Три выпускницы из Хакасии набрали высший балл на ЕГЭ по обществознанию
Сегодня в Хакасии стали известны результаты ещё одного единого государственного экзамена – по обществознанию.
По сто из ста возможных баллов набрали сразу три выпускницы региональных школ: абаканская гимназистка Екатерина Сергиенко, выпускницы Калининской школы Усть-Абаканского района Ирина Шпель и Вершинотёйской школы Аскизского района Юлия Алёхина. Примечательно, что Юлия за предыдущие экзамены по русскому языку и истории набрала по 96 и 98 баллов соответственно.
О своей выпускнице учитель истории и обществознания Калининской школы Мария Кораблёва отзывается исключительно в превосходной форме. Ответственная, дисциплинированная, всесторонне развитая, по всем предметам занималась только на «отлично» – это всё о ней, о Ирине Шпель.
– Лидерские качества, проектные компетенции, широкий кругозор, глубокие предметные знания, целеустремлённость и ответственность являются основой её успешности. Ирина уверенно ставит перед собой цель и прилагает максимальные усилия для её достижения. Благодаря этому Ирочка достигла выдающихся результатов в научно-исследовательской деятельности, ежегодно становилась призёром регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по различным учебным предметам. Кроме того, имеет ряд спортивных достижений, является постоянным членом школьной сборной по волейболу, а ещё – принимала самое активное участие в социально значимых акциях и мероприятиях, входила в Совет старшеклассников, была постоянным участником мероприятий и активностей Российского Движения Школьников. У такого активного, целеустремлённого, позитивно мыслящего, бесконечно доброго, мудрого человека в жизни непременно всё получится
Самой же Ирине высокие баллы, а это кроме ста баллов по обществознанию, 92 по русскому языку и 82 по профильной математике, помогут поступить в Новосибирский государственный университет и освоить желанную профессию экономиста.
– Считаю, что математика, точные расчёты – это основа всего. Именно экономика, глубокое её познание и понимание помогут мне изучить и впоследствии заниматься в жизни этой интереснейшей профессией, – поделилась планами на будущее Ирина Шпель.
Всего одного балла до заветной сотни не хватило выпускникам черногорской и абаканской гимназий Антону Полуянову и Денису Колесникову. По 97 баллов набрали сразу девять выпускников: Анастасия Матчишина, Вячеслав Барцев (школа № 9, г. Абакан), Юлия Олейник (Лицей, г. Абакан), Дарья Топоева (Гимназия, г. Абакан), Виктория Астраханцева (школа № 29, г. Абакан), Екатерина Петренко (Лицей, г. Саяногорск), Наталья Милюхина (школа № 6, г. Саяногорск), Вячеслав Банников (Белоярская школа, Алтайский район) и Ульяна Черкасова (Копьёвская школа с углублённым изучением отдельных предметов, Орджоникидзевский район).
Дополнительная информация для СМИ по телефону: 8(3902) 295-245, Марина Сергеева, пресс-служба Министерства образования и науки Хакасии
На фото: Ирина Шпель
Финал ВОШ 2016
Array
(
[0] => Array
(
[0] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg
[1] => Приезд участников. Фото организаторов
[2] => Математика
)
[1] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3250/10.JPG
[1] => Перед открытием
[2] => Биология
)
[2] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg
[1] => Перед дорогой в Курск. Фото Д. Сергиенко
[2] => Русский язык
)
[3] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg
[1] => Первый тур. Фото организаторов
[2] => Экономика
)
[4] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG
[1] => На олимпиаду. Загружено участником
[2] => Искусство (МХК)
)
[5] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg
[1] => Заселение участников в гостиницу
[2] => Технология
)
[6] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1701/IMG_4074.JPG
[1] => Загружено участником
[2] => Информатика
)
[7] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg
[1] => Открытие олимпиады. Фото пресс-службы ТвГУ
[2] => География
)
[8] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg
[1] => Дорога в Смоленск
[2] => Английский язык
)
[9] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg
[1] => Торжественное открытие. Фото организаторов
[2] => Экология
)
)
[1] => Array
(
[0] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616.JPG
[1] => Пробный тур
[2] => Информатика
)
[1] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3270/bHq6Hj42oVc.jpg
[1] => Открытие олимпиады. Фото пресс-службы ТвГУ
[2] => География
)
[2] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1770/DSCN9989.jpg
[1] => Дорога в Смоленск
[2] => Английский язык
)
[3] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg
[1] => Расселение участников. Фото организаторов
[2] => Экология
)
[4] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3010/IMG_6037.jpg
[1] => День первого теоретического тура. Фото организаторов
[2] => Право
)
[5] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg
[1] => Письменный тур
[2] => Китайский язык
)
[6] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG
[1] => Открытие
[2] => Физика
)
[7] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg
[1] => Открытие олимпиады. Участники от принимающего региона - команда Мордовии
[2] => Астрономия
)
[8] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg
[1] => Торжественное открытие. Фото Кристины Масальцевой
[2] => Немецкий язык
)
[9] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1361/image_2.jpg
[1] => Концертный зал СмолГУ
[2] => История
)
)
[2] => Array
(
[0] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2260/IMG_8312.JPG
[1] => Открытие
[2] => Физика
)
[1] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1260/Теоретический_тур_-_11_класс22222.jpg
[1] => Теоретический тур - 11 классы
[2] => Астрономия
)
[2] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3070/0if1ixmGipU.jpg
[1] => Торжественное открытие. Фото Кристины Масальцевой
[2] => Немецкий язык
)
[3] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1370/image.jpg
[1] => Митинг в Сквере Памяти Героев
[2] => История
)
[4] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2380/IMG_4410.JPG
[1] => Фото организаторов
[2] => ОБЖ
)
[5] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg
[1] => Письменный тур
[2] => Испанский, итальянский, китайский
)
[6] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1571/IMG_3948.JPG
[1] => Открытие олимпиады. Фото Татьяны Куликовой
[2] => Химия
)
[7] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg
[1] => (фото Д. Сергиенко)
[2] => Литература
)
[8] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1451/DSC_3046-2.JPG
[1] => Торжественное открытие олимпиады. Фото организаторов
[2] => Французский язык
)
[9] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3511/image-24-04-16-08-35-2_result.jpeg
[1] => Открытие олимпиады
[2] => Обществознание
)
)
[3] => Array
(
[0] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG
[1] => Открытие олимпиады. Фото Татьяны Куликовой
[2] => Химия
)
[1] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg
[1] => Открытие олимпиады (фото Д. Сергиенко)
[2] => Литература
)
[2] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG
[1] => Торжественное открытие олимпиады. Фото организаторов
[2] => Французский язык
)
[3] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3510/image-24-04-16-08-35-1_result.jpeg
[1] => Открытие олимпиады
[2] => Обществознание
)
[4] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/2080/5.jpg
[1] => Церемония открытия
[2] => Физкультура
)
[5] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg
[1] => Приезд участников. Фото организаторов
[2] => Математика
)
[6] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3241/5.JPG
[1] => Вынос флагов
[2] => Биология
)
[7] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg
[1] => Перед дорогой в Курск. Фото Д. Сергиенко
[2] => Русский язык
)
[8] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg
[1] => Первый тур. Фото организаторов
[2] => Экономика
)
[9] => Array
(
[0] => /files/m_foto_vos/3321/DSC03135.JPG
[1] => На олимпиаду. Загружено участником
[2] => Искусство (МХК)
)
)
)
Выпускники Хабаровского края сегодня сдали ЕГЭ по обществознанию — Новости — События
Сегодня 3 766 выпускников края написали единый государственный экзамен по обществознанию. Уже несколько лет это один из самых популярных предметов, который выбирают одиннадцатиклассники. В текущем году ЕГЭ по обществознанию сдавали около 60% выпускников.
— Результаты данного экзамена понадобятся выпускникам для поступления в вузы по программам подготовки юристов, экономистов, социологов, психологов, педагогических кадров и многих других. Этим и объясняется столь высокая популярность обществознания, как предмета по выбору, — отметила начальник отдела оценки качества подготовки обучающихся минобрнауки края Екатерина Кошельникова.
Всего при сдаче ЕГЭ по обществознанию было задействовано 76 пунктов проведения экзаменов. В каждом из них находились общественные наблюдатели. Из регионального ситуационного центра за проведением ЕГЭ следили в онлайн-режиме 44 студента Педагогического института ТОГУ, которые прошли специальное обучение. Для молодых людей это отличная возможность проявить активную гражданскую позицию, а также пройти производственную практику.
— Всего за соблюдением регламента проведения кампании единого государственного экзамена в ситуационный центр приглашены работать более 100 наблюдателей. Если они фиксируют нарушения в аудиториях, то ставят метки на портале «Смотри.ЕГЭ». Эти сигналы должны отрабатываться руководителями пунктов проведения экзаменов в течение 20 минут, — рассказала Наталья Павличенко, куратор регионального ситуационного центра.
На экзамене по обществознанию были обеспечены все требования санитарно-эпидемиологической безопасности: все помещения были продезинфицированы, организаторы находились в аудиториях в средствах индивидуальной защиты, а посадочные места были расположены на расстоянии не менее 1,5 метров.
Напомним, на этой неделе стали известны итоги первых ЕГЭ по химии, литературе и географии. Официально с результатами экзаменов школьники ознакомятся 16 июня, апелляцию о несогласии с выставленными баллами можно будет подать до 17 и 18 июня.
Пресс-служба губернатора и правительства Хабаровского края
При использовании материалов ссылка на сайт www.khabkrai.ru обязательна
Более 35 тыс. московских выпускников сдают ЕГЭ по обществознанию
Столичные выпускники сдают ЕГЭ по обществознанию. Об этом 15 июня сообщила пресс-служба Департамента образования и науки Москвы.
«15 июня в Москве проходит ЕГЭ по обществознанию. Экзамен длится три часа 55 минут», — говорится в сообщении.
Уточняется, результаты участников будут размещены на официальном сайте мэра Москвы (mos.ru) не позднее 30 июня 2021 года.
«Это традиционно один из самых популярных предметов по выбору у московских выпускников. На экзамен по обществознанию в этом году зарегистрировалось более 35 тыс. участников», — приводятся в материале слова руководителя регионального центра обработки информации Москвы Оксаны Карклиной.
Кроме того, в списке самых популярных предметов по выбору в 2021 году — профильная математика и английский язык, а также информатика и ИКТ. Профильную математику выбрали около 47 тыс. участников ЕГЭ, английский язык — более 25 тыс. выпускников, информатику и ИКТ — свыше 17 тыс. человек.
Как поясняется, для проведения ЕГЭ в этот день организовано более 4,7 тыс. аудиторий в 356 пунктах проведения экзаменов (ППЭ) на базе образовательных организаций. Все ППЭ оборудованы системой видеонаблюдения, обеспечивающей возможность онлайн-трансляции. Во всех пунктах проведения экзаменов соблюдаются санитарно-эпидемиологические требования: организация нескольких входов в здания, проход работников пунктов проведения и участников по графику, мониторинг состояния участников, рассадка за партами зигзагообразно не более восьми человек в аудитории и другие.
Основной период ЕГЭ проходит в этом году с 25 мая по 2 июля. Следующий экзамен состоится 18 июня. В этот день выпускники будут сдавать биологию и иностранные языки (письменную часть). Всего единый государственный экзамен в 2021 году будут сдавать более 87 тыс. участников. График экзаменов, примерные сроки публикации результатов и подачи апелляций о несогласии с выставленными баллами размещены на сайте регионального центра обработки информации в разделе «ГИА-11 ЕГЭ-ГВЭ/Расписание экзаменов».
Все вопросы, связанные с проведением государственной итоговой аттестации в Москве, можно задать по телефону информационно-консультационного центра регионального центра обработки информации Москвы (РЦОИ): +7 (499) 653-94-50. Также вся информация опубликована на официальном сайте РЦОИ.
15 фильмов и книг, которые помогут лучше понять обществознание | Фоксфорд.Медиа
Вместе с преподавателем обществознания в «Фоксфорде» Ольгой Маловой мы собрали подборку художественных фильмов и книг, затрагивающих вопросы и проблемы из жизни общества
Фильмы
Книги
Режиссёр: Евгений Ташков
Сценарий: Валентин Распутин, Евгений Ташков
История мальчика, способного и целеустремлённого, но ослабленного от постоянного недоедания. Главный герой уехал учиться в райцентр: в его родной деревне была только начальная школа. В новой школе все учителя довольны им, кроме учительницы французского языка — предмета, который с трудом даётся мальчику. Несмотря на прозаическое начало, фильм удивит неожиданным развитием сюжета и поразит образом Учителя. Осмысление мотивов поступков позволяет избежать ошибочной оценки только по внешним проявлениям, фильм в очередной раз напомнит об этой вечной истине.
Режиссёр: Ролан Быков, Аркадий Хайт
Сценарий: Ролан Быков, Владимир Железников
В школу небольшого городка приезжает новенькая — Лена Бессольцева. Из-за деда девочку считают чудаковатой и начинают унижать. Унижения превращаются в настоящую ненависть и издевательства. Кино раскрывает темы буллинга в школе, конфликтов в небольших группах и стратегии поведения в таких ситуациях.
Режиссёр: Георгий Данелия
Сценарий: Георгий Данелия, Реваз Габриадзе
Фантастическая антиутопия, в которой обычный прораб дядя Вова вместе со случайным знакомым телепортируется на другую планету. Фильм показывает иные системы стратификации — например, разделение людей в обществе по цвету штанов. Также он позволяет увидеть противоречивость прогресса и взглянуть по-новому на привычные социальные условия.
Режиссёр: Роберт Земекис
Сценарий: Уильям Бройлес мл.
История современного Робинзона — Чака Ноланда. Чак безнадёжный педант, у которого вся жизнь расписана по минутам так, что совсем не остаётся времени на личную жизнь. Авиакатастрофа заставляет Ноланда посмотреть на время и жизнь по-другому — он оказывается единственным выжившим на необитаемом острове. Кино раскрывает проблемы социализации и десоциализации в современном мире.
Режиссёр: Стивен Спилберг
Сценарий: Скотт Фрэнк, Джон Коэн, Филип К. Дик
В будущем изобретена технология, с помощью которой люди предсказывают убийства. Специальный отдел заранее задерживает нарушителей, чтобы они не смогли воплотить свои намерения в жизнь. Один из сотрудников этого отдела обнаруживает ряд проблем в действии системы, но объяснить и доказать их не может. Он решает провести собственное расследование, но вскоре после этого получает предсказание, в котором он предстаёт как убийца. В фильме поднимается вопрос свободы воли человека: насколько наши действия находятся в нашей власти?
Режиссёр: Джузеппе Торнаторе
Сценарий: Джузеппе Торнаторе
Управляющий аукционным домом Вергилий Олдман с помощью хитрых манипуляций собирает в своём доме сотни произведений искусства. Однажды к нему обращается незнакомка и просит продать часть коллекции антиквариата её семьи. В этой коллекции главный герой находит детали загадочного старинного механизма, втайне начинает его собирать и хочет оставить механизм у себя. За мистически интригующим сюжетом скрывается интересная социальная проблема. Фильм показывает, чем может обернуться высокомерие и неосознанное пренебрежение к окружающим людям, какова бывает сила слова.
Режиссёр: Юрий Быков
Сценарий: Юрий Быков
В провинциальном городе через здание общежития тянется глубокая трещина — дом может рухнуть в любой момент. Местные чиновники не обращают на это внимания, и жизни 800 человек оказываются под угрозой. Молодой и жаждущий справедливости сантехник Никитин пытается спасти жителей и победить коррумпированную власть. Режиссёр ленты проводит глубинный анализ связи «поступок — последствие» и ставит вопросы перед зрителем: «Не делай добра — не получишь зла?» и «Где находиться граница в сделках с совестью?»
Фото с сайта ozon.ruНа хутор по заданию партии приезжает Семён Давыдов. Вместе с председателем местного сельсовета и руководителем партийной ячейки Семёну за год удаётся организовать колхоз. Герои борются с недоверием «середняков», бесхозяйственностью и вредительством. Каждый персонаж неоднозначен, отношение к нему меняется на протяжении книги, но, самое главное, — поднимаются вечные вопросы о «правильном» устройстве общества и отдельной семьи.
Фото с сайта chitai-gorod.ruСент-Экзюпери рассказывает о полёте французского лётчика в немецкий тыл во времена Второй мировой войны. Произведение показывает бессмысленность войны, а рассказывает историю профессиональный пилот и гениальный писатель.
Фото с сайта chitai-gorod.ruВ антиутопии Рэя Брэдбери изображён мир будущего, в котором запрещены книги, как носители иномыслия и «неправильных» знаний, а «пожарные» сжигают все найденные экземпляры. Таким «пожарным» работает и главный герой произведения, который начинает сомневаться, что поступает правильно. Книга демонстрирует один из путей развития потребительского общества и показывает, кому такой путь может быть выгоден.
Фото с сайта ozon.ruГруппа мальчиков попадает на необитаемый остров. Детям приходится учиться жить без взрослых: нужно самим принимать решения и нести за них ответственность. Оказывается, что эта ноша совсем не такая простая. У всех ребят одна цель: спасение, но как её достичь, если каждый видит собственный путь? Дети обычно противопоставляются взрослым как носители добра и беззаботности, но откуда же и когда берётся зло в человеке?
Фото с сайта parshakov.prom.uaРоман-антиутопия рассказывает о мире, который строится талантливыми творцами-одиночками. Автор сравнивает этих людей с мифическим титаном Атлантом, который держит на плечах небесный свод. В книге представлены «левые» и «правые» ценности и то, как их воспринимает общество.
Фото с сайта chitai-gorod.ruКнига описывает фантастический (или не очень) вариант развития общества. Изобретено опасное вещество «лёд-девять», способное заморозить всю планету. Как его использовать? Даже если не пускать его в ход как оружие, можно ли быть уверенными, что «лёд-девять» всё равно будет безопасным? Произведение поднимает вопрос ответственности учёных за свои изобретения и их потенциальное применение.
Фото с сайта moscowbooks.ruПисатель рассказывает о судьбе деревни Матёры, которой грозит затопление из-за строительства Братской ГЭС. Старики не хотят покидать свои дома и боятся перемен. Автор рассуждает, должна ли новая жизнь уничтожить старые ценности и всегда ли мы достаточно серьёзно воспринимаем мир других людей.
Фото с сайта ukraineartnews.comВильгельм Баскервильский вместе со своим спутником Адсоном Мелькскимым расследуют серию смертей монахов бенедиктинской обители, которая расположена на севере Италии. Вначале книгу можно прочитать как детектив, потом — как исторический роман. Затем полезно к ней вернуться как к описанию философских дискуссий — недаром автор книги является профессором семиотики.
Изображение на обложке: Mika Jiang / Dribbble
Все персональные данные размещены с согласия субъекта(ов) на обработку персональных данных. Информация, содержащаяся в разделе «Сведения об образовательной организации», однозначно идентифицируются как обязательный к размещению контент. |
ФИПИ: Задания на анализ изображений впервые появятся в ОГЭ по обществознанию — Агентство городских новостей «Москва»
Задания с изображениями впервые появятся в ОГЭ по обществознанию в 2020 г., школьникам предложат проанализировать фотографии, отражающие повседневную жизнь человека. Об этом сообщила руководитель федеральной комиссии разработчиков КИМ для ГИА по обществознанию Татьяна Лискова в ходе круглого стола «Перспективы развития экзаменационных моделей ОГЭ с учетом новых образовательных стандартов».
«В новых перспективных моделях единого государственного экзамена на 2020 г. мы увеличиваем количество заданий творческого характера, где учеников не просто просят выбрать, какие понятия относятся к той или иной сфере общества, а описать, как они их понимают. Впервые для экзамена по обществознанию мы вводим работу с изображением. В данном случае речь идет о фотографиях. Составляется какое-то задание на фоне сюжета о любом поведении человека – походе в магазин, хозяйственно-бытовых делах семьи или воскресном дне в семье, и мы просто просим наших школьников проанализировать эту ситуацию и сделать соответствующие выводы о том, для чего нужна семья, кто такие друзья, почему мы дружим и так далее», — сказала она.
В заданиях с диаграммами выпускники девятых классов должны будут не просто указать, какой из статистических показателей больше или меньше, но и объяснить, почему это так, добавила она.
Т.Лискова также отметила, что заданий в экзамене станет меньше. Однако все области знаний, в которых должен ориентироваться школьник – экономика, политология, право и другие – по-прежнему будут представлены в экзамене, добавила она.
«Мы уходим от спрашивания каких-то отдельных частностей к комплексному анализу, личному социальному опыту, применению практических знаний. Что касается вопросов о том, как творческие ответы будут оцениваться – у нас достаточно четко разработана система оценивания, она предполагает вариативность. Хочется пожелать выпускникам не бояться формулировать свое мнение, любое, не противоречащее научным подходам, имеет право на существование. И мы не будем снимать баллы за то, что ответ будет отличаться от формально задуманного», — сказала представитель ФИПИ.
В свою очередь директор Федерального института педагогических измерений Оксана Решетникова отметила, что новые модели КИМ, подготовленные на данный момент для семи предметов (история, обществознание, география информатика, физика, биология, химия), до внедрения должны пройти общественное обсуждение.
(PDF) Фотография в исследованиях в области социальных наук
E-ISSN 2240-0524
ISSN 2239-978X
журнал образовательных и социальных исследований
www.richtmann.org
Vol 10
o
июль 2020
68
Флик, У. (2005). Métodos qualitativos na investigação científica.
Лиссабон: Edições Monitor.
Фусари М. (2017). От фотографии до мета-изображения мой практический поиск новой цифровой эпистемологии велся.
Proceedings, 1 (9), 889. https://doi.org/10.3390/proceedings1090889
Gómez, G.R, Flores, J. G., & Jiménez, E.G. (1999). Качественная методология исследования. Арчидона: Ediciones Aljibe.
Гринвуд, Э. (1965). Métodos de investigação empírica em sociologia.
Análise Social, 11, 313-345.
Хальбвакс, М. (1990). Коллективная память. Сан-Паулу: Edições Vértice и Editora Revista dos Tribunais, Ltda.
Hamel, J. (1997a). Étude de cas en Sciences sociales [Пример социальных наук]. Париж: L’Harmattan.
Hamel, J. (1997b). Précis d’épistémologie de la sociologie [Краткое изложение эпистемологии социологии]. Париж:
L’Harmattan.
Хэмел Дж. (1998). Защита и иллюстрация метода исследований по социологии и антропологии.Quelques
notes et rappels [Защита и иллюстрация метода тематических исследований в социологии и антропологии.
Некоторые примечания и напоминания. Cahiers Internationaux de Sociologie, 104, 121–138.
Хамер, К. (2016). Совместная методология фотографии и перформанса в этнографически обоснованном исследовании. Критическое искусство, 30 (3), 341-356. https://doi.org/10.1080/02560046.2016.1205321
Герцманн, А. (2018). Могут ли компьютеры создавать искусство? Статьи, 7 (2), 18.https://doi.org/10.3390/arts7020018
Карпов Д., Крючков Ю. (2015). Аналитическая фотография как новый инструмент изображения действительности.
Процедуры — социальные и поведенческие науки, 166, 675-679. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.12.595
Кемевор, А. К., и Эссуман, Дж. (2017). Институционализация фотоиндустрии и общества.
Журнал социальных исследований, 3 (2), 13-19. Получено с https: // arpgweb.com / pdf-files / jssr3 (2) 13-
19.pdf
Киа-Китинг, М., Сантакроуз, Д., и Лю, С. (2017). Использование фотографии и социальных сетей в местных сообществах.
Совместное исследование молодежи: этические соображения. Американский журнал общественной психологии, 60 (3-
4), 375-384. https://doi.org/10.1002/ajcp.12189
Лаланда-Гонсалвес, Р. (2014). O documento nas ciências sociais: Construção e Context sociais. В As
transformações do documento no espaço-tempo do conhecimento [Les transformações du document dans
l’espace-temps de la conhecimento].III Colóquio Internacional da Rede MUSSI [III Colloque International du
Réseau MUSSI], 10–12 ноября.
Лангманн, С., & Пик, Д. (2013). Достоинство и этика в исследовательской фотографии. Международный социальный журнал
Методология исследования, 17 (6), 709-721. https://doi.org/10.1080/13645579.2013.825473
Латцко-Тот, Г. (2009). L’étude de cas en sociologie des Sciences et de Technics [Пример социологии
науки и техники].Монреаль: CIRST, Университет Квебека в Монреале.
Ли Дж. (2016). Визуальные презентации президентов на их официальных фотографиях: кросс-культурный анализ США и Южной
Корея. Cogent Arts & Humanities, 3 (1). https://doi.org/10.1080/23311983.2016.1201967
Лемос, Р. Р. Г. (1958). Асыло да Орта [Убежище Орты]. 1858–1958. Рукописная работа, посвященная столетию существования
.
Lígia, F. (2005). Ao encontro da sociologia visual.Социология. Порту: Faculdade de Letras da Universidade do Porto.
Lima, J. Á. (2006). Этика в исследованиях. В J. Á. де Лима и Дж. А. Пачеко (ред.), Проведение исследований (стр. 127-159). Порту:
Porto Editora.
Лима, М. (1981). Летопись муниципалитета Орта (История острова Файал). Ист-Провиденс: A&H Printing, Inc.
Маседо, А. Л. С. (1981). История четырех островов, составляющих округ Орта (III том). Ангра-ду-Эроишму:
Региональное управление по делам культуры Регионального секретариата образования и культуры
Автономный регион Азорских островов (факсимильная копия первого оригинального издания 1871 года).
Мартинс, Дж. (2008). Социология фотографии и изображения. Сан-Паулу:
Contexto.
Миллер, К. (2015). Уважаемые критики! Решение проблем и обоснование преимуществ фотографии как метода исследования
. Forum Qualitative Sozialforschung / Форум: Качественные социальные исследования, 16 (3), ст. 27. 1-17. Получено
с http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/2434/3875
Neutra, R.(2014). О прошлом и будущем противоречиях между документацией и эстетикой в архитектурной фотографии
. Arts, 3 (3), 335-349. https://doi.org/10.3390/arts3030335
О’Хара, Л., и Хиггинс, К. (2017). Участник фотографии как инструмент исследования. Социологические методы и исследования.
https://doi.org/10.1177/0049124117701480
Пфауч А. (2018). Документальная фотография из ГДР в качестве замены паблика.
Гуманитарные науки, 7 (3), 88.https://doi.org/10.3390/h7030088
Фотометоды — Институт социальных наук
Совместные визуальные методы, такие как «фото-голос», изначально созданные для использования в рамках исследований действий сообщества, постоянно расширяются в использовании в социальных и гуманитарных науках. Методы совместной фотографии обычно предоставляют участникам инструменты для создания фотографических данных в соответствии с темами исследования или соответствующими местными социальными проблемами, которые участники и руководители проектов стремятся изменить.В рамках фото-озвучивания это обычно связано с тем, что исследователь дает участникам камеры, чтобы они могли сфотографировать различные элементы своей жизни или повседневного опыта, а также искать их участие или направление на других этапах исследования, например, на этапе разработки проекта или на последних этапах. анализа данных.
Сторонники фото-голосовых методов предполагают, что метод способствует расширению возможностей в рамках исследования, позволяя участникам создавать, выбирать и анализировать свои собственные данные, тем самым развивая критическое понимание проблем, над которыми они работают, и обеспечивая творческий выход для обмена мнениями и обмена историями. их жизней.В методах фотоэксплуатации фотография также используется в качестве посредника в исследовании, однако основное внимание уделяется фотографиям как инструменту для обсуждения в ходе интервью, и фотография создается исследователем, а не участником (Shaw, 2020).
Photovoice использовался для вовлечения маргинализированных групп населения, таких как молодые бездомные женщины, в исследования в области здравоохранения (Phipps et al , 2020), предоставляя возможности выразить свой социальный опыт через совместный фотографический проект, выставку и отчет, предназначенный для политиков.
Университет Ньюкасла является домом для Исследовательской группы по географии, политике и социологии и визуализации. Более подробную информацию можно найти здесь .
Центр обучения и преподавания также работает над несколькими инновационными методологиями, включая визуальные методологии и совместное производство, подробнее здесь .
Интервью в центре внимания
Д-р Кейт Гибсон, научный сотрудник Института народонаселения и здравоохранения
Люди
Эбигейл Даррант
Элейн Кэмпбелл
Джейн Джеффрис
Джилл Кларк
Карен Лэйнг
Рэйчел Кларк
Рэйчел Вудворд
Роуз Гилрой
Ульрике Томас
Курсы
Программа научно-исследовательской подготовки преподавателей HASS
Номер ссылки
Фиппс, М., Далтон, Л., Максвелл, Х. и Клири, М. (2020). Сочетание теории самоопределения и фото-выявления для понимания опыта бездомных женщин. Проблемы ухода за психическим здоровьем . DOI: 10.1080 / 01612840.2020.1789785
Шоу, П.А., (2020). Фотовыявление и фото-озвучивание: использование визуальных методических инструментов, чтобы привлечь внимание детей младшего возраста к их вовлечению в образование. Международный журнал исследований и методов в образовании , DOI: 10.1080 / 1743727X.2020.1755248
Общество для науки: использование фотографий со смартфонов для исследований
Цифровые камеры и камеры мобильных телефонов сейчас настолько распространены, что каждый день по всему миру делаются миллионы изображений. Однако эти фотографии могут не только удивить наших друзей в социальных сетях. Они также могут содержать важные экологические подсказки о нашей быстро меняющейся планете.
Недавно мы использовали сотни фотографий, сделанных любителями и профессиональными фотографами, чтобы ответить на вопросы о горных козлах и фенологии — времени периодических событий, таких как сбрасывание зимней куртки.Что касается шкуры горных козлов, мы хотели узнать, какие факторы влияют на то, когда и как быстро козы сбрасывают шкуры из-за климатического тепла.
Зимнюю парку можно скинуть пораньше, если весна необычно теплая. Горные козы, у которых есть толстая двухслойная шерсть, чтобы пережить холодные зимы в высокогорье, не обладают такой же гибкостью. И не только горные козлы могут сталкиваться с проблемами, справляясь с потеплением климата. Такие животные, как овцебык, лесной бизон и лось, также вырастают и сбрасывают толстую зимнюю шубу и подвергаются риску перегрева.Но для нашего исследования мы решили сосредоточиться на горных козлах, стражах высокогорья.
Оказывается, многим нравится фотографировать горных козлов. Это поразительные животные, которых часто можно увидеть в суровых и фотогеничных пейзажах. Путешественники, байкеры, альпинисты и другие посетители отдаленных районов были среди тех, кто поделился с нами фотографиями этих шустрых существ. Мы также использовали известные общественные научные платформы, такие как CitSci.org и iNaturalist, чтобы запрашивать и искать фотографии со всего хребта горных козлов в США.С. и Канада. Мы получили большой отклик на наш призыв сделать фотографии, хотя большинство полученных нами изображений были сравнительно недавнего урожая.
Другой взрослый Билли также почти полностью лишился зимнего пальто, оставшегося на животе, ногах и
крупе.
Мы также сами искали горных козлов, особенно на северной границе их ареала в Юконе, где фотографии были намного тоньше. Полевой офис WCS Canada в Юконе был нашим северным центром, откуда мы определили многообещающие районы для установки фотоловушек вдоль изношенных козьих троп и мест сбора, таких как минеральные лизунцы.Весной и летом 2018 года мы также неоднократно фотографировали 14 горных козлов, содержащихся в заповеднике Юкон. Учитывая, что в северных широтах потепление происходит намного быстрее, чем в районах южнее, было важно оценить, как козы
жили на самом северном краю их ареала.
Мы собрали 700 изображений, которые соответствовали нашим критериям отбора: отметки времени и местоположения, достаточно высокое разрешение и, желательно, ориентация взрослых коз лицом сбоку. Затем мы приступили к анализу состояния пальто фотографов с помощью метода подсчета пикселей, разработанного с помощью графического дизайнера / фотографа Джоанны Новак, чтобы определить, сколько произошло потертостей.(Сложность данных этого проекта вдохновила на несколько дополнительных усилий, в том числе на разработку инструментов искусственного интеллекта
старшеклассником Адитьей Мехтой для автоматизации подсчета потерь; использование нашего набора данных в классе математического моделирования в Университете Тасмания; и старший тезис Университета Юкона Меган Маккоу, который, используя наши снимки с фотоловушки, обнаружил, что активность горных козлов на пиках Юкона достигает пика в ночное время.)
Наше исследование подтвердило наблюдения, сделанные покойной тлинкитской ткачихой и обладательницей традиционных знаний Тери Рофкар, которая использовала шерсть горного козла в своих рисунках Вороньего Уста.Она задокументировала, что самцы горных козлов, или «билли», сбрасывают шерсть поздней весной, а самки или няни — позже.
Няни, у которых было потомство, как правило, теряли зимнюю шерсть только после того, как отнимали от груди своих детей, заметил Рофкар. Итак, в другом примере науки, догоняющей традиционные знания, мы также наблюдали замедляющие эффекты, которые потомство оказывает на время линьки нянек: сначала линяют биллионы, затем няни без детей и, наконец, няни с детьми.
Эти результаты согласуются между нашими фотографиями, полученными от сообщества, и данными, собранными в Юконском заповеднике дикой природы.Они также соответствовали работе коллег-исследователей из Коу-Ридж, Альберта, самого продолжительного исследования горных коз в Северной Америке.
Взрослая няня с ребенком на лесной тропе у подножия горы Уайт на Каркросс / Тагиш FN Traditional
Territory.
Благодаря широкому пространственному охвату наших данных, полученных от сообществ, мы также смогли определить, что горные козлы линяют позже в высоких горах и быстрее в северных широтах по сравнению с южными широтами.Взятые вместе, наши результаты показывают, что самки с новым потомством в районах без высоких гор (где больше нет «вершин») могут стать особенно предрасположенными к тепловому стрессу, поскольку лето продолжает оставаться теплым. Им может потребоваться терморегуляция, скорректировав свое поведение, чтобы охладиться — через поиск воды, тени, ветреных уступов и снежных пятен. Однако наличие ребенка на буксире может усложнить изменение поведения.
Мы не обнаружили никаких изменений в сроках или скорости линьки, хотя это может быть связано с ограничениями в нашем наборе данных, особенно с преобладанием более свежих фотографий.Так что в будущем мы или другие исследователи можем вернуться к вопросу о том, линяют ли козы быстрее или раньше. Если мы это сделаем, у нас будут некоторые ценные исходные данные и хорошее представление о том, куда мы можем обратиться за помощью в получении ответов — общественная наука. Другими словами, ваш канал в Instagram.
Пожалуйста, сохраняйте безопасное и уважительное расстояние от диких животных при их фотографировании, чтобы избежать травм и стресса у животного.
Катаржина Новак — ученый-дикой природы, сотрудник Центра Сафина, координатор науки о сохранении в Юконском отделении Канадского общества парков и дикой природы и соучредитель базы данных «Запросить женщину в базе данных STEMM».Она интересуется взаимодействием человека и дикой природы и совместным сохранением в трансграничном масштабе и стремится улучшить участие женщин, недостаточно представленных групп и общественности в науке и охране природы.
Дон Рейд — зоолог из программы Канадского общества охраны дикой природы Северных бореальных гор, базирующийся в Уайтхорсе, Юкон. Он возглавляет команду биологов, стремящихся улучшить управление дикими видами и дикими пространствами посредством полевых исследований, планирования землепользования, оценки совокупных эффектов, а также смягчения последствий изменения климата и адаптации.
Класс 2021 года | Колледж социальных наук
Поздравляем с выпускником класса социальных наук 2021 года! За последние четыре года вы доказали, что можете делать практически все.Колледж социальных наук очень гордится каждым из вас, и мы очень рады помочь вам отпраздновать это грандиозное достижение, которое является свидетельством вашего упорного труда, преданности делу и спартанской воли.
Наша миссия в Колледже социальных наук состоит в том, чтобы трансформировать человеческий опыт и вдохновлять лидеров. Каждый из вас олицетворяет это послание, выдерживая один из самых сложных периодов современной истории и выходя на другой стороне со степенью в одной из социальных наук.И с этой степенью вы измените мир. У тебя уже есть.
Ниже приведены послания руководства колледжа, преподавателей, выпускников и сокурсников, которые рады поздравить и отпраздновать вас и все ваши достижения.
СМОТРЕТЬ ВИДЕО
Вы можете делать практически все
В качестве прощального подарка нашим выпускникам Колледж социальных наук собрал небольшой альбом с воспоминаниями, фотографиями и советами для класса 2021 года.Загрузите документ здесь, чтобы сохранить его на свой компьютер, поделиться им с семьей и друзьями и / или распечатать для сохранности!
СКАЧАТЬ PDF
Спикер для студентов
Сельва ХайдарПолитология и человеческий капитал и общество Выпускник
Попечительский совет 4.0 Победителей
Эрин Элизабет Дебоно
Психология
Оливия Н. Динкинс
Психология
Уильям Дэвид Экерл
Психология
София Сэйдж Эпштейн
Социальная работа
Элисон Пейдж Ферер
Экономика
Кэтлин Л. Конопля
Психология
Изабель П. Херши
Антропология
Натан Гаррет Джексон
Психология
Жасмин Н. Джордан
Политология
Анника Ли Линцмайер
Психология
Итан Джейкоб Лох
История
Оливия Р.Mobley
Междисциплинарные исследования
Аделина Грейс Нельсон
Психология
Даниэль Николь Петрас
Психология
Рене Элизабет Роговски
Социальная работа
Макс Дэвид Сэндлер
Психология
Майса Чен Ситар
Политология
Элиша Мари Смит
Исследования человеческого развития и семьи
Мэдлин Тереза Смит
Психология, человеческие ресурсы и трудовые отношения
Аманда Джейн Торно
Социальная работа
Аманда Джейн Торно
Городское и региональное планирование
Хлоя Джоан Вансикл
Междисциплинарные исследования
Выдающиеся пожилые люди Награда
Outstanding Senior Awards вручается выпускникам, продемонстрировавшим образцовые академические и внеклассные успехи, а также сильное чувство лидерства, приверженность и преданность МГУ.
Лулу Нестор
Антропология
Александра Гормели
Уголовное правосудие
Джек Мюллер
Экономика
Райан Снайдер
География, окружающая среда и пространственные науки
Эрик М. Бейлис
История
Элиша Смит
Исследования человеческого развития и семьи
Лорен Моффитт
Кадры и трудовые отношения
Хлоя ВанСикл
Междисциплинарные исследования, глобальные и международные исследования
Жасмин Джордан
Политология
Эрин Диксон
Психология
Эрин Крамер
Социальная работа
Дейзи Генсон
Социология
Келси Стубер
Городское и региональное планирование
Бейлис Эрик
Выпускник исторического факультета МГУ
Лулу Нестор
Выпускник антропологии МГУ
Гормели Александра
Выпускница школы уголовного правосудия МГУ
Элиша Смит
Выпускник МГУ по вопросам человеческого развития и семьи
Лорен Моффитт
Выпускник Школы человеческих ресурсов и трудовых отношений МГУ
Хлоя ВанСикл
Междисциплинарные исследования, международные и международные исследования МГУ
Эрин Крамер
Выпускник Школы социальной работы МГУ
Лидерство и факультет социальных наук
Как ваши руководители, профессора, наставники и учителя в течение последних четырех лет, преподаватели здесь, в Колледже социальных наук, неизменно поражались адаптируемостью, энтузиазмом и интеллектом класса 2021 года.Услышьте их поздравительные слова мудрости ниже!
Мэри А. Финн
Декан, Колледж социальных наук
Nwando Achebe
Assoc.Декан по вопросам разнообразия, равенства и интеграции
Колледж социальных наук
Джон Уоллер
Доц. Профессор истории
Директор Программы стипендиатов социальных наук
Анжела Холл
Доцент
МГУ Школа HRLR
Кейтлин Кавана
Доцент
Школа уголовного правосудия МГУ
Выпускники социальных наук
Теперь, когда вы закончили учебу, вы навсегда останетесь частью семьи выпускников Колледжа социальных наук — и наши выпускники не могут не быть более счастливы по этому поводу! Послушайте их советы по ориентированию в мире, будучи недавним выпускником факультета социальных наук.
Дэвид Келли
Выпускник экономики МГУ
Главный глобальный стратег
JP Morgan Asset Management
Стейси Солленбергер
Школа человеческих и трудовых отношений МГУ Выпускник
ISHR Group
Исполнительный тренер
Вада Линдси
Выпускница МГУ по политическим наукам
Профессор права и доцент.Декан по зачислению и инклюзии
Юридический факультет Университета Маркетт
Класс 2021 года
Мы хотим услышать от вас!
Принимали ли вы предложение о работе, стажировке или аспирантуре? Вы ищете работу, взвешиваете свои варианты или ищете возможности оставаться на связи с Колледжем социальных наук? Примите участие в нашем быстром двухминутном опросе, чтобы сообщить нам о своих планах на выпускное обучение!
ПРОЙТИ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Instagram как инструмент для исследований в области социальных наук — 1129 слов
В последние десятилетия достижения в области технологий коренным образом изменили исследовательский процесс во всех дисциплинах.Некоторые из этих инноваций произвели революцию в исследованиях с колоссальными и далеко идущими последствиями. Интернет, например, упростил доступ к информации и общение на больших расстояниях. Некоторые из этих нововведений менее революционны, но оказывают огромное влияние на исследования.
Онлайн-платформы социальных сетей являются примерами скромных инноваций, влияние которых на задачи, связанные с исследованиями, можно ощутить только совокупно через ежедневное взаимодействие. С базой 90 миллионов активных пользователей ежемесячно и более 40 миллионами фотографий, публикуемых каждый день, Instagram является мощным инструментом для исследований в области социальных наук (Titlow, 2013).В нововведении используются хэш-теги, позволяющие пользователям делиться схожей информацией.
Исследователь может посетить эти хэш-теги, чтобы получить наглядные графические результаты по теме исследования. Эта статья продемонстрирует, что, несмотря на недостатки в качестве источника социальных проблем, Instagram является мощным инструментом исследования практически по всем дисциплинам социальных наук.
Кевин Систром и бразилец Мишель Кригер разработали Instagram в начале 2010 года ( Как это повлияло на общество? –Instagram , n.d., п. 3). Инновация получила финансовую хвалу благодаря инвестициям венчурного фонда в марте 2010 года. Год спустя Instagram обнаружил хэш-тег, функцию, которая позволяет пользователям делиться и находить похожую информацию и фотографии.
Инстаграммеры-единомышленники создают определенные хэш-теги, чтобы помочь им узнавать друг друга. Instagram стал очень популярным и охватил более миллиона пользователей в 2010 году. С изобретением функции хеш-тегов это число выросло до 10 миллионов в 2011 году. К августу 2012 года в его сервис было загружено более 100 миллионов фотографий.В 2012 году это число превысило один миллиард.
Каждую секунду Instagram получает пятьдесят восемь фотографий и одного нового пользователя на своем сервисе. Известные личности и знаменитости создали профили в Instagram. Это позволяет им делиться фотографиями и видео со своими подписчиками и поклонниками. Нововведение, хотя и скромное, имеет очень много пользователей на своей платформе. В знак признания роста Times назвал его лучшим приложением для Android за 2013 год.
Instagram оказывает огромное влияние на исследования, некоторые положительные, а другие отрицательные.Начнем с того, что нововведение предоставляет платформу для выражения мнений с помощью фотографий. Изображения очень важны для обмена мнениями, особенно в мире, насыщенном текстом. Пользователи Instagram размещают увлекательные изображения в своих профилях. Говорят, что картинка стоит тысячи слов (Prives, n.d., par 4).
Общественные активисты, лица, формирующие общественное мнение, и комментаторы публикуют фотографии, на которых запечатлены проблемы, влияющие на их мир. Таким образом, исследователю легко узнать мнение людей о различных аспектах жизни.Это также мощный инструмент социальной и политической мобилизации. После разрушительного землетрясения в Индонезии люди использовали фотографии в Instagram, чтобы осветить гуманитарный кризис в стране.
С помощью этих изображений можно было обратиться к эмоциям людей и мобилизовать помощь. Поэтому исследователь может найти Instagram чрезвычайно полезным в таких областях. Instagram позволяет пользователям общаться с людьми, с которыми они никогда бы не связались раньше. Обмениваясь фотографиями, люди, находящиеся за многие мили, остаются на связи.С помощью хэш-тегов единомышленники взаимодействуют друг с другом, обмениваясь идеями, шутками и картинками.
Чем больше людей общается и взаимодействует, тем больше общества налаживают социальные и политические связи. Социальный исследователь, заинтересованный в изучении влияния знаменитостей на подростков, может использовать Instagram. Фотография знаменитости, одетой в определенную одежду, может привлечь многих молодых людей, которые будут так же одеваться и поделиться своими фотографиями.
Еще одно преимущество Instagram как исследовательского инструмента — это простота доступа к огромным объемам информации.Нововведение сделало возможным доступ к легкодоступным ресурсам одним щелчком мыши. Исследователям не нужно читать тома газет или часами сидеть, наблюдая или слушая новости. Вместо этого они могут искать соответствующий хэш-тег и получать всю необходимую информацию.
Например, поиск по хэш-тегу «#fiscalcliff» генерирует более пяти тысяч изображений. Поиск по хэш-тегу «#new» содержит более трехсот тысяч изображений. Поэтому Instagram как инструмент для исследований в области социальных наук удобен, быстр и очень изобретателен.
Несмотря на изобретательность и удобство в качестве инструмента исследования, Instagram имеет несколько негативных последствий для пользователей. Начнем с того, что нововведение привело к появлению нарциссических звезд платформы социальных сетей. Риноза (2013) сообщает, что хэш-тег «#me» является третьим по популярности в Instagram. С помощью этого хэш-тега молодые люди делятся откровенными образами самих себя.
Кроме того, молодые пользователи загружают на эту платформу слишком много личных данных. Большую часть времени они проводят за мобильными телефонами, рассказывая, где они ходят, что едят, а также другие детали.Это приводит к социальной неловкости, поскольку молодые люди оторваны от реального мира. Невозможно регулировать, чем люди делятся в Instagram. Таким образом, платформа способствует разрушению моральных устоев и киберзапугиванию.
Лично я инстаграммер с 2010 года. Я подписался на изобретение под влиянием друзей, когда учился в старшей школе. Изобретение во многом повлияло на мою личную жизнь и мою студенческую жизнь. На личном уровне я общаюсь с друзьями и делюсь фотографиями.Я также получаю информацию о том, что происходит по всему миру.
Мне никогда не приходило в голову, что Instagram — мощный инструмент исследования, пока у меня не закончилась информация, когда я что-то объяснял друзьям. Мы решили поискать информацию о конкретном хеш-теге в Instagram. Мы были ошеломлены количеством доступной информации о хэш-тегах.
У нас есть много изображений, которые помогли нам лучше понять нашу тему. С тех пор я понял трюизм в утверждении, что картинка стоит больше тысячи слов.Когда мне нужна информация о чем-то, я просто ищу конкретный хэш-тег. Я сделал то же самое во время Хэллоуина, и фотографии, которые появились, меня затопили.
В заключение, технологии будут играть большую роль в будущих исследованиях. Instagram, например, планирует включить в свой сервис функцию обмена видео. Используя эту функцию, можно будет делиться и смотреть видео в Интернете. Для исследователей это возможность получить четкие доказательства в ходе исследования.
С недавним приобретением Facebook Inc., Instagram получил финансовую поддержку для разработки дополнительных функций (Titlow, 2013). У Instagram есть несколько недостатков, включая социальную неловкость и рост нарциссических онлайн-звезд. Однако это не отменяет возможности изобретения как инструмента социальных наук.
Имея девяносто миллионов пользователей в месяц и еще более широкие возможности обмена фотографиями, исследователи не могут игнорировать этот жизненно важный инструмент. Вместо того чтобы тратить большие средства на другие инструменты, исследователи могут воспользоваться удобством, предлагаемым Instagram в качестве инструмента исследования в области социальных наук.
Ссылки
Как это повлияло на общество? — Инстаграм . (нет данных). Интернет.
Prives, G. (нет данных). Instagram и его влияние на мир фотографии . Школа цифровой фотографии Instagram и ее влияние на мир фотографии Комментарии . Интернет.
Риноза, М. (2013). 4 способа, которыми Instagram изменил культуру подростков . Интернет.
Титлоу, Дж. (2013). #Me: Instagram Нарциссизм и Бич Селфи . Интернет.
тоби новое фото — Центр социальных исследований
тоби новое фото — Центр социальных исследований перейти к содержаниюНедавние сообщения
Архивы
Архивы Выберите месяц июль 2021 г. (2) июнь 2021 г. (1) май 2021 г. (1) апрель 2021 г. (4) март 2021 г. (4) февраль 2021 г. (3) декабрь 2020 г. (5) ноябрь 2020 г. (1) октябрь 2020 г. (1) сентябрь 2020 г. ( 1) август 2020 г. (1) июль 2020 г. (1) июнь 2020 г. (1) май 2020 г. (3) апрель 2020 г. (2) март 2020 г. (1) февраль 2020 г. (3) январь 2020 г. (2) декабрь 2019 г. (2) ноябрь 2019 г. ( 2) октябрь 2019 г. (5) сентябрь 2019 г. (2) август 2019 г. (1) июль 2019 г. (1) май 2019 г. (3) апрель 2019 г. (1) март 2019 г. (3) декабрь 2018 г. (1) ноябрь 2018 г. (1) октябрь 2018 г. ( 14) сентябрь 2018 г. (1) август 2018 г. (1) июль 2018 г. (1) июнь 2018 г. (1) май 2018 г. (2) апрель 2018 г. (2) март 2018 г. (2) декабрь 2017 г. (1) ноябрь 2017 г. (2) октябрь 2017 г. ( 7) сентябрь 2017 г. (1) август 2017 г. (2) июль 2017 г. (1) июнь 2017 г. (2) май 2017 г. (1) апрель 2017 г. (1) март 2017 г. (2) февраль 2017 г. (2) декабрь 2016 г. (2) ноябрь 2016 г. ( 2) октябрь 2016 г. (2) сентябрь 2016 г. (2) август 2016 г. (2) июль 2016 г. (2) июнь 2016 г. (1) май 2016 г. (2) март 2016 г. (5) февраль 2016 г. (2) Де декабрь 2015 г. (2) ноябрь 2015 г. (2) октябрь 2015 г. (2) сентябрь 2015 г. (3) август 2015 г. (2) июль 2015 г. (1) июнь 2015 г. (1) май 2015 г. (1) апрель 2015 г. (1) март 2015 г. (1) Февраль 2015 г. (1) декабрь 2014 г. (1) ноябрь 2014 г. (1) сентябрь 2014 г. (3) август 2014 г. (1) июль 2014 г. (1) июнь 2014 г. (1) апрель 2014 г. (1) март 2014 г. (2) февраль 2014 г. (1) Декабрь 2013 г. (1) август 2013 г. (1) май 2013 г. (3) апрель 2013 г. (1) март 2013 г. (2) февраль 2013 г. (1) январь 2013 г. (1) декабрь 2012 г. (2) ноябрь 2012 г. (1) октябрь 2012 г. (2) Сентябрь 2012 г. (1) август 2012 г. (2) июль 2012 г. (2) июнь 2012 г. (1) май 2012 г. (1) апрель 2012 г. (2) март 2012 г. (1) январь 2012 г. (1) декабрь 2011 г. (2) ноябрь 2011 г. (2) Октябрь 2011 г. (4) сентябрь 2011 г. (2) август 2011 г. (3) июль 2011 г. (2) июнь 2011 г. (2) май 2011 г. (3) апрель 2011 г. (4) март 2011 г. (3) январь 2011 г. (1)Поделитесь этой историей с другие!
перейти к содержаниюИнтерпретация изображений / Написание и представление информации / Стратегии обучения / Эффективное преподавание социальных наук / Преподавание и обучение / Социальные исследования 1–10 / Социальные науки онлайн
Подписи
Придумайте название для каждой фотографии или соответствующее предложение.
Речевые пузыри (используйте вырезанные пузыри)
Учащиеся ставят себя «на место» людей на картинке. Представьте, что они говорят друг другу. Используйте подсказки на картинке, чтобы представить их разговор.
Пузырьки с мыслями (используйте вырезанные пузыри)
Напишите воздушные шары с мыслями для людей, изображенных на картинке.
Подумайте, что бы они чувствовали, обоняли, видели, слышали и так далее.
Сравнение изображений
Покажите две разные картинки (один и тот же сайт, разделенный годами, работает очень хорошо).
Найдите 10 отличий.
Найдите 10 сходств.
Обсудите сходства и различия.
Назовите причины.
Посмотрите на картинку
- Что было дальше?
- Что произошло незадолго до этого?
- Почему вы так думаете?
Найдите что-нибудь необычное на картинке
- Как вы думаете, для чего он использовался? Почему?
- Как бы вы назвали этот объект? Почему?
Выберите человека на картинке
- Опишите, чем занимается человек.
- Дайте им имя. Представьте себе, на что похожа их жизнь. Расскажите другим в вашей группе все о своем персонаже — например, об их возрасте, семейном положении, условиях жизни, семейной жизни и образовании.
Опишите, на что способен ваш персонаж …
… видеть
… слышать
… запах
на картинке.
Пять W и одна H
Кто? Какой? Когда? Где? Почему? Как?
Учитель может задавать вопросы на основе пяти W и одного H.Или попросите детей написать вопросы, чтобы на них ответила другая группа.
Сбор информации
Отвечайте на вопросы, используя картинки.
- Что происходит?
- Где это происходит?
- Когда это происходит?
- Кто причастен?
- Что кажется важным этим людям?
- Что бы вы почувствовали, если бы вас внезапно поместили в кадр?
Действия с барьером
Картонный барьер устанавливается между двумя учениками.
Изображение может видеть один человек. Этот человек описывает картинку своему партнеру. Затем они рисуют картинку в соответствии с описанием. Сравните картинки.
Ложь / правда
Учащиеся задают правдивые или ложные вопросы о картинке.
Партнер определяет утверждения как истинные или ложные.
Т-образная диаграмма
Нарисуйте Т-образную диаграмму, чтобы показать сходства и различия.
Игра
Сыграйте в «Я шпионю» или «Кто я?» игры.
.