Информация о сайте femida.raj.ru
Здесь вы сможете провести полный анализ сайта, начиная с наличия его в каталогах и заканчивая подсчетом скорости загрузки. Наберитесь немного терпения, анализ требует некоторого времени. Введите в форму ниже адрес сайта, который хотите проанализировать и нажмите «Анализ».
Идёт обработка запроса, подождите секундочку
Чаще всего проверяют:
| Сайт | Проверок |
|---|---|
| vk.com | 92541 |
| vkontakte.ru | 43444 |
| odnoklassniki.ru | 34509 |
| 2ip.ru | 17043 |
| mail.ru | 16848 |
| yandex.ru | 14253 |
| pornolab.net | 10018 |
| youtube.com | 9412 |
| 9107 | |
| vstatuse.in | 7129 |
Результаты анализа сайта «femida.raj.ru»
| Наименование | Результат | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Скрин сайта | |||||||
| Название | Российский государственный университет правосудия — Система электронного обучения: Вход на сайт | ||||||
| Описание | |||||||
| Ключевые слова | moodle, Российский государственный университет правосудия — Система электронного обучения: Вход на сайт | ||||||
| Alexa rank | |||||||
| Наличие в web.archive.org | http://web.archive.org/web/*/femida.raj.ru | ||||||
| IP сайта | 185.141.124.234 | ||||||
| Страна | Неизвестно | ||||||
| Информация о домене | Владелец: Creation Date: не определено Expiration Date: не определено | ||||||
| Посетители из стран |
| ||||||
| Система управления сайтом (CMS) | узнать | ||||||
| Доступность сайта | проверить | ||||||
| Расстояние до сайта | узнать | ||||||
| Информация об IP адресе или домене | получить | ||||||
| DNS данные домена | узнать | ||||||
| Сайтов на сервере | узнать | ||||||
| Наличие IP в спам базах | проверить | ||||||
| Хостинг сайта | узнать | ||||||
| Проверить на вирусы | проверить | ||||||
| Веб-сервер | apache/2.4.38 (debian) | ||||||
| Картинки | 0 | ||||||
| Время загрузки | 0.32 сек. | ||||||
| Скорость загрузки | 106.28 кб/сек. | ||||||
| Объем страницы |
| ||||||
Получить информер для форума
Если вы хотите показать результаты в каком либо форуме, просто скопируйте нижестоящий код и вставьте в ваше сообщение не изменяя.
[URL=https://2ip.ru/analizator/?url=femida.raj.ru][IMG]https://2ip.ru/analizator/bar/femida.raj.ru.gif[/IMG][/URL]Темы курсового проекта (курсовой работы)
Курсовая работа учебным планом не предусмотрена.
6. Оценочные средства по итогам освоения дисциплины
Фонды оценочных средств разработаны в соответствии с Положением Университета «О фонде оценочных средств» и включены в состав УМК.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Информационные и электронные ресурсы Университета
| № п/п | Наименование | Адрес в сети Интернет |
| 1 | ZNANIUM.COM | http://znanium.com Основная коллекция Коллекция издательства Статут Znanium.com. Discovery для аспирантов |
| 2 | ЭБС ЮРАЙТ | www.biblio-online.ru |
| 3 | ЭБС « BOOK . ru » | www.book.ru коллекция издательства Проспект Юридическая литература ; коллекции издательства Кнорус Право, Экономика и Менеджмент |
| 4 | East View Information Services | www.ebiblioteka.ru Универсальная база данных периодики (электронные журналы) |
| 5 | НЦР РУКОНТ | http://rucont.ru/ Раздел Ваша коллекция — РГУП-периодика (электронные журналы) |
| 6 | Oxford Bibliographies | www.oxfordbibliographies.com модуль Management –аспирантура Экономика и модуль International Law- аспирантура Юриспруденция |
| 7 | Информационно-образовательный портал РГУП | www.op.raj.ru электронные версии учебных, научных и научно-практических изданий РГУП |
| 8 | Система электронного обучения «Фемида» | www.femida.raj.ru Учебно-методические комплексы, Рабочие программы по направлению подготовки |
| 9 | Правовые системы | Гарант, Консультант |
Список рекомендуемой литературы
Основная
1. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста. – М.: Норма, Инфра-М, 2017. – 448 с.
2. Иванова А.Ю. Русский язык в деловой документации: учебник и практикум для вузов. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 157 с.
3. Соловьева Н.Ю. Русский язык в деловой документации юриста: Учебное пособие для высшей школы. – М.: РГУП, 2019. – 132 с.
Дополнительная
1. Абрамова Н.А. Русский язык в деловой документации: Учебное пособие. – М.: Проспект, 2017. – 193 с.
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Т., Кашаева Е.Ю. Русский язык. Культура речи. Деловое общение. – М.: Кнорус, 2014. – 424 с.
2. Голуб И.Б. Русский язык: справочник. – М.: Кнорус, 2016. – 190 с.
3. Губаева Т.В. Язык и право. Искусство владения словом в профессиональной юридической деятельности: монография. – 2-е изд., пересмотр. – М.: Норма, 2015. – 157 с.
4. Новикова Л.И. Правильность русской речи: Справочник по. культуре речи. В 2-х ч. – М.: РГУП, 2016.
Расширенный список для самостоятельного изучения
1. Бобовкин М.В. Криминалистика. Исследование документов: Учебное пособие. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 226 с.
2. Волосков И.В. Русский язык и культура речи с основами стилистики: Учебное пособие. – Москва: ООО «Научно-издательский центр ИНФРА-М», 2017. – 72 с.
3. Ивакина Н. Н. Юристу о нормах правописания: Практическое пособие. – М.: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2017. – 288 с.
4. Козырев В.А., Черняк В.Д. Русский язык и культура речи. Современная языковая ситуация: учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. — 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 181 с.
5. Культура русской речи: учебник для вузов / Л.К. Граудина [и др.]. – М.: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 560 с.
6. Лекант П.А., Самсонов Н.Б. Русский язык: Справочник. — 3-е изд.; испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 351 с.
7. Лопатин В.В., Иванова О.Е. Русский орфографический словарь: около 200000 слов. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2013. – 896 с.
8. Морковкин В.В., Богачева Г.Ф., Луцкая Н.М. Большой универсальный словарь русского языка. – М.: АСТ-Пресс, 2017. – 1456 с.
9. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под ред. Л.И. Скворцова. – М: Мир и образование, 2017. – 1376 с.
10. Розенталь Д. Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: АЙРИС-пресс, 2015. – 368 с.
11. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по русскому языку: правописание, произношение, литературное редактирование. – М.: Айрис-пресс, 2016. – 382 с.
12. Суперанская А.В. Словарь географических названий. – М.: АСТ-Пресс-Книга, 2013. – 208 с.
13. Химик В.В. Культура речи. Научная речь. 2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 284 с.
Местность и ее значение в бою — КиберПедия
Военная топография
Тема № 2. Тактические свойства местности и их использование в бою
Занятие 2.1. Тактические свойства местности и их использование в бою
Учебные вопросы:
1. Местность и ее значение в бою.
2. Требования Боевых уставов в отношении изучения и использования местности
3. Тактические свойства местности, её основные разновидности и влияние на действия подразделений в бою.
Литература:
1. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.
2. Основы топографии: учебник / А.Л.Вострокнутов, В.Н.Супрун, Г.В.Шевченко; под общ. ред. А.Л.Вострокнутова. – М.: Изд‑во Юрайт, 2019. https://www.biblio-online.ru/bcode/437977
3. Основы военной службы: строевая, огневая и тактическая подготовка, военная топография: учебник / В.Ю. Микрюков. – М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2020. https://new.znanium.com/catalog/document?pid=1042611
4. Псарёв А.А. Справочник офицера по топографическим и специальным картам. – М., 2003. – [файл].
5. Сайт Минобороны России: www.mil.ru
6. Система электронного обучения Фемида (РГУП): www.femida.raj.ru.
7. Информационно-образовательный потенциал (ИОП) РГУП: www.op.raj.ru.
Введение
Местность с её многообразием географических ландшафтов является одним из важнейших элементов боевой обстановки, влияющей на боевые действия войск. Она оказывает существенное влияние на все стороны боевой деятельности, что подтверждает и история войн.
Никому не секрет, что для достижения победы в битвах и операциях полководцы стремились изучить местность, определить её влияние на боевое применение войск и эффективное использование на ней вооружения и техники, а также ввести противника в заблуждение относительно замысла действий, создавая тем самым благоприятные условия для достижения победы над превосходящим по силе противником.
А.В.Суворов считал, что эффективное использование местности является одним из условий успеха в бою и говорил: «Управляй счастьем, умей пользоваться местностью».
Как показывает история развития военного искусства, влияние местности на боевые действия войск в различные исторические периоды непостоянно – оно изменяется в зависимости вооружения армий, их состава и организации. В свою очередь, коренные изменения в вооружении и обусловленное ими совершенствование способов ведения боевых действий всегда приводят к существенным изменениям в использовании местности, расширяют объём сведений, необходимых войскам для организации и ведения боя.
Следовательно, тщательное изучение местности в различных видах боя помогает принять наиболее правильное решение, даёт возможность определить благоприятные стороны отдельных участков местности для выполнения той или иной боевой задачи и наметить необходимые инженерные мероприятия, способствующие более успешному выполнению поставленных задач.
Местность и ее значение в бою
Требования боевых уставов
Тактические свойства местности,
Её основные разновидности и
Влияние на действия подразделений в бою
Заключение
Основные тенденции развития современного боя и операции вызывают необходимость сбора и обработки всё возрастающего объёма информации, характеризующей обстановку и необходимой командиру для принятия обоснованного решения. При этом скоротечность событий ведёт к непрерывному изменению элементов обстановки, в том числе и характеристик местности, на которой происходят боевые действия войск. Поэтому для успешного ведения боевых действий командиры всех степеней и штабы наряду с другой информацией об обстановке должны в простой и наглядной форме получать полную и достоверную информацию о местности.
Современные технические средства, состоящие на вооружении войск, позволяют более активно воздействовать на местность, с тем, чтобы облегчить действия своих войск, уменьшить отрицательное влияние местности и создать для противника дополнительные трудности. Новейшее техническое оснащение армии даёт ей возможность с меньшими трудностями преодолевать различные препятствия на местности в сложных климатических условиях; значительно успешнее действовать в горных, пустынных, лесисто-болотистых, арктических и других труднодоступных районах.
Главными тактическими свойствами местности, оказывающими существенное влияние на ведение боевых действий войск, являются: условия проходимости, защитные и маскировочные свойства, условия ориентирования, наблюдения, ведения огня и инженерного оборудования местности.
Правильная и своевременная оценка и использование войсками этих тактических свойств местности способствуют успешному решению ими боевой задачи; недооценка же роли местности в бою или операции может затруднить, а в отдельных случаях и привести к срыву выполнения поставленной боевой задачи.
Задание на самостоятельную подготовку:
· изучить учебный материал.
Военная топография
Тема № 2. Тактические свойства местности и их использование в бою
Занятие 2.1. Тактические свойства местности и их использование в бою
Учебные вопросы:
1. Местность и ее значение в бою.
2. Требования Боевых уставов в отношении изучения и использования местности
3. Тактические свойства местности, её основные разновидности и влияние на действия подразделений в бою.
Литература:
1. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации.
2. Основы топографии: учебник / А.Л.Вострокнутов, В.Н.Супрун, Г.В.Шевченко; под общ. ред. А.Л.Вострокнутова. – М.: Изд‑во Юрайт, 2019. https://www.biblio-online.ru/bcode/437977
3. Основы военной службы: строевая, огневая и тактическая подготовка, военная топография: учебник / В.Ю. Микрюков. – М.: ФОРУМ; ИНФРА-М, 2020. https://new.znanium.com/catalog/document?pid=1042611
4. Псарёв А.А. Справочник офицера по топографическим и специальным картам. – М., 2003. – [файл].
5. Сайт Минобороны России: www.mil.ru
6. Система электронного обучения Фемида (РГУП): www.femida.raj.ru.
7. Информационно-образовательный потенциал (ИОП) РГУП: www.op.raj.ru.
Введение
Местность с её многообразием географических ландшафтов является одним из важнейших элементов боевой обстановки, влияющей на боевые действия войск. Она оказывает существенное влияние на все стороны боевой деятельности, что подтверждает и история войн.
Никому не секрет, что для достижения победы в битвах и операциях полководцы стремились изучить местность, определить её влияние на боевое применение войск и эффективное использование на ней вооружения и техники, а также ввести противника в заблуждение относительно замысла действий, создавая тем самым благоприятные условия для достижения победы над превосходящим по силе противником.
А.В.Суворов считал, что эффективное использование местности является одним из условий успеха в бою и говорил: «Управляй счастьем, умей пользоваться местностью».
Как показывает история развития военного искусства, влияние местности на боевые действия войск в различные исторические периоды непостоянно – оно изменяется в зависимости вооружения армий, их состава и организации. В свою очередь, коренные изменения в вооружении и обусловленное ими совершенствование способов ведения боевых действий всегда приводят к существенным изменениям в использовании местности, расширяют объём сведений, необходимых войскам для организации и ведения боя.
Следовательно, тщательное изучение местности в различных видах боя помогает принять наиболее правильное решение, даёт возможность определить благоприятные стороны отдельных участков местности для выполнения той или иной боевой задачи и наметить необходимые инженерные мероприятия, способствующие более успешному выполнению поставленных задач.
Местность и ее значение в бою
Онлайн-помощь Экзамен-онлайн дистанционно 📝 арбитражный процесс
Онлайн-помощь
арбитражный процесс
Заказ выполнен
Здравствуйте! ВРЕМЯ МОСКОВСКОЕ! 7 ноября с 10:40 до 12:10 состоится экзамен-онлайн! Как проходить будет точно я сообщу ближе к дате, так как у нас дистанционное обучение! Заходим на Фемиду https://femida.raj.ru/ под моим паролем и выполняем там задание, будет Word файл с теорией (2 вопроса) и практикой (задача), как пример я Вам прикрепляю, что был дистанционно у другой группы по другому предмету. Время даётся 1 час 30 минут. Ближе к сдаче экзамена я напишу всё более точно, обсудим!!! На 4. Текст с Фемиды «Арбитражный процесс (экзамен) Состояние ответа Описание задания и возможность отправлять ответов доступны с Суббота, 7 Ноябрь 2020, 10:40 Номер попытки Номер этой попытки — 1. (Разрешено попыток — 1) Состояние ответа на задание Ни одной попытки Состояние оценивания Не оценено Последний срок сдачи Суббота, 7 Ноябрь 2020, 12:20 Оставшееся время 20 дн. 11 час. Последнее изменение — Комментарии к ответу КомментарииКомментарии (0)» Не подведите меня, прошу!
Это место для переписки тет-а-тет между заказчиком и исполнителем.Войдите в личный кабинет (авторизуйтесь на сайте) или зарегистрируйтесь, чтобы
получить доступ ко всем возможностям сайта.
ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПО – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка
Решение — за руководством вуза. Но именно кадровый состав Т.В. Семенова и К.А. Вилкова выделяют в качестве одной из групп условий, необходимых для обеспечения успешной интеграции открытого онлайн-курса в образовательный процесс вуза, наряду с администрированием процесса интеграции и функционалом онлайн-платформы [5].
В заключение отметим, что внедрение онлайн-курсов в образовательный процесс вуза, безусловно, будет иметь как свои плюсы, так и минусы. Среди неоспоримых преимуществ можно выделить реализацию принципов непрерывного образования, повышение привлекательности образовательных программ, восполнение имеющегося кадрового дефицита, существенную экономию финансовых и временных ресурсов. Среди недостатков — необходимость специальной подготовки преподавателей и тьюторов онлайн-обучения, высокие затраты на
Библиографический список
подготовку собственных онлайн-курсов, заключение договора между вузами о реализации образовательных программ со встроенными в них онлайн-курсами.
Однако оценивая все плюсы и минусы внедрения онлайн-курсов в образовательный процесс вуза, следует признать, что достоинств оказывается гораздо больше, чем недостатков. К тому же отмеченные недостатки не являются для вуза столь непреодолимым препятствием. Возможности, которые открываются с включением онлайн-курсов в учебные планы вуза, позволяют сделать образовательный процесс более персонифицированным и максимально отвечающим потребностям обучающихся. При этом внедрение онлайн-курсов в образовательный процесс должно быть не только тщательно продуманным и гибким со стороны руководства вуза, но и добровольным и творческим со стороны преподавателей.
1. Методические рекомендации о включении онлайн-курсов в учебные планы. Ассоциация «Национальная платформа открытого образования» Институт образования, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Available at: https://about.sfu-kras.ru/files/about/metodicheskie_rekomendacii.pdf
2. Коган М.С., Уайндстейн Е.В. Альтернативы массовым открытым он-лайн курсам при интегрировании их в учебный процесс вуза. Вопросы методики преподавания в вузе. 2017; Т. 6, № 20: 19 — 28.
3. Чамчиян АЮ. К вопросу о возможности сочетания МOOК и традиционных форм обучения. Электронное обучение в непрерывном образовании. 2014; № 1-1: 339 — 347.
4. Анализ потребностей вузов и опыта включения открытых онлайн-курсов в учебные планы. Ассоциация «Национальная платформа открытого образования» Институт образования, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики». Available at: https://cdn.openedu.ru/fd95ff/8c1c1f15/docs/needs-analysis-2.pdf
5. Семенова Т.В., Вилкова К.А. Типы интеграции массовых открытых онлайн-курсов в учебный процесс университетов. Университетское управление: практика и анализ. 2017; Т. 21, № 6: 114 — 126.
6. Рождественская Е.А. Проблемы цифровизации высшего образования в формате массовых открытых онлайн-курсов. Актуальные проблемы преподавания математики в техническом вузе. 2019; № 7: 256 — 261.
7. Хорошилова С.П. К вопросу об интеграции МOOК в образовательную программу магистратуры. Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. 2020; Т. 14: 235 — 241.
References
1. Metodicheskie rekomendacii o vklyuchenii onlajn-kursov v uchebnye plany. Associaciya «Nacional’naya platforma otkrytogo obrazovaniya» Institut obrazovaniya, Nacional’nyj issledovatel’skij universitet «Vysshaya shkola ‘ekonomiki». Available at: https://about.sfu-kras.ru/files/about/metodicheskie_rekomendacii.pdf
2. Kogan M.S., Uajndstejn E.V. Al’ternativy massovym otkrytym on-lajn kursam pri integrirovanii ih v uchebnyj process vuza. Voprosy metodiki prepodavaniya v vuze. 2017; T. 6, № 20: 19 — 28.
3. Chamchiyan A.O. K voprosu o vozmozhnosti sochetaniya MOOK i tradicionnyh form obucheniya. ‘Elektronnoe obuchenie v nepreryvnom obrazovanii. 2014; № 1-1: 339 — 347.
4. Analiz potrebnostej vuzov i opyta vklyucheniya otkrytyh onlajn-kursov v uchebnye plany. Associaciya «Nacional’naya platforma otkrytogo obrazovaniya» Institut obrazovaniya, Nacional’nyj issledovatel’skij universitet «Vysshaya shkola ‘ekonomiki». Available at: https://cdn.openedu.ru/fd95ff/8c1c1f15/docs/needs-analysis-2.pdf
5. Semenova T.V., Vilkova K.A. Tipy integracii massovyh otkrytyh onlajn-kursov v uchebnyj process universitetov. Universitetskoe upravlenie: praktika i analiz. 2017; T. 21, № 6: 114 — 126.
6. Rozhdestvenskaya E.A. Problemy cifrovizacii vysshego obrazovaniya v formate massovyh otkrytyh onlajn-kursov. Aktual’nye problemy prepodavaniya matematiki v tehnicheskom vuze. 2019; № 7: 256 — 261.
7. Horoshilova S.P. K voprosu ob integracii MOOK v obrazovatel’nuyu programmu magistratury. Aktual’nye problemy filologii i metodiki prepodavaniya inostrannyh yazykov. 2020; T. 14: 235 — 241.
Статья поступила в редакцию 23.03.21
УДК 377.031
Ivashko M.I., Doctor of Sciences (History), Professor, Head of Department of General Medical Disciplines, Russian State University of Justice (Moscow, Russia),
E-mail: [email protected]
ORGANIZING THE LEARNING PROCESS IN A CONTEXT OF UBIQUITOUS DISTANCE LEARNING: PROBLEMS AND WAYS TO SOLVE THEM IN THE SPO SYSTEM. The article is devoted to the activities of educational institutions of secondary vocational education during the widespread introduction of distance learning. As a research task, an attempt is made to identify problems related to the activities of the teaching staff in conditions of self-isolation, the participation of students in the educational process during the study of general education disciplines, the role in the organization of the educational process in conditions of distance learning of the administration of the educational institution. The systematization of theoretical and factual material is carried out, the analysis of personal experience, practices of other educational institutions of secondary vocational education in distance learning is carried out. As a result of the conducted research, the key problems of the one-year experience of distance learning in the context of the pandemic are identified, possible ways to solve them are proposed, and a range of issues that need to be addressed for more effective use of distance learning in subsequent pedagogical activities is identified.
Key words: educational process, distance learning format, secondary vocational training, teacher, student.
М.И. Ивашко, д-р ист. наук, проф., зав. каф. общеобразовательных дисциплин, Российский государственный университет правосудия, г. Москва,
E-mail: [email protected]
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ПОВСЕМЕСТНОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СИСТЕМЕ СПО
Статья посвящена деятельности образовательных заведений среднего профессионального образования в период повсеместного введения дистанционного формата обучения. В качестве исследовательской задачи предпринята попытка выявления проблем, связанных с деятельностью преподавательского состава в условиях самоизоляции, участием в образовательном процессе студенческой аудитории в ходе изучения общеобразовательных дисциплин, ролью в организации учебного процесса в условиях дистанционного обучения администрации учебного заведения. Проведена систематизация теоретического и фактологического материала, осуществлен анализ личного опыта, практик других учебных заведений СПО по обучению в дистанционном формате. В результате проведенного исследования установлены ключевые проблемы годичного опыта дистанционного обучения в условиях пандемии, предложены возможные пути их решения, определен круг вопросов, которые требуют решения для более эффективного использования дистанционного обучения в последующей педагогической деятельности.
Ключевые слова: учебный процесс, дистанционный формат обучения, среднее профессиональное обучение, преподаватель, студент.
Пандемия, которая захлестнула весь мир в 2020 году, затронула все сферы жизни человеческого общества. Не осталось в стороне от её влияния и образование. Сложившаяся ситуация внесла значительные коррективы в эту область деятельности человека. В частности, под влиянием мер, направленных против распространения заболеваемости среди обучаемых и обучающих, в одночасье изменилась организация учебного процесса, в том числе в учебных заведениях, реализующих программы среднего профессионального образования (далее — СПО). Внезапность и повсеместность введения дистанционного формата обучения, на наш взгляд, и стали причиной возникновения проблем, с которыми впервые столкнулось большинство учебных заведений при организации учебного процесса. В обстановке, когда образовательные заведения постепенно возвращаются к обычному для них ритму деятельности, традиционному обучению, актуальность поднятой в статье темы обусловлена необходимостью осмысления, рефлексии, по-другому говоря — самоанализа годовой практики, повсеместного применения дистанционных образовательных технологий в учебном процессе, извлечения необходимых уроков из пережитого. В этой связи целью данной статьи является выявление и анализ наиболее острых проблем, которые стояли и стоят перед образовательными заведениями среднего профессионального образования (далее ОЗ СПО) после переходного периода на дистанционный формат обучения, а также обобщение опыта их решения. Для достижения поставленной цели важно решить следующие задачи: определить степень изученности поднятой в статье темы в научной литературе, установить круг тех проблем, которые являются препятствием на пути организации учебного процесса в дистанционном формате в условиях самоизоляции, увидеть шаги, предпринимаемые педагогическим сообществом РГУП с целью их решения, рассмотреть сложности, с которыми столкнулись студенты первого курса при освоении общеобразовательных дисциплин с началом нового учебного года, продемонстрировать пути их преодоления.
Следует заметить, что с дистанционным обучением (далее — ДО), под которым, по определению профессора А.А. Андреева понимается «целенаправленный, специально организованный процесс взаимодействия студентов с преподавателем, со средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и между собой», педагогическое сообщество было знакомо и до пандемии [1, с. 40]. Начиная приблизительно с середины 90-х гг прошлого века, оно постепенно входило в практику отечественных образовательных заведений. Об этом свидетельствует сложившаяся правовая база. Так, порядок реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий были прописаны в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г № 273-Ф3 «Об образовании в РФ» в статье 16 и Приказе Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г № 816, в ряде других документов. Огромный вклад в разработку теоретических и практических основ дистанционного обучения и распространения его в России внесли исследования известных ученых Е.С. Полат, В.С. Торопцова, М.Ю. Бухаркиной, М.Е. Вайндорф-Сысоевой, других ученых, нашедшие отражение в монографической, учебной литературе [2 — 4]. Вопросы организации дистанционного обучения в российской системе образования активно обсуждались и на страницах периодических изданий [5 — 6]. Содержание этих и других работ позволяет увидеть степень распространения технологий дистанционного обучения, а также вопросы, которые решали учебные заведения при их внедрении до весны 2020 года, когда, по замечанию исследователя Е.В. Вознесенской, «удаленная образовательная модель» была «недостаточно распространена в России» [7, с. 123], по мнению авторов статьи «Проблемы дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования», она была «эффективна при получении дополнительного образования и повышении квалификации, когда у студентов уже есть азы профессиональной очной формы обучения» [8].
Количественный анализ публикаций, отражающий организацию дистанционного обучения в системе СПО с началом периода самоизоляции, позволил увидеть значительный рост внимания педагогического сообщества к данной проблеме. В то же время анализ содержания опубликованных работ дал возможность установить те вопросы, которые очень остро встали перед подавляющим большинством ОЗ СПО при организации дистанционного обучения в условиях пандемии. Условно их можно разделить на две группы. В одной из них изложены трудности, с которыми столкнулись преподаватели, студенты, в целом ОЗ СПО при организации учебного процесса в условиях перехода на дистанционный формат обучения. Во второй группе в большей степени нашли отражение конструктивные шаги, предпринятые педагогическим сообществом в этой непростой обстановке.
Отмечая степень готовности педагогов к переходу на дистанционный формат обучения как одну из острых проблем, с которой столкнулись учебные заведения среднего профессионального образования, исследователь В.Н. Панова замечает, что «первые дистанционные занятия превращались в систему самообразования самого преподавателя» [9]. В.В. Югов еще более критичен при оценке состояния преподавательского состава в начале периода самоизоляции, называя его «деморализованной группой», которая переживала «личную» и «профессиональную депрессию» [10]. И.С. Сергеев объясняет это состояние «дефицитом общих компетенций педагога». Правда, здесь же замечает и о не-
достатке «общих компетенций» у «студента» и их «родителей» как одной из проблем, с которой столкнулись ОЗ СПО с началом самоизоляции и при повсеместном переходе всего учебного процесса на дистанционный формат обучения [11]. На неготовность студентов к дистанционному обучению («60% отметили эту проблему как существенную, острую или непреодолимую») обращают внимание и авторы «Аналитического обзора влияния ограничительных мер в условиях пандемии на качество образовательного процесса в СПО» [12, с. 11]. Следует заметить, что в публикациях по рассматриваемой теме отражены и другие трудности, с которыми столкнулись ОЗ СПО при переходе на дистанционное обучение в период самоизоляции. Исследователи А.С. Бугров и И.В. Крепец все эти проблемы предлагают разделить на «организационные», «информационно-компетент-ностные», «программно-планирующие», «содержательные», «методические», «материально-технические» [13, с. 55 — 56]. Подобный подход, на наш взгляд, позволяет увидеть масштаб тех проблем, которые встали перед системой СПО в период повсеместного перехода на дистанционное обучение.
Вместе с тем нельзя не заметить публикации, в которых нашли отражение шаги, предпринятые педагогическим сообществом для налаживания учебного процесса в условиях повсеместного введения дистанционного формата обучения. Так, Т.В. Бакина делится опытом использования дистанционных образовательных технологий в ходе преподавания специальных дисциплин в колледже [14]. Д.Е. Гладышев на примере конкретного учебного заведения демонстрирует наиболее эффективно используемые цифровые платформы при проведении отдельных форм занятий по некоторым общеобразовательным дисциплинам [15, с. 65] и т.д.
Таким образом, анализ научных публикаций по теме статьи показал, что в основной массе они посвящены проблемам, с которыми столкнулась система СПО при переходе на повсеместное дистанционное обучение и организацию учебного процесса в данном формате весной — летом 2020 года. В то же время в научной литературе недостаточно освещена деятельность ОЗ СПО, работающих в режиме самоизоляции с начала 2020 — 2021 учебного года. Новизна данной статьи состоит в том, что в ней на примере Российского государственного университета правосудия в рамках реализации программы СПО определены наиболее острые проблемы, которые стояли перед педагогами и студентами в ходе преподавания и изучения общеобразовательных дисциплин, а также продемонстрированы шаги, направленные на их решение.
Опыт годового дистанционного обучения показал важность и необходимость своевременного решения вопросов, связанных с деятельностью в условиях самоизоляции преподавательского состава. Среди них, несмотря на сложившуюся практику, — неоднозначное отношение педагогов к проведению процесса обучения в дистанционном формате.
Весной — летом 2020 года, как показывает исследование ученых ФИРО РАНХиГС, «51% преподавателей, работавших в системе СПО, заявляли о неготовности к эффективной работе в условиях дистанционного обучения» [12, с. 11]. Сегодня на примере конкретного педагогического коллектива можно констатировать, что ситуация меняется к лучшему. Так, та часть преподавательского состава, которая с энтузиазмом в короткие сроки адаптировалась к новым условиям преподавания в переходный период (весна 2020 года), сегодня плодотворно работает над совершенствованием методики обучения студентов с использованием дистанционных образовательных технологий, конструктивно решает в связи с этим возникающие вопросы. Заметим, что это — подавляющее большинство коллектива. Другая часть включилась в предложенный формат обучения студентов, приняла новые условия труда как данность, которую нельзя изменить. Она овладела основными инструментами дистанционного обучения. Однако при любой возникающей сложности данная категория преподавателей демонстрирует свое несогласие с этим форматом деятельности, что явно мешает настрою на работу и влияет на её качество. Третьи же, согласившись с условиями преподавания, заняли выжидательную позицию, надеясь на скорое окончание данного режима работы. А к дистанционному обучению относятся как к вынужденной, временной мере, вызванной форс-мажорными обстоятельствами.
В определённой степени неоднозначное отношение к дистанционному обучению объясняется увеличением нагрузки на преподавателя. У преподавателя общеобразовательной дисциплины, как показывает повседневная практика, она выросла за счет консультативной работы, которая проводится в виде индивидуального собеседования со студентами, времени, которое уделяется педагогом для проверки домашних заданий студентов. Выросла его загруженность в результате необходимости разработки, отбора учебно-методических материалов, которые размещаются в системе электронного обучения РГУП «Фемида» (далее СЭО «Фемида») к каждому уроку, времени, затраченного на подготовку к занятиям и т.д. Эти и другие виды работ, потребовали введения строгого учета рабочего времени, пересмотра, экономического обоснования и прописывания в локальных актах, регулирующих учебную нагрузку педагога, мер, направленных на материальное стимулирование его труда. Представляется, что это один из путей преодоления неоднозначного отношения педагога к дистанционному формату и повышения его мотивации для освоения и применения новых образовательных технологий в учебном процессе.
Важным вопросом, связанным с ролью преподавателя в организации обучения в дистанционном формате, на сегодняшний день является уровень его методической подготовленности (наличие соответствующих компетенций для организации дистанционного обучения). Период, когда преподаватель в ряде случаев выстраивал учебный процесс «наощупь», через систему «проб и ошибок», закончился. Сегодня существует настоятельная необходимость совершенствования компьютерной грамотности педагога, формирование у него цифровых компетенций, навыков проектирования дистанционных курсов, умения в дистанционном формате направлять самостоятельную работу студентов и т.д.
Актуальным остается вопрос взаимодействия преподавателя со студентами. Первый опыт показал, что вопросы, возникающие в новом формате обучения, зачастую решались преподавателями обычным способом, через личную электронную почту, чат-общение и т.д. Электронный контент, который создавался в экстремальной ситуации, был нацелен на сиюминутное решение задачи — обеспечить непрерывность учебного процесса. В нынешней ситуации перед участниками образовательного процесса стоит задача, для одной стороны — полноценное овладение знаниями, а для другой — совершенствование умений применять в учебном процессе новые информационно-коммуникативные формы представления учебного материала.
На решение, в том числе и перечисленных вопросов, были направлены как меры, принятые администрацией учебного заведения, так и непосредственно кафедральным коллективом. Например, освоение программы «Актуальные вопросы цифровой трансформации современного образования», которая была предложена преподавательскому составу, позволило ему повысить уровень информационной культуры. С целью повышения эффективности учебных занятий на уровне кафедры были внесены изменения в методику преподавания общеобразовательных дисциплин. В частности, в условиях, когда учебно-методические материалы к уроку выкладываются в облачное хранилище заранее для ознакомления студентов, методика подачи новой темы, в отличие от традиционной формы обучения, была изменена. При подготовке задания на самостоятельную работу для студентов-первокурсников преподавателям было рекомендовано подробно излагать пошаговое его движение при изучении очередной новой темы по общеобразовательной дисциплине. Добиваясь максимальной объективности в оценке результатов работы студента за семестр, кафедра рекомендовала изменить подход в подготовке контрольно-измерительных материалов так, чтобы задание на зачете или экзамене позволило студенту продемонстрировать умение пользоваться знаниями по тому или другому предмету и т.д.
Вторая, очень важная проблема, связанная с организацией дистанционного обучения, — это участие в образовательном процессе студенческой аудитории.
Следует отметить, что в самом сложном положении при переходе на дистанционный формат обучения в условиях самоизоляции оказались первокурсники, которые не успели приобрести достаточного опыта общения с педагогом в период традиционного учебного процесса. Еще в более трудной ситуации оказались те студенты, которые пришли на обучение в ОЗ СПО 1 сентября 2020 года и вынуждены были учиться в дистанционном формате. Слабые навыки организации самостоятельной работы, а зачастую — неумение и незнание, как это сделать в новой для себя форме обучения, только усложнили процесс их адаптации. Усугублению положения способствовали недостаточный контроль за их учебной деятельностью в дистанционном формате обучения со стороны педагога, слабая внутренняя мотивация на получение знаний в создавшейся ситуации. Важным препятствием на пути дистанционного обучения, как показывает анализ, послужила низкая степень технического оснащения рабочих мест студентов (отсутствие ПК, неустойчивая связь, отсутствие веб-камеры и т.д.). Следует констатировать, что данный фактор оказал и оказывает влияние на степень вовлеченности студентов в учебный процесс, результативность успеваемости. Необходимость выполнять самостоятельную работу в письменной форме практически по всем общеобразовательным дисциплинам привела к увеличению нагрузки на студента в часы самостоятельной работы. Как показал опрос, первокурсники испытывали трудности из-за невозможности оперативно получить своевременную консультацию при подготовке к очередному занятию.
С целью преодоления сложностей с началом учебного года была проведена разъяснительная работа с родителями студентов, выяснялась степень технической оснащенности «рабочего места» каждого обучаемого при помощи анкетирования. Со студентами-первокурсниками проведены ознакомительные обучающие онлайн-занятия, в рамках которых доведены особенности организации учебного процесса в формате среднего профессионального образования. В целях организации учебного процесса студентам представлялась информация, которая размещена в облачном хранилище СЭО «Фемида» (https://femida. raj.ru/). Речь шла об интерактивном расписании уроков со ссылками на платформу ZOOM, учебные материалы для проведения занятий в дистанционной форме (текстовые материалы уроков, презентации, электронные учебники, другие информационно-познавательные материалы по теме урока), рекомендуемые бесплатные онлайн-курсы по ряду общеобразовательных дисциплин. По-другому говоря, в доступной форме излагались образовательные возможности, а с другой стороны — опасности дистанционного образования. Одновременно среди обучаемых были распространены подготовленные преподавателями рекомендации,
направленные на профилактику негативного влияния дистанционного формата обучения на здоровье студентов.
В ходе самого учебного процесса были предприняты шаги по подготовке методических материалов, нацеленных на оказание помощи студенту в период самостоятельной работы по изучению общеобразовательных дисциплин. В частности, были даны рекомендации по использованию в интересах изучения той или иной дисциплины электронных библиотечных ресурсов Znanium.com, ЮРАЙТ, BOOK.ru, НЦР РУКОНТ. Была развернута консультативная работа, которая приобрела в условиях дистанционного формата индивидуальный характер.
Третья проблема, которая остается актуальной, на наш взгляд, в условиях повсеместного продолжения дистанционного обучения, связана с организацией учебного процесса, деятельностью администрации учебного заведения. Действительно, практика показывает, что степень ее решения затрагивает интересы всех участников образовательного процесса — и обучающих, и обучаемых, но зависит не только от них, а и от деятельности управленческих структур учебного заведения, в целом администрации, отвечающей за его организацию. Речь идет о своевременном внесении (с учетом возникающих потребностей) изменений в локальные нормативные акты о создании материально-технических условий, других шагов, направленных на организацию учебного процесса в дистанционном формате.
Анализ научных публикаций по теме, знакомство с опытом деятельности ряда ОЗ СПО показали, что в условиях перехода на дистанционное обучение в кратчайшие сроки в учебных заведениях были приняты нормативные акты для организации учебного процесса. Однако на их содержании не могли не отразиться форс-мажорные обстоятельства, в которых они принимались. Пролонгация периода самоизоляции в новом учебном году привела к тому, что в утвержденные в переходный период локальные акты были внесены изменения, а в отдельных случаях приняты в соответствии с ситуацией новые документы, регламентирующие деятельность учебного заведения в дистанционном формате. Например, на упорядочение рабочего времени педагога, регулирование трудовых отношений, повышение эффективности преподавательской деятельности в целом было направлено Положение «О дистанционной работе ФГБО ВО РГУП». Вопросы организации учебного процесса с учетом опыта работы весной — летом 2020 года были откорректированы в новом «Порядке реализации образовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий па период действия ограничений в связи с коронавирусной инфекцией». С целью совершенствования учета успеваемости студентов в дистанционном формате централизовано через СЭО Фемида были введены электронные журналы, которые позволили видеть общую динамку работы обучаемого на протяжении семестра, усилить контроль за посещаемостью занятий студентами как со стороны преподавателя, так и со стороны учебной части и т.д.
Актуальной оставалась задача наращивания методической базы, направленной на повышение эффективности учебного процесса в дистанционном формате. С этой целью преподавателям были предоставлены методические рекомендаций по подготовке и проведению занятий в режиме вебинара, в том числе и проведение промежуточной аттестации в устной форме на платформе ZOOM, уточнены требования к размещению материалов по дисциплинам в облачном хранилище, к подготовке видеолекций, онлайн-курсов. Важное значение для регулирования взаимодействия обучающих и обучаемых имело издание формализованных этических норм как для преподавателей, так и для студентов для работы (преподавания и обучения) в дистанционном формате и т.д.
Подводя итог изложенному, следует отметить, что в арсенале ОЗ СПО в условиях пандемии появились новые методы обучения; отличные от традиционных формы взаимодействия между преподавателями и студентами; в практике преподавания значительное место заняли цифровые технологии; наконец, повсеместно и реально в экстренном порядке в учебном процессе стали применяться дистанционные образовательные технологии.
Рассматриваемая тема позволяет сделать следующие выводы:
1. Организация учебного процесса в системе СПО в условиях повсеместного перехода на дистанционное обучение нашла отражение на страницах научных периодических изданий. В то же время проблематика, связанная с деятельностью ОЗ СПО, которые с сентября 2020 года находятся на дистанционном формате, на сегодняшний день освещена в научной литературе недостаточно.
2. Изучение практики организации учебного процесса в условиях повсеместного введения дистанционного обучения в системе СПО, опыт РГУП позволили определить основные проблемы, от решения которых зависит его эффективность — это отношение к дистанционному обучению преподавательского состава, степень вовлеченности в учебный процесс студенческой аудитории, место и роль в организации дистанционного формата обучения администрации учебного заведения.
3. От преподавательского состава, его готовности в новых для себя условиях совершенствовать свое профессиональное мастерство и работать над повышением результативности занятий, проводимых с помощью информационных и телекоммуникационных технологий, во многом зависит качество учебного процесса в дистанционном формате. Одним из важных инструментов для достижения этой цели является мотивированность педагога.
4. Обучение в дистанционном формате в условиях повсеместного его использования, представляется, явление временное. Но даже в этот период важно не упустить время в работе со студенческой аудиторией первокурсников. Зная ее особенности, в том числе и возрастные, трудности, с которыми она сталкивается в период освоения общеобразовательной программы, следует со всей серьезностью их учитывать с первого дня в ходе организации учебного процесса при дистанционном формате обучения для формирования необходимых профессиональных компетенций.
5. Практика повсеместного введения нового формата обучения показала необходимость иметь в арсенале учебного заведения пакет документов, подготовленных на случай перевода всего учебного процесса в дистанционный формат обучения.
Библиографический список
В качестве общего вывода следует констатировать, что в период организации учебного процесса в условиях пандемии его техническая оснащенность выросла, электронная информационно-образовательная среда расширилась, часть преподавателей с энтузиазмом взялись за интенсификацию учебного процесса при помощи дистанционно-образовательных технологий. По нашему представлению, возврата к старому алгоритму в образовании не будет, так же как и продолжения повсеместного использования дистанционного формата при отмене пандемии. Но в то же время его элементы, безусловно, будут востребованы при традиционной форме обучения. Для того чтобы годичный опыт деятельности ОЗ СПО не ушел в разряд пережитого, необходимо его обобщение для последующего использования в учебном процессе.
1. Андреев А.А. Дистанционное обучение и дистанционные образовательные технологии. Открытое образование. 2013; № 5: 40 — 47.
2. Вайндорф-Сысоева М.Е., Грязнова Т.С., Шитова В.А. Методика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов. Москва: Издательство Юрайт, 2020.
3. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Теория и практика дистанционного обучения: учебное пособие для студентов высших учебных педагогических заведений. Москва: Издательство «Академия», 2004.
4. Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения. Москва: Издательство Юнити-Дана, 2000.
5. Астахова Т.А. Возможности и проблематика дистанционных форм обучения, выбор системы дистанционного обучения. Управление человеческим потенциалом. 2012; № 1: 56 — 63.
6. Блоховцова ГГ., Маликова Т.Л., Симоненко А.А. Перспективы развития дистанционного обучения. Новая наука: стратегии и векторы развития. 2016; № 118: 89 — 92.
7. Вознесенская Е.В. Дистанционное обучение — история развития и современные тенденции в образовательном пространстве. Наука и школа. 2017; № 1: 116 — 123.
8. Фазлиахметова РМ., Миронова Ю.Н. Проблемы дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования. Available at: http://www.econf.rae.ru/ pdf/2018/06/7020.pdf
9. Панова В.Н. Дистанционная форма обучения в колледже. Молодой ученый. Казань, 2020: 45 — 48. Available at https://moluch.ru /conf/ped/archive/371/15909/
10. Югов В.В. Применение дистанционного обучения в СПО — проблемы и пути решения. Available at: https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/11/24/statya_yugov.docx
11. Сергеев И.С. Дидактические проблемы цифровой трансформации среднего профессионального образования на фоне борьбы с пандемией. Техник транспорта: образование и практика. 2020; 1 (1-2): 14 — 20. Available at: https://doi.org/10.46684/2687-1033.101
12. Блинов В.И., Сергеев И.С., Сатдыков А.И., Осадчева С.А. Аналитический обзор влияния ограничительных мер в условиях пандемии на качество образовательного процесса в СПО. Экспертно-аналитическая записка. Available at: https://firo.ranepa.ru/files/docs/vliyaniye_ogranichitelnih_mer_spo.pdf
13. Бугров А.С., Крепец И.В. Анализ результативности организации электронного обучения в системе среднего профессионального образования в период самоизоляции. Профессиональное образование и рынок труда. 2020; № 2: 55 — 57.
14. Бакина Т.В. Организация дистанционного обучения в СПО по специальным дисциплинам. Available at: http://проф-обр.рф/blog/2020-05-21-1572
15. Гладышев Д.Е. Дистанционные технологии в преподавании общеобразовательных дисциплин в колледже. Профессиональное образование и рынок. 2020; № 2: 63 — 65.
References
1. Andreev A.A. Distancionnoe obuchenie i distancionnye obrazovatel’nye tehnologii. Otkrytoe obrazovanie. 2013; № 5: 40 — 47.
2. Vajndorf-Sysoeva M.E., Gryaznova T.S., Shitova V.A. Metodika distancionnogo obucheniya: uchebnoe posobie dlya vuzov. Moskva: Izdatel’stvo Yurajt, 2020.
3. Polat E.S., Buharkina M.Yu., Moiseeva M.V. Teoriya i praktika distancionnogo obucheniya: uchebnoe posobie dlya studentov vysshih uchebnyh pedagogicheskih zavedenij. Moskva: Izdatel’stvo «Akademiya», 2004.
4. Romanov A.N., Toropcov V.S., Grigorovich D.B. Tehnologiya distancionnogo obucheniya. Moskva: Izdatel’stvo Yuniti-Dana, 2000.
5. Astahova T.A. Vozmozhnosti i problematika distancionnyh form obucheniya, vybor sistemy distancionnogo obucheniya. Upravlenie chelovecheskim potencialom. 2012; № 1: 56 — 63.
6. Blohovcova G.G., Malikova T.L., Simonenko A.A. Perspektivy razvitiya distancionnogo obucheniya. Novaya nauka: strategiii vektoryrazvitiya. 2016; № 118: 89 — 92.
7. Voznesenskaya E.V. Distancionnoe obuchenie — istoriya razvitiya i sovremennye tendencii v obrazovatel’nom prostranstve. Nauka i shkola. 2017; № 1: 116 — 123.
8. Fazliahmetova R.M., Mironova Yu.N. Problemy distancionnogo obucheniya v sisteme srednego professional’nogo obrazovaniya. Available at: http://www.econf.rae.ru/ pdf/2018/06/7020.pdf
9. Panova V.N. Distancionnaya forma obucheniya v kolledzhe. Molodojuchenyj. Kazan’, 2020: 45 — 48. Available at https://moluch.ru /conf/ped/archive/371/15909/
10. Yugov V.V. Primenenie distancionnogo obucheniya v SPO — problemy iputiresheniya. Available at: https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/11/24/statya_yugov.docx
11. Sergeev I.S. Didakticheskie problemy cifrovoj transformacii srednego professional’nogo obrazovaniya na fone bor’by s pandemiej. Tehniktransporta: obrazovanieipraktika. 2020; 1 (1-2): 14 — 20. Available at: https://doi.org/10.46684/2687-1033.101
12. Blinov V.I., Sergeev I.S., Satdykov A.I., Osadcheva S.A. Analiticheskij obzor vliyaniya ogranichitel’nyh mer v usloviyah pandemii na kachestvo obrazovatel’nogo processa v SPO. ‘Ekspertno-analiticheskayazapiska. Available at: https://firo.ranepa.ru/files/docs/vliyaniye_ogranichitelnih_mer_spo.pdf
13. Bugrov A.S., Krepec I.V. Analiz rezul’tativnosti organizacii ‘elektronnogo obucheniya v sisteme srednego professional’nogo obrazovaniya v period samoizolyacii. Professional’noe obrazovanie i rynok truda. 2020; № 2: 55 — 57.
14. Bakina T.V. Organizaciya distancionnogo obucheniya v SPO po special’nym disciplinam. Available at: http://prof-obr.rf/blog/2020-05-21-1572
15. Gladyshev D.E. Distancionnye tehnologii v prepodavanii obscheobrazovatel’nyh disciplin v kolledzhe. Professional’noe obrazovanie irynok. 2020; № 2: 63 — 65.
Статья поступила в редакцию 23.03.21
УДК 37.013
Ilyuschenko N.S., PhD in Philology, Professor of Department of Foreign Languages, Moscow Art Theatre School (Moscow, Russia),
E-mail: [email protected]
Bagdasarova E.V., PhD in Philology, Financial University under the Government of the Russian Federation, (Moscow, Russia),
E-mail: [email protected]
APPLYING THE THEORY OF SOLVING INVENTIVE PROBLEMS IN THE PROFESSIONAL TRANSLATORS TRAINING. The relevance of the present issue is caused by a strong need to search for educational technologies aimed not only at acquiring knowledge, but also at developing students’ personal, cognitive and creative abilities. One of the concepts that allow to maintain such balance is the pedagogical system of the theory of solving inventive problems (TRIZ), founded by Russian Prof. M.M. Zinovkina and based on the problem-search method and independent creative activities of students. The aim of the article is to implement TRIZ-technology method in 2 groups of linguists-translators (control and experimental) at the Faculty of Foreign Languages in Russian State Social University. Methods of transformation in the translation of proper names from English into Russian are identified and classified. The results of the research and t-Student criterion calculation showed that the experimental group did better than the control one. For the first time, TRIZ elements, originally created to solve scientific and technical problems, are successfully applied in the field of linguistics in the preparation of linguists-translators.
Key words: creative pedagogy, TRIZ-technology method, brainstorming, linguists-translators.
Н.С. Ильющенко, канд. филол. наук, доц., проф., Школа-студия МХАТ имени А.П. Чехова, г. Москва, E-mail: [email protected]
Э.В. Багдасароеа, канд. филол. наук, доц., Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва,
E-mail: [email protected]
Выберите один из афоризмов и предложите свою интерпретацию его смысла (объем эссе не должен превышать 30 строк)
1. Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего. Л.Н. Толстой
2. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу! И.С. Тургенев
3. Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем – отвлеченные мысли, внутренние лирические чувствования, «жизни мышья беготня», крик негодования, искрящаяся шалость и потрясающая страсть. А.И. Герцен
4. Русский язык настолько богат глаголами и существительными, настолько разнообразен формами, выражающими внутренний жест, движение, оттенки чувств и мыслей, краски, запахи, материал вещей и пр., что нужно при построении научной языковой культуры разобраться в этом гениальном наследстве «мужицкой силы». А.Н. Толстой.
5. Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли. К.Г. Паустовский
6. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей – сложных и простых, – для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. К.Г. Паустовский
7. Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей. М. Горький
8. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. И.С. Тургенев
9. Берегите чистоту языка, как святыню! Никогда не употребляйте иностранных слов. Русский язык так богат и гибок, что нам нечего брать у тех, кто беднее нас. И.С. Тургенев
10. Восприятие чужих слов, а особливо без необходимости, есть не обогащение, но порча языка. А.П. Сумароков
11. Я не считаю хорошим и пригодным иностранные слова, если только их можно заменить чисто русскими или более обруселыми. Надо беречь наш богатый и прекрасный язык от порчи. Н.С. Лесков
12. Родной язык нам должен быть главною основою и общей нашей образованности и образования каждого из нас. П.А. Вяземский
13. Язык важен для патриота. Н.М. Карамзин
14. По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. К.Г. Паустовский
15. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. К.Г. Паустовский
16. Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры… Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью. А.И. Куприн
17. Все, что люди совершают в мире действительно человеческого, совершается при помощи языка. Л. Успенский
18. Острый язык – единственное режущее оружие, которое от постоянного употребления становится еще острее. У. Ирвинг
19. Язык – это город, на построение которого каждый человек, живший на земле, принес свой камень. Эмерсон
20. Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком. А. Леонтьев
21. Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия. Л.Н. Толстой
22. Языковая распущенность есть распущенность безответственной мысли. Ю.В. Рождественский
23. Столь высокоорганизованный, столь органический язык не только – дверь в историю, но и сама история. «Онемение» двух, трех поколений могло бы привести Россию к исторической смерти. Отлучение от языка для нас равносильно отлучению от истории. О. Мандельштам
24. Язык – неписаная конституция государства, несоблюдение духа которой ведет к гибели всякую (в том числе и духовную) власть. И. Волгин
П А М Я Т К А
1. Выберите афоризм, который даст вам тему для рассуждения и создания эссе [6].
2. Эссе должно представлять собой самостоятельную письменную работу, прозаическое сочинение-рассуждение небольшого объема (в данном случае – не более 30 строк печатного текста.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы; самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария; выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. Иными словами, эссе предполагает разбор предложенной задачи с развернутым мнением, собственной аргументацией и анализом примеров, иллюстрирующих проблему.
3. Еще раз обратитесь к списку афоризмов, сопоставьте выбранную тему с остальными предложенными, но уже с позиций не только интереса, но и точности понимания, четкости представления объема проблемы.
4. Процесс создания эссе можно представить по фазам:
обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.
Планирование предполагает не только определение цели, основных идей, источников информации, но и сроков представления работы.
5. Главным требованием содержательного характера эссе является высказывание собственного взгляда автора на рассматриваемую проблему. (Здесь возможны варианты: сопоставление уже известных точек зрения и мнения пишущего или только выражение субъективных мыслей автора по рассматриваемому вопросу). Качество эссе зависит от трех взаимосвязанных составляющих: исходный материал, качество его обработки и четкости соотнесения вашей аргументации с поднятыми в эссе проблемами. Доказательность, а отнюдь не голословные цветастые утверждения делают эссе состоятельным.
6. По речевому построению эссе представляет собой динамичное чередование полемичных высказываний, вопросов, содержит установку на разговорную интонацию и лексику. Вместе с тем, рассуждая на научные темы, вам не избежать терминологии, поэтому обратите внимание на доступность трактовок терминов.
В качестве средств художественной выразительности при написании эссе приветствуется использование метафор, ассоциаций, сравнений, афоризмов, цитат (однако чужое мнение при этом не должно затмить вашего), проведение параллелей и аналогий и т.п.
При написании эссе следует избегать таких фраз, как «В данном эссе я расскажу о…», «В этом эссе рассматривается проблема…» и т. п. Лучше замените их вопросами, постановкой проблемы или обращением к читателю, поскольку ваша цель – донести до него свою точку зрения, стать ему интересным.
7. Напишите эссе. Проверьте текст на правильное соблюдение коммуникативных качеств речи: корректность, информативность, точность, ясность, богатство, экономичность, уместность, чистоту, правильность, выразительность, последовательность, определенность, непротиворечивость, обоснованность, аргументированность изложения.
8. Озаглавьте эссе. Заголовок эссе не находится в прямой зависимости от темы: кроме отражения содержания работы он может являться отправной точкой в размышлениях автора, выражать отношение части и целого.
9. Свободная композиция эссе подчинена своей внутренней логике, которая не держит мысль в жестких внешних рамках жанровых требований, но и не предполагает «потока сознания». Не увлекайтесь лирическими отступлениями от темы, не отступайте от цели.
10. Обязательным формальным требование эссе является заголовок. Остальное: содержание, способ изложения мыслей, постановка проблемы, формулирование выводов и т.д. – пишется по усмотрению автора.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РАБОТЫ
| Критерии оценки работы | |
| Контрольная работа выполнена самостоятельно, в полном объеме; с использованием пособий; задания выполнены верно (допустимое количество ошибок – 9, из них грамматических – 3). | зачтено |
| Контрольная работа выполнена несамостоятельно, либо выполнены не все задания; либо не все задания выполнены полно и верно (более 9 ошибок). | не зачтено |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нормативно-правовые акты :
1. О государственном языке Российской Федерации. ФЗ от 1 июня 2005 года № 53-ФЗ // Российская газета. 2005. 7 июня. С. 10.
2. ГОСТ Р 6.30-2003: Требования к оформлению документов [Электронный ресурс]. URL: http://pro-spo.ru/glossary/3091-2012-03-25-09-11-10.
Основная:
1. Ивакина Н.Н. Юристу о нормах правописания: практ. пособие. М.: Юр. Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2017. 288 с. [Электронный ресурс]. URL: http://znanium.com.
2. Культура речи. Научная речь: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / под ред. В.В. Химика, Л.Б. Волковой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. 270 с. (Серия: Бакалавр и магистр. Модуль.). [Электронный ресурс]. URL: www.biblio-online.ru
Дополнительная:
1. Васильева Т.А. Как написать закон. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2016. 152 с. (Консультации юриста).
2. Егорова О.А. Настольная книга судьи. Методика написания судебных постановлений: учебно-практ. пособие / О.А. Егорова, Ю.Ф. Беспалов, О.Н. Киянова. М.: Проспект, 2014. 200 с.
3. Захарина М.М. Юридическое письмо в практике судебного адвоката. М.: Юрайт, 2018. 284 с. (Серия: Консультации юриста) [Электронный ресурс]. URL: www.biblio-online.ru.
4. Ипатова И.С. Деловые бумаги. Редактирование: учебно-практ. пособие для студентов юр. колледжей, студентов и магистрантов юр. ф-тов и вузов. Нижний Новгород: ФГБОУ ВО «РГУП» (Приволжский филиал), 2017. 70 с.
5. Ипатова И.С. Жанры официально-делового стиля. Часть I. Основные понятия: учебно-практ. пособие для студентов юр. колледжей, студентов и магистрантов юр. ф-тов и вузов. Нижний Новгород: ФГБОУ ВО «РГУП» (Приволжский филиал), 2016. 54 с.
6. Ипатова И.С. Жанры официально-делового стиля. Часть II. Деловое письмо. учебно-практ. пособие для студентов юр. колледжей, студентов и магистрантов юр. ф-тов и вузов. Нижний Новгород: ФГБОУ ВО «РГУП» (Приволжский филиал), 2017. 56 с.
7. Ипатова И.С. Жанры официально-делового стиля. Часть III. Особенности «делового» языка. учебно-практ. пособие для студентов юр. колледжей, студентов и магистрантов юр. ф-тов и вузов. Нижний Новгород: ФГБОУ ВО «РГУП» (Приволжский филиал), 2018. 66 с.
8. Кудрявцева Е.В. Как написать судебное решение / Е.В. Кудрявцева, Л.А. Прокудина. М.: Юрайт, 2015. 265 с. (Профессиональные навыки юриста).
9. Кудрявцева Е.П. Составление процессуальных документов при рассмотрении уголовных дел судом первой инстанции: научно-практ. пособие. М.: РАП, 2014. 368 с. [Электронный ресурс]. URL: www.op.raj.ru.
10. Образцы процессуальных документов. Досудебное производство / под общ. ред. А.А. Толкаченко. М.: Юрайт, 2013. 371 с. (Настольная книга специалиста).
11. Образцы процессуальных документов. Судебное производство / под общ. ред. А.А. Толкаченко. М.: Юрайт, 2014. 472 с. (Настольная книга специалиста).
12. Соколова М.А. Дефекты юридических документов: причины и условия возникновения, выявление, пресечение, устранение: монография. М.: Юриспруденция, 2016. 160 с.
Дополнительная литература
для углубленного изучения дисциплины:
1. Голуб И.Б. Литературное редактирование: Учебник и практикум. М.: Логос, 2017. 434 с. http://znanium.com
2. Губаева Т.В. Русский язык в судебных актах : Научно-практ. пособие. М.: РАП, 2010. 216 с. www.op.raj.ru
3. Губаева Т.В. Словесность в юриспруденции: учебник. Казань : Изд-во Казанского ун-та, 2011. 302 с.
4. Губаева Т.В. Язык и право. Искусство владения словом в профессиональной юридической деятельности : монография, 2-е изд., пересмотр. М. : Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2014. 176 с.
5. Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста : учеб. пособие. М. : Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. 448 с.
6. Иванова А.Ю. Русский язык в деловой документации: Учебник и практикум для вузов М.: Юрайт, 2017. 157 с. www.biblio-online.ru
7. Козырев В.А., Черняк В.Д. Русский язык и культура речи. Современная языковая ситуация : учебник и практикум для бакалавриата и магистратуры. М. : Юрайт, 2017. 300 с.
8. Колтунова М.В. Деловое общение. Нормы. Риторика. Этикет : учеб. пособие для вузов. М. : Логос, 2005. 312 с.
9. Марьева М.В. Русский язык в деловой документации: учебник для вузов. М. : ИНФРА-М, 2018. 323 с.
10. Трофимова О.В., Купчик Е.В. Основы делового письма : учеб. пособие. М. : Флинта: Наука, 2012. 306 с.
11. Хазова О.А. Искусство юридического письма: учебно-практ. пособие. М. : Изд-во Юрайт, 2014. 182 с.
12. Шерстяных И.В. Теория речевых жанров : лекционно-практический курс для магистрантов. М. : Флинта, 2013. 546 с.
13. Юрислингвистика: Межвуз. сб. научных трудов / под ред. Н.Д. Голева. Вып. 1-9. Барнаул: Изд-во Алтайского ун-та, 1999-2008.
14. Язык и стиль судебных документов: практические рекомендации по оформлению судебных актов / под ред А.Н. Комарова. СПб. : Изд-во ООО «КАДИС», 2005. 92 с.
Словари и справочники:
1. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Словарь грамматических вариантов русского языка. 3-е изд., стер. М. : АСТ, 2008. 560 с.
2. Ипатова И.С. Русский язык в деловой документации : Словарь. Н. Новгород: ПФ ФГБОУ ВО «РГУП», 2015. 29 с.
3. Ипатова И.С. Русский язык и культура речи : словарь-справочник. Н. Новгород: ПФ ФГБОУ ВО «РГУП», 2015. 84 с.
4. Калакуцкая Л.П. Склонение фамилий и личных имен в русском литературном языке. 2-е изд. М. : Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. 224 с.
5. Крысин Л.П. Официально-деловой стиль или деловой стиль // Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л.Ю. Иванова, А.П. Сковородникова, Е.Н. Ширяева и др. М. : Флинта: Наука, 2007. 840 с.
6. Культура устной и письменной речи делового человека: справочник-практикум. 17-е изд. М. : Флинта, 2012. 320 с.
7. Мильчин А.Э. Методика редактирования текста. 4-е изд. М. : Логос, 2010. 524 с.
8. Новикова Л.И. Правильность русской речи: Справочник по культуре речи. Часть 1. М.: РГУП, 2016. 216 с. www.op.raj.ru
9. Новикова Л.И. Правильность русской речи: Справочник по орфографии и пунктуации. Часть II. М.: РГУП, 2016. 302 с. www.op.raj.ru
10. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В.В. Лопатина. М. : АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2016. 432 с.
11. Рахманин Л.В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов. М. : Флинта: Наука, 2012. 256 с.
12. Розенталь Д.Э. Справочник по литературной правке / под ред. И.Б. Голуб. 19-е изд. М. : Айрис-Пресс, 2015. 368 с.
13. Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по русскому языку: правописание, произношение, литературное редактирование. 9-е изд. М. : Айрис-Пресс, 2016. 496 с.
Справочные порталы, on — line словари:
1. http://www.gramma.ru
2. http://www.gramota.ru
3. http://www.russnet.org
4. http://www.rusyaz.ru
5. http://www.slovari.ru
6. http://www.uchim.ru
Информационные ресурсы
Российского государственного университета правосудия
| № п./п. | Наименование электронно-библиотечной системы | Адрес в сети Интернет |
| 1 | ZNANIUM.COM | http://znanium.com Основная коллекция Коллекция издательства Статут Znanium.com. Discovery для аспирантов |
| 2 | ЭБС ЮРАЙТ | www.biblio-online.ru |
| 3 | ЭБС « BOOK . ru » | www.book.ru коллекция издательства Проспект Юридическая литература ; коллекции издательства Кнорус Право, Экономика и Менеджмент |
| 4 | EastViewInformationServices | www.ebiblioteka.ru Универсальная база данных периодики (электронные журналы) |
| 5 | НЦР РУКОНТ | http://rucont.ru/ Раздел Ваша коллекция — РГУП-периодика (электронные журналы) |
| 6 | Информационно-образовательный портал РГУП | www.op.raj.ru электронные версии учебных, научных и научно-практических изданий РГУП |
| 7 | Система электронного обучения «Фемида» | www.femida.raj.ru Учебно-методические комплексы, Рабочие программы по направлению подготовки |
[1] См, например: Ивакина Н.Н. Юристу о нормах правописания : практ. пособие. М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013; Новикова Л.И. Правильность русской речи: В 2 частях. Ч 1. Справочник по культуре речи. Ч.II. Справочник по орфографии и пунктуации. М. : РГУП, 2016; Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по русскому языку: правописание, произношение, литературное редактирование. 9-е изд. М. : Айрис-Пресс, 2016; словари и справочники по русскому языку, справочные порталы, on-line словари.
[2] См.: Шерстобитова И.А., Белокурова С.П., Гвоздинская Л.Г. Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося (по рекомендациям Федерального института педагогических измерений [Электронный ресурс]. URL: http://www.gramma.ru
[3] См.: Шерстобитова И.А., Белокурова С.П., Гвоздинская Л.Г. Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых при оценивании работы учащегося (по рекомендациям Федерального института педагогических измерений [Электронный ресурс]. URL: http://www.gramma.ru
[4] См. корпус текстов: СПС «Консультант Плюс» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru; СПС «Гарант» [Электронный ресурс]. URL: http://www.garant.ru; СПС «Кодекс» [Электронный ресурс]. URL: http://www.kodeks.ru; Официальный сайт Конституционного Суда Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: http://www.ksrf.ru; Официальный сайт арбитражных судов Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: http://www.arbitr.ru; Официальный сайт Верховного Суда Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: http://www.vsrf.ru и др.
[5] Шилина М. Анализ текста официально-делового стиля. [Электронный ресурс]. URL: http://coolreferat.com/368258.
[6] Эссе – от французского «essai», англ. «essay», «assay» – попытка, проба, очерк; от латинского «exagium» – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М.Монтень («Опыты», 1580 г.).
Подборка по базе: Рабочая программа.pptx, Отчет УП 297_38.03.02 Менеджмент_н аправленность (профиль) подгот, ЭТО НУЖНО ЗНАТЬ (Школьная программа).doc, Python программалау тіліне кіріспе.docx, 1. Рабочая программа дисциплины_2020.docx, Вопросы для подготовки к государственному экзамену (2).pdf, График подготовки.docx, Вопросы для подготовки к экзамену 6 курс (Профилактика и скринин, 33. Учебная программа_Физическая культура_10-11 классы.pdf, Вопросы и задания с ответами для подготовки к выполнению лаборат Информационные ресурсы Университета: (перечень ежегодно обновляется)
Приложение 1 КАРТЫ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРОЙКарта обеспеченности литературой Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Профиль (специализация): гражданско-правовой профиль Государственный экзамен
Карта обеспеченности литературой Направление подготовки (специальность): 40.03.01 «Юриспруденция» Профиль (специализация): гражданско-правовой профиль Государственный экзамен
Карта обеспеченности литературой Кафедра организации судебной и правоохранительной деятельности Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Профиль (специализация): гражданско-правовой профиль Государственный экзамен
Карта обеспеченности литературой Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Профиль (специализация): гражданско-правовой профиль Государственный экзамен
Карта обеспеченности литературой Кафедра гражданского и административного судопроизводства Направление подготовки 40.03.01 Юриспруденция Профиль (специализация): гражданско-правовой профиль Государственный экзамен
| ||||||||
получил Фемиду? — Хорошая мужская бейсболка для взрослых в магазине мужской одежды Amazon
Таблица размеров Мужские мужские футболки Hanes 5180 с коротким рукавом
| Размер бренда | Размер | Ширина | Длина |
|---|---|---|---|
| S | 34-36 | 17.5 | 26,5 |
| M | 38-40 | 19,5 | 28,5 |
| L | 42-44 | 21,5 | 29,5 |
| XL | 46-48 | 23 | 30,5 |
| 2XL | 50-52 | 25 | 31 |
| 3XL | 54-56 | 27 | 31,5 |
| Размер бренда | Ширина | Длина |
|---|---|---|
| S | 17.5 | 27,5 |
| M | 19,5 | 28,5 |
| L | 21,5 | 29,5 |
| XL | 23,5 | 30,5 |
| 2XL | 25,5 |
| Размер бренда | Ширина | Длина |
|---|---|---|
| S | 18,25 | 27 |
| M | 20.25 | 28 |
| L | 22,25 | 29 |
| XL | 24,25 | 30 |
| 2XL | 26,25 | 31 |
| Размер бренда | Размер | Ширина | Длина | Длина рукава |
|---|---|---|---|---|
| S | 34-36 | 17,5 | 26,5 | 25,88 |
| M | 38-40 | 19.5 | 28,5 | 25,88 |
| L | 42-44 | 21,5 | 29,5 | 26,38 |
| XL | 46-48 | 23 | 30,5 | 26,38 |
| 2X | 50-52 | 25 | 31 | 27,38 |
| 3XL | 54-56 | 27 | 31,5 | 27,38 |
| Размер бренда | Ширина | Длина | Длина рукава |
|---|---|---|---|
| S | 21 | 28 | 24 |
| M | 23 | 29 | 24 |
| L | 25 | 30 | 24 |
| XL | 27 | 31 | 24 |
| 2XL | 29 | 32 | 23.5 |
| 3XL | 31 | 33 | 23 |
- ЧТО ЭТО СДЕЛАНО — Эта шляпа Flexfit сделана из 63% полиэстера, 34% хлопка и 3% спандекса. Эта кепка отличается легкостью и прочностью полиэстера, спандекса, который растягивается до любого размера головы, а также удобством и воздухопроницаемостью хлопка — все в одном. Много усилий и усилий было потрачено на поиск материалов высочайшего качества и фрезерование для изготовления этой шляпы, и мы с гордостью представляем ее вам.
- КАК ЭТО ПОЧУВСТВУЕТ — Эта шляпа со средним профилем имеет 6 люверсов и влагопоглощающую ленту из спандекса, чтобы сохранять прохладу даже в самых жарких местах. Его прочная структура достигается благодаря сплавленной жесткой перекладине, вшитой в переднюю часть короны, 6 панелям, 3 1/2 дюймовой короне и 8 рядам строчки, которые помогают сохранить эту великолепную оригинальную низкопрофильную форму Flexfit. Ремешок Flexfit приятный и мягкий, что не вызовет зуда.
- ПОЧЕМУ СЛЕДУЕТ КУПИТЬ ЭТО — Эта шляпа станет отличным подарком к любому празднику, например Дню отца, Дню матери, Дню святого Валентина, Рождеству и даже Дню Рождения.Конечно, вы можете купить его себе. Нет ничего плохого в том, чтобы время от времени покупать что-то для себя.
- КАКИЕ РАЗМЕРЫ — Хотя размеры этого предмета кажутся стандартными, мы всегда рекомендуем проверять нашу диаграмму размеров, представленную на изображениях продуктов, перед покупкой. Если у вас уже есть любимая шляпа, сравните ее размер с нашими, чтобы убедиться, что вы получаете правильный размер.
Краткое изложение мифов
Глава 4: Приход Зевса к власти: Сотворение смертных
ТИТАНОМАХИЯ: ЗЕВС ПОБЕДИВАЕТ СВОЕГО ОТЦА КРОНУСА
Эта эпическая битва длилась десять лет между Зевсом и олимпийцами и Кроносом и титанами.Кронос сражался у горы Отрис; его союзниками были титаны, за исключением Фемиды и ее сына ПРОМЕТЕЯ [proh-mee’the-us]. Брат Прометея Атлас [ат’лас] встал на сторону Кроноса.
Зевс сражался с горы Олимп, а его союзниками, помимо Фемиды и Прометея, были его братья и сестры, которые были проглочены Кроносом, но позже извергнуты, а именно: Гестия, Деметра, Гера, Аид и Посейдон. Также на его стороне были Гекатонхиры и Циклопы.
Зевс победил, и Титаны были заключены в тюрьму в Тартаре, охраняемом Гекатонхирами; и Атлас был наказан задачей удержать небо.
ГИГАНТОМАХИЯ: ЗЕВС ПОБЕЖДАЕТ ГИГАНТОВ И ТИФЕЯ
Гиганты, называемые ГЕГЕНЕЙС [jee’je-nays и gay’ge-nays], поскольку они «рождены от Земли», бросили вызов Зевсу и новому порядку богов. Они потерпели поражение в ожесточенной битве и были заточены под землю. Когда вулканы извергаются, они обнаруживают присутствие гигантов внизу.
TYPHOEUS [teye-fe’us], также называемый TYPHAON [teye-fay’on] или TYPHON [teye’fon], был свирепым богом-драконом, которого земля создала, чтобы сражаться с Зевсом отдельно или вместе с великанами. в великой гигантомахии.Триумф Зевса выделяет его как архетипического истребителя драконов.
- Гиганты, ОТУС [ох’тус] или ОТОС и ЭФИАЛТ [эф-и-ал’тиез], в отдельной атаке потерпели неудачу в своей попытке штурмовать небеса, свалив Олимп, Оссу и Пелиона друг на друга. .
- Титаномахия и Гигантомахия часто путают в литературе и искусстве, и детали значительно различаются.
ЧЕТЫРЕ ИЛИ ПЯТЬ ВОЗРАСТА
Существует несколько противоречивых версий о сотворении смертных.Согласно мифу о веках человечества, мужчины и женщины являются творением богов или самого Зевса. Ниже приводится краткое изложение рассказа Гесиода. Овидий описывает только четыре эпохи, не считая эпохи героев. Этот рассказ о вырождении человека удивительным образом смешивает факты и вымысел, ибо эпохи из бронзы и железа исторически действительно очень реальны.
Эпоха золота. Во времена, когда Кронос (Сатурн) был царем на небесах, олимпийские боги образовали золотую расу смертных, которые жили, как будто в раю, без труда, хлопот и забот.Все хорошее принадлежало им в изобилии, и плодородная земля сама по себе приносила плоды. Они жили в мире и согласии, никогда не старели и умирали, как будто одолеваемые сном. Земля покрыла эту расу, но они все еще существуют как святые духи, блуждающие по земле.
Эпоха серебра. Олимпийские боги создали вторую гонку из серебра, гораздо менее популярную, чем золотая. Их детство длилось сто лет, а когда они выросли, их жизнь была короткой и мучительной.Потому что они высокомерно относились друг к другу и отказывались поклоняться богам и приносить им жертвы. Зевс в гневе на их бессмысленность спрятал их под землей, где они до сих пор обитают.
Эпоха бронзы. Зевс создал третью расу смертных, ужасную и могущественную из бронзы. Их орудия и оружие были из бронзы, и они неустанно преследовали болезненные и жестокие подвиги войны. Они уничтожили себя собственными руками и спустились в царство Аида, не оставив имени.
Эпоха героев. Зевс создал еще одну расу, также доблестную в войне, но более справедливую и более цивилизованную. Это была раса героев, также называемых полубогами, которые участвовали в легендарных событиях греческой саги. Например, они воевали в Фивах и в Троянской войне. Когда они умерли, Зевс послал некоторых из этих героев заселить Острова Благословенных, рай на дальних концах земли, которым правил Кронос (Сатурн), который был свергнут и освобожден Зевсом.
Век железа. Зевс создал еще одну расу, железную, обеспокоенную тяжелым трудом и нищетой, хотя добро смешалось с их злом. Именно в этом веке жил поэт Гесиод, и он восклицает в горе: «Если бы я не был человеком пятого поколения, но либо умер раньше, либо родился позже». Он предсказывает дальнейший моральный и физический распад и уничтожение через войну, пока Зевс окончательно не уничтожит людей, когда случится так, что они рождаются с седыми волосами на висках.Это будет все больше и больше становиться эпохой зла, раздоров и неуважения к богам, пока сам Стыд и праведное возмездие не бросят смертных на произвол судьбы.
ПРОМЕТЕЙ НАШ СОЗДАТЕЛЬ
В традиции сотворения преобладает миф о том, что Прометей (а не Зевс) был создателем людей из глины, а Афина вдохнула в них божественный дух. В версии Гесиода, хотя его рассказ далек от логики и ясности, кажется, что Прометей создал только человечество.Женское начало было создано позже при посредничестве Зевса в лице Пандоры.
ПРОМЕТЕЙ ПРОТИВ ЗЕВСА
Хотя Прометей сражался на стороне Зевса в его войне против Кроноса, два могущественных бога вскоре вступили в конфликт, как только Зевс принял верховную власть.
Природа жертвы. Их антагонизм начался, когда Прометей осмелился сопоставить ум с Зевсом. Между смертными и богами возникла ссора, по-видимому, из-за того, как должны быть распределены части жертвенных животных.Прометей разделил огромного быка, и для его созданий, нас, смертных, он завернул в бычье брюшко мясо, а также богатые и жирные внутренности. Однако для богов он хитро и искусно завернул кости быка в его соблазнительный жирный белый жир. Он попросил Зевса сделать выбор между двумя частями, и Зевс, полностью осознавая обман Прометея, выбрал кости, красиво обернутые жиром. Таким образом, когда греки приносили жертвы богам, они наслаждались пищей из лучших съедобных частей животных, в то время как для богов сжигались только оставшиеся белые кости.
Похищение огня. Зевс был взбешен попыткой Прометея обмануть его и отомстил смертным, созданиям Прометея. Он забрал у них огонь, необходимый для их существования и прогресса. Прометей, демонстративно наш защитник, в очередной раз обманул Зевса (который на этот раз, по-видимому, сначала не знал?), Украв из полого стебля фенхеля огонь с небес и вернув его на землю. Зевс был до глубины души ужален возмущением Прометея и «изобрел зло для смертных в возмездие за огонь», а именно женщину Пандору.
Наказание Прометея. Еще одним вызовом Прометею был его отказ раскрыть Зевсу важную тайну, которую он знал, а Зевс не знал. Если Зевс вступит в брак с морской богиней Фетидой, она родит сына, который свергнет его отца. Таким образом, Зевс столкнулся с ужасным риском потерять свою власть как верховного бога, как Кронос и Уран до него. Результат гнева Зевса на Прометея за его мятежное первенство среди смертных и его упорный отказ предупредить Зевса о Фетиде были ужасным наказанием.Зевс связал коварного и коварного Прометея неизбежными узами с утесом отдаленных Кавказских гор в Скифии, пронзив его древком. И он посылал орла есть его бессмертную печень каждый день, и то, что ел орел, снова восстанавливалось каждую ночь. Однако через несколько поколений Зевс примирился с Прометеем и послал своего сына Геракла убить орла стрелой и освободить Прометея. Зевс избегал спаривания с Фетидой, которая вышла замуж за смертного Пелея и родила сына Ахилла, который стал сильнее своего отца.
PANDORA
Женщину, которую Зевс послал смертным как прекрасное и коварное зло в наказание за обладание украденным огнем Прометея, звали ПАНДОРА [pan-dor’a] («все дары»). Он приказал Гефесту вылепить ее из земли и воды по образу скромной девушки, красивой как богиня. Афина одела ее в серебристые одежды, а ее лицо было покрыто чудесно вышитой вуалью. Она возложила на голову прекрасные гирлянды из цветов и золотую корону, красиво сделанную и замысловато украшенную Гефестом; и она научила свое ткачество.Афродита даровала ей изящество сексуального соблазна, желания и их боли. Гермес изобрел в ее груди соблазнительные слова и ложь, а также природу вора и стервы. Все по воле Зевса.
Зевс послал эту ловушку брату Прометея по имени ЭПИМЕТЕЙ [ep-i-mee’the-us], который получил дар, хотя его брат предупреждал его не принимать ничего, посланного от Зевса. Имя Прометей означает предусмотрительность, а Эпиметей означает запоздалую мысль.
Баночка Пандоры. Зевс прислал с Пандорой кувшин, урну или ящик, в котором хранились всякого рода зло, а также надежда. Она сама сняла крышку и освободила страдания внутри людей, которые прежде вели беззаботную и счастливую жизнь: тяжелый труд, болезненные болезни и тысячи печали. По воле Зевса в кувшине осталась одна надежда, потому что жизнь без надежды была бы невыносима перед лицом всех ужасных бед, обрушившихся на бедных смертных. В «Гесиоде» Пандора открыла банку не из так называемого женского любопытства, что бы ни подразумевали более поздние версии.
AESCHYLUS ’ PROMETHEUS BOUND
В дополнение к описанию Гесиода, пьеса Эсхила Связанный Прометей имеет фундаментальное значение для понимания архетипа Прометея. Эсхил убедительно провозглашает Прометея нашим страдающим борцом, который благодаря своему дару огня продвинул людей от жестокости к цивилизации. Кроме того, Прометей дал нам надежду, в которой нам отказал Зевс, которая, сколь бы слепой она ни была, позволяет нам выстоять и победить ужасные превратности жизни.Прометей величественно изображается как архетипический обманщик и бог культуры, создатель всех изобретений и достижений в области искусства и науки. В конце пьесы Прометей все еще дерзок, прикован цепью к своей скале и все еще отказывается раскрыть секрет брака Фетиды. Конфликт между страдающим героем и тираническим богом был разрешен в утраченных пьесах трилогии Эсхила Прометей (т. Е. Группы из трех связанных пьес). В этой резолюции Эсхил предположительно изобразил Зевса как бога мудрости, который через страдания Прометея, в конце концов, утвердился как торжествующий, всемогущий бог, обладающий своей высшей властью, осуществленный благодаря его божественному плану примирения.
Ио. Этот божественный план Зевса по примирению с побежденным Прометеем повлек за собой страдания Ио [eye’oh], жрицы Геры, которую любил Зевс. Гера узнала об этом и превратила Ио в белую корову. Она назначила охранника для присмотра за Ио, действительно очень хорошего, поскольку у него было много глаз (возможно, целых сто), и его звали АРГУС [ар’гус] ПАНОПТЕС [пан-оп’тиез] («все -смотрит »). Зевс спас Ио, послав Гермеса усыпить Аргуса и отрубив ему голову.Отныне Гермес получил титул АРГЕЙФОНТ [ар-ге-и-фон’тиез] («убийца Аргуса»). Гера впилась глазами Аргуса в хвост павлина, своей любимой птицы, и продолжила ревнивое преследование Ио, послав овода, чтобы свести ее с ума. В бешенстве Ио в своих странствиях по миру встретила Прометея. В Эсхиле эти две «жертвы» Зевса сочувствуют друг другу. Однако мы узнаем, что Ио обретет мир в Египте, где она будет восстановлена в своем человеческом обличье и родит сына, ЕПАФА [ep’a-fus] или ЕПАФОС, имя, которое означает «человек прикосновения».Ио забеременела не в результате сексуального изнасилования, а от простого прикосновения руки бога, и среди потомков Епафа будет могущественный Геракл, которому суждено было освободить Прометея. В конце концов, исполнение воли Зевса свершилось.
НАВОДНЕНИЕ
Ликаон и беззаконие смертных. В Веке Железа Зевс принял облик человека, чтобы узнать, правдивы ли сообщения о великом зле смертных.Он посетил дом LYCAON [leye-kay’on] или LYKAON и объявил, что присутствует бог, но Ликаон, злой тиран, только насмехался и планировал убить Зевса ночью, чтобы доказать, что посетитель не был богом. Ликаон даже зашел так далеко, что убил человека и предложил человеческую плоть в качестве еды Зевсу, который в гневе поверг дом в огонь. Ликаон сбежал, но превратился в воющего, кровожадного волка, фактически своего рода оборотня, поскольку в этом превращении он все еще проявлял свой человеческий, злой вид и характер.Испытывая отвращение к злу, которое он обнаруживал везде, где он бродил, Зевс решил, что человечество должно быть уничтожено великим наводнением.
Девкалион и Пирра. Зевс позволил спастись только двум благочестивым смертным, ДЕУКАЛИОНУ [dou-kay’li-on] или ДЕУКАЛИОНУ (греч. Ной), сыну Прометея, и его жене ПИРРЕ [пир’ра], дочери Эпиметея. Когда наводнение утихло, они оказались в своей маленькой лодке, брошенной на мель на горе Парнас. Они были встревожены, обнаружив, что были единственными выжившими, и посоветовались с оракулом Фемиды о том, что им делать.Богиня приказала им бросить кости своей великой матери за спину. Девкалион понял, что камни в теле земли — это ее кости. Итак, камни, которые Девкалион бросил за спину, чудесным образом превратились в мужчин, а камни, брошенные Пиррой, стали женщинами. Таким образом был заселен мир.
Эллины и эллины. У Девкалиона и Пирры был сын по имени ХЕЛЛЕН [hel’len]. Древние греки называли себя HELLENES [hel’leenz], а свою страну HELLAS [hel’las], и поэтому Эллен был их одноименным предком.
ПАРАЛЛЕЛИ В МИФАХ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
Нельзя не заметить, что на многие греческие мифы, объясняющие создание мира, повлияли ближневосточные предшественники. Хотя точный путь этого влияния в настоящее время невозможно реконструировать, нельзя отрицать последствия этого раннего контакта Греции с более древними цивилизациями долины реки Тигр — Евфрат. Торговые контакты между греками и Ближним Востоком кажутся наиболее вероятным каналом связи.Этот контакт имел место в основном в два разных периода: тринадцатый и четырнадцатый века до нашей эры. и восьмой и седьмой века до нашей эры. Пять основных мифов оказались особенно плодотворными: Сотворение, Преемственность, Потоп, Сошествие в Преисподнюю и царь-герой Гильгамеш.
Ряд народов рассказывали и пересказывали эти архетипы мифов во многих различных версиях. Наиболее важными из этих цивилизаций для наших целей являются следующие:
- Шумеры (четвертое тысячелетие до н. Э.C.) с центрами в Уре и Уруке, разработали клинопись («клиновидную») письменность и уникальное религиозное сооружение, известное как зиккурат (башня храма).
- Аккадийцы (третье тысячелетие до н. Э.) Поглотили шумеров; их главный центр находился в Вавилоне, который достиг пика своего развития около 1800 г. при царе Хаммурапи.
- Ассирийцы (конец второго тысячелетия до н. Э.), Северный аккадский народ, завоевали Вавилон в 1250 году и основали империю со столицей в Ниневии.
- Хетты (второе тысячелетие до нашей эры) поглотят хурритов северной Сирии после 1400 года и основали империю в Анатолии (центральная и восточная часть современной Турции). Их столица находилась в Хаттусасе (современный Богаз-Кёй).
Шумерские, вавилонские и аккадские мифы рассказывают, как и Гесиод, о порядке, возникающем из беспорядка без разумного творца (см. Историю сотворения в Бытие ). Есть понятие, родственное греческому Хаос («пустота»).Эти рассказы о творении по самой своей природе включают мифы о Преемственности, Потопе, а также о сотворении и воссоздании человека.
Энума Элиш. Вавилонская Энума Элиш («Когда на высоте…»), ок. второе тысячелетие до нашей эры. это самый известный миф о творении. Вначале APSU (пресноводный океан) и TIAMAT (морской океан) порождают ANU (небо) и EA или ENKI (земля). Эа уничтожает Апсу и порождает МАРДУКА. Мардук, бог молодого поколения, узурпирует власть бога Энлиля и сражается с Тиамат, так же как Зевс сражается с Тифеем.Тиамат взрывается, как огромный воздушный шар, и разрывается надвое. После смерти Тиамат Мардук создает в небе Эшарру как дом для богов. Те, кто следовали за Тиамат, такие как KINGU, находятся в тюрьме. Мардук наводит порядок в мире и создает людей из крови Кингу, который к этому времени уже убит. Люди должны служить богам. Храм Мардука с зиккуратом построен в Вавилоне и называется Эсагила.
Атрахасис. Вавилонский Атрахасис («мудрый»), составленный около 1700 года, рассказывает о подвигах героя АТРАХАСИСА, который соответствует УТ-НАПИШТИМ эпоса о Гильгамеше .Оба родственны еврейскому Ною и греческому Прометею (богу мудрости и ремесел) и Девкалиону (пережившему потоп). В этой версии боги сильно раздражаются под властью Энлиля, и, как следствие, Энлиль приказывает создать людей, чтобы они выполняли работу, ранее требовавшуюся от богов; и поэтому Энлиль приказывает убить мудрого бога ГЕШТУ-Э, и из смеси земли, плоти и крови Гешту-э создаются люди. Позже Энлиль прикажет уничтожить людей наводнением, но Атрахасис, которого поддерживает Энки, выживет.В конце концов между Энлилем и Энки происходит примирение.
Эпос о Гильгамеше. Эпос о Гильгамеше содержит наиболее известные из ранних мифов о потопе. ГИЛГАМЕШ, герой и бог, царь Урука, угнетал свой народ. Чтобы смягчить его суровое правление, боги создают соперника, лесного «дикого человека», известного как ЭНКИДУ. Энкиду борется с Гильгамешем, но терпит поражение, после чего они становятся верными друзьями. Они отправляются на поиски, чтобы убить ХУМБАБУ (или ХУВАВА), хранителя Соснового (или Кедрового) леса, и срубить там священное дерево.После того, как они возвращаются в Урук, Гильгамеш отвергает попытки ИШТАРа, который посылает Небесного Быка, чтобы уничтожить его. Гильгамеш и Энкиду убивают быка, но один из них должен искупить это кощунство своей жизнью. Боги решают, что Энкиду должен умереть. После мучительной смерти Энкиду Гильгамеш, в настоящее время обеспокоенный присутствием смерти в мире, отправляется на поиски бессмертия. Путешествие Гильгамеша — это своего рода опыт подземного мира, где он должен пересечь воды смерти и встретиться с Ут-напиштимом, который живет «в устье рек.Ут-напиштим обрел бессмертие, оставшись в живых после потопа. Гильгамеш потерпит неудачу в своем поиске и в конце концов вернется в Урук.
Этот краткий набросок основных элементов эпоса о Гильгамеше послужит для выделения некоторых наблюдений. Сам Гильгамеш был исторической фигурой, царем шумерского Урука, ок. 2700 г. до н.э. Его легенды были переработаны в различные ассирийские версии, датируемые примерно 1700 годом. Он представляет собой фигуру, похожую на Одиссея или Геракла, мудрого героя и истребителя зверей.Как и Одиссей, его поиски бессмертия требуют спуска в Подземный мир. Как и отношения между Ахиллом и Патроклом, дружба между Гильгамешем и Энкиду служит главной темой. Хотя миф о потопе не имеет особого значения в греческом мифе, он сильнее присутствует в повествовании Овидия о Девкалионе и Пирре (на латыни) ( Метаморфозы, 1.260–421) и Лидийском потопе с участием Бавкиды и Филимона ( Метаморфозы 8.689– 720).
Царство на Небесах. Хеттско-хурритская поэма Царство на небесах рассказывает о мифах о наследовании и разделении земли и неба. КУМАРБИ (соответствует шумерскому Энлилю) откусывает гениталии Ану (бога неба) и проглатывает их. Из гениталий рождается ТЕШУБ или ТАРХУН (бог бури). После его рождения Тешуб замышляет с Ану свергнуть Кумарби. Хотя стихотворение фрагментарно, Тешуб, похоже, удался. Таким образом, в мифах о преемственности мы имеем структуру, аналогичную греческой мифологии: Апсу / Энлиль / Мардук; Ану / Кумарби / Тешуб; и Уран / Кронос / Зевс.
Сошествие Иштар в подземный мир. Аккадская поэма Сошествие Иштар в подземный мир (второе тысячелетие до нашей эры) содержит наиболее важный пример раннего мифа о спуске в подземный мир. (Аккадская версия переработала более раннюю шумерскую традицию, в которой Иштар названа своим шумерским именем ИНАННА.) Иштар / Инанна — дочь Ану и сестра ЭРЕШКИГАЛЬ, царицы подземного мира и жены НЕРГАЛА. У Иштар есть много ассоциаций Афродиты, включая любовь и половое размножение.Эрешкигаль соответствует Персефоне. Иштар, как Персефона и Эвридика (жена Орфея), должна покинуть Подземный мир, а затем вернуться в него. Ее супруг ДАМУЗИ (ТАММУЗ) похож на Адониса и Аттиса. В обеих версиях истории Иштар решает посетить Преисподнюю; она оставляет инструкции, чтобы помочь ей вернуться в мир живых, если она там умрет. Эрешкигаль приказывает ей умереть, но она возвращается к жизни по совету Энки (шумерская версия) или с помощью своего визиря (аккадская версия).Аккадское повествование заканчивается тем, что Иштар оплакивает смерть Дамузи. В шумерской версии Иштар сердится на Дамузи за то, что он не оплакивал ее позднее возвращение в мир, и она передает его демонам, чтобы те понесли смерть.
Хотя некоторые сходства между греческими мифами о сотворении мира и ближневосточными аналогами могут быть обусловлены не более чем случайностью, мифы о преемственности, Потоп, эпос о Гильгамеше и миф об Иштар и Дамузи демонстрируют убедительные доказательства. для прямого контакта между греками и культурами Ближнего Востока.
Отец Фемида о самом большом скандале, с которым сегодня сталкивается мир: бедность
Отец Фемис Адамопулос вернулся на австралийскую землю для национального турне, чтобы помочь собрать средства для глобальной благотворительной организации Paradise 4 Kids. Вырученные средства идут прямо на миссию, которую он основал в Сьерра-Леоне, и говорит, что он был взят на благотворительность.
Кажется, сегодня мы изгнали Бога из всего в Австралии, Бога больше нет в реальности.
«Пока что мы очень успешны, люди очень щедры», — сказал он Neos Kosmos .
До сих пор мероприятия проводились в Мельбурне и Сиднее, и священник собирался совершить поездку по стране в Брисбен, Аделаиду и Перт.
Он планировал прибыть раньше, но из-за недавнего оползня и наводнения в столице Сьерра-Леоне, в результате которого погибло более 1000 местных жителей, он решил отложить поездку, чтобы остаться и оказать столь необходимую помощь.
Это, конечно, не первая катастрофа, обрушившаяся на Сьерра-Леоне, которая пережила то, что пережили немногие другие.Когда отец Фемида впервые прибыл в Сьерра-Леоне в 2008 году, страна переживала жестокую и ужасающую 12-летнюю гражданскую войну, а затем в 2014 году ее поразила эпидемия лихорадки Эбола.
«Пятьсот медработников, которые помогали людям, погибли от вируса. Мы боролись и пытались научить наших людей, которые приходили в наши церкви, носить перчатки, мыть руки и никого не трогать. Мое правило было, и поэтому я его не понял, я никого не трогал.Он не переносится воздухом, это жидкость, любая жидкость организма — пот, слезы. Прикоснись к нему, через 14 дней ты умрешь », — сказал он о неизлечимом вирусе.
За год миссии удалось пройти большой путь. Он вспоминает, как начал с «ничего, кроме благодати Господа нашего Иисуса», когда первая православная церковь выбежала из кухни в доме, который они сдавали в аренду.
Из трех или четырех посетителей они расширились и теперь включают в себя три церкви, две школы, в которых обучается около 2000 учеников, педагогический колледж, и они только завершают работу над двумя детскими домами и поликлиникой.
Тем временем, не имея доступа к социальным услугам, подобным тем, которые доступны в Австралии, отец Фемида говорит, что роль церкви очень важна.
«Если вы мать-одиночка, социальной защиты нет; если вы пожилой человек, забудьте об этом, пенсии по возрасту нет. Этот пробел заполняется церковью, частью которой мы гордимся, заполняя вакуум неспособности правительства сделать это. Он пытается, я не могу сказать, что нет, он пытается — у него нет ресурсов », — объясняет он.
«На данный момент, я думаю, мы помогли тысячам. Сегодня мы, например, накормили горячим обедом около 600 детей, инвалиды укрываем под своей крышей. Итак, вы знаете, Бог улыбнулся нам ».
Помимо благотворительности в Сьерра-Леоне, отец Фемида довольно хорошо известен своим ярким прошлым.
В прошлом член рок-группы, он был марксистом и атеистом и выступал против любой религии.
«Я просто чувствовал, что вся концепция Бога была мифом, и это был просто способ, которым церкви эксплуатировали людей, поэтому я был полным радикалом», — говорит он.
Тогда, примерно в возрасте 23 лет, он испытал то, что он описывает как неожиданный «мистический опыт», который привел к его обращению.
«Если бы вы сказали мне, когда мне было 22 года, что« однажды вы станете греческим православным священником », меня бы вырвало», — говорит он.
«Мое обращение научило меня, что то, что я делал раньше, было неправильным и что я согрешил. Итак, часть моего покаяния и попытки искупить себя в глазах Бога — это работать в Африке и, так сказать, восполнить те годы, которые я потратил, будучи молодым человеком, от Бога.
«Теперь я понимаю вещи по-другому, и что у нашей жизни здесь, на Земле, есть цель, и цель состоит в том, чтобы помогать другим, и таким образом помогая друг другу и любя Бога, не было бы войн. Но, к сожалению, сегодня кажется, что мы изгнали Бога из всего в Австралии, Бог больше не является реальностью », — признает отец Фемида, это вызывает у него растущую озабоченность, которая, кажется, ухудшается каждый раз, когда он возвращается в Down Under, и добавляет:« Я » меня беспокоят моральные стандарты Австралии ».
Он называет ряд причин отхода от религии, включая контркультуру 1960-х годов, от которой, по его признанию, не связана, национальная культура наркотиков, рост технологий и влияние средств массовой информации, которое, по его словам, в значительной степени осталось крыло, с небольшим выбором альтернативы.
«Например, если бы я пошел по одному из основных каналов, и они спросили бы меня, скажем, о равенстве брака, и я сказал бы:« Ну, вы знаете, что Библия против брака двух мужчин или двух женщин », они бы скажи мне: «О, ты гомофоб!», или «Ты против равенства», или «Ты — продукт древних времен». Наше отношение как церкви состоит в том, что мы любим геев, лесбиянок, трансвеститов, всех ЛГБТКИ, мы любим, но не любим действия. Но это то, что мы, христиане, получаем сейчас. Мы стали меньшинством в этой стране; мы стали оклеветанным меньшинством.Двадцать лет назад мы были голосом совести », — говорит он.
Отец Фемида считает, что мы сейчас находимся в фазе социального эксперимента, который он сравнивает с философским методом деконструктивизма, где нет абсолютных систем, новые поколения ломают и бросают вызов системе ценностей прошлого.
«Теперь мы просветлены — поэтому все, что мы считали реальным и истинным, теперь считается сомнительным. Каждый может верить в то, во что он хочет верить, если вы никому не причиняете вреда.Вот где мы находимся; переосмысление древних концепций брака, пола, того, что значит быть человеком … и Бог не принимает в этом никакого участия ».
Столкнувшись с ожесточенными дебатами о равенстве в браке, которые в настоящее время ведутся по всей стране, православный священник не хочет принимать в этом участие и говорит, что есть и другие, более насущные проблемы, которыми мы, как общество, должны заниматься.
«Я не считаю это настолько важным, как то, что младенцы умирают каждый день — 30 000 детей умирают сегодня в Африке.Самый большой в мире опыт серьезной дисфункции — это тот факт, что 3 миллиарда человек на планете живут на два доллара в день, а 69 семей контролируют половину мировых денег. Сегодня это самый большой скандал в мире », — говорит он.
«Теперь здесь, на западе, у вас есть роскошь переопределить гендер, у вас есть возможность погрузиться в тонкости того, что означает гендер. Там, где я живу, у нас нет такого досуга, у нас есть люди, умирающие от голода, люди, умирающие от лихорадки Эбола, люди, умирающие от наводнений, и люди, имеющие менее двух долларов в день.Я считаю себя воином бедности ».
Для получения дополнительной информации о Paradise 4 Kids, миссии и о том, как делать пожертвования, посетите paradise4kids.org/
Равелри: Фемискира: Коллекция райского острова
Банкноты
Банкноты
Эта тематическая коллекция из пяти тщательно подобранных оригинальных вязаных моделей вдохновлена легендарными амазонками-воительницами, чьи общие идеалы храбрости, удивления, силы, грации и мудрости продолжают находить отклик и сегодня.(Подробное описание вдохновения для каждого отдельного узора приводится в отдельных списках узоров Равелри.)
Вся коллекция доступна для покупки за 24,99 доллара, что дает значительную экономию (около 28%) по сравнению с пятью отдельными покупками выкройки за 6,99 доллара (на сумму 34,95 доллара, что на 9,96 долларов больше, чем покупка всей коллекции).
Фемискира (также называемая Райским островом) была домом для амазонок. Его точное местоположение варьировалось в зависимости от рассказов древнегреческих или римских историков, но обычно оно располагалось либо на Черном море, либо в Эгейском море, и обычно описывалось как лунное.
Его название (Фемискира) произошло от города, в котором амазонки жили до переезда на остров; этот город находился бы на территории современной Турции. Первым амазонским правителем (или королевой) острова была Ипполита, которая выиграла землю в битве, скорее всего, во время Троянских и / или Аттических войн.
Современная археология теперь начинает предоставлять некоторую потенциальную основу для исторического существования амазонок, изученных под более определенным термином «скифы». Примерно с IX по I век до н.э. скифы жили в центральных евразийских степях (Сарматия, Парфия и т. Д.).) к востоку от Римской империи, бродя верхом на лошадях к северу от Черного моря и Кавказских гор, сражаясь с луком и стрелами и хороня своих мертвецов в роскошных гробницах в стиле курганов.
Ученые теперь могут использовать тесты ДНК для точного определения пола останков скифских воинов, которые ранее считались мужчинами при обнаружении в курганах в течение последних десятилетий, и на сегодняшний день около 40% останков составляют женщины. Это кажется вполне обоснованным, особенно в контексте почти трех десятилетий отсутствия большинства скифов-мужчин в длительных зарубежных (в основном дальневосточных) походах, как это задокументировано Геродотом.
От дизайнера: Я надеюсь, что вы получите столько же удовольствия от вязания великолепных изделий из этой коллекции, сколько я получил за последний год от их исследования, создания, тестирования и совершенствования. С нетерпением жду фотографий вашего проекта!
Примечание относительно файлов, включенных в загрузку выкройки: В дополнение к 72-страничному PDF-файлу, содержащему полную коллекцию — лицевую часть (предисловие / введение), пять выкроек, увеличенную таблицу для одного выкройки и оборотную сторону (относительно использованной пряжи) ) — каждый из этих восьми (8) компонентов также предоставляется вязальной машине в виде отдельно загружаемого файла PDF.Кроме того, по желанию покупателя, одностраничные изображения с более высоким разрешением доступны от дизайнера по запросу для любой (или всех) страниц из 72 в PDF-файлах.
электронная книга опубликовано в июне 2017 г. к зеленый дизайн
ravelry.com
Потерянный рай: Книга 11 (версия 1674 года) Джона…
ТАКИМ образом они в самом низком положении раскаялись
Молясь, ибо с места Мерси выше
Нисходящая благодать удалила
Камень из их сердец и сделал новую плоть
Возродить вместо этого, который вздыхает, теперь дышит искатели, не менее важные
Кажется, это прошение, тогда когда эта древняя пара
В баснях старые, еще менее древние, чем эти,
Девкалион и целомудренный Пирра , чтобы восстановить
Раса Человечества отступила перед Святилищем
Из Фемида стояла набожно.К Небесам их молитвы
Взлетали и не сбивались с пути завистливыми ветрами
Прорванные бродяги или разочарование: в них прошли
Безразмерные через Тяжелые двери; затем оделся
Благовониями, там, где окурился Золотой жертвенник,
Твоим великим Заступником явился вид
Перед Престолом Отцов: Радостным Сыном
Началось представление, таким образом ходатайство началось.
Посмотри, Отец, какие первые плоды на Земле появились
Из твоей имплантированной Милости в Человека эти вздохи
И молитвы, смешанные в этой Золотой кадильнице
С благовониями ,
Плоды более приятного вкуса от твоего семени
Посеешь с раскаянием в сердце, затем те
Которые его собственная рука, удобряющая все Деревья
Рая, могла бы произвести до падения ‘n
От невиновности.Итак наклони ухо твое
Для мольбы слушай вздохи его, хотя и немой;
Неумелый, с какими словами молиться, позвольте мне
Интерпретировать ему, встретиться с его Защитником
И умилостивление, все его работы на мне
Хороший или плохой проект, мои заслуги
Должны , и за это моя Смерть заплатит.
Прими меня, и в меня от этих приемов
Запах мира по отношению к Манкинде, пусть он живет
До того, как ты примирился, по крайней мере, его дни
Число, хотя и печально, до смерти, его гибель (которую я
Чтобы смягчить таким образом умолять, а не отменять)
К лучшей жизни приведет его, где со мной
Все мои искупленные могут жить в радости и блаженстве,
Сделано со мной как единое целое, как Я с тобой одно.
Кому Отец без Облака, безмятежный.
Все твои просьбы о Человеке, Сын принял,
Получи, все твои просьбы были моим Указом:
Но дольше в том Раю жить,
Закон, который я дал природе, запрещает ему:
Те чистые бессмертные элементы, которые знают
Ни грубого, ни безвредного смешанного фола,
Выбросьте его зараженным сейчас и очистите его
Как смуту, грубую для воздуха как грубую,
И смертную пищу, как может распоряжаться им лучше всего
Для разложения, вызванного Грехом, который первый
Разрушил все и нетленный
Испорченный.Сначала я с двумя прекрасными дарами
Создал его одаренным счастьем
И Бессмертие: тот с любовью потерян,
Этот другой служил, но увековечить горе;
Пока я не обеспечил Смерть; так что Смерть становится
Его последним лекарством, а после Жизни
Tri’d в резких бедствиях и очищен
Верой и верными делами, для второй Жизни,
Wak’t в обновлении справедливый,
Уходит в отставку с обновлением Неба и Земли.
Но позвольте нам позвать в Синод Всех Святых
Сквозь широкие пределы Неба; от них не скрою.
И в этом состоянии, хоть и твердом, стояло более подтвержденное.
Чтобы озвучить генерала Дума.Ангельский взрыв
Заполнил все Регионы: из трех блаженных Борес
Из Амарантин Тень, Фонтан или Источник,
К водам Жизни, где они пребывают
В братстве радости: Сыны Света
Поспешили, прибегнув к Высшему Призыву,
И заняли свои места; пока от своего престола supream
Всевышний таким образом провозгласил свою совранскую волю.
О, сыновья, как один из нас Человек стал
Чтобы познать добро и зло, с его вкусом
Из того защищенного плода; но пусть он хвастается
Его знание Добра потеряно, а Зло получило,
Счастливее, если бы ему было достаточно знать
Доброе само по себе, а Зло — нет.
Теперь он скорбит, раскаивается и молится, раскаивается,
Мои движения в нем, дольше, чем они двигаются,
Его сердце, я знаю, насколько изменчиво и напрасно
Само-левое. Меньше всего его теперь более смелой руки
Достигни также Древа Жизни и ешь,
И живи вовеки, мечтай хотя бы жить
На веки, удалить его Я повелеваю,
И пошлю его из Сада вперед до До
Земля, откуда он был взят, более плотная почва.
Майкл , это мое повеление поручить тебе,
Возьми к себе из херувимов
Твой выбор пылающих воинов, по крайней мере, Дьявола
Или во имя человека, или вторгнуться в
Свободное владение вызывает новые неприятности:
Да здравствует ты и из рая Божьего
Без угрызений совести прогони грешную пару,
Со святой земли нечестивых и донеси на них
к своему потомству оттуда
Бессрочное изгнание.По крайней мере, они падают в обморок.
На печальный приговор строго настойчиво,
Ибо я смотрю на них мягкими и со слезами
Оплакивая их избыток, весь ужас скрывается.
Если они терпеливо подчиняются твоим приказам,
Отпустите их, не безутешно; раскрыть
К Адаму что будет в днях будущего,
Как я тебе просветлю, смешай
Мой Ков’нант в женском семени обновился;
Так что пошлите их вперед, хоть и в печали, но в мире:
И на восточной стороне Садовой площади,
Где вход с Эдема самый легкий подъем,
Херувимские часы и Меч пламя
Широкое размахивание, все приближаются далеко, чтобы испугаться,
И охранять все проходы к Древу Жизни:
Наименьший рай — вместилище доказательств
Духам нечисто, и все мои Деревья — их жертвами ,
С чьим stol’n Fruit Man еще раз обмануть.
Он прекратил; и Архангельская Сила подготовила
Для быстрого спуска, с ним Когорта яркая
Бдительных Херувимов; четыре лица каждое
Имел, как двойной Янус , всю свою форму
Сверкал с глазами, более многочисленными, чем те
Из Аргус , и более бодрствующими, чем дроуз,
Очарование ‘ d с Аркадской трубкой , Пасторальным тростником
Of Hermes или его опиатным жезлом.Среднее время
Чтобы возродить Мир священным Светом
Leucothea wak’d и свежей росой imbalmd
Земля, когда Адам и первая Матрона Ева
теперь закончились Orisons, и нашел
Сила, добавленная свыше, новая надежда родится
Из отчаяния, радости, но со страхом, еще связанным;
Которая, таким образом, для Евы возобновила его приветственные слова.
Ева , легко может Вера признать, что все
Добро, которым мы наслаждаемся, нисходит из Небес;
Но то, что от нас должно восходить к Небесам
Настолько распространено, чтобы заботиться о разуме
Боже, благословенный, или склонять Его волю,
Может показаться трудным верить; но это будет Молитва,
Или один короткий гуманный вздох, вознесенный вверх
Ev’n к Трону Божию.Ибо с тех пор, как я узнал
Молитвой, оскорбленный Деити, чтобы умилостивить,
Преклонил и перед ним смирил все свое сердце,
Мне показалось, что я видел его безмятежным и мягким,
Сгибая уши; убеждение во мне росло
То, что меня выслушали благосклонно; возвращение мира
Дом мой Брест и моя память
Его обещание, что Семя твое поразит нашего врага;
Которая тогда не смущалась, а теперь
Уверяет меня, что горечь смерти
Прошла, и мы будем жить.Откуда Тебе Привет,
Ева по праву зовется Матерью всего Человечества,
Матерью всего живого, потому что по Тебе
Человек должен жить, и все живет для Человека.
Кому при этом Ева с грустным поведением кротко.
Плохой достойный я должен принадлежать такой титул
Мне преступник, который тебе поставил
Помощник стал твоей ловушкой; Мне упрека
Скорее принадлежит, недоверие и всякое осуждение:
Но бесконечен в прощении был мой Судья,
Тот я, кто первым принес Смерть всем, мил
Источник жизни; следующий благоприятный thou,
Кто высоко таким образом дает мне право voutsaf’st,
Фарр другое имя заслуживает.Но Поле
Труд зовет нас теперь с наложенным потом,
Хотя после бессонной Ночи; для см. Утро,
Все безразлично к нашим беспорядкам, начинается
Ее розовый прогресс улыбается; вперёд,
Я никогда с твоей стороны отныне не сбивался с пути,
Где наша дневная работа, хотя теперь повелевает
Трудоемкая, до дневного спада; пока здесь мы живем,
Что может быть трудиться в этих приятных прогулках?
Здесь будем жить, хоть и в осеннем, довольном состоянии.
Так говорил, так желал смирения Ева , но Судьба
Не подписался; Природа впервые подала Знаки, аванс
На Птицу, Зверь, Воздух, Воздух внезапно затмевает
После короткого покраснения Морна; близко в ее поле зрения
Птица Юпитер , остановился из своего воздушного путешествия,
Две птицы самого веселого плюмажа проехали перед ним:
Спуститься с холма Зверь, который правит в лесу,
Первый Охотник тогда, преследовал нежную скобу,
Самый хороший из всех Форрест, Харт и Хайнде;
Прямо к Восточным воротам загнули третий рейс.
Адам наблюдал, и своим Глазом преследовал
Преследуя, не переставая на Так говорила Ева .
O Ева , нас ждут кое-какие изменения в мехах,
Который Небеса этими безмолвными знаками в природе показывает
Предтечи его цели, или чтобы предупредить
Из пени, потому что со дня смерти
Несколько дней; как долго, и что до тех пор наша жизнь,
Кто знает, или более того, что мы прах,
И туда должно вернуться и больше не будет.
Почему еще этот двойной объект в нашей борьбе?
Полет, преследуемый по воздуху и руду земли
В одну сторону тот же самый час? почему на Востоке
Тьма до середины дня и Утренний свет
Больше ориентироваться в Западном Облаке, которое тянет
О взорвавшаяся Тверь сияющая белая,
И медленно спускается, с чем-то тяжело чревато.
Он не ошибся, потому что из-за этого зажглись только тяжелые полосы
Вниз с неба Джаспера
В раю и на холме, сделанном alt,
Великолепное видение, не было сомнение
И плотский страх в тот день потускнел Адамс глаз.
Не более того, когда Ангелы встретились
Иаков в Маханаим , где он увидел
Поле Pavilion’d со своими Стражами яркое;
Ни то, что появилось на пылающей горе. взял Варр,
Варр unproclam’d.Княжеский архиерей
В светлом трибуне остались его Силы овладеть
Владение Садом; Только хи,
Чтобы найти, где Адам укрылся, пошел своим путем,
Не оставил без внимания Адам , который Еве ,
В то время как великий Посетитель подошел, так говорил.
Ева, теперь ожидайте великих вестей, которые, возможно, скоро определят из нас
или наложат
Новых Законов, которые нужно соблюдать; ибо я описываю
Из того пылающего Облака, что скрывает Холм
Один из тяжелых Воинств, и у его Врат
Ни один из самых подлых, какой-то великий Властелин
Или из Престолов наверху, таких Majestie
Инвестирует его в приход; и все же не ужасно,
Чего я должен бояться, ни кроток в общении,
Как Рафаэль , которому я должен доверять,
Но торжественный и возвышенный, кого не обижать,
С почтением я должен встретишься, и ты уйдешь.
Он закончился; и Архангел вскоре приблизился,
Не в своей форме Небесный, но как Человек
Одетый, чтобы встретить Человека; над его ясными руками
Военный жилет из лиловых струй
Живее тогда Мелибейский или зерновой
Of Sarra , который носили короли и старые герои
Во время перемирия; lris провалил сигнал;
Его звезда Хельме расстегнула, показала ему премьер
В мужестве, где закончилась юность; рядом с ним
Как в сияющем зодиаке , висел Меч,
Сатана ужасно ужасался, а в руке Копье.
Адам низко поклонился, хи Кингли из своего государства
Не склонялся, но его приход таким образом объявлен.
Адам , Высочайшее повеление Небес не требуется Предисловие:
Достаточно, чтобы твои молитвы были услышаны и Смерть,
Затем по приговору, когда ты согрешил,
Побежденный на много дней
Дай тебе милость, в которой ты можешь покаяться,
И одно плохое деяние с множеством хорошо сделанных дел
Майст прикрытие: пусть тогда твой Господь умилостивится
Искупить тебя совсем от Смерть хищной претензии;
Но дольше в этом Раю жить
Разрешений нет; Я пришел, чтобы убрать тебя,
И пошлю тебя из Сада в сторону
Земля, откуда ты был взят, почва более плотная.
Он не добавил, для Адам в новостях
Сердце-удар с леденящим кровь хваткой печали стоял,
Что все его чувства связаны; Ева , которая не видела
Но все слышали, с слышимым плачем
Скоро узнала место ее уединения.
О неожиданный удар, хуже смерти!
Должен ли я покинуть тебе рай? таким образом оставьте
Thee Native Soile, эти счастливые прогулки и тени,
Fit haunt of Gods? где я надеялся провести,
Тихо, хотя и грустно, передышка того дня
Это должно быть смертельно для нас обоих.О мука,
Это никогда не вырастет в другом климате,
Мое раннее посещение и мое последнее
В Ив’не, который я воспитал нежной рукой
Из первого зародыша, и дал вам Имена,
Кто теперь возведет вас до Солнца, или ранг
Племена ваши и вода из Амвросия Источника?
Ты, наконец, брачный Bowre, by mee adornd
Что было сладко на вид или запах; от тебя
Как мне расстаться и куда блуждать вниз
В нижний мир, в этот темный
И дикий, как нам дышать другим воздухом
Менее чистым, привыкшим к бессмертным плодам?
Кого таким образом прервал Ангел milde.
Плачь не Ева , но терпеливо уйти в отставку
То, что ты справедливо потерял; ни сердца твоего,
Так чрезмерно люби то, что тебе не принадлежит;
Не одинок ты идёшь, с тобою идёт
Муж твой, за ним ты обязан;
Где он живет, думай там грязь родная твоя.
Адам этим от холодной внезапной сырости
Выздоравливая, и его рассеянные духи возвращаются,
К Михаилу , таким образом, адресованы его скромные слова.
Небесный, будь то среди Престолов, или названный
Из них Высший, ибо такая форма может показаться рана,
А при исполнении кончили нас; что кроме
печали, уныния и отчаяния
наша слабость может выдержать, ваши вести принесут,
отъезд из этого счастливого места, наша сладкая
перерыв, и одно утешение осталось
знакомые нашим глазам , все остальные места
Нежелательная привлекательная и пустынная,
Не зная нас и не познавшие: и если бы молитвой
Непрерывно я мог бы надеяться изменить волю
Из того, кто все может, я не перестану
Утомлять его своими усердными воплями:
Но молитва против его абсолютного Указа
Больше нет сил, тогда дыхание против ветра,
Удар, удушающий тому, кто его выдыхает:
Поэтому Я подчиняюсь его большой ставке.
Меня больше всего огорчает, что уходя отсюда,
Как от лица его скроюсь, лишусь
Его благословенное графство; здесь я мог бывать,
С поклонением, место за местом, где он находился
Присутствие Божественное, и с моими Сыновьями;
На этой горе он явился, под этим деревом
Стоял видно среди этих сосен его голос
Я слышал, здесь с ним, у этого фонтана, говорил:
Так много благодарных алтарей я воздвигну
Из травы Тэрфе и складывать каждый камень
Из блеска у ручья, в память,
Или памятник векам, и на нем
Предложите сладко пахнущие жевательные резинки, фрукты и муку:
Там нижний мир где мне искать
Его яркое появление или след шага?
Ибо, хотя я бежал от него в ярости, но все же вспомнил
Для жизни продолжительной и многообещающей, Раса, я теперь
С радостью созерцаю, но его самые крайние юбки
Славы, и далеко от его шагов обожаю.
Кому таким образом Майкл в отношении доброкачественности.
Адам , ты знаешь Небеса его и всю Землю.
Только не эта Скала; его Вездесущность наполняет
Земля, Море и Воздух, и все живущие существа,
Раздуваемые его виртуальной силой и теплом:
Всю Землю, которую он дал тебе, чтобы владеть и править,
Нет ничего презренного подарок; не предполагайте тогда
Его присутствие в этих узких границах ограничивало
Рай или Эдем : это было
Возможно, твоя столичная резиденция, откуда произошли
Все поколения и пришли сюда
Со всех концов Земли, чтобы отпраздновать
И почитай Тебя, Великого Прародителя.
Но это превосходство, которое ты потерял, низложил
Теперь жить на любой земле со своими Сыновьями:
Но не сомневаюсь, но в Валли и на просторах
Бог такой же, как здесь, и будет найден таким же
Настоящее и его присутствие много знаков
Все еще следуя за тобой, все еще окружая тебя вокруг
С добротой и отцовской Любовью, его Лицо
Экспресс, и его шаги — Божественный след.
Кому ты можешь поверить и получить подтверждение
Прежде чем ты отсюда уйдешь, знай, что я послан
Чтобы показать тебе, что будет в будущие дни
К тебе и твоему Офспринту; хорошее с плохим
Ожидайте услышать, божественная благодать борется
с греховностью людей; таким образом, чтобы научиться
Истинному терпению и умереть радость страхом
И благочестивой скорбью, в равной степени
Сдерживая любое государство,
Благополучное или неблагоприятное: так что ты должен вести
Безопасней жизни твоей и лучше всего подготовлен к переносу
Твой смертный переход, когда он придет.Ascend
Этот холм; пусть Ева (ибо Я промокнул ей глаза)
Здесь спи внизу, пока ты будешь предвидеть,
Как когда-то ты спал, в то время как Ши к жизни сформировалась.
Кому таким образом Адам с благодарностью ответил.
Поднимись, я следую за тобой, безопасный проводник, путь
Ты ведешь меня и в руку Небесного покоряешься,
Как ни жестоко, к злому пути
Мое очевидное грудь, вооружение, чтобы овладеть
Страданием и заработком на заработке вон,
Если да, то я могу достичь.Итак, оба восходят
В Видениях Бога: Это был Холм
Рая, самый высокий, с вершины которого
Полушарие Земли в чистом виде.
Не выше холма и не шире,
Где по разным причинам Искуситель поставил
Наш второй Адам в пустыне,
Чтобы показать ему все Царства Земли и Твою Славу.
Его Глаз мог бы там командовать, где бы он ни стоял
Город старой или современной славы, Престол
Могущественной Империи, от стен судьбы
Из Камбалу , место Катайян Кан
К Пакуин из Синаев Короли, а оттуда
К Агра 85000 и Великий Лахор Лахор золотой Херсонес , или где
Персидский в Ecbatan sate, или с
In Hispahan , или где Русский Ксар
в Моско Bizance ,
Turchestan- год рождения; и его глаз не мог не ken
Th ‘Empire of Negus до крайности Порт
Ercoco и меньше Maritim Kings
Mombaza , and Quiloa , and Quiloa
И Софала мыс Офир , к Реалу
Из Конго и Ангола самый дальний юг;
Или оттуда из Нигер Наводнение до Атлас Гора
Королевства Альмансор , Фес и Сус ,
Марокко и и Марокко, Альгис и
На Европа отсюда, и там, где Рим должен был поколебать
Мир: в Духе, возможно, он также видел
Rich Мексика место Motezume ,
и80 Cusco в Перу , более богатое место
Из Атабалипа , и еще нетронутый
Гвиана , чей великий город Герион Сыновья
Позвоните Эльдорадо, но не 9481 Майкл из Адамс глаза, снятые пленкой Который тот фальшивый плод, который обещал более ясное зрение Родил; затем Purg’d с Euphrasie и Rue Визуальный нерв, потому что ему было на что посмотреть; И из Колодца Жизни закапали три капли. Такая глубокая сила этих Ингредиентов пронзила, Ивн проникла в сокровенное место ментального зрения, Этот Адам теперь вынужден не закрывать глаза, Утопил и все его Духи стали интранстами: Но его нежный Ангел рукой Скоро вознесся, и внимание его отозвалось. Адам , теперь открой глаза твои, и сначала увидишь Эффекты, которые твое первоначальное преступление произвело В некоторых родится от тебя, Который никогда не касался За исключением Дерева, ни с заговором Змеи, Ни греха твоего, но из этого греха проистекает Порча, чтобы вызвать еще более жестокие дела. Он открыл глаза свои и увидел поле, Часть пашня и пашня, на которой были снопы Жатва новая, другая часть гуляет и гуляет овцы; I-е посреди алтаря, как стояла Достопримечательность Деревенский, из травянистой кожи; туда анон Жнец пота из своей пашни принес Первых плодов, зеленых ушей и желтых снопов, Uncull’d, как оказалось; следующий пастырь Более кроткие пришли с первенцами своего стада Самые отборные и лучшие; затем принесение в жертву, положили Внутри и три Жир, с разбросанными ладанами, На расселине Дерева, и все надлежащие обряды выполнены. Его Предназначение скоро благоприятный Огонь с Небес Consum’d с проворным взглядом и благодарным паром; Остальные нет, потому что он не был искренним; Где он inlie rag’d, и пока они говорили, Ударил его камнем по животу Это выбило жизнь; он упал и смертельно бледный. Многое в этом зрелище было. О Учитель, постигло великое зло С тем кротким человеком, который хорошо пожертвовал; Оплачивается ли Pietie таким образом и чистая преданность? Т ‘кому Майкл таким образом, он тоже переехал, ответил. Эти двое — Братья, Адам и будущий Из твоих лон; злой неправедный убил, За зависть, что его Братья нашли Приношение От принятия Небом; но кровавый Факт будет отомщен, а другие одобрили Вера Не терять награды, хотя здесь ты видишь, как он умирает, Роулинг в пыли и крови.На что наш Сир. Увы и по делу, и по делу! Но видел ли я теперь Смерть? Это так Я должен вернуться в родную пыль? О, зрелище Ужасно, мерзко и безобразно, Ужасно думать, как ужасно чувствовать! Кому при этом Михаил . Ты видел смерть В своем первом обличье на человеке; но многие образы Смерти, и многие дороги ведут В его мрачную Пещеру, все мрачные; еще не толку Ужаснее у входа, чем внутри. Некоторые, как ты видел, от сильного удара умрут, От огня, наводнения, голода, от воздержания подробнее В мясе и напитках, которые принесут на Землю Ужасные болезни, из который чудовищный экипаж Перед тобой явится; чтобы ты мог знать Какое скупое бессилие Евы Приведет к людям. Немедленно место Перед его глазами явился, грустный, шумный, темный, Казалось, дом-Лазарь, в котором лежали Число всех больных, всех недугов Спазма желудка, или мучительные пытки, угрызения совести Сердечная агония, все опасные виды, Судороги, эпилепсия, жестокий катар, Камень и язва кишечника, колики, Демониол Демониол Пораженное луной безумие, изнуряющая Атрофия, Маразм и всепроникающая мор, Водянка и астма, а также мучительные насморки. Ужас был подбрасыванием, глубокие стоны, отчаяние Ухаживал за больными и занятыми от Кушетки до Кушетки; И над ними торжествующая Смерть его Дротик Потряс, но хотел ударить, хотя часто взывал С клятвами, как их главное добро и последняя надежда. Зрение так искажает, какое сердце Скалы могло долго Дри-эй, созерцай? Адам не мог, но плакал, Хоть и не от женщины рожденной; сострадание подавило Его лучшее из Человека, и предал его до слез Пространство, пока более твердые мысли не сдерживали избыток, И скудно восстанавливая слова, его жалоба возобновилась. О несчастное человечество, к какому падению Упало, до какого жалкого состояния зарезервировано! Лучше кончить нерожденным. Почему жизнь дана Чтобы таким образом у нас отняли? а почему навязали нам таким образом? кто, если бы мы знали То, что мы получаем, либо не принял бы Life offer’d, либо скоро умолял бы отложить это, Рад быть так отвергнут с миром. Таким образом, может ли Образ Бога в человеке однажды сотворен Такой красивый и возвышенный, хотя и ошибочный с тех пор, Нельзя допустить таких неприглядных страданий Под нечеловеческими муками? Почему не Человек, Сохраняя все еще Божественное подобие Частично, от таких уродств быть свободным, И ради его Создателя Имидж освобожден? Thir Makers Image, отвечено Michael , затем Отказавшись от них, когда они сами проиграли Чтобы удовлетворить неуправляемый аппетит, и взял His Image, которому они служили, жестокий Vice, Индуктивная в основном к греху Ева . Поэтому так низко их наказание, Уродливое не по образу богов, а по собственному, Или, если его подобие, само по себе В то время как они извращают здоровые правила чистой Природы Отвращение болезнь, достойно, так как они Образ Бога не почитали самих себя. Я просто уступаю, сказал Адам , и подчиняюсь. Но нет другого пути, кроме Эти болезненные проходы, как мы можем прийти К Смерти и смешаться с нашей природной пылью; Есть, сказал Михаил , если ты хорошо соблюдаешь Правило не слишком много, наученное воздержанием В том, что ты ешь и пьешь, ища оттуда Должное питание, а не прожорливое наслаждение , До многих лет вернись через голову твою: Так живи ты, пока не упадешь, как спелый плод : Это старость; но тогда ты должен пережить Твою юность, твою силу, твою красоту, которые изменятся Иссохнут, слабые и серые; Тогда твои чувства Тупые, любой вкус удовольствий должен отказаться, К тому, что ты имеешь, и для Воздуха молодости Надежды и радости, в твоей крови будет царить Меланхолическая влажность холода и сухой Чтобы утяжелить свой Дух и поглотить последний Бальзам Жизни.Кому наш Предок. Отныне я не летаю Смертью и не продляю жизнь Жизни, скорее склоняюсь к тому, как меня можно бросить Самый справедливый и легкий из этого боевого заряда, Который я должен сохранить до назначенного мне дня Раздавления и терпеливо присутствовать на Мое роспуск. Майкл ответил. Ни любви твоей, ни ненависти; но чем ты живешь Живи хорошо, как долго или недолго допустишь до Неба: А теперь приготовь тебя к другому зрелищу. Он посмотрел и увидел просторную Равнину, на которой Были палатки разного оттенка; у одних были стада Из пастбищ Кэттеля: у других звук Из инструментов, издающих мелодичный перезвон Слышался звук арфы и органа; and who moovd Были замечены их стопы и аккорды: его волевое прикосновение Инстинкт во всех пропорциях, низкий и высокий Бежал и преследовал поперек резонансной фуги. В другой части стоял тот, кто в кузнице Рабочие, два глыбы железа и латуни расплавились (независимо от того, были ли они найдены там, где случайный пожар Разорвал лес на горе или в Вейле, Вниз до вены Земли, оттуда скользящие горячие К устью пещер Сом, или смытые потоком Из-под земли) жидкая руда В подготовленные формы; из которого он сформировал Сначала его собственный Тулс; затем, что еще могло быть сделано Fusil или grav’n в метле.После них Но с другой стороны другой вид С высоких соседних холмов, которыми был Третий Сит, Спустился вниз к равнине: под своим видом Они казались просто людьми, и все наклонился к своему кабинету Чтобы поклоняться Богу правильно и знать Его дела Не утаил и не осталось того, что могло бы сохранить Свободу и мир людям: они на равнине Долго не ходили, когда из шатров созерцайте Beavie прекрасных женщин, богато веселых В драгоценных камнях и распутной одежде; на арфе они пели Мягкие любовные частушки, и в танце возникли: Мужчины, хотя и серьезно смотрели на них, смотрели на них своими глазами Бродили без поводья, пока в любовной сети Быстро поймали, понравились, и каждый выбрал себе по душе; И теперь любви они лечат, пока не появится Звезда Ивнинга Любит Предвестника; затем все в разгаре Они зажигают Брачный Факел и предлагают воззвать Девственную плеву , затем сначала вызывают обряды брака; С праздником и музыкой звучат все шатры. Такое счастливое интервью и честное событие Не потерянной любви и юности, Песни, Гирлянды, Мука, И очаровательные симфонии, вложившие сердце Из Адам , скоро признающий восторг, Изгиб природы; что он таким образом выразил. Истинный открыватель моих глаз, первосвященный Ангел, благословение, Намного лучше кажется это Видение и больше надежды Мирных дней предвещает, а затем эти два миновали; Те были от ненависти и смерти, или от боли намного хуже, Здесь Природа кажется выполненной во всех своих целях. Кому при этом Михаил . Не судите о том, что лучше По удовольствию, хотя природе кажется, что оно соответствует, Создано, как и ты, для более благородной цели Святые и чистые, конформистские божественные. Те шатры, которые ты видел такими приятными, были шатрами зла, в которых обитает его раса Кто убил своего брата; прилежно они кажутся Искусств, полирующих Жизнь, Изобретателей редко, Не обращая внимания на своего Создателя, хотя его Дух Учил их, но они его дары не признавали. Но они родят прекрасное начало; Для того прекрасного женского Отряда, который ты видел, который казался тебе Богинь, таких веселых, таких веселых, таких веселых, Но лишенных всякого добра, в чем состоит Женская домашняя честь и главная похвала; Выведен один раз и завершен по вкусу Вожделения, петь, танцевать, Одеваться, беспокоить Язык и гладить Око. Этим трезвым людям, чьи жизни Религиозно назвал их Сыновьями Божьими, Отдам все свое право, всю свою славу улыбается Из этих прекрасных атеистов, а теперь плывут от радости, (Erelong плавать в целом) и смеются; для которого Мир, который давно уже мир слез, должен плакать. Кому таким образом Адам недолгой радости лишился. О жалкий и позор, что те, кто хочет жить хорошо Enterd so faire, свернут в сторону, чтобы ступить Пути непрямые или на полпути слабые! Но все же я вижу смысл Мана горе Держится так же, от женщины до начала. Начинается женственная расслабленность человека, Сказал Ангел, которому лучше удержаться на своем месте Мудростью и подарками высших. А теперь приготовь тебя к другой сцене. Он посмотрел и увидел широкую территорию Перед ним Города и сельские работы между ними, Города людей с высокими воротами и башнями, Сражения по оружию, грозные лица, угрожающие Уорру,
Часть владеет тремя Руками, часть — пенящимся конем,
Один или в ряду боевых рангов
И лошадь, и пехота, ни в идеале не должны стоять;
В одну сторону группа выбирает из кормовых приводов
Стадо быков, волков и коров
Из толстой земли Meddow; или ворсистая стая,
Овцы и три блеющих ягнят над равниной,
Thir Bootie; скудные с Life the Shepherds flye,
Но вызовите помощника, который устроит кровавый бой;
С жестоким Турниром сливаются эскадрильи;
Там, где крупный рогатый скот выпас поздно, а теперь разбросан, лежит
С тушами и оружием, кровоточащее Поле
Пустынно: Остальные в сильный город
Лежащая осада, лагерь; по Batterie, Scale, and Mine,
Нападение; другие от стены защищают
Дротиком и Джав’лином, камнями и серным огнем;
По бокам бойня и гигантские подвиги.
В другой части Харальды со скипетром звонят
На совет у ворот города: анон
Седые люди и могила, с примесью воинов,
Сборка, и Харанги слышны, но скоро
В оппозиционной оппозиции, наконец, до
Средневековья один восходящий, выдающийся
Мудро высланный, много говорил о правильном и неправильном,
Справедливости, религии, истине и мире,
И Суд сверху: он старый и молодой
Взрыв и схватил жестокими руками,
Если бы нисходящее Облако не схватило его оттуда
Невидимый среди толпы: так насилие
Продолжилось, и Угнетение и закон меча
По всей Равнине и убежища не было найдено никого.
Адам был весь в слезах, а своему наставнику
Плачущий поворот полный грустный; О, что это за
Смертельные служители, а не люди, которые таким образом причиняют смерть людям
Бесчеловечно и умножают
Десять тысяч за грех того, кто убил
Его Брата; для кого такой массакер
Сделать они не из своих братьев мужами?
Но кто был тот Справедливый Человек, которого не спасло Небо
, которое потерялось в своей корзине Праведности?
Кому при этом Михаил .Это продукт
Из тех несчастных браков, которые ты видел;
Где хорошее с плохим соответствовали, кто сам по себе
Отвращение к радости; и по неосторожности смесь,
Произвести удивительные Рождения тела или разума.
Таковы были эти великаны, люди высокой известности;
Ибо в те дни можно восхищаться только могуществом,
И доблестью и героическим верту звонили;
Чтобы победить в битве и покорить
Наций и принести домой трофеи с бесконечными
Убийство людей должно проводиться на высшем уровне
Человеческой Славы, и для Глори совершено
Триумфа , чтобы быть стилизованными под великих Завоевателей,
Покровители Человечества, Боги и Сыны Богов,
Разрушители, которых справедливо называли, и Человеческие Чумы.
Так должна быть достигнута слава, слава на Земле,
И самые заслуги славы в молчании сокрыты.
Но послушай седьмой от тебя, которого ты видел
Единственный праведник в мире развращенном,
И поэтому ненавидел, поэтому так окружал Абсолютно одиозная Истина, что Бог придет
Чтобы судить их со своими Святыми: Он Всевышний
Взломанный в сладком облаке с крылатыми конями
Сделал, как ты видел, отступал, ходить с Богом
Высоко в Спасении и Климах блаженства,
Освобожден от смерти; показать тебе, какая награда
Ожидает добра, остальное какое наказание;
Который сейчас устремит глаза твои и скоро увидит.
Он посмотрел и увидел лицо вещей, совершенно изменившихся,
Медная Глотка Уорра перестала реветь,
Теперь все превратилось в веселье и игру,
Чтобы роскошь и бунт, пир и танец,
Женитьба или заниматься проституцией, как и случилось,
Изнасилование или прелюбодеяние, где проходит ярмарка
Их заманили; отсюда от Кубков до гражданских Бройлз.
Наконец пришел среди них преподобный Отец,
И из их дел объявил великую неприязнь,
И засвидетельствовал против твоих путей; Он часто
Посещал три собрания, на которых они встречались,
Триумфы или праздники и проповедовали им
Обращение и покаяние в отношении душ
В тюрьме под неизбежным приговором: который, когда он увидел, он прекратил
Соревноваться и убрал свои палатки дальше;
Затем с горы Рубка древесины высокая,
Начали строить Судно огромной массы,
Измерено по кубиту, длине, ширине и высоте,
Смерд круглый с шагом и дюйм сторона a dore
Contriv’d, и положения, заложенные в большом количестве
Для человека и зверя: когда это чудо странно!
От всех зверей, птиц и насекомых малых
Пришли моряки и пары и вошли, как учили
Третий порядок: последний Отец и три его сына
С тремя четырьмя женами; и Бог укрепил дор.
Между тем Южный Ветер поднялся и с черными крыльями
Широко паря, все Облака вместе гнали
Из-под Неба; холмы к своим поставкам
Пар и Выдох сумерки и влажность,
Отправлено в основном; а теперь толстый и скай
Как темный Силинг стоял; вниз несся Дождь
Стремительный, и продолжался до Земли
Больше не было видно; плавучее судно плавало
Поднятый; и закрепить носом с клювом
Ехать, наклоняясь над Волнами, все остальные жилища
Потоп затопил, и их со всей своей помпой
Глубоко под водой кругом; Море покрыто Море,
Море безмелое; и в трех Дворцах
Где царствовала пышность позднего времени, Морские чудовища рождались
И устояли; Человечества, столь многочисленного поздно,
Все осталось, в одном маленьком нижнем купании imbark’t.
Как же ты горевал тогда, Адам , созерцать
Конец всего твоего Отпуска, конец так печален,
Депопуляция; ты другой Floud,
Из слез и печали Floud ты также утонул,
И потопил тебя, как твои Сыны; пока мягко не воздаст
Клянусь Ангелом, ты наконец встал на ноги,
Хоть и неуютно, как если бы Отец оплакивал
Его Дети, все на виду уничтоженные сразу;
И вряд ли Ангел выскажет такую жалобу твою.
O Видения плохо предвидятся! Лучше бы я
Лив не ведал о будущем, поэтому вынес
Моя часть зла один раз, каждый день
Достаточно нести; те теперь, которые были розданы
Бремя многих веков, на мне свет
Тотчас же, по моему предвидению обретя Рождение
Безуспешно, мучить меня раньше,
С мыслью, что они должно быть. Пусть никто не ищет.
В предчувствии, тогда в сущности чувствую
Тяжело переносить: но эта забота теперь в прошлом,
Человеку не кого предупреждать: те немногие спасаются
Голод и страдания, наконец, поглотят
Сдерживая ту пустыню Ватри: у меня была надежда
Когда насилие прекратилось, и Варр на Земле,
Все было бы хорошо, мир настал бы
С продолжительностью счастливых дней человечество расы;
Но я был обманщиком; сейчас я вижу
Мир испортить не меньше, чем Варра потратить впустую.
Как это получается? разворачиваться, Небесный Путеводитель,
И закончится ли здесь Раса Человеческая.
Кому при этом Михаил . Те, кого ты видел последними
В Триумфе и роскошном богатстве, это они
Впервые замечены в выдающихся подвигах доблести
И великие подвиги, но истинная пустота;
Кто пролил много крови и много растратил
Покорив нации и тем самым достиг
Славы в Мире, высоких титулов и богатой добычи,
Изменит свой курс на удовольствие, легкость и лень,
Серфит и похоть до распутства и гордости
Поднимите из дружбы враждебные дела в Мир.
Побежденные также и порабощенные Варром
Пропадут ли с их свободой все вертушко
И страх перед Богом, от которого притворился три пирожка
В остром состязании Баттеля не нашлось помощника
Против захватчиков; поэтому хладнокровно в зеале
С этого момента будем практиковать, как жить безопасно,
Мирское или распутное, на чем их Владыки
Оставят их наслаждаться; ибо Земля вынесет
Более того, чтобы воздержание могло быть испорчено:
Так что все превратятся в дегенерацию, все испорченные,
Справедливость и Воздержание, Истина и Вера забыты;
Один человек, кроме единственного Сына света
В темную эпоху, против примера добра,
Против соблазна, обычаев и мира
Обиженный; бесстрашный перед упреками и презрением,
Или насилием, хи злейших путей их
Они увещают и устанавливают перед ними
Пути праведности, насколько безопаснее,
И полны мира, осуждая грядущий дух
О нераскаянии; и вернусь
Из них высмеивают, но Бог наблюдал
Один праведник жив; по его приказу
Построит чудесный Ковчег, как ты видел,
Чтобы спасти себя и домочадцев от окружения
Мир, посвященный универсальной стойке.
Не раньше они с ними Человека и Зверя
Избранные для жизни будут в Ковчеге,
И укрытые вокруг, но все Катаракты
Неба открыты на Земле будет мощь
Рейн днем и ночью, все фонтаны Глубины
Разорвутся, поднимет Океан, чтобы узурпировать
За все границы, пока не начнется наводнение
Выше самых высоких холмов: тогда эта гора
Из рая мощью волн быть moovd
Из своего места, вытесненного рогами,
Со всей его зеленью испорченной, и деревьями плывут по течению
Вниз по великой реке к началу Залив,
И там пустить корни остров соленый и голый,
Приют Силов и Орков, и лязгают морские коня.
Чтобы научить тебя тому, что Бог приписывает месту
Никакого святилища, если никто не будет сюда принесен
Людьми, которые там часто бывают, или там обитают.
А теперь, что будет дальше, вот.
Он взглянул и увидел корпус Ковчега на потоке,
Который теперь утих, потому что облака бежали,
Дождался острым северным ветром, это дул
Сморщил лицо о потопе, как разложившемся;
И более ясное Солнце на его широком стекле ватри
Gaz’d hot, и свежая волна в значительной степени привлекла,
Как после жажды, которая заставила их сжиматься
От стоячего озера до спотыкающегося эббе, который украл
Мягкой ногой к глубине, который теперь остановил
Его Sluces, когда Небеса его окна закрылись.
Ковчег больше не плывет, но кажется на земле
Быстро на вершине горы.
А теперь вершины холмов выглядят как скалы;
С шумом оттуда стремительные Течения устремляются
К отступающему Море это яростный тид.
Из Ковчега летит Ворон,
И за ним более верный посланник,
Голубь, посланный однажды, чтобы шпионить
Зеленое дерево или земля, от которой может загореться его нога;
Второй раз возвращаясь, в своем Билле
Оливковый лист, который он приносит, тихоокеанский знак:
Анон дрие земля появляется, и из своего Ковчега
Древний Сир спускается со всем своим Поездом;
Betok’ning мир от Бога, и Cov’nant новый.
Откуда сердце Адам был так печален
Очень обрадовался, и таким образом его радость вспыхнула.
О ты, кто будущее может представлять
В настоящее время, Небесный наставник, я оживаю
В этом последнем зрелище, уверенный, что Человек будет жить
Со всеми Созданиями и сохранением их семян .
Более того, я сейчас оплакиваю весь мир
Об уничтоженных злых Сынах, тогда я радуюсь
Для одного Человека, найденного таким совершенным и таким справедливым,
Этот Бог хочет поднять другой Мир
От его, и весь его гнев, чтобы забыть.
Но скажите, что означают эти цветные полосы в Небесах,
Растянутые, как умилостивление Чела Бога,
Или служат им как грани флоури
Плавные юбки того же облака Уотри ,
Неужели он снова не растворится и не разразится землей?
Кому-то Архангел. Ловко ты целишься;
Так охотно Бог прощает его гнев,
Хотя поздно раскаялся в Man deprav’d,
Гнев на сердце, когда он посмотрел вниз, он увидел
Вся Земля наполнилась насилием , и всякая плоть
Гниющие по три пути; все же те remoov’d,
Такую благодать найдет в своих глазах один справедливый Человек,
Что он уступит, чтобы не уничтожить человечество,
И заключает Завет никогда не разрушать
Земля снова потоп, и пусть море
превзойдет его пределы, ни дождь, чтобы утопить мир
с человеком в нем или зверем; но когда он принесет
Над Землей Облако, установит там
Его трехцветный Лук, на котором будет смотреть
И вспомнить его Ков’нант: День и Ночь,
Семя время и урожай, жара и седой мороз
Будут держаться своего курса, пока огонь не очистит все новое,
И Небеса, и Земля, на которых обитают праведники.
Tears of Themis Summer Breeze: руководство по вопросам
После создания крутой головоломки в первой части вторая часть события Summer Breeze теперь в самом разгаре. На самом деле это мероприятие представляет собой очень подробную и увлекательную игру в кости, в которой вы перемещаете своего персонажа по карте вместе с одним из четырех главных героев — выбирайте, какой из них. С множеством наград, которые нужно заработать, и множеством интересных заданий, которые нужно выполнить, это в значительной степени обязательная остановка для поклонников игры. Иногда вы вступаете в дебаты, и вы также можете встретить таких персонажей, как Странный дедушка, который может дать вам редкий предмет или усилитель дебатов, когда вы ответите на вопрос.Но одна из самых интересных вещей в событии карты — это ячейка загадки, которая дает вам вопрос, на который вы должны ответить. Это руководство по вопросам Tears of Themis Summer Breeze даст вам ответы на эти загадки.
Слезы Фемиды Летний бриз. Руководство по вопросам и ответам
Не пропустите: Список подарочных кодов «Слезы Фемиды» | Руководство по погашению
Riddle Cell: Остановитесь здесь, чтобы получить загадку из Лаборатории больших данных. Решите загадку, чтобы получить приз.
Таково описание ячейки загадок, где вы должны ответить на вопрос, чтобы получить награду. Наша любимая Stellis Big Data Lab Data Analytic Virtual Intelligence System, более известная как DAVIS, объяснит все детали и задаст вопросы. У вас есть три варианта, и только получив правильный ответ, вы получите награду.
Загадки чем-то похожи на загадки из другой викторины из игры, Испытания Фемиды. У нас также есть руководство по ответам на викторину «Испытания Фемиды», которое вы можете проверить, так что не упустите ни одной награды.
Вот список вопросов и ответов на Слезы Фемиды. Он разделен на категории для упрощения навигации, и не забудьте использовать функцию поиска (обычно CTRL + F), чтобы быстро найти вопросы, которые вы ищете.
Крыло Артема
Q: Какое блюдо у Артема лучшее?
A: Кисло-сладкая рыба
Q: Какое любимое вино Артема?
A: Не любит алкоголь
Q: Артем самый молодой в стране что?
A: Старший поверенный
Q: Какие книги нравятся Артему?
A: Научная фантастика
Q: Артем предлагает приготовить вам китайское рыбное блюдо.Что это может быть?
A: Сонг сао рыба
Q: Сколько лет было Артему, когда он стал старшим юристом?
А: 28
Q: Какие дела в NXX курирует Артем?
A: Дела о пропавших без вести
Q: Кто наставник Артема?
A: Нил Хьюм
Q: Какой вид спорта предпочитает Артем?
A: Стрельба из пистолета
Q: Чем занимается Артем по совместительству, как по выходным?
A: Кинокритик
Q: В каком кармане Артем хранит значок?
A: Левый нагрудный карман
Вин Рихтер
Q: Какой стиль дизайна предпочитает Вин?
A: европейское ретро
Q: Кто Вин для Мариуса?
A: Частный репетитор
Q: Какой напиток Vyn вам, скорее всего, купит?
A: Черный чай
Q: Какая у Вин профессия?
A: Психиатр
Q: Вин потерял очки: ему понадобится новая пара…
A: Близорукость
Q: В каком виде спорта хорош Вин?
A: Polo
Q: Какую музыку предпочитает Вин?
A: Классическая музыка
Q: На чем специализируется Вин?
A: Криминальная психология
Q: Где находится родинка Вина?
A: Под его глазом
Мариус фон Хаген
В: Что Мариус изучает в Университете Стеллис?
A: аспирант
Q: Где вы впервые встретились с Мариусом?
A: Класс
Q: На каком типе традиционной живописи специализируется Мариус?
A: Масляная живопись
Q: Каков стаж работы Мариуса в семье?
A: Второй ребенок
Q: Какое из следующих упражнений предпочитает Мариус?
A: Экстремальные виды спорта
Люк Пирс
В: Как называется антикварный магазин Люка?
A: Древности времени
Q: Кто любимый писатель Люка?
A: Артур Конан Дойл
Q: Что Люк изучал в колледже?
A: Биоинженерия
В: Какую закуску Люк, скорее всего, купит для вас?
A: картофель фри с чили
В: Какую кухню предлагает омлет Люка с помидорами?
A: Домашняя кухня
В: Вы с Люком когда-то готовили мандариновых крабов на пару, фирменное блюдо какой страны?
A: Китайская кухня
Q: Как долго Люк был вдали от Стеллис?
A: 8 лет
Q: На каком этаже находится детективное агентство Люка?
А: 2 этаж
Q: В какой колледж учился Люк?
A: Национальный центральный университет
Факты о Stellis
Q: Какая река в Стеллисе самая длинная?
A: Река Стеллис
Q: Официальная городская птица Стеллис символизирует счастье и долголетие, что есть?
A: Азиатская райская мухоловка
Q: Где летнее убежище Стеллис?
A: Гора Облака
Q: Какой официальный цветок Стеллиса?
A: Гладиолус
Q: Как называется часть Стеллис-Сити, заполненная европейскими зданиями?
A: Викторианский округ
Q: Что такое традиционный жилой стиль в Stellis City?
A: дворы
Факты об игре
Q: Penny’s Comfort Foods использует родниковую воду из какого из следующих мест?
A: Гора Облака
Q: Кто основал Themis Law Firm?
A: Селестин Тейлор
Q: Какое у вас кодовое имя в NXX?
A: Роза
Q: Где работает Педро?
A: Delicart
Случайные факты
Вопрос: Что из перечисленного НЕ похоже на акробатическое представление храмовой ярмарки?
A: Лежа на отдых
В: Что из перечисленного НЕ является типом традиционной классической музыки?
А: Техно
Q: Что из следующего вы, скорее всего, сделали бы на храмовой ярмарке?
A: Ешьте закуски
Вопрос: Что из перечисленного, скорее всего, НЕ будет замечено на параде храмовой ярмарки?
В: Что из перечисленного НЕ является традиционным мероприятием храмовой ярмарки?
A: Видеоигры
Q: Какой из них НЕ является 24 солнечным термином?
A: Приветствую
В: В: Что из перечисленного НЕ входит в состав гороскопов?
A: Сатурн
Вопрос: Что из перечисленного является запахом, производимым пищеварительной системой кашалота?
A: Серая амбра
В: Какие блюда готовят на пару с мандариновым крабом?
A: Китайская кухня
Q: Какая кухня представляет собой карри?
A: Индийская кухня
Q: Что из перечисленного является традиционным английским десертом?
A: Фигги пудинг
В: Какое фирменное блюдо Penny’s Comfort Foods?
A: Суп с тофу из морепродуктов
Q: Русский Караван — это какой напиток?
A: Чай
Q: Что из следующего является типичной закуской на ярмарке?
A: Попкорн
Q: Что из перечисленного, скорее всего, НЕ является частью английского послеобеденного чая?
A: Koolaid
Q: В древние времена рыцари поднимали забралы, проходя мимо других рыцарей, с какой целью?
A: Выразить уважение
Q: Какую форму приняла святая реликвия во время крестовых походов?
A: Грааль
Q: Для чего нельзя использовать счеты?
A: Барбекю
Q: Что такое Аид царь?
A: Преступный мир
Q: Как зовут двух волков Одина?
A: Джери и Фреки
Q: Что такое Локи в скандинавской мифологии?
A: Шалость
В: Какая часть Одина, короля Валгаллы, отсутствует?
A: Глаз
Q: Сколько хвостов у самых сильных духов лисы?
А: 9
Вопрос: Как зовут старшего троянского принца Троянской войны?
А: Гектор
Q: Что обычно пили боги Олимпа?
А: Амброзия
Q: Чем больше всего известен Геркулес?
A: Его сила
В: Что такое Селена, богиня?
A: Луна
Вопрос: Какой Бог / Богиня в греческой мифологии состоит в браке?
А: Гера
Q: Сунь Укун — мифический персонаж, похожий на какое животное?
A: Обезьяна
Q: Согласно скандинавской мифологии, из чего были сделаны первые люди?
A: Стволы деревьев
Q: В скандинавской мифологии, что лошади Арвакр и Альсвидр рисуют по небу?
A: вс
Вопрос: Какой праздник отмечается в седьмой день седьмого месяца китайского лунно-солнечного календаря?
А: Цикси
В: Как зовут греческого бога Солнца?
А: Гелиос
Q: Кто римское олицетворение лета?
А: Aestas
Q: В истории Веги и Альтаира, какая птица помогла влюбленным встретиться?
A: Сорока
В: Как зовут главного героя в «Легенде о белой змее»?
A: Сюй Сянь
Q: Согласно легенде, какое невозможное существо находится на Луне?
A: Пингвин
Q: Согласно китайскому фольклору, чего из перечисленного нет на Луне?
A: Пингвин
В: Что чаще всего можно увидеть за пределами парадного входа в древние здания в Греции?
A: Столбы
Q: Дарий обнаружил сильнодействующий яд при расследовании дела, что это могло быть?
A: Цианид калия
Вопрос: Что из перечисленного является частью Большой Медведицы?
А: Дубхе
Q: Какая улица в Стеллисе оформлена в восточном стиле?
A: Орхидейная улица,
Q: На улице Орхидсайн проходит рождественское мероприятие.Как вы думаете, что вы там скорее всего увидите?
A: олени
Q: Как Дед Мороз входит в дом?
A: Через дымоход
Q: Кто приходит дарить подарки на Рождество?
A: Санта-Клаус
Q: Как зовут оленя с красным носом?
A: Рудольф
Q: Что из следующего также называется красным счастливым семенем?
A: Adenanthera pavonina
Вопрос: Из каких яиц животных обычно делают сваренные вкрутую?
A: Цыпленок
Q: Где обычно водятся белые медведи?
A: Северный полюс
Q: Если свинина к свинье, то говядина к…
A: Корова
Q: В чем следует замочить ананас, чтобы избежать ощущения покалывания?
A: соленая вода
Q: Что Мрачный Жнец обычно держит в руке?
A: коса
Q: Считается, что знаменитая китайская картина «Вдоль реки во время фестиваля Цинмин» изображает какое время года?
A: мост
Q: Что из перечисленного является самой большой птицей на планете?
A: Страус
Q: Какой из следующих солнечных периодов приходится на лето?
A: Летнее солнцестояние
Q: С кем ассоциируется День святого Валентина?
A: Святой Валентин Римский
В: Какого мученика изначально чествует День святого Валентина?
A: Святой Валентин Римский
В: Какие сладости чаще всего встречаются на День святого Валентина?
A: Шоколадный
Q: Что обычно дают детям во время трюка или угощения во время Хэллоуина?
A: Конфеты
Q: Какой праздник отмечается в четвертый четверг ноября?
A: День Благодарения
В: Откуда капитан Крюк?
A: Питер Пэн
Q: Что особенного в заколдованном гуся в «Джеке и бобовом стебле»?
A: Он отложил золотые яйца
Q: Что из перечисленного является классикой в жанре трагедии?
A: Ромео и Джульетта
В: На чем в мультфильме «Аладдин» ездит главный герой?
A: волшебный ковер
В: Почему Робин Гуд воровал у богатых?
A: Раздать бедным
В: В Les Miserables Жан Вальжан — это…
A: Осужденный
Q: Какое животное известно как «Король джунглей»?
А: Лев
Q: Что оставила Золушка на балу принца?
A: стеклянная туфля
В: Какого цвета волосы Рапунцель?
A: Блондин
Q: Чем известна Рапунцель?
A: Ее длинные волосы
Q: Кто выиграл гонку между зайцем и черепахой?
A: Черепаха
В: Какого цвета друг Пола Буньяна, Беби Бык?
A: синий
Q: Что из следующего является стихотворением?
A: Ворон
Q: Какого цвета жасмин чаще всего встречается?
A: Белый
Q: Доносится запах жасмина.Вообще, какого цвета цветы жасмина?
A: Белый
Q: Загадав желание, что обычно бросают в фонтаны?
A: монета
Q: Какое животное олицетворяет мир?
A: Голубь
Q: Какое животное ассоциируется с Пасхой?
A: кролик
Q: Какие из следующих животных, скорее всего, будут доступны в качестве масок на карнавале?
A: Тигр
Q: Что люди обычно делают на Пасху?
A: пасхальные яйца
Вопрос: Какое дерево срубил Джордж Вашингтон?
A: Вишневое дерево
Вопрос: По какой орбите вращаются планеты в нашей солнечной системе?
A: Солнце
Q: Какой материал обычно не используется для изготовления кукол для игры с тенями?
A: Сталь
Вот и все, что нужно для нашего руководства по ячейкам загадок события «Слезы Фемиды Летний бриз».Если вы обнаружите какие-либо вопросы, на которые мы еще не ответили, не стесняйтесь оставлять их в комментариях, и мы добавим их в руководство.
Больше слез Фемиды Руководства:
Если вы перейдете по ссылке и зарегистрируетесь в игре, мы можем получить небольшую комиссию. Ознакомьтесь с нашей партнерской политикой.
Электростатические волны, наблюдаемые при ударной нагрузке Земли на THEMIS и STEREO и Wind
.Аннотация
Ударная волна Земли, а также межпланетные толчки содержат множество механизмов, которые обеспечивают диссипацию энергии объемного потока.Wilson et al., 2007 предположили, что взаимодействия волна-частица, в дополнение к ранее предполагаемому отражению частиц, могут быть важной частью диссипации энергии при ударах с большим числом Маха. В поддержку этой идеи в двух недавних работах были идентифицированы электростатические волны очень большой амплитуды перед земным толчком и межпланетным толчком. Ожидается, что эти волны будут вносить значительный вклад в рассеяние и нагрев частиц. Турбулентные электростатические волны большой амплитуды (до 40 мВ / м), идентифицированные как ионно-звуковые волны, были впервые обнаружены Hull et al., 2006 по данным полярного космического корабля перед ударной волной Земли в условиях активного солнечного ветра. Аналогичные формы волн наблюдались на Wind Wilson et al., 2010 (до 100 мВ / м) при сверхкритическом межпланетном ударе и были идентифицированы как электронные волны Бернштейна. Эти исследования ограничивались двумя пересечениями ударной волны и одним межпланетным ударом соответственно. Мы представляем предварительное исследование гораздо большего набора данных этих волн на основе данных импульсных сигналов STEREO, WIND и THEMIS с высоким временным разрешением.В 2006 г. на всех четырех околоземных орбитах наблюдаются более 200 импульсов захвата электрических полей в двенадцати отдельных группах. Амплитуды волн колеблются от ~ 20 до 200 мВ / м. С помощью этого набора данных мы предоставим статистический контекст для наблюдений в вышеупомянутых статьях и попытаемся устранить несоответствие в идентификации волн. Результаты этого исследования прояснят условия плазмы, при которых эти волны генерируются, и ограничат возможные механизмы генерации. Повсеместное распространение этих волн в различных условиях солнечного ветра предполагает, что они действительно могут играть важную роль в диссипации энергии на лучевом ударе.
