Рабочая тетрадь по огэ по русскому языку: Книга: "ОГЭ. Русский язык. Рабочая тетрадь. Практикум и диагностика. Учебное пособие для общеобр. орг." - Цыбулько, Александров, Александрова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 987-5-09-047692-8 - Управленческое образование

Содержание

Page not found — Сайт ninevle72!

информер времени

Сайт посетили

Погода в Белово

Gismeteo Прогноз на 2 недели

Проверка слова на Грамота.ру

Проверка слова

www.gramota.ru

Полезные ссылки

Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ по русскому языку

Текст №1

(1)Когда я была маленькой, мой дедушка по субботам часто брал меня с собой в город делать покупки на неделю. (2)Как-то раз мы проходили мимо дома, окружённого живой изгородью.

(3)Там росли розы – самые красивые, какие я когда-либо видела. (4)Я остановилась, чтобы рассмотреть цветы и ощутить их восхитительный аромат. (5)Не в силах сдержаться от восхищения, я сказала:
(6)- Дедушка, смотри, самые красивые розы в мире!

(7)И тут до меня донёсся голос с крыльца дома:
(8) — Можешь сорвать одну, дорогая. (9)Любую, которая тебе нравится.

(10)Я взглянула на дедушку, тот кивнул, а затем спросил пожилую женщину, сидевшую в кресле-качалке на крыльце:
(11) -Правда, можно взять, мэм?

(12) — Да, мои дорогие, — донеслось в ответ.

(13) Я быстро выбрала большую красную розу, ещё раз поблагодарила женщину и выразила восхищение её замечательными цветами. (14)Однако я снова услышала её голос:

(14) — Я выращиваю эти розы на радость другим. (15)Я не могу их видеть – ведь я слепа. (16)Я была поражена. (17)Уже тогда я понимала, что эта слепая женщина не такая, как все. (18)Позже я поняла также, что она подарила мне гораздо больше, чем розу.

(19)И поныне я стараюсь жить так, как жила она, — делиться с другими всем, что есть хорошего у меня, даря им радость и прекрасное настроение. (20)Я совершенно не задумываюсь над тем, получу ли от этого какую-то выгоду.

Выполните задания, используя текстовый материал:

Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Ответ:_____________________________________

Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ответ:____________________________________

Замените слово «поныне» синонимом.

Ответ:_____________________________________

Определите тип словосочетания «сдержаться от восхищения»
из предложения 5.

Ответ:_____________________________________

Выпишите грамматическую основу из предложения 14.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 17-20 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 7-12 найдите предложения, в которых употребляется обращение.

Ответ:_______________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

Ответ:__________________________________________

Определите тип предложения 9.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 14-18 найдите сложноподчиненные с придаточным изъяснительным.

Ответ:____________________________________________

Текст №2

(1) Один человек в детстве был очень дружен со стариком–соседом.

(2) Но время шло, появился колледж и увлечения, затем работа и личная жизнь. (3) Каждую минуту молодой мужчина был занят, и у него не было времени ни вспомнить о прошлом, ни даже побыть с близкими.

(4) Однажды он узнал, что сосед умер – и неожиданно вспомнил: старик многому научил его, стараясь заменить мальчику погибшего отца. (5) Ощутив свою вину, он приехал на похороны.

(6) Вечером, после погребения, мужчина зашёл в опустевший дом покойного. (7) Всё было так, как и много лет назад…

(8) Вот только маленькая золотая коробочка, в которой, по словам старика, хранилась самая ценная для него вещь, исчезла со стола. (9) Подумав, что её забрал кто-то из немногочисленных родственников, мужчина покинул дом.

(10)Однако через две недели он получил посылку. (11) Увидев на ней имя соседа, мужчина вздрогнул и открыл коробку.

(12) Внутри лежала та самая золотая коробочка. (13)В ней оказались карманные золотые часы с гравировкой: «Спасибо за время, что проводил со мной».

(14) И он понял — самым ценным для старика было время, проведённое со своим маленьким другом.

(15) С тех пор мужчина старался как можно больше времени уделять жене и сыну.

(16) Жизнь измеряется не количеством вдохов. (17) Она измеряется количеством моментов, которые заставляют нас задержать дыхание.

(18) Время утекает от нас каждую секунду. (19) И его нужно тратить прямо сейчас.

Выполните задания, используя текстовый материал:

Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «приближение».

Ответ:_____________________________________

Из предложений 8-14 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».

Ответ:____________________________________

Замените слово «погребения» синонимом.

Ответ:_____________________________________

Замените словосочетание из предложения 5 «золотая коробочка», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием на основе связи управление.

Ответ:_____________________________________

Выпишите грамматическую основу из предложения 19.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 10-13 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 7-9 найдите предложение, в котором употребляется вставная конструкция.

Ответ:_______________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

Ответ:__________________________________________

Определите тип предложения 16.

Ответ:_________________________________________

Среди предложений 6-11 найдите сложноподчиненное с придаточным определительным.

Ответ:____________________________________________

Текст №3

(1) Две дочки были у матери: одна трудолюбивая, другая ленивая. (2) Одна целый день без устали матери помогала, а другая — поработает немножко и убежит во двор играть или уснет на диване. (3) Ругала мать ленивую дочку, а та в ответ огрызалась:

(4)- Почему я всегда должна работать, дайте мне хоть один денек отдохнуть.

(5)Однажды спросила мать у мудреца, как научить ленивицу работать. (6) Мудрец посоветовал разрешить ленивице денек отдохнуть. (7) Дал он матери сладкий орешек и велел отдать его ленивой дочке.
(8) — Этот орешек лишит ленивицу возможности двигаться, думать и говорить. (9) «Пусть лежит целый день на диване и отдыхает», — объяснил мудрец и добавил:

(10)- Только она и кушать не сможет, придется вам кормить ее с ложечки. (11)Вы не беспокойтесь, орешек будет действовать только один день.
(12) Взяла мать орешек, а сама думает: «Разве безделье научит ленивицу работать?» (13) Все-таки она дала дочке орешек и сказала: «Скушай орешек и можешь лежать на диване весь день». (14) Обрадовалась дочка, съела орешек и легла на диван. (15) Целый день лежала, только глазами могла двигать, даже кормили ее с ложечки. (16) На следующий день вскочила ленивица раньше всех и принялась за работу. (17) Пол подмела, посуду помыла, печку растопила, кашу сварила.
(18) — Дочка, отдохни немного, — предложила мать.
(19) — Спасибо, матушка. (20) Я вчера измучилась от отдыха. (21) «Нет труднее дела, чем целый день лежать без дела», — ответила дочка.

Выполните задания, используя текстовый материал:

Из предложений 16-17 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.

Ответ:_____________________________________

Замените слово «измучилась» синонимом.

Ответ:_____________________________________

Определите тип словосочетания «лежать на диване».

Ответ:_____________________________________

Выпишите грамматическую основу из предложения 11.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 14-18 найдите предложение, в котором употребляется обращение.

Ответ:_______________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

Ответ:__________________________________________

Определите тип предложения 5.

Ответ:_________________________________________

Определите тип словосочетания «следующий день».

Ответ: _________________________________________

Из предложений 10-12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
Замените слово «кушать» синонимом.

Текст №4

(1)Принц был умен, образован и горд. (2)Друзей у него не было, принц не дружил с теми, кто был ниже его по происхождению. (3)Королева боялась, что гордость помешает сыну. (4)Король, наоборот, считал, что гордость украшает принца. (5) Однажды принц с охраной отправился на рыцарский турнир. (6)По дороге банда разбойников напала на принца и его спутников в лесу. (7)Никто не уцелел, кроме принца, который сражался, как лев. (8)Но разбойники набросили на него сетку и связали юношу. (9)Увидев богатую одежду юноши, атаман разбойников хотел получить за него выкуп. (10)Но принц отказался говорить. (11)Тогда юношу избили и приковали в пещере железной цепью. (12)Принца почти не кормили. (13) Он выжил благодаря одному бродяге, который тайком приносил ему воду и лепешки. (14)Бродяга тоже был пленником и носил железные цепи на ногах, но он мог свободно ходить по лагерю. (15)Однажды ночью бродяга пришел к принцу и прошептал:
(16)- Я вижу, что ты благородный юноша, и хочу рассказать тебе свой план.
(17) Принц пробормотал сквозь зубы:
(18) — Я не разговариваю с бродягами.
(19) Бродяга замолчал и исчез. Оказывается, он каким-то образом снял цепь и бежал. (20) Вскоре армия короля разгромила разбойников. (21)Принц был еле жив. (22)Когда доктора поставили принца на ноги, отец сказал:
(22)- Сын, мы узнали о тебе, благодаря одному бедняку, который спасся от разбойников. (23)Он сказал, что хотел бежать вместе с тобой, но ты отказался с ним говорить.
(24)- Разговаривать с бедняками — ниже моего достоинства, — высокомерно ответил принц.
(25)- Глупость и гордость растут на одном дереве, — вздохнув, заметила королева.
(26)- На горной вершине гордости не держится вода мудрости, — согласился с ней король.

Выполните задания, используя текстовый материал:

Из предложений 9-12 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «присоединение».

Ответ:_____________________________________

Замените слово «турнир» синонимом.

Ответ:____________________________________

Замените слово «бедняк» синонимом.

Ответ:_____________________________________

Замените словосочетание из предложения 11 «железной цепью», построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием на основе связи управление.

Ответ:_____________________________________

Выпишите грамматическую основу из предложения 19.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 22-24 найдите предложение с обращением.

Ответ:______________________________________

Среди предложений 3-4 найдите предложение, в котором употребляется вводное слово.

Ответ:_______________________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 9.

Ответ:__________________________________________

Определите тип предложения 16.

Ответ:_________________________________________

Определите тип предложения 22.

Ответ:____________________________________________

Список используемых ресурсов:

http://www.mudryiecitaty.ru/publ/istorii/pouchitelnye_istorii/darite_radost_i_prekrasnoe_nastroenie/450-1-0-3585
http://www.mudryiecitaty.ru/publ/pritchi/pritchi_pro_zhizn/odin_chelovek_v_detstve_byl_ochen_druzhen_so_starikom_sosedom/171-1-0-2007
http://happy-school. ru/publ/samoe_trudnoe_delo/6-1-0-1499
http://www.stranamam.ru/post/7146052/

ГДЗ по русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Ларионова Решебник

На пятом году обучения, ребят, которые переступили порог начальной школы, займутся изучением великолепного материала. Конечно, дети уже знакомы с этим важным предметом, а вот чтобы познать все тонкости занимательного направления, понадобится огромное количество времени. Осваивать практически целую науку, школьникам помогут дополнительные уроки, которые поспособствуют лучшему восприятию всего курса в целом. Так, рекомендуется использовать в комплексе с основными пособиями и ГДЗ по русскому языку рабочая тетрадь 5 класс Ларионова к учебнику Разумовская. Увлекательная параллельная программа, идущая рядом с основной литературой, чудесно дополняет ее.

Отличительное особенности сборника с ГДЗ по русскому языку к рабочей тетради для 5 класса Ларионовой (к учебнику Разумовской)

Конечно, на пути будет много всего оригинального и необычного, также пятиклассников, ждут затруднительные, порой непреодолимые упражнения. Чтобы быстро и оперативно справиться со всеми неожиданными педагогическими трудностями, специалисты советуют прибегать к готовым домашним заданиям. Прекрасная база правильных результатов, знает, что такое трудный учебный день и как его комфортно проскочить.

Преимущества сборника следующие:

онлайн-режим;
доступность на любом устройстве;
круглосуточная работа сайта;
удобный и интуитивно понятный формат поиска;
постоянная обновляемость.

Издание, предложит нацелить собственные силы, возможности на повторение и штудирование прошлых вопросов. Неудивительно, курс рассчитан на приобретение новой информации, и доскональное рассмотрение разных свойств, примеров, правил. Первым делом, пробегутся по младшим классам и вместе с учительницей предложат ребятам вспомнить, как пишется, например, «ь» после шипящих в конце имен существительных и глаголов. После будет контрольная работа и несколько текстов, нацеленных как раз на сказанные темы. Остальное время ученики освятят разбору сложных слов, непростых словосочетаний и трудных предложений. Данный предмет один из самых приоритетных школьных занятий, который нужно знать, в лицо. Неспроста, ведь он входит в обязательные экзаменационные дисциплины. Если поступать в любой колледж или институт, опять же, сдавать предстоит именно его. Поэтому на этом этапе стоит забыть о своем свободном времени и посвятить себя скрупулезному исследованию родного направления.

ГДЗ по русскому для рабочей тетради за 5 класс к учебнику Разумовской (автор: Ларионова Л. Г. ) считается превосходным помощником. Благодаря простому поиску и понятному интерфейсу, можно моментально найти задание и посмотреть к нему решение. Причем это будут не краткие и поверхностные ответы, а развернутое пошаговое объяснение происходящего. Онлайн-решебник осилит Д/З и проконтролирует учебный процесс от начала до конца. Миллионы учащихся по всей стране, невзирая на возраст и успеваемость, выбирают лучшим другом шпаргалку. Спеши оценить весь скрытый потенциал пособия и получить за это положительные оценки.

ГДЗ по Русскому языку 9 класс рабочая тетрадь Богданова часть 1, 2, 3

Автор: Богданова Г.А..

Освоить все обязательные правила для получения хороших и отличных оценок поможет Русский язык 9 класс рабочая тетрадь Богданова 1, 2, 3 часть. Вышеупомянутый предмет многие считают недостаточно серьезным потому, что по нему не надо решать задачки и заучивать кучу формул. Некоторые вообще думают, что хватит понимания самых элементарных законов и умения более-менее грамотно писать. Вот только этих самых законов в этом предостаточно, и всегда найдется изложение или сочинение, для которого будет просто необходимо навыки по большей части. К тому же, практически к каждому существует свое исключение, где-то даже несколько. И все это обязательно нужно учить, иначе не получится достигать успехов в старшем звене и удачно сдать экзамены. Вообще эта дисциплина развивает коммуникативную компетенцию у школьников. Это значит, что ученики овладевают всеми видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи.

Как в учебе поможет сборник по русскому языку для 9 класса к рабочей тетради в трех частях от Богдановой

В представленном учебно-методическом комплексе разобраны абсолютно все упражнения. Здесь выделены и морфемы у слов, в которых дети часто делают ошибки и объяснены особенности написания. Специалисты добавили эту информацию для тех, кому трудно разобраться на уроке. Поэтому достаточно просто зайти на сайт и найти интересующую страницу, тогда все детальные разъяснения будут перед глазами. Пользоваться им может как двоечник, так и отличник. Первый будет улучшать свою успеваемость, а второй оттачивать имеющиеся навыки и заранее готовиться к школе. Список плюсов справочника по русскому за 9 класс (рабоч. тетр.) автор: Богданова Г. А. :

наличие верных ответов ко всем заданиям;
выполнять д/з теперь можно гораздо быстрее и правильнее, останется время на другие уроки, либо отдых и прогулку с друзьями;
содержание полностью соответствует оригинальному печатному школьному учебнику;
возможность наверстать пропущенное по болезни занятие (восполнить пробелы в памяти легко и эффективно).

Рабочая тетрадь по русскому языку по подготовке к ОГЭ

С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: 1 вариант.docx, Готовая курсовая по дыханиям.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Рамка рабочая.docx, 1. Рабочая программа дисциплины_2020.docx, рабочая тетрадь.docx, Рабочая тетрадь по НПС.doc, вопросы по педагогике для подготовки к ДЗ.docx, Для подготовки к тесту -1.docx, ОТВЕТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПО АДМИН. ПРАВУ.docx, 1ОТВЕТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ПО АДМИН. ПРАВУ-конвертирован.pdf, Рабочая тетрадь 1. Темы 1,2.docx, Файл для подготовки.docx

1 2 3 4 5 6 7
Министерство образования и науки РФ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Судиславская средняя общеобразовательная школа

Судиславского муниципального района Костромской области

«РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ОГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

Работу выполнила

Кудрявцева Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

учитель высшей квалификационной категории

Судиславль, 2016

Пояснительная записка

«Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ по русскому языку» предназначена для организации повторения, закрепления и проверки знаний по русскому языку, необходимых для успешной сдачи ОГЭ. Предлагаемый теоретический материал систематизирован в соответствии со специализацией тестов, помогает учащимся осознанно применять теоретические знания на практике, что особенно актуально на этапе подготовки к экзамену.

Теоретический материал, необходимый для успешной сдачи ОГЭ, представлен в учебниках 5-9 классов, что представляет для учащихся определенную сложность при систематизации теоретических сведений по курсу русского языка основной школы. Материал расположен блоками и обеспечивает сознательное усвоение материала, формирует умения применять знания на практике, т.к. теория подкрепляется практическими заданиями в тестовой форме. Поэтому использование рабочей тетради по русскому языку для подготовки к ОГЭ актуально и способствует обобщению и систематизации знаний по предмету.

Новизна работы заключается в том, что подобран и систематизирован теоретический материал в соответствии с особенностями формулировки заданий в тестах. Каждый теоретический блок соответствует определенной группе заданий, имеет прописанный алгоритм мыслительной деятельности и помогает выпускнику справиться с предложенными тестами.

Практическая направленность «Рабочей тетради» проявляется в том, что теоретический материал применяется учащимися сразу же при выполнении упражнений, при этом особое внимание уделяется разнообразию заданий, предусматриваются разные варианты формулировок в соответствии со спецификатором. Материал построен таким образом, что соблюдается единство теории и практики, ощущается взаимосвязь между отдельным блоком тетради и курсом в целом.

Данная «Рабочая тетрадь» позволяет работать над ликвидацией ряда проблем, возникающих при подготовке к экзамену: проблемы соединения необходимых теоретических основ предмета с формированием на их базе устойчивых практических умений и навыков, бессистемности представлений учащихся о языковых явлениях, низкого уровня орфографической и пунктуационной грамотности.

Цель создания «Рабочей тетради для подготовки к ОГЭ по русскому языку»:

— создать условия для формирования навыков правильного выполнения тестовых заданий;

— подготовить учащихся к успешной сдаче экзамена по русскому языку;

— формировать навыки учебной работы

Использование «Рабочей тетради для подготовки к ОГЭ по русскому языку» возможно при

итоговом повторении за курс 8 класса,
подготовке к экзамену в 9 классе,
изучении отдельных тем при работе по любым учебникам русского языка для 5-9 классов, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
самостоятельной работе учащихся.

Ожидаемые результаты: успешная сдача выпускником ОГЭ.

Работая над практической частью тетради, учащиеся имеют возможность проверить уровень своей практической подготовки к ОГЭ по каждому блоку материала.

Механизм определения результатов прописан после каждого блока заданий.

Задание 2

Тематика по спецификации: «Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность текста. Анализ текста»
Задание: Выбрать предложение, которое содержит информацию, необходимую при ответе на указанный в задании вопрос.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать ребятам документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.
НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
Текст – это группа предложений, связанных по смыслу и грамматически.

Текст имеет следующие признаки:

1. Текст состоит из нескольких предложений. Одно предложение текстом не является.
2. Смысловая цельность текста. Во-первых, текст — это высказывание на определенную тему; во-вторых, автор реализует свой замысел, передающий его отношение к тому, о чем он сообщает, его оценку изображаемого (основная мысль текста). В-третьих, текст имеет относительную законченность, в нем есть начало и конец.
3. Связность текста. Она проявляется в том, что каждое последующее предложение строится на базе предыдущего.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ

Сожмите содержание текста в одно-два предложения.
Ответьте на указанный вопрос.
Найдите, в каком из вариантов говорится приблизительно о том же

ЗАДАНИЯ
1. Прочитать текст, выполнить задание 2.

(1)Кострома встретила разливанным морем огней, помигала строгими глазами светофоров, подергала залетевший, нарушающий полуночную тишину города автобус, покомандовала указателями: марш туда, марш сюда — и вытолкнула к Волге.

(2)Бетонная лента моста не вздрогнула, могучие пролеты ничуть не ощутили игрушечно притряхивающийся на стыках автобус. (3)Гирлянды лампочек высвечивали по сторонам пешеходные дорожки, низенькие перильца, дальше темнела холодная жуткая пропасть, на дне которой взблескивала тяжелая маслянистая вода.

(4)В Заволжье дорога пошла шире, прямее, да и поля не сравнить, просторные, на сколько пробивался луч,— все стерня и стерня, лесочки попадались изредка, но какие-то покореженные, мелкие, пробитые крест-накрест глубокими колеями.

(5)В одном таком продуваемом, тоскливо подвывающем леске остановились. (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая. (7)Вышла и тетка Вера. (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

(9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

(11)Распахнула, но еще много мест свободных, значит, не подошли, прохлаждаются, шофер, уронив голову на баранку, подремывал, слышен приглушенный говорок, шуршанье газет — самое время подкрепиться.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему испугалась тетка Вера?»
1) (6)Все повалили на выход, поджимаясь и зябко ойкая.

2) (8)Ветер вздул платок, с тепла сразу передернуло, зазнобило.

3) (9)Кусты были мокрые, скользкие, со всех сторон сквозило, и тетку Веру тотчас охватил страх: сейчас поедут, останется тут, все, погибель!

4) (10)И она, хватаясь за ветки, рванулась к автобусу, сердце суматошно колотилось, хотела закричать, но голос перехватило, какое-то сипенье вышло, однако ноги не отказали, вынесли ее из кювета, вот и дверки, успела, слава богу.
2. Прочитать текст, выполнить задание 2

(1)Гина отпросилась у начальника в Кострому. (2)Поехали строители в облуправление, она и попросилась, дескать, пока они там выбивают свои кирпичи да цементы, она в магазин «Оптика» заскочит, выкупит прописанные очки.

(3)Шофер Вася не мастак рассказывать, но все управление хохотало, представив эту разыгранную в магазине «Оптика» сцену.

(4)Рыжеватенькая девица в туго запахнутом белом халате положила на прилавок очки:

— (5)Померяйте!

(6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

— (7)А что? (8)Хорошо. (9)Как раз. (10)Вижу…

(11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

— (12)И эти хорошо. (13)Все вижу…

(14)Девица стояла-стояла так выжидательно, да вдруг нахмурилась, сказала грубо:

— (15)Чего видишь-то? (16)Видит она… (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит…

(20)Гинины брови поползли вверх, нижняя губа дернулась и отвисла. (21)Сняв очки задрожавшей рукой, подержала их на расстоянии и, воровато оглянувшись, осторожно потянулась пальцем к роговому кольцу, словно в игольное ушко целилась.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

1 В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему девица вдруг нахмурилась и ответила Гине грубо»?

1) (6)Гина, не торопясь, расправила дужки, зажмурилась, надела, придавила седлышко пальцем к переносью и повела по сторонам высматривающим взглядом.

— (7)А что? (8)Хорошо.

2) (11)Взяла другие, и опять с достоинством обозрела прилавок, цветочки на подоконнике, перевела взгляд на рыжеватенькую, в упор смотрела в ее недоуменное лицо.

3) (22)Сунув палец в оправу, Гина провела им по скользкому кольцу и выпучила глаза…

4) (16)Видит она… (17)Это же оправа. (18)Стекол-то нет. (19)Она видит…

3. Прочитать текст, выполнить задание 2

(1)Впереди брезжил размытыми огнями Ярославль. (2)Скоро стали различимы и высокие дома с редкими, папиросно помаргивающими красноватыми точками. (3)«Что там не спят? — думалось.— (4)Может, что случилось? (5)Заболел кто? (6)Плачет ребенок?» (7)Какое-то беспокойство брало при виде этих затерянных в огромных домах-клетках полуночных огней.

(8)Возле будки ГАИ, высокой и слегка нависшей над дорогой, выехали на широкое и прямое Московское шоссе, повернули налево, огни Ярославля за спиной постепенно стушевывались, меркли.

(9)Многие уже дремали, уткнувшись кто в стенку, кто в бок соседа.

(10)Начала клевать и тетка Вера. (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

(12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,— клонится на грудь голова, слипаются веки. (13)И опять вдруг вздрогнет, словно иголкой кто кольнул, заерзает, заозирается: что там новенького на дороге? (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного? (15)Дорога виляет среди всхолмков, прорезает поля с неряшливо уложенными приземистыми скирдами соломы. (15)Что еще? (16)Промелькнет сутуло шагающий полуночник— куда-то носила нелегкая,—сиротливо вспыхнет какой-то огонек издали, может, хутор, может, станция, изредка заподмигивает приветливо встречная машина, и опять все поля да поля.

. (19)В который уж раз, пересиливая сонливость, протерла глаза, задвигалась, прокашлялась в кулак стала глядеть на забирающую влево дорогу.

(По В. В Травкину «Экскурсия»)

1 В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему не смогла заснуть в дороге тетка Вера»?

1) (11)Сначала все силилась, пялила глаза через поникшие головы на дорогу, на поля и рощи, высвечиваемые на поворотах, на дорожные знаки, загорающиеся издали золотистым жаром, на придавленные тьмою деревни.

2) (12)Прибодрится, толкнет наплывающий сон, взглянет по сторонам и тут же задремлет,— клонится на грудь голова, слипаются веки.

3) (14)А что увидишь в ночи новенького, приметного?

4) (17)Мучительна тревожная дремота. (18)И никак не угомонишься, никак не пристроишься — и так спинушку колет, и этак неудобно

Задание 3

Тематика по спецификации: «Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности»

Задание: Опознать указанное в формулировке средство выразительности.

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) – Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка.

2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии.

4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ
Анафора – одинаковое начало предложений, стихотворных строк.

Антитеза – противопоставление понятий, мыслей, образов.

Антонимы – слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением.

Архаизмы – устаревшие слова, замененные современными вариантами.

Гипербола – преувеличение.

Градация – расположение частей высказывания в порядке возрастания или убывания

Инверсия – обратный порядок слов.

Историзмы – устаревшие слова, которые называют понятия, вышедшие из употребления.

Литота – преуменьшение.

Метафора – употребление слова в переносном значении, перенос на основе сходства.

Метонимия — употребление слова в переносном значении, перенос на основе смежности.

Многосоюзие – использование большого количества союзов.

Оксюморон — соединение двух понятий, противоречащих друг другу.

Олицетворение — наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками.

Сравнение — образное выражение, в котором один предмет сравнивается с другим.

Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов, близкие по лексическому значению одному слову

Эпитет — художественное, образное определение.

АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Вспомнить, что означает указанный в задании лингвистический термин.

2. Внимательно прочитать каждое предложение, содержащееся в выборке ответов

3. Определить, в каком из них использовано названное в задании средство языковой выразительности.

4. Выбрать правильный ответ.

ЗАДАНИЯ

1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Через несколько дней наконец-то небо нахмурилось и выпал снег. (Савин В.)

2) Слева виднелась широкая расщелина скалы, заполненная осыпью, по которой можно было забраться наверх. (Автократов Н.)

3) Справа площадки, почти у самого леса, позади кустов черёмухи я заметил какое-то сооружение с колесом. (Автократов Н.)

4) На воде дрожит золотая сеть солнечных зайчиков. (Пришвин М.)
2. Укажите вариант ответа, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Круглый шатер из оленьих шкур натянут на шесты. (Болдырев В.)

2) Лишь изредка большая ночная птица бесшумно проносилась над головой. (Автократов Н.)

3) Круглые сутки над тундрой светило солнце. Большое, рыжее, лохматое. (Савин В.)

4) Пламя бушует и ревёт, дерево трещит и коробится, выбрасывая фонтаны искр, струи горячего дыма и множество пылающих головешек. (Автократов Н.)
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Длинные тени, падающие от деревьев, оставляли на них причудливые узоры. (Автократов Н.)

2) У руля сидел мужчина с непокрытой головой и длинными усами, какие носят в здешних местах многие крестьяне. (Автократов Н.)

3) Тусклое, едва различимое, светит солнце, матовое, какое-то лиловое. (Гребенюк И.)

4) Стоял крепкий мороз, снег похрустывал под ногами, будто битое стекло. (Савин В.)
4. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Сквозь розовую пелену я видел чьи-то чёрные, как ночь, глаза, полные участия и тревоги. (Болдырев В.)

2) Собаки, спасаясь от смертельного холода, прорвались сквозь ущелье и неслись сломя голову вниз по белому желобу. (Болдырев В.)

3) Раскалённые скалы, точно огромные печи, дышали жаром. (Куликов А.)

4) Вершины и склоны гор сверкали в снегах, а дорога была черной, мокрой, и колеса рассекали на ней лужи с таким треском, будто разрывали кусок холста. (Мартьянов С.)
5. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Из тумана выплыло девичье лицо, золотистое от полярного загара. (Болдырев В.)

2) Москва-река была до набережных покрыта шевелящимся одеялом тумана. (Солженицын А.)

3) Косматое нежаркое солнце садилось в леса. (Бондарев Ю.)

4) Артамонов опасался опоздать на первую лекцию и проснулся ни свет ни заря. (Арсенов Я.)
6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) И вот перед костром между деревцами в розоватом отблеске пламени появились большие белые птицы, точно снежные комья. (Савин В.)

2) И всё-таки чувствуем себя на льду океана не в своей тарелке. (Болдырев В.)

3) Стучим топорами по голым деревьям, и они звенят, как корабельные мачты. (БолдыревВ.)
4) Ветер на лету подхватил горящую солому и остервенело швырял её тяжёлыми пригоршнями в ночную степь. (Логвиненко И.)

7. Укажите предложение, в котором используется эпитет.

1) Чижов легко отыскал дом, в котором жил Дегтярёв: он знал маленький курортный городок, как свои пять пальцев. (Мартьянов С.)

2) Мобильник завибрировал, заскрёбся в ящике тумбочки, как жук в спичечном коробке. (Живов В.)

3) Майское утро дышало особенной прелестью. (Черкасов А.)

4) До сих пор во сне я вижу эту замерзшую, голую и печальную долину. (Болдырев В.)
8. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Исчезла под стеной сарая лиловая туша ноздреватого сугроба. (Тендряков В.)

2) Жизнь была слишком интересной для того, чтобы ломать голову над её смыслом. (Слепухин Ю.)

3) У самого горизонта море было лиловым, тревожным, предвещающим шторм. (Мартьянов)

4) Тусклый серый свет проходил сквозь маленькие круглые иллюминаторы. (Рысс Е.)
9. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

1) Маяк на мысу через равные промежутки времени загорался ярко-голубым светом. (Мартьянов С.)

2) Окна в кабинете полковника светились яркими огнями. (Мартьянов С.)

3) Луч прожектора, в котором вспыхивали ночные бабочки и мотыльки, рассекал темноту, щупал море и небо, потом снова гас, и становилось ещё темнее. (Мартьянов)

4) Глубоко внизу, словно рассыпанный бисер, искрились огоньки города. (Автократов)
10. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Дикий, торжествующий крик огласил пустынные берега. (Куликов А.)

2) До самого утра вокруг пылало небо, красные языки пламени видны были далеко в степи. (Логвиненко И.)

3) В море плавал ковш луны, в луче маяка дремали на рейде баржи, со стороны мола доносился грохот экскаваторов и лебёдок. (Лебеденко П.)

4) Точно лапы погибших гигантских пауков, там и тут изгибаются высохшие распластанные корни и сучья. (Болдырев В.)
11. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1) Ранние дети появляются быстро, сами собой, как отметки в дневнике, если ты пошёл в школу.

2) Но в ту пору, с которой помню, я часто, казалось, слышал: «Ты —сюрприз, ты — драгоценный подарок!»

3) Я не помню, с какого возраста я себя помню.

4) Хотя меня гораздо больше тянет в лыжный поход.

12.(1)Раздался пронзительный визг, пудель замотал головой, жук отлетел шага на два в сторону и опять шлёпнулся на спину. (2)3рители по соседству затряслись от смеха, женщины закрылись веерами. (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) антитеза

2) разговорная лексика

3) олицетворение

4) гипербола

13. (1)Тридцать ярдов дощатого забора в девять футов вышиной! (2)С ним и за сто лет не управишься! (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) метафора

2) эпитет

3) сравнительный оборот

4) гипербола

14. (1)3аглянув в её вспыхнувшие, широко раскрытые глаза, Том понял, что проговорился, и замолчал, сконфузившись.

— (2)Ах, Том… так, значит, я не первая, у тебя уж была невеста? (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях.

1) гипербола

2) эпитет

3) сравнительный оборот

4)олицетворение

15. 3а окном, в жарком солнечном блеске, зеленели склоны Кардифской горы; редкие облака парили высоко в небе, подобно большим белым птицам. (По М. Твену)

Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении.

1) антитеза

2) разговорная лексика

3) сравнение

4) гипербола

16. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Разгоняя гиподинамию, горожане рубили, пилили, ломали, поджигали лес, притомились уже и загорали под солнцем».

1) литота 2) сарказм 3) олицетворение 4) антонимы

17. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении: «Привожу слова пушкинского Пимена, но я его несравненно богаче: на пёстром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно исчезнувшего, я вижу растущую не по дням, а по часам новую Москву».

1) оксюморон 2) эпитет 3) гипербола 4) сравнение

18. Укажите, какие средства речевой выразительности используются в предложении 4: «Крепнет мощь человеческая и земная, распрямляет крылья живая жизнь, и негасимая лампада добра светит, всё ещё светит впереди, как путеводная звезда».

1) фразеологизм, каламбур 3) диалектизм, многосоюзие

2) оксюморон, антонимы 4) сравнение, метафора.

19. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «Гибкое тело хищника дышало мощью и грацией».

1) оксюморон

2) эпитет

3) метафора

4) сравнительный оборот

20. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в выражении: «Пар холода таял над полом».

1) гипербола 2) эпитет 3) метафора 4) сравнительный оборот

1 2 3 4 5 6 7

ОГЭ 9. Русский язык

На данной странице представлены учебные пособия для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) по русскому языку в 9 классе в формате основного государственного экзамена (ОГЭ).

Русский язык
	ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 12 вариантов Цыбулько И.П.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантов Цыбулько И.П.
	ОГЭ 2015. Русский язык. Журнал индивидуальных достижений обучающихся Фомина Л.Ф.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся Драбкина С.В., Субботин Д.И
	ОГЭ 2017. Русский язык. Сборник экзаменационных тестов Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые тестовые задания Васильевых И.П., Гостева Ю.Н.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Практикум. Реальные тесты Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Выполнение заданий части 3. Сочинение на лингвистическую тему. Практикум Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Задание 15.1. Практикум Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Задание 15.2. Практикум. 10 вариантов Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Задание 15.3. Практикум Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Подготовка к выполнению заданий 2-5. Практикум Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Подготовка к выполнению заданий 6-14. Практикум Назарова Т.Н., Скрипка Е.Н.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые тестовые задания. 30 вариантов заданий + 300 дополнительных заданий высокого уровня сложности Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.
	ОГЭ 2017. Русский язык. Типовые тестовые задания. 50 вариантов заданий Васильевых И.П., Гостева Ю.Н., Егораева Г.Т.
	ОГЭ-2017. Русский язык. 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену Степанова Л.С.
	ОГЭ-2017. Русский язык. 40 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экзамену Симакова Е.С.
	Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2017. 30 тренировочных вариантов по новой демоверсии 2017 года Под редакцией Сениной Н.А.
	Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. 9 класс Симакова Е.С.
	Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ. 9 класс Симакова Е.С.
	ОГЭ 2016 год. Русский язык. Задания 1-3. Изложение. Анализ текстов. Выразительные средства лексики и фразеологии. Рабочая тетрадь. ФГОС Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И.
	ОГЭ 2016. Русский язык. Задания 4-5. Орфография. Рабочая тетрадь. ФГОС Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И.
	ОГЭ 2016. Русский язык. Задания 6-14. Лексика. Синтаксис. Пунктуация. Рабочая тетрадь. ФГОС Кузнецов А.Ю., Задорожная А.С., Кривко Т.Н., Кузнецова Л.И.
Наверх

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Рабочая тетрадь по подготовке к ОГЭ по русскому языку

Готовимся к ОГЭ

ЗАДАНИЕ №7. Средства выразительности

Формулировка задания.

ФИПИ предлагает следующие две формулировки:

Вариант №I. Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является фразеологизм.

1) На даче, в двух шагах от застеклённой веранды, висит удобный, глубокий гамак, в который так хочется поскорее залезть, что он мне снится по ночам – в виде сказочной ладьи, плывущей над сосновым лесом.

2) А ещё на даче имеется сердитый медный самовар. Он кормится шишками и очень недоволен, когда их мало.

3) И у нас начинается развесёлая возня, беготня по комнате и швыряние подушек до тех пор, пока мама решительно не прекращает этот шум, который может потревожить соседей.

4) Я часто так от него прячусь, а он очень пугается и драматическим голосом взывает к несуществующей публике…

5) Она наклоняется, берёт платьице, перебирает его руками, а сама смотрит куда-то в сторону, в одну точку, и лицо у нее напряжённое и печальное, что мне становится не по себе.

Ответ: 1, 5

Вариант №II. Укажите варианты ответов, в которых нет фразеологизма?

1) И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест отцовской несуразности.

2) Я готова была провалиться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно, показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.

3) Шёпотом он рассказал маме, что дошёл до райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.

4) Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилась ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо.

5) Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!»

Ответ: 4, 5.

Алгоритм действий.

1. Внимательно прочитайте задание, выделив для себя, какое именно средство выразительности необходимо найти.

2. Для выполнения задания 7 достаточно знать следующие термины: эпитет, метафора, олицетворение, сравнение и сравнительный оборот, фразеологизм, противопоставление.

3. Не путайте метафору, сравнение и сравнительный оборот:

Метафора – скрытое сравнение, потому не содержит ни союзов, ни лексических средств выражения сравнения.

Сравнение может быть выражено несколькими способами (не только при помощи союзов).

Сравнительный оборот – разновидность сравнения, в котором словами-подсказками будут союзы КАК, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧЕМ и др.

4. Особую сложность представляет нахождение фразеологизмов. Чтобы найти фразеологизм, важно знать:

А) фразеологизм часто можно заменить одним словом.

Вешать лапшу на уши = обманывать.

Б) фразеологизм — это словосочетание. Если его разделить на отдельные слова, то его значение теряется.

Например, фразеологизм «бить баклуши» = лениться, но по отдельности слово «бить» — значит нанести удар, а «баклуша» = обрубок древесины.

В) некоторые фразеологизмы настолько часто употребляются в речи, что мы перестали обращать на них внимание, потому такие выражения как «играть роль», «иметь в виду», «от всего сердца», «не покладая рук», «от мала до велика», «плыть по течению» «сгорать от нетерпения» мы не воспринимаем как фразеологизмы, однако их тоже нужно научиться замечать в тексте.

Г) к фразеологизмам не относятся предложно-падежные сочетания вроде «под мышкой», «с кондачка».

5. Отличайте эпитет от обычного прилагательного, причастия.

Стальной утюг: «стальной» – обычное определение, которое обозначает материал, из которого изготовлен утюг. «Стальной» взгляд: «стальной» – (эпитет) яркое, образное определение, которое употребляется в переносном смысле.

6. В зависимости от искомого средства выразительности можно подобрать стратегию анализа предложений.

Например, вам необходимо найти эпитет. Вы знаете, что эпитет – это образное определение. Само толкование термина подсказывает, что проверить необходимо каждое определение в предложении.

Если нужно найти метафору или фразеологизм, то анализируйте словосочетания в предложении.

Если ищете сравнение или сравнительный оборот, смотрите на внешние признаки: союзы, ищите слова «похож, подобен» или существительное в форме т.п. и др.

СЛОВАРЬ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ИЗ ОТКРЫТОГО БАНКА ОГЭ 2020

Иудин поцелуй — предательский поступок, лицемерно прикрытый проявлением любви и дружбы.

Нести тяжкий крест — принимать посланные судьбой испытания терпеливо, покорно.

рука не поднималась — никак невозможно совершить какое-либо пагубное действие по отношению к субъекту или объекту
на своей шкуре испытал — самому, самостоятельно убедиться
на первый взгляд — по первому впечатлению
ни с того ни с сего — неожиданно, без видимых причин
из глаз посыпались искры — о ряби в глазах от сильного удара, боли
во весь дух — очень быстро
пальцем не тронул — не применять никакого физического воздействия к кому-то
перевернуло душу — очень сильно волновать
цену себе знать — правильно оценивать свои возможности
пришёлся ему по душе — понравилось что-либо
будь здоров- очень хорошо, крепко, прочно
кусает локти — очень сильно сожалеть
не знал, куда деваться — прийти в смущение
изо всех сил — очень сильно
летел как на крыльях — передвигаться очень быстро
тут как тут — сразу, моментально
не пал духом — отчаиваться
от всей души — искренне
как ветром сдуло — о внезапном исчезновении кого-либо
нервы мотает — нервировать кого-либо
как миленькие — без возражений
не мог себе представить — вообразить
вверх дном -в полном беспорядке
не придал значения — не обращать внимания
за его счёт — за деньги, на средства других
не оставлять в покое — беспокоить кого-либо
то и дело — беспрерывно
от нечего делать — от безделья
выше сил — нет возможности преодолеть, вынести что-либо
лезли под руку — мешать, отвлекать
на край света — очень далеко
огне не сгорит и в воде не утонет — человек, умеющий постоять за себя
вдоль и поперёк — повсюду
с головы до пят — целиком, полностью
по их стопам не пойду — следовать чьему-нибудь примеру
духу не хватит — не достает смелости, решительности
оторвать глаз — пристально смотреть
не чувствуя под собой ног — очень устать
центром внимания — привлекающий всеобщее внимание
был на седьмом небе — безграничное счастье
не подал виду — ничем не обнаруживать своих мыслей, чувств
ни гугу — ни слова
честь по чести — как подобает, хорошо
ни много ни мало — ровно столько, сколько указано
лезут в голову мысли — неотвязно возникать в сознании
стоит перед глазами — неотступно зрительно представляться
бросились в глаза — быть заметным
глаза поехали на лоб — удивление, недоумение
на ходу — не останавливаясь
поднять дух — ободрять
перевёл дух — дышать ровно
всё будет в порядке — так, как следует
свет клином сошёлся — единственный
без конца — постоянно
ни с того ни с сего — неожиданно
на своей шкуре испытал — самому убедиться
нежности телячьи — чрезмерное выражение нежных чувств
шут гороховый — пустой человек, служащий посмешищем для всех
будет в самый раз — полностью устраивает
настраивать на серьёзный лад — привыкнуть к новому порядку
до кого другим не было никакого дела — не имеет никакого отношения к кому-либо
кто куда — в разные стороны
язык не поворачивался – кто-либо стесняется, не решается спросить, сказать
кричал во весь голо с- кричал громко
видимо-невидимо — много
с первого взгляда — сразу
изо всех сил — очень сильно
слёзы подступили к горлу — готовый разрыдаться
ни ногой — не бывает где-либо
становится не по себе — неуютно, плохо
в двух шагах — совсем близко
провалиться сквозь землю — испытывать чувство стыда
поднял всех на ноги — заставлять активно действовать

См. продолжение рабочей тетради.

Симулятор Ogue на русском языке с ключами. НГЭ на русском языке

Часть 2

(1) Саша Белов был девятнадцатым ребенком в семье мелкого дворянина из Тульской губернии. (2) БелОВА была Господом, а Господь избрал Господа, а остальные женились, поженились и поселились рядом с родительским имением. (3) Все земли были беловскими, но помещики часто жили не богаче своей крепости.

(4) Отец Саша, Федор Пахомыч Белов, служил однажды в пехотных полках сержантом, а по обычаю того времени вышел в отставку в офицерском чине.(5) Он был простым, добрым и нежным. (6) Любимый супруг умер от родов, сделав последнего Сашей, и он остался опорой многочисленной семьи.

(7) Беловы еле редуцированные концы с концами. (8) Дети, азарт, внуки, как бы соревнуясь в синтезе без конца, делили пенсию своего отца, поместье, тридцать душ крепостных и даже простой скарб родительского дома. (9) Желание помочь многочисленной семье заставило Федора Пахомича заняться бизнесом, казалось бы, он совсем не знал себя », он начал писать письма, и этот эпистолярный труд вскоре стал главным занятием в его жизни.

(10) «Всезамолетный График, отец и благодетель! (11) В любом случае я прошу вашей привязанности простить меня, несчастного, за мою смелость засвидетельствовать дань и преданность моему …» — написал он для важных получателей, с Коима, ранее состояла из однополых. (12) Вспомнил он и всех родственников от Литвы до Урала, правильно считая, что от них может быть какая-то польза.

(13) В выражении несчастного тульского помещика скальные адресаты вряд ли понадобились, но писем было написано так много, что обильный посев стал давать плоды, а крепкий корреспондент стал потихоньку разбивать детей и внуков по полочкам и воспитывать. учреждения.

(14) Черновики его, письма, ответы были забиты до отказа двумя сундуками, а Федор Пахомыч все писал и писал, уже не из потомства, и находя невинную радость в таком общении с миром.

(15) По данным неизвестной охраны, в нем устроили штурманскую школу и Сашу. (16) Отец не понимал, куда и зачем уходит его младшее потомство. (17) Вместе с тонким кошельком и родительским благословением он дал своему сыну пухлый писатель, писавший по фамилиям и адресам.(18) «Они найдут в них помощь», — последнее напутствие родителя. (19) Помимо книги, Саша получил пачку рекомендательных писем.

(20) Он сомневался, что относился к родительскому подарку, но по приезду решил проверить несколько адресов в Москву, вооружившись рекомендательными письмами и поехал с визитами.

(21) Саша имел приятную внешность, при этом он был общителен и уверен в себе, и хотя родительский дом не дал ему должного воспитания, смирения, усыновления и бодрости, данные с натуры, легко пробиваются образования.(22) Вскоре его усыновили во многих домах и приняли как дома. (По отрывку из книги Н. Сыротокина «Трое из Навальской школы»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Федор Пахомыч Белов начал писать столько писем в важные адреса? »

1) Он любил писать письма.

2) Он хотел устроить судьбу своих детей.

3) ему нечего делать.

4) Он писал письма только богатым родственникам, прося денег в долг.

фразеологизм.

1) Беловы слабо редуцированные концы с концами.

2) Еще он вспомнил всех родственников от Литвы до Урала, правильно полагая, что от них может быть какая-то польза.

3) Все земли были Беловскими, но помещики жили часто не богаче своей крепости.

4) Вскоре он был усыновлен во многих домах, и его приняли радушно.

4. Из предложений 2-3 выпишите слово, написание консоли в котором определяется правилом: «В конце консоли написано — если после него должен быть глухой согласный.»

5. Из предложений 16-17 выпишите слово, пишущее n (NN), в котором оно подчиняется правилу:» В полных жестах страданий прошлого времени написано NN «.

6 . Заменить устаревшее слово SKARB в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените фразу на родительское сословие (Предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичную фразу с коммуникационным менеджментом. Напишите получившуюся фразу.

8.Запишите грамматическую основу предложения 15.

9. Среди предложений 16-19 найдите предложение с отдельным определением, выраженным вовлечением. Напишите номер этого предложения.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. При вводе слова пишите цифры, обозначающие запятые.

Желание помочь многочисленным родственникам заставило Федора Пахомича заняться бизнесом, (1) казалось бы, (2) не в себе, (3) — он начал писать письма, (4) и вскоре этот эпистолярный труд стал главное занятие в его жизни.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Запишите ответ.

Прошу вас простить меня, простить меня, (1) незаконно, (2) в моей смелости засвидетельствовать должное уважение и преданность моему … «- писал он важным адресатам, (3) с коими состояло ранее в однополых.

13. Среди предложений 12-14 найдите комплексное предложение с однородными подчиненными тодерами. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 20-22 найдите комплексное предложение с письменным и надзорным залогом.Напишите номер этого предложения.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Как уже упоминалось, стипендия курсанта составляла рубль в месяц.

(3) Белов воспитывает сына богатой вдовы. (4) Однако его жизнь протекала в сфере, недоступной пониманию курсантов. (5) У него были связи, он прошел через Фарта, будучи скрытым, и в разговоре он смог воздействовать на такой туман, настолько намекнуть на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, обнаружив, что вдова была изобретена ими для удаления глаз, для объяснения внезапных исчезновений и посещаемых в карманах денег.

(6) Княжеский отпрыск Никиты Оленева попал в штурманское училище из-за каких-то семейных неурядиц, но анкету из дома он получал регулярно, причем изрядно и из друзей в трудных ситуациях.

(9) Театр Алексея упал случайно. (10) Один из актеров-любителей поселился по соседству и уговорил Алю пойти на представление. (11) В антракте для Алексея примерили женское платье ради Алексея, и не случайно в этом наряде попечительница театра, женщина чрезвычайно влиятельна и активна.(12) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил страж. (13) «Это твое укрепление, не красавец, а красивый мужчина», — проворчала Суфлела. (14) Последнее замечание не смутило опекуна. (15) В театре Все женские роли сыграли мужчины. (16) «Ты будешь играть с нами у Калерии», — сказала важная дама. (17) Алексей отказался от всего наилучшего. (18) Он удачлив, застенчив, но ничего не помогло.

(19) Через неделю после судьбоносной примерки его вызвали в дирекцию военно-морского училища и намекнули, что если он откажется играть в театре, то птичка маленькая, может и вылететь из родной сахарной стены в на следующий день.(20) И Алексей оторвался.

(21) Благодетель не оставил его внимания. (22) После каждого выступления он получал от нее деньги и ценные подарки. (23) Для каждого просмотра он обязательно должен был надеть все подарки, чем вызвал завистливые и злые насмешки актеров. (По отрывку из книги Н. Сыротокина «Трое из Навальской школы»)

Ответами на задания 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое необходимо записать в поле ответа в текст работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алексей играл в театре?»

1) Любил играть на сцене женские роли.

2) Ему понравились элегантные костюмы.

3) много заплатил.

4) Угрожал удержанием у штурмана.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

1) Судьба Алексея в невыгодном положении, в неприязни самое ненадежное и экзотическое.

2) У него была связь, он прошел Фарт, пока был спрятан, и в разговоре он смог воздействовать таким туманом, настолько, чтобы намекнуть на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, узнав что вдова была изобретена ими для удаления глаз для объяснения Внезапных исчезновений и посещений деньгами в карманах.

3) После каждого выступления он получал от нее деньги и ценные подарки.

4) «Где ты нашел такую красавицу?» — с энтузиазмом спросили попечители.

4. Из Предложения 4-5 выпишите слово, написание консоли в котором определяется правилом: «В конце консоли написано — если после него есть согласная для звонка».

(4) Однако жизнь его протекала в сфере, недоступной пониманию курсантов. (5) У него были связи, он прошел через Фарта, будучи скрытым, и в разговоре он смог воздействовать на такой туман, настолько намекнуть на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, обнаружив, что вдова была изобретена ими для удаления глаз, для объяснения внезапных исчезновений и посещаемых в карманах денег.

5. Из предложений 5-6 запишите слово по написанию N (NN), в котором оно подчиняется правилу: «В недолгих страданиях гентезе прошедшего времени».

6. Заменить многозначную таблицу слов в Предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

(2) На эти деньги каждый должен был обеспечить форму, квартиру и стол, а поскольку большинство учеников из дома присылали очень мало или совсем ничего, чтобы не умереть с голоду, морские животные позаботились о стороне кто мог.

7. Заменить фразу восторженно заданной (Предложение 12), построенную на основе корректировки, синонимичной фразой с коммуникационным менеджментом. Напишите получившуюся фразу.

(12) «Где ты нашел такую красавицу?» — с энтузиазмом спросил Хранитель.

8. Запишите грамматическую базу предложения 7.

(7) Алексей Судьба Судьба Подготовив самое ненадежное и экзотическое

9. Среди предложений 11-13 найдите предложение с отдельным распределенным приложением.Напишите номер этого предложения.

(11) В антракте приколы для Алексея, примерили женское платье ради Алексея, и так уж случилось, что в этом наряде попечитель театра, женщина чрезвычайно влиятельна и активна. (12) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил попечитель. (13) «Это твое укрепление, не красавец, а красивый мужчина», — проворчала Суфлела. (14) Последнее замечание не смутила опека.

«Это, (1) твое укрепление, (2) не красавица, (3) и красива», (4) — проворчал страдалец.«Ты будешь играть с нами, Калеры», (5) — сказала важная дама.

11. Укажите количество грамматических основ в Предложении 2. Запишите цифру.

12. В оспариваемом предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются.Запишите цифру, обозначающую запятую между ее частями, связанными с письмом.

В антракте приколов ради Алексей примерил женское платье, (1) и это должно случиться, (2) чтобы в этом наряде он увидел хранительницу театра, (3) Женщину чрезвычайно влиятельную и активный.

13. Среди предложений 5-8 найдите комплексное предложение с последовательным подчинением очевидного. Напишите номер этого предложения. (5) У него были связи, он прошел через Фарта, будучи скрытым, и в разговоре он смог воздействовать на такой туман, настолько намекнуть на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, обнаружив, что вдова была изобретена ими для удаления глаз, для объяснения внезапных исчезновений и посещаемых в карманах денег.(6) Княжеский отпрыск Никиты Оленева попал в штурманское училище из-за каких-то семейных неурядиц, но анкету из дома он получал регулярно, причем немалую и из друзей в трудных ситуациях.

(7) Алексей Судьба приготовила самого ненадежного и экзотического хозяина. (8) Играл в театре, труппа которого состояла из курсантов артиллерийского училища и семинаристов Славяно-греко-латинской академии.

14. Среди предложений 1-4 найдите комплексное предложение с письменным и надзорным залогом.Напишите номер этого предложения.

(3) Белов воспитывает сына богатой вдовы. (4) Однако его жизнь протекала в сфере, недоступной пониманию курсантов.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Никита Оленев снял верхние квартиры в богатом старинном доме на углу Сретенки и аллеи колокольней. (2) Круто, двумя кляксами крыльцо вело на второй этаж.(3) Три теплые комнаты, две холодные, обширные чувства и балкон в замысловатой нити — поистине княжеская комната. (4) Лестница была баней и хозяйским винным погребом с множеством дубовых и липовых бочек. (5) Когда Никита был с деньгами, Габрила то и дело кувшин загнали, а потом Гурба пошел в баню, сломав во дворе свежие березовые веники, чтобы его надо было обработать.

(6) Воскресный день Никиты провел дома. (7) Он лежал в подушках на скамейке, качал ногами одеяло и пытался читать.(8) Джедни, он сражался со льдом, и у него было горло, мучимый церковью, тогда и гнев на собственное безделье, он разбил Гаврила на Камперье.

(9) — Зачем ты, колдун, эти подозрительные рецепты в дом таскал? (10) Бродяги?

(11) — Грешите вы, Никита Григорьевич, так говорите. (12) Знаете, я читаю эти книги из-за естественной склонности смешивать разные компоненты с целью изобретения разных лекарств.

(13) — слова действительно выучил — «компоненты»! (14) Фу, что одолжи! (15) и кисло, — сморщился Никита, пил лекарство.- (16) Опять «незначительное количество недозрелых апельсинов»? (17) Почему Мерцко воняет?

(18) — В этой настойке сложный букет трав для запечатывания сундука, — торжественно сказал Гаврил. — (19) незрелые апельсины используются для других целей.

(20) — Я был бы незначительным числом подкрашивание спиртом и зверства. (21) Это поможет мне больше.

(22) — Алкоголь в вашем теле вреден. — (23) Габурла вздохнула. — (24) Яд в вашем теле. (25) Вы выпьете этот напиток, — указал он на стакан, — Mane в Nokte, то есть утром и вечером.

(26) Никита засмеялся.

(27) — Я даже латынь не перевожу, Эскулап. (28) Латынь для твоего телосложения — яд!

(29) Кемперинер с абстрактным видом смотрел в окно. (По отрывку из книги Н.Серотокиной «Трое из школы Навитаки»)

Ответами на задания 2-14 являются число, последовательность чисел или слово (фраза), которые необходимо записать в поле ответа. в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему подозрительные рецепты в дом таскались»?

1) за изобретение «различных лекарств».

2) Угостите Никиту.

3) Сделайте инфо для ванны, когда Никита туда пойдет.

4) Собирает рецепты.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) Джедни он сражался льдом, и у него было горло, его мучили щель, затем лихорадка и гнев на собственное безделье, он исчез в Камперье Гавриле.

2) Лестница была баней и хозяйским винным погребом с множеством дубовых и липовых бочек.

3) В этой настойке сложный букет трав для грудных сидений, — торжественно сказал Гаврил.

4) Ты возьмешь этот напиток, — указал он на стакан, — Грива в Нокте, то есть утром и вечером.

4. Из Предложений 8-10 запишите слово, написание консоли в котором определяется его «приближенным» значением.

5. Из Предложений 4-5 запишите слово, правописание H (NN), в котором он подчиняется правилу: «Если прилагательное образовано от существительного на основе N с помощью суффикса N, то оно записывается в нем.

6. Заменить целое слово воняет в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Замените словосочетание «бочки извести» (Предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичное словосочетание с общением. получившаяся фраза

8. Запишите грамматическую основу предложения 27.

9. Среди предложений 2-5 найдите предложение с отдельным общим обстоятельством, выраженным значительным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В предложениях ниже все запятые нумеруются от текста. Пишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

— Грех, (1) Никита Григорьевич, (2) так говорят. Вы знаете, (3) Я читаю эти книги из-за естественной тенденции смешивать различные компоненты с целью изобретения различных лекарств. — Фу, (4) Взять что! И кисло, (5) — Никита морщинистый, (6) Лекарство питье.

11. Укажите количество грамматических основ в Предложении 8. В ответе запишите число.

12. В оспариваемом предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются. Напишите числа, обозначающие запятые между его частями, связанными с письмом облигации.

Джедни, он сражался льдом изо льда, (1) и у него было горло, (2) этот озноб, (3), затем (4) и гнев на собственное безделье, он исчез в Камнединер Гавриле.

13. Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение с параллельным (неоднородным) подчинением очевидного.Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 7-10 найдите комплексное предложение с письменным и внебюджетным залогом. Напишите номер этого предложения.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(5) Август в Москве выдался пыльным и жарким. (6) Занятия в штурманской школе заканчивались до осени. (7) Заскучав без друзей и вынужденного безделья, Никита вспомнил свое былое увлечение — рисование.(8) Утром, взяв картон и уголь, он ушел на целый день, чтобы, провалившись где-нибудь в тихом переулке, нарисовать главы древних церквей, белую нить на полукруглых апсидах и узор Кокосникова. (9) Удачные рисунки он повесил в своей комнате.

(10) Особенно нарядной и жизнерадостной оказалась церковь Ржевской Богородицы, стоящая на берегу глубокого Сивзевского ущелья. (11) Габрил долго смотрел на рисунок, затем вздохнул.

(12) — Похоже на наш Никольский храм. (13) Также на холме стоит. (14) А помните, Никита Григорьевич, фирменную надпись в нашем храме? (15) «Да будет дыра твоих глаз на Храме этой ночи и дня». (16) Мать твоей покойной, княгиня, Катерина Исаевна, очень прониклась.

(17) И, как будто перепробовав то, что он сказал лишнее, поспешно вышел из комнаты.

(18) Никита ему благодарно улыбнулся. (19) Гаврил, сам того не зная, ощутил в фигуре то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день.(20) Ольга шумит на ветру, перекатываясь по галечному дну воды тихой речной сели, старинной колокольни Париж над Сивцевским оврагом. (21) Ничто Район не напомнил наличие большого города, и Никите казалось, что он снова на родительском Моде, за спиной стоит его мать и, как это было в детстве, гонит уголь, зажатый в руке, и леска на бумаге ложится хорошо и ровно.

(23) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в двухэтажном каменном особняке.(24) Дом был построен на государственном грузовике Алексея Михайловича и отвечал всем требованиям тогдашней архитектуры, но ряд выпадов, совершенных в соответствии с прошлым временем, полностью изменил его внешний вид, и теперь он представлял собой странную смесь Русская борная усадьба и жилище голландских буржуа. (25) Высокие окна в рамах на двенадцать стаканов мирно ужились с солнечными ваннами, решетчатыми решетками, торцом старой части дома. (26) Просторный двор, опьяненный миром бревенчатой ограды, растаял, как цветник, и украшен двумя жалкими беседками.

(29) В дверь выпустили молодого рыжего крестьянина, одетого несколько необычно: немецкий обрезанный камзол и французский парик должны были быть иностранным продолжением дома, а брезентовые порты, заполненные нечистыми ботинками, вызывали твердую уверенность в том, никакая сила не могла выбить Из человека русский дух.(30) Он нахмурился Никитой взглядом, как будто думал, сразу ли хлопнет дверь или послушать пришедших. (По отрывку из книги Н. Сыротокина «Трое из Навальской школы»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Никита Оленев нервничает»?

1) Не получилось красиво нарисовать церковь.

2) Боялся идти к тете.

3) Ждал вестей от отца.

4) В Москве было очень жарко.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) Гаврил, не зная себя, ощутил то в фигуре, то в том настроении, в котором Никита провел весь предыдущий день.

2) Особенно нарядной и жизнерадостной оказалась церковь Ржевской Богородицы, стоящая на берегу глубокого Сивзевского ущелья.

3) мысль о том, что отец не хочет его видеть, что у него была потребность позаботиться о своем сыне.

4) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в каменном двухэтажном особняке.

4. Из Предложений 29-30 запишите слово, написание консоли в котором определяется его значением «Вложения».

5. В Предложениях 27-29 напишите слово H (NN), в котором оно подчиняется правилу: «NN пишется в полном страдании жестами».

(27) Лохматая собака была прикована цепью к трясущейся колонне одной из беседок. (28) При виде Никиты он огляделся, он побледнел от злого хромого и так натянул цепь, что, казалось, неминуемо признавалось покатой конструкцией.(29) К двери выпустили молодого рыжего крестьянина, одетого несколько необычно: немецкий обрезанный камзол и французский парик должны были быть иностранным продолжением дома, а брезентовые порты, заполненные нечистыми ботинками, внушали твердую уверенность в том, что никакой энергии нет. Из человека мог выбить русский дух.

6. Заменить книжное слово в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. (16) Мать твоей покойной, княгиня, Катерина Исаевна, очень прониклась.

7. Заменить фразу на забор из бревна (поставка 26), построенный на основе согласования, синонимичное словосочетание с управлением связью.Напишите получившуюся фразу. (26) Просторный двор, опьяненный миром бревенчатой ограды, растаял, как цветник, и украшен двумя жалкими беседками.

8. Запишите грамматическую основу из предложения 27.

(27) К трясущемуся столбу одной из беседок была прикована лохматая собака.

9. Среди предложений 14-17 найдите предложение с отдельным распределенным приложением. Напишите номер этого предложения.

(14) А помните, Никита Григорьевич, проприетарную надпись в нашем храме? (15) «Да будет дыра твоих глаз на Храме этой ночи и дня.«(16) Мать твоей покойной, княжна, Катерина Исаевна, очень воодушевилась. 17) И, как будто попробовав то, что он сказал лишнее, поспешно покинул комнату.

10. В предложениях ниже все запятые пронумерованы. из текста. Напишите цифру, обозначающую запятую с вводным словом.

После этого, (1), как Саша Белов, последний раз махнул рукой и выбежал из ворот дома в переулок колокольни, (2) Жизнь Никиты Оленева была наполнена одним — он ждал новостей от отца.Вроде (3) Все сроки прошли, (4) И не было расстановки из Санкт-Петербурга с письмом и деньгами.

11. Укажите количество грамматических основ в Предложении 19. Запишите ответ.

(19) Гаврил, сам того не зная, ощутил то в фигуре, то в том настроении, в котором Никита провел весь предыдущий день.

12. В оспариваемом предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются. Напишите цифру, обозначающую запятую между ее частями, связанными со ссылкой подчинения.

К дверям выпустили молодого рыжего крестьянина, (1) одетого несколько необычно: немецкая резная камзол и французский парик находились под иностранной пристройкой дома, (2) и порты из парусины, (3) заправлены нечистыми сапогами , вызвало твердую уверенность, что (4) Какая никакая сила не может выбить русский дух из человека.

13. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с однородным подчинением очевидного. Напишите номер этого предложения.

(1) После того, как Саша Белов в последний раз махнул рукой и выбежал из дома в переулок колокольни, жизнь Никиты Оленева наполнилась одним — он ждал вестей от отца.(2) Кажется, что все сроки прошли, и не было расставаний из Санкт-Петербурга с письмом и деньгами. (3) Никита томился, нервничал. (4) Сама мысль о том, что его отец не хочет его видеть, что ему нужно было заботиться о Сыне.

14. Среди предложений 19-22 найдите комплексное предложение с подключением инфантой. Напишите номер этого предложения.

(19) Гаврил, сам того не зная, ощутил то в фигуре, то в том настроении, в котором Никита провел весь предыдущий день.(20) Ольга шумит на ветру, перекатываясь по галечному дну воды тихой речной сели, старинной колокольни Париж над Сивцевским оврагом. (21) Ничто Район не напомнил наличие большого города, и Никите казалось, что он снова на родительском Моде, за спиной стоит его мать и, как это было в детстве, гонит уголь, зажатый в руке, и леска на бумаге ложится хорошо и ровно.

(22) В этот вечер он лег с твердым намерением пойти завтра к тете и узнать, есть ли у нее какие-нибудь подробности об отце.

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №4.

Ответы

приложение

заполнено

вместе / Волновал

пивоваренный забор

собаку свалили

10.

11.

12.

13.

14.

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №1

Ответы

расчетный

хранение

имущество / вещи

с имуществом родителей

Саша устроил

10.

11.

12.

13.

14.

Конец формы

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №2.

Ответы

разговор

изобретено

еда / еда

спросил с удовольствием

проголосовала судьба

10.

11.

12.

13.

14.

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №3.

Ответы

цифр

вино

запахи

бочки из липы

не переводить

10.

11.

12.

13.

14.

В рабочей тетради представлены теоретическая часть и практический семинар по подготовке к заданию № 8 главного государственного экзамена по русскому языку, ответы на задания, анализ. Все задания соответствуют новому деморализму demo-2020. Подбираемся на основании открытого банка инструкций FIPI

Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к экзамену
по русскому языку в формате ОГЭ (Задание № 7).Он содержит
систематизированный теоретический и практический материал.
Задания выбираются на основании открытого банка инструкций ФИИ. Рабочая тетрадь будет полезна учащимся 8-9 классов
образовательного учреждения и может быть использована в 9 классах с
. Цель систематизации знаний по теме «Задание № 7. Анализ средств выразительности».

Целевая аудитория: для 9 класса

В 2018 году ОГЭ по русскому языку в 9 классах будет не только письменным, но и устным — будет добавлено интервью.В статье вы прочтете, как подготовить учеников к новым требованиям в течение всего учебного года и следить за работой учителей. Есть циклограмма контрольных мероприятий и примеры задач. А чтобы вам было проще рассказывать учителям о новых правилах, воспользуйтесь электронной презентацией.

Чтобы вам было удобнее информировать учителей, учеников и родителей об устном собеседовании на русском языке, используйте комментарии к слайдам.

Покажите учителям, ученикам и родителям набор задач для устного собеседования, а также спецификацию и кодификатор требований к уровню подготовки.

Целевая аудитория: для учителя

Интерактивный тренажер «Подготовка к ОГЭ. Фраза. Задание 7» составлен с использованием материалов открытого банка инструкций ФИИ.

Ресурс можно использовать на уроке или уроке электротехники для отработки умения заменять фразу одного типа общения синонимичной другой формой общения (Задача 7 НГЭ)

Целевая аудитория: для 9 класса

Электронный образовательный ресурс представляет собой материал для самостоятельной подготовки к заданию 11.Презентация содержит теоретический материал и задания для самопроверки по теме. Материал будет полезен как ученикам, так и преподавателям.

Целевая аудитория: для 9 класса

Работа основана на конструкторе тестов А.Н. Комаровский. На ресурсе предусмотрена автоматическая выдача итоговой оценки, времени решения и количества задач, в которых допущены ошибки. При желании тест можно повторить еще раз.

Ресурс может быть использован на уроке или факультативном занятии для проверки умения определять виды подчиненности явного в структуре комплексно-секционных предложений (задание 13 НГЭ на русском языке).

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к НГЭ. Сложное простое предложение. Задача 9» основан на конструкторе тестов А.Н. Комаровского с автоматическим результатом итоговой оценки, временем решения и номерами задач, в которых допущены ошибки. При желании тест можно повторить еще раз.

В тест включены материалы открытого банка инструкций ФИИ.

Ресурс может быть использован на уроке или факультативном занятии для проверки уровня подготовки к выполнению задания 9 ОГЭ по русскому языку.

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к ОГЭ. Выразительные средства лексики и фразеологии. Задание 3» Создан на основе шаблона создания теста в PowerPoint с автоматическим подсчетом лояльных и ошибочных ответов, снятием итоговой оценки.

В тест включены материалы открытого банка инструкций ФИИ.

Ресурс может быть использован на уроке или факультативном занятии для проверки уровня сформированности практических навыков, определения выразительных средств в процессе.

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к ОГЭ. Орфографические приставки. Задание 4» можно использовать на уроке или факультативном занятии для проверки уровня подготовки учащихся к выполнению задания 4

Описание презентации на отдельных слайдах:

1 слайд

Описание слайда:

Тренажер для подготовки к ОГЭ по русскому языку Выразительные средства языка Морозова Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы, Маура Сош №1.5, Белогорск, Амурская область

2 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором к средствам выразительной речи есть эпитет. 1. Он хочет сказать что-то хорошее, выбрать какое-то неординарное слово, яркое и прозрачное, чтобы мама была хорошей, чтобы она не когда-либо, а сейчас почувствовала себя счастливой. 2. Была бы тетка, как и мама, наверное, недовольна оказалась. 3. Тета Нины не только красива, она очаровательна. 4. Мама Иногда, например, горячий камень, брызги воды взорвутся.один

3 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средства выразительной речи сравниваются 1. Одна действительно была шляпа. 2. Вот видел, как летали журавли в тёплых странах, — в люке дачный. 3. А за углом, возле закрытого стойла, стоит лошадь, таксист — безупречный старик — на огромной платформе сидит, читает газета. 4. На лбу висела лохматая, как плюшевая. четыре

4 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительной речи является аллитерация 1.Ставлю, слышу, как шорох железки за окном, сонно постукивает, нежно это пружина, обещающая «Шапка Шапка» … 2. То, что мои шары летят в окно, вторая уже Дневная прогулка : Я отпустил их погулять на волю к долгой жизни. 3. Я побежала босиком к окну, запрыгнув на холодный стул, и лежу с блестками. 4. По обнесенному стеной заснеженному двору бродят куры и голуби, выбирают нужных лошадям овса. один

5 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет 1.Об этом постоянно говорили его родители, и даже по местному телевидению сообщалось о небывалом количестве грибов. 2. Кроме того, предупредили о чем-то опасном, не рекомендовали брать незнакомые грибы и покупать консервы неизвестной продукции. 3. Любил мирно ходить по лесу, осторожно делая каждый шаг, и вдруг среди трав, листьев и кружевных теней обнаруживать гриб. 4. Настоящие футбольные матчи на школьном стадионе были важным ритуалом. 3.

6 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средство выразительности речи является антитезисом.1. Тут сразу закинул насадку и Володю, но зацепил штангу по ветру. 2. Но напряжение лески внезапно ослабло, и из воды, чмокнув, выскочил пустой крючок. 3. Хотел о чем-то спросить Володю, но вдруг послышался поплавок. 4. И несмотря на то, что их верхушки уже отросли от солнца, здесь вода была сырая, угрюмая и холодная. четыре

7 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительной речи является метафора 1.Форма остановилась, рассмотрела все до мелочей, налила губы, я налила, потом взяла на веревке и потащила шторку к себе домой. 2. Это был капюшон, ребра были выброшены, спинка острая, лезвия торчали. 3. Он редко позволял себе раскрыться до конца. 4. Когда хозяин стал ставить галочку, гладить и смеяться, то это было в удовольствие! 3.

8 Слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительной речи является сравнительный оборот 1.Мерин покорно подошел к берегу, остановился у костра и долго смотрел, укутав голову, как мы варили чай в котелке, потом тяжело вздохнул. 2. Для человека — дома отдыха, а для него — что? .. 3. Утро было наполнено такой свежестью, будто воздух омыл родниковой водой. 4. В озере отражались белые, как первый снег, цветы, под ними медленно плыли рыбки. четыре

9 Слайд

Чтобы насладиться предварительным просмотром презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Прочтите текст и нажимайте задачи! Удачи!!!

1) Гуляли с Forester на Мелчеси. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но тогда оно высохло, заросло, и теперь о нем напоминал только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этой Мосе и обилие богатства. 3) Каждый раз, попадая в Мескалезе, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа.4) Здесь каждый скелтер и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. 5) Обычное в МШ, как я уже сказал, были окошечки круглые — колодцы. 6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихая струя и крутятся засохшие полосы листьев и иглы желтой сосны. 8) Мы остановились у одного такого окна и напились. 9) Она провозила скипидар контрабандой. 10) — Весна! Сказал Лестер, взглянув на конец конца и сразу же подошел к истерзанному жуку на дне.11) Потому что Волга тоже из такого окна заводится? 12) — Я большой любитель разбирать слова », — неожиданно сказал лесничий и растерянно улыбнулся. — 13) А вот, помилуй меня! 14) Бывает так, что одно слово прилипает к тебе и не дает покоя. 15) Лесник сделал паузу, поправил охотничье ружье на плече и

с вопросом: 16) — Вы говорите, как книжку, пишите? 17) — Да, пишу. 18) — Итак, при рассмотрении слов вы должны задумчивый.19) И здесь, если притворяться, редко найду объяснение.20) Пройдя лесом, пройди в голове слово за словом, а так они их поймают и так: откуда они взялись? 21) Да ничего не происходит. 22) У меня нет знаний. 23) Не обучен. 24) А бывает, вы найдете словесное объяснение и получите удовольствие. 25) А чему радоваться? 26) Ребята меня не учат. 27) Я лесной человек — простой командир. К.Г. Паутский

Эти места необычайно живописны. Эти места рождают вдохновение. О том, что окружает автора, напоминают картины Нестерова.Нестеров часто бывал в этих местах. 1. В каком из нижеследующих высказываний содержится ответ на вопрос: «Почему автор кажется», в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа? «one

Правильно употребленное слово помогает понять красоту окружающего мира. Неправильное употребление слова раздражает, режет ухо. Все должно иметь определенный порядок. Считает, что так людям будет легче понимать друг друга. 2. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему лесник говорит, что« слово рассмотрение должно быть вдумчивым? »Одно

Устранение.Метафора. Гротеск. Антитезис. 3. Какое средство выразительности использовано в предложении: «Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши». один

четыре. Подобрать антоним к слову Fomething слабо 5. Заменить словосочетание «охотничье ружье», построенное на основе общения, координация синонимична общению. Hunter gun

6. Из предложений 12-20 выпишите слово, написание консоли в котором определяется правилом: «В консоли пишется буква и, если она имеет значение присоединения.«Звезда 12) — я большой любитель разбирать слова», — неожиданно сказал лесничий и растерянно улыбнулся. — 13) А вот, помилуй! 14) Бывает так, что одно слово цепляется за вас и не дает покоя. 15) Лесник сделал паузу, поправил на плече охотничье ружье и спросил: 16) — Вы говорите, как книжку, пишите? 17) — Да, пишу. 18) — Итак, рассмотрение слов у вас должно быть вдумчивым. 19) И здесь, если притворяться, редко найду объяснение. 20) Пройдя лесом, пройди в голове слово за словом, а так они их поймают и так: откуда они взялись?

7.Запишите грамматическую основу предложения 6. Вода казалась неподвижной 6) вода в них казалась неподвижной.

8. В следующих предложениях из прочитанного текста все знаки препинания пронумерованы. Напишите цифры, обозначающие запятые, при вводном предложении. Часто встречается в MCU, (1) Как я уже сказал, (2) попадались круглые окна. Итак, (3) Обдумывание слов должно быть осознанным. 1,2

9. Среди предложений 19 — 27 найдите предложение с отдельной заявкой. Напишите номер этого предложения 19) А здесь, если притворяться, редко найду объяснение.20) Пройдя лесом, пройди в голове слово за словом, а так они их поймают и так: откуда они взялись? 21) Да ничего не происходит. 22) У меня нет знаний. 23) Не обучен. 24) А бывает, вы найдете словесное объяснение и получите удовольствие. 25) А чему радоваться? 26) Ребята меня не учат. 27) Я лесной человек — простой командир. 27.

10. Укажите количество грамматических основ в Предложении 2. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но тогда оно засохло, заросло, и теперь о нем напоминал только глубокий вековой мох. , окошечки — колодцы в этом Мосса и изобилие богатства.3.

11. В предложении ниже все знаки препинания нумеруются от прочитанного текста. Напишите числа, обозначающие запятые между частями комплексной поставки. В незапамятные времена было большое болото, (1), но потом оно высохло, (2) Зарошло, (3) и теперь о нем напоминал только глубокий, (4) вековой мох, (5) маленькие окна — колодцев в этой мосе и изобилие Большое. 1,3

12. Из 2–3 абзацев запишите слово, написание определяется по правилу: «В корнях прилагательных после шипения пишется буква ё.«3) Каждый раз, когда я попадаю в Мескалезе, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый скелтер и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и поэтому особенно заметны и заметны. хорошо.5) Обычное в МШ, как я уже сказал, были маленькие круглые окошечки — колодцы.6) Вода в них казалась неподвижной.7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как тихая струя поднималась из глубины колодца все время кружатся засохшие полосы листьев и хвоя желтой сосны.Желтый

13. Из предложений 1–4 выпишите слово, в котором написание разделения b определяется правилом: «В корнях слов перед буквами E, Y, Yu пишу a разделение b. » 1) Гуляли с Forester на Мелчеси. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но тогда оно высохло, заросло, и теперь о нем напоминал только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этой Мосе и обилие богатства. 3) Каждый раз, попадая в Мескалезе, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа.4) Здесь каждый скелтер и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. Мелезалей

14. В предложениях ниже все запятые пронумерованы от прочитанного текста. Запишите числа, обозначающие запятые между частями комплексного предложения. Каждый раз, (1) попадая в мескалезский, (2) думаю, (3) что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа. Но если присмотреться, (4) то можно было увидеть (5), как из глубины колодца все время поднимается тихая струя и кружатся засохшие листочки засохшей сосны и иголки желтой сосны.1,2,3,4,5

15. Среди предложений 18–27 найдите проблему с разными типами союзнической (письменной) и несоюзной связи. 18) — Итак, рассмотрение слов у вас должно быть вдумчивым. 19) И здесь, если притворяться, редко найду объяснение. 20) Пройдя лесом, пройди в голове слово за словом, а так они их поймают и так: откуда они взялись? 21) Да ничего не происходит. 22) У меня нет знаний. 23) Не обучен. 24) А бывает, вы найдете словесное объяснение и получите удовольствие.25) А чему радоваться? 26) Ребята меня не учат. 27) Я лесной человек — простой командир. двадцать

16. В 2 -3 абзацах найдите сложное предложение с параллельным и однородным подчинением очевидного. 3) Каждый раз, попадая в Мескалезе, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый скелтер и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. 5) Обычное в МШ, как я уже сказал, были окошечки круглые — колодцы.6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихая струя и крутятся засохшие полосы листьев и иглы желтой сосны. 7.

Молодцы мальчики! Желаю удачи на экзаменах !!!

Симулятор Огэ на русском языке с ключами. Oge simulator на русском языке с ключами Oge simulator на русском языке

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Прочтите текст и выполните для него задания! Удачи!!!

1) Мы с лесником гуляли по небольшому лесу. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но тогда оно высохло, заросло, и теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие розмарина напоминало об этом. 3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа.4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и поэтому особенно заметны и хороши. 5) Местами на мхе, как я уже сказал, попадались небольшие круглые окна-колодцы. 6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны. 8) Мы остановились у одного такого окна и попили воды. 9) От нее пахло скипидаром.10) — Весна! — сказал лесник, глядя, как из окна вылез яростно барахтающийся жук и сразу пошел ко дну. 11) Должна ли Волга тоже заводиться из такого окна? 12) — Я большой любитель понимать слова, — неожиданно сказал лесник и смущенно улыбнулся. — 13) А теперь скажите, пожалуйста! 14) Бывает, что одно слово будет прилипать к вам и преследовать вас. 15) Лесник промолчал, поправил на плече охотничье ружье

с вопросом: 16) — Вы, мол, любите писать книгу? 17) — Да, пишу.18) — Это означает, что вы должны сознательно понимать слова. 19) Но я, как бы я ни оценивал, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен. 24) А бывает, находишь объяснение к слову и радуешься. 25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик.КГ. Паустовский

Эти места необычайно живописны. Эти места рождают вдохновение. То, что окружает автора, похоже на то, что изображено на картинах Нестерова. Нестеров часто бывал в этих местах. 1. Какое из нижеследующих утверждений содержит ответ на вопрос: «Почему автор думает, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа?» 1

Правильно употребленное слово помогает понять красоту окружающего мира.Неправильное употребление слова раздражает, задевает ухо. Во всем должен быть определенный порядок. Он считает, что так людям будет легче понимать друг друга. 2. Выберите правильное продолжение ответа на вопрос: «Почему лесник говорит, что» следует продумать рассмотрение слова? «1

Олицетворение. Метафора. Гротеск. Антитезис. 3. Какие выразительные средства используются в предложении:« Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши.»1

4. Сопоставьте противоположность слову» бешеный СЛАБОЙ «5. Замените охотничье ружье со спичечной связкой синонимом управляющего рычага. Охотничье ружье

6. Из предложений 12-20 напишите слово, написание префикса в что определяется правилом: «В приставке пишется буква I, если она имеет значение присоединения», будет вставляться 12) — Я большой любитель понимать слова, — вдруг сказал лесник и смущенно улыбнулся. — 13 ) А теперь скажите, пожалуйста! 14) Бывает, что одно слово прилипает к вам и преследует.15) Лесник помолчал, поправил на плече охотничье ружье и спросил: 16) — Вы, мол, любите писать книгу? 17) — Да, пишу. 18) — Это означает, что вы должны сознательно понимать слова. 19) Но я, как бы я ни оценивал, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись?

7. Запишите грамматическую основу предложения 6. Вода казалась неподвижной 6) Вода в них казалась неподвижной.

8. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все знаки препинания пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном предложении. Кое-где над мхом (1) как я уже сказал, (2) были круглые окна-колодцы. Итак, (3) вы должны сознательно понимать слова. 1,2

9. Среди предложений 19 — 27 найдите предложение с отдельным приложением. Напишите номер этого предложения 19) Но, как бы я ни прикидывал, я редко нахожу объяснение какому-либо слову.20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен. 24) А иногда находишь объяснение этому слову и радуешься. 25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик. 27

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но потом оно высохло, заросло, а теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие розмарина напоминало об этом.3

11. В приведенном ниже предложении прочитанного текста все знаки препинания пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями составного предложения. В незапамятные времена здесь было большое болото, (1) но потом оно высохло, (2) заросло, (3) и теперь только глубокое, (4) о нем напоминал вековой мох, (5) маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие розмарина. 1,3

12. Из 2-3 абзацев выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В корнях прилагательных после шипения пишется буква Ё.«3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши.5) В некоторых местах, как я уже сказал, через мох были небольшие круглые окна-колодцы.6) Вода в них казалась неподвижной.7) Но если присмотреться, можно было увидеть, как тихо Из глубины колодца все время поднимается ручей, в котором крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны.желтый

13. Из предложений 1–4 напишите слово, в котором написание деления b определяется правилом: «В корнях слов перед буквами E, E, Y, Z деление b есть написано «. 1) Гуляли с лесником по небольшому лесу. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но тогда оно высохло, заросло, и теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие розмарина напоминало об этом. 3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа.4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и поэтому особенно заметны и хороши. подлесок

14. В нижеследующих предложениях прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения. Каждый раз, (1) когда я оказываюсь в небольшом лесу, (2) мне кажется, (3) именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа. Но если присмотреться, (4) можно увидеть (5), как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем крутятся сухие листья брусники и иглы желтой сосны.1,2,3,4,5

15. Среди предложений 18–27 найдите сложное предложение с разными типами союзного (композиционного) и несоюзного общения. 18) — Это означает, что вы должны сознательно понимать слова. 19) Но я, как бы я ни оценивал, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен. 24) А бывает, находишь объяснение к слову и радуешься.25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик. 20

16. В 2-3 абзацах найдите сложное предложение с параллельным и равномерным подчинением предложений. 3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. 5) Местами на мхе, как я уже сказал, попадались небольшие круглые окна-колодцы.6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны. 7

Молодцы мальчики! Удачи с экзаменами !!!

Описание презентации для отдельных слайдов:

1 слайд

Описание слайда:

Тренажер для подготовки к ОГЭ по русскому языку Выразительные средства языка Морозова Елена Ивановна, учитель русского языка и литературы, МАОУ СОШ №1.5, Белогорск, Амурская область

2 слайда

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором эпитет является средством речевого выражения. 1. Он хочет сказать что-то хорошее, выбрать какое-то неординарное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме было хорошо, чтобы ей не было когда-нибудь, а сейчас. 2. Если тетя была похожа на мать, она, наверное, тоже оказалась несчастной. 3. Тетя Нина не только красива, но и очаровательна.4. Мама иногда как раскаленный камень, вода плесень — взорвется. 1

3 слайда

Описание слайда:

Укажите на предложение, в котором сравнение является средством выражения 1. Он действительно был шляпой. 2. Увидели, как журавли летят над городом в теплые страны — они упали в открытый люк. 3. За углом, у закрытого стойла, стоит лошадь, на огромной платформе сидит извозчик — седой старик и читает газету. 4. Лошадь была лохматая, как плюшевая, с лихой бахромой на лбу.4

4 слайда

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является аллитерация 1. Засыпая, слышу, как все шуршит на железке за окном, сонно тихонько постукивает этой весной, обещая «кап-кап» … 2 Вот мои шарики вьются за окном, вторая — дневная прогулка: я отпускаю их гулять по дикой природе, чтобы они жили дольше. 3. Босиком подбегаю к окну, прыгаю в холодный стул, и меня льет.4. По заснеженному двору бродят куры и голуби, собирая рассыпанный лошадьми овес. 1

5 слайдов

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором эпитет 1 является средством выразительности речи. Его родители постоянно говорили об этом по телефону и даже сообщили по местному телевидению о беспрецедентном количестве грибов. 2. В связи с этим предупреждали о чем-то опасном, не рекомендовали брать незнакомые грибы и покупать консервированные грибы неизвестного производства.3. Любил мирно гулять по лесу, осторожно делая каждый шаг, и вдруг среди травы, листьев и кружевных теней находил гриб. 4. Эти футбольные матчи на школьном стадионе были важным ритуалом. 3

6 слайдов

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором антитезой 1 является средство выразительности речи: Володя почти сразу бросил в насадку, но зацепил жезл за иву. 2.Но натяжение лески внезапно ослабло, и пустой крючок с поцелуем выскочил из воды. 3. Хотел чем-то уколоть Володю, но вдруг поплавок уже сдвинулся. 4. И, несмотря на то, что их топы уже розовели от солнца, здесь, у воды, было сыро, мрачно и холодно. 4

7 слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора 1.Врач остановился, осмотрел его во всех деталях, причмокнул, присвистнул, затем взял веревку и потащил слепого домой. 2. Он был худым, с выступающими ребрами, острой спиной и вертикальными лопатками. 3. Но он редко позволял себе открыться до конца. 4. Когда хозяйка начала щекотать, гладить и смеяться, какое это было удовольствие! 3

8 слайд

Описание слайда:

Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительная фраза 1.Мерин послушно сошел на берег, остановился у костра и долго смотрел, качая головой, как мы варили чай в чайнике, потом тяжело вздохнул. 2. Для людей — дома отдыха, а для него — что? .. 3. Тихое утро было наполнено такой свежестью, словно воздух был омыт родниковой водой. 4. В озере отражались цветы белые, как первый снег, под ними медленно плыли рыбки. 4

9 слайд

Рабочая тетрадь представляет собой теоретическую часть и практическую работу по подготовке к задаче №8 Базового государственного экзамена по русскому языку, ответы на задания, разбор. Все задания соответствуют новой демо-версии ОГЭ-2020. Задачи отбираются на основе открытого банка задач ФИПИ

Рабочая тетрадь предназначена для подготовки к экзамену
по русскому языку в формате ОГЭ (задание № 7). Он содержит
систематизированный теоретический и практический материал.
Задания отбираются на основе открытого банка заданий ФИПИ. Рабочая тетрадь будет полезна учащимся 8-9 классов
образовательного учреждения и может быть использована в 9 классах с целью систематизации знаний по теме «Задание №7.Анализ средств выразительности ».

Целевая аудитория: для 9 класса

В 2018 году ОГЭ по русскому языку в 9 классе будет не только письменным, но и устным — добавится интервью. В статье вы прочитаете, как подготовить учеников к новым требованиям и следить за работой учителей на протяжении всего учебного года. Есть циклограмма контрольных мероприятий и примеры задач. А чтобы вам было проще рассказывать учителям о новых правилах, воспользуйтесь электронной презентацией.

Чтобы вам было проще информировать учителей, учеников и родителей об устном собеседовании на русском языке, используйте комментарии к слайдам.

Покажите учителям, ученикам и родителям демонстрацию заданий устного собеседования, а также спецификацию и код требований к навыкам.

Целевая аудитория: для учителей

Интерактивный тренажер «Подготовка к ОГЭ. Сочетание слов. Задача 7 »составлена с использованием материалов Открытого банка заданий ФИПИ.

Ресурс можно использовать на уроке или факультативном занятии для отработки умения заменять фразы одного типа общения синонимичными с другим типом общения (задание 7 ОГЭ)

Целевая аудитория: для 9 класса

На электронном образовательном ресурсе представлен материал для самостоятельной подготовки к заданию 11. Презентация содержит теоретический материал и задания для самопроверки по теме. Материал будет полезен как ученикам, так и преподавателям.

Целевая аудитория: для 9 класса

Работа проводилась на базе конструктора-испытателя А.Н. Комаровский. На ресурсе предусмотрена автоматическая выдача итоговой оценки, времени решения и количества задач, в которых были допущены ошибки. При желании тест можно повторить еще раз.

Ресурс может быть использован на уроке или факультативном занятии для проверки умения определять типы подчиненности придаточных предложений в структуре сложных предложений (задание 13 ОГЭ на русском языке).

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к ОГЭ. Сложное простое предложение. Задача 9 »основана на конструкторе тестов А.Н. Комаровского с автоматическим выводом итоговой оценки, времени решения и количества задач, в которых были допущены ошибки. При желании тест можно повторить еще раз.

В тесте использованы материалы Открытого банка задач ФИПИ.

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к ОГЭ. Выразительные средства лексики и фразеологии. Задание 3 »создано на основе шаблона для создания тестов в PowerPoint с автоматическим подсчетом правильных и неправильных ответов и выводом итоговой оценки.

В тесте использованы материалы Открытого банка задач ФИПИ.

Ресурс может быть использован на уроке или факультативном занятии для проверки уровня сформированности практических навыков определения выразительных средств в курсе.

Целевая аудитория: для 9 класса

Интерактивный тест «Подготовка к ОГЭ. Написание префиксов. Задание 4 »можно использовать на уроке или факультативном занятии для проверки уровня подготовки учащихся к выполнению задания 4

Часть 2

(1) Саша Белов был девятнадцатым ребенком в семье мелкого помещика из Тульской губернии. (2) Беловы были упорны, и Господь позаботился только о четырех детях, а остальные поженились, поженились и поселились по соседству с родительским имением.(3) Все земли вокруг были Беловыми, но помещики часто жили не богаче своих крепостных.

(4) Отец Саши, Федор Пахомыч Белов, служил в пехотных полках сержантом, а по обычаю того времени вышел в отставку в офицерском чине. (5) Он был простым, добрым и кротким человеком. (6) Его любимая жена умерла при родах, родив последнего, Сашу, и он один остался опорой большой семьи.

(7) Беловы еле сводили концы с концами.(8) Дети, зятья, внуки, как бы соревнуясь в настойчивости, без конца делили отцовскую пенсию, поместье, тридцать крепостных и даже простое имущество родительского дома. (9) Желание помочь многочисленным родственникам вынудило Федора Пахомича заняться делом, которое казалось ему совершенно не свойственным — он начал писать письма, и вскоре эта эпистолярная работа стала главным занятием в его жизни.

(10) «Всемилостивый граф, отец и благодетель! (11) Я смиренно прошу Ваше Превосходительство простить меня, несчастного, за мою смелость засвидетельствовать свое должное уважение и преданность… »(12) Вспомнил он и всех своих родственников от Литвы до Урала, правильно считая, что от них может быть какая-то польза.

(13) Вряд ли блестящим адресатам требовалось выражение уважения к несчастному тульскому помещику, но писем было написано столько, что обильный посев начал приносить плоды и ретивый корреспондент стал потихоньку запихивать детей и внуков по полкам и учебным заведениям.

(14) Его черновиками, письмами, ответами два сундука были забиты до отказа, а Федор Пахомыч писал и писал все, уже не из заботы о потомках, а находя невинную радость в таком общении с миром.

(15) По неизвестному покровительству Саша тоже попал в мореходное училище. (16) Отец толком не понимал, куда и зачем собирается его младший сын. (17) Вместе с тонким кошельком и родительским благословением он подарил своему сыну пухлую книжечку, наполненную именами и адресами. (18) «Ты найдешь в них помощь», — были последние слова родителя. (19) Помимо книги, Саша получил пачку рекомендательных писем.

(20) Он сомневался в своем родительском даре, но по приезду в Москву решил проверить некоторые адреса, вооружился рекомендательными письмами и пошел в гости.

(21) Саша имел приятную внешность, в то же время он был общительным и уверенным в себе, и хотя родительский дом не дал ему должного воспитания, смекалки, усыновления и живого нрава, данных ему природа, легко восполняла пробелы в образовании. (22) Вскоре его приняли во многих домах и приняли сердечно. (На основе отрывка из книги Н. Соротокиной «Трое из мореплавателей»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Федор Пахомыч Белов начал писать столько писем важным адресатам ? »

1) Любил писать письма.

2) Он хотел устроить судьбу своих детей.

3) Ему нечего было делать.

4) Писал письма только богатым родственникам с просьбой денег в кредит.

фразеологизм.

1) Беловы еле сводили концы с концами.

2) Вспомнил и всех родственников от Литвы до Урала, правильно считая, что от них может быть какая-то польза.

3) Все земли вокруг были Беловыми, но помещики часто жили не богаче своих крепостных.

4) Вскоре его приняли во многих домах и приняли сердечно.

4. Из предложений 2-3 выпишите слово, написание префикса в котором определяется правилом: «В конце префикса -C- пишется, если за ним следует глухой согласный».

5. Из предложений 16-17 напишите слово H (NN), в котором оно подчиняется правилу: «В полных пассивных причастиях прошедшего времени пишется NN».

6. Заменить устаревшее слово SCARB в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом.Напишите это слово.

7. Заменить фразу С РОДИТЕЛЬСКОЙ НЕДВИЖИМОСТЬЮ (предложение 2), построенной на основе соглашения, синонимичной фразой с управлением подключением. Напишите получившуюся фразу.

8. Запишите грамматическую основу предложения 15.

9. Среди предложений 16-19 найдите предложение с отдельным определением причастия. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном слове.

Желание помочь многочисленным родственникам заставило Федора Пахомича взяться за дело, (1) казалось бы (2) совсем не свойственно ему, (3) — начал писать письма, (4) и это послание работа вскоре стала главным занятием в его жизни.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Запишите ответ цифрами.

Я смиренно прошу Ваше Превосходительство простить меня, (1) несчастных, (2) в моей смелости доказать свое должное уважение и преданность… »- писал он важным адресатам (3), с которыми раньше был сослуживцем.

13. Среди предложений 12–14 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 20-22 найдите сложное предложение с композиционной и подчиненной связью. Напишите номер этого предложения.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Как уже упоминалось, стипендия курсантов составляла рубль в месяц.

(3) Белов воспитывал сына богатой вдовы. (4) Однако его жизнь проходила в сфере, недоступной для понимания кадетов. (5) У него были связи, он ходил, как денди, при этом был скрытным, и в разговоре он знал, как впустить такой туман, настолько значительный намек на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, узнав, что вдова была изобретена им, чтобы отвлекать взгляд, для объяснения внезапных исчезновений и денег в карманах.

(6) Сын князя Никита Оленев попал в мореходное училище из-за семейных неурядиц, но помощь из дома ему давала регулярно, причем значительная, что помогало его друзьям в трудных ситуациях.

(9) Алексей попал в театр случайно. (10) Один из актеров-любителей поселился по соседству и уговорил Алешу пойти на спектакль. (11) В антракте Алексей в шутку примерил женское платье, и должно быть, меценат театра, чрезвычайно влиятельная и активная женщина, увидела его именно в этом наряде.(12) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил страж. (13) «Это, ваше превосходительство, не красавец, а красивый мужчина», — проворчал суфлер. (14) Последнее замечание нисколько не смутило опекуна. (15) В театре все женские роли играли мужчины. (16) «Ты будешь играть с нами в Калерию», — сказала важная дама. (17) Алексей отказался изо всех сил. (18) Был бездарным, застенчивым, но ничего не помогало.

(19) Через неделю после роковой примерки его вызвали в дирекцию штурманского училища и намекнули, что если он откажется играть в театре, то маленькая птичка может вылететь из родных сухаревских стен в город. на следующий день.(20) И Алексей смирился.

(21) Благодетельница не оставила его своим вниманием. (22) После каждого выступления он получал от нее деньги и ценные подарки. (23) На каждый спектакль он обязательно должен надевать все подарки, что вызвало завистливые и злые насмешки актеров. (На основе отрывка из книги Н. Соротокиной «Трое из навигационной школы»)

Ответы на задания 2–14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые необходимо вписать в поле ответа. в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алексей начал играть в театре»?

1) Любил играть на сцене женские роли.

2) Любил нарядные костюмы.

3) Ему много платили.

4) Ему угрожали исключением из мореходного училища.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм .

1) Для Алексея судьба уготовила самые ненадежные и экзотические массовки.

2) У него были связи, он ходил как денди, при этом был скрытным, а в разговоре умел затуманивать, настолько многозначительно намекал на свою принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, узнав, что Вдова была изобретена им, чтобы отвлекать взгляд, объяснять внезапные исчезновения и деньги в карманах.

3) После каждого выступления он получал от нее деньги и ценные подарки.

4) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил попечитель.

4. Из предложений 4–5 выпишите слово, написание префикса в котором определяется правилом: «В конце префикса -Z- пишется, если за ним следует звонкий согласный».

(4) Однако жизнь его проходила в сфере, недоступной пониманию кадетов. (5) У него были связи, он ходил, как денди, при этом был скрытным, и в разговоре он знал, как впустить такой туман, настолько значительный намек на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, узнав, что вдова была изобретена им, чтобы отвлекать взгляд, для объяснения внезапных исчезновений и денег в карманах.

5. Из предложений 5–6 напишите слово H (NN), в котором оно подчиняется правилу: «В коротких пассивных причастиях прошедшего времени пишется N».

6. Замените многозначное слово ТАБЛИЦА в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

(2) На эти деньги каждый должен был обеспечить себя формой, квартирой и столом, а поскольку большинство студентов отправлялось из дома очень мало или вообще ничего, чтобы не умереть от голода, морские животные зарабатывали. деньги на стороне как могли.

7. Замените фразу НАСЛАЖДАЛИСЬ СПРОСИЛИ (предложение 12), построенное на основе смежности, синонимичной фразой с контролем соединения. Напишите получившуюся фразу.

(12) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил страж.

8. Запишите грамматическую основу предложения 7.

(7) Судьба приготовила для Алексея самые ненадежные и экзотические статисты

9. Среди предложений 11-13 найдите предложение с обособленным общим применением.Напишите номер этого предложения.

(11) В антракте Алексей в шутку примерил женское платье, и должно быть, меценат театра, очень влиятельная и активная женщина, увидела его именно в этом наряде. (12) «Где ты нашел такую красоту?» — с энтузиазмом спросил страж. (13) «Это, ваше превосходительство, не красавец, а красивый мужчина», — проворчал суфлер. (14) Последнее замечание нисколько не смутило опекуна.

«Это, (1) ваше превосходительство, (2) не красавец, (3) а красивый мужчина», (4) — проворчал суфлер.«Ты будешь играть с нами в Калерию» (5), — сказала важная дама.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Запишите ответ цифрами.

12. В следующем сложном предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются.Запишите число, обозначающее запятую между его частями, соединенными композиционной связью.

В антракте Алексей в шутку примерил женское платье, (1) и так должно быть, (2) чтобы попечитель театра увидел его в этом наряде, (3) чрезвычайно влиятельный и активная женщина.

13. Среди предложений 5-8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения. (5) У него были связи, он ходил, как денди, при этом был скрытным, и в разговоре он знал, как впустить такой туман, настолько значительный намек на его принадлежность к высшим кругам, что никто не удивится, узнав, что вдова была изобретена им, чтобы отвлекать взгляд, для объяснения внезапных исчезновений и денег в карманах.(6) Сын князя Никита Оленев попал в мореходное училище из-за семейных неурядиц, но из дома ему помогали регулярно и немалые, что помогало его друзьям в трудных ситуациях.

(7) Судьба уготовила Алексею самую ненадежную и экзотическую дополнительную работу. (8) Играл в театре, труппа которого состояла из курсантов артиллерийского училища и семинаристов Славяно-греко-латинской академии.

14. Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с композиционной и подчиненной связью.Напишите номер этого предложения.

(3) Белов воспитывал сына богатой вдовы. (4) Однако его жизнь проходила в сфере, недоступной для понимания кадетов.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Никита Оленев снял верхнюю квартиру в богатом старинном доме на углу Сретенки и Колокольникова переулка. (2) Крутой, два поворота, веранда на второй этаж.(3) Три теплые комнаты, два холодных просторных коридора и балкон с замысловатой резьбой — поистине княжеская комната. (4) Под лестницей находились баня и хозяйский винный погреб с множеством дубовых и липовых бочек. (5) Когда Никита был с деньгами, Гаврилу то и дело загоняли с кувшином, а потом толпой ходили в баню, ломая во дворе свежие березовые веники, чтобы хорошенько парились.

(6) Воскресенье Никита провел дома. (7) Он лежал в подушках на скамейке, обернутые вокруг ног одеялом, и пытался читать.(8) На днях он выпил фруктового сока изо льда, и у него заболело горло, он страдал от озноба, затем от лихорадки и гнева за вынужденное безделье, он оторвал камердинера Гавриила.

(9) — Зачем ты, колдун, принес эти подозрительные рецепты в дом? (10) Травить людей?

(11) — Вам, Никита Григорьевич, грех так говорить. (12) Знаете, я читаю эти книги из-за естественной склонности смешивать разные компоненты с целью изобретать разные лекарства.

(13) — Выучил слова — «комплектующие»! (14) Фу, какая горечь! (15) И кисло, — поморщился Никита, попивая лекарство.- (16) Опять «небольшое количество недозрелых апельсинов»? (17) Почему отвратительно воняет?

(18) «Эта настойка содержит сложный букет трав для согрева груди», — торжественно сказал Гаврила. — (19) Незрелые апельсины используются для других целей.

(20) — Лучше немного спиртовой настойки и зверобоя. (21) Это поможет мне больше.

(22) — Алкоголь чрезвычайно вреден для вашего тела. — (23) Гаврила вздохнул. — (24) Это яд с твоей конституцией.(25) Возьми этот напиток, — указал он на стакан, — mane et noct, то есть утром и вечером.

(26) Никита засмеялся.

(27) — По крайней мере, не переводи мне на латынь, Эскулап. (28) Латынь — яд для твоего тела!

(29) Слуга рассеянно смотрел в окно. (На основе отрывка из книги Н. Соротокиной «Трое из навигационной школы»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Гаврила принес в дом подозрительные рецепты»?

1) За изобретение «различных лекарств».

2) Угостите Никиту.

3) Делать настои для ванны, когда Никита ходит туда.

4) Собрал рецепты.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) На днях выпил фруктового сока изо льда, и горло у него заболело, то мучали озноб, то лихорадка, и злость на его вынужденное безделье, он оторвал камердинера Гавриила.

2) Под лестницей была баня и хозяйский винный погреб с множеством дубовых и липовых бочек.

3) Эта настойка содержит сложный букет трав для согрева груди, — торжественно сказал Гаврила.

4) Возьми этот напиток, — указал он на стакан, — mane et noct, то есть утром и вечером.

4. Из предложений 8-10 выпишите слово, написание префикса в котором определяется его значением «приближение».

5.Из предложений 4–5 напишите слово, в котором написание Н (НН) подчиняется правилу: «Если прилагательное образовано от существительного с основанием в Н с использованием суффикса Н, то в нем пишется НН».

6. Заменить разговорное слово КАМНИ в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

7. Заменить фразу LINDEN BARRELS (предложение 4), построенную на основе СОГЛАШЕНИЯ, синонимичной фразой с управлением ссылками. Напишите получившуюся фразу.

8.Запишите грамматическую основу предложения 27.

9. Среди предложений 2–5 найдите предложение с отдельным общим обстоятельством, выраженным наречиями. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. При обращении записывайте числа, обозначающие запятые.

— Вам грех, (1) Никита Григорьевич, (2) так сказать. Вы знаете, (3) Я читаю эти книги из-за естественной склонности смешивать различные ингредиенты с целью изобретения различных лекарств.- Фу, (4) какая горечь! И кисло, (5) — Никита поморщился, (6) выпив лекарство.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 8. Запишите ответ цифрами.

12. В следующем сложном предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются. Запишите числа, обозначающие запятые между его частями, соединенными композиционной связью.

На днях он выпил фруктового сока изо льда, (1) и у него болело горло, (2) его мучил озноб, (3) жар, (4) и гнев на его вынужденное безделье, он оторвал камердинера Габриэля.

13. Среди предложений 1–5 найдите сложное предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

14. Найдите среди предложений 7–10 сложное предложение с композиционной и несоединяемой связью. Напишите номер этого предложения.

Начало формы

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(5) Август в Москве выдался пыльным и жарким. (6) Занятия в навигационной школе заканчивались до осени.(7) Заскучав без друзей и вынужденного безделья, Никита вспомнил свое прежнее увлечение — рисование. (8) Утром, взяв картон и уголь, он ушел на целый день, чтобы, приютившись где-нибудь в тихом переулке, нарисовать купола старинных церквей, белокаменную резьбу на полукруглых апсидах и орнаментальные кокошники. (9) Он повесил удачные рисунки в своей комнате.

(10) Особенно нарядной и жизнерадостной оказалась церковь Ржевской Богородицы, стоящая на берегу глубокого Сивцевского ущелья.(11) Гаврила долго смотрел на рисунок, потом вздохнул.

(12) — Похоже на наш Никольский храм. (13) Также стоит на холме. (14) Помните, Никита Григорьевич, надпись на воротах нашей церкви? (15) «Да откроются глаза твои на этот храм днем и ночью». (16) Ваша покойная мать, княгиня Катерина Исаевна, была очень тронута этой надписью.

(17) И как бы сообразив, что сказал слишком много, он поспешно вышел из комнаты.

(18) Никита ему благодарно улыбнулся.(19) Гаврила, сам того не зная, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день. (20) Ольха шелестела на ветру, воды тихой реки Сивки перекатывались по галечному дну, старая колокольня парила над Сивцевским ущельем. (21) Ничто в округе не походило на присутствие большого города, и Никите показалось, что он снова на родительской усадьбе, мать стояла за его спиной и, как в детстве, везла уголь, который держал в его доме. рукой, а потому линии на бумаге лежали четко и ровно…

(23) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в двухэтажном каменном особняке. (24) Дом был построен во время правления царя Алексея Михайловича и отвечал всем требованиям тогдашней архитектуры, но ряд дополнений, выполненных в соответствии с модой последнего времени, полностью изменили его внешний вид, и теперь это был особняк. странная помесь русского дворянского поместья и дома голландского буржуа. (25) Высокие окна с двенадцатью стеклопакетами мирно сосуществовали с полуслепыми решетчатыми решетками окнами старой части дома.(26) Просторный двор, отгороженный от мира бревенчатой оградой, был устроен как цветник и украшен двумя жалкими беседками.

(29) На стук в дверь ответил молодой рыжеволосый мужчина, одетый несколько необычно: камзол немецкого покроя и модный парик подходили к внешней пристройке дома, а брезентовые порты, заправленные в нечистые ботинки, вызывали твердое убеждение, что никакая сила не может выбить из человека русский дух.(30) Он мрачно посмотрел на Никиту, как бы раздумывая, сразу ли хлопнуть дверью или послушать новичка. (На основе отрывка из книги Н. Соротокиной «Трое из навигационной школы»)

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему нервничал Никита Оленев?»

1) Он не смог нарисовать красивую церковь.

2) Боялся ехать к тете.

3) Ждал вестей от отца.

4) В Москве было очень жарко.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет .

1) Гаврила, сам того не зная, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день.

2) Особенно нарядной и жизнерадостной оказалась церковь Ржевской Богородицы, стоящая на берегу глубокого Сивцевского ущелья.

3) Сама мысль подсказывала, что отец не хотел его видеть, что его тяготила сама необходимость заботиться о своем сыне.

4) Ирина Ильинична жила на Тверской улице в каменном двухэтажном особняке.

4. Из предложений 29-30 выпишите слово, написание приставки в котором определяется его значением «привязанность».

5. Из предложений 27-29 выпишите слово, написание N (NN) в котором следует правилу: «NN пишется в полных пассивных причастиях прошедшего времени».

(27) Лохматая собака была прикована цепью к шаткой колонне одного из павильонов. (28) При виде Никиты он оскалился, злобно залаял и дернул цепь так, что, казалось, неминуемо пришлось сносить хлипкую конструкцию.(29) На стук в дверь ответил молодой рыжеволосый мужчина, одетый несколько необычно: камзол немецкого покроя и модный парик соответствовали иностранной пристройке дома, а брезентовые порты, заправленные в нечистые сапоги, вызвали фирму вера в то, что никакая сила не может выбить из человека русский дух.

6. Заменить книжное слово УМИЛАЛА в предложении 16 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово. (16) Ваша покойная мать, княгиня Катерина Исаевна, была очень тронута этой надписью.

7. Заменить фразу LOG FENCE (предложение 26), построенную на основе соглашения, синонимичной фразой с управлением ссылками. Напишите получившуюся фразу. (26) Просторный двор, отгороженный от мира бревенчатой оградой, был спланирован как цветник и украшен двумя жалкими беседками.

8. Выпишите грамматическую основу из предложения 27.

(27) Лохматая собака была прикована цепью к шаткой колонне одного из павильонов.

9. Среди предложений 14-17 найдите предложение с отдельным общим приложением.Напишите номер этого предложения.

(14) Помните, Никита Григорьевич, надпись на воротах нашей церкви? (15) «Да откроются глаза твои на этот храм днем и ночью». (16) Ваша покойная мать, княгиня Катерина Исаевна, была очень тронута этой надписью. 17) И как бы понимая, что он сказал слишком много, он поспешно вышел из комнаты.

10. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую во вводном слове.

После того, как (1) Саша Белов в последний раз махнул рукой и выбежал из ворот дома в Колокольниковом переулке, (2) жизнь Никиты Оленева была наполнена одним — он ждал вестей от отца. Вроде бы (3) все сроки прошли, (4) но курьеров из Петербурга с письмом и деньгами не было.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Запишите ответ цифрами.

(19) Гаврила, сам того не зная, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день.

12. В следующем сложном предложении из прочитанного текста знаки препинания нумеруются. Запишите число, обозначающее запятую между его частями, соединенными подчиненной ссылкой.

На стук в дверь ответил молодой рыжеволосый мужчина (1), одетый несколько необычно: камзол немецкого покроя и модный парик подходили к иностранной пристройке дома, (2) и холст порты, (3) заправленные в нечистые сапоги, вызывали твердое убеждение, что (4) никакая сила не может выбить русский дух из крестьянина.

13. Среди предложений 1–4 найдите сложное предложение с равномерным подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

(1) После того, как Саша Белов в последний раз махнул рукой и выбежал из ворот дома в Колокольниковом переулке, жизнь Никиты Оленева была наполнена одним — он ждал вестей от отца. (2) Вроде все сроки прошли, а курьеров из Петербурга с письмом и деньгами не оказалось. (3) Никита томился, нервничал.(4) Сама мысль подсказывала, что отец не хотел его видеть, что он был обременен самой необходимостью заботиться о своем сыне.

14. Найдите среди предложений 19–22 сложное предложение с несоединяемой связью. Напишите номер этого предложения.

(19) Гаврила, сам того не зная, почувствовал в рисунке то настроение, в котором Никита провел весь предыдущий день. (20) Ольха шелестела на ветру, воды тихой реки Сивки перекатывались по галечному дну, старая колокольня парила над Сивцевским ущельем.(21) Ничто в округе не напоминало присутствие большого города, и Никите показалось, что он снова в родительской усадьбе, мать стояла за его спиной и, как в детстве, везла уголь, хранившийся в его доме. рука, и поэтому линии на бумаге лежали четко и ровно …

(22) В тот вечер он лег с твердым намерением пойти завтра к тете и узнать, есть ли у нее какие-либо сведения о его отце.

ОГЭ на русском языке. 2015 год.Вариант №4

ОТВЕТЫ

приложение

подвернутый

тронут / встревожены

забор из бревна

собака была прикована цепью

10.

11.

12.

13.

14.

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №1

ОТВЕТЫ

расчетный

покрытые письмом

имущество / вещи

с имуществом родителей

Саша устроил

10.

11.

12.

13.

14.

Конец формы

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант №2

ОТВЕТЫ

разговор

составили

еда / еда

спросил с удовольствием

судьба приготовила

10.

11.

12.

13.

14.

ОГЭ на русском языке. 2015 год. Вариант № 3

ОТВЕТЫ

принес

вино

запахи

липовые бочки

не переводить

10.

11.

12.

13.

14.

Панорама | Издательство Джорджтаунского университета

электронных учебников теперь доступны для покупки или аренды через VitalSource.com! Посетите VitalSource для получения дополнительной информации о ценах и наличии.

С 1 января 2021 г. веб-сайты-компаньоны Smart Sparrow больше не доступны ни для одной из наших учебных программ.Скоро появятся новые сопутствующие веб-сайты, которые будут размещены на Lingco. Преподаватели могут попробовать новые сопутствующие веб-сайты прямо сейчас, посетив GUPTextbooks.com/companionwebsites. Полные версии веб-сайтов будут доступны для принятия курса осенью 2021 года.

Пока не появятся новые сопутствующие веб-сайты, электронные книги с упражнениями из электронной рабочей тетради Smart Sparrow доступны для покупки на веб-сайте GUP и VitalSource.com, как и ключи ответов из рабочей книги. Оба они будут продаваться только в формате электронных книг.

Panorama помогает учащимся среднего уровня владеть русским языком на более высоком уровне, вовлекая их в систематический и комплексный подход к русской грамматике с текстами из различных жанров, включая пословицы и поговорки, чтобы погрузить учащихся в русскую культуру.

Читая и слушая классику русской литературы и современные научно-популярные тексты, учащиеся развивают контекстное понимание русской культуры и форм выражения, что расширяет их словарный запас, грамматику и сложный синтаксис.Учебник включает обширные классные лексические и грамматические упражнения и темы для обсуждения, а также тексты для чтения (для работы в классе и дома), итоговые устные и письменные упражнения и привлекательные цветные фотографии.

Дополнительная электронная книга (продается отдельно) включает в себя основные домашние упражнения для отработки словарного запаса, грамматики, аудирования и разговорной речи. Ключи ответов на электронные книги также можно приобрести для преподавателя или для того, чтобы студенты могли проверить свою работу.

Характеристики Panorama :

• Контент можно использовать в течение одного семестра / двух семестров или в течение всего года.
• Модульная структура позволяет преподавателям гибко назначать главы в их собственной последовательности.
• Подлинные фотографии фотожурналистов для подсказки дискуссионных упражнений для каждая тема главы
• Итоговые упражнения для каждой главы проверяют владение учащимися грамматическими темами, словарным запасом и культурной компетенцией, относящейся к теме главы, в формате письменного эссе
• Большинство грамматических примеров и упражнений взяты из Национального корпуса русского языка
• Литература включать блоги, комментарии в блогах, статьи и интервью, знакомящие студентов с современной русской культурой и языком.
• Аудиозаписи, необходимые для выполнения домашних заданий, доступны бесплатно по адресу www.press.georgetown.edu

Для учителей:

Экзаменационные экземпляры учебника, рабочей тетради и рабочих тетрадей с ответами доступны инструкторам бесплатно. и должен быть запрошен отдельно. Экзаменационные экземпляры учебника можно заказать на этой странице. Чтобы запросить цифровые копии экзаменационных копий Рабочей тетради и Рабочей тетради с ответами, посетите страницы для каждого из этих продуктов или посетите VitalSource.com.

Также доступно бесплатное онлайн-руководство для учителя, в котором представлены дополнительные задания и тексты, включая идеи для групповых занятий, исследовательские проекты, песни и видеоклипы для каждой главы, аудиофайлы носителей языка, читающих литературную классику из каждой главы, и руководство по составить учебную программу и экзамен с образцом учебной программы и образцом теста по главам. Доступно по адресу www.press.georgetown.edu .

Бенджамин Рифкин — декан Колледжа свободных искусств и наук Хофстра

Евгений Денгуб — преподаватель русского языка и содиректор трех колледжей Российской инициативы в Смит-колледже, Массачусетском университете и колледже Маунт-Холиок.

Сусанна Назарова — преподаватель русского языка и содиректор программы Three College Russian Initiative в Смит-колледже, Массачусетском университете и колледже Маунт-Холиок.

Отзывы
«Языковые программы обнаружат, что организация и ресурсы Panorama способствуют инновационному и единообразному обучению в классе, предполагающему наличие квалифицированного инструктора. С точки зрения дополнительных преподавателей или преподавателей, работающих неполный рабочий день, наличие такого хорошо спланированного обучения и наличия доступных учебных ресурсов облегчает их задача, чтобы время и силы можно было проводить в классе, а не разделять их на планирование и обучение.. . . Существенная работа [автора] является подарком нашей области преподавания языков «. — Американский совет учителей русского информационного бюллетеня

» Panorama заслуживает вашего внимания за хорошо подобранные тексты и великолепно организованное грамматическое покрытие. «- Славянский и восточноевропейский журнал

« Panorama обращается к критически важному промежуточному уровню языкового обучения, когда студенты часто решают продолжить учебу или нет. Авторы умело сочетают сильную профессиональную ориентацию со Стандартами мировой готовности ACTFL, создавая увлекательные материалы, ориентированные как на содержание, так и на студентов.Такой подход эффективно продвигает студентов к углубленному изучению русского языка »- Том Гарза , доцент кафедры славистики Техасского университета в Остине

« Panorama предоставляет преподавателям и студентам, изучающим русский язык, множество сильных сторон: модульная структура, позволяющая гибкость инструкторов в расписании и подходах; логическая структура внутри каждого блока; четкие, понятные объяснения грамматики и структуры; увлекательные тексты для чтения и прослушивания, большинство из которых взяты из современных источников, включая «Эхо Москвы» и социальные сети; соответствующая лексика со ссылкой на Русский национальный корпус, а также отличная поддержка для приобретения и удержания словарного запаса; деятельность, отражающая сильную стипендию в области педагогики иностранного языка; и темы, которые обязательно вызовут обсуждение.

Page not found — Сайт ninevle72!

Сайт посетили

Проверка слова на Грамота.ру

Полезные ссылки

Рабочая тетрадь для подготовки к ОГЭ по русскому языку

ГДЗ по русскому языку 5 класс рабочая тетрадь Ларионова Решебник

Отличительное особенности сборника с ГДЗ по русскому языку к рабочей тетради для 5 класса Ларионовой (к учебнику Разумовской)

ГДЗ по Русскому языку 9 класс рабочая тетрадь Богданова часть 1, 2, 3

Как в учебе поможет сборник по русскому языку для 9 класса к рабочей тетради в трех частях от Богдановой

Рабочая тетрадь по русскому языку по подготовке к ОГЭ

ОГЭ 9. Русский язык

ОГЭ 9. Русский язык

Рабочая тетрадь по подготовке к ОГЭ по русскому языку

Симулятор Ogue на русском языке с ключами. НГЭ на русском языке

Подписи к слайдам:

Симулятор Огэ на русском языке с ключами. Oge simulator на русском языке с ключами Oge simulator на русском языке

Подписи к слайдам:

Панорама | Издательство Джорджтаунского университета

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики