Чередование гласных в корне и е: Чередование гласных Е— И в корне слова

Чередование И и Е в глаголах

Чередование и и е находим в следующих глаголах: сжигать – сжечь, выжигать – выжечь и т. п.; постилать – постелю, расстилать – расстелю и т. п.; раздирать – раздеру, удирать – удеру и т. п.; отпирать – отпереть, запирать – запереть и т. п.; стирать – стереть, растирать – растереть и т. п.; умирать – умереть, помирать – помереть, замирать – замереть и т. п.; избирать – изберу, прибирать – приберу и т. п.; вычитать – вычесть, прочитать – прочесть и т. п.; сидеть – сесть, а также блистать – блестеть.

В помощь школьнику

Упражнение: раздел морфология, слов 207

Он [мельник] был стар, так же стар, как мельница, у которой крыша съехала на сторону и растрёпанно нахлобучилась почернелой соломой.
Не мелькала белая пена, не неслась с шумом и грохотом вода, а чуть сверкала тоненькая жилка в жолобе, стоявшем над землёй на столбиках, и лениво, задумчивомедленно поворачивалось старое, ослизлое, почернелое колесо, набирая, как в чашки, в медленно подставляющиеся коробки сонно журчащую воду, боясь уронить лишнюю каплю драгоценной влаги, так скупо просачивающейся у подножия песчаного бугра, пробивавшегося желтизной сквозь зелень тополей и вётел.

Он был стар и, прикрыв ладонью глаза, слезящиеся красными веками, глядел на тихое, сонное сверкание, внимательно ища, не каплет ли где. Но белый с нежно пробивающейся травкой песок под жолобом был девственно чист и сух, и взапуски бегали с огромными брёвнами муравьи. […]
Помольщиков было мало. Стоит, подняв оглобли к голубевшему сквозь ветки небу, воз, в тени его храпит корявый мужичонка. Лошадь распряжённая покачивается, преодолевая дремоту, и в углах полузакрытых глаз сосут хоботками нетревожимые мухи. […]
В амбаре не грохочут жернова, не стучат наперебой деревянные кулаки, а тихонько, по-стариковски шуршит единственный камень, и скупо, едва заметной струйкой сыплется мука. Посыплется, посыплется и задумается, и в напрасном ожидании стоит разинутый короб. Сонно и тихо садится мучная пыль, и снова, белея и дрожа, колеблется тоненькая, жалкая струйка.

А. С. Серафимович, Пески.

Подчеркни:
– окончания причастий.

Буквы е // и в корнях с чередованием / Открытый урок

Тип урока: урок ознакомления с новым учебным материалом.

Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Ход урока

 I. Организационный момент (слайд 1)
– Здравствуйте, дети!
II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
— Мы продолжаем с вами изучать такой раздел как морфология. Что же такое морфология? Правильно морфология изучает слово как часть речи, а какие части речи мы с вами уже изучили? Что такое существительное, прилагательное, глагол? (нас окружают части речи)

– Какую часть речи мы изучаем? (Глагол)
– Давайте посмотрим, как хорошо вы знаете эту тему и некоторые другие, которые мы уже прошли в разделе «Глагол». Вы будете отвечать на мои вопросы «да», если согласны, «нет», если не согласны, записывая ответы в оценочный лист.
Я утверждаю, что … (Слайд 2)
1. Глагол – это часть речи, обозначающая действие предмета.
2. Слово «удивление» – это глагол.
3. В слове «не(?)годовать» не пишется отдельно.
4. Глаголы неопределённой формы не показывают ни времени, ни числа, ни лица, ни рода.
5. Слова Ростов, отрасль, росток, ростовщик, Ростислав являются исключением из правила о корнях -раст-(-ращ-) /-рос-.
6. В неопределённой форме глагола после Ч пишется Ь.
7. Брат учит(?)ся. Данный глагол стоит в 3-ем лице и пишется с Ь
8. Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы: Что сделать? Что сделал? Что сделаю?
9. В слове «предполагать» пишется корень -лаг-, т.к. после корня стоит суффикс -А-.
10. Глагол «положить» несовершенного вида.
11. Чередующиеся гласные проверять ударением нельзя.

– Теперь оцените себя, пользуясь критериями, написанными на слайде:

 Самооценка (Слайд 4)

Нет ошибок – «5»
1-2 ошибки – «4»
3-4 ошибки — «3»

– Внесите оценку в оценочный лист

III. Постановка учебной задачи
Давайте откроем тетради и запишем число, классная работа. Но прежде чем определить тему урока, нам необходимо вспомнить одно правило, которое нам поможет в определении темы.
– Для того чтобы определить тему урока, обратимся к материалу для наблюдений. Перед вами слайд , на котором даны слова. Вамнеобходимо распределить их по столбикам. Данные в них слова нужно распределить в два столбика.

Подбирать, стереть, заблестеть, блистать,

разбери, запереть, напирать, растирать.

– Проверим. (Слайд 5)
– Почему вы распределили слова таким образом? (у одних слов в корне пишется Е, у других — И)
– Какие это слова? (Однокоренные)
– Какое фонетическое явление представлено в этих словах? (Чередование гласных)
– Какие гласные чередуются? (Чередование гласных Е и И)

– Наша задача разобраться, когда в корнях с чередованием пишется Е, а когда – И. Сформулируйте тему нашего урока. (Буквы е и и в корнях с чередованием.) (Слайд 6)
– Записываем тему урока. 

ІІІ. Новый материал
– Наблюдение. На маркерной доске слова с чередующимися гласными Е // И.

подбирать – разбери
растирать – стереть
блистать – заблестеть
напирать – запереть

– Определите вид глаголов.
– Какой вывод можно сделать? (Глаголы образуют видовые пары)
– Выделите корни и подчеркните чередующиеся в них гласные

– Посмотрите внимательно. В каких корнях пишется буква Е, а в каких – буква И? От чего зависит выбор Е // И в корнях?
– Попробуйте сформулировать правило. (Если за корнем следует суффикс А, то в корне пишется И. Если суффикс А отсутствует, то в корне пишется Е).
– Мы работали только с четырьмя корнями, но их больше. Давайте с ними познакомимся. (Слайд 7)

корни	примеры
БИР – БЕР	подбирать – разбери
ПИР – ПЕР	напирать – запереть
ДИР – ДЕР	задирать – дерёт
ТИР – ТЕР	растирать – стереть
МИР – МЕР	замирать – замереть
БЛИСТ – БЛЕСТ	блистать – заблестеть
СТИЛ – СТЕЛ	расстилать – подстелить
ЖИГ – ЖЕГ	разжигать – зажечь
ЧИТ – ЧЕТ	вычитать – вычет Искл: сочетать, сочетание
ИМ	занимать
ИН	начинать

IV. Закрепление изученного

1) Выборочный диктант (Слайд 8)
Задание: выпишите из предложений только те слова, в корне которых может произойти чередование гласных е // и.
1) Берёзы жёлтою резьбой блестят в лазури голубой.
2) Песня замирает далеко в полях.
3) Нигде не зажигали огня, не садились ужинать.
4) С кем поведешься, от того и наберешься.
5) Сквозь волнистые туманы пробирается луна.
6) Улицы упирались в голые скалы.
7) За селом расстилается гладкое зеркало большого озера.
8) Не задирай нос высоко – споткнешься.
9) Сердце замирает от восторга.
10) Одной рукой поджигает, а другой тушит.

2) Динамическая пауза (Слайд 9)
– Учитель диктует слова с чередующимися Е и И в корне. Если в слове есть И, руки вперёд и присесть, если в слове Е, руки вверх.
Собирать, запереть, не задирайся, обжигают, подстелить, вспоминать, затереть, замерло.

3) Задание на развитие быстроты реакции и мышления (Слайд 10)
Соедините половинки слов, вставьте пропущенную букву, объясните правописание е // и.

1. выж..-	1. –стал
2. забл..-	2. –рать
3. пост..-	3. –ру
4. за-	4. –реть
5. забл..-	5. –п..р
6. изб..-	6. –лить
7. раст..-	7. –м..р
8. соб..-	8. –гал
9. раст..-	9. –рёшь
10. за-	10. –стело

Ответ; 1-8; 2-1; 3-6; 4-7; 5-10; 6-3; 7-2; 8-9; 9-4; 10-5.
(выжигал; заблистал; постелить; замер; заблестело; изберу; растирать; соберёшь; растереть; запер)

4) Творческий диктант
Задание: заменить словосочетания глаголами, обо­значить гласную в корне с чередованием.
Сверкать на солнце (блестеть), подниматься на гору (взбираться), выдергивать сорную траву (выдирать), закрывать дверь (запирать), разгораться ярко (зажигаться), оцепенеть от страха (заме­реть), убегать от погони (удирать).
5) Распределительный диктант
– Ребята, я  буду диктовать слова. Ваша задача – правильно распределить их по колонкам в зависимости от орфограммы: безударная гласная в корне, проверяемая ударением, непроверяемая безударная гласная в корне, корни с чередующимися гласными. (Два ученика у доски)

Взаимопроверка.
Расти, замер, удивлять, предлагать, стареть, решать, сверкать, вытер, веселиться,
предложить, командовать, росли, вытирать.

6) Компетентностно-ориентированное задание (слайд 11)
– Представьте, что ваша мама попросила вас научить младшего брата правилам поведения за столом. Используя глаголы с чередованием в корне, составьте памятку с советами, продолжив предложенный:
1. Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
– Перед выполнением задания изучите информацию о правилах составления памятки :
1) Используй короткие простые предложения;
2) Глаголы должны быть в форме 2 лица ед. ч и передавать совет, просьбу.
– Возможные варианты.
1. Вымыв руки перед едой, вытирай их тщательно.
2. Постели салфетку на колени.
3. Не задирай ноги и не болтай ими.
4. Убирай локти со стола.
5. Вытирай рот не рукавом, а салфеткой.
6. Не втирай в скатерть пролитый суп.
7. После еды убери за собой посуду.
8. Не поленись, собери крошки и другой мусор.

– Давайте проверим.

V. Рефлексия
— Что нового вы узнали сегодня на уроке?
— Чему научились
— Вспомним еще раз правило написания корней с чередованием е // и.

VІ. Самостоятельная работа (слайд 12)
— Возьмите задания для самостоятельной работы. Посмотрите, они не просто разных уровней. Каждый уровень – это ваше умение, то, чему вы научились сегодня на уроке.
Выберите те утверждения, с которыми вы согласны, и выполните задания, которые подтверждают то, что вы данные умения приобрели.

Уровень 1 Я умею находить в предложениях слова, в которых есть корни с чередованием гласных е // и.

Выпишите из данных предложений слова с чередованием е//и в корне. Обозначьте орфограмму.
1. Все в природе замерло и погрузилось в дремотное состояние. 2. Справа до самого горизонта расстилалась зыбкая холмистая пустыня океанской воды. 3. После обеда Олечка унесла альбом в комнату и заперла его в стол. 4. Звон колокольчика стал замирать. 5. Скоро гости к нам соберутся.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Уровень 2 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е // и.

Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
Соб…рать желуди, зам…рать от восторга, бл…стит на солнце, заж…гательный танец, отд…рет наклейку, выт…рает пыль, отп…реть замок.

Уровень 3 Я умею правильно писать слова с чередованием гласных е // и в корне, я могу отличить корень с чередованием гласных от корня с проверяемой безударной гласной.

Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне.
Зам..рать от восторга, прим…рять платье, пом…рить друзей, зам…реть на месте, отм…рять кусок, вым…рающее растение, пойти на м…ровую, отм…рающий элемент.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

VІІ. Домашнее задание: п.113; составить связный текст на тему «Как я убираю комнату», используя слова с чередующимися гласными е // и, а // о в корне или упр. 653 (слайд 13)

 

Правописание слов с чередованием гласных букв в корне

1. Главная
2. Справочники
3. Справочник по русскому языку для начальной школы
4. Орфография и орфограммы 1-4 классов
5. Правописание слов с чередованием гласных букв в корне

В русском языке выделяются слова с чередованием гласных букв в корне:

Лаг / лож: полагаться — положиться

Кас / кос: касаться — коснуться

Раст (ращ) / рос: расти – вырос

Гар / гор: загар – загореть

Зар / зор: заря – зорька

Бер / бир: выберу – выбираешь

Дер / дир: выдернуть – выдирать

Мер / мир: умер – вымирающий

Пер / пир: запер – запирать

Тер / тир: протер – протирать

Жег / жиг: выжег – выжигал

Чет / чит: вычет – вычитал

Блест / блист: блестела – блистал

Стел / стил: постелил – застилать

• Чередование гласного звука с нулем звука (если в корне стоит беглая гласная):

О / O: молоко – млечный

Е / O: ветер — ветряной

Правила выбора гласной в корнях с чередованием гласных

Выбор буквы в корнях с чередованием гласных осуществляется не по проверочному слову, а различным по правилам:

— Лаг / лож буква А пишется перед г, буква О – перед ж.

— Кас / кос буква А пишется, если после корня идет суффикс а.

— Раст (ращ) / рос буква А пишется перед ст, щ, буква О – перед с. Исключения: росток, отрасль.

— Гар / гор буква А пишется под ударением, буква О – в безударном положении.

— Зар / зор буква А пишется в безударном положении, буква О – под ударением.

— Е / И во всех корнях с чередованием (бер/ бир, дер/ дир, блест/блист и другие) буква И пишется, если после корня идет суффикс а, буква Е – если этого суффикса нет.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Советуем посмотреть:

Употребление заглавных (больших) букв

Безударный гласный в корне слова

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова

Слова с чередованием согласных букв в корнях

Мягкий знак в словах как показатель мягкости

Грамматический мягкий знак после шипящих

Разделительный мягкий и твердый знак

Правописание приставок на -з / -с

Правописание приставок и предлогов

Сочетания — ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова

Буквы И — Ы после Ц

Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.

Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных

Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-

Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях

Гласные О, Ё, Е после шипящих

Слова с двойными (удвоенными) согласными

Правописание безударных окончаний имён существительных

Правописание безударных окончаний прилагательных

Правописание безударных личных окончаний глагола

Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах

Правописание «не» с глаголами

Перенос слов

Орфография и орфограммы 1-4 классов

Правило встречается в следующих упражнениях:

3 класс

Упражнение 5, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 207, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 38, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 85, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 171, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 186, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 11, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 254, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2

Упражнение 36, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2

Упражнение 105, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 2

4 класс

Упражнение 15, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1

Упражнение 41, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1

Упражнение 451, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 453, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 454, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 545, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 560, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 709, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 719, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 720, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

5 класс

Упражнение 307, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 616, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение Практикум стр. 66, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 215, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 217, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 220, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 221, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 224, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение 226, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1

Упражнение Практикум стр. 8, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2

6 класс

Упражнение 193, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 281, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 282, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1

Упражнение 320, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 361, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 378, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 469, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 570, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 618, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2

Упражнение 224, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

7 класс

Упражнение 164, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 328, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 334, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 358, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник

Упражнение 106, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 113, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 134, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 142, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 169, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

Упражнение 521, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник

8 класс

Упражнение 16, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 58, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 101, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 111, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 144, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 174, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 175, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 219, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 229, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

Упражнение 252, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник

---

© budu5.com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

ТЕОРИЯ Е Г Э № 9. Чередование гласных в корне.

Безударные гласные в корне слов могут быть проверяемые,  непроверяемые, чередующиеся.   В этой статье рассмотрим корни с чередующимися гласными, эти корни надо  запомнить.

 

А. Гласная в корне зависит от наличия/отсутствия суффикса -а-:

1. Корни    бер/бир,  блест/блист,  дер/дир,  жег/жиг,  мер/мир,  пер/пир,           стел/стил,  тер/тир, чет/чит.

   § 1.  В этих корнях пишем букву И, если за корнем стоит суффикс –а-:    стереть – стираю, запереть – запираю

Рис. Леонида Мельника

    Пояснения к картинке-подсказке.   Для того чтобы запомнить по одному слову с каждым из этих корней, представьте себе, что вы перенеслись лет на 200 назад и оказались в роли дежурного по классу. Вам прочли наставления (см. рисунок, начиная со стоящего на первом плане стола и далее по часовой стрелке):                            На стол свежую скатерть постелить.
Стекла должны блестеть.
С доски стереть (см. рис.).
Лампу не зажигать.
Дверь не запирать.
Не то выберу лозу
И выдеру как сидорову козу.
«Сейчас я со смеху помру (помер – помираю)», – подумал я и проснулся.                         .            Чет/чит:   вычитать – вычет                                                                                                    Примечание.    Корень мер/мир в значении  умирать,  замирать, а не мирить.        Исключение: сочетать                                                                                                                               Конечно, многие корни из названных выше имеют большие гнезда, но запоминание хотя бы одного слова из гнезда существенно упростит задачу узнавания остальных слов.

 

                         2.   Чередование -А-(-Я-) / -ИМ-(-ИН-)

    § 2.  В словах с чередованием -а-(-я-) / -им-(-ин-) перед суффиксом    -а-   пишется   им-, -ин-:                                                                                                                                         

сжать – сжимать    (-жа — жима),                                                                                                                      снять – снимать   (-ня — нима),                                                                                                                          смять — сминать   (-мя — мина),                                                                                                            начать — начинать   (-ча — чина).                                                                                                                                

 

                                 3. Корни    ЛАГ/ЛОЖ,    КАС/КОС

§ 3.  В  этих корнях  пишется  а, если за корнем следует суффикс  -а-.

Из-лаг-а-ть, при-лаг-а-тельное.   Из-лож-ение, при-лож-ение.                                   Кас-а-ться, кас-а-тельная.                      При-кос-ну-ться, при-кос-н-овение.

Пояснения к картинке-подсказке.   Ложка и кость перечеркивают суффикс «а».   Конечно, в словах ЛОЖКА и КОСТЬ корни другие.  Эти слова только для напоминания корней  лож-, кос-  по первым буквам.                                        

  Исключение: полог.

 

Б.  Гласная в корне зависит от значения слова или буквы в конце корня, или ударения.

   1. Корни    МАК/МОК,   РАВН/РОВН,   РАСТ,   РАЩ,   РОС.                                                                                                                                                                                                                                                    

 §  Корень мак-  пишется в значении «погружать в жидкость»: макать сухарь         Корень мок- (мочь-) пишется в значении «пропускать жидкость»: промокнуть под дождем.      Корни легче запомнить, если составить фразы со словами, в которых есть эти корни.       Макай в воду и промокнет.

 

§   Корень  равн-  пишется в значении «равный, одинаковый».                                      Корень  ровн-  пишется в значении «ровный, прямой, гладкий».  

Права  равные.    Дороги  ровные.                                                                                                                        Исключения: равнина, ровесник,равняйся,поровну, уровень.

 

  §   В корнях  раст-, ращ-  буква  а  пишется перед буквами  ст, щ.      В корне рос- пишется буква  о.                                                                                                

 Растения  сращены*.       Водоросли в воде                                                                          Исключения: отрасль, росток, ростовщик.

• Опыты Мичурина, например, сращены лимон и груша.

 

2. Корни    ЗАР/ЗОР,   ГАР/ГОР,   КЛАН/КЛОН,   ТВАР/ТВОР 

    §    В  неясных случаях  (при отсутствии ударения) следует  писать:    а)  букву  «А»  в корне  зар-: заря – зори,      б)  букву  «О» в корнях   гор-,  клон- и  твор-:  загар — загорать, кланяться – поклонение, творение.                                                      Исключение: утварь.

                                                                          ГОРению  ТВОРца  (колец)   поКЛОНяются  (орки).

                           

     Пояснения к картинке-подсказке.    ЗАРя – буква «А» — светлый фон рисунка слева.   Справа ему противопоставлен рисунок на черном фоне (по мотивам «Властелин колец»).   Кольца  на рис. подсказывают букву » О»

Примечание. Гласные в корне ГАР/ГОР чередуются в словах, имеющих значение загорать, гореть.  Есть слова с корнем ГОР, но с другими значениями, в них нет чередования гласных в корне: гора — го’рный, горе — го’рестный .

 

 3.  Корни  СКАК-СКОЧ

   §   В безударном  корне СКАК   пишем  а: скакать, скакалка.                                                         Под ударением:  ско́к, наско́к, отско́к.

 §    В корне  СКОЧ пишем  О при следующем значении слов:  быстрым    движением приблизиться к чему-н. или резко подняться  (вскочить, заскочить,  подскочить, выскочка).                                                                                                                      

 Сравни: проскачет (на лошади, на одной ноге)  и  проскочит (без очереди).    Исключение: скачок, скачу.

 

 

4. Корни   ПЛАВ/ПЛОВ

       §       Буква  о  только в двух словах:  пловец, пловчиха.       В остальных случаях пишется  а: сплавлять, плавник, поплавок, плавунец, плавучий                                     Исключение:   плывун — слои подпочвы, насыщенные водой.

 

              Сводный рисунок по теме.

На одну половину экрана компьютера выводим сводный рисунок, на другой половине экрана выполняем упражнения  (можно из Яндекса, «Решу ЕГЭ»,  Незнайки и т.д.).

Исключения:  полог (лаг -лож),     зоревать,    утварь  (твар -твор)                                           сочетать,  (корень мер/мир в значении умирать, замирать, а не мирить),          равнина, ровесник, равняйся, поровну, уровень,                                                               отрасль, росток, ростовщик,                                                                                                                 пловец, пловчиха,  плывун,                                                                                                                                                  скачок, скачу.                                                                                                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание корней с чередованием гласных е-и

Правописание корней с чередованием гласных е — и (5 класс)

Цель:

1) Вспомнить фонетику, фонетические процессы, происходящие в слове, морфемику.

2) Повторить правописание проверяемых, непроверяемых, чередующихся гласных а – о  в корне слова.

3) Познакомиться с чередованием гласных е — и в корне слова.

4) Закрепить на письме правописание чередующихся гласных е – и в корне слова.

Ход урока

I.Организационный момент.

II.Повторение изученного.

На доске даны слова. В каких словах совпадает количество букв и звуков?

Коснусь, заря, растение, положиться. (В слове “заря” — 4 б.,4 зв.)

—Какой фонетический процесс мы наблюдаем в слове “положиться”? (Стяжение и редукцию)

— Какой общий для всех слов фонетический процесс наблюдаем в остальных словах? (Редукцию – ослабление произношения гласных звуков в безударной позиции, что ведет к ошибкам в написании)

-Что общего во всех этих словах? Какие правила нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласных в корнях данных слов?

-Давайте вспомним правописание корней с безударными гласными. (Устное повторение)

На доске один из учащихся заполняет сводную таблицу с примерами “Безударные гласные в корне слова”

Проверяемые гласные

Непроверяемые гласные

Чередующиеся гласные

Для остальных в это время проводится эстафета “Самый грамотный и быстрый ряд”.

С первой парты на последнюю и обратно передается по рядам листок с заданной орфограммой. Чей ряд быстрее и грамотнее запишет слова с заданной орфограммой, тот и победил. У каждого ряда своя орфограмма.

1 ряд	2 ряд	3 ряд	4 ряд	5 ряд	6 ряд
проверяемые	непроверяемые	-лаг-	-кас-	-гар-	-раст-
безударные гласные	безударные гласные	( -лож- )	( -кос-)	(-гор-)	( -ращ-) — рос-

— Подведение итогов эстафеты, анализ допущенных ошибок. Выводы по таблице.

III.Изучение нового материала.

Конструирование предложения. ( Запись предложения по ходу диктовки, один человек у доски).

— Из предложения На стволе сосны были видны капельки смолы взять подлежащее (“капельки”).

— Из предложения Утренняя роса — лучшее лекарство от болезней взять подлежащее, поставив его в родительном падеже (“росы”).

— Из предложения Снег блестел в лучах зимнего солнца взять сказуемое, согласовав его с подлежащим в роде и числе (“блестели”).

-Из предложения Зимой солнце поднимается невысоко над горизонтом взять подлежащее, употребив как обстоятельство места с предлогом на (“на солнце”).

Полученное предложение: Капельки росы блестели на солнце.

-Подберите однокоренные глаголы к сказуемому предложения (блестели – блистали – блещут).

-Какие изменения заметили? (Происходит чередование гласных и согласных в корне слова: и//е, ст//щ)

Вывод: В корнях однокоренных слов чередуются не только гласные а — о, но и гласные е – и.

Работа с учебником “Практика” (стр.201)

— На полях учебника указаны корни, где происходит чередование гласных е — и. Хором зачитать их.

— От чего зависит выбор гласных е — и?

Вывод: В корнях с чередованием гласных е – и пишется и, если после корня идет суффикс –а-.

В остальных случаях пишется е.

Работа в справочнике. Раздел “Орфография”.

— На прошлых уроках в лепесточках цветка мы записали наиболее часто употребляемые корни с чередующимися гласными а — о. Давайте продолжим рисовать наш орфографический сад. Какие будут предложения?

Дети предлагают дорисовать к цветочку (орфограмма “Правописание корней с чередованием гласных а – о”) стебелек с листочками.

В листочках размещаем корни, в которых происходит чередование гласных е – и. Обозначаем орфограмму. К каждому корню подбираем глагол, записываем рядом с корнем, обозначая орфограмму и выделяя корень. Делаем вывод.

(Образец рисуется учителем на доске.)

На листке ниже дана ксерокопия из справочника ученицы.

IV.Закрепление изученного.

Работа с учебником. Упражнение 619. При записи слов комментируют их написание «по цепочке». Орфограмму обозначают.

Физкультминутка.

— Называются слова с чередующимися гласными е – и в корне слова. Если пишется и, встают ребята, сидящие на 1 варианте; хлопок над головой. Если пишется е, встают сидящие на 2 варианте; хлопок перед собой.

Блестеть, выжигание, запереть, растереть, прижигание, расстелется, задирать, постелить, пробираться, опереться, обмереть, замирать, запру.

— Почему никто не встал, когда называлось последнее слово “запру”? (Беглая гласная)

Работа по карточкам.

— Даны 6 групп слов с чередованием гласных в корнях слов. В распределении слов по видам орфограмм допущены ошибки. Выписать слова с заданной орфограммой, добавить 2-3 своих примера.

1)Сл..гаемое, пол..гаться, предпол..жить, р..сток, з..ря,—;

2)подр..сли, ср..статься, возр..ст, прир..сли, к..снуться,—;

3)к..снуться, прил..жение,перег..реть,соприк..саться,прик..сновение, к..саться,—;

4)соб..рание, сд..рать, подп..рать,предл..гать, ст..реть,—;

5)з..рницы, з..рька, скл..нение, з..ревой, бл..стать, отр..сль, заг..рать, —;

6)прог..реть, дог..рает, соб..ру, выг..рать,приг..рать,к..сание,—.

1 ряд	2 ряд	3 ряд	4 ряд	5 ряд	6 ряд
-лаг- (-лож-)	-раст- ( — ращ-) -рос-	чередующиеся — гласные и — е	-кас- (-кос-)	-гар- (-гор-)	-зор- ( -зар-)

Диктант “Проверь себя”. (Автор – учитель)

На пригорке росли акация и куст крыжовника. Сюда пришел и расположился желтенький цыпленок Цып. Цыпленок посмотрел на циферблат солнца и зажмурился. Внезапно раздался шорох и послышался шепот. Цып замер. Это росток акации негромко переговаривался с крыжовником. По жердочке прямо к Цыпу пробирались две черные ящерицы. Цып не испугался, он узнал своих друзей.

— Графически обозначить орфограммы: “ Чередующиеся гласные в корне слова”, “и – ы после ц”, “е – о после шипящих в корне слова”.

V. Итог урока.

Домашнее задание: с. 42 (справочник), п. 52 (“Теория”), упр. 628 (“Практика”).

5 класс. Русский язык. Правописание чередующихся гласных в корне слова — Чередование гласных е -и в корне слова

Комментарии преподавателя

Цель урока – дать учащимся понятие об орфограмме е-и в корнях с чередованием.

Задачи урока:

1. Образовательная – узнать условия употребления чередующихся гласных е-и в корнях слов, сформировать способ действия при выборе орфограммы;

2. Развивающая – развивать умения учащихся применять полученные знания на практике, самостоятельно анализировать и обобщать знания по теме;

3. Воспитательная – воспитывать у учащихся осознанную потребность в знаниях, любовь к языку.

Тип урока: урок-изучение нового материала

Методы и приемы: беседа, анализ языкового материала

Оборудование: карточки с заданиями разного уровня сложности; карточки с новым правилом; презентация Power Point, учебник

Ход урока

1. Организационный момент. (2 мин)

— Здравствуйте, ребята, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку. На столе у вас лежит дневник, учебник, рабочая тетрадь, тетрадь для правил и письменные принадлежности.

Вы видите, что также на столе  вас лежат карточки. Пока мы их отложим в сторону, они пригодятся нам позже.

2. Словарно-орфографическая разминка. (7 мин)

— Открываем свои рабочие тетради, подписываем … апреля, классная работа. Начнем, как обычно, с орфографической разминки. Сегодня она поможет нам перейти к новой теме.

1 слайд презентации Power Point – слова:

Подр..сли быстро, сл..зать с крыши, предл..гать чашку чая, собирать цв..ты, соберу гр..бы

— Посмотрите на слайд. Какую орфограмму мы будем повторять? В какой части слова?

(Гласные в корне слова.)

— Давайте вспомним, что как мы будем действовать, когда мы видим орфограмму в корне слова?

(Учащиеся повторяют алгоритм + заранее записан на доске)

Безударная гласная в корне слова:

 

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем объясняют. Попутно с объяснением на слайде презентации появляются пропущенные буквы.

— Давайте посмотрим, как же мы выполнили задание? У кого нет ошибок (1,2 и т.д.)?

Беседа с учащимися:

— Какая орфограмма объединяет все эти слова?

(Безударная гласная в корне.)

— Как мы узнавали, какая гласная пишется в том или ином слове?

(Определяли, это корень, где гласная проверяется ударением, или это корень с чередующимися гласными – или подбирали проверочное слово, или применяли правило.)

— Посмотрим внимательно: есть ли среди этих слов такие, правописание которых вы не можете пока объяснить? В чем загадка слов собираю-соберу?

(Учащиеся высказывают свои предположения о том, что это – гласные с чередованием)

3. Введение темы. Работа с учебником. (5 мин)

— Давайте откроем наши учебники на с. 244. (материал для наблюдения) Поищем самостоятельно ответ на этот вопрос.

* Работа учащихся  по вопросам учебника.

 

* Вывод: Давайте запишем тему: Буквы е-и в корнях с чередованием. Как же нам правильно написать гласную в корнях с чередованием е-и?

 

Комментарий учителя:

— Я предлагают запомнить вам эту орфограмму так: правило ослика ИА (2 слайд презентации):

Запомните дети

Вы правила эти,

А можно лишь имя одно:

ИА ведь волшебник,

ИА – не бездельник.

Принёс вам он правило.

Вот же оно!

Если есть суффикс А,

В корне И пиши всегда.

 

— Теперь мы можем объяснить написание нашего примера. (объяснение)

— Скажите, а какие еще корни подчиняются этому же правилу?

(Ответы детей)

* Правило. (3 слайд презентации)

— На столе у вас лежат карточки с правилом. Возьмите их. Дома вы аккуратно вклеите их в свои тетради для правил. А сейчас просто отложите в сторону.

__________________________________________________________________

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (1 мин)

— Мы сидели за партой и устали, давайте немного подвигаемся. Но не будем забывать про наше правило. Сделаем так: 1 вариант – буковка е. 2-ой – и. Я называю слово, если там пишется е – встают ребята 1 варианта, и – 2го.

Слова: забираться, замереть, протереть, расстилать, заблестеть, отпереть, выжигать, блистательный, отдирать, застелить, соберу, заберу, подберу.

__________________________________________________________________

4. Закрепление.

Слово учителя: — А сейчас мы с вами поработаем с этим правилом. Для этого мы разделимся на группы. Те, кто обычно работают по 1 и 2 варианту, будут работать сейчас самостоятельно. Найдите на своих партах карточки с заданием. Ваша задача – разделить данные словосочетания на 2 группы. На 2 столбика. Какие?

(Проверяемые гласные в корне и чередующиеся гласные в корне)

 

Распределить словосочетания

на 2 столбика:

проверяемые безударные гласные

чередующиеся гласные

 

Застелить постель, посидеть на солнышке, оплатить расходы, подпереть дверь, разгадать кроссворд, разбирать текст

 

Те, кто всегда работают по 3 варианту, продолжают работать со мной.

1) Работа по группам (20 мин)

1 группа. Учащиеся работают самостоятельно по карточкам. Задание: разделить на 2 столбика — проверяемые гласные в корне и чередующиеся гласные в корне.

2 группа. Репродуктивная работа (по образцу)

См. образец с. 245.

Работа по 1 ученику к доске: подбирать ключ, отпираю замок, замереть от радости, растирать краски, зажигать костер, замерли звуки, выбирать марки, заблестели огни, собираю цветы.

После того, как учащиеся справляются с заданием, учитель объясняет 3 варианту новое задание: — Вини Пух написал своему другу ослику ИА письмо. Оно лежит перед вами. Ваша задача – найти в нем слова с нашей орфограммой. Потом мы проверим, сколько слов вы обнаружили. Надеюсь, вы будете внимательными следопытами.)

Здравствуй, ослик ИА!

Давно собираюсь к тебе. Запираю блестящим ключиком свою дверь. Густой туман застилает тропинку. Собираются клочки тумана. Но вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают маленькие огонёчки в каждой капельке росы. Блистательная картина!

Винни Пух.

 

В это время происходит проверка результатов работы 1 группы.

 

После того, как 2 группа закончила работу, на слайд выводится задание – текст письма. (4 слайд презентации) Сначала один ученик читает текст. Затем учащиеся, которые работали во 2 группе, по-одному называют слова с орфограммой.

 

2) Задание на развитие речи.

— Мы учим с вами орфограммы, чтобы не просто правильно писать слова, а использовать их в тексте. Поэтому сейчас я предлагаю вам самим составить небольшой текст или хотя бы предложения с использованием слов в чередующимися гласными е-и. Тема: «Мои домашние дела»

На слайде слова:

 Уб..рать, прот..рать, заст..лать, зап..рать, соб..раться.

(Учащиеся составляют предложения, читают их.)

— Что общего у этих слов?

(Есть суффикс а, поэтому в корне и)

6. Вывод.

— Сегодня мы с вами изучили новое правило чередования гласных в корне слова. Расскажите его. Какие корни подчиняются данному правилу?

Оценки за урок

7. Домашнее задание.

1) правило орф. № 24 с. 245

2) Упр. 655

3) нарисовать иллюстрации, в которых было бы зашифровано слово с чередованием в корне гласных е-и

 

ИСТОЧНИКИ

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/10/20/konspekt-uroka-dlya-5-klassa-bukvy-e-i-v-kornyakh-s

Чередование гласных Е и И.

Просмотр содержимого документа
«Чередование гласных Е и И.»

Определяем проблему урока

Замереть – замирать

Соберу – собирать

Отдерёт — отдирать

Выделите корни, подчеркните гласную в корне одной чертой, а гласную после корня – двумя.

Сформулируйте главный вопрос урока.

«Следствие по делу №…»

Чередование гласных Е // И в корне слова

Что надо знать

Что надо уметь

• Применять правило на письме.
• Правильно выделять корни с чередованием гласных.
• Употреблять в речи слова с чередующимися гласными в корне.

• Корни с чередованием гласных.
• Условия выбора буквы Е или И .

Замереть – замирать

Соберу – собирать

Отдерёт — отдирать

пост и л а л

пост е лить

Выбери слова с буквой И в корне.

зам е реть

зам и р а л

отп е реть

отп и р а л

подж е чь

подж и г а л

Начать

1

3

2

5

4

Домашнее задание

• Кому не хочется перетруждаться

– составить 5 предложений,

в которых одно и то же слово может быть и вводным словом, и членом предложения.

2. Всем выучить слова, которые не являются вводным словом.

3.  Кто любит необычное, хочет быть человеком творческим – написать мини-сочинение «Мое любимое время года», используя вводные слова.

Знаем

Умеем

• Правильно выделять корни с чередованием гласных.
• Применять правило на письме.
• Употреблять в речи слова с чередующимися гласными в корне.

• Корни с чередованием гласных Е и И .
• Правило написания корней с чередованием в них гласных Е и И .

Рефлексия

• Урок полезен, все понятно.

2. Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3. Еще придется потрудиться.

4. Да, трудно все-таки учиться!

Спасибо за помощь,

юные следователи,

исследователи языка!

букв е и и в корнях с чередованием диктовки чередующихся гласных в корне

Словарный диктант

1. Смотрю вниз, лежу, вытираюсь, напиваюсь, вытираю, сжигаю, пронзаю, свету, ведер, умираю, читаю, поднимаюсь, я горел, пробираюсь, разбираю, читаю, сжигаю, запираюсь, убегаю, удалить, я был выбран.

2. Посмотрев вниз, всадник, стена, протереть, взять, погонять, очистить, Садель, получить, колебаться, разобрать, погибнуть, я спасу, вымрет, я двигаюсь, я горю, заставляю уверен, что я горю, горю.

Выборочный диктант

Распределите слова по двум столбцам:

а) с гласными д. принципиально;

б) с гласными и в основном.

Удалить, удалить, положить, войлок, сгорел, сжечь, потереть, потеряться, выбрать, выбрать, измерить, умирать, блестящий, сиять, вычесть, вычесть, вычесть, подождать, заболел, поднять, поднять, зажечь , сгоревший, уходящий, подкрепляемый, сосредоточенный, вымирающий, протертый, подбираемый.

Контрольный диктант

Нарисовать депутатов, пробираться через заросли, собирать урожай, натирать мел, закрывать дверь, собирать грибы, измерять от ожидания, я закрываю ключ, собираю колоски, достаю краски, опираюсь на плечо, стираю написанное, светящееся мяч, морось, собирайся в школу.

Толковый диктант

Графически объясните Написание e — I. В корнях с чередованием.

Желтки перепутать, постель, разжечь пламя, быстро собрать, положить песни, постоянно брать в руки, одуматься, дотронуться до вопроса, набрать номер телефона, гадать всеми ногами, полы уместить, опираться на перила, измерять от восхищения.

Управление диктует

Бешенства на поле непогоды. Низкие тяжелые облака рассыпаны по небу. Яростные порывы ветра гонят снег по дорогам.

Ненависть к фашистским захватчикам собралась в густом лесу партизан. Во многих боях участвовал одиннадцатилетний разведчик продавца.

Сейчас он выбегает из соседнего села и сообщает командиру, что увидел на дороге несколько немецких танков. Партизаны рассчитывают уничтожить их внезапным ударом.

Твердость моторов слышна. Сережа выбит на дорогу. Танки противника подходят к небольшой поляне. Мальчик бросает вперед бутылку с зажигательной смесью. Бутылка разбита, задев броню танка.

Вспыхнула огненная дуга и загорелся лес. Танк загорелся. Путь фашистов перекрыт. Некоторые враги пытались сопротивляться. Партизаны бежали и уничтожили фашистов. Из засады никому не удалось спастись. Юному герою вручена награда.

(Из коллекции «Пионеры-герои»)

Солнце встает, и все окрестности озаряются радостным светом.Пора отправиться в путь. Собираем рюкзаки, выбираем маршрут на карте. К вечеру надо добраться до вокзала.

Дорожка закрывается узкой лентой. На ее сторонах растут молодые березы. Мы также опубликовали огромный дуб, широко раскинувший свои могучие ветви. Подходим к нему и находимся в его тени на отдыхе. Кузнеры измельчаются, слышно пение птиц. Ветер тихонько цепляет дубовые листья и уносит сон. Сладкий спит под шепот листвы.

(Модуль Adaptive ADSENS Block в конце статьи)

Страница 3 из 7

Буквы а — О. в корнях
-Ad- — -Tee-, -Rest — — — раз — — — рос-

Слово диктует

I. Графически пояснить выбор гласных в корнях с чередованием а — О. .

1) указать содержание; состояние хорошо; знать признаки прилагательных; написать заявление; термины чисел; поселиться на ночь; Найдите свободное время.
2) растения класса люкс; Гул нарастает; Кусты зарослей; молодой росток; заросший травой; цвета розовые; зеленые водоросли; кости; Город Ростов.
3) предположения не реализованы; капельки росы; Тропа преодолевает; растительное масло; назначить смену позиции; набор стихов; Лепестки растений; ростки желудей; Сохраните растения; Просккая растет; вырастить проложить лыжи; накладываем шов; Предложить помощь

II. Уберите слова с чередующимися гласными в корне.

Завод; составляет; Растяжка; раствориться; роскошный; раствор расплава; выросла; Ордил.

III. Чтобы подчеркнуть те фразы, в которых есть слова с чередованием гласных в корне.

Простое предложение; гребенчатая трава; горная растительность; выгорают без воды; ударный воздух; вселять надежду; волна по ветру; Держись возле огня.

Выборочный диктатор

Распределите слова в две колонки, объясняя графический выбор гласных a — O. принципиально.

1) предложить; урегулировать государственное заявление; срок; позиция; предложение; скобы прикрепить.
2) растительность; действовал; выросли; морские водоросли; расти; выросли; пропустить росток; заросший; прорастают; Поросль; расти; растет; ветвь.
3) сложение; сдвиг; Опальный; позиция; расти; возраст; предполагать; расположение; расти; выросла; приращение; заимствованный; Ростислав.

Профилактические, пояснительные диктанты

I. 1) Заблокировано поле «Туман». (А. Пушкин) 2) Из-за ветра горные деревья часто вырастают односторонне. 3) Цветы росли прямо в кустах. 4) плотная стенка затемняла тыльную часть корня.5) Щенку удалось вырасти в толковых собак. 6) В доме не ложились спать. 7) Утки похоронили в зарослях и моргали всю ночь. (К. ПОУСТ) 8) Добрался до ели позаимствовал и остановился на крохотной уборщице. (В. Бурлак) 9) Снежинки все выросли и превратились в огромных белых цыплят. (Андерсен) 10) Лишь немногие растения растут в густой тени елового леса. (И. Соколов-Микитов) 11) Вдоль стен — гардеробы с книгами. 12) Мы предполагали выехать утром.13) над склонами оврага выросли густые кусты. 14) кратко изложить содержание абзаца. 15) Дом находился на окраине села. 16) Песня росла, переливалась. (И. Тургенев) 17) Волны выбросили на берег много водорослей. 18) Из липового семени вырастает могучее дерево.

II. Выписать из слова слово, структура которого соответствует схемам:

Прилагательное,
— глагол,
— существительное.

Приближались сумерки, но мы продолжали бродить по лесу.Казалось, лесные поляны залила густая тьма. Она выползла откуда-то с земли, легла с ног, на растения. Постепенно тряслись птицы. Вскоре стало трудно различать очертания ветвей. След знакомой тропы стал исчезать, но сквозь густые заросли кустов все еще виднелись солнечные лучи.

(по К. Поист )

III. Мы выехали по живописным местам. Внезапно горы, казалось, закончились.Солнце этим воспользовалось и ярко осветило ущелье, простирающееся до самого горизонта. В этом месте через ущелье простирается мост. С правой стороны моста слышалось непрерывное журчание ручья, внезапно исчезнувшего в зарослях кустов. С левой стороны горы были покрыты густой растительностью. Мы предполагали сделать здесь остановку.

IV. Найдите (для одного примера) слово, структура которого соответствует схемам:

Существительное,
— глагол,
— прилагательное.

Есть ли морфемная композиция слов розовый и белый ? Доказывать. Подберите синонимы к слову поразительный, поразительный.

Одно из семи чудес света

По приказу царя Вавилона в честь его жены воздвигнуты висячие сады. Это поразительное сооружение. Сады располагались на широкой четырехъярусной башне. Ярусы поднимались по уступам и были выложены бело-розовыми пластинами.
Королева бродила по прохладе и тени горных лесов, среди которых она росла на своей родине.По приказу царя ее любимые растения привезли в Вавилон. Они напомнили Королеве о Родине. В садах росли роскошные цветы, шикарные пальмы. Аромат садов, тень и прохлада ароматного Вавилона казались людям чудом.

(Из книги А. Нехардта, И. Шишова «Семь чудес света» )

Буквы э — О. после шипения в корень.

Буквы и — s после c.

Слово диктует

I. В зарослях кустарников; Спелый крыжовник; выйти из захвата; черствый хлеб; черный карандаш; Тяжелое ранение; Тонкая штанга; неровный шов; Четкий рисунок; узкий желоб; желтый песок; громкий шепот; Узкие шорты.

II. Вкусный шоколад; трещотка деревянная; Глухие трущобы; Таинственный шорох; умение шофер; широкая трасса; Сильный ожог; У меня есть рука.

III. Куриный Пух; улицы города; Желтая акация; Мальчик Павенис; Дальняя станция; черная смородина; Кудрявая цыганка; Коричневый желудь; Цыганская песня; циферблатные часы; Теплая цигиека; новая кисть; учеба в школе; четкий шаг; мягкий мех; новая ситуация; цитата из книги; Лисицынская тропа; короткая челка; длинная циркуляция; хороший диктант; сестринский платок; Интересная традиция.

Выборочный диктатор

Запишите в двух говорящих слова с и и s после c. Обозначьте условия выбора орфограммы.

I. Circus, Круг, Оболочка, Цыгайка, Номер, Цинк, Цитрусовые, Демонстрация, Акация, Станция, Дисциплина, Медицина, Цилиндр, Коллекция, Переработка, Цирк, Цирк, Цирк, Циклоп, Операция, Цыганка, Советы, Затянуть, Курица , Курица, Цыганка, Продукты, Полиция, Экспедиция, Издание, Сигнализация, Репродукция, Специальность, Иллюстрация; отцы, огурцы, улицы, молодцы, бойцы, дела, девушки, красавицы, ученицы, танцы, сестренка, лестница, столица, гусеницы, занавески, птички, синицы, овцы, ножницы, варежки, щипцы, концы, бледные, церковные, сестренки , Лисицын, Птица, Куницын, Пшетицын, на цыпочках, на цыпочках, Царицыно, Дики, Скворц, Димглолиц, Спиц, Грейс, Полиция, Финны, Пальцы, Стица, Клелс, Миллс.

II. Цирковое чудо

Достопримечательностей в цирковом представлении было много. All Birds: Stores, и синицы, и даже неповоротливая курица — были молодцы и необычайно умны. Они стали на цыпочках, потешались над огурцами и полетели на спицах. Самую крупную курицу поместили на панцирь огромного размера черепахи. Потом начала клевать цитрусовые.
Скворцы, эти неутомимые борцы, так толкали друг друга, будто на арене цирка произошла настоящая революция.
Внезапно неожиданно появился удивительно красивый цыган в цилиндре с курицей в руках. Ибо Распан на цыпочках был его очаровательной помощницей. Желтый цыпленок вызвал бурные аплодисменты публики, когда было совершенно правильно вернуть микрофон столько раз, сколько ему показывали числа.
В конце выступления Рома, к всеобщему изумлению, вытащил из цилиндра цветы: нарциссы, настурции — и под бурные аплодисменты передал их публике.

(Из газеты «Русский язык» )

Пояснительный, предупреждающий диктант

1) Шорох в спине заставил его оглянуться. 2) Обувал ёжиком ёжика, взялся за клин. (Н. Козловский) 3) Сонные березки улыбались, шелковые косы растрепались. (С. Есенин) 4) Ветер чем-то березой пахнет. 5) Наморозьте кусочки носа и щек. 6) По трассе ползет тяжеловоз. 7) Легкий ветерок с выпивкой на льду крупинки снега. (А. Казанцев) 8) Одна мысль об этом чате у меня вызывает страх. 9) Вдруг без акулы и звука на льду промелькнула тень. (А. Казанцев) 10) Круглая клумба с мохнатыми желтыми цветками похожа на лукшко с цыплятами. 11) уже поют в уютной листве соловьев, скворцов. 12) Вскоре подросли птенцы, и однажды веселая семья улетела на широкую мелководье. (Н. Сладков) 13) Сверху желто-золотистые пучки цветущей ивы гудят. А в кустах на берегу реки продержался, первый соловей назывался первым соловьем. (И. Соколов-Микитов) 14) Круглице подсолнечник в окно лезет со мной разговор. ( Ю. Могин ) 15) бегать вокруг деревьев, гоняясь за прядильниками за белками. 16) Птицы летают над широкими реками и голубыми озерами. 17) Цирк зародился в Древнем Риме. 18) Елка стала расти, и береза ​​укрыла ее от ожогов Солнца и Мороза. (М. Свтайн)

Схема диктует

I. Не записывая слов составьте их структурные схемы.

1) бугорки; гриб Волк; смех; солома.
2) Лес; серебро; дождь; Гусь; болото.
3) загорается; упал; превосходить; покидать; Страшный.
4) комар; хвостик; сокращаться; измельченный; спасти.

III. Напишите в столбик слов в соответствии с их составом:

1); 2); 3).
Шумим, уточняем, размещаем, справа, убираем, предлагаю, пудру, связать, слева, растущий, переулок, смотрящий, сияющий.

IV. «Сделай слово».
1) Создайте слова по этим схемам, укажите принадлежность этих слов частям речи.

2) Составьте три слова с этими морфами. Обозначим часть речи записанными словами.

3) Составьте фразу по этим схемам.

4) Составьте слово, взяв указанные морфемы из разных слов.

Управление диктует

В зрелом возрасте я много раз наблюдал восход солнца. Я встретил его в лесу, когда ветер утихает перед рассветом, когда на фоне неба отчетливо выделяются черные верхушки деревьев. Роза лежит на траве. Множество блесток сверкает, растянувшись в лесу паутиной.По утрам пахнет смесью Росистана. Через лесную болтовню пытаемся проложить путь к реке.
Я видел восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов у реки. В прозрачном водном зеркале отражаются бледные звезды, тонкий серп месяца. Под пение бесчисленных птиц и шепот корня восходит солнце. Прохладной росой на лугах сияет алмазная картина. Вы находитесь на берегу и ждете рождения нового дня. (100 слов)

(К г.Соколова-Микитова )

В горах Памира

Мы на Памире. Скалистые гребни возвышались над возможными облаками. В долинах сели, где сады растут, сеют ячмень, пшеницу.
На берегу реки руины старых крепостей. Теперь их стены и бойницы забрасывали густой растительностью. В глубоких трещинах гнезда — заглушки с черными танками, змеи — змеи. Вот одна из них засверкала на солнце и исчезла среди камней.
Подходим к подножию и сидим здесь на отдыхе.С удовольствием вдыхаю аромат цветущих растений. Вдруг замечаешь на скалах картинки. Этот художник рисовал животных, писавших люди много веков назад. Скатальная роспись рассказывает о древнем Памире. Мы давно рассматривали эти удивительные снимки. (102 слова)

Страж леса!

У нас часто леса умирают от безжалостного обращения с ними. Люди неосознанно бросают спичку, и от ее пожара гибнут большие участки леса. Вырублено много лесов. Срезать дерево легко, но чтобы вырастить его, нужны десятки лет.
Для посадки молодых деревьев с наблюдением за лесным растением. Устанавливает места, пострадавшие от пожара, намечает, где необходимо расчистить лес от лесоруба, занимает участки для работы лесорубов, участвует в борьбе с вредителями леса. Гусеницы иногда поедают отрастающие побеги, поедают листья. Зайцы-мыши вяжут корни молодых деревьев. Но есть лес и друзья — птицы. Они прекрасные помощники лесных товаров.
Берегитесь, ребята, лес! Это наше богатство.(98 слов)

Слово диктует 9 класс

Словарь № 1. Правописание чередующихся гласных в корне

Срочный, наложенный, порученный, отчет, экспресс, подсистема, наложение, отложение соли, положить, принадлежать, навес, предложение, предложение, прилагательное, приложение, разложить, термин.

Расти, старей, вырос, доморощенный, заросли, промышленность, выдающийся, растущий, подростковый, прорасти, сажай, расти, плавай, дендер, промышленность, расти вместе.

Профессиональный диктант No.2. Написание чередующихся гласных в корне слова

Прыгать, прыгать, прыгать, катиться, прыгать, прыгать, прыгать, спешить, прыгать.

Огонь, горение, горелка, горючий, горящий, загорелый, невежественный, горящий, храбрый, чафер, обожженный, пригар, самовоспламеняющийся, причинный, угорь.

Гарна, рассвет, болезнь, озарить, озарение, болезнь, рассвет, рассвет, зарры, рассвет.

Профессиональный диктант №3. Написание чередующихся гласных в корне

Посадка, наклон, устойчивый, отклонение, поклонение, веер, вспышка, наклон.

По касанию, касанию, строго касанию, касанию, прикосновению.

Блестящий, сияющий, блестящий, внимательный, жгучий, догоняющий, дублирующий, выкопанный, развлекательный, блокировка, плевание, страта, падение, распространение, повышение, непоколебимость, измерение, обман, чтение, отчет, сжигание.

Словарь Диктант №4. Правописание чередующихся гласных в корне

Для набухания всего содержимого размазать под дождем, подметать, насмешивать ручку в тушь, мок., Мокрый, водостойкий, мокрый, мокрый, смачивать.

Выровнять, опросить поверхность, непонятное, несравненное, заполнить края, повысить в рядах, уравнять ценности, растворить сад, нарушить страницу, сбалансировать.

Spaw, плавать, плавать, плавать, плавать, жук — плавать, плавучесть, пловец, пловец, плавать, плавать, плавать.

Профессионально-технический диктант № 5. Правописание чередующихся гласных в корне

Загорать на пляже, разжечь огонь, позаботиться о загаре, каша пригорела, загорелый ребенок, горел газ, работает как леченый, газовая горелка, вынуть нагар, в духовке вспыхнуть, быстро гореть, дрова сгорели, сжечь утку, вспыхивает костер.

Убери квартиру, убери в шкаф, натер пол, протер пыль, запер дверь, оставив палку, потри спину, соберусь в кинотеатр, песню выберу, окна протереть, скатерть постелить, собрать грибы, помню от страха.

Словарь № 6.

Аннотация, ликвидировать, кооператив, лояльный, марионетка, материализм, лекарства, модернизировать, именительный падеж, связь, оппозиция, безрассудный, спикер, ветвь, брошюра, парламент, пассив, пациент, перипетия, перспектива, привилегия, принцип, проект, журналистика, ультиматум , Явление, электрификация, этикетка.

Словарь № 7.

Администрация, амфитеатр, арсенал, артиллерия, асфальт, аудитория, батальон, бойня, бескорыстный, благородный, блокнот, будущее, восстановление, впоследствии, галерея, гарантия, гармония, гарнизон, гипотеза, гостиница, пленум, поликлиника, потенциал, пропорция, рационализация , Реакция, регистрация, регресс, резонанс, реконструкция, репутация.

Словарный диктант №8.

Идеальный, совершенный, совершенный, тысячелетия, колонна, реактивная, реакция, перспектива, прототип, этимология, этимологический, эскиз, коммуникации, оригинал, воспроизведение, оригинал, панорама, мировоззрение, гостиная, сопровождать, по-разному, давным-давно, Новое, в по-своему, все-таки, как будто в будущем, в следующем.

Словарный диктант №9.

Amplua, дебют, девиз, действительный, декоративный, деликатный, демонстрация, диплом, обсуждение, дисциплина, привлечение, доска, извинения, живописный, освещение, иллюстрация, интеллектуальный, естественный, катарсис, коллоквиум, консервилиум, саботаж, санитарный, сегмент, шенат , Раздельное, симулянт, стипендия, суверенитет.

Словарь диктант №10.

Пессимист, половинное прицеливание, пьедестал, президиум, премьера, притворяться, соперник, жалоба, присоединиться, приоритет, проблема, прогресс, прогрессивный, прожектор, профессия, обзор, энергичный, сертификат, силуэт, симфония, солидарность, специальность, шантаж, эквивалент, копия, Операция, Экстерн, Чрезвычайная ситуация, Энтузиазм, Эпидемия, Побег

Словарь под диктовку No.11.

Еще не завершенный роман, размещен недавно, здание не построено, невероятные эксперименты, коллекция декоративных растений, обувь не кожаная, задача не сложная, задача не сложная, совершенно неизведанная местность, незаметный объект, про открытый житель, незамеченная ошибка, просветление, несмотря на непогоду, непримиримый боец.

Словарь № 12.

Подлинное искусство, раскрывает истинное положение, мировоззрение писателя, изображенное в произведении, просвещенных людей, ровесников века, бессловесное бытие, влияние дефектов, косые взгляды, социальные и политические, сосредоточение слушания, войска сосредоточены на границе, они отчаянно воюют, столько смотрите.

Словарь № 13. По пьесе А.С. Грибоедова «Гора из разума».

Картина, воплощать, противопоставлять, Клиенты-иностранцы, Слив, Галлеания, Гостиная, Декабрист, Идеалы жизни, Искусство, Низкое изображение, Застежка, Офис, Лето, Проект, Чацкий, Сумасшедший, Общественно-политический, Секретарь, Галерея, Карбонарий, Персонаж, Мошенник, выразительный, просвещение, ветряная мельница, Фельдфебель, молчание, вакансия, взяточничество, календарь, учреждение, карьеризм, сановник, преданье древности, конфликт, воплощение.

Диктант №14. Пунктуация в сложном предложении

1) Небо быстро подвернулось, и на нем начали мигать первые звездочки. (В.Мясников) 2) внезапно хлестнул, и он потерял дорогу. 3) Вдруг на трассе выскочила тропа, и пришлось притормозить. 4) Солнце подходило к горизонту, и стало прохладно. 5) Снова вышла луна, и на каменной поверхности склона появились короткие резкие тени выступов. (В. Велевин) 6) Цветы и травы покрывают зеленый холм, и никогда сюда не проникают лучи.(А.блок)

Диктант №15. Пунктуация в сложном предложении

1) Вдруг солнце зашло за тучу, и открывшаяся с высоты панорама бухты стала производить почти фантастическое впечатление. 2) загорелась лампочка, слышен разговор. (Л. Толстой) 3) Перестрелка стала сливаться, и с переулка хлынули бойкие солдаты. (Л. Толстой) 4) Где-то в глубине квартиры послышались торопливые шаги, и дверь открылась.(А. Адамов) 5) Его проницательный и грустный взгляд был направлен в окно, и он погладил сидящую рядом с собакой свободную руку. (В. Пелевин) 6) Облака вокруг были высокие и редкие, с ярко-голубым от края лунного света, и небо от этого казалось в несколько раз выше обычного. (В. Пелевин)

Диктант № 16. Комбинированные предложения и знаки препинания в них.

1) Если кукушка полезла, значит пора сеять лен. (Пословица) 2) Когда я проходила мимо него, он отвернулся и стал смотреть на стеклянную дверь на улицу.(К.Евеграфс) 3) За какую-то работу бралась, даже не задумываясь, справится ли она с ней. 4) В другое утро, хоть и было дождливым и холодным, я позволил себе прогуляться по родным местам. 5) По мере продвижения по шелковистой воде очертания острова становились четче.

Диктант № 17. Заполните предложения и знаки препинания в них.

Составить схемы предложений, с указанием степени очевидного.

1) Тополь, который он когда-то посадил возле школы, разлил.2) Странно, что не волновался и не радовался. (В.Шукшин) 3) Оказалось, что стихотворение стало как бы поэтическим завещанием Пушкина. (Э. Милейн) 4) Черная вода озера была настолько тяжелой, что, поглощая солнечный свет, не отражала его. (Бонстантинов) 5) То, что я собираюсь рассказать, будет полезно послушать всем. 6) Как только я оказался в людном, освещенном месте, мой страх прошел. 7) пока этот узел не поднят, я не могу обрести покой. 8) Когда этот мужчина улыбнулся, он стал привлекательным.

Диктант №18. Завершить предложения с несколькими добавками

1) Возможно, мы никогда не узнаем, кто написал слово о полку Игореве, если будет сделана какая-нибудь неожиданная находка. 2) Однажды я встала раньше всех, потому что накануне заметила несколько плодов инжира, которым пришлось переночевать. (Ф. Кандер) 3) «Хорошая дорога», — сказал дядя и отпустил поводья только после того, как лошадь двинулась, чтобы не показалось, что хозяин спешит избавиться от своего гостя. (Ф. Инкандер) 4) После того, как путешественники подошли к озеру, пошел снег, который очень быстро превратился в жестокую метель.(В.Малов) 5) Бригадир пошел сам, потому что лидеры должны идти первыми, когда грозит опасность. (М. Семенова) 6) Стихи, к которым он раньше не имел никакого отношения, потрясли его до такой степени, что он не мог думать ни о ком в течение нескольких недель, а потом начал писать сам. (В.Пелиевин)

Диктант №19. Готовые предложения с несколькими явными.

1) Через несколько десятков метров, когда тропа превратилась в узкий карниз, под которым не было ничего, кроме стикометрической пустоты и моря, остатки сна вылетели из нее окончательно.(В. Велевин) 2) Я снова закрыл глаза, чтобы заплатить себе, не двигаясь, отчет такой, как я нашел здесь, в открытом небе, на берегу реки. (В. Короленко) 3) Пришлось сочинить длинный рассказ, который мало соответствует тому, что с ним произошло на самом деле. (Р. Белуусов) 4) Сначала я не вникал в суть дошедшего до меня разговора, но меня очень невольно слушали, хотя я не мог точно определить, что меня насторожило. (Е. Яковлев) 5) Беззвучно молчали облака, которые под действием собственного притяжения спустились на ложе извилистой медленной реки, чтобы сопровождать ее до самого океана.(Э.Крестовский)

Диктант №20. Завершенные предложения с несколькими обращениями с союзами и союзными словами.

1) Он просто вспомнил, что когда он закончил курс учения, отец отослал его от себя. (И.Лончаров) 2) Чувствуется, что когда он собирал материал к своему рассказу Пугачева и когда писал его, то оставался в данном случае прежде всего поэтом. (Э. Милейн) 3) Известно, что когда Пани дерутся, то плиты начинают трястись.(А. Константин) 4) Больше всего мне хотелось спать на свете, потому что я чувствовал, что если я быстро засну, то снова проснусь. (В.Пелиевин) 5) Но он прекрасно понимал, что, если не позаботиться, все равно не знаешь, чем будет конец. (О. Погорелов) 6) Вы действительно согласны с тем, что при ударе по правой щеке нужно подставлять левую? (О. Погорелов)

Диктант № 21. Запятая в несоюзном комплексном предложении.

1) Было тихо, только плеск волны шел из-за высокого берега.2) Я вдруг почувствовал прилив сил, зрение обострилось, далекие скалы как будто на меня поставили, меня отличили все детали их крутых склонов. 3) Все та же замороженная тишина окружала меня, не чувствовал ни малейших колебаний воздуха. 4) Горы были низкие, их голые вершины поднимались на метров триста. 5) Волны с семикриометрическими высотами не были заметны, блестящая поверхность воды казалась выпуклой. 6) С грохотом обрушилась ель, за ней упала другая.

Диктант № 22. Твистеры в внесоюзном предложении.

1) Все было ясно: перепутали направление и пошли совсем в противоположном направлении. (А.Иванов) 2) Смотрите: речные воды бешено текут. (Е.Баратынский) 3) У Северной реки свой, особенный запах: они пахнут деревом, потому что лес их потревожит. (Ф.Абрамов) 4) Завтра не увижу: ухожу до рассвета. (Н.Гоголь) 5) Дорога, по которой можно было проехать прямо к дому, оказалась перекрытой: шли ремонтные работы.(А.Маринина) 6) У палочки была одна особенность: он постоянно с ним происходил. (В.Шукшин) 7) Место шикарное: круто спускается вниз, чудесный вид на море. 8) Мои ожидания не прошли даром: слева мелькнул крутой обрыв глубокого ущелья, с травой на дне, того самого ущелья, которое мы должны были углубить. (И.Фремов)

Диктант № 23. Шина в несоюзном сложном предложении.

1) В такую ​​избушку зимой пойдешь — бытовым духом не пахнет.(В.Шукшин) 2) Вас убивают в лесу в лесу — не будет счётных чудес. (О. КОНСТАНТИНОВО) 3) Счастье наше, друг, как вода в восторге: тянуть — надувается, а вытаскивать — нечего. (Л. Толстой) 4) Сила интерпретируется, и столкновения сейчас в воде кого угодно — через минуту пузырь пустит. (В.Шукшин) 5) Немного света — на ножки! (А.Грибоедов) 6) Хочу к нему — тащи с собой. (А.Грибоедов) 7) Поформинг — разум будет. (А.Грибоедов) 8) Крауч — Дурдж не кивает.(А.Грибоедов) 9) Будь то плохо, но если в душе тысячи два дженерика проверит — жених. (А.Грибоедов) 10) Хочу забыть — забыть нельзя. (В. Брюсов) 11) Крик раздался — во двор все вылилось. 12) Слышал треск — дерево рухнуло. 13) Удар — мяч влетает в сетку сетки.

Диктант №24. Проинформирование подписывается в комплексных предложениях с различными видами связи.

I. 1) Я совершенно не мог противостоять его обаянию, и когда он мне улыбнулся, я невольно растянул губы в ответной улыбке и почувствовал себя абсолютно счастливым.(А.Марынина) 2) Медведь, привыкший к жизни среди людей, немного покатался, но когда ему дали большую свежую рыбу, он взялся за лакомство и снова перестал обращать внимание на местных жителей. (М. Семенова) 3) Внутри студия получилась вполне приличной, а если судить по количеству разного рода грамотности, аккуратненько рапти на стенах, то просто выдающаяся. (А. Адам) 4) У нее была молодая, блестящая, и когда она водила очки во время работы, то ее глаза становились очень круглыми и даже немного озорными, как у подростка.(В.Лидин) 5) Лихорадка текла от камней, и, если посмотреть вдоль пляжа, казалось, не воздух колеблется над камнями, а сами валуны двигаются. (А.Коновко)

Диктант № 25. Провозглашение подписывается в комплексных предложениях с различными видами связи.

1) Троица стала двигаться к выходу из зала, и когда она почти подходила к двери, в комнату вошли два человека в синей форме … (А.Глебов) 2) какой-то молодой человек без шляпы, в извилина в руке стояла на тротуаре и, когда карета ему обрадовалась, вдруг кинула узел под ноги лошади.(Ю.Трифонов) 3) Книги, которые он вообще не любил читать; И если я иногда заглядывал в книгу об успокоении, то это было потому, что я уже несколько раз любил встречать там друга, уборщицу. (Н.Гоголь) 4) Я подумал над ее словами и когда снова захотел обратиться к ней с каким-то вопросом, увидел, что Таня спокойно спит, склонив голову на плечо. (Также. То есть в просвете между деревьями будут скромные домики обычной русской деревни, за кулисами пара пасущихся коров и, конечно же, чародей из маленькой бревенчатой ​​церкви.(В.Пелиевин)

Фонология — Примеры из практики: каталонский

Редукция гласных в центральном каталонском

Диалекты каталонского языка также имеют процессы редукции гласных, в которых некоторые гласные появляются как шва, когда они встречаются в безударных слогах. Эти процессы работают по-разному в Центральном Каталонии и на Майорки. Более того, оба каталонских паттерна отличаются от паттерна GAE, представленного на предыдущей странице. В этом разделе мы сначала опишем и проанализируем паттерн, встречающийся в центральном каталонском языке, а затем перейдем к обсуждению редукции гласных в диалекте Майорки.

В этом разделе острый ударение на гласной в фонетической транскрипции указывает на ударение. Безударные гласные без ударения. В формах в (5), которые мы видели ранее, мы видим много примеров ударных [á] (выделенных жирным шрифтом). И наоборот, мы не видим примеров [a] без ударения. С другой стороны, мы видим шва [ə] в безударных слогах, но никогда — в слогах с ударением. Фактически, везде, где нижележащий / a / не имеет напряжения на поверхности, он реализуется как сокращенная гласная [ə], выделенная жирным шрифтом.( Orthog означает орфографическое представление или стандартное написание.)

(5) Центрально-каталонский: ударение [á] против безударного [ə]

Ортог	Базовый	ИПА	Английский глянец
фет блат	/ фет бл а т /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[féb bl á t]	‘произведенная пшеница’
puc cantar	/ puk k a nt a /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio . [púk k ə nt á ]	«Я могу петь»
Пук баньяр	/ puk b a ɲ a /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[púg b á ]	«Я могу купаться»
горшок гуаньяр	/ pɔk gw a ɲ a /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio . [pɔ́g gw ə ɲ á ]	«он может победить»
пластина	/ pl a t pɾep a ɾ a t /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[пл á pp ə ɾ á т]	‘пластина подготовленная’
колпачок банда	/ k a p b a nd a /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio . [k á b b á nd ]	«никуда»

Мы можем быть уверены, что фонема / a / лежит в основе schwa в корнях для sing , bathe и win , потому что schwa в этих формах в (5) чередуется с [á] в родственных существительных для ‘ пение «, » ванна, ванная «» и «» прибыль, прибыль «», где ударение приходится на корень гласного / а /.Эти формы представлены в (6)

.

(6) Центрально-каталонский: ударение [á] против безударного [ə]

Под напряжением [á]				Безударный [ə]
ИПА		каталонский	Английский	ИПА	каталонский	Английский
/ а /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[k á n]	банка	‘пение’	[k ə nt á ]	кантар	‘петь’
	[b á ɲ]	бань	‘ванна’	[b ɲ á ]	баньяр	«для купания»
	[gw á ɲ]	гуани	«прибыль, прибыль»	[gw á ]	гуаньяр	‘на победу’

Для гласных [e] и [ɛ] мы можем сделать наблюдения, которые очень похожи на те, которые мы сделали для [a] выше.То есть, [e] и [ɛ] встречаются только в напряженных положениях и никогда не в безударных положениях на поверхности. Примеры в (7) показывают, что ударные гласные среднего фронта, напряженные [é] ​​и расслабленные [ɛ́] в первом столбце IPA (т.е. [téns] и т. Д.) Соответствуют (безударным) [ə] во втором столбце IPA (IE [tən & iacute] и т. Д.) Эти чередования устанавливают, что чередующаяся гласная в корнях для «взять» и «слепой» — это / e /, а в корнях для «мед» и «сухой» — / ɛ /.

(7) Центрально-каталонский: подчеркнуто [é] и [ɛ́] vs.безударный [ə]

Под напряжением [é], [ɛ́]				Безударный [ə]
ИПА		каталонский	Английский	ИПА	каталонский	Английский
/ e /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio . [t é ns]	десятков	«он берет»	[t ə ní]	тенир	‘взять’
	[s é k]	CEC	слепой	[s ə ésə]	Сегуэса	слепота
/ ɛ /	[м ɛ́ л]	мел	медовый	[м ə лос]	мелос	‘xx’
	[с ɛ k]	сек	‘сухой’	[s ə káʎ]	вторичный	‘xx’

Таким образом, все гласные фонемы / a ɛ e / имеют сокращенный аллофон [ə], который появляется, когда в этих гласных отсутствует ударение на поверхности.Округлые гласные задней части / o / и / ɔ / также уменьшаются без ударения, но в этих случаях эффект другой: чередование в (8) показывает, что поверхностные гласные [o] и [ɔ] в ударных позициях чередуются с [u] в безударных позициях.

(8) Центрально-каталонский: подчеркнутый [& oacute] и [ɔ́] против безударного [u]

Под напряжением [], [ɔ́]				Безударный [u]
ИПА		каталонский	Английский	ИПА	каталонский	Английский
/ о /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[b — т]	бот	‘leap (имя существительное)’	[b u tá]	ботар	‘прыгать’
	[ — с]	ос	‘медведь’	[ u sɛ́t]	оссет	‘медвежонок’
	[d — nə]	дон	‘женщина’	[d u ná]	дунар	‘xx’
/ ɔ /	[pl ɔ́ ]	участок	‘crying (имя существительное)’	[pl u á]	участок	‘плакать’
	[ ɔ с]	ос	‘кость’	[ u sut]	оссут	‘xx’
	[d ́ nə]	дон	‘xx’	[d u násə]	дунасса	‘xx’

Наконец, примеры в (9) показывают, что высокие гласные / i u / не редуцируются: [i] и [u] появляются как в ударных, так и в безударных слогах.

(9) Центральный каталонский: высокие гласные / i / и / u /

Под напряжением [ú], [í]				Безударный [i], [u]
ИПА		каталонский	Английский	ИПА	каталонский	Английский
/ u /	Ваш браузер не поддерживает элемент audio .[s ú rt]	сюрт	«он берет»	[s u rtídə]	сюртида	‘взять’
	[k ú k]	куб.см	«тутовый шелкопряд»	[k u kɛt]	кекс	«маленький шелкопряд»
/ i /	[t í ]	цинк	«У меня есть»	[t i gí]	тингуи	‘xx’
	[f & iacute ltrə]	фильтр	‘filter (имя существительное)’	[f i ltrá]	фильтр	‘фильтровать’

Результатом процессов сокращения гласных, связанных с ударением, является то, что свидетельство семи фонематических гласных качеств каталонского языка, / i e ɛ a o ɔ u /, проявляется только при ударении.Только три качества гласных / i qualities u / встречаются в безударных позициях. В частности, трехсторонний фонематический контраст между / e ɛ a / нейтрализуется в [ə] в безударных позициях. Точно так же трехсторонний фонематический контраст между / o ɔ u / нейтрализуется в [u] при тех же условиях.

На этом мы завершаем описание редукции гласных в центральном каталонском языке. Как мы покажем в следующем разделе, факты редукции гласных в Майорки несколько иные.

пред. | наверх | следующие

Примечания

Упражнения: корни с чередованием гласных

Тема чередования гласных в корнях вызывает у школьников недоумение.Чтобы запомнить все чередования, нужно впихнуть правила, запомнить исключения, регулярно выполнять упражнения.

В этой статье вы узнаете правила написания, найдете упражнения для чередования гласных в корне и ответы на них.

Чередование гласных

Как правило, чередуются гласные и согласные буквы. Одна морфема может встречаться с разными буквами.

Чередование гласных — это свойство некоторых корней изменять гласный звук в зависимости от некоторых факторов.Другими словами, два однокоренных слова могут иметь разные гласные. Например, слово заг а р имеет в корне букву «А», а слово заг о повороте — букву «О».

Школьникам это кажется непонятным. Вроде бы слова однокоренные, но корни разные … Если не хотите запутаться и ошибиться в упражнениях на корни с чередованием, то читайте в нашей статье.

История чередования корней

Где в русском языке появилось чередование до конца не ясно.Считается, что сначала была языковая традиция, то есть привычка писать на протяжении многих лет. Долгое время люди писали так, как хотели, поэтому в корневых словах были разные гласные. Когда лингвисты решили упорядочить язык и подчинить правописание правилам, корни с чередованием пришлось оставить, как они привыкли видеть.

Постоянно филологи обнаруживают корни, которых до этого не знали. Также обновлена ​​база упражнений на корни с чередованием гласных, которые предстоит решить учащимся.

На написание чередующихся букв влияет несколько факторов:

1. После чередующегося гласного согласного;
2. стресс; Суффикс
3. ;
4. смысловое значение.

Правописание гласных A – O: соседние согласные

Чередование «A» и «O» зависит от всех четырех факторов. Необходимо помнить, какие корни от какого показателя зависят.

Следующие корни зависят от соседнего согласного: лаг-лож, ска-скорч, растраш-рос.

После «G», «K», «ST» и «SCH» напишите букву «A» в корне. После «F», «H» ставим корневую букву «O».

Например: положение ag для оседания og prelude ag atem — премоляр og (но пол og ), ck a ait — воск Pts it. (но ск ай ок, ск ай у), р а стоянка — койка а мат примерно слияние примерно мойка а сл, п примерно плита, р примерно стовщик )

Правописание гласных AO: ударение, суффикс

От ударений зависят от шести корней с чередованием: float-pilov, zarzor, pay-poo, gor-gar, clone-clan и creat-creat.

В безударном положении в корнях-пл а в а р, -n а Напишите букву «А».

Например: s около пирсинг a ry, prip около th — n a dca, pl a до около поворот около vetz, pl около vchiha).

В безударном положении в корнях около p-, -tw около p- и -CL около Установите букву «O»:

Например: zag a p-zag около телевизор а ð-телевизор о рений, кл. a няться — покл около но a ryki, prig a å, utv a ppm).

От суффикса зависит корни вороны, лаг-лежит . Если корневой суффикс «А», тогда в корне напишите букву «А».

Например: до a от до до около , чтобы заснуть около , чтобы дожить до смерти a плотно .

Правописание гласных A-0: значение корня

Только два корня зависят от значения значения: равномерный и мак-мок.В смысле это скорее разные корни, чем два варианта одного корня. Тем не менее, они считаются корнями с чередованием гласных.

Корень p a используется в смысле «выравнивать, становиться равным».

Например: ur a понять права, ср. — неполный анализ .

Корень p около использовать в смысле «выравнивание, выравнивание».

Например: около fade около до вплетения в землю, p около пружины.Исключения: p a vnina (p около v), p a задержание около vno).

Root-m a k- используется в смысле «погружение в жидкость».

Например: выпускной a Вяжем салфеткой, m a для запекания печенья в чае.

Корень m около k означает «текущая жидкость».

Например: выпускной около вязать около Вычистить рубашку перед стиркой.

Чередование гласных A-0

Попробуйте проверить знания, решив упражнения с ответами на чередование корней.

Вставьте потерянные буквы:

1) Стручок (_) жил булавкой, наивно секс (_) гей, (_) живи игрушки на месте, случайно зайти в (_), не прик (_) положить руки, денежные (_) обязательства, расположенные на диване, посыпать (_ _)) фьюжн, наличный (_) платный платеж, ул. Соборное (_), предложить (_) помощь; знаменитая пла (_) вчиха, сталь литая (_), пл (_) вода корабля; старые сапоги выпускные (_) каюты, выпускные (_) книжки рука с салфеткой, выпускные (_) вяжем нитками;

2) P (_) в рядах, чтобы растворить бетон, (_) различать два варианта корня, не (p) понятные суждения, (t), чтобы загнать загар, поднять yp (_) жизни, п (_) входят лучшие ученики, yp (_) входят в яму, живописные п _) внины; плотные поры (_) sl, врожденные cp (_) пальцы, зар (_) становятся сорняками, поры (_) растут густой травой, современное производство от (_), нар (_) стили силы.

Ответы к упражнениям на чередование «А» и «О» в корне слова:

1) Тайное около жила булавка, наивно секс а гайем, правильно из а мыслей, секс около живых игрушек на месте, случайно к около сдано, не прик а поднимите руки, наличные деньги обязательства посидите на диване, посыпьте около слияние около женат, оплата, Соборная улица около гипотеза помощь; известная пл около вчиха, выпл а сталь , пл а вучность корабля; старые сапоги на выпускной около кают, на выпускной на книжка руками с салфеткой, на выпускной около вязать ниткой;

2) P a состязание в рядах около , чтобы исцелить бетон, cp a вставить два варианта корня, nesr a суждения около tan около тень жизни, p а внят на лучших учеников, ур около яма и клиньев; толстые поры около сл, врожденные движения пальцев , зар становятся сорняками, поры становятся густыми с густой травой, производство сл, койка стилей силы.

Электронные слова с чередованием гласных: правила правописания

Написание чередующихся «E» и «I» в корнях определяется с помощью одного показателя — суффикса «A». Если после корня этот суффикс стоит, то поставьте букву «И». Если суффикса нет, то пишем букву «Е».

Необходимо запомнить корни, в которых происходит это чередование. А именно: бер-бир, дер-дир, мер-мир, пер-пир, тер-стрельба, глиттер-глист, жиг-жиг, стел-стиль, чет-чет.

Например: zab e ryot — zab и R a em, prid e Ryts — prid и R a зам. em, zap e p-zap и R a vets e rsya — vyt и R a e stit — bl and art. a no, hell e d — выж и g a быстро, быстро e налив и l a Быть, вычет e t — вычитание и t a gt;

Исключения: op e t a Th, op e t a

Чередование гласных E-I

Проверьте себя, решая упражнения с корнями с чередованием «E» и «I».

1. Стекло бл (_) стежка, звездочки бл (_) подставка, грибы своя (_) раут, соб (_) коли игрушки, ум (_) рай со смехом, депутат (_) р от восхищения, дверь открытая , отп (_) калитка, прот (_) лицо, прот (_) пыль, экскременты скотча, удаление (_) зубов; размер (_) мускулов набирает, подж (_) ковыряет в хвосте, припом (_) нают о домашних делах, местоимение закл (_) наны.

Ответы:

Glass bl e stit, stars bl и стать, грибочки и rayut, sob e Ruth toys, mind и рай со смехом, депутат e p от восхищения, отп e отпирание двери и raiet gate, прот e к лицу, прот и пыли, vyd e скотч, vyd и зубьев зубьев; размер и найма мускулов, подж и виляя хвостом, прип и нац о домашних делах, произносят и тион.

И еще упражнение по написанию корней с чередованием E и I:

2. Прерванный (_) Рем старенький, прерванный (_) рается через улицу, бл (_) корню солнце, депутат (_) РЛА страх, апп (_) реться в комнату, гармоничный оп (_) тани, протянул (_) рет из-за стола, СД (_) Мужские ленты, прерванные (_) Мужики вишни, ум (_) Мужчины смехом вы (_) рающий вид, TNA (_) Мужчины замок, деревня (_) избирательность кампании, Место проведения (_) ранные рубашки, выстрел (_) реш одежда выд (_) рнут зуб приживлен (_) насыпь рана ничья (_ ) хост, пыль, DIDP (_) реться до опечаток занято (_) матся взято (_) mation.

Ответы:

Переб е ром старая одежда, переезд и пересекает дорогу, бл е ложиться спать на солнышке е сползать от страха, зап е осмелиться в комнате, гармоничный op e оттаивание e отойти от стола, cd и скотч и лелеять и смеяться смеяться и рейтинг и замок, коттедж и кампании и ран, рубашки е рэш одежда, выд е зуб рвут, приж и порезать рану, выть и пыль е идет на опечатки, зан и попадают в бизнес и mation.

И последнее упражнение на чередование гласных в корне слова («А» и «О», «Е» и «И»):

1. П (_) Стислав Иванович переб (_) ral рыба, пойманная утром. Его чешуя ярко сияла на солнце.

2. В П (_) Стоу-на-Дону провели поход (_). Скоро п (_) стовчяне выйдут голосовать депутатами.

3. Мы проснулись от нетерпения увидеть (_) стабильную игру этой актрисы.

4. Услышав шаги, весь первый заместитель (_) выбегает от страха, а затем мгновенно (_) чили выбегает на улицу, даже не взрывая (_) рев двери.

5. После переезда в купленную квартиру пришлось перенести старые вещи, подметать пол и убирать старую пыль.

Рекомендации

Делайте больше упражнений на корни с чередованием, чтобы лучше их запомнить. Устно или даже письменно сгруппируйте корни по знакам, выполняя домашнее задание. Это поможет запомнить правила написания.

Учите теорию, не забывайте о практике, и у вас все получится!

Добавление суффиксов после Silent E

Когда E появляется в конце слова, оно обычно воспроизводится без звука.Это тихое E часто определяет произношение гласных, а также согласных C и G .

Когда вы уроните тихую E?

Когда суффикс гласной присоединяется к слову с молчаливым окончанием E , это обычно приводит к тому, что E опускается или заменяется. С другой стороны, когда за ним следует суффикс согласного, E обычно остается на месте в слове. Однако, как мы увидим, есть довольно много исключений из обоих этих соглашений.

Удаление безмолвной E с суффиксами гласных

Когда суффикс гласных добавляется к слову с безмолвным E , это часто (хотя и не всегда) приводит к пропуску E — гласная суффикса может принимать сверх обязанностей E , так что произношение корневого слова не меняется. В случае суффиксов, начинающихся с E , они просто заменяют silent E .

Например:

ed , связь ing , связь ion

		Слова с неправильным суффиксом
		аргумент eed , аргумент eer , аргумент eing 995	связь eed , связь eer , связь eing
	одноразовая , одноразовая ing	Dispos eable , Dispos eal , Dispos eing
	excit able , excit ed , excit excit возбудить eed , возбудить eing
	9185 7
	manag ed , manag er , manag ing	e0003, manag4 , , ,
		stor eage , stor eed , stor eing
			000 eed , us eage eing

Хотя соглашение об исключении молчаливого E перед суффиксом гласного является наиболее распространенным подходом, есть заметные исключения из правила молчаливого E.

Исключение 1: Сохранение молчания E перед «-able»

Во многих случаях мы делаем , а не , опускаем молчаливый E при добавлении суффикса гласного «-able». Это особенно верно, когда речь идет о C или G (чтобы было ясно, что согласные сохраняют свое «мягкое» произношение). Например:

0004 ge → a geable

brid ge → brid geable

chan ge → chan geable

discoura ge → обесценить geable

mana ge → mana geable

E обычно содержится в слове age , тогда как в американском английском оно обычно опускается.)

Хотя чаще всего встречается после C / G + E , это соглашение о сохранении E перед «-able» встречается и после других согласных. Однако это встречается довольно редко и во многих случаях является просто альтернативным написанием (особенно в американском английском, где E , скорее всего, будет опущено).

Вот несколько примеров, в которых вы можете увидеть «-able» после тихого E :

• fil e → fil eable (но не fil able )
• fin e → fin eable (чаще fin able )
• lik e → lik eable (чаще lik able )
• liv e → liv eable ( чаще всего liv в состоянии )
• lov e → lov eable (чаще lov able )
• nam e → nam eable (реже nam (реже nam ) в состоянии )
• shap e → shap eable (чаще shap в состоянии )
• siz e → siz eable (чаще siz может
  6
• trad e 9000 4 → trad eable (чаще trad able )

Исключение 2: молчание E перед «-ous»

Суффикс «-ous» создает несколько исключений из правила E . , хотя они встречаются только в словах, в которых безмолвный E следует за согласным G .Например:

• Advanta GE → Adventa GE ous
• coura ge → Coura ge ous
• outra ge → outra ge 35621 ( Есть и другие слова, оканчивающиеся на «-eous», например court eous , gorg eous или right eous . Однако в этих словах E не является остатком root + «-ous»; вместо этого, такие слова написаны из-за их эволюции из других языков, таких как латынь, французский или древнеанглийский.)

  Исключение 3: слова, оканчивающиеся на «-ee», «-oe» и «-ye»

  Безмолвный E , который появляется в словах с этими тремя окончаниями, является функционально важным, так как их значение и произношение читатель. Из-за этого тихий E — это , а не , если за ним следуют суффиксы глагола «-ing», «-able» или (в одном случае) «-ist». Например:

		С другими суффиксами гласных
	dan ce → dan ceable effa ce → effa no0003 ceable ceable replace ce → replace ceable tra ce → tra ceable	дан ced , дан cer , dan cing noti ced , noti cing replace ced , replace cing tra ced , tra cer , tra 000
a ged , a ging * brid ged , ged chan ger , chan ging discoura ged , discoura ging mana ged , mana ger , mana ging

Слова, оканчивающиеся на «-ee»	Слова, заканчивающиеся на «-oe»	Слова, заканчивающиеся на «-ye»
согласен e → согласен eable , соглашение eing дек e → дек eing forese e → forese eable , forese eing fre e → fre eable Guarante e → Guarante eing se e → se eable , se eing	cano e → cano eable , cano eable , cano 9000 ho e → ho eing snowsho e → snowsho eing	dy e → dy eable , dy eing 03 eable , ey eing

Однако, когда мы добавляем суффиксы, которые делают , начинающиеся с E , к этим окончаниям, мы должны отбросить тихий E — у нас никогда не будет слова с тремя E с подряд.Давайте снова посмотрим на те же слова, на этот раз добавив суффиксов E :

d → dy ed , dy er

ey e → ey ed , ey er

Слова, заканчивающиеся на «-ee»	Слова, заканчивающиеся на «-oe»	Слова, заканчивающиеся на «-ye»
согласен e → согласен ed дек e → дек ed , дек er forese e → forese en e → fre ed , fre er , fre est гарантия e → гарантия ed se e → se en , se er cano e → cano ed ho e → ho ed , ho er snowsho e → snowsho ed , snowsho er

Исключение 4: нечетный регистр «-y»

Когда добавлен суффикс гласного «-y» к слову, оканчивающемуся на молчание E , чтобы образовать прилагательное, оно иногда заменяет E , но в других случаях это не так.Как и некоторые примеры, которые мы рассмотрели с «-able», это иногда просто варианты (но приемлемые) написания одного и того же слова. В некоторых случаях верна только одна форма.

К сожалению, не существует предсказуемого шаблона, чтобы знать, когда опускать или хранить молчание E при добавлении суффикса «-y», поэтому нам просто нужно узнать, какое из них является правильным (или более распространенным). Если вы не уверены, посмотрите хороший словарь.

Рассмотрим несколько типичных примеров:

hom3

hom4 ey

(вариант написания: hom y )

pric e → pric ey

(вариант написания: pric y )

flak e → flak y (вариант написания: flak ey ) e y (вариант написания: lac ey ) rop e → rop y (вариант написания: rop ey )	e scar4	scar4 y (не рубец ey ) spic e → spic y (не spic ey )

Ex Вариант 5: Слова, оканчивающиеся на «-er»

Это скорее расширение правила молчания E , чем исключение из него, но это достаточно своеобразное употребление, которое стоит выделить.

В некоторых словах, оканчивающихся на «-er», E также опускается, когда добавляются определенные суффиксы гласных, даже несмотря на то, что E не является ни безмолвным, ни в конце. Это связано с происхождением слов: изначально окончание было «-re», которое до сих пор встречается в написании британского английского языка, например, в caliber, center, fiber, Spectre или Theater . Несмотря на то, что в американском английском они пишутся с помощью «-er», мы по-прежнему относимся к ним так же с определенными суффиксами гласных, например:

• calib er → calib rate
• cent er → cent ral
• fib er → fib rous
• Spect er → Spect ral
• theat er → theat rical

Однако, когда мы сопрягаем с «» в центре -ed »( center ed ) и -ing ( center ing ), мы делаем , а не , опускаем E в американском английском.

Сохранение молчания E с суффиксами согласных

Когда слово, оканчивающееся на E , присоединяется к суффиксу согласных звуков , мы почти всегда сохраняем E в слове. В то время как другие гласные обычно способны выполнять роль безмолвного E , диктуя произношение и значение слова, согласные не могут; поэтому мы должны оставить E на месте, чтобы читатель не запутался при чтении.

Например:

lik eness , lik ewise

		Слова с неправильным суффиксом
	Завершение ently полная ly , полная ness , полная s
	hom eless , hom ely , hom eward
	stat ehood , stat eless , hood stat ely	stat stat ly

Хотя мы обычно молчим E Когда мы добавляем суффикс согласного, есть несколько особых исключений из этого правила.Исключений не так много, как с суффиксами гласных, но все же важно знать, когда следует опускать безмолвную E с суффиксами согласных.

Исключение 1: Согласный + LE + «-ly»

Когда E появляется после согласного + L , это означает, что гласный завершает последний слог слова. Когда мы добавляем суффикс «-ly» к словам, имеющим этот образец написания, он принимает этот последний слог и заменяет как L , так и E . Например:

• a ble → a bly
• bris tle → bris tly
• bub ble → bub bly
• dou 9000 000 dou ble 00030003 gris tle → gris tly
• sensi ble → sensi bly
• sub tle → sub tly
• this tle → this3 vol bly

Однако в этом исключении есть два исключения.Когда мы формируем наречия из прилагательных brittle и flexible , стандартным является молчание E , потому что оно по-прежнему обозначает отдельный слог, который не заменяется «-ly»:

• brit tle → brit tlely
• sup ple → sup plely

(Тем не менее, исключение E также считается приемлемым вариантом, особенно с hrittle . Исключение E с Supp ly , который уже имеет другое конкретное значение, поэтому считается более стандартным оставить E .)

Исключение 2: верно и должным образом

В большинстве прилагательных, оканчивающихся на «-ue», перед двумя гласными стоит Q (или, в одном случае, G ). Тихий E дает понять, что три буквы вместе образуют односложный твердый согласный звук ( QUE = / k /; GUE = / g /), поэтому мы сохраняем его, когда добавляем суффикс согласного “ -ly »для образования наречий. Например:

• brus que → brus quely
• grotes que → grotes quely
• uni quely → uni quely
• 9954000 guely 003 guely guely

  В словах true и due , с другой стороны, беззвучный E не определяет произношение другой буквы — он просто есть, поэтому слово не заканчивается на U , поэтому, когда мы добавляем « -ly », чтобы сформировать наречие, мы отбрасываем E :

  Однако , есть также исключение из этого исключения: когда слово blue превращается в наречие с« -ly », мы молчим. E , в результате получается blu ely .К счастью, это слово довольно редко встречается в повседневной речи и письме, но все же полезно знать, как оно пишется, по сравнению с на самом деле и на самом деле .

  Исключение 3: «-ment» с

  аргументировать, подтвердить, и судить

  Согласный суффикс «-ment» обычно ведет себя так же, как и любой другой, когда следует без звука E , то есть E сохраняется в слове. Например:

  • реклама e → реклама ement
  • baffl e → baffl ement
  • поощрение e → поощрение ement
  3
  • 00030003 excit
  • 0003 excit
  • управление e → управление ement
  • pav e → pav ement
  • retir e → retir ement

  Однако, когда «-ment21» следует за глаголами , и судить , мы опускаем E вместо того, чтобы оставить его:

  • аргумент e → аргумент мент
  • подтверждение e → подтверждение мент
  • решение e → решение

  подтверждение vs.признание и суждение против суждения

  Имейте в виду, что и подтверждение, и , и суждение. можно записать с безмолвным E — в британском английском это наиболее распространенное написание. Однако в американском английском предпочтительнее (и часто считается более правильным) опускать E для этих двух слов.

  Аргумент , с другой стороны, может быть записан только одним способом; Аргумент никогда не бывает правильным.

  Дополнительная информация о беззвучном режиме E

  Все соглашения, которые мы рассмотрели в этом разделе, связаны с назначением и функциональностью беззвучного E в корневых словах; знание того, как это работает, поможет вам вспомнить, следует ли оставлять его перед суффиксом или опускать. Если вы не знаете, как работает эта беззвучная гласная буква, перейдите в раздел «Тихая буква Е», чтобы узнать больше.

  % PDF-1.6 % 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > поток 2010-10-27T11: 18: 50-07: 002010-10-27T11: 18: 47-07: 002010-10-27T11: 18: 50-07: 00Adobe Acrobat 9.4application / pdfuuid: 8f310a82-61ba-4c38-a3c7-09a211844275uuid: 2fa6df90-2415-40df-8833-c5c0b3e95a22 Подключаемый модуль Adobe Acrobat 9.4 Paper Capture конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 94 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 95 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 96 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 97 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / Type / Page >> эндобдж 98 0 объект > / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 123 0 объект > поток конечный поток эндобдж 117 0 объект > поток HWio_1ѧ5} A

  (PDF) Водическая гармония гласных в логической фонологии, свободной от субстанции

  2

  Невинс принимает многие из тех же идей, которые мы принимаем здесь в отношении местности, но отличается

  в важных деталях, некоторые из которых представлены в другом месте (Mailhot, Reiss, 2007; Shen,

  , 2016).Мы сосредоточимся здесь на структурных изменениях, на том, как правила меняют свои цели.

  Еще более узко, но уместно в контексте гармонии гласных, мы исследуем только

  изменений, которые происходят внутри сегментов, поэтому мы исключаем такие явления, как вставка сегмента, удаление

  и метатезис. Мы предлагаем, чтобы удаление признаков посредством вычитания множества и вставка

  признаков посредством унификации были единственными двумя операциями, необходимыми для выражения изменений

  , вызванных фонологическими правилами внутри целевых сегментов.Так как Votic harmony

  можно смоделировать как чисто функциональное заполнение, мы будем использовать только унификацию в этой главе.

  1.1 Сегменты и естественные классы

  Одним из основных понятий логической фонологии (LP) является представление сегментов как наборов из

  (оцененных) признаков. Наборы, соответствующие сегментам / m / и / n /, (частично) заданы

  в (1):

  (1) Сегменты как наборы оцененных признаков

  a. / m / = {+ NAS, + LAB, -COR, -CON T,. .. }

  б. / п / = {+ NAS, -LAB, + COR, -CONT,. . . }

  Многоточие ‘. . . ’Относится ко всем другим функциям, для которых сегмент имеет значения.

  В этом представлении сегментов мы берем естественные классы как наборы сегментов, то есть

  наборов наборов ценных характеристик. Если набор сегментов, встречающихся в языке, равен Σ, то

  не означает, что любое произвольное подмножество Σ, S, составляет естественный класс. В LP мы определяем

  естественных классов следующим образом:

  (2) Определение: Если S = ​​{s1, s2…sk} — это подмножество сегментов, встречающихся в языке L,

  и Q = (s1∩s2∩… sk) — (обобщенное) пересечение S, то наименьший

  естественный класс Nin L, содержащий члены S — это набор всех сегментов, которые являются

  надмножествами Q. Итак, N = {x: x⊇Q} .1

  N всегда будет надмножеством S (потенциально равным S). Отсюда следует, что Nmay очень

  может содержать члены, которых нет в S. Например, рассмотрим язык с i, e, a, o, u.

  Если правило нацелено на элементы S = {i, o}, тогда оно должно (по сути) нацеливаться на всех участников

  из N = {i, e, o, u}.Это потому, что все четыре из этих гласных являются надмножествами признаков в

  пересечении i и o. Предполагая, что релевантны только HI, LO, BK и RD, i∩o =

  {-Lo}. Ни одно правило не может нацеливаться только на i и o; и наоборот, очевидное правило, нацеленное только на i и

  , должно соответствовать отдельным правилам (см. обсуждение в Bale and Reiss, 2018). Это явное определение естественных классов

  , таким образом, является частью явного определения «возможного фонологического правила

  ».Эта позиция подразумевается в большей части литературы, но также ясно, что это не

  1 Мы проиллюстрировали здесь, используя нормальное пересечение, но используя обобщенное пересечение, мы можем учесть

  случай, когда S (и N) имеет одинокий член.

  Pre-IE и чередующиеся тематические гласные

  Мне нравится время от времени размышлять о доиндоевропейском (до IE), но, как ни странно, несмотря на популярный интерес, это тема, которая не часто серьезно изучается академиками, оставляя эту тему на усмотрение чудаков.(О, дорогая тетя Марта, я надеюсь, что я не одна из них.) Несмотря на недосказанное клеймо, сравнительное лингвистическое исследование на протяжении длительного периода времени заслуживает уважаемого места в академических кругах, потому что вопросы о том, откуда в конечном итоге возникли языки мира, никогда не исчезнут сами по себе. .

  Одна вещь, которая меня интересовала, — это природа тематической гласной в PIE и то, что она говорит о более ранних стадиях этого реконструированного языка. Эта гласная везде в грамматике PIE — в существительных, в глаголах, в прилагательных. Это везде.Этот гласный часто является неизменным * o (как в парадигме * eḱwo- «лошадь»: родительный падеж * eḱwosyo ), но время от времени он бросает кривую и чередуется между * e и . * o без какой-либо очевидной закономерности, как в случае с тематическими глаголами. Это беспричинный мятежный гласный.

  Подобные странности в языке не являются неожиданными. Фактически, каждый естественный язык имеет некоторые причудливые особенности, как, например, английский и его неправильное спряжение слова «быть» (например, английский).г. «есть», «есть», «есть», «был», «были», «был»). Все эти недостатки этого грамматического персидского ковра могут многое рассказать нам о более ранней стадии развития языка. ПИРОГ ничем не отличается. Это мое смелое объяснение того, что произошло в Pre-IE, что привело к беспорядку в языке. Устройтесь поудобнее и передайте попкорн.

  Современное мышление теперь говорит, что презентативная тематическая парадигма * bʰer- (как проиллюстрировано выше) на самом деле была только сослагательным наклонением в собственно PIE, потому что, в конце концов, в анатолийском нет ни одного из самых основных тематических глаголов, которые в изобилии встречаются в другие ветки вообще.Таким образом, известная нынешняя тематическая парадигма, представленная на рисунке выше, представляет собой небольшую неточность, поскольку она появилась только в г. после г., когда произошло распад основного речевого сообщества PIE около 4000 г. до н. Э. Тем не менее, даже с обновлениями модели IE, чередующиеся тематические гласные здесь, чтобы остаться, и по-прежнему отображаются в PIE-подарках за счет использования суффиксов, таких как * -sḱe- (1pp * -sḱo-mes / 3ps * -sḱe-ti ) и * -ye- (1pp * -yo-mes / 3ps * -ye-ti ).Здесь тоже есть чередование гласных, так что оно должно быть довольно древним.

  Помимо 1ps, * o ставится перед звонкими согласными, а * e перед глухими. Я уже объяснял, как окончание 1ps здесь происходит от идеального окончания * -h₂e (см. Мысли о раннем индоевропейском сослагательном наклонении с окончанием ). Однако это само по себе не решает, почему здесь находится * o , если только мы не предположим, что на каком-то этапе Pre-IE окончание 1ps в сослагательном наклонении было когда-то * -om , состоящим из тематических гласных и 1ps без- ориентировочный * -m , который, для меня довольно удобно, используется в тематическом претерите post-IE 1ps (например,г. * bʰérom «Я нес»). Предыдущее существование озвученного * -m привело к появлению * o в * -oh₂ , и теперь вышеупомянутая взаимосвязь между вокализмом и озвучиванием теперь последовательна и предсказуема.

  Однако возникает вопрос: что вызвало изменение * e на * o перед звонкими согласными? Есть ли параллели в других языках? Оказывается, современный английский может дать нам ответ.В английской минимальной паре sack / sag гласная обычно произносится немного длиннее в sag [sæˑg], чем в sack [sæk]. Это называется поясным, и носители языка обычно не осознают, что делают это. Даже если нужно было произнести заключительный -g как [k] (вообще без озвучивания), говорящий по-английски обычно все равно будет воспринимать заключительную озвученную остановку, если гласная произносится с достаточной длиной. Только длина гласной в этих случаях стала перцептивным сигналом, позволяющим отличить исторический финал -t от финала -d в английском языке.(См. Здесь [pdf] и здесь отрывки, относящиеся к этому эффекту озвучивания на английских гласных.)

  Теперь мы можем применить это же явление к Pre-IE, теоретизируя, что существует единственная гласная, лежащая в основе * e / * o чередование. Мы можем записать эту нижележащую гласную как * ə ( schwa ). На более ранней стадии длина гласного сначала развивается на фонетическом уровне, вызывая постоянно расширяющиеся вариации. Затем вариации становятся фонемизированными, и раздвоенная гласная начинает дрейфовать в двух разных направлениях качества в зависимости от начальной длины.На заключительном этапе мы получаем выкройку * e / * o путем округления бывшего * a .

  Однако может быть третье изменение, произведенное этой более ранней схемой, а именно * i . Стебли в * -o- иногда проявляются как * -i- , особенно в соединениях, без заметной разницы в значениях. В удвоенных формах глагола мы находим удвоение с * e ( * bʰe-bʰor- ), но также удвоение с * i ( * di-deh₃- ).Это может быть следствием слова schwa, расположенного на за словесным ударением, а не после него. В этих случаях короткое schwa превратилось бы в * e , в то время как более длинное schwa выросло до * i вместо * a (> * o ), как мы находим при расположении после акцента. Таким образом, * dideh₃- будет из более раннего * [dəˑ’dehʷ] — , а * bʰebʰor- из * [bʰə’bʰar] — . В составных словах ударение первоначально должно было быть на последнем компоненте слова, а «тематическая шва» предшествующих основ была бы в открытом слоге, что сделало бы его длиннее.Таким образом, * -o- уменьшается до * -i- в этих обстоятельствах. Через несколько поколений стало модным рассматривать эти составные * i -стебли как независимые основы, как альтернативу * o -стеблям без различия в значении.