|
Реклама — особый вид коммуникационной деятельности, который сопровождает человечество на протяжении всей истории его развития. Исторически сложилось, что длительное время понятие рекламы подразумевало все, связанное с распространением в обществе информации о товарах и услугах с использованием всех имеющихся на тот момент средств коммуникации. Постепенно развитие рекламы привело к тому, что от нее отделились и стали самостоятельно развиваться такие коммуникационные направления, как связи с общественностью (Public Relations), прямой маркетинг (Direct Marketing), продвижение товаров и услуг (Sales Promotion), реклама в местах продаж (Point of Sale), выставочная деятельность (Exhibition Activities), спонсорство (Sponsorship), брендинг (Branding) и другие. Множественность задач рекламы порождает значительное разнообразие ее разновидностей, каналов и средств распространения, вариантов создания и других элементов, из которых реклама складывается как система. |
Многообразие форм рекламной коммуникации, представленных на современном рынке рекламы, создает основания для классификации рекламы. B зависимости от оснований классификации различаются виды рекламы. Существует значительное число критериев, по которым возможно классифицировать рекламу: по отраслевым признакам, характеру целевой аудитории, области распространения (географическому охвату), типам рекламоносителей, способам воздействия и другим параметрам. Для практического использования наиболее удобной представляется общая классификация видов рекламы, в основу которой положен признак соответствия вида рекламы типу рекламоносителя или каналу передачи рекламы. Такой подход подразумевает, что все виды рекламы условно разделяются на две основные группы в соответствии с медийными и немедийными средствами рекламы, которые, в свою очередь, подразделяются на отдельные функциональные подгруппы. Медийная реклама:
Немедийная реклама:
В практическом использовании классификацию по типам рекламоносителей чаще всего дополняет классификация по географическому, территориальному, региональному охвату рекламы. Согласно этому подходу все виды рекламы условно разделяются на следующие основные группы в соответствии с областью распространения рекламы.
Рекламу также принято различать по характеру целевой аудитории потребителей рекламы, то есть получателей рекламных сообщений — индивидов или организаций, до сведения которых доводится или может быть доведена реклама. В современной рекламной практике наиболее общая классификация целевой аудитории проводится по двум основным группам рекламополучателей: индивидуальные потребители и организации. Согласно этому подходу все виды рекламы условно разделяются на две основные группы.
Наряду с практико-ориентированными классификациями, существуют и общие классификации рекламы, которые можно назвать универсальными. Один из наиболее распространенных универсальных подходов к общей классификации рекламы основан на ее разделении по стратегическим направлениям в зависимости от цели и объекта рекламирования. Этот подход подразумевает, что все виды рекламы условно разделяются на две основные группы: коммерческую и некоммерческую рекламу, которые, в свою очередь, подразделяются на отдельные функциональные подгруппы. Коммерческая реклама:
Некоммерческая реклама:
Исходя из данной универсальной классификации, в этом разделе даны характеристики и представлены особенности каждого вида рекламы. |
Объедините следующие понятия в классификационную схему и озаглавьтн её. Обратите внимание на
Что такое семья ? Как она вощникает ?
что такое конституция?
Прочитайте текст и выполните задания. Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьб … е человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться. Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться – не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро. И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться? Да нет же. Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни… Учитесь любить учиться! (Д.С. Лихачёв) Озаглавьте текст. Какой, по мнению автора, будет роль человека в производстве в XXI в.? Укажите любые два качества, которые, по мнению автора, будут необходимы человеку.
Рассказ на тему «Природные катаклизмы»
Все учёные сходятся во мнении, что основой стратификационной структуры общества является естественное и социальное неравенство людей. Однако в вопросе … , что именно является критерием этого неравенства, их взгляды расходятся. Изучая процесс стратификации в обществе, К. Маркс назвал таким критерием факт обладания человеком собственности и уровень его доходов. М. Вебер добавил к ним социальный престиж и принадлежность субъекта к политическим партиям, к власти. П. Сорокин считал причиной стратификации неравномерность распределения прав и привилегий, ответственности и обязанностей в обществе. Наконец, сторонники теории структурного функционализма в качестве критерия предлагали взять социальные функции, которые выполняют в обществе те или иные социальные слои.На основании текста выделите основные причины стратификации(пожалуйста очень срочно, отдаю все оставшиеся баллы)прошу, если отвечать, то правильно и без жульничества
Задания 1. Вопрос об одном из прав гражданина РФ Задание 1 9 5 В ст. 37 Конституции РФ записано: «Труд свободен. Каждый имеет право свободно распоряж … аться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию». 1. Объясните, Вы понимаете Смысл фразы: «Труд Свободен». 2. Взрослые могут многое рассказать о своей трудовой деятельности, но в школьные годы Главная деятельность — это учёба. Проанализируйте своё свободное от учёбы время и место труда в нём. Составьте рассказ о видах своего труда, используя следующий план. 1) Чем Вы занимаетесь, когда трудитесь дома? Для чего Вы трудитесь дома? 2) В каких видах общественно полезного труда Вы могли бы участвовать или участвовали? В чём Вы видите пользу такого участия для себя и своих сверстников?
1. Как називается вид злодеяния при котором участывает 1 или больше человек , и намеренно избавляют жизни другого/других человеков а) Самоу бийство б) … Запланирована ДТП в) Случайное («пьяное») уби йство г) Запланированное убийство д) Ограбление и повреждение дома или другого здания 2. Какой вид аварии или другого ДТП есть наиболее распастраненным? а) Случайныйб) И-за нарушения правил
Впиши в предложение правильное слово. У каждого человека формируется своя …… культура, наша духовность.
объясниет что такое облигация
Духовность — определение
«Права и обязанности человека и гражданина».
Технологическая карта урока обществознания 7 (8) класс.
Тема урока | «Права и обязанности человека и гражданина РФ». |
Учебник | Обществознание. 7 класс: учеб. Для общеобразоват.организаций/ [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова идр.] М.: Просвещение, 2018 год. Урок может быть использован без опоры на конкретный учебник. |
Класс | 7 (8) класс |
Время урока | 45 мин. |
ФИО учителя /ОУ | Гусева Анна Владимировна МОУ «СОШ №12» г. Магнитогорска |
Тип урока | Открытие нового знания |
Цель урока/задачи урока | Познакомить обучающихся с основными правами и обязанностями граждан РФ и принципами, которые лежат в их основе, видовыми группами прав. |
Задачи урока | 1. Изучить основные положения Конституции РФ в сфере прав и обязанностей гражданина. 2. Акцентировать внимание обучающихся на роли Конституции в признании прав и свобод человека и гражданина высшей ценностью. 3. Содействовать формированию у обучающихся демократических правовых ценностей. 4. Способствовать повышению уровня знаний обучающихся в сфере права. 5.Ознакомить обучающихся с существующей системой защиты прав человека, с институтом Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации и уполномоченных по правам человека в субъектах Российской Федерации. 6. Ознакомить обучающихся с нормативными документами, регулирующими защиту прав человека в Российской Федерации, с организациями, защищающими права человека и права граждан. 7. Способствовать воспитанию уважительного отношения обучающихся к правам и свободам человека и гражданина. |
Планируемые результаты урока | Предметные: Научиться объяснять сущность правового статуса человека, определять принципы, лежащие в основе прав и свобод человека и гражданина, находить нужную правовую информацию в различных источниках, применять основные правовые термины и понятия темы в реалиях жизни: естественные права, неотчуждаемые права, обязанности, омбудсмен. Обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями, давать оценку социальным и правовым явлениям с позиций современного законодательства РФ. Метапредметные: коммуникативные: уметь слушать и воспринимать теоретический материал, уметь формировать собственную точку зрения по изучаемой теме и явлениям современной жизни; регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту правовой деятельности; познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты по теме урока; личностные: формирование умения анализировать свои поступки с точки зрения правового статуса человека и гражданина, формирование чувства ответственности у обучающихся за свои решения и поступки. |
Основные понятия темы | Права и обязанности человека и гражданина. Правовые принципы человека и гражданина. Группы прав человека и гражданина: экономические, политические, личные, гражданские, социальные и духовные. |
План урока | Определение основных понятий темы: права и обязанности человека и гражданина. Права граждан РФ и их классификация (видовые группы). Обязанности гражданина РФ. Взаимосвязь прав и обязанностей. Механизм защиты прав и свобод. Защита прав ребенка. |
Методы и формы обучения | Методы: наглядный, эвристический, практический. Формы: индивидуально-самостоятельные |
Организационная структура урока.
Этап урока | Время | Обучающие и развивающие компоненты /задания, упражнения | Деятельность учителя | Деятельность учащегося | Формы организации взаимодействия | Универсальные учебные действия (УУД) | Формы контроля |
Мотивационно — целевой этап. | 2-3 мин. | Эмоциональное и психологическое побуждение учащихся к учебным действиям (формулировка темы урока, целей и задач) по изучаемому материалу. | Создает условия у обучающихся во внутренней потребности включения в дистанционную учебную деятельность, направляет учащихся в формулировке и постановке темы, целей урока на основе отрывка из сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес». Конкретизирует круг вопросов, которые будут затронуты при изучении темы. | Работают с вопросами, которые предложены дистанционно учителем. Формулируют тему урока и план, соотносят с идеалом ответа. Дополняют те пункты плана, которые отсутствую в тетради. | Самостоятельно-индивидуальная | Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока , сравнивают с идеалом ответа на экране, дополняют. Коммуникативные – точно и грамотно выражать свои мысли на письме. | Письменно в тетради. |
2.Этап Определене темы урока. | 2-3 мин. | С опорой на вопрос, формулируют тему занятия и записывают в тетрадь. | Права и обязанности гражданина РФ | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные — самостоятельно формулируют новую тему. Коммуникативные – точно и грамотно выражают свои мысли. | 1. Запись в тетрадь | |
3.Работа по теме урока. | 7-10 мин. | Вопрос учителя: Кого мы называем человеком? Кого мы называем гражданином? Как эти понятия соотносятся с правом? Записываем определение понятя «Человек» и понятие «Гражданин» в тетрадь. Выделяем общее и отличие в этих понятиях. Вывод запишите в тетрадь. Сравните с идеалом ответа на экране. Работа со схемой: Какие ассоциации вызывает у вас понятие «Права»? Права Опираясь на ассоциативный ряд, сформулируйте определение понятий «права гражданина» и «права человека». Какие ассоциации вызывает у вас понятие «Обязанности»? Обязанность Опираясь на ассоциативный ряд, сформулируйте определение понятий «Обязанности человека и гражданина». | 1.Знакомяться с новыми понятиями темы, самостоятельно определяют их. Сравнивают свои определения понятий с научными определениями (словарными). Записывают в тетрадь понятия, определения и вывод. Заполняют схему ассоциаций: Ассоциации связанные с понятием Права : привилегии, компетенции, возможности, разрешение. Определяют понятия: Права гражданина — это охраняемая законом мера юридически возможного поведения, направленная на удовлетворение интересов не всякого человека, а лишь того, который находится в устойчивой правовой связи с конкретным государством. Права человека — моральные, и социальные категории отношений, могут существовать независимо от их государственного признания и законодательного закрепления, вне связи человека с конкретной страной. Заполняют схему ассоциаций: Ассоциации связанные с понятием Обязанности : долг, обязательство. Необходимость, ответственность. Записывают определение Обязанности человека и гражданина — это необходимость любого лица соблюдать или исполнять правовые нормы, воздерживаться от запрещенных законом действий, т.е. должное поведение человека. | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные: Опираясь на материал видео урока формулируют определения понятий темы, выходят из ситуации незнания. Самостоятельно определяют, насколько их ответ приближен к научному знанию Познавательные: извлекают необходимую информацию из материала видео урока; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления, ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; Делают выводы. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты видео урока, самостоятельно отделяют новое от известного; выделяют главное; выполняют записи в тетради. Личностные – направленность на активное участие в изучение нового материала в процессе урока; | Оформление ответа письменно. | |
3.Работа по теме урока. Составление Классификационных схем по теме «Виды прав и свобод человека и гражданина в РФ» | 15 -25 мин. | Права и свободы человека и гражданина определены во второй главе Конституции РФ. Конституция — Основной закон государства, определяющий его общественное и государственное устройство, избирательную систему, принципы организации и деятельности государственных органов, основные права и обязанности граждан. Основные конституционные права и свободы человека и гражданина принято классифицировать на определенные виды. Идеальная схема Приложение 1 Работа по проверке выполненного учениками задания. Подробная работа с видами конституционных прав (определение, примеры). Подробная рабта с понятием темы: «Обязанности человека и гражданина». Обязанности гражданина РФ. Существование прав и обязанностей во взаимрсвязи: Чего же больше в Конституции прав или обязанностей? Работа со схемой . Отработка элемента темы: Механизм защиты прав и свобод. Защита прав ребенка с использованием схем: Схема 1 Способы и средства защиты прав и свобод человека. Схема 2 Международный уровень защиты прав человека Схема3 Европейская система защиты прав человека Схема 4 Защита прав человека в Российской Федерации Схема 5 Основные направления в области защиты прав детей. См. Приложение 2 | Заполнение схемы. Выполнение задания: Опираясь на текст Конституции (Глава 2), определите номер статьи для каждого теоретического утверждения. Разделите данные примеры по видовым группам прав: Право на жизнь. Право на охрану достоинства личности. Право на свободу и личную неприкосновенность. Право на отдых. Право на образование. Тайна переписки, телефонных переговоров, почтовых, телеграфных и иных сообщений. Неприкосновенность жилища. Право определения национальности. Право на охрану здоровья. Право на свободу передвижения, выбор места пребывания и места жительства в пределах Российской Федерации. Свобода совести, свобода вероисповедания. Свобода мысли и слова. Право на создание общественных объединений . Свобода творчества. Свобода собраний, Право участвовать в управлении государством. Право на обращение в государственные органы и органы местного самоуправления. Право на предпринимательскую деятельность. Право на частную собственность. Право на благоприятную окружающую среду. Право на свободный труд. Защита частной жизни лица. Право на социальное обеспечение. Право на жилище. Записывают основные конституционные обязанности человека и гражданина. Записывают конституционные обязанности только граждан РФ. Рассматривают схему взаимосвязи конституционных прав и обязанностей. Приводят свой пример. Записывают его в тетрадь. Переносят схемы в тетрадь. | Самостоятельно-индивидуальная | Регулятивные: совместно с учителем составляют таблицу, выходят из ситуации незнания. Самостоятельно определяют, насколько их ответ приближен к научному знанию. Познавательные: извлекают необходимую информацию из материала видео урока; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления, ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты видео урока и записи в тетради. Отделяют новое от известного; выделяют главное Личностные – направленность на активное и созидательное участие в процессе урока, заинтересованность в личном успехе при освоении новой темы. | ||
4 ЧАСТЬ УРОКА МОЖЕТ БЫТЬ ОФРМЛЕНА УЧИТЕЛЕМ ОТДЕЛЬНЫМ ФАЙЛОМ БЕЗ ОТВЕТОВ, С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ УСВОЕНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА ОБУЧАЮЩИМИСЯ, ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК. 4 ЧАСТЬ УРОКА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА ОБУЧАЮЩИМИСЯ ДЛЯ САМООЦЕНКИ | |||||||
4.Подведение итогов урока/ Первичное закрепление и осмысление материала | 5-7 | На данном этапе ученикам предлагается выполнить задания разного уровня сложности. | Предлагает выполнить дифференцированные задания: Тест (с последующей самопроверкой). Задания формата ОГЭ на соотнесение. Задания высокого уровня сложности (требующие развернутого ответа). Работа с текстом (заполни пропуски) с последующей проверкой. См. Приложение 3. | Выполняют задания. | Самостоятельно-индивидуальная | Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации на основе изученного материала урока и составленных схем. Регулятивные: ориентируются в материале рабочей тетради. | Оценивание учащихся за работу на уроке |
5.Рефлексия | 3 мин. | На данном этапе ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности. Напротив каждого выполненного задания ученик ставит цветной треугольник: Красный – высокий уровень усвоения материала (отлично) Зеленый – справился частично (хорошо) Синий – Низкий уровень выполнения заданий. | На уроке мне было сегодня… Мы разобрались с понятиями… Я сегодня понял, что… Самым важным на уроке было… Я выполнял задания… Свою работу на уроке могу оценить: | Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Сами определяют степень изученности материала. | Самостоятельно-индивидуальная | Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. | |
6.Домашнее задание. | 2-3 мин. | Закрепление знания полученного на уроке дома: 1.Выучить теорию. 2.Дополните фразу так, чтобы каждому праву соответствовала обязанность: А. Дети имеют право на то, чтобы их воспринимали в серьез и обязанность … Б. Дети имеют право на хорошее образование и обязанность… В. Дети имеют право на благоприятную окружающую среду и обязанность… 3.Составить список своих прав и обязанностей в школе ( не менее 5 пунктов) На дополнительную оценку: 4* Написать рассуждение (не менее 10 предложений) на тему: «Права и обязанности: согласие или конфликт» | Конкретизирует домашнее задание | Записывают домашнее задание | Самостоятельно-индивидуальная | ||
Приложение 1.
Приложение 2.
Схема 1
Способы и средства защиты прав и свобод человека.
Схема 2
Международный уровень защиты прав человека
Схема3
Европейская система защиты прав человека
Схема 4
Защита прав человека в Российской Федерации
Схема 5
Основные направления в области защиты прав детей
Приложение 3
Задания для закрепления темы
Тест (базовый уровень).
1. Что означает принцип неделимости прав человека?
Каждый человек обладает всей совокупностью прав
Для каждого человека существуют свои права
Запрет передавать свои права другому человеку
Право человека самому определять свои права и обязанности
2. Верны ли суждения о правах человека:
А. Права человека не имеют границ.
Б. Права человека закрепляют его автономность по отношению к государству.
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны
3. Верны ли суждения об обязанностях:
А. В Конституции РФ воспитание детей рассматривается как право и обязанность родителей.
Б. Обязанности подлежат безусловному выполнению
1.Верно только А 2.Верно только Б 3.Верны оба суждения 4.Оба суждения неверны
4. Основной, главный закон страны:
1.Великая хартия вольностей 2. Декларация 3. Конституция 4. Конвенция
5. Что из приведенного ниже списка характеризует права человека?
1.Неделимый характер 2. Политический характер 3. Непосредственный характер
4. Всеобщий характер 5. Неотчуждаемый характер 6. Традиционный характер
Ответы на вопросы теста: 1в. – 1, 2в.- 4, 3в.- 3, 4в.- 3, 5в.- 145.
Установите соответствие (повышенный уровень).
Задания с развернутым ответом (высокий уровень сложности).
В сказке лиса выгнала зайца из лубяной избушки. Какое право зайца нарушила лиса?
(право на неприкосновенность жилища)
Какие права кукол своего театра нарушал Карабас- Барабас?
(право на свободный труд за вознаграждение)
Снежная королева держала Кая в снежном плену тем самым ограничивая его право ?
(право на свободу передвижения)
Какое право старался осуществить папа Карло отправляя Буратино в школу?
(право на образование)
5.Каким правом воспользовались звери, посещая Айболита?
(право на медицинскую помощь)
Три поросенка построили домики и владели ими, какие свои права они реализовали?
(право на труд и частную собственность)
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
Социальным называется государство, служащее ________(А). Такое государство гарантирует исполнение конституционно закрепленных экономических и социальных ________(Б) граждан. Также гарантируются социальные ________(В) государства: охрана труда и здоровья граждан;выплата минимальной заработной платы; поддержка семьи, инвалидов и др. Также закреплены и другие ________(Г) социальной защиты. В современном обществе ________(Д) понимается как равенство прав и возможностей. Организационно-правовой статус Российской Федерации как социального государства закреплен действующей________(Е).
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз.
Список терминов:
1) социальное неравенство 2) Конституция РФ 3) права и свободы
4) социальные привилегии 5) гарантии 6) общество
7) Декларация прав человека 8) обязанности 9) социальное равенство
Ответ: 6, 3, 8, 5, 9, 2.
Олимпиады школьного этапа по обществознанию.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. 2017-2018 ГОД
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 9 КЛАСС
1. Выберите правильный ответ и внесите в таблицу его номер.
1.1. Благо, предоставляемое не в виде материального объекта внешнего мира,
а в форме деятельности ‒ это
1) услуга
2) вещь
3) товар
4) предмет
1.2. Руководство предприятия Z приняло решение, направленное на повышение зарплат рабочих, у которых более двух детей. К каким сферам жизни общества относится данное событие?
1) политическая и экономическая
2) экономическая и социальная
3) политическая и социальная
4) политическая и духовная
1.3. К отличающим чертам социальных наук от естественных относится
1) множество различных подходов в оценке явления или факта
2) получение достоверного знания
3) использование определённого понятийного аппарата
4) опора на определённый метод
Ответ:
2. Выберите несколько верных ответов. Ответы занесите в таблицу.
2.1. Выберите из приведённого списка ситуации, регулируемые нормами
гражданского права.
1) Пешеход перебежал дорогу в неположенном месте.
2) Ивановы сдали квартиру в аренду.
3) Петров выдал доверенность Сидорову на продажу своего автомобиля.
4) Наталья регулярно опаздывает на работу.
5) Родители предоставили Артёму планшет для учёбы.
6) Наталья не оплатила проезд в электричке.
2.2. Какие из перечисленных властных решений должны были быть приняты
Государственной думой?
1) осуществление помилования
2) принятие законов
3) руководство внешней политикой РФ
4) назначение на должность председателя Центрального банка РФ
5) решение вопроса о доверии Правительству РФ
6) денежная эмиссия
2.3. Назовите виды неформального социального контроля права.
1) Создатель финансовой пирамиды был осуждён за мошенничество.
2) Доцент Петров был утверждён в звании профессора.
3) Учёный был удостоен Нобелевской премии.
4) Учительница похвалила Варю за рисунок.
5) Врачу вручили похвальную грамоту.
6) Коллеги отказались общаться с Ниной из-за того, что она распространяла
сплетни в коллективе.
2.4. Выделите источники права.
1) религиозная догма
2) судебный прецедент
3) мораль
4) закон
5) ритуал
6) нормы этикета
2.5. К основным видам экономических отношений относят
1) труд
2) предпринимательство
3) производство
4) распределение
5) творчество
6) обмен
2.6. Что из перечисленного является признаком федерации как формы
государственно-территориального устройства?
1) в государстве существует однопалатный парламент
2) входящие субъекты имеют статус государственного образования
3) наличие трёх независимых ветвей власти
4) в государстве существует двухуровневая система законодательства
5) образующие государство части имеют полный суверенитет
6) право регионов свободного выхода из состава государственного образования
2.7. Коммерческими юридическими лицами в Российской Федерации являются:
1) политические партии
2) публичные акционерные общества
3) публично-правовые образования
4) жилищные кооперативы
5) производственные кооперативы
6) унитарные предприятия
Ответ:
2.1. | 2.2. | 2.3. | 2.4. | 2.5. | 2.6. | 2.7. |
3. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ.
3.1. Собрание, демонстрация, шествие, одиночное пикетирование, митинг.
Ответ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.2. Эпос, былины, предания, сказки.
Ответ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы)
и укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.
4.1.Баски, кельты, сибиряки, шотландцы, эскимосы.
Ответ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.2. Абстрагирование, анализ, описание, классификация, моделирование, синтез.
Ответ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. «Да» или «нет»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «да», если
не согласны – «нет». Внесите свои ответы в таблицу.
5.1. «3. Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно, ибо Господь не
оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.
4. Шесть дней работай, и делай всякие дела твои; а день седьмой ‒ суббота
Господу Богу твоему.
5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле.
6. Не убивай».
В данном фрагменте отражены только нормы морали.
5.2. Плановая экономика бывает более эффективна по сравнению с рыночной.
5.3. На сегодняшний день все страны мира вступили на путь формирования
демократических институтов.
5.4. «В Шотландии прошёл исторический референдум об отношении к отделению от Великобритании и получении полной независимости, от исхода которого во многом зависела судьба и самой страны, и Великобритании, а в какой-то степени и всего Евросоюза».
Данный пример характеризует социальную сферу жизни общества.
5.5. «Если вы ещё не твёрдо
В жизни выбрали дорогу,
И не знаете, с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах ‒
Люди скажут вам: «Спасибо».
Вы поможете народу
Электричество беречь».
Описанная модель поведения является примером девиации.
Ответ:
6. Ученик готовил презентацию по обществознанию, но в её итоговой версии произошёл сбой, в результате чего перемешались иллюстрации. Помогите восстановить презентацию по имеющимся иллюстрациям. Заполните схему, указав общую для всех изображений категорию (обобщающее понятие), а также составляющие её элементы. Впишите в соответствующие ячейки буквенные обозначения иллюстраций, которые относятся к названным Вами элементам.
Ответ:
7. Решите задачу.
Гражданин N в магазине приобрёл книгу, однако, когда пришёл домой,
обнаружил, что она бракована: в ней не пропечатался ряд страниц. Когда же он
пришёл в магазин, чтобы осуществить возврат, продавец-консультант показал
ему правила магазина, в которых было написано, что данный товар обмену
и возврату не подлежит. В связи с этим гражданин N принял решение
обратиться в суд с иском о нарушении прав потребителя.
Правомерны ли действия продавца и покупателя? Обоснуйте Ваш ответ. Какой
нормативный акт должен применяться в данном случае?
Ответ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Установите соответствие между предприятиями и видами предпринимательства, к которым они относятся.
ПРЕДПРИЯТИЕ | ВИД ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА |
А) ИП Олег Семёнович Петров, занимающийся перевозками людей на маршрутном такси Б) ООО «Свежий патиссон», закупающее овощи у пригородных фермеров и продающее их горожанам В) АО «Пирамида», предоставляющее риелторские услуги Г) ПАО «Копеечка», занимающееся куплей и продажей акций и других ценных бумаг разных компаний Д) АО «Весёлые ребята», принимающее взносы от клиентов и заключающее с ними договоры о том, что оно возместит их ущерб в определённых случаях | 1) страховое 2) посредническое 3) коммерческое 4) финансовое 5) производственное |
Ответ:
9. Установите соответствие между примерами и видами деятельности, которым они соответствуют.
ПРИМЕР | ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
А) издание царём Алексеем Михайло- вичем распоряжения о создании ману-фактур Б) публикация книжным издательством «Алфавит» 5 млн экземпляров различ- ных изданий за прошлый год В) чтение социальным работником отк- рытой лекции о здоровом образе жизни Г) составление Минобрнауки графика роста численности школьников в 2017‒2025 гг. Д) проведение школьниками социологи- ческих опросов в среде своих родителей о состоянии школьного образования в России | 1) материально-производственная 2) социально-преобразовательная 3) прогностическая 4) ценностно-ориентированная 5) познавательная |
Ответ:
10. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе, прилагательные – в форме мужского рода. Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны! Ответ внесите в таблицу.
Существует несколько основных теорий, объясняющих общественное развитие. Марксистская теория (К. Маркс, Ф. Энгельс, В. Ленин) разделяла историю человечества на несколько этапов – _______ (А), каждая из которых состояла из _______ (Б) (производительные силы и производственные отношения) и _______ (В) (социально-политические и духовные институты). В основных формациях были _______ (Г), борьба между которыми двигала человеческую историю вперёд. Причиной их возникновения было появление _______ (Д), в которой и виделись основные беды человечества, и которую считалось необходимым ликвидировать, чтобы создать условия для складывания общества справедливости.
В отличие от марксизма, абсолютизировавшего _______ (Е) сферу жизни общества, цивилизационный подход исходил из первенствующего значения _______ (Ж) сферы жизни общества и в первую очередь _______ (З). На её основании А. Тойнби и О. Шпенглер выделяли локальные цивилизации, отмечая, что нет единой истории человечества, а есть история отдельных цивилизаций. Преобладающий сегодня технократический подход (Д. Белл, Э. Тоффлер, Дж. Гелбрейт, У. Ростоу) выделяет три крупные стадии истории человечества на основе уровня развития _______ (И), который определяет остальные компоненты – социально-политическую организацию и духовное развитие. В 1970-е годы западные футурологи предсказали наступление _______ (К) общества и определили его основные черты.
Список терминов:
1. базис 2. деятельность 3. духовная 4. касты 5. классы 6. коммунистическое 7. надстройка 8. общественная собственность | 9. политическая 10. постиндустриальное 11. религия 12. сословия 13. техника 14. формация 15. частная собственность 16. экономическая |
Ответ:
А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З | И | К |
11. Объедините следующие понятия в классификационную схему.
Понятия: 1. проступки, 2. преступления, 3. дисциплинарные, 4. уголовные,
5. административные, 6. правонарушения, 7. гражданские.
Желаем успеха!
Обществознание. Глава 1. Человек и общество (Коллектив авторов, 2018)
Классификация моделей поведения
Роль человека, как правило, определяется несколькими факторами: его служебным статусом, семьей, друзьями, с которыми он вступает в неформальное общение. Вкратце опишем основные составляющие заданных ситуаций. Профессиональные обязанности задают человеку формальную модель поведения, которой он волей-неволей вынужден придерживаться. Коллеги, начальство на работе ожидают от субъекта таких действий, которые бы отвечали запросам коллектива.
Семья также предполагает широкий диапазон самых различных вариантов поведения. Межличностные отношения между супругами строятся как на эмоционально-чувственном уровне, так и на юридических нормах, закрепленных общественными институтами. И каждый раз человек действует в зависимости от того, на каком из вышеперечисленных уровней происходит контакт.
Что такое роль в неформальном общении, можно проследить на примере таких явлений, как выделение лидера в группе, наличие в любом коллективе лица, к которому все относятся с пренебрежением, или любимца в семье и т.д. Каждая из этих ситуаций задает определенное поведение ее участников, которое формируется чаще всего на подсознательном уровне.
Роль человека в обществе
Результаты коллективного труда, психологический климат, удовлетворенность работников трудом выступают на первое место в совокупности факторов, определяющих качество трудовой жизни. В связи с этим особое значение приобретает проблема всестороннего развития личности человека как важнейшая составная часть глобальной жизненной цели гуманного общества.
Человек является объектом изучения многих наук (философии, социологии, психологии, медицины, педагогики, управления, истории и др.). В теории управления персоналом человек также является объектом исследования как важнейшее ядро динамичной социальной группы, с одной стороны, и движущая сила управленческого процесса — с другой. При кажущейся простоте понятия человек существует целая совокупность производных понятий, где человек является стержневым термином. Системный анализ этих понятий, характеризующих человека с точки зрения предметов разных наук, позволил нам разработать схему классификации понятий человека применительно к управлению персоналом.
При этом человек рассматривается «как высшая ступень живых организмов на Земле, субъект общественно-исторической деятельности и культуры».
Одно из наиболее четких определений личности дается в энциклопедическом словаре: «Личность — устойчивая система социально-значимых черт, характеризующих индивида как члена общества».
Понятие личность следует отличать от понятий индивид — единичный представитель человеческого рода и индивидуальность — совокупность черт, отличающих данного индивида от всех других.
Рассмотрим классификационные признаки понятий, характеризующих человека:
1. Группы человеческой общности — общественно-исторические устойчивые группы людей, в которых происходит воспроизводство и развитие человечества. К ним относятся общество, нация, род и семья.
2. Этапы становления человека (идентификация, индивидуализация и персонализация) отражают процесс превращения человека как биологического существа в персонального человека, отличного от других: рождение, молодость, зрелость и старение.
3. Уровни развития человека характеризуют четыре важнейшие ступени его социального развития, начиная с рождения организма, несущего генетический код человечества, превращения его в индивид, отличающийся от животного мира, формирование индивидуальности, отличающей его от других индивидов, и, наконец, превращение в неповторимую личность.
4. Родовые качества человека отражают специфические особенности, присущие в полной совокупности только человеку. К ним относятся сознание, язык общения, труд, опыт и потребность в деятельности. Разумеется, при этом существует полноценная биологическая природа человека как носителя родовых качеств.
5. Отличительные компоненты личности характеризуют наиболее яркие свойства человека, по которым можно судить об уровне развития и индивидуальности личности. Это прежде всего личностные качества (деловые и моральные), психология личности (темперамент, тип, мотивация), знания и умения (жизненные и профессиональные), интеллектуальные способности и культурный уровень (высокий, средний, низкий).
6. Сферы человеческой деятельности по материальному производству (экономика, экология, наука и искусство) и обслуживанию людей (медицина, физкультура, педагогика, управление) — важнейшие области, в которых происходит воспроизводство материальных благ и собственно человека.
7. Социальные подсистемы человека образуют специфический мир, в котором происходит становление и развитие личности человека. К ним мы относим социальные способности, потребности, мотивацию, деятельность, отношения и институты. Это та социальная среда, которая является неотъемлемой частью любого цивилизованного общества.
8. Социальная типология личностей базируется на классификации уровня потребностей, мотивации, знаний и умений, присущих разным категориям людей. Предусмотрено восемь типов личности от идеального положительного — «хочу, знаю, умею» до негативного антипода -«не хочу, не знаю, не умею».
Приведенная спецификация понятий дает системный взгляд на человека в динамике его развития и превращения из индивида в личность, определяет социальные сферы и подсистемы человека, что очень важно в управлении социальным развитием, дает конкретный инструментарий менеджерам в типологии личностей и методы воздействия на различные типы людей.
Автор признает, что схема классификации не является бесспорной. Безусловно, можно расширить состав признаков классификации, выделить дополнительные характеристики по каждому признаку, провести многофакторные исследования влияния конкретных характеристик на личность человека. Это должно стать предметом будущих исследований.
Процесс становления человека с точки зрения социальной философии предусматривает три основных этапа: идентификация, индивидуализация и персонализация.
Идентификация — это превращение человека — рожденного биологического существа в реального человека, овладевшего общими родовыми человеческими качествами: умениями ходить, говорить, есть, читать, писать, общаться в группе.
Индивидуализация — это процесс превращения человека в индивидуальность, индивидуума, отличного от других и обладающего социально неповторимыми чертами: знаниями, умениями, навыками, психологией поведения.
Персонализация — это превращение индивидуальности в личность -субъект общественной жизни, в социально функционирующего человека, интеллект, познания, черты характера которого характеризуют его как личность.
Вся история человечества может быть представлена как смена примерно 1000 поколений людей. Каждое последующее поколение может развиваться лишь на основе того наследия, которое ему досталось от предыдущих поколений. Философия выделяет четыре потенциала человечества, которые могут быть переданы и освоены человеком.
- Экологический потенциал — неживые и биологические системы, образующие естественную окружающую среду: сады, парки, водоемы, реки; животные, растения и т.п. — экологический фонд человечества.
- Технический потенциал — искусственные материальные системы для человеческой деятельности: здания, сооружения, станки, оборудование, транспорт, одежда, обувь и т.д. — технологический фонд человечества.
- Генетический потенциал — эволюционно сложившиеся наследуемые биологические качества человеческого рода (антропометрические, биологические, физиологические, психологические) — генетический фонд человечества.
- Социальный потенциал — исторически созданная система знаний, умений, установок, отношений, культур, потребностей, мотивации человека — социальный фонд человечества.
Пути приобретения роли
Любой человек может повысить или, наоборот, понизить свой социальный статус, что, в свою очередь, приведет к изменению его манер и поступков в обществе. Чаще всего человек достигает этого на профессиональном поприще: например, студент может добиться научной степени и стать профессором, или простой солдат может дослужиться до генерала, или обыкновенный чиновник может получить повышение по службе. Однако биологические роли изменить нельзя; речь в данном случае идет о том, насколько человек им соответствует.
Почему мораль называют общечеловеческой ценностью
Мораль – это нормы и правила поведения в обществе, ставшие одинаковыми для всех и вызывающие неодобрение при их несоблюдении. Например, мать, бросившая или обижающая своего ребенка, нарушает моральные ценности и вызывает осуждения и негодования в свой адрес.
Нормы морали направлены на борьбу между добром и злом. Если человек направляет силы на поддержание добра, значит, он осознает свой долг и обязательства перед обществом. Совесть человека и мнение социума, контролируют исполнение долга.
Мораль проводит четкие границы между хорошим и плохим, добродушностью и деспотичностью, правильностью и ненормальностью. Это также устоявшиеся принципы общества, которые одинаковы для всех. Их несоблюдение приведет к хаосу в целом мире. Поэтому мораль и называют общечеловеческой ценностью.
Степень формализации отношений
Характеристика вопроса о том, что такое роль, предполагает выяснение того, в каком соотношении находятся между собой межличностная и официальная модели поведения человека в том или ином статусе. Если личность в течение долгого времени занимает определенное положение в обществе, то в его поведении, как правило, сочетаются формальные и неформальные элементы. Например, в том случае, когда человек долго служит на одной работе, его отношения с начальником, скорее всего, сложатся именно подобным образом. Подчиненный будет вести себя в соответствии с предписанными нормами, но вместе с тем, ввиду давнего знакомства, поведение иногда будет определяться не правилами и установками, а эмоциями и чувствами.
эссе
«Роль человека в обществе»
Итак, попробуем разобраться, какую же роль играет человек в обществе?
Человек социальное существо и это утверждение всем известно. Человек не может существовать без общества, без ощущения себя элементом социума.
После рождения маленький ребенок начинает постигать мир, изучать принципы его устройства, раскрывает для себя свет, пространство и время. Весь процесс воспитания зависит от окружающих его людей, от общества. К примеру, бывали случаи, когда ребенок вырастал в лесу и воспитывался животными. В этих случаях, ребенок развивался на уровне животного: ходил на четвереньках, вместо слов — рычал, не говоря уже о правилах этикета. Саму человечность в него закладывает окружение, общество. Итак, ребенок не может расти и развиваться вне общества. А что же касается взрослого человека? И на этот случай есть пример- отшельники. Если человек отделяется от общества, он теряет чувство соперничества. Ему не за чем развиваться, достаточным будет то, что уже есть. Нет чувства гонки за первенство ,а это значит, что человек опускается ниже по соц.уровню, он становится примитивным .
Вместе с тем, каждый человек занимает в обществе определенное место. Речь идет о статусах человека. Социальные статусы бывают предписанными(пол, возраст, национальность) и достигнутыми (студент, доцент, профессор).
Достигнутые статусызакрепляются с учетом способностей, достижений, что дает перспективу каждому. В идеальном обществе большинство статусов достигаемы. В реальном — далеко не так. У каждой личности много статусов: отец, студент, преподаватель, общественный деятель и др. Среди них выделяется главный, который наиболее важен и ценен для общества. Ему соответствует социальный престижданной личности.
С каждым статусом соотносится определенное ожидаемое поведение при исполнении соответствующих функций. В этом случае мы говорим о социальной роли личности.
Социальная роль — это набор функций, более или менее четко определенный шаблон поведения, которое ожидается от человека, занимающего определенный статусв обществе. Так, семейный человек исполняет роли сына, мужа, отца. На работе он может одновременно быть инженером, технологом, мастером производственного участка, членом профсоюза и т. д. Разумеется, не все социальные роли равнозначны для общества и равноценны для личности. В качестве основных следует выделить семейно-бытовые, профессиональные и общественно-политические роли. Благодаря их своевременному освоению и успешному исполнению членами общества возможно нормальное функционирование общественного организма.
Размышления наводят на мысль о том, что не только общество оказывает огромное влияние на человека, но и человек оказывает влияние на общество. Т.е. Человек и общество идут бок о бок друг с другом. Человек не развивается без общества и общество не действует без человека.
Мотивы и стереотипы
Человек, часто не задумываясь о том, что такое роль, тем не менее действует в соответствии с заданными стандартами, которые зависят от его социального статуса. Межличностные отношения зависят от привязанностей и симпатий, которые и определяют поведение в неформальном отношении. Например, естественная привязанность родителей к своим детям является мотивацией для того, чтобы заботиться о них. Стремление достичь материальных благ или высокого социального статуса часто является превосходным стимулом для повышения карьеры. Нравственное чувство долга также определяет поведение человека в трудных обстоятельствах.
Роль в обществе личности нередко строится на стереотипах. Под последним понятием принято понимать устойчивые поступки и отношения к тем или иным событиям, фактам, людям. Определенные образцы восприятия действительности зачастую заранее формируют взгляды и, следовательно, поступки человека. С помощью стереотипов человек формирует собственное, может, даже несколько упрощенное представление об окружающем мире, что и формирует его поведение в отношении заданных объектов.
Cочинение на тему: Роль жизни человека
Жизнь человека — это необъятный дар природы, который поражает своей неповторимостью. Многие ученые размышляют над вопросом: «Как на планете Земля появилась жизнь?». Ответ на этот вопрос ищут и по сей день. Точного и конкретного ответа не может дать никто. Так что же такое жизнь человека? По моему мнению, жизнь человека — это нечто священное, потому что я не могу представить, что человека создала природа. Жизнь человеку дается только раз. Конечно, природа — это основа нашей жизни. Без нее мы не сможем прожить и минуты, но тот факт, что человек появился на планете в результате эволюции обезьян, меня не убеждает. Я считаю, что жизнь человеку дается некими высшими силами, неопознанными и недостижимыми. Человек проживает свою жизнь так, как считает нужным. У каждого свои правила и каноны, но не все умеют по-настоящему ценить этот дар. Проблема смысла человеческой жизни носит философский и религиозный характер и может быть отнесена к числу основных проблем духовной культуры. Она волновала людей с давних времен, однако однозначно не решена человечеством до сих пор. Многие хотят попробовать все дозволенное и недозволенное, но, я думаю, что это не верно. Если природа дала нам жизнь, то мы должны оберегать его как зеницу ока. Бездумное поведение, развязный образ жизни, неоправданные поступки могут сильно поколебать жизненную стабильность и равновесие. В один момент весь жизненный путь можно сойти на нет, а от человека так ничего и не останется. Не следует впадать и в крайности, присущие особенно молодежи, которая строго судит о старших людей, считая, что если кто-то из них не совершил ничего выдающегося, то жизнь его была бесплодной. Не следует спешить с выводами, потому что здесь легко ошибиться. Жизненные обстоятельства бывают разными. Так, многие из старшего поколения из-за войны, тяжелых послевоенных лет прожили трудную жизнь. Любой человек всегда остается человеком. И каждый в старости заслуживает уважительное отношение, уже хотя бы потому, что он — живой человек. И еще неизвестно, как сложится жизнь тех, кто сейчас молод и мечтает о «высотах» жизни, какими будут до конца жизни они сами. Кроме того, не следует забывать, что отношением к слабым и беспомощных людей также определяется ценность нашей жизни. Надо прожить свою жизнь так, чтобы люди смогли вспомнить о тебе что-то благородное, мужественное и хорошее. Что-то такое, что грело бы душу в воспоминаниях. Прижизненные достижения человека — это все, что может остаться на благо других. Научные открытия, рождение сына или дочери, сохранения мира, или благотворительная деятельность — это варианты, по моему мнению, правильного направления жизни. За благородные поступки следует благодарить, ведь, к сожалению, многие забывают делать простые добрые дела. Смысл жизни разные люди видят в разном: это может быть собственное благополучие и благополучие семьи, стремление реализовать свой творческий или научный потенциал, призвание, религиозные представления и устремления. Есть люди, которых, возможно, не так много, которые видят смысл жизни в служении другим людям, обществу, народу, идеям и идеалам. При написании этого сочинения, я спрашивал у разных людей: — В чем роль вашей жизни?? И получал множество ответов: — Для меня главным в жизни является благополучие моей семьи. — Для меня смысл жизни быть счастливой, и не важно буду ли я богата, будет ли у меня машина и квартира, главное, чтобы я никогда не была одинока, чтобы меня окружали только самые лучшие люди. — Главное для меня — счастье. Если есть счастье, то будет все. А счастье — это хорошая и здоровая семья, это изобилие и согласие в семье, это профессия по душе. -Прожить достойную жизнь, несмотря на все трудности, которые она готовит. Оставаться человеком с большой буквы, конечно же, быть хорошей женой, мамой и ангелом-хранителем своей семьи. — Я мечтаю стать известным фотографом, это и есть, наверное, моя роль, ведь я за этим занятием провожу много времени. Из этого можно сделать вывод: «Сколько людей, столько и мнений». Человек в праве сам выбирать свой путь, она самостоятельно находит себе работу, он сам планирует свою жизнь, если работа человеку будет не по душе, то рано или поздно он ее сменит. И будет заниматься тем делом, которое любит, которое приносит удовольствие. Главное иметь свою цель и уверенно, несмотря на проблемы, шагать к ней, и каждый день строить свою тропу жизни, ценить тех, кто рядом, творить добро, быть человеком с большой буквы, помогать искренне тем, кто нуждается. Вопрос о смысле и роли жизни будет открытым всегда, хотя каждый будет иметь на него свой ответ. Не следует забывать о том, что жизнь человеку дается только один раз. Мы не имеем права им пренебречь. Мы должны доказать всему человечеству, что мы живем на этой планете не зря. Мы — люди, а в наших руках наше светлое будущее!
Гендерные нормы
Большую роль в развитии общества играет совокупность норм и представлений о том, как должен вести себя человек в зависимости от принадлежности к мужскому или женскому полу. Пожалуй, это одна из самых ранних установок в человеческом обществе. Показательно, что ученые не считают возможным говорить о том, что гендерная роль в обществе была изначальна биологически заданной константой. Напротив, некоторые исследователи склонны видеть в ней социальные или когнитивные элементы.
Дело в том, что это понятие предполагает определенные социальные ожидания со стороны общества по отношению к мужчине и женщине. Например, испокон веков принято считать, что супруг – это добытчик, а жена и мать – хранительница домашнего очага и воспитательница детей. Впрочем, в послднее время наблюдается тенденция к изменению этих представлений: например, женщины в связи с феминизацией стремятся выполнять мужские функции.
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
- Реферат
От 250 руб
- Контрольная работа
От 250 руб
- Курсовая работа
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Человек формируется и развивается как личность под влиянием совместной деятельности с другими людьми. В этом смысле он оказывается одновременно и субъектом и объектом общественных изменений. Вот почему проблему личности невозможно решать без рассмотрения взаимосвязи личности и общества. В каких же формах она проявляется?
Связь личности и общества опосредствована прежде всего первичным коллективом: семейным, учебным, трудовым. Только через коллектив каждый его член входит в общество. Отсюда понятна его решающая роль коллектива как исключительно важной «клеточки» целостного социального организма, где личность складывается духовно и физически, где путем усвоения языка и овладения общественно выработанными формами деятельности она впитывает в себя в той или иной мере созданное трудами предшественников. Непосредственные формы общения, складывающиеся в коллективе, образуют социальные связи, формируя облик каждого человека. Через первичный коллектив идет «отдача» личного обществу и достижений общества — личности. И как каждая личность несет на себе печать своего коллектива, так и каждый коллектив несет на себе печать составляющих его членов: будучи формирующим началом для личностей, он сам формируется ими. Коллектив не есть нечто безликое, сплошное и однородное. Он в данном отношении представляет собой соединение разных неповторимых индивидуальностей. И в нем личность не тонет, не растворяется, а выявляется и самоутверждается. Выполняя ту или иную общественную функцию, каждый человек играет и свою индивидуально-неповторимую роль, имеющую в громадном спектре разнообразных видов деятельности единую основу. В развитом коллективе человек поднимается до осознания значимости своей личности.
Человеческое общество – высшая ступень организации живых систем. Будучи как бы коллективом коллективов, оно обладает высшим социальным авторитетом. Первичный коллектив – это общество в миниатюре, именно здесь происходит непосредственное взаимодействие личности и общества. Общество выступает для личности одновременно как совокупность всех социальных условий ее жизни и как результат развития всех первичных коллективов, а значит, и ее самой, раз она является членом одного из них. Однако личность не растворяется в обществе: сохраняя значение неповторимой и самостоятельной индивидуальности, она вносит свою лепту в жизнь общественного целого.
Взаимоотношения человека и общества существенным образом менялись в ходе истории. Вместе с этим менялось и конкретное наполнение содержания личности, ее взаимосвязей с обществом и ее социальной роли.
В деятельности человека первобытного общества органично для него реализовывалась в примитивных, неразвитых формах его родовая, общественная сущность. Это была первая историческая ступень в становлении личности, внутренний духовный мир которой заполнялся еще нерасчлененным социально-природным бытием, выступавшим в анимизированной форме действия сверхъестественных сил.
Античное общество – это общество языческое. Сам человек и вообще весь социум воспринимались по образу и подобию космоса, откуда и понимание предзаданности судьбы человека. Человек мог быть, безусловно, самостоятельным в решении своих земных дел, но в последней инстанции он все-таки осознавал себя как орудие космического миропорядка, воплощенного в идее судьбы. У каждого была своя судьба, и он не волен был изменить ее по своему произволу. Мировоззрение античной личности: оставалось мифологическим.
В период европейского средневековья мировоззрение христианизированной личности было направлено на замкнутую духовную жизнь, совершенствование духа – души, воспитание чувства покорности и непротивления. Имела место своеобразная сублимации (замещение) телесного духовным, связанная с подготовкой к загробной жизни. Религиозным началом были пронизаны все поры человеческого существования, что и обусловливало соответствующий образ жизни.
Становление капиталистического общества очень остро потребовало осознания свободы человека, отныне человек – распорядитель своей собственной судьбы, наделенный свободой выбора. Достоинство человека заключается в том, что он причастен всему земному и небесному – от низшего до наивысшего. Свобода выбора означает для него самостоятельность творческого самоопределения; человек вкусил упоение от беспредельных возможностей своих сущностных сил и ощутил себя господином мира. Разум занял господствующую позицию: все подвергалось сомнению и критике, что не выдерживало испытаний силой разума. Это означало значительную рационализацию всех сторон общественной жизни, но, помимо прочего, означало главным образом бурный расцвет науки и техники. Рационализация жизни означала сужение эмоционально-душевной стороны внутреннего мира личности. Изменились и ценностные ориентации, высшей ценностью наделялись такие качества личности, как сила воли, деловитость, одаренность, имевшие, однако, и обратную сторону – эгоизм, индивидуализм, беспощадность и т. д. Дальнейшее развитие капитализма привело к глобальному отчуждению личности. Сложилась личность индивидуалистического типа с плюралистическим мировоззрением, с вещной ориентацией.
Однако кризисные явления, охватившие капиталистический мир в ХIХ и, особенно, в ХХ веках, поставили новые проблемы во взаимодействии личности и общества. Речь идет о необходимости преодоления отчуждения между ними. Современное общество с его мощнейшим научно-техническим и технологическим потенциалом, огромным динамизмом во всех сферах жизни требуют формирования таких качеств личности, как высокий уровень самосознания и творческой активности, реализации способности к теоретическому осмыслению мира, личной причастности к его адекватной оценке и преобразованию.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
Человек для общества или общество для человека
Тема: «Человек для общества или общество для человека»
Творчество следующих авторов использовано в аргументации: М. А. Шолохова; Пола Гэллико.
Введение: Всё в мире взаимосвязано. Люди не исключение. Они объединены общей судьбой – судьбой человечества, состоящей из людей, которые жили и живут на Земле. Человек один вне общества себе подобных не сможет реализовать себя в полной мере.
Общество влияет на становление его личности с момента его рождения: оно определяет его мировоззрение, его приоритеты, его культуру, знания, образ мыслей и многие другие аспекты его жизни. Общество не позволяет человеку быть одиноким, и это, пожалуй, самая главная его роль в жизни каждого из нас. А влияет ли человек на общество?
Безусловно. Ведь именно совокупность людей и составляет социум. Но ведь людей так много, и, казалось бы, от одного человека так мало зависит… Зачем тогда люди жертвуют своей жизнью, данной им лишь однажды, ради кого-то другого? Зачем они подстраиваются под стереотипы и требования общества, изменяя собственным взглядам и предпочтениям?
Почему судьба человека может быть погублена из-за интересов других людей? Почему, наконец, некоторые люди добровольно живут службой обществу, забыв про себя? Одна из проблем общества, которая вряд ли когда-нибудь перестанет быть актуальной, – это война. Это время, когда общество требует в жертву десятки тысяч и даже миллионы молодых жизней людей, которые имели право на счастье.
Аргумент: Гражданская война отняла у Григория Мелехова из романа Михаила Шолохова «Тихий Дон» практически всё: его молодые годы, его родных и близких. Эта война принесла стране только разруху. Виной всему общество, члены которого не смогли найти общий язык. Вот почему важно сохранить в обществе единство и согласованность. В итоге Григорий сломлен, оставшись без родителей, без брата, без жены, без любимой женщины, без дочери, которую и не успел воспитать. В конце романа практически единственным светом в его жизни остался сын, Мишатка, но и его наверняка ждут испытания Великой Отечественной войны.
Похожую судьбу имел Андрей Соколов в рассказе того же автора «Судьба человека». Он тоже пожертвовал своей семьёй, своим здоровьем ради общества, ради того, чтобы защитить свою страну от фашистов. Соколов, потерявший свой смысл жизни, приютил у себя бездомного мальчишку, Ванюшку, и отдал ему всё своё тепло. Не может человек в одиночестве… Сложно представить, что было бы в мире без таких людей, к которым нужды общества так несправедливы. Мы порой так редко вспоминаем о судьбах тех, благодаря которым мы живём под мирным небом. Страшно быть отвергнутым обществом. Люди, не нашедшие в мире своё место, несчастны. Они стремятся принести хоть какую-то пользу окружающему миру и нуждаются в человеческом тепле.
Главный герой из рассказа Пола Гэллико «Снежный гусь», Филип Раедер, был изгоем из-за своей некрасивой внешности. Будучи не принят в обществе людей, он нашёл себе место в обществе птиц и в творчестве художника. Однажды к нему за помощью обратилась девочка, в руках которой была раненая птица. Она приняла Раедера таким, какой он есть, и именно в таком человеке нуждался главный герой. Раедер не возненавидел общество, которое его отвергло, наоборот, он стремился принести ему пользу. По собственной инициативе приняв участие во Второй Мировой войне, он ценой своей жизни спас сотни людей.
Заключение: Взаимосвязь человека и общества очевидна. Общество не только удовлетворяет потребность человека в общении, но и требует от него участия в жизни окружающих людей. Человек не может жить отдельно от всех, потому что судьба общества – это и его судьба. Да, общество не идеально и бывает жестоко по отношению к людям, но мы должны жить согласованно, уважая и защищая друг друга, чтобы избежать конфликтов. Мы не свободны, зато мы не одиноки.
Олимпиадные задания по обществознанию для учащихся 8-х классов
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
2018-2019 уч. г.
8 класс
1. Выберите несколько верных ответов. Ответы внесите в таблицу на бланке работы.
1.1. Выберите из приведённого списка ситуации, регулируемые нормами административного права.
а) Пешеход перешёл дорогу в неположенном месте, в результате чего двигающаяся ему навстречу машина в попытке избежать столкновения врезалась в фонарный столб.
б) Арендаторы квартиры не проводят в течение срока аренды оговорённый в договоре косметический ремонт квартиры.
в) На предприятии обнаружены нарушения правил пожарной безопасности со стороны главного инженера, приведшие, как выяснилось, к возгоранию складских помещений.
г) Работник Р. регулярно забывает выключать станок на производстве после окончания смены, что ведёт к ежемесячной переплате фабрики за потребление электричества.
д) Родители предоставили сыну компьютер для домашнего пользования, который он сломал на второй день использования.
е) Гражданин П. не оплатил проезд в метро.
1.2. К функциям прокуратуры относятся
а) надзор за исполнением законов
б) надзор за соблюдением прав человека и гражданина
в) контроль за судами
г) привлечение к ответственности виновных в совершении преступлений лиц
д) проведение следствия и дознания
е) допрос свидетелей
1.3. Назовите представителей теории общественного договора.
а) Дж. Локк
б) К. Маркс
в) Т. Гоббс
г) В. Ленин
д) Ж.-Ж. Руссо
е) Конфуций
1.4. К формам рационального познания относятся
а) представление
б) восприятие
в) суждение
г) умозаключение
д) понятие
е) мышление
1.5. Выберите «правильные» формы правления по Аристотелю из приведённого ниже списка.
а) полития
б) демократия
в) монархия
г) аристократия
д) олигархия
2. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный ответ. Ответы запишите на бланке работы.
2.1. Княжество, герцогство, королевство, султанат.
2.2. Трудовая деятельность, мышление, язык, психика, наследственность и отбор.
3. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы). Укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию. Ответы запишите на бланке работы.
3.1. Кино, театр, литература, живопись, музыка.
3.2. Государство, профсоюз, фирмы, домохозяйства.
4. Установите истинность или ложность суждения. Обозначьте «да» истинные суждения; «нет» – ложные суждения. Ответы внесите в таблицу на бланке работы.
4.1. Правила посещения ресторана «Школа»
«В ресторан допускаются лица старше 18 лет. Лица младше 18 лет допускаются только в сопровождении взрослых (ближайших родственников). В зал ресторана запрещается проходить в верхней одежде! В ресторане запрещается находиться в спортивной одежде и обуви, уличной, повседневной одежде и обуви (свитера, джинсы, майки, шорты, рваная одежда, одежда «кислотных» цветов). Для приятного и комфортного времяпрепровождения просим Вас заранее продумать Ваш вечерний образ». В данном фрагменте отражены нормы этикета.
4.2. Мировыми религиями являются те, число последователей которых выше 1 млрд человек.
4.3. На сегодняшний день вестернизация является неотъемлемым элементом развития любого общества.
4.4. «В Испании прошёл исторический референдум о восстановлении монархии, от исхода которого во многом зависела судьба самой страны». Данный пример характеризует социальную сферу жизни общества.
4.5. «Весь мир ‒ театр.
В нём женщины, мужчины ‒ все актеры.
У них свои есть выходы, уходы».
В данном отрывке речь идёт о социальных ролях.
5. Ученик готовил презентацию по обществознанию, но в её итоговой версии произошёл сбой, в результате чего перемешались иллюстрации. Помогите восстановить презентацию по имеющимся иллюстрациям. Заполните схему, указав общую для всех изображений категорию (обобщающее понятие), а также составляющие её элементы. Впишите в соответствующие ячейки буквенные обозначения иллюстраций, которые относятся к названным Вами элементам. Ответы запишите на бланке работы.
6. Решите задачу. Ответы запишите на бланке работы.
Прочитайте фрагменты одного важнейшего манифеста середины XIX века. Ответьте на вопросы после текста.
«Призрак бродит по Европе ‒ призрак …. Все силы старой Европы объединились для священной травли этого призрака: папа и царь, Меттерних и Гизо, французские радикалы и немецкие полицейские. Где та оппозиционная партия, которую её противники, стоящие у власти, не ославили бы …? Где та оппозиционная партия, которая в свою очередь не бросала бы клеймящего обвинения в … как более передовым представителям оппозиции, так и своим реакционным противникам? Два вывода вытекают из этого факта. … признаётся уже силой всеми европейскими силами. Пора уже … перед всем миром открыто изложить свои взгляды, свои цели, свои стремления и сказкам о призраке … противопоставить манифест самой партии. С этой целью в Лондоне собрались … самых различных национальностей и составили следующий «Манифест», который публикуется на английском, французском, немецком, итальянском, фламандском и датском языках».
Какой термин (разные его формы) пропущен в тексте? Дайте определение этому термину. Назовите авторов данного документа?
7. Решите задачу. Ответы запишите на бланке работы.
16-летний Пётр Кропоткин, главная звезда телевизионного сериала, заключил трудовой договор с кинокомпанией. В ходе работы над сериалом он был привлечён к съёмкам в ночное время. Мама Петра, узнав об этом, решила подать в суд на телеканал, который является работодателем Петра, ссылаясь на то, что привлечение несовершеннолетнего к работе в ночное время является незаконным. Однако телеканал апеллировал к тому, что он получил письменное разрешение отца Петра.
В чью пользу решение вынесет суд? Аргументируйте свой ответ. Повлияет ли на решение суда наличие разрешения отца ребёнка?
8. Соотнесите формы государственного устройства с соответствующими признаками. Ответы запишите в таблицу на бланке работы.
ПРИЗНАК | ФОРМЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА |
А) двухпалатный парламент Б) регионы полностью зависимы в принятии решений от центральных государственных учреждений В) суверенитет субъектов такого типа государственного устройства не ограничивается Г) частичная передача внешних функций государства некому наднациональному образованию Д) вся полнота государственной власти сосредоточена в едином центре Е) наличие двух уровней власти | 1) унитарное государство 2) конфедерация 3) федерация |
9. Решите логическую задачу. Приведите необходимую цепочку рассуждений. Ответы запишите на бланке работы.
Семён, Матвей и Влад изучают различные иностранные языки: испанский, французский и немецкий. На вопрос, какой язык изучает каждый из них, один ответил: «Влад изучает испанский, Семён не изучает испанский, а Матвей не изучает немецкий». Впоследствии выяснилось, что в этом ответе только одно утверждение верно, а два других ложны. Какой язык изучает каждый из молодых людей?
10. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе, в именительном падеже, прилагательные – в мужском роде. Обратите внимание: в списке слов есть и такие, которые в тексте встречаться не должны! Внесите свои ответы в таблицу на бланке работы.
Суверенитет – это первый важнейший признак _____ (А), подразумевающий наличие полной независимости во внутренних и внешних делах. В современных демократических государствах закреплён принцип _____ (Б) суверенитета, который был сформулирован ещё великим представителем философии _____ (В) – Ж.Ж. Руссо. Второй важнейший признак – это наличие выделенного из общества _____ (Г) государственного управления, осуществляющего _____ (Д) власть, обеспеченную силой _____ (Е). Третий неотъемлемый признак – это наличие определённой административной _____ (Ж). Однако сегодня, в силу процесса _____ (З), стирающего любого рода религиозные, культурные, языковые и физические границы между народами, данный перечень признаков подвергается критике со стороны учёных. Факультативными (дополнительными) признаками описываемого социально-политического феномена является наличие у него государственных _____ (И) и _____ (К).
Список терминов:
1. Политический 2. Общественное мнение 3. Инструмент 4. Народный 5. Территория 6. Актуальность 7. Активность 8. Просвещение 9. Марксизм 10. Государственное принуждение | 11. Общество 12. Общественный 13. Столица 14. Прогресс 15. Гимн 16. Государство 17. Глобализация 18. Противоречие 19. Символы 20. Аппарат |
11. Объедините следующие понятия в классификационную таблицу. Внесите понятия в соответствующие графы таблицы на бланке работы.
Понятия:
1. Замечание 2. Отстранение опекуна и попечителя от исполнения ими своих обязанностей 3. Юридическая ответственность 4. Дисциплинарная 5. Исправительные работы 6. Уплата судебного штрафа за неуважение к суду 7. Потеря задатка 8. Гражданско-правовая 9. Лишение родительских прав | 10. Уголовная 11. Международная 12. Репарации 13. Арест 14. Семейная 15. Сатисфакция 16. Выговор 17. Уплата неустойки 18. Принуждение к выполнению обязательств |
12. Внимательно прочитайте отрывок из «Записок о древней и новой России» Н.М. Карамзина и ответьте на вопросы. Ответы запишите на бланке работы.
«… Таким образом, история наша представляет новое доказательство двух истин: 1) для твёрдого самодержавия необходимо государственное могущество; 2) рабство политическое не совместно с гражданскою вольностью. Самодержавие есть палладиум России; целость его необходима для её счастья; из сего не следует, чтобы государь, единственный источник власти, имел причины унижать дворянство, столь же древнее, как и Россия. Оно было всегда не что иное, как братство знаменитых слуг великокняжеских или царских. Худо, ежели слуги овладеют слабым господином, но благоразумный господин уважает отборных слуг своих и красится их честью. Права благородных суть не отдел монаршей власти, но ее главное, необходимое орудие, двигающее состав государственный. Монтескье сказал: «point de Monarque ‒ point de noblesse; point de noblesse ‒ point de Monarque». Дворянство есть наследственное; порядок требует, чтобы некоторые люди воспитывались для отправления некоторых должностей и чтобы монарх знал, где ему искать деятельных слуг отечественной пользы. Народ работает, купцы торгуют, дворяне служат, награждаемые отличиями и выгодами, уважением и достатком. Личные подвижные чины не могут заменить дворянства родового, постоянного, и, хотя необходимы для означения степеней государственной службы, однако ж в благополучной монархии не должны ослаблять коренных прав его, не должны иметь выгод оного. Надлежало бы не дворянству быть по чинам, но чинам по дворянству, т. е. для приобретения некоторых чинов надлежало бы необходимо требовать благородства, чего у нас со времен Петра Великого не соблюдается: офицер уже есть дворянин. …Павел восшёл на престол в то благоприятное для самодержавия время, когда ужасы Французской революции излечили Европу от мечтаний гражданской вольности и равенства… Но что сделали якобинцы в отношении к республикам, то Павел сделал в отношении к самодержавию: заставил ненавидеть злоупотребления оного…».
1. а) Как называется политическая идеология, идеи которой выражены в данном тексте Карамзина?
б) Дайте ей определение.
2. Какие признаки данной политической идеологии содержатся в тексте? Назовите четыре признака.
3. Как называлась эпоха в истории европейской культуры, в ходе которой были высказаны политические идеи, которым противостоит политическая идеология, описанная Н.М. Карамзиным?
ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
2018-2019 уч. г.
8 класс
БЛАНК ОТВЕТОВ
Ф.И.:_____________________________________________________________________________________
Школа: _____________________
Класс:__________
2.1. Ответ: ________________________________________________________________________________
2.2. Ответ: ________________________________________________________________________________
3.1. Ответ: ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
3.2. Ответ: ________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
5.:
6.1. Ответ: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6.2. Ответ: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
6.3. Ответ: ________________________________________________________________________________
7. Ответ: _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.
9. Ответ: _________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
а | б | в | г | д | е | ж | з | и | к |
11. Ответ:
12. Ответ:
1. а) _____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
б) _______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Тема №9588 Ответы к задачам по обществознанию олимпиада 8 класс 2016-2017
Тема №9588
1
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2016–2017 уч. г.
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
8 класс
Уважаемый участник!
При выполнении заданий Вам предстоит выполнить определённую
работу, которую лучше организовать следующим образом:
‒ внимательно прочитайте задание;
‒ если Вы отвечаете на теоретический вопрос или решаете ситуационную
задачу, обдумайте и сформулируйте конкретный ответ (ответ должен быть
кратким, и его содержание следует вписать в отведённое поле; запись ведите
чётко и разборчиво).
За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами
жюри количество баллов, не выше указанной максимальной оценки.
Сумма набранных баллов за все решённые вопросы – итог Вашей работы.
Максимальное количество баллов – 115.
Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сдали их членам
жюри.
Желаем успеха!
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
2
Методика оценивания выполнения олимпиадных заданий
1. Выберите правильный ответ и внесите в таблицу его номер.
1.1. Благо, предоставляемое не в виде материального объекта внешнего мира,
а в форме деятельности ‒ это
1) услуга
2) вещь
3) товар
4) предмет
1.2. Руководство предприятия Z приняло решение, направленное на
повышение зарплат рабочих, у которых более двух детей. К каким сферам
жизни общества относится данное событие?
1) политическая и экономическая
2) экономическая и социальная
3) политическая и социальная
4) политическая и духовная
1.3. К отличающим чертам социальных наук от естественных относится
1) множество различных подходов в оценке явления или факта
2) получение достоверного знания
3) использование определённого понятийного аппарата
4) опора на определённый метод
Ответ:
1.1. 1.2. 1.3.
1 2 1
По 1 баллу за каждый верный ответ.
Максимум за задание 3 балла.
2. Выберите несколько верных ответов. Ответы занесите в таблицу.
2.1. Выберите из приведённого списка ситуации, регулируемые нормами
гражданского права.
1) Пешеход перебежал дорогу в неположенном месте.
2) Ивановы сдали квартиру в аренду.
3) Петров выдал доверенность Сидорову на продажу своего автомобиля.
4) Наталья регулярно опаздывает на работу.
5) Родители предоставили Артёму планшет для учёбы.
6) Наталья не оплатила проезд в электричке.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
3
2.2. Какие из перечисленных властных решений должны были быть приняты
Государственной думой?
1) осуществление помилования
2) принятие законов
3) руководство внешней политикой РФ
4) назначение на должность председателя Центрального банка РФ
5) решение вопроса о доверии Правительству РФ
6) денежная эмиссия
2.3. Назовите виды неформального социального контроля права.
1) Создатель финансовой пирамиды был осуждён за мошенничество.
2) Доцент Петров был утверждён в звании профессора.
3) Учёный был удостоен Нобелевской премии.
4) Учительница похвалила Варю за рисунок.
5) Врачу вручили похвальную грамоту.
6) Коллеги отказались общаться с Ниной из-за того, что она распространяла
сплетни в коллективе.
2.4. Выделите источники права.
1) религиозная догма
2) судебный прецедент
3) мораль
4) закон
5) ритуал
6) нормы этикета
Ответ:
2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
235 245 46 124
По 2 балла за полностью верный ответ, 1 балл за ответ с одной ошибкой
(не указан один из верных ответов или наряду с указанными всеми
верными ответами приводится один неверный).
Максимум за задание 8 баллов.
3. Что объединяет приведённые ниже понятия? Дайте максимально точный
ответ.
3.1. Собрание, демонстрация, шествие, одиночное пикетирование, митинг.
Ответ: виды публичных мероприятий.
3.2. Эпос, былины, предания, сказки.
Ответ: формы народной культуры (устное народное творчество).
По 2 балла за каждый верный ответ.
Максимум за задание 4 балла.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
4
4. Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы).
Укажите, какой из элементов является лишним по данному основанию.
4.1. Законодательная, унитарная, судебная, исполнительная.
Ответ: унитарная – форма государственного устройства, остальные – ветви
власти.
4.2. Социология, философия, математика, культурология.
Ответ: математика – точная наука, остальные – социально-гуманитарные науки.
По 2 балла за верный ответ (1 балл за правильное обоснование, 1 балл за
указание лишнего).
Максимум за задание 4 балла.
5. «Да» или «нет»? Если Вы согласны с утверждением, напишите «да», если
не согласны – «нет». Внесите свои ответы в таблицу.
5.1. «3. Не произноси имени Господа Бога твоего напрасно, ибо Господь не
оставит без наказания того, кто произносит имя Его напрасно.
4. Шесть дней работай, и делай всякие дела твои; а день седьмой ‒ суббота
Господу Богу твоему.
5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле.
6. Не убивай».
В данном фрагменте отражены только нормы морали.
5.2. Плановая экономика бывает более эффективна по сравнению с рыночной.
5.3. На сегодняшний день все страны мира вступили на путь формирования
демократических институтов.
5.4. «В Шотландии прошёл исторический референдум об отношении к отде-
лению от Великобритании и получении полной независимости, от исхода
которого во многом зависела судьба и самой страны, и Великобритании, а
в какой-то степени и всего Евросоюза».
Данный пример характеризует социальную сферу жизни общества.
5.5. «Если вы ещё не твёрдо
В жизни выбрали дорогу,
И не знаете, с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах ‒
Люди скажут вам: «Спасибо».
Вы поможете народу
Электричество беречь».
Описанная модель поведения является примером девиации.
Ответ:
5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5.
нет да нет нет да
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
5
По 1 баллу за каждый верный ответ.
Максимум за задание 5 баллов.
6. Ученик готовил презентацию по обществознанию, но в её итоговой
версии произошёл сбой, в результате чего перемешались иллюстрации.
Помогите восстановить презентацию по имеющимся иллюстрациям. Заполните
схему, указав общую для всех изображений категорию (обобщающее понятие),
а также составляющие её элементы. Впишите в соответствующие ячейки
буквенные обозначения иллюстраций, которые относятся к названным Вами
элементам.
А Б
В Г
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
6
Д Е
Ответ:
2 балла за обощающее понятие. По 1 баллу за каждый верный элемент
ответа второго уровня.
Максимум за задание 11 баллов.
7. Прочитайте фрагмент работы Э. Берка «Размышления о революции во
Франции». Какие признаки консервативной идеологии отражены во фрагменте?
Укажите три признака.
«Самой мысли о создании нового правительства достаточно для того, чтобы
вызвать у нас ужас и отвращение. В период Революции мы хотели и осуществили
наше желание сохранить всё, чем мы обладаем как наследством наших предков.
Опираясь на это наследство, мы приняли все меры предосторожности, чтобы не
привить растению какой-нибудь черенок, чуждый его природе. Все сделанные до
сих пор преобразования производились на основе предыдущего опыта; и я
Типы экономических систем
АЕ
Плановая
БД
Рыночная
ВГ
Традиционная
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
7
надеюсь, даже уверен, что всё, что будет сделано после нас, также будет строиться
на предшествующих авторитетах и образцах… Человек ‒ наиболее немудрое
и одновременно наиболее мудрое существо. Индивид глуп. Масса, в момент,
когда действует необдуманно, глупа; но род мудр и, когда этому даётся время, как
род он почти всегда действует правильно».
Ответ:
7.1. Признание исключительной роли традиций и обычаев в развитии
государства.
7.2. Допущение преобразований в обществе исключительно эволюционным
путём посредством поступательных реформ.
7.3. Отрицание ценности индивида по сравнению с традиционными общностями
(родом).
Ответы могут быть даны в иных формулировках.
По 3 балла за каждый ответ.
Максимум за задание 9 баллов.
8. Решите задачу.
Гражданин N в магазине приобрёл книгу, однако, когда пришёл домой,
обнаружил, что она бракована: в ней не пропечатался ряд страниц. Когда же он
пришёл в магазин, чтобы осуществить возврат, продавец-консультант показал
ему правила магазина, в которых было написано, что данный товар обмену
и возврату не подлежит. В связи с этим гражданин N принял решение
обратиться в суд с иском о нарушении прав потребителя.
Правомерны ли действия продавца и покупателя? Обоснуйте Ваш ответ. Какой
нормативный акт должен применяться в данном случае?
Ответ: действия покупателя правомерны, и он имеет право произвести обмен
или возврат товара ненадлежащего качества.
Действия продавца неправомерны, он не может в данной ситуации ссылаться на
правила магазина.
Данная ситуация регулируется Законом о защите прав потребителей.
По 3 балла за указание на правомерность или неправомерность действий
покупателя и продавца с обоснованием.
2 балла за указание нормативного акта.
Максимум за задание 8 баллов.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
8
9. Соотнесите признаки отраслей права с соответствующими им отраслями.
ПРИЗНАК ОТРАСЛЬ ПРАВА
А) автономия воли сторон
Б) свобода договора
В) регулирование отношений в сфере управ-
ленческой деятельности
Г) равноправие субъектов правовых отношений
Д) защита наиболее важных общественных
интересов
1) гражданское право
2) уголовное право
3) административное право
Ответ:
А Б В Г Д
1 1 3 1 2
По 1 баллу за каждое верное соотнесение.
Максимум за задание 5 баллов.
10. Вставьте вместо пропусков порядковые номера соответствующих слов из
предложенного списка. Слова даны в списке в единственном числе,
прилагательные – в форме мужского рода. Обратите внимание: в списке слов
есть и такие, которые в тексте встречаться не должны! Ответ внесите в таблицу.
Под _____ (А) понимается процесс повышения роли городов в обществе,
который охватывает изменения в размещении _____ (Б) сил населения, в его
социально-профессиональной, демографической структуре, образе жизни,
культуре. Этот процесс особенно характерен для эпохи _____ (В) ‒ процесса
перехода от _____ (Г) общества к индустриальному. Формирование городов
было вызвано: возрастанием _____ (Д) сельскохозяйственного населения
и _____ (Е) сельхозземель; выделением в связи с этим ремесла в самостоя-
тельную _____ (Ж), то есть появлением слоя людей, профессионально
занимавшихся ремеслом; развитием _____ (З), в первую очередь – внешней. По
мнению многих историков, именно купцы первоначально составляли основное
городское _____ (И), выделявшиеся в Средние века по цеховому принципу
с _____ (К) закреплением своих прав и обязанностей.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
9
Список терминов:
1. законодательный
2. сословие
3. сфера
4. слой
5. традиционный
6. физический
7. модернизация
8. труд
9. торговля
10. экономика
11. урбанизация
12. отрасль
13. организация
14. прогресс
15. деятельность
16. глобализация
17. производительный
18. дефицит
19. потребность
20. плотность
Ответ:
А Б В Г Д Е Ж З И К
11 17 7 5 20 18 12 9 2 1
По 1 баллу за каждую верную вставку.
Максимум за задание 10 баллов.
11. Объедините следующие ситуации и понятия в классификационную схему.
Ситуации и понятия: внутрипоколенная, повышение в должности, социальная
мобильность, вступление Карла Бернадота на шведский престол и начало новой
королевской династии в 1818 г., переезд из одного района города на постоянное
место жительства в соседний район, получение младшим лейтенантом звания
старшего лейтенанта, смена гражданства, переход из одного класса в другой
внутри одной школы, горизонтальная, миграция, вертикальная, переезд из
Москвы за город на летние каникулы, повышение зам. министра до должности
министра, переход из одной религии в другую, межпоколенная, приобретение
рабочим потомственного дворянства, вступление в политическую партию.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
10
Ответ:
Виды социальной мобильности
верти-
кальная
горизонтальная
внутрипоко-
ленная
межпоколен-
ная
миграция
повышение
в должности
разжалование
переход из одного класса
в другой внутри одной школы
вступление
в политическую
партию
смена гражданства
переход из одной религии
в другую
получение младшим
лейтенантом звания старшего
лейтенанта
повышение зам. министра до
должности министра
вступление Карла Бернадота на
шведский престол
в 1818
г.
приобретение рабочим
потомственного дворянства
переезд из Москвы загород на
летние каникулы
переезд из одного района города
на постоянное место жительства
в соседний район
По 1 баллу за каждый верный элемент.
Максимум за задание 18 баллов.
12. Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы:
«Права человека – одна из вечных проблем человечества, которая
неизменно находится в центре внимания философской, политической,
правовой, религиозной мысли. Тот перечень прав человека, который ныне
зафиксирован в международно-правовых документах, – результат длительного
исторического формирования эталонов и стандартов, ставших критерием
демократичности современного общества…
Права человека принадлежат каждому члену общества и составляют одну
из важнейших общечеловеческих ценностей. Государство обязано обеспечить
их реализацию.
Институт прав человека представляет собой совокупность принципов,
присущих как международному, так и внутригосударственному праву
и отражающих исторически достигнутый уровень демократизма и гуманности
общества. Отсюда особое юридическое качество данного института: ни
международный договор, ни национальное законодательство не могут
ограничить права человека. Это основано на концепции естественных прав
человека. Например, в Конституции Российской Федерации зафиксировано:
«Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от
рождения»; «не должны издаваться законы, отменяющие или умаляющие права
и свободы человека и гражданина»… Международные стандарты прав и свобод
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
11
человека, сформированные исходя из всемирного опыта и воплощающие
тенденции современного прогресса, определяют нормативный минимум для
государственной регламентации данного института с допустимыми
отступлениями от этого стандарта в направлении его превышения или
конкретизации.
Выделяют следующие пять принципов института прав человека:
всеобщности; неотчуждаемости прав человека; непосредственного действия;
равноправия; государственной защиты прав и свобод».
по Морозовой Л.А.
1. Критерием какого направления общественного развития выступают
права человека?
2. Почему права человека, с точки зрения автора, выступают критерием
данного направления развития общества?
3. Автор утверждает, что международные стандарты прав и свобод
человека определяют их нормативный минимум. Используя текст и общество-
ведческие знания, поясните юридический смысл данного утверждения для
национального законодательства.
4. Л.А. Морозовой в тексте названы принципы института прав человека.
Раскройте содержание любых трёх принципов института прав человека,
названных автором.
Ответ:
1. Прогресс. 1 балла.
2. Права человека отражают исторически достигнутый уровень
демократизма и гуманности общества. 2 балла.
3. Национальное законодательство не может гарантировать меньший объём
прав человека, чем предусмотрено международными нормативными актами, но
может предоставлять дополнительные права. 3 балла.
4. Могут быть даны следующие комментарии принципов:
Принцип всеобщности предполагает общечеловеческую значимость прав
человека; они принадлежат каждому независимо от гражданства, в том числе
иностранцам, лицам без гражданства, беженцам и т. д.
Принцип неотчуждаемости имеет два аспекта (может быть раскрыт один из
двух аспектов): с одной стороны, государство не может изъять или ограничить
без законных оснований права и свободы человека, признаваемые мировым
сообществом, а с другой стороны – сам человек не может отказаться от
использования этих прав.
Принцип непосредственного действия означает, что права человека должны
реализовываться независимо от конкретизации их в законодательстве. Органы
правосудия и иные органы защиты прав и свобод человека вправе ссылаться
непосредственно на конкретную конституционную норму или вступивший
в силу международный договор.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
12
Принцип равноправия имеет в виду равенство всех людей перед законом
и судом; не допускается дискриминация в зависимости от пола, расы,
национальности, происхождения, языка и т. д.
Принцип государственной защиты прав и свобод вытекает из обязанности
государства создавать систему защиты прав и свобод человека, устанавливать
специальные юридические процедуры этой защиты. Именно государственная
защита придаёт институту прав человека особую надёжность.
3 балла за каждый верный ответ. Всего 9 баллов.
Максимум за задание 15 баллов.
13. Решите обществоведческий кроссворд.
По горизонтали:
1. Установленный торжественный обряд совершения чего-либо.
4. Одна из ранних форм религии – вера в существование души и духов, вера
в одушевлённость всей природы.
5. Наука о наиболее общих закономерностях существования природы
и человека.
7. Социальное поведение, отклоняющееся от считающегося «нормальным»
или социально приемлемым в обществе либо в социальном контексте.
9. Богословие, совокупность религиозных доктрин о сущности и действии
Бога, построенная в формах идеалистического умозрения на основе текстов,
принимаемых как божественное откровение.
11. Один из основных компонентов структуры деятельности.
13. Понятие, посредством которого выражаются принятые в обществе
представления людей о добре и зле.
14. Философское сомнение в достоверности каких-либо положений.
По вертикали:
2. Форма правления, при которой власть передаётся выборным путём.
3. Человек, находящийся на границе различных социальных групп, систем,
культур, испытывающий влияние их норм, ценностей и т. д., противоречащих
друг другу.
6. Избранная часть, верхушка общества, пользующаяся наибольшими
статусными привилегиями, обладающая интеллектуальным и моральным
превосходством над массами.
8. Тип темперамента, характеризующийся быстрой возбудимостью,
энергичностью, склонностью к смене впечатлений, работоспособностью, ярким
внешним выражением эмоций, быстрым темпом речи, общительностью.
10. Процесс усвоения индивидом социальных ролей и культурных ценностей.
12. Средство изменения положения индивида в структуре социальной
мобильности общества.
15. Дедуктивное умозаключение.
Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию. 2016‒2017 уч. г.
Школьный этап. 8 класс
13
8
с
а 6
н э
12 г л
13 м о р а л ь 7 д е в и а ц и я
и 10 и т 3
ф с н 4 а н и м и з м
9 т е о л о г и я а
15 ц к 2 р
14 с к е п т и ц и з м р г
и а 1 ц е р е м о н и я
л 11 ц е л ь с н
л и п а
о з у л
г а б
и ц 5 ф и л о с о ф и я
з и и
м я к
а
По 1 баллу за каждое верное слово.
Максимум за задание 15 баллов.
Максимум за работу 115 баллов.
% PDF-1.4 % 174 0 объект > эндобдж xref 174 421 0000000016 00000 н. 0000008772 00000 н. 0000008867 00000 н. 0000010359 00000 п. 0000010585 00000 п. 0000012102 00000 п. 0000012945 00000 п. 0000013257 00000 п. 0000014366 00000 п. 0000014388 00000 п. 0000014775 00000 п. 0000014796 00000 п. 0000014931 00000 п. 0000014952 00000 п. 0000015087 00000 п. 0000015108 00000 п. 0000015243 00000 п. 0000015545 00000 п. 0000016645 00000 п. 0000016666 00000 п. 0000016801 00000 п. 0000016822 00000 п. 0000016955 00000 п. 0000016976 00000 п. 0000017111 00000 п. 0000038486 00000 п. 0000038510 00000 п. 0000038534 00000 п. 0000038558 00000 п. 0000038600 00000 п. 0000062634 00000 п. 0000062658 00000 п. 0000062679 00000 п. 0000062814 00000 п. 0000062835 00000 п. 0000062970 00000 п. 0000062991 00000 п. 0000063127 00000 п. 0000063148 00000 п. 0000063284 00000 п. 0000063305 00000 п. 0000063439 00000 п. 0000063460 00000 п. 0000063596 00000 п. 0000063617 00000 п. 0000063753 00000 п. 0000063774 00000 п. 0000063910 00000 п. 0000063931 00000 п. 0000064067 00000 п. 0000064088 00000 п. 0000064224 00000 н. 0000064245 00000 п. 0000064381 00000 п. 0000064402 00000 п. 0000064538 00000 п. 0000064559 00000 п. 0000064691 00000 п. 0000064712 00000 п. 0000064850 00000 п. 0000064871 00000 п. 0000065004 00000 п. 0000065025 00000 п. 0000065158 00000 п. 0000065179 00000 п. 0000065312 00000 п. 0000065333 00000 п. 0000065466 00000 п. 0000065487 00000 п. 0000065620 00000 н. 0000065641 00000 п. 0000065774 00000 п. 0000065795 00000 п. 0000065928 00000 п. 0000065949 00000 п. 0000066082 00000 п. 0000066103 00000 п. 0000066236 00000 п. 0000066257 00000 п. 0000066390 00000 н. 0000066411 00000 п. 0000066544 00000 п. 0000066565 00000 п. 0000066698 00000 п. 0000066719 00000 п. 0000066852 00000 п. 0000066873 00000 п. 0000067006 00000 п. 0000067027 00000 п. 0000067160 00000 п. 0000067181 00000 п. 0000067314 00000 п. 0000067335 00000 п. 0000067468 00000 п. 0000067489 00000 н. 0000067622 00000 н. 0000067643 00000 п. 0000067780 00000 п. 0000067801 00000 п. 0000067939 00000 п. 0000067960 00000 п. 0000068093 00000 п. 0000068114 00000 п. 0000068247 00000 п. 0000068268 00000 п. 0000068401 00000 п. 0000068422 00000 п. 0000068555 00000 п. 0000068576 00000 п. 0000068709 00000 п. 0000068730 00000 п. 0000068863 00000 п. 0000068884 00000 п. 0000069017 00000 п. 0000069038 00000 п. 0000069171 00000 п. 0000069192 00000 п. 0000069325 00000 п. 0000069346 00000 п. 0000069479 00000 п. 0000069500 00000 п. 0000069633 00000 п. 0000069654 00000 п. 0000069787 00000 п. 0000069808 00000 п. 0000069941 00000 н. 0000069962 00000 н. 0000070095 00000 п. 0000070116 00000 п. 0000070249 00000 п. 0000070270 00000 п. 0000070403 00000 п. 0000070424 00000 п. 0000070557 00000 п. 0000070578 00000 п. 0000070711 00000 п. 0000070732 00000 п. 0000070869 00000 п. 0000070890 00000 п. 0000071029 00000 п. 0000071050 00000 п. 0000071186 00000 п. 0000071207 00000 п. 0000071346 00000 п. 0000071367 00000 п. 0000071505 00000 п. 0000071526 00000 п. 0000071665 00000 п. 0000071686 00000 п. 0000071825 00000 п. 0000071846 00000 п. 0000071982 00000 п. 0000072003 00000 п. 0000072142 00000 п. 0000072163 00000 п. 0000072302 00000 п. 0000072323 00000 п. 0000072461 00000 п. 0000072482 00000 п. 0000072621 00000 п. 0000072642 00000 п. 0000072778 00000 п. 0000072799 00000 н. 0000072938 00000 п. 0000072959 00000 п. 0000073098 00000 п. 0000073119 00000 п. 0000073258 00000 п. 0000073279 00000 п. 0000073418 00000 п. 0000073439 00000 п. 0000073575 00000 п. 0000073596 00000 п. 0000073735 00000 п. 0000073756 00000 п. 0000073893 00000 п. 0000073914 00000 п. 0000074052 00000 п. 0000074073 00000 п. 0000074209 00000 п. 0000074230 00000 п. 0000074365 00000 п. 0000074386 00000 п. 0000074524 00000 п. 0000074545 00000 п. 0000074683 00000 п. 0000074704 00000 п. 0000074842 00000 п. 0000074863 00000 п. 0000075001 00000 п. 0000075022 00000 п. 0000075157 00000 п. 0000075178 00000 п. 0000075316 00000 п. 0000075337 00000 п. 0000075475 00000 п. 0000075496 00000 п. 0000075634 00000 п. 0000075655 00000 п. 0000075793 00000 п. 0000075814 00000 п. 0000075949 00000 п. 0000075970 00000 п. 0000076108 00000 п. 0000076129 00000 п. 0000076267 00000 п. 0000076288 00000 п. 0000076426 00000 п. 0000076447 00000 п. 0000076585 00000 п. 0000076606 00000 п. 0000076741 00000 п. 0000076762 00000 н. 0000076900 00000 п. 0000076921 00000 п. 0000077057 00000 п. 0000077078 00000 п. 0000077216 00000 п. 0000077238 00000 п. 0000078015 00000 п. 0000078038 00000 п. 0000080543 00000 п. 0000080566 00000 п. 0000083071 00000 п. 0000083094 00000 п. 0000085599 00000 п. 0000085622 00000 п. 0000089762 00000 п. 0000089785 00000 п. 0000094409 00000 п. 0000094432 00000 п. 0000099044 00000 н. 0000099067 00000 н. 0000103160 00000 н. 0000103183 00000 п. 0000108006 00000 н. 0000108029 00000 н. 0000112698 00000 н. 0000112721 00000 н. 0000116599 00000 н. 0000116622 00000 н. 0000121104 00000 н. 0000121127 00000 н. 0000125311 00000 н. 0000125334 00000 п. 0000129922 00000 н. 0000129945 00000 н. 0000133547 00000 н. 0000133570 00000 н. 0000137930 00000 н. 0000137953 00000 н. 0000142112 00000 н. 0000142135 00000 н. 0000146464 00000 н. 0000146487 00000 н. 0000149451 00000 п. 0000149474 00000 н. 0000151980 00000 н. 0000152003 00000 н. 0000153273 00000 н. 0000153296 00000 н. 0000155982 00000 н. 0000156005 00000 н. 0000158691 00000 н. 0000158714 00000 н. 0000161400 00000 н. 0000161423 00000 н. 0000168984 00000 н. 0000169007 00000 н. 0000178012 00000 н. 0000178035 00000 н. 0000186902 00000 н. 0000186925 00000 н. 0000195620 00000 н. 0000195643 00000 н. 0000205377 00000 н. 0000205400 00000 н. 0000214107 00000 н. 0000214130 00000 н. 0000221396 00000 н. 0000221419 00000 н. 0000229746 00000 н. 0000229769 00000 н. 0000237688 00000 н. 0000237711 00000 н. 0000246343 00000 н. 0000246366 00000 н. 0000253337 00000 н. 0000253360 00000 н. 0000260826 00000 н. 0000260849 00000 н. 0000269350 00000 н. 0000269373 00000 п. 0000278071 00000 н. 0000278094 00000 н. 0000282211 00000 н. 0000282234 00000 н. 0000284920 00000 н. 0000284943 00000 н. 0000286278 00000 н. 0000286301 00000 н. 0000288987 00000 п. 0000289010 00000 н. 0000291696 00000 н. 0000291719 00000 н. 0000294405 00000 н. 0000294428 00000 н. 0000297114 00000 н. 0000297137 00000 н. 0000299823 00000 н. 0000299846 00000 н. 0000302532 00000 н. 0000302555 00000 н. 0000305241 00000 н. 0000305264 00000 н. 0000307950 00000 п. 0000307973 00000 н. 0000311955 00000 н. 0000311978 00000 н. 0000318413 00000 н. 0000318436 00000 н. 0000324327 00000 н. 0000324350 00000 н. 0000330288 00000 н. 0000330311 00000 н. 0000333811 00000 н. 0000333834 00000 н. 0000336520 00000 н. 0000336543 00000 н. 0000339229 00000 п. 0000339252 00000 н. 0000341938 00000 п. 0000341961 00000 н. 0000344647 00000 н. 0000344670 00000 н. 0000347356 00000 н. 0000347379 00000 н. 0000350065 00000 н. 0000350088 00000 н. 0000351423 00000 н. 0000351446 00000 н. 0000353862 00000 н. 0000353885 00000 н. 0000356301 00000 н. 0000356324 00000 н. 0000358740 00000 н. 0000358763 00000 н. 0000361179 00000 п. 0000361202 00000 н. 0000363618 00000 н. 0000363641 00000 п. 0000366057 00000 н. 0000366080 00000 н. 0000368496 00000 н. 0000368519 00000 н. 0000370935 00000 н. 0000370958 00000 н. 0000374422 00000 н. 0000374445 00000 н. 0000379508 00000 н. 0000379531 00000 н. 0000384121 00000 п. 0000384144 00000 н. 0000388694 00000 п. 0000388717 00000 н. 0000391656 00000 н. 0000391679 00000 п. 0000394095 00000 н. 0000394118 00000 н. 0000396534 00000 н. 0000396557 00000 н. 0000398973 00000 н. 0000398996 00000 н. 0000401412 00000 н. 0000401435 00000 н. 0000403851 00000 н. 0000403874 00000 н. 0000406290 00000 н. 0000406313 00000 н. 0000407551 00000 н. 0000407573 00000 н. 0000408187 00000 н. 0000408209 00000 н. 0000408823 00000 н. 0000408845 00000 н. 0000409459 00000 н. 0000409481 00000 н. 0000410095 00000 н. 0000410117 00000 п. 0000410731 00000 н. 0000410753 00000 п. 0000411367 00000 н. 0000411389 00000 н. 0000412003 00000 н. 0000412025 00000 н. 0000412639 00000 н. 0000412661 00000 н. 0000413275 00000 н. 0000413297 00000 н. 0000413911 00000 н. 0000413933 00000 п. 0000414547 00000 н. 0000414569 00000 н. 0000415183 00000 п. 0000415205 00000 н. 0000415819 00000 н. 0000415841 00000 н. 0000416455 00000 н. 0000416477 00000 н. 0000417091 00000 н. 0000417113 00000 н. 0000417727 00000 н. 0000417749 00000 н. 0000418363 00000 п. 0000418385 00000 п. 0000418999 00000 н. 0000419021 00000 н. 0000419635 00000 п. 0000419657 00000 н. 0000009018 00000 н. 0000010336 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > / Кодировка> >> / DA (/ Helv 0 Tf 0 г) >> эндобдж 593 0 объект > транслировать HLSWǿ [.8, P \ $ v 蕖 3L¨Y -5Ȃ «[: ZAG: @ — 2 & X (` 5u $ ΝvQL ܜ = q
Система классификации Дьюи • Институт Европейского университета
Схема десятичной классификации Дьюи для политических наук (21-е издание)
320-329 — это номера, присвоенные Дьюи «Политологии (политика и правительство)». Некоторые изменения произошли между 18-м изданием, которое использовалось в Библиотеке до конца 1996 г., и 21-м изданием, которое использовалось с 1997 г. для классификации всех новых поступлений.
Наиболее значительным из этих изменений является исключение 329, ранее использовавшегося в литературе о политических партиях, и его включение в 324, который раньше был посвящен избирателям и выборам, но теперь стал всеобъемлющим разделом под названием «Политический процесс».
Пользователи должны знать, что некоторые числа в этом разделе могут иметь разные классификационные значения в зависимости от того, была ли книга классифицирована до или после 1 января 1997 года. Как ни странно, 21-е издание по-прежнему сохраняет 326 как число, обозначающее рабство и эмансипацию.Ниже приведен список основных подразделов в 320 вместе с наиболее часто используемыми числами Дьюи в библиотеке EUI.
320 Политология
320.01 Политическая философия
320.1 Государство (в т.ч. 320.101 — философия и теория государства)
320,3 Сравнительное правительство
320,5 Политические идеологии (включая либерализм, консерватизм, социализм, фашизм и коммунизм)
320.54 Национализм
320,6 Разработка политики
320,8 Местное самоуправление
321 Системы правительств и государств
321.04094 Европейский Союз
321,8 Демократия
321,9 Авторитарное правительство
322 Отношение государства к организованным группам и их членам
322 Неокорпоративизм
322.1 Религиозные организации и группы
322,2 Трудовые движения и группы
322,3 Бизнес и промышленность
322,4 Группы политических действий (включая группы давления, протестные группы, движения за реформы)
322,5 Вооруженные силы
323 Гражданские и политические права
323,1 Права меньшинств
323,3 Права человека
323.6 Гражданство
324 Политический процесс
324 Голосование
324,2 Политические партии
324,24 -9 Политические партии по странам / регионам (индивидуально
и по идеологии)
325 Международная миграция и колонизация
325,1 Иммиграционная служба
325,2 Эмиграция
325.21 Беженцы
325,3 Колонизация
325,4 Европейская иммиграционная служба
326 Рабство и эмансипация
327 Международные отношения
327.101 Теория международных отношений
327,2 Дипломатия
327,4 Европейская внешняя политика
327,4 — 0,9 Внешняя политика отдельных стран
328 Законодательный процесс
328 Парламенты и законодательные собрания
328.3 Конкретные темы (включая бикамерализм, члены, полномочия и привилегии, лоббирование)
328,4 Европейский парламент
328,4 -9 Законодательные органы отдельных стран
329 Политические партии (до 1997 г.)
329 N.B. Больше не используется — см. 324
329,02 Партийные системы
329.02094 Политические партии в Европе
329.02094 — 9 Политические партии по странам
Перечисленные выше классификации являются основными числами Дьюи, представляющими интерес для социологов и политологов, но также обратите внимание на следующие разделы:
330 Экономика (включая профсоюзы, социализм и развитие)
350 Государственное управление и военная наука (включая войну и оборону)
360 Социальные проблемы (включая Государство всеобщего благосостояния, криминологию
380 Торговля, связь, транспорт (вкл.Международная торговля)
400 Язык (включая теорию языка и анализ дискурса)
500 Естественные науки и математика (включая философию науки и статистическую теорию)
800 Литература (включая литературную теорию и классическую литературу)
900 История (включая философию истории)
| Письмо | Предметная область |
А | Общие работы |
B | Философия, психология и религия |
С | Вспомогательные исторические науки |
D | Общая история и история Старого Света |
E | История Америки |
F | История США, Великобритании, Нидерландов, Франции и Латинской Америки |
G | География, антропология и отдых |
H | Общественные науки |
Дж | Политология |
К | Закон |
л | Образование |
M | Музыка |
N | Изобразительное искусство |
-п. | Язык и литература |
Q | Наука |
R | Медицина |
S | Сельское хозяйство |
Т | Технологии |
U | Военное дело |
В | Военно-морское дело |
Z | Библиография, библиотечное дело и общие информационные ресурсы |
(PDF) КАРТИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД 1
46
S.Л. Сангам и Шиваранджини С. Могали
были применены при расстановке предметов в определенной последовательности
.
В CC-Седьмом издании под заголовком традиционные базовые
предметов и категория Социальные науки были организованы следующие
предметов, и это T-образование, U-
География, V-история, W-политология, X-Economics,
Y-социология и Z-закон.
T-Education — это основной предмет социальных наук, которым
занимается учащиеся, учителя, администраторы и родители.
Он также включает в себя различные специальные функции, такие как умственные,
физические, моральные, экономические и социальные способности и
инвалидности. По сравнению с другими предметами социальных наук
образование носит менее искусственный характер. Поэтому он сохранен в
начале серии социальных наук. В CC-7 он охватывает
некоторых базовых дополнительных предметов, а именно: TUS- Образовательная
психология, TUV- Образовательная социология, TYT- Educametry,
TYV- Образовательная кибернетика.(Gopinath, M.A, 1987).
U-Geography имеет дело с земными поверхностями, формами, физическими
особенностями, природным и политическим делением, климатом, производством,
населением и т. Д. В различных географических областях. Ранее
география считалась вспомогательной к истории. Всего несколько десятилетий назад
получил статус самостоятельного субъекта
. Прогнозируется, что если та же тенденция сохранится,
привязанность географии к социальным наукам может сократиться на
, и это может продолжаться вместе с H-геологией.Согласно
к CC-7 дополнительным основным предметом является UYT- Статистическая
география.
V-History является основным предметом и имеет дело с
записями событий в человеческих делах. В истории рассматриваются описательные
конституции и некоторые общие конституционные принципы
. Вопросы, которые
связаны с методами и практикой выборов в конкретной стране
, помещаются в историю первичных базовых предметов, где
, как если бы они связаны с теорией выборов и методом выборов
, то они должны быть помещены в первичную базовую историю предмет
W- Политология.Однако очень необходимо, чтобы
понимали принципиальную разницу между историей и политологией
. В CC-7 его агломератами являются V * Z- История
и Политология и V * ZZ- История и Экономика.
W-политология — это описательное исследование и
анализ политических институтов. Он также дает отчет о
аналитических исследованиях штата. Исследование включает в себя природу,, структуру,, происхождение и развитие государства и правительства.
Он также имеет дело с процессами и поведением институтов политической системы
. Изучение происхождения, функционирования, процесса
состояния и его органов в прошлом, настоящем и будущем рассматривается
, тогда как изучение записей прошлых событий в виде шагов
в хронологическом порядке человеческой деятельности изучается
по истории. Следовательно, история отличается от политологии.
— это социальная история. WAY- Международная политика, WYB-
Международное право, WYT-Politimetrics были включены
в политологию.
X-Economics широко охватывает следующие аспекты
, такие как экономический рост, уровень жизни, распределение,
искусственный контроль, цены, коммерция, банковское дело, инвестиции,
доля, бюджет, социальное финансирование, страхование, международный
банковское дело.
Изучение X-Economics играет важную роль в
понимании общего состояния и развития
экономики общества. Это также дает представление об уровне жизни
людей в разных частях мира.Дополнительные базовые предметы
— это XYA-международная экономика, XYT-
эконометрика и XYV-экономико-кибернетика.
Y-социология — это систематическое исследование общества и человеческих
действий. Подполя социологии ограничиваются изучением
различных измерений общества. Подполя
связаны с различными аспектами жизни общества. Это
Демография, социальная работа, социометрия и социокибернетика.
YUA- Киберкультура, YUG- Биосоциология, YYT- Социометрия,
и YYV- Социокибернетика являются дополнительными предметами в CC-
7 (см. Рисунок-2).
Z-закон — это исследование законодательной власти, разработанное для улучшения
человечества. Согласно доктору С. Р. Ранганатану
Закон — самая искусственная из социальных наук. Следовательно, в конце сохраняется
. Согласно седьмому изданию подполя
права — это юриспруденция, школа Сократа, школа стоиков,
публичное право, частное право и т.д.Это аналитико-синтетическая схема
. Доктор С.Р. Ранганатан следовал методологической процедуре
для картирования различных предметов на основе предположений
, называемых постулатами. Он сформулировал фундаментальные категории
, кратко обозначенные P M E S T. Он проанализировал каждый предмет и
определил отдельные идеи, связанные с этим. Хотя он
заметил разнообразие идей, но он мог проследить центральную идею
в каждом предмете. На основании этого факта он мог нанести на карту основной предмет
.Далее Ранганатан проследил за анализом
каждого базового предмета, поэтапно, и смог подготовить расписание
для каждого предмета. В седьмом издании
отмечается, что новый проспект был создан для размещения
новых субъектов, образованных в результате способов формирования
субъектов. Система обозначений кажется сложной
для новых пользователей. Несмотря на то, что до седьмого издания до
классификации продолжается постоянный пересмотр
, Dr.С.Р. Ранганатан позже получает
Отображение социальных наук в десятичной классификации Дьюи
прилагает все усилия для обеспечения точности всей информации («Контент»), содержащейся в публикациях на нашей платформе. Однако Taylor & Francis, наши агенты и наши лицензиары не делают никаких заявлений и не дают никаких гарантий относительно точности, полноты или пригодности Контента для какой-либо цели. Любые мнения и взгляды, выраженные в этой публикации, являются мнениями и взглядами авторов, а не взглядами или одобрением Taylor & Francis.На точность Контента не следует полагаться, и его следует проверять независимо с первичными источниками информации. Тейлор и Фрэнсис не несут ответственности за какие-либо убытки, иски, претензии, судебные разбирательства, требования, издержки, расходы, убытки и другие обязательства, как бы то ни было вызванные, возникшие прямо или косвенно в связи, в связи или возникающие в результате использования содержание. Эта статья может быть использована в исследовательских, учебных и частных целях. Любое существенное или систематическое воспроизведение, перераспределение, перепродажа, заем, сублицензирование, систематическая поставка или распространение кому-либо в любой форме категорически запрещены.Условия доступа и использования можно найти на странице В этом документе была предпринята попытка нанести на карту литературу по общественным наукам. Отображение областей знаний было сделано для того, чтобы понять положение различных подполей и их относительное положение. Социальные науки образуют очень обширную область и включают множество дополнительных областей или дисциплин. Различные схемы систем классификации использовались для определения положения каждого предмета, относящегося к социальным наукам, а именно DDC, CC, UDC и Web of Science.Визуальное представление того же самого было изображено для того, чтобы понять взаимосвязь каждой субдисциплины социальных наук. Моделирование роста статей, производительности авторов, мер сотрудничества, рейтинга журналов и производительности учреждений и других показателей использовалось для составления карты литературы.
Переопределение классификации семьи и семейной структуры в настоящее время
J Family Med Prim Care. 2013 октябрь-декабрь; 2 (4): 306–310.
Рахул Шарма
Департамент общественной медицины, Университетский колледж медицинских наук и больница Гуру Тег Бахадур, Дели, Индия
Департамент общественной медицины, Университетский колледж медицинских наук и больница Гуру Тег Бахадур, Дели, Индия
Адрес для переписка: Dr.Рахул Шарма, Департамент общественной медицины, Университетский колледж медицинских наук, Дели-110 095, Индия. E-mail: moc.liamg@renrocyduts Авторские права: © Journal of Family Medicine and Primary CareЭто статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Unported, что разрешает неограниченное использование, распространение, и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинала.
Эта статья цитируется в других статьях в PMC.Abstract
Семья является основной единицей обучения во многих медицинских и социальных дисциплинах. Определения семьи менялись от страны к стране, а также внутри страны. Из-за этого, а также из-за меняющихся реалий текущего времени существует острая необходимость в переопределении семьи и общих типов структуры семьи с целью изучения семьи как фактора здоровья и других представляющих интерес переменных. Было предложено новое определение «семьи», а также подробно обсуждаются различные нюансы определения.Также была предложена классификационная схема для различных типов семей. Предусмотрено несколько исключительных сценариев и обсуждается их классификация в соответствии с новой схемой с целью дальнейшего уточнения схемы классификации. Предлагаемая схема должна оказаться полезной в разных странах и культурах для широкой классификации семейной структуры. Уникальные сценарии отдельных культур могут быть приняты во внимание путем определения подтипов общих типов семейной структуры, специфичных для региона или культуры.
Ключевые слова: Классификация, определение, семья, структура семьи, типы семьи
Введение
Семья как целостная и функциональная единица общества в течение значительного периода времени привлекала внимание и воображение исследователей [1]. ] Хотя сама семья является предметом изучения, не менее важной для исследований является ее роль как фактора, влияющего на развитие, поведение и благополучие человека. Семья является основной единицей изучения многих дисциплин социальных наук, таких как социология, психология, экономика, антропология, социальная психиатрия и социальная работа.[2] Это также единица исследования в медицинских науках, особенно в понимании эпидемиологии и естественной истории болезней. Он также составляет основу семейной медицины. Определения семьи в переписи населения варьировались от страны к стране, а также от переписи к переписи населения внутри страны. Слово «домашнее хозяйство» часто использовалось вместо слова «семья». Использование определения «все люди, живущие в одном домашнем хозяйстве» может быть ошибочным, поскольку, с одной стороны, оно может включать людей, не имеющих родственных связей, а с другой стороны, может исключать тех членов семьи, которые временно отсутствуют.[3] Этот тип определения не позволяет идентифицировать единицы, которые функционируют как семьи в экономическом, социальном или эмоциональном смысле, но обычно не проживают в одном домохозяйстве. [4] Хотя литература часто фокусируется на семейных условиях жизни, членство в семье включает обязательства между поколениями и между поколениями, независимо от того, где живут члены семьи [5].
В отчете ЮНЕСКО говорится, что семья — это родственная ячейка и что даже если ее члены не живут в одном доме, эта ячейка может существовать как социальная реальность.[3] Это определение может быть слишком широким, чтобы служить цели идентификации семейной ячейки с целью оценки в качестве фактора таких переменных, как здоровье. Чтобы привести пример, в семье в развивающейся стране есть сын, живущий в США, который счастливо женат там с женой, и он время от времени посылает деньги другим членам семьи, возвращаясь домой, и посещает страну один раз в много лет. Следует ли его по-прежнему считать членом первоначальной семьи? Испытывают ли этот человек (и его жена) те же риски для своего непосредственного здоровья, что и другие члены семьи в общем домашнем хозяйстве? Будет ли этот человек и его иждивенцы в новом окружении иметь доступ к таким же медицинским услугам, как и другие члены семьи, проживающие в стране рождения? И испытали бы потомки этого человека, родившиеся в чужой стране, такие же социокультурные и экологические воздействия, с которыми он (-и) соприкасался бы, когда рос в стране происхождения?
Траск [6] заметил, что, хотя в прошлом регион имел значение, сегодня социальные отношения легко поддерживаются на больших расстояниях.Глобальные коммуникации, такие как Интернет, электронная почта и спутниковые связи, облегчают эти отношения в пространстве и времени. Тем не менее, учитывая предыдущие уместные вопросы, которые возникают, если мы хотим рассматривать «семью» как фактор, влияющий и взаимодействующий с другими переменными характеристиками (такими как здоровье, окружающая среда, социальное поведение и т. Д.), Шкала все еще наклонена. к определению семьи как людей, обычно живущих в общей гостиной. Значение термина «семья» также зависит от того, интерпретируется ли он в социальном, биологическом, культурном или статистическом смысле.[4] Важно идентифицировать семейную ячейку и членов, составляющих эту ячейку, например, с целью изучения их здоровья.
Потребность в пересмотре определения
Десаи (1994), цитируемый в Сонават [2], определил семью как единицу из двух или более лиц, объединенных браком, кровью, усыновлением или консенсуальным союзом, обычно консультируясь с одним домохозяйством, взаимодействуя и общаются друг с другом. Хотя определение в основном хорошее, взаимодействие и общение друг с другом может быть трудным для выявления или определения.Существующий учебник по медицинской специальности общинной медицины делает его более объективным, определяя часть взаимозависимости как «люди, живущие вместе и едящие на общей кухне» [7]. В нем рассматриваются и определяются три типа семей: ядерная, совместная и три. поколения семей. Однако практический опыт сообщества показал, что эти категории не являются исчерпывающими.
Со временем возникает несколько новых социальных тенденций и реалий. Например, Закон Индии 2005 года о защите женщин от домашнего насилия признает и обеспечивает защиту женщин, живущих в отношениях, близких к браку, с партнером-мужчиной.[8] Семейные исследования дают представление о структуре общества и изменениях, происходящих в типах, составе и росте семей. [4] Семьи можно классифицировать по нескольким параметрам, например, по типу брака (моногамный, полигамный), по месту нахождения (патрилокальный, матрилокальный и авункулокальный), по авторитету (патриархат, матриархат) и по родовому составу (ядерный, совместный). 3] В настоящей новой классификации учитывается только родовой состав. Прилагательные могут быть добавлены для определения семьи по типу брака, месту жительства или власти.
В социальном смысле люди могут считать себя членами нескольких семей, членами семей со своими родителями, братьями и сестрами, а также членами семей, которые они сами создали [4]. Однако в предлагаемой в настоящее время классификации для целей семьи предполагается, что в обычных обстоятельствах человек будет принадлежать к одной семье только в определенной роли.
Из-за множества определений «семьи» и меняющихся реалий текущего времени существует острая необходимость в пересмотре определения семьи и общих типов с целью изучения семьи как фактора здоровья и других факторов. интересующие переменные.Поэтому предлагается следующее определение «семьи»:
«Люди, связанные браком, рождением, кровным родством или законным усыновлением, которые регулярно пользуются общей кухней и финансовыми ресурсами».
Нюансы определения
Семья будет состоять из людей, обычно проживающих в одном доме, за исключением случаев, когда работа, учеба, тюремное заключение, заключение, иностранное пребывание или любые другие обстоятельства вынуждают члена временно жить вдали от совместного дома. Члены, от которых отказались по закону, перестают быть членами семьи.Члены, живущие вдали от физического помещения общего дома, которые, как ожидается, не вернутся к жизни в этом доме в будущем, также перестанут считаться членами этой семьи, даже если они могут совместно использовать финансовые ресурсы.
Общая кухня означает не только совместное использование физической инфраструктуры кухни, но и совместное использование готовых блюд на кухне. В таких семьях, где группы членов делят кухню вместе, но не разделяют финансовые ресурсы, и в семьях, где группы членов совместно используют финансовые ресурсы, но не делят кухню вместе, разные группы членов должны считаться разными семьями.Что касается общих финансовых ресурсов семьи, то , делящие , более важны, чем , которые вносят . Там может быть не состоящий в браке родственник, который не зарабатывает и, следовательно, не вносит экономический вклад в семейный кошелек, но будет засчитан в счет семьи, если он (-и) делит финансовые ресурсы семьи.
Термин « на регулярной основе, » в определении намеренно оставлен открытым. В некоторых семьях люди могли поссориться и перестать делиться едой вместе на период времени, который может составлять несколько дней, несколько недель или несколько месяцев.По прошествии какого времени мы говорим, что они перестают быть единой семьей? Аналогичная дилемма существует для ограничения периода времени в отношении отказа от совместного использования финансовых ресурсов. И очень важным аспектом в этом решении будет намерение на будущее, то есть, считают ли избиратели, что различия необратимы, или они думают, что существует возможность объединения, независимо от того, какой период до сих пор не был разделен. В случае каких-либо сомнений, лучше оставить это на усмотрение субъективной оценки конкретной семейной ячейки.Исследователь может напрямую спросить участников, считают ли они себя по-прежнему принадлежащими к одной общей семье или нет. Ранее отмечалось, что членство в семье и обязанности являются субъективными и могут быть полностью поняты только с точки зрения соответствующей семьи [5].
Учащийся, который уезжает жить в любой другой город на несколько лет обучения и остается в общежитии, с опекунами или в частном доме, не перестает быть частью первоначальной семьи в течение этих лет только потому, что ( у) он не живет на общей кухне семьи.Однако, чтобы считаться членом первоначальной семьи, он (-и) должен продолжать делиться или получать деньги или другие вещи, имеющие денежную ценность, из пула финансовых ресурсов семьи. Одним из важных предостережений было бы то, что человек должен иметь намерение вернуться в первоначальную семью в будущем, если только это не будет вызвано потребностями в учебе или работе.
Другой случай может быть связан с молодым взрослым членом семьи, который уехал за границу на работу или уехал за границу для получения высшего образования и в конечном итоге нашел там работу.Такой человек может в редких случаях навещать свою изначальную семью, но разумно ожидает, что в обозримом будущем останется на новом месте. В таком случае такой член не будет подвергаться воздействию факторов риска или защитных социальных факторов, общих для других членов, проживающих вместе. Таким образом, это лицо должно считаться принадлежащим к отдельной новой семье, независимо от того, состоял ли он (а) в браке, и независимо от разделения финансовых ресурсов с исходной семьей дома.
Биологически несвязанные лица, живущие вместе в институциональной среде, например, в общежитии, школе-интернате, общежитии для работающих женщин и т. Д., Или проживающие вместе в одном доме, будут считаться принадлежащими к своей исходной семье или как отдельная семья единицы (отдельные отдельные семьи), в зависимости от обстоятельств, в зависимости от их будущих намерений. Они не будут объединяться или рассматриваться вместе для образования новых семейных единиц. Лицо, заключенное в тюрьму на известный срок, не перестает быть членом первоначальной семьи (за исключением случаев, когда глава семьи или следующий глава семьи юридически отказывается от этого права, если (а) он (а) является главой) .Это связано с тем, что человек, как ожидается, будет иметь намерение вернуться в первоначальную семью, как только период заключения закончится.
Схема классификации для структуры семьи
Предлагается новая схема классификации для различных типов структуры семьи с учетом переопределенного понятия «семья». Различные типы семейств в рамках предложенной схемы классификации подробно описаны в. Первым шагом было определение различных типов возможных семей, которые охватят бесчисленное множество вариаций, возможных в настоящее время.Затем возник вопрос о том, чтобы придумать подходящие термины для обозначения категорий типов семей, и была задумана идея разработать единую терминологическую схему, основанную на классических терминах.
Таблица 1
Предлагаемая классификация типов семьи
Было взято слово «нуклеарная», которое представляет супружескую пару как составляющую «ядро» семьи в соответствии с существующими классификациями семейной структуры. Продолжая со словом «ядро», были исследованы термины из атомного мира, чтобы расширить аналогии на типы структуры семейства.Например, протон был бы неполным ядром, уединенным существованием. Электроны были бы чем-то вне ядра, то есть супружеской пары (ядра) там нет. У атома было бы только одно ядро и, возможно, несколько электронов. В атоме не может быть двух ядер, это должна быть молекула. Таким образом, наличие двух супружеских пар делает семью «молекулярной». Здесь можно пояснить, что термины из физики были выбраны здесь только для номенклатуры предложенных типов семейств.Это было сделано, поскольку слово «ядерный» уже использовалось. Ожидается, что использование этих терминов, заимствованных из физики, поможет легче понять и вспомнить различные типы семей.
Классический термин «совместное семейство» был сохранен для определения сложного совместного использования ресурсов несколькими парами. Однако традиционная «совместная семья» также была переопределена и имеет два разных значения в зависимости от количества присутствующих поколений. Как правило, в разных культурах обязательства перед братьями и сестрами обычно слабее, чем перед родителями.[5] Это причина того, что предлагаемое определение совместной семьи рассматривает разное количество пар в зависимости от количества вовлеченных поколений. Два женатых брата (или две сестры), живущие вместе со своими семьями, могут считаться совместной семьей.
Классифицировать семьи в соответствии с каким-либо теоретическим типом или сделать обобщение между культурами или внутри них — сложная задача. [5] Были предприняты попытки изменить определение семьи, а также ее типы, чтобы идти в ногу со временем.Однако, исходя из практического опыта, сообщество предлагает сценарии, которые могут проверить любую теоретическую модель классификации. Имея это в виду, было проведено упражнение, чтобы рассмотреть несколько исключительных сценариев и обсудить их классификацию в соответствии с новой моделью, чтобы дополнительно прояснить схему классификации [].
Таблица 2
Обсуждение нескольких сценариев и примеров классификации в соответствии с новой схемой
Изменение семейной динамики в настоящее время
В статье о структуре семей в Новой Зеландии с течением времени отмечается, что семья постоянно меняется и диверсифицируется.В данные были включены однополые пары, но их можно определить как подмножества семей, состоящих только из пар и семей с двумя родителями. Некоторые типы семей, которые становятся все более распространенными, включают семьи с одним родителем и семьи, состоящие только из пар. [4] Согласно новой классификации, эти типы семейств можно идентифицировать как II-электронное и III-ядерное семейство соответственно. Ситуацию семьи, состоящей только из супружеской пары и без детей, можно назвать «семьей нуклеарной пары», но ее следует классифицировать только как подтип нуклеарной семьи, а не как отдельный тип.Точно так же единственное семейство можно идентифицировать как подтип электронного семейства (тип II).
В отличие от предыдущего определения, данного Десаи и цитируемого в Сонавате, [2] «отношения путем консенсуального союза» не использовались в качестве одного из критериев для определения семьи в предложенном базовом определении. Как упоминалось ранее, Закон Индии 2005 года о защите женщин от домашнего насилия признает «семейные отношения по характеру брака» [8], но правовая и социальная позиции все еще меняются.Однако с учетом социальных реалий была предложена классификация семей, основанная на таких ядерных отношениях, с использованием квалификатора «квази» (тип VII). Эллиотт и Грей [5] также обсуждали серую зону, вызванную повторным браком семей (или «смешанных семей», как они это называют) при классификации семей. Между «естественными» и «новыми» родителями могут быть различия как в эмоциональной, так и в финансовой поддержке детей. Кроме того, для многих детей оба их настоящих родителя могут играть очень реальную роль в их жизни, даже если они не живут в одном доме.[4] Это новые социальные реалии и в индийском контексте. Но подсчет человека (например, разделенного «естественного» отца / матери) в более чем одной семье может привести к фактическим несоответствиям, а также создать много путаницы. Лучше всего рассматривать семью повторного брака также в рамках семи типов семьи, установленных в новой классификации, и при необходимости обозначить их как подтип «семья повторного брака».
Важность изменяющейся динамики семьи для здоровья
Было показано, что здоровье имеет многофакторную причинную связь.Семейное окружение влияет на здоровье человека по-разному. Можно ожидать, что члены семьи будут разделять факторы риска для своего здоровья, которые могут возникать в результате различных социальных характеристик их совместного жилья, района, общины, общества и культуры. Они также поделились бы положительными факторами, способствующими хорошему здоровью. Все члены семьи, живущие вместе, которые разделяют финансовые ресурсы семейной ячейки, также будут разделять риски плохого здоровья и расходы на медицинское обслуживание, а также защиту, предлагаемую наличием денег с семьей, чтобы справиться с проблемами, связанными со здоровьем. вопросы.
Проживание в семье также обычно означало бы наличие сходных диетических привычек и образа жизни, связанного со здоровьем, среди членов семьи. Еще один важный аспект — это характер обращения за медицинской помощью и предпочтения. Изменяющаяся динамика состава семьи может иметь важное влияние как на защитные факторы, так и на факторы риска, влияющие на здоровье. Таким образом, обновленная схема определения и классификации типов семей в настоящее время служит важной цели для практиков различных медицинских и социальных дисциплин.
Заключительные замечания
Можно ожидать, что меняющиеся в настоящее время социальные устройства станут огромным вызовом для любой модели классификации структуры семьи. Вдобавок к этому стоит задача свести возможные классификационные группы к минимуму, чтобы анализ структуры семьи как фактора здоровья и других результатов в будущих исследованиях не превратился в чрезмерно сложную задачу. Это предлагаемое переопределение понятия «семья» и предлагаемая схема классификации структуры семьи, чтобы попытаться соответствовать темпам изменений в нынешних обществах.В то время как цель заключалась в основном в пересмотре определения культурной среды Индии, явная неоднородность индийского населения с точки зрения социокультурной среды огромна. Предлагаемая в настоящее время схема в целом должна быть достаточной для использования в других странах и культурах, для широкой классификации структуры семьи. Сложности и уникальные сценарии конкретных культур могут быть приняты во внимание путем определения региональных или культурных подтипов общих типов семейной структуры, определенных в настоящей статье.
Сноски
Источник поддержки: Нет
Конфликт интересов: Не заявлено
Ссылки
1. Соорямурти Р. Индийская семья: необходимо пересмотреть. J Comp Fam Stud. 2012; 43: 1–11. [Google Scholar] 2. Сонават Р. Понимание семей в Индии: отражение социальных изменений. Psicologia: Teoria e Pesquisa. 2001; 17: 177–86. [Google Scholar] 3. Бангкок, Таиланд: ЮНЕСКО; 1992. Главное региональное бюро ЮНЕСКО для Азии и Тихого океана.Меняющаяся семья в Азии: Бангладеш, Индия, Япония, Филиппины и Таиланд. [Google Scholar] 4. Ходжсон Р.М., Биркс К.С. Палмерстон-Норт, Новая Зеландия: Центр оценки государственной политики, Университет Мэсси; 2002. Определение семьи, данное Статистическим управлением Новой Зеландии, его значение для точности данных и эффективности целенаправленной политики. Студенческая работа № 4. [Google Scholar] 5. Эллиотт С., Грей А. Новая Зеландия: Иммиграционная служба Новой Зеландии; 2000. Программа исследования иммиграции: семейные структуры.Отчет для иммиграционной службы Новой Зеландии. [Google Scholar] 6. Траск Б.С. Нью-Йорк: Спрингер; 2010. Глобализация и семьи: ускоренные системные социальные изменения. [Google Scholar] 7. Парк К. 22-е изд. Джабалпур: Банарсидас Бханот; 2013. Учебник Парка по профилактической и социальной медицине. [Google Scholar] 8. Закон о защите женщин от домашнего насилия, 2005 г., Вестник Индии. № 43 за 2005 г. [Последний доступ 19 августа 2013 г.]. Доступно на: www.wcd.nic.in/wdvact.pdf.Классификация ролей цитирования для социальных наук и смежных областей
Б. КРОНИН, Необходимость теории цитирования, Journal of Documentation , 37 (1981) 16–24.
Google ученый
Б. А. Липец, Повышение избирательности указателей цитирования к научной литературе посредством включения показателей взаимосвязи цитирования, American Documentation , 16 (1965) 81–90.
Google ученый
М.J. MORAVCSIK, P. MURUGESAN, Некоторые результаты о функции и реальности цитат, Социальные исследования науки , 5 (1975) 86–92.
Google ученый
M. WEINSTOCK, «Citation Indexes», в Encyclopedia of Library and Information Science Marcel Dekker, Inc., New York 1971 16-40.
Google ученый
К. ФРОСТ, Использование цитат в литературных исследованиях: предварительная классификация функций цитирования, Library Ouarterly , 49 (1979) 399–414.
Google ученый
I. SPIEGEL-RÖSING, Science Studies : библиометрический и контентный анализ, Social Studies of Science , 7 (1977) 97–113.
Google ученый
Х. ВООС, К. С. ДАГАЕВ, Все ли цитирования равны? Или, Мы, соч. Cit. Your Idem ?, Журнал академического библиотечного дела , 1 (1976) 19–21.
Google ученый
МОРОЗ, указ. соч. ссылка 5 ,.
Google ученый
ВООС, ДАГАЕВ, указ. соч. ссылка 7 ,.
Google ученый
T. L. HODGES, Индексирование цитирования: его потенциал для библиографического контроля (докторская диссертация, Беркли, Калифорния: Калифорнийский университет, 1972).
Google ученый
Там же, 243–248.
Google ученый
МОРАВЧИК, МУРУГЕСАН, указ. соч. справочная 3 ,, 88.
Google ученый
Д. Э. ЧУБИН, С. Д. МОИТРА, Контент-анализ ссылок: дополнение или альтернатива подсчету цитирования, Social Studies of Science , 5 (1975) 423–441.
Google ученый
МОРОЗ, указ. Cit. Ссылка 5 ,, 407–408.
Google ученый
П. МУРУГЕСАН, М. Дж. МОРАВЧИК, Вариации характера показателей цитирования с журналами научных специальностей, Журнал Американского общества информатики , 29 (1978) 141–147.
Google ученый
ВООС, ДАГАЕВ, указ. соч. ссылка 7 ,.
Google ученый
Г. ХЕРЛАХ, Можно ли упростить получение информации из указателей цитирования? Многократное упоминание ссылки как признак связи между цитируемой и цитируемой статьей, Journal of the American Society for Information Science , 29 (1978) 308–310.
Google ученый
HODGES, op. соч. ссылка 10 ,.
Google ученый
