Задание 3 огэ русский: Задание 3 ОГЭ по русскому языку. Пунктуационный анализ

Содержание

ОГЭ. Русский язык. Задание № 3. Пунктуационный анализ. Как выполнить задание № 3. Рекомендации.

Правила + примеры + рекомендации по выполнению задания № 3.

 

 

 

 

 

 

Задание № 3 по версии 2020 года формулируется так.

3. Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

 

Далее даётся предложение. Необходимо отметит цифры, на месте которых в нём будут стоять ЗАПЯТЫЕ.

В демоверсии предлагается определить постановку запятых. Однако понятие «пунктуационный разбор» включает в себя определение правил постановки ЛЮБЫХ ЗНАКОВ ПРЕПИНИЯ: запятой, двоеточия, тире и точки с запятой.

В данной статье речь пойдёт о правилах постановки запятой.

 

Запятая при однородных членах.

  • Запятая ставится при отсутствии союзов между однородными членами.

Пример.

Падали жёлтые, красные листья.

  • Перед одиночными противительными союзами (А, НО, ДА =НО, ЗАТО, ОДНАКО).

Пример.

Было холодно, НО солнечно.

  • Перед повторяющимися соединительными союзами (И, ДА+ И, ТОЖЕ, ТАКЖЕ).

Пример.

И дождь, и мокрый снег делают осенние дни такими неуютными.

  • Перед повторяющимися разделительными союзами ( ИЛИ, ЛИБО, ТО, НЕ ТО).

Пример.

  • Перед второй частью двойного союза (НЕ ТОЛЬКО…, НО И; КАК…, ТАК И; НЕ СТОЛЬКО…, СКОЛЬКО).

Пример.

НЕ ТОЛЬКО сентябрь, НО И октябрь в этом году порадовал тёплыми деньками.

  • Между парами однородных членов.

Пример.

 

Запятая в сложном предложении.

Запятая в ССП.

  • Между простыми предложениями в ССП ставится запятая.

Пример.

Было морозно, но дети продолжали играть в снежки.

  • Если в начале ССП стоит общий второстепенный член, то запятая между простыми НЕ ставится.

Пример.

Осенью заметно холодает и дни становятся короче. (Осенью – общий второстепенный член).

 

Запятая в СПП.

  • Между простыми предложениями в СПП ставится запятая.
  • Если в СПП два однородных придаточных и между ними есть союз И, то запятая между этими придаточными НЕ ставится. Союзы при придаточных в данном случае могут быть как одинаковыми, так и разными, задавайте вопрос от главного, он должен быть одним и тем же.

Пример .

Если установится тёплая погода, можно будет начать сенокос.

 

 

Запятая в БСП.

  • Если простые предложения в БСП связаны в нём отношениями перечисления (одновременности или последовательности. Между ними можно поставить союз И, то ставится запятая.

Пример.

Метель не утихла, небо не прояснялось. (Можно между простыми поставить союз И).

 

Запятая при обособленных членах.

 

Обособление определений.

  • Обособляется причастный обороте, если он стоит ПОСЛЕ определяемого слова.

Пример.

Дети, увлёкшиеся рисованием, сидели тихо и покойно.

  • Если имеет добавочное обстоятельственное значение.

Пример.

Испуганные громом, дети спрятались под одеяло. (Потому что испугались – добавочное обстоятельственное значение).

 

  • Если относится к личному местоимению.

Пример.

Утомлённая,

она не могла идти.

  • Если отделён от определяемого слова другими словами.

Пример.

Освещённые солнцем, высились громады гор.

 

Обособление приложений.

  • Знаки при приложении ставятся в основном по тем же правилам, что обособление определений.

Пример 1.

Пример 2.

 

Обособление обстоятельств.

  • Одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются.

Пример 1.

Читая, она не заметила водящего.

Пример 2.

Светлана, наблюдая за коллегой, не узнавала его.

  • Не обособляется деепричастный оборот, выраженный фразеологическим оборотом.

Пример.

Ему вскоре надоело сидеть сложа руки.

 

 

Обособление дополнений.

  • Обособляются дополнения с союзами сверх, помимо, за исключением, исключая, наряду с, в отличие от, кроме и др. (хотя есть и исключения).

Пример.

Все решили пойти в поход, кроме братьев Сергеевых.

Запятая при уточняющих членах.

  • Уточняющие члены предложения обособляются (к ним можно задать вопрос + ИМЕННО: где именно? какой именно? и др.)

Пример.

Они встретились в центре города, под часами. (Встретились

ГДЕ ИМЕННО?)

 

Запятая при сравнительном обороте.

  • Сравнительный оборот с союзами КАК, СЛОВНО, БУДТО и др. обособляется. Выделяется он и при отсутствии сравнительного союза.

Пример .

Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь горизонт.

 

Запятая при обращении.

  • Обращения выделяются запятыми с обеих сторон.
  • Если при обращении есть частица О, после неё запятая НЕ ставится.

Пример 1.

Как же я рада твоему приезду, мама!

Пример 2.

О степные просторы, как же вы необъятны!

 

Запятая при вводных словах.

  • Вводные слова выделяются запятыми.

Пример.

Кажется, сегодня будет солнечно.

 

Запятая при вводных предложениях.

  • Вводные предложения выделяются запятыми.

Пример.

В начале года, я думаю, можно будет съездить отдохнуть.

 

 

Запятая при прямой речи.

  • При прямой речи одновременно тире ставится запятая, если слова автора находятся ПОСЛЕ прямой речи.

Пример.

«Не забудьте повторить правила перед контрольной», — сказал учитель.

 

Запятая при междометиях.

  • Междометия отделяются запятыми.

Пример.

Ой, мне страшно!

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

 

 

ОГЭ по русскому: задание 3

Краткий курс по заданию 3 — «Пунктуационный анализ»

Это очень большое по материалам задание ОГЭ. И для его выполнения нужно знать сразу несколько тем. «Чё париться ради одного балла?» — спросите вы. На самом деле, попариться стоит: повысить свою грамотность (сегодня это пунктуационная грамотность) и отработать это хорошенько на практике — дело стоящее. Ведь вы же помните, что не получите оценку «4», если у вас будет низкая грамотность, сколько бы баллов за ОГЭ вы ни заработаете.

Курс по заданию состоит из нескольких лекций с тестированием на понимание материала. Когда вы окончите свой Путь и вернётесь сюда уже настоящим мастером кунг-фу пунктуации, то сможете попробовать себя уже в самом задании (тест расположен в нижней части страницы прямо под ссылками).

Итак, вперёд, навстречу приключениям!

«Знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении»

«Знаки препинания при обособленных членах предложения»

«Знаки препинания при вводных словах»

О, я вижу вы вернулись? Готовы к решающей битве?

Я подготовил такой тест, где вам необходимо правильно указать ВСЕ знаки препинания, иначе балл не засчитается (кстати, на ОГЭ в этом задании так же). Давайте же узнаем, насколько полезным оказался пройденный Путь.

Пройдите же этот тест по заданию 3, нажав на кнопку ниже:

ОГЭ: Задание 3 — Вариант 1

Пожалуйста, подождите пока страница загрузится полностью.
Если эта надпись не исчезает долгое время, попробуйте обновить страницу. Этот тест использует javascript. Пожалуйста, влкючите javascript в вашем браузере.

If loading fails, click here to try again

Предложения взяты из романа «Братство кольца» Д. Толкиена, глава 9 «Резвый пони», пер. Муравьев, Кистяковский.

Ваш балл %%SCORE%% из %%TOTAL%%.   Результат оценивается как %%RATING%%

Ваши ответы выделены серым.

Количество оставшихся вопросов: 10.

Как результат? Если не 10 из 10, предлагаю попробовать себя ещё в одном тесте. Верю в вас!

ОГЭ: Задание 3 — Вариант 2

Пожалуйста, подождите пока страница загрузится полностью.
Если эта надпись не исчезает долгое время, попробуйте обновить страницу. Этот тест использует javascript. Пожалуйста, влкючите javascript в вашем браузере.

If loading fails, click here to try again

Предложения взяты из романа «Братство кольца» Д.Толкиена, глава 9 «Резвый пони», пер. Муравьев, Кистяковский.

Ваш балл %%SCORE%% из %%TOTAL%%.   Результат оценивается как %%RATING%%

Ваши ответы выделены серым.

Количество оставшихся вопросов: 10.

Перейти к следующему заданию ОГЭ.

Главная → ОГЭ русский язык → ОГЭ: задание 3

Знаки препинания. Задание 3 ОГЭ

Задание 3
ОГЭ
Русский
язык
1.Знаки препинания при однородных членах
Запятая ставится:
•если несколько однородных членов не соединены союзами:
дождик, ветер, снег
•если между однородными членами есть противительные
союзы: а, но, да=но, однако, зато: мал, да удал
•если однородные члены соединены повторяющимися
союзами: и…и, ни..ни, то..то и др.: И дождик, и ветер, и снег.
•обратите внимание: запятая ставится при повторяющемся
союзе, даже если первый союз опущен: Дождик, и ветер, и
снег
•если однородные члены соединены двойным союзом,
запятая ставится перед второй частью: не только…,но и, не
столько…, сколько и др. :Не только дождик, но и снег.
•если однородные члены объединяются в пары, соединенные
союзами И, ИЛИ: яблоки и груши, сливы и бананы.
Запятая не ставится:
1.Если однородные члены связаны
союзомИ: дождик и снег
2.В устойчивых сочетаниях: и смех и грех,
ни дать ни взять, и день и ночь и др.
3.Если несколько определений не
являются однородными: большой красный
стол.
2. Знаки препинания при обособленных
определениях
Определение обособляется,
•если оно выражено причастным оборотом и находится
после определяемого слова
Я взял книгу, лежавшую на полке, и отнес ее сестре.
•Если оно выражено 2 и более одиночными
определениями, стоящими после определяемого слова.
Цветок, благоухающий и красивый, рос под окном.
•В любой позиции (и до и после определяемого слова), если
относится к личному местоимению.
Сытый, он отправился гулять. Он, сытый, отправился
гулять.
•Если оторвано от определяемого слова другими членами
предложения.
Дуб рос в лесу, величественный и прекрасный.
3. Запятыми выделяется
•Приложение, относящееся к личному местоимению:
Мне, человеку одаренному, сложно жить в этом мире.
•В любой позиции распространенное приложение, относящееся к имени
нарицательному:
Звезды, живые цветы неба, горели над нами.
•Любые приложение, присоединяемые словами ПО ИМЕНИ, ПО
ФАМИЛИИ, ПО ПРОЗВИЩУ, ПО ПРОИСХОЖДЕНИЮ:
Собака, по кличке Фунтик, лежала на коврике.
•Приложения, являющиеся именами собственными, если перед ними
есть слова то есть, а именно, а зовут его или их можно вставить без
изменения смысла словосочетания например:
Один только казак, Максим Голодуха, вырвался дорогою из татарских рук.
4. Знаки препинания при обособленных
обстоятельствах.
Обстоятельство обособляется:
•В любой позиции, если оно выражено
деепричастным оборотом или
деепричастием.
Он шел, думая о жизни, по улицам
Москвы. Поев, он пошел гулять
Обстоятельство не обособляется:
•Если деепричастие утратило глагольность (то есть
стало ближе к наречию, чем к деепричастию)
Он читал лежа.
•Если деепричастие входит в состав фразеологизма
Работал спустя рукава
Обратите внимание: Два деепричастия/деепричастных
оборота, соединенные союзом И, не всегда являются
однородными. Они могут относиться к разным глаголам,
тогда перед союзомИ, а также после него нужна запятая.
Он сидел, думая о предстоящих каникулах, и ,вспомнив об итоговой
контрольной, вскочил с дивана. (неоднородные)
Он сидел, думая о предстоящих каникулах и мечтая о море.
(однородные)
5. Знаки препинания при сравнительных оборотах:
•Сравнительные обороты с
союзами как, словно, точно, будто (как будто), что, как
и, чем, нежели обособляются:
К концу охоты, словно на прощанье, утки стали
подниматься большими стаями. Косте было легче, нежели
остальным.
•Запятая ставится перед как в оборотах НЕ КТО ИНОЙ,
КАК и НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК:
Честолюбие есть не что иное, как жажда власти.
Не ставится запятая:
•Если союз как имеет значение «в качестве», то запятая
перед ним не ставится.
Он пошел с нами в лес как проводник.
•Если сравнительный союз входит в состав сказуемого:
Она словно ожила.
•Не ставится запятая перед как и чем в оборотах не более
как, (не) раньше чем, (не) больше чем и т. п., если они
употребляются не при сравнении, например:
Мне пришлось превратиться в рака не более как на час.
Меньше чем через минуту прозвенел звонок.
•Если оборот с союзом КАК является устойчивым
словосочетанием:
Бледный как смерть. Сидеть как на иголках.
6.Знаки препинания при уточняющих и
пояснительных членах предложения
Уточняющим называется член предложения, отвечающий на
тот же вопрос, что и другой член предложения, после которого
он стоит, и служащий для уточнения (обычно он сужает объем
понятия, выражаемого уточняемым членом). Уточняющие члены
могут быть распространенными и нераспространенными.
Уточняющими могут быть любые члены предложения:
Его сообразительность, вернее быстрота реакции, поразила
меня (подлежащее).
Внизу, в тени, шумела река (обстоятельство).
•Чаще всего значения уточнения приобретают
обстоятельства места, времени, образа действия,
степени и меры.
•Запятыми выделяются слова и группы слов,
ограничивающие или уточняющие смысл предыдущих
или следующих за ними слов и присоединяемые к ним
непосредственно или посредством слов: в том
числе, включая, исключая, за
исключением, кроме, именно,то есть, или (в значении
«то есть»), иначе, иначе говоря, например, как
например, скажем, как-то, особенно, даже, и
притом, и (в значении «и притом») и т. п.:
От его мастерства зависит многое, в том числе и
решение главного вопроса.
Над ним часто посмеивались, и справедливо.
Кроме него, пришло еще пять человек.
7. Запятая в сложносочинённом предложении
ССП – это сложное предложение, состоящее из двух и
более грамматических основ, связанных
сочинительными союзами.
Запятая в ССП ставится:
•перед сочинительными союзами ( и, или, но, а, тоже,
зато, однако и др. ) в большинстве случаев.
Уже садилось солнце, и горизонт пылал тихим огнем
Запятая в ССП не ставится:
•если у двух предложений в составе ССП есть общий
второстепенный член
На улице ярко светит солнце и поют птицы.
•если сочинительный союз соединяет два
вопросительных, восклицательных, побудительных,
назывных или безличных предложения.
Кто вы такие и что вам здесь нужно?
Да будет свет и пусть скроется тьма!
Как мне все нравится и как здесь хорошо!
Ночь и улица. Фонарь и аптека.
Жарко и холодно.
8.Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
СПП — это сложное предложение, состоящее из главного и зависимого
(придаточного) предложения, связанных подчинительными союзами (что,
когда, если, хотя, потому что, чтобы и т.д.).
В СПП от главного предложения задается вопрос в придаточному.
В СПП может быть 1 или несколько придаточных частей.
1 Придаточная часть может находиться
•Перед главной частью:(. ..),[…].
(Когда взошло солнце), мне стало радостно. (ставится 1 запятая между
двумя частями)
•После главной части: […],(…).
Я пошел домой, (когда начался дождь). (ставится 1 запятая между двумя
частями)
•В главной части (разрывать ее): […,(…),…].
Книга, (которую подарил мне друг), оказалась очень интересной.
(придаточная выделяется с обеих сторон 2 запятыми
Если в СПП несколько придаточных, то между ними могут быть
следующие связи:
•Последовательное подчинение:
Я знаю, что ты очень любишь дом, который принадлежал твоей
бабушке. (запятой отделяется каждая часть СПП)
•Параллельное подчинение:
Когда наступил вечер, стало так холодно, что я не смог больше
оставаться на улице.(запятой отделяется каждая часть СПП)
•Однородное подчинение:
Я знаю, что на улице светит солнце, поют птицы. (запятая
ставится между однородными придаточными, не соединенными
союзами)
Я знаю, что на улице светит солнце и поют птицы. (между
однородными придаточными, соединенными союзами И, ИЛИ, либо,
да=И не ставится запятая)
9.Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
БСП – сложное предложение, части которого не
соединены союзами.
ЗАПЯТАЯ ставится при одновременности и
последовательности событий, происходящих в частях
БСП.
Метель не утихала, небо не прояснялось.
10.Знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи
В таких предложениях важно правильно определять
границы предложений и связи между частями сложного
предложения.
Отдельного внимания заслуживает постановка запятой на
стыке союзов: на стыке могут оказаться два
подчинительных союза или сочинительный и
подчинительный союзы.
Запятая СТАВИТСЯ (между союзами):
• если придаточное предложение можно изъять или
переставить
Павел прекрасно понимал, что, если бы не она, не приехала
бы Таня домой.
Запятая НЕ ставится (между союзами)
•если нельзя переставить или изъять придаточную
часть.
Дима прожил на свете двадцать три года, и если
большинство из нас склонно упиваться прошлым или
грезить о будущем, то Дима увлечен настоящим днём…
11.Знаки препинания при обращениях
Обращение — это слово или словосочетание, называющее
того, к кому или к чему обращаются с речью. Обращение не
является членом предложения, к обращению не задается
вопрос.
•Запятыми выделяются обращения вместе со всеми
относящимися к ним словами.
Дорогие друзья, милости просим за стол. Неужели ты
всерьез так думаешь, Петр Иванович?
•Если обращения соединены союзом И, то они не
отделяются друг от друга запятой.
Ребята и взрослые, мы рады видеть вас на нашем празднике .
Обычно местоимения ТЫ и ВЫ не являются обращениями, однако есть
исключение: ТЫ и ВЫ могут выступать в роли обращения, если заменяют собой
название лица, к которому обращена речь:
Эй, вы, дармоеды! Вон отсюда! Эй, ты! Заканчивай уже работу!
12.Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях
Вводные слова и словосочетания – это слова и словосочетания,
обозначающие отношение автора высказывания к высказываемой мысли или
к способу ее выражения. Они не являются членами предложения, к ним
нельзя задать вопрос, в произношении выделяются интонационно и
пунктуационно.
Вводные слова выражают:
•Чувства говорящего (к счастью, к стыду, к сожалению и др.)
•Степень уверенности ( может быть, кажется, вероятно и др.)
•Источник сообщения (по моему, по слухам, помнится и др.)
•Связь мыслей и последовательность (в конце концов, с одной стороны, вопервых, таким образом и др.)
•Способ оформления мыслей (другими словами, одним словом, наоборот и
др.)
•Обращение к собеседнику с целью привлечения внимания (послушайте,
видите ли, представьте и др.)
•Степень обычности происходящего (бывает, по обычаю, случается)
•Оценка меры (по крайней мере, самое большее и др.)
•Экспрессивность (честно говоря, кроме шуток, по правде сказать)
Никогда не бывают вводными и не выделяются
запятыми:
авось, будто, буквально; вдобавок, вдруг, ведь,
в конечном счете, вряд ли, вроде бы, всё-таки,
даже, едва ли, исключительно, именно, как
будто (будто), как бы, как раз, к тому же,
между тем, небось, по постановлению (чьему),
по решению (чьему), почти, приблизительно,
примерно, просто, решительно, якобы.
Вводными могут быть предложения. Они выделяются
запятыми или тире.
Он, я думаю, неплохой человек.
Захожу я в комнату и – можете себе представить – вижу
полный беспорядок.
•В предложение могут быть введены вставные
конструкции, выражающие дополнительное замечание.
Вставные конструкции обычно имеют структуру
предложения, обособляются скобками или тире и могут
иметь иную цель высказывания или интонацию, чем
основное предложение.
Мелодия белорусской песни (если вы ее слышали) несколько
однообразна, но в ней есть своя прелесть.

Тренажёр. Пунктуационный разбор. ОГЭ-2020.Задание 3

23.01.2022 — на форуме сайта закончена работа над сочинениями 9.3 по сборнику текстов ОГЭ 2022 года И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

16.05.2021 — на Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений 9.2  по сборнику С.Ю.Ивановой «ОГЭ-2021» Подробнее >>

 

08. 03.2021 — На форуме сайта завершена работа над сочинениями по сборнику текстов ЕГЭ 2020 года под редакцией С.Ю.Ивановой. Подробнее >>

 

01.03.2021 — На сайте завершена работа по написанию сочинений по текстам ОГЭ 2020 с сайта ФИПИ. Подровбнее >>

 

07.02.2021 — На Форуме сайта закончена работа по написанию сочинений по сборнику С.Ю.Ивановой «Сдавай ЕГЭ на все 100!» Ссылка >>

 

27.12.2020 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

 

31.12.2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько». Подробнее >>

 

10.11. 2019 — На форуме сайта закончилась работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию сочинений по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 года под редакцией И.П.Цыбулько. Подробнее >>

 

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Светланы Юрьевны Ивановой. С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет сборники во все концы страны. Вам стоит только позвонить по телефону 89198030991.

 

ВСЕ НОВОСТИ (архив новостей сайта) >>

 

Пунктуационный анализ предложения. Задание 3

1. Казалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве. 2.И если тебе(1) мой читатель(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике(3) и пройти по тропе(4) у которой(5) стоит такой обелиск(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины (7) отдавших свои жизни за то (8) чтобы сегодня мы жили в мире.  3.За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса.  4. Впереди еще долгие жаркие(1) знойные (2)и просто теплые приятные деньки(3) когда солнце просыпается рано(4) а заходит очень нескоро(5) давая вволю нагуляться(6) прежде чем (7)погрузиться в сумерки.  5. В раскопках под Новгородом(1) которые велись в продолжение десяти лет(2) были найдены сверхинтересные(3) берестяные грамоты(4) свидетельствующие о том(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма(6) подтверждая тем самым факт(7) что Русь была страной(8) высокой и прекрасной письменной культуры.  6.Некоторые уже улеглись на влажную(1) устланную осыпающейся хвоей(2) землю(3) жевали жёсткие солдатские сухари(4) копчёную колбасу(5) а кое-кто(6) открыв перочинным ножом жестяную банку(7) ел свиную тушёнку(8) намазывая её на тонко нарезанные(9) ломтики чёрствого хлеба.  7.Когда пригрело солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать(2) пастух(3) расстегнув ворот синей рубашки(4) сняв старую шляпу(5) сел на ствол(6) поваленной берёзы(7) и занялся лещом.   8.Однажды(1) возвращаясь из Петровского(2) я заблудился в лесных оврагах(3) где под корнями дубов(4) вязов(5) и клёнов бормотали неугомонные ручьи(6) а на дне самых больших оврагов(7) можно было угодить (8)и в маленькие озёрца.  9.Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место.
10 Рублевский ангел — возвышенная мечта об идеальном человеке(1) позволяющая глубоко заглянуть в народную душу(2) понять мироощущение(3) духовное богатство(4) наших далеких соотечественников(5) ведь ненависти и отчаянию(6) Андрей Рублев противопоставлял любовь(7) добро(8) дружеское согласие.

 КЛЮЧИ

1.Казалось(1) что кто-то тихо вздыхал среди глубокой(2) холодной ночи(3) и клубы пара(4) вылетавшие из гигантской груди(5) бесшумно проносились по небу от края (6) и затем тихо угасали в глубокой синеве. Расставим знаки препинания: [Казалось],(1) (что кто-то тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи) и (клубы пара,(4) вылетавшие из гигантской груди,(5) бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве). 1) запятая на границе частей в сложном предложении. 3) запятая не нужна, т.к. имеем дело с однородным соподчинением. 4) и 5) запятые выделяют причастный оборот. ВНИМАНИЕ! Запятая на месте цифры 3 не нужна. Вчитайтесь внимательно в смысл предложения: казалось (что?) «что кто-то тихо вздыхал среди глубокой холодной ночи», (а ещё казалось что?) «(что)клубы пара, вылетавшие из гигантской груди, бесшумно проносились по небу от края и затем тихо угасали в глубокой синеве» − не было никакой гигантской груди, из которой вылетали клубы пара − это тоже кому-то казалось. Вот почему перед нами однородное соподчинение и запятая на месте цифры 3 не нужна. И если тебе(1) мой читатель(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике(3) и пройти по тропе(4) у которой(5) стоит такой обелиск(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины (7) отдавших свои жизни за то (8) чтобы сегодня мы жили в мире. Расставим знаки препинания: И если тебе,(1) мой читатель,(2) посчастливится побывать когда-нибудь в Кавказском заповеднике и пройти по тропе,(4) у которой стоит такой обелиск,(6) низко поклонись памяти защитников нашей Родины,(7) отдавших свои жизни за то,(8) чтобы сегодня мы жили в мире. 1) и 2) запятые при обращении. 4) и 6) запятые выделяют придаточное предложение. 7) запятая открывает причастный оборот. 8) запятая выделяет придаточное предложение. За 75 лет(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин»(2) и спасения всех (3)оказавшихся на льду людей(4) в печати появились десятки статей(5) легенд(6) фантастических и псевдонаучных публикаций(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного (8)по тем временам рейса. Расставим знаки препинания: За 75 лет,(1) прошедших после гибели парохода «Челюскин» и спасения всех оказавшихся на льду людей,(4) в печати появились десятки статей,(5) легенд,(6) фантастических и псевдонаучных публикаций,(7) посвященных подготовке и ходу выполнения этого необычного по тем временам рейса. 1) и 4) запятые выделяют причастный оборот. 5) и 6) запятые при однородных подлежащих. 7) запятая выделяет причастный оборот. Впереди еще долгие жаркие(1) знойные (2)и просто теплые приятные деньки(3) когда солнце просыпается рано(4) а заходит очень нескоро(5) давая вволю нагуляться(6) прежде чем (7)погрузиться в сумерки. Расставим знаки препинания: Впереди еще долгие жаркие,(1) знойные и просто теплые приятные деньки,(3) когда солнце просыпается рано,(4) а заходит очень нескоро,(5) давая вволю нагуляться,(6) прежде чем погрузиться в сумерки. 1) запятая при однородных определениях. 3) запятая выделяет придаточное предложение. 4) запятая при однородных сказуемых. 5) и 6) запятая выделяет деепричастный оборот; 6) ещё и между однородными. В раскопках под Новгородом(1) которые велись в продолжение десяти лет(2) были найдены сверхинтересные(3) берестяные грамоты(4) свидетельствующие о том(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма(6) подтверждая тем самым факт(7) что Русь была страной(8) высокой и прекрасной письменной культуры. Расставим знаки препинания: В раскопках под Новгородом,(1) которые велись в продолжение десяти лет,(2) были найдены сверхинтересные берестяные грамоты,(4) свидетельствующие о том,(5) что восточные славяне обладали сравнительно высоким уровнем письма,(6) подтверждая тем самым факт,(7) что Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. 1) и 2) запятые выделяют придаточное предложение. 4) и 5) запятые выделяют причастный оборот. 5) запятая одновременно выделяет придаточное предложение. 6) запятая открывает деепричастный оборот. 7) запятая выделяет придаточное предложение. Некоторые уже улеглись на влажную(1) устланную осыпающейся хвоей(2) землю(3) жевали жёсткие солдатские сухари(4) копчёную колбасу(5) а кое-кто(6) открыв перочинным ножом жестяную банку(7) ел свиную тушёнку(8) намазывая её на тонко нарезанные(9) ломтики чёрствого хлеба. Расставим знаки препинания: Некоторые уже улеглись на влажную,(1) устланную осыпающейся хвоей землю,(3) жевали жёсткие солдатские сухари, (4) копчёную колбасу,(5) а кое-кто, (6) открыв перочинным ножом жестяную банку,(7) ел свиную тушёнку,(8) намазывая её на тонко нарезанные ломтики чёрствого хлеба. 1) запятая между однородными определениями. 3) запятая между однородными сказуемыми. 4) запятая между однородными дополнениями. 5) запятая между основами, связанными сочинительным союзом А. 6) и 7) запятые выделяют деепричастный оборот. 8) запятая выделяет деепричастный оборот. Когда пригрело солнце(1) и коровы легли на траву отдыхать(2) пастух(3) расстегнув ворот синей рубашки(4) сняв старую шляпу(5) сел на ствол(6) поваленной берёзы(7) и занялся лещом. Расставим знаки препинания: Когда пригрело солнце и коровы легли на траву отдыхать,(2) пастух,(3) расстегнув ворот синей рубашки,(4) сняв старую шляпу,(5) сел на ствол поваленной берёзы и занялся лещом. 2) запятая между основами в сложноподчинённом предложении. 3) запятая выделяет деепричастный оборот. 4) и 5) запятые выделяют деепричастный оборот. 4) запятая одновременно разделяет однородные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами. 1) запятая не нужна, потому что мы имеем дело с однородными соподчинением придаточных. Однажды(1) возвращаясь из Петровского(2) я заблудился в лесных оврагах(3) где под корнями дубов(4) вязов(5) и клёнов бормотали неугомонные ручьи(6) а на дне самых больших оврагов(7) можно было угодить (8)и в маленькие озёрца. Расставим знаки препинания: Однажды,(1) возвращаясь из Петровского,(2) я заблудился в лесных оврагах,(3) где под корнями дубов,(4) вязов и клёнов бормотали неугомонные ручьи,(6) а на дне самых больших оврагов можно было угодить и в маленькие озёрца. 1) и 2) запятые выделяют деепричастный оборот. 3) запятая на границе частей в сложноподчинённом предложении. 4) запятая между однородными дополнениями (возможно: определениями). 6) запятая между основами, связанными сочинительным союзом А. Продолжая держаться лапой за ушибленное место(1) медвежонок стремительно кинулся через речку(2) схватил маленького братишку за шиворот(3) и(4) всё ещё вскрикивая(5) переволок его(6) через глубокое место. Расставим знаки препинания: Продолжая держаться лапой за ушибленное место,(1) медвежонок стремительно кинулся через речку,(2) схватил маленького братишку за шиворот и,(4) всё ещё вскрикивая,(5) переволок его через глубокое место. 1) запятая выделяет деепричастный оборот. 2) и 5) запятая при однородных сказуемых. 4) и 5) запятые выделяют деепричастный оборот. Рублевский ангел — возвышенная мечта об идеальном человеке(1) позволяющая глубоко заглянуть в народную душу(2) понять мироощущение(3) духовное богатство(4) наших далеких соотечественников(5) ведь ненависти и отчаянию(6) Андрей Рублев противопоставлял любовь(7) добро(8) дружеское согласие. Расставим знаки препинания: Рублевский ангел — возвышенная мечта об идеальном человеке,(1) позволяющая глубоко заглянуть в народную душу,(2) понять мироощущение,(3) духовное богатство наших далеких соотечественников,(5) ведь ненависти и отчаянию Андрей Рублев противопоставлял любовь,(7) добро,(8) дружеское согласие. 1) и 5) запятые выделяют причастный оборот. 2) и 3) внутри причастного оборота запятые между однородными. 7) и 8) запятые между однородными дополнениями. 1. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Любой путник (1) проходивший (2) или (3) проезжавший через этот (4) нетронутый временем (5) городок (6) считал своим долгом посетить его главные достопримечательности (7) расположенные в самом центре города (8) куда вели все дороги (9) недавно замененные на асфальтовые.  

2.  Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Большая собака (1) при виде (2) которой (3) люди старались отойти подальше (4) спокойно гуляла по парку (5) и хозяева (6) даже (7) не думали надеть на пса намордник (8) или (9) хотя бы (10) взять его на поводок.  

3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Помню еще (1) что (2) когда потрясешь (3) бывало (4) спелым липовым яблоком около уха (5) явственно слышно (6) как гремят семечки (7) и оттого (8) еще больше хочется съесть его (9) и насладиться приятным вкусом (10) из далекого детства.   4. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Он объяснил (1) что (2) если в тихую погоду туман подымается кверху (3) и (4) если при этом бывает сильное эхо (5) непременно надо ждать затяжного дождя (6) который (7) обязательно (8) будет сопровождаться и громом (9) и молнией.  

5. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Еще была осень (1) но (2) солнце начало ходить значительно ниже (3) и в полдень (4) когда вышедшая рано утром группа туристов прошла уже (5) около (6) пятнадцати километров (7) оно грело (8) еле (9) ощутимо (10) поэтому всех (11) потихоньку (12) одолевал неприятный озноб.   6. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вдруг (1) навалился густой могучий ливень (2) как будто (3) огромной стеной (4) он отделил меня от окружающего мира (5) и (6) чтобы устоять на ногах (7) я попытался ухватиться за дерево (8) которое (9) по моим догадкам (10) должно было (11) находиться где-то справа от меня.  

7. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Мальчик старика боялся (1) и (2) когда (3) тот (4) изредка (5) появлялся в их доме (6) старался держаться от важного посетителя в стороне (7) чтобы (8) ненароком (9) не нарваться на строгий взгляд (10) и (11) сердито сдвинутые брови.  

8. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Девушка бледнела от ночной прохлады (1) и (2) когда они выходили из сада (3) раздвигая мокрые (4) синеватые листья (5) она вздрагивала (6) и (7) каждый раз (8) спрашивала (9) долго (10) ли (11) еще идти. 

9. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Дина играла с Олей (1) и Игорем в разные игры (2) и в доме стало шумно (3) потому (4) что (5) когда в доме один ребенок (6) это одно (7) а (8) когда больше одного (9) это уже куча мала.  

10. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Держу пари (1) что (2) если вы передадите это герцогу (3) он (4) наверняка (5) останется здесь еще на три дня (6) и будет (7) непременно (8) думать об этом (9) каждый день.  

11. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощен был последний звездный просвет (3) слепой ветер (4) закрыв лицо рукавами (5) низко пронесся вдоль опустевшей улицы (6) после чего взлетел на крыши домов (7) где (8) и (9) стал свистеть (10) изо всех сил.   

12. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вчера (1) мы выступили в поддержку фонда защиты бездомных животных (2) и (3) как только (4) людей стало больше (5) мы поняли (6) как много (7) неравнодушных к судьбе братьев наших меньших (8) людей живет в нашем городе (9) и (10) день ото дня (11) заботится о них.  

13. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как (5) однажды (6) уже (7) возвращалась домой этой дорогой (8) бесконечно (9) спотыкаясь об эти булыжники.  

14. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная (2) наверное (3) хочет уснуть (4) и (5) когда все (6) потихоньку (7) вышли из светлицы (8) снова села за прялку (9) продолжив (10) вышивать свой фирменный узор.  

15. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я немного успокоился (1) и (2) когда мама ушла на работу (3) взялся за свои привычные дела (4) хотя настроение было совсем не радостное (5) да (6) и (7) дел этих было так много (8) что (9) пожалуй (10) проще было бы (11) совсем (12) ничего не делать.  

16. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В рассказе И. С. Тургенева «Воробей» (1) мать не побоялась стать перед охотничьей собакой (2) значительно превышающей ее по размеру (3) чтобы защитить (4) выпавшего из гнезда (5) птенца (6) что заставляет читателей восхититься поступком матери (7) бесстрашно (8) готовой пожертвовать собой (9) ради (10) спасения своего ребенка.   

17. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Отыскав тупик (1) он спустился немного ниже (2) и (3) пригибаясь (4) вошел в ворота широкого (5) занесенного снегом (6) двора (7) где (8) судя по всему (9) давно не ступала нога человека.  

18. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Приятное впечатление от этой необычной тишины (1) было особенно сильно на корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнявшейся редкими льдами (5) никому не знакомой (6) бухты (7) в которой (8) в это время года (9) по обыкновению (10) было безлюдно (11) и (12) даже (13) немного страшно.  

19. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Пари заключается в том (1) что (2) если ваш повелитель останется здесь на три дня (3) вы (4) без всяких отговорок (5) должны исполнить (6) то (7) что я вам скажу (8) а (9) если он не останется (10) то я исполню любое приказание (11) какое вы мне дадите.  

20. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Никогда и ничему не удивлявшийся (1) Дениска (2) улыбнувшись (3) спокойно поднял на него свои темные (4) и томные глаза (5) и (6) оглядываясь (7) и (8) что-то шепча (9) стащил с себя (10) испачканный мелом (11) картуз.  


1. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Любой путник (1) проходивший (2) или (3) проезжавший через этот (4) нетронутый временем (5) городок (6) считал своим долгом посетить его главные достопримечательности (7) расположенные в самом центре города (8) куда вели все дороги (9) недавно замененные на асфальтовые. (1678) 2. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Большая собака (1) при виде (2) которой (3) люди старались отойти подальше (4) спокойно гуляла по парку (5) и хозяева (6) даже (7) не думали надеть на пса намордник (8) или (9) хотя бы (10) взять его на поводок. (145) 3. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Помню еще (1) что (2) когда потрясешь (3) бывало (4) спелым липовым яблоком около уха (5) явственно слышно (6) как гремят семечки (7) и оттого (8) еще больше хочется съесть его (9) и насладиться приятным вкусом (10) из далекого детства. (1234567) 4. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Он объяснил (1) что (2) если в тихую погоду туман подымается кверху (3) и (4) если при этом бывает сильное эхо (5) непременно надо ждать затяжного дождя (6) который (7) обязательно (8) будет сопровождаться и громом (9) и молнией. (12569) 5. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Еще была осень (1) но (2) солнце начало ходить значительно ниже (3) и в полдень (4) когда вышедшая рано утром группа туристов прошла уже (5) около (6) пятнадцати километров (7) оно грело (8) еле (9) ощутимо (10) поэтому всех (11) потихоньку (12) одолевал неприятный озноб. (134710) 6. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Вдруг (1) навалился густой могучий ливень (2) как будто (3) огромной стеной (4) он отделил меня от окружающего мира (5) и (6) чтобы устоять на ногах (7) я попытался ухватиться за дерево (8) которое (9) по моим догадкам (10) должно было (11) находиться где-то справа от меня. (25678910) 7. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Мальчик старика боялся (1) и (2) когда (3) тот (4) изредка (5) появлялся в их доме (6) старался держаться от важного посетителя в стороне (7) чтобы (8) ненароком (9) не нарваться на строгий взгляд (10) и (11) сердито сдвинутые брови. (267) 8. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Девушка бледнела от ночной прохлады (1) и (2) когда они выходили из сада (3) раздвигая мокрые (4) синеватые листья (5) она вздрагивала (6) и (7) каждый раз (8) спрашивала (9) долго (10) ли (11) еще идти. (12359) 9. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Дина играла с Олей (1) и Игорем в разные игры (2) и в доме стало шумно (3) потому (4) что (5) когда в доме один ребенок (6) это одно (7) а (8) когда больше одного (9) это уже куча мала. (235679) 10. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Держу пари (1) что (2) если вы передадите это герцогу (3) он (4) наверняка (5) останется здесь еще на три дня (6) и будет (7) непременно (8) думать об этом (9) каждый день. (123) 11. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Туманные громады поднимались по ночному небу (1) и (2) когда поглощен был последний звездный просвет (3) слепой ветер (4) закрыв лицо рукавами (5) низко пронесся вдоль опустевшей улицы (6) после чего взлетел на крыши домов (7) где (8) и (9) стал свистеть (10) изо всех сил. (1234567) 12. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Вчера (1) мы выступили в поддержку фонда защиты бездомных животных (2) и (3) как только (4) людей стало больше (5) мы поняли (6) как много (7) неравнодушных к судьбе братьев наших меньших (8) людей живет в нашем городе (9) и (10) день ото дня (11) заботится о них. (2356) 13. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Ольга пошла безлюдной площадью (1) и (2) когда каблуки стали тяжело срываться с круглых булыжников мостовой (3) она вспомнила (4) как (5) однажды (6) уже (7) возвращалась домой этой дорогой (8) бесконечно (9) спотыкаясь об эти булыжники. (12348) 14. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Татьяна Афанасьевна подала брату знак (1) что больная (2) наверное (3) хочет уснуть (4) и (5) когда все (6) потихоньку (7) вышли из светлицы (8) снова села за прялку (9) продолжив (10) вышивать свой фирменный узор. (1234589) 15. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Я немного успокоился (1) и (2) когда мама ушла на работу (3) взялся за свои привычные дела (4) хотя настроение было совсем не радостное (5) да (6) и (7) дел этих было так много (8) что (9) пожалуй (10) проще было бы (11) совсем (12) ничего не делать. (23458910) 16. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. В рассказе И. С. Тургенева «Воробей» (1) мать не побоялась стать перед охотничьей собакой (2) значительно превышающей ее по размеру (3) чтобы защитить (4) выпавшего из гнезда (5) птенца (6) что заставляет читателей восхититься поступком матери (7) бесстрашно (8) готовой пожертвовать собой (9) ради (10) спасения своего ребенка. (2367) 17. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Отыскав тупик (1) он спустился немного ниже (2) и (3) пригибаясь (4) вошел в ворота широкого (5) занесенного снегом (6) двора (7) где (8) судя по всему (9) давно не ступала нога человека. (134789) 18. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Приятное впечатление от этой необычной тишины (1) было особенно сильно на корабле (2) неподвижно стоявшем (3) посреди (4) наполнявшейся редкими льдами (5) никому не знакомой (6) бухты (7) в которой (8) в это время года (9) по обыкновению (10) было безлюдно (11) и (12) даже (13) немного страшно. (27910) 19. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Пари заключается в том (1) что (2) если ваш повелитель останется здесь на три дня (3) вы (4) без всяких отговорок (5) должны исполнить (6) то (7) что я вам скажу (8) а (9) если он не останется (10) то я исполню любое приказание (11) какое вы мне дадите. (123781011) 20. Выполните пунктуационный анализ предложения. Расставьте знаки препинания в предложении: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. Никогда и ничему не удивлявшийся (1) Дениска (2) улыбнувшись (3) спокойно поднял на него свои темные (4) и томные глаза (5) и (6) оглядываясь (7) и (8) что-то шепча (9) стащил с себя (10) испачканный мелом (11) картуз. (2369)

как пройти итоговое собеседование – Учительская газета

В 2019 году для сдачи ОГЭ по русскому языку обязательным стало устное собеседование. Благодаря ему ученик демонстрирует умение понимать и пересказывать текст, вести беседу, отвечать на вопросы. Зачет по собеседованию является допуском к самому экзамену. Рассказываем, какие предлагаются задания и как к ним подготовиться.

Фото: Валерий Гундарев

Основной срок проведения собеседования по русскому языку в текущем учебном году – 9 февраля 2022 года. Дополнительные сроки установлены 9 марта и 16 мая.

Из чего состоит собеседование

На собеседовании школьнику предстоит выполнить 4 задания. Они все требуют развернутого устного ответа. В первом задании нужно вслух прочитать научно-публицистический текст. Во втором – подробно его пересказать, привлекая дополнительную информацию. В третьем задании нужно высказать свое мнение по теме, а в четвертом – принять участие в диалоге.

За собеседование ставится зачет или незачет, максимально возможное число баллов — 20. При этом, чтобы получить зачет, достаточно набрать 10 баллов – не важно, за какие задания.

Чтение текста вслух

Для прочтения школьнику предлагают текст объемом 160–200 слов. В нем рассказывается об известных личностях из областей науки, техники, культуры, искусства, спорта. Чтобы подготовиться к прочтению, дают 2 минуты.

Приводим пример задания на чтение текста из демонстрационной версии ФИПИ:

ФИПИ

Чтобы хорошо справиться с заданием, стоит в отведенные на подготовку 2 минуты прочитать текст про себя. При этом следует уделить особое внимание именам и фамилиям, незнакомым и сложным словам, географическим названиям, терминам и понятиям, словам, в которых проставлены ударения, а также формам числительных.

В процессе чтения важно запоминать основные мысли, фиксировать ключевые слова, передающие суть предложений. Ключевыми словами может быть грамматическая основа или главный член предложения, слова, которые называют персонажей, основные понятия или предметы, даты, имена собственные. Хорошо несколько раз прочитать сложные слова и обратить внимание на правильную постановку ударения. При склонении числительных необходимо склонять оба корня («более 200 (двухсот) раз») – за ошибку при склонении числительных снимают балл.

У числительных 40, 90, 100 – лишь две формы: в именительном и винительном падежах — сорок, девяносто, сто; в остальных падежах — сорока, девяноста, ста.

У составных количественных числительных при склонении изменяют каждое слово: «Он участвовал в 276 (двухстах семидесяти шести) экспедициях».

В составных порядковых числительных изменяют только последнее слово: «В 1990 (тысяча девятьсот девяностом) году…»

Все это поможет подготовиться ко второму заданию.

Также при чтении оценивают интонацию и темп. Интонацию нужно выдерживать в соответствии со знаками препинания: в конце повествовательного и вопросительного предложений голос следует понизить. При этом на вопросительном слове голос повышается. Также повышать его стоит и в конце восклицательных предложений. Там, где стоят точки и запятые – делайте паузы. Темп чтения должен быть средним. Совет сдающим ОГЭ: не спешите, чтобы не проглатывать слова. Читайте спокойно и уверенно.

За чтение могут поставить максимум 2 балла.

Пересказ текста

Тот текст, который школьники прочитали, им предстоит пересказать. Для подготовки отводятся те же 2 минуты.

Пример задания на пересказ текста из демоверсии ФИПИ:

ФИПИ

Пересказ должен отвечать двум требованиям: быть подробным и содержать дополнительную информацию из отдельной карточки. Подробный пересказ означает, что в нем нужно упомянуть все темы тексты. Обычно им посвящают отдельные абзацы. Так что сколько абзацев – столько, как правило, микротем. В основном, в текстах ОГЭ содержится по 4 абзаца. На отдельной карточке школьнику выдают цитату, которая характеризует персонажа текста. Ее предстоит к месту вставить в пересказ.

Комиссия в этом задании принимает во внимание 4 момента: сохранность микротем, соблюдение точности в пересказе фактов, уместность цитаты с карточки и способ цитирования.

Совет экзаменующимся: в целом вам придется иметь дело с текстом 6-7 минут (подготовка к чтению, чтение и подготовка к пересказу) – когда его заберут, у вас останутся ваши записи на полях для заметок, ими смело можно пользоваться. Если не запомнилась дата из текста, о ней можно сказать обобщенно, например, «в середине XX века». Так вы не допустите фактическую ошибку.

Пересказ считают наиболее сложной частью итогового собеседования. Поэтому к нему хорошо готовиться заранее: больше читать, смотреть фильмы и спектакли – пересказывать все это друзьям.

За пересказ можно набрать максимум 5 баллов.

При чтении и пересказе комиссия оценивает правильность речи:

  • ученик не допустил грамматических ошибок – 1 балл;
  • допущена 1 орфоэпическая ошибка (за исключением слов с поставленным ударением) или их нет – 1 балл;
  • в процессе пересказа допущено до 3 речевых ошибок — 1 балл;
  • ученик не исказил слова (например, «Верденский» вместо «Вернадский») — 1 балл.

Правильность речи максимально могут оценить в 4 балла.

ФИПИ

Монолог

В третьем задании школьнику выдают карточку, где на выбор указаны три темы для монолога: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по поставленному вопросу.

ФИПИ

Выбрав тему, нужно подготовить по ней монолог с опорой на вопросы в карточке. Выбрать лучше тот тип речи, которым школьник лучше владеет. Для подготовки дают 1 минуту.

Монолог должен включать минимум 10 фраз (простых предложений) и длиться до 3 минут.

Монолог представляет собой связный текст, который предполагает заключение. Поэтому важно подвести итог сказанному – так экзаменующийся не потеряет баллы.

Выбрав описание, важно использовать подсказки, которые даны к заданию. Под каждой фотографией стоит подпись: «Не забудьте описать…» и тут же дается небольшой план. Он направит мысли в нужном направлении.

Совет: используйте разные части речи. Существительными вы обозначите, кто именно изображен на фото, глаголами – расскажете о действиях персонажа, прилагательными – опишите их. Поскольку фото черно-белое, то прилагательные с обозначением цвета не пригодятся. Зато можно применить такие слова, как светлый, яркий, тусклый, солнечный и т.д. Стоит считать предложения про себя (для точности можно даже загибать пальцы). Поскольку структура предложений не важна, то, чтобы набрать нужный объем, лучше составлять простые предложения.

В повествовании не стоит придумывать событие или ситуацию, лучше рассказать о том, что было в действительности. Нужно указать, где именно, в какое время и с кем произошло событие, а также назвать имена действующих лиц, проанализировать поведение и поступки в описываемой ситуации. Совет: будьте искренни, проявляйте эмоции и высказывайте свое отношение.

Монолог-рассуждение лучше выбрать в том случае, если у школьника действительно есть собственная позиция по данному вопросу. Чтобы монолог был построен грамотно, важно использовать вводные слова.

За монолог ученик может набрать максимум 3 балла. Его оценивают по 3 критериям. Во-первых, необходимо выполнить коммуникативную задачу – школьник получит 1 балл, если его монолог будет содержать не менее 10 фраз и в нем не будет фактических ошибок. Во-вторых, комиссия учтет речевую ситуацию и начислит 1 балл в случае соответствия лексики данному моменту. В-третьих, обратят внимание на речевое оформление монолога – школьник получит 1 балл, если его речь по смыслу цельная, изложена связно, последовательно, без логических ошибок.

Диалог

ФИПИ

Четвертое задание последует сразу после монолога – на подготовку времени не дают. В ходе диалога ученику зададут вопросы по теме третьего задания.

На вопросы стоит давать развернутые ответы из 2-4 предложений. Не стоит бояться ответить «неправильно», ведь здесь важна собственная точка зрения. Важно не просто высказать мысль, ее нужно доказать – в частности, примерами из личного опыта. Также хорошо проявлять положительные эмоции: можно поддерживать себя жестами и мимикой. Говорить лучше громко и четко произносить окончания, стараться правильно употреблять слова и ставить ударения. Больших пауз стоит избегать. Вопросы учителя надо выслушивать внимательно, как правило, собеседник дополнительными вопросами старается помочь.

За диалог можно получить максимум 2 балла: один за выполнение коммуникативной задачи (даны ответы на все вопросы) и один за учет речевой ситуации. Также оценивают правильность речи за монолог и диалог, используя те же критерии, что в чтении и пересказе. Должны быть соблюдены нормы грамматики и орфоэпии, речевые нормы, лексикон должен быть обширен, конструкции – разнообразны. Отсутствие ошибок в сумме даст максимум 4 балла.

Не стоит бояться исправлять себя по ходу рассказа, ведь такое исправление не считается ошибкой. Максимальна сумма баллов за диалог и монолог может составлять 9 баллов.

Ответ школьника оценивает не собеседник, а эксперт – учитель  русского языка. Он не задает вопросы и не вмешивается в ход экзамена, а лишь наблюдает и ставит оценку. При этом эксперт не обязан присутствовать на экзамене очно. Допускается проверка ответов по аудиозаписи в течение 5 дней после экзамена.

Что важно знать об экзамене

  • На контрольно-измерительных материалах – ими являются карточки с заданиями – можно делать пометки. Также разрешается пользоваться черновиками. Как именно их использовать – решает либо школа, либо департамент образования региона.
  • Как правило, экзамен принимает учитель, который не ведет занятия по русскому языку у экзаменующегося.
  • Экзамен могут проводить без отрыва от учебы. На собеседование в этом случае вызывают прямо с урока.
  • Экзамен принимают в среднем 15 минут. В случае наличия у девятиклассника проблем с речевым аппаратом на собеседование отводят 30 минут.
  • Экзаменуют школьников в специальных аудиториях, во время собеседования ведется аудиозапись.

С критериями оценивания, как и с сертификацией собеседования можно ознакомиться на сайте ФИПИ.

огэ по русскому языку задание 12 тестов. Знаки препинания в сложном предложении

Задание №12

1.композиционно-коммуникативное.

Вытирание ладоней о рубашку (1) Гоша ступает беспомощно, (2) мигает, (3) но Вера неумолима. А потом (4) давая ей транзистор, (5) Гоша бредет в свою квартиру.

2.

На голове моей была корона, (1) увы, (2) не было, (3) но были коронованные нравы, (4) и я любил командовать.Царство игрушек по-своему отражало реальный мир, (5) никого не унижая, (6) но возвышая меня.

3. композиционное общение.

Мальчики– их было пятеро — звал Лёвку после школы на задний двор, (1) окружен, (2) спорили о чем-то, (3) и вдруг Медведь, (4) главный силач класса, (5) обнял Лёвку за шею, (6) дернул его назад, (7) остальные кричат ​​»вау!» набросился на (8) Левка сопротивлялся (9) пинал (10) но он, (11) обязательно, (12) скомканный, (13) скрученный, (14) кто-то сел ему на грудь.

4. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.

Оксану унесло ветром вместе с недовольством, (1) а через секунду послышался ее голос — плотный и звонкий, (2) как самолет (3) запущен под давлением. Она была в порядке. Впереди праздник (4) и жизнь как праздник.

5. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.

И бабушка (1) кто любил ходить в кино, (2) как я, (3) отложить больше, (4) а потом деньги копились на обеды. По словам родителей, (5) мы с бабушкой поступили неразумно и были не теми людьми, (6) и это нас объединило.

6. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, которые связаны подчинительной связью.

Отец и мать, (1) Я думаю, (2) очень доволен, (3) что я коротышка. Ведь они ждали ребенка и хотят (4) чтобы я остался с ним на всю оставшуюся жизнь.

7. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.

Снаружи было много плащей и зонтиков, (1) но он сразу узнал свою мать. И она, (2) замечая (3) что Толя обернулся, (4) спрятался за углом старого двухэтажного дома.

«Прячусь!» — сердито подумал Толя. И побежал еще быстрее (5) чтобы мама не решила его догнать.

Возле самой школы он снова обернулся, (6) но мама ушла.

8. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.

У меня пятнадцатилетняя дочь (1) и целый день слушает какой-то визг. У нас есть роскошная библиотека (2) большой, (3) из редких книг, (4) но она ничего не хочет. Придет из школы (5) как-нибудь сделаю уроки, (6) включает магнитолу и слушает до вечера.

9. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.

Часто брала работы Оли, (1) показать маме (2) и взял слово (3) что, (4) когда мама наконец встанет (5) Оля нарисует ее портрет. Сама Люся рисовала потихоньку, (6) но мы видели ее только в заголовках школьного юмористического журнала, (7) что, (8) по предложению Оли, (9) назывался «Баббл».

10. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, которые связаны подчинительной связью. Пришлось хорошенько подумать (1) как сказать ему (2) какая она, (3) Динка, (4) повзрослел и больше никогда не сядет на раму своего велосипеда, (5) не поедет с ним кататься.

11. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.

Маше обещали звание академика, (1) Ляла — покорительница сильного пола и создательница счастливой семьи, (2) а я был просто их другом. Мне ничего не обещали. Красотой Лялиной и талантами Маши я гордился громче, (3) чем ваши собственные добродетели, (4) именно потому, что (5) что эти добродетели еще не были моими: они не могли обвинить меня в нескромности.

12. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, которые связаны композиционной связью.

Он большой, (1) зеленый, (2) есть где поиграть и мячик, (3) и в тайники, (4) и различные другие игры. Ребята играли почти каждый день (5) особенно летом. И я постепенно познакомился с ними, (6) и мы все хорошо относились друг к другу.

13. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью.

Когда я учился в старшей школе (1) родители преподавали в университете. Мама преподавала термодинамику (2) а мой отец работал заведующим кафедрой на экономическом факультете.

Бут алгебра, (3) геометрия и физика по-прежнему оставались для меня самыми темными предметами. Родители сами поняли (4) что я не пойду по их стопам, (5) и даже не намекнул на это.

14. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.

Олег тоже любил свою бабушку, (1) поэтому он согласился заниматься музыкой. Куплена виолончель (2) и Олег стал ходить в музыкальный кружок. В отличие от своей бабушки, (3) отец хотел (4) чтобы Олег в будущем стал толковым инженером.

15. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью.

Ничего, (1) К сожалению, (2) не получилось со средней историей. Дедушка Савва, (3) к чему я пристал с вопросами, (4) отмахнулся: — Что, (5) к дьяволу, (6) у нашего села есть история! Были неприятности в этой чаще
— вот и вся история.Рассказ Тыжи остался ненаписанным, (7) а в селе меня зовут теперь только Колька-летописец…

16. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанного композиционным общением.

Это древнее гадание, (1) но, (2) и это сбылось, (3) и не сбылось. Сабля, (4) действительно, (5) предопределил мой жизненный путь, (6) но и от книжной мудрости я не отказался.

17. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенного композиционной связью.

Тем временем в театре было тепло, (1) в зале пахло приятно и трудно, (2) в фойе гуляли умные люди, (3) окна были затянуты парашютными шелковыми занавесками, (4) как кучевые облака. Да, (5) храм. Наверное. Но это не мой храм (6) и боги в нем не мои.

18. Запишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанную сочинительно-коммуникативной связью. Избушка, уютно белеющая в зелени, оказалась старой (1) закопанный в землю (2) обветренные дождями и ветрами.Одна сторона хижины стояла на краю обрыва, (3) и кривой путь, (4) бег вниз (5) привел к заброшенному колодцу.

19. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью. Я пришел в Жалость (1) сказал (2) в чем дело, (3) и попросил показать эти доски. Старуха вынимает доски (4) завернутый в чистое полотенце.

20. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью. Отложить телефон (1) У меня слышно кваканье гитары. Кит взвыл. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек, (2) а Кит — это свисток паровоза и свисток парохода. Он знал, (3) как поднять мой ослабевший дух. И я вспомнил (4) какой страшный мороз, (5) когда мы с Китом выбирали друг друга на Птичьем рынке…

21. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.

Только сама игрушка выглядела грязной и оборванной, (1) и местами порезана, (2) и оттуда торчала вата.Медведь продолжал настойчиво тыкать в меня лапой.

Решил съездить на дачу, (3) практически заброшенную, (4) и найти медвежонка среди хлама на чердаках подвала. Перелом там весь вверх ногами, (5) Я нашел игрушку в самом дальнем углу в пыльном мешке с картошкой.

22. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанной с подчинительной связью.

Мы, (1) как дрова (2) тащил стеклянные пирамиды на телеге, (3) компасы, (4) кувшины со змеями и лягушками.

Когда мы зашли в магазин за новой кучей привилегий (5) Анна Николаевна вдруг задумчиво сказала:

– Деньги еще остались. Что еще купить?

23. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанного с творческим общением.

В пригороде одного из самых обычных городов жила самая обычная семья: папа Витя, (1) мама Вика, (2) сын Митя и дочка Ника. Дети были послушны, (3) но очень не любили ложиться спать.Каждый вечер был скандал: — Дети, (4) спать! Уже поздно… — рассердился папа Вити. — Ну что, (5) папа, (6) еще полчаса, можно поиграть?

24. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Он сидел все на одном месте (1) возле изножья кровати, (2) и, (3) когда кто-то склонился над ним, (4) с грозным бессилием он выставил свою зазубренную клешню.

25. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Вздох (1) врубив мне в нос жестокую сумму ответственности и еще одно правило, (2) на что мама должна прийти сама с тобой, (3) при захвате паспорта, (4) мы улетели на волю, (5) ликовать и снова толкаться.

26. Выпишите все цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Когда у него есть (1) на Венке, (2) будет собственный сын, (3) он бы никогда не купил ему куртки.Он внимательно осмотрит (4) что наденут друзья сына, (5) и купите ему точно такие же черные джинсы…

27. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционно-коммуникативной связью.

Учительница Кира Геннадьевна уговорила одноклассников съездить к Пашке в больницу или хотя бы записать ему конспекты, (1) но все они самым решительным образом отказались. Венька и представить себе не мог (2) что кого-то еще в классе не любят так же, (3) как он сам.

Очень хорошо знаю (4) как тяжело быть одному (5) Венька решил пойти к Пашке один.

28. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Узнать об этой новости из газет было невозможно, (1) ни одного сообщения по радио. Дворец пионеров был отмечен на картах Гитлера как военный объект. Как отметил Эрмитаж, (2) и Русский музей.

Из района в район (3) из дома в дом передавался как пароль: «Собирайся в назначенный час…», (4) и дети двигались по улицам блокадного города — так начинался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров.

29. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Анна Николаевна рассказала о последних новостях с фронта, (1) и Вовка, (2) такова была его почетная обязанность, (3) перемещал флажки на карте под руководством учителя.

Наши фрицев бьют, (4) флаги двигались каждый день, (5) расширяя фронт атаки, (6) и в тот день они ускакали далеко вперед.

30. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Мамина рука коснется твоих волос (1) игриво похлопать их, (2) и теперь все беды и печали ушли, (3) как будто мама отняла их у тебя маминой рукой. Самое драгоценное сокровище (4) самая большая ценность в нашей жизни — это руки нашей мамы!

31. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного сложного предложения, связанное подчиненноесвязьВсе подошли к двери (1) в классе остался только Петруха Васильев, (2) кто спокоен, (3) ни на кого не обращая внимания, (4) что-то писал в блокноте.

32. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Познал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижался к ней в надежде, (1) что смерть пройдет мимо меня. Это была земля моей матери (2) родная земля, (3) и хранила меня с материнской верностью.

Один, (4) только однажды земля меня не спасла… Я очнулся в телеге, (5) в сене. Я не чувствовал боли (6) Меня мучила нечеловеческая жажда.

33. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, связанными подчинительной связью.

– Спасибо, (1) — сказал Назаров, (2) — но я пришел не за этим. Мой отец болен. Мы приехали в Москву (3) а в Москве знаю только тебя, (4) и я хотел спросить (5) мы можем остаться с вами на неделю?

– Нет, (6) нет, (7) — поспешно сказала Сергеева. — Неудобно, (8) потому что у меня очень маленькая квартира.

34.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, связанными с подчинительной связью.

Когда Сеня, (1) растерянный и напряженный, (2) бродил по лабиринтам знаменитых четверостиший, (3) Ваня страдал.

35. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Я неплохо знал немецкий, (1) Я никогда не готовил домашнее задание по этому предмету, (2) но однажды настала моя очередь (3) когда Елена Францевна ни с того ни с сего позвала меня к доске, (4) как самый обычный студент, (5) и предложил мне прочитать стихотворение.

36. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, относящимися к композиционно-коммуникативной связи.

Вход в класс (1) Илья сунул котенка подвернувшемуся Сане, (2) и он спрятал его в своем портфеле. На последнем изломе главные враги рода человеческого, (3) Мурыгин и Мутюкин, (4) искали котенка немного, (5) но вскоре забыли.

37. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Он большой, (1) зеленый, (2) есть где поиграть с мячиком, (3) и в прятки, (4) и в разные другие игры. Ребята играли почти каждый день, (5) особенно летом. И я постепенно познакомился с ними, (6) и мы все относились друг к другу по-хорошему.

38. .

Он сидел передо мной такой шоколадный, (1) и глаза у него были разные: один свой — желтое стекло, (2) а другой большой белый — из пришитой пуговицы от наволочки. Но это не имело значения, (3) потому что Мишка смотрел на меня своими другими глазами и поднимал вверх обе лапы, (4) как будто уже заранее сдавался…

39.

В те дни (1), о которых я говорю, (2) он дразнил меня непонятным прозвищем Кнабель. Однако (3) дразнилки Лёшки были добродушны, (4) но он действительно злился, (5) если кто-то лез к нему под руку во время важной работы. Поэтому я не стал подглядывать и смотреть на чучело, (6) а тихонько сел на нары, покрытые суконным одеялом.

40. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

И вскоре началось то (1), чего я опасался. Снежинки вдруг закружились в таком танце, (2) что через несколько минут началась настоящая метель, (3) перешедшая вскоре в большую бурю. Узкая тропинка, (4) которая вела в нашу деревню, (5) то и дело засыпанная снегом, (6) а потом совсем исчезла.

41. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Стиснув губы добела, (1) угрюмо глядел, (2) Жека пытался отобрать портреты, (3) и они перебрасывались с одной парты на другую, (4) проходили по кругу — началась детская игра , «Давай, (5) забери! «…

42. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Татьяна Львовна признала образцово-показательной «одетую» книгу Житкова «Что я видел», (1) и я, (2) уединившись в библиотеке за кулисами, (3) умножив, (4) вдохновившись похвалами, (5) мои пробы . (6) запах книг оказал на меня волшебное действие. На мой счет до сих пор прочитано ничтожно мало, (7) но каждый раз именно в этой тишине оживали в моем воображении книжные герои!

43.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

3Всю войну, только в госпитале я спал на простынях, (1) но тогда они меня не радовали. Я ложусь на свою царскую постель, (2) пахнущую сеном и свежим бельем, (3) и проваливаюсь, (4) как пух.

44. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

«Золотые дни» не вечны, (1) они сменяются «суровыми днями», (2) когда мы начинаем чувствовать себя независимыми и постепенно отдаляемся от мамы.И вот уже нет прекрасной дамы и маленького рыцаря, (3) а если он есть, (4) то у него есть другая прекрасная дама –

с косичками, (5) с капризно надутыми губами, (6) с кляксой на платье…

45. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Она без труда придумала биографию для виртуального Мити, (1) и взяла фото из маминого альбома: молодой человек сидит верхом на каком-то заборе и красиво улыбается.Глаза у него светлые, (2) и волосы темные, (3) как велено. ..

Сделав все (4) что нужно, (5) заполнив страничку Мити, (6) Нина удовлетворенно выдохнула и откинулась на спинку своего компьютерного кресла, (7), чтобы полюбоваться своей работой.

46. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Делая последнее усилие, (1) он выбирается сам и вытаскивает Жука. Но теперь, (2) когда дело сделано, (3) силы быстро покидают его, (4) и он падает в обморок.

47. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Подойдя, (1) я остановился и хотел незаметно проскользнуть, (2) но мама, (3) увидев меня и тут же озарилась ласковой улыбкой, (4) махнула рукой, (5) я тоже, (6) хоть мне и было ужасно совестно перед товарищами, (7) подошел к ней.

48.

Поднявшись на скалу по узкой тропинке, (1) они оказались на заброшенной поляне.Это было малиновое дерево: запах малины, (2) жара и жужжание шмелей. .. Наевшись малины, (3) повернули назад и по дороге решили зайти в старый парк. Одна из аллей уходила в самый дальний угол парка. Там была бывшая барская контора, (4) которая смотрела на прохожих пугающе черными пустыми окнами.

49. Выпишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые связаны подчинением.

И с этого момента война уже не казалась мальчику смешной, (1) не было ничего смешного в том, (2) как падали люди.Война стала серьезной и страшной, (3) и он впервые испытал чувство страха за близкого человека, (4) за того человека, (5) которого ему всегда не хватало.

50. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Нет, (1) она не изменилась. Почти без изменений. В любом случае (2) не хуже, (3) но и не лучше, чем было. Он несколько увеличился по сравнению с прошлым годом, (4), но во всем остальном особых изменений в нем нет.

51.

Наиля пристально посмотрела на меня, (1) покачала головой. Она не могла понять, (2) и я не мог ей объяснить, (3) что ее голос менял значение слов и самые обычные слова звучали так, как будто они только что родились.

52. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Залез на остатки гнилой пеньки, (1) чтобы быть повыше, (2) и запел. Это был светлячок — жучок, (3) и он пел свою простую песенку о (4) увиденном: красивой картине заката, (5) красивом небе, (6) зеленом море травы , (7) серебряные слезы росы и любви…

53. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Видишь ли (1) как девочка любит Катю: почти никогда не выпускает ее из рук, (2) ложится спать, (3) и ест с ней, (4) и мы с тобой скучаем день и ночь на тумбочка.

54. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Придется перед ней извиняться, (1) и так, (2) что отложится в вашей садовой голове надолго. Мы сейчас идем к ней, (3) ты извиняешься и даришь ей цветы, (4) иначе мира между нами не будет.

Внук ценил мир с дедом, (5) и потому понял, (6) что ему не избежать извинений, (7) цветов нет.

55. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

— Я просто хотел узнать (1) почему она воет. Она плохая, (2) да? — Ты прав, (3) ей плохо.Янка привыкла днем ​​гулять, (4) а я на работе. Жена приедет, (5) и все будет хорошо.

56. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Она, (1) казалось, (2) была готова благодарить его еще за час, (3) но он повернулся и убежал. А на первой перемене оказалось (4), что никто из мальчиков в их классе ничего не дал девочкам. Ни один. Никто. Только перед Леной Поповой стояли нежные веточки мимозы.- Где вы взяли цветы? — спросил учитель.

— Витя дал мне это, (5) — спокойно сказала Лена. Все сразу зашептались, (6) глядя на Витю, (7) и Витя опустил голову.

57. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Их детство давно кончилось, (1) все они были несовершеннолетними мужчинами и женщинами, (2) и даже те немногие, (3) которых матери отпустили в школу, (4) как будто чувствовали себя неловко, (5) что они занимались глупостями вместо серьезной работы.

58. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Увидев Бабушкина, (1) все строго молчали, (2) и, (3) когда он кивал головой, (4) улыбался, (5) приветствовал нас, (6) никто даже не смотрел на него.

59. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

А поезд шел, (1) и вот скоро наша станция.Я плакала, (2) не желая выходить из вагона, (3) тут пилот обнял меня и сказал:

– Ничего, (4) поезд будет идти долго. Мы обязательно получим книгу и отправим ее вам. Скажи мне (5) где ты живешь?

60. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Именно поэтому, (1) когда наш учитель рисования, (2) Эдмунд Антонович, (3) почти перед самым окончанием второй четверти объявил, (4) что на следующем уроке у нас будет рисунок на оценку, (5) Я понял бесповоротно, (6) что столицы не видать ушами

61.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, связанными подчинительной связью.

И сначала в детском саду,(1) а потом в школе я несла тяжелый крест нелепости моего отца. Все бы ничего (мало ли у кого были отцы!), (2) но мне было непонятно, (3) зачем он, (4) обычный слесарь, (5) ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой . Играл бы я себе дома и не позорил бы себя, (6) ни дочери! Часто путается, (7) он худ, (8) похож на бабу, (9) оикал, (10) и на его круглом лице появилась виноватая улыбка.

62. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Гринька и Федя собрались на лугу за щавелем, (1) и Ваня пошел с ними. — Иди, (2) иди, (3) — сказала бабушка. — Если соберешь щавеля, сварим зеленых щей. На лугу было весело: трава еще не скошена, (4) кругом далеко-далеко цветы — и красные, (5) и синие, (6) и белые. Весь луг был в цветах.

Дети разбежались по лугу, (7) простирающемуся вширь до самого горизонта, (8) и стали рвать щавель. Они шли все дальше и дальше по высокой нескошенной траве, (9) по веселым цветам.

63. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Чтобы хорошо учиться, (1) просиживал на уроках до поздней ночи. Оля тоже очень любила читать книги, (2) жаль, (3) что времени на них почти не оставалось.Утром я встала рано, (4) до света, (5) — дала цыплятам еды, (6) то и это, (7) потом разбудила младших, (8) собрала их в школу.

64. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Постукивая палкой, (1) согбенный, (2) худой старик подошел к черемухе. Сняв шапку, (3) он прислонился к стволу и как будто задремал. Я слышал (4) как он дышал, (5) фыркал как старик.Я отошел и тут заметил еще двух человек. Стояли, (6) прижавшись друг к другу, (7) — молодой парень и девушка.

65. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными составной связью.

Мальчики вместе ходят в школу в один класс, (1) вместе учатся и играют вместе. Они настоящие друзья, (2) и у них все хорошо. Одному стоит только заболеть, (3) другой тут же: книжку читает, (4) сказку рассказывает, (5) уроки объясняет, (6) и если одного из них родители накажут, ( 7) кто еще, как не друг, поймет и утешит?

66.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Когда работаешь на скорой помощи, (1) готов на все, (2) но не ожидал такого поворота вещей.

Когда мальчик и водитель подошли к машине, там уже собирались (3) люди. Машина скорой помощи, (4) стоящая поперек тротуара, (5) сумела привлечь зевак. Они столпились вокруг машины, (6) спрашивая друг друга, (7) что случилось, (8) в чем дело, (9) кого сбили.

67. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Чувствуя онемение, (1) он вскочил рядом со скамьей и потер ладонями побелевшие щеки. Ровно в час прогулка закончилась, (2) и, (3) взявшись за руки, (4) мы с дедом пошли домой. Деревья стекленеют от мороза, (5) и из труб поднимается нежный сизый печной дым.

68. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

А вот бабушка, (1) мама моей мамы, (2) она не могла жить без кофе, (3) и священный бабушкин кофейный ритуал, (4) когда дух кофе вошел в ее квартиру, (5) очаровала Андрюшу . Нина, соседка, (6) продавщица овощного отдела продуктового магазина на углу, снабдила бабушку дефицитным продуктом.

69. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

– Водитель, (1) — кто-то крикнул, (2) — стоп, (3) мальчик пропустил остановку! Троллейбус послушно затормозил, (4) дверь с шипением открылась, (5) Федор выскочил, (6) зацепился ногой за порог, (7) рухнул на дорогу и ударился коленом. Резкая боль пронзила его, (8) и он как будто очнулся.

70. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Маленькая стройная девочка Ася сидела за столом рядом с Андрюшей. То (1) что она была маленькая и слабая, (2) еще можно было простить, (3) но то, (4) что Ася была труслива, (5) — с этим Андрюша не мог примириться. Ася могла испугаться, (6) сделав страшные глаза; всякой встречной собаки боялась, (7) от гусей убегала. Андрюше было очень неприятно сидеть с таким трусом, (8) и он всеми силами старался избавиться от Аси.

71. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Позвольте мне рассказать вам историю, (1) как мои друзья помогли мне с одной мелочью. Я очень люблю читать Диккенса, (2) но в собрании сочинений, (3) которое вон на той книжной полке, (4) не хватало только одного тома — двадцать шестого. Однажды я попросил своих друзей купить мне этот том, (5) если они найдут его в букинистическом магазине. Попросила,(6) и через неделю уехала отдыхать в другой город.

72. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

И вдруг купол над ней расцвел звездами, (1) и откуда-то с высоты, (2) росла, (3) расширялась и крепла, (4) лилась музыка. Лина не раз слышала эту музыку. Она даже знала (5), что это музыка Чайковского, (6) и на мгновение увидела сказочных лебедей и поджидающую их темную силу (7).

73. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

И с чем, (1) правда, (2) ночь с ношей ждет.Все люди испытали горькое и забыли, (3) и баба Дуня снова и снова вспоминает об этом. Мне было больно думать о бабушке. Но как вы можете ей помочь? Подумав, (4)Гриша шел неторопливо, (5)и в душе его что-то теплое и таяло, (6)что-то горело и горело.

74. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Если бы можно было пройти так, (1) чтобы ни один из них не скрипел, (2) Чайковский сел за рояль и ухмыльнулся.Неприятное осталось позади, (3) а теперь начнется удивительное и смешное: с первых же звуков рояля запоет рушащийся дом. Сухие стропила, (4) и двери, (5) и старая люстра, (6) потерявшая половину своих хрусталей, (7) похожая на дубовые листья, отзовется на любой ключ тончайшим резонансом.

75. Выпишите все числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Я живо представил (1) как они кричат, (2) какие они злые, (3) злые глаза.У нас в отряде почти все старожилы, (4) знают, (5) что такое конкурс красоты!

76. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Год назад, (1) когда она переводилась в эту школу, (2) Агния была хрупкой милой девочкой с потрясающими длинными медово-светлыми волосами, (3) настолько похожей на принцессу, (4) насколько могла девочка будь как принцесса, (5) не отличайся благовоспитанным характером. Но подстриглась и покрасилась в первую неделю, (6) а со второй уже записалась на какие-то секции, (7) и теперь язык не смел назвать ее «хрупкой».

77. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Она была так слаба, (1), что у нее не было сил даже встать. И все же, (2) когда сторож захотел увидеть (3) в безопасности ли ее дети, (4) она оскалила зубы и все еще была готова защитить их. Убедившись (5) в том, что малыши целы, (6) сторож ушел, (7) а росомаха с трудом встала и стала нежно вылизывать взъерошенную шерсть своих детенышей.

78. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Я ухватился за это предложение, (1) перерыл все музейные архивы, (2) собрал целую папку фотографий, (3) а потом с большим трудом переписал десяток мучительно вялых страниц и все бросил. Ничего не удалось. Не было слов, (4) образов. Редакция меня отругала,(5) и еще одну статью написала через год,(6)уже настоящий искусствовед.

79. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Вероятно, (1) сказалось издавна и природное свойство русского человека — сопереживать и сочувствовать чужому горю; это замечательное качество русского народа, (2) ныне почти утраченное и растраченное в своем массовом эгоизме. Тогда еще было живо это качество, (3) и оно неоднократно согревало души людей. .. Подумайте: ведь эти солдаты-добровольцы из сталинградского гарнизона понимали (4) что, (5) спасая Нину, (6) каждая секунда могла быть похоронен вместе с ней под обвалом стены

80.Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

И мужчины, (1) нахмурив брови и поджав губы, (2) тоже уставились на ферму, (3) и некоторые из них невольно подтянулись, (4) не зная слов или стесняясь петь вслух . И целый час все вместе пели эту песню, (5) повторив несколько раз одни и те же строки, (6) и баржа покатилась по Ветлуге, (7) по дикой лесной реке.

81. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Ехал в маршрутке, (1) и, (2) когда на проспекте Победы вышла девушка в розовой куртке, (3) он, (4) переоделся на ее место, (5) увидел мобильный телефон на сиденье. Конечно, (6) можно было бы кричать, (7) остановите этого растяпу, (8) но зачем ему вдруг о ней заботиться, (9) нет, (10) пусть жизнь учит таких людей.

82. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Модель стояла на покосившейся полке, (1) поддерживаемая Зиночкой Крючковой, (2) очень маленькая и очень гордая девочка с острым лицом. Вокруг нее, на фоне стеклянных витрин, (3) схем и таблиц физического кабинета, кипела бурная жизнь. Вахтанг Турманидзе, (4) стройный великан в спортивных штанах, (5) объяснял девушкам, (6) что такое хук и апперкот, (7) нагло прикасаясь кулаками к их нежным подбородкам.

83. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Мамы до сих пор нет, (1) ее нет со мной. Я нежно касаюсь руки мамы, (2) и вдруг она, (3) обычно такая сдержанная, (4) крепко, (5) больно, (6) обнимает меня, (7) обнимает меня, (8) как будто боится (9) чтобы меня забрали от нее, (10) забрали меня, (11) забрали меня.

84. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Лёша посмотрел грустно, (1) как Вахтанг, (2) сделал несколько «разминочных» движений, (3) ударил молотком по гвоздю и подпрыгнул, (4) дунул на свои ушибленные пальцы.Забыв о Леше, (5) девицы благодушно засмеялись: Вахтангу все простилось.

85. . Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Если конечно хотите, (1) так давайте лучше построим беседку. Володя был заметно важен: он, должно быть, (2) гордился (3) тем, что приехал на охотничьем коне, (4) и делал вид (5), что очень устал.

86. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Капалуха сидел на суке, (1) вытянув за нами шею. Но ее глаза больше не следовали за нами. Нацелились на гнездо, (2) и, (3) как только мы немного отошли, (4) она плавно слетела с дерева, (5) заползла в гнездо, (6) расправила крылья и замерла.

87. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Над рекой висел прозрачный туман, (1) но солнечные лучи уже золотили тихую гладь.Вздымающийся берег был покрыт изумрудной травой, (2) испещренной бесчисленными искорками росы. Воздух, (3) пропитанный пряными ароматами полевых цветов, (4) застыл. Вадимка сидел на берегу и смотрел (5) как белоснежно роняли старые тополя, (6) пушинки кружились в морозном воздухе и как они плыли по реке, как белые лодки. Мальчик вздрогнул — он вспомнил (7), зачем пришел сюда. Слезы подступили к горлу, (8) стал захлебываться, (9) но сдержался — не заплакал.

88.12. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Дедушка был очень стар и жил на пасеке. Он приходил домой в те редкие дни, (1), когда в саду топилась накуренная, покосившаяся баня. Дедушка сидел перед пчелиным водопоем – перед канавкой (3), по которой текла вода. Пчелы прильнули к желобку и напились, (4) опустив хоботок в прохладную воду. Протянул дед руку, (5) и вода потекла ему в ладонь. Он пил эту сладковатую пчелиную воду. Подарок дед не съел, (6) а в избушку отнес.

89. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Блокнот был невелик, (1) но мальчик успел нарисовать в нем все времена года своего родного города.

Яркая земля, (2) сплошной зеленый цвет, (3) голубое и голубое небо, (4) четкое, (5) чистое и ясное. Закаты и рассветы сплошь алые, (6) и это не детское неумение находить полутона, (7) цветовые переходы, (8) раскрывать тайны светотени.Цветовые сочетания в школьной тетради были верным изображением неба Крайнего Севера, (9) краски которого необычайно чисты и чисты и не имеют полутонов.

90. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Нет, (1) таких диковинных супов в блокадном Ленинграде не знали, (2) совсем других супов в Ленинграде. Их готовили из дикорастущих трав, (3) которые часто были горькими, (4) вяжущими. Их ошпаривали кипятком, (5) выпаривали и также употребляли в пищу.

91. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Давно я про него забыл, (1) а он ковыляет ко мне как старик и все не видит меня. Я вспомнил (2) как мы делили с ним наши горькие дни, (3) ведь он был моим единственным другом, (3) как он провожал меня в проторенные дорожки, (4) не подозревая, (5) что я уходить навсегда.

92. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Женщина достала из сумки булку, (1) положила перед собакой, (2) но собака не ела, (3) посмотрела женщине в глаза: она поняла (4) что хотят избавиться от нее с помощью подачки. Тогда женщина присела на корточки и погладила себя по голове, (5) протянула ей булочку, (6) и собака стала есть, (7) то и дело поглядывая на женщину: она боялась, (8) что она уйдет.

93. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Тайга была рядом, (1) белки часто забегали в деревню, (2) но легко убегали обратно по деревьям, (3) а этой не повезло, (4) она, (5) наверное (6) прибежала по земле, (7) когда ее заметили, (8) метнулась к дому и теперь карабкалась на стену, (9) беззащитная перед ударами снежков.

94. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Суть всех этих рассказов, (1) рассказов, (2) стихов уместилась в одну фразу, (3) и учителя потребовали развернутого ответа. Конечно, (4) Грею не было жалко слов, (5) однако он не хотел столько говорить ради «пятерки», (6) сколько тянуло к этой самой «пятерке».

95. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Когда я добрался до него, (1) Гадкий был сильно укушен. Он лежал, (2) свернувшись калачиком, (3) один глаз был закрыт, (4) и дорожка от слез пересекла его нос.Но что удивительно: пока я несла его домой, (5) он хрипел, (6) задыхался, (7) но пытался лизнуть меня своим мягким, шершавым языком.

96. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью. Запишите числа в порядке возрастания.

Скоро ты увидишь девушку, (1) которая не может, (2) не должна иначе выходить замуж, (3) как только таким образом, (4) как я разовью на твоих глазах: ее любимый поплывет за ней на корабле с алыми парусами.

97. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Старец не понял, (1) что никто не может сделать человека счастливым, (2) кроме него самого. Каждый человек является творцом своего счастья, (3) и, (4) пока Старейшина не осознает этого, (5) он будет продолжать жить своей несбывшейся мечтой.

98. . Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью. Введите числа в порядке возрастания.

На сцену, (1) где стоит большой мольберт и стул, (2) выходит человек с морщинистым лицом, (3) громко откашливается и начинает говорить:

— Уважаемая публика, (4) теперь ты, (5) несомненно, (6) увидишь величайшее чудо, (7) необъяснимую тайну природы, (8) художник, (9) потерявший обе руки.

99. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Ночью снег падал на мокрые деревья, (1) согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, (2) а потом его схватил мороз, (3) и снег теперь крепко держался за ветки, (4) как сахарная вата.

100. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Дедушка остановился у голубого цветка, (1) терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, (2) указал на него на Афон, (3) потом наклонился и нежно коснулся этого цветка. — Я и сам это знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, (4) самое главное, (5) ты мне обо всем расскажи! И этот цвет растет, (6) это еще не все!

Ответы на задание №12

    –3

    –34

    –103

    –13

    –46

    –34

    –16

    –14

    –6

    –12

    –2

    –6

    –2

    –2

    –7

    –6

    –6

    –3

    –23

    –2

    –2

    –5

    –3

    –2

    –24

    –345

    –1

    –4

    –1

    –2

    –2

    –3

    –58

    –3

    –2

    –2

    –4

    –12

    –125

    –6

    –3

    –17

    –1

    –3

    –2

    –4

    –25

    –34

    –25

    –4

    –3

    –3

    –4

    –26

    –45

    –37

    –2

    –2

    –1

    –1456

    –3

    –1

    –13

    –4

    –2

    –2

    –25

    –3

    –8

    –38

    –2

    –1

    –35

    –3

    –125

    –67

    –7

    –5

    –4

    –36

    –18

    –167

    –89

    –1

    –1345

    –2

    –19

    –13

    –9

    –3

    –1

    –48

    –78

    –35

    –15

    –134

    –145

    –12

    –23

    -45

ЗАДАНИЕ 12

ТЕМЫ ПО СПЕЦИФИКАЦИИ: «ПУНКТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ. СНЯТЫЕ ЗНАКИ В СЛОЖНОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ »

Задание: В предложениях ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые связаны подчинением.

Они молча отдал ей письма и похороны Анна Федотовна ощупала каждый листочек, (1) убедилась, (2) что они настоящие, (3) бережно сложила в коробку и сказала:

— Мальчик, (4) положил ящик обратно и плотно закрой ящик, (5) чтобы мне было слышно.

НАДО ЗНАТЬ

Сложносочиненными называются сложные предложения, а части которых равны по содержанию и связаны творческими союзами (И, ДА, НЕТ… НИ; ТОЖЕ, ТОЖЕ; А, НО, ДА, НО, ОДНАКО ИЛИ, ИЛИ, ТО… ТО…, НЕ ТО… НЕ ТО…) и интонация: Капитан остановил корабль, и все стали проситься на прогулку (В. Бианки). отношения частей сложносочиненного предложения определяются союзами, с которыми они связаны. По союзам и по значению сложные предложения делятся на три группы:

  • от соединительных союзов и, да (=и), ни — ни тоже тоже. .. Перечисляют явления, происходящие одновременно или следующие одно за другим: Головокружение и от весны, и от молодости, и от везения (В. Вампилов).
  • от разделительных союзов или (ил), либо, то — та, не то — не та, или — та земля. Они указывают на чередование явлений или на возможность одного явления из двух и более: Либо в стремени йога, либо в пень головой (Пословица).
  • от противоположных союзов а, но, да (= но), однако, но… В предложениях с этими союзами одно явление противопоставляется другому: Учение — корень горький, но плод его сладок.(Пословицы).

Если в сложносочиненном предложении есть общий второстепенный член, то запятая перед союзом И не ставится… В саду горит костер и плотно тянет ароматным дымом веточки вишни.

Сложным называется предложение, которое состоит из двух синтаксически неравных частей: главного и придаточного. Части сложного предложения объединяются с помощью подчинительных союзов, союзных слов, интонации.

Помните, что придаточное предложение присоединяется к главной части с помощью союзов и союзных слов. Подчинительные союзы и союзные слова стоят в придаточном предложении. Вспомогательная часть может относиться к определенному слову или фразе, к грамматической основе или ко всей основной части. Можно ставить вопрос от главной к придаточной части.

1. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Женщина достала из сумки булку, (1) положила перед собакой, (2) но собака не ела, (3) посмотрела женщине в глаза: она поняла (4) что хотят избавиться от нее с помощью подачки.Тогда женщина присела на корточки и погладила себя по голове, (5) протянула ей булочку, (6) и собака стала есть, (7) то и дело поглядывая на женщину: она боялась, (8) что она уйдет.

2. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Тайга была рядом, (1) белки часто забегали в деревню, (2) но легко убегали обратно по деревьям, (3) а этой не повезло, (4) она, (5) наверное (6) прибежала по земле, (7) когда ее заметили, (8) метнулась к дому и теперь карабкалась на стену, (9) беззащитная перед ударами снежков.

3. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Скоро ты увидишь девушку, (1) которая не может, (2) не должна иначе выходить замуж, (3) как только таким образом, (4) как я разовьюсь на твоих глазах: ее любимый поплывет за ней на корабле с алыми парусами.

4. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

На сцену, (1) где стоит большой мольберт и стул, (2) выходит человек с морщинистым лицом, (3) громко откашливается и начинает говорить:

— Уважаемая публика, (4) теперь ты, (5) несомненно, (6) увидишь величайшее чудо, (7) необъяснимую тайну природы, (8) художник, (9) потерял обе руки.

5. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Ночью снег падал на мокрые деревья, (1) согнул ветви своей рыхлой сырой тяжестью, (2) а потом его схватил мороз, (3) и снег теперь крепко держался за ветки, (4) как сахарная вата.

6. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Умер сын, (1) и умерла дочь, (2) и больше никто. Ездил в Москву по поводу пенсии, (3) и притом, (4) как оказалось, (5) — без билета.

7. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

И все время летал, (1) все меньше становился. Вот он пролетел над последним этажом большого дома, (2) и кто-то высунулся из окна и помахал ему вслед, (3) а он был еще выше, (4) выше антенн и голубей. ..

8 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите числа, обозначающие в сложноподчиненных предложениях запятые между частями, соединенными подчинительной связью.

В детстве я не знал (1), кем хочу стать. Мне нравились все люди вокруг меня и все работы тоже. У меня была путаница в голове, (2) я как-то запуталась и не могла толком решить, (3) с чего начать.

9. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число (числа), которые (числа) обозначают (числа) в сложноподчиненном предложении, запятые между частями, соединенными композиционной связью.

Я любила его тогда всей душой, (1) Я бы жизнь за него отдала тогда.И вот он сидит на диване, (2) мой бывший лучший друг, (3) настоящий друг детства. Он сидит, (4) смеется разными глазами, (5) и я хочу потренировать на нем силу воздействия…

10. В предложении ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения.

Следовательно, (1) что есть на свете такой человек… И еще двое бывших больных сказали, (2) что с помощью Папы Римского они «родились во второй раз».Все в аудитории аплодировали, (3) и я был взволнован.

11. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые в сложноподчиненном предложении между частями, соединенными подчинительной связью.

Если бы вдруг я был отличником и меня начали хвалить на школьном собрании, (1) многим детям это не понравилось бы. И тут все врачи, (2) медсестры и няни улыбались так, (3) как будто их самих за что-то благодарили.

12. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (цифры), обозначающую запятую (запятые) между придаточными частями сложноподчиненного предложения.

Веселее, (1) однако, (2) от этого не становится: всем понятно (3) что показное великолепие природы лишь прикрывает мрачную сущность мироздания.

Стрелки часов неумолимо приближаются к восьми, (4) а Ника, (5) обиженная на весь мир, (6) все еще пьет свой чай.

13. В предложениях ниже по тексту все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения.

Проснувшись, (1) Ника сразу вспоминает невыученную физику, (2) и день начинается с ощущения неприязни со стороны окружающей среды. Мать отдергивает занавеску, (3) открывает окно, (4) заливает комнату светом, (5) блеском и свежестью майского утра.

14. В следующих предложениях из текста все запятые пронумерованы.Запишите цифру (цифры), обозначающую запятую (запятые) между придаточными частями сложноподчиненного предложения.

Я жил в каком-то мире, который сам же и создал, (1) еще не понимая, (2) что это мир поэзии. Странно, (3) но я, (4) несмотря на свое поэтическое восприятие жизни, (5) тогда не думал о поэзии.

15. В предложениях ниже по тексту все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Итак, (1) у нашей кошки Мурки были крылья, (2) и она вылетела ночью в окно. А собака моей сестры, (3) старая и толстая, (4) только притворялась собакой, (5) на самом деле она была жабой, (6) и это знала только я одна.

16. В следующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Света не чувствовал, (1) не видел того, что видит обычный фотограф, (3) казалось бы, (4) в обычной ситуации.Я не умела выбирать людей (5) выразительных на фотографиях, (6) но незаметных в жизни.

17. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

В другой раз, (1) глядя на мою картину, (2) сказал:

В жизни нет композиции, (3) а в пейзаже есть композиция. Вы не жизнь фотографируете, (4) а фотографируете, (5) и она живет по другим законам.

18. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

На корабле Кинтел заметил особенности чужой жизни, (1) забавные привычки, (2) вот так, (3) когда мать называет сына по фамилии: Салазкин… Впрочем, вскоре он понял( 4) что Салазкин не фамилия, (5 ) а домашнее прозвище мальчика.

19. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Голос у него был так себе, (1) не сильный, (2) но Салазкин пел чисто и с ясным, (3) звоном, сразу проникающим в сознание. И песня была… не о кузнечике. Словно сам Саня был маленьким трубачом войска осажденного, (4) и словно последний вызов врагам бросал.

Первый вариант задания

Рассмотрим традиционное задание из демо-версии:

Ей молча отдали письма и похороны.Анна Федотовна ощупала каждый листочек, (1) убедилась, (2) что они настоящие, (3) бережно сложила его в коробочку и сказала: — Мальчик, (4) положи коробку обратно. И плотно закрой ящик, (5) чтобы мне было слышно.

Алгоритм выполнения задания:
  1. В этом отрывке три предложения. Первое предложение простое. Второе предложение сложное, состоит из трех простых:
    1. Анна Федотовна ощупала каждый листочек, убедилась, аккуратно сложила в коробочку и сказала — предложение простое, двусоставное, законченное, осложненное однородными сказуемыми .Цифра 1 обозначает запятую, разделяющую предложения однородных участников.
    2. что они подлинные — предложение простое, двусоставное, полное, пояснительное придаточное. Цифры 2 и 3 обозначают запятые между частями сложного предложения .
    3. Мальчик положил коробку обратно — простое предложение, односоставное, определенно личное, осложненное обращением. Запятая под цифрой 4 отделяет ссылку.
  2. Третье предложение сложное и состоит из двух частей:
    1. И закрой ящик плотно — простое, цельное, определенно личное предложение.
    2. так я слышу — простой, двусоставный, полный, придаточный способ действия. Запятая под номером 5 отделяет границы сложного предложения .

Ответ: 235

Второй вариант задания

В предложениях ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения.

Я рыдала, (1) а он меня обнимал, (2) как маленький.Все, что ему нужно, это (3) что мы все вместе. И он готов работать для этого день и ночь, (4) работать не покладая рук. И когда я зашла в свою квартиру, (5) одиноко, (6) холодно, (7) они, (8) мать и отец, (9) стояли на лестничной площадке, (10) и плакали, (11) и махали, (12) и повторял за мной:

— Мы тебя любим, (13) мы тебя любим!

Алгоритм выполнения задания:
  1. Я рыдала, (1) а он меня обнимал, (2) как маленький .- предложение сложное и состоит из двух частей. Запятая под цифрой 1 обозначает разделение частей сложносочиненного предложения (предложения связаны творческим союзом а). Запятая под цифрой 2 отделяет сравнение.
  2. Все, что ему нужно, это (3), что мы все вместе. — предложение сложное, состоит из двух частей, цифра 3 отделяет придаточное предложение от главного.
  3. И он готов работать для этого день и ночь, (4) работать не покладая рук.- простое предложение, двусоставное, полное, осложненное однородными сказуемыми. Цифра 4 разделяет однородные члены предложения.
  4. И когда я зашел в свою квартиру, (5) одиноко, (6) холодно, (7) они, (8) мать и отец, (9) стояли на лестничной площадке, (10) и плакали, (11) и помахал , (12) и повторил за мной — предложение сложное, сложносочиненное с придаточным временем; главное предложение осложнено присоединением и однородными сказуемыми. Цифры 8 и 9 выделяют приложение, цифры 10, 11, 12 обозначают запятые для однородных членов предложения. Зависимое предложение осложнено обособленными однородными определениями (5.6). Цифра 7 обозначает границу между частями сложного предложения.
  5. Мы любим тебя, (13) мы любим тебя! — сложный, бессоюзный. 13 — границы простого предложения в сложном.

Ответ: 1

Третий вариант задания

В предложениях ниже из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Коста и Женечка сопроводили собаку до ее постоянного поста, (1) где недалеко от воды лежала перевернутая лодка, (2) подпертая деревяшкой, (3) чтобы можно было залезть под Это. Собака подошла к воде, (4) села на песок и снова замерла в своем вечном ожидании.

Алгоритм выполнения задания:
  1. Коста и Женечка провожают собаку до ее постоянного поста, (1) где недалеко от воды лежала перевернутая лодка, (2) подпертая деревяшкой, (3 ) чтобы под него можно было залезть. предложение сложное, подчиненное, состоит из 3 частей. Цифра 1 — обозначает границы сложноподчиненного предложения … 2 — обособляет причастный оборот. 3 — обозначает границы сложного предложения.
  2. Собака подошла к воде, (4) села на песок и снова замерла в своем вечном ожидании — предложение простое, двусоставное, осложненное однородными сказуемыми. 4 — разделяет однородные члены предложения.

Запятые в сложном предложении

Русский язык 9 класс |

Номер вопроса 1

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения.

Я рыдала, (1) а он меня обнимал, (2) как маленькую. Все, что ему нужно, это (3) что мы все вместе. И он готов работать для этого день и ночь, (4) работать не покладая рук. И когда я зашла в свою квартиру, (5) одиноко, (6) холодно, (7) они, (8) мать и отец, (9) стояли на лестничной площадке, (10) и плакали, (11) и махали, (12) и повторял за мной:
— Мы тебя любим, (13) мы тебя любим!

Введите ответ:

Вопрос номер 2

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

«Мне не нравится твой вид!» — сказала мама, (1) и, (2) вытянувшись на носочках, (3) как во время гимнастики, (4) ощупала чей-то лоб.

Введите ответ:

Вопрос номер 3

Она никогда не свистела громко, (1) никогда не напоминала вслух о правилах жизни, (2) но отец и Колька всегда весело и добровольно подчинялись ее решениям, (3) потому что эти решения были справедливы.Если мама опаздывала, (4) Колька и папа чувствовали себя как-то удивительно неустроенно, (5) будто бы сидели на вокзале в ожидании приближающегося поезда, (6) который опаздывал и неизвестно, когда он должен был прибыть .

Введите ответ:

Номер вопроса 4

Кушать не очень стыдно, (1) когда худой, грязный желудок валит от голода и темнеет в глазах. Но мороженое! Тимофей не мог вынести такого унижения. Если она захочет, (2) он будет с ней дружить, (3) и ему не нужны подачки.

Введите ответ:

Номер вопроса 5

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

Я для тебя всего лишь лиса, (1) точно такая же, (2) как сто тысяч других лисиц. Но, (3) если ты приручишь меня, (4) мы будем нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным во всем мире, (5) и я буду для тебя одним во всем мире…

Введите ответ:

Номер вопроса 6

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Коста и Женечка сопроводили собаку до ее постоянного поста, (1) где недалеко от воды лежала перевернутая лодка, (2) подпертая деревяшкой, (3) чтобы под нее можно было пролезть. Собака подошла к воде, (4) села на песок и снова замерла в своем вечном ожидании.

Введите ответ:

Номер вопроса 7

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения, соединенными подчинительной связью.

Евгения Ивановна пошла за мальчиком. Ей хотелось поговорить с Костой, (1) спросить его о собаках, (2) которых он кормил, (3) выгуливал, (4) сохранял в них веру в человека. Но она молча шла по стопам своего ученика, (5) который противно зевал в классе и слыл молчаливым.

Введите ответ:

Номер вопроса 8

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложносочиненного предложения, соединенными композиционной связью.

В эту же ночь в селе было задушено особенно большое количество цыплят и цыплят, (1) и в крайних домах, (2) расположенных ближе к лесу, (3) птица полностью вылупилась. Долго не могли узнать в деревне, (4) кто грабит по ночам.

задание 12 ОГЭ теория:

Сложное предложение – это предложение, составленное из нескольких простых предложений.

В зависимости от средства связи сложноподчиненные предложения делятся на СОЕДИНЕННЫЕ и БЕСССОЮЗНЫЕ.

Бессоюзные сложные предложения (БСП) — это такие сложные предложения, в которых простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонации, без помощи союзов или союзных слов: Была полночь и шел снег.

Союзные сложные предложения делятся на:

  • Сложносочиненные предложения (ССП)
  • Сложносочиненные предложения (ССП)

ССП

ССП — творческое общение … В этом случае части предложения равны: ⌈- = ⌉, а ⌈- = ⌉.

Пишущие союзы ССП делятся на 3 группы:

  1. Соединительные: и, да (=и), ни… ни тоже тоже (Была полночь, и шел снег)
  2. Разделение: или, или, или, то … то, не то… не то (Дождь шел мелкий, потом солнце выглянуло)
  3. Неблагоприятное: но, но, да (= но), однако, но, то же (Дождик мелкий, но время от времени выглядывало солнце).

СПП

СПП — это сложноподчиненное предложение, в котором простые предложения связаны подчинением. Предложение делится на две части: главное и придаточное. Подчинительные отношения в СПП определяются зависимостью одной части от другой, то есть главная часть предполагает обязательное продолжение мысли.Предложение подчинено главному и отвечает на вопросы предложения ⌈- = ⌉, (to-=).

Виды придаточных предложений:

1. Определительные — относятся к одному слову главному предложению, отвечают на вопрос какое? чей? и соединить главное с помощью союзных слов: кто, что, чей, кто, что, где, где, откуда, когда. Такие придаточные предложения ВСЕГДА стоят после существительного, которое относится к:

«Дом, (в котором давно никто не жил), сгорел от пожара».Какой дом?

⌈ Дом сгорел от пожара ⌉ (в котором давно никто не жил). Какой дом?

2. Объяснительная – пояснительные придаточные предложения отвечают на вопросы прибавления, то есть на вопросов косвенных падежей, распространяют главное слово в основной части, которая нуждается в уточнении и выражают глаголом, существительным, прилагательным, наречием. Такие придаточные предложения присоединяются к главному предложению с помощью: союзов (что, так что, вроде, вроде, нравится), ли союз-частица; союзных слов (кто, что, кто, который, чей, где, где, откуда, когда, почему, почему Главное предложение может (но не обязательно) содержать индексных слов , которые служат дополнением.Придаточные предложения обычно стоят после слова, к которому они относятся. Однако возможно и их положение перед главным словом.

«Она меня все время спрашивала» (приду ли я к ним завтра). Спросил о чем?

3. Обстоятельные — это придаточные в составе СПП, отвечающие на те же вопросы, что и обстоятельства в простом предложении. Различают следующие виды наречных придаточных: способ действия, степень, место, время, условие, причина, цель, сравнение, уступка и последствия.

  1. Придаточные: ⌈Он поступил Так ⌉, ( как смельчаки не получены). (Ввел как? как? )
  2. Подчиненные степени: ⌈На улице было Так темно⌉, ( что он ничего не видел). (Было темно как? в какой степени? )
  3. Придаточные: ⌈ Пришлось идти туда ⌉, ( откуда был крик). (Надо было куда?)
  4. Придаточные предложения: ⌈Он не придет до ⌉, ( до не решит всех своих дел).
  5. Дополнительные пункты: ⌈ Если бы я бы знал последствия всего этого⌉, (никогда бы туда не поехал). (Не пойдет при каком условии? )
  6. Подчиненные причины: ⌈Я не хотел его слушать⌉, ( потому что Мне было неудобно). (Я не хотел его слушать почему? )
  7. Пункты: ⌈ Он приложил ужасные усилия⌉, ( чтобы поймал фокус). (Он сделал ужасное усилие зачем? с какой целью? )
  8. Подчиненные сравнения: ⌈ Воздух изредка дрожал⌉, ( как возмущенно дрожит вода).(Воздух дрожал как что? как это сравнить?)
  9. Дополнительные пункты: ⌈Эраст Петрович, граф решительно не узнал, ( хотя несколько раз Фандорин ловил на себе его быстрый недобрый взгляд) .
  10. Второстепенные последствия: ⌈В лодке не было весел⌉, ( так что пришлось грести на доске).

Fipi open job bank demo oge english. Пояснения к демо-версии экзаменационной работы.Взаимосвязь модели ЕГЭ ОГЭ с КИМ ЕГЭ

В 2016 году устная часть ОГЭ (ГИА) по английскому языку будет включать три задания:

Упражнение 1 — чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время приготовления 1,5 минуты.
Задание 2 — условный диалог-запрос. Вам нужно ответить на шесть вопросов, которые вы услышали в аудиозаписи.
Задание 3 — монологическое высказывание на определенную тему по плану.План – это вопросы в задании. Время приготовления 1,5 минуты.

Общее время ответа одного участника ОГЭ, включая время на подготовку, составляет 15 минут. В отличие от формата ГИА прошлых лет, когда учащиеся общались напрямую с учителем-экзаменаторами, начиная с 2016 года учащиеся выполняют эту часть и на компьютере. Задания появляются на экране по мере выполнения предыдущего. Итак, сначала вам будет показан текст из задания 1, будет засчитано время подготовки, после чего сразу же включится запись.Когда ваш ответ завершен, начинается следующее задание (автоматически).

Остановлюсь на заданиях подробнее.

Задание №1 — чтение вслух небольшого текста

У вас будет 1,5 минуты на подготовку и вы должны успеть прочитать текст за 2 минуты. Максимальное количество баллов за это задание всего 2, и вы их получите, если ваша речь легко воспринимается экспертами, не будет необоснованных пауз, и вы сделаете не более 5 фонетических ошибок, две из которых могут даже исказить смысл речи. смысл текста.

Чтобы практиковать этот навык, совет прост — да здравствует старое доброе чтение вслух!

Задание №2 — условный диалог-запрос

В этом задании представлены 6 вопросов, логически связанных с общей темой в форме опроса общественного мнения.

Например, демонстрация 2016 года содержит следующие вопросы о спорте:

Сколько тебе лет?

Сколько раз в неделю вы занимаетесь спортом?

Какой вид спорта наиболее популярен среди подростков в вашем регионе?

Какие спортивные сооружения доступны в месте, где вы живете?

Как вы думаете, почему важно поддерживать себя в форме?

Что бы вы посоветовали человеку, который хочет поддерживать себя в форме?

Интересно, здесь каждый вопрос стоит 1 балл. И вы его не получите, если ответ на вопрос не дан вообще, если ответ не соответствует вопросу, если ответ дан в виде слова или словосочетания (внимание любителей односложных ответов!) , Если ответ содержит ошибки, препятствующие его пониманию.

Итак, 6 вопросов, за которые можно получить максимальные 6 баллов. Ограничение по времени на каждый ответ составляет 60 секунд.

Задание №3 — монолог по тексту задания

Здесь у вас только 1.5 минут на подготовку, а ваш монолог должен длиться не менее 2 минут.

Вообще, именно это задание разговорной/разговорной секции ГИА по английскому языку претерпело наименьшие изменения в 2016 году.

Вам по-прежнему необходимо связно общаться по всем трем критериям, представленным в задании.

Вот о чем, например, нас просят рассказать в демо-версии задания:

Не забудьте сказать:

почему люди любят фотографировать

почему фотографирование сегодня более популярно, чем в прошлом

какая лучшая фотография, которую вы когда-либо делали, это

Этот подраздел устной части оценивается по трем критериям: решение коммуникативной задачи (здесь крайне важно подробно рассказать обо всех трех упомянутых в задании аспектах и ​​не игнорировать вопросы почему? / Почему?), Организация высказывания (высказывание должно быть логично выстроено и объединено в единое целое с помощью связок, должны присутствовать вводные и заключительные словосочетания) и языковое оформление (требуется продемонстрировать разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, соответствующие языковой уровень A2 (pre-intermediate) для GIA.

Как и прежде, при нуле за решение коммуникативного задания, за это задание устной части начисляется 0 баллов из 7. И заработать этот ноль совсем не сложно, достаточно, например, проигнорировать два ключа в задании поддержки, то есть ответить только на один вопрос из трех предложенных.

Интересно, что в новом формате (формат устной части 2015-2016 учебного года) сдающие экзамен будут разговаривать с компьютером и, конечно же, будет аудио- и видеозапись этой части экзамена храниться для последующей оценки экспертами.

Однако чтобы успешно сдать устный экзамен GIA по английскому языку, нужны практика, опыт и уверенность!

Добрый день всем!

Продолжаем готовиться к экзамену.

Сегодня будем выполнять заданий по чтению (2 раздел) из Демонстрационного варианта ОГЭ 2017, представлены на сайте ФИПИ.

Как всегда, сначала знакомимся с форматом заданий и полезными советами, которые помогут вам успешно выполнить эти задания.

Формат задания

Задание 9 — тест на установление соответствия между заголовками и текстом

Максимальный балл — 7 баллов

Квесты 10 — 17 — тест на установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту ( Верно / Ложь / Не указано )

Максимальный балл — 8 баллов

Максимальный балл за правильное выполнение всех заданий раздела 2 (Чтение) — 15 баллов

Основные стратегии чтения, которые помогут вам выделить время для выполнения заданий во время экзамена.

— при чтении текстов старайтесь уловить основную мысль текста

— выделить (подчеркнуть) ключевые слова

— не паниковать, если встретились незнакомые слова; научиться игнорировать новую для вас лексику, сосредоточив внимание на основном содержании предъявляемого текста

— при чтении обращайте внимание на организацию текста: первое и последнее предложения абзаца, т.к. чаще всего именно по ним вы сможете найти соответствующий тексту заголовок

— после прочтения абзаца постарайтесь сформулировать его основное содержание одним предложением или словосочетанием

В заданиях данного типа нужно связывать заголовки (или вопросы/или утверждения к тексту) с текстом.

Количество текстов — 7

Количество наименований – 8

  • Начните это задание, прочитав заголовки и угадав, о чем может быть текст.
  • Когда вы будете уверены, что полностью поняли заголовки, переходите к чтению текстов. При первом чтении не нужно сразу подбирать заголовки к текстам , так как информация в текстах может незначительно отличаться и велика вероятность ошибиться.
  • При втором чтении начните связывать отрывки текста с заголовками (или утверждениями, или вопросами).
  • Если заголовки близки по смыслу, нужно выбрать наиболее подходящий, т.е. наиболее точно отражающий содержание прочитанного отрывка.
  • После выполнения задания убедитесь, что заголовок, который вы не использовали, не подходит ни к одному из текстов.

В этом задании вам нужно определить, соответствует ли данное предложение информации, которую вы прочитали в тексте.

1) Сначала полностью прочитайте текст и постарайтесь как можно точнее понять его содержание. Определите, соответствует ли последовательность событий в тексте приведенным утверждениям.

2) Затем найдите в тексте место, соответствующее каждому утверждению. Обратите внимание, что это будет не полное совпадение, а передача информации другими словами. Для этого очень полезно знать синонимический ряд слов. Например, любить что-то = получать удовольствие от чего-то = интересоваться чем-то = увлекаться чем-то = любить что-то

3) Очень важно научиться различать отсутствие информации в тексте ( Не указано ) из-за его несоответствия ( False ).

— вы выбираете ответ Правда , если в тексте есть эта информация, но при этом используется различная лексика

— вы выбираете Ложь , если так написано в тексте, но в заявлении напротив содержание текста означает

— вы выбираете Не Заявленный , если в тексте об этом не ясно сказано хотя утверждение не противоречит общему содержанию текста

5) Вам необходимо научиться чувствовать разницу между фактами, которые вы прочитали в тексте, и вашими собственными выводами (умозаключениями), которые вы сделали на основе содержания экзаменационного текста.

В заключение хотелось бы сказать, что, несмотря на совет «игнорировать незнакомую лексику», я все же считаю, что учить новые слова при подготовке к экзамену необходимо, особенно если слово встречается часто и является ключом к пониманию содержание текста. Хороший словарный запас поможет вам добиться успеха не только в чтении заданий. Вы также можете отлично написать письмо (читайте статью) и легко справиться с .

Демонстрационный вариант ОГЭ 2017 ФИПИ

Раздел 2 (Задания на чтение)

Задача 9

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: для каждого текста, отмеченного буквами A – G, выберите соответствующий заголовок с номерами 1-8.Используйте каждую цифру только один раз … Назначение содержит один дополнительный заголовок .

  1. Научное объяснение
  2. Реальная форма
  3. Счастливый знак
  4. Несколько советов
  5. Места без радуги
  6. Личное видение
  7. Мост между мирами
  8. Невозможно поймать

А. Два человека никогда не видят одну и ту же радугу … Каждый человек видит разную радугу. Это происходит потому, что капли дождя постоянно движутся, поэтому радуга тоже всегда меняется. Каждый раз, когда вы видите радугу, она уникальна и никогда не будет прежней! Кроме того, все видят цвета по-разному в зависимости от освещения и того, как их глаза интерпретируют его.

B. Радуга — это оптическое явление, наблюдаемое в атмосфере … Она появляется в небе, когда солнечный свет отражается каплями дождя.Радуга всегда появляется во время или сразу после ливня, когда светит солнце и в воздухе есть капли дождя. В результате на небе виден спектр цветов . принимает форму разноцветной дуги.

C. Многие культуры рассматривают радугу как дорогу, связь между землей и небом (место, где живет Бог). Легенды гласят, что он уходит под землю у горизонта, а затем снова поднимается. Таким образом, он устанавливает постоянную связь между тем, что наверху и внизу, между жизнью и смертью.В некоторых мифах радуга сравнивается с лестницей, соединяющей землю с небом .

D. Все мы верим, что радуга имеет форму арки. Самое смешное, что это на самом деле круг. Причина, по которой мы не видим другую половину радуги, заключается в том, что мы не можем видеть ниже горизонта. Однако, чем выше мы находимся над землей, тем больше круг радуги мы можем видеть, поэтому с самолета в полете радуга будет выглядеть как полный круг с тенью самолета в центре.

E. Во многих культурах существует поверье, что видеть радугу – это хорошо. Легенды гласят, что если копнуть на конце радуги, то вы найдете горшок с золотом. Радуга также появляется после бури, показывая, что погода налаживается, а после бури есть надежда. Вот почему они ассоциируются со спасением и удачей. Если люди поженятся в такой день, говорят, что они проживут очень счастливую совместную жизнь.

Ф. Никогда не дойдешь до конца радуги … Радуга состоит из света и воды. Он всегда перед вами, а вы спиной к солнцу. Когда вы двигаетесь, радуга, которую видит ваш глаз, тоже движется, и она всегда будет «уходить» с той же скоростью, с которой движетесь вы. Как бы вы ни старались , радуга всегда будет так же далеко от вас, как и до того, как вы начали двигаться к ней.

G. Чтобы увидеть радугу, нужно запомнить некоторые моменты. Во-первых, вы должны стоять так, чтобы солнце было позади вас. Во-вторых, дождь должен быть впереди. Самые впечатляющие радуги появляются, когда половина неба еще покрыта облаками, а другая половина ясна. Лучшее время, чтобы увидеть радугу, — это теплый день ранним утром после восхода солнца или ближе к вечеру перед закатом. Радуги часто можно увидеть возле водопадов и фонтанов.

Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

Словарь

радуга — радуга

аркообразный /ɑːtʃ/ — в виде дуги

дуга / ɑːk / — дуга

горизонт /həˈraɪzən/ — горизонт

облако — облако

восход солнца — восход солнца

закат — закат

водопад — водопад

фонтан — фонтан

явление /fɪˈnɒmɪnən/ — явление явление а (мн.) явления

© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации

Английский язык. 9 класс Используется с бланками для ответов

Задачи 10 – 17

Прочитайте текст. Определите, какие из следующих утверждений 10–17 соответствуют содержанию текста (1 — Верно) не соответствуют (2 — Ложь) и тому, о чем текст не говорит, то есть исходя из текста ни положительного, ни отрицательного можно дать отрицательный ответ (3 — Не указано) … В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Лучшая работа в мире

Вы когда-нибудь слышали о Большом Барьерном рифе? Это крупнейшая в мире система коралловых рифов вдоль восточного побережья Австралии. В феврале 2009 года Управление по туризму Австралии объявило об исключительном положении. В объявлении говорилось, что Большому Барьерному рифу требуется смотритель на полгода .. , Это было для специального человека, который будет заботиться о рифе.

Работа предлагала большую зарплату, бесплатное проживание на роскошной вилле и транспорт туда и по островам. Все расходы будут оплачены: победителю не нужно будет ни на что тратить лишние деньги.

Обязанности работы были довольно просты. О таких требованиях можно было только мечтать. Во-первых, человек должен был говорить по-английски и хорошо плавать … Во-вторых, на острове в его обязанности входило ведение еженедельного интернет-блога. Правильно, еженедельно, даже не ежедневно! Описание работы также требовало от успешного кандидата исследовать острова Большого Барьерного рифа, плавать, дружить с местными жителями и в целом наслаждаться тропическим климатом и образом жизни.Настоящая мечта!

За первые 2 дня конкурса в офис по туризму поступило более семи тысяч онлайн-заявок. Всего заявлено , подали заявки 34000 человек всех национальностей . Каждый подготовил и представил 60-секундное видео-резюме. Они должны были быть творческими, и они были. В итоге были отобраны 16 человек, которые прилетели в Австралию для окончательного отбора. Кандидаты были опрошены, и победителем стал Бен Саутхолл из Великобритании.

Бену очень нравилась работа мечты, которую он получил.Он понял, что люди очень мало знали о планете Земля и ее сокровищах. Живя в больших городах, они забыли, насколько важны флора и фауна этого мира. Каждый раз, когда Бен выходил на улицу, он мог открывать для себя что-то новое. «Каждый раз, когда я нырял или погружался под воду, я забывал обо всех проблемах над водой и концентрировался на том, чтобы жить настоящим. Это был хороший способ очистить разум и воспитать уважение к миру природы», — сказал Бен.

Жизнь Бена на острове была не просто весельем. Было очень занято , больше, чем представлялось большинству людей, и уж точно больше, чем представлял сам Бен. Он работал семь дней в неделю и до 19 часов в день. Лучшая работа включала почти ежедневное путешествие по более чем 60 островам Рифа. Это был не просто уход за Рифом , у Бена было много встреч, пресс-конференций и интервью. Ему все время уделялось много внимания, и он не мог оторваться от него. Наверное, это была самая трудная часть работы.

Более того, любое приключение имеет определенную степень риска. Плавание и дайвинг на Большом Барьерном рифе ничем не отличались. Бену приходилось иметь дело с китами, акулами и другими огромными морскими существами. Удивительно, но самой опасной вещью оказалась маленькая медуза размером с мизинец. Он считается чрезвычайно ядовитым, и Бен был ужален им … Ему пришлось провести пару дней в больнице, но, к счастью, он выздоровел после курса антибиотиков.

Бен часто говорит, что проект преподал ему несколько ценных уроков. Работа с Интернетом — это одна из тех работ, которыми можно заниматься 24 часа в сутки. Бен понял, что трудно разделить жизнь и работу, но он должен был это сделать. Он также сказал: «Я узнал, что у нас есть одна жизнь на земле, поэтому мы должны использовать ее. «Всегда будут другие страны для посещения, другие люди, которых нужно встретить, и другие приключения, которые нужно встретить. Это то, что я хочу сделать. Я «планирую поехать в Азию через несколько лет».

10. Австралийское бюро по туризму нанимает нового смотрителя два раза в год.

Ответ:

11. На островах Большого Барьерного рифа не было интернета.

Ответ:

12. На работу откликнулись люди из разных стран.

Ответ:

13. Бен Саутхолл был хорошим пловцом.

Ответ:

14. Во время работы смотрителем у Бена Саутхолла было много свободного времени.

Ответ:

15. Чтобы выполнять свою работу, Бену Саутхоллу приходилось общаться с журналистами.

Готовимся к ОГЭ вместе!

Открытый банк заданий ФИПИ
Раздел 2 Задания по чтению
Формат задания

Задание 9 — тест на установление соответствия между заголовками и текстом

Максимальный балл — 7 баллов

Квесты 10 — 17 — тест на установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту ( Верно / Ложь / Не указано )

Максимальный балл — 8 баллов

Максимальный балл за правильное выполнение всех заданий раздела 2 (Чтение) — 15 баллов

Назначение 9

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, обозначенному буквами А – Г, выберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами.Использовать каждое число только один раз … В задании содержится один дополнительный заголовок.

  1. Место рождения города
  2. Многофункциональная конструкция
  3. Первые пробки
  4. Идеальное место
  5. Ворота безопасности
  6. Борьба с загрязнением
  7. Сезон навигации
  8. Королевские птицы

A. Почти 2000 лет назад армия Древнего Рима высадилась на побережье Британии и направилась на север.Вскоре они подошли к широкой и полноводной реке. Армия не могла ни пройти по ней, ни найти альтернативный путь. Единственным выходом было построить мост. Римляне нашли место, где река была относительно узкой, и построили мост. Затем они основали поселение, которое назвали Лондиниум. Сегодня он известен как Лондон.

B. Вскоре римляне обнаружили, что Лондиниум был идеальным местом для порта. Их мост не позволял крупным кораблям идти вверх по реке, поэтому всем торговым судам приходилось останавливаться и разгружаться в Лондиниуме … Это сделало Лондиниум важным торговым центром и стимулировало рост и развитие города.

C. Первый лондонский мост через Темзу был построен из дерева, а затем снова и снова перестраивался. Позже был построен каменный мост. К 1350-м годам на вершине моста было около 200 домов и магазинов, а дорога через него была очень узкой. Повозкам, лошадям и людям было очень трудно передвигаться по мосту … Они часто не могли разъехаться, и приходилось проводить часы на мосту.

D. Когда Темза разлилась, она накрыла Лондон водой. После сильного наводнения 1953 года люди начали искать способ контролировать реку. В 1982 году был открыт Темзский барьер. Когда его ворота подняты, они образуют стальную стену длиной более полукилометра через Темзу. Это предотвращает попадание паводковых вод в Лондон. Более 90 раз Барьер Темзы спасал столицу от затопления.

E. В настоящее время Тауэрский мост является одним из самых известных мостов в мире. Проход между двумя башнями моста представляет собой идеальную смотровую площадку , с которой открывается великолепный вид на Лондон. Внутри башен находится выставка, которая рассказывает об истории моста с помощью фотографий, фильмов и других средств массовой информации. Тауэрский мост также выполняет свою первоначальную функцию по обеспечению дороги через Темзу.

Ф. В Британии лебеди имеют привилегированный статус. С 1100-х годов все немаркированные лебедей на любых общественных озерах или реках страны принадлежали Короне. Лебедей на Темзе зовут Лебеди-шипуны … У них ярко-оранжевый клюв с черным пятном на вершине. Каждый июль на Темзе в Виндзоре проходит особая церемония под названием «Восхождение лебедя». Все лебеди пойманы, их метки проверяются и записываются.

Г. В настоящее время река Темза — самая чистая река в мире , протекающая через большой город. Это большое достижение, ведь всего пятьдесят лет назад река была настолько грязной и отравленной, что ее объявили биологически мертвой. Специальные заводы по очистке воды были построены в 1950-х годах. Вскоре были изданы специальные законы, запрещающие фабрикам сливать грязную воду в реку. Жесткие меры правительства спасли реку.

Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

Квесты 10 — 17

Прочитайте текст. Определите, какие из следующих утверждений 10 17 соответствуют содержанию текста (1 True) , которые не соответствуют (2 Ложь) и то, о чем в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительный, ни отрицательный ответ (3 Не указано) … В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Спорт в Великобритании

Интересно, сколько сегодняшних спортивных игр зародились в Британии – среди них футбол, регби, теннис, бокс, гребля и скачки. Конечно, скачки были популярны у греков и арабов задолго до того, как англичане начали применять их на практике; а человек играли в футбол в той или иной форме на протяжении тысячелетий по всему миру … Но именно англичане создали специальные правила для этих видов спорта и спортивных игр.

Футбол — хороший пример. В Средние века люди в Европе, Японии и Азии играли в те или иные формы игры. Своего рода футбол также был очень популярен в Англии, особенно как соревнование между деревнями. Но в то время правил было очень мало. Когда ученики английских школ начали играть в футбол, правила стали необходимы. Их несколько раз меняли, и к середине 19 века футбол стал во многом той игрой, которую мы знаем и любим сегодня. Кстати, первые серьёзные футбольные правила были написаны в Кембриджском университете .

Аналогичную историю можно рассказать и о некоторых других видах спорта. Почему это произошло в Великобритании раньше, чем в других странах? Есть несколько возможных объяснений: после вторжения норманнов в 1066 году Британия была вполне мирной страной. В результате люди успели заняться спортом. Позже, после английской промышленной революции, английские фабрики основывались на высокоорганизованном труде и строгом учете рабочего времени.Та же дисциплина применялась и в спорте. Так в футбол и другие игры были введены форма, судьи и наказания. Британские власти считали командные игры хорошей подготовкой к будущей военной и промышленной карьере.

В каждой стране есть свой список любимых видов спорта. Что такое британский список? Помимо футбола есть много игр. Школьницы, например, играют в игру, очень похожую на баскетбол. Называется нетбол. Нетбол отличается от баскетбольного многими деталями: например, мяч легче, площадка больше, а в каждой команде нетбола семь игроков (а не пять).Есть что-то очень странное в нетболе — в него никогда не играют мальчики. Для этого нет никакой биологической причины, это просто традиция. Он популярен во всем англоязычном мире, и австралийцев и новозеландцев обычно выигрывают соревнования.

Но самым известным и популярным британским видом спорта является крикет. Крикет — важная часть летней жизни англичан. Вы можете целый день смотреть его по телевизору или даже слушать по радио. Новостные программы держат вас в курсе событий со счетом … Мужчины при встрече всегда перекидываются парой слов о состоянии игры.

Одной из отличительных особенностей крикета является то, что игры очень длинные … В обычной игре в школе для мальчиков она занимает до целого дня. Но большие международные игры длятся до пяти дней .

10. Футбол был самой популярной игрой в Древнем мире .

Ответ:

11. Правила современного футбола были созданы в Великобритании.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

12. Все школьники должны были играть в футбол и другие командные игры в британских школах.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

13. Баскетбол и нетбол — это одна и та же игра под разными названиями.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

14. Нетбол был изобретен в британской школе-интернате для девочек.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

15. Команды из Великобритании всегда выигрывают международных соревнований по нетболу .

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

16. Британские СМИ уделяют крикету большое внимание.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Ответ:

17. По правилам игра в крикет длится не более полутора часов.

Приветствую вас, мои дорогие читатели.

Я знаю, что русскоязычных школьников безумно пугает сдача устных экзаменов. А устная часть ОГЭ по английскому кажется и вовсе невозможной (не говоря уже).Но поверьте, правильная и своевременная подготовка – это все, что нужно для того, чтобы высший балл на тесте оказался для вас небрежным. Поэтому сегодня нас ждет полный разбор устной части, а также примеры заданий с ответами.

Что это такое и что изменилось за последние годы

Устная часть теста занимает всего 6 минут! Но за 6 минут ты должен показать все, на что способен. Вас проверят на все: на произношение и скорость речи, на умение понимать вопросы и давать на них быстрый и четкий ответ, на умение вести неподготовленную речь в течение 2 минут.

С 2016 года кардинально изменилось строение ротовой части. Вам предстоит справиться не с двумя, а целых тремя заданиями: вам нужно будет прочитать текст вслух, ответить на вопросы диалога, а также составить монолог по картинке (а, пожалуй, и без этого в этом году!) . Кажется, все совсем не так, как было всего 3-4 года назад.

Из чего состоит и как проходит

Устная часть состоит, как я уже сказал, из 3-х частей, которые в сумме занимают 15 минут, из которых 6 минут уходит непосредственно на ответ, а остальные на подготовку.

А вы знали, что при регулярных занятиях 2 раза в неделю с толковым репетитором уровень вашей готовности к ЕГЭ за 8 месяцев повышается примерно на 20-30%??? Если вам важен высокий балл, то очень рекомендую хорошего репетитора, которого вам помогут найти в EnglishDom.

Внимание! При оплате уроков используйте промокод lizasenglish3 , чтобы воспользоваться приятным подарком +2 бонусных урока!

Подробнее о школе EnglishDom в или перейдите на сайт и узнай все сам!

  • Часть 1 — чтение отрывка текста.

Задача кажется простой, не так ли? Особенно, если учесть, что раньше вам давали 1,5 минуты на чтение. А после этого — еще 2 минуты на чтение вслух. Читать следует четко, понятно, с правильным произношением звуков и правильной интонацией. И у вас есть только 5 шансов ошибиться. После этого баллы уменьшаются (то есть вы получите 1 или 0 баллов из 2 возможных !).

Возьмем для примера (нажмите на картинку для увеличения).

В первую очередь обратите внимание на чтение долгих и кратких звуков. Слова с длинным и коротким [i] я подчеркнул красным.

д и ферент, л и вед, ч и дден, — здесь ударные звуки читаются как короткие

p eo ple, bel ie ved, n ee ded, — а здесь они читаются как long

Синим цветом я подчеркнул слова с коротким и длинным [u]

р оо м, т оо лс — тут звук длинный

c oul d, p u t — здесь коротко

Я выделил зеленым цветом слова, в которых можно увидеть звук [а], но опять же они будут отличаться долготой:

д ар к — долгий звук

h u нтерс — короткий звук

Очень важным моментом здесь является правильное произношение межзубных звуков (слова в тексте подчеркнуты желтым цветом), которые дети так часто любят заменять русскими [в, ф] или.

sympa th etic, th ey — язык зажат зубами и вперед!

В желтые рамки помещаю фразы, в которых хочу показать различия в интонации. В первом случае мы видим специальный вопрос — и в таких типах вопросов интонация должна быть нисходящей, то есть падать. Слушай

Вторая фраза является вводной конструкцией, которая, во-первых, должна отделяться от остального предложения паузой, во-вторых, читаться с восходящей интонацией.Слушать.

Надеюсь, вы слышите разницу! Наблюдайте, мои дорогие, и те, кто оценит ваш ответ, с большим удовольствием поставят вам высшую оценку!

  • Часть 2 — ответы на вопросы.

Задачей этой части является диалог, где вам предстоит ответить на 6 вопросов … Эта часть теста создана для того, чтобы проверить насколько быстро, правильно и грамотно учащийся может использовать иностранную речь.

За каждый ответ на вопрос можно получить 1 балл за каждый … Если вы ответите слишком кратко там, где требуются раскрытые ответы, или сделаете много ошибок, вы не получите балла за ответ.

Что могу посоветовать, так это выучить пару клише для тех ответов, где нужно высказать свое мнение или дать совет. Например:

В мое мнение … — По-моему…

С моей точки зрения… — С моя точки зрение

I считать … — Я думаю …

Я советую … — Советую…

Вы d лучше до … — Ты лучше сделай…

Вы должны сделать. … вы должны сделать …

Кроме того, важно отвечать четко, не заходя в дебри и соблюдать правила грамматики!

Итак, пример задания в формате вопрос-ответ:

Сколько вам лет?

I»м 15 лет.

Ваше хобби и почему оно вас интересует?

— Мое хобби — плавание.Мне это интересно, потому что я обожаю плавать — это делает меня бодрой и уверенной в себе.

Сколько времени в неделю вы посвящаете своему хобби?

— Как правило, трачу на это около 4 часов в неделю.

Какие увлечения сейчас самые популярные у подростков?

— С моей точки зрения, самые популярные увлечения у подростков сейчас — это компьютерные игры и некоторые экстремальные виды спорта, такие как сноубординг.

Как вы думаете, почему люди занимаются хобби?

— На мой взгляд, люди занимаются хобби, чтобы найти новых друзей, получить новые навыки и просто почувствовать себя счастливее.

Что бы вы посоветовали человеку, который хочет заняться хобби?

Вам следует найти хобби, которое будет доставлять вам удовольствие. На вашем месте я бы пошел в ближайший спортивный клуб и узнал, что они предлагают…

  • Часть 3 представляет собой монолог в картинках.

Вам будет дано 1,5 минуты на подготовку этого задания и 2 минуты на выполнение. Перед вашими глазами будет картинка ( но она нужна только для справки, а не для описания! ), и вопросы, на которые необходимо ответить. Задание это сложное, если честно, но и оценивается оно всего в 7 баллов.

Примечание: в 2018 году планируется убрать картинку и оставить только вопросы.

Давайте посмотрим на примере:

-Почему люди любят путешествовать.

-Какой способ передвижения вы предпочитаете и почему.

— Предпочитаете ли вы быть пакетным туристом или туристом с рюкзаком. Почему.

Мой ответ будет следующим:

«А теперь я расскажу о путешествии.

Люди могут путешествовать по разным причинам.Для одной группы людей это может быть шанс провести отпуск совсем не в том месте, к которому они привыкли. Для других это может быть образом жизни, их стилем жизни.

Лично я предпочитаю экскурсионный тип путешествия. Так как я увлекаюсь историей, я не могу смириться с мыслью не посетить все исторические места в Европе или Азии. Кроме того, я предпочитаю путешествовать на автобусе, так как это позволяет мне проводить много времени в дороге и думать обо всем, что мне нужно.Кроме того, это намного дешевле, чем путешествовать на самолете.

Из этого могу сделать вывод, что я абсолютно пеший путешественник. Идея, что можно провести один день в одном городе, а на следующий день переехать в другую часть страны, меня очень привлекает.

В заключение я хотел бы сказать, что путешествия расширяют кругозор и дарят удивительные впечатления, которые мы никогда не забудем. Кроме того, у вас останутся незабываемые воспоминания. Что может быть лучше? »

Как приготовить

Подготовка к устному экзамену сложная.Но найти тренажер с его использованием будет не так уж и сложно. Могу посоветовать вам следующих помощников:

  • «Английский язык. ОГЭ. Устная часть». автор — Радислав Милруд.
  • «ОГЭ-2016. Английский язык». автор — Ю.А. Веселова.
  • Издание книг MacMillan, , посвященных этому экзамену .

В последнее время я покупаю большую часть пособий и учебников для себя и своих учеников в Интернете.Там всегда можно выгодно купить и быстро получить. Мои любимые магазины:

Тренировочные задания в этих учебниках специально подобраны под уровень, и их достаточно для вашей практики. Что еще важно, вы можете купить их в любом книжном магазине (включая интернет-магазины).

Еще проще и, на мой взгляд, интереснее использовать онлайн-тренажер ОГЭ (ГИА) от LinguaLeo. Там же вы найдете и другие качественные и действительно эффективные курсы английского языка, которые всем рекомендую!

Не забывайте, друзья, что я постоянно делюсь новыми советами, как улучшить свой английский и как лучше подготовиться к экзамену.Подпишитесь на рассылку моего блога и первыми получите информацию о том, как хорошо сдать тест. А если у вас остались вопросы, то смело задавайте их в комментариях!

А пока я прощаюсь.

Основное общее образование

Английский язык

Демовариант, кодификатор и спецификация ОГЭ 2019 на английском языке с официального сайта ФИПИ.

Скачать демо-версию ОГЭ 2019 года вместе с кодификатором и спецификацией по ссылке ниже:

Следите за информацией о наших вебинарах и трансляциях на канале YouTube, совсем скоро речь пойдет о подготовке к ОГЭ по английскому языку.

Пособие предназначено для подготовки выпускников 9 классов организаций образования к сдаче основного государственного экзамена по английскому языку. Содержит 30 учебных вариантов экзаменационных работ и один контрольный вариант, оформленных в полном соответствии с требованиями ОГЭ. Каждый вариант включает в себя задания разного типа и уровня сложности по всем разделам курса английского языка, что позволяет быстро освоить навыки и умения, необходимые для успешной сдачи экзамена.В конце книги есть тексты для аудирования, тексты для устной части экзамена и ответы на все практические задания, а также критерии оценки выполнения письменных и устных заданий.

Раздел 2 (Чтение ОГЭ 2018)

Раздел 2 (Задания по чтению) содержит 9 заданий на понимание прочитанного. Рекомендуемое время выполнения заданий в этом разделе – 30 минут.

Методическая подсказка
  • Прочитайте заголовки, переведите их, попытайтесь найти то, что их объединяет (тема, проблема, ситуация, ключевое слово и т.) и чем они отличаются друг от друга (разные аспекты темы, проблемы, отношение к проблеме и т.д.)…
  • Выделяйте ключевые слова при чтении заголовков.
  • Попробуйте предугадать, о чем пойдет речь в тексте, его основное содержание, подобрать слова/словосочетания, необходимые для раскрытия данной темы.
  • Внимательно прочитайте каждый из предложенных текстов, не обращая внимания на незнакомые слова и выражения, т.е. не вдаваясь в детальное понимание.
  • Попробуйте сами сформулировать основную мысль текста, затем выберите ответ, наиболее близкий по содержанию к предложенным вариантам, и отметьте его.Если сложно сразу определить, какой заголовок подходит к тексту, можно пропустить этот момент и прочитать следующий отрывок, после чего вернуться к этому месту.
  • Проверить, оправдан ли выбор того или иного соответствия, правильно ли установлены другие совпадения.
  • Убедитесь, что лишний заголовок выбран правильно.
  • Если текст кажется запутанным, отложите его. Сопоставьте заголовки с другими текстами и действуйте методом исключения, имея 2 текста шанс даже угадать правильный ответ намного выше.
  • Не используйте одну и ту же букву дважды.
  • Запишите свой окончательный ответ в таблицу после задания.
  • При чтении текста определите для себя основную мысль, отделите главное от второстепенного, игнорируйте лишнюю информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

Назначение 9

Прочитайте тексты и установите соответствие между текстами и их заголовками: к каждому тексту, отмеченному буквами А–Г, выберите соответствующий заголовок, обозначенный цифрами 1–8.Используйте каждое число только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

  1. Огромный алмаз воды
  2. Знаменитая русская игрушка
  3. Назван в честь известного ученого
  4. Забраться выше неба
  5. Генератор свежего воздуха
  6. Известен своими размерами
  7. Отличный источник знаний
  8. Говорят во всем мире

А.Россия, также официально известная как Российская Федерация, — самая большая страна в мире … Ее территория составляет 17 075 400 квадратных километров … По мнению ученых, территория страны почти покрыла бы поверхность планеты Плутон … Это единственная страна, которую омывают 3 океана и 12 морей. Россия считается европейской страной, но две трети страны находятся в Азии. Однако большая часть населения проживает в европейской части России.

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Основная идея текста — показать, насколько велика Россия. Информация о размерах страны представлена ​​в цифрах и выделена сравнением с поверхностью планеты Плутон. Отбрасывая второстепенную информацию, мы выбираем правильный ответ.

(Правильный ответ A-6 — Известный для его размер )

Б.Сибирское озеро Байкал самый большой бассейн пресной воды на планете … Все 12 крупных рек мира (Волга, Дон, Енисей, Обь, Ганг, Амазонка и др.) потребуется почти год, чтобы заполнить бассейн, равный объему озера Байкал … Еще один впечатляющий факт заключается в том, что даже если бы все остальные запасы пресной воды на планете исчезли, пресной воды осталось бы достаточно. в Байкале для снабжения людей земли на срок до 50 лет.

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Основная мысль текста заключается в том, что озеро Байкал является крупнейшим резервуаром питьевой воды в мире. Что показывает сравнение Байкала с 12 главными реками мира.

( Право ответ V -1 Огромный алмаз воды )

С. Россия – страна с крупнейшими запасами леса в мире. 45% ее территории покрыто зелеными лесами … Леса расположены на европейском севере страны, в Сибири и на Дальнем Востоке. Леса играют важную роль в жизни и благополучии людей. Английские леса — самые большие «легкие» Земли … Они производят кислород и очищают атмосферу от углекислого газа и других загрязняющих веществ.

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Основная мысль текста заключается в том, что наибольшее количество леса находится на территории России (45% ее территории покрыто зелеными лесами).В тексте есть сравнение со словом «легкие», которое является синонимом слова «производитель воздуха». ( Правильно Ответить С -5 Производитель свежего воздуха )

Д. В мире более пяти тысяч языков. Русский язык входит в пятерку основных мировых языков. 280 миллионов человек во всем мире говорят на русском и это один из самых распространенных родных языков в Европе. Организация Объединенных Наций использует русский язык в качестве одного из официальных языков организации.Он также используется в международной торговле, политике, академической и культурной жизни.

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Основная мысль текста заключается в том, что русский язык является одним из самых популярных языков в мире, о чем свидетельствует информация в тексте (русский язык входит в пятерку основных языков мира.). На русском языке говорят 280 миллионов человек по всему миру (280 миллионов человек по всему миру говорят по-русски), что полностью соответствует рубрике № 8).Ответ очевиден.

( Верно ответ D-8 Говорят во всем мире )

E. По собранию книг Российская государственная библиотека считается крупнейшей в Европе и одной из крупнейших в мире … Российская государственная библиотека была основана в 1862 году в Москве. Библиотека насчитывает более 275 км полок с более чем 43 миллионами единиц хранения , включая книги, журналы и журналы, художественные публикации, партитуры и звукозаписи, карты и прочее.Есть предметы на 247 языков мира .

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Не забываем, что мы уже зачеркнули 4 ответа! Весь абзац содержит точные данные о размерах Российской государственной библиотеки. Об этом свидетельствуют числовые данные (275 км полок, 43 млн наименований, 247 языков мира). ( Правильно ответ E-7 Отличный источник знаний)

Ф.Россия известна во всем мире своими космическими программами. В 1957 году Советский Союз запустил Спутник-1, первый искусственный спутник в мире. Четыре года спустя, в 1961 году, было совершено полетов человека в космос. Советский космонавт Юрий Гагарин стал первым человеком, побывавшим в космосе. Он облетел Землю и приземлился в тот же день. Есть и другие впечатляющие космические достижения страны, такие как , первый длительный космический полет , первая женщина-космонавт в космосе и первый выход в открытый космос.

Выделяем ключевые слова в тексте, определяем основную мысль, находим подходящий заголовок. Основная мысль текста заключается в достижениях России, связанных с космосом, что явно имеет связь с заглавием.

( Право ответ F-4 Поднимаясь выше неба)

G. Одним из самых популярных сувениров, покупаемых туристами в России, является Матрешка … Это кукла из дерева, расписанная красочным орнаментом.Хотя матрешка и называется куклой, на самом деле это набор кукол разного размера, помещенных одна в другую. У традиционной русской матрешки большие черные глаза, красные здоровые щеки и дружелюбная улыбка. Она носит национальный русский костюм и часто держит в руках цветы или корзину с фруктами.

Выполняем задание. Читаем текст и определяем основную мысль. Из первого предложения получаем информацию, полностью соответствующую названию про известную русскую игрушку.

( Правильно ответ G-2 Знаменитая русская игрушка )

Задания 10-17

Прочитайте текст. Определить, какие из приведенных утверждений 10-17 соответствуют содержанию текста (1 — Верно), какие не соответствуют (2 — Неверно) и о чем в тексте не говорится, то есть исходя из текста, вы не можете дайте либо положительный, либо отрицательный ответ (3 — Не указано). В поле ответа запишите одну цифру, которая соответствует номеру правильного ответа.

Внимательно, не торопясь, прочитайте весь текст, поймите его основное содержание. Если какие-то конкретные слова непонятны, попробуйте угадать их значение, исходя из контекста.

Прочитайте последовательно каждый вопрос (помните, что вопросы обычно задаются в том порядке, в котором развивается сюжет текста) и работайте с ними в следующем порядке:

  • определить суть вопроса, т.е. какой должен быть ответ: слово, словосочетание, предложение, абзац и/или весь текст;
  • постарайтесь не заглядывать в варианты ответов и ответьте на вопрос сами.

Найдите место (абзац) в тексте, к которому относится вопрос, перечитайте его и найдите подтверждение своей версии. Поймите, чем предложенные варианты ответов отличаются друг от друга.

Если вы не можете сразу сделать выбор, отбросьте заведомо неверные варианты и определите наиболее вероятный ответ методом исключения.

Убедитесь, что другие параметры не работают.

Вам нужно:

Полное понимание текста, отделение главного от второстепенного, умение аргументировано отвечать на вопросы и/или логически приходить к правильному ответу.

Как записать ответ: по одной цифре в каждом абзаце бланка. За каждый правильно выбранный ответ дается 1 балл; максимум — 8 баллов.

Назначение 10

Австралийское бюро по туризму нанимает нового смотрителя два раза в год.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Информация, написанная в предложении, не упоминается в тексте. Правильный ответ 2 (не указано).

Назначение 11

На островах Большого Барьерного рифа не было интернета.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

В третьем абзаце этого текста в четвертом предложении приводится информация «в его обязанности входит ведение еженедельного интернет-блога», из чего мы понимаем, что обязанностью кандидата на должность будет ведение еженедельного интернет-блога . Это предложение является опровержением информации (интернета на островах нет), данной в задании. Правильный ответ 2 (неверно).

Назначение 12

На работу откликнулись люди из разных стран.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Это утверждение верно, о чем свидетельствует второе предложение пятого абзаца (И сказано, подали заявки 34 000 человек всех разных национальностей.) В этом предложении говорится, что на вакансию подали заявки 34 000 человек разных национальностей. Это абсолютное совпадение с предложением в задании. Правильный ответ 1 (верно).

Назначение 13

Бен Саутхолл был хорошим пловцом.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

В тексте этой задачи есть несколько ключей. Во-первых, одним из критериев приема на эту работу было умение плавать (в должностной инструкции также указано… плавать…). Во-вторых, в пятом абзаце в прямой речи Бена мы понимаем, что он как рыба в воде (Каждый раз, когда я нырял или уходил под воду, я забывал обо всех неприятностях над водой и в данный момент концентрировался на подкладке.) Правильный ответ равно 1 (Истина).

Задание 14

Работая смотрителем, у Бена Саутхолла было много свободного времени.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

В шестом абзаце второе предложение говорит нам о работе Бена в корне противоположное (Она была очень занятой, более занятой, чем представлялось большинству людей… более занятой, чем представлял себе сам Бен). Правильный ответ 2 (неверно).

Задача 15

Чтобы выполнять свою работу, Бену Саутхоллу приходилось общаться с журналистами.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

В описании обязанностей Бена (абзац шестой) мы видим предложение, подтверждающее факт общения с журналистами (…У Бена было много встреч, пресс-конференций и интервью.) Правильный ответ 1 (Верно).

Задача 16

Бен Саутхолл был доставлен в больницу после нападения акулы.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

В этом задании главное заметить, что его укусила не акула, а медуза (…самым опасным была маленькая медуза размером с мизинец. Он считается чрезвычайно ядовитым, и Бена он ужалил.) Правильный ответ — 2 (Неверно).

Задача 17

Бен Саутхолл собирается снять фильм о своей работе на островах.

1) Верно 2) Неверно 3) Не указано

Информация, написанная в задании, не упоминается в тексте. Правильный ответ 3 (не указано).

ОГЭ Устная часть по русскому языку вариант 9.Учебные задания к устной части ОГЭ по русскому языку (9 класс)

Основное общее образование

Английский язык

Устная часть КИМ ОГЭ-2018 на английском языке включает три задания.

Упражнение 1 предусматривает чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера. Время приготовления 1,5 минуты.

Задание 2 предлагает вам принять участие в диалоге условного опроса: ответить на 6 вопросов телефонного опроса, прозвучавших в аудиозаписи.

В задание 3 необходимо построить связное монологическое высказывание на определенную тему на основе плана. Время приготовления 1,5 минуты.

Общее время ответа одного участника ОГЭ по английскому языку (включая время на подготовку) — 15 минут. Каждое последующее задание выдается после завершения предыдущего задания. Все время ответа записывается на аудио. Старайтесь выполнять поставленные задачи полностью, говорите четко и ясно, оставайтесь в теме и следуйте предложенному плану ответа.Это поможет вам получить наибольшее количество очков.

1. Внимательно прочитайте инструкции к каждому заданию.
2. В ожидании своей очереди хорошо произнести вслух несколько фраз или скороговорок на английском языке, чтобы услышать свой голос и «очистить» его перед ответом.
3. При ответе на 3-е задание внимательно следуйте плану

Задание 1. Чтение текст вслух .

Задание 1. Вам предстоит прочитать текст вслух.У вас есть 1,5 минуты, чтобы прочитать текст молча, а затем будьте готовы прочитать его вслух. Помните, что на чтение вслух у вас будет не более 2 минут.

Недавно была открыта девятая планета Солнечной системы. Произошло это в 1930 году. Ученые долго охотились за планетой. Они рассчитали ее вероятное положение, но не было никаких доказательств того, что планета действительно существует. Он был слишком далеко, чтобы его могли найти телескопы того времени. Стоит отметить, что первые фотографии планеты были сделаны совсем молодым исследователем.Ему было всего двадцать четыре года, и он не имел формального астрономического образования. Однако он был глубоко вовлечен в поиски девятой планеты. Планету на краю Солнечной системы назвали Плутоном в честь римского бога. Название планете предложила 11-летняя британская девочка.

ВНИМАНИЕ!!! ОГЭ 2018 по русскому языку. Устная часть. 16.01.2018 15:47

В 2018 году итоговое собеседование по русскому языку в 9 классе будет проходить в рамках Всероссийских контрольных работ 13-16 апреля 2018 года.

Что будет проверяться устно? Последнее интервью будет посвящено проверке спонтанной речи.

Какие задания будет включать устная часть экзамена?

1) чтение текста вслух;

2) пересказ текста с использованием дополнительной информации;

3) монологическое высказывание на одну из выбранных тем;

4) диалог с собеседником экзаменатора.

Какие тексты будут предложены студентам на экзамене? Тексты о выдающихся людях России (например, о первом космонавте Юрии Гагарине, об известном хирурге Н.Пирогова, о наших современницах докторе Лизе (Елизавете Глинке) и враче из Красноярска, которые провели операцию в тяжелых условиях и спасли ребенку жизнь.

Сколько времени займет экзамен? На выполнение работы у каждого участника будет около 15 минут.

Будут ли оценки за экзамен? Нет, собеседование будет оцениваться по системе зачет/незачет.

Кто будет оценивать ответ на экзамене? Оценка выполнения рабочих заданий будет осуществляться экспертом непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка.Но в процессе собеседования будет вестись аудиозапись.

Где будет проходить экзамен? Итоговые собеседования для выпускников 9-х классов пройдут в их школах.

Структура интервью.

Задание 1 — выразительное чтение вслух текста (научно-публицистический стиль). Время приготовления 2 минуты. Время выполнения 2 минуты.

Задание 2 — пересказ текста с дополнительной информацией. Время приготовления 1 минута.Время выполнения 3 минуты.

Задание 3 — высказывание-монолог в тексте. Время приготовления 1 минута. Время выполнения — 3 минуты.

Задание 4 — участие в диалоге. Нет времени на подготовку. Время выполнения 3 минуты.

Система оценки экзамена: зачет/незачет.

Кредит: больше или равно 8 баллов.

Неудачно: менее 8 баллов.

Общее время ответа (включая время на подготовку) составляет 15 минут.

Сколько баллов можно получить за каждое задание:

Задача

Первичный балл

Процент всей работы

Упражнение 1

Назначение 2

Назначение 3

Назначение 4

Соответствие нормам современного русского литературного языка

Итого

Максимальный балл за устную часть ОГЭ 2018 — 14 баллов.

Экзаменационная работа занимает 15 минут на одного участника экзамена.

Порядок экзамена, время, отведенное на каждое задание.

Действия экзаменатора

Действия учащихся

Время

Студенческое приветствие.Знакомство. Краткий рассказ о содержании ЕГЭ

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

Предложите ученику прочитать текст вслух

Напомнить о готовности через несколько секунд

Подготовка к чтению вслух. Чтение текста про себя

Прослушивание текста.Эмоциональная реакция на чтение ученика

Чтение текста вслух

Перевод студента на другой вид работы.

Подготовка к пересказу с дополнительной информацией

Прослушивание текста. Эмоциональная реакция на пересказ ученика

Пересказ текста с дополнительной информацией

Предложить студенту выбрать вариант темы разговора и оформить соответствующую карточку

МОНОЛОГ

Предложите ученику ознакомиться с темой монолога.Предупредить, что на подготовку отводится 1 минута, а постановка не должна занимать более 3 минут

Подготовка к ответу

Прослушайте устный ответ. Эмоциональная реакция на ответ

Ответ по теме выбранного варианта

ДИАЛОГ

Задать вопросы для диалога

Вступает в диалог

Эмоционально поддержать ученика

Задача 1.Чтение текста.

Вы, конечно, знакомы с человеком на этой фотографии. Это Юрий Алексеевич Гагарин (1934-1968), первый космонавт.
Выразительно прочитайте вслух текст о Юрии Алексеевиче Гагарине.

Кандидаты в первый отряд космонавтов набирались среди военных летчиков-истребителей по решению Сергея Павловича Королева, который считал, что именно эти летчики уже имеют опыт перегрузок, стрессовых ситуаций и перепадов давления.К первому полету в космос готовились 20 юных летчиков. Юрий Гагарин был одним из них.

Когда начались приготовления, никто даже представить не мог, кому из них предстоит открыть путь к звездам. Надежный, сильный и доброжелательный, Юрий никому не завидовал, никого не считал лучше или хуже себя. Он легко проявлял инициативу, много работал и получал от этого удовольствие.

12 апреля 1961 года в 9 часов 7 минут по московскому времени с космодрома Байконур стартовал космический корабль «Восток» с летчиком-космонавтом Юрием Алексеевичем Гагариным.Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие историей: подготовка к полету, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина перед шагом в неизвестность, его знаменитое «Поехали!»

Смелость и бесстрашие простого русского парня с широкой улыбкой покорили все человечество. Продолжительность полета Гагарина составила 108 минут. Всего 108 минут. Но не количество минут определяет вклад в историю освоения космоса. Юрий Гагарин был первым и останется им навсегда!

Задача 2.Пересказ текста.

Перескажите прочитанный текст, включив слова выдающегося конструктора и ученого С.П. Королева о Ю.А. Гагарин:

«Он открыл людям Земли дорогу в неизведанный мир. Но только ли? Кажется, Гагарин сделал нечто большее — он дал людям веру в свои силы, в свои возможности, дал силы идти увереннее, смелее…»

Подумайте, где употребить слова С.П. Королев в пересказе. Вы можете использовать любой метод цитирования.
У вас есть 2 минуты на сборы.
При необходимости можно использовать «Поле заметок».

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для разговора.

Тема 1. Праздник (по описанию фото)
Тема 2. Поход (экскурсия), который мне больше всего запомнился (рассказ на основе жизненного опыта)
Тема 3. Всегда ли нужно следовать моде? (рассуждение по поставленному вопросу).

У вас есть 1 минута на подготовку.
Ваше заявление должно занять не более 3 минут.

Задание 4. Диалог.

Во время разговора вам будут задавать вопросы на выбранную вами тему разговора. Пожалуйста, предоставьте полные ответы на вопросы, заданные интервьюером-экспертом.


Задание 4. Тема 1. Праздник
Опишите фотографию.
1) Какие праздники ты любишь больше и почему (дома, в школе, с друзьями)?
2) Когда можно сказать, что праздник удался?
3) Вам больше нравится праздник или подготовка к нему и почему?

Карточка экзаменатора интервью
Задание 4.Тема 2. Поход (экскурсия)
Расскажите о том, как вы ходили в поход (экскурсию).
1) Чем, на Ваш взгляд, полезны походы (экскурсии)?
2) Что бы Вы порекомендовали своим сверстникам, собирающимся в поход (экскурсию) впервые?
3) Что, по вашему мнению, самое главное в походе (экскурсии)?

Карточка экзаменатора интервью
Задание 4. Тема 3. Мода
Всегда ли нужно следовать моде?
1) Что, по вашему мнению, означает слово «модный»?
2) Прислушиваетесь ли вы к чужим советам? Чей совет для вас важнее всего?
3) Приведите пример негативного влияния моды.

Вы можете скачать демо

Конспект урока по теме «Словари» .
Цели:
Образовательные : Знать: что такое словари, как строятся словарные статьи. Уметь: работать со словарями, пользоваться справочниками, составлять словарную статью, составлять словарную статью по самостоятельно выбранному слову в соответствии с образцом.
Проявление: совершенствовать умение адекватно поставленной цели передавать содержание информации (кратко, полно, выборочно)
Образовательная: воспитывать любовь к слову через изучение словарей.
План урока. I. Организационный момент.
Ребята сдают домашнее задание. Раздайте проверенные тетради.

Ребята, а вы в детстве читали стихи Маршака? Например, Мой Веселый, Звенящий Шарик, Куда Ты Бежал Прыгать?, Жил-был человек, рассеянный по Бассейной улице. (да, вы это сделали) Я тоже хочу прочитать вам стихотворение Самуила Яковлевича, вы его послушаете и попробуете угадать, какая будет сегодня тема урока.
С.Я..Маршак. « Словарь».
Я смотрю в словарь . В его столбцах мерцает…

Источник: Нарушевич А.Г., Нарушевич И.С. План сочинения
Какие добродетели и пороки в детях воспитываются любовью родителей?
I. ВВЕДЕНИЕ. Родительская любовь: мудрое наставничество или слепое обожание? II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. родителей и их детей в романе И.А. Гончарова «Обломов» · Воспитание Ильи Обломова. В главе «Сон Обломова» показаны истоки характера главного героя. Главное, чтобы за ним последовала мать , это чтобы ребенок был веселым, толстым и здоровым. Все остальное считалось второстепенным. Маленький Илюша был резвый и игривый, ему было любопытно все, что происходило вокруг него, ему хотелось познавать мир. Но неусыпный надзор матери и няни помешал ему реализовать свои желания.Позже няню сменила служанка Захар, заботившаяся о барине с детства. Слепой родитель Обломовская любовь и сонно-ленивая жизнь задушили в герое последние ростки самостоятельности и любознательности: «Началась с неумения надеть чулки, а кончилась неумением жить». · Воспитание Андрея Штольца. Отец Штольца был немцем по происхождению, а мать…

Устная часть ОГЭ по русскому языку 2019г.

Структура собеседования.

Время подготовки 2 минуты. Время выполнения 2 минуты. Перейдите по ссылке выше, чтобы узнать, что значит выразительное чтение, какой должен быть темп.

Время подготовки 2 минуты. Время выполнения 3 минуты.

Время приготовления 1 минута. Время выполнения — 3 минуты.

Нет времени на подготовку. Время выполнения 3 минуты.

Система оценки отдельных задач и работы в целом

Работа оценивается по системе зачет/незачет.
Студент получает «зачет» , если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов.
Задание 1 (чтение текста). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Задание 2 (пересказ текста с использованием дополнительной информации). Максимальное количество баллов: 4 балла.
Речевое оформление (задания 1 и 2). Максимальное количество баллов: 4 балла.

Задание 3 (монолог). Максимальное количество баллов: 3 балла.
Задание 4 (диалог). Максимальное количество баллов: 2 балла.
Речевое оформление (задания 3 и 4). Максимальное количество баллов: 4 балла.

ВСЕГО: 19 баллов. Общее время ответа (включая время на подготовку) составляет 15 минут. Рекомендуемый порядок экзамена, время, отведенное на каждое задание.


п/п
Действия экзаменатора
Действия учащихся
Время
15 минут.
1
Студенческое приветствие. Знакомство.Краткий рассказ о содержании ЕГЭ
1 минута.

ЧТЕНИЕ ТЕКСТА

2
Предложите учащемуся прочитать текст для чтения вслух
3
Напомнить о готовности через несколько секунд
Подготовка к чтению вслух. Чтение текста про себя
2 минуты.
4
Прослушивание текста Эмоциональная реакция на чтение учащимся
Чтение текста вслух
2 минуты.
5
Перевод студента на другой вид работы.
Подготовка к пересказу с дополнительной информацией
2 минуты
6
Прослушивание текста Эмоциональная реакция на пересказ ученика
Пересказ текста с дополнительной информацией
3 мин.
7
Предложить студенту выбрать вариант темы разговора и оформить соответствующую карточку

МОНОЛОГ

8
Предложите ученику ознакомиться с темой монолога.
Предупредить, что на подготовку отводится 1 минута, а постановка не должна занимать более 3 минут
Подготовка к ответу
1 минута.
9
Прослушайте устный ответ. Эмоциональная реакция на ответ
Ответ по теме выбранного варианта
3 мин.

ДИАЛОГ

10
Задать вопрос для диалога
Вступает в диалог
3 мин.
11
Эмоционально поддержать ученика

Устные ответы участников итогового собеседования проверяются специалистами по русскому языку, прошедшими специальное обучение.

Критерии оценки для каждого задания.

Задание 1. Чтение текста вслух

Критерии оценки чтения вслух

Очки
Интонация

ИС
Интонация соответствует пунктуации текста.
1
Интонация не соответствует пунктуации текста.
0
Скорость чтения

Вечер
Темп чтения соответствует коммуникативному заданию.
1
Темп чтения не соответствует коммуникативному заданию.
0
Максимальное количество баллов за все задание
2

Задача 2.Пересказ текста с включением вышеприведенного высказывания.


Критерии оценки пересказа текста с включением данного высказывания

Р1

Сохранение при пересказе текстовых микротем
Баллы
Сохранены все основные микротемы оригинального текста.
1
Одна или несколько микротем отсутствуют или добавлены.
0
Соблюдение фактической точности при пересказе
Отсутствие фактических ошибок в понимании текста
1
Фактические ошибки (1 или более)
0
Р3
Работа с выпиской
Приведенное выше высказывание включается в текст при пересказе уместно, логично
1
Вышеприведенное высказывание включено в текст при пересказе неуместно и/или нелогично, либо цитируемое высказывание не включено в текст при пересказе
0
Р4
Методы цитирования
Нет ошибок
1
Ошибки при цитировании (1 и более)
0
4

Критерии оценки правильности речи для выполнения заданий 1 и 2 (Р1)

Очки

Д

Без грамматических ошибок

О

Нет орфографических ошибок,

или

допущено не более одной орфографической ошибки

(исключая слово в подчеркнутом тексте)

Орфографические ошибки (две и более)

Р

Соблюдение норм речи

Речевых ошибок нет,

или

Иск.

Искаженные слова

Искажений слов нет

Искажение слов (одного или нескольких)

Максимальное количество баллов

4

Максимальное количество баллов за работу с текстом (задания 1

и

2) — 10.

Задание 3. Монологическое высказывание

Критерии оценки монологического высказывания (М)

Очки

Выполнение задачи связи

М1

В теме высказывания не менее 10 фраз.Нет фактических ошибок

Испытуемый сделал попытку справиться с коммуникативным заданием,

но

допустили фактические ошибки,

и/или

дал менее 10 фраз по теме высказывания

М2

М3

Речевая регистрация монологического высказывания (МР)

Характеризуется ли утверждение значением? честность, речь? связность и последовательность изложения: логических ошибок нет, последовательность изложения не нарушена

1

Утверждение нелогично, представление противоречиво.Наличие логических ошибок (одна или несколько)

0

Максимальное количество баллов

3

Речевое оформление оценивается в целом по заданиям 3 и 4.

Задание 4. Диалог.

Критерии оценки диалога (D)

Очки

D1

Участник справился с коммуникативным заданием.

Даются ответы на все вопросы в диалоге

Вопросы без ответа

или

даны односложные ответы

Д 2

С учетом условий речевой ситуации

Учитываются условия речевой ситуации

Условия речевой ситуации не учитываются

Максимальное количество баллов

2

Критерии оценки правильности речи для выполнения заданий 3 и 4 (Р2)

Очки

Д

Соблюдение грамматических норм

Без грамматических ошибок

Есть одна или несколько грамматических ошибок

О

Соответствие орфоэпическим нормам

Нет орфографических ошибок,

или

допущено не более двух орфографических ошибок

Орфографические ошибки (три и более)

Р

Соблюдение норм речи

Речевых ошибок нет,

или

допущено не более трех речевых ошибок

Речевые ошибки (четыре и более)

Только чтение

Речевой дизайн

Речь в целом отличается богатством и точностью словарного запаса, разнообразием синтаксических

конструкций

Речь характеризуется бедностью и/или неточной лексикой, и/или однотипными синтаксическими

конструкциями

Максимальное количество баллов

4

Максимум баллов за монолог и диалог — 9.

Сумма баллов за выполнение всех работ — 19.

Экзаменуемый получает зачет, если за выполнение работы он набрал 10 и более баллов .

для подготовки к критерию «ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ»

огэ на русском год демо версия. Демо Gia на русском

Спецификация
контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году основного государственного экзамена
На русском языке

1.Назначение КИМ по ОГЭ — для оценки уровня общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников девятых классов общеобразовательных организаций в целях проведения государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты ЕГЭ могут быть использованы при зачислении учащихся в классы общеобразовательной школы.

ОГЭ

проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Документы, определяющие содержание КИМ

3. Подходы к выбору контента, разработка структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ к ОГЭ по русскому языку определялись спецификой предмета в соответствии с нормативным документом, указанным в п. 2.

Закрепленный в Федеральном компоненте государственный стандарт основного общего образования и компетентностный подход, реализованный в материалах единого государственного экзамена, нашел отражение и в содержании экзаменационной работы ОГЭ.В работе проверяется лингвистическая компетентность учащихся (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также идентификация, классификация, аналитическое обучение и языковые навыки). О степени сформированности языковой компетенции свидетельствуют умения и навыки учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

Выполнение экзаменующимися всей совокупности заданий, представленных в работе, позволяет оценить соответствие их уровня подготовки, достигнутого к окончанию обучения в основной школе, государственным требованиям к уровню подготовки по русскому языку , что обеспечивает возможность успешного продолжения обучения в вузе.

Экзаменационная работа к ОГЭ построена с учетом вариативности: экзаменуемым предоставляется право выбора одного из трех вариантов сочинения.

Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной работы в целом создана с учетом требований теории и практики педагогических измерений и отечественных традиций обучения русскому языку.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ

Каждый вариант КИМ состоит из трех частей и включает 15 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — резюме (упражнение 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом.

В экзаменационной работе предлагаются следующие виды заданий с кратким ответом:

  • задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;
  • задания на выбор и выпишите один правильный ответ из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативный вариант задания 15) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста.

21.08.2017 на официальном сайте ФИПИ опубликованы документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2018 (демонстрационная версия ЕГЭ).ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов материалов экспертизы на 2018 год.

Демонстрационные варианты ОГЭ 2018 по русскому языку с ответами и критериями оценивания

Изменений КИМ ОГЭ 2018 по русскому языку по сравнению с 2017 годом нет.

Всего заданий — 15; из них по типу заданий: с кратким ответом — 13; с развернутым ответом — 2; по уровню сложности: В — 14; В 1.

Максимальный первичный балл — 39

Общее время выполнения работы 235 минут.

Характеристика структуры и содержания КИМ 2018

Каждый вариант КИМ состоит из трех частей и включает 15 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — резюме (задание 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предлагаются следующие виды заданий с кратким ответом:

— задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

— задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативный вариант задания 15) – открытое задание с развернутым ответом (композицией), проверяющее умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Условия экзамена

Специалисты-филологи не допускаются к экзамену по русскому языку. Организатором экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц, имеющих специальное образование по данному предмету.

Порядок проведения ОГЭ 2018 по русскому языку в 9 классе.

Получив пакет с экзаменационными материалами, экзаменуемые подписывают все листы или бланки, на которых будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в правильном порядке на рабочем месте экзаменующихся и заполняются ими во время экзамена.

Сначала испытуемые слушают исходный текст. При чтении текста испытуемым разрешается делать пометки на черновике. После второго прочтения текста испытуемые кратко излагают его письменно.Для воспроизведения текста презентации используется аудиозапись.

Затем учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предоставляется каждому из них в распечатанном виде. Экзаменуемым предлагается выполнить задания, связанные с содержанием и лингвистическим анализом прочитанного текста.

В ходе испытаний при выполнении всех частей работы экзаменуемые имеют право пользоваться орфографическим словарем.

Задание с развернутым ответом проверяют специалисты по русскому языку, прошедшие специальную подготовку для проверки заданий государственной итоговой аттестации.

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 — 2020 годы.

Состоят из трех частей.

Первая часть представляет собой краткую письменную работу по прослушанному тексту (краткое изложение).

Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задания, где нужно дать краткий ответ самостоятельно.

В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку также содержат экзаменационную систему оценки . Система оценивания содержит текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1. На задания второй части были даны правильные ответы, а на задания первой и третьей частей даны критерии оценки.

В изменения:

  • Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 до 9 ,
  • уменьшилось С 39 до 33 ,
  • в части 2 работа дана 7 заданий:
    • 4 задания (задания 2–5)
    • 3 задания (задания 6–8)

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Обратите внимание, что демо-версии ОГЭ по русскому языку представлены в формате pdf, и для их просмотра у вас должен быть установлен, например, свободно распространяемый Adobe Reader пакет программного обеспечения на вашем компьютере.

Демонстрационная версия ОГЭ по русскому языку за 2009 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год
Демонстрационная версия ОГЭ по русскому языку за 2011 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2012 год
Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2014 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2015 год
Демонстрационная версия ОГЭ по русскому языку за 2016 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2017 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2018 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку за 2019 год
Демо-версия ОГЭ по русскому языку на 2020 год

Первичная шкала пересчета баллов

Изменения в демо-версиях на русском языке

В демо-версии ОГЭ на русском языке 2009 года изменились критерии оценивания.

В 2013 году в демо-версии ОГЭ по русскому языку изменены следующие :

  • Было задание С2 изменено ,
  • Было альтернативное задание исключено (С2.2)

В 2014 году в демо-версии ОГЭ на русском языке принципиальных изменений по сравнению с демо-версией 2013 года не было.

В 2015 году в демо-версии ОГЭ на русском языке внесены следующие изменения: количество заданий в работе составило сокращено С 18 до 15 .

  • Максимальный балл за выполнение работы снижен С 42 до 39 .
  • Нумерация заданий стала с по по всему варианту без буквенных обозначений А, Б, С.
  • Изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стал необходимо писать цифра с номером правильного ответа (не обведена).
  • Были добавлены две альтернативные задачи 15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение)
  • В демо-версии ОГЭ 2016-2019 гг. на русском языке по сравнению с демо-версией 2015 г. изменений не произошло.

    В демо-версии ОГЭ 2020 на русском языке По сравнению с демо 2019 года произошло следующее: изменений:

    • Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 до 9 ,
    • начальная оценка производительности уменьшилась С 39 до 33 ,
    • изменилась жанровая специфика текста для изложения: могут быть предложены тексты различных жанров (путевые заметки, заметки, очерк, рецензия, дневник и др.),
    • в части 2 работа дана 7 заданий:
      • 4 задания (задания 2–5) проверка умения выполнять орфографию, пунктуацию, грамматический анализ;
      • 3 задания (задания 6–8) проверить глубину и точность понимания содержания текста; понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста; узнавание изучаемых средств речевой выразительности.

    Основное общее образование

    Русский язык

    Демо-версия ОГЭ-2020 на русском языке с официального сайта ФИПИ.

    Скачать демо версию ОГЭ 2020 вместе с кодификатором и спецификацией:

    Что нового?

    Изменения в структуре и содержании КИМ отсутствуют.

    Следите за информацией о наших вебинарах и трансляциях на канале YouTube, совсем скоро мы обсудим подготовку к ОГЭ по русскому языку.

    Справочник предназначен для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем проверяемым ЕГЭ темам, а также учебные задания в форме ОГЭ.Ответы даны в конце справочника. Издание будет полезно преподавателям русского языка, так как позволяет эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзаменам. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым ОГЭ по русскому языку. После каждого раздела даются многоуровневые задания в форме ОГЭ. Студентам не нужно искать дополнительную информацию в Интернете и покупать другие пособия. В этом справочнике они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену.

    Анализ заданий демонстрационного варианта контрольно-измерительных материалов к основному государственному экзамену в 2020 году

    РУССКИЙ ЯЗЫК

    Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих 15 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

    Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (краткое изложение).

    Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14).Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

    Часть 3 задание выполняется на основе того же текста, который вы читали при работе над заданиями части 2.

    Приступая к 3 части работы, выберите одно из трех предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развернутый аргументированный ответ.

    Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть I содержит 26 заданий, часть II содержит 1 задание.

    Часть 2

    Задача 3

    Анализ пунктуации

    Установить знаки препинания. Укажите числа, где должны стоять запятые.

    В Александрии работали многие выдающиеся ученые (1) среди них (2) географ и математик Эратосфен (3) сумевший с высокой для тех времен точностью вычислить диаметр Земли (4) математик Евклид (5) написавший 13 томов «Начал» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7) почти за две тысячи лет до Коперника установил (8), что Земля есть шар (9), вращающийся вокруг Солнца.

    Задача 4

    Синтаксический анализ.

    Заменить словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью договоренности. Запишите получившееся словосочетание.

    Выбор союза будет определяться смысловыми отношениями между частями сложноподчиненного предложения:

    Задача 5

    анализ правописания.

    Укажите варианты ответа, дающие правильное объяснение написания выделенного слова.Запишите номера этих ответов.

    1) СЧИТАТЬ — на конце приставки, перед буквой, обозначающей глухой согласный, пишется буква С.

    2) РЕЗЮМЕ (результаты) — в краткой форме прилагательного пишется то же количество Н, что и в полной форме этого прилагательного.

    Демонстрация огэ по обществознанию. Огэ по обществознанию

    Представляем вашему вниманию раздел по подготовке к ОГЭ по обществознанию.Этот предмет является третьим по популярности после обязательных и первым по популярности среди экзаменов по выбору. Мы рады предоставить вам самый полезный и нужный материал по каждому заданию с подробными пояснениями и теорией. Уверены, что этот раздел поможет вам сдать ЕГЭ по обществознанию в 9 классе на отлично!

    Общие сведения об экзамене

    ОГЭ по обществознанию состоит из двух частей, которые в сумме содержат 31 задание.

    Первая часть содержит 25 заданий с коротким ответом. Вторая часть — 6 задач с развернутым ответом.

    За выполнение контрольной работы по обществознанию 3 часа (180 минут). Ответы на задания 1-20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Ответы на задания 21-25 записываются в виде последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

    Часть 2 включает текст и 6 заданий к нему. Для выполнения данных заданий необходимо:

    • выделить из текста нужную информацию
    • раскрыть (в том числе на примерах) ее отдельные положения
    • соотнести информацию из текста со знаниями, полученными в ходе курса
    • применить имеющиеся знания анализировать социальные ситуации
    • высказывать и обосновывать собственное мнение.

    Ответы на задания части 2 записываются на отдельном листе.При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не учитываются при оценке работы.

    Теория к ОГЭ по обществознанию

    Краткая теория для успешного выполнения заданий (рекомендуется прочитать перед разбором вариантов).

    Сначала запишите номер задания (26, 27 и т. д.), а затем развернутый ответ на него. Запишите свои ответы четко и разборчиво.

    Прочитайте текст и выполните задания 26-31.

    Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати, усложняющихся, просто невозможно будет работать, быть полезным… Человек будет внедрять новые идеи, думать о том, о чем не может думать машина. А для этого все больше будет нужен общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина нести никак не может… все, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, творца всего нового и нравственно ответственного за все, что будет создано.

    Обучение – это то, что нужно молодому человеку с самого раннего возраста. Вы всегда должны учиться. До конца жизни не только преподавал, но и учились все крупнейшие ученые. Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. Ибо знания растут и усложняются.При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для обучения – молодость. Именно в юности, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив.

    Умейте не тратить время по пустякам, на «отдых», который порой утомляет больше, чем самая тяжелая работа, не заполнять свой светлый ум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Заботьтесь о себе для обучения, для приобретения знаний и умений, которым вы научитесь быстро и легко только в юности.

    И тут я слышу тяжелый вздох молодого человека: какую скучную жизнь вы предлагаете нашей молодежи! Просто учись. А где остальное, развлечения? Чему же тогда не радоваться?

    Нет. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Преподавание трудно, когда мы не можем найти в нем радость. Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные еще и чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…

    Научитесь любить учиться!

    (Д.С. Лихачева)

    Сделать план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

    Показать Ответ

    Можно выделить следующие смысловые фрагменты:

    1) роль образования в XXI веке;

    2) моральная ответственность деятеля науки;

    3) молодые годы — время учебы;

    4) уметь находить радость в обучении.

    Возможны иные формулировки пунктов плана, не искажающие суть основной мысли фрагмента, и выделение дополнительных смысловых блоков

    Показать ответ

    Правильный ответ должен содержать следующие элементы :

    1) роль: человек будет внедрять новые идеи, думать о том, о чем не может думать машина;

    2) качества: общий интеллект человека, его способность создавать новое, моральная ответственность.

    Элементы ответа могут быть даны и в других подобных формулировках.

    Показать ответ

    Можно привести следующие причины:

    1) знания растут и усложняются;

    2) именно в юности разум человека наиболее восприимчив.

    Причины можно привести в других, аналогичных формулировках

    Показать ответ

    Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

    2) два примера, обозначающие качества, например:

    Занятия в спортивной секции развивают силу, ловкость , волевые качества, умение взаимодействовать с партнерами и соперниками;

    Чтение произведений искусства развивает воображение, чувство сопереживания; расширяет представления о мире и человеке.

    Элементы ответа могут быть даны и в других подобных формулировках.

    Показать ответ

    Такие пояснения можно давать.

    Человек несет моральную ответственность за «все, что происходит в век машин и роботов», поскольку:

    1) глобальные экономические проблемы, с которыми столкнулось человечество во второй половине XX века, во многом вызваны интенсивной преобразовательной деятельностью человек, характер и направление которого в начале XXI в.не изменился;

    2) развивающиеся технологии и технологии не только положительно влияют на развитие общества, но и несут в себе потенциальную угрозу существованию человечества.

    Возможны другие пояснения

    Автор считает, что «всегда надо учиться». Используя текст и обществоведческие знания, подтвердите двумя доводами (объяснениями) необходимость непрерывного образования на протяжении всей жизни человека.

    Показать Ответ

    Можно привести следующие аргументы (пояснения):

    1) в современном мире знания очень быстро устаревают, поэтому приходится постоянно их пополнять и исправлять;

    2) современные люди часто меняют работу, поэтому приходится постоянно осваивать новую информацию и виды деятельности.

    Могут быть приведены другие аргументы (пояснения)

    Сдали географию Аня, Богданович:

    Атмосфера была спокойная. Перед тем, как нас отвели в кабинет, учительница географии (наш директор) попыталась уложить за 5 минут то, что мы изучали целый год. Потом мы пошли в актовый зал. Ничего строгого не было. Проверили паспорта и все. Все учителя пожелали удачи.

    КИМ немного повозился во второй части, на факультативе мы справлялись со многими заданиями из первой части за один день.

    Тем, кто будет сдавать географию, советую начинать готовиться хотя бы за полгода. Узнайте, где находятся области, края, республики, районы. Так что вы не будете тратить время на поиск города на карте, как это сделал сегодня, искал Тольятти минут 10.

    Во второй части есть задания, ответы на которые можно просто запомнить, так что не сидите, а решайте КИМы, КИМов много. Научитесь пользоваться карточками, ведь на этом основано 80% заданий.Посмотрите видео о том, как решать сами задачи, именно видео помогло мне разобраться с теми задачами, которые я не понял. Смотрите такие видео, как Discovery и National Geographic, чтобы узнать все о нашей планете. В целом тема не сложная, как по мне. Нужно просто хорошо изучить мир, а особенно Россию.

    Андрей, Екатеринбург:

    Все прошло хорошо. Мне казалось это не сложным.

    Вначале мы собрались в классе в нашей школе, нас повели в другую общеобразовательную школу, там нас разделили на аудитории.Например, я был в одном классе с учениками из разных школ, но также было много детей из моей школы. Мы садились за свои парты за 30 минут до начала (обычно начало в 10:00), в пять-десять нас проинструктировали и в 10 вскрывали тот самый конверт с КИМ. Они были относительно легкими, как и все. Мне, например, попался посредственный. Даже не подготовившись, студент мог легко сдать предмет. Многие даже носили с собой телефоны, но надзиратели следили, чтобы они не оставались надолго в туалетах.Не было даже камер, так как учителя нас пугали.

    В целом экзамен по географии точно такой же, как и любые другие экзамены, только там можно взять с собой калькулятор и линейку. Сами задания во многом похожи на те, что были в пробных версиях на различных сайтах и ​​в учебниках. Во время экзамена вам также выдадут три атласа. Для 7, 8 и 9 классов без них практически невозможно написать ЕГЭ, как по мне.

    Екатерина, с.Гваза:

    В принципе предмет не сложный, но его нужно выучить. Все прошло хорошо, главное не запутаться в атласах и КИМ. Некоторые задания были сложными, над которыми приходилось думать и вспоминать типа «кто что открыл».

    Самое главное было не волноваться.


    Сдавал химию

    Валерия, г. Екатеринбург:

    Собираясь на ОГЭ, наслушался самых плохих отзывов об этом мероприятии, купил валерьянку и шоколад, просидел до тех пор, пока Я бы не стал нести такое моральное бремя.

    Выпив две таблетки успокоительного и купив 10 (!) гелиевых ручек разной толщины и разных марок, я пошел на верную смерть (как я и думал).
    Мы прибыли в школу, организовавшую это мероприятие. Нам выделили кабинет. На ПЭС обычно начинали запускать в 9.30, а в школе в 9.00. Наши классные руководители поддерживали нас в выделенной комнате для вещей, пытались поговорить на далекие темы. Они, как профессионалы, успокоили нас, обняли и пожелали удачи.Кстати, конфеты на удачу раздавали даже таксисты.
    Глушителей не было (были только для экзамена), в карманах не шарили и раздеваться не заставляли.
    Единственные нюансы в том, что многие из организаторов не знают, что можно провозить с собой, а что нет. Поэтому главное знать свои права и отстаивать их.

    В туалет отпустили. На территории СИЗ есть и другие воспитатели, которые с радостью проведут вас в уборную, медпункт и т.д.
    Были, конечно, аварийные ситуации. Несмотря на тяжесть события, дети проносят телефоны контрабандой, но пользуются ими неумело, так как звонок во время экзамена – самая ироничная шутка друзей в данной ситуации. Вот тебе и твой друг, как говорится!

    В классе всегда есть учитель, старше и моложе, добрее и серьезнее.
    Единственный совет, который я могу дать будущим девятиклассникам, — наберитесь терпения и не откладывайте подготовку на неопределенный срок, если вы, конечно, не вундеркинд.
    Решать тесты лучше всего на сайте «Решу ОГЭ», так как они являются аналогом реальных экзаменов, а толстые книжки с надписью «ОГЭ Тесты 2016-2017» чаще всего являются усложненной версией вторых частей .

    На самом деле все просто! Будьте уверены в себе и своих силах, а главное, учитесь!

    Виктор, Находка:

    Вообще химия не сложный предмет. Но в середине года, когда я написал контрольную на 13 баллов («3»), будучи почти отличником, я начал волноваться.Пришлось поднажать на последнюю четверть.

    Тестовые задания вызвали некоторые трудности, но я все равно справился. Ожидаю как минимум четверку, но хотелось бы пятерку. Чтобы не стараться зря.
    Если судить объективно, сдать ОГЭ может любой, даже плохой студент, нужно лишь приложить некоторые усилия, и тогда вы обязательно напишете ЕГЭ на отлично. Учителя, скорее, только пугают, на самом деле все задания основаны на школьной программе, бояться нечего.

    Сдал обществознание

    Даниил, г. Каменск-Уральский:

    Атмосфера в аудитории нормальная, не сказать что хорошая.За всеми наблюдали, не обманул ли кто. Мне повезло, я сдавал ОГЭ в школе, где нет камер и металлоискателей.

    Обществоведение — самый легкий предмет, здесь даже готовые ответы не нужны! Только если ты совсем необразованный, то делай тесты в интернете за день до экзамена и повторяй правила.

    Обязательно нужно учить тому, что может Президент и что может сделать Государственная Дума, политические партии и т.д. Отличия и сходства федеративного государства, унитарного.Родовая власть (например, судебная).

    Обществознание очень легкий предмет, но, возможно, кому-то в будущем в жизни он не поможет.

    Если вы сделали шпоры, всегда следите за ними в шкафу, а не в классе! Если заметят, то из-за вас пострадает весь зал, придется пересдавать! Лучше всего класть их в носок или в задний карман (если вы молодой человек, парень, резкий, дерзкий), ну а если вы девушка, то, конечно, либо пишите на ногах и прикрыть юбкой, либо надеть чулки/колготки под резинку.

    Регина, с. Боровский:

    Задания были не сложные и очень логичные. Самым сложным для меня было задание №31. Нужно было что-то написать о демократии и почему я так думаю, привести пример из текста и из жизни.

    На протяжении года училась на 3-4, не посещала все консультации, т.к. там всегда шумно и информация усваивается хуже. Я решал тесты на сайте «Решу ОГЭ» — там есть пояснения к заданиям, так что пользы от этого сайта гораздо больше, чем от посещения консультаций, но это не значит, что не нужно посещать их на все.

    Будущим 9-классникам советую не портить отношения с учителем и чаще заходить на тот сайт, который я рекомендовал выше.

    Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 31 задание. Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2 содержит 6 заданий с развернутым ответом.

    К каждому заданию 1–20 работы предлагается четыре варианта ответа, из которых правильный только один. Задание считается выполненным правильно, если участник экзамена записал номер правильного ответа.Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) фиксируется номер неправильного ответа; б) записываются номера двух и более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не записывается. В заданиях 21-25 ответ дается в виде последовательности цифр (например, 125), записанной без пробелов и разделительных символов. Ответы на задания части 2 формулируются самостоятельно и записываются испытуемым в развернутой форме.Их выполнение проверяется экспертами на основе специально разработанной системы критериев

    .

    Шкала перевода баллов в оценки:

    «2» — от 0 до 14

    «3» — с 15 до 24

    «4» — с 25 по 33

    «5» — с 34 по 39

    Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

    Правильно выполненная работа оценивается в 39 баллов.Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается в 1 балл. Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла — ошибок нет; 1 балл — допущена одна ошибка; 0 баллов — допущено две и более ошибок. Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31 начисляется 2 балла. Если ответ неполный — 1 балл. За полное и правильное выполнение задания 29 дается 3 балла.В случае неполного выполнения в зависимости от представленности обязательных компонентов ответа — 2 или 1 балл. Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильная и полная формулировка ответов на все шесть вопросов) испытуемый может получить максимум 13 баллов.

    Продолжительность экзаменационной работы 3 часа (180 минут).

    До основного этапа ОГЭ по обществознанию ничего не осталось: он состоится 8 июня 2017 года. Сжатые сроки подготовки толкают многих на нечестные пути достижения желаемого результата, в частности, возникает мысль: » Почему бы не поискать готовые ответы на ОГЭ 8 июня 2017 года».Идея, очевидно, продиктована той же логикой, по которой человек начинает искать в Сети недавно вышедший фильм: «Конечно, фильм юридически не может находиться в Интернете, но я его не выкладывал, так что это не для меня вопросы». Действительно, лежит — значит, можно пользоваться, думают некоторые и начинают рыскать в поисках легкой жизни на ЕГЭ.

    Реальные КИМ ОГЭ 2017 по обществознанию

    Между тем государственная итоговая аттестация в форме основного государственного экзамена — ОГЭ — это не кино.Если с фильмом еще можно прикинуться наивным дураком, не знающим, легально или нелегально выложен чужой интеллектуальный труд, то с ОГЭ такой спектакль не пройдет. Это совсем другая ответственность. Вы точно знаете, куда идете, когда покупаете оригинальные КИМ 2017 года.

    Но стоп. У кого-нибудь есть тесты этого года? Исключить такую ​​возможность на сто процентов нельзя, но вероятность крайне мала.Вряд ли столь злостное преступление осталось бы тайной. В основном мошенники под видом оригинальных КИМ продают демо-версии теста, которые, как вы понимаете, уже есть в открытом доступе. Это чистое мошенничество.

    Статьи об ответах по другим предметам:

    • Ответы на ОГЭ по английскому языку (26 и 27 мая 2017 г.)
    • Ответы на ОГЭ по испанскому языку (26 и 27 мая 2017 г.)
    • Ответы на ОГЭ по французскому языку (26 и 27 мая 2017 г.)
    • Ответы на

    Важность подготовки и поддержки сотрудников

    Россия является одним из ведущих развивающихся рынков в мире, и, если компенсировать разницу в ценах, ее экономика занимает шестое место в мире.Кроме того, это одно из самых сложных мест для ведения бизнеса. Согласно рейтингу Всемирного банка «Ведение бизнеса 2013», в котором сравниваются 185 стран по деловому климату, Россия заняла 112-е место. Согласно Москва Новости , Россия входит в четверку самых сложных мест для экспатриантов (вместе с Саудовской Аравией, Индией и Катаром).

    От деловых практик до общих культурных тенденций Россия является страной с переходной экономикой. Возникает неизбежная напряженность, когда одна система заменяется другой.Всеобъемлющая деловая культура и личное поведение вынуждены адаптироваться, поскольку и то, и другое основано на глубоко укоренившихся нравах и взглядах, некоторые из которых противоречат нормам за пределами российских «рамок».

    Этот переход был сложным и непрерывным культурным процессом; Российский подход к выявлению, управлению и решению проблем часто сильно отличается от западного подхода. Влияние этого сдвига можно увидеть во всем: от мотивации сотрудников на рабочем месте до функций командной работы и, казалось бы, несовместимых идеалов вклада в достижение корпоративной цели, а также ответственности за индивидуальные результаты.

    Эмигранты в России

    Эмигранты, приспосабливающиеся к жизни в России, сталкиваются с рядом проблем. Успешное развертывание будет зависеть от многих факторов, от того, насколько хорошо эмигрант сможет приспособиться к совершенно другому обществу, до того, насколько хорошо он или она сможет ориентироваться в рабочей силе, состоящей из уроженцев России, которые автоматически не реагируют на западный стиль управления. Американские компании, ведущие бизнес в России, должны понимать российское общество и деловую культуру, а также воспользоваться преимуществами программы помощи сотрудникам с учетом культурных особенностей (EAP), которая может стать неотъемлемой частью поддержки плавного перехода для экспата и его/ее семьи.EAP, спонсируемые работодателем, предоставляют профессиональную поддержку и консультации, чтобы помочь сотрудникам и иждивенцам с проблемами работы, личного и поведенческого здоровья, такими как супружеские, семейные, эмоциональные, стрессовые, связанные с наркотиками и алкоголем, юридические и финансовые проблемы. Организации с эффективно реализованными EAP должны в конечном итоге увидеть сокращение невыходов на работу, уменьшение количества заявлений о болезни и нетрудоспособности, меньше дисциплинарных проблем и повышение производительности.

    Даже при достаточной подготовке американского бизнесмена, перевозимого в Россию, по прибытии ждет сильнейший культурный шок.Во-первых, восточноевропейское/евроазиатское культурное наследие России сильно отличается. Читая историю страны, вы узнаете, что жизнь в России не была легкой. Русские выжили, потому что им пришлось выжить. Двадцатый век принес миллионы жертв в результате войн, революций, голода, нищеты и террора. В 1990-е россияне стояли в длинных очередях за такими простыми вещами, как мясо и хлеб. Русская культура отражает эту историю, и зарубежные менеджеры вскоре узнают, что русские относятся к «хитрости и связанности» с большим уважением.Это место не для слабонервных.

    Передвигаться … и передвигаться

    Помимо поиска основных ресурсов и надежных источников этих ресурсов, есть четыре основных аспекта повседневной жизни в России, которые эмигранты должны понимать и решать: ежедневные поездки ( или просто «передвигаться»), язык, рутинные личные взаимодействия и общая безопасность.

    Москва, столица, огромна, с населением 12 миллионов человек и площадью 1000 квадратных миль.Передвигаться по городу сложно, особенно зимой. А зима длится больше полугода. Москва также занята и быстро развивается. Экспаты должны знать, что москвичи могут грубо относиться к своему личному пространству на многолюдных тротуарах, улицах или в метро. Если вы стоите на пути, вас могут оттолкнуть, иногда грубо. И не ждите «извините».

    Жители Запада находят язык сложным. Русский алфавит, кириллица, как и греческий, значительно усложняет его.Большинство россиян не говорят по-английски. В течение многих лет страна была закрыта для жителей Запада, особенно для выходцев из Соединенных Штатов. Вы найдете уличные указатели и большинство направлений (и карты), представленные только на русском языке. Изучение языка до приезда помогает. Но русские признают, что их язык сложен, и они впечатлены теми, кто пытается его выучить. Они также прощают тех, кто предпринимает даже скромные усилия для общения. Знакомство с алфавитом и знание некоторых слов и простых фраз — хороший план.Однако для ведения бизнеса важно выучить как можно больше языка и воспользоваться услугами надежного переводчика.

    Хотя большинство американцев знают, что в Лос-Анджелесе пробки с пробками, в Москве их лучше. На автомобиле сложно передвигаться по городу и часто невозможно найти место для парковки. Веб-сайты экспатриантов рекомендуют жителям Запада воздерживаться от вождения. Личные водители — норма для эмигрантов (и богатых россиян), но если бюджет эмигранта не позволяет нанять водителя, вам нужно научиться пользоваться системой метро.Это лучший способ передвижения, но для его изучения требуется время, особенно учитывая, что карты на русском языке.

    Безопасность является важной задачей. Москва — не самый опасный город в мире, но следует проявлять осторожность. У некоторых американцев есть проблемы, но мы часто узнаем, что они приняли глупое решение. Например, ходить по подземному переходу ночью небезопасно. Успешные путешественники узнают, чего следует избегать, и запланируют такси (или водителя), когда собираются на вечер. Ходить в одиночку в некоторые районы города, особенно ночью, не лучшая идея.Всегда лучше планировать заранее. У мужчин другие проблемы. Хотя это и нелегко обсуждать, одной из них является проституция. Вы найдете обсуждение проституции на большинстве сайтов и блогов российских экспатриантов. Дело в том, что со временем мужчины могут ожидать, что к ним подойдет проститутка. Растет число заболеваний, передающихся половым путем, особенно в крупных городах.

    Есть и другие повседневные проблемы, такие как покупки, банковские операции или просто попытки найти служебный адрес.Нужно ожидать, что в этом городе вам бросят вызов, и всегда разумно предусмотреть дополнительное время.

    Для новоприбывшего русские могут показаться недружелюбными, так как они обычно не разговаривают с незнакомцами, особенно на прогулке, а зрительный контакт редок. Но после того, как человек знакомится с русскими либо по работе, либо по другим делам, это уже другая история. Знакомые быстро становятся друзьями, и русские с удовольствием помогают экспатриантам с их русским языком или практикуют с ними английский язык. Приглашение в русский дом обычно теплое и гостеприимное.

    Предотъездная подготовка и поддержка внутри страны

    В прошлом экспатриантов отправляли в международные пункты для управления пунктом. Сегодня, поскольку локализация имеет столь важное значение для развития местного рынка, все больше людей отправляются за границу для поиска, обучения и наставничества на замену, а также для передачи бизнес-знаний. Задания становятся короче: от шести месяцев до двух лет по сравнению с трехлетними заданиями в прошлом.

    Локации тоже меняются.Хотя всего несколько лет назад большинство из них уезжало в Лондон, Париж, Женеву или Мельбурн, сегодня сотрудников направляют в более сложные места, такие как Москва или другие города России, или в отдаленные места, такие как Алматы, Казахстан, Улан-Батор, Монголия, или на рабочие места. в Саудовской Аравии, Бразилии или Китае. Многие из этих локаций очень сложные, а некоторые опасные. Сегодня сотрудников отправляют за границу без семьи. У жителей Запада есть история неудачных назначений, особенно у выходцев из США.С. Дело в том, что любое зарубежное задание является сложной задачей.

    Несколько проблем, которые часто приводят к сбою:

    • Неверный процесс выбора. Наиболее распространенная ошибка здесь заключается в выборе сотрудника, который может обладать техническими навыками, но не обладает соответствующими навыками человеческих отношений. Проще говоря, вы не должны отправлять сотрудников за границу только потому, что они хорошие инженеры.
    • Неспособность обеспечить адекватное и надлежащее межкультурное обучение. Важно межкультурное взаимопонимание.Успешные компании обращают внимание на технические навыки, но также признают важность и обращают внимание на способность приспосабливаться к новой среде, готовность принять и сознательно изучать новую культуру, а также навыки, необходимые для того, чтобы стать умелым послом. Также необходимо привлекать супруга к кросс-культурной подготовке.
    • Непонимание того, что супружеские/семейные проблемы важно признать и понять.

    Жизнь за границей тяжела для работника, но также сложна для супруга и детей.Супруга могла отказаться от карьеры, чтобы приспособиться к решению компании перевезти семью за границу. Сотрудники могут уединиться в офисе, но члены семьи, как правило, сталкиваются с трудностями в одиночку. Неспособность решить эти проблемы может привести к стрессу в семье, что является наиболее частой причиной провала задания.

    Проведение оценки перед отъездом

    Экспатриация — это процесс, который начинается с отбора кандидатов и заканчивается, когда человек и его или ее семья возвращаются домой, или репатриацией.Первоначальное телефонное интервью должно быть организовано с сотрудником и его супругой, а также с опытными специалистами в области психического здоровья. Проведенное конфиденциально, это действительно «оценочное» интервью, позволяющее профессионалу лучше понять человека и семью, получить некоторое представление об их отношениях и увидеть, где каждый из них находится в отношении предстоящего переезда. Этот звонок также помогает профессионалу увидеть, есть ли какие-либо особые потребности, проблемы, требующие решения, или услуги, требуемые помимо более типичного пакета услуг пункта назначения.

    Примеры включают потребность в каких-либо услугах специального образования, семейные проблемы, такие как больной член семьи, или проблемы со здоровьем/психическим здоровьем. Урегулирование или решение таких вопросов до прибытия в страну помогает снизить уровень беспокойства, которое может возникнуть у человека или семьи. После этого может быть разработан совместно согласованный план последующих действий.

    Текущая поддержка

    По прибытии в страну пребывания сотрудникам и их семьям необходимо время для адаптации.«Бросаться с места» — не лучший способ начать работу, и это может привести к неудачному выполнению задания. Обычно рекомендуется две недели, чтобы обустроиться. Иностранцы, переезжающие в Россию, обычно работают в крупных корпорациях со знакомыми EAP в западном стиле. Однако, хотя экспатрианты понимают, чем занимается EAP, они могут не знать всего объема и специализации услуг EAP, необходимых для облегчения их перехода и адаптации к другой культуре и другой стране — от навигации по транспорту до получения образования и удовлетворения финансовых/банковских потребностей — особенно в России.Таким образом, EAP с учетом культурных особенностей может быть разницей между неудачным и дорогостоящим заданием и успешным.

    Кеннет М. Берджесс и Дэвид А. Шарар являются управляющими директорами . Chestnut Global Partners , поставщик международной помощи / благополучия сотрудников, поддержки экспатриантов и кризисного вмешательства за рубежом в более чем 120 странах.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.