Какие аргументы можно приводить в эссе по обществознанию: Какие аргументы можно привести в эссе и почему не стоит брать «Гарри Поттера»? » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Содержание

Какие аргументы можно привести в эссе и почему не стоит брать "Гарри Поттера"? » Незнайка — ЕГЭ, ОГЭ, ВПР 2021 и Итоговое сочинение

Давайте посмотрим на формулировку задания:
"В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.)."
1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников

Итак,
— факты должны быть явно связаны с иллюстрируемой (-ым) идеей/тезисом/положением/рассуждением/выводом; сформулированы развернуто и корректно
— фактическая сторона ответа предполагает привлечение статистических данных; показ конкретных проявлений установленных связей и отношений; использование примеров, иллюстрирующих отдельные положения и выводы.

Откуда можно брать аргументы?
— сообщения СМИ
— материалы учебных предметов
— фильмы
— литературы (научная, художественная, публицистическая)
— данные статистики
— собственные наблюдения
— история

Чаще всего в аргументации используют схожий сюжет или слишком общее и не отвечающее статусу факта утверждение.


Например, в эссе по теме социализации или дуалистической сущности человека часто пишут о Маугли (хотя делать это не стоит, потому что, по сюжету книги, ребенок смог потом жить в обществе, в реальности же это невозможно), а в эссе, связанных с темой экономики, как правило, пишут о Джобсе или Гейтсе.
Обратим внимание, что предложения, содержащие общие суждения тоже не засчитываются:
— на Востоке идет активное насаждение западной культуры
— глобальные проблемы в современном мире приобретают новый, огромный масштаб.
— примером может служить реформа Петра I.

Разберемся с «Гарри Поттером».
Одна из учениц была крайне удивлена тем, что я не зачла ей фактический аргумент по «Гарри Поттеру».

— Как так? , — спросила меня девочка, — нам же на ВУЗовском курсе по обществознанию сказали, что «Гарри Поттера» нужно приводить, он подходит почти для всех тем!

Я не знаю, что это за вузовский курс, на котором дает такие советы. Но давайте разберемся!

Пример:
Тема эссе : «Экономика есть искусство удовлетворять безграничные потребности при помощи ограниченных ресурсов.»

В книге «Гарри Поттер» Гарри приходилось использовать использовать зелья, которые он мог изготовить из имеющихся у него ресурсов. Получается, что Гарри воспользовался экономикой как наукой, чтобы понять, как человек может распределить ресурсы, чтобы получилось наилучшее зелье.

Прекрасно, пишите так, если хотите, чтобы вам не зачли аргумент.

Во-первых, когда автор писала эту серию, она вряд ли хотела донести вам что-то про экономику, право или другие блоки обществознания. То есть замысел автора никак не совпадает с темой эссе. Это же добрая детская сказка, вот и относить к произведению, как к сказке.

Во-вторых, сам аргумент никак не иллюстрирует тезис. Ну варил он зелья? И что? Откуда мы знаем, что ресурсы были ограничены? И какие же БЕЗГРАНИЧНЫЕ потребности (биологические, экзистенциальные, а может духовные?) удовлетворял Гарри, когда варил зелье? И с чего взяли, что зелье было наилучшим? (шутка).

Так что забываем о «Гарри Поттере» в аргументации эссе по обществознанию. Отсюда вопрос, какую литературу лучше использовать?
— научную (учебники, труды ученых и т.п.)
— художественную (в эссе лучше брать что-то из классики или нон-фикшн, это не значит, что другую использовать нельзя. Можно, но, как говорится, осторожно.)

— публицистическую

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию (задание 29)

Сегодня беспрецедентная тема: о том, как подбирать аргументы к эссе по обществознанию, задания 29. Мы уже разбирали вопрос о том, как писать само эссе по обществознанию. Настоятельно  рекомендую сначала ознакомиться с той статьей, прежде чем читать эту! В том посте я не затронул вопрос о том, как подбирать аргументы к эссе. Сейчас настало время! Да, дорогой друг, если тебе понравился пост, лайкни его: тебе, может быть, всё равно а мне приятно! 😉

Итак, задание 29 оценивается в 6 первичных баллов. В самом демотесте вообще ничего не говорится о том, как писать эссе, и нет примеров. Чтобы убедиться в этом, посмотрите разбор КИМах ЕГЭ по обществознанию. На нашем же сайте вы получаете информацию практически из первых рук!

Итак, вы прочитали тему, как же подобрать аргументы к эссе?

Вот примеры

Шаг 1. Для начала поймите, о чем говорить автор высказывания!  С какой сферой жизни общества связано высказывание?

Людвиг Фейербах говорит о том, что является подлинной (истинной) человеческой сущностью (человеческой природой): стремление к познанию окружающего мира. Искусство, религия и философия объясняют окружающий мир со своей точки зрения. При этом их объяснительный потенциал направлен на окружающий мир: человек с помощью искусства познает мир через чувства, эмоции, отражение реальности в виде образов. Человек с помощью религии пытается объяснить не постигаемые вещи: формы божественного проявления в реальности. С помощью философии человек пытается понять законы и основы бытия, мироздания!

Шаг 2. Поняли смысл высказывания и выстроили тезисы по каждой стороне проблемы. О том как это делать написано здесь=>>. Далее ваши тезисы надо доказать аргументами, которые лучше всего строить на фактах общественной жизни, так как очень часто абитуриенты подменяют знание курса обществознание своей корявой (уж не обижайтесь!) логикой, которая не выдерживает элементарной критики, не говоря уже о проверке.

Какие аргументы к эссе могут быть приведены по указанному высказыванию Л. Фейербаха?

Искусство — отражение мира с помощью образов. Аргумент к эссе в виде примера: (1) художник рисует пейзаж, чтобы передать окружающим своё чувственное восприятие окружающей его природы.  (2) В художественной галерее мы может ощутить мировосприятие людей прошлого.  (3) Древние палеолитические охотники в пещерах рисовали животных, себя, чтобы понять своё место в окружающем мире. До нас эта деятельность дошла в виде так называемого палелитического искусства.

Пожалуйста три аргумента. Чтобы их приводить, надо хотя бы знать, что есть художники, художественные галереи и что там находятся картины. Если не верите 😉 есть классный проект google art. Ну а то, что были палеолитические охотники знают все толковые ребята, которые хоть немного обладают любознательностью.

Доказываем тезис, что религия также является формой познания окружающего мира человеком: в древности человек был более зависим от природы (урожая, неурожая, стихии), поэтому верил что эти природные явления управляются божествами: возникает язычество. Например наши предки древние славяне были язычниками. Вообще, чтобы привести аргументы по этой теме, рекомендую тебе свою статью о том,

что такое религия, которая «заточена» под ЕГЭ.

Доказываем, что философия связана с познанием мира человеком: объектом философии является бытие — законы мироздания, поэтому она направлена на познание окружающего мира и отражает познавательную сущность (природу) человека. Обратите внимание, что в этом аргументе я использовал знание курса «обществознание», а не факты общественной жизни.

Шаг 3. Если ты понимаешь, что твоя голова бедна фактами общественной жизни, поищи их заранее в Интернете! Почитай газеты, официальные новостные сайты. Выпиши себе в тетрадь по 10-20 фактов общественной жизни по каждой сфере жизни общества (экономической, социальной и пр.) и выучи их! Также рекомендую свой Пакет Подготовки к ЕГЭ по обществознанию, в котором в видеоуроках «накидал» кучу примеров по каждой сфере, а кроме того есть возможность под моим руководством попрактиковаться в решении тестов ЕГЭ.

После приведения аргументов к эссе, необходимо сделать выводы. Как их делать, тоже рассказано в прошлой статье, ссылка на которую привел ранее.

Приведем аргументы к эссе по другим темам:

Суть высказывания в том, что реклама с минимумом издержек позволяет продавать товары, в которых нет особой потребности у населения. И бывает даже так, что реклама рождает спрос.

Аргументы к этому эссе:

1. В 90-е годы в Россию хлынул поток западных товаров: шоколад, техника, еда, газировка, кино. Население в России жило как-то 70 лет и без них, между тем реклама позволила создать на них огромный спрос, внушая мысль, что «надо попробовать неизведанное».

2. Каждый год компания Apple зарабатывает огромные деньги на телефонах (iphone) и планшетах (ipad), хотя по данным опросов население как правило редко в жизни пользуется возможностями смартфонов. Смартфоны просто стали в моде, благодаря рекламе.

3. Аргумент к тому что реклама — дешевый способ продавать товары: сегодня есть возможность сделать рекламу в сети Интернет с минимальными затратами. Например через сеть Яндекс-директ, Google Adwords. При этом эта реклама может быть очень красочной и создавать спрос на новые товары. Например недавно вышла компьютерная игра World of Warplanes, о которой мои сверстники узнали из сети Интернет.

Другой пример темы эссе из реального теста ЕГЭ:

Думаю, высказывание итак всем понятно. Если нет, пишите в комментариях!

Аргументы к эссе на эту тему:

1. При демократии народ изъявляет свою волю на выборах Президента, депутатов парламента, тем самым определяя направление  политики своего государства (доказывает управление народа!)

2. Многие органы государственной власти ответственны перед народом, а именно перед парламентом, который избрал народ. Например в Российской Федерации правительство и министры ответственны перед Государственной Думой РФ — нижней палаты Федерального Собрания (доказывает тезис «для народа» ).

3. Одной из форм прямой демократии является референдум, когда народ голосует за решение наиболее важных проблем в жизни общества: принятие Конституции, распад или сохранение государства — например референдум в апреле 1991 года, когда большинство населения высказалось ЗА сохранение СССР (правление народа!)

Шарль Монтескьё говорит, о том, что безграничная власть одного человека (тирания), если она опирается на закон, — самая опасная для общества форма правления.

Аргументы к эссе по этой теме:

1. Гитлеризм в Германии опирался за законность и идеи справедливости. В результате по законам Третьего рейха в концентрационных лагерях погибли миллионы невинных людей. 

2. Массовые репрессии в СССР при Сталине опирались на законность — статью 58. 

3. В Камбодже при Пол Поте было уничтожено 3 млн. человек из 6-миллионного населения Камбоджи — тоже на основе понятий справедливости и законности красных кхмеров.

Ну а к следующему высказыванию постарайтесь сами подобрать аргументы:

На этом мы завершим эту статью! Проработайте ее: поучитесь сами подбирать аргументы к эссе на основе изложенных мной рекомендаций. Не забудьте поставить лайк на эту статью! 😉

С уважением, Андрей (Dreammanhist) Пучков

Поделиться в соц. сетях

Как писать эссе по обществознанию ЕГЭ? / Блог / Справочник :: Бингоскул

Эссе по обществознанию – это последнее, 29 задание ЕГЭ. Вам на выбор даются пять цитат, соответствующих отдельным блокам наук: философии, экономики, социологии (социальной психологии), политологии и правоведения. Вы выбираете одну из тем и пишите по ней эссе.

Критерии оценивания эссе

Что ФИПИ хотят видеть в эссе по обществознанию?

В данном виде письменной работы вам нужно:

  1. Выбрать одно из пяти высказываний каких-либо популярных и великих личностей и сформулировать одну из идей (не проблем!) на ваше усмотрение и развёрнуто раскрыть его.
  2. Использовать теоретические понятия для точного и полного раскрытия выдвинутой вами идеи.
  3. Для подтверждения идеи привести два аргумента из разных источников, развёрнуто их описать и связать с выбранной вами идеей.


Всего за эссе по обществознанию вы можете получить 6 баллов. Однако если вы неправильно выдвинули идею, то вся работа оценивается в 0 баллов и дальше не проверяется.

 

План эссе по обществознанию

Для написания правильной работы вам нужно следовать приведённым пунктам:

  1. Сделать вступление.
  2. Написать теоретическую часть.
  3. Первый аргумент и его пояснение.
  4. Второй аргумент и его пояснение.
  5. Вывод.

Минимальное количество слов, которые необходимо написать в эссе, не указывается, поэтому вы можете писать работу любой длины.

 

Вступление

В этом пункте (первый абзац) вам нужно сформулировать одну из идей выбранного вами высказывания и объяснить его смысл.

Пример:

  • «Выработка бюджета есть искусство равномерного распределения разочарований». (М. Станс). – Это цитата по экономики, которое говорит о государственном бюджете (идея), её смысл заключается в том, что от того, как и куда распределяется расходная статья этого бюджета зависит настроение населения государства (смысл цитаты).

Таким образом вам необходимо работать с любым высказыванием, определяя его идею и раскрывая смысл.

Для вступления вы можете использовать следующие клише:

  1. В своём высказывании/ цитате (ФИО автора) говорит о…
  2. Смысл её/ его слов заключается в следующем: …

Это универсальные предложения, которые подойдут под любое высказывание.


НО! Эссе по обществознанию меняется, и, согласно новым критериям, нужно писать именно об идее, а не проблеме. Также не нужно писать об актуальности, потому что это устаревший шаблон, который раздражает большинство экспертов.


Теоретическая часть

В этом пункте вам нужно доказать первый абзац, опираясь на теоретические знания, то есть привести не меньше 3 понятий, относящихся к данной идее, раскрыть их значение, связать друг с другом и с выбранной темой. Заметьте, что вам не просто нужно написать определения понятий, но и пояснить их, порассуждать об их связи, об отношение к идее.


Также не нужно писать лишних понятий, не имеющих ничего общего с выбранной темой, то есть, если вы пишите о государственном бюджете, то и понятие берите, относящие к нему – сам госбюджет, его доходная и расходная части, пути, по которым деньги распределяются, источники доходной части и др.

Как таковых клише для этой части нет, но вы можете начать абзац со слов: «Для подтверждения этой идеи обратимся к теории».

Первый и второй аргументы

С этой частью у многих учеников возникают большие проблемы, ведь порой привести два примера из разных источников бывает сложно. Но всегда нужно быть хитрее, ведь источники аргументов можно придумать самим.

Например, у нас идея роли налогов в государстве. Первый аргумент у нас касается какой-либо развитой страны с высокими налогами. Допустим, Швеция. И его мы можем начать со слов:

  • «Примером для подтверждения этой идеи может послужить статья, которую я прочитал(а) в источнике (название газеты, журнала, телеканала и др.)» Далее описываем ситуацию с налогами в Швеции и делаем мини-вывод о высоких налогах и их влиянии на уровень развития страны.

В качестве второго примеры мы можем привести отсталую страну, у которой минимальные налоги, но и уровень жизни тоже очень низкий, например, Никарагуа или Зимбабве. И начинаем наш второй аргумент:

  • «Кроме того, из школьного курса (географии, истории, обществознания, ОБЖ и другие) мне известно о такой стране с…». Далее описываем положение бедной страны и связываем его с низкими налогами.

Заметьте, что аргументы имеют схожую структуру, но так как мы указали, разные источники, то спокойно получает 2 балла по этому критерию.

Главное указывайте точное название источника, не говорите, что просто услышали его, а конкретное напишите где именно.

Вывод

Критерия, который относится к выводу, нет, но это не значит, что заключение не нужно писать. Вы можете закончить на аргументах, но так ваше эссе не будет выглядеть законченным и цельным, поэтому вывод стоит написать.

В этом абзаце вы просто кратко подводите итог всему написанному выше, используя следующие клише:

  • «Таким образом, оба приведённых примеры ещё раз доказывают…»

Алгоритм написания эссе:

  1. Внимательно прочитать все высказывания. Выделить одну или несколько основных идей. Сформулировать один или несколько тезисов в контексте высказывания, которые требуют обоснования.
  2. Подумать какие термины и положения из курса обществознания можно отнести к данному высказыванию и написать их.
  3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов.
  4. Качество приводимых фактов и примеров:
    • примеров должно быть не менее двух, но можно привести и больше.
    • в качестве источников могут использоваться факты общественной жизни, личного социального опыта (прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).
    • они должны быть приведены без ошибок, конкретные и развернутые
    • пример должен иллюстрировать заявленное суждение, поэтому не стремитесь разместить их в конце текста.

Смотри также:

Как писать эссе по обществознанию

Как правильно писать эссе? Как научиться писать эссе по обществознанию? Каким должен быть план эссе? Читайте нашу статью и все узнаете. 

Задание по написанию эссе в 2020 г. звучит так:

"Сформулируйте корректно одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их) с опорой на обществоведческие знания.  

Для раскрытия сформулированной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й) приведите рассуждения и выводы, используя обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения).

Для иллюстрации сформулированных Вами основной(-ых) идеи(-й), теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух социальных фактов/примеров из различных источников:

- из общественной жизни современного общества (реальные факты и модели социальных ситуаций), в том числе по материалам СМИ, интернет-ресурсов социологических служб;

- из личного социального опыта, в том числе события из Вашей жизни и жизни Ваших родственников/знакомых, прочитанные книги, просмотренные кинофильмы/театральные постановки и др.;

- из истории, включая историю науки и техники, литературы и искусства.

Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развернуто и подтверждать обозначенную основную идею, теоретическое положение, рассуждение или вывод / быть с ними явно связан. По своему содержанию примеры не должны быть однотипными (не должны дублировать друг друга)".

 

Критерии оценивания эссе по обществознанию теперь следующие:

1 балл человек получает за то, что:

"Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или в контексте высказывания сформулированы один или несколько тезисов, который(-е) требует(-ют) обоснования".

(этот критерий называется "раскрытие смысла высказывания")

2 балла человек получает за то, что:

"В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения".

(этот критерий называется "теоретическое содержание мини-сочинения: объяснение ключевого (-ых) понятия (-ий), наличие и корректность теоретических положений")

1 балл человек получает за то, что в его сочинении:

"В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод". 

(этот критерий называется "связность и логичность рассуждений, выводов")

2 балла человек получает за то, что:

"Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею / тезис / положение / рассуждение / вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. 

Имеется явная связь каждого факта / примера с приведённой в сочинении идеей / тезисом / положением / рассуждением / выводом". 

(этот критерий называется "качество приводимых социальных фактов и примеров")

! Важно !

Не требуется указания источника фактов современной общественной жизни (конкретного СМИ, социологической службы и т.п.).

Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказыания или свидетельствующие о непонимании используемого материала, не засчитываются при оценивании. 

Всего за сочинение можно получить 6 баллов.

  

Основные рекомендации: 

  1. Выберете высказывание, которое вы понимаете. Область знаний, к которой оно принадлежит, не имеет значения. Только то, что вам понятно, может стать темой эссе и никак иначе.
  2. Ваша задача - написать умный, связный, понятный текст. Однако важно помнить, что в эссе необходимо привести два-три термина из курса обществознания и пояснить их. Теоретические знания, полученные из курса, тоже ценятся. 
  3.  Старайтесь писать эссе по плану.
  4.  План эссе:
  • Объяснение высказывания + теоретическая часть. 
  • Выражение своего мнения или идей по поводу точки зрения автора. 
  • Первый аргумент + пример в защиту/объяснение своей позиции.
  • Второй аргумент + пример в защиту/объяснение своей позиции.
  • Вывод.

Идея по поводу высказывания (ваша личная) может быть только одна (и вы её защищяете двумя аргументами с примерами), а может быть две идеи и каждую вы иллюстрируете примером. 

 

Аргумент – это мысль, доказывающая вашу правоту. Часто ее можно сформулировать одним предложением. Но бывают случаи, когда на это требуется два-три, а то и больше предложений. Аргумент - это ответ на вопрос, почему вы согласны с высказвыанием. 

Что такое аргумент, хорошо объяснять на простом примере. Представим, что вы пишите эссе по следующему высказыванию: «Заниматься спортом полезно для здоровья». В защиту этого высказывания можно привести следующие мысли-доказательства (аргументы, ответы на вопрос почему "да", почему вы согласны):

  •  «Во время занятий спортом тренируются мышцы, в том числе сердечная мышца»
  •  «Спорт помогает людям сбрасывать лишний вес, что позволяет избежать много болезней»

Пример – это конкретный случай из жизни, из истории, из литературы. Случай может быть реальным, а может быть и воображаемым, гипотетическим. Пример не может быть коротким. Он должен быть развернутым (3-5 предложений). Особенно ценны примеры из истории, литературы, географии, СМИ.  

  • Аргумент: «Во время занятий спортом тренируются мышцы, в том числе сердечная мышца».

Подтверждающий этот аргумент пример:

  • "Известно, что спортcмены гораздо реже болеют сердечно-сосудистыми заболеваниями, чем люди, никогда не занимающиеся спортом. Благодаря сильным мышцам пресса и спины у спортсменов редко бывают заболевания позвоночника, от которых так часто страдают люди, ведущие не активный образ жизни".

(Примеры, взятые из жизни)

  • Аргумент: «Революции всегда влекут за собой многие смерти людей».

Подтверждающий этот аргумент пример:

  • "Прямым следствием революции 1917 г. стала Гражданская война, которая унесла миллионы жизней русских людей. Был убит император вместе со всей его семьей. В Великую французскую революцию в 1789 г. был развязан террор, ежедневно совершались казни многих сотен граждан". 

(Примеры из истории)

В некоторых эссе, ввиду особенностей темы, примеры, особенно исторические или литературные, привести невозможно. Это нормально и в подобном случае нужно сосредоточиться на изложении аргумента и приводить гипотетические примеры из общественной жизни.

 

Читать пример хорошего эссе по обществознанию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аргументы для ЭССЕ по обществознанию (29 задание ЕГЭ)

ФИЛОСОФИЯ

О преемственности в культуре, исторической памяти поколений

  • Каждый образованный человек слышал о семи чудесах света – это самые прославленные архитектурные сооружения древности: Пирамида Хеопса, Висячие сады Семирамиды, Статуя Зевса в Олимпии, Храм Артемиды в Эфесе, Мавзолей в Галикарнасе, Колосс Родосский и Александрийский маяк. На сегодняшний день из этих замечательных памятников сохранились только египетские пирамиды. Остальные погибли от пожаров, наводнений и землетрясений. Но легенды об этих чудесах архитектуры и искусства, переходя из поколения в поколение, дошли до нашего времени.

  • В названиях улиц любого города прослеживается его история и история страны. Остатки крепости святого Димитрия Ростовского рассказывают о событиях 18 века, здание городской администрации – о 19 в., памятник «Тачанка» - о суровых событиях Гражданской войны, Гвардейская площадь напоминает о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны, а проспект Ю. Гагарина – о первом полете человека в космос.

  • В 10 веке до н.э. возникла цивилизация инков. Этот народ создал замечательную культуру. Известно, что инки славились умением возводить прекрасные дворцы, создавать высокохудожественные ремесленные изделия, строить дороги, водопровод. У них было узелковое письмо, богатейшая музыкальная культура. В 16 веке этот народ был завоеван и истреблен испанскими завоевателями. Об истории древней цивилизации инков мы узнаем из письменных испанских источников и сведений, полученных в результате археологических раскопок.

О познании средствами искусства

  • Поэты, художники, музыканты, создавая произведения искусства, осуществляют художественное познание окружающего мира. Каждый творец используется свои выразительные средства и методы для создания художественного образа. Это своеобразная версия событий и явлений, происходящих в обществе, роли исторических личностей в жизни страны, в истории человечества. Инструментом создания литературного образа является слово. С помощью него поэт передает читателю свои чувства, переживания, размышления. Образ может содержать элементы художественного вымысла, субъективное отношение творца. Например, А.С. Пушкин в повести «Капитанская дочка» создал биографические данные, описывал реальные события из истории России 18 века, в то же время в повести прослеживается противоречивое отношение к герою: с одной стороны, симпатия к его смелости, отваге, с другой стороны, понимание, что результат его деятельности – «бунт бессмысленный и беспощадный».

Живописцы создают художественный образ при помощи красок и цвета. Они изображают явления природы, характер и душевное состояние человека. Известные пейзажисты И. Левитан, В. Шишкин, А. Саврасов воспевали красоту и богатство родной природы, а В. Серов, О. Кипренский, И. Крамской достигли высочайшего мастерства в портретном жанре.

Музыканты при помощи звуков изображают видимые и невидимые явления. Например, великолепное пение птиц, журчание воды, шелест листьев получили свое отражение в музыкальном произведении П.И. Чайковского «Времена года».

О свободе творчества, цензуре и судьбе таланта

  • Многие деятели искусства не были признаны при жизни и умерли в нищете. Например, знаменитый художник Винсент Ван Гог прожил недолгую жизнь, но успел создать 2000 необычных и неповторимых произведений изобразительного искусства. Сегодня его работы продаются на аукционах за огромные деньги, богатейшие коллекционеры мира конкурируют за право обладать его полотнами. При жизни Ван Гогу удалось продать всего одну картину. Его содержал брат Тео. Напряженно работая и злоупотребляя алкоголем, Винсент сошел с ума, перестал заниматься живописью и в 37 лет покончил с собой… Признание художнику пришло лишь в середине 20 века, о Ван Гоге стали говорить как о великом художнике.

  • Некоторые советские художественные фильмы десятилетиями пролежали на полках архивов Госкино, так как были запрещены цензурой. Кино воспринималось властью как средство пропаганды, необходимой для укрепления патриотических настроений людей, поэтому часть в военных фильмах тех лет враг почти всегда представляет из себя набор штампов: коварство, трусость, непрофессионализм. Таким его должен запомнить зритель. В 1971 году замечательный режиссер Алексей Герман снял фильм «Проверка на дорогах». В нем главный герой Александр Лазарев – бывший военнопленный, поступил на службу в немецкую армию. Этот «предатель» становится настоящим героем: он прикрывает партизан, осуществляет подрывную деятельность в немецком тылу, убивает немецких солдат и жертвует собой ради сохранения жизни советских солдат. Согласно цензуре СССР такой ситуации быть не могло. Предатель советского народа должен быть отрицательным во всех своих проявлениях. Фильм был запрещен и пролежал «на полке» 14 лет, вплоть до перестройки.

О вандализме

  • После победы над греческими полисами римляне вывозили из Греции трофеи, среди них были рабы, а также уникальные произведения искусства. К сожалению, победители не оценили их действительной художественной ценности, для них было важно, из какого материала были созданы данные произведения искусства. Поэтому многие культурные памятники были разрушены и навсегда утрачены. При захвате Рима вандалы так же поступали с замечательными произведениями искусства и памятниками культуры. Они разрушали храмы, вывозили драгоценные камни, дорогие ткани, переплавляли золотые и скульптурные слитки.

  • Во время Октябрьской революции и Гражданской войны были уничтожены памятники, посвященные царям, государственным деятелям или имеющие церковную символику, т.к. революционные массы не смогли правильно оценить их культурное значение, воспринимали как атрибуты царской власти и буржуазного строя.

  • В 17-18 вв. в средневековой Европе на кострах инквизиции погибли выдающиеся ученые своего времени, были уничтожены картины и книги. Невежество религиозных фанатиков нанесло непоправимый вред мировой художественной культуре и научной жизни.

О развитии и регрессе

  • Понятие прогресса в одной сфере нередко оборачивалось регрессом другом. Например, успешное испытание американской атомной бомбы в 1945 году в штате Нью-Мексико – это прогресс в использовании атомной энергии и регресс в области международной безопасности, так как безопасность планеты может оказаться под угрозой в случае , если террористы завладеют ядерным оружием.

  • Прогрессу общества препятствует такая форма организации власти, как диктатура. В условиях отсутствия свободы общество не может прогрессировать, человек из мыслящего существа превращается в орудие в руках диктатора. Это видно на примере фашистской Германии: режим власти Гитлера на десятки лет затормозил политический прогресс, развитие свободы и прав человека, демократических институтов власти.

О роли образования

  • В пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль» Митрофанушка не обладает тягой к знаниям и в связи с этим не заслуживает уважения среди окружающих, становится объектом для насмешек

  • Законы РФ требуют наличия высшего юридического образования для будущих судей. Государство закрепляет данное требование как обязательное. Получается, что в данном случае образование – это не вспомогательный институт для обучения профессии, а обязанность.

Добро и зло

  • Антисоциальные поступки диктаторов (А. Гитлера) приводили к ухудшению уровня жизни населения групп стран, выливались во всеобщий хаос и страдания миллионов людей. Просоциальные (на пользу общества) реформы, наоборот, устраняли противоречия между социальными группами, повышали нацеленность на сотрудничество и мотивировали государства на поиск компромисса как пути решения значимых проблем. Примером таких реформ может послужить отмена кастовой структуры в Индии (1950 г), создание международных организаций (ООН)

  • В центре романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» - Раскольников. Он создает теорию, в которой пытается не только объяснить мир, но и выработать собственную мораль. Он убежден, что человечество делится на две категории: одни – «право имеют», а другие – «твари дрожащие», которые служат «материалом» для истории. К этой теории раскольников пришел в результате наблюдений современной ему жизни, в которой меньшинству позволено все, а большинству – ничего. Разделение людей на две категории неизбежно вызывает у Раскольникова вопрос о том, к какому типу относится он сам. И для выяснения этого он решается на страшный эксперимент, намечает себе в жертву старуху – процентщицу, приносящую, по его мнению, один лишь вред, а потому заслуживающую гибели. Убив старуху, Раскольников поставил себя вне общества, включая даже горячо любимых мать и сестру. Чувство отрезанности, одиночества становится страшным наказанием для преступника. Раскольников убеждается в том, что ошибся в своей гипотезе. Он испытывает муки и сомнения «обычного» преступника. В конце романа Раскольников берет в руки Евангелие – это символизирует духовный перелом героя, победу доброго начала в душе героя над его гордыней, которая порождает зло

О влиянии духовной сферы на развитие общества

  • Принятие христианства в качестве государственной религии в Древнем Риме способствовало изменению системы ценностей, стереотипов поведения людей. И Вместо стремления к славе и почитанию героев – скромность , внешняя активность сменялась стремлением к внутреннему совершенствованию, формировался идеал жертвенности. В результате римская культура погибла. На смену античности пришла христианская цивилизация.

  • Попытка заменить коммунистическую идеологию на либеральную в СССР в начале 1990-х годов привела к необходимости проведения дальнейших реформ в экономической, политической и социальной сфере. В результате СССР прекратил свое существование как государство.

Об открытиях и изобретениях

  • Дж. Бруно и Г. Галилей утверждали, что Земля круглая, и она вертится. Это было дерзостью в эпоху Средних веков, так как подобное положение расходилось с религиозной картиной мира, основанной на представлении о том, что Земля плоская и вокруг нее вращается Солнце. Каждого, кто в этом сомневался, ждал костер средневековой инквизиции.

О научно-техническом прогрессе/последствия научных открытий

  • Достижения в науке и технике способствуют повышению продолжительности жизни людей, улучшению качества жизни, совершенствованию здравоохранения, образования. Врачи спасают от смерти самых безнадежных больных. С другой стороны, эти знания используются для производства оружия массового поражения, например, бактериологического.

  • Многочисленные СМИ ежедневно освещают миллионы событий, происходящих в различных уголках планеты, информируют людей, предоставляя им жизненно необходимые знания. В то же время СМИ выступают в качестве манипуляторов человеческим сознанием, волей, разумом.

  • В романе «Мы» Евгения Ивановича Замятина главный герой, Д-503, описывает свою жизнь в тоталитарном «Едином Государстве». Он с восторгом рассказывает об организации, основанной на математике, жизни общества. Автор в своем произведении предупреждает людей о пагубном влиянии научно-технического прогресса, о его худших сторонах, о том, что научно-технический прогресс уничтожит нравственность и человеческие чувства, так как они не поддаются научному анализу.

  • Человек не всегда использует науку с целью принести пользу обществу. К примеру, в повести «Собачье сердце» выдающегося писателя М. Булгакова доктор Преображенский превращает пса в человека. Ученым движет жажда познания, стремление изменить природу. Но порой научное дело оборачивается страшными последствиями: двуногое существо с "собачьим сердцем" - это еще не человек, потому что нет в нем души, нет любви, чести, благородства.

Человек и природа

  • В романе И.Тургенева «Отцы и дети» поднимается актуальная тема отношений природы и человека. Базаров, отвергая всякое эстетическое наслаждение природой, воспринимает её как мастерскую, а человека - как работника. Аркадий, друг Базарова, напротив, относится к ней со всем присущем молодой душе восхищением. В романе каждый герой проходит проверку природой. Аркадию общение с окружающим миром помогает залечить душевные раны, для него это единение естественно и приятно. Базаров же, напротив, не стремится к контакту с ней - когда Базарову было плохо, он «шел в лес и ломал ветки». Она не дарит ему ни желанного успокоения, ни душевного равновесия. Таким образом, Тургенев подчеркивает необходимость плодотворного и двухстороннего диалога с природой.

  • Ураган «Катрина»— самый разрушительный ураган в истории США. Наиболее тяжёлый ущерб был причинён Новому Орлеану в Луизиане, где под водой оказалось около 80% площади города. В результате стихийного бедствия погибли 1836 жителей, экономический ущерб составил $125 млрд - ВЛИЯНИЕ ПРИРОДЫ НА ОБЩЕСТВО

  • Амурский тигр – самый северный подвид тигра. Из девяти известных науке подвидов тигров три были уничтожены человеком. Теперь, для сохранения этих малочисленных животных, люди создают различные заповедники, а для учёта амурского тигра впервые будут использоваться GPS-навигаторы, помогающие точно определить местонахождение тигриного следа, фотоаппараты для фотофиксации размера следа. Китайские и российские специалисты предлагают объединить заповедники «Цзяинь» и «Лобэй» в китайской провинции Хэйлунцзян с заповедниками в Амурской области и Еврейской автономной области России для того, чтобы тигры смогли безопасно пересекать границу – ВЛИЯНИЕ ЧЕЛОВЕКА НА ПРИРОДУ (ВЗЯТО ИЗ СМИ)

Нравственные качества человека

  • В журнале «История» были опубликованы мемуары одного из узников сталинских лагерей. Он рассказывал такой случай: конвойные, желая развлечься, заставляли заключенных делать приседания. Запуганные побоями и голодом люди стали послушно выполнять этот нелепый приказ. Но был один человек, который несмотря на угрозы отказался подчиняться. Этот поступок напомнил всем о том, что у человека есть честь, которую никто не сможет отнять.

  • Писатель наделил одного из главных героев своего произведения, Андрея Болконского, не только внешним благородством, но и внутренним, которое он открыл в себе не сразу. Андрею Болконскому пришлось много пережить, многое переосмыслить, прежде чем он смог простить своего врага, умирающего Анатоля Курагина, интригана и предателя, к которому он до этого испытывал лишь ненависть. Этот пример иллюстрирует способность благородного человека достигнуть подлинной духовной высоты. – ВОЙНА И МИР произвед.

  • Великий русский писатель Л.Н. Толстой в своём романе «Война и Мир» не раз писал о нравственных качествах человека. Так, например, для Анны Михайловны Друбецкой и ее сына главная цель в жизни - устройство своего материального благополучия. И ради этого Анна Михайловна не гнушается ни унизительного попрошайничества, ни применением грубой силы (сцена с мозайковым портфелем) – ПРИМЕР НРАВСТВЕННОЙ ДЕГРАДАЦИИ.

О важности воспитания

  • В газете «Аргументы и Факты» недавно широкое освещение получила история ребенка-маугли из Ивановской области. Четырехлетнего мальчика родители, вместо того, чтобы заниматься его воспитанием, запирали, чтобы не мешал, в чулан вместе с кошкой. Так, не видя игрушек и книжек и больше общаясь с кошкой, чем с людьми, ребенок прожил четыре года. Теперь ему удобнее передвигаться на четвереньках, спать на полу, свернувшись калачиком, царапаться, кусаться. Он не умеет одеваться-умываться, читать и писать, боится людей. Ему придется заново постигать мир.

  • Некоторые ученые считают, что критический порог — это 7–9 лет, перевалив за который дети-маугли, если они не вернулись к людям, могут окончательно утратить возможность обрести человеческий разум. Доказательством тому служит случай, произошедший в 20-х годах прошлого века. В Индии нашли двух девочек — восьми и полутора лет, — живших в волчьей стае. Младшая научилась ходить и говорить, а вот старшая так и ползала на четвереньках — к 8 годам она приобрела достаточно завершенную психику волка.

ЭКОНОМИКА

О механизмах рыночного регулирования/роли конкуренции/роли рекламы

  • На рынке женской одежды товар представлен в избытке, т.е. величина предложения больше величины спроса. Под воздействием конкуренции производитель стремится уменьшить затраты на его производство, что позволит снизить цены на данный товар. Это «подстегнет» других производителей к ответным действиям. Снижение цены приведет к росту величины спроса на товар.

  • В XVIII веке известный своими финансовыми авантюрами шотландец Джон Ло при учреждении Миссисипской компании в своих рекламных проспектах для привлечения денежных средств населения в конкурентной борьбе с банками, прибегал к использованию заведомо ложной информации: распускались слухи о сказочных богатствах стран, к берегам которых снаряжалась экспедиция, изготовлены были гравюры и изображения тех стран. «Компания показывала вид, будто серьезно верит в находящуюся на берегу Арканзаса изумрудную скалу, за открытие которой назначила премию». В результате, дом Джона Ло «осаждался посетителями, они пробирались в двери и окна, они падали в контору через дымовую трубу, чтобы обменять свои полноценные деньги на его бумаги». В итоге цены на акции Ло в 1719 г. возросли до 3600 % от номинальной стоимости.

  • Фирма «Генерикс» сообщала в печати, что американские поливитамины и соответствующие комплексы микроэлементов предохраняют от атеросклероза, малокровия, останавливают процесс старения, лечат кожу головы. При проверке выяснилось, что у фирмы нет никаких документов, подтверждающих высокий лечебный эффект применения американских препаратов.

  • Реклама активно воздействует на спрос: убедите жителей страны в том, что в их питании не хватает микроэлементов йода – станут покупать йод – актив, в том, что всем грозит остеопороз – станут повально принимать кальций. Никто не заставляет покупателей приобретать и употреблять пищевые добавки и витамины. Реклама воздействует на сознание людей, она формирует у покупателей уверенность в том, что любые проблемы со здоровьем можно решить, принимая определенные препараты. Спрос на данный вид продукции возрастает, это приносит доходы бизнесу. По данным Госкомстата, за последние полгода доходы фармацевтических фирм составили 413,7 млн долларов, причем почти треть этих доходов потрачена на рекламу – 72,5 млн долларов.

Об эффективном использовании ресурсов

  • Г. Форд начал свою предпринимательскую карьеру с продажи единственного автомобиля. Если бы деньги, вырученные от продажи авто, он потратил только на текущие нужды, то никогда бы не смог основать компанию по выпуску автомобилей. Умение эффективно использовать имеющиеся ресурсы стало основой его богатства.

О монополии

  • Государственные монополии зачастую создаются из-за чрезвычайной опасности производства (например, монополия на изготовление ядерных элементов и боеголовок).

  • Естественные монополии в различных сферах (на примере РФ): Газовая промышленность - восемь объединений по добыче газа, а также тринадцать транспортных региональных предприятий по его транспортировке, объединенных в РАО Газпром. На долю этой компании приходится четвертая часть всех поступлений в государственный бюджет. ОАО Газпром осуществляет 56% поставок в Восточную и 21% — в Западную Европу. Есть у него активы и за рубежом, которые являются долями в компаниях, владеющих газораспределительными и газотранспортными системами. Естественным монополистом в России является железнодорожная отрасль. Доля путевого хозяйства ОАО РЖД, а также грузооборота составляет 80% всех перевозок по стране.

  • Государственные монополии: Банк России – он обладает монополией на организацию, обращение и эмиссию наличных денег. Такое право дано ему законодательными актами.

В области здравоохранения также существует государственная монополия. Примеры касаются производства лекарств. Так, монопольными правами обладает ФГУП Московский эндокринный завод. Он производит препараты, которые используются в различных сферах здравоохранения. Это психиатрия и гинекология, эндокринология и офтальмология.

В космической отрасли также есть государственная монополия. В России примеры касаются различных объектов данной сферы, самый яркий из них это космодром Байконур.

  • Одним из ярких примеров монополистической конкуренции является рынок мобильной связи. На нем существует довольно много различных компаний, которые постоянно конкурируют между собой, пытаются друг у друга переманить клиентов интересными предложениями (Мегафон, МТС, ВымпелКом, Ростелеком, СМАРТС, HCC и др.). Компании предлагают людям различные услуги, выгодные линейки тарифов. Каждому новому продукту присущи отличительные особенности.

О торговле

  • Торговля может служить объединяющим фактором страны и даже мира. Возьмем, к примеру, Древнюю Русь. Торговля поистине объединяла Русь. По сухопутным дорогам, по рекам тянулись купеческие караваны. В Новгород шли возы с зерном из Приднепровья; из Волыни во все земли везли соль; с севера на юг - меха, рыбу. В другие страны русские купцы везли кожу, воск, льняное полотно для парусов, изделия из серебра и кости. Из других стран поступали зарубежные товары: ткани, оружия, драгоценные камни, украшения, церковная утварь, вино. Таким образом, благодаря торговле происходило процветание и развитие государств

СОЦИОЛОГИЯ

О значении свободы в жизни человека

  • Самым ярким примером, иллюстрирующим полное отсутствие свободы в жизни человека, является рабство – исторически первая и наиболее грубая форма эксплуатации, при которой раб считался говорящим орудием труда и являлся полной собственностью своего хозяина – рабовладельца. В истории России примером личной и экономической зависимости одного человека от другого является крепостное право. Крепостных крестьян помещики могли продать, подарить, проиграть в карты как обычное имущество. Печально известная помещица Салтычиха собственноручно забивала до смерти своих крепостных.

  • Использование рабского труда в любой его форме запрещено Всеобщей декларацией прав человека. Тем не менее, в современном мире рабство распространено сильнее, чем когда бы то ни было. Сегодня существует две формы рабства – патриархальное и трудовое. Классические, патриархальные, формы рабовладения, когда невольник считается собственностью хозяина, сохраняются в ряде стран Азии и Африки - Судане, Мавритании, Сомали, Пакистане, Индии, Таиланде, Непале, Мьянме и Анголе. Официально подневольный труд здесь отменен, но он сохраняется в форме архаических обычаев, на которые власти смотрят сквозь пальцы. ООН и другие организации прилагают немало усилий в борьбе с современным рабством, но результат пока довольно скромный. Дело в том, что наказание за работорговлю в разы ниже по сравнению с другими тяжкими преступлениями, например с изнасилованием. С другой стороны, местные власти зачастую настолько заинтересованы в теневом бизнесе, что откровенно покровительствуют современным рабодержателям, получая часть от их сверхприбылей.

  • Автобиография Соломона Нортапа (снят фильм «12 лет рабства» на основе биографии): свободнорождённый афроамериканец, происходивший из семьи нью-йоркского вольноотпущенника, владевший собственной доставшейся ему от отца фермой. В 1841 году он был похищен работорговцами, заманившими его предложением получить работу скрипача. В конце концов, с помощью друзей он всё же сумел связаться с родными и привлёк к своей истории внимание губернатора штата Нью-Йорк Вашингтона Ханта. Он вышел на свободу в январе 1853 года и вернулся к своей семье в Нью-Йорк. ОСНОВНОЙ ПОСЫЛ: АФРОАМЕРИКАНЕЦ БЫЛ СВОБОДНЫМ, НО ПОПАЛ В РАБСТВО К БЕЛЫМ, КОТОРЫЕ ИЗДЕВАЛИСЬ НАД НИМ (КАК И НАД ОСТАЛЬНЫМИ ЧЕРНОКОЖИМИ РАБАМИ), НЕ ВОСПРИНИМАЛИ ЕГО КАК ЧЕЛОВЕКА. ЗНАЧЕНИЕ СВОБОДЫ ДЛЯ СОЛОМОНА КЛЮЧЕВОЙ МОМЕНТ.

  • Вспомним историю главного героя романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников разработал собственную теорию, где разделил людей на два разряда: тварей дрожащих и право имеющих. Право имеющие люди могли позволить себе убийство во имя добра. И чтобы проверить свою теорию, он осознанно решается на убийство, впоследствии отнеся себя ко второму разряду. В конце романа теория Раскольникова не приносит тех результатов, которых он ожидал, и поэтому, мучаясь от угрызений собственной совести, он сдаётся в полицейский участок, отправивший его на суд и каторгу. Деяния главного героя являлись той свободой, которая привела его к ответственности за совершенные поступки, и он понес наказание.

  • Ответственность в условиях несвободы может принимать и крайние формы, вступающие в противоречия с законом. Известен исторический факт: 7 августа 1932 г был принят закон «О трёх колосках», который предполагал охрану имущества государственных предприятий и колхозов. Во времена этого закона бывшим зажиточным крестьянам приходилось воровать зерно, дабы прокормить свои семьи и не умереть от голода. Подобные действия карались смертной казнью. Но бывших зажиточных крестьян не останавливали карательные меры, так как они несли ответственность за свои семьи и шли на крайние действия, хотя и предвидели тяжкие последствия своих поступков.

  • Из курса истории Отечества нам известен пример Зои Космодемьянской, которая стала символом героизма для девушек на фронте. Она сознательно пошла воевать и принимала участие в партизанских движениях. Девушка подожгла множество немецких домов, затем попала в плен, после издевательских пыток была повешена. Её пример показывает, что человек, имеющий свободу выбора, способен совершать благородные поступки, осознавать их необходимость и чувствовать свою ответственность за свою судьбу и будущее Родины.

О проблеме алкоголизма

  • Алкоголизм убивает и бедных и богатых, и голодных и сытых, умных делает безумными. Злоупотребление алкоголем может лишить человека всего: и семьи, и дохода, и работы, и социального статуса. Человек, деградируя, умирает. Вред, который несет обществу алкоголизм, сравним с последствиями боевых действий. Так Великая Отечественная война унесла миллионы жизней, но, те, кто остался в живых, взяли на себя все бремя восстановления страны: они строили мирную жизнь, совершали трудовые подвиги, рожали и воспитывали детей. Люди, страдающие алкоголизмом, утрачивают жизненный иммунитет, а потому не могут устоять перед трудностями и постепенно деградируют.

  • М. Горький "На дне". Некоторые персонажи - хронические алкоголики: одни уже спились, другие еще на грани болезненного пьянства, но и те и другие активно спаивают своих близких. Они красиво рассуждают, но всех их объединяет потребительское отношение к жизни, сами не хотят палец о палец ударить, чтобы выздороветь Лживость, пустопорожняя болтовня, эгоизм, жестокость, стремление втянуть в пьянство непьющих - все это художественно показано великим русским писателем.

  • За время существования СССР на его территории проводился ряд антиалкогольных кампаний, включавших в себя правительственные меры по снижению потребления алкоголя среди населения. Данные кампании имели как положительные, так и отрицательные результаты. Например, уменьшилась государственная продажа алкоголя, которая сопровождалась ростом продолжительности жизни, ростом рождаемости, сокращением смертности населения. Но вместе с тем, широко развивалась теневая экономика, алкоголь для партийной элиты по-прежнему был доступен, увеличился рост самогоноварения, и наконец, общее уменьшение товарооборота нанесло большой урон для бюджета страны. Через некоторое время массовое недовольство граждан вынудило советское руководство свернуть борьбу с производством и потреблением алкоголя.

О социальном контроле/девиантном поведении

  • Общество осуществляет социальный контроль, устанавливая нормы поведения и санкции, обеспечивающие их действие. Нормы права охраняют собственность граждан и устанавливают ответственность за совершение противоправного деяния. Например, кража чужого имущества в соответствии с УК РФ наказывается лишением свободы на определенный срок. Нормы морали обеспечиваются силой общественного мнения. Так, если ученик не выполняет свои общения, безответственно относится к поручениям товарищей, одноклассники могут объявить ему бойкот.

  • В традиционном обществе социальный контроль держался на неписаных правилах, в современном его основой выступают писаные нормы: инструкции, указы, постановления, законы. Социальный контроль приобрел институциональную поддержку. Формальный контроль осуществляют такие институты современного общества, как суд, образование, армия, производство, средства массовой информации, политические партии, правительство. Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство — благодаря системе налогообложения и социальной помощи населению, государство — благодаря полиции, секретной службе, государственным каналам радио, телевидения, печати.

  • В Российской Федерации созданы специальные органы для осуществления социального контроля. К ним относятся Прокуратура РФ, Счетная палата РФ, Федеральная служба безопасности, различные органы финансового контроля и т. д. Функциями контроля наделены и депутаты различных уровней. Помимо государственных органов контроля, все большую роль в России играют различные общественные организации, например, в области защиты прав потребителей, в контроле за трудовыми отношениями, за состоянием окружающей среды и т. д.

  • Существует зависимость различных форм девиантного поведения от среды — экономических, социальных, демографических, культурологических и иных факторов. При этом различные социальные девиации по-разному реагируют на средовые воздействия. Известно, например, что во время войн снижается уровень самоубийств, в периоды экономических кризисов растет корыстная преступность, стабилизируется или сокращается (абсолютно или относительно) насильственная. Например, в Швеции за период с 1975 по 1988 гг. уровень насильственных преступлений вырос в 2,1 раза, а уровень корыстных преступлений всего на 10%.

О признаках этноса

  • Англичане и американцы говорят на английском языке, но это разные нации. Созданию нации способствует общность их исторического пути. Каждая нация прошла свой неповторимый путь, который запечатлен в памяти народа. Особенности природно-климатических условий и рельефа местности, в которой проживает большинство населения, череда исторических событий, обычаи, традиции формируют неповторимый облик народа, его менталитет.

  • Историческая судьба может разделить единый народ. Южные славяне в Средние века оказались в разных исторических условиях. Хорватия, вошедшая в Германскую империю, испытала влияние западной цивилизации, боснийцы приняли мусульманскую веру, войдя в состав Турецкой империи. Теперь это разные народы, хотя они имеют общее происхождение и язык.

О конфликтах (внутри социальной группы, между социальными группами, между поколениями, внутриличностный)

  • И. С. Тургенев «Отцы и дети», Базаров, явно критикуя представителей старшего поколения, не понимает, что именно родителям он действительно дорог как человек

  • А.С. Грибоедов «Горе от ума», Фамусов не понимает желания и мировоззрение своей дочери, что становится почвой для серьезных конфликтов

  • Нередко внутриличностный конфликт приводит к печальным последствиям для общества. Нравственные переживания Родиона Раскольникова, описанные Ф.М. Достоевским в романе «Преступление и наказание», привели к совершению тяжкого преступления – убийству

  • Создание ООН в 1945 году способствовало принятию новых международных договоров, способствующих мирному разрешению конфликтов. Совет Безопасности ООН предотвратил множество нарастающих конфликтов внутри мирового сообщества на Ближнем Востоке

  • На рынке около станции метро «Царицыно» произошли столкновения с участием 300 человек. Молодые люди, вооруженные металлическими прутьями, избивали торговцев из Азербайджана. По данным правоохранительных органов, побоище было организовано движением «Русское национальное единство» Александра Баркашова. В результате погрома погибли три человека — граждане Азербайджана, Таджикистана и Индии. Более 30 человек получили ранения. Осенью 2002 года Мосгорсуд приговорил пятерых обвиняемых по уголовному делу о погроме в Царицыне к срокам от 4 до 9 лет тюрьмы. (ИЗ СМИ)

  • Чеченский кризис в РФ. В 1991 году Республика Ичкерия (Чечня) заявила о своем выходе из состава РФ. Федеральные власти не признали самопровозглашенное государство, но долгое время не предпринимали никаких мер для нормализации ситуации. В декабре 1994 года в Чечню были введены российские войска с целью «восстановления конституционного порядка». Отряды сепаратистов встретили федеральные вооруженные силы яростным сопротивлением. В 1996 году руководство РФ и сепаратисты договорились о прекращении военных действий и выводе федеральных войск из мятежной республики. Российским властям все же удалось установить контроль над территорией республики, после чего началось ее полное восстановление (восстановление экономики, организация демократических выборов и т.п.)

  • События 9 января 1905 года —«Кровавого воскресенья» показали, что русский царь Николай II не воспринял выступление рабочих с мирной петицией как нарастание социальной напряженности в стране. Он расстрелял мирное шествие, не попытался выяснить причины, побудившие рабочих пойти к царю, тем самым дал повод к развязыванию первой русской революции 1905-1907 годов.

О социализации

  • Ф.Зимбардо проводил исследования влияния культур Запада и Востока на личность. Западная культура ориентирует человека на индивидуализм, автономию от других, родительской семьи. Молодой человек поступает в колледж, университет и затем никогда не возвращается в семью. У него формируется «независимое Я». Он в большей степени ориентируется на собственные желания, стремления. Восточные культуры, наоборот формируют «взаимозависимое Я». Такой человек больше чувствует свою принадлежность группе, социуму, семье. Цель общественной жизни в таких культурах – достижение гармонии со своим сообществом, его поддержка. Самооценка тесно связана с тем, что о человеке думают другие.

  • в Ростове-на-Дону в конце 90-х обнаружили девочку по имени Наташа, которая в свои 7 лет не могла говорить, ходить на ногах, не одеваться, а все потому, что она росла в многодетной семье, где ее воспитанию не уделялось вообще никакого внимания. Ее воспитывала собака, девочка ела как собака, гавкала, рычала, кусалась, передвигалась на четвереньках, не соблюдала человеческих норм поведения. И хотя внешне она была похожа на человека, на самом деле о ней можно говорить только как об индивиде. Эту девочку забрали в приют, где ее постепенно приучали к нормам человеческой жизни, учили разговаривать, есть с помощью ложки, ухаживать за собой, вообще жить в человеческом обществе

  • МАУГЛИ

  • Робинзон Крузо (социализация была)

  • Около 400 лет назад один индийский падишах поспорил со своими придворными мудрецами, которые утверждали, что каждый ребенок заговорит на языке своей матери, даже если его никто не будет этому учить. Падишах усомнился в справедливости такого высказывания и провел довольно жестокий с современной точки зрения, эксперимент. Были взяты маленькие дети различных национальностей и посажены в отдельные комнаты по одному. Им прислуживали немые слуги. За семь лет эксперимента дети ни разу не услышали человеческого голоса. Когда через семь лет к ним вошли люди, то вместо человеческой речи они услышали бессвязные вопли, крики и мычание

  • Существует также немало примеров «воспитания» детей животными, чаще волками. Во всех подобных случаях дети при их нахождении людьми демонстрировали уровень психического развития, совершенно не соответствующий возрастной норме. У них были не развиты сознание, речь, абстрактное мышление, другие высшие психические функции. Практически они мало отличались от животных: ходили на четвереньках, выли, разрывали сырую пищу зубами и т. п. После возвращения к людям они приобретали некоторые человеческие навыки, но прогресс шел чрезвычайно медленно. При максимально благоприятных условиях и усиленном обучении такие дети тем не менее не достигали в своем психическом развитии того, что характерно для каждого психически здорового ребенка при обычном воспитании. Никто из них так и не стал по-настоящему человеком.

Неравенство как естественное явление (как закон природы)

  • Именно борьба за свои права, за равенство привели к ряду революций: Французкой (ее девиз был: «За свободу, равенство и братство»), Октябрьской 1917 года. Последняя отменила титулы и привилегии дворян. Неравенство заставило женщин пойти на борьбу за равные возможности с мужчинами. Результат - эмансипация, равное избирательное право, равная оплата труда вне зависимости от пола

  • До середины 19 века женщины в России не имели доступа к образованию, что порождало неравенство

О значении семьи для личности

  • В семье Ростовых всё строилось на искренности и доброте, поэтому и дети — Наташа. Николай и Петя — стали по- настоящему хорошими людьми, а в семье Курагиных, где карьера и деньги решали всё, и Элен, и Анатоль — безнравственные эгоисты (Л.Н. Толстой «Война и мир»)

  • И. Полянская «Утюжок и мороженое»: Негативная психологическая атмосфера в семье, бездушие взрослых стали причиной серьёзной болезни Риты, маленькой героини рассказа, и жестокости, хитрости, изворотливости её сестры.

ПОЛИТИКА

Об особенностях международной политики

  • На международной арене сегодня проходят процессы глобализации. Геополитическое устройство мира основано на принципах однополярности или многополярности. Международная политика, по мнению Президента В.В. Путина, должна строиться на многополярности, т.е. взаимоуважении, с учетом интересов разных стран, а не диктата какой-то одной страны.

  • Сегодня на мировой арене действуют такие международные организации, как МВФ, ООН, ОПЕК, МККК, ВТО и другие. Существует множество международных правовых актов, которые регламентируют жизнь людей в мире. Если человек желает иметь гражданство какой-либо другой страны, кроме России, - действуют международные договоры о предоставлении двойного гражданства, причем страны договорились, что тройного гражданства не может быть. Если в какой-либо стране нарушаются права человека, то международные организации вправе вмешиваться.

  • ИЗ СМИ! С. ЛАВРОВ: "Наша страна стала полноправным членом ЮНЕСКО в 1954 году - напомнил министр. - Это открыло дополнительные возможности для участия в международном сотрудничестве в области образования, науки, культуры, информации, способствовало расширению вклада ЮНЕСКО в решение актуальных проблем современности"

О политических режимах +СМ. ТЕМУ «О ДЕМОКРАТИИ»

  • Конституция СССР 1977 года провозгласила обширный комплекс прав и свобод, но государство не обеспечило их реализацию. Например, была упомянута свобода слова, но критика власти так и осталась невозможной в обширных СМИ.

  • Коммунистический режим Ленина и Сталина в СССР, Мао Цзэдуна в Китае и в других странах «социалистического лагеря». Сегодня сохранились два подобных режима – режим Р. Кастро Рус на Кубе и режим Ким Чен Ира в Северной Корее, которые держат своё население на грани голода. Режим Северной Кореи пытается выжить и угрожать другим странам с помощью создания ядерного оружия и ракет дальнего радиуса действия. – ТОТАЛИТАРИЗМ

  • О беззаконности тоталитарного режима говорит А.Солженицын в повести «Один день Ивана Денисовича». В произведении показана жизнь бывшего солдата, который, как и многие другие после фронта попал в тюрьму. Солженицын описал положения людей во время правления И.В.Сталина, когда солдаты, сумевшие сбежать из немецкого плена, объявлялись врагами народа и, вместо того, чтобы попасть к своим родным, вынуждены были десятками лет работать в колонии

  • Примером тирании может послужить Италия в период правления Б. Муссолини. Подавив в стране права и свободы, Муссолини установил тоталитарный режим, применял политические репрессии. Возглавляя семь министерств и будучи одновременно премьер-министром, он ликвидировал практически все ограничения на свою власть, строя таким образом полицейское государство

  • В романе-антиутопии «1984» Оруэлл не ставил своей целью конкретное воспроизведение советской действительности, тем не менее, смоделировал государственное устройство, удивительно напоминающее сталинское. 1984 — это год (казавшийся тогда таким далеким) торжества революционной утопии, которая воплотилась в милитаризованном государстве. В основе сюжета — столкновение личности и государства, основанного на ненависти. В стране Океании, которой руководит Старший Брат, преследуется мысль, правда, любовь, все нормальные человеческие проявления личности, упразднены культура и сам человек, изъясняющийся на чудовищном новоязе. – РЕЧЬ ИДЕТ О ТОТАЛИТАРИЗМЕ.

О власти, продуманной/непродуманной политике

  • Правитель, наделенный большой властью перестает заботиться о благосостоянии всего народа и еще больше пытается усилить свое положение. Возьмем, к примеру, первого русского царя Ивана IV Грозного: стремясь к неограниченному самодержавию, он ввел в стане опричнину, которая заключалась в массовом терроре, насилии, устранении не только недовольного боярства, но и любой оппозиции. Так, по подозрению в измене были казнены многие невинные люди, что, в конечном счете, привело страну к кризису, разорению городов и к гибели огромного числа людей.

  • Политика Российской Федерации, проводимая с начала существования оной. Продуманные, планомерные реформы смогли укрепить распавшуюся страну. Также эффектом данных преобразований стало укрепление государства и его позиций на международной экономической и политической арене. Данный пример демонстрирует нам, что политика, предполагающая не внезапные и необдуманные преобразования, а структурированные и последовательные реформы способна привести к улучшению ситуации в государстве

  • В качестве непродуманных действий может выступить проведенная царем Алексеем Михайловичем денежная реформа, заменившая серебряные деньги медными. Из-за нехватки в казне монет из последнего материала, именно серебряниками собирались налоги, что в скором времени привело к практически полному обесцениванию медяков. Реформа, не предполагавшая такого варианта развития событий, не позволила исправить положение, что привело к Медному бунту 1662 года. Итогом восстания стало изъятие медных монет из оборота. Данный пример наглядно иллюстрирует нам отсутствие продуманности и логичности в действиях политика, которому пришлось отменять проведенное им преобразование для того, чтобы успокоить разгневанный народ

О функциях государства

  • Государства у всех народов начали формироваться по схожим причинам, но в данном случае рассмотрим этот процесс и его последствия на примере восточнославянских племен. Одной из основных предпосылок формирования Древнерусского государства являлась необходимость в защите от внешнего противника – Хазарского каганата. Разрозненные и враждующие друг с другом племена не могли по одиночке справиться с неприятелем, однако после образования государства победа над кочевниками стала лишь вопросом времени. Это наглядно иллюстрирует нам действие одной из важнейших функций государства – оборонительной

  • Как известно, в 1861 Александром II была проведена крестьянская реформа, итогом которой стала отмена крепостного права. Данное явление оказало большое влияние на жизнь русских людей, ведь большая часть населения Российской Империи в то время были никем иными, как крепостными крестьянами. Даровав им свободу, государство в значительной мере расширило права и обязанности освободившихся крестьян. Следствием отмены крепостного права стало формирование новой социальной прослойки, изменение устоев и обычаев, сложившихся за несколько веков. Этот пример демонстрирует нам последствия проведения государством реформы, отразившиеся на всем населении страны

О влиянии политики на различные сферы общества (политизация)

  • Политизацию культуры можно наглядно проследить на примере истории культуры России XX века. Октябрьская революция 1917 года положила начало переходу к новой системе общественных отношений, к новому типу культуры. В начале XX века В. И. Лениным были сформулированы важнейшие принципы отношения коммунистической партии к художественно-творческой деятельности, которые легли в основу культурной политики советского государства. В работе "Партийная организация и партийная литература" (1905 год) В. И. Ленин подверг критике стремление некоторых творческих людей быть "вне" и "над" классовой борьбой, поскольку "... жить в обществе и быть свободным от общества нельзя". Поэтому основной целью культуры, по мысли В. И. Ленина, является служение миллионам и десяткам миллионов трудящихся, которые составляют цвет страны, ее силу, ее будущность. Таким образом, культура и, в частности такая ее сфера, как искусство, должны стать "частью общепролетарского дела", выражать интересы этого класса, а значит, и общества.

  • ИЗ СМИ! С. ЛАВРОВ: "В последнее время приходится, к сожалению, все чаще сталкиваться с политизацией гуманитарных связей, включая дискриминационные меры в отношении деятелей культуры и искусства, запрет на ввоз выставочных экспонатов, снос исторических памятников, - отметил глава МИД РФ. - Очевидно, что подобные действия, а также ограничения на работу журналистов, дискриминация СМИ по признаку национальной принадлежности нарушают права людей на культурное и интеллектуальное общение, приводят к появлению новых разделительных линий".

О демократии

  • Принято считать, что в Швейцарии существует «прямая» демократия (как они ее сами называют) и население вовлечено в процесс принятия законов в гораздо большей степени, чем в других странах. Одними из важнейших элементов швейцарской модели демократии являются народные инициативы – право граждан предложить новый закон, а также референдум – право граждан отклонить предложенный законодательными органами нормативный акт. Таким образом, демократия в Швейцарии работает, институты и механизмы отлажены и имеют давнюю историю. Граждане имеют возможность принимать самое прямое участие в управлении своей страной, своим кантоном, своим городом. Вместе с тем, институт демократии несовершенен. Политические силы используют демократические инструменты в своих целях, манипулируя общественным мнением, а принятие необходимых законов и изменение устаревших норм зачастую затягивается на многие годы.

ПРАВОВЕДЕНИЕ

О правах и свободах личности

  • Французский философ и просветитель Жак Маритен был одним из разработчиков концепции естественных прав – то есть таких прав, которые предоставлены человеку от рождения, а не дарованы государством (например, право на жизнь). Следовательно, по мнению сторонников такой теории, государство не может отнять или ограничить данные права и свободы. Права и свободы человека нуждаются в защите. При этом государство создает специальные органы, которые проверяют соблюдение прав. Например, деятельность Прокуратуры России в качестве основной цели имеет надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина.

  • Конституция (глава 2) закрепляет основные права и свободы человека и гражданина в РФ. Например: ……..

О демократическом судопроизводстве

  • Судопроизводство в порядке «особой тройки», существовавшее в начале XX в. в СССР. Результатом того, что обвиняемые не имели возможности защищаться и объективно доказать свою невиновность, стали массовые репрессии и расстрелы. Сегодня ситуация изменилась, и во всех цивилизованных странах наличие защитника признано обязательным (при отсутствии у обвиняемого возможности оплатить его услуги – адвокат предоставляется за счет государства)

О необходимости соблюдать законы/принципе равенства перед законом/справедливости наказания

  • В газете «Комсомольская правда» была опубликована статья, в которой рассказывалось о том, что депутат Кемеровской области ехал по шоссе с большой скоростью, и не заметив переходящего дорогу ребенка, сбил его. Виновнику ДТП удалось скрыться с места преступления, но проезжавшие мимо водители запомнили номер его машины. Водителя задержали. Состоялось следствие и суд. Но наказание по решению суда было назначено слишком мягкое никак не соответствовало тяжести причиненного здоровью ребенка вреда. Этот пример, к сожалению, иллюстрирует факт нарушения принципа равенства всех перед законом и судом

  • На Руси в первых законах были предусмотрены различные наказания за убийство. Степень жесткости наказания зависела от принадлежности к тому или иному социальному слою или группе. Этот пример иллюстрирует связь правовых норм и социальных отношения

  • Принципом уголовной ответственности является справедливость наказания, в том числе это отражено в УК РФ. Например, за убийство, т.е. умышленное причинение смерти другому человеку, лишение свободы по УК РФ может быть назначено от 6 до 15 лет, а за клевету наказание может быть назначено в виде штрафа или обязательных работ. Таким образом, в зависимости от степени тяжести преступления и иных обстоятельств суд будет назначать наказание, и соответственно руководствоваться принципом справедливости

О действии норм международного гуманитарного права

  • Гаагская конвенция 1954 года запрещает уничтожение культурных ценностей в случае вооруженного конфликта. Но ИГИЛ, воюя на территории Сирии, уничтожило тысячи исторических памятников культуры

  • Международная организация «Красный крест и красный полумесяц» оказывает медицинскую помощь мирному населению и раненым в местах боевых действий. Организация Объединенных Наций способствует прекращению военных конфликтов и призывает решать их путем мирных переговоров. Она дает свою оценку действиям различных сторон вооруженных конфликтов и осуществляет санкции по отношению к виновной стороне

О правовом нигилизме/отсутствии правовой культуры

  • Русские пословицы и поговорки о власти и способах её обмана слагались и передавались из уст в уста, описывая социально-экономические процессы того времени, в том числе, и проявления правового нигилизма: «Что мне законы, коли судьи знакомы», «Где подмажешь – там поедет», «В суд пойдешь - правды не найдешь», «Судьям то и полезно, что в карман полезло», «Законы святы, да судьи супостаты»

  • Великие русские писатели не стеснялись написать что-нибудь эдакое, подковырнуть нагноение нигилизма, описывая самые порочные его проявления – нигилизма по отношению к самому себе. Вспомнить только Евгения Базарова и его «друга» Ситникова – героев произведения «Отцы и дети» И.С. Тургенева – они не уважали ни русскую историю, ни русскую культуру, не признавали каких-либо идеалов вообще

  • Неуважение к суду и правоохранительным органам также является проявлением правового нигилизма. Граждане предпочитают в случае возникновения юридического конфликта, совершения в отношении их незаконных действий не прибегать к помощи правоохранительных органов, не обращаться в суд, а решать проблему самостоятельно, при посредстве иных (зачастую криминальных) структур, уважаемых в соответствующей молодежной среде лидеров. Это связано как с негативным отношением к деятельности правоохранительных структур вообще, так и с неуважением к принимаемым ими решениям. В ходе проведения различных социологических опросов молодых людей, например, установлено, что каждый пятый из них за последние 2 - 3 года был жертвой преступления, однако даже в самые трудные моменты молодые люди не склонны доверять правоохранительным органам: 36,7 процента молодых людей при нарушении их прав обращались к друзьям, 30,3 процента защищали свои права самостоятельно, и только 15,8 процента респондентов обратились в суд, в милицию или прокуратуру.

Аргументы к эссе по обществознанию

егэ обществознание 2021 аргументы к эссе по обществознанию

FAQ Как приводить аргументы к эссе по обществознанию Аргументы эссе по обществознанию Типы доказательств Где взять доказательства Основные ошибки Примеры

Как приводить аргументы к эссе по обществознанию

В этой статье мы рассмотрим, что такое аргументы к эссе по обществознанию, какие они бывают и где их взять, приведем пример.

Аргументы эссе по обществознанию

В отличие от эссе по литературе, которое допускает наличие общего размышления, философствования, эссе по обществознанию требует четко и конкретно ответить на поставленный вопрос.

Поэтому аргументы эссе по обществознанию должны носить научный характер. При подборе доказательства нужно будет вспомнить термины и теоретические положения, подкрепив личным или общественным опытом.

В эссе для ЕГЭ нужно привести 2 фактических аргумента из различных источников. Примеры приводятся развернуто, показывается связь с высказыванием.

Типы доказательств

Доказывая своё мнение, Вы должны привести аргументы двух уровней: теоретические и исторические.

Теоретический уровень – это знания по обществознанию (термины, теории, научные течения, имена и позиции общественных деятелей).

Важно понимать, что это не должно быть набором теоретических сведений, все приводимые высказывания, гипотезы и термины должны быть связаны.

Исторический уровень – предполагает наличие двух вариантов:

    общественный опыт – исторические факты, примеры событий из нужной сферы общества; личный опыт – конкретные примеры, подтверждающие теоретическую позицию.

Подбирая факты, ответьте мысленно на следующие вопросы:

    подтверждают ли факты мою позицию? не противоречат ли они теоретической аргументации? можно ли истолковать их по-другому? насколько они убедительны?

Ответ на эти вопросы позволит Вам строго придерживаться заданной темы, исключить отход от неё.

Где взять доказательства

При написании эссе, может возникнуть вопрос: Откуда брать аргументы? Большинство, отвечая на этот вопрос, отдает предпочтение источникам с готовыми высказываниями по разным проблемам. При этом готовые аргументы не всегда вызывают в голове ассоциации. А значит, не могут быть использованы максимально эффективно.

В качестве источника аргументов стоит выбирать теоретические положения, точки зрения ученых и общественных деятелей, с которыми Вы сами ознакомились, прочитали и поняли. Это позволит свободно оперировать изложенными в этих трудах гипотезами, использовать их как подтверждение Вашей точки зрения.

Также в качестве доказательства необходимо привести факты из истории, прецеденты в области права, примеры из повседневной жизни.

Основные ошибки

Приведем типичные ошибки при подборе доказательств:

    отсутствие аргументов, как незнание требований к написанию эссе; подмена приводимых понятий; неумение анализировать общественный опыт; поверхностность примеров.

Примеры

Приведем примеры аргументирования:

Утверждение: Шарль Монтескье говорил, что ничем не ограниченная единоличная власть (тирания), если она опирается на закон, является самым опасным типом управления государством.

Возможные аргументы:

    Теоретический уровень

Тирания – форма государственного правления, основанная на единоличном правлении;

    Исторический уровень

Массовые репрессии при И. В. Сталине опирались на закон – статью 58 Уголовного кодекса. Массовое уничтожение евреев, славян и цыган в концентрационных лагерях фашисткой Германии были результатом курса официальной политики Третьего Рейха. Три миллиона человек было истреблено на законных основаниях в Камбодже при Поле Поте.

Утверждение: Реклама формирует активность покупателя, помогает продавать товары и услуги, которые не пользуются спросом.

    Теоретический уровень.

Реклама – основной способ информирования покупателя о качестве и характеристиках товара, является призывом к покупке.

    Исторический уровень.

После перестройки в нашу страну хлынул поток разнообразных товаров: напитки, жвачка, сладости, фаст-фуд, чипсы, сухарики и др. Много лет наши соотечественники жили без этих товаров, но активная реклама сформировала на них спрос. Своей огромной популярностью смартфоны компании Apple обязаны рекламе. По данным социальных исследований, многие не пользуются всеми встроенными возможностями этих смартфонов. Однако благодаря рекламе айфоны популярны.

Также в качестве доказательства необходимо привести факты из истории, прецеденты в области права, примеры из повседневной жизни.

FAQ Как приводить аргументы к эссе по обществознанию Аргументы эссе по обществознанию Типы доказательств Где взять доказательства Основные ошибки Примеры

Утверждение: Шарль Монтескье говорил, что ничем не ограниченная единоличная власть (тирания), если она опирается на закон, является самым опасным типом управления государством.

Типы доказательств

А значит, не могут быть использованы максимально эффективно.

Xn—24-mlc1ca4e. xn--p1ai

03.03.2019 12:02:24

2019-03-03 12:02:24

В первую очередь, нужно изучить самые последние требования к заданию – посмотреть критерии оценивания, которые представлены на сайте ФИПИ, ознакомиться с примерами экзаменационных заданий.

Далее школьник должен определиться с тематическим модулем, по которому он будет писать все свои пробные версии эссе. Хорошим критерием выборе является понимание: какой модуль понятен больше остальных, тот и нужно выбрать.

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия: 30

Узнать подробности

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия : 53

Узнать подробности

Формат: онлайн

Занятия : индивидуально

Узнать подробности

Школьнику предлагается написать сочинение на одну из пяти тем. Необходимо выбрать одно из высказываний представителей общественной мысли, политиков, деятелей культуры. Каждое из них относится к одной из сфер общественной жизни: философии, экономике, политологии, правоведению и социологии. Отобранное выпускником высказывание и есть тема работы.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Эссе по обществознанию всегда имеет четкую структуру и пишется по определенному плану. Уже во время подготовки к экзамену тренироваться писать эссе нужно по плану. При соблюдении структуры и плана текст получается логичным, а балл за эссе – выше.

Вступление – обязательная часть любого сочинения. В нем нужно раскрыть смысл выбранного высказывания, обозначить основную идею или идеи автора. Эксперты будут проверять, насколько хорошо выпускник справился с этой задачей.

Теоретическая аргументация. В первую очередь, здесь нужно продемонстрировать знания обществоведческих понятий, объясняя их связь с высказыванием. Пригодится знание терминов, которые были изучены на уроках по обществознанию. Например, если тема эссе – политология, школьнику нужно корректно обозначить политические термины и дать их определения. Во-вторых, нужно показать знание теорий общественного развития. Они определяются темой высказывания. Важно понимать, например, что для темы по экономике актуальны одни теории, а для темы модернизации – совсем другие.

ФАктическая аргументация. Следующий шаг в эссе – выражения своей точки зрения с использованием аргументов на базе трех групп источников:

    исторические факты;
    факты общественной жизни;
    из личного социального опыта.

При аргументации фактами общественной жизни можно описать воображаемую социальную ситуацию или привести реальное событие, например, рассказанное в новостях. При аргументации личным опытом можно привести примеры из жизни, из прочитанных книг или просмотренных фильмов.

Заключительная часть эссе – Вывод. В нем нужно кратко обобщить все аргументы, которые помогли раскрыть тему. Необходимо наглядно показать, как аргументация раскрывает смысл выбранной цитаты. Однако здесь важно не повторить все свои предыдущие мысли, а выделить какую-то новую общую идею.

Разберемся, что такое аргументация на ЕГЭ по обществознанию. Аргумент – подробно описанный факт, помогающий раскрыть свою точку зрения и сделать ее убедительной.

На госэкзамене по обществознанию нельзя писать свое мнение односложно: «Я согласен (или не согласен) с автором». Такой аргумент не оценят. В теоретической аргументации нужно показать знания терминов, умение соотносить их с темой и видеть взаимосвязи. В фактической всегда приветствуются примеры из истории и факты общественной жизни, в том числе смоделированные ситуации.

Есть вероятность, что примеры из личного социального опыта эксперты оценят невысоким баллом. Возможно, потому, что они не так убедительны в силу своей субъективности.

Оба вида аргументации требуют от школьника логичности и убедительности в изложении мысли. В каждом абзаце должна быть аргумент, который объясняет смысл высказывания и не отклоняется от темы сочинения.

Андрей Александрович Пучков, кандидат социологических наук, эксперт по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, автор блога ege59.ru:

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

Я осознал, что для успешного написания сочинения очень важно сначала составить план. В своей практике я предлагаю ученикам сначала написать структуру будущего сочинения, не начиная писать сам текст. Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Самое сложное – это научить школьников писать не сам план, а дать им понимание того, как на его основе написать работу. Здесь мне помогла особая методика: шаблоны текстов сочинений.

Что такое шаблон? В моем понимании, это недописанный текст сочинения. Такой текстовый шаблон составляется по плану эссе на определенную тему. Ученику надо вставить пропущенные куски текста, а иногда – дописать недостающие абзацы. Именно эта стратегия оказалась успешной и помогла моим ученикам преодолеть трудности при написании сочинения.

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

В первую очередь, нужно изучить самые последние требования к заданию – посмотреть критерии оценивания, которые представлены на сайте ФИПИ, ознакомиться с примерами экзаменационных заданий.

Далее школьник должен определиться с тематическим модулем, по которому он будет писать все свои пробные версии эссе. Хорошим критерием выборе является понимание: какой модуль понятен больше остальных, тот и нужно выбрать.

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия: 30

Узнать подробности

Формат: онлайн/видеозаписи

Занятия : 53

Узнать подробности

Формат: онлайн

Занятия : индивидуально

Узнать подробности

Школьнику предлагается написать сочинение на одну из пяти тем. Необходимо выбрать одно из высказываний представителей общественной мысли, политиков, деятелей культуры. Каждое из них относится к одной из сфер общественной жизни: философии, экономике, политологии, правоведению и социологии. Отобранное выпускником высказывание и есть тема работы.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Эссе по обществознанию всегда имеет четкую структуру и пишется по определенному плану. Уже во время подготовки к экзамену тренироваться писать эссе нужно по плану. При соблюдении структуры и плана текст получается логичным, а балл за эссе – выше.

Вступление – обязательная часть любого сочинения. В нем нужно раскрыть смысл выбранного высказывания, обозначить основную идею или идеи автора. Эксперты будут проверять, насколько хорошо выпускник справился с этой задачей.

Теоретическая аргументация. В первую очередь, здесь нужно продемонстрировать знания обществоведческих понятий, объясняя их связь с высказыванием. Пригодится знание терминов, которые были изучены на уроках по обществознанию. Например, если тема эссе – политология, школьнику нужно корректно обозначить политические термины и дать их определения. Во-вторых, нужно показать знание теорий общественного развития. Они определяются темой высказывания. Важно понимать, например, что для темы по экономике актуальны одни теории, а для темы модернизации – совсем другие.

ФАктическая аргументация. Следующий шаг в эссе – выражения своей точки зрения с использованием аргументов на базе трех групп источников:

    исторические факты;
    факты общественной жизни;
    из личного социального опыта.

При аргументации фактами общественной жизни можно описать воображаемую социальную ситуацию или привести реальное событие, например, рассказанное в новостях. При аргументации личным опытом можно привести примеры из жизни, из прочитанных книг или просмотренных фильмов.

Заключительная часть эссе – Вывод. В нем нужно кратко обобщить все аргументы, которые помогли раскрыть тему. Необходимо наглядно показать, как аргументация раскрывает смысл выбранной цитаты. Однако здесь важно не повторить все свои предыдущие мысли, а выделить какую-то новую общую идею.

Разберемся, что такое аргументация на ЕГЭ по обществознанию. Аргумент – подробно описанный факт, помогающий раскрыть свою точку зрения и сделать ее убедительной.

На госэкзамене по обществознанию нельзя писать свое мнение односложно: «Я согласен (или не согласен) с автором». Такой аргумент не оценят. В теоретической аргументации нужно показать знания терминов, умение соотносить их с темой и видеть взаимосвязи. В фактической всегда приветствуются примеры из истории и факты общественной жизни, в том числе смоделированные ситуации.

Есть вероятность, что примеры из личного социального опыта эксперты оценят невысоким баллом. Возможно, потому, что они не так убедительны в силу своей субъективности.

Оба вида аргументации требуют от школьника логичности и убедительности в изложении мысли. В каждом абзаце должна быть аргумент, который объясняет смысл высказывания и не отклоняется от темы сочинения.

Андрей Александрович Пучков, кандидат социологических наук, эксперт по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, автор блога ege59.ru:

– Хотелось бы поделиться основными трудностями, с которыми сталкиваются школьники при написании эссе на ЕГЭ по обществознанию. Многие школьники, к сожалению, изначально не умеют писать сочинение. Максимум, что у них получается, – это написать пять предложений, которые представляют собой вольные размышления по теме высказывания.

Я осознал, что для успешного написания сочинения очень важно сначала составить план. В своей практике я предлагаю ученикам сначала написать структуру будущего сочинения, не начиная писать сам текст. Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Самое сложное – это научить школьников писать не сам план, а дать им понимание того, как на его основе написать работу. Здесь мне помогла особая методика: шаблоны текстов сочинений.

Что такое шаблон? В моем понимании, это недописанный текст сочинения. Такой текстовый шаблон составляется по плану эссе на определенную тему. Ученику надо вставить пропущенные куски текста, а иногда – дописать недостающие абзацы. Именно эта стратегия оказалась успешной и помогла моим ученикам преодолеть трудности при написании сочинения.

Основная задача автора эссе – объяснить смысл высказывания и привести аргументы, которые доказывают или опровергают авторскую точку зрения. К объему эссе строгих требований нет – за слишком большую работу снижать балл не будут.

Они присылают мне план на корректировку, и, если все хорошо, приступают к написанию эссе.

Www. kp. ru

01.08.2020 21:33:52

2018-01-20 07:05:20

Источники:

Https://nashol. biz/searchdoc/99905

Https://xn--24-mlc1ca4e. xn--p1ai/faq/argumenty-k-jesse/

Https://www. kp. ru/putevoditel/ege/obshhestvoznanie/ehsse/

Эссе обществознание егэ рекомендации. Примеры эссе по обществознанию (ЕГЭ). Что представляет собой задание

Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно быть связано с социальной психологией, философией, социологией, экономикой. Проанализируем правила и особенности его составления, которые помогут выпускнику школы получить высокий балл на ЕГЭ.

Требования к эссе

Что должно включать в себя эссе по ЕГЭ? По обществознанию выработаны те основные моменты, которые должен в своей работе отразить выпускник образовательного учреждения. Ученик должен опираться в своем материале на конкретные высказывания мыслителей, связанных с основной темой эссе, приводить обобщения, понятия, термины, факты, конкретные примеры, которые бы подтверждали его позицию. Что еще должно содержать эссе по ЕГЭ? По обществознанию подразумевается четкое соответствие определенной структуре, которая была создана преподавателями данной дисциплины для того, чтобы облегчить задачу школьников.

Из курса обществознания нам известно о двух основных направлениях протекания развития: прогрессе и регрессе. Кроме того, общество может развиваться в результате эволюции, революции, реформы. Считаю, что автор имеет в виду именно эволюционное движение вперед, способствующее плавному переходу от примитивного к совершенному, от простого к сложному.

На что могло опираться человечество, продолжая свое движение вперед? Без выработки новых технологий: альтернативных источников, биотехнологий - современному обществу уже не выжить. Именно поэтому так важно базироваться на научных открытиях и достижениях. К примеру, после освоения человеком термоядерного синтеза у человечества появился шанс выработки недорогой электрической энергии.

Помимо техники и науки, в качестве важной опоры прогресса можно рассматривать нравственность. Моральные основы, которые были выработаны человеческим обществом за продолжительный период его существования, не должны приносить человеку вреда.

Я считаю, что даже в инновационном обществе важно сохранять трудолюбие, достоинство, честь, добро. Как человек применяет интернет, ставший величайшим изобретением прошлого века? Каковы основные цели ребенка, который включает свой ноутбук? Я считаю, что применение современных компьютеров должно быть продуманным, целенаправленным, оправданным. Например, он идеально подходит для самообразования, самосовершенствования, саморазвития.

Инновационные технологии не должны превратить человека в тупое существо, которое потеряло честь, достоинство, свободу, творчество. В будущем, на мой взгляд, способны выстоять только те общества, которые, помимо технологического прогресса, отводят особое внимание принципам гуманизма и равенства.

Только при сохранении семьи, религии можно говорить о прогрессе.

Вариант эссе о социологии

«Общение облагораживает и возвышает: в обществе человек невольно, без всякого притворства держит себя иначе, чем в одиночестве» (Л. Фейербах)

Я поддерживаю позицию автора, затронувшего актуальную проблему общения между людьми. Вопрос настолько важен в наши дни, что заслуживает полноценного изучения и рассмотрения. Многие люди замыкаются в себе, перестают общаться, так как не владеют культурой отношений. Основная проблема, затронутая автором, состоит в значимости воспитательной функции. Из курса обществознания мы выяснили, что именно деятельность представляет собой форму активности, позволяющую человеку преобразовывать мир, менять самого человека. Именно во время бесед, разговоров люди учатся понимать друг друга. Какова основная воспитательно-социализирующая функция человеческого общения? Оно дает возможность родителям передавать своим детям основы культурных традиций семьи, усваивать основы уважения взрослых, природы, родного края. Мы учимся общаться не только в семье, но и в школе, в компании друзей. Если родители постоянно кричат на детей, в семье растет замкнутая, закомплексованная личность. Я считаю, что нельзя превращать человеческое общение в болтовню, оно должно выступать как фактор для развития человека, его совершенствования.

12 Сен 26.09.2017

Последнее задание КИМ ЕГЭ по обществознанию принято считать самым сложным. На написание мини-сочинения экзаменаторы ФИПИ отводят 45 минут. Правильное выполнение задания дает максимально возможное количество первичных баллов.

В этом кратком руководстве я расскажу, как максимально просто и быстро написать эссе.

Критерии оценки эссе

Для начала посмотрим на формулировку задания №29 из демоверсии ЕГЭ по обществознанию:

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт . (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников).

Философия
«Все наши теории - это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В.А. Амбарцумян).
Экономика
«Спрос и предложение - это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).
Социология, социальная психология
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г. Ананьев).
Политология
«„Разделяй и властвуй“ - мудрое правило, но „объединяй и направляй“ ещё лучше» (И.В. Гёте).
Правоведение
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф. Кони).

Чтобы справиться с заданием, нам обязательно нужно ознакомиться с . Найти критерии можно на сайте ФИПИ, они размещены в одном документе вместе с демоверсией экзамена.

Первый критерий (К1) - определяющий. Вам нужно раскрыть смысл высказывания. Если вы этого не делаете или раскрываете смысл высказывания неточно, по К1 вам ставится ноль баллов и все эссе не проверятся. Если К1 соблюден, вам ставится 1 балл и эксперт проверяет работу дальше.

Второй критерий (К2). Вы должны привести аргументы из курса обществознания. Нужно привести и объяснить понятия, общественные процессы, законы, которые помогут раскрыть смысл высказывания.

Максимальное количество первичных баллов по этому критерию - 2. Если «в ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия или положения», эксперт снижает оценку и ставит один балл.

Если смысл хотя бы одного термина передан неверно, то оценка по К2 снижается на 1 балл: с 2 баллов до 1 балла, с 1 балла до 0 баллов.

Третий критерий (К3). Согласно этому критерию, вам нужно привести 2 фактических аргумента в пользу собственной точки зрения. Если вы допустите фактическую ошибку (например, скажете, что Путин является председателем правительства), аргумент не зачтут. Если аргумент не будет работать на вашу точку зрения и раскрывать смысл высказывания, его тоже не зачтут.

Аргументы должны быть из различных источников: «сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения». Два аргумента из литературы или два аргумента из СМИ могут посчитать как «аргументы из источника одного типа», что приведет к снижению оценки на 1 балл.

Как выбирать цитату?

Прежде чем писать эссе, нужно выбрать цитату. И выбирать нужно не по принципу «понравилась - не понравилась», «скучная - интересная». Нужно внимательно изучить высказывания и оценить перспективы написания хорошего сочинения по каждому из них. На это должно уйти не больше 2-3 минут.

  1. Внимательно прочитайте высказывания. Определите несколько цитат, смысл которых вам наиболее ясен.
  2. По каждому высказыванию, смысл которого понятен, определите круг терминов, процессов, явлений и законов из курса обществознания. Те цитаты, в которых вы не уверены, отбрасывайте.
  3. Из оставшихся цитат выберете те, к которым вы можете привести качественные аргументы.

Если после того, как вы пропустите все цитаты через эти три фильтра, у вас останутся все пять цитат, можно выбрать ту, что ближе всего к сердцу. (В таком случае вы отлично знаете курс обществознания, поздравляю!)

Алгоритм написания эссе

Вы выбрали цитату, смысл которой вам ясен, и вы без труда сможете привести теоретические и фактические аргументы. В худшем случае эта цитата вызовет у вас меньше всего затруднений, что тоже неплохо.

Мы пишем эссе, исходя из того, что читателей у него будет только два - эксперты ЕГЭ. Значит, нам нужно максимально облегчить им работу по проверке сочинения. Эксперту будет удобно проверять, если работа будет структурирована по блокам согласно критериям.

Структура эссе может выглядеть так:

1) Передаем смысл цитаты. Важно, чтобы это не был просто пересказ высказывания. Вы должны продемонстрировать понимание слов автора.

Не страшно, если вы напишете примитивно. В критериях к эссе нет требований к стилю текста.

Мы выбрали цитату из экономики. «Спрос и предложение - это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).

Пример: Автор высказывания, американский экономист Пол Хейне , утверждает, что механизм спроса и предложения регулирует отношения участников рынка.

2) Формулируем собственную точку зрения : я согласен / я не согласен с автором.

Как правило, с высказываниями, которые предлагают выпускникам на ЕГЭ сложно спорить. Но если вы чувствуете, что не согласны, не бойтесь спорить.

Пример: Я согласен с П. Хейне, потому что…

3) Подкрепите точку зрения терминами, понятиями и законами из курса обществознания. Причем, важно использовать материал из той сферы общественных отношений, который обозначен в задании. Цитату по экономике раскрывайте в экономических терминах, по политологии - в терминах политологии и т.д.

Пример: Основой взаимодействия потребителя и производителя (продавца) в условиях рынка является механизм спроса и предложения. Спрос - это желание и способность потребителя купить конкретный товар или услугу здесь и сейчас. Предложение - это желание и возможность производителя предложить потребителю товар или услугу по конкретной цене в течение определенного времени. Спрос и предложение взаимосвязаны. Увеличение спроса способно повлиять на величину предложения, и наоборот.

Идеальной является ситуация, когда на рынке складывается равновесная цена. Если спрос превышает предложение - складывается дефицитный рынок определенного товара. Если предложение превышает спрос - это может привести к перепроизводству.

В условиях высокой конкуренции, когда на рынке большой спрос и много производителей, качество товаров растет, а цена падает, поскольку продавцы вынуждены бороться за покупателя. Это один из примеров изменения ситуации на рынке под влиянием спроса и предложения.

4) Приведите два фактических аргумента из разных источников. Если вы используете в качестве аргумента факт из личного опыта, старайтесь не придумывать его. Экзаменатор, скорее всего, не поверит вам, если вы заявите, что баллотировались в президенты Чили или состоите в Нобелевском комитете.

Пример: Одним из примеров, доказывающих регулирующую функцию предложения, является ситуация на рынке нефти в современном мире. В 2014 году цена на углеводороды упала по причине снижающегося спроса. Рынок нефти потеснили перспективные технологии: энергия солнца, ветра и других возобновляемых ресурсов. Нефтяным компаниям пришлось приспосабливаться под новые условия - снижать издержки по добыче нефти, уменьшать добавленную стоимость и понижать цены на товар.

Закон спроса и предложения работает не только на глобальных сырьевых рынках. Мы можем видеть, как под воздействием спроса и предложения меняется ситуация буквально за окном нашего дома. В спальном районе, где я живу больше 15 лет, в подвале многоэтажки работал продуктовый магазин. Жители близлежащих домов регулярно покупали там продукты первой необходимости. Однако в микрорайоне открылся супермаркет одной из крупных торговых сетей. Цены там были ниже, график работы удобнее, а ассортимент в разы богаче. Люди проголосовали ногами, через некоторое время маленький магазин закрылся, потому что не смог приспособиться к новой ситуации на местном рынке.

5) Вывод. Здесь можно подвести итог вашим размышлениям. Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. В противном случае про вывод забудьте - в критериях к заданию наличие или отсутствие вывода не оценивается .

Пример: В рыночной и смешанной экономике регулирующее воздействие спроса и предложения - это основа экономических отношений. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Стоит помнить, что враг хороших результатов на экзамене - бесполезная трата времени. Не делайте лишнюю работу. Многие учителя требуют вывести проблему, затронутую автором. Этого делать не нужно, на оценку это не повлияет, а риск сделать ошибку возрастет.

Этот алгоритм - не истина в последней инстанции. Его можно придерживаться, можно на него ориентироваться, но не стоит пользоваться этими рекомендациями бездумно. Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе. Прекрасно! Главное, не забывайте, что эта работа оценивается по жестким критериям, которые вам нужно стараться соблюсти.

Каждый выпускник, которого интересует подготовка к ЕГЭ по обществознанию, столкнется с задачей написания эссе. Из нескольких предложенных цитат ученик должен выбрать один тезис и написать сочинение. В 2018 году этого финального задания коснутся некоторые изменения. Теперь можно получить максимум 6 первичных баллов за правильно выполненное эссе (до 2018 г. максимально можно было набрать 5 первичных баллов). Слово “проблема” (которая поднимается автором) заменена на слово “идея”. Но это совсем непринципиально. Главное – ценность сочинения повысилась, значит, нужно удвоить старания, чтобы получить максимальный балл.

Итак, ценность мини-сочинения повысилась, поэтому нужно серьезно подойти к наиболее весомому заданию экзамена. Для начала следует изучить критерии оценивания эссе по обществознанию в 2018 г.

  1. Главный критерий: раскрытие смысла высказывания. Нужно верно определить идею, заложенную автором, и (или) выдвинуть тезис по теме, который будет обоснован с помощью аргументов. Если по этому пункту 0 баллов, вся работа не засчитывается.
  2. Отсутствие теоретического обоснования своей точки зрения. Необходимо объяснить значение приведенных в цитате понятий, используя теорию (определения и положения из учебников), рассуждение (причинно-следственное обоснование того, что вы думаете по этому поводу) и выводы (ваше мнение, подкрепленное аргументами). Если теоретического содержания нет, получится 0.
  3. Новый критерий! Фактическая ошибка: если (с точки зрения науки «обществознание») вы привели ошибочное положение, сделали неверный вывод, нелогичное рассуждение, перепутали термин и т.д., то вам грозит 0.
  4. Тематическая не сочетаемость примера или факта с темой, выводом и рассуждением. Зачтутся только те аргументы, которые соответствуют заявленной теме. Некорректно отображенные и неполные утверждения также засчитываться не будут. За этот пункт можно получить целых 2 балла, если оба примера подойдут. Факты нужно формулировать развернуто и точно, ведь ошибка может стоить потери баллов. Примеры можно приводить из личного опыта, других предметов (художественной литературы, истории, географии), СМИ (из журналов, газет, теле и радиопередач).

План сочинения

Для того чтобы написать эссе на максимальный балл по вышеприведенным критериям, в первую очередь, нужно строго соблюсти формат или структуру эссе. Итак, план сочинения на ЕГЭ по обществознанию таков:

  • Обозначение проблемы и ее интерпретация.
  • Согласие или несогласие с позицией автора (объяснить, почему)
  • Аргументация собственной позиции.
  • Вывод

Подробно каждый из этих пунктов мы разберем в следующем параграфе.

Структура и алгоритм написания

Обозначение проблемы

При обозначении проблемы выпускнику следует, в первую очередь, осмыслить предлагаемый автором тезис и выделить в нем какую-то проблему (идею). Чаще всего цитаты включают в себя множество проблем и их интерпретаций. Ученику лучше остановиться на какой-то одной и рассмотреть ее подробно, следуя далее пунктам структуры эссе. Можно выделить несколько проблем (идей), содержащихся в тезисе, и раскрывать их, но, на мой взгляд, временные рамки экзамена не позволят основательно раскрыть несколько идей сразу и привести к ним аргументы. Обозначить проблему можно с помощью фраз-клише, например, таких:

  • В своем высказывании автор хотел обратить внимание на проблему, связанную с…;
  • Основной идеей, сформулированной автором цитаты … , я вижу…;

Важно, чтобы в эссе прозвучали слова “проблема” и (или) “идея”, иначе за их отсутствие могут поставить 0 баллов. В процессе объяснения проблемы, поднимаемой автором, нужно использовать обществоведческие термины и давать им определения; включить материал, который входил в школьную программу курса.

Свое мнение

Во втором пункте следует писать о согласии или несогласии с автором по поводу проблемы. Одной фразы “согласен” или “не согласен” недостаточно. Здесь важно написать причину, на которую вы опираетесь. Эта причина может обобщать приводимые далее аргументы. Фразы-клише очевидны:

  • «Я полностью согласен/не согласен с мнением автора…»
  • «Трудно не согласиться с мнением автора…».

В этот пункт также можно включить теорию из курса обществознания. С ее помощью вы грамотно и аргументированно объясните, почему придерживаетесь озвученного мнения. Обратите внимание, что соглашаться легче, чем доказывать обратное, поэтому если вы в себе не уверены, не нарывайтесь на идеологическую полемику с невидимыми экзаменаторами, а делайте свое дело беспристрастно и отстраненно. Совсем не обязательно высказывать свои реальные воззрения на те или иные вопросы.

Аргументы

Следующий пункт — самая сложная и объёмная часть сочинения. Привести подходящие аргументы зачастую бывает непросто. Нужно привести как минимум 2 аргумента, ЯВНО иллюстрирующих данную проблему. Главное в этом пункте — конкретика. Примеры, содержащие «много воды», будут оцениваться 0 баллов. Вашими аргументами могут быть примеры из художественной и научной литературы (истории, химии, биологии и других дисциплин), биографии великих людей, ситуации из фильмов, сериалов, из жизни и личного опыта. Важно учитывать то, что эти высказывания должны быть из разных источников, например, из личного опыта и художественной литературы. За примеры, взятые из одной сферы, максимальный балл получить нельзя. Допустим, даже если оба аргумента, взятые из книг, будут идеально иллюстрировать проблему, Вы не сможете получить максимальный балл. Для каждого из аргументов следует выделять отдельный абзац. Фразы-клише:

  • «Для подтверждения моей точки зрения я приведу следующий аргумент…»
  • «Аргументом, способным подтвердить мою точку зрения является…»
  • Вывод

    Последний пункт-это вывод. В выводе осуществляется обобщение размышлений, приведённых выше. Эта часть ничем не отличается от той, что приходится писать в сочинениях по русскому языку, литературе. Фразы-клише:

    • «Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что…»,
    • «Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

    В выводе будет достаточно написать 2-3 предложения.

    Пример сочинения

    Специально для вас мы написали . Если Вас интересует конкретная тема, на которую вы затрудняетесь написать сочинение, пишите нам в

Эссе по ЕГЭ по обществознанию считается одним из наиболее сложных заданий при сдаче экзамена. По статистике только каждый шестой выпускник справляется с ним. За выполнение задания можно набрать от 3 до 5 баллов. Чтобы их не потерять, крайне важно тщательно подготовиться к сдаче письменной части экзамена. Рассмотрим далее некоторые примеры типичные ошибки при выполнении этого задания.

Критерии проверки

Эссе по ЕГЭ по обществознанию пишется по одному из выбранных высказываний. В задании представлено шесть цитат. Готовые эссе по обществознанию оцениваются поэтапно. Самым первым и самым важным критерием считается К1. Оценивается раскрытие смысла выбранного высказывания. Если выпускник не обозначил проблему, поставленную автором, проверяющий ставит по критерию К1 ноль баллов. Готовые эссе по обществознанию в таких случаях дальше не оцениваются. По остальным критериям проверяющий автоматически ставит ноль баллов.

Структура эссе по обществознанию

Задание выполняется по следующей схеме:

  1. Цитата.
  2. Определение проблемы, поднятой автором, ее актуальности.
  3. Смысл выбранного высказывания.
  4. Выражение собственной точки зрения.
  5. Использование аргументов на теоретическом уровне.
  6. Приведение не менее двух примеров из общественной практики, литературы/истории, которыми подтверждается правильность высказанных суждений.
  7. Вывод.

Выбор цитаты

Определяя тему, по которой будет выполняться эссе по ЕГЭ по обществознанию, выпускник должен быть уверен, что он:

  1. Владеет основными понятиями по предмету.
  2. Четко понимает смысл используемой цитаты.
  3. Может выразить свое мнение (частично либо полностью согласиться с выбранным высказыванием, опровергнуть его).
  4. Знает обществоведческие термины, которые необходимы для грамотного обоснования собственной позиции на уровне теории. Здесь необходимо учитывать, что выбранные понятия не должны выходить за рамки темы для эссе по обществознанию. Необходимо использовать соответствующие ей термины.
  5. Может подтвердить собственное мнение практическими примерами из социальной жизни или из литературы/истории.

Определение проблемы

Здесь следует сразу привести примеры. Эссе по обществознанию (ЕГЭ) может раскрывать проблемы из областей:

  • Философии.
  • Семьи.
  • Социологии.
  • Политологии.
  • Юриспруденции.
  • Экономики и проч.

Проблемы в философском аспекте:

  • Соотношение сознания и материи.
  • Развитие и движение как способы существования.
  • Бесконечность познавательного процесса.
  • Взаимоотношение природы и общества.
  • Теоретический и эмпирический уровни научного познания.
  • Духовная и материальная стороны социальной жизни, их соотношение.
  • Культура в качестве преобразовательной деятельности людей в целом.
  • Сущность цивилизации и так далее.

Эссе по обществознанию: социология

При написании можно раскрыть следующие проблемы:

  • Социальная борьба и неравенство.
  • Соотношение субъективных и объективных факторов, оказывающих влияние на процессы в жизни людей.
  • Значение материальных и духовных ценностей.
  • Сохранение стабильности в общественной жизни.
  • Особенности города.
  • Молодежь как общность.
  • Социальная природа мышления, знания, деятельности людей.
  • Взаимодействие общества и религии.
  • Особенности социализации молодых поколений.
  • Исторически сложившееся неравноправие мужчин и женщин.
  • организации.
  • и так далее.

Психология

В рамках написания эссе по обществознанию человек может выступать как ключевой объект исследования. В этом случае раскрываются такие проблемы, как:

  • Межличностное общение, суть и решаемые задачи.
  • Психологический климат в коллективе.
  • Взаимоотношения индивида и отдельной группы.
  • Нормы, роли, статус личности.
  • Национальная идентичность.
  • Значение процесса коммуникации.
  • Суть социального конфликта.
  • Несогласованность между притязаниями и возможностями индивида.
  • Источники общественного прогресса.
  • Семья.

Эссе по обществознанию может также затрагивать конкретные функции рассматриваемой науки.

Политология

В рамках этой темы для эссе по обществознанию могут раскрываться проблемы:

  • Авторитарного режима.
  • Субъектов политики.
  • Места и роли государства в системе.
  • Современных политических взаимодействий.
  • Тоталитарного режима.
  • Соотношения политики, права и сферы хозяйства.
  • Происхождения государства.
  • Политического режима (через раскрытие его понятий и признаков).
  • Государственного суверенитета.
  • Гражданского общества (через раскрытие структуры, признаков, понятия).
  • Партийных систем.
  • Общественно-политических движений, групп давления.
  • Сущности демократического режима.
  • Взаимной ответственности личности и государства.
  • Политического плюрализма.
  • Разделения власти как принципа правового государства.
  • и проч.

Хозяйственная система

Еще одна распространенная наука, по которой могут раскрываться проблемы в эссе по обществознанию, - экономика. В этом случае поднимаются такие вопросы, как:

  • Противоречие между безграничностью потребностей людей и ограниченностью ресурсов.
  • Производственные факторы и их значение.
  • Капитал в качестве экономического ресурса.
  • Сущность и функции денежной системы.
  • Эффективность использования существующих ресурсов.
  • Значение разделения труда.
  • Роль торговли в процессе развития общества.
  • Эффективность и стимулы производства.
  • Суть рыночных отношений.
  • Государственное регулирование экономики и проч.

Юридическая дисциплина

В рамках науки можно выделить ряд ключевых проблем и раскрыть любую из них в эссе по обществознанию:

  • Право как регулятор жизни людей.
  • Суть и специфические черты государства.
  • Социальная значимость права.
  • Политическая система и определение роли государства в ней.
  • Сходства и различия морали и права.
  • Социальное государство: понятие и признаки.
  • Правовой нигилизм и методы его преодоления.
  • Гражданское общество и государство.
  • Понятие, признаки и состав правонарушений, классификация.
  • Правовая культура и проч.

Фразы-клише

Кроме раскрытия проблемы, структура эссе по обществознанию предполагает указание на ее актуальность в современном мире. Для эффективной реализации этой задачи можно внедрить в свой текст фразы-клише: "Данная в условиях…

  • глобализации отношений в обществе;
  • противоречивого характера изобретений и научных открытий;
  • обострения проблем глобального масштаба;
  • формирования единого экономического, образовательного, информационного поля;
  • жесткой дифференциации в обществе;
  • диалога культур;
  • современного рынка;
  • необходимости сохранения традиционных культурных ценностей, собственной идентичности нации".

Важный момент

В эссе по ЕГЭ по обществознанию, как, впрочем, и в письменных заданиях по другим предметам, следует периодически возвращаться к поднятой проблеме. Это необходимо для наиболее полного ее раскрытия. Кроме этого, периодическое упоминание о проблеме позволит находиться в рамках темы, предотвратит рассуждения и использование терминов, не относящихся к выбранному высказыванию. Последнее, в частности, является одной из распространенных ошибок выпускников.

Основная мысль

В этой части эссе по ЕГЭ по обществознанию следует раскрыть суть высказывания. Вместе с этим не следует повторять его дословно. Здесь также можно использовать фразы-клише:

  • "Автор убежден в том, что…"
  • "Смысл этого высказывания заключается в…"
  • "Автор акцентирует внимание на…"

Определение собственной позиции

В эссе по ЕГЭ по обществознанию можно согласиться с мнением автора частично или полностью. В первом случае необходимо аргументированно опровергнуть часть, с которой возникло противоречие мнения. Также пишущий может полностью отрицать высказывание, поспорить с автором. Здесь также можно использовать клише:

  • "Я согласен с мнением автора в том, что…"
  • "Отчасти я придерживаюсь выраженной точки зрения по поводу…, но с… согласиться не могу".
  • автор четко отразил картину современного общества (ситуацию в России, одну из проблем в современном мире)…"
  • "Позволю себе не согласиться с позицией автора в том, что…"

Аргументы

Эссе по ЕГЭ по обществознанию должно содержать обоснование выраженного мнения пишущего. В этой части необходимо вспомнить ключевые термины, относящиеся к проблеме, теоретические положения. Аргументацию следует проводить по двум уровням:

  1. Теоретическому. В данном случае в качестве основы будут выступать обществоведческие знания (мнения мыслителей/ученых, определения, понятия, направления концепций, термины, взаимосвязи и проч.).
  2. Эмпирическому. Здесь допускается два варианта: использовать события из своей жизни или примеры из литературы, социальной жизни, истории.

В процессе отбора фактов, которые послужат аргументацией к собственной позиции, необходимо ответить на следующие вопросы:

  1. Подтверждают ли примеры выраженное мнение?
  2. Согласуются ли они с высказанным тезисом?
  3. Могут ли они истолковываться иным способом?
  4. Убедительны ли факты?

Следуя такой схеме, можно контролировать адекватность примеров и предотвратить отклонение от темы.

Вывод

Он обязательно должен завершать эссе. Вывод обобщает основные идеи, подводит итог рассуждениям, подтверждает правильность или неверность высказывания. Он не должен дословно передавать цитату, ставшую темой эссе. При формулировании можно использовать такие клише:

  • "Подводя итог, хотелось бы отметить…"
  • "Таким образом, можно заключить, что…"

Оформление

Не следует забывать о том, что эссе - это небольшое по объему сочинение. Оно должно отличаться смысловым единством. В этой связи должен формироваться связный текст, использоваться логические переходы. Также не следует забывать о грамотном написании терминов. Текст целесообразно разбить на абзацы, в каждом из которых отражается отдельная мысль. Необходимо соблюдать красную строку.

Дополнительные сведения

В эссе можно включить:

  • Краткую информацию об авторе цитаты. Например, сведения о том, что он "выдающийся русский ученый", "известный французский просветитель", "основатель идеалистической концепции" и так далее.
  • Указание на альтернативные способы решения проблемы.
  • Описание разных мнений или подходов к вопросу.
  • Указание на многозначность понятий и терминов, которые используются в тексте с обоснованием значения, в котором они были применены.

Требования к работе

Среди всего разнообразия существующих подходов к технологии написания следует выделить ряд условий, которые должны быть соблюдены:

  1. Адекватное понимание смысла высказывания и проблемы.
  2. Соответствие текста поднятому вопросу.
  3. Выделение и раскрытие ключевых аспектов, на которые указал автор высказывания.
  4. Четкая определенность собственного мнения, отношения к проблеме, к позиции, выраженной в цитате.
  5. Соответствие раскрытия аспектов заданному научному контексту.
  6. Теоретический уровень обоснования собственного мнения.
  7. Наличие осмысленных фактов личного опыта, социального поведения, общественной жизни.
  8. Логика в рассуждениях.
  9. Отсутствие терминологических, этнических, фактических и прочих ошибок.
  10. Соответствие нормам языка и требованиям жанра.

Какие-либо жесткие рамки по объему эссе не устанавливаются. Он зависит от сложности темы, характера мышления, опыта, уровня подготовки выпускника.

Ошибки при формулировании проблемы

Чаще всего встречаются следующие недочеты:

  1. Непонимание и неумение выделить проблему в высказывании. С одной стороны, это связано с недостаточным объемом знаний по дисциплине, к которой относится высказывание, а с другой - с попыткой подогнать под выявленный вопрос рассмотренные, написанные или прочитанные ранее работы.
  2. Неумение сформулировать проблему. Эта ошибка связана, как правило, с небольшим словарным и терминологическим запасом по базовым наукам.
  3. Неумение формулировать суть цитаты. Оно объясняется непониманием либо неверным пониманием содержания высказывания и отсутствием нужных обществоведческих знаний.
  4. Подмена проблемы позицией автора. Эта ошибка возникает вследствие того, что выпускник не видит и не понимает разницы между ними. В качестве проблемы в эссе выступает тема, на которую автор рассуждает. Она всегда объемна и обширна. По ней могут высказываться разные мнения, зачастую совершенно противоположные. Смысл высказывания - это личная позиция автора по проблеме. Цитата - это только одно из многочисленных мнений.

Недочеты при определении и обосновании своей позиции

Отсутствие аргументов, подтверждающих позицию выпускника, говорит о незнании или игнорировании им требований к структуре эссе. Частыми ошибками при использовании понятий выступают неоправданное сужение или расширение значения термина, подмена одних определений другими. Неправильная работа с информацией указывает на неумение анализировать опыт. Зачастую примеры, которые приводятся в тексте, слабо связаны с проблемой. Отсутствие критического восприятия сведений, полученных из Интернета, СМИ приводит к использованию непроверенных и недостоверных фактов в качестве обоснований. Еще одной распространенной ошибкой является односторонность взгляда на те или другие социальные явления, свидетельствующая о неумении выявлять и формулировать причинно-следственные связи.

02-Redman_4e-4194-Ch-02.indd

% PDF-1.3 % 1 0 объект >] / PageLabels 21 0 R / Pages 3 0 R / Type / Catalog / ViewerPreferences >>> эндобдж 2 0 obj > поток UUID: 4372684b-cb5b-4f49-aa6c-9d5f521b58f0xmp.did: F0DB5FED0B1BE01187E2B545D1406720adobe: DocId: INDD: 080b052c-7d43-11df-9356-fd94bc5cf2d7proof: pdf1xmp.iid: EFDB5FED0B1BE01187E2B545D1406720xmp.did: 614FB69D031BE01187E2B545D1406720adobe: DocId: INDD: 080b052c-7d43-11df- 9356-fd94bc5cf2d7 по умолчанию

  • сохраненный xmp.iid: 1107465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T09: 59: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1207465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T09: 59: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • Savedxmp.iid: 1307465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T09: 59: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 1407465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T09: 59: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1507465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T09: 59: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • Savedxmp.iid: 1607465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 00: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 1707465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 02: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 1807465A8218E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 25: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0C1FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 26: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 0D1FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 26: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0E1FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 27: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0F1FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 27: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 101FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 27: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 111FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 27: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 121FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 28: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 131FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 28: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 141FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 28: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 161FC6368818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 37: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: F2179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 38: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F3179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 38: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F4179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 38: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F5179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 39: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: F6179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 40: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: F7179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 40: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F9179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 41: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FA179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 42: 18 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FB179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 42: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: FC179BC78918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 44: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 64743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 44: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 65743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 45: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 66743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 45: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 67743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 45: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 68743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 46: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 69743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 46: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6A743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 46: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6B743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 46: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 6C743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 47: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6D743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 47: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6E743FAE8A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 47: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CC72742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 48: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: CD72742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 48: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: CE72742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 49: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CF72742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 49: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D072742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 49: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D172742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 49: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: D272742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 49: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D372742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 50: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D472742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 50: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D572742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 51: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: D672742B8B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 51: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 6E1175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 52: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6F1175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 53: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 701175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 53: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 711175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 54: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 721175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 54: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 731175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 57: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 741175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 57: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 751175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 761175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 771175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 781175D08B18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: DAA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: DBA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T10: 59: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: DCA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 02: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: DDA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 02: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: DEA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 02: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: DFA64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 02: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: E0A64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 02: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: E1A64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 03: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E2A64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 03: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E3A64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 03: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E4A64AD08C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 04: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 9A2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 06: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9B2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 06: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9C2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 06: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9D2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 07: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 9E2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 07: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 9F2907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 07: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A02907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 08: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A12907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 08: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A22907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: A32907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A42907BC8D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B86FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B96FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: BA6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 09: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: BB6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BC6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BD6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BE6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: BF6FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C06FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C16FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 10: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C26FD4348E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 11: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: E65A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 11: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: E75A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 11: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E85A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 11: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: E95A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 12: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EB5A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: EC5A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ED5A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EE5A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EF5A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: F05A49658E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • Savedxmp.iid: 24526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 13: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 25526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 17: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 29526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 29: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2A526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 29: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 2B526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 29: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2C526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2D526AC38E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T11: 30: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 942BD1339418E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 952BD1339418E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 05: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 962BD1339418E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 05: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6C4938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 05: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6D4938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 05: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 6E4938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 06: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 6F4938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 06: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 704938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 07: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 714938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 09: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 724938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 09: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 734938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 09: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • Savedxmp.iid: 744938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 09: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 754938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 10: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 764938FF9518E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 10: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EEAC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 11: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: EFAC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 11: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F0AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 11: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F1AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 12: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F2AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 13: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F3AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 14: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: F4AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 14: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F5AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 14: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F6AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 15: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F7AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 15: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: F8AC95CF9618E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 15: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0AFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 16: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0BFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 16: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0CFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 17: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 0DFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 17: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 0EFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 17: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0FFF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 17: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 10FF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 17: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 11FF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 18: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 12FF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 18: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 13FF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 18: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 14FF11809718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 19: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 103850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 19: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 113850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 19: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 123850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 20: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 133850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 20: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 143850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 20: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 153850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 20: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 163850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 21: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 173850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 21: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 183850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 21: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 193850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 22: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1A3850F89718E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 22: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AC1B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 22: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AD1B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 23: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AE1B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 25: 37 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AF1B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 26: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: B01B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 26: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B21B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 26: 56 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B31B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 27: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B41B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 27: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: B51B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 27: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: B61B72659818E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 28: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 620126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 29: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 630126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 29: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 640126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 30: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 650126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 31: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 660126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 31: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 670126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 31: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 680126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 32: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6
  • 609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 32: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 6A0126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 33: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6C0126609918E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 34: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2A74E22B9A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 35: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2B74E22B9A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 35: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 2C74E22B9A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 35: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2D74E22B9A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 38: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2E74E22B9A18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 45: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ACE7DAF59C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 59: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: ADE7DAF59C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 59: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AEE7DAF59C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 59: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AFE7DAF59C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 59: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B0E7DAF59C18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T12: 59: 57 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A4A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: A5A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 14 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A6A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A7A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A8A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A9A6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 00: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AAA6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 01: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ABA6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 01: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ACA6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 01: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ADA6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 01: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: AEA6C99E9D18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 02: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1E97D40A9E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 03: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1F97D40A9E18E0118F12E4CF8E55EAD52011-01-05T13: 04: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C333521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 44: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C433521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 45: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: C533521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 45: 23 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C633521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 45: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C733521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 45: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C833521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 46: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: C933521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 47: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CA33521CA318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 47: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 56840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 47: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 57840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 48: 19 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 58840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 48: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 59840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 48: 55 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5A840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 49: 50 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5B840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 50: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5C840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 50: 17 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5D840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 50: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5E840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 50: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5F840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 51: 29 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 60840040A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 52: 06 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1A4349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 52: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 1C4349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 54: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1D4349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 55: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1E4349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 56: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1F4349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 56: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 204349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 57: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 214349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 57: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 234349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 57: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 244349E7A418E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 58: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 6A09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 58: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 6B09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 58: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6C09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T13: 58: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6D09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 02: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6E09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 03: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 6F09F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 03: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7009F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 05: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7109F5BAA518E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 06: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AB1BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 54: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: AC1BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 55: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AD1BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 55: 31 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AE1BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 55: 42 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AF1BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 57: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B01BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 57: 16 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: B21BC089AC18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 58: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 32F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 58: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 33F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 58: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 34F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 59: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 35F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 59: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 36F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T14: 59: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 37F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 00: 22 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 38F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 00: 26 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 39F1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 00: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 3AF1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 00: 44 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3BF1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 01: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3CF1EA2AAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 01: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 200F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 01: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 210F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 01: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 220F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 02: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 230F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 02: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 240F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 02: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 250F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 03: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 260F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 03: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 270F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 03: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 280F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 03: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 290F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 03: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 2A0F739BAE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 04: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AAE72CF7AE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 04: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D7110AA1AF18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 12: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D8110AA1AF18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 12: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D9110AA1AF18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 12: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: DA110AA1AF18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 13: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CE0B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 13: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CF0B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 14: 08 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D00B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 14: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: D10B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 15: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: D20B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 16: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D30B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 16: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D50B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 18: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D60B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 18: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: D70B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 18: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D80B5152B018E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 18: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9E30F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 19: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9F30F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 19: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: A030F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 20: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: A130F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 20: 19 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A330F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 21: 27 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A430F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 21: 31 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A530F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 21: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: A630F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 21: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A730F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 22: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A830F909B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 22: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 4E56DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 22: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 4F56DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 23: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 5056DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 23: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5156DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 23: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5256DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 24: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5356DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 24: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5456DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 25: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5556DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 25: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5656DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 25: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5756DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 25: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 5856DB88B118E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 26: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: F4438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 27: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F5438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 27: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F6438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 27: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F7438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 28: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: F8438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 28: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F9438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 30: 15 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FA438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 30: 32 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FB438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 30: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FC438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 31: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: FD438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 31: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FE438234B218E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 32: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5805A662B318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 35: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5905A662B318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 36: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5A05A662B318E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T15: 37: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 4A04BBD5B718E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T16: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 642E5708B918E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T16: 16: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0D8307CFBE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T17: 04: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 0E8307CFBE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T17: 04: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 0F8307CFBE18E011BB2D8E3E158BAAC12011-01-05T17: 05: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B5F7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 11: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B6F7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 11: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B7F7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 11: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: B8F7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 12: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B9F7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 12: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BAF7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 12: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BBF7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 13: 55 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: BCF7B5BF4E19E011A4E2DCE6F5FD7B9F2011-01-06T10: 14: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 07B8D6AD7E19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 57: 38 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 08B8D6AD7E19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 57: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C26A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 58: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C36A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 58: 18 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: C56A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C66A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 59: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C76A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 59: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C86A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 59: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: C96A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T15: 59: 49 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: CA6A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T16: 00: 20 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CB6A2FA67F19E011B1B795BD405401AF2011-01-06T16: 00: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 68F308348019E011B1B795BD405401AF2011-01-06T16: 02: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6AF308348019E011B1B795BD405401AF2011-01-06T16: 03: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5D4FB69D031BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 15: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • Savedxmp.iid: 5E4FB69D031BE01187E2B545D140672011-01-08T14: 15: 16 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 5F4FB69D031BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 15: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 604FB69D031BE01187E2B545D140672011-01-08T14: 16: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: 614FB69D031BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 16: 04 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 9B14677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 52: 32 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 9C14677B081BE01187E2B545D140672011-01-08T14: 52: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: 9D14677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 53: 30 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 9E14677B081BE01187E2B545D140672011-01-08T14: 54: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 9F14677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 56: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A014677B081BE01187E2B545D140672011-01-08T14: 56: 12 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A114677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 57: 01 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A214677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T14: 57: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: A314677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 02: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A414677B081BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 02: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 908F984A0A1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 03: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 918F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 03: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 928F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 03: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 938F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 03: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 948F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 04: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 958F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 05: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 968F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 07: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 978F984A0A1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 12: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 988F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 13: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 998F984A0A1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 14: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 9A8F984A0A1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 14: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: ECDB5FED0B1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 14: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: EDDB5FED0B1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 15: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EEDB5FED0B1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 17: 14 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: EFDB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 17: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 / метаданные
  • сохраненоxmp.iid: F0DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 17: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /; / метаданные
  • сохраненный xmp.iid: F1DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 18: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F2DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 18: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F3DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 18: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: F4DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 18: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: F5DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 18: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: F6DB5FED0B1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 24: 11 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 4E60B3430D1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 24: 20 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 4F60B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 24: 36 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5160B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 24: 48 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 5260B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 27: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5360B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 27: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5460B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 30: 13 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5560B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 30: 40 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 5660B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 30: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 5760B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 31: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 5860B3430D1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 31: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0808026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 32: 34 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0
  • 6A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 32: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 0A08026A0E1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 33: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0B08026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 33: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0C08026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 33: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0D08026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 33: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 0E08026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 33: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 0F08026A0E1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 36: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1008026A0E1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 36: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1108026A0E1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 36: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1208026A0E1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 36: 47 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 6217CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 36: 52 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6317CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 36: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6417CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 37: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6517CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 37: 59 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 6617CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 38: 03 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 6717CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 38: 14 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6817CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 38: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6917CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 38: 24 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6A17CC030F1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 40: 37 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 6B17CC030F1BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 40: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 6C17CC030F1BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 52: 59 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1C38B457111BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 53: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 1D38B457111BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 54: 10 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 1E38B457111BE01187E2B545D140672011-01-08T15: 54: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 2038B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 56: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2138B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 57: 44 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2238B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 57: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2338B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 58: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 2438B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 58: 43 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2538B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T15: 59: 10 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 2638B457111BE01187E2B545D14067202011-01-08T16: 00: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 08126F85121BE01187E2B545D14067202011-01-08T16: 01: 58 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 09126F85121BE01187E2B545D14067202011-01-08T16: 02: 07 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 0A126F85121BE01187E2B545D140672011-01-08T16: 02: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0B126F85121BE01187E2B545D140672011-01-08T16: 02: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0C126F85121BE01187E2B545D140672011-01-08T16: 03: 28 + 05: 30Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 0D126F85121BE01187E2B545D14067202011-01-08T16: 03: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 38C6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 29: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 39C6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 29: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3AC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3BC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 3CC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 19 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 3DC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3EC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 28 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 3FC6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 32 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 40C6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 41C6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 30: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 42C6518A3F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 31: 26 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7AE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 31: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7BE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 31: 35 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: 7CE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 31: 50 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 7DE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 31: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7EE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 32: 06 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 7FE2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 32: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 80E2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 32: 33 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 81E2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 32: 41 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 82E2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 32: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 83E2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 33: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 84E2A3D93F1DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 33: 12 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: C4BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 33: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: C5BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 33: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C6BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 33: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C7BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 34: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: C8BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 34: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: C9BE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 34: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CABE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 34: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CBBE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 05 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: CCBE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: CDBE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: CEBE081C401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 20 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A64CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A74CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 37 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: A84CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 35: 42 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: A94CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 36: 15 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AA4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 36: 25 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AB4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 36: 46 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AC4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 36: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savexmp.iid: AD4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 37: 36 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: AE4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 37: 40 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: AF4CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 37: 53 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: B04CBC66401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 37: 56 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FAECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 38: 02 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: FBECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 38: 23 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FCECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 38: 27 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FDECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 38: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: FEECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 38: 51 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненныйxmp.iid: FFECE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 40: 13 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 00EDE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 40: 22 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 01EDE2C3401DE01182E9F78CBD7F2BFA2011-01-11T10: 41: 09 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 98420773251EE01199FAA55F83BE3DFA2011-01-12T13: 57: 39 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: 99420773251EE01199FAA55F83BE3DFA2011-01-12T13: 58: 21 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненный xmp.iid: 9A420773251EE01199FAA55F83BE3DFA2011-01-12T13: 58: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 3ECE472F281EE01199FAA55F83BE3DFA2011-01-12T14: 24: 29 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D3316026C71FE011A10BC4F224382CC32011-01-14T16: 09: 30 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • сохраненоxmp.iid: D4316026C71FE011A10BC4F224382CC32011-01-14T16: 09: 45 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • savedxmp.iid: 98C193EFCB1FE011A10BC4F224382CC32011-01-14T16: 19: 17 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0/
  • сохраненоxmp.iid: 71BD792A2222E01185BEDE3D9895840E2011-01-17T15: 56: 16 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • Savedxmp.iid: 1B67937AEE22E01194039AB39DBC075B2011-01-18T16: 04: 54 + 05: 30 Adobe InDesign 6.0 /
  • ReferenceStream72.0072.00Inchesxmp.iid: CAEC68417D1CE0118DCAE6D20F830428xmp.did: CAEC68417D1CE0118DCAE6D20F830428
  • ReferenceStream72.0072.00Inchesxmp.iid: 607D4AE78D1CE0118DCAE6D20F830428xmp.did: 607D4AE78D1CE0118DCAE6D20F830428
  • СправочникПоток72.0072.00Inchesxmp.iid: D085A4FF2322E0119E5DF36F17949E19xmp.did: D085A4FF2322E0119E5DF36F17949E19
  • 2011-01-18T17: 27: 39 + 05: 302011-01-18T17: 27: 41 + 05: 302011-01-18T17: 27: 41 + 05: 30Adobe InDesign CS4 (6.0)
  • JPEG256256 / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9 + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAArFD / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA ALQDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwDv / qn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJTyn / 50 / wD6n / 8A3cSU6v1T / wDEr0b / ANN + L / 55rSU6ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp5T / 86f8A9T // ALuJKdX6p / 8AiV6N / wCm / F / 881pK dZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU8p / + dP / AOp // wB3ElOr 9U // ABK9G / 8ATfi / + ea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKeU / wDzp / 8A1P8A / u4kp1fqn / 4lejf + m / F / 881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSU8p / wDnT / 8Aqf8A / dxJTq / VP / xK9G / 9N + L / AOea0lOskpSSlJKUkpSS lJKUkpSSlJKa + S / OYW / Y6arQZ3era6qPCNtNsp0RHqf5fatmZj5R / L7Ci6dn2Zjsmq + ptNuLb6Tw x5saSWteC1xZWeHeCdkgI1R3W45mV2NQ3VGyKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklPKf / AJ0 // qf / APdx JTq / VP8A8SvRv / Tfi / 8AnmtJTrJKa111zrvs2Nt3gbrHu1DQeNB3KeAKsrSTdBXo5 / 8A3JZ / 21/5 mlceyqPdXo5 // cln / bX / AJmlceyqPdXo5 / 8A3JZ / 21 / 5mlceyqPdXo5 // cln / bX / AJmlceyqPdXo 5 / 8A3JZ / 21 / 5mlceyqPdXo5 // cln / bX / AJmlceyqPdNU21rYueLHT9IN26fCSmmuiQ4 / WMmhnVsP Hzso4uK + m57ovdjgvaag2XsfWeCdJU + GJMCYizp0tgzSiJgSNCj1rs3ult6WKrHdLtZe175tsbab yXwB7nue8zEd1Hl479Q / YyYuCvSb / Fs3MueAKbBWe5Ld0 / iEwEdV5tF6Of8A9yWf9tf + Zp1x7Io9 1ejn / wDcln / bX / maVx7Ko91ejn / 9yWf9tf8AmaVx7Ko91ejn / wDcln / bX / maVx7Ko91ejn / 9yWf9 tf8AmaVx7Ko91vRz / wDuSz / tr / zNK49lUe7PGvfYX1XANtqIDtvBB4cPihKIGoSCnTUqSU8p / wDn T / 8Aqf8A / dxJTq / VP / xK9G / 9N + L / AOea0lOskpq4 / wDS8s / ymD / oNT5fKFo3LaTFyklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTW46kfOgT8nf7U / 9D6rf0mymLlJKeU // ADp // U // AO7iSnV + qf8A4lejf + m / F / 8APNaSnWSU1sb + l5f9dn / UNT5fKFo3LZTFzxrbfrXkdVxqaxbjV4 + aa / VtqtfS + g4t7y65otrD / wBNLQdwAOznSUpN / wA4vrDn23YeFgZOHYcJl9d2RhvFTLiyux1YsdcBYfeW7Sxp BHdJT0eBbkXYjLMoFt3ua + a / S3Fri3eKzZaWtdG4AumDrrokp5qnrXXK + lYz6arPWOXkVZDbcDOs e9nquNT6q7bQ5gcxzT77Nrfoj6MBKeg61m39O6ZfmY1Vt91bf0ddFJyHlxIAiltlRdE6jcElLdPz MjP6NXmZFF2PdbUXOoLfSuaddNjydrvIn5pKc7Ey + sY1RrFF1xBd77mvIsc0VBoZPurDwSSXyA4G NISUhyeq9Udj3PvbYDTkY5OPTgZu9rPUl7RfTbF3tbO5g29nAgwkpHn9b6jk5nVelHDzmYleK99G VVjX0n1AK9rar6bXusLnPP0WMiI11SU9DXb6 / Txc0Wy + ncG7TXdJb + 7aGlrv60JKcOvO6xiNpqi5 rX3FlmRdi5GWHbW17dlVTmWVh8klzyWtcCOISU1szrX1ixaupjpmKbshnUhXXbk42caRjOpafUbW 31nvixhr / Q + 38 / aAZKU3G9U + sowzluoqebWt9OtmPeDSYr32PFj2vsb7nEM2McY28pKR4nWfrFb1 bCxnV1PwbmE3ZDsLOxrHOmwe1j2Wsq27R / OvG7kaEJKemSU1v + 9L / rH / AH5P / Q + q39Jspi5SSnlP / wA6f / 1P / wDu4kp1fqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klNbG / peX / XZ / 1DU + XyhaNy2UxcpJSklKSUpJ SklORb1vIr6nlYzsdgwsGsW5OU5124NLPU9jGYr2OI / d9Xd3jxSmVf1n6Rc / FrrdkF + dJx2 / ZckF waQ0ucDT7W + 76ToHdJSb9t9NAtNljqvQFjrBbXZWQKhue6LGNMRqD37Skpjg9Tyc3qGTi / Y3VY2M A0ZLnj32T9HYB + 7B + kfMA6JKdFJSklKSUpJSklKSU1v + 9L / rH / fk / wDQ + q39Jspi5SSnlP8A86f / ANT / AP7uJKdX6p / + JXo3 / pvxf / PNaSnWSU1GvbRnWtsO0ZAa5jjwS0bS348J5Fx8luxbaYuUkpSS lJKUkpSSmjb0bCuy35pOQy2wbX + lk31Md7fTk112tZO3vEpKQs + rXSK20NDLy3GsN7GuychwNhO7 fYHXh2CCNN8wkpp1fUro2G2unplTcWj7U3MyGE22OsewENDXvu9gMw7QgtkRqkp3msDJifcdxkk6 nwkmPgkpkkpSSlJKUkpSSlJKalLhfm23M1ZWwVB3Yunc6PgnnSIC0altpi5SSnlP / wA6f / 1P / wDu 4kp1fqn / AOJXo3 / pvxf / ADzWkp1klMLKq7m7LWh7fBwkIgkKItD + zcD / AEDPuTvcl3W8AV + zcD / Q M + 5L3Jd1cAV + zcD / AEDPuS9yXdXAFfs3A / 0DPuS9yXdXAFfs3A / 0DPuS9yXdXAFfs3A / 0DPuS9yX dXAEtNFWO0spaGNJkgeKaZE7pAASIJUkpFdj05AAubu28akc / BESI2QQCj / Z2H / o / wDpO / vTvckj gCv2dh / 6P / pO / vS9ySuAK / Z2H / o / + k7 + 9L3JK4Ar9nYf + j / 6Tv70vckrgCv2dh / 6P / pO / vS9ySuA K / ZuF / o / + k7 + 9L3JK4AnYxlbQytoa0cAaBMJtdsySUpJTyn / AOdP / wCp / wD93ElOr9U // Er0b / 03 4v8A55rSU6ySmLrGM0cYRq1MfWq / eS4Si1etV + 8lwlVq9ar95LhKrV61X7yXCVWr1qv3kuEqtXrV fvJcJVavWq / eS4Sq1etV + 8lwlVq9ar95LhKrV61X7yXCVWr1qv3kuEqtXrVfvJcJVavWq / eS4Sq1 etV + 8lwlVq9ar95LhKrV61X7yXCVWya9rxLTKFJZJKUkp5T / APOn / wDU / wD + 7iSnV + qf / iV6N / 6b 8X / zzWkp1klOL9YrbKun5VlVnova0bbNfbq390Ep / RHVxG9S + sG0bbsAiNC6z3R5 + / lKypl + 0vrD / penf9uD / wAmlZVor9pfWH / S9O / 7cH / k0rKtFftL6w / 6Xp3 / AG4P / JpWVaK / aX1h / wBL07 / twf8A k0rKtFftL6w / 6Xp3 / bg / 8mlZVor9pfWH / S9O / wC3B / 5NKyrRX7S + sP8Apenf9uD / AMmlZVor9pfW H / S9O / 7cH / k0rKtG70zqOWTZ + 1b8Rogen6Ng51mZcUgUOpVdVc3fS9tjQYJYQ4T4aIqZJKUkpSSl JKUkpPi / TPwQkkNlMSpJTyn / AOdP / wCp / wD93ElOr9U // Er0b / 034v8A55rSU6ySnD + s3 / JmX7BZ 7R7DOurf3SCn9EdXk / QpOp6BkvP7wstAPmP0ZQ + ilfZ6P / neyv8Aty7 / ANJJfRSvs9H / AM72V / 25 d / 6SS + ilfZ6P / neyv + 3Lv / SSX0Ur7PR / 872V / wBuXf8ApJL6KbvSukdP6ha + vJ6Tdhta3ch3WWQ4 zEe5rEgFW6n / ADT6H / oHf9uP / wDJI8IRav8Amn0P / QO / 7cf / AOSS4Qq1f80 + h / 6B3 / bj / wDySXCF Wr / mn0P / AEDv + 3H / APkkuEKtvYHTsTplJow2FjHOLyCS7UgD86fBEClNlJSklKSUpJSklJ8X6Z + C EkhspiVJKeU // На / APU // wC7iSnV + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSU4X1oLB0vMLwS3aJAMHlveCn 9EdXk / tfTRoeo9QaRy1vA8h7kNFK + 2dM / wDLPqP + v9tLRSvtnTP / ACz6j / r / AG0tFK + 2dM / 8s + o / 6 / 20tFK + 2dM / 8s + o / wCv9tLRSvtnTP8Ayz6j / r / bS0Ur7Z0z / wAs + o / 6 / wBtLRSvtnTP / LPqP + v9 tLRSvtnTP / LPqP8Ar / bS0Ur7Z0z / AMs + o / 6 / 20tFJcTqnS8XJryDn59orM + m / Vrvj70rCnX / AOeX R / C7 / MH / AJJHiCKV / wA8uj + F3 + YP / JJcQVSv + eXR / C7 / ADB / 5JLiCqdnGyK8rHryap2WtD2zoYIl FSRJSfF + mfghJIbKYlSSnlP / AM6f / wBT / wD7uJKdX6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klILsf1CSI15BT hJBCL7C3wZ93 + xHiCqV9hHgz7v8AYlxBVK + wjwZ93 + xLiCqV9hHgz7v9iXEFUr7CPBn3f7EuIKpX 2EeDPu / 2JcQVSvsI8Gfd / sS4gqlfYR4M + 7 / YlxBVK + wjwZ93 + xLiCqV9hHgz7v8AYlxBVK + wjwZ9 3 + xLiCqV9hHgz7v9iXEFUr7CPBn3f7EuIKpX2EeDPu / 2JcQVTIYjgIBACXEFUv8AZX + IS4lUkpp9 OSTJKaTagEqCVJKeU / 8Azp // AFP / APu4kp1fqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSU4mf8AW7pPTsuzCyPV 9SogO2tBGoDud3mkpB / z76H / AMN / mD / ySSlf8 ++ h / wDDf5g / 8kkpX / Pvof8Aw3 + YP / JJKV / z76H / AMN / mD / ySSlf8 ++ h / wDDf5g / 8kkpX / Pvof8Aw3 + YP / JJKV / z76H / AMN / mD / ySSlf8 ++ h / wDDf5g / 8kkpX / Pvof8Aw3 + YP / JJKV / z76H / AMN / mD / ySSlf8 ++ h / wDDf5g / 8kkpX / Pvof8Aw3 + YP / JJKV / z 76H / AMN / mD / ySSlf8 ++ h / wDDf5g / 8kkpX / Pvof8Aw3 + YP / JJKV / z76H / AMN / mD / ySSm50r6y9N6z kOxcP1N7GGw72wIBa3xP7ySnWSUpJTyn / wCdP / 6n / wD3cSU6v1T / APEr0b / 034v / AJ5rSU6ySnle r29Yb1G4Y3V + n41QI203urFjfaPpbqXH8UlNP1uvf + X3Sv8APp / 9IJKV63Xv / L7pX + fT / wCkElK9 br3 / AJfdK / z6f / SCSlet17 / y + 6V / n0 / + kElK9br3 / l90r / Pp / wDSCSlet17 / AMvulf59P / pBJTKt 31jusbVT1vplj3mGsa6oknwAGOkpt / sv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9 z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv 67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySlfsv67 / 9z8T / ADG / + 8ySm / 0XC + sePlOf1fJovoNZ DW1NDXB8tg6U16QD3SU7SSlJKeU // На / APU // wC7iSnV + qf / AIlejf8Apvxf / PNaSnWSU5eX9Wei Z2Q / Lysb1LrIL3epYJgAcNeB2SUh / wCZ31c / 7if + C2 / + lElK / wCZ31c / 7if + C2 / + lELK / wCZ31c / 7if + C2 / + lElK / wCZ31c / 7if + C2 / + lELK / wCZ31c / 7if + C2 / + lELK / wCZ31c / 7if + C2 / + lElJMf6r dCxL2ZOPi7LanBzHepYYI8i8hJTrJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSnlP8A86f / ANT / AP7u JKdX6p / + JXo3 / pvxf / PNaSnWSU4 + b9a + j9PyrMPJe8W1EBwDCRqA7n5pKQf89 + gf6Sz / ALbKSlf8 9 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbK Slf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSlf89 + gf6Sz / ALbKSm3036ydL6tkHFw3vdYGl5DmlogEDv8AFJTqJKUkpSSlJKUkpSSnlP8A 86f / ANT / AP7uJKdX6p / + JXo3 / pvxf / PNaSnWSU52TR9X33vdmV4brzG82trL + Pzt2vCSkX2b6q / 6 Lp / + bT / ckpX2b6q / 6Lp / + bT / AHJKV9m + qv8Aoun / AObT / ckpX2b6q / 6Lp / 8Am0 / 3JKV9m + qv + i6f / m0 / 3JKV9m + qv + i6f / m0 / wBySlfZvqr / AKLp / wDm0 / 3JKV9m + qv + i6f / AJtP9ySlfZvqr / oun / 5t P9ySlfZvqr / oun / 5tP8AckpX2b6q / wCi6f8A5tP9ySlfZvqr / oun / wCbT / ckpLjn6vYj / VxfsVDy Nu6v0mGD2lsJKbH7S6d / 3Kp / 7cb / AHpKV + 0unf8Acqn / ALcb / ekpX7S6d / 3Kp / 7cb / ekpnVl4l7i yi6u1wElrHhxjx0KSkySlJKeU / 8Azp // AFP / APu4kp1fqn / 4lejf + m / F / wDPNaSnWSU8X12il / Vs hzug5OYSWzkV2Wta / wBreAytw8klND7Nj / 8AzsZf / bt // pJJSvs2P / 8AOxl / 9u3 / APpJJSvs2P8A / Oxl / wDbt / 8A6SSUr7Nj / wDzsZf / AG7f / wCkklK + zY // AM7GX / 27f / 6SSUr7Nj // ADsZf / bt / wD6 SSUr7Nj / APzsZf8A27f / AOkklK + zY / 8A87GX / wBu3 / 8ApJJSvs2P / wDOxl / 9u3 / + kklK + zY // wA7 GX / 27f8A + kklK + zY / wD87GX / ANu3 / wDpJJSvs2P / APOxl / 8Abt // AKSSUr7Nj / 8AzsZf / bt // pJJ Svs2P / 8AOxl / 9u3 / APpJJSvs2P8A / Oxl / wDbt / 8A6SSUr7Nj / wDzsZf / AG7f / wCkklOz9Vaaq + oW FnRr + mn0XD1rX2Oa73M9kWMaJ7 / JJT1SSlJKeU // ADp // U // AO7iSnV + qf8A4lejf + m / F / 8APNaS nWSU8T15 + KOrZAs65fhuls0Mqtc1ntbwW2AeaSmh6mF / 88mV / wBs3f8ApVJSvUwv / nkyv + 2bv / Sq Slephf8AzyZX / bN3 / pVJSvUwv / nkyv8Atm7 / ANKpKV6mF / 8APJlf9s3f + lUlK9TC / wDnkyv + 2bv / AEqkpXqYX / zyZX / bN3 / pVJSvUwv / AJ5Mr / tm7 / 0qkpXqYX / zyZX / AGzd / wClUlK9TC / + eTK / 7Zu / 9KpKV6mF / wDPJlf9s3f + lUlK9TC / + eTK / wC2bv8A0qkpXqYX / wA8mV / 2zd / 6VSUr1ML / AOeTK / 7Z u / 8ASqSlephf / PJlf9s3f + lUlLl2GAHH6yZUO4Po3dv + upKdn6qOx3dRsFPV7uou9F36K2uxgA3M 98ve4eXzSU9WkpSSnlP / AM6f / wBT / wD7uJKdX6p / + JXo3 / pvxf8AzzWkp1klPM9VxPrFZ1C5 + FiY dtBI2PtZWXnQTJdrykpq / YfrZ / 3AwP8Atur + 9JSvsP1s / wC4GB / 23V / ekpX2H62f9wMD / tur + 9JT Z6dgdfObUOpYOEMWT6pZXXuiDERPdJTvfs3p3 / cWn / ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv8AckpX7N6d / wBx af8Attv9ySlfs3p3 / cWn / ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv8AckpX7N6d / wBxaf8A ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv9ySlfs3p3 / cWn / ttv8AckpX7N6d / wBxaf8Attv9 ySlfs3p3 / cWn / ttv9ySmdWJiUOL6Ka6nEQXMYGmPDQJKTJKUkp5T / wDOn / 8AU / 8A + 7iSnV + qf / iV 6N / 6b8X / AM81pKdZJTU6rbmUdPut6ez1MlrQa2xukyO3wSU5A + sXXA2D0O5xECd5E + f81okpX / OP rn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikp X / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A 0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 2 4f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpX / OPrn / lDd / 24f8A0ikpudK6t1LP yHU5nTLMFjWF4te7cCQWjb / Nt8UlOskpSSnlP / zp / wD1P / 8Au4kp1fqn / wCJXo3 / AKb8X / zzWkp1 klKSUpJSklKSUpJTk / WZ2MzpT3ZV1tFe9k2UfTBnTuElPHfaOh / + WfUvuH / k0lK + 0dD / APLPqX3D / wAmkptdNxul9Vy24eL1PqHqOBI3wBDRJ / OKSnZ / 5mf + bPL / AM5JSv8AmZ / 5s8v / ADklK / 5mf + bP L / zklK / 5mf8Amzy / 85JSv + Zn / mzy / wDOSUr / AJmf + bPL / wA5JSv + Zn / mzy / 85JSv + Zn / AJs8v / OS U3ekfV / 9lZLsj7Zfk7mGvZaZaJLXT8fakp10lKSU8p / + dP8A + p // AN3ElOr9U / 8AxK9G / wDTfi / + ea0lOskpqdVxL87p92JjWelba0Br5IgyD + br2SU5A6b9cWt2s6pSAIDf0bTAHbWpJSv2d9dP / LWn / tpn / pFJSv2d9dP / AC1p / wC2mf8ApFJSv2d9dP8Ay1p / 7aZ / 6RSUr9nfXT / y1p / 7aZ / 6RSUr9nfX T / y1p / 7aZ / 6RSUr9nfXT / wAtaf8Atpn / AKRSUr9nfXT / AMtaf + 2mf + kUlK / Z310 / 8taf + 2mf + kUl K / Z310 / 8taf + 2mf + kUlK / Z310 / 8ALWn / ALaZ / wCkUlK / Z310 / wDLWn / tpn / pFJSv2d9dP / LWn / tp n / pFJSv2d9dP / LWn / tpn / pFJSv2d9dP / AC1p / wC2mf8ApFJSv2d9dP8Ay1p / 7aZ / 6RSU6HSMbrdD rT1fLZlBwb6YYwM2kTunaxqSnSSUpJTyn / 50 / wD6n / 8A3cSU6v1T / wDEr0b / ANN + L / 55rSU6ySlJ KUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp5T / 86f8A9T // ALuJKdX6p / 8A iV6N / wCm / F / 881pKdZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU8p / + dP / AOp // wB3ElOr9U // ABK9G / 8ATfi / + ea0lOskpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKeU / wDzp / 8A1P8A / u4kpn9WPrP9W8f6t9Jov6tg1W1YOMyyt + TU1zXNqYHN c0vkEFJTpf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDS iSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf8 7Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz 0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSlf87Pqr / wCXPT // AGKp / wDSiSlf87Pqr / 5c9P8A / Yqn / wBKJKV / zs + qv / lz0 / 8A9iqf / SiSlf8AOz6q / wDlz0 // ANiqf / SiSnmv + cPQP / HJ + 3ftPD + y / sP0fth3iv0 / U + 1b / T379u7brCSn / 9k =
  • 1231application / pdf
  • 02-Redman_4e-4194-Ch-02.indd
  • Библиотека Adobe PDF 9.0FalsePDF / X-1: 2001PDF / X-1: 2001PDF / X-1a: 2001 конечный поток эндобдж 21 0 объект > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Thumb 38 0 R / TrimBox [33.0 33.0 514.89 718.984] / Type / Page >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Thumb 40 0 ​​R / TrimBox [33.0 33.0 514.89 718.984] / Type / Page >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties >>>>> / Thumb 44 0 R / TrimBox [33.0 33.0 514.89 718.984] / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties >>>>> / Thumb 47 0 R / TrimBox [33.0 33.0 514.89 718.984] / Type / Page >> эндобдж 27 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Thumb 49 0 R / TrimBox [33.0 33.0 514.89 718.984] / Type / Page >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Thumb 51 0 R / TrimBox [33.0 33.0 514. mƨ8WsgB N "IJJ`MS) V — e7o0wt * KUNZԥpAgC9}, b2wT — RV: ʄ9 # -7 / N5OgS + E> Ƿo: _NR2 ;.x 㩔 RC * Ot7mqM} h] m ٶ \ v {7I_vz | W 훴 dm)? \ bd ؖ SPMzha پ + go ׻ mNv [> Mf է5՗ Rv; td \ 4nfx \ !? g "1y | O ڶ§ kU $ ReLbT #)? Hn & $ {ݻ jz" ȃ ߠ q't | J99? D /], 8vKϸlI} ̫ $ TH { :,

    Как написать эссе по истории или обществознанию

    Уроки обществознания обязательны в средней школе и колледже. Фактически, вы, вероятно, прослушали несколько курсов по обществоведению в течение школьных лет. Когда вы перейдете на курсы более высокого уровня, вам потребуется подготовить исследовательские работы по различным предметам.Большинству преподавателей требуется стиль MLA или стиль Чикаго для вашего эссе по общественным наукам.

    Что означает социальные исследования?

    Социальные исследования охватывают широкий круг предметов. Несмотря на то, что старшеклассники посещают уроки обществознания, этот термин обычно охватывает несколько предметов, таких как обществоведение и история. Национальный совет социальных исследований определяет семь тем, основанных на социальных науках и истории, а также три предметных области широкого профиля:

    1. Культура (антропология)
    2. Время, непрерывность и изменение (история)
    3. Люди, места и окружающая среда (география)
    4. Индивидуальное развитие и личность (психология)
    5. Отдельные лица, группы и институты (социология)
    6. Власть, власть и управление (политология)
    7. Производство, распределение и потребление (экономика)
    8. Наука, технологии и общество
    9. Глобальные связи
    10. Гражданские идеалы и практика

    Стоит ли использовать стиль Чикаго / Турабиан?

    Ваш учитель дает рекомендации по формату написания вашего эссе по общественным наукам; тем не менее, чикагский / турабский стиль - хороший выбор для статей по истории, географии и социологии.Если вы используете чикагский стиль с указанием даты автора, вы подготовите библиографию источников, с которыми вы консультировались для исследования, и напишите свою статью.

    Как мне организовать свое эссе?

    Следуйте рекомендациям учителя по формату, длине страницы и стилю цитирования. Оттуда эти основные шаги помогут вам организовать свое эссе по обществознанию:

    Выберите тему

    Обычные задания на уроках обществознания - это такие события в истории Соединенных Штатов, как Великая депрессия и Пыльная чаша.Если вам поручено написать о Пылевой чаше, поищите интересные истории об этой эпохе.

    Выберите стиль эссе

    Вы напишете убедительное эссе? Эссе сравнения и противопоставления? Или вы представите аргумент, который поддержите своим исследованием? Часто ваш учитель будет определять для вас тип сочинения.

    После того, как вы определились с основной темой и стилем эссе, вы можете сосредоточиться на том, о чем именно будет ваше эссе. Если вы пишете о Dust Bowl, вы можете рассмотреть одну из следующих идей:

    • Сравнение и сопоставление эссе о том, как путешествие мигрантов из пыльной чаши соотносится с прибытием мигрантов из Центральной Америки в Соединенные Штаты в настоящее время
    • Исследовательское эссе об опыте одного человека во время миграции
    • Убедительное эссе о том, как миграция пылесоса изменила курс Калифорнии

    Поиск источников

    После того, как вы определитесь с темой, начните поиск надежных авторитетных источников для разработки своего эссе.Один из простых способов поиска - начать с дополнительных источников, таких как энциклопедии, LibGuides и веб-сайты учебных заведений. Найдя статьи по выбранной теме, просмотрите библиографию или ссылки, чтобы найти первоисточники.

    • Первичный: Исходный материал / исследование
    • Вторичный: Материал основан на первичных источниках

    Обратитесь к школьному или публичному библиотекарю за помощью в поиске первоисточников.

    Примечание: Используйте первичные источники для вашей статьи с минимальным количеством вторичных источников.

    Полезные источники

    Эти авторитетные веб-сайты являются вторичными источниками, ведущими к первоисточникам на Dust Bowl.

    Этот вторичный источник - книга о Кэролайн Хендерсон, писательнице о Пылевой чаше.

    • Хендерсон, Кэролайн Агнес. Письма из пылесоса . University of Oklahoma Press, 2001.

    Кроме того, эти два источника приведут вас к первоисточникам оригинальных произведений Хендерсона:

    Примечание: Хотя рекомендуется никогда не использовать Википедию в качестве источника для исследования, у каждой записи есть список ссылок, и вы можете найти хорошие источники по этим ссылкам.

    Подготовьте предварительную библиографию

    Используйте систему карточек для заметок или просто создайте документ Word для своих библиографических записей. В любом случае, обязательно отслеживайте каждый источник, с которым вы обращаетесь. Включите эти элементы для каждого источника:

    • Автор, редактор, переводчик
    • Дата публикации
    • Издание
    • Том
    • серии
    • Название издателя
    • Место издателя (местонахождение)

    Примечание: По мере того, как вы готовите предварительную библиографию, включайте цитаты и другую информацию, которую вы можете использовать в своей статье.Убедитесь, что вы отметили, что это цитаты, чтобы случайно не заимствовать других авторов.

    Организуйте свое эссе

    Следуя указаниям инструктора, создайте план работы. Это может показаться странным, но лучше написать вступление в последнюю очередь. План поможет вам оставаться организованным при написании эссе.

    Заполните библиографию

    Библиография включает все работы, с которыми вы консультировались, а не только те, которые вы конкретно указываете в своей статье.Однако убедитесь, что в библиографию включены цитаты или другие цитаты в тексте. Расположите библиографию в алфавитном порядке, используя буквенный стиль, и убедитесь, что ваши записи правильно отформатированы в стиле Чикаго / Турабиан с указанием даты автора.

    Последняя проверка

    Закончив писать, просмотрите критерии своего стиля MLA или стиля Чикаго, чтобы убедиться, что вы включили все необходимое. Затем перечитайте свое эссе на предмет орфографических и грамматических ошибок. И, наконец, убедитесь, что ваша библиография правильно отформатирована.Теперь вы готовы сдать свою школьную работу по обществоведению на высшие оценки.

    Статьи по теме:

    способов интегрировать письмо на уроках обществознания (мнение)

    (Это первая публикация в серии, состоящей из двух частей)

    Новый вопрос недели:

    Как лучше всего интегрировать письмо в классы социальных исследований?


    В школах всем нам нужно быть учителями-писателями, включая тех из нас, кто преподает общественные науки.В этой серии статей будут изучены конкретные способы интеграции письма на уроках обществоведения.

    В дополнение к идеям, обсуждаемым участниками этой серии из двух частей, вы также можете изучить «Лучшие ресурсы для письма на уроках социальных наук», «Лучшие рамки для письма с шаблонами для студентов» и предыдущие колонки, представленные здесь, об инструкциях по письму и по преподаванию обществознания.

    Сегодня свои предложения делятся Стэн Песик, Бен Алворд, Дон Митчелл, Рэйчел Джонсон и Ребекка Теста-Райан.Вы можете послушать 10-минутный разговор, который у меня был со Стэном, Беном, Доун и Рэйчел на моем БАМ! Радиопередача. Вы также можете найти здесь список предыдущих выставок и ссылки на них.

    Ответ от Стэна Песика

    Стэн Песик в настоящее время работает как с Bay Area (Калифорния), так и с национальными письменными проектами, а также с группой изучения уроков в Mills College, Окленд, Калифорния. Он преподавал американскую историю и американское правительство / экономику в Объединенный школьный округ Окленда (OUSD) на 18 лет (1976 - 1994).В период с 2001 по 2013 год он был одним из руководителей отдела истории и социальных исследований OUSD, и его программы были сосредоточены на учебной программе и профессиональном развитии. С 2014 года он также работал консультантом по учебной программе в Национальном японско-американском историческом обществе и Службе национальных парков:

    Ниже приведены три идеи, которые могут помочь учащимся развить навыки и понимание, необходимые для письма, и у них есть что сказать, в классах истории-обществознания.

    I.История как исследование

    Если письмо на самом деле является мышлением, его лучше всего интегрировать в уроки истории и социальных наук, когда они связаны с конкретными идеями, событиями и людьми, которые находятся в центре изучаемого. Чтобы письмо было значимым и увлекательным, оно должно быть о чем-то и подкреплено обучением, которое объединяет написание и содержание. Первым шагом в этом процессе является разработка хороших вопросов-ответов, которые образуют уроки, блоки обучения и исследования.

    Что делает хороший запрос / аргументированное письмо?


    1. Создает обсуждение и поощряет различные точки зрения.
    2. Требует ответа, который не может быть простым да или нет.
    3. Требует критического или внимательного прочтения текста (ов).
    4. Выходит за рамки мнений и переходит к позициям, которые объединяют утверждение, доказательства и доводы

    II. Работа с моделями

    В классах истории и социальных наук студентов можно попросить писать разными способами, включая повествования, объяснения, интерпретации и аргументы, основанные на фактах, но у них не всегда есть шанс написать на самом деле читают те виды письма, которые их просят написать. В наши дни обычным занятием в истории является то, что студенты работают с первоисточниками и краткими справочными материалами, включая отрывок из учебника, которые дают некоторый контекст о времени и месте создания источников.Но исходный документ - это всего лишь кусок прошлого, который нужно анализировать и интерпретировать; это не письменная история, и краткая справочная информация или отрывок из учебника чаще всего не являются хорошим примером хорошо написанной истории.

    Учащимся необходимо прочитать и обсудить хорошие примеры того типа письма, который мы ищем; нам нужно сделать видимыми то, что мы имеем в виду. Чтобы студенты понимали, как построить исторический отчет, им нужна возможность обсуждать, анализировать и ценить хорошо написанную историю.Рассмотрим этот исторический рассказ и интерпретацию, которую историк Нелл Пейнтер использует, чтобы начать свою книгу, Исходники (начните со ссылки на страницу 3 и прочтите «больше не ...» в нижней части страницы 5) . Во время чтения подумайте, как следующие вопросы могут помочь учащимся лучше понять, что составляет качественное историческое письмо.


    1. Кем были Исходы и почему о них пишет Нелл Пейнтер?
    2. Как краткое повествование о семье Соломона помогает вам понять, что происходит в этом месте и в это время?
    3. Какие аргументы приводит Пейнтер в отношении надежд и мечтаний афроамериканцев в Америке после гражданской войны?
    4. Какие основные доказательства использует Пейнтер в поддержку своих аргументов в пользу Реконструкции, а также надежд и мечтаний афроамериканцев?
    5. Какие вопросы у вас есть по содержанию этого материала? Что еще ты хочешь узнать?

    III. Аннотация: письмо, которое подготавливает к написанию

    Работа с исходными документами в рамках академической дисциплины, такой как история, экономика или география, требует особого разговора между читателем и текстом. В истории этот разговор начинается с вопросов о «источниках», которые просят читателя прочитать «вокруг» исторического текста, отмечая время, место, авторство и другую информацию о происхождении текста и историческом контексте.Затем он продолжается внимательным изучением и беседой с самим текстом. Какая информация, точки зрения, идеи и вопросы передаются и поднимаются?

    Ниже приведен пример того, на чем может сосредоточиться «руководство по аннотациям» по работе с историческими источниками при подготовке студента к чтению и анализу исторического источника. Его легко адаптировать для чтения исходных документов, связанных с другими предметами и дисциплинами.

    Руководство по аннотированию в истории

    Определите, прокомментируйте или поставьте под вопрос слова, идеи и / или точки зрения, которые:


    1. Предоставьте информацию о том, кто создал документ, когда, где и для какой аудитории;
    2. Проиллюстрируйте, как создатель документа мог бы рассматривать исторический вопрос, событие или человека в центре вашего исторического исследования;
    3. Объясните, какие аргументы вы будете использовать для анализа документов и развития своей аргументации; я.д., основанная на критериях оценка, причина и следствие, затраты-выгода, аналогия
    4. Вы будете использовать, чтобы поддержать аргумент, который вы разрабатываете в ответ на вопрос-запрос;
    5. Вы не согласны и должны будете возражать, развивая свой аргумент в ответ на вопрос-ответ.
    6. Интриговать, смущать или беспокоить?


    Ответ от Бена Алворда

    Бенджамин Д.Элворд - учитель истории в 7-м и 8-м классах школьного округа округа Туэль штата Юта и член группы Hope Street Group / NNSTOY Utah Teacher Fellow:

    Переход от учеников к историкам

    Социальные науки в мире образования находятся под угрозой . Это не открытие для учителей этого предмета, но поскольку во многих штатах обязательные курсы упразднены, мы должны бороться с этим и со студентами, которые не разделяют такую ​​же страсть к истории, как мы.Один из способов сделать это - превратить ваших студентов в историков.

    Отличный способ сделать студентов историками - это попросить их ответить на исторический вопрос в вашем классе. Стэнфордская группа по образованию по истории, или SHEG (sheg.stanford.edu), создала множество планов уроков, основанных на этой предпосылке. Один из них - план урока «Битва при Лексингтоне». Как и многое другое в истории, есть открытые вопросы относительно этой битвы. Этот урок сосредоточен на вопросе «С какой стороны выстрелить первым?».

    Попросить студентов дать правильный ответ на вопросы, оставшиеся без ответа, делает их историками. Предоставьте учащимся соответствующие первоисточники, которые показывают несколько описаний одного и того же инцидента и позволяют им самостоятельно находить ответы. Конечно, для этого вам нужно будет дать им определенные навыки.

    Юта и многие другие штаты переводят свои стандарты с стандартов, основанных на содержании, на стандарты, основанные на навыках, в соответствии со структурой C3, предоставленной Национальным советом по социальным исследованиям.Многие из навыков, перечисленных в этих схемах, являются навыками, которые вы могли бы использовать в плане урока, таком как «Битва при Лексингтоне» и других планах уроков SHEG. Для этого урока учащимся необходимо знать источники, подтверждение и контекстуализацию. SHEG ​​также предлагает планы уроков, которые помогут обучить ваших учеников этим навыкам. Когда учащиеся овладеют этими навыками, они могут продемонстрировать их, написав эссе.

    Еще одно преимущество такого урока состоит в том, что он легко поддается другой важной задаче в образовании, а именно интеграции письма в вашу учебную программу.Лучший способ для студентов ответить на открытый исторический вопрос - это аргументированное эссе. Затем учащихся заставляют идентифицировать результаты поиска, подтверждения и контекстуализации. Это можно сделать на любом уровне. Я часто слышу от своих сверстников в начальной школе, что у них мало времени, чтобы преподавать общественные науки в классе. Подобный урок позволяет вам преподавать общественные науки одновременно с уроком языкового искусства. Вы также можете создать уроки, подобные этому, для младших школьников, переписав первоисточники на более доступный язык, сохранив при этом первоначальное намерение.Студенты любого уровня любят спорить.

    Еще одна проблема, с которой мы сталкиваемся как учителя социальных наук, - это апатия наших учеников. Когда вы позволяете студентам находить ответы самостоятельно, а не давать им ответ, это позволяет им пережить момент открытия, который может заинтересовать их. Моменты открытий - вот что побудило нас стать любителями истории, и то же самое может быть и для наших студентов.

    Как учителя обществоведения, мы должны действовать и защищать наш предмет от атак, которым он подвергается.Для этого мы должны быть готовы адаптироваться к меняющемуся миру и меняющимся приоритетам в мире образования. Интеграция уроков, основанных на навыках, и написания статей в нашу учебную программу - отличный способ сделать это.


    Ответ Дон Митчелл и Рэйчел Джонсон

    Рэйчел Джонсон преподавала общественные науки в начальной и средней школе в течение последних 13 лет.В настоящее время она преподает общественные науки в 7-м классе средней школы Fairforest в Шестом округе Спартанбург в Спартанбурге, Южная Каролина. Свяжитесь с Рэйчел в твиттере @ RachelJ62201984

    Дон Митчелл работает в сфере обучения в округе Спартанбург 6, где она ведет вводную и наставническую программу, а также обеспечивает повышение квалификации в области грамотности и обучения на основе проектов.Доун также является адъюнкт-инструктором в Университете Фурмана, где в настоящее время работает научным руководителем и наставником учителей. Свяжитесь с Dawn в твиттере @dawnjmitchell:

    Покажите, что вы знаете: использование принципов визуального обучения для интеграции письма в социальные исследования

    Эффективные учителя социальных наук рассматривают письмо как естественный и необходимый инструмент для обучения. Когда мы интегрируем письмо в дисциплину социальных исследований, мы используем его как способ показать учащимся, что они изучают.Так же, как и историки, студенты используют дисциплинарное письмо, чтобы построить исследование и получить знания по заданным временным рамкам и теме. Такой подход к письму не является дополнительным заданием. Напротив, это путь к повышенному интересу студентов, их исследованиям и вовлечению не только в деятельность или продукт, но и в подлинный процесс. Используя принципы наглядного обучения, студенты становятся активными учениками в классе социальных наук, а не просто пассивными составителями параграфов или экзаменуемыми.

    1.) Заявление / поддержка / вопрос с анализом первичных источников. Один из наиболее увлекательных способов повысить интерес и сформировать базовые знания в области социальных наук - дать учащимся возможность познакомиться с этой темой, просматривая первичные источники за определенный период времени. . Рэйчел пишет: «В моем классе студенты анализируют первичные источники, такие как изображения, политические карикатуры, письма, карты, пропагандистские плакаты и многие другие». Я обнаружил, что когда мои ученики анализируют первоисточники в начале раздела, они действительно вызывают искренний интерес к теме исследования, который возник на основе их исследования и анализа первоисточников.После первоначального просмотра я прошу студентов записать свои размышления / открытия. Они записывают, что они замечают, что первичный источник побуждает их задавать вопросы / удивляться, и что они делают из исторического контекста. Один из наших любимых инструментов анализа первоисточников взят из Американской библиотеки Конгресса США. Щелкните здесь, чтобы просмотреть: Инструмент анализа первичного источника.

    Пример (дети играют среди руин в Восточном Берлине):

    Фото предоставлено: Цифровая публичная библиотека Америки

    2.) Соедините / продлите / вызовите с выходными листами. Формирующие оценки - отличный способ узнать, что ваши ученики узнали, и измерить темп для предстоящих уроков. Одним из инструментов цифрового выхода является Connect / Extend / Challenge. Благодаря этому выходному листу учащиеся могут связать изучение недавнего урока с предыдущим обучением. Они могут рассмотреть то, что они узнали, что расширило / изменило / или затруднило их обучение, а также любые новые вопросы, которые могут у них возникнуть. Рэйчел пишет: «Не все выходные листы настолько обширны.Много раз я буду использовать обратный канал, такой как TodaysMeet или планшет , с открытыми вопросами, относящимися к содержанию того дня, на которые я хочу узнать ответы студентов, чтобы определить их понимание. Например, один, который я часто использую в истории Соединенных Штатов, звучит так: «О чем мы говорили, что, по вашему мнению, повлияет на будущие события в истории нашей страны?» Обычно мои выходные листы нацелены на определенный навык или концепцию, которые я хочу, чтобы учащиеся усвоили.Мало того, что их ответы полезны для меня как учителя, но и процесс записи их мыслей и чтения ответов их сверстников позволяет им учиться дальше.

    Пример: Padlet Board

    3.) Круг точек обзора с перспективами - при обучении учащихся истории важно, чтобы они рассматривали несколько точек зрения, а не только самую популярную или распространенную точку зрения. Например, если вы преподаете битву в американской истории, историческая перспектива обычно написана благоприятно для победителя.Однако эффективные учителя социальных наук знают, что все исторические отчеты необъективны и их необходимо оценивать, чтобы выявить врожденные предубеждения и стремиться найти полную историю. Студенты должны понимать все аспекты мероприятия, а это требует от них распознавания и оценки различных точек зрения. Рэйчел пишет: «Такой подход к преподаванию социальных наук является междисциплинарным, поскольку он применяется к грамотности с определенной точки зрения, и я утверждаю, что он чрезвычайно полезен в современном социальном взаимодействии со своими сверстниками.Представьте, насколько изменилось бы наше общество, если бы мы все рассмотрели каждую сторону спора, прежде чем принять решение ». Недавний пример из моего класса был, когда мы говорили о завершении Второй мировой войны на Тихоокеанском фронте. С американской точки зрения очень легко увидеть падение атомной бомбы; однако я призываю студентов подумать об этом событии с точки зрения Японии. Мы обсуждаем японский менталитет «никогда не сдаваться» как часть их культуры, и капитуляция перед войсками союзников не рассматривалась.Чтобы помочь студентам понять это событие и японскую точку зрения, я выбрал чтение вслух. Трехколесный велосипед Шина , в котором рассказывается правдивая история трехлетнего ребенка, пострадавшего от взрывов в Хиросиме. Затем студенты посещают веб-сайт Музея мира , чтобы увидеть настоящие фотографии Шина и его трехколесного велосипеда ».

    Пример:


    Ответ Ребекки Теста-Райан

    Др.Ребекка Теста-Райан - латиноамериканский педагог, проработавшая 23 года в муниципальном школьном округе Чикаго. Ребекка получила докторскую степень в Университете Лойолы по учебным программам и инструкциям, степень магистра в области специального образования и управления и степень бакалавра истории. Она выросла в Гумбольдт-парке и преподавала в этом районе, чтобы продемонстрировать важность лидерства своим примером:

    Я был учителем социальных наук в течение 23 лет, и я развил свое обучение, помимо представления концепций правительства, географии, истории и т. Д. экономика и текущие события.На мой взгляд, преподавание социальных наук - это возможность интегрировать учебный план, такой как письмо, для усиления связи между представленным содержанием и опытом учащихся. Письменное общение, возможно, является наиболее важной формой выражения; умение излагать свои мысли в письменной форме позволяет каждому учащемуся свободно и эффективно делиться своим анализом исторических событий. Как педагог, я обязан помочь своим ученикам развить те навыки, которые позволят им систематизировать свои мысли, формулировать аргументы и поддерживать идеи.Развитие навыков письма у учащихся не должно быть изолированной практикой только на уроках языкового искусства. В моем случае я нахожу различные способы включения письма в общественные науки, чтобы подготовить моих учеников к переходу из средней школы в старшую, а также к другим, когда приобретение письменных навыков имеет решающее значение.

    Самый простой способ ежедневно писать на уроках социальных исследований - это предоставлять отдельные копии первоисточников для анализа. Целенаправленное объединение студентов в группы и использование соответствующего академического языка для анализа и оценки источников открывают каналы для значимых отчетов о прошлом.Студенты учатся слушать, наблюдать и ценить интерпретацию источников друг другом. После того, как студенты визуально обработали источники и обменялись своими идеями, именно тогда студенты продемонстрируют свой индивидуальный опыт в письменной форме. Одноранговое взаимодействие и дискурс становятся частью процесса написания, поскольку они используют одни и те же материалы, но имеют уникальные точки зрения.

    В начале учебного года я даю своим ученикам абзацы в рамке, пока они не научатся строить академический абзац.Как только они разовьются в понимании структуры, мы углубимся и определим цель абзаца, почему этот абзац актуален, какие доказательства будут использоваться в поддержку их аргумента, как показать читателю, что свидетельства добавляют аргументам, и как Заключение показывает важность представленных писателем доказательств. Когда я наблюдаю, как ученики готовы взять на себя больше, я бросаю им вызов, отвечая на три письменных задания в неделю. Когда учащиеся видят работу, которую они успешно освоили, они испытывают чувство уверенности и готовы принять следующий вызов.

    Последнее письменное задание, которым я хотел бы поделиться, - это то, что моим ученикам нравится выполнять. Я называю это «Составление словаря и словарный запас». В зависимости от академического уровня моих учеников я использую словарные слова уровня 1, 2 или 3 из рассматриваемого нами исторического периода. Я даю своим студентам название письменного задания со списком из четырех, шести или 10 слов, помещенных в центре листа. Те, кто не читает, также могут участвовать, создав раскадровку с иллюстрациями каждого словарного слова и представив их классу.Учащиеся, которым дается 10 слов, могут разделить слова на два абзаца, если захотят, но они должны убедиться, что исторический отчет точен. Они могут использовать словарное слово в начале, середине или в конце предложения. Во многих случаях учащиеся правильно использовали три словарных слова в одном предложении. Цель этого упражнения - заставить учащихся мыслить критически, правильно использовать академический словарный запас, получать удовольствие от письма и получать удовольствие во время урока обществознания.

    Спасибо Стэну, Бену, Доун, Рэйчел и Ребекке за их вклад!

    Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

    Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в одной из следующих публикаций. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected] Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

    Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

    Education Week опубликовал коллекцию сообщений из этого блога вместе с новыми материалами в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

    Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте или через RSS Reader. И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых семи лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В списке нет ответов за текущий год, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

    Самые популярные в этом году вопросы и ответы

    Проблемы расы и пола

    Советы по управлению классом

    Лучшие способы начать учебный год

    Лучшие способы завершить учебный год

    Реализация общего ядра

    Мотивация учащихся и социальные сети -Эмоциональное обучение

    Преподавание социальных наук

    Обучение на основе проектов

    Использование технологий в классе

    Участие родителей в школе

    Обучение учеников, изучающих английский язык

    Обучение чтению

    Письменное обучение

    989 Студент

  • 82 Вопросы политики в области образования Оценка

    Дифференциальная инструкция

    Математика

    Естественная наука

    Советы новым учителям

    Интервью с авторами

    Начало преподавательской профессии

    Инклюзивный класс

    Обучение и администратор

    9

    Руководство учителя

    Отношения в школах

    Профессиональное развитие

    Стратегии обучения

    Лучшие в классе Q&A

    Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

    Ищите вторую часть через несколько дней.

    Написание диссертации и аргументация | История | Колледж свободных искусств и наук

    Почти каждое задание, которое вы выполняете для курса истории, требует от вас аргументации. Ваши преподаватели часто называют это вашим «тезисом» - вашей позицией по предмету.

    Что такое аргумент?

    Аргумент занимает позицию по проблеме. Он стремится убедить аудиторию в своей точке зрения во многом так же, как адвокат обсуждает дело в суде.Это НЕ описание или резюме.

    • Это аргумент: «В этой статье утверждается, что в фильме« JFK »неточно изображен президент Кеннеди».
    • Это не аргумент: «В этой статье я опишу образ президента Кеннеди, который показан в фильме JFK».
    Что такое диссертация?

    Утверждение тезиса - это предложение, в котором вы излагаете аргумент по теме, а затем кратко описываете, как вы будете доказывать свой аргумент.

    • Это аргумент, но еще не тезис: «В фильме« JFK »неточно изображен президент Кеннеди».
    • Это тезис: «В фильме« JFK »неточно изображен президент Кеннеди из-за того, что он игнорирует молодость Кеннеди, его отношения с отцом и выводы Комиссии Уоррена».

    В тезисе читателю конкретно говорится о том, что вы будете пытаться аргументировать. Ваш тезис может состоять из нескольких предложений, но не более чем абзац.Не начинайте приводить доказательства или использовать примеры в своем тезисе.

    Диссертация поможет вам и вашему читателю

    Ваш чертеж для письма:

    • Помогает вам определить фокус и прояснить ваши идеи.
    • Предоставляет «крючок», на который вы можете «повесить» свои тематические предложения.
    • Может (и должен) быть изменен по мере дальнейшего уточнения ваших доказательств и аргументов. Новые свидетельства часто требуют от вас изменения тезиса.
    • Придает вашей статье единую структуру и смысл.

    План вашего читателя для чтения:

    • Служит «картой» для просмотра статьи.
    • Заставляет читателя сосредоточиться на ваших аргументах.
    • Сообщает читателю о ваших основных моментах.
    • Вовлекает читателя в вашу аргументацию.
    Советы по написанию хорошей диссертации
    • Найдите фокус: Выберите диссертацию, в которой исследуется важный для вас аспект вашей темы или который позволяет вам сказать что-то новое по вашей теме.Например, если тема вашей статьи просит вас проанализировать домашний труд женщин в начале девятнадцатого века, вы можете сосредоточиться на продуктах, которые они производили дома с нуля.
    • Найдите образец: Определив общую направленность, вернитесь и более внимательно посмотрите на свои доказательства. По мере того как вы повторно исследуете свои доказательства и выявляете закономерности, вы развиваете свои аргументы и некоторые выводы. Например, вы можете обнаружить, что по мере роста индустриализации женщины производили меньше текстиля в домашних условиях, но сохраняли свои обязанности по изготовлению масла и мыла.
    Стратегии разработки диссертации

    Идея 1. Если в вашем бумажном задании вас просят ответить на конкретный вопрос, превратите вопрос в утверждение и дайте аргументы в пользу своего мнения.

    Задание: Как изменился домашний труд с 1820 по 1860 год? Почему изменения в их работе были важны для роста Соединенных Штатов?

    Начальная диссертация: Между 1820 и 1860 годами домашний труд женщин изменился, поскольку женщины перестали производить самодельные ткани, хотя они продолжали шить одежду для своих семей, а также производить масло и мыло.На деньги, заработанные женщинами от продажи масла и мыла, они покупали готовую ткань, что, в свою очередь, помогло увеличить промышленное производство в Соединенных Штатах до гражданской войны.

    Идея 2. Напишите предложение, которое резюмирует основную идею эссе, которое вы планируете написать.

    Основная идея: Женский труд дома в первой половине девятнадцатого века способствовал росту национальной экономики.

    Идея 3. Потратьте время на «обдумывание» своей темы. Составьте список идей, которые вы хотите включить в эссе, а затем подумайте, как сгруппировать их по разным заголовкам. Часто в процессе сортировки появляется организационный план.

    Идея 4 .Используйте формулу, чтобы разработать рабочий тезис (который вам нужно будет исправить позже). Вот несколько примеров:

    1. Хотя большинство читателей ______ утверждали, что ______, более внимательное изучение показывает, что ______.
    2. ______ использует ______ и ______, чтобы доказать, что ______.
    3. Феномен X является результатом комбинации ______, ______ и ______.

    Эти формулы имеют две общие характеристики, которые должны иметь все тезисы: они излагают аргумент и показывают, как вы будете его приводить. Однако они недостаточно конкретны и требуют дополнительной работы.

    Уточнить

    По мере того, как вы работаете над эссе, ваши идеи будут меняться, как и ваш тезис. Вот примеры слабых и сильных тезисов.

    • Неспецифический тезис: «Элеонора Рузвельт была сильным лидером в качестве первой леди». Этот тезис не имеет аргументов. Почему Элеонора Рузвельт была сильным лидером?
    • Конкретный тезис: «Элеонора Рузвельт воссоздала роль первой леди благодаря своему активному политическому лидерству в Демократической партии, лоббированию национального законодательства и укреплению лидерства женщин в Демократической партии». У второго тезиса есть аргумент: Элеонора Рузвельт «воссоздала» положение первой леди и трехчастную структуру, с помощью которой можно продемонстрировать, как она переделала эту работу.
    • Неспецифический тезис: «В конце девятнадцатого века французские женщины-юристы испытали трудности, когда они попытались стать юристом». Ни один историк не мог спорить с этим общим утверждением и неинтересным тезисом.
    • Конкретный тезис: "В конце девятнадцатого века французские женщины-юристы столкнулись с женоненавистническими нападками со стороны мужчин-юристов, когда они попытались войти в юридическую профессию, потому что юристы-мужчины хотели не допускать женщин к участию в судействе.В этом тезисе утверждается, что французские юристы-мужчины нападали на французских юристов-женщин, потому что боялись женщин как судей, что является интригующим и спорным моментом.
    Аргумент - каждая диссертация заслуживает своего дня в суде

    Вы лучший (и единственный!) Защитник своей диссертации. Ваш тезис беззащитен, если вы не доказали, что его аргументы выдерживают проверку. Жюри (то есть ваш читатель) будет ожидать, что вы, как хороший юрист, предоставите доказательства, подтверждающие ваш тезис.Какие доказательства может использовать способный молодой юрист для подтверждения своих тезисов на исторические темы?

    • Первичные источники: писем, дневников, правительственных документов, протоколы собраний организации, газеты.
    • Дополнительные источники: статей и книг из вашего класса, которые объясняют и интерпретируют историческое событие или человека, о котором вы пишете, конспекты лекций, фильмы или документальные фильмы.

    Как вы можете использовать это свидетельство?

    • Убедитесь, что примеры, которые вы выбрали из имеющихся доказательств, соответствуют вашей диссертации.
    • Используйте доказательства, в которые ваш читатель поверит. Это означает просеивание и сортировку ваших источников в поисках наиболее четких и справедливых. Обязательно укажите для вашего читателя предвзятость и недостатки каждого доказательства.
    • Используйте доказательства, чтобы избежать обобщений. Если вы утверждаете, что все женщины подвергались угнетению, какие доказательства вы можете использовать в подтверждение этого? Использование доказательств помогает проверить общие утверждения.
    • Используйте доказательства, чтобы высказаться против противоположной точки зрения.Как в ваших источниках приводятся примеры, опровергающие интерпретацию другого историка?

    Помните - если сомневаетесь, поговорите со своим инструктором.
    Спасибо веб-странице Университета Висконсина в Центре письма Мэдисона за информацию, использованную в этом раздаточном материале. См. Writing.wisc.edu/handbook для получения дополнительной информации.

    Письмо в рамках учебной программы Руководство для учителей общественных наук

    Какие навыки они должны приобрести к тому времени, когда студенты закончат курс социальных наук?

    Помимо знания о важных событиях и фигурах в истории, учащиеся должны понимать , почему произошло событий.Они должны уметь оценивать доказательства, исследовать историю с помощью множества документов и точек зрения и измерять влияние событий на современное общество.

    Путем тщательного изучения утверждений и доказательств - ядра процесса аргументированного письма - студенты учатся оценивать причины и следствия исторических событий и, таким образом, делать выводы о проблемах или событиях с различными интерпретациями. Социальные науки, такие как история, могут помочь студентам извлечь уроки из прошлого и применить полученные знания для лучшего будущего.

    К сожалению, по мере того, как студенты изучают историю, становится легко рассмотреть ее через одну линзу.

    «Студенты часто верят, что история состоит из предопределенных фактов, составляющих законченный рассказ», - отмечает Чаунси Монте-Сано, доцент Мичиганского университета и ведущий эксперт по аргументации в социальных исследованиях. «Они могут отсеивать противоречивые свидетельства, просто решив, что одна версия является верной, а другая - ложной, вместо того, чтобы подвергать сомнению отчеты или предлагать противоречивые доказательства.”

    Однако, записывая аргументы в области социальных исследований, учащиеся проходят процесс, который явно требует рассмотрения множества точек зрения и оценки доказательств.

    С помощью метода CERCA вы можете увидеть, как студентов учат собирать достоверные доказательства и исследовать контраргументы, а не просто отвергать противоположные интерпретации как просто «ложные».

    • Укажите ПРЕТЕНЗИЮ - Вместо того, чтобы просто описать проблему или событие, учащиеся занимают по ним свою позицию.
    • Оценить ДОКАЗАТЕЛЬСТВА - Когда студенты исследуют доказательства в поддержку утверждения, они также должны принимать во внимание достоверность определенных доказательств. Насколько это надежно?
    • Объяснение ПРИЧИНА - Студенты должны также объяснить , почему они заняли позицию, и сделать это, объяснив , как подтвержденные доказательства подтверждают их утверждение.
    • Считайте КОНТРААРГУМЕНТЫ - Любое историческое событие будет иметь множество точек зрения.Что говорят другие точки зрения? Студенты должны признать и понять эти противоположные точки зрения и, тем не менее, объяснить, почему их утверждение остается верным.
    • Используйте AUDIENCE - подходящий язык - Так же, как студенты изучают аудиторию исторических текстов, они должны помнить свою аудиторию при написании аргументов. Для кого предназначено произведение? На каком языке с ними разговаривают?

    Посредством этого процесса аргументированного письма учащиеся оценивают различные точки зрения и доказательства, которые они могут использовать, чтобы сделать обоснованные выводы.

    Практикуя навыки грамотности - такие как анализ и общение - посредством письма, учащиеся также оттачивают способности, которые помогут им стать по-настоящему заинтересованными членами общества.

    американских студента, отмечает Чонси Монте-Сано,

    «Перед лицом сложного глобального общества, в котором они столкнутся с такими вопросами, как, например, как Соединенным Штатам следует разрешать международные конфликты или за кого им следует голосовать на следующих президентских выборах. Такие вопросы подразумевают необходимость аналитического мышления, при котором граждане рассматривают доказательства и приходят к обоснованным выводам.Обучение письму поддерживает подготовку граждан, способных к дисциплинированному поиску. В частности, письменная аргументация дает возможность исследовать связь между утверждением и доказательством, которая часто бывает неуловимой в речи ».

    Письмо по общественным наукам помогает студентам развивать аналитические навыки, необходимые для принятия информированных решений в качестве граждан. Эта связь между грамотностью и гражданской активностью подчеркивается Национальным советом по социальным исследованиям, который разработал Государственные стандарты C3 для социальных исследований.

    «Чтение, письмо, устная речь и аудирование, а также языковые навыки критически важны для развития дисциплинарной грамотности и навыков, необходимых для учебы в колледже, карьеры и гражданской жизни», - отмечают авторы C3. Четыре аспекта C3 Framework увязаны с навыками грамотности:

    • Разработка вопросов и планирование запросов
    • Применение дисциплинарных инструментов и концепций
    • Оценка источников и использование доказательств
    • Сообщение выводов и принятие информированных мер

    Команда C3 отмечает, основываясь на исследовании Монте-Сано, что, когда студенты сталкиваются со сложными историческими вопросами, такими как вопросы, включающие несколько точек зрения и противоречивые утверждения, «студенты, которые пишут о своем историческом понимании и обучаются тому, как постепенно создавать убедительные доказательства аргументы, основанные на аргументах, демонстрируют более глубокое понимание того, как отвечать на поставленные вопросы."

    Во взаимосвязанном мире, где многие политические решения основаны на историческом контексте, учащимся необходимо практиковаться в построении аргументов, основанных на фактах, для принятия информированных гражданских решений.

    «Обучение историческому письму неразрывно связано с вопросами социальной справедливости», - отмечает Монте-Сано. «Без этой способности двери возможностей часто остаются закрытыми: дети не дойдут до колледжа или не добьются успеха, если они туда поступят, если они не могут эффективно писать или спорить».

    Соответствие основным стандартам английского языка: написание аргументов

    В этом исследовании мы рассмотрим, что вы можете сделать, чтобы поддержать написание аргументов учащимися, и научимся интегрировать ключевые аспекты аргументов в свои сочинения, как это сделал этот ученик.Вы увидите, что работа над написанием аргументов со студентами опирается на исследовательский подход к преподаванию социальных наук, а также на грамотность. В результате работа над написанием аргументов в классах социальных исследований также объединяет ожидания Концепции C3 - в частности, упор на исследовательский подход к изучению социальных наук и сообщение выводов, как указано в Измерении 4.

    В результате участия в этом расследовании вы познакомитесь с

    • Стандарты написания аргументов CCSS и то, что включает в себя написание аргументов в контексте социальных исследований.

    • Способы, которыми C3 Framework поддерживает запись аргументов.

    • Основные методы преподавания, которые помогают учащимся писать аргументы по общественным наукам.

    Обычное занятие первое: обзор обучения написанию аргументов

    Обучение написанию аргументов - это процесс, который разыгрывается в единице инструкции.Он включает в себя не просто задание по письму, но и вовлечение студентов в вопросы и анализ, поддержку их мышления и чтения и явное обучение письму. Обучение написанию аргументов - это не просто то, что происходит в конце урока; скорее, он опирается на общий исследовательский подход к преподаванию социальных наук в сочетании с подробным инструктажем по практике грамотности. Обучение написанию аргументов требует постоянных систематических усилий. Результаты того стоят.

    Это исследование будет сосредоточено на трех аспектах практики, которые способствуют развитию студентов как авторов аргументов.Каждый аспект сопровождается практическими инструментами для применения этих стратегий в учебной практике.

    1. Настроить учащихся на «Делать» историю
    2. Помогите студентам анализировать, сортировать и систематизировать доказательства
    3. Ясно учите письму

    Видео, включенные в веб-семинар:

    Доступ к веб-семинару PowerPoint здесь.

    Задуматься и обсудить:

    Используйте вопросы для размышления «После просмотра веб-семинара» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

    Общее действие 2: знакомство с Common Core и C3 Framework

    Прочтите Внимательно изучите стандарты Common Core для написания аргументов. Стандарты письма по истории / обществознанию, естествознанию и другим техническим предметам в 6–12 классах приведены на страницах 63–66 CCSS. Стандарты письма для классов К-5 приведены на страницах 18-21. В стандартах K-5 написание аргументов называется написанием мнения.Детских садовников просят высказать свое мнение, но на всех других уровнях обучения учащихся просят поддержать свое мнение или утверждение. В 1-3 классах учащиеся подкрепляют мнения причинами, в 4-5 классах учащиеся поддерживают мнения фактами и деталями, а в 6-12 классах учащиеся подтверждают утверждения доказательствами и аргументацией. Здесь мы сосредоточимся на 6–12 классах (страницы 63–66).

    Читать Давайте внимательнее рассмотрим контрольные показатели «Оценка источников и использование доказательств» в Измерении 3 структуры C3 на страницах 54–55.Затем взгляните на эталонные тесты «Передача заключений» в Измерении 4 структуры C3 на страницах 60–61.

    Используйте три набора вопросов для размышления «Общее мероприятие 2» из Раздаточного материала № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

    __________

    Обычное занятие третье: Аргумент ваших учеников, написание в свете общего ядра & C3

    Один из важных способов работы над письмом - это размышление о работе учащихся и использование этой работы для развития учебных целей.Мы начали с просмотра статьи «Студент A» из расследования Розы Паркс на веб-сайте «Историческое мышление имеет значение» (см. Слайды 2–4 веб-семинара PowerPoint). Теперь соберите сочинения своих учеников и проанализируйте их.

    Найдите время, чтобы собрать несколько примеров написания ваших учеников (желательно написания аргументов) и прочитать их. Сравните написание ваших учеников со стандартами CCSS и измерениями 3 и 4 C3 Framework (поднимите их перед собой, когда смотрите на работы учеников).Если у вас нет образцов письменных работ учащихся, взгляните на работы коллеги или поручите учащимся краткое письменное задание. Если это не сработает, взгляните на примеры написания аргументов в Приложении C Общего ядра (это не идеально, поскольку большинство этих эссе не сосредоточено на социальных исследованиях; тем не менее, это даст вам практику взглянуть на работа ученика и размышления о возможных целях для учеников, а также о том, как сочинение ученика может варьироваться в зависимости от уровня обучения).

    Используйте вопросы для размышления «Три общих действия» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

    __________

    Для получения дополнительной информации / дополнительных действий

    Deeper Dive Activity 1: НАСТРОЙКА УЧАЩИХСЯ НА «ДЕЛАТЬ» ИСТОРИЮ.

    Настройте своих учеников на историю DO. Посетите веб-сайты, чтобы найти центральный вопрос и набор документов, которые подготовят почву для написания аргументов в вашем классе. Студентам нужна возможность аргументировать; поэтому важно иметь центральный вопрос с множеством возможных ответов.Студенты должны развивать свои аргументы на основе доказательств и должны приводить доказательства в поддержку своих утверждений; поэтому важно предоставлять наборы документов. Используйте рекомендации по созданию или выбору центральных вопросов и комплектов документов в Раздаточном материале №4. Посетите следующие сайты, чтобы выбрать комплект учебных материалов или создать свой собственный:

    Deeper Dive Activity 2: СОРТИРОВКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЙСТВИЙ С ДОКАЗАТЕЛЬСТВАМИ.

    Узнайте больше о содействии обсуждению с помощью определенных стратегий обсуждения и использования графических органайзеров, чтобы помочь учащимся сортировать идеи.Прочтите о дискуссиях по структурированным академическим противоречиям и запросам на веб-сайте Информационного центра по истории преподавания. Обратите внимание на образцы графических органайзеров, включенные в материалы (см. Встроенные ссылки), чтобы помочь студентам организовать и отсортировать свои мысли. Выберите один подход к обсуждению и формат графического органайзера, чтобы помочь учащимся продумать центральный вопрос и набор документов. Спланируйте урок, который включает обсуждение и сортировку идей с помощью графического органайзера с коллегой. Посещайте друг друга, обучая этому уроку, и подведите итоги, что прошло хорошо, а что можно улучшить после того, как вы преподаете урок.(Здесь вы найдете шаблоны уроков по C3 Framework.)

    Deeper Dive Activity 3: ПРОЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ ОТЧЕТ № в Корпорацию Карнеги Стивеном Грэмом и Долорес Перин. Используйте приведенные ниже вопросы, чтобы направлять групповые беседы и размышления. См. Раздел «Задание 3: Прочтите составление следующего отчета» в Раздаточном материале №1, где приведены вопросы для размышления для обсуждения в группе.


    Создать: РУЧНОЕ ИЛИ ГРАФИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ ЧТО СТУДЕНТЫ ДОЛЖНЫ ВКЛЮЧАТЬ В СВОЙ АРГУМЕНТ

    (1) Поговорите со своими коллегами, которые обучают письму:

    Прежде чем идти дальше, поработайте с коллегами в вашей школе, чтобы прояснить ваши цели для написания аргументов учащимися.Поговорите с коллегами на кафедре английского языка или другими учителями, которые в вашей школе сосредоточены на письме, и узнайте, чего они ожидают от написания аргументов учениками и как они сообщают об этих ожиданиях ученикам.

    Используйте вопросы для размышления «Создание упражнения: поговорите с коллегами» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместную беседу и размышления вашей команды.

    (2) Прочтите: Один из способов, которым учителя выражают ожидания, - это рубрики.Прочтите примеры нейтральных по содержанию рубрик написания аргументов в проекте «Чтение и письмо», созданном Люси Калкинс. В разделе «Ресурсы» перейдите к «Оценка эффективности чтения и письма». Затем найдите образец рубрики написания аргументов - например, см. «Рубрику оценки успеваемости в 8-м классе» в папке Fall для 8-го класса.

    Затем прочтите краткую статью Чаунси Монте-Сано «Что делает хорошее историческое эссе?» в выпуске журнала Social Educatio n за ноябрь / декабрь 2012 г., чтобы собрать идеи о написании аргументов, зависящих от содержания.

    Обдумайте и обсудите: Используйте вопросы для размышления «Создание упражнения: прочтите примеры» в Раздаточном материале № 1, чтобы направлять совместное обсуждение и размышления вашей команды.

    (3) Объясните и создайте: Рубрики и графические представления структуры текста - это инструменты, которые служат нескольким целям: они могут донести ваши ожидания от написания текста до студентов, они могут помочь вам оценить работу студентов и предоставить обратную связь для студентов .

    • Используйте раздаточный материал № 2 , чтобы создать графическое представление текстовой структуры. ИЛИ раздаточный материал № 3 , чтобы создать рубрику, которую вы можете использовать со своими учениками, чтобы передать свои ожидания относительно написания аргументов.
    • Попробуй: Используйте то, что вы создаете, со студентами, размышляйте над опытом в команде и исправляйте его после тестирования.
    • Создайте сообщение в блоге , чтобы поделиться созданным вами элементом.В сообщении блога опишите процесс, который вы использовали для разработки этого инструмента, и контекст, для которого он предназначен (тема, уровень обучения и т. Д.). Загрузите инструмент как вложение. Пометьте сообщение тегом темы «C3 Argument Writing Tool».

    В этом расследовании у вас была возможность узнать о

    А теперь подумайте о своем обучении и начните разрабатывать планы действий, основанные на возможностях и контексте вашего сайта.Используйте следующие вопросы, чтобы помочь вам спланировать следующие шаги (они также находятся в Раздаточном материале № 1):

    Что? Каковы сейчас мои приоритетные цели обучения написанию аргументов учащимися? Что теперь я буду пытаться делать в классе, чтобы поддержать написание аргументов учащимися?

    И что? Что я узнал, что могло бы помочь мне в работе с другими педагогами, чтобы (а) поразмышлять над аргументами студентов, пишущими в социальных исследованиях? (б) поделиться и обсудить стратегии для поддержки написания аргументов студентов в социальных исследованиях?

    Что теперь? Что мне нужно для реализации некоторых обучающих стратегий, чтобы помочь студентам писать аргументы в моем классе?

    Рассмотрим следующие опорные механизмы, необходимые от:

    • Коллеги-преподаватели
    • Администрация школы
    • Родители и семьи
    • Члены сообщества

    По завершении вашего исследования этого расследования, опубликуйте сводный блог основных идей из ваших групповых бесед.Вы могли бы выбрать следовать Что? / И что? / Что теперь? формат непосредственно выше, или альтернативный вариант формата - поделиться:

    • Три извлеченных урока или ключевые идеи, которые нашли отклик в вашей группе
    • Две вещи, которые вы попробуете
    • Один вопрос, который у вас есть

    При создании сообщения в блоге, пометьте сообщение тегом темы «Отражения при написании аргументов».

    Как сделать вывод для эссе по обществознанию | Образование

    Пишете ли вы эссе для среднего или старшего школьного задания по обществоведению или для курса истории на уровне колледжа, ваш вывод должен делать ту же работу: проанализировать весь свой аргумент экономичным и свежим образом.Это непросто, но сосредоточив внимание на том, как части вашего эссе складываются в более крупную идею, вы можете заново связать читателя с материалом и вдохновить на дальнейшее изучение вашей темы.

    Синтез вместо резюме

    Ваши читатели прочтут заключение после того, как прочтут оставшуюся часть эссе, поэтому вы не хотите утомлять их простым повторением пунктов вашего аргумента. Вместо этого используйте последний раздел своей статьи, чтобы показать, как все ваши пункты работают вместе, чтобы доказать свой тезис.Например, если в вашем эссе подробно описывается значение отдельных событий, приведших к Дню «Д» во Второй мировой войне, используйте свое заключение, чтобы показать, как эти события в совокупности создали главный поворотный момент в войне.

    Заботьтесь о них

    Хотя ваша диссертация может быть важна для вас, ваше заключение - это ваша последняя возможность показать вашим читателям, почему эта тема должна быть для них важна. Структурируйте свои заключительные замечания таким образом, чтобы подчеркнуть важность вашей темы и то, почему люди должны продолжать ее обсуждение.Например, если в вашей статье обсуждается вопрос о божественном праве королей в Англии и Франции в 17-18 веках, вы можете сравнить эту борьбу с продолжающимися в современном мире разногласиями о роли религии в политике.

    Посмотрите вперед

    Ваше заключение - это также место, где вы можете кратко затронуть аспекты вашей темы, которые выходят за рамки или противоречат фокусу вашей статьи. Даже если вы хотите доказать, что ваш тезис является истинным, и тщательно охватить все аспекты своей аргументации, вам, скорее всего, придется опустить некоторые детали.Признание этого - вместо того, чтобы избегать их - может повысить доверие к вам как исследователю. Используйте эти типы материалов, чтобы получить представление о том, как обсуждение вашей темы может развиваться в будущем. Вы показали, что это достаточно важно, чтобы продолжить; предложите вашим читателям немного поработать в будущем.

    Finish Strong

    Поскольку заключение - это последняя часть эссе, которую читатели увидят, сделайте содержание и язык как можно более сильным.Помимо обобщения ваших точек зрения и предложения точек зрения для дальнейшего обсуждения, вы хотите оставить читателя с интересной последней мыслью, которую вы еще не сказали в эссе, которая оставляет читателю над чем задуматься.

  • Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *