Какие прибавляются уроки в 7 классе: Какие предметы в 7 классе, список 2020-2021? Какие новые предметы появятся?

Открытый урок в 7 классе «Сложение и вычитание многочленов»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя

общеобразовательная школа

рабочего посёлка Мухен

муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Урок алгебры в 7 классе

«Сложение и вычитание многочленов»

Подготовила: учитель математики

Категория: первая

Кушнарь Лариса Александровна

2020 г.

Урок алгебры в 7 классе

Тема урока: «Сложение и вычитание многочленов»

Эпиграф к уроку

Предмет математика настолько серьезен,

что полезно не упускать случаев,

делать его немного занимательным.

Б. Паскаль

• Цель для учителя: создать благоприятные условия для обобщения и систематизации знаний по теме и перевести деятельность учащихся с репродуктивной до творческой за счет использования методик КСО и индивидуального дифференцированного подхода.

Задачи:

обучающая:

• обобщение и систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание многочленов»;

• закрепление умения раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые,

• проверка уровня усвоения материала.

развивающая:

• развитие умения работать в группе, координировать свою деятельность с другими участниками учебного процесса;

• развивтие умения оценивать свою учебную деятельность и деятельность своего партнера;

• развитие грамотной математической речи обучающихся

• развитие мышления: умения сравнивать, анализировать, проводить аналогии, прогнозировать, делать выводы;

• развитие учебно-познавательной компетенции обучающихся.

воспитательная:

• воспитание культуры общения, уважения к собеседнику и учителям;

• воспитание интереса к предмету;

• воспитание толерантности

Тип урока: повторение и обобщение знаний.

Этапы урока:

I. Организационный этап – 1 минута.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся — 3 минуты

III. Актуализация знаний – 10 минут.

IV. Обобщение и систематизация знаний – 13 минут.

V. Физкультминутка для глаз – 1 минута

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации – 10 минут.

VII . Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок — 3 минуты

VIII. Домашнее задание – 2 минуты.

IX. Итоговая рефлексия урока – 2 минуты.

Оборудование для педагога: доска, слайды — медиапроектор, ноутбук, презентация к уроку с заданиями, презентация музыкальной физкультминутки.

Оборудование для обучающихся: карточки – задания; маршрутный лист.

Ход урока:

I.Организационный момент.

Учитель: Сели ровно, правильно. Посмотрите, всё ли вы подготовили к уроку?

— Как мы будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

(Ответы детей: вместе, дружно, помогать, слушать друг друга и учителя, быть внимательным и т.д.)

— Ребята, а я предлагаю вам работать под девизом: Слайд 1.

Предмет математика настолько серьезен, что полезно не упускать случаев, делать его немного занимательным.

Б. Паскаль

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся — 3 минуты

Учитель: Мы начинаем необычный урок повторения и обобщения. Необычен он тем, что этот урок — путешествие. Хочу начать наше путешествие с притчи:
Однажды Сократ, окружённый учениками, поднимался к храму. Навстречу им спускалась известная афинская гетера. «Вот ты гордишься своими учениками, Сократ, — улыбнулась она ему, — но стоит мне только легонько поманить их, как они покинут тебя и пойдут вслед за мной». Мудрец же ответил так: «Да, но ты зовёшь их вниз, в тёплую весёлую долину, а я веду их вверх, к неприступным, чистым вершинам».

Вот и мы с вами сегодня должны отправиться в путешествие к знаниям. В процессе путешествия мы выполним интересные задания, работая в парах, индивидуально и коллективно.

Учитель: Наш урок – урок повторения, тема урока «Сложение и вычитание многочленов»

Слайд 2. Тема

Что мы сегодня должны повторить?

Цели: повторить все, что знаем о многочленах: определение, правила раскрытия скобок, приведение подобных слагаемых.

Развивать свою речь; быть внимательным, слушать учителя и своего товарища;

Уметь работать в паре и самостоятельно.

Знакомство обучающихся с алгоритмом учебной работы на уроке
Комментирование всех этапов предстоящей работы и знакомство с критериями оценивания на каждом этапе и конечным результатом

Слайд 3. Этапы путешествия

У каждого обучающегося на парте находится маршрутный лист. (Объяснение учащимся правила заполнения этих листов). Каждому предстоит решить 4 задачи. Задачи представлены на слайдах, а также у каждого имеются на столах экземпляры в печатном виде.

Урок состоит из нескольких этапов, во время проведения которых каждый будет набирать баллы. Чем больше баллов за урок наберет обучающийся, тем выше оценку он получит. Если на уроке у учащегося появляется свободное от заданий время, он разгадывает ребусы, за каждый, из которых учащийся получает 10 баллов.

1. (показатель)

2.   (знаменатель)

IV. Актуализация знаний

1. На доске во время перерыва перед уроком 3 обучающимися записано решение домашнего задания. Ребята меняются тетрадями и осуществляют взаимопроверку. Оценка выставляется карандашом. Результат заносится в маршрутный лист.

2. Для того чтобы вы могли успешно работать далее, повторим некоторые вопросы теории и практики в ходе «Своей игры». Играют пары . На экране 16 вопросов. Пара выбирает вопрос и отвечает: если правильно, то баллы делятся пополам и прибавляются каждому. При неправильном ответе баллы не начисляются Слайд 4

Вопросы:

Категория (баллы)	Задание	ответ
Свойства степеней (10)	Выполнить преобразования: а21 * а5 =
Свойства степеней (20)	Выполнить преобразования: х21 : х =
Свойства степеней (30)	В ычислить:	12
Свойства степеней (40)	В ычислить:	144
Одночлены (10)	Назовите коэффициенты одночлена: 23х; -8с²; ху³.	23, -8, 1
Одночлены (20)	Определите степень одночлена: 23х; -8с²; ху³.	1, 2, 4
Одночлены (30)	Привести к стандартному виду одночлен: 2аb(-5)a	-10a2b
Одночлены (40)	Представить в виде квадрата одночлена:
Из теории (10)	Сформулируйте определение многочлена.	Многочленом называется сумма одночленов
Из теории (20)	Сформулируйте определение одночлена	Одночлен – это произведение чисел, переменных и их степеней.
Из теории (30)	Какие одночлены называются подобными?	Одночлены, отличающиеся друг от друга только коэффициентами называются подобными
Из теории (40)	Что такое коэффициент?	Числовой множитель одночлена, записанного в стандартном виде.
Многочлены (10)	Приведите подобные члены многочлена: 8а-3а+4а	9а
Многочлены (20)	Приведите подобные члены многочлена: 7а+6а²-3а-14а².	4а – 8a2
Многочлены (30)	Какова степень многочлена: 4ху³+х³у²-у?	5
Многочлены (40)	Найдите значение выражения: 12,3+4х-(4х+12,3)	0

IV. Обобщение и систематизация знаний

2 этап. Мифы и математика. Слайд 22

Облик некоторых мифических персонажей состоит из головы и туловища, взятых от разных существ. Расшифруйте их названия. Для этого нужно установить соответствие между заданиями, расположенными в левом столбце и ответами в правом.

Голова	Туловище			Ответ	Персонаж
3х2у-2ху2 бык	-5х2у+7ху2 человек			х2у2-3ху2	кентавр
3х2у-2ху2 человек	х2у2 -3х2у -ху2 конь			5ху2 -2х2у	минотавр
7 х2у2-8х2у лев	6х2у-2х2у2 коза			х2у2-5х2у	сфинкс
3х2у-2ху2 человек	2ху2-6х2у2 лев	7х2у2-8х2у птица		5х2у2-2х2у	химера

Самопроверка выполнения заполнение маршрутных листов.

3 этап: Игра «Стрела» Слайд 28

Учащимся предстоит решить нетрудные задания на сложение и вычитание многочленов. Эти задания им известны под названием «Стрела»: нужно найти сумму двух многочленов и результат записать в третью клетку. Затем найти сумму двух последних многочленов и результат записать в следующую клетку. В последней клетке получится ответ на это задание. Учитель сразу проверяет результаты выполнения этого задания и за правильные ответы учащиеся выставляют по 5 баллов за каждый ответ.

2а+4с a-3с

5x-3y -2х+у

Самопроверка выполнения заполнение маршрутных листов. Слайд 1.

V Физкультминутка для глаз. «На море»

VI. Применение знаний и умений в новой ситуации

4 этап. Работа в парах «Не подведи».

Теперь у каждого из учащегося есть определенное количество баллов,

которое он может увеличить, работая в парах.

Учащиеся, сидящие за одной партой, получают задание одно на двоих и баллы, за правильность выполнения, тоже будут начисляться на двоих. В парных карточках два примера, учащимся необходимо найти ответы и сумму или разность ответов. Что именно находить написано вверху карточки.

При правильном выполнении задания, каждому ученику в паре начисляется 10 баллов.

По выведенным на экран ответам, дети проверяют правильность выполнения задания. Слайд 30.

Приложение№3. Работа в парах «Не подведи»

Вариант – 1

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик: Упрости выражение: 5а + (а – 12) + 12 = 6а

2 ученик: Упрости выражение: 15 + (3а – 15) + 2а = 5а

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = а

———————————————————————————

Вариант – 2

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик: Упрости выражение: 12b + (5 – 15b) – 5 = -3а

2 ученик: Упрости выражение: 11 + (4b – 11) – 9b = -5b

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = -8b

———————————————————————————

Вариант – 3

Задание: решите оба примера и найдите разность ответов.

1 ученик: Упрости выражение №-1: 6c + (9 – 10c) – 9 = -4c

2 ученик: Упрости выражение №-2: 12 + (4c – 12) + 2c = 6c

(ответ примера №-1) – (ответ примера №-2) = -10c

———————————————————————————

Вариант – 4

Задание: решите оба примера и найдите сумму ответов.

1 ученик: Упрости выражение №-1: 5х – (17х – 3) – 3 = -12x

2 ученик: Упрости выражение №-2: 3х – (5 – 7х) + 5 = 10x

(ответ примера №-1) + (ответ примера №-2) = -2x

———————————————————————————

5 этап. Конструктор

0

Запишите в клетки каждого квадрата такие выражения, чтобы их сумма в каждом столбце, каждой строке и каждой диагонали была равна выражению, записанному в треугольнике: Слайд 31.

3a

Ответы: Слайд 32.

3a

0

2a	a-b	b
b-a	a	3a-b
2a-b	b+a	0

-x-y	2x-y	-x+2y
3y	0	-3y
x-2y	-2x+y	x+y

Обучающиеся, которые затрудняются выполнить задание, выполняют 3 и 4 вариант предыдущего задания.

Взаимопроверка выполнения и заполнение маршрутных листов. Слайд 33.

VII . Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Велика роль многочленов в математике. Теперь задумайтесь над таким фактом. Сложение, вычитание, умножение (умножение многочленов мы будем рассматривать несколько позже) всегда возможно, и результатом выполнения этих операций всегда будет многочлен. То есть, многочлены ведут себя как числа. В области многочленов работали такие известные математики как К.Ф.Гаусс – немецкий математик, Э.Безу – французский математик, П.Л.Чебышев.

II. Подсчет общего количества баллов. По таблице, выведенной на экран (Слайд 34), каждый учащийся может увидеть какую оценку он заработал, и поставить её в лист личных достижений. Перед уходом с урока листы личных достижений и тетради учащиеся сдают учителю.

Домашнее задание: на «3» — №596, на «4» — №596, №606(а),

на «5» — №596, №606(а), №609*(Слайд 35)

VIII . Итоговая рефлексия урока – 2 минуты.

Урок 29. основные способы образования слов в русском языке. часть 1 — Русский язык — 6 класс

Русский язык

6 класс

Урок № 29

Основные способы образования слов в русском языке

Часть 1

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке

1. Способы словообразования.

2. Словообразовательный анализ слова.

Тезаурус

Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образуются слова.

Словообразовательная пара – исходное слово и образованное от него слово.

Словообразовательная цепочка – последовательное образование слов друг от друга.

Приставочный способ – новое слово образуется в результате прибавления приставки к исходному слову.

Суффиксальный способ – новое слово образуется в результате прибавления суффикса к исходному слову.

Приставочно-суффиксальный способ – новое слово образуется в результате прибавления приставки и суффикса к исходному слову.

Бессуффиксный способ – образование слова при удалении разных морфем из состава слова.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 6 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015. – 191 с.

2. Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1. Янченко В. Д., Латфуллина Л. Г., Михайлова С. Ю. Скорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2019.

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучаются способы образования слов. Выделяют 2 группы способов словообразования – морфологические и неморфологические. Сегодня речь пойдёт о морфологических способах.

При образовании слов приставочным способом новое слово образуется в результате прибавления приставки к исходному слову. Новое слово относится к той же части речи, что и исходное.

Приставочным способом образуются

имена существительные:

к существительному бабушка прибавляется приставка пра- – получается новое существительное прабабушка. Слова бабушка и прабабушка составляют словообразовательную пару.

имена прилагательные:

к прилагательному мудрый прибавляется приставка пре- – возникает новое прилагательное премудрый;

местоимения:

к местоимению кто добавляется кое- – получается местоимение кое-кто;

глаголы:

к глаголу читать прибавляется приставка про- – возникает глагол прочитать;

наречия:

к наречию весело добавляется приставка не- – получается новое наречие невесело.

Суффиксальный способ заключается добавлении суффикса к основе исходного слова.

Суффиксальным способом образуются: имена существительные

багаж + суффикс -ник- получается багажник

камень + суффикс -щик- получается каменщик

гитара + суффикс -ист- получается гитарист

учить + суффикс -тель- получается учитель

честный + суффикс -ость- получается честность

строить + суффикс -ени- получается строение

стул + суффикс -ик- получается стулик

имена прилагательные

забота + суффикс -лив- получается заботливый

осень + суффикс -н- получается осенний

гусь + суффикс -ин-  получается гусиный

белый +  суффикс -еньк- получается беленький

наречия, оканчивающиеся на О:

к основе прилагательного медленный прибавляется суффикс -о-, возникает наречие медленно;

к основе имени прилагательного шумный прибавляется суффикс -о-, возникает наречие шумно.

Приставочно-суффиксальный способ – одновременное присоединение к основе исходного слова приставки и суффикса.

Исходное существительное снег. К нему одновременно прибавляются приставка под- и суффикс -ник-, получается новое существительное подснежник.

Исходное существительное город. К нему одновременно прибавляются приставка за- и суффикс -н-, образуется прилагательное загородный.

Исходное слово ходить. К нему одновременно прибавляются приставка рас- и суффикс -ся, получается новый глагол расходиться.

Бессуффиксным способом образуются слова при удалении разных морфем из состава слова.

Бессуффиксным способом образуются отглагольные существительные:

От начальной формы глагола переходить убираем суффиксы -ть и -и-, получаем отглагольное существительное переход.

Отглагольные существительные вход, повтор, вылет, рассказ, спор образованы бессуффиксным способом от глаголов входить, вылетать, рассказывать, спорить.

Бессуффиксным способом образуются имена существительные от имён прилагательных, в которых отбрасывается окончание.

От имени прилагательного далёкий отбрасываем окончание -ий и сокращаем основу слова, убирая суффикс -ек-, получаем существительное даль.

Тишь, сушь, высь, синь, зелень – имена существительные образованы бессуффиксным способом от прилагательных тихий, сухой, высокий, синий, зелёный.

Вспомним план словообразовательного разбора слова:

1. Поставить слово в начальную форму.

2. Определить слово, от которого оно образовано.

3. Выделить основу, от которой образовано исследуемое слово.

4. Указать средство словообразования.

5. Указать способ словообразования.

Сделаем словообразовательный  анализ слов прибрежный и речной

1. Прибрежный – образовано от слова берег.

Основа бреж-

Средства словообразования: приставка при- и суффикс -н-. Способ словообразования: приставочно-суффиксальный.

2. Речной – образовано от слова река.

Основа рек-

Средства словообразования: суффикс -н-. Способ словообразования: суффиксальный.

Разбор тренировочных заданий

Единичный выбор

Укажите слово, строение которого соответствует схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.

Пришкольный

Приготовился

Удивительный

Приближаться

Правильный ответ: Пришкольный

Выделение цветом

Выделите цветом слова с приставкой при-.

Пр…пятствие, пр…сутствовать, пр…образовывать, пр…вращаться, пр…огромный, пр…ближение, пр…морский.

Правильный ответ:

Пр…пятствие, пр…сутствовать, пр…образовывать, пр…вращаться, пр…огромный, пр…ближение, пр…морский.

Урок 7: Корейские особые правила (исключения)

Этот урок можно также изучать на английском English и испанском Spanish

 

Словарь

Слова в словаре для простоты разделены на группы – существительные, прилагательные и глаголы.

Нажмите на перевод слова, чтобы посмотреть информацию о нем и примеры предложений (возможно, на данном этапе грамматика предложений будет непонятна, однако впоследствии сюда можно вернуться и увидеть прогресс в изучении языка).

Существительные:
눈썹 = бровь

Как обычно употребляется:
속눈썹 = ресницы

Примеры:

그 사람의 눈썹은 짙어요 = У него тонкие брови

교사 = учитель

Примечание: 교사 берется, если говориться о названии должности. При обращении к человеку обычно берётся слово «선생님». Но если вы хотите сказать, что это вы учитель, вы можете взять и 교사 (хотя и 선생님 здесь тоже подойдёт).

Примеры:

저는 영어교사예요 = Я учитель английского языка

반 = класс

Примечание: это слово берется, если речь идёт о коллективе учеников.

Как обычно употребляется:
우리 반 = наш класс
2학년 3반 = класс 2-3 (второй год обучения, группа учеников 3, это как в России классы обозначают буквами)
반장 = президент класса, староста

Примеры:
몇 반이에요? = В каком ты классе?

직장 = место работы

Произносится похоже на «직짱».

Примечание: в русском мы берём однокоренные слова и для самой деятельности и для места, где она происходит. То есть: «Я работаю (выполняю свою работу) на работе». Слово « 직장» обозначает именно место, где вы работаете.

Примеры:

그는 직장에서 일찍 퇴근했어요 = Он ушёл с работы рано

벽 = стена

Как обычно употребляется:
벽지 = обои
절벽 = скала
벽에 기대다 = прислониться к стене

Примеры:
저는 사진을 벽에 걸었어요 = Я повесил фотографию на стену
그림은 벽에 걸려 있어요 = Картина висит на стене

털 = волоски/мех

Как обычно употребляется:
코털 = волоски в носу
깃털 = перья

Примечание: если вы хотите сказать именно о волосах на голове, нужно взять слово 머리카락.  Слово 털 употребляется, если речь идет о волосах на других частях тела человека или волосяных покровах животных, в том числе о мехе.

Примеры:
저는 팔에 털이 많아요 = У меня много волос на руках

머리카락 = волосы (на голове)

Примеры:
그 여자의 머리카락은 길어요 = У этой девушки длинные волосы

저녁 = вечер, вечернее время

Примечание: слово «저녁» обозначает вечер, а также вечерний приём пищи (ужин). Чтобы их различить, также берутся варианты 저녁식사 (ужин) и 저녁시간 (вечер, вечернее время).

Примеры:
저녁으로 뭐 먹었어요? = Что ты ел на ужин?
엄마가 온 후에 저는 저녁식사를 먹을 거예요 = После того, как мама придёт домой, я буду ужинать
요리사들은 저녁을 부엌에서 준비했어요 = Повара готовят ужин на кухне
저는 저녁에 공부했어요 = Вечером я занимался
저는 일요일에 저녁을 안 먹었어요 = В воскресенье я не ужинал

점심 = день, дневное время

Примечание: слово «점심» обозначает дневное время, а также дневной приём пищи (обед). Чтобы их различить, также берутся варианты 점심식사 (обед) и 점심시간 (день, дневное время).
Примеры:
점심으로 뭐 먹고 싶어요? = Что ты хочешь съесть на обед?
저는 보통 점심식사로 과일만 먹어요 = Обычно я ем на обед только фрукты
점심은 어땠어요? = Как был обед?
점심을 먹었어? = Ты обедал?
오빠는 바닥에 앉아서 점심을 먹었어요 = Мой брат съел обед, сидя на полу

옷 = одежда

Как обычно употребляется:
옷을 입다 = одеваться, надевать одежду
옷을 벗다 = раздеваться, снимать одежду
옷을 벗기다 = раздевать, снимать одежду с кого-то
옷을 갈아입다 = переодеваться
비옷 = дождевик
겉옷 = верхняя одежда

Примечание: один из способов сказать: «Одевайся» – по-корейски – «옷 입어». Произносится похоже на «온 이버».

Примеры:
저는 저의 옷을 벗었어요 = Я снял свою одежду
저는 자주 옷을 충동적으로 사요 = Я часто покупаю одежду импульсивно (т.е. поддаваясь внезапному порыву)
저는 따뜻한 옷을 입고 싶어요 = Я хочу надеть тёплую одежду
옷을 갈아입으러 탈의실에 갔어요 = Он ушёл в примерочную, чтобы померить одежду
여행할 때 옷을 많이 챙길 필요가 없어요 = Не нужно брать много одежды для путешествия
우리가 똑같은 옷을 입고 있어요 = На нас одинаковая одежда

Глаголы:
찾다 = искать, находить

Произносится похоже на «찯따».

Примечание: В русском «искать» и «находить» – разные слова. «Искать» – это действие процесса поиска, а «находить» подразумевает, что объект уже найден, то есть, поиск завершен успешно. А в корейском слово 찾다 берётся в обоих смыслах.

Примеры:
저는 저의 지갑을 찾고 있어요 = Я ищу свой кошелёк
누군가(는) 너를 찾고 있어 = Кто-то тебя ищет
저는 그 사실을 백과사전에 찾았어요 = Я нашёл этот факт в энциклопедии
우리 회사는 새로운 회사원을 찾고 있어요 = Наша компания ищет нового сотрудника

공부하다 = учиться, обучаться, изучать

Как обычно употребляется:
열심히 공부하다 = старательно учиться

Примеры:
저는 한국어를 4년 동안 공부했어요 = Я изучал корейский четыре года
저는 저녁에 공부했어요 = Я учился вечером
여름에 저는 공부하겠어요 = Я буду учиться летом
저는 30분 동안 공부했어요 = Я учился 30 минут
저는 내일부터 한국어를 공부할 거예요 = Я собираюсь изучать корейский с завтрашнего дня
저는 아침부터 밤까지 공부만 했어요 = Я занимался с утра до вечера

가르치다 = обучать, учить, преподавать

Как обычно употребляется:
수업을 가르치다 = преподавать урок
학생을 가르치다 = обучать ученика

Примеры:
저는 고등학교에서 10년 동안 영어를 가르쳤어요 = Я преподаю английский язык в старшей школе десять лет
저는 학생들한테 한국어를 가르쳤어요 = Я обучал учеников корейскому
어제 학생들한테 뭐 가르쳤어요? = Чему ты обучаешь учеников?
저는 선생님이 그것을 언제 가르쳤는지 기억 안 나요 = Я не помню, когда учитель этому обучал
선생님은 우리를 너무 잘 가르치셨어 = Наш учитель преподаёт хорошо
이것을 가르쳐 줘서 감사합니다 = Спасибо, что научили меня этому
그 선생님은 한국어를 저에게 가르쳐 줬어요 = Этот учитель обучал меня корейскому

일하다 = работать

Примечание: соответствующе существительное (일) буквально обозначает «работа» (то есть, какое-то дело, что нужно сделать). Однако оно часто употребляется, если речь идет о любом деле, работе, задании, которое необходимо выполнить. Например:

저는 내일 할 일이 있어요 = Завтра у меня есть дело

Примеры:
저는 그 회사에서 일해요 = Я работаю в этой компании
저는 지난 월요일에 일했어요 = Я работал в прошлый понедельник
저는 2주 동안 열심히 일했어요 = Я много работал в течение двух недель
저는 그 회사에서 5월까지 일할 거예요 = Я буду работать в этой компании до мая
저는 회사를 위해 열심히 일할 거예요 = Я буду старательно трудиться для компании
아버지는 지금 일하고 있어요 = Папа сейчас работает
그 사람은 10년 동안 열심히 일하고 부자가 되었어요 = Он упорно работал 10 лет и стал богатым

짓다 = строить

Произносится похоже на «짇따».

짓다 подчиняется  ㅅ-исключению.

Как обычно употребляется:
집을 짓다 = строить дом

Примеры:
그 집을 언제 지었어요? = Когда ты построил этот дом?
저는 집을 지었어요 = Я построил дом
저는 우리 집을 나무로 지었어요 = Я построил наш дом из дерева

가지다 = иметь, владеть

Как обычно употребляется:
가지고 있다 = иметь

Примечание: если вы берёте «있다», чтобы показать, что у вас что-то есть, к объекту, который у вас есть нужно ставить именно ~이/가. К примеру: 저는 펜이 있어요

Однако допускается ставить ~을/을 к объекту, в случае, если употребляется ~가지고 있다.

갖다 – короткая версия этого слова. В Уроке 97 мы вернемся к этой теме.

Примеры:
저는 펜을 가지고 있어요 = У меня есть ручка

잠그다 = запирать

잠그다 подчиняется ㅡ-исключению.

Как обычно употребляется:
수도꼭지를 잠그다 = закрывать (водопроводный) кран

Примеры:
저는 문을 잠갔어요 = Я запер дверь
아버지는 창문을 잠갔어요 = Папа запер окно

잊다 = забывать

Произносится похоже на «읻따».

Как обычно употребляется:
잊어버리다 = забывать

Примечание: ~아/어버리다 добавляет своеобразную эмоцию: когда что-то сделано и «отброшено», от него «избавляются». Довольно часто эта конструкция берётся с 잊다, чтобы показать, что что-то было напрочь стёрто из памяти, абсолютно забыто.

Примеры:
저를 잊지 마세요! = Не забывай меня!
저는 아빠의 죽음을 잊지 않았어요 = Я не забыл о смерти моего отца
열쇠를 어디 둔지 잊어버렸어요 = Я совершенно забыл, куда положил свои ключи

돕다 = помогать

돕다 подчиняется ㅂ-исключению. ㅂ меняется на 오, когда добавляется аффикс на ~아/어. Однако ㅂ меняется на 우, если добавляется любая другая гласная.

Как обычно употребляется:
도와주다 = оказывать помощь

Примечание: обычно к этому слову ставится грамматическая конструкция ~아/어주다, так как помощь кто-то друг другу «даёт».

Примеры:
도와주세요! = Помогите, пожалуйста!

주다 = давать

Если мы что-то даём человеку, которого очень уважаем, мы должны взять слово 드리다.

Примечание: часто ставится в форму повелительного наклонения (например, ~세요) при просьбе. Например:
밥을 많이 주세요 = Дайте мне много риса, пожалуйста

Также часто ставится после глагола, если действие делается для кого-то. Например:
이것을 만들어 주세요 = Пожалуйста, сделайте это для меня

Мы говорим об этом в Уроке 41.

Примеры:
그 그릇을 주세요 = Дайте мне эту миску, пожалуйста
밥을 사 주세요 = Купите мне еды, пожалуйста
어머님은 너에게 돈을 줬어? = Твоя мама дала тебе денег?
저는 저의 친구에게 돈을 줬어요 = Я отдал деньги моему другу
아빠는 나에게 음식을 줬어 = Папа дал мне еду
그 선생님은 한국어를 저에게 가르쳐 줬어요 = Этот учитель обучал меня корейскому

맞다 = правильный, верный

Как обычно употребляется:
입맛에 맞다 = соответствовать чьему-то вкусу в еде

Произносится похоже на «맏따».

Примечание:맞다 выглядит, звучит и ведет себя как прилагательное. Однако в корейском это глагол. В большинстве случаев это не критично, однако об этом надо помнить при спряжении.

Примеры:
선생님! 이 거 맞아요? = Учитель! Это правильно?
고객님들은 항상 맞아요 = Покупатель всегда прав
이 자세 맞아요? = Это положение правильно?
그 학설은 맞을 리가 없어요 = Эта теория не может быть верной

Прилагательные:
쉽다 = лёгкий, простой

Произносится похоже на «쉽따».

쉽다 подчиняется ㅂ-исключению.

Примеры:
그 일은 너무 쉬웠어요 = Это дело было очень простым
저는 쉬운 일을 했어요 = Я делал лёгкую работу
누구나 그 쉬운 일을 잘 해요 = Любой может сделать это легко

덥다 = тёплый, жаркий

Произносится похоже на «덥따».

덥다 подчиняется ㅂ-исключению.

Как обычно употребляется:
날씨가 덥다 = жаркая погода

Примечание: 덥다 берется, если речь идёт о погоде или температуре тела, не о температуре предметов.

Примеры:
오늘 날씨가 너무 더워요 = Сегодня очень жарко
오늘은 어제보다 더 더워 = Сегодня жарче, чем вчера
너무 더워서 창문을 열었어요 = Я открыл окно, потому что очень жарко

그립다 = скучать, тосковать

Произносится похоже на «그립따».

그립다 подчиняется ㅂ-исключению.

Примечание: если речь идет о человеке, можно брать «보고 싶다».

В русском «скучать» и «тосковать» – глаголы. А вот 그립다 – прилагательное, которое описывает чувства, когда кто-то по кому-то или чему-то скучает. Чаще оно употребляются, если скучают по чему-то неодушевлённому. Так как это прилагательное, и обращаться с ним нужно как с прилагательным. Поэтому в ощем случае схема предложения будет Субъект – Объект – прилагательное, о чем мы говорим в Уроке 15.

Примеры:
저는 우리 학교가 그리워요 = Я скучаю по нашей школе
저는 한국 음식이 그리워요 = Я скучаю по корейской еде

귀엽다 = милый, хорошенький

Произносится похоже на «귀엽따».

귀엽다 подчиняется ㅂ-исключению.

Как обычно употребляется:
귀여운 여자 = миленькая девушка

Примеры:
저의 여자 친구는 너무 귀여워요 = Моя девушка очень миленькая
그 여자는 귀여워요 = Эта девушка хорошенькая
저는 귀여운 여자를 좋아해요 = Мне нравятся миленькие девушки
그 강아지의 꼬리는 아주 귀여워요 = Хвост этого щенка очень милый

춥다 = холодный

Произносится похоже на «춥따».

춥다 подчиняется ㅂ-исключению.

Как обычно употребляется:
날씨가 춥다 = холодная погода

Примечание: 춥다 берется, если речь идёт о погоде или температуре тела, не о температуре предметов.

Примеры:
캐나다는 겨울이 추운 나라예요 = Канада зимой – холодная страна
날씨는 주말에 추워졌어요 = Погода в выходные стала холоднее
너무 추워서 저는 겨울이 싫어요 = Я не люблю зиму, потому что холодно
현재 날씨는 평소보다 조금 추워요 = Сейчас погода холоднее, чем обычно
요즘에 날씨가 점점 추워져요 = Сейчас становится все холоднее и холоднее
날씨가 추워서 따뜻한 옷을 입었어요 = Я надел тёплую одежду, потому что холодно

어렵다 = трудный, сложный

어렵다 подчиняется ㅂ-исключению.

Произносится похоже на «어렵따».

Как обычно употребляется:
어려운 문제 = сложная проблема

Примеры:
수학은 너무 어려워요 = Математика сложная
한국에서 대학교는 고등학교보다 덜 어려워요 = В Корее в университете менее сложно, чем в школе
저는 어려운 내용을 천천히 설명했어요 = Я объяснял труюный материал потихоньку
부장님을 만족시키는 것은 어려워요 = Трудно удовлетворить (требования) нашего начальника
고등학교는 한국에서 어려워요 = Учиться в старшей школе в Корее трудно (Дословно: старшие школы в Корее трудные)

더럽다 = грязный

Произносится похоже на «더럽따».

더럽다 подчиняется ㅂ-исключению.

Примеры:
우리 집은 지금 매우 더러워요 = Наш дом сейчас довольно грязный
쥐는 너무 더러워요 = Крысы очень грязные

바쁘다 = занятый

바쁘다 подчиняется ㅡ-исключению.

Примеры:
제가 너무 바빠서 내일 못 가요 = Я не могу пойти завтра, потому что очень занят
저는 어제 너무 바빴어요 = Вчера я был очень занят

같다 = одинаковый, такой же

Произносится похоже на «갇따».

Как обычно употребляется:
똑같다 = абсолютно одинаковый
Грамматическая конструкция ~ㄹ 것 같다 (Объясняется в Уроке 35)

Примечание: в Уроке 15 это слово рассмотрено более подробно.

Примеры:
저는 같은 바지가 있어요 = У меня такие же брюки
캐나다 사람들은 한국 사람들과 같아요 = Канадцы такие же, как и корейцы
이 학교는 우리 학교와 같아요 = Эта школа такая же, как наша
저 식당은 이 식당과 같아요 = Этот и тот рестораны – одинаковые
우리 아빠는 저것을 싫어할 것 같아요 = Похоже, папе это не понравится
선생님이 그 수업을 하지 않을 것 같아요 = Кажется, учитель не будет преподавать этот урок

안전하다 = безопасный

Примеры:
이 직업은 안전해서 좋아요 = Это хорошая работа, потому что она безопасная
저는 거리를 안전하게 건넜어요 = Я перешел улицу безопасным способом
우리 아버지는 차를 항상 안전하게 운전해요= Папа безопасно водит машину

딱딱하다 = твёрдый, жёсткий

Произносится похоже на «딱따카다».

Примеры:
이 빵은 너무 딱딱해요 = Этот хлеб очень чёрствый
다이아몬드는 딱딱하다 = Бриллианты твёрдые

부드럽다 = мягкий, нежный

Произносится похоже на «부드럽따».

부드럽다 подчиняется ㅂ-исключению.

Примеры:
그녀의 손은 부드러워요 = У неё очень мягкие руки
그 여자의 피부가 너무 부드러워요 = У этой девушки очень нежная кожа

손이 부드럽지 않아서 로션을 발랐어요 = Я нанес лосьон на руки, потому что они не были мягкими

가능하다 = возможный

Примеры:
그것이 가능하다고 생각해요? = Думаешь, это возможно?

불가능하다 = невозможный

Примеры:
그것을 움직이는 것이 불가능해요 = Это невозможно сдвинуть

Наречия:
일찍 = рано

Примечание: 일찍 – наречие. Антоним к нему, 늦다 («поздно») – прилагательное. Чтобы употреблять его как наречие нужно форма 늦게. Например:
우리는 일찍 도착했어요 = Мы прибыли рано
우리는 늦게 도착했어요 = Мы прибыли поздно

Примеры:
우리는 내일 일찍 일어나야 돼요 = Завтра утром нам надо рано вставать
왜 이렇게 일찍 가요? = Почему ты пришёл так рано?
제가 일찍 가도 돼요? = Могу я уйти рано?
저는 아침에 일찍 일어났어요 = Утром я проснулся рано
그는 직장에서 일찍 퇴근했어요 = Он рано ушёл с работы
밖에 일찍 나가려고 숙제를 빨리 했어요 = Я быстро сделал домашнюю работу, чтобы раньше пойти на улицу

오전 = утро, первая половина дня, время до полудня

Примечание: это слово обычно употребляется, если речь идёт о времени до полудня. Если мы хотим сказать, что что-то происходит ранним утром, можно взять слово «새벽». А слово «아침» обозначает время с завтрака и примерно до полудня. Также 오전 – эквивалент английскому «a.m.» на часах. То есть, им обозначается время с 00:00 до 11:59:

5오전 =  5 a.m. = 5 часов утра

10.35오전 =  10.35 a.m. = 10.35 часов утра

Примеры:
저는 내일 오전에 교회에 가야 돼요 = Завтра утром я должен идти в церковь

오후 = день, вторая половина дня, время после полудня

Примечание: обозначает время после полудня и до полуночи, здесь можно также брать «밤» или «저녁» как синонимы, если речь о времени примерно с пяти-шести вечера.

Также 오후 – эквивалент английскому «p.m.» на часах. То есть, им обозначается время с 12:00 до 23:59:

5오후 =  5 p.m. = 5 часов вечера

10.35오후 =  10.35 p.m. = 10.35 часов вечера

Примеры:
오후에 뭐 할 거예요? = Что ты делаешь завтра во второй половине дня?
저는 오늘 오후에 낮잠을 잤어요 = Сегодня днём я поспал

매일 = каждый день, ежедневно

Примеры:
저는 매일 운동하겠습니다 = Я буду делать физические упражнения каждый день
저는 매일 운동해요 = Я занимаюсь спортом ежедневно
매일 같은 운동을 하지 말고 많이 쉬세요 = Не делай каждый день одни и те же упражнения и много отдыхай
그 남자는 매일 까만색 옷을 입어요 = Этот мужчина каждый день носит одежду чёрного цвета
저는 공휴일을 빼고 매일 일해요 = Я работаю ежедневно, кроме государственный праздников
저의 엄마는 매일 운동해요 = Моя мама ежедневно делает зарядку

여름 = лето

Как обычно употребляется:
여름 방학 = летние каникулы.

Примеры:
이번 여름은 너무 더워요 = Это лето очень жаркое
여름에 저는 공부하겠어요 = Я буду учиться летом

가을 = осень

Примеры:
가을이 시원해서 좋아요 = Осенью хорошо, потому что прохладно
가을에 잎의 색깔은 변해요 = Осенью листья меняют цвет

겨울 = зима

Как обычно употребляется:
겨울 방학 = зимние каникулы
겨울잠 = зимняя спячка

Примеры:
너무 추워서 저는 겨울이 싫어요 = Я не люблю зиму, потому что холодно
캐나다는 겨울이 추운 나라예요 = Канада зимой – холодная страна

봄 = весна

Примеры:
나무는 봄에 예뻐요 = Деревья весной красивые

Чтобы лучше запомнить эти слова, воспользуйтесь приложением Memrise (доступно на английском языке).

 

 

Исключения

Как и в любом языке, в корейском есть свои особые правила и исключения, которые нужно знать. Они работают с некоторыми глаголами и прилагательными при добавлении к ним различных конструкций и аффиксов. Корейская грамматика вообще строится на добавлении чего-либо к корню слов. Мы уже говорили об этом в Уроке 5 и повторим еще не раз.

Существуют сотни вариантов того, что можно добавить к корню глагола или прилагательного. Некоторые варианты это спряжения и склонения, некоторые – грамматические конструкции, придающие предложению тот или иной смысл.

Какие-то из них вам уже знакомы. Например:

~ㄴ/는다 простая форма спряжения
~아/어 спряжение низкой степени вежливости неформального стиля
~아/어요спряжение высокой степени вежливости неформального стиля
~ㅂ/습니다спряжение высокой степени вежливости формального стиля
~았/었어 спряжение низкой степени вежливости неформального стиля в прошедшем времени
~ㄴ/은 ставится к прилагательному, чтобы описать существительное

В будущих уроках вы познакомитесь с множеством других таких «добавочных»  конструкций. Например, с такими:

~ㄴ/은 후에 что значит «после»
~기 전에 что значит «до»
~기 때문에 что значит «потому что»
~아/어서 что значит «потому что»
~(으)면 что значит «когда»
~아/어야 하다 что значит «должен, обязан»
~아/어서는 안 되다 что значит «не должен», «не следует (так делать)»

Обратите внимание, что некоторые из этих конструкций начинаются на гласную букву, а некоторые на согласную.   Большинство особых правил касаются тех конструкций, которые присоединяются прямо к корню слова. ㄹ–исключение, о котором мы расскажем в конце данного урока, единственное, где к корню добавляется согласная.

Давайте рассмотрим пример, прежде чем приступить к изучению особых правил. Скажем, мы хотим проспрягать слово «어렵다» в прошедшем времени в низкой степени вежливости неформального стиля. Получится вот так:

어렵다 + ~았/었어 = 어려웠어

Вы видите, что здесь изменился даже сам корень. Это пример ㅂ–исключения, оно работает со многими (хотя и не со всеми) словами, корни которых оканчиваются на «ㅂ».

Как мы уже говорили, большинство особых правил работает в том случае, когда к корню добавляется гласная. Хотя таких конструкций довольно много, на данный момент вам знакома только одна, это форма спряжения из Уроков 5 и 6:

~아/어
~아/어요
~았/었어
~았/었어요
~았/었습니다
~았/었다

По сути, в этом уроке мы только расскажем о самих особых правилах, а также как они работают именно пря спряжении и склонении. В дальнейших уроках вы познакомитесь и с другими конструкциями, которые добавляются к словам, и уже с ними сможете применить свои знания, полученные из этого урока. Так что, давайте приступим.

 

ㅅ-исключение

Если последняя буква корня ㅅ (например, 짓다 = строить), при добавлении аффикса, который начинается с гласной, эта ㅅ исчезает. Например:

짓다 = строить
짓 + 어 = 지어
나는 집을 지어= Я строю дом

짓 + 었어요 = 지었어요
저는 집을 지었어요 = Я построил дом

Обратите внимание, что такое происходит только в том случае, когда аффикс начинается с гласной. Когда мы, к примеру, составляем простую форму спряжения мы просто добавляем к корню «는다», и ㅅ остается там, где была:

집을 짓는다 = строить дом

Это делается для того, чтобы звучание слова кардинально не менялось при спряжении.

Произнося  짓다, мы скажем  «чит-та»
Произнося  지어, мы скажем  «чи-о»
Произнося  짓어, мы скажем  «чи-со»

В третьем случае (а он неправильный) звучание корня слова при добавлении гласной аффикса полностью меняется (с «чит» на «чис»). В то время как во втором случае произношение меняется с «чит» на «чи», и разница получается намного меньше (учитывая, что звук «т» в слоге 짓 очень легкий и едва слышный). Знаем-знаем, все это очень запутано. Если не понимаете, почему так происходит, ничего страшного. Просто знайте, что происходит именно так.

Еще несколько примеров, которые подчиняются данному особому правилу (сейчас эти слова вам незнакомы, мы их приводим просто в качестве примеров):

낫다 = лучше (это прилагательное) – Это слово мы подробно рассмотрим в  Уроке 19
잇다 = продолжать

Однако есть несколько слов, которые не подчиняются ㅅ-исключению:

웃다 (смеяться) = 저는 웃었어요 = Я смеялся
벗다 (снимать с себя, раздеваться) = 저는 저의 옷을 벗었어요 = Я снял с себя одежду
씻다 (мыть) = 저는 저의 손을 씻었어요 = Я вымыл руки

В таблице ниже даны все варианты спряжения слова «짓다 (строить)» во всех временах и степенях вежливости. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает ㅅ-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요).

짓다 = строить	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	지었어	지어	짓겠어
Неформальный: высокая степень	지었어요	지어요	짓겠어요
Простая форма	지었다	짓는다	짓겠다
Вежливый: высокая степень	지었습니다	짓습니다	짓겠습니다

 Обратите внимание, что если последний слог корня, который оканчивается на ㅅ, четырехбуквенный, особое правило не применяется. Например, со словом 없다 оно работать не будет. 

 

 

ㄷ- исключение

Если корень слова оканчивается на ㄷ (например: 걷다 = гулять), ㄷ меняется на ㄹ при добавлении гласной аффикса. Это происходит только с глаголами. Например:

걷다 = гулять
걷 + 어 = 걸어
저는 걸어요 = Я гуляю

걷 + 었어요 = 걸었어요
저는 걸었어요 = Я гулял

Не хотелось бы вас сильно запутывать, но придется:

걷다 переводится как «гулять». При спряжении при добавлении гласной получается 걸어

У слова 걷다 есть и другое значение – «подгибать, подбирать». Для этого значения особое правило не работает – при добавлении гласной аффикса корень остается прежний:  걷어.

Слово 걸다 переводится как «вешать». При добавлении гласной аффикса корень не меняется:  걸어

Запутались? Давайте изобразим всю раскладку (возьмем высокую степень вежливости неформального стиля):

	걷다 Гулять	걷다 Подгибать	걸다 Вешать
Прошедшее время	걸었어요	걷었어요	걸었어요
Настоящее время	걸어요	걷어요	걸어요
Будущее время	걷겠어요	걷겠어요	걸겠어요

На самом деле, это явление со словами 걷다/걷다/걸다 самая сложная вещь в спряжении, однако не переживайте слишком сильно по этому поводу. Слово «гулять» употребляется куда чаще, чем «подгибать».

Причина этого исключения в том, чтобы избежать необходимости произносить твердую согласную. Данное правило работает практически со всеми словами, но, как водится, есть и исключения (걷다 в значении «подгибать» как раз одно из них):
받다 (получать) = 돈을 받았어요 = Я получил деньги
묻다 = 묻어요 (хоронить) = 저는 저의 강아지를 묻었어요 = Я похоронил мою собаку
닫다 = 닫아요 (закрывать) = 저는 문을 닫았어요 = Я закрыл дверь

В таблице ниже даны все варианты спряжения слова «걷다 (to walk)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает ㄷ-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요)

걷다 = гулять	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	걸었어	걸어	걷겠어
Неформальный: высокая степень	걸었어요	걸어요	걷겠어요
Простая форма	걸었다	걷는다	걷겠다
Вежливый: высокая степень	걸었습니다	걷습니다	걷겠습니다

ㅂ- исключение

Если корень слова оканчивается на ㅂ(쉽다 = легкий, простой), при добавлении гласной ㅂ меняется на 우. Сама 우 ставится в начало следующего слога.

Это исключение распространяется в основном на прилагательные. Множество глаголов оканчиваются на ㅂ, однако данное правило работает только с некоторыми из них (например, 줍다 – подбирать, 눕다 – ложиться). Например:

쉽다 = простой
쉽 + 어 = 쉬 + 우 + 어 = 쉬워
그 것은 쉬워 = Это просто (эта вещь простая)

어렵다 = трудный
어렵 + 어요 = 어려 + 우 + 어요 = 어려워요
그 것은 어려워요 = Это сложно

귀엽다 = милый
귀엽 + 어요 = 귀여 + 우 + 어요 = 귀여워요
그 여자는 귀여워요 = Эта девушка милая

В словах «돕다» (помогать) и «곱다» (необычный способ сказать «красивый») ㅂ меняется на 오. Например:

돕다 = помогать
돕 + 았어요 = 도 + 오 + 았어요 = 도왔어요
저는 저의 어머니를 도왔어요 = Я помог моей маме

Обратите внимание: ㅂ в словах 돕다 и 곱다 меняется на 오 только в тех случаях, когда к корню прибавляется аффикс на  ~아/어 (или какие-либо их производные, к примеру ~았/었다 или ~아/어요). Если аффикс начинается с другой гласной, ㅂ меняется на 우. Пока вам еще не встречались аффиксы, которые начинаются с других букв. К примеру, в одном из следующих уроков вы познакомитесь с аффиксом ~ㄹ/을, который ставится к глаголам. В случае с ним изменится 돕다 в 도울. Прямо сейчас этозапоминать не обязательно, однако упомянуть стоит.

Так как это особое правило распространяется больше на прилагательные, вы увидите его не только в конце предложения, но и в середине (перед существительными). Помните разницу между этими предложениями:

사과는 크다 = Яблоко большое
나는 큰 사과를 좋아한다 = Я люблю большие яблоки

В первом предложении «большое» – прилагательное, которое описывает существительное, и стоит в конце предложения.

Во втором «большие» описывает существительное (как «большие яблоки»), и получается просто словосочетание, а не предложение. В Уроке 4 мы уже изучали, как описывать существительные, добавляя к стоящему впереди него прилагательному ~ㄴ/은. Как раз вот это прибавление аффикса ~ㄴ/은 к корню слова, который оканчивается на «ㅂ», и заставляет работать особое правило.

Образуя форму прилагательного (когда его корень оканчивается на «ㅂ»), которое описывает существительное,  мы будем добавлять аффикс ~ㄴ к только что появившейся букве 우/오:

귀엽 + ㄴ = 귀여 + 우 + ㄴ = 귀여운
저는 귀여운 여자를 좋아해요 = Мне нравятся милые девушки

Еще примеры:
쉽다 = простой, легкий
쉽 + ㄴ = 쉬 + 우 + ㄴ = 쉬운
저는 쉬운 일을 했어요 = Я выполнял легкую работу

부드럽다 = мягкий
부드럽 + ㄴ = 부드러 + 우 + ㄴ = 부드러운
나는 부드러운 손이 있어 = У меня мягкие руки

춥다 = холодный
춥 + ㄴ = 추 + 우 + ㄴ = 추운
저는 추운 날씨를 좋아해요 = Я люблю холодную погоду

Обратите внимание, что в большинстве случаев, где работают особые правила, те слова, в которых последняя гласная корня ㅗ илиㅏ, меняются по-разному. Однако в ㅂ-исключении (кроме слов 돕다 и 곱다) обязательно появляется 우.

아름답다 = красивый:
아름답 + 어요 = 아름다 + 우 + 어요 = 아름다워요
그 여자는 아름다워요 = Эта девушка красивая

새롭다= новый
새롭 + 어요 = 새로 + 우 + 어요 = 새로워요
그 학교는 새로워요 = Эта школа новая
그 것은 새로운 학교예요 = Это (эта вещь) – новая школа

Возможно ㅂ-исключение самое сложное их всех, так как кажется странным, что согласная ㅂ меняется на гласные 우/오. Причина этого особого правила та же самая, что и для ㅅ–исключения. Как вы уже знаете, при произношении в конце слова ㅂ звук «п» практически не произносится. Если вы не понимаете, о чем мы, загляните в наш Справочник по произношению. Однако если после ㅂ добавить гласную, появится четкий звук «б». Вот как раз для того, чтобы исключить появление этого звука, и применяется данное особое правило. Странно? Это и правда странно, но опять же – вам нет никакой необходимости запоминать причину использования этих правил.

Здесь также имеются слова, которые не подчиняются этому особому правилу:

좁다 (узкий) = 이 방은 좁아요 = Эта комната узкая
넓다 (широкий) = 이 방은 넓어요 = Эта комната широкая  (Корейцы часто описывают комнату или какое-либо место не «большим», а «широким»)

잡다 (поймать/ловить) = 저는 공을 잡았어요 = Я поймал мяч

В таблице ниже даны все варианты спряжения слова «춥다 (cold)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работаетㅂ-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요)

춥다 = холодный	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	추웠어	추워	춥겠어
Неформальный: высокая степень	추웠어요	추워요	춥겠어요
Простая форма	추웠다	춥다	춥겠다
Вежливый: высокая степень	추웠습니다	춥습니다	춥겠습니다
Форма прилагательного в словосочетании	추운 날씨 = холодная погода

 

ㅡ – исключение

Если последняя гласная корня ㅡ (к примеру: 잠그다 = запирать), по ней невозможно определить, какой аффикс нужно ставить (어-типа или 아-типа). В этом случае нам нужно посмотреть на предпоследний слог корня. К примеру, в слове «잠그다» предпоследний слоге «잠», и гласная в немㅏ. Следовательно, будем ставить после 잠그 аффикс на ~아. Например:

잠그다 + ~아/어
= 잠그아

В таких случаях, когда слово оканчивается на «ㅡ» (то есть, после «ㅡ» согласных нет), а далее следует аффикс на ~아/어, эта самая ~아/어~  вытеснит «ㅡ» и сольется с корнем. Например:

 

잠그다 = запирать

Последняя гласная корня ㅡ. Гласная в предпоследнем слоге ㅏ, значит берем аффикс 아-типа.

Например: 잠그 + 아

잠그 оканчивается непосредственно на ㅡ, согласной нет, значит, ㅡ уходит, и на ее место встает ㅏ:
잠그 + 아 = 잠가

То же самое происходит и при образовании формы прошедшего времени:

잠그 + 았어요 = 잠갔어요

저는 문을 잠갔어요 = Я запер дверь

Рассмотрим другой пример:

 

바쁘다 = быть занятым
Последняя гласная корня ㅡ. Гласная в предпоследнем слоге ㅏ, значит аффикс 아-типа.

Напрмер: 바쁘 + 아
После ㅡ согласной нет, значит, ㅡ уходит, и ㅏ встает на ее место:
바쁘 + 아요 = 바빠요
저는 바빠요 = Я занят

 

Еще пример:

예쁘다 = красивый
Последняя гласная корня ㅡ. Гласная в предпоследнем слоге неㅏ и не ㅗ, значит аффикс 어-типа.
То есть: 예쁘 + 어
Так как после «ㅡ» согласной нет,  на ее место встает ~어
예쁘 + 어요 = 예뻐
그 여자는 예뻐요 = Эта девушка красивая

Некоторые корни слов состоят только из одного слога. Например, корень слова 크다 – просто 크. Здесь мы видим, что будет работатьㅡ-исключение, только предпоследнего слога не существует в принципе, и определять нужную гласную просто не по чему. В этом случае к корню ставится вариант аффикса с ~어. Например:

 

크다 = большой
Последняя гласная корня ㅡ. 크 – единственный слог корня, поэтому, берём аффикс с  ~어.
То есть: 크 + 어
Так как после «ㅡ» согласной нет,  на ее место встает ~어

크 + 어요 = 커요
그 집은 커요 = Этот дом большой

То же правило работает, если в предпоследнем слоге корня гласная тоже «ㅡ». Например, в слове «슬프다» гласная «ㅡ» не  только в последнем слоге корня, но и в предпоследнем. В этом случае ~어 будет точно так же сливаться с корнем. То есть:

 

슬프다 = грустный
Последняя гласная корня  ㅡ. Гласная предпоследнего слога тоже ㅡ, значит, берём аффикс с ~어.
Например: 슬프 + 어
Так как после «ㅡ» согласной нет,  на ее место встает ~어.

슬프 + 어요 = 슬퍼요
저는 아주 슬퍼요 = Я очень грустный

Иногда гласная последнего слога ㅡ, а вот сам слог оканчивается на согласную. В таких случаях все правила, о которых мы уже говорили, работают, только аффикс с корнем сливаться не будет (потому что он заблокирован согласной). Например:

 

긁다 = чесать
Последняя гласная корня  ㅡ. 긁– единственный слог корня, поэтому, берём аффикс с  ~어.
То есть: 긁 + 어
Так как после «ㅡ» есть согласные, ~어 не сливается с корнем.
긁 + 어요 = 긁어요
저는 머리를 긁었어요 = Я почесал голову

И давайте еще возьмем для примера слов «듣다(слышать)», в нем корень состоит только из одного слога, гласная в котором именно «ㅡ».

 

듣다 = слышать
Последняя гласная корня ㅡ. Слогов перед 듣 нет, значит, добавляем 어.
듣 заканчивается на согласную, следовательно, 어 сливаться с корнем не будет, а останется в аффиксе.

듣 + 었어요 = 듣었어요

Но подождите! Вспомните, ведь у нас же есть еще и ㄷ–исключение. В этом примере работают целых два особых правила: ㅡ–исключение и ㄷ–исключение.
듣 + 었다 = 들었다

저는 쥐를 들었어요 = Я слышал мышь

Исключением в этом исключении является слово «만들다(делать, изготавливать)». Несмотря на то, что в предпоследнем слоге у него гласная «ㅏ», присоединяющиеся аффиксы будут 어-типа, а не 아-типа. Например:

만들다 + ~아/어요
= 만들어요

В таблице ниже даны все варианты спряжения глагола «잠그다(запирать)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает ㅡ-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요).

잠그다 = запирать	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	잠갔어	잠가	잠그겠어
Неформальный: высокая степень	잠갔어요	잠가요	잠그겠어요
Простая форма	잠갔다	잠근다	잠그겠다
Вежливый: высокая степень	잠갔습니다	잠급니다	잠그겠습니다

В таблице ниже даны все варианты спряжения прилагательного «예쁘다 (красивый)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает ㅡ-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요).

예쁘다 = красивый	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	예뻤어	예뻐	예쁘겠어
Неформальный: высокая степень	예뻤어요	예뻐요	예쁘겠어요
Простая форма	예뻤다	예쁘다	예쁘겠다
Вежливый: высокая степень	예뻤습니다	예쁩니다	예쁘겠습니다

И наконец, в следующей таблице даны все варианты спряжения глагола «만들다 (делать, изготавливать)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете.

만들다 = делать	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	만들었어	만들어	만들겠어
Неформальный: высокая степень	만들었어요	만들어요	만들겠어요
Простая форма	만들었다	만든다	만들겠다
Вежливый: высокая степень	만들었습니다	만듭니다	만들겠습니다

Вы узнаете, как получаются формы 만든다 и 만듭니다 чуть позже, в разделе, посвященном ㄹ–исключению.

 

 

르-исключение

Если последний слог корня 르 (마르다), при добавлении аффиксов на ~아/어 будут работать свое правило. Причем действовать оно будет именно при добавлении ~아/어 (или их производных), с другими аффиксами оно не применяется, независимо от того, с гласной они начинаются, или согласной. Вы пока еще с другими аффиксами не знакомы, поэтому не забивайте пока себе голову этой разницей.

При добавлении аффиксов на ~아/어 в конце слога, который стоит перед 르, появляется дополнительная ㄹ. Сам слог 르 тоже меняется на 러 или 라 (в зависимости от того, какого типа аффикс мы добавляем – 어 или 아). Правило работает как с глаголами, так и с прилагательными (единственное исключение 따르다 = следовать/наливать). На словах это особое правило сложно объяснить, лучше покажем на примерах:

다르다 = другой
다르 + 아요 = 다 + ㄹ + 라요 = 달라요
그것은 달라요 = Это (эта вещь) другое

빠르다 = быстрый
빠르 + 아요 = 빠 + ㄹ + 라요 = 빨라요
그 남자는 빨라요 = Этот мужчина быстр

부르다 = звать кого-то (по имени)
부르 + 었어요 = 부 + ㄹ + 렀어요 = 불렀어요
저는 저의 누나를 불렀어요 = Я позвал мою сестру

В таблице ниже даны все варианты спряжения глагола «고르다 (выбирать)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает 르-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요).

고르다 = выбирать	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	골랐어	골라	고르겠어
Неформальный: высокая степень	골랐어요	골라요	고르겠어요
Простая форма	골랐다	고른다	고르겠다
Вежливый: высокая степень	골랐습니다	고릅니다	고르겠습니다

И в следующей таблице даны все варианты спряжения прилагательного «마르다 (тонкий, худой)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает 르-исключение. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~아/어 (или их производные, к примеру ~았/었어요).

마르다 = тонкий, худой	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	말랐어	말라	마르겠어
Неформальный: высокая степень	말랐어요	말라요	마르겠어요
Простая форма	말랐다	마르다	마르겠다
Вежливый: высокая степень	말랐습니다	마릅니다	마르겠습니다
Форма прилагательного в словосочетании	마른 여자 = худая девушка

 

 

 

ㄹ-исключение

Все-все, последнее, обещаем!

Как вы знаете, периодически нам нужно выбирать из двух вариантов, какого типа аффикс поставить к слову. Например:

~아/어 значит, мы должны выбрать ~아 или ~어
~ㄴ/은 значит, мы должны выбрать ~ㄴ или ~은
~ㅂ/습 значит, мы должны выбрать ~ㅂ или ~습
~ㄹ/을 значит, мы должны выбрать ~ㄹ или ~을

И, как вы знаете, выбор основывается на корне слова.

Если последняя буква корня ㄹ И вы добавляете один из следующих аффиксов:

~ㄴ/은
~ㄴ/는
~ㅂ/습
~ㄹ/을

нужно брать первый вариант (~ㄴ/ ~ㅂ / ~ㄹ). Вдобавок, сама из корня исчезает, а ~ㄴ / ~ㅂ / ~ㄹ присоединяются прямо к корню. Давайте рассмотрим каждый аффикс отдельно.

 

 

 

ㄹ –исключение: Добавляем ~ㄴ/은 к корню

Вы уже знаете, что мы добавляем ㄴ/은 к прилагательному, чтобы более конкретно описать существительное. Обычно вы присоединяете ~ㄴ прямо к корню, если он оканчивается на гласную, и ~은, если на согласную. Например:

크다 = 큰 남자
작다 = 작은 남자

При добавлении  ㄴ/은 к корню, который оканчивается на ㄹ, эта ㄹ исчезает, и вместо нее встает ㄴ:

길다 = длинный
길 + ㄴ = 긴
저는 긴 거리를 건넜어요 = Я пересек длинную улицу

멀다 = далекий
멀 + ㄴ = 먼
저는 먼 병원에 갔어요 = Я ходил в больницу, которая находится далеко.

Вам будут встречаться случаи, когда к корню глаголов нужно будет добавлять ~ㄴ/은, но вы пока еще не изучали эти грамматические принципы. Мы расскажем о них в Уроке 26, а далее затронем в Уроке 28. Мы не будем ничего говорить о той грамматике сейчас, просто запомните, что принцип тот же, что и с прилагательными. То есть:

열다 = открывать
열 + ㄴ = 연

А вот для чего к глаголам прибавляются аффиксы ~ㄴ/는다, вы уже знаете. После корня, оканчивающегося на гласную, ставится ~ㄴ다, на согласную ~는다. Например:

나는 집에 간다 = Я иду домой
나는 밥을 먹는다 = Я ем рис

Однако при добавлении аффиксов ~ㄴ/는다 к глаголам, корень которых оканчивается на  ㄹ, вы должны откинуть ㄹ и прибавить к корню ~ㄴ다:

나는 문을 연다 = Я открываю дверь
나는 케이크를 만든다 = Я делаю пирог

 

 

 

ㄹ–исключение: Добавляем ~ㅂ/습 к корню

Вы также уже знаете, что ~ㅂ/습니다 добавляется к глаголам и прилагательным при образовании высокой степени вежливости формального (вежливого) стиля. Обычно после корня, оканчивающегося на гласную, ставится ~ㅂ니다, на согласную ~습니다. Например:

Глаголы:

저는 집에 갑니다 = Я иду домой
저는 밥을 먹습니다 = Я ем рис

Прилагательные:

그 여자는 예쁩니다 = Эта девушка красивая
이 방은 넓습니다 = Эта комната большая/широкая

Когда мы прибавляем аффикс ~ㅂ니다 к глаголам и прилагательным, корни которых оканчиваются на ㄹ, эта ㄹ исчезает, и ~ㅂ встает в корень вместо нее. Например:

Глаголы:

저는 문을 엽니다 = Я открываю дверь
저는 케이크를 만듭니다 = Я делаю пирог

Прилагательные:
그 병원은 멉니다 = Эта больница далеко
그 여자의 머리카락은 깁니다 = Волосы этой девушки длинные

머리  может переводиться как «волосы» или «голова» в зависимости от контекста. Если вы хотите сказать именно о волосах, можно взять слово 머리카락, оно всегда переводится как «волосы на голове». Слова 머리 или 머리카락 не относятся к волосам на других частях тела человека или волосяным покровам животных. В этих случаях берется слово «털», и когда речь идет о животных оно переводится как мех, шерсть и т.п..

В таблице ниже даны все варианты спряжения глагола «열다(открывать)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Жирным шрифтом выделены те формы, где работает особое правило. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~ㄴ или ~ㅂ.

열다 = открывать	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	열었어	열어	열겠어
Неформальный: высокая степень	열었어요	열어요	열겠어요
Простая форма	열었다	연다	열겠다
Вежливый: высокая степень	열었습니다	엽니다	열겠습니다

И в таблице ниже даны все варианты спряжения прилагательного «길다(длинный)» во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете. Обратите внимание, что оно применяется только там, где мы прибавляем к корню ~ㄴ или ~ㅂ. (Есть такие случаи, когда нужно будет это делать, но вы пока с этой грамматикой незнакомы. Например, в Уроке 76 мы говорим о конструкции ~ㄴ/는데. Она превратит 길다 в 긴데. Даже не заглядывайте пока в Урок 76 пока не изучили этот урок, да и все остальные до 69го).

길다 = длинный	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	길었어	길어	길겠어
Неформальный: высокая степень	길었어요	길어요	길겠어요
Простая форма	길었다	길다	길겠다
Вежливый: высокая степень	길었습니다	깁니다	길겠습니다
Форма прилагательного в словосочетании	긴 거리 = длинная дорога

Не хочется вас запутывать еще больше, поскольку, вы уже точно и так успели запутаться. От одного только количества текста на этой странице могут слезы навернуться.

Как мы уже говорили, хорошим упражнением будет сравнение слов 듣다 и 들다 и разницы в их спряжении. Пока не ищите перевод слова 들다 (оно довольно комплексное и имеет несколько значений),  сейчас оно нам нужно просто потому что это глагол. Сосредоточимся на его спряжении.

Обратите внимание, что при спряжении 듣다, работают следующие особые правила:

ㄷ-исключение (так как корень оканчивается на ㄷ)

ㅡ-исключение (так как последняя гласная корня ㅡ)

В таблице ниже даны все варианты спряжения 듣다 во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете.

듣다 = слышать	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	들었어	들어	듣겠어
Неформальный: высокая степень	들었어요	들어요	듣겠어요
Простая форма	들었다	듣는다	듣겠다
Вежливый: высокая степень	들었습니다	듣습니다	듣겠습니다

Обратите внимание, что при спряжении 들다, нужно помнить, что здесь работают вот эти особые правила:

ㄹ -исключение (так как корень оканчивается на ㄹ)
ㅡ -исключение (так как гласная в последнем слоге ㅡ)

В таблице ниже даны все варианты спряжения 들다 во всех временах и степенях вежливости, которые вы знаете.

들다	Прошедшее	Настоящее	Будущее
Неформальный: низкая степень	들었어	들어	들겠어
Неформальный: высокая степень	들었어요	들어요	들겠어요
Простая форма	들었다	든다	들겠다
Вежливый: высокая степень	들었습니다	듭니다	들겠습니다

Мы полагаем, что эти два слова прекрасное упражнение для вас, так как на их примере прекрасно видно, что если работают особые правила для спряжения, 듣다 может выглядеть абсолютно так же, как 들다. Например, в прошедшем времени в любой степени вежливости совершенно невозможно определить на слух, какое из этих двух слов взято – здесь поможет только контекст.

Простого способа взять и запомнить эту грамматику не существует. Единственное, что мы можем сказать вам в ободрение – чем глубже вы будете погружаться в язык, чем дальше будете его изучать, тем скорее привыкнете к этим особым правилам, и они буду казаться сами собой разумеющимися. Сейчас сложно в это поверить, но увидите – так оно и будет.

 

 

ㄹ–исключение: Добавляем ~ㄹ/을 к корню

Как добавлять такой аффикс к корню вы еще не изучали, и пока об этом и не думайте. Мы покажем вам примеры, но понять вы их пока не сможете. Тоже просто посмотрите, как это выглядит на этих конкретных примерах, а когда мы дойдем до этого материала, снова к ним вернемся.

Обычно (как и с другими похожими аффиксами) ~ㄹ будет ставиться после гласной, а ~을 после согласной. Например:

작다 + ~ㄹ/을 = 작을
크다 + ~ㄹ/을 = 클

Однако при добавлении ~ㄹ/을 к корню слова, который заканчивается на ㄹ, ㄹиз корня отбрасывается, а аффикса присоединяется прямо к корню. В результате получается, что в результате мы получаем практически то же самое, с чего начинали. Например 갈다 + ㄹ/을 = 갈
빨다 + ㄹ/을 = 빨

Опять же, пока мы даем это просто для справки. Мы затронем это особое правило позже, после того, как изучим грамматику Урока 9, которая его тоже коснется. Также вы столкнетесь с этим особым правилом в Уроке 29.

 

 

 

ㄹ -исключение – добавляем аффиксы, которые начинаются просто с ㄴ или ㅅ

На данный момент вы еще не знаете ни одного аффикса, который начинался бы на ㄴ или ㅅ, и не имел бы вариантов. Что мы имеем в виду: к примеру, когда вы ставите глагол в простую форму настоящего времени, вы берете аффикс «~ㄴ/는다», он начинается на «~ㄴ», но, тем не менее, имеет два варианта – «ㄴ» ИЛИ «는». Особое правило, о котором сейчас пойдет речь, затрагивает только те аффиксы, которые  начинаются с «ㄴ» и не имеют таких вариантов для выбора. Например, позже, когда будете учиться задавать вопросы, вы познакомитесь с аффиксом ~니. Он вот такой и есть, вариантов для корня на гласную/согласную не существует.

Мы покажем вам примеры с этим аффиксом, но так как вы его пока не знаете, не вдумывайтесь в смысл, а сосредоточьте свое внимание на то, как работает здесь особое правило. Когда мы дойдем до этих аффиксов, мы возьмем эти примеры еще раз.

Итак, когда вы добавляете аффиксы, которые начинаются с ~ㄴ или ~ㅅ, к корню, в конце которого буква ㄹ, ㄹ отбрасывается, а аффикс присоединяется к тому, что осталось.

Например:

열다 + ~나(요) = 여나요
열다 + ~니 = 여니
열다 + ~는 = 여는
열다 + ~냐 = 여냐
열다 + ~세요 = 여세요

Повторимся, все это мы пока даем только для справки. Все эти примеры мы рассмотрим еще раз, когда будем уже непосредственно изучать грамматические конструкции, в которых и работают особые правила. Аффиксы ~니 и ~나 рассмотрены в Уроке 21, ~는 в Уроке 26, 27 и 28, ~세요 в Уроке 40.

А пока вы не дошли до этих уроков, не вдумывайтесь в смысл примеров с аффиксами на ~는 или ~ㅅ, которые мы даем сейчас, пока вы их не поймете. Опять же, сосредоточьте свое внимание на то, как работает особое правило, а когда мы дойдем до этих аффиксов, мы возьмем эти примеры еще раз.

Не забывайте, что вы еще не знакомы с той грамматикой, где мы ставим «~는» к корню. Здесь речь не о простой форме спряжения, которую вы изучили в Уроке 5, в этом случае у вас есть выбор между двумя вариантами аффикса ~ㄴ/는다, который зависит от того, гласная или согласная стоит в конце корня. Аффикс «~는» это сосем другой аффикс, а в каких случаях он берется, вы узнаете в in Уроке 26, 27 и 28.

Чтобы разграничить: простая форма спряжения глагола «열다» – «연다». А не 여는다.

 

 

 

Добавляем  ~ㄴ/은 к прилагательным

Мы уже упоминали кое-что из этого подпункта чуть ранее в этом уроке, а сейчас расскажем в подробностях. Из Урока 4 вы знаете, что аффикс ~ㄴ/은 ставится к прилагательному, чтобы описать этим прилагательным существительное (иными словами, чтобы составить словосочетание «прил+сущ»). Здесь иногда тоже работают особые правила, так как иногда к корню приходится ставить гласную. Давайте возьмем слово «어렵다» в качестве примера. Последняя буква корня в слове 어렵다 согласная, а значит берется аффикс ~은 (а не ~ㄴ). То есть, в итоге получается:

어렵은

Но так как теперь выходит, что после последней согласной корня «ㅂ» стоит гласная, начинает работать ㅂ-исключение. И окончательный правильный вариант построения грамматической конструкции  어렵다 + ~ㄴ/은 будет таким: «어려운».

В таблице показано, как особые правила могут изменить прилагательные при добавлении к ним ~ㄴ/은:

Особое правило	Пример слова	Применяется ли особое правило?	Пример
ㅅ-исключение	낫다 (лучше)	ДА	나은
ㄷ-исключение	Не применяется	Не применяется	Не применяется
ㅂ-исключение	쉽다 (легкий)	ДА	쉬운
ㅡ-исключение	바쁘다 (заятый)	НЕТ	바쁜
르-исключение	빠르다 (быстрый)	НЕТ	빠른
ㄹ-исключение	길다 (длинный)	ДА	긴

Это все! Да уж, особых правил и их нюансов получилось довольно много.

Обратите внимание, что эти особые правила не работают, если корень оканчивается на двойную согласную. Например, ㅅ-исключение в слове 없다 не работает (с этим словом вы познакомитесь в следующем уроке).

Воспользуйтесь нашим Справочником исключений, если вы запутались (а мы уверены, что так оно и есть!).

Каждый, кто начинает изучать особые правила, сначала путается в них. Со временем все они улягутся в голове и будут казаться вам сами собой разумеющимися. Когда изучаете новое слово, корень которого оканчивается на ㅅ/ㄹ/ㅂ/ㄷ/르/, просто подумайте, как вы будете его склонять/спрягать. Если вы не можете запомнить все эти исключения сразу, просто попробуйте понять их принципы. Это поможет вам узнавать слова в дальнейшем. В итоге, используя такие слова, а также слушая их, вы их запомните.

Все понятно! Я хочу перейти к следующему уроку!

Об учебной нагрузке в школах

На днях получила интересное письмо от мамы школьника-девятиклассника. У ее сына в один из дней аж 8 уроков. Полный рабочий день взрослого человека! Вот только приходит школяр домой — и снова за учебники. Обеспокоенная женщина пишет, что от такого напряжения в стандартном наборе лекарств парнишки появились препараты для зрения и успокоительные. ..
А это уже рассказ другой мамочки-минчанки: «Мой сын учится в девятом классе самой обычной школы. Хлопец неглупый, но оценки 6 — 8. Разумеется, мне это не нравится. Подстегиваемая учителями, я постоянно требую результатов. Дитя изворачивается: где-то в дневник задание не запишет. И вот я как-то зашла в школу и переписала расписание на среду и задание на каждый урок…» Перечисление того, что парню нужно выполнить за вечер, достойно особого внимания. Сделать упражнение по русскому языку, подготовиться к сочинению по литературе, выучить параграф по химии и решить четыре задачи, по параграфу на историю и биологию, еще параграф по математике и три задачки по пройденной теме, ну и на закуску — подготовить сообщение о погоде и два задания к уроку английского языка. Внушительный списочек. Мама честно задалась целью проконтролировать работу сына: на решение всех задач от корки до корки ушли часы. Спать семья отправилась лишь ближе к полуночи, а в 5 утра подъем. И так, говорят, каждый день. .. Многие родители честно признаются: видим, что ребенок устал, — разрешаем пропустить денек в школе. Тем не менее, медики к таким послаблениям относятся настороженно: с одной стороны, здоровье всегда должно быть на первом месте, но с другой — важно не перешагнуть ту тонкую грань, когда школяр начнет симулировать смертельную усталость…

В такие моменты я всегда вспоминаю свои школьные годы, и у нас бывал такой же завал по урокам и домашним заданиям. В один день могли стоять занятия по двум иностранным, математика стабильно совпадала с физикой, а белорусская литература, которая была в расписании каждый день, обязательно оказывалась вместе с русской. А ведь еще кружки, репетиторы… Было ли это плохо? Точно могу сказать, что нет. А мои родители то и дело вспоминают, что в школе сдавали восемь выпускных экзаменов. Скажите об этом современному школяру! Не поверит! Поэтому сам собой напрашивается вопрос: или сегодня нагрузка настолько увеличилась, или современные дети просто-напросто оказались не готовы к такому марафонскому забегу к знаниям?

Чувство меры в школьном расписании у нас, похоже, хромает на обе ноги. Вроде как и есть рекомендации по количеству часов для каждого класса. Для девятого это 33 урока в неделю с учетом факультативов и всевозможных профилей. А теперь разделите на количество учебных дней… Максимум, к слову, — 34 часа в неделю для учеников 10 — 11 классов. Минимум — 22 для первоклашек и второклашек. Плюс c каждым годом, подобно слоеному пирогу, уроки прибавляются один за другим. И дальше-то проще не будет. Сейчас учебу в первом классе и учебой-то назвать сложно, она больше напоминает игру с ползаньем по ковру, отсутствием оценок и какой-либо «домашки». Могу поспорить, что многие из вас, уважаемые читатели, помнят свой первый класс, когда дома строчка за строчкой выводили крючки и буквы, получали свои первые «пятерки». Дальше ситуация следующая: домашние задания должны занимать у школяра во втором классе не более 1,2 часов, в 3 и 4 классах — до 1,5 часов, в 5 и 6 классах — до 2 часов, в 7 и 8 классах — до 2,5 часов, в 9 — 11  классах — до 3 часов. В старших классах всплывают и другие рамки, скажем, по правилам санэпидемстанции, в понедельник и пятницу контрольные работы проводить нельзя. На первом и последнем уроке, рассказывают учителя, тоже вроде как запрещено устраивать проверку знаний. И при этом все честно признают: нереально таких мер придерживаться, иначе середина недели вообще для школьника превратится в кошмар…

А может, дело еще и в том, что слишком много лишнего появилось в нашей школьной программе? И утопая в этом обилии информации, дети действительно так устают, что не успевают усваивать даже самые ключевые знания?

Интересно, а как дела со школьной нагрузкой у ваших детей и внуков, уважаемые читатели? С нетерпением жду ваших историй!

Заметили ошибку? Пожалуйста, выделите её и нажмите Ctrl+Enter

Тест по информатике » Информация, свойства информации и информационные процессы» 7 класс

Тест по информатике » Информация, свойства информации и информационные процессы» к учебнику БоссоваЛ. Л. 7 класс. Тест разработан с помощью программы My TestX. MyTest X это — система программ (программа тестирования учащихся, редактор тестов и журнал результатов) для создания и проведения компьютерного тестирования, сбора и анализа результатов, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

Программа MyTest X работает с девятью типами заданий: одиночный выбор, множественный выбор, установление порядка следования, установление соответствия, указание истинности или ложности утверждений, ручной ввод числа (чисел), ручной ввод текста, выбор места на изображении, перестановка букв. Задание типа да/нет легко можно получить, используя тип с одиночным выбором. В тесте можно использовать любое количество любых типов, можно только один, можно и все сразу.

Программа состоит из трех модулей: Модуль тестирования (MyTestStudent), Редактор тестов (MyTestEditor) и Журнал тестирования (MyTestServer). Так же имеется дополнительный модуль MyTestBuilder для создания автономных тестов в формате exe.

Модуль тестирования (MyTestStudent) является «плеером тестов». Он позволяет открыть или получить по сети файл с тестом и пройти тестирование. Ход тестирования, сигнализация об ошибках, способ вывода результата тестирования зависит от параметров теста, заданных в редакторе.

Для создания тестов имеется очень удобный редактор тестов (MyTestEditor) с дружественным интерфейсом. С помощью редактора можно создать либо новый тест, либо изменить существующий. Так же в редакторе настраивается процесс тестирования: порядок заданий и вариантов, ограничение времени, шкала оценивания и многое другое.

Журнал тестирования (MyTestServer) позволяет организовать тестирование более удобным образом. С помощью него можно раздавать файлы с тестами по сети, получать результаты со всех компьютеров тестируемых и анализировать их в удобном виде.

В программе имеются богатые возможности форматирования текста вопросов и вариантов ответа. Вы можете определить шрифт, цвет символов и фона, использовать верхний и нижний индекс, разбивать текст на абзацы и применять к ним расширенное форматирование, использовать списки, вставлять рисунки и формулы. ..

Программа поддерживает несколько независимых друг от друга режимов: обучающий, штрафной, свободный и монопольный. В обучающем режиме тестируемому выводятся сообщения об его ошибках, может быть показано вступление и объяснение к заданию. В штрафном режиме за неверные ответы у тестируемого отнимаются баллы и можно пропустить задания (баллы не прибавляются и не отнимаются). В свободном режиме тестируемый может отвечать на вопросы в любой последовательности, переходить (возвращаться) к любому вопросу самостоятельно. В монопольном режиме окно программы занимает весь экран и его невозможно свернуть.

Параметры тестирования, задания, звуки и изображения к заданиям для каждого отдельного теста — все хранится в одном файле теста. Никаких баз данных, никаких лишних файлов – один тест – один файл. Файл с тестом зашифрован и сжат.

С помощью программ MyTest X вы можете организовать как локальное так и сетевое тестирование. При сетевом тестировании результаты тестирования могут быть переданы по сети в модуль Журнал, а могут быть отправлены по электронной почте.

Размер установочного файла с программой менее 3 Мбайт, а вместе со справкой, образцами тестов, около 5 МБайт (зависти от количества тестов в комплекте).

При невозможности провести компьютерное тестирование из электронного теста можно быстро сформировать и распечатать «бумажный» тест.

Автор программы: Башлаков Александр Сергеевич.

Программа доступна на пяти языках: русском, украинском (перевод Сосновцев Александр), белорусском (перевод Федор Веренич), английском (перевод Дмитрий Никитин) и монгольском (перевод Bekbolat Khalik).

Подробности о возможностях программы и способах их применения смотрите в соответствующих разделах. 

Важность режим дня для школьника

Почему необходим распорядок дня

О важности режима дня написано много книг и статей. График помогает школьнику больше успевать, воспитывает последовательность, силу воли, трудолюбие.

По словам учёных, при соблюдении распорядка в организме вырабатываются условные рефлексы: каждая предыдущая деятельность становится сигналом к последующей, это позволяет легко переключаться с одного занятия на другое. Кроме того, так соблюдается баланс между рабочей деятельностью и отдыхом.

Исследования подтверждают, что соблюдение режима дня подростком имеет большое значение и в последующей взрослой жизни. Например, специалисты из университета Олбани в США опросили 292 студента, придерживались ли они распорядка дня в детстве. Оказывается, те, у кого был стабильный режим, уже будучи взрослыми лучше справляются с планированием времени, обладают более высокой концентрацией внимания и проще переносят жизненные трудности. Это довольно убедительные аргументы в пользу важности соблюдения режима дня. 

В обычной школе распорядок выстраивается автоматически: начало и конец занятий чётко фиксированы. На домашнем обучении подростки часто перестают соблюдать режим дня. Рассмотрим, к каким последствиям это может привести, а так как учёба в домашних условиях часто связана с интернетом, рассмотрим всё на примере обучения в онлайн-школе. 

К чему приводит несоблюдение режима дня у ребёнка школьного возраста

Отсутствие рабочего настроя по утрам

Ребёнку может казаться, что раз уроки проходят онлайн, то можно «подскочить» хоть за пять минут до первого урока, ведь не нужно никуда ехать. Но не всё так просто: мозг должен подготовиться к освоению нового учебного материала. Для этого необходимо успеть проснуться, позавтракать, подышать свежим воздухом, взбодриться. Здорово, если перед началом занятий есть возможность почитать конспект и вникнуть в тему. Отсутствие всех этих ритуалов может привести к тому, что мозг окажется не готов к погружению в учёбу, и уроки придётся пересматривать несколько раз. Именно правильный распорядок дня поможет сделать обучение более эффективным.

Невыполнение домашних работ

Отсутствие режима дня у школьника заставляет ребёнка проводить день хаотично, делать то, что больше хочется в данный момент (или ничего не делать вообще). В итоге времени на выполнение домашнего задания вечером уже не остаётся: школьник откладывает его на завтра. А в итоге образуется «снежный ком», и на выполнение всех накопившихся заданий ребёнку приходится тратить гораздо больше времени: возможно, целый выходной день или даже оба. 

<<Форма демодоступа>>

Потеря возможности общаться с преподавателями

У учеников «Домашней школы Фоксфорда» есть уникальная возможность задавать преподавателям вопросы и тут же получать на них ответы. Но для этого необходимо придерживаться расписания онлайн-занятий. А также важно выработать привычку концентрироваться на учебном процессе в одно и то же время. Для этого тоже важно составить и соблюдать режим дня у школьника.

Низкая концентрация внимания 

Перед сном подростки часто «зависают» в соцсетях, и это может затягиваться до глубокой ночи. Как следствие, недосып и вялость с утра, потеря концентрации и невнимательность на занятиях. Из-за этого на учёбу уходит больше времени и сил, чем если бы ученик хорошо отдохнул. Если на эту проблему не обращать внимания в подростковом возрасте, то она останется и во взрослой жизни.

Чтобы всех этих проблем не возникло, следует соблюдать правила организации режима дня школьника на домашнем дистанционном обучении. 

Как выстроить правильный режим дня для школьника, обучающегося в интернете 

Правило № 1. Вставать и ложиться в одно и то же время

Школьнику необходимо спать не менее 9 часов в 5-8 классах и 8 — в 9-11. Чтобы вовремя отходить ко сну, физиологи советуют делать «искусственный закат»: за 120 минут до отбоя приглушать в доме источники света, а за час отказываться от компьютера и смартфона. Это поможет легче перейти в режим отдыха.

Между подъёмом и учёбой должно быть не менее 60 минут: за это время ребёнок успеет проснуться, позавтракать и подготовиться к занятиям. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» они начинаются не раньше 10 утра, поэтому даже у «сов» получится соблюдать это правило.

 «Я просыпаюсь в девять утра. Быстро делаю все свои утренние дела и сажусь за компьютер слушать уроки».

                                                        Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Арсений Кириченко  

Также ученики «Экстерната Фоксфорда» советуют делать зарядку, чтобы взбодриться и настроиться на занятия. Особенно это подойдёт тем, кто с трудом встаёт по утрам.

«Физическая активность перезагружает мозг. Особенно после сна. Всего несколько упражнений, и тело сразу приходит в тонус — можно спокойно работать».

                                                         Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Аркадий Буйко

В выходные дни лучше соблюдать тот же режим дня, в крайнем случае вставать на час позже, но не более. Так сформируется привычка, и просыпаться по утрам будет легче.

Правило № 2. Грамотно составить распорядок дня

Формирование режима дня у школьника по принципам тайм-менеджмента начинается с определения приоритетов: если основным занятием подростка является учёба, то стоит отвести на неё самую продуктивную часть дня. 

‍«На первом месте у меня онлайн-занятия в “Фоксфорде”. После них я ухожу в музыкальную школу и на дополнительный английский. Когда возвращаюсь, делаю домашние задания — сразу всё, не люблю, когда они накапливаются. Ну и оставшуюся часть вечера посвящаю своим хобби». 

                                             Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Виктория Демиденко 

Правило № 3.

Выполнять домашние задания каждый день

Практические задания помогают закрепить материал, способствуют созданию позитивной привычки. Человек, который умеет садиться за домашние задания сам, а не потому, что «завтра спросят», сможет систематически выполнять задачи и во взрослой жизни.

«Делайте домашние задания как можно быстрее, не откладывайте ничего на завтра. Из-за сборов у меня иногда накапливаются долги, и разбирать их очень тяжело, ведь уроки всё время прибавляются».

                                               Ученик домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Тимофей Яновский 

Правило № 4. Использовать ежедневник

Записная книжка — отличный помощник в соблюдении режима дня. Привычка заранее составлять расписание и придерживаться его станет бесценной на всём жизненном пути. Кроме классического блокнота-ежедневника, можно использовать планер, в котором на одном развороте размещена сразу вся рабочая неделя, а также заметки в телефоне, приложения или онлайн-программы.

<<Форма семейного образования>>

«У меня всегда есть план на день. Утром беру блокнот, записываю всё, что сегодня нужно сделать, а вечером вычёркиваю завершённые дела. Это очень приятно!»

                                                Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Виктория Демиденко  

Правило № 5. Перерывы и прогулки на свежем воздухе включить в распорядок дня

Прогулки необходимы для растущего организма. Физиологи советуют проводить каждый день не менее часа на свежем воздухе, чтобы мозг насытился кислородом. Между учёбой и работой над домашними заданиями обязательно должен быть перерыв, который можно заполнить кружками, тренировками и другими увлечениями.

«У вас есть хобби? Если ещё нет, найдите дело по душе и включите его в своё расписание».  

                                                 Ученица домашней онлайн-школы «Фоксфорда» Елена Янышина

Правило № 6.

Пользоваться помощью взрослых

Ребёнку будет проще придерживаться режима дня, если ему поможет кто-то со стороны. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» ученикам организовать своё время помогают наставники. Как правило, это студенты старших курсов или недавние выпускники вузов, которые умеют планировать время и готовы поделиться секретами самодисциплины с подопечными. Они в том числе подскажут, как грамотно организовать время школьника.

Как выглядит распорядок дня ученика на домашнем обучении

У каждого хоумскулера, как правило, свой режим, это зависит от его биоритмов, увлечений и интересов. Но в целом его можно изобразить так:

• 9:00–9:50 — подъём, зарядка, завтрак;
• 9:50–10:00 — подготовка к учёбе;
• 10:00–14:00 — занятия;
• 14:00–18:00 — тренировки, хобби, свои дела;
• 18:00–19:30 — выполнение домашних заданий;
• 19:30–23:00 — свободное время;
• 23:00 — отход ко сну.
  

как посчитать и использовать для поступления.

ПрофГид

Обновлено 19 июня 2021

Фактически средний балл аттестата – это оценка, с которой выпускник девятого или одиннадцатого класса школы участвует в конкурсе при поступлении в колледж или техникум, но иногда бывают ситуации, когда и при зачислении в вуз могут пригодиться хорошие отметки в школьном аттестате.

Читайте также:

Какие оценки идут в аттестат

В документы об основном (9 классов) и общем (11) среднем образовании вносятся сведения об отметках за каждый предмет из обязательной части учебного плана. Тем не менее итоговые оценки в аттестаты за 9 и 11 классы выставляются по-разному. 

9 класс

Для девятиклассников важно, как они сдадут четыре предмета на ОГЭ (русский, математику и два на выбор), потому что в аттестат пойдет итоговая оценка, которую рассчитают как среднее арифметическое годовой и полученной на экзамене отметки. По остальным предметам, не сдававшимся на ОГЭ, и изучение которых завершилось в девятом классе, ставятся просто годовые оценки за 9 класс.

Причем неважно, какие годовые отметки были в восьмом или седьмом и более младших классах. Чтобы было понятнее: скажем, в восьмом классе с химией были нелады и за год стоит тройка, а в девятом вдруг проснулся талант Менделеева и годовую вывели пятерку. Это значит, что предыдущие провалы не в счет – они не имеют совершенно никакого значения, а в аттестат пойдет именно последнее «отлично». 

Еще в аттестат за 9 класс идут оценки за предметы, которые изучались раньше, но полный курс завершился в 7–8 классе: это музыка, ИЗО и другие.

Читайте также:

11 класс

На аттестатах одиннадцатиклассников баллы, полученные на ЕГЭ, никак не отразятся: им оценки выставляются без учета результатов экзаменов. Зато для них важно, какие отметки были в журналах в течение всех двух лет учебы в старшей школе. Итоговая оценка для аттестата за 11 класс рассчитывается как среднее арифметическое полугодовых (или триместровых, четверных – в зависимости от того, как в школе организованы учебный год и промежуточные аттестации) и годовых отметок за предмет, который изучался в 10 и 11 классе. Средний балл, который пойдет в аттестат, округляется до целого числа.

На примере:

• По физике за 10 и 11 классы в журналах есть шесть оценок – четыре полугодовые и две годовые: 3, 5, 5, 4, 4, 5. Для аттестата надо посчитать обыкновенное среднее арифметическое – (3 + 5 + 5 + 4 + 4 + 5) : 6 = 26 : 6 = 4,33. По изученным на школьных уроках математики правилам округляем до 4. Это и будет средний балл за два года изучения предмета, который выставят в аттестате.

Годовые оценки за предметы, изучение которых закончилось до 10 класса, в аттестат за 11 класс не ставятся.

В аттестаты за 9 и 11 классы вносятся итоговые оценки за дополнительные курсы, которые школы включают в свои учебные планы, если на изучение предмета было отведено не меньше 64 часов в течение двух лет. За них средний балл для аттестата рассчитывается так же, как и для основных предметов в программах соответствующего уровня.

С 2021 года за три предмета: физкультуру, ИЗО и музыку – школы получили право ставить в аттестатах за 9 и 11 классы отметку «зачтено» вместо итоговых оценок по пятибалльной шкале. Другие записи вроде «не изучал», «освобожден», «не прослушал» не допускаются.

Читайте также:

Как посчитать средний балл аттестата

Это гораздо проще, чем разобраться с итоговыми оценками за 9 или 11 класс.

Средний балл аттестата – это простое среднее арифметическое всех оценок, которые выставлены в документе об образовании – основном или общем среднем.

Итак, чтобы рассчитать средний балл аттестата, неважно за какой класс, надо сложить все имеющиеся в нем отметки и разделить полученную сумму на количество оценок. Никакие дополнительные вычисления с учетом полугодовых, четвертных, экзаменационных или любых других оценок не нужны.

Пример:

• В аттестате за 9 класс 12 оценок: 3, 3, 4, 5, 4, 3, 4, 4, 5, 5, 4, 3. Просто складываем их и делим на количество слагаемых (предметов, за которые стоят отметки). (3 + 3 + 4 + 5 + 4 + 3 + 4 + 4 + 5 + 5 + 4 + 3) : 12 = 3,91. Результат округляется до 4. Это и есть средний балл аттестата за 9 класс.
• В аттестате за 11 класс 18 оценок: 3, 5, 4, 5, 4, 3, 4, 4, 5, 5, 4, 3, 3, 4, 5, 4, 4, 4. Тоже находим сумму и делим ее на 18. (3 + 5 + 4 + 5 + 4 + 3 + 4 + 4 + 5 + 5 + 4 + 3 + 3 + 4 + 5 + 4 + 4 + 4) : 18 = 4,05. Этот результат по математическим правилам округляется до 4. Такой средний балл будет у аттестата за 11 класс.

То, что физкультуру или рисование теперь можно оценивать по системе «зачет/незачет», не значит, что из документов об основном и среднем общем образовании совсем исчезнут оценки по этим дисциплинам. Как именно отмечать спортивные и художественные таланты выпускников, учебные заведения решат на педсоветах и закрепят свое мнение внутренними нормативными актами. Если за эти три предмета или один из них нет оценки, то при подсчете среднего балла аттестата они (он) не учитываются – как будто их вовсе не внесли в документ.

Какой средний балл аттестата нужен для поступления

Значимость среднего балла аттестата для поступления на учебу в ссузы и вузы разная.

Колледжи

При поступлении в ссузы средний балл аттестата играет главную роль. Чтобы стать студентом колледжа или техникума, вступительные экзамены сдавать не надо (только на творческие или другие, требующие особых способностей специальности – например, военные, медики, педагоги, художники, танцоры). На учебу кандидатов зачисляют по конкурсу аттестатов. Его суть в том, что на имеющиеся места отбирают претендентов с наиболее высокими средними баллами аттестатов.

Читайте также:

Для абитуриентов всех ссузов (колледжей, училищ, техникумов) хороший средний балл аттестата – это пропуск на бесплатную учебу в престижное учебное заведение и на востребованные перспективные специальности. Причем неважно, после 9 или 11 классов поступает абитуриент: конкурс все равно проводится по среднему баллу аттестата. Для поступающих на творческие и некоторые другие «особые» специальности к нему прибавляется оценка, полученная на дополнительных вступительных испытаниях (ДВИ) в самом учебном заведении.

Естественно, чем выше средний балл аттестата, тем больше шансов пройти по конкурсу. В престижных ссузах, таких как колледжи при ведущих университетах – РЭУ им. Плеханова, Финуниверситете, МГИМО, РАНХиГС и многих других, на популярные у абитуриентов специальности (экономика, право, гуманитарные науки) с очень небольшим количеством бюджетных мест средний проходной балл аттестата – 4,85–5. Причем, когда конкурс большой, баллы учитываются с точностью до сотых.  

Более скромный проходной средний балл аттестата на направлениях с большим количеством бесплатных мест. В столичных колледжах это:

• ИТ – от 4;
• техника и технологии (любые – пищевые, общепита, сферы услуг, производства продуктов питания) – от 3 до 4,3.

В спорных ситуациях при равном количестве баллов за аттестат или вступительные экзамены и документ об образовании приемные комиссии могут учитывать оценки по профилирующим для специальности школьным предметам. 

Вузы

При поступлении в вузы у среднего балла аттестата второстепенная, даже третьестепенная роль. Конкурс проходит по результатам ЕГЭ. К ним прибавляются оценки за ДВИ (на отдельных специальностях или в некоторых вузах – МГУ, МГЛУ, МГИМО, НГЛУ и др.) и индивидуальные достижения, если они есть. Средний балл аттестата никак не учитывается.

Он может понадобиться, только если абитуриенты наберут одинаковую сумму баллов за ЕГЭ, ДВИ и личные достижения. В этом случае предпочтение отдадут кандидату с более высоким средним баллом аттестата, но это необязательно: приемную комиссию могут заинтересовать отдельные оценки за профилирующие для специальности предметы. Такие делали надо выяснять в правилах приема вуза.

Официально методика подсчета среднего балла аттестата девятиклассников и одиннадцатиклассников изложена в приказе Минпросвещения № 546. (пункт 5.3б).

Читайте также:

курсов для 7-х классов — онлайн-классы с видео

Покопайтесь в нашей библиотеке 7-классных курсов. Найдите веселые и увлекательные видео-уроки по всемирной истории, наукам о жизни, физике и многому другому. Наши опытные инструкторы упрощают даже самые сложные курсы 7-го класса!

Как это работает

• Выберите курс (или несколько!): Наши курсы для 7-х классов предоставляют гибкие возможности обучения и быструю помощь в выполнении домашних заданий по множеству предметов, включая историю и естественные науки.
• Смотрите веселые и увлекательные видеоуроки: Каждый предлагаемый нами курс для 7-х классов состоит из коротких, простых для понимания видеоуроков, подготовленных нашими опытными инструкторами.
• Проверьте свои навыки с помощью практических викторин и экзаменов: В конце каждого урока вам предстоит пройти практический тест, который поможет вам увидеть, сколько вы узнали.
• Получите помощь от наших опытных учителей: Наши инструкторы делают обучение увлекательным, и они готовы ответить на ваши вопросы.

Для кого предназначены наши курсы

• Ученики 7-го класса, которым нужна помощь в выполнении домашних заданий через Интернет от уважаемого интернет-ресурса
• Учащиеся средней школы смотрят экзамены
• учеников 7-го класса, желающих продвинуться вперед
• Учителя ищут альтернативные учебные материалы для 7-х классов
• Ученики 7-х классов, которым требуется гибкое обучение, соответствующее их расписанию

Почему наши курсы работают

• Учитесь в своем темпе: Проходите курсы и смотрите уроки в любое удобное для вас время. Теперь у вас есть шанс решить, где и когда вы будете учиться!
• Продолжайте учиться: Мы постоянно добавляем новые уроки и курсы в нашу библиотеку, и они не только охватывают темы 7-го класса. С одной подпиской вы также получаете доступ к курсам 8-го класса, курсам средней школы и многому другому.
• Отслеживайте свой прогресс: С помощью персональной панели инструментов вы можете быстро и легко увидеть, что вы уже узнали и какие уроки вам еще нужно просмотреть.
• Узнай, как ты хочешь: Наши увлекательные видео-уроки можно просматривать практически на любом устройстве, включая телефоны, планшеты и традиционные компьютеры.

Блок

Structures ~ 7 класс (5 уроков, ответы, проверки и завершающее задание)

Этот блок был разработан во время COVID-19, когда Министерство образования поручило каждому ученику в Онтарио «учиться дома».

5 уроков в этом разделе были разработаны, чтобы быть интерактивными. Каждый урок состоит из четырех элементов: вовлечение, изучение, объяснение и расширение. В этот комплект входит заключительное мероприятие, слайды с ответами для каждого урока и проверка формы Google для целей оценки.

Об этом модуле:

В этом модуле студенты будут изучать, как строятся конструкции, каковы их форма и функции, силы, которые действуют на них и влияют на их прочность и устойчивость. Кроме того, студенты будут изучать влияние конструкции на окружающую среду.

Обзор урока:

Урок первый — Классификация конструкций

Практически все, что вы видите, представляет собой структуру: здания, машины, деревья, велосипеды, ваше тело и так далее.В этом уроке давайте разберемся, как можно классифицировать конструкции.

Урок 2 — Силы, действующие на конструкции

Конструкции спроектированы таким образом, чтобы выдерживать действующие на них силы. Некоторые из этих сил приходят извне структуры, тогда как некоторые исходят изнутри. В этом уроке давайте исследуем эти силы.

Урок 3 — Описание сил

В этом уроке мы исследуем факторы, определяющие способность конструкции выдерживать нагрузку.

Урок 4 — Безопасность при проектировании

Конструкции должны выдерживать несколько сил. В этом уроке мы исследуем, как строятся безопасные конструкции.

Урок 5 — Устойчивость конструкций

Устойчивость — это способность конструкции сохранять или восстанавливать свое положение при приложении к ней внешней силы. В этом уроке мы исследуем, как конструкции рассчитаны на прочность, устойчивость, функцию и форму.

Постройте свой собственный мост — завершающая задача

В этом упражнении вы будете проектировать и создавать свой собственный мост и использовать все полученные знания для объяснения сил, действующих на вашу конструкцию.

M / J 7 класс по математике — 1205040

Расчет налога и чаевых:

Следите за Хейли и Кенной, когда они оценивают чаевые и налог с продаж в торговом центре, ресторанах и парикмахерских в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Простой интерес:

Рассчитывайте простые проценты и оценивайте ежемесячные платежи вместе с кредитным специалистом по имени Джордан в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Налоги, сборы и комиссия:

Изучите налог с продаж, сборы и комиссию, следуя инструкциям представителя службы поддержки по имени Джулиан в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Углы детской площадки, часть 1:

Изучите дополнительные и дополнительные углы вокруг игровой площадки с Джейкобом в этом интерактивном руководстве.

Это первая часть из серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы открыть «Углы игровой площадки: Часть 2».

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Углы игровой площадки: Часть 2:

Помогите Джейкобу написать и решить уравнения, чтобы найти недостающие угловые меры на основе отношения между углами, которые в сумме составляют 90 градусов и 180 градусов, в этом интерактивном учебном пособии, посвященном игровой площадке.

Это вторая часть из серии, состоящей из двух частей. Щелкните ЗДЕСЬ , чтобы открыть Углы игровой площадки: Часть 1.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Математические модели и социальное дистанцирование:

Узнайте, как математические модели могут показать, почему социальное дистанцирование во время эпидемии или пандемии важно, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Балансировка машины:

Используйте модели для решения задач баланса на космической станции в этом интерактивном учебнике по математике и естествознанию.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пицца Пи: Окружность:

Исследуйте происхождение числа Пи как отношения окружности к диаметру круга. В этом интерактивном руководстве вы будете работать с формулой окружности, чтобы определить длину окружности, и работать в обратном направлении, чтобы определить диаметр и радиус окружности.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Введение в вероятность:

Узнайте, как рассчитать вероятность простых событий, эта вероятность — это вероятность того, что событие произойдет, и что некоторые события могут произойти с большей вероятностью, чем другие, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Изучение среднего абсолютного отклонения: крылатка:

Сравните несколько образцов крылатки, чтобы сделать обобщение о популяции, проанализировав средние абсолютные отклонения выборки (MAD) и их распределение в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Алиса в стране математики:

Помогите Алисе обнаружить, что сложные вероятности можно определить путем вычислений или рисования древовидных диаграмм в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Пицца Пи: Площадь:

Узнайте, как рассчитать площадь кругов в единицах числа «пи» и с помощью аппроксимации числа «пи» в этом интерактивном руководстве.Вы также столкнетесь с ситуациями с неправильной площадью, которые потребуют использования формулы площади круга.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Куда делись все скраб-сойки ?:

Изучите ограничивающие факторы экосистемы Флориды и опишите, как эти ограничивающие факторы влияют на одно коренное население — Флоридскую кустарниковую сойку — с помощью этого интерактивного учебного пособия.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Удивительные приключения:

Узнайте, как объяснить значение аддитивной инверсии, определить аддитивную инверсию данного рационального числа и обосновать свой ответ числовой прямой в этом оригинальном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

По горячим следам:

Изучите, как температура влияет на скорость химических реакций, в этом интерактивном руководстве.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Да или нет ГМО ?:

Узнайте, что такое генная инженерия и некоторые применения этой технологии. В этом интерактивном руководстве вы получите представление о некоторых преимуществах и потенциальных недостатках генной инженерии. В конечном итоге вы сможете критически относиться к генной инженерии и написать аргумент, описывающий вашу собственную точку зрения на ее влияние.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Плавание кругами:

В этом интерактивном руководстве научитесь решать задачи, связанные с окружностью и площадью бассейнов в форме круга.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Масштаб округляется в сторону увеличения:

В этом интерактивном руководстве научитесь использовать архитектурные масштабные чертежи для строительства новой арены для лошадей и решать проблемы, связанные с масштабными чертежами. К концу вы сможете рассчитать фактическую длину, используя масштаб и пропорции.

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Спорящий Марс:

Практика выявления и изучения доказательств, используемых в поддержку определенного аргумента. В этом интерактивном руководстве вы прочитаете несколько коротких текстов об исследовании Марса, чтобы потренироваться отличать релевантных от нерелевантных свидетельств.Вы также попрактикуетесь в определении того, являются ли представленные доказательства достаточными или недостаточными .

Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

Улыбки:

В этом интерактивном задании по решению задач учащиеся применяют алгебраические рассуждения для определения «стоимости» отдельных типов лиц по сумме хмурых взглядов, улыбок и нейтральных лиц. На этой странице представлены три графические задачи, связанные с решением систем уравнений, а также советы по обдумыванию проблемы, решения и других подобных проблем.

Тип: Задача по решению проблем

Титаник 1:

Это задание просит студентов вычислить вероятности, используя информацию, представленную в двухсторонней таблице частот.

Тип: Задача по решению проблем

Анна в Вашингтоне:

Цель этого задания — дать студентам возможность решить сложную многоступенчатую процентную задачу, к которой можно подойти разными способами. Студентов просят найти стоимость еды без учета налогов и чаевых, если указана общая стоимость еды. Задача может иллюстрировать несколько стандартов в зависимости от предварительных знаний учащихся и подхода, используемого для решения проблемы.

Тип: Задача по решению проблем

Книги со скидкой:

Цель этого задания — помочь учащимся увидеть два разных способа взглянуть на проценты как на уменьшение, так и на увеличение исходной суммы.Кроме того, ученики должны превратить словесное описание нескольких операций в математические символы. Это требует преобразования простых процентов в десятичные числа, а также определения эквивалентных выражений без переменных.

Тип: Задача по решению проблем

Эквивалентные выражения ?:

Учащимся предлагается определить, эквивалентны ли два выражения, и объяснить свои рассуждения.

Тип: Задача по решению проблем

Рыболовные приключения 2:

Студентам предлагается написать и решить неравенство, чтобы определить количество людей, которые могут безопасно арендовать лодку.

Тип: Задача по решению проблем

Угадай мой номер:

В этой задаче учащимся предлагается представить последовательность операций с помощью выражения, а затем написать и решить простые уравнения.Задача представлена ​​в виде игры и позволяет учащимся визуализировать математические операции. Было бы разумно сначала сыграть в похожую игру парами, а затем попросить учеников записать операции, чтобы вычислить числа друг друга.

Тип: Задача по решению проблем

Мили в Километры:

В этом задании учащихся просят написать два выражения из словесных описаний и определить, эквивалентны ли они.В выражениях используются как проценты, так и дроби. Это задание лучше всего подходит для обсуждения в классе, поскольку в формулировке задачи есть некоторая двусмысленность.

Тип: Задача по решению проблем

Усадка:

Учащимся предлагается определить изменение роста в дюймах при постоянной скорости изменения в сантиметрах. Ответ округляется до ближайших полдюйма.

Тип: Задача по решению проблем

Комплект спортивного инвентаря:

Учащегося просят написать и решить неравенство в соответствии с контекстом.

Тип: Задача по решению проблем

Восемь кругов:

Учащимся предлагается найти площадь затененной области, используя диаграмму и предоставленную информацию.Цель этого задания — улучшить понимание учащимися местности.

Тип: Задача по решению проблем

Поэтажный план:

Целью этого задания является перевод учащихся между измерениями, приведенными на чертеже в масштабе, и соответствующими размерами объекта, представленными на чертеже в масштабе. Если они используются в учебных заведениях, было бы хорошо, если бы учащиеся имели возможность увидеть другие методы решения проблемы, например, попросив учащихся с разными подходами объяснить свои стратегии классу. Студентам, которые могут решить эту проблему, только предварительно преобразовав линейные измерения, будет сложно решить задачи, в которых указаны только измерения площади.

Тип: Задача по решению проблем

Расстояния на числовой прямой 2:

Цель этого задания — укрепить понимание учащимися рациональных чисел как точек на числовой прямой и предоставить им наглядный способ понимания того, что сумма числа и его аддитивная обратная величина (обычно называемая «противоположностью») равно нулю.

Тип: Задача по решению проблем

Сравнение точек замерзания:

В этом задании учащиеся отвечают на вопрос о разнице между двумя отрицательными числами.

Тип: Задача по решению проблем

Купон или скидка:

В этом задании ученикам предлагается реальная проблема, связанная с ценой продаваемого товара.Чтобы ответить на вопрос, учащиеся должны представить проблему, указав переменную и связанные с ней величины, а затем написать и решить уравнение.

Тип: Задача по решению проблем

Операции на числовой линии:

Цель этого задания — помочь студентам укрепить понимание чисел со знаком как точек на числовой прямой и понять геометрическую интерпретацию сложения и вычитания чисел со знаком. В Стандартах Флориды есть тонкое различие между дробью и рациональным числом. Дроби всегда положительны, и, рассматривая символ ab как дробь, можно интерпретировать его как части равного размера, где b частей составляют одно целое.

Тип: Задача по решению проблем

Повторяющееся десятичное число как приближение:

Учащегося просят выполнить длинное деление, в результате чего получается повторяющаяся десятичная дробь, а затем использовать умножение, чтобы «проверить» свой ответ.Цель задания — заставить учащихся задуматься о значении повторения десятичного представления посредством приближения.

Тип: Задача по решению проблем

Разделение призовых денег:

Студентов просят определить, как распределить денежные призы между тремя классами в зависимости от вклада каждого класса.

Тип: Задача по решению проблем

Набор песка под качелями:

Ученики 7-го класса средней школы Санвью помогали отремонтировать игровую площадку для детсадовцев в соседней начальной школе. Городские правила требуют, чтобы песок под качелями был не менее 15 дюймов в глубину.Когда они стартовали, песок под обоими качелями был всего 12 дюймов в глубину. Прямоугольная площадка под небольшими качелями имеет размеры 9 футов на 12 футов, и потребовалось 40 мешков с песком, чтобы увеличить глубину на 3 дюйма. Сколько мешков с песком понадобится ученикам, чтобы покрыть прямоугольную область под большими качелями, если она в 1,5 раза длиннее и в 1,5 раза шире, чем область под малыми качелями?

Тип: Задача по решению проблем

Арт-класс, вариация 1:

Студентам предлагается использовать соотношения и пропорциональные рассуждения для численного и графического сравнения смесей красок.

Тип: Задача по решению проблем

Шахматный клуб:

Эта задача включает процентное увеличение одной части с процентным уменьшением оставшейся части и просит учащихся найти общее процентное изменение. Проблема может быть решена с использованием пропорций, расчетов или написания набора уравнений.

Тип: Задача по решению проблем

Сравнение лет:

Учащимся предлагается сравнить египетский, григорианский и юлианский методы измерения года.

Тип: Задача по решению проблем

Готовим из целой чашки:

Студентам предлагается использовать пропорциональные рассуждения, чтобы ответить на ряд вопросов в контексте рецепта.

Тип: Задача по решению проблем

Такси Готэма:

Цель этого задания — дать учащимся возможность решить задачу, состоящую из нескольких шагов, к которой можно подойти разными способами. Это можно сделать, составив таблицу, которая помогает проиллюстрировать структуру ставок такси для различных пройденных расстояний и с небольшой настойчивостью приводит к решению, в котором используется арифметика. Также можно рассчитать единицу скорости (в долларах за милю) и использовать ее, чтобы найти расстояние напрямую, не составляя таблицы.

Тип: Задача по решению проблем

Обнаружение увеличения на 10%:

За первую неделю книжную ярмарку посетили 5000 человек.За вторую неделю количество посетителей увеличилось на 10%. Сколько человек посетило книжную ярмарку за вторую неделю?

Тип: Задача по решению проблем

Бег Молли:

В этом задании учащимся предлагается решить задачу в контексте постоянной скорости. Эта задача обеспечивает переход от работы с отношениями, содержащими целые числа, к отношениям, содержащим дроби. Эту проблему можно рассматривать по-разному; в частности, эта задача также дает возможность студентам работать с интерпретацией деления «Сколько в одной группе?».

Тип: Задача по решению проблем

Музыкальные компании, Вариант 1:

Эта задача требует сравнения ставок, где одна дается в единицах, а другая — нет.См. «Музыкальные компании, Вариант 2», где описана задача с очень похожей настройкой, но она намного сложнее и поэтому иллюстрирует.

Тип: Задача по решению проблем

Музыкальные компании, Вариант 2:

Эта проблема состоит из нескольких этапов. Для решения проблемы необходимо вычислить: стоимость акций TunesTown; общая стоимость предложения BeatStreet о 20 миллионах акций по 25 долларов за акцию; разница между этими двумя суммами; а стоимость каждой из дополнительных 2 миллионов акций, предлагаемых MusicMind, равна разнице.

Тип: Задача по решению проблем

Гонки роботов:

Студенты должны использовать предоставленную информацию, чтобы ответить на вопросы о гонках роботов.

Тип: Задача по решению проблем

Распродажа!:

Студентам предлагается определить, какой вариант продажи приводит к наибольшему процентному снижению стоимости.

Тип: Задача по решению проблем

Продажа компьютеров:

В прошлом месяце группа продаж в магазине электроники продала 48 компьютеров.Менеджер в магазине хочет побудить команду продаж продавать больше компьютеров и собирается дать всем членам группы продаж бонус, если количество проданных компьютеров вырастет на 30% в следующем месяце. Сколько компьютеров должно продать отдел продаж, чтобы получить бонус? Объясните свои рассуждения.

Тип: Задача по решению проблем

Биржевые свопы, вариант 2:

Студентов просят решить задачу, используя пропорциональные рассуждения в реальном контексте, чтобы определить количество акций, необходимых для совершения покупки акций.

Тип: Задача по решению проблем

Биржевые свопы, вариант 3:

Студентам предлагается решить задачу с соотношением шагов в реальном мире.

Тип: Задача по решению проблем

Налог и чаевые:

Пообедав в любимом ресторане, вы знаете, что счет до налогообложения составляет 52 доллара.60 и что ставка налога с продаж составляет 8%. Вы решаете оставить официанту чаевые в размере 20% от суммы до налогообложения. Сколько оставить официанту? Сколько будет стоить общий счет, включая налоги и чаевые?

Тип: Задача по решению проблем

Цена хлеба:

Цель этого задания — вычислить процент увеличения и относительную стоимость в реальном контексте. Инфляция, одна из главных идей в экономике, — это рост цен на товары и услуги с течением времени. Это зависит от имеющейся у вас суммы денег.

Тип: Задача по решению проблем

Тренировочная практика:

В этом упражнении учащемуся предлагается использовать расчетную ставку и пропорциональное рассуждение, чтобы определить, кто из двух бегунов самый быстрый.

Тип: Задача по решению проблем

Две школы танца:

Цель этого задания — увидеть, насколько хорошо учащиеся понимают и рассуждают с соотношениями.

Тип: Задача по решению проблем

Мистер.Классу Бригга нравится математика:

По результатам опроса, проведенного на уроке математики мистера Бриггса, 67% студентов заявили, что математика является их любимым учебным предметом. В классе находится редактор школьной газеты, и он хочет написать для газеты статью, в которой говорится, что математика — самый популярный предмет в школе. Объясните, почему это неверный вывод, и предложите способ собрать более точные данные, чтобы определить, какой предмет является наиболее популярным.

Тип: Задача по решению проблем

Линейные монтеры наступления:

В этом задании учащиеся могут предположить о различиях и сходстве в этих двух группах с чисто визуальной точки зрения, а затем подкрепить свои сравнения соответствующими мерами центра и изменчивости. Это подтвердит, что многое можно почерпнуть просто из визуального сравнения соответствующих графиков, особенно тех, что аналогичного масштаба.

Тип: Задача по решению проблем

Подбрасывание цилиндров:

Цель этого задания — предоставить студентам возможность определить экспериментальные вероятности путем сбора данных.Цилиндрические объекты, используемые в этой задаче, обычно имеют три разных положения покоя, но не все из них могут быть одинаково вероятными, а некоторые могут быть крайне маловероятными или невозможными при подбрасывании объекта. Более того, получение вероятностей результатов возможно только за счет использования долгосрочных относительных частот. Это связано с тем, что эти цилиндры не обладают той же симметрией, что и объекты, которые часто используются в качестве игральных костей, такие как кубы или тетраэдры, где каждый результат одинаково вероятен.

Тип: Задача по решению проблем

Сколько кнопок ?:

Этот ресурс включает в себя простую деятельность по сбору данных, которая предоставляет данные, которые учащиеся объединяют в таблицу. Затем их просят обратиться к данным и определить вероятность различных результатов.

Тип: Задача по решению проблем

Избирательный опрос, Вариант 2:

Эта задача знакомит с фундаментальными статистическими идеями использования сводных данных (статистики) из случайных выборок для вывода (обоснованных выводов) о характеристиках (параметрах) совокупности. В задаче, построенной на сценарии предвыборного опроса, совокупность — это весь седьмой класс, интересующая неизвестная характеристика (параметр) — это доля членов класса, голосующих за конкретного кандидата, а итоговая сводка (статистика) — это наблюдаемые доля избирателей, отдавших предпочтение кандидату в случайной выборке учащихся. Вариант 2 проводит студентов через физическое моделирование для создания пропорций выборки путем выборки и повторной выборки шариков из коробки.

Тип: Задача по решению проблем

Избирательный опрос, Вариант 1:

Эта задача знакомит с фундаментальными статистическими идеями использования сводных данных (статистики) из случайных выборок для вывода (обоснованных выводов) о характеристиках (параметрах) совокупности. Эта задача преследует две важные цели: увидеть необходимость случайной выборки и использовать рандомизацию для исследования поведения выборочной статистики. Они вводят основные идеи статистического вывода и могут быть выполнены с минимальными знаниями вероятности.

Тип: Задача по решению проблем

Время ожидания:

По мере развития стандартов статистики и вероятности учащиеся еще не будут знать правила вероятности для сложных событий.Таким образом, моделирование используется для поиска приблизительного ответа на эти вопросы. Фактически, часть b будет вызовом для студентов, которые действительно знают правила вероятности, дополнительно демонстрируя возможности моделирования в предоставлении относительно простых приблизительных ответов на самые разные проблемы.

Тип: Задача по решению проблем

Катящаяся игральная кость:

Это задание предназначено для аудиторных занятий.Учащиеся объединяют результаты многих повторений случайного явления (бросания кубиков) и сравнивают их результаты с теоретическим ожиданием, которое они развивают, рассматривая все возможные результаты броска двух кубиков. Это дает им конкретный пример того, что мы подразумеваем под долгосрочной относительной частотой.

Тип: Задача по решению проблем

Прокрутка дважды:

Цель этого задания — вычислить теоретическую вероятность сложного события. Учителя могут пожелать подчеркнуть различие между теоретической и экспериментальной вероятностями этой проблемы. Для студентов, которые учатся различать теоретическую и экспериментальную вероятность, было бы хорошо найти экспериментальную вероятность либо до, либо после того, как студенты вычислили теоретическую вероятность.

Тип: Задача по решению проблем

Сидя друг напротив друга:

Цель этого задания — вычислить теоретическую вероятность конфигурации рассадки.В этой задаче есть 24 возможных конфигурации четырех друзей за столом. Учащиеся могут нарисовать все 24 конфигурации для решения задачи, но это требует времени, и поэтому их следует поощрять к поиску более систематического метода.

Тип: Задача по решению проблем

Бревенчатая поездка:

Учащимся предлагается решить неравенство, чтобы ответить на реальный вопрос.

Тип: Задача по решению проблем

Проблема с возрастным словом:

Это руководство показывает студентам, как составить и решить возрастную словесную задачу.В руководстве также показано, как проверить свою работу с помощью подстановки.

Тип: Учебное пособие

Проблема с возрастным словом:

Учащиеся научатся составлять и решать задачу о возрастных словах.

Тип: Учебное пособие

Обнаружение вероятности:

Это видео демонстрирует несколько примеров определения вероятности случайных событий.

Тип: Учебное пособие

Окружность круга:

Это видео показывает, как найти длину окружности, расстояние по окружности, учитывая площадь.

Тип: Учебное пособие

Составные пробелы:

В этом видео рассказывается, как создавать пробные пространства в виде древовидных диаграмм, списков и таблиц.

Тип: Учебное пособие

Вероятность прокатки штампа:

Видео покажет, как использовать таблицу для определения вероятности сложного события.

Тип: Учебное пособие

Площадь круга:

В этом видео вы увидите, как мы находим площадь круга при заданном диаметре.

Тип: Учебное пособие

Проблема со словом пропорции:

Это вводное видео демонстрирует базовые навыки написания и решения основного уравнения для пропорциональной зависимости.

Тип: Учебное пособие

Решение пропорции с неизвестной переменной:

Вот вводное видео, в котором объясняются основные аргументы в пользу решения пропорций и показаны три различных метода решения пропорций, которые вы будете использовать позже для решения более сложных задач.

Тип: Учебное пособие

Настройка пропорций для решения проблем со словами:

В этом вводном видео показаны некоторые основные примеры записи двух соотношений и приравнивания их друг к другу. Это всего лишь шаг 1 при решении задач со словами с пропорциями.

Тип: Учебное пособие

Оценить проблему с дробями:

Посмотрите, как мы решаем задачу определения скорости в метрах в секунду, используя расстояние (в метрах) и время (в секундах).

Тип: Учебное пособие

Процент проблемы со словом:

Узнайте, как найти полную цену, если вы знаете цену со скидкой в ​​этой задаче о процентах.

Тип: Учебное пособие

Добавление отрицательных чисел:

Это видео демонстрирует использование числовой прямой и абсолютного значения для сложения отрицательных чисел.

Тип: Учебное пособие

Умножение целых чисел:

В этом руководстве демонстрируется метод умножения целых чисел с помощью числовой прямой. Вы столкнетесь с четырьмя различными комбинациями при умножении целых чисел: (1) положительное, умноженное на положительное, (2) положительное, умноженное на отрицательное, (3) отрицательное, умноженное на отрицательное, (4) отрицательное, умноженное на положительное. Урок доступен в видеоформате, есть викторина для практики.

Тип: Учебное пособие

Решение двухэтапных уравнений:

В этом коротком видео используется уравнение и наглядная модель, чтобы объяснить, почему одни и те же шаги должны использоваться для обеих сторон уравнения при решении для значения переменной.

Тип: Учебное пособие

Преалгебра — дроби и рациональные числа:

Первые дроби, используемые древними цивилизациями, были «единичными дробями». Позже были добавлены числители, отличные от одного, создавая «вульгарные дроби», которые стали нашими современными дробями.Вместе дроби и целые числа образуют «рациональные числа».

Тип: Учебное пособие

Преалгебра — умножение отрицательных чисел:

Когда системы счисления были расширены за счет включения отрицательных чисел, необходимо было сформулировать правила, чтобы умножение было согласованным независимо от знака операндов.

Тип: Учебное пособие

Добавление целых чисел:

Студенты смогут увидеть примеры сложения целых чисел во время просмотра короткого видеоролика и попрактиковаться в сложении целых чисел с помощью онлайн-викторины.

Тип: Учебное пособие

Линейные уравнения с одной переменной:

Этот урок знакомит учащихся с линейными уравнениями с одной переменной, показывает, как их решать, используя свойства равенств сложения, вычитания, умножения и деления, и позволяет учащимся определить, является ли значение решением, существует ли бесконечно много решений или вообще нет решения.Сайт содержит объяснение уравнений и линейных уравнений, как решать уравнения в целом, а также стратегию решения линейных уравнений. Урок также объясняет противоречие (уравнение без решения) и тождество (уравнение с бесконечными решениями). В конце есть пять практических задач для студентов, чтобы проверить свои знания со ссылками на ответы и объяснениями, как эти ответы были найдены. Также указаны дополнительные ресурсы.

Тип: Учебное пособие

Использование метода пропорций для решения процентных задач:

Этот сайт подробно описывает шаги по использованию метода пропорций для решения трех различных типов процентных задач.Он также включает примеры задач для практики определения части, целого или процентного содержания.

Тип: Учебное пособие

Основные аддитивные цвета:

Этот ресурс помогает пользователю изучить три основных цвета, которые имеют фундаментальное значение для человеческого зрения, изучить различные цвета в видимом спектре, увидеть цвета, получаемые при добавлении двух цветов, и узнать, что такое белый свет. Комбинация текста и виртуального манипулятора позволяет пользователю исследовать эти концепции разными способами.

Тип: Учебное пособие

Основные субтрактивные цвета:

Пользователь изучит три основных субтрактивных цвета в видимом спектре, исследует результирующие цвета, когда два субтрактивных цвета взаимодействуют друг с другом, и изучит формирование черного цвета.

Тип: Учебное пособие

Преобразование единиц скорости:

На этом уроке ученики будут просматривать видеоролик Khan Academy, в котором будет показано, как преобразовывать коэффициенты с использованием единиц скорости.

Тип: Учебное пособие

Умножение дробей:

Видео описывает, как умножить дроби и сформулировать ответ в минимальных числах.

Тип: Учебное пособие

Спиннер:

В этом упражнении учащиеся регулируют количество секций на вертушке, а затем проводят имитационные испытания на этом вертушке, чтобы развить концепции вероятности.В таблице рядом с прядильщиком отображается теоретическая вероятность для каждого цветного участка прядильщика и записывается экспериментальная вероятность из испытаний прядения. Это упражнение позволяет учащимся изучить темы экспериментальной и теоретической вероятности, видя их рядом с созданным ими прядильщиком. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Флаер поперечного сечения — Shodor:

С помощью этого онлайн-апплета Java учащиеся используют ползунки для перемещения поперечного сечения конуса, цилиндра, призмы или пирамиды. Это задание позволяет учащимся изучать конические сечения и трехмерные формы, из которых они получены.Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Инструмент Круг:

Этот апплет позволяет учащимся исследовать отношения между площадью и длиной окружности круга, его радиусом и диаметром.На сайте три раздела: Введение, Исследование и Проблемы.

• Во вводном разделе учащиеся могут изменять размер круга и видеть, как это влияет на радиус, диаметр и длину окружности. Учащиеся также могут просмотреть видеоролик, чтобы наглядно увидеть, как связаны эти измерения.
• Раздел «Исследование» позволяет учащимся собирать точки данных, перетаскивая радиус круга на разную длину, и записывать в таблицу данные для радиуса, диаметра, окружности и площади.Нажатие кнопки x / y позволяет учащимся изучить взаимосвязь между любыми двумя показателями. При нажатии на кнопку графика студенты переходят к графику данных. Они могут нанести любой из четырех показателей на ось x против любого из четырех показателей на оси y.
• Раздел «Задачи» содержит вопросы, которые ученики должны решить, и записать свои ответы в правильном блоке.

(Подсветка NCTM)

Тип: виртуальный манипулятор

Линейная функциональная машина:

В этом упражнении учащиеся подставляют значения в независимую переменную, чтобы увидеть, каковы выходные данные для этой функции.Затем на основе этой информации они должны определить коэффициент (наклон) и константу (пересечение оси y) для линейной функции. Это упражнение позволяет студентам изучить линейные функции и то, какие входные значения полезны при определении правила линейной функции. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Смеси:

В этом онлайн-упражнении учащиеся применяют свое понимание пропорциональных отношений, добавляя кружки, цветные или нет, к двум разным стопкам, а затем объединяют стопки, чтобы получить требуемый процент цветных кругов.Студенты могут играть в четырех режимах: исследование, неизвестная часть, неизвестное целое или неизвестный процент. Это упражнение также включает в себя дополнительные материалы на вкладках над апплетом, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с Java-апплетом.

Тип: виртуальный манипулятор

Графические линии:

Позволяет учащимся получить доступ к декартовой системе координат, в которой можно построить график линейных уравнений и наблюдать за деталями линии и наклона.

Тип: виртуальный манипулятор

Коробчатая диаграмма:

В этом упражнении учащиеся используют предустановленные данные или вводят свои собственные данные, которые будут представлены в виде прямоугольной диаграммы. Это упражнение позволяет учащимся изучать как отдельные, так и расположенные бок о бок диаграммы различных данных.Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Интерактивные шарики:

Это интерактивное средство манипуляции позволяет учащемуся имитировать размещение шариков в сумке и определение вероятности вытаскивания определенных комбинаций шариков.Это позволяет исследовать вероятности нескольких событий, а также вероятность с заменой и без нее. Вкладки над апплетом обеспечивают доступ к дополнительным материалам, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с апплетом Java.

Тип: виртуальный манипулятор

Advanced Data Grapher:

Это онлайн-утилита для построения графиков, которую можно использовать для создания коробчатых диаграмм, пузырьковых диаграмм, диаграмм рассеяния, гистограмм и диаграмм типа «стержень-лист».

Тип: виртуальный манипулятор

Вероятность Плинко:

Студенты сыграют в классическую игру из популярного спектакля. Благодаря этому они могут исследовать вероятность того, что мяч приземлится на каждом из чисел, и обнаружить более точные результаты, полученные при повторных проверках. Моделирование можно настроить, чтобы повлиять на справедливость и случайность результатов.

Тип: виртуальный манипулятор

Подгонка кривой:

С помощью мыши учащиеся будут перетаскивать точки данных (со своими планками ошибок) и мгновенно наблюдать за формой наиболее подходящей полиномиальной кривой.Студенты могут выбрать тип соответствия: линейный, квадратичный, кубический или квартичный. Может отображаться наиболее подходящая или регулируемая посадка.

Тип: виртуальный манипулятор

Ящичный плоттер:

Пользователи выбирают набор данных или вводят свои собственные данные для создания прямоугольной диаграммы.

Тип: виртуальный манипулятор

Инструмент случайного рисования — отдельные испытания (вероятностное моделирование):

Этот виртуальный манипулятор позволяет создать случайную коробку для рисования, выложив до 21 билета с числами от 0 до 11.После выбора билетов в коробку апплет будет выбирать билеты случайным образом. Также есть опция, которая покажет теоретическую вероятность для каждого билета.

Тип: виртуальный манипулятор

Масштаб:

Изучите влияние на периметр и площадь двух прямоугольных форм при изменении масштабного коэффициента.

Тип: виртуальный манипулятор

Учебная программа STEM, 4–12 классы | Исследования в области естественных наук и математики

Солнечное затмение, 2017 г.,	На этом уроке учащиеся узнают о полном солнечном затмении.	Семейная ночь математики и естествознания	Начальная (4-5), средняя школа (6-8)
Трехмерное обучение и NGSS	В этом уроке рассматриваются стандарты трехмерного обучения и научные стандарты нового поколения	Инженерное дело	Начальная (4-5), средняя школа (6-8), старшая школа (9-12)
Море данных и рекомендаций	Учебный модуль для старших классов был посвящен океанографии, исследованиям и изучению данных по морским наукам.	Морской	Средняя школа (9-12)
Демонстрация подкисления	На этом уроке ученики воочию наблюдают за поглощением CO2 водой.	Биология, Изменение климата, Экология, Морская жизнь	Базовый (4-5)
Все о совах	На этом уроке учащиеся узнают о физических и поведенческих адаптациях сов и о том, как эти адаптации помогают им выжить.Студенты также узнают, как эти адаптации влияют на то, что они едят.	Биология, экология	Базовый (4-5)
Анализ пакета листьев	На этом уроке учащиеся изучат наборы листьев, созданные на уроке «Биоразнообразие в пакетах листьев», чтобы выяснить, какие макробеспозвоночные обитают в экосистеме их местных водотоков.	Биология, экология	Базовый (4-5)
Анализ данных о насекомых	На этом уроке учащиеся проанализируют данные о биоразнообразии и сделают выводы о местном биоразнообразии.	Биология	Начальная (4-5), средняя школа (6-8)
За пределами вулкана	На этом уроке студенты будут моделировать вулканические процессы и проводить аутентичные геологические практики.	Геология	Средняя школа (6-8)
Биоразлагаемый пластик	Студенты узнают, что такое биопластик и каковы его многочисленные области применения. Студенты будут создавать свой собственный биоразлагаемый пластик из ингредиентов на основе кукурузы.	Ночь биоэнергетики, химии, семейной математики и естественных наук	Начальная (4-5), средняя школа (6-8), старшая школа (9-12)
Биоразнообразие в наборе листьев	На этом уроке учащиеся будут делать искусственные пакеты из листьев, чтобы создать модельную среду обитания для пресноводных макробеспозвоночных, чтобы определить, какие организмы присутствуют в каждой микробеспозвоночной.	Биология, экология	Базовый (4-5)

7/7 класс

«Здоровый образ жизни» требуется для всех учеников 7-х классов и включает санитарное просвещение и физическое воспитание. Эти двое Курсы дополняют друг друга, поскольку студенты учатся оставаться здоровыми и физически активными на протяжении всей жизни. Потому что наш потребности в области здоровья и физической подготовки настолько отличаются от потребностей поколения назад, что природа здорового образа жизни меняется. Плохой выбор здоровья (например, употребление алкоголя и других наркотиков, плохое питание и отсутствие физической активности) теперь составляет больше чем 50% предотвратимых смертей в Соединенных Штатах.

Посредством программы качественного обучения здоровому образу жизни учащиеся узнают о важности здоровья и физической активности. и развивать навыки для достижения и поддержания здорового образа жизни. Студенты узнают, как применять концепции надлежащего заниматься спортом в повседневной жизни, находить способы справиться со стрессом, избегать вредных и запрещенных наркотиков, узнавать об отношениях между питанием и контролем веса, развивать здоровые межличностные отношения (включая разрешение конфликтов навыки), развивать навыки командной работы и формирования характера, а также узнавать, как достичь положительных результатов в отношении здоровья и фитнеса.

В седьмом классе ученики будут оценивать свое состояние здоровья, применять навыки общения и управления стрессом, чтобы предотвращать серьезные риски для здоровья, применять различные методы предотвращения травм, понимать рекомендации по питанию, изучать о пользе воздержания до брака и рисках добрачного полового акта, осмыслить негатив сообщения средств массовой информации и демонстрация навыков отказа, связанных с давлением со стороны сверстников. Студенты поймут связанные с этим риски с употреблением алкоголя и других наркотиков.Кроме того, студенты узнают, как побуждать других не участвовать в рискованное поведение. Студенты будут устанавливать личные фитнес-цели и участвовать в социальных танцах, небольших играх и продемонстрировать продвинутые последовательности движений / навыков. Студенты проявят признательность к разным уровням навыков товарищи по команде, наслаждаясь многими преимуществами физической активности.

Из-за особенностей санитарного просвещения обсуждение может включать деликатные темы.Связавшись с директором школы, родители могут потребовать в письменной форме исключить их ребенка из определенных вопросов, связанных со здоровьем, по личным / религиозным причинам. верования.

Стать Джорджем Вашингтоном: Часть 2: Молодой Джордж Вашингтон 7-12

Уровень оценки:

Средняя школа: с шестого по восьмой класс

Тема:

Грамотность и язык Искусство, обществознание

Продолжительность урока:

90 минут

Стандарты Common Core:

6-8. RH.1, 6-8.RH.2, 6-8.RH.4, 6-8.RH.7, 6-8.RH.9, 6-8.RH.10, 9-10.RH. 1, 9-10.RH.2, 9-10.RH.4, 9-10.RH.7, 9-10.RH.9, 9-10.RH.10

Навыки мышления:

Запоминание: напоминание или распознавание информационных идей и принципов. Понимание: понять основную идею услышанного, просмотренного или прочитанного материала. Интерпретируйте или резюмируйте идеи своими словами. Анализ: Разбейте концепцию или идею на части и покажите отношения между частями.

Существенный вопрос

Что вы можете узнать о личности и амбициях молодого Джорджа Вашингтона из его журналов?

Объектив

Студенты будут…
• Составить список того, что они знают о Вашингтоне, исправляя пункты в своем списке, когда они исследуют человека
• Проанализируют его сочинение 1748 года в качестве геодезиста
• Перечислите три способа, которыми он изменился, прочитав его сочинение 1753 года во время военной миссии
• Перечислите одну черту характера, раскрытую в рекламном письме 1754 г. №

.

Фон

Изучая сочинения молодого Джорджа Вашингтона как 16-летнего геодезиста и записи его первой военной поездки пятью годами позже, студенты узнают о его характере и амбициях.Урок также поможет развеять некоторые мифы и заблуждения о Вашингтоне. Студенты познакомятся с молодым человеком, сильным, смелым и готовым сделать себе имя.

«Молодой Джордж Вашингтон, 7–12 классы» содержит 4-страничный план урока для учителей и следующие дополнительные материалы: «Дополнительные источники», «Ресурсные страницы 1–8 и 10», изображения 1–6 и ключ для ответов. В уроке используются собственные слова, изображения и карты Вашингтона, чтобы показать его характер и амбиции, а также то, как он со временем взрослеет.Урок освещает два приключения молодого Вашингтона: его поездку в 1748 году в качестве геодезиста и военную поездку 1753 года с просьбой о том, чтобы французы покинули этот район.

Ознакомьтесь с другими модулями для 7–12 классов
Модуль 4: Стать лидером 7–12 классов
Модуль 5: Анализ документов

Этот учебный план доступен учителям бесплатно в виде печатного буклета на компакт-диске. Пожалуйста, перейдите на страницу Получение материалов французской и индийской военной учебной программы для получения информации.

Препарат

Загрузите план урока, изображения и ресурсы для учащихся.
Сделайте копии для студентов.
Обучайте и обсуждайте со студентами.

Материалы

Скачать план урока Джордж Вашингтон в молодости — 7–12 классы

Загрузить изображения Молодой Джордж Вашингтон 7–12 классы

Загрузить ресурсы для учащихся молодой Джордж Вашингтон, 7–12 классы

Урок Hook / Preview

Общеизвестно, что Джордж Вашингтон был первым президентом Соединенных Штатов, и мы ежедневно видим его образ с того периода его жизни на наших деньгах и монетах.Но каким он был в молодости? Читая его сочинения из его ранних лет жизни, он узнает, что они говорят о его характере.

Руководящие вопросы: что вы знаете о Джордже Вашингтоне? Что написанное им в 1748 году говорит нам о нем как о молодом геодезисте? Что мы можем узнать о том, как он изменился из написанного в 1753 году во время опасной военной поездки? Какую черту характера раскрывает его письмо 1754 года?

Процедура

Следуйте процедурам урока, указанным в загружаемом документе с планом урока.

Оценочные материалы

Ответный ключ Став Джорджем Вашингтоном

Скачать тест

Рубрика / ключ ответа

Дополнительные ресурсы

Замечания Джорджа Вашингтона
Стать Джорджем Вашингтоном: Библиография и другие ресурсы
Стать Джорджем Вашингтоном: Введение в руководство для учителей

Веб-сайт Fort Necessity National Battlefield предлагает информацию о Джордже Вашингтоне и битве при Fort Necessity.
Для получения дополнительных печатных материалов перейдите на страницу Получение материалов французской и индийской военной учебной программы.

Связанные уроки или учебные материалы

В справочнике для учителей «Стать Джорджем Вашингтоном» также есть разделы для учеников 4-6 классов:
Раздел 1: Молодой Джордж Вашингтон, 4-6 классы
Раздел 3: Стать лидером 4-6 классы

Справочник был написан Кэролайн П. Йодер для French and Indian War 250, Inc. и стало возможным благодаря Фонду Грейбла и Министерству образования США.

Контактная информация

Напишите нам об этом плане урока по электронной почте

Тесты, рабочие листы и задания для седьмого класса (7 класс) для печати

Распечатайте наши рабочие листы и задания для седьмого класса (класс 7) или проведите их как онлайн-тесты. В наших таблицах используются различные высококачественные изображения, некоторые из которых соответствуют Общим основным стандартам.

Рабочие листы с меткой доступны только подписчикам Help Teaching Pro. Станьте подписчиком, чтобы получить доступ к сотням таблиц, соответствующих стандартам.

Прыгать, чтобы:

Искусство

Искусство английского языка

Информационные рассказы и тексты

Литература — книги, рассказы

Делать выводы и делать выводы

Математика

Арифметические и числовые концепции

Функции и алгебраические понятия

Статистика и вероятность

Физическое воспитание

Сезонные и праздничные дни

Общественные науки

Древняя и всемирная история .