Огэ 36 вариантов русский язык: Книга «ОГЭ-2022. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов», Цыбулько Ирина Петровна

Укажите предложение, в котором метафора является средством выражения.

1) (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.

2) (20) Но результат не заставил себя ждать.

3) (24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей.

4) (38) На улице тихо, только дворник шаркает метлой.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице.(6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.(12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь.(18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло.(31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я говорю о шести…

(37) Ранний, ранний. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист. В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

Ответ:

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОМНИТЕ первый звук — [ф].

2) В слове ОБЪЯСНЕНИЕ количество букв больше, чем количество звуков.

3) В слове РЕЗУЛЬТАТ мягкость согласного [л «] в письме обозначается буквой L (мягкий знак).

4) В слове ЛЕСТНИЦЫ согласный [т] не произносится.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари.(2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

Укажите слово, в основе которого лежит безударная гласная, проверенная ударением.

2) замерз

3) вестибюль

4) непослушание

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы.(4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

Из предложений 22–31 выпишите слово, в котором написание приставки определяется его значением — «незавершенное действие».

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы.(4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(2) Теперь ночь прошла.

Ответ:

Из предложений 9-15 выпишите слово, в котором написание суффикса определяется правилом: «NN пишется полными пассивными причастиями прошедшего времени»

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари.(2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные.

Ответ:

Заменить книжное слово «исход» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари.(2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(2) Теперь ночь прошла.

Ответ:

Заменить «школьное фойе» (предложение 21), построенное на основе соглашения, синонимом управления. Напишите получившуюся фразу.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла.(3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(2) Теперь ночь прошла.

Ответ:

Запишите грамматическую основу предложения 23.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, ослепляет глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы.(4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(2) Теперь ночь прошла.

Ответ:

Среди предложений 24–30 найдите предложение с отдельно согласованным определением. Напишите номер этого предложения.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла.(3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист.В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(2) Теперь ночь прошла.

Ответ:

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые во вводном слове.

Они стояли друг на друге, (1) голова над головой, (2) руки по швам, (3) замерли, (4) как будто готовились к фотографированию.Только вот глаза, (5) конечно, (6) не для фотографии: удивленные, (7) грустные, (8) непонятные глаза.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице.(6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.(12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь.(18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло.(31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я говорю о шести…

(37) Ранний, ранний. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист. В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

Ответ:

Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Запишите ответ цифрами.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице.(6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.(12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь.(18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло.(31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я говорю о шести…

(37) Ранний, ранний. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

* Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г.р.) — писатель, журналист. В своих произведениях писатель уделяет особое внимание роли семьи и школы в воспитании ребенка, в формировании его характера.

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице.

Ответ:

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, соединенными творческой связью.

В них: (1) признаюсь честно, (2) вся эта история оставила тяжелый след, (3) и мне часто казалось, (4) со временем боль не утихала, (5) но получил новое выражение.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу.(7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий.(13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался.(20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей.(25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение.(32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла.(3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице. (6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться.(9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида. (12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело.(16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой.(22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом.(28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло. (31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу.(34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я про шесть …

(37) Рано, рано. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда видел мои «цыпочки» на лестнице.(6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.(12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь.(18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло.(31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я говорю о шести…

(37) Ранний, ранний. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

(по А. Лиханову) *

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение можно со слов И.И. Постникова.

15.2 Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл фрагмента

: «А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. Но я не говорю о пятнадцати. Я говорю о шести … »

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Длина эссе должно быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как вы понимаете значение слова СОСТОЯНИЕ?

Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение по теме:

«Что такое сострадание», взяв ваше определение как тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один пример-аргумент из прочитанного вами текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

(1) Солнце плещется в соцветиях черемухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2) Ночь прошла. (3) Вечером — торжество, вручение сертификатов, танцы. (4) Мой выпускной бал …

(5) Десять лет назад, когда я только после окончания школы пришла работать в интернат, мне выдали первоклассников из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидел свою «Цыпочки» на лестнице.(6) Маленькие люди в серых костюмах и коричневых платьях стояли на каждом шагу. (7) Нет, младенцами их было сложно назвать: это были грустные человечки. (8) Они стояли друг над другом, голова над головой, руки в швах, замерзли, как будто готовились фотографироваться. (9) Только глаза, конечно, не для фотографии: удивленные, грустные, непонятные глаза. (Yu) Они смотрели, как родственники забирали других детей домой на выходные. (11) Внизу царил смех, бурлила радость, а там, на ступенях, дрожала обида.(12) Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у детей никого нет, им нужен кто-то, им нужен кто-то очень близкий. (13) Им нужен дом. (14) Дорогие люди.

(15) И со всем присущим молодым людям задором и высокомерием я взялся за дело. (16) Получив согласие директора интерната, я написала в газету статью, в которой рассказала о наших детях. (17) Я также писала, что детям нужны тесные контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь.(18) Не семья, так близко.

(19) В день выхода газеты я очень волновался. (20) Но результат не заставил себя ждать. (21) В пятницу рано утром холл школы был полон людей: приходили люди, которые хотели забрать наших первоклассников на выходные к себе домой. (22) Выбор был отличный, желающих разогреть наших ребят было хоть отбавляй, но разрешение мы дали только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23) И вот что из этого вышло.

(24) Первый класс мы закончили со следующим результатом: мы усыновили и усыновили пятерых детей. (25) Десять мальчиков и девочек, как мы и ожидали, нашли хороших друзей. (26) Шесть — обстоятельства сложились так — в гости перестали.

(27) Можно считать успешным исходом. (28) Счет от шести до пятнадцати. (29) Но судьба шестерых, вернувшихся в интернат, навсегда мучила меня много-много лет. (ЗО) Шесть моих детей, прикоснувшись к семейному огню, потеряли тепло.(31) В них, признаюсь честно, вся эта история оставила тяжелый след, и мне часто казалось, что со временем боль не утихала, а получила новое выражение. (32) Ничего объяснимого неподчинения, каскад двоек, грубость. (33) Следующие девять лет я пытался распрямить нити, распутать узлы и связать гладкую детскую судьбу. (34) А с точки зрения производительности пятнадцать или шесть баллов — это не так уж и плохо. (35) Но я не говорю о пятнадцати. (36) Я говорю о шести…

(37) Ранний, ранний. (38) На улице тихо, только дворник возится с метлой. (39) День только начинается. (40) И вдруг … (41) Хор голосов — мальчиков и девочек — поет под моим окном:

— (42) Ма-ма На-диа! (43) Ма-ма На-диа!

На этой странице вы найдете ответы на тестовую часть руководства НГЭ-2017 под руководством И.П. Цыбулько 36 типовых вариантов обследования.

Блок 1. Варианты 1-4.

Блок 2. Варианты 5 — 8.

Блок 3.Варианты 9-12.

Блок 4.Варианты 13-16.

Блок 5.Варианты 17-20.

Блок 6.Опции 21-24

Источник запроса: Решение 3837.НГЭ 2018 Русский язык. И. Цыбулько. 36 вариантов.

(1) Из Ленинграда меня отправили в Балашов, и, окончив одно летное училище, я стал учиться в другом — на этот раз с настоящим инструктором и на настоящей машине.

(2) Я не помню ни одной полосы в своей жизни, когда я работал бы с таким усердием.

— (3) Вы умеете летать? — еще в Ленинграде сказал мне директор школы. — (4) Как сундук. (5) А для Севера нужен класс.

(6) Я изучал ночные полеты, когда сразу после старта начинается темнота и все время набираешь высоту, кажется, что ты бредешь по темному коридору. (7) Внизу, на аэродроме, ярко светит буква Т, а черное поле как бы пунктирной линией окружено красноватыми огнями. (8) Линия железной дороги мерцает сигналами патрулей, размещенными с необычайной ночной точностью, так непохожей на дневное время. (9) Темный воздух, невидимая земля. (10) Но потом вдали появляется свечение — еще несколько минут, и это не свечение, а город — тысячи огней, разноцветных, разнообразных… (11) Фантастическая картина!

(12) Я научился управлять самолетом вслепую, когда все вокруг окутано белой дымкой и кажется, будто ты летишь через миллионы лет в другую геологическую эпоху. (13) Как будто не в самолете, а в машине времени несешься вперед и вперед!

(14) Я понял, что пилот должен знать свойства воздуха, все его наклонности и прихоти, как хороший моряк знает свойства воды …

(15) Это были годы, когда Арктика, которая до сих пор казался каким-то далеким, никому не нужным льдом, стал близок к нам и первые большие полеты привлекли внимание всей страны.

(16) Многое из того, что я знал о жизни полярных пилотов, казалось, повернулось в другую сторону, и я представил себе бесконечные шесть месяцев посадки: полет в метель, когда не видно крыльев своей машины, мучительные возни с запуском двигателя на морозе до пятидесяти градусов. (17) Я вспомнил формулу одного из полярных летчиков: «(18) Что значит лететь на Север? — (19) Продувка и нагрев воды. «(20) Я вспомнил страшные истории про арктические метели, похоронившие человека в двух метрах от дома.

(21) Но боялись ли этих трудов и опасностей сибиряки, которые под парусами вывели потерявший гребной винт ледокол в Берингово море?

(22) Нет, Петя был прав. (23) Вам нужно выбрать профессию, в которой вы сможете проявить всю силу своей души. (24) Я стремился на Север, к профессии полярного летчика, потому что эта профессия требовала от меня терпения, мужества и любви к своей стране и своей работе.

(25) Только через полтора года мне удалось попасть на Север — и это совершенно случайно.(26) Я познакомился в Ленинграде с одним старым полярным летчиком, который хотел вернуться в центр: у него были тяжелые полеты на север не по годам. (27) Мы обменялись. (28) Он занял мое место, и меня назначили вторым пилотом на одной из дальних северных линий.

(по В.А. Каверину)

Задание 2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик выбрал профессию летчика?»

Решение.

Выполняя эту задачу, внимательно прочтите текст. Три варианта ответа содержат либо неверную, либо несущественную информацию для понимания смысла текста и ответа на поставленный вопрос.

1) Это была профессия, требовавшая от рассказчика максимального проявления душевных сил: терпения, отваги, любви к стране и своему делу. Это важная информация, которая отвечает на поставленный вопрос.

2) Рассказчик хотел попытать счастья: доказать всем, что он не умрет, как другие, в арктических метелях в двух метрах от дома. Это искаженная информация.

3) Рассказчик хотел изучить свойства воздуха на практике. В тексте об этом не упоминается.

4) Рассказчику скучно ходить по темным коридорам. Это искаженная информация

М .: 2015. — 240 с.

Пособие содержит 36 вариантов типовых экзаменационных заданий для Базового государственного экзамена (ГИА-9).
Цель пособия — отработать практические навыки учащихся при подготовке к экзамену (в новой форме) в 9 классе по математике.
Сборник дает ответы на все варианты тестов.
Учебное пособие предназначено для учителей и методистов, учащихся 9 класса основной школы для подготовки к Основному государственному экзамену (ГИА-9).

Формат: pdf

Размер: 4.5 Мб

Watch, скачать: drive.google

Содержание
Введение 3
Блок I. Опции 1-4
Вариант 1 5
Вариант 2 11
Вариант 3 16
Вариант 4 22
Блок II.Опции 5-8
Опция 5 28
Опция 6 34
Опция 7 40
Опция 8 46
Блок III. Опции 9-12
Опция 9 52
Опция 10 58
Опция 11 64
Опция 12 70
Блок IV. Опции 13-16
Опция 13 76
Опция 14 82
Опция 15 88
Опция 16 94
Блок V. Опции 17-20
Опция 17 100
Опция 18 106
Опция 19 112
Опция 20 118
Блок VI. Опции 21-24
Опция 21 124
Опция 22 130
Опция 23 136
Опция 24 142
Блок VII.Опции 25-28
Опция 25 148
Опция 26 154
Опция 27 160
Опция 28 166
Блок VIII. Опции 29-32
Опция 29 172
Опция 30 178
Опция 31 184
Опция 32 190
Блок IX. Опции 33-36
Опция 33 196
Опция 34 202
Опция 35 208
Опция 36 214
ТЕКСТЫ ПРЕЗЕНТАЦИИ 220
ОТВЕТЫ 225
СИСТЕМА ОЦЕНКИ БУМАГИ 232

Успешная сдача экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько вы подготовлены к этому экзамену.Проверьте свои знания на материале этой книги. Он написан, чтобы помочь вам понять, как вы изучили курс. Русский язык, а также организовать подготовку к ЕГЭ в IX классе. В книге представлены 36 типовых вариантов экзаменов, соответствующих демонстрационной версии ОГЭ на русском языке 2015 года.
Задания книги проверят ваши знания речи и умение работать с текстом: вдумчиво, осмысленно читать текст, понимать смысл , выделите основную и второстепенную информацию, создайте собственный текст на основе прочитанного.Тестовые задания по основным разделам школьного курса помогут проверить свои способности анализировать то или иное языковое явление.
Еще одна задача, с которой может помочь эта книга, — это улучшение орфографической и пунктуационной грамотности, которая необходима для выполнения экзаменационной работы.

Перевести сообщение в Teams

Если вы получаете сообщение на другом языке на настольном ПК, выберите Дополнительные параметры > Перевести вверху сообщения.Это покажет перевод сообщения на язык, который вы установили для Teams.

Примечание: Если вы не видите параметр перевода в Teams, обратитесь к своему ИТ-администратору, чтобы убедиться, что он включен.

Поддерживаемые языки

• Арабский

• Болгарский

• Каталонский

• Китайский (упрощенный)

• Китайский (традиционный)

• Хорватский

• Чешский

• Датский

• Голландский

• Английский

• Эстонский

• Финский

• Французский

• Немецкий

• Греческий

• Еврейский

• Венгерский

• Индонезийский

• Итальянский

• Японский

• Корейский

• Литовский

• Норвежский

• Польский

• Португальский

• Румынский

• Русский

• Словацкий

• словенский

• Испанский

• Шведский

• Тайский

• Турецкий

• Украинский

• Вьетнамский

• Валлийский

Если вы получаете сообщение на другом языке на мобильном устройстве iOS или Android, нажмите и удерживайте сообщение, а затем нажмите Перевести .

Чтобы вернуть переведенное сообщение на исходный язык, нажмите и удерживайте сообщение, а затем нажмите Просмотреть исходный (язык) .

Чтобы установить язык, на который вы хотите переводить сообщения, нажмите Настройки > Перевод , а затем выберите язык.

Примечания:

• Перевод сообщений чата в Teams для мобильных устройств Apple iOS и Android OS теперь доступен в последней версии.Скоро появится перевод сообщений канала.

• Если вы не видите параметр перевода в Teams, обратитесь к ИТ-администратору, чтобы убедиться, что он включен.

Поддерживаемые языки

• Африкаанс

• Арабский

• Арабский, Левантийский SM

• Бангла

• Боснийский (латиница)

• Болгарский

• Кантонский диалект (традиционный)

• Каталонский

• Китайский упрощенный

• Китайский традиционный

• Хорватский

• Чешский

• Датский

• Голландский

• Английский

• Эстонский

• Фиджийцы

• Филиппинский

• Финский

• Французский

• Немецкий

• Греческий

• Гуджарати

• Гаитянский креольский

• Еврейский

• Хинди

• Хмонг Дау

• Венгерский

• Исландский

• Индонезийский

• Ирландский

• Итальянский

• Японский

• каннада

• Казах

• Корейский

• латышский

• Литовский

• Малагасийский

• Малайский

• Малаялам

• Мальтийский

• Маори

• маратхи

• Норвежский

• Персидский

• Польский

• Португальский (Бразилия)

• Португальский (Португалия)

• Пенджаби

• Керетаро Отоми

• Румынский

• Русский

• Самоа

• сербский (кириллица)

• сербский (латиница)

• Словацкий

• словенский

• Испанский

• Суахили

• Шведский

• Таитянский

• Тамил

• телугу

• Тайский

• Тонга

• Турецкий

• Украинский

• Урду

• Вьетнамский

• Валлийский

• Юкатек-Майя

Огэ Русский язык цыбулько 12 вариантов.Вас также заинтересует

На этой странице вы найдете ответы на тестовую часть руководства ОГЭ-2017 под руководством И.П. Цыбулько 36 типовых вариантов обследования.

Блок 1. Варианты 1-4.

Блок 2. Варианты 5 — 8.

Блок 3.Варианты 9-12.

Блок 4.Варианты 13-16.

Блок 5.Варианты 17-20.

Блок 6.Опции 21-24

Ответы на тестовые задания ОГЭ — 2016 ЦЫБУЛКО (часть 2)

Блок 1.Варианты 1-4.

Микротема:

Городские жители потеряли привычку слышать чудесные звуки земли. Тем радостнее таким людям находиться на природе, набираться душевных сил, которые нужны каждому.

Звуки земли заменяют музыку земледельцев и охотников. Эти звуки могли быть запечатлены в песнях и музыкальных произведениях.

Лучшее в душе человека рождается от звуков земли.С детства волнуют и радуют людей.

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Spreading

Endless

Wake up

Hobbled

Заполнено

Sourced

Mysterious

Scarred

Случайно

Пришел

Whastis

Whastis Езжу осторожно

Рыбацкая станция

Саня вылила

Дождь стал тише

Захотелось заманить

Морда в бороздах

1234

Блок 2.Варианты 5-8

Микротема:

Главное для каждого человека должно быть добрым и значительным, для этого человек должен уметь подняться над своими повседневными заботами.

Мы должны уметь жить для других. В памяти остаются только люди, которые служили другим.

У вас в жизни должен быть свой бизнес. Счастье достигается тем, кто стремится сделать других счастливыми и способен хоть на время забыть о себе.

Опция 6

Опция 7

Опция 8

Прикрученный

Вздох

Тихо

Прикованный

Закопанный

Прирученный

Съеденный

Раздраженный

Найденный или появившийся

Сперва

Показал или показал

Шаги людей

Масляные пятна

Школьная дверь

Поехали Алеша

Это будет подарок

Поехали

Видели

Блок 3.Опции 9-12

Микротема:

Без доброты невозможна духовная красота человека.

Путь добра был, есть и будет единственным истинным жизненным путем человека.

В ребенке сложно воспитать в себе хорошие чувства; для этого ребенок должен пройти эмоциональную школу.

Опция 10

Опция 11

Опция 12

Напугать

Отсутствует

Бесшумно

Прищуриться

Стекло

Деревянное

Ветреное

Вызвано

Спокойнее или безопаснее или лучше

(Очень) 9000 Уважение

(Очень) 9000 Уважительное

(Очень) 9000 Уважительное 9000 4 банка

Тополиная ветка

Сезон охоты

Директор школы

Не пересажено

Стало страшно

Что-то промелькнуло

Нет

1114

Блок 4.Опции 13-16

Микротема:

Люди иногда склонны объяснять и оправдывать свои неудачи и проступки ошибками в воспитании и различными обстоятельствами.

Из всех обстоятельств, формирующих человека, самообразование является самым важным.

Только правильная самооценка позволяет человеку ставить конкретные цели в жизни и достигать их.

Опция 14

Опция 15

Опция 16

Открыто

Покрытие

Обдумать

Принесено

Болезненно

Натуральное

Доверенное

Положить

Недостаточно или незначительно, или плохо, или мелко, или плохо

Аплодируйте или хлопайте в ладоши ошибка

Очень сильное желание

Дворянская семья

Отцовское наследие

Пороховой склад

Жизненная цель

Согласие было дано

Прочтите

Я хотел помочь

Трудно проснуться

1113

1256

Блок 5.Опции 17-20

Микротема:

Сострадание — особый талант, без которого трудно оставаться человеком.

Неудачи и неприятности неизбежны, но нельзя думать о них все время.

Способность переживать чужую боль раскрывает истинные достоинства человека.

Опция 18

Опция 19

Опция 20

Безразличие

Поднято

Вздохнуло

Прикоснувшись детей

Больничные палаты

Рынок в городе

Школьный вестибюль

Не видел

Слезы светились

Никто не обидит

Что случилось

1256

Блок 6.Опции 21-24

Микротема:

Быть взрослым — не значит быть высоким.

Взрослый должен быть независимым, должен самостоятельно принимать решения, но самое главное, он должен нести ответственность за любое свое действие.

Жизнь взрослого хороша только тогда, когда у нее есть высокая цель … К взрослой жизни нужно готовиться.

Опция 22

Опция 23

Опция 24

Пришел

Принес

Приехал

Колпачок без колпачка

Сбитый с толку

Извлечен

Деревянный

Лиственный

Кричала или громко кричала сегодня

или сейчас очень быстро

или сейчас очень быстро

или сейчас очень быстро

или сейчас очень быстро

или сейчас очень быстро

слова

Карандашные рисунки

Собачья душа

Фашистские ряды

Много

Было интересно

Обнимали

Погибли

Блок 7.Варианты 25-28

Микротема:

Красота окружающего мира постепенно накапливалась в душе человека, затем неизбежно началась отдача, выражавшаяся прежде всего в убранстве повседневной жизни.

Тогда искусство отвлеклось и перестало иметь прикладной характер, превратившись в радостный или горестный крик души.

Опция 26

Опция 27

Опция 28

Проснулся

Принеси

Пробудить

Бесшумный

Сонный

Стекло

Без изменений

Полированный

Быстро или скоро

Глупость или скоординированность

Стеклянная дверь

Творческие порывы

Казачьи набеги

Сон

Узнай

Природа вечна неизменна

Он мог вывести

282932

1415

341112

1618

Блок 8.Варианты 29-32

Микротема:

Учитель — специальная профессия.

Объектом работы учителя является духовная жизнь человека, человековедение требует специальных инструментов для воздействия на ученика.

Конечный результат работы учителя — будущее человека — виден не сразу, поэтому учитель должен верить во всех

Вариант 30

Опция 31

Опция 32

Скажи

Чтобы превозносить

Потягивая

Стрельба

Перегруженный

Легко

Импортированный

Дрянной

Побежденный или побежденный

Уничтоженный или легкий

Свободный или легкий

Хор детей

Брань детей

Наука ждала

Я хочу поднять

Он любил

Не надо бояться

1921

Блок 9.Опции 33-36

Микротема:

У каждого человека есть свой «будильник» для ощущения природы.

У человека должна быть школа почитания таинства жизни.

Отправной точкой всех жизненных ценностей является Любовь, которая приближает человека к счастью.

Опция 34

Опция 35

Опция 36

Помнит

Приедет

Прервано

Прикрыть

Сделано

Добродушный

Натуральный

Напуганный

Спасите или спасите, или вытащите, или помогите, или бесплатно

94der или скинни

Тонкий или тонкий Высоко

Беги или беги

Дно колодца

Язык собак

Берег

Навес из досок

Рассвет

Три окна затемнены

Doom

Погашены, вырваны

Серия «ОГЭ.ФИПИ — школа », подготовленный разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) главного государственного экзамена.
Сборник содержит:
36 стандартных экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ НГЭ на русском языке в 2016 г .;
инструкция по выполнению экзаменационных работ;
ответов на все задания;
критериев оценки.
Выполнение заданий типовых вариантов экзаменов дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в 9 классе, а также объективно оценить уровень своей подготовки.
Педагоги могут использовать стандартные варианты экзаменов для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ основного общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ОГЭ.

Примеры.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Какие чувства испытывал Саня, собирая ягоды голубя?»
1) Урожай ягод был большой, работы было много, Саня быстро надоел
2) Сбор ягод — дело однообразное, мальчик быстро устал от этой работы.
3) Ягод было так много, кусты были такими красивыми, что Саня почувствовал, как в душе захлебывается удивление, восторг, вина, непонятное чувство.
4) Саня собирал ягоды с игрой, где главным было соперничество с дядей Митей.

Укажите предложение, в котором этикет является средством выражения речи.
1) И подойти с наполненной банкой к избе, постоять рядом с ведром, прежде чем налить в него, уставившись на парилку и живя, вяло дыша — каждой ягодкой отдельно — светло-глянцевым синим сборником.
2) Пошел дождь, но никто из них никак не отреагировал, не бросился в избу, каждый еще больше поторопил руки.
3) Быстро темнело, и только тогда, вспомнив себя, дядя Митяй крикнул вешать трубку.
4) Саня успел к этому времени налить в ведро три трехлитровые банки, наполнив его более чем наполовину.

Содержание
Введение
Рабочие инструкции
Блок I. Варианты 1-4
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Блок II.Опции 5-8
Опция 5
Опция 6
Опция 7
Опция 8
Блок III. Опции 9-12
Опция 9
Опция 10
Опция 11
Опция 12
Блок IV. Опции 13-16
Опция 13
Опция 14
Опция 15
Опция 16
Блок V. Опции 17-20
Опция 17
Опция 18
Опция 19
Опция 20
Блок VI. Опции 21-24
Опция 21
Опция 22
Опция 23
Опция 24
Блок VII.Опции 25-28
Опция 25
Опция 26
Опция 27
Опция 28
Блок VIII. Опции 29-32
Опция 29
Опция 30
Опция 31
Опция 32
Блок IX. Опции 33-36
Опция 33
Опция 34
Опция 35
Опция 36
ОТЧЕТНЫЕ ТЕКСТЫ
ОТВЕТЫ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ БУМАГИ.

Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ОГЭ, Русский язык, Олово экзаменационные варианты, 36 вариантов, Цыбулько И.П., 2016 — fileskachat.com, быстрая и бесплатная загрузка.

• ОГЭ 2019, Русский язык, 9 класс, Методические рекомендации, Александров В.Н., Александрова О.И., Зверева Е.Н., Степанова Л.С., Цыбулько И.П.

М .: 2017. — 381 с.

Серия «Единый государственный экзамен. ФИПИ — школа », подготовленный разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена. Сборник содержит: 36 типовых вариантов экзаменов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по русскому языку в 2017 г .; инструкция по выполнению экзаменационных работ; ответы на все задания; критерии оценки.Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме экзамена, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену. Стандартные варианты экзаменов учителя могут использовать для организации мониторинга результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ЕГЭ.

Формат: pdf

Размер: 23.7 МБ

Watch, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
Предисловие 6
Стандартные формы ответов на экзамен 7
Рабочие инструкции 9
Отобразить индивидуальные достижения ученика 10
Вариант 1 12
Вариант 2 21
Вариант 3 30
Вариант 4 40
Вариант 5 49
Вариант 6 58
Вариант 7 66
Опция 8 75
Опция 9 84
Опция 10 93
Опция 11 102
Опция 12 111
Опция 13 120
Опция 14 129
Опция 15 139
Опция 16 148
Опция 17 157
Опция 18 166
Опция 19 175
Опция 20 184
Опция 21 193
Опция 22 202
Опция 23 211
Опция 24 220
Опция 25 230
Опция 26 240
Опция 27 249
Опция 28 258
Опция 29 268
Опция 30 277
Опция 31 287
Опция 32 296
Вариант 33 305
Вариант 34 314
Вариант 35 323
Вариант 36 331
Ответы и критерии оценки 340
Часть 1 340
Часть 2 359

Единое государство Экзамен по русскому языку позволяет получить качественную обобщенную информацию, которая характеризует тенденции подготовки выпускников к русскому языку и позволяет выявить существующие проблемы в преподавании предмета.
При подготовке к единому государственному экзамену важно усвоить главное: нет необходимости в специальной подготовке к экзамену по содержанию предмета. В тексте экзаменационной работы нет ничего, что выходило бы за рамки общеобразовательного минимума по русскому языку и школьной программе … Однако такая подготовка (как и подготовка к традиционному экзамену) не исключает необходимого обобщения и систематизации. о том, чему учили в школе. И здесь особое внимание следует уделить методическим ошибкам, допущенным при подготовке студента, и способам их устранения.Мы надеемся, что эта книга поможет студентам в этом.
Книга содержит 36 типовых вариантов экзамена, соответствующих демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов экзамена по русскому языку 2017 года. В начале книги приведены общие для всех вариантов инструкции по выполнению работы.
Книга содержит типовые формы ответов ЕГЭ, дана карта индивидуальных достижений студента, по которой можно отслеживать динамику выполнения заданий типовых вариантов экзамена.Студент сможет проверить свои ответы, используя ответы в конце книги.
Выполнение заданий стандартных вариантов дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к экзамену.
Книга будет полезна учителям для организации различных форм контроля на уроках русского языка.

Начат торги опционами НГЭ 21 мая

Инвесторов в OGE Energy Corp.(Обозначение: OGE) сегодня стали доступны новые опционы с истечением 21 мая. В канале опционов на акции наша формула YieldBoost проанализировала цепочку опционов OGE для новых контрактов от 21 мая и выявила следующий пут-контракт, представляющий особый интерес.

Текущее предложение пут-контракта со страйк-ценой $ 30,00 составляет 50 центов. Если инвестор должен был продать этот пут-контракт с открытием сделки, он обязуется купить акции по 30 долларов.00, но также будет собирать премию, в результате чего базовая стоимость акций составит 29,50 долларов (без учета комиссионных брокеров). Для инвестора, уже заинтересованного в покупке акций НГЕ, это могло бы стать привлекательной альтернативой сегодняшней оплате 32,38 доллара за акцию.

Поскольку страйк $ 30,00 представляет собой примерно 7% -ный дисконт к текущей торговой цене акции (другими словами, на этот процент он не при деньгах), также существует вероятность того, что срок действия контракта пут истечет бесполезным.Текущие аналитические данные (включая греков и подразумеваемых греков) показывают, что в настоящее время вероятность того, что это произойдет, составляет 100%. Канал фондовых опционов будет отслеживать эти шансы с течением времени, чтобы увидеть, как они меняются, публикуя диаграмму этих чисел на нашем веб-сайте на странице сведений о контракте для этого контракта. Если контракт истекает бесполезно, премия будет представлять 1,67% прибыли от денежных обязательств или 9,51% в годовом исчислении — в канале опционов на акции мы называем это YieldBoost.

Ниже приведен график, показывающий завершающую двенадцатимесячную торговую историю OGE Energy Corp.и выделив зеленым цветом место страйка $ 30,00 относительно этой истории:

Между тем, мы вычисляем фактическую скользящую волатильность за двенадцать месяцев (учитывая значения закрытия последних 252 торговых дней, а также сегодняшнюю цену в 32 доллара.38) до 40%. Чтобы узнать о других идеях контрактов по опционам пут и колл, посетите StockOptionsChannel.com.

Лучшие позиции по доходности при покупке акций с помощью инсайдерской информации »

Взгляды и мнения, выраженные в данном документе, являются взглядами и мнениями автора и не обязательно отражают точку зрения Nasdaq, Inc.

Русский мажор и минор | Институт России

Русские мажор и минор

Требования к концентрации (32 кредита)

Общие требования курса — 6 кредитов

• LIN 3003 Языковые вопросы
• ЛИТ 4804 Литература как культурология

Обязательные курсы — 8 кредитов

• RUS 2220 Средний русский I
• RUS 2221 Средний Русский II

Примечание: учащиеся, продемонстрировавшие достаточный уровень знаний, могут быть освобождены от RUS 2220 и RUS 2221 , обратите внимание, студенты все равно должны будут соответствовать требованиям к кредитам (e.грамм. учащиеся наследия).

Факультативы — 18 кредитов

• РУТ 3110 Русская литература XIX века на английском языке
• RUS 3240 Русский язык и культура в кино I
• RUS 3500 Русская цивилизация
• RUS 3470 Обучение за рубежом
• РУТ 3111 Русская литература ХХ века на английском языке
• RUS 4241 Русский язык и культура в кино II
• RUS 4900 Избранные темы
• RUS 4905 Направленное исследование
• Один курс от EUH, INR или PHI по России

Россия В сочетании со второй концентрацией (36 кредитов)

Студент, заинтересованный во второй концентрации, должен заполнить следующее:

• ЛИТ 4804 Литература как культурология
• LIN 3003 Языковые вопросы
• 15 зачетных единиц русских факультативов сверх 2 уровня русского
• 15 кредитов от второй концентрации

Можно выбрать из прикладной лингвистики, китайского, классического, восточноазиатских исследований, французского, Немецкий, итальянский и испанский (могут потребоваться предварительные условия)

Незначительный (15 кредитов)

Язык — 8 кредитов

• RUS 2220 Средний русский I (осень)
• RUS 2221 Средний Русский II (пружина)

Факультативы — 7 кредитов

• Выберите из 3000, 4000 уровней

Для получения дополнительной информации свяжитесь с LanguagesAdvise @ usf.