Что по биологии задавали: Что задали по биологии? Я то откуда знаю Ок,ты скажишь что не чего не задовали окей!, Комикс Стив Джобс и Билл Гейтс (6 зон)

События — ЧГУ

История успеха ЧГУ: консультант по питанию и ЗОЖ Марина Ладыгина

«Мне всегда была интересна тема питания и здоровья, и благодаря знаниям, полученным во время обучения на биолога, я выбрала профессию «Консультант по питанию и здоровому образу жизни». Я не только…

Ученый ЧГУ рассказал школьникам Череповца об эволюции живой материи

Для обучающихся школы №14 Череповца урок биологии провела Надежда Яковлевна Поддубная, и.о. заведующего кафедрой биологии, ведущий научный сотрудник эколого-аналитической лаборатории Череповецкого…

Студенты ЧГУ представили свои работы в рамках экологического форума

В рамках форума состоялся Всероссийский конкурс молодежных проектов, где наши студентки представили свои работы на экологическую тематику («Осторожно, дифиллоботриоз», «Изучение эндемичного очага.

..

Первый номер журнала «Трансформация экосистем» доступен для просмотра

Основная тематика журнала – представление результатов изучения локальных, региональных и глобальных изменений экосистем разного типа в результате влияния естественных и антропогенных факторов.

История успеха ЧГУ: ведущий научный сотрудник Михаил Борисов

Михаил закончил магистратуру Череповецкого государственного университета по направлению подготовки «Биология». Его дипломная работа была связана с изучением содержания ртути в мышцах рыб….

Биологи Череповца рассказали о сохранении разнообразия животных

С пленарным докладом «Пространственно-временная адаптационная теория биоразнообразия планеты» выступила Надежда Яковлевна Поддубная. Елена Сергеевна Иванова и Любовь Сергеевна Ельцова представили…

В ЧГУ рассказали об успешной методике преподавания биологии

Мероприятие дистанционно посетили педагоги образовательных учреждений из разных районов Вологодской области. Актуальность заявленных секций привлекла внимание коллег из уральского и сибирского…

Наука в лицах: кандидат биологических наук Дмитрий Копылов

В планах Дмитрия Сергеевича создать изотопную карту России. При помощи изотопной карты можно изучать миграцию людей и животных. К примеру, при помощи одного волоса можно будет сказать, где человек…

Научная деятельность ЧГУ высоко оценена внешним экспертом

Весь опыт совместной работы свидетельствует о том, что сотрудники кафедры биологии ЧГУ – неравнодушные и целеустремленные люди, активно ведущие поиск ответов на самые актуальные вопросы,…

Научный прорыв биологов ЧГУ

Спикер: Надежда Яковлевна Поддубная, и.о. заведующего кафедрой биологии Череповецкого государственного университета, кандидат биологических наук, соавтор теории происхождения жизни и вирусов,…

Научные достижения в биологии, экологии и химии

…Великая книга природы открыта перед всеми,

 и в этой великой книге до сих пор…

 прочтены только первые страницы.

Д.И. Писарев

Первое полугодие для биологов и химиков 10-11 классов прошло в научных лабораториях химбила (корпуса Института естественных наук) и Коми научного центра.

Шло освоение методов сбора материала и проводилась обработка результатов, строились диаграммы и обсуждались данные, опровергались и подтверждались гипотезы. И вот исследовательские проекты готовы! Пришло время их защищать.

Ребята приняли участие в трёх конференциях и конкурсах республиканского уровня. Было и тревожно, и радостно, и боязно выступать, и хотелось выступить ещё раз…

Итогом всего вышеперечисленного стали Дипломы победителей и призёров, публикация тезисов в сборниках конференций, ценные подарки, уважение одноклассников, радость учителей и родителей.

Учащиеся 11 класса Лушков Яков, Ладохина Анастасия, Белоголова Анна, Нестеренко Ксения на экзамене по ЭУП получили отличные оценки «автоматом».

И последняя новость: за высокие достижения в республиканских и российских конференциях в 2016-2017 учебном году (направление  биология и экология) Лушков Яков получил Диплом лауреата премии Правительства Республики Коми и денежное вознаграждение.

Поздравляем ребят:

11 класс:

·        Лушкова Якова

·        Ладохину Анастасию

·        Белоголову Анну

·        Нестеренко Ксению

10 класс:

·        Ловин-Лович Полину

·        Мустафина Ильнура

Научных руководителей:

·        Пчёлкину Галину Викторовну

·        Макарову Людмилу Александровну

·        Герасименко Наталью Львовну

СЛОВО УЧАСТНИЦАМ КОНФЕРЕНЦИЙ

 

Конференция «Интеграция-2017»  которая проходила в Ухте,   «ЮнИОС» в Сыктывкаре. Так как у меня уже был опыт  выступлений перед публикой, я не очень волновалась. Думаю, что именно спокойствие, чёткость и уверенность помогли мне успешно выступить, ответить на вопросы, которые были далеко не лёгкими, и занять 2 место на «Интеграции-2017» и 1 место на «ЮнИОСе».

 Кроме этого, меня порадовала сама организация мероприятий: концерты, ёлка, подарки и многое другое. Очень рада, что мне удалось поучаствовать в этих конференциях. Я получила огромное количество эмоций, стала более уверенной в себе и получила стимул для продолжения своей работы.

Хочу сказать большое спасибо преподавателям, которые помогали и в выполнении самой работы, и искренне переживали за нас всех и поддерживали.

Ловин-Лович Полина, 43 гр.

 

 

На конференции вы защищаете свою работу, своё детище перед незнакомой аудиторией. Поэтому доброе, улыбчивое жюри — это  огромный плюс. На обеих конференциях мне ооочень повезло.

В Ухте в жюри был специалист в области спортивной медицины и спрашивал он меня конкретно по теме. Например: «Каким методом определяли нитриты и нитраты в крови?», «Откуда брали кровь?», «Какой показатель достоверности брали в программе STATISTICA?»

На ЮнИОСе задавала вопросы член жюри, которая раньше работала в той самой лаборатории, где мы проводили исследование. Она долго и подробно расспрашивала и про максимальное давление у разных групп испытуемых лыжников, и про методы отбора крови.

На Интеграции мне показалось интереснее, волнительнее, ведь это было в другом городе, при экстремальных условиях. И в Ухте было много работ, что заставило «попотеть» и поволноваться.

Также мы ездили группой, и это прикольно! Очень весело было на открытии большой ёлки, где всем участникам в подарок на Новый год вручали шоколадки:)

 Ладохина Анастасия, 52 гр.

                                      

Рассказываем, как одаренные дети Татарстана провели лето с пользой 

С 10 по 23 августа в Республиканском центре выявления и поддержки одаренных детей и молодежи по модели Образовательного центра «Сириус» состоялась первая очная профильная программа по физике «Физические эксперименты и машины Гольдберга». Ее участники – 12 школьников 8-10 классов из Казани, Набережных Челнов, Альметьевска и села Высокая гора. Программа проводилась на базе оздоровительно-образовательного комплекса «Байтик» при соблюдении всех требований Роспотребнадзора, введенных в связи с особой санитарно-эпидемиологической обстановкой. 

Программа состояла из двух модулей: «Физические эксперименты» и «Машина Гольдберга». На первом модуле школьники выполняли лабораторные работы по основным разделам физики: механика, молекулярная физика, электричество и магнетизм, оптика и квантовая физика. Это помогает школьникам углубленно понимать основные физические законы, учиться обрабатывать данные и  интерпретировать результаты эксперимента. Также в модуле были предусмотрены небольшие по объему практические занятия с решением задач и лекции по последним достижениям физической науки, в том числе выполненные учеными Казани.

Рустем Хуснутдинов, разработчик профильной программы, кандидат физико-математических наук, доцент, заведующий кафедрой физики Казанского государственного энергетического университета, отметил особенности первого модуля:

– В первые дни школьники прошли механику – один из разделов физики. Выполнили лабораторные работы, в которых находили ускорение свободного падения с помощью маятников, измеряли силу сопротивления грунта.  После вводной лекции у них состоялись теоретические занятия с учеными-физиками из других стран. Например, выступили профессор Булат Зуфарович Рамеев из технического университета Гебзе, который является вторым по рейтингу среди технических университетов Турции. Он рассказал, чем сам занимается в физике. Далее они приступили к лабораторным работам раздела «молекулярная физика», «электрический магнетизм» и «оптика». 

Также у ребят были лекции по физике элементарных частиц, которые прочитал профессор Игорь Пьерович Иванов из Лиссабона. Лекцию о твердотельных электролитических батареек провела доктор Татьяна Андреевна Зинкевич из Университета Карлсруэ. Прошли и лекции об основах квантовой механики и квантового мира.  

На втором модуле школьники вместе с Искандером Мамлеевым, выпускником КНИТУ-КАИ, инженером-электронщиком ProdusED, создавали действующую Машину Гольдберга. Это остроумный механизм, в котором по принципу домино финальное простое действие выполняется как можно более вычурной и замысловатой последовательностью действий. 

Рустем Хуснутдинов отметил преимущества очной профильной программы и какие компетенции будут развивать школьники, создавая машину Гольдберга:

– На смене ребята работали с приборами и лабораторными установками. Самое сложное, наверное, было запустить машину, чтобы все компоненты соединились и получился итоговый результат. При разработке машины Гольдберга ребята изучили работу простых механизмов – блоки, рычаги, узнали, как обычная простая механика позволяет решать механические инженерные задачи. На втором блоке юные физики научились навыкам технического конструирования: как собрать, соединить детали и составляющие, чтобы это все заработало. Третий навык – это работа в команде, потому что участники программы делали элементы в разных группах попарно и потом это все вместе соединили. Тут был важен график синхронности, чтобы ребята друг друга не ждали. 

На самом деле, у многих в школе физика еще только началась. В основном, они прошли только азы физики. Здесь ребята пошли уже дальше, и в дальнейшем в школе им многие вопросы будут понятны. Уже заметно, кто более тщательный, кто более пытливый. Ребята и химией увлекаются, и программированием, поэтому сложно сказать, что все они сто процентов пойдут в физику. Но, в любом случае, физика теперь для них не будет чем-то непонятным, недалеким и неопознанным.

Наира Хуснутдинова, преподаватель профильной программы, исследователь кафедры ядернофизических методов исследования Санкт-Петербургского государственного университета, на программе преподавала физику в двух форматах. Первый – лекции, во время которых она рассказывала заранее подготовленный, достаточно глубокий материал на темы, которые школьникам могут быть вообще незнакомы. Например, квантовую механику и молекулярную динамику. Это делается специально, чтобы все были на одинаковом уровне – дополнительная тема для каждого. Кроме этого, она вела лабораторные работы.

– На лабораторных работах сначала объясняю материал, потом ребята мне рассказывают, что из этого поняли. Полученные знания на профильной программе, во-первых, помогут им в изучении физики как в школе, так и в университете – физика, как базовый курс, есть на любой технической специальности. Во-вторых, это поможет многим при сдаче экзаменов. Эта программа отличается тем, что они занимаются прикладной физикой – все, что им обычно рассказывают, они здесь делают сами, тренируются прикладные навыки. 

Я думаю, эти знания могут повлиять на выбор будущей профессии. Ребята прошли часть университетского обучения, потому что здесь оборудование, с которым работают студенты профильных вузов. На дополнительных лекциях от приглашенных гостей они смогли увидеть, каким спектром проблем занимаются сейчас физики и может быть, найти свою область, в которой они бы хотели развиваться. 

Мне нравится формат дополнительного образования, который смешан с отдыхом и развлечениями, потому что очень приятно, что школьники имеют возможность  не только углубиться во что-то одно, – отметила Наира. 

Программа по физике включала также дополнительный модуль «Социальное проектирование и предпринимательская деятельность». Оксана Кожевникова, руководитель модуля, рассказала, что нового и полезного узнали участники программы и где смогут применить полученные знания в дальнейшем:

– В современном мире социальное проектирование стало одной из наиболее перспективных технологий управленческих процессов в обществе. Очень хочется донести до ребят, что именно социальное проектирование создает возможности для реализации задуманных идей, потому что здесь идеи проверяются с точки зрения социальной значимости, пользы для общества, а значит, и получения поддержки со стороны социума. Более того, чтобы справляться с постоянными изменениями и не потеряться в будущем. молодым людям важно параллельно развивать и узкоспециализированные, и надпрофессиональные навыки. И наш курс позволяет прокачивать все пять актуальных soft skills, которые выделили эксперты Университета Талантов.

Очень приятно, что ребята были активны, очень позитивны, легко включались в командное взаимодействие. Эффективному обучению всегда способствует комфортная среда. Спасибо организаторам за создание замечательного пространства для ребят и помощь в проведении занятий. Новый опыт приобрели не только участники. Для меня работать с участниками в гибридном формате «преподаватель онлайн и ученики оффлайн» – новый инструмент. Это и мое развитие!

Никита Кузнецов, студент Университета Талантов, ученик 10 класса Лицея-интерната для одаренных детей с углубленным изучением химии КНИТУ, рассказал, почему он участвовал в программе:

– Я приехал на профильную смену, чтобы прокачать свои знания в физике, потому что планирую сдавать ЕГЭ по этому предмету. Также я хочу подготовиться к следующему учебному году, чтобы прийти в школу уже с новыми знаниями. 

Уже за первые два дня я понял, что физика – это не настолько просто, как мне казалось ранее. Теперь я отношусь к этому предмету серьезнее и намерен углубляться и более подробно изучать его. Я узнал, что лабораторные работы и сама физика – это очень интересно. К тебе приходит осознание того, как все происходит вокруг тебя, и за счет чего работают все те самые формулы, которые я изучаю. 

Полученные знания пригодятся не только при сдаче к ЕГЭ, но и в университете и понимании окружающего мира. Это программа мне нравится тем, что здесь прекрасные преподаватели, насыщенная и интересная программа. В будущем я планирую стать инженером-программистом и проектировщиком. Я думаю, что на таких сменах, как эта, мы можем повысить свой уровень знаний и применить их на практике, углубиться в предмет и понимать по каким законом все происходит вокруг нас. 

Алина Сафина, ученица 9 класса гимназии №96 (Казань), отметила, чем ей понравилась программа:

– На эту программу пригласила меня подруга, так как мы обе увлекаемся физикой и проектированием. Здесь давалась усложненная физика. Для понимания это сначала тяжело, но все же очень интересно и информация дается в понятном формате. Мы учились делать лабораторные работы и оформлять их. Помимо этого, многое узнали по погрешностям: как измерять и какие ошибки могут быть в измерениях. Эта смена позволила больше узнать о предмете и подружиться с единомышленниками, перенять у них опыт. Знания, которые мы получили – университетского уровня. Программа мне понравилась тем, что здесь были классные ребята, а я узнала много нового. Преподаватели делились с нами интересными примерами из жизни, как можно применять тот или иной физический закон или правило. 

Варвара Парамонова, ученица 8 класса Лицея им. Н.И Лобачевского (Казань), рассказала о своих целях: 

– Я хочу научиться лучше делать эксперименты, потому что это понадобится на региональном и заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Я участвовала в региональном этапе, но в экспериментальной части смогла сделать только половину задания. Здесь я узнала о порядке выполнения лабораторных работ, также на дополнительной программе познакомилась с социальным проектированием. Полученные знания, я думаю, пригодятся в школе и университете. Кем я хочу стать, точно не определилась, но это, скорее, будет физико-математическое направление. Для тех, кто приезжает сюда, есть хорошая возможность пообщаться с опытными людьми и получить знания, которые не дают школьная программа или интернет.

Светлана Кириллина,
Медиалаборатория Университета Талантов

Россельхознадзор — Нормативные документы

Ветеринарно-санитарные правила сбора, утилизации и уничтожения биологических отходов

---

Содержание

1. Правила. Ветеринарно-санитарные правила сбора, утилизации и уничтожения биологических отходов
1. Часть 1. Общие положения
2. Часть 2. Уборка и перевозка
3. Часть 3. Утилизация
4. Часть 4. Уничтожение
5. Часть 5. Размещение и строительство скотомогильников (биотермических ям)
6. Часть 6. Эксплуатация
7. Часть 7. Контроль за выполнением требований настоящих Правил
2. Приложение. Ветеринарно-санитарная карточка на скотомогильник (биотермическую яму)

Утверждаю Главный государственный ветеринарный инспектор Российской Федерации В.М.АВИЛОВ 4 декабря 1995 г. N 13-7-2/469

Согласовано Заместитель Главного государственного санитарного врача Российской Федерации А.А.МОНИСОВ 4 декабря 1995 года

Правила

Ветеринарно-санитарные правила сбора, утилизации и уничтожения биологических отходов

(в ред. Приказа Минсельхоза РФ от 16.08.2007 N 400,с изм., внесенными Определением Верховного Суда РФ от 13.06.2006 N КАС06-193)

Часть 1

Общие положения

1.1. Ветеринарно-санитарные правила сбора, утилизации и уничтожения биологических отходов (именуемые в дальнейшем «Правила») являются обязательными для исполнения владельцами животных независимо от способа ведения хозяйства, а также организациями, предприятиями (в дальнейшем организациями) всех форм собственности, занимающимися производством, транспортировкой, заготовкой и переработкой продуктов и сырья животного происхождения.

1.2. Биологическими отходами являются:

1. трупы животных и птиц, в т.ч. лабораторных;
2. абортированные и мертворожденные плоды;
3. ветеринарные конфискаты (мясо, рыба, другая продукция животного происхождения), выявленные после ветеринарно-санитарной экспертизы на убойных пунктах, хладобойнях, в мясо-, рыбоперерабатывающих организациях, рынках, организациях торговли и др. объектах;
4. другие отходы, получаемые при переработке пищевого и непищевого сырья животного происхождения.

1.3. Владельцы животных, в срок не более суток с момента гибели животного, обнаружения абортированного или мертворожденного плода, обязаны известить об этом ветеринарного специалиста, который на месте, по результатам осмотра, определяет порядок утилизации или уничтожения биологических отходов.

1.4. Обязанность по доставке биологических отходов для переработки или захоронения (сжигания) возлагается на владельца (руководителя фермерского, личного, подсобного хозяйства, акционерного общества и т.д., службу коммунального хозяйства местной администрации).

1.5. Биологические отходы утилизируют путем переработки на ветеринарно-санитарных утилизационных заводах (цехах) в соответствии с действующими правилами, обеззараживают в биотермических ямах, уничтожают сжиганием или в исключительных случаях захоранивают в специально отведенных местах.

1.6. Места, отведенные для захоронения биологических отходов (скотомогильники), должны иметь одну или несколько биотермических ям.

1.7. С введением настоящих Правил уничтожение биологических отходов путем захоронения в землю категорически запрещается.

1.7.1. В зоне, обслуживаемой ветеринарно-санитарным утилизационным заводом, все биологические отходы, кроме указанных в п. 1.9 настоящих Правил, перерабатывают на мясокостную муку.

1.7.2. В исключительных случаях, при массовой гибели животных от стихийного бедствия и невозможности их транспортировки для утилизации, сжигания или обеззараживания в биотермических ямах, допускается захоронение трупов в землю только по решению Главного государственного ветеринарного инспектора республики, другого субъекта Российской Федерации.

1.7.3. В зоне разведения северных оленей (районы вечной мерзлоты), при отсутствии возможности строительства и оборудования скотомогильников, допускается захоронение биологических отходов в земляные ямы. Для этого на пастбищах и на пути кочевий стад отводятся специальные участки, по возможности на сухих возвышенных местах, не посещаемых оленями.

Запрещается сброс биологических отходов в водоемы, реки и болота.

1.8. Категорически запрещается сброс биологических отходов в бытовые мусорные контейнеры и вывоз их на свалки и полигоны для захоронения.

1.9. Биологические отходы, зараженные или контаминированные возбудителями:

1. сибирской язвы, эмфизематозного карбункула, чумы крупного рогатого скота, чумы верблюдов, бешенства, туляремии, столбняка, злокачественного отека, катаральной лихорадки крупного рогатого скота и овец, африканской чумы свиней, ботулизма, сапа, эпизоотического лимфангоита, мелиоидоза (ложного сапа), миксоматоза, геморрагической болезни кроликов, чумы птиц, сжигают на месте, а также в трупосжигательных печах или на специально отведенных площадках;
2. энцефалопатии, скрепи, аденоматоза, висна-маэди, перерабатывают на мясокостную муку. В случае невозможности переработки они подлежат сжиганию;
3. болезней, ранее не регистрировавшихся на территории России, сжигают.

1.10. При радиоактивном загрязнении биологических отходов в дозе 1 x 10Е-6 Кю/кг и выше они подлежат захоронению в специальных хранилищах в соответствии с требованиями, предъявляемыми к радиоактивным отходам.

1.11. Настоящие Правила определяют условия:

1. сбора, утилизации и уничтожения биологических отходов в животноводческих комплексах (фермах), фермерских, личных, подсобных хозяйствах, населенных пунктах, местах скопления, кочевий (прогона) животных; при транспортировке животных и животноводческой продукции;
2. нераспространения возбудителей инфекционных и инвазионных болезней животных;
3. предупреждения заболеваний людей зооантропонозными болезнями;
4. охраны окружающей среды от загрязнения.

Часть 2

Уборка и перевозка

2.1. Ветеринарный специалист при осмотре трупа животного, мертворожденного, абортированного плода и других биологических отходов дает заключение об их уборке, утилизации или уничтожении.

2.2. В соответствии с абзацем 4 пункта 6 Положения о Департаменте ветеринарии Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 16 ноября 1993 г. N 1162, в случае заболевания животного болезнью, указанной в п. 1.9 настоящих Правил, представитель государственного ветеринарного надзора дает обязательное для исполнения всеми лицами указание об убое или уничтожении животных. До их убоя или уничтожения эти лица обязаны принять меры, исключающие доступ к ним посторонних граждан, а также животных, включая птиц и насекомых.

2.3. Сбор и уничтожение трупов диких (бродячих) животных проводится владельцем, в чьем ведении находится данная местность (в населенных пунктах — коммунальная служба).

2.4. При обнаружении трупа в автотранспорте в пути следования или на месте выгрузки животных их владелец обязан обратиться в ближайшую организацию государственной ветеринарной службы, которая дает заключение о причине падежа, определяет способ и место утилизации или уничтожения павшего животного.

2.5. Транспортные средства, выделенные для перевозки биологических отходов, оборудуют водонепроницаемыми закрытыми кузовами, которые легко подвергаются санитарной обработке. Использование такого транспорта для перевозки кормов и пищевых продуктов запрещается.

2.6. После погрузки биологических отходов на транспортное средство обязательно дезинфицируют место, где они лежали, а также использованный при этом инвентарь и оборудование.

Почву (место), где лежал труп или другие биологические отходы, дезинфицируют сухой хлорной известью из расчета 5 кг/кв. м, затем ее перекапывают на глубину 25 см.

2.7. Транспортные средства, инвентарь, инструменты, оборудование дезинфицируют после каждого случая доставки биологических отходов для утилизации, обеззараживания или уничтожения.

Для дезинфекции используют одно из следующих химических средств: 4-процентный горячий раствор едкого натра, 3-процентный раствор формальдегида, раствор препаратов, содержащих не менее 3% активного хлора, при норме расхода жидкости 0,5 л на 1 кв. м площади или другие дезосредства, указанные в действующих правилах по проведению ветеринарной дезинфекции объектов животноводства.

Спецодежду дезинфицируют путем замачивания в 2-процентном растворе формальдегида в течение 2 часов.

Часть 3

Утилизация

3.1. Биологические отходы, допущенные ветеринарной службой к переработке на кормовые цели, на ветеринарно-санитарных заводах, в цехах технических фабрикатов мясокомбинатов, утилизационных цехах животноводческих хозяйств подвергают сортировке и измельчению.

Со свежих трупов разрешается съем шкур, которые дезинфицируют в порядке и средствами согласно действующим правилам.

3.2. Утилизационные цеха животноводческих хозяйств перерабатывают биологические отходы, полученные только в данном хозяйстве. Завоз биологических отходов из других хозяйств и организаций категорически запрещается.

3.3. Биологические отходы перерабатывают на мясокостную, костную, мясную, перьевую муку и другие белковые кормовые добавки, исходя из следующих технологических операций и режимов: прогрев измельченных отходов в вакуумных котлах до 130 град. C, собственно стерилизация при 130 град. C в течение 30 — 60 мин. и сушка разваренной массы под вакуумом при давлении 0,05 — 0,06 МПа при температуре 70 — 80 град. C в течение 3 — 5 час.

3.4. При переработке трупов птиц, биологических отходов, полученных от животных, больных энцефалопатией, скрепи, аденоматозом, висна-маэди, а также отходов, измельченных массой более 3 кг, стерилизация в вакуумных котлах проводится при температуре 130 град. C в течение 60 мин., во всех остальных случаях — при 130 град. C в течение 30 мин.

3.5. Биологические отходы, допущенные ветеринарным специалистом к переработке, кроме указанных в п. 3.4, после тщательного измельчения могут быть проварены в открытых или закрытых котлах в течение 2 час. с момента закипания воды.

Полученный вареный корм используют только внутри хозяйства в течение 12 час. с момента изготовления для кормления свиней или птицы в виде добавки к основному рациону.

Часть 4

Уничтожение

4.1. Захоронение в земляные ямы

4.1.1. Захоронение трупов животных в земляные ямы разрешается в исключительных случаях, указанных в п. п. 1.7.2 и 1.7.3 настоящих Правил.

4.1.2. На выбранном месте, отвечающем требованиям п. п. 5.2 и 5.3 настоящих Правил, выкапывают траншею глубиной не менее 2 м. Длина и ширина траншеи зависит от количества трупов животных. Дно ямы засыпается сухой хлорной известью или другим хлорсодержащим дезинфицирующим средством с содержанием активного хлора не менее 25%, из расчета 2 кг на 1 кв. м площади. Непосредственно в траншее, перед захоронением, у павших животных вскрывают брюшную полость, с целью недопущения самопроизвольного вскрытия могилы из-за скопившихся газов, а затем трупы обсыпают тем же дезинфектантом. Траншею засыпают вынутой землей. Над могилой насыпают курган высотой не менее 1 м, и ее огораживают в соответствии с требованиями п. 5.6 настоящих Правил. Дальнейших захоронений в данном месте не проводят.

4.2. Уничтожение трупов экспериментально зараженных животных

4.2.1. Трупы лабораторных животных, зараженных при диагностическом исследовании патологического материала, утилизируют в зависимости от результатов исследования.

При выделении возбудителей болезней, перечисленных в п. 1.9 настоящих Правил, трупы лабораторных животных сжигают или обеззараживают автоклавированием при 2,0 атм. в течение 2 час. с последующим сбросом обеззараженных остатков в биотермическую яму.

В случае выделения возбудителей других болезней и при отрицательных результатах исследования трупы перерабатывают на ветеринарно-санитарных заводах, сбрасывают в биотермическую яму или сжигают.

4.2.2. Трупы животных, экспериментально зараженных возбудителями болезней, указанных в п. 1.9, а также другими возбудителями, отнесенными к 1 и 2 группам, при проведении работ с культурами патогенных микроорганизмов и в последствии павших или умерщвленных, сжигают, обеззараживают автоклавированием при 1,5 атм. в течение 2 час. с последующим сбросом обеззараженных остатков в биотермическую яму.

4.2.3. Трупы павших или умерщвленных лабораторных животных, экспериментально зараженных возбудителями других групп микроорганизмов, сжигают, сбрасывают в биотермические ямы или перерабатывают на мясокостную муку.

4.3. Сжигание

4.3.1. Сжигание биологических отходов проводят под контролем ветеринарного специалиста, в специальных печах или земляных траншеях (ямах) до образования негорючего неорганического остатка.

4.3.2. Способы устройства земляных траншей (ям) для сжигания трупов.

4.3.2.1. Выкапывают две траншеи, расположенные крестообразно, длиной 2,6 м, шириной 0,6 м и глубиной 0,5 м. На дно траншеи кладут слой соломы, затем дрова до верхнего края ямы. Вместо дров можно использовать резиновые отходы или другие твердые горючие материалы. В середине, на стыке траншей (крестовина) накладывают перекладины из сырых бревен или металлических балок и на них помещают труп животного. По бокам и сверху труп обкладывают дровами и покрывают листами металла. Дрова в яме обливают керосином или другой горючей жидкостью и поджигают.

4.3.2.2. Роют яму (траншею) размером 2,5 x 1,5 м и глубиной 0,7 м, причем вынутую землю укладывают параллельно продольным краям ямы в виде гряды. Яму заполняют сухими дровами, сложенными в клетку, до верхнего края ямы и поперек над ним. На земляную насыпь кладут три — четыре металлические балки или сырых бревна, на которых затем размещают труп. После этого поджигают дрова.

4.3.2.3. Выкапывают яму размером 2,0 x 2,0 м и глубиной 0,75 м, на дне ее вырывают вторую яму размером 2,0 x 1,0 м и глубиной 0,75 м. На дно нижней ямы кладут слой соломы, и ее заполняют сухими дровами. Дрова обливают керосином или другой горючей жидкостью. На обоих концах ямы, между поленницей дров и земляной стенкой, оставляют пустое пространство размером 15 — 20 см для лучшей тяги воздуха. Нижнюю яму закрывают перекладинами из сырых бревен, на которых размещают труп животного. По бокам и сверху труп обкладывают дровами, затем слоем торфа (кизяка) и поджигают дрова в нижней яме.

4.3.3. Траншеи (ямы) указанных размеров предназначены для сжигания трупов крупных животных. При сжигании трупов мелких животных размеры соответственно уменьшают.

4.3.4. Золу и другие несгоревшие неорганические остатки закапывают в той же яме, где проводилось сжигание.

Часть 5

Размещение и строительство скотомогильников (биотермических ям)

5.1. Выбор и отвод земельного участка для строительства скотомогильника или отдельно стоящей биотермической ямы проводят органы местной администрации по представлению организации государственной ветеринарной службы, согласованному с местным центром санитарно-эпидемиологического надзора.

5.2. Размещение скотомогильников (биотермических ям) в водоохранной, лесопарковой и заповедной зонах категорически запрещается.

5.3. Скотомогильники (биотермические ямы) размещают на сухом возвышенном участке земли площадью не менее 600 кв. м.

Уровень стояния грунтовых вод должен быть не менее 2 м от поверхности земли.

5.4. Размер санитарно-защитной зоны от скотомогильника (биотермической ямы) до:

1. жилых, общественных зданий, животноводческих ферм (комплексов) — 1000 м;
2. скотопрогонов и пастбищ — 200 м;
3. автомобильных, железных дорог в зависимости от их категории — 50 — 300 м.

5.5. Биотермические ямы, расположенные на территории государственных ветеринарных организаций, входят в состав вспомогательных сооружений. Расстояние между ямой и производственными зданиями ветеринарных организаций, находящимися на этой территории, не регламентируется.

5.6. Территорию скотомогильника (биотермической ямы) огораживают глухим забором высотой не менее 2 м с въездными воротами. С внутренней стороны забора по всему периметру выкапывают траншею глубиной 0,8 — 1,4 м и шириной не менее 1,5 м с устройством вала из вынутого грунта.

Через траншею перекидывают мост.

5.7. При строительстве биотермической ямы в центре участка выкапывают яму размером 3,0 x 3,0 м и глубиной 10 м. Стены ямы выкладывают из красного кирпича или другого водонепроницаемого материала и выводят выше уровня земли на 40 см с устройством отмостки. На дно ямы укладывают слой щебенки и заливают бетоном. Стены ямы штукатурят бетонным раствором. Перекрытие ямы делают двухслойным. Между слоями закладывают утеплитель. В центре перекрытия оставляют отверстие размером 30 x 30 см, плотно закрываемое крышкой. Из ямы выводят вытяжную трубу диаметром 25 см и высотой 3 м.

5.8. Над ямой на высоте 2,5 м строят навес длиной 6 м, шириной 3 м. Рядом пристраивают помещение для вскрытия трупов животных, хранения дезинфицирующих средств, инвентаря, спецодежды и инструментов.

5.9. Приемку построенного скотомогильника (биотермической ямы) проводят с обязательным участием представителей государственного ветеринарного и санитарного надзора с составлением акта приемки.

5.10. Скотомогильник (биотермическая яма) должен иметь удобные подъездные пути.

Перед въездом на его территорию устраивают коновязь для животных, которых использовали для доставки биологических отходов.

Часть 6

Эксплуатация

6.1. Скотомогильники и биотермические ямы, принадлежащие организациям, эксплуатируются за их счет.

(в ред. Приказа Минсельхоза РФ от 16.08.2007 N 400)

6.2. Ворота скотомогильника и крышки биотермических ям запирают на замки, ключи от которых хранят у специально назначенных лиц или ветеринарного специалиста хозяйства (отделения), на территории которого находится объект.

6.3. Биологические отходы перед сбросом в биотермическую яму для обеззараживания подвергают ветеринарному осмотру. При этом сверяется соответствие каждого материала (по биркам) с сопроводительными документами. В случае необходимости проводят патологоанатомическое вскрытие трупов.

6.4. После каждого сброса биологических отходов крышку ямы плотно закрывают.

При разложении биологического субстрата под действием термофильных бактерий создается температура среды порядка 65 — 70 град. C, что обеспечивает гибель патогенных микроорганизмов.

6.5. Допускается повторное использование биотермической ямы через 2 года после последнего сброса биологических отходов и исключения возбудителя сибирской язвы в пробах гумированного материала, отобранных по всей глубине ямы через каждые 0,25 м. Гумированный остаток захоранивают на территории скотомогильника в землю.

После очистки ямы проверяют сохранность стен и дна, и в случае необходимости они подвергаются ремонту.

6.6. На территории скотомогильника (биотермической ямы) запрещается:

1. пасти скот, косить траву;
2. брать, выносить, вывозить землю и гумированный остаток за его пределы.

6.7. Осевшие насыпи старых могил на скотомогильниках подлежат обязательному восстановлению. Высота кургана должна быть не менее 0,5 м над поверхностью земли.

6.8. В исключительных случаях с разрешения Главного государственного ветеринарного инспектора республики, другого субъекта Российской Федерации допускается использование территории скотомогильника для промышленного строительства, если с момента последнего захоронения:

1. в биотермическую яму прошло не менее 2 лет;
2. в земляную яму — не менее 25 лет.

Промышленный объект не должен быть связан с приемом, производством и переработкой продуктов питания и кормов.

Строительные работы допускается проводить только после дезинфекции территории скотомогильника бромистым метилом или другим препаратом в соответствии с действующими правилами и последующего отрицательного лабораторного анализа проб почвы и гумированного остатка на сибирскую язву.

6.9. В случае подтопления скотомогильника при строительстве гидросооружений или паводковыми водами его территорию оканавливают траншеей глубиной не менее 2 м. Вынутую землю размещают на территории скотомогильника и вместе с могильными курганами разравнивают и прикатывают. Траншею и территорию скотомогильника бетонируют. Толщина слоя бетона над поверхностью земли должна быть не менее 0,4 м.

6.10. Ответственность за устройство, санитарное состояние и оборудование скотомогильника (биотермической ямы) в соответствии с настоящими Правилами возлагается на местную администрацию, руководителей организаций, в ведении которых находятся эти объекты.

Часть 7

Контроль за выполнением требований настоящих Правил

7.1. Контроль за выполнением требований настоящих Правил возлагается на органы государственного ветеринарного надзора.

7.2. Специалисты государственной ветеринарной службы регулярно, не менее двух раз в год (весной и осенью), проверяют ветеринарно-санитарное состояние скотомогильников (биотермических ям). При выявлении нарушений дают предписание об их устранении или запрещают эксплуатацию объекта.

7.3. Все вновь открываемые, действующие и закрытые скотомогильники и отдельно стоящие биотермические ямы берутся главным государственным ветеринарным инспектором района (города) на учет. Им присваивается индивидуальный номер и оформляется ветеринарно-санитарная карточка (см. Приложение).

Приложение

к Ветеринарно-санитарным правилам
сбора, утилизации и уничтожения
биологических отходов
от 4 декабря 1995 г. N 13-7-2/469

Ветеринарно-санитарная карточка на скотомогильник

(биотермическую яму)

               ВЕТЕРИНАРНО-САНИТАРНАЯ КАРТОЧКА НА
            СКОТОМОГИЛЬНИК (БИОТЕРМИЧЕСКУЮ ЯМУ) N ____
                                   
    1. Местонахождение ___________________________________________
                       (республика в составе Российской Федерации,
__________________________________________________________________
   край, область, автономная область, автономный округ, район,
__________________________________________________________________
                        населенный пункт)
    2. Расположение   скотомогильника   (биотермической   ямы)  на
местности (прилагается выкопировка  из  карты  землепользования  в
масштабе не менее 1:5000 (в 1 см 50 м),  с привязкой к постоянному
ориентиру (тригонометрическая вышка,  дорога с твердым  покрытием,
линия электропередачи и т.д.)).
    3. Удаление   от   ближайшего   населенного   пункта   и   его
наименование
_______________________________________________________________ м;
_____________________ фермы (комплекса) _______________________ м;
_____________________ пастбища          _______________________ м;
_____________________ водоема           _______________________ м;
_____________________ дороги            __________________________
                                              (между какими
__________________________________________________________________
            населенными пунктами и ее характеристика)
    4. Описание местности:  характеристика  окружающей  территории
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
почва ________________________________ глубина залегания грунтовых
вод ________ м,
направление стока осадков _______________________.
    5. Какие    населенные    пункты,    животноводческие    фермы
(комплексы), фермерские    хозяйства,    организации    пользуются
скотомогильником (биотермической ямой) ___________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
    6. Площадь скотомогильника _______________________ кв. м
    7. Ограждение скотомогильника ___________________________
    8. Санитарная характеристика скотомогильника:
    а) первое захоронение биологических отходов было в 19__ г.;
    б) животные, павшие от сибирской язвы, были захоронены в _____
_____________________________________________________________ гг.;
    в) животные, павшие  от  эмкара  и других болезней, вызываемых
спорообразующими   микроорганизмами,   перечисленными   в   п. 1.9
настоящих Правил, были захоронены в _________________________ гг.

Оборотная сторона Карточки

Дата проверки

Выявленные недостатки

Указания по устранению (перечень работ, что нужно сделать). Срок исполнения. Исполнитель

Контроль выполнения работ

Исполнение. Дата проверки. Ф.И.О, должность проверяющего

    Главный государственный
    ветеринарный инспектор
    района (города)          _____________________    Фамилия И.О.
                                   (подпись)
                        
    Ветеринарно-санитарную карточку получил
                                  
___________________  ____________________________   ______________
    (должность)       (фамилия, имя, отчество)         (подпись)
                           
    Ветеринарно-санитарная  карточка составлена в 3-х  экземплярах
и передана по экземпляру:
1. _______________________________________________________________
                     (организация, хозяйство)
2. _______________________________________________________________
            (государственная ветеринарная организация)
3. _______________________________________________________________
           (орган государственного санитарного надзора)
                                   

Биология – Конкурс исследовательских и проектных работ школьников «Высший пилотаж» – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Заключительный этап по направлению проводится в форме Всероссийского конкурса-конференции школьников «Авангард»

 

Биология сейчас, наверное, так же популярна, как ядерная физика в середине ХХ века. Так же, как и тогда, это связано с серией открытий, которые привели к технологическому прорыву и новому взгляду на мир: новые лекарства, бионические протезы, нейроинтерфейсы. И это только вершина айсберга. Уж не будем говорить о том, что именно от биологов человечество сегодня ждет защиту от нового коронавируса.

Про конкурсную работу

На конкурс принимаются исследовательские проекты, которые, в первую очередь, интересны самому автору. Работая над проектом, школьник научится работать с литературой и критически относиться к тому, что содержится в интернете, а также логично и четко мыслить.

Про темы

Тема работы может быть любой. Разнообразие возможных тем так же велико, как многообразна жизнь, которую мы изучаем. Важно другое.

1. Методология. Оценивается именно она. То есть насколько грамотно выполнено исследование: достижимы ли цели, соответствуют ли им и четко ли сформулированы задачи.

2. Правильная постановка эксперимента: наличие контролей, при необходимости – статистическая обработка данных и т.д.

3. Выводы, которые действительно следуют из проведенных опытов и соответствуют поставленной цели.

Про вдохновение

Мы с детства привыкли, что нам в голову загружают огромное количество информации, так что осознать ее не остается сил. Нужно просто остановиться и спокойно оглядеться вокруг. Путей найти вдохновение много — иногда ответ рядом. Например, через дорогу стоит НИИ или тему предложит учитель, или родители. Иногда идеи приходят после чтения каких-то статей или книг, обсуждения с другими людьми. Очень важно сохранить в себе способность задавать вопросы и удивляться. Вот, например, Земля крутится, а почему?

Про ошибки

Шансы на победу имеют исследовательские, а не целиком описательные работы. То есть даже в описательной работе – например, о флоре какого-нибудь заповедника – всегда нужно стараться обнаружить какие-то закономерности, сравнить с данными других работ и попытаться увидеть что-то новое.

Календарный план по направлению

1ОКТЯБРЯ

Начало регистрации

28ЯНВАРЯ

Окончание регистрации

29ЯНВАРЯ

До 9 февраля
Проверка конкурсных работ

10ФЕВРАЛЯ

Результаты отборочного этапа

23ФЕВРАЛЯ

23-24 февраля
Проведение заключительного этапа

9МАРТА

Публикация результатов

Отзывы участников

Мартынов Владимир

9 класс, г. Пенза

Мне нравиться участвовать в конференциях и писать научные работы. Это приносит большую пользу: вырабатывает навыки общения, умение донести мысль до человека и многое другое. В будущем мне это обязательно пригодится, так как одно из направлений моего желаемого будущего — наука, а участие в конференции позволяет найти сильные и слабые стороны, исправить ошибки и главное мыслить.

Марочкина Екатерина

9 класс, г. Рязань

Мне понравились все работы участников конкурса. Больше всего мне запомнились вопросы членов жюри, их было много к каждому участнику, что свидетельствует об интересных докладах участников. Работу про сов писать было очень интересно, я думаю этот опыт мне обязательно пригодится в будущей моей профессии. Будущим участникам конкурса я бы рекомендовала выбирать проект, который интересен им самим, не бояться вопросов членов жюри, ведь лучше вас никто не знает вашу работу.

Оробец Маргарита

10 класс, г. Краснодар

У меня небольшой опыт участия в конференциях, но могу сказать, что пока что участие в этой было самым сложным и в то же время самым полезным. Я имею ввиду, что мне (и всем остальным участникам) задавали несколько действительно интересных вопросов. Это значит, что эксперты очень внимательно слушают выступления и вникают в каждую тему. Мне кажется, я не справилась с ответами на вопросы, не была готова ответить на них. Поэтому спасибо экспертам, я получила хороший опыт и теперь знаю, над чем нужно подумать.

Вам может быть интересно

Профессия – биолог: Олег Сухоруков — События — Новости

Олег Владимирович Сухоруков – выпускник биологического факультета (ныне Институт биологии и биотехнологии) Алтайского государственного университета, ныне руководитель Алтайского отдела Росрыболовства. Почему он захотел связать свою жизнь с биологией, что нужно знать абитуриентам и выпускникам нашего института и надо ли поступать в АлтГУ? На эти и другие вопросы отвечает Олег Владимирович.

«Я окончил АлтГУ в 1996 году. А как же я оказался на биофаке? Учился в обычной школе № 88. Мне биология нравилась, и я два года подряд выигрывал олимпиаду по биологии. Биология, так сказать, у меня пошла! Но, к сожалению, а может быть, и к счастью, я с первого года не поступил (не сдал химию) и начал работать на биологическом факультете лаборантом на кафедре физиологии человека и животных у Киселева Владимира Дмитриевича. Вот именно тогда пришло понимание, что такое биологический факультет! На следующий год я уже с легкостью поступил на родной факультет, о чем никогда не жалел! Учился с огромным удовольствием! Было интересно, но самое главное, нам с первого курса сказали, что биологию надо правильно воспринимать, ведь биология – это философская наука. Конечно, осознание этого постулата пришло значительно позже. Но учиться было так интересно, потому что очень сильный преподавательский состав просто горел каждый своим предметом, и это пламя они зажигали в нас, студентах. Пройдя на 4 курсе педагогическую практику, на 5 курсе я уже начал работать в гимназии № 123. Раньше эта гимназия очень тесно сотрудничала с биофаком. А знания, умения и навыки, полученные в стенах АлтГУ, очень сильно мне помогли в работе преподавателя биологии, тем более что всё, что я узнал на биологическом факультете, я транслировал детям (в памяти всё еще было очень свежо, и хотелось эти знания и эмоции передать и детям). И получалось! Я выиграл конкурс «Учитель года» с темой «Формирование биологического мышления у школьников». Я много лет проработал в школе и вспоминаю эти годы с большой теплотой. Стоит ли поступать в Институт биологии и биотехнологии? Однозначный ответ – стоит! Это будет не просто диплом, в котором будет написано – биолог, это будут философские знания, осмысление которых придет намного позже, но эти знания глубинные и никуда не уйдут! Нынешним студентам я желаю, чтобы они учились жадно, впитывали знания как губка, постоянно задавали вопросы, не жалели на учебу времени и сил. Даже если ваша профессия не будет связана напрямую с биологией, знания, умения и навыки, полученные на биофаке, обязательно везде пригодятся! Хочу выразить огромную благодарность всем моим преподавателям!»

Девелопмент нового уровня: как будет выглядеть экосистема застройщика :: Мнения :: РБК Недвижимость

Модное сейчас слово «экосистема» изначально пришло к нам из биологии и обозначало систему локальных сообществ живых организмов, которые взаимодействуют, обмениваются веществами и энергией в определенной биосреде.

Современный тренд на создание экосистем в бизнесе, который задали IT-гиганты, возник в середине 2010-х годов. Сегодня экосистемы развивают не только представители IT-индустрии. Среди новых игроков — международные автомобильные концерны, в планах которых — предоставлять своим клиентам услуги каршеринга, парковки, вызова такси, зарядки для электромобилей и др.

Жилищное строительство и сфера купли-продажи недвижимости также обладают хорошим потенциалом для развития по пути экосистем. Высокая конкуренция на рынке девелопмента и борьба за покупателя уже заставляют застройщиков расширять ассортимент услуг и брать на себя ранее непривычные функции. Успешный девелопер будущего — высокотехнологичная экосистема, которая включает в себя три ключевые направления:

• Цифровизация всех процессов — от проектирования и строительства до продаж;
• Разработка принципиально нового продукта и создание действительно комфортной среды проживания;
• Постобслуживание с широким набором дополнительных сервисов и услуг.

А теперь обо всем по порядку. Уже сегодня многие процессы в строительной отрасли и на рынке недвижимости переходят в цифровой формат. Так, в 2020 году правительство поставило задачу перейти к использованию технологии информационного моделирования (BIM) при проектировании и строительстве. Для бюджетных строек работа в BIM станет обязательной уже с января 2022 года.

Пандемия коронавируса заставила застройщиков предложить новый актуальный клиентский сервис — покупку квартиры онлайн. Сейчас для такой сделки по-прежнему требуется личное присутствие клиента для подписания кредитного договора в банке, получения электронной подписи и оформления документов у нотариуса. В будущем, по мере развития биометрической технологии аутентификации пользователей, эти процессы возможно также получится перевести в онлайн. Развитие сервиса дистанционных сделок останется все же дополнительной опцией, которой будут пользоваться клиенты, ранее посетившие офис продаж и оценившие атмосферу жилого комплекса лично.

Для внедрения BIM-технологий и совершенствования сервиса удаленных продаж, застройщикам понадобятся эффективные IT-платформы. Не исключено, что многие компании пойдут по пути создания и дальнейшего развития собственных IT-продуктов, способных обеспечить полноценный контроль и прямое управление всеми процессами.

Желание покупателей экономить время и высокие требования к качеству строительства и инфраструктуре заставляют девелоперов разрабатывать уникальные продукты и инновационные концепции. Одного ремонта от застройщика теперь недостаточно, покупатели демонстрируют спрос на системы умного дома и умной квартиры, которые позволяют с минимальными временными потерями управлять всеми доступами, бытовыми приборами, счетчиками в приложении на смартфоне и получать допуслуги.

Помимо стандартной отделки, застройщики начали предлагать квартиры с меблировкой. Так, на пути построения собственной экосистемы крупнейший застройщик жилья в России уже приступил к производству мебели под собственным брендом.

В теории девелоперы, которые взаимодействуют с широкой аудиторией потребителей, могут запустить различные линейки собственных производств. Но даже если этого не случится, в скором будущем крупные застройщики превратятся в клиентов номер один для разработчиков приложений «умный дом», производителей мебели и поставщиков бытовой техники. Это приведет к изменению структуры рынка и будет мотивировать разработчиков и производителей интегрироваться в экосистему застройщика.

Спрос на комфортную среду и максимальный набор услуг в пределах жилого комплекса заставляют застройщиков создавать мультиформатные пространства, где расположены фитнес-студии, семейные центры, коворкинги, фудмоллы, кафе, рестораны, прачечные, площадки для занятий спортом на свежем воздухе и другие объекты инфраструктуры. Такие задачи меняют подход к реализации коммерческих площадей — теперь многие девелоперы не продают их, как раньше, а оставляют в собственном управлении, чтобы гарантировать высокое качество услуг и разнообразие объектов. Управление этими объектами также заслуживает отдельного внимания и требует интеграции в общую систему координат.

И, наконец, важнейшим аспектом для покупателей жилья остается последующая эксплуатация здания и сервис, который обеспечивает соответствующий уровень комфорта проживания. Сегодня все чаще застройщики стремятся предоставить человеку все необходимые для жизни услуги. В идеале в будущем жители смогут, не выходя за пределы своего комплекса, заказывать уборку квартиры, покупать продукты, отдавать машину в мойку, записывать детей на занятия в развивающий центр, который находится в доме, и с помощью видеокамер отслеживать путь ребенка.

Отдельное перспективное направление для застройщиков — развитие арендного бизнеса, так как уже сейчас звучат тревожные прогнозы о том, что в будущем новые поколения перестанут покупать недвижимость в личных целях. Платформа по аренде жилья, интегрированная в экосистему, позволит пользователям подобрать подходящую квартиру, оформить договор аренды онлайн и заказать услугу переезда.

За счет построения эффективной экосистемы с широкой линейкой продуктов и услуг успешный застройщик сможет не только увеличить число новых покупателей квартир, но и на долгие годы удержать своих старых клиентов, которым будет сложно ее покинуть из-за различных программ лояльности и бесшовного доступа к множеству услуг. Кроме того, такая модель бизнеса позволит диверсифицировать направления деятельности и получить дополнительные источники дохода.

Многие девелоперы уже имеют несколько успешных бизнесов и продолжают разрабатывать новые продукты и услуги. Рано или поздно, когда у компании наберется десять или более успешных сервисов, обязательно появится потребность в их интеграции, и необходимость создания экосистемы окажется очевидной. Произойдет это достаточно скоро, и, чтобы оказаться на гребне волны, о построении эффективной экосистемы стоит задуматься уже сегодня.

Об авторе

Андрей Колочинский управляющий партнер «ВекторСтройФинанс»

Точка зрения авторов, статьи которых публикуются в разделе «Мнения», может не совпадать с мнением редакции.

Вопросы и ответы по биологии

Биология — удивительная наука, которая вдохновляет нас узнавать больше об окружающем мире. Хотя наука может не дать ответов на все вопросы, на некоторые вопросы биологии можно ответить. Вы когда-нибудь задумывались, почему ДНК скручена или почему некоторые звуки вызывают мурашки по коже? Найдите ответы на эти и другие интригующие вопросы биологии.

KTSDESIGN / Getty Images

ДНК известна своей знакомой искривленной формой. Эту форму часто называют винтовой лестницей или витой лестницей.ДНК — это нуклеиновая кислота, состоящая из трех основных компонентов: азотистых оснований, сахаров дезоксирибозы и молекул фосфата. Взаимодействие между водой и молекулами, из которых состоит ДНК, заставляет эту нуклеиновую кислоту принимать скрученную форму. Эта форма помогает упаковывать ДНК в волокна хроматина, которые конденсируются с образованием хромосом. Спиральная форма ДНК также делает возможными репликацию ДНК и синтез белка. При необходимости двойная спираль раскручивается и открывается, позволяя скопировать ДНК.

Царапание ногтями о классную доску — один из десяти самых ненавистных звуков.Тамара Скобы / Стоун / Getty Images

Гвозди о классную доску, визг тормозов или плач ребенка — все это звуки, от которых может ползти мурашки по коже. Почему это происходит? Ответ заключается в том, как мозг обрабатывает звук. Когда мы улавливаем звук, звуковые волны проходят к нашим ушам, и звуковая энергия преобразуется в нервные импульсы. Эти импульсы отправляются в слуховую кору височных долей головного мозга для обработки. Другая структура мозга, миндалевидное тело, усиливает наше восприятие звука и связывает его с определенной эмоцией, например страхом или неприятностями.Эти эмоции могут вызывать физическую реакцию на определенные звуки, такие как мурашки по коже или ощущение, что что-то ползет по вашей коже.

Pseudomonas Bacteria. SCIEPRO / Научная фотобиблиотека / Getty Images

Основной характеристикой, которая отличает эукариотические клетки от прокариотических клеток, является клеточное ядро. Эукариотические клетки имеют ядро, окруженное мембраной, которая отделяет ДНК от цитоплазмы и других органелл. У прокариотических клеток нет настоящего ядра, поскольку ядро ​​не окружено мембраной.Прокариотическая ДНК расположена в области цитоплазмы, называемой областью нуклеоида. Прокариотические клетки обычно намного меньше и менее сложны, чем эукариотические клетки. Примеры эукариотических организмов включают животных, растения, грибы и простейшие (например, водоросли).

Андрей Прохоров / E + / Getty Image

Отпечатки пальцев — это узоры из гребней, которые образуются на наших пальцах, ладонях, пальцах ног и ступнях. Отпечатки пальцев уникальны даже среди однояйцевых близнецов. Они формируются, когда мы находимся в утробе матери, и на них влияют несколько факторов.Эти факторы включают генетический состав, положение в утробе матери, поток околоплодных вод и длину пуповины. Отпечатки пальцев образуются в самом внутреннем слое эпидермиса, известном как слой базальных клеток. Быстрый рост клеток в базальном слое клеток заставляет этот слой складываться и формировать различные узоры.

Частица вируса гриппа. CDC / Фредерик Мерфи

Хотя и бактерии, и вирусы способны вызвать у нас заболевание, это очень разные микробы. Бактерии — это живые организмы, вырабатывающие энергию и способные к самостоятельному размножению.Вирусы — это не клетки, а частицы ДНК или РНК, заключенные в защитную оболочку. Они не обладают всеми характеристиками живых организмов. Вирусы должны полагаться на другие организмы для своего воспроизводства, потому что они не обладают органеллами, необходимыми для репликации. Бактерии обычно крупнее вирусов и чувствительны к антибиотикам. Антибиотики не действуют против вирусов и вирусных инфекций.

Женщины в среднем живут на 5-7 лет дольше мужчин. B2M Productions / Цифровое видение / Getty Images

Почти во всех культурах женщины обычно живут дольше мужчин.Хотя на разницу в продолжительности жизни мужчин и женщин могут влиять несколько факторов, генетическая структура считается основной причиной, по которой женщины живут дольше мужчин. Мутации митохондриальной ДНК приводят к тому, что мужчины стареют быстрее, чем женщины. Поскольку митохондриальная ДНК наследуется только от матери, мутации, происходящие в женских митохондриальных генах, отслеживаются, чтобы отфильтровать опасные мутации. Мужские митохондриальные гены не отслеживаются, поэтому со временем мутации накапливаются.

Британская энциклопедия / UIG / Getty Images

Клетки животных и растения являются эукариотическими клетками с рядом общих характеристик.Эти клетки также различаются по ряду характеристик, таких как размер, форма, запасание энергии, рост и органеллы. Структуры, обнаруженные в клетках растений, а не в клетках животных, включают клеточную стенку, пластиды и плазмодесмы. Центриоли и лизосомы — это структуры, которые встречаются в клетках животных, но не обычно в клетках растений. В то время как растения способны производить свою собственную пищу посредством фотосинтеза, животные должны получать питание путем приема внутрь или абсорбции.

Правило 5 секунд — правда или миф?

Можно ли применять правило 5 секунд к еде, которая падает на пол? Исследования показывают, что в правиле пяти секунд есть доля правды.Дэвид Вулли / Digital Vision / Getty Images

Правило 5 секунд основано на теории о том, что пища, брошенная на пол в течение короткого периода времени, не собирает много микробов и безопасна для употребления в пищу. Эта теория в некоторой степени верна в том смысле, что чем меньше времени пища находится в контакте с поверхностью, тем меньше бактерий переносится в пищу. Несколько факторов играют роль в уровне загрязнения, которое может произойти после того, как еда упадет на пол или другую поверхность. К этим факторам относится текстура пищи (мягкая, липкая и т. Д.) и тип используемой поверхности (плитка, ковер и т. д.). Всегда лучше избегать употребления в пищу продуктов с высоким риском заражения, например продуктов, брошенных в мусор.

Делящаяся клетка при митозе. Доктор Лотар Шермелле / Научная фотобиблиотека / Getty Images

Митоз и мейоз — это процессы клеточного деления, которые включают деление диплоидной клетки. Митоз — это процесс размножения соматических клеток (клеток тела). Две идентичные дочерние клетки образуются в результате митоза.Мейоз — это процесс образования гамет (половых клеток). Этот двухэтапный процесс деления клеток дает четыре дочерние клетки, которые являются гаплоидными. При половом размножении гаплоидные половые клетки объединяются во время оплодотворения, образуя диплоидную клетку.

Удар молнии между облаком и землей, происходящий из облачной структуры более высокого уровня. Молния проникает через низкоуровневое облако прежде, чем достигнет земли. Библиотека фотографий NOAA, Центральная библиотека NOAA; OAR / ERL / Национальная лаборатория сильных штормов (NSSL)

Молния — это мощная сила, которая может нанести серьезные травмы тем, кому не посчастливилось попасть в нее.Есть пять способов, которыми люди могут быть поражены молнией. Эти типы ударов включают прямой удар, боковую вспышку, удар током заземления, удар проводимости и удар стримером. Некоторые из этих ударов более серьезны, чем другие, но все они связаны с прохождением электрического тока по телу. Этот ток движется по коже или через сердечно-сосудистую систему и нервную систему, вызывая серьезные повреждения жизненно важных органов.

Ребенок зевает. Мульти-бит / Банк изображений / Getty Images

Вы когда-нибудь задумывались, почему мы зеваем, отрыгиваем, чихаем или кашляем? Некоторые функции организма являются результатом произвольных действий, контролируемых человеком, в то время как другие являются непроизвольными и не находятся под контролем человека.Например, зевота — это рефлекторная реакция, которая возникает, когда человек устал или ему скучно. Хотя причины зевоты до конца не изучены, исследования показывают, что это помогает охладить мозг.

Основные этапы прорастания семени растения. На третьем изображении корень растет вниз под действием силы тяжести, а на четвертом изображении зародышевый побег (оперение) растет против силы тяжести. Power and Syred / Научная фотобиблиотека / Getty Images

Вы когда-нибудь замечали, как растения реагируют на разные типы раздражителей? Рост растения в направлении раздражителя называется тропизмом растений.Некоторые из этих раздражителей включают свет, гравитацию, воду и прикосновение. Другие типы тропизмов растений включают рост в направлении химических сигналов (хемотропизм) и рост в ответ на жару или температурные изменения (термотропизм).

100 Биологические вопросы и ответы — Основы биологии

Вопросы по биологии — Изучите основы биологии, часть 1 (1-25)

1) Приведите пример бессемянных сосудистых растений:

Ответ: Папоротники.

2) Номенклатура регулируется определенными универсальными правилами. Что из перечисленного противоречит правилам номенклатуры?

(a) Биологические названия могут быть написаны на любом языке (b) Первое слово в биологическом названии представляет название рода, а второе — особый эпитет (c) Названия написаны на латыни и выделены курсивом (d) Когда написано от руки, фамилии подчеркнуты

Ответ: A.

3) Что такое спорофилл?

Ответ: Листья с ассоциированными спорангиями.

4) Какой организм первым производит кислород?

Ответ: Автотрофные цианобактерии.

5) Что вы знаете о листьях папоротников?

Ответ: Обычно черешковый.

6) Маленькому животному намного легче бежать в гору, чем большому, потому что

(а) легче переносить небольшой вес тела. (б) более мелкие животные имеют более высокий уровень метаболизма. (c) у мелких животных более низкая потребность в O2.г) эффективность мышц у крупных животных ниже, чем у мелких.

Ответ: Б.

7) Какое белое вещество содержится в клетках волокон?

Ответ: Целлюлоза.

8) Насколько далеко простирается биосфера?

Ответ: 22,5 км.

9) Как называются группы спорангиев на листьях папоротника?

Ответ: Сори.

10) Система классификации пяти царств, предложенная Р.H. Whittaker не основан на:

(a) Наличие или отсутствие четко выраженного ядра. (б) Способ воспроизведения. (c) Режим питания. d) сложность организации тела.

Ответ: A.

11) Какое семенное растение с листьями, похожими на папоротник?

Ответ: Cycas.

12) Как контролируются популяции разных видов?

Ответ: По пищевой цепочке.

13) У каких растений отсутствуют однолетники?

Ответ: Голосемян.

14) Какой из следующих грибов содержит галлюциногены

(а) Morchella esculenta (б) Amanita muscaria (в) Neurospora sp. (d) Ustilago sp.

Ответ: Б.

15) Процесс рубки деревьев для увеличения площади земель под сельское хозяйство. Как это называется?

Ответ: Посменное возделывание.

16) Кто является самым последним и наиболее развитым среди организмов?

Ответ: Человеческий вид, Homo sapiens.

17) В чем особенность голосеменных?

Ответ: У них голые семяпочки.

18) Архебактерии отличаются от эубактерий:

(a) Клеточная мембрана (b) Способ питания (c) Форма клетки (d) Способ размножения

Ответ: A.

19) Голосеменные плоды не выращивают. Почему?

Ответ: Потому что у них нет яичников.

20) Какие две особые черты присущи людям, которые сделали их хозяевами?

Ответ: Высокоразвитый мозг, умелая рука.

21) Какая из них является доминирующей растительностью в более холодных регионах?

Ответ: Голосеменные.

22) Что из следующего показывает спиральную цепь и капсомеры РНК?

(a) Полиовирус (b) Вирус табачной мази (c) Вирус кори (d) Ретровирус

Ответ: Б.

23) Pinus защищает себя от микробов. Как насекомое атакует?

Ответ: Через смолу.

24) Что такое туманность?

Ответ: Это название холодного космического облака пыли и газа, которое, как полагают, конденсируется и образует звезды, планеты и их спутники.

25) Как происходит опыление у голосеменных растений?

Ответ: Сквозь ветер.

Онлайн-биологические вопросы и ответы — Основы биологии, часть 2 (26-50)

26) Вирусы имеют:

(a) ДНК, заключенная в белковую оболочку (b) Прокариотическое ядро ​​(c) Одна хромосома (d) И ДНК, и РНК

Ответ: A.

27) Как хвойные деревья снижают скорость испарения?

Ответ: У них игольчатые, чешуйчатые или кожистые листья, толстая кутикула, запавшие устьица и т. Д.

28) Кто первым выдвинул небулярную гипотезу происхождения Солнечной системы?

Ответ: Кант.

20) Где водится «елочка»?

Ответ: У хвойных пород.

30) Подвижные бактерии могут перемещаться по:

(а) Фимбрии (б) Жгутики (в) Реснички (г) Пили

Ответ: Б.

31) Различия между спорофитом и гаметофитом:

Ответ: Спорофит диплоидный, гаметофит гаплоидный.

32) Что помогло в начале образования различных типов органических соединений на Земле из неорганических солей, минералов и газов?

Ответ: Высокая температура, ультрафиолетовые лучи и молния.

33) Назовите любой полигамный тип растения:

Ответ: Манго.

34) Пример съедобного подземного стебля:

(a) Морковь (b) Арахис (c) Сладкий картофель (d) Картофель

Ответ: Д.

35) Где представлены тычинки у сосны?

Ответ: Микроспорофилл.

36) Кто первым предположил, что жизнь возникла из неживых веществ в результате химических процессов?

Ответ: Опарин.

37) Сколько лет назад возникли цветковые растения?

Ответ: Около 130 миллионов лет.

38) Истинное ядро ​​отсутствует в:

(а) Мукор (б) Вошерия (в) Вольвокс (г) Анабаена

Ответ: Д.

39) Что вы подразумеваете под IUCN

Ответ: Международный союз по изучению природы и природных ресурсов.

40) Как называется теория, согласно которой жизнь возникла из неорганических веществ в результате химических процессов?

Ответ: Физико-химическая теория / Натуралистическая теория / Теория хемосинтетического происхождения.

41) Где найдено самое древнее дерево?

Ответ: В Гая.

42) Какая из следующих структур не встречается в прокариотической клетке?

(а) Рибосома (б) Мезосома (в) Плазматическая мембрана (г) Ядерная оболочка

Ответ: D.

43) Напишите пример корневого паразита:

Ответ: Стрига.

44) Почему первые организмы были аэробными?

Ответ: Атмосфера Земли в то время не имела кислорода.

45) Напишите пример насекомоядного растения:

Ответ: Непентес.

46) Несовершенные грибы, разлагающие подстилку и способствующие круговороту минералов, относятся к:

(a) Базидиомицеты (b) Фикомицеты (c) Аскомицеты (d) Дейтеромицеты

Ответ: D.

47) Напишите пример однодольной:

Ответ: Злаки.

48) Когда на Земле появились прокариоты?

Ответ: 4200 миллионов лет назад.

49) Напишите пример двудольных:

Ответ: Бобовые.

50) Структуры, которые помогают некоторым бактериям прикрепляться к камням и / или тканям хозяина:

(a) Фимбрии (b) Мезосомы (c) Крепление (d) Ризоиды

Ответ: A.

Общие вопросы и ответы по биологии — Изучите основы биологии, часть 3 (51-75)

51) Какие крупные одноклеточные зеленые водоросли обычно называют зонтичным растением?

Ответ: Acetabularia.

52) Когда в истории Земли появились эукариоты?

Ответ: 1600 миллионов лет назад.

53) Какие зеленые водоросли паразитируют на чайном растении?

Ответ: Cephaleuros.

54) Возьмите неправильную выписку

(a) Простисты имеют фотосинтетический и гетеротрофный режимы питания (b) Некоторые грибы съедобны (c) Присутствует ядерная мембрана Monera (d) Клеточная стенка отсутствует у Animalia

Ответ: C.

55) Что такое обычные гикоколлоиды?

Ответ: Альгиновая кислота.

56) Какие четыре характеристики составляют основное единство всех живых существ?

Ответ: Структура клетки, метаболизм, репликация и гомеостаз.

57) Какой морской салат является съедобными зелеными водорослями?

Ответ: Ульва.

58) Какое из утверждений неверно?

(a) Мукор имеет зооспоры бифлагеллат (b) Гаплоидный эндосперм — типичная особенность голосеменных растений (c) Бурые водоросли содержат хлорофиллы a и c и фукоксантин (d) Архегонии встречаются у Bryophyta, Pteridophyta и Gymnosperm.

Ответ: A.

59) Напишите пример подвижных колониальных зеленых водорослей:

Ответ: Volvox.

60) Какой самый маленький покрытосеменный?

Ответ: Wolffia arrhiza.

61) Откуда получают обычную фикоколлоидную альгиновую кислоту?

Ответ: Келпс.

62) У какой группы организмов клеточные стенки образуют две тонкие перекрывающиеся оболочки, которые подходят друг к другу?

(а) Эвгленоиды (б) Динофлагелляты (в) Слизневые плесени (г) Хризофиты

Ответ: D.

63) Напишите научное название водоросли с хлоропластами в форме ленты:

Ответ: Спирогира.

64) В чем особенность цикады?

Ответ: Он живет семнадцать лет, но ведет активную жизнь всего пять недель.

65) Напишите научное название структуры, образованной проросшими спорами папоротника:

Ответ: Проталлус.

66) Выберите неправильные утверждения:

(a) Neurospora используется в изучении биохимической генетики (b) Сморчки и трюфели — ядовитые грибы (c) Дрожжи одноклеточные и полезны для ферментации (d) Penicillium многоклеточны и производят антибиотики

Ответ: Б.

67) Назовите растение, которое дает плоды, но не дает семян:

Ответ: Банан.

68) Каковы три составляющие земли?

Ответ: Гидросфера, Литосфера, Атмосфера.

69) Назовите растение, которое образует семена, но не плоды:

Ответ: Pinus.

70) Какие из перечисленных ниже индикаторов загрязнения SO2 в окружающей среде являются наиболее подходящими?

(a) Хвойные деревья (b) Водоросли (c) Грибы (d) Лишайники

Ответ: Д.

71) Каковы основные подразделения водорослей?

Ответ: Три — Chlorophyta, Phaeophyta, Rhodophyta.

72) Как называется теория, согласно которой жизнь зародилась где-то еще и пришла на Землю через метеориты?

Ответ: Космозойская или межпланетная теория.

73) Каковы основные подразделения наземных растений?

Ответ: Два. (i) мохообразные (несосудистые наземные растения); (ii) Tracheophyta (сосудистые растения).

74) Какое из следующих утверждений неверно для вироидов?

(a) У них отсутствует белковая оболочка (b) Они меньше вирусов (c) Они вызывают инфекции (d) Их РНК имеет высокую молекулярную массу

Ответ: D.

75) Перечислите основные группы Tracheophyta?

Ответ: Три — (i) птеридофиты (папоротники и родственные растения) (ii) голосеменные (iii) покрытосеменные.

Основные вопросы и ответы по биологии — изучение основ биологии, часть 4 (76-100)

76) Какое открытие легло в основу земледелия?

Ответ: Семена — источник пополнения растений.

77) Откуда произошла жизнь многоклеточных растений?

Ответ: На подводных поверхностях берегов.

78) Один из основных компонентов клеточной стенки большинства грибов —

(a) Хитин (b) Пептидогликан (c) Целлюлоза (d) Гемицеллюлоза

Ответ: A.

79) Какие водоросли самые большие? К какой группе он принадлежит?

Ответ: Macrocystis pyrifera. Относится к Phaeophyta или бурым водорослям.

80) Какова основная роль воспроизводства в природе?

Ответ: Продолжение расы.

81) Что такое Ксения?

Ответ: Влияние пыльцы на эндосперм.

82) Какое из следующих утверждений неверно?

(a) Цианобактерии также называют сине-зелеными водорослями (b) Золотые водоросли также называют десмидами (c) Эубактерии также называют ложными бактериями (d) Фикомицеты также называют водорослевыми грибами

Ответ: C.

83) Что такое водоросли?

Ответ: Келпы — крупные водоросли.

84) Каково общее название Агарикуса?

Ответ: Гриб.

85) Напишите несколько примеров водорослей:

Ответ: Ламинария, Nereocystis, Macrocystis.

86) Хризофиты, эвгленоиды, динофлагелляты и слизевики включены в королевство

(а) Монера (б) Протиста (в) Грибки (г) Животные Глава 3: Царство растений

Ответ: Б.

87) Приведите два примера эпизоических зеленых водорослей:

Ответ: Trichophilus на ленивце, Characium на ракообразных.

88) Как называется плодовое тело полипора?

Ответ: Basidiocarp.

89) Приведите пример двух обыкновенных папоротников:

Ответ: Adiantum, Dryopteris.

90) Какое из следующих утверждений показывает изогамию с не флагеллированными гаметами?

(а) Саргасс (б) Эктокарп (в) Улотрикс (г) Спирогира

Ответ: Д.

91) Что такое ходячий папоротник?

Ответ: Это папоротник, у которого кончики листьев развиваются в новые растения, если они касаются земли.

92) Что такое Fronds?

Ответ: Перисто-сложные листья папоротника называются вайями.

93) Что такое древовидный папоротник?

Ответ: Это папоротник, стебель которого представляет собой антенну.

94) Что из перечисленного неверно насчет Чары?

(а) Верхний оогоний и нижний круглый антеридий.(б) Глобула и ядро ​​присутствуют на одном и том же растении. (в) Верхний антеридий и нижний оогоний. (г) Глобула — это мужская репродуктивная структура.

Ответ: C.

95) Напишите пример ходячего папоротника:

Ответ: Adiantum caudatum.

96) Что такое агростология?

Ответ: Изучение трав называется агростологией.

97) Напишите два примера древовидного папоротника:

Ответ: Cyathea, Cibotium.

98) Что из перечисленного отвечает за образование торфа?

(а) Маршанита (б) Риччиа (в) Фунария (г) Сфагнум

Ответ: D

99) Напишите пример саговника:

Ответ: Cycas.

100) Растения, растущие в воде, называются гидрофитами. Какое название получили растения, произрастающие в условиях пустыни?

Ответ: Ксерофиты.

Подробнее> Общие вопросы и ответы по викторине> Вопросы по викторине> Вопросы по викторине> Знания> Эссе

100 вопросов и ответов по химии — основы химии> 100 вопросов и ответов по математике

Руководство по ответам на вопросы | Первый курс биологии

ВИДЫ ВОПРОСОВ

Прежде чем отвечать на вопрос, сначала определите тип задаваемого вопроса.В следующих разделах приведены примеры пяти типов часто задаваемых вопросов с предложениями о том, как на них ответить.

Тип 1: Определения

Это простые вопросы, которые обычно начинаются с глагола «определить». Ответы часто легко найти в текстовом глоссарии или с помощью индекса для поиска ссылок на страницы.

Пример:

Вопрос: Определите экосистему.

Ответ: Абиотические факторы, действующие на сообщество организмов в географической среде.

Тип 2: Описание

Эти вопросы обычно начинаются с таких глаголов, как: «описать», «указать», «привести примеры», «охарактеризовать» и т. Д. Ответы включают требуемую информацию с соответствующим уровнем детализации (судите по количеству выставленных оценок) . Для вопросов такого типа объяснений не требуется.

Пример:

Вопрос: Опишите экосистему пустыни.

Ответ: Экосистема пустыни — это сообщество организмов, способных выжить в географической зоне, подверженной экстремальным температурам и выпадающим менее 250 мм осадков в год.

Тип 3: сравнения

При ответе на вопрос сравнения укажите сравниваемый элемент, а затем укажите, как каждый организм, процесс, участок и т. Д. Соответствует этому элементу. Вопросы, в которых вас просят «сравнить и сопоставить» или «сравнить», подразумевают, что должны быть включены сходства и различия. Вопросы, которые просят вас «различать», требуют, чтобы вы включали только различия.

Пример:

Вопрос: Различайте тип и количество растительности в пустыне и лесу на одной и той же широте и высоте.

Ответ: В пустыне у растений были бы приспособления для сохранения воды, такие как толстые восковые кутикулы, ткани, которые могут накапливать воду (например, стебли суккулентных растений), и физиологические приспособления, такие как фотосинтез C4. Вы не ожидали увидеть такую ​​адаптацию у лесных растений. Пустынные растения могут быть очень маленькими, приземленными и очень редкими. В отличие от леса, растения могут быть очень большими (например, деревья могут иметь большой диаметр и вырастать очень высокими), а растительность может быть очень густой.Скорость фотосинтеза у производителей пустыни может резко возрасти после дождя, тогда как в лесу скорость фотосинтеза может меняться более регулярно, например, в зависимости от времени суток и сезона.

Тип 4: Пояснения

Этот тип вопросов требует ответов, выходящих за рамки простого описания. Биологические причины должны быть логически представлены и подкреплены информацией, полученной в ходе экскурсий, лабораторными упражнениями и соответствующими текстами.

Пример:

Вопрос: Объясните, почему в пустынях дневная температура сильно колеблется.

Ответ: Пустыни подвержены резким колебаниям дневной температуры из-за низкой влажности (низкая влажность воздуха). В течение дня большая часть солнечного излучения поглощается субстратом, нагревая участок. Ночью в воздухе мало воды, чтобы удерживать тепло, поэтому она излучается обратно в космос, быстро остывая.

Тип 5: Обсуждение

Это открытый вопрос. Иногда «обсудить», «прокомментировать», «объяснить», «спекулировать» и т. Д., появится где-нибудь в вопросе. В других вопросах это подразумевается. Ваша первая задача — определить, о чем идет речь. Затем решите, какую биологическую информацию вы должны ввести, чтобы предоставить «биологически правильный» и логический аргумент. Наконец, систематизируйте свои аргументы в ясной и соответствующей форме. Не включайте постороннюю информацию; быть кратким. На этот тип вопросов может быть несколько «правильных» ответов, и ваш ответ будет оцениваться с учетом логики ваших аргументов, а также вашего понимания биологической природы проблемы.

Пример:

Вопрос: Перекати-поле ( Salsola tragus и S. kal i) — доминирующие растения в пустынях на западе Америки, но они редко встречаются в непустынной среде. Обсудите возможные причины такого распространения перекати-поля.

Ответ: Чтобы ответить на этот вопрос, выполните следующие действия:

1. Определите, что задается вопросом: почему перекати-поле преобладает в пустыне и редко встречается в непустынной среде, т. Е., каковы характеристики перекати-поле, которые могут благоприятствовать этим видам только в пустыне?

2. Обобщите факты, необходимые для ответа на этот вопрос: перекати-поле — это однолетние растения, эффективно использующие воду. Каждое растение может дать более 100 000 семян, которые могут прорастать в широком диапазоне температур, не требуя большого количества влаги. Они быстро растут, но достигают максимальной высоты около 1 м. В непустынной среде, где вода более доступна, некоторые кусты и деревья намного выше 1 метра.

3. Организуйте аргументы, а затем ответьте на вопрос: перекати-поле преобладает в пустынях, потому что они эффективно используют воду и быстро растут, давая много семян, которые могут прорасти в широком диапазоне температур, не требуя большого количества влаги. Таким образом, в условиях пустыни они могут превзойти другие виды. В экосистемах с большей доступностью воды короткоживущие перекати-поле имеют меньший рост вегетации, чем многолетние растения (например, травы, деревья), которые могут вытеснить перекати-поле за свет.

Всегда читайте свой ответ, чтобы проверить орфографические и грамматические ошибки, а также убедиться, что вы ответили на заданный вопрос.

Биология Недавние вопросы | Chegg.com

Q: пожалуйста быстро
Q1 / Перечислите аминокислотную последовательность, синтезированную из следующей мРНК (10 баллов) 50-UCGCGU AUCGUUUAGATACGAA ATCGCGAT- 3 ¢ 1 A І III GO

Вопрос:

Стили Голос EC Биохимический Неизвестный (50 баллов) Имя: Мэри Прайс Неизвестно Числа: №1, №15 Опишите каждое неизвестное (морфология, расположение, реакция Грама, другие атрибуты, например.г. споры) (10 баллов) Список

Вопрос:

2. Назовите хотя бы один орган, кроме легких, где вы найдете плоский эпителий. (1) 3. Почему в этих местах обнаруживается плоский эпителий? (1)

Q: Здравствуйте, я хотел бы еще раз проверить свои ответы.
Вы хотите определить, является ли просроченный продукт мутагенным. Результаты вашего теста Эймса следующие: Пластина 1 (His): 10 колоний Пластина 2 (His «, + просроченная пища): 50 колоний Пластина 3 (His, + фермент печени

Вопрос:

Стили Голос EC Биохимический Неизвестный (50 баллов) Имя: Мэри Прайс Неизвестно Числа: №1, №15 Опишите каждое неизвестное (морфология, расположение, реакция Грама, другие атрибуты, например.г. споры) (10 баллов) Список

Q: Привет, Я хотел бы дважды проверить свои ответы. 7)
Вопрос 6 1 балл Вы решили уничтожить GMPS (ген, участвующий в синтезе гуанина) в дрожжах, заменив его геном устойчивости к канамицину: Kane (канамицин — антибиотик). Вы культивируете свой

Вопрос:

3. Ген содержит двухцепочечную последовательность, представленную ниже: 5 ‘- ATGTTTAGCGCC — 3’ 3 ‘- TACAAATCGCGG — 3’ В качестве матрицы используется только антисмысловая цепь.Каким будет дополнительный транскрипт мРНК?

Q: Тестирование hcg, пожалуйста, помогите
Неизвестные вопросы после лабораторных работ a. Неизвестный образец содержит ХГЧ? Используйте свои результаты, чтобы объяснить этот вывод b. Что дают тест-кассеты ХГЧ + и ХГЧ — эксперименту? Подсказка: подумайте о себе

Q: сравнить и сопоставить центральный и периферический допуск с аутоантиген и постулируемые механизмы иммунитета.

Q: Пожалуйста, дайте подробный и правильный ответ, чтобы получить проголосовать! Ген в ДНК показан на изображении ниже.Вам предоставляется следующая информация о гене: «B» — это место, где изначально РНК-полимераза

Q: Когда вы начнете свою карьеру в сфере здравоохранения, будете ли вы выполнять какие-либо тесты, чтобы помочь при дианозных состояниях, связанных с мочеиспусканием sydtem? так что некоторые тесты вы можете выполнить

Q: Вопрос 2. Временные вирусные инфекции могут быть локальными или системными. Заражение вирусом гриппа A приводит к локализованному временному инфекция.Опишите инфекцию, вызванную вирусом гриппа А. к:

Q: 1. Какой из следующих пептидов с наибольшей вероятностью образует α-спираль? AATAEKVFKQYAND QDFNFDNRNVCFKT CNNQEEEWTEEQHK RTKVNIQVQLSDES 2. Какой из следующих пептидов с наибольшей вероятностью образует β-цепь

Q: в течение 20 минут ошибки bulk downvote
Сформулируйте 30% протеиновую добавку (смесь трио). Использование: кукурузная глютеновая мука (60.0%), мука из люцерны (20,6% белка) и рыбная мука (61% белка). Рыбная мука установлена ​​на уровне 8,0% от доплаты. Показать перц

Q: ошибка массового отрицательного голоса.
Какие питательные вещества необходимы для поддержки упражнений / спортсменов: обсудите потребности в калориях (энергии), углеводах, жирах, белках, воде, витаминах и минералах. Чем диета пауэрлифтера будет отличаться от диеты мара

Вопрос:

4. Создание помеченного и аннотированного рисунка на фиг. 3, поперечный разрез почечного канальца, показывающий кубовидный эпителий.(8)

Вопрос:

% 27 111.99 — ۱:۳۱): وزارة التعليم العالي والب … Х docs.google.com False نقطة واحدة Мезенхима — это недифференцированная рыхлая соединительная ткань, способная к

Q: Бен и Джессика на вечеринке. Они решили иметь несколько быстрые напитки рано, затем перейти на безалкогольные напитки на потом часть вечера. В первый час у Бена (80 кг) есть две бутылки по 375 мл. ремесло b

Q: Вы изучаете аминокислотную последовательность GPCR и заметили что есть длинные участки гидрофобных аминокислот с вкраплениями гидрофильных аминокислот.Ты конкретно см. SEE

Биология Часто задаваемые вопросы | Центральный методистский университет

Какие навыки мне нужны, чтобы преуспеть в этой специальности?

Если вы собираетесь изучать биологию в CMU, вы должны обладать сильными учебными навыками, готовностью работать с другими и задавать вопросы. Вам следует интересоваться различными аспектами биологии и осознавать важность изучения всех областей, чтобы лучше понять связи между ними.Чтобы стать успешным студентом-биологом, вы должны обладать хорошими коммуникативными, математическими, аналитическими и логическими навыками.

Как я узнаю, подходит ли мне эта специальность?

Если вы заинтересованы в изучении природы и понимании механизмов жизни, эта специальность — отличный выбор для вас. Уроки биологии CMU помогут вам оценить различные звенья жизни на планете и исследовать тайны вашего собственного тела.

Чему я могу научиться?

Будучи студентом-биологом в CMU, ваша курсовая работа будет способствовать дальнейшему развитию навыков в области естественных наук, коммуникации, математики и решения проблем.В зависимости от ваших классов у вас будут возможности получить знания о клетках, анатомии, физиологии, генетике, таксономии, эволюции и экологии.

Какую технологию я буду использовать на этой специальности?

Ваши навыки проявятся в использовании ДНК-технологий (биоинформатика, ПЦР, электрофорез) и клеточной физиологии (микроскопия, тестирование на антитела, гистология). На курсах полевой биологии вы узнаете, как использовать соответствующие технологии для идентификации, мониторинга и изучения животных, растений и других частей экосистем.

Будет ли у меня возможность для стажировки и практического обучения?

Вы пройдете стажировку или исследовательский проект по специальности биология CMU. Вам будет предоставлено множество различных возможностей для стажировки, исследовательского опыта и слежки за работой в различных областях биологии. В каждом лабораторном курсе также будет практическое обучение.

Что специалисты по биологии CMU говорят о своем опыте?

«Мне нравится, насколько красивы все профессора.Связи, которые я установил с ними за три года, проведенные в Central, дали мне большой набор навыков, а также связи для будущих исследовательских возможностей и аспирантуры ». — Бетани Фрил

« Мне очень нравится программа биологии в CMU. . У вас есть возможность получить практический опыт в лаборатории и за ее пределами ». — Мэдисон Бонд

Чем сейчас занимаются студенты CMU, получившие эту степень?

Выпускники программы CMU по биологии работают в различных учреждениях и областях, включая аспирантуру и профессиональные школы Департамента охраны природы штата Миссури, как в медицине, так и в ветеринарии, стоматологии, физиотерапии, биологических и диагностических лабораториях, генетическом консультировании, K- 12 образование, армия, сестринское дело, физиотерапия, трудотерапия, генетическое консультирование и многие другие области.Навыки, которыми обладают биологи, также могут быть востребованы для работы в промышленности, правительстве и научных исследованиях.

С кем я могу поговорить, чтобы получить дополнительную информацию об этой специальности?

Для получения дополнительных рекомендаций и информации о специальности биология, свяжитесь с приемной комиссией CMU по телефону 660-248-6251, по бесплатному телефону 877-CMU-1854 или по адресу [email protected].

Чтобы узнать больше о специальности «Биология», посетите нашу страницу «Основные ресурсы», предоставляемую Центром развития карьеры CMU.

Вопросы биологии развития — Биология развития

Согласно Аристотелю, первому эмбриологу, известному в истории, наука начинается с чуда: «Люди начали философствовать благодаря чуду, а чудо остается началом знания». Создание животного из яйца на протяжении всей истории было источником удивления. Простая процедура вскрытия куриного яйца в каждый последующий день его трехнедельной инкубации дает замечательный опыт, поскольку видно, что из тонкой полосы клеток рождается целая птица.Аристотель выполнил эту процедуру и отметил образование основных органов. Любой может удивиться этому замечательному, но банальному явлению, но ученый стремится выяснить, как на самом деле происходит развитие. И вместо того, чтобы рассеивать чудо, новое понимание увеличивает его.

Многоклеточные организмы не появляются полностью сформированными. Скорее, они возникают в результате относительно медленного процесса прогрессивных изменений, который мы называем развитием . Почти во всех случаях развитие многоклеточного организма начинается с единственной клетки — оплодотворенной яйцеклетки или зиготы , которая митотически делится с образованием всех клеток тела.Изучение развития животных традиционно называется эмбриология , от той стадии организма, которая существует между оплодотворением и рождением. Но развитие не останавливается при рождении или даже во взрослом возрасте. Большинство организмов никогда не перестают развиваться. Каждый день мы заменяем более грамма клеток кожи (старые клетки удаляются по мере нашего движения), а наш костный мозг поддерживает развитие миллионов новых эритроцитов каждую минуту нашей жизни. Кроме того, некоторые животные могут регенерировать оторванные части, а многие виды подвергаются метаморфозу (например, превращение головастика в лягушку или гусеницу в бабочку).Поэтому в последние годы стало принято говорить о биологии развития как о дисциплине, изучающей эмбриональные и другие процессы развития.

Разработка решает две основные задачи: создает разнообразие и порядок сотовой связи в каждом поколении и обеспечивает непрерывность жизни от одного поколения к другому. Таким образом, в биологии развития возникают два фундаментальных вопроса: как оплодотворенная яйцеклетка дает начало взрослому телу и как это взрослое тело производит еще одно тело? Эти два огромных вопроса были разделены на шесть общих вопросов, тщательно изучаемых биологами развития:

• Вопрос о дифференциации .Одна клетка, оплодотворенная яйцеклетка, дает начало сотням различных типов клеток — мышечным клеткам, эпидермальным клеткам, нейронам, клеткам хрусталика, лимфоцитам, клеткам крови, жировым клеткам и так далее (). Это поколение клеточного разнообразия называется дифференцировкой , . Поскольку каждая клетка тела (за очень немногими исключениями) содержит один и тот же набор генов, нам необходимо понять, как один и тот же набор генетических инструкций может производить разные типы клеток. Как оплодотворенная яйцеклетка может генерировать столько разных типов клеток?

• Вопрос о морфогенезе .Наши дифференцированные клетки не распределены случайным образом. Скорее, они организованы в сложные ткани и органы. Эти органы расположены определенным образом: пальцы всегда на кончиках наших рук, никогда не посередине; глаза всегда находятся в нашей голове, а не в пальцах ног или кишечнике. Это создание упорядоченной формы называется морфогенез . Как клетки могут образовывать такие упорядоченные структуры?

• Вопрос о росте . Как наши клетки узнают, когда нужно перестать делиться? Если бы каждая клетка на нашем лице подверглась бы еще одному клеточному делению, нас бы сочли ужасно уродливыми.Если бы каждая клетка в наших руках подверглась хотя бы одному раунду клеточного деления, мы могли бы завязать шнурки, не наклоняясь. Наши руки, как правило, одинакового размера с обеих сторон тела. Как так строго регулируется деление клеток?

• Вопрос репродукции . Сперма и яйцеклетка — очень специализированные клетки. Только они могут передавать инструкции по созданию организма от одного поколения к другому. Как эти клетки отделены друг от друга, чтобы сформировать следующее поколение, и каковы инструкции в ядре и цитоплазме, которые позволяют им функционировать таким образом?

• Вопрос об эволюции .Эволюция предполагает унаследованные изменения в развитии. Когда мы говорим, что сегодняшняя однопалая лошадь имела пятипалого предка, мы говорим, что изменения в развитии хрящей и мышц происходили на протяжении многих поколений в эмбрионах предков лошади. Как изменения в развитии создают новые формы тела? Какие наследственные изменения возможны с учетом ограничений, налагаемых необходимостью выживания организма по мере его развития?

• Вопрос экологической интеграции .На развитие многих организмов влияют сигналы окружающей среды. Некоторые бабочки, например, наследуют способность производить разные цвета крыльев в зависимости от температуры или количества дневного света, испытываемого гусеницей до того, как она претерпит метаморфозу. Как развитие организма интегрируется в более широкий контекст его среды обитания?

Рисунок 1.1

Некоторые репрезентативные типы дифференцированных клеток тела позвоночных. Потомство оплодотворенной яйцеклетки должно разделиться на сотни типов клеток.Типы клеток организованы в соответствии с зародышевыми листками, из которых они возникают. Зародышевые клетки (предшественники (подробнее …)

Биология и экосистемы | USGS.gov

Утрата разнообразия растений — основная причина гибели местных пчел. Около 30-50% всех местных пчел являются узкоспециализированными, поэтому, если растение, на котором они полагаются, исчезнет, ​​пчелы исчезнут. Если пчелы исчезают, растение не может воспроизводиться и погибает. В то время как некоторые растения, опыляемые местными пчелами, являются важными продовольственными культурами, другие растения…

Пчелы питаются и требуют как нектара, так и пыльцы. Нектар дает энергию, а пыльца обеспечивает белок и другие питательные вещества. Большая часть пыльцы используется пчелами в качестве пищи для личинок, но пчелы также передают ее с растения на растение, обеспечивая услуги опыления, необходимые растениям и природе в целом. Выучить больше: Учет и мониторинг местных пчел USGS …

В мире насчитывается более 20 000 известных видов пчел, и 4 000 из них произрастают в Соединенных Штатах.Они варьируются от крошечных (2 мм) и одиночных Perdita minima, известных как самая маленькая пчела в мире, до видов пчел-плотников размером с кумкват. Наши пчелы бывают разных размеров, форм и цветов, как и цветы, которые они опыляют. Впереди еще много …

Местные пчелы встречаются на всех континентах, кроме Антарктиды. Пчелы есть везде, где есть опыляемые насекомыми цветущие растения — будь то в лесу, на фермах, в городах и диких землях. И то, что вы не видите явных цветущих растений, не означает, что вокруг нет пчел.Смотри вниз! Те крошечные цветочки, которые вы видите на некоторых растениях, тоже …

Медоносные пчелы не обитают в Северной Америке. Первоначально они были завезены из Европы в 17 веке. Медоносные пчелы теперь помогают опылять многие сельскохозяйственные культуры США, такие как фрукты и орехи. За один год одна семья медоносных пчел может собрать около 40 фунтов пыльцы и 265 фунтов нектара. Медоносные пчелы ежегодно увеличивают ценность урожая в нашей стране более чем на 15 …

Около 75% североамериканских видов растений нуждаются в насекомых, в основном пчелах, для переноса их пыльцы с одного растения на другое для опыления.В отличие от хорошо известного поведения неместных пчел, мы многого не знаем о местных пчелах. Многие местные пчелы меньше по размеру, чем рисовое зерно. Примерно из 4000 местных пчел …

Вам нравится чашка горячего кофе, сочный персик, яблоко в день, миндаль, жирные сливочные финики, горсть пухлых кешью или созревшие в виноградной лозе помидоры? Вам нравится видеть местные цветы и растения, которые вас окружают? В таком случае вы зависите от опылителей.Везде, где цветут растения, опылители пчелы, птицы, бабочки, летучие мыши и другие …

Большинство браслетов для птиц изготовлены из алюминиевого сплава и имеют выгравированные уникальные номера. Эти числа могут стираться со временем до такой степени, что одно или несколько чисел становятся неразборчивыми. Время, необходимое для того, чтобы номер группы птиц исчез, зависит от привычек этого вида птиц и количества времени, которое они проводят в воде. Например, повязка на…

Данные о полосах и встречах доступны для исследовательских целей. Записи данных об индивидуальном кольцевании существуют в электронном виде с 1960 г. Данные по кольцеванию до 1960 г. доступны только для встреченных птиц. Данные об индивидуальных встречах доступны с 1913 года. Чтобы сделать запрос данных, перейдите на страницу данных о группировании и встречах.

Используйте портал Bander, чтобы: Просматривать и обновлять свою контактную информацию, Составьте список участников, список группы и местоположения, связанные с вашим разрешением, Закажите полосы и подтвердите получение, Запросить перенос полос НА ваше разрешение или С вашего разрешения на другое разрешение, Определите, к каким параметрам меню подпункты имеют доступ, Вид…

Если у вас уже есть федеральное разрешение или дополнительное разрешение на кольцевание птиц, войдите на портал Bander, чтобы заказать ленты и / или подтвердить получение полос.

Данные по кольцеванию птиц и повторной поимке птиц в результате кольцевания должны быть отправлены в Лабораторию кольцевания птиц с помощью Bandit, менеджера по информации по кольцевым операциям. Bandit — это программное обеспечение для настольных ПК (не веб-сайт), которое необходимо загрузить на ваш компьютер.Программное обеспечение доступно как для ПК, так и для Mac.

.