8 эволюция социальной структуры западных стран в конце xix начале xx вв: история западных цивилизаций 2020 и 2021 учебного года — Учебные курсы — Образовательная программа «Востоковедение» — Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Содержание

ПРОГРАММА для поступающих в аспирантуру по специальности «Отечественная история» (07.00.02).

1. Основные факторы исторической судьбы России.

Основные принципы периодизации отечественной истории.

Особенности исторического пути развития России: влияние географического фактора, роль государства, церкви и сословного строя, демографический фактор, особенности реформ, противоречивость исторического процесса.

Происхождение славян. Этногенез славянских народов. Восточнославянские племена в древности. Разложение первобытнообщинного строя у восточных славян.

Основные направления восточнославянской колонизации. География расселения восточнославянских племен. Неславянские этносы. Интенсивность этногенетических процессов в Южной Сибири и «выталкивание» конгломератов кочевников в восточную Европу в IV-IX вв.

Догосударственные объединения восточнославянских племен. Истоки русской государственности.

2. Образование древнерусского государства Киевской Руси. Социально-экономическое развитие и государственный строй Киевской Руси в XI-XII вв.

Основные источники изучения Древней Руси: «Повесть временных лет», «Русская правда», «Слово о полку Игореве». «Норманская» теория происхождения древнерусского государства и «антинорманизм».

Предпосылки образования древнерусской государственности. Киевская Русь в IX-X вв. Расширение ее территории в результате походов против хазар, болгар, Византии. Русь — «страна городов». Развитие феодальных отношений в Киевской Руси. Политический строй древнерусского государства. Начальные этапы складывания государственного управления. Первые князья Киевской Руси и их роль в укреплении внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Становление и расцвет раннефеодальной монархии при Владимире I и Ярославе Мудром. Международные связи древней Руси. Крещение Руси и роль церкви в политической жизни государства. Древнерусская культура: ремесла, архитектура, живопись, литература и устное народное творчество.

3. Феодальная раздробленность Руси и ордынское иго.

Распад Киевской Руси: причины, предпосылки и последствия. Формирование новых политических центров. Общее и особенное в политическом и экономическом развитии русских земель в XII-XIII вв. Особенности государственного управления в условиях раздробленности.

Княжеские усобицы на Руси и ослабление ее обороноспособности. Государственность в период ордынского нашествия. Установление на Руси монголо-татарского ига.

Русские земли в составе Монгольской империи. Формирование вассальной зависимости. Влияние Золотой Орды на внутриполитические отношения в русских княжествах. Древняя Русь в системе управления Монгольской империи. Борьба русского народа за свободу и независимость.

Предпосылки и этапы объединения русских земель вокруг Москвы. Образование Московского княжества: геополитическое положение Москвы и причины ее возвышения. Роль московских князей в объединительном процессе.

Культура Руси в период феодальной раздробленности и татаро-монгольского ига.

4. Образование централизованного Российского государства (XIV-XVI вв.). Становление самодержавия в России. Сословно-представительная монархия.

Московское княжество: начало возвышения. Соперничество Москвы и Твери за политическое лидерство. Объединительная политика московских князей в XIV в. — начале XVI вв. Политический кризис и феодальные войны во второй четверти XV в. Русское государство в годы правления Ивана III. Экономическая политика Ивана III. Развитие крепостнических отношений в России. Судебник 1497 г. — первый общерусский сборник законов. Завершение процесса консолидации русских земель во второй половине XV в. образованием единого Московского государства. 

Ликвидация зависимости Руси от монголов. Распад Золотой Орды. Присоединение к Московскому государству Поволжья, Урала, Западной Сибири.

Русское централизованное (Московское) государство: своеобразие условий развития. Политическое устройство Московского государства. Становление самодержавия как специфической формы государственного устройства России (вотчинное государство), его отличие от европейского абсолютизма. Возникновение и сущность теории «Москва — третий Рим». Символика Московского царства.

Московские государство в первой трети XVI века: итоги общественно-политического развития. Начало правления Ивана IV. Оформление сословно-представительной монархии в России. Реформы Избранной рады. Судебник 1550г. Стоглавый собор 1551 г. Преобразования налогово-финансовой системы; посошная подать, прямые и целевые налоги. Ликвидация системы боярских кормлений на местах. Дальнейшее укрепление централизованной государственной власти. Установление патриаршества в России. Развитие приказной системы управления. Борьба с боярской оппозицией. Опричнина, причины ее появления, сущность, последствия. Усиление крепостного гнета.

Города. Ремесла и торговля. Развитие русской культуры. Зодчество.

5. «Смутное время» в России в начале XVII в. Укрепление государственной власти после «смуты».

Обострение внешней и внутренней обстановки в начале XVII в. Политический и социальный кризис. «Смутное время»: причины, сущность, социальные силы, проявления. Борис Годунов: путь к престолу, суть, методы и результаты политики. Самозванство, как явление времени. Василий Шуйский. Семибоярщина. Крестьянское движение под руководством И. Болотникова. Борьба русского народа против иностранной интервенции.

Восстановление государственности. Земский собор 1613 г Укрепление государственной власти и новой династии. Ликвидация последствий иностранной интервенции, возрождение страны, восстановление хозяйства.

Преемственность структуры государственной власти и управления. Возрастание роли Земских соборов. Ограничение влияния боярской аристократии. Усиление дворянства и купечества. Соборное Уложение 1649 г. — свод социально-экономических и административных норм. Процесс бюрократизации управления. Зарождение институтов абсолютизма в системе государственного управления.

Экономическое развитие страны в XVII в. Законодательное оформление крепостного права. Обострение социальных конфликтов в Российском государстве. Крестьянская война под предводительством С. Разина.

Церковь и ее роль в общественной жизни России. Церковная реформа. Раскол русской православной церкви и его влияние на судьбу православия.

Мировая тенденция к территориальному расширению государства и ее проявление в России. Включение Левобережной Украины и Сибири в состав России.

Развитие российской культуры в XVII в. Распространение просвещения. Новые черты в литературе и искусстве. Развитие научных знаний. Географические открытия. Общественно-политическая мысль. Расширение культурных связей с европейскими государствами. Быт и нравы различных слоев российского общества.

6. Россия в первой четверти XVIII в. Реформы Петра I.

Россия на рубеже XVII-XVIII вв. Объективная необходимость социально-экономических преобразований в России. XVIII в.: Просвещение и начало модернизации. Петра I и утверждение российского абсолютизма. Реформы Петра I: цели, содержание, характер, итоги. 

Реформы государственного управления, структура государственного аппарата и система государственной службы в петровскую эпоху. Упразднение патриаршества, подчинение церкви государству. Реформирование армии и создание флота. Строительство Петербурга. Податная реформа и изменения в социальной структуре общества. Усиление крепостничества. Преобразования в области культуры и образования.

Социальные противоречия и национальные конфликты в Российском государстве. Астраханское восстание и крестьянское движение под предводительством К. Булавина.

Международное положение России и внешняя политика Петра I. Превращение России в империю.

Увеличение территории Российской империи в XVIII в. и включение в ее состав земель, населенных представителями различных национальностей и конфессий. Податная реформа 1718-1728 гг.

Реформы местного управления первой половины XVIII в. и унификация системы управления в разных регионах. Сохранение традиционных институтов власти на Украине и в Прибалтике.

7. Россия в середине и второй половине XVIII в. Преобразования органов управления в эпоху Екатерины II.

Кризис власти после смерти Петра I. Борьба группировок и эпоха дворцовых переворотов. Попытки ограничения самодержавия и их поражение. Государственное управление и служилая бюрократия в эпоху дворцовых переворотов. Бироновщина, ее сущность. Политическая стабильность в правление Елизаветы Петровны, укрепление абсолютной власти, подготовка условий для дальнейшей модернизации государства.

Правление Петра III: основные законодательные акты, причины нового дворцового переворота.

Социально-экономическое развитие страны в середине XVIII в. Развитие промышленности и торговли. Рост привилегий дворянства. Усиление власти помещиков над крепостными.

Основные тенденции внутренней и внешней политики России в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление армии и флота. Участие России в Семилетней войне.

Влияние великих французских просветителей на общественное сознание в России и формирование политических взглядов Екатерины II. Ее принципы управления и реформирование высших и центральных органов власти. «Просвещенный» абсолютизм в России: его особенности, содержание, противоречия. Расцвет фаворитизма как неформального института власти в условиях абсолютной монархии. «Наказ» Екатерины II и работа Уложенной комиссии.

Эволюция социальной структуры и общественных отношений в российском обществе. Правовое оформление привилегий дворян. Секуляризация церковно-монастырских имуществ. Положение сословий. Усиление крепостной зависимости. Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.

Губернская административная реформа 1775 г. и усиление роли генерал-губернатора (наместника) в системе государственного управления. Усиление среднего и нижнего звена управления. Унификация системы управления после губернской реформы 1775 г. Становление русской администрации на землях Северного Кавказа, в Новороссии и Крыму с привлечением национальных кадров и роль Г.А. Потемкина-Таврического в этом процессе.

Городское управление и самоуправление. Политические деятели екатерининской эпохи. А.А. Безбородко, А.А. Вяземский, И.И., Бецкой, братья Орловы, Н.И. и И.И. Панины, Г.А. Потемкин, Е.Р. Дашкова и др.

Внешняя политика Екатерины II. Русско-турецкие войны, приобретение и освоение новых земель. Изменение геополитического положения в Восточной Европе. Разделы Польши и территориальные приобретения России. Рост внешнеполитического и военного могущества Российской империи.

Национальная политика правительства Екатерины II. Ликвидация гетманства на Украине — шаг к централизации власти. Колонизационная политика Екатерины II по привлечению иностранных специалистов и поселенцев для хозяйственного освоения земель Российской империи.

«Контрреформы» Павла I.

8. Культура России XVIII века.

Культура нового времени, ее характерные черты и особенности. Роль абсолютизма в осуществлении культурных преобразований.

Культура первой четверти XVIII в. Модернизация общественной жизни и быта. Просвещение и наука. Начало светского образования. Создание Академии наук. Открытия русских ученых и путешественников. Начало музейного дела.

И.И. Шувалов, М.В. Ломоносов и открытие Московского университета. Культура России и европейское Просвещение. Основные черты и национальные особенности культурного развития страны: усиление светских тенденций. Формирование системы общественного образования. Книжное дело и периодика. Русское просветительство, его роль в общественно-политической мысли и пробуждении гражданского самосознания. Просветительская и издательская деятельность Н.И. Новикова, А.Н. Радищева. Создание Академии художеств. Возникновение русского театра.

9. Социально-экономическое и политическое развитие России в предреформенный период (первая половина XIХ в.).

XIX век в мировой и российской истории. Кризисные явления в России на рубеже XVIII-XIX вв. Великая Французская революция и российское общество. Правление Александра I, попытки осуществления либеральных реформ в начале царствования. Реформаторская деятельность и опала М.М. Сперанского. Разработка проектов преобразований, трудности и противоречия их реализации. Либерализм и консервативные традиции в политике России. Влияние консервативного лагеря на государственную политику. Колебания правительственного курса от либерализма к реакции. 

Мероприятия в области промышленности и торговли, протекционизм. Положение крепостных крестьян. Отмена крепостного права в прибалтийских губерниях.

Россия в европейском конфликте начала XIX в.: участие в антинаполеоновской коалиции. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии в 1813-1814 гг. Образование «Священного союза» и его роль в международной политике.

Общественно-политическая жизнь в России после 1812 г. Попытки реформ. Зарождение идеологии декабристов. Создание тайных обществ. Конституционные проекты декабристов. Место декабризма в российском освободительном движении.

Усиление реакционных тенденций во внутренней и внешней политике при Николае I. Кодификация законов Российской империи. Идеология «официальной народности» и ее теоретики. Политика в области образования и просвещения. Политический сыск и политическая цензура.

Общественно-политические движения 30-60-х гг. XIX в. Дискуссии о путях развития России. Западники и славянофилы. Зарождение революционно-демократической идеологии.

Обострение национальных и социальных противоречий в России в середине XIX в. Революционные события 1848-1849 гг. в Европе и Россия.

Начало промышленного переворота, Царизм и буржуазия. Назревание кризиса крепостнической системы.

Внешняя политика России. Восточный вопрос. Присоединение Закавказья: причины, ход Кавказской войны. Крымская война: политические и экономические последствия для России.

10. «Великие реформы» XIX века и развитие России.

Тенденции мирового развития во второй половине XIX века. Кризис в российском обществе в начале 60-х гг. Причины и предпосылки буржуазных реформ 60-70-х гг. XIX в. в России. Подготовка и осуществление отмены крепостного права, механизм аграрной реформы 1861 г. Консервация общинного строя в деревне. Социально-политические и культурные последствия отмены крепостного права. Дальнейшее реформирование российского общества. Судебная, земская, городская, финансовая, военная, цензурная реформы, реформа народного просвещения. Итоги и последствия «великих реформ». Эволюция самодержавия.

Исторические корни местного самоуправления в России. Подготовка и проведение земской реформы 1864 г. Состав и деятельность земских учреждений в России. Земское движение и самоуправление. Круг деятельности земств. Городское самоуправление в России.

11. «Контрреформы». Россия в 80-90-е гг. XIX в.

Социально-экономическое развитие России в пореформенный период. Особенности российского капитализма в промышленности и сельском хозяйстве. Изменения в социальной структуре российского общества. Национальный вопрос во второй половине XIX в. Обострение социальной напряженности, поляризация политических сил.

Общественное движение в пореформенный период. Народничество: его идейные истоки и основные течения. Нелегальные революционные организации народников и их деятельность. Раскол народничества. Эпоха политического террора.

Зарождение рабочего движения. Начало распространения марксизма в России.

Идеология российского либерализма в пореформенный период. Либералы в правительственном лагере, «конституционные» проекты «верхов». Либеральное земское движение и его связь с демократическим лагерем. Формирование нелегальных и полулегальных либеральных организаций.

Консервативный лагерь и его влияние на правительственную политику. Усиление политической реакции. Активная политика государства в аграрной, финансовой и промышленной областях. «Контрреформы» 80-90-х годов.

Внешняя политика России. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., освобождение южнославянских народов от турецкого ига. Россия в системе международных отношений второй половины XIX в.

12. Культура России XIX века.

 Отечественная война 1812 г. и развитие национального самосознания. Возрастание интереса к отечественной истории. Влияние декабристов на культурную и духовную жизнь общества. Система образования и просвещения. Библиотеки, музеи, частное собирательство. Книгоиздательство и периодическая печать. «Толстые» журналы в культурной жизни общества.

 Особенности развития русской художественной культуры. Утверждение реалистического направления в литературе. Развитие музыкального реалистического искусства. Русский театр. Выдающиеся открытия русских ученых.

13. Россия на пути к конституционной монархии.

Особенности развития капитализма в России. Промышленный подъем 90-х гг. XIX в., железнодорожное строительство. Приток иностранного капитала в Россию. Концентрация производства. Капиталистические монополии. Усиление кризисных явлений в стране. Попытка правящих классов найти выход из кризиса с помощью реформ. Либеральная оппозиция царизму. Земское движение. Революционный лагерь накануне революции (создание и деятельность партии социалистов-революционеров; завершение процесса создания РСДРП: большевизм и меньшевизм).

Обострение борьбы за сферы влияния и передел мира в начале XX в. Сфера политических интересов России. Русско-японская война: причины, ход военных действий, последствия поражения.

Причины и характер революции 1905-1907 гг. в России. Ее основные этапы. Отношение к революции различных классов и социальных слоев. Подъем революции. Завоевание политических свобод. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы в России. Декабрьское вооруженное восстание в Москве и его разгром.

Российский парламент: особенности зарождения, становление, структура. Место Государственных дум в политической системе российского общества. Политическая борьба в Государственной думе и ее влияние на общество. Противостояние исполнительной и законодательной власти в условиях думской монархии. Причины неудач первых Дум. Роспуск I и II Государственной думы, причины.

Государственный переворот 3 июня 1907 г. Состояние российского общества. Усиление консервативных тенденций и политическая реакция в стране после поражения первой русской революции. Третьеиюньская политическая система. Состав, деятельность, особенности III Государственной думы. Эволюция политических партий в условиях третьеиюньской системы.

Столыпинская программа модернизации России. Аграрная реформа: цели, ход, осуществление, результаты и последствия.

Внешняя политика царизма накануне первой мировой войны. Россия в борьбе за передел мира. Причины и характер первой мировой войны, основные группировки воюющих держав. Важнейшие этапы войны и театры военных действий.

Участие России в первой мировой войне. Военный потенциал страны. Военные неудачи России и позиция Антанты. Роль Восточного фронт в первой мировой войне. Экономика России в годы первой мировой войны. Война и русское общество: отношение к войне различных партий и классов.

Общественно-политический кризис в условиях войны. Переход в оппозицию правительству большинства IV Государственной думы. Создание «Прогрессивного блока» и его программа. Назревание революционного кризиса.

14. Русская культура в начале ХХ века.

Духовная атмосфера в российском обществе на рубеже XIX -ХХ вв. Характерные черты и хронологические рамки «серебряного века» в истории культуры.

Состояние народного образования и просвещения. Уровень грамотности. Начальная, средняя и высшая школа. Женское образование. Народные университеты. Периодика и книгоиздательское дело. Возникновение рабочей печати. Библиотеки и музеи. Роль государства и общественности в развитии системы образования и просвещении.

Научные достижения. К.Э. Циолковский. В.И. Вернадский. Русская религиозная философия, ее основные идеи и влияние на художественную культуру. В.С. Соловьев, П.А. Флоренский, Н.А. Федоров.

Основные направления в художественной культуре: реализм, символизм, русский авангард. Литературно-художественные объединения. Влияние Художественного театра на развитие театрального искусства. Оперное искусство. «Мир искусства»: состав, идейно-эстетическая программа, основные представители.

Идейные поиски интеллигенции. Распространение марксизма. «Вехи». Богоискательство.

15. Революция 1917 г. в России.

Проблема предпосылок революции. Особенности модернизации в России. Роль Первой мировой войны в углублении кризиса. Проблема альтернатив в революции 1917 г.

Расстановка политических и социальных сил накануне и в ходе революции. Временное правительство, его состав, внутренняя и внешняя политика. Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, их состав. Двоевластие. Организация власти в центре и на местах. Власть и народ в 1917 г. Июльские события в Петрограде. Корниловский мятеж. Победа Октябрьского вооруженного восстания в Петрограде. II Всероссийский съезд советов: его состав и решения.

Разрушение старых государственных структур и создание новых. Установление советской власти на местах. Разгон Учредительного собрания. III Всероссийский съезд советов, его решения. Конституции 1918 г., ее основные положения.

Внешнеполитическая доктрина советского правительства. Выход России из Первой мировой войны.

Экономическая политика советской власти. «Красногвардейская атака на капитал». Декрет о земле и его реализация. Продовольственный кризис и меры по выходу из него.

16. Гражданская война в России: причины, результаты, последствия, уроки.  

Соотношение революции и гражданской войны, гражданской войны и интервенции.

Причины гражданской вой, ее хронологические рамки, этапы. Соотношение сил на различных этапах гражданской войны. Интервенция в России: ее этапы, цели, формы, география, масштабы и результаты. Белое движение: социальный состав, идеология, программы, лидеры. Формирование белогвардейских правительств и их политика. Создание Красной армии. Внутренняя политика советского правительства в годы гражданской войны. Политика военного коммунизма: ее цели, методы и результаты.

Общественные классы и основные политические партии в гражданской войне. ВЧК и красный террор. Восстания в советском тылу, их причины, характер, масштабы. «Зеленые», их место, роль, социальный облик, программы и лидеры.

Поражение войск Колчака, Деникина, Юденича. Советско-польская война: ее причины, ход и результаты. Разгром Врангеля. Внутренние и внешние факторы победы большевиков. Экономические, социальные, демографические, идеологические последствия гражданской войны.

17. Классы и партии в России после 1917 года. Утверждение однопартийности.

Формирование советской политической системы и борьба партий (октябрь 1917 — лето 1918 г.). Коалиция большевиков и левых эсеров и причины ее распада. Политические партии и движения в условиях Гражданской войны (1918-1920 гг.). Организационное состояние, позиции и социальная база социалистических партий.

Рабочий класс и крестьянство в условиях новой экономической политики: социально-экономическое положение, уровень жизни, общественно-политические настроения. Средние слои и их роль общественно-политической жизни. Политика по отношению к интеллигенции.

Положение в правящей партии в 20-е гг.: дискуссия о профсоюзах, запрет фракций, дискуссия о путях построения социализма и проблема лидерства, борьба против «левого» и «правого» уклонов. Партийная масса и большевистская гвардия. Формирование номенклатуры. Установление сталинской диктатуры, ее социальная и политическая база. Деятельность политической оппозиции, ее социальная база, основные течения, программные установки.

Общественно-политические настроения в условиях форсированного строительства социализма. Рабочий класс: изменения в составе, культурно-образовательный уровень, общественные настроения. Ликвидация кулачества и нэпмановской буржуазии. Отношение крестьянства к коллективизации сельского хозяйства. Изменения в политике по отношению к интеллигенции.

Особенности нового этапа внутрипартийной борьбы. Усиление политических репрессий. Чистки в партийных и советских органах. Судебные процессы над «буржуазными» специалистами (Промпартия, Крестьянская трудовая партия, союзное бюро меньшевиков и др.). Политический террор середины 30-х гг., его цели, масштабы, последствия.

18. НЭП: сущность, противоречия, историческое значение.

Интерпретации новой экономической политики в современной историографии: «оптимистическое» и «пессимистическое» направления.

Кризис военно-коммунистической системы и переход к НЭПу. Цели и задачи новой экономической политики. Соотношение экономических и административных методов руководства экономикой. Развитие сельского хозяйства в условиях НЭПа. Налоговая политика в деревне. Крестьянство в 20-е гг.: социальное расслоение, роль кооперации, община.

НЭП в промышленности и торговле. Перестройка управления. Денежная реформа 1922-24 гг. Введение хозрасчета в промышленности. Частный сектор в промышленности и торговле: масштабы, формы взаимодействия с государством, социальные аспекты. Концессионная политика.

Кризисы НЭПа: их причины, пути преодоления, последствия. Экономические дискуссии 1923-24 гг. Внутрипартийная борьба и выбор пути хозяйственного и социально-политического развития страны. Хлебозаготовительный кризис 1927/28 гг. и его последствия. Итоги восстановления экономики и причины свертывания НЭПа. Социально-экономическое положение страны накануне «великого перелома». Значение исторического опыта НЭПа.

19. Проблемы теории и практики индустриализации страны.

Проблема индустриализации в экономических и политических дискуссиях 20-х гг. Источники индустриализации, ее темпы, приоритетные направления, основные этапы.

Курс на индустриализацию: проекты и реальность. Первый пятилетний план развития народного хозяйства (1928-1932 гг.): история разработки, задачи, темпы и методы. Отправной и оптимальный проекты. Форсированная индустриализация («большой скачок»). Возникновение диспропорции в народном хозяйстве. Социалистическое соревнование, его масштабы, цели, методы и результаты.

Индустриализация в годы второй пятилетки (1933-1937 гг.): изменения планов и методов. Сталинский «неонэп». Стахановское движение. Особенности промышленного развития в годы третьей пятилетки (1938-1941 гг.).

Экономические и социокультурные итоги первых пятилеток. Промышленный потенциал страны накануне Великой Отечественной войны. Уровень развития сельского хозяйства. Изменения в социальном составе общества. Урбанизация страны. Цена «большого скачка».

20. Российская деревня в 20-30-е гг. ХХ века.

Экономическое и социальные процессы в деревне в условиях нэпа. Дискуссии 20-х гг. по проблемам аграрного развития СССР: Н.И. Бухарин, А.В. Чаянов, Н.Д. Кондратьев о «социалистической модернизации» сельского хозяйства. ХV съезд партии о работе в деревне. Кризис хлебозаготовок 1927-28 гг. и поиск пути выхода из него, начало применения чрезвычайных мер. Курс на «революцию сверху» в деревне. 1929 г. — год «великого перелома». 

Политика сплошной коллективизации и раскулачивания: ее экономические и социально-политические предпосылки, основные этапы, методы и результаты. Темпы коллективизации и меры помощи государства колхозному строительству. Раскулачивание как составная часть коллективизации. Методы ликвидации кулачества как класса, масштабы и последствия. Осуждение «перегибов» в колхозном строительстве весной 1930 г. Голод 1932-1933 гг., его причины и последствия.

Складывание административно-командной системы руководства сельским хозяйством. Деятельность политотделов МТС (1933-34 гг.). Неонэп в деревне. Примерный устав сельскохозяйственной артели 1935 г. Изменения в численности и составе крестьянства в период коллективизации.

Цена коллективизации. Состояние сельского хозяйства в середине 30-х гг.

21. Становление советской системы государственного управления.

Основные элементы советской политической системы в 20-е гг. (коммунистическая партия, советы, массовые общественные организации).

Советская система государственного управления по Конституции СССР 1924 г. Съезд Советов СССР как высший орган государственной власти. Функции и полномочия ЦИК и СНК СССР. Общесоюзные, объединенные и республиканские народные комиссариаты. Органы контроля. Изменения в административно-территориальном делении СССР в 20-е гг.

«Огосударствление» общественных организаций (профсоюзы, кооперация). Роль карательных органов. Политические репрессии: формы, направления и масштабы.

Политическая система в 30-е гг. Разработка и принятие Конституции СССР 1936 г. Органы государственного управления СССР по Конституции 1936 г.: Верховный совет СССР, Президиум Верховного Совета, СНК СССР. Изменения в избирательной системе. Закрепление руководящей роли коммунистической партии. Совместные партийно-государственные органы.

Численность и состав КПСС. Ее организационное строение, руководящие органы, принципы внутрипартийной жизни, кадровая политика. Функции низовых партийных организаций на производстве, в учреждениях науки и культуры. Номенклатура как политическая элита советского общества. Экономические основы ее власти.

22. Советская культура в 1920-30-е г.г., особенности и противоречия развития.

Понятия «культурная революция», «пролетарская культура», «социалистическая культура», «советская культура», «культура советского общества» в работах большевистских лидеров, партийных документах, советской и современной историографии. Основные этапы формирования и эволюции советской культуры. Проблема преемственности и разрыва в развитии отечественной культуры ХХ века. Социокультурные аспекты модернизации в СССР.

Партийно-государственная политика в области культуры и культурная жизнь советского общества в годы гражданской войны, в условиях НЭПа, в 30-е гг. Создание советской системы управления культурой. Пролеткульт: теоретическая база, практическая деятельность, взаимоотношения с партийными и государственными органами.

Идеологизация и демократизация культуры. Утверждение официальной идеологии: ее основные положения. Создание советской системы общего и специального образования. Ликвидация неграмотности: основные этапы, проблемы и результаты. Воспитание человека социалистического общества.

Становление советской науки. Складывание сети научных учреждений. Перестройка общественных наук на основе новой идеологии.

Литературно-художественная жизнь в 20-е годы и политика партии в области литературы и искусства. Создание творческих союзов. Утверждение социалистического реализма как ведущего метода советской литературы и искусства.

23. Исторический опыт национально-государственного строительства в СССР и Российской Федерации.

Программные положения большевиков и других политических партий по национальному вопросу.

Начальный этап национально-государственного строительства и взаимоотношения советских республик до образования СССР. Образование СССР: поиск форм союза, создание общесоюзных органов власти, конституция СССР 1924 г. «Уклоны» в национальном вопросе и борьба с ними. Национально-государственное строительство в 1925-1940 гг. Конституция СССР 1936 г. Национальный вопрос в годы Великой Отечественной войны. Репрессии против народов.

Национальные аспекты государственной идеологии: советский патриотизм и пролетарский интернационализм, концепция новой исторической общности. Национальные аспекты идеологических кампаний послевоенных лет: борьба с низкопоклонством и космополитизмом, с местным национализмом.

Национально-государственные аспекты реформ послесталинского десятилетия: частичная реабилитация репрессированных народов, расширение прав союзных республик, стратегический курс новой Программы партии в национальном вопросе.

Достижения и просчеты национальной политики в последние десятилетия СССР. Конституция 1977 г. Реформы М.С. Горбачева и их последствия. Проекты преобразования советской федерации. Нарастание межэтнических конфликтов и попытки их урегулирования. «Новоогаревский процесс» и распад СССР.

Национально-государственное строительство в Российской Федерации: Декларация о суверенитете, Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. Межнациональные конфликты в РФ и проблемы сохранения территориальной целостности.

24. Мир и СССР в предвоенные годы.

Влияние мирового экономического кризиса 1929-1933 гг. на обострение обстановки в мире. Крах Версальско-Вашингтонской системы. Германский фашизм и угроза войны. Попытки создания системы коллективной безопасности и причины неудач. СССР и Лига наций. Позиция СССР в отношении Мюнхенского договора и политика умиротворения.

Переговоры Англии, Франции и СССР летом 1939 г. Советско-германский договор 23 августа 1939 г. о ненападении и секретные протоколы. Вооруженный конфликт на Халхин-Голе и оз. Хасан.

Причины и начало Второй Мировой войны. Договор СССР и Германии о дружбе и границах.

Внешняя политика СССР в условиях начавшейся мировой войны. Присоединение к СССР Западной Белоруссии, Западной Украины, Литвы, Латвии, Эстонии, Бессарабии и Северной Буковины. Советско-финляндская война: причины, политические и военные итоги для СССР.

Экономический и военный потенциал СССР к концу 30-х гг. Советская оборонительная военная доктрина. Меры по подготовке СССР к отражению фашистской агрессии, их незавершенность.

25. Основные проблемы истории Великой Отечественной и второй мировой войн.

Периодизация истории Великой Отечественной войны. Военно-экономический потенциал и соотношение сил СССР и Германии и ее союзников накануне и в начале войны.

Стратегические планы Германии и нападение на СССР. Отступление и оборонительные сражения Красной Армии. Причины неудач Красной Армии в 1941-42 гг.

Срыв плана молниеносной войны. Московская битва и весенняя кампания 1942 г., их значение.

Эвакуация и перестройка страны на военный лад. Всенародный характер войны. Партизанское и подпольное движение в годы войны. Советский тыл и его роль в победе над врагом. Создание чрезвычайных органов управления. Идеологическая работа на фронте и в тылу. Режим личной власти Сталина в годы войны. Органы государственной безопасности и политические репрессии во время войны. Рост национального самосознания. Нормализация государственно-церковных отношений.

Сталинградская битва, ее военно-политическое и международное значение. Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Завершение коренного перелома в ходе войны.

Борьба за линией фронта: оккупационный режим, движение сопротивления, коллаборационизм. Попытки создания антибольшевистского фронта, концепция третьей силы.

Создание антигитлеровской коалиции: взаимодействия и разногласия союзников. Проблема открытия второго фронта.

Завершающий период войны: освобождение территории СССР и освободительный поход в Европу. Капитуляция фашистской Германии. Международное значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне.

Участие СССР в войне с Японией. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой войны.

Цена победы СССР в войне. Экономические, политические, социальные, демографические и идеологические последствия Великой Отечественной войны.

26. Политическое развитие СССР в послевоенные годы. Экономика послевоенного развития СССР.

СССР в условиях новой расстановки сил на международной арене. Внешнеполитическая доктрина советского руководства. Отношения СССР с США и Англией: от сотрудничества к конфронтации. Урегулирование отношений с бывшими союзниками Германии (Парижские мирные договоры). Позиция СССР по германской проблеме. Возникновение стран народной демократии и взаимоотношения СССР с ними. Создание Коминформа. Конфликт с Югославией: его причины и последствия. СССР и война в Корее (1950-53 гг.).

Экономика и общество после войны и задачи внутренней политики советского руководства. Восстановление народного хозяйства в годы IV пятилетки. Голод 1946-47 гг. Чрезвычайные меры по укреплению колхозно-совхозного производства. Отмена карточной системы распределения и денежная реформа 1947 г. Уровень жизни населения.

Сталинский режим в послевоенные годы: проекты партийной программы и конституции, апогей культа личности Сталина, борьба в его ближайшем окружении. Усиление административно-командных методов руководства страной. Репрессии: их направленность и масштабы.

Идеологические кампании: цели, ход и последствия борьбы с «низкопоклонством» перед Западом и космополитизмом. Партийные постановления по вопросам литературы и искусства 1946-1948 гг. и дискуссии по философии, языкознанию и политэкономии и их общественно-политический резонанс.

27. Реформы в СССР (1953-1964 гг.).

Расстановка сил и борьба за лидерство в партийно-государственном руководстве. Начало критики культа личности и реабилитации жертв политических репрессий. «Дело Берии» (Июльский пленум ЦК КПСС 1953 г.). Отставка Г.М. Маленкова, причины и последствия.

Закрытый доклад Н.С. Хрущева на ХХ съезде КПСС и реакция на него в СССР и в мире. Постановление ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий».

Поражение «антипартийной группы» (Июньский пленум ЦК КПСС 1957 г.). Конец «коллективного руководства» и укреплений позиций Н.С. Хрущева. Идеологические новации и догмы на ХХ-ХХII партийных съездах. Принятие новой программы КПСС.

Необходимость социально-экономических преобразований и выбор стратегии реформ. Реформы в промышленности и сельском хозяйстве и их результаты. Изменения в аграрной политике (Сентябрьский пленум ЦК КПСС 1953 г.). Освоение целинных земель. Реорганизация МТС. Усиление административных методов управления сельским хозяйством. Переход от отраслевой к территориальной системе управления промышленностью и строительством. Перестройка организационной структуры партии и советов по производственному принципу. Экономическая дискуссия и подготовка новой экономической реформы.

Социальные аспекты реформ. Повышение уровня жизни населения. Начало массового жилищного строительства. Закон о пенсиях 1956 г. Школьная реформа 1958 г., ее причины, ход и результаты.

28. Культура в период «оттепели».

Десталинизация и ее значение для культурной жизни. Начало возвращения культурного наследия русской эмиграции. Оживление культурных связей с зарубежными странами. Идейное размежевание в среде интеллигенции. Появление самиздата. Кампания против «ревизионистских шатаний» интеллигенции. 

Изменения в системе руководства культурой: партийные органы, министерство культуры, творческие союзы, цензура. Стиль и методы партийно-государственного руководства. Встречи Н.С. Хрущева с интеллигенцией.

Возрастание роли науки в жизни общества. Влияние НТР на материальную базу культуры. народное образование, подготовку кадров, общественное сознание. Достижения и проблемы в развитии отечественной науки.

Реформа системы народного образования 1958 г.: ее причины, осуществление и последствия для средней и высшей школы.

Литературно-художественные дискуссии. Борьба против «лакировки» и против «очернения» действительности. «Новый мир» А.Т. Твардовского и «Октябрь» В.А. Кочетова: различия в позициях, ключевые публикации. Основные тенденции художественной жизни страны.

29. Особенности социально-экономического и политического развития СССР во второй половине 1960-х — начале 1980-х гг.

Отставка Н.С. Хрущева и изменения в политическом курсе. Новое «коллективное руководство» (кадровые перестановки в руководстве партии и государства). Поворот в политическом курсе и его социальная база. 

Стабилизация и консервация советской политической системы. Нарастание консервативных тенденции в идеологии. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г.: разработка, обсуждение, основные положения. Диссидентское движение в СССР: его цели, этапы, течения, лидеры.

Хозяйственная реформа 1965 г. в промышленности и сельском хозяйстве: подготовка, задачи, методы их решения. Корректировка аграрной политики на мартовском (1965 г.) пленуме ЦК КПСС. Решения сентябрьского пленума ЦК КПСС 1965 г. по усилению стимулирования промышленного производства. Причины неудачи реформы, ее результаты.

Нарастание застойных явлений в экономике и попытки их преодоления. Несостоявшаяся экономическая реформа конца 70-х гг. Экономические программы 70-х — начала 80-х гг.: программа развития Нечерноземья, продовольственная программа.

Социальная политика и уровень жизни населения.

30. Культура в СССР в 1970-е — 1980-е гг.

Партийно-государственная политика в области культуры в эпоху «застоя». Новые технические средства распространения информации и их значение для культурной жизни общества. Раскол культуры на официальную и неофициальную. Культурное диссидентство. Третья волна эмиграции интеллигенции. Культурное наследие в духовной жизни общества. Общественное движение за охрану памятников истории и культуры.

Введение всеобщего среднего образования молодежи. Школьная реформа 1984 г.: ее причины, содержание, результаты. Основные направления развития высшей школы.

Духовные и эстетические поиски в художественном творчестве. Деревенская проза. Проблемы взаимоотношений художественной интеллигенции и власти: Театр на Таганке, полочные фильмы, альманах «Метрополь», «бульдозерная» выставка.

Перестройка и новые тенденции в культурной политике и культурной жизни общества. Возрастание роли периодической печати. Новый этап в освоении культурного наследия. Политика «открытых» дверей в культурном обмене и ее последствия. Поворот в политике государства по отношению к религии и церкви и его значение для культуры. Роль и положение науки в условиях перестройки. Кризис общественных наук. Новое осмысление отечественной истории.

Новые тенденции в развитии системы среднего и высшего образования.

Литература и искусство в духовной жизни общества. Возвращение запрещенных произведений.

31. Реформы и «перестройка».

Изменения в политическом руководстве СССР в середине 80-х гг. Необходимость социально-экономических преобразований. Концепция перестройки и ее стратегия. Курс на ускорение социально-экономического развития (1985-86 гг.).

Курс на демократизацию и гласность (1987-88 гг.). Политика гласности и ее влияние на социально-политические процессы в стране. Общественные дискуссии о путях развития и об отношении к историческому прошлому.

Внешнеполитические аспекты перестройки. «Новое политическое мышление» и изменения в концепции советской внешней политики. Активизация советско-американского диалога и проблемы разоружения. Изменения во взаимоотношениях СССР со странами Западной Европы. Вывод советских войск из Афганистана.

32. Социально-политический и экономический кризис в СССР в 1988-1991 гг.

Нарастание экономического кризиса и поиск путей выхода из него: расширение самостоятельности предприятий, развитие негосударственного сектора экономики, разработка проектов перехода к рыночной экономике. Социальное расслоение в обществе. Нарастание дефицита на потребительском рынке.

Начало реформирования политической системы (1989-середина — 1990 г.). Изменения в структуре органов власти и избирательной системе. Первые съезды народных депутатов СССР: их состав, дискуссии, решения, общественно-политический резонанс. Политическая борьба в ходе выборов в местные органы власти (середина 1990 — середина 1991 г.). Активизация национальных движение и формирование новых политических элит.

Политический кризис августа 1991 г. Демонтаж политической системы СССР (сентябрь — декабрь 1991 г.). Распад СССР и его последствия.

Распад мировой социалистической системы и его последствия. СССР и объединение Германии.

33. Российская Федерация в конце ХХ века.

Социально-экономические преобразования. Программа и этапы экономической реформы. «Шоковая терапия», приватизация, финансовый кризис 1998 г. и их последствия. Изменения в социальной и духовной сферах.

Государственное строительство в постсоветской России. Конституционный кризис 1992-1993 гг.: противоречия между законодательной и исполнительной властью, октябрьские события 1993 г. Разработка и принятие Конституции 1993 г. Формирование новых органов власти. Складывание политических партий и блоков и их деятельность в Государственных Думах. Президенты Российской Федерации.

Проблема сохранения территориальной целостности России. Война в Чечне: ее этапы и последствия.

Место России в новой системе международных отношений. Основные задачи и направления внешней политики: отношения со странами дальнего и ближнего зарубежья, Россия и НАТО, Россия и борьба с международным терроризмом.


Московский государственный академический художественный институт имени В. И. Сурикова

Программа вступительных испытаний
по «Истории» МГАХИ им. В.И. Сурикова

Программа вступительных испытаний МГАХИ им. В.И.Сурикова по Истории разработана для абитуриентов 2016 года, имеющих право сдавать вступительные испытания в форме, устанавливаемой институтом самостоятельно.

Публикуемые материалы программы имеют целью оказать помощь абитуриентам в подготовке к вступительному экзамену по истории России, который проводится институтом в устной форме. Билет включает в себя два вопроса.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Общие требования к ответу абитуриента

Знания основных событий (фактов) внутренней и внешней политики, уровня развития экономики России, особенностей социального и политического строя в основные периоды отечественной истории; знание основных вех развития российской культуры; представления о наиболее ярких и значимых лицах отечественной истории (деятели культуры, ученые, духовные лица, политики, лидеры общественных движений, военачальники, предводители народных движений и другие значимые герои российской истории).
Умение пользоваться научно-понятийным аппаратом: владение основными историческими понятиями и терминами, а также умение применять полученные в ходе изучения школьного курса навыки: составлять схемы, таблицы, развернутые и простые планы, тезисы, пользоваться картой, начальные навыки работы с историческим источником, учебным и научно- популярным текстом.

Умение провести анализ исторического события (процесса): выявить причины, охарактеризовать содержание, особенности и подвести итоги (следствия). Приветствуются все проявления оригинальности и творческого, самостоятельного начала в построение рассуждений абитуриента.

Баллы /Критерии оценки

81-100 Ответ полностью соответствует заявленной теме; присутствует рассказ об основных событиях; дан анализ сути процесса, причинно-следственных связей, итогов. Абитуриент правильно использует научные понятия и исторические термины, демонстрирует навыки, проявляет оригинальность и самостоятельность мышления. Ответ изложен хорошим языком, не содержит логических и стилистических ошибок.

61-80 Ответ соответствует заявленной теме; присутствует рассказ, об основных событиях; дан анализ сути процесса, причинно- следственных связей, итогов. Абитуриент правильно использует научные понятия и исторические термины, демонстрирует владение навыками. Возможны незначительные стилистические ошибки, небольшие нарушения логики ответа.

40-60 Ответ соответствует заявленной теме; присутствует рассказ об основных событиях; присутствуют элементы анализа, используются научные понятия и термины. Есть фактические ошибки, но не меняющие общую картину описываемого события (процесса).

0-39 Неудовлетворительный ответ. Нет раскрытия темы или абитуриент ушел в сторону от поставленного вопроса. Отсутствуют основные факты и анализ события (процесса). Есть грубые фактические ошибки, которые не дают возможности нарисовать объективную картину события (процесса).

Результаты сдачи экзамена оцениваются по 100-балльной шкале. Максимально возможная суммарная оценка — 100 баллов. Минимальный балл для участия поступающих в дальнейшем конкурсе — 40 балла. Абитуриент, набравший на экзамене менее 40 баллов, к дальнейшему участию в конкурсе не допускается.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Древние люди на территории нашей страны. Города-государства Северного Причерноморья, Кочевые скотоводческие племена. Тюркский и Хазарский каганаты.

Восточные славяне в VI-VIII вв.
Праславяне. Проблема происхождения. Выделение восточного славянства. Расселение, занятия, быт, верования. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения с соседями. Зарождение государственности: внутренние и внешние факторы. Города. Становление территориальных общин.

Формирование Древнерусского государства в IX-X вв.
Новгород и Киев. Норманнская теория. Древнерусские города. Ремесло. Торговля. Первые русские князья. Князь и дружина. Славяне, финно-угры и тюрки. Русь и Волжская Булгария. Византия и Русь. Владимир Святославович. Крещение Руси. Последствия и значение христианизации и двоеверие Руси: христианство и язычество.

Русь в конце X — первой половине XII в.
Формирование крупной земельной собственности. Категории свободного и зависимого населения. Специфика общинного строя. Древнерусские города, ремесла, торговля. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Русь и государства Европы. Русь и Степь. «Повесть временных лет».

Культура и быт Древней Руси.
Устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество. Повседневная жизнь и обычаи древних русичей. Влияние язычества и христианства на культуру и жизнь людей.

Русь в XII — первой половине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Причины раздробленности. Формирование политических центров и становление трех социокультурных моделей развития древнерусского общества и государства: Новгород Великий; Владимиро-Суздальское княжество; Галицко-Волынское княжество. Особенности развития хозяйства, политических институтов, культуры русских земель удельного периода. Последствия раздробленности.Борьба Руси против агрессоров в XIII в.
Держава Чингисхана. Нашествие Батыя, сопротивление завоевателям. Зависимость Руси от Орды, ее последствия. Обособление Юго-Западной Руси. Проблема влияния монголо-татарского завоевания на судьбу Руси. Борьба Северо- Западной Руси против экспансии с Запада. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Невский.

Русь в середине XIII-XIV вв.
Положение русских земель. Борьба за политическое лидерство на Руси. Княжеская власть и Орда. Московские князья и их политика; Иван Калита. Москва — центр объединения русских земель. Княжеская власть и церковь. Монастыри. Сергей Радонежский. Русь и Литва. Золотая Орда в XIII-XIV вв. Куликовская битва, ее значение. Дмитрий Донской. Рост национального самосознания. Роль церкви в борьбе с Ордой. Особенности культурного развития. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Московское государство в XV в.
«Феодальная» война. Прекращение зависимости Руси от Орды. Завершение политического объединения русских земель. Иван Ш. Изменение системы управления государством. Боярская Дума. Приказы. Вотчинно-поместное землевладение и формы зависимости крестьян. Судебник 1497 г. Начало закрепощения крестьян. Внешняя политика. Отношения с Литвой, Ливонским орденом, Крымским ханством

Культура и быт Московского государства в XV в.
Фольклор. Летописание. Литература. Общественно-политическая мысль. Зодчество. Фрески и иконы. Повседневная жизнь.

ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI в.

Московское государство в XVI в.
Сословно-¬представительная монархия. Иван IV. Реформы 50-х гг. XVI в. «Избранная рада». Земские соборы. Опричнина. Оценка опричнины современниками и потомками. Становление самодержавия. Оценка современниками и потомками личности и деятельности Ивана IV.

Внешняя политика Ивана IV.
Завоевание Казани и Астрахани. Отношения с Крымским ханством. Ливонская война. Народы России в XVI в. Начало продвижения в Западную Сибирь. Итоги внешней политики Ивана Грозного.

Церковь и государство в XV-XVI вв.
«Москва — третий Рим». Русское духовенство. «Иосифляне» и «нестяжатели». Возникновение ересей на Руси.

Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Обострение социальных и политических противоречий. Династический кризис. Разрушение удельно¬-вотчинной системы. Борис Годунов. Смута. Феномен самозванства. Власть и казачество. Восстание Ивана Болотникова. Власть и земщина: противоборство и взаимодействие. Социальный и национальный факторы в Смуте. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов; ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Начало династии Романовых.

Россия в XVII в. Политический строй.
Начало становления элементов абсолютизма. Система приказов. Судьбы сословно ¬представительных институтов.
Местное управление. Соборное уложение 1649 г.

Экономическое и социальное развитие.
Формирование единого экономического пространства России. Рост товарно-денежных отношений. Ремесло. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наемного труда. Рост городов и торговли. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Ярмарки. Окончательное закрепощение крестьян.

Народы России в XVII в.
Новые территории в составе России. Национальный состав населения страны. Государственный статус присоединенных территорий Поволжья, Украины, Сибири и Дальнего Востока. Хозяйство. Религия. Культура.

Самодержавие и церковь.
Церковь после Смуты. Реформа патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Усиление разногласий между церковной и царской властью. Старообрядчество.

Народные движения.
Причины и особенности народных выступлений. Городские восстания. Восстание под предводительством Степана Разина.

Внешняя политика.
Россия и Речь Посполитая. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-турецкие отношения. Крымские походы. Русские первопроходцы в Сибири и на Дальнем Востоке.

Культура и быт в XVII в.
Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Литература. Зодчество и живопись. Театр. Крупнейшие представители духовной и художественной культуры. Сословный быт. Обычаи и нравы.

Россия в первой половине XVIII в.
Преобразования Петра I. Предпосылки преобразований. Реформы в экономике, административно-¬государственной сфере, армии. Утверждение абсолютизма. Образование Российской империи. Формирование чиновничье- бюрократического аппарата. Оппозиция реформам. Экономическая и социальная политика. Значение преобразований. «Цена» Петровских реформ и их влияние на дальнейшее развитие страны. Оценка современниками и историками Петра I.

Внешняя политика Петра I.
Азовские походы. Великое посольство. Северная война (основные сражения, итоги). Петербург — новая столица. Прутский и Каспийский походы. Россия и Европа в первой четверти XVIII в.

Изменения в культуре и быте.
Наука. Становление системы образования. Создание Академии наук. Литература и искусство. Архитектура. Изменения в быту. Значение культурного наследия петровской эпохи.

Дворцовые перевороты.
Причины и сущность дворцовых переворотов. Внутренняя политика в 30-60 гг. XVIII в. Расширение привилегий дворянства. Внешняя политика. Войны с Крымом, Турцией и Швецией. Семилетняя война. Основные направления и итоги внешней политики.

Россия во второй половине XVIII в.
Внутренняя политика Екатерины П. «Просвещенный абсолютизм». Проекты реформ. Уложенная комиссия. «Золотой век» российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Губернская (областная) реформа. Ужесточение внутренней политики. Оценка современниками и историками царствования Екатерины П. Борьба с вольнодумством. Н.И. Новиков, А.Н. Радищев.

Социально-экономическое развитие.
Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Начало разложения крепостнической системы. Социальная политика.

Народы Российской империи в XVIII в.
Национальный состав населения. Национальная политика. Хозяйство. Религия. Культура. Обычаи и нравы.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачева: причины, цели, состав участников, основные этапы, итоги, значение.

Внутренняя политика Павла I.
Изменение порядка престолонаследия. Комиссия для составления законов Российской империи. Политика в отношении крестьянства. Дискуссия о личности и политике Павла I.

Внешняя политика второй половины XVIII в.
Основные направления. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство; А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Борьба с революционной Францией. Итоги и последствия внешней политики.

Культура и быт во второй половине XVIII в.
Развитие системы образования. Развитие науки. Академические экспедиции. М.В. Ломоносов. Русские просветители. Архитектура, скульптура, живопись, музыка: стили и направления. Крупнейшие деятели культуры, выдающиеся ученые и изобретатели. Дворцы и усадьбы. Изменения в быту и обычаях дворянства, крестьян и горожан.

РОССИЯ в XIX в.

Россия в первой четверти XIX в.
Россия — великая держава в условиях господства традиционного общества. Восточный и западный «миры» в жизни страны. Крепостничество и самодержавие — препятствия модернизации страны. Особенности развития России в конце XVIII — начале XIX вв.
Изменения в общественном сознании, появление новых идеалов и ценностей в начале XIX в.

Внутренняя политика Александра I.
Политическое устройство Российской империи в начале XIX в. Александр I и тенденции движения к либеральной политике. «Негласный комитет». Реформа высших органов управления. М.М. Сперанский. Н.Н. Новосильцев. Польская конституция. Политическая реакция начала 20-х гг. Итоги внутренней политики.

Внешняя политика.
Международное положение России и основные направления внешней политики в начале века. Русско-французские отношения. Тильзитский мир. Россия на Кавказе. Польский вопрос. Войны с Турцией, Ираном, Швецией. Присоединение Финляндии и Бессарабии.

Отечественная война 1812 г.
Причины войны. Планы и силы сторон. Смоленское и Бородинское сражения. М.И. Кутузов. Партизанское движение. Итоги войны. Заграничный поход 1812 — 1814 гг. Роль России в европейской и мировой политике.

Социально-экономическое развитие.
Указ о «вольных хлебопашцах». Отмена крепостного права в Прибалтике. Экономический кризис 1812 −1815 гг. Аграрный проект А.А. Аракчеева. Развитие промышленности и торговли.

Движение декабристов.
Южное и Северное общества: участники, программы, цели, главные события, значение.

Россия во второй четверти XIX в.
Внутренняя политика Никола I. Укрепление роли государственного аппарата.
Централизация, бюрократизация государственного управления. Ужесточение контроля над обществом (политический надзор, цензура). Укрепление социальной базы самодержавия. «Свод законов» Российской империи. Усиление борьбы с революционными настроениями.

Социально-экономическое развитие.
Противоречия хозяйственного развития. Начало промышленного переворота. Новые явления в промышленности и сельском хозяйстве. Реформа управления государственными крестьянами. Торговля. Города. Итоги социально- экономического развития.

Общественные движения.
Недовольство общественных слоев реалиями российской жизни. Духовные и новые ценностные ориентации в обществе. П.Я. Чаадаев. Западники и славянофилы. Консерватизм и либерализм. Появление революционно-демократических идеалов, идей утопического социализма в России. В.Г.Белинский, А.И. Герцен, Н.П. Огарев. Петрашевцы.

Народы России в первой половине XIX в.
Национальные отношения. Польский вопрос. Польское восстание 1830-1831 гг. Национальная политика самодержавия.

Кавказская война.
Народы Кавказа. Причины и основные этапы войны. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля. Итоги войны.

Внешняя политика.
Россия в европейской и мировой политике второй четверти XIX в. Войны с Ираном и Турцией. Россия и Центральная Азия. Обострение Восточного вопроса. Крымская война (участники, их цели, основные сражения). Оборона Севастополя. П.С. Нахимов, В.А. Корнилов. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в.
Развитие системы образования, его сословный характер. Научные открытия. Русские первооткрыватели и путешественники. Выдающиеся историки (Н.М. Карамзин, СМ. Соловьев, Т.Н. Грановский). Основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Литература, «золотой век» русской поэзии. Становление русской национальной музыкальной школы. Театр. Музыка. Живопись. Архитектура. Быт, обычаи, повседневная жизнь. Органическое соединение национальных традиций и европейских форм в русской культуре XIX в.

Россия во второй половине XIX в.
Внутренняя политика Александра II.
Реформы 60-70-х гг. Предпосылки и проекты реформ. Александр П. Отмена крепостного права. Сохранение крепостнических пережитков в пореформенной деревне. Судебная, земская городская, военные реформы. Д.А. Милютин. М.Т. Лорис-Меликов. Историческое значение и последствия реформ. Начало гражданского раскрепощения России.

Общественные движения 60-90-х гг.
Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли 60-70-х гг., их представители. Земский конституционализм. Революционное народничество. Общественно- политические взгляды М.А. Бакунина, П.Л. Лаврова, П.Н. Ткачева, С.Г. Нечаева. Организации народников, их тактика, деятельность и судьба. Идеология и тактика народничества, его направления в 70-80-е гг. Народнический утопический социализм. Народники в борьбе с самодержавием. Убийство Александра II. Традиции нравственного нигилизма в революционном движении. С. Нечаев. Революция и мораль. Эволюция народничества. Традиции революционного народничества в XIX в.

Социально-экономическое развитие России в 60-90-е годы XIX в.
Особенности модернизации в пореформенные годы. Основные типы хозяйств в пореформенной деревне. Завершение промышленного переворота. Развитие внутреннего рынка. Рост городов. Развитие путей сообщения. Развитие капитализма «вглубь» и «вширь». Многоукладность экономики.

Внутренняя политика Александра III.
Политика в крестьянском вопросе. Рабочее законодательство. Укрепление позиций дворянства. Национальная и религиозная политика. К.П. Победоносцев. Российское общество в 80-90-е годы. Контрреформы. Политическая реакция 80-х гг. Укрепление полицейско-бюрократических основ самодержавия. Консерватизм и либерализм. Университеты и земства — база либерализма. Движение за конституцию. Либеральное народничество.

Социально-экономическое развитие в пореформенный период.
Завершение промышленного переворота, его последствия. Сельское хозяйство. Промышленность. Железнодорожное строительство. Промышленный подъем. Развитие внутреннего рынка. «Золотое десятилетие» русской промышленности. Итоги социально-экономического развития.

Социальная структура России к концу XIX в.
Динамика социальных процессов в пореформенной России.
Раскрестьянивание. Формирование пролетариата. Развитие русской и национальной буржуазии, ее взаимоотношения с царизмом. Изменения в положении и идеалах дворянства в пореформенную эпоху. Чиновничество, офицерство, духовенство, их место в структуре общества, в жизни страны.

Рабочее движение.
Рабочие союзы 70-х гг. Рабочее движение и народничество. Морозовская стачка 1885 г.

Российская социал-демократия.
Марксистские кружки в России. Группа «Освобождение труда». Г.В. Плеханов. В.И. Ленин и «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». 1 съезд РСДРП и образование российской социал-демократической партии.

Внешняя политика.
Основные направления внешней политики. Европейская политика. Дальневосточная политика. Продажа Аляски. Присоединение Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Участие России в военных союзах. Итоги внешней политики в 60-90-е гг.

Народы Российской империи во второй половине XIX в.
Условия жизни, общественные порядки, обычаи, быт, религия народов Средней Азии и Казахстана. Продвижение России в Казахстан и Среднюю Азию. Особенности экономического и политического положения Казахстана и Средней Азии составе России.
Народы Сибири и Дальнего Востока в XIX в. Условия жизни, обычаи, быт народов Сибири и Дальнего Востока. Дальнейшее освоение Сибири. Основание новых городов. Межэтнические отношения в разных регионах. Управление подвластными народами и территориями: унификация, бюрократизация, русификация. Национальные движения.

Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Основные направления и приоритеты внешней политики России, ее геополитические интересы. Россия в системе международных отношений второй половины XIX в.
Восточный кризис 1875-1876 гг. и Россия. Славянский вопрос и отношение к нему различных слоев российского общества. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. (причины, ход, результаты войны, ее внешнеполитические итоги). Роль русской армии в освобождении балканских народов от османского ига. Англо-русские и русско-германские противоречия в конце XIX в. Сближение России с Францией и заключение франко-русского союза. Дальневосточная политика России.

Культура и быт во второй половине XIX в.
Достижения российских ученых, их вклад в мировую науку и технику. Развитие образования. Расширение издательского дела. Демократизация культуры. Направления в литературе и искусстве. Реалистическое искусство (литература, театр, живопись). Художественные промыслы. Деятели российской культуры. Российские меценаты.
Культура народов империи. Вклад российской культуры XIX в. в мировую культуру.
Рост населения. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Перемены в жизни и быте горожан и крестьян.

РОССИЯ в XX в.

Россия в начале XX века.
Социально-экономическое развитие в начале XX в. Продолжение индустриализации. Первые монополии. Экономический кризис и его последствия. Российские предприниматели. Роль иностранных капиталов. Специфика аграрного строя России. Помещичье землевладение. Община. Противоречия социально- экономического развития.

Внутренняя политика Николая II на рубеже веков.
Самодержавная власть в начале века. СЮ. Витте и его реформы. Идея народного представительства в общественном сознании и внутренней политике. В.К. Плеве. П.Д. Святополк-Мирский.

Внешняя политика России в конце XIX — начале XX вв. Русско- японская война.
Инициативы России по всеобщему разоружению. Дальневосточная политика. Русско-японская война: причины, основные сражения, результаты. Сближение России с Англией. Обострение русско — германских отношений. Нарастание угрозы мировой войны.

Общественные движения.
Идеи консерватизма, либерализма, социализма, национализма в общественной жизни. Формирование радикальных политических партий.

Революция 1905-1907 гг.
Причины, характер, движущие силы, основные этапы и события. Манифест 17 октября 1905 г. Вооруженное восстание в Москве. Основные Законы Российской империи 1906 г.
Деятельность Государственной Думы. Аграрный вопрос в Думе. Тактика либеральной оппозиции. Генезис буржуазных политических партий. Третьеиюньский государственный переворот. Крах либеральных надежд на сотрудничество с царизмом. Провал попытки установления парламентского строя. Опыт революции 1905-1907 гг. в оценке современников и потомков.

Реформы П. А. Столыпина.
Эволюция политической системы. Третьеиюньская монархия. Аграрная реформа: основные положения, ход реализации, итоги. Проекты реформ в области религиозной и национальной политики, местного самоуправления, системы образования, улучшения быта рабочих. Политика в области кооперации. Промышленный подъем. Перестройка аграрных отношений.

Внешняя политика России в начале XX века.
Обострение противоречий между империалистическими державами и формирование двух военно-политических блоков. Россия и Антанта. Участие России в первой мировой войне. Ход военных действий. Отношение различных классов и партий к войне. Нарастание экономического и политического кризиса в годы войны. Активизация оппозиционных и революционных сил. Деградация царского режима. Рост антивоенных настроений в обществе. Россия начало XXв. — расколотое общество.

Культура в начале XX в.
Развитие естественных и общественных наук. Стили и течения в искусстве. «Серебряный век» русской поэзии. Русский авангард. Меценаты. Российская культура начала XX в. — составная часть мировой культуры.

Россия в первой половине 1917 г.
Февральская революция. Причины, характер, движущие силы, особенности Февральской революции. Падение монархии. Временное правительство, его внутренняя и внешняя политика. Советы. Основные политические партии (кадеты, эсеры, большевики, меньшевики) в 1917 г. Страна в условиях двоевластия.

Конец двоевластия.
События 3-5 июля. Попытки разных политических сил вывести страну из кризиса. Возможные альтернативы: военная диктатура, либеральная альтернатива, диктатура пролетариата. Выступление генерала Корнилова и его провал. Демократическое совещание. Экономический кризис. Ухудшение положения трудящихся. Нарастание кризиса верхов.
Стачечное движение. Крестьянское движение, его формы осенью 1917 г. Радикализация настроений в армии. Усиление антиимперских движений в национальных регионах.
Подготовка партий большевиков и левых эсеров к вооруженному восстанию. Победа восстания в Петрограде. Победа восстания в Москве. Оценка событий Октября 1917 г. современниками и потомками.

Установление советской власти в стране.
II Всероссийский съезд Советов. Декрет о мире. Декрет о земле. Образование Советского правительства во главе с В.И. Лениным.
Экономическая и социальная политика новой власти. Национализация банков, промышленности, земли. Созыв и роспуск
Учредительного собрания. Выход Советской России из мировой войны. Брестский мир.
Положение в национальных районах, в важнейших центрах и регионах страны. Установление Советской власти на Украине, в Белоруссии, в Прибалтике. Движение народов к самоопределению.
Образование ряда независимых национальных государств. Признание независимости Финляндии и Польши. Начало создания советских национальных республик.

Гражданская война: сущность, предпосылки, участники, этапы, основные фронты. Красные и белые, террор. «Зеленые». «Военный коммунизм»: идеология, политика, экономика. Положение крестьянства. Интервенция. Национальный фактор в войне. Причины и цена победы большевиков в войне. Последствия гражданской войны, оценка гражданской войны современниками и потомками. Российская эмиграция.

Советская Россия в 1920-е гг.
Экономический и политический кризис начала 20-х гг.: истоки, сущность, последствия. Крестьянские восстания. Восстание в Кронштадте. Голод 1921 г. НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги.

Образование СССР. Национальная политика в 20-30-е гг.
Дискуссии в партийном руководстве о принципах образования союзного государства. Политика выравнивания экономического и культурного уровня союзных республик. Этнические и социально-культурные изменения. Межнациональные отношения. Противоречия советской национальной политики.
Внешняя политика советского государства.
Крах надежд советского руководства на мировую революцию. Стремление преодолеть международную изоляцию страны.
Признание независимости Литвы, Латвии, Эстонии. Заключение договоров с Польшей, Финляндией, заключение первых договоров с Афганистаном, Ираном, Турцией, Монголией. Прорыв дипломатической блокады. Участие советской делегации в Генуэзской конференции.
Дипломатическое признание СССР странами Запада и Востока.

Политическая жизнь в 1920-1930-е гг.
Обострение внутрипартийной борьбы. Смерть В.И. Ленина. Сосредоточение власти в руках И.В. Сталина. Формирование тоталитарной системы. Политические процессы 1930-х гг. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Конституция 1936 г.

Социалистическая индустриализация:
предпосылки, источники, методы, темпы. Огосударствление промышленности. Пятилетние планы. Трудовой энтузиазм масс. Итоги и цена индустриализации.

Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия. Раскулачивание. Установление колхозного строя. Дальнейшее огосударствление экономики.

Политика в области культуры.

Насаждение коммунистической идеологии. Ликвидация неграмотности. Развитие общего и профессионального образования. Наука, литература, искусство: достижения, трудности, противоречия. Выдающиеся деятели отечественной науки и культуры 20-3 0-х гг.

Международные отношения и внешняя политика СССР в конце 20-х-30-е гг. Советская страна накануне войны.
Мероприятия по усилению обороноспособности страны, их противоречивость.
Обострение международных отношений в начале 1930-х годов. Идея коллективной безопасности и двусторонние договоры о взаимной помощи в середине 1930-х гг. (СССР с Францией, СССР с Чехословакией). Вступление СССР в Лигу Наций. Столкновение Красной Армии с японскими войсками у озера Хасан и у реки Халхин Гол.
СССР в международных связях и процессах в Европе в конце 1930-х гг. Англо-франко-советские переговоры 1939 год. Пакт о ненападении с Германией (август 1939 г.). Договор о дружбе между СССР и Германией (сентябрь 1939 г.).

Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Причины вступления СССР во Вторую Мировую войну. Начало Великой Отечественной войны. Причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Ход, основные периоды и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны. Полководцы и герои войны.
Формирование антигитлеровской коалиции. Тегеранская и Ялтинская конференции.
Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое уничтожение людей. Борьба в тылу врага; партизанское движение.
Советский тыл в годы войны. Военная экономика. Трудовой героизм народа.
Особенности национальной политики в годы войны.
Завершающие военные операции. Победа СССР и сил антигитлеровской коалиции.
Итоги и уроки Великой Отечественной войны. Величие и «цена» победы советского народа. Война СССР с Японией. Завершение Второй мировой войны. СССР в послевоенном урегулировании.

СССР с середины 1940-х до середины 1980-х гг.
СССР в системе послевоенных международных отношений. «Холодная война», ее причины, этапы и последствия. Формирование военно-политических блоков. Биполярное мироустройство. Внешняя политика СССР в 1945- начале 1950-х гг. СССР и мировое коммунистическое движение. Война в Корее и позиция советского руководства.

Послевоенное восстановление хозяйства.
Потери СССР в войне. Экономическая политика. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.

Политическое развитие СССР в 1945-1952 гг.
Реорганизация властных структур. Идеологические кампании второй половины 1940-х гг. Новая волна репрессий.

СССР в середине 50-х — середине 60-х гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. XX съезд КПСС, его значение. «Оттепель», ее влияние на духовную атмосферу общества.
Советская наука в эпоху научно-технической революции. Начало освоения космоса. Реформа образования. Противоречия культурной политики. Деятельность Н.С. Хрущева.
Внешняя политика СССР в середине 1950-х — середине 1960-х гг.: политика мирного сосуществования; отношения со странами «восточного» и «западного» блоков, «третьего мира». СССР и венгерские события 1956 г. СССР и Берлинский кризис 1961 г. Карибский кризис 1962 г. Итоги внешней политики.

СССР в середине 60-х — середине 80-х гг.
Консервативный поворот во второй половине 60-х гг. Л.И. Брежнев. Усиление партийно-государственной номенклатуры. Экономические реформы 1965 года: содержание, реализация, причины свертывания.
Нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере, политике и идеологии. Достижения и проблемы науки. Судьбы научной и творческой интеллигенции. Движение диссидентов. Идеология и культура. Конституция 1977 года. Кризис тоталитарной системы.

Внешняя политика.
Достижение военно-стратегического паритета СССР с США, его «цена». Поворот к разрядке напряженности в 1970-е гг. Хельсинкские соглашения. СССР и «Пражская весна» 1968 г. Закрепление послевоенных границ в Европе. Обострение международной обстановки на рубеже 70-80-х гг. Ввод советских войск в Афганистан, его последствия.

СССР в середине 1980-х начале 1990-х гг.
Перестройка в СССР. М. С. Горбачев. Попытки обновления социалистической системы. Гласность. Возрождение многопартийности. Новый внешнеполитический курс. Вывод войск из Афганистана. Распад «восточного блока». Кризисная ситуация в экономике. Обострение межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета.
Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.

Россия в 1990-е гг.
Становление суверенного российского государства. Б.Н. Ельцин — первый Президент Российской Федерации. Конституционный кризис в России (1992-1993 гг.). Принятие Конституции Российской Федерации, ее основное содержание. Демонтаж системы власти советов.
Рыночные реформы 1990-х гг., их противоречия и социальные последствия.
Итоги парламентских выборов 1995 г. и президентских выборов 1996 г. Политические и социальные процессы во второй половине 1990-х гг.
Национально-региональная политика. Федеральный договор. Отношения центра и регионов. Войны в Чечне.
Россия и СНГ.
Место России в международных отношениях в 1990-е годы.
Россия в начале третьего тысячелетия.
Досрочный уход Б.Н. Ельцина с поста Президента Российской Федерации. Президентские выборы 2000 г., 2004 г. и 2008 г., их итоги.
Россия и мировое сообщество в начале третьего тысячелетия.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ

1. Народы и государства на территории нашей страны в древности.
2. Восточные славяне в VI — VIII веках.
3. Формирование Древнерусского государства в IX-X веках.
4. Русь в конце X — первой половине XII века.
5. Культура и быт Древней Руси.
6. Политическая раздробленность Руси (Новгород Великий, Владимиро- Суздальское княжество, Галицко- Волынское княжество).
7. Нашествие Батыя на Русь.
8. Борьба Северо -Западной Руси против экспансии с Запада. Александр Невский.
9. Дискуссии о монголо-татарском иге на Руси и его последствиях.
10. Москва — центр объединения русских земель.
11. Золотая Орда в XIII-XV веках.
12. Куликовская битва и ее значение. Дмитрий Донской.
13.Особенности культурного развития русских земель в ХШ-ХУ веках.
14. Прекращение зависимости Руси от Орды. Иван III.
15. Судебник 1497 года. Начало закрепощения крестьян.
16. Культура и быт во второй половине ХУ-ХУ1 веке.
17. Иван IV. Реформы 1550-х годов. Опричнина.
18. Опричнина. Становление самодержавия.
19. Внешняя политика Ивана Грозного и ее итоги.
20. Культура и быт в ХУ1 веке.
21. Россия на рубеже XVI-XVII веков. Смута.
22. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. К. Минин и Д. Пожарский.
23. Политический строй России при первых Романовых.
24. Экономическое и социальное развитие России при первых Романовых.
25. Освоение Сибири в ХУН веке.
26. Самодержавие и церковь в XVII веке. Патриарх Никон. Церковный раскол.
27. Народные движения в ХУН веке.
28. Внешняя политика России в X — XVII веке.
29. Культура и быт России в XVII веке.
30. Личность Петра I. Предпосылки петровских преобразований.
31. Реформы Петра I.
32. Внешняя политика Петра I. Северная война.
33. Перемены в культуре и быте при Петре I.
34. Россия в эпоху дворцовых переворотов.
35. Внутренняя политика Екатерины II. «Просвещенный абсолютизм».
36. Борьба Екатерины II с вольнодумством. Н. И. Новиков. А. Н. Радищев.
37. Социально-экономическое развитие России в 1762-1796 годах.
38. Восстание под предводительством Е. Пугачева: причины, цели, состав
участников, основные этапы, итоги, значение.
39. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
40. Русско-турецкие войны второй половины ХУП1 века.
41. Русское военное искусство. П. А. Румянцев. А. В., Суворов. Ф. Ф.
Ушаков.
42. Борьба России с революционной Францией .
43. Культура и быт во второй половине ХУП1 века.
44. Внутренняя политика Александра I и ее итоги.
45. Внешняя политика России в 1801-1812 годах.
46. Отечественная война 1812 года.
47. Социально-экономическое развитие России в 1812-1825 годах.
48. Восстание декабристов и его значение.
49. Внутренняя политика Николая 1.
50. Социально-экономическое развитие России в 1826-1855 годах.
51. Общественные движения 1830-1850-х годов.
52. Народы России в первой половине XIX века.
53. Кавказская война.
54. Внешняя политика России в 1826-1855 годах.
55. Крымская война.
56. Культура и быт в первой половине XIX века.
57. Реформы Александра II и их ее значение.
58. Внутренняя политика Александра III.
59. Социально-экономическое развитие России в пореформенный период.
60. Внешняя политика России в 60-90-е гг. XIX века.
61. Русско-турецкая война 1877-1878 годов.
62. Культура и быт во второй половине XIX века.
63. Внутренняя политика Николая II на рубеже XIX-XX веков.
64. Внешняя политика России в конце XIX — начале XX века. Русско-
японская война.
65. Революция 1905-1907 ГГ.: причины, характер, движущие силы,
основные этапы и итоги.
66. Реформы П. А. Столыпина.
67. Особенности российской многопартийности начала XX века.
68. Культура в начале XX века.
69. Россия в Первой мировой войне.
70. Февральская революция. Двоевластие.
71. Россия в феврале-октябре 1917 года.
72. Выступление генерала JI. Г. Корнилова.
73. Установление советской власти в стране.
74. Гражданская война: сущность, предпосылки, участники, основные
этапы.
75. Политика «военного коммунизма».
76. Красный и белый террор.
77. Экономический, и политический кризис начала 1920-х годов.
Кронштадтское восстание.
78. НЭП: сущность, мероприятия, противоречия, итоги.
79. Образование СССР.
80. Формирование тоталитарной системы в СССР.
81. Конституция СССР 1924 г. и конституция СССР 1936 года.
82. Политические процессы 1930-х годов.
83. Социалистическая индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы.
84. Первые пятилетки. Итоги и цена индустриализации.
85. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее экономические и социальные последствия.
86. Политика в области культуры. «Культурная революция».
87. Противоречия в развитии советской культуры в 1930-е годы.
88. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы. Советско-германские договоры 1939 года. Советский Союз накануне Великой Отечественной войны.
89. Начало Великой Отечественной войны. Периодизация Великой Отечественной войны.
90. Битва за Москву и ее историческое значение.
91. Сталинградская битва и ее историческое значение.
92. Курская битва и ее историческое значение.
93. Битва за Берлин и ее историческое значение.
94. Итоги и уроки Великой Отечественной войны.
95. СССР в системе послевоенных международных отношений. «Холодная война».
96. XX съезд КПСС и его значение. Политические реформы.
97. «Оттепель» и ее влияние на духовную атмосферу советского общества.
98. Советская наука в эпоху научно-технической революции.
99. Социально-экономическое развитие СССР в 1953-1964 годах.
100. Внешняя политика СССР в 1953-1964 П. и ее итоги.
101. Политическое развитие СССР в середине 1960-х — середине 1980- х годов.
102. Социально-экономическое развитие СССР в 1965-1984 годах.
103. Достижения и проблемы в развитии советской науки в середине
1960-х — середине 1980-х годов.
104. Духовная жизнь СССР в середине 1960-х — середине 1980-х годов.
105. Конституция СССР 1977 года.
106. Советская внешняя политика в середине 1960-х — середине 1980-х годов.
107. Экономические реформы в СССР в 1985-1991 годах.
108. Политические реформы в СССР в 1985-1991 годах.
109. Национальная политика и межнациональные отношения в СССР в
1985- 1991 годах.
110. Распад СССР и его последствия.
111. Духовная жизнь советского общества в 1985-1991 годах.
112. Внешняя политика СССР в 1985-1991 годах.
113. Политические реформы в России в 1990-е годы.
114. Экономические реформы в России в 1990-е годы.
115. Конституция России 1993 года.
116. Национальная политика и -межнациональные отношения в российской
Федерации в 1990-е годы.
117. Духовная жизнь общества. Российское образование, наука и культура в
1990-е годы.
118. Внешняя политика Российского государства в 1990-е годы.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Буганов В.И., Зырянов П. Н. История России, конец XVII-XIX вв. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Под ред. А. Н. Сахарова. 2-е изд. М., Просвещение. Любое издание.
2. Горинов, М.М. История России. 10 класс. В 2-х т.История России.
10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / М.М.
Горинов. — М.: Просвещение, 2013.
3. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XX век. Учебник для старших классов общеобразовательных школ и учреждений М., 2007.
4. Загладин Н.В. (отв. ред.), Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества. XX век: Учебник для 9 класса основной школы. — М., Русское слово, последнее издание.
5. Загладин Н.В. (отв. ред.), Козленко С.И., Минаков СТ., Петров Ю.А. История России. 11 класс. — М., Русское слово, 2006.
6. Земцов, Б.Н. История России. IX- начало ХХI в:учебник/ Б.Н.Земцов. — М.:
Изд. Универ. книга, 2012
7. История России с древнейших времен до 1861 г. Под ред. Н. И. Павленко. М., Наука, 2004.
8. История России. 11 класс. Под ред. Чубарьяна А.О. М.,Просвещение, 2007.
9. Карпухина, О.Н., Гаврилова, Е.В. Краткий курс по истории Отечества / О.Н.
Карпухина, Е.В. Гаврилова. — М.: Окей-книга, 2014.
10. Козленко, С.И. История России. XX — начало XXI века. 11 класс:
Учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Козленко. — 
М.: Рус. слово, 2013.
11. Киселев А.Ф., Попов В.П. История России. 11 класс. М., Дрофа, 2006.
12. Кононова, А.В. История России в картинах русских художников / А.В.
Кононова. — М.: АСТ, Сова, 2010.
13. Левандовский А.А. История России. 10 класс. М., Просвещение, 2006.
14. Левандовский А.А., Щегинов Ю.А., Мироненко СБ. История России. 11 класс. М., Просвещение, 2007.
15. Моряков В.И., Федоров В.А., Щетинов Ю. А. История России: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. М., Изд-во Московского университета. Издательство ГИС, любое издание.
16. Орлов А.С, Георгиев В. А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. Учебник. М., ПРОСПЕКТ, любое издание.
17. Павленко Н.И., Андреев И.Л., Ляшенко Л.М. Под ред. А.Ф. Киселева, П.И Павленко. История России. 10 класс. М., Дрофа, 2006.
18. Хронология российской истории: энциклопедический справочник.
Под рук. Ф.Конта. Пер. с фр.Я.Богданова. М.: Межд. отношения,1994г.
19. Школьник, Ю.К. История России: От древнейших времен до начала XX
века: Полная энциклопедия / Ю.К. Школьник. — М.: Эксмо, 2012.

Материалы для организации дистанционного обучения. Всеобщая история. История России (5–9 классы)

Класс

Название урока

Ссылка на учебные материалы

5

Введение в историю

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7519/main/252603/

5

Древнейшие люди

https://resh.edu.ru/subject/lesson/405/

5

Родовые общины охотников и собирателей

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7521/main/253223/

5

Возникновение искусства и религиозных верований

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2687720

5

Возникновение земледелия и скотоводства

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7522/main/253192/

5

Появление неравенства и знати

https://resh.edu.ru/subject/lesson/59/

5

Счёт лет в истории

https://resh.edu.ru/subject/lesson/403/

5

Государство на берегах Нила

https://resh.edu.ru/subject/lesson/591/

5

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2721529

5

Жизнь египетского вельможи

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2721529

5

Военные походы фараонов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/407/

5

Религия древних египтян

https://resh.edu.ru/subject/lesson/409/

5

Искусство Древнего Египта

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4060552

5

Письменность и знания древних египтян

https://resh.edu.ru/subject/lesson/409/

5

Древнее Двуречье

https://resh.edu.ru/subject/lesson/411/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/422/

5

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/418/

5

Финикийские мореплаватели

https://resh.edu.ru/subject/lesson/426/

5

Библейские сказания

https://resh.edu.ru/subject/lesson/43/

5

Древнееврейское царство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/45/

5

Ассирийская держава

https://resh.edu.ru/subject/lesson/428/

5

Персидская держава «царя царей»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/592/

5

Природа и люди Древней Индии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/430/

5

Индийские касты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/593/

5

Чему учил китайский мудрец Конфуций

https://resh.edu.ru/subject/lesson/62/

5

Первый властелин единого Китая

https://resh.edu.ru/subject/lesson/57/

5

Греки и критяне

https://resh.edu.ru/subject/lesson/435/

5

Микены и Троя

https://resh.edu.ru/subject/lesson/47/

5

Поэма Гомера «Илиада»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/594/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/58/

5

Поэма Гомера «Одиссея»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/58/

5

Религия древних греков

https://resh.edu.ru/subject/lesson/596/

5

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

https://resh.edu.ru/subject/lesson/431/

5

Зарождение демократии в Афинах

https://resh.edu.ru/subject/lesson/431/

5

Древняя Спарта

https://resh.edu.ru/subject/lesson/63/

5

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

https://resh.edu.ru/subject/lesson/595/

5

Олимпийские игры в древности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/433/

5

Победа греков над персами в Марафонской битве

https://resh.edu.ru/subject/lesson/432/

5

Нашествие персидских войск

https://resh.edu.ru/subject/lesson/432/

5

В гаванях афинского порта Пирей

https://www.youtube.com/watch?v=g6ThUheqXEs

5

В городе богини Афины

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/393151

5

В афинских школах и гимнасиях

https://resh.edu.ru/subject/lesson/596/

5

В афинском театре

https://www.youtube.com/watch?v=r7bdNmeH5Ps

5

Афинская демократия при Перикле

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1575447

5

Города Эллады подчиняются Македонии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/434/

5

Поход Александра Македонского

https://resh.edu.ru/subject/lesson/434/

5

В Александрии Египетской

https://resh.edu.ru/subject/lesson/597/

5

Древнейший Рим

https://resh.edu.ru/subject/lesson/559/

5

Завоевание Римом Италии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/660/

5

Устройство Римской республики

https://resh.edu.ru/subject/lesson/55/

5

Вторая война Рима с Карфагеном

https://resh.edu.ru/subject/lesson/437/

5

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

https://resh.edu.ru/subject/lesson/661/

5

Рабство в древнем мире

https://www.youtube.com/watch?v=LxyRaPHi4qY

5

Земельный закон братьев Гракхов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/662/

5

Восстание Спартака

https://resh.edu.ru/subject/lesson/543/

5

Единовластие Цезаря

https://resh.edu.ru/subject/lesson/599/

5

Установление империи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/599/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/600/

5

Соседи Римской империи

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3680505

5

В Риме при императоре Нероне

https://resh.edu.ru/subject/lesson/600/

5

Первые христиане и их учение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/436/

5

Расцвет империи во II веке н.э.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/601/

5

Вечный город и его жители

https://resh.edu.ru/subject/lesson/438/

5

Римская империя при Константине

https://resh.edu.ru/subject/lesson/51/

5

Взятие Рима варварами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/603/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/604/

6

Живое Средневековье

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7893/main/253820/

6

Образование варварских королевств. Государство франков в VI–VIII веках

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7898/main/254007/

6

Христианская церковь в раннее Средневековье

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7898/main/254007/

6

Возникновение и распад империи Карла Великого

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7897/main/253509/

6

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX–XI веках

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7897/main/253509/

6

Англия в раннее Средневековье

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7896/main/253976/

6

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7895/main/254162/

6

Культура Византии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7895/main/254162/

6

Образование славянских государств

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7901/main/253349/

6

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7894/main/254131/

6

Культура стран халифата

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7894/main/254131/

6

Средневековая деревня и её обитатели

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7906/main/254100/

6

В рыцарском замке

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7906/main/254100/

6

Формирование средневековых городов. Городское ремесло

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7905/main/254069/

6

 Торговля в Средние века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7905/main/254069/

6

Горожане и их образ жизни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7905/main/254069/

6

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7904/main/253944/

6

Крестовые походы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7904/main/253944/

6

Как происходило объединение Франции

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7903/main/254257/

6

Что англичане считают началом своих свобод

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7903/main/254257/

6

Столетняя война

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/549769

6

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7902/main/253758/

6

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII–XV веках

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7902/main/253758/

6

Гуситское движение в Чехии

https://www.youtube.com/watch?v=jkNrTcmIfkI

6

Завоевание турками-османами Балканского полуострова

https://www.youtube.com/watch?v=_jQ-PfZ4_M0

6

Культура Западной Европы в Средние века. Образование и философия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7900/main/254225/

6

Культура Западной Европы в Средние века. Средневековая литература

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7900/main/254225/

6

Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7900/main/254225/

6

Культура раннего Возрождения в Италии

6

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7899/main/253476/

6

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7899/main/253476/

6

Древние люди на территории нашей страны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7908/main/254038/

6

Образование славянских государств

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7901/main/253349/

6

Восточные славяне и их соседи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7909/main/253413/

6

Первые известия о Руси

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7911/main/253382/

6

Становление Древнерусского государства

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7911/main/253382/

6

Правление князя Владимира. Крещение Руси

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7910/main/253445/

6

Русское государство при Ярославе Мудром

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7913/start/253281/

6

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7913/start/253281/

6

Общественный строй и церковная организация на Руси

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7912/main/253664/

6

Культурное пространство Европы и культура Руси

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7914/main/253633/

6

Повседневная жизнь населения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7914/main/253633/

6

Политическая раздробленность на Руси

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7916/main/253695/

6

Владимиро-Суздальское княжество

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/start/253312/

6

Новгородская республика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/start/253312/

6

Южные и юго-западные русские княжества

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7915/start/253312/

6

Монгольская империя и изменение политической карты мира

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7921/main/253602/

6

Батыево нашествие на Русь

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7921/main/253602/

6

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7920/main/254194/

6

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7919/main/254319/

6

Литовское государство и Русь

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7919/main/254319/

6

Усиление Московского княжества

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/main/253913/

6

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7918/main/253913/

6

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII–XIV в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7917/main/254288/

6

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7926/main/253882/

6

Московское княжество в первой половине
XV в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7926/main/253882/

6

Распад Золотой Орды и его последствия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7925/main/253571/

6

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7924/main/253726/

6

Русская православная церковь в XV – начале XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7923/main/253540/

6

Формирование культурного пространства единого Российского государства

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7922/main/253851/

7

Новое время: понятие и хронологические рамки. Европа в конце ХV – начале XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1489/main/

7

Великие географические открытия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3043/main/

7

Первые колониальные империи

https://infourok.ru/videouroki/3719

7

Экономическое и социальное развитие европейских стран в XVI – начале XVII вв.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2519/main/

7

Европейское общество в раннее Новое время. Сословные структуры европейского общества. Повседневная жизнь

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2519/main/

7

Мир художественной культуры Возрождения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2061/main/

7

Северное Возрождение

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2061/main/

7

Абсолютные монархии. Англия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2518/main/

7

Абсолютные монархии. Франция

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2058/main/

7

Страны Центральной и Восточной Европы в раннее Новое время

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2518/main/

7

Начало Реформации

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2060/main/

7

Распространение протестантизма в Европе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2060/main/

7

Борьба католической церкви против реформационного движения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2060/main/

7

Королевская власть и Реформация в Англии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2059/main/

7

Освободительная война в Нидерландах

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2057/main/

7

Рождение Республики Соединённых провинций

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2057/main/

7

Начало революции в Англии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2056/main/

7

Английская революция: парламент против короля

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2056/main/

7

Международные отношения в XVI–XVII вв.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2052/main/

7

Могущество и упадок Османской империи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1610/main/

7

Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1610/main/

7

Расцвет Китая в правление династии Мин. Империя Цин в Китае

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1610/main/

7

Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1610/main/

7

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2940/main/           

7

Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2940/main/

7

Формирование единых государств в Европе и России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2940/main/

7

Российское государство в первой трети XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2521/main/

7

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1611/main/

7

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2047/main/

7

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1612/main/

7

Внешняя политика России во второй половине XVI в.: присоединение Казани, Астрахани и Сибири

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2046/main/

7

Внешняя политика России во второй половине XVI в.: Ливонская война

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2046/main/

7

Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2280/main/

7

Опричнина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2755/main/

7

Россия в конце XVI в.

7

Церковь и государство в XVI в.

7

Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2522/start/

7

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII вв.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2045/start/

7

Начало Смутного времени

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2524/start/

7

Смута: борьба с интервентами

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2524/start/

7

Окончание Смутного времени

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2525/start/

7

Последствия Смуты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2525/start/

7

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2526/start/

7

Экономическое развитие России в XVII в.

https://www.youtube.com/watch?v=hX-CMXqYzpg

7

Изменения в социальной структуре российского общества

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2938/start/

7

Народные движения в XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2938/start/

7

Восстание Степана Разина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2938/start/

7

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2043/start/

7

Россия в системе международных отношений

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2044/start/

7

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2044/start/

7

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1613/start/

7

Образование и наука в России в XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2042/start/

7

Архитектура, живопись и литература России в XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2042/start/

7

Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2527/start/

7

Культура народов России XVII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2527/start/

8

Вводный урок. Мир в начале XVIII в.

8

Эпоха Просвещения и её основные вехи.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2081/main/

8

Промышленный переворот в XVIII в.

8

Культура европейских стран в XVIII в.

https://www.youtube.com/watch?v=epL43KV6DR8 https://www.youtube.com/watch?v=CX31hbhPyZ4

8

Повседневная жизнь в странах Европы
XVIII в.

https://www.youtube.com/watch?v=0qufwJhVLPw

8

Международные отношения в XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2092/main/

8

Англия на пути к индустриальной эре

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2084/main/

8

Франция при Старом порядке

https://www.youtube.com/watch?v=ZCHT3JqpAjw

8

Германские земли в XVIII в.

https://www.youtube.com/watch?v=oUh5AQ4_m4M

8

Страны Центральной и Восточной Европы в XVIII в.

8

Колониальная политика европейских держав в XVIII в.

8

Английские колонии в Северной Америке

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2087/main/

8

Война за независимость и образование США

https://www.youtube.com/watch?v=ZnYhr31PhJs

8

Накануне Великой французской революции

 

Великая французская революция: от монархии к республике

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2088/main/

8

Великая французская революция: диктатура якобинцев

8

Итоги и значение Великой французской революции

8

Индия в XVIII в.

8

Китай и Япония в XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2090/main/

8

Османская империя в XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2091/main/

8

Южная Америка в XVIII в.

8

Предпосылки петровских реформ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2529/main/

8

Начало правления Петра I

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3173/main/

8

Внешняя политика Петра I Северная война (1700–1721 гг.)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1500/main/

8

Этапы, сражения, итоги Северной войны

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1500/main/

8

Государственные реформы Петра I

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2079/main/

8

Экономическое развитие страны в первой четверти XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2079/main/

8

Государство и общество в первой четверти XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2530/main/

8

Социальные движения первой четверти XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2530/main/

8

Государство и церковь в годы правления Петра I

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2530/main/

8

Культура Российского государства в первой четверти XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2531/main/

8

Перемены в культуре и быте в первой четверти XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2531/main/

8

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2533/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2534/main/

8

Внешняя политика Российской империи в 1725–1762 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2535/main/

8

Внешняя политика Екатерины II

https://mosobr.tv/release/7965

https://mosobr.tv/release/8006

8

Просвещённый абсолютизм Екатерины II

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2536/main/

8

Восстание под предводительством Е. И. Пугачева

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2538/main/

8

Экономическое развитие России в 1762–1796 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2536/main/

8

Социальная структура российского общества во второй половине XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2537/main/

8

Национальная и религиозная политика Екатерины II

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2537/main/

8

Внешняя политика Екатерины II

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2539/main/

https://mosobr.tv/release/7855

8

Начало освоения Новороссии и Крыма

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2539/main/

https://mosobr.tv/release/7873

8

Внутренняя политика Павла I

8

Внешняя политика Павла I

8

Век Просвещения в России. Наука и образование

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2542/main/

8

Общественная мысль России во второй половине XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2541/main/

8

Развитие художественной культуры России в XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2543/main/

8

Перемены в повседневной жизни российских сословий в XVIII в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2085/main/

8

Народы России в XVIII в.

8

Российская империя на рубеже XVIII–XIX вв.

9

Индустриальные революции: достижения и проблемы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1506/main/

9

Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1506/main/

9

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1506/main/

9

Наука: создание научной картины мира

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1512/main/

9

Век художественных исканий

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1512/main/

9

Либералы, консерваторы и социалисты: каким должно быть общество и государство

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1513/main/

9

Консульство и образование наполеоновской империи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2088/main/

9

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3258/main/

9

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2545/main/

9

Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1614/main/

9

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2100/main/

9

Италия на пути к объединению

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3259/main/

9

Германия: на пути к единству

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3259/main/

9

США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2547/main/

9

Индия и Центральная Азия

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2549/main/

9

Китай и Япония: разные ответы на вызовы модернизации

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2549/main/

9

Африка: континент в эпоху перемен

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2549/main/

9

Латинская Америка в XIX в.: время перемен

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2548/main/

9

Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2099/main/

9

Германская империя: борьба за «место под солнцем»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2546/main/

9

Великобритания: конец Викторианской эпохи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2546/main/

9

Франция: Третья республика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2546/main/

9

Италия: время реформ и колониальных захватов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2546/main/

9

От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2546/main/

9

США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2547/main/

9

Международные отношения в XIX – начале XX в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2550/main/

9

Александр I: Начало правления. Реформы М.М. Сперанского

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2552/main/

9

Внешняя политика Александра I в 1801–1812 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2553/main/

9

Отечественная война 1812 г.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2553/main/

9

Заграничные походы Русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813–1825 гг.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/197321

9

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815–1825 гг.

https://www.youtube.com/watch?v=X_ArDmz-oh5

9

Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIX в.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2272317

9

Общественное движение при Александре I. Выступление декабристов

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5492106

9

Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2555/main/

9

Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX в.

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/210997

9

Общественное движение при Николае I

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/5521507

9

Внешняя политика Николая I

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2556/main/

9

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2098/main/

9

Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1615/main/

9

Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1615/main/

9

Реформы 1860–1870‑х гг.: социальная и правовая модернизация

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1615/main/

9

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2557/main/

9

Общественное движение при Александре II и политика правительства

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2557/main/

9

Внешняя политика Александра II

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1616/main/

9

Русско-турецкая война 1877–1878 гг.

https://mosobr.tv/release/7952

9

Александр III: Особенности внутренней политики

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1617/main/

9

Перемены в экономике и социальном строе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1617/main/

9

Общественное движение в 1880‑х – первой половине 1890‑х гг.

9

Внешняя политика Александра III

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2097/main/

9

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2096/main/

9

Россия и мир на рубеже XIX–XX вв.: динамика и противоречия развития

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2558/start/

9

Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX–XX вв.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2558/start/

9

Николай II: Начало правления. Политическое развитие страны в 1894–1904 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3046/main/

9

Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904–1905 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2095/main/

9

Первая российская революция и политические реформы 1905–1907 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3044/main/

9

Социально-экономические реформы П. А. Столыпина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3044/main/

9

Политическое развитие страны в 1907–1914 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3044/main/

9

Серебряный век русской культуры

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2094/main/

Приемная комиссия БГМУ

Программа вступительных испытаний в магистратуру

Направление подготовки
39.03.02 Социальная работа

профиль
Социальная работа в системе здравоохранения

 

1. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ В ПЕРИОД ПЕРВОБЫТНОСТИ.

Происхождение древнейших славян. Вопрос о славянской прародине. Выделение и формирование восточного славянства. Развитие хозяйства у восточнославянских племен: характер земледелия, ремесленного производства, торговых связей. Эволюция общественного строя: формы общины, союзы племен, родовая знать и дружины. Языческие верования.

 

2. ДРЕВНЯЯ РУСЬ (IX -первой трети XII в.)

Киевская Русь, Предпосылки образования государственности у восточных славян. Два центра славянской государственности — Киев и Новгород. Образование восточнославянского государства Русь. Норманнская теория, ее сторонники и противники. Внутренняя и внешняя политика киевских князей. Отношения с Византией. Борьба с кочевниками. Крещение Руси. Значение и последствия христианизации. Древнейшее законодательство Руси. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Экономическое состояние страны. Формирование крупной земельной собственности. Структура древнерусского общества. Культура древнерусской народности. Устное народное творчество. Письменность. Начало летописания. Образование в Киевской Руси. Литература. Архитектура и живопись.

 

3. РУСЬ В XII-XIII вв.

Политическая раздробленность на Руси. Экономические и политические причины раздробленности. Распад Киевского государства. Социально-политические особенности крупнейших земель-государств Руси в XII-XIII вв. Галицко-Волынское княжество (борьба за власть князей, боярства, городов.) Князь Даниил Галицкий. Новгородская земля (становление и устройство средневековой городской республики). Владимиро-Суздальское княжество (местные великие князья, особенности политического развития). Последствия и особенности политической раздробленности Руси. Монгольское нашествие на русские земли. Образование империи монголов. Завоевательные походы кочевников на Русь. Проблема последствий нашествия для исторических судеб восточного славянства.

Система ордынского ига. Сопротивление западной агрессии. Александр Невский – государственный деятель и полководец.

 

4. РУСЬ В XIV — НАЧАЛЕ XVII вв.

Складывание единого русского государства. Положение русских земель на рубеже XIII-XIV вв. Предпосылки объединительного процесса. Соперничество Твери и Москвы. Выдвижение Москвы как центра объединения русских земель. Московские князья и их политика по укреплению княжества. Куликовская битва и ее значение. Пути и методы объединения московскими князьями русских земель в XIV-XV вв. Династическая война второй четверти ХVв. Завершение объединения русских земель в конце XV — начале XVI вв. Иван III. Освобождение Руси от ордынского ига. Формирование единого русского государства, его особенности. Создание централизованного аппарата управления. Судебник 1497 г. Система землевладения и положение крестьян. Служилое сословие. Василий III. Роль церкви в создании Московского государства. Культурные процессы в XIII—• XV вв. Формирование русской народности. Россия при Иване IV. Воцарение Ивана IV и реформы «Избранной Рады» в середине XVI в. Возникновение элементов сословно-представительной монархии. Земские соборы. Судебник 1550г. Приказная система управления. Укрепление административно-управленческого аппарата. Военная

реформа. Опричнина Ивана Грозного: причины, сущность, методы и ее последствия. Внешняя политика при Иване Грозном — у истоков рождения российской империи. Завоевание татарских ханств, присоединение Западной Сибири, Ливонская война. Хозяйственный упадок страны и назревание общего кризиса. Экономическое разорение. Социальная напряженность в обществе. Династические проблемы. Царь Федор Иванович. Выборный царь Борис Годунов, его политика. Смутное время как апогей национального кризиса. Гражданская война, ее участники. Самозванчество, его причины. Лжедмитрий I на российском престоле. Царь Василий Шуйский. Выступление И. Болотникова. Шведские и польские интервенты. Борьба за освобождение Москвы и восстановление российской государственности. Земский собор 1613 г. и воцарение Михаила Романова. Столбовский мир и Деулинское перемирие. Угасание Смуты, ее итоги.

 

5. РОССИЯ В XVII в.

Российское государство в XVII в. Возрождение страны после Смуты. Сельское хозяйство. Рост дворянского землевладения. Уровень закрепощения крестьян. Закрепощение посадского населения. Ремесло, мануфактура, мелкотоварное производство. Города и торговля. Ярмарки. Эволюция политического строя. Расцвет и угасание практики Земских соборов. Бюрократизация управления. Реформы армии и финансов. Соборное Уложение царя Алексея Михайловича. Оформление крепостного права. Борьба за подчинение церкви государству. Патриарх Никон и церковный раскол. Особенности становления русского абсолютизма. Внешняя политика Московского государства в XVII веке успехи и неудачи. «Смоленская война» при Михаиле Романове. Война с Польшей при царе Алексее Михайловиче. Возвращение русских земель в состав России. Воссоединение Украины с Россией. «Вечный мир» с Польшей. Русско-шведские отношения. Крымско-турецкий вопрос в последней четверти XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Социальная борьба в Московском государстве в XVII в. Причины массовых народных выступлений. Городские бунты в середине столетия. Восстание под началом С. Разина. Стрелецкие выступления конца века. Раскол церкви как проявление социального протеста. Культурное развитие страны и его особенности (XVI-XVII вв.). Народное творчество. Идеология централизованного государства. Официальная церковь и еретичество. Начало книгопечатания. Литература и историческое знание. Усиление светских элементов в культуре. Расширение связей с европейской культурой. Новые черты в образовании, литературе, зодчестве, живописи.

 

6. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ XVIII в.

Реформы Петра I. Царь Петр во главе Московского государства. Роль внешних факторов в

петровской модернизации страны. Война со Швецией, ее разгром. Восточное направление внешней политики Петра I. Рождение Всероссийской империи Социально-экономические преобразования. Промышленность, торговля, сельское хозяйство в первой четверти XVIII в. Влияние государства на экономическую жизнь страны. Меркантилизм и протекционизм. Посессионные и приписные крестьяне. Военная реформа — создание новой армии и флота. Реформы государственного управления. Церковная реформа. Табель о рангах. Утверждение абсолютизма. Новые явления в культурной жизни общества. Светский характер новой культуры. Социальный протест против петровской политики. Итоги и цена петровских преобразований, их влияние на последующую историю страны. Политическая система российской империи со второй четверти до конца XVIII в. Особенности российского самодержавия. Бюрократический аппарат и бюрократия. Причины нестабильности власти. Дворцовые перевороты. Расширение привилегий дворянства. Императрицы и императоры XVIII в. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Жалованная грамота дворянству и городам. Усиление крепостничества. Военно-бюрократический режим Павла I. Особенности социально-экономического развития во второй половине XVIII в. Особенности развития экономики. Рост территории и численности населения. Хозяйственная колонизация и миграция населения. Сельскохозяйственное производство. Земельная собственность, ее формы и характер. Промышленность, ее своеобразие. Торговля и рынок. Зарождение буржуазного уклада. Основные сословия. Консолидация и укрепление дворянства. Крестьянство как сословие, его основные категории. Состав и положение городского населения. Духовенство. Казачество. Социальная и идейная борьба в Российской империи XVIII в. Формы социальной борьбы низших слоев в послепетровский период. Массовое движение под руководством Е. И. Пугачева. Русское Просвещение и его идеология. Место А. Н. Радищева в общественно-политической мысли. Аристократическая оппозиционная идеология. Культурное развитие России со второй четверти до конца XVIII в. Традиции и новации в культуре. Образование, его сословный характер. Зарождение научных знаний. Академия наук. Открытие Московского университета. М.В.Ломоносов. Развитие светской литературы. Возникновение профессионального театра. Искусство. Барокко и классицизм. Основные достижения культуры XVIII в. и ее крупнейшие представители. Внешняя политика России второй половины XVIII в. Основные внешнеполитические направления. Имперский характер внешней политики. Европейская политика империи (войны со Швецией, участие в Семилетней войне, участие в разделах Польши, участие России в антифранцузских коалициях). Восточная политика. Русско-турецкие войны XVIII в. и их результаты.

 

7.  РОССИЯ В XIX в.

Россия в первой половине XIX в. Социально-экономическое состояние страны. Новые явления в сельском хозяйстве. Попытки преобразований в этой сфере. Проникновение капитализма в сельское хозяйство. Развитие российской промышленности. Мелкотоварное производство. Мануфактуры старого и нового типов. Начало фабричного производства. Специфика промышленного переворота в России. Развитие транспорта. Торговля и всероссийский рынок. Сословия — крестьяне, помещики, купцы в первой половине XIX в. Наемные рабочие, буржуазия, интеллигенция. Проблема общего кризиса в России середины XIX в. Политическая система империи. Царствование Александра I и попытки реформ: замыслы и реальности модернизации начала XIX в. Деятельность М. М. Сперанского. Оппозиция реформам и ее идеология. Николай I и его консервативное реформаторство. Крестьянский вопрос в политике правительства первой половине XIX в. Державно — националистическая доктрина (теория «официальной» народности). Внешняя политика Российской империи в первой половине XIX в. Взлет и упадок роли великой державы. Россия в борьбе с наполеоновской империей. Тильзитский мир. Войны с Турцией, Ираном, Швецией. Отечественная война 1812 года. Причины и ход войны. Война и русское общество. Положение и роль России в Европе 20 — 40 гг. «Восточный вопрос». Военно-политическое противоборство с Ираном и Турцией. Присоединение Кавказа, Закавказья, Казахстана. Крымская война, причины, ход, результаты и ее роль в выборе пути развития страны. Социальная и идейная борьба. Движение декабристов. Формирование идеологии декабризма. Возникновение тайных обществ и их программы. Восстание 14 декабря 1825 г. Общественное движение в 30 — 50 гг. П. Я. Чаадаев и его идейные поиски. Формирование либеральной идеологии. Западники и славянофилы. Российские радикалы (революционеры-демократы) и утопический социализм (А. И. Герцен, В. Г. Белинский и др.). Петрашевцы. Стихийные выступления крестьян. Культура в первой половине XIX в. Культурно-исторический процесс, его особенности. Общеобразовательная система. Достижения науки и техники. Развитие литературы и искусства. Направления и художественные стили. «Великие реформы» 60 — 70 гг. Александр II и его окружение. Социально- экономические и политические предпосылки либеральных реформ. Либеральное реформаторство. Причины отмены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. «Положения 19 февраля 1861 г.», их основные принципы. Решение аграрного вопроса. Земская, городская, военные, судебная реформы. Перестройка народного образования. Противоречивость и незавершенность буржуазной модернизации. Курс М. Лорис-Меликова. Убийство Александра II «Освободителя». Развитие и особенности российского капитализма в пореформенный период. Проблема отставания России от индустриально-буржуазной Европы. Своеобразие становления капиталистической промышленности. Завершение промышленного переворота. Промышленный подъем 90-х годов. Железнодорожное строительство. Развитие внутреннего рынка. Рост городов. Развитие путей сообщения. Сельское хозяйство. Роль государства в экономике. Своеобразие социальной структуры и социальных отношений. Общественное движение в России в 60-90-е годы. Либеральное течение. Народничество. «Земля и воля». «Народная воля». Проникновение марксизма в Россию. Г.В. Плеханов. Особенности развития рабочего движения. Образование РСДРП. В.И. Ленин. Период контрреформ в России 80 — 90 гг. Александр III и идеология консервативной традиционности. Политика сильной монархии. Опора на дворянство и бюрократию. К. П. Победоносцев. Укрепление полицейско-бюрократических основ самодержавия. Законодательство 1889-1892 гг. Цензура и просвещение. Подходы к национальному вопросу. Контрреформы и радикальное движение. Российская культура второй половины XIXв. Развитие русской культуры и культуры народов России. Состояние просвещения. Естественные науки, научно- техническая мысль. Общественные науки: философия, социология, история. Литература и искусство. Основные направления, стили, жанры. Новые идеалы. Борьба течений. Взаимодействие русской культуры с культурой народов России. Главные направления внешней политики Российской империи во второй половине XIX в. Положение России в Европе после Крымской войны. А. Горчаков. Политика в Средней Азии. Завоевание среднеазиатских государственных образований (Хивинское и Кокандское ханства, Бухарский эмират, Туркмения). Разграничение территорий на Дальнем Востоке. Договор с Китаем и Японией. Проблема Аляски. «Восточный вопрос» во второй половине XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг., ее место в решении «восточного вопроса». Сан-Стефанский договор и Берлинский трактат. Противоречия между великими державами в 80 — 90 — е гг. Англо-русские и русско-германские противоречия. Возникновение франко-русского союза. Россия на рубеже XLX-XX вв. Внутреннее состояние страны накануне Первой русской революции. Особенности развития монополистического капитализма в России. Царь Николай II и его внутриполитический курс. Внутренняя политика С.Ю.Витте, его реформы. Кризис в стране в начале XX в. Обострение «рабочего вопроса». Движения пролетариата. Выступления крестьянства. Консолидация и радикализация либеральной интеллигенции. Специфика возникновения политических партий в России, их состав, усиление общественно-политического воздействия. Дальневосточная политика Николая II. Русско-японская война. Столкновение интересов Российской империи и Японии на Дальнем Востоке и Тихом океане. Подготовка России к войне. Ход военных действий на суше и на море. Поражение России и его причины. Портсмутский мир. Первая российская революция 1905 — 1907 гг. Начало революции и ее восходящий этап. Характер и задачи революционного движения. Основные силы политической борьбы. Развитие борьбы весной и летом 1905 г. Крестьянские выступления. Стачечное движение. Первый совет рабочих депутатов. Восстание на броненосце «Потемкин». Подъем революции осенью 1905 г. Всероссийская октябрьская стачка. Царский манифест 17 октября. Продолжение революционного и национально-освободительного движения осенью 1905 г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве и его разгром. Нисходящий этап революции. Рабочие забастовки и крестьянские выступления 1906 — 1907 гг. Восстановление контроля правительства над страной. Образование и выступление на политическую арену новых партий и организаций. Либералы и черносотенцы. Их лидеры. Создание Государственной Думы и ее место в политической системе. I и II Государственные Думы. Деятельность в них политических партий. Складывание традиций парламентской борьбы. Роспуск II Думы 3 июля 1907г. Уроки и значение первой российской революции. Внутренняя политика и реформы П.Л. Столыпина. Образование третьеиюньской политической системы и ее функционирование в 1907 — 1910 гг. Расстановка политических сил в III Государственной Думе. Две линии внутренней политики Николая И. П. А. Столыпин как государственный деятель. Его роль в проведении «новой аграрной политики». Основные и побочные результаты этой политики. Ее роль в обострении противоречий. Новый революционный подъем накануне Первой мировой войны. Россия в Первой мировой войне 1914 -1916 гг. Причины войны. Цели России. Ее подготовленность к войне. Ход военных действий на Восточном фронте. Победы и поражения. Отношение к войне населения и политических партий. Меры правительства и буржуазии по организации тыла. Экономический и политический кризис в годы войны. Рост антивоенных выступлений. Культура начала XX в. Исторические условия развития культуры России в начале XX в. Изменения в общественных идеалах, образе мышления, стиле жизни в эпоху войн и революций. Отход от традиционного классического искусства. Течения, направления, стили в литературе, музыке, живописи. Декаданс. Расцвет русского авангарда. С.П.Дягилев. Мировое значение русской культуры начала XX в. Усиление демократической роли школ, училищ, университетов как центров образования и культуры. Развитие естественных наук. Мировые достижения русских ученых. Идейные искания в исторической науке, общественной мысли, философии. Революция в феврале 1917 г. и развитие послефевралъской России. Стихийный революционный взрыв в Петрограде. Вопрос о власти. Образование Временного комитета. Создание Петроградского совета рабочих и солдатских депутатов. Отречение царя Николая II от престола. Победа Революции. Альтернативы развития революции 1917 г. Расстановка общественных и партийных сил. Двоевластие. Временное правительство и Петросовет. Возвращение В. И. Ленина из эмиграции, его оценка ситуации и выбор тактики борьбы за власть («Апрельские тезисы»). Кризис Временного правительства, создание коалиционного правительства. Июньский кризис. События 3-5 июля и конец двоевластия. Правительство А.Ф.Керенского. Трудности удержания демократии. Курс РСДРП (б) на восстание. Сторонники военной диктатуры и выступление Л.Г.Корнилова. Провозглашение России республикой. Кризис осени 1917 г. Радикализация правых и левых сил. Переход руководства Советами к большевикам.

 

8.  СОВЕТСКОЕ ГОСУДАРСТВО ОТ ОКТЯБРЯ 1917 Г. ДО НАЧАЛА 50-х гг. XX века. ПОСТРОЕНИЕ «ГОСУДАРСТВЕННОГО СОЦИАЛИЗМА».

Октябрьский переворот и оформление большевистского режима. Борьба в большевистской партии вокруг вопроса о захвате власти. Подготовка переворота и его план. Ход восстания в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Создание советского правительства. Декреты и лозунги советской власти. Слом старого государственного аппарата и создание новых государственных структур. Блок большевиков с левыми эсерами. Разгон Учредительного собрания. III Всероссийский съезд Советов. «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа». Брестский мир. Распад правительственной

коалиции. Возникновение однопартийной системы. Экономические мероприятия советской власти. Гражданская война в России как национальная трагедия. Вопрос о причинах и виновниках гражданской войны. Возникновение очагов гражданской войны на Дону и Кубани, в Приуралье и Сибири. Оккупация германскими войсками Украины, Белоруссии, Прибалтики. Высадка десантов Антанты и США. Мятеж чехословацкого корпуса. Антисоветские мятежи в Поволжье, на Урале, в Сибири. Образование белых правительств. Белое движение, его цели, программы и состав участников. Наивысший разгар войны. Ход военных действий летом — осенью 1918 г. А. В. Колчак и колчаковщина. Борьба за Сибирь. Разгром Юденича. Борьба с Деникиным. Советско-польская война и провал планов «мировой революции». Рижский договор. Разгром войск Врангеля и контрреволюционных сил на Дальнем Востоке. Затухание гражданской войны.

Политика «военного коммунизма». Феномен «военного коммунизма», его сверхзадача. Национализация промышленности. Власть и крестьянство. Трудовая повинность. Ликвидация частной торговли. Рост бюрократической системы и политической монополии РКП (б). «Чрезвычайщина» и массовые репрессии. Военнокоммунистическое сознание. Недовольство населения политикой «военного коммунизма». Новая экономическая политика и ее финал. Экономический и политический кризис конца 1920 —

начала 1921 гг. Недовольство политикой «военного коммунизма». Программы оппозиционных партий. Крестьянские волнения и их подавление. Кронштадтский мятеж. Голод 1921 — 1922 гг. Влияние внешнего фактора на большевистский внутриполитический курс. X съезд РКП (б) и его решения. Первые шаги НЭПа. Хозяйственное возрождение страны. Реформы в экономике. Новый курс в экономической политике в деревне. Восстановление промышленности, сельского хозяйства, торговли. Непоследовательность в проведении НЭПа, его противоречия. Антагонизм между политикой и экономикой. Причины свертывания нэпа. Проблемы национально-государственного строительства и образование СССР. «Декларация прав трудящегося и эксплуатируемого народа» и ее принципы. Признание государственной независимости Финляндии и Польши. Автономные образования в составе РСФСР 1918 — 1922 гг. Суверенные национальные советские республики. Дискуссия о способах образования Союза. 1 съезд советов СССР и

его решения. Первоначальная структура СССР. Принятие Конституции СССР. Противоречия между декларациями и практикой национально-государственного строительства в коммунистической империи.  Форсированный рывок СССР к социализму. Мобилизационный вариант перехода к индустриальному обществу. Система жесткой централизации управления экономикой. Ставка на ускоренные темпы. Форсированное развитие тяжелой промышленности. Перекачивание средств из сельского хозяйства в промышленность. Утверждение господства государственной собственности. Экономические, социальные, культурные последствия индустриализации. Курс на сплошную коллективизацию. Отказ от принципов кооперации и НЭПа. Рост недовольства

крестьянства политикой партии в деревне. Массовые репрессии по отношению к крестьянству. Разрушение мелкотоварного хозяйства. Разрушение рыночных отношений. Итоги коллективизации, ее цена. Формирование тоталитарного режима и его идеология. Завершение Сталиным политического переворота. Замена коллективной диктатуры верхов партии режимом личной власти. Сталинизм как историческое явление. Образование системы партийногосударственной власти. Усиление роли карательных органов. Террор и репрессии. Причины установления тоталитарной системы, слабости внутренней оппозиции тоталитаризму. Укрепление унитарного государства. Конституция СССР 1936 г., проблема ее соответствия реальной жизни общества. Огосударствление общественных организаций. Культура СССР в 20-30-е гг.: трудности и противоречия. Народное образование. Разрушение старых традиций и обычаев. Распространение идеологии тоталитаризма, догматизма, культа личности Сталина. Интеллигенция и государство. Уничтожение интеллектуального потенциала страны. Противоречия художественного творчества Особенности развития литературы, искусства. Положение советской науки: достижения, трудности, противоречия. Международное положение СССР в 20 — 30 гг. Противоречивость внешней политики советского государства после окончания гражданской войны. Рост его влияния как великой державы. Выход из международной изоляции. Участие в Генуэзской конференции. Рапалльский договор. Дипломатическое признание СССР. Роль Коминтерна. Участие в политике по формированию системы коллективной безопасности в 30-х гг. Вступление в Лигу Наций. Политика СССР на Дальнем Востоке. Советско-англофранцузские переговоры весной и летом 1939 г. И их провал. Сближение с Германией. Советско-германский пакт о ненападении и его последствия. «Советизация» Западной Украины, Западной Белоруссии, Прибалтики и Бессарабии. Советско-финляндская война. Просчеты сталинской дипломатии накануне войны. Великая Отечественная война 1941 -1945 гг. Нападение Германии на СССР и начальный этап войны. Причины неудач Красной Армии. Перевод экономики на военные рельсы. Развертывание партизанской войны. Становление антигитлеровской коалиции. Победа Красной Армии под Москвой и контрнаступление советских войск. Просчеты советского военно-политического руководства в 1942 г. Военные катастрофы в Крыму и под Харьковым. Продвижение немецких армий к Волге и Северному Кавказу. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны и его значение. Оборона Сталинграда и контрнаступление Красной Армии. Прорыв блокады Ленинграда. Курская битва. Форсирование Днепра. Тегеранская конференция. Борьба советского народа на оккупированной территории. Советский тыл. Трудовой подвиг народа. Операции советских войск в 1944 г. Освобождение стран Центральной и Юго- Восточной Европы. Сражение за Берлин. Ялта и Потсдам: единство и противоречия в антигитлеровской коалиции. Разгром Японии. Причины и цена Победы. СССР в 1945 — 1953 гг. Восстановление хозяйства и апогей тоталитарной власти. Состояние «холодной войны». Противоборство капиталистической и социалистической систем. Послевоенная промышленность. Особенности ее восстановления (источники и темпы). Ускоренное развитие военной промышленности. Создание ядерного оружия. Политика в области сельского хозяйства, ее последствия. Влияние войны на общественную атмосферу («брожение умов»). Ужесточение тоталитарного режима. Вторая волна социального террора. Смерть И. Сталина. Вопрос о жизнестойкости советской модели «государственного социализма». Жизнь и быт людей в первое послевоенное десятилетие.

 

9. СССР В 1950 — СЕРЕДИНЕ 80-х гг.

Советское общество середины 50 — начала 60-х гг. Смерть И. В. Сталина и кризис власти. Курс на восстановление принципов коллективного руководства. Начало десталинизации. XX съезд КПСС и его значение. Борьба за власть и упрочение Н. С. Хрущева в качестве Первого секретаря ЦК. Основные черты «хрущевской оттепели». Экономическое и социальное развитие страны, общественно-политические процессы. Номенклатурное мифотворчество. Новая программа партии. Атмосфера «оттепели», ее влияние на культуру и духовную жизнь общества. Реформы управления. Меры по подъему сельского хозяйства. Научно-технический прогресс и промышленность. Социальная политика. Внешняя политика СССР в 50 — начале 60 — х гг. Противоречивость и непоследовательность реформаторского курса Н.С.Хрущева. Оппозиция реформам в среде номенклатуры. Отставка Н. С. Хрущева. СССР в эпоху «развитого социализма» 1965 — 1985 гг. Нарастание кризисных явлений в экономике, общественно-политической и культурной жизни. JI. И. Брежнев. Новая административная централизация и бюрократизация. Наступление против инакомыслия. Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г. Реальный кризис «развитого социализма». Провал попыток реформ. Положение в сельском хозяйстве. Кризис в советской индустрии. Общее скатывание государственной экономики и стагнация. Оппозиция неосталинизму и борьба с ней официальных властей. Реакция населения на ситуацию в стране. Внешняя политика СССР в 60 — первой половине 8 0 — х гг. Основные направления политики В. Андропова.

 

10. СССР В 1985-1991 гг.

Замыслы и реальности перестройки. СССР в 1985 — 1991 гг. Генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев. Курс апрельского пленума ЦК 1985 г. на «гласность», «ускорение», «перестройку». Свобода слова. Экономическая политика и ее результаты. Изменения во внешней политике. Советско-американские отношения. Вывод советских войск из Афганистана. Переговоры о сокращении вооружений. Политические реформы. Реформы в сфере государственного устройства. XIX Всесоюзная конференция КПСС. Съезды народных депутатов. Выборы 1989-1990 гг. Становление многопартийности. Кризис в КПСС. Президентство М. С. Горбачева и Б. Н. Ельцина. Обострение политического кризиса в стране. Кризис перестройки. Усиление противоборства политических сил (демократы, консерваторы, центристы). Поиски выхода из экономического кризиса. Обострение национального вопроса. Попытки обновления союзной системы. Проект создания ССГ. Нарастание центробежных тенденций в СССР. События августа 1991 г. Распад СССР и его последствия. Образование Содружества Независимых Государств.

 

11. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА ПУТИ РЕФОРМ (1992 — 2018 гг.)

Россия в 1990-е гг» Б.Н. Ельцин. Начало перехода к рыночной экономике. «Шоковая терапия» правительства Е. Гайдара. Основные направления реформирования экономики. Противоречия и социальные последствия реформ. Отставка Е. Гайдара. Новый глава правительства B.C. Черномырдин. Состояние экономики России в 1993- 1997 гг. Правительство С.В. Кириенко. Финансово-экономический кризис августа 1998 г. Проблема стабилизации экономики при правительствах Е.М. Примакова и С.В. Степашина. Усиление конфронтации исполнительной и законодательной ветвей власти. Конституционный кризис 1993 г. Ликвидация системы власти Советов. Выборы в Федеральное собрание и принятие новой Конституции. Общественно-политическое развитие России в 1994-1999 г. Парламентские выборы 1995 и 1999 гг., президентские выборы 1996 г. Основные участники: партии, блоки, лидеры. Национально-региональная политика. Федеративный договор 1992 г. Обострение национальных конфликтов на Северном Кавказе. Война в Чечне, ее последствия. Россия в начале XXIв. В. В. Путин. Избрание в 2000 г. В.В. Путина президентом России, основные черты его политического курса. Парламентские выборы 2003 г. и 2007 г. Политические партии современной России. Формирование новой «партии власти» («Единая Россия»). Президентские выборы

2004 г. Основные мероприятия по реформированию и укреплению российского государства. Укрепление вертикали власти. Создание федеральных округов. Административная реформа. Изменение порядка формирования местных органов исполнительной власти. Укрупнение регионов. Нормализация ситуации в Чеченской республике. Социально-экономическое развитие России в 2000-2008 гг. Правительства М.М.Касьянова, М.Е. Фрадкова, В. Зубкова. Курс на обеспечение экономической и социальной стабилизации. Национальные проекты и их реализация. Внешняя политика Российской Федерации в 1992 — 2008 гг. Россия и СНГ. Россия и мировое сообщество. Место России в современном мире. Президентские выборы 2008 г. Итоги президентства В.В. Путина. Избрание Д.А. Медведева новым президентом РФ. Итоги президентства Д.А. Медведева. Президентские выборы 2018 года.

 

Рекомендуемая литература
  1. Алексашкина J1.H. и др. История России и мир в XX- начале XXI вв. М.,2010
  2. Боханов А.Н. История России: XIX век. Учебник. М.,2011
  3. Горинов М.М., Данилов А.А и др. История России. В 3 ч. Учебник. М.,2016
  4. Данилов А.А., Орлов А.С. и др. История России. Учебное пособие для абитуриентов и старшеклассников. М.,2007
  5. Зуев М.Н. История России. Пособие для поступающих в вузы. М.,2008 (и другие издания)
  6. Кацва JT.A. История отечества. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.,2012
  7. Краткий курс истории России с древнейших времен до начала XXI века. Под ред. В.В. Керова. М.,2007 (и другие издания)
  8. Орлов А.С. и др. История России с древнейших времен до наших дней. Учебное пособие. М.,2006 (и другие издания)
  9. Ратьковский И.С., Худяков М.В. История России XX века. Пособие для поступающих в вузы. СПб.,2007
  10. Сахаров А.Н. и др. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. М.,2012
  11.  Шестаков В.А. История России. XX- начало XXI вв. Учебник. М.,2012

История России. Поурочные рекомендации. 9 класс (О.Н. Журавлев)

%PDF-1.6 % 1556 0 obj > endobj 44 0 obj > endobj 58 0 obj >stream 2014-12-17T16:20:01+03:002015-11-25T18:00:40+03:00Adobe Illustrator CS5.12015-11-25T18:00:40+03:00

  • 1JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA AKcDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/wCx4n+gr/zG/wBySlfY8T/QV/5jf7klK+x4n+gr/wAxv9ySlfY8T/QV/wCY3+5J SvseJ/oK/wDMb/ckpX2PE/0Ff+Y3+5JSvseJ/oK/8xv9ySlfY8T/AEFf+Y3+5JSvseJ/oK/8xv8A ckpX2PE/0Ff+Y3+5JSvseJ/oK/8AMb/ckpX2PE/0Ff8AmN/uSUr7Hif6Cv8AzG/3JKV9jxP9BX/m N/uSUr7Hif6Cv/Mb/ckpX2PE/wBBX/mN/uSUr7Hif6Cv/Mb/AHJKV9jxP9BX/mN/uSUr7Hif6Cv/ ADG/3JKV9jxP9BX/AJjf7klIM3FxW0tLaawfVpH0G8G1gPZJTdSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/HUf+fa0lNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5 PX+v19BrpsspN3rFzQGuDY2geR8UlON/44mP/wBwn/8Abg/8ikpX/jiY/wD3Cf8A9uD/AMikpX/j iY//AHCf/wBuD/yKSlf+OJj/APcJ/wD24P8AyKSm50j6509W6hV09mK6o3boeXggbWufxtH7qSno 0lKSU187+Yb/AMdR/wCfa0lNhJSklKSU0eoZ1tL68LBY23NyASxrp2VsbG622Ndon5nROjG9Tssl IjQbtLN6dTjYwyup3X5zzZVW9xtfSxvq2MqLmVUlrQG758fNOErOmi2UaFnVn0663D6xkdDstffW KW5mO+1xe9jHOdW6tzzq6HD2zqlIXHiVA1Mx+re6nnV9M6fkZ9v0aKy+PEj6LfmdEyMeI0vnIQiS 5h2Kf1LK6W7qXU733PzLC+trzLWVtJA2t7SZ/BSZxESoMXLGUocUur0KiZ1JKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSlJKUkpr538w3/jqP8Az7WkpsJKUkpSSnOwA1/VOp3O1sZbVQ2e1Taa7Wgf27Xp8vlDHDWU mt1vIGTmYXQ6fdZdczIyAPzKKHCwl3huc0AIwFAyRkNkRcz6uZJ6v9a+rdWrg49NbcSp3iN3I+Pp z80/KOHHEfViwy48spfRj9e8i3MswPq1in9LnWtfZ5MBhs+Uyfkjy4q5HojmyZVAdXqsbHqxMerF pEV0sbWwfyWiB+RQE2bbQAApKglSSlJKUkpSSkDc3FflvwWWtdkVtD31DUtaeCfDlHhNWjiF0nQS pJSklKSUpJSklNfO/mG/8dR/59rSU2ElKSUpJTQy+lG/IOZiZNuFe9grsfVsIe0Tt3Msa8S2TB5T hOhRCyULNg04n1gZi/VboWXkYzn2ZucRScm52+17nTqXafRbMQFLivJMDow5yMOMkblvfVDpQ6L0 Gpt0Mtuh3i8nSC4cGY+i0BNzT45r+Wx+3jAcj6sA9e+s2f8AWV8mig/Z8Sfhtkf2Of6yfl9GMRYc H6zLKfTYO1mfWfEoyrsPFqszLMRhsynVFja6mtmd77HNE6cKMYiRZZ5ZgCQNaTj6wdL/AGfR1J9p ZTktL6xsc55DQXP9jA53tj3HgIe3K6Xe7HhEkr+sdNZfRjuvHqZIaagA4giydkuAIbug7Z5Q4DSf cjdMqeq4GRmP6fTcH5FYJc0Ax7SA6HRtJaXCQDokYEC1CcSaWzOrdPwLa6Mm2Lrda6WNdbY4DuK6 mvd+CUYGSpZIx3Xt6phVdNd1b1A7FbX6u9vdvl59o8UhEmVKMwI8XR5v6rdSxKK7+r9UtFWV1i/1 Gtgu21B3pVbi0HY3cSAXQFNliT6R0a+CYA4pby/kHpeodTwelUfaeoXCmouDA4yZcewDQSVDGJkd GxOcYCytk9UwMOzGqybfTszHbKGFrtzydukBun0hykIE2qU4xq+qPL650rByDi5N4ba1oe9rWufs aTG6wsa4MGvLoSGORFolkjE0SmwupYXUfV+xWi4UPNVhaDAeORJAB+SEomO6YzjLZsoLlJKa+d/M N/46j/z7WkpsJKUkpSSlJKeW+smL+1frL0bplonHYLMmwHh32Pb/ANGPmp8UuGEi1s0ePLEdN219 Zcq3Lws3p2ESW0Y9luZY380NYXtoBH51ka+DfiE3EKIJX5pXEgdtWv01lnRPq1hdOwA13Us9m6of y7Bvfa7+TW0/kHdGZ45knZbjHt4hEbo/qPRi0fVq3KzdkZFlrsp1sRtaSwiye0A8+KPMEnJQW8oA MVn6tP6wZJxuiOyaqzVf1QNwun0AQ6rEHYDxeNXfEDsnYhc/LUrc8qx2NzoEOdiZlOX0f6u4dn6+ 5zczMuEHY5jdjPlUxp2jyHijEgiUjsiYkJRgN9yn6b+rdb6h2IsP2fpY/ZmDQD7rLSR7Qe7nO1J/ lSUJawA76ldDTJKXQaBsfVWt9VvWPrB1pzftDL7KLLDMMZSAXhv8niPghmN8MYp5cEGU5b24/Wcz JP1axsP07K222uO1zXNdZbdY+0MY1wBLaw7X+VtjhPxxHuWxZph3q7/tbWV0m6vI6T9WRAdcG5fU bRA9lPtawH91gaQPPXlCMxUpfYvlA3Gh2P0SZ7LfrF9acF15jp1Nbstm76JordHqOmP5xzP82EIn 28Z7qmDlyx7brV9VqzutZ/1oyG/qfR6fSw2O9u99k7DqPz5/EJcFRERuVDJxTlM7R2RdVyuo9Pxc 3q7sZlV/WqQy/GsLjZS2sGl1ggRsO5vMakcowEZERvZGQyhEyrWTvfVir9mYeH0ipgdb6X2rOfMe m63VrT/KP5G/BRZTxElnwR4IiP2vQKJmUkpr538w3/jqP/PtaSmwkpSSlJKUkpp5/S8fqD6rnusq uo3Cu6lxY8NeIe2fAwnRkQtlASKSnp+Hj4hwaag2hwcHM1O7f9IuJMkmdSUDIk2oRAFIendHw+mk vpNllmwVCy55se2tv0a2k8NHgEZTMlRgIoz9X+mOudaWPLh3es6j1H+gbJneat20nTwR9yVI9qNs 8/p3TLcmnqvUIBwZdW+x5bXWf3iJDZ+KEZSAodVThEkSPRz8e/px6jd1bpmDl5uRktDHZDW7Ky0Q IY7IfU2PaOE8g1RKwGPEZAEn+Xdg27p+BmWdSzenZmI4l1rrHj1qK3OG19u2iy1rSRy6P4pUSKBC LiDxEENjBwujdYL+qUV2Gm631NrnObTc+uGi70Q6Dx+cO0x3QlKUdF0Ywn6g0HR1v66hn0sbode4 9wb7P4j/AL6n/Ji82P8AnM/hH83czukYPUbWXZLXFzGurO17mb63EF1b9pG5pIGhUUZmOzNLHGR1 WzOjdPzrWXZFZljPSIa5zGvrnd6b2tIDmyOCkJkJljjLdjZ0HpduVZlW073XD3sJPpklvpF3pzt3 bPbKXuSqkHHEm2NX1f6XVi24npusruYKnm17nu9Nv0GNc5xLWt7AInJIm1DFECm1h5WPg1Gqgh4O 3ve9xe97jy573EknRNMiV0YiLYQSpJTXzv5hv/HUf+fa0lNhJSklKSUpJSklKSUpJS3GpSU42JQO vWjqmcN+G1xOBjO+gQNBkWNP0nO/NngeakJ4NBv1Yoj3NTt0/i2+pWvqyem7HEepl7HNBIDmmm/R w7xE/JNiNCumaI83L6hkjrf1gr+r9ZnEw2jJz4Oj3CPTpPlJBI/uUkRwQ4vsY5S48nB0G6PJyP2D 9aKaMVv6v1etxdQIDftDPoub2bu0BSA48fkiUvbygfvNv6qdIzOmY2Td1KDm5t7rriDu0/NE/efm hmmJEVsF2DGYA8W5LuKJmUkpSSlJKUkpSSlJKa+d/MN/46j/AM+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSmn1 kWnpGcKZ9Q412yOd2x0R806FcQW5L4DSbENBxKTix6BrZ6UcbIG2PkgbtIqtHFu6hXl9Ut6g07sH oVVrnWDRtmQ5vua08HYyR8SpBGo11LEZgyvpFy/qbl4+Dh49Y6vYabOq3PsF1jSKy2snT1IgEuc6 AfkpM4JPCOjDysgImUv0k1Vdv1n+tGP1Wmt7OmdMbFdzwW+tZqZYHCYn8iaT7eMjqVwBy5RLpF65 QNpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvnfzDf+Oo/8+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcmz6uY7mOoqysqjFd M4tVobWA76TW+0uDT4B0J/uHsxnEO5py/ra2vE6RjfVrpNYZb1CxtNVTezGkOe4/OJJUmHWRkejF zOkBCPVfpl2ZkZp6B0e37JgdHY2nIyWsa6yy0aENFge0ag9ilIADiO5VAkngjoIpcn60P6d0CvMv Db862yzGpYPaLbKrh2epH7vtkx4wgMXFOui6WfhhfXZJVf1/pt9eR1e9tuE3GfdmWbWNbXYOGVho Dj8yZQIhIabpBnE3I6Vq1MbqP1p6vgnrOBtrrsua3FwwGQ6oO2ufa94J/wA0hOMYRPCVkZ5Jx4h9 Akf1/O6h9aqujdKcGYuNL8y3aHbwz6TQXAwN3tlD2xHHxFJyyll4Y7dUmF1zJzuudRsF7a+j9MZt eYbDrAPcd0EwIPHklLGBAdymOUynL90Iug/WPM6nd1Lq2W70OlYYLaqi0Ay33FznRO4AcT3RyYhE ADdbhzSmZSPyhufVXP6l1PAd1LqTxtyrXHFqDWt21tJjjU9+fBMzRjE0F+Ccpx4j12dxRsyklNfO /mG/8dR/59rSU2ElKSUpJSklKSUpJSklNDrmHkdQ6TlYeJZ6V1rIY6Y1BBiR4xCdjkIyBKzLEygQ HO6Ln5+F0qjBzcHMtzaG+m72gtcQTtIuc8MiPEp84gysHRZilKMACDba6d0q45z+tdV2uzXt9Oqt hLmY9X7jCYlx/OcmynpwjZdGHq4ju5vTcPqvRz1LCxcV1l+ZlPuoyyW+i2uwCHWe7dLNfaBqnzlG dG9gx44Sx8QA3LHO+qZoxcK7HdZnZHTr6rQ1+1u6pjt1lbG6Nl07jJknvwjHNqfFE+X0HUgt/Mw8 n6xVWY+TS/Ewtjg1lsb7bXNLWOc1jnQ1hMgTJMHtqyMhDUbskonIKOyHpjOrVdKx+h241mLbUz0b stxbsY0HV9UOJc5w+jpoefBGZiZGSICQgI19Wrh9FzcDqXUKMKh2QzXV115st2U4rWgEMk7vU7AR 4Ep0piURfRbHEYylXXr4Meh9Bzq+nDpF1Tseqqx92Ra8g/aLg4+kGBpP6Nu1riTzEeKWTIDK0YcR jHhag6D1i36sHo1VDsb0Wusv3Fu7Jv3TtbDvoAaySJMdpTvcj7nEs9mRxcP8i9F0nBfuqyr6jRVj VDHwcZ8bmMAAdZZtJG9+35D4lQzk2IR/sdZMZFJKa+d/MN/46j/z7WkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/jqP/PtaSmwkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcs Z+buex3pB1bixw2O7cf4TuNVZ9qFdWp7+SyNP5fVf7dm+NX+Y7/0oh7UPFXv5PD+X1V9uzfGr/Md /wClEvah5q9/J4fy+qvt2b41f5jv/SiXtQ8Ve/k8P5fVX27N8av8x3/pRL2oeKvfyeH8vqr7dm+N X+Y7/wBKJe1DxV7+Tw/l9Vfbs3xq/wAx3/pRL2oeKvfyeH8vqr7dm+NX+Y7/ANKJe1DxV7+Tw/l9 WdGblPyKq7PTLXkg7WkHRrnd3nwQliiIkhdDNMyALoKBsqSU187+Yb/x1H/n2tJTYSUpJSklKSUp JSklKSUpJSklOb1Gr07m5Lfo2fo7PiPoH+h4KxhlYpq8xCpcSBPYnO+sNebd0bKxun0m7IyKzSwA sG31PaXn1HNHtBlCV0uhV6uJT0fqeDm35XTsJtDWNqw8dxNO8Y1NVjt7fc4AvucA7d+b2TaIK/iB GqEdX6+6mmsZjX25mQMfFtobTFzNtV1t1XqCIYGWNG7xCFlXDFvY1P12fj7Mi6mu9texz/YWPeh2 DfWW1Eg7GvJ3NiSBGkojiQeBjin662ZOK7KHpUOLDktHoEtk3WvAcJ9o/R1ePJ80hxKPAxps+vYo JuqrdZVjkt91X6W6x1ZhwEBvpN3hsGHaboS9SjwO7itymY+MMuxzr9xL36MdqHmP0RjQaaFSR2LF PcU25f8A6W3/ALcf/wCSQ07D7F1nuftVL/8AS2/9uP8A/JJadh9irPc/ajuDnMAdZYRvYdbH8hzS PzktOw+xVnuftd1VG8pJSklKSUpJSklKSUpJSklOd1K3fazFH0WxbZ8Z9g+8T8gp8MaHE1uYlZEf q8ff9Yuvfa8qzAwm5fT6LX44eyuw2Bzh2Vuf7XO9QAus9rGz7edUeIrRCNMsbrf1mf6/2jp4HpuP o+nVbFrN/pSfULXNLT7z7fc36PikJSUYx7s8rrf1jpoqso6d69jXWuyaxXY39FFzsdzDr7nemNzR uImIkpGRUIx7sGdZ+tT6LScFjL666WMaari2y+70PeDMCphe/fruG2fJK5K4Y90A6r9ZswMyRg20 vpu9T0mstZ6mO3fYRFj2t3OYGsgtncZgAJXIp4Yjqju+th2nqabndP2UncfUfjXgVtAxwh3bntO0 OtcToPazt2HFJXBHunf9YvrKL7gzpjzVXa5rJx7dz6/Ve0EHfE+nUT4S5vbUniPZHBHu72Dbl3YW FdntbXk2Na65jGuaGvLHFzQ15LhB8VJHYsU64g3EEqSUwt+iP6zf+qCSXcVRvKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJTlfYs4use9jC6xxc73+OgH0ezQArPuY6Aafs5CSUeP0qzEr9HFx6aK5LtlRDGy4yTDWAal L3IBJxZCl+x5v7jP8/8A8xS9yCvZyK+x5v7jP8//AMxS9yCvZyK+x5v7jP8AP/8AMUvcgr2civse b+4z/P8A/MUvcgr2ciPIxsmrHstuqY6utpe4bpkNG7gt8kYyhIgWtnCcImRGyF1lrQXOY0Ackvgf kTxEHqxmRHRi2yy6xn6OGtJJfOnBGkgTyiQIjdaJGRGidMZFJKYW/RH9Zv8A1QSS7iqN5SSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKR5FLciiyhxIFrHMJHIDhCdCXDIFbOAnEx7tMdIrB3Ote9w 7uAP3aQPkpfvB7MA5Ud2f7NH+ld9wQ97wXfdx3V+zR/pXfcEve8Ffdx3V+zR/pXfcEve8Ffdx3Q5 WD6dTXCxxmypuoH51jG/xQ97wV93Hd01EzqSUpJSklKSUpJSklNTqnUsfpODZnZM7Kxo0cucdA0f FJTU6N1C7qJc7JtFWQwBz8JrCw1tePbvNrdzvi2Akp0rMiilzGXWMrdYdtYe4NLnHs2eSkpg7Owm VOufkVNrY41veXtDWvGhaTMA+SSl783Dxf6VfVTpu/SPazQaT7iElMvtFHqij1GeqRIr3DdHP0eU lKqyKLy4U2MsLNHbHB0fGElJElKSUpJSklKSUpJTXzv5hv8Ax1H/AJ9rSU2ElKSUpJSklKSUpJSk lOV9YOmWdToxRWN4xsqrIfVIG9jJDmiYEw7ukpbp/Tsn9r5fWswCt17G0UUggllbYMvIkbiR2SUg 6/gdUzszHfgtAbh2W3VvJbDryNrGQTPE6/ikpDmdP6h2Giit2EMZgyKxbT6jD+iY4vdZLSR7trPM eaSkGT0nrOVnXG7HDqb8+ux9nqN1xaRNTACZAn6X4ApKZDpHVbOi30PoA6o11zmZbnt95ud7jWQ4 lu6v26xCSnd6fj1VMNrcUYlljWNe0lpcRW3a0OLC4adtUlNtJSklKSUpJSklKSU187+Yb/x1H/n2 tJTYSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/AB1H/n2tJTYS UpJSklKSUpJSklKSU1eqO2dOyHet9mIrdF2vsJH0tNdElPGfaL//AJ5x91n9ySlfaL//AJ5x91n9 ySlfaL//AJ5x91n9ySlfaL//AJ5x91n9ySlfaL//AJ5x91n9ySntsK+rJxKrqbPWY5oiwT7o0J18 wkpOkpSSlJKUkpSSlJKa+d/MN/46j/z7WkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKR3U1ZNTqL2h9bxDmnghJTn WfV3oja3uZgVOc1pIbt5IHCSnmtmV/8AOwz7nf3JKVsyv/nYZ9zv7klMmV5Dnta76ssaCQCYdoPu SU9N/wA2+hf9waf81JTeox6cWluPjsFdbBDWN4HdJSRJSklKSUpJSklKSU187+Yb/wAdR/59rSU2 ElKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU187+Yb/AMdR/wCfa0lNhJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNfO/mG/8dR/59rSU2ElKSUpJSkl KSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU187+Yb/x1H/n2tJTYSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/AB1H/n2tJTYSUpJSklKSUpJSklKSUpJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv8Ax1H/AJ9rSU2ElKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTm db69jdCZU/JrssFxLW+nGm2OdxHikpyf/HB6X/3HyPuZ/wCTSU7PResY/W8V2XjsfW1lhqIsiZAa 780n95JToJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/jqP/PtaSmwkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSnN61V1u2m sdEuZRYHE2GwAgtj+Ux/dJTjnE+vrQXOz8cAakkMgD/thJTUGb9ZnEAdd6cSdABZT/6SSU3Psf1+ /wC52P8A5rP/AEgkp2+j19VqxNvWLWXZG8ncwADbpA9rWfkSU3klKSUpJSklKSUpJSklNfO/mG/8 dR/59rSU2ElKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTF7G2MdW7VrgWn4FJTjN+pv1fY4PbjuBaQR+kfyP7SSn bSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklNfO/mG/8dR/59rSUy+2Yn+nr/wA9v96SlfbMT/T1/wCe3+9JSvtm J/p6/wDPb/ekpX2zE/09f+e3+9JSvtmJ/p6/89v96SlfbMT/AE9f+e3+9JSvtmJ/p6/89v8AekpX 2zE/09f+e3+9JSvtmJ/p6/8APb/ekpX2zE/09f8Ant/vSUr7Zif6ev8Az2/3pKV9sxP9PX/nt/vS Ur7Zif6ev/Pb/ekpX2zE/wBPX/nt/vSUr7Zif6ev/Pb/AHpKV9sxP9PX/nt/vSUr7Zif6ev/AD2/ 3pKV9sxP9PX/AJ7f70lK+2Yn+nr/AM9v96SlfbMT/T1/57f70lNfOy8Q0ti6s/pqT9Mdra/NJT// 2Q==
  • 2JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA AKcDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/wCx4n+gr/zG/wBySlfY8T/QV/5jf7klK+x4n+gr/wAxv9ySlfY8T/QV/wCY3+5J SvseJ/oK/wDMb/ckpX2PE/0Ff+Y3+5JSvseJ/oK/8xv9ySlfY8T/AEFf+Y3+5JSvseJ/oK/8xv8A ckpX2PE/0Ff+Y3+5JSvseJ/oK/8AMb/ckpX2PE/0Ff8AmN/uSUr7Hif6Cv8AzG/3JKV9jxP9BX/m N/uSUr7Hif6Cv/Mb/ckpX2PE/wBBX/mN/uSUr7Hif6Cv/Mb/AHJKV9jxP9BX/mN/uSUr7Hif6Cv/ ADG/3JKV9jxP9BX/AJjf7klIM3FxW0tLaawfVpH0G8G1gPZJTdSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU pJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/HUf+fa0lNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5 PX+v19BrpsspN3rFzQGuDY2geR8UlON/44mP/wBwn/8Abg/8ikpX/jiY/wD3Cf8A9uD/AMikpX/j iY//AHCf/wBuD/yKSlf+OJj/APcJ/wD24P8AyKSm50j6509W6hV09mK6o3boeXggbWufxtH7qSno 0lKSU187+Yb/AMdR/wCfa0lNhJSklKSU0eoZ1tL68LCaLcy8Esa6djGN+lbZGu0T8zokpp5nTqcf HGT1K6/OebKmPcbX0sb6r2VFzK6S1ojdPj5pKZ9Pttw+rX9FstffX6LcvHdYS97GOca3VuedXQ4e 2dUlN7qWbX07AvzrPo0ML48T+a35nRJTk/U53UMnpruo9Rufc/LsLq2vMtaxpI9re0mfwSU76SlJ KUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/jqP8Az7WkpsJKUkpSSnPwQ1/U+pXOM2NsqoE9q201 2NA/t2uSU1+tXjJy8PolPusutZkXgfmUUuFhLvDc5oASU5v1eyT1b60dU6rXrRVW3FrPiNwgj4+n PzSUx+u+RZl2YX1dxT+lzLGvs8mg7Wz5TJ+SSnp8aivFx6sakRXSxtbB5NEBJSVJSklKSUpJSklI G5mK/Kfgssa7IraHvrGpa0xBP3pKTpKUkpSSlJKUkpSSmvnfzDf+Oo/8+1pKbCSlJKUkpoZfSzdk HLxcm3DvewV2Pq2kPaPo7m2NcJbOh5SU4/Xa8X6s9Eyrsdz7MzOPonItdvtcXTJLtPotmISU3fqp 0wdI6HULoZZcPtFxOkFw0BmOGgJKcr6tg9c+sed9YXgmmk+jjT5jaCP7HP8AWSU6+X9ZcWjJuxMa qzLsxWmzJdWWtZU1vO573NE+SSk4690wYFHUX2llOS0urG1znkNBL/YwOPtjU8BJSV/V+msuox3X j1MkNNQAcQRZOyXAEDdGk8pKXp6pgX5j8Cm0PvrBLmgGPaQHQ6NpILhIB0SUrL6rgYNrKMi2LrdW VMa6yxwHcMra534JKXs6nhV9Od1X1A7GbX6u8dx5efaPFJTzv1Z6jiUMv6r1O0V5PVrvUa2C7bUH elXu2g7G7nEAu0SU9Hn9Swul0fac+0U1khoJBMk9gGgkpKY5HVMHEsx6siz035jttDC10uJ2iIDd PpDlJTDL630vCvONk3htrWh72ta5+xpMbnljXBo15ckpLh9Rwuoer9jtFooea7CAYDhyJIAPySU2 UlKSU187+Yb/AMdR/wCfa0lNhJSklKSUpJTzh2ixv2p9Y+kdNsH6BgsyLAeHBsHb/wBCPmkps/WP Jty8TM6fhE7aKLLcy1v5oawubQP5T418G/EJKQdObZ0b6uYeBggO6jnM3VD+XYN7rHeVbT+Qd0lM PqXRi0/V23JzNkZD7XZLrIja2WEPntofvSU0+u5Bx+jOyK6zXd1INw8GkCHV4g1gDxfy74gdklIc zEy6cnpP1fxLP14ubl5Vwg7HNbsZ8q2NMD4JKT9OIxus53Udh+z9MH7NwqAdbLSY2g93OOp/rSkp sfVit9VvVuvdYc37RXc+mx+sMbUAXhvlxHwSU5HVsvJd9XcbD9OyttlrnbXNc02W22PtDGtcAS2s O1/lbY4SU2cnpV1d/S/q4IDrg3L6haIHtq9rWA/usDSB568pKSZrbfrB9ZsN15jp9LHZTN2jTQx0 eo6Y/nHM/wA2ElLM6pXm9YzvrLe2cTpNPp4jHe3e987DqPzpP3hJSPqeT1DBxszqj8dld3Wagy7H sLjZS2sGpzxAjadzeY1I5SU7n1br/Z2LidJqYHWel9pzXzHput1Y0/yjx8GpKd5JSklNfO/mG/8A HUf+fa0lNhJSklKSUpJTTzul4+e+q17rKrqNwrtpcWPAeIc2fApKSU4GJRinCqrDaHBzXM1O7f8A S3E6kmdSUlIen9IxOmkvpL7LNgqFlzy9za2/RraTw0eASUwPQOmuudaWPLh3es6je70TZM7zVu2k 6eCSmWf0/ptuRT1TPIBwvdW579tbDM7iJAlJTQx7+nnqF3Vem4WVmX5DQ05DW7Ky0QIY699TY9o4 SUxFuBg5j+o5nT8vFcS611jh61NbiIfZFNloaSOXQkpPhYXR+rF/U6K7DTbbv2ucW02vrget6QdH b84dpjukpoujrX1yDPpY3Rq9x7g3P/iP++pKdvN6ThdQtZdktcXMaaztc5gex0E1v2kbmkjgpKY5 fR8DNtZdewyxnpkNcWtfXO703taQHNkcFJTF/Q+mW5NmVZVvdaIewk+mSW+mXenO3ds0lJS1XQOm VY1uJ6brGXMFTzY9z3em36DGucZDW9gElNrDwqMGs10A+473ve4ve9x/Oe90klJSdJSklNfO/mG/ 8dR/59rSU2ElKSUpJSklKSUpJSklLcalJTj4lA67aOp5o3YbXE4OM4ewgaDIsaeXO/NngeaSm31K 19WR07YSN+Vsc0Ew5ppv5HeIn5JKczPyB1rr1fQWGcTEh3jOAOj3CNlR8pIkf3JKR5F/7C+stVOK 39X6rW4uoBhv2hs7XN7N3aApKbX1X6Tl9Nxsi7qMfbMy51tpB3adhPzJ+aSnbSUpJSklKSUpJSkl KSU187+Yb/x1H/n2tJTYSUpJSklKSUpJSklKSU0+riw9JzRVPqHHt2Rzu2OiElJsQ0HFpOLHoem3 0o42QNv4JKca3Pry+p29QYd2F0Sq1znjh+Q5vua08HYz8Skpzfqjl4+DiX9W6rYarOp2ueLnghhD CdN8QCXOdokpNUyz6yfWWjqlTHt6b04RXa8FvqvkmWAjifyJKerSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5 hv8Ax1H/AJ9rSU2ElKSUpJSklKSUpJSklKSU5Vn1dx3NdTXk5VGM4mcaqwNrAPLR7S4NPgHQkpzf rS2vF6Vj/V3pVYZZnWNqrqb2Y0hznE/GJJSUrpt2ZkZh6F0m37Lg9JY2m/IaxrrLLRo4NFgc0ag9 ikpLkfWZ/T+g15d4bfm2WWY9TR7RY+t7698fu+2THwSUzqv67069mR1a5tuGMZ92W/axra7Bwyva A4n4kykpq4/UPrN1XCPV8HbWx9zW42IAyHVh31z7XvBP+aR4pKSv67mdQ+s9XSOmODMXHl2XZtDt +z6TRuBgT7ZHdJTPD61kZvWs+wXNZ0nprNrzDYdYB7jugmBB48klIuh/WDL6lb1HquU70el4gLa6 i0TI9xJdzugcT3SU3Pqvm9R6jhP6h2F425Nrvs1UNbtraT4anvz4JKdpJSklNfO/mG/8dR/59rSU 2ElKSUpJSklKSUpJSklNHreHkZ/SsnDxX+ndayGOmNQQYkeMQkpzujZ+dh9MowczCzLcykGt3tBa 6Cdp9ZzwyI80lNrp/S7jmv6z1Ta7Ne3ZVW07mUV/uNJiXfvOSU5/T8XqnST1HDxsVz78vJfbRlkt 9FtdkQ55mZZr7Y1SUwzPqqcfGw7qHPzb+n31Whjtrd1THbnsY3RsuJkyZPikpvZmJk/WCp9GRU/E wwxway2N9lhaWtc5rS6GsJkCZJjwSUh6azqtXS6Oi141mLbU30rspxbsY0HV9UOJc4j6Omh5SU1s To+bg9Rz8fDodWMt1ddeZI204zWwQwzuL+wEeBSUx6L0PNZ08dJuqOPVW99uRY8g+vcD+iDACfY3 a1xJ5iPFJTVHQ+r2/Vw9IqodjeiHWXbi3dk3bp2thx9gb3PJhJT0HSsJ5dXk3VGivGqGPhY743MZ ADrH7SRvfHyHxKSnVSUpJTXzv5hv/HUf+fa0lNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklNfO/mG/8AHUf+fa0lNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5FWd1Kw2Nc6hj6nure3 0nGCOP8ADDlpBHxSUk+1dS/0lH/bTv8A0ukpX2rqX+ko/wC2nf8ApdJSvtXUv9JR/wBtO/8AS6Sl faupf6Sj/tp3/pdJSvtXUv8ASUf9tO/9LpKV9q6l/pKP+2nf+l0lK+1dS/0lH/bTv/S6Sl6cvO+0 013Oqcy1xadtbmnRj36E2u/d8ElOkkpSSmvnfzDf+Oo/8+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpzM +r0MtmU36F4FVvk8Sa3fPVv3JKWRQ5v1irzr+i5eN06k35GRWaWAFg2+p7XPPquYPaDKSnDp6P1T Bzr8rpuE2hrG04WO4mneMamqx29nucAX3OAdu/N7IJQjq/1gdTTWM1tlubkjHxLaG0xczbVdbdT6 giGBljRu8QkpvY1P14fjbMi+mvIbVsc/2Fj3h9Q31ltTiDsa8nc2JcBGkpKY4h+u9mTiuywKqHGs 5LB6BLZN11gDhPtH6OrueXeaSmNNn19bQTdTW62rHcW+6r9NdY6sw4CA30m7w2DDtN0JKdumvJGP hszLHuvLyXvEVukstMfoTAgaaFFDb9Af6W//ALft/wDSiSlegP8AS3/9v2/+lElI7sdrmAOsuI3s Ot9vIc0j/CIKdxJKklKSUpJSklKSUpJSklKSU5nUbPWyq8MasqAvt+M/om/eC75BJTyl/wBZOv8A 2vKswMFuZ0+i1+Oh212GwOY+mt1ntc71AC6z2sbPs51SUyxuufWh/r/aenAem4+h6dV0Ws3+lJ9Q tc0tPvPt9zfo+KSkmV1z6yU0U2UdN9exrrXZNYrsb+ii52O5h29zvTG9o3ESBEkJKRs619a349pO Axl9ddLGNNNxbZff6HvBmBUwvfv1LgGz5JKQDq31nzAzKGBbS+i71PSay1nqY7d9hbFr2N3uYGsg tneZgAJKR3fWn60VNNz+n7KDuPqPxrwK2gY4D7Nz2naHWvJ0HtZ27JSd/wBY/rML7gzpbzVXc5rJ x7dz6/VewEO3xPp1E+Eub21KU7uHbl34fTrs9ra8qwNfcxjXNa17qnlzQ15LhB8UUN9JSklMLfoj +s3/AKoJKddBKklKSUpJSklKSUpJSklKSU49Wh2JpsfbVW6y57rHn1PHRo+h+a0AJKWx+nX4lfo4 mHRRXJdsqcGNlxkmG1galJSX0Oof6Fn/AG5/5gkpXodQ/wBCz/tz/wAwSUr0Oof6Fn/bn/mCSleh 1D/Qs/7c/wDMElIctuXj4t2RfjsdVSx1j275kMG46Fnkkpg+/IraXvqY1o1LjYAB/wBFFCNl9+Tf VFJbXW4uNm7T6LmiJDSfpcjRJTdSUpJTC36I/rN/6oJKddBKklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUiy8duXi3YjyWtvrdU4jkB4LZh4pKaTejNDhY+51jxw54BIPkOB8gkpL+z3f6Z3+aElK /Z7v9M7/ADQkpX7Pd/pnf5oSUhysJ9dTXC4mbKm6tH51jG/xSU6aSlJKUkpSSlJKUkpSSmvnszbM O2vpz2VZLxtrtsG5rCdN+387bzHdJTz3RsH621dbLOodf/aOHjMP2ituJRRNrgCyvc0OP0TuMEdv FJT0l2VjY7q2X3V1OucGVNe4NL3HhrQTqUlI39S6dXS/JsyqGU1vNT7XWNDGvBgsc4mA6eySl8rq PT8ETnZVOMA0vm6xtftGhd7iNNUlM/tWN6wxvVZ6xEivcN5ETO2ZSUqnJxsguGPay0sMPDHB20nx g6JKSpKUkpSSlJKUkpSSmvnfzDf+Oo/8+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSkOW7Jbjv+xtDryNte76IJ MbnajRvJCSlsPEZhY7cdhLiJc97vpPe47nvd5uJlJTz31r6X13qfUsOzpbGtZ06jIyabXuaGuy3N FVNbgXbo2ucZj5pKQ9R6V1brOJi02dNbh2jNq9fH9Wt0UU2G02y0kh2PTr0+kNeUlNLM6B9Y87qm ScnEa/Hyur022XeqwzgYrQ/HY1pdIb6g94jk6A8pKZj6v/WC76sZmHZQ1vXWuyXVdQc9p9Q5Fkud S5tjns3U+z3REdwkp6rpWLTTWchmEMC25tbbGEsNkVN2Ma91TnN9o0EOKSm8kpSSlJKUkpSSlJKa +d/MN/46j/z7WkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/ AI6j/wA+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSmr1R2zp2Q71vsxFbou19hI+lprokp4z7Rf/wDPOPus/uSU r7Rf/wDPOPus/uSUr7Rf/wDPOPus/uSUr7Rf/wDPOPus/uSUr7Rf/wDPOPus/uSU9thX1ZOJVdTZ 6zHNEWCfdGhOvmElJ0lKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/AB1H/n2tJTYSUpJSklKSUpJSklKSUjupqyan UXtD63iHNPBCSnOs+rvRG1vczAqc5rSQ3byQOElPNbMr/wCdhn3O/uSUrZlf/Owz7nf3JKZMryHP a131ZY0EgEw7Qfckp6b/AJt9C/7g0/5qSm9Rj04tLcfHYK62CGsbwO6SkiSlJKUkpSSlJKUkpr53 8w3/AI6j/wA+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa+d/MN/ 46j/AM+1pKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa+d/MN/46j/z 7WkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/jqP/PtaSmwk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvnfzDf8AjqP/AD7WkpsJKUkp SSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr538w3/jqP8Az7WkpsJKUkpSSlJK UkpSSlJKUkpSSnM6317G6Eyp+TXZYLiWt9ONNsc7iPFJTk/+OD0v/uPkfcz/AMmkp2ei9Yx+t4rs vHY+trLDURZEyA135pP7ySnQSUpJSklKSUpJSklKSUpJTXzv5hv/AB1H/n2tJTYSUpJSklKSUpJS klKSUpJTm9aq63bTWOiXMosDibDYAQWx/KY/ukpxzifX1oLnZ+OANSSGQB/2wkpqDN+sziAOu9OJ OgAsp/8ASSSm59j+v3/c7H/zWf8ApBJTt9Hr6rVibesWsuyN5O5gAG3SB7Ws/IkpvJKUkpSSlJKU kpSSlJKa+d/MN/46j/z7WkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmL2NsY6t2rXAtPwKSnGb9Tfq+xwe3 HcC0gj9I/kf2klO2kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa+d/MN/46j/z7Wkpl9sxP9PX/AJ7f70lK+2Yn +nr/AM9v96SlfbMT/T1/57f70lK+2Yn+nr/z2/3pKV9sxP8AT1/57f70lK+2Yn+nr/z2/wB6Slfb MT/T1/57f70lK+2Yn+nr/wA9v96SlfbMT/T1/wCe3+9JSvtmJ/p6/wDPb/ekpX2zE/09f+e3+9JS vtmJ/p6/89v96SlfbMT/AE9f+e3+9JSvtmJ/p6/89v8AekpX2zE/09f+e3+9JSvtmJ/p6/8APb/e kpX2zE/09f8Ant/vSUr7Zif6ev8Az2/3pKV9sxP9PX/nt/vSUr7Zif6ev/Pb/ekpr52XiGlsXVn9 NSfpjtbX5pKf/9k=
  • 164256JPEG/9j/4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4ADkFkb2JlAGTAAAAAAf/bAIQABgQEBAUEBgUFBgkGBQYJCwgGBggLDAoKCwoK DBAMDAwMDAwQDA4PEA8ODBMTFBQTExwbGxscHx8fHx8fHx8fHwEHBwcNDA0YEBAYGhURFRofHx8f Hx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8f/8AAEQgBAACkAwER AAIRAQMRAf/EAaIAAAAHAQEBAQEAAAAAAAAAAAQFAwIGAQAHCAkKCwEAAgIDAQEBAQEAAAAAAAAA AQACAwQFBgcICQoLEAACAQMDAgQCBgcDBAIGAnMBAgMRBAAFIRIxQVEGE2EicYEUMpGhBxWxQiPB UtHhMxZi8CRygvElQzRTkqKyY3PCNUQnk6OzNhdUZHTD0uIIJoMJChgZhJRFRqS0VtNVKBry4/PE 1OT0ZXWFlaW1xdXl9WZ2hpamtsbW5vY3R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo+Ck5SVlpeYmZ qbnJ2en5KjpKWmp6ipqqusra6voRAAICAQIDBQUEBQYECAMDbQEAAhEDBCESMUEFURNhIgZxgZEy obHwFMHR4SNCFVJicvEzJDRDghaSUyWiY7LCB3PSNeJEgxdUkwgJChgZJjZFGidkdFU38qOzwygp 0+PzhJSktMTU5PRldYWVpbXF1eX1RlZmdoaWprbG1ub2R1dnd4eXp7fh2+f3OEhYaHiImKi4yNjo +DlJWWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+v/aAAwDAQACEQMRAD8A9U4q7FXYq7FXYq7FXYq7 FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7F XYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqlKe bvKj3Ys01qwa8ZvTW2FzCZC9acQgblWvbFU2xVSubu1tYjNdTJBCNjJKwRQT7sQMVVQQQCDUHocV dirsVdiriaAk9t9t/wBWKsG8seavPN3daxJrmim1sbdJJNJhit5hPMFkkKrIzOy8zF6Q4qN2LHal MASVWw8xeev+VfXWqX+lIfNkcUnoabBBMsTT0pEOLyNIyFqMxqtBUdql3pdrSlfzH/MCLUDpT+TJ Lm+jtGvDL9YS1V+EfJ1WMfXAOMjJEP3p5mrAUFMbK0ETL+YXn1ZDw8gXZi9YRAvdxB+Jd1MhVEkW gCqxox+1tWhxtaTbyp5q81avepBq3labRIfqzzS3MtwkyidZhGsKhUUtySr8jTam2+yFLK8KHYq7 FXYq7FXYq7FWHNbS+ctRu0unePypp8r2q2iMyG/uIiUmaVlofQicFFQGjsCW2AGBLd7YaM2v/wCF JrS0Hl+fSpbuWwEUcaRvHOkYlBULxqspoQduNRTFV35T6zc6v5D026uZWnmT1YDM+7OsMrIhJ7ng q1J6nEKWG/mIW83fmfofktCW0/TqXurKOQBqBIVan/FQUKfF8SoewYUOxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxV2KuxV2KsC8pebPLfl/yoLDWb+Cwv9HaW31C1lek3qLIx5rH9uQTAh2Kg1rgSwzzj 5k1CDy9rXm29iezvPMka6P5ds5QBNHpwq0srpXYygk+xK9iMSkPQ/JdnH5Q/LaxXUCY10+ze7vRS jKW5XEi0J6qWK4oLFPyM026v31rzvqCUvNauHS3NCKRB+UnGv7Jeij/UxCl6xhQ7FXYq7FXYqxyf zig8823lS2tTcytbPeX90sgAtkFQgZArVLtxHUbMDvirI8VdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVQ0+l 6ZPdR3c9pDLdQ/3Vw8aNIlDUcXI5D6MVeSa/bP51/Ou20l6SaN5ZjWa5SvJGf4ZGBB2q7skbDwU4 OqeiM/PbzHLJaWXkrTB6up61LEJkX9mL1AI1PgZJB9ynxxKhM/NvmKP8vPKekeX9DiW51m4VLPTI CCatsHmZR1q7dO7H54rzbiuPP3lnUo7zXtQbVdCTT2m1SbhAv+nF+MdvaRxpHJyYsiryNGqeh3xV DWv5meZjrt/5eubOy/TSrA1tHGziC2MqtLN9blLnmtvDxLsgWrfCOoONrSWXH52ap/hG11e2tbVr mMhdRZ1l9EyvM6RW0ChuXqvFGZiWaiLTqWAxtaZf528/Nol1p2jaXai/8x6uwWztHPFI1Y09Wanx BQa9PA7imNqA3YecdQsB5gi80LbrJoMcFw1zZB1jmjuUYoixyM7epzjKD4viJHTFXk/lTzvq9vH5 n86+lbyalcsGnuLkO8MEIPGC1iCMrO0z0UDl8KJyNdgQkh6L51/NUaD5W0m9tbdJtd1qGGa0sHqy oJFVnZ+JVqDlxXcVPyOElACJ1rzt5gs/MXlnyxaw2sut6mizazVXMcESgGRogJF/lk41Y9B44rSD 1z8xPMNvqvmQWFtZx6V5Vjge9N56vrXLTUbhCVZVjqvIKWDVNOzbNrTIfy88w6x5i8sw6zqlvDat du7WsMPPaBTxUvzJ+IsrHbalMIUslxQ7FXYq7FXYq7FXYq7FXmOiRa15c8zebFt9Fur3VNavln0+ 4VCtiYWVmVpbk/Cnps7c1+104g4Et6x5Xl0XW/LmvXVpc65cQT3lxrNzawmeZ7qaBVg4xA1WOMx8 Ix9lABU98VQnmHyZ5iur/SPO9/bvcavZ6hFcXWk2xErQWCEFIIqkCSSMgs3H7TM1OgxW2StJqmuX qa1e6bcW2h6Kr3Wn6ZKgF5eXaKeMrQ1YoI9xEh+IseR6DFXntj5Y832PknzBrsmm3E3m/wA1zNa+ gsdZILaZyZiy0qgejfL4MCUz1n8uW0bTfJVrFps+qWmlzTXGrQWiq7TXciI6cweI9NpY+BZvsp1w 0i0VN5Y1vRPPGk+c9QtLjVbi4huBqaaehmaC5kVhFGiVr6SxMIlatPh5NSuKpR+Yek6xZeX9S8wa zOY9T8wXMMdroUCqyxyhTHbrLMGPqmGDkw4KB6pr8VBiVCL8wflrcab5I8saRHbT3tpa3yXXmK2s k9SaZ3Q82UDjy4/3YPhQ9saW1fX/ACvrp8y+XvNepaXPf3Innln06yIk+reminTrYsSFCI6lpHpx 5s3amKoI+WfP9v5i8y3Js3uvMWu2SR2epIfTsraKWOtwiS8qh52RYoe/RjtXFUr1j8u9R1jykv6P 0W9tW0iFAZL8A6hezNIOcaotKxW8bPwJFW2C98FJt6r5P0q79RdTuoZbK2gtk0/RNMlP7yGzTjV5 gDx9WZo1JH7Kqo68skhlOKHYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FUDretafoumTalqEnp20AHIgcmZmNF RFG7MzGgGKsegsPOXmFTc6ley+XdOlH7nS7Lgb3jtRri5dX4Mf5IhsNi1cCUuj0vy9L5Sj8xvrut 2VkbcXUk7alcM6AD4kKszxluXw0C7npiqS6J5m81aPPpGv8Ami6mn8satW1sDJIiS2izNyt5bxYk jjlMkaD4/wBnfud1UVrjjzP+c2laQPjsPK8Jv7roP9Ifiyb96ExbfPHqvR6hhQ7FXYq7FXYq7FXY q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FWL6hanVfPlnbXC8rDRLRdRWM/Za8uZHhgdlOx9JIZCvgWrgSnWu6x aaLo15qt2QILOJpWBIHIqPhQE92aij3woeN65HeXdn5G/Lcc1e+jhv8AXFGzLGSZWjO/7FJCQR2X IsmXfnteWVp+XF1aOi87uWCCzjAGzLIsmw7USM9MJQGTeT/L9npulWty1lHb6xdWsH6UuOIE0kwj Bf1H+0Tzr3woT7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqxvXtP1q11qHzDokCX04tzZX +mySCEzQ8/UieKQ1VZInZtm2ZWO4NMVSmXQ/NfmzUbZvMlrFpPl6ylE40dJVuJrqVN0M8ifuxEp3 4Cte/YgJYDp+qaFfeaPNvnzXZZI9Gif9F6TLbmSOaSQUCm2ZCjCT04geo+3vtXAll/lrRtB1jzIJ tZ/TM+saTFHc2dlrzwlUim+zPFHAAhPwUbluG6/EMKExb83vLP1k+jDdT6Yt5Hp7awiJ9V+sS7qq FnWSSgBLFENBv0IxtaROvfmdoGk6jdaekNxqFzp8LXGo/VRFwt41oT6sk0kS8qHZQSSduuNrS/V/ zL8vacmigLPd3fmBYn02zgVPVKzAcGkDsgRSWA3Pj4HG1pGt500z/GSeU4Ypp9R9D6zcyxhTDBHQ keoxYMGPw0AX9oYUKGj/AJg6Dq+t6ppdj6rxaMha+1Jgq2isDTir8qno2/GnwnfBaaRPk7zfYea9 LfVNPgngtBM0MbXKqrScAKuoVn+Gpp17YUJ7irsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirAr3z/AKtYfmnD 5Zv4Le20K6g52t7ISjs/plqh3bgf3ilONK4LTSI84+Zpr+CXy15UdL7Xb5TFNNEwaGxhf4XmnkWo Qha8F+0T0HYqsS1rylpXl/zJ+X+j3EqQ+XrE3M0l1LxjSS8jUS8pWJoObKtAx6bDFURr0fmnzVea /qnl6AJpc2mtptjqhcEzxQl5J1ghFWYzykRq+y8QSKmmKq3lDVNFtfy60HSNIS11LzDMoks7Fwsh hvC5Z7mdQC0a27EksaHagNSMQpQn5dTaJ5Z0nzRB5kmS51mbU5re8tXpLdXq8VESpbt8UvrGRyu1 DyPbEKUot45dP/M6bWfMkS/pCxsYptM0eIqWkubmsdtaWyU+IQqSnJBQMvPxxSu8mS6xdf4hdW5+ ddeup4bz02+OxsrXaVgfiaNmY+lEp/aCnopxClIdOvX0r8pLqy0QibUtVIuNfuo/s2drJKLaKGRw dnk7Id+Jc9KHAvV7D+Xy8bWO00qRT5Y0qAWNrMi7Xt0GrcXKOa/u1cFV47Mxc7gLhCCzHCh3KuxV 2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVC6hpWl6lCIdRs4L2FTyWO4jSVQelQHBFcVXWOn2Fhbi3sLaK0twSRDAi xoCep4oAMVXXdlZ3sPoXkEdzCSCYpkWRajoeLAjFVYAKAAKAbADoBiqhBYWNvNNPb20UM1weU8sa KrSN4uwALH54q46fYNeLfG2iN6q8Fuii+qF/lD05U38cVXPZ2j3Md08EbXMIKxTlVMiBvtBWIqAe 9MVdDaWsMkssMKRyTsGndFCs7AUBcgfEaeOKqaaZpqQTQJaQrBclmuIhGoSRn2YutKMW71xVXjjj ijWKJQkaAKiKAFVQKAADoBiq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqk2u6/c6Ze2dtFY/WReCThK ZBGoeMBvTNVb4mWrD2U4qhf8S6x/1aV/6SR/1TxV3+JdY/6tK/8ASSP+qeKu/wAS6x/1aV/6SR/1 TxV3+JdY/wCrSv8A0kj/AKp4q7/Eusf9Wlf+kkf9U8Vd/iXWP+rSv/SSP+qeKu/xLrH/AFaV/wCk kf8AVPFUTpevXl3qIs7mxFtyhkmWQTCSvpsilaBV/wB+YqnWKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kux VLPMmlyajpbxwUF7Ay3FkxNAJ4jyQE/yv9hv8knFUlsbuO8s4bqMEJMoYK2zKT1Vh3ZTsR44pVZH CIztUhQWIUFjQb7KoJPyGKvGpX8/TyxXtrbav9ZlvNR1V7KaS+hhSGKsdhZNRlTi5HrMi9R8PUgZ Ddlsuv8A8z/P+n292Z4bN3t4QwHoSCUTTTTw2sMkKzM6zzD0JPS+0F5bY2VoJpb+ZfzouRaQpo1t BczQSyF54ZFjNRcem0rCUiFgUgHpVLHk3YbHdGy2081/nC9zaRz6JGI5JRHdFYJPgBuWSqszqCPQ t2bkeIrInyxsrQUV8+fm22lxufLDxXsMJ+tMYJmjeWSeNEeNF/e8YkMhZAGJoCKqalsrQegadJrT HSZLqf6pqb2MjXjWyKF9QmAuqrMstF5fThQm3PWP+rtc/wDAWv8A1Qwq7nrH/V2uf+Atf+qGKu56 x/1drn/gLX/qhiruesf9Xa5/4C1/6oYqynFDsVdirsVdirsVdirsVQOt6mul6XcXpT1XiWkMINDJ K5CRRgnu7sFHzxV5N518y+ZfL40fRfLkcOo+YL9p7i7ieMyFhXlJLxV4/TV7ib7R2Ar4UyJLIBK/ 8Zfm87vKNBSKFrt0FuLad5YbaPkpcsXRJWPKN1Cfa+IAjs2VoK0nmn83fT1JItFja5hX/Qw1u6oz RSvzUP6rBvUhVCrdOT034tjZWghJfNn5rvO4l8sxJGI7u6+K1mnLNG0kdvApQgcysank3GoYU92y tBRvdY/N/Ufq1nJpT21xHdKyXdsskakQSwq55mRUWN1WZh6g+JWVOP2iXddlC58//nRbaVPqFzoC xBWd2jFtJSGIQBwzEy8mCySgNRdwjdMFlNBHXHnT84Ue+eLy60kEFzwtlFuQ8sHqzNzH70gfuYFF d/icbUpU2UUHoGkyajINHk1NVXUX092vUVeKrM3oGRQtWoA1R1woTnCrsVdirsVZNih3KuxV2Kux V2KuxV2Ksf8AM2l65f3untZJbS2doXmlinmkhLT04Rh5IZgVRWc0Peh7YqgjpHmcyiU2GneqBQSf W5eVPn9Urilf+jvNv/LHYf8ASZN/2SYq79Hebf8AljsP+kyb/skxV36O82/8sdh/0mTf9kmKu/R3 m3/ljsP+kyb/ALJMVQurf4l03S7zUbixsngsoJLiZEvJSxSJC7BQbVRWi7VOBULdanrNrH6lzbWM SE0UveyCp8Fh2bc+wxVbplzrF7qS3F1YLaWsUMiRy+qzNI0jRnaN44XUD0z9oDFU6wq7FXYq7FWT YodirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqG1PT7fUdNu9PuK/V7yGS3m4mjcJVKNQ+NDiqTW3km xtpDNHeXTXBFGuJDDJKQd6c3iZqe1aYqiv8ADg/6uF191v8A9UsVd/hwf9XC6+63/wCqWKu/w4P+ rhdfdb/9UsVd/hwf9XC6+63/AOqWKu/w4P8Aq4XX3W//AFSxVOMVdirsVdirsVdirsVfNH5o+ZvT 8wef28zSzpdWNtb2fkqwPqpFWcj1LqAj4DKpo/KvKnIdqZWTzbAOT3vQ728sPI+n3uvM5vbTTIZt Wbizv6sduGnPEAszcg2wFcmwQGhfmd5T1uKOexlma1e2lvJLp4JFhhhiYis8pHCIuql0VyCV3puK trSAP51/l+NI/SpvJRA18+mQwtBKs8txEFLhIWUSFVEilmpt0O+2PEF4Suf85vIv6MttRhuJ7mK7 he6jihtpWmFsk3oGd4+IZEMvwry+1+zXG1pMtH/MXyxrOtDSdMlmuZHWdo7tIZPqzm1ZVmCTEBW4 NIoqPhrsDXG1pk2FDsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDr78vBrmu2eq+ab/APSkWmSe tpmlRRfVrKOUfZmkjLzPNIOxZ+P+TvgpNp35t0KXX/LWpaJFdtYNqMD2zXSKHZEkHF6KStapUdcJ QGGaJ+TcmiI2m6Z5gnh8ryzRT3GiGCFw7RLHyAmarKsjwhmAG4LA1rUACkksdk/5xqQ2unwR+Zpl a0tr23lle0idna+LF5Uq44NR+LE8mI6Mu1Bwp4k90H8lrnQdXW70rzJNBZy6db6Xf25tYWlkjtgF DRTVAiLAf77Y7k15bhAUlPPy18h6p5M0hNGl1w6nplqJF0+3FrHb+msshlJkcNI8jBmNDVRuag7U IFIJtmWFDsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdiqX3fmHRrO/SwurpYbmRQ6q4YLRhIy8pKc F5CCQgFt+JxV03mHQYWRZdRtkZ2MagypXkASR12pxOKqp1jSBwrfW/7yoj/ep8VG4Gm+/wAXw/Pb FVN/MGgoVD6laqWAZQZ4xUEAgireBBxVtdf0J+PDUbVuRotJozUjw+LFVbT9RsNRs472wuI7q0lr 6VxCwdG4kqaMKg0IIxVEYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqwLz5Y/WtRDHytJrKokD Pci4kjTjH64VRHGd3T1m4mhI5E9lDBLHP0Tb3VjII/y2eN5OajncSIF9FWVagiOTgRSiqN/h8BRV eiQ3FtFcw+Qr541SkMUd5NEhWSaSRiEJQVD/ABHlvutNhXFVq6db6jarBc/l1cxwxQwRcJLqRGEM KiCOKNo15OqRuSVYio+Wyq6WysuK3Lfl1dS3MUiS8BcTMTIxLFgWAD+nzO7eHw1AWqr0HyVbw23l u1todMbSIYWlSKwd5JCi+qxDcpQr0f7YqNgabdMKE8xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2K uxV2KsZ8z+Tr7WtQt7q31/UNLjjURzWtpK8cbqpZuQ4MlHJYAsajiKU74pS6f8tLuW4ikXzZrkUU MpkWBLyTiVMhf02YtyZRXj8RJp3wUtqP/Kr9TE0cn+M9cYIAGVrlvioVI+wUX9nfbvjS2yzy7ose iaLa6VHPLcx2ilEnnPKRgWLDkfatMKExxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2K uxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kux V2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVpmCqWNaKKmgJO3gBucVS ux82eWb+Ez2mqW0sKhCZBKoWkiRypuSOqTxn/ZDxxtaRltqWnXTcLW6hnahPGKRXNBSpopP8w+/F UTirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVYNe+dfNkN+IX8sXJtZpZLdEDES7Oix v60fOL94pdhuKUFWGBLHItEsbeMxwflvIiuDM6pdMqqxEQY9PtMGNOPxGhqBVsVX6TLJ5fuBfaR+ Xt5HOsRgSVbmd3K8FHplZUJ48YIlWopsPDFWeeWde1vVQ51PQZ9HpGkkbSyxyhi5YFKLxcMoUHde /jthQnuKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVjmveSrXWL6S8lupYXkgFuFjCb cRIA1SKk/vT+rozVVTXRdKj0rTo7GOR5URpH5yGrVlkaUj5AvQe2Ko7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7F XYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FX Yq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq/wD/2Q==
  • uuid:606a0aa9-b837-4cd7-a5d4-4084058b0db2xmp.did:F46E360D7875E411B8DAA8ED39658389xmp.did:1A4C5D30BD68E411B828FBE303C067C7proof:pdf1
  • createdxmp.iid:1A4C5D30BD68E411B828FBE303C067C72014-11-10T12:39:06+03:00Adobe InDesign 7.5
  • savedxmp.iid:1D4C5D30BD68E411B828FBE303C067C72014-11-10T12:57:45+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:1E4C5D30BD68E411B828FBE303C067C72014-11-10T12:57:45+03:00Adobe InDesign 7.5/metadata
  • savedxmp.iid:1F4C5D30BD68E411B828FBE303C067C72014-11-10T12:57:53+03:00Adobe InDesign 7.5/metadata
  • savedxmp.iid:224C5D30BD68E411B828FBE303C067C72014-11-10T12:57:53+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:D1E592CEC068E411B828FBE303C067C72014-11-10T13:03:23+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:83E148DDF268E411B828FBE303C067C72014-11-10T19:01:43+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:86E148DDF268E411B828FBE303C067C72014-11-10T19:02:12+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:FD7A8C1DC869E41189C198F5094926332014-11-11T20:28:13+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:FD67BD2C696AE411A7B2B43E37C411932014-11-12T17:21:09+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:FE67BD2C696AE411A7B2B43E37C411932014-11-12T17:35:52+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:4DA3D0B77B6AE411961ED73424D77C4F2014-11-12T17:54:11+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:2B8733D3386BE4119C31FE58EDB6722E2014-11-13T16:36:43+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:3488C7F4F66EE4118A6EF5B527FE65D32014-11-18T11:32:04+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:82F719F0FF6EE4118A6EF5B527FE65D32014-11-18T11:56:36+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:83F719F0FF6EE4118A6EF5B527FE65D32014-11-18T12:22:23+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:84F719F0FF6EE4118A6EF5B527FE65D32014-11-18T12:24:35+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:86F719F0FF6EE4118A6EF5B527FE65D32014-11-18T13:22:06+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:B44082201A6FE41193AEB86BB529656F2014-11-18T14:57:53+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:384D8464E06FE4119DB3E9EF730E20FC2014-11-19T14:37:58+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:C9E676778E71E4119052936353E92E6F2014-11-21T17:55:43+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:FFC429958B74E411A73DEA63FB5621782014-11-25T13:12:37+03:00Adobe InDesign 7.5/;/metadata
  • savedxmp.iid:2955ACB88A74E41190228ED2D18FBE862014-11-25T14:43:16+03:00Adobe Illustrator CS5.1/
  • convertedfrom application/postscript to application/vnd.adobe.illustrator
  • savedxmp.iid:F46E360D7875E411B8DAA8ED396583892014-11-26T17:25:20+03:00Adobe Illustrator CS5.1/
  • convertedfrom application/postscript to application/vnd.adobe.illustrator
  • xmp.iid:2955ACB88A74E41190228ED2D18FBE86xmp.did:2955ACB88A74E41190228ED2D18FBE86xmp.did:1A4C5D30BD68E411B828FBE303C067C71proof:pdf352application/pdf
  • История России. Поурочные рекомендации. 9 класс (О.Н. Журавлев)
  • АО «Издательство «Просвещение»
  • False3-Heights(TM) PDF Producer 4.4.41.0 (http://www.pdf-tools.com)1.4PDF/X-3:2003PDF/X-3:2003PDF/X-3:20031FalseTrue145.000279225.999986Millimeters
  • Black
  • Default Swatch Group0
  • endstream endobj 1558 0 obj > endobj 1559 0 obj > endobj 56 0 obj > endobj 43 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 59 0 obj >/ExtGState>/Font>>>/Thumb 66 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 414 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 419 0 obj > endobj 562 0 obj > endobj 711 0 obj > endobj 844 0 obj > endobj 963 0 obj > endobj 1110 0 obj > endobj 1273 0 obj > endobj 1398 0 obj > endobj 1506 0 obj > endobj 1502 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1505 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1508 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1511 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1513 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1516 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1518 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1521 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1523 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1526 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1528 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1533 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1535 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1538 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1540 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/XObject>>>/Thumb 1543 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1545 0 obj >/ExtGState>/Font>/Properties>/Shading>/XObject>>>/Thumb 1549 0 R/TrimBox[0 14.173 391.181 615.118]/Type/Page>> endobj 1552 0 obj >/ExtGState>/Font>>>/Thumb 1554 0 R/TrimBox[14.173 14.173 405.354 615.118]/Type/Page>> endobj 1553 0 obj >stream xY]oF|w陞`@%c,e nv=$EM%jWv5_>]5lЄL Y Re,Lo;\iɇwjĈsqEgq&hm][\plV5DCŕ^Nœ牓919q «βuDvbY\Y ֮u5^l(u WqնĈcoM

    Городская жизнь в конце 19 века | Расцвет индустриальной Америки, 1876-1900 гг. | Хронология основного источника истории США | Учебные материалы в Библиотеке Конгресса | Библиотека Конгресса

    Здание Маршалл Филд, ок. 1898 г.

    Между 1880 и 1900 годами города в Соединенных Штатах росли огромными темпами. Из-за роста населения в основном за счет развития промышленности города США выросли примерно на 15 миллионов человек за два десятилетия до 1900 года.Многие из тех, кто помог объяснить рост населения городов, были иммигрантами, прибывшими со всего мира. Постоянный поток людей из сельской Америки также мигрировал в города в этот период. Между 1880 и 1890 годами почти 40 процентов поселков в Соединенных Штатах потеряли население из-за миграции.

    Промышленный рост и рост населения радикально изменили облик городов страны. Шум, пробки, трущобы, загрязнение воздуха, а также проблемы с санитарией и здоровьем стали обычным явлением.Был построен общественный транспорт в виде троллейбусов, канатных дорог и метро, ​​и небоскребы стали доминировать над горизонтом городов. Новые поселки, известные как пригороды, начали строиться сразу за городом. Число пассажиров, которые жили в пригородах, ездили в город и выезжали из него на работу, стало увеличиваться.

    Многие из тех, кто проживал в городе, жили в съемных квартирах или многоквартирных домах. Кварталы, особенно для иммигрантов, часто были центром общественной жизни.В окрестностях анклава многие группы иммигрантов пытались придерживаться и соблюдать драгоценные обычаи и традиции. Даже сегодня многие районы или районы некоторых крупных городов Соединенных Штатов отражают это этническое наследие.

    В последние годы 1800-х годов промышленные города со всеми проблемами, вызванными быстрым ростом населения и отсутствием инфраструктуры для поддержки роста, занимали особое место в истории США. Несмотря на все проблемы, а их было много, города способствовали укреплению особой связи между людьми и заложили основу многонационального, многокультурного общества, которым мы дорожим сегодня.

    Чтобы найти дополнительные источники на Loc.gov по этой общей теме, используйте такие ключевые слова, как город , район , иммиграция , промышленность , урбанизация , транспорт , пригород , трущобы , многоквартирных домов и небоскребов .

    Документы

    8 класс — 3 семестр: Битва за Африку: конец XIX века

    Колонизация Африки была частью глобального европейского процесса, охватившего все континенты мира.Европейская колонизация и господство кардинально изменили мир. Историки утверждают, что поспешное имперское завоевание африканского континента европейскими державами началось с королем Бельгии Леопольдом II, когда он привлек европейские державы, чтобы добиться признания в Бельгии. Битва за Африку происходила во время Нового Империализма между 1881 и 1914 годами. В центре внимания этого урока будут причины и результаты европейской колонизации африканского континента, с особым акцентом на королевство Ашанти (колонизированное британцами как Золотое государство). Побережье, а сегодня независимая африканская страна Гана).

    Европейская колонизация Африки в конце XIX века

    Африка до европейской колонизации

    Из-за недостатка мировых знаний о мире размеры и возможности Африки как континента были сильно подорваны и упрощены. До колонизации Африка характеризовалась повсеместной гибкостью с точки зрения передвижения, управления и повседневного образа жизни. Континент состоял не из замкнутых воспроизводящих субъектов, оснащенных уникальными неизменными культурами, а из более подвижных единиц, которые с готовностью включали бы посторонних в сообщество при условии, что они принимают его обычаи, и где чувство долга и солидарности выходит за рамки чувства долга и солидарности. ядерная семья.Доколониальные общества были очень разнообразными: они были либо лицами без гражданства, либо управлялись государством, либо управлялись королевствами. Понятие коммунизма было принято и широко практиковалось; земля находилась в общем владении и не могла быть куплена или продана, хотя другие вещи, такие как скот, находились в индивидуальной собственности. В тех обществах, где не было гражданства, вожди управляли повседневными делами племени вместе с одним или несколькими советами. Колонизация Африки через Европу привела к появлению многих форм правления, которые все еще видны сегодня.Однако до колонизации в Африке существовало множество форм правления, от могущественных империй до децентрализованных групп скотоводов и охотников.

    Африка до европейского колониализма Источник изображения

    Использование железных инструментов знаменует собой важный поворотный момент в африканской цивилизации. Железные инструменты улучшили вооружение, позволили группам управлять и расчищать густые и густые леса, пахать поля для сельского хозяйства и делать повседневную жизнь более удобной. Поскольку железные орудия позволяли африканцам процветать в их естественной среде обитания, они могли жить в более крупных сообществах, что привело к образованию королевств и государств.Это творение привело к формированию современных цивилизаций, общих языков, систем верований и ценностей, искусства, религии, образа жизни и культуры. Другой уникальной особенностью доевропейской Африки было предпочтение устной традиции в этих обществах. Истории рассказывались и передавались из поколения в поколение в устной форме. Это создает угрозу для выживания этих историй, потому что некоторые аспекты могут быть забыты или рассказаны по-другому. До колонизации национальные границы также не вызывали особого беспокойства.Европейские страны воевали за африканские страны в основном за их природные ресурсы. Линии были проведены через африканские общины, существовавшие в течение многих лет, и в настоящее время эти линии можно рассматривать как национальные границы. «Краткая история европейской колонизации в Африке»

    Берлинская конференция 1884

    Началась конференция Берлинского и британского «нового» империализма, также известная как «конференция Конго». В 1884 году по просьбе Португалии канцлер Германии Отто фон Бисмарк собрал вместе ведущие западные державы мира, чтобы обсудить вопросы и положить конец путанице по поводу контроля над Африкой.В число стран, представленных в то время, входили Австро-Венгрия, Бельгия, Дания, Франция, Германия, Великобритания, Италия, Нидерланды, Португалия, Россия, Испания, Швеция-Норвегия (объединенная в 1814-1905 гг.), Турция и США. Америки. Из этих четырнадцати стран основными участниками конференции были Франция, Германия, Великобритания и Португалия, которые в то время контролировали большую часть колониальной Африки. Великобритания, Франция, Германия, Бельгия, Италия, Португалия и Испания боролись за власть в европейской силовой политике.Одним из способов продемонстрировать национальное превосходство было приобретение территорий по всему миру, включая Африку. Другой причиной европейского интереса к Африке является индустриализация, когда в Европе нарастали серьезные социальные проблемы: безработица, бедность, бездомность, социальное перемещение из сельских районов и т. Д. Эти социальные проблемы возникли частично из-за того, что не все люди могли быть поглощены новыми капиталистическими отраслями. Европа рассматривала колонизацию Африки как возможность получить избыточное население, поэтому были созданы колонии поселенцев.После этого вторжения многие европейские страны увидели, что Африка доступна в их распоряжение. Однако возникло несколько споров относительно того, какая европейская страна будет колонизировать конкретную африканскую страну. Таким образом, в 1884 году Португалия предложила конференцию, на которой 14 европейских стран встретятся в Берлине по вопросу о разделе Африки, но без Африки.

    Первая встреча на Берлинской конференции, 1884 г. Источник изображения

    Первоначальная задача конференции заключалась в том, чтобы договориться о том, что устья и бассейны рек Конго и Нигер будут считаться нейтральными и открытыми для торговли.Несмотря на нейтралитет, часть бассейна Конго стала личным королевством (частной собственностью) бельгийского короля Леопольда II, и под его властью погибло более половины населения региона. Во время конференции только прибрежные районы Африки были колонизированы европейскими державами. На Берлинской конференции европейские колониальные державы боролись за контроль над внутренними территориями континента. Конференция продлилась до 26 февраля 1885 года — трехмесячный период, когда колониальные державы торговались из-за геометрических границ внутри континента, игнорируя культурные и языковые границы, уже установленные коренным африканским населением.В конечном итоге получилась мешанина геометрических границ, разделившая Африку на пятьдесят стран неправильной формы.

    «Битва за Африку и Берлинская конференция»

    Причины колонизации

    Причины колонизации Африки были в основном экономические, политические и религиозные. В это время колонизации в Европе происходила экономическая депрессия, и могущественные страны, такие как Германия, Франция и Великобритания, теряли деньги.Казалось, что Африка находится в безопасности, и у нее есть изобилие сырья, на котором Европа может делать деньги. Из-за дешевой рабочей силы африканцев европейцы легко приобретали такие продукты, как масло, слоновая кость, каучук, пальмовое масло, дерево, хлопок и камедь. Эти продукты приобрели большее значение в связи с возникновением промышленной революции. Колонизация Африки была также результатом европейского соперничества, в котором Великобритания и Франция вели спор со времен Столетней войны. Эти страны были вовлечены в гонку за захват большей территории на африканском континенте, но эта гонка была открыта для всех европейских стран.Британия добилась определенного успеха в прекращении работорговли у берегов Африки. Но внутри страны все было по-другому: мусульманские торговцы с севера Сахары и с Восточного побережья по-прежнему вели торговлю внутри страны, и многие местные вожди не хотели отказываться от использования рабов.

    В девятнадцатом веке не прошло и года без европейской экспедиции в Африку. Бум в исследованиях был в значительной степени спровоцирован созданием богатыми англичанами в 1788 году Африканской ассоциации, и во время путешествий они начали регистрировать детали рынков, товаров и ресурсов для богатых филантропов, которые финансировали их поездки.С началом колонизации Африки мораль становилась все более серьезной проблемой. Европейцы не могли осознать существования мусульманской торговли на суахили, которая заставила их захотеть реализовать три основных принципа: христианство, торговлю и цивилизацию. Во-первых, в 19 веке Европа пережила христианское возрождение.

    Карта Африки с изображением природных ресурсов континента. Источник изображения

    Миссионеры начали сосредотачиваться на большом рабочем классе с целью нести духовное спасение рабочим и их семьям.Библия стала доступной для рабочих. Благодаря своим большим успехам миссионеры начали смотреть за пределы Европы. Миссии были созданы по всей Африке. Миссионеры не были прямыми агентами европейского империализма, однако они втягивали европейские правительства в Африку. В своих усилиях проповедовать христианство, принести западное образование в Африку и укоренить моногамию в африканских обществах, миссионеры часто чувствовали угрозу войны в Африке. Поэтому миссионеры призвали европейские правительства к защите и вмешательству.Во-вторых, на протяжении веков европейские исследователи путешествовали по африканскому континенту, пытаясь открыть для себя что-то новое и нанести на карту африканский континент.

    Торговля будет хорошо создана; работа компании Суэцкого канала на северо-востоке Африки была завершена в 1869 году. Наконец, Ливингстон считал, что цивилизация может быть достигнута с помощью хорошего правительства и образования. Ливингстон полагал, что сочетание этих трех элементов положит конец человеческим страданиям в Африке, и на континенте будет достигнут высший уровень цивилизации.Таким образом, христианство обеспечило бы моральные принципы, которыми руководствовались бы африканцы, в то время как образование и торговля побудили бы африканцев производить свои собственные товары для торговли с европейцами. Для того, чтобы это работало, была необходима действующая и легитимная система управления, обеспечивающая гражданские права людей.

    Модели колонизации: какие страны колонизировали какие части Африки

    К 1900 году значительная часть Африки была колонизирована в основном семью европейскими державами — Великобританией, Францией, Германией, Бельгией, Испанией, Португалией и Италией.После завоевания африканских децентрализованных и централизованных государств европейские державы приступили к созданию колониальных государственных систем. Колониальное государство было механизмом административного господства, созданным для облегчения эффективного контроля и эксплуатации колонизированных обществ. Колониальные государства были авторитарными бюрократическими системами, отчасти из-за того, что они возникли в результате военных завоеваний и расистской идеологии империалистических предприятий. Французы обратили внимание на активную экономику дельты Нигера, внутренних районов Лагоса и Золотого побережья.

    Почему европейские страны смогли так быстро колонизировать Африку

    Европейские страны смогли быстро колонизировать африканские страны из-за соперничества между африканскими лидерами. Эти короли и вожди соревновались друг с другом за звание самых богатых и могущественных в своих племенах. Во время этого соперничества европейские лидеры воспользовались ситуацией и убедили некоторых лидеров встать на их сторону, чтобы бороться против других лидеров. Стихийные бедствия также сыграли большую роль в быстрой и легкой колонизации Африки.В 1895 году во многих регионах Африки разразилась серьезная засуха, вызванная внезапным уменьшением количества осадков. Практически не было урожая, и последовавшая за этим нехватка продовольствия привела к гибели многих людей и животных. Небольшие урожаи, которые были произведены, были уничтожены нашествием саранчи. В дополнение к этой чуме в 1890-х годах разразилась чума крупного рогатого скота, убивавшая крупный рогатый скот, овец и коз. Это привело к еще большему количеству смертей животных и людей, а из-за своей физической и психической слабости они не могли бороться с европейскими державами.

    Европейские державы могут легко взять под свой контроль любой источник земли, используя силу и насилие. Они добились этого, используя более мощное оружие, и имели преимущество недавно изобретенного пулемета, названного Максимом, который был изобретен в 1880-х годах. Это ружье могло стрелять одиннадцатью пулями в секунду и превосходило оружие, имевшееся у африканских войск. Африканским армиям не удалось заполучить европейское оружие, потому что оно им не продавалось. Таким образом, африканцы оказались в невыгодном военном положении.Вспышка новых болезней произошла в конце 1890-х годов, и первой из них стала серия эпидемий оспы. Европейцы, которые уже были в Африке, выработали иммунитет к этим заболеваниям благодаря прошлому опыту этих вспышек в Европе. Коренное африканское население не имело иммунитета или устойчивости к этим болезням и, таким образом, ослабляло африканское население. Таким образом, большая часть африканского населения вымерла или стала слишком слабой, чтобы сопротивляться.

    Результаты колонизации

    Влияние колонизации на Африку можно охарактеризовать как хорошее и плохое.С точки зрения европейской политической практики в Африке, все колонизирующие страны обладают схожими характеристиками. Колониальные политические системы были недемократическими; Закон и порядок, так же как и мир, были основной целью колониальных правительств; Колониальным правительствам не хватало возможностей, а колониальные правительства практиковали принцип «разделяй и властвуй». Во-первых, колониальные правительства не допускали участия народа, и все политические решения принимались небольшой политической элитой без участия африканского населения или без него.Во-вторых, африканское население не удовлетворялось тем, как европейцы навязывали свою систему управления без какого-либо надлежащего представительства, поэтому поддержание мира среди африканского населения стало важным приоритетом для колониального правительства. В-третьих, поскольку большинство колониальных правительств не были богатыми, они не финансировали полностью управление своими колониями. Хотя они несли ответственность за сбор денег для своих колоний, им все еще не хватало дохода, чтобы должным образом развивать и поддерживать успешную систему управления.Это означало, что колониальные правительства были не в состоянии обеспечить базовую инфраструктуру, такую ​​как дороги и сети связи, а также не могли предоставить базовые социальные услуги, такие как образование, здравоохранение и жилье. Наконец, принцип «разделяй и властвуй» означает, что проводилась политика, которая преднамеренно ослабляла местные энергетические сети и институты.

    Из-за отсутствия доходов в колониях мало внимания уделялось социальным изменениям или развитию.Хотя не все колонии претерпели одинаковые социальные изменения, эти колонии имеют одинаковые характеристики с точки зрения социальных изменений. Во-первых, колониальные и политические практики вызвали массовое перемещение людей. В некоторых районах миграции происходили в основном из одной сельской местности в другую. В других местах миграция происходила из сельской местности в города. Эти движения привели к перемещению народов, что повлияло на общество и культуру. Эти миграции бросили вызов социальным и культурным верованиям и обычаям.Давние обычаи приходилось адаптировать, а иногда и вовсе отказываться от них, чтобы соответствовать новым колониальным условиям. Во-вторых, отчасти из-за первого следствия, также произошла дислокация семей. Мужчины в основном покидали дом, чтобы работать в шахтах и ​​на плантациях, оставляя своих жен и детей. В результате женщины и подростки были вынуждены брать на себя новые роли и справляться в отсутствие мужей и отцов. Из-за колониализма структура африканской семьи сильно изменилась.

    До колониализма расширенная семейная структура (семья, выходящая за рамки ближайших родственников) была нормой в большинстве африканских обществ, но к концу колониальной эпохи нуклеарная семья (семья, состоящая из пары взрослых / родителей и их детей) была нормой. ) становится нормой во многих африканских странах. В-третьих, урбанизация возникла в результате навязанной колонизации. Во время колониализма урбанизация происходила довольно быстро во многих африканских колониях. В ряде доколониальных африканских обществ были поселки и небольшие города.Однако даже в этих обществах большинство людей занималось сельским хозяйством в деревнях или приусадебных участках. Городская жизнь привела к изменениям в экономической деятельности и занятиях, а также к изменениям в образе жизни людей. Эти изменения часто бросали вызов существующим ценностям, убеждениям и социальным обычаям. В-четвертых, были адаптированы или изменены религиозные верования африканцев. Небольшой процент африканского населения считал себя христианами, и сегодня более половины африканского населения — христиане.Колониальное правление обеспечило среду, в которой христианство во многих формах распространилось во многих частях Африки. Хотя ислам был широко распространен в Африке до прихода колониализма, он также выиграл от колониализма. Британские и французские колониальные власти активно препятствовали христианской миссионерской работе в мусульманских регионах.

    Наконец, была изменена государственная система образования в Африке. Большинство колониальных правительств мало что делали для поддержки школ. Большинство формальных школ африканских колоний было результатом работы миссионеров.Миссионеры чувствовали, что образование и школы были важны для их миссии. Их главной заботой было обращение людей в христианство. Миссионеры считали, что способность африканцев читать Библию на своем родном языке важна для процесса обращения. Однако большинство миссионерских обществ не были богатыми и не могли поддерживать то количество школ, которое им действительно было нужно. Следовательно, при ограниченной государственной поддержке большинство африканских детей не ходили в школу в колониальную эпоху.Фактически, в конце колониального правления ни одна колония не могла утверждать, что более половины их детей закончили начальную школу, и гораздо меньшее количество посещало среднюю школу.

    «Влияние колониализма на Африку»

    Пример: королевство Ашанти

    Побережье Западной Африки до прихода европейцев

    Город Эльмина, расположенный в Голд-Косте в Западной Африке, в конце 19 века. Источник изображения

    Западноафриканцы разработали обширную автономную торговую систему, основанную на квалифицированном производстве.С 8 века в этот регион начали прибывать мусульманские торговцы из Северной Африки и арабских стран. Постепенно общины начали принимать ислам. К концу XI века некоторые целые государства и влиятельные лица в других стали мусульманами. В то же время торговля Западной Африки медленно расширялась в сторону Египта и, возможно, Индии. В арабских текстах упоминается, что с конца 8 века Гана считалась «землей золота». Мали также обладала огромным богатством. В 1324–1315 годах, когда его император Манса Муса совершил паломничество в Мекку, он взял с собой столько золота, что в Египте, который он также посетил, ценность металла упала.До европейских исследовательских путешествий в пятнадцатом веке африканские правители и купцы установили торговые связи со Средиземноморьем, Западной Азией и регионом Индийского океана. Внутри самого континента местные обмены между соседними народами вписываются в более широкие рамки долгосрочной торговли.

    Ашанти и их ранние контакты с европейскими торговцами и исследователями

    Королевство Ашанти, или Асанте, доминировало над большей частью современного штата Гана.Им управляла этническая группа Акан, которая, в свою очередь, состояла из 38 подгрупп, таких как Бекяи, Аданси, Джуабин, Кокофу, Кумаси, Мампон, Нсута, Нкуванта, Дадусси, Даниасси, Офинсу и Аджитаи. Голд-Кост начал встречаться с европейскими торговцами в середине 1400-х годов, когда португальцы начали торговать с прибрежными народами. К семнадцатому веку многие европейские торговые гиганты, включая британцев, голландцев и французов, начали строить укрепления вдоль береговой линии, чтобы отстоять свои позиции.Эти взаимодействия должны были оказать глубокое влияние на африканские прибрежные поселения, и африканские институты очень рано оказались под значительным европейским влиянием. Западная Африка долгое время была связана с транссахарской торговлей золотом, а с 15 века была вовлечена в торговлю с Европой золотом и все чаще рабами. Королевство Ашанти возникло в середине 17 века, получая выгоду от доступа как к богатым сельскохозяйственным ресурсам, так и к золоту, большая часть труда для производства которого обеспечивалась внутренней работорговлей.

    Расширение Королевства Асанте, 1700–1807 годы Источник изображения

    Многие части Западной Африки были все еще неизвестны остальному миру, поэтому к концу 15-го и началу 16-го века многие европейские страны, такие как Португалия, начали посылать миссионеров и исследователей для исследования различных частей Африки и, в частности, Западной Африки. Еще в XIX веке европейские державы, такие как Франция, Германия и Великобритания, также отправили в Западную Африку ряд миссионеров, исследователей, торговцев и филантропов.Эти группы были отправлены в Африку, чтобы изучить необходимые знания об африканцах, их истории и культуре, в основном знания о сырье, видимости, потенциальных районах и характере африканского населения. Британские торговцы использовали то, что впоследствии стало известно как «Золотой берег». »Без прямого вмешательства британских властей.

    Когда королевство Ашанти продемонстрировало амбиции расширить свой контроль на юг, заключая договоры с африканскими властями и защищая торговые интересы, британцы вторглись в Ашанти в 1874 году и сожгли его столицу.Большинство европейских исследователей тратили свое время, чтобы исследовать и детализировать внутреннюю часть и побережье Западной Африки, чтобы помочь европейским державам, которые искали районы с потенциальными материалами, в то время как европейские страны переживали рост промышленности. Исследователи помогали европейским торговым группам; Проникновение во внутренние районы Западной Африки в 18 веке было действительно трудным и трудным, но с помощью исследователей европейские торговые группы имели преимущество в свободной торговле в Западной Африке, будучи уверенными в своей безопасности и безопасности своих торговых товаров.

    Британцы и колонизация Голд-Коста

    По мере того, как Британия все больше и больше колонизировала все больше и больше африканских стран, британцы стали доминирующей державой на побережье, и они начали постепенно аннексировать территорию и претендовать на нее. Расширение королевства Asante к побережью было основной причиной этого, поскольку британцы начали опасаться, что Asante придет, чтобы монополизировать прибрежную торговлю вместо них. Британцы поставили губернатора соседней Сьерра-Леоне, которая уже была аннексирована, ответственным за британские форты и поселения на побережье.Он сформировал неблагоприятное мнение об асанте и начал долгий процесс попыток подчинить их британскому контролю. Однако споры по поводу юрисдикции области, известной как Ашанти, привели к войне между британцами и асанте, и в 1824 году асанте удалось убить губернатора, а также семь его людей. В ответ британцы (с помощью племен, угнетенных Асанте, включая Фанте и Га) победили Асанте еще в 1826 году и успешно положили конец их господству в прибрежных регионах.Установление британского права и юрисдикции в колонии было постепенным процессом, но связь 1844 года с Фанте обычно считается его истинным началом. Это признало власть британских чиновников и британского общего права на Золотом Берегу и над народом Фанте. В 1850 году в Голд-Кост был назначен губернатор, который не был губернатором Сьерра-Леоне, и так родилась колония Голд-Кост. Верховный суд был учрежден в 1853 году, что привело к введению в действие британского общего права.Тем не менее, все это привело к финансовым трудностям, и впервые на Золотом Берегу вступила в силу политика принуждения колоний к зарплате.

    Европейские войска входят в Куманэ во время второй англо-ашантинской войны. Источник изображения

    Британцы воевали против ашанти четыре раза в 19 веке и подавили последнее восстание в 1900 году, прежде чем объявить этот регион колонией. Первая англо-ашантинская война началась в 1823 году после того, как ашанти победили небольшой британский отряд под командованием сэра Чарльза Маккарти и превратили его череп в чашу для питья.Это закончилось противостоянием после того, как британцы разбили армию ашанти у побережья в 1826 году. После двух поколений относительного мира в 1863 году произошло еще большее насилие, когда ашанти вторглись в британский «протекторат» вдоль побережья в отместку за отказ лидеров Фанти. вернуть беглого раба. Результатом было новое противостояние, но британцы понесли потери, и общественное мнение в стране начало рассматривать Золотой берег как болото. В 1873 году началась Вторая война ашанти после того, как британцы завладели оставшимися голландскими торговыми постами на побережье, что дало британским фирмам региональную монополию на торговлю между африканцами и Европой.Ашанти долгое время считали голландцев союзниками, поэтому они вторглись под британский протекторат вдоль побережья. Британская армия во главе с генералом Уолсли провела успешную кампанию против ашанти, которая привела к краткой оккупации Кумаси и подписанию «договора о защите», подписанного ашантехене (лидером) Ашанти, положившего конец войне в июле 1874 года. по мнению ряда корреспондентов (в том числе Его Превосходительства Стэнли), и эта «победа» взволновала воображение европейской публики.

    В 1894 году началась Третья англо-ашантинская война после сообщений британской прессы о том, что новый ашантехене по имени Премпе совершал акты жестокости и варварства.Стратегически англичане использовали войну, чтобы обеспечить свой контроль над золотыми приисками, прежде чем французы, которые наступали со всех сторон, могли претендовать на них. В 1896 году британское правительство официально аннексировало территории Ашанти и Фанти. В 1900 году произошло окончательное восстание, когда британский губернатор Голд-Коста (Ходжсон) в одностороннем порядке попытался свергнуть Ашантехена, захватив символ его власти — Золотую табуретку. Британцы победили и навсегда оккупировали Кумаси.26 сентября 1901 года британцы создали Королевскую колонию Голд-Кост. Изменение статуса Голд-Коста с «протектората» на «коронную колонию» означало, что отношения с жителями региона регулировались министерством по делам колоний, а не министерством иностранных дел. Это означало, что британцы больше не признавали Ашанти или Фанти как имеющие независимое правительство.

    Результаты колонизации королевства Ашанти и Британии

    В декабре 1895 года сэр Фрэнсис Скотт покинул Кейп-Кост с экспедицией.Он прибыл в Кумаси в январе 1896 года. Асантехене приказал ашанти не сопротивляться. Вскоре после этого в Кумаси прибыл губернатор Уильям Максвелл. Асантехене Агьеман Премпе был свергнут и арестован. Великобритания аннексировала территории ашанти и фанти в 1896 году, а лидеры ашанти были отправлены в изгнание на Сейшельские острова. Союз Асанте был распущен. Роберт Баден-Пауэлл возглавил эту кампанию британцев. Британцы официально объявили прибрежные районы колонией Голд-Кост.Британский резидент был поселен в городе на постоянное место жительства, а вскоре после этого был построен британский форт.

    В качестве последней меры сопротивления оставшиеся члены суда асанте, не сосланные на Сейшельские острова, начали наступление на британских жителей у форта Кумаси. Сопротивление возглавляла Яа Асантева, королева-мать Эджису. С 28 марта до конца сентября 1900 года Асанте и британцы были вовлечены в то, что впоследствии стало известно как Война Золотого Стула. 28 марта 1900 года губернатор Фредерик Ходжсон встретился с вождями в Кумаси и потребовал, чтобы асанте передали ему священный золотой стул.25 апреля телеграфные провода были перерезаны, и Кумаси был окружен. В июне ежедневно умирали тридцать британцев. 23 июня три офицера и 150 человек совершили боевой вылет и сумели скрыться. Губернатор Ходжсон достиг Кейп-Коста 10 июля. Британцы послали 1400 солдат из других частей Африки, и девятимесячная борьба Асанте за независимость потерпела неудачу. В марте 1901 года губернатор Мэтью Натан посетил Кумаси, депортировал 16 лидеров ашанти и заключил 31 в тюрьму в Эльмине. Люди были разоружены, и только лицензированные охотники могли носить оружие.Британцы аннексировали конфедерацию Асанте как коронную колонию и не позволяли вождям править в Кумаси до тех пор, пока Премпе не стал Кумасихене в 1926 году. В конце концов, Асантева и другие лидеры ашанти также были отправлены на Сейшельские острова, чтобы присоединиться к Премпе I. В январе 1902 года, Великобритания наконец добавили Асанте к своим протекторатам на Золотом Берегу.

    Асанте был насильственно включен в британскую колонию Голд-Кост в 1902 году вместе с другими территориями к северу от него, которые не принадлежали самому королевству.Позднее добавление Британского Тоголенда создает границы для колонии, которые по сути являются теми, которые существуют для современной Ганы. Когда британцы победили народ ашанти, они собрали все золотые сокровища этого района. Вдобавок народ ашанти потерял независимость. Они не получили никаких политических прав на Золотом Берегу, и власть была отнята у законных лидеров Ашанти. Люди были вынуждены покинуть свою землю на фермы или фабрики, что в конечном итоге сделало британцев богаче.Затем британцы потратили деньги на вещи, которые улучшат их способность вывозить богатство и природные ресурсы из Золотого берега. Они строили железные и автомобильные дороги, но только для своей выгоды, чтобы товары отправлялись в Европу.

    Реакция Китая и Японии на Запад в XIX веке

    В 19, -м, годах, после длительного периода изоляционизма, Китай, а затем Япония оказались под давлением Запада, чтобы они открылись для внешней торговли и отношений.Промышленная революция в Европе и США создала большой разрыв между ними и Западом, оставив две азиатские страны позади в технологическом и военном отношении. В тот период ни у одного из них не было сил противостоять западным странам, и в конце концов оба были вынуждены подписать неравноправные договоры, которые вынудили их открыть свои порты и города для иностранных купцов.

    Однако способ, которым этот процесс происходил в каждой стране, и их реакция на него были очень разными, что привлекло интерес многих историков (Lockwood, 1956).Как могли две цивилизации, столь похожие друг на друга, по-разному реагировать на одно и то же историческое событие? Таким образом, в этом эссе будет доказываться, что основные различия в реакции Японии и Китая на Запад в -м веке заключались в том, что Япония уступила давлению Запада, открыв торговлю, в то время как Китай отказался, и что Япония успешно модернизировалась, в то время как Китай потерпел неудачу. к. Это также будет служить причинами разницы в первоначальной реакции: меньшее понимание Китаем Запада и исторические сроки западного вторжения; и как причины разницы в модернизации: привычка Японии к культурному заимствованию у других, рост ее реформистской элиты и плюралистической политической системы.

    Во-первых, реакция Китая и Японии на усиливающееся давление Запада с целью открыть торговлю была очень разной. Обе страны долгое время сохраняли изоляционистские тенденции и ограничивали торговлю с Западом. Китай приветствовал внешнюю торговлю, но западные купцы не имели там привилегий и были ограничены Кантоном, где они могли иметь дело только с Кохонгом, группой торговцев (Edwardes, 1973). Япония была еще строже, разрешая торговлю только с голландцами, у которых был доступ только к одному порту, Деджиме (Rosenberg, 1978).

    Однако западные страны недолго могли мириться с этой ситуацией, и к 1834 году Великобритания послала лорда Нэпьера, чтобы заставить китайцев разрешить более открытую торговлю. Китайское правительство отклонило его просьбы, и между двумя странами возникла неприязнь, и китайская толпа окружила торговый квартал в Кантоне (Edwardes, 1973). Напряженность временно снизилась, но ситуация усугубилась из-за незаконной торговли опиумом в Великобритании. В 1839 году новый императорский комиссар Линь Цзэ-сю прибыл в Кантон и конфисковал у англичан 20 000 ящиков опиума.Дальнейшие разногласия, особенно в отношении отказа британцев передать китайским властям моряка, обвиняемого в убийстве китайца, привели к вооруженному морскому столкновению в ноябре 1839 года. Это ознаменовало начало первой из Опиумных войн, в результате которой китайцы поражение и установление системы неравноправных договоров (Edwardes, 1973) (Martin, 1968) (Fairbank and Reischauer, 1989).

    Япония, напротив, была гораздо более восприимчива к требованиям западных послов.В 1853 году Соединенные Штаты послали коммодора Перри с ультиматумом Японии открыть ее порты, и когда он вернулся в следующем году, японские власти согласились вести с ним переговоры (Storry, 1960) (Rosenberg, 1978). Это было совершенно иное отношение по сравнению с китайским, чьи «взгляды на некитайский мир не признавали заметной разницы между купцами и правительствами». Все были варварами »(Эдвардс, 1973, с. 298), и поэтому отказывались признать угрозу, исходящую от британских официальных лиц.В конце концов, договоры с Западом, положившие конец длительному уединению Китая и Японии, были подписаны обеими странами: Канагавский договор с Японией (Hall, 1979) и Нанкинский договор с Китаем (Martin, 1968 г.). Однако договор с Китаем был подписан после тяжелых военных потерь и на гораздо более неблагоприятных условиях, чем договор с Японией, из-за ее отказа признать превосходящую силу Запада.

    Важным фактором, обусловившим разницу в реакциях на давление Запада между Японией и Китаем, был исторический момент.Западные страны не заставляли Японию прекратить изоляционизм до 1850-х годов, более чем через десять лет после начала Первой опиумной войны в Китае. Это произошло потому, что они уже были задействованы в других частях Азии, что создало «буфер» (Norman, цитируется по Moulder 1977, p.128), а также потому, что отсутствие ресурсов и спрос на западные товары уменьшили привлекательность Японии для Запада ( Moulder, 1977). Несмотря на свою изоляцию, Японию постоянно информировали о том, что происходило за границей во время опиумной войны, и «голландцы неоднократно предупреждали их через Нагасаки, что им придется согласиться с иностранными требованиями» (Reischauer, 1978, p.119). Таким образом, Япония смогла воочию увидеть результаты игнорирования Китаем требований Запада, прежде чем настала ее очередь отвечать на них. У Китая, с другой стороны, не было доказательств военного превосходства Запада и не было предыдущих примеров, которыми можно было бы руководствоваться.

    Другая причина заключалась в том, что Китай знал о Западе гораздо более ограниченно, чем Япония. Правители Китая не поощряли научное инакомыслие, предпочитая, чтобы люди ограничивались следованием ортодоксальным текстам. Эти тексты копировались снова и снова со времен династии Мин, и поэтому представляли устаревший взгляд на мир.И все же они были единственным доступным источником информации о Западе, потому что контакты с иностранцами были ограничены Кохонгом в Кантоне (Fairbank and Reischauer, 1989). Поэтому китайские официальные лица не могли понять великих изменений, которые произошли на Западе во время промышленной революции, и что они столкнулись не с простыми «варварами», а с нациями с превосходящей военной мощью (Мартин, 1968). И в результате «экспансивный Запад застал Китай врасплох, и способы урегулирования международных отношений, которые достаточно хорошо работали в течение четырех столетий, внезапно стали бесполезными» (Fairbank and Reischauer, 1989, p.271).

    Япония была гораздо больше заинтересована, чем Китай, в получении знаний как о Западе, так и от Запада. Хотя западные книги были запрещены с 17, и века из-за страха перед христианским влиянием, начиная с 1720 года эти законы постепенно смягчались, пока нидерландские исследования не стали все более респектабельными (отчасти благодаря работам Норо Генджо и Аоки Коньо), и к концу 18–90–183–90–184 века «западные ученики были во всех частях Японии» (Кин, 1969, с.15). Хотя контакты Японии с Западом ограничивались Нидерландами, сёгунат, в отличие от правителей Цин, не только позволял, но и способствовал изучению Запада. Он создал Институт исследования варварских книг, который в 1811 году был отделением, отвечавшим за перевод западных текстов, а к 1857 году стал школой западных знаний и языков. Ученым западного знания было разрешено свободно высказывать свое мнение и обнародовать информацию (Reischauer, 1978). Поэтому неудивительно, что японские официальные лица смогли более четко оценить свое положение по отношению к западным державам, чем их китайские коллеги, и принять решение, основанное на фактах, а не на предубеждениях.

    Второе различие между ответами Китая и Японии на Запад состояло в том, что Япония успешно модернизировалась и стала индустриальной державой, в то время как Китай не смог этого сделать. После свержения сёгуната и начала реставрации Мэйдзи в 1868 году новые лидеры Японии осознали, что для превращения Японии в мировую державу им необходимо модернизироваться с помощью Запада. Таким образом, иностранные техники были доставлены в Японию, и все большее число японцев было отправлено в западные страны, чтобы учиться у них.Феодализм был отменен, установлены новые системы налогообложения и чеканки монет, а западная инфраструктура и институты, такие как банки и железные дороги, были приняты (Storry, 1960).

    Китай внедрил западные инновации и попытался модернизироваться, начиная с подавления восстания тайпинов в 1864 году. Однако это происходило в гораздо более ограниченных масштабах, чем в Японии; были введены железные дороги, новое оружие и другие западные инновации, но они затронули лишь небольшую часть населения и не сильно изменили жизнь Китая (Fairbank and Reischauer, 1989).Правители Китая не смогли понять, что достижения Запада явились результатом глубоких структурных изменений и что «для модернизации необходимо адаптировать или изменить традиционные институты и образ мышления» (Эдвардс, 1973, с. 306). Поэтому модернизация в Китае произошла только на очень поверхностном уровне (Edwardes, 1973). Япония, с другой стороны, зашла так далеко, что изменила свою политическую систему, применив конституцию, дающую законодательные полномочия имперскому сейму.

    Первой причиной разницы в результатах попыток модернизации Китая и Японии было отсутствие у Китая культуры заимствования, в отличие от Японии.Будучи самой большой и могущественной страной в своем регионе, Китай поверил, что он является центром цивилизации. Все некитайцы считались варварами и, следовательно, их культура была неполноценной (Hao and Wang, 1980). В Японии, напротив, «никогда не было пренебрежительного безразличия, которое часто характеризует отношение Китая к иностранцам. Японцы никогда не были слишком гордыми, чтобы учиться »(Сторри, 1960, с.104). Япония переняла большую часть культуры Китая и долгое время вынуждена была бороться с большей силой своего соседа, поэтому мультикультурализм и существование многих могущественных государств не были новой концепцией для японцев.Раньше они извлекали выгоду из заимствования инноваций других культур, и снова сделали это на Западе (Reischauer, 1978).

    Вторая причина заключалась в том, что в Японии к власти пришла реформаторская элита, в то время как правители Китая были полны решимости сохранить традиционные институты. Разлагающийся сёгунат Токугава в Японии был свергнут в 1867 году в результате гражданской войны, которая привела к Реставрации Мэйдзи, возглавляемой элитой амбициозных молодых людей. Олигархия Мэйдзи, созданная выдающимися людьми, такими как Ито и Мацуката, была привержена реформам по западному образцу на благо страны и работала в этом направлении с энергией и смелостью (Lockwood, 1956).Однако в Китае правящий класс был скорее противником, чем проводником прогресса, будучи преимущественно консервативным. В высших классах Китая были сторонники модернизации, но их усилиям препятствовало большинство, считавшее слишком много инноваций опасным. Правящий класс Китая был сосредоточен на «поддержании существующей структуры власти и использовании модернизации только для личных и политических целей внутри этой структуры» (Fairbank and Reischauer, 1989, p.336).

    Наконец, плюралистическая структура правительства Японии была третьим фактором, определившим ее более успешную модернизацию.Была централизованная власть, но она уравновешивалась существованием клановой системы. Таким образом, власть была гораздо менее единой, чем в Китае, где жесткая бюрократическая система подавляла капиталистическую инициативу и конкуренцию. Разделенный на правящий класс, класс помещиков-ученых-дворян и крестьян, в китайском обществе не было места для роста торгового класса и стимулирования индустриализации страны. С другой стороны, гибкие политические институты Японии допускали экономическую конкуренцию между различными группами, и у членов торгового класса был стимул стремиться к власти через богатство.Сами западные кланы возглавили волну инноваций, вызванную деловой конкуренцией (Fairbank and Reischauer, 1989) (Lockwood, 1956).

    В заключение мы увидели, как, несмотря на сходство между этими двумя цивилизациями, Китай и Япония очень по-разному отреагировали на давление со стороны западных стран в 19, и годах; Япония уступила их требованиям расширения торговых отношений и успешно модернизировалась, в то время как Китай отказался сломать изоляционизм и остался погрязшим в прошлом, сдерживаемый своими устаревшими институтами.В этом эссе утверждается, что большее согласие Японии с требованиями Запада было вызвано тем, что эти требования возникли позже, чем в Китае, и тем, что Япония больше знала о Западе. Японская культура заимствования, динамичная элита и плюралистическая политическая система были названы факторами более эффективной модернизации и индустриализации Японии. Хотя считается, что Япония больше выиграла от контактов с Западом, чем Китай, недавний головокружительный экономический подъем последнего, опередивший Японию, ставит под сомнение эту точку зрения.Еще неизвестно, не слишком ли рано полностью оценивать влияние западного влияния на Восточную Азию с 19 -х годов века.

    Ссылки

    Крейг, А. и Райшауэр, Э. (1978) «Ответ Японии на Запад» в Япония: традиции и трансформации . Бостон: Хоутон Миффлин.

    Эдвардс, М. (1973) «Китай и Япония», в Джонсоне, Д. (ред.) Мир империй. Лондон: Бенн, стр. 289-333.

    Фэрбэнк, Дж.K. & Reischauer E.O. (1989) Китай: традиции и трансформации. Ред. Изд. Бостон: Компания Houghton Mifflin.

    Холл, Дж. У. (1979) Япония от доисторических времен до наших дней. Токио: Компания Чарльза Э. Таттла.

    Хао, Й. и Ван, Э. (1980) «Изменение китайских взглядов на отношения с Западом, 1840-95», в Твитчетте, Д. и Фэйрбэнке, Дж. (Ред.) Кембриджская история Китая. Т. 2. 1-е изд. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Кин, Д. (1969) Японское открытие Европы, 1720-1830 гг. Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета.

    Локвуд, У. У. (1956) «Ответ Японии Западу: контраст с Китаем», World Politics, 9 (1), стр. 37-54, JSTOR [Online]. Доступно на: www.jstor.org (дата обращения: 27 ноября 2012 г.).

    Мартин, К. (1968) Восстание боксеров. Нью-Йорк: Abelard-Schuman Limited.
    Моулдер, Ф. В. (1977) Япония, Китай и современная мировая экономика. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Сторри, Р. (1961) История современной Японии. Ред. Изд. Лондон: Пингвин.


    Написано: Джулия Валентини
    Написано: University of Sussex
    Написано для: Justin Rosenberg
    Дата написания: декабрь 2012 г.

    Дополнительная литература по электронным международным отношениям

    Социальная и семейная жизнь в конце XVII — начале XVIII веков

    Введение

    В период между 1670-ми и 1750-ми годами коренные изменения изменили как общественную, так и частную семейную жизнь британцев.Повышение грамотности в сочетании с Реставрацией привело британцев к более общественной жизни. Существовали также четкие классовые различия, которые преобладали в сферах как семейной жизни, так и внешней общественной жизни и образования. Новые разработки в сфере отдыха, коммерциализации и индустриализации также привели к трансформации как развлечений, так и доступных занятий. Вдобавок на сцену вышли новые модные тенденции. На этой странице исследуется социальная структура Британии, ее влияние на жизнь, как частную, так и общественную, а также новые события, изменившие способ проведения людьми своего досуга.Между богатыми и бедными существовал явный разрыв, который проявлялся почти во всех аспектах жизни, но были определенные области, где класс не имел значения.

    Семейная жизнь

    Семейная жизнь людей была разделена двумя различиями: роли мужчин и роли женщин и социальный класс. В целом, мужчины были кормильцами, обеспечивая доход семье, в то время как матери отвечали за домашнее хозяйство. Эта роль становилась все более заметной с увеличением богатства, так как с этим приходилось управлять большим имуществом.Брак также был очень тесно связан с социальным классом; женщины редко выходили замуж за низшие социальные ступени. Это также имело серьезные социальные последствия для семейного наследия и репутации среди сверстников.

    Роль женщин и мужчин

    В 17-18 веках женщинам приходилось выполнять различные роли в домашнем хозяйстве. Они несли ответственность за ведение домашнего хозяйства, а за более богатые семьи — за прислугу. Женщины или матери также несли ответственность за воспитание и образование своих детей.Кроме того, они отвечали за приготовление пищи и кормление семьи. Для этого от женщин требовалось хорошее образование в области лечебного и кулинарного использования трав и растений, рукоделия, чтения и письма. В общем, у женщин было очень мало прав, и они подвергались угнетению со стороны патриархата. Работа по дому была особенно утомительной из-за отсутствия современных методов уборки. Ожидалось, что женщины будут ухаживать за садом, готовить для семьи, заботиться о детях и следить за тем, чтобы потребности их мужей были удовлетворены.Мать семьи часто имела много детей, потому что немногие дети могли выжить в раннем детстве. Как правило, у большинства матерей было до восьми детей в надежде, что некоторые из них выживут и смогут работать в семье. В то время серьезной проблемой был высокий уровень младенческой смертности. Средняя продолжительность жизни в Англии составляла 39-40 лет. Предполагалось, что если мужчина или женщина достигнут 30 лет, они, вероятно, проживут только еще 20 лет. Уровни младенческой и детской смертности в конце 17-го и 18-го веков серьезно повлияли на среднюю продолжительность жизни.В общей сложности 12-13% детей умрут в течение первого года своей жизни из-за таких осложнений, как болезни, физические травмы и родовые травмы. Мужчины обычно отвечали за все финансовые дела, связанные с домашним хозяйством, и выполняли большую часть работы, чтобы материально поддержать семью. Для мужчин было обычным делом быть хорошо образованным и работать вне дома. Патриарх принимал решения от имени семьи, например, может ли его жена работать вне дома и могут ли дети посещать школу.Он был владельцем всего имущества и денежных ценностей в семье, и женщины редко выступали против своего мужа или разводились с ним. Детей учили подчиняться патриарху. Первая половина 18 века была неспокойным временем для прав женщин. Хотя женщины могли работать, они не пользовались почти всеми удобствами и правами, как мужчины. Женщины не могли голосовать, владеть землей в браке, учиться в университете, получать равную заработную плату, заниматься многими профессиями и даже сообщать о серьезных случаях домашнего насилия. Женщины, которые были сочтены слишком аргументированными или радикальными, могли терпеть жестокие и унизительные общественные наказания.
    Свадебная церемония 18 века

    Брак
    Из-за важности земли дочери представляли большую проблему для семей, владеющих землей. За исключением вдов, немногие женщины владели землей, и многие дочери, конечно, не получали ее, поэтому при замужестве они не имели с собой поместья. Кроме того, для семей было важно поддерживать социальный статус, а это означало, что дочь никогда не выходила замуж за кого-то более низкого положения.Мамы и папы потратили много времени на поиски наилучшего супруга для своего ребенка, чтобы принести пользу семье. В результате семьи обычно давали дочери приданое, которое состояло из крупной суммы денег. Эти брачные переговоры были одними из самых тяжелых испытаний для матери и отца, поскольку на карту было поставлено семейное наследие и наследие. Затем возникла другая проблема: идеи индивидуализма, разума и романтической чувствительности начали быстро развиваться в начале века, что привело к тому, что дочери захотели выбирать себе мужей.Для бедных семей при вступлении в брак риску было не так много, что уменьшало давление. Невозможно передать бедность друг другу или потерять какой-либо социальный статус в результате брака, поэтому мужчины и женщины могут свободно выбирать, кого они хотят.

    Семейная жизнь после брака
    Многие вопросы и опасения возникали в процессе заключения брака по договоренности. Английское общество было строго патриархальным — женщины должны были находиться под опекой мужчины на протяжении всей своей жизни.Концепция нуклеарной семьи, строго контролируемой мужчинами, начала распространяться после усиления пуританского влияния в 17 веке. ИСТОЧНИК? Это постепенно уменьшалось в 18 веке, как отмечают ЛЕМБЕРГ И Хейк в книге Народ Британских островов: 1688 — 1870, «Разумность и терпимость, отстаиваемые в конце семнадцатого и начале восемнадцатого века, смягчали некоторые из резких интенсивность пуританской семьи и привела к более дружеским отношениям между мужьями и женами, а также к более нежной заботе родителей о своих детях »(56).Хотя эта новая абстракция «товарищества» начала расти, все еще оставалось много семей, первоочередной задачей которых была социальная мобильность. Многие из богатых людей игнорировали своих детей, потому что им позволяло их огромное состояние. В более бедных семьях было непредсказуемо, каковы были структура и отношение внутри семьи; это может быть опасно, согревать или безразлично. Другой проблемой для малообеспеченных семей, как упоминалось ранее, является повышенный уровень младенческой смертности. Тем не менее, это в основном компенсировалось высокой частотой родов, которая часто компенсировала этот аспект.По большей части эти домохозяйства, от богатых до бедных, владели какими-то животными. У высшего класса была коллекция животных, от собак до лошадей, с посторонним случаем, когда у некоторых были домашние обезьяны. У среднего класса в основном были кошки и птицы, а также собаки, которые могли защищать дом. В более бедных семьях в основном были животные, которые могли обеспечить их едой, такие как коровы, свиньи и гуси.

    Развод и раздельное проживание супругов
    Развод проводился через парламент и был длительным и чрезвычайно дорогостоящим процессом, предназначенным в основном для буржуазии.Между 1700 и 1749 годами было зарегистрировано только 13 случаев развода. Женщина не могла самостоятельно подать на развод, и измена мужа не являлась основанием для этого. Это разделение могло производиться по частному соглашению или в публичном церковном суде.

    Низший / средний класс
    Жизнь средней семьи в Англии конца 17 века была простой, пусть и утомительной. Многие жили в однокомнатных или двухкомнатных домах, которые часто были переполнены большими семьями, а также квартирантами, делящими их жилую площадь.Женщины обычно рожали от восьми до десяти детей; однако из-за высокой смертности вырастили только пять или шесть детей. Дети из средних или бедных семей начали работать очень рано, иногда даже в семилетнем возрасте. В основном они работали на фермах пастухами, пастухами или подмастерьями и часто для этого уезжали из дома. Дочери этих семей оставались дома, часто помогая матриарху в доме, пока не нашли мужа и не создали собственную семью. Старший сын каждой семьи тоже оставался дома, чтобы унаследовать ферму.Концепция наследования часто была источником напряженности для многих семей. Средние и бедные семьи в Англии конца 17 века еще не могли позволить себе водопроводную воду, которая была редкостью для купания. Из-за антисанитарного образа жизни в этих семьях были очень распространены вши и паразиты.

    Высший класс
    Богатые семьи конца 17 века в Англии пользовались гораздо большей роскошью, чем средние и бедные семьи. В отличие от сельской собственности средних семей, богатые жили в красивых пригородах или деревнях.Дома начали проектироваться так, чтобы отображать и хвастаться богатством проживающих в них семей. Впервые богатые наслаждались роскошью водопроводной воды в своих домах. В этих домах жили семьи в среднем из десяти и более человек. Женщины из этих семей несли ответственность за то, чтобы все работало гладко. Они отвечали за слуг и управляли имением, если мужа не было рядом. Они были настолько вовлечены в дела своих мужей, что «часто, когда торговец писал завещание, он оставлял свой бизнес жене, потому что она могла им управлять» (Lambert, p.#?).

    Семейный портрет 17 века

    Сходства между семьями обоих классов
    Несмотря на различие в экономическом статусе, между богатыми и средними или бедными семьями было много общего. В обеих семьях браки были скорее коммерческой сделкой, чем отношениями. В Англии 17 века любовь не была фактором брака. Женщины обычно выходят замуж в возрасте чуть больше двадцати лет. Браки по договоренности заключались в основном за такие ресурсы, как деньги и земля.Ожидалось, что мужчина будет избивать свою жену, и это не считалось проблемой. У детей также не было близких отношений со своими родителями, братьями и сестрами. Высокая младенческая смертность была распространенной проблемой и причиной того, что у многих женщин было много родов, но меньше детей.

    Семейная ферма 18 века

    Трудовые ресурсы
    В сельскохозяйственных семьях мужчины, по большей части, берут на себя большую часть дохода домохозяйства.Семья была прежде всего патриархом; они контролировали каждый аспект дома. Женщины должны были действовать как подчиненные. Мужчины выполняли самую утомительную работу на поле, такую ​​как расчистка, вспашка, посев семян, сбор урожая и обмолот. Это было также с помощью их сыновей и наемных рабочих. Женщинам помогали их дочери или служанки во всем, начиная от вязания; уборке; ухаживать за животными; обучению детей. Они должны были взять на себя большую часть внутренней работы по дому, поскольку это обычно считалось женской работой.
    В семьях владельцев магазинов мужчины и женщины работали в магазине. В кустарных семьях жена по-прежнему отвечала за уборку дома, но иногда она наблюдала за рабочими. На женщин оказывалось большое давление, заставляющее их работать из-за «экономических реалий» 18 века — некоторые работавшие женщины стали проститутками, актрисами, шахтерами и тюремщиками. Источник??


    Социальная жизнь

    Как и в случае с более личной семейной жизнью, жизнь в публичном спектре часто определялась социальным классом.Более состоятельные группы могли отдавать своих детей в частные школы, а большинство людей в то время не могли себе этого позволить. Это сделало разрыв в образовании значительным в тот период и затруднило более бедным людям Британии продвижение по социальной лестнице. Однако некоторые вещи пронизывают все общество, независимо от класса; и театр, и, позднее, возрастающая роль организованных видов спорта были доступны всем и наслаждались ими.

    Социальные классы
    Идея статусной иерархии или «социального класса» была ключевой отличительной чертой 18 века.Эта иерархия определила все в обществе и навеки запечатлела их судьбу. Среди различий в этих классах были отношения, которые проявлял каждый из них. Бедные могли провести всю свою жизнь, пытаясь подняться по социальной лестнице и достичь некоторой формы богатства и «класса», но этих мужчин и женщин высмеивали и жалели из-за отсутствия у них социальной грации. Независимо от того, что ставили в ящик для людей с более низким статусом, все равно сохранялась иерархия и чувство лояльности по отношению к вышестоящему обществу.Единственный способ подняться в этот период — владеть землей. Помещики обладали властью и влиянием. Это затрудняло продвижение по социальной лестнице, поскольку покупка земли даже в те дни считалась роскошью.

    Структура социального класса
    Состоятельные землевладельцы
    Это была самая влиятельная группа, составлявшая наименьшую часть населения. В него входили самые важные представители аристократии и оруженосцы.
    Дворянство
    Сюда входят те, кто получил хорошее воспитание, но не был так важен, как высший эшелон богатства.Сюда входили: джентльмены, купцы, богатые торговцы и состоятельные производители.
    Йомен
    Йомен — это те, кто владели своей собственной землей и обрабатывали ее. Их также больше называют «собственниками».
    Средний класс
    Новая ступенька социальной лестницы стала известна как процветающий средний класс, составляющий около 15% населения. В верхний средний класс входили определенные профессионалы и торговцы. К низшему среднему классу относились ремесленники, лавочники и торговцы.
    Трудящиеся бедняки
    Это составляло почти 25% населения, включая всех, кто работал в сельской местности, выполнял черную работу, а также «городскую рабочую бедноту», которая работала в сельской местности.
    Черные британцы
    Хотя они составляли небольшую часть населения, черные рабы существовали и были горячей проблемой в начале половины века. Их труд делал товары доступными и дешевыми, но идея рабства как зла была чрезвычайно распространена.Однако, несмотря на протесты, труд и торговля продолжались до его отмены в 1833 году.

    Хотя эта классовая структура почти всегда устанавливалась с рождения и сильно защищалась теми, кто уже был введен в высокое социальное положение, для людей с более низким статусом было вполне возможно прорваться. Все в основном подчинялись тому же своду законов, что и все остальные, и определенные привилегии для правящих классов дошли только до этого. Собственность была ключом к богатству и власти, и ее можно было покупать.Итак, любой мужчина может накопить состояние и землю и начать подниматься по социальной лестнице; и любая семья может потерять все свое состояние и потерять свое социальное положение.

    Лондон и рынок труда

    Лондон в 18 веке

    Лондон в то время был крупнейшим, наиболее коммерциализированным и промышленно развитым городом Англии. В начале века в нем проживало около полумиллиона жителей, и с тех пор он будет только расти.Можно было встретить любой бизнес, от торговых лавок до пивных, и люди были столь же эклектичными, как и торговля с многочисленными лицами, такими как: богатые и их слуги, трактирщики, нищие, врачи, проститутки и карманники. Благородные и простые люди ходили по одним и тем же улицам, создавая великолепную картину общественной жизни 18 века. К сожалению, большую половину столетия улицы, по которым они шли, были ужасно залиты грязью и грязной водой, сброшенной из верхних окон.Конский навоз и человеческие отходы также были обычным явлением на улице. Новые продукты, такие как бананы, ананасы и шоколад, были употреблены в пищу для высшего класса. Чай и кофе также были представлены по мере того, как появлялись новые интересные напитки и кафе, что помогало экономике и рынку труда.

    Образование
    Богатые дети, как мальчики, так и девочки, отправлялись в мелкую школу, как в дошкольное учреждение. Однако только мальчики ходили в начальную школу или гимназию, в то время как девочки из старших классов обучались.Некоторые матери учили своих дочерей в среднем классе, пока не стали открываться школы-интернаты. Этих девочек часто учили письму, музыке и рукоделию. В то время как мальчики изучали больше академических предметов, считалось, что девочек нужно изучать только те предметы, которые больше соответствуют способностям. В гимназиях мальчики ходили в школу примерно с 6 или 7 утра до примерно 5 вечера. Им позволяли перерыв на обед, но если они действовали неконтролируемо, их наказывали ударами березовых прутьев по голой заднице.

    Одежда
    Женская одежда
    Наряду с льняными рубашками и рубашками женщины также надевают «шубки» или корсеты. Большую часть века эти удушающие устройства считались необходимостью для хорошей осанки. Ноги женщины обычно были прикрыты нижней и верхней юбкой и имели «ложный крестец», который обычно делали из пробки. Но вскоре в этом веке (с 1713 по 1740 год) появились «веерные обручи», которые выталкивали ткань со всех сторон. Были аргументы как за, так и против этих хитроумных платьев.Скептики жаловались, что из-за них женщины изо всех сил стараются передвигаться и разрушают комфорт, но те, кто их поддерживает, настаивали на этом ke

    Женская мода 18 века

    пт мужчин на «целомудренной дистанции». Женщины из всех слоев общества переняли новый стиль. С каждым годом женские волосы менялись от больших до мелких, от волнистых до завитых. Кепки пользовались огромной популярностью у большинства женщин и имели кружево по краям. Женские туфли и чулки оставались довольно традиционными: белые и черные чулки со шнуровкой и туфли на высоком каблуке с острым носком.И не так уж редко, как сегодня, у модниц было множество аксессуаров, которые менялись местами между разными перчатками, часами, масками и украшениями.

    Мужская одежда
    Мужская одежда не так рано считалась зрелищем, как женская. Мужчины носили в основном мягкие стрижки, в то время как некоторые носили парики, которые в начале века имели тенденцию быть длинными. Шляпы различались по ширине и обычно носились среди этих париков. Костюмы из трех частей также преобладали на сцене мужской моды, включая пиджак, жилет и брюки в качестве предметов первой необходимости.В этих костюмах мужчины носили черные кожаные туфли с чулками под ними. В начале века мужская одежда включала также рубашку с оборками и жилет поверх нее. Пальто представляли собой более длинные жилетки, демонстрирующие множество различных особенностей, в то время как рабочий класс демонстрировал гораздо более простые детали. На улице один джентльмен носил плащи, которые впоследствии вышли из моды. Под всем этим у мужчины были бреши.

    Платье суда 1750

    Свидания и социальное взаимодействие
    Свидательная жизнь женщин в 18 веке начала меняться, поскольку они имели больше права голоса в браках и свадьбах.Именно в это время умерла идея жениться на том, кого устроили ваши родители, и идея жениться на личной привязанности и начала занимать ее место. Средний возраст женщин, вступающих в брак, составлял 22 года по сравнению с десятилетиями ранее, когда этот возраст был намного моложе. Мужу также нужно было не только заплатить приданое семье невесты, но и приготовить надел для счастливой пары. Такие вещи, как: жилье, одежда, перспектива приличного дохода и сбережений. В среднем в это время мужчины обычно вступали в брак в 26 лет, ища в женщине определенные качества, которые можно было бы считать его будущей женой.Эти качества включали: типичную домашнюю жену горничной, матери и опекуна, а также молодую женщину, которая была мудрой и обладала достойным святым прошлым.

    Развлечения
    Спорт

    Боулинг на лужайке 18 века

    Англичане любили отдых на природе, когда дело доходило до спорта. Иногда стрельба из лука и прыжки с шестом становились частью повседневной жизни людей. Катание на коньках в зимние месяцы было чрезвычайно распространено, а в летние месяцы преобладали плавание и водные виды спорта.Катание на лодках с целью рыбалки, пикников и наблюдения за регатами было очень популярно. В осенние месяцы охота играла большую роль во многих жизнях, где главной дичью были отдельные птицы. Скачки документировались с 1709 года, пока в 1750 году не был официально основан Жокей-клуб. Многие осуждали скачки из-за того, что они отвлекали от работы, которую необходимо было провести, но протест практически не имел никакого эффекта. Ближе к середине века крикет стал приобретать все большую популярность благодаря своей жизнеспособности как среди мужчин, так и среди женщин всех классов.Наряду с крикетом, другие организованные виды спорта включали теннис, гольф и боулинг.

    Опера нищего по сценарию Джона Гэя.

    Пьесы
    Театр нравился почти всем, будь то просмотр театра в городе, поездки в компании или выступление в собственном доме. Величайшей пьесой страны столетия была «Опера нищего» Джона Гея «», поставленная в 1728 году. Это была едкая социальная сатира, в которой участвовали бедные, а богатые — отчуждены.Премьер-министр Роберт Уолпол не любил его, сумев отомстить с помощью Закона о лицензировании, который заставил пересмотреть пьесы и подвергнуть актеров аресту за участие в неприемлемых пьесах. С ростом популярности театров многие театры отремонтировали и дали несколько спектаклей. Публика была разнообразной, и часто они были грубыми до такой степени, что бросали актерам продукцию, если они были недовольны увиденным.

    Другие развлечения
    Художественные выставки были еще одним источником удовольствия для людей всех возрастов.Восковые фигуры, скульптуры и картины были популярны. Публичные ярмарки пользовались огромной популярностью и длились от двух до шести недель. Фейерверки, музыка, спектакли, бои животных, соревнования по еде и азартные игры — все это можно было найти на различных ярмарках. Собрания и балы давали молодым людям возможность ухаживать за ними. Плата за вход позволяла отсеивать очень бедных и отличать остальных по их социальному классу. Женщинам нравился аспект танцев и сплетен о мужчинах, которые присутствовали на церемонии, а матерям нравилась идея сватовства всего этого.Клубы и общества предлагали в основном мужчинам место для встреч с людьми, имеющими общие интересы. В кофейнях собирались некоторые из величайших мыслителей 18 века и обсуждали все, от спорта до философии. Gentleman’s club представлял собой более эксклюзивную мужскую кофейню. Масоны были основаны в 1717 году и к концу века включали в себя большинство членов королевской семьи мужского пола. Азартные и карточные игры стали еще одним крупным источником развлечения для публики. Было очень распространено делать ставки на различные спортивные события, когда иногда за один присест можно было проиграть огромные суммы денег.Правительство не хотело наказывать своих членов, которые играли в азартные игры, поэтому это усложняло жизнь владельцам игровых домов из рабочего класса. Делали ли они ставку или нет, в игры играли все. Наиболее заметными из них являются нарды, шахматы, шашки и криббидж. Некоторые из наиболее жестоких форм развлечения заключались в пытках животных и драках, когда многие собирались вокруг, чтобы увидеть последовавшую бойню. Популярным зрелищем была «травля», когда связывание животных и отправка собак за ними было обычным делом.Сражения между людьми считались хорошим развлечением, включая появление бокса и борьбы. Алкоголь также стал популярным в это время, и самым популярным напитком был джин. Он был дешевым и простым в изготовлении, и для его продажи не требовалась лицензия, что сделало его популярным в то время. Обратной стороной спиртных напитков с нижней полки было то, что они влияли на ваше здоровье. Многие люди сильно страдали от переизбытка джина, но для многих бедняков он стал для них почти утешением.Люди высшего класса обычно никогда не беспокоились о таких вещах, как домашний джин, потому что они могли позволить себе алкоголь лучшего качества.


    Литературные ссылки: Нет ссылок в основной части стр.

    «Театр XVIII века». Музей Виктории и Альберта, Digital Media [email protected] Музей Виктории и Альберта, 2013. Интернет. 13 мая 2013.

    Олсен, Кирстин. Повседневная жизнь в Англии 18 века. Вестпорт, Коннектикут: Гринвуд, 1999. Печать.

    Ламберт, Тим.«Жизнь в 17 веке».

    Лемберг, Стэнфорд Э. и Томас Уильям Хейк. Народы Британских островов: Новая история. Бельмонт, Калифорния: Wadsworth Pub., 1992. Печать.

    «Жизнь в Европе 17 века». Жизнь в Европе 17 века. N.p., n.d. Интернет. 05 декабря 2016 г.

    «Жизнь в гостиной 1600-2000». Стр. 1-3- Geffrye UK. Британский библиотечный совет, n.d. Интернет 02 дек.2016. Интернет.

    «Сделай свой путь как женщина в Англии восемнадцатого века.«Пробей себе путь как женщина в Англии восемнадцатого века». N.p., n.d. Интернет. 05 декабря 2016 г.

    «Воспитание детей в начале 17 века: демография. «Плантация Плимут. Plymouth Ancestors, без даты. Интернет. 22 ноября 2016 г. Web.


    Ссылки на СМИ

    «Секс и брак в западном мире 18 века». Такое верное сердце. N.p., 6 апреля 2010 г. Web. 14 мая 2013 г.

    «Уильям Добсон (1611–1646, англ.)». Я РЕБЕНОК. N.p., 09 ноя 2013. Web. 01 декабря 2016 г.

    «Историческая хронология — 17-18 века». Выращивание нации История американского сельского хозяйства. N.p., 2014. Web. 01 декабря 2016 г.

    Динейко, Анджей и Д. Литт. «Трущобы и трущобы в поздневикторианском Лондоне.Викторианская сеть. Эд. Польша. N.p., n.d. Интернет. 07 декабря 2016 г.

    «Женская одежда. История английской одежды в конце 17–18 веков». Мичиганский университет. N.p., n.d. Интернет. 14 мая 2013 г.

    «Европа XVIII века до Французской революции — История дизайна одежды». История дизайна одежды. N.p., n.d. Интернет. 01 декабря 2016 г.
    http: // historyoffashiondesign.com / 18-го века-европа-до-французской-революции /

    Саруди, Барбара Уэллс. «Боулинг-Грин и автомат в саду». Ранние американские сады. N.p., 07 сентября 2013 г. Web. 01 декабря 2016 г.

    «Сбор бремени». Сборник бремени | Редкие книги и специальные коллекции. N.p., 21 июля 2015 г. Web. 01 декабря 2016 г.

    8 причин, по которым гражданская война влияет на нас сегодня

    4.Мы позволяем технологиям определять, как мы общаемся.

    Авраам Линкольн был технарем. Линкольн — продукт промышленной революции, единственный президент, владеющий патентом (на устройство, поддерживающее лодки на мелководье). Он был очарован идеей применения технологий в войне: например, в 1861 году, впечатленный демонстрацией идей воздушной разведки, он основал Корпус воздушных шаров, который вскоре начал запускать воздушные шары над лагерями Конфедерации. воздушного шпионажа.

    Lincoln также поощрял разработку скорострельного оружия для модернизации боя. Лауреат Пулитцеровской премии историк Джеймс Макферсон, автор книги « Испытано войной: Авраам Линкольн как главнокомандующий», отмечает, что Линкольн лично испытал «ружье для кофейной мельницы», раннюю версию ручного пулемета.

    Но больше всего Линкольну понравилась телеграмма. Изобретенная всего несколькими десятилетиями ранее, телеграфная система стала национальной в 1844 году.

    Как рассказывает Том Уиллер в своей книге, Mr.Электронная почта Линкольна: невыразимая история о том, как Авраам Линкольн использовал телеграф, чтобы выиграть гражданскую войну, Белый дом не имел телеграфной связи. Дважды в день на протяжении своего президентства Линкольн ходил к телеграфу военного министерства (на месте сегодняшнего административного здания Эйзенхауэра, к западу от Белого дома), чтобы получать новости и отправлять приказы своим генералам на фронте. Он послал это генералу Улиссу С. Гранту 17 августа 1864 года: «Держись крепче, жуй и подавись, насколько это возможно.«

    До времен Линкольна письма и речи часто были многословными. С появлением телеграфа возникла потребность в кратком общении. В конце концов, за каждую точку и черточку азбуки Морзе приходится платить. Исчезли «почему», «этим» и «отсюда». Цветочная формальная речь отсутствовала.

    Геттисбергское и Второе инаугурационные обращения Линкольна демонстрируют эту новую экономию фраз. «События развивались слишком быстро для более томных фраз прошлого», — пишет историк Гарри Уиллс в своей книге Lincoln at Gettysburg. «Уловка, конечно, заключалась не только в том, чтобы быть кратким, но и в том, чтобы сказать много всего в минимальном количестве слов. Линкольн справедливо хвастался шестисотами слов своего Второго инаугурационного« Я подозреваю, что в этом документе много мудрости »».

    Зависимость Линкольна от телеграфа во время войны в конечном итоге не только привела к волне инвестиций в новые устройства связи, от телефона до Интернета (последний был изобретен, не случайно, для использования в военных целях), но и сигнализировала об эволюции языка. это трансформируется так же быстро, как устройства, мгновенно отправляющие наши слова в Твиттер по всему миру.

    РАСИЗМ, УГРОЗА ГЛОБАЛЬНОМУ МИРУ Валк

    РАСИЗМ, УГРОЗА ГЛОБАЛЬНОМУ МИРУ

    Инеке ван дер Валк

    «Гонка»

    Концепции расы и расизма возникли относительно недавно. Хотя представления о человеческих различиях на основе цвета и фенотипических характеристик уже встречались в более ранних обществах (Hannaford, 1996; Snowden, 1995; Lewis, 1995; Wood, 1995; Wilson, 1996: 37-41), нынешнее значение концепции Слово «раса» стало актуальным только к концу восемнадцатого века, после французской и американской революций.[Историю понятия «раса» см. Hannaford, 1996; Либерман, 1977: 31]. Таким образом, понятие «раса» возникло в наше время и изменилось с развитием современного общества. Как показывает Ханнафорд (1996), введение этой концепции стало кульминацией комплексного развития современной мысли, касающейся происхождения, наследственности и человеческих различий. После Реформации объяснения происхождения людей с точки зрения религии или разума все больше вытеснялись расовым дискурсом, в котором центральное место занимали анатомия, родословная, климат, географическое положение и язык.Этому развитию способствовало развитие естественных наук и связанных с ними принципов категоризации (Linneaus / Blumenbach) (Wood, 1995: 39-42).

    Согласно Балмеру и Соломосу (1999: 7) «раса» имеет три основных значения:

    • человечество состоит из разных групп, каждая со своими общими физическими характеристиками;
    • эти группы имеют разное происхождение;
    • расовых границ имеют культурное и социальное значение.

    Различия и негативные оценки фенотипических различий в цвете кожи, цвете волос, цвете и форме глаз, форме черепа и так далее долгое время были центральным элементом идеологии расизма. Такого рода различия использовались в качестве объяснения различий в культуре и психических качествах. К концу девятнадцатого и началу двадцатого века такой образ мышления был распространен в западном мире.Он был разработан в академических кругах и распространился по всему обществу (Шипман, 1994). Его использовали для оправдания таких практик, как рабство и колониализм. «Раса» была истолкована как социальный факт и, следовательно, как объект научного исследования (см. Montagu, 1963; De Rooy, 1991).

    К концу девятнадцатого и началу двадцатого века понятие «раса» также приобрело большое политическое значение. «Раса» как доминирующая и широко принятая идеологическая концепция в западной мысли больше не использовалась только для объяснения различий, но, в частности, также для оправдания неравенства на политическом уровне.Переход к политической реализации расистских доктрин на национальном уровне был сделан в 30-х годах национал-социалистами под руководством Гитлера. Это событие привело к геноциду во время Второй мировой войны, когда нацисты убили шесть миллионов евреев и не менее двухсот тысяч цыган в газовых камерах. [Познавательное объяснение совершения Холокоста см. Goldhagen, 1996; для анализа нацистского дискурса см. Klemperer, 2000.]

    После Второй мировой войны по запросу Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) авторитетные представители социальных наук изучили понятие расы.В своей декларации 1950 года они утверждали, что «раса» — это не столько биологическое явление, сколько социальный миф:

    … для всех практических социальных целей «раса» — это не столько биологический феномен, сколько социальный миф. Миф о «расе» нанес огромный человеческий и социальный ущерб. В последние годы оно унесло множество человеческих жизней и причинило невыразимые страдания. Он по-прежнему препятствует нормальному развитию миллионов людей и лишает цивилизацию эффективного сотрудничества продуктивных умов.Биологические различия между этническими группами не следует принимать во внимание с точки зрения социального признания и социальных действий. Единство человечества как с биологической, так и с социальной точек зрения является главным (ЮНЕСКО: Заявление ученых-социологов о расе, в: Монтегю, 1963: 172; см. Также Шипман, 1994: 156–170).

    «Раса» — это социальная конструкция, изобретенная людьми (см. Также Miles, 1989; Saharso and Schuster, 1995). Это прежде всего дискурсивная категория, «организующая категория того образа речи, систем репрезентации и социальных практик (дискурсов), которые используют свободный, часто неопределенный набор различий в физических характеристиках — цвете кожи, текстуре волос, физическом и телесные особенности, и так далее — как символических маркеров для того, чтобы отличать одну группу в социальном отношении от другой »(Hall, 1992b: 298).В заявлении ЮНЕСКО предлагается отказаться от термина «раса» и заменить его более нейтральным термином «этническая группа». «Расы» больше не существовало; другими словами, наука отказалась от этой концепции. Однако расизм продолжал существовать.

    Расизм

    Понятие «расизм» намного моложе понятия «раса». Первое научное использование концепции расизма часто приписывается немецкому еврейскому ученому Магнусу Хиршфельду (Wodak and Reisigl, 2000: 43; Miles, 1993: 29).Он использовал его в названии книги, опубликованной в 1938 году, в которой критиковал расовое мышление. В Западной Европе этот термин впервые появился в словарях в 30-х годах. С тех пор расизм остается спорным понятием.

    Часто утверждают, что даже сейчас общепринятое определение отсутствует. [Обсуждение различных определений см. Van den Berghe, 1967: 9-11; Memmi, 1994: 105-133]. Отсутствие такого общепринятого определения связано с признанием того факта, что понятие «раса» не имеет статического, неизменного или неизменного значения.Историческое исследование использования понятия «раса» показало, что это понятие принимало разные формы в разных национальных контекстах (Goldberg, 1993; Hannaford, 1996). Исторически расизм также различается по значению. Однако следует отметить, что многие другие сложные социальные явления также не имеют общепринятого определения, как, например, в случае сексизма. Различные дисциплины, такие как экономика, социология и социальная психология, разработали разные теории феномена расизма на основе своих конкретных точек зрения.[Обобщенный обзор различных теоретических подходов см. Wilson, 1996.] Таким образом, определения расизма, которое можно было бы принять единогласно, не существует. По словам Голдберга (1993: 209): «Итак, нет единого объяснения расизму, потому что нет единого объяснения расизма». Тем не менее, мы можем предложить общий план с некоторыми контурами, включая свойства явления, которые часто обсуждаются в академическом мире. [О «проблемах и дебатах» о расизме см. Wrench and Solomos, 1993; см. также Torres et al., 1999.]

    Расизм как выражение группового доминирования

    Наиболее важные и далеко идущие формы социального неравенства сегодня связаны с групповыми отношениями на основе пола, класса и этнического происхождения. [Неравенство на основе возраста, сексуальной ориентации, физических или умственных недостатков также играет роль.] Пол, класс и этническая принадлежность являются влиятельными концепциями социальной организации и процессов обозначения. Исторически сложилось так, что определенные механизмы группового доминирования создавали и воспроизводили эти формы социального неравенства.Расизм — типичное выражение группового доминирования (Van Dijk, 1993: 18-48). Расизм как система социального неравенства подразумевает, что социальные группы не имеют равного доступа и контроля над материальными и нематериальными социальными ресурсами. На материальном уровне эти ресурсы включают занятость, доход и жилье. Нематериальные ресурсы, однако, вызывают равную озабоченность, включая образование, знания, информацию и доступ к социальным сетям и средствам коммуникации, которые играют важную роль в публичных дебатах (таких как СМИ, политика, судебная система, система образования и сектор социального обеспечения). .Дискурс занимает центральное место в отношении этих нематериальных ресурсов. Дискурсивные репрезентации наполняют социальные практики смыслом и, таким образом, узаконивают социальное неравенство и повседневную организацию доминирования и исключения. Это также означает, среди прочего, что этнические группы не могут контролировать свое представительство в публичном дискурсе. Немногие профессионалы, работающие в области коммуникации, такие как журналисты, лица, формирующие общественное мнение, писатели, политики и учителя, принадлежат к этническим меньшинствам.За некоторыми исключениями, группы этнических меньшинств представлены в публичных дебатах, в прессе, в политике, в научной литературе и в школьных учебниках лицами, формирующими общественное мнение, происходящими из группы большинства (Van Dijk, 1993). Решающее значение для понимания феномена расизма имеет наблюдение, что под расизмом понимаются не только явные и насильственные формы социального доминирования и исключения, но также и более косвенные и тонкие формы, выражаемые в повседневной практике, в том числе посредством дискурсивных практик. Однако следует подчеркнуть, что расизм не считается психическим свойством отдельных лиц, а скорее динамично меняющимся аспектом социальных практик.

    Различные исторические проявления расизма всегда были тесно связаны с различными экономическими функциями, которые труд целевых групп выполнял в социально-экономической системе (см., Например, Miles, 1993b; Wilson, 1996). Уилсон (1996: 123-126) определяет следующие характеристики капитализма, питающего расизм: эксплуатация подчиненных групп, существование крайнего неравенства, монополистическая и частная собственность на производительную собственность, борьба между капиталом и трудом, развитие иерархического труда. структур и наличие резервных армий труда.Расизм развивается и усиливается там, где существуют человеческая эксплуатация, крайнее неравенство и угнетение — в частности, там, где структуры неравенства пересекаются с различиями цвета кожи или происхождения. Презрение и клевета исторически служили оправданием и узакониванием угнетения и неравенства.

    Исторически специфическая идеологическая конструкция

    Со времен Второй мировой войны расизм концептуализировался как иррациональное предубеждение, согласно которому другие группы считаются низшими на основе биологических и расовых характеристик.Однако расизм — это не расстройство личности или иррациональные предрассудки — хотя предрассудки — важная основополагающая установка, — а политическое, социальное и институциональное явление, которое возникает и выражается как в общественной, так и в частной сферах жизни. Расизм — это исторически специфическая идеологическая конструкция (Hall, 1980). Он меняется со временем и в зависимости от экономических, политических и социокультурных условий, в которых он функционирует. Следовательно, его следует изучать в конкретном историческом и социальном контексте.В своей книге Racism, Miles (1989) указывает на сложность процесса идеологического воспроизводства расизма. Идеологии не воспроизводятся некритически, но люди конструируют и реконструируют их в соответствии со своими материальными и культурными условиями, чтобы лучше понять эти условия. Расизм «практически адекватен», утверждает Майлз (1989: 80). Этот аспект расизма означает, что содержание расизма варьируется в зависимости от классовых позиций. Очевидно, что один и тот же аспект определяет различия между проявлениями расизма, обнаруженными в разных европейских странах и в разные исторические периоды (см.г. Баузер, 1995; Гаечный ключ и Соломос, 1993; Виеворка, 1994; Янсен, 1994). Майлз (1993a) связывает эти различия между конкретными европейскими проявлениями расизма в данных исторических контекстах с более общими историческими различиями, а также с более конкретными формулировками связи между национализмом и внутренними / внешними формами расизма, которые различаются в зависимости от страны.

    Международные ученые в целом согласны с тем, что расизм — это исторически специфическое явление, которое меняется в зависимости от места и времени (см., Среди прочего, Hall, 1980; 1996; Wieviorka, 1991; Bowser, 1995).Холл (1996: 435) предостерегает от вводящей в заблуждение точки зрения, что «(…) поскольку расизм везде является глубоко античеловеческой и социальной практикой, поэтому он везде одинаков — ни в своих формах, ни в его отношениях с другими структурами и процессами, или его последствия ». Холл даже считает, что различия между британским колониальным расизмом и современным расизмом в Великобритании больше, чем сходства.

    Таким образом, расизм — это не единообразное, статичное, трансисторическое явление, а сложное, противоречивое, многогранное и динамичное явление, которое адаптируется к условиям, в которых он функционирует.Именно этот многогранный и динамичный характер и эта тенденция к адаптации заставили Голдберга (1993: 3) охарактеризовать расизм в биологических метафорах как «гибридный», «хамелеонтический» и «паразитический в социальном и теоретическом дискурсе». Он утверждает, что расизм почти пуст и опасен, потому что он прячется за более приемлемыми концептуальными схемами. Противоречивый характер расизма сочетается с тем фактом, что он часто сопровождается заявлениями об антирасизме (Goldberg, 1993).

    Расизм — это больше, чем идеология.Это также связано с дискриминационной практикой и дискриминационными последствиями в функционировании элементов социальной структуры, таких как институты. Расизм в широком смысле также включает антисемитизм и современные формы этноцентризма и ксенофобии, такие как исламофобия. [Обсуждение исламофобии как явления, отличного от расизма, см. В Brown 2000; более ограниченное определение расизма как идеологии см. Miles, 1989.] Расизм имеет множество измерений, таких как культурные, социально-психологические, социально-политические и экономические, и их следует изучать на каждом уровне.Рассматривая эти разные измерения, дискурс занимает центральное место в таком исследовании.

    Центральные размеры

    Мощность и групповая поляризация

    Как мы видели ранее, власть является центральной (социологической) характеристикой расизма. Под властью мы понимаем, следуя Ван Дейку (1993: 20-22), социальную, экономическую, политическую или культурную власть в отношении господства / подчинения между социальными группами. «(…) Расизм в значительной степени, если не полностью, является исключительно выражением доминирования» (Goldberg, 1993: 111).«Это также дискурс маргинализации, который является неотъемлемой частью процесса господства: и те, кто выражает расизм, всегда обязательно помещают себя в отношения господства» (Miles, 1993b: 101).

    Связанный центральный элемент на более социально-когнитивном и дискурсивном уровне — это групповая поляризация (т.е. «мы» как высшие, а «они» как низшие). Ссылка на биологические различия была отброшена после Второй мировой войны, но она продолжает функционировать как (невыраженный) критерий для разделения людей на группы.Однако это не упоминается явно в аргументации. Сегодня культурные вопросы занимают более центральное место в аргументах, которые расистский дискурс использует для характеристики «нас» как высших, а «их» как низших. Однако важное сходство между довоенным расизмом и современным расизмом заключается в представлении различий как естественных и неизменных. То же самое и с биологическими и культурными различиями. Эта естественность — еще одно центральное измерение, которое можно различить.

    Естественные различия

    Теория натурализма, разработанная Гобино и Дарвином в девятнадцатом веке, утверждает, что различие между социальными группами (дифференцированными по полу, классу и социальному происхождению) не является социально истолкованным, а дано естественным образом (Guillaumin, 1995: 61). -98; Биддисс, 1999).Предполагается, что человечество естественным образом можно разделить на разные (неравные) социальные группы. Такое мышление с точки зрения естественных свойств групп подразумевает, что не учитывается природа социальных отношений, таких как текущие отношения власти, в то время как основное внимание уделяется внутренним характеристикам различных групп. С расистской точки зрения «естественное» заменяет «социальное» или «политическое» (Guillaumin, 1995; Goldberg, 1993: 109).

    Расизм конструирует (реальное или воображаемое) различие как естественное не только для того, чтобы исключить, но и дополнительно, чтобы маргинализировать социальную совокупность в рамках определенного созвездия отношений господства.Все расизмы являются примерами идеологической маргинализации внутри социальной формации якобы отличной социальной общности, которая, как считается, воспроизводится во времени и пространстве и которая обозначена как естественно отличная, обычно (но не исключительно) со ссылкой на реальные или предполагаемые биологические характеристики (Miles, 1993b: 101).

    Процесс сигнификации преимущественно выполняет функцию преобразования другого в «Другого» (Miles, 1993b: 14). Согласно Майлзу, результатом процесса обозначения является видимость.Эта видимость может быть истолкована таким образом, например, желтой звездой, как это сделали нацисты для еврейского народа. Однако социальная конструкция Различия всегда мистифицируется (Miles, 1993b: 48). Различие представляется как присущее эмпирической реальности наблюдаемого или предполагаемому отклонению от доминирующей культурной нормы. Очевидно, что содержание этого социально-познавательного процесса варьируется в зависимости от времени и места. Нет сомнений в том, что процесс обозначения изменился в результате демократизации социальных наук.Приписываемые свойства стали менее упрощенными и адаптировались к меняющейся социальной ситуации. Мы больше не можем быть свидетелями аргументов о том, что «они ленивы». [Рабочая сила играла важную роль в колониальном расизме.] Мы можем стать свидетелями таких аргументов, как «они не могут растить своих детей», потому что нас беспокоит растущая преступность среди иммигрантской молодежи. Осталась одна константа. Маркеры, которые делают другого видимым как «Другой», в первую очередь продолжали быть фенотипическими (например, цвет кожи или глаз, текстура волос и т. Д.).Иногда второстепенные культурные маркеры играют роль, например, djellebah или головной платок. Майлз (1989, 1993b) указывает на этот процесс, благодаря которому другой рассматривается как отличный на основе фенотипических характеристик с концепцией расовой принадлежности. [Определение расовой принадлежности см. Miles, 1989: 75–77.] Расиализация не обязательно выражается вербализацией. Следующим шагом является процесс оценки. В этом процессе не играют роли фенотипические характеристики, но играет совокупность приписываемых и отрицательно оцениваемых свойств и характеристик, таких как: «они притесняют своих жен», «они не могут воспитывать своих детей» и т. Д.

    Биологические и / или культурные различия

    Начиная с девятнадцатого века, «раса» и «культура» были тесно связаны в европейской мысли. Биологические характеристики (такие как цвет кожи, а позже также цвет волос и глаз и даже размеры черепа и носа) изучались для объяснения культурных различий (Barkan, 1992). Подобные исследования проводились в Нидерландах, а также в других странах Западной Европы (см. Julien, 1998; Noordman, 1989: 128; Pittard, 1924).Не случайно в период между двумя мировыми войнами культурные антропологи сыграли важную роль как в научном обосновании расизма, так и в его опровержении. Споры о «расе» среди ученых, занимающихся развитием научного расизма, вряд ли когда-либо касались только физических характеристик. Он почти всегда был переплетен с культурными интерпретациями и психологическими рассуждениями о человеческой природе и ее потенциале. Раса, культура и язык считались разными выражениями унаследованной идентичности (Barkan, 1992: 19, 38).В 1920-х годах американский культурный антрополог Франц Боас и его последователи первыми выступили за разделение «расы» и «культуры» (Либерман, 1977: 34–37). С этого момента развернулась дискуссия о «природе» против «воспитания» и возникла теория культурного релятивизма. Вопрос о взаимосвязи между тем, что люди получают при рождении, и тем, что они приобретают в результате образования и социализации, занимает центральное место в этой дискуссии о природе / воспитании (Rose, Lewontin and Kamin, 1984).Политические взгляды и социальное развитие сыграли важную роль в этой эволюции, а также научные открытия в таких областях, как генетика. Баркан (1992) показывает, что работа этих культурных антропологов имела огромное значение для опровержения (научного) расизма. Расизм не исчез, но «расовые различия рассматриваются с точки зрения культуры, а не биологии, ксенофобия стала более эгалитарной, и борьба больше не ведется во имя превосходства» (Barkan, 1992: xii).

    Важно избегать слишком упрощенного представления исторической связи (или отсутствия такой связи) между фенотипическими характеристиками и культурными свойствами в расистском дискурсе.Расизм демонстрирует разные акценты в зависимости от времени и места. Центральное положение биологии следует рассматривать как характеристику расизма конкретного исторического периода. В другие периоды его положение занимали язык или культура. Старые довоенные теории расизма основывались на эволюционном мышлении и в равной степени предполагали возможную эволюцию: черные «расы» занимали более низкое место на социальной лестнице, но могли достичь более высокого уровня. В этом им помогало «Бремя белого человека».Следующая цитата из довоенной (расистской) книги по «расовому вопросу» иллюстрирует это:

    Сам африканский народ не имеет возможности развивать эти знания. Если они хотят получить эти знания, чтобы развить независимое существование, они должны получить их во взаимодействии с белыми (…). В течение нескольких поколений африканская раса сможет вырасти до респектабельного существования только тогда, когда их будущие лидеры будут пить из этого западного источника знаний ( Het Rassenvraagstuk en het Christendom [Расовый вопрос и христианство], стр.53).

    То, что социальное возвышение девиантных групп, эмансипация «нецивилизованного человека» возможно — идея, восходящая к эпохе Просвещения. Это центральный элемент Просвещения. В то же время Просвещение приписывает важную роль «природе» и «естественным различиям» в объяснении социальных условий. Это постоянное противоречие часто приводит к аргументу, что «Другой» подвержен изменениям, несмотря на его / ее происхождение. В конечном итоге культура восторжествует над природой.Сегодня ряд культурных и религиозных различий функционируют как столпы, поддерживающие стереотипы и предрассудки, которые играют доминирующую роль в современном расизме. Эта многосторонность расизма порождает недавнюю тенденцию в науке говорить не о «расизме» в единственном числе, а о «расизме» во множественном числе (см., Среди прочего, Miles, 1993a: 41; Rattansi, 1994: 55-57). , Холл, 1996: 435; Голдберг, 1993: 90). Расизмы различаются в зависимости от центральной позиции, занимаемой биологическими или культурными характеристиками, а также в моделях формулировок, связывающих расизм с идеологиями нации, пола и класса.[О расизме и гендере см. Brah, 1993; Бриттан и Мейнард, 1984; Дэвис, 1983; Даггер, 1995 год; Guillaumin, 1995; Сахарсо и Шустер, 1995; о расизме и классе см. Aronowitz, 1999; Bonacich, 1999; Балибар, 1999; о расизме и национализме см. Balibar and Wallerstein, 1988; Miles, 1993a.] Эти вариации зависят от исторически определенных контекстуальных различий между социальными формациями, в которых действует расизм (Hall, 1996: 435), и «целевой группой» (Rattansi, 1994: 55-57). Историческая связь между физическими характеристиками и культурными ценностями в расистском дискурсе не проста, а сложна.Существуют разные градации как исторически, так и сегодня.

    Отказ в существовании

    Отрицание можно считать центральным элементом современных форм расизма. Это можно объяснить тем, что расизм стал неприемлемой идеологией в соответствии с более общими нормами, сложившимися после Второй мировой войны.

    Как и во многих других странах Западной Европы, расизм объявлен табу в Нидерландах. Исключаются те, кто открыто признает, что придерживается расистских идеологий.По общему признанию, такая позиция имеет положительные эффекты, но у нее есть и темная сторона. Исключительная концептуализация расизма как открытого и грубого отодвинула на задний план те формы антирасизма, которые учитывают его структурные аспекты и менее зрелищные повседневные проявления. Казалось, что в обществе больше не было расизма, потому что ему не разрешалось там быть. Те, кто утверждал, что это не так, считались чрезмерно чувствительными или крайне левыми, которых впоследствии отождествляли с крайне правыми.Французский ученый Леон Поляков (1979: 18), изучавший миф о расовом мышлении, идентифицирует аналогичный механизм, касающийся истории современной мысли: «все происходит так, как если бы Запад из-за стыда или страха показаться расистом, не хочет слышать, что это когда-либо было расистским ». Он анализирует это явление как коллективное подавление Западом прошлого, с которым люди не примирились. Сегодня этот механизм подразумевает, что в Нидерландах предпочтение отдается термину «дискриминация», а не понятию «расизм», во избежание конфронтации.Hisschemöller, Loewenthal и Vuysje (1988: 137-150) дают анализ национального консенсуса против расизма, пакта, который официальные политические силы в Нидерландах, начиная слева направо, заключили после зверств Второй мировой войны. . В перспективе, лежащей в основе этого пакта, концепция расы отождествлялась с бесчеловечными теориями превосходства нацистов и напрямую связана с расизмом, как две стороны одной медали. Расизм, с этой точки зрения, был всего лишь функцией фашизма.Помимо зверств, совершенных во время Второй мировой войны, конец колониальной эпохи привел к изменению концепции расизма. Таким образом, в послевоенные годы расизм был вытеснен на обочину общества, рассматривая его в лучшем случае как характеристику экстремистских групп. Это привело к любопытному парадоксу: современные формы расизма, особенно если они отрицаются, не всегда признаются таковыми.

    Современные формы расизма

    Современные формы расизма часто характеризуются как современный расизм или новый расизм.Мартин Баркер (1981, 1984) в своем исследовании нового расизма в Соединенном Королевстве указывает на два изменения в послевоенной идеологической легитимации расистских практик. Во-первых, превосходство собственной культуры и нации больше не подчеркивается открыто или прямо; расистские практики теперь узаконены на основе так называемой «принципиальной инаковости». Во-вторых, предполагаемые биогенно-генетические различия также заменяются различиями между культурами или нациями, представленными как однородные сущности.«Раса» кодируется как культура или этническая принадлежность. Баркер (1981) характеризует новый расизм как псевдобиологический культурологизм. В этом видении строительными блоками нации являются не экономика или политика, а человеческая природа. «Это часть нашей биологии и наших инстинктов — защищать свой образ жизни, традиции и обычаи от посторонних — не потому, что эти посторонние ниже, а потому, что они принадлежат к другим культурам» (Barker, 1984: 78). Как мы видели выше, смещение в расистском дискурсе от фенотипических характеристик к социокультурным свойствам происходит с 1920-х годов.Под влиянием Второй мировой войны эта тенденция усугубилась и расширилась. Вот почему релятивизация современного культурного расизма как «нового расизма» необходима (см. Также Miles, 1989; Rattansi, 1994). История показывает вариации и различия в акцентуации в зависимости от времени и места в размышлениях о взаимосвязи между фенотипическими и культурными характеристиками.

    Современный расизм также характеризуется как «расизм без расы». Практики или идеи характеризуются как расистские, если они «направлены по намерению или результату на создание, воспроизведение или утверждение неравноправных отношений» (Wellman, 1999: 190).Голдберг (1993: 102) справедливо указывает на тот факт, что расизм не всегда связан с доминированием, а скорее с исключением: «… исключение будет расистским, когда основная характеристика (…) будет расовоизолирована либо явно, либо связана с история расовой характеристики. Таким образом, можно сказать, что рассматриваемая характеристика соответствует традиции такой ссылки ». Таким образом, он подтверждает историческую преемственность форм социального господства и исключения.

    Домены

    Можно провести различие между четырьмя важными областями, в которых и через которые производится и воспроизводится расизм: элитарный расизм, повседневный расизм, институциональный расизм и политически организованный расизм.

    Социальные элиты, работающие в наиболее важных социальных секторах, таких как политика, политические секторы, СМИ, образовательные учреждения и учреждения социального обеспечения, заранее формулируют (так сказать) расистские идеологии, часто в скрытых терминах (Van Dijk, 1993, 1998 ). [См. Также Statham, 2001, где представлено эмпирическое исследование того, как политика государства в отношении мигрантов и меньшинств формирует коллективное понимание этнических проблем группами простых людей.]

    Концепция повседневного расизма была разработана для объяснения интеграции расизма в повседневные ситуации и практики (Essed, 1991).Проблематизация, маргинализация и изоляция — важные последствия повседневного расизма.

    Концепция институционального расизма относится к дискриминационным эффектам институциональных правил и процедур, которые маргинализируют и исключают людей из незападных групп (Essed, 1993; Wilpert, 1993). Майлз (1989: 84–87) указывает на две другие формы институционального расизма. Расизм является институциональным, когда практика институционализируется, а идеология более четко не формулируется.Вторая форма институционального расизма, на которую указывает Майлз, возникает, когда расистский дискурс утратил свое явное расистское содержание, но первоначальный смысл отражен в других словах.

    Политически организованный расизм — это расизм ксенофобных, антииммигрантских партий, которые возникли и развивались с начала 1980-х годов в ряде европейских стран (Betz, 1994; Van den Brink, 1997; Van Donselaar, 1995; Elbers and Fennema, 1993; Gre b, Jaschke and Schönekäs, 1990; Hainsworth, 2000; Kitschelt, 1995; Mudde, 2000; Vander Velpen, 1992, 1995; Wievorka, 1994).1 Эти правоэкстремистские партии, вообще говоря, отвергают сложившуюся социокультурную и социально-политическую систему; хотя они открыто не ставят под сомнение демократическую систему как таковую. Они популисты в том, что часто апеллируют к здравому смыслу простых людей. Они авторитарны и поддерживают традиционные ценности. Они настроены антиэгалитарно и выступают против интеграции иммигрантских сообществ, мобилизуя ксенофобские и расистские настроения.

    Шарнирное соединение

    В научной литературе о неравенстве в зависимости от класса, пола и этнического происхождения обсуждается, каким образом различные дискурсы, касающиеся создания и воспроизводства систем социального неравенства, смешиваются и имеют общие характеристики.Это касается не только современного дискурса, но и исторического дискурса. Это смешение и связанные с ним взаимные влияния различных дискурсов упоминаются в понятии «артикуляция». В научной литературе о классовом, гендерном и расовом неравенстве часто указывается на эту взаимную сложность и на параллели между различными дискурсами, связанными с производством и воспроизводством неравенства в обществе. [См., Среди прочего, Раттанси, 1994: 26, 61; Майлз, 1989, 1993b; Брах, 1993; Холл, 1991: 171–180; Бриттан и Мейнард, 1984; Вольпе, 1986; Дэвис, 1983.] Это также применимо к историческим исследованиям.

    Первый контакт Запада с «Другим» в путешествиях открытий совпал с периодом развития так называемого цивилизационного процесса (проанализированного Элиасом, 1978) в Западной Европе. Бедные, часто безработные или частично занятые группы населения, которые считались отсталыми и являлись объектами цивилизационного процесса, часто также определялись с точки зрения расы (Miles, 1993a: 47). Обсуждая природу и влияние цивилизационного наступления в Нидерландах, Круитхоф (1985: 382) говорит о «своего рода внутренней миссии.«Вполне вероятно, что в эти цивилизационные процессы проникла форма расизма. Отсталость некоторых групп считалась биологическим фактом, препятствующим их интеграции в качестве «расы» в нацию. Цивилизация этих группировок была культурной и идеологической опорой процесса построения нации. Цивилизация и расовость сыграли важную роль во внутренних процессах, происходивших при формировании наций (Miles, 1993a). Майлз (1993a: 44) связывает эту историческую расовость процессов цивилизации с концептуальным различием между расизмом внутреннего пространства, — расизмом по отношению к определенным группам внутри нации, таким как евреи и цыгане, — и расизмом внешнего вида — -расизм по отношению к группам за пределами нации, таким как колонизированные народы.

    В том же контексте важно указать на исследование Дэниела Пика (1989) социобиологического дискурса вокруг вырождения в различных европейских странах в период с 1848 по 1918 год. Социальная эволюция и вырождение были тесно связаны в идеологии конца девятнадцатого века. Идеал единства, столь важный для процессов формирования нации, находился под постоянным давлением (предполагаемой) культурной, национальной и расовой дезинтеграции. В частности, город считался центром распада.Концепция вырождения позволила представить текущие социальные проблемы в деполитизированных терминах природы, биологии и расы. Патологические элементы, которые следовало исключить, такие как преступники, проститутки и психически больные, считались внутренними, нежелательными иностранцами.

    Следует отметить, что акценты в дискурсах о вырождении в разных странах различаются. Например, евгеническое движение Соединенных Штатов и Германии, которое включало страх перед дегенерацией, сформулировало свои действия в отношении иммигрантов, чернокожих и евреев.В Нидерландах евгеническое движение было больше ориентировано на классовые различия, как утверждает Нордман (1989: 250). Тем не менее расовые аспекты присутствовали в голландской ситуации (см. Noordman, 1989: 100, 127, 128–137, 172). Расовый фактор как показатель умственных способностей был предметом большой научной работы. Измерения черепа все чаще использовались в качестве инструмента исследования голландскими антропологами, такими как пресловутый Поль Жюльен (1998), и, в частности, в Голландской Индии (см. Также Wertheim, 1991).Шли годы, учитывая политическую эволюцию в соседней Германии, где Гитлер проводил так называемые программы «эвтаназии», голландское евгеническое движение проявило определенную «застенчивость» в отношении «расовой проблемы» (Noordman, 1989: 129). После Второй мировой войны концепция вырождения, которая теперь определенно ассоциируется с Endlösung , больше не использовалась. Евгеническое движение исчезло. Тем не менее, предпосылки социального вырождения продолжали оказывать влияние на политику и культуру, хотя более явные теории в настоящее время подавляются (Pick, 1989).Однако с 1975 года, когда Э. Уилсон опубликовал книгу Социальная биология: новый синтез , социальная биология (изучение биологической основы социального поведения) стала популярной и проникла в социальные науки (Rose, Lewontin and Kamin, 1984: 233-264). Центральный тезис социальной биологии состоит в том, что социальное и культурное поведение закодировано в генах. Guillaumin (1995: 63) определяет эту «новую» тенденцию социальной биологии как «неонатурализм», «нынешняя мода на введение биологических соображений в гуманитарные науки — это не столько новый подход, сколько пережиток традиционного натуралистического подхода.”

    Как я показал выше, запутанность различных дискурсов о группах, подверженных социальной изоляции, исторически сложна. Концепция «артикуляции» была разработана для лучшего объяснения механизмов, которые играют роль в переплетении этих идеологий и практик. Эта концепция использовалась с 1970-х годов в теориях британских культурных исследований под руководством Стюарта Холла, которые основывались на работах Лаклау, Альтюссера, Грамши и Маркса (Slack, 1996).Проблема редукционизма стояла на повестке дня. Взаимоотношения элементов социального мира следовало определить нередукционистским способом. Одна из проблем экономического и классового редукционизма заключается в том, что он не может объяснить, как классовые факторы, такие как пол и раса, играют роль в сложных отношениях между господством и бессилием. Концепция артикуляции стала действовать как сигнал, указывающий на необходимость избегать редукционизма (Slack, 1996: 117). Это указывало на то, что одновременно могут иметь место как параллели, так и противоречия, а также несоответствие.Использование концепции артикуляции позволяет одновременно отражать единство и различие. Articulation, Hall (in Slack, 1996: 122) утверждает,

    «имеет значительное преимущество, так как позволяет нам думать о том, как конкретные практики, сформулированные вокруг противоречий, которые не все возникают одинаково, в один и тот же момент, в один и тот же момент, могут, тем не менее, мыслиться вместе. Таким образом, структуралистская парадигма (если она разработана должным образом) позволяет нам действительно начать концептуализировать специфику различных практик (аналитически выделенных, абстрагированных), не теряя при этом своей хватки над ансамблем, который они составляют.”

    Майлз (1989: 87-90) также подробно описывает процессы артикуляции. Он утверждает, что артикуляция происходит там, где идеология разделяет определенные характеристики с другими идеологиями, например, в случае расизма и сексизма. Общая характеристика в этом случае — это представление натурализованного разделения человечества в терминах, которые делают его врожденным и универсальным.

    Исторически расизм и классизм имели взаимодополняющее происхождение и влияние. Когда предполагаемое превосходство белой расы узаконивало подавление и исключение других «рас», оно также привело к подавлению и исключению тех элементов внутри своей «расы», которые считались угрозой ее качеству.Особую озабоченность вызывают группы преступников, психически больных, кочевые группы и люди, считающиеся антисоциальными. В этом отношении гитлеровский фашизм проявлял большие эксцессы, но никогда не был исключительным. В Соединенных Штатах кампании по стерилизации так называемых «антисоциальных лиц» проводились до начала 1970-х годов. В Нидерландах антисоциальные семьи перевоспитывались в специальных лагерях или кварталах (Dercksen and Verplanke, 1987; Milikowski, 1972). В обоих случаях можно выявить влияние евгенического мышления.Опровержение расизма после Второй мировой войны никогда не было полным и однозначным. Представления о «расовом превосходстве» и возвышении расы как наивысшего критерия были явно опровергнуты. Однако существование «рас», неравенство различных «рас» и попытки улучшить «расу» продолжали защищаться при условии, что это не привело бы к репрессиям, то есть «если сами инструменты хороши, а не противоречат человеческая природа и никакого оскорбления здравого смысла »(Янссен, 1945: 44).

    Оба явления, расизм и классизм, исторически уходят корнями в процесс формирования нации.В этом процессе различные группы (дифференцированные в зависимости от класса, пола или этнокультурного происхождения) были представлены как естественно отличные от доминирующей группы, тем самым узаконивая свое исключение. Обе идеологии вместе с сексизмом разделяют историческую функцию, а именно узаконивание исключения доминирующей белой мужской элитой. Артикуляция характеризует отношения между этими идеологиями; сходства и параллели существуют, но также существуют различия и противоречия. Приравнять их означало бы редукционизм.Это напомнило бы одну из традиционных, ортодоксальных, марксистских концепций мышления, в которой раса была отнесена к классу, в результате чего предполагалось, что решение вопроса о расе будет логическим, самоочевидным следствием ожидаемого классовая революция. Теоретически эта точка зрения давно устарела и разоблачена как евроцентричная.

    Стигматизация

    Общей характеристикой различных социально исключенных групп является социально-психологический процесс стигматизации, которому они подвергаются (Heatherton, Kleck, Hebel and Hull, 2000).Признание различий и последующая девальвация других с точки зрения их отклонений и предполагаемой угрозы, которую они представляют, наряду с вытекающими отсюда тревогой, отвращением, деперсонализацией и дегуманизацией, являются центральными в процессах стигматизации, которые превращают других в «стереотипные карикатуры». Нойберг, Смит и Ашер (2000: 31–62) утверждают, что склонность к стигматизации универсальна; он основан на правилах эволюции, необходимых для эффективного функционирования группы. Эти правила основаны на принципах взаимности, доверия, общих ценностей и группового благополучия.Принцип взаимности подразумевает, что люди не должны брать больше, чем они дают по отношению к общественным благам; принцип доверия подразумевает, что люди не будут обманывать и предавать других; Что касается общих ценностей, люди должны поддерживать, а не подрывать их, точно так же, как они должны вносить вклад в благосостояние группы. Они утверждают, что стигматизация возникает тогда, когда (предположительно) нарушаются эти основные принципы эффективного и действенного функционирования группы. Их исследование также предлагает способы снижения стигматизации: как только угроза или восприятие угрозы, или мы можем добавить, что репрезентация угрозы, исходящей от отдельных лиц или групп для функционирования группы, устраняется, стигматизация целевых лиц и групп должен уменьшаться (Neuberg, Smith and Asher, 2000: 52).

    Предрассудки и роль эмоций

    Ключевое отношение к расизму — это социальный когнитивный феномен предрассудков. Ранние определения предубеждения по-разному подчеркивают его «плохой» характер; это «жесткое или негибкое отношение», «чрезмерно обобщенное отношение», «несправедливое отношение», «иррациональное отношение» и т. д. В 1980-е годы стали использоваться более нейтральные, не уничижительные определения, но всегда на первый план выходил отрицательный характер отношения.Дакитт (1992: 17) утверждает, что эта концептуализация предрассудков как просто негативного межгруппового отношения подразумевает четкое акцентирование центральной роли аффективного измерения в межгрупповой динамике. Янг-Брюль (1996) также подчеркивает аффективный аспект предрассудков. Она концептуализирует предрассудки, по крайней мере, некоторые формы предрассудков, связанные с тем, что она называет идеологиями желания, как механизмы защиты от признания желаний и от чувства вины, голоса суперэго (Young-Bruehl, 1996: 163-412).Основное желание, утверждает она, превратилось в идеологию.

    Дакитт (1992) различает четыре уровня причинно-следственной связи по отношению к предубеждениям. На основе расширенного обзора теорий и открытий о причинных процессах предрассудков он представляет предрассудки как социальное и одновременно индивидуальное явление. Во-первых, утверждает он, определенные психологические процессы гарантируют, что у каждого человека есть потенциал быть предвзятым. Во-вторых, активация этого потенциала определяется социальной и межгрупповой динамикой контактов и взаимодействия в конкретных социальных ситуациях и обществах.В-третьих, предвзятое отношение передается в обществе. В-четвертых, индивидуальные различия влияют на восприимчивость людей к предрассудкам, тем самым создавая разные, неодинаковые последствия для механизмов социального влияния, участвующих в передаче предрассудков.

    Традиционно в психологии существует тенденция рассматривать эмоции в отрыве от контекста социальных и культурных процессов, которые их вызывают. Как физиологический процесс, эмоция находится внутри тела, которое, согласно древним иудео-христианским и картезианским традициям, считалось отделенным от ума (Hermans and Kempen, 1993).Поэтому неудивительно, что социальная психология как исследование психики традиционно предлагала высоко когнитивное объяснение того, как люди обрабатывают социальную информацию, игнорируя аффективные аспекты (Anderson, 1990). Однако недавние разработки склоняются к повторному введению аффекта в изучение социальных когниций, таких как стереотипы и предрассудки.

    Так же, как и познания, эмоции могут также передаваться другим посредством эмоционального заражения , процесса, в котором люди во взаимодействии улавливают эмоции друг друга.Более того, исследования эмоционального заражения показывают, что познание и эмоции тесно взаимосвязаны (Hatfield, Cacioppo and Rapson, 1994). Эмоции могут влиять на когниции и получать от них информацию. Hatfield et al. (1994: 7) концептуализируют эмоциональное заражение как многократно детерминированное семейство социальных, психофизиологических и поведенческих явлений, функция которых состоит в координации разнообразных социальных взаимодействий. Эти исследователи (1994: 116) рассматривают заражение как «нормальный координирующий компонент широкого спектра социальных взаимодействий.«Эмоциональное заражение, в частности, можно наблюдать и чаще всего изучают при взаимодействии родителей и детей, терапевтических сеансах, образовательном взаимодействии и взаимодействии между любовниками. Эмоциональное заражение, однако, Hatfield et al. (1994: 122), также происходит в массовом масштабе, когда во многих исторических событиях «страх, истерическое горе и гнев охватили общины». Они относятся, например, к массовым реакциям на Черную смерть в средние века и на Холокост в наше время.

    Сегодня средства массовой информации потенциально могут распространять эмоции в ранее немыслимых масштабах.Поскольку политика критически связана с властью, а эмоциональное заражение не ограничивается мелкомасштабным межличностным общением, мы можем предположить, что процессы эмоционального заражения также играют роль в политической практике, особенно с учетом вовлеченности средств массовой информации. Учитывая диалектическую взаимосвязь между эмоциями и познаниями, я предполагаю, что эти процессы эмоционального заражения, следовательно, могут информировать и, таким образом, укреплять убеждения и мнения общественности таким же образом, как и передаваемые конгруэнтные социальные познания.Более того, существует множество свидетельств эмоциональных факторов, таких как тревога, агрессивность, разочарование и чувства враждебности и неудовлетворенности, влияющих на восприимчивость человека к предрассудкам (Duckitt, 1992: 161-217). Таким образом, эмоции не только оказывают свое влияние, диалектически информируя познания актера, но также оказывают более непосредственное влияние на познания публики через процесс эмоционального заражения. Именно с точки зрения этой двойной функции роль эмоций должна быть интегрирована в теоретическую основу, используемую для объяснения производства, воспроизводства и механизма идеологий, таких как расизм, и лежащего в его основе отношения предрассудков.

    Заключительные замечания

    Расизм — очень сложное социальное явление, которое можно изучать только на междисциплинарной основе. В этой статье я кратко обсудил его функцию, а также некоторые из его ключевых аспектов и задействованных механизмов, уделяя внимание его истории и связанным с ней механизмам социальной изоляции. Обсуждение расизма в целом основывается на расизмах, которые встречаются в западных странах. Это очень актуально для стран и людей во всем мире.Помимо различий, проявления расизма в различных частях мира все больше и больше характеризуются сходством. Социальные, экономические и культурные системы все больше и больше сближаются. Мировая экономика сегодня — это факт, что отражено в лексическом элементе «глобальная деревня». Важную роль в этом развитии сыграли современные средства связи. Это развитие также имеет последствия для расизма, который стремится к однородности (Bowser, 1995; см. Также Van Dijk, 1993). Анализ дискурса об иммигрантах в политике, средствах массовой информации и учебниках (включая академические круги в разных странах Европы) прекрасно иллюстрирует эту тенденцию (см.г. Мок, 1999; Ван дер Валк, 2002; Ван Дейк, 1991, 1993; Водак и Ван Дейк, 2000). Те же средства коммуникации, которые сыграли такую ​​важную роль в развитии глобализации, способствуют продолжающемуся воспроизведению феномена расизма в мировом масштабе. С помощью средств коммуникации расистский дискурс проникает в самые отдаленные уголки мира, поддерживая тенденции к этническим конфликтам. Вот почему знание и понимание расизма и движения против расизма не могут оставаться в стороне.

    Банкноты

    1. Почти во всех европейских странах наблюдается снижение поддержки и разложение традиционной партийной политики, сопровождающееся подъемом, распространением и расширением правоэкстремистских, популистских партий. Это развитие связано с более глубокими экономическими, социальными и культурными изменениями: переходом от индустриального капитализма благосостояния к постиндустриальному индивидуализированному капитализму; появление глобальной экономики, отмеченной повышенной мобильностью и конкуренцией; распад великих идеологий современности; связанные процессы политической и социальной фрагментации; индивидуализация, отчуждение и растущее общественное недовольство, пессимизм и тревога (Betz, 1994).

    Список литературы

    Андерсон, Джон. 1990. Когнитивная психология и ее значение . Нью-Йорк: W.H. Фримен и компания.

    Ароновиц, Стэнли. 1999. «Между национальностью и сословием». В Родольфо Д. Торресе, Луи Ф. Мирон и Джонатан X. Инда, редакторы, Раса, идентичность и гражданство: читатель, с. 304-322. Оксфорд: Blackwell Publishers.

    Балибар, Этьен. 1999. «Классовый расизм». В Родольфо Д.Торрес, Луи Ф. Мирон и Джонатан X. Инда, ред., «Раса, идентичность и гражданство: читатель», , стр. 322–335. Оксфорд: Blackwell Publishers.

    Балибар, Этьен и Иммануэль Валлерстайны. 1988. Race, Nation, Class . Париж: La Découverte.

    Баркан, Элазар. 1992. Отступление научного расизма: изменение представлений о расе в Великобритании и Соединенных Штатах между мировыми войнами . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Баркер, Мартин.1984. «Het nieuwe racisme» [Новый расизм]. Анет Блайх и Петер Шумахер, ред., Nederlands racisme [Dutch Racism], pp. 62-85. Амстердам: Ван Геннеп.

    Баркер, Мартин. 1981. Новый расизм . Лондон: Junction Books.

    Бец, Ханс-Георг. 1994. Радикальный правый популизм в Западной Европе . Лондон: MacMillan Press.

    Биддисс, Майкл. 1999. «Гобино и его современники». В Мартине Балмере и Джоне Соломосе, ред., Racism , pp. 49-51. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Bonacich, Edna. 1999. «Сайт класса». В Родольфо Д. Торресе, Луи Ф. Мирон и Джонатан X. Инда, редакторы, Раса, идентичность и гражданство: читатель , стр. 297-304. Оксфорд: Blackwell Publishers.

    Bowser, Benjamin P., ed. 1995. Расизм и антирасизм в мировой перспективе . Лондон: Мудрец.

    Брах, Автар. 1993. «Различие, разнообразие, дифференциация: процессы расиализации и гендера».» В книге Джона Ренча и Джона Соломоса, ред., Расизм и миграция в Западной Европе . Оксфорд: издательство Berg Publishers.

    Бриттан, Артур и Мэри Мейнард. 1984. Сексизм, расизм и угнетение . Оксфорд: Бэзил Блэквелл.

    Браун, Малкольм Д. 2000. «Концептуализация расизма и исламофобии». В Джессика тер Валь и Майкл Веркуйтен, ред., Сравнительные перспективы расизма. Олдершот: Издательство Ashgate.

    Балмер, Мартин и Джон Соломос, ред.1999. Расизм . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Дэвис, Анджела Ю. 1983. Женщина, раса и класс . Нью-Йорк: старинные книги.

    Де Рой, Пит. 1991. «Булерен встретил эволюцию: over de samenhang tussen apen, negers en proletariaat» [Игра с эволюцией: об отношениях между обезьянами, неграми и пролетариями]. De Gids , Vol. 154, № 5/6, стр. 343-366.

    Дерксен, Адриана и Лоэс Верпланке. 1987. Geschiedenis van de onmaatschappelijkheidsbestrijding в Нидерландах, 1914-1970 гг. [История борьбы с антиобщественностью, 1914-1970].Меппель / Амстердам: Бум.

    Дакитт, Джон. 1992. Социальная психология предубеждений . Нью-Йорк: Praeger.

    Даггер, Карен. 1995. «Изменение предмета: раса и пол в феминистском дискурсе». В издании Бенджамина П. Баузера, Расизм и антирасизм в мировой перспективе, , стр. 138-154. Лондон: Мудрец.

    Эльберс, Франк и Мейндерт Феннема. 1993. Racistische partijen in West-Europa: tussen nationale traditie en Europese samenwerking [Расистские партии в Западной Европе: между национальной традицией и европейским сотрудничеством].Лейден: Stichting burgerschapskunde / Nederlands Centrum voor Politieke Vorming.

    Элиас, Норберт. 1978. Цивилизационный процесс . Оксфорд: Блэквелл.

    Эссед, Филомена. 1993. «Политика маргинальной интеграции: расизм в организационном контексте». В книге Джона Ренча и Джона Соломоса, ред., Расизм и миграция в Западной Европе, , стр. 143-156. Оксфорд: издательство Berg Publishers.

    Эссед, Филомена. 1991. Понимание повседневного расизма .Ньюбери Парк: Калифорния: Сейдж.

    Голдберг, Дэвид Т. 1993. Расистская культура, философия и политика смысла . Кембридж, США / Оксфорд, Великобритания: Blackwell Publishers.

    Гольдхаген, Даниэль. 1996. Добровольные палачи Гитлера: обычные немцы и Холокост . Лондон: Литтл, Браун и компания.

    Гресс, Франц, Ханс-Герд Яшке и Клаус Шёнекяс. 1990. Neue Rechte und Rechtsextremismus в Европе [Новые правые и правый экстремизм в Европе].Opladen: Westdeutscher Verlag.

    Guillaumin, Колетт. 1995. Расизм, сексизм, власть и идеология. Лондон: Рутледж.

    Хейнсворт, Пол. 2000. Политика крайне правых: от маргиналов к мейнстриму . Лондон: Пинтер.

    Холл, Стюарт. 1996. «Актуальность Грамши для изучения расы и этнической принадлежности». В Дэвид Морли и Куан-Син Чен, ред., Стюарт Холл: Критические диалоги в культурных исследованиях , стр.411-440. Лондон: Рутледж.

    Холл, Стюарт. 1992b. «Вопрос культурной идентичности». В Стюарт Холл, Дэвид Хелд и Тони МакГрю, ред., Современность и ее будущее, , стр. 273-326. Кембридж: Cambridge Polity Press.

    Холл, Стюарт. 1992a. «Запад и остальные: дискурс и власть». В Стюарт Холл и Брэм Гибен, ред., Formations of Modernity , pp. 275-332. Кембридж: Cambridge Polity Press.

    Холл, Стюарт.1991. «Nieuwe etniciteiten» [Новые этнические группы]. В Стюарт Холл, Het minimale zelf en andere opstellen [Minimal Self and Other Essays], pp. 171–180. Амстердам: SUA.

    Холл, Стюарт. 1980. «Раса, артикуляция и общества, структурированные по принципу доминирования». В ЮНЕСКО, Социологические теории: раса и колониализм, , стр. 305-345. Париж: ЮНЕСКО.

    Ханнафорд, Иван. 1996. Раса, История идеи на Западе . Вашингтон, округ Колумбия: Издательство Центра Вудро Вильсона / Лондон: Издательство Университета Джона Хопкинса.

    Хэтфилд, Элейн, Джон Т. Качиоппо и Ричард Л. Рэпсон. 1994. Эмоциональное заражение . Кембридж: Издательство университета.

    Хизертон, Тодд Ф., Роберт Э. Клек, Мишель Р. Хебл и Джей Г. Халл, ред. 2000. Социальная психология стигмы . Нью-Йорк / Лондон: Гилфорд Пресс.

    Германс, Хьюберт Дж. М. и Гарри Дж. Дж. Кемпен. 1993. Диалогическое Я: смысл как движение . Сан-Диего: Academic Press.

    Het Rassenvraagstuk en het Christendom [Расовый вопрос и христианство].Ни автора, ни места, ни даты.

    Hisschemöller, Matthijs, Troetje Loewenthal и Marja Vuijsje. 1988. «Het slopen van het bolwerk» [Разрушение вала]. В M. Hisschemöller, ed ., Een bleek bolwerk [A Pale Rampart], pp. 137-150. Амстердам: Пегас.

    Янсен, Ханс. 1994. Диагностика расизма и антисемитизма в Европе [Диагностика расизма и антисемитизма в Европе]. Ден Хааг: SDU.

    Янссен, А. 1945. Ras, natie, vaderland [раса, нация, отечество]. Левен: Davidsfonds.

    Жюльен, Поль. 1998. Eeuwige wildernis [Вечная пустыня]. Амстердам / Антверпен: Атлас.

    Китчельт, Герберт. 1995. Радикальные правые в Западной Европе: сравнительный анализ . Анн-Арбор: Мичиганский университет Press.

    К лемперер, Виктор. 2000. LTI, Over de taal van het Derde Rijk [LTI: На языке Третьего Рейха].Амстердам / Антверпен: Атлас.

    Круитхоф, Бернхард. 1985. » De deugdzame natie. Het burgerlijk beschavingsoffensief van de Maatschappij tot Nut van ‘t Algemeen tussen 1784–1860 »[Добродетельная нация: Буржуазно-цивилизационное наступление Маатчапий на Нут ван’ т Альгемин между 1784 и 1860 годами]. В: Бернхард Круитхоф, Ян Нордман и Пит Де Рой, ред., Geschiedenis van Opvoeding en Onderwijs [История воспитания и образования], стр. 371-385. Неймеген: СОЛНЦЕ.

    Льюис, Лаура А. 1995. «Испанская идеология и практика неравенства в новом мире». В издании Бенджамина П. Баузера, Расизм и антирасизм в мировой перспективе, , стр. 46-65. Лондон: Мудрец.

    Либерман, Леонард. 1977. «Дебаты о расовой концепции: исследование в социологии знания». В издании Эшли Монтегю, Ras, Milieu en Intelligentie [Race, Environment and Intelligence], pp.24-46. Баарн: Het Wereldvenster.

    Мемми, Альберт. 1994. Le racisme, descriptions, définitions, traitement [Расизм, описания, определения и обращение]. Париж: Галлимар.

    Майлз, Роберт. 1993b. Расизм после «расовых отношений» . Лондон: Рутледж.

    Майлз, Роберт. 1993a. «Артикуляция расизма и национализма: размышления о европейской истории». В книге Джона Ренча и Джона Соломоса, ред., Расизм и миграция в Западной Европе, , стр.35-52. Оксфорд: издательство Berg Publishers.

    Майлз, Роберт. 1989. Расизм . Лондон: Рутледж.

    Миликовский, Герман. 1972. Lof der onaangepastheid [Похвала плохой адаптации]. Меппель: Бум.

    Мок, Инеке. 1999. In de ban van het ras: Aardrijkskunde tussen wetenschap en samenleving 1876–1992, [Под заклинанием расы: география между наукой и обществом, 1876–1992]. Амстердам: ASCA.

    Монтегю, Эшли.1963. Раса, наука и человечество . Нью-Йорк: Компания Ван Ностранд Райнхольд.

    Mudde, Cas. 2000. Идеология крайне правых . Манчестер / Нью-Йорк: Издательство Манчестерского университета.

    Нойберг, Стивен Л., Д.М. Смит и Д. Ашер. 2000. «Почему люди стигматизируют: к биокультурным рамкам». В издании Тодда Хизертона, Социальная психология стигмы, , стр. 31-62. Нью-Йорк / Лондон: Гилфорд Пресс.

    Нордман, янв.1989. Om de kwaliteit van het nageslacht, eugenetica in Nederland 1900-1950 гг. [Ради качества потомства: Евгеника в Нидерландах, 1900-1950]. Неймеген: СОЛНЦЕ.

    Пик, Даниэль. 1989. Лица вырождения: европейское расстройство, 1848-1918 гг. . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Питтард, Эжен. 1924. Les Races et l’Histoire [Расы и история]. Париж: La Renaissance du Livre.

    Поляков, Леон.1979. De Arische Mythe [Арийский миф]. Амстердам: Arbeiders, перс.

    Раттанси, Али. 1994. «Западные» Расизм, этническая принадлежность и идентичность в рамках «постмодерна». В Али Раттанси и Салли Вествуд, ред., Расизм, современность и идентичность на западном фронте , стр. 15-86. Кембридж: Polity Press.

    Роуз, Стивен, Ричард К. Левонтин и Леон Дж. Камин. 1984. Не в наших генах: биология, идеология и природа человека . Хармонсворт: Книги Пингвина.

    Сахарсо, Савитри и Джон Шустер. 1995. «Sekse, ras en etniciteit: een verkenning» [Гендер, раса и этническая принадлежность: исследование]. Migrantenstudies , Vol. 11, No. 4, pp. 232-240.

    Шипман, Пат. 1994 . Эволюция расизма, человеческих различий и использования науки и злоупотребления ею . Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

    Слэк, Дженнифер Д. 1996. «Теория и метод артикуляции в культурных исследованиях». В Дэвид Морли и Куан-Син Чен, ред., Стюарт Холл: критические диалоги в культурных исследованиях , стр. 112-130. Лондон: Рутледж.

    Сноуден, Фрэнк. 1995. «Самая старая глава Европы в истории отношений между черными и белыми». В Бенджамине П. Баузере, изд., Расизм и антирасизм в мировой перспективе, , стр. 3-26. Лондон: Мудрец.

    Стэтхэм, Пол. 2001. «Государственная политика, политический дискурс и« белые »общественные мнения об этнических отношениях и иммиграции в Великобритании, раздвигающие границы« крайности »?», Доклад, представленный на совместных сессиях семинаров, Европейский консорциум политических исследований (ECPR), 6 -11 апреля, Гренобль.

    Торрес, Родольфо Д., Луи Ф. Мирон и Джонатан X. Инда. 1999. Раса, идентичность и гражданство: читатель . Лондон: Blackwell Publishers.

    Van der Velpen, Jos. 1995. Zwarte Horizonten, radicaal rechts in Europa [Черные горизонты: радикальные правые в Европе]. Левен: Ван Халевейк.

    Van der Velpen, Jos. 1992. Daar komen ze aangemarcheerd [Они идут маршем!]. Левен: Ван Халевейк.

    Ван ден Берге, Пьер.1967. Раса и расизм: сравнительная перспектива . Нью-Йорк: Джон Вили.

    Ван ден Бринк, Ринке. 1997 . L’Internationale de la haine, paroles d’extreme droit, Belgique-France-Italie [Интернационал ненависти: дискурс крайне правых, Бельгия-Франция-Италия]. Париж: Éditions Luc Pire / vent du Nord vent du Sud.

    Ван дер Валк, Инеке. 2002. Разница, отклонение, угроза? Мейнстримный и правоэкстремистский политический дискурс по этническим вопросам в Нидерландах и Франции (1990–1997 годы). Амстердам: Аксант.

    Ван Дейк, Теун А. 1998. Идеология: междисциплинарный подход . Ньюбери-Парк, Калифорния: Лондон: Sage.

    Ван Дейк, Теун А. 1993. Элитный дискурс и расизм . Ньюбери-Парк, Калифорния: Сейдж.

    Ван Дейк, Теун А. 1991. Расизм и пресса. Лондон: Рутледж.

    Ван Донселаар, Яап. 1995. De staat paraat? De bestrijding van extreem-rechts in West Europa [Готовое государство? Борьба с крайне правыми в Западной Европе.Амстердам: Вавилон — Де Геус.

    Веллман, Дэвид Т. 1999. «К социологии белого расизма». В книге Мартина Балмера и Джона Соломоса, ред., Расизм , стр. 184-189. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Wertheim, W.F. 1991. «Колониальный расизм в Индонезии, ons onverwerkt verleden» [Колониальный расизм в Индонезии, Наше необработанное прошлое]. De Gids , Vol. 154, № 5/6, стр. 367–385.

    Wieviorka, Michel, ed. 1994. Racisme et xénophobie en Europe, une compare international [Расизм и ксенофобия в Европе, международная сравнительная перспектива].Париж: Éditions la Découverte.

    Виеворка, Мишель. 1991. L’espace du racisme [Царство расизма]. Париж: Éditions du Seuil.

    Вильперт, Царица. 1993. «Идеологические и институциональные основы расизма в Федеративной Республике Германии». В книге Джона Ренча и Джона Соломоса, ред., Расизм и миграция в Западной Европе, , стр. 67-82. Оксфорд: Берг.

    Уилсон, Картер А. 1996. Расизм: от рабства к развитому капитализму .Лондон: Мудрец.

    Уилсон, Э. 1975. Социобиология: новый синтез. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Водак, Рут и Мартин Рейзигл. 2001. Дискурс и дискриминация: риторика расизма и антисемитизма . Лондон / Нью-Йорк: Рутледж.

    Водак, Рут и Теун А. Ван Дейк, ред. 2000. Расизм на вершине. Вена: Drava Verlag.

    Вольпе, Гарольд. 1986. » Классовые концепции, классовая борьба и расизм.В книге «Джон Рекс и Дэвид Мейсон», ред., «Теории рас и этнических отношений», , стр. 110–130. Издательство Кембриджского университета.

    Вуд, Питер Х. 1995. «Если бы жабы могли говорить»: как миф о расе закрепился и процветал в умах европейских колонизаторов эпохи Возрождения ». В Бенджамине П. Баузере, изд., Расизм и анти- Расизм в мировой перспективе, стр. 27-45. Лондон: Мудрец.

    Гаечный ключ, Джон и Джон Соломос. 1993. Расизм и миграция в Западной Европе .Оксфорд / Провиденс: Берг.

    Янг-Брюль, Элизабет. 1996. Анатомия предрассудков . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    часов работы в истории США

    Роберт Ваплс, Университет Уэйк Форест

    В 1800-х годах многие американцы работали по семьдесят и более часов в неделю, и продолжительность рабочей недели стала важным политическим вопросом. С тех пор продолжительность рабочей недели значительно сократилась. В этой статье представлены оценки продолжительности исторической рабочей недели в США.С. описывает историю «движения» укороченного рабочего дня и исследует силы, которые с течением времени привели к сокращению продолжительности рабочей недели.

    Оценка продолжительности рабочей недели

    Измерение продолжительности рабочей недели (рабочего дня или рабочего года) — сложная задача, полная неясностей относительно того, что составляет работу и кого следует считать работником. Еще сложнее оценить продолжительность рабочей недели из истории . До гражданской войны большинство американцев были заняты в сельском хозяйстве, и большинство из них были самозанятыми.Подобно самозанятым работникам в других областях, они не видели причин регистрировать количество времени, которое они потратили на работу. Часто различие между рабочим временем и досугом было нечетким. Поэтому оценки продолжительности типичной рабочей недели до середины 1800-х годов очень неточны.

    Колониальный период

    Основываясь на объеме выполненной работы — например, урожай, собранный на одного рабочего, — Карр (1992) заключает, что в регионе Чесапик семнадцатого века «в течение как минимум шести месяцев в году требовалось восемь-десять часов тяжелого рабочего дня. труд был необходим.«Это не учитывает другие необходимые задачи, которые, вероятно, занимали около трех часов в день. Этот рабочий день был значительно дольше, чем у английских рабочих, которые в то время, вероятно, выполняли в среднем около шести часов тяжелого труда в день.

    Девятнадцатый век

    Некоторые наблюдатели полагают, что большинство американских рабочих переняли практику работы от «первых лучей до темноты», заполняя все свое свободное время работой, на протяжении всего колониального периода и вплоть до девятнадцатого века.Другие скептически относятся к таким утверждениям и утверждают, что количество рабочих часов увеличилось на часов в течение девятнадцатого века, особенно в его первой половине. Галлман (1975) вычисляет «изменения в неявном количестве часов работы на одного сельскохозяйственного рабочего» и оценивает, что количество часов увеличилось с 11 до 18 процентов с 1800 по 1850 год. Фогель и Энгерман (1977) утверждают, что количество часов в сельском хозяйстве на Севере увеличилось перед гражданской войной из-за переход на молочные продукты и животноводство, требующие больших затрат времени. Вайс и Крейг (1993) находят доказательства, свидетельствующие о том, что сельскохозяйственные рабочие также увеличили свое рабочее время между 1860 и 1870 годами.Наконец, Марго (2000) оценивает, что «в масштабах всей экономики вполне вероятно, что количество рабочих часов в год в течение (девятнадцатого) века увеличилось примерно на 10 процентов». Он объясняет этот рост уходом из сельского хозяйства, снижением сезонности спроса на рабочую силу и сокращением годовых периодов безработицы. С другой стороны, очевидно, что рабочее время одной важной группы существенно сократилось. По оценкам Рэнсома и Сатча (1977) и Нг и Виртс (1989), годовое количество рабочих часов на душу населения сократилось с 26 до 35 процентов среди афроамериканцев с окончанием рабства.

    часов производства до 1890 года

    Наши самые надежные оценки рабочей недели получены на производстве, поскольку большинство работодателей требовали, чтобы рабочие на производстве оставались на работе в течение точно определенных часов. Перепись производителей начала собирать эту информацию в 1880 году, но имеются более ранние оценки. Многое из того, что известно о средней продолжительности рабочего времени в девятнадцатом веке, получено из двух обследований производственных часов, проведенных федеральным правительством. Первый обзор, известный как Отчет о неделях, был подготовлен Джозефом Уиксом в рамках переписи 1880 года.Второй был подготовлен в 1893 году комиссаром труда Кэрроллом Д. Райтом для сенатского комитета по финансам под председательством Нельсона Олдрича. Его обычно называют Отчетом Олдрича. Оба этих источника, однако, были раскритикованы как несовершенные из-за таких проблем, как систематическая ошибка выборки (фирмы, записи которых сохранились, возможно, не были типичными) и нерепрезентативный региональный и промышленный охват. Вдобавок эти две серии различаются в своих оценках средней продолжительности рабочей недели на целых четыре часа.Эти оценки представлены в таблице 1. Несмотря на ранее упомянутые проблемы, кажется разумным принять два важных вывода, основанных на этих данных: продолжительность типичной производственной рабочей недели в 1800-х годах была очень длинной по современным стандартам и значительно сократилась между 1830 и 18 гг. 1890.

    Таблица 1
    Расчетное среднее количество рабочих часов в неделю на производстве, 1830-1890 гг.

    Отчет за
    Год недель Отчет Aldrich
    1830 69.1
    1840 67,1 68,4
    1850 65,5 69,0
    1860 62,0 66,0
    1870 61,1 63,0
    1880 60,7 61,8
    1890 60,0

    Источники: Министерство внутренних дел США (1883 г.), U.S. Senate (1893)
    Примечание: Атак и Бейтман (1992), используя данные из рукописей переписи, оценивают среднее количество часов в неделю в 60,1 часа в 1880 году, что очень близко к современной оценке Уикса. Они также обнаружили, что летняя рабочая неделя была примерно на 1,5 часа длиннее, чем зимняя.

    часов работы в двадцатом веке

    Из-за изменения определений и источников данных не существует последовательной серии оценок рабочей недели, охватывающей весь двадцатый век. В таблице 2 представлены шесть наборов оценок часов в неделю.Несмотря на различия между рядами, наблюдается довольно стабильная картина: количество часов в неделю значительно сокращается в течение первой трети века, а затем значительно медленнее. В частности, количество часов сильно сократилось в годы, предшествовавшие Первой мировой войне, так что к 1919 году восьмичасовой рабочий день (с шестью рабочими днями в неделю) был выигран. Часы резко упали в начале Великой депрессии, особенно в обрабатывающей промышленности, затем несколько восстановились и достигли своего пика во время Второй мировой войны. После Второй мировой войны продолжительность рабочей недели стабилизировалась и составила около сорока часов.В сериях Оуэна, посвященных мужчинам и мужчинам, не наблюдается особой тенденции после Второй мировой войны, но в других сериях наблюдается медленное, но неуклонное сокращение продолжительности средней рабочей недели. Две серии Грайса основаны на средней продолжительности рабочего года и корректируются с учетом оплачиваемого отпуска, праздников и других выходных дней. Последний столбец основан на информации, представленной отдельными лицами в ходе десятилетних переписей и в Текущем обследовании населения 1988 года. Это может быть наиболее точный и репрезентативный ряд, поскольку он полностью основан на ответах отдельных лиц, а не работодателей.

    Таблица 2
    Расчетная средняя продолжительность рабочего дня в неделю, 1900-1988 гг.
    Год Перепись производства Джонс Ману

    факторинг

    OwenNonstudent мужчины GreisManu-

    факторинг

    GreisAll Workers Census / CPS All Workers
    1900 59,6 * 55,0 58,5
    1904 57.9 53,6 57,1
    1909 56,8 (57,3) 53,1 55,7
    1914 55,1 (55,5) 50,1 54,0
    1919 50,8 (51,2) 46,1 50,0
    1924 51,1 * 48,8 48.8
    1929 50,6 48,0 48,7
    1934 34,4 40,6
    1940 37,6 42,5 43,3
    1944 44,2 46,9
    1947 39.2 42,4 43,4 44,7
    1950 38,7 41,1 42,7
    1953 38,6 41,5 43,2 44,0
    1958 37,8 * 40,9 42,0 43,4
    1960 41,0 40.9
    1963 41,6 43,2 43,2
    1968 41,7 41,2 42,0
    1970 41,1 40,3
    1973 40,6 41,0
    1978 41.3 * 39,7 39,1
    1980 39,8
    1988 39,2

    Источники: Whaples (1990a), Jones (1963), Owen (1976, 1988) и Greis (1984). Последний столбец основан на расчетах автора с использованием данных Coleman и Pencavel из таблицы 4 (ниже).
    * = эти оценки сделаны на год раньше, чем указанный год.
    (Цифры в скобках в первом столбце являются неофициальными оценками, но, вероятно, являются более точными, поскольку они лучше оценивают количество часов рабочих в отраслях с очень длинными рабочими неделями.)

    часов в других отраслях промышленности

    В таблице 3 сравнивается продолжительность рабочей недели в обрабатывающей промышленности и в других отраслях, по которым имеется доступная информация. (К сожалению, данные по сельскому хозяйству и сфере услуг недоступны до конца этого периода.) Цифры в Таблице 3 показывают, что продолжительность рабочей недели в других отраслях, как правило, была короче, а иногда и значительно короче.Например, в 1910 году рабочая неделя шахтеров антрацита была примерно на сорок процентов короче, чем средняя рабочая неделя производственных рабочих. Все серии показывают общую тенденцию к снижению.

    Таблица 3
    Расчетное среднее количество рабочих часов в неделю, прочие отрасли

    Год Производство Строительство Железные дороги Уголь каменный Уголь антрацит
    1850-е годы около 66 около 66
    1870-е годы около 62 около 60
    1890 60.0 51,3
    1900 59,6 50,3 52,3 42,8 35,8
    1910 57,3 45,2 51,5 38,9 43,3
    1920 51,2 43,8 46,8 39,3 43,2
    1930 50,6 42.9 33,3 37,0
    1940 37,6 42,5 27,8 27,2
    1955 38,5 37,1 32,4 31,4

    Источники: Douglas (1930), Jones (1963), Licht (1983) и таблицы 1 и 2.
    Примечание: производственные показатели 1850-х и 1870-х годов являются приблизительными, основанными на усредненных цифрах из отчетов Weeks и Aldrich из таблицы 1. .Ранние оценки железнодорожной отрасли также являются приблизительными.

    Последние тенденции по расе и полу

    Некоторые аналитики, такие как Schor (1992), утверждали, что рабочая неделя существенно увеличилась во второй половине двадцатого века. Мало кто из экономистов соглашается с этим выводом, утверждая, что он основан на использовании ошибочных данных (опросы общественного мнения) и необъяснимых методов «исправления» более надежных источников. Выводы Шора опровергаются многочисленными исследованиями.В таблице 4 представлены оценки Коулмана и Пенкавела (1993a, 1993b) средней продолжительности рабочей недели занятых людей с разбивкой по расе и полу. Для всех четырех групп средняя продолжительность рабочей недели снизилась с 1950 года. Хотя среднее значение часов в неделю, часов было практически постоянным для мужчин, верхняя часть распределения часов упала для малообразованных и выросла для хорошо образованных. Кроме того, Коулман и Пенкавел также обнаружили, что продолжительность рабочего времени у молодых и пожилых мужчин (особенно чернокожих) сократилась, но мало изменилась для белых мужчин в их лучшие годы работы.Женщины с относительно небольшим образованием в 1980-е годы работали меньше часов, чем в 1940 году, тогда как с хорошо образованными женщинами наблюдается обратное.

    Таблица 4
    Расчетная средняя продолжительность рабочего дня в неделю с разбивкой по расе и полу, 1940-1988 гг.

    Год Белые мужчины Черные Мужчины Белые женщины Черные женщины
    1940 44,1 44,5 40,6 42.2
    1950 43,4 42,8 41,0 40,3
    1960 43,3 40,4 36,8 34,7
    1970 43,1 40,2 36,1 35,9
    1980 42,9 39,6 35,9 36,5
    1988 42,4 39.6 35,5 37,2

    Источник: Coleman and Pencavel (1993a, 1993b)

    Более широкие тенденции в использовании времени, 1880-2040 гг.

    В 1880 году типичный мужчина-глава семьи имел очень мало свободного времени — всего около 1,8 часа в день в течение года. Однако, как показывает оценка Фогеля (2000) в таблице 5, в период с 1880 по 1995 год количество работы в день сократилось почти вдвое, а время досуга увеличилось более чем в три раза. Из-за сокращения продолжительности рабочей недели и сокращения части жизни, которая тратится на оплачиваемую работу (в основном из-за удлинения периодов обучения и выхода на пенсию), часть жизни типичного американца, посвященная работе, стала чрезвычайно малой.Основываясь на этих тенденциях, Фогель оценивает, что через четыре десятилетия менее четверти нашего дискреционного времени (время, не необходимое для сна, еды и гигиены) будет посвящено оплачиваемой работе — более трех четвертей будет доступно для того, чтобы делать то, что мы желание.

    Таблица 5
    Распределение времени для среднего главы мужского домохозяйства в течение года, 1880 и 1995 годы

    Деятельность 1880 1995
    Сон 8 8
    Питание и гигиена 2 2
    Работа по дому 2 2
    Поездки на работу и с работы 1 1
    Рабочий 8.5 4,7
    Болезнь ,7 ,5
    Осталось для досуга 1,8 5,8

    Источник: Fogel (2000)

    Таблица 6
    Расчетный тренд в распределении дискреционного времени в течение всей жизни, 1880-2040 гг.

    Деятельность 1880 1995 2040
    Пожизненные дискреционные часы 225 900 298 500 321 900
    Продолжительность рабочего времени 182 100 122 400 75 900
    Продолжительность свободного времени 43 800 176,100 246 000

    Источник: Fogel (2000)
    Примечания: Дополнительные часы не включают часы, используемые для сна, приема пищи и гигиены.Часы работы включают оплачиваемую работу, поездки на работу и с работы, а также выполнение домашних обязанностей.

    Послевоенные международные сравнения

    В то время как после окончания Второй мировой войны продолжительность рабочего времени в США медленно сокращалась, в Западной Европе она сокращалась быстрее. Грейс (1984) подсчитал, что количество часов, отработанных на одного сотрудника в год, сократилось с 1908 по 1704 год в США между 1950 и 1979 годами, то есть на 10,7%. Для сравнения: в группе из двенадцати западноевропейских стран средний показатель упал с 2170 до 1698 часов в период с 1950 по 1979 год на 21,8 процента.Возможно, самый точный способ измерения рабочего времени — это попросить людей заполнить дневники своего повседневного и почасового использования времени. В таблице 7 представлено международное сравнение средней продолжительности рабочего времени как на рабочем месте, так и вне его для взрослых мужчин и женщин, усредненных между теми, кто работает, и теми, кто не работает. (Однако Джастер и Стаффорд (1991) предупреждают, что для проведения этих сравнений требуется много догадок.) Эти цифры показывают значительное снижение общего объема работы в неделю в США.S. между 1965 и 1981 гг. Они также показывают, что общая работа мужчин и женщин очень похожа, хотя она разделена по-разному. Общее количество рабочих часов в США было примерно таким же, как в Японии, но больше, чем в Дании, и меньше, чем в СССР.

    Таблица 7
    Еженедельное рабочее время в четырех странах, на основе дневников времени, 1960-1980-е годы

    Деятельность США СССР (Псков)
    Мужчины Женщины Мужчины Женщины
    1965 1981 1965 1981 1965 1981 1965 1981
    Всего работ 63.1 57,8 60,9 54,4 64,4 65,7 75,3 66,3
    Работа на рынке 51,6 44,0 18,9 23,9 54,6 53,8 43,8 39,3
    В пути 4,8 3,5 1,6 2,0 4,9 5,2 3,7 3.4
    Работа по дому 11,5 13,8 41,8 30,5 9,8 11,9 31,5 27,0
    Деятельность Япония Дания
    Мужчины Женщины Мужчины Женщины
    1965 1985 1965 1985 1964 1987 1964 1987
    Всего работ 60.5 55,5 64,7 55,6 45,4 46,2 43,4 43,9
    Работа на рынке 57,7 52,0 33,2 24,6 41,7 33,4 13,3 20,8
    В пути 3,6 4,5 1,0 1,2 нет данных нет данных нет данных п.
    Работа по дому 2,8 3,5 31,5 31,0 3,7 12,8 30,1 23,1

    Источник: Juster and Stafford (1991)

    «Движение» по сокращению рабочего времени в США

    Колониальный период

    Капитан Джон Смит, нанеся на карту побережье Новой Англии, вернулся, убежденный, что трехдневная работа в неделю удовлетворит любого поселенца. Однако богатые ресурсы Британской Америки и идеология ее поселенцев не только не превратились в страну досуга, но и привели к высокому уровню работы.Многие колониальные американцы придерживались мнения, что процветание может рассматриваться как признак того, что Бог доволен индивидуумом, рассматривали работу как само собой разумеющееся благо, а праздность — как мастерскую дьявола. Роджерс (1978) утверждает, что эта трудовая этика распространилась и в конечном итоге безраздельно господствовала в колониальной Америке. Этика соответствовала американскому опыту, поскольку высокая отдача от усилий означала, что тяжелый труд часто приводил к значительному увеличению благосостояния. В Вирджинии власти также пересадили Статую ремесленников, которая обязала всех англичан (кроме дворянства) заниматься производственной деятельностью от восхода до заката.Точно так же закон Массачусетса 1670 года требовал минимального десятичасового рабочего дня, но маловероятно, что эти законы каким-либо образом повлияли на поведение большинства свободных рабочих.

    Период войны за независимость

    Рёдигер и Фонер (1989) утверждают, что эпоха Войны за независимость принесла ряд изменений, которые подорвали поддержку работы «солнце-солнце». Республиканская идеология той эпохи подчеркивала, что рабочим нужно свободное от работы время, чтобы участвовать в демократии. Одновременно с развитием торгового капитализма впервые появилось значительное количество наемных рабочих.Рёдигер и Фонер утверждают, что сокращение затрат на рабочую силу имело решающее значение для прибыльности работодателей этих работников, которые сократили затраты, вынуждая своих сотрудников выполнять больше работы — сокращая время на еду, питье и отдых, а иногда даже настраивая официальные часы на рабочем месте. Возмущенные практикой своих работодателей выплачивать фиксированную дневную заработную плату в течение долгой летней смены и прибегать к сдельной оплате в короткие зимние дни, плотники Филадельфии устроили первую в Америке десятичасовую забастовку в мае 1791 года.(Забастовка не увенчалась успехом.)

    1820-е: Начало движения за сокращение рабочего времени

    Изменения в организации труда в связи с продолжающимся ростом торговых капиталистов, переходом от кустарных мастерских к ранним фабрикам и ускорением темпа работы стали широко распространенными примерно к 1825 году. Эти изменения вызвали первое широкое агрессивное движение среди рабочих для более коротких часов, поскольку десятичасовое движение расцвело в Нью-Йорке, Филадельфии и Бостоне. Сплотившись вокруг десятичасового знамени, рабочие сформировали первый в США профсоюз в центре города.S., первая рабочая газета и первая политическая партия рабочих — все в Филадельфии — в конце 1820-х годов.

    Ранние дебаты в более короткие часы

    Хотя продолжительность рабочего дня в значительной степени является экономическим решением, принимаемым взаимодействием спроса и предложения на рабочую силу, сторонники сокращения рабочего дня и противники сокращения рабочего дня часто спорят по моральным соображениям. В начале 1800-х защитники утверждали, что более короткий рабочий день улучшает здоровье рабочих, дает им время для самосовершенствования и снижает безработицу.Недоброжелатели возражали, что рабочие будут злоупотреблять досугом (особенно в салонах) и что долгие, целенаправленные часы работы являются путем к успеху, который не следует блокировать для большого числа амбициозных рабочих.

    1840-е: ранняя агитация за вмешательство правительства

    Когда Сэмюэл Слейтер построил первые текстильные фабрики в США, «рабочие трудились от солнца до заката летом и в темноте утром и вечером зимой. Эти часы? привлекали внимание только тогда, когда они превышали обычный рабочий день в двенадцать часов », согласно Уэру (1931).В течение 1830-х годов увеличенный темп работы, более строгий надзор и добавление примерно пятнадцати минут к рабочему дню (отчасти из-за введения искусственного освещения в зимние месяцы), а также рост числа постоянных промышленных рабочих подпитывали кампания за сокращение рабочей недели среди рабочих завода в Лоуэлле, штат Массачусетс, чья рабочая неделя составляла в среднем около 74 часов. Эту агитацию возглавили Сара Бэгли и Ассоциация реформы женского труда Новой Англии, которая, начиная с 1845 года, обратилась в законодательное собрание штата с просьбой вмешаться в определение часов.За петициями последовала первая в Америке проверка условий труда правительственным следственным комитетом. Законодательный орган штата Массачусетс оказался крайне не сочувствующим требованиям рабочих, но аналогичные жалобы привели к принятию законов в Нью-Гэмпшире (1847 г.) и Пенсильвании (1848 г.), в которых десять часов были объявлены законной продолжительностью рабочего дня. Однако в этих законах также оговаривалось, что договор, добровольно заключаемый работником и работодателем, может устанавливать любой длины для рабочей недели.Следовательно, эти законы не имели большого влияния. Законодательство, принятое федеральным правительством, имело более прямой, хотя и ограниченный эффект. 31 марта 1840 года президент Мартин Ван Бюрен издал указ о десятичасовом рабочем дне для всех федеральных служащих, занятых физическим трудом.

    1860-е: Великая восьмичасовая лига

    По мере того, как продолжительность рабочей недели постепенно сокращалась, политическая агитация за сокращение рабочего дня, похоже, в следующие два десятилетия ослабла. Однако сразу после Гражданской войны сокращение продолжительности рабочей недели вновь стало важной проблемой для организованных рабочих.Новой целью было восемь часов в день. Рёдигер (1986) утверждает, что многие из новых идей о сокращении рабочего времени выросли из критики рабства аболиционистами — что долгие часы, как и рабство, сдерживают совокупный спрос в экономике. Главный сторонник этой идеи Айра Стюард утверждал, что сокращение продолжительности рабочей недели повысит уровень жизни рабочих за счет повышения их желаемого уровня потребления по мере расширения их досуга и прекращения безработицы. Центром нового движения стал Бостон, и в 1865 и 1866 годах по всей стране возникли Гранд-восьмичасовые лиги.Лидеры движения созвали собрание первой национальной организации, объединяющей рабочих разных профессий, Национального профсоюза, которая собралась в Балтиморе в 1867 году. В ответ на это движение восемь штатов приняли общие восьмичасовые законы, но снова законы позволяли работодателю и работнику взаимно соглашаться на рабочие дни, превышающие «установленный законом». Многие критики рассматривали эти законы и эту агитацию как обман, потому что немногие работники на самом деле хотели работать только восемь часов в день с их первоначальной почасовой оплатой.Принятие законов штата спровоцировало активные действия рабочих — особенно в Чикаго, где последовали парады, всеобщая забастовка, беспорядки и военное положение. После принятия этих законов рабочее время сократилось лишь в нескольких местах. Многие разочаровываются в идее использования правительства для продвижения укороченного рабочего дня, и к концу 1860-х годов усилия по продвижению универсального восьмичасового рабочего дня были отложены на задний план.

    Первые вступившие в силу законы о рабочем времени

    Несмотря на это затишье в сокращении продолжительности рабочего дня, в 1874 году Массачусетс принял первый в стране закон о десятичасовом режиме, обязательный к исполнению.Он охватывал только работающих женщин и полностью вступил в силу к 1879 году. Этот закон был довольно запоздалым по европейским стандартам. В 1833 году Великобритания приняла свой первый действующий Закон о фабриках, устанавливающий максимальные часы работы почти для половины своих очень молодых текстильных рабочих.

    1886: Год разбитых надежд

    В начале 1880-х годов организованная рабочая сила в США была довольно слабой. В 1884 году недолговечная Федерация профсоюзов и профсоюзов (FOTLU) произвела «выстрел в темноте». На своем последнем собрании, перед распадом, Федерация «провозгласила» 1 мая 1886 года датой прекращения работы рабочих сверх восьми часов в день.Тем временем «Рыцари труда», которые зародились как тайное братское общество и превратились в профсоюз, начали набирать силу. Похоже, что многие несоюзные рабочие, особенно неквалифицированные, пришли увидеть в рыцарей шанс получить более выгодную сделку от своих работодателей, возможно, даже получить восьмичасовой рабочий день. Призыв FOTLU к рабочим просто уйти с работы после восьми часов, начиная с 1 мая, плюс деятельность социалистических и анархистских профсоюзных организаторов и политиков, а также очевидная сила рыцарей в совокупности привлекли рекордное количество членов.Рыцари росли как грибы, и их новые члены потребовали, чтобы местные лидеры поддержали их в достижении восьмичасового рабочего дня. Многие почувствовали запах победы — движение за победу в восьмичасовом рабочем дне стало неистовым, а цель превратилась в «почти религиозный крестовый поход» (Grob, 1961).

    Лидер рыцарей Теренс Паудерли считал, что толчок к всеобщей забастовке 1 мая на восемь часов был «поспешным, недальновидным и бессистемным» и «должен оказаться безуспешным» (Powderly, 1890). Он не предложил эффективного альтернативного плана, а вместо этого попытался заблокировать массовые акции, выпустив «секретный циркуляр», осуждающий использование ударов.Порошок аргументировал это тем, что низкие доходы заставляют рабочих работать сверхурочно. Рабочие не хотели сокращать рабочий день, если их дневная оплата не сохранялась, но работодатели не хотели и / или не могли этого предложить. Соперник Паудерли, лидер профсоюзов Сэмюэл Гомперс, согласился с тем, что «движение 1986 года не имело преимущества в виде благоприятных условий» (Gompers, 1925). Нельсон (1986) указывает на разногласия среди рабочих, которые, вероятно, во многом были связаны с отказом в 1886 году движения по восьмичасовому рабочему дню. Некоторые настаивали на восьми часах с оплатой за десять часов, но другие были готовы согласиться на восемь часов с оплатой за восемь часов,

    Взрыв на площади Хеймаркет

    Восьмичасовой толчок 1886 года был, по словам Нормана Уэра, «провалом» (Ware, 1929).Отсутствие воли и организованности среди рабочих, несомненно, было важным, но его краху способствовало насилие, омрачившее забастовки и политические митинги в Чикаго и Милуоки. Восемьчасовая поездка 1886 года буквально взорвала профсоюзы. На площади Хеймаркет в Чикаго в результате взрыва бомбы анархистов во время восьмичасового митинга погибло пятнадцать полицейских, а в пригороде Милуоки Бэй Вью девять забастовщиков были убиты, когда полиция пыталась разогнать передвижные пикеты. Общественная реакция и страх перед революцией прокляли восьмичасовых организаторов вместе с радикалами и снизили продолжительность движения до восьми часов — хотя, по оценкам, забастовки в мае 1886 года сократили рабочую неделю примерно для 200000 промышленных рабочих, особенно в Нью-Йорке и Нью-Йорке. Цинциннати.

    Стратегия AFL

    После упадка Рыцарей Труда Американская федерация труда (AFL) стала сильнейшим профсоюзом в США. Сокращение рабочего времени было приоритетом. На внутренней стороне обложки « Proceedings » были два лозунга крупным шрифтом: «Восемь часов на работу, восемь часов на отдых, восемь часов на то, что мы будем» и «Работаете ли вы по частям или работаете днем, сокращая количество часов. увеличивает зарплату ». (Последний лозунг был придуман женой Иры Стюарда, Мэри.После 1886 года Американская федерация труда приняла новую стратегию выбора каждый год одной отрасли, в которой она будет пытаться выиграть восьмичасовой рабочий день, после разработки твердых планов, организации и создания военного фонда забастовочного фонда. взимая налоги с непобедимых союзов. Первым было выбрано Объединенное братство плотников и столяров, а 1 мая 1890 года было объявлено днем ​​национальных забастовок. Подсчитано, что в результате забастовок 1890 года почти 100000 рабочих получили восьмичасовой рабочий день.Однако другие профсоюзы отказались от возможности последовать примеру плотников, и от этой тактики отказались. Напротив, продолжительность рабочей недели в этот период продолжала сокращаться, иногда в результате успешной местной забастовки, а чаще в результате действия более широких экономических сил.

    Закон о расширении рабочего времени

    Закон штата Массачусетс о первых часах работы в 1874 году установил 60 часов в неделю как законный максимум для женщин, в 1892 году он был сокращен до 58, в 1908 году до 56, а в 1911 году до 54.К 1900 году в 26 процентах штатов действовали законы о максимальном рабочем времени, охватывающие женщин, детей и, в некоторых случаях, взрослых мужчин (как правило, только тех, кто работает на опасных производствах). Доля штатов с законами о максимальном количестве часов выросла до 58 процентов в 1910 году, 76 процентов в 1920 году и 84 процентов в 1930 году. Стейнберг (1982) подсчитал, что процент охваченных служащих вырос с 4 процентов в 1900 году до 7 процентов в 1910 году. и 12 процентов в 1920 и 1930 годах. Кроме того, эти законы стали более строгими, и средний правовой стандарт упал с максимума 59.3 часа в неделю в 1900 году до 56,7 в 1920 году. По ее подсчетам, в 1900 году около 16 процентов рабочих, подпадающих под действие этих законов, составляли взрослые мужчины, 49 процентов — взрослые женщины, а остальные — несовершеннолетние.

    Определения судов

    Знаменательные годы для закона о максимальном количестве часов были правильными примерно в 1910 году. Это могло быть отчасти реакцией на постановление Верховного суда о сохранении закона о женщинах в деле Мюллер против Орегона (1908). Однако постановления Суда не всегда были полностью последовательными в течение этого периода.В 1898 году Суд подтвердил максимальный восьмичасовой рабочий день для рабочих опасных производств горнодобывающей и металлургической промышленности в штате Юта в деле «Холден против Харди». В деле «Лохнер против Нью-Йорка» (1905) он отклонил как неконституционный десятичасовой рабочий день пекарей в Нью-Йорке, который также был принят (по крайней мере, номинально) из соображений безопасности. Ответчик показал, что уровень смертности в выпечке был лишь немного выше среднего и ниже, чем у многих нерегулируемых профессий, аргументируя это тем, что это был закон с особыми интересами, разработанный в пользу объединенных в профсоюзы пекарей.С другой стороны, суды нескольких штатов поддержали законы, регулирующие продолжительность рабочего времени мужчин только на минимально опасной работе. К 1917 году в деле Бантинг против Орегона Верховный суд, казалось, опроверг логику решения Лохнера, поддержав закон штата, который требовал оплаты сверхурочных для всех мужчин, работающих сверхурочно. Общая презумпция в этот период заключалась в том, что суды разрешат регулирование труда в отношении женщин и детей, которые считались неспособными вести переговоры на равных с работодателями и особо нуждались в защите.Мужчинам была предоставлена ​​свобода заключения контрактов, если не было доказано, что регулирование их рабочего времени служит более высокому благу для населения в целом.

    Новые аргументы в пользу сокращения рабочего времени

    В течение первых десятилетий двадцатого века аргументы в пользу более короткого рабочего дня отошли от линии Стюарда, согласно которой более короткий рабочий день увеличивал заработную плату и сокращал безработицу, к аргументам о том, что более короткий рабочий день был полезен для работодателей, потому что он делал рабочих более продуктивными. Новые кадры социологов начали предлагать доказательства того, что долгие часы работы вызывают опасную для здоровья усталость, снижающую производительность.Эта аргументация, изложенная в судебном протоколе Луи Брандейса и Жозефины Голдмарк, сыграла решающую роль в решении Верховного суда поддержать государственное регулирование рабочего времени женщин в деле Мюллер против Орегона. Книга Голдмарка « Усталость и эффективность » (1912 г.) стала важной вехой. Кроме того, данные о продолжительности рабочего времени и производительности британских и американских военных во время Первой мировой войны помогли убедить некоторых в том, что долгие часы могут быть контрпродуктивными. Однако бизнесмены часто критиковали движение за сокращение рабочего времени как простую уловку для повышения заработной платы, поскольку рабочие, как правило, были готовы работать сверхурочно с более высокими ставками.

    Федеральное законодательство 1910-х годов

    В 1912 году был принят Федеральный закон об общественных работах, который предусматривал, что каждый контракт, стороной которого было правительство США, должен содержать пункт о восьмичасовом рабочем дне. Три года спустя законопроект Лафоллетт установил максимальное количество часов для морских рабочих. Это были прелюдии к самому важному закону о сокращении рабочего времени, принятому Конгрессом в этот период — Закону Адамсона 1916 года, который был принят для противодействия угрозе общенациональной забастовки, предоставил железнодорожникам основной восьмичасовой рабочий день.(Закон устанавливал восемь часов в качестве основного рабочего дня и требовал более высокой оплаты сверхурочных за более длительные часы.)

    Первая мировая война и ее последствия

    Рынки труда стали очень напряженными во время Первой мировой войны, поскольку спрос на рабочих резко вырос, а уровень безработицы резко упал. Эти силы поставили рабочих в сильную позицию на переговорах, которую они использовали для сокращения рабочего графика. К переходу на более короткий рабочий день также подтолкнуло федеральное правительство, оказавшее беспрецедентную поддержку объединению в профсоюзы.Федеральное правительство впервые начало вмешиваться в трудовые споры, и Национальный совет по вопросам труда во время войны «почти всегда устанавливал основной восьмичасовой рабочий день, когда речь шла о часах» в трудовых спорах (Cahill, 1932). В конце войны все задавались вопросом, сохранит ли организованная рабочая сила вновь обретенную власть, и решающим испытанием стала сталелитейная промышленность. Рабочие доменных печей обычно работают по 84 часа в неделю. Эти ненормально долгие часы стали предметом многочисленных разоблачений и стали серьезной проблемой во время забастовки, начавшейся в сентябре 1919 года.Забастовка провалилась (и в 1920-е гг. Влияние профсоюзов уменьшилось), но четыре года спустя US Steel сократила свой рабочий день с двенадцати до восьми часов. Этот шаг был предпринят после того, как президент Хардинг много выкручивал руки, но его выбор времени может быть объяснен иммиграционными ограничениями и потерей рабочих-иммигрантов, которые были готовы согласиться на такой долгий рабочий день (Shiells, 1990).

    Переход к пятидневной рабочей неделе

    В 1920-е годы агитация за сокращение рабочего дня в значительной степени исчезла, поскольку рабочая неделя сократилась до 50 часов.Однако возникло давление с требованием предоставить полупраздничные выходные в субботу или субботу, особенно в тех отраслях, где рабочие были преимущественно евреями. К 1927 году по крайней мере 262 крупных предприятия перешли на пятидневную неделю, в то время как к 1920 году ее использовали только 32. Наиболее заметным событием стало решение Генри Форда ввести пятидневную неделю в 1926 году. 400 000 рабочих с пятидневной рабочей неделей. Однако мотивы Форда были подвергнуты сомнению многими работодателями, которые утверждали, что прирост производительности от сокращения рабочего времени прекращается примерно за сорок восемь часов в неделю.Даже реформистский журнал American Labor Legislation Review встретил призыв к пятидневной рабочей неделе с вялым интересом.

    Изменение отношения в 1920-е годы

    Ханникатт (1988) утверждает, что в течение 1920-х годов бизнесмены и экономисты начали рассматривать сокращение рабочего времени как угрозу будущему экономическому росту. С развитием рекламы — «евангелия потребления» — американским рабочим было предложено новое видение прогресса. Цель досуга была заменена списком вещей, которые можно купить, и бизнес начал убеждать рабочих в том, что больше работы приносит более ощутимое вознаграждение.Многие рабочие стали выступать против дальнейшего сокращения продолжительности рабочей недели. Ханникатт заключает, что новая трудовая этика возникла, когда американцы отказались от психологии дефицита и заменили психологию изобилия.

    Сокращение часов во время Великой депрессии

    Затем Великая депрессия ударила по американской экономике. К 1932 году около половины американских работодателей сократили рабочий день. Вместо того, чтобы урезать реальную заработную плату рабочих, работодатели решили уволить многих работников (уровень безработицы составил 25 процентов) и попытались защитить тех, кого они оставили, разделив работу между ними.Комиссия президента Гувера по разделению рабочего времени настаивала на добровольном сокращении рабочего времени и подсчитала, что они сохранили от трех до пяти миллионов рабочих мест. Крупные работодатели, такие как Sears, GM и Standard Oil, сократили продолжительность рабочей недели, а компании Kellogg и шинная промышленность Akron первыми ввели шестичасовой рабочий день. На фоне этих событий AFL потребовал установить 30-часовую рабочую неделю в соответствии с федеральным законодательством.

    Билль Блэка-Коннери за 30 часов и NIRA

    Движение за сокращение рабочего времени в качестве меры по разделению работы для борьбы с депрессией приобрело такой, казалось бы, непреодолимый импульс, что к 1933 году наблюдатели предсказывали, что «30-часовая рабочая неделя была в пределах месяца после того, как стала федеральным законом» (Hunnicutt, 1988).В период после выборов 1932 года, но до инаугурации Франклина Рузвельта, в Конгрессе начались 30-часовые слушания, и менее чем через месяц после первого срока полномочий Рузвельта Сенат принял с 53 по 30 законопроект о 30 часах, автором которого был Хьюго Блэк. Спонсором законопроекта был Уильям Коннери. Рузвельт первоначально поддержал предложения Блэка-Коннери, но вскоре отступил, обеспокоенный положением, запрещающим ввоз товаров, произведенных рабочими, чьи недели были более тридцати часов, и убежденный аргументами бизнеса в том, что попытка законодательно закрепить меньшее количество часов может иметь катастрофические результаты.Вместо этого FDR поддержал Закон о восстановлении национальной промышленности (NIRA). Ханникатт утверждает, что в NIRA была заключена неявная сделка. Положения раздела 7a NIRA, гарантирующие профсоюзную организацию и ведение коллективных переговоров, убедили лейбористских лидеров поддержать NIRA, а не законопроект Блэк-Коннери о тридцати часах. Бизнес, над которым нависла угроза тридцати часов, рухнул. (Большинство историков ссылаются на другие факторы как на ключ к отрывку из NIRA. См. Статью Барбары Александер о NIRA в этой энциклопедии.) Когда конкретные отраслевые кодексы были составлены созданным NIRA Национальным управлением восстановления (NRA), более короткие часы не принимались во внимание. Несмотря на план администратора NRA Хью Джонсона по обеспечению тридцатипятичасовой рабочей недели по всем отраслевым кодексам, к концу августа 1933 года стремление к тридцатичасовой рабочей неделе рассеялось. Около половины сотрудников, охваченных кодами NRA, установили 40 рабочих часов в неделю, а почти 40% имели рабочую неделю более сорока часов.

    FSLA: Федеральный закон о сверхурочной работе

    Ханникатт утверждает, что весь Новый курс можно рассматривать как попытку удержать сторонников сокращения рабочего времени в страхе.После того, как Верховный суд отменил NRA, Рузвельт ответил на продолжающиеся требования в течение тридцати часов с Администрацией прогресса работ, законом Вагнера, социальным обеспечением и, наконец, законами о справедливых трудовых стандартах, которые устанавливают федеральную минимальную заработную плату и постановили, что сверхурочные сверх сорока часов в неделю будет выплачиваться по ставке, в полтора раза превышающей базовую ставку в покрытых отраслях.

    Кончина движения сокращенного рабочего времени

    По окончании Великой депрессии среднее количество рабочих часов в неделю медленно поднялось с минимума, достигнутого в 1934 году.Во время Второй мировой войны количество часов достигло уровня, почти такого же высокого, как в конце Первой мировой войны. С послевоенным возвратом еженедельных рабочих часов к сорокачасовому уровню фактически прекратилось движение по сокращению рабочего времени. Время от времени лидеры организованных профсоюзов объявляли, что они возобновят работу на более короткий рабочий день, но они обнаружили, что большинство рабочих не желают более короткой рабочей недели.

    Дело Келлога

    Если не считать единичных примеров сокращения рабочего времени после Второй мировой войны, были отмечены заслуживающие внимания случаи отката.Ханникатт (1996) очень подробно изучил случай Келлогга. В 1946 году 87% женщин и 71% мужчин, работающих в Kellogg’s, проголосовали за возврат к шестичасовому рабочему дню после окончания войны. Однако в течение следующего десятилетия ситуация изменилась. К 1957 году большинство отделов решили перейти на 8-часовую смену, так что только около четверти рабочей силы, в основном женщины, сохранила 6-часовую смену. Наконец, в 1985 году последний отдел проголосовал за 8-часовой рабочий день. Рабочие, особенно мужчины, стали отдавать предпочтение дополнительным деньгам больше, чем дополнительным двум часам свободного времени в день.В интервью они объяснили, что им нужны дополнительные деньги, чтобы покупать широкий спектр потребительских товаров и не отставать от соседей. Несколько мужчин рассказали о трении, которое возникает, когда мужчины проводят слишком много времени в доме: «Жены не любили, чтобы мужчины весь день ходили под ногами». «Жена всегда находила для меня чем заняться, если я торчал». «У нас было много ссор». В течение 1950-х годов угроза безработицы испарилась, и моральное осуждение за то, что он «рабочий боров», больше не имело смысла.Кроме того, рост квази-фиксированных затрат на занятость (например, на медицинское страхование) побудил руководство подтолкнуть работников к увеличению продолжительности рабочего дня.

    Текущая ситуация

    К концу двадцатого века не было ничего похожего на более короткий часовой «механизм». Продолжительность рабочей недели для большинства групп продолжает сокращаться, но медленными темпами. Некоторые американцы жалуются на нехватку свободного времени, но подавляющее большинство, похоже, довольны средней рабочей неделей, составляющей примерно сорок часов, — направляя почти всю свою растущую заработную плату на повышение доходов, а не на увеличение свободного времени.

    Причины сокращения продолжительности рабочей недели

    Предложение, спрос и часы работы

    Продолжительность рабочей недели, как и другие результаты на рынке труда, определяется взаимодействием спроса и предложения на рабочую силу. Работодатели испытывают противоречивое давление. Сохраняя все остальное постоянным, они хотели бы, чтобы сотрудники работали сверхурочно, потому что это означает, что они могут использовать свое оборудование более полно и компенсировать любые фиксированные расходы, связанные с наймом каждого работника (например, расходы на медицинское страхование — обычное дело сегодня, но не соображение. век назад).С другой стороны, увеличение продолжительности рабочего дня может привести к снижению производительности из-за усталости рабочего и может потребовать от него более высокой почасовой оплаты труда, чтобы компенсировать долгие часы работы. Если они установят слишком высокую рабочую неделю, рабочие могут уволиться, и лишь немногие из них захотят работать на них с конкурентоспособной заработной платой. Таким образом, работники неявно выбирают среди множества рабочих мест — одни предлагают более короткий рабочий день и более низкий заработок, другие — более продолжительный рабочий день и более высокий заработок.

    Экономический рост и долгосрочное сокращение рабочего времени

    Исторически сложилось так, что работодатели и служащие часто соглашались на очень длинные рабочие недели, потому что экономика была не очень продуктивной (по сегодняшним меркам), и людям приходилось работать сверхурочно, чтобы заработать достаточно денег, чтобы прокормить, одеть и разместить свои семьи.С этой точки зрения, долгосрочное сокращение продолжительности рабочей недели в первую очередь связано с увеличением экономической производительности, что привело к повышению заработной платы рабочих. Рабочие отреагировали на это увеличение потенциального дохода, «покупая» больше свободного времени, а также покупая больше товаров и услуг. Согласно недавнему исследованию, значительное большинство экономистов-историков согласились с этой точкой зрения. Более восьмидесяти процентов согласились с предположением, что «сокращение продолжительности рабочей недели в обрабатывающей промышленности Америки до Великой депрессии было в первую очередь связано с экономическим ростом и принесенным им увеличением заработной платы» (Whaples, 1995).Другие широкие силы, вероятно, играли лишь второстепенную роль. Например, примерно две трети опрошенных экономистов-историков отвергли предположение о том, что усилия профсоюзов были основной причиной сокращения рабочего времени до Великой депрессии.

    Победа в восьмичасовом дне в эпоху Первой мировой войны

    Быстрое сокращение рабочей недели в период после Первой мировой войны было подробно проанализировано Whaples (1990b). Его выводы подтверждают консенсус о том, что экономический рост был ключом к сокращению рабочего времени.Whaples связывает такие факторы, как заработная плата, трудовое законодательство, сила профсоюзов, этническая принадлежность, размер города, возможности досуга, возрастная структура, богатство и домовладение, здоровье, образование, альтернативные возможности трудоустройства, концентрация промышленности, сезонность занятости и технологические соображения, с изменениями в средняя продолжительность рабочей недели в 274 городах и 118 отраслях промышленности. Он считает, что быстрый экономический рост в период Первой мировой войны, в результате которого реальная заработная плата выросла более чем на 18 процентов в период с 1914 по 1919 год, объясняет примерно половину сокращения продолжительности рабочей недели.Сокращение иммиграции во время войны было важным, поскольку это лишило работодателей группы рабочих, которые были готовы работать долгие часы, что объясняет сокращение примерно одной пятой рабочего времени. Быстрая электрификация производства, похоже, также сыграла важную роль в сокращении рабочей недели. Увеличение числа профсоюзов объясняет примерно одну седьмую этого сокращения, и федеральное законодательство и законодательство и политика штата, которые предписывают сокращение рабочих недель, также сыграли заметную роль.

    Образцы поперечного сечения с 1919 года

    В 1919 году средняя продолжительность рабочей недели сильно различалась, что подчеркивало тот факт, что не все рабочие желали одинаковой рабочей недели.Рабочая неделя превышала 69 часов в доменной печи, производстве хлопкового масла и сахарной свеклы, но упала ниже 45 часов в таких отраслях, как головные уборы, меховые изделия и женская одежда. Средние показатели городов также сильно различались. В нескольких городах сталелитейных заводов Среднего Запада средняя продолжительность рабочей недели превышала 60 часов. В широком диапазоне южных городов с низкой заработной платой они достигли отметки 50, но в западных портах с высокой заработной платой, таких как Сиэтл, продолжительность рабочей недели упала ниже 45 часов.

    Whaples (1990a) обнаружил, что одними из наиболее важных факторов, определяющих продолжительность рабочей недели на уровне города в этот период, были наличие пула сельскохозяйственных рабочих, соотношение капитала и труда, количество лошадиных сил на одного работника и количество занятых на крупных предприятиях.Часы увеличивались по мере увеличения каждого из них. Иммигранты из Восточной Европы работали значительно дольше других, как и люди в отраслях, объем производства которых значительно варьировался от сезона к сезону. Высокий уровень профсоюзов и забастовок в небольшой степени сократил продолжительность рабочего дня. В 1919 году средняя работница-женщина работала примерно на шесть с половиной часов в неделю меньше, чем средний работник-мужчина. При сравнении на уровне города законы штата о максимальном количестве часов, по-видимому, мало повлияли на среднюю продолжительность рабочего времени, если принять во внимание влияние других факторов.Возможно, эти законы были приняты только после того, как экономические силы снизили продолжительность рабочей недели. В целом, в городах, где заработная плата была на один процент выше, количество часов было примерно на -0,13–0,05 процента меньше. Опять же, это говорит о том, что в эпоху сокращения рабочего времени рабочие были готовы использовать более высокую заработную плату, чтобы «купить» более короткие часы.

    Аннотированная библиография

    Пожалуй, наиболее исчерпывающим обзором движения за укороченный рабочий день в США является книга Дэвида Рёдигера и Филипа Фонера Наше собственное время: история американского труда и рабочего дня (1989).В нем утверждается, что «продолжительность рабочего дня была центральным вопросом для американского рабочего движения в его наиболее активные периоды активности, объединяя рабочих по признакам ремесла, пола и этнической принадлежности». Критики утверждают, что его центральная посылка ошибочна, потому что рабочие часто расходятся по поводу оптимальной продолжительности рабочей недели. Он объясняет точку зрения организованного труда и перечисляет многочисленные исторически важные события и аргументы, но не пытается подробно исследовать более широкие экономические факторы, определяющие продолжительность рабочей недели.Более ранней полезной всеобъемлющей работой является книга Мэрион Кэхилл « Более короткие часы: исследование движения после гражданской войны » (1932 г.).

    Книга Бенджамина Ханникатта Работа без конца: отказ от короткого рабочего дня ради права на работу (1988) фокусируется на периоде с 1920 по 1940 год и прослеживает политические, интеллектуальные и социальные «диалоги», которые изменили американскую концепцию прогресса от мечты о больше свободного времени на «одержимость» важностью работы и заработной платы. Подробный анализ и идеи этой работы ценны, но многие выводы в ней сделаны на основе того, что интеллектуалы говорили о сокращении рабочего времени, вместо того, чтобы тратить время на фактических лиц, принимающих решения — рабочих и работодателей.Шестичасовой день Келлогга Ханникатта (1996) важен, потому что он делает именно это — интервьюирование сотрудников и изучение мотивов и решений известного работодателя. К сожалению, это показывает, что нужно тщательно интерпретировать то, что рабочие говорят по этому поводу, поскольку они склонны переосмысливать свое прошлое, чтобы их выбор можно было более легко обосновать. (См. Обзор EH.NET: http://eh.net/book_reviews/kelloggs-six-hour-day/.)

    Экономисты уделили удивительно мало внимания определяющим факторам рабочей недели.Наиболее исчерпывающим является книга Роберта Ваплса «Сокращение рабочей недели в США» (1990), в которой анализируются оценки продолжительности рабочей недели, сокращение продолжительности рабочего дня и экономические теории относительно продолжительности рабочей недели. В его основе лежит обширный статистический анализ факторов, определяющих продолжительность рабочей недели в период Первой мировой войны.

    Список литературы

    Атак, Джереми и Фред Бейтман. «Как долго длился рабочий день в 1880 году?» Журнал экономической истории 52, вып.1 (1992): 129-160.

    Кэхилл, Мэрион Коттер. Более короткие часы: исследование движения после гражданской войны . Нью-Йорк: издательство Колумбийского университета, 1932.

    Карр, Лоис Грин. «Эмиграция и уровень жизни: Чесапик семнадцатого века». Журнал экономической истории 52, вып. 2 (1992): 271-291.

    Коулман, Мэри Т. и Джон Пенкавел. «Изменения в продолжительности рабочего дня мужчин-служащих, 1940-1988». Обзор производственных и трудовых отношений 46, no.2 (1993a): 262-283.

    Коулман, Мэри Т. и Джон Пенкавел. «Тенденции рыночного поведения женщин с 1940 года». Обзор производственных и трудовых отношений 46, no. 4 (1993b): 653-676.

    Дуглас, Пол. Реальная заработная плата в США, 1890-1926 гг. . Бостон: Хоутон, 1930.

    Фогель, Роберт. Четвертое великое пробуждение и будущее эгалитаризма . Чикаго: University of Chicago Press, 2000.

    Фогель, Роберт и Стэнли Энгерманы. Время на кресте: экономика рабства американских негров . Бостон: Литтл, Браун, 1974.

    Галлман, Роберт. «Сельскохозяйственный сектор и темпы экономического роста: опыт США в девятнадцатом веке». В Очерки экономической истории девятнадцатого века: Старый Северо-Запад , под редакцией Дэвида Клингамана и Ричарда Веддера. Афины, Огайо: Издательство Университета Огайо, 1975.

    Goldmark, Жозефина. Усталость и работоспособность . Нью-Йорк: Публикационный комитет благотворительных организаций, 1912 г.

    Гомперс, Самуэль. Семьдесят лет жизни и труда: автобиография . Нью-Йорк: Даттон, 1925.

    Грейс, Тереза ​​Дисс. Сокращение количества отработанных часов в год в США с 1947 года . Исследования трудовых ресурсов и человеческих ресурсов, нет. 10, Wharton School, Университет Пенсильвании, 1984 г.

    Гроб, Джеральд. Рабочие и утопия: исследование идеологического конфликта в американском рабочем движении, 1865-1900 гг. . Эванстон: издательство Северо-Западного университета, 1961.

    Ханникатт, Бенджамин Клайн. Работа без конца: отказ от сокращенного рабочего дня ради права на работу . Филадельфия: Temple University Press, 1988.

    Ханникатт, Бенджамин Клайн. Шестичасовой день Келлогга . Филадельфия: Temple University Press, 1996.

    Джонс, Этель. «Новые оценки количества рабочих часов в неделю и почасовой оплаты труда за 1900–1957 годы». Обзор экономики и статистики 45, вып. 4 (1963): 374-385.

    Джастер, Ф. Томас и Фрэнк П.Стаффорд. «Распределение времени: эмпирические данные, поведенческие модели и проблемы измерения». Журнал экономической литературы 29, вып. 2 (1991): 471-522.

    Лихт, Вальтер. Работа на железной дороге: организация работы в девятнадцатом веке . Princeton: Princeton University Press, 1983.

    Марго, Роберт. «Рабочая сила в девятнадцатом веке». В Кембриджская экономическая история Соединенных Штатов, Том II, Длинный девятнадцатый век , под редакцией Стэнли Энгермана и Роберта Галлмана, 207–243.Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 2000.

    Нельсон, Брюс. «« Мы не можем заставить их выполнять агрессивную работу »: анархисты Чикаго и движение« Восьмичасов »». Международная история труда и рабочего класса 29 (1986).

    Нг, Кеннет и Нэнси Виртс. «Ценность свободы». Журнал экономической истории 49, вып. 4 (1989): 958-965.

    Оуэн, Джон. «Рабочие недели и досуг: анализ тенденций, 1948-1975». Ежемесячный обзор труда 99 (1976).

    Оуэн, Джон. «Сокращение рабочего времени в США и Западной Европе». Ежемесячный обзор труда 111 (1988).

    Пудровый, Теренс. Тридцать лет труда, 1859–1889 гг. . Колумб: Excelsior, 1890.

    Рэнсом, Роджер и Ричард Сатч. Один вид свободы: экономические последствия эмансипации . Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1977.

    Роджерс, Дэниел. Трудовая этика в индустриальной Америке, 1850-1920 гг. .Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1978.

    Рёдигер, Дэвид. «Ира Стюард и истоки американской восьмичасовой теории против рабства». История труда 27 (1986).

    Рёдигер, Дэвид и Филип Фонер. Наше время: история американского труда и рабочего дня . Нью-Йорк: Verso, 1989.

    .

    Шор, Джульет Б. Переутомленный американец: неожиданное сокращение досуга . Нью-Йорк: Basic Books, 1992.

    Шиеллс, Марта Эллен, «Коллективный выбор условий труда: часы в Великобритании и США».С. Железо и сталь, 1890-1923 гг. » Журнал экономической истории 50, вып. 2 (1990): 379-392.

    Стейнберг, Ронни. Заработная плата и часы: труд и реформы в Америке двадцатого века . Нью-Брансуик, штат Нью-Джерси: Rutgers University Press, 1982.

    США, Министерство внутренних дел, Бюро переписи населения. Отчет по статистике заработной платы в обрабатывающей промышленности , Джозеф Уикс, перепись 1880 г., Vol. 20. Вашингтон: GPO, 1883.

    Сенат США. Отчет Сената 1394, Пятьдесят второй Конгресс, вторая сессия . «Оптовые цены, заработная плата и транспорт». Вашингтон: GPO, 1893.

    Уэр, Кэролайн. Ранняя хлопковая мануфактура Новой Англии: исследование начала промышленного производства . Бостон: Houghton-Mifflin, 1931.

    Вэр, Норман. Рабочее движение в США, 1860-1895 гг. . Нью-Йорк: Appleton, 1929.

    .

    Вайс, Томас и Ли Крейг. «Рост производительности сельского хозяйства за десятилетие гражданской войны. Журнал экономической истории 53, вып. 3 (1993): 527-548.

    Whaples, Роберт. «Сокращение американской рабочей недели: экономический и исторический анализ ее контекста, причин и последствий».

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *