Обществознание про: Обществознание.про

Содержание

про ЕГЭ, и не только – Учительская газета

Сегодня, 15 июня, 354 тысячи человек в нашей стране сели за парты и получили контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по обществознанию.

Самый коварный из всех экзаменов

После разделения ЕГЭ по математике на базовый и профильный уровни обществознание по традиции удерживает второе место по популярности у выпускников как экзамен по выбору (а не обязательный), уступая только профильной математике (которую в 2021 году сдавали более 400 тысяч человек).

При этом Министерство науки и высшего образования РФ повысило минимальное количество баллов ЕГЭ по общеобразовательным предметам для поступления в вузы на 2021‑2022 учебный год: теперь, чтобы пройти порог, из 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию нужно набрать не менее 45 (в 2020 году было 42). Именно по обществознанию уже много лет подряд удерживается самый высокий минимальный пороговый балл в сравнении с ЕГЭ по другим предметам: например, по русскому языку – 40, по физике – 39, по истории – 35, по иностранным языкам – 30.

Минимальный пороговый балл повышен, а средний балл по стране на ЕГЭ по обществознанию в 2020 году составил 56,1, годом ранее (2019) – 54,9. 19,1% выпускников, то есть каждый пятый, в прошлом году не смогли преодолеть порог в 42 балла, еще годом ранее, в 2019 году, – 19,6%. От 81 до 100 баллов набрали 9,8% выпускников 2020 года, то есть каждый десятый (на 2,1% больше, чем в 2019 году). Стобалльников в 2020 году было 404 на всю страну (из сдававших ЕГЭ по обществознанию 292701 человека), в 2019 году – 151.

Налицо противоречие между неутихающей популярностью обществознания как предмета на ЕГЭ по выбору, с одной стороны, и традиционно невысоким средним баллом по стране, значительным количеством несдавших и незначительным количеством высокобалльников, с другой стороны. Впрочем, противоречие это уже стало традиционным.

Коварство экзамена по обществознанию, во-первых, в том, что этот предмет по традиции воспринимается большим количеством выпускников как легкий, который можно сдать без длительной систематической подготовки. К примеру, литературу надо было читать – без знания текстов и биографий их авторов ее не сдать, по истории нужно выучить кучу дат, событий и личностей, не говоря уже о сложностях иностранных языков, физики или, допустим, химии. На этом фоне обществознание, в котором речь (в числе прочего) идет о вещах, окружающих нас чуть ли не каждый день (например, деньги, спрос и предложение, образование и религия, выборы и референдумы, семья и социальные группы, Конституция и законы и т. д.), кажется самым легким: «Точно что-нибудь напишу». Увы, как показывает практика, это не так. Чтобы сдать ЕГЭ по обществознанию не только успешно, но и даже просто выше минимального порогового балла, нужно готовиться и обязательно решать типовые задания ЕГЭ, а еще лучше – реальные задания ЕГЭ прошлых лет (поскольку все больше заданий почти дословно повторяется из года в год). Именно опыт решения типовых заданий, знакомство со способом правильного оформления ответов очень важны для успешной сдачи ЕГЭ по обществознанию.

Еще одна сложность ЕГЭ по обществознанию связана с тем, что выпускнику необходимо продемонстрировать корректное владение понятийным аппаратом. Нужно знать определения и понимать сущность большого количества терминов, среди которых много весьма непростых, например «абсентеизм», который, вопреки первоначальному впечатлению, не связан с известным крепким напитком, или «циклическая инф­ляция», которая вовсе не движется в каком-то цикле, да и определить такое понятие, как «преступление», не спутав его с проступком и правонарушением, без специальных знаний невозможно. Также необходимо формулировать ответ в научном или публицистическом стиле и продемонстрировать научное мышление, а не бытовой уровень размышлений. От точности и корректности формулировок выпускника зависит каждый драгоценный балл во второй части ЕГЭ по обществознанию, где нужно дать развернутые ответы (в том числе написать мини-сочинение, которое обычно называем эссе).

Так для чего же в школе обществознание?

Три главных вопроса, на которые учителя ищут ответ всю свою профессиональную жизнь: чему учить? Как учить? Но главное – зачем? Именно от целеполагания зависят и отбор содержания (чему учить), и выбор средств, методов и форм (как учить).
На вопрос «Зачем преподавать обществознание в школе?» есть несколько наиболее распространенных ответов.

Первый уровень – «потому что по школьной программе». И не важно, что ответ, начинающийся с «потому что», относится не к вопросу «зачем?», а к вопросу «почему?». Логика такова, что раз школьную программу составляли разные умные люди, то, вероятно, есть обоснование того, зачем в этой программе оказалось обществознание, а раз оно есть, то этого и достаточно. На этом же уровне сходный ответ: для сдачи ОГЭ и ЕГЭ. И здесь тоже есть определенная логика: дети, выбравшие для сдачи ЕГЭ по обществознанию, мотивированы желанием получить высокие результаты и поступить в тот вуз, в который хотели. Правда, как мы знаем, не всегда они уж так высоко и мотивированы. Да и самое логичное последствие – «сдали и забыли», а в вузе на первой лекции преподаватель скажет: «Забудьте все, чему вас учили в школе».

Лично я с этими ответами не согласен. Нет, я не против того, что должна быть школьная программа, я не против ЕГЭ (ожидаю, что вызову раздражение у многих читателей, но я скорее за ЕГЭ в нынешних условиях), но это слишком простой ответ, чтобы ради него с 6‑го по 11‑й класс каждую неделю приходить к детям, проводить вместе с ними часть жизни, да еще и тратить время на подготовку к урокам.

Более высокий уровень ответов обычно сводится к следующему. Нужно понимать обществознание как практико-ориентированный предмет, который должен быть полезен ребенку в его нынешней и будущей взрослой жизни. Поэтому теорию нужно активно связывать с практикой, с решением задач, актуальных в повседневной жизни. На этом же уровне и в связке с этим ответом находятся такие явления, как финансовая и функциональная грамотность, задача развивать в обучающихся посредством курса обществознания УУД (познавательные, коммуникативные, регулятивные) и компетенции, soft skills и hard skills и т. д. С точки зрения такого подхода успешно освоивший курс обществознания школьник должен быть очень функциональным, таким своеобразным успешным функционером в обществе. С этим подходом сложно не согласиться, ибо за знаниями, могущими окаменеть и отстать от стремительно развивающейся действительности, должны быть умения (назовите их как угодно) свои знания обновлять, работать с информацией, решать на их основе жизненные вопросы. Не вместо знаний, а вместе со знаниями и посредством их получения. Однако вот этот обозначенный акцент на функциональности, практичности, прагматичности и (что касается, например, финансовой грамотности) даже некоторой меркантильности заставляет продолжить поиски более высокого, значимого ответа на уже прозвучавший выше вопрос, ради чего каждый день готовишься к урокам и каждую неделю проводишь вместе с детьми несколько часов своей и их жизней.

На следующем уровне, на мой взгляд, тот самый значимый ответ. Это уже ценностный (говоря обществоведческим языком, аксиологический), мировоззренческий уровень. Кому-то покажется, что это звучит наивно или странно, кто-то усмехнется, посчитав, что это недостижимо… Но я глубоко убежден, что должно быть так, только так и не иначе. Обществознание должно быть не про ЕГЭ и не столько про практические навыки, сколько про ценности, главная из которых – человек, его права и свободы.
Обществознание – про воспитание субъектности, то есть осознание человеком самого себя как действующего актора, который своими активными и целенаправленными поступками может изменить окружающий мир и самого себя и сделать их лучше. Обществознание – про воспитание понимания сложности человека и окружающего мира, сложности выбора – и небольшого, который мы совершаем каждый день, и важнейшего, который мы совершаем всего один или несколько раз в жизни.

Обществознание – про воспитание гуманизма и альтруизма, про воспитание способности задуматься, поступить в данной ситуации по выгоде или по совести. Когда происходит несправедливость, когда, например, нарушают права другого человека, когда другой человек, пусть и чужой тебе, нуждается в помощи, как поступить? Умолчать, не навлекая беду и на себя, поступая по принципу «моя хата с краю» или «в этом мире все фигня, пока коснулось не меня»? (Бессмертная формулировка Олега Геннадьевича Парамонова.) Или пожертвовать частью своего молчаливого эгоистического комфорта, заступиться за другого, во весь голос выступить против несправедливости, несмотря на опасность, проявить солидарность, ясно понимая, что от молчания и попустительства будет еще хуже – скоро и тебя коснется, если умолчишь сейчас, когда прижимают другого?

«Аушвиц не упал с неба»


Мариан Турский, польский журналист еврейского происхождения, который в годы Второй мировой войны был узником концлагерей Аушвиц-Биркенау и Бухенвальд, 27 января 2020 года произнес речь на памятных мероприятиях по случаю 75‑й годовщины освобождения Освенцима. Речь называлась «Аушвиц не упал с неба». Как учитель истории и обществознания я считаю необходимым прочитать ее вместе с детьми (которые уже не дети). Просто найдите и прочитайте этот текст, он очень сильный и очень понятный. Мариан Турский говорит об 11‑й заповеди, которая продиктована опытом холокоста: «Не будь равнодушным». «Не будьте равнодушными, если видите историческую ложь. Не будьте равнодушными, когда видите, что прошлое притягивается в сиюминутных политических целях. Не будьте равнодушными, когда любое меньшинство подвергается дискриминации. Суть демократии в том, что большинство правит, но демократия в том и заключается, что права меньшинства должны быть защищены», – сказал он. Вот про это обществознание.

Обществознание – про воспитание ответственности за свой выбор. Ответственности перед другим человеком, перед группой, перед обществом, перед родными и близкими (включая тех, которые уже смотрят на тебя с небес), да и перед самим собой, перед своей совестью, если она еще жива. Обществознание – про то, чтобы задуматься, как в этом сложном и полном противоречий социальном мире поступать так, чтобы потом не было тошно от своих поступков или их отсутствия.

Обществознание – про воспитание гражданственности и демократических ценностей. Выпускник, успешно освоивший курс обществознания, четко понимает, что он как представитель многонационального народа выступает источником власти в стране. Понимает, что не он для государства, а государство для него. Понимает, что не некая абстрактная власть спускает сверху законы и запреты, которые он должен бездумно соблюдать, а что он и есть власть, которая может и должна участвовать в законотворчестве, в обсуждении вновь принимаемых законов и ограничений, выражать свое согласие и несогласие и оказывать реальное влияние на то, будут эти нормы приняты или нет. Выпускник, успешно освоивший курс обществознания, – это гражданин, осознающий свои права, свободы и обязанности, знающий способы их защитить, осознающий себя субъектом политической, экономической, духовной жизни государства и общества, уважающий права и свободы других людей, неприемлющий насилие. Гражданин, который твердо знает, что нужно «жить не по лжи», что цель не может оправдывать средства, что нельзя установить всеобщее счастье железной рукой, знает, что он сделает все, чтобы жизнь страны не шла по принципу «лес рубят, щепки летят».

Воспитать субъектность и гражданственность

И это обуславливает некоторую туманность будущего обществознания как предмета в современной российской школе. Есть ли государственный заказ на такого выпускника, на выпускника, разделяющего такие ценности и готового постоять за них? Ответ, думаю, понятен. В очередной раз вспомним историю студента Егора Жукова, который, будучи 11‑классником, стал призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию, что дало ему право поступления в Вышку без вступительных испытаний. Но вопрос по-настоящему не в том, есть ли государственный заказ на свободного выпускника, желающего изменить социальный мир вокруг себя, а в том, есть ли у гражданского общества, у нас с вами социальный заказ на такого выпускника? Это зависит от каждого из нас.

Я убежден, что обществознание – это про важнейшие ценности в жизни человека, от осознания и принятия которых зависит будущее самого человека, его близких, его района, города, региона, государства и общества. Убежден, что это единственный по-настоящему достойный ответ на вопрос, ради чего я каждый день провожу свою жизнь за подготовкой к урокам и вместе с детьми проживаю определенное количество времени. Достижимы ли эти цели на 100%? Конечно, нет. Но означает ли это, что я не должен к этому стремиться?

Сергей КОЧЕРЕЖКО, учитель истории и обществознания, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015, Самара

Что такое обществознание и зачем оно нужно человеку

Зачем нам нужно обществознание?

Первое, что поможет школьнику, — задать себе вопрос: «Зачем мне нужно обществознание и чем оно поможет в реальной жизни?»

Этот предмет учит жить в современном обществе. Мы находим ответы на вопросы: «Зачем нужна семья?», «Почему люди стали жить в городах?», «Зачем появилась религия и почему люди стали верить в одного Бога, а не во множество языческих?», «Почему они носят одежду?», «Что такое власть?», «Почему мы голосуем за президента, какая его роль в современном мире?» и т. д.

С помощью обществознания мы знакомимся со своими правами и обязанностями, учимся жить в социуме и формируем гражданскую позицию. Можно быть абсолютно нерелигиозным, не принадлежать ни к одному общественному течению и даже не участвовать в жизни страны. Но каждый член социума должен знать о существующих типах неравенства, государственной структуре и т. д., чтобы жить полноценно.

К сожалению, даже большинство взрослых не могут нормально объяснить, зачем нужно выходить замуж/жениться, почему нельзя поменять партнера в рамках семьи.

Чтобы докопаться до сути, нужно расширять кругозор, знакомиться с теориями и формировать свое мнение. Легче всего этот экзамен дается тем, кто всегда ищет ответы на вопросы, кому недостаточно одного мнения. Такие школьники увлекаются предметом, и их цель не просто сдать экзамен, а понять обществознание и использовать его в своей жизни. Такие школьники часто проходят наши онлайн курсы для детей.

Рассматривая вопросы предмета с разных точек зрения, мы перестаем смотреть на задачу субъективно.

Как избежать субъективизма от преподавателя, принимающего экзамен?

В конкретных вопросах в 1 и 2 частях по фактам и определениям нет двоякого толкования. Из базовых знаний можно составить разные варианты ответа для второй части: например, может быть «культура цивилизации», может быть «культура человека» — определений множество и просто нужно ориентироваться в контексте.

Преподаватели, принимающие экзамен, действуют по стандартному шаблону минобразования. Чтобы ответы соответствовали этой схеме, нужно учить обществознание по вузовским учебникам: в них более точные и верные определения, нежели в школьных.

В рамках вузовской социологии сложно интерпретировать понятие общества иначе. Его просто не существует в другом варианте. То же самое и с определениями в других сферах обществознания: без глубокого изучения невозможно понять и дать грамотный ответ. А самый простой способ глубоко изучить любой предмет — это курсы для детей, построенные на технологиях эффективного обучения.

Что такое обществознание?

Наука об обществе. Что мы называем обществом: жители города, жители страны, жители планеты Земля? Все это — человеческое общество: разные виды, но под одним определением. Общество — это люди, которых объединяет существенный признак.

Если два человека просто существуют где-то по отдельности — общество не появляется. Как только они начинают взаимодействовать между собой — образуется общество.

Если взять людей с планеты Земля и, к примеру, с Альфа Центавра — мы не сможем объединить их под определением «человеческое общество», так как нет этого общего признака. Как выделить признак, который объединяет людей? Мы с вами разговариваем, мы живем на одной территории (если говорить о стране или планете), но при этом мы не можем назвать животных нашим обществом.

Если мы заговорим о международных отношениях, многие скажут, что это торговля. Но если у нас налажена торговля с китайцами, а с аборигенами нет — это не значит, что вторые не входят в человеческое общество. Следовательно, это не торговля, это не проживание на отдельной территории, это не общие признаки, потому что они могут быть даже у робота, а шаблонно разговаривать мы можем даже со смартфоном.

Признак, который объединяет и речь, и торговлю, и возможное проживание на одной территории, и все остальные признаки — взаимодействие. То есть, если два человека просто существуют где-то по отдельности — общество не появляется. Как только они начинают взаимодействовать между собой — образуется общество.

Но когда мы разговариваем друг с другом, торгуем с китайцами — взаимодействие есть. А как мы взаимодействуем с жителями планеты Земля, с которыми у нас нет ни политических, ни торговых, ни бытовых отношений?

Взаимодействие происходит потому, что мы живем в рамках одной экосистемы, на одной планете. Не существует воды или воздуха отдельно для россиян, отдельно для китайцев и африканцев.

Есть круговорот воды в природе: та вода, которую мы пьем, и тот воздух, которым мы дышим, тот дождь, который у нас идет, — они общие для всех жителей планеты Земля. Если где-нибудь в Китае сбросят химические отходы в реку, то эта отравленная вода попадет и в нашу экосистему.

Поэтому не существует независимых людей, чья деятельность не влияла бы на всех остальных жителей планеты Земля, если эта деятельность влияет на воду и воздух. Если бразильцы вырубят все джунгли на территории Амазонии — на планете Земля станет меньше кислорода в 2 раза. А если мы, жители России, еще вырубим всю тайгу, которая есть на территории западной и восточной Сибири, то кислород кончится на всей планете. Потому что именно джунгли Амазонии и сибирская тайга являются легкими планеты.

Если этих двух лесных массивов не будет — того количества кислорода, которое вырабатывают листья, а также иголки этих деревьев, — оставшегося кислорода не хватит для нормального обеспечения всех живых существ на земле.

И снова мы возвращаемся к необходимости в рамках обществознания изучать разные науки. Ведь с помощью фотосинтеза вырабатывается кислород — и этот факт изучается в ботанике, но при этом объединяет людей в общество в рамках экосистемы

Поэтому чтобы дать определение обществу, нужно знать, что взаимодействие осуществляется в самых разных формах: например, если мы вырубим тайгу — китайцам не хватит кислорода, а если все китайцы одновременно выдохнут воздух, то Дальний Восток накроет облаком углекислого газа.

Резюмируем: общество — это люди, взаимодействующие между собой в разных сферах и обстоятельствах.

Приглашаем к участию!


Обществознание во многом уникальный предмет, поскольку он включает в себя множество разных дисциплин: политологию, социологию, экономику, философию, культурологию, юриспруденцию и другие. Кроме того, поскольку общество очень многообразный предмет, поэтому успешное выступление на олимпиадах по обществознанию предполагает так же знание фактов из истории, литературы, МХК, географии.

Ниже мы предлагаем примерный список литературы для подготовки к олимпиаде, но мы призываем этим не ограничиваться и стараться все время расширять свой кругозор.

Рекомендации 5-6 классам.

Учащимся 5-6 классов для участия в школьном этапе всероссийской олимпиады необходимо внимательно и вдумчиво изучить содержание своих школьных учебников. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий, которые в них имеются, приобретите различные рабочие тетради по предмету и сделайте те упражнения, которые в них содержатся.

Рекомендации 7-8 классам.

Учащимся 7-8 классов также необходимо полностью овладеть содержанием своих учебников.

Однако желательно расширить свою эрудицию и кругозор. Это можно сделать, например, при помощи соответствующих томов Энциклопедии для детей. Это такие тома как:

  • Политика.
  • Человечество XXI в.
  • Общество, части 1 и 2.
  • Человек, части 2 и 3.
  • Религии мира, части 1 и 2.
Рекомендации 9-11 классам

Учащимся 9-11 классов содержание школьных учебников знать необходимо «назубок». Но будет нелишним также познакомиться с томами Энциклопедии для детей указанными для 7-8 классоы. Кроме того им адресуется достаточно обширный список дополнительной специализированной литературы и перечень Интернет-ресурсов по обществознанию.

Для подготовки можно использовать любой действующий комплект учебников для школы, имеющих рекомендательный гриф Минобрнауки России.

  • Философия, культурология – Б. Рассел «История западной философии» (любое издание).
  • Политология – А. Ю. Мельвиль «Политология» (учебник, любое издание).
  • Социология – К. В. Сорвин, А. А. Сусоколов «Человек в обществе. Система социологических понятий в кратком изложении» (М., Русская панорама, 2011 и др. издания).
  • Экономика – М. Бойко «Азы экономики» (на сайте кроме учебника есть задачи и ответы к ним).
  • Право – М. Н. Марченко «Теория государства и права» (любое издание).
  1. Философия, культурология:
  1. А. Л. Доброхотов, А. Т. Калинкин «Культурология» (М., ИД «Форум»: Инфра-М, 2010).
  2. Н. В. Мотрошилова «История философии: Запад–Россия–Восток» (учебное пособие для студентов вузов в 4 книгах).
  3. В. В. Миронова «Философия» (учебник для вузов, М., Норма, 2005 и др. издания).
  4. Й. Хейзинга  «Homo  Ludens. Статьи  по  истории  культуры» (любое издание).
  1. Политология:
  1. Э. Хейвуд «Политология» (учебник для студентов вузов).
  2. Р. Мухаев «Политология: конспект лекций» (М., Проспект, 2013). Это совсем базовый уровень, для тех, кто с политологией сталкивается первый раз, или же для остальных в качестве помощника по вспоминанию определений и схем.
  3. М. М. Лебедева «Мировая политика» (учебник для бакалавров, М., Кнорус, 2013).
  4. М. Н. Марченко «Теория государства и права» (2-е изд., перераб. и доп., М., Проспект, 2004. и другие издания).
  1. Социология:
  1. Э. Гидденс «Социология» (любое издание).
  2. З. Бауман «Мыслить социологически» (М., Аспект-Пресс, любое издание).
  3. З. Бауман «Глобализация: последствия для человека и общества» (М., Весь мир, 2004, любое другое издание).
и ещё 4 книги
  1. А. Г. Эфендиева «Общая социология. Учеб. пособие» (М., ИНФРА-М, 2013).
  2. Р. Мертон, под ред. В. И. Добренькова Глава «Явные и латентные функции&raquo из книги «Американская социологическая мысль: Тексты» (М., Издание Международного университета бизнеса и управления, 1996, любое другое издание).
  3. П. Бергер, С. Хантингтон, пер. с англ. В. В. Сапова под ред. М. М. Лебедевой «Многоликая глобализация: Культурное разнообразие в современном мире» (М., Аспект-Пресс, 2004, любое другое издание).
  4. М. Мосс, составление, перевод с французского, предисловие, вступительная статья и комментарии А. Б. Гофмана «Общества. Обмен. Личность. Труды по социальной антропологии» (М., Книжный Дом «Университет», 2011).
  1. Экономика:
  1. Н. Г. Мэнкью «Принципы экономикс».
  2. Д. В. Акимов «Задания по экономике: от простых до олимпиадных. 10-11 классы».
  3. А. П. Киреев «Экономика: интерактивный интернет-учебник для 10-11 кл.. Базовый уровень» (М., Вита — Пресс, 2009).
  1. Право:
  1. В. Д. Зорькин, Л. В. Лазарев «Комментарий к Конституции РФ» (М., Эксмо, 2010).
  2. В. В. Лазарев «Основы права» (учебное пособие для средних специальных учебных заведений, М., Юристъ, любое издание).
  3. Российская юридическая энциклопедия (М., Инфа-М, любое издание).
  1. Конституция Российской Федерации.
  2. Всеобщая Декларация прав человека.
  3. Европейская конвенция о защите прав и основных свобод.
  4. Х. Арендт «Истоки тоталитаризма».
и ещё 8 работ
  1. Х. Линц «Опасности президентства».
  2. Р. Даль «Полиархия, или участие и оппозиция».
  3. Дж. Ст. Милль «О свободе».
  4. Э. Берк. «Размышления о революции во Франции».
  5. Р. Нозик «Анархия, государство и утопия».
  6. Д. Роулз «Теория справедливости».
  7. М. Фридман «Капитализм и свобода».
  8. Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева, Б.Г. Капустина «Теория и практика демократии. Избранные тексты» (М., Ладомир, 2006).

Обществознание: уроки, тесты, задания.

  • Личность и общество

    1. Индивид, индивидуальность, личность
    2. Человек и природа
  • Общество как многозначная система

    1. Сферы жизни общества
    2. Эволюция общественного развития
  • Духовная сфера общества

    1. Составляющие духовной сферы
    2. Понятие морали
    3. Образование в современном мире
    4. Наука
    5. Религия
    6. Искусство
  • Социальная сфера жизни общества

    1. Социальная структура
    2. Статусы и роли человека
    3. Межнациональные отношения
    4. Социализация личности и отклоняющееся поведение
    5. Семья
    6. Социальная политика государства
  • Экономическая сфера жизни общества

    1. Роль экономики в жизни общества
    2. Экономические системы
    3. Собственность как основа имущественных отношений
    4. Формы собственности
    5. Производство
    6. Предпринимательство
    7. Государство в экономике
    8. Доходы
    9. Потребление общественных благ и его формы
    10. Инфляция и семейная экономика
    11. Понятия занятости и безработицы
    12. Мировое хозяйство как неизбежность глобализации
  • ЕГЭ по обществознанию: пять наук в одном флаконе

    Итак, что мы имеем. Экзамен в двух частях, одна из которых состоит из 20 заданий с кратким ответом (к примеру, вписать или выбрать какое-то слово или словосочетание), а другая — с ответами развернутыми и более сложными (дать определение, раскрыть смысл понятия, проиллюстрировать тезис примерами и т. п.). Задания охватывают сразу пять областей знаний: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право. И в этом специфика обществознания, накладывающая особый отпечаток как на сам экзамен, так и на подготовку к нему.

    Начинать надо со знакомства с тремя важнейшими документами на сайте ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений): демоверсии, кодификаторы и спецификация экзамена. Без этого не разобраться с темами и заданиями, предупредили эксперты. Конечно, большинство сдающих обществознание это уже сделали. Но если кто стормозил — немедленно на сайт!Фото: Екатерина Шлычкова

    Кстати, в этом году там появилась еще одна полезная вещь — навигатор для подготовки к экзамену со ссылками, что по какому разделу обществознания можно найти в том или ином учебнике, что ищется в информпространстве, а что — на сайте российской электронной школы. Есть на сайте ФИПИ и открытый банк заданий: откроешь, к примеру, раздел «Человек и общество», и тренируешься, а потом анализируешь свои затруднения и ошибки. За два месяца до экзамена самое время уточнить, что ты знаешь, а что нет, и заняться проблемной зоной! Последний раздел «Право» сегодня опубликован на сайте, сказала Татьяна Лискова.

    Главный вопрос с ленты: Как лучше готовиться к экзамену?

    Асаланбек, например, ищет нужную информацию всюду, даже в интернете. А чтобы не налететь на фейк, консультируется потом с преподавателем. Карина готовится одновременно и к ч.I, и к мини-сочинению, а, повторяя материал по блокам, советует начать с простого и лишь затем переходить к более сложным и узким вопросам.

    На практике, разъяснил Петр Омельяненко, это выглядит так. Открываешь кодификатор и отмечаешь галочками темы, которые знаешь хорошо, не очень хорошо, и которые не знаешь вовсе. Берешь, к примеру, тему «Мышление и деятельность». Сразу даешь определения понятий «деятельность» и «мышление» и составляешь план: что в этой теме я знаю, например виды деятельности, качества мышления, а что нет. Затем прикидываешь ключевые идеи в рамках данной темы: например, что деятельность человека отличается от поведения животных. Лучше даже взять две-три идеи: вдруг их попросят аргументировать, привести примеры. Второй совет — прокачать не только знания, но и умения, ведь практически вся ч.II именно про них. Кстати, кодификатор поможет и тут: в конце там написаны не только темы, которые надо знать, но и то, что ты должен уметь. Ознакомься!

    Какие ошибки совершают чаще всего

    В ч.II, уточнил Омельяненко (особенно, если кто не тренировался), ребята часто недопонимают формулировки. Например, в задании №25 надо раскрыть смысл понятия и составить два предложения, используя это понятие. А ты предложения составил, а определения не дал. Оценка — ноль. Та же история с мини-сочинением. Идеи ты высказал блестяще, аргументация — вообще крутяк, а оценка снова ноль. Почему? Да потому что эти замечательные идеи никак не связаны с выбранной темой.Фото: Екатерина Шлычкова

    Теряют баллы из-за невнимательности и в ч.I. Требуется, скажем, вставить пропущенные слово или словосочетание. Написано в задании: «пропущенное слово», предупреждает Лискова, значит, и вставлять нужно одно слово, а написано: «словосочетание», слов должно быть два — больше все равно не втиснуть. Вторая ошибка — писать в ответе слово, которое дано в условии задания. И, наконец, о задании №2, считающемся легким. Там нужно найти обобщающее понятие из приведенного ряда. Но год от года растет число ребят, которые придумывают свои слова, вместо того, чтобы вписать одно из имеющихся. Креатив он тоже хорош в меру!

    Как быть, если в учебниках содержатся разные точки зрения на одни и те же вопросы, спросил в ходе прямого включения Краснодара Александр Меликов?

    Все просто: если учебник рекомендован или допущен для использования в школе, никаких вопросов к содержащихся там трактовкам не возникнет. А вот со всеми прочими пособиями может и правда выйти казус.

    Но ведь и учебники из перечня допущенных устаревают. Что из последних изменений в Конституцию войдет в задания, поинтересовалась при включении города Коряжма Архангельской области Анастасия Новоселова.

    — Все задания на знание Конституции нашей страны построены на тексте действующей Конституции, с принятыми поправками. Если российскому правительству добавлены какие-то полномочия, это все, естественно, мы включили в новые варианты, — сообщила Татьяна Лискова. — Зайдите на сайт ФИПИ и посмотрите методические рекомендации по результатам 2020 года: там говорится, на какие статьи Конституции стоит обратить особое внимание.

    Другой вопрос из Архангельской области от Анны Медведевой: Рекомендованный в одном из разделов ЕГЭ перечень правовых актов включает 12 кодексов федеральных законов и других новых актов. Действительно ли необходимо такое детальное знание для поступления в вузы?

    — Мы даем ссылку на актуальную информацию, — уточнила Лискова. — Но не детальную, а на конкретные статьи, по содержанию которых есть задания. Поэтому не надо пугаться! В приложении к спецификации подсказка, чтобы не брать Уголовный или Трудовой кодекс и читать все подряд, а выбрать только то немногое, что нужно. (Эти статьи, добавим, касаются в первую очередь несовершеннолетних: их правового статуса, особенностей трудоустройства, административной и уголовной ответственности, а также семьи и т. п. Пригодятся они и для взрослой жизни, например для трудоустройства, создания своей семьи или получения налоговых вычетов).Фото: Екатерина Шлычкова

    В прямом эфире Анастасия Гафарова, Краснодарский край, поинтересовалась: А если в задании №28 ученик дал сложный развернутый план с правильной теорией, учел все обязательные пункты, но в одном из них допустил ошибку и написал только 2, справедливо ли снимать ему 2 первичных балла?

    — В данном случае справедливость — это равные возможности и условия, в которые поставлены все, — разъяснила Лискова. — Главное, друзья, думать на экзамене, не о том, справедливо или несправедливо, а о том, что вы все знаете, все выучили, все умеете и напишите на максимум. Не сомневайтесь: экзамен построен по справедливому принципу! И формулировка условий тоже.

    По какому плану писать мини-сочинение?

    По мнению Петра Омельяненко, на шаблоны, алгоритмы и планы не надо ориентироваться вовсе (особенно на те, что из интернета)! Лучше внимательно прочитать текст задания и изучить, за что в мини-сочинении ставят баллы. А главный из них — за раскрытие темы. Сделать это можно буквально в двух-трех предложениях. Но именно раскрыть, а не пересказать тему! Чтобы избежать этой опасности, для себя надо сформулировать: интерпретацию темы, 2-3 ключевых тезиса, которые войдут в рассуждения и определения; а также примеры, обязательно связанные с тезисами, иначе их не зачтут.

    В задании №29 в качестве иллюстрации идеи можно приводить примеры из СМИ, литературы и фильмов? А ютуб-контент относится к фильмам или СМИ?

    — Не заморачивайтесь, что к чему относится, — советует Лискова. — А примеры могут быть историческими, из личного опыта, из общественной жизни. Главное, чтобы они были разными и иллюстрировали рассуждения.Фото: Екатерина Шлычкова

    Как вести себя на экзамене

    Если волнуешься, решай сначала первую часть с заданиями, в которых ты стопроцентно уверен, это успокоит. Обрел веру в себя — двигайся дальше. Но если знаешь, что через пару часов устанешь и скиснешь, лучше, пока есть силы, сразу набросать план мини-сочинения и посмотреть задания №№ 23 и 24. А вот писать в черновик полный текст сочинения Петр Омельяненко не рекомендует: «Не трать на это время. У тебя уже есть идея, зафиксирована пара фраз, взятых в качестве интерпретации, выписаны тезисы и идеи, которые ты готов аргументировать, выписан ряд примеров. С этим, если осталось время, можно писать хоть целый час. А если времени мало, все можно сделать за полчаса: оставь время на проверку и на внесение кратких ответов в бланк. За временем вообще надо следить, и лучше в этом потренироваться заранее. Кстати, проверять работу лучше, заново повторно прорешав задания ч.I, а затем сверив первые и вторые ответы. Так ты отловишь ошибки от невнимательности, которые иначе можно не увидеть».

    — На пробниках я жестко терялся, не хватало времени, — подвел итог Асаланбек. — А вы помогли понять стратегию на экзамене!» Мы рады! Наш следующий эфир будет посвящен ЕГЭ по информатике и по литературе. Смотрите, слушайте, читайте «МК»! Готовимся вместе к Единым госэкзаменам и не забываем: «ЕГЭ — это про100!».

    ЕГЭ по обществознанию: секреты успеха при сдаче экзамена

    Смотрите видео по теме

    Следите за прямыми эфирами в наших соцсетях VK, YouTube.

    0+

    Татьяна Лискова и Ирина Богоявленская: Как подготовиться к ЕГЭ по обществознанию | Программа: ОТРажение | ОТР

    Татьяна Лискова

    руководитель Федеральной комиссии разработчиков КИМ, ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию

    Ирина Богоявленская

    заместитель директора по учебно-методической работе, учитель истории, обществознания (МБОУ СОШ 27 г. Мытищи, Московская область)

    Ольга Арсланова: Да, друзья, время поговорить о едином госэкзамене – в этот раз по обществознанию. Как всегда, будем давать рекомендации по подготовке к экзамену и расскажем о том, по каким критериям будет проходить оценка знаний учащихся. Некоторую информацию хотим вам дать об экзамене прямо сейчас.

    Итак, единый государственный экзамен по обществознанию – это экзамен по выбору, причем самый популярный после обязательных – русского языка и математики.

    Юрий Коваленко: По данным прошлых лет, обществознание сдает практически половина выпускников. Ну, это неудивительно, так как ЕГЭ по обществознанию необходим для поступления на все гуманитарные специальности. По сути, предмет «Обществознание» включает в себя информацию по разным аспектам жизни общества: экономика, юриспруденция, философия, социология, политология, в некоторой степени история.

    Ольга Арсланова: В прошлом году, чтобы сдать ЕГЭ по обществознанию хотя бы на тройку, достаточно было набрать 19 баллов, но для поступления в вуз необходимо набрать от 62 до 64 баллов. Экзамен длится 3 часа 55 минут. А вот что там на нем происходит и как ко всему этому подготовиться – будем выяснять прямо сейчас с нашими гостями.

    Юрий Коваленко: У нас в гостях – Ирина Францевна Богоявленская, заместитель директора по учебно-методической работе, учитель истории и обществознания 27-й школы города Мытищи Московской области…

    Ольга Арсланова: Здравствуйте.

    Юрий Коваленко: …и Татьяна Лискова, руководитель Федеральной комиссии разработчиков наших экзаменов по обществознанию.

    Ольга Арсланова: Материалов специальных, да. Здравствуйте.

    Татьяна Лискова: Здравствуйте, добрый вечер.

    Ольга Арсланова: Как всегда, мы обращаемся к нашим зрителям: можете звонить, задавать вопросы, все, что вас интересует. Не стесняйтесь!

    В общем, увидела я информацию о том, что на все гуманитарные специальности, и сразу вспомнила, что когда мы поступали… Ну, кто куда, да? Вот я на журфак поступала – и гуманитарная вроде бы специальность, но ничего похожего мы не сдавали. Сейчас это необходимо действительно для всех, кто связан со словом, с обществом, не знаю…

    Татьяна Лискова: С педагогикой.

    Ольга Арсланова: С педагогикой. Давайте еще раз расскажем подробнее, кому это обязательно нужно.

    Татьяна Лискова: Вы знаете, действительно наш предмет «Обществознание»… Совершенно верно мы здесь перед началом эфира вспоминали о том, что в 90-е годы, в конце 90-е многие даже не изучали этот предмет. Вообще история нашего предмета в этом году, можно сказать, насчитывает в новом состоянии 25 лет – обществознание как курс. Он действительно появился в 1992 году и пришел на смену тому старому курсу, который был действительно курсом идеологического профиля. И обществознание…

    Ольга Арсланова: А как он назывался?

    Ирина Богоявленская: Вообще, в свое время он назывался «Обществоведение». Вот мы сдавали уже в конце 80-х годов, кто заканчивал школу. И люди постарше помнят обществоведение. Он изучался только в десятом классе, выпускном. А курс обществознания в том виде, в каком он сейчас существует, начал разрабатываться в 1992 году. И уже где-то к началу нынешнего века он сложился именно как курс, который изучается на протяжении не только последнего года обучения в старшей школе, как это было раньше, но еще в основной школе, в разные периоды – с пятого, с шестого класса. Сейчас в основном с шестого класса.

    Что я хочу сказать о самом предмете? Совершенно верно вот вы здесь говорили, что основа знания по разным важнейшим наукам гуманитарным, социальным наукам. Вы знаете, вообще обществознание… Я бы, может быть, сегодня хотела сделать такой акцент, что это интегративный курс. То есть это не просто совокупность каких-то знаний: немножечко из социологии, немножечко из философии, из экономики, из экономики или из права. Это курс, главная идея которого заключается в том, что мы должны помочь нашему выпускнику, гражданину Российской Федерации молодому, который, заканчивает, становится и уже приобретает полную дееспособность, жить в обществе, в котором он живет.

    Юрий Коваленко: А хватит ли времени на подготовку? Ведь все-таки там достаточно серьезные дисциплины: и экономика, и философия, и политология. Этих предметов нет в школьном курсе. Факультативно изучать?

    Ирина Богоявленская: Смотрите, есть школьный курс «Обществознание». Это школьный курс, который действительно включает основы наук. Причем у нас принцип такой – по концентрам мы изучаем. То есть знания в основной школе дети изучают, причем там идет, я бы сказала, такой в принципе – от человека и от общества. У нас вообще строится – человек и его интеграция в обществе. То есть мы начинаем с того, какой человек, что у него биологического, что социального, как происходит процесс социализации, духовная культура, человек в экономике, человек в политике, человек и соблюдение им социальных норм.

    В старшей школе это курс интегративный. Там действительно есть разделы, в основе уже основа науки. То есть там первый раздел – основы социальной философии. Это интегративный курс, и он все в себя включает. И наш предмет «Обществознание» – это не экзамен отдельно по социологии, по политологии, по праву, а именно экзамен по вот этому интегративному курсу. И мы же не просто так откуда-то придумываем: «Вот хочу – спрошу это. Хочу – спрошу то». У нас же есть стандарт государственный. Еще мы сейчас работаем по тому стандарту, который был принят в 2004 году, и там все четко прописано. У нас на основе этого написан кодификатор и так далее.

    То есть, подводя итог, школьный курс и учебники, которые в федеральном перечне присутствуют, которые, соответственно, получили право использоваться в школах, – все есть, вся необходимая информация для того, чтобы изучить соответствующее содержание.

    Ольга Арсланова: Давайте послушаем нашу зрительницу Ольгу из Вологодской области, а потом у меня будет вопрос Ирине по поводу содержания как раз этого курса. Здравствуйте, Ольга, вы в эфире.

    Зритель: Здравствуйте. Это Череповец. Алло. Слышно?

    Юрий Коваленко: Да, вы в эфире, говорите.

    Ольга Арсланова: Привет, Череповец!

    Зритель: У меня, знаете, в общем, такой вопрос. У меня дочка поступает… мы хотим поступить, скажем, в МВД, в институт права и экономики. Там самый обязательный предмет – это обществознание. Ну, там, конечно, и физподготовка, там и здоровье. Вот у меня такой вопрос. Мы поступили в кадетский класс. Обществознания у нас всего два часа в неделю. В других классах, например, есть по три, по четыре даже. Отдельно такие предметы, как экономика, право, еще дополнительно. У нас в связи с тем, что так мало часов… То есть у нас шесть часов, по-моему, математики, четыре физики. Ну, в общем, углубленная химия. Ну, что-то такое. Так вот, у нас есть шанс сдать нормально из-за того, что у нас два часа в неделю? Вот такой вопрос.

    Ольга Арсланова: Спасибо. Достаточно ли такого срока?

    Ирина Богоявленская: Конечно, достаточно. Конечно, достаточно, потому что… Ну, безусловно. Предмет, вы знаете, не просто популярен, а у него есть такая замечательная особенность – он дает ребенку почувствовать себя немножко юристом, немножко социологом, немножко политологом, немножко экономистом.

    Юрий Коваленко: Немножко взрослее.

    Ирина Богоявленская: Немножко взрослее, безусловно. И вы знаете, он носит даже, я бы сказала, профориентационный окрас такой, предмет наш. И ребенок действительно… Вот сейчас с седьмого класса, чуть раньше, с шестого этот предмет вводится. И эти основы знания об обществе, в котором он живет, происходят постепенно с шестого класса. И на уровне возрастных особенностей происходит все большее углубление этого предмета, знакомство с этим материалом. Поэтому, безусловно, теоретически ребенок подкован за время обучения в школе.

    Но мы не забываем о том, что, конечно, практическая составляющая в этом экзамене очень яркая. Знаете, мне кажется, тоже особенность замечательная этого предмета – он способствует и сдача этого предмета способствует укреплению семьи. Вот я считаю, если ребенок живет полной жизнью, если он много читает… Потому что он не имеет еще достаточного социального опыта. Ну, тогда изучай опыт человечества: читай, ходи с родителями на выставки. А самое главное – просто смотри новостную передачу с родителями. Этого будет вполне достаточно для того, чтобы иметь какую-то такую гуманитарную базу, эрудицию такую социальную.

    Ольга Арсланова: Вы имеете в виду, что как раз в подготовке к этому экзамену очень могут помочь родители, которые являются уже полноправными гражданами, функционирующими юридическими, я не знаю, единицами?

    Ирина Богоявленская: Очень.

    Ольга Арсланова: Они об этом и так знают. Это для них повседневность.

    Ирина Богоявленская: Да. Те, кто знает, о чем мы сейчас с вами говорим. Семья является самым главным, первичным социальным агентом. Кто как не родители помогут культуру информационную у ребенка сформировать? Конечно, мы в школе это делаем, безусловно, у нас это получается здорово. Но все-таки семья очень поможет, родители очень помогут в подготовке к этому экзамену, если они будут рядом.

    Юрий Коваленко: А как изменялся интерес к этой дисциплине с момента появления до нынешнего момента? Есть рост, есть падение? Либо какая-то другая динамика?

    Ирина Богоявленская: Я думаю, что Татьяна Евгеньевна подтвердит, наверное, что постоянный рост, стабильный рост. Но я бы сказала, что этот рост еще и подтверждается качеством среднего балла, высотой среднего балла, потому что ребенок теперь делает выбор, осознанно подходя к этому экзамену. Если раньше: «О, ну что там? Я же все знаю про жизнь. Это же про жизнь». Понимаете?

    Ольга Арсланова: «Это очень простой экзамен».

    Ирина Богоявленская: «Я все знаю». Но сейчас школа, выполняя социальный заказ, создает профильные классы – социально-гуманитарные, социально-экономические. Они очень помогают в выборе ребятами экзамена именно по обществознанию. Ну, потому что в сегодняшнем мире, сегодня вообще правовой нигилизм уходит. Понимаете, несколько лет назад мы очень много говорили о правовом нигилизме молодежи? Сегодня… Я много работаю с детьми. Сегодня дети знают не только свои права, как раньше, а они, безусловно, знают и свои конституционные обязанности. Они стремятся их знать. И они стремятся знать основы конституционного строя. Они очень активно хотят жить в политике.

    Ольга Арсланова: Вот это очень важный момент, касающийся и политики, и юридических аспектов, и социологии. Понятно, что есть некие документы, по которым можно задавать конкретные вопросы. Тут все ясно. Это касается законодательной базы, Конституции, политического устройства страны и так далее. Но есть очень спорные моменты, которые можно идеологически так или иначе окрасить. Вот каких вопросов больше в тесте по ЕГЭ? Я имею в виду – там все основано на документах, на какой-то абсолютно понятной теоретической базе, или есть какие-то вещи, которые подразумевают рассуждение и мировоззрение ученика?

    Ирина Богоявленская: Вы знаете, составители КИМов ни на йоту не могут отступить от стандарта и не могут отступить от документов, на основании которых составляются задания.

    Ольга Арсланова: Потому что иначе как оценивать?

    Ирина Богоявленская: Конечно. Есть кодификатор – это список тем, по которым ребенок готовится и которые он должен знать, чтобы быть уверенным, что сдаст ЕГЭ на 100 баллов. И если мы говорим о документах, которые составляют основу, то, безусловно, это стандарты. Но знание Конституции – безусловно. Ну, мне кажется, мы с вами понимаем, что любой гражданин своего государства должен знать главный документ своей страны.

    Ольга Арсланова: Послушаем нашу зрительницу – у нас на связи Александра из Оренбургской области с вопросом. Здравствуйте.

    Зритель: Здравствуйте. У меня такой вопрос. А можно ли использовать в написании эссе по обществознанию факты из зарубежной литературы?

    Ирина Богоявленская: Вы знаете, я сразу оговорюсь, а Татьяна Евгеньевна меня поправит. Нет такого задания «эссе». Правильно?

    Татьяна Лискова: Правильно, Ирина.

    Ирина Богоявленская: Поддержите, Татьяна Евгеньевна.

    Ольга Арсланова: Хорошее задание. Почему нет?

    Татьяна Лискова: Нет, на самом деле я просто объясню это. У нас уже, знаете, такая внутрипредметная дискуссия, потому что когда появилось это задание… Да, действительно, его и учителя, и дети называют «эссе». Но вы как выпускники журфака понимаете, что такое эссе и какие к нему требования. И поэтому то, что пишут наши дети – это мини-сочинение, это все-таки не эссе. Поэтому Ирина Францевна правильно обозначила эту позицию. Я рада, если нас услышат наши коллеги. Они все-таки узнают, что у нас мини-сочинение.

    Отвечаю на вопрос девочки, выпускницы, как я понимаю. Да, действительно, есть мини-сочинение. Мы обращаем ваше внимание, как и внимание всех других выпускников этого года, на то, что мы в этом году изменили, скорректировали формулировку этого задания. И если вы зайдете на сайт Федерального института педагогических измерений… А надо туда обязательно зайти и посмотреть. И там написано в самом задании, что от ребенка требуется, то есть что он должен выбрать одну тему и так далее. И факты мы засчитываем в качестве примеров… У нас могут быть приведены два примера. Ну, можно и больше, но два – это то, что ему позволит получить максимальный балл. И там рассматриваются, это могут быть примеры из общественной жизни, из СМИ, примеры из истории, из литературы, из любой учебной дисциплины.

    Но я всем, кто нас смотрит, действительно рекомендую, если вы еще не смотрели, в этом году не заходили на сайт – зайдите обязательно, откройте демонстрационный вариант и посмотрите. Мы скорректировали формулировку. Мы не изменили задание, но мы скорректировали формулировку, чтобы нашим выпускникам было понятно, что от них хотят. Потому что эссе – это все-таки немножко другое. У нас мини-сочинение.

    Ольга Арсланова: По поводу мини-сочинения тут же заинтересовалась наша зрительница или зритель, не знаю: «Мы не согласны с существующим строем. У ребенка есть шанс сдать предмет?» Насколько можно выражать свои какие-то позиции в мини-сочинении?

    Юрий Коваленко: Оппозиционность.

    Татьяна Лискова: Смотрите, я вам скажу одну вещь. Не знаю, хорошо это или плохо. Я просто как факт, да? Мы не даем оценок. Я просто хочу сказать, что в первые годы существования единого государственного экзамена по обществознанию (Ирина Францевна не даст соврать) у нас была такая формулировка в требованиях к экспертам. Мы говорили о том, что «если ваши взгляды, скажем так, не совпадают с точкой зрения, высказанной ребенком, вы оцениваете не по тому, что это другие взгляды, а насколько он аргументированно обосновывает свою позицию».

    Я хочу сказать, что в последние годы… Понятно, что мы тоже на федеральном уровне видим большое количество работ, причем, как правило, знаете, спорных работ. Ну, когда уже не смогли договориться или детям не понравилось, как их оценили в регионе, они присылают нам. Но я думаю, что… Вот у меня связь практически с председателем каждого региона. Вот 85 регионов, и я с каждым из них… Безусловно, мы созваниваемся, общаемся. Они рассказывают о каких-то тенденциях, что происходит. Но все-таки количество работ, когда дети пытаются что-то вот такое писать, знаете, что может вызвать недоразумение, какие-то разногласия…

    Ольга Арсланова: Эмоционально.

    Татьяна Лискова: Все-таки такое количество работ снижается, я бы так сказала. Вернее, процент их снижается. Но по-прежнему есть дети, которые выражают свое мнение. Тем более, понимаете, ну что это значит «мы не согласны с чем-то»? Ну, если он выбрал тему по экономике или по социологии…

    Ольга Арсланова: Хочется покритиковать экономический строй.

    Татьяна Лискова: Отлично! Если он будет приводить доводы – пусть критикует. Пусть он приводит аргументы. Пусть у него будет за этим база теоретическая – первое. И дальше пусть он приводит примеры. Мы не оцениваем его, скажем, с позиции того, насколько это соотносится с тем, что я думаю, допустим, как гражданин Российской Федерации, и что думает другой ребенок. Мы оцениваем, насколько он аргументирован. Если он просто так… Знаете, у нас любят сказать: «Ой, да это ерунда!» Или приводят, приводят примеры, и вдруг: «Вот пример этому – моя мама». И что? Дальше мы говорим: «Ну, надо же привести, что твоя мама где конкретно что сделала».

    Юрий Коваленко: Ну, это если мама не в Госдуме работает, наверное.

    Татьяна Лискова: Да. Ну, мы все-таки рассчитываем… Дети не должны писать имя, фамилию и отчество родителей ни в коем случае, потому что это может быть засчитано как идентификация работы. И с такой работой будут проблемы потом при проверке.

    Ольга Арсланова: Хотим какой-нибудь пример, и наши зрители тоже. Какой-нибудь не самый сложный вопрос, над которым мы могли бы прямо сейчас подумать.

    Татьяна Лискова: Ну, какие вопросы? У нас все вопросы по кодификатору. У нас нет ничего сложно. Главное – учитесь.

    Ольга Арсланова: Можно нам что-нибудь от учителя прямо сейчас?

    Ирина Богоявленская: От учителя? Ну, например, есть замечательное 28-е задание – составить план, по которому бы ученик впоследствии мог дать развернутый ответ. Как я всегда своим школьникам говорю: «Представь – ты выступаешь, ты объясняешь урок. Вот составь план, как бы ты объяснял эту тему». Ну, например, план «Права и обязанности налогоплательщика». Или там не так звучало, Татьяна Евгеньевна, да?

    Ольга Арсланова: А какие права у налогоплательщиков есть, можно узнать?

    Юрий Коваленко: Платить вовремя.

    Татьяна Лискова: Это ваша обязанность.

    Ольга Арсланова: Да.

    Юрий Коваленко: Платить вовремя?

    Ирина Богоявленская: Да, безусловно.

    Татьяна Лискова: И в установленном размере.

    Ольга Арсланова: А право?

    Ирина Богоявленская: А присутствовать при выездной проверке – это право.

    Татьяна Лискова: А еще вы можете…

    Ольга Арсланова: Право не платить за то имущество, которое тебе не принадлежит, например? Присутствует такое право.

    Татьяна Лискова: Нет, такого нет.

    Ольга Арсланова: Ну, знаете, бывает иногда ошибка…

    Юрий Коваленко: Сейчас мы ЕГЭ перепишем.

    Ирина Богоявленская: Нет, на самом деле очень интересно, я считаю, что… И дети это отмечают с каждым годом. Ведь всегда же звонят учителю после сдачи экзамена. Вы знаете, с каждым годом мне все легче поднимать трубку и отвечать детям, потому что они после экзамена всегда очень воодушевленные: «А так было легко, Ирина Францевна».

    Татьяна Лискова: Потому что вы хорошо занимались, поэтому им было легко.

    Ирина Богоявленская: Потому что ничего… Вот почему-то родители этого очень боятся. Ничего сверхъестественного, ничего за рамки программы не выходит. Интересные очень вопросы 26-го задания. Действительно, вот я вам сказала уже в начале нашего разговора, дается возможность почувствовать себя юристом, экономистом, правоведом. Интересные задания.

    Как бы поступили? Сейчас могу даже вспомнить. Например, какие-то экономические ситуации. Пути выхода, например, снижение инфляции, инфляционного уровня или последствия инфляции какие вы можете назвать, спрогнозировать.

    Ольга Арсланова: Прямо для Минфина вопрос.

    Татьяна Лискова: Или представьте себе… Вот это тоже задание, мы в последнее время очень много их практикуем. Например, студент экономического вуза пришел на практику, его попросили что-то рассчитать. И вот он начал считать и посчитал, например, арендную плату, потом плату… Мы даем перечень: арендная плата, плата за лицензию, плата… И все засчитал это как переменные издержки. «Где им были допущены ошибки? Как бы ты правильно посчитал?» То есть вот такие задания, действительно, которые не надуманные, какие-то не придуманные. Они действительно опираются и на содержание, и на практические какие-то…

    Ирина Богоявленская: А трудоустройство? «Назови документы, которые необходимы при трудоустройстве подростку». Интересно. Почитайте на досуге.

    Ольга Арсланова: Спасибо.

    Татьяна Лискова: Да, интересно. Приходите на экзамен.

    Ольга Арсланова: А так можно – прийти на пробный экзамен?

    Татьяна Лискова: Выпускники прошлых лет, да.

    Ольга Арсланова: Спасибо большое. У нас в гостях были – Ирина Богоявленская, заместитель директора по учебно-методической работе, учитель истории и обществознания 27-й школы города Мытищи Московской области, и Татьяна Лискова, руководитель Федеральной комиссии разработчиков КИМ, ЕГЭ по обществознанию. Большое спасибо.

    Татьяна Лискова: Спасибо и вам.

    Юрий Коваленко: Спасибо.

    Ирина Богоявленская: Спасибо.

    Татьяна Лискова: До свидания.

    Обществознание школьники будут изучать по-новому

    Обществознание формирует правовую культуру школьников, понимание ценностей закона и права. Поэтому так важна чёткая система преподавания этого предмета. Концепция будет готова к началу следующего года, чтобы учителя уже с сентября могли преподавать обществознание по новым правилам. Как учить и с какого класса школы, обсудили на первом заседании рабочей группы, которую возглавил председатель Госдумы Сергей Нарышкин.

    Популярный предмет

    В рабочую группу по разработке концепции вошли правоведы, историки, лучшие учителя России, представители науки и высшей школы. Первый заместитель министра образования и науки Наталья Третьяк уверена, что именно такой состав рабочей группы позволит повысить качество преподавания обществознания в школах. Кстати, это один из самых популярных предметов. Ученики чаще всего выбирают его для сдачи единого государственного экзамена в 9-х и 11-х классах. По словам Натальи Третьяк, это связано с тем, что многие школьники связывают своё будущее с общественными науками.

    Концепция будет использоваться для внесения изменений в федеральный образовательный стандарт и программы повышения квалификации учителей. Председатель Госдумы Сергей Нарышкин подчеркнул, что при разработке концепции надо учитывать специфику этого предмета — именно обществознание знакомит школьников с базовыми политологическими понятиями, помогает школьникам усвоить, что такое общество, государство, личность и как эти категории соотносятся друг с другом. На уроках обществознания в значительной степени формируется правовая культура школьников, их понимание ценностей и значения закона и права, в том числе Конституции Российской Федерации.

    По словам Нарышкина, обществознание учит многому, но именно широта охвата несёт в себе риски бессистемности полученных знаний и порой приводит к выпуску некачественных учебников и пособий. «Перед нами стоит непростая задача — найти баланс между стремлением вложить в курс больше направлений и избежать риска скатиться в бессистемность», — сказал Нарышкин.

    Большинство экспертов считают, что обществознание начинают преподавать слишком рано. Директор средней общеобразовательной школы №1741, учитель истории и обществознания Павел Панкин уверен, что 7—8-й классы являются «стартом для нормального разговора» об обществе, морали и семье. Сейчас обществознание начинают преподавать в 5-м классе. «При этом учебник по обществознанию  «перевёрнут» — он начинается с самых сложных вопросов, с философии», — сказал Панкин. Учителя сходятся во мнении, что в 8—9-х классах надо изучать право и общественные отношения, в 9-х — экономические вопросы, в 10-х — духовную сферу, а в 11-м классе — финансовую грамотность. Если оставить всё как есть, то в 6—7-х классах надо давать самый простой материал.

    Конституция не ответит на все вопросы

    Есть мнение, что курс должен быть основан на изучении Конституции. В этом уверен советник Президента России, председатель общероссийской общественной организации «Ассоциация учителей права» Вениамин Яковлев. «Если мы хотим знать, что такое наше современное общество, надо взять один источник — Конституцию РФ, — сказал он. — Но её прочтение может быть очень разным. Для меня в Конституции каждая запятая и каждое слово имеет глубокий смысл». Конституция, по его словам, отвечает на все вопросы, которые интересуют людей, вступающих в жизнь: что такое государство, право, законы, что есть человек в государстве. Вениамин Яковлев считает, что в школе нужно подробно изучать Конституцию, «переведя её на простой человеческий язык» — то есть говорить не просто о содержании Основного закона, а о жизни в обществе в соответствии с ним.

    Между тем его коллеги по рабочей группе сомневаются, что надо сводить обществознание только к изучению Конституции. Ведь человек — это не только жизнь в правовом поле, это и семья, и нравственный выбор. Так что рассматривать предмет надо более широко, как и предполагает современный курс при всех его издержках.

    От познания мира — к финансовой грамотности

    Председатель Комитета Госдумы по образованию Вячеслав Никонов рассказал о недостатках действующей системы преподавания обществознания. «Отсутствует целостная концепция, нет связи между учебниками разных классов — одни очень просты и примитивны, другие представляют дайджест вузовских материалов», — рассуждал парламентарий. В учебниках очень много пережитков: рассказывается о классовой системе, используется нравоучительный тон изложения материала, наблюдается оторванность от реальной жизни. «Налицо недооценка умственных способностей наших детей и их возможности использовать новые образовательные технологии», — подытожил Никонов.  

    По его словам, в учебниках по обществознанию должны, во-первых, раскрываться особенности становления человека как личности, его способности и потребности, а также вопросы познания мира и самого себя.  Второй блок вопросов — связь человека с другими людьми, отношения с обществом. Это темы морали, ответственности, культуры, религии и семьи. Третий блок для изучения — общество как универсальная система социальных отношений. В старших классах школьники могут изучать вопросы финансовой грамотности, становления государственности, общественной культуры, считает Никонов.

    В отличие от концепции преподавания истории, систему преподавания обществознания планируют разработать в рекордно сжатые сроки. Уже готов проект структуры концепции — до 5 апреля эксперты могут внести предложения по корректировке документа. До начала учебного года документ планируют не только принять, но и направить в учебные заведения для преподавания.

    Что такое социальные науки?

    Существуют различные определения социальных наук. Краткий — «научное изучение человеческого общества и социальных отношений».

    У Европейского научного фонда есть более длинный заголовок: «Социальные науки являются ключом к пониманию многих… социальных проблем, таких как баланс между экономическим ростом и воздействием на окружающую среду. Другими словами, социальные науки исследуют, что значит быть социальным существом, начиная от мелочей человеческого поведения и функций мозга до крупномасштабных социальных движений, демографии, экономики и политики.”

    К социальным наукам относятся: антропология; бизнес и менеджмент; экономика; человеческая география; закон; исследования СМИ; политология и международные отношения; психология; социальная политика и социология. Список общественных организаций .

    По данным The Impact of The Social Sciences (SAGE, 2014), в 2010/11 г. в британских университетах было около 630 000 студентов, изучающих общественные науки (34% от общего числа студентов), и около 35 000 преподавателей (26 % от общего количества) в областях социальных наук.
    Введение в The Impact of the Social Sciences (pdf)
    Статистическая сводка из The Impact of the Social Sciences (pdf — 33Mb)

    Социологи часто работают в отделах здравоохранения или естественных наук университетов, а также в областях социальных наук. Многие исследователи работают вне академических кругов в промышленности и правительстве.

    На нашем сайте представлены работы социологов. См. Наш раздел Социальные науки . В наших буклетах «Создание кейса» дается резюме некоторых исследований, а в разделе «Новости» содержится самая свежая информация.Чтобы узнать больше о способности социальных наук объяснить наше общество, посетите Social Science in the News . В 2015 году мы опубликовали наш отчет «Бизнес людей: значение социальных наук в следующем десятилетии» .

    10 причин, почему вам нужны общественные науки .

    Обзор социальных наук | Субъекты

    Термин «социальные науки» охватывает чрезвычайно широкий спектр предметов — давайте посмотрим.

    Найдите программы последипломного образования в области социальных наук

    Социальные науки: определение

    Что такое социальные науки? Хорошее определение дает Европейский научный фонд: социальные науки — это те предметы, которые исследуют и объясняют людей. Это включает в себя множество способов — от понимания того, как работают умы, до того, как функционируют общества в целом. Основные социальные науки: антропология, археология, экономика, география, история, право, лингвистика, политика, психология и социология.Социальные науки являются важной частью современной культуры и затрагивают все сферы жизни, и Европа имеет давнюю историю с ними. Сегодня два из пяти лучших университетов мира по социальным наукам — европейские. Многие европейские университеты специализируются на социальных науках, о чем свидетельствуют такие места, как Лондонская школа экономики и политических наук или Science Po в Париже. Однако даже те, кто не специализируется на социальных науках, преуспевают в них, включая такие места, как Амстердамский университет, основанный в 1600-х годах, или Копенгагенский университет, старейший университет Дании.Европа уже давно является лидером в развитии этих наук, что видно на примере Германии, где возникла экспериментальная психология или влияние Швейцарии на структурную лингвистику. Эта история инновационной мысли делает Европу идеальным местом для изучения этих предметов сегодня.

    Так зачем изучать общественные науки в аспирантуре? Для некоторых это шанс продолжить изучение предмета, который они любили в бакалавриате.

    Рейчел, магистрант, объясняет: «Мне очень нравилось писать мою бакалаврскую диссертацию, и я хотел иметь возможность делать больше такой работы… Я хотел получить степень магистра, потому что я не хотел отказываться от своего предмета прямо сейчас ».

    Для других это преимущество в их запланированной карьере. В частности, такие предметы, как право или экономика, хорошо подходят для конкретных карьерных целей. Даже с более открытыми предметами, объем работы и приверженности, ожидаемый во время обучения в аспирантуре, многое говорит о ваших способностях, и это то, на что работодатели обратят внимание. Вы также научитесь многим передаваемым навыкам, например, как применять ранее полученную информацию в новых ситуациях и как быстро осваивать новые концепции.

    Частные общественные науки

    Давайте конкретно рассмотрим предметы, известные как социальные науки:

    Антропология

    Известная как «наука о человечестве», антропология охватывает широкий круг тем — от человеческого поведения до культурных отношений и того, как эволюция человечества повлияла на структуру общества. Его часто называют одновременно научным и гуманистическим, что означает, что он хорошо подходит для тех, кто хочет потакать своим увлечениям обоими этими типами предметов — и, хотя в какой-то степени сосредоточен на истории, есть много шансов применить его и в современных условиях !

    Археология

    Хотя многие люди думают, что археологи похожи на Индиану Джонса, правда совсем другая, хотя и не менее интересная.Подобно антропологии, в которой археология изучает человечество, она гораздо больше полагается на материальные свидетельства, оставленные культурами. Предстоят земляные работы, анализ и изыскания. Богатая история Европы — с Римской империей, викингами и многим другим — означает, что это идеальное место для изучения.

    Экономика

    Экономика изучает производство, распределение и потребление товаров и услуг. Вы можете выбрать пристальный или широкий взгляд, но в целом все сводится к изучению того, как работают экономические системы мира.Эти знания могут применяться как теоретически, так и практически, что означает, что предмет хорошо подходит для всех, кто интересуется текущим экономическим миром.

    Поиск в социальных науках

    Многие студенты предпочитают изучать социальные науки в аспирантуре, получая представление о людях, местах и ​​различных увлекательных аспектах повседневной жизни. Воспользуйтесь нашим поиском по курсам, чтобы найти свою идеальную программу последипломного образования в области социальных наук.

    Узнать больше

    География

    Хотя многие из нас могут помнить географию как школьный предмет, связанный с картами, она выходит за рамки этого — анализирует население, саму землю, взаимосвязь между ними и часто связывается с науками о Земле (такими как геология).На уровне аспирантуры вы сможете специализироваться в определенной отрасли, например, в океанологии, управлении окружающей средой или географии туризма.

    История

    История — обширный предмет, охватывающий большие области и временные периоды миров. Хотя обучение в аспирантуре дает вам возможность специализироваться, вы по-прежнему будете использовать аналогичные навыки — интерпретировать источники, изучать текущие теории прошлого и сравнивать идеи с доступными доказательствами. Благодаря долгой, хорошо задокументированной истории Европы у вас есть возможность увидеть места, которые вы изучаете, из первых рук.

    Закон

    Изучение права даст вам возможность изучить множество правовых систем и сосредоточиться на конкретной области — договорном праве, международном праве или уголовном праве, и это лишь некоторые из них. Дальнейшее обучение в области права особенно полезно, если вы намереваетесь сделать это как карьеру, хотя можно изучать его исключительно в академических целях. Посетите LLMstudy.com для получения дополнительной информации об изучении права в аспирантуре.

    Стипендиат по общественным наукам и возможность финансирования

    Росс Монтгомери — 27-летний студент, изучающий степень магистра психологических исследований в Университете Глазго.Шотландский студент выбрал этот курс аспирантуры из-за своего желания понять основы психологии, прежде чем перейти к получению диплома о консультировании. Росс был рад получить одну из наших стипендий на обучение для аспирантов в размере 500 фунтов стерлингов. Говоря о своей финансовой награде, он говорит: «Это такая полезная нагрузка, и я очень благодарен за поддержку». У нас есть 20 стипендий Postgrad Solutions на 2021 год, и на этот раз вы можете стать счастливым получателем 500 фунтов стерлингов.

    Узнать больше

    Языкознание

    Лингвистика — это изучение языка с учетом его формы, контекста или значения.Вместо того, чтобы учиться говорить на определенном языке, речь идет больше о том, как работает сам язык. В лингвистике существует широкий спектр исследований, от изучения грамматики до овладения языком или эволюции языка. Учитывая, что в ЕС 23 официальных языка, а в самой Европе более 60 региональных языков коренных народов и языков меньшинств, что может быть лучше для изучения лингвистики?

    Политика

    Политика влияет на все стороны жизни, поэтому неудивительно, что она является такой увлекательной областью изучения.Этот предмет, который часто разбивается на политическую философию, сравнительную политику и международные отношения, позволяет изучать как исторические, так и текущие события. Опять же, эта степень идеально подходит как для тех, кто стремится сделать карьеру в этой области или смотрит на нее с академической точки зрения, так и с учетом того, что в ЕС так много разных систем, это фантастическое место для ее изучения.

    Психология

    Как теоретическая, так и экспериментальная психология использует изучение как социального поведения, так и нейробиологических процессов.Обладая такой широкой областью изучения — человеческим разумом, — вы будете специализироваться в определенных областях, например, в развитии ребенка, межличностных отношениях или социальной психологии. Европа имеет долгую историю психологии, благодаря участию Германии в ее развитии, поэтому, обучаясь здесь, вы присоединитесь к длинному ряду ученых-новаторов.

    Социология

    Социология — это исследование общества как на индивидуальном, так и на структурном уровне. Охватывая такие темы, как класс, религия и социальная мобильность, есть широкий выбор, на котором можно специализироваться.Некоторые социологи работают исключительно в теоретических целях, в то время как другие намереваются использовать свои открытия в политике или социальном обеспечении. На таком многокультурном континенте, как Европа, с ее большим разнообразием обществ, вы найдете много интересного, и с учетом количества изменений, произошедших за последнее столетие, определенно найдется область, которая вас заинтересует.

    Вкратце …

    Конечно, эти предметы — не единственные области, которые подпадают под «социальные науки». В каждом университете будет множество различных курсов, включенных в их отдел социальных наук — например, некоторые из них будут включать такие предметы, как международные отношения, исследования средств массовой информации или даже бухгалтерский учет на их факультете социальных наук.Эти и другие предметы входят в число предметов социальных наук, предлагаемых сегодня многими британскими и европейскими университетами.

    Что включает в себя курс PG по общественным наукам?

    Теперь, когда мы рассмотрели социальные науки абстрактно, давайте обратимся к более конкретным вещам, а именно к тому, что включает в себя аспирантура. Во-первых, какие существуют виды аспирантуры? Основными двумя типами степеней магистра являются преподаваемые и исследовательские степени.Обучение в магистратуре проводится так же, как и в бакалавриате, с экзаменами, регулярными занятиями, лекциями и т. Д. Обычно они также включают диссертацию, хотя иногда вы можете пропустить это и вместо этого получить диплом о высшем образовании. Магистр исследований гораздо больше похож на диссертацию в целом — она ​​сосредоточена на написании диссертации с помощью научного руководителя. Обычно это занимает около года или двух, чтобы закончить полный рабочий день или дольше неполный рабочий день.

    Как его будут учить?

    Если вы решите учиться на магистратуре, она будет преподаваться так же, как и ваш курс бакалавриата, но не ожидайте, что это будет точно так же.Гораздо больше полагается на независимое изучение, и свобода выбора темы часто может показаться подавляющей. Тем не менее, когда дело доходит до обучения по программе магистратуры, есть много положительных моментов.

    Лорна, студентка из Швеции, говорит: «Я обнаружила, что моя мотивация участвовать в групповых обсуждениях резко возросла с момента поступления в аспирантуру».

    Для ученой степени эти моменты еще более важны — вы будете писать по определенной области исследования и, в ходе обучения, работать со своим научным руководителем, чтобы придумать что-то интересное и хорошо изученное.Задача, конечно, но стоящая.

    Дэн, который недавно закончил свою магистерскую программу, заявляет: «Иногда пугает знать, что вы сейчас проводите какое-то исследование, не только как чтение, но и приятно, когда вы делаете ссылку, которая еще не была сделана. кем-то другим — зная, что то, что вы пишете, является вашей собственной, оригинальной работой ».

    Стоимость обучения

    Поскольку эта статья пытается охватить программы социальных наук, преподаваемые в университетах Великобритании и Европы, приведенные здесь цифры не могут быть слишком точными, но они предназначены для того, чтобы дать вам представление о том, чего ожидать.В Великобритании средняя плата за обучение в аспирантуре составляет около 8000 фунтов стерлингов (8 800 евро). Что касается остальной Европы, многие страны — например, Финляндия, Греция и Норвегия — вообще не взимают плату со студентов из ЕС. Некоторые университеты в Европе взимают с студентов плату за обучение за семестр — например, плата за обучение PG в немецких университетах составляет около 500 евро за семестр. В других случаях взимается плата за регистрацию, а не за обучение. Как видите, расходы разные. Имейте в виду, что это только плата за обучение — нужно также учитывать расходы на проживание.Финансирование также доступно для студентов PG, хотя для его поиска потребуется много исследований. Некоторыми яркими примерами являются стипендии, предоставляемые отдельными университетами и Советом по исследованиям в области социальных наук (SSRC).

    Подайте заявку на получение одной из наших стипендий x20 на сумму 500 фунтов стерлингов

    Мы открыли новые стипендии. Участвуют студенты очной, заочной и онлайн-формы обучения. Даты начала занятий в январе 2021 и 2022 гг. — приветствуются студенты. Изучите аспирантуру по любому предмету, преподаваемому в любой точке мира.

    Узнать больше

    Требования к поступающим

    Как и в случае с платой за обучение, вступительные требования будут различаться от страны к стране и от университета к университету, но обычно они требуют 2,1 или эквивалентного уровня вашей степени бакалавра или некоторого профессионального опыта в этой области. Лучше рассматривать каждый курс индивидуально, чтобы точно определить, что вам нужно получить. В аспирантуре, преподаваемой на английском языке, если вы являетесь иностранным студентом, вам также необходимо иметь балл IELTS 6.5–7.0 или эквивалент, или чтобы успешно закончить бакалавриат на английском языке.

    Перспективы на будущее

    Есть еще одна конкретная вещь, на которую стоит обратить внимание — что вы можете делать после получения степени магистра социальных наук.

    Екатерина, которая училась в аспирантуре по региональным исследованиям, говорит: «Я знала, что ряд возможностей откроется для меня в результате обучения в магистратуре, установления новых контактов и написания диссертации.”

    Если вы обнаружите, что обучение в аспирантуре только заставляет вас больше любить свой предмет, вы можете подумать о переходе в академические круги — либо с дальнейшим изучением, либо с преподаванием, либо с исследованиями. Тем не менее, если вы предпочитаете оставить академическую жизнь позади, вы обнаружите, что аспирантура подготовит вас ко всему, что связано с определенным уровнем познания общества — правительственной работе, экономике или праву. Вы можете заняться психологией, рекламой или социальной работой. Набор навыков, приобретенных в аспирантуре, достаточно широк, чтобы вы могли применить их во многих областях и добиться успеха.

    Джейми, еще один недавний выпускник, говорит: : «Моя степень научила меня не только моему предмету, но и тому, как ясно писать, думать самостоятельно и анализировать информацию — навыки, которые впоследствии помогли мне в выбранной мной карьере».

    Имея степень магистра социальных наук, возможности безграничны.

    Найдите программы последипломного образования в разделе СОЦИАЛЬНЫЕ НАУКИ

    Статьи по теме

    Что такое социальные науки?

    10 лучших программ магистратуры по антропологии

    В центре внимания: аспирантура по истории

    В центре внимания: аспирантура по лингвистике

    В центре внимания: аспирантура по психологии

    В центре внимания: аспирантура в области политики

    Стипендии на обучение для аспирантов

    Общественные науки


    2

    Одиночество изменяет социальную сеть вашего мозга

    15 июня 2020 г. — Социальные сети отслеживают не только вашу социальную сеть, но и ваш мозг.Но одиночество меняет то, как мозг представляет …


    Социальный класс и ситуация с общением

    15 августа 2018 г. — Независимо от того, растут ли люди в среде рабочего класса или в академической семье, они проявляют типичное для их класса поведение — такова гипотеза. Социальный психолог имеет …


    Различия в социальном статусе и политике поощряют параноидальное мышление

    1 августа 2018 г. — Различия в социальном статусе и политических убеждениях усиливают параноидальные интерпретации действий других людей, находит новый эксперимент…


    Религиозные убеждения покойного Стивена Хокинга типичны для британских ученых?

    19 декабря 2018 г. — Известно, что покойный Стивен Хокинг не верил в Бога. Знаменитый Ричард Докинз тоже. Но разве это типично для Великобритании …


    Физические лица могут узаконить взлом, если недовольны системой или властью

    22 октября 2020 г. — Новое исследование показало, что, когда люди чувствуют, что система или орган не отвечает на их требования, они с большей вероятностью узаконят хакерскую деятельность в организации…


    Я, ты или мы: местоимения подсказывают романтические стили привязанности

    6 июня 2019 г. — Новое исследование показывает, что местоимения, которые люди используют при описании своих романтических переживаний, дают ключ к разгадке их привязанности …


    Отстранение от занятий молодых учеников ставит под угрозу их будущий успех в школе

    13 сентября 2018 г. — Новое исследование показало, что отстраненные ученики, особенно мальчики, могут быть отстранены от занятий позже в начальной школе…


    Повышение качества ИИ требует выхода за рамки количественного

    9 августа 2019 г. — Инженеры по искусственному интеллекту должны привлекать идеи и опыт из широкого круга дисциплин социальных наук, включая те, которые охватывают качественные методы, чтобы уменьшить потенциал …


    Как ваш смартфон влияет на ваши отношения

    11 февраля 2019 г. — Очарование смартфонов и то, как они влияют на наши межличностные отношения, могут быть результатом нашей эволюционной истории, считает…


    Социальные отношения важнее веских доказательств в партизанской политике

    13 ноября 2018 г. — Новое исследование объясняет, как партизанские группировки развиваются, становясь экстремальными, что в конечном итоге приводит к образованию «эхо-камер», в которых политические убеждения не оспариваются и увеличиваются …


    социологов — Чем занимаются социологи?


    Основными профессиями социальных наук, затронутыми в этом заявлении, являются антропологи, археологи, географы и историки.

    Социологи изучают все аспекты жизни общества — от прошлых событий и достижений до человеческого поведения и взаимоотношений между группами. Их исследования дают представление о различных способах принятия решений отдельными лицами, группами и учреждениями, осуществления власти и реагирования на изменения. Они подробно рассматривают данные, например, изучают собранные данные, повторно анализируют уже существующие данные, анализируют исторические записи и документы и интерпретируют влияние местоположения на культуру и другие аспекты жизни общества.Благодаря своим исследованиям и анализу социологи предлагают понимание физического, социального и культурного развития человека, а также связи между человеческой деятельностью и окружающей средой. Ниже приводится краткое обсуждение нескольких основных типов социологов. Специалисты в одной области могут обнаружить, что их исследования частично совпадают с работой, проводимой в другой дисциплине.

    Антропологи изучают происхождение, развитие и поведение человека. Они исследуют образ жизни, языки, археологические находки и физические характеристики людей в различных частях мира.Они также исследуют обычаи, ценности и социальные модели различных культур, часто с помощью сравнительного анализа. Некоторые антропологи изучают текущие проблемы человечества, такие как перенаселение, войны и бедность, в то время как другие изучают предысторию Homo sapiens, включая эволюцию человеческого мозга. Антропологи обычно концентрируются на одной из четырех областей: социокультурной, лингвистической, биологической и физической антропологии. Социокультурные антропологи изучают обычаи, культуру и социальную жизнь групп в самых разных условиях — от неиндустриализированных обществ до современных городских центров.Они часто делают это посредством наблюдения или личных интервью с определенной группой, сравнивая результаты одной конкретной группы с результатами другой. Например, они могут стремиться узнать причины раскрашивания лиц или скарификации людей в обществе, чтобы лучше понять общую культуру этого общества. Такой анализ обычно принимает форму конкретного акцента, например, экономики, политики, религии или искусства. Лингвистические антропологи исследуют историю, роль и изменения языка с течением времени в различных культурах.Биологические антропологи исследуют эволюцию человеческого тела, ищут самые ранние свидетельства человеческой жизни и анализируют, как культура и биология влияют друг на друга. Физические антропологи исследуют человеческие останки, найденные на археологических раскопках, чтобы понять демографические характеристики населения и факторы, такие как питание и болезни, которые повлияли на эти группы населения.

    Археологи исследуют и находят вещественные доказательства, включая инструменты, глиняную посуду, наскальные рисунки, руины зданий и другие предметы, оставшиеся от прошлых человеческих культур, чтобы узнать об истории, обычаях и образе жизни более ранних цивилизаций.Благодаря постоянному технологическому прогрессу, который делает все более возможным обнаружение подземных аномалий без раскопок, археологи теперь могут нацеливаться на места раскопок лучше, чем раньше.

    Большинство археологов работают в консалтинговых и исследовательских фирмах, в частности, в фирмах по управлению культурными ресурсами (CRM), услуги которых часто заказывают застройщики, строительные компании, а иногда и федеральное правительство. Сотрудники CRM несут ответственность в основном за выявление, оценку и сохранение археологических и исторических памятников на частных и государственных землях, таких как национальные парки, чтобы гарантировать, что строитель соблюдает законодательство, относящееся к сохранению.Археологи в музеях и исторических местах часто занимаются коллекциями местных артефактов, просвещают публику с помощью интерактивных программ и презентаций или становятся администраторами, которые контролируют программы, связанные с исследованиями, коллекциями и выставками. Еще один крупный работодатель археологов — государство. Многие археологи в федеральном правительстве проводят исследования для Службы национальных парков Министерства внутренних дел США. Некоторые также работают администраторами.

    Географы изучают Землю и ее сушу, особенности, жителей и явления.Большинство географов работают в одной из двух основных областей географии: физической и культурной. Физико-географы изучают физические аспекты региона, включая его формы суши, климат, почвы, растительность, воду, растения и животных. Культурные географы анализируют пространственные последствия человеческой деятельности в данной области, включая ее экономическую деятельность, социальные характеристики и политическую организацию, и затем классифицируются на основе их конкретной направленности. Например, экономические географы изучают распределение ресурсов и экономическую деятельность.Политических географов интересует отношение географии к политическим явлениям. Городские и транспортные географы изучают города и мегаполисы. Региональные географы изучают физические, экономические, политические и культурные характеристики регионов, размер которых варьируется от округа до целых континентов. Медицинские географы исследуют системы оказания медицинской помощи, эпидемиологию (изучение причин и контроль эпидемий) и влияние окружающей среды на здоровье.

    Географы включают в свою работу множество различных технологий, таких как географические информационные системы (ГИС), системы глобального позиционирования (GPS) и дистанционное зондирование. Например, географ может использовать ГИС и GPS для отслеживания информации о росте населения, схемах движения, экологических опасностях, природных ресурсах и погодных условиях в цифровом формате. Накладывая полученные с помощью дистанционного зондирования аэрофотоснимки или спутниковые изображения на данные ГИС, такие как плотность населения, они создают компьютеризированные карты, которые могут дать правительствам, предприятиям и широкой общественности информацию по различным вопросам, включая влияние стихийных бедствий и строительство домов, дороги и свалки.По мере создания и совершенствования таких систем большое количество картографов называют специалистами по географической информации. Кроме того, многие люди, изучающие географию и работающие с технологиями ГИС, относятся к другим профессиям, например, геодезисты, картографы, фотограмметристы, а также специалисты по геодезии и картографии (которые разрабатывают карты и другую информацию о местоположении), городские и региональные планировщики. (которые помогают принимать решения и оценивать местоположения зданий, дорог и других аспектов физического общества), а также геофизиков (которые изучают землетрясения и другие физические аспекты Земли).

    Историки исследуют, анализируют и интерпретируют прошлое. В своих исследованиях они используют множество источников информации, включая правительственные и институциональные отчеты, газеты и другие периодические издания, фотографии, интервью, фильмы и неопубликованные рукописи, такие как личные дневники и письма. Историки обычно специализируются на стране или регионе, конкретном периоде или определенной области, такой как социальная, интеллектуальная, культурная, политическая или дипломатическая история. Многие сообщают о своих исследованиях и выводах в книгах, статьях или эссе.

    Большинство историков проводят исследования и анализ в той или иной форме для государственных и местных органов власти. Другие помогают изучать и сохранять архивные материалы и артефакты в музеях, центрах для посетителей, а также в исторических зданиях и местах. Те, у кого есть степень бакалавра истории, могут работать учителями истории в средней школе.

    Условия труда
    У большинства социологов установлен обычный график. Хотя они чаще всего работают как неотъемлемая часть исследовательской группы, иногда они работают в одиночку, составляя отчеты о своих выводах.Поездки могут быть необходимы для сбора информации или посещения встреч, а тем, кто находится в командировке за границей, необходимо приспосабливаться к незнакомым культурам, климату и языкам.

    Некоторые социологи проводят полевые исследования. Например, антропологи, археологи и географы могут путешествовать в отдаленные районы, жить среди людей, которых они изучают, изучать их языки и надолго оставаться на месте своих исследований. Они могут работать в тяжелых условиях, и их работа может включать в себя большие физические нагрузки.

    Социологи, работающие в колледжах и университетах, обычно имеют гибкий график работы, часто разделяя свое время между преподаванием, исследованиями, написанием статей, консультированием и административными обязанностями.

    Требуется образование и подготовка
    Выпускники со степенью магистра прикладных специальностей обычно имеют право работать за пределами колледжей и университетов, хотя требования различаются в зависимости от области. Доктор философии степень может потребоваться для преподавательских должностей более высокого уровня.Обладатели степени бакалавра имеют ограниченные возможности; тем не менее, степень бакалавра обеспечивает подходящую основу для многих различных видов работ начального уровня в смежных профессиях, таких как научный сотрудник, писатель, стажер по менеджменту и аналитик рынка. Кроме того, бакалавры по истории часто имеют право на преподавательские должности в начальной, средней и старшей школе.

    Обучение статистике и математике важно для многих социологов, большинство из которых все чаще используют математические и количественные методы исследования.Умение использовать компьютеры в исследовательских целях является обязательным в большинстве дисциплин. Социологи также должны быть в курсе последних технологических достижений, влияющих на их дисциплину и исследования. Например, большинство географов широко используют технологию ГИС, и все большее число археологов начинают использовать эту технологию в своей работе.

    Многие студенты, изучающие общественные науки, также могут пройти стажировку или получить практический опыт. Многочисленные местные музеи, исторические общества, правительственные учреждения, некоммерческие и другие организации предлагают стажировки или возможности волонтерских исследований.Полевые археологические школы обучают будущих антропологов, археологов и историков тому, как проводить раскопки, регистрировать и интерпретировать исторические места.

    Другие требуемые навыки (Другая квалификация)
    Социологам необходимы отличные навыки письменного и устного общения, чтобы сообщать о результатах исследований и сотрудничать в исследованиях. Способность мыслить логически и методично также важна при анализе сложных вопросов. Объективность, непредвзятость и систематические рабочие привычки важны во всех видах исследований в области социальных наук.Настойчивость тоже часто необходима, например, когда антрополог тратит годы на изучение артефактов древней цивилизации, прежде чем сделать окончательный анализ и интерпретацию.

    Социальные ученые — Чем они занимаются — Стр. 2

    Академические программы по интересам

    Криминалистика

    Криминология — это научное исследование преступности как индивидуального и социального явления.Области криминологических исследований включают количество и формы преступлений, а также их причины и последствия. Они также включают социальные и правительственные постановления и реакцию на преступление. Криминология — это междисциплинарный …более


    Социальная работа

    Социальные работники озабочены социальными проблемами, их причинами, решениями и их воздействием на человека. Социальные работники работают с отдельными людьми, семьями, группами, организациями и сообществами.Социальная работа — это профессия, направленная на достижение социальной справедливости и повышение качества. …более


    Почему социальные науки? — Почему социальные науки?

    Венди А. Наус, исполнительный директор Консорциума ассоциаций социальных наук, [email protected]

    Знаете ли вы …
    • Антропологи сыграли ключевую роль в остановке распространения лихорадки Эбола в Западной Африке в разгар эпидемии.(Подробнее)
    • Тщательные исследования развития ребенка показывают, что экономические выгоды от качественного дошкольного образования в значительной степени перевешивают затраты, позволяя сэкономить от трех до семи долларов на каждый вложенный доллар. (Подробнее)
    • Благодаря исследованиям Economics соответствующих рынков у людей, страдающих заболеванием почек, теперь больше шансов найти совместимого донора и продлить свою жизнь. (Подробнее)
    • Достижения в области компьютерных наук, таких как машинный перевод и искусственный интеллект, были бы невозможны без исследований в области лингвистики .(Подробнее)
    • Исследования в области политологии могут помочь лидерам понять причины международных конфликтов и рост насильственного экстремизма. (Подробнее)
    • Американские семьи теперь откладывают больше на пенсию благодаря знаниям психологии и экономики . (Подробнее)
    • Образовательное исследование выявило передовые методы предотвращения школьного насилия и издевательств среди U.С. Дети и юношество. (Подробнее)

    Это лишь некоторые из вкладов, которые исследования в области социальных наук внесли в улучшение здоровья, безопасности и процветания человека. Скорее всего, вы никогда не останавливались, чтобы полностью рассмотреть все способы, которыми социальные науки влияют на вашу жизнь в данный момент, от устройства, которое вы используете для чтения этого (и кибербезопасности, обеспечивающей его безопасность), до выбора продуктов питания, которые вы делаете, отправляясь в путь. на обед, чтобы узнать о решениях, которые инвесторы принимают в отношении ваших пенсионных счетов.

    Несмотря на то, что социальные науки часто неправильно понимаются и недооцениваются, они вносят значимый вклад почти во все аспекты американской жизни. Фактически, многие из насущных проблем, стоящих перед нашей страной, потребуют решений, основанных на надежных научных данных. Исследования в области социальных наук, получающие существенную финансовую поддержку от федерального правительства, обеспечивают доказательную базу для решения вопросов государственной важности, таких как предупреждение преступности, здравоохранение для малообеспеченных, безопасность наших войск, дошкольное образование и повышение эффективности Американские предприятия, чтобы назвать несколько.

    Имея это в виду, я рад запустить эту новую серию блогов, которую мы называем Почему социальные науки? Через него мы будем рассказывать истории, демонстрирующие влияние социальных наук на нашу жизнь. Мы представим разные голоса, и все они будут говорить о важности социальных наук. Вы услышите мнение исследователей, государственных чиновников, представителей отрасли и различных заинтересованных сторон, которые полагаются на достоверные результаты исследований в области социальных наук.

    Что делает Почему социальные науки? отличается от других блогов и веб-сайтов по социальным наукам тем, что он написан для широкой публики.Ученые умеют разговаривать друг с другом, но объяснить ценность нашей науки массам зачастую труднее. Поэтому мы надеемся, что этот материал станет ресурсом, который четко формулирует роль этих наук в нашей повседневной жизни и показывает, что мы можем потерять без адекватных инвестиций в исследования.

    В этой серии мы определяем «социальные науки» как совокупность STEM — науки, технологий, инженерии и математики — дисциплин, изучающих , почему и как люди ведут себя так же, как и люди как отдельные лица, группы и внутри учреждений, организаций и общества.Это часто относится к дисциплинам и областям в рамках антропологии, коммуникации, демографии, экономики, географии, истории, права, лингвистики, политологии, психологии, социологии и статистики, а также к бесчисленным многопрофильным подполям. Это разнообразный набор областей, но каждая из них призвана ответить на самые фундаментальные вопросы о человеческом поведении, взаимодействии и принятии решений.

    Надеюсь, я пробудил ваш интерес и что вы подпишетесь на Почему социальные науки? Узнать больше.31 января появится наш первый гостевой блог с участием представителя Национального института здоровья. Впоследствии дополнительные материалы будут появляться дважды в месяц.

    Находясь на веб-сайте (www.whysocialscience.com), я надеюсь, что вы также ознакомитесь с другими ресурсами, которые рассказывают важные истории успеха социальных наук. А чтобы узнать больше, посетите веб-сайт COSSA www.cossa.org.

    Почему социальные науки? — проект Консорциума ассоциаций социальных наук.

    Что такое общественные науки? | Британская академия

    Профессор Иэн МакЛин исследует, как мы определяем общественные науки и связанные с ними дисциплины — и почему они важны.

    Социальные науки — это научные исследования человека. Вы можете подумать, что это невозможно, но потерпите меня. Оба крыла Британской академии гуманитарных и социальных наук посвящены людям. Социальные науки от гуманитарных отличает не столько предмет, сколько методы.

    Разделение не быстрое и трудное. Как говорит Диармайд Маккалок в своей статье, некоторые ученые-гуманитарии используют научные методы, например, в статистическом анализе больших массивов данных или углеродном датировании археологических останков. А некоторых социологов интересуют рассказы, например, о развитии международных институтов или обычаи в традиционных обществах. Некоторые дисциплины находятся на факультетах социальных наук, но больше похожи на гуманитарные — примером может быть один из моих интересов, история политической мысли.Некоторые дисциплины, такие как лингвистика, находятся прямо по обе стороны границы между гуманитарными и социальными науками.

    Итак: ключевое отличие в том, что гуманитарные науки (в основном) интересуются уникальным; общественные науки (в основном) интересуются общим. Социальная статистика не может предсказать, как я буду голосовать на следующих выборах, но она может помочь предсказать, что сделает большинство людей вроде меня. В экономике и психологии основные научные методы ничем не отличаются от тех, которые используются нашими «твердыми» научными, инженерными или медицинскими коллегами из других национальных академий.

    Когда мы рассказываем повествования, мы стремимся сделать их «аналитическими повествованиями» в недавней фразе. Не просто «это случилось, потом то, потом другое», а скорее «ЭТО произошло как реакция на ЭТО, происходящее». При прочих равных условиях, это добавляет мне уверенности в том, что, когда ЭТО произойдет снова, ЭТО последует снова ».

    А как насчет проблемы свободы воли, скажете вы? Люди — это автономные мыслящие личности, которые нельзя анализировать статистически, как если бы они были физическими частицами или вирусами.Что ж, мы не можем предсказать, как поведет себя отдельный человек (физика элементарных частиц может сказать то же самое и об их предмете), но мы можем сделать обоснованные обобщения — о том, как большинство людей ведет себя в ответ на повышение цен или на визуальный стимул, например.

    Одно важное развитие 20-го века, теория игр, теперь распространяется на все социальные науки. Теория игр принимает человеческую рациональность как данность, спрашивая (как в обычной игре, такой как шахматы или крестики-нолики), какую лучшую стратегию вы можете использовать в ответ на лучшую стратегию вашего оппонента? Иногда, как в «Крестик-нолики», есть уникальный ответ, что делает игру неинтересной для взрослых.В шахматах есть единственный лучший ответ, но, к счастью для людей, мы еще не знаем, что это такое. В других человеческих играх нет единственного лучшего ответа, но теория дает ценное понимание того, как люди взаимодействуют, будь то воины, дипломаты или пары, решающие, куда пойти пообедать.

    «Теория игр принимает человеческую рациональность как данность, как и в обычной игре, такой как шахматы или крестики-нолики»

    Хотя для удобства администрирования социологи в Академии в настоящее время разделены на шесть дисциплинарных разделов (право; экономика; психология) ; социология и родственные предметы; антропология и география; политология и родственные предметы), никакое разделение не может охватить изменчивость социальных и гуманитарных наук.Многие из наших наиболее интересных работ выходят за рамки дисциплинарных границ как в рамках социальных наук, так и между социальными и гуманитарными науками. У нас даже есть коллеги, которые публикуются в самых сложных научных журналах, таких как Nature и Science .

    Добро пожаловать в гуманитарные науки во всем их неисчерпаемом разнообразии!


    Иэн Маклин — председатель секции S5 (политология и смежные предметы) Британской академии и старший научный сотрудник колледжа Наффилд, Оксфорд, . Его книги включают Аберфан: правительство и бедствия (с Мартином Джонсом) и Кондорсе: основы социального выбора и политической теории (с Фионой Хьюитт). Еще он певец и машинист паровоза.

    Социальные науки | Столичный государственный университет

    Почему социальные науки?

    Социальные науки исследуют социальную реальность и общественные проблемы, которые формируют современный мир. Специалисты в области социальных наук изучают местные, национальные и международные проблемы с пониманием глобального контекста, в котором они возникают.Студенты, интересующиеся вопросами неравенства и социальной справедливости, культурного разнообразия, социальных влияний и социальной идентичности, политической защиты, социальных движений и глобализации, должны рассмотреть специальность социальных наук в Metropolitan State University.

    Междисциплинарное отделение

    Преподаватели факультета социальных наук проходят подготовку на антропологов, географов, политологов и социологов, а предлагаемые нами курсы отражают перспективы каждой области.Однако наш отдел уникален тем, что предлагает прочную основу в междисциплинарных социальных науках. Междисциплинарный акцент привносит множество перспектив в изучение социальных вопросов. Мы также предлагаем гибкость, позволяя студентам адаптировать свою специализацию в соответствии со своими индивидуальными потребностями и интересами.

    Навыки, развиваемые учащимися

    Учащиеся программы участвуют в тщательном процессе исследования и разработки инструментов для изучения, анализа и, в конечном итоге, воздействия на социальную среду.Наша программа нацелена на предоставление качественного академического образования и предоставление студентам возможности интегрировать свои навыки в жизнь сообщества. Кафедра помогает студентам находить стажировки для изучения гражданских и карьерных интересов и построения профессиональных отношений.

    Возможности для выпускников

    Наши выпускники обладают хорошо развитым набором навыков, которые позволяют им стать сильными, конкурентоспособными кандидатами для различных профессий, таких как международные отношения, политика, юриспруденция, государственная политика, защита интересов, социальные услуги в государственных и некоммерческих учреждениях.

    Работодатели, аспирантура и профессиональные учебные заведения ищут потенциальных сотрудников, обладающих глубокой и широкой образовательной базой, а также особыми навыками, которые наши студенты развивают по основным направлениям: эффективное устное и письменное общение; критический и творческий подход к решению проблем; глубокое понимание ценности культурного разнообразия и глобальной перспективы.

    Факультет

    Преподаватели кафедры — отмеченные наградами преподаватели, приверженные интеллектуальному, профессиональному и гражданскому развитию своих студентов.Преданные учителя и наставники, факультет привносит в свое обучение как свою академическую подготовку, так и профессиональный опыт, полученный в результате деятельности за пределами университета. За пределами классной комнаты преподаватели социальных наук используют свои знания для решения социальных проблем. Они часто переносят опыт и результаты своих исследований в более широкое сообщество, написав для печати и онлайн-СМИ, выступая на общественном радио…

    .

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.