Задание 12 огэ русский: Задание 12 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение - Управленческое образование

Содержание

Задание 12 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение

Разбор заданий демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2–15.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну…

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву*)

Задание 12

Общие рекомендации

Существует три способа связи частей в сложном предложении:

Бессоюзная связь: без союзов при помощи интонации.
Союзная сочинительная связь: с помощью сочинительных союзов.
Союзная подчинительная связь: с помощью подчинительных союзов и союзных слов.

Следовательно, чтобы установить тип связи, необходимо определить тип союза. Если союз сочинительный, то и связь сочинительная, если использовано средство подчинительной связи, то и связь подчинительная.

Сочинительные союзы
Соединительные	и, да(=и), ни-ни, тоже, также
Противительные	а, но, да (=но), зато, однако, же
Разделительные	или, либо, то-то, то ли … то ли, не то … не то
Подчинительные союзы
Изъяснительные	как, чтобы, что, будто
	Когда, как, как только, между тем как, лишь, лишь только, едва лишь, пока
	Ибо, потому что, оттого что, так как, из-за того что, благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что
	Чтобы (чтоб), дабы, для того чтобы, с тем чтобы
	Если, если бы, ежели, ежели бы, коли (коль), когда, когда бы, раз
Уступительные	Хотя (хоть), хотя бы, пусть, даром что, несмотря на то что, невзирая на то что
Сравнительные	Как, как бы, как будто, будто, будто бы, словно, словно как, точно

К средствам подчинительной связи, кроме союзов, относятся союзные слова: местоимённые наречия (где, куда, откуда и др), относительные местоимения (что, который, какой, чей) в различных формах (например, чем, какого, которого и др.)

Подчинительный союз в отличие от сочинительного может не находиться на границе частей сложного предложения.

Когда закончился дождь, мы пошли гулять. Это связь не бессоюзная, как многие ошибочно определяют, а подчинительная: подчинительный союз «когда» находится в начале предложения.

Важно!

Если предложение, присоединяемое подчинительным средством связи, находится внутри другой части, то в ответ идут две запятые.

Разбор задания

Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала.

Необходимо выписать цифры, между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Значит надо найти подчинительные средства связи, которые используются в данном предложении. Это союз что (цифра 2) и союз чтобы (цифра 5). Проверим, не находится ли часть «что они подлинные» внутри другой части. Если нет, то в ответ пойдет цифра 2, если находится – то в ответ пойдут две цифры – 23.

Часть «аккуратно сложила в шкатулку и сказала» является продолжением первой части «Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась». Следовательно, первая часть разрывается второй. В ответе должны быть две цифры.

Ответ: 235

ОГЭ. Русский язык. Универсальный справочник

Справочник предназначен для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом, а также тренировочные задания в форме ОГЭ. В конце справочника приводятся ответы. Издание будет полезно учителям русского языка, так как даёт возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену. Справочник содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым ОГЭ по русскому языку. После каждого раздела приводятся разноуровневые задания в форме ОГЭ. Учащимся не придется искать дополнительную информацию в интернете и покупать другие пособия. В данном справочнике они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену.

Купить

Задание 12 ОГЭ 2019. Русский язык. Практика с ответами » Рустьюторс

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.

Она сидела так потому,(1) что если не запрокинуть лицо,(2) то можно заплакать,(3) а ей было стыдно плакать при всех.
Артистка кончила танцевать и заметила девочку в первом ряду,(4) которая с трудом сдерживала слёзы.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Может,(1) буду помогать маме собираться на дачу. На даче,(2) в двух шагах от застеклённой веранды,(3) висит удобный, (4)глубокий гамак, (5) в который так хочется поскорее залезть,(6) что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, (7) плывущей над сосновым лесом. А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. Он кормится шишками и очень недоволен,(8) когда их мало.

568

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Мы,(1)как дрова,(2) таскали на телегу стеклянные пирамиды,(3) циркули,(4) банки со змеями и лягушками.
Когда мы зашли в магазин за новыми охапками пособий,(5) Анна Николаевна вдруг задумчиво проговорила:
– Деньги-то ещё остались. Чего бы ещё купить?

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Положив трубку,(1) я извлёк из гитары квакающий звук. Взвыл Кит. На этом фоне я изобразил тиканье часов и крики чаек,(2) а Кит – гудок паровоза и гудок парохода. Он знал,(3) как поднять мой ослабевший дух.
А я вспомнил,(4) до чего был жуткий мороз,(5) когда мы с Китом выбрали друг друга на Птичьем рынке…

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Нет,(1) она не изменилась. Почти не изменилась. Во всяком случае,(2) она не хуже,(3) но и не лучше прежнего. Немного выросла по сравнению с прошлым годом,(4) но во всём остальном особенных перемен в ней нет.

Шли месяцы,(1) годы. И вдруг нам сказали,(2) что детей возвращают в Москву,(3) к родителям. Нас обошли с тетрадкой и спросили,(4) к кому мы собираемся ехать,(5)кто у нас есть из родственников.

245

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Когда мальчик с коньками открыл глаза,(1) машина «скорой помощи» стояла совсем близко,(2) развернувшись поперёк дороги. А из распахнутой дверки уже выскакивал бледный шофёр в фуражке с блестящим козырьком. Тяжело дыша от волнения,(3) он подбежал к мальчику и замахнулся,(4) чтобы ударить его.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он посмотрел на мать,(1) но она молчала. Молчал и он. Он был рад,(2) что мать не видит его слёз.
Он не знал,(3) что с этого часа в нём начал жить отец,(4) который давно погиб на войне.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Лежу,(1) притаившись,(2) и хихикаю под одеялом,(3) но никто меня не ищет. Делаю маленькую щёлку и оглядываю комнату одним глазом. В чём дело? Мама стоит подле табуретки с моими вещичками. Она наклоняется,(4) берёт платьице,(5) перебирает его руками,(6) смотрит куда-то в сторону, (7) в одну точку,(8) и лицо у неё напряжённое и такое печальное,(9) что мне становится не по себе.

Теория ОГЭ. Знаки препинания в сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.

Задание 12 ОГЭ — СДАМ РУССКИЙ ЯЗЫК!

задание 12 ОГЭ теория:

Сложное предложение — это предложение, состоящее из нескольких простых предложений.

В зависимости от средств связи сложные предложения делятся на СОЮЗНЫЕ и БЕССОЮЗНЫЕ.

Бессоюзные сложные предложения (БСП)- это такие сложные предложения, в которых простые предложения объединены в одно целое по смыслу и интонационно, без помощи союзов или союзных слов: Стояла полночь, шел мелкий снег.

Союзные сложные предложения делятся на:

Сложносочиненные преложения (ССП)
Сложноподчиненные предложения (СПП)

ССП

ССП — это сложное предложение, в котором простые предложения связаны сочинительной связью. Части предложения при этом равноправны: ⌈-=⌉, и ⌈-=⌉.

Сочинительные союзы ССП делятся на 3 группы:

Соединительные: и, да (=и), ни… ни, тоже, также (Стояла полночь, и шел мелкий снег)
Разделительные: или, иль, либо, то… то, не то… не то (То шел мелкий дождь, то выглядывало солнце)
Противительные: а, но, да (=но), однако, зато, же (Шел мелкий дождь, однако временами выглядывало солнце).

СПП

СПП — это сложное предложение, в котором простые предложения связаны подчинительной связью. Предложение делится на две части: главную и придаточную. Подчинительная связь в СПП обуславливается зависимостью одной части от другой, то есть главная часть предполагает обязательное продолжение мысли. Придаточное подчиняется главному и отвечает на вопросы предложения. ⌈-=⌉, (чтобы-=).

Виды придаточных предложений:

1. Определительные — относятся к одному слову главного предложения, отвечают на вопрос какой? чей? и присоединяются к главному при помощи союзных слов: который, какой, чей, кто, что, где, куда, откуда, когда. Такие придаточные ВСЕГДА стоят после существительного, к которому относятся:

⌈Дом, (в котором давно уже никто не жил), сгорел от пожара⌉. Дом какой?

⌈От пожара сгорел дом⌉, (в котором давно уже никто не жил). Дом какой?

2. Изъяснительные — придаточные изъяснительные отвечают на вопросы дополнения, то есть на вопросы косвенных падежей, распространяют главное слово в главной части, нуждающееся в разъяснении и выраженное глаголом, существительным, прилагательным, наречием. Такие придаточные присоединяются к главному предложению при помощи: союзов (что, чтобы, как, будто, как будто), союза-частицы ли; союзных слов (кто, что, который, какой, чей, где, куда, откуда, когда, зачем, почему и др.).В главном предложении могут быть (но не обязательно) указательные слова, выполняющие функцию дополнения. Придаточные изъяснительные обычно стоят после слова, к которому относятся. Однако возможна и их позиция перед главным словом.

⌈Она все время расспрашивала меня⌉, (приеду ли я к ним завтра). Расспрашивала о чем?

3. Обстоятельственные — это придаточные предложения в составе СПП, отвечающее на те же вопросы, что и обстоятельства в простом предложении. Выделяют следующие виды обстоятельственных придаточных: образа действия, степени, места, времени, условия, причины, цели, сравнения, уступки и следствия.

Примеры:

Придаточные образа действия: ⌈Он поступил так⌉, (как смелые люди не поступают). (Он поступил как? каким образом?)
Придаточные степени: ⌈На улице было так темно⌉, (что он ничего не видел). (Было темно как? в какой степени?)
Придаточные места: ⌈Надо было идти туда⌉, (откуда доносился крик). (Надо было идти куда?)
Придаточные времени: ⌈Он не приедет до тех пор⌉, (пока не решит все свои дела).
Придаточные условия: ⌈Если бы знал последствия всего этого⌉, (ни за что бы туда не пошел). (Не пошел бы при каком условии?)
Придаточные причины: ⌈Я не хотел его слушать⌉, (потому что мне было не по себе). (Я не хотел его слушать почему?)
Придаточные цели: ⌈Он делал страшные усилия⌉, (чтобы поймать фокус). (Он делал страшные усилия зачем? с какой целью?)
Придаточные сравнения: ⌈Воздух изредка дрожал⌉, (как дрожит возмущённая вода). (Воздух дрожал как что? с чем это сравнить?)
Придаточные уступки: ⌈Эраста Петровича граф решительно не узнавал⌉, (хотя несколько раз Фандорин ловил на себе его быстрый, недобрый взгляд).
Придаточные следствия: ⌈У лодки не было вёсел⌉, (так что пришлось грести доской).

Задание 12 ЕГЭ по русскому языку

Задание 12 ЕГЭ по русскому языку закрепляет навыки правильного написания гласных в личных окончаниях глаголов и в суффиксах причастий. Иногда в задании встречаются суффиксы глаголов прошедшего времени (гласные перед -л-) и суффиксы деепричастий.

Для отличного выполнения такого задания важно знать соответствующие правила.

Правило о спряжении глагола.

1. Что такое спряжение глаголов и где оно применяется

Спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам.

В русском языке два спряжения глаголов – I (первое) и II (второе).

У причастий спряжений нет, но в целях выбора гласной в суффиксе к причастиям применяется правило о спряжении глагола.

Правило о спряжении глагола необходимо в двух случаях:

1) для правильного написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени;

2) для правильного написания суффиксов причастий настоящего времени (действительных и страдательных).

К глаголам и причастиям прошедшего времени правило о спряжении применять нельзя!

2. Таблица «Глаголы II и I спряжений»

II спряжение	I спряжение
1. Все глаголы на -ить, кроме брить, стелить, зиждиться.	1. Брить, стелить, зиждиться.
2. Четыре глагола на -ать: — гнать; — держать; — слышать; — дышать.	2. Все глаголы на -ать, кроме четырёх.
3. Семь глаголов на -еть: — терпеть; — вертеть; — смотреть; — видеть; — зависеть; — обидеть; — ненавидеть.	3. Все глаголы на -еть, кроме семи.
	4. Остальные глаголы (на -ять, -оть, -уть и т.д.).

Глаголы-исключения – это те глаголы, которые мы учим наизусть.
Это 4 глагола на -ать, 7 глаголов на -еть, а также глаголы брить, стелить, зиждиться.

3. Личные окончания глаголов II спряжения

Лицо	Окончания глаголов в единственном числе	Местоимение + глагол	Окончания глаголов во множественном числе	Местоимение + глагол
1-е лицо	-у, -ю	я строю	-им	мы строим
2-е лицо	-ишь	ты строишь	-ите	вы строите
3-е лицо	-ит	он, она, оно строит	-ат, -ят	они строят

Как мы видим, у глаголов II спряжения в окончании пишется гласная И.

В 3-ем лице множественном числе (после местоимения «они») – гласная А либо Я.

В 1-ом лице единственном числе (после местоимения «я») – гласная У либо Ю.

Эта строчка будет такой же, как у глаголов I cпряжения! Написание одинаковое для обоих спряжений.

4. Личные окончания глаголов I спряжения

Лицо	Окончания глаголов в единственном числе	Местоимение + глагол	Окончания глаголов во множественном числе	Местоимение + глагол
1-е лицо	-у, -ю	я надеюсь	-ем, -ём	мы надеемся
2-е лицо	-ешь, -ёшь	ты надеешься	-ете, -ёте	вы надеетесь
3-е лицо	-ет, -ёт	он, она, оно надеется	-ут, -ют	они надеются

Как мы видим, у глаголов I спряжения в окончании пишется гласная Е (иногда – Ё).

В 3-ем лице множественном числе (после местоимения «они») – гласная У либо Ю.

В 1-ом лице единственном числе (после местоимения «я») – гласная У либо Ю.

Эта строчка будет такой же, как у глаголов II cпряжения! Написание одинаковое для обоих спряжений.

5. Важные нюансы применения правила о спряжении

1. Правило о спряжении глагола необходимо для правильного написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени.

Если окончание глагола ударное, то пишем то, что слышим. Правило о спряжении применять не следует! Иначе будет путаница.

Лет..шь. Слышим под ударением гласную «и». Вставляем её. Правило о спряжении применять не будем.

2. В глаголах может встречаться приставка вы-. Она всегда ударная. Для выбора гласной в личном окончании глагола необходимо её отбросить.

ВЫлет..т – летИт, (он) вЫспрос..т – (он) спрОс..т.

У глагола «летИт» окончание ударное. Пишем то, что слышим. Правило о спряжении применять не надо.

У глагола «спрОс..т» окончание безударное, правило о спряжении применять надо.

3. Приставки и суффикс –ся на спряжение не влияют!

Смотреть – II спряжение.
Посмотреть – II спряжение.
Смотреться – II спряжение.
Посмотреться — II спряжение.

Держать – II спряжение.
Удержаться — II спряжение.

Важно уметь видеть «середину» (находить знакомый глагол, «спрятавшийся» после приставки и перед суффиксом).

4. Необходимо различать похожие глаголы. Спряжения у них могут различаться. Соответственно, и гласные в личных окончаниях будут разными.

Гнать – II спряжение.
Гонять – I спряжение.

Слышать – II спряжение
Слушать — I спряжение.

ЖАлить — II спряжение.
ЖалЕть — I спряжение.

МолОть (муку, чепуху)– I спряжение (я мелЮ, мы мЕлем, ты мЕлешь, вы мЕлете, он мЕлет, они мЕлют).

МелИть (потолок мелом) – II спряжение (я мелЮ, мы мелИм, ты мелИшь, вы мелИте, он мелИт, они мелЯт) – личные окончания ударные. Правило о спряжении не применяется!

МолИть (о пощаде) — II спряжение (я молЮ, мы мОлим, ты мОлишь, вы мОлите, он мОлит, они мОлят).

5. Необходимо знать наизусть, как пишется неопределённая форма следующих глаголов.

Сеять, реять, веять,
Таять, лаять, блеять.
Лелеять, затеять.
Каяться, надеяться.
Кашлять.

А также чуять, чаять, маяться.

Во всех этих глаголах в неопределённой форме перед окончанием -ть пишется гласная «я» (а не «е» и не «и»). Это глаголы I спряжения!

6. Очень важно для написания гласной в личном окончании глагола правильно подобрать н.ф. глагола! Не спутать инфинитивы, похожие по буквам, но разные по смыслу (например, молоть – мелить). Не перепутать похожие глаголы совершенного вида и несовершенного вида (например, гнать – гонять).

7. Как определить спряжение глагола и выбрать гласную в окончании глагола?
Действуем по Алгоритму выбора гласной в окончании глагола.

Пример.

Необходимо определить спряжение глагола «стро..шь».

1. Задаём вопрос. Это необходимо, чтобы потом правильно подобрать н.ф. глагола.

Что делаешь? стро..шь.

2. Ставим глагол в неопределённую форму.

Что делать? строить.

3. Смотрим, на что оканчивается н.ф. глагола.

На -ить.

4. Вспоминаем исключения.

В исключениях глагола «строить» нет.

5. Определяем спряжение.

Глаголы на -ить относятся ко II спряжению.

Значит, «строить» – это глагол II спряжения.

6. Выбираем гласную и вставляем её в личное окончание глагола.

У глаголов II спряжения в личном окончании должна быть гласная «и» (за исключением 3-го лица множественного числа, то есть после местоимения «они»).

Вставляем гласную «и».

Ответ: строишь.

8. Зависимость суффиксов причастий от спряжения глагола

1) Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то в причастии будет суффикс -ущ- либо -ющ-.

Как легче это запомнить? В глаголе I спряжения в форме 3-его лица множественного лица (после местоимения «они») встречаются те же гласные (окончания -ут, -ют).

Читать (I спряжение) – читают – читающий.

2) Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то в причастии будет суффикс -ащ- либо -ящ-.

Как легче это запомнить? В глаголе II спряжения в форме 3-его лица множественного лица (после местоимения «они») встречаются те же гласные (окончания —ат, —ят).

Строить (II спряжение) – строят — строящий.

3) Если cтрадательное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то в причастии будет суффикс —ем— либо —ом-.

Читать (I спряжение) – читаемый.

4) Если cтрадательное причастие прошедшего времени образовано от глагола I спряжения, то в причастии будет суффикс —им-.

Гнать (II спряжение) – гонимый.

Исключение: запомним написание причастия «движимый»!

9. Как применить к причастию правило о спряжении глагола и выбрать гласную в суффиксе причастия?
Действуем по Алгоритму выбора гласной в суффиксе причастия настоящего времени.

Пример.

Необходимо правильно написать суффикс действительного причастия настоящего времени «стро..щий».

1. Вспоминаем, что у действительных причастий настоящего времени бывают суффиксы -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-.

2. Подбираем глагол, от которого образовано причастие.

Что делать? строить.

3. Смотрим, на что оканчивается н.ф. глагола.

На -ить.

4. Вспоминаем исключения.

В исключениях глагола «строить» нет.

5. Определяем спряжение.

Глаголы на -ить относятся ко II спряжению.

Значит, «строить» – это глагол II спряжения.

6. Вспоминаем правило о том, что если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то в причастии будет суффикс —ащ— либо —ящ-.

Выбираем гласную и вставляем её в суффикс причастия.

Ответ: строящий.

Как мы видим, пункты 2-5 этого Алгоритма полностью совпали с пунктами 2-5 приведённого ранее Алгоритма по выбору гласной в личном окончании глагола.

Обратим внимание!

Необходимо запомнить и не путать написание следующих слов, которые часто встречаются в задании 12 ЕГЭ.

удостоенный – пишется с гласной е

удостоен – пишется с гласной е

достоин — пишется с гласной и

Правило о неопределённой форме глагола и как оно применяется к глаголам, причастиям и деепричастиям.

Единое правило о неопределенной форме глагола звучит следующим образом.

Перед суффиксом -л- глаголов прошедшего времени,
перед суффиксами -в-, -вши- деепричастий совершенного вида,
перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени (кратких и полных) пишется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола.
Исключение: перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени не бывает гласной «и»! Гласная «и» меняется на «е».

Для наглядности разделим это правило на четыре составляющие.

1. Перед суффиксом -л- глаголов прошедшего времени пишется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола.
Обратим внимание! Эта гласная является самостоятельным суффиксом. Например, в глаголе «видел» два суффикса – суффикс «е» и суффикс «л».

Примеры применения правила о правописании гласной.
1) Стро..л.
Н.ф. – строить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в глагол прошедшего времени: cтроил.

2) Кле..ли.
Н.ф. – клеить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в глагол прошедшего времени: клеили.

3) (Ветер) ве..л.
Н.ф. – веять.
Гласная я перейдёт из н.ф. глагола в глагол прошедшего времени: веял.

2. Перед суффиксами -в-, -вши- деепричастий совершенного вида пишется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола.

Примеры.
1) Постро..в.
Н.ф. глагола – построить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в деепричастие совершенного вида: поcтроив.

2) Закле..в.
Н.ф. глагола – заклеить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в деепричастие совершенного вида: заклеив.

3) Разве..в.
Н.ф. глагола – развеять.
Гласная я перейдёт из н.ф. глагола в деепричастие совершенного вида: развеяв.

3. Перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени пишется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола.

Примеры.
1) Стро..вший.
Н.ф. глагола – строить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в действительное причастие прошедшего времени: cтроивший.

2) Кле..вшие.
Н.ф. глагола – клеить.
Гласная и перейдёт из н.ф. глагола в действительное причастие прошедшего времени: клеившие.

3) Ве..вший.
Н.ф. глагола – веять.
Гласная я перейдёт из н.ф. глагола в действительное причастие прошедшего времени: веявший.

4. Перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени (кратких и полных) пишется та же гласная, что и в неопределённой форме глагола.
Исключение: перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени не бывает гласной «и»! Гласная «и» меняется на «е».

Примеры.
1) Постро..нный.
Н.ф. глагола – построить.
Перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени не бывает гласной «и», поэтому вместо «и» надо вставить «е»: построенный.

2) Закле..нный.
Н.ф. глагола – заклеить.
Перед одной и двумя Н в страдательных причастиях прошедшего времени не бывает гласной «и», поэтому вместо «и» надо вставить «е»: заклеенный.

3) Разве..нная (мечта).
Н.ф. глагола – развеять.
Гласная я перейдёт из н.ф. глагола в страдательное причастие прошедшего времени: развеянная.

А использовать правила на практике поможет Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ.

Формулировка задания 12 ЕГЭ

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) стро..л, выкач..нное (колесо)
2) леле..шь, (он) догон..т
3) закашл..вшийся, кле..щий (карандаш)
4) завеш..нные (конфеты), (зерно) мел..тся
5) пол..шь, удерж..шь

Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ

А) Поработать с глаголами.

1. Найти в задании глаголы. Желательно выписать их на черновик.

2. Определить по вопросам время каждого из глаголов.

3. Если у глагола время настоящее или будущее, то надо поставить в этом глаголе ударение.
Если окончание глагола ударное, то пишем то, что слышим. Правило о спряжении применять не следует! Иначе будет путаница.
Лет..шь. Слышим под ударением гласную «и». Вставляем её. Правило о спряжении применять не будем.

4. Если у глагола время настоящее или будущее и при этом есть приставка вы-, то необходимо её отбросить.
ВЫлет..т – летИт, (он) вЫспрос..т – (он) спрОс..т.
У глагола «летИт» окончание ударное. Пишем то, что слышим. Правило о спряжении применять не надо.
У глагола «спрОс..т» окончание безударное, правило о спряжении применять надо.

5. Применить к глаголам настоящего и будущего времени правило о спряжении (за исключением глаголов с ударными личными окончаниями, см. пункты 4 и 5 Алгоритма). Вставить гласную.

6. К глаголам прошедшего времени применить правило о неопределённой форме глагола. Вставить гласную.

Б) Поработать с причастиями.

1. Найти причастия. Желательно выписать их на черновик.

2. Определить по суффиксам время каждого из причастий.

3. Если у причастия время настоящее, то надо применить правило о спряжении глагола. Вставить гласную.

4. Если у причастия время прошедшее, то надо применить правило о неопределённой форме глагола. Вставить гласную.

В) Поработать с деепричастиями.

1. Найти деепричастия совершенного вида. Они отвечают на вопрос что сделав?
Желательно выписать деепричастия на черновик.

2. Применить правило о неопределённой форме глагола. Вставить гласную.

Г) Проверить, в каких строках мы вставили одну и ту же гласную. Занести номера этих строк в бланк ответов ЕГЭ.

Вернёмся к нашему заданию.

Будем действовать по Алгоритму.

А) Поработаем с глаголами.
1. Найдём и выпишем глаголы.
Стро..л, леле..шь, (он) догон..т, (зерно) мел..тся, пол..шь, удерж..шь.

2. Определим по вопросам время каждого из глаголов.
Что делал ? стро..л – время прошедшее.
Что делаешь? леле..шь – время настоящее.
Он что сделает? догон..т – время будущее.
Зерно что делает? мел..тся – время настоящее.
Что делаешь? пол..шь – время настоящее.
Что сделаешь? удерж..шь – время будущее.

3. Поставим ударения в глаголах настоящего и будущего времени.
лелЕ..шь
(он) догОн..т
(зерно) мЕл..тся
пОл..шь
удЕрж..шь
В этих глаголах окончания безударные, поэтому ко всем этим словам необходимо применить правило о спряжении глагола.

4. В указанных в п.3 Алгоритма глаголах нет приставки вы-. Другие приставки отбрасывать не надо!

5. Применим к указанным в п.3 Алгоритма глаголам правило о спряжении. Вставим гласные.
Лелеешь – от глагола «лелеять» I спряжения, выбираем гласную «е».
(Он) догонит – от глагола «догнать» II спряжения, поэтому выбираем гласную «и».
(Зерно) мелется – от глагола «молоть» (а не «мелить»!) I спряжения, выбираем гласную «е».
Полешь – от глагола «полоть» I спряжения, выбираем гласную «е».
Удержишь – от глагола «удержать» II спряжения, поэтому выбираем гласную «и».

6. Глагол «стро..л» — прошедшего времени. Применим к нему правило о неопределённой форме глагола. Вставим гласную.
Строил – от глагола «строить». Гласная «и» сохраняется в глаголе прошедшего времени.

Б) Поработаем с причастиями.
1. Найдём и выпишем причастия.
Выкач..нное (колесо), закашл..вшийся, кле..щий (карандаш), завеш..нные (конфеты).

2. Определим по суффиксам время каждого из причастий.
Выкач..нное (колесо) – суффикс -енн- либо -нн-. Это страдательное причастие прошедшего времени.
Закашл..вшийся – суффикс -вш-. Это действительное причастие прошедшего времени.
Кле..щий (карандаш) – суффикс -ущ-, либо -ющ-, либо -ащ-, либо -ящ-. Это действительное причастие настоящего времени.
Завеш..нные (конфеты) – суффикс -енн- либо -нн-. Это страдательное причастие прошедшего времени.

3. К причастию настоящего времени («кле..щий (карандаш)») применим правило о спряжении глагола. Вставим гласную.
Клеящий карандаш – от глагола «клеить» второго спряжения. В причастии должен быть суффикс «ящ».

4. К причастиям прошедшего времени применим правило о неопределённой форме глагола. Вставим гласные.
Выкаченное (колесо) – от глагола «выкатить», а не «выкачать» (колесо мы катим, выкатываем, а воду, наоборот, выкачиваем). «И» меняется на «е», согласно правилу о неопределённой форме глагола.
Закашлявшийся – от глагола «закашляться».
Завешенные конфеты – от глагола «завесить», а не «завешать» (так как речь идёт о весе). «И» меняется на «е», согласно правилу о неопределённой форме глагола.

В) Поработаем с деепричастиями.
Деепричастия в нашем задании не встретились. Поэтому переходим к пункту Г).

Г) Проверим, в каких строках мы вставили одну и ту же гласную. Занесём номера этих строк в бланк ответов.
В нашем примере это строки 3 и 4.
Занесём их в бланк ответов:
34.

Автор Желнова

Смотрите наши видео

ОГЭ по русскому языку. Задание 12

1. ОГЭ — 2017

Задание 12

2. Пример формулировки задания 12.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Она,(1) казалось,(2) готова была благодарить его ещё час,(3)
но он повернулся и убежал.
И на первой перемене оказалось,(4) что никто из мальчиков в
их классе ничего не подарил девочкам. Ни один. Только перед
Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы.
— Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.
— Это мне Витя подарил,(5) — спокойно сказала Лена. Все
сразу зашушукались,(6) посмотрев на Витю,(7) а Витя низко
опустил голову.

3. Пример формулировки задания 12.

В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста
пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями
сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна
ощупала
каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3)
аккуратно
сложила в шкатулку и сказала:
– Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик
плотно,(5)
чтобы я слышала.
Ответ: ___________________________.
Сочинительная
• 1) Они молча отдали ей
связь – это
письма и похоронку.
равноправные
отношения между
однородными
• 2) Она,(1) казалось,(2)
членами
предложения или
готова была
частями сложного
благодарить его ещё
предложения,
час ,(3) но он
связанными
между собой
повернулся и убежал .
сочинительными
союзами.
[
]
[
]
• Это значит, что от одного однородного
члена предложения или от одной части
предложения нельзя задать вопрос к
другому однородному члену или другой
части сложного предложения.

6. Запомните сочинительные союзы

Соединительные
Противительные
Разделительные
и, да (в
значении «и», )
да и , ни-ни,
также(= и),
тоже (= и), не
только –но и,
как – так и
а, но, да (= и),
однако, зато,
же, только (=
но)
или (иль), либо,
то-то,
то ли – то ли,
не то- не то
Подчинительная связь
– это связь слов в
словосочетании и
между частями
сложноподчиненного
предложения.
В сложноподчиненном
предложении одна
часть зависит от другой
(мы можем задать
вопрос от главной
части к придаточной), и
части связаны между
собой
подчинительными
союзами и союзными
словами.
• (Когда Сеня,(1) путаясь и
напрягаясь,(2) блуждал
по лабиринтам
знаменитых
)
четверостиший ,(3)
[Ваня страдал].
?
• (Когда …..),[……..].

8. Алгоритм рассуждения

• Итак, чтобы правильно выполнить подобное
задание, необходимо:
• 1. Найти сложное предложение (как правило,
оно большое по объему).
• 2. Найти границы частей предложения.
• 3. Обратить внимание на средства связи
между частями.
• Возможен вопрос между частями –
подчинительная связь. Вопрос задать нельзя,
каждая часть может существовать отдельно –
сочинительная связь.
1)А поезд бежал,(1) и
вот уже скоро наша
станция. 2) Я
плакал,(2) не желая
выходить из
вагона,(3) тогда
лётчик обнял меня и
сказал:
3) — Ничего,(4) поезд
ещё долго будет
идти. 4)Мы
обязательно
достанем книгу и
пришлём тебе.
5)Скажи мне,(5) где
ты живёшь?
• Отработаем алгоритм
рассуждения (сочинительная
связь между частями)
• В тексте 5 сложных предложений.
• В первом предложении 2 части
(1-я грамматическая основа «поезд бежал». 2-я
грамматическая основа «станция»).
• Части не зависят друг от друга.
• Между ними сочинительный
союз И.
• Значит, цифра, обозначающая
запятую между частями сложного
предложения, связанными
(1).
сочинительной связью –
1)И война с этой
минуты уже не
казалась мальчику
забавной,(1) ничего
весёлого не было в
том,(2) как падали
люди. 2)Война стала
серьёзной и
страшной,(3) и он
впервые испытал
чувство страха за
близкого
человека,(4) за того
человека, (5)
которого ему всегда
не хватало.
Отработаем алгоритм рассуждения
(подчинительная связь между частями)
• В тексте 2 сложных предложения.
В 1-ом предложении 3 грамматические основы,
значит, 3 части.
3-я часть не может существовать отдельно, она
присоединяется союзным словом КАК.
• Надо выписать цифру 2.
Во 2-ом предложении 3 грамматические основы,
значит, 3 части.
3-я часть не может существовать отдельно, она
присоединяется союзным слово КОТОРЫЙ.
Надо выписать цифру 5.
Цифры, обозначающие запятые между
частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью – 2 и 5
Ответ:
25

11. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
• Об этой новости нельзя было узнать ни из
газет,(1) ни из сообщений по радио. Дворец
пионеров был помечен на гитлеровских картах
как военный объект. Как были помечены и
Эрмитаж,(2) и Русский музей. Из района в
район,(3) из дома в дом передавали как
пароль: «Собраться в назначенный час…»,(4) и
по улицам осаждённого города двигались дети
– так начался подвиг педагогов и
воспитанников ленинградского Дворца
пионеров.
4

12. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями
сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
— Спасибо,(1) — сказал Назаров,(2) — но я не
за этим приехал. У меня болен отец. Мы
приехали в Москву,(3) но в Москве я знаю
только Вас,(4) и я хотел спросить,(5) можем
ли мы остановиться у Вас на неделю?
— Нет,(6) нет,(7) — поспешно сказала
Сергеева. — Это неудобно,(8) потому что у
меня совсем маленькая квартира.
58

13. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями
сложного предложения, связанными сочинительной связью.
Венца на моей голове,(1) увы,(2) не было,(3) а
венценосные замашки имелись,(4) и
командовать я очень любила.
Царство игрушек по-своему отражало
реальный мир,(5) никого не унижая,(6) а
меня возвышая.
34

14. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

• Отец и мама,(1) мне кажется,(2) очень
довольны,(3) что я невысокий. Они-то ведь
ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю
жизнь им остался.
34

15. Источники

• Открытый банк заданий
• Н.А.Сенина, С.В.Гармаш, Г.Н.Кобякова,
А.Г.Нарушевич Русский Язык 9-й класс
Подготовка к ГИА – 2014
Учебно-методическое пособие
Под ред. Н.А.Сениной
Ростов – на – Дону, 2013.

Готовимся к ОГЭ по русскому языку «Задание 12. Практикум»

Материал предназначен для подготовки учащихся к выполнению задания №12 на ОГЭ по русскому языку.

Цель работы: проверить у учащихся умение отличать сложносочиненные предложения от сложноподчиненных в зависимости от союзов, соединяющих простые предложения в их составе.
видеть подчинительную связь в указанном предложении .
Представлена формулировка задания, что должен знать ученик, выполняя данное задание на экзамене. Дан практический материал (10 предложений), который может быть использован для индивидуальной или самостоятельной работы на любом из этапов урока. Есть ответы к предложенным заданиям. Материал соответствует любому УМК по русскому языку для 9 класса.

Планируемые результаты:Предметные:

Знать, что такое сложносочиненное предложение, различать виды сложносочиненного предложения, отличать его от других типов сложных предложений.

Уметь строить схемы сложных предложений.

Знать и различать союзы.

Уметь работать с текстом (прогнозировать содержание по заглавию и иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Готовимся к ОГЭ по русскому языку Задание 12 Практикум
PPTX / 235.15 Кб
Источники:

•Основной государственный экзамен. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Учебное пособие./С.В.Драбкина, Д.И. Субботин.-2-е изд.,испр.-Москва:Интелект центр, 2017.-208стр.

Ссылки:

http://www.1rre.ru/110261-otvety-oge-2018-po-russkomu-yazyku-iskat-v-internete-ne-imeet-smysla.html

Задание № 12 ОГЭ по русскому языку | Презентация к уроку по русскому языку (9 класс) на тему:

Слайд 1

ОГЭ — 2017 Задание 12

Слайд 2

Пример формулировки задания 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью. Она,(1) казалось ,(2) готова была благодарить его ещё час,(3) но он повернулся и убежал . И на первой перемене оказалось ,(4) что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам . Ни один. Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки мимозы . — Откуда у тебя цветы? — спросила учительница . — Это мне Витя подарил ,(5) — спокойно сказала Лена. Все сразу зашушукались ,(6) посмотрев на Витю,(7) а Витя низко опустил голову .

Слайд 3

Пример формулировки задания 12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью . Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала каждый листок,(1) удостоверилась,(2) что они подлинные,(3) аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно,(5) чтобы я слышала. Ответ: ___________________________.

Слайд 4

1) Они молча отдали ей письма и похоронку . 2) [ Она ,(1) казалось ,(2) готова была благодарить его ещё час ] ,( 3) но [ он повернулся и убежал ] . Сочинительная связь – это равноправные отношения между однородными членами предложения или частями сложного предложения, связанными между собой сочинительными союзами.

Слайд 5

Это значит, что от одного однородного члена предложения или от одной части предложения нельзя задать вопрос к другому однородному члену или другой части сложного предложения.

Слайд 6

Запомните сочинительные союзы Соединительные Противительные Разделительные и, да (в значении «и», ) да и , ни-ни, также(= и), тоже (= и), не только –но и, как – так и а, но, да (= и), однако, зато, же, только (= но) или (иль), либо, то-то, то ли – то ли, не то- не то

Слайд 7

( Когда Сеня,(1) путаясь и напрягаясь ,(2) блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший ) ,( 3) [ Ваня страдал ] . ( Когда ….. ), [……..]. Подчинительная связь – это связь слов в словосочетании и между частями сложноподчиненного предложения. В сложноподчиненном предложении одна часть зависит от другой (мы можем задать вопрос от главной части к придаточной), и части связаны между собой подчинительными союзами и союзными словами. ?

Слайд 8

Алгоритм рассуждения Итак, чтобы правильно выполнить подобное задание, необходимо: 1. Найти сложное предложение (как правило, оно большое по объему). 2 . Найти границы частей предложения. 3. Обратить внимание на средства связи между частями. Возможен вопрос между частями – подчинительная связь. Вопрос задать нельзя, каждая часть может существовать отдельно – сочинительная связь.

Слайд 9

Отработаем алгоритм рассуждения ( сочинительная связь между частями) В тексте 5 сложных предложений. В первом предложении 2 части (1-я грамматическая основа — «поезд бежал». 2-я грамматическая основа — «станция»). Части не зависят друг от друга. Между ними сочинительный союз И . Значит, цифра, обозначающая запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью – (1). 1) А поезд бежал,(1) и вот уже скоро наша станция . 2) Я плакал ,(2) не желая выходить из вагона ,(3) тогда лётчик обнял меня и сказал : 3) — Ничего ,(4) поезд ещё долго будет идти. 4) Мы обязательно достанем книгу и пришлём тебе. 5) Скажи мне,(5) где ты живёшь?

Слайд 10

Отработаем алгоритм рассуждения ( подчинительная связь между частями) В тексте 2 сложных предложения. В 1-ом предложении 3 грамматические основы, з начит, 3 части. 3-я часть не может существовать отдельно, она присоединяется союзным словом КАК. Надо выписать цифру 2 . Во 2-ом предложении 3 грамматические основы, значит, 3 части. 3-я часть не может существовать отдельно, она присоединяется союзным слово КОТОРЫЙ. Надо выписать цифру 5 . Цифры , обозначающие запятые между частями сложного предложения , связанными подчинительной связью – 2 и 5 Ответ: 25 1) И война с этой минуты уже не казалась мальчику забавной ,(1) ничего весёлого не было в том,(2) как падали люди. 2) Война стала серьёзной и страшной ,(3) и он впервые испытал чувство страха за близкого человека ,(4) за того человека , (5) которого ему всегда не хватало .

Слайд 11

Об этой новости нельзя было узнать ни из газет,(1) ни из сообщений по радио. Дворец пионеров был помечен на гитлеровских картах как военный объект . Как были помечены и Эрмитаж ,(2) и Русский музей. Из района в район,(3) из дома в дом передавали как пароль : « Собраться в назначенный час…»,(4) и по улицам осаждённого города двигались дети – так начался подвиг педагогов и воспитанников ленинградского Дворца пионеров . Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения , связанными сочинительной связью . 4

Слайд 12

Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. — Спасибо ,(1) — сказал Назаров ,(2) — но я не за этим приехал . У меня болен отец. Мы приехали в Москву ,(3) но в Москве я знаю только Вас,(4) и я хотел спросить ,(5) можем ли мы остановиться у Вас на неделю ? — Нет,(6) нет,(7) — поспешно сказала Сергеева . — Это неудобно ,(8) потому что у меня совсем маленькая квартира . 58

Слайд 13

Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью . Венца на моей голове ,(1) увы,(2) не было,(3) а венценосные замашки имелись,(4) и командовать я очень любила. Царство игрушек по-своему отражало реальный мир,(5) никого не унижая ,(6) а меня возвышая . 34

Слайд 14

Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью. Отец и мама,(1) мне кажется ,(2) очень довольны ,(3) что я невысокий . Они-то ведь ждали ребёнка и хотят,(4) чтоб я на всю жизнь им остался . 34

Слайд 15

Источники Открытый банк заданий Н.А.Сенина, С.В.Гармаш , Г.Н.Кобякова, А.Г.Нарушевич Русский Язык 9-й класс Подготовка к ГИА – 2014 Учебно-методическое пособие Под ред. Н.А.Сениной Ростов – на – Дону, 2013.

Россиянка сбежала из карантина по коронавирусу, замкнув накоротко замок

Это заархивированная статья, и информация в статье может быть устаревшей. Посмотрите на отметку времени в истории, чтобы узнать, когда она в последний раз обновлялась.

Российская женщина, сбежавшая из больничной палаты, где она находилась на карантине из-за нового коронавируса, столкнулась с иском, поданным органами здравоохранения за создание угрозы для населения, сообщают российские государственные СМИ.

Женщина вернулась из Китая в начале февраля и находилась под наблюдением в Боткинской инфекционной больнице в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург, сообщает государственное информационное агентство ТАСС.

Она сбежала из больницы без разрешения, замкнув накоротко электронный замок на двери своей палаты, говорится в заявлении главного санитарного врача Санкт-Петербурга в четверг.

В настоящее время женщине предъявлен иск, поданный главным санитарным врачом Санкт-Петербурга в Куйбышевский районный суд за совершение административного правонарушения в виде нарушения правил карантина и потенциального заражения других людей вирусом.

По данным Федерального агентства воздушного транспорта России, в настоящее время около 230 граждан России ожидают возвращения из Китая.

По данным Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, в России подтверждены два случая коронавируса. Двое пациентов были гражданами Китая, приехавшими в Россию; Один из них выздоровел и выписан из больницы, сообщает ТАСС.

Министерство иностранных дел России заявило, что создало целевую группу по борьбе с распространением коронавируса, названного Всемирной организацией здравоохранения как Covid-19.

«Посольство России и генеральное консульство в Китае внимательно следят за ситуацией и поддерживают связь с российскими гражданами, которые находятся в районах Китая, где распространилась болезнь», — заявила в среду пресс-секретарь МИД Мария Захарова.

Хотя большинство случаев коронавируса подтверждено в материковом Китае, вирус распространился в более чем два десятка стран по всему миру, что составляет более 65000 случаев во всем мире. На данный момент около 1400 человек умерли от вируса, все, кроме трех, в континентальном Китае.

Закрыть модальное окно

Предложите исправление

НГЭ Цыбулько читать онлайн.

«Что такое душевная сила?» (вариант 1)

Сила сердца — это такие качества человека, как настойчивость, терпение, выдержка, настойчивость, сила воли — все, что помогает справляться с различными жизненными трудностями. Люди, обладающие силой Духа, способны достичь желаемого результата.Силы сердца могут понадобиться человеку как в большом, так и в малом. Аргументируйте свои слова конкретными примерами.

В тексте В.Г. Распутина духовные силы помогают мальчику Сану собрать богатый урожай таежной черники. Сделать это было непросто, так как ягод каймы примерно в этом году много, мальчику приходилось пробираться сквозь густые заросли кустарников, многократно пригибать к себе ветки, носить туда и обратно, наполненные сладкими плодами. Особенно сложно было чернику собирать во время дождя, так как она «отдавала себя, скатывала, клала листья в руки».«Но Саня не только успешно справился с этой работой, но и получил огромное удовольствие, что говорит о его выдержке и трудолюбии.

Необычной душевной силой обладает летчик Мересьев, Герой «Сказки о настоящем человеке» Б. Полевого. Сколько терпения и упорства понадобилось Мересьеву, чтобы вернуться в профессию бойца после ампутации обеих ног в результате боевого задания! Он смог побороть боль во время выполнения специальных упражнений и научился ходить на протезах.Благодаря упорным тренировкам Мересьев осуществил свою мечту.

Таким образом, люди, обладающие духовными силами, вызывают искреннее восхищение и глубокое уважение. (209 слов)

15.3 «Что такое душевная сила?» (вариант 2)

Психическая сила — это внутренние ресурсы человека, благодаря которым он может жить полноценной жизнью, справляться с трудностями, работать, творить. Но духовные силы могут иссякнуть, а чтобы этого не произошло, их нужно кормить. Для этого есть много способов: послушать любимую музыку, почитать интересную книгу, пообщаться с приятными людьми или просто побыть наедине с природой.Докажу вашу точку зрения примерами.

В тексте В.Г. Заспутина, мальчик Саня, находясь в тайге, почувствовал необыкновенный прилив духовных сил. То, что он увидел утром, после тревожной ночи, вызвало у него целую палитру эмоций: и восторг, и умиротворение, и какое-то нечеловечески сильное и потрясающее чувство, из которого Саня «готов был выскочить из себя и взлет … Он был готов ко всему ». Для мальчика источником душевных сил была природа.

А для Петра Гринёва, героя повести А.С. Пушкинская «Капитанская дочка» источником духовных сил была любовь к дочери коменданта Маши Мироновой. Именно в этом высоком чувстве Гринвуду помогли многие испытания: выдержать насмешки и оскорбления в адрес Швабрина, выжить и спасти свою возлюбленную при взятии крепости в крепость, достойную двора.

Таким образом, каждому человеку нужна душевная сила. (177 слов)

«Что такое душевная сила?» (вариант 3)

Искренняя сила — это внутренние ресурсы человека, благодаря которым он способен справляться с трудностями, работать, творить.Иногда душевная сила нужна человеку как воздух, чтобы просто жить. У каждого свой источник духовных сил. Для одного такое общение с природой, а для другого — память о родном человеке. Докажу вашу точку зрения на конкретных примерах.

В тексте М. Горький сообщает, что рассказчик очень любил вместе с бабушкой походы в лес. Лес привлек героя и оказал на него магическое воздействие. По его словам, лес вызвал у него «чувство покоя и комфорта».«Оказавшись в этом животном уголке природы, рассказчик забыл о своей беде, его душа обновилась, а силы восстановились. Это означает, что именно Природа была источником духовных сил для мальчика.

Но для Анны Федотовны, героини повести Б.Васильева «Экспонат №», источником духовной силы в ее понимании были две ценные вещи: единственное письмо сына, погибшего на фронте в годы Великой Отечественной войны, и письмо своему товарищу, написанное после смерти его сына.Каждый вечер пожилая женщина перечитывала эти письма. Память о Сыне поддерживала в нем жизнь. Но когда письма были украдены, Анна Федотовна потеряла жизненный источник, а ее духовная сила ушла навсегда.

Таким образом, каждому человеку нужна душевная сила. (200 слов)

«Что такое душевная сила?» (вариант 4)

Психические силы — это внутренние ресурсы человека, которые помогают ему жить достойно, совершая добрые дела, помогая нуждающимся в помощи. Церемониальные силы толкали человека на смелые и благородные поступки.Это легко доказать на конкретных примерах.

В тексте Д.Н.Мамин-Сибиряк рассказывает о старинном поклонении Тарасу, который когда-то спас от гибели лебедя, а затем приютил птицу. Поступок Тараса указывает на этого духовно сильного человека, очень доброго и небезразличного к чужим бедам.

Духовной силой может обладать не только взрослый мужчина, но и ребенок. Вспомните героя рассказа Н.Г. Гарина-Михайловский Тё. Когда мальчик обнаружил своего любимого жука, злой человек Бросил к колодцу, он бросился ей на помощь.Чтобы спасти несчастное животное, пришлось спуститься на самое дно колодца. Мысли об этом наводили ужас на ребенка. Но Тёма справился со своим страхом, потому что понял, что совершил доброе дело. Так одухотворенные силы помогли мальчику преодолеть свои слабости и вытащить клопа из колодца.

Таким образом, каждому человеку нужна духовная сила. (159 слов)

«Что хорошо?» (вариант 5)

Добро — бескорыстное и искреннее желание осуществить добро.Добро, как правило, ассоциируется с щедростью и любовью к людям и ко всему живому. Человек, который делает добро, может думать только о себе, он всегда позаботится о других. Это суждение подтверждается следующими примерами.

В тексте Е.А. Мартмяк рассказывает о дедушке, который очень хотел, чтобы его внук Алеша вырос добрым и добрым. Однажды мудрый старик с алешем похвалил незнакомого мужчину, сделавшего скамейку. При этом дед делал акцент на том, что незнакомец в этот момент думал не о себе одном, а обо всех людях.Слова деда откликнулись в сердце Алеши, и мальчик тоже захотел сделать что-то хорошее для других, а именно: отремонтировать и покрасить старые ворота и скамейку. Итак, внук совершил доброе дело.

Иногда доброе дело приравнивается к подвигу. В связи с этим вспоминается история известного чемпиона по плаванию Карапетяна. Однажды он стал свидетелем падения троллейбуса на Ереванское озеро. Не задумываясь, спортсмен бросился помогать тонущим людям. В результате в одиночку, рискуя собственной жизнью и здоровьем, он смог вытащить из холодной воды 20 пассажиров.После этого случая был серьезно подорван пулеметчик Шаварши Карапетяна. Но думал ли об этом чемпион, когда спасал людей ?! Его поступок по праву можно назвать не только добрым делом, но и подвигом.

Таким образом, добро несовместимо с безразличием и эгоизмом. (215 слов)

«Что хорошо?» (вариант 6)

Добро — бескорыстное и искреннее желание осуществить добро. Добро выражается в щедрости, милосердии, любви и заботе. Дай мужчине мудрый совет, открой правду — это тоже хорошо.Это утверждение подтверждают следующие примеры.

В тексте А. Сент-Экзюпери мудрый лис совершил доброе дело для своего нового друга — он открыл ему две истины, сказав такие слова: «Зорько одно сердце» и «Ты навеки ответственен за всех, кто приручил. » Эти истины помогли маленькому принцу понять в себе много важного.

Вспомним и добрый поступок одного из героев другого произведения — рассказа А.С. Пушкин «Капитанская дочка».Когда пенетруша, молодой и неопытный дворянин, пошел на службу, отец, желая сыну только добра, посоветовал ему позаботиться о чести. В дальнейшем благословение отца помогло Петру Гринява пройти все выпавшие на его долю испытания. Доброе дело сделал отец для сына!

Таким образом, добро многогранно и может восприниматься по-разному. (150 слов)

«Что хорошо?» (вариант 7)

Добро — бескорыстное и искреннее желание осуществить добро.Добро выражается в щедрости, милосердии, любви и заботе обо всем живом. Это утверждение подтверждают следующие примеры.

В тексте Ю.Яковлева главный герой — мальчик Коста — позаботился о собаке, оставшейся без хозяина, так как она погибла в море. Мальчик испытал сострадание к несчастному животному и очень захотел помочь. Каждый день он привозил на берег собаку за собакой, гулял с ней и даже делал домик из старой лодки. Действия Косты указывают на то, что у него доброе сердце.

Многие примеры того, как люди спасают животных, можно привести из жизни. Такую хорошую историю я слышал совсем недавно. В Ростове мужчина спас ворона. Он пошел по делам, когда увидел, что во дворе возвышенности на дереве висит раненая ворона, зажатая ветвями. Как рассказали соседи, птичка вчера застряла. Она попыталась освободиться, но сломала только крыло. Человек Спасителя забил на дереве, вытащил Пернатой и доставил в ветеринарную больницу, где птицу осмотрели и оказали необходимую помощь, после чего юноша взял с собой ворона, чтобы ухаживать за ней, пока крыло не будет оттрахано, и затем отпустите волю.

Таким образом, подобные истории согревают душу и напоминают, что жизнь без добра невозможна. (204 слова)

При разработке модели контрольно-измерительных материалов 2016.Для выпускников по курсу основной школы одной из основных была проблема преемственности контрольно-измерительных материалов ЕГЭ и материалов государственной итоговой аттестации выпускников начальной школы классов. Стоит обратить внимание на то, что экзаменационные материалы учитывались структура и виды заданий ЕГЭ; Преемственность типов проверяемых предметных умений соблюдалась (проверялись как аналитические лингвистические, так и коммуникативные умения) и в компетентностном подходе к их проверке (то есть проверялись не отдельные умения, а их комплекс).

Сжатие исходного текста.
По этому критерию не оценивается полнота передачи содержания исходного текста (это уже оценивается по критерию IC1), а в основное содержание прослушанного текста рачительно передается только способность исследуемого, правильно используя основные методы сжатия.

Основные языковые методы сжатия исходного текста включают:
1. Исключение:
Исключение повторов:
Исключение одного или нескольких синонимов;
Исключение уточняющих и поясняющих структур:
Исключение фрагмента предложения, содержащего второстепенные.Неосновная информация:
Исключение одного или нескольких предложений, содержащих второстепенную, несущественную информацию.

Важно! Исключить можно только второстепенную информацию!

2. Обобщение:
Замена однородных членов Суммирующее имя:
Замена фрагмента предложения синонимичным выражением:
Замена предложения или его части определителем или отрицательным местоимением с обобщающим значением.

Содержание
1. Описание экзамена на русском языке 2015
2.Основные подходы к проверке и оценке сжатого представления (упражнение 1)
3. Основные подходы к проверке и оценке эссе-рассуждения (задание 15).
4. Оценка грамотности H фактическая точность речи (Задание 1; Задание 15)
5. Материалы для самостоятельной работы Специалисты по проверке и оценке заданий с расширенным ответом
ОСТ (ЗАДАНИЕ 1)
Реферат (задание 15).

Скачать бесплатно электронную книгу В удобном формате смотрите и читайте:
Скачать Книгу ОГЭ 2016, Русский, Методические рекомендации по оцениванию заданий, Цыбулько И.П. — FilesKachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

ОГЭ 2019, русский, финальное интервью, 36 вариантов, Цыбулько И.П.
ОГЭ, русский язык, устное интервью, 20 вариантов, Цыбулько И.П., 2018
ОГЭ 2018, русский язык, стандартные варианты экзамена, 36 вариантов, Цыбулько И.П.
ОГЭ, Русский, Варианты досмотра зубьев, 36 вариантов, Цыбулько И.П., 2016

Следующие учебники и книги:

Подготовка к HDP, итоговые тесты для начального курса, русский язык, математика, окружающий мир, 4 класс, Ольхова Л.С., Резникова Н.М., Сухаревская Е.Ю., Федотенко С.В., 2016

На этой странице представлены ответы на пособия ОГЭ-2016 на русском языке под редакцией Цыбулько И.П. 36 типовых вариантов.

Ответы на тестовые задания

Блок 1. Варианты 1-4.

Дата публикации: 20.10.2016

Краткое описание: …

Ответы на тестовое задание ОГЭ — Цыбулько 2016 (Часть 2)

Блок 1. Варианты 1-4.

Номер пункта:

Микротем:

Люди городских уток слышат чудесные звуки земли.Обеспечение таким людям посещения природы, чтобы получить духовные силы, которые нужны каждому.

Звуки Земли сменяются музыкой фермеров и охотников. Эти звуки могли запечатлеться в песнях и музыкальных произведениях.

Звуки земли родились лучшими в душе человека. Они с детства волнуются и нравятся людям.

Вариант 1

Вариант 2.

Вариант 3.

Вариант 4.

Rained

Infinite

Wake-up

Shinyl

Filled

Source

Mysterious

Originated

Случайно

Came

9000 friasm

Я иду осторожно

Стоянка рыбака.

Саня успел вылиться

Дождь потише

Хотел обнять

Лицо шикарное

1234

Блок 2. Опции 5-8

Номер пункта:

Микротем:

Главное для каждого человека должно быть добрым и значительным, для этого человек должен уметь подняться над своими повседневными заботами.

Мы должны уметь жить для других.В памяти остаются только люди, которые служили другим.

В жизни нужно иметь свой бизнес. Счастье достигает того, кто стремится осчастливить других и может хотя бы забыть о себе.

Вариант 5.

Вариант 6.

Опция 7.

Вариант 8.

Privinene

Вздохнул

Тихий

Прикованный

Треснувший

Priuschin

Съел

Раздражающе

Обнаружено или появилось

Первые

Проявил или показал тихие слова дед

Шаги людей

Масло разводы

Школьная дверь

Отправить Алеша

Это будет подарок

Надо оставить

Видели

Блок 3.Опции 9-12

Номер пункта:

Микротем:

Никакая доброта невозможна мужская красота человека.

Путь добра был, будет единственный истинный жизненный путь человека.

Хорошие чувства воспитывать в ребенке сложно, для этого ребенок должен пройти эмоциональную школу.

Опция 9.

Опция 10.

Опция 11.

Вариант 12.

Frighten

Absently

Silent

Squasted

Glass

Wooden

Windy

Caused

Спокойнее или безопаснее или лучше

(Очень)

000300030002000 быстро или быстро

0003 банк

Тополиный филиал

Сезон охоты

Директор школы

Не пересадили

Стало ужасно

Что-то промелькнуло

Не

1114

Блок 4.Опции 13-16

Номер пункта:

Микротем:

Иногда склонен объяснять свои проступки и оправдывать ошибки в воспитании и различных обстоятельствах.

Из всех обстоятельств, формирующих человека, важнее всего самообразование.

Только правильная самооценка позволяет человеку ставить в жизни конкретные цели и добиваться их.

Опция 13.

Опция 14.

Опция 15.

Опция 16.

Servis

Смещение

Нарушение

Принесено

Болезненное

Естественное

Немедленно

Положено

Недостаточно или незначительно, или плохо, или мало или плохо

Уберите ошибку

или хлопните в ладоши

Очень сильное желание

Жезл благородства

Наследие Отца

Склад Пороша

Жизненная цель

Согласие было дано

Прочитано

Я хотел помочь

Тяжелое пробуждение

1113

1256

Блок 5.Опции 17-20

Номер пункта:

Микротем:

Сострадание — особый талант, и без него трудно оставаться человеком.

Беды и неприятности неизбежны, но нельзя думать о них постоянно.

Способность переживать чужую боль раскрывает истинные достоинства человека.

Опция 17.

Опция 18.

Вариант 19.

Опция 20.

Безразличие

Поднял

Вздохнул

Прикосновение

Зарубежное

Расширенное

Деревянное

Удивленное

Запуталось или сбило с толку

Несчастное или страдальческое

000 2 дети

Больничные палаты

Рынок в городе

Вестибюль школы

Не видно

Легкие слезы были

Никто не обижает

Что случилось

1256

Блок 6.Варианты 21-24

Номер пункта:

Микротем:

Быть взрослым — не значит быть высоким.

Взрослый должен быть независимым, он должен сам принимать решения, но самое главное — отвечать на любое его действие.

Жизнь взрослого человека хороша только тогда, когда у него высокая цель. К взрослой жизни нужно подготовиться.

Опция 21.

Опция 22.

Вариант 23.

Опция 24.

Пришел

Принес

Прибежал

Короткий

Смутный

Извлеченный

Деревянный

Лиственный

Кричащий или громкий крик

Начать

сейчас или быстро

слова

Карандашные рисунки

Душевная собака

Фашистские шеренги

Лот

Интересно было

Закрыто

Погибли

Блок 7.Варианты 25-28

Номер пункта:

Микротем:

Красота окружающего мира постепенно накапливалась в душе человека, затем началось возвращение, выражающееся прежде всего в украшении жизни.

Тогда искусство отвлеклось и перестало носить прикладной характер, став радостным или безмолвным криком души.

Опция 25.

Опция 26.

Вариант 27.

Вариант 28.

Пробуждение

Принесите

Пробудите

Без звука

Сонное

Стекло

Без изменений

Полированное

Быстро или скоро

Облегчение или закрытие 3000

Дружественный Царство зимы

Дверь из стекла

Креативные порывы

Казаки

Судоходство

Можно узнать

Природа вечного неизменна

Он мог научиться

282932

1415

341112

1618

Блок 8.Варианты 29-32

Номер пункта:

Микротем:

Педагог — специальная профессия.

Объектом труда учителя является духовная жизнь человека, гуманография требует от ученика специальных средств воздействия.

Конечный результат работы учителя — будущее человека — виден не сразу, поэтому учитель должен верить в каждое

Вариант 29.

Вариант 30.

Опция 31.

Опция 32.

Расскажите

Дерево

Гавань

Стрельба

Оглушенный

Легко

Импортированный

Дироид

Преодолеть или преодолеть

Бесплатно или легко или легко

Скрытый

Скрытый Гордо на пенсии

Дети детей

Марка детей

Наука ждала

Хочу возвысить

Любил

Не пугайся

1921

Блок 9.Варианты 33-36

Номер пункта:

Микротем:

У каждого человека свои «тревожные» ощущения от природы.

Человек должен иметь школу такелажа к таинству жизни.

Отправной точкой всех жизненных ценностей является любовь, которая приносит людям счастье.

Опция 33.

Опция 34.

Опция 35.

Вариант 36.

Помнит

Приедет

Прервано

Покрытие

Сделано

Goodova

Natural

Испугано

Сохранить или сбросить, или вытащить, или помочь, или бесплатно

Тонкое или сжатое

убегай или беги

Колодец

Собачий язык

Побережье

Сарай из доски


*Номер пункта:*	*Микротем:*
1	Люди городских уток слышат чудесные звуки земли.Обеспечение таким людям посещения природы, чтобы получить духовные силы, которые нужны каждому.
2	Звуки Земли сменяются музыкой фермеров и охотников. Эти звуки могли запечатлеться в песнях и музыкальных произведениях.
3	Звуки земли родились лучшими в душе человека. Они с детства волнуются и нравятся людям.

Номер задания:	Вариант 1	Вариант 2.	Вариант 3.	Вариант 4.
2	3	1	4	4
3	1	3	1	3
4	Дождь	бесконечный	Пробуждение	Шинил
5	Заполнено	Источник	Таинственный	Дата создания
6	Случайно	пришел	Если	пришел
7	Восторженный энтузиазм	Он испуганно прошептал	Я иду с осторожностью	Парковка Рыбака.
8	Саня успел вылить	Дождь был тише	я хотел обнять	Лицо было элегантным
9	56	33	16	51
10	45	1234	45	167
11	3	3	3	3
12	13	35	12	3
13	6	5	27	4
14	4	23	12	54

Блок 2.Опции 5-8

Текстовая информация для сжатой презентации:
*Номер пункта:*	*Микротем:*
1	Главное для каждого человека должно быть добрым и значительным, для этого человек должен уметь подняться над своими повседневными заботами.
2	Мы должны уметь жить для других людей.В памяти остаются только люди, которые служили другим.
3	В жизни надо иметь свой бизнес. Счастье достигает того, кто стремится осчастливить других и может хотя бы забыть о себе.

Номер задания:	Вариант 5.	Вариант 6.	Вариант 7.	Вариант 8.
2	4	3	3	4
3	3	2	1	2
4	Privinene	вздохнул	Бесшумный	Прикованный
5	Треснувший	Приущин	съедено	раздражительно
6	Найдено или появилось	Первый	Показано или показано	Сказал тихо или сказал шепотом
7	По словам деда	Шаги людей	Разводы масла	Школьная дверь
8	Отправить Алеша	Будет подарком	Мы должны оставить	Видели
9	11	20	11	35
10	45	23	23	56
11	3	4	4	3
12	36	5	13	25
13	25	31	53	20
14	7	47	11	68

Блок 3.Опции 9-12

Номер задания:	Вариант 9.	Вариант 10.	Вариант 11.	Вариант 12.
2	3	2	3	4
3	4	2	3	2
4	Напугать	Отсутствует	Бесшумный	угловой
5	Стекло	деревянный	Ветреный	Вызвано
6	Спокойнее или безопаснее или лучше	(очень) быстро или быстро	Уважительный или уважительный	Хит
7	Стеклянная банка	Ветка тополя	Сезон охоты	Директор школы
8	Не пересаживали	Стало ужасно	Что-то промелькнуло	Не
9	1114	51	59	51
10	34	4	67	34
11	4	3	4	2
12	13	14	13	4
13	32	23	3	20
14	35	36	27	44

Блок 4.Опции 13-16

Номер задания:	Вариант 13.	Вариант 14.	Вариант 15.	Вариант 16.
2	2	4	3	2
3	3	2	3	4
4	Сервис	Смещение	Фол	Привезено
5	Болезненный	Натуральный	Сразу	Положил
6	Недостаточно или незначительно или плохо или мало или плохо	Аплодируйте или хлопайте в ладоши	Удалить ошибку или уведомление	Очень сильное желание
7	Шатун дворянский	Наследие Отца	Склад Пороша	Жизненная цель
8	Согласие дано	Читать	Я хотел помочь	Тяжелое пробуждение
9	1113	14	36	13
10	34	45	45	1256
11	3	3	6	4
12	13	5	145	47
13	12	9	23	13
14	22	20	55	25

Блок 5.Опции 17-20

Номер задания:	Вариант 17.	Вариант 18.	Вариант 19.	Вариант 20.
2	4	4	3	3
3	3	3	1	1
4	Безразличие	Поднятый	вздохнул	Прикосновение
5	Иностранный	Расширенный	деревянный	Удивленный
6	Чтобы запутать или запутать	Несчастный или страдающий	Парусный спорт	Конец или конец или соединение
7	Подборка детей	Больничные палаты	Рынок в городе	Вестибюль школы
8	Не видно	Легкие слезы были	Никто не обижает	Что случилось
9	8	4	23	29
10	1256	12	35	56
11	3	6	3	4
12	4	6	3	3
13	5	3	20	17
14	26	11	49	22

Блок 6.Варианты 21-24

Номер задания:	Вариант 21.	Вариант 22.	Вариант 23.	Вариант 24.
2	3	3	3	1
3	2	3	2	2
4	пришел	Привезено	Прибежал	Короткий
5	Путать	Извлечено	деревянный	лиственные
6	Кричал или громко кричал	Пуск	Очень быстро или быстро	Сегодня или сейчас
7	Мамины слова	Рисунки карандашом	Душевная собака	Фашистские шеренги
8	Лот	Было интересно	Закрыто	Погибли
9	16	24	7	12
10	12	145	12	56
11	4	4	3	3
12	3	23	26	56
13	11	11	35	17
14	3	39	24	30

Шкала очков истории.Шкала перевода начальных баллов в оценки (ЕГЭ по математике, профильный уровень)

Система оценивания ЕГЭ по математике профильного уровня намного сложнее. Во-первых, экзаменационные задания имеют разные «цены». Задачи из первой части (с кратким ответом) самые дешевые; самые «дорогие» — две последние задачи (уравнение или неравенство с параметром и задача теории чисел).

В 2016 году идеальное решение всех девятнадцати задач может принести 32 первичных баллов .Максимальное количество баллов уменьшилось по сравнению с 2015 годом на два, так как первая часть теперь предлагает не 14, а 12 задач.

Первичные баллы переведены в баллов за тесты … Шкала перевода немного меняется от года к году. Ниже представлена таблица, которая использовалась на экзамене по математике 2015 года. Обратите внимание: соответствующая функция сильно отличается от линейной: быстрый рост в области низких оценок сменяется более плавным в середине шкалы.

ЕГЭ по математике (профильный уровень).Шкала преобразования начальных баллов в баллы за тесты

Начальный балл	Результат теста
0	0
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	55
12	59
13	64
14	68
15	70
16	72
17	74
18	76
19	78
20	80
21	82
22	84
23	86
24	88
25	90
26	92
27	94
28	96
29	97
30	98
31	99
32	100
33	100
34	100

Для поступления в университет необходимо набрать минимум 27 баллов (т.е., решите 6 простейших задач из первой части). Естественно, поступление в серьезные учебные заведения требует значительно более высоких результатов.

Хочу еще раз подчеркнуть: приведенная выше таблица является ориентировочной! При выставлении тестового балла учитывается не только количество начальных баллов, но и относительная сложность решаемых задач, а также количество школьников, справившихся с той или иной задачей. Таким образом, окончательная «формула» перевода баллов будет известна только после сдачи экзаменов — 2016 по математике всеми выпускниками.

ИМХО, по математике примерно так. Я бы сказал из 75 (последние годы в этом я еще не смотрел соотношение «решенные задачи — баллы ЕГЭ»). 100 баллов — это очень хорошие знания + немного удачи + психологическая устойчивость.

Добавлено через 6 минут 27 секунд:

Есть бесплатный репетитор — интернет, книги и т.д. Но … пахать надо, пахать себя без напоминаний и контроля. А еще такой вопрос: в какие годы человек из обычного вуза, не приложивший никаких усилий самостоятельно, поступил в МГУ, МФТИ и т. Д.? Почему ВЗМС существовала и существует? Зачем была создана ФМС?

Добавлено через 7 минут 34 секунды:

ИМХО, и отправьте ребенка в соответствующее место …

Почему-то вспомнил своего старшего коллегу. Его «родина» — Первомайка, с «потолком» — НИИЖТ. Итак, он благополучно вошел туда. По математике я задавал учителю много вопросов. На что он сказал: «Молодой человек, вы должны идти в НГУ с такими вопросами!» Куда он пошел и благополучно закончил.
ну мы можем сделать оценку выпускников, а за последние 10 лет есть статистика.А ТАКЖЕ? Там будет что-то принципиально новое. если учителя пройдут?

«предмета» преподаются в школах в разных объемах, в некоторых по 10 часов математики в неделю, в некоторых по три. Что в этом контексте означает «знать предмет»?
Когда-то давным-давно при входе в НГУ предлагали задания. которые «не выходят за рамки школьной программы … но требуют творческого применения знаний, полученных в школе». ЕГЭ в спецификации заявляет, что 100 баллов требуют знаний, выходящих за рамки учебной программы общеобразовательного класса.
Вообще давно есть намерение заставить учителей сдавать ЕГЭ по предмету при аттестации учителей. Может мы тут спорим, а учителя уже проходят?

То есть я не против, чтобы учителя добровольно пошли на экзамен. Но я не знаю, что в принципе там будет от такой сдачи. Учителя в любой момент имеют возможность взять вариант и решить его. И увидеть то, что им лично сложно.А есть ли дети, которых нужно учить тому, что не может и не может делать сам учитель. А если есть, то как здесь быть. В общем, так работают учителя. Юша
Не стоит ставить такую низкую оценку нашим учителям. Что же, на ваш взгляд, «забывают» дети в таких школах?
Я настроен гораздо более оптимистично, чем вы, и думаю, что большинство учителей сдают экзамен очень хорошо, многие — на 90–100 баллов. Не все, наверное. Таким образом, вам не нужно просить всех сдать 100 баллов.Вам просто нужно пройти и пройти. Насколько это возможно.
Теперь нас никто не осудит. Мы НЕ знаем, как будут писать учителя. Но если бы они знали, то могли бы дать оценку как самому ЕГЭ, так и школьной системе.
В частности, найдите понимание таких вещей, как это:
«Это экзамен, который вы определенно можете сдать на 100, если вы знаете предмет».
или
«Это экзамен, который вы определенно можете сдать в 70, если знаете предмет. А 100 для гениев».

И еще будет понимание такого вопроса:
«Это экзамен, который можно сдать на 90-100 без репетитора.«
или
« Это экзамен, который нельзя сдать в 90-100 без репетитора ».

Сейчас в обществе странное отношение к экзамену, много мифов, много упреков. Возможно, они справедливы, а может, и нет. .
Мне кажется, если бы все учителя сдали этот экзамен, то мифов было бы меньше, а также были бы изменения в самом экзамене, все те косяки, которые в нем есть, выявили бы учителя. Учителя сейчас очень пугают детей Еге.Потому что для них это неизвестно. А если бы вы прошли через это сами — и страхов было бы меньше!

Задача 19 — олимпиадная. 17-я тоже очень часто не слабая проблема.

ИМХО, уровень 90-100 баллов — уровень подготовки и показатель способности учиться в лучших университетах страны. Объясните мне: откуда в школах страны будет такое количество таких учителей? Что там забыли с таким уровнем?

Добавлено через 48 секунд:

Зачем? Некоторым детям нужно личное общение.Иногда не хватает одного крохотного уточнения. 21ОКСИ
Ну, для этого раньше была система олимпиад и физико-математическая школа. Теперь опс. Точно так же обучаются и умные дети на олимпиадах. хорошие школы … Так что 19-я задача решена.
Но это либо на государственном уровне вопрос должен решаться, с выбором. или на индивидуальном уровне. родители ищут возможности для собственного ребенка.

В целом Интернет значительно упрощает дело.Вполне можно найти анализ решений 18 и 19 задач. sono io
ИМХО — потому что «нет».
Потому что неважно — гуманитарный класс или нет, но ученик должен иметь возможность получить совет от своего учителя в полной мере. Нет необходимости делить детей на классы, как будто выбор класса действительно говорит о чем-то важном. В некоторых гимназиях-лицеях соревнования по физико-математическому классу зашкаливают, и дети с уровнем подготовки выше среднего попадают в гуманитарные (химико-биологические, филологические, исторические, экономические и др.)) классы.

И никто не говорит, что учитель обязан растягивать каждого ученика. Учитель должен иметь приличный балл на ЕГЭ. В противном случае, каким бы талантливым учителем он ни был, он не сможет подготовить ученика к высокому баллу — потому что сам не знает ответа.

21ОКСИ
В школе старшего сына учитель даже решал с ними 18 заданий — подробно и долго. И многие ребята ее успешно решили. Около 19 — не знаю, что это.А насчет 18 — помню, потому что мы много обсуждали.
Это все еще большой вопрос о праве выбора. Наш город немного меньше Новосибирска — 6 школ и гимназия. Ни одна школа, ни один из учителей, даже в специализированных математических группах, не анализировали задание с детьми 18 и 19. Родители с кем-то занимались (я знаю одного такого человека, им повезло), и у кого-то не было выбора на все. Хотя нам и не нужна специализированная математика, и тогда остается только двигаться.Страшно думать о деревнях в связи с этой ситуацией.
Я бы сказал. что каждый ученик имеет право выбрать учителя, который может подготовить его к высокому уровню … Но использовать ли это право зависит от ученика. Детей огромное количество. которым вообще не нужен этот высокий уровень. Затем, только в ущерб ученику, учитель насильно тащил свой супер-пупер на высокие баллы ЕГЭ. Сдал базовый — показал знание математики на культурном уровне. Математика нужна нам как основа для дальнейшего развития — нужен учитель более высокого уровня.

да в какой-то 11-й гуманитарный пусть работает, а почему бы и нет? sono io
Мы не спрашиваем, хочет ли ребенок поступить на Бауманку или в местный университет. Он идет, решает все задания ЕГЭ и получает свою точку зрения. Итак, учитель должен пойти и решить. И получите свой результат. Что в этом такого сложного?

По поводу того, что далеко не все учителя готовятся к экзамену высокого уровня …. Это сложный вопрос. Кажется, мы имеем равные права на образование. Это означает, что КАЖДЫЙ ученик имеет право на учителя, который МОЖЕТ подготовить его к экзамену высокого уровня.Я не думаю, что это должно быть 100 очков подряд. Но все же учитель должен уметь набрать достаточно высокий балл. Если учитель к этому не готов, ИМХО, ему не стоит работать в 11 классе. Что-нибудь еще, но не 11.
почему? Учителя разные, не все работают над углублением. Есть отличные школьные учителя, которые дают базовое образование. То есть на профильный экзамен, но в рамках общеобразовательной программы. Зачем требовать от них полную версию ЕГЭ, предназначенную для поступления в лучшие профильные вузы страны?

Что вы подразумеваете под словами «решить экзамен»? Определитесь с минимумом, который позволяет получить сертификат? определитесь с уровнем приема в местный вуз? нужно ли определиться с уровнем, например, МГУ или Бауманка?

И еще одно: способность делать что-то самому и способность объяснять кому-то еще…. несколько разные вещи … Странно, если экзаменатору сложно решать экзамен. Тогда чему он будет учить детей? Жалко, что только один учитель в России принял такое решение. Уверен, что все учителя, которые работают с 11-классниками, должны ежегодно вместе со своими учениками сдавать ЕГЭ по своей дисциплине. И это не проверка знаний учителя, это проверка процедуры ЕГЭ — вот как нужно к нему относиться!
Что ж, экзамен не должен быть трудным для учителя!
Почему этот поступок учителя «несомненно заслуживает уважения», а для учеников это обычное событие?
Если бы все учителя в России сдали ЕГЭ, я уверен, что это стало бы поводом для некоторых корректировок как в самом ЕГЭ, так и в учебной программе.Учительница Красноярской гимназии Оксана Фан-Ди вместе со своими ученицами сдала экзамен по литературе. Учитель отмечает, что цель столь необычного эксперимента заключалась не только в проверке собственных знаний.

По мнению многих экспертов, ЕГЭ 2016 станет последним в истории современного российского образования … В следующем выпускном году выпускные экзамены будут сдавать студенты по советскому образцу.

В 2016 году минимальные проходные баллы будут увеличены, и будет введено дополнительное количество пересдач.

Изменения в экзамене 2016

Согласно прогнозам, количество заданий по творческому письму на экзаменах по таким предметам, как история, русский язык и литература, будет расширено. Количество заданий теста будет значительно сокращено, что позволит избежать элементарного списывания со стороны выпускников и позволит оценить реальный уровень их знаний, так как в заданиях теста они могли просто угадывать правильный ответ, не зная его.

Обязательными предметами, как и прежде, останутся математика и русский язык.Чтобы получить допуск к экзамену по русскому языку, вам нужно будет написать, который теперь будет оцениваться в форме «прошел / не прошел». При этом в Минобрнауки не исключают, что в обозримом будущем перечень необходимых для сдачи экзаменов будет пополнен иностранным языком, физикой и историей.

Обсуждения на тему сертификатов

Несмотря на то, что многие находят нововведения ЕГЭ 2016 года радикальными, специалисты Минобрнауки придерживаются иной точки зрения по этому поводу, не исключая, что в будущем экзамены станут обязательными только для абитуриентов и абитуриентов. превратится в инструмент для поступления в вуз.Что касается выпускников школ и лицеев, то теперь сертификаты будут у всех. В сертификатах будут отмечены даже неудовлетворительные оценки. Таким образом, специалисты считают, что выпускник сможет обучаться в вузе по тем специальностям, по которым предметы, по которым он получил неудовлетворительную оценку, не являются профильными.

Подобная инициатива уже обсуждалась в Госдуме на круглом столе. Поводом для обсуждения послужило обращение профессора Рукшина из педагогического университета им. Герцена, в котором он просил рассмотреть его предложение о выдаче аттестатов всем без исключения, без учета его результатов на экзаменах.По условию будут завершены только 11 классов общеобразовательной школы. Весьма вероятно, что эта инициатива будет одобрена. Его сторонники считают, что такая реформа в системе образования даст больше шансов для реализации людям с особым складом ума и станет толчком для истинного личностного развития.

Кроме того, по данным Минобрнауки, в 2016 году выпускники при подаче документов в приемную комиссию должны будут сдать дополнительные вступительные экзамены по математике и иностранному языку, если выбранная специальность содержит такие экзамены в списке. экзаменов, необходимых для поступления.Более того, ученик после девятого класса может узнать о своих шансах сдать вступительные экзамены и будет ли он на них зачислен.

ЕГЭ 2016 и его возможная отмена в следующем году положили конец спорам о несовершенстве системы. Слухи о новой форме выпускных экзаменов не утихают, но пока результат проведенных реформ не виден на практике, говорить об их правильности или ошибочности пока рано.

Таблица оценок минимального проходного балла ЕГЭ 2016 по всем предметам

Товар	Минимальный проходной балл
Русский язык (обязательно)	36
Математика (обязательно)	27
Биология	36
История	32
Литература	32
Информатика	40
Иностранные языки	22
Общественные науки	42

Сколько заданий вам нужно выполнить, чтобы получить определенный балл на экзамене? На этот вопрос можно ответить с помощью специальной шкалы для преобразования начальных баллов в баллы за тесты .

Шкала показывает соответствие баллов за начальную школу и за экзамен.
Первичные баллы — это предварительных баллов до перевода в 100-балльную шкалу (например, по русскому языку за задание №1 можно получить 2 основных балла, за задание №2 — 1 первичный балл). Ознакомиться с распределением баллов за задания в можно в статье … Первичные баллы конвертируются в баллы за тесты.
Тестовые баллы — это итоговых баллов после перевода на 100-балльную шкалу, с которой поступающие поступают в вуз.За один предмет можно получить не более 100 тестовых баллов .

пурпурный Выделено баллов, которых недостаточно для сдачи экзамена.
Красным выделены минимальные баллы, подтверждающие сдачу экзамена.

Максимальное количество начальных баллов (ЕГЭ 2016):
Русский язык — 57 (+1) ;
Математика — 32 (-2) ;
Социальные науки — 62 (0) ;
Физика — 50 (0) ;
Биология — 61 (0) ;
История — 53 (-6) ;
Химия — 64 (0) ;
Иностранные языки — 100 (0) ;
Информатика и ИКТ — 35 (0) ;
Литература — 42 (0) ;
География — 47 (-4) .
В скобках показано изменение показателей начальной школы по сравнению с 2015 годом.

Если количество первичных баллов не меняется, то масштаб переноса баллов остается неизменным. Таким образом, можно сказать, что шкала для социальных наук , физики , биологии , химии , иностранных языков , информатика и литература за 2016 год имеет 100% точность. Самым непонятным является шкала в математике, потому что в 2015 году эта шкала , снятая с потолка , не поддается никакой логике; неясно, как будет выглядеть математическая шкала в 2016 году.
Шкала перевода баллов в оценки по математике (базовый уровень) представлена ниже:

По-русски. Онлайн-тесты GIA на русском языке. Лучшая подготовка к ОГЭ

Государственная итоговая аттестация 2019 года по русскому языку для выпускников 9-х классов образовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. Основные элементы контента, проверяемые при тестировании:

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров.Текст как речевое произведение. Семантическая и композиционная целостность текста. Подбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические нормы. Пунктуация в простых и сложных предложениях. Написание.
Текст как речевое произведение. Семантическая и композиционная целостность текста.Текстовый анализ.
Выразительные средства лексики и фразеологии. Экспрессионный анализ.
Написание префиксов. Слияние, дефис, разное написание.
Написание суффиксов различных частей речи (кроме -Н — / — НН-). Правописание -Н- и -НН- в разных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастия настоящего времени.
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические повороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Совместное размещение.
Предложение. Грамматическая (сказуемая) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Сложное простое предложение.
Анализ пунктуации. Знаки препинания в предложениях со словами и структурами, которые грамматически не связаны с членами предложения.
Разбор сложного предложения.
Анализ пунктуации. Знаки препинания в составных и сложных предложениях.
Сложные предложения с разного рода связями между частями.

В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по русскому языку. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ.Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий). В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 задач с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Текст, который потребуется при выполнении заданий, будет указан в каждом вопросе для вашего удобства.
При выполнении заданий A1-A6 выберите только один правильный вариант.
При выполнении заданий B1-B14 возможно несколько ответов.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Вариант № 05

(1) Зимой 1899 года врачи отправили Левитана в Ялту.

(2) В то время Чехов жил в Ялте. (3) Старые друзья встретились со старыми, отчужденными. (4) Левитан шел, тяжело опираясь на палку, задыхаясь, всем говорил о близкой смерти… (5) Он ее боялся и не скрывал. (6) Сердце болело почти постоянно.

(7) Чехов тосковал по Москве, по северу. (8) Несмотря на то, что море, по его собственным словам, было «большим», оно сужало мир. (9) Кроме моря и тихой зимней Ялты казалось, что в жизни ничего не осталось. (10) Где-то очень далеко за Харьковом, за Курском и Орлом, лежал снег, огни бедных деревень слепо мигали в серую метель; она казалась мне родной и близкой, гораздо ближе кипарисам Беклина и сладкому приморскому воздуху.(11) От этого воздуха у меня часто болела голова. (12) Все казалось милым: и леса, и ручейки — всякие пехорки и вертушки, и стога сена в безлюдных вечерних полях, одинокие, освещенные мутной луной, как будто навсегда забытые человеком.

(13) Больной Левитан попросил у Чехова кусок картона и через полчаса зарисовал масляными красками вечернее поле со стогами сена. (14) Этот набросок Чехов вставлял в камин возле письменного стола и часто смотрел на него во время работы.

(15) Зима в Ялте была сухой, солнечной, с моря дул теплый ветер. (16) Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым, и ему захотелось поехать в горы. (17) Его преследовали воспоминания об этой поездке, когда он с вершины Ай-Петри увидел у своих ног безлюдное облачное небо. (18) Солнце висело над головой, здесь оно казалось намного ближе к земле, и его желтоватый свет отбрасывал четкие тени. (19) Облачное небо дымилось внизу в безднах и медленно подползало к ногам Левитана, покрывая сосновые леса.

(20) Небо двигалось снизу, и это пугало Левитана так же, как пугало неслыханное горное молчание. (21) Иногда его ломал только шорох осыпи. (22) Сланец соскользнул по склону и качнула сухую колючую траву.

(23) Левитан хотел уйти в горы, просил, чтобы его отвезли на Ай-Петри, но получил отказ: разреженный горный воздух мог быть для него смертельным.

(по К.Г. Паустовскому)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитану было отказано в просьбе отвезти его на Ай-Петри?»

Ай-Петри было очень далеко.
Разреженный горный воздух мог быть для него смертельным.
Чехов боялся подниматься в горы, и именно он должен был сопровождать Левитана.
Поездка в горы отменена из-за непогоды.

3. Укажите предложение, в котором эпитет является средством выразительности речи.

Огни нищих деревень слепо мигали в серую метель.
Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым, и ему захотелось поехать в горы.
Больной Левитан попросил у Чехова кусок картона и через полчаса нарисовал на нем масляными красками вечернее поле со стогами сена.
Этот воздух часто болит мне голову.

4. Из предложений 10-11 запишите слово, написание приставки в котором определяется его значением «близость к чему-либо».

5. Из предложений 13-14 «В несуществующих прилагательных, образованных суффиксами -AN-, -YAN-, -IN-, пишется N.»

6. Заменить просторечное слово «BEGGAR» из предложений 10

7.Замените словосочетание «вечернее поле» (предложение 13), построенное на основе договоренности, синонимом словосочетания с отношением смежности. Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите первое предложение грамматического основного соединения 23.

9. Среди предложений 3-6 найдите предложение с отдельным обстоятельством, выраженным наречиями.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводных словах.

Несмотря на то, что (1) море, (2) по его собственным словам, (3) было «большим», (4) оно сужало мир. Кроме моря и зимней тихой Ялты, (5) казалось, (6) в жизни ничего не осталось.

предложение 20 … Запишите ответ цифрами.

Левитан вспомнил свою первую поездку в Крым, (1) и ему захотелось поехать в горы. Его преследовали воспоминания об этой поездке, (2) когда с вершины Ай-Петри он увидел у своих ног безлюдное облачное небо. Солнце висело над головой, (3) здесь оно казалось намного ближе к земле (4), и его желтоватый свет отбрасывал четкие тени.

13. Среди предложений 13-16

14. Среди предложений 17-19

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 06

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) В 1879 году милиция выслала Левитана из Москвы на дачный участок Салтыковки. (2) Был издан царский указ, запрещавший евреям жить в «исконной русской столице»; Левитану было тогда восемнадцать лет.

(3) Лето на Салтыковке Левитан впоследствии вспоминал как самое тяжелое в его жизни.(4) Жара была сильной. (5) Практически каждый день небо накрывали грозы, гремел гром, сухие сорняки шелестели под окнами от ветра, но ни капли дождя не падали.

(6) Сумерки были особенно мучительны. (7) На балконе соседней дачи включили свет. (8) Мотыльки бьются облаками по ламповым стеклам. (9) На площадке для крокета грохотали мячи. (10) Старшеклассницы и девочки дурачились и ссорились, доводя игру до конца, а потом поздно вечером женский голос спел в саду грустный романс:

(12) Это было время, когда стихи Полонского Майков и Апухтин были известны лучше простых пушкинских напевов, а Левитан даже не знал, что слова этого романа принадлежат Пушкину.

(13) Слушал вечерами из-за забора пение чужого, вспомнил еще один романс о том, как «любовь рыдала».

(14) Он хотел увидеть женщину, поющую так громко и грустно, увидеть девочек, играющих в крокет, и старшеклассников, которые с победными криками гоняли деревянные шары по полотну железной дороги … (15) Он хотел пить чай из очистите стаканы на балконе, дотроньтесь ложкой до дольки лимона, долго ждите, пока из этой же ложки стечет прозрачная нить абрикосового варенья.(16) Ему хотелось смеяться и дурачиться, играть с горелками, петь до полуночи, мчаться по гигантским ступеням и слушать взволнованный шепот старшеклассников о писателе Гаршине, написавшем рассказ «Четыре дня», запрещенный цензоры. (17) Он хотел посмотреть в глаза поющей женщине — глаза певиц всегда полузакрыты и полны грустного очарования.

(18) Но Левитан был беден, почти нищий. (19) Клетчатая куртка полностью изношена. (20) Юность выросла из него.(21) Руки размазаны масляной краской, торчащей из рукавов, как птичьи лапы. (22) Все лето Левитан ходил босиком. (23) Куда ему в таком наряде предстать перед веселыми дачниками!

(24) А Левитан скрывался. (25) Взял лодку, плавал на ней в камышах на даче и рисовал этюды — в лодке ему никто не мешал.

(26) Рисовать эскизы в лесу или в поле было опаснее. (27) Здесь можно было встретить яркий зонтик: денди, читающая книгу Альбова в тени берез, или гувернантку, кудахтанье над детским выводком.(28) Конечно, никто не умел так оскорбительно презирать бедность, как гувернантка.

(29) Левитан скрывался от дачников, тосковал по певице и писал этюды. (30) Он совершенно забыл, что дома, в Школе живописи и скульптуры, Саврасов обещал ему славу Коро, а его товарищи братья Коровины и Николай Чехов каждый раз заводили споры о его картинах о прелести настоящего Русский пейзаж. (31) Будущая слава Коро бесследно утонула в обиде на жизнь, в оторванных локтях и изношенных подошвах.(По К.Г.Паустовскому)

* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный писатель ХХ века, автор ряда очерков о знаменитых людях.

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему в 1879 году милиция выслала Левитана из Москвы в пригород Салтыковки?»

Он должен деньги за квартиру.
Он должен был писать сельские пейзажи.
Вышел царский указ, запрещавший евреям жить в «исконной русской столице».
Его одежда была немодной для столицы.

3. Укажите предложение, в котором сравнение является средством выразительности.

Вспомнил еще один романс о том, как «любовь рыдала».
Руки, вымазанные масляной краской, торчали из рукавов, как птичьи лапы.
Мой голос для вас одновременно нежный и томный…
Издан царский указ, запрещающий евреям жить в «исконной русской столице»; Левитану было тогда восемнадцать лет.

4. Из предложений 18-22

5. Из предложений 13-14 запишите слово, написание H (HH) в суффиксе которого является исключением.

6. Заменить просторечное слово «OUTFIT» из предложений 23 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «клетчатый пиджак» (предложение 19)

предложения 27.

9. Среди предложений 9–12 найдите предложение с отдельным уточняющим временным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (и), представляющую запятую во вводном слове.

Конечно, (1) никто не умел так оскорбительно презирать бедность, (2) как гувернантка. Левитан скрывался от дачников, (3) тосковал по ночному певцу и рисовал этюды.

11.Укажите количество грамматических основ в предложении 5 … Запишите ответ цифрами.

12. В следующих предложениях прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными подчиненной связью.

По вечерам слушал из-за забора пение незнакомца, (1) вспомнил другой роман о (2) как «рыдала любовь». Он хотел увидеть женщину (3) поющую так громко и грустно, (4) увидеть девушек, (5) играющих в крокет, (6) и старшеклассников, (7) с триумфом гоняющих деревянные мячи к самой колее железной дороги. кричит.

13. Среди предложений 29-31

14. Среди предложений 2-5 найдите сложное предложение с несоединением и родственной композиционной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 07

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) В то лето Левитан много писал в воздухе. (2) Так приказал Саврасов.

(3) Левитан стремился писать так, чтобы в его картинах чувствовался воздух, охватывая своей прозрачностью каждую травинку, каждый листик и стог сена.(4) Все вокруг казалось погруженным во что-то спокойное, синее и блестящее. (5) Левитан назвал это чем-то воздушным. (6) Но это был не тот воздух, как нам кажется. (7) Мы дышим им, мы нюхаем его, холод или тепло. (8) Левитан, напротив, ощущал ее как бесконечную среду прозрачной субстанции, которая придавала его полотнам пленительную мягкость.

(9) Лето закончилось. (10) Голос постороннего слышался все реже и реже. (11) Однажды в сумерках Левитан встретил молодую женщину у ворот своего дома.(12) Ее узкие руки поблескивали белым из-под черного кружева. (13) Рукава платья оторочены кружевом. (14) Мягкое облако накрыло небо. (15) Дождь шел нечасто. (16) Горький запах цветов в палисадниках. (17) На железнодорожных стрелах зажглись фонари.

(18) Незнакомец стоял у ворот и пытался открыть небольшой зонт, но он не открывался. (19) Наконец он открыл, и дождь шелестел по его шелковому топу. (20) Незнакомец медленно пошел к станции.(21) Левитан не видел ее лица: оно было прикрыто зонтиком. (22) Она тоже не видела лица Левитана, только заметила его босые грязные ноги и подняла зонтик, чтобы не поймать Левитана. (23) В неправильном свете он увидел бледное лицо. (24) Это показалось ему знакомым и красивым.

(25) Той же осенью Левитан написал «Осенний день в Сокольниках». (26) Это была его первая картина, где серая и золотая осень, грустная, как русская жизнь того времени, как жизнь самого Левитана, дышала осторожным теплом от холста и болела в сердце зрителя.

(27) Дорожкой парка «Сокольники», сквозь кучи опавшей листвы шла молодая женщина в черном — тот незнакомец, чей голос Левитан не мог забыть. (28) «Мой голос для тебя и нежный, и томный …» (29) Она была одна среди осенней рощи, и это одиночество, конечно, окружало ее чувством печали и задумчивости.

(30) «Осенний день в Сокольниках» — единственный пейзаж Левитана, где присутствует человек, написанный Николаем Чеховым.(31) После этого на его полотнах больше не появлялись люди. (32) На смену им пришли леса и пастбища, туманные наводнения и обнищавшие хижины России, глухие и одинокие, как в то время человек был немым и одиноким.

(33) Закончились годы учебы в Школе живописи и скульптуры. (34) Левитан написал последнюю, тезис — пасмурный день, поле, груды спрессованного хлеба.

(35) Саврасов взглянул на картину и написал мелом на внутренней стороне: «Большая серебряная медаль.»(По К.Г. Паустовскому)

* Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — известный писатель ХХ века, автор ряда очерков об известных людях.

Ответы на задания 2-14 — числа, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитан написал много в воздухе тем летом? »

1) Саврасов так приказал.

2) У Левитана не было денег, чтобы снять студию.

3) Научился рисовать идущих людей.

4) Он выслеживал молодую женщину в черном.

1) Цветы в палисадниках пахли горько.

2) «Осенний день в Сокольниках» — единственный пейзаж Левитана, где присутствует человек, написанный Николаем Чеховым.

3) Это была его первая картина, где серая и золотая осень, грустная, как русская жизнь того времени, как жизнь самого Левитана, дышала осторожным теплом от холста и болела в сердце зрителя.

4) Молодая женщина в черном шла по тропинке парка «Сокольники», сквозь груды опавших листьев.

4. Из предложений 6-8 запишите слово, написание приставки в котором определяется его значением «добавить».

5. Из предложений 12-15 напишите слово N (NN), в котором оно подчиняется правилу: «N. Пишется краткими пассивными причастиями прошедшего времени».

6. Заменить слово «САДНЫЙ» из предложений 26 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «серебряная медаль» (предложение 35

8. Запишите грамматическую основу предложений 13.

9. Среди предложений 1-5

10. В предложениях ниже из текста прочтите все запятые. пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном слове.

Она была одна среди осенней рощи, (1) и это одиночество, (2) конечно, (3) окружало ее чувством печали и задумчивость. «Осенний день в Сокольниках» — единственный пейзаж Левитана, (4) где присутствует человек, (5) написал Николай Чехов.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 18 … Запишите ответ цифрами.

12. В следующих предложениях прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединенными подчиненной связью.

Но это был не воздух (1), как нам кажется. Мы дышим им, (2) чувствуем запах, (3) холод или тепло. Левитан же ощущал ее как бесконечную среду прозрачной материи (4), которая придавала его полотнам пленительную мягкость.

13. Среди предложений 18–21 найдите несоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 21-24

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 04

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Жизнь Левитана была бедна событиями. (2) Он мало путешествовал. (3) Он любил только среднюю Россию. (4) Поездки в другие места он считал пустой тратой времени. (5) Это казалось ему заграничной поездкой.

(6) Побывал в Финляндии, Франции, Швейцарии и Италии.

(7) Граниты Финляндии, ее черная речная вода, студенистое небо и мрачное море были меланхоличными. (8) «Опять надо мной высмеивали безмерно и без границ», — писал Левитан Чехову из Финляндии. — (9) Здесь нет природы. «

(10) В Швейцарии его поразили Альпы, но внешний вид этих гор ничем не отличался для Левитана от картонных макетов, раскрашенных яркими красками.

(11) В Италии ему нравилась только Венеция. , где воздух полон серебристых оттенков, рожденных унылыми лагунами.

(12) В Париже Левитан видел картины Моне, но не запомнил их. (13) Незадолго до смерти художник оценил живопись импрессионистов, осознал, что отчасти является их русским предшественником, и впервые с признательностью назвал их имена.

(14) Последние годы жизни Левитан много времени проводил у Вышнего Волочек на берегу озера Удомлы. (15) Там, в семье помещиков Панафидинов, он снова впал в неразбериху человеческих отношений, застрелился, но его спасли…

(16) Чем ближе к старости, тем чаще мысль Левитана останавливалась на падении.

(17) Правда, Левитан написал несколько прекрасных весенних вещей, но почти всегда это была весна, похожая на осень.

(18) B Большая вода Залитая наводнением роща голая, как поздней осенью, и даже не покрыта зеленоватым дымом первой листвы. (19) В «Ранней весне» глубокая черная река замерзла среди оврагов, еще покрытая рыхлым снегом, и только в картине «Марш» передана настоящая весенняя яркость неба над тающими сугробами, желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, капающей с веранды дощатого настила.

(20) Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины написаны русскими поэтами, писателями и художниками об осени.

(21) Левитан, как Пушкин, Тютчев и многие другие, ждал осени как самого дорогого и скоротечного сезона в году.

(22) Осень смыла густые краски с лесов, с полей, со всей природы, смыла зелень дождями. (23) Рощи проделаны. (24) Темные цвета лета сменились робким золотом, пурпуром и серебром.(25) Изменился не только цвет земли, но и сам воздух. (26) Было чище, холоднее, а расстояние было намного глубже, чем летом. (27) Так среди великих мастеров литературы и живописи юношеское великолепие красок и изящество языка во взрослом возрасте сменяются строгостью и благородством.

(28) Осень в картинах Левитана очень разнообразна. (29) Невозможно перечислить все осенние дни, которые он писал на холсте. (30) Левитан оставил около сотни «осенних» картин, не считая этюдов.

(По К.Г. Паустовскому)

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Левитан в Финляндии высмеивал« без меры и границ »?»

Ему негде было жить в Финляндии.
Он хотел поехать в Венецию.
Не разбирался в картинах финских художников.
Граниты Финляндии, ее черная речная вода, студенистое небо и мрачное море были меланхоличными.

3. Укажите предложение, в котором выдача себя за другое лицо является средством выражения.

Самые мягкие и трогательные стихи, книги и картины русские поэты, писатели и художники написали про осень.
Осень сняла густые краски с лесов, с полей, со всей природы, смыла зелень дождями.
Левитан, как Пушкин, Тютчев и многие другие, ждал осени как самого дорогого и скоротечного сезона в году.
Левитан писал отличные весенние вещи, но почти всегда это была весна, похожая на осень.

4. Из предложений 24-25 выпишите слово, написание приставки в котором определяется звонкостью последующего согласного.

5. Из предложений 11–12 напишите слово N (NN), в котором оно подчиняется правилу:

6.Замените просторечное слово «КУРЕНИЕ» из предложенных 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Заменить фразу «солнечный свет» (предложение 19), построенной на основе соглашения, синонимом управления коммуникациями. Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматическую основу предложений 9.

9. Среди предложений 28-30 найдите предложение с отдельным определением. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите число, обозначающее запятую во вводном слове.

Чем ближе к старости, (1) мысль Левитана чаще останавливалась на падении. Правда, (2) Левитан писал прекрасные весенние вещи, (3) но почти всегда была весна, (4) похожа на осень.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13 … Запишите ответ цифрами.

12. В следующих предложениях прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционной связью.

Там, (1) в семье помещиков Панафидинов, (2) он снова впал в неразбериху человеческих отношений, (3) застрелился, (4) но его спасли … Чем ближе к старости, ( 5) тем чаще мысль Левитана останавливалась осенью …

13. Среди предложений 21-24 найдите несоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 10-13 найдите сложное предложение со смежными композиционными и смежными подчиненными звеньями между частями. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 44

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Я испытываю это чувство постоянно в течение многих лет, но с особой силой — 9 мая и 15 сентября.

(2) Однако не только в эти дни оно иногда полностью овладевает мной .

(3) Однажды вечером, вскоре после войны, в шумном, ярко освещенном «Гастрономе» я встретился с мамой Леньки Зайцева. (4) Стоя в очереди, она задумчиво посмотрела в мою сторону, и я просто не мог не поздороваться с ней.(5) Потом она присмотрелась и, узнав меня, от удивления уронила сумку и вдруг расплакалась.

(6) Я стоял, не в силах пошевелиться или произнести ни слова. (7) Никто ничего не понял; предложили забрать у нее деньги, а она в ответ на вопросы только истерически кричала: «Уходи !!! Оставь меня! .. »

(8) В тот вечер я шла как зверюга. (9) И хотя Ленька, как я слышал, погиб в первом бою, может быть, не успев убить ни одного немца, но я остался. На линии фронта около трех лет и участвовал во многих сражениях, я чувствовал себя чем-то виноватым и бесконечно обязанным этой старухе и всем погибшим — знакомым и незнакомым — и их матерям, отцам, детям и вдовам…

(10) Я даже себе толком не могу объяснить почему, но с тех пор стараюсь не попадаться на глаза этой женщине и, увидев ее на улице — она живет в следующем квартале, — я прогуляться.

(11) А 15 сентября — день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают оставшихся в живых друзей его детства.

(12) Приходят взрослые сорокалетние, но пьют не вино, а чай со сладостями, песочный пирог и яблочный пирог — то, что Петька больше всего любил.

(13) Все сделано так, как было до войны, когда в этой комнате громкий веселый мальчик, убитый где-то под Ростовом и даже не похороненный в суматохе панического отступления, шумел, смеялся и командовал. (14) Во главе стола стул Петкина, его чашка ароматного чая и тарелка, куда его мать старательно кладет орехи в сахар, самый большой кусок торта с цукатами и корочку яблочного пирога. (15) Как будто Петька может хоть кусочек отведать и крикнуть, как случилось, всем горлом: «Какой вкусный вкус, братья! Накоплено! .. «

(16) И я в долгу перед старичками Петкина; чувство какой-то неловкости и вины за то, что вот я вернулся, а Петька умер, весь вечер не покидает меня. (17) В раздумье я не слышу, о чем они говорят, я уже далеко-далеко … (18) Мое сердце болезненно сжимается: я вижу в своем сознании всю Россию, куда в каждой второй или третьей семье кто-то не вернулся. .. (Богомолов О.В. У меня болит сердце)

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик чувствует себя обязанным родителям Петьки?»

1) А 15 сентября наступит день. день рождения Петьки Юдина, каждый год в этот вечер родители собирают оставшихся в живых друзей его детства.

2) Я даже толком себе не могу объяснить почему, но с тех пор стараюсь не попадаться на глаза этой женщине и, увидев ее на улице — она живет в следующем квартале, — хожу вокруг.

3) И я в долгу перед старичками Петкина; чувство какой-то неловкости и вины, что вот я вернулся, и Петька умерла, весь вечер не покидает меня.

4) Я стоял, не мог пошевелиться или произнести ни слова.

1) Приходят взрослые сорокалетние люди, но пьют не вино, а чай со сладостями, песочный пирог и яблочный пирог — то, что Петька больше всего любил.

2) А 15 сентября — день рождения Петьки Юдина; каждый год в этот вечер его родители собирают оставшихся в живых друзей его детства.

3) В раздумье не слышу, о чем они говорят; Я уже далеко-далеко …

4) Все сделано так, как было до войны, когда головорезный веселый мальчик, убит где-то под Ростовом и даже не похоронен в суматохе панического отступления, шумел, смеялся и командовал в этой комнате.

4 Из предложений 1 — 5 запишите слово, в котором написание приставки определяется его значением.

5 Из предложений 6-7 выпишите слово, в котором написание суффикса определяется тем, что в 1-м лице единственного числа в настоящем времени исходный глагол оканчивается на -ИВАЮ.

6 Заменить просторечное слово «путаница» в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Заменить словосочетание «стул Петкина» (предложение 14), построенное на основе договоренности, синонимичным словосочетанием с контролем связи. Напишите получившуюся фразу.

предложения 3.

9Among предлагает 12-15 найти предложение с отдельными общими определениями. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. При обращении запишите цифру (и), обозначающую запятую.

Во главе стола стул Петкина, (1) его чашка с ароматным чаем и тарелка, (2) куда его мать старательно кладет орехи в сахар, (3) самый большой кусок торта с цукатами и корочкой яблочного пирога. Как будто Петька может вкусить даже кусочек и крикнуть, (4) как получилось, (5) всем горлом: «Какая прелесть, (6) братья! Накоплено! .. «

, предложение 7 … Запишите ответ цифрами.

12 В предложениях, приведенных ниже из прочитанного текста, все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, соединенными подчиненным. ссылка

Приходят взрослые сорокалетние люди, (1) но не пьют вино, (2) а чай со сладостями, (3) песочный пирог и яблочный пирог — с этим, (4) то, что Петька любил больше всего. всего

13Среди предложений 12-15 найти сложные статьи с последовательным подчинением статей.Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 16–18 находим сложное предложение со всеми видами коммуникации — единым и союзным подчиненным и композиционным сообщением между частями. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 41

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Все началось на перемене перед шестым уроком. (2) Лена Болдырева, томная, пышная красавица, капризничала:

— (3) Слушайте, народ, уже надоела эта химия!

(4) Кто-то сказал ей тоном с плачущей интонацией:

— (5) И кого она не поняла!

(6) Этих замечаний хватило, чтобы лихорадочная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.(7) Наш класс считался образцовым, было восемь отличников, и было что-то смешное и пикантное в том, что именно мы, порядочные, примерные дети, удивим всех учителей странным, необычным трюком, украсив унылое однообразие школьных будней с яркой вспышкой сенсации. (8) От восторга и беспокойства мое сердце упало, и хотя никто не знал, к чему приведет наше приключение, пути назад не было.

— (9) Только, люди, всей команде! — предупредил Витек Носков.

(10) Поскольку в течение шести месяцев у меня была спорная четверка по химии, у меня, честно говоря, не было причин сбегать с урока, но воля команды выше личных интересов. (11) Все подошли к двери, в классе остался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то записал в тетрадь.

— (12) Василек, чего ты застрял ?! — крикнул Носков. — (13) Время, знаете ли, уходит: весь класс рвет когти …

— (14) Разве я тебя не впускаю? — ответил Петруха.

(15) Носков сердито зажмурился:

— (16) Петруха, ты идёшь против команды!

— (17) Я что-то не так делаю? (18) Не надо — уходи, мне нужно — остаюсь.

— (19) Стой, говорю, пиши, готовься …

— (20) Он, я полагаю, уже нам строчит! — пошутила Болдырева.

— (21) Петруха, трус, предатель!

(22) Петруха тревожно посмотрел на хмурого Носкова, но не ответил.

— (23) Хотите попасть в фаворитов за счет остальных? (24) Знайте: они нигде не любят подхалимов! (25) Так что весите, что вам дороже: смета на полгода или наше отношение! — угрожающе сказал Носков.(26) Стало тихо, и в этой напряженной тишине отчетливо прозвучал голос Васильева:

— (27) Я никуда не пойду!

— (28) Ну, смотрите! — сказал Носков и посмотрел на отступника с непримиримой злостью.

(29) Но вдруг Игорь Елисеев отделился от нас. (30) Он сел на свое место, рядом с Петрухой, и стал брать из портфеля учебники.

— (31) Что ты делаешь, Гарри? — недоуменно спросил Носков.

— (32) Я тоже остаюсь…

— (33) Вы спасаете друга? — проворчал Носков.

— (34) Да, экономлю. (35) У матери случился сердечный приступ, начнется трюк с нашим побегом — в школу начнут тащить … (36) Бог знает, чем это закончится! — ответил Елисеев.

— (37) Хоть бы химик тебя попросил и пару накатил! — прорычал разъяренный Носков и плюхнулся на стул. (38) Все остальные, застонав от разочарования, вернулись на свои места.

(39) Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, теряющего учебник, посмотрел на него благодарным взглядом и слегка коснулся его локтя, и он ободряюще кивнул в ответ.(40) Настоящий друг! (По Н. Татаринцеву) *

* Н. Татаринцев (1947 г. р.) — русский писатель и публицист.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Петруха Васильев отказался покинуть урок химии?»

1) (10) Поскольку в течение шести месяцев у меня была спорная четверка по химии, у меня, честно говоря, не было причин сбегать с урока, но воля команды выше личных интересов.

2) (20) Он, наверное, уже нам строчит! — пошутила Болдырева.

3) (21) Петруха, трус, предатель!

4) (35) У его матери случился инфаркт, начнется уловка с нашим побегом — в школу ее тащат … (36) Бог знает, чем это закончится! — ответил Елисеев.

3Укажите предложение, в котором метафора является средством выражения.

1) Этих замечаний хватило, чтобы лихорадочная, искрящаяся мысль о побеге с урока вспыхнула молнией.

2) Все подошли к двери, в классе остался только Петруха Васильев, который спокойно, ни на кого не обращая внимания, что-то записал в тетрадь.

3) Петруха с тревогой посмотрел на хмурого Носкова, но не ответил.

4) Он сел на свое место, рядом с Петрухой, и стал брать из портфеля учебники.

4From предлагает 13-22 записать слово, в котором написание префикса зависит от его значения — «незавершенное действие».

5 Из предложений 1-6 выпишите действительное причастие, в котором написание безударной гласной в суффиксе зависит от спряжения исходного глагола.

6 Заменить просторечное слово «я полагаю» из предложений 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Заменить словосочетание «школьные дни» (предложение 7), построенное на основе договоренности, синонимичным словосочетанием с коммуникационным контролем. Напишите получившуюся фразу.

8Напишите предложения грамматики 16.

9Среди предложений 1–9 найдите предложения с автономным приложением. Напишите номера этих предложений.

10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.При обращении записывайте числа, обозначающие запятые.

— Только, (1) человек, (2) так что всей командой! — предупредил Витек Носков.
Все подошли к двери, (3) в классе остался только Петруха Васильев, (4) который спокойно, (5) ни на кого не обращал внимания, (6) что-то записал в тетрадь.
— Василек, (7) чего ты застрял ?! — крикнул Носков. — Времени, (8) понимаете, (9) едва хватает: весь класс рвет когти …

11Укажите количество грамматических основ в предложении 18… Запишите ответ цифрами.

12 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными подчиненной связью.

Поскольку в течение шести месяцев у меня была спорная четверка по химии, (1) я, (2) честно, (3) не было причин убегать с урока, (4) но воля команды выше личного интересы.

13Среди предложений 33–39 найти сложное предложение с однородным подчинением придаточных предложений.Напишите номер этого предложения.

14Among предлагает 6-9 найти сложное предложение с родственной композиционной и подчиненной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 40

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Солнце садилось. (2) В воздухе пахло вечерней прохладой. (3) Птицы замолчали, уступая дорогу нашему герою. (4) Он забрался на остатки гнилой конопли, чтобы быть выше, и запел.(5) Это был светлячок — маленькое насекомое, и он спел свою простенькую песню об увиденном: красивую картину заката, прекрасное небо, зеленое море травы, серебряные слезы росы и любви. (6) Он пел о любви к жизни. (7) Он видел любовь во всем. (8) И хотя его вокальные данные были небогаты, он думал, что пел красиво, потому что у него было так много слушателей, они восхищались им, каждый хотел быть его другом. (9) Но глупый светлячок не понял, что это все потому, что у него было очень необычное свойство: в отличие от панцирей всех других светлячков, его панцирь не только горел зеленым светом, но и переливался всеми цветами радуги, как ограненный алмаз.(10) Стоит только сказать, что он знаком с чудесным светлячком, который сверкает, как бриллиант, тогда другой, конечно же, любой ценой решит стать его другом, за ним последуют третий, четвертый и т. Д. , а почему — никто не знает, просто так получилось.

(11) Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом с ним в траве, повернув голову в сторону заходящего солнца.

(12) Светлячок пел мальчику до утра, описывая то, что он видит, и придумывая все новые и новые сравнения, а на рассвете он убежал к своим друзьям.(13) Но, исчезая среди лести и восхищения, он все же иногда убегал на поляну, где его в любое время поджидал мальчик.

(14) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок старел, блек, у него больше не было друзей, его не приглашали в гости, им не восхищались. (15) Все было кончено, и светлячок в отчаянии подошел к той же поляне, где его ждал мальчик, подошел к нему и тяжело вздохнул. (16) Мальчик услышал это и, не поворачивая головы, спросил:

— (17) Что случилось? (18) Тебя так долго не было, и я скучал по тебе.

— (19) Разве вы не понимаете?

— (20) Нет, — ответил мальчик.

— (21) Ну ладно, сказал светлячок.

— (22) Скажи мне, что ты видишь, — спросил мальчик.

— (23) Что? — удивился светлячок.

— (24) Спой свою собственную песню. (25) Мне так нравится слышать, как вы красиво описываете природу, небо, солнце, траву … (26) Хотел бы я хотя бы раз взглянуть на это.

(27) И только тогда светлячок понял, что мальчик слепой, и ему было все равно, светится панцирь светлячка или нет.(28) Он нужен ему даже без блеска. (29) Он ему нужен!

— (30) Позвольте мне сегодня рассказать вам о дружбе.

— (31) Что это? (32) Ты раньше не пел мне об этом.

— (33) Раньше я просто не знал, что это было, а теперь знаю (Притча) *

* Притча — это небольшой поучительный рассказ.

2В какой вариант ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему все хотели дружить со светлячком?»

1) (6) Он пел о любви к жизни.

2) (8) И хотя его вокальные данные были небогаты, он думал, что пел красиво, потому что у него было так много слушателей, они восхищались им, все хотели быть его друзьями.

3) (9) Но тупой светлячок не понял, что это все только потому, что у него было очень необычное свойство: в отличие от панцирей всех других светлячков, его панцирь не просто горел зеленым светом, а переливался всем цвета радуги, как ограненный алмаз.

4) (7) Он во всем видел любовь.

3В ответ на это сравнение — средство выразительности.

1) Но, исчезая среди лести и восхищения, он все же иногда убегал на поляну, где его в любое время поджидал мальчик.

2) Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок старел, блек, у него больше не было друзей, его не приглашали в гости, им не восхищались.

3) Мне очень нравится слышать, как вы красиво описываете природу, небо, солнце, траву…

4) Но тупой светлячок не понял, что это все только потому, что у него было очень необычное свойство: в отличие от панцирей всех других светлячков, его панцирь не просто горел зеленым светом, а переливался всем цвета радуги, как ограненный алмаз.

4 Из предложений 10-13 запишите слово, в котором написание приставки зависит от его значения — «приближение».

5 Из предложений 1 — 5 выпишите слово, в котором выбор N / NN определяется правилом написания пронумерованных прилагательных, образованных с помощью суффиксов –AN — / — YAN -, — IN-.

6 Заменить обычное слово «простенький» из Предложения 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Заменить фразу «пожирание безжалостно» (предложение 14), построенное на основе смежности, синонимично контролю соединения. Напишите получившуюся фразу.

8Напишите предложения по основам грамматики 2.

9Среди предложений 1-7 найдите предложение с автономным приложением. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые во вводном слове.

И нужно только сказать одному, (1) что он знаком с чудесным светлячком, (2) который блестит, (3) как алмаз, (4) затем еще один, (5) конечно, (6) ) любой ценой решит стать его другом, (7) третий позади него, (8) четвертый и так далее, (9) и почему — никто не знает, (10) просто так случилось.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 4 … Запишите ответ цифрами.

12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционной связью.

Это был светлячок — маленький жук, (1) и он спел свою простую песню о (2) том, что он увидел: красивую картину заката, (3) красивое небо, (4) зеленое море Трава, (5) серебряные слезы росы и любви …

13Среди предложений 11–16 находим сложное предложение с последовательным подчинением придаточных предложений.Напишите номер этого предложения.

14Among предлагает 1-8 найти сложное предложение с несвязанными и союзными подчиненными отношениями между частями. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 39

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) — Ей плохо, она умирает!

(7) — Спасите ее, доктор! .. (8) Это лучший ребенок в мире! ..

(9) — Она умерла? .. (10) Не правда ли? .. (11) О, это правда? ..

(12) Все эти восклицания, крики и вопли — все смешалось в одном отчаянном шуме. (13) За кулисами театра было столько людей, чужих и своих, одинаково интересовавшихся судьбой раненых, что врач не мог ответить на все вопросы. (14) Он, однако, не подумал об этом: все его мысли были заняты несчастной девушкой.

(15) Сибирская девочка все еще лежала ниц на диване в Мистере.Гримерная Билла. (16) Рыдающая Герта склонилась над ней. (17) Поддерживая голову Сибирочки, Андрюша стоял на коленях у дивана, не замечая, что кровь, льющаяся из груди раненой девушки, пачкала его руки и клоунский костюм шута.

(18) Эрнест Эрнестович, все пятеро Ивановых, Элла, Дуруа с Робертом и, наконец, сам мистер Билл стояли вокруг девушки, ожидая ответа врача. (19) Последний умелыми, ловкими руками уже начал перевязку и, вскрыв раненую грудь ребенка, стал осматривать рану, стараясь любой ценой прежде всего остановить кровь.

(20) Все замерли в ожидании его приговора. (21) Все молчали … (22) Сибирская девочка все еще лежала без сознания.

(23) Вдруг дверь отворилась, и взволнованная, дрожащая княгиня Аля Гордова, взявшись за руки с отцом, вошла в гримерку.

(24) — Она здесь, папа! .. (25) Бедная сибирская девочка! (26) Папа! (27) Папа! (28) Узнай, жива ли она! .. — лепетала в слезах Аля, волоча отца за руку в уборную, где лежала ее подруга.

(29) Князь Гордов быстрыми шагами подошел к больному. (30) Его аристократическая фигура, изящный костюм и взволнованное лицо — все это заставило присутствующих отойти в сторону и уступить ему дорогу.

(31) Он низко склонился над нечувствительной девушкой, желая узнать, дышит ли она еще, и внезапно отпрянул от нее, бледный как смерть, с громким криком ужаса или изумления … (32) Странный , знакомый мелькнул прямо в глаза, его объект — крест, на который присутствующие здесь люди почти не обращали внимания.(33) Дрожащими руками князь схватил крест, перевернул его и, наклонившись еще ниже, к самой груди девушки, к удивлению окружающих, прочел надпись на кресте: «Спаси, Господи. -А ваш слуга Александр! »

(34) И с криком схватился за голову … (35) Это был всем известный золотой крест на золотой цепочке (по повести Л. Чарской «Сибирочка») *

* «Чарская» литературный псевдоним Лидии Алексеевны Чуриловой, актрисы Петербургского государственного университета.Петербургский Александринский театр. Героини Лидии Чарской — девушки с настойчивыми характерами.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему князь Гордов отпрянул от нечувствительной девушки?»

1) Он испугался ее раны.

2) Он узнал ее золотой крест.

3) Он думал, что девочка уже мертва.

4) Он хотел увидеть ее до врача.

3Укажите предложение, в котором фразеологизм является средством выразительности речи.

1) Вдруг дверь отворилась, и взволнованная, дрожащая княгиня Аля Гордова, взявшись за руки с отцом, вошла в гримерку.

2) Это был всем известный золотой крест на золотой цепочке.

3) Князь Гордов быстрыми шагами подошел к больному.

4) Последний уже умелыми, ловкими руками начал перевязывать и, вскрыв раненую грудь ребенка, стал осматривать рану, стараясь во что бы то ни стало остановить кровь.

4Из предлагает 4-10 записать слова, написание приставки в которых определяется его значением «приближение».

5 Из предложений 18-19 напишите слово с написанием N (NN), в котором оно подчиняется правилу: «NN пишется полностью пассивными причастиями прошедшего времени».

6 Заменить просторечное слово «плохой» из предложения 1 стилистически нейтральным синонимом.Напишите этот синоним.

7 Заменить фразу «ЗОЛОТОЙ КРЕСТ» (предложение 35), построенную на основе РАССМОТРЕНИЯ, синонимичной фразой с управлением соединением. Напишите получившуюся фразу.

8Напишите предложения по основам грамматики 7.

9Среди предложений 16-19 найдите предложение с двумя характерными общими обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводной фразе.

Дрожащими руками князь схватил крест, (1) перевернул его и (2) наклонился еще ниже, (3) к груди девушки, (4) к значительному удивлению окружающих, (5) ) прочтите надпись, (6) сделанную на кресте: «Спаси, (7) Господи, (8) раб твой Александр!»

11Укажите количество грамматических основ в предложении 14 … Запишите ответ цифрами.

12 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными композиционной связью.

Вдруг дверь отворилась, (1) и взволнованная, (2) дрожащая принцесса Аля Гордова (3) в руке с отцом (4) вошла в гримерку.

13Среди предложений 31-33 найдите сложное придаточное предложение с относительным придаточным. Напишите номер этого предложения.

14Among предлагает 13-17 найти несоюзный сложный приговор. Напишите номер этого предложения

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 33

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Дядя Саша, расстегивая плащ, из-под которого на куртке мелькала красная звезда ордена, вынул из бокового кармана сигарету и, в затишье зажег ее, за кабиной, продолжал смотреть на бегущих. дорога с отрядом.

(2) Великая Русская равнина в этих местах постепенно начала раскачиваться, подпирая небо склонами, отметки высот уже отошли, наверное, метров на двести и выше. (3) В древние времена эту гряду холмов не мог преодолеть ледник, наступающий из Скандинавии. (4) Он разделился на два языка и пополз дальше на юг, огибая хребет слева и справа.

(5) И, наверное, не случайно, что на этих не преодоленных ледником высотах почти тридцать лет назад разгорелась невиданная битва, с которой, как думал дядя Саша, спасенные народы могли начать новую хронологию. .(6) Враг, грозивший России новым оледенением, был остановлен сначала в междуречье Днепра и Дона, а затем разбит и сброшен с водоразделных высот. (7) В августе 1943 года, будучи молодым лейтенантом, тогда еще Сашей, он заехал на несколько дней домой и сумел запечатлеть следы этой бойни на южной стене. (8) На небольшую станцию Прохоровка, куда был направлен один из клещевых ударов противника, саперы принесли изуродованные танки с окрестных полей — свои и чужие.(9) Вырисовывающиеся мертвые, воняющие сгоревшим дизельным топливом, зияющие рваными дырами, они стояли бок о бок, образуя гигантское кладбище из многих сотен автомобилей. (10) Среди него можно было заблудиться. (11) Дядя Саша курил на ветру, оглядывал высоты, ныне дремлющие под мирными полями.

(12) Потом в Прохоровке, дожидаясь проезжающей машины домой, на сахарный завод, дядя Саша долго ходил среди обломков цистерн. (13) Знойный августовский ветер завывал в опущенных стволах пушек, органично и печально гудел в раскаленных солнцем стальных недрах.(14) Но даже мертвые, с пустыми триплексными глазницами, танками, казалось, все еще ненавидели друг друга. (15) Дядя Саша смотрел на дыры, пытался узнать, кто и как нашел их конец.

(16) Теперь этого танкового кладбища больше нет. (17) Его вспахали и засеяли, и металлолом войны давно поглотили мартеновские печи. (18) Они выровняли и загладили выбоины от оспы от мин и наземных мин, и на холмах остались только братские могилы.

(19) Дядя Саша, иногда заходя в поля с ружьем, заметил, как трактористы обводят плуги боком, оставляют нетронутые красные проплешины среди пашни и как пастухи, загоняя стада в стерню, не делают. позвольте скоту топтать пучки могильной травы.20 и когда он уйдет, он пересечет эту траву засохшей щепоткой. (21) Случилось так, что сам дядя Саша случайно наткнулся на такой остров, где перепела охотно забились в мертвую осеннюю траву среди пашни, и долго задержались перед ржавым шлемом, венчающим изголовье могилы. (22) Иногда он сидел здесь, усталый, до вечерней зари, наедине со своими мыслями, с грустью смотрел на закаты, сочащиеся над этими холмами, и ему казалось, что закопанные в землю кости все тут и там растут белыми обелиски и он, как он сам, только чудом в канаву потом не залег, прорастает как один из них… (по Э. Носову)

Ответы на задачи 2-14 представляют собой число, последовательность цифр или слово (фразу), которое следует вписать в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых. и другие дополнительные символы.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дядя Саша, проезжая по Великой Русской равнине, думает о войне?» Запишите число 1-4.

1) Он видит кладбище танков.

2) Сам воевал в этих местах.

3) Он видит выбоины от мин и фугасов.

4) В древние времена здесь проходил ледник.

3Укажите предложение, в котором эпитет является средством выражения.

1) Враг, грозивший России новым оледенением, был остановлен сначала в междуречье Днепра и Дона, а затем разбит и сброшен с водораздела с высот.

2) Потом в Прохоровке в ожидании проезжающей машины домой, на сахарный завод, дядя Саша долго ходил среди цистерн.

3) Знойный августовский ветер завывал в опущенных стволах пушек, органично и печально гудел в стальных, раскаленных солнцем недрах.

4) Его вспахали и засеяли, а металлолом войны давно поглотили мартеновские печи.

4From предлагает 3-4 выписать слово с неизменяемым префиксом, при котором при произношении происходит оглушение.

5 Из предложений 8-11 выпишите действительное причастие настоящего времени, в котором написание суффикса определяется тем, что оно образовано от глагола I спряжения.

6 Замените произносимое слово PLAY в предложении 7 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Заменить фразу ВРАГОВЫЕ УДАРЫ (предложение 8), построенные на основе договоренности, синонимичной фразой с коммуникационным контролем. Напишите получившуюся фразу.

8Напишите предложения грамматики 16.

9Среди предложений 2–5 найдите предложения с однородными элементами. Напишите номера этих предложений.

10 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите цифру (и), представляющую запятую во вводном слове.

Потом: (1) в Прохоровке, (2) в ожидании проезжающей машины домой, (3) на сахарный завод, (4) Дядя Саша долго ходил среди обломков цистерн. Знойный августовский ветер завывал в опущенных стволах пушек (5) органично и печально гудел в раскаленных солнцем стальных недрах. Но даже мертвые (6) с пустыми глазницами триплексных баков (7), казалось, (8) все еще ненавидели друг друга.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 19… Запишите ответ цифрами.

12 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединенными подчиненной связью.

Дядя Саша, (1) расстегивая плащ, (2) из-под которого на куртке вспыхнула красная звезда, (3) вынул из бокового кармана сигарету и, (4) закурил в затишье, ( 5) за кабиной, (6) продолжал отстраненно смотреть на бегущую дорогу встречи.

13Среди предложений 2-5 найти трудное предложение о несоюзе … Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 17-20 найти сложные статьи с однородным подчинением статей. Напишите номер этого предложения.

НГЭ на русском языке. 2016 год. Номер опции 32

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Мама, мама! (2) Я помню ваши руки с того момента, как начал узнавать себя в мире. (3) Летом они всегда были покрыты загаром, зимой не уходил — такой нежный, ровный, только чуть темнее на жилках.(4) Или, может быть, они были грубее, твои руки, — в конце концов, у них было так много работы в жизни — но они всегда казались мне такими нежными, и я так любил целовать их прямо в темных венах.

(5) Да, с того самого момента, когда я осознал себя, и до последней минуты, когда ты вымотался, тихо, в последний раз положи голову мне на грудь, ведя меня на трудный жизненный путь , Всегда помню твои руки в работе …

(6) Помню твои руки, несгибаемые, красные, промерзшие от ледяной воды в проруби, где ты полоскал одежду, когда мы жили одни, — казалось, совсем один на свете — а я помню, как незаметно твои руки могли удалить занозу с пальца моего сына и как мгновенно продели в иголку, когда ты шила и пела — пела только для себя и для меня.(7) Потому что в мире нет ничего, что бы они презирали!

(8) Но больше всего на веки веков я вспомнил, как нежно они гладили ваши руки, немного грубые, такие теплые и прохладные, как гладили мои волосы, шею и грудь, когда я был в полубессознательном состоянии. в постели. (9) И всякий раз, когда я открывал глаза, ты всегда был рядом со мной, и ночной свет горел в комнате, и ты смотрел на меня своими запавшими глазами, как бы из темноты, весь тихий и яркий, как бы в облачении . (10) Целую твои чистые, святые руки!

(11) Оглянись и вокруг, молодой человек, друг мой, посмотри вокруг, как я, и скажи мне, кому ты причинил боль в жизни больше, чем своей матери — не от меня ли, не от вас, не от него, не от наши неудачи, ошибки и разве наши матери не поседеют от нашего горя? (12) Но наступит час, когда все это превратится в мучительный поругание в сердце у могилы матери.

(13) Мама, мама! … (14) Прости, потому что ты один, только ты на свете можешь простить, положить руки на голову, как в детстве, и простить … (По А. Фадеева) *

* Александр Александрович Фадеев (1901-1956) — русский писатель.

2Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «За что автор просит прощения у своей матери?»

1) за то, что не помогал матери

2) за то, что оставил мать одну

3) за то, что он обидел мать больше, чем другие

4) за то, что не послушал совета матери

3 Укажите приговор в сравнение которых является средством выразительности.

1) Но больше всего, на веки веков, я вспомнил, как нежно они гладили ваши руки, немного грубые, такие теплые и прохладные, как гладили меня по волосам, шее и груди, когда я был в полубессознательном состоянии. кровать.

2) И всякий раз, когда я открывал глаза, ты всегда был рядом со мной, и в комнате горел ночной свет, и ты смотрел на меня своими запавшими глазами, как будто из темноты, все тихо и ярко, как будто в облачение.

3) Да, с того самого момента, как я осознал себя, и до последней минуты, когда ты вымотался, тихо, в последний раз, положи голову мне на грудь, ведя меня на трудный жизненный путь, Я всегда помню твои руки в работе.

4) Но наступит час, когда все это превратится в мучительный поругание в сердце у могилы матери.

4From предлагает 3-5 выписать слово, в котором написание приставки зависит от звонкости / глухоты последующего согласного.

5 Из предложения 6 запишите слово, в котором написание NN определяется правилом: «В наречии написано столько N, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».

6 Заменить фразеологизм FOR ETERNAL из предложения 8 стилистически нейтральным синонимом.Напишите этот синоним.

7 Заменить ОБРАЗ ЖИЗНИ (предложение 5), построенный на основе подчиненного отношения КОНТРОЛЬ, синонимом отношения ДОГОВОР. Напишите получившуюся фразу.

8 Запишите предложения грамматической основы 10.

9 Среди предложений 5–11 найдите предложение, усложненное изолированным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую во вводном слове.

Или, может быть, (1) они были грубее, (2) ваши руки, (3) — в конце концов, у них было так много работы в жизни, (4) — но они всегда казались мне такими нежными, (5) и я так любил целовать их прямо в темные вены.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 4 … Запишите ответ цифрами.

12 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями, соединенными композиционной связью.

И, (1) всякий раз, когда я открывал глаза, (2) ты всегда был рядом со мной, (3) и в комнате горел ночник, (4) и ты смотрел на меня своими запавшими глазами, (5) как бы из тьмы, (6) все само тихо и светлое, (7) как бы в облачениях.

13Among предлагает 1-5 найти сложное предложение с параллельными придаточными предложениями. Напишите номер этого предложения.

14Среди 8–12 предложений найти сложное предложение с разными типами общения (подчиненное и композиционное).Напишите номер этого предложения.

Ответы

Вариант № 32

Добрый день друзья! У девятиклассников сейчас напряженное время. Кто-то подтягивает русский язык, кто-то — обществознание, ну кто-то по уши в ОГЭ по математике.
И сегодня для лучшего понимания математики мы решим несколько задач из набора типовых вариантов.
Задача 1. Какое из заданных чисел принадлежит интервалу 〈6,7〉?
√6, √7, √46, √55.
Решение: Чтобы сравнить числа, вам нужно привести их в одинаковую форму.
Если нам дано 4 корня, а интервал задан целыми числами, то в этом случае есть два варианта решения данной задачи.
Либо извлекаем четыре корня и смотрим, попадают ли они в щель;
или записываем интервал в виде корней и сравниваем те же выражения.
Второй вариант предпочтительнее, поэтому вы можете написать
, что 6 = √36 и 7 = √49.
Теперь у нас есть пробел 〈√36, √49〉.
Здесь сразу видно, что число √46 попадает в этот интервал.
Ответ: Число √46.

Задача 2. Решите неравенство (x + 2) (x-5)> 0
Решение: данный тип неравенства решается методом интервалов.
Здесь необходимо понять 3 основных постулата.
1. Коэффициент при x ВСЕГДА должен быть положительным. Если это не так, умножьте правую и левую части неравенства на (-1) и поменяйте знаки. Следует помнить, что при таком умножении знак неравенства также изменится на противоположный.
2. Получив произведение множителей, находим корни, при которых каждый из множителей становится равным нулю, и помещаем эти корни на числовую ось.
3. Справа от правого корня знак неравенства ВСЕГДА будет положительным. При прохождении через корень знак меняется на противоположный.
Следовательно, в этой версии мы имеем:
от -∞ до -2 — знак +
от -2 до +5 — знак —
от +5 до + ∞ — знак +.
Ответ: 〈-∞; -2〉 ∪ 〈+5; + ∞〉

Задача 3. Катеты прямоугольного треугольника равны 27 и √295.

Найдите гипотенузу.
Решение: Если мы знаем 2 катета в прямоугольном треугольнике,
, тогда мы находим гипотенузу по теореме Пифагора:
27² + (√295) ² = 729 + 295 = 1024.
Это квадрат гипотенузы. А длина гипотенузы √1024 = 32.
Ответ: Длина гипотенузы равна 32.

Задача 4. Найдите площадь квадрата, описанного вокруг окружности

радиусом 45.
Решение: Если радиус окружности равен 45, то его диаметр будет 2 * 45 = 90.
А, поскольку сторона квадрата равна диаметру вписанного круга,
то его площадь будет равна 90 * 90 = 8100.
Ответ: площадь квадрата 8100.

Задача 5. Диагональ параллелограмма с двух сторон составляет углы 37 ° и 41 °. Найдите больший угол параллелограмма.
Решение: диагональ делит острый угол параллелограмма на 2 угла. Следовательно, острый угол параллелограмма равен 37 + 41 = 78 °.
Так как углы параллелограмма, прилегающего к одной стороне, в сумме составляют 180 ° как односторонние углы,
тогда больший угол параллелограмма составляет 180-78 = 102 °.
Ответ: больший угол параллелограмма равен 102 °.

Задача 6. Решить неравенство (2x + 2) ²> (x-5) ²
Решение: раскрыть скобки
4x² + 8x + 4> х² — 10x + 25
4x² + 8x + 4 — х² + 10x — 25 > 0
3x² + 18x — 21> 0
x² + 6x — 7> 0
(x + 7) (x-1)> 0
Решая это неравенство методом интервалов, получаем корни 1 и -7.
Справа от правого корня плюс
Между 1 и -7 минус
Слева -7 плюс.
Ответ: (-∞; -7) ∪ (+1; + ∞)

Задача 7. В параллелограмме AVSD прямая AC делит угол пополам.
Под каким углом пересекаются диагонали параллелограмма?
Решение: в параллелограмме AVSD линия AC является диагональю.
Если диагональ также является биссектрисой (делит угол пополам), то этот параллелограмм представляет собой ромб.
А у ромба диагонали перпендикулярны в точке пересечения.
Это означает, что угол между ними составляет 90 °.
Ответ: 90 °.

Задача 8. Решите уравнение (2x-5) ² (x-5) = (2x-5) (x-5) ²
Решение: Поскольку наибольшая степень X в этом уравнении равна 3,
, то должно быть также быть 3 корнями здесь.
И грубейшей ошибкой здесь будет сокращение правой и левой частей уравнения. В этом случае мы можем потерять корни.
Вот как это сделать:
(2x-5) ² (x-5) — (2x-5) (x-5) ² = 0
(2x-5) (x-5) (2x — 5 — ( x — 5)) = 0
(2x-5) (x-5) (2x — 5 — x + 5) = 0
(2x-5) (x-5) x = 0
x1 = 0
x2 = 5/2
x3 = 5
Ответ: 0; 2.5; 5

К экзаменам в девятый класс без посторонней помощи практически невозможно подготовиться. Всегда нужно стараться находить новую литературу, пользоваться советами учителей, но и не забывать отдыхать, чтобы не оказаться по уши в тестах с ОГЭ. Есть один сайт, который помогает тысячам школьников стать более уверенными в своих силах и успешно сдать все экзамены — это Портал «Заголовок по уши» в НГЭ.

Как подготовиться к экзаменам?

Главной отличительной особенностью портала является то, что это блог.Разные люди просят совета или информации о вариантах и тестах. В любой момент вы можете получить онлайн-консультацию в Skype у автора блога по интересующим вопросам. Или есть возможность записаться на ОНЛАЙН занятия.

Дистанционные занятия по ОГЭ

Помощь в подготовке к экзамену на портале

Портал «По уши в НГЭ» позволяет:

получать последние новости о проведении Главного государственного экзамена;
познакомиться с лучшими материалами;
находят ответы на интересующие вопросы участников блога;
разбирается во всех темах касательно НГЭ.

К сожалению, не все статьи этого блога можно прочитать и прочитать вовремя. Поэтому вы можете указать свой адрес электронной почты на сайте, и тогда на ваш почтовый ящик будут регулярно приходить свежие статьи по эффективной подготовке.

Официальный сайт По уши в ОГЭ

Содержание блога постоянно расширяется. Постоянно появляются новые данные и полезная информация, которая, безусловно, поможет вам гораздо эффективнее и эффективнее справляться с заданиями во время экзаменов.

Лучшая подготовка к ОГЭ

С помощью известного портала нельзя в одиночку оказаться в сложной ситуации: по уши в тестах с НГЭ. Участники блога в комментариях всегда готовы помочь и ответить на все вопросы.

На главной странице с правой стороны находится список постоянных читателей портала. Если вы найдете единомышленников, которые тоже готовятся к тем же Базовым государственным экзаменам, то процесс подготовки будет намного интереснее и информативнее.

Считыватели портала

После того, как посетитель войдет в категорию «НГЭ» и найдет там рубрику «Подборка полезных материалов», он сможет ознакомиться с картотекой значительного количества необходимой литературы. Вся информация собрана опытными учителями.

Подборка полезных материалов

Еще есть сборник рефератов на Цыбулько, который существенно поможет подготовиться к экзаменам, на сайте Заходите в ОГЭ.

Работы Цыбулько

Специалисты советуют обратить внимание на полный перечень задач «ОБЗ ФИПИ». Их сдача в несколько раз увеличит шансы на успешную сдачу экзамена.

Оге Русский язык 36 вариантов

М .: 2018. — 312 с.

Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольно-измерительных материалов (Васильев И.П., Гостева Ю.Н.) и разработке учебных материалов для подготовки к выполнению контрольно-измерительных материалов Главного государственного экзамена. (Егораева Г.Т.). Пособие содержит 36 вариантов типовых тестовых заданий Базового государственного экзамена по русскому языку, а также мастер-класс по подготовке к заданию 15.3 — написание реферата. Цель пособия — дать студентам возможность отработать навыки выполнения тестовых заданий, аналогичных заданиям, представленным в демонстрационной версии ОГЭ на русском языке. Пособие адресовано учителям для подготовки учеников к Главному государственному экзамену и девятиклассникам для самостоятельной работы и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 5 Мб

Часы, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ТИПОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПЫТАНИЯ
Рабочие инструкции 5
Опция 1 6
Опция 2 11
Опция 3 16
Опция 4 21
Опция 5 26
Опция 6 31
Опция 7 36
Опция 8 41
Опция 9 46
Опция 10 51
Опция 11 56
Опция 12 61
Опция 13 66
Опция 14 72
Опция 15 77
Опция 16 82
Опция 17 87
Опция 18 92
Опция 19 97
Опция 20 102
Опция 21 108
Опция 22 114
Опция 23 119
Опция 24 124
Опция 25 130
Опция 26136
Опция 27141
Опция 28 146
Опция 29 151
Опция 30 156
Опция 31 161
Опция 32 166
Опция 33 172
Опция 34 177
Опция 35 182
Вариант 36 187
192 ответа
Анализ варианта 26 200
Анализ варианта 28 206
Краткие тексты 213
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАЧИ 15.3. ПРАКТИКА
Опция 1 219
Опция 2 228
Опция 3 236
Опция 4 244
Опция 5 251
Опция 6 259
Опция 7 270
Опция 8 278
Опция 9 285
Опция 10 291
Ответы на задачи 298
Система выставления оценок экзаменационной работе по русскому языку 302

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих 15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшое письменное произведение, основанное на прослушанном тексте (краткое изложение). Оригинальный текст сокращенной презентации прослушивается 2 раза.
Данное задание выполняется на листе ответов № 2.
Часть 2 состоит из 13 заданий (2-14). Задания части 2 выполняются на основании прочитанного текста.
Запишите ответ на задания 2 и 3 в форме ответов № 1 в виде одного числа, которое соответствует номеру правильного ответа.
Ответы на задания 4-14 представляют собой слово (словосочетание), число или последовательность цифр.Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в форму ответа №1.
Задание по части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читаете, работая над заданиями по части 2.

ОГЭ для 9-х классов — такое же серьезное испытание, как и ЕГЭ для старшеклассников. По большому счету, этот экзамен можно считать генеральной репетицией перед сдачей выпускных экзаменов и поступлением в вуз, поэтому без серьезной подготовки не обойтись.ОГЭ по русскому языку — это обязательный экзамен, который определяет аттестацию студента и позволяет поступить в специализированный гуманитарный класс.

Однако среди студентов есть и те, кто считает русский язык не очень сложным предметом. Они считают, что язык, на котором происходит повседневное общение, переписка в социальных сетях, просмотр фильмов и передач, можно пройти без особого труда. Такое мнение подвело многих девятиклассников — ОГЭ по этому предмету включает в себя самые разнообразные задания, раскрывающие умение пользоваться нормами литературного языка, а также понимание правил лексики, грамматики, синтаксиса и пунктуации.

Еще одно нововведение в ОГЭ — речь, которая вызывает трудности у детей, не привыкших грамотно выражать свои мысли. Давайте разберемся, на что следует обратить внимание при подготовке к этому экзамену, в какие даты он будет проходить и какие изменения могут быть внесены в KIM в 2018 году.

Демонстрационная версия OGE-2018

Демо-версия ОГЭ на русском языке
Демо-версия задания на прослушивание (аудиофайл)
Кодификатор требований

Сроки проведения ОГЭ по русским

Согласно графику предварительного экзамена, русский язык нужно будет сдавать в следующие даты:

досрочный экзамен — 25.04.2018.Резервный день — 04.05.2018;
Основная дата НГЭ — 29.05.2018г. Резерв станет 19.06.2018;
дополнительный экзамен — 04.09.2018. Дата 17.09.2018 указана как резервная.

Регламент и особенности экзамена

Профильная комиссия по разработке KIM для русского языка объявила, что в 2018 году изменений в билетах не будет.

Студент сможет работать с КИМ в течение 235 минут.На этом ОГЭ студенты смогут пользоваться орфографическим словарем, предоставленным им на уроках. На этом список предметов, разрешенных на экзамене по русскому языку, заканчивается. Не берите с собой смартфоны, заметки с правилами и исключениями, не пытайтесь носить с собой гарнитуру или мини-наушники в надежде обмануть окружающих и обмануть. Любые противоправные действия приведут только к одному результату — снятию с класса и плохой оценке ОГЭ.

Структурная и содержательная часть билета

КИМ по этому предмету предназначены для оценки подготовки выпускников 9-х классов ко всему, что связано с русским языком.По результатам этого НГЭ комиссия делает выводы о том, стоит ли зачислять конкретного ученика в специализированный лингвистический класс и выдавать ему аттестат об окончании средней школы. С 2017 года в ОГЭ входят письменная и устная части, о каждой из которых стоит поговорить отдельно.

Осенью приступить к подготовке к ОГЭ, чтобы успеть проработать весь материал

Письменная часть экзамена

При работе с билетом школьники должны будут продемонстрировать свои навыки использования письменной речи, а также языковые навыки лингвистического, аналитического и классификационного характера, понимание правил грамматики, стилистики, пунктуации и орфографии, способность общаться с другими посредством письма.Билет состоит из трех частей, которые содержат 15 заданий разного уровня сложности:

первая часть — одно задание в виде презентации по озвученному тексту. Максимальное количество баллов, которое можно получить за эту часть — 7. Аудиофайл с текстом будет прокручен дважды. Во время первого прослушивания студенты могут делать заметки на черновике формы. Затем студентам дается 3 минуты, чтобы поразмышлять над своими заметками и понять, какие аспекты ускользнули от них при прослушивании текста.После этого запись повторно ставится. После этого у девятиклассников будет возможность переписать свои мысли на чистый лист;
вторая часть — задания с номерами от 2 до 14, дающие короткий ответ от ученика. В этой части студенты должны будут самостоятельно сформулировать ответ или выбрать и записать его из списка, предлагаемого в КИМ. Работа проводится на основании текста, выдаваемого вместе с билетом. Правильный ответ на каждое задание принесет вам 1 балл, максимальное количество баллов за вторую часть КИМ — 13 баллов;
третья часть — задание номер 15.Студентам будет предложено 3 темы, среди которых им необходимо выбрать одну и написать эссе. Максимальный балл за третью часть — 9.

Обратите внимание, что в данном ОГЭ отдельно выставляются баллы за грамотную и точную речь учащегося в изложении и композиции (максимум — 10 баллов). Всего за CMM можно набрать 39 первичных баллов.

Устная часть экзамена по русскому языку (разговорная)

Ученикам 9 класса, которые будут сдавать ОГЭ в 2018 году, предстоит сдать не только письменный, но и устный экзамен по русскому языку.По некоторым данным, сначала состоится устная речь, и именно от нее будет зависеть зачисление студента на письменную часть ОГЭ. Разговорная речь направлена на выявление коммуникативных навыков школьников. Он проверит умение вести монолог и диалог, умение читать тексты с интонацией и эмоциональной окраской, а также пересказывать прочитанное, обосновывая свои высказывания.

В 2018 году девятиклассники не смогут закончить только письменный экзамен.В дополнение к письму и тестам им нужно будет пройти разговорную речь!

Структурно КИМ состоит из четырех частей, каждая из которых представляет собой отдельную задачу:

первая задача — прочитать научно-публицистический фрагмент. Вы можете набрать 2 балла за эту часть;
второе задание — ученику предстоит пересказать прочитанное, привлекая дополнительную информацию и комментируя свои высказывания. Это задание также может принести в вашу копилку 2 очка;
третье задание — монолог на выбранную тему.Его можно оценить максимум на 2 балла;
четвертое задание — это диалог с экзаменатором, который может поставить за ответ до 3 баллов.

Соблюдение норм литературного языка оценивается отдельно при выполнении первого и второго заданий — здесь можно заработать до 2 баллов. Речевое оформление ответа при работе с заданиями номер три и четыре оценивается еще в 3 балла. Максимальный первичный разговорный балл — 14.

Скорее всего, в устной речи будут предложены тексты, рассказывающие о жизни выдающихся российских деятелей, ученых, космонавтов, писателей.Баллы за устный экзамен не переводятся в оценки — студент получает либо «сдал», либо «не прошел». Для успешной сдачи выступления, по предварительной информации, вам необходимо набрать не менее 50% начальных баллов.

Преобразование баллов в баллы для аттестата

Шкала, по которой баллы за письменную часть экзамена пересчитываются в аттестационные отметки, выглядит следующим образом:

от 0 до 14 баллов — сплошная «двойка»;
от 15 до 24 баллов — оценка «тройка»;
от 25 до 33 баллов — оценка «четверка».При этом по грамотности необходимо набрать не менее 4 баллов. Если за грамотность набрано менее 4 баллов, ученику выставляется оценка «удовлетворительно»;
с 34 до 39 баллов — оценка «пятерка». Однако для получения пятерки необходимо также соблюдение определенного условия: если ученику было поставлено менее 6 баллов за грамотность, он получает четверку.

При распределении учащихся на профильные лингвистические классы преимущество будет у детей, набравших 31 балл и выше за письменную часть работы.

Как подготовиться к ОГЭ по русскому языку?

Научитесь писать эссе, и тогда сдача экзамена не вызовет у вас проблем.

Наличие устной и письменной части экзамена говорит о том, что студентам придется потрудиться, чтобы освоить все виды языковой деятельности. Специалисты профильных комиссий рекомендуют школьникам обратить внимание на следующие моменты:

повторить и отработать все правила и исключения, содержащиеся в школьной программе русского языка;
оттачивает соблюдение языковых норм, регулярно записывая диктанты и утверждения.При написании резюме найдите время, чтобы вы могли научиться выбирать тезисы за отведенное время и кратко записывать их на черновике;
напишут не менее 10-15 эссе по темам, предложенным в КИМ прошлых лет. Вам нужно будет выделить основную проблему, прокомментировать ее, показать свои навыки проведения аналогий и знание подходящих цитат, сообщает сайт. Помните — комиссия в первую очередь оценивает понимание темы и умение писать, не отвлекаясь от мысли автора.Если вы отойдете в сторону или попытаетесь использовать общие фразы, вы рискуете получить 0. Хорошее эссе можно написать, только если в течение года вы читаете классиков мировой и русской литературы и критические статьи по основным произведениям школьной программы;
устная часть, как правило, касается обсуждения видных российских деятелей. Посмотрите интересные передачи, почитайте публикации о жизни и творчестве Юрия Гагарина, Циолковского, Пирогова, а также других известных художников, писателей и ученых.Пересказывайте прочитанное родителям и друзьям, чтобы практиковать красивую и грамотную устную речь;
регулярно читает вслух художественные и научно-популярные тексты, работая с интонациями и ударением.

Ответы ОГЭ на русском языке 2018. Цыбулько И.П.

Ответов на варианты мануала ОГЭ-2018 на русском языке 36 вариантов. Типовые варианты экзамена. Под редакцией И. Цыбулько …

Блок 1. Варианты 1-4.

Номер задания	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4
2	3	1	4	2
3	2	3	1	4
4	толкать	взгляд	витая	всплеск
5	испорченный	(не) открыт	одновременно	в обращении
6	отпуск	участок	украсть	странность, абсурдность, глупость,
7	стояли гордо	ловко обнажил	дверные косяки	пар лебедей
8	перейдем к	Отвечаю	старуха была (почти) слепой	стыдно было
9	48	13	15	5964 или 6459
10		34 или 43	12 или 21
11	3	3	4	4
12	145 или любая комбинация этих чисел	168 или любая комбинация этих чисел	3	1
13	42	21	24	12
14	19	25	1721 или 2117	7910 или любая комбинация этих чисел

Блок 2.Варианты 5-8.

Номер задания	Опция 5	Опция 6	Опция 7	Опция 8
2	2	4	2	3
3	3	3	3	1
4	оптимистично	рассказал	вздохнул	наклонился над
5	медленно	напуган	заброшенный	связаны
6	износ	будет работать	сразу	удивлен
7	цирк конюшня	ждали с нетерпением	закричал от радости	сани фанерные
8	съел	принести	он нужен	заболел
9	54	29	68	46
10	56 или 65		24 или 42	6
11	4	3	2	2
12	25 или 52	34 или 43	3	126 или любая комбинация этих чисел
13	16	48	78	11
14	46 или 64	32	5	40

Блок 3.Варианты 9-12.

Номер задания	Опция 9	Опция 10	Опция 11	Опция 12
2	4	3	3	1
3	3	2	2	2
4	рассвет	распахивание	брызги	бескозырка
5	изобрели	раскаленный	скрыто	лиственные
6	заблудились	вышло	тяжело невыносимо, ужасно невыносимо, ужасно невыносимо	сегодня сейчас
7	волевое усилие	двор угол	на правом берегу	фашистских рядов
8	вы не можете себе представить	взлет	кажется	они погибли
9	27	35	14	12
10	34 43	126 любая комбинация этих чисел	456 любая комбинация этих чисел	56 65
11	2	3	3	3
12	23 32	13 31	27 72	56 65
13	6	10	38	17
14	15	41	6	30

Блок 4.Варианты 13-16.

Номер задания	Опция 13	Опция 14	Опция 15	Опция 16
2	1	2	1	3
3	1	4	3	1
4	разброс	прикрыть	бесконечный	разложено
5	мысленно	смущает	в кружке	загадочный
6	коснулись	лицо	летите, вы двигаетесь вокруг	выучил
7	летная школа	радостное чувство	психическая сила	материнских признаков
8	решение было загадкой	сгоревший ожог	удалось достичь	изумлен
9	29	6	1	7
10	124 или любая комбинация этих чисел	23 или 32	34 или 43	34 или 43
11	3	4	4	2
12	12368 или любая комбинация этих чисел	356 или любая комбинация этих чисел	24 или 42	67 или 76
13	29	15	12	22
14	2	20	26	10

Блок 5.Варианты 17-20.

Номер задания	Опция 17	Опция 18	Опция 19	Опция 20
2	4	3	4	2
3	4	1	1	4
4	роза	очищено	преодолеть	исчерпаны
5	связанный	медленно	униформа	деревянный
6	украдено	отказ	немедленно или мгновенно	Подождите
7	уверенно сказал	сад в снегу	мальчик из села	сказал с усмешкой
8	украли бы вы	помню	почта lucky	тянутся
9	30	31	6	49
10	45 или 54	23 или 32	910 или 109	346 или любая комбинация этих чисел
11	2	1	2	3
12	2		1234 или любая комбинация этих чисел	13 или 31
13	28	4	18	67
14	32	46	2	69

Блок 6.Варианты 21-24.

Номер задания	Опция 21	Опция 22	Опция 23	Опция 24
2	3	4	3	4
3	2	4	4	2
4	прибитый	принести	роза	красивый
5	раненых	смущенно	вино	оловянный
6	страх или ужас	тяжелый или тяжелый	заболел	по неосторожности
7	скрипка Васи	яблоневый филиал	просьба отца	смотрел восхищенно
8	№	Я отправил	сказать	не убирается
9	30	18	123 или любая комбинация этих чисел	10
10	2	7	45 или 54	34 или 43
11	2	3	3	2
12	8	1710 или любая комбинация этих чисел	24 или 42	13 или 31
13	20	9	21	51
14	38	1920 или 2019	49	10

Новости партнеров

Материалы партнеров

Новости партнеров

Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты обследования» ОГЭ-2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

Опция 1

2. 12
3. 12345679
4. кожаный мешок
5,12 (или) 21
6,25 (или) 52
7,35 (или) 53
8. что-то

Опция 2

2. 124
3. 568
4. ласково спицами
5,14 (или) 41
6,15 (или) 51
7,12 (или) 21
8. заголовок

Вариант 3

2,24 (или) 42
3 .2345678
4. прошептал с испугом (или) прошептал с испугом
5.125
6,35 (или) 53
7,13 (или) 31
8. с максимальным

Вариант 4

2. 12 (или) 21
3. 267
4. усилие воли
5,34 (или ) 43
6,25 (или) 52
7,34 (или) 43
8. фарватер (или) фарватер

Вариант 5

2. 135
3,56 (или) 65
4. ходьба с улыбкой
5,15 (или) 51
6,23 (или) 32
7,34 (или) 43
8. snide

Опция 6

2,23 (или) 32
3.123458
4.Жил беззаботно (или) жил беззаботно
5. 345
6,45 (или) 54
7,14 (или) 41
8. как собака

Вариант 7

2. 12 (или) 21
3,45 (или) 54
4. Уайлдфлауэр
5,14 (или) 41
6. 234
7,35 (или) 53
8. с ветром

Вариант 8

2,45 (или) 54
3. 1234679
4. сказал насмешливо
5. 125
6.35 (или) 53
7.35 (или) 53
8. Напротив

Опция 9

2.125
3. 1569
4. сильное нажатие (или) сильное давление
5,35 (или) 53
6. 135
7,45 (или) 54
8. днем (или) ночью днем

Опция 10

2. 123
3. 345689
4. ночь без сна
5,45 (или) 54
6,24 (или) 42
7,45 (или) 54
8. конченный (или) конченный

Опция 11

2,13 (или) 31
3. 156
4. кричать от восторга
5,24 (или) 42
6. 134
7,24 (или) 42
8.старый старый

Опция 12

2. 124
3,37 (или) 73
4. проблемы апогеометрии
5. 234
6,23 (или) 32
7,14 (или) 41
8. Недостаточно

Опция 13

2. 12 (или) 21
3. 345678
4. тревожно говорил
5,34 (или) 43
6,15 (или)
7,14 (или) 41
8. смотрел

Вариант 14

2,14 (или) 41
3. 134567
4.Смотреть улыбку
5.25 (или) 52
6.234
7. 245
8. малиновый

Опция 15

2. 245
3,48 (или) 84
4. Напрасные хлопоты
5,45 (или) 54
6. 234
7. 125
8. Кандидат

Опция 16

2,34 (или) 43
3. 12456
4. без звука
5,12 (или) 21
6. 145
7. 24
8. резина (или) резина

Опция 17

2,24 (или) 42
3,37 (или) 73
4. Красота души
5.234
6,34 (или) 43
7,12 (или) 21
8. стопа

Опция 18

2,13 (или)> 31
3,47 (или) 74
4. шепот
5,24 (или) 42
6,25 (или) 52
7,13 (или) 31
8.сбитен

Опция 19

2. 125
3. 12578
4. обнаруженные ошибки
5. 123
6. 125
7. 234
8. отгрузка (или) отгрузка

Опция 20

2,24 (или) 42
3. 345678
4.подробно рассказали
5,34 (или) 43
6. 125
7,14 (или) 41
8. лжец (или) лжец

Вариант 21

2,35 (или) 53
3. 157
4. слегка исправленный
5,12 (или) 21
6. 12
7. 25
8. наземный

Вариант 22

2. 235
3. 23456789
4. любовь без возмещения
5,35 (или) 53
6. 125
7. 12
8. как ладонь

Опция 23

2.24 (или) 42
3. 1578
4. бессовестное лицо
5,14 (или) 41
6,12 (или) 21
7,25 (или) 52
8. очистить (или) очистить

Опция 24

2.14 (или) 41
3. 1234579
4. go non-stop
5. 134
6. 134
7.35 (или) 53
8. намеренно (или) намеренно

Опция 25

2.35 (или) 53
3,259
4. выглядело мягко
5,25 (или) 52
6,45 (или) 54
7,14 (или) 41
8. Это люди

Вариант 26

2.34 (или) 43
3. 13458
4. говорил со смехом
5. 124
6. 125
7,14 (или) 41
8. выставлять напоказ

Опция 27

2.34 (или) 43
3. 167
4. ткань пледа
5,35 (или) 53
6,25 (или) 52
7,24 (или) 42
8. шарманка (или) шарманка

Опция 28

2. 123
3,14 ( или) 41
4. волевой человек
5,45 (или) 54
6. 234
7,35 (или) 53
8. отозвал

Опция 29

2.45 (или) 54
3. 2346789
4. недоуменно спросили
5. 124
6,15 (или) 51
7,34 (или) 43
8. выставить напоказ

Опция 30

2. 12 (или) 21
3. 145
4. бортовой забор
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. стойка

Опция 31

2,45 (или) 54
3. 12345689
4 Управляемое внимание
5,25 (или) 52
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. поднимется до лжи

Опция 32

2.135
3. 2468
4. Смеяться без злобы
5,24 (или) 42
6,13 (или) 31
7,12 (или) 21
8. из последних сил

Опция 33

2,15 (или) 51
3. 1256789
4. любезно кивнул
5,15 (или) 51
6,24 (или) 42
7,12 (или) 21
8. поставлено nano

Опция 34

2,35 (или) 53
3,48 (или) 84
4. родительский дом
5. 235
6.25 (или) 52
7.25 (или) 52
8. шак (или) лачуги

Опция 35

2.35 (или) 53
3. 6789
4. обученный усердием
5.24 (или) 42
6,24 (или) 42
7,15 (или) 51
8.Отправка (или) отправка

Опция 36

2 . 125
3,12 (или) 21
4. Безжалостно выгнали
5. 145
6. 134
7.24 (или) 42
8. ударил

Задание 12 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение

Разбор заданий демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2–15.

Задание 12

Общие рекомендации

Важно!

Разбор задания

Задание 12 ОГЭ 2019. Русский язык. Практика с ответами » Рустьюторс

Задание 12 ОГЭ — СДАМ РУССКИЙ ЯЗЫК!

ССП

СПП

Задание 12 ЕГЭ по русскому языку

Правило о спряжении глагола.

Правило о неопределённой форме глагола и как оно применяется к глаголам, причастиям и деепричастиям.

Формулировка задания 12 ЕГЭ

Алгоритм выполнения задания 12 ЕГЭ

Вернёмся к нашему заданию.

Смотрите наши видео

ОГЭ по русскому языку. Задание 12

1. ОГЭ — 2017

2. Пример формулировки задания 12.

3. Пример формулировки задания 12.

6. Запомните сочинительные союзы

8. Алгоритм рассуждения

11. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

12. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

13. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

14. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

15. Источники

Готовимся к ОГЭ по русскому языку «Задание 12. Практикум»

Задание № 12 ОГЭ по русскому языку | Презентация к уроку по русскому языку (9 класс) на тему:

Россиянка сбежала из карантина по коронавирусу, замкнув накоротко замок

Предложите исправление

НГЭ Цыбулько читать онлайн.

Шкала очков истории.Шкала перевода начальных баллов в оценки (ЕГЭ по математике, профильный уровень)

Изменения в экзамене 2016

Обсуждения на тему сертификатов

Таблица оценок минимального проходного балла ЕГЭ 2016 по всем предметам

По-русски. Онлайн-тесты GIA на русском языке. Лучшая подготовка к ОГЭ

Задача 3. Катеты прямоугольного треугольника равны 27 и √295.

Задача 4. Найдите площадь квадрата, описанного вокруг окружности

Как подготовиться к экзаменам?

Помощь в подготовке к экзамену на портале

Лучшая подготовка к ОГЭ

Оге Русский язык 36 вариантов

Демонстрационная версия OGE-2018

Сроки проведения ОГЭ по русским

Регламент и особенности экзамена

Структурная и содержательная часть билета

Письменная часть экзамена

Устная часть экзамена по русскому языку (разговорная)

Преобразование баллов в баллы для аттестата

Как подготовиться к ОГЭ по русскому языку?

Ответы ОГЭ на русском языке 2018. Цыбулько И.П.

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики