направлены на знание рода, жанра, направления произведения, особенностей композиции, характеристик героев и литературных терминов, полный перечень которых можно найти в Кодификаторе. 

ЕГЭ по литературе 2022

• Задание 5.1 и 5.2 подразумевает выбор одного вопроса из двух, где необходимо написать сочинение в 5-10 предложений на анализ отрывка. Например: «Какую роль играет пейзаж в приведенном фрагменте?». 
• Задание 6 — это мини-сочинение сопоставление, где нужно вспомнить один пример на заданную тему и сравнить с исходным произведением. 

Блок 2 — вопросы по лирическому произведению. Если стихотворение большое, в КИМ поместят только его часть

• В заданиях 7-9 с кратким ответом также могут спросить род, жанр, размер и направление стихотворения, средства выразительности, типы рифмовки и т. д. 

ЕГЭ по литературе 2022

• Задания 10.1 и 10.2 аналогичны заданиям 5.1 и 5.2 — они подразумевают выбор только одного вопроса из двух и требуют мини-сочинения в 5-10 предложений, но уже по лирическому произведению.
• Задание 11 — это снова мини-сочинение на сопоставление, в котором также необходимо вспомнить один пример и сравнить в заданном направлении анализа. Темы в подобных сочинениях достаточно разнообразны. Это может быть мотив дружбы, неразделенной любви, тема маленького человека, осени и т. д.

Наши преподаватели ежегодно ходят на досрочный экзамен в целях «разведки», и одному из них однажды попался «мотив звезд» по стихотворению Маяковского «Послушайте!». Вспомните другие стихотворения, где встречается подобная тема. Получилось? А ведь нужно не просто их вспомнить, но и процитировать и сопоставить. Вдобавок еще время поджимает и нервы шалят… Но даже с этим можно справиться, если знать, как 😉

Например, на занятиях со своими учениками я подробно разбираю самые неожиданные темы из ЕГЭ по литературе. Мы находим и сопоставляем несколько стихотворений, рассказов или романов из русской и зарубежной литературы. А еще учимся формулировать ответ так, чтобы эксперты не придрались ни к одному слову — а они это любят, поверьте… Если хотите тоже научиться всему этому, приходите ко мне на подготовку к ЕГЭ — дойдем до 80+ баллов вместе!

Вторая часть

С этого года имеет 5 вопросов (несколько лет назад их было всего 3), из которых по личным предпочтениям нужно выбрать только один и написать объемное сочинение не менее 200 слов(одно из изменений этого года). Вот примеры тем из демонстрационного варианта ЕГЭ-2022:

ЕГЭ по литературе 2022

Как получить высокий балл на ЕГЭ по литературе?

Формула успеха простая: теоретическая база + знание структуры экзамена. Когда-то она помогла набрать мне 98 баллов, а теперь помогает готовить учеников, которые, как и вы, мечтают поступить на бюджет в лучшие вузы страны.

Задания с коротким ответом

Главное — знать как и к чему готовиться. Например, роман-эпопею «Война и мир» из 4 томов боятся все ученики, но на экзамене из него встретятся только 4 темы. Мы это знаем благодаря нашему отделу исследований и разработок. Он проанализировал все варианты по литературе с момента существования ЕГЭ! И мы с удовольствием делимся такими секретами, ведь подобной информацией обладает не каждый репетитор. На онлайн-курсах по подготовке к ЕГЭ мы не только рассказываем необходимую информацию, но и учим применять ее на практике.

Один человек не справится с таким глубоким погружением в аналитику — у нас этим занимаются 200 человек. Благодаря аналитике мы смогли выявить и упрощающие методы решения заданий. Например, в заданиях с кратким ответом достаточно обратить внимание на ключевые слова и тут же записать верный ответ. На экзамене встречается не весь объем литературных терминов, а определенный (и достаточно небольшой) перечень, который необходимо заучить.

Сочинения

За 4 года практики я видела много учеников с хорошим художественным слогом. Но при подготовке их часто обходили не столь талантливые, но разбирающиеся в критериях ребята. Дело в том, что проверяющий эксперт выступает в роли такого же компьютера — и оценивает сочинения по четко установленным требованиям. Если вы эти требования хорошо знаете и выполняете — успех гарантирован.

Правда, если вы попробуете ознакомиться с критериями оценивания, то вряд ли что-то поймете. Формулировки у составителей отвратительные!

Поэтому на своих занятиях по подготовке к ЕГЭ по литературе я всегда объясняю каждый критерий простым языком. Мои ученики четко понимают, какие темы им нужно раскрыть при решении каждого задания. А еще они узнают о типичных ошибках, которые школьники часто совершают, и понимают, как их избежать. Так что после такой подготовки к ЕГЭ мои выпускники обходят даже тех, кто способен перечислить крестьян Коробочки по именам! Присоединяйтесь и вы!

Кодификатор КЭС по литературе

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся по ЛИТЕРАТУРЕ по программе основного общего образования

Кодификатор составлен на базе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089) и на основе кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников IX классов, опубликованных на сайте www.fipi.ru.

Раздел 1. Контролируемые элементы содержания по литературе

Конкретизированные произведения разных авторов представлены с учетом используемых в общеобразовательной школе (с 5 по 9 классы) массовых учебников и отмечены в кодификаторе значком «*».

Раздел 2. Перечень требований к уровню подготовки обучающихся по литературе

1.7.	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория
1.8.	Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа
2	Из русского фольклора
2.1.	Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных). Фольклорные жанры: русские народные песни, предания
2.2.	Малые жанры русского фольклора (пословицы, поговорки, считалки, потешки)*. Былины «Вольга и Микула Селянинович»*, «Илья Муромец и Соловей разбойник»*, «Садко»*
3	Из древнерусской литературы
3.1.	«Слово о полку Игореве»
3.2.	Жанры древнерусской литературы: повесть, житие, поучение, слово. «Сказание о белгородском киселе»* «Поучение Владимира Мономаха»*, «Повесть о Петре и Февронии Муромских»* «Житие Александра Невского»*, «Житие Феодосия Печерского»*, «Житие преподобного Сергия Радонежского»*, «Повесть о Шемякином суде»*
4	Из русской литературы XVIII в.
4.1.	М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»*
4.2.	Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
4.3.	Г.Р. Державин. Стихотворения: «Памятник»*, «Властителям и судиям»*, «Признание»*, «На птичку»*, «Последние стихи Державина»*
4.4.	Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза», «Наталья, боярская дочь»*
4.5	И.И. Дмитриев. Басня «Муха»*
5	Из русской литературы первой половины XIX в.
5.1.	И.А. Крылов. Басни: «Листы и Корни»*, «Волк на псарне»*, «Квартет»*, «Осел и Соловей»*, «Лисица и виноград»*
5.2.	В.А. Жуковский. Стихотворения: «Море»*, «Невыразимое»*, «Вечер»*. (из 5.2) Баллады: «Светлана», «Лесной царь»* ; «Сказка о мёртвой царевне»*
5.3.	К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака»*
5.4.	А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
5.5.	А.С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «Вольность»*, «Деревня»*, «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину»*, «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще, быть может.», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Не пой, красавица, при мне.»*, «Вакхическая песня»*, «Зимнее утро», «Узник»*, пролог к поэме «Руслан и Людмила»* («У лукоморья дуб зелёный..»)*, «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»*, «Сказка о царе Салтане…»*
5.6.	А.С. Пушкин. Поэмы: «Цыганы»*, «Кавказский пленник»*, «Полтава»*, «Медный всадник»*
5.7.	А.С. Пушкин. Роман «Евгений Онегин»
5.8.	А.С. Пушкин. «Повести Белкина»
5.9.	А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка», Исторический труд «История Пугачёвского бунта»*, «Дубровский»*
5.10.	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива.», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «Тучи»*, «Листок»*, «Ангел»*, «Бородино»*
5.11.	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»
5.12.	М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
5.13.	М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
5.14.	Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
5.15.	Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель», «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»*
5.16.	Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души»
6	Из русской литературы второй половины XIX в.
6.1.	А.Н. Островский. Одна пьеса по выбору
6.2.	И.С. Тургенев. Повесть «Ася»*, Рассказ «Муму»*
6.3.	Ф. И. Тютчев. Стихотворения: «С поляны коршун поднялся.», «Есть в осени первоначальной…», «Весенняя гроза»*, «Еще шумел веселый день …»*, « Чародейкою-зимою.. .»*
6.4.	А.А. Фет. Стихотворения: «Вечер», «Учись у них — у дуба, у березы…», «Ласточки пропали…»*, «Еще весны душистой нега…»*, «На заре ты ее не буди…»*
6.5.	Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Железная дорога», «Тройка»*, «Душно! Без счастья и воли…»*
6.6.	М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»*, «Дикий помещик»*, «Премудрый пискарь»*. Фрагменты из «Истории одного города»*
6.7.	Ф.М. Достоевский. Роман «Бедные люди»*
6.8.	Н.С. Лесков. Рассказ «Старый гений»* , Сказ «Левша»*
6.9.	Л.Н. Толстой. Рассказы «После бала»*, «Кавказский пленник»*. (6.8. Повести)
6.10.	А.П. Чехов. Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Тоска»*, «Толстый и тонкий»*, «Злоумышленник»*
7	Из русской литературы ХХ в.
7.1.	И.А. Бунин. Рассказы: «Косцы»*, «Танька»*, «Цифры»*
7.2.	А.А. Блок. Стихотворения: «О, весна без конца и без краю.»*, «О, я хочу безумно жить…»*, «О доблестях, о подвигах, о славе…»*, «На поле Куликовом»*. Д.С. Лихачёв. Очерки «Мир на Куликовом поле»*
7.3.	В. В. Маяковский. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»*, «Хорошее отношение к лошадям»*, «Прозаседавшиеся»*
7.4.	С.А. Есенин. Стихотворения: «Береза»*, «Пороша»*, «Край любимый! Сердцу снятся…»*. Отрывки из поэмы «Пугачёв»*
7.5.	М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
7.6.	А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (главы: «Переправа»*, «Два солдата»*, «Поединок»*)
7.7.	В.М. Шукшин. Рассказы: «Срезал»*, «Чудик»*
7.8.	А.И. Солженицын. Рассказ «Матренин двор»
7.81	М. Горький «Детство»*
7.82	М. Зощенко. Рассказ «История болезни»*
7.83	М.А. Осоргин. Рассказ «Пенсне»*
7.84	А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок»*. Рассказы: «Корова»*, «В прекрасном и яростном мире»*
7.85	А.С. Грин. Феерия «Алые паруса»*
7.86	В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе»*
7.87	М.М. Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»*
7.88	П.П. Бажов. Сказы «Медной горы хозяйка»* и 2-3 сказа по выбору
7.89	Поэзия XX века. В. Брюсов, И.Бунин, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов (Стихотворения о родной природе)*; А.Т. Твардовский. К.М. Симонов, Ю.В. Друнина. (Стихотворения о войне)*
7.9.	Проза второй половины XX в.: Ф.А. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади»*, В.П. Астафьев. Рассказы: «Васюткино озеро»*, «Конь с розовой гривой»*, «Фотография, на которой меня нет», Ч.Т. Айтматов, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер Рассказ «Уроки французского»*, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, В.Г. Распутин Рассказ «Уроки французского»*, А.Н. и Б. Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, В.Т. Шаламов. (Произведения не менее чем трех авторов, по выбору.)
7.10.	Поэзия второй половины XX в. И. А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов. (Стихотворения не менее чем трех авторов, по выбору.)
8	Из зарубежной литературы
8.1.	Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Мифы Древней Греции: «Подвиги Геракла», «Троянский цикл», «Одиссея» (фрагменты) по книге Н.А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»*
8.2.	У. Шекспир. Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет»
8.3.	Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»*
8.4.	И.-В. Гете. «Фауст» (фрагменты)

Comping White

9 НОЯБРЯ Publishers Weekly опубликовал новость о том, что издательская индустрия преимущественно белая — 86 процентов белых, если быть точным.

Ежегодно Publishers Weekly ( PW ) публикует свой годовой обзор заработной платы. С 1994 г. Обзор распространяется среди профессионалов отрасли, которым предлагается ответить на демографические и основанные на мнении вопросы об их опыте публикации. В соответствии со своим названием, Обзор заработной платы сообщает о тенденциях в области оплаты труда, разнице в заработной плате и повышении по службе.С 2014 года исследование было сосредоточено на одной конкретной проблеме: о поразительном отсутствии разнообразия в рядах домов в Нью-Йорке. Цифры мрачные и предполагают незначительные изменения.

2014: 89 процентов белых

2015: 89 процентов белых

2016: 88 процентов белых

2017: 87 процентов белых

2018: 86 процентов белых

К их чести, PW признает, что проблема представительства на рабочем месте тоже литературная проблема. PW объяснил эту связь в 2014 году: «Нехватка сотрудников из числа меньшинств напрямую влияет на типы публикуемых книг, — согласились представители отрасли, и для решения этой проблемы необходимо больше сторонников книг с участием цветных людей. бизнес.» Совершенно верно. Тем не менее, проблема намного сложнее и глубже, чем предполагает исследование заработной платы PW . Конечно, это плохие цифры. Но они являются лишь частью большой институциональной проблемы — побочным продуктом отрасли, которая изначально носит дискриминационный характер.

Цветные люди не только недопредставлены в заработной плате издательств; они недостаточно представлены в литературном мире. И хотя факт их дискриминации принимается неофициально, он еще не получил должного объяснения.В 2012 году Роксана Гей ответила на ежегодный «подсчет» женщин в СМИ VIDA в эссе под названием «Где все обстоит», утверждая: «Раса часто теряется в гендерном разговоре, как будто это проблема , к которой мы вернемся позже. . Я задавался вопросом, какое место в разговоре занимает расовая принадлежность и кто возьмется за этот вопрос с тем же рвением, с которым VIDA подошла к гендерным вопросам ». На сегодняшний день ни одна группа или отдельное лицо не взялось за ее вызов.

Вместо этого Publishers Weekly спрашивает в Обзоре заработной платы за 2016 год: «Были ли достигнуты успехи в улучшении разнообразия названий?» Strides — такой дряблый, неопределенный.Ответить отрицательно практически невозможно. Само обследование заработной платы можно было бы приписать «успехам». Но считается ли уменьшение числа белых респондентов на три процента шагом или это скорее шаг заикания?

Можно вообразить гораздо больше полезных вопросов, которые дадут нам гораздо более полезные ответы. Сколько книг цветных писателей издается ежегодно? Сколько обзоров посвящено книгам цветных писателей? Сколько книг посвящено цветным людям предметным образом (своего рода тест Бехделя на расовое разнообразие)? Подобные подсчеты могут быть чрезвычайно эффективными, потому что — опять же, Гей, — «когда дело доходит до преодоления неравенства в представительстве, людям нужны доказательства.Они просто не поверят вам на слово, что небо падает. Им нужно увидеть разбитое небо на земле ».

Итак, я решил собрать доказательства.

¤

В литературной лаборатории Стэнфордского университета мы используем вычислительные методы для крупномасштабного изучения истории литературы. Я также пишу книгу, в которой рассматривается, как деловая практика Большой пятерки повлияла на современную художественную литературу. Все это говорит о том, что вопрос о подсчете и о том, кто считает в литературе, важен для меня.

Чтобы ответить на эти вопросы, я обратился к сезонным каталогам издателей с 2013 года по текущий сезон 2019 года. Эти данные относятся к тому же периоду времени, что и счетчики PW , которые мне удалось найти в Интернете. Каталоги содержат огромное количество информации, используемой для продвижения книг, от цены до длины страницы и от аннотаций до авторских ссылок на Twitter. Я изучала каталоги для взрослых, а не молодежную литературу или детскую литературу (как сообщают Ли, Лоу и Кооперативный детский книжный центр, в плане разнообразия дела идут намного лучше).Я также ограничил свое обучение художественной литературой, а не сборниками эссе, мемуарами или биографиями. Всего я извлек метаданные о 10 220 новых выпусках художественной литературы. [1]

По мере того, как я просматривал данные, сразу стало ясно, что наиболее очевидные плоды на самом деле не являются низкими. Определить расу авторов в таком большом наборе данных было бы невозможно для отдельного исследователя, и, вероятно, команде в лаборатории потребовалось бы как минимум несколько месяцев. Даже если бы у нас был доступ к полному тексту всех более чем 10 000 книг, мы также с трудом могли бы количественно определить «книги с участием цветных людей»: Вовлечено , как ? Как мы определяем расу персонажей? Следует ли считать второстепенных персонажей или, что еще хуже, расистские карикатуры так же, как и главных героев? Вопросы множатся и множатся.

Вместо этого я решил изучить самые важные данные, о которых никто, кроме издателей, никогда не слышал: Comp Titles. «Компы — король в этом бизнесе», — сказал мне редактор. (Она работает в крупном доме и говорила на условиях анонимности.) Компы, сокращение от «сопоставимых» или «сравнительных» названий, являются основой всех приобретений. Прогнозируя прибыли и убытки, коммюнике помогают редакторам определить, следует ли им покупать книгу или нет. Comps — это своего рода привратник, определяющий, кто и кто получает доступ к рынку.

Логика проста: Книга A (новое название) аналогична Книге B (уже опубликованное название). Поскольку Книга B продала так много копий и заработала так много денег, мы можем предположить, что Книга A также продаст так много копий и заработает так много денег . Основываясь на этих прогнозах, редакторы определяют, должны ли они упреждать, предлагать цену или передавать название, и сколько они должны заплатить аванс автору. Прежде всего, comps консервативны. Они управляют ожиданиями и предназначены для максимально безопасного прогнозирования ставок.Они построены на идее, что , если он работал раньше, будет работать снова.

Сочинения о книгах, но они также о писателях. Это утверждение кажется слишком очевидным, но оно важно. Поскольку показатели продаж определяются размером потенциальной аудитории, редакторы уделяют этим гипотетическим читателям особое внимание при выборе композиций и приобретении новых изданий. Один редактор объяснил: «Вы попадаете в тип автора, которым является кто-то, и тип аудитории, которую они охватывают больше, чем вы делаете контент.И это очень управляемо голосом. […] У такой книги ограниченное количество читателей, и вы вроде как знаете, кто они и на какие книги отзываются эти люди ». Личность писателя — его голос — имеет большое значение для редакторов, потому что он должен соответствовать конкретной аудитории. Компы — доказательство того, что автор — аудитория.

А если компа не найти? Если книга никогда не «работала», потому что ее никогда не было? Если целевая аудитория книги не считается достаточно большой или значительной, чтобы оправдать вложения? «Если вы не можете найти никаких композиций, — сказал один редактор, поморщившись, — это плохой знак.Несмотря на то, что это было поучительное описание («эта книга похожа на эту книгу»), некоторые редакторы предположили, что компиляторы стали предписывающими («эта книга должна быть похожей на эту книгу») и ограничительными («… или мы не можем ее опубликовать»). »).

Компы увековечивают статус-кво, создавая жесткий процесс приобретения без особого пространства для индивидуального выбора или защиты. Одна из проблем исследования заработной платы PW — это неявное предположение, что люди = публикации. Считается, что если бы за кулисами работало больше цветных людей, то было бы опубликовано больше книг о цветных людях и о них.Но это предположение сводит системную проблему к индивидуальной проблеме. Предполагается, что «служащие из числа меньшинств» или, в более широком смысле, «защитники книг с участием цветных людей» могут просто выбрать , чтобы приобретать, продавать и продавать более разнообразные книги. И, попросту, поглощения так не работают. Система больше, чем любой человек, усиливает дискриминацию.

Данные названия Comp не показывают нам результат работы этой системы — они показывают нам саму систему. Comps — это книги, которые чаще всего влияют на решения редакторов о том, что приобретать, книги, с которыми часто сравнивают новые названия, книги, влияние которых индустрия стремится воспроизвести.Другими словами, comps — это свидетельство того, что ценит издательская индустрия.

Оказывается, промышленность ценит белизну.

С 2013 по 2019 год издатели определили 31 876 композиций — около трех композиций на каждое новое опубликованное произведение. Я хотел знать, какие композиции цитируются чаще всего (и, соответственно, сообщают о высокой ценности), поэтому я отсеял список из более чем 30 000 композиций до 50 наиболее часто используемых композиций. Поскольку многие книги цитировались как сборники одинаковое количество раз, этот список фактически состоит из 225 наименований.Затем я работал со своим младшим научным сотрудником Джонатаном Моралесом, чтобы исследовать расу каждого из авторов, чьи книги перечислены здесь.

Большинство этих сборников — этих книг, используемых для обоснования решений о том, кто будет опубликован, — написаны белыми авторами. В этом списке представлены девять книг цветных людей, в том числе « A Hundred Thousand Kingdoms » Н. К. Джемисина, «Все, что я никогда не рассказывала вам» Селесты Нг, «Мы, животные» Джастина Торреса и Americanah Чимаманды Нгози Адичи.Всего девять из 225 книг.

Конечно, в таком большом наборе данных эти 50 лучших композиций представляют собой очень небольшую исключительную группу — эти композиции составляют всего 0,1 процента от всего набора данных. Уменьшение масштаба до 500 лучших композиций (верхние два процента набора данных) также ошеломляет: 478 из 500 лучших композиций написаны белыми авторами. Джастин Торрес — лишь один из трех писателей латиноамериканского языка. Селеста Нг — одна из восьми азиатских писательниц. А Н. К. Джемисин — один из 10 черных писателей. Вместе цветные писатели составляют всего четыре процента от двух процентов набора данных.

Comps многое раскрывает о разнообразии издательского дела и опыте цветных людей в нем. Эти данные должны заставить нас задуматься о любых самовосхвалительных «успехах». Подборка названий показывает нам, какие книги и каких авторов больше всего ценят издатели; они становятся мишенью, к которой стремятся редакторы, агенты и начинающие авторы. Нехватка цветных писателей как частых и влиятельных композиторов — как внутри, так и между жанрами — показывает, что цветные писатели все еще не пользуются широким влиянием за кулисами.Похоже, они не принимают решения о приобретении на высоком уровне. Даже самые продаваемые романы цветных писателей вряд ли изменят решения, которые издатели принимают в отношении того, какие книги приобретать и кем.

Но эти цифры не должны нас удивлять. Цветные писатели уже давно рассказывают и пишут о своем опыте дискриминации в издательской индустрии, но мы — и здесь я обвиняю своих коллег-белых читателей и писателей — не слушали. Или мы отклонили их истории как «опыт одного человека.Эти данные показывают, как этот опыт вписывается в более крупную систему. Возьмем, к примеру, благодарственную речь Н. К. Джемисина в честь Хьюго в 2018 году. Джемисин объяснила все трудности, с которыми она столкнулась в жанре научной фантастики, исторически сложившемся белыми: «Я продолжала писать, хотя мой первый роман, Убивающая луна , изначально был отвергнут, исходя из предположения, что только черные люди когда-либо захотят прочтите работу черного писателя ». Другими словами, редакторы не смогли найти композиции . Они не могли представить себе аудиторию, которая сделала бы работу Джемисин прибыльной и оправдала бы их вложения в ее первый роман.Мы можем и должны поблагодарить Джемисин за ее решительность и талант. Но было бы ошибкой понимать ее резкую речь как просто историю решительного писателя, преодолевшего отторжение, — это также история системы, одержимой тем, чтобы не допустить ее. Не случайно романы Джемисина бросают вызов именно этим системам.

Некоторые могут посчитать присутствие Джемисина в списке 50 лучших как свидетельство меритократии в действии. Джемисин заслужила множество похвал с первых дней своего отказа — награды должны работать, гарантируя, что система чтит и продвигает лучших из лучших! Но «меритократия» не может объяснить заметное отсутствие цветных людей.Несмотря на высокую оценку критиков и Salvage the Bones , и Sing, Unburied, Sing , Джесмин Уорд не прошел. Так же поступали Колсон Уайтхед, Мин Джин Ли, Мохсин Хамид, Александр Чи и другие блестящие писатели-художники. Возможно, редакция возразит: эти книги плохие сочинения! А возможно, нет. Они могут быть слишком литературными или привлекать слишком маленькую аудиторию. Или, возможно, они недостаточно «универсальны» — что, по словам Джемисина, — «в основном означает просто« способность писать что-то, что нравится белым читателям ».’”

Даже если приобретения были меритократической системой, система, несомненно, будет противопоставлена ​​цветным писателям, если Н. К. Джемисин является стандартом для включения. Джемисин исключительный во всех отношениях. Она была первым человеком, получившим премию Хьюго три года подряд за каждую книгу в трилогии. Единственный человек. Полная остановка. (И в процессе она пережила уровни преследований Геймергейта.) Это почти недостижимая цель для любого писателя, не говоря уже о писателе с цветом кожи. Между тем, большинство книг белых писателей из топ-50, в том числе те, которые опережают Джемисина, полностью забываются — ни бестселлеры, ни победители.Точно так же белые писатели могут выпускать книгу за книгой в модных сериях (например, «Алекс Кросс » Джеймса Паттерсона). Они могут опубликовать три или четыре романа до своего прорыва ( The Middlesteins была четвертой книгой Джами Аттенберга). Джемисин исключительна во всех отношениях: она исключительный писатель и исключение из правил публикации, которые ценят белых писателей для белой аудитории.

«Универсальность», или привлекательность для белых читателей, кажется, имеет большое значение в этом наборе данных.Рассмотрим, например, Все, что я вам никогда не рассказывал . Написанный Селестой Нг, которая идентифицирует себя как американка китайского происхождения, роман занимает 34-е место среди самых популярных книг, а также второе место среди книг цветного человека. Нг много писала о своем опыте работы американкой китайского происхождения в издательстве, включая эссе под названием «Почему я не хочу быть следующей Эми Тан». Нг утверждает, что сравнения, проведенные между авторами одной расы, подразумевают, что «мы все рассказываем одну и ту же историю», которая является «в первую очередь историей о том, что вы китайцы, а не историями о семьях, любви, потерях или универсальном человеческом опыте. .Опять же, это можно рассматривать как положительный результат, более всеобъемлющее переопределение универсальности. Данные говорят о другом. Когда изначально был приобретен Everything I Never Told You , он фактически не отличался от The Joy Luck Club . Вместо этого издатели определили The Yonahlossee Riding Camp для девочек Антона ДиСклафани, Bent Road Лори Рой и Reconstructing Amelia Кимберли МакКрайт как подходящие композиции. Другие книги о матерях подростков и пропавших без вести девушках.Второй роман Нг, Little Fires Everywhere , был составлен на основе романов Лорен Грофф, Лиан Мориарти, Эммаса Штрауба и Клайна. Что касается издателей, Нг не собиралась быть следующей Эми Тан; она собиралась стать следующей адаптацией Риз Уизерспун.

Я признаю, что данные о названии игры могут не произвести такого потрясающего эффекта, который мог бы дать общий «подсчет». Компоненты могут быть слишком сложной точкой данных, а система сбора данных — слишком запутанной. Несмотря на сложность системы и набора данных, вывод на самом деле довольно прост.Данные показывают, что в рамках этой системы для цветных писателей доступны два варианта, ни один из которых не является справедливым или многообещающим: превзойти шансы или использовать белый цвет.

¤

Если во вторую неделю ноября вы смотрели результаты Национальной книжной премии вместо еженедельного опроса о заработной плате Publishers , вы бы увидели другую историю о расе и издательском деле в Соединенных Штатах. Не совсем другая история, но более сложная.Вы бы увидели в шорт-листе очень представительную группу: Лорен Грофф, Джамель Бринкли, Ребекка Маккай, Брэндон Хобсон и Сигрид Нуньес (чей роман «Друг » был удостоен премии). Три года подряд Национальная книжная премия в области художественной литературы присуждается цветным писателям (Джесмин Уорд, Колсон Уайтхед, ныне Нуньес). Вы бы узнали о группе «5 до 35 лет» Национального книжного фонда, столь же разнообразной группе многообещающих писателей. Вы бы видели, как Изабель Альенде выиграла Премию за заслуги перед жизнью.Некоторые критики рассматривали недавние усилия по преднамеренной диверсификации Национальной книжной премии как знак того, что нам больше не нужно заботиться о разнообразии в публикациях, потому что проблема была решена, как свидетельство «чрезмерного исправления» и согласия с «культурой ПК», или, по крайней мере, у цветных людей есть хорошие шансы, как и у любого другого, добиться успеха в отрасли. А это просто неправда. По замыслу литературные награды не являются репрезентативной выборкой; они образцовые. Как таковые, они вряд ли могут служить ориентиром для рынка.

Comps рассказывают нам другую историю — историю ценности и влияния, необоснованных ожиданий и систем исключения. Не каждому писателю посчастливится быть опубликованным, не говоря уже о номинации на главную литературную премию. Но каждый писатель, независимо от его навыков или успеха, будет следить за тем, как приобретение, продвижение и реклама их книги определяются комп. Конечно, публикация была дискриминационной задолго до того, как подобные сбои на основе данных стали обычной практикой. Но сборники кодифицируют дискриминацию, с которой цветные писатели давно сталкиваются, увековечивая институциональный расизм по рецепту: это должно быть похоже на — если вы хотите, чтобы вас опубликовали — если вы хотите хорошо платить .Независимо от того, вызывают ли comps дискриминацию в отрасли, они, безусловно, помогают сохранить чистоту книг.

¤

Лаура Б. МакГрат — заместитель директора литературной лаборатории Стэнфордского университета.

¤

Изображение баннера из речи Н. К. Джемисина о приеме в Хьюго в 2018 году.

¤

[1] Я благодарен Россу Эвальду, Райану Хойзеру и Джонатану Моралесу за помощь в извлечении и обработке данных.

Цифровая беднота | Якоб Вайсберг

Михал Косински и Илун Ван

Иллюстрация, на которой показаны лицевые ориентиры, извлеченные с помощью широко используемых алгоритмов распознавания лиц; из недавнего исследования Стэнфордских исследователей Михала Косински и Илуна Ванга, показывающего, что такие алгоритмы могут выявить сексуальную ориентацию

1.

В мае 2018 года в Европейском Союзе вступит в силу новый закон о данных и конфиденциальности. Общий регламент по защите данных — продукт многолетних переговоров, он призван дать людям право контролировать свою собственную информацию. GDPR закрепляет «право на удаление», также известное как «право быть забытым», а также право передавать свои личные данные компаниям социальных сетей, поставщикам облачных хранилищ и другим лицам.

Европейское регулирование также создает новые меры защиты от алгоритмов, включая «право на объяснение» решений, принимаемых посредством автоматизированной обработки.Таким образом, когда европейский эмитент кредитной карты отклоняет заявку, заявитель сможет узнать причину такого решения и оспорить его. Клиенты также могут ссылаться на право на вмешательство человека. На компании, нарушившие правила, налагаются штрафы в миллиарды долларов.

Регламент движется в противоположном направлении в Соединенных Штатах, где никакое федеральное законодательство не защищает личные данные. Американский подход — это в значительной степени система чести, дополненная законами, предшествовавшими Интернету, такими как Закон о справедливой кредитной отчетности 1970 года.В отличие от европейских органов по защите данных, Федеральная торговая комиссия США обладает лишь минимальными полномочиями по оценке гражданских санкций против компаний за нарушение конфиденциальности или утечки данных. Федеральная комиссия по связи ( FCC ) недавно отменила свои правила сетевого нейтралитета, которые были одними из немногих средств защиты цифровых технологий.

Эти расходящиеся подходы, один регуляторный, другой дерегулирующий, следуют той же схеме, что и антимонопольное право, которое исчезло в Вашингтоне и начало процветать в Брюсселе во время правления Джорджа У.Администрация Буша. Но есть убедительный пример того, что когда дело доходит до надзора за использованием алгоритмов и злоупотреблениями ими, ни европейский, ни американский подходы не могут ничего предложить. Автоматизированное принятие решений произвело революцию во многих секторах экономики и принесло обществу реальные выгоды. Это также угрожает частной жизни, автономии, демократической практике и идеалам социального равенства в том смысле, который мы только начинаем осознавать.

На простейшем уровне алгоритм — это последовательность шагов для решения проблемы.Инструкции по использованию кофеварки представляют собой алгоритм преобразования входных данных (молотый, фильтр, вода) в выход (кофе). Однако когда люди говорят, что их беспокоит мощность алгоритмов, они имеют в виду применение сложных, часто непрозрачных программ для огромных наборов данных. В этих программах используются передовые статистические методы и методы машинного обучения для выявления закономерностей и корреляций, которые они используют для прогнозирования. Наиболее продвинутые из них, включая подкласс алгоритмов машинного обучения, называемые «глубокие нейронные сети», могут выявлять сложные нелинейные отношения, на обнаружение которых они не были специально запрограммированы.

Алгоритмы прогнозирования занимают все большее место в нашей жизни. Они определяют все, от того, какую рекламу мы видим в Интернете, до того, помечены ли мы для усиленного досмотра в аэропорту, до наших медицинских диагнозов и кредитных баллов. Они лежат в основе двух самых мощных продуктов эпохи цифровой информации: Google Search и Facebook Newsfeed. Во многих отношениях алгоритмы машинного обучения являются благом для человечества; они могут отображать эпидемии, снижать потребление энергии, распознавать речь и предсказывать, что вам может понравиться на Netflix.В остальном они вызывают беспокойство. Facebook использует алгоритмы AI для распознавания ментального и эмоционального состояния своих пользователей. В то время как Марк Цукерберг подчеркивает применение этой техники для предотвращения самоубийств, возможности для оптимизации рекламы могут дать более сильный коммерческий стимул.

Во многих случаях даже разработчики алгоритмов, использующих методы глубокого обучения, не могут полностью объяснить, как они производят свои результаты. Немецкий стартап SearchInk разработал алгоритм распознавания рукописного ввода, который может с 80-процентной точностью предсказать, был ли образец написан мужчиной или женщиной.Специалисты по обработке данных, которые изобрели его, не знают точно, как он это делает. То же самое можно сказать и о широко критикуемом алгоритме «гомосексуальные лица», который, по словам создателей Стэнфордского университета, может различать лица гомосексуальных и гетеросексуальных мужчин с точностью до 81 процента. У них есть только гипотеза о том, какие корреляции алгоритм может находить на фотографиях (возможно, более узкие челюсти и более длинные носы).

Машинное обучение, используемое в алгоритме «веселые лица», находится в центре нескольких ужасающих эпизодов.В 2015 году приложение Google Фото пометило изображения черных людей как горилл. В другом случае исследователи обнаружили, что предметы на кухне были связаны с женщинами в библиотеках изображений Microsoft и Facebook, в то время как спортивное оборудование предсказывало мужской пол. Даже мужчину, стоящего у печи, называли женщиной. В еще одном случае поисковые запросы Google по темным именам, таким как Тревон, Лакиша и Дарнелл, на 25 процентов чаще возвращали рекламные объявления, связанные с арестом, в том числе для веб-сайтов, которые позволяют вам проверить судимость человека, чем тех, кто ищет белых. громкие имена.Подобно собакам, которые лают на чернокожих, алгоритмы машинного обучения лишены сознательного намерения быть расистскими, но, похоже, каким-то образом поглощают предубеждения вокруг них. Они часто ведут себя таким образом, чтобы отражать шаблоны и предрассудки, глубоко укоренившиеся в истории и обществе.

Кодирование расовой и гендерной дискриминации с помощью программного обеспечения надежно вызывает протест. Однако, пытаясь бороться с предвзятыми алгоритмами, мы сталкиваемся с двумя взаимосвязанными проблемами. Во-первых, их непроницаемость. Торговые тайны алгоритмов защищены законом, а в Google и Facebook они так же тщательно охраняются, как и легендарный рецепт Coca-Cola.Но даже прозрачность алгоритмов не сделает их понятными, как утверждает Фрэнк Паскуале в своей влиятельной книге The Black Box Society: The Secret Algorithms that Control Money and Information (2015). Если создатели сложных систем машинного обучения не могут объяснить, как они производят свои результаты, доступ к исходному коду в лучшем случае даст экспертам ограниченные возможности для обнаружения и выявления внутренних недостатков. Бессмысленная прозрачность грозит зайти в тот же тупик, что и бессмысленное согласие, когда лицензионные соглашения с конечным пользователем ( EULA s), наполненные юридическим жаргоном, не поощряют осторожность или понимание.

Вторая проблема — рассредоточенная ответственность. Как и в случае с собакой-расистом, алгоритмы были запрограммированы с использованием входных данных, которые отражают предположения белого большинства в обществе. Таким образом, они могут усиливать предубеждения, встроенные в исторические данные, даже когда программисты пытаются явно исключить предвзятые переменные, такие как раса. Если машины обучаются сами по себе, человеческую ответственность будет сложнее приписать.

Мы сталкиваемся с этим уклонением от ответственности почти каждый раз, когда алгоритмическая технология подвергается критике.В 2016 году расследование ProPublica показало, что рекламный портал Facebook позволял арендодателям запрещать афроамериканцам, латиноамериканцам и другим этническим группам видеть свою рекламу, что является явным нарушением Закона о справедливом жилищном обеспечении и других законов. Facebook обвинил рекламодателей в неправильном использовании его алгоритма и предложил лучший алгоритм машинного обучения в качестве решения. Предсказуемая тенденция технологических компаний состоит в том, чтобы классифицировать моральные недостатки как технические проблемы и отвергать необходимость прямого контроля со стороны человека.Новый инструмент Facebook должен был отмечать попытки разместить дискриминационную рекламу и отклонять их. Но когда те же журналисты снова проверили это год спустя, Facebook все еще одобрял те же виды предвзятой рекламы; предлагать арендное жилье оставалось несложным делом, исключая такие группы, как афроамериканцы, матери старшеклассников, говорящие по-испански и люди, интересующиеся пандусами для инвалидных колясок. ¹

2.

Обнадеживающее предположение, что программное обеспечение будет невосприимчивым к предрассудкам людей, принимающих решения, быстро уступило место тревожному осознанию того, что якобы нейтральные технологии могут отражать и укоренять существующие предубеждения.Две новые книги исследуют аспекты этого коварного потенциала. В Algorithms of Oppression Сафия Умоджа Ноубл, преподающая в Анненбергской школе коммуникаций Университета Южной Калифорнии, предполагает, что «маргинальные люди страдают от Google в геометрической прогрессии».

Это интересная гипотеза, но Ноубл ее не поддерживает. Вместо этого она обвиняет Google в антиимпериалистической риторике. Провалившийся проект Google Glass олицетворяет «неоколониальные траектории компании».Интернет-порно, доступное через Google, является «расширением интересов неолиберального капитализма». Доминирование Google в поиске — это форма «культурного империализма», который «только еще больше укрепляет проблемную идентичность цветных женщин в СМИ».

Ноубл иллюстрирует тревожную академическую тенденцию рассматривать «свободу слова» и «свободное выражение мнения», которые она заключила в кавычки, как орудия угнетения. Ее предпочтительное решение, которое она не исследует на каком-либо уровне практических деталей, — это подвергнуть цензуре оскорбительные веб-сайты или, как она выражается, «приостановить распространение материалов расистского и сексистского характера.«Трудно представить себе ответ на проблему алгоритмической несправедливости, который мог бы быть далек от истины. Было бы возможно технически, если не юридически, заблокировать политически важные термины из поиска в Интернете и потребовать, чтобы поисковые системы соответствующим образом фильтровали свои результаты. Китай делает это с помощью огромной армии человеческих цензоров. Но даже если отказ от Первой поправки вас не пугает, это не решит проблему неявной предвзятости. Суть алгоритмов в том, что они могут непреднамеренно кодировать и поддерживать дискриминацию без какого-либо сознательного выражения.

Ноубл основывает свою критику Google главным образом на единственном возмутительном примере. Еще в 2011 году, если вы искали «черные девушки», первые несколько результатов были порнографии. (То же самое относится к «азиатским девушкам» и «латинским девушкам», но не в такой же степени к «белым девушкам».) Это настоящая алгоритмическая история ужасов, но Ноубл не может оценить неожиданный ответ Google: он решил заменить порнография с социально конструктивными результатами. Если вы сегодня будете искать «черные девушки», первое, что вы вернете, — это некоммерческая организация Black Girls Code, которая поощряет афроамериканских девушек делать карьеру в области разработки программного обеспечения.Порнография блокируется даже на более поздних страницах (хотя ее достаточно легко найти, заменив другие поисковые запросы).

Отказавшись от «органических» результатов, Google признал моральную несостоятельность своего основного продукта. Он признал, что для получения достойного результата требуется именно то, что Facebook сопротивлялся предоставлению для своего рекламного портала: вмешательство человеческой порядочности. Когда это была менее зрелая компания, Google тоже отвергал такое решение. В 2004 году он отказался от требований вмешаться в его результаты, когда поиск по запросу «еврей» привел к появлению антисемитского сайта под названием Jewwatch.com. Сегодня Google регулярно понижает оценку того, что он называет оскорбительными и вводящими в заблуждение результатами поиска и предложениями автозаполнения, нанимая армию экспертов по оценке качества поиска для выполнения своих рекомендаций. ² Это решение указывает в более многообещающем направлении: наблюдение со стороны чувственных людей, а не категорическое подавление. Неясно, может ли это удовлетворить Ноубла, которого не очень интересуют различия между прошлой и нынешней практикой Google.

Программа Вирджинии Юбэнкс «Автоматизация неравенства », которая переходит от частного к государственному сектору, намного ближе к сути проблемы.Его аргумент состоит в том, что использование автоматизированного принятия решений в программах социальных услуг создает «цифровую ночлежку», которая увековечивает виды негативных моральных суждений, которые всегда были связаны с бедностью в Америке. Юбэнкс, политолог из SUNY Albany, сообщает о трех программах, которые олицетворяют это сомнительное нововведение: реформа системы социального обеспечения в Индиане, алгоритм распределения скудных субсидируемых квартир среди бездомных в Лос-Анджелесе и еще одна программа, призванная снизить риск опасность для детей в округе Аллегейни, штат Пенсильвания.

Провальная попытка бывшего губернатора Индианы Митча Дэниэлса приватизировать и автоматизировать процесс определения права на социальное обеспечение в Индиане является одним из видов поддержки ее тезиса. Баллотируясь в 2004 году, Дэниэлс обвинил Администрацию штата по семейным и социальным услугам в поощрении зависимости от социальных пособий. После того, как IBM в сотрудничестве с местной фирмой, имеющей политические связи, выиграла контракт на миллиард долларов на автоматизацию системы, поручение Дэниэлса «сократить количество случаев неприемлемости» и ускорить определение соответствия критериям превалировало над помощью бедным.

Джон Тенниел

Новая система явно была хуже во многих отношениях. Возникло огромное отставание, и количество ошибок резко возросло. Недавно оцифрованная система потеряла человеческое лицо; соцработники больше не имеют последнего слова при определении права на участие в программе. Получатели, которые не могли дозвониться в колл-центр, получали уведомления об отказе от сотрудничества. По словам одного государственного служащего, «правила стали хрупкими. Если [заявители] не прислали что-то, один из тридцати документов, вы просто закрыли дело за невыполнением….Вы не могли изо всех сил помочь кому-то ». Безнадежно больным детям было отказано в покрытии Medicaid.

В период с 2006 по 2008 год, пишет Юбэнкс, Индиана отклонила более миллиона заявок на получение пособий, что на 50 процентов больше, что сильно различается по степени влияния на чернокожих бенефициаров. В 2000 году афроамериканцы составляли 46,5 процента от общего числа получателей TANF , основной программы социального обеспечения, поддерживаемой на федеральном уровне. Спустя десятилетие они составили 32,1 процента.Дела пошли настолько плохо, что Дэниелсу в конце концов пришлось признать, что эксперимент провалился, и расторгнуть контракт с IBM .

3.

Перефразируя Амоса Тверски, эксперимент в Индиане может не столько сказать об искусственном интеллекте, сколько о естественной глупости. В проекте не использовались какие-либо сложные технологии; он просто обеспечивал технологическое прикрытие для попытки оттолкнуть людей от социальных пособий. В отличие от этого, инструмент семейного скрининга Аллегейни ( AFST ) — алгоритм, разработанный для прогнозирования пренебрежения и жестокого обращения с детьми в округе, в который входит Питтсбург, — представляет собой передовой алгоритм машинного обучения, разработанный группой экономистов из Оклендского университета. технологии.Принимая во внимание такие переменные, как статус материального благосостояния родителей, психическое здоровье и сведения об уголовном судопроизводстве, AFST дает оценку, которая предназначена для прогнозирования риска для ребенка.

Общественное сопротивление помешало запуску наблюдательного эксперимента с тем же алгоритмом в Новой Зеландии. Но в округе Аллегейни известный и хорошо разбирающийся в данных директор Департамента социальных служб увидел в этом способ максимизировать эффективность сокращения ресурсов, выделяемых ассамблеей Пенсильвании на программы защиты детей.Алгоритм был развернут там в 2016 году.

Юбэнкс, который работал в колл-центре, где обрабатываются отчеты, объясняет, как работает оценка рисков. Когда поступает звонок на горячую линию безнадзорности и жестокого обращения с детьми, алгоритм анализирует сохраненные данные и факторы в других переменных, чтобы оценить риск причинения вреда по шкале от нуля до двадцати. Она отмечает, что его прогнозы часто противоречат здравому смыслу: «14-летний подросток, живущий в холодном и грязном доме, получает оценку риска почти в три раза выше, чем 6-летний ребенок, мать которого подозревает, что он мог подвергнуться насилию, и который теперь может быть бездомным.И действительно, алгоритм часто ошибочен, предсказывая высокие уровни пренебрежения и жестокого обращения, которые не подтверждаются последующими расследованиями, проводимыми соцработниками, и неспособен спрогнозировать пренебрежение и злоупотребления, которые обнаруживаются в последующие месяцы. Теоретически люди, проводящие скрининг, должны использовать AFST в качестве поддержки своих решений, а не в качестве лиц, принимающих решения. «И все же на практике алгоритм, похоже, обучает приемщиков», — пишет она. Люди склонны полагаться на высокие баллы, полученные с помощью концептуально несовершенного программного обеспечения.

Среди недостатков AFST является то, что он гораздо чаще предсказывает вред чернокожим и двурасовым детям, чем белым. Как расовая предвзятость проявляется в алгоритме? В значительной степени AFST просто отражает несправедливость, заложенную в старую человеческую систему. Сорок восемь процентов детей, воспитываемых в приемных семьях в округе Аллегейни, афроамериканцы, хотя афроамериканцы составляют лишь 18 процентов от общего числа детей. Используя рефералы вызовов в качестве главной «переменной результата», алгоритм увековечивает это несоответствие.На горячую линию чаще звонят по вопросам чернокожих и двухрасовых семей, чем по поводу белых. Это частично отражает расовый разрыв между городом и деревней. Поскольку анонимные жалобы соседей приводят к более высокому баллу, система подчеркивает существовавшую ранее тенденцию замечать городские семьи и игнорировать сельские.

Дополнительная несправедливость исходит из хранилища данных, в котором хранится обширная информация о людях, пользующихся рядом социальных услуг, но не о семьях, которые этого не делают. «Профессиональный средний класс не потерпит такого навязчивого сбора данных», — пишет Юбэнкс.Бедные люди извлекают два противоречивых урока из баллов AFST . Одна из них — это необходимость уважительно относиться к социальным работникам из опасения, что их детей заберут и поместят в приемные семьи. Другой — попытаться в первую очередь избежать доступа к социальным службам, поскольку это вызывает больше подозрений и слежки.

Юбэнкс разговаривает с некоторыми из очевидных жертв этой системы: родители из рабочего класса стараются изо всех сил, за которыми постоянно наблюдают, расследуют и контролируют государственные органы, часто в результате того, что, по всей видимости, является обращением домовладельцев на горячую линию как вендетта, бывшие супруги или соседи, которых беспокоят шумные вечеринки.«Обычное поведение, которое может не вызывать удивления, пока не будет набран высокий балл AFST , становится подтверждением решения о проверке их для расследования», — пишет она. «Родитель теперь с большей вероятностью будет перенаправлен на горячую линию, потому что на прошлой неделе соседи видели у ее дверей службу защиты детей». Возникает порочный круг, в котором алгоритм самоутверждения производит поведение, которое он предсказывает, и предсказывает поведение, которое он производит.

Этот вид цикла обратной связи помогает объяснить феномен «расистской собаки» якобы нейтральных по отношению к расе алгоритмов уголовного правосудия.Если корреляция темной кожи и преступности отражается в данных, основанных на моделях расового профилирования, то обработка исторических данных предскажет, что чернокожие будут совершать больше преступлений, даже если ни раса, ни принадлежность к расе не закодированы в качестве входной переменной. Прогноз дает больше контроля, который поддерживает прогноз. Похоже, именно это происходит с инструментом «Профилирование исправительных правонарушителей для альтернативных санкций» ( COMPAS ). ProPublica изучил этот алгоритм оценки риска, который судьи по всей стране используют для принятия решений об освобождении под залог, приговоре и условно-досрочном освобождении, в рамках своей бесценной серии «Machine Bias». ³

COMPAS дает почти в два раза больше ложных срабатываний для черных, чем для белых. Другими словами, вероятность того, что обвиняемый афроамериканец совершит последующее насильственное преступление, гораздо более вероятно неточно, чем в случае белого обвиняемого. Отсутствие работы или наличие одного из родителей, попавших в тюрьму, повышает оценку заключенного, что может повлечь за собой более высокий залог, более длительный срок тюремного заключения или отказ в условно-досрочном освобождении. Корреляции, отраженные в исторических данных, незримо закрепляются в политике без злонамеренных намерений программистов.Количественная информация, естественно, указывает на обратное. Как пишет Кэти О’Нил в книге Weapons of Math Destruction : «Процессы больших данных кодифицируют прошлое. Они не изобретают будущее ». ⁴

Теоретически «право ЕС на объяснение» дает возможность хотя бы увидеть и понять этот вид встроенной дискриминации. Если бы у нас было что-то вроде Общего регламента защиты данных в Соединенных Штатах, запатентованный алгоритм, такой как COMPAS , не мог бы скрыть коммерческую тайну.Теоретически обвиняемые могли подать в суд, чтобы понять, как они были забиты.

Но секретность — не главное. AFST — это полностью прозрачный алгоритм, который широко обсуждался как в Новой Зеландии, так и в США. Хотя это означает, что недостатки могут быть обнаружены, как это делал Юбэнкс, полученные в результате знания, вероятно, слишком эзотерические и технические, чтобы быть полезными. Государственная политика, основанная на понимании различий между переменными результата, переменными прогноза, данными обучения и данными проверки, несомненно, станет прерогативой технократов.Объяснение — это не то, что нужно. Желательно, чтобы вред не был нанесен изначально и не продолжался в будущем.

Вслед за О’Нилом Юбэнкс предлагает клятву Гиппократа для специалистов по данным, в соответствии с которой они поклялись бы уважать всех людей и не усугублять модели дискриминации. Будет ли это иметь большой эффект или станет еще одной формой бессмысленного согласия, остается предметом споров. Но она права в том, что ответ должен быть в форме этического угрызения совести, а не в виде дополнительных данных и их лучшего анализа.Системы, аналогичные AFST и COMPAS , продолжают внедряться в юрисдикциях по всей стране. Алгоритмы развивают свои способности регулировать людей быстрее, чем люди выясняют, как регулировать алгоритмы.

Поздний царский русский художественный блеск | 2-3 ноября 2018 г.

Баритон румынского происхождения Эжен Бранковяну выиграл премию Тони за балет База Лурмана «Богема» на Бродвее. В программе «Мерола» в опере Сан-Франциско он исполнил партию Тарквиния, получив признание критиков; В качестве стипендиата Адлера спел более 120 спектаклей.Среди его многочисленных оперных заслуг — известные роли в Сан-Франциско, Лос-Анджелесе, Нью-Йорке, Тель-Авиве, Мацумото, Япония, Мачерате (Италия), Трансильвании, Сполето-Чарлстоне, Штутгарте, Гейдельберге и Сан-Хосе. В его концертном репертуаре он был солистом симфонических оркестров в Лос-Анджелесе, Сан-Франциско, Нью-Йорке, Бостоне, Чикаго, Филадельфии, Тель-Авиве, Сан-Вэлли, Фрайбурге, Токио, Штутгарте и многих других. В последнее время он сотрудничал с Гордоном Гетти в нескольких операх и часто выступает с Opera Parallele, демонстрируя свою склонность к современным произведениям.Его роль Влада Цепеша для Дракулы в репертуарном театре Уолнат-Крик принесла ему номинацию на премию Bay Area Critics Choice за лучшую мужскую роль в драме. Он записывает для Universal Classics и Deutsche Grammophon.

Молли Брансон (доктор славянских языков и литературы, Калифорнийский университет в Беркли; бакалавр истории искусств и русского языка, Колумбийский университет) — доцент кафедры славянских языков и литератур Йельского университета со второстепенным назначением на кафедре История искусства.Она пишет и преподает по истории русской литературы и искусства 19 ^-го — и 20 ^-го -го веков. В ее книге Русские реализмы: литература и живопись, 1840–1890 (2016) сформулирована теория реализма, основанная на соотношении слова и изображения в классических произведениях Льва Толстого, Федора Достоевского, Ивана Тургенева и менее известных, но важных художников. Павел Федотов, Василий Перов и Илья Репин. В настоящее время Брансон работает над второй книгой, Российская точка зрения: перспектива и рождение современной русской культуры , за которую летом 2016 года она была назначена научным сотрудником Художественного института Стерлинга и Франсин Кларк.Она много читала лекции, в том числе в Национальной портретной галерее в Лондоне, Кембриджском университете, Университете Ка ‘Фоскари в Венеции, Принстоне, Стэнфорде, Нью-Йоркском университете и Калифорнийском университете в Беркли.

Клиффорд (Кип) Кранна, Драматург в Опере Сан-Франциско, работает в штате с 1979 года и более тридцати лет был директором музыкального управления. В 2008 году он был награжден Оперной медалью Сан-Франциско, высшей наградой компании, а в 2012 году он получил культурную премию Бернарда Ошера за выдающиеся заслуги перед культурным учреждением.В 2014 году он получил премию Star of Excellence Award за выдающийся вклад в программы оперной гильдии Сан-Франциско. Он имеет степень бакалавра музыки Университета Северной Дакоты и докторскую степень по музыковедению Стэнфордского университета. В течение тридцати лет он был редактором программы и преподавателем фестиваля Кармель Баха. Он читает лекции и часто пишет о музыке, преподает в Консерватории SF и Институте Фромма в USF, а также модерирует панельные дискуссии «Insight» в SF Opera Guild. Он был драматургом в постановке оперы Вагнера «Кольцо» в Кеннеди-центре в Вашингтоне в 2016 году.Доктор Кранна является членом совета Humanities West.

Люба Голбурт (доктор сравнительной литературы, Стэнфордский университет; бакалавр сравнительной литературы с отличием, Калифорнийский университет в Беркли) — доцент славянских языков и литературы в Калифорнийском университете в Беркли. Научно-педагогический опыт Голбурта охватывает 18 ^-е -е и 19 ^-е века в России и фокусируется на истории литературных жанров и форм, а также на творчестве Гаврилы Державина и Александра Пушкина.Книга Гольбурта, Первая эпоха: восемнадцатый век и русское культурное воображение (2014), исследование трансформации жанра и идеологии от Просвещения к романтике и реалисту 19 ^{-х годов} века, была получена премия Марка Раффа от Ассоциации русистов XVIII века; премию Хельдта от Ассоциации женщин-славистиков и премию за лучшую книгу по литературоведению и культурологии Американской ассоциации преподавателей славянских и восточноевропейских языков.Два новых книжных проекта Гольбурта включают критический анализ 1830-х годов как десятилетия важных событий в русской практике чтения и основанную на тематическом исследовании историю естественной лирики в России с 18 ^{-х годов} до 21-го ^-го века. . Ранее она читала лекции в программе Humanities West Противостояние Наполеону: Европа на перекрестке .

Роберт Гринберг (бакалавр с отличием, музыка, Принстон; доктор философии с отличием, музыкальная композиция, Калифорнийский университет в Беркли) написал более пятидесяти произведений для инструментальных и вокальных ансамблей, с недавними выступлениями в Нью-Йорке, Сан-Франциско, Чикаго, Лос-Анджелесе. , Англия, Ирландия, Греция, Италия и Нидерланды.Награды Гринберга включают в себя премию «Steinway Artist», три премии Никола де Лоренцо за композицию и три гранта Meet-The-Composer. В состав комиссий входят Фонд Кусевицкого в Библиотеке Конгресса, квартет Александра Струнного, исполнители современной музыки Сан-Франциско, выступления SF и ансамбль XTET. Гринберг — член правления и художественный руководитель COMPOSERS, INC. Его музыка была издана Fallen Leaf Press и CPP / Belwin и записана на лейбле Innova; его книга «Как слушать прекрасную музыку» (2011 г.), и он записал 31 курс для «Великих курсов».Гринберг — историк музыки, проживающий в SF Performances, работал на факультетах Калифорнийского университета в Беркли, Калифорнийского университета в Ист-Бэй и Музыкальной консерватории Сан-Франциско; и в течение многих лет участвовал в программе Advanced Management Programme Университета Пенсильвании / Wharton School, а также в качестве постоянного композитора и историка музыки в программах NPR «Weekend All Things Accountred» и «Weekend Edition, Sunday». Гринберг читал лекции для SF Symphony, Института Chautauqua, фестиваля Ravinia, Линкольн-центра, Фонда Ван Клиберна, Центра скульптур Нашера, Симфонических оркестров Далласа и Хартфорда, Виллы Монтальво, Music @ Menlo и Университета Британской Колумбии. Газета Bangor Daily News (штат Мэн) в 2003 году называла Гринберга «Элвисом музыкальной истории и признательности».

Гэри Гамбург преподавал в Стэнфордском университете, Корнельском колледже, Университете Нотр-Дам и в колледже Клермонта Маккенны, где он является профессором истории Ото М. Бера. В книгах Гамбурга исследуются три основные темы русской истории: идея свободы в русской мысли, роль религии в русской национальной идентичности и историческом развитии России, а также написание истории в России 20 ^{-х годов} -го века.Гамбург больше всего гордится серией эссе, которые он написал о Льве Толстом как религиозном и политическом мыслителе, и его недавней книгой Путь России к просвещению: вера, политика и разум, 1500–1801 (2016).

Джордж Хаммонд изучал русскую литературу в Дартмуте и право в Висконсинском университете, которые впоследствии сослужили ему хорошую службу в качестве юриста по международным слияниям и поглощениям, включая слияние нефтяных компаний ЮКОС и Сибнефть в России.Он является автором четырех романов, сборника рассказов и шести философских книг по вопросам рационального идеализма, теоретической физики, теории Платона, раннего христианства, Советского Союза, психологии и конституционного права. Он читает лекции, входит в совет директоров Humanities West и координирует работу гуманитарного форума Калифорнийского клуба Содружества.

Rhoslyn Jones играет важную роль как на концертной, так и на оперной сценах мира. В дополнение к ее плотному певческому графику, она является содиректором Вокальной академии Bay Area; внешкольная программа для начинающих певцов средней школы.Она преподает голос в Университете Британской Колумбии, Государственный университет Сономы, а также работала художником-резидентом в Школе искусств Сан-Франциско. Уроженка Канады, г-жа Джонс получила степень бакалавра и магистра в Университете Британской Колумбии и диплом оперного театра в престижном Музыкальном институте Кертиса в Филадельфии. Она также посетила выдающийся Летний фестиваль в Равинии и была двукратным участником Меролы, что привело к ее выбору в качестве стипендиата Адлера в Опере Сан-Франциско.

В качестве востребованного сольника и тренера пианист Кевин Корт сотрудничал с такими легендарными и уважаемыми артистами, как Роберт Манн, Аксель Штраус, Джоэл Кросник, Фредерика фон Штаде, Сюзанна Ментцер, Надин Сьерра, Лиз Линдстрем, Кристен Клейтон и Брайан Асава. В прошлом году вышел его дебютный альбом Out of the Shadows, запись американской арт-песни с сопрано Лизой Делан и виолончелистом Мэттом Хаймовицем на лейбле Pentatone Classics. Очень тепло принят, Граммофон похвалил г.Работы Корта «превосходны», «полны красок и характера». Отражая его потребность в интерпретации современного творчества, в альбоме представлены премьеры Джека Перла, Гордона Гетти и Дэвида Гарнера, а также ранее не записанные работы Нормана Делло Джойо, Пола Нардоффа и Джона Кандера. После окончания известной программы камерной музыки в консерватории Сан-Франциско, он работал на факультете консерватории как пианист и преподаватель вокала.

Изменяющиеся параметры гражданства

Не отрицая важности различных продолжающихся споров о размерах принадлежности и идентичности, ^{Footnote 61} этот специальный выпуск журнала Netherlands International Law Review , очевидно, будет сосредоточен на юридических аспектах гражданства. .Оставшаяся часть этой вводной статьи предоставит всеобъемлющую основу для статей этого специального выпуска, ^{Footnote 62} знакомит с разработанными ими темами, где уместно, включая явные перекрестные ссылки. Повсюду подчеркивается взаимосвязь между различными вопросами для обсуждения. Этот вклад, кроме того, дополняет другие статьи подробным обсуждением сдвигов в правах, которые зависят от гражданства, при этом подчеркивая центральную важность гражданства как статуса, гарантирующего равные права для всех граждан. ^{Footnote 63}

В связи с гражданством возникает ряд неотложных вопросов, например, о юридических связях между человеком и государством. ^{Сноска 64} В этой части будут рассмотрены некоторые из этих, часто взаимосвязанных, вопросов. Вопросы о значении / рациональности этого особого членства и связанном с ним разграничении членства (4.1) тесно переплетаются с идентификацией последствий этого статуса. (Изменения в отношении) прав (включая права и механизмы защиты) (4.2) определить важность этого статуса и, следовательно, актуальность борьбы с безгражданством (4.3) и приемлемость лишения гражданства. Все вышеперечисленные соображения влияют на дискуссию о приемлемости двойного (множественного) гражданства (4.4).

Как было подчеркнуто выше, появление гражданства как правового статуса произошло на пересечении различных событий 17-18 веков: возникновение национального государства, разделение земной поверхности на совокупность взаимоисключающих территориальных юрисдикций. , каждый из которых является суверенным в пределах своей территории, и развитие административного потенциала для демаркации земель и идентификации людей как принадлежащих к государству. ^{Footnote 65} Все разграниченные таким образом штаты жизненно заинтересованы в контроле над миграцией через свои границы и, таким образом, также в определении принадлежности к нации. ^{Footnote 66} По словам Брубейкера, «принцип и административный аппарат закрытия имеют важное значение для современного государства и его проекта территориального правления». ^{Сноска 67}

Приобретение гражданства

При обсуждении того, что определяет контуры сообщества, критериев входа-выхода, применительно к национальному государству, необходимо учитывать понятие нации, в частности: Что определяет нация? Что скрепляет это? ^{Footnote 68} При обсуждении членства в политическом сообществе выше уже отмечалось, что когда государства решают определять «своих», своих граждан, так или иначе, они стремятся идентифицировать тех, кто имеет привязанность к государству, определенная приверженность, верность территории и / или ее людям. ^{Footnote 69} В своем знаменитом решении Nottebohm ^{Footnote 70} Международный Суд (МС) подчеркнул актуальность эффективной или подлинной связи между физическим лицом и государством для оправдания передачи гражданства заинтересованному лицу, которое должны уважаться другими государствами. ^{Footnote 71} По словам Кроуфорда: «Решение по делу Nottebohm является отражением фундаментальной концепции, давно присутствующей в материалах, касающихся гражданства в международном плане». ^{Footnote 72} В континентальной литературе и решениях национальных судов действительно имеется множество предшественников. ^{Footnote 73}

Обдумывая прокси, которые можно использовать для измерения этой ссылки, этого вложения, нужно подумать дальше о типе национальной принадлежности облигации, которую предполагается охватить. Утверждалось, что быть гражданином государства означает иметь долю в стране, ^{Footnote 74} , так что благополучие человека связано с благополучием государства. ^{Footnote 75} Маркеры, которые были предложены в этом отношении, включают обычное место жительства, наличие центра своих интересов и семейных связей в соответствующем государстве. ^{Footnote 76} Возможно, наличие доли в государстве также связано с особыми правами и механизмами защиты, на которые человек имеет право как гражданин этого государства, ^{Footnote 77} , поскольку это влечет за собой глубокое влияние на его интересы со стороны институтов этого государства. штат. ^{Footnote 78} Кроуфорд утверждает, что требование «эффективной связи» может быть выполнено посредством требований к месту жительства и принадлежности к этническим группам, связанным с территорией штата. ^{Footnote 79} Это, в свою очередь, может быть связано с различными способами представления нации, как этнической нации или гражданской нации: как нации, основанной на родстве, или как нации, объединяющейся вокруг общих политических убеждений и ценностей. ^{Footnote 80}

Часто подчеркивается, что контроль за границами сообщества, составляющего государство, и, следовательно, критерии и процедуры, которые необходимо выполнить для получения доступа к гражданству, являются одним из последних остатков государственного суверенитета. ^{Footnote 81} Однако трудно отрицать тот факт, что международное право все чаще определяет также ограничения свободы действий государств в этом отношении. Во-первых, в решении Международного суда по делу Nottebohm уже указывалось, что государства не могут предоставлять гражданство без надлежащего основания, ^{Footnote 82} , поскольку предоставление гражданства должно отражать подлинную привязанность или ссылку. Последнее требование остается актуальным, как видно, , среди прочего, , в связи со спорами, окружающими предоставление гражданства одаренным спортсменам, нацеленных на более «национальный» успех на Олимпийских играх. ^{Footnote 83} Аналогичным образом, запрет на принудительное изменение гражданства / натурализации, коллективной натурализации, ^{Footnote 84} и экстерриториальной натурализации ^{Footnote 85} может быть связан с этим требованием «эффективной связи». ^{Footnote 86}

Во-вторых, и, как будет более подробно рассмотрено ниже, признание права личности на гражданство и соответствующие нормы, направленные на противодействие безгражданству, ^{Footnote 87} также оказывают давление на государства с целью предоставления гражданства отдельные лица (которые в противном случае не имели бы гражданства).В-третьих, и в соответствии с центральным значением принципа равенства в международном праве, международные суды стали все более критически относиться к случаям расовой дискриминации в отношении определения и применения критериев для приобретения гражданства (при рождении). ^{Сноска 88} Африканская комиссия по правам человека и народов (ACHPR) установила нарушение Африканской хартии прав человека и народов (Африканской хартии), поскольку новый закон о гражданстве Кот-д’Ивуара задним числом лишил определенную этническую группу ее прав. национальность, несмотря на давние связи с государством.Комиссия подчеркнула, что данная этническая группа имеет неоспоримые обоснованные претензии на ивуарийское гражданство, поскольку они стали «неотъемлемой и определяющей частью формирования ивуарийского этнокультурного ландшафта». ^{Footnote 89} Аналогичным образом, в деле Yean and Bosico ^{Footnote 90} Межамериканский суд по правам человека (IACrtHR) не признал манипуляции с законом о гражданстве в Доминиканской Республике, которые помешали приобретению доминиканской национальности детьми гаитянского происхождения. ^{Footnote 91}

Гражданство в первую очередь приобретается при рождении, чтобы оптимизировать правовую определенность, но также может быть результатом натурализации, что позволяет мигрантам, которые приезжают и поселяются в государстве, получить гражданство этого государства. Гражданство по праву рождения предоставляется лицам автоматически и не зависит от их выбора. Интересно, что критерии, разработанные для этого гражданства по праву рождения, считаются заменой характеристик, отражающих долгосрочную лояльность и принадлежность к государству. ^{Footnote 92} Другими словами, предполагается, что лица, получившие гражданство по праву рождения, преданы и лояльны по отношению к соответствующему государству. Требования к натурализации могут отличаться от штата к штату, обычно эти требования включают определенный период проживания, знание языка и страны, а также присягу на верность. Некоторые из этих явных требований можно рассматривать как измерение привязанности к стране и солидарности. ^{Footnote 93} В этом отношении требования и процедуры натурализации могут рассматриваться как нацеленные на установление связи между новоприбывшим и государством, получение явного согласия на соблюдение правил сообщества и доказательства лояльности (что предполагается при рождении). ^{Footnote 94} Авторы, которые выступают за альтернативные критерии для получения гражданства, аналогичным образом сосредотачиваются на критериях, отражающих социальную привязанность и социальную принадлежность. ^{Сноска 95}

Как более подробно рассказывается в материалах этого специального выпуска де Гроота и Вонка, традиционно различают две системы гражданства по праву рождения: ius soli (в зависимости от места рождения) и ius. sanguinis (по происхождению). Ius soli Системы рассматривают граждан как территориальное сообщество, что может быть связано с феодальной идеей о том, что те, кто родился на территории, находятся под властью этой территории. ^{Footnote 96} Основная идея сообщества также более ориентирована на будущее в том смысле, что люди, рожденные на определенной территории, должны оставаться там и развивать связи и приверженность сообществу, живущему на этой территории. ^{Footnote 97} Именно по этой причине государства-поселенцы выбрали ius soli. ^{Footnote 98} Системы Ius sanguinis рассматривают граждан, скорее, как общность происхождения, которая строится на предположении, что родство гарантирует приверженность, преданность и лояльность. ^{Footnote 99} В то время как s ius sanguinis — это система, которая наиболее широко используется во всем мире, ^{Footnote 100} все чаще дополняется элементами ius soli , чтобы попытаться включить мигрантов в национальное сообщество. ^{Footnote 101}

Что касается требований натурализации, всегда возникает вопрос, являются ли требования достаточно высокими, чтобы гарантировать, что лица, приобретающие гражданство, обладают необходимой привязанностью и лояльностью, но не слишком высокими.В последнем отношении политическая теория справедливого общества подчеркивает, что постоянные жители должны иметь возможность стать полноправными членами государства. ^{Footnote 102} Было отмечено, что существует маятник с точки зрения требований для натурализации мигрантов, движение за содействие натурализации снова сопровождается ужесточением требований, в частности, из-за опасений по поводу неудачной интеграции и сплоченности. ^{Footnote 103} Здесь также возникает вопрос о двойном гражданстве, поскольку государства могут требовать в качестве предварительного условия для натурализации отказ от существующего гражданства. ^{Сноска 104}

Права и обязанности, зависящие от гражданства

В этой части в основном обсуждаются изменения, которые произошли с точки зрения прав, зависящих от гражданства. Хотя в этом отношении произошли важные сдвиги, когда все больше и больше прав было отделено от гражданства, следующий анализ продемонстрирует, что права, которые являются ключевыми для членства в государстве, по-прежнему сохраняются за гражданами. Это говорит о постоянной важности наличия гражданства и права на гражданство, а также о борьбе с безгражданством.Подчеркивание первостепенной важности равенства между гражданами и неразрывной связи между гражданством и равными правами — это прецедентное право международных судов, которое становится все более критичным в отношении различий с точки зрения прав между правом рождения и натурализованными гражданами. ^{Footnote 105} В любом случае важно противопоставить обещание равных прав, которое дает гражданство, с реальностью зачастую глубоко укоренившейся дискриминации и маргинализации определенных групп граждан. ^{Сноска 106}

При рассмотрении обязательств, которые раньше были зарезервированы для граждан, некоторые из них были в целом применимы к резидентам (обязанность платить налоги) или, в более широком смысле, ко всем, находящимся под юрисдикцией государства (подчиняясь законы). Переход в большинстве стран к профессиональным армиям устранил военную пошлину. Может быть так, что у государств есть законные ожидания лояльности своих граждан, международное право не признает таких обязательств. ^{Footnote 107} По общему признанию, некоторые страны требуют присяги на верность или верность от лиц, стремящихся к натурализации, ^{Footnote 108} , но это не имеет тенденции трансформироваться в конкретные обязательства. ^{Footnote 109}

Права, права и механизмы защиты (традиционно), закрепленные за гражданами

Гражданство во многих отношениях является важным маркером для целей международного права. Действительно, гражданство не только определяет статус врага во время войны, но государства также имеют право осуществлять дипломатическую защиту в пользу своих граждан и отказывать в выдаче своих собственных граждан.С XIX века было введено правило дипломатической защиты ^{Сноска 110} , после чего одно государство может ссылаться на ответственность третьего государства за международно-противоправное деяние, причиненное его гражданам. Поскольку дипломатическая защита задумана как право государства против другого государства, в том смысле, что международно-противоправное деяние против личности может быть истолковано как ущерб самому государству, должна быть достаточная связь между государством, осуществляющим дипломатическую защиту. и человек.Предполагается, что национальность отражает (гарантирует) такую ​​достаточную связь или — со ссылкой на ICJ в деле Nottebohm — подлинную ссылку. В своем проекте статей о дипломатической защите 2006 года Комиссия международного права (КМП) по-прежнему четко требует наличия достаточных связей между человеком и государством, но также признает влияние глобализации и растущие миграционные потоки. ^{Footnote 111}

Традиционно дипломатическая защита понимается как право государства, которое не идет рука об руку с обязанностью по отношению к гражданам, находящимся в невыгодном положении в результате международно-противоправного деяния. ^{Footnote 112} Поскольку эти международно-противоправные деяния будут в значительной степени соответствовать нормам, содержащимся в основных договорах о правах человека, ^{Footnote 113} растущие права индивидуальных жалоб в международные суды (включая договорные органы) действительно снижают важность дипломатической защиты. ^{Footnote 114} Тем не менее, в нескольких случаях, когда эти международные права человека не соблюдаются и не могут быть эффективно обеспечены, дипломатическая защита обеспечивает возможную подстраховку. ^{Footnote 115}

Особенно важно, поскольку оно также является мостом к правам и льготам в пределах штата, это обязанность штатов разрешить своим гражданам въезд на территорию штата. ^{Footnote 116} Как подчеркивалось в предыдущем историческом отчете (об образовании государства), с того момента, как государства четко определили границы и суверенные полномочия внутри этих границ, вопросы пограничного и иммиграционного контроля стали тесно переплетаться с стремлением государств обеспечить свой суверенитет. . ^{Footnote 117} Право на въезд в штат и защита от высылки подразумевают право на пребывание и, следовательно, право на проживание . Это право на проживание и связанное с ним «законное проживание» традиционно было также предпосылкой для осуществления социальных прав (права на работу, социальные услуги, здравоохранение, образование и социальное обеспечение). ^{Footnote 118} Активные и пассивные избирательные права также традиционно ограничиваются гражданами, лицами с гражданством соответствующего государства. ^{Сноска 119} Это четко отражено в формулировке статьи 25 Пакта ООН о гражданских и политических правах, которая ограничивает сферу применения права голоса и даже права «принимать участие в ведении государственных дел» подробнее как правило, «каждому гражданину», а не «каждому».

Права все больше отделяются от «национальности»

Широко признано, что развивающаяся парадигма прав человека все больше ограничивает государственный суверенитет.Особенно важным в связи с особым вопросом о гражданстве является тот факт, что права человека — это права, которыми человек обладает просто потому, что он является человеком, независимо от характеристик и, как правило, также независимо от правового статуса. ^{Footnote 120} Таким образом, принцип равенства укоренился в самой концепции прав человека, как и в отношении прав граждан. ^{Footnote 121}

Можно утверждать, что растущий список позитивных обязательств государств по обеспечению эффективной защиты основных прав указывает на определенный уровень обязательств государств по защите своих граждан, когда они страдают от серьезных нарушений прав человека со стороны третьи государства, например, в случае нарушения императивных норм. ^{Сноска 122} Несмотря на растущую поддержку, которая отмечается для признания некоторой обязанности предоставлять дипломатическую защиту гражданам, подвергшимся серьезным нарушениям прав человека, ^{Сноска 123} , в конце концов, Проект статей КМП о дипломатической защите остановился на вынесении рекомендации государствам следует уделять должное внимание возможности осуществления дипломатической защиты, особенно в случае причинения значительного ущерба ». ^{Footnote 124} По общему признанию, поскольку национальные стандарты признают обязанность государства осуществлять дипломатическую защиту, это идет рука об руку с большой свободой действий. ^{Footnote 125}

Что касается к социальным правам , следует отметить несколько изменений в судебной практике международных судов. Поскольку исчерпывающий обзор этого прецедентного права выходит за рамки данной статьи, выделены только два. Во-первых, Европейский комитет по социальным правам принял интерпретацию Европейской социальной хартии, которая все больше — по соображениям человеческого достоинства — препятствует исключению нелегальных жителей из сферы применения Социальной хартии, тем самым распространяя социальные права даже на нелегальных иностранцев. ^{Footnote 126} Во-вторых, права граждан ЕС на свободное передвижение включают в себя не только права на въезд и проживание в других государствах-членах ЕС, ^{Footnote 127} , но и постоянно расширяющиеся социальные права. ^{Footnote 128}

Также в отношении права голоса все чаще звучат призывы предоставить право голоса иностранным резидентам. Эти аргументы в меньшей степени относятся к правам человека, поскольку сами стандарты прав человека ограничены «гражданами», ^{Footnote 129} , а скорее с точки зрения демократической теории.В соответствии со старым принципом «нет налогообложения без представительства» и более поздним «принципом всестороннего воздействия», демократическая легитимность требует, чтобы, когда кто-то несет обязательства, ему также было разрешено принимать участие в процессе принятия решений по этим правилам. . ^{Footnote 130} Аналогичным образом, право голоса защищают те, кто заинтересован в стране, чье будущее связано с будущим страны, на кого влияют политика и действия правительства. ^{Footnote 131} Ожидается, что распространение права голоса на мигрантов также будет стимулировать их участие в политической жизни, что, в свою очередь, должно способствовать их интеграции. ^{Footnote 132} При рассмотрении государственной практики в нескольких странах можно выявить изменения, направленные на расширение права голоса на мигрантов, но все еще существуют значительные различия, как с точки зрения уровня, на котором выборы открыты для иностранцев (местные, региональные и национальные) , ^{Footnote 133} и с точки зрения требований к месту жительства. ^{Footnote 134}

Гражданство и право на въезд и пребывание: право иметь права

Несмотря на развитие парадигмы прав человека и связанное с этим растущее разделение прав и гражданства, ^{Footnote 135} все еще существуют права, которые только лица, имеющие гражданство государства, в полной мере пользуются, в частности, правом на въезд и пребывание в государстве, а также правом голоса.Что особенно поразительно, так это то, что можно утверждать, что эти права составляют основные права на фактическое и эффективное членство в политическом сообществе.

Прежде всего, прав на въезд и пребывание (проживание ) являются важным предварительным условием для того, чтобы стать членом государства, понимаемого как политическое сообщество с территориальными границами. В самом деле, человеку нужно место, где можно устроить себе дом, ^{Footnote 136} участвовать в политической жизни и пользоваться своими гражданскими, политическими и социальными правами. ^{Footnote 137} В этом отношении известное определение гражданства Ханны Аренд как права на права может быть понято: гражданство как предварительное условие для эффективного осуществления основных прав. ^{Footnote 138} Поскольку иностранные граждане, долгое время проживающие в стране, получают более широкие права проживания, включая усиленную защиту от депортации, а также соответствующие социально-экономические права (доступ к занятости и воссоединению с семьей), термин «житель» был придуман, чтобы отразить статус, который дает людям многие, но не все права полноправных граждан. ^{Footnote 139}

Во-вторых, также (национальные) права голоса часто выделяются как имеющие решающее значение, поскольку они предоставляют возможности для совместного определения управления. ^{Footnote 140} Беллами подчеркивает в этом отношении, что права на участие в политической жизни — это права прав, поскольку политические права обеспечивают равный доступ и признание в рамках его принятия решений и организационных структур. ^{Сноска 141} Следовательно, право голоса квалифицируется как основополагающее право, как «необходимое предварительное условие для пользования всеми другими правами». ^{Сноска 142} и, следовательно, необходимое для обеспечения достойной жизни.

Право на гражданство и борьба с безгражданством

Как показал предыдущий анализ, наличие гражданства по-прежнему имеет большое значение, поскольку оно является воротами к получению так называемых краеугольных прав (право на въезд и проживание и право на голосование), что, в свою очередь, позволяет эффективно реализовать гражданские, политические, социальные, экономические и культурные права. Иными словами, национальность является «основой для реализации и защиты наших иначе абстрактных прав человека», ^{Footnote 143} , таким образом обеспечивая чувство безопасности и принадлежности. ^{Footnote 144} Возвращаясь к историческому описанию возникновения национальности: «в мире, разделенном на исчерпывающие и взаимоисключающие юрисдикции суверенных государств, аксиомой является то, что каждый человек должен иметь гражданство, что каждый человек должен принадлежать к нему. то или иное государство ». ^{Footnote 145}

И наоборот, лиц без гражданства обычно описывают как особо уязвимых, поскольку «отсутствие гражданства делает человека уязвимым для несоблюдения прав государством и другими лицами». ^{Footnote 146} Действительно, как указала Ханна Арендт: без гражданства нет политического сообщества, желающего и способного гарантировать права человека. ^{Footnote 147} Тяжелое положение лиц без гражданства также хорошо понимают международные суды по правам человека, где они приравнивают отсутствие гражданства к лишению во всех практических целях своих прав. ^{Footnote 148}

Следовательно, неудивительно, что борьба с безгражданством имеет давние корни, ^{Footnote 149} , и была безжалостной.Две наиболее известные и взаимосвязанные стратегии международного права по борьбе с безгражданством — это, с одной стороны, реализация права на гражданство, а с другой — противодействие произвольному лишению гражданства. ^{Footnote 150} Нормы международного права, которые, таким образом, развиваются, еще больше ограничивают государственный суверенитет в отношении приобретения и лишения гражданства. Тем не менее, как покажет следующий обзор, у государства остается широкая свобода усмотрения.

Всеобщая декларация прав человека уже закрепила право на гражданство (для каждого) и запрещает произвольное лишение гражданства.С тех пор право на гражданство закреплено в различных международных конвенциях, включая Международный пакт о гражданских и политических правах (1966 г., МПГПП), Конвенцию о правах ребенка (1989 г., КПР), Международную конвенцию о ликвидации расовой принадлежности. Дискриминация (1969, CERD) и Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (1979, CEDAW), последние две конвенции подтверждают центральную важность запрещения дискриминации в этом отношении.Однако следует подчеркнуть, что это общее признание права каждого на гражданство не определяет, какое государство несет ответственность за предоставление своего гражданства. Конвенция ООН 1961 г. о сокращении безгражданства и Европейская конвенция о гражданстве ^{1997 г. (сноска 151} ) действительно уточняют, что дети должны приобретать гражданство страны, в которой они родились, если они не приобретают никакого другого гражданства. ^{Footnote 152} Кроме того, последняя Конвенция добавляет в более общем плане в качестве одного из своих всеобъемлющих принципов, что «правила гражданства каждого государства-участника должны основываться на следующих принципах: каждый имеет право на гражданство.’ ^{Footnote 153} Несмотря на то, что это трудно преобразовать в конкретные тесты, у него есть неоспоримая сигнальная функция. Европейская конвенция о гражданстве 1997 года также отводит приоритетное место запрету дискриминации по вопросам гражданства, где говорится, что государства должны избегать любой дискриминации по признаку пола, религии, расы, цвета кожи, национального или этнического происхождения. ^{Footnote 154}

Учитывая важность гражданства как опорной точки для эффективного осуществления и защиты своих прав, право на гражданство включает право на сохранение гражданства.Следовательно, давно стало понятно, что международное право ограничивает суверенную власть государств лишать людей их гражданства. ^{Footnote 155} Запрещение произвольного лишения гражданства уже фигурирует во Всеобщей декларации прав человека, ^{Footnote 156} и дополнительно регулируется Конвенцией ООН 1961 года и Европейской конвенцией 1997 года. Обе конвенции строго ограничивают ситуации, в которых государствам разрешено лишать людей их гражданства.Хотя эти ограничения государственного суверенитета можно приветствовать, следует подчеркнуть, что в этих ограниченных обстоятельствах государствам разрешено лишать людей их гражданства, даже если это оставит их без гражданства. При сравнении оснований для лишения в обеих конвенциях обе содержат различные основания, относящиеся к ситуациям, в которых можно серьезно усомниться в приверженности человека и его лояльности государству, например, « поведение, наносящее серьезный ущерб жизненно важным интересам государства ». ‘и’ добровольная служба в другой военной силе ‘. ^{Footnote 157} Возможность лишения гражданства на таких основаниях вновь привлекла внимание в нынешней борьбе с терроризмом. ^{Сноска 158}

Европейская конвенция о гражданстве также допускает лишение гражданства в тех случаях, когда считается, что связь между человеком и государством становится слишком слабой. ^{Footnote 159} Последнее, конечно, связано с подходом к двойному или множественному гражданству, который также зависит от нынешней реальности мобильного мира, в котором люди часто мигрируют в другие страны и устанавливают тесные связи с более чем одним государством. , тем самым увеличивая количество ситуаций, в которых люди имеют или стремятся иметь и сохранять множественное гражданство. ^{Footnote 160}

Что касается приобретения гражданства, а также лишения гражданства, международное право все чаще определяет ограничения, налагаемые на государственный суверенитет запретом дискриминации. ^{Footnote 161} Сохраняющаяся важность этого конкретного ограничения подтверждается различными трагическими примерами, когда дискриминационное лишение / отказ в гражданстве применялось к меньшинствам, что делало их еще более уязвимыми в процессе, маргинализировав их.Денационализация евреев как составная часть плана по их уничтожению во время холокоста ^{(сноска 162} ), несомненно, является одним из самых злобных примеров. Нынешнее тяжелое положение мусульманской общины в Мьянме показывает, насколько актуальными остаются проблемы дискриминационного лишения гражданства. ^{Footnote 163}

Двойное гражданство

Подход к двойному гражданству подтверждает и подчеркивает взаимосвязь между обоснованием гражданства, особой связью членства, которую оно отражает, и условиями приобретения и лишения.Действительно, требования, предъявляемые к степени лояльности и приверженности государству, которые должны лежать в основе узы гражданства, информируют о том, в какой степени человек будет принимать двойное или даже множественное гражданство (что отражено в постановлении о приобретении и лишении гражданства). национальности).

Традиционно двойное гражданство считалось аномалией, поскольку юридическая связь гражданства между человеком и государством считалась исключительной и нерасторжимой, отражая вечную преданность и лояльность. ^{Footnote 164} Тем временем, особенно с 1980-х годов, концепция гражданства и национальности изменилась, что привело к растущей тенденции к принятию двойного гражданства. ^{Footnote 165} Было выявлено множество причин, объясняющих этот сдвиг, ^{Footnote 166} , но то, что, кажется, играет важную роль, так это текущая реальность мобильного мира, в котором люди мигрируют в другие государства, отличные от государства их происхождения, и Национальность. Возникающие таким образом новые модели принадлежности способствуют принятию того, что можно иметь лояльность более чем одному государству.Кроме того, расширение каналов связи облегчает жизнь в обеих / нескольких странах. ^{Footnote 167} Также в игру вступают стратегические соображения, как для государства происхождения, так и для государства проживания: первое стремится разместить своих собственных граждан за границей, которые хотят поддерживать связи, а второе находится под влиянием изменения представлений о том, что будет оптимизировать интеграцию. мигрантов в государство проживания. ^{Сноска 168}

Как более подробно рассматривается в других статьях этого специального выпуска, двойное гражданство поднимает дополнительные острые вопросы в отношении осуществления дипломатической защиты, ^{Сноска 169} и не способствует ли такое более открытое отношение к лицам с двойным гражданством так называемое инструментальное гражданство (например, в мире олимпийских видов спорта). ^{Сноска 170}

Сестринская информатика как забота: обзор литературы

Образец цитирования: Webb, N. (2021 Nursing Informatics as Careing: A Literature Review. Online Journal of Nursing Informatics (OJNI), 25 (1). Https://www.himss.org/resources/online- журнал-медсестра-информатика

Аннотация

Несмотря на то, что некоторые общественные влиятельные лица бьют тревогу по поводу злонамеренного отношения к большим данным, данные показывают, что информатика для медсестер — одна из лучших надежд для здравоохранения с точки зрения обеспечения безопасности пациентов и отсутствия вреда.Теоретическая основа Локсина (2017) демонстрирует, что технологии могут мирно сосуществовать с сестринским уходом и, возможно, необходимы для того, чтобы профессия двигалась вперед и была по-настоящему интегрирована. Руководители медсестер, которые обучены и могут продемонстрировать компетентность в области информатики, могут отслеживать, определять тенденции и предотвращать причинение вреда пациенту, что не только принесет пользу пациентам, но и предотвратит снижение федеральных штрафов на возмещение расходов на здравоохранение и уменьшение количества судебных разбирательств.

Введение и история вопроса

Во время недавней поездки в Орегон автор, который любит читать книги почти так же сильно, как и медсестру, посетил крупнейший в мире книжный магазин.На его многочисленных полках было размещено более двух миллионов томов, было закуплено множество ценных произведений прозы на печатном пергаменте. Одна конкретная работа доктора Кэти О’Нил под названием «Оружие разрушения математики: как большие данные увеличивают неравенство и угрожают демократии» (2016) была импульсивной покупкой на пути к реестру, которая, как оказалось, заставила задуматься. текст, который был использован всего за один присест.

В своем тексте О’Нил (статистик, окончивший аспирантуру по математике в Гарварде) рассмотрела некоторые подводные камни использования больших данных (в этом тексте термины «информатика» и «большие данные» могут использоваться как синонимы).«Процессы больших данных кодифицируют прошлое» и «не изобретают будущее» (стр. 204). Она утверждала, что для того, чтобы данные формировали будущее, у них должно быть моральное воображение, которому должны способствовать люди. Она также заявила, что мы «должны явно внедрять лучшие ценности в наши алгоритмы, создавая модели больших данных, соответствующие нашим этическим принципам» (стр. 204), что может повлечь за собой ставку справедливости выше прибыли. О’Нил признал силу алгоритмов и большие возможности. data, но вместо этого предпочел сосредоточиться на тех случаях, когда большие данные не использовались ответственно.Возможно, отчасти причина того, что приведенные ею примеры оказались такими, как они были, заключалась в том, что не было гармонии между (заботливыми) людьми и технологиями. В медсестринской профессии должна быть связь между человеческим фактором ухода и технологиями, которые используются для оказания сестринской помощи.

Отказ от использования информатики представляет собой недостаток в уходе

Усилия федерального правительства США по улучшению результатов оказания медицинской помощи с помощью Центров Medicare и Medicaid Services (CMS). Эффективное использование и закупки, основанные на стоимости, означают, что медицинские организации, которые не снижают вред пациента и не улучшают здоровье и результаты своих пациентов подвергать себя риску.Маккарти (2016) сообщил, что более пятидесяти процентов соответствующих критериям специалистов столкнулись с штрафами в соответствии с условиями «Целенаправленное использование» в 2015 году на общую сумму 200 миллионов долларов в виде сокращения возмещения федеральным правительством. Отказ от внедрения электронных медицинских записей и отчетов по информатике может привести к сокращению возмещений от CMS, что может нанести ущерб чистой прибыли организации. Воздействие на чистую прибыль организации здравоохранения может повлиять на ее способность оказывать помощь пациентам в местном сообществе. Если штрафы достаточно велики, они теоретически могут вывести медицинскую организацию из бизнеса.По этим причинам руководители медсестер должны использовать информатику для медсестер.

Медсестринская информатика может использоваться не только для отслеживания и трендов данных, связанных с качественными результатами, связанными с требованиями осмысленного использования CMS, но и технология продвинулась до такой степени, что пациенты, наиболее подверженные риску причинения вреда, могут быть идентифицированы на ранней стадии их госпитализации. . Кипнис и его коллеги (2016) исследовали эффективность использования EMR для разработки автоматизированной системы раннего предупреждения (EWS) для прогнозирования ухудшения состояния пациента у пациентов вне отделения интенсивной терапии и обнаружили, что она имеет лучшую чувствительность при прогнозировании ухудшения, чем традиционные EWS.Использование таких систем не только поможет раньше выявлять пациентов, подверженных риску, помогая им избежать более острых заболеваний или травм, но также помогло бы увеличить возмещение расходов за осознанное использование от CMS. Иная ситуация была бы, если бы медсестры-руководители не контролировали результаты, но у нас есть возможность существенно влиять на результаты, используя информатику для медсестер. Положительное влияние на результаты лечения пациентов может быть одной из форм заботы.

Теоретические основы

Через Locsin (2017) мы находим теоретическую модель, основанную на фактических данных, в которой технологии могут мирно сосуществовать и процветать с аспектами ухода за больными.Такие концепции, как технология, которые исторически не могут рассматриваться как имеющие заботливый характер, имеют место в сфере ухода за больными. Локсин утверждает, что существует ряд из пяти предположений, которые позволяют технологиям сосуществовать и процветать в мирном уходе за больными. К ним относятся то, что люди в основном заботятся в силу своей человечности; что идеал целостности — это перспектива единицы; что познание людей происходит через многомерный процесс; объединение здоровья и технологий являются компонентами ухода, а уход, по сути, является дисциплиной и профессиональной практикой.Четвертое предположение Локсина о том, что объединение здоровья и технологий являются компонентами заботы, является центральным в утверждении автора о том, что информатику можно использовать во благо, особенно для ухода за пациентами. Предположения, сделанные локсином, представлены на Рисунке 1 ниже.

Структура пяти предположений Локсина теории технологической компетентности как заботы о сестринском деле

Икона медсестер Джин Уотсон сказала, что «Забота — это сущность медсестер» (1999, стр.33). Для сестринского дела нет ничего более важного, чем способность медсестер заботиться о больных, усталых и забытых. Как же в таком случае медсестры-информатики заботятся о своих пациентах? Можно ли использовать информатику для ухода за больными? Информатика может позволить медсестрам-руководителям отстаивать и поддерживать инициативы, которые уменьшают вред, обеспечивают безопасность пациентов, улучшают качество результатов и сокращают количество времени, которое пациенты проводят в больнице.

Медсестринское дело, возможно, не первая профессия, о которой думают, когда говорят о технологиях.Однако, если руководители медсестер хотят добиться успеха в том, чтобы помочь сестринскому делу стать действительно интегрированной профессией, отдельной от медицины, они должны научиться ориентироваться на стыке заботы и технологий. Это необходимо изменить, потому что, если руководители медсестер не определяют параметры успеха и неудач в своей профессии, когда речь идет о качественных результатах, они будут определяться внешними заинтересованными сторонами (такими как, например, врачи). Руководители медсестер должны уметь говорить языком, понятным и уважаемым междисциплинарными командами, такими как медицина, фармацевтика и финансы.Медсестры уже известны своим образцовым умением ухаживать, а также должны быть известны своей способностью влиять на результаты лечения пациентов с помощью информатики. Поэтому большие данные и информатика для медсестер — это не проблема, а новое решение.

Обзор литературы

Был проведен обзор литературы по более чем сорока научным рецензируемым журнальным статьям, из которых в итоге были отобраны тринадцать. Поисковые запросы включали «компетентность медсестер в области информатики», «руководители медсестер по информатике» и «влияние информатики медсестер».”Критерии включения включали статьи, опубликованные за последние пять лет, и статьи из научных рецензируемых журналов. Рассмотрены статьи из международных журналов. Критерии исключения включали статьи старше пяти лет и статьи без определенной методологии. Многие из статей, которые изначально рассматривались, были исключены, поскольку в них не было четких разделов о методологии или анализе данных.

Слово «информатика» появилось примерно в 1957 году и предположительно имеет русское происхождение, на него повлияли слова информация и автомат .(Sengstack, 2015). Автоматическая информация, поступающая из централизованного источника или доступная для руководства медсестрой, может быть использована для принятия клинических решений по медсестринскому уходу и решений по практике руководства. Руководители медсестер, которые могут использовать эмпирические данные с помощью информатики медсестер, могут принимать решения, которые положительно влияют на оказание медицинской помощи у постели больного. Лучшее оказание помощи также означает более высокую компенсацию от CMS и меньшие штрафы за предоставление некачественного ухода.

Компетенции по информатике для медсестер-руководителей на уровне выпускников

Kassam et al., (2017) написали о важности информатики для медсестер и признали, что руководители медсестер часто не обладают необходимыми компетенциями, чтобы эффективно использовать дисциплину. Однако надежда есть. Компетенции в области информатики часто преподаются в аспирантуре медсестер (MSN, Ph.D. и DNP). По мере того, как все больше и больше руководителей медсестер получают образование на уровне выпускников, они должны понимать свои компетенции в области информатики медсестер, чтобы стать ценными участниками и внести свой вклад в эту профессию.Ши и его коллеги (2019) выступили за то, чтобы медсестры, которые научились использовать данные, могли бы изменить оказание медицинской помощи, полагая, что медсестры должны обладать навыками управления данными для принятия решений. По-прежнему не хватает врачей для поддержки этих изменений, а последипломное образование не обязательно прививает учащимся соответствующие навыки сестринской информатики. Невозможно недооценить важность обеспечения того, чтобы руководители медсестер воплощали в себе знания в области информатики.

Сестринская информатика — необходимость

Чтобы медсестры-руководители оказывали положительное влияние на здравоохранение, они должны демонстрировать поведение, основанное на фактах, в форме компетенций.Модель образования, основанная на результатах (OB-CE), описанная Graebe (2019), обеспечивает основу для оценки компетентности медсестры, где достижение результатов обучения является основным направлением, а время — переменной. Модель OB-CE уделяет меньше внимания времени, как это делают многие традиционные образовательные программы (например, кредитные часы или часы непрерывного обучения), а скорее проверке знаний и успеваемости учащихся (Graebe, 2019). OB-CE, разработанный Американским центром аттестации медсестер (ANCC), указывает на то, что обучение происходит при наличии таких факторов окружающей среды, как культура, институциональная структура, ресурсы и системные проблемы (Graebe, 2019).Это, несомненно, может относиться к информатике медсестер, где давно существующие культуры и практики начинают сливаться с новыми технологическими достижениями и открытиями. Установлено, что рамки компетенций помогают ставить четкие цели и задачи и улучшать организацию практики (Stanford, 2016).

Компетенции: устранение разрыва

Очень важно оценить базовую компетентность руководителей медсестер в том, что касается сестринской информатики. Пордели (2018) провел научно обоснованное исследование в некоммерческой больнице Флориды на 304 коек.Там двадцать одна медсестра по информатике прошла предварительную аттестацию для изучения пробелов в компетентности медсестер в области информатики. Основная цель исследователя состояла в том, чтобы разработать программу профессионального развития для удовлетворения потребностей организации в компетентности в области информатики. Пост-аттестация после проведения обучения определила повышение компетенций в области компьютерных навыков на 25,41%, компетенций в области конфиденциальности / безопасности на 26,21% и интеллектуального анализа данных на 51,64%.
Совершенно необходимо, чтобы для того, чтобы стать и оставаться интегрированной профессией, ведущие медсестры должны принять и принять информатику.Ремус (2016) обнаружил, что неспособность систем здравоохранения воспользоваться всеми преимуществами ЭУЗ связана с недостатком информативных компетенций у руководителей медсестер, включая руководителей старших медсестер (CNE). Ремус также утверждал, что хорошо осведомленные в области информатики CNE могут быть трансформационными, помогая медсестрам стать интеллектуальными работниками, которые могут более положительно повлиять на результаты лечения пациентов.

Заключение

Хотя в академических и промышленных кругах есть люди, которые сосредоточивают внимание на потенциальных недостатках больших данных, их голоса будут затмеваться толпами руководителей медсестер, которые обучаются навыкам информатики и применяют их для улучшения результатов лечения.Теоретическая основа Локсина открывает путь, по которому уход и технологии в форме информатики могут мирно сосуществовать и даже процветать в сестринском деле. Руководители медсестер, компетентные в области информатики, могут внести свой вклад в основанную на фактах практику и радикально изменить оказание медицинской помощи к лучшему.

Интернет-журнал информатики медсестер

При поддержке Фонда HIMSS и Сообщества медсестринской информатики HIMSS Online Journal of Nursing Informatics — это бесплатное международное рецензируемое издание, которое издается три раза в год и поддерживает все функциональные области медсестринской информатики.

Прочитать последнее издание

Там будут драконы — Мастерская азиатских американских писателей

Почти 90% книг, рецензируемых New York Times, написаны белыми писателями. В блестящем дебютном выступлении члены AAWW Margins Fellows будут играть языком, чтобы перетащить литературное учреждение и друг друга. Они могут прийти в перетаскивании. Драконы будут предоставлены по запросу.

RSVP ЗДЕСЬ
Примечание: это мероприятие не будет проходить в помещении AAWW Event Space в Нью-Йорке.

The Asian American Writers ’Workshop — выдающаяся некоммерческая организация, занимающаяся национальным искусством, которая верит в то, что истории американцев азиатского происхождения заслуживают того, чтобы их рассказывали. Наши стипендии существенно улучшают жизнь начинающих цветных писателей за счет новаторского сочетания повторных грантов, публикаций и развития карьеры. С 2010 года мы заключили контракт на выплату 141 500 долларов 34 начинающим американским писателям азиатского происхождения. Программа Margins Fellowship поддерживает молодых американских творческих писателей азиатского происхождения, а программа Open City Fellowship помогает американским писателям-азиатам рассказывать истории о неравенстве в районах проживания иммигрантов из Азии с низким доходом в Нью-Йорке.Взятые вместе, эти стипендии формулируют наше широкое видение азиатско-американской письменности как сочетания превосходной литературной литературы и поэзии, а также рассказов непосредственно из нашего сообщества. Вы можете узнать больше о наших товарищах здесь.

Джиоти Натараджан — главный редактор семинара азиатских американских писателей, где она редактирует The Margins, журнал об искусстве и идеях, в котором представлены работы американских писателей, художников и мыслителей азиатского происхождения. Ранее она была редактором журнала Caravan, а до этого работала в книгоиздании в The New Press.

Мариам Базид начала свою жизнь статистикой экономической экспатриации в Персидском заливе. Писательница прозы, поэзии и слегка замаскированных мемуаров, Мариам в настоящее время получает степень магистра в области художественной литературы в Хантер-колледже, где она работает над своим первым романом. Она была стипендиатом женской писательской резиденции Hedgebrook, писательской резиденции Marble House, стипендии NEEDING IT от Helix Performance Network в Brooklyn Arts Exchange, а также выступала в качестве поэта в поэтическом клубе Бауэри.Первая пьеса Мариам, PEACE CAMP ORG, дебютировала в мастерской в ​​театре La Mama в Нью-Йорке. Недавно ее приняли в стипендию EmergeNYC Института полушария в 2017 году по специальности «перформанс» и «политика». В своих произведениях Мариам затрагивает темы миграции, смерти, смерти, а также смерти, болезни, смерти и отчуждения, присущего любви и семье. Мариам в настоящее время работает над романом, о котором говорится в ее биографии как эмигранта на всю жизнь. Она также работает над сборником рассказов, действие которых происходит в Египте во время и сразу после арабской весны.

Рами Карим — писатель и редактор из Бруклина. Их работа связана с сновидениями, диссоциацией и миграцией и появилась или скоро появится в Apogee, The Brooklyn Review, The Invisible Bear и Peregrine. Они являются членами Kaf, художественного / издательского коллектива и кандидатом МИД по писательскому мастерству в Бруклинском колледже, где они получили премии Химана Брауна, Кэрол Лайнофф и Роуз Гольдштейн в области поэзии. В этом году они будут писать рассказы, стихи и эссе о диаспорной жизни, начиная с прозаической лирики между Ливаном 1970-х и современной Америкой.

Кайл Люсия Ву — американский писатель китайского происхождения, живущий в Бруклине. Она является соиздателем литературного журнала Joyland и редактором социальных сетей в Electric Literature. У нее есть степень магистра художественной литературы Новой школы и степень бакалавра психологии Нью-Йоркского университета. Она училась на восьминедельном семинаре по художественной литературе в Мастерской писателей штата Айова, в мае 2015 года работала художником по месту жительства в колонии Бердклифф и является наставником по писательскому мастерству в тюрьме PEN. Кайл интересуется гибридными формами идентичности и сопровождающими их невидимостью и замешательством.Она исследует, как занять неустановленную идентичность и как общество стремится классифицировать людей, которые не вполне соответствуют заранее установленным ролям. Способы, которыми мы формируем нашу идентичность вне зависимости от расы, пола и класса, являются темами, которые определяют ее работу. Она работает над романом о молодой женщине смешанной расы, которая работает на богатую белую семью, и о том, как это отражается на ее собственном раздробленном фоне, выросшем между двумя семьями, между двумя расами и всегда в качестве аутсайдера.

Яни — писатель и критик из Бруклина.В настоящее время он работает старшим редактором в Nat. Брут, главный редактор Foundry и помощник куратора The Poetry Project. Получивший стипендию Poets House 2015 года, его стихи и критика публиковались, среди прочего, в Model View Culture, The Shade Journal и cellpoems. В рукописи Яни говорится о самодокументировании, травмах поколений и о том, как память закрепляется в теле. Его текущая работа исследует безгражданство — пола, национальности, семьи — и как лирика, мифы и мемуары могут работать вместе в ее переводе.Он несет ответственность перед радостью, историей и обществом. В год своей стажировки Яни будет играть с языком в архивах, юриспруденции и поп-культуре. Он считает, что поэзия должна расшифровать структуры власти и что никакой текст не может быть защищен от ответа на эмоциональный и исторический опыт.

Оценка литературы по нейровизуализации аутизма на предмет перспектив повторного выполнения

92609

Марусак HA ( Марусак et al. , 2018)	Внимательность и динамическая функциональная нейронная связь в детей и подростков.	Behav Brain Res. 2018 15 января; 336: 211-218. DOI: 10.1016 / j.bbr.2017.09.010. Epub 2017 5 сентября.	28887198	RS	Rev1 / Rev3
Ramot M ( Рамот et al. , 2017)	Прямая модуляция аномального сетевого подключения мозга через NeuroFeedback в реальном времени.	Элиф. 2017 Сентябрь 16; 6. pii: e28974. doi: 10.7554 / eLife.28974.	28	F	Rev2 / Rev3
Bruno JL ( Бруно et al., 2017)	Продольная идентификация клинически различимых нейрофенотипов у детей раннего возраста с ломкой X-хромосомой Синдром .	Proc Natl Acad Sci U S A. 2017 Октябрь 3; 114 (40): 10767-10772. DOI: 10.1073 / пнас.1620994114. Epub 2017 18 сентября.	28923933	S	Rev2 / Rev3
Bottelier MA ( Bottelier et al. , 2017)	Возрастозависимые эффекты острого метилфенидата на Реактивность миндалины у пациентов, ранее не получавших стимуляторы с синдромом дефицита внимания / гиперактивности.	Psychiatry Res Neuroimaging. 2017 ноябрь 30; 269: 36-42. DOI: 10.1016 / j.pscychresns.20 17.09.009. Epub 2017 12 сентября.	28938219	F	Rev2 / Rev3
Hotier S ( Хотье et al. , 2017)	Социальное познание при аутизме связано с нейроразвитие задней верхней височной борозда.	Acta Psychiatr Scand. 2017 ноя; 136 (5): 517- 525. DOI: 10.1111 / acps.12814.Epub 2017 22 сентября.	28940401	S	Rev2 / Rev3
Chien YL ( Чиен et al. , 2017)	Нарушение целостности белого вещества у здоровых братьев и сестер пробандов с расстройствами аутистического спектра.	Hum Brain Mapp. 2017 декабрь; 38 (12): 6053- 6067. DOI: 10.1002 / hbm.23810. Epub 2017 20 сен.	28940697	D	Rev2 / Rev3
Braden BB ( Braden et al., 2017)	Исполнительная функция и функционально-структурный мозг различий среди взрослых среднего возраста с аутистическим спектром беспорядок.	Autism Res. 2017 декабрь; 10 (12): 1945-1959. doi: 10.1002 / aur.1842. Epub 2017 21 сентября.	28940848	S, F	Rev3 / Rev1
Hegarty JP 2nd ( Хегарти et al. , 2018)	Исследование таламуса с помощью протонной МР-спектроскопии у близнецов. с расстройством аутистического спектра.	Prog Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry. 2 февраля 2018 г .; 81: 153-160. DOI: 10.1016 / j.pnpbp.2017.09.016. Epub 21 сентября 2017 г.	28941767	MRS	Rev3 / Rev1
Joshi G ( Джоши et al. , 2017)	Интеграция и разделение сети с режимом по умолчанию Функциональная связность в состоянии покоя в переходную эпоху Мужчины с расстройством высокофункционального аутистического спектра: A Proof-of-Concept Study.	Brain Connect. 2017 ноя; 7 (9): 558-573. doi: 10.1089 / brain.2016.0483.	28942672	RS	Rev1 / Rev3
Carlisi CO ( Карлиси et al. , 2017)	Общие нейрокомпьютерные Механизмы принятия решений в аутистическом спектре Расстройство и обсессивно-компульсивное расстройство.	Кора головного мозга. 2017 г. 1 декабря; 27 (12): 5804-5816. DOI: 10.1093 / cercor / bhx265.	275	F	Rev1 / Rev3
Белый T ( белый et al., 2018b)	Педиатрическая популяционная нейровизуализация и поколение R Этюд: вторая волна.	Eur J Epidemiol. 2018 Янв; 33 (1): 99-125. doi: 10.1007 / s10654-017-0319-л. Epub 24 октября 2017 г.	208	S, RS, D	Rev1 / Rev3
Чжан Ф ( Чжан et al. , 2018)	Анализ связности белого вещества всего мозга с использованием машинное обучение: приложение к аутизму.	Нейроизображение.2018 15 мая; 172: 826-837. doi: 10.1016 / j.neur oimage.2017.10.029. Epub 25 октября 2017 г.	224	D	Rev1 / Rev3
Stanfield AC ( Stanfield et al. , 2017)	Диссоциация активации мозга при аутизме и шизотипии Расстройство личности при социальных суждениях.	Schizophr Bull. 2017 21 октября; 43 (6): 1220-1228. DOI: 10.1093 / schbul / sbx083.	2	56	F	Rev3 / Rev1
Ni HC ( Ni et al., 2018)	Нейронные корреляты нарушения саморегуляции у мужчин молодых людей с расстройством аутистического спектра: Исследование морфометрии на основе вокселей.	Prog Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry. 2 марта 2018 г .; 82: 233-241. DOI: 10.1016 / j.pnpbp.2017.11.008. Epub 9 ноября 2017 г.	2	23	S	Rev3 / Rev1
Murakami Y ( Мураками et al. , 2018)	Аутистические черты модулируют активность вентромедиального префронтальной коры в ответ на женские лица.	Neurosci Res. 2018 Авг; 133: 28-37. doi: 10.1016 / j.neures.2017.11.003. Epub 2017 12 ноября.	2	88	F	Rev3 / Rev1
Balci TB ( Balci et al. , 2018)	Широкий спектр нейропсихиатрических фенотипов , связанное с заболеванием белого вещества в гамартоме PTEN опухолевый синдром.	Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet. Январь 2018 г .; 177 (1): 101-109. DOI: 10.1002 / ajmg. г.32610. Epub, 20 ноября 2017 г.	2	01	S	Rev3 / Rev1
Naaijen J ( Naaijen et al. , 2018)	Стриатальная структура и ее связь с N-ацетиласпартатом и глутамат при расстройстве аутистического спектра и навязчивой компульсивное расстройство.	Eur Neuropsychopharmacol. 2018 г. Янв; 28 (1): 118-129. DOI: 10.1016 / j.euroneuro.2017.11.010. Epub 21 ноября 2017 г.	2	S, MRS	Rev1 / Rev3
Abbott AE ( Эбботт et al., 2018)	Повторяющееся поведение при аутизме связано с дисбалансом Кортикостриатальная связь: МРТ функциональной связи этюд.	Soc Cogn Affect Neurosci. 2018 Янв 1; 13 (1): 32-42. DOI: 10.1093 / сканирование / nsx129.	2	RS	Rev3 / Rev1
Белый T ( белый et al. , 2018а)	Автоматизированная оценка качества конструкционных магнитных резонансных изображений у детей: Сравнение с зрительными обследование и поверхностная реконструкция.	Hum Brain Mapp. Март 2018; 39 (3): 1218- 1231. DOI: 10.1002 / hbm.23911. Epub 2017 5 декабря.	29206318	S	Rev3 / Rev1
Forde NJ	Мультимодальное исследование передней поясной извилины цитоархитектура коры головного мозга в развитии нервной системы	Eur Neuropsychopharmacol. 2018 Янв; 28 (1): 13-23. DOI: 10.1016 / j.euroneuro.2017.11.021. Epub 2017 7 декабря.	29223496	S, D, MRS	Rev1 / Rev3
Wei L ( Вэй et al., 2018)	Аберрантное развитие асимметрии между сетей белого вещества полушарного мозга при аутизме расстройство спектра.	Eur Neuropsychopharmacol. 2018 Янв; 28 (1): 48-62. DOI: 10.1016 / j.euroneuro.2017.11.018. Epub 2017 7 декабря	29224969	D, S	Rev1 / Rev3
Wadsworth HM ( Wadsworth et al. , 2018)	Симуляция действий и зеркальное отображение у детей с аутизмом расстройств спектра.	Behav Brain Res. 2018 2 апреля; 341: 1-8. doi: 10.1016 / j.bbr.2017.12.012. Epub 2017 декабрь 13.	29247748	F	Rev1 / Rev3
Bernas A ( Бернас et al. , 2018)	Классификатор на основе когерентности вейвлета: состояние покоя функциональных МРТ-исследований нейродинамики у подростков с высокофункциональным аутизмом.	Компьютерные методы Программы Biomed. Февраль 2018; 154: 143-151. DOI: 10.1016 / Дж.cmpb.2017.11.017. Epub 2017 16 ноября.	29249338	RS	Rev3 / Rev1
Александр ЛМ ( Александр et al. , 2017)	Открытый ресурс для трансдиагностических исследований в педиатрии. расстройства психического здоровья и обучения.	Sci Data. 2017 декабря 19; 4: 170181. doi: 10.1038 / sdata.2017.181.	29257126	RS, S, D	Rev3 / Rev1
Гиббард CR ( Гиббард et al., 2018)	Структурная связность миндалевидного тела у молодых людей с расстройством аутистического спектра.	Hum Brain Mapp. Март 2018; 39 (3): 1270- 1282. DOI: 10.1002 / hbm.23915. Epub 2017 19 декабря.	29265723	S, D	Rev3 / Rev1
Дона О ( Дона et al. , 2017)	Временной фрактальный анализ сигнала rs-BOLD идентифицирует аномалий мозга при расстройстве аутистического спектра.	PLoS One.2017 22 декабря; 12 (12): e01 . дой: 10.1371 / journal.pone.01 . eCollection 2017.	29272297	RS	Rev1 / Rev3
Feczko E ( Фечко et al. , 2018)	Подтипирование когнитивных профилей при расстройстве аутистического спектра с использованием алгоритма функционального случайного леса.	Нейроизображение. 2018 15 мая; 172: 674-688. doi: 10.1016 / j.neur oimage.2017.12.044. Epub 21 декабря 2017 г.	29274502	F	Rev3 / Rev1
Ciaramidaro A ( Ciaramidaro et al., 2018)	Трансдиагностическое девиантное распознавание лиц для неявных отрицательных эмоций при аутизме и шизофрении.	Eur Neuropsychopharmacol. 2018 г. февраля; 28 (2): 264-275. DOI: 10.1016 / j.euroneuro.2017.12.005. Epub 21 декабря 2017 г.	29275843	F	Rev3 / Rev1
Ktena SI ( Ктена et al. , 2018)	Метрическое обучение со свертками спектрального графа на мозге сетей связи.	Нейроизображение. 2018 1 апреля; 169: 431-442. doi: 10.1016 / j.neuroi mage.2017.12.052. Epub 24 декабря 2017 г.	29278772	RS	Rev3 / Rev1
Hu Y ( Ху et al. , 2018)	Нейронные субстраты прокрастинации: воксельный морфометрическое исследование.	Brain Cogn. Март 2018; 121: 11-16. doi: 10.1016 / j.bandc.2018.01.001. Epub 2018 6 января.	29309854	S	Rev2 / Rev3
Коль G ( Колс et al., 2018)	Изменена реактивность системы вознаграждений для персонализированных ограниченных интересов в аутизме.	Мол аутизм. 30 января 2018; 9: 9. DOI: 10.1186 / s13229-018-0195- 7. eCollection 2018.	29423135	F	Rev3 / Rev1
Boets B ( Boets et al. , 2018)	Изменения нижнего продольного пучка при аутизме и ассоциации с визуальной обработкой: диффузия- взвешенных МРТ-исследований.	Мол аутизм. 2018 8 февраля; 9:10. DOI: 10.1186 / с13229-018-0188-6. eCollection 2018.	29449909	D	Rev3 / Rev1
Stivaros S ( Стиварос et al. , 2018)	Рандомизированное контролируемое исследование лечения симвастатином аутизм у детей раннего возраста с нейрофиброматозом 1 типа (САНТА).	Мол аутизм. 2018 22 февраля; 9:12. DOI: 10.1186 / с13229-018-0190-з. eCollection 2018.	29484149	MRS, ASL, S, RS	Rev3 / Rev1
Floris DL ( Флорис et al., 2018)	Сетевая дифференциация по полу внутреннего мозга у мужчин с аутизмом.	Мол аутизм. 6 марта 2018; 9:17. DOI: 10.1186 / с13229-018-0192-х. eCollection 2018.	29541439	RS	Rev3 / Rev1
Adamson K ( Adamson & Troiani 2018)	Четкая и перекрывающаяся веретенообразная активация для граней и еды.	Нейроизображение. 1 июля 2018 г .; 174: 393-406. doi: 10.1016 / дж.нейроим возраст.2018.02.064. Epub 22 марта 2018 г.	29578027	F	Rev3 / Rev1
Li SJ ( Ли et al. , 2018)	Изменения связи белой материи в дошкольных учреждениях Дети с расстройством аутистического спектра.	Радиология. 2018 июл; 288 (1): 209-217. doi: 10.1148 / радиол.2018170059. Epub 2018 Март 27.	29584599	D	Rev3 / Rev1
Sen B ( Сен et al., 2018)	Общая модель прогнозирования для обнаружения СДВГ и Аутизм с использованием структурной и функциональной МРТ.	PLoS One. 2018 17 апреля; 13 (4): e0194856. doi: 10.1371 / journal.pone.0194856. eCollection 2018.	29664902	S, RS	Rev1 / Rev3
Tsoi L ( Цой et al. , 2018)	Нейронные субстраты моральных суждений психологического против физического вреда.	Soc Cogn Affect Neurosci.2018 май 1; 13 (5): 460-470. DOI: 10.1093 / сканирование / nsy029.	29718384	F	Rev1 / Rev3
Guzman GEC ( Гусман et al. , 2018)	Выявление изменений, связанных с возрастом в кластерная структура функциональных сетей мозга.	PLoS One. 2018 24 мая; 13 (5): e0195906. doi: 10.1371 / journal.pone.0195906. eCollection 2018.	29795565	RS	Rev1 / Rev3
Karahanoƒülu FI ( Караханоглу et al., 2018)	Диффузионно-взвешенное изображение измененного белого развитие материи с позднего детства до раннего взрослых людей с расстройством аутистического спектра.	Neuroimage Clin. 2018 7 июня; 19: 840-847. DOI: 10.1016 / j.nicl.2018.06.002. eCollection 2018.	29946509	D	Rev3 / Rev1
Zhao G ( Чжао et al. , 2018)	Пониженная структурная сложность правого мозжечка кора головного мозга у детей мужского пола с расстройством аутистического спектра.	PLoS One. 11 июля 2018 г .; 13 (7): e0196964. doi: 10.1371 / журнал. pone.0196964. eCollection 2018.	29995885	S	Rev3 / Rev1
Ян Ш ( Ян et al. , 2018)	Аберрантные гемодинамические реакции при аутизме: последствия для исследования функциональной связи с помощью фМРТ в состоянии покоя.	Neuroimage Clin. 2018 13 апреля; 19: 320-330. DOI: 10.1016 / j.nicl.2018.04.013. eCollection 2018.	30013915	RS	Rev3 / Rev1
Kim N ( Ким et al., 2018)	Аберрантная нейронная активация, лежащая в основе идиомы Понимание у корейских детей с высоким уровнем функциональности Расстройство аутистического спектра.	Yonsei Med J. 2018 сентябрь; 59 (7): 897-903. doi: 10.3349 / ymj.2018.59.7.897.	300	F	Rev3 / Rev1
Duret P ( Дюре et al. , 2018)	Гирификационные изменения связаны с когнитивными сильными сторонами аутизм.	Neuroimage Clin.2018 4 августа; 20: 415-423. DOI: 10.1016 / j.nicl.2018.04.036. eCollection 2018.	30128280	S	Rev3 / Rev1
Na S ( Na et al. , 2018)	Топология сети белого вещества относится к когнитивной гибкость и совокупный неврологический риск у взрослых человек, перенесших опухоль головного мозга у детей.	Neuroimage Clin. 2018 10 августа; 20: 485-497. DOI: 10.1016 / j.nicl.2018.08.015. eCollection 2018.	30148064	D	Rev3 / Rev1
Подбородок R ( Подбородок et al. , 2018)	Распознавание шизофрении с регулярной поддержкой Векторная машина и последовательная область интереса Выбор с использованием структурной магнитно-резонансной томографии.	Sci Rep.2018 14 сентября; 8 (1): 13858. doi: 10.1038 / s41598-018- 32290-9.	30218016	S	Rev2 / Rev3
Герцволф N ( Герцвольф et al., 2018)	Связь между подкорковой морфологией и церебральной Энергетический метаболизм белого вещества у новорожденных с Врожденный порок сердца.	Sci Rep.2018 сентября 19; 8 (1): 14057. doi: 10.1038 / s41598-018- 32288-3.	30232359	S, MRS	Rev2 / Rev3
Серый JC ( серый et al. , 2018)	Нет доказательств морфометрических ассоциаций миндалины и гиппокампа с пятифакторной моделью черт личности у относительно здоровых молодых людей.	PLoS One. 2018 сен 20; 13 (9): e0204011. doi: 10.1371 / journal.pone.0204011. eCollection 2018.	30235257	S	Rev2 / Rev3
Vavla M ( Вавла et al. , 2018)	Функциональные и структурные повреждения головного мозга при болезни Фридрейха Атаксия.	Передний Neurol. 6 сентября 2018 г .; 9: 747. doi: 10.3389 / fneur.2018.00747. eCollection 2018.	30237783	S, F, D	Rev2 / Rev3
Mann C ( Манн et al., 2018)	Влияние возраста на вершинные измерения серого контраст ткани белого вещества при расстройстве аутистического спектра.	Мол аутизм. 1 октября 2018 г .; 9:49. DOI: 10.1186 / s13229-018-0232- 6. Author: alexxlab Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт 2019 © Все права защищены. Карта сайта