Posted in Разное

5 литература: ГДЗ часть 1 (страница) 51 литература 5 класс Коровина, Коровин

Содержание

Литература. 5 класс. В 2 частях. Часть 1. ФГОС. Учебник. | 978-5-09-078167-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, ул. Домостроителей д.22

8 (473) 231-87-02

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Курск, ул.Карла Маркса, д.6

8 (4712) 54-09-50

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Материалы для организации дистанционного обучения. Литература (5–9 классы)

Класс

Название урока

Ссылка на учебные материалы

5

Книга в жизни человека

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7366/

5

О книге. Твой учебник

https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/kniga/kniga-istoriya-rozhdeniya

5

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

5

Межпредметный урок по мифам Древней Греции

https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/uroki-a-n-arhangelskogo-dlya-5-klassa/detstvo-chelovechestva-chto-takoe-mif-bogi-i-geroi

5

Литература и фольклор. Устное народное творчество

5

Фольклор. Малые жанры фольклора

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/

5

Пословицы и поговорки

https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1694403

5

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7371/

5

Богатырская сказка «Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7369/

5

Сказки о животных

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/

5

Бытовые сказки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/

5

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7372/

5

М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7373/

5

Жанр басни в мировой литературе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7393/

5

Басни И. А. Крылова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/

5

И. А. Крылов. Басня «Свинья под дубом»

https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/4410870

5

И. А. Крылов. Басня «Волк на псарне»

5

В. А. Жуковский «Спящая царевна»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7394/

5

В.А. Жуковский «Кубок»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7391/

5

Мудрость великого поэта в его творчестве

5

А. С. Пушкин. Лицей в жизни поэта. Тема дружбы

5

А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/

5

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7389/

5

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/

5

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7386/

5

М. Ю. Лермонтов «Бородино»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/

5

Биография Н. В. Гоголя

5 Сюжет повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19-veka/n-v-gogol-istoriya-sozdaniya-sbornika-vechera-na-hutore-bliz-dikanki-syuzhet-povesti-kartiny-narodnoy-zhizni-v-povesti-noch-pered-rozhdestvom-peyzazh-rozhdestvenskoy-nochi

5

Рождественские традиции в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

5

Мир реального и фантастического в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

5

Н. В. Гоголь «Заколдованное место»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/

5

Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/

5

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/

5

И. С. Тургенев «Муму»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/

5

А. А. Фет «Чудные картины» русской природы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/

5

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/

5

А.П. Чехов «Хирургия»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/

5

Ф. И. Тютчев – великолепный певец природы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/

5

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/

5

И. А. Бунин «Косцы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/

5

В. Г. Короленко «В дурном обществе»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7406/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/

5

Образ родного дома в стихах С. А. Есенина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/

5

П. П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7404/

5

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/

5

С. Я. Маршак «Сказки»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7402/

5

С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7401/

5

Андрей Платонов. Знакомство с биографией писателя

5

А. П. Платонов «Никита»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/

5

А. П. Платонов. Рассказ «Никита»

5

В. П. Астафьев «Васюткино озеро»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/

5

К. Г. Паустовский «Заячьи лапы»

5

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/

5

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/

5

И. А. Бунин «Помню — долгий зимний вечер…». Дон-Аминадо. «Города и годы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7397/

5

Д. Б. Кедрин «Алёнушка». А. А. Прокофьев «Алёнушка». Н. М. Рубцов «Родная деревня»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7396/

5

Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7395/

5

Р. Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7415/

5

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7414/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7416/

5

Х. К. Андерсен «Снежная королева»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7412/

5

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/

5

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/

6

Художественное произведение, автор, герои

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7026/

6

Обрядовый фольклор

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7027/

6

Малые жанры фольклора

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7028/

6

Загадки как малый жанр фольклора

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/

6

Лирическая песня как вид народной поэзии

https://uchebnik.mos.ru/catalogue?date=2020-03-05&types
6 Отражение жизни народа в народных песнях https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/707298
6 Возникновение древнерусской литературы https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1798447

6

«Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7030/

6

Русские басни. И. И. Дмитриев «Муха»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7040/

6

Басни И. А. Крылова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7040/

6

А. С. Пушкин. Лицейские годы. «И. И. Пущину»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7039/

6

А. С. Пушкин «Узник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7041/

6

А. С. Пушкин «Зимнее утро»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/

6

Тема дороги в лирике А. С. Пушкина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7043/

6

Двусложные и трёхсложные размеры стиха

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/

6

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Старшее поколение в романе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/

6

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Младшее поколение в романе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/

6

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». Композиция романа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7046/

6

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/637660

6

А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/

6

М. Ю. Лермонтов «Тучи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7037/

6

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/

6

М. Ю. Лермонтов Лирика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/

6

И. С. Тургенев. Личность и творчество. История создания рассказа «Бежин луг»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1062330

6

И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы автора и рассказчика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/

6

И. С. Тургенев «Бежин луг». Образы крестьянских детей

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/

6

Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7035/

6

А. А. Фет. Волшебные картины русской природы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7052/

6

Н. А. Некрасов «Железная дорога»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7034/

6

Н. А. Некрасов «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7033/

6

Н. С. Лесков «Левша». Автор и сказитель в сказе, идейный смысл произведения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7051/

6

Н. С. Лесков «Левша». Судьба мастера. Язык сказа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7032/

6

Л. Н. Толстой. Автобиографический характер повести «Детство»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3467593
6 М. Горький. Автобиографическая повесть «Детство»  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3467657
6 А. П. Чехов. Жанр рассказа «Смерть чиновника» https://www.youtube.com/watch?v=Gctxlq812Qo

6

А. П. Чехов «Толстый и тонкий»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7053/

6

Е.А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7054/

6

Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7055/

6

А. К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7056/

6

А. И. Куприн «Чудесный доктор»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7057/

6

А. С. Грин «Алые паруса». Мечта и действительность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7067/

6

А. С. Грин «Алые паруса». Ассоль и Грэй

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7068/

6

А. П. Платонов «Неизвестный цветок»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7066/

6

Творчество А. В. Кольцова

6

Произведения о Великой Отечественной войне

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7065/

6

В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7064/

6

В. Г. Распутин «Уроки французского»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1094231

6

В. Г. Распутин «Уроки французского». Авторская позиция в рассказе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7063/

6

В. Г. Распутин «Уроки французского». Герои произведения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7062/

6

В. М. Шукшин «Критики»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7061/

6

Ф. А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7060/

6

 Родная природа в творчестве А. А. Блока https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3845035

6

А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7059/

6

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7058/

6

А. А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7072/

6

Н. М. Рубцов «Звезда полей»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7071/

6

В. С. Высоцкий. Личность и творчество

6 Б. Ш. Окуджава. Личность и творчество https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2307094
6 Творчество Ч. Т. Айтматова (одно произведение) https://www.youtube.com/watch?v=oYyr6Vf5HHQ

6

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7070/

6

Гомер «Илиада» и «Одиссея»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7069/

6

М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7075/

6

Ф. Шиллер «Перчатка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7074/

6

П. Мериме «Маттео Фальконе»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7073/

6

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7076/

7

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2683/

7

Книжность в Древней Руси

7

Предания. Исторические события в преданиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2313/

7

Пословицы и поговорки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2682/

7

Эпос народов мира. Былины

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2318/

7

Вольга и Микула Селянинович

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1978044

7

«Поучение» Владимира Мономаха

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

7

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

7

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2314/

7

М. В. Ломоносов. Оды

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

7

Г. Р. Державин «Река времен в своем стремленье…», «На птичку…», «Признание»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2315/

7

А. С. Пушкин «Полтава» («Полтавский бой»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

7

А. С. Пушкин «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

7

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/

7

А. С. Пушкин «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2316/

7

А. С. Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: «Станционный смотритель»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/

7

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/

7

М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2681/

7

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2309/

7

Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Образы Остапа и Андрия

7 Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Образ главного героя» https://www.youtube.com/watch?v=wDITINezCl4
7 Пейзаж в повести «Тарас Бульба» https://www.youtube.com/watch?v=FKNDVneWVOs

7

И. С. Тургенев «Бирюк»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/

7

И. С. Тургенев Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы», «Два богача»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/

7

Н. А. Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

7

Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

7

А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2306/

7

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Дикий помещик»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3067/

7

Л. Н. Толстой. «Детство». Главы из повести

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2310/

7

А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3068/

7

Край ты мой, родимый край…» (обзор). Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
(В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2680/

7

И. А. Бунин «Цифры», «Лапти»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2305/

7

М. Горький «Детство». «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3069/

7

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3070/

7

Л. Н. Андреев «Кусака»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2693/

7

А. А. Платонов. Рассказ «Юшка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2300/

7

М. Зощенко. Рассказ «Беда»

https://www.youtube.com/watch?v=eAP6wxln9Do

7

Б. Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2302/

7

Проза Великой Отечественной войны

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/688660

7

На дорогах войны (обзор). А. Ахматова «Клятва»; К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2679/

7

Ф. А. Абрамов «О чём плачут лошади»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/

7

Е. И. Носов «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3071/

7

Ю. П. Казаков «Тихое утро»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2296/

7

«Тихая моя Родина» (обзор). Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2304/

7

Д. С. Лихачев «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2297/

7

Песни на слова русских поэтов XX века. А. Н. Вертинский «Доченьки», И. А. Гофф «Русское поле», С. А. Есенин «Отговорила роща золотая…»;
Н. Заболоцкий «В этой роще березовой…»; Б. Окуджава «По смоленской дороге…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2299/

7

Р. Гамзатов «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2298/

7

Роберт Бёрнс «Честная бедность»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

7

Д. Г. Байрон «Душа моя мрачна…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

7

Японские хокку (трехстишия)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446248

7

О. Генри «Дары волхвов»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1446292

7

Р. Д. Брэдбери «Каникулы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2301/

7

Детективная литература

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3110369

8

Литература и история

8

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2295/

8

Отражение жизни народа в народных песнях. Исторические песни

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4252686

8

Русские народные песни

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4696067

8

Лирические, исторические песни

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

8

Частушки как малый песенный жанр

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

8

Предания как исторический жанр русской народной прозы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2294/

8

Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/615463

8

«Житие Александра Невского» (фрагменты)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/

8

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3072/

8

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2288/

8

Сатирическая направленность комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1007961

8

Традиции и новаторство Фонвизина-драматурга

8

И. А. Крылов. Басня «Обоз»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2293/

8

К. Ф. Рылеев «Смерть Ермака»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3073/

8

А. С. Пушкин «Туча», «К***», «19 октября»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2292/

8

А. С. Пушкин «История Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2678/

8

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Анализ первой главы повести

8

Образ Гринёва в повести А. C. Пушкина «Капитанская дочка»

https://www.youtube.com/watch?v=rtGm6IRoC3

8

Формирование характера и взглядов Петруши Гринёва

https://www.youtube.com/watch?v=rtGm6IRoC3

8

Семья капитана Миронова

8

Образ Емельяна Пугачёва в повести Пушкина «Капитанская дочка»

8

Пугачёв и народное восстание в повести

8

Заячий тулупчик, или О чём говорит художественная деталь в повести Пушкина

8

М. Ю. Лермонтов. Биография. Творчество

8

М. Ю. Лермонтов «Мцыри»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2284/

8

М. Ю. Лермонтов. История создания поэмы «Мцыри»

8

М. Ю. Лермонтов. В чём смысл жизни Мцыри?

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

8

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

8

М. Ю. Лермонтов. Судьба Мцыри – блаженство или проклятие?

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

8

Мцыри как образ романтического героя в поэме
М. Ю. Лермонтова

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3966225

8

Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/

8

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2137/

8

И. С. Тургенев. Рассказ «Певцы»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2290/

8

М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2291/

8

Н. С. Лесков «Старый гений»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2286/

8

Н. С. Лесков «В поисках пути праведного» (по произведениям «Привидение в Инженерном замке», «Томление духа»)

https://russia.tv/video/show/brand_id/37665/episode_id/217980/video_id/217980/

8

Л. Н. Толстой «После бала»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2289/

8

Поэзия родной природы в русской литературе 
XIX в. (обзор). А. С. Пушкин «Цветы последние милей…»; М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф. И. Тютчев «Осенний вечер»; А. А. Фет «Первый ландыш»;
А. Н. Майков «Поле зыблется цветами…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2285/

8

А. П. Чехов «О любви»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2287/

8

А. П. Чехов. Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»)

8

И. А. Бунин «Кавказ»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2677/

8

А. И. Куприн «Куст сирени»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2282/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4267508

8

А. А. Блок «Россия»: история и современность

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2676/

8

С. А. Есенин «Пугачёв»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3074/

8

И. С. Шмелёв «Как я стал писателем»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2283/

8

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2675/

8

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2281/

8

М. М. Зощенко «История болезни»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2138/

8

М. А. Осоргин «Пенсне»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2139/

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3862415

8

А. Т. Твардовский «Василий Теркин». Образ Василия Тёркина

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3075/

https://mosobr.tv/release/7953

8

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2140/

8

В. П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2141/

8

Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе (обзор). И. Ф. Анненский, Н. А. Заболоцкий, 
Н. М. Рубцов

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2142/

8

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).
Н. А. Оцуп, З. Н. Гиппиус, Дон-Аминадо, И. А. Бунин

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2143/

8

Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2674/

8

Уильям Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии Шекспира

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4263703

8

Уильям Шекспир. Сонеты «Её глаза на звезды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2144/

8

Жан-Батист Мольер «Мещанин во дворянстве»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2145/

8

Вальтер Скотт «Айвенго»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2146/

9

Художественная литература как искусство слова

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3076/

9

Жанры древнерусской литературы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2147/

9

«Слово о полку Игореве»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3077/

9

Литература ХVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве

9

Классицизм как литературное направление.
М. В. Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве…», «Ода на день восшествия…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2148

9

Г. Р. Державин – поэт-философ. «Властителям и судиям», «Памятник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2149

9

Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2150/

9

А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2151/

9

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2152/

9

Романтическая лирика начала XIX века.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2153/

9

К. Ф. Рылеев «К временщику»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2154/

9

К. Н. Батюшков «Разлука»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2673/

9

Е. А. Баратынский «Разуверение»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2155/

9

Особенности языка комедии. Смысл названия

9

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2156/

9

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ первого действия

9

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ второго действия

9

Фамусовская Москва в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего действия

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3031874

9

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума». Прозрение героев. Анализ четвёртого действия

9

Роль внесценических персонажей в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

https://youtu.be/BH9JCFUih3g

9

А. С. Грибоедов «Горе от ума». Признаки классицизма, романтизма и реализма в комедии

9

Критика о комедии. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»

9

А. С. Грибоедов. Русская классическая литература в оценке русских критиков

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2157/

9

А. С. Пушкин. Дружба и друзья в лирике Пушкина. «К Чаадаеву», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2158/

9

Эволюция любовной лирики А. С. Пушкина

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/591757 

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4087150

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2719545

9

Любовная лирика Пушкина. «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2672/

9

Свободолюбивая лирика Пушкина. «Анчар», «Туча», «Бесы», «К морю»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2671/

9

А. С. Пушкин. Стихотворение «Анчар»

https://www.youtube.com/watch?v=-qMjw-Bg04A 

9

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина. 
«Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Пророк», «Няне»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2670/
 9 А. С. Пушкин. Стихотворение «Памятник» 

https://www.youtube.com/watch?v=6hK3JeVdGhI

9

Философская лирика А. С. Пушкина

9

А. С. Пушкин. Цикл «Маленькие трагедии»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2669/

9

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/

9

Образ Онегина

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/248536

9

Онегин и Ленский. Сравнительная характеристика

 9  Образ Татьяны https://www.youtube.com/watch?v=1uM7HsQNZXk
 9 «Онегин, добрый мой приятель…»
Автор и герой романа

https://www.youtube.com/watch?v=tilCQ3Puk8c 
 9 Два письма в романе 

https://www.youtube.com/watch?v=ncIcT7U725Y
 9 Проблема счастья в романе  https://www.youtube.com/watch?v=7KKNTdmwwVI 
 9 «Евгений Онегин» – энциклопедия русской жизни» https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/637638
 9 Роман в стихах «Евгений Онегин» в русской критике  https://www.youtube.com/watch?v=cEpvrD41IWw

9

Русская классическая литература в оценке русских критиков (В. Г. Белинский о Пушкине)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2159/

9

 Мотивы лирики Лермонтова  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/4056541?date=2020-03-05 

9

М. Ю. Лермонтов «Дума». «Смерть поэта», «И скучно, и грустно»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2668/

9

М. Ю. Лермонтов «Смерть поэта»

9

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк». «Родина»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3078/

9

Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Пророк»

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3139111

9

Сопоставительный анализ стихотворений «Пророк»
А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова

9

М. Ю. Лермонтов «Нет, не тебя так пылко я люблю…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2160/

9

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2161/

9

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Бэла»

https://www.youtube.com/watch?v=ph5vjCpO2Io

9

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Максим Максимыч»

9

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Тамань»

https://youtu.be/BB1pXpCUh4Q

9

М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Княжна Мери»

9

 М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». Повесть «Фаталист»  https://arzamas.academy/special/ruslit/episodes/39 

9

Н. В. Гоголь. Поэма «Мертвые души» (первый том)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2162/

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Манилов

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Коробочка

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Ноздрев

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Собакевич

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1544856

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образы помещиков. Плюшкин

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1544856

9

Н. В. Гоголь «Мертвые души». Образ Чичикова

https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/2395925
 9 Н. В. Гоголь «Мертвые души». Роль «Повести о капитане Копейкине»  https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/1689778 
9  Н. В. Гоголь «Мертвые души». Роль авторских отступлений  https://www.youtube.com/watch?v=0CUb2HD7A3Y 

9

И. С. Тургенев. Повесть «Первая любовь»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2163/

9

А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2164/

9

А. Н. Островский «Бедность не порок»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2667/

9

Ф. М. Достоевский «Белые ночи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2666/

9

Л. Н. Толстой «Юность»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2165/

9

Тема родины. Исторические судьбы России. Обращение писателей второй половины XIX века к острым проблемам современности

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2665/

9

И. А. Бунин «Тёмные аллеи»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2166/

9

А. А. Блок. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2167/

9

С. А. Есенин «Край ты мой заброшенный», «Вот уж вечер…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2664/

9

С. А. Есенин «Разбуди меня завтра рано…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2168/

9

В. В. Маяковский «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3079/

9

В. В. Маяковский «Люблю», «Прозаседавшиеся»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2169/

9

А. А. Ахматова. «Вечер», «Подорожник»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2170/

9

А. А. Ахматова. «Тростник», «Бег времени»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2171/

9

Б. Л. Пастернак. Стихотворения «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2172/

9

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2173/

9

А. Т. Твардовский. Стихотворения «Урожай», «Весенние строчки». «Я убит подо Ржевом»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2174/

9

Н. А. Заболоцкий. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2175/

9

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2176/

9

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2177/

9

В. Быков «Альпийская баллада»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2663/

9

Б. Васильев «А зори здесь тихие…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2178/

9

Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/

9

Античная лирика. Гораций. «Я воздвиг памятник…»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2179/

9

Данте «Божественная комедия» (фрагменты)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2180/

9

Уильям Шекспир «Гамлет»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2181/

9

Д. Г. Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда»

9

И. В. Гёте. «Фауст»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2182/

МБОУ «Многопрофильная школа № 17» г. Рязань

Аннотация к рабочим программам по литературе в 5-9 классах

Цели изучения предмета

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Основные разделы дисциплины

(Количество часов, отведённых на изучение разделов курса, является примерным. Учитель может менять расчасовку по своему усмотрению в зависимости от того, в классе какого уровня работает)

 

Тема/кол-во часов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.

Вводные уроки

1

1

1

1

1

2.

Устное народное творчество

10

3

5

2

 

3.

Древнерусская литература

2

2

3

2

5

4.

Русская литература XVIII века

2

4

2

4

9

5.

Русская литература XIX века

40

51

28

34

73

6.

Русская литература XX века

31

25

20

16

 

7.

Литература народов России

 

2

1

 

 

8.

Зарубежная литература

13

10

2

4

7

9.

Резерв

1

4

6

5

7

10.

Итого

102

102

68

68

102

 

Периодичность и формы текущего контроля и промежуточной аттестации.

 

1.Контрольная работа.

2.Контрольное сочинение.

3.Контрольное тестирование.

Периодичность текущего контроля и промежуточной аттестации согласно положению МБОУ МШ №17.

ПРОГРАММЫ

чем отличается литература первой полавине 19 века от второй . 5 признаков ​

Ответ:19 век называют «Золотым веком» русской поэзии и веком русской литературы в мировом масштабе. В начале века искусство окончательно отделяется от придворной поэзии и «альбомных» стихов, в истории русской литературы впервые появляются черты поэта-профессионала, лирика становится естественней, проще, человечней. Этот век подарил нам таких мастеров Не стоит забывать, что литературный скачок, осуществившийся в 19 веке, был подготовлен всем ходом литературного процесса 17-18 веков. 19 век – это время формирования русского литературного языка.

Начался 19 век с расцвета сентиментализма и становления романтизма. Эти литературные направления нашли выражение, прежде всего, в поэзии.

Сентиментализм: Доминантой «человеческой природы» сентиментализм объявил чувство, а не разум, что отличало его от классицизма. Сентиментализм идеалом человеческой деятельности полагал не «разумное» переустройство мира, а высвобождение и совершенствование «естественных» чувств. Его герой более индивидуализирован, его внутренний мир обогащается способностью сопереживать, чутко откликаться на происходящее вокруг. По происхождению и по убеждениям сентименталистский герой — демократ; богатый духовный мир простолюдина — одно из основных открытий и завоеваний сентиментализма.

Карамзин: Эпоху сентиментализма в России открыли Публикация Карамзиным «Писем русского путешественника» и повести «Бедная Лиза». (еще в конце 18 в.)

Поэзия Карамзина, развившаяся в русле европейского сентиментализма, кардинально отличалась от традиционной поэзии его времени, воспитанной на одах Ломоносова и Державина. Наиболее существенными были следующие отличия: 1) Карамзина интересует не внешний, физический мир, а внутренний, духовный мир человека. Его стихи говорят «на языке сердца», а не разума. 2) Объект поэзии Карамзина составляет «простая жизнь», и для её описания он использует простые поэтические формы — бедные рифмы, избегает обилия метафор и других тропов, популярных в стихах его предшественников. 3) Другое отличие поэтики Карамзина состоит в том, что мир для него принципиально не познаваем, поэт признаёт наличие разных точек зрения на один и тот же предмет.

Реформа языка Карамзина: проза и поэзия Карамзина оказали решительное влияние на развитие русского литературного языка. 1) Карамзин целенаправленно отказался от использования церковнославянской лексики и грамматики, приводя язык своих произведений к обиходному языку своей эпохи и используя в качестве образца грамматику и синтаксис французского языка. 2) Карамзин ввёл в русский язык множество новых слов — как неологизмов («благотворительность», «влюблённость», «вольнодумство», «достопримечательность», «первоклассный», «человечный»), так и варваризмов («тротуар», «кучер»). 3). Также он одним из первых начал использовать букву Ё. Литературная победа «Арзамаса» над «Беседой» упрочила победу языковых изменений, которые ввёл Карамзин.

Объяснение:

Российская государственная библиотека

Важная информация

Уважаемые читатели!

С 8 ноября библиотека работает по обычному графику.

РЕЖИМ РАБОТЫ БИБЛИОТЕКИ:
понедельник — суббота
с 9:00 до 20:00.
В Химкинском комплексе:
понедельник — суббота
с 9:00 до 18:00.

Полная актуальная информация о работе РГБ постоянно обновляется. Подробнее

Входная группа главного корпуса РГБ закрыта на реставрацию. Вход в библиотеку — через 6-й подъезд, проход организован вдоль здания РГБ по улице Моховая. Схема прохода

В связи с проведением ремонтно-реставрационных работ закрыта столовая в Главном здании РГБ. Для читателей работают буфет в Доме Пашкова и на Мраморной лестнице в Главном здании.
Подробнее

Экспозиция Музея книги и читальный зал НИО редких книг закрыты до 30 ноября в связи с ремонтом.

Заказывать книги и документы необходимо заранее, до прихода в библиотеку. Бумажные требования в настоящее время не принимаются.

Документы можно заказать в электронном каталоге. Количество заказов ограничено. Если нужного документа нет в электронном каталоге, воспользуйтесь формой или позвоните по телефонам отделов. Подробнее

Телефоны для справок о работе библиотеки: +7 (800) 100-57-90,+7 (499) 557-04-70.

Вход пользователей в библиотеку осуществляется без предварительной записи. Если количество пользователей в читальных залах будет превышать 50 % от общей вместимости залов, библиотека вправе ввести предварительную запись или ограничить вход пользователей до появления свободных мест.

Обслуживание в библиотеке осуществляется в соответствии с Временными правилами пользования РГБ в период действия ограничений.

Российская государственная библиотека проводит приём обязательного печатного экземпляра диссертаций по адресу: Москва, ул. Воздвиженка, 1.
Подробнее

Список литературы для итогового сочинения 2021-2022 11 класс по всем направлениям

]]>
01.09.2021

Приводим списки литературы, которые пригодятся в подготовке к каждому из направлений итогового сочинения 2021-2022 учебного года.

Страница будет обновляться!

Выбирайте направления ниже и выбирайте подходящее вам произведение

]]>

Полезные дополнительные ссылки

Литература по направлению «Человек путешествующий: дорога в жизни человека»

  • «Кому на Руси жить хорошо»
  • А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
  • «Путешествие из Петербурга в Москву»
  • А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
  • «Горе от ума»
  • Джеймс Джойс «Эвелин»
  • Н.В.Гоголь «Мертвые души»
  • Ч. Айтллатов «И дольше века длится день»
  • Л.Н. Толстой «Война и мир»
  • А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»

Литература по направлению «Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?»

  • М.А. Булгаков «Собачье сердце», «Роковые яйца», «Мастер и Маргарита».
  • Чернышевский «Что делать?»
  • Шолохов «Поднятая целина»
  • Р. Брэдбери «Вельд»
  • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой»
  • М. Булгаков «Собачье сердце»
  • Ж. Верн «Вверх дном»
  • Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»
  • Ж.Верн «Двадцать тысяч лье под водой»
  • Г.Уэллс «Война миров», «Человек-невидимка»

Литература по направлению «Преступление и Наказание – вечная тема»

  • М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
  • Н. Гоголь «Мертвые души», «Тарас Бульба», «Шинель», «Мёртвые души»
  • «Капитанская дочка»
  • «Герой нашего времени»
  • «Война и мир»
  • «Дубровский»
  • «Тарас Бульба»
  • «Песня про купца Калашникова»
  • Ф. Достоевский «Преступление и наказание»
  • Эдгар По «Сердце-обличитель»
  • А. Островский «Гроза»
  • Н. Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»
  • И. Тургенев «Муму»

Литература по направлению «Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня»

  • Л. Андреев. «Иуда Искариот»
  • Д.И. Фонвизин «Недоросль»
  • Юлия Кузнецова «Помощница ангела»
  • И.А. Гончаров «Обломов»
  • Лермонтов «Герой нашего времени»
  • М. Шолохов «Судьба человека»
  • И.С. Тургенев «Отцы и дети»
  • А. Грин «Алые паруса»
  • М. Горький «Старуха Изергиль»
  • Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке»
  • А.Н. Куприн «Гранатовый браслет»
  • А. Н. Толстой «Русский характер»
  • А. С. Грин «Зелёная лампа»
  • Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»
  • Н.В. Гоголь «Портрет»
  • Л.Н. Толстой «Анна Каренина»
  • А.И. Куприн «Тапер», «Гранатовый браслет»
  • Островский «Лес»
  • А.М. Горький «На дне»
  • М.Е. Салтыков-Щедрин «Господа Головлевы»
  • А.П. Чехов «Чайка», «Ионыч»
  • Д.С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном» (письма «Большое в малом», «Самое большое», «Самая большая ценность жизни»)

Литература по направлению «Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина»

  • «Война и мир»
  • «Преступление и наказание»
  • «Тихий Дон»
  • «Левша»
  • «Отцы и дети»
  • В. Маяковский «Прозаседавшиеся»
  • Н. Гоголь «Мертвые души», «Ревизор»
  • И. Гончаров «Обломов»
  • А. Чехов «Человек в футляре»
  • М. Салтыков-Щедрин «История одного города»
  • А. Островский «Гроза»
  • А. Грибоедов «Горе от ума»
  • Д. Фонвизин «Недоросль»

Обзор литературы и рекомендации

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

200 лет исполнилось со дня рождения классика мировой литературы Федора Достоевского

Гений, без которого немыслима ни наша, ни мировая литература, потому как его произведения о вечном. А сам он уже давно больше, чем писатель. 200 лет со дня рождения Федора Достоевского. Торжества сегодня в Москве и, конечно, в Петербурге, который занимает особое место в творчестве классика.

Всего два поворота ключа, и вот она та самая каморка, словно со страниц «Преступления и наказания» с низкими потолками, длинной шагов в шесть. В том самом доме, где и поселился Родион Раскольников. На старом чемодане раскладываем настольное игровое поле, по которому, перемещаясь с точки на точку, можно словно заново перечитать роман.

Юлия Куманева, создатель настольной игры: «Достоевский – это классика, поэтому это всегда модно. У Достоевского прибавляется читателя, даже среди молодежи».

Точки на карте в Петербурге Достоевского изучены досконально. «Самый умышленный город на земле», говорил писатель. Хотя на страницах его романов город нарочито настоящий. И все эти питейные подвалы, мрачные подворотни даже не описывал, наделял сакральным смыслом.

Марина Уварова, научный сотрудник литературно-мемориального музей Ф. М. Достоевского: «Раскольников замирает, и у него возникает очень нехорошее ощущение. Ему кажется, что выхода нет. Вот если вы посмотрите во все четыре стороны этого перекрестка, то нигде не увидите линии горизонта. Взгляд везде упирается в стену. Ощущение замкнутости пространства».

«Братья Карамазовы» – первая книга, которую в десять лет прочитал маленький Алеша. Вот он и сам в эпизодах фильма, снятого по любимому роману. Сегодня длинная борода, взгляд исподлобья, почти портретное сходство. Праправнук Достоевского Алексей Николаевич. Водил трамвай до Сенной площади, теперь капитан парома. Пытался сочинять, но скоро понял: «Писательство – это болезнь. У него, по крайней мере, это была болезнь. Он не мог не писать, его это мучило».

Достоевский лишь ставит вопросы, никогда не отвечая на них. Пишет только ночью при свечах, не любит запаха керосиновой лампы. Сам он давно уже больше, чем автор. Яркий персонаж в массовой и даже поп-культуре.

В этом высоком юноше не сразу узнаешь Федора Михайловича. Он – герое современных аниме-ильмов. Его персонажи в новых образах на страницах детективов и даже комиксов. Режиссеры по всему миру пытаются разгадать парадоксы той самой русской души. Не просто ведь итальянец Тонино Гуэрра после каждого разлада со своей русской женой вспоминал имя Достоевского.

Евгения Литвин, историк культуры, литературовед: «Она запиралась у себя в комнате и рыдала. Тонино стучался в дверь со словами «Баста, Достоевский». То есть он хотел сказать, пожалуйста, не веди себя так, как это делают все русские, как вы любите, вы любите все усложнять».

Знакомый нам как петербургский автор, он сам родился в Москве в семье больничного лекаря. До 16 лет жил с семьей в этом небольшом флигеле Марииинской больницы. А потом и сам, невольно, начал врачевать умы и души. На Достоевском научные труды строят психологи и психиатры. Самый цитируемый из русских классиков, Достоевский FM звучит на всех языках.

Кэрол Аполлонио, профессор Дьюкского университета, председатель Североамериканского общества Достоевского: «Я влюблена в его тексты. Я раздражаюсь иногда. Зачем он так много писал в этом месте, зачем этот человек так долго говорит. Я злюсь на него. Но разве это недостаток?»

Это тоже Достоевский, модный речитатив. Специалисты насчитали в романе классика минимум 50 придуманных слов, «достовизмов», как забытых, так и вполне «сейчашных».

Станислав Чернышев, преподаватель русского языка как иностранного: «Слово «срамец» мне прекрасно легло к «шлепохвостнице», потому что они составляют отличную пару. Слово «обшмыга» мы не используем часто, но мы все понимаем, что оно значит».

Вот и получается, что и сегодня Достоевский, как сказали бы, мейнстрим. Игрок по натуре, он, кажется, и весь мир приучил, его романы, каждый раз, словно игра, так азартно и лихо закрученная с читателем.

Сегодня на нашем канале документальный фильм к 200-летию со дня рождения Федора Достоевского. «Между адом и раем». Смотрите в в ночь на пятницу.

5. Обзор литературы — Организация вашей исследовательской работы по общественным наукам

I. Думая о своем обзоре литературы

В состав обзора литературы должны входить следующие :

  • Обзор рассматриваемого предмета, проблемы или теории, а также цели обзора литературы,
  • Разделение рецензируемых работ на темы или категории [например, работы, поддерживающие определенную позицию, противники и полностью предлагающие альтернативные подходы],
  • Объяснение того, чем каждая работа похожа и чем она отличается от других,
  • Выводы о том, какие части лучше всего рассматривать в их аргументации, являются наиболее убедительными из их мнений и вносят наибольший вклад в понимание и развитие области их исследований.

При критической оценке каждой работы следует учитывать :

  • Provenance — каковы полномочия автора? Подтверждены ли аргументы автора доказательствами [например, первичный исторический материал, тематические исследования, рассказы, статистика, последние научные открытия]?
  • Методология — были ли методы, использованные для выявления, сбора и анализа данных, подходили для решения проблемы исследования? Был ли размер выборки подходящим? Были ли результаты эффективно интерпретированы и представлены?
  • Объективность — точка зрения автора беспристрастна или предвзята? Принимаются ли во внимание противоположные данные или игнорируется определенная относящаяся к делу информация, чтобы доказать точку зрения автора?
  • Убедительность — какие тезисы автора наиболее убедительны или наименее убедительны?
  • Значение — убедительны ли аргументы и выводы автора? Способствует ли работа в конечном итоге каким-либо существенным образом пониманию предмета?

II.Разработка обзора литературы

Четыре этапа

1. Формулировка проблемы — какая тема или область изучаются и каковы ее компоненты?
2. Литературный поиск — поиск материалов по изучаемой теме.
3. Оценка данных — определение того, какая литература вносит значительный вклад в понимание темы.
4. Анализ и интерпретация — обсуждение результатов и выводов соответствующей литературы.

Перед написанием обзора литературы рассмотрите следующие вопросы:

Уточните

Если в вашем задании не очень четко указано, в какой форме должен быть обзор литературы, обратитесь за разъяснениями к своему профессору, задав следующие вопросы:

1. Примерно сколько источников я должен включить?
2. Какие типы источников мне следует проверять (книги, журнальные статьи, веб-сайты; научные или популярные источники)?
3. Должен ли я обобщать, синтезировать или критиковать источники, обсуждая общую тему или проблему?
4.Стоит ли оценивать источники?
5. Должен ли я предоставлять подзаголовки и другую справочную информацию, такую ​​как определения и / или историю?

Найдите модели

Используйте упражнение по обзору литературы, чтобы проверить, как авторы в вашей дисциплине или области интересов составляли разделы обзора литературы. Прочтите их, чтобы получить представление о типах тем, которые вы, возможно, захотите найти в своем собственном исследовании, или для определения способов организации окончательного обзора. Библиография или справочный раздел источников, которые вы уже читали, также являются отличной отправной точкой для вашего собственного исследования.

Сузьте тему

Чем уже ваша тема, тем легче будет ограничить количество источников, которые вам нужно прочитать, чтобы получить хороший обзор соответствующих ресурсов. Ваш профессор, вероятно, не будет ожидать, что вы прочитаете все, что доступно по этой теме, но вы упростите свою работу, если сначала ограничите объем исследовательской проблемы. Хорошая стратегия — начать с поиска в каталоге библиотек USC книг по данной теме и просмотреть содержание глав, посвященных конкретным вопросам.Вы также можете просмотреть указатели книг, чтобы найти ссылки на конкретные вопросы, которые могут служить предметом вашего исследования. Например, книга, посвященная истории израильско-палестинского конфликта, может включать главу о роли Египта в урегулировании конфликта или искать в указателе страницы, где Египет упоминается в тексте.

Подумайте, актуальны ли ваши источники

Некоторые дисциплины требуют, чтобы вы использовали как можно более актуальную информацию.Это особенно верно в отношении медицинских дисциплин и наук, где проводимые исследования очень быстро устаревают по мере того, как делаются новые открытия. Однако при написании обзора по общественным наукам может потребоваться обзор истории литературы. Другими словами, полное понимание проблемы исследования требует от вас целенаправленного изучения того, как знания и взгляды менялись с течением времени. Просмотрите другие текущие библиографии или обзоры литературы в данной области, чтобы получить представление о том, чего ожидает ваша дисциплина.Вы также можете использовать этот метод для изучения того, что ученые считают «горячей темой», а что нет.

III. Способы организации обзора литературы

Хронология событий
Если ваш обзор построен по хронологическому методу, вы можете писать о материалах в соответствии с тем, когда они были опубликованы. Этот подход следует применять только в том случае, если можно определить четкий путь исследования, основанного на предыдущих исследованиях, и что эти тенденции следуют четкому хронологическому порядку развития.Например, обзор литературы, посвященный продолжающимся исследованиям возникновения экономической мощи Германии после распада Советского Союза.

По публикации
Отсортируйте источники по хронологии публикации, только если порядок демонстрирует более важную тенденцию. Например, вы можете заказать обзор литературы по экологическим исследованиям коричневых полей, если прогресс выявляет, например, изменение в методах сбора почвы исследователями, которые написали и / или провели исследования.

Тематические [«концептуальные категории»]
Тематические обзоры литературы организованы по теме или проблеме, а не по ходу времени. Тем не менее, время может быть важным фактором в тематическом обзоре. Например, обзор влияния Интернета на политику президента США может быть сосредоточен на развитии политической сатиры в Интернете. Хотя исследование сосредоточено на одной теме — влиянии Интернета на политику президента США, оно по-прежнему будет организовано в хронологическом порядке с учетом технологических достижений в СМИ.Единственное различие между «хронологическим» и «тематическим» подходами здесь заключается в том, что подчеркивается больше всего: в роли Интернета в президентской политике. Однако обратите внимание, что более достоверные тематические обзоры, как правило, не соответствуют хронологическому порядку. Обзор, организованный таким образом, будет сдвигаться между периодами времени в каждом разделе в соответствии с высказанной мыслью.

Методологический
Методологический подход фокусируется на методах, используемых исследователем. Для проекта «Интернет в политике президента США» одним из методологических подходов было бы рассмотрение культурных различий между изображениями американских президентов на американских, британских и французских веб-сайтах.Или обзор может быть сосредоточен на влиянии Интернета на сбор средств для конкретной политической партии. Методологическая область будет влиять либо на типы документов в обзоре, либо на то, как эти документы обсуждаются.

Другие разделы вашего обзора литературы
После того, как вы определились с организационным методом обзора литературы, разделы, которые вам нужно включить в документ, должны быть легко вычислены, поскольку они вытекают из вашей организационной стратегии.Другими словами, хронологический обзор будет содержать подразделы для каждого жизненно важного периода времени; тематический обзор будет иметь подтемы, основанные на факторах, которые относятся к теме или проблеме. Однако иногда вам может потребоваться добавить дополнительные разделы, которые необходимы для вашего изучения, но не вписываются в организационную стратегию тела. Какие другие разделы вы включите в тело, зависит от вас, но включайте только то, что необходимо читателю, чтобы поместить ваше исследование в более широкие рамки стипендий.

Вот примеры других разделов, которые вам, возможно, придется включить в зависимости от типа отзыва, который вы пишете:

  • Текущая ситуация : информация, необходимая для понимания темы или направленности обзора литературы.
  • История : хронологическое развитие области, литературы или идеи, которая необходима для понимания обзора литературы, если основная часть обзора литературы еще не является хронологией.
  • Методы отбора : критерии, которые вы использовали для выбора (и, возможно, исключения) источников в вашем обзоре литературы.Например, вы можете объяснить, что ваш обзор включает только рецензируемые статьи и журналы.
  • Стандарты : способ представления информации.
  • Вопросы для дальнейших исследований : Какие вопросы по данной области вызвал обзор? Как вы продвинете свое исследование в результате обзора?

IV. Написание обзора литературы

Как только вы определитесь с тем, как организовать обзор литературы, вы готовы написать каждый раздел.При написании обзора помните об этих проблемах.

Использование доказательств
Раздел обзора литературы в этом смысле ничем не отличается от любой другой академической исследовательской работы. Ваша интерпретация доступных источников должна быть подкреплена доказательствами [цитатами], которые демонстрируют, что то, что вы говорите, действительно.

Будьте избирательны
Выбирайте только самые важные моменты в каждом источнике, чтобы выделить их в обзоре. Тип информации, которую вы решите упомянуть, должен иметь прямое отношение к проблеме исследования, будь то тематический, методологический или хронологический.Связанные элементы, которые предоставляют дополнительную информацию, но не являются ключом к пониманию проблемы исследования, могут быть включены в список для дальнейшего чтения.

Используйте цитаты умеренно
Некоторые короткие цитаты подходят, если вы хотите подчеркнуть какую-то мысль или если то, что сказал автор, не может быть легко перефразировано. Иногда вам может потребоваться процитировать определенную терминологию, придуманную автором, а не общеизвестную, или взятую непосредственно из исследования. Не используйте обширные цитаты вместо собственного резюме и интерпретации литературы.

Резюмируйте и синтезируйте
Не забудьте резюмировать и синтезировать ваши источники в каждом тематическом абзаце, а также на протяжении всего обзора. Кратко перечислите важные особенности исследования, но затем синтезируйте их, перефразируя значимость исследования и соотнося его с вашей собственной работой.

Сохраняйте свой голос
Хотя обзор литературы представляет идеи других, ваш голос [автора] должен оставаться в центре внимания. Например, вплетайте ссылки на другие источники в то, что вы пишете, но сохраняйте свой голос, начиная и заканчивая абзац своими собственными идеями и формулировками.

Будьте осторожны при перефразировании
Перефразируя источник, который не принадлежит вам, убедитесь, что информация или мнения автора представлены точно и своими словами. Даже при перефразировании работы автора вы все равно должны указать ссылку на эту работу.

V. Распространенные ошибки, которых следует избегать

Это наиболее распространенные ошибки, которые допускаются при обзоре литературы по исследованиям в области социальных наук.

  • Источники в вашем обзоре литературы не имеют четкого отношения к проблеме исследования;
  • Вы не нашли достаточно времени, чтобы определить и определить наиболее подходящие источники для использования в обзоре литературы, связанной с проблемой исследования;
  • Полагается исключительно на вторичные аналитические источники, а не на соответствующие первичные исследования или данные;
  • Некритически принимает выводы и интерпретации другого исследователя как достоверные, вместо того, чтобы критически исследовать все аспекты дизайна и анализа исследования;
  • Не описывает процедуры поиска, которые использовались при выборе литературы для обзора;
  • Сообщает об отдельных статистических результатах, а не синтезирует их с помощью методов хи-квадрат или метааналитических методов; и,
  • Включает только исследования, подтверждающие предположения, и не учитывающие противоположные выводы и альтернативные интерпретации, найденные в литературе.

Кук, Кэтлин Э. и Элиз Меровчик. «Передаются ли навыки обзора литературы от одного курса к другому?» Психология обучения и преподавания 13 (март 2014 г.): 3-11; Финк, Арлин. Проведение обзоров исследовательской литературы: от Интернета к бумаге . 2-е изд. Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж, 2005; Харт, Крис. Проведение обзора литературы: высвобождение воображения, связанного с исследованиями в области социальных наук . Таузенд-Оукс, Калифорния: Sage Publications, 1998; Джессон, Джилл. Обзор литературы: традиционные и систематические методы . Лондон: SAGE, 2011; Раздаточный материал с обзором литературы. Интернет-центр письма. Университет Свободы; Литературные обзоры. Центр письма. Университет Северной Каролины; Онвуэгбузи, Энтони Дж. И Ребекка Фрелс. Семь шагов к всестороннему обзору литературы: мультимодальный и культурный подход . Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE, 2016; Ридли, Диана. Обзор литературы: пошаговое руководство для студентов .2-е изд. Лос-Анджелес, Калифорния: SAGE, 2012; Рэндольф, Джастус Дж. «Руководство по написанию обзора литературы». Практическая оценка, исследование и оценка. Том 14, июнь 2009 г .; Саттон, Антея. Систематические подходы к успешному обзору литературы . Лос-Анджелес, Калифорния: Sage Publications, 2016; Тейлор, Дена. Обзор литературы: несколько советов по его проведению. Центр письма университетского колледжа. Университет Торонто; написание обзора литературы. Центр академических навыков. Университет Канберры.

Отслеживание цитирования — Организация вашего исследования в области социальных наук

«Кризис репликации» в социальных науках и поиск по ссылкам

Кризис репликации в академических кругах относится к исследованиям, показывающим, что результаты, опубликованные в ведущих журналах, часто не могут быть воспроизведены в последующих исследованиях . Способность тиражировать исследования — это ключевой принцип научного метода открытия и проверки. Воспроизведение результатов предыдущих исследований увеличивает вероятность и, соответственно, уверенность в том, что данное открытие достоверно в реальных условиях или надежно применимо к профессиональной практике.Проблема, как отмечают Прохазка, Федосеева и Хоудек (2021), заключается в том, что «… кризис репликации в социальных науках показал, что многие из опубликованных эффектов были обнаружены случайно или из-за конкретных условий исследования… Поэтому к эффекту, обнаруженному в одном исследовании, следует относиться с осторожностью ».

Но это еще не все. Исследования, которые невозможно воспроизвести, цитируются чаще, чем исследования, которые были успешно воспроизведены . Одна из причин этого, по мнению исследователей, заключается в том, что авторов часто мотивируют использовать неортодоксальные подходы к изучению проблемы.Это связано с тем, что методологическая неортодоксальность часто [намеренно или нет] вознаграждается высшими учебными заведениями и издателями журналов. Тиражирование исследования другого человека не привлекает такого же внимания к получению престижного гранта или получению автором должности, как «уникальное» исследование. В результате эта тенденция может исказить общее количество цитирований в некоторых исследованиях, что затрудняет отличение действительно революционного исследования от «неудавшегося» неизученного исследования, которое цитировалось просто потому, что оно было признано в некотором роде уникальным.Чтобы решить эту проблему при поиске по ссылкам, просмотрите исследования, в которых цитируется исходное исследование вскоре после его публикации. Пытаются ли авторы повторить результаты исследования? Если да, то делают ли они это успешно и опираются ли они на это исследование, или они просто цитируют работу в своем разделе обзора литературы. В конце концов, однако, не слишком увлекайтесь этим «кризисом»; всегда помните, что цель отслеживания цитирования — накопить совокупность знаний, поддерживающих исследование проблемы исследования.

Блащински, Алекс и Салли М. Гейнсбери. «Примечание редактора: кризис репликации в социальных науках». Международные исследования в области азартных игр 19 (2019): 359-361; Пашлер, Гарольд и Эрик – Ян Вагенмакерс. «Введение редакторами в специальный раздел о воспроизводимости в психологической науке: кризис уверенности?». Перспективы психологической науки 7 (2012): 528-530; Прайдмор, Уильям Алекс, Мэтью К. Макел и Джонатан А. Плюккер. «Репликация в криминологии и социальных науках.» Annual Review of Criminology 1 (2018): 19-38; Прочазка, Якуб, Юлия Федосеева и Петр Худек.» Полевой эксперимент по нечестности: зарегистрированная копия Азара и др. (2013). « Journal of Поведенческая и экспериментальная экономика 90 (2021): 101617; «Новый кризис репликации науки: исследования, которые с меньшей вероятностью будут правдой, цитируются больше». SciTechDaily [Калифорнийский университет, Сан-Диего, 21 мая 2021 г.]; Серра- Гарсиа, Марта и Ури Гнизи. «Нереплицируемые публикации цитируются чаще, чем реплицируемые».» Science Advances 7 (2021): 1-7.

Primary Sources — Organizing Your Social Sciences Research Paper

Первичные источники позволяют вам максимально приблизиться к пониманию жизненного опыта других и обнаружению того, что на самом деле произошло во время события. Однако то, что составляет первичный или вторичный источник, зависит от контекста, в котором он используется. Например, биография Джона Адамса Дэвида Маккалоу могла бы быть вторичным источником для статьи о Джоне Адамсе, но первичным источником для статьи о том, как различные историки интерпретировали жизнь Джона Адамса. В случае сомнений обратитесь за помощью к библиотекарю!

Обзор первичных исходных материалов может иметь большое значение для улучшения вашей исследовательской работы в целом, поскольку они :

  1. Материалы оригинальные,
  2. Были созданы с рассматриваемого периода времени,
  3. Не были отфильтрованы путем интерпретации или оценки другими лицами, а
  4. Представляют оригинальное мышление или опыт, сообщение об открытии или обмен новой информацией.

Примеры первичных документов, которые вы могли бы просмотреть в рамках общего исследования, включают :

  • Артефакты [например, мебель или одежда, все из исследуемого времени]
  • Аудиозаписи [например, радиопрограммы]
  • Дневники
  • Интернет-коммуникации по электронной почте, спискам рассылки, блогам, Twitter, Facebook и другим платформам социальных сетей
  • Интервью [например, устные рассказы, телефон, электронная почта]
  • Газетные статьи, написанные в то время
  • Оригиналы официальных документов [e.г., свидетельство о рождении, завещание, свидетельство о браке, протокол судебного заседания]
  • Патенты
  • Личная переписка [например, письма]
  • Фотографии
  • Материалы встреч, конференций и симпозиумов
  • Записи организаций, государственных учреждений [например, годовой отчет, договор, конституция, правительственный документ]
  • Выступления
  • Survey Research [например, опросы рынка, опросы общественного мнения]
  • Стенограммы радио- и телепрограмм
  • Видеозаписи
  • Произведения искусства, архитектуры, литературы и музыки [e.г., картины, скульптуры, партитуры, постройки, романы, стихи]

Bahde, Anne. Использование первичных источников: практические учебные упражнения . Санта-Барбара, Калифорния: безлимитные библиотеки, 2014; Брандейдж, Энтони. Идя к источникам: Путеводитель по историческим исследованиям и письму . Молден, Массачусетс: Уайли Блэквелл, 2013; Дэниелс, Морган и Элизабет Якель. «Раскрытие влияния: влияние архивов на обучение студентов». Журнал академического библиотечного дела 39 (сентябрь 2013 г.): 414-422; Краузе, Магия Г.«Студенты в архивах: использование критериев оценки для измерения обучения». Американский архивист 73 (осень / зима 2010 г.): 507-534; Рокенбах, Барбара. «Архивы, студенты и обучение на основе запросов: примеры из библиотеки Йельского университета». Американский архивист 74 (Весна / Лето 2011): 297-311; Вайнер, Шэрон А., Сэмми Моррис и Лоуренс Дж. Микитюк. «Компетенции архивной грамотности для специальностей истории бакалавриата». Американский архивист 78 (Весна / Лето 2015): 154-180.

Evaluating Sources — Organizing Your Social Sciences Research Paper

Критическое осмысление достоверности и надежности исследовательского ресурса обычно включает в себя ряд вопросов о качестве как элемента, так и содержания этого элемента.

Оценка источника

Вопрос об авторе
Каковы полномочия автора, например, принадлежность к учреждению [где он или она работает], образование, прошлые писания или опыт? Написана ли книга или статья по теме, относящейся к сфере компетенции автора? Ваш преподаватель упоминал этого автора? Вы видели, как имя автора цитируется в других источниках или библиографиях? Связан ли автор с авторитетным учреждением или организацией? Каковы основные ценности или цели этой организации или учреждения?

Запрос о дате публикации
Когда был опубликован источник? Источник актуален или устарел для вашей темы?

Запрос об издании или редакции
Это первое издание данной публикации или нет? В последующих изданиях обычно указывается, что источник был пересмотрен и обновлен, чтобы отразить изменения в знаниях, включить предыдущие упущения и лучше согласовать содержание с предполагаемыми потребностями его читателей.Если вы используете веб-источник, указываются ли на страницах даты последней редакции?

Запрос об издателе
Обратите внимание на издателя. Если источник опубликован в университетской прессе, скорее всего, это будет научный источник. Хотя тот факт, что издатель пользуется репутацией, не обязательно гарантирует качество, он показывает, что издатель высоко ценит публикуемый источник [от него зависит его репутация как академического издателя].

Вопрос о названии журнала
Это научный или популярный журнал? Это различие важно, потому что оно указывает на разные уровни сложности передачи идей и предполагаемой аудитории.

Оценка содержания

Целевая аудитория
К какой аудитории обращается автор? Издание нацелено на специализированную или широкую аудиторию? Этот источник слишком прост, слишком техничен, слишком продвинут или подходит для ваших нужд?

Объективность
Считается ли освещаемая информация фактом, мнением или пропагандой? Не всегда легко отделить факты от мнения. Факты обычно можно проверить; мнения, хотя они могут основываться на фактической информации, возникают из интерпретации фактов.Является ли информация достоверной и хорошо изученной или сомнительной и не подтвержденной доказательствами? Отметьте ошибки или упущения. Соответствуют ли выдвигаемые идеи и аргументы более или менее с другими работами, которые вы читали по той же теме?

Охват
Обновляет ли работа или уточняет предыдущие знания, подкрепляет ли другие материалы, которые вы прочитали, или добавляет новую информацию? Охватывает ли он вашу тему полностью или лишь частично? Обеспечивает ли это сбалансированную перспективу? Если рассматриваемый элемент не соответствует этим критериям, вам следует просмотреть достаточно источников, чтобы получить различные точки зрения.

Стиль письма
Логично ли организовано издание? Ясно ли представлены основные моменты? Считаете ли вы, что текст легко читается, или он неестественный или прерывистый? Повторяется ли аргумент автора?

Оценочные обзоры
В случае книг найдите критические обзоры работы в базе данных, такой как Book Review Digest . Отзыв положительный? Считается ли рецензируемая книга ценным вкладом в эту область? Согласны ли рецензенты относительно ценности или характеристик книги или существуют сильные расхождения во мнениях? Называет ли рецензент другие книги, которые могли бы быть лучше? Если да, найдите эти источники для получения дополнительной информации по вашей теме.

Бранд-Грувела, Саския и Марк Штадтлерб. «Решение проблем, связанных с информацией: оценка источников и информации». Обучение и инструктаж 2 (апрель 2011 г.): 175-179; Барзилайя, Сарит и Анат Зохара. «Эпистемическое мышление в действии: оценка и интеграция онлайн-источников». Познание и обучение 30 (2012): 39-85; Критическое мышление. Центр академических навыков. Канберрский университет; Оценка источников. Руководства по исследованию библиотеки Лейкленда. Общественный колледж Лейкленда; Оценка источников.Написание @ CSU. Государственный университет Колорадо; Оценка источников печати. Центр письма. Университет Северной Каролины; Оценка во время чтения. Письменная лаборатория и СОВА. Университет Пердью; Вальравен, Эмбер, Саския Бранд-Грувель и Хенни П.А. Boshuizen. «Как студенты оценивают информацию и источники при поиске информации во всемирной паутине». Компьютеры и образование 52 (январь 2009 г.): 234–246

Какие 5 основных жанров литературы?

Категоризация литературных жанров

Многочисленные литературные жанры существуют для расширения знаний и развлечения [/ caption] Еще в Древней Греции литература была разделена на две основные категории: трагедия и комедия.В настоящее время список возможных типов и жанров литературы может показаться бесконечным. Но все же возможно сузить огромное количество доступной литературы до нескольких основных групп. Пять жанров литературы, с которыми должны быть знакомы студенты: Поэзия, Драма, Проза, Документальная литература и Медиа , каждый из которых более подробно объясняется ниже. Вы увидите некоторое совпадение жанров; например, проза — это более широкий термин, включающий как драму, так и научную литературу. В конце этой статьи мы также коснемся пары более узких, но все же важных литературных категорий.

Поэзия

Это часто считается самой старой формой литературы. До того, как было изобретено письмо, устные рассказы обычно превращались в какую-то поэтическую форму, чтобы их было легче запоминать и рассказывать. Поэзия сегодня обычно записывается, но иногда исполняется. Многие люди думают о рифмах и подсчете слогов и строк, когда думают о поэзии, и некоторые стихи определенно следуют строгим формам. Но другие типы поэзии имеют настолько свободную форму, что в них отсутствуют рифмы или общие закономерности.Есть даже виды поэзии, пересекающие жанровые границы, например, поэзия в прозе. Однако в целом текст — это стихотворение, если в нем есть какой-то размер или ритм, и когда он сосредоточен на том, как звучат слоги, слова и фразы, сложенные вместе. Стихи насыщены образами и метафорами и часто состоят из фрагментов и фраз, а не полных, грамматически правильных предложений. Стихи почти всегда пишутся строфами и строками, создавая уникальный вид на странице. Поэзия в классе обычно бывает одного из трех типов.Есть более короткие и современные стихи, охватывающие от нескольких строк до нескольких страниц. Часто они собраны в сборники стихов одного автора или множества писателей. «Ворон» Эдгара Аллена По — одно из самых распространенных стихотворений этого типа. Кроме того, есть классические, шаблонные стихотворения времен Шекспира, такие как чистый стих и сонет. И, наконец, древние эпические поэмы, переписанные с устных рассказов. Эти длинные сложные стихотворения напоминают романы, такие как Гомер Илиада и Одиссея .

Проза

Когда вы знаете, что такое поэзия, легко дать определение прозе. Прозу можно определить как любой письменный текст, не являющийся поэзией (что означает, что драма, обсуждаемая ниже, технически является разновидностью прозы). Наиболее типичными разновидностями прозы являются романы и рассказы, в то время как другие типы включают письма, дневники, журналы и научно-популярную литературу (также обсуждаемые ниже). Проза написана полными предложениями и разбита на абзацы. Вместо того, чтобы сосредотачиваться на звуке, что и делает поэзия, проза, как правило, сосредотачивается на сюжете и персонажах.Проза — это литература, которую чаще всего читают в классах английского языка. Любой роман или рассказ попадает в эту категорию, от Джейн Эйр до Сумерки и от «Звука грома» до «Горнило». Как и поэзия, проза разбита на множество других поджанров. Некоторые из этих жанров вращаются вокруг структуры текста, например, повести, биографии и мемуары, а другие основаны на тематике, например романы, фантазии и загадки.

Драма

Любой текст, предназначенный для исполнения, а не для чтения, можно рассматривать как драму (если, конечно, это не стихотворение, предназначенное для исполнения).Говоря простым языком, драмы обычно называют пьесами. При написании драмы основная часть драмы — это диалоги с периодическими сценическими указаниями, такими как «он сердито смотрит в сторону». Из всех жанров литературы, обсуждаемых в этой статье, драме уделяется меньше всего времени в большинстве классных комнат. И часто, когда преподают драму, ее читают только так, как если бы вы читали роман. Поскольку драмы предназначены для разыгрывания перед аудиторией, трудно полностью оценить их, глядя только на страницы текста.Студенты лучше всего реагируют на драмы и лучше понимают их механику при просмотре фильмов или театральных версий, а также при их поощрении читать вслух или разыгрывать сцены во время занятий. Те драмы, которые чаще всего преподают в классах, определенно написаны бардом. Пьесы Шекспира сложны, но полезны, если к ним подойти с небольшим усилием и критическим складом ума. Среди популярных произведений из его репертуара — Гамлет , Укрощение строптивой и Ромео и Джульетта и другие.Также довольно часто преподают древние греческие пьесы, особенно «Антигона » Софокла . И любая хорошая драма должна включать в себя более современные пьесы для сравнения, например, « Смерть коммивояжера » Артура Миллера.

Научная литература

Поэзия и драма относятся к более широкой категории художественной литературы — текстам, в которых представлены события и выдуманные персонажи. Кроме того, существует нехудожественная литература — обширная категория прозы, включающая множество различных поджанров.Научная литература может быть творческой, например, личное эссе, или фактической, например, научной. Иногда цель научно-популярной литературы — рассказать историю (отсюда и автобиографию), но в большинстве случаев цель состоит в том, чтобы передать информацию и рассказать читателю об определенных фактах, идеях и / или проблемах. Некоторые жанры научной литературы включают истории, учебники, книги о путешествиях, газеты, книги по саморазвитию и литературную критику. Полный список научно-популярных жанров должен быть не меньше всей статьи.Но чаще всего в классе используются учебники, литературная критика и разного рода эссе. Большая часть того, что студенты практикуют писать в классе, — это нехудожественные эссе, от фактических до личных и убедительных. А научная литература часто используется для поддержки и расширения понимания студентами художественных текстов — после прочтения Гамлета студенты могут прочитать критические статьи о пьесе и историческую информацию о временном периоде и / или жизни Шекспира.

Новейший тип литературы, который был определен как отдельный жанр, — это медиа.Эта категоризация была создана, чтобы охватить множество новых и важных видов текстов в нашем современном обществе, таких как фильмы и фильмы, веб-сайты, рекламные ролики, рекламные щиты и радиопрограммы. Любое произведение, которое не существует в основном в виде письменного текста, вероятно, может считаться медиа, особенно если оно основано на недавно разработанных технологиях. Литература средств массовой информации может служить самым разным целям — среди прочего, она может обучать, развлекать, рекламировать и / или убеждать. Все больше и больше педагогов осознают важность преподавания средств массовой информации в классе.Студенты, вероятно, будут знакомиться с гораздо большим количеством литературы этого типа, чем с чем-либо еще в течение своей жизни, поэтому имеет смысл научить их быть критическими и активными потребителями СМИ. Интернет-грамотность — это растущая область, например, поскольку навыки, необходимые для понимания и использования онлайн-информации, во многом отличаются от навыков, необходимых для анализа печатной информации. Обучение медиаграмотности также является отличным способом для преподавателей помочь учащимся стать участниками их собственной культуры с помощью уроков по созданию собственных веб-сайтов, домашних фильмов или рекламных роликов.

Прочая литература

Это далеко не единственные важные жанры литературы. Вот еще несколько, которые иногда используются в классах: Устная литература: Самый старый вид литературы и фундамент, на котором была построена культура. Сейчас, конечно, большинство устных текстов записано и обычно преподается в форме эпических стихов, пьес или народных сказок. Фольклор / Народные сказки / Басни: Часто проводится различие между обычной прозой и фольклором.Большинство народных сказок изначально были устной литературой и представляют собой короткие рассказы, предназначенные для передачи определенного урока или морали. Они часто обладают вневременным качеством, касаются общих человеческих проблем, которые так же актуальны для нас сегодня, но при этом являются продуктами очень специфической культуры и периода времени. Графические романы и комиксы: Раньше большинство педагогов считали комиксы низшей формой литературы, не подходящей и не ценной для детей. Но времена изменились, и многие учителя пришли к выводу, что комиксы и более современные графические романы привлекают детей и являются самостоятельной формой литературы.

Некоторые ресурсы

«Литературные жанры» Калифорнийского совета по образованию «Помощь детям в понимании литературных жанров» Карла Б. Смита

Литература | ТУЗ. Школа завтрашнего дня

Ваши ученики найдут чтение приятным занятием, а письмо — естественным, приятным занятием с A.C.E. Курс литературы и письма. Анимированные герои мультфильмов — Эйс, Кристи и их друзья — помогают учащимся применять навыки критического мышления, помогая им понять основополагающие концепции письма.

Уровень 3 — Литература и творческое письмо

PACE 1025-1036, # 652337 (12 PACE)
Очки 1025-1036, # 652338 (4 ключа)
Справочные книги:

  • Летние развлечения с Эйсом и Кристи , # 49 (1025-1031) Купить сейчас
  • Христиане мужественные , # 33 (1032-1036) Купить сейчас

Уровень 4 — Литература и творческое письмо

PACE 1037-1048, # 652354 (12 PACE)
Очки 1037-1048, # 652355 (4 ключа)
Справочные книги:

  • Маленькая зеленая лягушка , # 40 (1037-1038) Купить сейчас
  • Saved at Sea , # 55 (1039-1040) Купить сейчас
  • Ace and Christi Series — The Red Rag Riddle , # 69 (1041-1042) Купить сейчас
  • Паутина Шарлотты , # 35 (1043-1044) Купить сейчас
  • Детская миссионерская библиотека , № 273 (1045-1046) Купить
  • Выбор историй для детей , # 274 (1047-1048) Купить сейчас

Уровень 5 — Литература и творческое письмо

PACE 1049-1060, # 652374 (12 PACE)
Очки 1049-1060, # 652375 (4 ключа)
Справочные книги:

  • Выбор историй для детей , # 274 (1049-1050) Купить сейчас
  • Север в Амароквик , # 276 (1051-1052) Купить сейчас
  • Хайди , # 50 (1053-1054) Купить сейчас
  • Серия Эйс и Кристи — Чудо в лагере дружбы , # 275 (1055-1056) Купить сейчас
  • Собака Фландрии , # 67 (1057-1058) Купить
  • Star of Light , # 52 (1059-1060) Купить сейчас

Уровень 6 — Литература и творческое письмо

PACE 1061-1072, # 652394 (12 PACE)
Очки оценок 1061-1072, # 652395 (4 ключа)
Справочные книги:

  • Король беглецов , # 57 (1061-1062) Купить сейчас
  • Мужественные христиане , # 112 (1063-1064) Купить сейчас
  • Секретная миссия Алекси , # 71 (1065-1066) Купить сейчас
  • Серия Эйс и Кристи — Рождественский подарок дедушки , # 129 (1067-1068) Купить сейчас
  • Little Pilgrim’s Progress , # 62 (1069-1070) Купить сейчас
  • Сокровища снега , # 60 (1071-1072) Купить сейчас

Уровень 7 — Базовая литература

Учебное пособие № 63007
Ключ № 63017 (1 ключ)
Справочные материалы:

  • Джордж Мюллер , # 74 Купить сейчас
  • Д.Л. Муди: величайший евангелист XIX века , № 76 Купить сейчас
  • Сквозь врата великолепия , # 78 Купить
  • При поиске , # 82 Купить сейчас
  • Швейцарская семья Робинзон , # 84 Купить сейчас

Уровень 8 — Базовая литература

Учебное пособие № 63008
Ключ № 63018 (1 ключ)
Справочные материалы:

5 советов по написанию обзора литературы

Обзор литературы — важная часть академического письма.Независимо от того, пишете ли вы тот, который будет стоять сам по себе, или в качестве подготовки к диссертации или другому крупному проекту, это ключевой процесс для более глубокого понимания области исследования. Однако, учитывая объем чтения и анализа, написание обзора литературы может оказаться непростой задачей. При составлении обзора литературы важно уточнить выбранную тему, проанализировать свое исследование и тщательно структурировать информацию. Продолжайте читать, чтобы узнать пять советов по написанию литературного обзора.

1. Выберите и уточните тему

Важно иметь четкое представление не только о вашей общей области внимания, но и о том, в чем будет заключаться ваш исследовательский вопрос, чтобы вы могли искать конкретные термины при сборе источников. Это должно стать очевидным довольно быстро, если ваша первоначальная цель слишком широка — ваши поисковые запросы будут давать слишком разные по охвату результаты. Если это произойдет, поищите более узкие части вашей области исследования, которые не рассматривались в предыдущих исследованиях.

2. Начните сбор источников на ранней стадии процесса

Если повезет, вы сможете найти в Интернете полный текст многих ваших источников. Однако, вероятно, есть несколько элементов, которые вы действительно хотите просмотреть, но не сможете получить к ним доступ так быстро. Чем быстрее вы определите источники, которые вам нужно запросить посредством удержания или межбиблиотечного абонемента, тем выше вероятность, что вы сможете получить к ним доступ и просмотреть их, имея достаточно времени, чтобы включить их в свой литературный обзор.

Также важно знать, где искать источники в интересующей вас области. Посетите школьную библиотеку, чтобы узнать, какие базы данных доступны по вашей специальности. Вы также можете поговорить со своим профессором за советом по поиску лучших ресурсов. Как только вы найдете в литературе пару источников, которые подходят вам, поиск других станет проще. Вы можете использовать ссылки, процитированные в этих исследованиях, чтобы найти соответствующие источники и добавить их в свой список.

3. Проанализируйте результаты своего исследования

Термин «обзор литературы» описывает как статью, которую вы пишете, так и процесс ее создания.Цель состоит в том, чтобы проанализировать существующие исследования, относящиеся к вашей теме, а затем обобщить то, что другие написали по ним. Обратите внимание, что ваша цель — это не просто повторение того, что сказали другие; вы также изучаете, как все это сочетается друг с другом и связано с конкретным исследовательским вопросом, на который вы хотите ответить. Это поможет вам выявить различия, пробелы в исследованиях и вопросы, на которые нет ответов. Делайте хорошие заметки по каждому источнику, которые помогут вам впоследствии сгруппировать их по общим темам или противоречиям.

4. Следите за своими поисками и результатами

При составлении обзора литературы, организованность может помочь ускорить процесс исследования и написания. Записывайте, какие термины вы успешно использовали для поиска в конкретных базах данных. Также не забудьте указать конкретные источники, которые вы уже просматривали, даже если они не имеют отношения к вашему исследовательскому вопросу. Это поможет вам не тратить время зря на повторный просмотр этих источников.

5. Тщательно структурируйте свой текст

Когда вы будете готовы начать письменную часть обзора литературы, вы должны решить, как лучше организовать обсуждение.Как и в случае со всеми исследовательскими работами, вам понадобится введение, в котором излагается ваш основной исследовательский вопрос, и заключение, в котором резюмируется состояние исследования и необходимые дальнейшие исследования.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *