Демоверсия по биологии 9 класс: Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по биологии

Демоверсия ОГЭ 2022 по биологии от ФИПИ 9 класс с решениями и ответами

]]>

23.08.2021

Официальная демоверсия ЕГЭ для 2022 года по биологии для 9 классов. Автор-составитель: ФИПИ.

Отдельные документы к демоверсии:

Дополнительно рекомендуем практику:

]]>

Обсудить задания демоверсии и получить ответы на свои вопросы вы можете в комментариях ниже. Пишите!

Изменения в КИМ ОГЭ 2022 года относительно КИМ ОГЭ 2021 года отсутствуют.

Подробный видеоразбор демоверсии ОГЭ 2022 по биологии

 

Задания из демоверсии ОГЭ 2022 по биологии

ЗАДАНИЕ 2

Сущность клеточной теории отражена в следующем положении:

1. из клеток состоят только животные и растения
2. клетки всех организмов способны к фотосинтезу
3. все организмы состоят из клеток
4. клетки всех организмов имеют ядро

ЗАДАНИЕ 5

Поступление кислорода в тело гидры происходит через

1. жаберные щели
2. дыхальца
3. стрекательные клетки щупалец
4. всю поверхность тела

ЗАДАНИЕ 9

Какой иммунитет возникает у ребёнка после перенесения им инфекционного заболевания?

1. естественный врождённый
2. естественный приобретённый
3. искусственный активный
4. искусственный пассивный

ЗАДАНИЕ 13

Если кровь из раны вытекает сильной пульсирующей струёй и имеет ярко-алый цвет, то кровотечение у пострадавшего

1. венозное, и достаточно наложить тугую повязку
2. артериальное, и достаточно наложить тугую повязку
3. артериальное, и необходимо наложить жгут
4. венозное, и необходимо наложить жгут

ЗАДАНИЕ 17

Верны ли следующие суждения о цепях питания?

А. При переходе с одного трофического уровня на другой количество
энергии увеличивается.

Б. Цепи питания могут начинаться с органических остатков.

1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

Вариант демоверсии в формате PDF

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Демонстрационные версии заданий отборочного этапа

Дорогие ребята! Мы очень рекомендуем вам заранее ознакомиться со структурой заданий отборочного этапа Олимпиады. Это позволит вам значительно сэкономить время и избежать случайных ошибок. Правильные ответы на вопросы выделены синим цветом. Если вам что-то не ясно, пишите нам . Четыре года назад мы перешли на новую платформу проведения олимпиады. У нас появились новые возможности, и мы использовали их для подготовки новых заданий. Желаем удачи! Мы болеем за вас! ВНИМАНИЕ! Вышло в свет методическое пособие по Олимпиаде школьников СПбГУ по биологии В отборочном этапе каждый участник Олимпиады получает вариант работы с уникальным сочетанием заданий, случайно генерируемого системой. Основу каждого варианта составляют задания, соответствующие государственному стандарту основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии базового и профильного уровня, а также материалам, содержащимся в школьных учебниках, рекомендованных Минобрнауки РФ. Для 9–11 классов Вариант работы состоит из четырех разделов и 28 заданий, охватывающих содержание различных разделов школьного курса биологии: Бактерии, растения, грибы и лишайники Животные Человек и его здоровье Биохимия и молекулярная биология Цитология, генетика Экология, эволюция Каждый вариант содержит 12 текстовых, 12 графических заданий (анализ представленного изображения), один вопрос по технологии исследований, две расчетные задачи, и вопрос на определение правильной последовательности событий или фактов.. В каждом задании разделов А и Б участник должен выбрать все правильные варианты ответа из четырех предложенных.  Возможное число правильных вариантов ответа таким образом составляет от одного до четырех. Заданий, не содержащих ни одного верного ответа, не предусмотрено. В задачах раздела В необходимо самостоятельно вписать число в поле ответа. В разделе Г — определить правильную последовательность, пронумеровав предложенные варианты. Задания для 9 класса и 10-11 классов имеют одинаковую структуру, однако их  степень сложности разработаны с учетом возраста участников. Для 5-8 классов Вариант работы состоит из трех разделов. Раздел А содержит 20 графических заданий (анализ представленного изображения). Раздел Б — две расчетные задачи. Раздел В — вопрос на определение правильной последовательности событий или фактов.. Все задания охватывают содержание школьного курса биологии по темам: Бактерии, растения, грибы и лишайники Животные Человек и его здоровье Биосфера Исследования В каждом задании раздела А участник должен выбрать все правильные варианты ответа из четырех предложенных. Возможное число правильных вариантов ответа таким образом составляет от одного до четырех. Заданий, не содержащих ни одного верного ответа, не предусмотрено. В задачах раздела Б необходимо самостоятельно вписать число в поле ответа. В разделе В — определить правильную последовательность, пронумеровав предложенные варианты. Задания для 5-6 класса и 7-8 классов имеют одинаковую структуру, однако их степень сложности разработаны с учетом возраста участников.

Промежуточная аттестация по биологии 9 класс. Демоверсия.

Промежуточная аттестация по биологии за курс основной школы (9 класс).

Уважаемые ребята!

Работа промежуточной аттестации включает 16 зданий, из которых 12 заданий базового уровня, 4 задания повышенного уровня (№ 13-16). Внимательно читайте текст заданий. Выполняйте задания последовательно. Не теряйте время, если не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.

Желаем успеха!

Критерии оценивания: За верные ответы к заданиям под номерами 1-12 вы получите 1 балл; задания 13-15 оцениваются максимум в 2 балла. Если вы допускаете в них 1 ошибку, то получите 1 балл, если ошибок будет больше, — 0 баллов.

Максимальное количество баллов – 20.

Оценка «5» — 20-18 баллов, оценка «4» -14-17 баллов, оценка «3» — 10-13 баллов, оценка «2» менее 10 баллов

Демоверсия

ЧАСТЬ I

При выполнении ЧАСТИ 1 выберите только один верный ответ.

1. Запасы белков в клетке образуются в результате

1) энергетического обмена веществ; 2) пластического обмена веществ;

3) роста клетки; 4) размножения клетки

2. Какой функции не выполняют в организме белки?
1) строительной; 2) энергетической; 3) транспортной; 4) терморегулирующей

3. Белки в клетке синтезируется

1) на рибосомах; 2) в митохондриях; 3) в лизосомах; 4) в ядре

4. Роль фотосинтеза заключается в

1) обогащении атмосферы углекислым газом;
2) использовании солнечной энергии для биосинтеза белков;
3) образовании органических веществ и кислорода;
4) использовании азота для жизнедеятельности растений

5. Синонимом термина «безъядерные организмы» является термин

1) прокариоты; 2) эукариоты; 3) автотрофы; 4) гетеротрофы

6. Лишайники – это представители

1) Царства Растений; 2) Царства Животных; 3) Царства Бактерий;
4) Симбиотической группы, объединяющей в 1 организме грибницу и клетки водорослей

7. Генотип дигетерозиготы: 1) ААВВ; 2) АаВв; 3) АВ; 4) Аа

8. Научная и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых пород сортов и штаммов микроорганизмов —

1) генетика; 2) эволюция; 3) селекция

.

9. Сколько хромосом содержится в половых клетках человека?
1) 46 2) 92 3) 23 4) 100

10. Образование новых видов в природе происходит в результате:

1) Регулярных сезонных изменений в природе,
2) Возрастных физиологических изменений особей,

3) Природоохранной деятельности человека,
4) Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции

11. Теория абиогенеза объясняет возникновение жизни на Земле путём:

1) занесения ее из космоса; 2) происхождение ее от живого;
3) сверхъестественное творение; 4) самопроизвольное зарождение из неживого

12. Какая цепь питания составлена правильно

1) кузнечик—растение—лягушка—змея—хищная птица

2) кузнечик—лягушка—змея—хищная птица

3) лягушка—растение—кузнечик—хищная птица—змея

4) зерно—-мышь —змея—хищная птица

ЧАСТЬ II.

13.Какие признаки характерны для нервной ткани человека? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.

1. Имеют длинные и короткие отростки

2. Клетки имеют микронити

3. Содержат много межклеточного вещества

4. Способны сокращаться

5. Способны возбуждаться

6. Передают нервные импульсы

14. Установите соответствие между организмом и экосистемой, в которой он обитает. Для этого к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. Выпишите пары выбранных ответов (буква-цифра)

А) Кактус Б) Верблюжья колючка В) Саксаул

Г) Черника Д) Ель Е) Пихта

1) Пустыня 2) Тайга

15. Вставьте в текст «Обмен белков» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

ОБМЕН БЕЛКОВ

Ферментативное расщепление поступающих с пищей белков происходит в желудке и тонком кишечнике. Образовавшиеся ___________ (А) активно всасываются в ворсинки кишки, поступают в ___________ (Б) и разносятся ко всем клеткам организма. В клетках с поступившими веществами происходит два процесса: ___________ (В) новых белков на рибосомах и окончательное окисление до аммиака, который превращается в ___________ (Г) и в таком состоянии выводится из организма.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕРМИНОВ:

1) кровь 2) глицерин 3) аминокислота 4) лимфа

5) синтез 6) мочевина 7) распад 8) глюкоза

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам.

Кодификатор элементов содержания работы для проведения промежуточного тестирования учащихся по БИОЛОГИИ 9 класс

Кодификатор составлен на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) школы (Приказ МО РФ «Об утверждении федерального компонента Государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего (полного) образования» от 5 марта 2004 г. №1089)

В первом столбце таблицы указаны коды разделов и тем, на которые разбит курс основной и средней (полной) школы. Во втором столбце указаны коды содержания разделов (тем), для которых создаются проверочные задания.

К

Код

раздела Номер вопроса в тесте Код контроли-

руемого элемента Элементы содержания, проверяемые заданиями проверочной работы

1. Биология и её методы

1.1 Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы; уровневая организация и эволюция.

1.2 Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Биологические законы, теории, закономерности, гипотезы.

1.3 Методы познания живой природы: наблюдение, описание, измерение биологических объектов, биологический эксперимент, моделирование.

2. Клетка – живая система.

1, 2, 9 2.1 Развитие знаний о клетке. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира. Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и многоклеточном организме. Хромосомы и гены. Строение и функции хромосом. Значение постоянства числа хромосом в клетках Строение и свойства ДНК – носителя наследственной информации. Генетический код.

3, 5 2.2 Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции. Доядерные и ядерные клетки Вирусы – неклеточные формы жизни.

4 2.3 Жизненный цикл клетки. Обеспечение клетки энергией. Наследственная информация и её реализация в клетке. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.

3. Организм – живая система.

3.1 Организм – единое целое. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов многоклеточных животных и растительных организмов.

3.2 Формы размножения организмов: бесполое и половое. Оплодотворение и его значение. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). Причины нарушения развития организмов. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека.

7 3.3 Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Современные представления о гене и геноме.

8 3.4 Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни человека, их причины и предупреждение. Применение знаний о изменчивости и изменчивости, искусственном отборе при выведении пород и сортов. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, её достижения

4. Многообразие живой природы.

4.1 Царство Бактерии. Распространение бактерий в природе, их многообразие. Значение бактерий в природе и их промышленное использование.

6 4.2 Царство Грибы. Плесневые и паразитические грибы. Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Лишайники – комплексные организмы.

16 4.3 Царство Растений. Основные отделы растений. Классы цветковых растений. Особенности строения, жизнедеятельности и размножения цветковых растений. Роль растений в природе и жизни человека. Культурные растения и приёмы их выращивания.

4.4 Царство Животных. Основные типы беспозвоночных животных. Многообразие членистоногих. Классы хордовых животных. Особенности их строения и жизнедеятельности в связи со средой обитания. Роль животных в природе и жизни человека.

5. Экосистемы.

5.1 Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Взаимодействие разных видов в природе: конкуренция, хищничество, паразитизм, симбиоз.

12, 14 5.2 Экосистемы. Видовая и пространственная структура экосистем. Роль производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистемах, в круговороте веществ и превращении энергии в природе. Пищевые связи в экосистеме. Устойчивость экосистем, их смена. Особенности агроэкосистем.

5.3 Биосфера – глобальная экосистема. Учение Н.И.Вернадского о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь людей. Последствия деятельности человека для экосистем, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

6. Эволюция живой природы.

10,13 6.1 История эволюционных идей. Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционных теорий для формирования современной естественнонаучной картины мира. Вид – основная систематическая категория живого. Критерии вида. Популяция. Движущие факторы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

11 6.2 Результаты эволюции: приспособленность организмов и биологическое разнообразие видов. Гипотезы происхождения жизни. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.

6.3 Сходство человека с животными и отличия от них. Биологическая природа и социальная сущность человека. Гипотезы происхождения и эволюции человека.

7. Человек и его здоровье.

7.1 Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.

7.2 Железы внешней и внутренней секреции. Эндокринная система. Гормоны.

7.3 Внутренняя среда организма. Кровь. Группы крови. Иммунитет.

7.4 Транспорт веществ Кровеносная и лимфатическая системы.

7.5 Дыхание. Система органов дыхания.

7.6 Опора и движение. Опорно-двигательная система

7.7 Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении.

7.8 Обмен веществ и превращение энергии. Витамины.

15 7.9 Выделение. Мочевыделительная система. Половая система. Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека

7.10 Покровы тела.

7.11 Органы чувств, их роль в жизни человека.

7.12 Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Безусловные и условные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение. Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление человека. Особенности психики: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер.

7.13 Социальная и природная среда, адаптация в ней человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Переливание крови. Факторы, укрепляющие здоровье, двигательная активность, рациональное питание, рациональная организация труда и отдыха. Факторы риска: курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, вредные условия труда, стресс, гиподинамия, употребление наркотиков, иммунодефициты (СПИД и др.), гепатит, мочеполовые и другие инфекционные заболевания, их предупреждение. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

7.14 Профилактика отравлений, вызываемых ядовитыми растениями и грибами. Профилактика заболеваний, вызываемых паразитическими животными и животными – переносчиками возбудителей болезней. Приёмы оказания первой доврачебной помощи при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами, угарным газом; при спасении утопающего, кровотечениях; травмах опорно-двигательной системы; ожогах, обморожениях и профилактика этих несчастных случаев.

Спецификация промежуточной аттестации по биологии для 9 класса.

1. Нормативные и методические основания. Документы, определяющие нормативно-правовую базу:

• Закон РФ «Об образовании»

• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004г. №1089)

2.Цель работы: определить степень сформированности знаний, основных умений и навыков, оценить качество подготовки учащихся по всем основным темам, изучаемым за курс основной школы, ознакомить с формой проведения экзамена в формате ОГЭ.

3. Структура работы.

На выполнение тестовой работы отводится 1 урок (40 минут).

Работа состоит из 16 заданий, которые разделены на две части.

Часть 1 состоит из 12 заданий. К 1 – 12 заданиям даны 4 варианта ответов, из которых только 1 верный. В этой части даны задания базового уровня.

Часть 2 состоит из 4 заданий повышенного уровня сложности. Задание 13 на выбор нескольких правильных ответов. Задание 14 на соответствие. Эти задания оцениваются от 0 до 2 баллов. Задание 15 – работа со схемами, таблицами, графиками. Задание 16 – это работа с текстом: включение в текст предложенных терминов

Распределение заданий по разделам (темам) программы, виды заданий, соотношение заданий базового и повышенного уровня.

Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Биолгия» представлено в таблице

Раздел программы	Число заданий	Максимальный первичный бал	% макс.перв.балла от макс.перв.балла за всю работу (20 б.)
1. Биология и её методы.
2. Клетка – живая система	6	6	30
3. Организм – живая система	2	2	10
4. Многообразие живой природы	2	3	15
5. Экосистемы	2	3	15
6. Эволюция живой природы	2	2	10
7. Человек и его здоровье	2	4	20
	16	20	100

Система оценивания.

Максимальное кол-во баллов за одно задание		Максимальное количество баллов
Часть 1	Часть 2	Часть 1	Часть 2	Вся работа
1	2	12	8	20

Обобщенный план работы

№ задания	Раздел программы	Проверяемый результат	Уровень сложности	Максимальный балл за выполнение задания и работы в целом
1	Клетка – живая система	2.1	базовый	1
2	Клетка – живая система	2.1	базовый	1
3	Клетка – живая система	2.2	базовый	1
4	Экосистемы	5.2	базовый	1
5	Клетка – живая система	2.2	базовый	1
6	Многообразие живой природы	4.2	базовый	1
7	Организм – живая система	3.3	базовый	1
8	Организм – живая система	3.4	базовый	1
9	Клетка – живая система	2.1	базовый	1
10	Эволюция живой природы	6.1	базовый	1
11	Эволюция живой природы	6.2	базовый	1
12	Экосистема	5.2	базовый	1
13	Эволюция живой природы	6.1	повышенный	2
14	Экосистема	5.2	повышенный	2
15	Человек и его здоровье	7.9	повышенный	2
16	Многообразие живой природы	4.3	повышенный	2

Критерии оценки:

За верное выполнение каждого задания части 1 — 1 балл. За верное выполнение заданий части 2 – по 2 балла. За неверный ответ или его отсутствие 0 баллов. Максимальная сумма — 20 баллов.

0 – 9 баллов – оценка «2»,

10- 13 баллов – оценка «3»,

14-17 баллов – оценка «4»,

18 – 20 баллов – оценка «5».

5. Апробация работы: задания взяты из разных источников. (Интернет ресурсы, сборники заданий по биологии 9 класс; КИМы. Биология 9 класс; задания для подготовки к ГИА. Тетрадь контрольных и тестовых работ. 9 класс. Н.И. Савичева)

6. Условия применения. Работа рассчитана на учащихся 9 класса, изучавших курс биологии, отвечает обязательному минимуму содержания основного общего образования по биологии 9 класса.

7. Дополнительные материалы и оборудование. Не используются

Демонстрационный вариант диагностической работы по биологии для учащихся 9 классов по разделу «Клетка как биологическая система»

1 Демонстрационный вариант диагностической работы по биологии для учащихся 9 классов по разделу «Клетка как биологическая система» Тема «Клетка как биологическая система». 1.Назначение работы — проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Клетка как биологическая система». Результаты работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции знаний, умений и видов деятельности, обучающихся по данной теме. 2. Характеристика структуры и содержания работы. В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня сложности. Задания базового уровня это простые задания с выбором ответов. К заданиям приводится четыре варианта ответа, из которых только один является верным. Задание это повышенного уровня. При выполнении этого задания требуется сопоставить биологические объекты, процессы и явления, также установить последовательность биологических процессов и явлений и работа с текстом. Задания это задания высокого уровня. При выполнении этих заданий необходимо дать развернутый ответ, обобщив знания. 3.Распределение заданий диагностической работы по содержанию проверяемым умениям и видам деятельности. Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижений планируемых предметных результатов обучения по теме «Общий обзор организма человека. Нейрогуморальная регуляция его функций. Система опоры и движения» курса биологии основной школы: Клеточная теория Многообразие клеток Химический состав клеток Строение клетки Обмен веществ и превращение энергии Генетическая информация Деление клетки Клетка как биологическая система Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. 4. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности Задания КИМов трех уровней сложности: Задания это простые задания с выбором ответов. К заданиям приводится четыре варианта ответа, из которых только один является верным. Задание это повышенного уровня. При выполнении этого задания требуется сопоставить биологические объекты, процессы и явления, также установить последовательность биологических процессов и явлений и работа с текстом. Задания это задания высокого уровня. При выполнении этих заданий необходимо дать развернутый ответ, обобщив знания. 5. Время выполнения работы Задания 1-21 на каждое задание 2 минуты Задания на каждое задание 3 минуты Задания на каждое задание 5 минут На выполнение тестов отводится минут. 6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За правильный ответ на задания 1-21 максимальный балл 1. Задания Безошибочное выполнение Допущена 1 ошибка Допущено 2 ошибки 2 балл 1 балл 0 баллов 1

2 Задания Содержание верного ответа и указания к оцениванию Ответ включает все названные выше элементы, не содержит 3 биологических ошибок. Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит 2 биологических ошибок, или включает 3 названных выше элемента, но содержит биологические ошибки Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит 1 биологических ошибок, или включает 2 названных выше элемента, но содержит биологические ошибки Ответ неправильный 0 Максимальный балл 3 Баллы На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале, и определяется уровень достижения планируемых результатов: Первичный Ниже 8 балл Уровень высокий повышенный базовый пониженный низкий Отметка Проверяемые результаты обучения задания Предметные Метапредметные 1 Клеточная теория Самостоятельно определять цель и задачи для выполнения задания Обоснование роли биологии как науки и ее использование человеком 2 Многообразие клеток Определять понятия, создавать обобщения Приведение доказательств уровней организации жизни 3-7 Химический состав клеток Устанавливать причинно-следственные связи 8-14 Знания о строении клеток Применять самостоятельно на практике полученные знания Устанавливать причинно-следственные связи Знания о обмене веществ и Анализировать, давать оценку превращении энергии информации 19 Знания о генетической Устанавливать причинно-следственные информации связи Деление клетки Применять полученные знания на практике Знание о клетки как Применять знания на практике биологической системе Находить информацию в тексте и уметь ответить на поставленный вопрос Диагностическая работа 1 2

3 Вариант 1 Для заданий с выбором ответа 1-21 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте 1. «Размножение клеток происходит путём их деления» — это положение теории 1) эволюционной 3) клеточной 2) онтогенеза 4) мутационной 2. Клеточное строение всех организмов свидетельствует о (об) 1) одинаковом наборе органоидов клетки 2) единстве генетического материала 3) единстве происхождения 4) сходстве процессов жизнедеятельности 3

4 3. Молекула белка имеет вторичную структуру благодаря наличию в ней 1) пептидных связей между аминокислотами 2) гидрофобных взаимодействий 3) ковалентных дисульфидных мостиков 4) водородных связей между витками спирали 4

5 4. Какую функцию в клетке выполняют липиды? 1) информационную 2) энергетическую 3) каталитическую 4) транспортную 5

6 5. В составе нуклеотида РНК не содержится 1) цитозин 3) урацил 2) рибоза 4) тимин 6. Сколько нуклеотидов c аденином и тимином в сумме содержит молекула ДНК, если доля нуклеотидов с цитозином составляет 15% от общего числа? 1) 15% 2) 30% 3) 35% 4) 70% 7. Триплету ГТА молекулы ДНК комплементарен триплет ирнк 1) ЦАТ 2) ГУА 3) ЦАУ 4) ЦУА 8. На мембранах какого органоида клетки расположены рибосомы? 1) комплекса Гольджи 2) эндоплазматической сети 3) хлоропласта 4) вакуолей 6

7 9. Набор гидролитических ферментов клетки содержится в 1) митохондриях 2) лизосомах 3) эндоплазматической сети 4) хлоропластах 7

8 10. В образовании клеточного центра не учавствуют 1) центриоли 3) центросфера 2) центромера 4) микротрубочки 11. Органоид, состоящий из разветвлённых каналов и выполняющий транспортную функцию, — это 1) комплекс Гольджи 2) эндоплазматическая сеть 3) вакуоль 4) митохондрия 8

9 12. В состав цитоплазматической мембраны животной клетки не входят 1) липицы 3) ферменты 2) углеводы 4) гормоны 13. Кольцевая молекула ДНК, РНК, рибосомы расположены в матриксе 1) ядра 3) митохондрии 2) хлоропласта 4) комплекса Гольджи 14. Комплекс одной молекулы нуклеиновой кислоты и белков — это 1) хромосома 3) центриоль 2) клеточный центр 4) микротрубочка 15. Двумембранный органоид, имеющий выросты внутренней мембраны — тилакоиды, осуществляет в клетке 1) фагоцитоз 2) фотосинтез 3) синтез белка 4) расщепление биополимеров 9

10 16. Конечные продукты подготовительного этапа энергетического обмена 1) углекислый газ, вода 2) АТФ, глюкоза 3) высшие жирные кислоты, глюкоза 4) аминокислоты, жиры 10

11 17. Синтез органических веществ из неорганических за счёт энергии окисления неорганических веществ — это 1) хемосинез 3) фотосинтез 2) гликолиз 4) брожение 18. Какой процесс происходит в темновую фазу фотосинтеза? 1) фиксация углекислого газа 2) возбуждение хлорофилла 3) перемещение электронов 4) образование кислорода 11

12 19. Сколько нуклеотидов входят в состав гена, кодирующего информацию о первичной структуре белка, который содержит 50 аминокислотных остатков? 1) 50 2) 100 3) 150 4) B профазе митоза не происходит 1) формирование веретена деления 2) образование экваториальной пластинки 3) спирализация хромосом 4) растворение ядрышек 12

13 21. Верны ли следующие суждения о мейозе? А. Мейоз — способ деления клеток, приводящий к уменьшению числа хромосом вдвое. Б. Мейоз состоит из двух последовательных делений, которым предшествует однократное удвоение ДНК B интерфазе. 1) верно только А 2) верно только В 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны Для задания выберите три верных ответа из шести. Обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу. 22. На подготовительном этапе энергетического обмена 1) энергия рассеивается в виде тепла 2) образуется пировиноградная кислота 3) при расщеплении глюкозы образуется 38 молекул АТФ 4) происходит расщепление белков 5) происходит бескислородное расщепление глюкозы 6) образуются глицерин и высшие жирные кислоты Ответ: 23. Значение фотосинтеза состоит в 1) расщеплении биополимеров 2) преобразовании солнечной энергии 3) сохранении белков-катализаторов 4) обеспечении всего живого органическими веществами 5) обогащении атмосферы молекулярным кислородом 6) использовании энергии окисления неорганических веществ Ответ: Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. 24. Установите соответствие медку признаком и органоидом клетки, для которого этот признак характерен. ПРИЗНАК ОРГАНОИД А) образование пищеварительных вакуолей 1) хлоропласт В) наличие ДНК и рибосом 2) лизосома В) первичный синтез органических веществ Г) образование из комплекса Гольджи Д) двумембранный органоид Е) гидролиз органических полимеров Ответ: А Б В Г Д Е 13

14 25. Установите соответствие между характеристикой и типом деления клеток, к которому её относят. ХАРАКТЕРИСТИКА ТИП ДЕЛЕНИЯ А) конъюгация гомологичных хромосом 1) мейоз Б) расхождение к разным полюсам гомологич- 2) митоз ных хромосом B) образование дочерних клеток, идентичных материнской Г) обмен генами между гомологичными хромосомами Д) состоит из двух последовательных делений Е) гомологичные хромосомы распределяются в разные клетки Ответ: А Б В Г Д Е Установите правильную последовательность биологических объектов, процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу соответствующие им цифры. 26. Установите последовательность процессов энергетического обмена. 1) синтез 38 молекул АТФ 2) образование двух молекул пировиноградной кислоты 3) расщепление полимеров до мономеров 4) бескислородное расщепление глюкозы 5) окислительное фосфорилирование Ответ: Дайте полный развёрнутый ответ. 27. Все виды РНК синтезируются на ДНК-матрице. Фрагмент молекулы ДНК, на которой синтезируется участок центральной петли трнк, имеет следующую последовательность нуклеотидов: Ц’Г’ГАЦГГГЦАТГГЦТ. Установите нуклеотидную последовательность участка трнк, который синтезируется на данном фрагменте, и аминокислоту, которую будет переносить эта трнк в процессе биосинтеза белка, если третий триплет соответствует антикодону трнк. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. 14

15 Правила пользования таблицей Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, Идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота. Ответ: 28. Белок состоит из 300 аминокислот. Определите, во сколько раз молекулярная масса участка гена, кодирующего этот белок, превышает молекулярную массу белка, если средняя молекулярная масса аминокислоты — 110, а нуклеотида Ответ поясните. Ответ 29. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их. 1. Нуклеиновые кислоты в клетке выполняют разные функции: транспорт аминокислот, хранение и передача наследственной информации, перенос информации о структуре белка, синтез АТФ, входят в состав рибосом. 2. Все нуклеиновые кислоты — полимеры, мономерами которых являются нуклеотиды. 3. B состав каждого нуклеотида входит амфотерное основание, рибоза, остаток фосфорной кислоты

16 Нуклеотид АТФ отличается от нуклеотидов РНК тем, что содержит три остатка фосфорной кислоты и три макроэргические связи. Ответ 30. Хромосомный набор соматической клетки растения равен 20. Определите хромосомный набор и количество молекул ДНК в клетках семязачатка перед началом профазы мейоза 1 и в конце телофазы мейоза I. Полученные результаты объясните. Ответ Вариант 2 Для заданий с выбором ответа 1-21 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте 1. Сходство химического состава клеток организмов разных царств свидетельствует о (об) 1) многообразии органического мира 2) сложной организации строения организмов 3) единстве органического мира 4) целостности организмов 16

17 2. Сперматозоид животных, в отличие от яйцеклетки, 1) содержит запас питательных веществ 2) имеет многочисленные митохондрии 3) с0держит гаплоидный набор хромосом 4) неподвижен 17

18 3. Чем обусловлено многообразие белков? 1) наличием в их составе аминокислот 2) наличием пептидных связей 3) способностью образовывать водородные связи 4) особенностью их первичной структуры 18

19 4. Гидрофильно-гидрофобные свойства фосфолипидов лежат в основе 1) их участия в образовании плазматической мембраны 2) выполнения ими энергетической функции 3) образования водородных связей между молекулами 4) их регуляторной функции 19

20 5. Молекулы ирнк, как и трнк, 1) имеют одинаковую молекулярную массу 2) участвуют в биосинтеза белка 3) имеют одинаковые размеры 4) состоят из двух полипептидных цепей 20

21 6. Мономером ирнк является 1) рибоза 3) урацил 2) нуклеотид 4) аминокислота 7. Триплет ДНК, соответствующий антикодону ААУ на трнк, 1) ТТА 2) AAT 3) ТТГ 4) ТТЦ 8. Ферменты, расщепляющие биополимеры до мономеров, в клетке расположены в 1) хлоропластах 3) рибосомах 2) лизосомах 4) митохондриях 9. Из субъединиц, большой и малой, состоит 1) клеточный центр 3) комплекс Гольджи 2) рибосома 4) хромосома 10. Собственную ДНК имеет органоид эукариотической клетки 1) хлоропласт 3) эндоплазматическая сеть 2) комплекс Гольджи 4) вакуоль 11. В эукариотической клетке синтез белка протекает на мембранах 1) хлоропласта 2) комплекса Гольджи 3) эндоплазматической сети 4) вакуоли 21

22 12. Комплекс леводов c наружной клеточной мембраной — это 1) гликокаликс 2) матрикс 3) липопротеин 4) гликоген 22

23 13. Комплекс Гольджи 1) образовании лизосом 2) накоплении секретов 3) образовании АТФ 4) упаковке веществ 23

24 14. Немембранный органоид клетки — это 1) лизосома 2) клеточный центр 3) комплекс Гольджи 4) лейкопласт 24

25 15. Двумембранный органоид, имеющий выросты внутренней мембраны — кристы, осуществляет в клетке 1) расщепление биополимеров 2) синтез белка 3) пиноцитоз 4) синтез АТФ 25

26 16. Молекулы кислорода в процессе фотосинтеза образуются за счёт разложения молекул 1) АТФ 2) глюкозы 3) углекислого газа 4) воды 26

27 17. На подготовительном этапе энергетического обмена исходными веществами являются 1) жирные кислоты 2) аминокислоты 3) полисахариды 4) моносахариды 27

28 18. На образование молекул АТФ в процессе фотосинтеза используется энергия электронов молекулы 1) глюкозы 3) воды 2) хлорофилла 4) кислорода 19. Выберите правильное положение, соответствующее однозначности генетического кода. 1) каждый триплет соответствует только одной аминокислоте 2) все организмы имеют один и тот же генетический код 3) каждой аминокислоте соответствует несколько кодонов 4) стоп-кодоны сигнализируют об окончании одного гена 20. В мейозе, в отличие от митоза, происходит 1) спирализация хромосом 2) уменьшение числа хромосом 3) образование новых клеток 4) формирование веретена деления 28

29 21. Верны ли следующие суждения o митозе? А. Митоз — способ деления клеток, в результате которого образуются клетки с редуцированным набором хромосом. Б. Наследственная информация клеток, образующихся в результате митоза, идентична информации материнской клетки. 1) верно только А 3) верны оба суждения 2) верно только В 4) оба суждения неверны Для задания выберите три верных ответа из шести. Обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу. 22. Какую функцию выполняют в клетке нуклеиновые кислоты? 1) являются хранителями наследственной информации 2) осуществляют гомеостаз 3) переносят наследственную информацию из ядра к рибосоме 4) участвуют в синтезе белка 5) входят в состав клеточной мембраны 6) выполняют запасающую функцию Ответ: 23. Прокариотические клетки отличаются от эукариотических 1) наличием рибосом 2) отсутствием мембранных органоидов 3) наличием нуклеоида 4) наличием плазматической мембраны 5) наличием ДНК 6) наличием кольцевой хромосомы Ответ: Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. 24. Установите соответствие между признаком и органоидом клетки, для которого этот признак характерен. ПРИЗНАК ОРГАНОИД А) одномембранный органоид 1) митохондрии Б) аккумулирование энергии в АТФ 2) лизосомы B) вынос непереваренных остатков веществ из клетки Г) на мембранах расположены дыхательные ферменты Д) переваривание повреждённых органоидов клетки Е) наличие гидролитических ферментов Ответ: А Б В Г Д Е 29

30 25. Установите соответствие между характеристикой обмена и его видом. ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ОБМЕНА А) синтез высокомолекулярных органи- 1) пластический ческих веществ 2) энергетический Б) запасание энергии в молекулах АТФ B) окисление органических веществ Г) образование глобулярных белков Д) окислительное фосфорилирование Ответ: А Б В Г Д Е Установите правильную последовательность биологических объектов, процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу соответствующие им цифры. 26. Установите последовательность процессов в биосинтезе белка. А) синтез ирнк на ДНК Б) доставка аминокислоты к рибосоме В) образование пептидной связи между аминокислотами Г) присоединение аминокислоты к трнк Д) соединение ирнк с двумя субъединицами рибосомы Ответ: Дайте полный развёрнутый ответ. 27. Последовательность нуклеотидов в цепи ДНК: ГГТГЦТГААТАЦГГГА. В результате мутации одновременно выпадают пятый нуклеотид и четвёртый триплет нуклеотидов. Определите новую последовательность нуклеотидов в цепи ДНК. Составьте соответствующую последовательность нуклеотидов в ирнк, последовательность аминокислот в молекуле белка. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. Правила пользования таблицей Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, Идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота. 30

31 Ответ: 28. В процессе гидролиза образовалось 972 молекулы АТФ. Определите, сколько молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось в результате гликолиза и полного окисления. Ответ 29. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их. 1. Органоиды эукариотической клетки можно разделить на немембранные, одномембранные и двумембранные. 2. К двумембранным органоидам относятся митохондрии и пластиды. 3. Их внутренняя мембрана образует выросты — кристы, на которых находятся дыхательные ферменты. 4. Рибосома — одномембранный органоид. 5. Рибосома осуществляет синтез глюкозы в клетке. Ответ 30. Хромосомный набор соматической клетки растения равен 24. Определите хромосомный набор и количество молекул ДНК в клетках семязачатка в метафазе мейоза 1 и в метафазе мейоза II. Полученные результаты объясните. Ответ 31

32 Демонстрационный вариант диагностической работы по биологии для учащихся 9 классов по разделу «Общие биологические закономерности. Итоговая контрольная работа». Тема «Общие биологические закономерности. Итоговая контрольная работа» 1.Назначение работы — проверить соответствие знаний, умений и основных видов учебной деятельности, обучающихся требованиям к планируемым результатам обучения по теме «Общие биологические закономерности. Итоговая контрольная работа». Результаты работы могут быть использованы для организации занятий по коррекции знаний, умений и видов деятельности, обучающихся по данной теме. 2. Характеристика структуры и содержания работы. В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровня сложности. Задания базового уровня это простые задания с выбором ответов. К заданиям приводится четыре варианта ответа, из которых только один является верным. Задание это повышенного уровня. При выполнении этого задания требуется сопоставить биологические объекты, процессы и явления, также установить последовательность биологических процессов и явлений и работа с текстом. Задания это задания высокого уровня. При выполнении этих заданий необходимо дать развернутый ответ, обобщив знания. 3.Распределение заданий диагностической работы по содержанию проверяемым умениям и видам деятельности. Работа составлена, исходя из необходимости проверки достижений планируемых предметных результатов обучения по теме «Общие биологические закономерности. Итоговая контрольная работа» курса биологии основной школы: Эволюция живой природы. Пищевые цепи Экосистема и ее компоненты Биосфера Уровни организации жизни Клеточная теория Многообразие клеток Химический состав клеток Генетическая информация Селекция живых организмов Умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни. 4. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности Задания КИМов трех уровней сложности: Задания это простые задания с выбором ответов. К заданиям приводится четыре варианта ответа, из которых только один является верным. Задание это повышенного уровня. При выполнении этого задания требуется сопоставить биологические объекты, процессы и явления, также установить последовательность биологических процессов и явлений и работа с текстом. Задания это задания высокого уровня. При выполнении этих заданий необходимо дать развернутый ответ, обобщив знания. 5. Время выполнения работы Задания 1-20 на каждое задание 2 мин Задания на каждое задание 3 мин Задания на каждое задание 5 мин. На выполнение тестов отводится минут. 32

33 6.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом. За правильный ответ на задания 1-20 максимальный балл 1; Задания Безошибочное выполнение Допущена 1 ошибка Допущено 2 ошибки 2 балл 1 балл 0 баллов задания Содержание верного ответа и указания к оцениванию Ответ включает все названные выше элементы, не содержит 3 биологических ошибок. Ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит 2 биологических ошибок, или включает 3 названных выше элемента, но содержит биологические ошибки Ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит 1 биологических ошибок, или включает 2 названных выше элемента, но содержит биологические ошибки Ответ неправильный 0 Максимальный балл 3 Баллы На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале, и определяется уровень достижения планируемых результатов: Первичный Ниже 2 балл Уровень высокий повышенный базовый пониженный низкий Отметка Проверяемые результаты обучения задания Предметные Метапредметные 1 Биология как наука. Методы изучения природы Обоснование роли биологии как науки и ее использование человеком 2 Клеточная теория Определять понятия, создавать Многообразие клеток обобщения Приведение доказательств уровней организации жизни 3-6 Химический состав клетки. Устанавливать причинно-следственные Строение клеток связи Доказательства взаимосвязи строения и выполняемой функции 7-8 Генетическая информация в Применять самостоятельно на практике клетке полученные знания Устанавливать причинно-следственные связи 9-12 Организменный уровень Анализировать, давать оценку живого, процессы информации жизнедеятельности Эволюция живой природы. Устанавливать причинно-следственные Результаты эволюции связи Экосистема и ее компоненты. Применять полученные знания на 33

34 Пищевые связи. Биосфера практике Обобщение знаний о уровнях жизни Применять знания на практике Установление соответствия Сравнивать объекты на основе известных биологических объектов. характерных черт, классифицировать Процессов, я влений информацию, умение делать выводы 25 О п р е д е л е н и е Классифицировать информацию, умение п о с л е д о в а т е л ь н о с т и делать выводы биологических объектов, процессов и явлений Задание с развернутым ответом Анализировать, давать оценку информации Строить логические рассуждения и делать выводы Диагностическая работа 2 Вариант 1 Для заданий с выбором ответа 1-20 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте 1. Начальные стадии онтогенеза позвоночных животных изучает наука 1) анатомия 2) морфология 3) генетика 4) эмбриология 34

35 2. Бактериальную клетку относят к группе прокариот, так как в ней отсутствуют(ет) 1) органоиды движения 2) клеточная оболочка 3) мембранные органоиды 4) плазматическая мембрана 35

36 3. Вторичная структура белка поддерживается 1) ковалентными связями 2) электростатическими взаимодействиями 3) водородными связями 4) гидрофобными взаимодействиями 36

37 4. К двумембранным органоидам относят 1) вакуоли 3) лизосомы 2) митохондрии 4) рибосомы 5. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом содержится в клетках кожи человека? 1) 46 2) 23 3) 98 4) При половом размножении гаметы образуются у 1) кишечнополостных 2) молочнокислых бактерий 3) инфузорий 4) бактерий гниения 37

38 7. В молекуле ДНК. количество нуклеотидов с цитознном составляет 20% от общего числа. На долю нуклеотидов с аденином в этой молекуле приходится 1) 20% 2) 30% 3) 40% 4) 60% 8. Женщина со светлыми волосами (а) и голубыми глазами (b) вступила в брак с мужчиной, имеющим тёмные волосы и карие глаза. Определите генотип их ребёнка, фенотипически похожего на папу. 1) АаВЬ 2) AABB 3) AaBB 4) Aabb 9. Стадия гаструлы в эмбриональном развитии ланцетннка начинается c 1) впячивания стенок бластулы 2) закладки зачатков органов 3) дробления зиготы 4) образования бластомеров 38

39 10. Гибридное потомство, полученное Г.Д. Карпеченко при скрещивании редьки и капусты, оказалось бесплодным вследствие 1) кроссинговера между негомологичными хромосомами редьки и капусты 2) разного числа половых клеток y редьки и капусты 3) гомозиготности родительских форм 4) отсутствия конъюгации хромосом у гибридов 39

40 11. В клетке при окислении органических веществ энергия запасается в молекулах 1) липидов 2) углеводов 3) аденозинтрифосфорной кислоты 4) рибонуклеиновой кислоты 40

41 12. Какой генотип формируется у дигетерозиготных гибридов с жёлтыми (А) гладкими (В) семенами? 1) ААВВ 2) АаВЬ 3) Aabb 4) AABb 13. Выберите признак, характеризующий виды-двойники. 1) могут скрещиваться между собой 2) He обладают морфологическим сходством 3) образуют на общей территории одну популяцию 4) репродуктивно изолированы друг от друга 14. Направляющую роль в формировании приспособленности организмов к среде обитания играет 1) борьба за существование 2) естественный отбор 3) модификационная изменчивость 4) географическая изоляция 41

42 15. Находки ископаемы х останков предков человека относят к доказательствам эволюции 1) биогеографическим 2) эмбриологическим 3) сравнительно-анатомическим 4) палеонтологическим 42

43 16. Какая из перечисленных экосистем характеризуется наименьшим разнообразием видов? 1) плодовый сад 2) дубрава 3) хвойный лес 4) пойменный луг 43

44 17. В экосистеме первый трофический уровень составляют 1) гетеротрофы 3) редуценты 2) автотрофы 4) консументы 18. Особи со средним значением признака сохраняются при отборе 1) движущем 3) стабилизирующем 2) массовом 4) методическом 19. Процесс синтеза полипептидной цепи, осуществляемый на рибосоме 1) репликация 3) денатурация 2) трансляция 4) транскрипция 20. Верны ли следующие суждения о характере питания разных организмов? А. Организмы, неспособные сами синтезировать органические соединения из неорганических, относят к гетеротрофам. Б. Организмы, способные к синтезу органических веществ за счёт энергии, выделяющейся при окислении неорганических веществ, относят к группе хемотрофов. 1) верно только А 2) верно только В 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 44

45 Для задания выберите три верных ответа из шести. Обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу. 21. Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам? 1) размножение тюльпана луковицами 2) наличие млечных желёз y млекопитающих 3) образование корнеплодов у моркови 4) возникновение полового процесса y организмов 5) появление тканей у растений 6) наличие жгучих волосков у крапивы Ответ: 22. Мутацию относят к геномной, если 1) изменилось число генов 2) выпадает участок хромосомы 3) кратно увеличилось число хромосом 4) уменьшилось число нуклеотицов в гене 5) уменьшилось число хромосом на одну 6) образуются полиплоидные клетки Ответ: Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. 23. Установите соответствие между характеристикой энергетического обмена и его этапом. ХАРАКТЕРИСТИКА А) происходит в анаэробных условиях 1) гликолиз ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА Б) происходит в митохондриях 2) кислородное окисление B) образуется молочная кислота Г) образуется пировиноградная кислота Д) синтезируется 36 молекул АТФ Ответ: А Б В Г Д 24. Установите соответствие между организмом и направлением эволюции, по которому в настоящее время происходит его развитие. ОРГАНИЗМ НАПРАВЛЕНИЕ ЭВОЛЮЦИИ А) снежный барс 1) биологический прогресс Б) серая крыса 2) биологический регресс В) кистепёрая рыба латимерия Г) дождевой червь Д) сизый голубь Ответ: 45

46 А Б В Г Д Е Установите правильную последовательность биологических объектов, процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу соответствующие им цифры. 25. Установите последовательность этапов географического видообразования. 1) образование географической преграды между популяциями одного вида 2) проявление репродуктивной изоляции 3) выживание особей с признаками, полезными в новых условиях среды 4) появление мутаций в популяциях 5) формирование нового вида Ответ: Дайте полный развёрнутый ответ. 26. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Белки — биополимеры, мономерами которых являются аминокислоты. 2. Белки имеют Одинаковую последовательность аминокислот. 3. B первичной структуре белка аминокислоты соединяются пептидными связями. 4. Для вторичной структуры белка характерны разные связи: водородные, гидрофобные, ионные. 5. Четвертичная структура образуется при взаимодействии нескольких полипептидных цепей друг c другом. 6. Одна из важнейших функций белка — передача наследственной информации. Ответ: 27. Полипептид состоит из 20 аминокислот. Определите число нуклеотидов на участке гена, который кодирует первичную структуру этого полипептида, число кодонов на ирнк, соответствующее этим аминокислотам, и число молекул трнк, участвующих в биосинтезе этого полипептида. Ответ поясните. Ответ 28. Группа крови и резус-фактор — аутосомные несцепленные признаки. Группа крови контролируется тремя аллелями Одного гена: io, 1, I. Аллели IA и IB доминантны по отношению к аллелю і. Первую группу (0) определяют рецессивные аллели і, вторую группу (А) определяет доминантный аллель IA, 46

47 третью группу (В) — доминантный аллель I, a четвёртую (AB) — два доминантных аллеля — РЧ. Положительный резус-фактор (R) доминирует над отрицательным (г). У отца третья группа крови и положительный резус (дигетерозигота), у матери вторая группа (гомозигота) и положительный резус (гетерозигота). Определите генотипы родителей. Какую группу крови и резус- фактор могут иметь дети в этой семье, каковы их возможные генотипы и соотношение фенотипов? Составьте схему решения задачи. Какой закон наследственности проявляется в данном случае? Ответ Вариант 2 Для заданий с выбором ответа 1-20 обведите номер правильного ответа. Для других заданий запишите ответ в указанном месте 1. Наука, изучающая роль митохондрий в метаболизме, 1) генетика 3) органическая химия 2) микробиология 4) молекулярная биология 2. Согласно клеточной теории клетка — это единица 1) наследственности и изменчивости 2) её структуры и функций 3) процессов жизнедеятельности 4) эволюции органического мира 47

48 3. Ферментативную функцию в клетке выполняют 1) белки 3) липиды 2) углеводы 4) ДНК, и РНК 4. К одномембранным органоидам относят 1) пластиды 3) лизосомы 2) митохондрии 4) хлоропласты 5. В ядре соматической клетки тела человека в норме содержится 46 хромосом. Сколько хромосом содержится в опл0дотворённой яйцеклетке? 1) 46 2) 23 3) 98 4) При благоприятных условиях бактерии размножаются 1) спорами 3) путём митоза 2) слиянием клеток 4) делением клетки надвое 7. Согласно закону T. Моргана гены наследуются преимущественно вместе, если они расположены в 1) аутосоме 2) разных гомологичных хромосомах 3) одной хромосоме 4) половых хромосомах 48

49 8. Изменение количества хромосом является причиной изменчивости 1) фенотипической 3) комбинативной 2) хромосомной 4) геномной 9. Клетки грибов, в отличие от растительных клеток, 1) не имеют хлоропластов 2) растут в течение всей жизни 3) He имеют митохондрий 4) поглощают воду и минеральные вещества из почвы 49

50 10. Какую функцию выполняют молекулы ррнк в клетке? 1) образуют субъединицы рибосом 2) контролируют синтез углеводов 3) ускоряют реакции энергетического обмена 4) сохраняют наследственную информацию 50

51 11. На стадии бластулы зародыш позвоночного животного имеет полость и 1) два слоя клеток 3) соединительную ткань 2) эпителиальную ткань 4) один слой клеток 12. Какой фенотип формируется у дигетерозиготных гибридов, если жёлтые гладкие семена — доминантные признаки, зелёные морщинистые — рецессивные признаки? 1) жёлтые гладкие 3) зелёные гладкие 2) жёлтые морщинистые 4) зелёные морщинистые 13.Элементарной единицей эволюции считают 1) организм 3) популяцию 2) клетку 4) вид 14.Какой фактор эволюции приведёт к разобщённости особей одного вида? 1) мутация 3) изоляция 2) дрейф генов 4) борьба за существование 15. Сходство зародышей позвоночных животных на разных этапах их развития является доказательством эволюции 1) эмбриологическим 2) морфологическим 3) палеонтологическим 4) анатомическим 51

52 16. Общее количество вещества всей совокупности организмов в биогеоценозе и биосфере 1) экологическая пирамида 2) экологическая ниша 3) первичная биологическая продукция 4) биомасса живого вещества 52

53 17. Творческая роль естественного отбора проявляется в 1) усилении внутривидовой борьбы 2) освоении организмами новых сред обитания 3) возникновении новых мутаций 4) возникновении новых видов 53

54 18. Процесс микроэвошоции завершается 1) образованием новых видов 2) появлением новых штаммов микроорганизмов 3) формированием изолированных популяций 4) сохранением биоразнообразия 54

55 19. Крылья птицы и бабочки — это органы 1) гомологичные 2) рудиментарные 3) аналогичные 4) атавистические 55

56 20. Верны ли следующие суждения о связях видов в экосистеме? А. Сожительство гриба c корнями высших растений (микориза) — пример симбиотических отношений. В. Сожительство клубеньковых бактерий и бобовых растений — пример конкурентных отношений в биоценозе. 1) верно только А 2) верно только В 3) верны оба сужцения 4) оба суждения неверны Для задания выберите три верных ответа из шести. Обведите выбранные цифры и запишите их в таблицу. 21. К увеличению численности мышевидных грызунов в словом лесу могут привести следующие биотические факторы: 1) вырубка лесов 2) большой урожай семян ели 3) глубокий снежный покров зимой 4) уменьшение численности паразитов 5) сокращение численности ежей 6) комфортный температурный режим весной Ответ: 22. Вирусы, в отличие от бактерий, 1) имеют клеточную стенку 2) адаптируются к среде 3) состоят только из нуклеиновой кислоты и белка 4) размножаются вегетативно 5) не имеют собственного обмена веществ 6) ведут только паразитический образ жизни Ответ: Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов под соответствующими буквами. 23. Установите соответствие между природным образованием и веществом биосферы согласно классификации В.И. Вернадского. ПРИРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ А) морская соль 1) биокосное Б) морской ил 2) косное B) морской конёк 3) живое Г) почва Д) вулканическая лава Е) коралловые полипы Ответ: А Б В Г Д E ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ 56

57 24. Установите соответствие между видом гаметогенеза и его характеристикой ХАРАКТЕРИСТИКА ВИД ГАМЕТОГЕНЕЗА А) образуется одна крупная половая клетка 1) овогенез Б) образуются направительные клетки 2) сперматогенез В) формируется много мелких гамет Г) питательные вещества запасаются В) Одной из четырёх клеток Д) образуются подвижные гаметы Ответ: А Б В Г Д Установите правильную последовательность биологических объектов, процессов, явлений, практических действий. Запишите в таблицу соответствующие им цифры. 25. Установите последовательность процессов, происходящих в ходе мейоза. 1) расположение пар гомологичных хромосом в экваториальной плоскости 2) конъюгация, кроссинговер гомологичных хромосом 3) расположение в плоскости экватора и расхождение сестринских хромосом 4) образование четырёх гаплоидных ядер 5) расхождение гомологичных хромосом Ответ: Дайте полный развёрнутый ответ. 26. Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых сделаны ошибки, исправьте их. 1. Ароморфоз — направление эволюции, для которого характерны мелкие адаптационные изменения. 2. В результате ароморфоза формируются новые виды в пределах одной группы. 3. Благодаря эволюционным изменениям организмы осваивают новые среды обитания. 4. B peзультате ароморфоза произошёл выход животных на сушу. 5. К ароморфозам также относят формирование приспособлений к жизни на дне моря у камбалы и ската, которые имеют уплощённую форму тела и окраску под цвет грунта. Ответ: 27. В результате мутации во фрагменте молекулы белка аминокислота треонин (тре) заменилась на глутамин (глн). Определите аминокислотный состав фрагмента молекулы нормального и мутированного белка и фрагмент мутированной ирнк, если в норме ирнк. имеет последовательность: 57

58 ГУЦАЦАГЦГАУЦААУ. Ответ поясните. Для решения задания используйте таблицу генетического кода. Правила пользования таблицей Первый нуклеотид в триплете берётся из левого вертикального ряда, второй — из верхнего горизонтального ряда и третий — из правого вертикального. Там, где пересекутся линии, Идущие от всех трёх нуклеотидов, и находится искомая аминокислота. Ответ 28. По изображённой на рисунке родословной определите и объясните характер наследования признака (доминантный или рецессивный, сцеплен или нет с полом), выделенного чёрным цветом. Определите генотипы потомков, обозначенных на схеме цифрами 3, 4, 8, 11, и объясните формирование их генотипов. Ответ 58

59 59

Демоверсия промежуточной аттестации по биологии в 8 классе | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по биологии (8 класс) на тему:

1. Основной орган выделения у человека

А) Печень

Б) Почки

      В) Кожа

Г) Лёгкие

2. На рисунке изображена схема строения сердца человека.  Какой буквой на ней обозначено правое предсердие?

1) А

2) Б

3) В

4) Г

3. . Образование углекислого газа в организме человека происходит в

А) мышечных  клетках

Б) голосовой щели

В)  эритроцитах

Г)  легких

4.  На рисунке изображен череп человека. Какой буквой на нем обозначена кость, защищающая зрительную зону коры головного мозга?

 1) А

 2) Б

 3) В

 4) Г

 

 5. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в пищеварительном канале человека?

  А) участвуют в образовании водорастворимых  витаминов

  Б) повышают скорость продвижения пищи во время переваривания

  В) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества

  Г) увеличивают поверхность соприкосновения стенки кишечника с пищей

6.  Кровь в организме человека превращается  из венозной в артериальную после выхода из:

А) капилляров лёгких

Б) левого предсердия

В) капилляров печени

       Г) правого желудочка

7.  Для уменьшения отека и боли при вывихе сустава следует

  А) приложить пузырь со льдом к поврежденному суставу

  Б) попытаться разработать поврежденный сустав

  В) самостоятельно вправить вывих в поврежденном суставе

  Г) согреть поврежденный сустав

8. Внутренняя полость зуба с нервами и кровеносными сосудами называется

А) цемент    Б) дентин    В) эмаль    Г) пульпа

9. Нервная клетка — это: 

А) нефрон   Б) аксон    В) нейрон     Г) дендрит

10. Сколько у человека ребер?

А)12 пар     Б) 14 пар     В) 10 пар     Г) 8 пар

11. Плевра – это:

А)  разновидность мерцательного эпителия

Б)  орган, участвующий в образовании звуков

В)  тонкая плотная оболочка, покрывающая легкие

Г) слизистая оболочка носовой полости

12. Жесткие прямые волосы, широкое лицо, узкая глазная щель – это признаки:

А)  Экваториальной расы

Б)  Европеоидной расы

В)  Монголоидной  расы

Г)  Негроидной расы

13. Серое вещество мозга образовано скоплением:

А) отростков нейронов                    В) аксонами

Б) дендритами                                   Г) телами клеток

14. Вегетативная нервная система регулирует работу:

А) скелетной мускулатуры                     В) только пищеварительной системы

Б) только сердца                                      Г) всех внутренних органов

15.  До применения вакцины многие дети в нашей стране болели коклюшем. Какой иммунитет возникает после перенесения ребёнком этого инфекционного заболевания?

А)  естественный врождённый

Б)  естественный приобретённый

В)    искусственный активный

Г)  искусственный пассивны

16. Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа? Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

А) пользование общественным туалетом

Б) поцелуй в щёку больного СПИДом

 В) нахождение за одной партой с больным СПИДом

Г) пользование чужой зубной щёткой

Д) прокалывание ушей

Е) нанесение татуировки

17.Установите соответствие между железой и характеристикой , которая ей соответствует . Для этого к каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца . Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЖЕЛЕЗА

А) недостаток вырабатываемого гормона вызывает                                    1) надпочечник                                                

сахарный диабет

Б) вырабатывает гормон инсулин                                                                   2) поджелудочная                      

В) железа смешанной секреции              

Г) вырабатывает гормон адреналин

Д) состоит из коркового и мозгового слоя

E) железа парная

18. Установите последовательность этапов прохождения нервного импульса при коленном рефлексе.

А) передние корешки спинного мозга

Б) чувствительные волокна спинномозговых нервов

В) рецепторы кожи

Г) задние корешки спинного мозга

Д) крестцовый отдел спинного мозга

Е) мышца

Ж)двигательные волокна спинномозговых нервов

19. Объясните,  почему вредно носить тесную обувь, а в подростковом возрасте – и обувь на высоком каблуке.

20. При повышении температуры окружающей среды во избежание перегрева у организма человека возрастает теплоотдача. Какими способами она осуществляется?

Матрица  ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Б	4	А	2	Г	А	А	Г	В	А	В	В	Г	Г	Б

16.

17.

18.

19.  Правильный ответ должен содержать следующие элементы.

1. В узкой обуви сдавлена стопа, перенапряжены мышцы, ухудшается кровообращение, появляются потёртости кожи, усиливается потливость и возникает усталость ног.

2. В подростковом возрасте – в период интенсивного роста – обувь на высоком каблуке может привести к неправильному формированию скелета, нарушению осанки, возникновение плоскостопия

20.  Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1) В узкой обуви сдавлена стопа, перенапряжены мышцы, ухудшается кровообращение, появляются потертости кожи, усиливается потливость и возникает усталость ног.

2) В подростковом возрасте – в период интенсивного роста – обувь на высоком каблуке может привести к неправильному формированию скелета, нарушению осанки, возникновению плоскостопия. Элементы ответа могут быть приведены в иных, близких по с

8 класс | Олимпиадные задания

Содержание Part 1 — Listening (time – 15 minutes , 15 points) Task 1 Task 2 Part 2 — Reading (time-15 minutes, 7 points) Part 3  — Use of English (time – 30 minutes, 33 points) Task 1 Task 2 Task 3 Критерии оценивания Part 1 — Listening (time – 15 minutes , 15 points) […]

  6359   21.12.2020

Содержание Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Audioscript (Part 1 «Listening») Keys Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Part 3 «Use of English» Part 1 «Listening» Time: 10 minutes Maximum points – 7 How do British people recognize a Russian […]

  36336   06.10.2020

Содержание Part 1 «Listening» (15 minutes) Part 2 «Reading» (40 minutes) Task 1. Questions 1–7 Task 2. Questions 8–15 Part 3 «Use of English» (35 minutes) Task 1. Questions 1–10 Task 2. Questions 11–20 Audioscript Keys Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Part 1 «Listening» (15 minutes) Maximum points – […]

  94659   23.09.2020

Внимание! Первые 6 задач полностью совпадают с первыми 6 задачами заданий по астрономии для 5-7 классов, школьного этапа (1 этап) за 2019-2020 учебный год Содержание Задача 7 Задача 8 Задача 9 Задача 10 Задача 11 Задача 12 Задача 7 В центре снимка можно заметить астеризм созвездия Южный крест (он зарисован). В каком полушарии сделана эта […]

  6657   19.12.2019

Содержание Part 1 «Listening» Task 1 Task 2 Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Task 3 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 «Writing» KEYS Part 1 (Listening) Part 2 (Reading) Part 3 (Use of English) Подсчёт баллов за все конкурсы Критерии оценивания конкурса письменной речи (writing) Script […]

  38301   11.12.2019

Содержание Part 1 «Listening» Part 2 «Reading» Task 1 Task 2 Part 3 «Use of English» Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 «Writing» Keys Part 1 «Listening» (5 points) Part 2 «Reading» Part 3 «Use of English» Подсчёт баллов за все конкурсы Script (Part 1. Listening ) Part 1 «Listening» Time: 15 minutes […]

  61264   10.12.2019

Содержание Задание 1 (9 баллов) Фрагмент 1 Фрагмент 2 Фрагмент 3 Задание 2 (16 баллов) Критерии оценки рассуждения Задание 3 (35 баллов) КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ А. Интерпретация и понимание Создание текста Грамотность ПОЯСНЕНИЕ К ШКАЛЕ ОЦЕНОК   Уважаемый участник! При выполнении заданий Вам предстоит определённая работа, которую лучше организовывать так: внимательно прочитайте задание и […]

  1129   28.11.2019

Содержание Задание 1. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ Задание 2. [40 баллов] РАБОТА С ТЕКСТОМ Вариант 1. Прозаический текст Вариант 2. Поэтический текст Задание 1. [35 баллов] ПЕРЕВОД С РУССКОГО НА РУССКИЙ. Текст одного из известных русских стихотворений был переведён компьютером последовательно на несколько языков, а затем обратно на русский. Перед вами отредактированный […]

  5176   19.11.2019

Содержание Задание 1 Задание 2 Задание 3 Задание 4 Задание 5 Задание 6 Задание 7 Задание 8 Задание 9 Задание 1 Установите истинность или ложность суждений. Обозначьте «да» истинные суждения, «нет» – ложные. Ответы внесите в таблицу. 1.1. Суверенитет государства подразделяется на внешний и внутренний. 1.2. Выдача одним государством негражданина этого государства другому государству для […]

  4360   08.11.2019

Содержание Задача 1. Турнир Задача 2. Дорожка в парке Задача 3. Расстановка знаков Задача 4. Решение задач Задания по программированию Задача 1. Турнир В турнире по круговой системе участвуют пять команд. Каждая команда должна сыграть один матч со всеми остальными командами. Турнир проводится в несколько туров, в каждом туре может быть сыгран один или несколько […]

  9778   06.11.2019

Содержание Задание 1 Ответы и критерии оценивания к заданию 1 Задание 2 Ответы и критерии оценивания к заданию 2 Задание 3 Ответы и критерии оценивания к заданию 3 Задание 4 Задание 1 Пользуясь знаниями по географии, полученными в предыдущие годы, а также картами атласа, определите ошибку в логических рядах географических объектов мира. Обоснуйте исключение ошибочного […]

  3644   31.10.2019

Содержание Часть 1 Часть 2 Часть 3 Часть 4 Ответы Часть 1 Часть 2 Часть 3 Часть 4 Система оценивания Часть 1 На каждый вопрос даны четыре варианта ответов. Выберите только один правильный и внесите его в матрицу (часть 1). Живыми клетками проводящей ткани растений являются: а) клетки сосудов; б) ситовидные клетки; в) клетки трахеид; […]

  10272   25.10.2019

Содержание Задача 1 Задача 2 Задача 3 Задача 4 Задача 1 Катер пересёк прямую реку шириной 90 м, всё время поддерживая курс перпендикулярно течению. Чему равна средняя скорость катера относительно воды, если известно, что место прибытия катера на другой берег находится на 15 м ниже по течению от точки отправления? Скорость течения равна 1 м/с. Возможное решение Катер смещается […]

  9666   18.10.2019

Содержание Part 1 Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Task 1 Task 2 Task 3 Part 4 Writing Текст для аудирования KEYS Part 1. Listening Part 2 Reading Part 3 Use of English Подсчёт баллов за все конкурсы Дополнительные материалы для скачивания Part 1 Listening Time: 10 minutes (5 points) Task 1 […]

  27999   17.10.2019

Содержание Задача 1 Задача 2 Задача 3 Задача 4 Задача 5 Задача 6 Задача 1 У каких из перечисленных ниже объектов Солнечной системы спутники притягиваются этим объектом слабее, чем Солнцем? Марс Земля Плутон Ответ: Земля. Критерии оценивания: 8 баллов за правильный ответ. Максимум 8 баллов. Задача 2 Что из перечисленного в списке НЕ входит в […]

  2049   17.10.2019

9 научных демонстраций, которые заставят ваших студентов просить большего

В последние пару лет я провел в своем классе тщательно продуманный демонстрационный день на Хэллоуин. Это один из тех событий, которые запомнятся учащимся, когда они оглянутся на свой опыт в средней школе. Я призываю вас копнуть глубже и по-настоящему задуматься над презентацией. Это будет иметь большое значение для создания того, о чем студенты будут говорить вечно.

Лаборатория безумной науки

Я всегда проводил демонстрационный день науки на Хэллоуин или около него, но это можно было сделать в любое время в течение года.Раньше я использовал тему безумного ученого, проверяющего свои последние эксперименты в своей лаборатории. Это естественно для большинства учителей естественных наук, верно?

Давайте сначала поговорим о костюмах. Я одеваюсь как сумасшедший ученый. У тебя, наверное, уже есть лабораторный халат и забавные очки. Вы можете найти парик в местном магазине для вечеринок или использовать его на Amazon. Я также надеваю защитные очки. Мои партнеры в прошлом тоже одевались, как ботаники-ботаники, и это стало настоящим хитом.

В прошлом году мы смогли вместить все наши классы в гибкое пространство (учебный театр). Он предоставил всем классам достаточно места для просмотра демонстраций. Мы задаем настроение комнате, наклеивая на окна черную мясную бумагу. Это служило двум целям. Мы хотели, чтобы во время некоторых демонстраций было темно, но мы также не хотели, чтобы дети знали, что происходит в комнате во время настройки и в течение дня. Неизбежно, что после того, как ваш первый набор классов увидит демонстрации, студенты со всего кампуса будут проходить мимо и проверять, что происходит.

Перед классом мы вытащили много стеклянной посуды и устроили нашу лабораторию для воображения. Это прекрасное время, чтобы достать свои подставки для колец, штативы для пробирок, колбы, мензурки и т. Д. Ключ к тому, чтобы это выглядело как жуткая лаборатория, — это использовать какое-то атомное свечение от Steve Spangler Science. Этот концентрат можно налить в воду, и при использовании черного света это действительно впечатляет. Мы добавили в пробирки несколько светящихся палочек. Их можно найти в Target или долларовом магазине по очень низкой цене.Добавление сухого льда в смесь идеально настраивает тематику, и ученики сразу же будут вовлечены. Я нашел сухой лед в местном продуктовом магазине. Они продают его за фунт, особенно в это время года. Обязательно используйте перчатки при работе с ним! Ниже приведено небольшое видео о нашей прошлогодней установке. К сожалению, мне не удалось получить видео с сухим льдом.

Сегодня что-то изменилось

Чтобы выделить этот день отдельно от других, вам придется его продать.Когда ученики вошли в класс и увидели, как завариваются фляги, и услышали жуткую музыку, они сразу же были вовлечены в атмосферу. Как только прозвенел звонок, мы представились классу и сказали, что учителей сегодня нет дома. Мы сказали, что мы их «забавные» заменители и за весь день ни разу не сломили характер. Это забавно, потому что даже в остальное время года мы всегда говорили о том дне, когда подлодки пришли и взорвали нашу лабораторию. Очевидно, дети знали, что это были мы, но они действительно поверили истории, которую мы пытались рассказать.Вы также захотите выделить 30 секунд и установить ожидания на день. У этого есть много возможностей выйти из-под контроля, если вы заранее не сформулируете четкие ожидания. Самая большая проблема безопасности заключается в том, что все остаются на своих местах, если их не призывают участвовать в эксперименте. Каждый, кто участвует в демонстрациях, также должен иметь соответствующее защитное снаряжение.

Демонстрации

Мои занятия всегда составляли около 40-45 минут, и мы могли пройти все демонстрации в каждый период.Ниже приведены использованные нами демонстрации. Установка некоторых из них стоит денег, но, очевидно, вы можете заменить их в любой из ваших любимых демонстраций. Отдел науки смог помочь нам покрыть часть затрат, но мы потратили часть собственных денег также

.

Переход от демо к демо должен быть плавным. Подумайте об уличном фокуснике. Вы не хотите простоев между демонстрациями, потому что студенты быстро потеряют интерес. Мы смогли сделать это с помощью трех учителей естественных наук, и мы просто поменяли, кто представил каждую из демонстраций.В один год мне удалось попросить двух студентов целый день помогать мне с демонстрациями. Ваш пробег может варьироваться в зависимости от бай-ина от вашей администрации.

Demo # 1 — Маятник для бокала

Припасы:

• Тросик длиной 3 фута
• Шайбы различных размеров (соотношение 14: 1)
• Обручальное кольцо (можно использовать и шайбу)
• Бокал для вина или кофейная чашка

Это отличная стартовая демонстрация, для участия в которой потребуется кто-то из аудитории.Мне нравится делать это дважды. В первый раз просто сделайте это с шайбами ​​на обоих концах, а затем попросите кого-нибудь подойти и сделать это со стаканом или чашкой кофе для лучшего эффекта. В видео Стив использует ложку, прикрепленную к одному концу. Вы можете видеть, что он зависает, когда поворачивается. Я бы просто заклеил шайбами ​​или кольцом.

Демо-советы:

• Убедитесь, что соотношение веса составляет 14: 1.
• Когда он будет вращаться вокруг вашего пальца, вам, возможно, придется положить большой палец на струну, прежде чем она снова размотается.
• Спросите класс, прежде чем бросить его в первый раз: «Что произойдет?» Почти все они скажут, что вес перенесет более легкий груз на ваш палец и упадет на землю.
• Вызовите слушателя для демонстрации бокала вина или чашки кофе.
• Подложите под стекло сложенное полотенце на всякий случай 🙂 У меня оно никогда не ломалось, но что-то может пойти не так.

Наука:

Важно поговорить о науке, лежащей в основе всех демоверсий, но я собираюсь рискнуть и посоветовать вам не останавливаться на этом.Кратко поговорите об этом и переходите к следующей демонстрации. Для этой демонстрации вы можете поговорить о преобразовании потенциальной энергии в энергию вращения при падении стекла. Энергия всегда трансформируется из одной формы в другую. Это действительно так просто.

Хотя это довольно классная небольшая демонстрация, дети будут задаваться вопросом: «Это все?» Это прекрасная возможность сообщить им, что учителя математики попросили всех не впечатленных учеников явиться в их класс для получения рабочих листов.Повеселитесь со зрителями.

Demo # 2 — Детские подгузники с 3 карточками Monty

Припасы:

• 3 Одноразовые или пенополистирольные стаканы
• мерная ложка Water Gel
• вода

Эта демонстрация начнет волновать детей, потому что почти наверняка всех их одурачит. Посмотрите видео, чтобы узнать, как это делается, но определенно добавите немного больше энергии, чем старый Science Bob.

Демо-советы:

• Мне нравится делать это трижды.На третий раз налейте воду в чашку с порошком.
• Когда вы впервые меняете очки, делайте это очень медленно. Разгоняйся во второй раз, а затем очень быстро в последний раз. Вы могли бы даже поднять его на ступеньку выше, сказав всему классу, что вы дадите им всем «Веселые ранчо», если они скажут вам, в каком стакане есть жидкая вода в третий раз. Подними это! Зрелищность — ваш друг.

Наука:

Порошок на самом деле представляет собой мелкоизмельченный полимер, обладающий высокой абсорбирующей способностью.Объясните им, что это тот же полимер, который содержится в детских подгузниках. Он впитывает всю жидкость в подгузник и превращается в гель.

Демо № 3 — Пора праздников — давайте сделаем снег

Припасы:

Фоном для этой демонстрации является то, что вы работали над новой формулой снега, чтобы вы могли открыть горнолыжный склон за школой и уйти на пенсию миллионеру. Стив мастерски устраивает демонстрации и при этом использует юмор.Это быстрая демонстрация.

Демо-советы:

• Спросите студентов, что произойдет, прежде чем вы нальете воду.
• Попрактикуйтесь в демонстрации несколько раз, чтобы снег выливался из стакана, как только вы добавляете в него воду.
• Возьмите пригоршни снега и бросьте им в первые ряды зрителей. Это безвредно.
• Каждый захочет прикоснуться к нему. Я оставлю это заранее и позволю детям подойти после уроков, если вы захотите.Я бы не стал его передавать, если вы не будете более доверчивы, чем я.

Наука:

Порошок тот же супервпитывающий полимер из последней демонстрации. Единственная разница в том, как его нарезать на мелкие кусочки. Он не образует гель, как другие резаные полимеры.

Демо № 4 — Воздуходувка для пляжных мячей

Припасы:

• Фен
• Мяч для пинг-понга
• Пляжный мяч
• Воздуходувка

Веселая игра с неожиданным исходом.Я назвал фен своей «молекулярной машиной», просто чтобы было немного веселее и увлекательнее. Вы можете попросить волонтера сделать это. Спросите их, что произойдет, если вы направите фен прямо вверх, а затем поместите мяч для пинг-понга в поток воздуха. Пусть они это сделают. Как только мяч поплывет в воздушном потоке, спросите их, что произойдет, если вы начнете наклонять фен под углом 30 градусов. Удивительно то, что мяч продолжает парить в воздухе, даже если он не находится прямо над феном.Посмотрите демо из старого видео, которое я снял ниже. Внимание, этого веб-сайта больше не существует. Все товары теперь можно найти на этом сайте.

Это круто и все такое, но становится действительно круто, когда вы достаете воздуходувку из-под стола и проделываете ту же демонстрацию с пляжным мячом.

Демо-советы:

• Не показывайте публике воздуходувку и пляжный мяч, пока не будете готовы их использовать. Может быть, даже спросите их, как бы вы могли расширить эксперимент, чтобы придать ему больший вау-фактор.
• Если вы слишком быстро наклоните воздушный поток, мяч упадет.

Наука:

Принцип Бернулли гласит, что по мере ускорения воздушного потока (или жидкости) происходит снижение давления. Быстро движущийся воздух вызовет падение давления воздуха (относительно давления воздуха за пределами столба движущегося воздуха). Движущийся столб воздуха, производимый феном, вызывает область низкого давления. Давление в столбе воздуха ниже, чем давление вне столба воздуха.Мяч не может попасть в зону с более высоким давлением воздуха. Когда он движется в этом направлении, более высокое давление воздуха толкает его обратно в столб воздуха с низким давлением.

Демо № 5 — Неудержимый водный шар

Припасы:

Воздушные шары, вода и спички, как правило, не то, что я бы рекомендовал для школьного класса естественных наук, но этот отличный, и, как вы скоро узнаете, почему это самая полезная демонстрация, которую вы будете делать в течение всего дня. Сначала надуйте воздушный шар, а затем спросите аудиторию, что произойдет, если вы зажжете спичку и коснетесь пламени нижнего шарика.Конечно, лопнет. Продемонстрируйте это. Наполните другой водный шар примерно стаканом воды, а затем продуйте воздушный шар, чтобы он полностью надулся. Еще раз спросите публику, что произойдет, если вы коснетесь пламенем дна воздушного шара. Они должны сказать, что это тоже будет лопнуть. Они будут неправы.

Вот где хорошо. Спросите аудиторию, не хочет ли кто-нибудь проверить это, сидя на стуле под водяным шаром, пока вы подкладываете к нему спичку.Это ваша возможность найти ученика, которому в вашем классе было немного сложно в течение всего года, и пригласить его к себе. Они, вероятно, уже поднимут руку, потому что им нравится быть на сцене 🙂 Убедитесь, что они вынули всю электронику из карманов и согласились не злиться, если они промокнут. Я всегда говорю им, что весь день никто не промок, но это возможно.

Пусть они сядут в кресло, а затем держат над головой воздушный шар с водой.Зажгите спичку и держите ее прямо под областью шара с водой. Это не лопнет. Вы можете держать его там довольно долго, не выскакивая. Скажите ребенку, что им сегодня повезло, а затем немедленно возьмите спичку и прикоснитесь к той части воздушного шара, в которой есть воздух. Воздушный шар лопнет, и малыш промокнет. Вы мгновенно станете героем! Приготовьте полотенце для ученика и поблагодарите его за то, что он увлекается спортом.

Демо-советы:

• Убедитесь, что у слушателя нет электроники в карманах.
• Дети будут втайне любить тебя за то, что ты замучил классного клоуна.

Наука:

Вода является отличным проводником тепла, и тепло от спички передается непосредственно воде, не повреждая воздушный шар.

Демо № 6 — Бу пузыри

Припасы:

Это отличная демонстрация свойств сухого льда. Вы, вероятно, могли бы создать здесь свою собственную установку, но та, что продается на веб-сайте SS, великолепна и работает каждый раз.

Демо-советы:

• Нет необходимости полностью завинчивать крышку.
• Хлопковая перчатка является обязательной, потому что грязь и масло на вашей руке будут разрушать пузыри.
• Позвольте студенту-добровольцу подойти и поиграть с пузырьками газа.
• Обязательно попрактикуйтесь в этом упражнении пару раз, прежде чем делать это перед студентами.

Наука:

Сухой лед — это просто замороженный углекислый газ. Он переходит из твердого состояния в газ, не превращаясь в жидкость.Этот процесс называется сублимацией.

Демо № 6 — Хрустальный шар из сухого льда

Припасы:

• Сухой лед
• Большая посуда или стеклянная миска с гладкой кромкой
• Длинная полоска старой футболки или полотенца
• Мыло для посуды

Для этой демонстрации вы можете продолжить рассказ о свойствах сухого льда или просто рассказать какую-нибудь выдуманную историю о желании сделать хрустальный шар, чтобы заглянуть в будущее, чтобы узнать, кто сдаст или провалит класс 🙂 Мы мы все о том, чтобы повеселиться здесь.Это прекрасное время, чтобы подшутить с детьми и построить с ними отношения. Вы, конечно же, не хотите ни к кому придираться или оскорблять чувства.

Демо-советы:

• Убедитесь, что емкость очень чистая и без остатков мыла внутри. Как только мыло попадет в воду, оно создаст кучу маленьких пузырьков и испортит эффект. Это становится проблемой, когда вы проводите этот эксперимент 6-8 раз в день. Просто не забывайте стирать его между демонстрациями.
• Убедитесь, что вода хорошая и горячая.

Наука:

Сухой лед — это просто замороженный углекислый газ. Он переходит из твердого состояния в газ, не превращаясь в жидкость. Этот процесс называется сублимацией.

Демо № 7 — Атомные черви

Припасы:

Эта демонстрация доставляет массу удовольствия и дает довольно отвратительный результат. Мне нравится ставить это так, как будто я готовлю свой ужин. Когда вы вливаете одну жидкость в другую, она становится твердой.Много веселья!

Демо-советы:

• Раствора активатора хватит на весь день. Вам не нужно каждый раз создавать новую партию.
• У меня чувство юмора старшеклассника, поэтому я люблю подносить большой длинный юмор прямо к носу, а затем спрашивать класс, не свисает ли у меня что-нибудь из носа. Им это нравится.
• Я бы не стал их передавать, если вы не хотите беспорядка

Наука:

Червячная слизь — длинная цепочка молекул, называемая полимером.Когда червячная слизь соприкасается с активатором, слизь немедленно превращается из жидкой в ​​твердую! Это связано с тем, что Активатор действует как сшивающий раствор, который связывает вместе длинные нити полимеров в липкой массе. Я не уверен на 100%, что наука полностью точна в отношении этого следующего утверждения, но мне нравится говорить, что образовался осадок. Осадок — это нерастворимое твердое вещество, которое выходит из жидкого раствора.

Демо № 8 — Воздушная пушка

Припасы:

Для нашего класса я сделал уменьшенную версию той, которую Стив использует в этом видео, но она все равно оказалась очень эффективной.Это действительно весело, если у вас есть пара таких и вы можете позволить ученикам соревноваться, сбивая кубки с голов зрителей.

Демо-советы:

• Вырезать отверстие в дне банки — самая сложная часть. В итоге я использовал зубчатый нож для выполнения этой работы. Он не обязательно должен быть идеальным.
• Добавление дымовой машины делает эту демонстрацию намного круче. Все хотят видеть, как по комнате летят кольца дыма.

Наука:

Вырывающийся из тумана / воздуха шар на самом деле является вихрем.Вихрь возникает из-за того, что воздух, выходящий из мусорного ведра в середине отверстия, движется быстрее, чем воздух, уходящий по краю отверстия. Этот научный эксперимент показывает, что воздух занимает пространство. Когда вы ударяете по резиновому покрытию, оно выталкивается в мусорное ведро. В результате объем внутри баллона уменьшается, а давление увеличивается. Это повышение давления выталкивает часть воздуха из отверстия в дне. Чем меньше отверстие, которое вы прорежете, тем с большей скоростью будет выходить воздух / туман при ударе.

Демо # 9 — Бутылка свиста

Припасы:

• Медицинский спирт
• Кувшин на 5 галлонов
• Зажигалка длинная
• Огнетушитель

Отказ от ответственности: не будь идиотом с этим. Вы должны убедиться, что у всех поблизости есть защитные очки и что огнетушитель всегда под рукой. Мы всегда делали это в помещении, но мы были в помещении с высокими потолками. Студенты не должны участвовать в этой демонстрации, потому что это может быть опасно.Хотя это изюминка. Они будут говорить об этом.

Демо-советы:

• Убедитесь, что внутренняя часть банки хорошо покрыта спиртом.
• Встряхните бутылку с водой, прикрыв рукой отверстие, чтобы образовался пар.
• Если вы можете правильно рассчитать время, эта демонстрация отлично сочетается с песней от Pitball под названием «Fireball». Мы смогли рассчитать время до того места, где возникает пламя, когда он выкрикивает «FIREBALL!» Это было потрясающе.

Наука:

Свист создается, потому что расширяющиеся горячие газы пытаются быстро выйти из узкого отверстия в верхней части бутылки.

Возьми лук

Я делал это на моих занятиях последние несколько лет, и это действительно волшебный день. Вы даете студентам опыт, который они не могут получить больше нигде. Я обозреваю свои занятия в конце каждого года, и этот день неизбежно остается одним из самых любимых из года в год.Поощряйте других учителей и администраторов прийти и посмотреть, что такое наука.

Какие ваши любимые демо? Я хотел бы продолжить разговор в комментариях ниже.

Заявление об ограничении ответственности

Хотя большинство вышеперечисленных научных экспериментов считаются малоопасными, автор и издатель прямо отказываются от любой ответственности за любые происшествия, включая, помимо прочего, ущерб, травмы или смерть, которые могут возникнуть в результате использования любого эксперимента ( s) перечисленные или описанные здесь.Поэтому вы берете на себя всю ответственность и используете эти проекты научных экспериментов на свой страх и риск!

Некоторые ссылки в статье являются партнерскими ссылками на Amazon, по которым я получаю небольшую комиссию бесплатно для вас. Я не связан со Стивом Спенглером, кроме как мне нравится, как он делает науку доступной для всех.

Учебная программа по естествознанию для 9-х классов | Time4Learning

Посмотреть демо наших уроков!

В 9-м классе наука начинает знакомство учащихся с курсами продвинутого уровня, закладывая необходимую основу для более сложных исследований.Тем не менее, помимо подготовки студентов к курсам более высокого уровня, учебная программа по естествознанию в 9-м классе изучает важную информацию для учащихся.

Чаще всего девятиклассники сосредотачиваются на биологии; однако прелесть домашнего обучения в том, что родители могут выбирать, с какого курса они хотят, чтобы их первокурсники начали. Они могут включать химию или физику. Узнайте больше о различных науках, которым вы можете научить своего девятиклассника, ниже:

Чему вы преподаете естественные науки в 9-м классе?

Когда ученики поступают в девятый класс, они, скорее всего, уже изучали общеизвестные науки и физику.Однако, в зависимости от академического уровня ученика, родители могут предпочесть отложить занятия физикой до девятого класса.

Если учащиеся следуют типичному формату школьных курсов естествознания, девятиклассники обычно следуют учебной программе по биологии. Хотя порядок и уровень детализации этих глав полностью зависят от вашего выбора учебной программы, это те аспекты, на которые следует обратить внимание в полной учебной программе по естествознанию для 9 класса.

• Опыт работы с научными практиками, например, формирование гипотез.
• Учимся заполнять лабораторные отчеты.
• Узнайте о структуре клетки и клеточном воспроизводстве.
• Основы ДНК и репликации
• Группа крови
• Классификация бактерий, вирусов, растений и животных.

Задачи по естествознанию для девятых классов

Список целей поможет точно согласовать выбранную программу с вашими желаниями на год, а также сузит круг возможных вариантов. Выбрав идеальную учебную программу по естествознанию для 9-го класса, обязательно поставьте перед учащимися цели курса.

Учтите следующие цели при изучении естествознания вашего студента:

• Успешно используйте процесс запроса для решения проблем.
• Напишите полные лабораторные отчеты.
• Правильное использование микроскопа.
• Понимает, как читать микроскопические слайды.
• Безопасно проектирует, проводит и пересматривает эксперименты.
• Признает научную разницу между живыми и неживыми предметами.
• Сделайте выводы из различных источников и на основе экспериментальных данных и исторических наблюдений.
• Может объяснить назначение органелл внутри клетки.

Почему выбирают Time4Learning Учебная программа естествознания в девятых классах

Наука в старшей школе может быть сложной задачей для родителей, поскольку требует продвинутого уровня знаний и сложных уроков. В 9-м классе ученикам важно продемонстрировать сильное понимание научных фактов, концепций, теорий, принципов и моделей.

Учебная программа Time4Learning для 9-го класса не только охватывает все стандартные научные темы, но и помогает учащимся обрести уверенность в себе, а родителям — оставаться организованными.

Ниже приведены некоторые причины, по которым многие семьи выбирают Time4Learning в качестве учебной программы по естествознанию в 9-м классе!

В качестве полной учебной программы Подготовленные планы уроков и автоматическое выставление оценок исключают административную часть домашнего обучения для занятых родителей. Родительская учетная запись позволяет учащимся переходить к определенным модулям или повторять уроки при необходимости. Большинство наших видеоуроков содержат скрытые субтитры, чтобы помочь студентам с различными учебными потребностями. Родители могут установить минимальный балл за занятия. При этом в планировщике занятий учащегося появится кнопка «Повторить» для повторного прохождения урока. Родители могут настраивать отчеты по дате, теме и даже фильтровать по типу деятельности на родительской панели инструментов. Гибкость для настройки учебной программы в зависимости от предпочтительного стиля обучения родителей.

В качестве дополнения Мультимедийные уроки, обучающие видео, а также автономные и онлайн-задания, чтобы учащиеся были увлечены материалами и увлечены ими. Может использоваться в качестве дополнительного материала после школы, чтобы помочь своим ученикам не отставать от успеваемости. Учебная программа, ориентированная на учащихся, позволяет учащимся отрабатывать различные навыки в удобном для них темпе, снимая стресс во время обучения. Полезная альтернатива для семей, посещающих летнюю школу, чтобы помочь ученикам поработать над сложными темами, чтобы получить фору в следующем году. Студенты могут найти пошаговые уроки, которые помогут им понять передовые научные концепции. Наши интерактивные занятия затрагивают разные стили обучения, чтобы учащиеся достигли успешного уровня понимания. Офлайн-задания включают лабораторные отчеты и научные проекты.

Дополнительные ресурсы для обучения на дому для 9-х классов

Вернуться к обзору учебной программы 9-го класса.
Или изучите другие наши ресурсы для девятого класса:

Мероприятия первого дня

Я составлял этот список занятий на протяжении многих лет, поскольку в первый же день нахожу новые интересные занятия с детьми. Я часто не делаю одно и то же для каждого класса и могу варьировать деятельность в зависимости от того, сколько времени у нас на самом деле есть.Первые дни печально известны перерывами, изменениями расписания, потерянными детьми и непредсказуемым расписанием.

Этот список продолжает обновляться, поскольку я год за годом что-то меняю или нахожу новые занятия, чтобы попробовать со студентами. Я также провожу некоторые лабораторные занятия со старшими учениками, такие как «Таинственный порошок», но это требует настройки. Все перечисленные ниже мероприятия требуют минимального количества материалов и предварительного планирования.

1. Карточки

Я люблю раздавать карточки для записей собрать некоторую информацию о студентах.Я могу использовать их, чтобы немного узнать о мои студенты и быстрые короткие дискуссии. Например, я могу вытащить карту из кучи и скажите: «Джон рекомендует фильм« Трансформеры ». Затем я могу найти Джона и побудить его говорить, спросив: «Что тебе понравилось? об этом? »или« О чем это было? ». студент также поможет мне запомнить их имена, связав их с некоторыми лакомый кусочек информации. Я предпочитаю, чтобы мои вопросы были очень неличностными, чтобы избежать студенты начинают беспокоиться по поводу этого вопроса.Кроме того, если вы спросите о личном такие вопросы, как «чего вы больше всего боитесь», учащиеся тоже ответят долго думал над этим, но не в этом смысл этого упражнения.

Другое, что я делаю, это начинаю сам отвечая на вопросы, чтобы класс мог немного узнать обо мне также.

Имя:
День рождения:

Назовите фильм, который вы хотите рекомендовать.
Назовите книгу, которую вы хотите порекомендовать.
Какие у вас домашние животные? (Какое домашнее животное вы бы хотели завести?):
Какого человека слишком много освещают на телевидении?
Какое телешоу вы всегда смотрите?
Назовите хорошее место, где можно поесть.

Студенты заполняют этот рисунок информацией о своих любимых фильмах, книгах, спорте и другими личными данными. Это задумано как единичная инвентаризация, хотя может быть интересно сопоставить данные и составить списки первой десятки.

3. Именная игра

Это займет немного больше времени, но это хороший способ выучить имена студентов. В основном вы начинаете со студента и попросите его назвать свое имя и то, что он любит съесть, что начинается с та же буква, что и его имя.Например: «Грег любит виноград». Следующий человек должен повторять каждое из предшествующих ему слов, чтобы оно продолжало складываться. Я последний человек в списке, поэтому я должен назвать еду для всех в классе. Вы также можете попросить их назвать то, что они не хотят есть, если они застряли … бывший. «Мэри ненавидит грибы».

4. Верно или неверно

Еще один встречный ледокол, который может использоваться малыми классами. В этом упражнении студентов просят записать три вещи о себе, две из которых должны быть правдой, а одна — ложью.Они читают три утверждения классу, и класс должен угадать, какое из утверждений является ложным. Начните с этого, сначала сделав три утверждения, постарайтесь выбрать что-нибудь, что удивит учащихся. Если у вас есть школьные доски, они могут использовать их, чтобы поделиться своими тремя фактами.

Пример:

1) У меня есть змейка в качестве домашнего питомца. 2) Я сломал руку летом во время катания на скейтборде 3) Я был бойскаутом.

Распечатайте сетку стиля бинго с этой страницы, и учащиеся попытаются найти в классе людей, которые соответствуют таким критериям, как «играет на музыкальном инструменте» или «имеет кошку».

— обсудить в группах проблемы, стоящие перед миром сегодня, и предложить решения, научный руководитель

7. Проект малых групп — Listmania

Студенты собирают информацию в виде группа на основе заранее обозначенных категорий. Это задание помогает одноклассникам получить знать друг друга и работать в группе. Вы можете распечатать страницы со списками на них или просто попросите учащихся записать их на тетрадной бумаге.

LISTMANIA — назовите как можно больше вещей для каждой группы.
Типы автомобилей	Дикие животные, обитающие в вашем Государственный
Страны мира	Персонажи Диснея
Профессиональные футбольные команды	Породы собак

8. Проект малых групп — Башня проекта

Студенты получают стопку карточек и заданной длины малярного скотча и их задача — создать самый высокий отдельно стоящая башня.Вы даже можете вручить призы победившей группе. Это отличный проект для изучения того, насколько хорошо ваш класс будет сотрудничать. Вы можете заменить их другими предметами, например, спагетти или зубочистками.

Вы также можете заменить вызов башни спагетти (что дешевле).

Это требует предварительной настройки. Каждая группа из 3-5 человек получает 20 палочек спагетти, 1 метр малярной ленты и один зефир. Цель состоит в том, чтобы группа построила самое высокое отдельно стоящее сооружение за 15 минут (время можно изменить.)

10. Проект для малых групп — соревнование по укладке чашек

Перед упражнением отрежьте 6 кусков веревки и прикрепите их к одной резиновой ленте, достаточно большой, чтобы поместиться вокруг пластиковой чашки. (Дизайн должен быть похож на солнце с шестью лучами веревки, длина веревки около 2-3 футов). Попросите каждую группу из шести человек сложить 10 чашек в пирамиду: 4 внизу, 3 в следующем ряду, затем 2 и 1 наверху. Они могут использовать только резиновую ленту, чтобы складывать чашки.

В этом популярном упражнении студентов просят придумать способ спасти мармеладного червя (Сэма) от утопления. Этот процесс выполняется группами по два человека и требует сотрудничества и воображения, чтобы придумать способ получить спасательный жилет (липкий спасательный круг) вокруг Сэма (липкого червя), используя только скрепки.

12. Найди свою пару

Поместите слова на карточки или стикеры и оставьте их на партах, чтобы студенты могли пройти (или приклейте их к раздаточному материалу).У слов есть совпадение, и ученики встанут, найдут свое «совпадение», и это будет их партнером по лаборатории и назначением для сидения. (Это отлично работает, если у вас есть лабораторные столы вместо парт)

Примеры слов

детская — коляска | сиденье для унитаза | сотовый — телефон | зуб — щетка |
карманные часы — часы | руки — лосьон | теннис — обувь | космос — корабль |
телевизор — гид | яйцо — mcmuffin | глаза — тени | замороженный — йогурт |

Включите группы из 3 человек, если у вас нечетное число в вашем классе, но предупредите учащихся, что будет группа из 3 совпадений.

| собака — ошейник — горячий |
| фрукты — торт — морковь |

У вас могут быть ученики, которые не группируются, как ожидалось, но это нормально, ходите по комнате и предлагайте им поделиться своими совпадениями и своими аргументами в пользу этого пути. Вы также можете записать их имена на карточки для начала, старшие ученики иногда «жульничают», чтобы они могли посидеть со своими друзьями.

13. Групповая викторина

Подобно listmania, но вопросы более специфичны и связаны с наукой, студенты работают в группе, чтобы посмотреть, кто сможет дать правильные ответы.Может оцениваться в классе, и победившая команда может получить приз. Вы также можете распечатайте страницу или задайте вопросы устно.

1. Какая кость самая длинная в теле?
2. Что такое ботаника?
3. Сколько времени нужно Земле, чтобы сделать полный оборот вокруг Солнца?
4. Сколько ног у паука? Сколько ног у насекомого?
5. С каким ученым связано уравнение E = mc2?
6. Каково научное название человека?
7. Где обитает медведь панда?
8.Какова молекулярная формула воды?
9. Какого цвета радуга?
10. Назовите все планеты Солнечной системы, начиная с ближайшей к солнцу.

* Tiebreaker вопрос: каково текущее население мира (или США), быть конкретным. Ближайшая догадка побеждает вничью. (используйте поп-часы чтобы найти ответ на этот вопрос).

Если вы хотите сразу погрузиться в науку, вы можете провести небольшую исследовательскую лабораторию, где ученики исследуют игрушку под названием «Рыба-предсказательница».«Учащиеся наблюдают, что происходит, когда вы держите рыбу в руке, и она скручивается. Предложите и проверьте причины, по которым рыба скручивается (вода, тепло и т. Д.).

14. Первый день анатомии — Кто знал

Учащиеся работают в группах, чтобы ответить на ряд вопросов о себе (любимый фильм, почему они идут в класс и т. Д.). Предназначен для знакомства студентов друг с другом, а для меня — для знакомства с ними. На слайдах Google есть места, где студенты могут отвечать через твиттер. Слайды можно изменять, просто загрузите копию на свой диск, чтобы добавить свои вопросы.

40 лучших проектов для восьмиклассников и экспериментов в классе

Для многих учеников восьмой класс — это время научных ярмарок! Учащиеся также с нетерпением ждут изучения естественных наук в старших классах, таких как химия и физика, и работа, которую они делают сейчас, поможет им подготовиться к успеху. В этом списке практических занятий по естественным наукам в восьмом классе есть идеи, которые идеально подходят для проектов научной ярмарки, в то время как другие позволяют проводить потрясающие эксперименты в классе. В любом случае, дети будут немного повеселиться и многому научиться!

1.Бросьте яйцо, чтобы доказать первый закон движения

Этот эксперимент выглядит как фокус, но он твердо основан на Первом законе движения Ньютона. Когда вы выбиваете форму для пирога, яйцо падает прямо в стакан благодаря инерции. (Боитесь устроить беспорядок? Используйте вместо этого пластиковые яйца.)

Подробнее: Стив Спэнглер: наука / трюк с инерцией яиц

2. Соберите колыбель Ньютона

Колыбель Ньютона — это увлекательный способ продемонстрировать передачу импульса и энергии.Следуйте инструкциям по ссылке, чтобы построить его, или предложите ученикам восьмых классов поэкспериментировать с их собственными методами строительства.

Подробнее: Babble Dabble Do

3. Задуть свечу воздушным шариком

Надувание воздушного шара с пищевой содой и уксусом — классический эксперимент с кислотами и основаниями. Сделайте еще один шаг, поэкспериментируя с производимым углекислым газом. (Не бойтесь огня в классе естественных наук! Вот почему вам стоит попробовать.)

Подробнее: Edventures With Kids

4. Зажгите свечу, не касаясь ее

Пока у вас погаснут свечи, попробуйте эту демонстрацию. Скажите студентам, что вы собираетесь снова зажечь свечу, не прикасаясь пламенем к фитилю. Результаты поразят их!

Подробнее: Steve Spangler Science / Magic Traveling Flame

5. Измерьте и сравните объем легких

Этот эксперимент объединяет математику и биологию для измерения емкости легких с помощью воздушного шара.Есть много интересных гипотез, которые студенты могут сформулировать, задокументировать и исследовать, проводя эти измерения.

Подробнее: Блог, который она написала / Измерение емкости легких

6. Провести анализ отпечатков пальцев

Начинающим криминалистам понравится эта идея. Научитесь стирать пыль для отпечатков и попробуйте технику под названием «дымление» для более сложных поверхностей. Посмотрите, сможете ли вы сравнить отпечатки и сделать точные совпадения в классе.

Подробнее: Инструменты для домашних исследований

7.Инженер петли для американских горок

Дети, возможно, и раньше создавали мраморные американские горки, но создавали ли они когда-нибудь такие горки с петлей? Им придется поэкспериментировать, чтобы выяснить, какая начальная высота дает мрамору скорость, необходимую для завершения путешествия.

Подробнее: Science Buddies

8. Извлеките свою собственную ДНК

ДНК

— это план жизни, и вы удивитесь, насколько легко извлечь свою собственную с помощью нескольких простых материалов.Когда закончите, храните его в спирте в морозильной камере.

Подробнее: Инструменты для домашних исследований

9. Разделить воду на водород и кислород

Используйте электролиз, чтобы доказать, что вода действительно состоит из водорода и кислорода. Это простая концепция, но она никогда не перестает удивлять.

Подробнее: Навигация с помощью Joy

10. Постройте цепь для обнаружения спелых продуктов

Вот проект научной выставки, который обязательно произведет впечатление.Создайте схему, которая может различать два разных цвета, а затем используйте ее, чтобы определить, какие помидоры спелые, а какие нет!

Подробнее: Science Buddies

11. Откройте для себя силу бумаги с чередованием

Бумага кажется гладкой и легко раздвигается, не так ли? Этот эксперимент ставит под сомнение это представление, перемежая несколько листов бумаги и проверяя их прочность. Это простой проект с потрясающими результатами.

Подробнее: Science Buddies

12.Проведите растущее растение через лабиринт

Докажите, что растения действительно ищут свет, устроив простой или сложный лабиринт. Это простой научный проект для восьмого класса с действительно классными результатами.

Подробнее: KiwiCo

13. Узнайте, улучшает ли перечная мята время реакции

Найдите друзей и родственников, которые хотят быть подопытными кроликами, затем выясните, действительно ли мятные конфеты улучшают концентрацию и время реакции, а также результаты тестов.

Подробнее: Science Buddies

14. Превратите сок в шарики

Для этого эксперимента вам понадобится несколько специальных принадлежностей, но результаты такие классные. Сферификация — это химический процесс, который стал популярным среди ученых-кулинаров, и ваши ученики 8-го класса получат удовольствие от того, что увидят его в действии.

Подробнее: Science Buddies

15. Поднимите гидравлический лифт

Этот гидравлический проект изначально был написан для детей младшего возраста, но он работает и для детей постарше.Они могут повозиться с дизайном и посмотреть, какой вес может выдержать их лифт.

Подробнее: Teach Beside Me

16. Выращивайте угольно-сахарную змею

Помните те маленькие черные шарики, которые выстреливают длинными змеями Четвертого июля? Это та же концепция, но намного больше! Это происходит благодаря простой химической реакции сахара и пищевой соды.

Подробнее: KiwiCo

17. Постройте фигуру Лихтенберга

Фигуры Лихтенберга фиксируют ветвящийся путь электричества, проходящего через объект.Вы можете сделать его самостоятельно разными способами, в том числе выжиганием по дереву или акрилу.

Подробнее: Science Notes

18. Научите компьютер играть в крестики-нолики

Этот промежуточный проект кодирования Javascript требует некоторых очень базовых знаний программирования. Он идеально подходит для детей, интересующихся всем, что связано с компьютерами.

Подробнее: Science Buddies

19. Литые следы животных

Исследуйте биологию дикой природы, став экспертом по отслеживанию! Научитесь определять следы и делать забросы, даже если вы не можете отправиться в поход в лес.

Подробнее: Блог, который она написала / Рассказы о животных

20. Постройте машину Руба Голдберга

Создайте машину, чтобы выполнить простую задачу самым сложным способом! Это отличный научный проект для 8-го класса, потому что он позволяет вам в увлекательной игровой форме использовать различные концепции физики. Посмотрите пример в этом видео на YouTube и узнайте больше о машинах Руба Голдберга здесь.

21. Блокировать солнечные ультрафиолетовые лучи

Используйте изменяющие цвет УФ-шарики (их можно найти в Интернете), чтобы проверить защитную способность бутылочек с лекарствами, головных уборов, одежды и т. Д.Это научный эксперимент для 8-х классов с почти безграничными возможностями.

Подробнее: Steve Spangler Science / Blocking UV Rays

22. Постройте бесконечное зеркало

Поэкспериментируйте с оптическими иллюзиями, создав туннель света, который, кажется, уходит в бесконечность. По пути ученики 8-х классов узнают об инженерии и физике оптики.

Подробнее: Science Buddies

23. Приготовить корневого пива

Кто сказал, что наука не может быть вкусной? Кроме того, любой эксперимент с использованием сухого льда всегда увлекателен (пожалуйста, примите соответствующие меры безопасности).Этот вкусный проект обучает химическим реакциям и, конечно же, требует вкусовой пробы.

Подробнее: Steve Spangler Science / Root Beer Science

24. Изготовить подстаканник

Могут ли ваши ученики 8-го класса построить устройство для стабилизации и переноски двух чашек с водой, используя всего несколько простых принадлежностей? О, и они могут справиться с этим всего за 5 минут? Это своевременное испытание раздвигает их творческие инженерные возможности!

Подробнее: Домашняя школа творчества

25.Проверка качества воды

Набор для тестирования воды для учеников открывает безграничные возможности для научных экспериментов в 8-м классе. Проверьте качество воды в местных ручьях, бассейнах или даже в их кранах у себя дома.

Подробнее: Ученый на дому

26. Соберите пружинную шкалу

.

Примените закон Гука, чтобы выяснить, можно ли использовать растяжение пружины для точного измерения веса предметов. Материалы просты, но вам понадобится терпение и физика, чтобы откалибровать пружину и использовать ее для проверки веса.

Подробнее: Science Buddies

27. Экстракт висмута из пепто-бисмола

Это такой проект, который действительно заставляет почувствовать себя ученым. Измельчение таблеток ступкой и пестиком, фильтрование в мензурках, нагревание над горелкой Бунзена… детям потребуется присмотр и некоторые специальные материалы, но их внутреннему химику все это понравится.

Подробнее: Popular Science

28. Сделайте солнечный опреснитель

Чистая пресная вода — ценный товар.Создавайте опреснительные устройства на солнечной энергии из легко доступных материалов и найдите наиболее эффективные методы опреснения.

Подробнее: Science Buddies

29. Провести крахмальный тест с йодом

.

В этом простом химическом эксперименте йод используется для определения содержания крахмала в продуктах питания. В мире, который все больше осознает влияние крахмала на нашу диету, это кажется своевременным занятием.

Подробнее: Биологические заметки для IGCSE

30.Держите руки в тепле

Если вы живете в прохладной части света, скорее всего, вы видели в продаже химические грелки для рук. В этом научном эксперименте для 8-х классов вы сами сделаете грелку для рук, используя силу окисления.

Подробнее: Steve Spangler Science / Самодельный грелка для рук

31. Изучите симбиоз с азотфиксирующими бактериями

Рост многих растений зависит от азота, но насколько он важен? Этот научный проект сравнивает рост растений гороха с азотфиксирующими бактериями и без них.

Подробнее: Education.com

32. Аварийные машины для науки

Это отличный классный проект для учителей, но он также отлично подходит для эксперимента на научной ярмарке в 8-м классе. Создавайте автомобили и проводите краш-тесты, чтобы узнать, как обезопасить пассажиров.

Подробнее: Горячий учитель

33. Откройте для себя центр тяжести

Как только вы найдете и сохраните его центр тяжести, почти любой объект будет уравновешен, даже в неожиданных обстоятельствах.Это такая забавная концепция, с которой можно поиграть!

Подробнее: Воспитание новичков

34. Включите самодельные батарейки

Строительство батарей — классический научный эксперимент для любого возраста. Сделайте это в проекте, пробуя разные переменные и исследуя количество энергии, которое вы можете произвести.

Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

35. Изучите связь между личностью и памятью

У интровертов память лучше, чем у экстравертов? Этот научный проект направлен на выяснение.Соберите несколько желающих добровольцев и проведите личностный тест Мейерса-Бриггса, а затем бросьте вызов своим испытуемым с помощью теста памяти. Результаты могут вас удивить, а могут и не удивить!

Подробнее: Education.com

36. Придумай и испытай свой собственный шампунь

Вы когда-нибудь задумывались, что делает шампунь эффективным? В этом эксперименте вы приготовите свои собственные рецепты и опробуете их, чтобы увидеть, какие ингредиенты работают лучше всего.

Подробнее: Science Buddies

37.Топливо пленочная канистровая ракета

Выстрелите в воздух канистрой с пленкой, используя химические реакции Алка-Зельцера. Освоив основной процесс, поэкспериментируйте с различными решениями и размерами контейнеров, чтобы увидеть, как высоко может взлететь ваша ракета.

Подробнее: Steve Spangler Science / Film Взрыв канистры

38. Стойка на стопке бумажных стаканчиков

.

Объедините физику и инженерию и предложите учащимся 8-го класса создать конструкцию из бумажного стаканчика, способную выдержать их вес.Это крутой проект для начинающих архитекторов.

Подробнее: Science Sparks

39. Создайте радугу пламени

Вы можете изменить цвет огня, добавив химикаты из местного продуктового магазина — какое зрелище! Этот эксперимент прост в настройке, но, разумеется, требует мер предосторожности.

Подробнее: ThoughtCo

40. Сделайте свою прачечную по-настоящему чистой

Узнайте, действительно ли все эти рекламные ролики стиральных порошков говорят правду, с помощью этого эксперимента на научной ярмарке для 8-х классов.Проверьте их очищающую способность на различных пятнах и тканях и проанализируйте свои результаты.

Подробнее: Steve Spangler Science / Science of Cleaning Products

Привлекайте своих восьмиклассников к естественным наукам с помощью этих 16 наборов естественных наук для средних и старших классов, которые упрощают практические занятия.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и идеи по обучению прямо на свой почтовый ящик.

Карточки для обзора биологии 9 класса

	Как городское развитие повлияло на Великие озера?	токсичное загрязнение, гибель животных, много разливов, вызывающих разрушения
		изучение того, как организмы взаимодействуют друг с другом.
		все взаимодействующие части биологического сообщества и его физическая среда в данной области.
		организм, способный производить себе пищу из воды, света и воздуха.(дерево)
	в чем разница между травоядным, плотоядным и всеядным?	травоядное животное: ест 90% свежих растений плотоядное животное: ест 90% свежего мяса Всеядное животное: ест смесь свежего мяса и растений
	В чем разница между абиотическими и биотическими факторами?	абиотические факторы — это часть среды, которая никогда не была живой, а биотические факторы — это часть, которая существует или существовала.
		Биоразнообразие — это существование большого количества разнообразных видов растений и животных в их естественной среде обитания, что является целью защитников природы, обеспокоенных неизбирательным уничтожением тропических лесов и других мест обитания
		все, что делает организм, чтобы выжить и воспроизвести
	В чем разница между пищевой цепью и пищевой цепью?	Пищевая цепочка — это отдельная нить различных передач энергии, в то время как пищевая сеть показывает всю экосистему (например,лес)
		животное, питающееся детритом.(отходы растений и животных, включая мертвых животных)
	Какие бывают разные трофические уровни?	первичные продуценты, травоядные, плотоядные, всеядные, деструкторы
		Экотон — это область между двумя экосистемами
	Что такое биоаккумуляция?	относится к количеству веществ, накопленных в теле специй, включая пестициды и другие химические вещества
		увеличение концентрации вещества, которое происходит в пищевой цепи вследствие: стойкости (не может быть разрушено экологическими процессами), низкой скорости внутреннего разложения и низкой скорости выведения вещества.
	Почему происходит биоамплификация?	потребители проглатывают токсичную добычу, тогда концентрация пестицида увеличивается по мере увеличения пищевой цепи / трофических уровней
	Какой пример биоамплификации?
		все представители вида, обитающие на одной территории.
		где организм живет в окружающей среде.
		Химические вещества, разработанные и используемые для уничтожения «вредителей».От этих химикатов трудно избавиться, и они циркулируют в экосистемах.
	Какие примеры пестицидов?	насекомые-насекомые гербициды-сорняки фунгициды — плесень и грибок бактерициды — бактерии
	Почему мы используем пестициды?	защищает посевы от насекомых, сорняков и плесени.предотвращает заболевание, например. вирус западного нила и малярия. косметические причины напр. газоны и поля для гольфа
		Процесс, выполняемый растениями и аглом, с целью использования энергии солнечного света для преобразования углекислого газа и воды в сахар и кислород.
	Какова формула фотосинтеза?	углекислый газ + вода урожай сахар и кислород C6h22O6 + h30 урожай C6h22O6 + O2
	Что такое клеточное дыхание?	большинство живых существ используют кислород для расщепления сахара в качестве источника энергии
	Какова формула клеточного дыхания?	сахар + кислород урожай углекислый газ + вода C6h2202 + 02 урожай CO2 + ч30
	Как цветение повлияло на экосистему?	ест и убивает все растения вокруг себя.захватывает окружающую среду, так что вокруг нее больше ничего не может жить.

Первый день занятий по биологии: пошаговое руководство для учителей

Снова в школу так увлекательно. . . и беспокойный. . . и напряженно!

Если да. . .

• новые для преподавания
• Не знаком с биологией
• чувство подавленности
• просто ищу что-то новенькое, чтобы попробовать

.. . Тогда вот мои два цента на то, что вам следует делать в первый день учебы на уроке биологии.

Этот план был разработан в течение многих лет, когда мы пробовали практически все. Я даже пытался позволить студентам по очереди читать программу. Я не шучу. О чем я только думал? Я не думал — Я просто пытался пройти через это!

В любом случае я ОЧЕНЬ подробно описан, но когда нервничаю, я становлюсь безумно подробным. Чрезмерная подготовка позволяет мне спать по ночам. Так что я на самом деле написал «сценарий» для первого дня в школе и многих, многих других дней после него.Но в этом посте я сделаю план относительно кратким, и вы можете добавить к нему свои собственные штрихи.

Давайте перейдем к делу!

Повестка дня на доске

Понедельник, 9 августа 2021 г.

• Добро пожаловать в биологию!
• Модель Frayer — Life
• Видео «Внутренняя жизнь клетки»
• Игра Break the Ice Cube

ПЛАН

снаружи и посоветуйте им найти свои места, ища их имена на столах.Они поймут это — дайте им знать, что они в основном в алфавитном порядке, если это поможет.

Подробнее о таблицах рассадки и о том, почему я никогда не буду преподавать без нее, читайте в статье «10 вещей», упомянутой ниже.

Как только зазвонит звонок, войдите с таблицей рассадки в руке и встаньте прямо впереди, в центре комнаты. Как только звонок перестанет звонить, начинайте говорить. Кажется, слишком много? Пропустите, если хотите, но я делал это каждый божий день. Действительно.

Я всегда тепло встречал свои занятия. Попробуйте представить, например: «Доброе утро, я миссис Брукс. Добро пожаловать на первый курс биологии подготовки к колледжу. Спасибо, что сели на отведенные места. Это действительно помогает мне проверять посещаемость и быстро узнавать ваши имена ». Учащиеся будут делать много вещей, которых они на самом деле не хотят делать, если вы хорошо относитесь к этому и если они думают, что помогают вам.

как можно быстрее. Попросите учащихся подумать о слове «биология», о том, что оно означает и что, по их мнению, они будут изучать в этом году.Предложите им осмотреть комнату в поисках «подсказок», пока вы проверяете посещаемость и убеждаетесь, что все сидят на своих местах.

о слове «биология». Студенты обычно знают, что означает часть «–ология», поэтому запишите ее на доске, когда они ее произносят, и при необходимости скажите им «биографическую» часть. Проведите мозговой штурм по темам, которые будут затронуты. Примите все ответы, как если бы вы принимали их во время любого сеанса мозгового штурма, и запишите их на доске по ходу обсуждения.

Подумайте еще о «жизни» с моделью Frayer.I L-O-V-E это для стимуляции мышления! Модель Frayer — это стратегия, основанная на исследованиях, которая помогает студентам развить глубокое понимание ключевых терминов. Получите БЕСПЛАТНО Frayer Model Activity ЗДЕСЬ.

• раздавать листы
• дать краткие инструкции к упражнению (инструкции включены в Руководство для учителя).
• подготовить видео, пока они заканчивают
• попросите добровольцев поделиться тем, что они написали, поощрите других добавлять в свой рабочий лист, когда они слышат новые идеи
• Никаких исправлений не требуется, просто подбадривайте их мыслительные способности и положительно относитесь к ним

Скорее всего, во время обсуждения модели Frayer что-нибудь о «ячейках» поднимется.Итак, это следующее занятие идеально вписывается в план. «Внутренняя жизнь клетки» — это 3-минутное видео, разработанное группой специалистов по клеточной биологии в Гарварде несколько лет назад. Он достаточно короткий и достаточно интересный, чтобы действительно привлечь внимание студентов. Я даже показал это родителям во время одного года открытых дверей.

И, кстати, есть более длинная версия с повествованием, которую вы можете показать позже в главе Cells .

Теперь, когда они немного поразмыслили, пришло время для беззаботного веселья!

Это БЕСПЛАТНО ! Просто щелкните изображение, чтобы получить свое.

Эта игра-ледокол не только поможет вашим ученикам узнать друг друга, но также даст вам возможность понаблюдать за ними в действии и начать изучать их личности.

Убедитесь, что ваш план «Присоединяйтесь к группам» готов к работе. Они работают за своими столами? Или за лабораторными столами? Подготовьте короткие и простые инструкции, чтобы этот переход прошел без сучка и задоринки.

Поскольку это будет первый раз, когда они будут работать в группах в вашем классе, вы захотите сформулировать несколько простых правил.Вот мои 3 основных правила для студентов, работающих в небольших группах:

• остаться со своей группой
• вносить вклад в группу — вносить свой вклад и уважать других
• сохранить голоса на уровне небольшой группы или стола (однако вы хотите описать приглушенные голоса)

Следите за часами и начинайте уборку примерно за 5 минут до окончания урока. Составьте план и для этого перехода. Нужно ли студентам вернуться за свои парты? Вернуть их столы на место? Они что-нибудь сдают? Или отложить на потом?

Каждый ученик должен быть на своем месте и слушать, прежде чем я отпущу его по звонку.Никогда не говори о них. Используйте свои лучшие манеры — улыбнитесь и скажите что-нибудь приятное, например «рад познакомиться», «увидимся завтра», «спасибо за прекрасный первый день» и т. Д.

И, если у вас есть свободная минута или две, это идеальное время, чтобы спросить, есть ли у кого-нибудь вопросы, повторить некоторые вещи, которые возникли сегодня в классе, или дать им представление о том, что будет происходить завтра. Возможно, вам придется обсудить эту программу завтра, понимаете?

Нужно внести некоторые изменения?

Поскольку расписание в каждой школе разное, вот несколько мест, где вы можете легко настроить план:

• # 6: Модель Frayer: Студенты могут выполнить это дома, и мы вернемся к нему завтра ИЛИ возьмемся за него, соберем информацию, вернемся завтра и будем использовать для обсуждения
• # 8: Ice Breaker Game: Остановите игру, когда время истекло, или продолжите на следующий день, если вам нужно больше времени

Когда вы приветствуете студентов у двери, они видят, что вы заботитесь о них.

Когда ваш класс чист и организован, ученики видят, что вы заботитесь о том, что делаете.

Когда вы будете готовы — схемы рассадки, повестка дня и плавные переходы от одного занятия к другому, они увидят, что вы заставили своего учителя действовать сообща!

Обучение очень личное. . .

Итак, если это не похоже на то, что это сработает для вас, я полностью понимаю. Может быть, есть что-то, что вы можете вынести из этого плана, но, в конце концов, вы должны делать то, что считаете правильным.Успех вашего учебного года в такой же или большей степени зависит от ваших отношений с учениками, как и от того, насколько хорошо вы знаете биологию или насколько им нравится этот предмет.

Я хотел бы услышать ваши идеи о том, что делать в первый день биологии.

Наконец, если вы не читали два моих других сообщения «Снова в школу», вы можете связать их здесь:

10 вещей, которые должен сделать каждый учитель естественных наук ДО первого дня в школе

5 распространенных ошибок, которые допускают учителя естественных наук в первый день школы

Нужна программа по биологии? Вам может понравиться этот большой комплект.. .

С возвращением в школу! Удачного года обучения ЛУЧШИМ. ТЕМА. КОГДА-ЛИБО!
Карла

Нравится:

Нравится Загрузка …

Связанные

10 замечательных занятий и уроков по биологии

Биологические занятия и уроки позволяют студентам изучать биологию и узнавать ее на практике. Ниже приведен список из 10 замечательных занятий и уроков по биологии для учителей и учеников K-12.

K-8 Мероприятия и уроки

1. Ячейки

Это схема животной клетки. colematt / iStock / Getty Images Plus

Ячейка как система: это упражнение позволяет учащимся изучить компоненты ячейки и то, как они работают вместе как система.

Задачи: Студенты определят основные компоненты клеток; знать структуру и функции компонентов; понять, как части клетки взаимодействуют друг с другом.

Ресурсы:
Анатомия клетки — Откройте для себя различия между прокариотическими и эукариотическими клетками.

Клеточные органеллы — узнайте о типах органелл и их функциях в клетках.

15 различий между клетками животных и растений — Определите 15 различий между клетками животных и клеток растений.

2. Митоз

Клеточный цикл. Автор Kelvinsong (собственная работа) [CC0], через Wikimedia Commons

Митоз и деление клеток: этот урок знакомит студентов с процессом митоза клеток.

Задачи: Студенты поймут процессы размножения клеток и репликации хромосом.

Ресурсы:
Митоз — Это пошаговое руководство по митозу описывает основные события, которые происходят на каждой стадии митоза.

Глоссарий митозов — в этом глоссарии перечислены наиболее часто используемые термины митоза.

Викторина по митозу — эта викторина предназначена для проверки ваших знаний о митотическом процессе.

3. Мейоз

Микроспороцит пыльника лилии в телофазе II мейоза. Эд Решке / Фотобиблиотека / Getty Images

Мейоз и производство гамет: это задание помогает учащимся изучить мейоз и производство половых клеток.

Задачи: Учащиеся опишут этапы мейоза и поймут разницу между митозом и мейозом.

Ресурсы:
Стадии мейоза — Это иллюстрированное руководство описывает каждую стадию мейоза.

7 различий между митозом и мейозом — Откройте для себя 7 различий между процессами деления митоза и мейоза.

4. Рассечение гранул совы

На этом изображении показаны кости мелких животных, найденные в гранулах совы.Дэйв Кинг / Дорлинг Киндерсли / Getty Images Plus

Рассечение гранул совы: это упражнение позволяет учащимся изучить пищевые привычки совы и пищеварение, рассекая гранулы совы.

Задачи: Учащиеся узнают, как исследовать, собирать и интерпретировать данные с помощью вскрытия гранул совы.

Ресурсы: Online Dissections — Эти виртуальные ресурсы для вскрытия позволяют вам испытать реальное вскрытие без всякого беспорядка.

5.Фотосинтез

Мальчик изучает фотосинтез и использует микроскоп. Эндрю Рич / Getty Images

Фотосинтез и как растения производят пищу: этот урок исследует фотосинтез и то, как растения используют свет для приготовления пищи.

Задачи: Учащиеся узнают, как растения производят пищу, переносят воду, а также узнают о важности растений для окружающей среды.

Ресурсы:
Магия фотосинтеза — Узнайте, как растения превращают солнечный свет в энергию.

Хлоропласты растений — Узнайте, как хлоропласты делают возможным фотосинтез.

Викторина по фотосинтезу — проверьте свои знания о фотосинтезе, пройдя этот тест.

8–12 занятий и уроков

1. Менделирующая генетика

Drosophila melanogaster (плодовая муха, уксусная муха). Sinhyu / iStock / Getty Images Plus

Использование дрозофилы для обучения генетике: это упражнение разработано, чтобы помочь студентам применить основные концепции генетики к живому организму.

Задача: Учащиеся узнают, как использовать плодовую мушку, Drosophila melanogaster , чтобы применить знания о наследственности и менделевской генетике.

Ресурсы:
Менделевская генетика — узнайте, как черты передаются от родителей к потомству.

Паттерны генетического доминирования — изучите различия между отношениями полного доминирования, неполного доминирования и совместного доминирования.

Полигенное наследование — откройте для себя типы признаков, которые определяются множеством генов.

2. Извлечение ДНК

Молекула ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота), иллюстрация. KTSDESIGN / Библиотека научных фотографий / Getty Images

Извлечение ДНК: это задание призвано помочь учащимся узнать о структуре и функциях ДНК посредством извлечения ДНК.

Задачи: Учащиеся понимают взаимосвязь между ДНК, хромосомами и генами. Они понимают, как извлечь ДНК из живых источников.

Ресурсы: ДНК из банана — Попробуйте этот простой эксперимент, демонстрирующий, как извлечь ДНК из банана.

Создайте модель ДНК из конфет — Откройте для себя интересный и увлекательный способ сделать модель ДНК из конфет.

3. Экология вашей кожи

Бактерии Staphylococcus epidermidis являются частью нормальной флоры в организме и на коже. Дженис Хейни Карр / CDC

Бактерии, обитающие на коже: в этом упражнении учащиеся обнаруживают различные организмы, обитающие в организме человека.

Задачи: Студенты исследуют взаимосвязь между человеком и кожными бактериями.

Ресурсы:
Бактерии, обитающие на вашей коже — Откройте для себя 5 типов бактерий, которые живут на вашей коже.

Микробные экосистемы организма. Микробиом человека включает бактерии, вирусы, грибки и даже клещи.

Руководство по различным типам патогенов — узнайте о шести типах патогенов, от которых вы можете заболеть.

5 главных причин мыть руки. Правильное мытье и сушка рук — простой и эффективный способ предотвратить распространение болезней.

4. Сердце

Поперечное сечение человеческого сердца, показывающее кровообращение через сердце. jack0m / DigitalVision Vectors / Getty Images

От сердца к сердцу: этот урок помогает учащимся изучить функцию, структуру сердца и способность перекачивать кровь.

Задачи: Студенты изучают анатомию сердца и кровообращение.

Ресурсы:
Анатомия сердца — это руководство содержит обзор функций и анатомии сердца.

Система кровообращения — узнайте о легочных и системных путях кровообращения.

5. Клеточное дыхание

Клеточное дыхание. Purestock / Getty Images

ATP Please !: Этот урок помогает студентам изучить роль митохондрий в производстве АТФ во время аэробного клеточного дыхания.

Цели: Студенты смогут определить этапы производства АТФ и функции митохондрий клеток.

Ресурсы:

Клеточное дыхание — узнайте, как клетки получают энергию из пищи, которую мы едим.

Гликолиз — это первая стадия клеточного дыхания, когда глюкоза расщепляется на две молекулы для производства АТФ.

Цикл лимонной кислоты — также известный как цикл Кребса, это второй этап клеточного дыхания.

Электронная транспортная цепь — большая часть производства АТФ происходит на этой заключительной стадии клеточного дыхания.

Митохондрии — эти клеточные органеллы являются участками аэробного клеточного дыхания.