Что такое ЕГЭ и как его сдают? | Вопрос-Ответ
ЕГЭ (Единый государственный экзамен) – это централизованный экзамен, который проводится в учебных заведениях среднего общего образования для оценки качества подготовки учащихся с помощью контрольных измерительных материалов.
С 2009 года ЕГЭ является формой выпускных экзаменов в школе (или лицее) и одновременно основной формой вступительных экзаменов в вузы. Так, ученики сдают ЕГЭ по следующим предметам: русский язык, математика, иностранный язык (английский, французский, немецкий и испанский), физика, химия, биология, география, литература, история, обществознание, информатика.
При этом ЕГЭ по русскому и математике являются обязательными, а остальные – это предметы по выбору. Сдавать можно любое количество необязательных предметов – всё зависит от того, какие требования предъявляет вуз (перечни предметов обычно вывешиваются на информационных стендах и на сайтах вузов). Результаты ЕГЭ в баллах оформляются в виде свидетельства о результатах ЕГЭ.
Экзамен является общеобязательным для всех, кто окончил школу, колледж, техникум или лицей после 1 января 2009 года. Кроме того, его обязаны проходить иностранные граждане, проходившие обучение за границей.
По сути, основное время для сдачи ЕГЭ – май и июнь.
Однако существует ещё два этапа сдачи ЕГЭ: это досрочный период – в апреле и дополнительный период – в июле.
Досрочно сдать ЕГЭ имеют право выпускники текущего года, а именно:
– ученики вечерних школ, призываемые в армию;
– выезжающие на российские или международные спортивные соревнования и олимпиады;
– выезжающие за рубеж или направляемые на лечение;
– выпускники школ, расположенных за пределами РФ, в государствах со сложными климатическими условиями.
В дополнительный период имеют право сдавать ЕГЭ выпускники прошлых лет или выпускники начального и среднего профессионального образования, иностранные граждане.
Кто проводит ЕГЭ?
На территории России ЕГЭ проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки при содействии органов исполнительной власти субъектов РФ. Если ЕГЭ проводится за пределами России, то Рособрнадзор проводит его совместно с учредителями образовательного учреждения, которое должно иметь госаккредитацию.
Кто не должен сдавать ЕГЭ?
Выпускники средних школ, которые окончили учебное заведение до 1 января 2009 года, то есть до того, как ЕГЭ стал обязательным, получают выбор. При поступлении в вуз они могут сдавать экзамены в традиционной форме, а могут самостоятельно пройти ЕГЭ. Кроме того, необязательным ЕГЭ является для выпускников с ограниченными возможностями, воспитанников спецучреждений закрытого типа для детей с девиантным поведением и выпускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной системы.
ЭГЕ — это… Что такое ЭГЕ?
эге — эге … Орфографический словарь-справочник
ЭГЕ
Эге-ге — I предик. разг.; = эге I II межд. разг.; = эге II Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Эге-ге — I предик. разг.; = эге I II межд. разг.; = эге II Толковый словарь Ефремовой. Т. Ф. Ефремова. 2000 … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Эге — I предик. разг.; = эге ге Обозначение изумления или удивления как действия. II межд. разг.; = эге ге Возглас при обнаружении чего либо важного, значительного, неожиданного, соответствующий по значению сл.: вот оно что! вот как! III част. разг.… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Эге — I предик. разг.; = эге ге Обозначение изумления или удивления как действия. II межд. разг.; = эге ге Возглас при обнаружении чего либо важного, значительного, неожиданного, соответствующий по значению сл.: вот оно что! вот как! III част. разг.… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Эге — I предик. разг.; = эге ге Обозначение изумления или удивления как действия. II межд. разг.; = эге ге Возглас при обнаружении чего либо важного, значительного, неожиданного, соответствующий по значению сл.: вот оно что! вот как! III част. разг.… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
ЭГЕ — и Э ГЕ ГЕ [ге или hе], межд. Употр. при обнаружении чего н. значительного или неожиданного в знач. Вот оно что, Вот как. Эге! Вот, оказывается, в чём дело то! Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
эге — удивительно, эко Словарь русских синонимов. эге предл, кол во синонимов: 2 • удивительно (128) • эко … Словарь синонимов
эге — ЭГЕ, Э ГЕ ГЕ, межд. Употр. при обнаружении чего л. значительного, любопытного или неожиданного; вот оно что, вот как. Эге, вот ты где! Э ге ге, нашёл! … Энциклопедический словарь
Баллы ЕГЭ по обществознанию в 2021 году в России
В России стали известны окончательные баллы ЕГЭ по обществознанию, которые выпускники писали в 2021 году. Почти все итоги оказались сопоставимыми с предыдущим годом, поэтому, как отмечается, уровень знаний учеников не снизился.
Как школьники сдали ЕГЭ по обществознанию
Во время главного периода, который проходил 15 июня, ЭГЕ по этому предмету решили писать практически 307 тыс. человек. Это вторая по распространенности дисциплина по выбору, обгоняет ее только профильная математика. Отмечается, что средний тестовый балл остался почти таким же, как в прошлом году – 56.
Чуть менее 30 тыс. человек продемонстрировали достаточно хорошие итоги – от 81 балла и выше. А вот на 100 баллов в текущем году смогли сдать 318 человек. Не сумели перешагнуть даже минимальную планку 18% участников.
Официальные представители ФИПИ отметили, что ученики текущего года лучше разбираются в правах и свободах граждан страны. Однако около четверти не осознают, что такое конституционный порядок, не знают идеологического многообразия и светского государства.
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Стали известны даты пересдачи ЕГЭ в 2021 году
Отмечается, что самая популярная ошибка при решении задач с политическим правовым смыслом связана с непониманием установления и функции законодательной и исполнительной властей.
Как считаются баллы ЕГЭ по обществознанию и сколько их нужно набрать
Как отмечает www.1rre.ru, баллы по экзамену – это оценки, что ставятся школьникам по результатам написания. Количество нужных баллов в текущем году определяется в соответствии со специальным приказом Рособрнадзора.
Во время проверки заданий сначала ставятся первичные баллы, которые в дальнейшем переводятся в тестовые. Это и будет последней суммой за все задания, что выставляются по 100-балльной шкале.
Стоит отметить, что с 2008 года никто не переводит результаты ЕГЭ по обществознанию в пятибалльную шкалу, но при желании это все же можно сделать, чтобы понять, какую оценку заработал школьник.
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Как подать на апелляцию по результатам ЕГЭ в 2021 году
Минимальное количество первичных баллов в текущем году составило 22, а тестовых – 42. Для того чтобы поступить в высшее учебное заведение, нужно набрать 45 баллов.
Сколько человек удалили с ЭГЕ в 2021 году за нарушения
За весь период сдачи единого государственного экзамена (с 31 мая по 21 июня) 817 школьников, как сообщают средства массовой информации, были удалены из аудиторий за различные нарушения. Пресса в своих заявлениях ссылается на Игоря Круглинского, который является заместителем руководителя Рособрнадзора.
На использовании гаджетов попались 356 человек, еще почти такое же количество было отстранено из-за шпаргалок, 98 человек попались на иных нарушениях. В профильном ведомстве отметили, что в текущем году школьники намного лучше справились с экзаменами по физике и математике, а вот история показала небольшой спад.
По математике чуть более 500 человек получили максимальные результаты, а по истории – 366. Не смогли справиться с заданиями около 7% школьников.
Стоит отметить, что основной период сдачи начался 31 мая и закончился 2 июля. 3 июня ребята сдавали единый экзамен по русскому языку, который прошел в штатном режиме.
ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: ЕГЭ-2021: как формируются минимальные баллы
Сергей Кравцов, который является главой Министерства просвещения, отметил, что в ведомстве пока не намерены заменять ЕГЭ каким-то другим экзаменом. Однако сейчас тут готовы рассмотреть альтернативные варианты, если такие будут предложены.
Всё о ЕГЭ-2021
| Название предмета | Основной день | Резервный день* |
| География | 31 мая (понедельник) | 28 июня (понедельник) |
| Литература | 31 мая (понедельник) | 28 июня (понедельник) |
| Химия | 31 мая (понедельник) | 29 июня (вторник) |
| Русский язык | 3 июня (четверг), 4 июня(пятница) | 28 июня (понедельник) |
| Математика (профильный уровень) | 7 июня (понедельник) | 29 июня (вторник) |
| История | 11 июня (пятница) | 28 июня (понедельник) |
| Физика | 11 июня (пятница) | 29 июня (вторник) |
| Обществознание | 15 июня (вторник) | 29 июня (вторник) |
| Иностранные языки (письменная часть) | 18 июня (пятница) | 29 июня (вторник) |
| Биология | 18 июня (пятница) | 28 июня (понедельник) |
| Иностранные языки (устная часть) | 21 июня (понедельник), 22 июня (вторник) | 28 июня (понедельник) |
| Информатика и ИКТ | 24 июня (четверг), 25 июня (пятница) | 29 июня (вторник) |
| Все предметы | 2 июля (пятница) |
*Резервные дни сдачи ЕГЭ предусмотрены для тех, у кого совпали дни сдачи экзаменов по выбору.
| Название предмета | Основной день | Резервный день* |
| География | 22 марта (понедельник) | 12 апреля (понедельник) |
| Литература | 22 марта (понедельник) | 12 апреля (понедельник) |
| Информатика и ИКТ | 5 апреля (понедельник) | 14 апреля (среда) |
| Русский язык | 25 марта (четверг) | 16 апреля (пятница) |
| Математика (профильный уровень) | 29 марта (понедельник) | 16 апреля (пятница) |
| История | 1 апреля (четверг) | 12 апреля (понедельник) |
| Физика | 1 апреля (четверг) | 14 апреля (среда) |
| Обществознание | 8 апреля (четверг) | 14 апреля (среда) |
| Химия | 22 марта (понедельник) | 12 апреля (понедельник) |
| Биология | 8 апреля (четверг) | 14 апреля (среда) |
| Иностранные языки | 1 апреля (четверг) | 14 апреля (среда) |
| Иностранные языки (устная часть) | 2 апреля (пятница) | 12 апреля (понедельник) |
*Резервные дни сдачи ЕГЭ предусмотрены для тех, у кого совпали дни сдачи экзаменов по выбору.
| Название предмета | Основной день | Резервный день |
| География | 12 июля (понедельник) | |
| Литература | 12 июля (понедельник) | |
| Иностранные языки (устная часть) | 12 июля (понедельник) | |
| История | 12 июля (понедельник) | |
| Биология | 12 июля (понедельник) | |
| Русский язык | 13 июля (вторник) | |
| Физика | 14 июля (среда) | |
| Обществознание | 14 июля (среда) | |
| Иностранные языки (письменная часть) | 14 июля (среда) | |
| Математика (профильный уровень) | 14 июля (среда) | |
| Химия | 14 июля (среда) | |
| Информатика и ИКТ | 14 июля (среда) | |
| Все предметы | 17 июля (суббота) |
*Если выпускник не справился с ЕГЭ по математике профильного уровня, он может пересдать экзамен в резервный день только на базовом уровне. Пересдача профильного ЕГЭ по математике возможно только на следующий год.
Больше информации о расписании ЕГЭ-2022
Итоговая аттестация. Выпускное сочинение — подготовка к ЭГЕ
Итоговая аттестация. Выпускное сочинение
Особенности выполнения творческих заданий ЕГЭ по русскому языку
При разработке ответов к заданиям ЕГЭ по русскому языку на проверку коммуникативной компетенции учащиеся должны самостоятельно создать текст (небольшое сочинение) в жанре отзыва, рецензии, эссе. Темы предлагаются самые разнообразные, и не все из них связаны с литературным материалом. В тех же (достаточно часто повторяющихся) случаях, когда исходный текст принадлежит известным русским писателям, следует хотя бы 2—3 предложения отвести на краткую информацию о нем.
Еще лучше будет, если учащемуся удастся компетентно высказаться по поводу важности для писателя затронутой в тексте проблемы, если будет отмечено ее значение для среды и времени, к которым писатель принадлежал.
В качестве примера остановимся на некоторых нюансах выполнения творческого задания по отдельным текстам, предлагавшимся в вариантах ЕГЭ разных лет.
ТЕКСТ 1
Предлагаемый вам текст принадлежит перу известного русского поэта К. Бальмонта (1867—1942). В 1920 году Бальмонт уехал из России. Умер на чужбине, во Франции.
(1) Три года тому назад я уехал из Москвы и через Эстонию приехал в Германию, а оттуда во Францию.
(2) Я уехал на полгода и не вернулся. (3) Зачем бы я вернулся? (4) Чтобы снова молчать как писатель, ибо печатать то, что пишу, в теперешней Москве нельзя, чтобы снова видеть, как, несмотря на все мои усилия, несмотря на все мои заботы, мои близкие умирают от голода и холода? (5) Нет, я этого не хочу.
(6) Но нет дня, когда бы я не тосковал о России, нет часа, когда бы я не порывался вернуться. (7) И когда мне говорят мои близкие и мои друзья, что той России, которую я люблю, которую я целую жизнь любил, сейчас нет, мне эти слова не кажутся убедительными. (8) Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство. (9) Я поэт. (10) Я не связан. (11) Я полон беспредельной любви к миру и к моей матери, которая называется Россия. (12) Там, в родных местах, так же, как в моем детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шепотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, которым я умру. (13) Там, в родных моих лесах, слышно ауканье, которое я люблю больше, чем блестящую музыку мировых гениев, поют соловьи, над полями возносятся, рассыпая ожерелья солнечных песен, жаворонки. (14) Там везде говорят по-русски; это язык моего отца и моей матери, это язык моей няни, моего детства, моей первой любви, почти всех мгновений моей жизни, которые вошли в мое прошлое как неотъемлемое свойство, как основа моей личности.
Вопросы и задания
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свое мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объем сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулем баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
В данном случае, как и в ряде других, разработчики заданий приводят краткую информацию о писателях. А вот тексты из сочинений Н. В. Гоголя, В. А. Солоухина, К. Г. Паустовского и ряда иных писателей приводятся без подобной справки. Если учащийся в своей работе предложит нечто подобное краткой справке о них, это будет уместно в большинстве случаев.
В сочинении по тексту Бальмонта можно упомянуть, что, уехав из России, поэт не перестает любить Родину; для него Россия — это мать, по которой он тоскует, живя на чужбине. И это настроение было важным для сотен русских писателей, тысяч русских людей, волею истории оказавшихся за границей, тоскующих по безвозвратно потерянной родной земле.
Собственное суждение, основанное на чужом тексте, допускает элементы краткого переложения, основных идей и аргументов автора текста. Можно сказать, что важнейшая мысль поэта состоит в том, что он утверждает бессмертность России, вопреки гибельности (по его мнению) тех социально-политических перемен, которые там произошли.
Важнейший тезис автора вполне может быть процитирован или приведен в изложении, близком к исходному тексту. В данном случае это слова: «Россия всегда есть Россия, независимо от того, какое в ней правительство, независимо от того, что в ней делается и какое историческое бедствие или заблуждение получило на время верх и неограниченное господство».
Нужно понять и кратко охарактеризовать аргументацию автора. В представлении Бальмонта родина — это русская природа, поэтичные детские впечатления, звуки и краски родных мест. Важнейшее место в его образе России отведено русскому языку, как одной из основ личности русского человека, тем более поэта. Пытаясь сформулировать свое мнение, ищите ассоциации и связи с подобными настроениями, воплощенными иными писателями. В данном случае подойдет цитата из стихотворения А. А. Ахматовой, сказавшей о горькой судьбе эмигрантов: «Полынью пахнет хлеб чужой». Эта фраза может послужить толчком к размышлениям о возможности выбора, реальной многоплановости того, что выбирали в тот сложный период для себя писатели. Ахматова осталась на родине («Я была тогда с моим народом, / Там, где мой народ, к несчастью, был»). Но судьбы оставшихся нередко были драматичными и даже трагическими (можно вспомнить судьбу О. Э. Мандельштама).
Подобным образом может в данном случае быть выражено свое мнение по затронутым вопросам, совпадающее или не совпадающее с авторским, приведены аргументы, подкрепляющие это суждение.
Критерии оценки предусматривают, что учащийся должен назвать не менее двух языковых средств выразительности, характерных для текста. В данном случае можно отметить синтаксический параллелизм, неполные предложения, вопросно-ответную форму изложения как средство диалогизации речи, сравнительные обороты, метафоры, эпитеты и др.
Следующий образец текста из демонстрационного варианта заданий ЕГЭ 2014 года, а также все следующие тексты, отмеченные звездочкой (*), мы предлагаем для самостоятельной работы.
ТЕКСТ 2*
(1) Надобно сказать, что у нас на Руси если не угнались еще кой в чем другом за иностранцами, то далеко перегнали их в умении обращаться. (2) Пересчитать нельзя всех оттенков и тонкостей нашего обращения. (3) Француз или немец век не смекнет и не поймет всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно, в душе поподличает в меру перед первым. (4) У нас не то: у нас есть такие мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе, нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть восходи до миллиона, все найдутся оттенки. (5) Положим, например, существует канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим, существует правитель канцелярии. (6) Прошу посмотреть на него, когда он сидит среди своих подчиненных, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость и благородство, и уж чего не выражает лицо его? просто бери кисть, да и рисуй: Прометей, решительный Прометей! (7) Высматривает орлом, выступает плавно, мерно. (8) Тот же самый орел, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет. (9) В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в песчинку. (10) «Да это не Иван Петрович,— говоришь, глядя на него. — Иван Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко, басит и никогда не смеется, а этот черт знает что: пищит птицей и все смеется». (11) Подходишь ближе, глядишь— точно Иван Петрович! (12) «Эхе-хе!» — думаешь себе…
(Н. В. Гоголь)
Вопросы и задания
Приведите краткую информацию о Н. В. Гоголе, как писателе сатирике, мастере иронических и юмористических характеристик.
В каких произведениях Гоголя объектом сатиры становится чиновничество?
Изложите с использованием кратких цитат основные идеи и аргументы писателя, сформулируйте его важнейший тезис.
Какие черты российского чиновничества эпохи крепостного права писатель считает негативными, достойными осмеяния?
Согласны ли вы с тем, что в России чинопочитание и угодливость в сочетании со стремлением «показать свою власть» людям более низкого достатка и служебного положения принимали карикатурные формы?
Приводит ли писатель какие-либо аргументы для доказательства того, что у нас это было развито гораздо больше, чем на Западе?
Что для Гоголя важнее — сравнение России с Западом или сатирическое изображение внутренних неурядиц российской жизни?
Актуальны ли образы Гоголя для сегодняшней социальной ситуации? Согласны ли вы с мыслью, что человек всегда и на любом месте должен иметь чувство собственного достоинства, одинаково вредно как самоуничижение, так и высокомерное отношение к окружающим?
Укажите в тексте средства языковой выразительности: иронию, сравнения, гиперболы, градацию, противопоставление, сочетание коротких и намеренно «утяжеленных» фраз, инверсию. Объясните их роль в тексте в соответствии с задачей речи и замыслом автора.
Напишите сочинение-рассуждение на основе ответов на вопросы и выполненных заданий.
Подготовка сочинения по исходным текстам, не связанным с литературной проблематикой, требует соблюдения общей логической последовательности в развитии мысли. Нужно обратить внимание на формулировку задания и постараться отразить в работе каждую из указанных позиций. Не следует стремиться к созданию слишком большой работы. Достаточно объема, позволяющего дать трактовку всех формулируемых в задании положений. Однако, как показывает практика, объем хороших работ обычно колеблется в пределах 200—250 слов.
Приведем для примера один из демонстрационных текстов и сочинение, написанное по нему учащимся в ходе тренировочного занятия.
ТЕКСТ 3
(1) Всем известно, что археологические изыскания требуют больших средств, отнимают много времени и сил. (2) А нужны ли они? (3) Стоит ли тратить такие усилия только ради того, чтобы уточнить какую-нибудь дату, или расшифровать древний текст, или обнаружить еще одну стоянку первобытного человека?
(4) Каждый новый факт, даже самый незначительный, помогает нам лучше понять прошлое. (5) А без правильного понимания прошлого нельзя понять и настоящее. (6) И, разумеется, строить свое будущее.
(7) Археология, дешифровка письмен, антропология и другие науки, с помощью которых мы узнаем о событиях прошлого, играют и будут всегда играть большую роль в нашей жизни. (8) Сто лет назад непревзойденными считались памятники искусства Древней Греции и Древнего Рима. (9) Ныне искусствоведы гораздо выше ставят шедевры более ранних эпох. (10) Открытия археологов произвели настоящую революцию во взглядах на искусство, бытовавших ранее. (11) Мы восхищаемся теперь гениальными творениями египетских скульпторов (вспомните хотя бы портреты Нефертити), африканской бронзой, палеолитической живописью из пещер Испании и Франции, нашей Каповой пещерой, архитектурными сооружениями, сохранившимися в Камбодже и Зимбабве.
(12) В древних культурах мы видим не просто «объект археологической науки», а свои корни, свои традиции, пережившие века.
(13) Раскопки и исследования на территории нашей страны показывают, что во все времена на ее огромной территории обитало множество разных народов с различными языками, религиями, культурами, антропологическим обликом. (14) Смешение языков, рас, культур шло в течение долгих веков. (15) И такое смешение происходило повсеместно. (16) На планете нет ни одной «чистой» расы, нет ни одного языка, который бы не испытал влияния другого языка, родственного или неродственного. (17) Нет ни одной «культуры в чистом виде» — процесс обмена идеями и изобретениями начался многие тысячи лет назад. (18) Изучение древней истории приводит к выводу, что все люди Земли равны. (19) Нет высших и низших рас, нет «культурных» и «варварских» языков, нет «целиком самостоятельных» и «полностью заимствованных» культур.
(20) Для первобытного человека «людьми» были лишь члены его племени. (21) Все остальные были врагами или злыми демонами. (22) Для греков все не греки были варварами. (23) Для христиан все не христиане были язычниками, для мусульман те, кто не следовал заветам пророка Магомета,— «неверными». (24) Для европейцев XVIII и даже XIX века все остальное человечество было скопищем дикарей. (25) Для нас, людей XXI века, знающих свое прошлое, каждый человек на земном шаре принадлежит к единой семье — ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ.
(По А. Кондратову)
СОЧИНЕНИЕ ПО ТЕКСТУ А. КОНДРАТОВА
Я никогда особенно не интересовался историей, тем более археологией. Но размышления А. Кондратова заставили меня несколько иначе посмотреть на их значение для людей. На первый взгляд археология далека от современных проблем и практических нужд, но на самом деле ее роль в жизни цивилизованного общества очень значительна: без археологии мы не могли бы в должной мере узнать наше прошлое, а «без правильного понимания прошлого нельзя понять и настоящее». Это важнейшая мысль ученого. Он иллюстрирует ее рядом примеров, использует убедительные аргументы для доказательства своей правоты.
Археология открыла много нового в наших представлениях об искусстве прежних эпох, возвратила людям прекрасные создания древних скульпторов, архитекторов, живописцев. Причем, как отмечает ученый, великие достижения были у людей, населявших самые разные части Земли. А это позволяет ему сделать важный вывод, что «все люди Земли равны».
На мой взгляд, эта мысль проста, но очень важна. Сегодня много межнациональных конфликтов. Археологи своими средствами помогают борьбе с насилием, расизмом, нетерпимостью, призывают защищать общечеловеческие ценности, ведь все мы принадлежим «к единой семье — ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ».
Мысли, высказываемые ученым, звучат убедительно и потому, что логично, последовательно развиваются. Писатель использует экспрессию, вопросительные предложения (2, 3), эмоционально окрашенную лексику («скопище дикарей», «злые демоны»), чтобы заставить думать, переживать. Отстаивая наиболее важные для себя позиции, автор использует многократный повтор слова «нет» в предложениях 16, 17, 19. Благодаря этому научная речь приобретает страстность, не оставляет людей равнодушными. Этого и добивается ученый, которому хочется убедить читателей, что его наука очень важна.
Текст состоит из 230 слов. Оценивая это сочинение, можно отметить, что верно и полно понята его тематика и позиция автора. Четко указаны главная мысль, аргументы, средства воздействия на читателя, использованные ученым-публицистом. Автор сочинения разделяет высказанные мысли, аргументирует свою позицию самостоятельными рассуждениями.
Верно названы языковые средства выразительности, характерные для данного текста, объяснена их роль в тексте в соответствии с задачей речи и замыслом автора, приведены необходимые примеры.
В тексте можно было дополнительно отметить предложения, осложненные обособленными оборотами, однородными членами; сопоставление и противопоставление, градацию, контекстные синонимы и антонимы, но и указанных стилистико-выразительных средств достаточно, чтобы работа заслуживала максимальной оценки по этому критерию.
ТЕКСТ 4*
Сатин. Когда я пьян… мне все нравится. Н-да… Он — молится? Прекрасно! Человек может верить и не верить… это его дело! Человек — свободен… он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум — человек за все платит сам, и потому он — свободен!.. Человек — вот правда! Что такое человек?.. Это не ты, не я, не они… нет! — это ты, я, они, старик, Наполеон, Магомет… в одном! (Очерчивает пальцем в воздухе фигуру человека.) Понимаешь? Это — огромно! В этом — все начала и концы… Все — в человеке, все для человека! Существует только человек, все же остальное — дело его рук и его мозга! Чело-век! Это — великолепно! Это звучит… гордо! Че-ло-век! Надо уважать человека! Не жалеть… не унижать его жалостью… уважать надо! Выпьем за человека. Барон! {Встает.) Хорошо это… чувствовать себя человеком!.. Я — арестант, убийца, шулер… ну, да! Когда я иду по улице, люди смотрят на меня, как на жулика… и сторонятся, и оглядываются… и часто говорят мне— «Мерзавец! Шарлатан! Работай!» Работать? Для чего? Чтобы быть сытым? (Хохочет.) Я всегда презирал людей, которые слишком заботятся о том, чтобы быть сытыми… Не в этом дело. Барон! Не в этом дело! Человек — выше! Человек — выше сытости!
Вопросы и задания
Проанализируйте логику, тематику, внутренние связи и противоречия в монологе Сатина из пьесы М. Горького «На дне».
Разделите его на тезисы.
Как соотносятся восхищение возможностями человека, стремление к уважению, отрицание жалости, презрение к сытости в монологе и в пьесе в целом?
Абстрактный «человек» и конкретные люди — что интереснее для различных героев пьесы, автора?
Почему Сатин произносит этот монолог? Мог ли это сделать кто-либо другой из героев пьесы?
Напишите сочинение-рассуждение по этому тексту.
ТЕКСТ 5*
В доме деда была непринужденность, была свобода полная… нигде больше не видел такой ясной, простой, законченной целесообразности, как в жилище деда-крестьянина, таких естественных, правдивых, добрых, в сущности, отношений между людьми… Там жила шутка, песня по праздникам, там много, очень много работали… Собственно, вокруг работы и вращалась вся жизнь. Она начиналась рано утром и затихала поздно вечером, но она как-то не угнетала людей, не озлобляла — с ней засыпали, к ней просыпались. Никто не хвастался сделанным, не оскорбляли за промах, но — учили…
Никак не могу внушить себе, что это все глупо, некультурно, а думаю, что отсюда — от такого устройства и самочувствия в мире — очень близко к самым высоким понятиям о чести, достоинстве и прочим мерилам нравственного роста человека; неужели в том только и беда, что слов этих — «честь», «достоинство»— там не знали? Но там знали все, чем жив и крепок человек и чем он — нищий: ложь есть ложь, корысть есть корысть, праздность и суесловие…
Нет явления в жизни, нет такого качества в человеке, которое бы там не знали, или, положим, знали его так, а пришло время, и стало это качество человеческое на поверку, в результате научных открытий, вовсе не плохим, а хорошим, ценным. Ни в чем там не заблуждались, больше того, мало-мальски заметные недостатки в человеке, еще в маленьком, губились на корню. Если в человечке обнаруживалась склонность к лени, то она никак не выгораживалась, не объяснялась никакими редкими способностями ребенка — она была просто лень, потому высмеивалась, истреблялась. Зазнайство, хвастливость, завистливость — все было на виду в людях, никак нельзя было спрятаться ни за слова, ни за фокусы.
Я не стремлюсь здесь кого-то обмануть или себя, например, обмануть — нарисовать зачем-то картину жизни идеальной, нет, она, конечно, была далеко не идеальная, но коренное русло жизни всегда оставалось — правда, справедливость. И даже очень и очень развитое чувство правды и справедливости, здесь нет сомнений. Только с этим чувством люди живут значительно. Этот кровный закон — соблюдение правды — вселяет в человека уверенность и ценность его пребывания здесь, я так думаю, потому что все остальное прилагается к этому.
(В. Шукшин «Слово о малой родине»)
Вопросы и задания
Напишите сочинение-рассуждение по тексту, предварительно подумав над приведенными вопросами.
Какие качества традиционного крестьянского мира ценит писатель?
Назовите произведения и героев Шукшина и других русских писателей, которые их воплощают.
Разделите текст на тезис, аргументы и вывод.
К какому стилю и типу речи его можно отнести?
Анонимно-перекрестная взаимопроверка и самоконтроль как способы развития навыков работы над сочинением
Остановим внимание на некоторых практических приемах работы в классе, способствующих, как показала наша практика, лучшему освоению методов работы над развернутой самостоятельной письменной работой по литературе, сочинением.
Приступая к подготовке к сочинению по русскому языку в формате ЕГЭ, следует ознакомить учащихся с критериями проверки работы. Внимательное чтение документа позволяет выпускникам упорядочить свою работу, структурировать текст сочинения, представить его границы в виде тезисного плана рассуждения по одной из проблем предложенного текста.
Критерии проверки творческих заданий по русскому языку
К1 формулировка одной из проблем исходного текста. Важно понимать отличие темы от проблемы. На примере сравнения двух словосочетаний показываем эту разницу: Добросовестное отношение к труду и Отношение к труду. Первое предполагает тему. Здесь нет решения, к труду следует относиться добросовестно и это высказывание — тема. Отношение к труду может быть разным. И это уже проблема, которую каждый решает сам: выполнять домашнее задание или не выполнять и списать у одноклассника.
К4 аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме. Это главная часть работы и, пожалуй, о ней следует размышлять в первую очередь. Даже если вы выявили проблему, она вам близка и понятна, а аргумента из литературы вы привести не можете, то браться за эту тему не стоит. Надо помнить, что аргументы из собственного жизненного опыта следует приводить осторожно. Не хотим никого обидеть, но опыта у старшеклассников маловато, и их аргументы часто бывают похожи на рассуждения кумушек на скамейке у подъезда. Если нет примера из истории, публицистики, жизни выдающихся людей, то лучше оба примера привести из литературы.
Здесь важно привести аргумент, а не иллюстрацию.
Часто выпускники считают достаточным упомянуть героя и автора произведения, не вдаваясь в его поступки и поведение, не соотнося их с проблемой, обозначенной в сочинении.
Обратите внимание: в сочинении эта часть работы следует после КЗ!
К2 комментарий к сформулированной проблеме исходного текста. На этом этапе лучше всего взять за основу социально-нравственный подход автора к проблеме: чьими глазами показана проблема, насколько эмоционально она решается, чтобы плавно перейти к следующему критерию.
КЗ отражение позиции автора исходного текста. Эта часть сочинения не требует пространных размышлений. Здесь достаточно определить, на чьей стороне автор, чье мнение он разделяет.
К1—К4 касаются содержательной стороны работы. Они должны быть продуманы структурно. Не следует забывать, что каждая часть сочинения начинается с красной строки, а К4 вмещает в себя по крайней мере три абзаца: отражение собственного мнения, первый и второй аргументы.
Далее учащимся предлагается написать сочинение на компьютере и отправить его по электронной почте учителю. На следующем уроке, объединившись в группы по 4—5 человек и получив сочинение своего товарища без указания имени автора, они выполнят работу эксперта ЕГЭ.
Проставляя баллы по 12 критериям оценки сочинения, учащиеся оценивают анонимную работу, при этом находят промахи в содержании, оформлении и грамотности собственных сочинений.
Такая работа в классе привлекает большое количество оппонентов. Обсуждение логики построения текста, аргументации, выявление собственной позиции рождают многообразие подходов к проблемам одного и того же текста. Возможность многообразия хорошо иллюстрируют два первых сочинения, пришедших на нашу почту. Исходный текст был взят из пособия Драбкиной С. В. и Субботина Д. И. «ЕГЭ 2014. Русский язык. Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся» (Интеллект-Центр, 2013).
ТЕКСТ 6
(1)Люди хотят быть счастливыми — это их естественная потребность. (2) Но где кроется самая сердцевина счастья? (3) (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю истины, к которым сам только стремлюсь.) (4) Кроется ли она в удобной квартире, хорошей еде, нарядной одежде? (5) И да, и нет. (6) Нет — по той причине, что, имея все эти достатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами. (7) Кроется ли она в здоровье? (8) Конечно, да, но в то же время и нет. (9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве. (10) А Чехов писал: «Если хочешь быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а наблюдай сам и вникай». (11) Обратите внимание на начало фразы: «Если хочешь быть оптимистом…» (12) И еще — «вникай сам».
(13) В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда прошли нестерпимые боли, был веселый. (14) Сестры спрашивали: «Розов, что ты такой веселый?» (15) А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здоровый». (16) Дух мой был здоров.
(17) Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие Божие внутри нас». (18) Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют важную роль в его формировании. (19) Но не самую важную. (20) При всех призывах бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде всего выделю борьбу с самим собой. (21) Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь. (22) Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, иначе — беда.
(В. Розов)
Сочинение № 1
Что такое счастье? Что нужно человеку для того, чтобы быть счастливым? Именно на эти вопросы отвечает известный русский драматург Виктор Сергеевич Розов в своем тексте.
Автор подводит читателя к мысли о том, что счастье заключается в душевной гармонии. Я согласен с мнением Виктора Сергеевича. Безусловно, для любого человека важно иметь хорошие условия для жизни и быть здоровым, но сам смысл счастья заключается не в этом. Многие люди, даже имея все это, все равно чувствуют себя несчастными, а некоторые наоборот, не имея ничего, всегда остаются оптимистами. Умение быть счастливым связано в большей степени с личностью человека, нежели с внешними условиями.
В качестве доказательства справедливости всего вышесказанного приведу следующий литературный пример.
Вспомним одного из героев поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» — крестьянина Григория. Несмотря на то, что живет он очень бедно и часто голодает, он вполне счастлив, потому что живет в гармонии с самим собой и с природой.
А в качестве обратного примера я приведу героя произведения Лермонтова «Герой нашего времени» — дворянина и офицера Печорина. Он был успешным по жизни, у него не было проблем с деньгами, но тем не менее он оставался совершенно несчастным. Печорин мучается от душевной тоски и не может найти удовлетворения в жизни.
В заключение всего вышесказанного я хочу еще раз подчеркнуть, что необходимо стремиться к внутренней гармонии, ведь основа счастья — это гармония личности, и если человек не сможет достичь этого, он не сможет стать счастливым.
Сочинение № 2
Потребность человека в счастье естественна для человека. Но как стать счастливым? Именно на этот вопрос отвечает В. Розов в данном тексте.
Автор размышляет о том, что же приносит счастье. Он считает, что если «дух… здоров», то человек избежит всех невзгод. Писатель подмечает, что борьба «с самим собой» очень важна для достижения гармонии.
Итак, позицию автора можно сформулировать следующим образом: «Нельзя ждать, что кто-то придет со стороны и сделает тебе хорошую жизнь».
И с этим невозможно не согласиться. Нужно бороться за собственное счастье.
В подтверждение своей позиции приведу в пример персонажей произведения Гарриет Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома». Главные герои проходят через унижение, рабское положение, но все равно находят в себе смелость совершить побег в Канаду, где обретают свободу. Таким образом, они показывают, что каждый является сам кузнецом своего счастья.
Также нельзя не упомянуть композитора Иоганна Себастьяна Баха. Потеряв зрение, он не оставил попыток стать музыкантом, стал великим в данной области. Он обрел радость в музыке.
В заключение скажу, что благополучие каждого зависит только о него самого.
Десятиклассникам предоставляется возможность высказать свою точку зрения и получить ответ товарищей, который им иногда видится объективнее мнения учителя или как-то ближе — учитель в другой сфере, а здесь мнение соседа по парте. Пристальное внимание к каждому слову автора, которым является твой ровесник, его промахи и удачи расцениваются как свои. Подчас лучше, чем учитель, одноклассник объяснит, где страдает этика, где логика рассуждений и аргументация не соответствуют заявленной проблеме.
Учащиеся могут ошибаться в классификации ошибок: грамматическая, речевая, логическая, но главное, что, научившись их находить в письменной речи одноклассника, они могут избежать их в своей работе.
Итогом анонимно-перекрестной взаимопроверки становится оценивание работ. Если автор набрал 19— 22 балла, то в журнал выставляется отличная оценка, если работу не выполнил — неудовлетворительная. Неудачные работы не отражаются на успеваемости по предмету.
Еще один вид работы позволит старшеклассникам почувствовать себя разработчиками КИМов для ЕГЭ. В качестве домашней работы им можно предоставить возможность подобрать из художественной или публицистической литературы текст на какую-либо тему и составить рекомендации для учителей, обозначив все возможные проблемы и авторскую позицию.
Ориентиром для выполнения подобного задания могут быть рекомендации разработчиков ЕГЭ для учителей при проверке диагностических и проверочных работ.
Примерный круг проблем | Авторская позиция |
1. Проблема отношения учеников к учителю. (Всегда ли ученики могут по достоинству оценить учителя?) | 1. Ученики не всегда добры и справедливы к тем, кто их учит. Многие из них только с возрастом способны по достоинству оценить учителя |
Примерный круг проблем | Авторская позиция |
2. Проблема долга. (Что побуждает человека по собственному желанию идти на войну?) | 2. Чувство долга, желание быть полезным своему Отечеству побуждает человека идти на фронт |
3. Проблема роли учителя в жизни человека. (Какую роль играют учителя в нашей жизни?) | 3. Учителя являются для своих учеников примером. Слова и поступки учителей становятся для учеников жизненным ориентиром |
4. Проблема внутреннего и внешнего в человеке. (Как раскрывается сущность человека?) | 4. Внутренние, сущностные стороны человека раскрываются в его поступках, в его поведении |
Кроме того, неплохо бы придумать самим самое сложное из заданий части В, восьмое, где надо проследить за языковыми, речевыми и синтаксическими особенностями текста. Этот навык очень пригодится при написании сочинения и проникновении в особенности художественного мира исходного текста.
Лучшие из этих работ всегда могут использоваться в классе как демонстрационный вариант при подготовке к сочинению и как аргументы письменной работы.
В последней работе по русскому языку за курс 10 класса, присланной через телекоммуникационную систему СтатГрад, формат заданий несколько изменился. Но по-прежнему в заданиях с развернутым ответом необходимо выразить свою точку зрения в форме тезиса, аргументировать ее, приведя примеры, которые опираются на явления, входящие в общеизвестный культурный фонд, в общекультурное наследие (научное, техническое, гуманитарное, художественно-литературное и т. п.). Особо подчеркнуто наличие вывода и добавлен бонусный балл за оригинальность работы.
В ходе работы над сочинениями на литературную тематику метод перекрестно-анонимной проверки работ также успешно и постоянно применяется нами на практике. Обычно мы приводим при анализе работ в классе некоторые из точных и удачных оценок, иногда резюмируем результаты нескольких аналитических высказываний учащихся. Достаточно часто дополняем самоанализ учащихся собственными оценками, предлагаем вопросы и задания для закрепления полезных навыков и корректировки не вполне точных подходов и выводов. Ниже приводятся образцы нескольких работ и аналитические материалы по ним. Мы выбрали работы, непосредственно связанные с тематическими направлениями аттестационного сочинения 2014/2015 учебного года.
Как писать сочинение на ЕГЭ по русскому языку
С1.
Сочинение. Информационная обработка текста.
Видео урок для успешного написания сочинения
Сначала рекомендуем посмотреть видео, после него будет легче воспринять написанное ниже.
Еще можно посмотреть Реальные тексты сочинений ЕГЭ (образцы).
Ознакомься с критериями, по которым оценивались сочинения-рассуждения учащихся:
Критерии и нормативы оценки задания С
| К-1. | Выявлена ли проблема текста | (0-1) |
| К-2. | Комментарий по поводу проблемы | (0-2) |
| К-3. | Позиция автора | (0-1) |
| К-4. | Изложение собственного мнения и его аргументация | (3 балла – 2 аргумента, один из которых из литературного произведения), 2 балла – 2 аргумента не из литературного произведения, 1 балл – 1 аргумент, 0 баллов – ни одного) |
| К-5. | Смысловая целостность и композиционная стройность | (0-2) |
| К-6. | Точность, богатство и выразительность речи | (0-2) |
| К-7. | Соблюдение орфографических норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-8. | Соблюдение пунктуационных норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-9. | Соблюдение языковых норм | (0-2; от 2 ошибок – 0) |
| К-10. | Соблюдение речевых норм | (2 балла – даже одна, небольшая ошибка, 1 балл – 2 ошибки, 0 баллов – 3 и более ошибок) |
| К-11. | Соблюдение этических норм (нет сленга, жаргона и т.д.) | (0-1) |
| К-12. | Фактические ошибки | (0-1) |
| Максимальное количество – 21 баллов. | ||
Не правда ли, непонятно, как написать рассуждение, учитывая все эти критерии? Поэтому предлагаем тебе посмотреть следующие материалы 5-ege.ru: шаблоны к сочинениям ЕГЭ, план сочинения ЕГЭ и варианты композиции сочинения, которые включают критерии К1-К5:
| МОДЕЛЬ 1 | МОДЕЛЬ 2 | МОДЕЛЬ 3 |
| 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; — Согласие или несогласие с позицией автора; 3 абзац: — аргумент №1; 4 абзац: — аргумент №2; 5 абзац: — заключение. | 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; 3 абзац: — Согласие или несогласие с позицией автора; — аргумент №1; 4 абзац: — аргумент №2; 4 абзац: — заключение. | 1 абзац: — проблема; — комментарий по проблеме; 2 абзац: — позиция автора; — Согласие или несогласие с позицией автора; — аргумент №1; — аргумент №2; 3 абзац: — заключение. |
| Используется, если вы подробно излагаете позицию автора и аргументы большие по объему! | Используется, если аргументы большие по объему! | Используется, если аргументы небольшие по объему! |
Критерий К6, с одной стороны, включает использование в сочинении (или, как некоторые называют его, эссе) синонимов, синонимичных сочетаний, фразеологизмов, эпитетов, отсутствие повторение слов и т.д., а с другой – использование клише (устойчивых фраз). Поэтому список этих клише ты встретишь ниже.
Подсказка.
С чего начать работу над частью C на экзамене? Во-первых, с понимания того, что текст является «объектом» для исследования и мышления.
В экзаменационных тестах есть подсказки для тебя: например, в определении авторской позиции, или темы текста, или его идеи вам поможет задание А28. Оно обычно формулируется так: «В каком (-их) предложении (-ях) текста выражена одна из главных мыслей текста?», «В каком предложении текста выражена позиция автора?», «Какое высказывание противоречит точке зрения автора?», «Какая мысль отсутствует в тексте?» и т.п.
Задание А29 поможет тебе определении стиля и типа речи, а задание В8 подскажет, какие средства были использованы.
Ни в коем случае нельзя переписывать текст или фразы из задания В8, так как он будет у преподавателя, который проверяет твое сочинение!
Правила.
1. Не начинай свое сочинение со слов: «Я заинтересовался…», «Мне понравилась статья…», «Передо мной статья (имя, фамилия автора)», «Эта статья привлекла меня», «Я внимательно прочитал статью», «Автор хорошо написал статью».
2. Следи за логикой изложения.
3. Следи за речью.
Помни, что фразы типа «композиция построена», «привлекает внимание композиционное построение статьи», – это речевые ошибки (композиция – это и есть построение произведения).
4. Не считай свою точку зрения единственно правильной, соблюдай корректность в суждениях, вступай с автором в уважительный диалог.
5. Не забывай, что ты пишешь сочинение-рассуждение о достоинствах текста.
6. Избегай в работе неумеренных восторгов: Этот гениальный писатель потрясающих романов, всем известный Ф. Достоевский…;
7. Не показывай свое невежество, изменяя имя или отчество писателя: Кто не знает Федора Николаевича Достоевского?.. Его романы «Преступление и наказание», «Кто виноват»заставляют читателей сопереживать героям… Тогда ты потеряешь балл в критерии К12.
8. Не навязывай свою точку зрения, а доказывай ее, аргументируя фактами или цитатами из текста;
9. Не утверждай: Автор хотел этим сказать.., Именно это автор имел в виду… Лучше рассуждай, используя вводные слова, выражающие оттенок предположения, вероятности:Наверное, видимо, возможно, полагаю, думаю, вероятно, автор имел в виду…
10. Не искажай цитаты, взятые из текста.
Принципы написания сочинения. Речевые клише.
Проблема.
Что такое проблема? Проблема — это сложный теоретический или практический вопрос, требующий решения, исследования.
Проблему можно сформулировать двумя способами:
а) проблема чего, если ее можно сформулировать словосочетанием.
проблема чести и достоинства, защиты окружающей среды
б) риторическим вопросом или цепочкой риторических вопросов, если проблему нельзя выразить одним словосочетанием.
Можно ли переоценить роль книги в жизни человека?
Какие эпитеты можно использовать в сочетании со словом проблема?
А) острая, важная, животрепещущая, спорная, актуальная, серьезная
Б) философская, психологическая, общественно-политическая, этическая, моральная
КЛИШЕ:
а) «_______?» – эти вопросы ставит (на эти вопросы ищет ответ) автор (Ф.И.О.) в своем тексте.
б) «_______» – так можно сформулировать главную мысль текста.
в) «_______!» – этот призыв, обращенный к сердцу читателя, звучит в тексте (Ф.И.О.)
г) С первых же строк мы (оказываемся, погружаемся, входим) в (таинственный, волшебный, тихий, светлый и т.д.) ________. _________ в культурном опыте наших предков был воплощением (издавна считался, почитался) (воплощением, символом, проявлением) _______ начала. Вот почему автор (Ф.И.О.) описывает _____ таким.
д) «О ____________ можно рассказывать бесконечно!» – слышим мы. И действительно, сколько уже книг, статей, программ посвящено __________! Но странное дело, каждый, кто обращается к этой (острой, злободневной, священной, важной, актуальной) теме, находит в ней что-то свое, новое (+ актуальность).
е) Автор исследует, анализирует, поднимает, рассматривает, затрагивает проблему….
Комментарий по проблеме (актуальность).
В комментарии по проблеме можно ответить на один из вопросов:
1. Актуально ли то, о чем пишет автор?
2. Насколько злободневна эта проблема в наши дни?
3. Что делает ее жизнеспособной?
4. Насколько глубоки исторические корни этой проблемы?
5. Как автору далось привлечь к ней внимание читателя?
6. Как эту проблему рассматривали другие авторы?
7. Как они предлагали ее решить?
В комментарии НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ:
1) пересказа исходного текста или любой его части
2) рассуждений по поводу всех проблем текста
3) комментариев о действиях героев текста
4) общих рассуждений о тексте (ведь вам нудно прокомментировать одну из проблем!)
КЛИШЕ:
а) Тема ______ приобретает особую (значимость, вес, заряд, смысловую нагрузку) в наши дни.
б) В настоящее время люди все чаще задумываются над этой проблемой.
Позиция автора.
Позиция автора выражает его отношение к проблеме, переживания и чувства: негативное отношение, резкое отрицание, сочувствие к героям, уважение к поступку и т.д.
Как найти позицию автора?
1) Автор может прямо высказывать свое мнение (обрати внимание на вводные слова: я думаю, считаю, по-моему, к счастью, к сожалению, увы…)
2) Позиция автора может быть передана через индивидуальные, конкретные примеры.
3) Авторская оценка чаще всего раскрывается косвенно через портрет героя, речь, пейзаж, интерьер.
4) Автор может не давать прямых оценок событиям, героям или их действиям: читатель сам должен это сделать.
КЛИШЕ:
«Цитата» – вероятно, именно к этому призывает нас автор.
«Цитата» – возможно, в этих словах заключается точка зрения автора на данную проблему.
автор поражен (встревожен, призывает к…)
автор считает (утверждает), что…
автор убежден, что… и подобная уверенность небезосновательна.
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Автор подводит читателя к мысли о том, что…
… – вот итог авторских раздумий по основной проблеме.
Согласие с автором.
Обратите внимание!
Без оценочных слов, помогающих передать впечатление от прочитанного, ваша позиция не считается сформулированной!
Клише:
Несомненно (безусловно), я согласен с (Ф.И.О.)
Мне близка позиция автора.
На мой взгляд, автор наиболее точно отразил мнение каждого из нас на эту проблему.
С удовольствием прочитал…
Нельзя остаться равнодушным…
К сожалению…
К немалому удивлению, узнал, что…
Убежденность автора в правильности данных им оценок не может не вызвать симпатии читателя…
Оригинальность авторского решения данной проблемы вызывает восхищение…
Возмущает (радует, восхищает, огорчает) то, что…
Интересно то, как автор…
Аргументы.
Чтобы получить максимальный балл (3 балла) за аргументацию, необходимо привести не менее двух аргументов в пользу вашей точки зрения (из жизни, из программ, из книг, стихотворений, песен, политики), один из которых обязательного должен быть из художественного произведения. Полезная ссылка: Очень много аргументов.
Аргументы из художественного произведения:
| Проблема | Аргументы |
| Негативные процессы, связанные с использованием языка / проблема сохранения чистоты языка | Л.Н. Толстой «Война и мир». В знаменитом своими вечерами доме Анны Павловны Шерер не услышишь русскую речь. Великосветское общество в то время разговаривало на смеси русского и французского, их речь пестрила штампами, которые лишь обедняли русский язык. |
| Положительные процессы, связанные с изменением языка. | 1) И. Абелева в книге «Речь о речи». В жизни идет нескончаемая череда поколений. Каждое новое поколение несло с собой свой временный опыт, закрепляя его в языке. Если бы язык не развивался, а воспроизводил лишь прежние образцы, человечество не имело бы истории. Язык движется сквозь пространство и время, сохраняя в памяти человечества все, что познано предшественниками. 2) Американский философ Ралф Эмерсон однажды сказал: «язык – это город, на построение которого каждый живший на земле человек принес свой камень». |
| Духовное совершенствование человека | 1) Л.Н. Толстой «Война и мир». В основе множества сюжетов об Андрее Болконском, Пьере Безухове, Наташе Ростовой – духовные искания, попытки определения своего места в жизни, что ведет, непосредственно к самосовершенствованию, нравственному взрослению (Болконский и Безухов – испытания на войне, Ростова – любовь к Болконскому, его смерть). https://5-ege.ru/kak-pisat-sochinenie-ege/ 2) Достоевский «Преступление и наказание». Раскольников проходит огромный путь от уверенного в своей правоте человека, человека-одиночки к социально развитой личности, в чем ему особенно помогает Библия, которую он читает, будучи в заключении. |
| Приобщение людей к чтению, роль книги в жизни человека | Чингиз Айтматов в одном из своих художественных произведений писал, что книга «выступает одним из звеньев в духовной связи людей, заставляет их возвращаться к своим истокам, контактировать с настоящим, прошлым и будущим», поэтому так важно приобщаться к чтению. |
| Низкое качество современной литературы | Рассуждая о вкусах читателей, которые выбирают в качестве настольной книги произведения Достоевского, Пушкина, Толстого, Чингиз Айтматов надеется на то, чтобы не было плохих книг, чтобы не разрушалось то представление, которое создается после прочтения творений классиков. |
| Проблема духовности в современном мире | Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». Петербург Достоевского – это город-гигант, в котором люди постепенно утрачивают все лучшие душевные качества. Картины нищеты, надругательство над личностью, человека ожидают социальные и материальные тупики, порождающие трагедии. Отсутствие такой категории, как духовность, приводит к безысходности. |
| Проблема нравственной прочности человека, совести | Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание». В центре романа – преступление, идеологическое убийство. Попытка ответить на вопрос – имеет ли человек моральное право преступить закон, выше ли он других людей? Раскольников преступил закон, свою совесть, нравственные устои. Но душевные муки, страдания усугубляются в момент убийства и многократно увеличиваются после него. |
| Проблема назначения искусства, понятие о шедевре, его роли в жизни человека | М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». В романе представлены два направления – писатели МАССОЛИТА, которые «творили» на заказ, и Мастер, который создал настоящий шедевр. Недаром в конце романа Воланд говорит: «Рукописи не горят!». |
| Проблема ощущения родины, памяти о ней, родном доме | Л.Н. Толстой «Война и мир». Обстановка в доме Ростовых – радушие и гостеприимство, теплота взаимоотношений и такт. А это так часто необходимо человеку – чувствовать, что есть место, где тебя любят и ждут, где ты отдыхаешь сердцем и душой. В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» – живущие на Матере старики понимают, что такое родина. Они связывают это понятие с памятью, совестью, верой. Затопив остров, люди лишают этих стариков корней, связи с прошлым, с домом. А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Осень». Пушкин стремился донести до сознания читателей, что возможны новые отношения человека с природой. Природа помогает преодолеть повседневность. Обнаруживая элементы красоты и поэзии в пейзаже, мы начинаем испытывать светлые чувства: радость, нежность, любовь, спокойствие, умиротворение. М.Ю. Лермонтов «Родина». Навоевавшись на Кавказе, Лермонтов понял, насколько он любит родину. Он рисует русскую деревню печальной, но выделяет главную ее черту – гостеприимность. В ней любой путник найдет ночлег. Лермонтов принимает Россию такой, какая она есть. |
| Нравственная проблема ответственности людей за сохранение природы (экология) | В. Астафьев в повести «Царь-рыба» говорит о необходимости возвращения к природе. Вопросы экологии непосредственно связаны с биологическим и духовном выживании человека (на примере браконьера). Раз Игнатьич совершает зло, значит, он допускает существование зла везде. В.Г. Распутин «Прощание с Матерой» — экологическая проблема. Ставит вопрос: может ли человек управлять природой, например, повернуть русло реки и затопить остров, не нанеся урон окружающему. Ответ – нет, ничто не проходит бесследно. Они рушат жизни жителей Матеры, рушат ее флору и фауну, изменяют климат, а это безнравственно. |
| Проблема памяти о детстве | Л.Н. Толстой посвятил целую трилогию теме детства – «Детство», «Отрочество», «Юность», где пытается проследить этапы своего взросления, становления как личности. |
| Взаимоотношения человека и природы, красота природы | Ф.И. Тютчев, лирика. Человек у него – частица природы, а природа разнообразна в своих проявлениях. Трудно уловить, где кончается пейзаж и где начинается раздумье о человеке. С.Есенин, лирика. Есенин – единственный среди русских лириков поэт, в творчестве которого невозможно выделить стихи о родине в особый раздел. Как писал сам поэт: «Чувство родины – основное в моем творчестве». Образ родины неотделим от образа природы, который представлен в космическом плане. Человек – это частичка природы. |
| Проблема понимания красоты | Солженицын «Матренин двор». Понятие внутренней красоты. Недаром произведение заканчивается словами: «Не стоит село без праведника». Его духовное богатство, щедрость, бескорыстность говорили о ее духовом богатстве. Л.Н. Толстой, А.С. Пушкин, Ф.М. Достоевский говорили о красоте женщины, которая способна изменить, нравственно возродить мир. |
| Современное телевидение | Ю.Тимошин «Враг русской молодежи – современное телевидение». Телевизор – враг человека желающего быть свободным. Кривые телезеркала умышленно меняют привычные, веками складывающиеся, законы Национальной жизни, формируют ложные идеалы, искажают правильное, с позиции добра и истины, восприятие событий, создают “виртуальную реальность”… Телевизор стал основным средством манипулирования сознанием, а значит, основным средством “расчеловечивания человека”. Телевизор разрушает личность, духовно порабощает, ослабляет внимание и волю, и приводит как бы в наркотическое состояние. Это можно отнести как к отдельному человеку, так и в целом к обществу. По признанию доктора психологических наук В. Лебедева, телевидение и “пресса может сделать так, что в транс впадет вся страна”. |
| Проблема дружбы | 1) Испытание дружбой проходят многие герои русской литературы. Так, постоянно чувствует поддержку апатичный, меланхоличный Обломов со стороны Штольца в романе «Обломов» Гончарова. 2) Подружились столь разные, на первый взгляд, Базаров и Аркадий Кирсанов («Отцы и дети»). 3) А.С. Пушкин («19 октября», «19 октября 1827», «Друзьям»). Это любимая тема Пушкина. Дружбу он понимал не только, как отношения, возникающие между людьми. Дружба – это целый круг людей, близких по судьбе, это братство, союз: Друзья мои, прекрасен наш союз! Этими словами он подчеркивает гармонию, красоту, свободу, лежащие в основе союза, его прочность. Дружеское участие, поддержка для Пушкина – высшее проявление человечности, требующие мужества, воли, готовность исполнить долг. |
| Проблема любви | Ф.И. Тютчев, лирик. Любовь у него двойственна. С одной стороны, это «очарованье», «чудесный плен», «союз души с душой родной», а с другой – борьба неравных двух сердец, буйная слепота. Достоевский «Преступление и наказание». В эпилоге романа происходит возрождение, прозрение Раскольникова через веру и любовь к Соне. А.А. Ахматова, поэма «Реквием», в которой она описывает ужасы 17 месяцев, когда она простояла около тюрьмы, ожидаю хотя бы какую-то весточку о ее сыне. Здесь поднимается тема родительской любви. Лирика Пушкина («Я вас любил», «Я помню чудное мгновенье»). Пушкин рассматривает любовь как чувство преходящее. Он не искал вечной любви, вечной для него была только потребность любить. Любовь дает возможность испытывать полноту жизни, чувство прилива творческих сил. |
| Проблема ревности | Вильям Шекспир «Отелло». Ревность – это разрушительная сила, которая способна разрушить даже самые крепкие узы, светлые чувства между людьми. Она способна довести человека до крайности. Недаром, Отелло под воздействием беспочвенной ревности убил Дездемону – любовь всей его жизни. |
| Проблема выбора жизненного пути | 1. И.А. Гончаров, роман «Обломов». Главная тема – судьба молодого поколения, ищущего свое место в жизни, но не сумевшего найти верный путь. Автор показывает, как безволие, неспособность к труду русского помещика Ильи Обломова превращают его в бездельника и праздного лежебоку. 2. А.С. Пушкин, роман в стихах «Евгений Онегин». Жизнь дворянина не обременена заботами, но Евгений Онегин пытается найти свой путь в жизни. Он смог отказаться от стереотипов светского поведения. Его считают странным, но эта черта – протест против социальных и духовных догм. Онегин ищет новые духовные ценности, новый путь. |
| Проблема героизма предательства | В. Кондратьев, повесть «Сашка». Сашка голыми руками схватил немца – тема подвига на войне, когда человек не думает о собственной жизни. В.Астафьев, повесть «Пастух и пастушка». Борис совершает подвиг, но автор пытается проникнуть в душу героя в этот миг, и мы видим, что Борис боится, но тем не менее бросается под танк с гранатой. |
| Проблема отцов и детей, современной молодежи | 1) А.Н. Островский, драма «Гроза». В лице представителей двух групп провинциального города Калинова он показал, как старый уклад жизни (Кабаниха и Дикой) начинает рушиться под воздействием требований новой жизни (Катерина, Борис, Варвара). 2) И.С. Тургенев, роман «Отцы и дети». Базаров – представитель нового мировоззрения, в основе которого лежит отрицание общественных норм, правил – и старшее поколение Кирсановых – люди «старого века». Между ними невозможно примирения и единства. Столкновение неизбежно. |
| Культура жизни и быта, проблема становления личности в зависимости от жизненных условий | А.Н. Островский (драма «Гроза»). Понятие «Темное царство», представителями которого являются Дикой и Кабаниха. Дикой – власть денег, грубость, брань. Кабаниха – воплощение деспотизма, прикрытого ханжеством. Для нее не существует любви, материнских чувств к своим детям. Д.И. Фонвизин, комедия «Недоросль». Воспитание зависит от среды, быта, условий формирования молодого поколения. В те времена царила мысль о воспитании просвещенного дворянина. Митрофанушка – главный герой комедии «Недоросль» – занимался науками, но вопреки всему не стал образованным, интеллигентным. Почему? Наверное, потому, что вначале нужно воспитывать добродетель, позаботиться о душе, а потом уже об уме. |
| Проблема интеллигентности | Б. Пастернак, роман «Доктор Живаго». Невозможность интеллигентного человека проявить себя в этом мире. Противоречие богатого внутреннего мира и обезличенного внешнего, где выгоднее быть, как все. Л.Н. Толстой «Война и мир» — Болконский, Безухов – интеллигенты, но им трудно жить в этом мире, т.к. они люди думающие, рефлексирующие. А.С. Грибоедов, комедия «Горе от ума». В ней поднимается проблема непонимания нового поколения интеллигенции. Чацкого в компании почитали сумасшедшим. Фамусовское общество связывает это с просвещением. Книги, которые читал Чацкий, формировали ум, развивали мысль, но несли свободомыслие. Такой ум страшен для поколения консерваторов. Страх порождает сплетни, поскольку бороться другими средствами это общество не в силах. |
| Человек и война | Л.Н. Толстой «Война и мир». Автор показывает, что война была бессмысленной и бесполезной, она велась за пределами России, смысли и цели ее были непонятны русскому человеку. Сила духа, стойкость русского солдата может спасти армию почти в безвыходном положении. Любое из: Кондратьев «Сашка», Астафьев «Пастух и пастушка», Твардовский «Василий Теркин». Показывается бессмысленность, жестокость войны. Человеческая жизнь обесценивается. |
| Проблема одиночества человека в современной мире. | М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Одинокими обычно становятся те, кто по каким-либо причинам не принимает общество, законы жизни и т.д. Печорин незауряден, поэтому он всегда одинок. Его не могут понять, от этого он старается отгородиться от всего мира. Печорин пытается реализовать себя, но эти попытки оборачиваются страданиями и потерями. |
Вторым аргументом ты можешь привести следующее:
1) ссылки на передачи телевидения, радио, кинофильмы
2) имена исторических деятелей
3) ссылки на призванные авторитеты и их произведения
4) свидетельства очевидцев
5) названия событий
6) цитаты
7) собственные наблюдения и выводы
8 ) положения официальных документов
9) различные общественные законы
10) законы природы
11) народная мудрость (пословицы, поговорки, приметы)
12) статистические или научные данные
13) примеры из научно-популярной, исторической литературы
14) примеры из жизни окружающих.
Заключение.
Последнее, что эксперт читает в твоей работе, – заключительная часть, или финал, который должен придать работе завершенный вид.
Заключение может содержать вывод из написанного, в нем ты можешь кратко изложить свою точку зрения по поводу проблемы, темы, или развернуть мысль, высказанную во вступлении, логически завершить ее.
Рекомендуем:
ГИА младший брат ЭГЕ
Не успели уссурийские школьники и их родители свыкнуться с мыслью, что ЕГЭ теперь будут сдавать все выпускники, как департамент образования и науки Приморского края объявил об очередном новшестве. В этом году Приморье становится очередным участником очередного эксперимента от Министерства образования. Эксперимента по проведению государственной (итоговой) аттестации (ГИА) для выпускников 9 классов.
Начался эксперимент на территории Российской Федерации 5 лет назад. Сегодня добрался и до нас. Благодаря ему в этом году все учащиеся 9 классов Приморского края, и Уссурийска в том числе, будут сдавать итоговые экзамены по новой форме. Что такое ГИА и чем он грозит, мы попросили рассказать заместителя начальника управления образования и молодежной политики Татьяну Сарада.
ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Как нам объяснила Татьяна Алексеевна, больших изменений в сдаче экзаменов для учащихся 9 классов нет. Как и раньше девятиклассники сдают четыре экзамена: два обязательных и два по выбору. Обязательные экзамены: математика и русский язык. Изменения касаются формы сдачи одного из обязательных экзаменов. Три из четырех экзаменов (математика и два экзамена по выбору), сдаются в традиционной форме. А вот экзамен по русскому языку с этого года учащимся придется сдавать по-новому — в форме ГИА-9. Аттестация по русскому языку будет проходить в форме теста, с применением контрольно-измерительных материалов. Аналогичных КИМам ЕГЭ.
Но есть мехеду ГИА-9 и ЕГЭ разница. Аттестацию по русскому языку девятиклассники проходят в стенах своей школы, за родными партами, в присутствии знакомых учителей. Это совсем не означает, что у школьника во время экзамена появится возможность попросить помощи учителя. Экзаменатором выступит преподаватель, который не вел русский язык в данном классе в последний год. Так что готовиться к аттестации все-таки придется серьезно.
ДЕНЬ Х
Сегодня уже известен день проведения итоговой аттестации по русскому языку. Департамент образования и науки Приморского края выделил под ГИА-9 2 июня. Для тех учащихся, кто по тем или иным причинам не сможет принять участие в тестировании 2 июня, выделен резервный день — 13 июня.
ВСЕ НА СДАЧУ!
До итоговой аттестации, согласно Приказу департамента образования и науки ПК, допускаются учащиеся 9 классов, освоившие образовательные программы основного общего образования и имеющие положительные отметки по всем предметам базисного учебного плана. Кроме того, есть шанс быть допущенным к экзаменам и у школьников, кто не очень хорошо учился в течение года. Согласно вышеназванному Приказу, экзамены могут сдавать и девятиклассники, у кого по одному предмету за год выходит двойка. Но только по одному и с оговоркой: в этом случае школьник обязан один экзамен по выбору сдавать по данному предмету.
Проверять ответы девятиклассников будут здесь же, в Уссурийске. Для проверки результатов тестов и выставления оценок по ним при управлении образования и молодежной политики администрации УГО будет создана муниципальная экспертная комиссия. В неё войдут учителя округа, не преподававшие в этом году русский язык в 9 классе. Ни в край, ни в Москву результаты тестов отправляться не будут.
АТТЕСТАТ И СВИДЕТЕЛЬСТВО
Если в случае ЕГЭ уже более-менее понятно, что получает на руки выпускник, то как этот вопрос решается с ГИА-9? Оказывается, тоже просто. После успешной сдачи экзамена школьники получают на руки аттестат об основном общем образовании и свидетельство о сдаче русского языка по форме ГИА-9. В свидетельстве, в отличие от свидетельства ЕГЭ, будут стоять не баллы, набранные учеником на экзамене, а оценка, выставленная по 5-бальной системе. Отметки в аттестат выставляются как среднеарифметическое между годовой оценкой и оценкой за экзамен с округлением в большую сторону.
Школьники, получившие за экзамен по русскому языку в форме ГИА «неудовлетворительно», имеют право на повторную сдачу экзамена. Повторный экзамен сдается в традиционной форме. Свидетельство о прохождении государственной аттестации в этом случае не выдается.
Ольга УДОВЕНКО
ЕГЭ | Apfed
Эозинофильный гастроэнтерит
Эозинофильный гастроэнтерит (ЭГЭ) — редкое заболевание, при котором лейкоциты, эозинофилы, вызывают повреждение и воспаление желудка и тонкой кишки.
Эозинофильный дуоденит (EoD) — это когда в первую очередь поражается первая часть тонкой кишки, двенадцатиперстная кишка. Ожидается, что вскоре появится более стандартизованный термин для этого состояния, который ляжет в основу клинических руководств по диагностике и лечению ЭГЭ и EoD.
Эозинофильный гастрит (ЭГ) — это воспаление и повреждение только желудка.
EGE, EoD и EG похожи по тому, как они влияют на пациента, как они диагностируются и как их лечат.
Согласно оценкам, распространенность ЭГЭ в США составляет от 5,1 до 8,4 на 100 000 человек. Новое исследование показывает, что это заболевание может быть более распространенным, чем эти оценки, однако это все еще редкое заболевание, от которого страдают менее 200 000 человек.
Что вызывает эозинофильный гастроэнтерит?
У многих пациентов причина неизвестна. Пищевая и / или экологическая аллергия может играть роль в развитии эозинофильного гастроэнтерита / эозинофильного дуоденита. Люди, у которых в личном или семейном анамнезе есть аллергические расстройства, могут подвергаться более высокому риску развития ЭГЭ.
Какие симптомы?
Общие симптомы эозинофильного гастроэнтерита включают:
- Рвота, тошнота
- Проблемы с кормлением и / или набора веса
- Слабый рост
- Боль в животе
- Анемия (низкие показатели крови)
- Усталость
Кто пострадал?
Эозинофильный гастроэнтерит может поражать как взрослых, так и детей.Поражаются как самцы, так и самки. ЭГЭ часто наблюдается в сочетании с другими формами эозинофильного заболевания.
У большинства людей с ЭГЭ также есть другие аллергии (экзема, сенная лихорадка, астма) и / или пищевая непереносимость или аллергия, особенно у детей. У меньшего процента больных также может быть член семьи с подобным эозинофильным расстройством.
Как диагностируется эозинофильный гастроэнтерит?
Эозинофильный гастроэнтерит диагностируется при эндоскопии верхних отделов.В рот вводится небольшая трубка, которую направляют в пищевод, желудок и тонкий кишечник. Эта трубка позволяет врачу увидеть любые визуальные изменения в тканях, такие как эрозии или раздраженные участки желудка и тонкой кишки. Врач возьмет небольшие образцы тканей (биопсии) для патологоанатома для исследования под микроскопом. Хотя наличие некоторых эозинофилов в тканях желудка и тонкой кишки является нормальным явлением, патолог определит наличие аномально высокого количества этих клеток в образце ткани.
Высокий уровень эозинофилов в желудке также может быть вызван другими состояниями, такими как глистные инфекции (например, глисты, анкилостомы), воспалительные заболевания кишечника, аутоиммунные заболевания, целиакия, реакции на лекарства и гиперэозинофильный синдром. Из-за этого может потребоваться оценка или исключение этих состояний до подтверждения диагноза.
У некоторых пациентов с ЭГЭ также наблюдается высокий уровень эозинофилов в крови. Диагноз ЭГЭ ставится на основании симптомов пациента, внешнего вида пищеварительного тракта во время эндоскопии и отчета о патологии.
Как лечится эозинофильный гастроэнтерит?
В настоящее время нет единого мнения экспертов по диагностике и лечению эозинофильного гастроэнтерита. Цель лечения — уменьшить воспаление и повреждение, вызванное эозинофилами. Заседания медицинских обществ и исследовательские симпозиумы предлагают форумы для обсуждения между исследователями, которые помогают проложить путь для разработки клинических руководств по лечению и ведению этого состояния.Кроме того, EGE является центром исследований, проводимых Консорциумом исследователей эозинофильных желудочно-кишечных заболеваний.
Ваш врач может предложить пройти тест на аллергию, чтобы определить, вызывает ли ЭГЭ конкретный аллерген. После того, как аллергены идентифицированы или исключены, существует два основных метода лечения ЭГЭ:
Диетическая терапия — Диетическая терапия включает удаление продуктов питания, предположительно являющихся причиной болезни; устранение распространенных пищевых аллергенов, таких как молоко, пшеница, соя, рыба, моллюски, арахис, древесные орехи и яйца; или полностью исключить пищу из рациона и полагаться на специальную формулу питания.Для некоторых пациентов, особенно младенцев, только несколько продуктов определены как вызывающие проблему (обычно молоко и / или соя), и как только эти продукты удаляются из рациона, EGE проходит.
Лекарства — Могут быть прописаны такие лекарства, как системные стероиды (преднизон) или другие противовоспалительные препараты. Если у пациента дефицит железа, также могут быть рекомендованы добавки железа.
Чтобы оценить вашу реакцию на лечение, будут выполняться периодические эндоскопии с биопсией.
В настоящее время ведутся исследования потенциальных методов лечения ЭГЭ и эозинофильного дуоденита. Вы можете узнать об этом на нашей странице клинических испытаний.
Какой прогноз?
Эозинофильный гастроэнтерит обычно не считается опасным для жизни, хотя это состояние может существенно повлиять на качество жизни. Опасные для жизни осложнения от ЭГЭ могут развиться без вмешательства, например, тяжелое недоедание или обезвоживание. Эти проблемы с большей вероятностью окажут значительное влияние на младенцев и детей младшего возраста, в отличие от подростков / взрослых, которым легче описывать трудности.
Эозинофильный гастроэнтерит — хроническое заболевание, требующее постоянного наблюдения и лечения. У пациентов могут наблюдаться периоды активности симптомов и периоды явной ремиссии.
Если не лечить, люди могут испытывать такие проблемы, как мальабсорбция, язвы, анемия и / или плохой рост.
Другие ресурсы
Список литературы
Эозинофильный гастроэнтерит: обзор редкого и поддающегося лечению заболевания желудочно-кишечного тракта.Mori A, Enweluzo C. Grier D, Badireddy M. Case Rep Gastroenterol. 2013 16 июля; 7 (2): 293-8. DOI: 10,1159 / 000354147.
Эозинофильный гастроэнтерит и родственные эозинофильные расстройства. Prussin C. Gastroenterol Clin North Am. 2014 июн; 43 (2): 317-27. DOI: 10.1016 / j.gtc.2014.02.013.
Распространенность эозинофильного гастроэнтерита и колита в популяционном исследовании, с 2012 по 2017 год Мансур Э., Салех М., Купер Г. Clin Gastroenterol Hepatol 2017 ноябрь; 15 (11): 1733-1741. DOI: 10.1016 / j.cgh.2017.05.050. Epub 2017 8 июня
Распространенность эозинофильного гастрита, гастроэнтерита и колита: оценки из национальной административной базы данных. Дженсен Э., Мартин С, Каппельман М, Деллон Э. Дж. Педиатр Гастроэнтерол Нутр. 2016 Янв; 62 (1): 36–42.
Эпидемиология неонезофагеальных эозинофильных желудочно-кишечных заболеваний у пациентов с симптомами: систематический обзор и метаанализ. Licari A, Votto M, Scudeller L, De Silvestri A, Rebuffi C, Cianferoni A, Marseglia G.J Allergy Clin Immunol Pract.Том 8, номер 6.
© 2021 г. Американское партнерство по эозинофильным расстройствам
Что такое эозинофильный гастроэнтерит (ЭГЭ)?
Автор
MyNgoc T Nguyen, MD Клинический адъюнкт-профессор, кафедра педиатрии, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, Школа медицины
MyNgoc T Nguyen, MD является членом следующих медицинских обществ: Американская академия аллергии, астмы и иммунологии
Раскрытие: Ничего не нужно раскрывать.
Соавтор (ы)
Jean-Luc Szpakowski, MD
Раскрытие: Ничего не нужно раскрывать.
Специальная редакционная коллегия
Франсиско Талавера, фармацевт, доктор философии Адъюнкт-профессор, Фармацевтический колледж Медицинского центра Университета Небраски; Главный редактор Medscape Drug Reference
Раскрытие информации: Получил зарплату от Medscape за работу. для: Medscape.
Главный редактор
Берт Кагир, доктор медицины, FACS Клинический профессор хирургии, Медицинский колледж Содружества; Директор программы ординатуры по общей хирургии, больница Роберта Пакера; Лечащий хирург, больница Роберта Пакера и больница Корнинга
Берт Кагир, доктор медицинских наук, FACS является членом следующих медицинских обществ: Американского колледжа хирургов, Американской медицинской ассоциации, Общества хирургии пищеварительного тракта
Раскрытие информации: не раскрывать.
Дополнительные участники
Ронни Фасс, доктор медицинских наук, FACP, FACG Руководитель гастроэнтерологии, руководитель группы нейроэнтерологических клинических исследований, Система здравоохранения по делам ветеранов Южной Аризоны; Профессор медицины отделения гастроэнтерологии Медицинского факультета Университета Аризоны
Ронни Фасс, доктор медицины, FACP, FACG является членом следующих медицинских обществ: Американского колледжа гастроэнтерологии, Американского колледжа врачей-Американского общества внутренней медицины, Американского Гастроэнтерологическая ассоциация, Американское общество нейрогастроэнтерологии и моторики, Американское общество эндоскопии желудочно-кишечного тракта, Израильская медицинская ассоциация
Раскрытие информации: Получен грант / средства на исследования от Takeda Pharmaceuticals для проведения исследований; Получен гонорар от компании Takeda Pharmaceuticals за консультацию; Получал гонорары от Takeda Pharmaceuticals за выступления и преподавание; Получен гонорар от Vecta за консультацию; Получен гонорар от XenoPort за консультацию; Получал гонорары от Eisai за выступления и преподавание; Получил грант / средства на исследования от Wyeth Pharmaceuticals для проведения исследований; Полученный грант / средства на исследования f.
Благодарности
Simmy Bank, MD Председатель, профессор кафедры внутренней медицины, отделение гастроэнтерологии, Еврейская больница Лонг-Айленда, Медицинский колледж Альберта Эйнштейна
Раскрытие: Ничего не раскрывать.
EG — EGE — EC Эозинофильные болезни нижнего отдела кишечника
Что такое эозинофильные желудочно-кишечные заболевания нижнего отдела кишечника?
- ЭОЗИНОФИЛЬНЫЙ ГАСТРИТ — EG
- ЭОЗИНОФИЛЬНЫЙ ГАСТРОЭНТЕРИТ — ЕГЭ
- ЭОЗИНОФИЛЬНЫЙ КОЛИТ — EC
Каковы симптомы?Случаи EGID нижнего отдела кишечника редки, текущие данные в США показывают, что EC влияет на 3.3 человека из 100 000, а ЭГ поражает 6,3 человека из 100 000.
Обычно он проявляется комбинацией хронических неспецифических желудочно-кишечных симптомов, которые включают:
- Боль в животе
- Диарея и / или кровь или слизь в стуле
- Тошнота и / или рвота
- Проблемы с приемом пищи (потеря аппетита, проблемы с глотанием, отказ от еды, медленное или недостаточное питание)
- Похудание / нарушение роста / плохой рост
- Усталость
Эти состояния могут поражать как детей, так и взрослых, многие из них имеют симптомы в течение нескольких лет, а диагностика часто затруднена и откладывается.
Тип EGID нижнего отдела кишечника зависит от того, где эозинофилы собираются в увеличенном количестве и распадаются (дегранулируют), высвобождая свои токсины, вызывая воспаление и повреждение пораженных участков:
- Желудок — эозинофильный гастрит EG
- Тонкий кишечник и желудок — эозинофильный гастроэнтерит EGE
- Толстая кишка — эозинофильный колит EC
В чем причина?
Причина эозинофильных заболеваний нижних отделов кишечника еще полностью не изучена, необходимы дополнительные исследования.
Эозинофильная болезнь часто встречается у людей с семейным анамнезом аллергических заболеваний, таких как ринит, астма и / или экзема.
Было обнаружено, что это может быть вызвано употреблением определенных продуктов, чаще всего (но не исключительно) молока, пшеницы, орехов, сои, рыбы и яиц или, возможно, вдыхания определенных веществ.
Исследования показали, что причина связана с сочетанием факторов окружающей среды и генетических факторов.
Как диагностируется?
Диагноз может быть затруднен. К сожалению, в отличие от пищевода, нижняя часть кишечника естественным образом содержит некоторые эозинофилы даже у здорового человека, и исследования еще не пришли к заключению о согласованных на международном уровне цифрах для повышенных уровней эозинофилов при диагностике EGID.
В настоящее время диагностика этих состояний зависит от опытного гастроэнтеролога, выполняющего колоноскопию и эндоскопию, чтобы осмотреть слизистую оболочку кишечника и взять несколько биопсий.
Также важно иметь полную оценку ваших симптомов и истории болезни. Симптомы не являются диагностическими, но ключом к разгадке может служить наблюдение за симптомами, которые усугубляются употреблением определенных продуктов, поскольку непереносимость пищевых продуктов, по-видимому, играет определенную роль в причинах состояний. Биопсии изучаются под микроскопом опытным патологом. Патолог определяет уровень эозинофилов и наличие патологических особенностей. В случае эозинофильного гастрита существует предварительное соглашение о том, что для постановки диагноза требуется, чтобы количество эозинофилов превышало 30 клеток на поле микроскопа с большим увеличением, по крайней мере, в 5 полях.
Диагностика также требует тщательного исключения паразитарных инфекций и других воспалительных состояний кишечника, которые могут повышать уровень эозинофилов.
Какие варианты лечения?Выявление продуктов, вызывающих причину болезни, в EGID может быть чрезвычайно трудным из-за запоздалых ответов (не-ige реакции), и часто есть несколько причин / чувствительность. Следовательно, терапия часто представляет собой комбинацию отказа от многочисленных видов пищи (специальные смеси для младенцев или сложных случаев) вместе с антигистаминными и / или противовоспалительными препаратами, включая глюкокортикоиды (стероиды).
Некоторые пациенты испытывают трудности с достижением ремиссии своих симптомов с помощью этих подходов, то есть системной лекарственной терапии (той, которая основана на абсорбированных лекарствах) и / или диеты, и тогда им могут потребоваться лекарства, которые снижают реакцию иммунной системы.
В настоящее время нет единого мнения о лучшем подходе и лицензированных методах лечения.
Достижение здорового питания у детей с EGID может быть сложной задачей, и требуется квалифицированная помощь диетолога.
Каковы долгосрочные проблемы ?Эозинофильные расстройства кишечника — это длительные состояния (хронический — это медицинский термин), поэтому пациентам необходим пожизненный метод контроля симптомов и уменьшения потенциальных осложнений. Отсутствие общепринятых методов лечения затрудняет лечение этого состояния как для врачей, так и для их пациентов.
Надежда на будущееИнтерес к более сложным нижним EGID растет, и появляются новые исследования.
Эозинофильное желудочно-кишечное заболевание ниже пояса — Роберт Д. Песек, доктор медицинских наук, и Марк Э. Ротенберг, доктор медицины, доктор философии
Хотите изменить ситуацию и улучшить жизнь пациентов с EOS?Еще многое предстоит узнать об EGID для улучшения диагностики, лечения и в один прекрасный день CURE!
Требуются дополнительные исследования!
Помогите нам собрать средства на исследования нажмите здесь
Зарегистрированная благотворительная организация 1143267
Последнее обновление 13.10.2020 © EOS Network 2020 Все права защищены
Опубликовано:
Обновлено:
Автор: Аманда Корделл
ege — Викисловарь
Этимология [править]
Протоенисейский * ʔaẋV («шестерка»).
Номер[править]
ege
- шесть
Синонимы [править]
Связанные термины [править]
Существительное [править]
ege c
- неопределенное множественное число от например,
Эсперанто [править]
Этимология [править]
ega («отлично») + -e
Произношение [править]
Наречие [править]
ege
- сильно
финский [править]
Существительное [править]
ege
- (жаргон) евро (валюта)
Cклонение [править]
Синонимы [править]
Анаграммы [править]
Венгерский [править]
Этимология [править]
ég («небо») + -e (притяжательный суффикс)
Произношение [править]
Существительное [править]
ege
- от третьего лица в единственном числе при одностороннем владении ég
a város ege — небо города
Cклонение [править]
Глагол [править]
egē
- второе лицо единственного числа настоящее активное повелительное наклонение egeō
Среднеанглийский язык [править]
Существительное [править]
ege
- Альтернативная форма egge («край»)
Древнеанглийский язык [править]
Этимология 1 [править]
Из прото-западногерманского * agi , из протогерманского * agaz , из протоиндоевропейского * h₂égʰos .Сопоставьте древнескандинавский agi , готический 𐌰𐌲𐌹𐍃 (агис, «страх»), древнегреческий ἄχος (ákhos, «боль»).
Альтернативные формы [править]
Произношение [править]
Существительное [править]
eġe m ( именительный падеж множественного числа eġas )
- страх
Cклонение [править]
Cклонение ege (сильный i-стержень)
Производные термины [править]
Потомки [править]
- Среднеанглийский: eye, eie, eȝe, eȝȝe, eyȝe, eiȝe
- Английский: ey (устарел)
Этимология 2 [править]
Английский вариант ēage .
Произношение [править]
Существительное [править]
ēġe n ( именительный падеж множественного числа ēgan ) (англ.)
- Альтернативная форма ēage
EGE — определение AcronymAttic
Сортировать результаты: по алфавиту | классифицировать ?
| EGE | Египетская генетическая инженерия | |||
| EGE | Emerging Growth Enterprises | |||
| 906 EGEmral 906 EGE EGE | Эволюция Gilgamesh Epic | |||
| EGE | Экспертная группа по окружающей среде | |||
| EGE | Energetika Gologijodarstvo | |||
| EGE | Эскимосы Восточной Гренландии | |||
| EGE | энкефалин-генерирующая эндопептидаза | |||
| EGE 906 0631 EGE | лошадиный гранулоцитарный эрлихиоз | |||
| EGE | лошадиный гранулематозный энтерит | |||
| EGE 906 906 906 903 903 903 EGE 906 906 906 Gold Exchange 906 EGE моноэтиловый эфир | ||||
| EGE | эфиры этиленгликоля | |||
| EGE | Emerging Growth Equities | |||
| EGE | Оценщик, генерирующее уравнение | |||
| EGE | Equipe Gestora Estadual | |||
| EGE | ExEn Gaming Extensions Generating | 906orph 906 ptidase|||
| EGE | Euskal girotze egonaldietarako | |||
| EGE | Enpresen Gizarte Erantzukizuna | |||
| EGE | Эльга Газовое оборудование | |||
| EGE | Обучение с использованием лошадей | |||
| EGE | Einstein Gravity Explorer | |||
| EGE | Ericsson General Electric | |||
| EGE | 906 906 | Занятость в инженерной геологии | ||
| EGE | Действующая эквивалентная гарантия | |||
| EGE | Etats GTnTraux de Education | 906 Этьен Гнасингбе Эйадема | ||
| EGE | Группа экспертов по окружающей среде |
Европейская группа по этике в науке и новых технологиях (EGE)
Что такое EGE?
ЕГЭ предоставляет Комиссии высококачественные независимые консультации по всем аспектам законодательства и политики ЕС, где вопросы этики, общества и основных прав пересекаются с развитием науки и новых технологий.
ЕГЭ — независимый консультативный орган Президента Европейской Комиссии. Основан в 1991 году.
Юридический мандат группы закреплен в Решении Комиссии (2021/156).
ЕГЭ подчиняется Президенту Европейской Комиссии и Коллегии уполномоченных в целом.
Помимо мобилизации на COVID-19, ЕГЭ работает над темами редактирования генома, искусственного интеллекта и будущего работы.
Здесь собраны более ранние достижения ЕГЭ.
Срок подачи заявлений о членстве на следующий мандат ЕГЭ истек 22 марта 2021 года (12:00 по центральноевропейскому времени). С кандидатами свяжутся до конца 2021 года.
Работа ЕГЭ
Задача ЕГЭ по интеграции этики
- международный уровень
- на межведомственном уровне с Европейским парламентом и Советом
- в самой Комиссии
Члены ЕГЭ назначаются за их опыт в области права, естественных и социальных наук, философии и этики.
Это обеспечивает независимую междисциплинарную точку зрения на этические вопросы, возникающие в связи с научными и технологическими инновациями.
ЕГЭ выступает в качестве ключевого ориентира для 27 национальных советов по этике в ЕС и за его пределами в рамках международной этической структуры.
Заявление «Ценности будущего: роль этики в европейском и глобальном управлении»
В своем последнем Заявлении ЕГЭ дает важные взгляды на роль ценностей в Европе и мировом сообществе.Он предлагает центральное и активное участие этики в управлении. Заявление проливает свет на связь между этикой и основными правами, демократией и верховенством закона, а в заключение дает рекомендацию для ЕС максимизировать возможности для участия общественности в формировании политики. Он был опубликован 9 июня 2021 года и способствует обсуждению на Конференции по будущему Европы.
Заявление
Конференция о будущем Европы
Заключение об этике редактирования генома
19 марта 2021 года ЕГЭ опубликовала Заключение по этике редактирования генома.Он включает анализ этических, социальных и основных прав последствий применения приложений для редактирования генома у людей, животных и растений.
Группа призывает к широкому и инклюзивному общественному обсуждению этого вопроса, к усилиям по совместному мониторингу и обучению в отношении как нормативных, так и научных разработок, а также к международному участию в глобальном управлении.
Заключение будет информировать Комиссию о новых геномных методах исследования, которое будет опубликовано в конце апреля.
Заявление о европейской солидарности и защите основных прав во время пандемии COVID-19
Пандемия COVID-19 оставит свое влияние на наши общества еще долго после непосредственного воздействия вируса. ЕГЭ призывает к сплочению солидарности на европейском и глобальном уровне и подчеркивает основные этические соображения, которые должны определять путь выхода из пандемии.
Заявление было опубликовано утром 2 апреля 2020 года. Это стало переломным моментом, соответствующим решительному ответу Европейской комиссии на кризис COVID-19.
Ответ Европейской комиссии на коронавирус
Как наша Европа восстановит свою силу: статья Урсулы фон дер Ляйен, президента Европейской комиссии
ЕГЭ выпускает совместное заявление о научных рекомендациях для европейских политиков в контексте COVID-19
В заявлении содержится руководство по предоставлению научных рекомендаций в ситуациях пандемии, которые характеризуются сложностью и неопределенностью.
Роль генерального секретариата
Генеральный секретариат ЕГЭ при Европейской комиссии поддерживает группу, и она
- обеспечивает генеральный секретариат Международного диалога Европейской комиссии по биоэтике и этике науки и новых технологий, платформы, объединяющей национальные советы по этике из 97 стран (форум Большой двадцатки ЕС и другие).
- отвечает за представительство и связь с международными организациями, отвечающими за этику и управление наукой и новыми технологиями (ООН и ее агентства, ОЭСР, Совет Европы).
- возглавляет и созывает Межведомственную группу по этике и политике ЕС, координируя деятельность Комиссии в области биоэтики и этики науки и новых технологий
Заключения и заявления ЕГЭ
Мнения исследуют пересечения между наукой и техническими достижениями и широкими социальными, этическими и фундаментальными проблемами прав.
Они выявляют возникающие и будущие события, исследуют их значение в широком спектре областей политики и выдают рекомендации.
Отзывы ЕГЭ
Заявления позволяют ЕГЭ быстро и кратко давать советы по заданной теме, в том числе в ответ на неотложную политическую потребность, выявленную Группой или Комиссией.
Выписки ЕГЭ
Больше публикаций ЕГЭ можно найти в публикациях ЕС
Участники
члена
члена идентификационного комитета
Электронная почта: EC-ETHICS-GROUP @ ec.europa.eu
% PDF-1.4 % 1057 0 объект > эндобдж xref 1057 78 0000000016 00000 н. 0000002700 00000 н. 0000002909 00000 н. 0000002961 00000 н. 0000004286 00000 п. 0000004315 00000 н. 0000004460 00000 н. 0000004599 00000 н. 0000005046 00000 н. 0000005516 00000 н. 0000005601 00000 п. 0000005790 00000 н. 0000005829 00000 н. 0000005858 00000 п. 0000006438 00000 н. 0000006553 00000 н. 0000006666 00000 н. 0000006980 00000 н. 0000007242 00000 н. 0000007811 00000 п. 0000009128 00000 н. 0000009272 00000 н. 0000009821 00000 н. 0000010300 00000 п. 0000010417 00000 п. 0000010542 00000 п. 0000010571 00000 п. 0000011035 00000 п. 0000011301 00000 п. 0000012810 00000 п. 0000013196 00000 п. 0000013526 00000 п. 0000015784 00000 п. 0000017736 00000 п. 0000019698 00000 п. 0000019861 00000 п. 0000021687 00000 п. 0000021802 00000 п. 0000023930 00000 п. 0000024345 00000 п. 0000024748 00000 п. 0000026565 00000 п. 0000026636 00000 п. 0000026740 00000 п. 0000047207 00000 п. 0000047482 00000 н. 0000059623 00000 п. 0000061743 00000 п. 0000078412 00000 п. 0000078756 00000 п. 0000083495 00000 п. 0000089616 00000 н. 0000089717 00000 п. 0000089788 00000 н. 00000
00000 п. 0000000000 п. 00000
00000 п. 00000 00000 п. 0000000000 п. 0000091082 00000 п. 0000091513 00000 п. 0000091599 00000 н. 0000091724 00000 п. 0000091841 00000 п. 0000117112 00000 н. 0000117153 00000 н. 0000117232 00000 н. 0000117522 00000 н. 0000117601 00000 н. 0000117884 00000 н. 0000117963 00000 н.
