Количество россиян с высшим образованием превысило 31 процент — Российская газета
Если в 1989 году высшее образование имели 11 процентов населения России, то сегодня общее количество граждан, окончивших высшее учебное заведение, составляет более 31 процента.
В разных возрастных группах доля людей, окончивших вуз отличается: каждое новое поколение россиян становится более образованным. К примеру, среди рожденных в период с 1981 по 1985 год высшее образование имеют 37 процентов граждан: 44 процента женщин и 31 процент мужчин, среди москвичей в этой возрастной категории доля людей, окончивших вуз, составляет 57 процентов.
Развитие высшего образования в цифрах
СССР в период индустриального общества удалось ликвидировать безграмотность. Так, к 1970-м годам в стране было обеспечено всеобщее среднее образование, была создана система высшего профессионального образования, соответствующая сложившейся тогда индустриальной модели, которая преимущественно обеспечивала решение оборонных задач и развитие фундаментальных отраслей науки, связанных с ВПК. В целом же общий уровень образования в СССР, как общего, так и профессионального, был выше, чем в других странах со сопоставимым среднедушевым ВВП.
После распада Союза в 1991 году в России было 514 государственных высших учебных заведений, в которых получали образование 2 824 500 студентов. Но спрос на высшее образование был куда большим: в большинстве престижных вузов столицы конкурс на одно место составлял от 20 до 60 человек, в крупнейших региональных вузах конкурс 10-30 человек на место был нормой.
В начале 1990-х годов мировая экономика стала переходить от индустриальной к постиндустриальной модели. Переход к новой модели экономического устройства требовал создания новых профессий и обучения им. Было совершенно очевидно, что повышение уровня образования станет важным фактором экономического роста, сокращения отставания от более развитых стран и обеспечения экономического развития страны. Ориентир на повышение уровня образования населения был продиктован не только экономическими, но и социальными причинами: люди с высшим образованием пользуются спросом на рынке труда, среди них нет высокой безработицы, кроме того, люди с высшим образованием, как правило, более работоспособны, дольше живут, в меньшей степени склонны совершать преступления.
В 1992 году была завершена подготовка реформы образования. Государственной Думой был принят Закон «Об образовании в РФ», который, в частности, делал высшее образование более доступным: новый закон позволял государственным вузам предоставлять платные образовательные услуги и создавать частные образовательные учреждения. Опыт более экономически развитых стран показывал, что частные вузы быстрее реагируют на вызовы времени, открытие новых факультетов или направлений обучения проходит гораздо быстрее. Кроме того, частные вузы не требуют государственного финансирования.
Из 4 миллионов студентов, получающих высшее образование в 2020/2021 году, около 400 тысяч человек учатся в негосударственных вузах
К 1996 году в стране были открыты первые 78 негосударственных вузов, обучение в которых проходили 69 900 студентов.
1990-е годы стали периодом бурного развития системы высшего образования: быстро росло число высших учебных заведений и их филиалов. К 2000 году в стране функционировали 302 частных и 578 государственных вузов, численность профессорско-преподавательского состава увеличилась на 25 процентов, а общее количество студентов вузов по сравнению с 1991 годом увеличилось на 68 процентов — до 4 741 400 человек, 470 600 из которых учились в частных вузах.
Росло и число филиалов вузов: к 2005 году на 660 государственных вузов приходилось 1376 филиалов, а на 430 негосударственных — 326 филиалов.
Пик студентов, получающих высшее образование, пришелся на 2005-2010 годы — в эти годы в вузах страны обучались более семи миллионов студентов. Рекордное число студентов было зафиксировано в 2005 году, когда общее количество учащихся вузов составило 7 064 600 человек, из которых 1 079 300 учились в частных вузах.
К 2010 году доля людей с высшим образованием в России увеличилась до 23 процентов. В 2010 году в стране работали 653 государственных и 462 частных вуза.
С 2011 года вследствие демографических причин началось сокращение количества студентов. Тогда же министерством образования и науки была начата реструктуризация вузовской сети. С 2013 года начало снижаться количество образовательных организаций негосударственного сектора высшего образования.
В марте 2014 года в рамках реформы высшего образования Министерством образования и науки РФ были выработаны требования к вузам в части качества образования, разработаны механизмы контроля и мониторинга эффективности работы высших учебных заведений.
Стандартизация отечественного образования, начатая в рамках образовательных реформ, ввела механизмы подтверждения прав на осуществление образовательной деятельности: аккредитация и лицензирование позволили осуществлять контроль качества образования и соответствия требованиям государственных образовательных стандартов.
Ужесточение системы контрольно-надзорной деятельности и неготовность некоторых вузов к новым требованиям к качеству образования привело к общему сокращению количества учреждений высшего образования до 724 в 2015 году (499 государственных и 225 частных вузов). Более 600 вузов прекратили свое существование. Государственных стало меньше за счет укрупнения и создания университетов, в состав которых вошли профильные институты. В секторе негосударственных вузов сокращение произошло за счет закрытия не соответствующих стандартам учреждений и присоединения лишившихся лицензий и аккредитаций вузов к более крупным организациям, показавшим в результате мониторинга соответствие стандартам и требованиям минобрнауки к качеству образования.
В 2015 году вследствие уже упомянутых демографических причин количество студентов вузов, по данным министерства образования и науки, снизилось до 4 766 479, включая 2 237 789 студентов, получающих образование в заочной форме. Демографическое положение определило и дальнейшее снижение общего количества учащихся вузов: к 2019 году общее количество студентов государственных и частных вузов снизилось почти на 700 тысяч — до 4 068 327 студентов, в том числе 1 500 272, проходящих обучение в заочной форме.
В результате реформы вузовской сети и ужесточения требований к качеству образования и соответствия образовательным стандартам по состоянию на 2020/2021 учебный год общее количество негосударственных вузов по сравнению с 2010 годом снизилось с 462 в 2010 году до 213, за тот же период количество государственных вузов сократилось с 653 до 497. При этом в 213 негосударственных вузах сегодня проходят обучение около 400 тысяч студентов, в государственных — 3,6 миллиона, из которых 1,8 миллиона человек учатся на платной основе.
За последние 30 лет уровень высшего образования в России вырос почти втрое: более 31 процента населения в возрасте от 25 до 65 лет окончили вуз, а среди граждан в возрасте 25-35 лет высшее образование имеют больше 41 процента граждан. Для сравнения, в Италии высшее образование имеют 19,5 процента населения в возрасте 25-65 лет, в возрасте 25-35 лет — 27,8 процента, в Германии 28,5 и 32,5 процента соответственно, во Франции — 22,5 и 46,6 процента в тех же возрастных группах. Сегодня по уровню образования населения Россия входит в число самых образованных стран Европы, несколько выше уровень высшего образования в Великобритании — 36,1 процента в целом по стране и 50,8 процента среди населения в возрасте 25-35 лет, и в Швеции — 33,5 и 47,5 процента соответственно.
Развитие негосударственного сектора образования достигло среднеевропейских и американских показателей: высшее образование в негосударственных вузах получают 10 процентов студентов, или 22 процента всех учащихся, проходящих обучение на платной основе. Частные высшие учебные заведения уверенно занимают свою долю рынка образования, которая, по прогнозам специалистов, будет расти вместе с развитием научной и исследовательской базы и увеличением профессорско-преподавательского состава.
Частные вузы вносят вклад в повышение уровня российского образования на международном рынке. Фото: РИА Новости www.ria.ru
Станут ли негосударственные вузы дополнительным драйвером в диверсификации и развитии российской экономики? Вполне вероятно, учитывая опыт зарубежных частных вузов и сегодняшнее положение ведущих российских негосударственных образовательных организаций в европейской и постсоветской системе образования.
Частные вузы России в международной системе образования
Негосударственный сектор высшего образования развивается во всем мире. Большинство всемирно известных частных университетов насчитывают историю в 150, 200 и даже более 300 лет. Первые строки Академического рейтинга университетов мира — 2020 (The Academic Ranking of World Universities) занимают частные университеты: Гарвардский, Стэнфордский, Кембриджский, Принстонский, Йельский, Массачусетский технологический институт. В этом наиболее престижном рейтинге представлены и крупнейшие российские вузы, правда, только государственные. При этом в рейтинг входят сравнительно недавно созданные частные вузы Южной Кореи, Китая, Японии, Сингапура.
В международном рейтинге университетов QS EECA University Rankings 2020/21, охватывающего вузы 29 стран Восточной Европы и Центральной Азии, представлены 117 российских вузов, из них 112 — крупнейшие государственные, и пять частных образовательных организаций высшего образования (в порядке расположения в рейтинге): Российская экономическая школа, Санкт-Петербургский университет технологий управления и экономики, Московский финансово-промышленный университет «Синергия», Российский новый университет, Воронежский институт высоких технологий.
Негосударственные вузы в России начали создаваться с 1992 года, когда был принят новый Закон «Об образовании в РФ». Как известно, в СССР не было частного образования. Менее чем за 30 лет в стране была создана система негосударственного высшего образования, в которой сегодня функционирует 213 частных вузов, и уже пять из них входят в европейский рейтинг QS EECA. Если же говорить о положении внутри страны, то частные вузы обучают более 22 процентов всех студентов, получающих образование на платной основе. Из четырех миллионов студентов, получающих высшее образование в 2020/2021 году, около 400 тысяч человек учатся в негосударственных вузах.
Если говорить о профессорско-преподавательском составе, то общая численность преподавателей государственных вузов составляет 265 тысяч человек, в негосударственных вузах работают более 42 тысяч преподавателей — 15,8 процента от всех занятых в государственном секторе.
Среди пятерки российских негосударственных вузов, входящих в рейтинг QS EECA, крупнейшим является Московский финансово-промышленный университет «Синергия», он же — самый крупный частный университет России по количеству студентов. По данным мониторинга Министерства науки и высшего образования за 2020 год в университете работают 153 доктора наук и 595 кандидатов наук, общая численность сотрудников университета составляет 2 324 человека, из них штатный профессорско-преподавательский состав — 983 человека, что составляет около 2,5 процента от общего количества преподавателей, работающих в частных вузах.
Как развивалось и что собой представляет частное образование сегодня, мы решили рассмотреть на примере МФПУ «Синергия».
От банковской школы до классического университета
История университета «Синергия» начинается с 1995 года, когда по инициативе доктора экономических наук, члена-корреспондента Российской академии образования Юрия Борисович Рубина была создана Московская высшая банковская школа, которая занималась подготовкой менеджмента и специалистов банковской сферы. В 1998 году школа была преобразована в Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права (ММИЭИФП), который в том же году получил государственную аккредитацию. К 2000 году, через два года после получения госаккредитации, общая численность студентов института выросла с пяти до восьми тысяч человек.
С 1998 по 2002 год ММИЭИФП наряду с несколькими другими учреждениями высшего образования принимал участие в эксперименте министерства образования по развитию образовательных программ для системы дистанционного образования. В 1998 году в рамках внедрения программ дистанционного обучения институт начал выпуск CD-дисков с учебными материалами. В этот период ректор института Юрий Рубин являлся членом совета директоров расположенного в Брюсселе Европейского фонда по обеспечению качества обучения в E-learning (обучение через интернет), что позволяло ему внедрять европейский опыт при разработке российских образовательных программ.
В 2001 году к Юрию Рубину присоединился в качестве партнера Вадим Георгиевич Лобов, который взял на себя вопросы формирования материально-технической базы, экономики и маркетинга учебного заведения.
К 2002 году институтом был запущен первый в стране портал полнообъемного онлайн-обучения E-Education.ru. В дальнейшем этот ресурс был преобразован в онлайн-платформу Megacampus.
С 2002 по 2005 год, когда вопросами привлечения абитуриентов, набора и создания бизнес-модели работы университета занялся новый исполнительный директор, общее количество студентов института выросло до 15 тысяч.
В 2005 году Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права в результате реорганизации получил статус академии и новое название — Московская финансово-промышленная академия. С 2005 года ежегодно студентами академии становились порядка 15 тысяч абитуриентов.
В 2009 году Московская финансово-промышленная академия стала первым российским вузом, получившим аккредитацию Европейского фонда по обеспечению качества обучения в E-learning. Для проверки соответствия стандартам и мониторинга работы вуза в академию приезжали эксперты из Бельгии, Германии, Испании.
К 2010-2011 годам ежегодный набор абитуриентов Московской финансово-промышленной академии составил более 20 тысяч человек. В 2011 году академия получила государственную аккредитацию по виду «университет» и была преобразована Московский финансово-промышленный университет «Синергия».
В 2015-2017 годах общее количество студентов МФПУ «Синергия» превысило 50 тысяч. С 2017 года в университете действует модель «Стартап как диплом», в рамках которой студенты факультета бизнеса представляют свои бизнес-проекты в качестве выпускной квалификационной работы.
В конце 2018 года один из основателей и бессменный ректор вуза с 1995 года Юрий Борисович Рубин был избран президентом МФПУ «Синергия», ректором вуза назначен кандидат экономических наук Артем Игоревич Васильев, до назначения работавший проректором и одним из заместителей Ю.Б. Рубина.
В 2019 году МФПУ «Синергия» стал одним из немногих частных российских вузов, которые вошли в список признанных в Китае иностранных вузов, рекомендованных для поступления китайским абитуриентам (в Китае признаются иностранные дипломы только тех вузов, которые официально рекомендованы государством).
По состоянию на 2021 год в МФПУ «Синергия» имеет четыре филиала: в Омске, Черкесске, Элисте и один международный филиал, расположенный в Дубае (ОАЭ). Дубайский кампус «Синергии» занимает весь 32-й этаж бизнес-центра Platinum Tower в бизнес-зоне DMCC. Сегодня там очно учатся 350 человек из 35 стран. Программы бакалавриата и магистратуры преподаются на английском языке. По окончании обучения выпускники получают двойные дипломы — российский и ОАЭ.
По программам двойного диплома ребята проходят обучение в России и в партнерском вузе за рубежом. Фото: РИА Новости www.ria.ru
При университете также работает колледж, в котором обучаются студенты по 35 программам среднего профессионального образования. В России помимо филиалов работают 60 представительств университета, а в 2021 году открыто Сербское представительство в Восточной Европе.
В 2020/2021 учебном году в вузе получают образование 76 594 учащихся, из них по программам высшего и среднего профессионального образования (колледж) — 35 594 человека, по программам повышения квалификации — более 18 тысяч, по программам профессиональной переподготовки — девять тысяч человек, и более 14 тысяч человек — по программам профессионального обучения. Процесс обучения ведется на 24 факультетах по 198 программам бакалавриата, 91 программе магистратуры и более чем 500 программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки.
В МФПУ «Синергия» обучаются студенты 89 стран мира, из которых 14 — страны бывшего СССР, и 75 — страны дальнего зарубежья. Университет сотрудничает с 63 иностранными вузами (Китай, Индия, Великобритания, США, Турция, Сербия, Малайзия, и другие), заключены соглашения об академическом сотрудничестве, академическом обмене и программах двойного диплома.
Программы академического сотрудничества подразумевают совместную научную деятельность, проведение лекций профессорами партнерских вузов, совместную разработку новых образовательных программ. По программам двойного диплома выпускники проходят одну часть обучения в России, вторую — в иностранном партнерском вузе. По завершении обучения выпускники получают два диплома — российский и вуза-партнера.
Общих вех истории крупнейшего частного университета России и данных об МФПУ «Синергия» достаточно, чтобы продемонстрировать на одном примере общее «самочувствие» российской системы негосударственного высшего образования и динамики ее развития. Сегодня российские частные вузы осуществляют свою деятельность практически без государственной поддержки — на все частные вузы страны приходится порядка пяти-шести тысяч бюджетных мест, в то время как в ведущих иностранных вузах большая часть студентов учатся на государственные гранты. Придет ли эта тенденция в Россию — покажет время, сегодня же можно говорить о том, что российская система негосударственного образования достаточно конкурентоспособна и имеет хороший потенциал для дальнейшего развития.
Перспективы развития негосударственного образования в России
Пример МФПУ «Синергия» и всей пятерки частных вузов, вошедших в рейтинг QS EECA University Rankings, наглядно показывает, что в стране построена система негосударственного высшего образования, качественного образования за доступные деньги: если обращаться к тому же рейтингу, то пятерка наиболее эффективных частных вузов идет следующей после 112 (из 497) крупнейших государственных вузов. Российская экономическая школа — один из старейших частных вузов России, основанный в 1992 году, входит в топ-100 международного рейтинга.
Очевидно, что в ближайшие годы сектор российского негосударственного образования будет развиваться, вместе с развитием международных программ сотрудничества частных вузов с ведущими зарубежными университетами будет повышаться уровень российского образования на международном рынке. И возможно, что при должном внимании государства через несколько десятилетий наши негосударственные вузы будут занимать высшие строчки в самых престижных мировых рейтингах вузов.
Справка
Московский финансово-промышленный университет «Синергия» — крупнейшее негосударственное высшее учебное заведение России по количеству студентов. В мониторинге Министерства науки и образования РФ занимает 47-ю строку.
В рэнкинге UniRank Top Universities in Russia 2021 (включает в себя 375 из 724 российских вузов) МФПУ «Синергия» занимает 58-е место.
Во всемирном рейтинге UniRank World University Rankings 2021 (включает в себя 13 600 вузов из 200 стран мира) МФПУ «Синергия» занимает 2353-е место.
В 2021 году МФПУ «Синергия» занял первое место в рейтинге предпринимательских программ Национального рейтинга университетов «Интерфакса» с образовательными программами «Международное предпринимательство» и «Предпринимательство».
В 2020 году университет вошел в рейтинг QS EECA University Rankings 2020/21 в группу 351-400.
В 2020 году приказом минобрнауки МФПУ «Синергия» получил статус федеральной инновационной площадки по программам обучения предпринимательству.
В 2016 год МФПУ «Синергия» занял первое место в рейтинге программ управленческого образования АЦ «Эксперт» и вошел в топ-5 рейтинга программ повышения квалификации.
В 2015 году выпускники МФПУ «Синергия» заняли 5-е место в официальном рейтинге зарплат выпускников вузов РФ, получивших IT-специальности.
В 2012 году МФПУ «Синергия» получил премию Министерства науки и образования РФ «За вклад в развитие предпринимательского образования в РФ».
В 2008 году коллектив вуза стал лауреатом премии правительства РФ за образовательные и учебные пособия в области конкуренции и предпринимательства.
Число вузов в рейтинге «Три миссии университета» увеличилось на 150 в 2021 году — Общество
МОСКВА, 31 августа. /ТАСС/. Количество вузов, представленных в глобальном рейтинге «Три миссии университета», увеличилось в 2021 году до 1 650 с 1 500 годом ранее. Лидером среди вузов РФ стал Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова, который поднялся с 21-го места на 19-е, сообщили ТАСС в пресс-службе рейтингового агентства RAEX (РАЭКС-Аналитика).
«Число вузов, представленных в глобальном рейтинге «Три миссии университета», увеличилось в 2021 году до 1 650 с 1 500 годом ранее. По этому параметру рейтинг является самым представительным в мире. В список лучших вошли вузы из 97 стран. Россия сохранила позиции в тройке мировых лидеров по представленности в рейтинге (112 университетов), уступив лишь США и Китаю (239 и 144 университета соответственно)», — сообщили в пресс-службе.
Возглавили рейтинг, как и год назад, Гарвард и Массачусетский технологический институт (MIT), следом идут Кембридж, Оксфорд и Университетский колледж Лондона. Среди вузов Азии наилучшие показатели продемонстрировали Токийский университет (12-е место) и Пекинский университет (15-е место). Лучшим вузом в Австралии и Океании признан Университет Мельбурна (40-е место), в Латинской Америке — Национальный автономный университет Мексики (117-е место), в Африке — Университет Кейптауна (161-е место).
В рейтинг вошли вузы из 39 субъектов РФ. Наибольшее количество сильных вузов сосредоточено в Москве — 33 университета, далее идут Санкт-Петербург (11 вузов), Томская область и Татарстан (по пять университетов), Самарская область (четыре вуза).
В топ-100 рейтинга представлены три российских участника — Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (19-е место), Санкт-Петербургский государственный университет (36-е место) и МФТИ (44-е место).
«Рейтинг «Три миссии университета» зарекомендовал себя как надежный инструмент, показывающий реальные позиции российских университетов на фоне их глобальных конкурентов. Пользующийся растущим авторитетом в международном академическом сообществе рейтинг «Три миссии университета» в 2021 году получил официальное признание правительства России — рейтинг учитывается при отборе зарубежных образовательных и научных организаций, чьи дипломы не нужно подтверждать в России, кроме того, рейтинг включен в госпрограмму «Научно-технологическое развитие РФ», — отметил президент Российского союза ректоров (РСР), ректор МГУ Виктор Садовничий, слова которого приводятся в сообщении.
Результаты
Ведущие университеты России впервые превзошли среднемировой уровень по показателю «доля иностранных студентов». По данным рейтинга прошлого года Россия отставала от среднего результата участников рейтинга — 11,3% против 11,4%. Исследование 2021 года зафиксировало рост популярности российских вузов среди иностранцев, показатель у России составил 11,9% против 11,7% в среднем по миру.
Кроме того, отмечают авторы рейтинга, активное развитие онлайн-курсов привело к тому, что сегодня результат российских университетов на 43% выше среднемирового. В частности, Россия опережает Великобританию, Канаду и Францию по взвешенному количеству курсов на ведущих платформах, уступая только Китаю и США.
Россия лишилась одного из традиционных конкурентных преимуществ, которое заключалось в высокой кадровой обеспеченности университетов, добавляют авторы рейтинга. Если еще год назад российские участники рейтинга превосходили конкурентов по численности сотрудников в расчете на студента — 0,110 у России и 0,100 по всем участникам рейтинга, то теперь результат РФ ниже среднемирового — 0,109 в России и 0,112 в мире.
Составители отмечают, что в последние годы растет востребованность публикаций российских ученых, это стало возможным благодаря форсированию развития научных исследований. Так, сегодня нормализованная цитируемость по российскому сегменту рейтинга составила в среднем 0,49, тогда как годом ранее — 0,45. Средний показатель всех вузов-участников рейтинга «Три миссии университета» тоже вырос, увеличившись до 1,00 с 0,95 в прошлом году. Несмотря на улучшение, результат России по глобальной цитируемости по-прежнему ниже среднемирового уровня. По темпам прироста Россия уступила Китаю и Турции, но при этом опередила Японию и Францию.
«В 2021 году РСР инициировал масштабные обсуждения методологии. Оператор рейтинга получил и проанализировал 201 предложение, поступившее от 49 организаций. В результате в методику был внесен ряд изменений, инициированных академическим сообществом. Так, кардинально увеличено количество учитываемых платформ массовых открытых онлайн-курсов (с 2 до 54), значительно расширен круг анализируемых академических премий (с 16 до 30), пересмотрены весовые коэффициенты ряда показателей рейтинга», — сообщил генеральный директор Ассоциации составителей рейтингов, советник президента РСР Дмитрий Гришанков.
О рейтинге
Рейтинг впервые оценивает все три ключевые миссии университета: образование, науку и взаимодействие с обществом. Его методология прошла общественное обсуждение, в котором приняли участие свыше 100 вузов. Для составления рейтинга используются только объективные критерии, опирающиеся на официальные данные (включая публичные отчеты университетов), а также на данные авторитетных международных провайдеров информации. Репутационные опросы полностью исключены.
Формирование списка инициировано Российским союзом ректоров в соответствии с поручением президента РФ Владимира Путина. Оператор рейтинга — Ассоциация составителей рейтингов, рэнкингов и иных оценок эффективности (АСР), членами которой являются ведущие рейтинговые и исследовательские центры. Поддержку проекта осуществляет провайдер библиометрических данных Clarivate Analytics.
Пилотная версия Московского международного рейтинга вузов «Три миссии университета» была опубликована в декабре 2017 года, вторая версия рейтинга — в ноябре 2018 года, третья — в сентябре 2019 года, четвертая — в августе 2020 года и пятая — в августе 2021 года. Рейтинг успешно прошел независимый аудит компании «ПрайсвотерхаусКуперс Аудит», входящей в глобальную сеть PwC.
К 2020 году количество вузов в России сократится до 877
Институт социологии РАН и Центр социального прогнозирования и маркетинга опубликовали крупное исследование, в котором представлен подробный прогноз численности обучающихся и числа образовательных организаций Российской Федерации до 2020 года, а также оценены тенденции до 2030 года.Материалы были подготовлены по заказу Минобрнауки РФ. Прогноз осуществлен с использованием демографического прогноза Росстата численности населения Российской Федерации до 2030 года, возрастного состава населения по годам рождения, динамики статистических показателей численности педагогического и профессорско-преподавательского персонала, числа образовательных организаций Российской Федерации за период 2010-2014 годы.
Так, ожидается, что в 2017 году прием в образовательные организации высшего образования РФ достигнет своего
Постепенный рост приема начнется в 2018 году. Через 5 лет, в 2020 году, количество принятых в вузы России достигнет цифры 115,1 тыс.чел. По Тюменской области также будет наблюдаться рост – до 21,1 тыс.чел. к 2020 году.
К 2030 году по УФО прием в вузы достигнет цифры 124,5 тысяч человек. Максимальный же показатель по данному критерию будет наблюдаться в 2029 году – 127,6 тысяч человек.
Общая численность студентов в вузах РФ достигнет своего минимума в 2018/2019 учебном году – 4295,4 тысячи человек.
Однако в УФО снижение численности студентов в этот период наблюдаться не будет. Вплоть до 2020 года число студентов здесь будет постепенно расти: с 415,1 тыс.чел. в 2015 году до 442,8 в 2020. Отметим, что в Тюменской области за ближайшие 5 лет число студентов возрастет с 74,9 тыс.чел до 84,6 тыс.чел.
Своего максимума численность студентов достигнет в 2029/2030 учебном году: по УФО этот показатель будет равен 502 тысячи человек, по России – 5373,4.
Также к 2018/2019 учебному году в России будет наблюдаться минимальное количество образовательных организаций высшего образования. К этому времени останется всего 877 вузов, что на 238 меньше, чем в 2010/2011 учебном году.
Рост числа вузов в России продолжится до 2029/2030 учебного года и составит к тому времени 1058 единиц (в УФО – 80), что все равно будет меньше, чем в 2010/2011 учебном году.
Подробную информацию можно найти в сборнике «Численность обучающихся, педагогического и профессорско-преподавательского персонала, число образовательных организаций Российской Федерации. (Прогноз до 2020 года и оценка тенденций до 2030 года)». М.: Институт социологии РАН, Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2015. — 270 с. – 500 экз. Или
Источник:
Управление информационной политики ТюмГУ
В России число вузов и студентов в них катастрофически высокое
Рынок отрегулирует?
В РСФСР в 1927 году было 90 вузов, в которых училось 114,2 тыс. студентов. В 1940 году количество вузов возросло до 481, а численность обучающихся в них составила 478,1 тыс. человек. В стране шла промышленная революция, и такое увеличение было вполне оправданно. В 1960-е годы численность студентов в РСФСР достигла 1,5 млн человек, в 1980-е годы уже превысила
3 млн, но к 1990 году сократилась до 2,8 млн. Число вузов и обучающихся в них стало расти в 1995 году. В это время чуть ли не на базе складов и общежитий появилось огромное количество частных образовательных учреждений. Во многих крупных городах их стало почти втрое больше, чем государственных. Никто не задумывался: а зачем? Рассчитывали, что рынок отрегулирует, сколько стране на самом деле нужно учебных заведений. Высшая школа во многом перестала быть альма-матер в классическом смысле, она превратилась в выгодное коммерческое предприятие. Но рынок не сработал. В службах занятости давно бьют тревогу: стране не нужно столько экономистов и управленцев с юристами. В 2000 году в 965 вузах Российской Федерации обучалось уже 4,7 млн студентов, из них 2,6 млн на бюджетной основе. Пик студенческого контингента в 7,5 млн человек пришелся на 2008 год. Далее наша страна попадает в демографическую яму, и число студентов вновь сокращается. В 2014 году в российских вузах уже училось 5,2 млн молодых людей, из них всего 2 млн за счет бюджетных средств.
Многие из них, даже доходя до финиша и получая дипломы, становятся безработными или трудятся далеко не по специальности. Кроме того, огромная масса выпускников сознательно не собирается работать по полученной профессии ни дня, ибо не для этого они получали заветную корочку, а исключительно для престижа. Что уж говорить, об этом некоторые молодые люди знают, будучи еще абитуриентами.
По опросам фонда «Общественное мнение», лишь 39 процентам студентов нужны специальные знания, 47 процентов полагают, что «корочка» поможет им больше зарабатывать, а для 36 процентов вуз — это возможность в будущем занять более высокое положение в обществе. То есть учиться в институте… принято: все идут, и я пошел. Не поступать же в самом деле в непрестижные ПТУ.
«Чтобы было!»
«Мой ребенок непременно должен получить высшее образование», — эта фраза слышится очень часто. А на вопрос «зачем?» мамы и папы отвечают примерно так: «Чтобы было». Культ высшего образования процветает.
Родители, конечно, желают своему чадо лучшей доли, и высшее образование — одна из составляющих картины счастья. Это достойный статус в обществе, иллюзия покорения многих жизненных вершин. Что плохого? Все замечательно. Если не несколько «но». Во-первых, экономике не нужно такое фантастическое количество выпускников вузов. Кстати, в ус-
ловиях «дикого» рынка это количество никто не просчитывает. Во-вторых, качество образования, не идущее ни в какое сравнение с советским периодом, не устраивает работодателя в большинстве случаев.
Насколько оно «высшее»?
Преподаватель одного из вузов края жаловался:
— Да, жутко неприятно и мучительно совестно порой принимать экзамены у современных студентов, ибо ты не оцениваешь их знания, а борешься за деньги, которые они вносят за учебу. Как вы думаете, как это отражается на качестве? Вуз совершенно не заинтересован в массовых отчислениях. Вот и приходится доводить до диплома лжеученых, лжеврачей, лжепедагогов, лжеуправленцев… Особенно это касается заочников, которые на экзаменах иногда так прямо и заявляют:
— Я плачу вам деньги, вы обязаны поставить мне тройку!
Так зачем же и кому нужно такое высшее образование?
Родители полагают, что их чадо должно непременно получить диплом, а уж там как Бог даст, потом можно торговать на рынке, в переходах и на овощебазах. Мода такая: никто не хочет отставать от знакомого, одноклассника или соседа по лестничной клетке. Причем по-прежнему в почете юристы и экономисты. И пусть это стоит огромных денег — «возьмем кредит, продадим квартиру». И неважно, что у вас после окончания вуза среди знакомых не окажется прокурора, главврача или солидного чиновника, «нужного» родственника на теплом месте, который сможет поддержать и продвинуть.
— Для того чтобы выучить двоих наших сыновей, — вспоминает предприниматель Татьяна Трошева, — пришлось продать квартиру и на несколько лет влезть в кредитное ярмо. В результате старший сын-экономист после двух лет работы в банках, которые были закрыты, трудится продавцом в нашем семейном ларьке, младший вот уже год как безработный.
— Вузы перестали быть вместилищем света знания и прогресса, — сетует выпускник КубГУ 25-летней давности Эдуард Каминский, — они превратились в магазины дорогих ненужных вещей. В эпоху неокапитализма высшее образование превратилось в такой же культ, как автомобиль, дорогая мебель, квартира в центре города и евроремонт. Молодые люди получают не профессию, а красивую картонку с гербом.
Конечно, ничего нет плохого в том, что человек тянется к знаниям. Будет ли он трудиться по специальности и захочет ли этого, вопрос отдельный. Нас больше интересует, сможет ли выпускник реализовать себя в полученной профессии, ибо качество получаемых знаний просто аховое.
— У сегодняшних абитуриентов крайне низкий общекультурный уровень подготовки, — утверждает доктор исторических наук, профессор Владимир Э., — одностороннее натаскивание перед сдачей ЕГЭ сыграло свою отрицательную роль. О чем можно говорить, если молодые люди не знают, от какого события ведется современное летоисчисление, как расшифровывается СССР и кто такой и чем славен маршал Жуков. По окончании вуза картина радует ненамного, ибо студент пять лет учился, опираясь не на тягу к знаниям, усидчивость и талант, а на деньги своих родителей плюс взятки, списывание и плагиат.
Как только «реформаторы» начала 90-х принялись разрушать все советское, одним из первых, что попало в жернова пертурбации, оказалось образование. Раз наша страна стала ориентироваться на Запад, то, конечно, и оглобли просвещения должны были повернуть туда же. Для этого надо было срочно принять Болонскую систему. Но она вместе с ЕГЭ, магистратурой и бакалавриатом оказалась в России мертворожденным ребенком. Единственное, чего мы с успехом достигли, — дороговизна высшей школы. На очереди среднее образование, которое правдами и неправдами тоже коммерциализируется со скоростью прогресса.
Сегодня нельзя приобрести диплом в подземном переходе (достижение ли это Болонской системы, сказать трудно), но его можно купить в вузе, заплатив, правда, гораздо больше денег и потратив пять лет. Студент делает вид, что учится, институт же имитирует отпуск знаний. Родители платят, учебное заведение получает деньги. Все рады. Учебный план, правда, остается неосвоенным, вузы выпускают в лучшем случае недоучек. Хорошо, если они не находят работу или трудятся не по специальности, а если благодаря наличию связей они все же устраиваются? Получается то, что мы имеем на сегодняшний день: тотальный дилетантизм.
А как у них?
Высшая школа Запада
Эффективная система образования в Советском Союзе была значительно утрачена вместе с уходом в историю самого СССР. Тем не менее, некоторые показатели сохранились. Например, средняя школа в РФ и сейчас все же удерживает относительно высокие показатели.
Доля граждан, имеющих законченное среднее образование, составляет в России 72%, в США — 87%, в Канаде — 83%. При этом качество нашего среднего образования все еще выше, чем на Западе, особенно в США. Там 30 миллионов взрослых считаются безграмотными. Это люди, которые элементарно не умеют читать и писать. И это не только мигранты, подавляющая часть — коренные американцы, жители страны с самой богатой экономикой мира. Такой вот парадокс.
Ниже показатели России по высшему образованию. Доля граждан, имеющих высшее образование, в 2015 году составляла 22%, в США — 29%, в Канаде — 21%. О качестве сказано выше.
Конкуренцию в некоторых областях качества высшей школы западным гарвардам, беркли и оксфордам могут составить лишь вузы, так сказать, первого эшелона: МГУ, МИФИ, СпбГУ и прочие.
Справедливости ради надо отметить, что российские дипломы даже самых сильных вузов не котируются на Западе не только по причине несовместимости некоторых систем и стандартов, а в основном по политическим причинам. Хотя, конечно, головастых ученых из нашей страны с удовольствием приобретают ведущие корпорации и университеты Европы и Америки.
В высшей школе ведущих стран Запада есть свои минусы и плюсы.
Что касается недостатков, то там, как и здесь, главный бич — дороговизна. Во многих странах высшее образование целиком платное. Если даже сам студент не оплачивает обучение полностью, то значит, за него это делает (например, в случае грантов) спонсор. Что касается кредитов, то в условиях безработицы среди молодежи их очень непросто получить. Особенно остро эта проблема стоит в Великобритании, где типовая оплата за обучение — около тысячи фунтов стерлингов в год, а безработица составляет почти 5 процентов. В таких странах доступ к качественному образованию — признак богатства и принадлежности к среднему классу. Но в то же время в Германии высшее образование остается по большей части бесплатным.
Вторым минусом заграничной системы, к которому, справедливости ради надо сказать, приводят и нас, является система с бакалаврами, специалистами и магистрами в техническом высшем образовании. Здесь создается ситуация, когда никто из выпускников не обладает достаточно широкой базой фундаментальных знаний, то есть не является универсалом. Каждый специалист сведущ только в одной узкой области. А это вызывает необходимость постоянных переподготовок и повышения квалификации.
В группу положительных аспектов западного высшего образования входит то, что большая часть крупных западных вузов финансируется гораздо серьезней наших. Преподавательский состав, особенно в ведущих вузах США, сильный, как правило, из-за своей многонациональности. Толковых ученых в Штатах всегда собирали со всего мира. Материально-техническая база вузов США — одна из самых оснащенных в мире, методика преподавания построена на демократических принципах, а учебные программы динамично трансформируются с учетом всех новейших достижений науки и техники. Эти три фактора позволяют студентам, проходящим обучение в США, максимально полно раскрыть свой потенциал и получить качественные знания самого высокого уровня.
Итак, наши реформаторы продолжают кроить образование по западному образцу и в его минусах, пожалуй, серьезно преуспели. Хотелось бы узнать, когда в российской вузовской системе начнут преобладать плюсы…
Статистика количества студентов в России | Новости
В течение последних 10 лет количество студентов в российских вузах значительно сократилось: в 2009 году в университетах, академиях и институтах учились 7 400 000 россиян, а в 2018 – около 4 190 000. Снижение числа студентов вузов на 40% связано, по мнению экспертов, с российской «демографической ямой».
Тенденция резкого уменьшения количества учащихся коснулась не только общего образования, но и профессионального, в том числе высшего. Исследование, проведенное кабмином РФ, дает основания полагать, что негативная тенденция в вузах сохранится и в будущем: численность студентов будет снижаться еще несколько лет, до 2024 года.
Это обусловлено множеством факторов, начиная от:
- снижения рождаемости;
- сокращения количества учащихся российских школ на 21,7% по сравнению с 2001 годом;
- уменьшения числа самих вузов;
- ужесточения требований ЕГЭ и т.п.;
- колоссального — 40-процентного — недостатка финансирования высшего образования;
- отсутствия реформы сферы высшего образования и других.
Если не последует никаких глобальных изменений в этой области, эксперты прогнозируют к 2024 году 3 925 000 студентов, из них учиться за счет бюджета будут 1 600 000 человек. По сравнению с настоящим временем численность студентов будет планомерно снижаться, из года в год.
И лишь в 2025 году предполагается небольшой рост числа студентов – до 3 950 000 человек, из них бюджетников – 1 632 000.
Как в России пытаются изменить ситуацию
В Центре экономики непрерывного образования постоянно работают над выявлением текущих проблем в системе образования и предложением их решений.
Система высшего образования давно нуждается в обновлении, а российские вузы – в грамотной реорганизации под задачи кадровой подготовки в рамках новой технологического прогресса.
Изменения в высшей школе сегодня являются самыми динамичными по стране:
- по заданию Президента России полным ходом идет формирование опорных вузов;
- в рамках важнейшей задачи — программы “5-100” — ТОП-5 российских университетов должны войти в мировой ТОП-100;
- набирает силы исследовательский сектор на базе федеральных и национальных университетов.
Однако, существуют и нерешенные пока проблемы: средний возраст профессорско-преподавательского состава составляет 50-55 лет, и после ухода этого слоя замены для них не найдется. Преподавателей возраста 35-45 лет в вузах России можно пересчитать по единицам, и они получают повышенную учебную нагрузку, вплоть до ежегодных 900 часов семинаров и лекций в сочетании с обязательной исследовательской работой. Немногие молодые преподаватели выдерживают такой «темп».
Центры высшего образования в России
В 2005 г. в России было около 1071 высших учебных заведений — 662 государственных и 409 негосударственных. В государственных вузах (это 63% всех высших учебных заведений) обучалось 5,9 млн студентов (88% всех учащихся) в негосударственных — 1,0 млн студентов. Доля негосударственных вузов самая высокая в городе Москва, где они составляют 51%, в городе Санкт-Петербург (49%), в Южном федеральном округе (45%).Ниже всего она в Сибири и на Дальнем Востоке (25% и 23%).
Негосударственные вузы обычно меньше, чем государственные, и только в Москве доля обучающихся в них студентов близка к 1/4 всех студентов вузов. В большинстве же округов она составляет от 7% до 13%, в городе Санкт-Петербург — 16%, в Сибири и на Дальнем Востоке — около 5%. Уже негосударственные вузы стали занимать значительное место в системе высшей профессиональной подготовки. Среднее число студентов, приходящееся на один негосударственный вуз, увеличилось в последнее время с 0,9 тыс. до 1,9 тыс., — это в 4 – 5 раз меньше числа студентов государственных вузов. Доля студентов, обучающихся в негосударственных вузах, выросла в четыре раза — с 3% до 12%.
Относительная численность студентов, полностью оплачивающих свое обучение, составляет от 34% (город Санкт-Петербург) до 57%(Уральский федеральный округ).
В 2005г. в государственные вузы было принято 1,4 млн студентов, в негосударственные — 0,3 млн. Наибольшее количество студентов государственных вузов поступило в учебные заведения промышленности и строительства (441 тыс.). образования (432 тыс.), экономики и права (223 тыс.). По сравнению с 1990г. это составило в целом по всем государственным вузам увеличение в 2,2 раза, по промышленным и строительным — в 1,9 раза, по экономическим и юридическим — в 5,6 раза. Конкурс при приеме в вузы в 2004 г. был в среднем 2,0 на место, 2,6 человек — в вузы искусства и кинематографии, 1,7 человек — в вузы экономики и права. По сравнению с 1990 г. конкурс, не изменившись в среднем по всем специальностям, несколько вырос для поступавших в промышленные и транспортные вузы и снизился вдвое при поступлении в вузы экономические, юридические, искусства и кинематографии.
Государственные вузы выпустили в 2004 г. 930,4 тыс. человек дипломированных специалистов. Из них 133,8 тыс. окончили педагогические вузы, 261,9 тыс. — промышленные и строительные, 282,2 тыс. — экономики и права (в 1990 г. выпуск специалистов вузами этих специальностей составлял, соответственно,132 тыс.,144 тыс. и 38 тыс.человек из 401 тыс. всех получивших высшее профессиональное образование).
Количество вузов за 2-ю половину ХХ в. и в первые годы ХХI в. выросло в два раза (с 516 в 1950 г. до 1071 в 2005 г.), численность студентов в них увеличилась за этот период с 800 тыс. до более 6 млн. Несколько уменьшилась доля студентов, обучающихся на очных отделениях: в 1950 г. они составляли 63% всех студентов, в 2005 — 52%.
Значительную часть сети высших учебных заведений составляют филиалы вузов. Число филиалов государственных вузов в два раза превышает количество самих вузов, количество негосударственных вузов и их филиалов примерно равны. Во многих регионах именно филиалы вузов составляют основную часть сети учреждений высшего профессионального образования. Так, в 2004 г. в Архангельской области из 21 вуза, расположенных в семи городах региона, 16 были филиалами; в шести городах Брянской области из 18 вузов 14 были филиалами; в Ленинградской области из 37 вузов филиалами были 34; в Республике Дагестан из 50 вузов, расположенных в 10 городах, 40 были филиалами; в Ханты-Мансийском автономном округе — Югра с его высочайшим спросом на квалифицированных специалистов и быстро растущей сетью высших учебных заведений, разместившихся почти во всех городах региона, из 54 вузов на правах филиалов существовали 49.
Вузы и их филиалы расположены в 525 населенных пунктах, из которых только 45 — крупные сельские поселения или поселки городского типа, остальные — города. Таким образом, почти 45% городов России имеют высшие учебные заведения. В 325 поселениях находится по одному-двум вузов (как правило, филиалы), еще почти в ста поселениях по трем-пяти вузов, среди которых все или почти все также являются филиалами.
Крупными, многопрофильными центрами высшего профессионального образования можно считать немногим более 100 городов. В основном это — столицы и центры субъектов Российской Федерации и некоторые наиболее развитые внутрирегиональные центры — экономические дублеры столиц и центров субъектов или города, по своему социальному или экономическому значению выходящие за узкорегиональные границы (такие, как Череповец, Новокузнецк, Армавир, Новороссийск, Сочи, Находка, Дербент и ряд других).
Ранг территориального значения вузовских центров зависит от того, с какой территории расположенные в населенном пункте вузы собирают контингент своих студентов и для какой территории они готовят специалистов. Эти поселения можно разделить на две группы.
Центры высшего образования — поселения, имеющие хотя бы один постоянно действующий вуз со своим зданием, лабораториями, достаточно стабильными связями с периферией. Таких городов и крупных сельских поселений 170, из них в 55 количество вузов и филиалов вузов более 10. Среди них по территориальному значению выделяются зональные и межрегиональные центры — города с наибольшим количеством вузов и наиболее широким спектром специальностей, по которым ведется обучение. Сюда же относится и несколько центров с единичными, уникальными для всей страны вузами — как правило, это города науки. Центров такого ранга 27.
Региональные центры. Ареал их основного влияния — собственный регион и, часто, прилегающие к нему периферийные части соседних регионов. Центров такого ранга 64. В подавляющем большинстве их находится от 6 до 20 вузов, образующих обычно сложившийся и апробированный временем комплекс специальностей, необходимый для подготовки обязательного спектра дипломированных специалистов для собственного региона.
Кроме того, существует около 60 центров местного, внутрирегионального значения. Количество вузов в них меньше, чем в региональных центрах и среди них выше доля филиалов. Такого рода центры возникли или на базе достаточно крупных, но не центральных для региона городов, или в связи с необходимостью подготовки специалистов сравнительно узкого профиля для обслуживания какого-либо промышленного анклава на территории региона.
Среди населенных пунктов — филиалов центров высшего образования ( в основном это районные центры) можно выделить региональные, выполняющие роль дублеров центров регионов (часто в тех случаях, когда территория региона слишком велика для обслуживания из одного центра) или центров-дополнений, в которых расположены филиалы вуза, привязанные к экономике конкретной части региона (например, сельскохозяйственный, лесохозяйственный, строительный, горный и т.п.) Из 145 поселений — филиалов вузовских центров более чем в 1/3 расположено от 3 до 5 филиалов различных вузов, часто находящихся в других, иногда удаленных регионах.
Местные филиалы — наиболее распространенный тип — их 210. Они обслуживают обычно один-два административных района на территории, зачастую мало доступной из центра. В большей части таких поселений расположены филиалы педагогических вузов, иногда строительных, экономических.
Количество российских вузов в Шанхайском предметном рейтинге увеличилось
https://na.ria.ru/20210526/reyting-1733915123.html
Количество российских вузов в Шанхайском предметном рейтинге увеличилось
Количество российских вузов в Шанхайском предметном рейтинге увеличилось — РИА Новости, 26.05.2021
Количество российских вузов в Шанхайском предметном рейтинге увеличилось
19 российских университетов вошли в Шанхайский глобальный рейтинг по предметным областям на 2021 год, который имеется в распоряжении РИА Новости. РИА Новости, 26.05.2021
2021-05-26T07:31
2021-05-26T07:31
2021-05-26T07:52
общество
мисис
санкт-петербургский государственный университет
навигатор абитуриента
высшая школа экономики (вшэ)
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/153371/02/1533710233_0:181:3464:2130_1920x0_80_0_0_29460cea3b92fba66fe8e23e77580c7d.jpg
МОСКВА, 26 — РИА Новости. 19 российских университетов вошли в Шанхайский глобальный рейтинг по предметным областям на 2021 год, который имеется в распоряжении РИА Новости.»В рейтинге GRAS (ShanghaiRanking’s Global Ranking of Academic Subjects) за 2021 год 19 российских вузов представлены в таблице общим числом в 61 раз. Список этого года пополнился двумя российскими университетами – Сеченовским университетом и Уфимским государственным авиационным техническим университетом», — указано в пояснении к рейтингу.Российские вузы добились успеха в инженерно-технических науках (упоминаются в рейтинге 26 раз) и в естественных науках (упоминаются 17 раз).В математике лидирует Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики, в физике – Московский государственный университет. Санкт-Петербургский государственный университет лидирует в автоматизации и контроле, а Национальный исследовательский технологический университет МИСиС показал лучшие результаты в области металлургии.Шанхайский глобальный рейтинг по предметным областям на 2021 год составлен компанией ShanghaiRanking Consultancy. Выпуск содержит рейтинг университетов по 54 предметным областям в категориях естественных наук, инженерно-технических наук, наук о живой природе, медицинских наук и общественных наук. Было оценено 4 000 университетов из 93 стран и регионов, в рейтинг этого года вошло более 1 800 университетов.ShanghaiRanking Consultancy – это полностью независимая организация, которая занимается исследованиями в сфере качества высшего образования и консультированием. С 2009 года официально публикует Академический рейтинг университетов мира.
https://na.ria.ru/20210407/vuzy-1603408442.html
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2021
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://na.ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/153371/02/1533710233_193:0:3272:2309_1920x0_80_0_0_df0603cd8856c287d3425655a437a9e7.jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
общество, мисис, санкт-петербургский государственный университет, навигатор абитуриента, высшая школа экономики (вшэ)
МОСКВА, 26 — РИА Новости. 19 российских университетов вошли в Шанхайский глобальный рейтинг по предметным областям на 2021 год, который имеется в распоряжении РИА Новости.
«В рейтинге GRAS (ShanghaiRanking’s Global Ranking of Academic Subjects) за 2021 год 19 российских вузов представлены в таблице общим числом в 61 раз. Список этого года пополнился двумя российскими университетами – Сеченовским университетом и Уфимским государственным авиационным техническим университетом», — указано в пояснении к рейтингу.
Российские вузы добились успеха в инженерно-технических науках (упоминаются в рейтинге 26 раз) и в естественных науках (упоминаются 17 раз).
«Лучший университет России – Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова – представлен в рейтинге в 12 предметных областях. Шесть российских университетов представлены в топ-100 мировых университетов по предметным областям, среди них Белгородский государственный национальный исследовательский университет, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Университет ИТМО, Московский государственный университет, Санкт-Петербургский государственный университет и Национальный исследовательский технологический университет МИСиС. Четыре из них занимают высшие места по предметным областям в России», — отмечают составители рейтинга.
В математике лидирует Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики, в физике – Московский государственный университет. Санкт-Петербургский государственный университет лидирует в автоматизации и контроле, а Национальный исследовательский технологический университет МИСиС показал лучшие результаты в области металлургии.
7 апреля, 09:00
Профессии, зарплаты, вузы: навигатор абитуриента 2021Шанхайский глобальный рейтинг по предметным областям на 2021 год составлен компанией ShanghaiRanking Consultancy. Выпуск содержит рейтинг университетов по 54 предметным областям в категориях естественных наук, инженерно-технических наук, наук о живой природе, медицинских наук и общественных наук. Было оценено 4 000 университетов из 93 стран и регионов, в рейтинг этого года вошло более 1 800 университетов.
ShanghaiRanking Consultancy – это полностью независимая организация, которая занимается исследованиями в сфере качества высшего образования и консультированием. С 2009 года официально публикует Академический рейтинг университетов мира.
| |||
У российских университетов безрадостное будущее | Новости
Российские университеты находятся на грани массовых сокращений и реструктуризации после публикации результатов аудита государственных университетов страны, которые на 25% были названы «неэффективными».В результате многие университеты могут быть закрыты, если Министерство образования будет придерживаться курса, поддерживаемого президентом России Владимиром Путиным.
Из 541 государственного университета и его 994 филиалов 136 университетов и 450 региональных филиалов были названы в отчете «неэффективными». Среди критериев, используемых Министерством образования и науки России для оценки университетов, были научная деятельность, внешние доходы на одного преподавателя, количество иностранных студентов и сложность инфраструктуры университета.Министерство образования также планирует провести аудит частных университетов.
Среди университетов, отмеченных в отчете, такие известные российские университеты, как Московский государственный гуманитарный университет, Московский архитектурный университет и Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет.
Между тем, аудит уже вызвал критику со стороны многих российских ученых и ректоров университетов. Василий Жуков, почетный президент Российского государственного социального университета, который в отчете признан неэффективным, говорит: «Критерии, которые были приняты во внимание правительством, в действительности не позволяют нам судить о деятельности университетов и качестве образование, предоставляемое ими.В результате был опубликован смехотворный список университетов ».
Путин, один из основных сторонников системы проверки, недавно сказал, что большое количество университетов обеспечивает низкое качество образования. Сообщается, что Путин поддерживает планы сократить количество университетов в стране на 20% и количество филиалов на 30% в течение следующих трех лет. Премьер-министр Дмитрий Медведев разделяет видение Путина и предлагает просто закрыть те университеты, которые не соответствуют современным требованиям высшего образования.«Понятно, что общее количество вузов в нашей стране превышает все разумные пределы», — сказал Медведев. «Мы должны положить конец этой практике, реорганизовать и закрыть неэффективные университеты».
Окончательный список неэффективных университетов, которым может грозить закрытие, будет утвержден в начале декабря после обсуждения с региональными правительствами. Будущее этих университетов будет согласовано правительством в марте 2013 года.
Однако Дмитрий Ливанов, министр образования России, заявил, что правительство не имеет никаких планов по немедленному закрытию «неэффективных» университетов и рассмотрит несколько вариантов: включая реорганизацию, смену администрации и другие структурные изменения.
Список университетов и высших учебных заведений России
Высшие учебные заведения в России включают классические университеты, технические / технологические университеты и институты, архитектурные институты, гуманитарные университеты, институты экономики, права и международных отношений, педагогические институты, институты медицинского и физического воспитания, музыкальные консерватории и другие институты.
Ниже приводится список высших учебных заведений в России:
Классические университеты
- Амурский государственный университет
- Белгородский государственный университет
- Челябинский государственный университет
- Южно-Уральский государственный университет
- Иркутский государственный университет
- Ивановский государственный университет Университет
- Удмуртский государственный университет
- Российский государственный университет им. Иммануила Канта
- Казанский государственный университет
- Кемеровский государственный университет
- Кубанский государственный университет
- Адыгейский государственный университет
- Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
- Российский университет дружбы народов
- Кабардино-Балкарский государственный университет
- Н.Нижегородский государственный университет им. И.Лобачевского
- Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого
- Новосибирский государственный университет
- Оренбургский государственный университет
- Пермский государственный университет
- Камчатский государственный университет им. Витуса Беринга
- Петрозаводск
- Санкт-Петербургский государственный университет
- Самарский государственный университет
- Мордовский государственный университет
- Саратовский государственный университет
- Сыктывкарский государственный университет
- Тверской государственный университет
- Башкирский государственный университет
- Бурятский государственный университет
- Восточный государственный университет Национальный университет
- Волгоградский государственный университет
- Якутский государственный университет им. М.К. Аммосов
- Ярославский государственный университет имени Демидова
- Сахалинский государственный университет
Технические / технологические университеты и институты
- Архангельский государственный технический университет
- Астраханский государственный технический университет
- Белгородский государственный технический университет им.
- Московский физико-технический институт
- Ивановский химико-технический университет
- Ижевский государственный технический университет
- Кузбасский государственный технический университет
- Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет
- Кубанский государственный технологический университет
- Красноярский государственный технический университет Университет
- Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина
- Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева
- Государственный технический университет — МАДИ
- Московский авиационный институт (государственный университет им. Аэрокосмические технологии)
- Московский государственный университет геодезии и картографии
- Московский государственный институт стали и сплавов
- Московский государственный технический университет им.Э. Баумана
- Морской государственный университет им. Адмирала Г.И. Невельского
- Сибирская государственная геодезическая академия
- Сибирская автомобильно-дорожная академия
- Рязанский государственный радиотехнический университет
- Санкт-Петербургский государственный горный институт
- Санкт-Петербургский государственный морской технический университет -Петербург
- Санкт-Петербургский политехнический институт
- Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения
- Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики
- Санкт-Петербургский электротехнический университет «ЛЭТИ» (ЛЭТИ)
- Самарский государственный аэрокосмический университет
- Северо-Кавказский государственный технический университет
- Томский институт радиоэлектроники и электронной техники
- Томский политехнический университет
- Тверской государственный технический университет
- Тюменский государственный нефтегазовый университет
- Уфимская государственная авиация n Технический университет
- Северо-Кавказский горно-металлургический институт (государственный технологический университет)
- Волгоградский государственный технический университет
- Воронежская государственная технологическая академия
- Уральский государственный технический университет — УПИ
Архитектурные учреждения
- Казанский государственный университет Архитектура и строительство зданий
- Московский архитектурный институт
- Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет
- Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет
- Пензенский государственный архитектурно-строительный университет
- г. Санкт-Петербург.Петербургский государственный архитектурно-строительный университет
- Самарский государственный архитектурно-строительный университет
- Томский государственный архитектурно-строительный университет
- Волгоградский архитектурно-строительный университет
Гуманитарные университеты
- Вятский государственный гуманитарный университет
- Государственный университет управления
- Российский государственный гуманитарный университет
- Нижегородский лингвистический университет
- Пятигорский государственный лингвистический университет
Институты экономики, права и международных отношений
- Байкальский национальный университет экономики и права
- Московская государственная юридическая академия
- Московский государственный международный институт
- Московский государственный университет экономики, статистики и информатики
- Российская экономическая академия им. Г.В. Плеханова
- Финансовая академия им. e Правительство Российской Федерации
- Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет
- Тихоокеанский государственный экономический университет
- Уральская государственная юридическая академия
- Уральский государственный экономический университет
Педагогические учреждения
- Челябинский государственный педагогический университет
- Иркутский государственный педагогический университет
- Московский государственный педагогический университет
- Нижегородский государственный педагогический университет
- Омский государственный педагогический университет
- Карельский государственный педагогический институт
- Рязанский государственный педагогический университет им.А. Есенин
- Тульская гос. Толстого педагогический университет
- Волгоградский государственный педагогический университет
- Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского
Учреждения медико-физической культуры
- Астраханская государственная медицинская академия
- Ивановский государственный медицинский университет им. , Спорт и туризм
- Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова
- Российский государственный университет физического воспитания, спорта и туризма
- Новосибирская государственная медицинская академия
- Омская государственная медицинская академия
- Пермская государственная медицинская академия
- Российская военно-медицинская академия н / д С.М. Кирова
- Санкт-Петербургская государственная медицинская академия им. И.И. Мечникова
- Волгоградская государственная академия физической культуры
- Воронежская медицинская академия им. Н.Н. Бурденко
Музыкальные консерватории
- Казанская консерватория
- Государственный музыкальный колледж им. Гнесиных
- Московская Государственная Консерватория им. П.И. Чайковского
- Ростовская Государственная Консерватория (Академия) им. С.В. Рахманинова
- Санкт-Петербургская Государственная Консерватория им. Н.А. Римского-Корсакова
- Тамбовская Государственная Музыкальная Академия им. Ковровская государственная технологическая академия
- Государственный университет землеустройства
- Московский государственный текстильный университет им.Н. Косыгин
- Самарская государственная сельскохозяйственная академия
- Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И.Вавилова
- Башкирский государственный аграрный университет
- Волгоградская государственная сельскохозяйственная академия
История современности
большевистская идеология, государство в новое общество служит истинным интересам
большинства людей20.
В середине 1920-х гг., После подавления противостояния университетов государственному контролю
с чистками и арестами студентов и преподавателей в Москве, Петрограде и ряде других городов
, их жесткое дореволюционное подчинение власти был восстановлен и усилен
21.В советской историографии это подкрепление и его последствия
часто обобщаются термином «советизация университетов».
Первая советская пятилетка (1928-1932) поставила быстрое экономическое развитие в повестку дня
страны, особенно в том, что касается тяжелой промышленности. Как позже заявил Иосиф Сталин
в одном из своих выступлений: «Мы на 50 или 100 лет отстаем от передовых стран. Мы должны преодолеть это расстояние
за 10 лет.Либо мы это сделаем, либо мы проиграем22 ». Реализация этой сверхамбициозной задачи
, помимо прочего, потребовала обучения тысяч технических специалистов и
инженеров для работы в промышленном секторе. Спрос сразу отразился на государственной политике
высшего образования. Государственные чиновники разного уровня и коммунистические активисты включили в повестку дня
идею о том, что нынешняя старомодная модель университета не подходит для решения этих новых задач
и предложили разделить университеты на более мелкие учреждения, специализирующиеся на обучении технологиям
и прикладные науки, жизненно необходимые для экономики.В этих учреждениях период обучения
пришлось сократить до трех лет, факультеты необходимо было реорганизовать в несколько специализированных «секторов»
, а большинство теоретических наук вместе с гуманитарными науками пришлось отказаться23. Последовательное продолжение этой политики, обозначенной в американской историографии как
«нападение на университеты» (Майкл Дэвид-Фокс), привело бы к их полному исчезновению
как института24.
Однако руководство СССР вскоре осознало ошибочность этой политики. Два указа
, принятые Центральным Комитетом партии и Советом Народных Комиссаров в 1931 году,
реинкарнировали идею университетов как центров науки и исследований и провозгласили
необходимость их умножения по всей стране. 1932 год стал поворотным в истории
20 См. Об этом периоде: Майкл Дэвид-Фокс, «Российские университеты через разрыв 1917 года», в Universities Under
Dictatorship, ed.Джон Коннелли и Майкл Греттнер. Университетский парк: Издательство Государственного университета Пенсильвании, 2005, стр.
15-44.
21 Шайхулла Чанбарисов, Формирование советской университетской системы. Москва, 1988, с. 202.
22 Иосиф Сталин, Проблемы ленинизма. Пекин, 1976, с. 529.
23 Шайхулла Чанбарисов, указ. cit, p. 197.
24 Майкл Дэвид-Фокс, «Нападение на университеты и динамика сталинского« великого прорыва », 1928-1932 гг.»,
в «Академия в период потрясений: истоки, переходы и трансформации коммунистического академического режима в России».
Россия и Центрально-Восточная Европа, изд.М. Дэвид-Фокс и Г. Петери. Вестпорт, Коннектикут и Лондон, 2000.
UArctic — Сибирский федеральный университет
Университет был основан в 2007 году как один из десяти федеральных университетов России путем слияния пяти крупных красноярских высших учебных заведений. Сегодня университет состоит из 20 школ, более 31 000 студентов и более 2090 преподавателей, в основном докторов и кандидатов наук (Ph.D.).
В университете обучаетсястудентов из России и других стран.СФУ поддерживает совместные академические и исследовательские программы с европейскими, азиатскими и американскими партнерами. В рамках различных образовательных и культурных программ обмена СФУ посещают сотни иностранных студентов.
Университет уделяет много внимания сочетанию обучения и исследований / инноваций, предоставляя хорошо оборудованные лаборатории и другие помещения для проведения исследований и практических стажировок.
Чтобы способствовать интернализации и конкурентоспособности, СибФУ с 2015 года участвует в программе Russian Academic Excellence Initiative 5-100.В проекте участвует 21 ведущий университет России.
В 2019 году в Красноярске прошла XXVIII Всемирная зимняя универсиада, а на территории кампуса СФУ расположена Атлетическая деревня с современными жилыми помещениями, спортивными сооружениями, медицинским центром и др.
28 мая 2019 года в ЮФУ прошла стратегическая сессия «Север» по развитию северных территорий Красноярского края. Губернатор предложил сделать Сибирский федеральный университет площадкой для обсуждения вопросов развития Арктики в регионе лицами, принимающими решения, и научным сообществом.
Университет предлагает кандидатскую диссертацию. программы на английском языке
Биофизика
Металлообразование
Металлургия цветных металлов
Многомерный комплексный анализ
Оптика и квантовая химия
Городское проектирование и планирование
Этнические и культурные исследования (Сибирская Арктика)
Экология
Гидробиология
Археология
Механика, газ и плазма
Палеогеография
Экономика окружающей среды и природных ресурсов
Электротехнологии в металлургии
Вырезы, сокращения, сокращения: жизнь и времена преподавателей российских вузов
Какие возможности для инноваций? Минобразования России представляет стенд на выставке «Открытые технологии» в Москве.(c) Григорий Сысоев / РИА Новости. Все права защищены. Сектор высшего образования России готовится к значительному сокращению, при этом сокращается до 10 300 рабочих мест. В конце июля 2016 г. онлайн-газета «Газета.ру» опубликовала статью, в которой говорилось, что к 2019 г. будет потеряно более 10 000 академических и исследовательских должностей в российских университетах и институтах, включая Российскую академию наук и Курчатовский институт, а также количество бюджетных мест для студентов.
Минобрнауки России поспешило отрицать, что это происходит, но многие учителя настроены скептически: постоянно увеличивающаяся нагрузка и падение реальных доходов в сочетании с введением годовых контрактов и проблемами с отпускными зарплатами предполагают дальнейшее сокращение финансовых ресурсов. уже в пути.
В середине августа министр образования России Дмитрий Ливанов был назначен торговым представителем президента в Украине. Пока Ольга Васильева, пришедшая на смену Ливанову, готовит свои планы, полезно спросить: каково нынешнее состояние высшего образования в России?
Университеты без учителей
По словам сопредседателя профсоюза преподавателей вузов «Солидарность университетов» Павла Кудюкина, сокращение расходов твердо стоит на повестке дня правительства России. К концу 2018 года численность профессорско-преподавательского состава вуза сократится на 40% (по сравнению с 2012 годом).Это произошло после периода реформ в 2013–2014 годах, когда большинство университетов ввели новые условия работы с персоналом, включая более короткие контракты.
«Стабильность занятости быстро снижается, — говорит мне Кудюкин. «Преподаватели вузов обычно работают по долгосрочным контрактам после приема на работу — это закреплено в законодательстве. Но теперь традиционные трех-пятилетние контракты заменяются однолетними или даже десятимесячными. Это нелепо, а также очень неудобно для персонала, поскольку новые контракты могут не охватывать летние месяцы, и соответственно ухудшается трудовая книжка сотрудников.Учителя в высших учебных заведениях гораздо менее защищены с точки зрения закона и общества, чем их коллеги в начальных и средних школах, которые имеют постоянные контракты ».
«Обычно преподаватели вузов работают по долгосрочным контрактам после приема на работу — это законодательно закреплено. Но теперь традиционные трех- или пятилетние контракты заменяются однолетними или даже десятимесячными ».
Большинству специалистов высшего образования не грозит увольнение по соответствующим статьям Трудового кодекса России с уведомлением за два месяца и выплатой по увольнению. .Вместо этого они просто не продлевают свои контракты и, таким образом, остаются без какой-либо системы социальной защиты.
«Эта тенденция характерна для того, что происходит по всей стране, хотя есть некоторые различия в вузах», — говорит мне Кудюкин. «В некоторых местах это зависит от расписания публикаций. Если с учителем по контракту выпускается определенное количество публикаций в год, он сохраняет свой долгосрочный контракт. Но если они не публикуют много, они получают только годовой контракт или переводятся на так называемый гражданско-правовой контракт — другими словами, с почасовой оплатой.
«Это удобно для руководства вуза, потому что, если они хотят избавиться от сотрудника, им не нужно проходить дорогостоящую процедуру увольнения — они просто не продлевают контракт. А учитель становится более сговорчивым с годичным контрактом: если вы начнете требовать каких-то прав и уважения, в конце года вас уволят ».
Проблема, по словам Кудюкина, усугубляется тем, что переводиться в обычную среднюю или профессиональную школу достаточно сложно — там тоже урезают финансирование: «В школах тоже нет вакансий.Если вы хотите продолжить обучение, единственная оставшаяся ниша — это частные уроки. Но и этот рынок не может расширяться бесконечно, особенно с учетом общего низкого уровня жизни людей и падения реальных доходов ».
Война с университетами-однодневками
Еще одним этапом мучений российских учителей является так называемая «реорганизация» университетов и война министерства образования с университетами-однодневками .
Государственный план развития высшего образования на период 2016–2020 годов предусматривает сокращение числа частных университетов на 40% и числа аффилированных с ними организаций на 80%.Рособрнадзор, государственный орган по надзору за образованием, также регулярно лишает университеты права зачислять студентов на курсы по предметам, которые считаются неактуальными или несущественными — типичными примерами являются экономика, менеджмент, туризм и право.
18 августа 2016 г .: Дмитрий Ливанов, министр образования России, на заседании правительства. (c) Александр Астафьев / РИА Новости. Все права защищены. Все права защищены. За последний год более 600 университетов и их дочерних колледжей, в том числе в Челябинской области, Башкортостане, Алтае, Бурятии и других регионах, лишились аккредитации и лицензий.
«Сейчас большая часть сокращений касается коммерческих университетов и филиалов государственных университетов», — говорит мне Кудюкин. «Для многих учителей это была вторая работа, чтобы увеличить их доход, но это все еще неприятная ситуация».
За прошедший год более 600 университетов и их дочерних колледжей, в том числе в Челябинской области, Башкортостане, Алтае, Бурятии и других регионах, лишились аккредитации и лицензий.
Минобразования России не скрывает своего отношения к эти учреждения: колледжи с узкой предметной базой не должны принимать студентов на эти второстепенные курсы, поскольку их качество вызывает сомнения.Более того, сегодня практически вся государственная поддержка сконцентрирована на выпуске ИТ-специалистов и инженеров, в то время как другие предметные области испытывают нехватку денежных средств.
Наблюдается растущий дисбаланс, и государство остается основным поставщиком образовательных услуг. Денис Конанчук, глава московской бизнес-школы «Сколково», говорит, что список проектов министерства раскрывает приоритеты правительства: «Оно сосредотачивает свое внимание на тех сферах, где явно не хватает специалистов».
Ключевые университеты в регионах
Между тем региональные университеты России регулярно объединяются или разделяются.
Одиннадцать университетов в крупных городах России, в том числе в Волгограде, Уфе, Тюмени, Ростове-на-Дону, Костроме и Омске, присоединились к проекту «Ключевые университеты», разработанному Министерством образования как «флагманские» органы для местной экономики и остановить утечку мозгов из выпускников в Москву. Действительно, в некоторых случаях старшие сотрудники рады объединиться, если это означает больше денег.
Идея проекта заключается в следующем: как минимум два вуза должны заключить соглашение друг с другом и со своими региональными властями об объединении под руководством одного из университетов и выработке инициативы федерального уровня по созданию программа развития на несколько лет вперед.Университеты объединяют свои административные службы и избавляются от лишних менеджеров и секретарей; Высвободившиеся деньги затем можно потратить на исследования, проводимые в сотрудничестве с региональными отраслями. Затем министерство образования предоставляет каждому университету дополнительный грант на том основании, что он сможет привлечь собственное финансирование в течение пяти лет.
Планировалось развернуть проект в три этапа и, возможно, закончить с несколькими десятками «ключевых университетов». Но привлечь участников оказалось непросто: только 15 университетов подали заявки на участие в проекте, а четыре из них получили отказ.
В последние месяцы в Московском государственном лингвистическом университете проходят протесты студентов из-за отмены аккредитации для нескольких факультетов. (с) Александр Уткин / РИА Новости. Все права защищены. Критики проекта отмечают, что реальное количество университетов и бесплатных студенческих мест в данном регионе будет уменьшаться по мере его развития, а преподаватели и студенты больше всего опасаются потери уникальных курсов.
«Когда университеты объединяются, они стараются как можно дольше сокращать преподавательский состав», — говорит Кудюкин.«Они постепенно объединяют кафедры и факультеты, чтобы уменьшить дублирование. Часто сотрудников не сокращают, а предлагают работу на неполный рабочий день. Но тогда у вас есть всякая возня вокруг выполнения указов президента от мая 2012 года [см. Подробнее здесь], которые обещали удвоение средней региональной заработной платы. Они говорят сотруднику: «Мы увеличили вашу зарплату, но изменили вашу рабочую нагрузку», поэтому человеку приходится работать еще больше. Увеличивается лекционная нагрузка, но сокращается время на кураторскую работу со студентами.Учитель работает больше за такую же зарплату, но официально зарплата на их должности повысилась. Так что средняя зарплата растет, и мы приближаемся к выполнению «плана» президента ».
Программа слияния университетов, отмена его аккредитации или внезапное закрытие ставит в затруднительное положение не только преподавателей, но и студентов
Расчет средней заработной платы в этом секторе также вызывает множество вопросов: зарплаты ректоров университетов и профессоров. ректоры, которые обычно получают несколько миллионов рублей в месяц, в среднем отстают от преподавателей старшего звена.
«В регионах в среднем получается 60 000 рублей в месяц», — говорит мне Кудюкин. (Средняя заработная плата в России составляет 38 600 рублей — около 465 фунтов стерлингов.) «Когда учителя слышат об этом, они просто поражаются — покажите нам этих счастливчиков! Во многих провинциальных университетах даже старшие профессора не получают так много ».
Курс без диплома в конце
Программа объединения университетов, отмена его аккредитации или внезапное закрытие ставит в затруднительное положение не только учителей, но и студентов.
Этой весной студентов и преподавателей Московского государственного лингвистического университета часто можно было увидеть собирающимися перед зданием Министерства образования и науки на Тверской улице, главной улице столицы. Они протестовали против решения Рособрнадзора отменить аккредитацию ряда кафедр университета буквально за два месяца до итоговой аттестации студентов.
Министерство также закрыло филиал университета в Иркутске — Евразийский лингвистический университет.Студентам пришлось срочно повторно поступать в другие университеты, а учителям — искать новую работу. В настоящее время в зданиях Иркутска идет демонтаж всей их фурнитуры.
Ассоциация «Диссернет», отслеживающая научные статьи на предмет плагиата, обвинила Игоря Манохина в плагиате его докторской диссертации. Источник: Dissernet / Facebook. «Министерство рекомендует другим региональным университетам нанимать преподавателей из полностью или частично закрытых вузов.Но это всего лишь рекомендация, не имеющая юридической силы », — говорит Кудюкин. «А то, что студентов лишают ученых степеней, просто незаконно. Если кто-то записался и закончил академический курс, ему нужно разрешить его окончить.
«Студенты не виноваты в том, что университет лишился аккредитации за год до того, как они должны были получить свою степень. Итак, власти обязаны найти ему или ей место в другом университете, но курс может быть совершенно другим.Это создает серьезные конфликты — для начала, это нарушение юридического договора, по которому студент, закончивший курс, имеет право на получение степени. Кто возьмет на себя материальную и моральную ответственность за это? »
Изменения, происходящие в системе, приводят к реальному сокращению возможностей для получения бесплатного университетского образования.
Кудюкин также отмечает, что по определенным предметам готовится слишком много выпускников, и многие из них не имеют достаточной квалификации: «В 1990-е годы были поспешно собраны вместе экономические и юридические факультеты, часто в университеты с совершенно другим профилем и без необходимого педагогического опыта.Так что, конечно, мы вытесняем неадекватных выпускников, которые, тем не менее, имеют серьезные претензии. Нельзя сказать, что все коммерческие университеты — это просто дипломные мастерские — все зависит от уровня преподавательского состава. Но в некоторых случаях студенты не выполняют никакой работы и по-прежнему требуют хороших оценок ».
Изменения, происходящие в системе, приводят к реальному сокращению возможностей получения бесплатного университетского образования: «Количество мест, финансируемых государством, сокращается под предлогом нашего резкого демографического резкого падения, хотя к 2018 году это число снова начнет расти.Но у власть предержащих есть еще одно излюбленное оправдание: почти 100% выпускников средних школ получают высшее образование — а зачем нам все эти люди с дипломами? »
Сегодня выходной, плати позже
Изменения в МГЛУ происходят под руководством нового исполняющего обязанности ректора Игоря Манохина, который находится на этой должности с февраля 2016 года. И это не единственный Московский университет. с давними структурными и финансовыми проблемами.Российский государственный гуманитарный университет по-прежнему находится в ситуации, когда он не может позволить себе отпускных для своих преподавателей.
«Летние каникулы фактически начались 4 июня, — говорит Андрей Олейников, преподаватель факультета истории искусств университета, — так что всему преподавательскому составу не платят больше месяца. Недавно нам всем выдали 5 000 рублей [57 фунтов стерлингов], но это была единовременная выплата ».
Это второй год задержки выплаты отпускных. В 2015 году учителя получили долгожданную задолженность только к осени.Университет уже десять лет испытывает серьезные финансовые проблемы, большая часть которых связана с его предыдущим ректором Ефимом Пивоваром, но Евгений Ивахненко, новый занимающий пост, назначенный прошлой зимой, также не может решить эту проблему. По словам Олейникова, администрация вуза не имеет объяснений фактического нарушения трудового законодательства и пообещала выплатить задолженность до 20 августа.
«У наших преподавателей самая высокая загруженность среди всех московских вузов: у них так много часов общения со студентами, что у них почти не остается времени, чтобы отметить работу студентов и подготовить свои лекции»
«Проблема не только в праздниках. плати », — говорит мне Олейников.«Это касается и зарплат. У наших преподавателей самая высокая загруженность из всех московских вузов: у них так много часов общения со студентами, что у них почти не остается времени, чтобы отметить работу студентов и подготовить свои лекции. Наша нагрузка увеличилась на 100%, но зарплаты не изменились. Фактически, они упали в реальном выражении. Новый ректор более порядочный человек, чем старый: он хотя бы разговаривает с нами, но это никак не меняет ситуацию ».
Российский государственный гуманитарный университет был основан в 1991 году в результате слияния Московского государственного университета и Московского государственного историко-архивного института, ректором которого был историк и политик Юрий Афанасьев.Это была его идея создать престижный гуманитарный университет, который стал бы площадкой для общественного обсуждения и объединял специалистов в области культурных, лингвистических и социальных исследований, многие из которых академическая карьера была заблокирована в советские годы по политическим причинам.
В 2003 году в университете появился новый ректор Леонид Невзлин, бизнесмен и совладелец нефтяной компании ЮКОС вместе с Михаилом Ходорковским, и его поманило радужное финансовое будущее. Появились новые курсы по международному сотрудничеству, открылись новые исследовательские центры и назначены преподаватели из других стран.
Однако этого не произошло: с открытием «дела ЮКОСа» и арестом главы компании Михаила Ходорковского в 2003 году университет потерял и спонсора, и ректора, поскольку Невзлин, также опасаясь ареста, покинул Россию. и сейчас проживает в Израиле. С этого момента финансовое положение университета становилось все более шатким, и в 2012 году министерство образования России объявило его плохо работающим вузом.
Преподавательский состав опубликовал несколько открытых писем администрации университета и попросил министерство решить свои финансовые проблемы, пока оно снова не сможет взять их в свои руки.Многие сотрудники ушли из нее в другие университеты, например, в Высшую школу экономики в Москве и МГУ.
И Кудюкин, и Олейников считают, что проблема в некоторой степени кроется в непрозрачности системы: учителя до сих пор не смогли выяснить, кто виноват в провале отпускных — министерство или ректор.
Есть победители?
«Уральский федеральный университет (ЮФУ) регулярно отслеживает уровень осведомленности в своих целевых регионах, включая страны СНГ, чтобы узнать, знают ли об этом потенциальные студенты», — сказала Елена Брандт, руководитель отдела по связям с общественностью Московского физико-технического института. на круглом столе об уровне деятельности российских вузов в декабре прошлого года.
«Так или иначе, пару лет назад ЮФУ обнаружил, что это второй или третий университет выбора для студентов из Казахстана. Их первым выбором был Московский Высший государственный университет. Чего казахские студенты не осознавали, так это того, что это было вымышленное место, существовавшее только в телесериале о студенческой жизни ».
Тот факт, что российские университеты были неизвестны за пределами России, обсуждался на уровне правительства еще в 2012 году. Тогда же Владимир Путин издал распоряжение «О мерах по развитию государственной политики в области образования и науки».Этот документ ставил перед сектором высшего образования России амбициозную задачу — к 2020 году не менее пяти университетов должны были войти в рейтинг 100 лучших вузов мира.
Годом позже Министерство образования и науки ввело в рейтинг «Топ 5-100». программа, в которой участвуют сначала 15 университетов, а затем еще шесть. Они приобретут самые современные лаборатории и исследовательские центры, увеличат свою академическую продуктивность, привлекут студентов и преподавателей из других стран и займут первые места в престижных рейтингах Shanghai, Times Higher Educational Supplement (THE) и QS.
«Тривиальные меры не принесут вам высокого ранга. Сегодня очень многое зависит от того, как вы себя преподнесете »
На проект было выделено 60,5 млрд рублей (724 млн фунтов) государственного финансирования на период 2013-2017 гг., Но нет гарантии, что хотя бы один из университетов-кандидатов выйдет в топ. 100. В 2015 году образовательная НПО «Обрнадзор» подготовила отчет под названием «5-20: цена неудачи», в котором говорилось, что средняя стоимость повышения рейтинга QS на один пункт составила 72 миллиона рублей (861 000 фунтов стерлингов), а участвующие университеты могли быть оценены в рейтинге THE, только если их было 800, а не существующие 400.Даже Счетная палата России критически отнеслась к этому плану.
Министерство образования и университеты заявляют, что эта критика безосновательна, а аудиторы не понимают специфики рейтингов и делают поспешные выводы — у программы есть семь лет. Однако министерство решило не рисковать и переформулировало задачу: теперь университеты должны ориентироваться на предметные, а не на глобальные рейтинги.
Программа действительно дает нескольким наиболее активным университетам шанс на дополнительное финансирование.Но хотя Павел Кудюкин принимает этот факт, он находит его цель странной: «Формулировка задачи нелепа: цель должна заключаться в повышении качества предлагаемого образования, а не в повышении его места в рейтинге, который является сверхвысоким. бюрократический подход к вопросу ».
Дарья Козлова, руководитель Института международного развития Санкт-Петербургского университета ИТМО, согласна с тем, что рейтинги не являются самоцелью и являются лишь одним из элементов любой академической оценки. Университет Козловой, входящий в программу «5-100», стал одним из объектов критики Счетной палаты.Он пообещал только войти в топ-200 к 2020 году, несмотря на получение самого крупного гранта 2015 года — 964 миллиона рублей.
Достичь вершины сложнее, чем вы думаете
Денис Санатов, советник руководителя фонда «Центр стратегических разработок« Северо-Запад », считает, что все это не поднимет российские университеты выше 200-ки в мире. рейтинги: «Тривиальные меры не принесут вам высокого ранга. Сегодня очень многое зависит от того, как вы себя преподнесете. У большинства российских университетов большая проблема с имиджем, и они не умеют сотрудничать с академическими партнерами в других странах.Так что их репутация невысока, и они продолжают пытаться продвигать старую академическую повестку дня, которая никому больше не нужна ».
Денис Конанчук из бизнес-школы «Сколково» соглашается: «Если вы хотите попасть в Топ-100, вам нужно находиться в прямой конкуренции с вузами, имеющими устоявшуюся репутацию. Вы должны быть в собственном классе, не копируя идеи других людей. Это творческая интеллектуальная работа, и за восемь-десять лет ее не выполнить ».
Но это не единственная причина, по которой российские университеты не могут конкурировать со Стэнфордом или Кембриджем.Как говорит Санатов, у них просто не хватает денег: «бюджет всей программы примерно такой же, как бюджет только одного из топ-100».
И Санатов указывает на другую основную проблему: эти дорогостоящие министерские проекты призваны еще больше раздробить российские университеты.
«Наша система образования становится очень дифференцированной. В какой-то степени это объективный процесс — куда бы вы ни пошли, всегда есть несколько элитных университетов и гораздо больше стандартных, и каждый из них выполняет свою социальную функцию.Но здесь, в России, эта дифференциация создается искусственно, и это далеко не объективно ».
Хотите узнать больше? Узнайте, как неолиберальные стратегии стали доминировать в программе реформ в России, или подписывайтесь на нас в Facebook и Twitter.
Академические права в России и интернационализация высшего образования
Перевод Дэвида Бичера
Модернизационные реформы в России, проводимые под лозунгами «вестернизации» и «европеизации» — и это было их характером на протяжении всей истории — имеют тенденцию рассматривать модернизацию как технический процесс, игнорируя институциональные преобразования, не говоря уже о демократических ценностях, заложенных в проект модернизации.Таким образом, реализация образовательной реформы в России поднимает вопрос: как включение России в систему международного высшего образования влияет на академические права и академические свободы? Может ли интеграция в эту систему сама по себе гарантировать академическую свободу в Российской академии? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прежде всего понять роль академической свободы в советской науке и образовании.
Советская эпоха
Автономия университета и свобода исследований и образования в Советском Союзе были, конечно, иллюзорными, прежде всего из-за той роли, которую высшее образование и наука сыграли в советском проекте модернизации, который стремился не только к технологическому и военно-промышленному развитию. развития, но и к воспитанию «нового коммунистического человека».«Естественные науки находились под пристальным вниманием специальных служб безопасности, потому что они были связаны с военным производством, в то время как гуманитарные и социальные науки подвергались пристальному вниманию, поскольку они были частью советского идеологического проекта. Лишь небольшая часть — не более 7-8 процентов — советских ученых пользовалась некоторыми свободами в рамках Академии наук, исследовательского учреждения. Правительство предоставило здесь гораздо большую свободу, чем в более широкой системе высшего образования в Союзе Советских Социалистических Республик, чтобы не дать науке как таковой полностью исчезнуть.Система в целом была жестко централизованной, с единообразным управлением как по вертикали, так и по горизонтали. В нем отсутствовала конкуренция, и он был основан на одноканальном финансировании. Гражданское общество, конечно, сыграло минимальную роль.
На практике характер советского контроля был неравномерным, особенно после умеренной десталинизации Хрущева в 1950-х годах. Между официальными указами и реальной практикой институтов Российской академии наук и университетов существовал большой разрыв, который сохранялся до последних дней Советского Союза и привел к появлению протодемократических процессов, таких как выборы ректоров и деканов. .Символический капитал — особенно международное признание ученых — давал привилегии, которые можно было рассматривать как ограниченную форму академической свободы очень небольшому проценту ученых. Более того, даже во время холодной войны общение и сотрудничество с зарубежными странами не прекращались, хотя были жестко ограничены и жестко контролировались партией, государственными органами и агентством государственной безопасности — КГБ.
Тем не менее, именно эта ограниченная свобода побудила некоторых ученых-исследователей стать основателями советского правозащитного движения.Несмотря на почти полное исчезновение этого движения к 1980 году, перестройка и особенно первые и последние свободные выборы в России в 1989 году превратили ряд ученых, в том числе А.А. Собчака, А.Д. Сахарова и Г.В. Старовойтову, в лидеров нового демократического движения. Ученые и раньше избирались депутатами, но, согласно логике советского парламентаризма, законодателями становились, как правило, выходцы из Академии наук, видные ученые, считавшие свое участие в политической жизни «социальным бременем» и не имевшие особого понимания. об их роли и задачах в качестве избранных представителей.Новая волна ученых в политике была иной: не случайно из 24 процентов представителей науки, образования и культуры, входивших в последний законодательный орган Верховного Совета, большинство присоединилось к демократическому крылу.
Новые дивизии
После распада Советского Союза и падения «железного занавеса» ситуация существенно изменилась. В течение долгого времени Российская академия наук и другие учебные заведения предоставляли ученым значительную академическую свободу, а сами учебные заведения пользовались высокой степенью автономии, хотя и с очень небольшим государственным финансированием.Я был в то время студентом Санкт-Петербургского государственного университета и хорошо помню зиму 1992 года, когда из-за нехватки средств здания университета не отапливались, и студенты сидели в классах, как в армии — в пальто и перчатках, чтобы руки не замерзли. Тем не менее научная активность и образовательные контакты росли. Институт «Открытое общество» Фонда Сороса сыграл важную роль в поддержке науки и образования, финансировании проектов и исследователей и поощрении многих российских национальных и образовательных инициатив.
В то же время участие в международной системе привело к глубокому расколу в российском образовательном сообществе. Сегмент, который поддерживает международное образование и науку, владеет иностранными языками и в целом разделяет либерально-демократическую ориентацию, после долгих лет унижений и экономического кризиса превратился в боевое меньшинство в национальном академическом сообществе. Гуманитарные и социальные науки начали вспоминать Советский Союз как место, где были гарантированы основные материальные условия, которые почти исчезли к концу двадцатого века, и многие радовались восстановлению государственного контроля в сферах образования и науки. , даже когда этот контроль был в высшей степени идеологическим.Исследователи охарактеризовали это как «защитную реакцию» российских гуманитарных наук на очевидное неравенство в разделах международного интеллектуального рынка труда.
Эта часть академического сообщества во многих отношениях приветствовала консервативный сдвиг, который произошел в российском высшем образовании на рубеже веков. Но поскольку этот сдвиг совпал с введением неолиберальных рыночных реформ в российском образовании, российская наука оказалась зажатой между Сциллой традиционалистского консерватизма и Харибдой капиталистического неолиберализма.Экономический рост начала 2000-х изменил роль государства в науке и образовании, поскольку государство восстановило контроль над этими сферами. В этот период институциональные условия взаимодействия академии и государства приняли советский характер, который они сохраняют сегодня. Судя по всему, агенты госбезопасности поставили своей главной задачей «противостояние Западу», которое они рассматривают как содействие «ползучей агрессии» против России, в том числе через влияние на науку и образование.
Ксенофобия — особенно в отношении американских организаций — таким образом пустила корни в России. Фонд Сороса был объявлен «нежелательной организацией» в России, и официальное сотрудничество с такой организацией могло стоить нескольких лет тюрьмы; в ответ на борьбу «против происков Запада» книги, изданные в 1990-е годы при финансовой поддержке Сороса, были изъяты из общего обращения в ряде библиотек и помещены в специальные хранилища.
Политическая реакция на протесты 2011–2012 годов против фальсификации выборов использовала как старые, так и новые методы контроля.Сюда входили как институциональные ограничения академической свободы, так и новое законодательство и идеологическая политика, которые резко усилили давление на университеты со стороны государства. Такая практика обычно оправдывается необходимостью «защиты национального суверенитета и государственной тайны», прежде всего со стороны стран Запада. Примечательно, однако, что, вводя эти ограничения, российские законодатели постоянно ссылаются на практику демократических западных стран, подчеркивая, что использование мер, ограничивающих академическую свободу, широко распространено в мире и, следовательно, не доказывает наличие авторитарных тенденций в России.
Так называемые первые отделы, которыми коммунистическая партия осуществляла контроль в советские времена, исчезли почти повсеместно после распада Советского Союза. Но теперь они вернулись в университеты и другие академические учреждения. Закон об экспортном контроле, положения которого стали более строгими после 2005 года, также стал удобным инструментом не только для контроля оппозиционно настроенных учителей, но и для подстрекательства волны шпионажа — даже утвержденные государством контракты стали рассматриваться как акты промышленного шпионажа и измены Родине.Так, например, ученый Виктор Кудрявцев в настоящее время находится в тюрьме по обвинению в государственной измене за то, что якобы сотрудничал с Институтом гидродинамики фон Кармана в Бельгии в рамках соглашения о сотрудничестве, ранее одобренного на государственном уровне. Анализ, проведенный группой российских адвокатов под названием «Команда 29», показывает, что большинство таких обвинений основано на секретных исследованиях, проведенных анонимными экспертами, которые просто невозможно опровергнуть в рамках существующих юридических процедур.
Еще одним удобным инструментом ограничения академических прав и свобод стала борьба с «экстремизмом». В России обвинение в экстремизме имеет очень расплывчатое определение: от «реабилитации нацизма» до «попытки организовать цветную революцию» (по словам правозащитников, в последней ложно обвинили аспиранта МГУ Азата Мифтахова, и был замучен в тюрьме). Большая часть нового законодательства прямо или косвенно утверждает, что неопределенные силы либо искусственно разжигают межэтнические конфликты в предположительно традиционно терпимом российском обществе, либо стремятся спровоцировать революцию.
Наконец, поворот к политике «защиты традиционных русских» (читай: консервативных) ценностей не мог не сказаться на высшем образовании: ссылки на особую «национальную» науку и необходимость защищать ее от происков враждебного Запада — обычное дело. в статьях и выступлениях многих представителей российской академической науки и образования. Во многих важных отношениях подобные призывы к национализму кажутся продуктом того, как Россия присоединилась к Болонскому процессу, который стремился обеспечить сопоставимость стандартов и качества высшего образования во всей Европе.
Болонский процесс
К 2003 году Российская Федерация официально присоединилась к Болонскому процессу, и несколько университетов страны подписали Великую хартию университетов, декларацию 1988 года, положившую начало этому процессу. Присоединение к Болонскому процессу, быстрое развитие новых гуманитарных дисциплин, таких как права человека и гендерные исследования, а также появление новых учебных заведений, часто в результате международной поддержки и сотрудничества, казалось, обещали крупный прорыв для российской науки.Тем не менее, как отмечали другие, такие инициативы противоречили желаниям академической элиты страны и исходили в основном по указанию политической элиты, которая стремилась использовать Болонский процесс и европейскую интеграцию в своих собственных целях. В многочисленных публикациях о Болонском процессе в России подчеркивалась «особенность» российской науки, ее «неоспоримые» преимущества перед западной наукой и даже якобы очевидное превосходство российского доктора над западным доктором философии.Подобные аргументы часто подчеркивают особую духовную миссию российской высшей школы. Согласно этим источникам, Россия традиционно стремилась дать нравственное воспитание, в то время как «бездуховный» Запад остается прагматичным и эгоистичным. Таким образом, в целом академическое сообщество в России приняло интеграцию в Болонский процесс без особого энтузиазма и с ограниченными целями.
Усилия по интеграции России в европейскую образовательную систему и развитию международных контактов сдерживаются ограниченным опытом России в международных проектах, недостаточным знанием иностранных языков в России и скромным государственным финансированием.Между тем трудовое законодательство фактически препятствует нормальной работе иностранных преподавателей в российской системе высшего образования. А документ, излагающий ключевые философские ценности, лежащие в основе Болонского процесса, — Великая хартия университетов — остается практически неизвестным в России: даже те семнадцать российских университетов, которые подписали ее в 2003 году, редко применяют ее принципы и часто не включают ее текст на своих сайтах. .
Тем не менее, простое участие в Болонском процессе помогло стимулировать возрождение образования в России.Европейский университет в Санкт-Петербурге, Смольный колледж свободных искусств и наук Санкт-Петербургского государственного университета и Московская школа экономики и социальных наук (известная как Шанинка) , — все они принимали международные проекты в области высшего образования, и академические обмены увеличились . В первые годы после присоединения России к Болонскому процессу государство активно поощряло такие проекты в интересах продвижения российского высшего образования и инвестировало значительные суммы в так называемую программу 5-100-20, цель которой заключалась в том, чтобы пять российских вузов войдут в сотню лучших университетов мира к 2020 году.Однако сейчас очевидно, что эта цель не будет достигнута. Положение российских вузов в международных рейтингах продолжает оставаться в лучшем случае средним. К 2018 году только МГУ вошел в первую сотню мирового рейтинга университетов QS (90-е место), в то время как другие ведущие российские вузы колебались на отметке 350 в международных рейтингах. Международные публикации и количество иностранных студентов и преподавателей играют важную роль в этом рейтинге.
Активная финансовая поддержка со стороны государства не привела к значительному увеличению присутствия российских ученых в международных публикациях.Устойчивый рост числа международных публикаций в 1990-е годы с тех пор прекратился, и Россия по-прежнему занимает двенадцатое или тринадцатое место в мире. Количество российских международных публикаций в 2016 году было лишь десятой частью мировых лидеров по количеству научных публикаций США и Китая. Кроме того, публикации российских ученых в основном ограничиваются естественными науками, где со времен Советского Союза страна традиционно была самой сильной.Наконец, увлечение метриками, в основном основанными на англоязычных публикациях, еще больше отделило «западно-ориентированное» меньшинство в академии от большинства университетских ученых, которые все больше исключаются из международного сообщества высшего образования и сталкиваются с неясными перспективами карьерного роста в стране и низкие зарплаты.
Число иностранных студентов в России, несмотря на небольшой рост, остается недостаточным, и, как и в советские годы, три четверти иностранных студентов приезжают из стран бывшего Советского Союза, а оставшаяся четверть в основном из Азии (Китая и Вьетнама). ) и в Африке.Российское высшее образование остается наиболее привлекательным для стран с недемократическими режимами, и кажется, что в России высшее образование используется в первую очередь для содействия недемократическому развитию. В этой связи важно отметить, что Россотрудничество, организация, ответственная за привлечение студентов для обучения в российских вузах, прямо заявляет в своем отчете за 2016 год, что «квота на образование зарекомендовала себя как один из эффективных инструментов» российской мягкой силы в сфера международного гуманитарного сотрудничества.
Россия использует международное образование для применения мягкой силы не столько для повышения общей репутации страны, сколько для продвижения определенной политической повестки дня и, в то же время, «национальных культурных ценностей». Отстаивание интересов России на постсоветском пространстве осуществляется как через сеть «славянских университетов», так и через ряд филиалов российских университетов, которые открыты в нескольких постсоветских странах (существенно не в Украине). С целью оказания «влияния на мир через образование» Россия не только поддерживает программы высшего образования в постсоветских государствах, но и активно оказывает влияние в непризнанных государствах — по сути, в Цхинвальском университете в Южной Осетии, регионе, оккупированном Россией. Грузии, функционирует как российский институт.В настоящее время университет в Донецкой Народной Республике на востоке Украины имеет российскую аккредитацию, и Россия продолжает оставаться единственной страной, которая признает дипломы, выданные Донецким и Луганским университетами, оба из которых расположены на оккупированной восточной Украине.
Таким образом, интернационализация высшего образования в России имеет два аспекта. С одной стороны, Болонский процесс, который был призван вовлечь Россию в европейское образовательное пространство, явно не только тормозит, но и был интерпретирован Россией исключительно как формальный бюрократический процесс, не требующий институциональной реструктуризации или внимания к базовым ценностям. лежащий в основе процесса.С другой стороны, то, что немецкий историк Стефан Плаггенборг недавно охарактеризовал как «структурную советизацию без социализма», теперь укореняется под прикрытием неолиберальных реформ. Эта внутренняя советизация, подкрепленная особым пониманием того, что означает интернационализация российского высшего образования за рубежом, как это ни парадоксально, кажется, все больше отдаляет Россию от международного образовательного сообщества.
Дмитрий Дубровский — научный сотрудник Центра независимых социальных исследований в Санкт-Петербурге, доцент Высшей школы экономики в Москве.Дэвид Бичер — преподаватель глобальных исследований в Калифорнийском университете в Беркли, где он специализируется на истории современной Европы и России.
.