Егэ по биологии 20182018: кимы и задания по биологии с ответами

Содержание

ФИПИ 2018 Досрочный ЕГЭ по биологии с ответами и решениями

ФИПИ 2018 Досрочный ЕГЭ по биологии с ответами и решениями. ответы на досрочный егэ по биологии 2018. варианты досрочного егэ по биологии 2018 с ответами

скачать

Ответы

1. генные
2. 35
3. 1
4. 12
5. 22112
6. 75
7. 15
8. 112221
9. 245
10. 22112
11. 641352
12. 236
13. 232311
14. 51432
15. 346
16. 122221
17. 125
18. 21122
19. 31452
20. 245
21. 45

 

Для перехода к другому видео нажмите кнопку «Playlist-Плейлист» (вверху слева на видео)

Досрочный вариант ЕГЭ по биологии 2018

1. Пояснение: Различают следующие виды мутаций:
Геномные — полиплоидизация (образование организмов или клеток, геном которых представлен более чем двумя (3n, 4n, 6n и т. д.) наборами хромосом) и анеуплоидия(гетероплоидия) — изменение числа хромосом, не кратное гаплоидному набору
Хромосомные — крупные перестройки структуры отдельных хромосом

Генные — изменения первичной структуры ДНК генов под действием мутации
Ответ: генные.
2. Пояснение:
Гибридизация — процесс образования или получения гибридов, в основе которого лежит объединение генетического материала разных клеток в одной клетке.
Кольцева́ние птиц — метод мечения, используемый в орнитологии для изучения биологии диких птиц.
Центрифугирование — разделение неоднородных систем (напр., жидкость — твердые частицы) на фракции по плотности при помощи центробежных сил.Ультрацентрифуга — прибор для разделения частиц размером менее 100 нм (субклеточных частиц, макромолекул белков, нуклеиновых кислот, липидов, полисахаридов, синтетических полимеров и пр.), взвешенных или растворенных в жидкости.
Мониторинг — постоянное наблюдение за ходом определенных процессов в отдельных популяциях, экосистемах, биосфере в целом или по состоянию определенных биологических объектов.
Микроскопия — изучение объектов с использованием микроскопа.
Ответ : 35
3. Пояснение:
Половая клетка имеет гаплоидный набор хромосом. Значит, 23
Ответ:23
4. Пояснение:
Пластический обмен (ассимиляция, анаболизм) – это когда из простых веществ с затратой энергии образуются (синтезируются) более сложные.
1) расщепление в результате реакции энергетического обмена происходит расщепление органических веществ
2) окисление энергетический обмен проходит в три этапа: подготовительный; бескислородный; кислородный. В кислородном этапе происходит окисление.
3) репликация — процесс синтеза дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). При этом из одной молекулы ДНК в результате её удвоения образуются две молекулы – точные копии исходной ДНК
4) транскрипция — процесс синтеза РНК с использованием ДНК в качестве матрицы, происходящий во всех живых клетках, синтез белков является важнейшим процессом пластического обмена.
5) хемосинтез — способ автотрофного питания, при котором источником энергии для синтеза органических веществ из CO2 служат реакции окисления неорганических соединений. Необходимо отметить, что выделяющаяся в реакциях окисления неорганических соединений энергия не может быть непосредственно использована в процессах пластического обмена.
Ответ: 12
5. Пояснение:
А) разрушение ядерной оболочки — 2
Б) спирализация хромосом — 2
В) расхождение хроматид к полюсам клетки — 1
Г) образование однохроматидных хромосом — 1
Д) расхождение центриолей к полюсам клетки — 2
Ответ: 22111
6. Пояснение:
Р: Аа х Аа
F: А, а А, а
G: АА, Аа, Аа, аа
доминантное проявление признака у АА, Аа, Аа. ¾= 0,75. 75%
Ответ: 75%
7. Пояснение:
1) находится в аутосоме (является ответом)
2) проявляется у гетерогаметных особей — проявляются только в гомозиготном состоянии
3) определяет способность различать цвета
4) подавляется доминантным аллелем — нормальное цветовосприятие обусловлено доминантным аллелем, локализованным в X-хромосоме. Его рецессивная аллельная пара в гомо- и гетерозиготном состоянии приводит к развитию дальтонизма.
5) передаётся от отца к сыну — передача дальтонизма по наследству связана с X-хромосомой и практически всегда передаётся от матери-носителя гена к сыну, в результате чего в двадцать раз чаще проявляется у мужчин, имеющих набор половых хромосом XY
Ответ: 15
8. Пояснение:
А) хлорелла — род одноклеточных зелёных водорослей — 1
Б) дрожжи — группа одноклеточных грибов — 1
В) планария – это плоская червь(многоклеточные) — 2
Г) пеницилл – многоклеточный гриб -2
Д) медуза – многоклеточное морское животное — 2
Е) сенная палочка – одноклеточная почвенная бактерия — 1
Ответ: 112221
9. Пояснение:
1) выполнение роли продуцентов в экосистеме — разлагают всевозможные органические материалы и способствуя образованию плодородных почв(редуцент).
2) образование микоризы с корнями деревьев (верно)
3) размножение только мицелием (Грибы могут размножаться несколькими способами:
• вегетативным;
• бесполым;
• половым;
• почкованием. – не верно)
4) наличие пластинок в шляпке (верно)
5) наличие плодового тела (верно)
6) симбиоз с зелёными водорослями в лишайнике ( не верно).
Ответ: 245
10. Пояснение:
А) сопровождение роста и развития линькой (Ли́нька — процесс смены покровов животных, Линька членистоногих — это периодическое сбрасывание кутикулы в период роста на фазах личинки – 2)
Б) наличие хитинового покрова ( тело полностью покрыто хитинсодержащей кутикулой – 2)
В) наличие кожно-мускульного мешка (Кожно-мускульный мешок кольчатых состоит из несбрасываемой кутикулы, кожного эпителия, продольных и кольцевых мышц — 1)
Г) членистое строение тела без объединения в крупные отделы (Тело членистоногих сегментировано и разделено на тагмы(-это отдел тела у сегментированных (членистых) животных -2)
Д) незамкнутая кровеносная система (членистоногие имеют незамкнутую кров. систему, у кольчатых она замкнутая -2)
Ответ: 22122
11. Пояснение:
6 — Вид: Слива колючая (тёрн)
4 — Род: слива
1 — Порядок: розоцветные
3 — Класс: двудольные
5 — Отдел: покрытосеменные
2 — Царство: растения

Ответ: 641352
12. Пояснение:
Верно обозначены гортань, трахея, плевра
Ответ: 236
13. Пояснение:
А) располагается непосредственно над спинным мозгом — Продолговатый мозг — задний отдел головного мозга, непосредственное продолжение спинного мозга-2
Б) обеспечивает точность и координацию движений — Мозжечо́к — отдел головного мозга позвоночных, отвечающий за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса-3
В) содержит центр дыхания — Продолговатый мозг регулирует такие основные процессы жизнедеятельности, как дыхание и кровообращение-2
Г) имеет борозды и извилины — Мозжечо́к
Д) включает в себя гипоталамо- гипофизарную систему — Промежуточный мозг подразделяют на таламический мозг, или таламическую область, состоящую или гипоталамо-гипофизарную систему, состоящую из гипоталамуса и задней доли гипофиза-1

Е) располагаются центры голода, жажды, насыщения — Нижняя часть промежуточного мозга называется гипоталамусом. Он регулирует обмен веществ и энергии. В его ядрах имеются центры жажды и ее утоления, голода и насыщения-1
Ответ:232311
14. Пояснение:
1) расщепление белков пепсином — 2
2) окончательное всасывание воды — 5
3) активное всасывание аминокислот, глюкозы, глицерина и жирных кислот — 4
4) расщепление белков трипсином — 3
5) расщепление углеводов амилазой слюны — 1
Ответ: 51432
15. Пояснение:
Экологический критерий — это не¬по¬сред¬ствен¬ная среда оби¬та¬ния эко¬ло¬ги¬че¬ская ниша, питание, осо¬бен¬но¬сти приспособлений.
(1) Бабочка капустная белянка имеет мучнисто-белую окраску верхней стороны крыльев. (морфологический)
(2) На передней паре крыльев расположены тёмные пятна. (морфологический)
(3) Весной и летом бабочка откладывает яйца на листья капусты или других растений семейства крестоцветных. (Экологический критерий)
(4) Из яиц выходят жёлтые гусеницы, которые питаются листьями растений. (Экологический критерий)
(5) По мере роста гусеницы приобретают яркую сине-зелёную окраску. (морфологический)
(6) Выросшая гусеница переползает на дерево, превращается в куколку, которая зимует. (Экологический критерий)
Ответ: 346
16. Пояснение:
Первичноводные это те, которые зародились в воде, в ней и остались. К примеру, рыбы, земноводные. Вторичноводные в эволюции вернулись в водную стихию, хотя первоначально приспособились к жизни на суше. Живущие в воде пресмыкающиеся — крокодилы, морские змеи, черепахи и млекопитающие — китообразные.
Ответ: 122221
17. Пояснение:
Круговорот веществ в экосистеме обеспечивает
1) её устойчивость — чем больше в экосистеме видов, тем больше там пищевых цепей, и тем более устойчивым (сбалансированным) является круговорот веществ и сама экосистема.
2) многократное использование организмами одних и тех же химических элементов — круговоротом понимается поступление химических элементов из почвы и атмосферы в живые организмы, в которых поступающие элементы превращаются в новые сложные соединения, и возвращение их в почву и атмосферу в процессе жизнедеятельности.
3) сезонные и суточные изменения в природе – не влияет на круговорот веществ
4) накопление торфа — не влияет на круговорот веществ
5) непрерывность жизни — Жизнедеятельность экосистемы и круговорот веществ в ней возможны только при условии постоянного притока энергии.
6) видообразование – появление новых видов не влияет на круговорот веществ
Ответ: 125
18. Пояснение:
Агроценоз (агроэкосистема) — искусственная система, созданная в результате деятельности человека. Примеры агроценозов: парк, поле, сад, пастбище, приусадебный участок.
Биогеоценоз – естественная система, включающая сообщество живых организмов и тесно связанную с ним совокупность абиотических факторов среды в пределах одной территории, связанные между собой круговоротом веществ и потоком энергии.
А) разветвлённые пищевые сети – биогеоценоз(2)
Б) несбалансированный круговорот веществ — естественный круговорот веществ у данного сообщества нарушен – агроценоз(1)
В) большая биомасса монокультуры — агороценоз(1) пример: пшеничное поле, монокультура это –пшеница.
Г) наличие саморегуляции – биогеоценоз(2) так как у агроценоза сни¬же¬на спо¬соб¬ность к саморегуляции.
Д) богатое видовое разнообразие – биогеоценоз(2) так как в агроценозе монокультура
Ответ:21122
19. Пояснение:
1) развитие листостебельного растения — 2
2) созревание спор в спорангии — 5
3) прорастание споры и образование протонемы — 1
4) образование гамет и оплодотворение — 3
5) формирование молодого спорофита из зиготы — 4
Ответ:31452
20. Пояснение:
Существуют три основных пути биологического прогресса: ароморфозы, идиоадаптации и общая дегенерация(2).
Ароморфозы— крупные эволюционные изменения(4), ведущие к подъему уровня биологической организации, увеличению интенсивности процессов жизнедеятельности.
отсутствие конечностей у змей – идиоадаптация(5)
Ответ:245
21. Пояснение:
1) Наблюдается истощение сельскохозяйственных ресурсов в провинции. (не верно)
2) Потребление пищи и других ресурсов населением провинции растёт. (не верно)
3) Забота об экологической обстановке в провинции постепенно растёт.
4) Биоёмкость среды в провинции в целом снижается. (верно)
5) Максимальным экологический след был в провинции в 1999 г.(верно)
Ответ: 45

Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии необходима практика

Необходимость объяснять результаты скрещивания, ошибки при выполнении заданий на основе рисунков, невнимательность при работе с Открытым банком заданий, — специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ 2018 года при сдаче экзамена по биологии.

Биология традиционно является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними.

Участники ЕГЭ 2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики  и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле». 

Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы. Напомним, что часть 2 состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. В 2018 году было принято решение расширить содержание этой части, сохранив при этом модель самих заданий.

К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания.

Стоит отметить, что примеры всех вышеупомянутых заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов (КИМ) и Открытом банке заданий ЕГЭ.

Для получения высокого балла ЕГЭ по биологии участникам важно обладать умением применять теоретические знания для объяснения конкретных процессов и явлений, происходящих в живой природе.

Напомним, ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории и русскому языку.

Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии необходима практика

02.11.2018

Необходимость объяснять результаты скрещивания, ошибки при выполнении заданий на основе рисунков, невнимательность при работе с Открытым банком заданий, — специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ 2018 года при сдаче экзамена по биологии.

Биология традиционно является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними.

Участники ЕГЭ 2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм.

В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики  и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле». 

Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы. Напомним, что часть 2 состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. В 2018 году было принято решение расширить содержание этой части, сохранив при этом модель самих заданий.

К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания.

Стоит отметить, что примеры всех вышеупомянутых заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов (КИМ) и Открытом банке заданий ЕГЭ.

Для получения высокого балла ЕГЭ по биологии участникам важно обладать умением применять теоретические знания для объяснения конкретных процессов и явлений, происходящих в живой природе.

Напомним, ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории и русскому языку.

 

ЕГЭ 2018. Биология. 100 баллов. Каменский А.А.

Аннотация

Предлагаемое пособие содержит теоретический материал и варианты экзаменационных заданий для самостоятельной подготовки к Единому государственному экзамену по биологии. Все задания сопровождаются ответами и комментариями. Книга рассчитана на выпускников средних общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, может быть использована для подготовки к экзамену в вуз, а также окажет помощь преподавателям биологии.

Пример из учебника

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ
Что должен знать выпускник средней школы Выполнение экзаменационной работы по биологии потребует от выпускников средней школы следующих знаний и умений:
– знание главнейших понятий, закономерностей и законов, касающихся строения, жизни и развития растительного, животного и человеческого организмов, развития живой природы;
– знание строения и жизни растений, животных, человека, основных групп растений и классификации животных;
– умение обосновывать выводы, оперировать понятиями при объяснении явлений природы с приведением примеров из практики сельскохозяйственного и промышленного производства, здравоохранения и т.д. Этому умению придается особое значение, так как оно будет свидетельствовать об осмысленности знаний, о понимании излагаемого материала экзаменующимся.

Как проверяется экзаменационная работа
Результаты выполнения заданий с кратким ответом автоматически обрабатываются после сканирования. Эксперты привлекаются в тех случаях, когда возникают проблемы со -считыванием или его интерпретацией. Задания с открытым развернутым ответом проверяются специалистами-биологами.

Содержание

ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 12
Что должен знать выпускник средней школы 12
Как проверяется экзаменационная работа 12
Словарь терминов ЕГЭ 12
ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ 22
Часть 1 22
Часть 2 31
Ответы к заданиям 33
Часть 1 33
Часть 2 33
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ 35
РАЗДЕЛ I. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 35
Вегетативные органы растений 35
Особенности растений как живых организмов. Основные ткани и органы высших растений. Растения и окружающая среда 35
Корень: развитие корня из зародышевого корешка, виды корней, типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Удобрения. Видоизменения корня 40
Лист. Значение листьев в жизни растений. Внешнее строение листа. Листорасположение. Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями. Листопад 44
Стебель. Понятие о побеге. Развитие побега из почки.
Значение стебля. Внутреннее строение древесного стебля в связи с его функциями. Образование годичных колец.
Передвижение минеральных и органических веществ по стеблю. Видоизмененные побеги: их строение и хозяйственное значение 47
Вегетативное размножение цветковых растений. Биологическое и хозяйственное значение вегетативного размножения 50
Задания 52
Генеративные органы растений. Семя. Плод 55
Цветок и плод. Строение цветка. Соцветия и их биологическое значение. Перекрестное опыление насекомыми, ветром. Самоопыление. Оплодотворение 55
Образование семян и плодов. Типы плодов. Распространение плодов
и семян. Значение цветков, семян и плодов в природе и жизни человека…. 58
Семя. Строение семян двудольного и однодольного растений. Состав семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростка. Время посева и глубина заделки семян 60
Задания 62
Водоросли 65
Строение и жизнедеятельность одноклеточных водорослей. Размножение водорослей. Нитчатые водоросли. Значение водорослей в природе и хозяйстве 65
Задания 70
Мхи. Папоротникообразные 73
Мхи. Зеленые мхи. Строение и размножение кукушкина льна. Мох сфагнум, особенности строения. Образование торфа и его значение 73
Папоротники, хвощи, плауны. Строение и размножение 75
Задания 77
Голосеменные 80
Строение и размножение голосеменных на примере сосны и ели. Распространение хвойных, их значение в природе, в народном хозяйстве 80
Задания 82
/Покрытосеменные 85
Многообразие дикорастущих и культурных цветковых растений и их классификация. Элементарные понятия о систематических категориях. Значение международных названий растений 85
Основные семейства класса Двудольные 86
Основные семейства класса Однодольные 90
Задания 91
Развитие растительного мира на Земле 94
Основные этапы исторического развития и усложнения растительного мира. Создание культурных растений человеком 94
Бактерии 97
Строение и жизнедеятельность бактерий. Распространение бактерий и их роль в природе, медицине, сельском хозяйстве и промышленности. Болезнетворные бактерии и борьба с ними 97
Задания 102
Грибы. Лишайники 105
Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы, их строение, питание, размножение. Условия жизни грибов в лесу. Съедобные и ядовитые грибы. Плесневые грибы. Дрожжи. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений. Роль грибов в природе и хозяйстве 105
Строение, питание, размножение лишайников. Симбиоз.
Роль лишайников в природе и хозяйстве 110
Задания 112
РАЗДЕЛ II. Животные 115
Зоология — наука о животных. Значение животных в природе и жизни человека. Сходство и отличие животных и растений.
Классификация животных 115
Одноклеточные 118
Общая характеристика 118
Тип Саркомастигофоры. Представители.
Строение, распространение, значение 120
Тип Инфузории. Инфузория-туфелька, особенности строения и процессов жизнедеятельности, раздражимость, размножение 123
Многообразие и значение одноклеточных. Малярийный паразит — возбудитель малярии 124
Задания 125
Многоклеточные 128
Тип Кишечнополостные, общая характеристика типа 128
Пресноводный полип — гидра: среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Нервная система. Рефлекс. Регенерация. Размножение вегетативное и половое 130
Морские кишечнополостные (полипы и медузы) и их значение 131
Задания 132
Плоские, Круглые и Кольчатые черви 136
Тип Плоские черви. Общая характеристика типа. Внешнее строение, мускулатура, питание, дыхание, выделение, нервная система,
размножение, регенерация 136
Представители типа Плоские черви: их строение, распространение и значение 137
Тип Круглые черви (Нематоды). Общая характеристика типа. Внешнее строение, полость тела, питание, размножение и развитие. Многообразие паразитических червей и борьба с ними 140
Представители типа Круглые черви: строение, распространение, значение 141
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика типа. Внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности, регенерация, размножение 142
Представители типа Кольчатые черви: строение, распространение и значение 144
Задания 145
Тип Моллюски 149
Общая характеристика типа. Среда обитания и внешнее строение. Особенности процессов жизнедеятельности 149
Представители типа Моллюски: строение, распространение, значение 151
Задания 153
Тип Членистоногие 157
Общая характеристика типа 157
Класс Ракообразные. Речной рак: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, особенности процессов жизнедеятельности…. 159
Класс Паукообразные. Паук-крестовик: среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Ловчая сеть, ее устройство и значение. Роль клещей в природе и их практическое значение.
Меры защиты человека от клещей 161
Задания 163
Класс Насекомые. Общая характеристика 166
Отряды насекомых с полным превращением: Жесткокрылые, Чешуекрылые, Двукрылые, Перепончатокрылые 168
Насекомые с неполным превращением: отряд Прямокрылые. Перелетная саранча — опасный вредитель сельского хозяйства 173
Задания 174
Тип Хордовые 177
Общая характеристика типа. Класс Головохордовые. Ланцетник: среда обитания, внешнее строение и особенности внутренней организации 177
Надкласс Рыбы. Общая характеристика надкласса. Речной окунь: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, поведение, размножение и развитие. Многообразие рыб 179
Задания 183
Класс Земноводные. Общая характеристика класса. Лягушка: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, особенности процессов жизнедеятельности. Многообразие земноводных и их значение. Происхождение земноводных 186
Задания 191
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса.
Многообразие современных пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся: динозавры, зверозубые ящеры 194
Задания 200
Класс Птицы. Общая характеристика класса. Сезонные изменения в жизни птиц, гнездование, кочевка и перелеты. Происхождение птиц 203
Задания 209
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса. Отряды млекопитающих 213
Задания 220
РАЗДЕЛ III. Человек и его здоровье 224
Общий обзор организма человека. Органы и системы органов.
Краткие сведения о строении и функциях эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей 224
Опорно-двигательная система человека. Строение костей, соединения костей. Скелет человека, отделы скелета 228
Мышцы человека, их строение и функции. Поперечно-полосатые мышцы. Гладкие мышцы 232
Задания 235
Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Учение И.И. Мечникова о защитных свойствах крови. Иммунитет. Борьба с эпидемиями 238
Задания 245
Кровообращение. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Нервная и гуморальная регуляция сердца 248
Задания 253
Дыхание. Органы дыхания, их строение и функции. Гуморальная и нервная регуляция дыхания 256
Задания 260
Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение органов пищеварения и процесс пищеварения и всасывания в разных отделах пищеварительного тракта; роль пищеварительных желез.
Нервно-гуморальная регуляция пищеварения 263
Задания 267
Обмен веществ. Пластический и энергетический обмен — две стороны единого процесса обмена веществ. Витамины и их значение для организма 271
Задания 279
Выделение. Органы мочевыделительной системы. Функции почек. Значение выделения продуктов обмена веществ 282
Кожа: строение и функции. Роль кожи в регуляции теплоотдачи 285
Задания 286
Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах. Роль гуморальной регуляции в организме 290
Размножение и развитие человеческого организма. Половые железы и половые клетки. Оплодотворение. Развитие зародыша человека 294
Задания 298
Значение нервной системы. Понятие о рефлексе 301
Спинной мозг 301
Строение и функции отделов головного мозга 303
Вегетативная нервная система 309
Задания 310
Органы чувств. Анализаторы 314
Задания 319
Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы. Бодрствование и сон. Сознание и мышление 323
Задания 327
РАЗДЕЛ IV. Общая биология 332
Додарвиновский период развития биологии. Основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина. Значение теории эволюции для развития естествознания 332
Критерии вида. Популяция — единица вида и эволюции. Понятие сорта растений и породы животных 334
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Ведущая роль естественного отбора в эволюции 336
Задания 337
Возникновение приспособлений. Относительный характер приспособленности. Микроэволюция. Видообразование 342
Доказательства эволюции органического мира. Главные направления эволюции: биологический прогресс и регресс. Ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация 346
Задания 348
Возникновение жизни на Земле. Развитие органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции покрытосеменных, насекомых, птиц и млекопитающих в кайнозойскую эру 352
Задания 356
Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза: социальные и биологические факторы. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества 359
Древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа. Человеческие расы, их происхождение и единство 361
Задания 363
Биосфера и ее границы. Биомасса поверхности суши, Мирового океана, почвы. Живое вещество и его функции 367
Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере 369
Задания 372
Предмет и задачи экологии. Экологические факторы. Фотопериодизм. Деятельность человека как экологический фактор 375
Комплексное воздействие факторов на организм. Ограничивающие факторы 380
Задания 381
Популяции. Факторы, вызывающие изменение численности популяций, способы ее регулирования 385
Вид, его экологическая характеристика 388
Биогеоценоз. Взаимосвязи популяций в биогеоценозе. Цепи питания. Правило экологической пирамиды. Саморегуляция. Смена биогеоценозов 388
Агроценозы 395
Задания 396
Клеточная теория 400
Основные положения клеточной теории. Клетка — структурная и функциональная единица живого. Особенности строения клеток прокариот и эукариот 400
Вирусы. Особенности их строения и жизнедеятельности 402
Задания 402
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее основных органоидов 406
Задания 412
Содержание химических элементов в клетке. Вода и другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества, их роль в клетке. Самоудвоение ДНК 416
Задания 420
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Энергетический обмен в клетке. Значение АТФ в энергетическом обмене 423
Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез 426
Задания 428
Биосинтез белка 432
Задания 434
Деление клетки и его значение. Митоз 437
Половое и бесполое размножение организмов. Половые клетки. Мейоз. Развитие яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение 438
Развитие зародыша (на примере животных). Постэмбриональное развитие 442
Задания 443
Генетика 447
Задачи генетики. Гибридологический метод Г. Менделя. Моногибридное скрещивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллельные гены. Фенотип и генотип. Гомозигота и гетерозигота.
Наследование при неполном доминировании 447
Дигибридное скрещивание. Статистический характер расщепления. Цитологические основы расщепления 451
Сцепленное наследование. Нарушение сцепления.
Перекрест хромосом 453
Генотип как целостная исторически сложившаяся система. Генетика пола. Хромосомная теория наследственности 455
Задания 458
Роль генотипа и условий внешней среды в формировании фенотипа. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Статистические закономерности модификационной изменчивости 462
Мутации и их причины. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости Н.И. Вавилова. Экспериментальное получение мутаций 464
Генетика и теория эволюции. Генетика популяций 467
Задания 471
Генетические основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Задачи современной селекции. Н.И. Вавилов о происхождении культурных растений 475
Селекция растений: основные методы и роль естественного отбора. Самоопыление перекрестноопыляемых растений. Гетерозис.
Полиплоидия и отдаленная гибридизация. Достижения селекции растений 477
Селекция животных: типы скрещивания и методы разведения. Метод анализа наследственных хозяйственно-ценных признаков у животных-производителей. Отдаленная гибридизация домашних животных 480
Селекция грибов и бактерий, ее значение для микробиологической промышленности. Основные направления биотехнологии 482
Задания 483
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ 487
Вариант 1 487
Часть 1 487
Часть 2 496
Ответы к заданиям 498
Вариант 2 500
Часть 1 500
Часть 2 509
Ответы к заданиям 511

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

МЦКО

Заявления на участие в ЕГЭ по биологии досрочного периода подали 608 человек. Экзаменационная работа по биологии состоит из двух частей, включающих в себя 28 заданий. На ее выполнение отводится 3,5 часа (210 минут). Установленный минимальный балл на ЕГЭ по биологии составляет 36 баллов.

Заявления на участие в ЕГЭ по физике в досрочный период подали 353 человека. Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 32 задания. На ее выполнение отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Участники ЕГЭ могут использовать на экзамене непрограммируемый калькулятор и линейку. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по физике 36 баллов.

Заявление на участие в письменном экзамене по английскому языку подали 750 человек, по немецкому языку 15 участников, по французскому языку 20, по испанскому языку 12. Экзаменационная работа по иностранным языкам состоит из четырёх разделов, включающих в себя 40 заданий. На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут). Установленный минимальный балл на ЕГЭ по иностранным языкам составляет 22 балла. Устный экзамен по иностранным языкам участники досрочного периода ЕГЭ–2018 сдавали 28 марта.

«Экзамены проходили в 14 пунктах проведения экзамена, где было задействовано 582 работника. Для организации контроля за соблюдением порядка на экзамен было назначено 42 общественных наблюдателя, которые были аккредитованы Департаментом образования города Москвы», рассказал Андрей Постульгин.

Во всех пунктах велось видеонаблюдение в онлайнрежиме и применялась технология печати полного комплекта экзаменационных материалов в аудиториях и сканирования работ участников в штабах ППЭ. Все задания в контрольных измерительных материалах были без тестовой части и требовали краткого или развернутого ответа.

ЕГЭ прошел без нарушений и технических сбоев, участники отметили доброжелательную обстановку в ППЭ.

Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 16 апреля 2018 года.

Результаты ЕГЭ выпускники этого года смогут узнать в своих школах, а выпускники прошлых лет в местах регистрации по адресам:

Тетеренский переулок, дом 2 а, строение 1;

Зеленоград, корпус 1128;

Семеновская площадь, дом 4;

Московский, 1-й микрорайон, дом 47;

улица Аэродромная, дом 9.

Также результаты экзаменов и изображения бланков можно будет увидеть на портале mos. ru

Следующий экзамен состоится 4 апреля. В этот день выпускники будут сдавать литературу и обществознание. Расписание всех экзаменов можно найти на сайте Регионального центра обработки информации города Москвы.

Напомним, что досрочный период единого государственного экзамена в 2018 году проходит с 21 марта по 11 апреля.

Злой умысел в типах наследования на ЕГЭ по биологии-2018

Очень интересную ошибку сделала ученица в конце генетической задачи, устанавливая законы наследственности. В задаче было два гена – ген формы гребня и ген оперения.

Ученица должна была после решения задачи сделать вывод, что гены эти признаков лежат в разных парах негомологичных хромосом: гены первого признака (гребня) в аутосомах, а гены другого признака (оперения) в половых хромосомах. Поэтому в задаче имеет место независимое наследование – ген гребня не зависит от гена оперения, так как расположен в совершенно отдельной паре хромосом (аутосом).

Ответ ученика был таков: «В первом скрещивании наследование формы гребня – независимое, аутосомное. Во втором – сцепленное наследование». Это неверно в части «независимое». Аутосомное – верно. Не может независимое наследование относиться только к форме гребня. Оно связано и c оперением. В задаче есть независимое наследование, но оно не только в первом скрещивании. Оно везде, во всех скрещиваниях. Независимое наследование имеет отношение к двум генам – гребня и оперения. Как раз они «не зависят» друг от друга, так как лежат в разных парах хромосом и наследуются отдельно (независимо). 

Второе предложение тоже было неверным: в задаче, вообще, имелось сцепленное с полом наследование. Сцепленного наследования не было. У них большая разница: при сцепленном с полом пара аллелей гена лежит в половых хромосомах. А при сцепленном наследовании мы говорим уже о двух парах аллелей двух генов, которые лежат в одной паре хромосом. Такого в задаче не было. Ответ должен был содержать следующее: «В задаче имеется независимое наследование генов формы гребня и оперения. Для гена формы гребня характерно аутосомное наследование. Для гена оперения – сцепленное с полом наследование».

Вот текст похожей задачи прошлых лет (оригинальную задачу ученик не смог принести с ЕГЭ по биологии). Но в ней только одно скрещивание. «Курица с го­ро­хо­вид­ным греб­нем и рябой окрас­кой опе­ре­ния была скре­ще­на с пе­ту­хом та­ко­го же фенотипа. Один цыплёнок от этого скре­щи­ва­ния по­лу­чил­ся с ли­сто­вид­ным греб­нем и чёрной окрас­кой оперения. Ал­ле­ли гена формы греб­ня рас­по­ло­же­ны в аутосоме; ал­ле­ли гена окрас­ки опе­ре­ния — в Х-хромосоме. Самки птиц яв­ля­ют­ся ге­те­ро­га­мет­ным полом. Со­ставь­те схему скрещивания, опре­де­ли­те все воз­мож­ные ге­но­ти­пы и фе­но­ти­пы цыплят. Какие за­ко­ны на­след­ствен­но­сти про­яв­ля­ют­ся в дан­ном случае?»

Джейми Дженсен

Доктор Дженсен специализируется на разработке и оценке учебных программ бакалавриата по биологии, в которых используются научно обоснованные педагогические стратегии для развития у студентов навыков научного мышления и глубокого концептуального понимания. Она также мать четырех красивых мальчиков и любит читать, шить и анатомировать.

Научные интересы

Биологическое образование; Примирение эволюции и религии; Профессиональное развитие факультета STEM; Стратегии оценки

Интересы учителя

Вводная биология для неосновных, Вводная биология для специальностей, Продвинутые методы обучения

Образование

  • Кандидат биологических наук, образование в области биологических наук, Университет штата Аризона (2008 г.)
  • Магистр зоологии, биологии развития, молекулярной эволюции, Университет Бригама Янга (2003)
  • Бакалавр зоотехники, зоотехники, химия, Университет Бригама Янга (1999)

Знаки отличия и награды

  • Колледж наук о жизни — Выдающаяся педагогическая награда, Колледж наук о жизни (2018-настоящее время)
  • Новые ученые и ученые-математики, Награда за выдающуюся поддержку студентов, Общественный колледж Чандлера-Гилберта (2009 — 2009)

Административные задания

  • Кафедра биологии: Другое (перейти в гражданство BYU?) (2018 — Подарок)

Членство

  • Комитет по более широкому социальному воздействию проекта Смитсоновского института происхождения человека (2017 — настоящее время)
  • Общество по развитию биологических образовательных исследований (2012 — настоящее время)
  • Американская ассоциация развития науки (2006-настоящее время)
  • Национальная ассоциация учителей естественных наук (2010-2013)
  • Национальная ассоциация учителей биологии (2009 — 2012)
  • Американское общество клеточной биологии (2009-2012)

Профессиональное гражданство

  • Председатель комитета / совета Общества по развитию биологических образовательных исследований — реферативный комитет (с 2019 г. по настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Canadian Journal of Learning and Technology (2019 — настоящее время)
  • Член редакционной коллегии PLOSONE (2018 — настоящее время)
  • Член редакционного совета Journal of Psychological Research (2018 — настоящее время)
  • Член комитета / Совета, Комитет по более широкому социальному воздействию Смитсоновского проекта Human Origins Project (2017 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Международный журнал фундаментальных и прикладных исследований (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Британский журнал педагогической психологии (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, аттестация и оценка в высшем образовании (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, CRDF Global Funding (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент журнала Open Cybernetics & Systemics (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, обучение и инструктаж (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, PLoS ONE (2016 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, американский учитель биологии (2015 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Программа с отличием BYU (2014 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, CBE-Life Sciences Education (2014 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Общество по развитию биологических исследований в области образования (2014 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, источник курса (2014 — настоящее время)
  • Другое, Pearson Publishing (2014-настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Pearson Publishing (2013 — настоящее время)
  • Другое, Группа оказания гуманитарной помощи УБЯ (2013 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Journal of Microbiology and Biology Education (2012 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Психологические исследования и управление поведением (2012 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, SimBio (2012 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, Sinauer Publishers (2012 — настоящее время)
  • Рецензент, специальный рецензент, The High School Journal (2012 — настоящее время)
  • Другое, расширяя свои горизонты: мотивация молодых женщин в науке и математике (2011 — настоящее время)
  • Член комитета / Совета Общества по развитию биологических образовательных исследований (2017 — 2019)
  • Рецензент заявки на грант, со стороны, Национальный научный фонд (2018 — 2018)
  • Другое, Pearson Education (2013 — 2013)
  • Роль, связанная с конференцией, Общество изучения эволюции (2013 — 2013)
  • Другое, образовательные услуги тестирования (2012 — 2012)
  • Приглашенный спикер, Центр справедливости в образовании при Университете долины Юты (2011 — 2011)

Проведено курсов

Показать предыдущие годы

Публикации

Джон Линдси, Адье Арок, Сет Микая Биби, Уолтер Чо, Апрель Маскевич, Кордеро, Дэниел Дж. Фергюсон, Леонтин Л. Галанте, Ричард Ангус Л.GillMark MannSteven Ли PeckCassidy L ShivelyMichael Роберт StarkJoshua Адам StowersMichael TennesonEthan R TolmanThomas Арвел WaymentJamie л JensenTyler KummerClinton Джереми WhippleSeth Mikaya BybeeByron Джеймс AdamsJamie л JensenAndrea J PhillipsJace С BriggsJamie л JensenJamie л JensenKatie Р ManwaringRichard Ангуса GillRichard R SudweeksRandall Спенсер DaviesJoseph OlsenAndrea J PhillipsSeth Mikaya BybeeR. DunkM. BarnesM. ReissB. AltersA. Асгар Б. CarterS. CotnerA. Глазурь П. Хоули Джейми Л. Дженсен Л.MeadL. Надельсон С. Нельсон Б. ПобинерЕ. Скотт А. ШтульманГ. SinatraS. Южный край WalterS. Браунелл Дж. WilesJamie л JensenEmily HoltJacob В SowardsT Хит OgdenRichard Эдвард WestK F ManwaringJamie л JensenRichard Ангуса GillRichard R SudweeksRandall Спенсер DaviesSeth Mikaya BybeeWilliam BradshawAndrea Дж PhillipsSeth Mikaya BybeeRichard Ангуса GillSteven Ли PeckJamie L JensenKelly Скотт WeberLaura Кларк BridgewaterJamie л JensenDonald Филип BreakwellBrent NielsenSteven М JohnsonJenica S WoolleyAusten М DealJuliette GreenFaith HathenbruckShelby A KurtzTrent KH ParkСэмюэл V ПоллокДжейми L JensenE G BaileyДжейми L JensenJ NelsonHK WibergДжон Д БеллAaron J HeapsДжейс БриггсTyler DawsonMegan HansenJamie L JensenJensenjensen JippieДжэмил ДженсенДжензен ДженсенДжэминтэн ДженсенДжензен ДжиппА. КуммерП. D. d. М. Годой, Джейми Л. Дженсен, Джейми Л. Дженсен, Джейми Л. Дженсен, J. Дарио-Беккер Л. Э. ХьюзС. D. KatzJ. А. Шоу, Джейми Л. Дженсен, Джейми Л. Дженсен, Антон Э. Лоусон, Джейми Л. Дженсен, Антон Э. Лоусон, Майкл Оэртман, Джейми Л. Дженсен,

, Презентации,

.

Дэнни Фергюсон, Этан Толман, Джейми Л. Йенсен, Апрель Маскевич, Марк Х. Манн,

Джейми Л. Дженсен, Джон Линдси,

Шелби Курц, Дженика Вулли, Джейми Л. Дженсен,

Брин Сент-Клер, Джейми Л. Дженсен,

Шелби Курц, Дженика Вулли, Остин Дил, Джульетт Грин, Фейт Хатенбрук, Трент Парк, Сэмюэл Поллок, М Брайант Транструм, Джейми Л. Дженсен,

Кристиан Кук, Джейми Л. Дженсен,

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен, Марк Макдэниел, Стивен Вудард, Тайлер Куммер, Патриция, ДДМ Годой,

Джейми Л. Дженсен

Клинт Лэйдлоу, Джейми Л. Дженсен,

Тайлер А. Куммер, Джейми Л. Дженсен,

Джейми Л. Дженсен, Эмили А. Холт, Хит Огден,

Кэти Мануаринг, Джейми Л. Дженсен, Ричард Ангус Гилл, Ричард Р. Судвикс, Рэндалл Спенсер Дэвис, Джозеф Олсен, Уильям С. Брэдшоу,

Джейми Л. Дженсен, Тайлер А Куммер, Патриция, ДДМ Годой,

Джейми Л. Дженсен, Тайлер А Куммер, Патриция, ДДМ Годой,

Джейми Л. Дженсен, Тайлер А Куммер, Патриция, ДДМ Годой,

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен

Джейми Л. Дженсен, Марк Макдэниел, Тайлер Куммер, Стивен Вудард,

Джейми Л. Дженсен, Тайлер А. Куммер, Адебийи Банджоко,

Джейми Л. Дженсен, Стивен М. Вудард,

Джейми Л. Дженсен

Bihar Board (BSEB) Вопросный лист 12 класса по биологии 2018

BSEB Class 12 Biology Question Paper Pattern

Продолжительность экзамена: 3 часа 15 минут

Всего оценок: 70 баллов

Вопросный лист 12 класса по биологии 2020 года будет следуют тому же формату, что и документ за 2018 год.

Студенты стараются изо всех сил при подготовке к экзаменам, и во время подготовительного путешествия они должны быть очень внимательными и пунктуальными в отношении своих предметов. А для этого студентам необходимо решить задания предыдущего года, чтобы узнать о шаблонах и способах построения ответов.

BSEB Class 12 Biology Syllabus

Поскольку биология — это исключительно теоретический предмет, полный концепций и теорий, поэтому при подготовке к биологии вам необходимо быть внимательными с полной концентрацией. Наряду с просмотром глав вам необходимо регулярно их пересматривать, чтобы концепции легко запоминались.Чем больше вы пересматриваете, тем лучше вы овладеваете предметами биологии.

Vedantu чувствует себя счастливым предоставить вам всю необходимую помощь, включая учебные материалы, заметки о пересмотре, контрольную работу, решенные документы года пересмотра и т. Д. Наша главная цель — заставить вас учиться всеми возможными способами. Мы предоставляем вам все краткие материалы по порядку, но перед всем этим необходимо ознакомиться с учебной программой по предмету.

Как скачать доклад по биологии BSEB, класс 12, 2017-18 PDF?

Решение заданий, решенных за предыдущий год, очень поможет вам на предстоящем экзамене совета директоров.Практикуясь с предыдущими решенными работами по биологии, вы узнаете образец бумаги, который повторяется каждый год, наряду с этим вы также научитесь формировать ответы для каждого варианта вопросов в статье по биологии BSEB.

Студенты могут загрузить эти решенные задачи, зарегистрировавшись в приложении Vedantu. Вопросы предоставляются в формате PDF и могут быть загружены бесплатно.

Важность решенных вопросных листов Правления BSEB:

Наряду с лучшими примечаниями и учебными материалами вы все должны практиковать решенные за предыдущий год листы вопросов по каждому предмету.Практикуя эти вопросы, вы получите представление о схеме вопросов, которые ежегодно появляются на экзаменах совета директоров, а также узнаете об управлении временем, то есть о том, сколько оценок следует посвятить этому конкретному вопросу, поскольку каждый вопрос имеет свои собственные требования с точки зрения времени и получить уверенность при решении бумаги.

Почему выбрать Веданту для изучения биологии Совета по BSEB 12 класса?

Вы можете узнать все такие вещи с помощью Веданту, поскольку Веданту предоставляет вам решенные за последние пять лет вопросы по науке и другим предметам.Ответы, которые мы готовим на любой вопрос, очень творческие и знающие, и это именно то, что нужно экзаменатору при проверке ваших ключей ответов.

Мы учим вас творчески и иллюстративно формулировать ответы на любой вопрос, поскольку все эти мелочи очень важны с точки зрения экзаменационной комиссии. Мы научим вас творчески и иллюстративно формулировать ответы на любой вопрос, поскольку все эти мелочи очень важны с точки зрения экзаменационной комиссии.Наряду с решениями на каждый вопрос, которые есть на доске, мы все приводим несколько важных моментов чуть ниже ответа, чтобы вы легко узнали больше вещей.

Если вы соблюдаете все эти мелочи при подготовке, то никто не сможет помешать вам получить наивысшие оценки. Это возможно только в том случае, если вы практикуетесь и снова и снова пересматриваете темы. Мы, как семья Веданту, всегда хотим, чтобы наши дети были на вершине своего успеха.

Скачать вопросный лист экзамена CBSE 12-го совета по биологии 2018 г.

Экзамен Совета по биологии класса 12 CBSE 2018 был проведен 27 марта 2018 г. с 10:30 до 13:30.С помощью этой статьи вы можете загрузить полный вопросник в формате PDF.

Контрольный лист экзамена CBSE Class 12 Biology Board 2018 доступен для скачивания в формате PDF. Вы можете загрузить полный вопросник по ссылке для скачивания, указанной в конце этой статьи.

Экзамен по биологии класса 12 CBSE проводился сегодня с 10:30 до 13:30. Команда Jagranjosh.com собрала отзывы (о вопроснике) от учителей и учеников различных школ CBSE.Вы можете прочитать полный анализ статьи по ссылке ниже:

Экзамен Совета CBSE 2018: анализ и обзор работы по биологии класса 12

Снимок вопросника по биологии класса 12 CBSE 2018

Все вопросы из вопросника по биологии класса 12 CBSE 2018 приведены ниже

Раздел А

Вопрос1. Как цитокиновые барьеры обеспечивают врожденный иммунитет у человека?

Вопрос2. Напишите двойное назначение дезоксирибонуклеозидтрифосфатов при полимеризации.

Вопрос 3. Напишите имена следующих лиц:

( a ) Примат 15 млн лет назад, похожий на обезьяну

( b ) Примат 2 млн лет назад, обитавший на лугах Восточной Африки

Вопрос 4. Укажите химическое изменение, которое претерпевает проинсулин, чтобы действовать как зрелый инсулин.

Вопрос 5. Назовите две болезни, распространение которых можно контролировать путем уничтожения комаров Aedes.

Раздел B

Вопрос6. Как группа граждан под названием Друзья Аркаты Марш, Арката, Калифорния, США, помогла улучшить качество воды в заболоченной местности с помощью комплексной очистки сточных вод? Объясните в четыре шага.

Вопрос7. Ваш совет необходим для улучшения содержания азота в почве, которая будет использоваться для выращивания небобовых наземных культур.

( a ) Порекомендуйте два микроба, которые могут обогащать почву азотом.

( b ) Почему зернобобовые культуры не требуют такого обогащения почвы?

Вопрос8. Вы получили высокоурожайный сорт помидора. Назовите и объясните процедуру, которая обеспечивает многократное сохранение желаемых характеристик cs в больших популяциях будущих поколений томатов.

Вопрос 9. ( a ) Назовите завод-источник героина. Как его получают из растений?

( b ) Напишите влияние героина на человеческий организм?

Вопрос 10. С помощью алгебраического уравнения, как Харди-Вайнберг объяснил, что в данной популяции частота встречаемости аллелей гена должна оставаться неизменной из поколения в поколение?

ИЛИ

Хотя прокариотическая клетка не имеет определенного ядра, ДНК не разбросана по всей клетке. Объяснять.

Раздел C

Вопрос 11. ( a ) Различают аналогичные и гомологичные структуры.

( b ) Выберите и запишите аналогичные конструкции из списка, приведенного ниже:

( i ) Крылья бабочки и птицы

( ii ) Сердца позвоночных

( iii ) Усы бугенвиллии и тыквы

( iv ) Клубни сладкого картофеля и картофеля

Вопрос 12. Как использование Agrobacterium в качестве переносчиков помогло контролировать заражение растений табака Meloidegyne incognitia? Объясните в правильной последовательности.

Вопрос 13. ( a ) «Индия имеет большее разнообразие экосистем, чем Норвегия». Вы согласны с утверждением? Обоснуйте свой ответ.

( b ) Запишите разницу между генетическим биоразнообразием и биоразнообразием видов, которая существует на всех уровнях биологической организации.

ИЛИ

Объясните, как сбрасываются городские сточные воды на характеристики реки.

Вопрос 14. Объясните механизм «определения пола» у птиц. Чем он отличается от человеческого?

Вопрос15. Объяснить аутбридинг, ауткроссинг и метисное животноводство.

Вопрос16. ( a ) Органические фермеры предпочитают биологическую борьбу с болезнями и вредителями использованию химикатов для тех же целей. Оправдывать.

( b ) Приведите пример бактерии, грибка и насекомого, которые используются в качестве агентов биоконтроля.

Вопрос 17. ( a ) Как развивалась разработка биореактора в биотехнологии?

( b ) Назовите наиболее часто используемый биореактор и опишите его работу.

Вопрос 18. Объясните роль следующих элементов с помощью каждого примера в технологии рекомбинантной ДНК.

( a ) Ферменты рестрикции

( b ) Плазмиды

Вопрос19. Различия между партенокарпией и партеногенезом.Приведите по одному примеру каждого из них.

Вопрос20. С медицинской точки зрения всем молодым матерям рекомендуется, чтобы грудное вскармливание было лучшим для их новорожденных. Ты согласен? Обоснуйте свой ответ.

Вопрос 21. Нарисуйте диаграмму зрелой спермы человека. Обозначьте любые три части и напишите их функции.

Вопрос22. ( a ) расширяют VNTR и описывают его роль в снятии отпечатков пальцев ДНК.

( b ) Перечислите любые два применения техники снятия отпечатков пальцев ДНК.

Раздел D

Вопрос 23. Глядя на ухудшение качества воздуха из-за загрязнения воздуха во многих городах страны, граждане очень обеспокоены и обеспокоены своим здоровьем. Врачи объявили неотложную медицинскую помощь в городах с очень плохим качеством воздуха.

( a ) Укажите две основные причины загрязнения воздуха.

( b ) Запишите любые два вредных воздействия загрязнения воздуха на растения и человека.

( c ) Как капитан школьного экоклуба, предложите любые две программы, которые вы планируете организовать в школе, чтобы привлечь внимание учеников к тому, как контролировать загрязнение воздуха в школе и вокруг нее.

Раздел E

Вопрос 24. ( a ) Напишите научное название организма, с которым Томас Хант Морган и его коллеги работали в своих экспериментах. Объясните корреляцию между сцеплением и рекомбинацией по отношению к изученным ими генам.

( b ) Объясните, как была определена биохимическая характеристика (природа) «принципа трансформации», которая не была определена в экспериментах Гриффита.

Вопрос 25. ( a ) Ниже приведены ответы различных животных на различные абиотические факторы. Опишите каждую с помощью примера.

( i ) Регламент

( ii ) Соответствует

( iii ) Перенести

( iv ) Приостановить

( b ) Если 8 особей в популяции 80 бабочек умирают за неделю, подсчитайте уровень смертности популяции бабочек за этот период.

ИЛИ

( a ) Что такое трофический уровень в экосистеме? Что такое «стоячий урожай» по отношению к нему?

( b ) Объясните роль «первого трофического уровня» в экосистеме.

( c ) Как пищевая цепь детрита связана с пищевой цепью выпаса в естественной экосистеме?

Вопрос 26. ( a ) Опишите два любых устройства в цветковом растении, которые предотвращают как автогамию, так и гейтоногамию.

( b ) Объясните события до двойного оплодотворения после того, как пыльцевая трубка входит в одну из синергид в семяпочке покрытосеменных.

ИЛИ

( a ) Объясните менструальный цикл у женщин.

( b ) Как научное понимание менструального цикла женщин может помочь в качестве средства контрацепции?

Скачать вопросный лист экзамена CBSE Class 12 Biology Board 2018 в формате PDF

Вопросник ICSE по биологии 2018 г. Решен для класса 10

Вопросник ICSE за предыдущий год Решен для класса 10

Общие инструкции:

  • Ответы на эту статью должны быть написаны на бумаге, предоставленной отдельно.
  • Вам не разрешат писать в течение первых 15 минут.
  • Это время нужно потратить на чтение вопросника.
  • Время, указанное в начале этого документа, — это время, отведенное для написания ответов.
  • Попробуйте ответить на все вопросы из раздела I и любые четыре вопроса из раздела II.
  • Предполагаемые оценки за вопросы или части вопросов указаны в скобках [].

Раздел-I [40 знаков]
(Ответьте на все вопросы из этого раздела)

Вопрос 1.
(a) Назовите следующее: [5]
(i) Организация, которая закупает и поставляет кровь во время чрезвычайной ситуации.
(ii) Кровеносный сосуд, снабжающий кровью печень.
(iii) Количество хромосом, присутствующих в нервной клетке человека.
(iv) Слой глазного яблока, образующий прозрачную роговицу.
(v) Воскоподобный слой на эпидермисе листьев, снижающий транспирацию.
Ответ:
(i) Красный крест

(ii) Печеночная артерия [Печеночная воротная вена также может быть ответом, поскольку тип крови не указан].

(iii) 46 [Эта часть вопроса не должна быть обозначена следующим образом].

(iv) Склера / склеротический слой / склеротический слой / склероид

(v) Кутикула

(b) Выберите правильный ответ из каждого из четырех приведенных ниже вариантов: [5]

(i) Количество спинномозговых нервов у человека:
A. 31 пара
B. 10 пар
C. 21 пара
D. 30 пар.
Ответ:
A. 31 пара

(ii) Что из перечисленного не поддается биологическому разложению?
А.ДДТ
B. Овощная кожура
C. Картон
D. Кора деревьев
Ответ:
(ii) ДДТ

(iii) Водянка присутствует между:
A. Линза и сетчатка
B. Ирис и линза
C. Роговица и радужка
D. Роговица и линза
Ответ:
D. Корена и линза

(iv) Сильное химическое вещество, которое используется на объектах и ​​поверхностях в нашем окружении для уничтожения микробов:
A. Крезол.
B. Карболовая и
C. Йод
D. Меркурохром
Ответ:
A.Крезол

(v) Что из перечисленного является парниковым газом?
A. Кислород
B. Метан
C. Диоксид серы
D. Азот
Ответ:
B. Метан

(c) Заполните следующий абзац, заполнив поля с (i) по (v) соответствующими словами: [5]
Чтобы проверить лист на крахмал, лист кипятят в воде до (i) ________. Затем его кипятят в метилированном спирте до (ii) ________. Лист опускают в теплую воду, чтобы смягчить его. Его помещают в чашку Петри и (iii) ___________.раствор добавлен. Область листа, содержащая крахмал, превращается в (iv) _________. а область, не содержащая крахмала, превращается в (v) _________.
Ответ:
(i) убить клетки / разрушить ферменты
(ii) удалить хлорофилл / обесцветить его
(iii) йод
(iv) синий черный
(v) коричневый / желтый

(d) Сопоставьте элементы, указанные в столбце A, с наиболее подходящими элементами в столбце B и перепишите правильные совпадающие пары. [5]

Ответ:

(д) Правильно
(ii) Самый внешний слой Meninges — это Pia mater.
(iii) Клеточный сок корневых волос является гипотоническим.
(iv) Ксилема переносит крахмал из листьев во все части тела растения.
(v) Азотные связи присутствуют между комплементарными азотистыми основаниями ДНК.
Ответ:
(i) Urochrome
(ii) Dura mater
(iii) Hypertonic
(iv) Pholem
(v) Водород

(f) Выберите один из двух вариантов ответа на вопрос, указанный в скобках, для следующего: [5]
Пример показан ниже.
Пример: Венчик или Чашечка (Какой внешний оборот?) Ответ: Чашечка
(i) Кровь в почечной артерии или почечной вене (В какой из них больше мочевины?)
(ii) Перилимфа или эндолимфа (Какая из них окружает орган кортиев?)
(iii) чечевицы или устьица (какой из них всегда остается открытым?)
(iv) склеротический слой или сосудистой оболочки (какой из них образует его?)
(v) кровь в легочной артерии или легочной вене (какая один содержит меньше оксигемпглобина?)
Ответ:
(i) Кровь в почечной артерии
(ii) Эндолимфа
(iii) Lenticels
(iv) Кровь в легочной артерии
(v) Загрязнение воздуха

(g) Ниже представлен тип загрязнения. [5]
Изучите картинку и ответьте на вопросы:

(i) Назовите тип загрязнения, показанного на картинке.
(ii) Назовите один источник этого загрязнения.
(in) Как это загрязнение влияет на здоровье человека?
(iv) Напишите одну меру по уменьшению этого загрязнения.
(v) Укажите одно газообразное соединение, которое приводит к истощению озонового слоя и создает «озоновые дыры».
Ответ:
(i) Загрязнение воздуха

(ii) Дым от транспортных средств / вредные газы от промышленных предприятий

(iii) так 2 вызывает бронхит, Свинец вызывает нехватку клеток крови, Смог приводит к астме и плохой видимости, Оксиды азота снижают способность крови переносить кислород.

(iv) Использование бессвинцового бензина и КПГ

(v) Хлорфторуглерод

(h) Выберите ODD из следующих терминов и назовите КАТЕГОРИЮ, к которой принадлежат остальные: [5]
Пример: Нос, Язык, Рука, Глаз
Ответ: Нечетный термин — Рука, Категория — Смысл органы.
(i) Моющие средства, рентгеновские лучи, сточные воды, разливы нефти
(ii) Просвет, мышечная ткань, соединительная ткань, перикард
(iii) Дендриты, медуллярная оболочка, аксон, спинной мозг
(iv) Центросома, клеточная стенка, клетка мембрана, большие вакуоли
(v) предстательная железа, куперовская железа, семенной пузырь, семенные канальцы.
Ответ:
(i) Нечетный термин — Рентгеновские лучи, Категория — Загрязнение воды

(ii) Нечетный термин — Перикард, Категория — Части кровеносных сосудов

(iii) Странный термин — спинной мозг, категория — части нейрона

(iv) Нечетный термин — Центросома, Категория — Части растения cejl

(v) Нечетный термин — Семенные канальцы, Категория — Добавочные железы мужской репродуктивной системы

Раздел — II (40 баллов)
(Попробуйте задать любые четыре вопроса из этого раздела)

Вопрос 2.
(a) Схема, приведенная ниже, представляет стадию деления клетки. Изучите то же самое и ответьте на следующие вопросы:

(i) Определите, является ли это клеткой растения или клетки животного. Подтвердите свой ответ.
(ii) Назовите этап, изображенный на схеме.
Какая уникальная особенность наблюдается на этом этапе?
(iii) Назовите тип деления клеток, которое происходит во время:

  1. Замена старых листьев на новые.
  2. Формирование гамет.

(iv) Какой этап предшествует этапу, показанному на диаграмме?
(v) Нарисуйте аккуратную помеченную диаграмму стадии, упомянутой в (iv) выше, сохраняя постоянное число хромосом.
Ответ:
(i) Животная клетка. Центриоль присутствует. [Это может быть и растительная клетка, так как она двухслойная (имеется клеточная стенка) и отсутствуют астральные лучи].

(ii) Метафаза. Уникальная особенность — хромосомы расположены на экваториальной пластинке (метафазной).

(iii)

  1. Митоз
  2. Мейоз

(iv) Профаза

(в)

(b) Укажите точное местонахождение следующего: [5]
(i) Эпидидимис
(ii) Слезная железа
(iii) Молоток
(iv) Hydathodes
(v) Легочный полулунный клапан
Ответ:
( i) Узловидная структура в верхней части яичек

(ii) Верхняя боковая часть орбиты глаза

(iii) Среднее ухо прикреплено к барабанной перепонке и наковальне

(iv) Поля листьев

(v) Открытие правого желудочка в легочную артерию

Вопрос 3.
(a) Ниже приведены диаграммы, показывающие различные стадии процесса оплодотворения яйцеклетки в репродуктивном тракте женщины. [5]
Изучите схемы и ответьте на вопросы:

(i) Расположите буквы, указанные под каждой схемой, в логической последовательности, чтобы показать правильный порядок в процессе оплодотворения.
(ii) Где обычно происходит оплодотворение? Что такое «имплантация» после оплодотворения?
(iii) Назовите число хромосом яйца и зиготы у человека.
(iv) Объясните термин «беременность». Как долго длится беременность у человека?
(v) Нарисуйте аккуратную помеченную диаграмму зрелого человеческого сперматозоида.
Ответ:
(i) DCBA [Это также может быть CBAD, поскольку нет четкой разницы между яйцеклеткой и зиготой]

(ii) В маточной трубе (яйцеводе). Прикрепление бластоцисты / эмбриона / оплодотворенной яйцеклетки к стенке матки (эндометрию) матери.

(iii) Яйцо-23 Зигота — 46

(iv) Продолжительность эмбрионального развития в матке от имплантации до рождения ребенка.Беременность у человека длится 280 дней.

(в)

(b) Было взято растение в горшке с пестрыми листьями, чтобы доказать фактор, необходимый для фотосинтеза. Комнатное растение выдерживали в темноте в течение 24 часов, а затем помещали на яркий солнечный свет на несколько часов. Наблюдайте за схемами и отвечайте на вопросы. [5]

(i) Какой аспект фотосинтеза проверяется на приведенной выше диаграмме?
(ii) Представьте процесс фотосинтеза в виде сбалансированного уравнения.
(iii) Почему перед началом эксперимента растение держали в темноте?
(iv) Каким будет результат теста на крахмал, проведенного на листе «А», показанном на диаграмме? Приведите пример растения с пестрыми листьями.
(v) Нарисуйте аккуратную помеченную схему хлоропласта.
Ответ:
(i) Хлорофилл необходим для фотосинтеза

(ii)

(iii) для разрушения листьев

(iv) Зеленая часть листа станет сине-черной, а бледно-желтая часть станет коричневой от раствора йода в конце теста на крахмал.
Примеры: Coleus / Geranium / Croton / Tradescantia

(в)

Вопрос 4.
(a) Схема, приведенная ниже, показывает внутреннюю структуру спинного мозга, изображающую явление. Изучите схему и ответьте на вопросы: [5]

(i) Назовите явление, изображенное на схеме. Определите явление.
(ii) Дайте технический термин для обозначения точки соприкосновения двух нервных клеток.
(iii) Назовите части, пронумерованные 1, 2 и 3.
(iv) Чем расположение нейронов в спинном мозге отличается от расположения нейронов в головном мозге?
(v) Назовите два способа защиты спинного мозга в нашем теле.
Ответ:
(i) Рефлекторное действие. Рефлекторное действие — это спонтанная, непроизвольная и автоматическая реакция на любой раздражитель без участия мозга.

(ii) Synapse

(iii)

  1. Сенсорный нейрон
  2. Моторный нейрон
  3. Серый матер

(iv) В мозге серая материя находится снаружи, а белая — внутри.
В спинном мозге серая материя находится внутри, а материя снаружи

(v) Мозговые оболочки и позвоночник

(b) Дайте соответствующие биологические или технические термины для следующего: [5]

  1. Процесс поддержания водно-солевого баланса в крови.
  2. Гормоны, регулирующие секрецию других желез внутренней секреции.
  3. Движение молекул вещества от более высокой концентрации к более низкой при непосредственном контакте.
  4. Состояние, при котором пара хромосом несет одинаковые аллели определенного характера.
  5. Комплекс, состоящий из нити ДНК и ядра гистонов.
  6. Начало менструации у молодой девушки.
  7. Выдавливание лейкоцитов из капилляров в окружающие ткани.
  8. Жидкость, окружающая плод.
  9. Фаза расслабления сердца.
  10. Разница между рождаемостью и смертностью.

Ответы:

  1. Осморегуляция
  2. Тропный гормон
  3. Распространение
  4. Гомозиготный
  5. Нуклеосома
  6. Менархе
  7. Диапедез
  8. Амниотическая жидкость
  9. Диастола
  10. Темпы прироста населения

Вопрос 5.
(a) Приведенная ниже диаграмма представляет собой структуру, присутствующую в исследовании почек человека, и отвечает на следующие вопросы: [5]

(i) Назовите структуру, представленную на диаграмме.
(ii) Как называется часть ‘1’, поступающая в жидкость?
Назовите два вещества, присутствующие в этой жидкости, которые реабсорбируются в канальцах.
(iii) Как называется жидкость, которая попадает в часть «2»? ,
Назовите основные содержащиеся в нем азотистые отходы.
(iv) Назовите три основных этапа образования флюида, упомянутых в пункте (in) выше.
(v) Назовите вещество, которое может присутствовать в жидкости в части «2», если человек страдает сахарным диабетом.
Ответ:
(i) Нефрон / мочевой каналец

(ii) Клубочковый фильтрат. Глюкоза и водорастворимые соли

(iii) моча; Мочевина

(iv)

  1. Ультрафильтрация
  2. Избирательная реабсорбция
  3. Трубчатый секрет

(v) Глюкоза

(b) Различайте следующие пары на основе того, что указано в скобках. [5]
(i) Лист и печень [форма, в которой хранится глюкоза]
(ii) АТФ и СПИД [развернуть сокращения]
(iii) Тестостерон и эстроген [орган, который секретирует]
(iv) Мочеточник и Уретра [функция]
(v) Гипотонический раствор и Гипертонический раствор [состояние растительной клетки при помещении в нее]
Ответ:

Вопрос 6.
(a) Ниже представлена ​​диаграмма мазка крови человека, изучите диаграмму и ответьте на следующие вопросы: [5]

(i) Назовите компоненты, пронумерованные от «V» до «4».
(ii) Укажите два структурных различия между частями «1» и «2».
(iii) Назовите растворимый белок, обнаруженный в части «4», который образует нерастворимые нити во время расставления точек на сошках.
(iv) Каков средний срок службы компонента с номером T?
(v) Компонент с номером «V» не имеет определенных органелл, но очень эффективно выполняет свои функции. Объяснять.
Ответ:
(i)

  1. Красные клетки крови / эритроциты
  2. Лейкоциты / Лейкоциты
  3. Тромбоциты / тромбоциты
  4. Плазма крови

(ii)

(iii) Фибриноген

(iv) 140 дней

(v) Потеря ядра увеличивает площадь их поверхности для поглощения большего количества кислорода, потеря митохондрий означает, что эритроциты не могут использовать кислород для себя, а потеря эндоплазматического ретикулума увеличивает гибкость эритроцитов для их движения через узкие капилляры.

(b) Дайте биологические объяснения следующему: [5]
(i) Образование очень важно для контроля над популяцией.
(ii) Плацента — важная структура для развития плода.
(iii) Все пищевые цепи начинаются с зеленых растений.
(iv) Растения, растущие на удобренной почве, часто растут, если почва не поливается надлежащим образом.
(v) Мы не должны класть острые предметы в уши.
Ответ:
(i) Помогает людям узнать о планировании семьи и последствиях наличия многодетных семей.

(ii) Плацента обеспечивает диффузию таких веществ, как кислород, COz, гормоны, питательные вещества, продукты выделения и т. Д., От матери к плоду или от плода к матери.

(iii) Все пищевые цепи начинаются с зеленых растений, поскольку они производят пищу для всех живых организмов путем фотосинтеза.

(iv) Вода делает корни и все части растений набухшими, и их недостаток может привести к увяданию этих частей.

(v) Барабанная полость очень хрупкая, и острый предмет может ее разорвать, что приведет к глухоте.

Вопрос 7.
(a) На диаграмме ниже представлен процесс на предприятиях. [5]
Установка была помещена на яркий солнечный свет. Ответьте на следующие вопросы:

(i) Назовите 6 физиологический процесс, изображенный на диадраме
Почему в воду было добавлено масло?
(ii) Что вы наблюдаете при помещении на яркий солнечный свет на четыре часа в отношении начального и конечного веса растения?
(iii) Что происходит с уровнем воды, когда эта установка размещается в:

  1. Влажные условия?
  2. Ветреные условия?

(iv) Назовите любые три адаптации, обнаруженные у растений для преодоления процесса, упомянутого в (i).
(v) Объясните термин «Гуттация».
Ответ:
(i) Транспирация. Масло добавляли для предотвращения испарения из круглодонной колбы.

(ii) Растение теряет в весе, так как при ярком солнечном свете скорость транспирации будет максимальной.

(iii)

  1. Остается прежним
  2. Уменьшается

(iv) Толстая кутикула / потеря листьев / узкие листья / меньшее количество устьиц / затонувшие устьица

(v) Потеря воды в виде капель с краев листьев называется гуттацией.

(b) Растение гороха, гомозиготное по зеленым стручкам, которые надуты [GG1I], скрещивают с гомозиготным растением по желтым стручкам, которые сужаются [ggii]. Ответьте на следующие вопросы: [5]
(i) Укажите фенотип и генотип поколения F.
Какой тип опыления привел к образованию поколения Fj?
(ii) Напишите фенотипическое соотношение поколения F2.
(iii) Напишите возможные комбинации гамет, которые могут быть получены при скрещивании двух гибридных растений F1.
(iv) Государственный закон Менделя «Разделение гамет».
(v) Каково научное название растения, которое Мендель использовал в своих экспериментах по наследственности?
Ответ:
(i) Фенотип поколения F 1 — Все растения со стручками зеленого цвета и с раздутыми стручками
Генотип поколения F 1 — Все растения с Ggli.
Перекрестное опыление

(ii) 9: 3: 3: 1

(iii) Возможные комбинации гамет следующие: GI, Gi, gl, gi

(iv) Два фактора или гена, управляющие одним персонажем, разделяются или разделяются, не смешиваясь или не влияя друг на друга во время формирования гамет, так что каждая гамета получает один фактор или ген для каждого персонажа.
OR
Два члена пары факторов разделяются во время образования гамет.

(в) Pisum sativum

ICSE Class 10 Biology Контрольные работы за предыдущие годы

Общепринятых искусственных подсластителей, способных изменить процесс переработки жира и энергии в организме — ScienceDaily

Повышение осведомленности о последствиях для здоровья употребления слишком большого количества сахара привело к резкому росту потребления низкокалорийных искусственных подсластителей в последние десятилетия. Тем не менее, новое исследование показывает, что заменители сахара также могут вызывать изменения в здоровье, связанные с диабетом и ожирением, предполагая, что переход с обычной на диетическую газировку может быть случаем, когда вы «вылетели из сковороды в огонь».’

Искусственные подсластители — одна из наиболее распространенных пищевых добавок во всем мире, часто употребляемая в диетических, низкокалорийных газированных напитках и других продуктах. В то время как некоторые предыдущие исследования связывали искусственные подсластители с негативными последствиями для здоровья, более ранние исследования были неоднозначными и подняли вопросы о потенциальной предвзятости, связанной с спонсорством исследования.

Это новое исследование является крупнейшим на сегодняшний день исследованием, отслеживающим биохимические изменения в организме — с использованием подхода, известного как беспристрастная высокопроизводительная метаболомика — после употребления сахара или заменителей сахара.Исследователи также изучили влияние на здоровье сосудов, изучая, как вещества влияют на слизистую оболочку кровеносных сосудов. Исследования проводились на крысах и культурах клеток.

«Несмотря на добавление этих некалорийных искусственных подсластителей к нашему повседневному рациону, наблюдается резкий рост ожирения и диабета», — сказал ведущий исследователь Брайан Хоффманн, доктор философии, доцент кафедры биомедицинской инженерии Медицинского колледжа. Университета Висконсина и Маркетта.«В наших исследованиях сахар и искусственные подсластители, по-видимому, проявляют отрицательные эффекты, связанные с ожирением и диабетом, хотя и через очень разные механизмы друг от друга».

Хоффманн представит исследование на ежегодном собрании Американского физиологического общества во время встречи по экспериментальной биологии 2018 года, которая состоится 21-25 апреля в Сан-Диего.

Ученые кормили разные группы крыс диетами с высоким содержанием глюкозы или фруктозы (разновидности сахара), или аспартама или ацесульфама калия (обычные низкокалорийные искусственные подсластители).Через три недели исследователи увидели значительные различия в концентрациях биохимических веществ, жиров и аминокислот в образцах крови.

Результаты показывают, что искусственные подсластители меняют то, как организм обрабатывает жир и получает энергию. Кроме того, они обнаружили, что ацесульфам калий накапливается в крови, при этом более высокие концентрации оказывают более вредное воздействие на клетки, выстилающие кровеносные сосуды.

«Мы заметили, что в умеренных количествах у вашего тела есть механизмы для обработки сахара; именно тогда, когда система перегружается в течение длительного периода времени, этот механизм выходит из строя», — сказал Хоффманн.«Мы также заметили, что замена этих сахаров некалорийными искусственными подсластителями приводит к негативным изменениям в жировом и энергетическом обмене».

Итак, что хуже: сахар или искусственные подсластители? Исследователи предупредили, что результаты не дают однозначного ответа, и вопрос требует дальнейшего изучения. Хорошо известно, что высокий уровень диетического сахара связан с негативными последствиями для здоровья, и исследование предполагает, что искусственные подсластители тоже.

«Это не так просто, как« отказ от использования искусственных подсластителей »- это ключ к решению общих проблем здоровья, связанных с диабетом и ожирением», — добавил Хоффманн.«Если вы постоянно потребляете эти чужеродные вещества (например, сахар), риск негативных последствий для здоровья возрастает. Как и в случае с другими диетическими компонентами, я хотел бы сказать людям, что умеренность является ключевым моментом, если человеку трудно полностью исключить что-то из своего рациона. »

История Источник:

Материалы предоставлены организацией Experimental Biology 2018 . Примечание. Содержимое можно редактировать по стилю и длине.

2018-2019 Американский совет детской стоматологии Совет директоров

2018-2019 Американский совет детской стоматологии Совет директоров


ПРЕЗИДЕНТ:

Man Wai Ng, DDS, MPH

Доктор.Ман Вай Нг — заведующий стоматологическим отделением Бостонской детской больницы и заведующий кафедрой детской стоматологии и гигиены полости рта DentaQuest в Бостонской детской больнице. Она является адъюнкт-профессором биологии развития (детская стоматология) в Гарвардской школе стоматологической медицины. Доктор Нг получила степень доктора стоматологии в Университете Стоуни-Брук, степень магистра здравоохранения в Гарвардской школе общественного здравоохранения и сертификат по детской стоматологии в Бостонской детской больнице / Гарварде.Она прошла ординатуру по общей практике в Медицинском центре Бут Мемориал во Флашинге, штат Нью-Йорк, и стажировку по вопросам инвалидности по развитию в больнице Хелен Хейс в Вест-Хейверстроу, штат Нью-Йорк. В апреле 2018 года доктор Нг был удостоен награды «Выдающийся выпускник школы стоматологической медицины Стони Брук».

Сертифицированный Советом директоров с 1997 года, д-р Нг работал экзаменатором Клинического осмотра полости рта (2006-14) и председателем Подкомитета квалификационных экзаменов (2015-17) ABPD.Она была удостоена чести работать в Попечительском совете (2010-13), в качестве председателя Совета по научным вопросам (2003-06) и Совета по постдокторскому образованию (2007-10), а также в качестве национального представителя в настоящее время Американская академия детской стоматологии.


ВИЦЕ-ПРЕЗИДЕНТ:

Лейла Янгер, DDS, MS

Д-р Лейла К. Янгер, D.D.S., M.S. занимается частной практикой в ​​Арлингтон-Хайтс и Кристал-Лейк, штат Иллинойс. Она доцент кафедры детской стоматологии в Школе стоматологии Оструу Университета Южной Калифорнии.

Доктор. Янгер закончила ординатуру в Детской мемориальной больнице в Чикаго и получила степень магистра в Северо-Западном университете. Она училась в стоматологическом колледже Университета Иллинойса, который окончила с отличием и была принята в OKU. Она получила степень бакалавра биологии в Университете Иллинойса в Урбане / Шампейн.

Доктор. Янгер был сертифицирован советом директоров с 1998 года и с 2005 года работал в качестве экзаменатора клинической стоматологической экспертизы и в экзаменационной комиссии Американского совета детской стоматологии.С 1992 по 2004 год она работала в нескольких советах и ​​комитетах Американской академии детской стоматологии. В 2012 году она стала чемпионом в области доказательной стоматологии ADA и является членом Национальной сети стоматологических исследований.

Доктор. Янгер и ее муж, доктор Терри Янгер, проживают в Баррингтоне, штат Иллинойс. Им нравится кататься на велосипеде, ходить в походы и путешествовать. Они частые гости в районе Лос-Анджелеса, где проживают их двое детей.


СЕКРЕТАРЬ:

E.Лари Джонсон, DDS, MS

Доктор Э. Лари Джонсон с отличием окончила стоматологический колледж Университета Теннесси в 1996 году. Она закончила трехлетнюю резидентуру по детской стоматологии и получила степень магистра наук в Университете Северной Каролины в 1999 году. После сертификации в 2001 году доктор Джонсон наставляла многих коллег в прохождении сертификации совета, помогала рассматривать дела и готовиться к посещению до 2006 года, когда она стала членом экзаменационного комитета Клинического исследования полости рта Американского совета педиатрической стоматологии.Работая над частями A и B экзамена, она в течение нескольких лет помогала в построении экзамена, а также выступала в качестве экзаменатора. Она ушла два года из OCE, чтобы преподавать курс подготовки к OCE. Доктор Джонсон занимается частной практикой на протяжении почти 20 лет. Она является дополнительным преподавателем Университета Северной Каролины и выступает на различных площадках.

Доктор Джонсон и ее муж живут в Роли, Северная Каролина, со своими двумя детьми. Вместе они увлекаются кроссфитом, видами спорта на выносливость (участвуют в нескольких соревнованиях по бронемашине и ультрамарафону) и путешествуют со своими детьми.


ДИРЕКТОР:

Дороти Панг, DDS, MS

Дороти получила степень доктора стоматологии в Центре медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне, закончила резидентуру по детской стоматологии и получила степень магистра наук в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл. После получения сертификата совета в 2006 году она была экзаменатором стоматологического клинического экзамена с 2008 года и частично руководителем квалификационного экзамена с 2010 года.

Уроженка Гонконга, училась в Англии, Дороти получила начальное стоматологическое образование в Королевском колледже Лондонского университета. После окончания стоматологической школы в Лондоне она работала стоматологом в правительстве Гонконга, оказывая помощь в сельских общинах и работая со стоматологами для лечения детей начальной школы. Этот последний опыт пробудил в ней интерес к детской стоматологии.

После прохождения ординатуры и обучения в аспирантуре Университета Калифорнии в Чапел-Хилл, Дороти и ее муж Питер переехали в Сан-Франциско, где она работала штатным преподавателем в Отделении детской стоматологии Калифорнийского университета в Сан-Франциско, а затем стала преподавателем. Директор магистерской программы.

Карьера Дороти представляет собой подлинное сочетание общественной стоматологии, академических кругов и частной практики. Более 20 лет Дороти создала успешную стоматологическую практику в области ортодонтии и педиатрии в Сан-Франциско вместе с Питером, который является ортодонтом. Она преподает неполный рабочий день и остается активным и значительным участником программы ординатуры в UCSF, выступая в качестве профессора клинической медицины в области здравоохранения. Дороти, Питер и два их сына, Джонатан и Бенджамин, проживают в Сан-Франциско.


ДИРЕКТОР:

Грегори Олсон, DDS, MS

Доктор.Грег Олсон — адъюнкт-профессор стоматологической школы Университета Лома Линда (LLUH). Ортодонт / детский стоматолог с двойным образованием, он преподает как в аспирантуре, так и в докторантуре. До нынешних назначений он владел частной педиатрической практикой на острове Уидби в штате Вашингтон.

Д-р Олсон страстно увлечен пропагандой и занимает должность научного сотрудника в Институте политики и лидерства в области здравоохранения LLUH. Завершив политическое сотрудничество с Американской ассоциацией стоматологического образования, он по-прежнему активно участвует в их Законодательном консультативном совете и создает альянсы, поддерживающие педиатрическое здоровье полости рта.

Д-р Олсон был сертифицирован советом директоров в 2006 году и был вовлечен в ABPD с 2012 года. Он был составителем экзаменационных заданий, руководителем отдела и, в последнее время, председателем Подкомитета по продлению процесса сертификации. Он особенно заинтересован в исследовании и измерении влияния процесса правления и непрерывного обучения на дипломатов ABPD и их пациентов.


НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ ПРЕЗИДЕНТ:

Джеффри Мэбри, DDS, MS

Джеффри Мабри был назначен профессором детской стоматологии в Центре медицинских наук Техасского университета в Сан-Антонио в июле 2006 года.Он также является директором Детского стоматологического центра при детской больнице Сан-Антонио. Он получил степень стоматолога в стоматологическом колледже Оклахомы, затем прошел экстерном по общей анестезии, а затем ординатуру общей практики в детской мемориальной больнице Оклахомы.

Доктор Мабри получил стоматологическое образование и степень магистра в Университете Миннесоты. Его профессиональная карьера включает 26 лет совместной федеральной службы, в том числе девять лет в качестве офицера в Службе общественного здравоохранения США (Служба здравоохранения Индии), а затем 17 лет в ВВС США.Во время своего последнего турне он работал специальным консультантом Главного хирурга США по детской стоматологии. Кроме того, доктор Мабри был президентом Коллегии дипломатов Американского совета педиатрической стоматологии (2009-10), а в 2002-2005 годах входил в совет директоров. Сертифицированный советом в 1991 году, он работал консультантом (2007-09) и экзаменатором (2010-настоящее время) в Американском совете детской стоматологии.


Официальный веб-сайт Университета Пенджаба

Официальный веб-сайт Университета Пенджаба — Университет Пенджаба Чандигарх Индия
ВНИМАНИЕ !!!
  1. Университет Пенджаба (основан в 1882 году) — это университет, финансируемый центральным правительством и правительством штата, расположенный в Чандигархе.
  2. Университет Пенджаба вообще не связан с Университетом Чандигарха , который является частным университетом и расположен в районе Мохали, Пенджаб, примерно в 25 км от Чандигарха.
  3. Ни одно должностное лицо Университета Пенджаба или Приемной ячейки не обращается к потенциальному кандидату с просьбой о приеме в ПУ или для подачи вступительного взноса и т. Д.
  4. Для поступления в ПУ, пожалуйста, посетите только официальный сайт ПУ: puchd.ac.in
  • Основан в 1882 году как Пенджабский университет в Лахоре (ныне Пакистан).
  • Университет Пенджаба был аккредитован с рейтингом CGPA 3,35 по четырехбалльной шкале на уровне A, действительным до 24.06.2022.
  • 2-е место в Атальном рейтинге учебных заведений по инновационным достижениям (ARIIA) среди индийских университетов, объявленном Министерством образования, правительством. Индии в 2020 году
  • Занял 4-е место среди индийских институтов / университетов по версии Международного рейтингового агентства Times Higher Education (WUR) в 2019-2020 гг.
  • Выиграл престижный трофей Маулана Абул Калам Азад (МАКА) за лучшие спортивные результаты в многоборье среди индийских университетов в течение двух лет подряд 2018-19 и 2019-2020 гг.
  • Кампус университета расположен на площади 550 акров (2.2 км2) в секторах 14 и 25 города Чандигарх.
  • Университет имеет 78 учебных и исследовательских отделов и 15 центров / кафедр для обучения и исследований в главном кампусе, расположенном в Чандигархе.
  • Университет имеет 188 дочерних колледжей, разбросанных по Пенджабу, с одним сельским региональным центром в Кауни и 3 региональными центрами в Мукцаре, Лудхиане и Хошиарпуре.
  • Университет состоит из 6 колледжей, расположенных в Сикхвале (Шри Мукцар Сахиб), Балахауре (SBS Nagar), Нихалсингх Вала (Мога), Дхарамкот (Мога), Мокхам Хан Вала (Ферозепур) и Гуру Харсахаи (Ферозепур).
  • Общественная радиостанция Университета Пенджаб — Джотиргамая: 91,2 МГц

Миссия университета

Марка выпущена 19 мая 1989 г.

«Университет был включен, в частности, с целью предоставления образования в области искусств, литературы, науки и изученных профессий, а также для содействия развитию обучения, проведения оригинальных исследований, с правом назначать университетских профессоров, читателей. и преподаватели, для хранения и управления образовательными фондами, для строительства, оснащения и содержания университетских колледжей, библиотек, лабораторий и музеев, для принятия правил, касающихся проживания и поведения студентов, и для выполнения всех действий, способствующих учебе и исследованиям » .

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.