Огэ русский язык 9 задание: Задание 9 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение

Содержание

Задание 9 ОГЭ-2019 по русскому языку: разбор и решение

Разбор заданий демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году основного государственного экзамена по

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 15 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Часть 2 состоит из 13 заданий (2–14). Задания части 2 выполняются на основе прочитанного текста.

Задание части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читали, работая над заданиями части 2.

Приступая к части 3, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2–15.

– (1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.

– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, – сказала она.

– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила:

– (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ.

(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием:

– (13)Это же всё ненастоящее!

– (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. –

(15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.

(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:

– (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.

– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.

– (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:

– (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.

(33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.

– (37)Молчи лучше! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься.

(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением:

– (41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.

(43)Делегация молча удалилась.

(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну…

(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна

Федотовна вдруг проговорила:

– (46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его.

(47)Таня! (48)Загляни в шкатулку!

– (49)Нету, – тихо сказала Таня. – (50)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет.

(51)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа…

(По Б. Васильеву*)

Задание 9

Среди предложений 24–28 найдите предложение с обособленными однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Общие рекомендации

Обособляться, или выделяться запятыми, могут только второстепенные члены предложения: определения, обстоятельства, дополнения. Значит «обособленные члены предложения» – это второстепенные члены предложения, выделенные запятыми.

Если в части предложения, выделенной запятыми, нет грамматической основы, значит это обособленный второстепенный член предложения.

Когда второстепенные члены становятся обособленными?

  1. Когда определение выражено причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.
  2. Когда обстоятельство представляет собой деепричастный оборот или одиночное деепричастие.
  3. Когда дополнение выражено оборотом с предлогом «кроме».

В заданиях часто требуется найти предложение с обособленным приложением.

Существует только три вида второстепенных членов предложения, приложение в данную классификацию не входит. Значит, приложение – это разновидность одного из второстепенных членов предложения.

Приложения отвечают на вопрос «какой?» – значит, это определение.

Приложение выделено в отдельную группу второстепенных членов, так как существенно отличается от определений. В отличие от них, приложение – это определение, выраженное именем существительным. Кроме запятых, в качестве знаков выделения при приложении используется ещё и тире.

Разбор задания

– (24)А зачем нам ваши копии? – с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии.

– (26)Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. –

(28)И пожалуйста, верните мне все документы.

Проанализируем, какие функцию выполняют в данном фрагменте запятые. Отметим те, где они выделяют второстепенные члены предложения. Обособление второстепенных членов предложения видим в 27 предложении: «вызывающий, полный непонятной для неё претензии». Этот обособленный второстепенный член предложения отвечает на вопрос «какой?»: тон (какой?). Следовательно, это обособленное определение.

Ответ: 27.

ОГЭ. Русский язык. Большой сборник тематических заданий для подготовки к основному государственному экзамену

Вниманию выпускников 9 классов образовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку, которое содержит 450 тематических тренировочных заданий. Задания сгруппированы в 13 блоков по проверяемому на экзамене языковому материалу и видам умений, что позволяет акцентировать внимание на технологии работы с каждым типом заданий. Последовательность блоков соответствует последовательности заданий в варианте КИМ. Ко всем типам заданий даны краткие методические комментарии.

Купить

Захарова Татьяна Александровна

Учитель русского языка и литературы Школы №7 г. Касимов, заместитель директора по УР, автор методических пособий по русскому языку

Поделитесь в соц.сетях

Сказать спасибо автору

Хотите сохранить материал на будущее? Отправьте себе на почту

ОГЭ по русскому языку 2020


Задание 1. Изложение (сжатое)
Задание 2. Орфографический анализ слов, предложений и текста.

Правописание приставок, корней, суффиксов, окончаний разных частей речи.
Правописание существительных, прилагательных, глаголов, числительных, местоимений, наречий, слов категории состояния, причастий, деепричастий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов.
Слитное, раздельное, дефисное написание слов. 

Задание 3. Пунктуационный анализ предложений и текста.

Знаки препинания в простом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: в ССП, СПП, БСП, а также в предложениях с разными видами связи). Оформление прямой и косвенной речи.
Знаки препинания в осложненных предложениях: в предложениях с однородными членами, обособленными членами, обращениями, вводными конструкциями (словами и словосочетаниями).


Задание 4. Синтаксический анализ словосочетания.

Типы подчинительной связи слов в словосочетаниях (согласование, управление, примыкание)

Задание 5. Синтаксический анализ предложений.

Простые неосложненные предложения (в том числе с неоднородными определениями). Простые предложения, осложненные однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Простые предложения, осложненные обособленными определениями, обстоятельствами и дополнениями. Простые предложения, осложненные вводными словами и вставными конструкциями.
Сложные предложения: ССП, СПП, БСП.
Виды ССП, СПП, СПП с несколькими придаточными (последовательное подчинение, однородное подчинение, неоднородное подчинение). Сочинительные и подчинительные союзы (союзные слова).
Прямая речь. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) по  эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).
Количество грамматических основ. Главные и второстепенные члены. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Полные и неполные предложения. Односоставные предложения.


Задание 6. Анализ содержания текста

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Главная мысль текста.

Задание 7. Анализ средств выразительности.

Тропы: метафора, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнительный оборот, сравнение, фразеологизм, литота.

Задание 8Лексический анализ слова, предложения, текста.

Сферы употребления слов. Происхождение слов. Активный, пассивный словарный запас. Стилистическая окраска слов. Значение фразеологизмов, пословиц, поговорок, афоризмов, крылатых слов. Однозначные и многозначные слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Прямое и переносное значение слова. Лексическое значение слова.


Задание 9. Сочинение ОГЭ по русскому языку

ОГЭ по Русскому языку 9 класс 2021. Типовой тренировочный вариант №3 от 21 сентября №200921 (задания и ответы)

Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в себя 9 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Пробный вариант составлен на основе официальной демоверсии от ФИПИ за 2021 год по русскому языку.

В конце варианта приведены правильные ответы ко всем заданиям. Вы можете свериться с ними и найти у себя ошибки.

Скачать тренировочный вариант ОГЭ: Скачать

Решать работу: Онлайн

Интересные задания

3. Пунктуационный анализ.

Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должна стоять запятая.
На следующий день (1) когда наступило некоторое затишье (2) Пастухову удалось связаться с санбатом (3) но оттуда ответили (4) что Звягинцева переправили в армейский госпиталь (5) требовалась сложная операция.

4. Синтаксический анализ.

Замените словосочетание «подарок для меня», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

7. Анализ средств выразительности.

Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является противопоставление.

1) Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем.
2) Он построил машину, чтобы наливать воду в колоду для коровы.

3) Он тут же изломал Пашкину «механику» и задал бы самому изобретателю, да тот убежал.
4) Или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк!
5) Дед Савва, к которому я пристал с расспросами, отмахнулся.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания линвиста Игоря Григорьевича Милославского: «Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью „маленьких” слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И.Г. Милославского.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение слова СЛАВА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как можно прославиться?», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вам будет интересно:

ОГЭ по Русскому языку 9 класс 2021. Типовой тренировочный вариант №4 от 28 сентября №200928 (задания и ответы)


* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Поделиться:

Подготовка к ОГЭ. Русский язык. 9 класс. Задания 2-14.

ОГЭ Задание 2. Текст. Содержание текста.

Текст (от лат. textum — ткань, связь, соединение) — это произведение речи, состоящее из ряда предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.

Каждый текст имеет свою тему (от греч. thema – то, что положено в основу) и выражает определенные мысли. Тема – это то, о чем говорится в тексте. Основная мысль – это то, что хочет сказать автор, суть текста. Понять основную мысль текста помогают ключевые слова (т.е. опорные, важные для передачи смысла). Общая тема может распадаться на микротемы. Несколько предложений, связанных одной микротемой, объединяются в абзац.

Для того чтобы выполнить задание 2 необходимо:

  1. внимательно прочитать текст, понять его смысл;

  2. объяснить мотивы (причины) поведения героев;

  3. выявить неверные ответы (для этого необходимо знать, что правильный ответ содержит либо информацию, противоречащую смыслу всего текста или какой-либо его части, либо информацию, которая в тексте отсутствует).

Образец выполнения:

Прочитайте текст и выполните задание 2.

На новогодний праздник к Тане собралось множество народу. Пришёл и нанайский мальчик Филька с отцом, с матерью и с тремя маленькими братьями, на собаках приехавшими к нему в город. Вслед за нянькой пришёл Фролов, ординарец отца. Он был в тулупе шофёра, улыбался всем хитрой улыбкой, а в руке у него было ведро. -Фролов, дружок, — сказал отец, — покажи наш подарок ребятам. Дети сами заглянули в ведро, Фролов вытащил из-под снега большой апельсин, потом ещё два и ещё. Дети криками встретили эти плоды. Они брали их в руки и тотчас же клали назад, потому что апельсины были твёрды и холодны… Держать их было трудно, как железо, долго лежавшее на морозе. -Погодите, ребята, — сказал со смехом отец. — Их надо сначала разморозить. И тогда — даю слово — они понравятся вам. Он опустил апельсин в холодную воду, и на поверхности его через мгновение выступил лёд. Он покрывал его тонкой коркой, и апельсин блестел, как шар, висевший на маленькой пихте. Отец ударил по корке ножом, она раскололась на части, и из осколков льда, тающих быстро на ладони, вышел круглый и свежий плод. Незнаком и чудесен на севере был его запах и цвет. И маленький брат Фильки боялся его и не ел. Сам же Филька принес свой апельсин отцу. -Съешь его, — сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод. — Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда. Но не будь он такой большой, я принял бы его за ягоду, упавшую с рябины на землю, и почистил бы им свою новую трубочку, на которой медь так быстро тускнеет от холода в нашем лесу. — Однако, — добавил он с достоинством, — рябина у нас тоже бывает крупна перед морозом. Он отстранил апельсин рукою. Он был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу. (По повести Р. Фраермана “Дикая собака Динго”)

Задание: В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: “Почему старый охотник не стал есть апельсин?”

  1. Отец Фильки боялся есть незнакомый фрукт.

  2. У старого охотника было много детей, и он отказался от фрукта, чтобы им больше досталось.

  3. Апельсин был “чужим” фруктом для старого охотника, а он привык питаться только тем, что росло на его родине.

  4. Старый охотник считал, что апельсин — это баловство, лакомство для детей, поэтому его не пристало есть уважающему себя мужчине.

Обоснование ответа

В тексте речь идёт о старом нанайском охотнике, который отказывается пробовать апельсин, экзотический для севера фрукт. Делает он это потому, что “был уже стар и ничему не желал отдавать предпочтение, ничему, что не росло в его родном лесу”. (Об этом говорится в последнем предложении текста.) Поэтому из предложенных вариантов ответов на поставленный вопрос верным является ответ 3, в котором эта же мысль выражена другими словами.

Разберём остальные ответы.

1) Ответ неправильный, так как ему противоречит смысл предложения: “Съешь его, — сказал охотник, без всякого удивления глядя на этот странный плод. — Он подарен тебе друзьями, и в нем не может быть никакого вреда”.

2) Ответ неправильный, так как в тексте нет информации о том, что охотник отказался от апельсина ради детей.

4) Ответ неправильный, так как в тексте не говорится о том, что старый охотник считает апельсины лакомством для детей.

ОГЭ Задание 2.

Прочитайте текст и выполните задания

Через несколько дней я снова встретился с Комаровым. Он, по всей вероятности, совершил побег из детского сада.

Его привлекал незнакомый мир, и он заковылял на бугор.

Где-то наверху с льчаянный разливом промычал телёнок, изо всех сил устремился вперёд.

На полянке пасся теленок, привязанный к основому пеньку. И вот посередине полянки встретились двое ребят: сын человеческий и рыжый младенец — бычок.

Хотя Комарову было чктыре года, теленку четыре месяца, они могли считаться ровесниками. Но теленок знал, кто такой Комаров, а Комаров не знал, кто такой теленок.Бычок смотрел на мальчика кротко и равнодушно, комаров смотрел не бычка с изумлением, готовым перейти в пылкую любовь.

— Ты кто такой? — спросил Комаров.

Теленок молчал, шевеля мягкими губами и перекатывая во рту жвачку. Тогда Комаров ответил сам себе:

— Ты большая собака.

Он протянул руку, чтобы погладить «большую собаку», но теленку не хотелось, чтоб его гладили, а быть может, его испугал стебель крапивы в руке Комарова, напоминавший ему хворостину, какой хозяйка загоняла его во двор. Он попятился, натянул веревку, затем скакнул в сторону.

— Чего ты? — укоризненно сказал Комаров и шагнул к теленку.

Но тому надоело отступать, он опустил лобастую голову с мокрым от вечерней росы завитком и двумя шерстистыми вздутиями на месте будущих рогов, вытянул шею и с угрожающим видом двинулся на Комарова.

Лицо мальчика страдальчески скривилось, он совсем не хотел ссориться. Но было что-то в характере этого человека, что не позволяло ему отступать перед опасностью. Он тоже выставил вперед голову с двумя светлыми буграми на чистом высоком лбу, зажмурил глаза и, прежде нежели я успел вмешаться, кинулся на теленка лоб в лоб. Теленок не принял боя. Валко отступивши на своих прямых шатких ножках, он повернулся и кинулся прочь. Комаров с победным криком припустился вдогонку.

Веревка позволяла теленку бежать по кругу, он бежал куда резвее Комарова и потому на втором круге увидел вдруг прямо перед собой спину своего преследователя. Комаров был в этот миг беззащитен, но теленок, вместо того чтобы использовать свое преимущество, окончательно пал духом и отказался бороться с противником, который мог одновременно преследовать его и сзади, и спереди. Он понуро остановился, вздохнул глубоко и печально, как умеют вздыхать лишь взрослые быки, и, пришлепнув губой длинную былинку, стал ждать решения своей участи.

Комарову пришлось проскакать целый круг, прежде чем он обнаружил, что враг приведен в покорность. Тогда он смело приблизился к теленку, похлопал его ладошкой по взмокшему боку, погладил его твердый, как камень, лоб, глаза под жесткими, вздрагивающими ресничками, мягкий, резиновый нос.

Теленок терпел все нежности победителя и только вздыхал.

— Что, боишься? — спросил Комаров, но этим ограничилась его месть, он даже добавил в утешение и поучение теленку: — Я тебя тоже боялся, а теперь не боюсь. — Он хитро прищурился: — А ты не большая собачка. Не-ет! Ты маленькая коровка.

— Му-у! — печально отозвался теленок, заверяя Комарова, что он никогда больше не будет притворяться строптивым.

— До свиданья, — сказал Комаров.

Он снова вышел на дорогу и вдруг замер, чуть шатнувшись назад, будто наскочил на невидимую преграду. Я сразу понял, что поразило Комарова: он ненароком оказался лицом к подножию склона, где в бесконечной глуби бесшумно и грозно пенился прибой.

Зеленый коридор улицы острой стрелой летел в море. Сладкое щемящее чувство высоты, пространства и полета пронзило мальчика. Он замахал руками, запрыгал, потом стал выкрикивать какие-то непонятные, как в детской считалке, слова, наконец запел без слов и мелодии…

И вдруг песня смолкла: Комаров, словно бессильный вместить всю мощь впечатлений, повернулся и быстро заковылял прочь…

Вопрос № 1

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Комаров не убежал от телёнка?»

  1. Мальчику было интересно, как себя поведёт теленок.

  2. Мальчик не успел сообразить, что нужно было сделать.

  3. Мальчик был смелым и считал невозможным для себя бояться телёнка.

  4. Мальчик был очень упрямым и не хотел уступать телёнку.

Вопрос № 2

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:»Почему Комаров, не увидев море, замахал руками, запрыгал и запел?»

  1. Мальчик стал подражать звукам моря.

  2. Мальчик испугался, когда неожиданно увидел море.

  3. У мальчика весь день было хорошее настроение.

  4. Мальчик повёл себя так, потому что его поразила необыкновенная красота, которая внезапно открылась ему.

ОГЭ Задание 2. С/р: Прочитайте тексты, выполните задания

Текст 1.

(1)Октябрь был как никогда. (2) — Я сто лет не видела таким Ботанический! — восхищалась учительница биологии. — (3)Что-то особенное. (4)Хочется упасть в эту красоту и умереть! (5)Умоляю! (6)Поведите срочно детей! (7)Все захохотали, а она не могла понять почему. (8) — Чего вы? — спрашивала она. (9) — Обнаружили в тебе склонность к массовому убийству. (10)Всей школой упасть и умереть!.. (11)Умереть от красоты захотели почти все и, долго не раздумывая, отправились на другой конец Москвы на следующий же день. (12)Ходили по саду почтительно, артистично всплёскивая руками, закатывали глаза, и вдруг Сашка с диким воплем кинулся к фонарному столбу. (13) — Братцы, — закричал он, — железный! (14)Как это прекрасно! (15)Все тут же подхватили игру, картинно встали на колени вокруг столба, а Сашка произнёс торжественный спич в честь Прометея, Яблочкова и чугунолитейного производства. (16)Потом они просто гуляли, а потом, когда шли назад, Юлька и Роман отстали. (17)Почему-то тогда учительница подумала, что они подходят друг другу, как две половины одной разрезанной картинки… (18)Судьба подарила им несколько абсолютно безоблачных месяцев. (19)Это навсегда останется тайной, как их дотошные родители столько времени были слепы и глухи… (20)Они назначали свидания в детском отделе универмага, у бассейна, где вместе с зелёными шарами мячей плавали зелёные крокодилы, горбились киты, громоздились черепахи. (21)Роман и Юлька садились на кафельные берега бассейна и пропадали. (22)Люди становились природой, и совершенно не имело значения их количество. (23)А может, чем больше, тем было даже лучше. (24)Роман и Юлька только меняли место на своём «берегу» в зависимости от того, как в универмаге выстраивалась очередь. (25)Они сидели с авоськами для хлеба, молока, как с неводами, а люди шуршали, бушевали, как деревья, как море, как ветер… (26)А вот крокодилы были живые и настоящие, звали их Сеня и Веня. (27) — Когда мы поженимся, мы заберём их, — говорит Роман. — (28)Они будут жить в ванной, ждать наших детей… (29) — А когда это будет? — спрашивает Юлька. (30) — Очень скоро. (31)Десятый, считай, мы уже закончили. (32)Значит, одиннадцатый… (33)Сразу после экзаменов. (34)Продавщицы игрушечного отдела переглядываются между собой, улыбаются понимающе. (35)Одна, снимая с полки плюшевого мишку, говорит другой: «Завидую…» (По Г. Щербаковой) *

1. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему можно сказать, что Роман очень серьёзно относился к Юльке?»

  1. (17) Почему-то тогда учительница подумала, что они подходят друг другу, как две половины одной разрезанной картинки…

  2. (27) – Когда мы поженимся, мы заберём их, – говорит Роман. – (28)Они будут жить в ванной, ждать наших детей…

  3. (29) – А когда это будет? – спрашивает Юлька.

  4. (20)Они назначали свидания в детском отделе универмага, у бассейна, где вместе с зелёными шарами мячей плавали зелёные крокодилы, горбились киты, громоздились черепахи.

  5. (24)Роман и Юлька только меняли место на своём «берегу» в зависимости от того, как в универмаге выстраивалась очередь.

Текст 2.

(1)Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел, неизменно оказывалось, что в прошлом кто-то уже опередил нас. (2)Нельзя же заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк! (3)Выходило, что мы родились слишком поздно и пути к славе для нас закрыты. (4)Я высказался в этом смысле дома, но мать, удивлённо посмотрев на меня, сказала: – (5)Экий ты, оказывается, ещё дурачок!.. (6)Иди вон на огороде славу зарабатывай… (7)Пашка заметил: – (8)Почему это матери, как правило, детей любят, а не понимают? (9)Вот раньше было: (10)«Благословляю тебя, сын мой, на подвиг…». (11)А тут – на огород!.. (12)Пашка хочет быть как Циолковский и всегда что-нибудь изобретает. (13)Он построил машину, чтобы наливать воду в колоду для коровы. (14)Машина, правда, сама воду наливать не могла; зато если налить вёдрами, то потом достаточно нажать железный рычаг, чтобы бочонок опрокинулся и половина воды попала в колоду. (15)Мать поругивала Пашку за то, что он нагородил у колодца всяких палок, однако всё обходилось. (16)Но однажды Пашкин отец в сумерки наступил на рычаг, и его окатило с головы до ног. (17)Он тут же изломал Пашкину «механику» и задал бы самому изобретателю, да тот убежал. (18)У меня нет пристрастия к технике – мне больше нравится читать. (19)Но все книги, какие я мог достать, уже читаны-перечитаны, и я попробовал написать свою. (20)Я выпросил у отца большую конторскую книгу, вывел на обложке: «(21)Летопись. (22)Древняя, средняя и новая история деревни Тыжи, сочинённая Н.И. Березиным». (23)Вначале описание деревни шло гладко. (24)Но после слов: «Заложена деревня в…» – начались затруднения. (25)Основание деревни относилось, конечно, к древней истории, но никаких древностей мне обнаружить не удалось. (26)Ничего, к сожалению, не вышло и со средней историей. (27)Дед Савва, к которому я пристал с расспросами, отмахнулся: – (28)Какая, к лешему, у нашей деревни история! (29)Бедовали в этой чащобе – вот и вся история. (30)История Тыжи осталась ненаписанной, но в деревне меня теперь зовут не иначе как «Колька-летописец»… (31)Да, мы могли бы удивить мир, но пока не знали чем. (По Н. Дубову) *

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему ребята считали, что родители их не понимают?»

  1. Родители запрещали ребятам заниматься тем, что их больше всего привлекало – изобретательством.

  2. Родители считали ребят способными только к детским играм.

  3. Родители не разделяли стремления ребят совершить что-нибудь великое – такое, что могло бы их по-настоящему прославить.

  4. Родители были неграмотными сельскими жителями.

Текст 3.

(1)На рассвете мы с Лёнькой напились чаю и пошли на мшары искать глухарей. (2)Идти было скучно. – (3)Ты бы, Лёня, рассказал чего-нибудь повеселей. – (4)Чего рассказывать? – ответил Лёнька. – (5)Разве про старушек в нашей деревне. (6)Старушки эти – дочери знаменитейшего художника Пожалостина. (7)Академик он был, а вышел из наших пастушат, из сопливых. (8)Его гравюры висят в музеях в Париже, Лондоне и у нас в Рязани. (9)Небось видели? (10)Я вспомнил прекрасные, чуть пожелтевшие от времени гравюры на стенах своей комнаты в доме у двух хлопотливых старух. (11)Вспомнилось мне и первое, очень странное ощущение от гравюр. (12)То были портреты старомодных людей, и я никак не мог избавиться от их взглядов. (13)Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким вниманием. – (14)Приходит как-то в сельсовет кузнец Егор, – продолжил Лёня. – (15)Нечем, говорит, чинить то, что требуется, потому давайте колокола снимать. (16)Встревает тут Федосья, баба из Пýстыни: (17)«У Пожалостиных в доме старухи по медным доскам ходят. (18)Что-то на тех досках нацарапано – не пойму. (19)Эти доски и пригодятся». (20)Я пришёл к Пожалостиным, сказал, в чём дело, и попросил эти доски показать. (21)Старушка выносит доски, завёрнутые в чистый рушник. (22)Я взглянул и замер. (23)Мать честнáя, до чего тонкая работа, до чего твёрдо вырезано! (24)Особенно портрет Пугачёва – глядеть долго нельзя: кажется, с ним самим разговариваешь. (25)«Давайте мне доски на хранение, иначе их на гвозди переплавят», – говорю ей. (26)3аплакала она и говорит: (27)«Что вы! (28)Это народная ценность, я их ни за что не отдам». (29)В общем, спасли мы эти доски – отправили в Рязань, в музей. (30)Потом созвали собрание, чтобы меня судить за то, что доски спрятал. (31)Я вышел и говорю: (32)«Не вы, а ваши дети поймут ценность этих гравюр, а труд чужой почитать надо. (33)Человек вышел из пастухов, десятки лет учился на чёрном хлебе и воде, в каждую доску столько труда вложено, бессонных ночей, мучений человеческих, таланта…» – (34)Таланта! – повторил Лёня громче. – (35)Это понимать надо! (36)Это беречь и ценить надо! (37)Ведь правда? (По К.Г. Паустовскому) *

3. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему старушка не хотела отдавать Лёньке доски, называя их народной ценностью?»

  1. Старушка считала, что должна быть вознаграждена за то, что сохранила гравюрные доски.

  2. Старушка полагала, что гравюрные доски принадлежат только ей как представительнице народа.

  3. Старушка понимала художественную ценность досок, воспринимая творчество отца как настоящее искусство.

  4. Старушка не хотела отдавать гравюрные доски Лёньке, так как считала его ненадёжным человеком.

Текст 4.

(1)В воскресенье я просыпаюсь раньше обычного. (2)Игорь ещё спит. (3)Сдёргиваю с него шинель. — (4)Вставай, лейтенант! (5)Идём на Волгу купаться. (6)Он недовольно морщится, ворчит, но всё-таки встаёт. (7)Пляжа в Сталинграде нет, и мы прыгаем прямо с плотов в жирные, перламутровые от нефти волны. (8)Вода тёплая, точно подогретая. (9)Потом лежим на брёвнах и, сощурившись, смотрим на Волгу. (10)Можно часами лежать так и смотреть, как плывут куда-то плоты, как блестят нефтяные разводы, как пыхтит допотопный пароходик, шлёпая колёсами. (11)И я лежу и смотрю. (12)Но Игорь говорит, что ему надоело безделье. — (13)Идём-ка лучше в библиотеку, — предлагает он. (14)Я не возражаю. (15)В книжном зале Игорь наслаждается найденным им «Аполлоном» за 1911 год. (16)Я — новеллами в «Интернациональной литературе». (17)Плетёные кресла удобны, в комнате тихо, уютно. (18)Портреты Тургенева, Тютчева. (19)Большие стенные часы мелодично бьют каждые четверть часа. (20)Кажется, что и везде мир и покой. (21)Двое ребятишек давятся от смеха над иллюстрациями Доре к «Мюнхгаузену». (22)У меня тоже, помнится, когда-то была эта книга в красном с золотом переплёте, с такими же рисунками. (23)Я мог её раз по двадцать на день рассматривать. (24)Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит. (25)И другая картинка, где ворота разрéзали коня пополам. (26)Он стоит, спокойно пьёт воду из фонтана, а сзади хлещет целый водопад. (27)Мы сидим до тех пор, пока библиотекарша не намекает нам, что скоро библиотека закрывается. — (28)Приходите завтра, с двенадцати до шести мы всегда открыты. (29)Мы прощаемся и уходим. (30)У вокзала квадратный чёрный громкоговоритель простуженно хрипит: — (31)Граждане, в городе объявлена воздушная тревога… (32)Из-за вокзала медленно, торжественно, точно на параде, плывут самолеты. (33)Их так много, что трудно разобрать, откуда они летят. (34)Всё небо усеяно плевками зениток. (35)Немцы летят низко — видны жёлтые концы крыльев, обведённые белым кресты, шасси, точно выпущенные когти. (36)Из-под крыльев вываливаются чёрные точки. (37)Одна… две… десять… (38)Потом ничего нельзя уже разобрать. (39)Сплошной грохот, ничего не видно: всё затянуто чем-то мутным. (40)Вокзал горит. (41)Домик правее вокзала горит. (42)Там, кажется, была редакция. (43)Левее, там, откуда мы только что ушли, сплошное зарево… (44)Неужели библиотека?.. (По В. Некрасову) *

4. В каком(-их) предложении(-ях) содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему молодые офицеры с таким удовольствием проводят время в библиотеке?»

  1. — (13)Идём-ка лучше в библиотеку, – предлагает он.

  2. (19)Большие стенные часы мелодично бьют каждые четверть часа. (20)Кажется, что и везде мир и покой.

  3. (24)Особенно мне нравилось, как барон сам себя за косу из болота тащит.

  4. (27)Мы сидим до тех пор, пока библиотекарша не намекает нам, что скоро библиотека закрывается.

Текст 5.

(1)Шёл к концу последний час последнего дня 1934 года… (2)Мы были в ресторанном зале. (3)Всё было совершенно в одесском духе: шумно, пёстро, крикливо. (4)Гремел и визжал, как нигде в мире больше не гремит и не визжит, джаз-банд. (5)В воздухе в чудовищном изобилии змеились ленты серпантина, колыхались тысячи воздушных шариков. (6)И всё, что может быть осыпано, — плечи, столы, закуски, причёски танцующих — было осыпано разноцветными копеечками конфетти. (7)Танцующих было больше, чем мог вместить зал. (8)Танцевали фокстрот. (9)И танцевали его, разумеется, тоже одесским манером: энергично работая локтями, помогая оркестру оглушительным шарканьем и каким-то ещё никогда не слышанным мною паровозным шипением. (10)Ходят, картинно обняв своих дам, по-полотёрски усердно работают ногами и всем залом дружно пришепётывают: «Чу-чу-чу-чу!» (11)Мы сидели, повернувшись вполоборота к танцующим, и с усмешкой, а может быть, и с удовольствием наблюдали за этим экзотическим действом. (12)А потом, когда оркестр для отдыха или для разнообразия, заиграл что-то не такое буйное, какой-то блюз или медленный фокстрот, эти двое переглянулись, поднялись, она положила ему на плечо руку, и они пошли… (13)Я не знаток и не такой уж любитель так называемых бальных танцев. (14)И уж совсем редко я получал удовольствие от зрелища вальсирующих. (15)Когда-то давно, в далёкой юности, залюбовался, помню, Утёсовым, который танцевал фокстрот в ресторане ленинградского Дома искусств. (16)Танцевал он артистично, элегантно, красиво и вместе с тем с лёгким юмором, чуть-чуть иронично, кого-то как будто слегка пародируя — может быть, тех же своих земляков-одесситов. (17)Эта же пара танцевала серьёзно, они не танцевали, а медленно и задумчиво ходили, глубоко и нежно глядя друг другу в глаза. (18)Казалось, как только они начали танец, для них не стало никого и ничего вокруг. (19)Но при этом танцевали они без какой-либо страсти, наоборот, сдержанно, скромно и изящно, грациозно, с той чуть заметной улыбкой в глазах и на губах, которую называют затаённой и которая так редко встречается. (20)Мне было тогда двадцать семь лет, им — под сорок. (21)Оба они должны были казаться мне людьми немолодыми. (22)А я сидел, полуоткрыв рот, смотрел на них и — любовался… (По Л. Пантелееву) *

5. В каких предложениях содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик залюбовался парой, исполняющей медленный танец?»

  1. (9)И танцевали его, разумеется, тоже на одесский манер: энергично работая локтями, помогая оркестру оглушительным шарканьем и каким-то ещё никогда не слышанным мною паровозным шипеньем.

  2. (16)Танцевал он артистично, элегантно, красиво и вместе с тем с лёгким юмором, чуть-чуть иронично, кого-то как будто слегка пародируя – может быть, тех же своих земляков-одесситов.

  3. (17)Эта же пара танцевала серьёзно, они не танцевали, а медленно и задумчиво ходили, глубоко и нежно глядя друг другу в глаза. (18)Казалось, как только они начали танец, для них не стало никого и ничего вокруг.

  4. (20)Мне было тогда двадцать семь лет, им – под сорок. (21)Оба они должны были казаться мне людьми немолодыми.

ОГЭ по русскому языку Вариант 9 КИМы из открытого банка заданий

ОГЭ по русскому языку Вариант 9 КИМы из открытого банка заданий. Задания из открытого банка заданий. На сайте ФИПИ в открытом банке заданий, как Вы знаете, задания даны вразброс, не вариантами. Предложенный Вашему вниманию материал включает в себя собранные воедино задания, взятые из открытого банка заданий. Более того, как Вы видите, заданий больше, чем в обычных КИМах. В них есть номера 3.1., 3.2., 4.1, 4.2. Дело в том, что в открытом банке заданий предложены и старые лингвистические задачи, проверяющие знания таких тем, как «Лексика», «Безударные гласные, проверяемые ударением», «Безударные гласные, не проверяемые ударением», «Чередующиеся  гласные». Поэтому я сочла необходимым внести их в КИМы, чтобы отрабатывать и эти темы тоже. Желаю Вашим ученикам плодотворной  подготовки к сдаче ОГЭ.

Автор: Куланхина Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы.

Вариант 9

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14

(1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал книги из нашей домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

– (6)Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь сегодня читал: не мог оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

(8)В это время в класс вошёл Колька Бабушкин – мой сосед по парте. (9)Носатый, долговязый, нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество, конечно, только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

(13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице. (17)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

– (18)Спасибо за подарок!

– (19)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.

(20)Колька испуганно дрогнул и выронил книгу. (21)Все засмеялись. (22)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

– (23)Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что…

(24)Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (25)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

(26)А эта книга… (27)Колька, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (28)Да мы бы всё тебе отдали… (29)Но только ты сгорел в танке под Кандагаром, когда я учился на втором курсе университета. (30)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, никогда не отнимай того, что у тебя просят.                                   (По В. Дроганову)*

*В. Дроганов современный российский писатель.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
  1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик долгие годы помнит Кольку Бабушкина»?

1) Потому что Колька Бабушкин был «носатый, долговязый, нескладный».

2) Потому что Колькина мать «то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей».

3) Потому что у Кольки Бабушкина не было отца.

4) Потому что рассказчику стыдно за то, что «сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку».

3.1. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки, пролистал страницы, и странная восторженная улыбка появилась на его лице.

3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

3.2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «сурово» (предложение 13).

1) грубо           2) угрюмо           3) трудно                 4) больно

4.1. Из предложений 18–20 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего согласного.

4.2. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) домашняя        2) крикливая           3) пролистать         4) прикоснуться

  1. Из предложений 13–15 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
  2. Замените разговорное слово «долговязый» из предложения 30 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
  3. Замените словосочетание «человеческая вера» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
  4. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
  5. Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
  6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать,(1) истеричная,(2) крикливая женщина,(3)которая то и дело приходила в школу,(4) чтобы разобраться с обидчиками её детей. Но такое заступничество,(5) конечно,(6) только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

  1. Укажите количество грамматических основ в предложении 22. Ответ запишите цифрой.
  2. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Увидев Бабушкина,(1) все сурово умолкли,(2) и,(3) когда он кивком головы,(4) улыбаясь, (5)поздоровался с нами, (6) никто даже не взглянул на него.

  1. Среди предложений 20–25 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
  2. Среди предложений 24–30 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1,15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.


15.1.
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста А.А. Реформатского: «Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль функцию общения? Это синтаксис». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами А.А. Реформатского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Тридцать лет прошло с тех пор, но я до сих пор помню тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое нравственный выбор», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ОТВЕТЫ

 

№ зад

 

№вар. 9

2 4
3.1 3
3.2. 2
4.1 испуганно
4.2 4
5 изжёванный
6 рослый/высокий/

длинный/худощавый

7 вера человека
8 не было
9 7
10 5 6
11 2
12 2
13 25
14 30

Курсы подготовки ЕГЭ ОГЭ онлайн — 99 баллов

КАК ПРОХОДИТ ПОДГОТОВКА?

Все обучение на нашей платформе

Мы разработали образовательную платформу для максимально качественного обучения. Записавшись на курс, ты получишь доступ ко всем нашим фишкам. Неограниченный доступ к базе знаний, записи всех вебинаров, чат с куратором. Но самое главное – наша платформа мобильна: не нужно тратить время и деньги на дорогу из дома и обратно. Также ты можешь проходить курсы ЕГЭ сразу по нескольким предметам одновремено.

Занимайся со своим преподавателем в видео формате

Преподаватели в «99 баллов» — это действующие 100-балльники (или сдавшие на 90+). Недавние выпускники, которые знают все тонкости сдачи экзаменов, говорят на одном языке со школьниками, объясняют легко и доступно.

Все занятия проходят на образовательной платформе, тебе всего лишь нужно присоединиться к оналйн-уроку, не придется тратить время и деньги на проезд, можно заниматься дома с чашечкой чая. Если вдруг ты не успеваешь на занятие – ты можешь посмотреть вебинар в записи в любое удобное время. Все уроки сохраняются на платформе, поэтому можно пересматривать непонятную тему несколько раз, а тайм-коды под каждый вебинаром ускорят процесс.

Домашнее задание после урока

В нашей школе существует двухуровневая домашняя работа. Первый – для тех, кто хочет получить 70+ баллов, он включает в себя базовые задания по пройденной теме. Второй уровень – посложнее, но он позволяет подготовиться на 100 баллов!

В создании всех обучающих материалов принимают участие сертифицированные преподаватели ЕГЭ и ОГЭ.

Возникают вопросы по домашке?

Смело пиши куратору — он поможет тебе.

Куратор – выпускник, который сдал экзамен на 90+, а также прошел отбор и специальную подготовку. Именно он проверит все твои домашние задания, даст по нему комментарий и ответит на все вопросы. Куратор всегда готов еще раз объяснить сложный материал и разъяснить все твои ошибки, на основе проверенного домашнего задания. Он станет твоим другом на протяжении всей подготовки и выстроит индивидуальную подготовку.

чат с куратором

доступ к базе знаний и ко всем вебинарам

смотри в любое время
и в любом месте

твой преподаватель сдал ЕГЭ на высший балл

не нужно никуда ехать, занимайся дома

пересматривай уроки для закрепления материала

первый уровень
для 70+ баллов

второй уровень
для 100 баллов

материалы подготавливают эксперты ОГЭ и ЕГЭ

куратор — выпускник, сдавший экзамен на 90+ баллов

твой друг и партнер, ты всегда можешь к нему обратиться

Оге вариантов обучения русскому языку cybulko.

М .: 2018. — 312 с.

Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке контрольно-измерительных материалов (Васильев И.П., Гостева Ю.Н.) и разработке методических материалов для подготовки к сдаче контрольно-измерительных материалов Главного государственного экзамена. (Егораева Г.Т.). Пособие содержит 36 вариантов типовых тестовых заданий Базового государственного экзамена по русскому языку, а также мастер-класс по подготовке к заданию 15.3 — написание эссе. Цель пособия — дать студентам возможность отработать навыки выполнения тестовых заданий, аналогичных заданиям, представленным в демонстрационной версии ОГЭ на русском языке. Пособие адресовано учителям для подготовки учеников к Главному государственному экзамену и девятиклассникам для самостоятельной работы и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 5 Мб

Часы, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ТИПОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПЫТАНИЯ
Рабочие инструкции 5
Вариант 1 6
Вариант 2 11
Вариант 3 16
Вариант 4 21
Вариант 5 26
Вариант 6 31
Вариант 7 36
Вариант 8 41
Вариант 9 46
Вариант 10 51
Опция 11 56
Опция 12 61
Опция 13 66
Опция 14 72
Опция 15 77
Опция 16 82
Опция 17 87
Опция 18 92
Опция 19 97
Опция 20102
Опция 21108
Опция 22114
Опция 23 119
Опция 24 124
Опция 25130
Опция 26136
Опция 27141
Опция 28 146
Опция 29 151
Опция 30 156
Опция 31 161
Опция 32 166
Опция 33 172
Опция 34 177
Опция 35 182
Вариант 36 187
192 ответа
Анализ варианта 26 200
Анализ варианта 28 206
Краткие тексты 213
ПОДГОТОВКА К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАЧИ 15.3. ПРАКТИКА
Вариант 1 219
Вариант 2 228
Вариант 3 236
Вариант 4 244
Вариант 5 251
Вариант 6 259
Вариант 7 270
Вариант 8 278
Вариант 9 285
Вариант 10 291
Ответы на задачи 298
Система выставления оценок экзаменационной работе по русскому языку 302

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих 15 заданий.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой короткое письменное произведение на основе услышанного текста (сокращенное изложение). Оригинальный текст сокращенной презентации прослушивается 2 раза.
Данное задание выполняется на листе ответов №2.
Часть 2 состоит из 13 заданий (2-14). Задания части 2 выполняются на основании прочитанного текста.
Запишите ответ на задания 2 и 3 в форме ответов №1 в виде одного числа, которое соответствует номеру правильного ответа.
Ответы на задания 4-14 представляют собой слово (словосочетание), число или последовательность цифр.Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите его в форму ответа №1.
Задание по части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читаете, работая над заданиями по части 2.

Ответы на сборник из 36 вариантов «Типовые варианты обследования» ОГЭ-2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

Вариант 1

2. 12
3. 12345679
4. кожаный мешок
5,12 (или) 21
6,25 (или) 52
7,35 (или) 53
8.что-то

Вариант 2

2. 124
3. 568
4. ласково говорил
5,14 (или) 41
6,15 (или) 51
7,12 (или) 21
8. название


Вариант 3

2,24 (или) 42
3. 2345678
4. шепотом с испугом (или) шепотом с испугом
5. 125
6,35 (или) 53
7,13 (или) 31
8. крайним

Вариант 4

2. 12 (или) 21
3. 267
4.усилие воли
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,34 (или) 43
8. фарватер (или) фарватер

Вариант 5

2. 135
3,56 (или) 65
4 . ходьба с улыбкой
5,15 (или) 51
6,23 (или) 32
7,34 (или) 43
8. snide

Вариант 6

2,23 (или) 32
3. 123458
4. Беззаботная жизнь (или ) жили беззаботно
5. 345
6.45 (или) 54
7.14 (или) 41
8. как собака


Вариант 7

2.12 (или) 21
3,45 (или) 54
4. Уайлдфлауэр
5,14 (или) 41
6. 234
7,35 (или) 53
8. kakwind blown

Опция 8

2,45 (или) 54
3. 1234679
4. насмешливо сказано
5. 125
6,35 (или) 53
7,35 (или) 53
8. Напротив

Опция 9

2. 125
3. 1569
4. нажата (или) нажал сильно
5,35 (или) 53
6. 135
7,45 (или) 54
8. днем ​​(или) ночью днем ​​

Вариант 10

2.123
3. 345689
4. ночь без сна
5,45 (или) 54
6,24 (или) 42
7,45 (или) 54
8. конченный (или) конченный

Опция 11

2,13 (или) 31
3. 156
4. крик от восторга
5.24 (или) 42
6. 134
7.24 (или) 42
8. старый

Опция 12

2. 124
3.37 (или) 73
4 .проблемы апогеометрии
5. 234
6.23 (или) 32
7.14 (или) 41
8.Valous

Опция 13

2.12 (или) 21
3. 345678
4. тревожно говорил
5,34 (или) 43
6,15 (или)
7,14 (или) 41
8. смотрел

Вариант 14

2,14 (или) 41
3. 134567
4.Следите за улыбкой
5,25 (или) 52
6. 234
7. 245
8. малиновый

Опция 15

2. 245
3,48 (или) 84
4. хлопот в напрасно
5,45 (или) 54
6. 234
7. 125
8.Кандидат

Опция 16

2.34 (или) 43
3. 12456
4. крик без звука
5,12 (или) 21
6. 145
7. 24
8. резина (или) резина


Опция 17

2,24 (или) 42
3,37 (или) 73
4. Красота души
5. 234
6,34 (или) 43
7,12 (или) 21
8. стопа


Опция 18

2,13 (или)> 31
3,47 ( или) 74
4. шептал
5,24 (или) 42
6,25 (или) 52
7,13 (или) 31
8.сбитень

Опция 19

2.125
3. 12578
4. обнаруженные ошибки
5. 123
6. 125
7. 234
8. корабль (или) корабль

Вариант 20

2,24 (или) 42
3. 345678
4. подробно рассказали
5,34 (или) 43
6. 125
7,14 (или) 41
8. лжец (или) лжец


Вариант 21

2,35 (или) 53
3. 157
4. слегка исправленный
5,12 (или) 21
6. 12
7. 25
8. наземный

Опция 22

2.235
3. 23456789
4. безответная любовь
5,35 (или) 53
6. 125
7. 12
8. как ладонь


Вариант 23

2,24 (или) 42
3. 1578
4 .персонал без совести
5,14 (или) 41
6,12 (или) 21
7,25 (или) 52
8. очистить (или) очистить

Вариант 24

2,14 (или) 41
3. 1234579
4 .go non-stop
5. 134
6. 134
7.35 (или) 53
8. умышленно (или) умышленно

Option 25

2.35 (или) 53
3,259
4. выглядело мягко
5,25 (или) 52
6,45 (или) 54
7,14 (или) 41
8. Это люди

Опция 26

2,34 (или) 43
3. 13458
4. говорил со смехом
5. 124
6. 125
7.14 (или) 41
8. выставлять напоказ

Option 27

2.34 (или) 43
3. 167
4. ткань пледа
5,35 (или) 53
6,25 (или) 52
7,24 (или) 42
8. шарманка (или) шарманка

Опция 28

2.123
3,14 (или) 41
4. волевое лицо
5,45 (или) 54
6. 234
7,35 (или) 53
8. оттеснил

Опция 29

2,45 (или) 54
3 . 2346789
4. недоуменно спросила
5. 124
6,15 (или) 51
7,34 (или) 43
8. выставить напоказ

Вариант 30

2. 12 (или) 21
3. 145
4. борт забор
5,34 (или) 43
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. стойка


Опция 31

2.45 (или) 54
3. 12345689
4. Управляемое внимание
5,25 (или) 52
6,25 (или) 52
7,23 (или) 32
8. поднимется до лжи

Опция 32

2. 135
3. 2468
4. Смех без гнева
5,24 (или) 42
6,13 (или) 31
7,12 (или) 21
8. из последних сил

Вариант 33

2,15 (или) 51
3. 1256789
4. любезно кивнул
5,15 (или) 51
6,24 (или) 42
7,12 (или) 21
8.nano доставлен

Опция 34

2,35 (или) 53
3,48 (или) 84
4. родительский дом
5. 235
6,25 (или) 52
7,25 (или) 52
8. хижины (или)

Опция 35

2.35 (или) 53
3. 6789
4. обученная осмотрительностью
5.24 (или) 42
6.24 (или) 42
7.15 (или) 51
8.Отправка (или) отправка

Опция 36

2. 125
3,12 (или) 21
4. Безжалостно выгнали
5.145
6. 134
7.24 (или) 42
8. хит

Композиции для коллекции «НГЭ — 2018. Цыбулько. 36 вариантов».

Эссе на тему «Мальчик был высокий и худой, непомерно длинные руки держал глубоко в карманах» (Вариант 1)

15.1 Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Валентины Даниловны Черняк: «Эмоционально оценочные слова — это слова, которые связаны с выражением какого-либо чувства, отношения к человеку, оценки предмета речи, ситуации и общение »

Известный лингвист В.Д. Черняк пишет об эмоционально-оценочных словах, которые связаны с чувствами, отношением или оценкой. Думаю, эти слова помогают нам понять персонажей и замысел автора. Например, в тексте Р.П. Погодина таких слов много. Например, в предложении 13 Мишка говорит о Симе, что он «вылез». Это слово показывает нам пренебрежительное отношение Мишки к другому герою. В предложении 16 он обращается к Симе не по имени, а очень приблизительно: с личным местоимением «ты».Далее он называет Симу подхалимом, говорит, что подлизывается — это тоже показывает нам его грубость и презрение.

Эмоциональные и выразительные слова делают литературное произведение более выразительным.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 55-56 текста: «Медведь встал и стал фотографировать детей. Собрал все листы, положил обратно в альбом «

».

В отрывке из произведения Р.П. Погодина мы читаем об отношениях между детьми из одного двора.Им не понравился один из мальчиков, поэтому они подозревали его в разных гадостях: например, в том, что он был подхалимом. Не понимая, забирают у Симы альбом и разбирают картинки. Только через некоторое время их «лидер» Мишка вдруг понимает, что альбом предназначен для старой учительницы, которая больше не работает в школе (это сказано в предложении 52). А из предложений 53 и 54 становится понятно, за что Сима хотел ее поблагодарить: она помогала ему учиться во время тяжелой болезни.Когда Миша это понял, ему стало стыдно, и он стал фотографировать у ребят, складывать обратно в альбом. Из предложений 67-75 мы понимаем, что ребята подарили Марии Алексеевне рисунки, сделанные для нее Симой.

Эти слова означают, что Миша умел признавать свои ошибки и исправлять их.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», Приняв данное вами определение за тезис.

Совесть — это способность человека признать свою неправоту; удерживает от плохого поступка или упрекает, если человек уже поступил неправильно.

В отрывке из произведения Р.П. Погодина Мишка забрал у Симы альбом с рисунками, которые он сделал для учителя, но потом Мишка понял, что ошибался. Совесть упрекнула его, и он решил исправить свою ошибку. Я брала рисунки у друзей и все же отдала их учителю.

Как в жизни, так и в литературе мы часто встречаем ситуации, в которых человек испытывает угрызения совести.Например, в романе Александра Пушкина «Евгений Онегин» главный герой сурово судит себя за трусость. Опасаясь публичного осуждения, Евгений пошел на дуэль с другом и случайно убил его. Онегин наказывает себя — отправляет в ссылку.

Каждый человек должен действовать в соответствии с требованиями своей совести.

Реферат на тему «Тихое птичье щебетание звучало как весна радостно …» (Вариант 2)

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее значение высказывания известного лингвиста Дитмара Эльяшевича Розенталя: «Наша грамматическая система предоставляет множество вариантов для выражения одной и той же идеи.«

Грамматическая система русского языка предлагает говорящему различные синтаксические конструкции для выражения одного и того же. Они синонимы.

Например, предложения с наречиями и придаточными предложениями являются синонимами. Правда, не всегда удается заменить придаточное предложение наречным оборотом, но при возможности текст становится живее и энергичнее. Наверное, поэтому В.О. Богомолов отдает предпочтение подобным конструкциям, с отрывком из книги которого я познакомился.В этом тексте было много причастий и одиночных причастий. Например, в предложениях 3, 5, 7, 12, 13 мы встречаем такие конструкции.

Однако иногда писатель предпочитает придаточные предложения: в предложениях 21, 23 и некоторых других. Это делает текст более выразительным и красивым.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста: «- Плана нет, — мрачно сказал Витька со своей обычной прямотой. — И боевое обеспечение тоже.Это безответственность и моя оплошность. Я несу за это ответственность. «

Герой-рассказчик после тяжелых боев забыл, что ему было приказано поставить охрану и наметить план действий для нападения врага (предложение 21). Это действительно было необходимо, но рассказчик не учел, хотя и ненамеренно, и по забывчивости пострадал его друг, комбат Витька. Но всю вину командир взял на себя, понимая, что командир бригады может его наказать и в любом случае отругает.Слова «Это безответственность и моя оплошность. Я отвечаю за это », — говорят, что комбат — честный человек, не способный подвести друга, к тому же готов нести ответственность за все, что происходит в его части. Рассказчик был уверен в своем друге, как упоминалось в предложении 24, ему было очень стыдно, что его друг пострадал по его вине.

Иногда друзьям приходится исправлять ошибки друг друга.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его.Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое совесть?», Приняв данное вами определение за тезис.

Совесть — это черта личности человека. Тот, у кого есть совесть, ни в коем случае не будет пытаться совершить плохой поступок. Если он случайно делает что-то плохое, то его мучает совесть и заставляет исправить причиненное зло.

В отрывке из произведения В.О. Богомолова герой-сказочник забыл выполнить указание своего друга командира батальона, за что командир бригады отругал Витьку.Но друг не предал своего друга, а взял на себя вину. Рассказчику было очень стыдно за это.

Мы часто видим примеры угрызений совести в литературе и жизни. Например, в романе Ф. М. Достоевского «Братья Карамазовы» мальчик Илюша, поддавшись уговорам злого ученика Ракитина, угостил бродячей собакой кусок хлеба булавкой. Собака завизжала и убежала. Мальчик подумал, что Клоп мертв, и это его ужасно мучило, он даже тяжело заболел.Но, к счастью, позже выяснилось, что собака выжила.

Каждому человеку нужна совесть.

Очерк на тему «В школе« Республика ШКИД »одновременно с новичком Пантелеевым появилась дряхлая старушка, мать директора …» (ВАРИАНТ 3)

15.1 Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного лингвиста Дмитрия Николаевича Шмелева: «Образное значение слова обогащает наш язык, развивает и преобразует его.«

В русском языке, помимо однозначных слов, существует огромное множество таких слов, которые имеют не одно, а два и более значения. Если заглянуть в Толковый словарь, то можно убедиться, что таких слов даже больше, чем однозначных. Конечно, это не случайно. Многозначные слова придают речи выразительность. Такая шутка как каламбур основана на использовании разных значений одного многозначного слова; переносное значение слова позволяет сделать ваше заявление ярче.

Например, в тексте Л. Пантелеева в предложении 11 мы читаем о том, как «растаяла» куча лепешек. Это слово употребляется в переносном значении «уменьшился в размерах», и мы легко можем представить себе такую ​​картину: куча лепешек становится меньше, а потом они совсем исчезают.

В предложении 20 автор пишет о мальчике, что у него «подскочили» губы. Это тоже слово в переносном смысле. Читая, сразу понимаем, что новичок чуть не плачет от злости и обиды, до такой степени шокирован действиями ребят.

Слова в переносном смысле часто используются в художественной литературе как средство выражения.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл предложений 47–49 текста: «-Ты знаешь, Лёнка, ты молодец», — покраснев и принюхиваясь, сказал японец. — Простите, пожалуйста. Это я не только от себя, я говорю от всего класса. «

Действие книги «Республика ШКИД» происходит в колонии. Ребята, которые туда попали, конечно, не ангелы.Большинство из них воровали на улице, чтобы не умереть с голоду, и некоторые их привычки сохранились и в тот момент, что описано в эпизоде ​​с украденными пирожными.

Но новый Пантелеев был честнее других: ему показалось бесчестным воровать у слепой старухи, поэтому другие колонисты избили его, а директор, не понимая, наказал Пантелеева, потому что тот не отрицал своей вины.

Остальным колонистам стало стыдно. Вот почему японец покраснел, когда попросил у Лёнки прощения.Ребята вдруг поняли, что можно жить честнее, чем они есть: не обижать слабых, не перекладывать вину на других. Об этом говорится словами японцев (в предложениях 40 — 42). Но пойти к режиссеру и признаться — все же слишком героический поступок для не привыкших жить честно. В итоге предложение Японии никто не поддерживает, но ребята все же почувствовали себя виноватыми и согласились с извинениями. Поэтому Ленька помирился с ребятами (предложение 51-52).

15.3 Как вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ?

Совесть — это то, что позволяет человеку быть личностью, чувство правильности или неправильности поступка, своего рода компас. Тот, у кого есть совесть, понимает, как действовать, а как нет, и старается избегать плохих поступков, даже если о них никто не знает наверняка.

Совесть помогает нам оценивать себя. К сожалению, не у всех есть совесть. Некоторые считают, что от нее одни проблемы: она упрекает, не дает покоя, а человек стремится к счастью и покою.И еще бывает, что у кого-то еще не сформировалась должным образом совесть. Например, в этом тексте мы просто видим парней, которые не слушали свою совесть, потому что она им скорее мешала, когда они жили на улице и были вынуждены воровать и жульничать, чтобы не умереть с голоду. Но честный поступок Леньки сначала шокировал их и вызвал агрессию, а потом заставил пробудить лучшие чувства. Им стало стыдно, а это значит, что они стали немного лучше, чем были раньше.

Совесть заставляет человека стыдиться других, если они делают что-то плохое. Такой пример я встречал в литературе — в рассказе Э. Носова «Кукла». Герой этого рассказа Акимыч стыдится тех людей, которые проходят мимо изуродованной куклы и не обращают внимания на это безобразие. Он закапывает куклу и говорит: «Все закопать нельзя». Думаю, он имеет в виду, что бессовестные люди при молчаливом попустительстве окружающих уже наделали много зла, это уже сложно исправить. Автор призывает тех, в ком еще жива совесть, не привыкать к плохому, а постараться исправить это.

Совесть — это стержень человеческой души.

Очерк на тему «Стоял в полутемной холодной конюшне цирка …» (Вариант 5)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «Любые отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически обоснованы».

У известного лингвиста Л. А. Введенской есть поговорка: «Отклонения от нормы должны быть ситуативно и стилистически обоснованы.«

Русский язык — это богатая и идеально структурированная система, этот язык способен глубоко и ярко описать всю гамму человеческих эмоций. У человека, говорящего на русском языке, в запасе целый арсенал фразеологизмов, поговорок, бесчестное количество синонимов, сравнений, метафор и т. Д.

Но все же у каждого человека бывают ситуации, радостные или горькие, когда ему порой не хватает общепринятых норм выражения своих чувств. Но чтобы отклониться от общих правил языка, у говорящего или писателя должны быть мотивы.По заявлению Введенской, эти мотивы объясняются конкретной ситуацией. Например, в предложении «Я стоял в полутемной холодной конюшне рядом с моей больной подругой и всем сердцем хотел ей помочь». Здесь автор говорит о подруге, а затем о том, что он хотел помочь «ей». Текст о цирковом слоне Ляльке. Почему автор называет ее другом, а не другом? Ведь если «она» означает «друг». Дело в том, что автор глубоко переживает за слониху и очень боится, что она не поправится, ведь она ему очень дорога.Слово «друг» имеет гораздо большее значение, чем «подруга». Друг — близкий человек, он поддержит и успокоит, он всегда будет рядом. В этом случае, учитывая, насколько автор болеет за Ляльку, использование слова «друг» может быть оправдано.

Он обращается к Ляльке, которая уже выздоровела. Автор обращается к животному так, как будто оно понимает его слова. Это восклицание показывает, насколько искренне рад автор, что слон выздоровел и съел пищу. Здесь обращение к животному с этими словами оправдано искренней авторской радостью.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента текста: «Мы всегда идем вперед с нашими хлопушками и свистками, мы, клоуны, клоуны и забавники, а рядом с нами, конечно же, красивые веселые слоники»

В повести «Слоник Лялька» рассказывается о том, как автор очень переживает за своего друга, слона по имени Лялька. Она тяжело заболела и отказалась от еды. Автору всю ночь снилось, что Лялька дрожит, дрожит, а на утро оказалось, что она уже поправилась.О хорошем настроении слонихи говорило то, как она задорно трубила. Автор с радостью пришла в голову: «Мы всегда идем вперед со своими хлопушками и свистками, мы, клоуны, клоуны и забавники, а рядом, конечно же, красивые веселые слоники». Это значит, что в любом случае побеждает жизнь, любовь к этой жизни и работе. Несмотря на угрожающую болезнь, Лялька победила и готова и дальше радовать ребят своими выступлениями.

Из предложения «Увидев меня и сразу узнав Ляльку, торжествующе трубящую», мы видим, что слон очень доволен своим другом и хочет показать ему, что болезнь отступила, и она готова снова встать в строй.

Автор так доволен настроением Лялки, он горд, что именно они устраивают праздник людям, что клоуны и клоуны позволяют им снова окунуться в беззаботное детство. Лялька полностью поддерживает в этом автора и словно говорит: «Пусть всегда танцует удивительная кавалькада радости и счастья жизни!»

Доброта — это способность сопереживать и ставить себя на место другого.

Существует множество определений слова «доброта», но я остановлюсь на том, что это, прежде всего, сочувствие, симпатия.Чтобы творить добро, вам нужно уметь примерить на себя горе и проблемы других, а затем поступать так, как вы хотите, чтобы с вами обращались.

Если человек или животное попали в беду, вам нужно показать свое благородство и готовность помочь, потому что это черты, которые характеризуют настоящего Человека.

Доброта видна в поведении автора рассказа «Слоник Лялька». Он переживает за животное всем сердцем. Автор приготовила лекарство Ляльке, потом всю ночь не спала, думая о том, какая она плохая.Утром, ничего не видя, он подбежал к ней, накормил. Слону, как верному другу, автор делает добро.

Что нас мотивирует, когда мы даем деньги на лечение незнакомого ребенка, помогаем немощным старикам, отказываемся от места в автобусе, забираем голодного бездомного кота? Доброта, конечно. Именно она помогает нам сохранить этот мир и все лучшее, что в нем есть.

Очерк на тему «Стояли в последние дни июня …» (вариант 6)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского писателя Владимира Владимировича Набокова: «Многоточие — это следы на кончике слов пропало»

Несмотря на все богатство русского языка, каждый человек в определенные моменты жизни сталкивается с ситуацией, когда он не может подобрать нужные слова; когда кажется: вот они, крутятся на языке, но он не может их произнести, хотя в речи они явно подразумеваются.

Это явление подтверждается высказыванием русского писателя В.В. Набоков: «Многоточие — это следы на цыпочках от пропавших слов». Если в разговоре по поведению человека можно понять, что он чего-то не говорит, то в письменной речи эту функцию выполняет многоточие.

В предложении «Ну, Грищук, выздоравливай без меня…» Емеля попрощался с тяжелобольным внуком. «А я пойду за олененком», — мы ясно видим, как тяжело деду бросить одного больного мальчика, но у него нет другого выбора. В многоточие в этом предложении явно проскальзывают тревога, грусть, переживания Емели за внука.

Можно сказать, что многоточие используется для экономии языковых ресурсов.

Далее, вернувшись с охоты с пустыми руками и спросив у внука, не стрелял ли дедушка оленя, Емеля говорит: «Нет, Гришук … Я его видел … Сам желтый, а лицо у него черное. Под кустом стоит и листья щиплет … Прицелился … »

Здесь под эллипсами отчетливо видно желание утешить Гришу, объяснить ему, что его рука не поднялась, чтобы стрелять в беззащитного олененка.

Многоточие — это преуменьшение, которое можно легко понять из контекста и поведения персонажа.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Гриша заснул и всю ночь увидел желтого оленя, который счастливо гулял по лесу с мамой, а старик спал на печке и тоже улыбался в своей спать.»

Текст заканчивается фразой «Гриша заснул и всю ночь видел желтого оленя, весело гуляющего по лесу с матерью, а старик спал на печке и тоже улыбался во сне».

Дед Емели пошел в лес в надежде получить олененка, именно того, которого Гришутка так хотел. Но видя, как олень храбро защищает своего детеныша, рискуя своей жизнью, он не мог стрелять, хотя животные были всего в нескольких шагах от него.

На вопрос внука он ответил: «Как он свистел, и он, теленок, как щебечет в чащу — только его видели. Он убежал, выстрелил что-то вроде … »

Гришутка обрадовался, что маленький желтый олененок остался жив, и с удовольствием слушал рассказы этого случая.Искреннюю детскую радость можно увидеть в следующих предложениях: «Старик долго рассказывал мальчику, как он три дня искал в лесу теленка и как убежал от него. Мальчик слушал и весело смеялся со своим старым дедушкой. «

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Наш мир основан на доброте, отзывчивости, готовности помогать другим. Доброта — это то, что сохраняет все в нашей жизни прекрасным.Если бы мы не проявили доброты и сострадания ни к одному живому существу, мы бы просто исчезли с лица земли. Проявляя добро и принимая его от других, мы знаем, что в нашей жизни все еще хорошо, не все потеряно.

Этот текст прекрасно показывает акт милосердия и доброты. Старый охотник потерял три дня, дома его ждал больной внук. Удача была прямо перед стариком. Но, видя, как самоотверженно олень защищает своего детеныша, он сжалился над ними обоими.Вместо того, чтобы вернуться домой с богатой добычей, он решил дать жизнь беззащитным животным. Что это, как не проявление доброты? Старик вспомнил, кто его внучка просто чудом выжила, когда на нее напали волки, правда, ценой жизни матери.

Все это отражено в предложениях «Как будто в груди старика Емели щелкнуло, и он опустил ружье. Охотник быстро встал и свистнул — зверек молниеносно исчез в кустах.«

В реальной жизни немало случаев, когда люди, рискуя жизнью и здоровьем, спасали попавших в беду детей, вытаскивали из горящих домов, спасали из воды, от нападений животных.

Все эти случаи вселяют в нас надежду, что мы не останемся без руки помощи в беде.

Очерк на тему «Теперь Колька, Вовка и Оля редко встречались: каникулы …» (Вариант 7)

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «В художественной речи употребление однородных членов предложения — излюбленное средство усиления его выразительности.«

У русского лингвиста И.Б. Голуба есть поговорка: «В художественной речи употребление однородных членов предложения — излюбленное средство усиления его выразительности».

Часто говорящему недостаточно выразить свои мысли одним словом, одним синонимом или описанием. Для придания убедительности и выразительности своей речи человек может использовать однородные члены предложения, как, например, в предложении «Но он мне сказал, как был и видел, а глаза Оли открылись еще шире.«

Здесь однородными членами предложения являются слова «был» и «видел». Чтобы понять смысл предложения, достаточно было бы использовать только один из них, но использование обоих придало предложению динамизма и яркости.

Чувства и меланхолию главного героя можно увидеть в предложении «Я наблюдал, как стрела крутится, как дрожит, куда указывает». Достаточно сказать, что мальчик смотрел на компас, но слова «поворачивается», «дрожит», «указывает» передают, насколько мальчику дороги его компас.

Сострадание Колки показывает, что он даже не ожидает получить щенка для компаса. Ему достаточно хотя бы того, что собака будет жить. Он готов потерять то, что ему так дорого, только для того, чтобы знать, что щенок не утонет: «Я зря, — вздохнул Колка. — Пусть живет с тобой, если хочешь. Я за то, чтобы не топить. «

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Извечный вопрос — что такое доброта? Каждый ответит на него по-своему, исходя из собственного жизненного опыта.Для одних доброта — это готовность помочь более слабым и беспомощным, чем вы, для других — это способность проявлять сострадание, разделять боль и горе своего ближнего.

Я считаю, что доброта подразумевает готовность принести любые жертвы, чтобы невинное живое существо не пострадало, неважно, человек это или животное. Вы проявите добро, если прекратите жестокость и несправедливость, не задумываясь о том, чем это для вас обернется. И наоборот, вы потворствуете злу, если молча наблюдаете за ним, даже не участвуя в нем.

Доброта — это когда человек не проходит мимо чужой беды или беды, считая, что это его не касается. В тексте мальчик Колька готов пожертвовать что-то дорогое ему бесплатно ради спасения щенка, которого он не получит: «Это было решение. Вовка притащил щенка домой, Олька убежала, а Колька с компасом пошел прощаться. Я смотрел, как стрелка вертится, как она дрожит, куда указывает. «

Мне однажды пришлось наблюдать один случай.На оживленной дороге в ошейнике лежала больная собака, тяжело дыша. Люди проходили мимо, с отвращением поглядывая на животное. Лишь одна девушка осмелилась подойти к ней, не опасаясь человеческого осуждения и мнения. Она напоила собаку водой и столкнула ее с дороги на траву.

В данном случае человеку было важнее помочь, показать добро, чем то, что думают другие.

Эссе на тему «В ту ночь были затяжные холодные дожди …» (ВАРИАНТ 8)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Ирины Борисовны Голуб: «Однозначно личные предложения по сравнению с двухчастными предложениями придают речи динамизм и лаконичность».

Знаменитый лингвист И. У Голуба есть поговорка: «Однозначно личные предложения, по сравнению с двухчастными, придают речи динамизм и лаконичность».

Носители языка, и не только, могут выражать свои мысли без личных местоимений, чтобы сэкономить языковые деньги и время.Они, конечно, придают предложению больше конкретности, но их все же можно опустить для краткости, не теряя смысла предложения. Например, в предложении «Готовим кашу!» солдаты могли бы сказать: «Мы кашу приготовим!», но они использовали определенный личный приговор. Исключение местоимения «мы» придало фразе краткость и чувство солидарности среди солдат, их общую радость.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Санитар тоже улыбнулся и, поглаживая ближайшую собаку, ответил:« Они съели овсянку.Но привезли вовремя. «

Текст заканчивается предложением «Санитар тоже улыбнулся и, поглаживая ближайшую собаку, ответил:« Они ели овсянку. Но привезли вовремя. «

История рассказывает о тяжелом, военном времени. Холод, голод, еды нет, солдаты едят только воду с панировочными сухарями. И какое это было счастье, когда солдат Лукашук неожиданно нашел мешок овсянки, которая показалась бедным солдатам настоящим сокровищем. Им уже не терпелось съесть много сытной каши.Но внезапно появился хозяин этой сумки и унес ее.

Через некоторое время, когда с едой стало лучше, солдата Лукашука спас тот самый человек, который отнял у них последнюю надежду — мешок овсянки. Он оказался военным санитаром.

Похоже, этот санитар как бы извиняется перед Лукашуком за то, что тогда произошло. Он дает понять раненым: благодаря тому, что он дал кашу собакам, они сумели вывезти его на санях и тем самым спасти.Ведь, если бы этого не сделал санитар, животные ослабели бы от голода и, возможно, благодаря этому самому происшествию Лукашук остался жив, потому что собаки его вовремя привезли. Вот что происходит в жизни: то, что на первый взгляд кажется смертью, на самом деле неожиданно становится спасением.

15.3. Как вы понимаете значение слова ДОБРОСТЬ?

Доброта — такое жизненное явление, когда человек помогает другим, несмотря на то, что для него это чревато некоторыми неудобствами, потерей времени и т. Д.Это значит дать другому частичку своего тепла, не опасаясь замерзнуть.

Знать, что сегодня ты сделал кому-то жизнь лучше, осознавать, что ты сделал кому-то добро — разве это не счастье? Радость и удовлетворение от дарения намного сильнее, чем в ситуации, когда вы что-то получаете сами. Доброта делает жизнь каждого из нас лучше и ярче. Если вы сделали кому-то добро, этот кто-то в цепочке сделает добро другому.

Текст содержит пример проявления доброты и сострадания.Денщик, забравший у солдат мешок овсянки, отдал все голодным собакам, хотя сам мог насытиться, потому что это было очень голодное, военное время. Благодаря тому, что санитар в ущерб себе кормил животных, они смогли набраться сил и возить раненых и раненых на санях. Вот что сказано в предложении: «Они ели овсянку. Но привезли вовремя. «

Есть много людей, которые, несмотря на свою занятость и ограниченные финансы, навещают сирот в детских домах и беспомощных стариков, оставшихся в одиночестве.Эти люди разделяют с ними не только материальные ценности, но и тепло, а значит, жизнь для кого становится ярче.

Очерк на тему «В сумерках Биденко и Горбунов вышли на разведку, взяв с собой Ваню Солнцева …» (ВАРИАНТ 9)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл утверждения, взятого из Литературной энциклопедии: «Заставляя персонажей разговаривать друг с другом, вместо того, чтобы передавать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог.Он характеризует своих героев по тематике и манере речи ».

Каждый книжник знает, насколько хорошо монологи или диалоги персонажей характеризуют их, ярко выделяют их грамотность, воспитанность и другие индивидуальные особенности.

Для удобства автор мог просто кратко передать суть разговора двух и более книжных персонажей, но именно график их развернутого диалога позволяет читателю составить мнение о каждом из них.Из предложения «Ну что, черт возьми, ты здесь по ночам слоняешься, сволочь! — холодно крикнул грубый немецкий голос. ничего хорошего от него ждать не стоит.

Следующий пример: «О, дядя, не бей! Он жалобно захныкал. — Я искал свою лошадь. Нашел силой.Весь день и всю ночь болтались. Заблудился … — крикнул он, замахиваясь хлыстом на Серко. Здесь автор мог просто написать, что мальчик прикинулся пастухом и попросил пощады. Но эта фраза Вани помогает читателю живо представить себе образ несчастного пастуха, измученного и умоляющего отпустить его с миром.

Фразы персонажей, их неповторимая манера речи помогают читателю глубже погрузиться в произведение и создают эффект присутствия его самого на месте описываемых событий.

15.2. Объясните, как вы понимаете значение предложений 31–32 текста: «Он знал, что его друзья, верные товарищи по оружию, были рядом. При первом же крике они бросятся на помощь и сложат фашистов, каждого из них. «

Мальчику Ваню поручено очень важное задание — быть проводником разведчиков, ввести их во вражеский лагерь и предупредить об опасности. Для этого ему придуман образ пастыря-дурака. Ваня прекрасно понимает, насколько важна эта цель и насколько многое от него зависит.

В тексте есть фраза: «Он знал, что рядом находятся его друзья, верные соратники. При первом же крике они бросятся на помощь и сложат фашистов, каждого из них. «

Когда Ваня показал дорогу Биденко и Горбунову, он столкнулся с двумя немцами и был захвачен настоящим ужасом. Он боялся даже не за себя, а потому, что весь их план рухнул. Он знал, что в любом случае товарищи не обидятся на него, они защитят его от нацистов.Когда один из немцев унизительно ударил его, Ваня пришел в ярость: «Как! Он, солдат Красной Армии, разведчик знаменитой батареи капитана Енакиева, осмелился ударить сапогом по какой-то фашистской уязвимости! Но он вовремя взял себя в руки. Если он даст выход гневу, конец их плану. Несмотря на то, что за его спиной стояли люди, которые защищали его, Ваня отодвинул свою личную обиду на задний план и поставил свою важную задачу в первое место: «Но еще мальчик твердо помнил, что находился в глубокой разведке, где малейший шум мог обнаружить группу и сорвать выполнение боевой задачи.«

Мальчик Ваня в образе пастушки с честью справился со своей задачей и не разочаровал разведчиков, которые полностью на него положились.

Текст описывает страшное время для великой страны — Великую Отечественную войну. Это были годы, когда от каждого гражданина нашей страны требовалось быть бесстрашным, готовым пожертвовать всем во имя победы и свободы. Это было время, когда простые советские люди совершали подвиги во имя Родины.

Подвиг в моем понимании — это когда человек ставит на первое место благополучие своего народа и страны, а потом уже заботится о своем личном благополучии. Подвиг — это то, ради чего человек готов пожертвовать своей жизнью.

Во время войны миллионы людей потеряли семьи, кров, они объединились ради победы над врагом, отбросив свои личные заботы.

Простой русский мальчик Ваня стойко перенес издевательства фашистов, отбросил гордость.Ему было невероятно трудно, но он знал, что просто не имел права подводить товарищей: «Тогда он могучим усилием воли подавил свою ярость и гордость». Он справился с ужасом, охватившим его от встречи с врагами, и повел разведчиков дальше.

В школе мы слышим невероятные истории о героизме и подвигах советских людей во время войны. Несмотря на нацию и религию, все они как один встали на защиту своей страны, не боялись тяжелых испытаний.Люди смело пробирались во вражеский лагерь, освобождали пленных, спасали раненых. Все это те подвиги, благодаря которым у нас сегодня есть возможность жить и любить, наслаждаться мирным небом над головой.

Очерк на тему «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, от души разговаривала с Богом …» (ВАРИАНТ 10)

15.1. Напишите эссе-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного русского лингвиста Евгения Николаевича Ширяева «Вся организация языковых средств в художественной литературе подчинена не только передаче содержания, но и передаче художественных средств.«

Художественный стиль отличается от научного, официального и публицистического богатством средств выражения. Если в научных трудах и газетных статьях есть только сухие факты, то фантастика дает неограниченный простор для фантазии. Художественные романы, рассказы, рассказы изобилуют такими художественными средствами, как метафора, сравнение, описание, гипербола, персонификация и многие другие.

Яркий пример использования художественных средств показан в следующих предложениях: «Тихой ночью его красные цветы бездымно распустились; только темное облако парило очень высоко над ними, не мешая видеть серебряный поток Млечного Пути.Снег пылал малиновым, и стены домов дрожали, качались, словно стремясь к горячему углу двора, где весело играл огонь, заливав красным широкие трещины в стене мастерской, торчащие из них раскаленными кривыми гвоздями. «

В тексте описан подвиг бабушки, которая бесстрашно и с завидной выдержкой дает указания: «- Сарай, соседи, защищайтесь! Огонь перекинется на сарай, на сеновал — наш сгорит дотла и ваш» Об этом позаботимся! Крышу рубим, сено в огород! Отцы-соседи, берите по-дружески — Бог вам в помощь.«Автор показывает свойственный этой женщине простой диалект, эти фразы характеризуют ее как мужчину смелого и не теряющего самообладания.

15.2. Объясните, как вы понимаете смысл предложения текста: «Невозможно было не послушать ее в этот час».

В тексте описан пожар, который произошел надвое посреди ночи и встревожил всех жителей дома и соседей. Слуги и даже дед, хозяин дома, метались в замешательстве, а огонь пожирал все на своем пути.И только бабушке удалось сохранить самообладание, действовать рационально и дать указания спасти дом и всю семью. Даже сбежавшим соседям она советует, как сберечь сараи и сено.

Маленький внук, от имени которого рассказывается история, подробно описывает события этой страшной ночи: «Это было так же интересно, как огонь; освещенная огнем, который, казалось, схватил ее, черным, носилась она по двору, везде не отставала, всем приказывала, все видела.«

Мальчик замечает, как его бабушка бесстрашно вбежала в горящую мастерскую и вынесла взрывной купорос. Ей даже удалось успокоить испуганную парящую лошадь. Называет его ласково «мышонок». Бабушка взяла на себя всю тяжесть и ответственность: «- Евгения, сними иконы! Наталья, одень ребят! — строго, сильным голосом приказала бабушка, а дедушка тихонько завыл: — Я-а-а. Поэтому, внук сразу понял: «В этот час ее нельзя было не слушать.«

15.3. Как вы понимаете значение слова FEAT?

Как в произведениях искусства, так и в реальной жизни были и есть многочисленные примеры подвигов, которые совершали как мужчины, так и женщины. Подвиг — это самоотверженный поступок, который совершается во имя спасения Родины, семьи, чужих, даже ценой собственной жизни. На такой поступок способен только Человек с большой буквы, благородный и готовый помочь. Человек-герой бежит на помощь попавшим в затруднительное положение, и он последним думает о себе.

В тексте такой Человек — бабушка, она единственная, рискуя своей жизнью, ворвалась в охваченное огнем здание, чтобы спасти остальных, спасти сараи и сено, не только свое, но и чужое. ее соседи. Она не поддается панике, но успокаивает остальных. Ей удалось успокоить даже бегущую в страхе лошадь: «- Не бойся! — басом сказала бабушка, похлопывая его по шее и взяв в руки поводья. — Али, я оставлю тебя со страхом этого? Ах ты, мышонок… «

О таких женщинах говорят: «Он остановит скачущую лошадь и войдет в горящую хижину».

Мир держится на таких героических людях, они дают шанс на выживание, когда кажется, что все кончено, конец. Подвиг не зависит от возраста. Помню случай, когда пятнадцатилетний мальчик спас семерых соседских детей из горящего дома, а остальные поддались панике и потеряли надежду.

ОГЭ для 9-х классов — такое же серьезное испытание, как и ЕГЭ для старшеклассников.По большому счету этот экзамен можно считать генеральной репетицией перед сдачей выпускных экзаменов и поступлением в вуз, поэтому без серьезной подготовки не обойтись. ОГЭ по русскому языку — это обязательный экзамен, который определяет аттестацию студента и позволяет поступить в специализированный гуманитарный класс.

Однако среди студентов есть и те, кто считает русский язык не очень сложным предметом. Они считают, что язык, на котором происходит повседневное общение, переписка в социальных сетях, просмотр фильмов и передач, можно передать без особого труда.Такое мнение подвело многих девятиклассников — ОГЭ по этому предмету включает в себя множество разных заданий, раскрывающих умение пользоваться нормами литературного языка, а также понимание правил лексики, грамматики, синтаксиса и пунктуации.

Еще одно нововведение в ОГЭ — речь, которая вызывает трудности у детей, не привыкших грамотно выражать свои мысли. Давайте разберемся, на что следует обратить внимание при подготовке к этому экзамену, в какие даты он будет проходить и какие изменения могут быть внесены в KIM в 2018 году.

Демонстрационная версия ОГЭ-2018

  • Демо-версия ОГЭ на русском языке
  • Демо-версия задания на прослушивание (аудиофайл)
  • Кодификатор требований

Даты проведения ОГЭ по русским языкам

Согласно графику предварительного экзамена, русский язык нужно будет сдавать в следующие даты:

  • досрочный экзамен — 25.04.2018. Резервный день — 04.05.2018;
  • , основная дата НГЭ — 29.05.2018г.Резерв станет 19.06.2018;
  • дополнительный экзамен — 04.09.2018. Дата 17.09.2018 указана как резервная.

Регламент и особенности экзамена

Профильная комиссия по разработке КИМ на русском языке сообщила, что в 2018 году изменений в билетах не будет.

Студент сможет работать с КИМ в течение 235 минут. На этом ОГЭ студенты смогут пользоваться орфографическим словарем, предоставленным им на уроках.На этом список предметов, разрешенных на экзамене по русскому языку, заканчивается. Не берите с собой смартфоны, заметки с правилами и исключениями, не пытайтесь носить с собой гарнитуру или мини-наушники в надежде обмануть окружающих и обмануть. Любые неправомерные действия приведут только к одному результату — снятию с класса и плохой оценке ОГЭ.

Структурная и содержательная часть билета

КИМ по этому предмету предназначены для оценки подготовки выпускников 9-х классов ко всему, что связано с русским языком.По результатам этого НГЭ комиссия делает выводы о том, стоит ли зачислять конкретного ученика в специализированный лингвистический класс и выдавать ему аттестат об окончании средней школы. С 2017 года в ОГЭ входят письменная и устная части, о каждой из которых стоит поговорить отдельно.

Осенью приступить к подготовке к ОГЭ, чтобы успеть проработать весь материал

Письменная часть экзамена

При работе с билетом школьники должны будут продемонстрировать свои навыки использования письменной речи, а также языковые навыки лингвистического, аналитического и классификационного характера, понимание правил грамматики, стилистики, пунктуации и орфографии, способность общаться с другими посредством письма.Билет состоит из трех частей, которые содержат 15 заданий разного уровня сложности:

  • первая часть — одно задание в виде презентации по озвученному тексту. Максимальное количество баллов, которое можно получить за эту часть — 7. Аудиофайл с текстом будет прокручен дважды. Во время первого прослушивания студенты могут делать заметки на черновике формы. Затем студентам дается 3 минуты, чтобы поразмышлять над своими заметками и понять, какие аспекты ускользнули от них при прослушивании текста.После этого запись повторно ставится. После этого у девятиклассников будет возможность переписать свои мысли на чистый лист;
  • вторая часть — задания с номерами от 2 до 14, дающие короткий ответ от ученика. В этой части студенты должны будут самостоятельно сформулировать ответ или выбрать и записать его из списка, предлагаемого в KIM. Работа ведется на основании текста, выдаваемого вместе с билетом. Правильный ответ на каждое задание принесет вам 1 балл, максимальное количество баллов за вторую часть КИМ — 13 баллов;
  • третья часть — задача номер 15.Студентам будет предложено 3 темы, среди которых им необходимо выбрать одну и написать эссе. Максимальный балл за третью часть — 9.

Обратите внимание, что в данном ОГЭ отдельно выставляются баллы за грамотную и точную речь студента в изложении и композиции (максимум — 10 баллов). Всего за CMM можно набрать 39 основных баллов.

Устная часть экзамена по русскому языку (разговорная)

Ученикам 9 класса, которые будут сдавать ОГЭ в 2018 году, предстоит сдать не только письменный, но и устный экзамен по русскому языку.По некоторым данным, сначала состоится устная речь, и именно от нее будет зависеть зачисление студента на письменную часть ОГЭ. Разговорная речь направлена ​​на выявление коммуникативных навыков школьников. Он проверит умение вести монолог и диалог, умение читать тексты с интонацией и эмоциональной окраской, а также пересказывать прочитанное, обосновывая свои высказывания.

В 2018 году девятиклассники не смогут закончить только письменный экзамен.В дополнение к письму и тестам им нужно будет пройти разговорную речь!

Структурно КИМ состоит из четырех частей, каждая из которых представляет собой отдельную задачу:

  • первая задача — прочитать научно-публицистический фрагмент. Вы можете набрать 2 балла за эту часть;
  • второе задание — ученику предстоит пересказать прочитанное, привлекая дополнительную информацию и комментируя свои высказывания. Это задание также может принести в вашу копилку 2 очка;
  • третье задание — монолог на выбранную тему.Его можно оценить максимум на 2 балла;
  • четвертое задание — диалог с экзаменатором, который может поставить за ответ до 3 баллов.

Соблюдение норм литературного языка оценивается отдельно при выполнении первого и второго заданий — здесь можно заработать до 2 баллов. Речевое оформление ответа при работе с заданиями номер три и четыре оценивается еще в 3 балла. Максимальный первичный разговорный балл — 14.

Скорее всего, в устной речи будут предложены тексты, рассказывающие о жизни выдающихся российских деятелей, ученых, космонавтов, писателей.Баллы за устный экзамен не переводятся в оценки — студент получает либо «сдал», либо «не прошел». Для успешной сдачи выступления, по предварительной информации, вам необходимо набрать не менее 50% начальных баллов.

Преобразование баллов в баллы для аттестата

Шкала, по которой баллы за письменную часть экзамена пересчитываются в аттестационные отметки, выглядит следующим образом:

  • от 0 до 14 баллов — сплошная «двойка»;
  • от 15 до 24 баллов — оценка «тройка»;
  • от 25 до 33 баллов — оценка «четыре».При этом по грамотности необходимо набрать не менее 4 баллов. Если за грамотность набрано менее 4 баллов, ученику выставляется оценка «удовлетворительно»;
  • от 34 до 39 баллов — оценка «пятерка». Однако для получения пятерки необходимо также соблюдение определенного условия: если ученику было поставлено менее 6 баллов за грамотность, он получает четверку.

При распределении учащихся на специализированные лингвистические классы преимущество будет у детей, набравших 31 балл и выше за письменную часть работы.

Как подготовиться к ОГЭ по русскому языку?

Научитесь писать эссе, и тогда сдача экзамена не вызовет у вас проблем.

Наличие устной и письменной части экзамена говорит о том, что студентам придется потрудиться, чтобы освоить все виды языковой деятельности. Специалисты профильных комиссий рекомендуют школьникам обратить внимание на следующие моменты:

  • повторить и отработать все правила и исключения, содержащиеся в школьной программе русского языка;
  • оттачивают соблюдение языковых норм, регулярно пишут диктанты и презентации.При написании резюме найдите время, чтобы вы могли научиться выбирать тезисы за отведенное время и кратко записывать их на черновике;
  • напишут не менее 10-15 эссе по темам, предложенным в КИМ прошлых лет. Вам нужно будет выделить основную проблему, прокомментировать ее, показать свои навыки проведения аналогий и знание подходящих цитат, сообщает сайт. Помните — комиссия в первую очередь оценивает понимание темы и умение писать, не отвлекаясь от мысли автора.Если вы отойдете в сторону или попытаетесь использовать общие фразы, вы рискуете получить 0. Хорошее эссе можно написать, только если в течение года вы читаете классиков мировой и русской литературы и критические статьи по основным произведениям школьной программы;
  • устная часть, как правило, касается обсуждения видных российских деятелей. Посмотрите интересные передачи, почитайте публикации о жизни и творчестве Юрия Гагарина, Циолковского, Пирогова, а также других известных художников, писателей и ученых.Пересказывайте прочитанное родителям и друзьям, чтобы практиковать красивую и грамотную устную речь;
  • регулярно читают вслух художественные и научно-популярные тексты, работая с интонациями и ударением.

Ответы ОГЭ на русском языке 2018. Цыбулько И.П.

Ответов на варианты мануала ОГЭ-2018 на русском языке 36 вариантов. Типовые варианты экзамена. Под редакцией И. Цыбулько …

Блок 1. Варианты 1-4.

Номер задания Вариант 1 Вариант 2 Вариант 3 Вариант 4
2 3 1 4 2
3 2 3 1 4
4 толкнуть взгляд витая всплеск
5 испорченный (не) открыт одновременно в обращении
6 оставить участок украсть странность, абсурдность, глупость
7 стояли гордо ловко обнажил дверные косяки пар лебедей
8 давайте перейдем к Отвечаю старуха была (почти) слепой стыдно было
9 48 13 15 5964 или 6459
10 34 или 43 12 или 21
11 3 3 4 4
12 145 или любая комбинация этих чисел 168 или любая комбинация этих чисел 3 1
13 42 21 24 12
14 19 25 1721 или 2117 7910 или любая комбинация этих чисел

Блок 2.Варианты 5-8.

Номер задания Опция 5 Опция 6 Опция 7 Опция 8
2 2 4 2 3
3 3 3 3 1
4 оптимистично рассказал вздохнул наклонился над
5 медленно испугался заброшенные связаны
6 износ будет работать сразу удивлен
7 цирковая конюшня ждали с нетерпением закричал от радости санки фанерные
8 съел принести он нужен заболела
9 54 29 68 46
10 56 или 65 24 или 42 6
11 4 3 2 2
12 25 или 52 34 или 43 3 126 или любая комбинация этих чисел
13 16 48 78 11
14 46 или 64 32 5 40

Блок 3.Варианты 9-12.

Номер задания Опция 9 Опция 10 Опция 11 Опция 12
2 4 3 3 1
3 3 2 2 2
4 рассвет распахивание брызг бескозырка
5 изобрели раскаленный скрыто лиственные
6 заблудились вышло тяжело невыносимо, ужасно невыносимо, ужасно невыносимо сегодня сейчас
7 волевое усилие двор угол на правом берегу фашистских рядов
8 вы не можете себе представить взлет кажется они погибли
9 27 35 14 12
10 34 43 126 любая комбинация этих чисел 456 любая комбинация этих чисел 56 65
11 2 3 3 3
12 23 32 13 31 27 72 56 65
13 6 10 38 17
14 15 41 6 30

Блок 4.Варианты 13-16.

Номер задания Опция 13 Опция 14 Опция 15 Опция 16
2 1 2 1 3
3 1 4 3 1
4 разброс прикрыть бесконечный разложено
5 мысленно смущает в кружке загадочный
6 коснулись лицо летите, вы двигаетесь вокруг выучил
7 Школа пилотов радостное чувство психическая сила материнских признаков
8 решение было загадкой сожжено сожжено удалось достичь изумлены
9 29 6 1 7
10 124 или любая комбинация этих чисел 23 или 32 34 или 43 34 или 43
11 3 4 4 2
12 12368 или любая комбинация этих чисел 356 или любая комбинация этих чисел 24 или 42 67 или 76
13 29 15 12 22
14 2 20 26 10

Блок 5.Варианты 17-20.

Номер задания Опция 17 Опция 18 Опция 19 Опция 20
2 4 3 4 2
3 4 1 1 4
4 роза очищено преодолеть истощены
5 связанный медленно униформа деревянный
6 украдено отказ немедленно или мгновенно Подождите
7 уверенно сказал Сад в снегу мальчик из села сказал с усмешкой
8 украли бы вы вспомнить почта lucky тянутся
9 30 31 6 49
10 45 или 54 23 или 32 910 или 109 346 или любая комбинация этих чисел
11 2 1 2 3
12 2 1234 или любая комбинация этих чисел 13 или 31
13 28 4 18 67
14 32 46 2 69

Блок 6.Варианты 21-24.

Номер задания Опция 21 Опция 22 Вариант 23 Опция 24
2 3 4 3 4
3 2 4 4 2
4 прибитые принести роза красивый
5 раненых смущенно вино оловянный
6 страх или ужас тяжелый или тяжелый заболела небрежно или плохо
7 Скрипка Васи яблоневый филиал просьба отца смотрел восхищенно
8 Я отправил сказать не очищено
9 30 18 123 или любая комбинация этих чисел 10
10 2 7 45 или 54 34 или 43
11 2 3 3 2
12 8 1710 или любая комбинация этих чисел 24 или 42 13 или 31
13 20 9 21 51
14 38 1920 или 2019 49 10

Новости партнеров

Новости партнеров

MIL-OSI Россия: 1 октября открывается онлайн-регистрация на выпускные экзамены школы

MIL OSI Translation.Регион: Российская Федерация —

30 сентября 2021, 07:14

Поделиться

Одиннадцатиклассники смогут подавать документы до 1 февраля включительно, а девятиклассники — до 1 марта.

С 1 октября открывается запись на mos.ru для участия в государственной итоговой аттестации (ГИА): едином государственном экзамене (ЕГЭ), главном государственном экзамене (ОГЭ) и государственном итоговом экзамене (ГВЭ), а также в итоговое эссе (презентация) и итоговое интервью на русском языке.

«На экзамен могут записаться школьники, студенты средних профессиональных учебных заведений и зарубежных образовательных организаций, а также выпускники прошлых курсов. Заявку на участие в ГИА-11 можно подавать до 1 февраля включительно. Регистрация для участия в ГИА-9 продлится до 1 марта », — сообщила Оксана Карклина, руководитель Московского областного центра обработки информации (РЦОИ).

Для регистрации на экзамены на портале mos.ru необходимо воспользоваться услугой «Регистрация для участия в ГИА (ЕГЭ, НГЭ, ГВЭ), итоговое эссе (презентация), итоговое собеседование на русском языке на 9-е». класс », расположенный в разделе« Образование »каталога услуг.Студенты и выпускники в возрасте от 14 лет и старше могут подавать документы самостоятельно или их родители (законные представители). Если ученику не исполнилось 14 лет, заявку подают только родители (законные представители). Сервисом на mos.ru могут пользоваться только зарегистрированные пользователи, у которых в личном кабинете указан СНИЛС (это стандартный аккаунт).

При необходимости заявители смогут изменить ранее поданную заявку или отозвать ее также в электронном виде. Участники могут внести изменения в заявку на участие в ГИА-11 до 1 февраля включительно, на участие в ГИА-9 — до 1 марта включительно, заключительное эссе (презентация) и итоговое собеседование на русском языке — не позднее за две недели до даты … Дополнительные сроки финального собеседования для девятиклассников и заключительного эссе для одиннадцатиклассников и выпускников, прошедших обучение, можно найти на сайте РИНЦ.

Выпускные экзамены в 2022 году планируется провести в раннем, основном и дополнительном периодах. Черновые материалы ЕГЭ и ОГЭ в 2022 году опубликованы на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

Как получить паспорт

Для получения аттестата об основном общем образовании выпускникам девятого класса необходимо сдать два обязательных предмета (русский язык и математика) и два предмета по выбору. Одним из условий поступления в ОГЭ является успешное прохождение итогового собеседования по русскому языку, которое направлено на проверку навыков спонтанной речи.Каждому участнику предлагается выполнить четыре задания: чтение текста вслух, пересказ текста с дополнительной информацией (цитаты или высказывания), высказывание монолога по одной из выбранных тем и диалог с экзаменатором. Итоговое собеседование оценивается по системе «прошел / не прошел». Для тех, кто проиграет, будут дополнительные сроки для пересдачи.

11-классникам для получения аттестата о среднем общем образовании необходимо успешно сдать ЕГЭ по двум предметам: русский язык и математика базового или специального уровня.Остальные предметы сдают участники экзаменов по своему выбору при поступлении в университет. Это зависит от того, по какой специальности или направлению участник ЕГЭ намерен продолжить обучение и какие предметы вуз будет засчитывать как вступительные экзамены.

Для допуска к аттестации выпускникам 11 классов необходимо успешно написать итоговое эссе (презентацию). На сайте FIPI уже опубликовано пять тем для итогового эссе на 2021/2022 учебный год.Он будет оцениваться так же, как и финальное собеседование на русском языке для девятиклассников — по системе «прошел / не прошел». При желании заключительное эссе также могут быть написаны выпускниками прошлых лет, чтобы затем представить его результаты университетам при поступлении. Учащиеся с ограниченными возможностями вместо финального сочинения имеют право выбрать написание презентации.

Как подготовиться к экзаменам

Учащимся московских школ помогут подготовиться к успешной сдаче экзаменов на базе Центра независимой диагностики Московского центра качества образования (ЦККП).Выпускники смогут принять участие в практических экзаменах по общеобразовательным предметам в формате ОГЭ и ЕГЭ. Кроме того, при подготовке к экзаменам студенты могут пользоваться контентными библиотеками «Московской электронной школы» («МЭШ»). Это онлайн-тренажеры и тесты по всем школьным предметам, более 11 тысяч видеоуроков, виртуальные лаборатории по физике, информатике, математике и другим предметам. Начиная с этого года в библиотеке MES будет дополнительно 45 тысяч новых материалов и инструментов — интерактивные презентации, дизайнерские и исследовательские задания, виртуальные лаборатории и тесты по различным предметам.

Электронный сервис, позволяющий записаться на выпускные экзамены онлайн, разработан Департаментом информационных технологий совместно с Департаментом образования и науки города Москвы.

Подробнее о государственной итоговой аттестации можно узнать на сайте РИНЦ… Также можно позвонить в Информационно-консультационный центр: +7 499 653-94-50.

ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА. Эта статья является переводом. Приносим извинения, если грамматика и / или структура предложения не идеальны.

MIL OSI Новости России —

Что нужно знать, чтобы поставить gia на русский язык. Советы по написанию презентации для сдачи гиа на русском языке

С прошлого года школьников 9-х классов и их родителей немного запугала новая аббревиатура — ОГЭ, связанная с сдачей выпускных экзаменов. Но насчет ОГЭ (главного государственного экзамена) бояться совершенно нечего — это лишь одна из привычных нам форм сдачи ГИА (государственной итоговой аттестации).С прошлого года GIA можно сдавать в форме OGE с использованием контрольно-измерительных материалов (или, проще говоря, тестов), или в форме государственного итогового экзамена (GEV). Во втором случае проверка знаний проводится в форме традиционных письменных и устных экзаменов, для которых используются тематические тексты, темы для устных рассказов, викторин, экзаменационных работ и т. Д. Тип экзамена определяется типом школы, в которой учится студент.

Что такое ОГЭ

Главный государственный экзамен по русскому языку проводится для оценки знаний учащихся, завершающих обучение в 9 классе школы.Как говорят учителя языковых школ, этот экзамен сам по себе совсем не сложный; его основная задача — не проверить знание учащимся правил грамматики или основ пунктуации. Материалы теста составлены таким образом, чтобы экзаменаторы могли оценить языковое чутье студента, понять, насколько хорошо он понимает прочитанный текст. Сдать такой экзамен относительно просто, если заранее знать определенные приемы и некоторые тонкости того, как именно составляются контрольные задания. Для успешной сдачи не помешает подготовиться к ОГЭ на русском языке, несмотря на то, что в Интернете и книжных магазинах пока не хватает учебников и вспомогательных материалов.

Учебники для НГЭ на русском языке

Подготовку к ОГЭ нужно начинать заранее, если вы не собираетесь ходить на курсы или учиться с репетитором, приобрести два-три учебника, которые содержат демонстрации ОГЭ и ГИА прошлых лет и подробный анализ ответов. Несколько руководств — правильный выбор. Всегда хорошо иметь перед глазами мнения разных авторов, отражающие разные методы выполнения заданий. Постарайтесь последовательно выполнять все предложенные варианты.Вы можете поискать в учебниках и справочниках, но не ищите правильных ответов. После теста полезно посоветоваться с ними. Что касается письменных заданий, попросите проверить свои творения родителей или учителя русского языка.

Презентация по НГЭ на русском языке

Первая часть экзамена — это прослушивание текста и его резюме. Помните, что объем пересказа должен быть не менее 70 слов. И, хотя о максимальном размере текста в первом задании экзамена ничего не сказано, вряд ли стоит писать чрезмерно длинное утверждение.Во-первых, потребуется дополнительное время, а, во-вторых, ваша задача на этом этапе — лаконично и точно передать смысл услышанного. Текст, который вы слышите, состоит из трех абзацев. Тонкость в том, что каждый абзац имеет свой микрометр. Слушайте внимательно, стараясь выделить как общую тему текста, так и микротему отдельных абзацев. Ваш текст обязательно должен быть связным и цельным, иметь единую композицию. Здесь важно уметь кратко и исчерпывающе изложить материал.Обязательно практиковать этот навык не во время экзамена.

Понять чтение

На втором этапе ОГЭ вам предстоит прочитать незнакомый текст с пронумерованными предложениями. Все задачи в этом разделе основаны на понимании того, что вы только что прочитали. Это залог успешного выполнения всех экзаменационных заданий. Внимательно все прочтите — и задачи, и текстовые предложения. Работая над заданиями на букву А, вы должны выбрать один из 4 предложенных ответов, просто полагаясь на понимание содержания.Помимо заданий на значение содержания, в этой части ОГЭ на русском языке есть вопросы, ответы на которые определяются вашим пониманием значений отдельных слов и умением подбирать значащие синонимы. Если вы понимаете, о чем говорится в предложении, то эти задачи будут вам легкими.

Немного синтаксиса и знаков препинания.

Задания второй части ОГЭ по русскому языку, расположенные в этой части теста, под литерой Б будут несколько сложнее.Они не предлагают выбор готовых ответов. Они направлены на проверку того, насколько вы владеете правилами русского синтаксиса и пунктуации. Для успеха в этом абзаце необходимо повторить несколько правил пунктуации в простых и сложных предложениях, а также повторить правила для однородных членов предложения и уточнить, какие способы общения на русском языке есть в предложении.

Как написать выпускное эссе

Заключительная часть ОГЭ на русском языке — небольшое сочинение.Вы можете выбрать для него тему из двух предложенных вам в виде задания. Обратите внимание, одна из тем связана с тем или иным языковым явлением, а вторая основана на прочитанном художественном тексте. На какую бы тему вы ни писали эссе, ваш текст должен быть таким, чтобы служить основой для аргументации. Выберите удобную для вас тему разговора на предложенную тему. Итак, если вы не в тонусе с лингвистической темой, смело выбирайте второй вариант. Как написать хорошее эссе? Важно показать свое понимание текста, поэтому проверяйте эти эссе на наличие реальных ошибок.Теоретически обосновывайте каждое из своих утверждений, приводя как минимум два веских аргумента, подтверждающих ваше мнение. Текст не должен содержать ошибок в построении, быть композиционно ровным, иметь введение и заключение.

Помните, что неточности или отсутствие ответа на какое-либо задание значительно снизят вашу оценку.

Вот простой алгоритм, позволяющий представить работу над презентацией в виде последовательности простых шагов:

1.Прежде чем слушать текст, сосредоточьтесь. Проверьте, пишет ли перо, готов ли черновик. При желании можно писать черновиком не ручкой, а карандашом.

2. Приготовьтесь к тому, что в первый раз будете писать с большими интервалами. Это позволит вставить дополнительную информацию в эти места во время вторичного прослушивания.

3. Чтобы писать как можно больше, старайтесь сокращать слова. Не беспокойтесь, что какая-то информация отсутствует: при повторном прослушивании ее можно восстановить.

4. Время, которое дается между двумя прослушиваниями, следует использовать по максимуму: добавить слова, которые были сокращены, а также понять, о чем идет речь в тексте, в чем его основная идея.

5. При втором прослушивании нужно попробовать заполнить пропуски добавлением информации. Не стоит пытаться заполнить пропуски полностью, потому что вы пишете черновик.

6. Когда текст прочитан, постарайтесь объединить все написанное в одном. Тогда прочтите все внимательно.Если при чтении вам удастся удержать основную идею, текст будет легко читать, а значит, вы хорошо поработали.

7. Теперь можно приступить к сокращению текста. Вы можете использовать следующие основные методы:

Замена — несколько слов заменены одним общим понятием. Например, слова «мужчины, женщины и дети» можно заменить местоимением «все», если это возможно в определенном смысле.

Исключение составляет то, что из текста удаляются однородные термины, повторы, несущественные фрагменты.Это позволяет значительно уменьшить объем при сохранении смысла и удобочитаемости.

Merge Из двух простых предложений можно составить одно сложное, полностью сохранив смысл исходных предложений.

8. Когда сокращение будет составлено, его необходимо внимательно перечитать. Если мысль нигде не «спотыкается», при чтении вы нигде не останавливаетесь, пытаясь снова вернуться к теме, значит, текст сформулирован хорошо. Теперь вы можете проверить, разделен ли текст на абзацы, при необходимости добавить красные строки.

9. Теперь вы можете проверить текст на наличие орфографических ошибок. При чтении текста необходимо подчеркивать все письменные слова, в которых вы сомневаетесь. Правильность их написания обязательно стоит проверить в словаре.

10. Можно переходить к завершающему этапу — переписыванию презентации в чистую копию.

Другие статьи по теме:

Вы можете скачать и ознакомиться с русской версией КИМ ГИА 2014.Данные …

Вы можете скачать и ознакомиться с русской версией КИМ ГИА 2015. Данные …

Центр языкового полиглота. Уникальная методика скоростного обучения в домашних условиях. Быстрый результат с гарантией!

События и новости культуры и образования:

Многие родители и ученики считают, что хорошее или отличное знание предмета гарантирует успешную сдачу экзамена.Тем не менее, это не всегда так. Одним из важных факторов успешной сдачи экзамена является знание правил его проведения, а также умение заполнять формы ответов на экзаменах.

Итак: Что можно и нужно брать с собой в НГЭ?

Всего:

2 ручки гелевые черные (проверьте как пишут), паспорт, релиз, наручные механические часы.
Еду и воду не запрещается носить с собой в ПЭУ, но они не должны находиться на рабочем столе.

Нельзя брать:

любые средства связи (пейджеры, сотовые телефоны, умные часы)
программируемые компьютеры и справочные материалы
фото- и видеоаппаратура

Форс-мажор на экзамен

Если на экзамене возникает ненормальная ситуация (посторонний шум на экзамене
, плохо напечатанная форма экзамена, плохо слышная аудиозапись
), вам необходимо сдать апелляцию формы
экзамена перед тем, как оставить пункт СИЗ !!!
(апелляция подана
после получения результата экзамена в случае, если оценка не
организует).Студент заполняет 2 одинаковые формы, одна сдается
экзаменационной комиссии, вторая остается на руках студента. Если
балл ниже ожидаемого, студент может подать апелляцию, после
которого ему будет разрешено пересдать экзамен для получения более высокого балла в резерве
дней.

Форма дополнительного экзамена должна быть выдана студенту
по запросу. Желательно спросить его не позднее, чем за 1 час до
окончания экзамена. Если форма не была оформлена, необходимо написать апелляцию
.

Заболевание студента накануне экзамена
Пациентам не нужно идти на экзамен. Вы должны сделать следующее:
1) Вызвать врача и вылечить болезнь.
2) Обратитесь за помощью к врачу и вместе с ней получите запасной пропуск.
день экзамена в любом отделении Министерства образования (или вы можете подать заявление
через школу).

Заболевание учащегося в день экзамена

Если студент заболевает на экзамене, вызывается фельдшер, который
фиксирует факт заболевания и невыполнение экзамена с указанием причины
в экзаменационной форме.На место студента выдается справка о
заболеваниях. Необходимо получить проездной на резервный день доставки.
экзамен.

Правила заполнения формы ОГЭ

1) Обратите внимание на цифры: 1,2,7 и некоторые буквы (например, умляуты и эскет и некоторые другие буквы). На бланке №1 вы можете увидеть образцы написания русских и латинских букв. Необходимо заранее, перед экзаменом, попрактиковаться в их написании.

2) Форма заполняется ПЕРВОЙ ячейкой, дальше ячейки выходить нельзя.Запятая и минус должны быть в ВАШЕЙ ячейке.

3) Нельзя вносить исправления, дополнения, ставить случайные знаки.

4) Если вы заметили ошибку и хотите ее исправить, поле для исправления находится ниже (см. Форму 1).

Правила внесения исправлений в форму ОГЭ

Напишите номер задания (из первой ячейки), затем введите правильный, согласно Вашему
отзыву в отведенном для этого поле. После
ответ будет считаться исправленным.

Форма ответа № 2 — на письмо, проверенное экспертом. Не выходите за пределы поля (так как эксперт
проверит отсканированную версию вашей работы)!

Если вам нужно перейти на следующую сторону или на другую страницу, вам нужно сделать
написать: «Продолжить, посмотреть на оборот» или «Продолжить, см. Доп. Форму № 2». Если письменное задание развернутого типа выполнено, но в форме еще есть место, вы должны поставить отметку Z (запись завершена) на всей поверхности пустого бланка.

Успехов на экзамене!

Попова Инна Александровна

Преподаватель английского и немецкого языков, подготовка к государственным и международным экзаменам

Невозможно выучить или повторить всю теорию за 2 дня. Предлагаю вашему вниманию краткий обзор всех тестовых заданий, в котором акцентируется внимание на основных «ловушках» GIA и предлагается только основная часть теории, необходимая для успешной сдачи экзамена.

Загрузить:


Превью:

Как подготовиться к ГИА по русскому языку (зачетная часть)

  1. Работа на сайтах http://ege.yandex.ru/russian-gia/ и http://rus.sdamgia.ru/ задачи A1, A2 и B1 (сначала только эти!)

Задания группы А

  1. Внимательно прочтите задания! Подчеркните ключевые слова. Прежде чем «залезть» в текст, ответы, предложение, напишите в полях, какой план вы ищете!
  2. A3: помните, что чаще всего вас просят найти
  • Метафора (море цветов)
  • Эпитет (обязательно отвечает на вопрос ЛЮБОЙ?, Имеет переносное значение)
  • Идиома (устойчивое сочетание слов с переносным значением)
  • Сравнение (наличие сравнительного союза обязательно: КАК, ТОЧНО, СЛОВО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО; грамматической основы после союза быть не должно!)

Обратите внимание на них в первую очередь!

  1. A4: чаще всего попадаются следующие конструкции:
  • В каком слове все твердые согласные: ТАКИЕ (звуки E, E, U, я даю 2 позиции в определенных позициях, одна из которых Y — непарная мягкая, хотя ее нет в букве)
  • Слова, которые иметь СЛОЖНО глухоту / звучность, твердость / мягкость
  • В глаголах комбинации TCL и THS читаются как [CA], т.е.е. вместо 3-4 звуков — 2 звука!
  • Помните, что в словах «примерять (одевать)», «примирить (врагов)», «косить», «горевать» нет корня с чередованием! Повторите все корни с чередованием и УДАЛЕННЫЕ корни с безударными проверяемыми гласными!
  • Если вам нужно найти слово, в котором «выбор гласной с проверкой акцентирован», оно НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ЗАКРЕПЛЕНО ЧЕРЕДОВАНИЕМ, в котором выбор гласной зависит от ударения (gor-gar, zor-zar, clan-clone, tvar- твор)!
  • Префикс C не зависит от последующего согласного!
  • Если вам необходимо найти слово, в котором написание приставки не зависит от глухоты / звонкости последующего согласного, сначала ищем слово с приставкой St.
  • Выучите пассивные причастия прошедшего времени! Завершить — что сделано?
    что сделано? Кратко — что сделано? Что сделано? То, что сделал? Что сделано?
  • Наречие с NN ВСЕГДА отвечает на вопросы as?

Задания группы Б

Сначала работаем с самой задачей! От вашего внимания часто зависит правильный ответ! Мы обращаем особое внимание на то, СКОЛЬКО ЦИФРОВ или предложений мы ищем: число или число; число или цифры.

  1. В2: очень аккуратно перепишите ответ в форму; поместите фразу в том виде, в каком она дана в тексте
  • Особое внимание — к формулировке: писать грамм. база из основных или из подчиненных предложений? Грамм или грамм?
  • помните о безличных конструкциях, в которых НЕТ предмета! Наиболее распространенные: нет / не / можно сказать / не думать / нужно учитывать и т. Д.
  • если предложение содержит несколько подлежащих или предикатов, запишите ВСЕ, включая СОЮЗЫ и ЧАСТИЦЫ в грамматике: comeand saw; не думал и не говорил; хотел бы сказать.
  • Повторите подлежащее
  • Запомните это существительное, краткие прилагательные и краткие причастия, наречия
  1. B4: повторить всю теорию
  2. Q5: Помните, что вводные слова и призывы выделяются с двух сторон запятыми Если они находятся в середине предложения, запишите 2 цифры.
  • Подчеркните ВСЮ грамматическую базу
  • помните, что ЛЮБОЙ подчиненный союз вводит подчиненное предложение!
  • Особое внимание подчиненным средствам связи «кто».Может быть не сразу после запятой, но вводит подчиненного. Часто «кто» подвержен.
  • Отношения записи: CSP. Союзы И, А, НО, ДА, ОДНАКО, НЕ ТОЛЬКО НО, И, ИЛИ, ИЛИ ИЛИ и т. Д.
  • Если composer. Union связывает однородные члены предложения, это НЕ композиторское звено!
  • Здесь одна запятая одна за другой.
  • Подчиненное общение — СПП. Средства связи: ЧТО, КАК, ЕСЛИ, ПО МИНИМУМУ, ПОТОМУ ЧТО, ТАК, ЧТО, ГДЕ, КОГДА, ГДЕ, ПОКА, несмотря на ЭТО и т. Д.
  • Где искать вспомогательные средства связи:
  1. После запятой
  2. В самом начале предложения
  3. КОТОРОЕ — может быть, через несколько слов после запятой (… девушка, с помощью которой мы нашли выход.)
  • Прилагательное выделяется запятыми с трех сторон! Если стоит внутри основной, выпишите 2 цифры!
  1. B8, B9: повторить ВСЮ теорию. Работаем вместе на сайтах

Руководство по подготовке к ОГЭ.Какие книги лучше готовить к ОГЭ

Результаты обязательного государственного экзамена не только влияют на оценку в аттестате, но и помогают школьникам определиться с выбором направления дальнейшего обучения. Согласно постановлению правительства от 2017 года и актуальной информации с сайта ФИПИ, в этом году студенты будут проходить тесты по четырем предметам — двум обязательным и двум дополнительным. Нередко при сдаче важного экзамена всплывает тема, которую однажды пропустили по болезни.Избежать досадных помех для получения высоких баллов помогут специальные учебники ОГЭ.

Что выбрать для подготовки к экзамену

На сайте интернет-магазина «Виртуальная книга» легко найти необходимую литературу по всем тематикам:

Практические тесты и сборники с различными устными темами на английском языке;

Книги с вариантами заданий и ответов на русском языке Цыбулько;

Типовые задания по биологии, помогающие определить степень их подготовки;

Учебные пособия с заданиями разной сложности по обществознанию;

Учебников ОГЭ 2018 по математике и другим предметам.

Огромным преимуществом специальной литературы для подготовки к государственному экзамену является наличие экспертных советов и рекомендаций по оформлению работы. Это помогает не запутаться при тестировании и сэкономить время на собственно работу. Выборочные варианты экзаменов могут быть использованы студентами для самостоятельной работы и учителями для занятий.

Где выгоднее покупать учебники

Учитывая, что учебной литературы требуется значительное количество, выбор, где ее купить, не маловажен.По сравнению с обычными магазинами «Виртуальная книга» дает приятную возможность сэкономить 20-25% от общей стоимости для семейного бюджета. Здесь вы можете купить все учебники, атласы с картами, канцелярские товары и другие товары, необходимые для сдачи экзамена, необходимые для 9 класса ОГЭ. Продуманная система поиска позволяет легко выбрать, а быстрая доставка гарантирует получение экзамена. желаемую книгу как можно скорее. Если ОГЭ только на следующий год, купите необходимую литературу сейчас и используйте резерв времени на качественную подготовку.

Год назад я уже затрагивал тему, какие льготы лучше выбрать для подготовки к экзамену. Время идет, соответственно и обучающие программы тоже изменились, как и требования к экзамену. Сегодня я хочу остановиться на тех книгах российских авторов, которые наиболее близки к подготовке к сдаче основного экзамена по английскому языку.

Мой опыт подготовки к ОГЭ

Я начала готовиться к такому экзамену еще в декретном отпуске … Тогда моим первым опытом стала племянница мужа.Это был действительно ценный опыт и награда как для нее, так и для меня в частности. Этому посвящена целая серия статей. Если щелкнуть заголовок «ОГЭ» в меню блога слева, то можно подробно ознакомиться со всеми публикациями.

ВИДЕО ОТЗЫВЫ

Еще я часто снимал видеообзоры. книжные новинки … Ознакомиться с ними можно, перейдя по ссылкам ниже …

К сожалению, в этом году у меня нет студентов, готовящихся к сдаче экзамена, и, честно говоря, грустно.Готовя студента к экзамену, вы постоянно занимаетесь саморазвитием своих профессиональных навыков и языка. Когда это не так, становится немного скучно. Также из-за большой школьной нагрузки сейчас у меня нет возможности подготовить ни одного ученика.

Думаю, достаточно предисловия и перейдем к главному.

Справочные руководства

Совсем недавно в интернете появилась пояснительная инструкция из серии в прошлом году «Сдам ОГЭ». Эта серия также включает английский язык под редакцией Babushis E.E., N.N. Трубанева. Мне больше знакома фамилия Трубанева. Руководство выглядит следующим образом.

пройду ОГЭ

Как он меня покорил?

Во-первых, сама серия «Я сдам экзамен», а также серия «Я сдам экзамен», прекрасно описывает пошаговую подготовку к каждой части экзамена, к каждому заданию.Считаю это плюсом!

Во-вторых, пособие дает анализ типичных ошибок участников ОГЭ прошлых лет и дает методические рекомендации.

Скриншоты некоторых страниц приведу в раздел «Прослушивание».

раздел «Прослушивание»

Здесь мы видим такой же алгоритм выполнения задачи.

Обучение выполнению задачи

Когда материал объясняется таким методическим образом, учителю легче самому объяснить его ученику. Моя оценка 5! Я рекомендую этот урок!

Следующая новинка, которая привлекла мое внимание и не оставила равнодушным — учебник под ред. Терентьева О.В., Гудкова Л.М. «Английский язык. Новая полная справка для подготовки к ОГЭ».

«Английский язык. Новое полное руководство по подготовке к НГЭ»

Если честно, не думал, что мануал будет таким толковым.

профи

  • Пособие содержит все разделы письменной части экзамена, а также его устную часть.
  • каждый раздел содержит необходимый языковой материал, образцы заданий и рекомендации по их выполнению.
  • представлены правила заполнения экзаменационных анкет (часто на это не всегда отводится время).
  • В каждом разделе описаны типичные ошибки при выполнении заданий.
  • Имеется практическое руководство по грамматике. Ключевое слово здесь — «практичный». После объяснения темы представлены упражнения для тренировки того или иного грамматического явления.

Самое крутое в этой книге то, что, не отступая от правил, даются упражнения из формата экзамена. Например, в разделе «Грамматика» дано существительное во множественном числе. После пары-тройки тренировочных упражнений мы выполняем упражнения прямо из представленных в формате OGE.

примеров задач только с множественным числом.

И то же самое с каждым грамматическим явлением. Отлично.

Прекрасно просматриваемая тема словообразования и содержит наиболее полный справочный материал.

пример префиксов с отрицательным значением

упражнение только для префиксов с отрицательным значением

Письменные и устные задания также хорошо представлены, но в двух словах. Моя оценка тоже 5. Рекомендую!

Учебные пособия для устной части ОГЭ

Хотя предыдущие руководства имеют ряд преимуществ, большинство из них все еще не так сильно нацелено на устную часть. А устная часть, как известно, не такая уж простая и неважная вещь.

Итак, представляю вашему вниманию следующую новинку на книжном рынке руководств для ОГЭ на английском языке.

НГЭ. Английский язык — устная часть

Что меня в нем привлекло?

Пособие содержит 25 демонстрационных вариантов, а самое главное ОБРАЗЦЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ВСЕХ ЗАДАЧ.

Прилагаю скриншоты фото.

Как видите, представлены примеры типовых ответов.Это будет отличным подспорьем для плохо подготовленного ученика. В третьем задании нам также дается образец высказывания-монолога с речевыми оборотами и клише.

Считаю эту книгу достойной подготовки к устной части.

Неплохо и собрание Музлановой Е.С.

Музланов

Следующая брошюра, о которой я писал не раз. Это руководство А.В. Мишина «Устная часть.НГЭ ».

Устная часть

Эта книга достойна похвалы и без комментариев. Ну а кто не читал мой обзор, можете посмотреть по ссылкам выше.

И еще одно произведение для подготовки к устной части из той же серии из «Просвещения» — творение О.Н. Сухановой.

подготовка к устной части экзамена

Я тоже о нем писал в предыдущих постах.

Кстати, если не ошибаюсь, то вы заметили изменение в оральной части ? А именно исчезла картинка для задания 3.Это отвлекало внимание и вызывало у некоторых стимул описать это, а не как поддержку монолога.

Ну и конечно вариантов обучения без льгот не бывает.

Возможности обучения

Считаю, что сайт ФИПИ — лучший вариант для тренировочных тестов.

Сейчас существует огромное количество литературы с демонстрационными вариантами, но не все они так хороши, как кажется на первый взгляд.

Н.Н. Трубанева

Сегодня заканчиваю писать свой пост. Надеюсь, я не утомил вас, мои читатели! Жду ваших комментариев. Для удобства на странице блога теперь есть форма для комментариев в Facebook. Кому удобна форма комментариев ВКонтакте.

До следующего раза!

Facebook Комментарии

Хотя книги были куплены в 2014 году, руководства немного меняются: меняют обложку и текст. Сам сравнивал с 2013 годом.Я дам краткий обзор каждого из них.

Написал сразу после сдачи экзаменов в 9 классе, текст не верный, статья потерялась на диске)

1) Российская подготовка к ГИА-2014 (Н.А.Сенина)

— инструкция состоит из 4 частей.

  • 5-109 страниц — включает в себя кучу полезной информации, такой как методы сжатия текста и правила в формате таблицы.
  • 109-122 страниц — определения взяты из Википедии.
  • 123-147 страниц — версия, накатанная с сайта ФИПИ + разбор полетов и комментарии автора.
  • 147-346 страниц — целых 30, которые собрала Сенина (автор данного пособия). Первые тесты норм, затем начались халтуры (текст для написания рефератов увеличился с 1 до 4 страниц + несколько неверных ответов в конце сборника).

Нас заставили купить эту книгу для школы, где мы готовились к ней на консультациях и на уроке.

Отдельно можно купить к нему приложение — диск с добротно озвученными высказываниями.

Но купите саму книгу. Потому что, если у вас дома есть принтер, печать явно не вариант, как и чтение с монитора.

Книга опережает конкурентов по количеству — качеству.

2) Русский язык легиону ГИА-9 (Ю.Н. Гостева и др. …).

Придя в магазин увидел красивую и яркую обложку, обещающую 30 вариантов + 300 заданий части C, от разработчиков FIPI и всякие прочие плюшки … Даже издательство, обещающее Exam 🙂

Раскрыл, перелистал… вроде все норм … купил.

Когда начал решать, не нашел. Может быть, я глуп — может быть, но после решения этой книги я так и не нашел никаких заданий для Части C! В книге большими буквами написано «Создано разработчиками ФИПИ». Да, их двое (Васильевы и Гостевы), только пишут от 1 до 10 и от 21 до 30. Да еще и накручивают, используя тот же текст и композиции в других вариантах …

Во второй части авторы честно признаются и пишут «по материалам интернета» 🙂 Потом еще 10 вариантов — мастер-класс по написанию дурацких сочинений на лингвистическую тему.Даже ёжик умеет их писать! И эти варианты дают ответы на самые простые вопросы …

Кстати, единственная книга, в которой за день до ОГЭ я определился сразу с 20 вариантами и хочу заметить, что они намного проще и правдоподобнее, чем у Сенина.

3) Математический учебный Легион (Лысенко Ф.Ф.)

Книга содержит хорошую теорию (всего 33 страницы) + 30 тестов + сборник задач по разным темам + решения некоторых задач.

Думал каждые три-четыре дня решать по варианту и к концу года все решу …

А на самом деле оказалось всего 4 🙂

4) Математический решак Легион (Лысенко Ф.Ф.) — очень непонятное решение задач из предыдущего сборника (проще гуглить).

Задача 2 симулятор русского языка. Симулятор русского языка «Подготовка к ОГЭ»

.

8) Есть два типа эмигрантов: политические и экономические.9) Политический эмигрант эмигрирует ИЗ, либо высылается ИЗ. 10) Экономический идет К, только К. 11) К материальному, национальному, душевному благополучию и комфорту. 12) Политический эмигрант не приемлет систему. 13) С его способностями он конечно мог приспособить


система сама себе, но, даже адаптированная к ней, не подходит. 14) Ему обязательно нужно переделать систему, и система на это не пойдет. 15) Экономический эмигрант принимает любую систему, поскольку она создает для него условия.16) Он не хочет подстраивать систему под себя или подстраиваться под систему: существует очень много готовых систем, которые, кажется, созданы специально для него. 17) Если эта гора не уйдет к Мухаммеду, то будет другая, более подходящая гора.

Ф.Кривин


1. Какое из нижеследующих утверждений содержит ответ на вопрос: «Почему автор считает, что переезд в другую страну — это эмиграция только для русского человека?»

1.Только россияне стремятся переехать в другую страну.

2. Иностранцы не покидают свою страну по политическим или экономическим причинам.

3. Иностранцы добровольно переезжают в другие страны, не испытывая ностальгии.

4. Русский человек не может безболезненно переехать в другую страну.


2. Выберите правильное продолжение ответа на вопрос: «Почему автор считает, что из ОТ уходит политэмигрант, а не К?»

1. За границей их никто не ждет.

2. они не могут оказаться в чужой стране.

3. Душой они продолжают оставаться на Родине.

4. нигде не найти то, к чему они стремятся.


3. Укажите, какие выразительные средства используются в предложении: Если мы начнем делить: «Человек рожден свободным» — французская мысль, а «Человек — гордо звучит» — русская мысль, то мы полностью запутался в мыслях и в самом понятии «человек»

1.Выдача себя за другое лицо.

2. Метафора.

3. Эпитеты.

4. Антитезис.


4. Из предложений 6–10 напишите слово с чередующейся гласной в корне.

6) Все особенное начинается с нашего человека. 7) Как только он переезжает жить в другую страну, он уже эмигрант.

8) Есть два типа эмигрантов: политические и экономические. 9) Политический эмигрант эмигрирует ИЗ, либо высылается ИЗ.10) Экономичные аттракционы K, только K.

начинается


5. Заменить слово «НЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО» в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом.

обязательно


6. Из предложений 18 — 21 выпишите слово, написание префикса в котором определяется правилом: «В конце префикса пишется Z-, если за ним следует звонкий согласный».

21) Если мы начнем делить: «Человек рожден свободным» — французская мысль, а «Человек — гордо звучит» — русская мысль, то мы полностью запутаемся в мыслях и в самом понятии «человек». ».

безболезненно


7. В предложениях ниже все знаки препинания пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Обладая своими способностями, он мог: (1) конечно, (2) адаптировать систему к себе, (3) но, (4) даже адаптироваться к нему, (5) это ему не подходит. Ему, безусловно, нужно переделать систему (6), и система не пойдет на это.


8. В предложениях ниже все знаки препинания пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые между предложениями частей и .

Как только он переезжает жить в другую страну, (1) он уже эмигрант. Экономический эмигрант принимает любую систему (2) до тех пор, пока она создает для него условия.


9. Среди предложений 18 — 21 найдите сложное несоюзное предложение.

18) Но даже экономический эмигрант в нашей стране — явление политическое. 19) Его нельзя безболезненно перемещать из страны в страну.20) Любое пересечение им границы несет в себе определенную политическую мысль, что-то подчеркивает в современной международной политике.

21) Если мы начнем делить: «Человек рожден свободным» — французская мысль, а «Человек — гордо звучит» — русская мысль, то мы полностью запутаемся в мыслях и в самом понятии «человек». ».


10. В предложениях ниже все знаки препинания пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями комплекса предложений.

Я спросил француза (1), переехавшего на постоянное место жительства в Англию, (2) считается ли он эмигрантом. Если эта гора не идет к Мухаммеду, (3) тогда будет другая, (4) более подходящая гора.


11. Запишите грамматическую основу предложения 18.

18) Но даже экономический эмигрант в нашей стране — явление политическое.

Эмигрант — явление


12. Среди предложений 1–11 найдите предложение с однородными членами, где используется обобщающее слово.

1) Я спросил француза, переехавшего на постоянное жительство в Англию, считается ли он эмигрантом.

2) Оказывается, нет. 3) Это не в счет. 4) Он просто живет в другом месте. 5) Родился в одной стране, живет в другой — француз не понимал, что в этом особенного.

6) Все особенное начинается с нашего человека. 7) Как только он переезжает жить в другую страну, он уже эмигрант. 8) Есть два типа эмигрантов: политические и экономические.9) Политический эмигрант эмигрирует ИЗ, либо высылается ИЗ. 10) Экономическое достается К, только К. 11) К материальному, национальному, душевному благополучию и комфорту.


13. Среди предложений 12 — 14 найдите предложение с отдельным определением.

12) Политэмигрант не приемлет систему. 13) Со своими способностями он мог бы, конечно, адаптировать систему под себя, но даже адаптированная под него она ему не подходит.

14) Ему конечно систему надо переделывать, а система на это не пойдет.


14. Укажите количество грамматических оснований в предложении 21.

21) Если мы начнем делить: «Человек рожден свободным» — французская мысль, а «Человек — гордо звучит» — русская мысль, то мы будем полностью запутаться в мыслях и в самом понятии «человек».


15. Среди предложений 15 — 20 найдите сложное предложение с разными видами общения.

15) Экономический эмигрант принимает любую систему, пока она создает для него условия.16) Он не хочет подстраивать систему под себя или подстраиваться под систему: в мире так много готовых систем, которые, кажется, созданы специально для него. 17) Если эта гора не уйдет к Мухаммеду, то будет другая, более подходящая гора.

18) Но даже экономический эмигрант в нашей стране — явление политическое. 19) Его нельзя безболезненно перемещать из страны в страну. 20) Любое пересечение границы несет в себе определенную политическую мысль, что-то подчеркивает в современной международной политике.


М .: 2018. — 80 с.

Пособие предназначено для выпускников общеобразовательных школ для эффективной пошаговой подготовки к итоговому собеседованию на русском языке. Он содержит обучающие задания, а также советы и рекомендации, как избежать типичных ошибок в устном ответе. Работая с пособием, студенты научатся грамотно, правильно и выразительно читать и пересказывать тексты; строить монологи и диалоги на заданные темы в соответствии с определенным типом речи; подавать материал на основе личного жизненного опыта; представить и обоснованно отстаивать свою точку зрения в диалоге.

Формат: pdf

Размер: 10,5 МБ

Часы, скачать: drive.google

Вряд ли кто-то станет отрицать, что умение правильно, образно говоря, очень важно, ведь по речи человека можно судить не только о его интеллектуальном уровне, но и о духовном и нравственном развитии … Вспомните, в «Сказке о мертвой царевне» и семь героев »А. Герои С.Пушкина вернулись домой и застали там заблудшего гостя? Как они определили, кем был этот незнакомец? «Через мгновение по их речи они узнали, что приняли принцессу.
Именно поэтому каждому необходимо научиться говорить ясно и грамматически правильно, выражать свои эмоции различными интонационными средствами, грамотно и ясно выражать мысли, свободно общаться с окружающими. Важно как можно раньше развить коммуникативную компетенцию — способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. «Высокая культура разговорной речи, хорошее знание и чутье родного языка, умение пользоваться выразительными средствами, его стилистическое разнообразие — лучшая поддержка, самая верная помощь и самая надежная рекомендация для каждого человека в его общественной жизни», — сказал выдающийся россиянин. лингвист В.В. Виноградов. Вы скоро закончите школу и поймете, насколько ценно умение поддерживать беседу на разные темы. Грамотная речь поможет вам в карьере, повысит уровень вашей значимости в глазах окружающих, поможет завоевать их уважение и интерес к вам. Кроме того, сложно представить человека, претендующего на руководящую должность, лицо компании, если его речь и лексика будут похожи на очки Эля Щукиной из романа И.Ильф и Э. Петров «Двенадцать стульев». Чтобы найти партнеров по бизнесу и личной жизни и стать для них интересным, нужно умение говорить.

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Прочтите текст и выполните задания для него! Удачи!!!

1) Мы с лесником гуляли по небольшому лесу. 2) В незапамятные времена было большое болото, но тогда оно высохло, заросло, и теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие шиповника напоминало о нем.3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. 5) Кое-где на мохе, как я уже сказал, попадались небольшие круглые окна-колодцы. 6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны.8) Мы остановились у одного такого окна и попили воды. 9) От нее пахло скипидаром. 10) — Весна! — сказал лесник, глядя, как из окна вылез яростно барахтающийся жук и сразу пошел ко дну. 11) Должна ли Волга тоже заводиться из такого окна? 12) — Я большой любитель понимать слова, — неожиданно сказал лесник и смущенно улыбнулся. — 13) А теперь скажите, пожалуйста! 14) Бывает, что одно слово будет прилипать к вам и преследовать вас. 15) Лесник молчал, поправил на плече охотничье ружье и

с вопросом: 16) — Вы, мол, книжку писать любите? 17) — Да, пишу.18) — Это означает, что вы должны вдумчиво понимать слова. 19) Но я, как ни оцениваю, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен. 24) А бывает, находишь объяснение к слову и радуешься. 25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик.КГ. Паустовский

Эти места необычайно живописны. Эти места рождают вдохновение. Окрестности автора напоминают те, что изображены на картинах Нестерова. Нестеров часто бывал в этих местах. 1. Какое из нижеследующих утверждений содержит ответ на вопрос: «Почему автор думает, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа?» 1

Правильно употребленное слово помогает понять красоту окружающего мира.Неправильное употребление слов раздражает, больно ухо. Во всем должен быть определенный порядок. Он считает, что так людям будет легче понимать друг друга. 2. Выберите правильное продолжение ответа на вопрос: «Почему лесник говорит, что» обдумывание слова должно быть осознанным? «1

Олицетворение. Метафора. Гротеск. Антитезис. 3. Какие выразительные средства используются в предложении:« Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши.»1

4. Сопоставьте слово, противоположное слову Frenzied WEAK 5. Замените совпадающее охотничье ружье синонимом контроля. Охотничье ружье

6. Из предложений 12-20 напишите слово, написание префикса в котором определяется по правилу: «В приставке пишется буква I, если она имеет значение присоединения» будет вставлена ​​12) — Я большой любитель понимать слова, — неожиданно сказал лесник и смущенно улыбнулся. — 13) А теперь скажите, пожалуйста! 14) Бывает, что одно слово прилипает к вам и преследует.15) Лесник молчал, поправил на плече охотничье ружье и спросил: 16) — Вы, мол, пишете как книгу? 17) — Да, пишу. 18) — Это означает, что вы должны вдумчиво понимать слова. 19) Но я, как ни оцениваю, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись?

7. Запишите грамматическую основу предложения 6.Вода казалась неподвижной 6) Вода в них казалась неподвижной.

8. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все знаки препинания пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном предложении. Местами над мхом (1) как я уже сказал (2) попадались круглые окна-колодцы. Итак, (3) вы должны сознательно понимать слова. 1,2

9. Среди предложений 19 — 27 найдите предложение с автономным приложением … Напишите номер этого предложения 19) Но, как бы я ни прикидывал, я редко нахожу объяснение какому-либо слову.20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен. 24) А бывает, находишь объяснение к слову и радуешься. 25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик. 27

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но потом оно высохло, заросло, а теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — колодцы в этом мхе и обилие розмарина напоминало об этом.3

11. В приведенном ниже предложении прочитанного текста все знаки препинания пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями составного предложения … В незапамятные времена здесь было большое болото, (1) но потом оно высохло, (2) заросло, (3) и теперь только глубокое, (4) ) об этом напомнил вековой мох, (5) окошечки — колодцы в этом мхе и обилие розмарина. 1.3

12. Из 2-3 абзацев выпишите слово, написание которого определяется правилом: «В корнях прилагательных после шипения пишется буква Ё.«3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши.5) Кое-где на мохе, как я уже сказал, попадались маленькие круглые окна-колодцы.6) Вода в них казалась неподвижной.7) Но если присмотреться, можно было увидеть, как тихо Из глубины колодца все время поднимается ручей, в котором крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны.желтый

13. Из предложений 1–4 напишите слово, в котором написание деления b определяется правилом: «В корнях слов перед буквами E, Y, Y, I написано деление b» . 1) Гуляли с лесником по небольшому лесу. 2) В незапамятные времена здесь было большое болото, но потом оно высохло, заросло, а теперь только глубокий вековой мох, маленькие окна — в этом колодце Об этом напоминали мох и обилие розмарина 3) Каждый раз, оказываясь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа.4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши. подлесок

14. В нижеследующих предложениях прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения. Каждый раз, (1) когда я оказываюсь в небольшом лесу, (2) мне кажется, (3) именно в этих местах художник Нестеров находил многие черты своего пейзажа. Но если присмотреться, (4) можно увидеть (5), как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем кружатся сухие листья брусники и иглы желтой сосны.1,2,3,4,5

15. Среди предложений 18–27 найдите сложное предложение с разными типами союзного (композиционного) и несоюзного общения. 18) — Это означает, что вы должны вдумчиво понимать слова. 19) Но я, как ни оцениваю, редко нахожу объяснение какому-либо слову. 20) По лесу ходишь, слово за словом перебираешь в голове, и так пересчитаешь их и так: откуда они взялись? 21) Ничего не работает. 22) Я ничего не знаю. 23) Не обучен.24) А бывает, находишь объяснение к слову и радуешься. 25) Зачем радоваться? 26) Я ребят не учу. 27) Я лесник — простой обходчик. двадцать

16. В 2-3 абзацах найти сложное предложение с параллельным и однородным подчинением придаточных предложений. 3) Каждый раз, когда я оказываюсь в небольшом лесу, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашел многие черты своего пейзажа. 4) Здесь каждый стебель и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и хороши.5) Кое-где на мохе, как я уже сказал, попадались небольшие круглые окна-колодцы. 6) Вода в них казалась неподвижной. 7) Но если присмотреться, то можно было увидеть, как из глубины колодца все время поднимается тихий ручей и в нем крутятся сухие листья брусники и хвоя желтой сосны. 7

Молодцы мальчики! Удачи с экзаменами !!!

УЧЕБНЫЙ АППАРАТ

Печказова Светлана Петровна , г.

учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №1 «

р.п. Чамзинка, Республика Мордовия


  • продолжить подготовку к ОГЭ по русскому языку;
  • отработать навыки выполнения тестовых заданий, часть 2.

(10) Каким великолепным он был! (11) Ян посмотрел на него с трепетом.

(12) Было бы преступлением застрелить его сейчас, когда он отдыхал, не подозревая об опасности … (13) Но Ян давно тосковал по этой встрече, он должен стрелять!

(14) «Стреляй, стреляй быстро! (15) Ведь вы этого хотели! «- сказал ему внутренний голос… (16) Но этот голос звучал так неуверенно, так слабо … (17) И ружье дрогнуло в руке Яна …

(18) В этот момент олень повернул голову и посмотрел прямо на охотника . (19) Ян и олени Песчаных холмов встретились лицом к лицу. (20) Олень стоял как статуя. (21) Он встал и посмотрел прямо в глаза Яну.

(22) Теперь мысль об убийстве казалась невозможной. (23) Ян посмотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных ясных глаз. (24) Казалось, они читали друг другу глаза и сердца.(25) Ян не мог забрать свою жизнь, и то, что давно зарождалось в нем, то незаметно окрепшее и созревшее, вдруг заговорило мощно и громко:

(32) Иди спокойно, без страха. (33) Мы с вами никогда не встретимся. (34) До свидания! «

(по данным Э. Сетон-Томпсон)

Эрнест Сетон-Томпсон (1860 1946) Канадский писатель. Он прославился серией рассказов о диких животных и лесной жизни с собственными иллюстрациями.


Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования , отвечая на вопрос: «Почему Ян не застрелил оленя?»

2) Сезон охоты окончен.

3) Ян не хотел, чтобы охота превратилась в убийство.

4) Убить оленя Сэнд-Хиллз было преступлением.


В каком варианте ответа средства выразительности речи стабильное сравнение?

  • Лесоруб сказал ему, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «на голове был целый лес рогов».«

3) Ян смотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных ясных глаз.

4) Олень стоял как статуя.


Из предложений 5–9 запишите слово, в котором написание согласного в префиксе зависит от последующего согласного звука.

(5) Охотник весь день гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь тому, что на этот раз следы были особенно резкими на снегу.(6) Он освободился от ненужной одежды и вещей, которые ему мешали, и теперь ничто не мешало ему бесшумно двигаться вперед и вперед.

(7) Вдруг вдалеке что-то мелькнуло среди особенно густых кустов. (8) «Может, это птица?» — подумал Ян. (9) Но, присмотревшись, понял: это олени Песчаных Холмов!


Из предложений 1 — 4 выпишите слово, в котором написание суффикса не определяется общим правилом (является исключением).

(1) Сезон охоты уже подходил к концу, когда морозным ветреным утром Ян встретил знакомого дровосека. (2) Дровосек сказал ему, что он видел в лесу гигантского оленя, у которого «на голове был целый лес рогов».

(3) Ян понял, что это именно тот олень, за которым он долгое время гнался, и быстро пошел в указанном лесорубом направлении. (4) Вскоре после этого он напал на следы, которые, несомненно, принадлежали оленям с песчаных холмов.


Заменить книжное слово «благоговейный» в предложении 11 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(11) Ян посмотрел на него с трепетом.


Заменить совпадающий термин «сезон охоты» синонимом «менеджмент». Напишите получившуюся фразу.

(1) Сезон охоты уже подходил к концу, когда морозным ветреным утром Ян встретил знакомого дровосека.


Запишите грамматическую основу предложения 7.

(7) Вдруг вдалеке что-то мелькнуло среди особенно густых кустов.


Среди предложений 5–9 найдите предложения с отдельным обстоятельством.

Напишите номера этих предложений.

(5) Охотник весь день гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь тому, что на этот раз следы были особенно резкими на снегу. (6) Он освободился от ненужной одежды и вещей, которые ему мешали, и теперь ничто не мешало ему бесшумно двигаться вперед и вперед.

(7) Вдруг вдалеке что-то мелькнуло среди особенно густых кустов. (8) «Может, это птица?» — подумал Ян. (9) Но, присмотревшись, понял: это олени Песчаных Холмов!


В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые, когда вступительное слово.

Ян понял (1), что это был именно олень, (2) которого он выслеживал в течение долгого времени, (3) и быстро пошел в том направлении, (4) которое указал ему дровосек.Вскоре он упал на следы, которые (5) принадлежали, (6) несомненно, (7) олени Песчаные Холмы.


Укажите количество грамматических основ в предложении 27. Запишите ответ цифрами.

(27) Долгое время мы были врагами: я был преследователем, вы были жертвой, но теперь все изменилось.


В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединенными подчиненной связью.

Расстрелять его сейчас, (1) когда он отдыхал, (2) не осознавая опасности, (3) это было бы преступлением … Но, в конце концов, Ян очень долго ждал этой встречи, (4 ) он должен стрелять!


Среди предложений 1 — 4 найдите сложное предложение с неравномерным (параллельным) подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

(1) Сезон охоты уже подходил к концу, когда морозным ветреным утром Ян встретил знакомого дровосека. (2) Лесоруб сказал ему, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «на голове был целый лес рогов».»

(3) Ян понял, что это был именно тот олень, за которым он долгое время выслеживал, и быстро пошел в направлении, указанном дровосеком. (4) Вскоре после этого он напал на следы, которые, несомненно, принадлежали оленю. песчаных холмов.


Среди предложений 26 — 31 найдите сложное предложение с несоюзным и родственным творческим общением … Напишите номер этого предложения.

(26) «Бедное, красивое животное! (27) Долгое время мы были врагами: я был гонителем, вы были жертвой, но теперь все изменилось.(28) Много дней я преследовал вас, и теперь вы можете стоять передо мной без страха. (29) Моя рука никогда не поднимется, чтобы убить тебя. (30) Иди, блуждай без страха по лесистым холмам — я больше никогда не буду преследовать тебя. (31) Чем больше я узнаю о жизни, тем ближе ты становишься ко мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.


Было много ошибок:

нужно повторить правило

Знания твердые:

можно работать с тестом

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ!

УМНЫЕ МУЖЧИНЫ!


  • Иванова Ю.С. Русский язык: помощь в подготовке к сдаче практического экзамена … — М .: Тригон, 2013.
  • Макарова Б.А. Абсолютная орфографическая грамотность за 30 дней. — М .: АСТ Астрель, 2014.
  • .

3. Новикова Л.И. Руководство по подготовке студентов к централизованному тестированию. — М .: Экзамен, 2014.

4. Федеральный институт педагогических измерений: http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/5?page=1

Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте себе учетную запись (учетную запись) Google и войдите в нее: https: // accounts.google.com


Подписи к слайдам:

Прочтите текст и выполните задания 2-14 (1) Она никому не принадлежала, у нее не было собственного имени, и никто не мог сказать, где она была все это время морозная зима и чем ее кормили. (2) Из теплых хижин ее выгнали дворовые собаки, такие же голодные, как она, но гордая и сильная своей принадлежностью к дому. (3) Когда, движимая голодом или инстинктивной потребностью в общении, она появлялась на улице, дети бросали в нее камни и палки, взрослые весело ухали и испугались, пронзительно насвистывая.(4) Не помня себя от страха, метаясь из стороны в сторону, натыкаясь на людей, она бросилась на окраину села и спряталась в глубине большого сада, в одном из своих знаменитых мест … (5) Там она зализала синяки и раны и в одиночестве накапливала страх и гнев. (6) Собака не доверяла людям, которые хотели ее ласкать, и, зажав хвост между ног, убегала, а иногда со злостью набрасывалась на них и пыталась укусить, пока камни и палка не могли ее отогнать. (7) На одну зиму она поселилась под террасой пустой дачи, на которой не было сторожа, и бескорыстно охраняла ее: ночью выбегала на дорогу и лаяла, пока не охрипла.

(8) Но вот она осталась позади долгая зима … (9) Пришла весна, и тихая дача эхом отозвалась громкими разговорами, скрипом колес и грязным топотом людей, несущих тяжести. (10) Дачники приехали из города, целая веселая банда взрослых, подростков и детей, опьяненных воздухом, теплом и светом. (11) Приехавшие дачники были добрыми людьми, и то, что они были далеко от города, дышали чистым воздухом, видели все вокруг зеленым, синим и безобидным, делало их еще добрее.(12) Солнце вошло в них с теплом и вышло со смехом и любовью ко всему живому. (13) Поначалу они хотели прогнать напугавшую их собаку и даже выстрелить в нее из револьвера, если она не ускользнет. (14) Потом они привыкли лаять по ночам и иногда по утрам вспоминали: (15) «Где наша Кусака?» (16) И это новое имя «Кусака» осталось с ней.

(17) Случилось так, что днем ​​они заметили в кустах темное тело, бесследно исчезнувшее при первом движении руки, бросавшей хлеб, как будто это был не хлеб, а камень.(18) И вскоре все привыкли к Кусаке, называли ее «своей» собакой и шутили о ее дикости и необоснованном страхе. (19) Каждый день Кусака уменьшала пространство, отделяющее ее от людей, на одну ступеньку; Я внимательно посмотрел на их лица и узнал их привычки: за полчаса до обеда я уже стоял в кустах и ​​ласково моргал. (20) И вот школьница Леля наконец познакомила ее со счастливым кругом отдыхающих и веселых. (21) — Кусачки, иди ко мне! — позвала она ее.- (22) Ну хорошо, ну родная, иди! (23) Хочешь сахара? .. (24) Я дам тебе сахар, хочешь? (25) Ну пошли! (26) Но Кусака не пошла: она боялась. (27) И осторожно, похлопывая себя руками и говоря как можно мягче красивым голосом и красивым лицом, Леля двинулась к собаке и сама испугалась: она вдруг укусит.

(28) — Я люблю тебя, Каттер, я тебя очень люблю. (29) У тебя такой красивый нос и такие выразительные глаза. (30) Ты, наверное, мне не веришь, Ниппер? (31) Когда дети прибежали, шумные, громкие, быстрые и яркие, как капли разбросанной ртути, Кусака застыла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что если сейчас кто-то ударит ее, она больше не сможет копать в ее тело обидчик острыми зубами — у нее отняли непримиримый гнев.(32) И когда все наперебой стали ласкать ее, она долго дрожала при каждом прикосновении ласкающей руки, и от необычной ласки ей больно, как от удара. (33) Кусака расцвела всей своей собачьей душой.

(34) У нее было имя, к которому она стремглав бросилась из зеленой глубины сада; он принадлежал людям и мог им служить. (35) Разве этого не достаточно для счастья собаки? (36) Но тут осень озарилась желтыми огнями, небо заплакало от частых дождей, и дачи быстро стали пустеть и затихать, как будто сплошной дождь и ветер гасили их, как свечи, одну за другой.(37) Кусака долго бежал по стопам ушедших, побежал на станцию ​​и — мокрый, грязный — вернулся на дачу. (38) Подошел частый дождь, и отовсюду стала приближаться ветреная мрак осенняя ночь … (39) Быстро и тупо наполнил он пустую дачу; бесшумно он вылез из кустов и вместе с дождем хлынул с негостеприимного неба. (40) На террасе, с которой было снято полотно, что делало его огромным и странно пустым, свет долго боролся с тьмой и печально освещал следы грязных ног, но вскоре он уступил место.(41) Настала ночь.

(42) Собака выла громко и жалобно, когда уже не было сомнений, что она пришла. (43) Звонкой, резкой, как отчаяние, этот вой вырвался в монотонный, мрачно-покорный шум дождя, прорезал тьму и, умирая, понесся по темному и голому полю. (44) Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. (45) И тому, кто слышал этот вой, казалось, что сама самая темная ночь стонет и устремляется к свету, и желает тепла, яркого огня, любящему женскому сердцу… (46) Собака выла. (По Л. Андрееву)

Задача 2 Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Кусака не доверял людям?» 1) Собаку бросили ее бывшие хозяева. 2) Сторож одной из дач однажды выстрелил в Кусаку. 3) Собака не привыкла жить с людьми. 4) Люди, взрослые и дети, часто обижали Кусаку, плохо с ней обращались. Ответ: 4

Задание 3 Укажите предложение, в котором нет метафоры: 1) Но тут загорелась осень желтыми огнями, небо заплакало от частых дождей, а дачи быстро стали пустеть и замолчать, как если непрерывный дождь и ветер погасили их, как свечи, одну за другой.2) Я люблю тебя, Каттер, я тебя очень люблю. 3) Когда дети прибежали, шумно, громко, быстро и легко, как капли разбросанной ртути, Кусака застыла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что если сейчас кто-то ударит ее, она больше не сможет укусить тело преступницы с ее острыми зубами: у нее отняли непримиримую злобу. 4) Кусака расцвела всей своей собачьей душой. Ответ: 2

Задание 4 Из предложений 29-32 выпишите слово, в котором написание приставки определяется его значением — «привязанность».(29) У тебя такой красивый нос и такие выразительные глаза. (30) Ты, наверное, мне не веришь, Ниппер? (31) Когда дети прибежали, шумные, громкие, быстрые и яркие, как капли разбросанной ртути, Кусака застыла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что если сейчас кто-то ударит ее, она больше не сможет копать в ее тело обидчик острыми зубами — у нее отняли непримиримый гнев. (32) И когда все наперебой стали ласкать ее, она долго дрожала при каждом прикосновении ласкающей руки, и от необычной ласки ей больно, как от удара.Ответ: прикоснитесь к

Задание 5 Из предложений 36–38 напишите слово, в котором написание суффикса является исключением из правил. (36) Но тут осень озарилась желтыми огнями, небо заплакало от частых дождей, и дачи быстро стали пустеть и затихать, как будто сплошной дождь и ветер гасили их, как свечи, одну за другой. (37) Кусака долго бежал по стопам ушедших, побежал на станцию ​​и — мокрый, грязный — вернулся на дачу.(38) Подошел частый дождь, и отовсюду стала приближаться тьма ветреной осенней ночи. Ответ: windy

Задача 6 Замените обычное слово «Не ускользнет» в предложении 13 на стилистически нейтральный синоним. (13) Поначалу они хотели прогнать напугавшую их собаку и даже выстрелить в нее из револьвера, если она не ускользнет. Ответ: никуда не денется

Упражнение 7 Заменить фразу «необоснованный страх» в предложении 18, построенном на основе соглашения, синонима отношения «управление».(18) И вскоре все привыкли к Кусаке, называли ее «своей» собакой и шутили о ее дикости и необоснованном страхе. Ответ: страх без причины

Задание 8 Запишите грамматическую основу предложения 43. (43) Звонкий, резкий, как отчаяние, этот вой перешел в монотонный, угрюмо-покорный шум дождя, прорезавшего тьму и, замерзая, промчался по темному и голому полю. Ответ: вой ворвался, резал (и) бросился

Упражнение 9 Среди предложений 3-5 найдите предложение с однородными изолированными обстоятельствами, произносимыми наречиями.Напишите номер этого предложения. (3) Когда, движимая голодом или инстинктивной потребностью в общении, она появлялась на улице, дети бросали в нее камни и палки, взрослые весело ухали и испугались, пронзительно насвистывая. (4) Не помня себя от страха, метаясь из стороны в сторону, натыкаясь на людей, она бросилась к краю деревни и спряталась в глубине большого сада, в одном месте, которое она знала. (5) Там она зализала синяки и раны и в одиночестве накапливала страх и гнев.Ответ: 4

Упражнение 10 В предложениях ниже все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном слове. Я люблю тебя, (1) Каттер, (2) Я очень тебя люблю. У тебя такой красивый нос и такие выразительные глаза. Вы, (3) наверное, (4) мне не верите, Ниппер? Ответ: 3, 4

Задание 11 Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Запишите ответ цифрами. (31) Когда дети прибежали, шумные, громкие, быстрые и яркие, как капли разбросанной ртути, Кусака застыла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что если сейчас кто-то ударит ее, она больше не сможет копать в ее тело обидчик острыми зубами — у нее отняли непримиримый гнев.Ответ: 6

Задача 12 В предложениях ниже все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединенными подчиненной связью. Собака не доверяла людям, (1) которые хотели ее погладить, (2) и (3) с хвостом между ног, (4) убегали, (5) и иногда со злостью набрасывались на них и пытались укусить, (6) пока камнями и палкой ее не отогнать. Ответ: 1, 2, 6

Упражнение 13 Среди предложений 42–44 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных предложений.Напишите номер этого предложения. (42) Собака выла громко и жалобно, когда уже не было сомнений, что она пришла. (43) Звонкой, резкой, как отчаяние, этот вой вырвался в монотонный, мрачно-покорный шум дождя, прорезал тьму и, умирая, понесся по темному и голому полю. (44) Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. Ответ: 42

Задание 14 Среди предложений 28-32 найдите комплекс с союзным подчиненным отношением и несоюзом между частями.Напишите номер этого предложения. (28) — Я люблю тебя, Каттер, я тебя очень люблю. (29) У тебя такой красивый нос и такие выразительные глаза. (30) Ты, наверное, мне не веришь, Ниппер? (31) Когда дети прибежали, шумные, громкие, быстрые и яркие, как капли разбросанной ртути, Кусака застыла от страха и беспомощного ожидания: она знала, что если сейчас кто-то ударит ее, она больше не сможет копать в ее тело обидчик острыми зубами — у нее отняли непримиримый гнев.(32) И когда все наперебой стали ласкать ее, она долго дрожала при каждом прикосновении ласкающей руки, и от необычной ласки ей больно, как от удара.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *