Каким видят университет будущего студенты? | Учеба | DW
Студенты Университета Дуйсбурга-Эссена (Universität Duisburg-Essen)поделились с Deutsche Welle своими представлениями о том, как в будущем будет выглядеть немецкий университет.
Много техники и мало людей
Татьяна, 24 года
Неужели обычным книгам в будущем нет места?
— Для меня университет будущего – это вуз, в котором много техники и мало людей. Уже сейчас организация учебного процесса во многом автоматизирована. Можно зачислиться в университет, перечислить плату за обучение и распечатать студенческий билет по интернету. Также можно выбрать нужную книгу на сайте библиотеки, оформить и сдать ее с помощью специальных автоматов.
В некоторых вузах появились лекции, которые можно скачать из интернета и слушать в своем плеере, попивая кофе на лужайке. Появляться в университете студентам не обязательно. Профессорам впрочем тоже.
С одной стороны, это все хорошо и удобно. Но мы не должны забывать о том, что в любой системе бывают сбои, и это может привести к катастрофе. Недавно в нашей библиотеке пропал интернет и локальная сеть не функционировала. Работа была практически парализована. Люди не могли ни взять, ни сдать книгу, ни заниматься поиском информации в Сети.
Вузы для масс и элиты
Флориан, 24 года, и Михаэль, 23 года
Флориан и Михаэль с интересом смотрят в будущее
Флориан: Я думаю, что плата за обучение будет такой высокой, что только элита сможет позволить себе высшее образование.
Михаэль: А что же будет с обычными студентами, как ты и я?
— Не знаю, наверное, мы будем простыми рабочими…
— Или мы будем учиться в каком-нибудь вузе для масс. Две, три, пять тысяч человек в огромной аудитории. Мы будем предоставлены сами себе. Но те, у кого много денег, смогут позволить себе обучение в престижных университетах с индивидуальным подходом к обучению. А еще в университете будущего все чаще будет звучать английский язык…
— Появятся огромные вузы с широкими специализациями. В них будут учиться студенты из разных стран на английском языке.
— Ну да, рынок труда становится глобальным. Естественно, и система образования будет под него подстраиваться. Вот только хорошо ли это? Не знаю.
— А вообще, я думаю, что студентов станет меньше. Тут еще финансовый кризис. Ситуация напряженная.
Студенты-конкуренты
Кристина, 23 года
Кристину настораживает изменения в вузах Германии
— Я думаю, что в перспективе в вузах появятся специальности, которые будут узко направлены на будущую профессию, и что общие предметы, расширяющие кругозор, вовсе исчезнут. На смену классическому образованию придет бизнес. Уже сейчас можно проследить эту тенденцию. С введением системы «бакалавр-магистр» в университете царит конкуренция. Новые студенты думают только о том, как бы получить хорошие оценки, набрать нужное количество кредитных пунктов, получить желаемую профессию. Я рада, что еще учусь по старой программе Magister Artium и могу самостоятельно составлять свой учебный план в соответствии с личными интересами.
Автор: Ольга Капустина
Редактор: Юлия Сеткова
Питеркина Настя. «Идеальный вуз — глазами студента»
Идеальный вуз… Миф или реальность? Всего лишь наивная фантазия или действительно возможный факт? Каким должен быть университет мечты современного подростка?Конечно, каждый хочет, чтобы вуз представлял собой шикарное здание, имел красивый вид из окон, много цветов внутри, а снаружи – зеленый парк для отдыха студентов и преподавателей в перерывах между парами и после занятий. Все кабинеты представляются чистыми, недавно отремонтированными, хорошо оснащенными, с удобной и комфортной мебелью. Для перемещения по любимому университету построены лифты. Чем больше – тем лучше, и никаких страшных историй о застревании в них.
Что касается занятий, то продолжительность можно оставить той же – 1,5 часа. Начинаться они будут хотя бы в 10 часов утра, чтобы все студенты высыпались и с новыми силами приходили на учебу. Никаких пар по субботам, а в пятницу – короткий день. Возможна разная форма проведения занятий: лекции, семинары, круглые столы по различным волнующим и актуальным вопросам, дебаты, мастер-классы. При хорошей погоде – обучение на свежем воздухе и побольше экскурсий по городам России. А может, даже удастся побывать за границей?!
Каким же должен быть студент идеального вуза? Тоже идеальным! Он не должен болеть, чтобы не пропускать лекций. Должен знать все (абсолютно ВСЕ!). Он не должен ни пить, ни курить, ни нецензурно выражаться (и, вообще, не ругаться!) Идеальный студент должен быть вежлив. Должен не экономить стипендию, а лучше вообще ее не тратить. У него 8 рук, 4 ноги, хвост и крылья, чтобы успевать везде и во всем. Идеальный студент ни в коем случае не должен быть человеком (люди так несовершенны!). И, наконец, идеальный студент обязан уметь спать с открытыми глазами, при этом читая, конспектируя лекции и отвечая преподавателю. Увы, идеальных студентов просто не может быть, иначе остальных выгонят из учебного заведения. Поэтому требования к студентам остаются обычными.
А преподаватели? Преподавательский состав – это суперпрофессионалы, заботливые и внимательные люди, которые любят свою работу. А значит, с удовольствием устраивают факультативы, находят индивидуальный подход к каждому студенту, объективно оценивают знания. Систему оценки можно также оставить пятибалльной.
Конечно же, в идеальном вузе очень высокие заработные платы и стипендии. Предоставлено «море» бюджетных мест, а у «коммерческих» студентов, которых можно пересчитать по пальцам, фиксированная плата за обучение.
Кроме того, «вуз-мечта» имеет прекрасную столовую с богатым меню, качественными продуктами и низкими ценами. Библиотеки содержат всю необходимую литературу для учебы не только в печатном, но и электронном варианте. Компьютерные классы оснащены по последнему слову техники, и возможен свободный выход во всемирную паутину. Здесь имеются комнаты отдыха с мягкими диванами, умиротворяющей атмосферой и расслабляющей музыкой.
Естественно, такой университет с высококвалифицированными преподавателями имеет высокий статус и рейтинг. Поэтому по окончании учебы выпускников будут буквально рвать на части с предложениями о престижной работе, и все смогут найти себе любимое дело по душе.
Таков идеальный вуз в моем представлении, а что думают по этому поводу другие студенты Чувашского госуниверситета им. И.Н. Ульянова?
Евгения Шляхина:
— В мире нет ничего идеального, но вуз, в котором качественно преподносят знания, где царит взаимопонимание, а студентов ценят за моральные качества, я могу назвать идеальным. Плюсы подобного университета в том, что он – государственный, здесь хорошие и требовательные преподаватели, дружный коллектив; минус – высокие цены за обучение.
— У меня есть давняя мечта – получить знания в идеальном вузе, вузе моей мечты!.. Во-первых, каждый студент был бы не против доступных цен в кафе, столовых. Как известно, на голодный желудок невозможно думать. Если в кармане лежат лишь остатки стипендии, как быть? В таком случае должны помочь низкие цены. Рейтинг вуза тогда необычайно возрастет.
Во-вторых, мест, где учащиеся могли бы подкрепиться, должно быть много, чтобы не стоять в очереди. В этом заключается ещё один важный плюс – студенты не будут опаздывать на пары, и преподаватели будут этому рады.
Чего не хватает студентам? – Приключений! Путешествия в другие города, страны, походы… Вот что нас манит. Маленькой стипендии на это не хватает. Вот если бы ввели какие-нибудь льготы, мы были бы очень признательны!
Понимаю, мечтать не вредно… Но все-таки, мечты сбываются!
…Это – мнения подростков, но даже у взрослых людей существует своя точка зрения об идеальном вузе. Например, ведущий сотрудник Аналитического центра Юрия Левады Б.В.Дубин приводит свои критерии, которым должен соответствовать университет, претендующий на звание идеального:
— направленность и типы учебных пособий, соотношение общих и специальных дисциплин;
— характеристика абитуриентов, их мотивация, университетские требования к ним;
— состав и уровень профессуры, соотношение исследований и преподавания;
— направленность и структура образовательного процесса; предоставляемые студентам возможности и права, уровень их самостоятельности и влияния на учебный процесс;
— централизованные и местные государственные субсидии, собственные средства;
— запросы общества к образованию.
Таковы требования взрослого мира, и не всегда мнения двух поколений схожи, что создает определенные преграды на пути создания идеального учебного заведения.
Ульяновец, 16 апреля 2009 г.
Каким должен быть кампус университета будущего?
Лучшее начало лекции, если ты проводишь ее в библиотеке, – это, пожалуй, презентация собственной книги. Так и поступила профессор Делфтского технического университета«Александра Ден Хейер является редким специалистом, глубоко понимающим эту тему, – отметил, представляя лектора, директор Школы перспективных исследований ТюмГУ Андрей Щербенок. – Я считаю, что эта встреча будет полезной для Тюмени, поскольку тюменские университеты развиваются, в частности, сейчас реконструируется здание для ШПИ с учетом современных трендов… Пространство, связанное с образовательными практиками и университетами, очень важно для развития города…»
Александра ден Хейер работает в Делфтском техническом университете на кафедре управления недвижимостью факультета архитектуры и техногенной среды. Понятно, что пишет она не детективы, но ее лекция в Тюменской областной научной библиотеке им. Д.И. Менделеева была построена по всем законам детективного жанра.
«В 2008 году у нас произошел сильный пожар из-за банальной неисправности кофе-машины, – заинтриговала публику лектор. – Ирония заключается в том, что здание сгорело у тех, кто является специалистом по разработке зданий… И если ты советуешь людям, как строить здания, а твой собственный офис сгорает, то это вызов – воссоздать кампус в кратчайшие сроки: переселить коллег, студентов и на деле показать, на что ты способен…»
Опуская подробности, стоит отметить, что Александра и ее коллеги с честью вышли из трудной ситуации. Сегодня Технический университет Делфта занимает 62-ю строку в QS World University Rankings. Это старейший и самый крупный технический вуз в Нидерландах. В нем учится около 20 тысяч студентов, работает более 3000 сотрудников. Они гордятся тем, что в 1842 году король Виллем II основал «Королевскую академию для обучения инженеров и торговцев для службы государству и промышленности».
«За последние 10 лет Делфтский технический университет вырос на 25%, и его руководство тоже сталкивается с проблемой: как распределить пространство, как разместить студентов и профессоров, какие объекты построить, как покрыть финансовые расходы на содержание и т.д. Многое изменилось: университеты несут ответственность за лаборатории, библиотеки, лекционные залы, но не только… Возрастает ответственность за жилищные условия студентов, особенно международных (50% магистрантов ДТУ – не из Нидерландов), – продолжает лектор. – Стартапы, инновационные предприятия, всё это мы должны учитывать при планировании кампуса. Также обязательно должна быть спортивная жизнь, развлечения, питание. Для университета это огромная задача, особенно для тех, кто разрабатывает стратегию, они должны создать город внутри города!»
Лекция «Кампус будущего: тренды, кейсы и решения» является продолжением просветительского проекта «Современный университет: проблемы и перспективы», который реализуют Совет ректоров вузов Тюменской области и правительство Тюменской области. Организаторы справедливо полагают, что опыт Александры ден Хейер и ее рекомендации бесценны, заслуживают доверия, тщательного изучения специалистами и обсуждения заинтересованными людьми.
Источник:
Управление стратегических коммуникаций ТюмГУ
Благодарим Константина Шестакова за перевод лекции и интервью
Философы ТГУ выясняют, каким должен быть университет будущего
Идентичность университета как социального института в контексте глобальных вызовов технонауки – актуальная научная и социальная проблема, решение которой позволит ответить на вопрос: какая модель университета может оптимально обеспечить сближение общества, науки, технологии и инновационной деятельности сегодня и в будущем. Какими должны быть вузы будущего, сейчас выясняют философы ТГУ при поддержке гранта РФФИ.Обсуждение проблемы идентичности на сегодняшний день затрагивает перспективы преподавания, исследования и проблему управления современным университетом. Переход к обществу знаний обусловил изменения в науке во всех ее трех важнейших аспектах: как системы знаний, как социального института и как теоретической деятельности.
– Эти трансформации обозначились релятивизацией научных знаний, накоплением неопределенностей и рисков, парадигмальным сдвигом от науки фундаменталистского типа к исследованиям, в которых знания социально конструируются. Это не могло не затронуть университет, который не только производит новые знания, но и уточняет существующие, а также транслирует знания посредством программ обучения, – рассказывает руководитель проекта, заведующая кафедрой философии и методологии науки философского факультета ТГУ Ирина Черникова.
На первом этапе работы по проекту «Идентичность университета в эпоху глобальных вызовов технонауки» осуществлен анализ феномена технонауки как контекстного поля трансформации идентичности университета как социального института. Технонаука предстает как современная форма научной деятельности, в рамках которой наука и технология образуют гибрид теоретической деятельности и социальной практики. Этика технонауки требует от исследователя способности саморефлексии по поводу методов, целей и последствий применения технологий. Задача современного университета в этих условиях – взращивать ответственного профессионала, личность, осознающую так же внутреннюю и бытийную ответственность человека как глобального гражданина.
Взрывное развитие информационно-коммуникационных технологий экспоненциально увеличило количество людей, участвующих в глобальной коммуникации, вне зависимости от расстояния между ними. Возможность мгновенно получать и передавать информацию практически любого объема, быстро находить необходимые актуальные сведения в глобальном информационном пространстве ведет к беспрецедентному расширению доступа к знаниям, распределенным в обществе.
Современные наукоемкие технологии, увеличивая сферы своего приложения, предъявляют новые требования к профессиональной подготовке будущего специалиста. Высшее образование практически потеряло эксклюзивность, став не просто массовым, а даже универсальным, доступным для всех слоев общества. Ежегодно увеличивается количество исследовательских групп, не связанных с институционализированной наукой, что в широком социальном масштабе ведет к депрофессионализации «рабочих знаний» и размыванию границ академической науки и высшего образования.
– Вызовы современному университету обусловлены формированием новой модели производства знания, цифровой трансформацией образования, стремительно ускорившейся на фоне пандемии СOVID-19 и вынужденного перехода на формат онлайн-обучения, а также осознанием необходимости перехода к «сложностному (экологическому) мышлению» как условию понимания открывшейся науке сверхсложности мира, – пояснила Ирина Черникова.
На основе проведенного исследования эволюции университета, выявлены особенности его функционирования на современном этапе. При сохранении целевых установок (наука и образование), существенным образом изменяются механизмы получения и трансляции знаний, а также актуализируется социальная ответственность университета как коллективного эксперта.Коллектив проекта также участвовал в работе над подготовкой издания труда Рональда Барнетта «Экологический университет. Осуществимая утопия» в рамках серии «Монографии выдающихся зарубежных исследователей. Впервые на русском языке», опубликованной в конце 2019 года. Профессор Барнетт, один из лидеров направления социальной философии университета, раскрывает роль университета в мире и предлагает оптимистичный сценарий развития университета будущего, основанный на этике ответственности.
как будет выглядеть высшее образование онлайн
Всемирная пандемия новой коронавирусной инфекции внесла коррективы и в систему образования: школьники и студенты по всей России теперь учатся дистанционно. По мнению ректора МГУ имени М. В. Ломоносова Виктора Садовничего, инфекция раскрыла потенциал вузов в цифровизации.
«Эта трудная ситуация помогла развернуться потенциалу цифрового университета. Может быть, те академики, профессора, которые ранее не так пользовались различными цифровыми возможностями, вот сейчас впервые увидели, насколько это сильное и важное дополнение к тому, что делалось раньше», — отметил он.
Модель цифрового университета развивалась и ранее — в рамках нацпроектов «Цифровая экономика» и «Образование». Как он будет работать, что сможет дать преподавателям и студентам, порталу «Будущее России. Национальные проекты», оператором которого является ТАСС, рассказали в Министерстве высшего образования и науки РФ, Высшей школе экономики, Университете 20.35 и Центре компетенций по кадрам для цифровой экономики.
Повернуться лицом к учащемуся
Павел Кассин/ТАСС
Цифровой университет — это больше, чем приспособление цифровых инструментов под нужды традиционного образования. Чтобы все получилось, необходимо перестроить и программы, и весь подход к обучению — ориентироваться не только на требования к специальности, но и на учащегося, его персональные потребности и возможности, считают в научно-исследовательском университете «Высшая школа экономики».
«Цифровой университет — это не отдельная новая сущность, а часть системы традиционного университета, которая «живет в цифре» и создает соответствующую цифровую среду, ориентированную на создание новых возможностей для всех», — рассказывает старший директор по цифровой трансформации НИУ ВШЭ Алексей Чукарин.
По мнению Чукарина, использование вузами новых технологий позволит сформировать более индивидуальный подход, поскольку система, которая основывается в том числе на обработке больших данных, позволяет учитывать интересы каждого — не только учащегося, но и преподавателя.
Однако при чем тут большие данные? Как объясняет генеральный директор Университета 20.35 Василий Третьяков, именно операции с ними — сбор, хранение, логистика, анализ, применение — позволяют ориентировать обучение на запросы самого студента, заново организовать учебный процесс и модернизировать образовательные форматы. Сейчас в Университете 20.35 процесс обучения уже анализируется по так называемому цифровому следу: студенты вносят в специальную форму информацию о своих результатах, презентациях и выступлениях, проектах, оставляют комментарии и дают предметам оценку. Все это позволяет выстроить персональную образовательную программу для каждого студента.
Традиционные университеты пока, отмечают в НИУ ВШЭ, остаются слабо ориентированными на индивидуальные запросы и способности студентов и по объективным причинам не в состоянии предлагать новейшие знания и навыки, необходимость в которых постоянно возникает в бизнес-среде.
Цифровой же университет организует учащимся открытый доступ не только к программам, но и к образовательному контенту. А новая технологическая платформа позволяет обеспечить объективность оценки знаний и навыков. В «Вышке» (ВШЭ) считают, что это поможет творческому развитию студентов.
Здание учебного корпуса НИУ-ВШЭ (Высшая школа экономики)
Артем Геодакян/ТАСС
Пока, как рассказали порталу в пресс-службе Минобрнауки, для модели цифрового университета отобрано пять вузов — Высшая школа экономики, Сеченовский университет, Уральский федеральный университет, Томский государственный университет и Университет ИТМО.
В ведомстве отметили, что теперь там «при реализации ряда дисциплин основных образовательных программ используются виртуальная и дополненная реальность, симуляторы, тренажеры, виртуальные лаборатории, адаптивные обучающие комплексы». А в ближайшее время вузы внедрят и технологии, «поддерживающие и трансформирующие взаимодействие студента и преподавателя», что сделает доступными форматы онлайн-курсов, видеоконференций, вебинаров.
Без парт и зачеток
Артем Коротаев/ТАСС
Но дело не только в новых видах занятий, которые могут добавиться к привычным аудиторным парам. Цифровой университет может и физически выглядеть иначе: например, в Университете 20.35 нет ни парт, ни учебных аудиторий, ни дипломов, нет даже преподавателей и ректора.
«Занятия проводятся как онлайн, так и офлайн. Есть несколько форматов обучения, в том числе формат интенсивов, длящихся от нескольких дней до нескольких месяцев», — рассказал Третьяков.
Но как театр начинается с вешалки, так и университет начинается с поступления. Новые формы обучения требуют и новых методов отбора студентов. В Университете 20.35 уже сейчас это делается с помощью искусственного интеллекта.
В цифру должно перейти и взаимодействие преподавателей и студентов. Частично это реализуется уже сейчас.
«У вышкинцев нет привычного понимания зачетной книжки или студенческого билета — это уже де-факто и де-юре цифровые образовательные сервисы, — рассказали в ВШЭ. — Граница между цифровым и традиционным университетом стирается все сильнее и сильнее, и уже сейчас обучение в университете немыслимо без цифрового компонента, и это соотношение будет со временем только возрастать».
Использование цифры требует и «железа», поэтому университет будущего нужно обеспечить соответствующим оборудованием. Высшая школа экономики для этого, например, отстроила новый комплекс зданий на Покровском бульваре в Москве с «рекордным количеством цифровой техники и компьютерных классов».
«В ближайшее время мы будем пересматривать стандарты цифрового оснащения лабораторий, учебных аудиторий и рабочих мест сотрудников», — сообщили в пресс-службе вуза.
Но все это, однако, ни в коем случае не означает, что студенты останутся без преподавателей.
«Онлайн-курсы не заменят учителей, — поясняют в НИУ ВШЭ. — Они являются инструментом расширения доступности материала для разных целевых аудиторий. В цифровом университете меняется роль преподавателя, меняются его компетенции. Но убрать настоящего учителя из учебного процесса невозможно и не имеет смысла, ведь важно не только погрузить студента в учебный процесс, но и следить за качеством его реализации, получать обратную связь и развиваться».
Открытый и доступный для всех
Юрий Смитюк/ТАСС
Немаловажно в концепции цифрового университета и то, что он способен не только дать индивидуально ориентированное образование, но и дать его всем.
«Студенты из разных населенных пунктов России могут углубить освоение знаний, в первую очередь благодаря самой концепции цифрового университета — его открытой экосистеме, в частности благодаря онлайн-курсам», — рассказывал ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов на Гайдаровском форуме в январе этого года.
В Университете 20.35 подчеркивают, что модель цифрового университета может быть интересна не только самим вузам, но и людям, которые хотят оставаться востребованными на рынке труда.
«Для университетов внедрение цифровых технологий, сетевое взаимодействие с другими вузами позволит «остаться в рынке», предлагая актуальные образовательные программы вчерашним школьникам, а также людям, которые хотят овладеть новыми компетенциями, пройти профессиональную переподготовку», — отметили там.
Тем, кто уже встал со студенческой скамьи, продолжает представитель организации, цифровые университеты помогают в кратчайшие сроки, часто удаленно, овладеть навыками, которые можно сразу начинать применять. Это открывает перед людьми широкие возможности, позволяя даже сменить профессиональный путь и заняться совершенно новой работой.
Учиться, учиться и учиться
Сергей Бобылев/ТАСС
Чего же не хватает, чтобы концепция заработала прямо сейчас? Одним из главных барьеров, считают в Минобрнауки, может стать дефицит сотрудников с цифровыми навыками и умением работы с передовыми технологиями.
Однако эту проблему уже решают. Институт образования НИУ ВШЭ работает над проектом «Цифровое ГТО», который призван повысить цифровую грамотность людей. Эта цель заложена и в нацпрограмме «Цифровая экономика». На основе проекта в «Вышке» создадут цикл программ цифровой грамотности для сотрудников.
Другое же препятствие, отмечают в Минобрнауки, — нормативно-правовые, финансово-экономические и организационные барьеры.
«Цифровая трансформация предполагает полное переосмысление и перестроение процессов в университете, подразумевающее использование новых прорывных технологий», — объясняют в ведомстве.
Причем процесс этот в вузах происходит неравномерно.
«Готовность к цифровизации у каждого вуза, безусловно, своя, и в каждом случае на это есть свои причины. Есть много вузов, уже далеко продвинувшихся в этом направлении. И есть региональные вузы, которые во многих направлениях ничуть не уступают, у них есть чему поучиться многим столичным вузам», — подчеркивают специалисты ВШЭ.
Так или иначе, цифровизации вузам, которые хотят оставаться полезными для своих студентов, не избежать. Как рассказали в Центре компетенций по кадрам для цифровой экономики одноименной нацпрограммы, в 2024 году тестирование модели «Цифровой университет» будет проводиться на 90 площадках.
«Отдельные элементы этой модели должны быть внедрены в 100% государственных организаций высшего образования еще раньше — в 2023 году», — отметили в центре.
Авторы: Ирина Ли, Юрий Кукин
Подписывайтесь на наш телеграм-канал, чтобы первыми быть в курсе новостей венчурного рынка и технологий!
«Мало готовить чистых «ремесленников»»: каким должен быть университет будущего
Во-вторых, понятно, что ни один университет не может быть «всеядным», одинаково компетентным во всех сферах: гуманитарной, творческой, технической, естественнонаучной. Вуз должен выбрать конкретную фокусировку, на которой он сосредоточит все свое внимание и ресурсы: кадровый потенциал, учебно-лабораторную базу и так далее. Для того чтобы это сделать, нужна программа университета, общее видение, которое создает коллектив вуза. Чтобы создать такую программу, важно иметь видение 10-летнего и даже 20-летнего образа вуза. А для этого нужно четко осознавать миссию университета, стратегию, цели и задачи, которые перед ним стоят.
Этим современный университет и должен отличаться — умением предсказывать будущее, реагировать на те изменения, которые происходят, определять свое место в данных процессах, то, какие он решает задачи, работает на глобальном рынке или же решает задачи какой-то отрасли, сегмента рынка, локального социума. Это все относится к миссии университета, стратегическим целям и программе. И если все это определено, тогда становится понятно, какими ресурсами нужно его обеспечивать для выполнения данных задач: кадровыми, финансовыми, временными, материальной базой, или же нужно корректировать миссию, стратегическую цель, программу. Вот что такое современный университет, он должен быть гибким, мобильным, но не терять из виду свое предназначение.
Также, безусловно, крайне важна интердисциплинарность, не мульти-, не меж-, а именно интер-. Это мы разложили мир на физику, химию, а природа, сама жизнь не раскладывается по отдельным составляющим, одно влияет на другое. Поэтому современный университет не должен давать «нарезку» по дисциплинам, он должен попытаться их объединить, основываясь на тех компетенциях, которыми он обладает. Примером интердисциплинарности могут служить трансляционные IT в различных предметных областях: в медицине, биологии и социологии. Это одна из дисциплин, в которой присутствует органичное взаимопроникновение компетенций, а не просто ситуация, когда встретились, например, социолог и врач. Это глубоко интегрированная работа специалистов разных областей.
Наконец, вуз не должен терять самоценность высшего образования. Мало готовить чистых «ремесленников», университет оставляет и должен оставлять за собой, в качестве своей миссии, развитие интеллектуального, творческого потенциала, который заложен в человеке.
— Команда Университета ИТМО в этом году в седьмой раз выиграла всемирный чемпионат по программированию АСМ ICPC. Какие победы или достижения ваших студентов вы считаете ключевыми?
в ТПУ обсудили, каким должен быть «умный кампус»
Будущее университета: в ТПУ обсудили, каким должен быть «умный кампус»
Что такое «умный университетский кампус» и какие проекты реализуются сегодня в российских городах?
Об этом шла речь на круглом столе, состоявшемся в МКЦ ТПУ в рамках Международной научно-практической конференции Future of Human Smart Cities in Europe and Central Asia: challenges and opportunities. Участие в конференции приняли студенты, ученые, урбанисты и архитекторы из России и других стран. В мероприятии принял участие доцент кафедры архитектуры НИУ МГСУ Алексей Попов.
— Этот круглый стол — логический итог всего, что происходило ранее, — отметил проректор по цифровизации ТПУ Александр Фадеев. — Мы уже поговорили и об IT-решениях, и о социальной значимости. И наконец переходим к решению для университетов и университетских кампусов. Любой кампус — это микрогород, микромир со своими правилами, жителями, законами, специфической публикой, которая не живет там всю жизнь, а уезжает и приезжает. Что же такое «умный кампус»?
О петербургском проекте умного кампуса ИТМО Хайпарк рассказал Михаил Мастин — руководитель проектов акционерного общества «ИТМО ХАЙПАРК». По его словам, существует разница в концептах создания «умного» и «цифрового» кампусов. Подходы к «умному» строительству предполагают оснащение кампуса устройствами и датчиками, которые потом сложно синхронизировать. Для управления такой инфраструктурой, как правило, делается надстройка в виде цифровой платформы, а это достаточно дорого и трудновыполнимо.
— Мы используем другой подход: цифровой город или цифровой кампус. Строительство такой структуры идет от «головы», ядра, поэтому количество конечных устройств не важно — управление всеми ими доступно, — рассказал Михаил Мастин. — В университете ИТМО разработана агрегационная платформа ClariNet, первым поколением которой управляется питерская дамба. Для нас «умный кампус» не только среда IT — это еще и полностью инверсированная цифровая среда, в которой рассматриваются максимальные векторы карьерного, личностного и профессионального роста для всех студентов, аспирантов и так далее. Это среда способна помочь стать лучше, она выделяет более сильные и более слабые стороны. «Умный кампус» — комплекс цифровой среды, способной полностью оснащать как студентов, так и работников ИТМО.
Выход России на международный рынок образования предполагает конкуренцию с ведущими мировыми научно-образовательными центрами. В соответствии с этим университетская среда должна быть конкурентоспособной, отметил в ходе круглого стола доцент кафедры архитектуры НИ МГСУ (Москва) Алексей Попов. Он рассказал о результатах масштабного исследования кампусов зарубежных и российских университетов.
— Два года назад, и в этом году тоже мы занимались пересмотром нормативных документов по проектированию общежитий, сейчас выходят первые изменения, — рассказал Алексей Попов. — Добавление еще полутора метров — уже существенный рост, потому что нормативы не менялись с 1957 года. Сейчас мы сделали шаг вперед и пересмотрели требования к обслуживающим помещениям и так далее.
В рамках исследования было изучено 445 объектов в РФ — вузы разных категорий и 89 по всему миру (Западная Европа, Азия, США, Австралия и Африка). Было выяснено, что в большинстве университетов есть, например, места для приема гостей, которые нужны для сплочения младших курсов, согласно социологическим исследованиям, объединяющихся в стихийные группы, а также большое количество общественных пространств и кабинеты для преподавателей.
Также в кампусах ведущих университетов распространены различные типы заселения. Для России же характерны всего два типа общежитий, которые созданы по неактуальным сегодня советским образцам. Так, например, в типовом общежитии пространство не отвечает нуждам: в комнатах готовится еда, хранится дополнительная литература и большее количество личных вещей, выполняются домашние задания, для которых есть специализированные помещения. Но практика показывает, что студенты эксплуатируют только свое пространство. Помещения для самостоятельных занятий напоминают большие учебные классы и не соответствуют требованиям современных студентов.
— Общественные пространства зависят от типа кампусов (в России — рассредоточенная модель, в мире — компактная) и в нашей стране развиты слабо, территории выполняют мало функций. В европейских вузах все иначе — это «пространства свободы, пронизывающие всю территорию кампуса», где можно делать что угодно: обедать, лежать на газоне и так далее, — отметил Алексей Попов.
Представители Новосибирского государственного университета поделились своим опытом реализации проекта умного кампуса. Нынешней весной НГУ посетил председатель Правительства РФ Михаил Мишустин. По итогам встречи с губернатором Новосибирской области и ректором НГУ он одобрил мастер-план развития территории университета, который разработали специалисты КБ «Стрелка».
— Что предложила для развития «Стрелка»? Больше свободных мест, где можно пообщаться и поучиться, «профессорская зона» для преподавателей, различные проекты по ремонту и реставрации, мастерская робототехники в физмат-школе и так далее. «Стрелка» планирует сохранить в целости лес, но обустроить пространство велодорожками. Вариант использования пространства зимой — лыжные трассы, — рассказала Анастасия Пироцкая, старший преподаватель кафедры общей социологии НГУ.
На данный момент «умный кампус» в НГУ реализуется лишь через различные элементы. По словам Ксении Калашниковой ассистента кафедры общей социологии НГУ, в их числе проекты по доступной среде для малого бизнеса, фиксация посещаемости студентов, а также переход на электронный документооборот.
Доцент кафедры психологии развития Пермского государственного университета Любава Пузырева рассказала, что в ПГНИУ представлена одна из трех существующих ныне моделей кампуса, когда университет расположен на отдельной территории, где находятся учебные корпуса, общежития, культурные центры и музеи.
— Обычно когда мы слышим слово «кампус», то ассоциативный ряд, который возникает в нашем сознании, включает скорее такие аспекты как новшества в обучении, цифровое пространство и роботизированная техника. Но с точки зрения психологии здесь речь должна идти в первую очередь о создании и обеспечении технологически безопасной среды для всех участников образовательного процесса: студентов, преподавателей и сотрудников, — подчеркнула Любава Пузырева. — Поэтому здесь центральными словами, которые охарактеризуют ассоциативный ряд, должны выступать понятия «комфортный», «удобный» и «безопасный».
Важность этих аспектов в ПГНИУ связывают с актуализацией проблем психического здоровья студентов. Было отмечено, что лишь 20-30% обучающихся можно отнести к относительной норме. Вопросы психического здоровья сейчас очень актуальны, и именно в студенческом возрасте происходит повышение психического напряжения, связанного с учебной деятельностью.
— Возникает вопрос — каким должен быть кампус? Не так давно ещё считалось, что любые ответвления и новшества, которые приносятся в университет кампуса — это хорошо. Но, с другой стороны, отмечено, что какие-то преобразования в кампусе вызывают неоднозначные реакции. В связи с этим необходимо учитывать пространственные предпочтения, специфические, возрастные особенности, психотипические особенности всех участников образовательного процесса. Кроме того, согласно концепции Абрахама Маслоу, помимо удовлетворения базовых потребностей человека, реализующихся, например за счет столовых и буфетов, требуется удовлетворение социальных потребностей. Важны формы взаимодействия преподавателей со студентами и студентов друг с другом. «Умный кампус» предполагает комфортное пространство, которое позволяет снизить уровень стресса, обусловленный жизнью в мегаполисе. Решением может быть создание небольших зон для снятия нервного психического напряжения. В нашем университете сейчас оборудованы коворкинг-зоны в первом корпусе и библиотеках университета, есть пространства для взаимодействия в университетском дворце культуры.
Представители Томского политехнического университета, в свою очередь, рассказали, что концепция «умного кампуса» вуза пока находится на стадии разработки, однако университет планирует реализовать его в ближайшие годы. В настоящее время в университете проходит конкурс проектов «Умный кампус ТПУ: будущее сегодня». Одна из участниц конкурса Дарья Дерусова рассказала о проекте «Умный кампус ТПУ 45.35.2025», цель которого — не только создание умной и комфортной университетской, но и становление ТПУ в качестве ведущего среди технических вузов в РФ к 2030 году. Среди основных задач проект — переоборудование существующих пространств, строительство новых корпусов и общежитий с возможностью организации трансформируемых площадок, создание виртуального помощника на основе IT-ресурсов ТПУ, реализация единой электронной системы управления доступом к ресурсам вуза, идентификация людей в кампусе с использованием единой системы и другие.
— На конференции удалось создать площадку для дискуссии и комплексного междисциплинарного рассмотрения «умного города», была представлена целая палитра способов, форм, инструментов со-создания и реализации моделей Human Smart Сity в городах Италии, Швейцарии, Португалии, РФ, Республики Казахстан, Кыргызской Республики. Такая междисциплинарность является ответом на глобальные социально-экономические вызовы, требующие выхода за рамки традиционной номенклатуры областей знания. Межотраслевой характер «умной» специализации предполагает выработку приоритетов, по-новому соединяющих инженерные, архитектурно-художественные и социально-управленческие компетенции, — говорит руководитель проекта Co-creation of EU Human Smart Cities (CoHuSC), доцент отделения социально-гуманитарных наук ШПИБ ТПУ Наталья Гончарова.
Томский Обзор
Каким будет университет будущего?
При поддержке Universidad de Palermo
Университет будущего обещает быть захватывающим местом — от возможности учиться где угодно и когда угодно до обучения с эффектом присутствия.
Поскольку студенты, поступающие в университеты, становятся все более комфортными в использовании высокотехнологичного программного обеспечения и гаджетов, а университеты нуждаются в инновациях в быстро меняющемся мире, темпы изменений в ведущих высших учебных заведениях мира, вероятно, будут быстрыми.
Мы объединились с Universidad de Palermo, чтобы узнать, что ждет образование в будущем.
Иммерсивное обучение больше не будет привилегией, а будет необходимостью
Интенсивность, присущая физической или виртуальной учебной среде, стимулирует и ускоряет обучение, чего иногда не могут сделать традиционные методы обучения.
За последние два десятилетия академический мир, наполненный быстро продвинутыми технологиями, стал реальностью.Такая учебная среда трансформирует образование, и образовательная лаборатория Университета Палермо в Аргентине является одним из таких примеров, которая способствует обучению, ориентированному на учащихся, а также является новаторским в исследованиях в области онлайн-образования.
Инновационная лаборатория с акцентом на прикладное образование и мандатом на переосмысление образования, Образовательная лаборатория стремится заново изобрести способ обучения, используя новейшие технологии и последние открытия в области науки об обучении, предлагая доступ академического сообщества к образовательным технологиям мирового уровня.
Сочетание традиционных и нетрадиционных методов обучения станет нормой
По данным Статистического института ЮНЕСКО, к 2030 году около 120 миллионов человек будут получать высшее образование, из них 2,3 миллиона будут учиться за границей.
В результате университеты и бизнес-школы начинают предлагать более широкий спектр программ на получение степени, чем они делали традиционно, что позволяет студентам учиться в удобное для них время и темп. Это особенно важно, если учесть, сколько еще студентов поступают на учебу, совмещая семейную жизнь, карьеру или и то, и другое.
Одним из таких университетов является Universidad de Palermo, который предлагает ряд онлайн-программ, программ на территории кампуса и смешанных программ.
С вариантами обучения, доходящими до смешанного обучения, студенты могут выбирать, сколько онлайн-курсов и сколько курсов в кампусе они будут посещать каждый семестр, сочетая оба метода. Это означает, что вы потенциально можете провести свой первый год обучения в кампусе, прежде чем переехать за границу на один семестр в партнерский университет, а затем получить степень онлайн.
Перемещение между границами и международное мировоззрение
Как мы уже выяснили, все больше и больше абитуриентов стремятся учиться за границей. Поэтому высшие учебные заведения по всему миру продолжают устанавливать прочные связи и официальные партнерские отношения с другими ведущими мировыми университетами и бизнес-школами в качестве способа поощрения международных отношений между студентами и преподавателями.
В результате возможность выезжать за границу для учебы и работы становится намного проще.У студентов MBA в Universidad de Palermo есть возможность принять участие в программе международного обмена, поэтому независимо от того, принимаете ли вы участие в программе обмена, учитесь за границей в течение семестра или полностью изучите свою степень в совершенно новой стране — такой опыт позволяет вам смешиваться, работать и жить вместе с широким кругом людей из разных слоев общества, культур, рас и вероисповеданий.
Такие международные возможности могут обогатить ваш опыт обучения, а также позволят вам понять и оценить точки зрения других, что затем поможет вам подготовиться к карьере в глобальном масштабе.
Обучение, ориентированное на студентов, будет иметь важное значение
Жесткие традиционные методы обучения не подходят для современных технологий и платформ электронного обучения, поскольку университеты и бизнес-школы обслуживают каждого студента.
Прошли те времена, когда студентам нужно было соответствовать строгому расписанию и жестким академическим границам. Но как на самом деле выглядит обучение, ориентированное на учащихся?
Возможно, самое большое изменение, которое вы можете ожидать, — это то, что большее количество школ переключает внимание с учителя на ученика.Каждому студенту будет разрешено взять на себя ответственность за свое обучение, выбрав свои собственные модули и режим обучения, будь то в кампусе или онлайн.
Делая это, учащиеся активны в собственном обучении и могут развивать технические и передаваемые навыки, когда дело доходит до принятия ответственности за обучение в свои руки.
Кредит изображения: Universidad de Palermo
Как будут выглядеть университеты будущего? — Гнездо
Радикальный прорыв, вызванный новым порядком работы, глобализацией и быстрыми технологическими изменениями, вынуждает университеты пересмотреть свою роль и ценность, которую они приносят своим студентам и обществу в целом.
Профессор Джон Дьюар, проректор Университета Ла Троб, делится своими идеями о том, как будут выглядеть университеты будущего и как они улучшат ваш опыт обучения на протяжении всей жизни.
Ориентирован на студентов, взаимосвязан и стремится к лучшему мируНа протяжении всей истории университеты выполняли разные функции в обществе. Идеи профессора Рональда Барнетта, заслуженного профессора Института образования Лондонского университета, очень полезны для понимания эволюции университета и той роли, которую он играл в различные моменты истории.Барнетт описывает эволюцию университета поэтапно: в средние века университеты действовали на службе религии и духовности; постиндустриальные университеты были движимы исследованиями, которые способствовали технологическому прогрессу и экономическому росту; и современные университеты руководствуются личным интересом перед лицом конкурентной рыночной среды.
Но, по словам профессора Дьюара, появляется новый тип университета.
Лично меня привлекает так называемый экологический университет — университет, который тесно связан с окружающим его обществом, делает свои ресурсы знаний свободно доступными и активно участвует в построении лучшего мира.Я считаю, что это неизбежно. Приближается, — говорит он.
«Это соответствует тому, что мы делаем здесь, в La Trobe — в конце концов, мы посвящаем наши исследовательские усилия решению некоторых из самых насущных мировых проблем, мы обязуемся обучать наших студентов быть гражданами мира, которые понимают принципы устойчивого развития, и мы сделать наши ресурсы знаний свободными ».
В этой будущей фазе, которую профессор Дьюар называет «Университет 4.0», университеты перейдут от сосредоточенности на себе к работе «для других».Они станут глубоко связанными с отраслями и сообществами вокруг них. И они будут исключительно привержены делу обслуживания ваших студентов.
Индивидуальное обучение по запросуУниверситеты будущего предложат вам доступ к обучению в реальном времени из любого места. Ваш гибкий опыт обучения будет доступен по запросу 24/7 и будет адаптирован к тому, чего вы хотите достичь. И вы сможете учиться в нескольких режимах, плавно переключаясь между на территории кампуса, смешанным или полностью онлайн, в зависимости от вашего образа жизни и совместимости учебы с вашей работой и другими видами деятельности.
University 4.0 предложит вам плавное переключение между режимами обучения в кампусе, смешанными или онлайн-режимами. Сочетание ученых степеней и более коротких квалификацийВ ближайшие годы ученые степени не будут единственной квалификацией, которую университет может предложить вам. По мере того как мир продолжает меняться, вам нужно будет повышать квалификацию в течение вашей карьеры или вы можете вообще сменить отрасль. Обучение никогда не прекращается. Университеты будут переходить к сочетанию степеней и курсов с более коротким циклом.Они также будут работать с отраслевыми партнерами для совместного создания квалификаций, которые будут реагировать на изменения в отрасли и быстро соответствовать меняющимся потребностям рабочей силы.
И ваша связь с La Trobe не закончится, когда вы закончите бакалавриат; мы будем работать с вами на протяжении всей вашей карьеры благодаря нашему стремлению к непрерывному обучению и нашей обширной сети выпускников.
Качественное консультирование по вопросам карьерыВыпускники дополнят навыки, которые они приобрели во время учебы, своевременными квалификациями, конкретизирующими их профиль, и короткими, острыми пакетами обучения, которые устранят пробелы в навыках », — говорит профессор Дьюар.
По окончании Университета 4.0 вы получите образование, необходимое для того, чтобы бороться за рабочие места будущего. Вы уйдете с навыками, которые ищут работодатели, и получите постоянную поддержку в области управления карьерой.
«Это выйдет за рамки карьерного совета в традиционном смысле. Это будет распространяться на то, чтобы студенты имели полный спектр навыков, которые им необходимы до и после окончания учебы, чтобы они могли успешно ориентироваться в мире труда », — говорит профессор Дьюар.
Место для сотрудничества и предпринимательстваУниверситеты будущего станут местом, где университет и промышленность будут совместно работать и сотрудничать в проектах, решающих реальные проблемы. Они станут очагами инноваций, которые активно применяют исследования для воздействия на общество. И они будут посредниками в отношениях между молодыми предпринимателями и наставниками, спонсорами и спонсорами.
По мере того, как промышленность и университеты налаживают более тесные партнерские отношения, вы будете получать выгоду от университетских акселерационных программ и инкубаторов, где идеи стимулируются и быстрее воплощаются в коммерческий бизнес.Степени и учебные мероприятия La Trobe также будут разрабатываться и осуществляться совместно с отраслевыми партнерами, поэтому вы можете быть уверены, что приобретаемые вами навыки актуальны для работы в будущем.
Момент выбора высшего образованияУниверситеты должны сделать выбор. Экспоненциальные изменения в технологиях вызывают новые отраслевые потребности и новые навыки персонала. На рынок университетов выходят новые провайдеры и аналитические центры, меняется и государственное финансирование высшего образования.Эти проблемы вынуждают университеты столкнуться с тем, что профессор Дьюар называет «экзистенциальным моментом».
ПартнерствоКогда я начал свою академическую карьеру в начале 1980-х, вопросы о целях или преимуществах университетов задавали редко. Это уже не так. Нам необходимо переосмыслить роль университетов и вывести их на траекторию экологической модели », — говорит он.
La Trobe с Optus является примером этой траектории. Будучи будущим студентом La Trobe, вы сможете учиться в интегрированном университетском городе с цифровой связью, который работает как «живая лаборатория» для испытания инноваций и технологий умных городов.Вы пройдете уникальные междисциплинарные курсы, такие как магистр кибербезопасности, которые были созданы совместно с представителями отрасли. И у вас будет доступ к ультрасовременному спортивному парку, где местные сообщества участвуют вместе с элитными спортсменами и где технологии сбора и анализа спортивных данных позволяют получить представление о спортивных результатах, реабилитации и взаимодействии с болельщиками.
Это всего лишь один пример того, как ваш будущий университет может стать университетом для других. Подайте заявку сейчас, чтобы сделать La Trobe вашим университетом.
Как новые технологии создадут университет будущего
По мере того, как университеты адаптируются к модели смешанного обучения, они должны использовать возможности, предоставляемые цифровой трансформацией
Цифровая трансформация будет ключевым элементом стратегических планов университетов задолго до пандемии в 2020 году. Но постепенное развертывание, составлявшее суть этих планов, с тех пор было отложено, и учебные заведения переходят на онлайн-обучение и цифровое обеспечение студентов. на впечатляющей скорости.
В своем предстоящем веб-семинаре «Создание университетов будущего сегодня: переход к следующей фазе цифровой трансформации» мировой лидер в области технологий обучения D2L подумает о проблемах и возможностях, с которыми сталкиваются университеты в постпандемическом будущем. Им также необходимо будет адаптироваться к другим внешним воздействиям, таким как последствия Брексита и трудности с привлечением иностранных студентов.
Хотя пандемия усугубила эти проблемы, модель гибридного обучения станет важной частью планов любого учреждения в будущем.В то же время студенты действуют больше, чем когда-либо, как потребители, стремясь к окупаемости своих инвестиций и уверенности в том, что их университет предоставит им навыки, необходимые для достижения успеха на работе. Если традиционные университеты когда-то привлекали студентов своим историческим местоположением или сосредоточением внимания на исследованиях, теперь они должны разработать более творческие стратегии для набора студентов.
В своем отчете «Университет будущего» D2L показывает, что все больше технических университетов лидируют в этом новом подходе к набору студентов.Университет Тиссайд, например, предоставляет всем студентам планшеты iPad для улучшения их цифровых навыков и расширения доступа к инструментам обучения и совместной работы. Во время пандемии «признание использования цифровых инструментов для обучения чрезвычайно выросло», по словам Феликса Куиджперс, руководителя программы образовательных инноваций с использованием ИКТ в Университете прикладных наук Аванса в Нидерландах. Но большинство учебных заведений также понимают, что простого воспроизведения практик на кампусе в Интернете — например, чтения лекции по видео — недостаточно для долгосрочного вовлечения студентов.
Другие учреждения стремятся уменьшить разрыв в навыках между высшим образованием и миром труда; в Борнмутском университете 85% студентов проходят практику в той или иной форме. Ричард Уокер, руководитель отдела разработки программ и технологий обучения Йоркского университета, отмечает: «Возможность трудоустройства должна быть частью педагогики студента». Университеты должны активно поддерживать студентов в разработке профессионального портфолио и в понимании того, как применять свои знания в рабочей среде.
Использование данных для персонализации процесса обучения может решить проблемы построения качественной смешанной программы обучения, а также помочь студентам приобрести готовые к работе навыки. Использование аналитики может показать учреждениям, которые не входят в систему в максимально возможной степени, как это связано с оценочными баллами и с какими элементами курсовой работы учащиеся чаще всего участвуют. Эти идеи могут позволить отделам предлагать студентам индивидуальную поддержку, будь то индивидуальные встречи или корректировка содержания курса на более широком уровне.Персонализированная обратная связь улучшает как преподавание, так и обучение, делая опыт более богатым как для ученых, так и для студентов.
Теперь перед университетами стоит задача создать первоклассный университетский городок, сочетающий в себе элементы физического присутствия с богатым персонализированным онлайн-обучением. Забегая вперед, быстро изменяющийся рынок труда будет стимулировать потребность в микрокредитовании и краткосрочных курсах, в то время как обучение на протяжении всей жизни поможет стареющему населению сменить акцент на карьере или просто получить удовольствие от приобретения новых навыков.Приспосабливаться к этим новым способам обучения сейчас похоже на тушение пожара, но в ближайшие годы это окажется бесценным.
Посмотрите веб-семинар Times Higher Education и D2L по запросу по запросу выше или на канале THE Connect YouTube.
Разговор о будущем высшей школы |
Майкл Хьюзеби, генеральный директор Barnes and Noble Education, обсуждает ценность колледжей и университетов, разрабатывающих стратегии в ближайшее десятилетие для удовлетворения потребностей студентов.
UnsplashНесколько месяцев назад Barnes & Noble Education провела исследование, посвященное опыту студентов, преподавателей и администраторов во время пандемии COVID-19. На основе результатов исследования был сделан COLLEGE 2030: Transforming the Student Experience , ориентированный на будущее отчет, который предлагает понимание того, как высшее образование должно адаптироваться в течение следующего десятилетия.
В его основе лежала реакция колледжей и университетов на сейсмические сдвиги в предоставлении образования и поддержки студентов, в частности, насколько хорошо они были расположены для предоставления студентам более доступных и гибких возможностей. Многие учреждения, возможно, были не готовы к этому, но студенты были готовы. Около 70% заявили, что хотят менее жесткого обучения.
«Пандемия не изменила путь к высшему образованию, но изменила скорость, с которой мы идем по этому пути», — сказал Майкл Хусеби, генеральный директор и председатель Barnes & Noble Education.«В течение следующих 10 лет мы увидим трансформацию опыта студентов — от поступления до выпуска — что в конечном итоге создаст лучший, более инклюзивный и умный мир».
Реальность такова, что для того, чтобы высшее образование оставалось конкурентоспособным, должно произойти . Опрос более 1400 студентов, 323 преподавателей и более 100 администраторов показал, что колледжи и университеты удовлетворяют потребности студентов. Например, хотя почти 95% опрошенных студентов считают, что онлайн-курсы должны стоить меньше, чем личные, с этим согласились только около 40% преподавателей и администраторов.
ИсследователиBarnes & Noble Education заявили, что необходимо, чтобы учебные заведения начали уделять больше внимания развитию карьеры — тем более, что 84% студентов выразили ценность наличия этих услуг и около половины желают, чтобы колледжи обеспечивали более тщательное планирование карьеры. Многие учебные заведения склоняются к этому, продвигая предложения по получению микрокредитов и пожизненное обучение для студентов.
Но на этом нельзя останавливаться, говорят авторы College 2030 . У студентов, переживших пандемию, есть дополнительные потребности, которые требуют гораздо большей поддержки за пределами учебной аудитории, такой как «консультанты факультетов, специалисты в области психического здоровья, тренеры по успешному развитию и наставники-сверстники, которые действуют совместно, комплексно, чтобы направлять каждого учащегося через их колледж (и жизненный) опыт.«И они должны быть более доступными, по мнению двух третей опрошенных студентов.
Чтобы действительно считаться преобразующей организацией в течение следующего десятилетия, необходимо следовать этой всеобъемлющей модели.
«Студенты, прежде всего, хотят знать, что их слышат», — сказал Хасеби. «Мы видим, что колледжи и университеты все чаще принимают это во внимание, работая над тем, чтобы уравновесить краткосрочные проблемы пандемии с долгосрочными потребностями роста высшего образования.Ни одна группа не может определить, каким будет будущее высшего образования — студенты, преподаватели и администраторы будут работать вместе, чтобы построить новую основу для обучения в США ».
Чтобы лучше понять отчет College 2030 и то, как колледжи и университеты могут способствовать положительным изменениям, University Business побеседовал с Хьюзеби о будущем высшего образования:
Расскажите о некоторых ключевых статистических данных и выводах исследования, а также о том, почему они важны.
Доступность по цене и модель, которую используют колледжи, влияют на восприятие ценности. 94% студентов считают, что онлайн-обучение должно стоить меньше, чем личное обучение, в то время как 43% преподавателей считают, что это не должно. Так что над этой областью нужно поработать, где студенты как потребители смотрят на это с одной стороны и становятся намного более искушенными, делая гораздо громче.
Еще одна интересная статистика: 82% преподавателей заявили, что действительно понимают, как учится это поколение, в то время как с этим согласны менее половины студентов.Есть возможность собраться вместе и лучше понять друг друга с точки зрения методики преподавания, проникнув в головы учащихся.
изображений героев / Adobe
Что ищут студенты?
Студенты ищут своего рода новый академический опыт, более индивидуальный и гибкий, что нетрадиционно для студентов. Многие из них работают. У них много других обязательств. Неудивительно, что они хотят большего за меньшие деньги.Они хотят того же, что и большинство клиентов: большего удобства, большего выбора, повышения качества. Они хотят быть более эффективными. Это вызов традиционному формату обучения. Это центральная точка при определении рентабельности инвестиций. 50% студентов, с которыми мы говорили, сказали, что, по их мнению, ценность высшего образования упала. Отчасти это может быть связано с COVID и разочарованием, связанным с онлайн-обучением.
Опыт работы в кампусе по-прежнему имеет большую ценность, но нет никаких сомнений в том, что преподавателям и администраторам потребуется использовать полученные знания с точки зрения использования гибридных методов, чтобы разработать лучшее сочетание того, как они учат эффективность и экономичность, а также персонализировать его для учащегося и сделать его более значимым.Студенты спрашивают, почему мы не можем учиться на более виртуальной основе? Почему мы все должны быть в этом классе именно в это время?
Barnes & Noble Education в своем отчете рассказала о ценности предоставления услуг поддержки. Что бы вы сказали колледжам и университетам, которые медленнее предлагали и продвигали их?
До COVID почти две трети студентов говорили, что у них есть какие-то проблемы с психическим здоровьем, будь то тревога или депрессия. Вероятно, из-за COVID эта цифра выросла почти до 80%.С самого начала есть много опасений по поводу поступления в колледж. Сделайте все, что в ваших силах, чтобы предоставить студентам все необходимое, чтобы они чувствовали себя комфортно. Сделайте доступным все, что нужно учащимся, в первый день занятий, приветствуя их и стараясь сделать их частью сообщества.
Как колледжи и университеты реагируют на потребности студентов?
Они больше слушают студентов. Голос студентов важнее. Студенты имеют гораздо более активный вклад в дизайн того, как происходит обучение, и его гибкость.
Меня удивляет, насколько школам действительно пришлось участвовать во всех аспектах жизни учеников после того, как COVID закрыл кампусы. Вы должны отдать должное школам за продемонстрированную ими способность к адаптации. Мы прошли через это как компания. Мы отражаем то, что происходит в высшем образовании, потому что мы обслуживаем его. Это было чрезвычайно сложно. Мы с большим уважением относимся к тому, как школы отреагировали на очень трудные обстоятельства. Это не значит, что все мы не можем стать лучше.
В течение 2020–2021 годов перед учебными заведениями стояло множество проблем, которые, вероятно, сохранятся в далеком будущем. Как они могут гарантировать, что они продолжают работать для студентов?
Мы склонны разделять их на крупных частных лиц и общественность, а также на мелкие частные лица и общественные колледжи. У всех есть свои проблемы по сегментам. У каждого из них есть свои собственные проблемы индивидуально, с точки зрения географии, студентов, которых они обслуживают, и их миссии.Но одна общая вещь, которую они действительно должны спросить, — слушают ли они студентов? Каковы наши инвестиции в технологии? Идем ли мы в ногу с требованиями студентов? Готовы ли мы измениться? И вносим ли мы изменения, которые являются разумными для нас, чтобы лучше обслуживать студентов, а также повышать финансовую ответственность за управление нашим учебным заведением и нашу долгосрочную значимость.
Ценность, связанная с высшим образованием, — это то, над чем школы должны работать по-другому, используя данные для понимания учащихся.Каких студентов они пытаются привлечь. Как они передают им программы? Как они внедряют технологии, чтобы студентов учили так, как они привыкли учиться, и как они взаимодействуют? Колледжи выступают против этого, потому что их ресурсы ограничены, но они должны делать все возможное, чтобы помочь — с финансовой помощью, стипендиями, психическим здоровьем и вспомогательными услугами.
Какие критические элементы со стороны бизнеса следует учитывать учреждениям?
Большинство школ заботятся о творческом подходе к источникам финансирования.Фискальная часть действительно важна. Вы видите, что колледжи смотрят на это скорее через призму бизнеса, с точки зрения приема на работу некоторых руководителей. Как и в мини-корпорации, у вас должно быть руководство, которое стимулирует изменения, верит в них и обладает опытом, чтобы действительно быть эффективными. Те академические лидеры, которые обладают таким набором навыков, будут очень востребованы. Требуется смелость. Чтобы действительно выделиться в такие времена и сделать ставку на развитие своего учреждения или компании, нужны люди, обладающие полномочиями принимать решения и обладающие смелостью.
Что должно произойти в академической среде, чтобы к 2030 году получить высшее образование, способное действительно хорошо служить студентам?
Они должны понимать, что есть потребность в изменениях. Будет гораздо больше внимания уделяться обучению по запросу. В образовательные технологии вкладываются большие деньги. По мере того, как эти продукты становятся лучше, они становятся более ценными для студентов.
У них должно быть руководство, готовое сказать, если нашим студентам требуется доступ, даже если он такой простой, как подключение, чтобы убедиться, что у нас есть подключение.Как нам взять то, что мы узнали за последний год, с точки зрения предоставления виртуальной модели обучения, услуг, поддерживающих студентов, и превратить их во что-то более устойчивое, чтобы оно лучше отвечало потребностям студентов… тем самым демонстрируя студентам что мы готовы измениться и прислушиваемся к ним.
Мы должны убедиться, что в следующем году у нас будет хороший план. Большинство школ говорят, что нам нужно вернуться в кампус. Собираемся ли мы оставить [виртуальные модели] на месте и не вернуться?
Вопрос в том, является ли это эффективным способом обучения? По некоторым предметам это так, а по некоторым предметам явно не так хорошо.Итак, извлеките уроки, усвоите их и включите в свой план на осень 2021 года и далее. Как вы собираетесь изменить то, что вы делаете в следующие 12 месяцев, на основе того, что вы узнали? А затем, как вы собираетесь меняться более стратегически на основе того, что вы узнали, чтобы вы могли процветать как организация и быть более значимыми для будущих поколений.
5 вещей, которые должен делать каждый студент колледжа для будущего успеха
Колледж полон новых и интересных возможностей, опыта, идей и людей.Но это не длится вечно. Эти четыре года (а то и больше) пролетят незаметно!
По мере того, как студенты колледжей по всей стране начинают осенний учебный семестр, а старшеклассники и их родители рассматривают варианты колледжа, эксперты Университета Крейтон предлагают пять вещей, которые должен сделать каждый студент колледжа, чтобы получить максимальную отдачу от своего студенческого опыта и подготовиться к будущему успеху.
1. Найдите наставника
Колледж— идеальное время, чтобы научиться находить, взаимодействовать и развивать отношения с наставниками, — говорит Джереми Фишер, директор John P.Центр карьеры Фэи в Крейтоне. «Наличие наставника во время учебы в колледже позволяет студентам развиваться как в личном, так и в профессиональном плане», — говорит Фишер.
Наставник — это тот, кто делится знаниями, советами, идеями и информацией, и для многих студентов колледжей профессора и консультанты факультетов естественным образом могут выполнять эту роль. Выпускники, контакты с общественностью и профессионалы также могут быть источниками наставников для студентов.
И хотя официальные программы наставничества имеют огромную ценность, лучший опыт случается, когда отношения расслаблены, а не по принуждению, говорит Фишер.Эти отношения могут вырасти из многих событий, таких как нетворкинг, слежка и стажировки.
«Например, студенты дошкольного и юридического факультетов в Крейтоне получают ценных наставников благодаря опыту слежки», — говорит Фишер.
Другие примеры программ наставничества в Creighton включают Консультационную программу Хаддикс Игнатиан и партнерские отношения в Медицинской школе.
2. Заниматься академическим сервисным обучением
Что, если бы мы сказали вам, что студенты колледжа могут улучшить свои навыки критического мышления, наладить связи с членами сообщества и решить проблему их осведомленности о социальных и культурных предубеждениях, пройдя один курс? С академическим сервисным обучением ожидаются эти результаты и даже больше.
Академическое обучение — это образовательная стратегия, которая объединяет общественные работы и размышления с академическим содержанием.
«Студенты Крейтона учатся на основе служебного обучения разными способами», — говорит Томас Келли, доктор философии, директор Управления академического служебного обучения и профессор богословия. «Они получают практический опыт, применяя полученные в ходе обучения знания в реальном мире».
Студенты, которые проходят такие курсы, сообщают, что они больше заинтересованы в материалах класса и занимаются ими, а также демонстрируют высокий уровень самосознания и личностного роста.
Creighton предлагает более 60 курсов с академическим компонентом служебного обучения, охватывающим множество областей, включая бизнес, социальные науки, исполнительское искусство, стоматологию и медицинские науки.
«В таких классах студенты изучают французский язык, работая напрямую с беженцами; развил навыки связей с общественностью, создав планы коммуникации для некоммерческих организаций общественного здравоохранения; и прикладные бизнес-решения и технологические решения для борьбы с бедностью », — говорит Келли.
И преимущества академического служебного обучения не ограничиваются студентами — они сильно влияют на сообщества. В прошлом учебном году студенты Creighton сотрудничали с более чем 120 общественными организациями.
3. Участвовать в исследованиях в бакалавриате
«Исследования на уровне бакалавриата — это высокоэффективный образовательный опыт, требующий глубокой обработки, при которой студенты должны получать информацию и понимать основной смысл этой информации», — говорит профессор химии Джулиан Стросс-Сукуп, доктор философии.Д., который также является директором Центра исследований и стипендий Крейтона (CURAS).
«Было показано, что студенты, участвующие в исследованиях в бакалавриате, испытывают этот глубокий подход к обучению и, в свою очередь, более активно участвуют в своих исследовательских проектах, а также в классе», — говорит Соукуп.
Помимо политики и процедур лаборатории, участие в исследованиях на ранних этапах карьеры в колледже дает студентам опыт общения, решения проблем, этического принятия решений и навыки критического мышления.Участие в исследованиях также демонстрирует из первых рук пример настойчивости и умения справляться с неудачами, «поскольку дела редко идут точно так, как планировалось», — говорит Соукуп.
«Мы склонны думать, что исследованиями занимаются только эксперты, но правда в том, что исследования предназначены для учащихся», — говорит Соукуп. «Исследования позволяют студентам применять знания, полученные в классе, новыми и интересными способами, которые обогащают их обучение. Это также воодушевляющий опыт, который вселяет уверенность.”
Но удалите представление о том, что исследования предназначены только для студентов, занимающихся «лабораторными науками», такими как биология и химия. Студенты, изучающие гуманитарные и социальные науки, также имеют множество возможностей участвовать в исследованиях под руководством преданных наставников факультета. В Creighton CURAS помогает облегчить исследовательские возможности для всех студентов.
4. Исследуй мир
«Учеба за границей — это личный опыт, который трансформирует», — говорит Лиззи Карран, координатор глобальных программ в офисе глобального взаимодействия Университета Крейтон.
Студенты, обучающиеся за границей, приобретают языковые навыки и чувство независимости от жизни в ранее незнакомой обстановке. Другими областями роста могут быть навыки навигации и новые перспективы в области обучения.
«Студенты (которые учатся за границей) обычно возвращаются в кампус Крейтона, узнав много нового об окружающем мире и даже больше о себе, — говорит Карран.
Хотя при рассмотрении вопроса об обучении за границей часто приходит на ум период продолжительностью в семестр, у студентов Крейтона есть возможность отправиться в поездки продолжительностью от одной недели на весенних или осенних каникулах до целого учебного года.Программы под руководством преподавателей за рубежом предоставляют студентам индивидуальное обучение.
И когда дело доходит до выбора места для учебы за границей, нет предела. Крейтон имеет партнерские отношения с другими иезуитскими учреждениями, чтобы предоставить возможность студентам учиться за границей от Бельгии до Индии и Японии, а также с программой международного студенческого обмена, которая предлагает студентам более 150 дополнительных программ, говорит Криста Купич Вингендер, также глобальная программа координатор.
Creighton уделяет особое внимание глобальному взаимодействию, которое может происходить как с обучением за границей, так и без него, создает из выпускников, которые будут гибкими и способными к сотрудничеству и могут быстро адаптироваться к постоянно меняющейся рабочей среде и экономике.
«Находясь за границей, обсуждение различий, оспаривание предположений, обучение через вызовы, работа в межкультурной среде и получение идей от коллег с разным опытом — это возможности, которые способствуют глубокому глобальному обучению», — говорит Вингендер.
5. Найдите свою страсть
Самопознание — важный компонент учебы в колледже. Но это может быть ошеломляющим процессом, особенно для первокурсников, которые адаптируются к новой среде.И все мы постоянно принимаем решения — большие и маленькие.
Преподобный Николас Сантос, SJ, профессор маркетинга в Хейдерском колледже бизнеса и ректор иезуитской общины в Крейтоне, советует студентам сделать глубокий вдох, когда стресс из-за того, «что я хочу делать для остальной части моей жизни». жизнь »становится слишком много. «Сделайте шаг назад, расслабьтесь и почувствуйте, что быть потрясенным — это нормально», — говорит о. Сантос говорит.
Процесс исключения также является ключевым для учащихся — вы можете не знать, чем хотите заниматься, но, вероятно, имеете хорошее представление о том, что вам не нравится.
«Я также советую первокурсникам быть в курсе того, что их волнует в различных курсах, которые они посещают», — о. Сантос говорит. «Это помогает им узнать, чем они увлечены».
Студенты ищут смысл в своей жизни — чувствовать, что их жизнь имеет значение, и видеть, как они вписываются в свои сообщества, о. Сантос говорит. Иезуитское образование, уходящее корнями в более чем 450-летнюю традицию, поощряет процесс проницательности, который может помочь студентам в процессе обучения в колледже.
«Проницательность в иезуитских традициях помогает студентам Крейтона принимать решения, которые приближают их к Богу, другим и самим себе», — о. Сантос говорит. Это может помочь им обрести более глубокое чувство удовлетворения в своей жизни — не только в качестве студентов, но и по мере того, как они переходят в жизнь после окончания учебы.
В процессе поступления в институт? Прочтите «8 вещей, которые должен знать каждый абитуриент колледжа».
Как построить университет будущего
Университеты по всему миру потрясены пандемией COVID-19.Такие явления, как онлайн-обучение и обучение, превратились в « новый нормальный » , и это потребовало быстрой адаптации как студентов, так и преподавателей. Станет ли эта временная методология обучения в мире после пандемии постоянным элементом модели высшего образования во всем мире? Как будет выглядеть университет будущего?
Группа международных академических экспертов рассмотрела эти и другие вопросы во время лекции виртуальной Летней школы Университета Кейптауна (UCT) в четверг, 1 июля.Лекция «Университет будущего… после пандемии» раскрыла, как университеты должны будут адаптироваться в постпандемическом мире.
В своем приветственном слове вице-канцлер UCT профессор Мамокгети Факенг сказала аудитории, что COVID-19 — не единственный разрушительный элемент в мире. Глобальные проблемы, такие как изменение климата, бедность и неравенство, гендерное неравенство и гендерное насилие, являются одними из других проблем, с которыми сталкиваются страны всего мира.Следовательно, есть острая необходимость в изменениях.
«Какой бы неудобной и разрушительной ни была пандемия, она заставила нас рассматривать высшее образование с разных точек зрения».
«Какой бы неудобной и разрушительной ни была пандемия, она [заставила] нас рассматривать высшее образование с разных точек зрения. Это даже [выявило] возможности, которые мы иначе не увидели бы или не воспользовались бы, если бы нам было удобно », — сказала она.
«Вот почему мы здесь сегодня — чтобы исследовать различные точки зрения и открывать новые взгляды на высшее образование».
Университет будущего
В течение долгого времени профессор Дэн Ременьи — выпускник UCT, большую часть своей трудовой жизни проработавший в сфере высшего образования и бизнеса — размышлял о том, как будут выглядеть университеты будущего. Почти два года назад он задался целью ответить на этот вопрос. Он возглавил проект по созданию книги, основанной на избранных статьях ученых со всего мира, и назвал ее «Университет будущего». Книга впервые опубликована в 2019 году.
«С книгой все в порядке, за исключением одного [момента] — слова« COVID-19 »нигде не было. Поэтому мы возобновили призыв к главам и решили назвать вторую книгу «Университет будущего: ответ на COVID-19» », — сказал он.
В обеих книгах было затронуто несколько вопросов, в том числе глобальная университетская культура, в которой учебные заведения, похоже, отдают предпочтение исследованиям, а не образованию; и несколько ученых также указали, что университеты настолько велики по размеру, что никто на самом деле не понимает их функций и функционирования в целом.
Но пандемия выявила множество других проблем.
«Никому не нужно напоминать об огромных потрясениях [вызванных COVID-19]. Все, что связано с близостью к человеку, сильно ударилось по голове. Это ставит университеты в нужное место », — сказал Ременьи.
Он сказал, что ученые высоко оценили видеоконференцсвязь, которая сделала возможным удаленное преподавание и обучение в чрезвычайных ситуациях и «спасла университет» в начале пандемии. Но они признали, что дух и сложность университетской жизни не могут и не могут быть заменены видеоконференцсвязью.
В целом, по словам Ременьи, из обеих книг вытекают три ключевых принципа:
- Многие аспекты работы университета можно улучшить. Есть возможности для реформ, и важно переосмыслить то, как учебные заведения предоставляют образование.
- Необходимо пересмотреть то, как университеты используют технологии. Возможно использование технологий различными способами.
- Забудьте о важности восстановления после пандемии. Вместо этого создавайте лучшие и более сильные институты и возвращайтесь другим путем.
Новые способы работы
Переосмысление умного обучения и умных университетских городков было в центре обсуждения профессора Нии Авофесо. Профессор Авофесо работает в сфере управления здравоохранением в Университете Хамдана бин Мохаммеда Смарта в Объединенных Арабских Эмиратах.
Он сказал, что глобальная программа внедрения вакцины против COVID-19 представляет собой проблеск света в конце очень темного туннеля. Но пока что крайне важно, чтобы университеты начали изучать, как «подняться вперед» и рассмотреть эффективные современные способы работы в эпоху после COVID-19.Обсуждения новых обучающих платформ, которые обеспечат основной путь обучения во всем мире, должны начаться прямо сейчас.
«Высшие учебные заведения теперь должны будут сместить [фокус] и стать более эффективными в отношении того, что действительно важно».
«Высшим учебным заведениям теперь придется сместить [фокус] и стать более эффективными в отношении того, что действительно важно. Это все еще кирпичи и раствор? Нет, не думаю, — сказал он.
Согласно Awofeso, использование концепции «умных кампусов» как для новых, так и для уже существующих организаций — один из способов изменить ситуацию.Он пояснил, что умные кампусы являются продолжением умных городов и предоставят новые возможности для посещения университетов. Концепция требует, чтобы опыт на территории кампуса был интегрирован с цифровым опытом. Кроме того, создание интеллектуальной среды обучения — это еще один способ переосмысления университетов. По его словам, интеллектуальная среда обучения поддерживается технологиями; они вносят необходимые изменения в процесс обучения и предоставляют учащимся своевременную и соответствующую индивидуальную и контекстуальную поддержку.
«[Студенты] будут иметь возможность получать доступ к знаниям с помощью ряда устройств — от мобильного телефона до настольного компьютера — в любом месте и в любое время. Вы можете быть в отпуске и по-прежнему посещать занятия. Это одно из больших преимуществ того, что станет новой нормой в эпоху после COVID-19 », — сказал Авофесо.
Популярные СМИ
Доктор Лакшми Балачандран Наир, доцент кафедры бизнеса и менеджмента Университета Луиса Гвидо Карли в Риме, Италия, сказал, что использование популярных медиа в классе следует рассматривать как жизнеспособную альтернативу преподаванию и обучению в университете будущее.
Концепция использует рассказы, фильмы, музыку, игры и телешоу для обучения студентов. Стратегия помогает обеспечить хорошее взаимодействие учеников и учителей, а также помогает ученикам понять предмет и развить необходимые способности для интерпретации и построения аргументов по теме.
В своем классе доктор Балачандран Наир использует такие рассказы, как Гарри Поттер , такие фильмы, как Круг и Поймай меня, если сможешь, и телесериалы, такие как Хорошая жена , чтобы научить студентов этике.«Студентам это нравится, и их оценки подтверждают это», — добавила она.
«Популярные средства массовой информации могут быть использованы с ориентацией на учащихся и могут внести интересный вклад в создание лучших классных комнат».
«Популярные средства массовой информации могут быть использованы с ориентацией на учащихся и могут внести интересный вклад в создание лучших классных комнат. Это помогает познакомить учащихся с жизненными ситуациями и подготовить их к критическому анализу и решению социальных явлений », — сказала она.
«Я хотел бы порекомендовать включить популярные средства массовой информации в учебных аудиториях и университетах будущего после пандемии».
Достопочтенный лорд Дэвид Виллетс, президент Фонда Резолюции в Соединенном Королевстве, также добавил свой голос к этому обсуждению.
Чтобы университеты были «ориентированы на будущее», руководители должны привлекать преподавателей к принятию жестких решений
Университеты оказались на перепутье, и COVID-19 стал решающим фактором в том, преуспевают они или едва ли выживают.
13 апреля около 100 преподавателей из Лаврентийского университета потеряли работу из-за масштабной реструктуризации и переговоров о банкротстве. Прошлой осенью в Австралии Сиднейский университет упразднил 10 факультетов и 100 программ, чтобы повысить его долгосрочную устойчивость.
Демографические, технологические и социально-экономические тенденции, включая сокращение государственного финансирования и усиление зависимости от частных доноров, влияют на полномочия университетов, а выживание зависит от трансформации.Как мы документируем в нашей недавней книге, эти тенденции влияют на все университеты на западе, и большинство институтов не в состоянии быстро адаптироваться к новой реальности.
Наше исследование показывает, что университеты сами должны «соответствовать требованиям завтрашнего дня», что происходит, когда институциональная стратегия ориентирована на будущее при одновременном смягчении последствий непредвиденных событий. Успешная подготовка к будущему предполагает четкое определение пути к новому видению с участием преподавателей, сотрудников и внешних членов сообщества.Это также включает в себя последовательное применение критериев принятия решений и постоянное измерение прогресса.
Привлечение студентов
Виртуальные технологии были доступны уже несколько десятилетий, но университеты в целом в основном зависели от очного обучения. До пандемии онлайн-классы составляли лишь два процента мирового рынка высшего образования, но, поскольку университеты были вынуждены закрыться, большинство классов были переведены в онлайн-режим в течение нескольких недель.
Большинство преподавателей рассчитывают вернуться к традиционному обучению, но мало кто сомневается в его ценности.Тем не менее, эффективность больших лекций по-прежнему вызывает сомнения, в то время как очные обсуждения в небольших группах приводят к большему обучению. Постпандемические университеты должны объединить личные встречи с виртуальными технологиями для оптимизации обучения.
Университеты все чаще вынуждены бороться за студентов из сокращающегося резерва абитуриентов. Высоко оцениваемые университеты с отличными онлайн-программами могут привлекать студентов со всего мира. Спрос на профессионально ориентированные степени растет.Universities Canada отмечает, что в последние годы число студентов, поступающих в канадские университеты по гуманитарным наукам, снизилось.
Facebook, сертификаты Google
«Я учился в Facebook?» — вывеска Facebook в штаб-квартире компании в Менло-Парк, Кали. (AP Photo / Джефф Чиу)Частные компании являются новым конкурентом, поскольку они предоставляют микрокредиты для получения необходимых навыков. Примеры включают недавнее объявление Google о трех «программах профессиональных сертификатов» и партнерство Facebook с колледжами. доставить маркетинговые сертификаты.Эти компании могут создавать программы быстрее и дешевле, чем университеты. Чтобы сохранить целостность и конкурентоспособность, университеты должны пересмотреть программы, чтобы сбалансировать краткосрочные и долгосрочные образовательные потребности.
Государственные университеты в развитых странах больше не могут зависеть от государственного финансирования и должны реструктурироваться, чтобы сократить расходы и увеличить доходы.
Растущая тенденция заключается в привязке государственных средств к видимым показателям эффективности, что побудило некоторые исследовательские университеты перенаправить ресурсы на коммерциализированные исследования.
Университеты соревнуются за ограниченные благотворительные пожертвования, а доноры ожидают более тщательной проверки того, как расходуются их средства. Ограничения доноров снижают гибкость руководителей университетов в перенаправлении средств на менее заметные, но важные нужды или программы.
Прочитайте больше: Университеты следят за благотворительными фондами, но эксперты предупреждают о рисках
В результате как государственное, так и благотворительное финансирование все больше влияют на развитие программ.Руководители университетов изо всех сил пытаются найти подходящий баланс между независимым развитием и отзывчивостью к спонсорам.
Напряжение между взглядами преподавателей на реальность
Основываясь на нашем собственном опыте стратегического планирования в университетах, мы обнаружили, что многие штатные преподаватели по-прежнему убеждены, что традиционная университетская структура представляет наибольшую ценность для общества, и большинство университетов ограничены своей обширной физической и технической инфраструктурой.
Университеты могут выжить в своем нынешнем состоянии, но они потеряют легитимность и воспринимаемую ценность, если не адаптируются.И другие организации быстро придут на смену им.
Прочитайте больше: Перестаньте говорить студентам, чтобы они изучали STEM, а не гуманитарные науки, для посткоронавирусного мира
Уцелевшие учебные заведения будут принимать трудные решения, которые будут включать закрытие программ и отделов и создание новых подходов к реализации программ, в то же время формируя у студентов критическое мышление и суждения. Что касается исследований, университет должен будет найти баланс между поддерживающими исследованиями, ориентированными на любопытство, и исследованиями, которые могут быть коммерциализированы, включая исследования, сосредоточенные на насущных социальных и экологических проблемах.
Как университеты переживут кризис?
Практически все университеты участвуют в стратегическом планировании, но фактические планы редко выходят за рамки кабинетов президентов или рассматриваются преподавателями как «витрина».
В отличие от этого, ориентирование на будущее происходит, когда стратегический план является основной точкой координации трудных компромиссов и решений. Университеты состоят из полуавтономных операционных единиц, по которым разбросана важная информация о влиянии тенденций.Заинтересованные стороны, такие как преподаватели, сотрудники и внешние члены сообщества, осведомлены о некоторых тенденциях, но лишь немногие из них обладают достаточной информацией, чтобы полностью понять их влияние на будущее учреждения.
Студенты идут по кампусу Западного университета в Лондоне, Онтарио, 19 сентября 2020 г. КАНАДСКАЯ ПРЕССА / Джефф РобинсСложные решения, прозрачные критерии
Важным первым шагом в разработке стратегии является объединение этой разрозненной информации в удобоваримые форматы, к которым могут получить доступ все администраторы, преподаватели, сотрудники и члены сообщества.
Как только преподаватели и сотрудники получат более полное представление о сбоях, их рекомендации будут больше сосредоточены на устойчивом будущем для университета, а не только на их кафедре. Доработка стратегии является обязанностью руководителей университетов, однако они должны убедиться, что все преподаватели и сотрудники понимают ее предполагаемые результаты.
Стратегия обеспечивает связь между желаемым будущим состоянием, развитием или отменой программ, привлечением и распределением средств и тем, как университет будет измерять влияние решений.
Сложные решения должны основываться на прозрачных и последовательных критериях, а видимые ориентиры должны отслеживаться для оценки прогресса в достижении стратегических целей. Сопротивление уменьшается, когда заинтересованные стороны понимают основу решения, осознают последовательность критериев, применяемых при принятии решений, и признают прогресс в достижении целей.
Университеты без видимой стратегии не будут процветать и могут даже не выжить. Хотя предыдущее обсуждение может показывать, что создать стратегию легко, это не так.Если бы это было легко, очень немногие предприятия потерпели бы неудачу. Вероятность успешной подготовки к будущему резко возрастает, когда руководители университетов надлежащим образом привлекают заинтересованные стороны к формированию стратегий.
.