Обществознание тематические тесты: Тесты по обществознанию

Содержание

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. ТЕМА: ЧЕЛОВЕК | Тест по обществознанию (11 класс) на тему:

Тема: «Человек».                                                     Вариант 1

A1. Индивидуальность – это

    1)специфические черты, присущие человеку как биологическому организму          

    2)темперамент человека, его характер            

    3)неповторимое своеобразие как природного, так и  общественного в человеке  

    4)совокупность человеческих потребностей и способностей        

A2. Признаком, отличающим человека от животного, является

    1)проявление активности                                      2)целеполагание          

    3)приспособление к среде обитания            4)взаимодействие с окружающим миром        

A3. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

    А. В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

    Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

    1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A4. Результаты производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества в совокупности можно назвать

    1)культурой             2)экономикой       3)мировоззрением            4)историей

A5. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

    1)выдвижением целей                                 2)механизмом самоконтроля          

    3)осознанным выбором средств                  4)удовлетворением потребностей        

A6. Труд в отличие от общения

    1)является потребностью человека          

    2)может доставлять человеку удовольствие          

    3)непосредственно преобразует предметы  окружающей среды          

    4)предполагает наличие цели        

A7. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

    А. Свобода человека является синонимом вседозволенности.

    Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных  связей и взаимодействий.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A8. К потребностям человека, обусловленным его биологической  природой, относятся потребности в

    1)самосохранении            2)самореализации           3)самопознании           4)самообразовании        

A9. Качества личности проявляются в

    1)чертах человека как биологического организма             2)наследственной предрасположенности          

    3)особенностях темперамента                                      4)социально-преобразующей деятельности        

A10. Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и  общественного в человеке?

    А.Индивидуальное и общественное в человеке – результат   биологической эволюции.          

    Б.Индивидуальное и общественное развитие человека никак не  связаны друг с другом.        

   1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А11. И человек, и животные способны

    1)использовать предметы природы                            2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда          

    3)передавать трудовые навыки последующим поколениям            4)осознавать собственные потребности        

А12. У таких видов человеческой деятельности, как общение и  игра, общим является то, что они

    1)допускают использование определённых правил или норм          

    2)предполагают обязательное наличие партнёра          

    3)носят условный характер          

    4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

            А13. Кто является автором теории происхождения человека из животного мира,  

                    постепенной эволюции от человекообразной обезьяны к собственно человеку?

  1. И.И. Мечников         2) И.П. Павлов          3) Ч. Дарвин            4)Ж. Кювье

           А14. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсутствует у животного?

  1. обменные процессы
  2. творческая активность
  3. работа органов чувств
  4. потребность в пище

            А15. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

  1. средства должны соответствовать целям
  2. цель состоит в получении достоверного знания
  3. субъектом выступает отдельная личность
  4. результатом является новый продукт

А 16. Воля – это

  1. власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения
  2. способность дать сдачи обидчику
  3. умение выступать принципиально против любой точки зрения, кроме своей
  4. способность к самой опасной и жестокой борьбе

  А17. Ученик для учителя является:

  1. объектом деятельности     2) конкурентом    3) субъектом деятельности    4) коллегой

А18. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и созидательной деятельности.

Б. Новорожденный человек является личностью.

          1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А19. К агентам вторичной социализации не относятся:

  1. Радиожурналист         2) двоюродный брат    3)  преподаватель вуза     4)  руководитель предприятия?

А20. Верны ли суждения?

Официальные межличностные отношения:

А. Строятся в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

Б. Стандартизированы и обезличены.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А21. Закончите утверждение: Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека

  1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов;
  1.  давать отпор любым агрессивным выпадам против него;
  2. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной;
  3. к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)

А22. К экзистенциальным относятся потребности в:

  1. комфорте 2) общении    3) познании     4) самоуважении

А23. Верны ли следующие суждения о самосознании?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

Б. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением других людей о себе.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А24. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек остается частью природного мира.

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А25. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях человека?

А. Гениальным человека делает природа.

Б. Умственная одаренность — качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А26. К практической деятельности относится

  1. производство материальных благ
  2. познание законов развития природы
  3. формирование религиозных представлений о мире
  4. сочинение музыки

А27. Деятельность в отличие от общения

  1. является потребностью человека
  2. может доставлять человеку удовольствие
  3. предполагает наличие цели
  4. непосредственно преобразует предметы окружающей среды

А28. Верны ли следующие утверждения о свободе личности?

А. Свобода человека предполагает ответственность человека перед обществом за свои действия и поступки.

Б. Свобода — это возможность выбора способа действия для достижения какой-либо цели.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А29. Из приведенного ниже списка выберите правильный ответ.

Человек как отдельный представитель человеческой общности, носитель индивидуально свободных черт называется:

  1. Деятелем    2) индивидом     3 ) лидером          4) личностью

А30. Высший нравственный смысл человеческой деятельности придаёт

  1. Самоотдача       2) материальная выгода   3) гордость за совершённое    4) наслаждение мастерством.

Часть В

В1.    Завершите фразу: «Характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внутреннего и внешнего мира, — это

Ответ_________

В 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «структура деятельности». Найдите и укажите термин не связанный с этим понятием.

Субъект; цель; средства; индивид; объект; результат.

Ответ_________________

В 3. Установите соответствие между видами деятельности, данными в первом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Деятельность в воображаемой ситуации

А. Труд

2. Практическая полезность

Б. Учение

3. Нацеленность на получение знаний

В. Игра

4. Замещение реальных объектов условными

5. Преобразовательная направленность

В 4. Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Найдите в приведенном списке базовые потребности человека. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Потребность в законе
  2. Потребность в общении
  3. Потребность в нравственном совершенствовании
  4. Потребность во взаимодействии
  5. Потребность в достижении истины
  6. Потребность в возрастании добра

Ответ______________

В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.  Определите, какие предложения  носят: 1) фактический характер ;   2) характер оценочных суждений

(А) По-видимому, пришло время, чтобы уровень развитости и прогрессивности общества начать оценивать по тому, каким становится человек, в какую сторону он меняется год от года. (Б) Цивилизация покоряет природу, добиваясь высокого уровня научно-технического прогресса, но оказывается беспомощной  в познании сущности человека. (В) Бурное развитие науки и техники, по мнению многих специалистов, сопровождается разрушением природы, распространением бездуховности. (Г) Думается, что человек становится рабом техники, и собственной подлости, начинает молиться «желтому дьяволу».

Ответ_____

В 6. Прочитайте приведенный ниже текст,  в котором пропущен ряд слов. Выберите из приведенного ниже списка слова, которые необходимо вставить на место попусков. Слов в списке больше чем вам необходимо.

«В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для его _____ (1).  Теперь уже стало бесспорной истиной, что _____ (2) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных _____ (3) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Если продолжить сравнение с пищей то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» ____(4) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. Основные черты благоприятного стиля общения в семье определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. _____ (5) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка – его нужд и  _____ (6), на знании закономерностей его роста и развития его личности.»

А) потребности

Б) психика

В) личность

Г) культура

Д) общение

Е) семья

Ж) контакты

З) группа

И) гуманизм

Ответ_____________

В 7. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Способность к совместной преобразовательной деятельности
  2. Стремление к самореализации
  3. Умение приспосабливаться к природным условиям
  4. Устойчивые взгляды на мир и сове место в нем
  5. Потребность в воде, пище, отдыхе

Ответ_______

Ответы:

1

3

2

2

3

2

4

1

5

4

6

3

7

4

8

1

9

4

10

4

11

1

12

1

13

3

14

2

15

2

16

3

17

1

18

1

19

2

20

2

21

4

22

1

23

1

24

3

25

2

26

1

27

4

28

3

29

2

30

1

В1

Деятельность

В2

индивид

В3

ВАБВА

В4

356

В5

2122

В6

ВДЖБИА

В7

124

Тесты и тренажеры: Обществознание. Все классы

ТЕСТЫ и ТРЕНАЖЕРЫ. Выбери свой класс !

                 

 


 Рекомендуемые материалы для очного контроля знаний:

Тесты по обществознанию. 6 класс. К учебнику Л.Н. Боголюбова и др. — Коваль Т.В. (2016, 64с.)
Тесты по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. 6 класс. Хромова И.С. (2013, 40с.)
Обществознaние. 6 класс. Промежуточное тестирование. Калачёва Е.Н. (2015, 48с.)
Обществознaние. 6 класс. Экспресс-диагностика. Королькова Е.С., Коваль Т.В. (2016, 48с.)
Тесты по обществознанию. 7 класс. К учебнику Л.Н. Боголюбова. — Коваль Т.В. (2018, 96с.)
Тесты по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. 7 класс. Хромова И.С. (2013, 40с.)
Обществoзнание. 7 класс. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. Калачёва Е.Н. (2014, 80с.)
Обществoзнание. 7 класс. Промежуточное тестирование. Калачёва Е.Н. (2015, 48с.)
Обществoзнание. 7 класс. Тематические контрольные работы. Тетрадь для выполнения заданий. Альхова Т.А., Сидоренко И.И. (2014, 80с.)

Обществoзнание. 7 класс. Экспресс-диагностика. Королькова Е.С., Коваль Т.В. (2016, 64с.)
Тесты по обществознанию. 8 класс. Краюшкина С.В. (2017, 192с.)
Обществoзнание. 8 класс. Контрольно-измерительные материалы. (2016, 112с.)
Тесты по обществознанию к учебнику Кравченко А.И., Певцовой Е.А. 8 класс. Хромова И.С. (2013, 80с.)
Обществознание. 8 класс. 36 диагностических вариантов. Котова О.А., Лискова Т.Е. (2012, 80с.)
Обществознание. 8 класс. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. Калачёва Е.Н. (2014, 96с.)
Обществознание. 8 класс. Промежуточное тестирование. Калачёва Е.Н. (2015, 80с.)
Обществознание. 8 класс. Тематические контрольные работы. Тетрадь для выполнения заданий. Альхова Т.А. и др. (2013, 80с.)
Обществознание. 8 класс. Экспресс-диагностика. Королькова Е.С., Коваль Т.В. (2014, 96с.)
Обществознание. 9 класс. Тестовые задания. Коваль Т.В. (2014, 112с.)
Промежуточная аттестация по обществознанию. 6-9 классы. Боголюбов Л.Н. и др. (2010, 157с.)
Тесты по обществознанию. 9 класс. Краюшкина С.В. (2017, 144с.)
Oбществознание. 9 класс. Контрольно-измерительные материалы. (2016, 96с.)
Oбществознание. 9 класс. 60 диагностических вариантов. Котова О.А., Лискова Т.Е. (2012, 128с.)
Oбществознание. 9 класс. Экспресс-диагностика. Королькова Е.С., Коваль Т.В. (2014, 112с.)
Oбществознание. 9 класс. Тематические контрольные работы. Тетрадь для выполнения заданий. Альхова Т.А. и др. (2013, 80с.)


Перейти на Главную страницу сайта

 

кишенкова тематические тесты егэ 2017, у кого есть ответы из этой книжки?

ПОМОГИТЕ ПЛИЗ С ОБЩЕСТВОМ ПЖПЖПЖ

Пожалуйста помогите: Можно ли достичь высокого статуса в обществе без усилий? Если да, то приведите примеры.

Напиши нам о своей семье которую ты предпочитаешь. Каковы добрые дела и достижения этих членов семьи?

Визначте форму описаної держави: Законодавча влада в державі належить двопалатному парламенту, який формується шляхом загальнонародних виборів. Строк … повноважень парламенту — 4 роки. Президент обирається парламентом на 5 років, представляє державу у відносинах з іншими країнами, може присвоювати вищі військові звання. Уряд очолює канцлер, якого призначає парламент. На пропозицію канцлера парламент призначає міністрів. Адміністративний поділ включає 9 земель, які поділяються на округи, округи – на громади. Землі мають власне законодавство, а також власну виконавчу владу, мають власні фінанси, тобто власний бюджет, вони можуть збирати власні податки.

Визначте форму описаної держави Законодавча влада в державі належить двопалатному парламенту, який формується шляхом загальнонародних виборів. Строк … повноважень парламенту — 4 роки. Президент обирається парламентом на 5 років, представляє державу у відносинах з іншими країнами, може присвоювати вищі військові звання. Уряд очолює канцлер, якого призначає парламент. На пропозицію канцлера парламент призначає міністрів. Адміністративний поділ включає 9 земель, які поділяються на округи, округи – на громади. Землі мають власне законодавство, а також власну виконавчу владу, мають власні фінанси, тобто власний бюджет, вони можуть збирати власні податки.

чому Племя австралійських аборигенів яке нараховує близько тисячі осіб можна назвати суспільством а 100000 аудиторію футбольного матчу-ні?

какой не писанный закон является сильнее писанного и почему? НАПИСАТЬ ЭССЕ. Помогите​

Ответьте на все вопросы 100 баллов❗️❗️ 1) Определите субъект и объект административных правоотношений из главы 5 «Административные правонарушения, пос … ягающие на права граждан» Кодекса об административных правонарушениях. 2) Укажите меры административной ответственности, ссылаясь на статьи Кодекса об административных правонарушениях РФ, а также определите структуру административных правонарушений: А) Создание юридическим лицом условий для торговли детьми и (или) эксплуатации детей Б) Безбилетный проезд в автобусе междугородного сообщения В) Превышение допустимого законодательством о рекламе объема рекламы, распространяемой в периодических печатных изданиях Г) Оказание финансовой поддержки терроризму Д) Сокрытие страхового случая 3) Между студентами специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения возникла дискуссия по вопросу вида правовых отношений, которые существуют между ними и Кемеровским кооперативным техникумом. Были высказаны следующие мнения и аргументы: – Студент Кириленко С.А. утверждал, что право на образование закреплено в Конституции РФ, они реализуют это право обучаясь в техникуме, поэтому между студентами и кооперативным техникумом конституционные правоотношения. – Студентка Назарова К.А. утверждала, что обучение большинства студентов происходит на платной основе, между студентами и техникумом заключен договор об оплате образовательных услуг, поэтому между студентами и кооперативным техникумом гражданские правоотношения. – Студентка Родина А.С. утверждала, что все отношения в техникуме регулируются Правилами внутреннего распорядка и Приказами директора, а учеба в техникуме является разновидностью трудовой деятельности, поэтому между студентами и кооперативным техникумом трудовые правоотношения. Кто из студентов прав? Выскажите свою точку зрения по существу спора. Проведите анализ образовательных правоотношений по схеме: субъекты – объект – содержание.

Вы решили выдвинуть свою кандидатуру на выборах в Госу¬дарственную Думу. Какое количество подписей вам необходимо собрать, чтобы зарегистрироваться в … качестве кандидата? а) 100 тысяч; б) 200 тысяч; д) 1 миллион. 300 тысяч; г) 500 тысяч;​

Укажите минимальное количество субъектов Федерации, в которых группа, выдвинувшая кандидата в депутаты, должна со¬брать необходимое количество подписе … й для его регистрации.Помогите пожалуйста​

Тематические тесты по обществознанию; 7 класс — Оценка знаний учащихся — История и обществознание

Тестовые работы составлены к учебнику Л.Н.Боголюбова «Обществознание» 7 класс. К каждой из трех глав предлагается контрольный тест для промежуточной аттестации и выявления уровня усвоения материала учащимися. Тесты позволяют отработать выполнение различных видов заданий, предусмотренных в ЕГЭ по обществознанию.

Фрагмент

1 . Установленные в обществе правила, образцы ожидаемого поведения людей называются

  1. социальным статусом                                           
  2. социальной мобильностью                                  
  3. социальной нормой
  4. социальным порядком

 2. Учителя, врачи, инженеры — это социальные общности, выделяемые по

  1. территориальному признаку                         
  2. этническому признаку            
  3. демографическому признаку
  4. профессиональному признаку

3. Отношения, не  связанные с  соблюдением  каких-либо формальностей установленных официальным лицом называются…

  1. общественные отношения  
  2. межличностные отношения
  3. формальные отношения               
  4. личные отношения

4. Столкновение противоположных интересов,  серьезное разногласие – это

  1. сора     
  2. спор  
  3. драка  
  4. конфликт

Полный текст материала Тематические тесты по обществознанию; 7 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Оставить комментарий

учебно-методическое пособие / О. А. Чернышёва, П. А. Ушаков

Предлагаемое учебное пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Оно содержит девять больших глав по основным темам курса: «Человек и общество», «Познание», «Духовный мир человека», «Экономика» и т. д. Каждая глава состоит из равноценных по объёму вариантов (в каждом варианте 15 заданий), включающих задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Также в пособие включены блоки заданий уровня С различной формы: задания на анализ источника, на составление плана доклада, задания-задачи.

Варианты заданий можно использовать для контроля знаний в классе, а также для отработки тем и подготовки к экзамену на уроках и дома.

Книга предназначена для учащихся 10-11-х классов и учителей. Она поможет подготовиться не только к ЕГЭ, но и к различным формам текущего контроля, систематизировать знания по предмету, повторить изученный материал, ликвидировать возможные пробелы, освоить методику выполнения разных типов заданий.

Современное общество характеризуется стремительностью нарастания информационно-образовательного потока, а также возросшими темпами самой общественно-политической жизни, динамической сменой моделей экономического и политического развития. Оно предоставляет человеку широкий выбор сфер приложения своих сил.

Программа по обществознанию нацелена на формирование у учащихся общих знаний о человеке, возможностях и способах познания мира, системы знаний об обществе, развитии его экономической, социальной, политической и духовной сфер. Эти знания способствуют социализации личности, формированию собственного мировоззрения и индивидуального отношения к существующим в реальной действительности проблемам человеческих взаимоотношений, успешной адаптации молодых людей к современным условиям. Экзамен по обществознанию является вступительным и профилирующим на экономические и юридические специальности, факультеты психологии, социологии, философии и др.
Объективную оценку качества знаний позволяет осуществить применение современных контрольно-измерительных материалов. Единый государственный экзамен ставит всех экзаменующихся в равные условия, т. к. для его проведения используются равноценные по свойствам измерительные материалы (тесты). Тесты — это совокупность заданий, отобранных для педагогических измерений. Основными критериями их качества являются объективность, надежность, валидность и точность. Каждый вариант экзаменационных материалов содержит задания, сформулированные в трех специальных формах:
•   задания с выбором ответов (тип А). Участник ЕГЭ должен выбрать из предлагаемых четырех вариантов ответа один;
•   задания с кратким ответом (тип В). Экзаменуемый должен кратко сформулировать ответ и записать в бланке ответов в виде слова или числа.
Проверка ответов типа А и В осуществляется автоматизирован-но, путем сравнения с эталоном.
•   Задания с развернутым ответом (тип С). Участник должен написать ответ в развернутой форме.
Это небольшая письменная контрольная работа, ее проверяют специально подготовленные эксперты.
Чтобы эффективно подготовиться к ЕГЭ; надо не только иметь хорошие знания по предмету, но четко представлять себе процедуру самого экзамена, понимать смысл заданий, иметь навыки работы с текстами документов, нормативно-правовых актов, а также работать со схемами, диаграммами, графиками.
Поэтому задания в форме ЕГЭ необходимо использовать в образовательном процессе постоянно. Входной, тематический, рубежный и итоговый контроль знаний следует осуществлять, по возможности максимально приблизив к условиям ЕГЭ: использовать задания трех типов, соблюдать требования к оформлению работы, времени выполнения работы и т. д. Это позволит выработать у учащихся прочные навыки выполнения заданий ЕГЭ. Данная форма утратит для них новизну, что значительно снизит стресс во время экзамена, а следовательно, сведется к минимуму действие эмоционального фактора.
Предлагаемое пособие содержит контрольно-измерительные материалы по всем темам курса «Обществознание», изучаемым в 10— 11-х классах, а также справочный материал в виде словаря терминов, схем, таблиц.
Для осуществления тематического контроля авторы выделили следующие логические модули:
1.  Человек и общество.
2.   Познание.
3.   Истина.
4.   Мыслители прошлого о мире и человеке. Личность глазами философа.
5.  Духовный мир и деятельность.
6.   Материально-производственная деятельность человека.
7.   Экономика.
8.   Рынок, рыночные отношения.
9.   Роль государства в экономике Финансы.
10.   Социальная структура общества.
11.   Социальный статус личности.
12.   Социальная дифференциация общества.
13.   Политика.
14.   Теория права, отрасли права.
15.   Конституционное право, правовое государство.
16.   Современная цивилизация.
17.  Духовные ценности современной цивилизации.
Пособие содержит по 4 варианта тестов к каждому модулю. При разработке использовалась концепция Демонстрационного варианта КИМ-2010, подготовленного Федеральным институтом педагогических измерений. Содержание тематических тестов соответствуют требованиям Спецификации экзаменационной работы по обществознанию ЕГЭ-2010, а также полному перечню вопросов, которые будут контролироваться на ЕГЭ-2010, приведенному в Кодификаторе, помещенном на сайте www.fipi.ru.
При конструировании структуры тестов авторы стремились, с одной стороны, приспособить их к временным рамкам школьного урока, а с другой, — представить в них как можно больше типовых заданий ЕГЭ, поэтому структура предлагаемых тестовых работ состоит из трех частей:
часть А — 8 заданий с выбором ответа;
часть В — 6 заданий с кратким ответом, типы заданий полностью соответствуют Кодификатору заданий;
часть С — 1 задание с развернутым ответом.
На выполнение каждой работы можно выделить от 25 минут до 45 минут в зависимости от уровня подготовки учащихся класса.
Пособие не привязывается к определенному учебнику и является универсальным. Тесты носят тематический характер, поэтому учитель может варьировать порядок выполнения контрольных работ учащимися в соответствии со своей рабочей учебной программой и тематическим планированием изучения предмета.
Авторы искренне надеются, что книга поможет учителю не только в осуществления контроля знаний по предмету, но и будет использоваться для организации самостоятельной работы учащихся на уроках и дома, вместе с другими тренировочными материалами обеспечит эффективную подготовку к ЕГЭ.

Задания по обществознанию: 58 книг

Задания по обществознанию

Слишком много книг? Вы можете уточнить книги по запросу «Задания по обществознанию» (в скобках показано количество книг для данного уточнения)

Показать все уточнения

Сохранить страничку в социалках/поделиться ссылкой:

Переключить стиль отображения :

Обществознание. Полный курс подготовки к ЕГЭ

И. А. Шемаханова

Учебная литература

Полный курс подготовки к ЕГЭ

Пособие подготовлено в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию, кодификатором элементов содержания по обществознанию для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и содержит …

ЕГЭ-2015. Обществознание. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

П. А. Баранов

Прочая образовательная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложн…

ГИА 2014. Обществознание. Тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление о всех типах заданий и содержании экзаменационной работы 2014 г. Пособие включает: тренировочные вариа…

Обществознание. Полный справочник для подготовки к ГИА. 9 класс

П. А. Баранов

Учебная литература

ГИА – экзамен в новой форме

В справочнике, адресованном выпускникам 9 классов, представлен материал курса «Обществознание» в объеме, проверяемом на государственной итоговой аттестации. Структура книги соответствует кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены контрольные измерительные материал…

ЕГЭ-2017. Обществознание. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому

П. А. Баранов

Учебная литература

ЕГЭ-2017. 10 вариантов

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня…

Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к учебнику «Обществознание. 10 класс. Базовы

П. А. Баранов

Учебная литература

Новый учебно-методический комплект

Пособие содержит тесты и задания по обществознанию к учебнику «Обществознание. 10 класс. Базовый уровень» под редакцией Л. Н. Боголюбова (М.: Просвещение), рекомендованному Министерством образования и науки Российский Федерации и включённому в Федеральный перечень учебников. Тесты и задания каждой…

ЕГЭ-2013. Обществознание. 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ

П. А. Баранов

Учебная литература

Единый государственный экзамен (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 50 типовых вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложн…

ГИА. Обществознание. Универсальный справочник

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ГИА. Универсальный справочник

Справочник содержит подробный теоретический материал по всем темам школьного курса «Обществознание», а также тренировочные задания в форме ГИА с ответами. Кроме того, приводятся контрольные вопросы, темы для написания сочинений (эссе) и проведения дискуссий, а также темы индивидуальных и групповых …

Тесты и задания по обществознанию для подготовки к ЕГЭ: к учебнику «Обществознание. 11 класс. Базовы

П. А. Баранов

Учебная литература

Новый учебно-методический комплект

Пособие содержит задания и тесты по обществознанию к учебнику «Обществознание. 11 класс. Базовый уровень» под редакцией Л. Н. Боголюбова, Н. И Городецкой, А. И. Матвеева (М.: Просвещение), рекомендованному Министерством образования и науки Российский Федерации и включённому в Федеральный перечень у…

ОГЭ. Обществознание. Универсальный справочник

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Универсальный справочник

Справочник содержит подробный теоретический материал по всем темам школьного курса «Обществознание», а также тренировочные задания в форме ОГЭ с ответами. Кроме того, приводятся контрольные вопросы, темы для написания сочинений (эссе) и проведения дискуссий, а также темы индивидуальных и групповых …

ЕГЭ-2016. Обществознание. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности по …

Подготовка к ЕГЭ в 2015 году. Обществознание. Тематические работы для 10-11 классов

О. А. Котова

Прочая образовательная литература

Тематические работы для подготовки к ЕГЭ 2015

Серия «Тематические работы для подготовки к ЕГЭ» предназначена для регулярной подготовки к сдаче экзамена. В пособиях серии представлены варианты тематических работ, а также ответы и система оценивания выполнения заданий. Каждая работа отражает ключевые идеи, факты, основные понятия соответствующих…

Обществознание. Учебник для подготовки к ЕГЭ и иным формам вступительных испытаний в вузы

Коллектив авторов

Учебная литература

Учебники и учебные пособия (Юридический Центр Пресс)

Учебник подготовлен профессорско-преподавательским составом юридических факультетов Вологодского государственного педагогического университета, Ивановского государственного университета и Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Среди авторов – известные ученые указанных униве…

Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

П. А. Баранов

Учебная литература

Единый государственный экзамен (АСТ)

В справочнике, адресованном выпускникам средней школы и абитуриентам, в полном объёме дан материал курса «Обществознание», который проверяется на едином государственном экзамене. Структура книги соответствует современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены…

Подготовка к ОГЭ в 2015 году. Обществознание Тематические работы для 8-9 классов

О. А. Котова

Прочая образовательная литература

Тематические работы для подготовки к ОГЭ 2015

Серия «Тематические работы для подготовки к ОГЭ» предназначена для регулярной подготовки к сдаче экзамена. В пособиях серии представлены варианты тематических работ, а также ответы и система оценивания выполнения заданий. Каждая работа отражает ключевые идеи, факты, основные понятия соответствующих…

ЕГЭ. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ

П. А. Баранов

Учебная литература

Карманный справочник для подготовки к ЕГЭ

В справочнике, адресованном выпускникам средней школы и абитуриентам, в полном объёме дан материал курса «Обществознание», который проверяется на едином государственном экзамене. Структура книги соответствует современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены…

ЕГЭ-2016. Обществознание. Сдаем без проблем!

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Сдаем без проблем!

Издание содержит подробную информацию о структуре ЕГЭ по обществознанию; задания разных типов по основным темам; примеры эссе. В конце пособия приведены ответы и подробные комментарии. Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. …

ОГЭ-2017. Обществознание. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основном

П. А. Баранов

Учебная литература

ОГЭ-2017. Это будет на экзамене

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем содержа…

Обществознание. Подготовка к ЕГЭ в 2016 году. Диагностические работы

А. Э. Безносов

Учебная литература

Подготовка к ЕГЭ 2016

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 11 классе в формате ЕГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным…

ГИА-2014. Обществознание. 20 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к государственно

П. А. Баранов

Учебная литература

Федеральный институт педагогических измерений

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений предлагается учебное пособие для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) в новой форме, которое содержит 20 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности но всем …

ОГЭ-2016. Обществознание. Тематические тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Тематические тренировочные задания

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Издание содержит: задания по основным темам курса; тренировочные варианты ОГЭ; методический комментарий; ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ОГЭ по общес…

ГИА 2014. Обществознание. Тематические тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Издание содержит: задания по основным темам курса; тренировочные варианты ГИА; методический комментарий; ответы и критерии оценивания. Издание окажет пом…

ЕГЭ. Обществознание. Универсальный справочник

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Универсальный справочник

Справочник адресован учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом. После каждого раздела даются примеры заданий ЕГЭ и тренировочный тест. Для итогового контроля знаний в конце справочника пр…

ОГЭ 2017. Обществознание. Тематические тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Тематические тренировочные задания

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Издание содержит: • задания по основным темам курса; • тренировочные варианты ОГЭ; • методический комментарий; • ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготов…

Обществознание. Новый полный справочник школьника для подготовки к ЕГЭ

Коллектив авторов

Учебная литература

Справочник школьника

Справочник включает все основные сведения школьного курса «Обществознание» для 10—11 классов. Представлены материалы по философии, экономике, социологии, социальной психологии, политологии, правоведению. Книга будет незаменимым помощником при изучении и закреплении нового материала и повторе…

ОГЭ-2017. Обществознание. 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основном

П. А. Баранов

Учебная литература

ОГЭ-2017. Большой сборник тренировочных вариантов

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций .предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем содерж…

ОГЭ 2017. Обществознание. Сборник заданий. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Сборник заданий

Издание адресовано учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Издание содержит задания всех уровней сложности, сгруппированные по темам, ответы ко всем заданиям и критерии оценивания. Представлены все учебные темы, знание которых проверяется экзаменом. Издание окажет помощь учи…

ЕГЭ 2014. Обществознание. Тематические тренировочные задания

О. В. Кишенкова

Культурология

ЕГЭ. Тематические тренировочные задания

Это издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Тренировочные задания позволят систематически, при прохождении каждой темы, готовиться к экзамену. В пособии представлены: задания частей А, В и С по всем темам ЕГЭ; ответы ко всем заданиям. Книга будет …

Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

В справочнике, адресованном выпускникам 9 классов общеобразовательных организаций, представлен материал курса «Обществознание» в объёме, проверяемом на основном государственном экзамене. Структура книги соответствует современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого со…

Обществознание. Подготовка к ОГЭ в 2016 году. Диагностические работы

Коллектив авторов

Учебная литература

Подготовка к ОГЭ 2016

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 9 классе в форме ОГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Фе…

ЕГЭ-2015. Обществознание. Тренировочные задания

Е. Л. Рутковская

Учебная литература

ЕГЭ. Тренировочные задания

Издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Пособие включает: • варианты экзаменационной работы, полностью соответствующие ЕГЭ; • ответы ко всем заданиям. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию. …

Обществознание. Подготовка к ЕГЭ в 2014 году. Диагностические работы

О. В. Кишенкова

Юриспруденция, право

Подготовка к ЕГЭ 2014

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 11 классе в формате ЕГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, формат и содержание которых соответствуют контрольно-измерительным материалам, разр…

ЕГЭ-2016. Обществознание. Тематические тренировочные задания

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Тематические тренировочные задания

Это издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Тренировочные задания позволят систематически, при прохождении каждой темы, готовиться к экзамену. В пособии представлены: задания разных типов по всем темам ЕГЭ; ответы ко всем заданиям. Книга будет пол…

ЕГЭ 2014. Обществознание. Сборник заданий

Е. Л. Рутковская

Прочая образовательная литература

ЕГЭ. Сборник заданий

Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Издание содержит: задания уровней A, B, C по всем темам ЕГЭ; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Пособие будет полезно учителям обществознания, так как дает возможность …

Обществознание. Полный экспресс-репетитор для подготовки к единому государственному экзамену

П. А. Баранов

Учебная литература

Единый государственный экзамен (АСТ)

Пособие рассчитано на самостоятельную или под руководством учителя подготовку школьников и абитуриентов к ЕГЭ. В него в полном объёме включён материал курса обществознания, который проверяется на экзамене. Теоретическая часть пособия представлена в краткой и доступной форме. Большое количество схе…

ГИА 2014. Обществознание. Сборник заданий. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Издание содержит: задания всех уровней сложности, сгруппированные по темам; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания. Представлены все учебные темы, знание…

ЕГЭ-2016. Обществознание. 50 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственно

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 50 вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности по …

ОГЭ-2016. Обществознание. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основном

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем содержательны…

ОГЭ-2016. Обществознание. 20 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государствен

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 20 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем содержательны…

ЕГЭ-2015. Обществознание. Тематические тренировочные задания

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Тематические тренировочные задания

Это издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Тренировочные задания позволят систематически, при прохождении каждой темы, готовиться к экзамену. В пособии представлены: • задания разных типов по всем темам ЕГЭ; • ответы ко всем заданиям. К…

ГИА 2015. Обществознание. Тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ГИА. Тематические тренировочные задания

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – специалист в области предметной тестологии по истории и обществознанию, участвовавший в создании и разработке заданий для государственной итоговой аттестации, диагностических и мониторинговых исследован…

Обществознание. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА. «Общество и человек». 9 класс

П. А. Баранов

Учебная литература

ГИА – экзамен в новой форме

Пособие рассчитано на самостоятельную максимально эффективную подготовку выпускников 9 классов к ГИА по обществознанию. Первая часть книги включает учебный материал содержательного блока «Общество и человек», данный в краткой и доступной форме, например, в виде схем и таблиц. Вторая часть содержи…

ОГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные задания

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Тренировочные задания

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Тренировочные варианты полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление о всех типах заданий экзаменационной работы. Издание содержит…

ЕГЭ-2017. Обществознание. Сдаем без проблем!

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Сдаем без проблем

Издание содержит подробную информацию о структуре ЕГЭ по обществознанию, задания разных типов по основным темам, примеры мини-сочинений (эссе). В конце пособия приведены ответы и подробные комментарии. Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. …

ЕГЭ 2014. Обществознание. Тренировочные задания

Е. Л. Рутковская

Прочая образовательная литература

ЕГЭ. Тренировочные задания

Издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Авторы книги – разработчики экзаменационных заданий ЕГЭ. Пособие включает: варианты экзаменационной работы, полностью соответствующие ЕГЭ; ответы ко всем заданиям; новые бланки ответов ЕГЭ для каждого варианта.…

ЕГЭ-2017. Обществознание. 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому

П. А. Баранов

Учебная литература

ЕГЭ-2017. Большой сборник тренировочных вариантов

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня…

Обществознание. Рабочая тетрадь. Тематические тренировочные задания частей 1 (А), 2 (В), 3 (С) для п

П. А. Баранов

Учебная литература

ГИА – экзамен в новой форме

Вниманию выпускников основной школы предлагается большое количество заданий по всем темам курса обществознания, которые выносятся на государственную (итоговую) аттестацию в 9 классе. Задания сгруппированы по шести разделам: «Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная …

Обществознание. Подготовка к ГИА в 2014 году. Диагностические работы

А. Э. Безносов

Юриспруденция, право

Подготовка к ГИА 2014

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 9 классе в формате ГИА. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, формат и содержание которых соответствуют контрольно-измерительным материалам, разра…

ЕГЭ. Обществознание. Универсальный справочник

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ЕГЭ. Универсальный справочник (Эксмо)

Справочник адресован учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом. После каждого раздела даются примеры заданий ЕГЭ и тренировочный тест. Для итогового контроля знаний в конце справочника при…

ЕГЭ 2015. Обществознание. Сборник заданий

Е. Л. Рутковская

Прочая образовательная литература

ЕГЭ. Сборник заданий

Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Издание содержит: • задания разных типов по всем темам ЕГЭ; • ответы ко всем заданиям; • критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Пособие будет полезно учителям обществознания , так…

ОГЭ 2017. Обществознание. Тренировочные задания

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Тренировочные задания

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление обо всех типах заданий и содержании экзаменационной работы. Издание содержит: • 10 тренировочных вариантов ОГЭ; • инструкцию по выполнению; R…

ЕГЭ 2016. Обществознание. Тренировочные задания

Е. Л. Рутковская

Учебная литература

ЕГЭ. Тренировочные задания

Издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Пособие включает: тренировочные варианты, составленные в соответствии с демоверсией от 31.10.2014; ответы ко всем заданиям; бланки ответов. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ЕГЭ по …

Обществознание. Подготовка к ЕГЭ в 2017 году. Диагностические работы

А. Э. Безносов

Учебная литература

Подготовка к ЕГЭ 2017

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 11 классе в формате ЕГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным…

ЕГЭ за 30 дней. Обществознание. Экспресс-репетитор

А. В. Половникова

Прочая образовательная литература

ЕГЭ за 30 дней

В пособии, адресованном выпускникам школы, абитуриентам и учителям, системно представлен материал курса обществознания в том объёме, в котором он проверяется на едином государственном экзамене. Последовательно представлены все темы пяти содержательных блоков курса: «Человек и общество», «Экономика…

ОГЭ-2016. Обществознание : Сборник заданий : 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

ОГЭ. Сборник заданий

Издание адресовано учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по обществознанию. Издание содержит задания всех уровней сложности, сгруппированные по темам, ответы ко всем заданиям и критерии оценивания. Представлены все учебные планы, знание которых проверяется экзаменом. Издание окажет помощь уч…

ЕГЭ-2016. Обществознание. Сборник заданий

Е. Л. Рутковская

Учебная литература

ЕГЭ. Сборник заданий

Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Издание содержит: задания разных типов по всем темам ЕГЭ; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания заданий с развернутым ответом. Пособие будет полезно учителям обществознания , так как дает возможность …

Обществознание. Подготовка к ОГЭ в 2017 году. Диагностические работы

Отсутствует

Учебная литература

Подготовка к ОГЭ 2017

Данное пособие предназначено для отработки практических умений и навыков учащихся при подготовке к экзамену по обществознанию в 9 классе в форме ОГЭ. Оно содержит варианты диагностических работ по обществознанию, содержание которых соответствует контрольно-измерительным материалам, разработанным Фе…

Обществознание егэ тематические тесты подшивалова ответы 2012

Анекдоты

 



 



Download link: Обществознание егэ тематические тесты подшивалова ответы 2012

 


 

Какие данные необходимы налоговому ведомству для того, чтобы установить, что гражданка М. Наука — это производство знаний.


 

Проблему повышения социально-нравственной ответственности ученого в наши дни определяет: 1 борьба за авторские права 2 появление новых научных открытий 3 стремление к научной истине 4 неоднозначность последствий научных открытий А24. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением других людей о себе. Правоспособность человека наступает: 1 в момент рождения 2 после наступления совершеннолетия 3 после вступления в брак 4 при получении образования А15.


 

Скачать Обществознание. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. 10-11 кл — Чернышева О.А., Ушаков П.А. в PDF — Результатом данной деятельности становится система научных знаний, образующих в совокупности научную картину мира Научная картина мира формируется под влиянием двух моделей развития научного знания. Какую причину этих изменений они указали?


 

Предлагаемое учебное пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Каждая глава состоит из равноценных по объёму вариантов в каждом варианте 15 заданий , включающих задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Также в пособие включены блоки заданий уровня С различной формы: задания на анализ источника, на составление плана доклада, задания-задачи. Варианты заданий можно использовать для контроля знаний в классе, а также для обработки тем и подготовки к экзамену на уроках и дома. Книга предназначена для учащихся 10-11-х классов и учителей. Она поможет подготовиться не только к ЕГЭ, но и к различным формам текущего контроля, систематизировать знания по предмету, повторить изученный материал, ликвидировать возможные пробелы, освоить методику выполнения разных типов заданий. ОГЛАВЛЕНИЕ От авторов 3 ЧАСТЬ I. ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ Глава 1. Человек и общество 6 Вариант 1 6 Вариант 2 11 Вариант 3 15 Вариант 4 20 Вариант 5 25 Вариант 6 30 Вариант 7 35 Вариант 8 40 Вариант 9.. Познание 56 Вариант 1… Духовный мир человека 88 Вариант 1 88 Вариант 2 93 Вариант 3 97 Вариант 4 102 Глава 4. Деятельность человека 107 Вариант 1 107 Вариант2 111 Вариант 3 116 Вариант 4 121 Вариант 5 127 Вариант 6 131 Вариант 7 137 Глава 5. Экономика 142 Вариант 1 142 Вариант 2 148 Вариант 3 153 Вариант 4 159 Вариант 5 167 Вариант 6 172 Вариант 7 177 Вариант8 183 Вариант 9 189 Вариант 10 194 Вариант 11 199 Вариант 12 205 Глава 6. Социальная сфера 210 Вариант 1 210 Вариант 2 215 Вариант 3 221 Вариант 4 226 Вариант 5 231 Вариант 6 236 Вариант 7 242 Варианте 247 Вариант 9 252 Вариант 10 257 Глава 7. Политика 262 Вариант 1 262 Вариант 2 267 Вариант 3 272 Вариант 4 278 Глава 8. Право 284 Вариант 1 284 Вариант 2 289 Вариант 3 294 Вариант 4 299 Вариант 5 304 Вариант 6 310 Вариант 7 316 Вариант 8 321 Глава 9. Современная цивилизация 327 Вариант 1 327 Вариант 2 332 Вариант 3 337 Вариант 4 342 Вариант 5 347 Вариант 6 352 ЧАСТЬ II. ЗАДАНИЯ УРОВНЯ С § 1. Задания на анализ и интерпретацию источника 358 § 2. Задания-задачи 379 § 3. Задания на составление развернутого плана ответа 382 Ответы 385 Ответы к частям 1, 2 385 Ответы к части 3 393 Ответы к заданиям уровня С 417 Список литературы 435 О том, как читать книги в форматах pdf, djvu — см.


Обществознание. ЕГЭ. Урок №4. «Понятие истины. Ее критерии».

 

В приведенном ниже списке отметьте цифры, характеризующие традиционную патриархальную семью. Истина сама по себе… Сущность проблемы «Севера» и «Юга» состоит в 1 истощении природных ресурсов 2 разрыве в уровне экономического развития регионов планеты 3 формировании сети международных террористических организаций 4 росте культурного многообразия A22. Что из указанного относится к функциям государства? В ответе должен быть дан утвердительный ответ и названы признаки правонарушения: компакт-диск был взят без разрешения; незаконно присвоен; тем самым был нанесен материальный урон владельцу компакт-диска. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову. И именно через такую личность, поднявшуюся над другими, и проникает в народные массы влияние нового учения». Этому мешают существующие социально-политические барьеры, государственные суверенитеты. Ответ подтвердите примерами, С8. WindowsXP, Vista, Windows-8 64-32-bit, XP 32-bit Интерфейс. Уровень жизни населения в значительной степени определяется: 1 числом частных предприятий 2 уровнем предоставляемых политических свобод 3 объемом произведенных товаров и услуг 4 типом избирательной системы А15. Установите соответствие: к каждому определению первого столбца подберите соответствующее понятие из второго.

Тематический апперцепционный тест

— обзор

Тематический апперцепционный тест

и система оценки SCORS-G

Aronow, Weiss и Reznikoff (2001) предлагают три фактора, влияющих на реакцию ТАТ: стимул карты, среда тестирования и внутренний мир пациента. На сегодняшний день существует ограниченное количество исследований по стимулированию ТАТ (Мюррей, 1943). Уже давно считается, что содержимое карточек может систематически влиять на повествование (Aronow et al., 2001). Ранние исследования вытягивания карт показали, что карты различаются по характеру, последовательности и интенсивности вытягивания каждого упражнения (например,г., Эрон, 1950; Сосна, 1960).

Притяжение стимула можно определить как «тенденцию стимула вызывать или предрасполагать определенные перцепционные и / или аффективные реакции у субъекта» (Peterson & Schilling, 1983, p. 273). Он разграничивает реальность, связанную с фактическим восприятием изображения (Peterson & Schilling, 1983). На сегодняшний день не существует единой общепринятой системы оценки для ТАТ, сравнимой с CS для Роршаха (Exner, 1995). Дженкинс (2008) сообщил, что наиболее распространенными мерами, используемыми для оценки нарративов ТАТ, являются Шкала социального познания и объектных отношений (SCORS; Westen, 1995) и Руководство по механизму защиты (DMM; Cramer, 1991).

Раннее эмпирическое исследование притяжения стимулов ТАТ было сосредоточено на оценке частоты тем и эмоций, вызываемых карточками, как у пациентов, так и у пациентов, не являющихся пациентами (Eron, 1948, 1950, 1953). Работа Эрона (1950) по разработке нормативных данных была признана новаторской. Также было проведено исследование ясности восприятия, связанной с картами (например, степени, в которой люди наблюдали характеристики, объекты и социальное восприятие сходства персонажей) (Murstein, 1972).

Позже исследователи начали использовать специальные оценочные шкалы для изучения уникальных аспектов воздействия стимула. В то время как понятие «притяжение стимулов» широко распространено, единого мнения относительно масштабов и воздействия меньше (Siefert et al., 2016). Системы кодирования ТАТ различаются по конструкциям, которые они оценивают, по методам, которые они используют, и по характеру единицы анализа. Таким образом, влияние извлечения карты может отличаться в зависимости от системы.

Глобальный метод оценки шкалы социального познания и объектных отношений (SCORS-G; Stein, Hilsenroth, Slavin-Mulford, & Pinsker, 2011; Westen, Lohr, Silk, Kerber, & Goodrich, 1989) — это недавно разработанная рейтинговая система, которая оценивает восемь параметров личности.В соответствии со своей клинической направленностью каждое измерение оценивается по континууму от дезадаптивного до адаптивного. Восемь шкал можно объединить в глобальную шкалу, представляющую общее качество представления. Эта шкала состоит из восьми переменных, которые оцениваются по 7-балльной привязанной шкале, где более низкие баллы (например, 1, 2 или 3) указывают на большее количество патологических ответов, а более высокие баллы (например, 5, 6 или 7) указывают на здоровые ответы. Первая переменная — это сложность представлений о людях (COM), которая оценивает внутренние состояния и насколько хорошо пациент может видеть внутренние состояния в себе и других при составлении рассказов.Он также оценивает границы отношений пациента и способность интегрировать как положительные, так и отрицательные аспекты себя и других. Аффективное качество репрезентаций (AFF) исследует ожидания пациента от других в рамках отношений и описание значимых отношений в прошлом. Оценивает эмоциональный тон повествования. Эмоциональные вложения в отношения (EIR) оценивают способность пациента к близости и эмоциональному обмену; эмоциональные вложения и ценности в моральные стандарты (EIM) оценивают степень, в которой пациент использует абстрактные мысли по отношению к морали и состраданию к другим.

Понимание социальной причинности оценивает степень понимания пациентом человеческого поведения. Опыт и управление агрессивными импульсами (AGG) оценивают способность пациента надлежащим образом переносить агрессию и управлять ею. Самооценка оценивает самооценку пациента, а идентичность и когерентность себя оценивает уровень фрагментации и интеграции пациента. Хотя изначально он был разработан для использования с клиническими группами в качестве инструмента для определения структуры личности и диагностической оценки (Stein et al., 2011; Westen et al., 1989), он чаще использовался в качестве инструмента исследования (например, Bram, 2014; Stein, Slavin-Mulford, Sinclair, Siefert, & Blais, 2012).

Исчезающая учебная программа по общественным наукам (и советы по интеграции содержания в другие предметы!)

Педагогический сдвиг в сторону преподавания социальных наук в сочетании с другими предметами, а не как отдельная тема, медленно вырисовывается на горизонте в государственных школах. последние пять лет. В некоторых штатах стандартные государственные тесты по обществознанию были прекращены для учащихся 6 и 7 классов, поскольку они не считаются обязательными.Учителя продолжают спрашивать, почему содержание социальных исследований отодвигается в сторону языковых искусств, математики и других учебных программ, основанных на STEM. Социальные науки, особенно в средней школе, исчезают и часто считаются менее важной учебной программой, но это не обязательно.

Исчезающая учебная программа

Когда учащиеся поступают в 8-й класс во многих штатах, они должны пройти стандартизированный тест по общественным наукам, но, как и в случае с Уловкой-22, годы жизненно важного обучения были прерваны, и учащиеся упускают то, что от них ожидают.Почему огромное отключение? Как мы можем продолжать продвигать основные концепции социальных исследований, если некоторые государственные департаменты, местные округа и руководители зданий сочли предмет социальных исследований несущественным?

История — одна из важнейших частей разработки учебной программы по обществоведению, а история объясняет и исследует важность обучения и образования в Америке. История письма, чтения и литературы должна быть изучена, чтобы понять важность этих принципов, однако школьные системы решают, что общественные науки следует похоронить из-за того, что учащиеся читают ниже своего класса, имеют высокие ставки тестирования и стремятся к тому, чтобы больше реформ обучения, основанных на проектах.

Как интегрировать контент в другие предметы

Хотя учебная программа по общественным наукам исчезает, ее можно легко интегрировать в другие области. Вот несколько советов:

  1. Определите, чему нужно учить и какие стандарты должны соблюдаться конкретно в социальных исследованиях. Учителя могут начать с изучения местных стандартов, стандартов штата и Национального совета по социальным исследованиям (NCSS).
  1. Просмотрите другие предметные стандарты на веб-сайте вашего школьного округа, в том числе языковые искусства, математику и естественные науки, и найдите уроки в рамках учебной программы социальных наук, которые соответствуют целям / стандартам в этих областях содержания.
  2. Вертикальное группирование важно для определения того, какими предыдущими знаниями должны обладать студенты. Учителя на один уровень ниже и на один уровень выше вашего текущего класса могут поделиться тем, что должны знать учащиеся.
  3. Создайте блочные планы. Модульные планы более лаконичны и дают возможность интегрировать не только общественные науки, но и искусство и естественные науки в учебные программы по языковым искусствам и математике. Тщательное планирование урока является ключом к интеграции тем и содержания социальных исследований в другие предметные области.

Интеграция технологий в классе также необходима для охвата 21 -го учеников, поддержания их вовлеченности и развития навыков. Учителя должны разрабатывать уроки в классе с перевернутыми / смешанными классами и использовать ноутбуки или Chromebook, iPad и даже мобильные телефоны. Например, при проведении имитационных выборов используйте технологии для проведения опросов. Любой из этих советов может способствовать интеграции и внедрению национальных стандартов социальных исследований в различные предметы.

Смешивание тем

В дополнение к интеграции определенного содержания для соответствия стандартам, темы истории и социальных исследований могут быть объединены для развития навыков.Национальный совет по социальным исследованиям разработал десять тем, касающихся учебной программы по общественным наукам. Эти десять тем являются основой для обучения и преподавания в современных классах (NCSS, 2013).

1. Культура

Большинство школ включили социальное и эмоциональное обучение в свой распорядок дня. Разработайте или найдите уроки, которые объединяют темы (например, культурное разнообразие, терпимость, издевательства или коллективные занятия) и способствуют сотрудничеству и совместной работе, создавая взаимное уважение ко всем учащимся в современных классах.

2. Время, преемственность и изменения в социальных исследованиях

Находите художественные истории, которые помогают установить связи между прошлым и настоящим, объединяют опыт студентов с людьми из истории и устанавливают соответствующие связи с общественными науками.

3. Люди, места и окружающая среда

Используйте уроки, посвященные географии, региональным исследованиям или мировым культурам. Например, классическая игра Oregon Trail требовала навыков картографирования, рассказывала историю поселенцев и объединяла математические и естественные науки.

4. I Индивидуальное развитие и идентичность

Используйте задания, которые помогают учащимся укрепить свою идентичность через отношения в классе, школе и сообществе.

5. Физические лица, группы и учреждения

Как отдельные лица, группы и учреждения влияют на то, как студенты живут и работают? Используйте блоки или уроки, которые анализируют способы, которыми все это влияет на жизнь учащихся и общества в целом.

6. Власть, власть и управление

Используйте подразделения или виды деятельности, которые сосредоточены на взаимодействии правительства и граждан с ним.Например, инсценированные выборы могут продемонстрировать процесс демократии.

7. Производство, распределение и потребление

Используйте единицы или виды деятельности, которые демонстрируют в действии экономические принципы (например, потребности и желания) и показывают, как экономика может влиять на социально-политические системы.

8. Наука, технологии и общество

Используйте уроки чтения и интегративные уроки, которые дают учащимся возможность изучить научные идеи и технологические изменения на протяжении всей истории.

9. Глобальное соединение

Используйте уроки, которые сосредоточены на глобальном взаимодействии или критических социальных проблемах, таких как мир во всем мире или борьба с голодом.

10. C Идеалы и практики ivic

Центральной целью социальных исследований является гражданство. Используйте уроки, посвященные гражданскому участию, роли гражданина в сообществе и ответственности гражданина в обществе. Эта тема может побудить учащихся сыграть неотъемлемую часть в разработке решений проблем, с которыми сегодня сталкивается общество.

Итак, общественные науки не должны исчезнуть. Его можно и нужно включать в другие области содержания, потому что это важно для развития компетентных, информированных учащихся, которые могут преуспеть в системе K-12 и за ее пределами.



Доступ к сотням занятий по общественным наукам, которые можно интегрировать в другие предметы

Попробуйте бесплатную 30-дневную пробную версию Active Classroom


Список литературы

Национальные стандарты учебных программ для социальных исследований: Глава 2-Темы социальных исследований.(2013, 01 августа). Получено с https://www.socialstudies.org/standards/strands

.

Шери Тернер, доктор философии является ведущим преподавателем в городском школьном округе Атланты и имеет 27-летний опыт преподавания, специализирующийся на искусстве английского языка (ELA) и социальных исследованиях. Доктор Тернер также является адъюнкт-профессором Университета Феникса в аспирантуре педагогической школы. Она сертифицирована в области социальных исследований для средних классов, одобрена для одаренных учеников и одобрена по чтению. Сфера ее интересов — обеспечение того, чтобы общественные науки не исчезли в классе 21 и века.

Что такое тематический тест апперцепции (ТАТ)? — Видео и стенограмма урока

Кто создал ТАТ и почему?

Тематический апперцепционный тест был создан в 1930-х годах Генри А. Мюррей и Кристианой Д. Морган , когда они работали с Психологической клиникой Гарвардского университета. Они создали ТАТ как метод выявления зачастую менее очевидной подсознательной динамики личности человека. Мюррей и Морган уделяли особое внимание мотивам, связанным с потребностями в достижении, власти, близости и решении проблем.

Как развивалась ТАТ?

После Второй мировой войны психологи расширили использование ТАТ, чтобы помочь понять расстройство мышления пациентов с ранее диагностированным психическим заболеванием, которое не использовалось для помощи в самом процессе диагностики, а также для определения наилучшего типа терапии для конкретной личности пациента. С ростом движения за человеческий потенциал в 1970-х психологи использовали ТАТ, чтобы помочь своим клиентам лучше понять себя для оптимального личностного роста.

В последние десятилетия психологи еще больше расширили использование ТАТ, чтобы помочь в выборе партнера, выборе профессии (особенно той, которая связана с высоким стрессом, например, работа в полиции, армии и дипломатической службе), а также для изучения того, как люди думают и чувствуют о самых разных вопросах, таких как трудовые проблемы, авторитет и личные фантазии.

Психологи также внесли изменения, связанные с дизайном и администрированием ТАТ. Например, количество карточек, используемых во время сеанса, теперь меняется.Некоторые из исходных изображений были изменены, другие удалены, а третьи добавлены. Различия между экзаменатором и субъектом теперь принимаются во внимание, потому что интерпретация экзаменатором ответов субъекта может быть проблематичной, если их опыт слишком различается.

ТАТ — второй по популярности проективный тест, используемый психологами. Как и другие проективные тесты, ТАТ следует использовать как часть набора тестов, а не как самостоятельный инструмент оценки.

Как осуществляется администрирование и оценка ТАТ?

Первоначально ТАТ состоял из 31 изображения, при этом экзаменатор выбирал около 10 из них за сеанс, которые казались наиболее подходящими для конкретного человека.Хотя количество использованных изображений и характер изображений изменились с годами, экзаменаторы продолжают задавать те же четыре вопроса. Первоначально этот процесс проводился в виде двух сеансов в течение двух дней, каждое из которых длилось около часа. Сегодня более вероятен один сеанс.

То, что анализирует экзаменатор, также осталось прежним:

  • Сначала они анализируют содержание рассказов , которые могут выявить отношения, внутренние конфликты, желания, фантазии, ожидания отношений с другими, взгляды на мир и многое другое.
  • Во-вторых, они анализируют эмоциональный тон рассказов , показывают ли они печаль, счастье, тревогу, разочарование, гнев и т. Д.
  • В-третьих, поведение испытуемого во время рассказа историй анализируется, включая плохой зрительный контакт с экзаменатором, суетливость, нерешительность, изменения интонации голоса, покраснение и паузы.

Также важно, чтобы экзаменатор получал информацию о предыстории испытуемого, например о возрасте, поле, образовании, личном анамнезе и т. Д., Чтобы обеспечить контекст для рассказа испытуемым.Без этого было бы трудно увидеть, какое место этот предмет занимает среди нормированных школ других, прошедших тест.

Критика ТАТ

Нет идеального инструмента психологической оценки. У всех есть некоторые проблемы, связанные с их построением и использованием. Когда дело доходит до тематического теста апперцепции, критики отмечают, что общепринятой процедуры администрирования не существует. Некоторые испытуемые пишут свои рассказы, другие записывают на пленку. Количество и продолжительность тестовых сессий варьируются, общепринятого набора карточек нет.Кроме того, хотя психологи создали системы оценки и интерпретации теста, ни одна из них не получила общепринятого подхода.

По этим двум причинам ТАТ не может использоваться для разработки групповых норм, в отличие от других личностных тестов с общепринятыми тестовыми материалами, процедурами администрирования и системами оценки. Кроме того, критики утверждали, что экзаменаторы могут неверно истолковать ответы испытуемых, если их социальный класс, раса, пол или культурное происхождение отличаются, и если они не учитывают их в процессе оценки и интерпретации.

Наконец, черно-белые изображения ТАТ обычно изображают сцены, которые легко воспринимаются как мрачные или депрессивные, тем самым ограничивая то, на чем, вероятно, будут сосредоточены объекты. Если бы им были предложены изображения, которые позволили бы повествовать более широкий спектр историй, это расширило бы объем рассказываемых историй и того, что экзаменатор мог бы сказать о личности испытуемого.

Краткое содержание урока

В большинстве личностных тестов вас просят ответить на конкретные вопросы или оценить себя по некоторой шкале.В отличие от этих тестов, тематический тест апперцепции (TAT) просит вас создать истории, связанные с серией изображений, которые затем анализируются на предмет содержания и чувств, а также индикаторов поведения. С годами психологи изменили то, как и почему используется ТАТ. Основным недостатком теста является отсутствие общепринятых материалов, процедур администрирования, систем оценки и интерпретации, что затрудняет определение норм для разных групп людей.

% PDF-1.6 % 202 0 объект> эндобдж xref 202 89 0000000016 00000 н. 0000003070 00000 н. 0000003237 00000 н. 0000003365 00000 н. 0000004442 00000 н. 0000004490 00000 н. 0000004538 00000 н. 0000004586 00000 н. 0000004634 00000 н. 0000004682 00000 н. 0000004730 00000 н. 0000004778 00000 п. 0000004826 00000 н. 0000004874 00000 н. 0000004922 00000 н. 0000004970 00000 п. 0000005018 00000 н. 0000005066 00000 н. 0000005113 00000 п. 0000005161 00000 п. 0000005209 00000 н. 0000005256 00000 н. 0000005303 00000 н. 0000005351 00000 п. 0000005399 00000 н. 0000005447 00000 н. 0000005560 00000 н. 0000007138 00000 н. 0000007493 00000 н. 0000007679 00000 н. 0000007865 00000 н. 0000008018 00000 н. 0000011714 00000 п. 0000011863 00000 п. 0000015030 00000 н. 0000015116 00000 п. 0000015985 00000 п. 0000016779 00000 п. 0000017708 00000 п. 0000018671 00000 п. 0000019716 00000 п. 0000020292 00000 п. 0000027372 00000 п. 0000027523 00000 п. 0000039324 00000 п. 0000039475 00000 п. 0000052624 00000 п. 0000052773 00000 п. 0000063483 00000 п. 0000063594 00000 п. 0000065149 00000 п. 0000065229 00000 п. 0000067212 00000 п. 0000067982 00000 п. 0000068918 00000 п. 0000069001 00000 п. 0000069774 00000 п. 0000070576 00000 п. 0000071399 00000 н. 0000071479 00000 п. 0000072128 00000 п. 0000073094 00000 п. 0000073165 00000 п. 0000073784 00000 п. 0000073932 00000 п. 0000083794 00000 п. 0000083937 00000 п. 0000092060 00000 п. 0000092208 00000 п. 0000102537 00000 н. 0000102687 00000 п. 0000111778 00000 н. 0000111919 00000 н. 0000116696 00000 н. 0000116843 00000 н. 0000120737 00000 н. 0000120887 00000 н. 0000124835 00000 н. 0000124982 00000 н. 0000128108 00000 н. 0000128254 00000 н. 0000131859 ​​00000 н. 0000132004 00000 н. 0000135814 00000 н. 0000137338 00000 н. 0000137599 00000 н. 0000137970 00000 п. 0000002900 00000 н. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 290 0 obj> поток xb«`b` $ @ cCNX1! p {FCN5u: b80

Социальные исследования для ваших детей

Естественные науки, математика, языковые искусства и общественные науки являются основными предметами для учащихся начальной школы.Из этих четырех предметов общественные науки, вероятно, понимают больше всего. Многие люди понимают это как географию и историю, но на самом деле это гораздо больше.

В 2010 году Национальный совет по социальным исследованиям, ассоциация из Мэриленда, основанная в 1921 году, выпустила обновленную схему преподавания, которая усиливает 10 тем, составляющих эффективную программу социальных исследований.

Культура

Изучение культуры включает изучение верований, ценностей, поведения и языков различных групп, как современных, так и исторических.Студенты будут не только сравнивать группы в кросс-культурном отношении, но и изучать, как они адаптируются и усваивают свои убеждения. Эта тема социальных исследований включает в себя историю, антропологию, географию и социологию.

Время, непрерывность и перемены

Изучение времени, непрерывности и изменений включает в себя оценку того, как определенные события меняют человеческий опыт с течением времени. Студенты изучат, как история сформировала социальную, экономическую и политическую среду определенной эпохи и как эти изменения привели к нынешней среде.

Люди, места и окружающая среда

Изучение людей, мест и окружающей среды включает изучение того, как климатические модели, география и природные ресурсы формируют общество. В нем рассматривается, как эти фиксированные или изменяющиеся силы влияют на все, от иммиграции и законов до экономики и торговой политики.

Индивидуальное развитие и идентичность

Изучение индивидуального развития и идентичности исследует, как личность формируется социальными нормами и институтами, которым подвергается человек.Он включает психологию, социологию и антропологию и рассматривает различные способы, которыми люди реагируют на эти влияния.

Отдельные лица, группы и учреждения

Изучение отдельных лиц, групп и институтов позволяет оценить, как социальные, религиозные и политические институты формируют системы убеждений его членов. Он, наоборот, исследует, как на эти институты могут влиять изменения в социальных установках, коммуникации и событиях.

Власть, власть и управление

Изучение власти, власти и управления относится к тому, как правительства интерпретируют законы и обеспечивают их соблюдение.Он исследует все аспекты гражданской компетентности и способы защиты или нарушения прав граждан.

Производство, распределение и потребление

Изучение производства, распределения и потребления включает изучение того, как системы торговли и обмена влияют на стоимость и потребление товаров. В нем также подчеркивается, как изменения в ресурсах могут повлиять на экономическую политику или стимулировать инвестиции в технологии и инновации.

Наука, технологии и общество

Изучение науки, технологий и общества исследует, как научные или технологические достижения меняют поведение и отношения в культуре.Среди прочего, в нем прослеживается, как растущая глобализация повлияла (и продолжает влиять) на политику, культуру, язык, право, экономику и даже религию.

Глобальные связи

Изучение глобальных связей исследует способы распространения информации среди населения на протяжении поколений. В нем исследуется не только то, как расширенный доступ к информации меняет социальные и политические нормы, но и то, как он может изменить то, как люди потребляют, извлекают или искажают информацию.

Гражданские идеалы и практики

Изучение гражданских идеалов и практик исследует способы, с помощью которых правительство может либо стимулировать, либо сдерживать участие своих людей в гражданском обществе. Это включает, среди прочего, активное участие в голосовании и признание свободы слова как части представительской демократии.

Государственный совет занимается тестированием, общественными исследованиями

Во время своего первого собрания в 2021 году члены Государственного совета по образованию приветствовали нового суперинтенданта штата Кэтрин Труитт.Совет штата также рассмотрел множество важных тем, в том числе, как будет выглядеть государственное тестирование для студентов в этом году, новые стандарты социальных исследований и какие приоритеты Совет хочет отстаивать на предстоящей длинной сессии Генеральной Ассамблеи.

Вот краткий обзор всего, что вы могли пропустить.

Вступительное слово председателя Государственного совета

Председатель Совета по образованию штата

Эрик Дэвис начал первое заседание 2021 года со следующих комментариев.

«В начале 2020 года мы получили отчет от WestEd, в котором были предложены рекомендации по улучшению системы государственных школ Северной Каролины до 12 лет.За последний год, борясь с пандемией, мы также приложили значительные усилия в партнерстве с администрацией губернатора, персоналом ДОИ и другими заинтересованными сторонами для разработки всеобъемлющего набора стратегий для повышения академической успеваемости всех учащихся в нашем штате. В предстоящие дни мы продолжим разрабатывать и внедрять эти стратегии как для удовлетворения предпандемических потребностей, так и для обеспечения столь необходимого восстановления образования после пандемии.

« Мы по-прежнему полны решимости воссоздать нашу систему государственных школ, чтобы лучше обслуживать всех учащихся и сделать наш штат, особенно учащихся государственных школ, сильнее и устойчивее.В это время прекрасных возможностей мы должны работать, чтобы четко сформулировать устоявшееся видение нашей системы государственного образования. И мы будем делать это в партнерстве с суперинтендантом (Кэтрин) Труитт, чтобы обеспечить выполнение установленных приоритетов с учетом обязательств исполнительной, законодательной и судебной властей по обеспечению здорового базового образования для всех.

Этот переход дает нам уникальную возможность согласовать бюджетные приоритеты на предстоящей законодательной сессии. В сочетании с федеральным финансированием, которое наш штат и округ получат для удовлетворения потребностей, выявленных в связи с COVID, важно, чтобы мы не только удовлетворяли насущные потребности, но и использовали эту возможность для внесения системных, структурных и долгосрочных улучшений во все школа по всему нашему штату.

«Мы рады открывающимся перед нами возможностям и задачам. Переходный период дает возможность внести необходимые изменения и взглянуть свежим, новым взглядом на нашу работу с большей энергией и новаторством. Во время различных переходов новых сотрудников, реагирования на COVID, создания новых инициатив мы по-прежнему полностью привержены руководящим принципам, установленным Советом директоров в нашем стратегическом плане. И хотя по-прежнему существуют расхождения во мнениях, мы предпочитаем рассматривать эти различия, как и все наши различия, как источник силы, и по-прежнему привержены терпеливому, открытому и прозрачному диалогу для разработки решений на благо каждого ученика, которого мы обслуживаем. в Северной Каролине, твердо опираясь на справедливость и целостность ребенка, зная, что работая вместе, мы можем выполнять тяжелую работу и достигать потрясающих результатов, оставаясь ориентированными на учащихся.”

Отчет первого суперинтенданта государственного суперинтенданта Кэтрин Труитт

В своем первом отчете Правлению штата Трюитт подчеркнула, что под ее руководством ДОИ и Правление будут говорить единым голосом. Дэвис добавил, что Правление «рад быть в одной команде» с Труиттом.

Вот три цитаты из ее замечаний:

«Самым верным путем к экономическому процветанию и свободе в этой стране остается государственное образование.Но мы обучаем не всех детей. И несмотря на титанические усилия наших учителей, администраторов, суперинтендантов и их родителей, мы не обучаем всех детей ».

«Мы будем устанавливать видение, северная звезда которого состоит в том, что каждому ребенку в Северной Каролине нужен высококвалифицированный, отличный учитель, и все остальное будет соответствовать этому».

«На днях я увидел табличку, в которой говорилось:« Однажды или один день? Вы выбираете ». Каждый день, когда мы говорим:« Что ж, однажды мы это сделаем »- это день, когда мы не выполняем свое конституционное обязательство по обеспечению всех учащихся хорошим базовым образованием.Итак, я голосую за первый день. Я выбираю день первый, как я знаю, что вы все делаете, и я с нетерпением жду начала этого путешествия со всеми вами ».

Посмотрите полное видео с ее замечаниями ниже.

Как будут выглядеть испытания этой весной?

Тестирование будет проводиться лично для студентов этой весной — по крайней мере, на данный момент — но ставки, вероятно, будут ниже, если запрос государственного совета к федеральному правительству будет удовлетворен.

Совет штата проголосовал в четверг за представление федеральному правительству двух отказов — одно касается процента студентов, которые должны сдавать такие тесты, как тесты в конце курса (EOC) и в конце класса (EOG), и один связан с влиянием этих тестов на подотчетность.

Когда прошлой весной разразился COVID-19 и школы подключились к Интернету, быстро стало очевидно, что обычные тесты EOC и EOG нельзя проводить в обычном режиме. Северная Каролина запросила и получила отказы от тестирования как от штата, так и от федерального правительства в конце 2019-2020 учебного года.

Однако федеральное правительство, заместитель министра образования Бетси ДеВос, сообщило, что подобные отказы в этом году не поступят. В результате EOC и другие тесты на падение должны были пройти в обычном режиме, хотя Государственный совет действительно предоставил некоторую гибкость.

Хотя отказ от тестирования сам по себе казался трудным, в декабре Правление предварительно решило продолжить и добиваться освобождения от некоторых аспектов тестирования: один касается требования о том, что 95% студентов должны сдавать государственные экзамены, а другой — отказ от требования о том, что такие тесты могут использоваться для определения оценок успеваемости в школе. Генеральная Ассамблея также должна будет предоставить отказ от требования об успеваемости в школе.

Правление единогласно проголосовало на этой неделе за одобрение запроса об этих отказах.Тем не менее, даже с учетом отказов, Правление по-прежнему намерено провести тестирование этой весной. А чтобы убедиться, что тесты действительны и надежны, их придется проводить лично в школах, чего некоторые родители и преподаватели опасаются. Вот статья за ноябрь, в которой руководители образования на местах рассказывают о своих опасениях по поводу пересмотра предстоящего осеннего тестирования.

Согласно следующему письму в федеральное правительство с просьбой об отказе от правил, данные этих тестов необходимы для поддержки преподавателей в «планировании и целевом обучении как в ближайшие месяцы, так и после COVID, когда учащиеся возвращаются в школу на полный рабочий день.Хотя данные за 2020–21 учебный год следует рассматривать с осторожностью, учитывая контекст, они обладают большим потенциалом, чтобы дать нам представление о том, как двигаться вперед ».

Стандарты социальных исследований

Во-первых, грунтовка:

Существует значительное различие между стандартами и учебной программой. Во время презентации в среду сотрудники Государственного департамента народного образования (DPI) описали академические стандарты как «то, что мы хотим, чтобы студенты знали и могли делать». Учебный план, с другой стороны, описывался как система, обеспечивающая усвоение студентами стандартов.

Вот несколько примеров различий, представленных Государственному совету на этой неделе.

Когда Совет по образованию штата принял летом новые стандарты социальных исследований, члены Совета столкнулись с серьезным сопротивлением по поводу их рекомендованного принятия. Были опасения, что стандарты не были достаточно конкретными, и в результате каждый округ штата мог в конечном итоге иметь совершенно разные учебные программы по общественным наукам.

В конечном итоге Правление проголосовало за отсрочку утверждения стандартов до начала этого года.Перенесемся в настоящий момент, и сотрудники DPI работают над пересмотром стандартов. Вот что они придумали.

При пересмотре учтены данные, полученные Государственным советом о стандартах за лето.

Вот несколько примеров того, как выглядит «явный язык, который способствует намеренному включению нескольких голосов».

Вот работа, проделанная сотрудниками ДОИ по получению отзывов общественности о недавно принятых стандартах социальных исследований. В частности, персоналу было поручено искать разные голоса для обратной связи.

А вот несколько «снимков» подтверждающих документов, относящихся к стандартам.

Многие члены Правления, выразившие озабоченность по поводу стандартов прошлым летом, поддержали их на этой неделе. Главный советник Совета Мэтт Бристоу-Смит сказал, что для студентов важно понимать точки зрения, отличные от их собственных, и сталкиваться с «суровыми истинами нашего американского повествования».

Форд, который был назначен в Правление губернатором Роем Купером, также высоко оценил новые стандарты и отметил, что в Северной Каролине теперь есть система государственных школ, в которой большинство учащихся являются цветными.

«Я думаю, мы знаем, что не существует единого универсального американского опыта», — сказал он, добавив позже: «Наш опыт сильно различается в зависимости от наших групп».

Но было дальнейшее обсуждение новых стандартов.

Член совета директоров

Эми Уайт, назначенный губернатором-республиканцем Пэт ​​МакКрори, заявила, что не поддерживает новые стандарты из-за включения в них термина «гендерная идентичность».

Она сказала, что «пол основан на науке, и четкие научные данные показывают, что люди рождаются мужчинами или женщинами.Она добавила, что не «исключает» выбор.

Она также сказала, что, поддерживая инклюзивность и разнообразие, она обеспокоена тем, что некоторые из формулировок, включенных в стандартные материалы, могут привести к созданию учебной программы, которая заставит учащихся чувствовать себя виноватыми за прошлые действия, в которых они не участвовали.

Член правления

Джилл Камниц, назначенная Cooper, возглавляющая комитет, который разработал стандарты, сказала ранее на собрании, что такие вещи, как «вина» и «вина», не являются сутью новых стандартов.

Республиканский лейтенант-губернатор Марк Робинсон также возражал против стандартов во время своего первого заседания Совета на этой неделе.

«Мы одна группа. Мы американцы », — сказал он. «И я думаю, это то, чему мы должны учить наших детей. У меня, конечно, есть много вопросов об этих стандартах ».

Он сказал, что его учили таким вещам, как тяжелое положение маргинализированных групп, опыт коренных американцев и рабство, когда он изучал общественные науки в школе. Он сказал, что не понимает необходимости «внезапно» явным образом включить эти группы в стандарты.

«Я думаю, что многое из этого делается в политических целях», — сказал он.

Член правления

Оливия Оксендин — назначенный МакКрори и сопредседатель комитета, который помогал в разработке стандартов, — также выразила некоторые опасения по поводу стандартов, хотя она сказала, что ее опасения больше связаны с их дизайном.

Труитт попросила дать ей время на изучение стандартов, чтобы она могла взвесить возможные изменения. Она выразила озабоченность по поводу стандартов, которые она разъяснила в интервью после завершения заседания Совета директоров.

«То, что называется стандартами запросов, по-видимому, является темами или стандартами, которые определяют стандарты содержания в целом. И я не думаю, что они адекватны, потому что они не относятся к исторической дисциплине », — сказала она.

Примечание: для этого содержимого требуется JavaScript.

Правление будет голосовать в следующем месяце. Дэвис сказал, что одна из причин, по которой голосование по стандартам было отложено с прошлого лета до настоящего момента, заключалась в том, что новый суперинтендант мог внести свой вклад. Он сказал, что, возможно, Совет директоров может провести специальное собрание в период с настоящего момента до следующего месяца, чтобы рассмотреть любые предложения Труитта по стандартам. .

Он назвал стандарты социальных исследований уникальными среди всех стандартов, которые должен утверждать Государственный совет.

«Это наша общая история, но у нас разные истории», — сказал он. «И в этом заключается возможность помочь нашим ученикам понять и оценить различия и сходства».

В случае утверждения в следующем месяце стандарты будут внедрены в следующем учебном году (2021-22).

Прочтите стандарты здесь.

См. Презентацию здесь:

Преобразование профессии учителя

На второй день заседания Совета штата члены Совета услышали от Южного регионального совета по образованию — некоммерческой организации, которая консультирует по вопросам политики в области образования — о способах трансформации профессии учителя в штате, включая изменение требований к лицензированию для увеличения разнообразия и увеличения поддержки. для начинающих учителей и для того, чтобы больше учеников могли обучать высококлассные учителя.

См. Презентацию здесь.

Обновление COVID-19

Департамент образования штата заслушал обновленную информацию от сотрудников Департамента здравоохранения и социальных служб штата (DHHS) о COVID-19.

Среди предоставленной информации сотрудники DHHS заявили, что по состоянию на 30 ноября в школах Северной Каролины было 309 случаев, «связанных с активными в настоящее время кластерами».

Они также предоставили эту диаграмму, в которой сравниваются случаи COVID среди детских садов, лагерей, школ K-12 и высших учебных заведений.

Прочтите презентацию здесь.

Законодательные приоритеты

Совет штата заслушал обновленную информацию о своих потенциальных законодательных приоритетах на законодательной сессии, которая начинается в этом месяце. В прошлом месяце презентация включала подробные запросы с суммами в долларах, но в этом месяце она выглядела более подробно.

Вице-председатель

Алан Дункан предварял тему, объясняя, что презентация была уменьшена, чтобы Труит и ее команда могли вникнуть в планы и внести свой вклад.Более подробные законодательные приоритеты будут представлены Государственному совету в следующем месяце.

Freebird McKinney, директор Государственного совета по законодательным и общественным делам, представил обновленную информацию о законодательстве, но не раньше, чем сделал несколько замечаний по недавним событиям в стране. См. Его комментарии и его презентацию о законодательных приоритетах ниже. Вы можете прочитать презентацию под видео.

Прочтите презентацию ниже:


Следующее заявление было добавлено к данной статье по запросу сотрудников Государственного совета образования:

«Государственный совет по образованию применяет и поддерживает меры безопасности при COVID-19.Любые запросы на участие в собраниях в это время следует направлять в офис Совета директоров. Запросы можно отправить доктору Таунсенд-Смиту по адресу [email protected] ».

5 Темы социальных исследований 1. История 2. География 3. Экономика 4. Государство 5. Культура.

Презентация на тему: «5 тем социальных исследований 1. История 2. География 3. Экономика 4. Правительство 5. Культура» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 5 Темы социальных исследований 1.История 2. География 3. Экономика 4. Государство 5. Культура

2 История Запись прошлого. Первичные источники: газеты, письма, журналы и другие документы. История повторяется. Лучше подготовиться к будущему. Запись прошлого. Первичные источники: газеты, письма, журналы и другие документы. История повторяется. Лучше подготовиться к будущему.

3 География Изучение людей, мест и окружающей среды 1.Местоположение — сообщает, где находится место. 2.Регион — несколько стран со схожими характеристиками. 3. Место — учитывает отличительные характеристики местности. 4. Движение — изучение миграций людей, животных и растений. 5. взаимодействие человека с окружающей средой — рассматривает, как люди меняются и изменяются природными ресурсами. Изучение людей, мест и окружающей среды 1. Местоположение — подскажет, где находится место. 2.Регион — несколько стран со схожими характеристиками. 3. Место — учитывает отличительные характеристики местности.4. Движение — изучение миграций людей, животных и растений. 5. взаимодействие человека с окружающей средой — рассматривает, как люди меняются и изменяются природными ресурсами.

4 Экономика Изучение того, как люди управляют своими ресурсами, производя, обменивая и используя товары и услуги. Дефицит — конфликт между желанием и ограниченными ресурсами. Ресурсы- –Естественные: –Капитал- –Человеческие- классификации –Неограниченные ресурсы- Солнечные-Ограниченные- Нефть, Деньги, золото и т. Д.Высокий уровень развития — образование, хорошее здоровье, достойная зарплата. Низкий уровень развития — мало рабочих мест, плохие услуги, низкий уровень грамотности. Изучение того, как люди управляют своими ресурсами, производя, обменивая и используя товары и услуги. Дефицит — конфликт между желанием и ограниченными ресурсами. Ресурсы — — Естественные: — Капитал — — Человеческие — классификации — Неограниченные ресурсы — Солнечные — Ограниченные — Нефть, Деньги, золото и т.д.Низкий уровень развития — мало рабочих мест, плохие услуги, низкий уровень грамотности.

5 Правительство Люди в обществе, которые создают законы, следят за их исполнением и улаживают разногласия по поводу них. Ограниченный = каждый должен подчиняться законам (демократия и республика) (США и Индия) Неограниченный = правители делают все, что хотят. (тоталитаризм) (Муссолини, Сталин, Гитлер) Гражданин = законный член страны.Люди в обществе, которые создают законы, следят за их исполнением и улаживают разногласия по поводу них. Ограниченный = каждый должен подчиняться законам (демократия и республика) (США и Индия) Неограниченный = правители делают все, что хотят. (тоталитаризм) (Муссолини, Сталин, Гитлер) Гражданин = законный член страны.

6

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.