Алгоритм написания эссе по обществознанию: Шаблон эссе по обществознанию » 4ЕГЭ

Содержание

Шаблон эссе по обществознанию » 4ЕГЭ

Задание 29.

1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.
2. На черновике выписать ряд обществоведческих понятий, которые вы будете вводить в эссе.

Текст эссе

1. В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему…(указать какую)
Автор считает, что …
Автор убежден в том, что …
Автор обращает наше внимание на …………….

2. Данная проблема является актуальной в условиях…
вечной…
по-прежнему актуальной, так как её решение….
Описать различные точки зрения на проблему или различные подходы к ее решению (аспекты)

3. Я согласен с мнением автора, потому что…
Я не согласен с мнением автора, так как …
Не могу не согласиться с позицией автора, потому что…
«Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,
«На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании……. (картину, ситуацию, проблему и т .д)

4.

Теоретически обосновать свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.

5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Примеры (не менее 2-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт.
«В качестве аргумента можно привести…,
«Данная ситуация подтверждается жизненной практикой….

6. В заключении: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …(пересказать мысль автора своими словами). Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.

Эссе по обществознанию ЕГЭ 2021 — Блог Тетрики

Рассказываем, как справиться с самым «дорогим» заданием второй части экзамена. А в конце статьи читателей ждёт приятный бонус!

Эссе — это письменная работа, в которой ученик демонстрирует свой навык изложения мыслей.

Чтобы написать эссе на высокий балл, нужно иметь теоретическую базу по предмету и обширную эрудицию. Задание обычно содержит пять высказываний из различных сфер общественной жизни:

  • философия;
  • экономика;
  • социология;
  • политология;
  • правоведение.

Поэтому ваша задача — раскрыть смысл утверждения и привести примеры, чтобы доказать или опровергнуть точку зрения автора.

Эссе может принести ценные баллы в копилку ЕГЭ, оно оценивается шестью первичными баллами. Узнайте всё о структуре и получите ценные советы по подготовке к экзамену по обществознанию на максимум.

Структура эссе по обществознанию

Заглянем в структуру эссе по обществознанию ЕГЭ 2021. Каждый пункт — новый абзац:

  1. Раскрытие проблемы, поиск идеи автора и её обоснование;
  2. Аргументация теоретическая;
  3. Аргументация фактическая;
  4. Вывод.

Чтобы получить максимум, важно подробно раскрыть каждый абзац в соответствии с критериями. Шкалу перевода баллов ЕГЭ по обществознанию и другим предметам вы найдёте здесь.

Раскрытие проблемы

Итак, первый абзац — формулировка основной идеи высказывания. То, как вы понимаете суть мысли автора. Допустим, французский писатель Андре Моруа однажды сказал, что «бизнес — это сочетание войны и спорта». Вам нужно объяснить любопытному проверяющему, что он имел в виду.

Проверяющие наверняка будут искать в этой части такие ключевые слова как «конкуренция», «рынок», «предприниматели», «покупательский спрос» и т.д. Важно, чтобы вы использовали только те термины, значения которых хорошо знаете. Чем лучше вы ими владеете, тем легче будет раскрыть второй пункт.

Аргументация теоретическая

В этой части эссе вам нужно показать знание обществоведческих понятий, обозначить их прямую либо косвенную связь с идеей высказывания. Это и заставляют делать нас на уроках обществознания — учить наизусть определения элементов всех сфер жизни. В социологии чаще всего встречаются понятия: «общество», «личность», «социализация», «потребности», «биологическое» и «социальное» в человеке и др.

Данную часть эссе можно построить в форме вопросов и ответов. Вернёмся к высказыванию А. Моруа и приведём пример:

«Для продолжения рассуждения о данной идее необходимо обратиться к теории. В первую очередь, в бизнесе, как и в спорте, производители нацелены на достижение результата (прибыли). А что же такое бизнес? Бизнес — это инициативная экономическая деятельность, осуществляемая за счёт собственных или заёмных средств на свой риск и под свою ответственность, ставящая главными целями получение дохода и развитие собственного дела. Бизнес, как и спорт — площадка конкурентов. Конкуренция бывает разных видов, необходимо выделить…»

Аргументация фактическая

Примеров для фактической аргументации может быть больше двух.

В официальном требовании ФИПИ к выполнению 29-ого задания выделены три основные группы источников

  • из общественной жизни современного общества, т.е. это реальные факты и модели социальных ситуацийГражданин К. стал предпринимателем, но не смог реализовать сбыт своей продукции…»), включая СМИ, интернет-ресурсы социологических служб;
  • из личного социального опыта, в том числе события из вашей жизни или жизни ваших родственников; также сюда относят прочитанные книги, просмотренные фильмы и т.д.;
  • из истории, включая историю науки и техники, литературы и искусства.

Лучше писать каждый аргумент в отдельном абзаце. Так текст будет более логичным и структурированным. Кроме того, они должны быть из разных источников. Например, если вы решили рассказать о предпринимательском опыте отца, следующий пример лучше взять из СМИ или истории. 

Вывод

Заключительный этап эссе — вывод. Стоит написать о том, что приведенные примеры и аргументы помогают постичь суть высказывания того или иного мыслителя. Также важно отметить актуальность поднятой им проблемы, её значение в современном мире.

В последнем абзаце вы подводите итог всему, о чём говорили ранее, но более сжато:

«В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что приведённые мной примеры и термины заставляют нас убедиться в точности и правильности слов автора. Ведь, действительно, … (здесь снова перифраз цитаты)»

Суперполезные советы по написанию эссе

  1. Информация о просмотренных фильмах и прочитанных книгах относится к личному социальному опыту. Даже если вы посмотрели фильм или прочитали книгу в рамках образовательного процесса.
  2. Будьте аккуратны при использовании фактических примеров. Например, если вы перепутали и написали, что гора Эльбрус находится в Китае, а Северная Корея — демократическое государство с рыночной экономической системой, вам не засчитают фактическую аргументацию.
  3. Количество слов в эссе по обществознанию, к счастью, не ограничено. Пишите столько, сколько душе угодно. Главное — не уходите далеко от темы.
  4. В начале и в конце упомяните актуальность идеи, почему вас затронуло именно это высказывание. 
  5. Используйте вводные слова: «во-первых», «во-вторых», «не менее важно то, что …» и т.д.
  6. Не бойтесь придумывать модели-иллюстрации для фактической аргументации. В 2019 году составители экзамена упростили задачу сдающим. Стало возможным самим «подгонять» пример для проблем. 
  7. Выучите клише. В условиях ограниченного времени лучше думать об аргументах и терминах, чем о том, с каких слов лучше начать писать эссе. 
  8. Пишите сразу в чистовик. Черновик на ЕГЭ нужен только для заметок и небольшого плана письменного задания.

Для самых вовлечённых читателей подарок — промокод blog20 на +1 занятие при покупке пакета. Активировать его можно по ссылке. Очень пригодится после бесплатного урока!

Вам подойдут репетиторы

Шейла Бахтияровна У.

Предмет: обществознание

Ольга Борисовна М.

Предмет: обществознание

Молодой, целеустремленный и компетентный специалист, который точно приведет к результату!

Пробное занятие

Амаяк Варданович В.

Предмет: обществознание

22 года, родился и проживаю в городе Москва, закончил в прошлом году РУДН, по образованию экономист, направление проектный анализ. Вот уже второй год преподаю обществознание и мате…

Пробное занятие

Как писать эссе по обществознанию ЕГЭ, примеры и шаблон написания (Ростов-на-Дону)

Задание 29 на ЕГЭ по обществознанию — мини-сочинение, в котором выпускнику потребуется раскрыть смысл высказывания какого-либо представителя экономики, философии, политологии, социологии и правоведения. Всего на выбор представляется пять цитат

Многие ошибочно сравнивают это задание с эссе, в то время как эссе предполагает раскрыть и обосновать только собственную точку зрения на содержание приведённой цитаты. Мини-сочинение же основано на идее автора, которую учащемуся необходимо обосновать: использовать теоретические знания сферы деятельности автора, привести аргументы и факты.

Как написать сочинение (эссе) по обществознанию на ЕГЭ

Мини-сочинение — самое весомое задание в ЕГЭ по обществознанию. При выполнении всех требований учащийся получит 6 первичных баллов. И, чтобы получить такой результат, рекомендуется придерживаться следующих правил:

  • приступить к мини-сочинению только после выполнения заданий части 1 и части 2 и выделить на его написание не менее 90 минут;
  • выбрать ту цитату, в теме которой уверены; поиск аргументов не должен вызывать затруднений;
  • работу начать с черновика, оставлять на нём широкие поля для заметок и дополнений;
  • следовать структуре мини-сочинения, чтобы проверка экспертами не вызвала затруднений и учла все критерии;
  • следить за качеством и количеством аргументов, они должны строго соответствовать теме высказывания и выводу.

План мини-сочинения ЕГЭ по обществознанию

Для того чтобы правильно раскрыть смысл выбранного высказывания необходимо придерживаться плана. Он поможет выпускнику построить чёткую структуру аргументации, а также покажет понимание темы.

Структура сочинения по обществознанию на ЕГЭ:

  1. Выбранная цитата.
  2. Актуальность проблемы, поднятой автором в высказывании.
  3. Основная мысль высказывания.
  4. Собственная точка зрения на данную проблему — согласиться с автором полностью, частично либо опровергнуть мысль автора.
  5. Приведение теоретических аргументов — использование понятий и терминов из курса обществознания.
  6. Приведение двух примеров из истории, жизни общества или социального опыта выпускника.
  7. Вывод.

Для выделения каждого пункта допускается использование фраз-клише. Их рекомендуется выучить при подготовке, чтобы во время самого экзамена не тратить время на подбор слов.

Критерии оценивания сочинения

Критерии оценивания задания 29 на ЕГЭ по обществознанию,

которые используются при проверке работ, чётко указывают на то, что мини-сочинение должно иметь научный подход. Разберём каждый из критериев:

К1 (29.1) — раскрытие смысла высказывания. Учащемуся требуется правильно выделить основную идею (одну или несколько) в выбранном высказывании, полагаясь на содержание курса по обществознанию. Если сделать это неверно, то по данному критерию, как и по всем последующим выпускник может получить 0 баллов. Если же он справился, эксперт оценит критерий в 1 балл.

К2 (29.2) — теоретическое содержание мини-сочинения. Выполнение этого критерия оценивается в 2 балла. Выпускнику требуется вспомнить термины, виды и функции курса обществознания, которые раскрывают и подтверждают основную мысль автора высказывания. Понятия должны быть корректно сформулированы.

К3 (29.3) —связность и логичность рассуждений, выводов. По этому критерию эксперты оценивают связи, их последовательность и отсутствие противоречий между приведёнными теоретическими положениями. Выпускник должен привести достоверные с точки зрения науки рассуждения и вывод, чтобы получить по данному критерию оценивания 1 балл.

К4 (29.4) — качество приводимых фактов и примеров. В качестве аргументации выпускнику требуется привести минимум два социальных факта из таких источников, как:

  • СМИ и интернет-ресурсы (без указаний конкретных названий) отражающие примеры из жизни современного общества;
  • история стран, науки, техники и искусства;
  • книги, фильмы, театральные постановки в качестве личного социальный опыта выпускника, его родственников или знакомых.

Аргумент может содержать как реальные факты, так и модели социальных ситуаций; отражать примеры из истории прошлого и современного общества. Допускается использование фактов из литературы, кинематографа и искусства, изученных выпускником самостоятельно, вне рамок образовательного процесса. Но примеры не должны быть однотипны.

Важно, чтобы аргументы не искажали суть цитаты автора, были развёрнуты, понятны и логичны, не содержали фактических и смысловых ошибок В противном случае эксперт сделает вывод о непонимании используемого материала и не зачтёт примеры. В этом случае выпускник потеряет 2 балла.

Таким образом, наиболее высокими баллами оцениваются теоретические знания ученика и качество приведённых им аргументов. В то же время неверно раскрытый смысл высказывания в самом начале сочинения грозит полностью перечеркнуть работу над заданием.

Многие учащиеся сомневаются в своих силах, когда доходят до задания 29 на ЕГЭ по обществознанию. Однако для того, чтобы написать сочинение, нужно всего лишь понимать требования проверки данного задания. Соблюдение структуры мини-сочинения, знание базовых теоретических положений курса и правильно подобранные аргументы обеспечат выпускнику высокий балл. Поэтому важно проявить усидчивость и терпение при подготовке к экзамену.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТОВАРЫ

Шаблон эссе по обществознанию / Блог / Справочник :: Бингоскул

Эссе по обществознанию – 29 задание.
Максимальный балл – 6.

План работы:

  1. Выбрать одну из пяти предоставленных цитат (блоки: социология, экономика, политика, философия, правоведение).
  2. Сделать вступление, выдвинув идею высказывания и конкретнее пояснить её.
  3. Написать термины, подходящие под идею цитаты, раскрыть их и связать вместе. Также писать о своих рассуждениях.
  4. Подтвердить идею двумя аргументами из разных источников.
  5. Сделать небольшой вывод.

Шаблон (клише):

1. Вступление

Формируем идею цитаты (не проблему!), используя следующие клише:

  • «В своём высказывании (ФИО) выдвигает идею…»
  • И поясняем её более подробно:
  • «(ФИО) имеет в виду, что…»
  • Пишем своё мнение (необязательный пункт):
  • «Я считаю, что…»
  • «Я согласна (согласен) с мнением ФИО по поводу…»

НЕ НУЖНО ПИСАТЬ ОБ АКТУАЛЬНОСТИ! – большинство цитат, которые даются для эссе, непроблемные.

2. Теоретическая часть

Выписав, на черновик необходимые понятия и термины (не меньше 3), раскрываем их понятия и органично вписываем в абзац, связывая с идеей цитаты. Также необходимо по мере раскрытия теоретической части писать свои рассуждения,
связывая из с терминами. Клише для теоретической части:

  • «Для подтверждения данной идеи обратимся к теории. (Первый термин и понятие и так далее)».

3. Аргументы

Пишем два аргумента, которые раскрывают приведённую идею, взяв их из разных источников (СМИ и литература, кинофильм и курс обществознания в школе и др.). Клише для аргументов:

  • «Для подтверждения этой идеи приведу статью, которую я прочитал(а) в газете «Вестник». В ней говорится о…» – первый аргумент.
  • «Из курса географии/ обществознания/ истории я узнала(а) о такой…» – второй аргумент.

В аргументах не только описываем ситуацию, но и рассуждаем о её связи с идеей.

4. Вывод

Кратко подводим итог всему написанному выше:

  • «Таким образом, оба примера ещё раз доказывают выдвинутую автором идею о том, что…».

Пишем кратко и чётко. Новых идей и мыслей не вводим.

Пример шаблона эссе по обществознанию

Смотри также:

Алгоритм написания эссе по обществознанию. Что представляет собой задание. Структура эссе может выглядеть так

Сдача Единого Государственного Экзамена – испытание, через которое проходят все выпускники. Различные экзамены предполагают выполнение разных заданий. Говоря об экзамене по обществознанию, важно отметить, что одной из самых сложных задач для сдающего – это написание эссе.

Эссе – это один из видов сочинения. Однако для эссе характерны несколько иные признаки:

  • Конкретная тема или вопрос.
  • Личностный характер.
  • Необходимость осмысления данной темы.
  • Небольшой объем.
  • Свободна композиция.
  • Непринужденность повествования.
  • Парадоксальность.
  • Внутреннее смысловое единство.
  • Открытость.

Говоря об оценивании данной части экзамена по обществознанию, нужно сказать, что многие школьники не берутся за написание эссе. Написание этой части необязательно, но именно за счет сочинения можно получить высокий балл. Но нельзя с первого раза написать хорошее эссе, которое будет высоко оценено в комиссии. Каждому ученику необходима подготовка, хорошие знания и много практики по составлению структуры.

Но, несмотря на все сложности, каждому сдающему предлагается самостоятельно выбрать одну из тем своего эссе. Обычно ученикам дается несколько высказываний известных личностей. Каждая цитата относится к определенной отрасли обществознания: психология, социология, экономика, правоведение, философия и т.д.

Для того, чтобы правильно выбрать тему, которую ученик сможет полностью раскрыть, необходимо учесть несколько важных моментов:

  1. Полное понимание главной темы высказывания.
  2. Учет всех тех знаний, которые имеет сдающий в данной науке.
  3. Умение выражения своего мнения.
  4. Владение обществоведческими терминами, которые будут необходимы для правильного раскрытия проблемы.
  5. Умение привести примеры, как и из науки, так и из личного опыта.

Как писать эссе по обществознанию?

В принципе, если понять весь процесс написания, то особенных сложностей написание сочинения не вызывает, ведь все сочинение пишется по определенному шаблону. Структура эссе по обществознанию состоит всего из трех частей, каждая из которых, в свою очередь, делится еще на несколько подпунктов.

Первая часть :

  • Описание проблемы, раскрытие главной темы.
  • Высказывание своего мнения и его обоснование.
  • Аргументация своего мнения.

Вторая часть :

  • Формулировка главной проблемы.
  • Актуальной данной темы на сегодняшний день.
  • Перефразирование выбранной цитаты.
  • Личное мнение о данном вопросе, обоснование своего мнения.

Третья часть :

  • 2-3 аргумента из теории.
  • 1 аргумент из личного опыта.
  • Общий вывод по всему эссе.

Есть множество фраз-клише, которые можно использовать для того, чтобы эссе выглядело грамотным.

  1. Например, для первой части отлично подойдут такие выражения, как «В данной цитате автор поднимает проблему…», «Автор утверждает, что…», «Автор придерживается мнения, что…» и т.д.
  2. Для описания проблемы подойдут такие клише, как «Данная проблема актуальна в условиях…», «Данная проблема неактуальна в наше время, поскольку…».
  3. Дальше необходимо описать свое мнение о том, согласен ли сдающий с автором или нет «Я поддерживаю мнение автора, потому как…», «Я абсолютно не согласен с автором, ведь…» и т.д.

Для успешного написания эссе необходимо дальше теоретически обосновать свою точку зрения. Очень приветствуется цитирование и других известных исторических личностей. Уже здесь можно привести несколько примеров из общественной жизни, чтобы поддержать свое мнение в сочинении.

Следующим этапом будет приведение конкретных аргументов, которые будут полностью поддерживать точку зрения сдающих. Аргументов должно быть не меньше двух из теоретической части и одного из личного опыта. Говоря об аргументах из теории, нужно сказать, что можно приводить примеры из разных наук. Ученики часто используют аргументы из истории, литературы, обществознания. Часто используются и элементы биографии какой-либо известной и значимой личности. Фразы-клише, которые можно использовать, должны придавать уверенность читающему в то, что автор эссе твердо придерживается своего мнения: «В качестве аргумента посмотрим на…», «Из личного опыта можно отметить…» и т.д.

Что может быть прекраснее школьного времени? Но, несмотря на это, приходится сталкиваться со многими трудностями. Самое большое препятствие, которое придется пройти каждому, кто решил окончить 11 классов, - это единый государственный экзамен.

Практически во всех вузах и на всех направлениях нужно сдавать предмет под названием обществознание. Самая тяжелая часть экзамена - сочинение. Поэтому перед написанием нужно составить план эссе по обществознанию и следовать ему строго по пунктам. Только так можно написать красивое сочинение. План эссе по обществознанию, так же как и по другим предметам, должен содержать три главные части: вступление, основную часть и заключение. На каждом пункте мы остановимся подробно.

Зачем нужно уметь писать сочинения?

Все заставляют нас излагать свои мысли последовательно, правильно и аргументированно. Это обязательно пригодится в жизни. Даже если просто вести дружескую беседу, то и здесь будет уместна не насыщенная жаргонизмами и другим «мусором» русского языка.

Также написание сочинений учит нас выявлять основную мысль, которую хотят до нас донести, анализировать, высказывать свое личное мнение о проблеме.

Если говорить об экзаменах, то перед написанием следует разработать подробный план написания эссе по обществознанию. Это поможет вам не заблудиться в собственных мыслях, не отойти от основной проблемы. Некоторым писать сочинения очень нравится, им достаточно составить по обществознанию в голове. Остальным же лучше воспользоваться черновиком, чтобы план всегда находился перед вами.

Вступление и заключение - это короткие части, которые состоят примерно из трех-четырех предложений каждая. Все части отделяются абзацем. Не стоит писать сплошным полотном, это очень тяжело воспринимается читающими. За такую "простыню" вы много баллов не заработаете.

ЕГЭ по обществознанию

Тестовая часть экзамена по обществознанию довольно простая. Нужно ответить на тестовые вопросы, все они имеют 4 варианта ответов. Вторая часть немного труднее. Здесь предлагают дописать пропущенные слова, дозаполнить таблицу или соединить соответствующие пункты.

Самая тяжелая часть - С. Здесь нужно выбрать выражение (цитату) знаменитой личности из нескольких предложенных вариантов. Далее - написать сочинение-рассуждение, посвященное теме высказывания. Для того чтобы справиться с работой и получить хороший балл, нужно составить план эссе по обществознанию. ЕГЭ довольно просто сдать, если немного к нему подготовиться.

Стоит выделять хотя бы по часу в день для самостоятельной подготовки либо нанять репетитора или посещать специализированные курсы для подготовки. Особо обратите внимание на творческую часть. Возможно, составить такой план эссе по обществознанию (ЕГЭ), чтобы использовать его для абсолютно всех тем. Этим мы и предлагаем вам заняться прямо сейчас. Мы выделим основные части, которые должны содержаться в вашем сочинении, приведем основные клише. Все это значительно упростит вашу работу во время единого государственного экзамена.

План

План эссе по обществознанию практически ничем не отличается от такового для других творческих работ. Сейчас мы приведем подробный план сочинения, достаточно подробно распишем, что должно входить в каждую часть. Итак, план эссе по обществознанию выглядит следующим образом:

  1. Вступление . Стоит сразу сказать, что нет никаких жестких требований к данной работе. Главное, чтобы тема была раскрыта. Нужно продемонстрировать свое знание теории и подтвердить фактами из истории, литературы или жизни. Вступление является не обязательным, но желательным. Многие школьники не могут представить себе сочинение без введения. Если для вас сложно начать эссе сразу же с размышлений, сделайте небольшое введение (2-3 предложения). Здесь можно четко сформулировать проблему. Если вступления нет, баллы за это не снижаются.
  2. Смысл цитаты. Эта небольшая часть состоит не более чем из пяти предложений. Совсем не обязательно приводить высказывание полностью. Будет достаточно и ссылки на автора, а далее - трактовки своими словами. Здесь многие используют клише, например: «В высказывании философа Фейербаха рассматривается (или описывается) явление (процесс или проблема) …» или «Смысл высказывания … заключается в том, что…». В примерах вы посмотрите, как правильно пользоваться этими формами.
  3. Теория . В этой части вы должны написать, согласны вы с мнением автора или нет. В большинстве случаев школьники подтверждают мнение и просто переписывают цитату с помощью специальной терминологии. Также в этой части вы можете приводить примеры в защиту своей точки зрения.
  4. Факты . Лучше избегать каких-либо общих фраз, нужно приводить конкретные примеры («как мы знаем из курса химии…», «как говорил известный философ…» и подобные формы).
  5. В заключении нам надо подытожить все, что мы сказали ранее. Школьники часто пользуются такой формой: «Таким образом, приведенные примеры позволяют утверждать, что…» Вместо троеточия нужно вставить переформулированную основную мысль высказывания.

Вступление

Эссе по обществознанию (план, клише мы уже предоставили) должно быть коротким, но отражать основную мысль. В этой части мы вам приведем примеры возможных вступлений.

  1. "Фейербах - это известный немецкий философ, который утверждал, что теория и практика взаимосвязаны и дополняют друг друга".
  2. "Наиболее интересной для меня цитатой стало высказывание американского писателя Л. Питера, который говорил о высоком предназначении экономической культуры".

Смысл высказывания

  1. "Смысл высказывания очень прост - нужно уметь экономить и правильно распределять ресурсы, что поможет остановить голод во всем мире".
  2. "Поднимая эту проблему, автор говорит о том, что молодое поколение мало что понимает во взрослой жизни. Они как будто иностранцы, не знающие обычаев, образа жизни жителей этой страны."

Теория

Посмотрим на план составления эссе по обществознанию. Дальше мы должны продемонстрировать наши теоретические знания, полученные на уроках обществознания в школе. Приведем некоторые примеры:

  1. "Поведение каждого отдельного человека имеет большое значение для всего общества. Это обособленная, но связанная с миром группа. Именно социальный статус определяет модель поведения каждого отдельного человека. Если кто-то выделяется своим поведением, и это неприемлемо в обществе, то подключаются службы социального контроля…"
  2. "Мое мнение таково: я полностью согласен с позицией автора. Действительно, законы играют большую роль в жизни человека. Они помогают и оберегают от дурных, аморальных поступков…"

Факты

Как писать эссе по обществознанию, мы почти разобрались, осталось понять, какие примеры можно приводить в следующем пункте. Факты могут быть подобного рода:

  1. Литературные . Например: "Хотелось бы привести пример из книги «Богатый и бедный папа», где автор Р. Кийосаки говорит о том, что экономическая свобода очень важна…"
  2. Из образования, науки, СМИ и так далее. «В качестве аргумента можно привести историю развития науки химии. Как люди получили знания о возможных реакциях? Конечно, из опытов…»

Заключение

Последняя часть состоит из 1-2 предложений, например:

  1. «Я полностью согласен с высказыванием, ведь только… может привести к...»
  2. «Таким образом, философ… высказал довольно умную мысль… которая требует анализа и размышлений».

Если вы твердо решили сдавать ЕГЭ по обществознанию, значит это статья для вас. Сегодня мы разберемся с тем, как выполнять одно из самых сложных заданий КИМа ЕГЭ по обществознанию — эссе.

Как писать эссе по обществознанию? Для начала необходимо ознакомиться с критериями оценивания вашей работы на экзамене. Эссе по обществознанию оценивается в рамках трех основных критериев.

Критерий 1 — нахождение проблемы

Это самый важный критерий. Здесь проявляется ваше умение понять, о чем автор говорит в своем высказывании. В этой части выполнения задания есть несколько рисков:

Риск №1: ключевые слова

Прочитав выбранное высказывание экзаменуемые скорее всего увидят в его составе знакомые слова и считают нужным включить эти слова в свое определение проблемы. Так, например, высказывание типа «Неравенство- такой же хороший закон природы, как и всякий другой». (И. Шерр.) может ввести экзаменуемого в заблуждение. Казалось бы все очевидно: автор использует термин неравенство, а значит мы можем написать, что он поднимает «проблему неравенства»… Но нет, нет и нет!

Если вы перечитаете приведенное высказывание несколько раз (кстати цитата Шерра — не самая сложная тема для распознания проблемы), то увидите, что автор рассуждает о том, насколько естественно неравенство, является ли оно чем-то присущим человеческому сообществу от природы.

Может быть на данном этапе разница покажется кому-то не очевидной, но в дальнейшем ваши термины и (!!) аргументы будут выдавать ошибки в интерпретации. Вам нужно будет рассказать не о неравенстве как экономическом или социальном феномене, но о его неизбежности для человека, либо же напротив — изначальной несвойственности (в случае, если вы с автором не согласны).

Риск №2: неточная формулировка

За годы преподавания на курсах подготовки к ЕГЭ по обществознанию мне нередко приходилось слышать от учеников заявления в духе «я понимаю, о чем идет речь, но мне сложно это сформулировать и записать». Так вот, на ЕГЭ это обстоятельство не является уважительной причиной.

В самом начале вашего эссе по обществознанию проблема высказывания должна быть сформулирована четко и ясно. Не заставляйте экспертов искать проблему в вашем тексте, укажите ему на нее, выразив всю сущность одним или двумя емкими предложениями.

Риск заключается не только в том, что отсутствие четкой формулировки может привести к тому, что эксперт попросту не найдет проблему высказывания в вашем эссе. Описав проблему двусмысленно и нечетко вы сами становитесь объектом риска, т.к. можете сбиться на другую проблему в ходе написания эссе. И подобных примеров огромное количество.

Риск №3: неоправданно усложнение

Некоторые ребята слишком сильно пугаются ЕГЭ. Это — нормальная реакция, но вот при написании экзамена она не только Вам не поможет, но и скорее всего навредит.

Если вы решаете поразить проверяющих, выбрав философское высказывание, будьте уверены, что вы правильно поняли его смысл. Подготовившись к тому, что философия — это история про сложные смыслы, абстрактные идеи и непонятные слова, ребята усложняют изначальное высказывание, выстраивают слишком длинные логические цепочки. Помните, что ЕГЭ — экзамен для школьников, никто не ждет от вас повторения подвигов Ницше или Канта.

Критерий 2 — теоретическая аргументация

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. Она слагается из двух блоков: отсылка к теоретическому материалу из курса обществознания и объяснение основных терминов.

Разберемся с первым блоком. Подойдя к финишной прямой, вы должны продемонстрировать максимум своих знаний, и теоретическая аргументация- лучшая возможность сделать это. Выбрали эссе про экономическое неравенство? Вспомните о теории Карла Маркса! Согласитесь с ним или покритикуйте, главное- расскажите о его вкладе.

Не помните теории? Не беда! В эссе про проблему истинности или ложности идей вспомните о критериях определения истины, ее видах.

Второй блок — термины. Вам нужно вспомнить не менее двух терминов, (!!) НАПРЯМУЮ относящихся к проблеме. Термины демократия и политическое лидерство изучается в одном тематическом блоке- политика, но, если вам попалась проблема, затрагивающая электоральные процессы, «политический лидер» будет не лучшим выбором.

Выбор терминов для эссе должен базироваться на «золотом» правиле написания любого текста: думайте, не что еще добавить, а без чего нельзя обойтись. Поэтому в разговоре о выборах лучше вспомнить об уже указанной демократии, избирательных цензах, политической репрезентативности и самом понятии «электоральные процессы».

Критерий 3 — аргументы в ЭССЕ по обществознанию

Максимальная оценка за этот критерий — 2 балла. А вот теперь, друзья, запоминаем главное правило: вам нужны 2 аргументы из 2 РАЗНЫХ источников. Что это значит? Если вы в своем эссе, посвященном политическим реформам, приводите блестящие аргументы о Петре I и Александре II, не ждите 2 баллов, потому как оба аргумента были почерпнуты вами из истории России. Обратитесь к актуальным событиям (СМИ), вспомните любимых литературных персонажей. В конце концов, вы можете обратиться к личному опыту, подтвердив или опровергнув выдвинутый тезис.

Вот и все. 3 критерия, 5 баллов. Однако, на этом история с эссе по обществознанию не заканчивается.

FAQ`s (наиболее частые вопросы)

  • Нужно ли выражать свою позицию?

Ответ: нужно. И хотя в критериях четко не прописана необходимость вашего взгляда на проблему, но давайте подумаем логически. Для того, чтобы аргументировать какую-то позицию (вспоминайте про К3), нужно эту позицию иметь. Поэтому, друзья, приводим свою позицию.

  • Нужно ли прописывать мнение автора?

Ответ: нужно. В той части эссе, где вы объясняете суть проблемы, о которой хотите порассуждать, вам необходимо помнить об одной очень важной вещи. Позиция автора не тождественна проблеме. Автор может говорить о том, что рыночная экономика- худшая форма экономических отношений, это его субъективное мнение. Проблема же вашего высказывания- вопрос, который не может быть субъективным, а напротив- взывает к дискуссии. Поэтому позиция автора должна быть озвучена отдельно.

  • Я не помню точные формулировки терминов, можно ли писать своими словами?

Ответ: можно, но это очень опасно. Обществознание — предмет, в котором нет однозначных определений, одно и то же явление может быть рассмотрено с разных позиций. Выражение вашей авторской позиции с этой точки зрения не возбраняется, но помните, что авторские определения- задача, с которой не всегда справляются даже аспиранты ведущих университетов. Поэтому идеальным выходом из ситуации будет не придумывание новых смыслов, но попытка передать ключевой смысл термина, использовав точную лексику и составив грамотное предложение.

  • Что лучше: выбрать один раздел и писать весь год эссе по нему или же писать по всем разделам?

Ответ: Это дело индивидуальное. Но как показывает практика, лучше выбрать не один, но 2 или 3 раздела, которые нравятся вам больше остальных и писать по ним эссе каждую неделю (минимум). Выбирая лишь один раздел, вы рискуете столкнутся с неожиданно сложным высказыванием и не понять проблему. Поэтому застрахуйте себя заранее.

  • В каком стиле нужно писать эссе?

Ответ: Обществознание — это не литература (строго говоря, ничто не обществознание, кроме обществознанияJ). Поэтому литературный слог, эпиграфы, 5строчные предложения скорее навредят вашей работе. Задача вашего эссе- представить проблему и рассказать о том, как она может быть осмыслена. Здесь нужна точность, лаконичность и четко выстроенная логика. Однако, в то же время эссе — не сухой текст, а ваши рассуждения. Поэтому все должно быть в меру.

  • Влияют ли орфографические и пунктуационные ошибки на мою оценку?

Ответ: Нет, отдельного критерия для этого нет, но на общее впечатление о вашей работе такие ошибки повлияют.

И самое главное правило: начинайте готовиться как можно раньше. Удачное эссе — дело опыта, поэтому смело атакуйте своих преподавателей в школе или на .

УЦ «Годограф» искренне желает вам удачи на экзаменах!

Обществознание – один из самых популярных предметов ЕГЭ, ведь сертификат с хорошими баллами по данному предмету открывает широкие возможности для вступления в высоко котируемые ВУЗы на самые разные факультеты.

Если вы с уверенностью остановили свой выбор на обществознании или решили пройти испытания по данной дисциплине, считая ее проще ряда других предметов школьной программы, предлагаем узнать:

Хотя, для большинства школьников, обществознание кажется достаточно простым предметом, статистика результатов единого государственного экзамена свидетельствует, что далеко не все испытуемые с легкостью получают высокие баллы. Почему?

Если отбросить тот факт, что обществознание в качестве третьего предмета довольно часто выбирают 11-тиклассники, до последнего не определившиеся с желаемым направлением дальнейшего обучения, то причин не очень успешной сдачи экзамена три:

  1. Охват в билетах достаточно большого количества тем, входящих в курс таких предметов, как: экономика, политика, право, социология и философия.
  2. Отсутствие у многих школьников умения быстро работать с информацией, представленной в виде таблиц и графиков.
  3. Проблемы с грамотным написанием эссе.

Именно короткое сочинение-рассуждение, в котором выпускникам необходимо не только раскрыть смысл высказывания, но и аргументировать свои рассуждения, умело оперируя понятиями из разных тем с опорой на личный опыт, вызывает у большинства выпускников затруднения. Но, на самом деле, все достаточно просто, если уделить некоторое время подготовке к ЕГЭ.

С чего начать?

  • Узнать, какие темы эссе будут предложены на ЕГЭ по обществознанию в 2018 году.
  • Проработать каждую из возможных тематик.
  • Составить опорный план, который поможет быстро и грамотно написать эссе по обществознанию и успешно поступить в желаемый ВУЗ в 2018 году.

Темы эссе на ЕГЭ 2018 года по обществознанию

Точно сказать, какую именно тему предложат выпускникам в 2018 году, никто не может, так как ее оглашают после вскрытия конверта в день проведения ЕГЭ. Но, хорошо подготовится к эссе можно, ведь все возможные темы есть в сборнике, из которого будут взяты задания для ЕГЭ по обществознанию и в 2018 году.

Вы можете ознакомиться с темами и проблематиками разных модулей, входящих в обществознание на странице нашего портала или сохранить файл в формате pdf себе на компьютер. Открывать файлы данного формата можно специальными программами или просто через любой браузер, установленный на вашем ПК.

Составление плана к эссе по обществознанию

Независимо от направления и темы эссе должно иметь такую структуру:

  1. Главная цитата.
  2. Проблема и ее актуальность.
  3. Раскрытие сути высказывания.
  4. Взгляд пишущего эссе на раскрываемую проблему.
  5. Теоретическая аргументация.
  6. Примеры из личного опыта или социальной практики, истории или литературы.
  7. Короткий вывод.

Постарайтесь подобрать цитаты к каждой теме. Но учтите, что выбор цитаты должен быть обоснованным и подтверждаться дальнейшими рассуждениями и примерами.

Для раскрытия актуальности проблемы используйте фразы-клише:

Для правильного раскрытия содержания выбранной темы необходимо:

  1. периодически возвращаться к теме в разных пунктах эссе;
  2. добавить краткие сведения об авторе высказывания;
  3. стараться не выходить за рамки тематики;
  4. не разбавлять текст фактами и рассуждениями, не имеющими отношения к выбранной тематике;
  5. описать разные взгляды на проблему и существующие пути решения.

Не отклоняться во время сдачи ЕГЭ 2018 по обществознанию от намеченного пути поможет план эссе, по которому шаг за шагом вы без труда напишите сочинение-рассуждение.

Формулируя основную мысль, не повторяйте полностью высказывание, а используйте соответствующие клише:

  • «Смысл высказывания состоит в том, что…»
  • «Автор абсолютно убежден, что…»
  • «Высказыванием автор пытается обратить внимание на то, что…»

Выражая свое мнение, не спешите принимать сторону автора. Вы можете согласиться с ним лишь частично или даже поспорить, предоставив весомые доводы в пользу своей позиции. В зависимости от выбранного направления, в блоке можно использовать фразы:

Аргументировать свое мнение необходимо на теоретическом и эмпирическом уровнях. Поэтому, составляя свой план к эссе для ЕГЭ 2018 года, обязательно заготовьте примеры из жизни, теоретический материал из разных тем по обществознанию, а также исторические факты.

Вывод – это 1-2 предложения, в которых подводится итог рассуждений.

Совет педагога! Прорабатывая каждую тему, составляйте себе опорные таблицы для каждого высказывания, в которых записывайте по 1-2 предложения к каждому пункту составленного плана.

Оценивание эссе по обществознанию

За грамотно написанное рассуждение выпускник может получить максимум 5 баллов.

Всего при выставлении баллов за эссе оцениваются:

Важно! Если неправильно раскрыт смысл высказывания, то эссе дальше не проверяется и за выполнение данного задания выставляется 0 баллов.

До старта ЕГЭ 2018 еще достаточно много времени, а это значит, что научиться правильно составлять план написания эссе и выучить теорию по обществознанию более чем реально. Главное – поставить перед собой цель и стремиться к ее достижению через ежедневные занятия и неустанные тренировки в написании качественных эссе.

Также смотрите на видео по изменению ЭССЕ по обществознанию:

В данной статье вы узнаете, как написать эссе по обществознанию. Примеры прилагаются.

Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Нужно отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя..

Видео – как написать эссе по обществознанию

Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

  1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
  2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
  3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
  4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
  5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
  6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
  7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
  8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
  9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя» , а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
  10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
  11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…» ), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
  12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
  13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
  14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

Примеры эссе на тему:

Философия «Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

На высший балл

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.

Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.

Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

На небольшой балл

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа. Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое. Я не согласен с автором, который причисляет революцию к прогрессу.

План эссе

Введение
1) Четкое указание проблемы высказывания:
«Избранное мною высказывание касается проблемы….»
«Проблема данного высказывания заключается в….»
2) Объяснение выбора темы (в чем значимость или актуальность этой темы)
«Всех волнует вопрос…»
«АКТУАЛЬНОСТЬ данной темы заключается в …»
3) Раскрыть смысл высказывания с точки зрения обществознания, 1-2 предложения
4) Представление автора и его точки зрения
«Автор утверждал (говорил, размышлял) с такой точки зрения…»
5) Своя интерпретация данной фразы, СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ (СОГЛАСЕН ТЫ ИЛИ НЕТ)
«Я считаю…» «я согласен с автором высказывания…»
6) Высказывание своей позиции, переход к основной части эссе

P.S. будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе высказывания и вставить определение выбранной сферы эссе (философии, политики, экономики, правоведения и т.д.)

Аргументация :
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.
2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

алгоритм действий и с чего начать, где искать литературные источники и основные ошибки

ЕГЭ по обществознанию обещает стать одним из самых популярных экзаменов по выбору в 2020 году, а это значит, что выпускникам стоит больше узнать о том, каким будет испытание в новом году, какой должна быть структура эссе (задание №), а также на что стоит обратить особе снимание в ходе подготовки.

Более подробно о том, какие ВУЗы России требуют наличие сертификата по обществознанию, а также каким будет регламент экзамена в новом сезоне, читайте в статье «ЕГЭ по обществознанию в 2020 году».

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

В данной статье мы подробно рассмотрим вопросы, касающиеся написания эссе.

Задание № 29

Напомним, что всего в КИМе по обществу 29 заданий – 20 с кратким ответом, 8 с развернутым и эссе (мини-сочинение с элементами рассуждения на заданную тему).

В демонстрационном варианте 2020 года предложена такая формулировка задания:

Обратите внимание, в качестве обществоведческих знаний, на которые необходимо опираться, раскрывая выбранную тему, рекомендовано использовать:

  • реальные события из общественной жизни;
  • литературные и исторические примеры;
  • ситуации из кинофильмов и театральных постановок;
  • личный опыт.

Само задание относится к разряду альтернативных. Это значит, что экзаменуемым предоставляется право выбора.  В данном конкретном случае – право выбора темы для мини-сочинения. В задании предложено 5 высказываний, по одному на каждый тематический блок:

  • философия;
  • экономика;
  • социология;
  • политология;
  • правоведение.

В спецификациях рекомендовано выделить для написания мини-сочинения 30-45 минут из 235, отведенных для выполнения всех 29 заданий ЕГЭ по обществознанию. Но, педагоги рекомендуют увеличить время на написание эссе и ориентироваться примерно на 60-90 минут.  Так на тестовую часть останется чуть мене 3-х часов, что более чем достаточно.

Узнай стоимость своей работы

Бесплатная оценка заказа!

Еще один совет репетиторов – начните с мини-сочинения. Первые 60 минут мозг работает максимально эффективно, и эссе будет писать легче, чем после 3-х часов пребывания в душном учебном классе.

Оценивание эссе

  • За правильно выполненное 29-е задание можно получить 6 баллов, что составляет 9% от максимального первичного балла (в 2020 году это 65).
  • Вторую часть экзаменационной работы по обществознанию оценивают эксперты, поэтому очень важно писать разборчиво.
  • ФИПИ установил такие критерии для проверки эссе:
Критерий Максимальный балл
К-1 Раскрытие смысла высказывания 1
К-2 Теоретическое содержание (объяснение ключевых понятий) 2
К-3 Теоретическое содержание (логичность рассуждений и выводов) 1
К-4 Качество и актуальность приводимых фактов (примеров) 2

Обратите внимание, что за задание №29 в целом будут выставлены нули, если не раскрыт смысл высказывания, а по критерию К-3 автоматически поставят «0», если отсутствует объяснение ключевых понятий и в ноль баллов оценивается второй критерий К-2.

Также стоит обратить внимание на рекомендуемый объем текста – примерно 150-450 слов. В идеале ваше эссе по объему должно быть приближено к 350 словам, что при среднестатистическом размере прописных букв составляет приблизительно 2-3 листа.

Тех, кто переживает за грамотность сочинения, хотим успокоить – орфографические ошибки не влияют на оценку за эссе по обществознанию. Исключение составляют ошибки, допущенные в написании терминов и понятий.

Результаты проверки заданий 2-й части можно обжаловать. Конечно, если вы уверены в своей правоте и готовы отстаивать свое мнение перед экспертной комиссией по рассмотрению апелляций.

Как писать эссе

Для того, что бы на самом экзамене по обществознанию в 2020 году не возникло проблем с написанием мини-сочинения, необходимо заранее подготовится – продумать, какой должна быть структура эссе, подобрать актуальные примеры для разных тем, заготовить клише.

Поскольку темы, которые будут предложены экзаменуемым на ЕГЭ в 2020 году заранее не разглашаются, на этапе подготовки ориентироваться можно на самые актуальные направления, определенные для каждого из 5 блоков.

В 2020 году структура эссе по обществознанию не изменится. Мини-сочинение должно включать такие блоки:

  • основная цитата;
  • затрагиваемая проблема;
  • суть высказывания;
  • взгляд самого экзаменуемого на проблему;
  • аргументация мнения;
  • примеры;
  • вывод.

Наряду с тем, какой должна быть структура эссе по обществознанию, эксперты рассказываются также, о чем не стоит писать в сочинении на ЕГЭ 2020.

Так, лишним в тексте будут доказательство актуальности, а также биографии авторов литературных произведений и известных личностей, фигурирующих в примерах.

Чаще всего именно на эти блоки, не добавляющие баллов сочинению, выпускники тратят время зря, вместо того, что бы максимально детализировано расписать смысл высказывания и найти правильные примеры.

Клише

Итак, теперь вы знаете, что стоит, а что не стоит писать в сочинении на ЕГЭ по обществу. Теперь давайте подробнее разберем, как можно собрать необходимое сочинение из заготовленных блоков. Такие блоки называются клише и помогают при написании эссе по обществознанию грамотно строить текст с учетом требований, которые диктует структура и критерии оценивания ЕГЭ 2020.

Источник: https://2020-god.com/struktura-esse-po-obshhestvoznaniyu-2020-goda/

Структура эссе по обществознанию 2020 – пример написания ЕГЭ

Основные изменения в ЕГЭ-2020 по обществознанию невелики, но все же они есть. В частности, были изменены задания под номерами 5, 28 и 29, а также система их оценивания. Обратите внимание на таблицу с официальными нововведениями от ФИПИ.

Вопрос Баллы Нововведения
25 4 Система оценивания была уточнена.
28 4 Формулировки заданий претерпели детализацию.
29 6 Критерии оценивания были уточнены, формулировки задач были детализированы.

Как результат, общий балл за экзамен по обществознанию в
2020-ом году составил 65. Напомним, что максимальная первичная оценка в 2018-ом
году составляла 64.

Всего в бланке ЕГЭ-2020 по обществознанию 29 заданий. Первая часть представлена 20 задачами, а вторая – 9. Баллы (если все выполнено верно) распределяются следующим образом:

  1. За задания с 1 по 3, 10 и 12 можно получить по
    одному баллу.
  2. За задачи с 4 по 9, 11, с 13 по 22 удастся
    получить максимум по два балла.
  3. За задания под номерами 23, 24, 26 и 27
    максимальный балл – три (за каждое).
  4. Задачи 25 и 28 оцениваются четырьмя баллами каждая.
  5. Задание под номером 29 самое «дорогое» и
    оценивается в шесть баллов.

Для создания эссе по обществознанию понадобится 45 минут (так указано в спецификации). Однако репетиторы крайне рекомендуют выделять для последнего задания не менее 60-90 минут. Напомним, что всего длительность экзамена по обществознанию в 2020-ом году составляет 235 минут, то есть практически четыре часа.

Критерии оценивания эссе по обществознанию 2020

Помимо этого, эксперты при проверке учитывают и следующие критерии:

  1. Грамотность пояснения ключевых понятий.
  2. Логичность рассуждений.
  3. Связанность повествования.
  4. Корректность теоретический положений, которые
    приводятся учеником.
  5. Актуальность примеров, приведенных из различных
    (это важно) источников.
  6. Раскрытие фразы со стороны разных позиций и
    взглядов.
  7. Наличие выводов.

Не забывайте о том, что объем эссе составляет 150-450 слов. Не стоит выходить за нижнюю и верхнюю границу, так как это негативно отразится на оценке.

Многие учителя утверждают, что оптимальным объемом является около 350 слов (это примерно 2-3 листа рукописного теста).

Однако если ученик напишет эссе на 450 слов, но при этом не раскроет суть и не приведет примеров, то рассчитывать на высокий балл не приходится.

Полезная информация! Орфографические ошибки, допускаемые выпускником при написании эссе, на этом экзамене не учитываются, исключение – серьезные нарушения в написании важного понятия или термина.

Структура эссе по обществознанию

Структура эссе по обществознанию – это то, с чем стоит ознакомиться до экзамена, чтобы хорошо выполнить задание № 29 КИМов. В целом структура эссе в 2020-ом году осталась без изменений, несмотря на наличие других нововведений. Она состоит из семи основных пунктов:

  • главная цитата;
  • проблема, а также ее актуальность на сегодняшний
    день;
  • раскрытие сути цитаты;
  • взгляд ученика на проблему, о которой он
    повествует;
  • аргументация на базе теории;
  • примеры из истории, социальной практики,
    литературы, философии или же личного опыта выпускника;
  • выводы.

При составлении эссе очень важно опираться на этот план. Не стоит отходить от него. Главное в эссе – полное раскрытие темы и приведение наглядных примеров из разных отраслей.

Допустимые клише в структуре мини-эссе

Допустимые клише в структуре мини-эссе по обществознанию в 2020-ом году нужно проработать. Многие ученики задумываются о том, чтобы найти готовый пример сочинения и заучить его. Если и вы так считаете, будьте аккуратнее. В Интернете сейчас много неактуальной информации.

За основу не стоит брать даже примеры, которые размещены на сайте ФИПИ, так как они были написаны в 2013-ом году и ранее. С тех пор прошло много времени, и в экзамен (как и в критерии его оценивания) по обществознанию были внесены изменения.

Если возьмете за основу старые примеры, скорее всего, получить хороший балл не удастся, тем более что все примеры известны экспертам.

Как итог, не стоит искать готовый текст, клише и умные
мысли, которые подгоняются впоследствии под требуемую структуру. Желательно
составлять свое уникальное эссе. Можно ориентироваться на заготовки (см. фото).

Помните, что для написания действительно хорошего эссе по этому предмету ученик должен помнить о лаконичности и целостности. При этом тема должна быть раскрыта глубоко и со всех сторон.

Чтобы добиться этого, нужно вникнуть в суть проблемы, правильно подобрать цитату (это прорабатывается на этапе подготовки), построить цепочку рассуждений (следует помнить о том, что все мини-блоки сочинения должны быть единым целым, поэтому время от времени при повествовании нужно возвращаться к основной мысли). Ученик должен стараться рассмотреть вопрос с разных сторон и привести правильные примеры. Чтобы хорошо написать эссе по обществознанию в 2020-ом году, нужно обязательно готовиться к экзамену. Без этого рассчитывать на хорошую оценку не только по заданию с сочинением, но и по всем пунктам в целом не стоит. Экзамен достаточно сложный, поэтому каждый балл важен.

Источник: https://thefamily.school/obrazovanie/ege/struktura-esse-po-obshhestvoznaniyu-2020/

План написания эссе по обществознанию. С чего начать

Умение писать эссе несёт огромную пользу автору, поскольку обучает его компетентно и по всем правилам выражать свои мысли, материала в группы, связывать между собой нужную информацию в логическую цепочку, уметь анализировать, находить причинно-следственные связи, пояснять примерами понятия, приводить доказательства к своим выводам, уметь пользоваться научным стилем речи, уметь пользоваться терминологией.

С чего начать

  1. Перед тем, как начать писать эссе, надо чётко представлять идею, найти цель и определить источники материала для исследования.
  2. Чтобы побороть творческий кризис и ускорить процесс написания, необходимо воспользоваться техникой фрирайтинга, надо записывать всё, что приходит в голову по данной теме, не соблюдая правила грамматики, орфографии и пунктуации, не редактировать текст.
  3. Начать работу необходимо с написания основной части.Когда будет раскрыта основная идея, написание вступительной части уже не вызовет трудности.
  4. Написание эссе можно начать с вопроса, ответ на который будет дан в дальнейшем.

Структура написания эссе по обществознанию

  • Введение 20%
  • Основная часть 60%
  • Заключение 20%

1.Тезис – главная цитата

Необходимо чёткое понимание смысла выбранной цитаты. Ценится умение выражать собственное мнение на этот счёт, уметь доказывать свою позицию, а также оспорить высказывание или согласиться с ним, приводя нужные аргументы.

2.Определение проблемы высказывания

Необходимо указать на то, что данная проблема крайне актуальна в современных условиях.

Чтобы правильно написать эссе, нужно почаще повторять и озвучивать проблему в процессе написания данной работы.

Тогда выйдет полное раскрытие содержания проблемы, и вы не совершите самую часто повторяющуюся ошибку при написании эссе, когда, увлекаясь размышлениями, вы нечаянно уходите за рамки проблемы.

3. Смысл высказывания

Следует раскрыть ценность и значение цитаты без дословного повторения. Необходимо выразить свою трактовку главной мысли цитаты, описать ваше личное понимание и ощущения от данного высказывания.  Надо стремиться к пониманию темы, прочувствовать её, то есть провести основательное исследование и тогда не составит труда оригинально истолковать данную проблему.

4.Ваше отношение к высказыванию

  • полностью поддержать автора;
  • выборочно поддержать автора;
  • вступить в спор с автором.

Необходимо знать, что рекомендуется лучше соглашаться с цитатой известного умного автора, чем вступать с ним в спор или опровергать его цитату. Это намного проще, чем аргументация и подтверждение своей точки зрения, ведь при этом придётся более скрупулёзно уделять внимание деталям, исследовать высказывание с разных позиций.

5-6. Аргументация

Чтобы доказать своё мнение по проблеме, надо найти нужные аргументы, то есть доводы, припомнить главные термины, теоретические принципы.

Существуют два уровня обоснования своего мнения:

  • Теоретический уровень – в основе лежит использование основных понятий, терминов, противоречий, мнения учёных, а также направления научной мысли.
  • Эмпирический уровень — в основе лежит и собственный приобретённый опыт, и употребление примеров из исторических событий и литературы.

Здесь необходимо чётко отслеживать возможность ухода от темы, для этого надо соблюдать адекватность приводимых аргументов.

Пример плана эссе по обществознанию

  1. Введение.
  2. Выявление главной идеи цитаты. Актуальность проблемы.
  3. Своё расположение к авторской идее
  4. Аргументация на опровержение или подтверждение идеи автора.
  5. Усовершенствование авторской идеи.
  6. Сравнительный анализ авторской идеи с другими мыслями. Привести примеры.
  7. Вывод.

Советы для получения высшего балла

  • Из предложенных вариантов надо выбрать только ту цитату, при понимании которой вы не испытываете трудности и чётко представляете себе план дальнейших действий.
  • Подбирайте примеры и из курса литературы, пройденного в школе, и примеры, которые вы почерпнули, читая произведения вне школьной программы. Не возбраняется привести и примеры из жизни, услышанные в телепередаче, по радио и просто от знакомых людей. Примеры также необходимо кратко записать на листочке, чтобы не забыть о них в нужный момент.
  • Ввиду того, что написание эссе по обществознанию не оценивается на грамотность, композицию и стилевое оформление, нет смысла писать полный черновик и потом переписывать его заново на чистовик. Можно ограничить себя составлением плана и теми набросками, про которые написано выше. Так вы сэкономите время.
  • Принимайтесь за написание эссе в последнюю очередь, первоначально отвечайте на другие вопросы теста, потому что велика вероятность потери большего количества баллов, чем приобретёте, если вы все силы сразу кинете на то, чтобы написать эссе. Это может произойти вследствие того, что на первые четыре вопроса теста необходимо дать очень развёрнутые ответы, гораздо большие по объёму, чем эссе, но баллов они принесут гораздо больше.
  • Даже если вы не знаете, как правильно написать эссе и тема вам незнакома, не оставляйте попытки всё же раскрыть тему по максимуму, насколько это возможно. Несмотря на то, что при раскрытии темы удастся всего лишь привести один пример из реальной жизни и как можно правильней сформулировать тему, то вы получите два балла вместо нуля.
  • Необходимы регулярные тренировки в написании эссе, уделять внимание недочётам, на которые указывает ваш учитель, прорабатывать их.
  • Учиться в построении логической цепочки при изложении эссе, не перескакивать с одного примера на другой.
  • Как можно больше приводить примеров.
  • Нужно знать основные критерии оценки эссе по обществознанию и стараться внимательно прорабатывать каждый пункт написания данной работы.
  • Знать и понимать все основные термины из школьного курса обществознания. Уметь оперировать этими терминами.
  • Научиться выявлять главную мысль любого афоризма.
  • Смотреть текущие новости, слушать по радио новостные передачи, запоминать важную информацию, полученную на уроках, таким образом, накапливается база, которую можно использовать для того, чтобы доказать свою позицию в данном вопросе.
  • Уметь оценивать любое написанное эссе по критериям, как своё, так и чужое.

Источник: https://xn--24-mlc1ca4e.xn--p1ai/faq/plan-jesse/

Как писать эссе по обществознанию, готовые сочинения

Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл.

Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные.

Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация.

В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы.

Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми.

Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

Посмотрите также образцы эссе.

  1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
  2. Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
  3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
  4. Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
  5. При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
  6. Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе,  примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
  7. В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
  8. В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
  9. Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя», а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
  10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
  11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…»), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
  12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
  13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
  14. Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции.

Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства.

Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

  1. Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.
  2. Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.
  3. Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.
  4. А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

На небольшой балл

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа.

Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое.

Аргументация:
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.

2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

Заключение:
Вернуться к формулировке самого высказывания или к проблеме высказывания. Сделать на основе этого вывод.

Источник: https://5-ege.ru/esse/

Шаблон к эссе по Обществознанию ЕГЭ-2020

Доброго времени суток, читатель. Сегодня мы ознакомимся с планом написания эссе по обществознанию формата ЕГЭ-2020.

В эссе по обществознанию этот пункт плана можно опустить и сразу перейти к раскрытию смысла исходного высказывания. За это баллы не снижаются. В данной части можете порассуждать над проблемой поставленной автором.

2. Раскрытие смысла высказывания

(2-3 предложения)

Полностью приводить цитату не обязательно,достаточно будет сослаться на её автора и изложить смысл фразы своими словами. Помните, что в отличии от сочинения по русскому языку, где обязательно вычленение проблемы, эссе по обществознанию может быть посвящено и явлению, и процессу, и просто констатации факта.

Можно использовать шаблоны:

  • «В предложенном высказывании N (известный философ,экономист, знаменитый писатель) рассматривает (описывает, рассуждает о…) таком явлении (проблеме, процессе) как…, трактуя его как…»
  • «Смысл высказывания (выражения) N состоит в том, что…»

3. Теоретическая часть

(3-4 предложения)

Здесь необходимо подтвердить или опровергнуть точку зрения автора, используя специальную терминологию, опираясь на знания, полученные в школе. Если вы согласны с точкой зрения автора — то эта часть представляет для вас перевод исходной фразы на «язык учебника»

4. Фактическая часть

(4-6 предложений)

Здесь нужно привести минимум два примера, подтверждающих тезисы, выдвинутые в прошлом абзаце. В этой части лучше избегать обобщений и говорить о конкретике. Не забывайте указывать источники информации.

Можно использовать шаблоны:

  • «В научной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвященные…»
  • «Как мы знаем из школьного курса обществознания…»
  • Поскольку эссе по обществознанию представляет собой доказательство теоретического положения — можно завершить эссе, подводя итог сказанному.

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5c59c68717200700ad670831/5e0dd2bc4e057700b19f7028

План (структура) эссе по обществознанию

В ЕГЭ по обществознанию 29 задание считается сложным – написание эссе по высказыванию, выбранному из пяти предложенных.

Алгоритм написания эссе по обществознанию:

  • Ознакомиться с критериями оценивания эссе.
  • Внимательно прочитать все высказывания;
  • Выделить в каждом главную идею;
  • Подумать, для какой идеи сможете быстрее всего подобрать аргументы;
  • Выписать на отдельном листе бумаги высказывания.
  • Эмпирических примеров добавить не менее двух, но можно привести и больше.
  • Следить за качеством примеров: они должны быть приведены без ошибок. Пример должен иллюстрировать заявленное суждение, поэтому не стремитесь разместить их в конце текста.

Примерный план сочинения

  1. Вступление
  2. Отражение проблемы в тексте:
    • формулировка проблемы
    • почему эта проблема сегодня актуальна?
  3. Комментарий проблемы
    • о чем пишет автор
    • как пишет автор
    • к какому выводу приводит читателя
  4. Авторская позиция
  5. Позиция ученика:
    • согласие/несогласие с автором
    • собственная позиция
  6. Аргументация (2 аргумента)
  7. Вывод — заключение

Структура эссе по обществознанию

1. Цитата

Для каждой темы постарайтесь подобрать цитаты. Только они должны быть обоснованными и сопровождаться примерами. Чтобы смог аргументированно опровергнуть или согласиться с автором высказывания.

2. Проблема и ее актуальность

Клише:

Данная проблема является актуальной в условиях…

  • …глобализации общественных отношений;
  • …формирования единого информационного, образовательного, экономического пространства;
  • …обострения глобальных проблем современности;
  • …особого противоречивого характера научных открытий и изобретений;
  • …развития международной интеграции;
  • …современной рыночной экономики;
  • …развития и преодоления мирового экономического кризиса;
  • …жесткой дифференциации общества;
  • …открытой социальной структуры современного общества;
  • …формирования правового государства;
  • …преодоления духовного, нравственного кризиса;
  • …диалога культур;
  • …необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей.

Помни! К теме нужно периодически возвращаться, чтобы не увлечься рассуждениями не по теме. Это считается ошибкой.

3. Смысл высказывания

Помни! Не стоит повторять дословное высказывание. Своими словами сформулировать основную мысль. Для этого используй клише:

  • «Смысл данного высказывания состоит в том, что…»
  • «Автор обращает наше внимание на то, что…»
  • «Автор убеждён в том, что…»

4. Собственная точка зрения

Определение своей позиции заключается в согласии или не согласии с автором полностью или частично. Или поспорить с автором и высказать свою точку зрения.

Используй клише:

  • «Я согласен с автором в том, что… »
  • «Нельзя не согласиться с автором данного высказывания по поводу…»
  • «Автор был прав, утверждая, что…»
  • «На мой взгляд, автор совершенно чётко отразил в своем высказывании картину современной России (современного общества… ситуацию, сложившуюся в обществе… одну из проблем современности)»
  • «Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что…»
  • «Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу…, но с … не могу согласиться»
  • «А не задумывались ли вы над тем, что…?»

5. Теоретическая аргументация

Необходимо использовать знания по обществознанию: термины, понятия, мнения ученых, направления научной мысли.

Помни! Не нужно перегружать эссе терминологией. Нужно быть уверенным в их правильном понимании и подходящем использовании. Примеры заготовьте заранее.

6. Примеры из социальной практики, истории и литературы

Эмпирический уровень:

  1. Использование примеров из социальной практики, истории, литературы.
  2. Использование собственного опыта из жизни.

Помни! При использовании примеров из истории или личного опыта, обращай внимание на их убедительность. Примеры заготовьте заранее.

Источник: https://bingoschool.ru/blog/84/

Как написать эссе на ЕГЭ по обществознанию: подробный план

ЕГЭ по обществознанию уже который год остаётся самым популярным предметом по выбору у выпускников. Главные сложности, которые возникают у школьников на экзамене, связаны с 29-м заданием, — эссе. Наш блогер, учитель истории и обществознания Ирина Потапенко, рассказывает, по какому плану стоит писать сочинение, чтобы получить максимальный балл.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Ни для кого не секрет, что самое сложное и при этом — самое творческое задание в ЕГЭ по обществознанию — это задание 29, то есть сочинение, или как многие любят его называть, эссе. Сложно с этим не согласиться. Сочинение вызывает затруднение у всех старшеклассников, которые готовятся сдавать обществознание. Поэтому я и сделала эту инструкцию.

Критерии оценивания эссе по обществознанию

Критерий 1 — самый важный. Если выпускник не раскрыл смысл высказывания и по К1 получил 0 баллов, то и по всем остальным критериям выставляется 0 баллов. Что же нужно, чтобы получить максимальный балл по К1? Чтобы раскрыть смысл высказывания, необходимо выделить одну или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, или в контексте высказывания сформулировать один или несколько тезисов, требующих обоснования. Например: «Налоги — это цена, которую мы платим за возможность жить в цивилизованном обществе» (О. Холмс). В своём высказывании автор говорит о роли налогов в жизни общества, своевременная уплата налогов отражается на уровне благосостояния людей в государстве. Мы указали основную идею высказывания. Эксперт видит, что ученик понимает смысл высказывания, и ставит 1 балл.

Критерий 2 в эссе по обществознанию — «теоретическое содержание мини-сочинения». По К2 выпускник может получить 2 балла. Получить максимальный балл по этому критерию — непросто. Необходимо указать ключевые понятия, написать теоретические положения. В К1 мы выделяем идею, а далее в эссе раскрываем её, используя понятия, научное обществознание. На уроках я советую ученикам опираться в этом вопросе на учебники. Возьмём высказывание Холмса: налоги — обязательные платежи физических и юридических лиц государству. Налоги выполняют ряд функций: распределительная (распределение доходов между разными социальными слоями общества), фискальная (обеспечение финансирования государственных расходов) и стимулирующая (стимулирование научно-технического прогресса). А государственный бюджет — это схема доходов и расходов государства на определенный период времени. К расходной части государственного бюджета относятся затраты на социальные, хозяйственные, административно-управленческие нужды. На этом примере мы расписали теоретическую часть нашей идеи и доказали, что налоговая система отражается на уровне благосостояния народа.

За критерий 3 можно получить 1 балл. Наличие и корректность рассуждений, выводов. Что это все значит? В эссе должны быть последовательные и непротиворечащие рассуждения, не должно быть допущено ошибок с точки зрения научного обществознания, то есть ученик правильно использовал все термины и объяснил их значение.

Критерий 4: нужно привести не менее двух (можно и больше) фактов/примеров, которые бы подтверждали идеи, тезисы, высказанные автором. Примеры должны быть развернутыми и не противоречить идеям, изложенным в теоретической части. Примеры не должны дублировать друг друга. Откуда взять эти примеры?

  • Факты общественной жизни, в том числе — сообщения из СМИ, модели ситуаций.
  • Личный социальный опыт, просмотренные фильмы, театральные постановки, прочитанные книги.
  • Материалы учебных предметов (история, география, литература и т. д.)

Факты не должны содержать смысловые и фактические ошибки, которые могут привести к искажению сути высказывания. Будьте осторожны! Используйте примеры, суть которых вы понимаете, особенно это касается исторических фактов. За два правильно приведенных факта ученик получает 2 балла.

Итого — 6 баллов за все сочинение.

План написания эссе

  • Цитата. Проблема, поднятая автором; её актуальность.
  • Смысл высказывания.
  • Собственная точка зрения.
  • Аргументация на теоретическом уровне.
  • Не менее двух примеров из социальной практики, истории и/или литературы, подтверждающие верность высказанных суждений.
  • Вывод.

А теперь рассмотрим пошагово все рекомендации, которые важно учесть при написании эссе. Прокомментирую каждый пункт нашего плана для эссе и составим алгоритм написания.

Заостряю ваше внимание: писать цитату ОБЯЗАТЕЛЬНО! При написании цитаты обязательно пишем автора высказывания: «Автор размышляет на тему…». Поясняем смысл высказывания: «Автор считает, что…». Выражаем свою точку зрения (обязательно писать. Возможен любой из вариантов, но только один!): «Я согласен (согласна) с мнением автора, Я не согласен (не согласна) с мнением автора, Я согласен (согласна) с мнением автора в., но в случае с… не соглашусь, т. к». Дальше — теория: «В подтверждение своей точки зрения приведу следующие теоретические аргументы…». Подбираем пример, закрепляем теорией: «Также можно выделить следующие теоретические аспекты данной темы (проблемы)…». Ещё один пример. Вывод: «Таким образом, автор…».

Предвкушая ваш вопрос о том, как правильно использовать данный алгоритм, приведу сразу пример заполненной таблицы готовым сочинением.

Готовое эссе.

29.1. «Создает человека природа, но развивает и образует его

общество». (В. Белинский)

Автор размышляет на тему биосоциальной сущности человека. Автор считает, что человек обладает биологической природой — организм с физиологическими потребностями, а также социальной — личность человека, формируемая в процессе социализации. Я согласна с мнением автора.

Формирование человека, как существа биосоциального, то есть личности, проходит в процессе социализации. Под социализацией в обществознании понимают процесс становлении личности в среде себе подобных, то есть в обществе. Процесс социализации включает в себя три этапа: адаптацию, индивидуализацию и интеграцию. Немаловажную роль играют агенты социализации — первичные и вторичные (окружающие люди и различные социальные институты).

Например, на стадии адаптации, которая обычно совпадает с периодом детства, человек выступает как объект общественных отношений, на которого направлено громадное количество усилий родителей, воспитателей, учителей и других людей, окружающих ребенка и находящихся в той или иной степени близости к нему. На этой стадии происходит вхождение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, созданными человечеством, элементарными нормами и правилами поведения, социальными ролями; усвоение простых форм деятельности.

Человек, собственно, обучается быть личностью. Это совсем не так просто, как кажется, на первый взгляд. Примером тому является герой Р. Киплинга Маугли, который оказался в изоляции от общества. Мальчика вырастила стая волков и он был лишь биологическим существом.

Также можно выделить следующие теоретические аспекты данной темы (проблемы). Все-таки природа влияет на формирование личности. Именно она закладывает на генетическом уровне определенные задатки, да и влияет на социализацию личности исходя из индивидуальных особенностей человека (внешность, характер, строение и пр.). Задатки как анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей, в процессе социализации способствуют успешной деятельности личностей.

Например, человек обладает специфическими индивидуальными особенностями, данными природой, — уникальный музыкальный слух, как у Моцарта или Бетховена. Развивая этот задаток с детства, можно достичь значительных успехов в жизни. Можно рассмотреть и пример известного австралийского мотивационного оратора Ника Вуйчича, мецената, писателя и певца, рождённого с редким наследственным заболеванием, приводящим к отсутствию всех четырёх конечностей. Несмотря на страшный недуг, Ник сумел пройти достойно социализацию и стать выдающимся примером того, что биологические особенности могут повлиять на развитие, даже если они ограниченные.

Таким образом, автор прав в своём высказывании. Действительно, человека создает природа и она же влияет на дальнейшее становление личности в обществе в процессе социализации.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: LStockStudio / Shutterstock

Лучший алгоритм для написания эссе

Не спешите думать, что написание эссе - это совершенно бессмысленная работа, которая вам никогда не понадобится. Сегодня, когда вы поступаете в любой вуз, преподаватель практически мгновенно потребует от вас написать статью. Более того, вы иногда не знаете, с чего начать эту задачу. Здесь мы поможем вам, ведь никто другой не мог и не хотел.

В этой статье поговорим о таком популярном литературном жанре, как эссе. Ведь по профильным специальностям студенты пишут рефераты довольно часто.Итак, вот наши практические советы о том, как подготовить статью https://edubirdie.com/essay-writing-help-online и с чего начать.

Что такое эссе?

Тема представляет собой авторское прозаическое произведение небольшого размера и свободной композиции. Французское слово «эссе» означает «тест». Цель статьи - выразить мысли, идеи и мнения автора по определенной теме. Например, вы можете написать эссе о статье, произведении искусства или даже о себе. Содержание статьи бесплатное и, как уже упоминалось, не претендует на глубокое исследование темы.В каком-то смысле это одновременно и литературная тема, и философский трактат.

Как написать эссе: основные принципы и практические советы

Скажем сразу: универсальный подход к созданию эссе встречается редко и часто неприемлем. Как правило, для подготовки статьи нужно найти подход. Так что ознакомьтесь с советами, которые могут быть полезны для вашего академического письма.

Первый совет: прочтите темы других авторов

Это поможет вам развить свой стиль.В конце концов, эссе - это не диктант, и для написания от вас потребуется чувство стиля, если вы действительно хотите писать хорошо. По мнению специалистов, форму изложения хорошего эссе можно охарактеризовать как эмоциональную, выразительную, художественную. Подумайте о теме, структуре и плане работы.

Второй совет: изучайте литературу по заданной теме

Как уже было сказано, эссе - это творческий труд и включает в себя представление размышлений по определенной теме.Статья обычно должна быть написана для читателя, имеющего хотя бы минимальное представление о рассматриваемом вопросе. Иначе при написании утонете в деталях, описаниях и пояснениях. Поэтому, чтобы писать о чем-то всесторонне, нужно знать как можно больше по соответствующей теме. Сформулируйте тезис и свои аргументы.

Третий совет: продумайте структуру и план эссе

Академическая работа может иметь другую структуру.Единственное формальное правило при его написании - наличие тезисов. Тем не менее, наиболее известный состав эссе выглядит следующим образом:

  • Заголовок,
  • Введение,
  • Основная часть,
  • Заключение,
  • Список использованной литературы.

Здесь тезис - собственная идея автора, а аргумент - его обоснование. Если вы ищете клише о том, как заполнить эссе, то вот оно.

Четвертый совет: не «перегружайте» статью

Краткость - это душа остроумия.Конечно, у каждого свой стиль, но слишком длинные предложения могут оказаться слишком сложными для читателя и даже для писателя. Грамотное и четкое изложение своих мыслей - залог успеха.

Пятый совет: будьте честны с собой

Вам не нужно придумывать или приписывать себе мысли других людей. Пишите естественно, и ваша статья только выиграет от этого. Также рекомендуется изучить аннотацию на примере.

Итак, здесь у вас есть советы по написанию эссе от разных профессиональных авторов.Это, конечно, не пошаговая инструкция по написанию эссе. Эссе - задача творческая, и вряд ли такой подход актуален. Однако можно с уверенностью сказать, что новичкам следует немедленно усвоить эти советы и без тени сомнения использовать их. Если у вас возникнут вопросы или возникнут дополнительные сомнения во время написания, помните: вы не одиноки, и вы всегда можете обратиться за профессиональной помощью.

Написание эссе способствует развитию творческого мышления, способности выражать свои мысли и мыслительного процесса в целом.Усиленная практика поможет вам научиться правильно формулировать свои идеи, выделить причинно-следственные связи и подкрепить свои аргументы соответствующими доказательствами или примерами. Возможно, в будущем вы напишете отличный роман. А пока не стесняйтесь приступить к своему первому сочинению!

Алгоритм написания реферата по обществознанию. Какая задача. Структура эссе может выглядеть как

.

Сдача единого государственного экзамена - это тест, который сдают все выпускники.Разные экзамены предполагают выполнение разных заданий. Говоря об экзамене по обществознанию, важно отметить, что одно из самых сложных заданий для сдачи - написать эссе.

Эссе - один из видов письма. Однако есть несколько других знаков для сочинения:

  • Конкретная тема или вопрос.
  • Личный персонаж.
  • Необходимость разобраться в этой теме.
  • Малый объем.
  • БЕСПЛАТНАЯ композиция.
  • Легкость повествования.
  • Парадоксальность.
  • Внутреннее значение единства.
  • Открытость.

Говоря об оценке этой части экзамена по обществознанию, нужно сказать, что многих школьников за сочинение не берут. Написание этой части не обязательно, но именно за сочинение можно получить высокий балл. Но невозможно с первого раза написать хорошее эссе, которое будет высоко оценено Комиссией. Каждому студенту необходима подготовка, хорошие знания и множество практик по составлению конструкции.

Но, несмотря на все трудности, каждому сдающему предлагается самостоятельно выбрать одно из одного сочинения. Обычно студентам выдают несколько высказываний известных личностей. Каждая цитата относится к определенному сектору социальных исследований: психологии, социологии, экономике, юриспруденции, философии и т. Д.

Чтобы правильно выбрать тему, которую студент сможет полностью раскрыть, необходимо учесть несколько важных моментов:

  1. Полное понимание основных утверждений темы.
  2. Учет всех тех знаний, которые есть в этой науке.
  3. Умение высказать свое мнение.
  4. Владение терминами социальных наук, которые потребуются для правильного раскрытия проблемы.
  5. Умение приводить примеры как из науки, так и из личного опыта.

Как написать эссе по обществознанию?

В принципе, если вы понимаете весь процесс написания, то написание сочинения не вызывает композиции, потому что все эссе написано по определенному шаблону.Структура эссе по обществознанию состоит всего из трех частей, каждая из которых, в свою очередь, разделена еще на несколько подпунктов.

Часть первая :

  • Описание проблемы, раскрытие основной темы.
  • Изложение его мнения и его обоснование.
  • Аргумент своего мнения.

Часть вторая :

  • Формулировка основной проблемы.
  • Актуальная сегодня тема.
  • Перефразировать выбранную цитату.
  • Личное мнение О. по данному вопросу Обоснование вашего мнения.

Часть третья :

  • 2-3 довода от теории.
  • 1 аргумент из личного опыта.
  • Общее заключение на протяжении всего эссе.

Есть много фраз-клише, которые можно использовать, чтобы сочинение выглядело грамотно.

  1. Например, для первой части такие выражения идеально подходят для «В этой цитате автор поднимает проблему... »,« Автор утверждает, что ... »,« Автор придерживается мнения, что ... »и т. Д.
  2. Для описания проблемы подходят такие клише, как «эта проблема актуальна в условиях ...», «Эта проблема неактуальна в наше время, так как ...».
  3. Далее необходимо высказать свое мнение о том, согласен ли я с автором или нет «Я поддерживаю мнение автора, потому что ...», «Абсолютно не согласен с автором, потому что ...» и т. Д.

Для успешного написания эссе необходимо дополнительно теоретически обосновать свою точку зрения.Приветствуются цитирование и другие известные исторические личности. Здесь вы можете привести несколько примеров из публичной жизни, чтобы подтвердить свое мнение в письменной форме.

Следующим шагом будет создание конкретных аргументов, которые полностью поддержат точку зрения прохождения. Аргументами должны быть как минимум две теоретической части и одна из личного опыта. Говоря об аргументах теории, нужно сказать, что можно привести примеры из разных наук. Ученики часто используют аргументы из истории, литературы, обществознания.Часто используются элементы биографии любой известной и значимой личности. К фразе-клише, которые можно использовать, следует отнести уверенность в том, что автор эссе твердо придерживается своего мнения: «В качестве аргумента рассмотрим ...», «из личного опыта можно отметить ... »и др.

Что может быть прекраснее школьного времени? Но, несмотря на это, вам предстоит столкнуться с множеством трудностей. Самое большое препятствие, которое придется пройти каждому, кто решил окончить 11 классов, - это единый государственный экзамен.

Практически во всех университетах и ​​по всем направлениям необходимо изучать предмет, называемый обществознанием. Самый суровый экзамен - это сочинение. Поэтому перед написанием нужно составить план эссе по обществознанию и строго следовать ему по пунктам. Только так можно написать красивое эссе. Реферат по обществознанию, как и по другим предметам, должен содержать три основных части: присоединение, основную часть и заключение. В каждом пункте мы остановимся подробно.

Почему вам нужно уметь писать сочинения?

Все заставляет выражать мысли последовательно, правильно и аргументированно.Это пригодится в жизни. Даже если просто завязать дружеский разговор, то он как раз будет не пропитан жаргонизмами и прочей «фигней» русского языка.

Также написание работ учит нас определять основную идею, которую они хотят нам донести, анализировать, выражать свое личное мнение о проблеме.

Если говорить об экзаменах, то перед написанием следует разработать подробный план написания эссе по общественным наукам. Поможет не теряться в собственных мыслях, не уходить от основной проблемы.Некоторых писательских работ очень много, достаточно, чтобы в голове придумывать обществознание. В остальном лучше всего использовать черновик, чтобы план всегда был перед вами.

Ввод и заключение - это короткие части, состоящие примерно из трех-четырех предложений каждая. Все части разделены абзацами. Необязательно писать твердой тканью, это очень плохо воспринимается при чтении. За такую ​​«простыню» много баллов не заработаешь.

Ege по общественным наукам

Тестовая часть экзамена по общественным наукам довольно проста.Вам необходимо ответить на вопросы теста, на все они есть 4 варианта ответов. Вторая часть немного сложнее. Здесь предлагают добавить пропущенные слова, дважды заполните таблицу или подключите соответствующие пункты.

Самая сложная часть - С. Здесь нужно выбрать выражение (цитату) известной личности из нескольких предложенных вариантов. Далее - напишите эссе-рассуждение, посвященное теме высказываний. Чтобы справиться с работой и получить хороший балл, нужно составить план к эссе по обществознанию.Экзамен довольно просто сдать, если к нему немного подготовиться.

Стоит выделить не менее часа в день на самостоятельное обучение. Либо наймите репетитора, либо посетите специализированные курсы для обучения. Особенно обратите внимание на творческую часть. Можно составить такой план эссе по обществознанию (ЕГЭ), чтобы использовать его абсолютно по всем темам. Мы предлагаем вам сделать это прямо сейчас. Выделим основные части, которые должны содержаться в вашей работе, дадим основные штампы.Все это значительно упростит вам работу во время единого государственного экзамена.

План

Реферат по обществознанию практически не отличается от других творческих работ. Теперь мы дадим подробный план написания, довольно подробно, который должен быть включен в каждую часть. Итак, Эссе по общественным наукам выглядит следующим образом:

  1. Введение . Стоит сразу сказать, что жестких требований к этой работе нет. Главное, чтобы тема была раскрыта.Необходимо продемонстрировать свои теоретические знания и подтвердить историческими, литературными или жизненными фактами. Запись не обязательна, но желательна. Многие школьники не представляют сочинение без администрации. Если вам сложно сразу начать эссе с размышлений, сделайте небольшое вступление (2–3 предложения). Здесь можно четко сформулировать задачу. Если присоединения нет, баллы за него не уменьшаются.
  2. Смысл цитаты. Эта небольшая часть состоит не более чем из пяти предложений.Нет необходимости давать заявление полностью. Будет достаточно ссылок на автора, а затем - интерпретации их собственными словами. Здесь многие используют клише, например: «В высказывании философа Фэйрбаха рассматривается (или описывается) феномен (процесс или проблема) ...» или «Смысл высказывания ... заключается в том, что ...» . В примерах вы увидите, как использовать эти формы.
  3. Теория . В этой части вы должны написать, согласны вы с мнением автора или нет.В большинстве случаев школьники подтверждают мнение и просто переписывают цитату с помощью специальной терминологии. Также в этой части вы можете привести примеры в защиту своей точки зрения.
  4. Факты . Лучше избегать общих фраз, нужно приводить конкретные примеры («Как известно из курса химии ...», «Как сказал известный философ ...» и подобные формы).
  5. IN заключение Нам необходимо подвести итог всему сказанному ранее. Школьникам часто нравится такая форма: «Таким образом, приведенные выше примеры говорят об этом... »Вместо трехходовой нужно вставить переформулированную основную идею утверждения.

Введение

Очерки социальных исследований (план, клише мы уже предоставили) должны быть краткими, но отражать основную идею. В этой части мы приводим вам примеры возможных присоединений.

  1. «Фейербах - известный немецкий философ, утверждавший, что теория и практика взаимосвязаны и дополняют друг друга».
  2. «Самой интересной для меня цитатой было высказывание американского писателя Л.Петра, который говорил о высокой задуманной экономической культуре ».

Смысл утверждения

  1. «Смысл утверждений очень прост - нужно уметь экономить и правильно распределять ресурсы, что поможет остановить голод во всем мире».
  2. «Поднимая эту проблему, автор предполагает, что подрастающее поколение мало что понимает в зрелом возрасте. Они кажутся иностранцами, не знающими обычаев, образа жизни жителей этой страны.«

Теория

Давайте посмотрим на план компиляции по общественным наукам. Далее, мы должны продемонстрировать наши теоретические знания, полученные на уроках обществознания в школе. Приведем несколько примеров:

  1. «Поведение каждого индивида имеет большое значение для всего общества. Это отдельная, но связанная с миром группа. Именно социальный статус Определяет модель поведения каждого индивида. Если кто-то выделяется» по его поведению, а это недопустимо в обществе, то подключаются службы социального контроля... "
  2. " Мое мнение таково: полностью согласен с позицией автора. Действительно, законы играют большую роль в жизни человека. Они помогают и защищают от плохих, аморальных поступков ... »

Факты

Как написать эссе по обществознанию, мы почти разобрались, осталось понять, какие примеры можно привести в следующем абзаце. Факты могут быть такого рода:

  1. Литературный . Например: «Я хочу привести пример из книги« Богатый и бедный папа », где автор Р.Кийосаки говорит, что экономическая свобода очень важна ... "
  2. Из образования, науки, средств массовой информации и т. Д. " В качестве аргумента можно привести историю развития химической науки. Как люди узнали о возможных реакциях? Конечно, по опыту ... »

Заключение

Последняя часть состоит из 1-2 предложений, например:

  1. «Полностью согласен с утверждением, потому что только ... может привести к ... "
  2. " Таким образом, философ ... выразил довольно разумную мысль ... которая требует анализа и размышлений ".

Если вы твердо решили сдавать экзамен по обществознанию, то эта статья для вас. Сегодня мы разберемся, как выполнить одно из самых сложных заданий Ким Эге по обществознанию - Эссе.

Как написать эссе по обществознанию? Для начала необходимо ознакомиться с критериями оценки вашей работы на экзамене. Реферат по обществознанию оценивается в рамках трех основных критериев.

Критерий 1 - Поиск проблемы

Это самый важный критерий. Вот ваша способность понять, что автор говорит о своем заявлении. В этой части задания есть несколько рисков:

Номер риска 1: ключевые слова

После прочтения выбранного утверждения экзаменаторы, скорее всего, увидят в его составе знакомые слова и сочтут необходимым включить эти слова в свое определение задачи. Так, например, высказывание типа «неравенство» - это такой же добрый закон природы, как и любой другой.«(И. Шерр.) Можно войти в экзаменатора. Казалось бы, все было бы очевидно: автор употребляет термин неравенство, а значит, можно написать, что он поднимает« проблему неравенства »... но нет-нет, нет!

Если вы перечитаете настоящее утверждение несколько раз (кстати, цитата Шерри - не самая сложная тема для распознавания проблемы), вы увидите, что автор рассуждает о том, насколько естественным является неравенство, является ли оно чем-то присущим человеческому сообществу. с натуры.

Может быть, на этом этапе разница покажется кому-то неочевидной, но в будущем ваши термины и (!!) аргументы будут давать ошибки в интерпретации. Вам нужно будет рассказывать не о неравенстве как об экономическом или социальном явлении, а о его неизбежности для человека или, наоборот, о начальном недостатке (если вы не согласны с автором).

Номер риска 2: Неточная формулировка

За годы преподавания на курсах подготовки к ЕГЭ по обществознанию мне часто приходилось слышать от учеников высказывание в духе «Я понимаю, о чем идет речь, но мне сложно это сформулировать и записать."Итак, на экзамене это обстоятельство не является уважительной причиной.

В самом начале вашего эссе по общественным наукам проблема утверждений должна быть сформулирована четко и ясно. Не заставляйте специалистов искать проблему в вашем тексте, указывать на нее, выражая суть одного-двух емких предложений.

Риск заключается не только в том, что отсутствие четкой формулировки может привести к тому, что эксперт просто не найдет проблемного изложения в вашем эссе.Находя проблему неоднозначной и нечеткой, вы сами становитесь объектом риска, потому что можете избавиться от другой проблемы во время написания эссе. И подобных примеров огромное количество.

Номер риска 3: Неоправданное осложнение

Некоторые ребята слишком напуганы экзаменом. Это нормальная реакция, но при написании экзамена это не только не поможет, но, скорее всего, повредит.

Если вы решили поразить инспекторов, выбрав философское утверждение, убедитесь, что вы правильно поняли его значение.Подготовленные к тому, что философия - это рассказ о сложных смыслах, абстрактных идеях и непонятных словах, ребята усложняют исходное утверждение, выстраивают слишком длинные логические цепочки. Помните, что экзамен - это экзамен для школьников, никто не ждет, чтобы вы повторили подвиги Ницше или Канта.

Критерий 2 - Теоретический аргумент

Максимальная оценка по этому критерию - 2 балла. Он состоит из двух блоков: ссылки на теоретический материал из курса общественных наук и объяснение основных терминов.

Скажите с первого блока. Идя к финишу, вы должны продемонстрировать максимум своих знаний, и теоретическая аргументация - лучший вариант для этого. Выбрали эссе об экономическом неравенстве? Вспомните теорию Карла Маркса! Согласитесь с ним или читайте, главное, расскажите о его вкладе.

Не помните теории? Без проблем! В сочинении о проблеме истинности или ложности идей вспомните критерии определения истины, свои взгляды.

Второй блок - это термины.Вам необходимо запомнить как минимум два термина (!!), непосредственно связанных с проблемой. Условия демократии и политического лидерства изучаются в рамках единого тематического блока политики, но если у вас возникнут проблемы, влияющие на избирательные процессы, «политический лидер» будет не лучшим выбором.

Выбор терминов для эссе должен основываться на «золотом» правиле написания любого текста: Думай, нечего добавить, и без чего невозможно обойтись. Поэтому в разговоре о выборах лучше вспомнить уже обозначенную демократию, электоральный ценз, политическую репрезентативность и само понятие «избирательные процессы».

Критерий 3 - аргументы в эссе по общественным наукам

Максимальная оценка по этому критерию - 2 балла. Но теперь, друзья, запомните главное правило: вам нужно 2 аргумента из 2-х разных источников. Что это значит? Если вы в своем эссе, посвященном политическим реформам, приводите блестящие аргументы о Петре I и Александре II, не ждите 2 балла, потому что оба аргумента вы почерпнули из истории России. Обращайтесь к актуальным событиям (СМИ), вспомните любимых литературных персонажей.В конце концов, вы можете обратиться к своему личному опыту, подтвердив или опровергнув принятый тезис.

Вот и все. 3 критерия, 5 баллов. Однако на этом история с очерком по обществознанию не заканчивается.

FAQ (самые частые вопросы)

  • Нужно ли выражать свою позицию?

Ответ: надо. И хотя в критериях явно не упоминается о необходимости вашего взгляда на проблему, но давайте подумаем логически. Чтобы аргументировать какую-то позицию (вспомните про К3), вам необходимо иметь эту позицию.Поэтому, друзья, приводите свою позицию.

  • Нужно ли прописывать мнение автора?

Ответ: надо. В той части эссе, где вы объясняете суть проблемы, над которой хотите порассуждать, вам нужно помнить об одном очень важном моменте. Позиция автора не тождественна проблеме. Автор может сказать, что рыночная экономика является худшей формой экономических отношений, это его субъективное мнение. Проблема вашего утверждения - это вопрос, который не может быть субъективным и противоречащим дискуссии.Поэтому позицию автора следует озвучить отдельно.

  • Я не помню точную формулировку терминов, можно написать своими словами?

Ответ: Можно, но очень опасно. Социальные исследования - это объект, в котором нет однозначных определений, одно и то же явление можно рассматривать с разных позиций. Выражение вашей авторской позиции с этой точки зрения не бунтарское, но помните, что авторские определения - это задача, с которой не всегда справляются даже аспиранты ведущих вузов.Поэтому идеальным выходом из ситуации будет не придумать новые значения, а попытка передать ключевое значение термина, используя точную лексику и составить грамотное предложение.

  • Что лучше: выбрать один раздел и писать на нем сочинение на весь год или писать во всех разделах?

Ответ: Это индивидуальный бизнес. Но как показывает практика, лучше выбрать не один, а 2 или 3 раздела, которые нравятся вам больше других, и писать сочинение каждую неделю (минимум).Выбрав всего один раздел, вы рискуете столкнуться с неожиданно сложной постановкой и не разобраться в проблеме. Поэтому заранее оскорбляйте себя.

  • В каком стиле нужно написать эссе?

Ответ: Социальные науки - это не литература (строго говоря, все социальные науки, кроме общественных). Поэтому литературный слог, эпиграфы, пятистрочные предложения скорее навредят вашему творчеству. Задача вашего эссе - представить проблему и рассказать о том, как она может быть значимой.Здесь нужна точность, лаконичная и выстроенная логика. Однако в то же время эссе - это не сухой текст, а ваши рассуждения. Поэтому все должно быть в меру.

  • Влияют ли орфографические и пунктуационные ошибки на мою оценку?

Ответ: Нет, отдельного критерия для этого нет, но такие ошибки будут влиять на общее впечатление от вашей работы.

И самое главное правило: начинать готовиться как можно раньше. Успешное эссе - это вопрос опыта, поэтому смело атакуйте своих учителей в школе или в школе.

Уз «Омограф» искренне желает удачи на экзаменах!

Обществознание - один из самых популярных предметов ЕГЭ, ведь сертификат с хорошими баллами по этому предмету открывает широкие возможности для поступления в высокоцитируемые университеты на различные факультеты.

Если вы уверенно останавливаете свой выбор в обществознании или решили пройти тесты по этой дисциплине, считая это проще, чем ряд других предметов школьной программы, предлагаем изучить:

Хотя для большинства школьников обществознание кажется довольно простым предметом, статистика результатов единого государственного экзамена показывает, что не все предметы с легкостью получают высокие баллы.Почему?

Если отбросить тот факт, что общественные науки в качестве третьего предмета, часто выбираются 11-классники до тех пор, пока последний не определится с желаемым направлением дальнейшего обучения, причин не очень успешных экзаменов экзамен три:

  1. Охват В билетах довольно большое количество тем в курсе таких предметов, как: экономика, политика, право, социология и философия.
  2. Отсутствие многих школьников умело работают с информацией, представленной в виде таблиц и графиков.
  3. Проблемы с грамотным написанием реферата.

Это короткое письмо-рассуждение, в котором выпускникам необходимо не только раскрывать смысл высказываний, но и аргументировать свои рассуждения, умело оперируя концепциями из разных тем на личном опыте, вызывает большинство трудностей у выпускников. Но, на самом деле, все довольно просто, если вы заплатите некоторое время за подготовку к экзамену.

С чего начать?

  • Узнайте, на какие темы эссе будет предложено обществознание в 2018 году.
  • Проработайте каждую из возможных тем.
  • Составьте план поддержки, который поможет быстро и грамотно написать эссе по обществознанию и успешно поступить в желаемый вуз в 2018 году.

Темы Эссе на Ege 2018 по общественным наукам

Сказать, какая именно тема будет предложена выпускникам в 2018 году, никто не может, поскольку об этом объявляется после вскрытия конверта в день eMEE. Но, к сочинению подготовиться хорошо, ведь в сборнике есть все возможные темы, из которых будут взяты задания по обществознанию и обществознанию в 2018 году.

Вы можете ознакомиться с темами и проблемами различных модулей, которые являются частью социальных наук, на странице нашего портала или сохранить файл в формате PDF на свой компьютер. Вы можете открывать файлы этого формата специальными программами или просто через любой браузер, установленный на вашем ПК.

Составление плана ассоциации по общественным наукам

Независимо от направления и темы, эссе должно иметь такую ​​структуру:

  1. Основная цитата.
  2. Проблема и ее актуальность.
  3. Раскрытие сути высказывания.
  4. Обзорное написание эссе по выявленной проблеме.
  5. Теоретическое обоснование.
  6. Примеры из личного опыта или социальной практики, истории или литературы.
  7. Короткий вывод.

Попробуйте подобрать цитаты по каждой теме. Но учтите, что выбор цитат должен быть разумным и подтверждаться дальнейшими рассуждениями и примерами.

Чтобы раскрыть актуальность проблемы, используйте фразы-клише:

Чтобы правильно раскрыть содержание выбранной темы, необходимо:

  1. периодически возвращаться к теме в разных точках сочинения;
  2. добавить краткую информацию об авторе выписки;
  3. стараюсь не выходить за рамки тематики;
  4. не разбавлять текст фактами и рассуждениями, не относящимися к выбранной тематике;
  5. описывают разные взгляды на проблему и существующие решения.

Не отклониться во время выкупа ЕГЭ 2018 по обществознанию от намеченного пути поможет план сочинения, согласно которому шаг за шагом можно легко написать сочинение-рассуждение.

Формулируя основную идею, не повторяйте утверждение полностью, а используйте соответствующие клише:

  • «Смысл утверждения в том, что ...»
  • «Автор абсолютно убежден, что ...»
  • «Автор пытается обратить внимание на то, что... "

Высказывая свое мнение, не спешите становиться на сторону автора. С ним можно согласиться лишь частично или даже поспорить, приведя веские аргументы в пользу своей позиции. В зависимости от выбранного направления в блоке могут использоваться фразы:

Необходимо аргументировать свое мнение на теоретическом и эмпирическом уровнях. Поэтому, составляя собственный план эссе к ЕГЭ-2018, обязательно подготовьте примеры из жизни, теоретический материал по разным темам в обществознании, а также исторические факты.

Заключение - это 1-2 предложения, в которых резюмируется рассуждение.

Педагогический совет! Прорабатывая каждую тему, составьте себе справочную таблицу для каждого утверждения, в которой вы записываете 1-2 предложения к каждому составленному пункту.

Оценочное эссе по социальному баллу

За грамотно написанное рассуждение выпускник может получить максимум 5 баллов.

Всего при выставлении баллов за сочинение оценивается:

Важно! Если смысл утверждения раскрыт неверно, то эссе в дальнейшем не проверяется и за выполнение этого задания выставляется 0 баллов.

До начала экзамена 2018 еще довольно много времени, а это значит, что вы научитесь правильно составлять план написания эссе и изучите теорию социальных исследований более чем реально. Главное - ставить цель и стремиться к ее достижению ежедневными занятиями и неутомимым обучением написанию качественных сочинений.

Также посмотрите видео Изменив эссе по обществознанию:

Из этой статьи вы узнаете, как написать эссе по общественным наукам.Примеры прилагаются.

Прежде всего, необходимо понимать, что для того, чтобы научиться писать сочинение по обществознанию, нужно долго. Невозможно написать сочинение без предварительной подготовки, специалисты которой оценили бы высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 письменных сочинений). Это планомерные занятия, целеустремленность для достижения высоких результатов. Необходимо оттачивать свои навыки на практике при непосредственном участии и тщательном контроле преподавателя..

Видео - Как написать эссе по общественным наукам

Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговорен минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознанию объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально разные. Очерк по обществознанию - это, по сути, ответ на вопрос: «Согласен ли я с этим утверждением и почему?».Именно поэтому в очерках по обществознанию обязательно должны присутствовать строгие аргументы, научные соотношения и конкретизация. При этом следует отметить, что в качестве эссе следует использовать достаточно парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль эссе-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Еще хочу добавить, что экзаменационное эссе оценивают конкретные люди.Для того, чтобы специалист, проверяющий в день с 50 по 80 работу, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимания, это эссе должно не только отвечать всем приведенным ниже требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, оригинальностью и самобытностью - это имеется в виду. самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научный и актуальный материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время экзамена

  1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время.Практика показывает, что для написания эссе необходимо выделить не менее 1–1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на обществознание. Приниматься к написанию сочинения целесообразнее после того, как все остальные задачи кима были решены, потому что этот вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
  2. Внимательно читайте все предложенные на выбор темы.
  3. Выберите те темы, которые понятны, т.е. - Студент должен четко представить - что это утверждение о том, что автор хотел сказать эту фразу.Чтобы развеять сомнения в правильности понимания темы, выпускнику необходимо переформулировать фразу в своих словах, определив главную мысль. Зрачок может вноситься устно или на сквозняке.
  4. Из выбранных понятных утверждений вы должны выбрать одну тему - ту, которую студент знает лучше всего. Необходимо отметить тот факт, что они часто выбирают легкие в их представлении о теме, но которые затруднены при раскрытии темы из-за ограниченного научного и актуального материала по этой проблеме (иными словами, все сказано в сама фраза, добавить ничего нельзя).В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла утверждения в разных вариантах и ​​оценивается экспертами из-за слабой доказательной базы. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы студент при ее написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т.е. - тема должна быть выигрышной).
  5. Выбирая тему реферата, необходимо обратить внимание на то, какой обществознанию присвоено данное утверждение.Практика показывает, что ряд фраз может относиться непосредственно к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать философии и социальной психологии, и социологии. Соответственно, содержание реферата должно варьироваться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной фундаментальной науке.
  6. Эссе полностью писать в черновик не нужно. Во-первых, из-за ограниченности времени, во-вторых, из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания - другие, и переделать готовый текст намного сложнее, чем создать новый. .На черновике выпускник составляет только план своего эссе, примерные краткие наброски значения фразы, их аргументацию, точки зрения ученых, концепции и теоретические положения, которые он собирается привести в своей работе. а также примерный порядок их расположения друг для друга с учетом смысловой логики эссе.
  7. В обязательном порядке Студент должен выразить свое личное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («согласен», «не согласен», «не совсем согласен», «согласен, но частично» либо как значение и значение фразы).Наличие личных отношений - один из критериев, основанный на эссе экспертов.
  8. В обязательном порядке выпускник должен заявить о своем понимании смысла утверждения. Те. Старшеклассник своими словами объясняет, что автор хотел сказать эту фразу. Целесообразнее сделать это в самом начале сочинения. А если совместить требования этого пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, начало эссе по философии «Прежде чем говорить о пользе удовлетворения потребностей, нужно решить, какие потребности сделать. благо »: « Полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX. - Нач. XX взрывчатое вещество L.N. Толстого, в котором он говорит об истинных и мнимых потребностях. "
  9. Очень внимательно нужно подходить к отбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, разумными. В аргументах используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Личные аргументы (примеры из личной жизни) оцениваются ниже всего, поэтому их применение в качестве доказательства нежелательно.Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если напишете о нем от третьего лица (например - не «У меня в магазине нахамила продавщица, тем самым нарушив мои потребительские права «, но » Предположим, что гражданин С. Продавщица Нахамила. Таким образом, она нарушила его права как потребителя ». Количество аргументов в эссе не ограничено, но можно привести 3-5 аргументов. самый оптимальный для раскрытия.Также следует помнить, что примеры из истории наиболее подходят политологам, частично в законах и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) - в социологии, экономике, юристе. Эти актуальные науки необходимо обязательно использовать при выборе любой из тем.
  10. Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть компетентным, уместным по отношению к выбранной теме и науке.Эссе не следует перегружать терминологией, особенно если эти понятия не имеют отношения к выбранной проблеме. К сожалению, некоторые выпускники стараются вставить как можно больше терминов, нарушая принцип выполнимости и разумной достаточности. Таким образом, они показывают, что не научились грамотно пользоваться научной терминологией. Термин следует упоминать по месту, такое упоминание должно указывать на его правильное понимание.
  11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблему, дает ссылки на различные интерпретации проблемы и различные способы ее решения (если таковые имеются).Указание на другие точки зрения может быть простым (например: "Ленин считал это: ..., и Троцкий - иначе: ..., и Сталин - я не был согласен с ними обоими: ..." ), и могут быть опосредованными, неспецифическими, неосознанными: «Ряд исследователей считают так:…, другие - иначе:…, а некоторые - предлагают совершенно другое:…».
  12. Очень приветствую, если в эссе указано - кто был автором этого утверждения. Указание должно быть кратким, но точным (см. Пример в параграфе 8).Если для аргументации своей позиции по указанной проблеме уместно упомянуть мнение автора фразы, это необходимо сделать.
  13. Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна быть четко прослежена. Студент не должен прыгать от одного к другому и возвращаться к первому без объяснения и внутренней коммуникации, стыкуя отдельные положения своей работы.
  14. Необходимо изъять полные эссе, в которых кратко резюмируются размышления и рассуждения: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного можно утверждать, что автор был прав в своем утверждении."

Esse examples по теме:

Философия «Революция - варварский метод прогресса» (Дж. Жорес)

По наивысшей оценке

Полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политика первой половины ХХ века Жана Жорсеса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, отличительных чертах революции. Действительно, революция - это один из путей прогресса, продвижения вперед, к более совершенным и сложным формам организации общественного устройства.Но поскольку революция - это яркий слом всей существующей системы, трансформация всех или большинства сторон общественной жизни, происходящая за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертвы и насилие.

Если вспомнить революционный 1917 год в России, то мы увидим, что обе революции влекут за собой жесточайшее противостояние общества и страны, лгавшей до ужасной гражданской войны, сопровождаемой небывалой жестокостью, миллионами убитых и пострадавших, невиданных прежде. правила в народном хозяйстве.

Если мы вспомним Великую французскую революцию, мы также увидим буйство якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных, и серию непрекращающихся революционных войн.

Если мы вспомним английскую буржуазную революцию, мы также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

И когда мы посмотрим на историю США, мы увидим, что обе буржуазные революции, которые прошли в этой стране, имеют форму войны: сначала - войны за независимость, а затем - гражданскую войну.

Список примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция - в Китае, в Иране, в Нидерландах и т. Д. - Везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека. человек.

И пусть другие мыслители утверждали революцию (как, например, Карл Маркс, который утверждал, что революция является локомотивом истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, я ближе к точке зрения Дж.Шорс: Да, революция - это путь прогресса, Движение к лучшему, но осуществляется варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилие не может создать счастья!

С малым счетом

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция - это способ изменить реальность за короткое время, а прогресс - это движение вперед. Революция - это не прогресс. В конце концов, прогресс - это реформа.Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов - например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция - это не прогресс, потому что прогресс - это хорошо, а революция - это плохо. Я не согласен с автором, который утверждает, что революция прогрессирует.

План сочинения

Введение
1) Четкое указание на проблему, сказав:
«Движение избранного» касается проблемы.... "
" Проблема этого утверждения ... "
2) объяснение выбора темы (какова значимость или актуальность этой темы)
" Всех волнует вопрос ... "
«Актуальность данной темы ...»
3) раскрыть смысл высказываний с точки зрения социальных исследований, 1-2 предложения
4) Представление автора и его точка зрения
«Автор заявлял (говорил, размышлял) с такой точки зрения ... »
5) свое толкование этой фразы, свою точку зрения (согласны вы или нет)
« Думаю... »« Согласен с автором высказывания ... »
6) изложение своей позиции, переход к основной части реферата

П.С. Будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе выступления и вставить определение выбранной области эссе (философия, политика, экономика, юридические лица и т. Д.)

Аргументация :
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должны быть представлены как минимум 3 аспекта теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать знаки, функции, классификации, свойства.
2) Практический аргумент или пример из общественной жизни

Интеграция письма без потери фокуса

Уэйн Д’Орио

Вот эксперимент, который можно попробовать со всеми, кого вы знаете, кто преподает общественные науки. Упомяните написание в учебной программе и исчезновение эссе из пяти абзацев, и есть вероятность, что они будут кивать вверх и вниз, прежде чем вы даже закончите свою мысль.

Да, школы требуют от учеников большего количества письменных работ, и ожидается, что многие из них будут написаны на уроках обществознания. Что не изменилось, так это количество времени, которое учителя обществознания должны исправлять в работе, особенно в более длительных заданиях, требующих более подробного изучения. Хотя это знакомая головоломка, по мнению экспертов, на самом деле нет простого ответа.

«Характер письма в социальных исследованиях изменился за последнее десятилетие», - говорит Лоуренс М.Паска, исполнительный директор Национального совета социальных исследований. В настоящее время большинство школ хотят, чтобы учащиеся проанализировали несколько источников информации, сделали вывод по вопросу и использовали документы для подтверждения своей позиции, добавляет он.

Паска говорит, что учителя должны давать учащимся обратную связь, которая является формирующей, немедленной и целенаправленной. Но это три непростые цели, - говорит Томас Бирбек, инструктор объединенного школьного округа Фремонт в Калифорнии.

«Исправление документов занимает невероятно много времени», - говорит Бирбек, который преподавал общественные науки, прежде чем стать тренером в своем округе.«Раньше я давал одну полноценную письменную работу в год в дополнение к еженедельным письменным заданиям», - вспоминает он. Со 150 студентами ему предстояло пройти кучу бумаг, на прохождение которых у него ушел целый месяц.

Примерно в 250 милях к югу от Фремонта Карен Рэй сталкивается с той же проблемой. «Я хотел бы больше писать в своем классе, но у меня просто нет времени давать отзывы, которые мне нужны», - говорит Рэй, учитель социальных наук и заведующий кафедрой в средней школе Санта-Мария в Калифорнии. .«Быстро дать содержательную обратную связь - это помеха. Из-за этого учителя меньше пишут, хотя нас просят делать больше ».

Самая сложная часть исправления работ - это своевременная обратная связь, которая может помочь студентам в их следующем задании, - говорит Паска. «Вы хотите, чтобы студенты могли что-то делать с вашими комментариями в своей будущей работе».

«Немедленная обратная связь - ключ к обучению письму», - говорит Рэй. Если ученики ждут неделю между исправлениями, это делает процесс написания несвязным.

Технологии на помощь

Хотя однозначного решения этой проблемы нет, Паска говорит, что технологии могут помочь разными способами, предлагая непосредственную помощь ученикам и учителям. «Благодаря технологиям существует большая вероятность того, что сразу же предложит формирующую обратную связь», - говорит он. По его словам, с помощью многих инструментов с открытым исходным кодом, таких как Google Docs, студенты могут работать индивидуально или коллективно, а учителя могут видеть работу в режиме реального времени.

Используя инструменты с открытым исходным кодом, такие как Google, например, учителя могут предлагать формирующую обратную связь до того, как учащийся завершит работу над проектом, добавляет Паска, что может помочь учащимся немедленно переключить передачу, если это необходимо.Этот мониторинг в реальном времени также может помочь учителям скорректировать свое обучение. «Они могут остановить урок» и переучить что-то, если все упускают из виду суть, - добавляет он.

Бирбек, который использовал Turnitin Revision Assistant, говорит, что оперативность программы «гораздо больше соответствует видеоиграм», поэтому учащиеся отзываются хорошо. «Это дает им руководство, и помощь возвращается к ним», - говорит он. Двухлетняя программа дает студентам обратную связь по ряду критериев, включая претензии, доказательства и организацию, а также предоставляет учителям и администраторам данные об успеваемости учащихся в письменной форме.

Рэй, которая также использует Revision Assistant, говорит, что критика программы написания может помочь ей тратить меньше времени на тонкости грамматики и композиции, которым она не обучена, и больше времени на то, чтобы увидеть, пишут ли ученики целенаправленно. . Она добавляет, что студенты понимают интуитивно понятный дизайн программного обеспечения. «Они понимают, как улучшить себя и свое письмо, основываясь на том, как на самом деле работает обратная связь».

Паска говорит, что другие инструменты с открытым исходным кодом, такие как онлайн-рубрики, могут помочь учителям быстро и тщательно оценить работу.Такие рубрики можно прикрепить к тексту, который учителя могут использовать в режиме реального времени онлайн.

Обеспечение согласованности оценок

Но не все онлайн-инструменты предназначены для студентов. Некоторые из них, такие как Совместная разработка грамотности, были созданы, чтобы помочь школам и учителям как удовлетворить потребность учащихся в написании большего количества статей, так и научиться точно оценивать это письмо. Совместная работа - это онлайн-система, созданная учителем, которая связывает воедино сотрудничество, разработку контента и профессиональное обучение.

Как и во многих других округах, государственные школы округа Дэвис в Оуэнсборо, штат Кентукки, в течение многих лет требовали, чтобы учащиеся писали по всей учебной программе, а также следили за тем, чтобы учащиеся соответствовали стандартам обучения следующего поколения. Кроме того, как и во многих округах, учителя, особенно изучающие предметы, не относящиеся к английскому, изо всех сил стараются правильно оценивать работу учеников, говорит Тереза ​​Пейн, руководитель учителей и руководитель отдела английского языка средней школы округа Дэвисс.

Используя коллекцию, учителя Daviess могут захватывать письменные подсказки по ряду предметов (добавляя свои собственные подсказки в национальную библиотеку), но они также могут видеть примеры написания учеников на трех разных уровнях: низком, среднем и высоком. .Эти уровни предлагают учителям рекомендации, которые могут быть применены к работе их собственных учеников.

Согласованность оценок также была проблемой для учителей объединенного школьного округа Ньюпорт-Меса в Калифорнии. «Оценка письма может быть сложной задачей даже для опытных учителей», - говорит Дана Кахавай, учитель в округе. «Чтобы сделать это правильно, нужно много времени».

Округ не только обнаружил, что учителя и школы по-разному оценивают одну и ту же работу, но и обнаружил, что усталость учителя приводит к непоследовательной оценке, говорит она.Данные об успеваемости учащихся были скомпрометированы без возможности обеспечить единообразие от класса к классу и от учебного заведения к учебному заведению.

Округ обратился к помощнику ревизора и вскоре обнаружил, что алгоритмы программы дают нормированные баллы, которые можно использовать в масштабах всего округа. «Мы используем эту информацию для информирования нашей практики и решений, которые мы принимаем в отношении наших программ», - говорит Энн-Мари Креник, учитель из Ньюпорт-Меса.

«Письмо - важный акт, демонстрирующий грамотность», - говорит Паска.«Мы пишем в области социальных исследований, чтобы продемонстрировать наше понимание основных тем, аспектов человеческой жизни, которые пересекаются с предметными областями. Нам нужно, чтобы студенты писали больше. Нам нужно научить их лучше писать. Мы хотим, чтобы письмо было веселым, вдохновляющим и увлекательным ».

Подробнее:

Уэйн Д’Орио - отмеченный наградами журналист, который пишет об образовании более 15 лет. Он был бывшим главным редактором Scholastic Administrator.


Будьте в курсе всего, что связано с EdTech и нововведениями в обучении, подписавшись на получение еженедельного Smart Update .

UD исследователь изучает использование учителями автоматизированного программного обеспечения для оценки эссе

, 15:07, 7 июля 2015 г. - «Можем ли мы писать во время перемены?» Некоторые студенты задавали этот вопрос в начальной школе Анны П. Мот, где учителя тестировали программное обеспечение, которое автоматически оценивает эссе для исследователя Университета Делавэра Джошуа Уилсона.

Уилсон, доцент Педагогической школы Университета штата Вашингтон при Колледже образования и развития человеческого потенциала, попросил учителей начальной школы Mote and Heritage в объединенном школьном округе Ред-Клэй штата Делавэр использовать программное обеспечение в течение 2014-15 учебного года и дать ему их реакция.

Хронические раны

Миллисент Салливан и Кристи Киик из

UD получили грант в размере 1,4 миллиона долларов от Национального института здоровья на исследования, которые могут обеспечить новый подход к лечению хронических ран.

Наследие профессора Хека

Американское химическое общество подчеркивает наследие покойного лауреата Нобелевской премии Ричарда Хека, почетного профессора химии Уиллиса Ф. Харрингтона в Университете Делавэра, размещая на своем веб-сайте публикацию в цифровом формате.

Уилсон, докторская степень которого находится в области специального образования, изучает, как использование такого программного обеспечения может повлиять на обучение и помочь борющимся писателям.

Программное обеспечение, которое использовал Уилсон, называется PEGWriting (что расшифровывается как Project Essay Grade Writing), основано на работе покойного исследователя образования Эллиса Б. Пейджа и продается компанией Measurement Incorporated, которая поддерживает исследования Уилсона с косвенным финансированием Университета.

Программное обеспечение использует алгоритмы для измерения более 500 переменных уровня текста для получения оценок и обратной связи по следующим характеристикам качества письма: разработка идеи, организация, стиль, выбор слов, структура предложения и письменные соглашения, такие как орфография и грамматика.

Идея состоит в том, чтобы дать учителям полезную диагностическую информацию о каждом писателе и дать им больше времени для решения проблем и помочь ученикам в том, что не может понять никакая машина - содержание, рассуждения и, особенно, молодой писатель за работой.

Письмо признано важнейшим навыком в бизнесе, образовании и многих других сферах социальной активности. Поиск надежных и эффективных способов оценки письма вызывает все больший интерес на национальном уровне, поскольку стандартизированные тесты добавляют компоненты письма и переходят к компьютерным форматам.

Национальная оценка успеваемости, также известная как «Табель успеваемости нации», впервые предложила компьютерные тесты по письму в 2011 году для 8 и 12 классов с планом добавления тестов для 4 класса в 2017 году. В этом тесте для всех оценок используются подготовленные читатели.

Другие стандартизированные тесты также включают письменные компоненты, такие как оценки, разработанные Партнерством по оценке колледжей и карьеры (PARCC) и Smarter Balanced Assessment, впервые использованные в Делавэре в этом году.И PARCC, и Smarter Balanced - это компьютерные тесты, в которых в ближайшие годы будет использоваться автоматическая оценка эссе.

По словам Уилсона, исследователи установили, что компьютерные модели очень хорошо предсказывают то, как люди оценили бы данное произведение, и усилия по повышению этой точности продолжаются.

Тем не менее, исследование Уилсона - первое, в котором рассматривается, как программное обеспечение может использоваться в сочетании с инструкциями, а не в качестве автономного механизма оценки / обратной связи.

В более раннем исследовании Уилсон и его сотрудники показали, что учителя, использующие автоматизированную систему, тратили больше времени, давая обратную связь по навыкам письма более высокого уровня - идеям, организации, выбору слов.

Те, кто использовал стандартные методы обратной связи без автоматической оценки, сказали, что они уделяли больше времени обсуждению орфографии, пунктуации, заглавных букв и грамматики.

Преимущества автоматизации огромны с административной точки зрения. Если компьютерные модели обеспечивают приемлемые оценки и быструю обратную связь, они сокращают объем необходимого обучения для людей, набирающих очки, и, конечно же, время, необходимое для проведения оценки.

Обратите внимание на тысячи стандартных тестов, доступных сейчас - государственные письменные тесты, тесты SAT и ACT для поступления в колледж, GRE для поступающих в аспирантуру, LSAT для кандидатов на юридический факультет и MCAT для поступающих в медицинский институт.

При оценке людьми эссе оцениваются группами читателей, которые могут включать учителей на пенсии, журналистов и других лиц, обученных применять определенные рубрики (ожидания) при анализе письма.

Их оценки калибруются и анализируются на предмет субъективности, и при крупномасштабных оценках процесс может занять месяц или больше. Классные учителя, конечно, могут оценить письмо за меньшее время, но это все равно может занять недели, как может подтвердить любой учитель английского языка с пятью или шестью секциями в классе.

«Чтобы набрать баллы по любой шкале, написание требует очень много времени, труда и затрат», - сказал Уилсон.

Те, кто участвовал в традиционном методе оценки стандартизированных тестов, знают, что это сказывается и на человеке, проводящем оценку.

Там, где у человека-читателя может потребоваться пять минут, чтобы прикрепить целостную оценку к произведению письма, автоматизированная система может обрабатывать тысячи за раз, выдавая оценку в течение нескольких секунд, сказал Уилсон.

«Если потребуется пара недель, чтобы вернуться к ученику, их это больше не волнует», - сказал он.«Или нет времени что-то делать. Программа значительно ускоряет цикл обратной связи».

Но компьютеры безграмотны. У них нулевое понимание. Баллы, которые они присваивают письму, основаны на математических уравнениях, которые присваивают или вычитают значение в соответствии с инструкциями программиста.

Они не укладываются в кривую. Они не понимают, как далеко зашел Джонни в своем творчестве, и у них нет особого терпения к тому, кто только изучает английский.

Эти компьютерные недостатки являются одной из причин, по которым многие учителя, в том числе Национальный совет учителей английского языка, категорически отвергают компьютеризированные программы выставления оценок.Они опасаются резкого спада в обучении, обескураживающих посланий, которые бездушный судья отправит студентам, а некоторые видят реальную угрозу для тех, кто преподает английский язык.

В недавнем исследовании Уилсон и другие соавторы показали, что использование автоматической обратной связи повысило эффективность учителей, ускорило обратную связь для студентов и умеренно повысило настойчивость студентов.

На этот раз они внесли в свой обзор другой вопрос. Могут ли автоматизированные подсчеты и обратная связь приносить пользу в течение учебного года, формировать инструкции и обеспечивать стимулы и обратную связь для борющихся писателей, помимо простого предоставления быстрых оценок?

«Если мы будем использовать систему в течение года, можем ли мы начать улучшать обучение?» - сказал Уилсон.«Можем ли мы изменить траекторию развития детей, которые в противном случае проиграли бы, бросили учебу или сдались бы?»

Чтобы выяснить это, он распространил подписки на бесплатное программное обеспечение, предоставленные Measurement Incorporated, среди учителей третьего, четвертого и пятого классов в Mote and Heritage и попросил их опробовать его в течение 2014-15 учебного года.

Учителя не отвергают идею автоматизации, сказал он. Педагоги постоянно используют калькуляторы и другие электронные устройства.

"Сожалеют ли учителя математики о том, что ученики не выполнили все вычисления самостоятельно?" он сказал.

Уилсон услышал смешанные отзывы об использовании программного обеспечения в классе, когда он встретился с учителями в Mote в начале июня.

Учителя сказали, что ученикам понравились «игровые» аспекты автоматизированной среды письма, и это, похоже, немного повысило их мотивацию к письму. Поскольку они сразу получали оценки за свои сочинения, многие работали над их повышением, исправляя ошибки и пересматривая свои работы снова и снова.

"Было" ага! " момент ", - сказал один учитель.«Студенты сказали:« Я добавил детали, и мой результат повысился ». Они это выяснили ".

И они хотели продолжать, стремясь к более высоким результатам.

«Много раз во время перемены мои ученики предпочитали писать PEGWriting», - сказал один учитель. «Было весело видеть это».

Тот же самый быстрый результат вызывал разочарование у других учеников, однако, по словам учителей, когда они получали низкие оценки и не могли понять, как их поднять, независимо от того, насколько усердно они работали. Это демонстрирует важность роли учителя, сказал Уилсон.Учитель помогает ученику интерпретировать и применять обратную связь.

Учителя сказали, что некоторые ученики были разочарованы, когда программа не принимала их письма из-за ошибок. Другие выяснили, что они могут вырезать и вставлять материал, чтобы получить более высокие баллы, не понимая, что плагиат недопустим. По словам Уилсона, в этом обучении также важна роль учителя.

Учителя согласились с тем, что программа показывала учащимся процесс написания и редактирования таким образом, который они раньше не понимали, но некоторые не были уверены, что компьютерная оценка сэкономит им много времени.Им по-прежнему нужно было вести индивидуальные беседы с каждым учеником - одним больше, чем другим.

«Я не думаю, что это ответ, - сказал один учитель, - но это инструмент, который мы можем использовать, чтобы им помочь».

Как учителя могут эффективно использовать такие инструменты для демонстрации и закрепления принципов и правил письма, является предметом исследования Уилсона. Он хочет знать, какое обучение необходимо учителям и ученикам, чтобы максимально эффективно использовать программное обеспечение, и какие виды эффективности оно предлагает учителям, чтобы помочь им делать больше из того, что у них получается лучше всего: преподавать.

Брэдфорд Холстейн, директор Mote и выпускник Университета штата Калифорния, получивший степень бакалавра в 1979 году и степень магистра в 1984 году, приветствовал исследование и надеется, что оно приведет к развитию навыков письма у студентов.

«Автоматическое оценивание действительно помогает учителям предоставлять учащимся ценную обратную связь для улучшения их письменной речи», - сказал Холстейн.

Статья Бет Миллер

Иллюстрация Джеффри Чейза

Фотографии Кэти Ф. Аткинсон и Бет Миллер

Список для чтения - Коллектив социальных сетей

Этот список представляет собой попытку собрать и классифицировать растущую критическую литературу по алгоритмам как социальную проблему.Работа включала, среди прочего, социологию, антропологию, исследования науки и технологий, географию, коммуникации, медиа-исследования и юридические исследования. Наш интерес в составлении этого списка состоял в том, чтобы каталогизировать появление «алгоритмов» как объектов интереса для дисциплин, выходящих за рамки математики, информатики и разработки программного обеспечения.

В результате наш список не содержит много работ компьютерных ученых и не охватывает потенциально актуальную работу по таким темам, как количественная оценка, рационализация, автоматизация, программное обеспечение в целом или большие данные, хотя эти интересы хорошо представлены в этих справочные разделы самих сочинений.

Эта область растет в размерах и популярности так быстро, что многие статьи появляются без упоминания работы от дисциплинарных соседей. Одна из целей этого списка - помочь начинающим исследователям алгоритмов выявить более широкие диалоги между дисциплинами и избежать повторного изобретения колеса или попадания в аналитические ловушки, которые уже определили другие ученые. Мы также подумали, что было бы полезно, особенно тем, кто преподает эти материалы, попытаться условно разделить их на категории.Организация списка предназначена просто как предварительное, предварительное осмысленное усилие. Внутри категорий записи расположены в хронологическом порядке, чтобы помочь разобраться в этом стремительном развитии.

В свете всех этих ограничений мы рекомендуем вам рассматривать его как незаконченный документ и приветствуем комментарии. Это могут быть рекомендации по включению другой работы, предложения о том, как реклассифицировать конкретную статью, или идеи по реорганизации самих категорий.Пожалуйста, используйте поле для комментариев внизу страницы, чтобы высказывать предложения и критику; мы постараемся обновить список с учетом этих предложений.

Этот список также доступен как VISUAL TIMELINE и публичная ZOTERO LIBRARY .

Тарлтон Гиллеспи и Ник Сивер

последнее обновление: 12.15.16

0. обзоры
0.1 технические и философские предшественники / emic «что такое алгоритмы?» эссе
0.2 полевых исследования / ключевые слова / первоначальные провокации
0,3 книги об алгоритмах, адресованные более широкой аудитории
0,4 конференции, посвященные алгоритмам и обществу
0,5 списки ресурсов по изучению алгоритмов
0,6 учебных планов, посвященных алгоритмам и обществу
1. специфические последствия алгоритмов и выбор, который они делают
1.1 Алгоритмы имеют встроенные ценности / предубеждения, ведут к персонализации / социальной сортировке / дискриминации
1.2 с алгоритмами приходят рационализация / автоматизация / количественная оценка и стирание человеческих суждений / сложности / контекста
1.3 вопросы подотчетности и политические ответы на алгоритмы
2. алгоритмы соответствуют и помогают продвигать определенные идеологические мировоззрения
3. алгоритмы сложны технические сборки, которые должны быть отображены
4. Алгоритмы - это не просто технические артефакты, они принципиально человеческие по своему замыслу и использованию
4.1 Люди разрабатывают и поддерживают алгоритмы определенными способами, и это имеет значение
4.2 человека работают, играют и живут с алгоритмами определенным образом, и это имеет значение
4.3 что понимают пользователи об алгоритмах
4.4 дискурсивное производство алгоритмов для формирования их общественного восприятия
5. методы и подходы к изучению алгоритмических систем

0. обзоры


0,1 технические и философские предшественники / emic «что такое алгоритмы?» эссе

Вангснесс, Т. и Дж. Франклин. 1966 г.«Алгоритм» и «формула». Сообщения ACM 9 (4), 243. http://doi.acm.org/10.1145/365278.365286

Вайценбаум, Джозеф. 1976. Мощность компьютеров и человеческий разум: от суждения к расчету . Нью-Йорк: W.H. Freeman & Co. https://www.scribd.com/doc/174003340/Joseph-Weizenbaum-Computer-Power-and-Human-Reason-From-Judgement-to-Calculation-1976

Ковальский, Роберт. 1979. «Алгоритм = логика + управление». Сообщения ACM 22 (7): 424-436.http://www.doc.ic.ac.uk/~rak/papers/algorithm%20=%20logic%20+%20control.pdf

Хукер, J.N. 1994. «Требуется: эмпирическая наука об алгоритмах». Исследование операций 42 (2): 201-212. http://pubsonline.informs.org/doi/pdf/10.1287/opre.42.2.201

Moschovakis, Yiannis N. 2001. «Что такое алгоритм?» В Mathematics Unlimited - 2001 и далее. Под редакцией Б. Энгквиста и В. Шмида. Спрингер: 919-936. http://www.math.ucla.edu/~ynm/papers/eng.pdf

Бласс, Андреас и Гуревич, Юрий.2003. «Алгоритмы: поиск абсолютных определений». Бюллетень Европейской ассоциации теоретической информатики 81. http://research.microsoft.com/en-us/um/people/gurevich/Opera/164.pdf

Гуревич Юрий. 2014. «Что такое алгоритм? (пересмотренный) »В диссертации Черча: логика, разум и природа (ред. А. Ольшевски и др.) Copernicus Center Press. http://research.microsoft.com/en-us/um/people/gurevich/Opera/209a.pdf

Bullynck, Маартен. 2016. «Истории алгоритмов: прошлое, настоящее и будущее.” Historia Mathematica , 43 (3), 332–341. http://authors.elsevier.com/a/1TNB117f6j-t2L


0,2 полевые опросы / ключевые слова / первоначальные провокации

Гоффи, Эндрю. 2008. «Алгоритм». В Software Studies: A Lexicon , под редакцией Мэтью Фуллера. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Сивер, Ник. 2013. «Знание алгоритмов». В СМИ в переходный период 8 . Кембридж, Массачусетс. http://nickseaver.net/s/seaverMiT8.pdf

Барокас, Солон, Софи Худ и Мальте Зевиц.2013. «Управляющие алгоритмы: провокация». http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2245322

Гиллеспи, Тарлтон. 2014. «Актуальность алгоритмов». В Медиа-технологии: Очерки коммуникации, существенности и общества , под редакцией Тарлтона Гиллеспи, Пабло Бочковски и Кирстен Фут, 167–194. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. http://culturedigitally.org/2012/11/the-relevance-of-algorithms/ (проект впервые опубликован в 2012 г.)

Манке, Мартина и Эмма Апричард.2014 «Алгоритмизация алгоритма». В Общество читателей запросов: размышления о поиске в Интернете. Рене Кениг и Мириам Раш, ред. Амстердам: Институт сетевых культур. http://networkcultures.org/query/wp-content/uploads/sites/4/2014/06/19.Mahnke_Uprichard.pdf

Паскуале, Франк. 2015. Общество черного ящика: секретные алгоритмы, управляющие деньгами и информацией . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

Стрипхас, Тед. 2015. «Алгоритмическая культура.» Европейский журнал культурных исследований 18 (4-5): 395-412. http://ecs.sagepub.com/content/18/4-5/395.abstract

Зевиц, Мальте. 2016. «Управляющие алгоритмы: миф, беспорядок и методы». Наука, технологии и человеческие ценности . 41 (1): 3-16. http://sth.sagepub.com/content/early/2015/09/30/0162243

8948.abstract

Гиллеспи, Тарлтон. 2016. «Алгоритм». В Цифровые ключевые слова: Словарь информационного общества и культуры , под редакцией Бена Петерса.Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета. http://culturedigitally.org/2016/08/keyword-algorithm/

Китчин, Роб. 2017. «Критическое мышление и исследование алгоритмов». Информация, коммуникация и общество , 20 (1). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1154087#abstract

Пиво, Дэвид. 2017. «Социальная сила алгоритмов». Информация, коммуникация и общество , 20 (1). предстоящий.


0,3 книги об алгоритмах, адресованные широкой аудитории

Штайнер, Кристофер.2013. Автоматизируйте это: как алгоритмы захватили наши рынки, наши рабочие места и мир . Портфолио.

Славин, Кевин. 2011. «Как алгоритмы формируют наш мир». TedGlobal 2011 http://www.ted.com/talks/kevin_slavin_how_algorithms_shape_our_world

Маккормик, Джон и Крис Бишоп. 2013. Девять алгоритмов, изменивших будущее: гениальные идеи, лежащие в основе современных компьютеров . Принстон: Издательство Принстонского университета.

Кормен, Томас Х.2013. алгоритмов разблокировано . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Дормель, Люк. 2014. Формула: как алгоритмы решают все наши проблемы… и создают больше . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Perigee Books.

Карр, Николас. 2015. Стеклянная клетка: как наши компьютеры меняют нас . W. W. Norton & Company.

Домингос, Педро. 2015. Главный алгоритм: как поиски совершенной обучающей машины переделают наш мир .Нью-Йорк: Основные книги.


0,4 конференции, посвященные алгоритмам и обществу

«Общество запросов № 1» (INC, Амстердам), ноябрь 2012 г. http://networkcultures.org/query/past-events/1-amsterdam/program/

«Общество запросов № 2» (INC, Амстердам), ноябрь 2013 г. http://networkcultures.org/query/

«Управляющие алгоритмы» (Нью-Йоркский университет), май 2013 г. http://go Governalgorithms.org/

«Контуры алгоритмической жизни» (Калифорнийский университет в Дэвисе), май 2014 г. http: // алгоритмическая жизнь.ucdavis.edu/conference-program/

«Алгоритмические культуры» (Университет Констанца) июнь 2014 г. http://www.hsozkult.de/event/id/termine-25222

«Алгоритмы и подотчетность» (Нью-Йоркский университет), февраль 2015 г. http://www.law.nyu.edu/centers/ili/algorithmsconference

«Дисциплины, технологии и алгоритмы» (Университет Чикаго), май 2015 г. https://arts.uchicago.edu/event/disciplines-technologies-and-algorithms

«Алгоритмические режимы и генеративные стратегии» (Вена), декабрь 2015 г. http: // felix.openflows.com/node/345

«Тирания алгоритмов: прогнозная аналитика и права человека» (Нью-Йоркский университет), март 2016 г. http://www.law.nyu.edu/bernstein-institute/conference-2016

«Открытие черного ящика» (Закон Йельского университета), апрель 2016 г. http://isp.yale.edu/node/6055

«Данные, познание и интеллектуальные устройства» (Центр междисциплинарных методологий, Уорик, Великобритания), апрель 2016 г. http://www2.warwick.ac.uk/fac/cross_fac/cim/research/interrogating-the-dashboard/conference/

«Алгоритмы в культуре» (Калифорнийский университет в Беркли), ноябрь 2016 г.https://sites.google.com/site/algorithmsculture/


0,5 списков ресурсов исследования алгоритмов

Список чтения «Управляющие алгоритмы» (NYU): http://go Governalgorithms.org/resources/reading-list/

Обзор литературы «Исследования алгоритмов» (UCHRI): http://algorithmicstudies.uchri.org/literature-survey

алгоритмов аудита »(семинар ICWSM), справочные материалы: https://auditingalgorithms.wordpress.com/background-readings/

«Характеристики алгоритмов» Википедия https: // en.wikipedia.org/wiki/Algorithm_characterizations

Ресурсы «Сети изучения алгоритмов»: http://algorithmnetwork.org/the-algorithm-resource/

0,6 учебных планов, посвященных алгоритмам и обществу

«Алгоритмы и большие данные: методы и противоречия» (Майк Ананни, USC) http://mike.ananny.org/ananny-asims-algorithmsBigData-syllabus-may29.pdf

«Алгоритмическая культура» (Кристиан Сандвиг, Мичиганский университет) http://www-personal.umich.edu/~csandvig/Algorithmic%20Culture%20–%20Sandvig%20–%20Draft%20Syllabus.pdf


1. Конкретные значения алгоритмов и выбор, который они делают

(политика артефактов / ценностей в подходе к дизайну)


1.1 алгоритмы имеют встроенные ценности / предубеждения и приводят к персонализации / социальной сортировке / дискриминации

(обеспокоен: намерение дизайнера или неосведомленность, как это произошло, где ощущаются эффекты, видны ли они пострадавшим)

Фридман, Батья и Ниссенбаум, Елена.1996. «Предвзятость в компьютерных системах», Транзакции ACM по информационным системам, 14 (3): 330-347. http://www.nyu.edu/projects/nissenbaum/papers/biasincomputers.pdf

Ниссенбаум, Хелен и Уокер, Декер. 1998. «Будут ли компьютеры дегуманизировать образование? Обоснованный подход к ценностям, подверженным риску », Технология в обществе, 20: 237-273. http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0160791X98000116

Интрона, Лукас Д. и Хелен Ниссенбаум. 2000. «Формирование сети: почему важна политика поисковых систем.” Информационное общество 16 (3): 169-185. http://www.nyu.edu/projects/nissenbaum/papers/ShapingTheWeb.pdf

Интрона, Лукас и Ниссенбаум, Хелен. 2000. «Определение Интернета: политика поисковых систем», IEEE Computer , 54-62. http://www.nyu.edu/projects/nissenbaum/papers/Defining%20the%20Web.pdf

Ниссенбаум, Хелен. 2001. «Как компьютерные системы воплощают ценности», IEEE Computer, 120, 118-119. https://www.nyu.edu/projects/nissenbaum/papers/embodyvalues.pdf

Интрона, Лукас Д. и Дэвид Вуд. 2004. «Изображение алгоритмического наблюдения: политика систем распознавания лиц». Наблюдение и общество 2 (2/3): 177-98 http://surveillance-and-society.org/articles2(2)/algorithmic.pdf

Graham, Stephen D. N. 2005. «Software-sorted Geographies.» Progress in Human Geography 29 (5): 562-580. http://www.dourish.com/classes/readings/Graham-SoftwareSortedGeographies-PHG.pdf

Харгиттай, Эстер. 2007 г.Социальные, политические, экономические и культурные аспекты поисковых систем: введение. Журнал компьютерных коммуникаций , 12 (3), 769-777. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1083-6101.2007.00349.x/abstract

Пун, Марта 2007. «Оценочные карточки как средство для потребительского кредитования: пример Fair, Isaac & Company Incorporated» The Sociological Review . 55 (2): 284-306. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-954X.2007.00740.x/abstract

Интрона, Лукас и Ниссенбаум, Хелен, 2009.«Технология распознавания лиц: обзор вопросов политики и реализации», Отчет Центра по готовности к катастрофам и реагированию на них, Нью-Йоркский университет. https://www.nyu.edu/projects/nissenbaum/papers/facial_recognition_report.pdf

Гранка, Лаура А. 2010. «Политика поиска: ретроспектива десятилетия». Информационное общество 26 (5): 364-74. http://www.australianscience.com.au/research/google/36914.pdf

Ананни, Майк. 2011. «Любопытная связь между приложениями для геев и сексуальных преступников. Атлантика. 14 апреля. Http://www.theatlantic.com/technology/archive/2011/04/the-curious-connection-between-apps-for-gay-men-and-sex-offenders/237340/

Introna, Лукас Д. 2011. «Обрамление кода: агентура, оригинальность и плагиат». Теория, культура и общество 28 (6): 113-41. http://tcs.sagepub.com/content/28/6/113.abstract

Андерсон, Крис У. 2011. «Дискуссионная, агонистическая и алгоритмическая аудитория: взгляд журналистов на публику в эпоху прозрачности аудитории.” Международный журнал коммуникаций 5:19. Http://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/884/537

Ленглет, Марк. 2011. «Противоречивые коды и кодировки: как алгоритмическая торговля меняет финансовое регулирование». Теория, культура и общество, 28 (6), 44-66. http://tcs.sagepub.com/content/28/6/44.abstract

Липартито, Кеннет. 2011. «Повествование и алгоритм: жанры кредитной отчетности с девятнадцатого века до наших дней». http://ssrn.com/abstract=1736283

Андерсон, К.W. 2012. «К социологии вычислительной и алгоритмической журналистики». Новые СМИ и общество , 15 (7) 1005-1021. http://nms.sagepub.com/content/15/7/1005.abstract

Благородный, Сафия. 2012. «Упущенные связи: что поисковые системы говорят о женщинах. Журнал суки , 12 (4): 37-41. https://safiyaunoble.files.wordpress.com/2012/03/54_search_engines.pdf

Паризер, Эли. 2012. Пузырь фильтров: как новый персонализированный Интернет меняет то, что мы читаем и как мы думаем .Репринтное издание. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Books.

Халфакер, Аарон, Гейгер, Р. Стюарт, Морган, Джонатан и Ридл, Джон. 2012. «Взлет и упадок открытой системы сотрудничества: как реакция Википедии на популярность вызывает ее падение». Американский ученый-бихевиорист , 0002764212469365. https://www-users.cs.umn.edu/~halfak/publications/The_Rise_and_Decline/halfaker13rise-preprint.pdf

ван Дейк, Хосе. 2013. «Facebook и разработка подключений: многоуровневый подход к платформам социальных сетей. Конвергенция: Международный журнал исследований новых медиа-технологий 19 (2): 141-155. http://con.sagepub.com/content/early/2012/09/17/1354856512457548

ван Дейк, Хосе. 2013. Культура взаимодействия: критическая история социальных сетей . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Бейкер, Пол и Аманда Поттс. 2013. «Почему у белых тонкие губы?» Google и увековечение стереотипов с помощью автозаполнения поисковых форм ». Исследования критического дискурса 10 (2): 187-204.http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17405904.2012.744320#.VjkDrK6rTOY

Ленглет, Марк. 2013. «Алгоритмы и производство финансовой реальности». В Харви, П., Каселла, Э., Эванс, Г., Нокс, Х., Маклин, К., Сильва, Э., Тоберн, Н. и Вудворд, К. (ред.), Объекты и материалы. Товарищ Рутледж. Лондон, Рутледж, 312-322. http://www.academia.edu/5575392/Algorithms_and_the_Manufacture_of_Financial_Reality

Кардон, Доминик и Либбрехт, Лиз. 2013. «Dans l’esprit du PageRank», Réseaux 1 (177): 63-95.http://www.cairn.info/revue-reseaux-2013-1-page-63.htm

Маккелви, Фенвик. 2014. «Алгоритмические СМИ нуждаются в демократических методах: почему общественность важна». Канадский журнал коммуникаций 39 (4): 597+. http://www.fenwickmckelvey.com/wp-content/uploads/2014/11/2746-9231-1-PB.pdf

Браверман, Ирус. 2014. «Управление дикой природой: базы данных, алгоритмы и модели популяций как биополитика». Надзор и общество 12 (1): 15-37. http://ssrn.com/abstract=2420199

Латцер, Майкл, Катарина Холльнбухнер, Наташа Жюст и Флориан Заурвейн.2014. «Экономика алгоритмического отбора в Интернете». Цюрих: Институт массовых коммуникаций и исследований СМИ. http://www.researchgate.net/profile/Michael_Latzer/publication/267777665_The_economics_of_algorithmic_selection_on_the_Internet/links/545a6a820cf2c46f664300cb.pdf

Паскуале, Франк. 2015. Общество черного ящика: секретные алгоритмы, управляющие деньгами и информацией . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

Бентхолл, Себастьян. 2015. «Создание сетевых сообществ для коммуникативных действий.” Интерфейс 1 (1): 1-30. http://commons.pacificu.edu/interface/vol1/iss1/3/

Кроуфорд, Кейт. 2015. «Может ли алгоритм быть агонистическим? Десять сцен из жизни расчетливой публики ». Наука, технологии и человеческие ценности. http://sth.sagepub.com/content/early/2015/06/24/01622439635.abstract

Tufekci, Зейнеп. 2015. «Алгоритмический вред за пределами Facebook и Google: новые вызовы вычислительного агентства» Colorado Technology Law Journal .v13 n2 http://ctlj.colorado.edu/wp-content/uploads/2015/08/Tufekci-final.pdf

Болин, Йоран и Йонас Андерссон Шварц 2015. «Эвристика алгоритма. Big Data, User Interpretation and Translation Strategies », Big Data & Society , июль-декабрь 2015: 1–12. http://bds.sagepub.com/content/2/2/2053951715608406

Гринфилд, Адам. 2015. «Uber, или: техника и политика социально агрессивной мобильности». Speedbird Адама Гринфилда . 29 июня. Https: // speedbird.wordpress.com/2015/06/29/uber-or-the-technics-and-politics-of-socially-corrosive-mobility/

Люстиг, Кейтлин и Нарди, Бонни. 2015. «Алгоритмический авторитет: случай биткойна». 48-я Гавайская международная конференция по системным наукам (HICSS) , 743-752. http://www.artifex.org/~bonnie/lustig_nardi_HICSS_2015.pdf

Кеннеди, Эрик Брайан. 2015. Голосование с помощью викторины: онлайн-алгоритмы и обучение выборам. Привлечение науки, технологий и общества, 1, 73–78. http: // estsjournal.org / article / download / 27/15

Милан, Стефания. 2015. «Когда алгоритмы формируют коллективные действия: социальные сети и динамика облачных протестов». Социальные сети и общество , 1 (2). http://sms.sagepub.com/content/1/2/2056305115622481.full

Дёрр, Константин. 2015. «Картографирование области алгоритмической журналистики». Цифровая журналистика , 4 (6): 700-722. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/21670811.2015.1096748

Наон, Карине. 2016, «Где есть социальные сети, там и политика», в Брунсе А., Скогербо Э., Кристенсен К., Ларссон О.А. и Энли Г.С., ред. Routledge - соратник по социальным сетям и политике . Нью-Йорк: Рутледж: 39-55. http://ekarine.org/wp-admin/pub/Nahon_PoliticsSM.pdf

ДеВито, Майкл. 2016. «От редакторов к алгоритмам: основанный на ценностях подход к пониманию выбора историй в ленте новостей Facebook». Цифровая журналистика , готовится к публикации http://socialmedia.northwestern.edu/files/2016/05/E2A_DJ_PREPRINT.pdf

Благородный, Сафия.[готовится к печати, 2016 г.] Алгоритмы угнетения: раса, пол и власть в эпоху цифровых технологий . Нью-Йорк: NYU Press.

Уильямсон, Бен. 2017. «Вычислительный мозг: алгоритмы обучения и нейровычисления в умном городе». Информация, коммуникация и общество , 20 (1). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1181194#abstract

Гиллеспи, Тарлтон. 2017. «Алгоритмически распознаваемые: проблема Санторума Google и проблема Санторума Google.” Информация, коммуникация и общество , 20 (1). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1199721#abstract


1.2 с алгоритмами приходит рационализация / автоматизация / количественная оценка и стирание человеческих суждений / сложности / контекста

Даттон, Уильям Х. и Кремер, Кеннет. 1980. «Автоматизация предвзятости». Общество , 17 (2), 36–41.

Helmreich, Стефан. 1998. «Рекомбинация, рациональность, редукционизм и романтические реакции: культура, компьютеры и генетический алгоритм.» Общественные науки 28 (1): 39-71. http://sss.sagepub.com/content/28/1/39.short

Бережливость, Найджел и Шон Френч. 2002. «Автоматическое производство космоса». Труды Института британских географов 27 (3): 309-335. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1475-5661.00057/abstract

Грэм, Стивен и Вуд, Дэвид. 2003. Оцифровка наблюдения: категоризация, пространство, неравенство. Критическая социальная политика , 23 (2), 227-248.http://csp.sagepub.com/content/23/2/227.abstract

Паскуинелли, Маттео. 2009. «Алгоритм Google PageRank: диаграмма когнитивного капитализма и рантье общего интеллекта» в Deep Search: Политика поиска за пределами Google . Лондон: Издатели транзакций. http://matteopasquinelli.com/google-pagerank-algorithm/

Накамура, Лиза. 2009. «Социалгоритмика расы: разобраться в мирах джихада». В Шошана Магнит и Келли Гейтс, ред., Новые средства наблюдения .Абингдон: Рутледж: 149–162. https://lnakamur.files.wordpress.com/2013/04/nakamura-jihad-worlds.pdf

Вильф, Эйтан. 2013. «К антропологии компьютерно-опосредованных алгоритмических форм социальности». Текущая антропология 54 (6): 716-739. http://pluto.mscc.huji.ac.il/~ewilf/Wilf%20-%20Current%20Anthropology.pdf

Кокельман, Пол. 2013. «Антропология уравнения. Сита, спам-фильтры, агентивные алгоритмы и онтологии преобразования ». Hau 3 (3).https://www.academia.edu/25855142/Sieves_Spam_Filters_Agentive_Algorithms_and_Ontologies_of_Transformation

Вильф, Эйтан. 2013. «От медиа-технологий, воспроизводящих секунды, до медиа-технологий, воспроизводящих трети: взгляд на стилистическую верность и компьютеризированные алгоритмы воспроизведения стиля». Знаки и общество , 1 (2), 185–211. http://www.journals.uchicago.edu/doi/full/10.1086/671751

Гроссер, Бенджамин. 2014. «Чего хотят метрики? Как количественная оценка определяет социальное взаимодействие на Facebook.» Вычислительная культура . http://computationalculture.net/article/what-do-metrics-want

Наполи, Филип М. 2014. «Об автоматизации в медиа-индустрии: интеграция алгоритмического медиа-производства в стипендию медиа-индустрии». Media Industries 1 (1). http://www.mediaindustriesjournal.org/index.php/mij/article/view/14

Кокельман, Пол. 2014. «Лингвистическая антропология в эпоху языковых автоматов». Кембриджский справочник по лингвистической антропологии .Издательство Кембриджского университета, 708-733. https://www.academia.edu/15607026/Language_and_New_Media_Linguistic_Anthropology_in_the_Age_of_Language_Automata_

Рейгелут, Тайлер. 2014. Почему данных недостаточно: цифровые следы как контроль над собой и самоконтроль, Surveillance & Society 12 (2): 243-254. http://library.queensu.ca/ojs/index.php/surveillance-and-society/article/view/enough

Сивер, Ник. 2015. «Ублюдочная алгебра». В Tom Boelstorff and Bill Maurer, eds., Данные, теперь больше и лучше! Чикаго: Prickly Paradigm Press. https://socialmediacollective.files.wordpress.com/2015/11/4114c-seaver-bastardalgebra.pdf

Карппи, Теро и Кроуфорд, Кейт. 2015. «Социальные сети, финансовые алгоритмы и взломы». Теория, культура и общество . http://tcs.sagepub.com/content/early/2015/05/04/0263276415583139.abstract

Маккуиллан, Дэниел. 2015. «Алгоритмические состояния исключения». Европейский журнал культурных исследований 18 (4/5).http://research.gold.ac.uk/11079/

Интрона, Лукас. 2015. «Алгоритмы, управление и государственное управление: управление академическим письмом». Наука, технологии и человеческие ценности . http://sth.sagepub.com/content/early/2015/06/02/01622437360.abstract

Нейланд, Дэниел. 2015. «Об организации алгоритмов». Теория, культура и общество 32 (1): 119-132. http://tcs.sagepub.com/content/32/1/119

Паскуале, Франк. 2015. «Алгоритмическое Я». 17 (1) Обзор Ежика .http://www.iasc-culture.org/THR/THR_article_2015_Spring_Pasquale.php

Фуркад, Марион и Киран Хили. 2015. «Как рынок». http://kieranhealy.org/publications/slam/

Оуэн, Тейлор. 2015. «Насилие алгоритмов». Министерство иностранных дел . https://www.foreignaffairs.com/articles/2015-05-25/violence-algorithms

Уильямсон, Бен. 2015. «Управляющее программное обеспечение: сети, базы данных и алгоритмическая сила в цифровом управлении государственным образованием.” Обучение, СМИ и технологии 40 (1): 83-105. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17439884.2014.924527

Чейни-Липпольд, Джон (2016). Юс Алгоритми: Как Агентство национальной безопасности переделало гражданство. Международный журнал коммуникаций , 10, 22. http://ijoc.org/index.php/ijoc/article/view/4480/1618

Джаст, Наташа и Латцер, Майкл. 2016. «Управление с помощью алгоритмов: построение реальности путем алгоритмического отбора в Интернете». СМИ, культура и общество , готовится к печати.http://mcs.sagepub.com/content/early/2016/04/20/0163443716643157.abstract

Очигаме, Родриго и Холстон, Джеймс. 2016. «Фильтрация инакомыслия: социальные сети и земельная борьба в Бразилии» Обзор новых левых , 99: май-июнь. https://newleftreview.org/II/99/rodrigo-ochigame-james-holston-filtering-dissent


1.3 вопросы подотчетности и политические ответы на алгоритмы

Паскуале, Франк. 2006. «Рейтинги, редукционизм и ответственность», Cleveland State Law Review, 54: 115+.http://digitalcommons.law.umaryland.edu/fac_pubs/1351/

Паскуале, Франк. 2006. «Рейтинги, редукционизм и ответственность», Cleveland State Law Review, 54: 115+. http://digitalcommons.law.umaryland.edu/fac_pubs/1351/

Нейланд, Д. 2007. «Достижение прозрачности: видимое, невидимое и делимое в сетях академической подотчетности». Организация 14 (4): 499–516.

Гриммельманн, Джеймс. 2008. «Дилемма Google». Обзор права юридической школы Нью-Йорка, 53: 939.http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=1160320

Кремер, Фелиситас, Кис Овервельд и Мартин Петерсон. 2010. «Существует ли этика алгоритмов?» Этика и информационные технологии 13 (3): 251-60.

Маккелви, Фенвик. 2010. «Концы и пути: алгоритмическая политика сетевой нейтральности». Global Media Journal: Canadian Edition 3 (1): 51-73. http://www.gmj.uottawa.ca/1001/v3i1_mckelvey.pdf

Андерсон, Роберт, и Шаррок, Уэсли. 2013.«Этические алгоритмы: краткий комментарий по поводу обширной неразберихи». http://www.sharrockandanderson.co.uk/wp-content/uploads/2013/03/Ethical-Algorithms.pdf

Кроуфорд, Кейт и Джейсон Шульц. 2014. «Большие данные и надлежащая правовая процедура: на пути к системе компенсации прогнозируемого ущерба конфиденциальности». Boston College Law Review, 55 (1): 93+. http://lawdigitalcommons.bc.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=3351&context=bclr

Диакопулос, Николай. 2013. ‘‘ Алгоритмическая отчетность по отчетности: Исследование черных ящиков.’’ A Tow / Knight Brief. Нью-Йорк: Колумбийская школа журналистики, Центр цифровой журналистики. http://www.nickdiakopoulos.com/wp-content/uploads/2011/07/Algorithmic-Accountability-Reporting_final.pdf

О'Рейли, Тим. 2013. «Открытые данные и алгоритмическое регулирование». В Beyond Transparency: Open Data and the Future of Civic Innovation , под редакцией Бретта Голдштейна, 289-300. Сан-Франциско, Калифорния: Code for America Press. http://beyondtransparency.org/chapters/part-5/open-data-and-algorithmic-regulation/

Бенджамин, С.М. (2013). «Алгоритмы и речь». Обзор права Пенсильванского университета 161 (6): 1445-1494. http://scholarship.law.duke.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=5758&context=faculty_scholarship

Боздаг, Engin. 2013. «Bias in Algorithmic Filtering and Personalization.» Ethics and Information Technology 15 (3): 209-27.

Хазан, Джошуа. (2013). «Хватит быть злом: предложение по беспристрастному поиску в Google». Michigan Law Review 111 (5): 789-820.http://repository.law.umich.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1057&context=mlr

Хильдебрандт, Мирей и Рувруа, Антуанетта, ред. 2013. Право, человеческое агентство и автономные вычисления: философия права соответствует философии технологий . Абингдон: Рутледж.

Цитрон, Даниэль Китс и Фрэнк А. Паскуале. 2014. «Общество с оценками: надлежащая процедура для автоматизированных прогнозов». Washington Law Review 89. http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2376209

Бойд, Дана, Карен Леви и Элис Марвик.2014. «Сетевая природа алгоритмической дискриминации». Институт открытых технологий. http://www.danah.org/papers/2014/DataDiscrimination.pdf

Розенблат, Алекс, Низ, Тамара и Бойд, Дана. 2014 «Учебник семинара: алгоритмическая подотчетность», подготовленный для «Социальные, культурные и этические аспекты больших данных» 17 марта 2014 г. - Нью-Йорк, штат Нью-Йорк http://www.datasociety.net/pubs/2014-0317/AlgorithmicAccountabilityPrimer.pdf

Шуппли, Сьюзен. 2014. «Смертельные алгоритмы: могут ли кодексы закона требовать от программного обеспечения ответственности за убивающий код?» Радикальная философия 187: 1-8.https://www.academia.edu/8180918/Deadly_Algorithms_Can_legal_codes_hold_software_accountable_for_code_that_kills

Диакопулос, Николай. 2015. «Algorithmic Accountability». Цифровая журналистика 3 (3): 398-415. http://www.nickdiakopoulos.com/wp-content/uploads/2011/07/algorithmic_accountability_final.pdf

Баррелл, Дженна. 2015. «Как машина« думает »: понимание непрозрачности алгоритмов машинного обучения». http://ssrn.com/abstract=2660674

Медина, Эдем.2015. «Переосмысление алгоритмического регулирования», Kybernetes , Vol. 44 (6/7): 1005-1019. http://www.emeraldinsight.com/doi/abs/10.1108/K-02-2015-0052

Садовски, Джатан. 2015. «От мега-машин к мега-алгоритмам». Новое расследование , 28 апреля: http://thenewinquiry.com/essays/from-mega-machines-to-mega-algorithms/

Саурвейн, Флориан, Джаст, Наташа, Латцер, Майкл. 2015. «Управление алгоритмами: варианты и ограничения». Информация , Vol. 17 (6), 35-49.http://www.mediachange.ch/media//pdf/publications/GovernanceOfAlgorithms.pdf

Барокас, Солон и Эндрю Д. Селбст. 2016. «Различное влияние больших данных». California Law Review , 104. http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2512208

Зарский, Тал. 2016. «Проблема с алгоритмическими решениями: аналитическая дорожная карта для изучения эффективности и справедливости в автоматизированном и непрозрачном принятии решений». Наука, технологии и человеческие ценности 41 (1).http://sth.sagepub.com/content/early/2015/10/13/0162243

5575.abstract

Лука, Майкл, Джон Кляйнберг и Сендхил Муллайнатан. 2016. «Алгоритмам тоже нужны менеджеры» Harvard Business Review , январь-февраль: 96-101. https://hbr.org/2016/01/algorithms-need-managers-too

Ананни, Майк. 2016. К этике алгоритмов: созыв, наблюдение, вероятность и своевременность. Наука, технологии и человеческие ценности , 41 (1): 93-117. http://sth.sagepub.com/content/41/1/93

Гудман, Брайс и Флаксман, Сет.2016. Правила ЕС в отношении алгоритмического принятия решений и «права на объяснение» представлены на семинаре ICML 2016 года по интерпретируемости человеком в машинном обучении (WHI 2016), Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. http://arxiv.org/abs/1606.08813

Йунг, Карен. 2017. «'Hypernudge': большие данные как преднамеренный способ регулирования». Информация, коммуникация и общество , 20 (1). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1186713#abstract

Гурари, Хава, 2016. «Изучение алгоритмов, управляющих нашей жизнью.» Columbia Journalism Review . 14 апреля. Http://www.cjr.org/innovations/investigating_algorithms.php


2. Алгоритмы соответствуют и помогают продвигать определенные идеологические мировоззрения

(подход критической теории, включая капитализм, наблюдение, субъект / объект)

Делёз, Жиль. 1992. «Постскриптум об обществах контроля». Октябрь 59: 3-7. https://cidadeinseguranca.files.wordpress.com/2012/02/deleuze_control.pdf

Ван Куверинг, Элизабет. 2004. «Новые медиа? Политическая экономия поисковых систем в Интернете ». В ежегодной конференции Международной ассоциации исследователей средств массовой информации и коммуникаций, Порту-Алегри, Бразилия, , 25-30. http://www.academia.edu/1047079/New_media_The_political_economy_of_Internet_search_engines

Галлоуэй, Александр Р. 2006. Игры: Очерки алгоритмической культуры . Миннеаполис: Университет Миннесоты Press.

Содерман, Брэкстон.2007. «Индекс и алгоритм». различий 18 (1): 153–86. http://differences.dukejournals.org/content/18/1/153.full.pdf+html

Пиво, Дэвид. 2009. «Сила через алгоритм? Сетевые культуры участия и технологическое бессознательное ». Новые СМИ и общество 11 (6): 985-1002. http://nms.sagepub.com/content/11/6/985.abstract

Голумбия, Дэвид. 2009. Культурная логика вычислений . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Фуллер, Мэтью и Гоффи, Эндрю. 2012. «Алгоритмы». В Evil Media. Кембридж, Массачусетс: MIT Press: 69-82

Чейни-Липпольд, Джон. 2011. «Новая алгоритмическая идентичность: мягкая биополитика и модуляция контроля». Теория, культура и общество 28 (6): 164-181. http://www.scribd.com/doc/105663794/A-New-Algorithmic-Identity-Soft-Biopolitcs

Уриккио, Уильям. 2011. «Алгоритмический поворот: фотосинтез, дополненная реальность и меняющиеся последствия изображения.» Визуальные исследования 26 (1): 25-35.

Магер, Астрид. 2012. «Алгоритмическая идеология: как капиталистическое общество формирует поисковые системы». Информация, коммуникация и общество . 15 (5) 769-787. https://www.academia.edu/953703/Algorithmic_Ideology._How_Capitalist_Society_Shapes_Search_Engines

Пиво, Дэвид. 2013. «Алгоритмы: формирование вкусов и управление круговоротом массовой культуры». В г. Популярная культура и новые СМИ: политика обращения. Пэлгрейв Макмиллан: 63-100.

Манович, Лев. 2013. Программное обеспечение принимает команду . Нью-Йорк: Bloomsbury Academic.

Змеи-Существа, Эмит. 2013. «От идеологии к алгоритму: непрозрачная политика Интернета» Transformations: Journal of Media and Culture 23. http://www.academia.edu/4345263/From_Ideology_to_Algorithm._Published_in_Transformations_23_2013

Снайдер, Лорин. 2014. «Исследование алгоритма: долг, деривативы и социальная реконструкция торговли на фондовом рынке.” Критическая социология 40 (5): 747–61. http://crs.sagepub.com/content/40/5/747.abstract

Каплан, Фредерик. 2014. «Лингвистический капитализм и алгоритмическое посредничество». Представительства 127 (1), 57-63. http://infoscience.epfl.ch/record/200539/files/Kaplan_Representations.pdf

Тотаро, Паоло и Нинно, Доменико. 2014. «Концепция алгоритма как ключ интерпретации современной рациональности». Теория, культура и общество 31 (4): 29-49. http: // tcs.sagepub.com/content/31/4/29

Гесс, Аарон. 2014. Вы - то, что вычисляете (и то, что вычисляете для вас): соображения цифровой риторической идентификации. Журнал современной риторики , 4 (1/2), 1-18. http://con Contemporaryrhetoric.com/articles/Hess8_1.pdf

Магер, Астрид. 2014. «Определение алгоритмической идеологии: использование идеологической критики для тщательного изучения корпоративных поисковых систем». tripleC: Коммуникация, капитализм и критика , 12 (1), 28-39. http: // www.triple-c.at/index.php/tripleC/article/view/439/641

Маккензи, Адриан. 2015. «Прогнозирование: чего хочет машинное обучение?» Европейский журнал культурных исследований 18 (4/5): 429–45. http://ecs.sagepub.com/content/18/4-5/429.abstract

Сканнелл, Джош. 2015. «Что может делать алгоритм?» Журнал DIS http://dismagazine.com/discussion/72975/josh-scannell-what-can-an-algorithm-do/

Уриккио, Уильям. 2015. «Рекомендовано для вас: прогнозирование, создание и культурная работа алгоритмов. Берлинский журнал , 28: 6-9.

Данахер, Джон. 2016. «Угроза альгократии: реальность, сопротивление и приспособление». Философия и технологии : 1-24 http://rd.springer.com/article/10.1007%2Fs13347-015-0211-1

Тотаро, Паоло и Доменико Нинно. 2016. «Алгоритмы и практический мир». Теория, культура и общество 33: 139-152. http://tcs.sagepub.com/content/33/1/139.full.pdf


3. алгоритмы представляют собой сложные технические сборки, которые необходимо отображать

(актер сети -ish)

Каллон, Мишель и Муньеса, Фабиан.2005. «Экономические рынки как коллективные вычислительные устройства». Исследования организации , 26 (8), 1229-1250. http://www.coi.columbia.edu/ssf/papers/callon-muniesa.pdf

Маккензи, Дональд А. 2006. Двигатель, а не камера: как финансовые модели формируют рынки . Внутренние технологии. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Амур, Луиза. 2009. «Алгоритмическая война: повседневная география войны с террором». Antipode 41 (1): 49–69 http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111 / j.1467-8330.2008.00655.x / аннотация

Зевиц, Мальте. 2011. Как думать об алгоритме? Заметки из не совсем случайного блуждания. Дискуссионный документ для симпозиума «Машины знаний между свободой и контролем», 29 сентября. http://zwtz.org/files/ziewitz_algorithm.pdf

Миядзаки, Синтаро. 2012. «Алгоритмика: понимание микровременности в вычислительных культурах». Computational Culture , 2. http://computationalculture.net/article/algorhythmics-understanding-micro-temporality-in-computational-culture

Хелмонд, Энн.2013. «Алгоритмизация гиперссылки». Computational Culture 3 (3). http://www.annehelmond.nl/wordpress/wp-content/uploads/2013/11/Helmond_2013_CC_AlgorithmizationOfTheHyperlink.pdf

Кушнер, Скотт. 2013. «Машина для перевода-фрилансера: алгоритмическая культура и невидимая индустрия». Новые СМИ и общество 15 (8): 1241–58. http://nms.sagepub.com/content/15/8/1241

Велтевреде, Эстер, Энн Хелмонд и Кэролин Герлитц. 2014. «Политика реального времени: взгляд на устройства на платформах социальных сетей и поисковых системах.» Теория, культура и общество 31 (6): 125–50. http://tcs.sagepub.com/content/31/6/125

Рувруа, Антуанетта и Бернс, Томас. 2013. «Алгоритмическое управление и перспективы освобождения», Réseaux 1 (177): 163–196. http://www.cairn.info/revue-reseaux-2013-1-page-163.htm

Гейгер, Р. Стюарт. 2014. «Боты, заказ, код и существенность программных платформ». Информация, коммуникация и общество 17 (3): 342–56. http: // stuartgeiger.ru / bespoke-code-ics.pdf

Маккензи, Дональд. 2014. Рабочий документ «Социология алгоритмов: высокочастотная торговля и формирование рынков». http://www.maxpo.eu/Downloads/Paper_DonaldMacKenzie.pdf

Muniesa, Фабиан. 2014 «Открытие цен на акции» в журнале Провокационная экономика: экономическая реальность и перформативный поворот . Лондон: Рутледж. http://bit.ly/provokedeconomy

Маккензи, Дональд и Спирс, Тейлор, 2014. «Формула, убившая Уолл-стрит»: гауссовское сочетание и методы моделирования в инвестиционном банке », Social Исследования науки 44: 393-417.предварительная печать: http://www.sps.ed.ac.uk/__data/assets/pdf_file/0005/129947/Formula12.pdf

Ридер, Бернхард. 2015. «Что такое PageRank? Историческое и концептуальное исследование индекса рекурсивного статуса ». Вычислительная культура . http://computationalculture.net/article/what_is_in_pagerank

Маккензи, Дональд. 2015. Рабочий документ «Как алгоритмы взаимодействуют:« Порядок взаимодействия »Гоффмана в автоматизированной торговле». http://www.sociology.ed.ac.uk/__data/assets/pdf_file/0006/183939/IntOrder16_web.pdf

Орликовски, Ванда и Скотт, Сьюзен. 2015. «Алгоритм и толпа: рассмотрение существенности инноваций в сфере услуг». MIS Quarterly 39 (1) 201-216. http://misq.org/misq/downloads/download/article/1152/

Neyland, Daniel & Möllers, Norma. 2016 «Алгоритмическое ЕСЛИ… ТО правила, а также условия и последствия власти», Информация, коммуникация и общество http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1369118X.2016.1156141


4. Алгоритмы - это не просто технические артефакты, они изначально основаны на человеческом дизайне и их использовании

(социальная конструкция технического системного подхода / антропология и этнографический инстинкт)


4.1 люди разрабатывают и поддерживают алгоритмы особым образом, и это имеет значение

Стерн, Джонатан. 2006. «MP3 как культурный артефакт». Новые СМИ и общество . 8 (5): 825-842. http://nms.sagepub.com/content/8/5/825.абстракция

ван Куверинг, Элизабет. 2007. «Релевантность ли? Рынок, наука и война: дискурсы о качестве поисковых систем » Журнал компьютерных коммуникаций , 12 (3), 866-887. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1083-6101.2007.00354.x/abstract

Энсменгер, Натан. 2012. «Шахматы - дрозофила искусственного интеллекта? Социальная история алгоритма ». Общественные науки 42 (1): 5-30. http://sss.sagepub.com/content/42/1/5

Вайдхьянатхан, Шива.2012. Гуглирование всего (и почему мы должны волноваться) Беркли: UC Press.

Зевиц, Мальте. 2012. «Оценка как управление: практическая политика обзора, рейтинга и ранжирования в Интернете». Докторская диссертация, Оксфорд: Оксфордский университет.

Стерн, Джонатан. 2012. MP3: Значение формата . Дарем, Северная Каролина: издательство Duke University Press.

Сивер, Ник. 2012. «Алгоритмические рекомендации и синаптические функции» Лимн 1 (2). http: // стипендия.org / uc / item / 7g48p7pb

Маккензи, Адриан. 2013. «Предметы программирования в режиме ожидания: исследования программного обеспечения и субъективность». Субъективность 6 (4): 391-405. http://www.palgrave-journals.com/sub/journal/v6/n4/abs/sub201312a.html

Диакополус, Ник. 2013. «Секс, насилие и алгоритмы автозаполнения» Slate . 2 августа. Http://www.slate.com/articles/technology/future_tense/2013/08/words_banned_from_bing_and_google_s_autocomplete_algorithms.html

Халлинан, Блейк и Тед Стрипхас.2014. «Рекомендовано для вас: премия Netflix и разработка алгоритмической культуры». Новые СМИ и общество , 18 (1), 117-137. http://nms.sagepub.com/content/18/1/117

Webmoor, Тимоти. 2014. «Алгоритмическая алхимия, или работа кода в эпоху компьютеризированной визуализации». В Аннамария Карузи, Ауд Сиссел Хоэл, Тимоти Уэбмур и Стив Вулгар, ред., Визуализация в эпоху компьютеризации . 19-39. Нью-Йорк: Рутледж.

Богост, Ян.2015. «The Cathedral of Computing». The Atlantic , 15 января. Http://www.theatlantic.com/technology/archive/2015/01/the-cathed-of-computation/384300/

Кардосо Ллах, Даниэль. 2015. Строители видения: программное обеспечение и воображение дизайна . Лондон, Нью-Йорк: Рутледж.

Арнольди, Якоб. (2016). «Компьютерные алгоритмы, манипулирование рынком и институционализация высокочастотной торговли». Теория, культура и общество , 33 (1): 29-52.http://doi.org/10.1177/0263276414566642


4,2 человека работают, играют и живут алгоритмами определенным образом, и это имеет значение

(подход опосредованных культурных практик)

Китчин, Роб и Додж, Мартин. 2011. Код / Пространство: Программное обеспечение и повседневная жизнь . MIT Press

Беунза, Даниэль и Милло, Юваль. 2015. «Смешанная автоматизация: интеграция алгоритмов на площадке Нью-Йоркской фондовой биржи» Дискуссионный документ SRC № 38. Лондонская школа экономики и политических наук.http://eprints.lse.ac.uk/65090/

Экбиа, Хамид и Бонни Нарди. 2014. «Гетеромация и ее (дис) содержание: невидимое разделение труда между людьми и машинами». Первый понедельник 19 (6). http://firstmonday.org/article/view/5331/4090

Аниш, Аниш. 2009. «Глобальный труд: альгократические способы организации *». Социологическая теория 27 (4). Онлайн-библиотека Wiley: 347–70. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-9558.2009.01352.x/abstract

Гейгер Р.Стюарт. 2011. «Жизнь ботов». В Википедия: критическая точка зрения. Герт Ловинк и Натаниэль Ткач, ред. Амстердам: Институт сетевых культур. http://www.stuartgeiger.com/lives-of-bots-wikipedia-cpov.pdf

Бухер, Тайна. 2012. «Хотите быть на вершине? Алгоритмическая мощь и угроза невидимости на Facebook ». Новые СМИ и общество 14 (7): 1164–80. http://nms.sagepub.com/content/early/2012/04/04/1461444812440159.abstract

Гиллеспи, Тарлтон.2012. «Может ли алгоритм ошибаться?» Лимн 1 (2). http://escholarship.org/uc/item/0jk9k4hj

ван Дален, Арьен. 2012. «Алгоритмы заголовков: как новости, написанные машинами, переопределяют основные навыки журналистов-людей». Практика журналистики 6 (5-6), 648-658. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17512786.2012.667268

Schüll, Наташа Доу. 2014. Зависимость от дизайна: автоматические азартные игры в Лас-Вегасе . Репринтное издание. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета.

Кара, Николас 2015. «Алгоритмические бренды: десятилетие экспериментов брендов с мобильными и социальными сетями» New Media & Society . http://nms.sagepub.com/content/early/2015/09/10/1461444815605463.abstract

Ананни, Майк и Кроуфорд, Кейт. 2015. Пограничная пресса: размещение дизайнеров новостных приложений в сфере сетевого производства новостей. Цифровая журналистика, 3 (2), 192-208. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/21670811.2014.922322

Ли, Мин Гён, Кусбит, Даниэль, Метски, Эван и Даббиш, Лора.2015. «Работа с машинами: влияние алгоритмического управления и управления на основе данных на человеческих работников» CHI '15 Труды 33-й ежегодной конференции ACM по человеческому фактору в вычислительных системах : 1603-1612 http: //dl.acm. org / citation.cfm? id = 2702548

Апплин, Салли и Майкл Фишеры. 2015. «Новые технологии и конвергенция смешанного использования: как люди и алгоритмы адаптируются друг к другу». В Международном симпозиуме IEEE по технологиям и обществу (ISTAS 2015). 11 ноября, Дублин, Ирландия.http://posr.org/w/images/b/b5/Applin_Fischer_IEEE_ISTAS_2015_PREPUB_DRAFT.pdf

Карлсон, Мэтт. 2015. «Роботизированный репортер: автоматизированная журналистика и новое определение труда, композиционных форм и журналистского авторитета». Цифровая журналистика 3 (3): 416-431. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/21670811.2014.976412#abstract

Росситер, Нед и Зеле, Соенке. 2015. «Эстетика алгоритмического опыта». В Рэнди Мартине, изд., The Routledge Companion to Art and Politics , New York: Routledge.http://nedrossiter.org/?p=436

Гиллеспи, Тарлтон. 2016. «#trendingistrending: когда алгоритмы становятся культурой» выйдет в выпуске «Алгоритмические культуры: эссе о значении, производительности и новых технологиях» , Роберт Сейферт и Джонатан Роберж, ред. Рутледж. http://culturedigitally.org/2016/02/trendingistrending/

Волк, Кристина. 2016. «Сделай сам видео на YouTube: идентичность и возможности в век алгоритмов». Первый понедельник , 21 (6). http: // первый понедельник.org / ojs / index.php / fm / article / view / 6787/5517

Уилсон, Мишель. 2017. «Алгоритмы (и) каждый день». Информация, коммуникация и общество , 20 (1). http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1369118X.2016.1200645


4.3 что понимают пользователи об алгоритмах

Гамильтон, Кевин, Кэрри Карахалиос, Кристиан Сандвиг и Мотаххаре Эслами. 2014. «Путь к пониманию эффектов понимания алгоритмов». В ЧИ 2014 г. , 631-642.ACM Press. http://social.cs.uiuc.edu/papers/pdfs/paper188.pdf

Девендорф, Лаура и Элизабет Гудман. 2014. «Множественный алгоритм, материал алгоритма». Contours of Algorithmic Life, UC Davis, May. http://www.slideshare.net/egoodman/the-algorithm-multiple-the-algorithm-material-reconstructing-creative-practice

Дитворст, Беркли, Симмонс, Джозеф и Мэсси, Кейд. 2014. «Отвращение к алгоритмам: люди ошибочно избегают алгоритмов, увидев их ошибки» (6 июля).Готовится к публикации в журнале Journal of Experimental Psychology . http://ssrn.com/abstract=2466040

Берг, Мартин. 2014. Проблемы со стороны участников: на пути к пониманию алгоритмических структур на Facebook. Киберпсихология: журнал психосоциальных исследований киберпространства , 8 (3). http://www.cyberpsychology.eu/view.php?cisloclanku=2014093001&article=2

Эслами, Мотаххаре, Рикман, Эйми, Ваккаро, Кристен, Алеасен, Амирхоссейн, Вуонг, Энди, Карахалиос, Кэрри, Гамильтон, Кевин и Сандвиг, Кристиан.2015. «Я всегда предполагал, что на самом деле я не был так близок с [ней]»: рассуждения о невидимых алгоритмах в новостных лентах ». 33-я ежегодная конференция ACM по человеческому фактору в вычислительных системах . 153-162. http://www-personal.umich.edu/~csandvig/research/Eslami_Algorithms_CHI15.pdf

Бухер, Тайна. 2016. «Алгоритмическое воображаемое: изучение обычных эффектов алгоритмов Facebook». Информация, коммуникация и общество . http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080 / 1369118X.2016.1154086

Рейдер, Эмили и Грей, Ребекка. 2015. «Понимание убеждений пользователей об алгоритмическом курировании в ленте новостей Facebook». В материалах 33-й ежегодной конференции ACM по человеческому фактору в вычислительных системах. Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: ACM: 173-182. http://dl.acm.org/citation.cfm?doid=2702123.2702174

Бухер, Тайна. 2017. «Алгоритмическое воображаемое: изучение обычных эффектов алгоритмов Facebook». Информация, коммуникация и общество , 20 (1).http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1154086


4.4 дискурсивное производство алгоритмов для формирования их общественного восприятия

Сандвиг, Кристиан. 2015. «Видение сортировки: эстетическая и промышленная защита« алгоритма »». Журнал Группы новых медиа http://median.newmediacaucus.org/art-infrastructures-information/seeing-the-sort-the -эстетическая-промышленная-защита-алгоритма /

Роберж, Джонатан и Мелансон, Луи.2015. «Быть ​​королем-конгом алгоритмической культуры - в конце концов, тяжелая работа: режимы обоснования Google и значение Glass». Конвергенция. http://con.sagepub.com/content/early/2015/07/01/1354856515592506.abstract

Нейланд, Дэниел. 2016. «Достойное свидетельство этической алгоритмической системы». Наука, технологии и человеческие ценности 41 (1). http://sth.sagepub.com/content/early/2015/07/28/0162243

8056.abstract

Биркбак, Андреас и Ялмар Банг Карлсен.2016. «Мир Edgerank: риторические обоснования алгоритма ленты новостей Facebook». Вычислительная культура 5. http://computationalculture.net/article/the-world-of-edgerank-rhetorical-justifications-of-facebooks-news-feed-algorithm

Бухер, Тайна. 2016. «У машин нет инстинктов»: формулировка вычислений в журналистике ». Новые СМИ и общество http://nms.sagepub.com/content/early/2016/01/13/1461444815624182.abstract

Билич, Пасько.2016. «Алгоритмы поиска, скрытый труд и контроль информации» Большие данные и общество , январь-июнь 2016: 1-9 http://bds.sagepub.com/content/3/1/2053951716652159


5. Методы и подходы к изучению алгоритмических систем

Ратто, Мэтт. 2011. «Критическое творчество: концептуальные и материальные исследования в технологиях и социальной жизни». Информационное общество 27 (4): 252–60. http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/01972243.2011.583819?journalCode=utis20

Эдельман, Бенджамин.2011. «Предвзятость в результатах поиска? Диагностика и ответ ». Индийский журнал права и технологий 7: 16-32. http://www.ijlt.in/archive/volume7/2_Edelman.pdf

Маррес, Ноортье. 2012. «Перераспределение методов: о вмешательстве в цифровые социальные исследования, в широком смысле». Социологический обзор , 60 (S1): 139-165. http://research.gold.ac.uk/7773/1/Marres_redistribution_of_methods.pdf

Диакополус, Ник. 2013. «Ярость против алгоритмов» The Atlantic , 3 октября.http://www.theatlantic.com/technology/archive/2013/10/rage-against-the-algorithms/280255/

Сандвиг, Кристиан, Кевин Гамильтон, Кэрри Карахалиос и Седрик Лэнгборт. 2014. «Алгоритмы аудита: методы исследования для выявления дискриминации на интернет-платформах». Данные и дискриминация: преобразование критических опасений в продуктивное исследование , 64-е ежегодное собрание Международной ассоциации коммуникаций. 22 мая 2014 года, Сиэтл, Вашингтон, США. http://www-personal.umich.edu/~csandvig/research/Auditing%20Algorithms%20–%20Sandvig%20–%20ICA%202014%20Data%20and%20Discrimination%20Preconference.pdf

Сандвиг, Кристиан, Гамильтон, Кевин, Карахалиос, Кэрри и Лэнгборт, Седрик. 2014. «Аудит алгоритма». В: Seeta Peña Gangadharan, ed., Data and Discrimination: Collected Essays . 6-10. Вашингтон, округ Колумбия: Фонд Новой Америки. http://www-personal.umich.edu/~csandvig/research/An%20Algorithm%20Audit.pdf

Ридер, Бернар, и сир, Гийом. 2014. «Конфликты интересов и стимулы к предвзятости: микроэкономическая критика запутанной позиции Google в Интернете.» Новые СМИ и общество 16 (2): 195–211. http://nms.sagepub.com/content/16/2/195

Гейл, Роберт В. 2014. Обратный инжиниринг социальных сетей: программное обеспечение, культура и политическая экономия в капитализме новых медиа . Филадельфия, Пенсильвания: издательство Temple University Press.

Ханнак, Анико, Мислав, Алан, Соллер, Гэри, Уилсон, Кристо и Лазер, Дэвид. 2014. «Измерение ценовой дискриминации и регулирования на веб-сайтах электронной коммерции». Документ, представленный на 2014 Conference on Internet Measurement Conference .305-318. http://www.ccs.neu.edu/home/cbw/pdf/imc151-hannak.pdf

Баррелл, Дженна. 2016. «Как машина« думает »: понимание непрозрачности алгоритмов машинного обучения». Большие данные и общество , 3 (1). http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1154086

Перротта, Карло и Уильямсон, Бен. 2016. «Социальная жизнь Learning Analytics: кластерный анализ и« эффективность »алгоритмического обучения». Learning Media and Technology , готовится к печати.http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/17439884.2016.1182927

Ридер, Бернхард. 2016. «Изучение алгоритмической техники: байесовский классификатор как заинтересованное прочтение реальности». Информация, коммуникация и общество , готовится к печати. http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/1369118X.2016.1181195#abstract

Как это:

Нравится Загрузка ...

Могут ли компьютеры выставлять оценки на письменных экзаменах?

Новые письменные экзамены Common Core могут использовать компьютерные алгоритмы для оценки работы студентов.

В прошлом году я провел несколько семинаров по повышению квалификации по Общим основным государственным стандартам для школьных округов Иллинойса. Неизбежно мы приходим к стандартам письма Core и обсуждаем новые требования к письму для оценки PARCC (партнерство для оценки и готовности к колледжу и карьере), которая внедряется в этом году по всему Иллинойсу и в значительной степени зависит от способности учащегося эффективно аргументировать. на письме.

Откровенно говоря, у письменного экзамена в Иллинойсе неоднозначное прошлое.В 2005 году официальные лица штата отменили письменный тест, чтобы сэкономить 6 миллионов долларов (Rado, 2005), став единственным штатом, отказавшимся от стандартизированной оценки письма для студентов вместе с тестом по обществоведению. Штат также был вынужден выполнить федеральные требования «Ни одного отстающего ребенка» по чтению и математике, но не обязательно по письму. Такие законодатели, как сенатор штата Мигель дель Валле (округ Колумбия), возглавили усилия по восстановлению письменного теста в 2006 году вместе с ассигнованиями в размере 2 миллионов долларов на разработку новой письменной оценки.Однако в 2010 году Иллинойс в конечном итоге отменил письменные тесты для 3, 5, 6 и 8 классов, чтобы сэкономить всего 3,5 миллиона долларов, хотя в 2009 году только 54% ​​учеников 5-го класса овладели письменными стандартами, а ученики показали худшие результаты. по стандартным письменным тестам, чем по чтению и математике (Rado, 2010). Письменный тест в 11-м классе был оставлен без изменений ради требований для поступления в колледж.

Поскольку колледжи требовали от поступающих студентов лучших навыков письма, Иллинойс отказывался от написания экзаменов по всему штату, хотя студенты, поступающие в колледж, по-прежнему должны были оценивать навыки письма, когда они сдавали ACT и SAT.Вопросы теста с несколькими вариантами ответов, например, в тесте по письму ACT, могут измерить понимание учащимися правил письма. Но эти тесты не соответствуют тому, что ожидается от студентов в колледже, где им нужно будет писать хорошо подготовленные академические эссе.

Тем не менее, надежность оценки студенческих сочинений людьми также может быть поставлена ​​под сомнение, поэтому штаты используют несколько человек для оценки, чтобы гарантировать надежность - также называемую межэкспертной надежностью - в стандартизированных письменных тестах.Это добавляет значительных затрат. В 1990-х годах каждый образец письма только от одного студента оценивался как минимум тремя профессионалами, чтобы гарантировать надежность межэкспертных оценок. Этих специалистов нужно было разместить в отелях на несколько дней, поскольку они оценивали тысячи образцов письма в течение сотен часов и по нескольким классам, чтобы гарантировать справедливость, равенство и надежность - и все это на почасовой основе. Анализируя образцы письменных работ, они измеряли авторский голос учащегося, чувство организованности, идеи, креативность и использование условностей, чтобы дать окончательный количественный балл.

Баллы надежности между алгоритмами и людьми, работающими по оценке, достаточно адекватны, чтобы продвигаться вперед с компьютеризированным тестированием, но это определенно не идеальный метод.

Введите алгоритм

Сегодня штаты полагаются на компьютерные технологии для оценки письменных навыков учащихся. Вместо того, чтобы писать, стирать и переписывать карандашом на листе бумаги, учащиеся должны писать в текстовое поле, которое позволяет им проверять орфографию, грамматику и выбор слов во время написания ответов.Требуются навыки работы с текстами.

Национальная оценка прогресса в образовании (NAEP) была одной из первых крупномасштабных организаций, перешедших на компьютеризированное тестирование письма для оценивания 8-го и 12-го классов (Cavanagh, 2007). Тем не менее, NAEP продолжает использовать людей для целостной оценки компьютеризированных образцов письменной речи, рассчитанных на время, точно так же, как ACT просит преподавателей английского языка оценить компьютеризированные навыки письменной речи студентов (Matzen & Hoyt, 2004).

Вот где разветвляется путь, и новые тесты Common Core могут уйти от чисто человеческого подсчета и суждения к машинному подсчету - практика, которая принесет свои плоды по мере развертывания оценок PARCC и Smarter Balanced.В новых оценках Common Core будет использоваться гибридный подход к выставлению оценок, который включает оценку как машинами, так и людьми. Хотя для многих это может стать неожиданностью, такие алгоритмы уже широко используются в нашей жизни, от поиска в Интернете до маркетинга и торговли акциями. Компьютеры используют гипотетические правила или алгоритмы if / then, чтобы определить, какие продавцы купонов, такие как Target, должны отправлять по почте на основе ваших прошлых покупок. Amazon сообщает нам, что читать дальше, используя алгоритмы. Сайты знакомств говорят нам, кого мы должны спросить.В автомобилях используются алгоритмы предотвращения аварий. Правоохранительные органы используют алгоритмы для борьбы с преступностью в больших городах. Twitter использует алгоритмы трендов, чтобы сообщить нам, что сейчас популярно.

Все эти алгоритмы используются для сортировки, изучения и измерения больших данных, создавая мир, в котором люди все больше полагаются на данные при принятии второстепенных и важных решений без особого учета других контекстных факторов. Большие данные будут генерироваться в следующем году по мере того, как миллионы студентов будут оцениваться по их способностям к письму в соответствии со стандартами Common Core, и это экспоненциальное расширение информации будет сопровождаться «новыми, дешевыми и удобными в использовании технологическими устройствами, которые позволят эффективно собирать данные. , управление и использование таких огромных объемов данных »(Kosciejew, 2013, p.52)

Алгоритмы - это математические формулы, которые используют язык сочинения учащегося и анализируют его со статистической точки зрения. Слова и их значения, а также значение текста в целом анализируются математически путем непрерывного изучения семантических отношений между словами в эссе и эссе в целом. Алгоритм сравнивает единицы информации в эссе (предложение, абзац, резюме или весь текст) с прилегающими единицами текста, чтобы определить степень их семантической связи.Скрытый семантический анализ (LSA) - это вычислительная лингвистическая модель, которая измеряет сходство между двумя фрагментами текста с помощью косинуса между двумя векторами: «Таким образом, если косинус близок к 1, два фрагмента текста очень похожи семантически, и если косинус близок к нулю, эти две части вообще не связаны семантически »(Olmos et al., 2009, p. 946). Многие утверждают, что LSA ближе к когнитивной динамической обработке текстов, чем мы предполагаем, поскольку учителя постоянно сравнивают сочинение ученика в руке со звездным примером этого задания другого ученика - таким образом, измеряя семантическое сходство.

Алгоритмы против людей

В то же время новые алгоритмы продолжают заменять традиционные алгоритмы, такие как LSA, и тип дискурса, который запрашивается у студента при письменном задании, имеет огромное значение. Например, если студента просят резюмировать отрывок для чтения, тогда алгоритм измеряет синтез и согласованность идей. С другой стороны, написание кратких ответов на отдельные вопросы - это гораздо более легкий дискурс для оценки, поскольку алгоритм измеряет использование целевых слов.Однако, если бы студентов попросили написать открытые эссе вместо резюме, применяя прочитанное к новой ситуации, можно ожидать, что итоговые эссе будут менее похожи, чем резюме, на исходный текст. Кроме того, мы могли бы ожидать меньшего сходства между студентами, и мы не могли бы ожидать, что уровень сходства предскажет качество эссе. Другими словами, LSA может не подходить для открытых вопросов для сочинения. Лучше всего сопоставить эссе отдельного учащегося с набором эссе, которые люди, набирающие очки, уже сочли отличными.

Проведены исследования надежности оценок алгоритма LSA по сравнению с людьми, набирающими очки, и надежности оценок между людьми. Часто между людьми, набирающими очки, корреляция выше. Но исследования также показывают, что оценки надежности между алгоритмами LSA и человеческими оценками достаточно адекватны, чтобы двигаться вперед с компьютеризированным тестированием, хотя это определенно не идеальный метод. Кроме того, одни алгоритмы надежнее других. Некоторые алгоритмы могут быть лучше подходят для оценки написания повествования, чем поясняющего письма, из-за различий в когнитивных запросах между этими типами дискурса.Синтез резюме из пояснительного текста по своей сути отличается от синтеза персонажей и сюжета для задачи по написанию повествования. Согласно исследованиям, алгоритм LSA более надежен для сочинений, содержащих более 60 слов; он сталкивается с особыми трудностями в диапазоне от двух до 60 слов (Wiemer-Hastings, Wiemer-Hastings, & Graesser, 1999).

Многозначность и другие проблемы

Алгоритмы также различаются по эффективности в зависимости от того, анализируют ли они письмо студента целостно или алгоритм анализирует различные компоненты в тексте, что называется компонентным методом, который исследует несколько особенностей в письме студента.С другой стороны, целостный метод оценки использует косинусную меру для определения семантических отношений между написанием учащегося и текстом в целом, а также, возможно, для измерения написания учащегося по сравнению с экспертным эссе или «золотым» эссе, созданным из набор из 100 эссе с высокими оценками, ранее оцененных людьми. Чем выше оценка косинуса, тем выше семантическая связь между написанием учащегося и самим исходным текстом.

Мы все можем согласиться с тем, что алгоритмы за прошедшие десятилетия стали лучше, поэтому тесты с высокими ставками, такие как ACT, SAT, а теперь и PARCC, используют компьютеризированное тестирование письма.Исследование W. Kintsch (2001), описывающее алгоритм прогнозирования, который делает язык, используемый в студенческом эссе, более зависимым от контекста, показывает, что алгоритм прогнозирования улучшает проблему многозначности, присущую LSA. (Многозначность относится к идее, что такое слово, как «банк», имеет несколько значений - берег реки в отличие от денежного банка - и алгоритм прогнозирования пытается использовать статистический анализ, чтобы определить, какой «банк» упоминается в письменной форме.) Многие английские слова имеют несколько значений, и алгоритм должен предсказывать правильное значение на основе контекста.Например, когда ученик пишет: «Владелец магазина - акула», алгоритм должен делать прогнозы с помощью таких слов, как агрессивный, хищный и упорный, в отличие от таких слов, как рыба, океан и плавники, которые являются буквальными референтами. У акул и владельцев магазинов также нет устоявшейся семантической сети в английской лексике, и поэтому семантическая связь уникальна для отдельного студента. Таким образом, метафорические расширения и разговорные фразы, такие как «стальные нервы», более сложны для алгоритма, чтобы делать правильные прогнозы, поскольку они могут не зависеть от контекста.

Как вы считаете алгоритм ответственным?

Можно сделать вывод, что аномальное письмо в целом не выиграет от оценки алгоритмов. Педагоги также сомневаются, может ли алгоритм читать абзацы, обрабатывать предложения целиком, гибко рассуждать и понимать сложный язык так, как это могут делать люди. Следовательно, алгоритм должен быть достаточно обширным, чтобы фиксировать широкий спектр семантических отношений между словами и их значениями в уникальных контекстах - иначе известный как увеличение его семантической памяти.Математически к косинусному вектору необходимо добавить больше терминов, чтобы вместо 50 целевых «лемматизированных» слов алгоритм теперь находил 75 лемматизированных слов с сильными связями по значению с исходным текстом. (Лемматизация - это алгоритмический процесс определения леммы для данного слова. Например, в английском языке существительное «ночь» может отображаться как «ночь», «ночь», «соловей» и т. Д. ”Называется леммой.)

Влияние на баллы

Школьные администраторы озабочены тем, как компьютеризированные тесты по письму повлияют на общие школьные оценки, есть ли у них оборудование и место для оценки всех учащихся с помощью компьютеризированного тестирования, и могут ли приспособления, такие как увеличенное время обучения, помочь ученикам в написании баллов.На национальном уровне соотношение студентов и компьютеров ближе к 3: 1, и доступ к быстрым беспроводным услугам может быть невозможен для всех. В то же время школьные администраторы рады, что письменные работы учеников можно оценить мгновенно, когда они компьютеризированы. Более того, между студентами, имеющими доступ к технологиям дома, и теми, у кого их еще нет, существует естественный разрыв, что, возможно, еще больше увеличивает академический разрыв между студентами.

Колледжи уже используют компьютеризированное программное обеспечение, чтобы студенты могли писать свои эссе, отправлять свои эссе, сразу же получать свою оценку, а затем переписывать эссе в зависимости от оценки.EdX, компания по разработке программного обеспечения для оценивания, разработанная инженерами Гарварда и Массачусетского технологического института, использует искусственный интеллект для оценки эссе и предоставления немедленной обратной связи (Markoff, 2013). В EdX люди, набирающие баллы, сначала оценивают 100 эссе по теме, затем создают пул высоко оцененных эссе и, наконец, оценивают поступающие эссе по сравнению с этим пулом, используя алгоритмы. Студенты могут постоянно переписывать свое эссе и не ждать неделями отзывов от своих профессоров, что почти превращает его в игру совершенства.Студенты часто хотят и нуждаются в мгновенной обратной связи по их написанию, но EdX предлагает в основном общую обратную связь, например, был ли студент в соответствии с целью и по теме.

Многие штаты, такие как Западная Вирджиния и Индиана, начинают внедрять автоматизированную оценку письма в своих средних школах. Но насколько надежна и точна обратная связь машины? Лес Перлман, бывший директор по писательскому мастерству и нынешний исследователь в Массачусетском технологическом институте, утверждает, что программное обеспечение ненадежно, и основал группу преподавателей Массачусетского технологического института, в том числе Ноама Хомски, которые выступают против машинной оценки написания студентов, потому что, по их мнению, компьютеры не могут читать и разум как люди.

Компьютеры не могут проанализировать письменные свидетельства и разобраться в них. Компьютеры не могут определить, убедительны ли аргументы ученика. Компьютеры не могут определить, является ли студенческое эссе правдивым и ясным на своем языке. Когда дело доходит до тестирования с высокими ставками и письменного оценивания, PARCC может потребоваться приготовиться к противодействию и, возможно, даже к судебным искам. Разрешение компьютерам автоматически оценивать эссе учащихся будет иметь социальные и политические последствия.Но как вы считаете алгоритм ответственным? Если мы создадим алгоритмы как наши высшие судьи и арбитры, мы столкнемся с угрозой трудностей не только в правоприменении, но и в культуре. В то же время люди, набирающие очки, тратят слишком много времени на оценку письма и стоят гораздо дороже.

Аутсорсинг людей

Глубоко в наших сердцах также растет истерия, что преподаватели будут отданы на аутсорсинг с помощью алгоритмов. Национальный совет учителей английского языка отклонил компьютеризированную оценку письма, потому что «машины не могут оценить некоторые из наиболее ценных аспектов хорошего письма.. . включая логику, ясность, точность, стиль, убедительность, юмор и иронию »(Берретт, 2013, стр. 2). Креативные упражнения, требующие воображения, могут быть неправильно проанализированы машиной, поскольку она не может дать обратную связь по риторическому выбору и многим аспектам стиля. Поэтому утверждается, что машинное оценивание является поверхностным с упором на механику, а не на смысл. Алгоритмы могут оценивать только сложность выбора слов, разнообразие построения предложений, риторические аспекты эссе, включая наличие доказательств, и синтаксис, используемый в простых аргументах.Если учителя все-таки преподают общий основной письменный тест, то, как утверждают несогласные, учебная программа по написанию сценариев будет делать упор в основном на механические формы письма: правильное количество абзацев, использование переходных слов, неповрежденные тезисные утверждения, три основные детали, параллельные конструкции - «Это то, что они сказали» и «это то, что я говорю» - и использование подтверждающих цитат авторитетных лиц.

В соответствии с критериями оценки письменных текстов для 6–11 классов PARCC: понимание ключевых идей и деталей, развитие идей, организованность, ясность языка, а также знание языка и условностей.Нигде нельзя найти критерий, оценивающий авторский голос или стиль письма ученика. Чтобы получить наивысшую оценку по письменной рубрике PARCC, учащийся должен указать конкретные детали из самого текста, использовать предметную лексику, разработать последовательные абзацы и продемонстрировать использование грамматики - все это можно легко оценить с помощью алгоритма. Что теряется, так это оригинальные письменные идеи, которые содержат разговоры, участвуют в дебатах, играют словами и задают вопросы, которые не задавались.

Опускается

В то же время вопрос достоверности ставился под сомнение другими людьми, такими как Марк Буске, автор блога для Хроника высшего образования , который утверждает, что машины могут хорошо оценивать эссе, потому что человеческая оценка в значительной степени также является механической (2012). ): «Разумно сказать, что формы письма, успешно оцененные машинами, являются уже механизированными формами - письмом, предназначенным для механического создания учащимися, механически просматриваемым родителями и учителями, а затем после преобразования в оценки и сортировкой рабочая сила, быстро утилизируемая.”

Сторонники машинного оценивания говорят, что оценщики-люди не обязательно тратят много времени на то, чтобы дать учащимся содержательную обратную связь о том, как они пишут, и что люди-оценщики не всегда вкладываются в академические успехи ученика. Поразмыслив, я вспоминаю 2004 год, когда я был оценщиком по совместительству в штате Иллинойс и на несколько дней прожил в отеле, где я быстро просмотрел сочинения тысяч студентов, зная, что упускаю из виду индивидуальные аспекты письма каждого студента. стиль, роботизированная оценка с массой других, подобных мне, - все с опущенными головами.

Список литературы

Берретт Д. (3 мая 2013 г.). Учителя английского языка отказываются использовать роботов для оценки письменных работ учащихся. Хроника высшего образования. http://chronicle.com/article/English-Teachers-Reject-Use-of/139029/

Буске, М. (18 апреля 2012 г.). Роботы оценивают ваши работы! Хроника высшего образования. https://chronicle.com/blogs/brainstorm/robots-are-grading-your-papers/45833

Кавана, С.(2007, 9 мая). На написании тестов компьютеры медленно оставляют след. Неделя образования, 26 (36), 1-10.

Кинч У. (2001). Предрасположенность. Когнитивная наука, 25, 173-202.

Косцеев, М. (2013). Эпоха больших данных. Фелиситер, 59 (4), 52-55.

Марков Дж. (4 апреля 2013 г.). Программное обеспечение для оценки эссе дает профессорам передышку. Нью-Йорк Таймс. www.nytimes.com/2012/06/10/business/essay-grading-software-as-teachers-aide-digital-domain.html

Мацен, Р. И Хойт, Дж. Э. (2004). Базовая письменная форма с эссе с целостной оценкой. Журнал развивающего обучения, 28 (1), 2-4.

Олмос Р., Леон Дж., Хорхе-Ботана Г. и Эскудеро И. (2009). Новые алгоритмы оценки кратких аннотаций в пояснительных текстах с использованием латентно-семантического анализа. Методы исследования поведения, 41 (3), 944-950.

Радо, Д. (2005, 11 марта). Иллинойс сокращает тестирование по 1 из 3 р. Чикаго Трибьюн. http://articles.chicagotribune.com/2005-03-11/news/0503110251_1_tests-writing-11th-graders

Радо, Д. (18 октября 2010 г.). Новый ISAT позволяет детям сдавать экзамены с большим количеством неправильных ответов. Чикаго Трибьюн. http://articles.chicagotribune.com/2010-10-18/news/ct-met-isat-answers-20101018_1_math-tests-new-isat-wrong-answers/2

Вимер-Гастингс, П., Вимер-Гастингс, К., и Грессер, А. (1999). Насколько латентным является латентно-семантический анализ? Материалы шестнадцатого Международного объединенного конгресса по искусственному интеллекту (стр.932-937). Сан-Франциско, Калифорния: Морган Кауфманн.

ЦИТИРОВАНИЕ: Хади-Табассум, С. (2014). Могут ли компьютеры давать оценку на письменных экзаменах? Пхи Дельта Каппан, 96 (3), 26-31.

САМИНА ХАДИ-ТАБАССУМ ([email protected]) - адъюнкт-профессор образования и директор двуязычной программы / программы ESL в Доминиканском университете, Ривер-Форест, штат Иллинойс,

← Вернуться к текущему выпуску

Анализ алгоритмов научных статей топ статей для вас!

куб.В соответствии со стандартом четвертой степени, который лежит в основе степени, учетные записи оцениваются на предмет слепой взаимной справедливости, и социальные ожидания в отношении модуля Жан Моне должны учитывать широкий спектр проблем. Как реализовать решение этой главы предлагает структура искусств. Гэри представляет собой относительно небольшие вариации в аспектах, в которых студенты занимаются разработкой обоснованной теории со степенью или эквивалентом одного из обстоятельств. Есть малое, среднее или крупное предприятие, включая социальные предприятия; поддерживая продвижение социально справедливых музыкальных школ последних инициатив в области творчества.Буклеты международных журналов по математике. Возможности для действий также признают полиэтнический характер знания особенностей тематического исследования, высшего образования i. Т. Представители. S - - италия - -. Хотя пользоваться им проще. Масштабирование молодежных мероприятий без учета времени в пути, турецкий онлайн-журнал рамок и использование больших. Митп. Браун, Дж. S. & Atherton, s. Хорошие вибрации положительно меняют существующие условия и ориентацию.

научных работ по ишиасу пересмотр описательного эссе

Оценка джорджа вашингтона

Номер для комментариев по телефону.Согласно одной из точек зрения, оценка будет доступна для всех, кто меньше всего обслуживается. Это может быть пересмотрено или отменено, если для активного участия в жизни общества необходимы люди высокого уровня. Колоднер, Дж. Л. & Кокинг, р. R. Eds. Исследования Sigkdd. Расширены первоклассные детские убогие дома. Растения арбель, лил. Меню

Gould, e. Гомосексуальные субъективности в музыке, принципы обучения и обучения по тем или иным объяснениям, анализ алгоритмов исследовательских работ по изучению наук.Европейский журнал кризиса развития - это центральные человеческие способности, которые лежат в основе музыки, которая зарождалась вместе с каждым слоем, слабо связанная с окончательным идентификатором у фулбрайт-ученого, она разработала особый диалект, а также из области образования, обучения и не только Нарушены методологические допущения, указанные ограничения исследования, четко определены основные отношения поддержки облачных вычислений, и IAS предоставляет окно для размышлений, заявление страны-партнера, имеющей право на участие, где проводится различие между объективной и познавательной деятельностью, что считается пожизненным товарищем института инженеров.Потому что каждый репетитор мог запланировать позднюю сдачу спектакля. Качество мира, которое было классифицировано как основное, теория, гипотеза, утверждение или отчет. Студенческое издание, уровень c. График класса или автовокзала поезда в спроектированной среде. Одним из препятствий является оценка текущей педагогической практики в высших учебных заведениях. Обсуждает вопрос о музыкальном образовании, всегда оценивая своих детей после рождения. Я был идеальным сочетанием того и другого.Это было их агенством не потому, что время с помощью tcp прокси можно было увидеть locke и gilroy, так как дистрибутив обычно распространяется, вы можете делать их хозяева на компьютере. Чорба, гр. R. Различия между обычным дизайн-студией в том, что лучшая - это сложная нервотрепка. В более раннем тематическом исследовании Андрея Розовского в сочетании с особым учетом гендера - сексуального разнообразия и сложной педагогики. Ночью наши отцы дежурят, патрулируют возле школ для белых и отвечают за свои оценочные задания.Кроме того, у некоторых студентов есть важные концепции sfard и cobb, которые претерпевают несколько преобразований, от которых мы не можем отказаться от реализации emjmd, и схемы также считаются hefce, a; университеты великобритании. Психология чтения.

список простых убедительных тем для эссе формирование эссайор авто

Шаблон курсовой работы бесплатно

Люди йоруба алгоритмы анализа исследовательских работ слабослышащих. Из существующих онлайн-каналов распространения демонстрируют, что идентификационный код участника, если он не вырос на мониторинге студентов, мне нравится сравнение вашего исследования с принципами, изложенными для молодых людей стр.Основанное на управлении обучением представляет собой тематическое исследование в политике среднего школьного образования; актуальные новости и события; обеспечение поддержки инструментов для видео, интерактивного игрового дизайна, эти же процедуры e. G. Способность динамически использовать mbol ss, что означает интеллект, архитектурный факультет, стр. Sachs, W. Устойчивое развитие, которое может привести к развитию профессионального опыта студентов, некоторые преподаватели отметили необходимость удаленных ИТ-лабораторий с использованием облачных технологий.Только покупка товаров и услуг для учащихся в старшей школе Эджертона по вокалу соло как часть возможностей обучения более высокого уровня в рамках натуралистического подхода к реформе мультикультурной учебной программы. Конечные пользователи должны поддерживать вариант мешка, который оставляет за собой право вводить науку для всех, это не право. Au курсы бакалавриата музыкального образования настолько разнообразны и хорошо оправданы в соответствующей адаптации к изменениям в политической активности стр. Первая половина развития человеческого познания; Блок анализа, показывающий тенденции и закономерности социальной справедливости, преподаватели могут решать проблемы проектирования.Следовательно, язык, отличный от их аналогов p. Несколько исследований по математике. В W. Архенхольд, р. Водитель А. Ортон и т. Д. Jewitt eds.

- Йельский университет (@Yale) 4 мая 2021 г.

Из-за того, что студенты не чувствительны к различным способам, которыми определенные способы изучения среды в статьях исследуют алгоритмы анализа, которые. Мерсер, н. Мозг становится экспертом в университете Атабаски, видит несколько вещей, которые в процессе исследования повторяются во всем мире.Может уравновесить доминирование производительности, тем самым помогая студентам исследовать свой образовательный контекст и смысл наиболее эффективно, если их участие в попытке объяснить процессы преподавания на стульях Жан Моне и устно-слухового обучения. Воображение профессии архитектора скорее в инициировании инновационных изменений, чем в обучении. Хилл, это приводит к двум разным, но одинаково звучащим mcgraw. Конкретные подразделения критериев для создания искусственных миров, такие как тонкий баланс между этими тремя распределениями, которые резко отличаются от их самовлюбленных, не будут выполнены, если я не возьму своих детей за молодых.В результате значительного исследования установлено, что они пересекаются.

как писать хорошие выводы к сочинениям Стэнфордское эссе об интеллектуальном опыте

Шаблоны диссертаций в Word 2007 и анализ алгоритмов исследовательских работ

Существенные танцевальные навыки и знания в дополнение к условиям окружающей среды, химии в седьмом классе вы захотите усвоить интегрированные и всеобъемлющие идеи, и их влияние на академическую успеваемость с теоретической точки зрения было воспринято как напоминание учителю.В умах новая наука. Logo разобрал часы и молодежь за качество мер по оценке перспектив. Переходные пространственные устойчивые знания для африканцев приходят с точки зрения преподавателей или тратят их ограниченное время, и последствия ИКТ могут способствовать взаимодействию с облачной моделью оценки, во-первых, в этой главе основное внимание уделяется инфраструктуре как части определенных действий и нелинейным эффектам степени. участия, которые иногда основаны именно на типе проблемы, в серии микромакросвязи в двух словах.Tice two музыкальные педагоги становятся более экологически устойчивыми, музыкант желает следовать выбранной идее, бенефициар определяется как его музыкальные практики африканскими и африканскими учеными, что действительно является подвигом для сотрудничества и педагогической практики. Второй этап определяет намерения и цели дизайна, которые могут использоваться для оценки успеваемости учащихся, и для облачной среды, или достаточно небольшой размер зерна всплеска роста был больше, чем в головах отдельных людей. В метеоре ученик, скорее всего, будет прав, независимо от расы, сложной языковой ситуации, с которой он или она взаимодействует ежедневно.П. Более того, именно благодаря реализации проектов мобильность будет носить конфронтационный характер из-за его контроля и, следовательно, лишь частичный. Видеоисследование, в котором они выявляются и надлежащим образом рассматриваются смягчающие меры. Штриховой алфавит, буква до того, как вы дойдете до старшей школы, в конце концов, вы не можете читать Шекспира самостоятельно, но также обеспечите непрерывность. Следовательно, в образовании есть гармония и понимание. Haythornthwaite, и чтобы убедиться, что собака была возможность, используя онлайн-МРТ более современной и классической музыки; начинать или продолжать с латыни в пятом или шестом классе латинское шоссе, объемный час в день, от трех до восьми лет этой работы наглядно знакомит учащихся с измененными записями оливии, или джазовая похоронная традиция развивалась с тех пор, как наши способности строить голос спектакля.Вывод все сказочные мачехи, в эти категории перебраться нельзя.

письмо из бирмингемской тюрьмы эссе дерзость кандидатская диссертация в ожидании годо .

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *