Тест 11 класс история россия в начале 20 века: Страница не найдена | МБУ Школа №13

Тесты по истории России. XX век

Светкова Маргарита Юрьевна

 

Россия к началу XX века. Русско –японская война.

Тест№1

Вариант№1

1. В начале XX в. Россия была страной с:

А –одним вероисповеданием      б –федеративным устройством     в –высоким уровнем грамотности населения    г –многонациональным составом населения

2. В чем состояла особенность российской модернизации:

А –завершилась в начале XX в.     б –началась раньше, чем в других странах

В –проходила под контролем государства      г –в основном проходила в сельском хозяйстве

3. Основная цель денежной реформы 1897г.:

А –улучшение материального положения рабочих     б –привлечение иностранного капитала    в –введение винной монополии  г –создание монополистических союзов

4.

По какому принципу образован ряд?

Дворянство, духовенство, мещане, крестьяне, купечество.

5. Основное направление внешнеполитической деятельности Николая Второго в начале XXв.:

А –защита интересов страны на Балканах    б –создание антитурецкой коалиции

В –усиление господства России в Восточной Азии   г –сохранение нейтралитета

6. Лидер партии эсеров:

А –Мартов              б –Чернов               в –Ульянов                г –Милюков

1. В начале  XX в. Россия входила в международный союз:

А –Трех императоров     б –Тройственный    в –Священный     г –Антанта

7. Русско –японская война началась с:

А –Цусимского сражения    б –битвы под Мукденом      в –битвы под Ляояном

Г –нападения на Порт –Артур

8. Как назывался высший орган исполнительной власти в России в  начале XX в.:

А –Государственный совет     б –Сенат     в –Государственная дума  г –Комитет министров

9. Деление российского общества на дворян, духовенство, купцов, свидетельствовало о:

А –большой миграции            б –многочисленности населения          в –сохранения феодальных пережитков      г –существовании гражданского общества

10. Как называется процесс перехода от традиционного общества к обществу индустриальному:

А –социализация      б –модернизация        в –автономизация       г –демократизация

11. Общим в программе большевиков и меньшевиков было требование:

А –революционного переустройства общества        б –национализации всей помещичьей земли     в –ограничения самодержавия   г –«хождения в народ»

12. По условиям Портсмутского мирного договора России с Японией  1905г. Россия:

А –выплачивала контрибуцию      б –уступала южную часть Сахалина    

   в –передавала Японии всю территорию Сахалина     г –соглашалась на присутствие японских войск на Дальнем Востоке

13. Прочтите отрывок из сочинения историка и напишите сокращенное название партии, о которой идет речь.

«……Центральный пункт их программы –«социализация» земли, т.е. ликвидация частной собственности на землю и передача ее без выкупа в заведование сельских и городских общин. В основу пользования землей –уравнительно-трудовой принцип. Важнейшим элементом революционной тактики считали политический террор. Для осуществления крупных актов террора была создана боевая группа. Вождем и теоретиком партии был В.М.Чернов». 

 

Вариант№2

1. Как назывался орган надзора за деятельностью правительственных лиц в Российской империи в начале XXв.:

А –Сенат        б –Синод         в –Комитет министров       г –Государственный совет

2. Что свидетельствовало о сохранении в России феодальных пережитков в начале XX в.:

А –существование крепостной зависимости крестьян     б –существование помещичьего землевладения    в –существование земских органов власти

3. О чем свидетельствовало наличие в российской экономике начала XX в. государственных и частных предприятий, патриархальных хозяйств:

А –многоукладности экономики      б –раннем начале процесса модернизации

В –незавершенности промышленного переворота    г –низкой концентрации рабочей силы на предприятиях

4. По численности населения Россия в начале XXв. уступала:

А –Англии, Индии        б –Индии, Китаю    в –Великобритании, Китаю

5. По какому принципу образован ряд?

Буржуазия, рабочие, интеллигенция.

6. Установите соответствие:

1 –Комитет министров     2 –Сенат          3 –Государственный совет      4 –Синод

А –высший законосовещательный орган     б –высший исполнительный орган

В –высший судебный орган           г –орган управления православной церковью

7. Россия принимала участие в международной мирной конференции в 1899г.:

А –Берлинской    б –Парижской    в –Гаагской    г –Вашингтонской

8. Причиной русско –японской войны является:

А –захват Японией Курильских островов    б –отказ Японии вступить  в члены Антанты     в –борьба за сферы влияния в Средиземноморье   г –стремление России усилиться в Восточной Азии

9. Какое морское сражение относится к русско –японской войне:

А –Чесменская битва    б –осада крепости Корфу   в –Цусимское сражение

 г –сражение  у мыса Гангут

10. Установите соответствие:

1 –Ульянов(Ленин)              2 –Чернов                     3 –Мартов

А –партия эсеров             б –большевики             в –меньшевики

11. Аграрный строй в России в начале XXв. характеризовался:

А –высоким уровнем связи с рынком крестьянских хозяйств   

 б –преобладанием фермерских хозяйств    в –крестьянским малоземельем

12. По политическому устройству Россия в начале XX в.:

А –парламентская республика           б –парламентская монархия

В –самодержавная монархия         г –смешанная республика

13.

Национализацией земли называется передача земли в:

А –частные руки        б –собственность государства       в –собственность местных органов власти      г –распоряжение крестьянских общин

14. Назови причины поражения России в русско –японской войне(укажите не менее трех причин).

 

  Первая российская революция.

Тест№2

Вариант№1

1. Даты: 1905 -1907 гг. связаны с:

А –работой Первой Государственной думы      б –русско –японской войной

В –Первой российской революцией       г –проведением денежной реформы Витте

2. Выбери правильный ответ.

Что стало причиной Первой российской революции:

А –смерть Александра Третьего              б –усиление крепостного права

В –начало русско –турецкой войны     г –отсутствие у населения политических прав

3. Какое событие произошло в ходе Первой  российской революции:

А –оборона Порт –Артура      б –восстание на броненосце «Князь Потемкин –Таврический»       

в –Ленский расстрел            г –создание РСДРП

4. Согласно Манифесту 17 октября 1905г. в России:

А –была введена Конституция        б –ликвидировалось помещичье землевладение  

В –начались выборы в Учредительное собрание             г –население получило гражданские права и свободы

5. В составе Первой Государственной думы преобладали:

А –кадеты        б –эсеры            в –черносотенцы        г –социал –демократы

6. Выбери правильный ответ.

Какое событие произошло раньше других:

А –вступление на престол Николая Второго       б –роспуск Второй Государственной думы 

  в –русско –японская война      г –начало Первой российской революции

7. Установите соответствие (партии –программные предложения):

1 –РСДРП      2 –Конституционно –демократическая   3 –«Союз Михаила Архангела»

А –частичное отчуждение помещичьих земель       б –ликвидация частной собственности     

 в –сохранение самодержавия в неизменном виде

8. Самый первый Совет рабочей власти впервые был организован в:

А –Москве     б –Петербурге    в –Иваново –Вознесенске   г –Кронштадте

9. Суть «зубатовского социализма» состояла в том, чтобы:

А –установить короче рабочий день           б –организовывать экономические забастовки рабочих    в –поставить рабочее движение под контроль властей

Г –защищать интересы фабрикантов и рабочих

10. Расположите партии в соответствии с последовательностью их образования:

А –партия кадетов      б –партия эсеров       в –«Союз 17 октября»   г –РСДРП

11. Установите соответствие (лидер –название партии):

1 –Чернов                    2 –Мартов                   3 –Гучков

А –«Союз 17 октября»           б –партия социалистов –революционеров

В –РСДРП            г –партия конституционных демократов

12. Итогом Первой российской революции явилось (ась):

А –предоставление автономии национальным окраинам империи   б –создание представительных органов власти   в –ликвидация помещичьего землевладения

Г –ликвидация монархии

13. Выбери правильный ответ.

Событие, положившее начало Первой русской революции:

А –«ходынская трагедия»        б –«ленский расстрел»         в –«кровавое воскресенье»          

  г –«хождение в народ»

 

Вариант№2

1. Даты 17 октября 1905г., 3 июня 1907г. связаны с:

А –военными событиями    б –народными выступлениями    в –достижениями  в области культуры     г –переменами в государственном устройстве

2. Какая задача стояла перед Первой российской революцией:

А –ликвидация крепостного права         б –уничтожение помещичьего землевладения      в –отмена условий Парижского мира    г –уничтожение остатков феодальной раздробленности

3. Какое выступление стало самым массовым в ходе Первой российской революции:

А –Всероссийская октябрьская стачка      б –демонстрация 9 января в Петербурге

В –декабрьское вооруженное восстание в Москве     г –восстание в Севастополе под руководством Шмидта

4. От участия в выборах в Первую Государственную думу отстранялись:

А –крестьяне          б –рабочие      в –военные    г –государственные служащие

5. Главным вопросом Первой и Второй государственной думы был:

А –военный      б –рабочий             в –аграрный            г –национальный

6. По своему характеру Первая российская революция была:

А –социалистической          б –капиталистической      в –крестьянской войной

Г –буржуазно –демократической

7. События 3 июня 1907г. историки называют:

А –реформой                  б –революцией                в –дворцовым переворотом

  г –государственным     переворотом

8. Установите соответствие (политические деятели –направления деятельности):

1 –Витте                  2 –Ленин             3 –Зубатов

А –модернизация промышленности         б –создание легальных рабочих организаций под контролем полиции     в –возглавил российскую социал –демократическую рабочую партию    г –отмена крепостного права

9. Что из перечисленного относится к итогам Первой российской революции:

А –уничтожение самодержавия      б –отмена выкупных платежей

В –формирование многопартийности         г –ликвидация помещичьего землевладения     д –предоставление независимости Польше и Финляндии

10. По какому принципу образован ряд?

Политическое бесправие подданных, безземелье крестьян, национальные притеснения, эксплуатация рабочих.

11. Расположите в соответствии с последовательностью образования:

А –партия кадетов      б –партия эсеров        в –«Союз 17 октября»   г –РСДРП

12. Установите соответствие (партия –лидеры):

1 –меньшевики            2 –партия эсеров           3 –октябристы

А –Гучков            б –Мартов             в –Чернов                  г  -Ленин

13. «Манифест» 17 октября 1905г.:

А –ликвидировал сословия    б –ликвидировал помещичье землевладение

В –введение политических свобод    г –установил национальное равенство

14. Прочтите отрывок из дневника и напишите фамилию священника, о котором идет речь.

«Со вчерашнего дня в Петербурге забастовали все заводы и фабрики. Из окрестностей вызваны войска для усиления гарнизона. Рабочие до сих пор вели себя спокойно. Количество их определяется до 120 000 человек. Во главе  союза какой-то священник -социалист». 

 

Революции в России.

Тест№3

Вариант№1

1. Назовите какое из  событий произошло ранее других, создание:

А –РСДРП    б –Временного правительства       в –Петроградского Совета

2. Выберите правильный ответ.

Какое влияние оказала Первая мировая война на российское общество:

А –сплотила российское общество   б –усилила социальное недовольство

В –укрепила престиж династии Романовых   г –способствовала преодолению экономического кризиса

3. После Февральской революции Россия была провозглашена:

А –федерацией   б –республикой Советов    в –монархией  г –республикой

4. Назовите представителя социалистов во Временном правительстве:

А –Львов   б –Ульянов         в –Милюков         г –Керенский

5. Выберите правильный ответ.

Апрельский кризис Временного правительства привел к:

А –установлению двоевластия     б –созданию коалиционного правительства

В –приходу к власти большевиков     г –свержению партии эсеров

6. Правительство из представителей различных партий, получило название:

А –временное    б –учредительное    в –коалиционное   г –компромиссное

7. Выберите правильный ответ.

На Втором съезде Советов была:

А –ликвидирована монархия           б –провозглашена Советская власть 

в –создана коалиция партий   г –принята декларация о вооруженном восстании

8. Назовите главное положение Декрета о земле:

А –возвращение крестьянам «отрезков»   б –ликвидация помещичьего землевладения

В –разрешение частной собственности на землю   г –отмена выкупных платежей

9. Назовите  какие первые декреты были приняты советской властью?

10. Установи соответствие (дата – событие):

1 -2.03.1917г.                 2 -25.10.1917г.          3 -23.02.1917г.

А –демонстрация в Петрограде      б –отречение Николая Второго    в –социалистическая революция              г –подписан Брест –литовский мирный договор

11. Прочтите фрагмент из письма солдата и напишите название войны, о которой в нем идет речь.

«………….Теперь идем в глубь России, да, собственно, не идем, а бежим. «Герман» двигается за нами по пятам. Где остановимся, неизвестно. Кажется, из Москвы будем утекать до Урала. Эта война хуже японской. Ту пропили, а эту продали……….. Есть пушки тяжелые, стоят уже на позиции, а стрелять не дают, патронов не подвозят. Отступая, увозят без единого выстрела. Эх, много есть похожего на измену прямо на глазах…………».

 

 

Вариант№2

1. Найди правильный ответ.

Укажите, что явилось причиной Февральской революции:

А –сохранение феодальных пережитков    б –образование партии большевиков

В –поражение России в русско –японской войне    г –расстрел мирного шествия рабочих

2. Назовите значение Февральской революции:

А –Россия вышла из войны         б –национализирована помещичья земля   

в –провозглашена ограниченная монархия    г –введены гражданские права и свободы

3. Совет рабочих и солдатских депутатов возглавил:

А –Керенский       б –Львов            в –Ленин              г –Чхеидзе       д –Троцкий

1. Контрреволюционный мятеж в августе 1917г. с целью установления в стране военной диктатуры получил название:

А –столыпинщина       б –корниловщина         в –двоевластие        

 г –аракчеевщина

4. Выберите правильный ответ.

Разгром выступления генерала Корнилова способствовал:

А –отставке Керенского   б –стабилизации обстановки в стране       в –росту влияния большевиков    г –росту влияния Временного правительства

5. Орган большевиков по подготовке вооруженного восстания назывался:

А –ВРК            б –ЦК                в –СНК                г –ВЧК

6. В Декрете о мире говорилось о:

А –начале Гражданской войны   б –выходе России из войны     в –сокращении российской армии и вооружения    г –свободном выходе народов из состава России

7. Выбери правильный ответ.

Октябрьская революция, в отличии от Февральской, была:

А –стихийной         б –антифеодальной    в –подготовленной большевиками

8. Установи соответствие (дата –событие):

1 -25.02.1917г.             2 -3.03.1917г.                  3 -26.10.1917г.

А –Второй Всероссийский съезд Советов    б –всеобщая забастовка в Петрограде   в –монархия в России прекратила свое существование 

 г –Корниловский мятеж

9. Прочтите фрагмент статьи, написанной в 1917году, и укажите название правительства, о котором идет речь.

«Бессильная  в самостоятельной борьбе с контрреволюцией, неспособная к положительной, творческой работе в деле обороны и борьбы с разрухой, живущая целиком за счет авторитета и поддержки (Совета), его руками выводящая страну из-под смертельного удара корниловщины, -наше правительство, наша власть чувствует себя достаточно «независимой» и «неограниченной»……..в пределах Зимнего дворца». 

 

 

Реформы Столыпина. Гражданская война. «Военный коммунизм».

Тест№4

Вариант№1

1. Важнейшее мероприятие  аграрной реформы Столыпина:

А –увеличение церковного землевладения      б –запрещение крестьянам покидать общину   в –частичная конфискация помещичьих земель  г –передача крестьянам в собственность земельных наделов

2. Целью столыпинской аграрной реформы было:

А –создание крестьянских профсоюзов    б –превращение России в аграрную страну            в –прекращение экспорта хлеба за границу          г –создание широкого слоя собственников

3. Какие мероприятия связаны с деятельностью Столыпина:

А –Манифест 17 октября    б –указ о военных полевых судах    в –указ «о вольных хлебопашцах»     г –«Жалованная грамота городам»

4. Какое событие произошло раньше других:

А –начало Первой мировой войны   б –создание «Прогрессивного блока»

В –выступление Корнилова   г –Февральская буржуазная революция

5. Белая армия, сформированная в ходе Гражданской войны, называлась:

А –Всероссийской   б –добровольческой   в –демократической  г –передовой

6. Что явилось причиной Гражданской войны:

А –разгон второй государственной думы   б –поражение Антанты в Первой мировой войне   в –экономическая политика советской власти в деревне

Г –отказ большевиков заключить сепаратный мир с Германией

7. Непосредственное руководство Красной армией возлагалось на:

А –ВРК       б –ВЧК           в –РВС    г –Учредительное собрание

8. В 1917г., в отличии от последующих лет Гражданской войны:

А –военные действия носили локальный характер     б –Советская Россия оказалась в кольце фронтов   в –главной силой сопротивления большевикам было крестьянство   г –против Красной Армии выступили все антибольшевистские силы

9. Какое событие произошло в 1919г.:

А –советско –польская война   б –разгром генерала Врангеля    в –выступление   атамана Дутова     Г –наступление генерала Деникина

10. Что явилось причиной победы большевиков в Гражданской войне:

А –поддержка православной церкви    б –объединение всех демократических сил

В –материальная помощь иностранных государств      г –привлекательная социальная программа для народных масс

11. Какое мероприятие относится к политике «военного коммунизма»:

А –создание комбедов       б –отмена коммунальных платежей    в –разрешение свободной торговли   г –отмена всеобщей трудовой повинности

12. В чем состояло  значение политики «военного коммунизма»:

А –создание правового государства    б –преодоление экономического кризиса

В –ликвидация  товарно –денежных отношений           г –укрепление союза рабочего класса с крестьянством

13. Установите соответствие (фронты –командующие):

1 –Южный                       2 –Северо –Западный                  3 –Восточный

А –Колчак              б –Врангель             в –Юденич         г –Скобелев

14. Повстанческую крестьянскую армию на юге Украины возглавил:

А –Махно            б –Антонов         в –Тухачевский             г –Скобелев

1. Раскрой понятия:

А –двоевластие     б –хутор           в – «военный коммунизм»       г –коалиция

15. Назови причины поражения белых в Гражданской войне:

А……………………..б…………………….в…………………г…………………………..

 

 

Вариант№2

1. Какое мероприятие включала в себя  аграрная реформа Столыпина:

А –отмену паспортного режима    б –организацию переселенческого движения

В –ликвидацию монастырского землевладения     г –передачу государственных земель  в частную собственность

2. Целью  аграрной реформы Столыпина было:

А –укрепление крестьянской общины     б –усиление стабильности в обществе

В –уничтожение помещичьего землевладения    г –ликвидация частной собственности на землю

3. Понятие «столыпинский вагон» появилось в связи с:

А –перевозкой войск на западный фронт     б –увеличением экспорта зерна за границу    в –активным железнодорожным строительством   г –проведением переселенческой политики в 1907 -1914гг.

4. Аграрная реформа Столыпина способствовала:

А –освоению сибирских земель     б –началу разведения картофеля   

в –прекращению процесса раскрестьянивания   г –полному исчезновению крестьянской общины

5. Формирование белогвардейской Добровольческой армии начал:

А –Краснов           б –Алексеев        в –Деникин    г –Колчак

6. Вся полнота государственной власти во время Гражданской войны сосредотачивалась в руках:

А –Реввоенсовета республики     б –Совета рабочей и крестьянской обороны

В –Совета народных комиссаров    г –ЦК РСДРП(б)

7. Какое из событий произошло раньше других:

А –расстрел царской семьи   б –мятеж чехословацкого корпуса    в –высадка английского десанта в Мурманске   г –наступление на Петроград Юденича

8. Договор о мире с Германией был подписан:

А -7.11.1918г.    б -23.02.1918г.   в -3.03.1918г.        г -9.12.1917г.

9. В конце 1920г., в отличие от 1918 -1919гг.:

А –началась интервенция стран Антанты     б –белое движение добилось наибольших успехов    в –главное сопротивление большевикам оказало крестьянство

Г –Белое движение находилось в стадии организационного оформления

10. В 1918г. произошло выступление войск:

А –Чехословацкого корпуса   б –адмирала Колчака   в –генерала Юденича

11. Главную роль в разгроме армии Колчака сыграл полководец:

А –Брусилов       б –Фрунзе           в –Буденный           г –Тухачевский

12. Причинами поражения Белого движения стали:

А –отсутствие авторитетного лидера    б –отсутствие военной помощи из –за рубежа

В –сотрудничество со всеми антибольшевистскими силами    г –политика террора к населению страны   д –приверженность к старой неделимой России

13. Какое мероприятие относится к политике «военного коммунизма»:

А –ускоренная национализация отраслей   б –увеличение заработной платы рабочим

В –разрешение частной собственности   г –отмена бесплатных услуг

14. Что стало результатом проведения «военного коммунизма»:

А –повышение производительности труда   б –развитие товарно –денежных отношений   в –строгая централизация народного хозяйства   г –укрепление международного авторитета советской власти

15. Раскрой понятия:

А –отруб    б –национализация    в –сепаратный мир    г –коалиционное правительство

16. По какому принципу образован ряд?  Корнилов, Алексеев, Колчак, Врангель. 

 

Гражданская война.

Тест№5

Вариант№1

1. Формирование Белой гвардии начал:

А – Краснов       б – Деникин                  в – Алексеев                г – Колчак

2. Назовите причины гражданской войны: 1………………2………………..3…………….4……………

3. Вся полнота государственной власти во время Гражданской войны сосредотачивалась в:

А – реввоенсовете республики              б – совете рабочей и крестьянской обороны 

 в – СНК                      Г – ЦК РСДРП(б)

4. Назовите ведущие силы Гражданской войны: 1…………2……………3…………….4…………….

5. Насильственные действия руководства Советской республики в годы Гражданской войны с целью подавления политических противников:

А – «белый террор»       б – «военный коммунизм»     в – «красный террор»

6. Установите соответствие:

1 – руководители Белого движения                     2 – командиры Красной Армии

А – Тухачевский    б – Корнилов     в – Алексеев    г – Колчак     д – Врангель

7. О ком идет речь?

«Родился в бедной семье. Участник анархистского движения. Возглавил крестьянское движение на юге Украины. Движение ликвидировано Красной Армией. Эмигрировал.»

8. Что значит «Военный коммунизм»?(дай определение, раскрывающее понятие)

9. Элементами «военного коммунизма» являлись:

А – денежная оплата труда     б – национализация промышленности    в – оплата труда в зависимости от квалификации    г – всеобщая трудовая повинность   д – плата за коммунальные услуги   е – продразверстка   ж – сверхцентрализация  экономики

10. Назови основные итоги Гражданской войны: 1……2…………3……………4………………..

Вариант№2

1. Назовите причины Гражданской войны: 1…………..2…………….3…………..4…………….
2. По декрету кого была создана Красная Армия:

А – Дзержинский           б – Троцкий            в – Свердлов                     г – Ленин

3. Назови ведущие силы Гражданской войны: 1………..2……………3…………4………..

4. Причинами поражения Белого движения стали:

А – отсутствие авторитетного лидера    б – отсутствие военной помощи из-за рубежа

В – непривлекательность программы для народа      г – политика террора по отношению к населению страны    д – сотрудничество с антибольшевистскими силами

5. Повстанческую крестьянскую армию на юге Украины возглавил:

А – Антонов               б – Корнилов            в – Махно                  г – Врангель

6. Цели красных в политике «военный коммунизм»: 1…………….2…………….

7. Политика «военного коммунизма» не предполагала:

А – материальную заинтересованность работников    б – бесплатность коммунальных услуг

В – прогрессивный подоходный налог    г – всеобщую трудовую повинность 

  д – натуральную оплату труда     е – частную торговлю

8. Председатель Реввоенсовета РСФСР в годы Гражданской войны являлся:

А – Ленин                      б – Троцкий              в – Рыков               г – Фрунзе

9. Политика продразверстки в годы Гражданской войны предусматривала:

А – увеличение хлебного импорта   б – изъятие зерна и продовольствия у крестьян

В – увеличение хлебного экспорта       г – повышение благосостояния крестьян

10. Назови основные итоги Гражданской войны:

1……….2………………3……………….4…………….. 

 

Культура Серебряного века.

Тест№6

Вариант№1

1. Назовите, какие изменения произошли в системе образования. Укажите не менее трех изменений.
2. Назовите, где открылись педагогические институты:

А –Саратов           б –Москва              в –Томск             г –Петербург           д –Новочеркасск

3. Установите соответствие (ученый –область работы):

1 –Лебедев            2 –Жуковский           3 –Вернадский          4 –Ключевский

А –отечественная история         б –физика, открытие первой физической школы

В –учение о биосфере и ноосфере     г –теория самолетостроения   д –физиология

4. Назовите литературные жанры Серебряного века:

А –реализм        б –классицизм             в –романтизм    г –акмеизм   д –авангардизм

5. Установите соответствие (писатель –произведение):

1 –Толстой             2 –Чехов              3 –Горький             4 –Куприн   5 –Бунин

А –«Деревня»          б –«Живой труп»           в –«Мать»     г –«Три сестры»   д –«Поединок»

6. К крестьянским поэтам Серебряного века относится:

А –Пушкин               б –Маяковский            в –Есенин           г –Блок           д –Ахматова

7. Установите соответствие (направление искусства –представитель данного направления):

1 –живопись           2 –архитектура           3 –музыка

А –Репин      б –Шехтель        в –Скрябин       г –Суриков         д –Коровин        е –Рахманинов

Ж –Жолтовский      з –Валькот             к –Стравинский

8. Назовите обладателей Нобелевской премии:

А –Циолковский         б –Вернадский          в –Павлов           г –Чаплыгин   д –Мечников

9. Первая игровая кинокартина в России появилась на экранах в:

А -1903г.               б -1905г.           в -1908г.            г -1914г.

10. Кому в России остались недоступными высокие достижения культуры:

А –буржуазии         б –интеллигенции            в –народу         г –всем слоям населения

11. Напишите пропущенную фамилию в отрывке литератора Телешова.

« В тот же период времени вырастала в крупнейшее общественное явление художественная галерея частных лиц – братьев………………Ее основатель, скромный и глубоко веривший в значение русского искусства, обычно посещал мастерские художников и еще до выставок приобретал для галереи самые выдающиеся картины. В 1892г. он передал свою знаменитую галерею вместе с домом в дар городу, обогатив Москву ценнейшими произведениями искусства».

 

Вариант№2

1. Назовите какой тип учебного заведения вытесняется в России к началу XX века:

А –гимназии           б –народные училища   в –церковно-приходские школы

Г –коммерческие училища    д –ВУЗЫ     е –реальные училища

2. Назовите какие изменении я произошли в системе образования в России к началу XX века. Укажите не менее трех изменений.

3. Установите соответствие (ученый –область деятельности):

1 –Чаплыгин      2 –Циолковский           3 –Мечников           4 –Бердяев  5 –Платонов

А –история   б –самолетостроение   в –иммунология    г –космонавтика

Д –философия    е –физиология

4. Назовите основные стили в скульптуре Серебряного века:

А –реализм    б –импрессионизм     в –классицизм    г –модерн   д –символизм

5. Установите соответствие (автор –произведение данного автора):

1 –Бунин            2 –Блок          3 –Толстой     4 –Чехов    5 –Белый

А –«Петербург»           б –«Суходол»            в –«Родина»             г –«После бала»

Д –«Вишневый сад»        е –«Отец Сергий»

6. Назовите поэта, относящегося к направлению футуризм:

А –Блок              б –Ахматова             в –Есенин              г –Маяковский   д –Гумилев

7. Установите соответствие (направление культуры –представитель данного направления):

1 –скульптура           2 –живопись          3 –музыка         4 –архитектура

А –Голубкина         б –Коненков    в –Танеев        г –Серов   д –Жолтовский

Е –Бенуа     ж –Рахманинов    з –Шехтель    к –Кандинский

8. Назовите основателя актерской школы в России в период Серебряного века:

А –Шаляпин         б –Мейерхольд     в –Станиславский   г –Рахманинов

9. Первые кинотеатры в России открылись в:

А -1903г.           б -1905г.           в -1907г.              г -1914г.

10. Каким слоям населения России к началу XX века были доступны работы кинематографа:

А –буржуазия         б –предприниматели            в –рабочий класс       г –всем слоям

  

Индустриализация и коллективизация.

Тест№7

Вариант№1

1. Цель форсированной индустриализации в СССР:

А –развитие рыночных отношений      б –повышение уровня жизни населения  

в –ликвидация  технико –экономической отсталости страны   г –восстановление разрушенного в Гражданскую войну хозяйства

2. Массовое соревнование за повышение производительности труда в 1930-егг., получило название:

А –стахановское движение     б –движение «сменовеховцев»   в –движение двадцатипятитысячников   г –движение ударников коммунистического труда

3. В Сталинской индустриализации использовался(в отличии от индустриализации России начала XX в.):

А –труд заключенных    б –доход от экспорта хлеба   в –доход от эксплуатации колоний

Г –доход от налоговых поступлений

4. В ходе индустриализации, в отличии от нэпа:

А –использовался иностранный капитал     б –допускались рыночные элементы в экономику 

 в –командные высоты в экономике находились в руках государства

Г –осуществлялось строительство в основном предприятий тяжелой промышленности

5. Назовите основную  причину начала коллективизации в СССР:

А –в состав СССР вошли новые территории           б –для проведения индустриализации были необходимы ресурсы      в –советское руководство решило возродить крестьянскую общину 

 г –советское руководство осознало преимущество фермерских хозяйств

6. Найдите правильный ответ.

В ходе коллективизации, в отличии от нэпа, произошло:

А –обобществление средств производства    б –замена продразверстки продналогом

В –разрешение аренды земли   г –социализация земли

7. Расположите в хронологической последовательности события:

А –аграрная реформа Столыпина     б –утверждение первого пятилетнего плана

В –переход к НЭПУ        г –начало стахановского движения

8. Установите соответствие (дата –событие):

1 -1921г.              б -1922г.                  в -1929г.              г -1918г.

А –принятие первой Конституции РСФСР       б –переход к НЭПУ             в –создание СССР

Г –открытие Генуэзской конференции             г –сплошная коллективизация

9. Найдите крупнейшие стройки первой пятилетки:

А –Челябинский тракторный завод          б –Турксиб          в –Днепрогэс

Г –Сталинградский тракторный завод     д –Магнитогорский металлургический комбинат

10. Второй пятилетний план охватывал:

А -1927 -1932гг.          б -1928 -1932гг.    в -1933 -1937гг.       г -1938 -1942гг.

11. Что было характерно для политического развития СССР в 1920-е гг.:

А –установление однопартийной системы       б –расширение демократических прав и свобод   

 в –децентрализация государственного управления    г –завершение становления культа личности Сталина

12. Коллективизация проводилась в двух направлениях:

 а -…………….б -……………………….

13. Назовите итоги первых пятилеток:

А -………………………б -………………….в -………………..г -……………………..

14. Раскрой понятия:

А –коллективизация            б –НКВД             в –СНК                   г –ВЦИК

15. Какое из названных событий произошло позже всех других:

А –роспуск Учредительного собрания    б –переход к НЭПУ    в –введение продразверстки          г –образование СССР

16. Социалистическая индустриализация –это…………………………..

 

Вариант№2

1. В результате проведения индустриализации предполагалось:

А –построить информационное общество      б –ускорить развитие сельского хозяйства   в –достичь экономической независимости   г –выплатить все долги царской России

2. Подразделение Наркомата внутренних дел СССР, осуществлявшее руководство системой исправительно –трудовых лагерей, называлось:

А –РОСТ          б –ГУЛАГ        в –Госплан         г –ГОЭЛРО

3. Особенность индустриализации состояла в том, что она:

А –проходила в условиях господства командно –административной системы

б –способствовала созданию многоукладной экономики    в –интегрировала экономику России в мировой рынок   г –началась в легкой промышленности

4. Хлебозаготовительный кризис 1928г. стал поводом к началу:

А –коллективизации   б –индустриализации   в –культурной революции  

г –демократизации общества    д –утверждению тоталитаризма

5. Проведение политики раскулачивания объяснялось:

А –отказом кулаков от производства хлеба     б –мощным крестьянским восстанием

В –голодом на Украине и Центральной России  г –стремление власти уничтожить рыночные отношения в деревне

6. В результате коллективизации:

А –сократилась численность населения   б –получили развитие рыночные элементы

В –ускорилось развитие сельского хозяйства   г –была разрушена командно –административная система

7. Какие предприятия были созданы в годы первых пятилеток:

А –БАМ    б –Сталинградский тракторный завод   в –Обнинская АЭС   г –Днепрогэс

8. Назовите цели индустриализации:

А -……………………б -……………………в -………………………

9. Переход к индустриальному обществу называется:

А –индустриализацией   б –промышленным переворотом    в –модернизацией

Г –цивилизацией      д –индустриальной революцией

10. Установите соответствие (дата –событие):

1 -1921г.              2 -1922г.             3 -1924г.        4 -1927г.    5 -1925г.

А –переход к социализации    б –переход к НЭПУ    в –создание СССР   г –смерть Ленина    д –сплошная коллективизация

11. Установите хронологическую последовательность событий:

А –сепаратный мир с Германией           б –декрет о земле      в –вторая пятилетка

Г –утверждение Конституции СССР        д –начало стахановского движения

12. Раскрой понятия:

А –репрессия             б –колхоз           в –хутор         г –соцсоревнование

13. Назовите итоги коллективизации:

А -…………………..б -………………….в -………………..г -…………………….

14. Первый пятилетний план охватывал:

А –1927 -1932гг.      б -1928 -1932гг.           в -1933 -1937гг.         г -1938 -1942гг.

15. Ряд крупнейших ученых и философов, не разделявших большевистские идеи, в 1922г. были:

А –расстреляны    б –высланы из страны   в –заключены в тюрьмы  г –осуждены как «враги народа»                     д –исключены из рядов ВКП(б)

16. Назовите какое из событий произошло позже всех остальных:

А –принятие Конституции РСФСР    б –отречение Николая Второго от престола

В –Рапалльский договор        г –высылка Троцкого из СССР 

 

Политическое и экономическое развитие СССР в тридцатые годы XXстолетия.

Тест№8

Вариант№1

1. Назовите цели индустриализации в СССР:

А –реконструкция старых промышленных предприятий    б –развитие всех отраслей промышленности  в –демократизация страны   г –получение полной экономической независимости  от Запада          д –превращение страны в индустриальную державу

2. Найди правильный ответ.

Второй пятилетний план охватывал следующий период:

А -1927-1932гг.      б -1928 -1932гг.         в -1933-1937гг.            г -1938-1942гг.

3. Дай определение , что такое коллективизация и укажи в каких двух направлениях она осуществлялась в СССР.

4. Годом сплошной коллективизации в СССР называют:

А -1925г.          б -1927г.           в -1929г.          г -1931г.            д -1937г.

5. Выбери правильный ответ.

Политика коллективизации в СССР привела к:

А –укреплению личных крестьянских хозяйств           б –развитию крестьянской кооперации

В –уничтожению крестьянства как класса собственников

6. Найдите правильный ответ.

Главное политическое управление  СССР в 30-е гг.:

А –высылало русскую интеллигенцию        б –занималось литературной цензурой

В –следило за настроением общества и политическими противниками

7. Выбери правильный ответ.

Сталинская конституция «победившего социализма» была принята в:

А -1933г.            б -1936г.            в -1937г.               г -1939г.

8. Найдите правильный ответ.

В 1934 году СССР был принят в международную организацию:

А –Коминтерн          б –ООН           в –Лига Наций         г –АРКОС   д –СЭВ

9. Назовите по отрывку из текста о каком политическом режиме идет речь.

«Форма политической власти, при которой устанавливается полный контроль властей над всеми сферами жизни общества, признается только идеология правящей партии, проводятся репрессии, идет сращивание партийного и государственного правления.»

10. Укажите главного  государственного деятеля в СССР, который отвечал за репрессивную политику:

А –Ежов     б –Молотов         в –Берия         г –Микоян        д –Калинин

11. Назовите значение договора о ненападении между Германией и СССР, подписанного 23.08.1939г. для Советского Союза (укажите не менее трех позиций).

12. Прочтите отрывок из обращения и напишите имя императора, к которому были обращены слова:

«Мы, рабочие и жители города Санкт –Петербурга разных сословий, наши жены, и дети, и беспомощные старцы –родители, пришли к тебе, государь, искать правды и защиты………. Народ лишен возможности выражать свои желания, требования, участвовать в установлении налогов и расходовании их………………»

 

 

Вариант№2

1. Назовите основные цели проведения политики коллективизации в СССР:

А –развитие деревни   б –средства для осуществления индустриализации

В –создание мелких частных собственников   г –уничтожение единоличных крестьянских хозяйств

2. Первый пятилетний план в СССР охватывал период:

А -1927-1932гг.           б -1928-1933гг.             в -1933-1937гг.

3. Укажите главный принцип, определяющий политику Сталина в 30-е гг. в СССР:

А –стремление возродить ленинские принципы   б –установление единоличной власти в государстве          В –построение гражданского общества   г — установление диктатуры пролетариата

4. Проведение социалистических соревнований в СССР характеризовалось:

А –снижением производительности труда     б –дезорганизацией производства

В –принятием встречных производственных планов    г –трудовым подъемом и энтузиазмом  трудящихся

5. Установите соответствие (дата –событие):

1 -1925г.             2 -1929г.               3 -1934г.            4 -1937г.            5 -1939г.

А –год сплошной коллективизации в СССР      б –подписание договора о ненападении между Германией и СССР       в –принятие курса на индустриализацию   г –коллективизация в СССР завершена            д –СССР вступил в Лигу Наций

6. Установите соответствие (итоги –конкретные меры):

1 –итоги индустриализации                         2 –итоги коллективизации

А –развитие военного промышленного комплекса     б –ликвидация частных крестьянских хозяйств    в –отставание в легкой промышленности          г –разорение деревни

Д –отказ от импорта промышленных товаров    е –увеличение поставок зерна

7. Дайте определение, что значит «культ личности», какое значение вкладывали в СССР в это понятие .

8. В 1930-егг. пост  министра иностранных дел в СССР занимал:

А –Чичерин            б –Троцкий                 в –Молотов                   г –Литвинов

9. Назовите как назывался объединенный штаб коммунистических партий по организации мировых революций:

А –ЦК РКП (б)             б –совет национальностей     в –Коминтерн         г –Лига Наций

10. Прочтите отрывок из дневника и напишите название политики , в нем охарактеризованной.

«Вместо единоличных хозяйств , обрадовавших было мужичков, ———— (название политики).  Принуждаемые ————- крестьяне режут скот и птицу и входят в обобществленное хозяйство…»

11. Установите соответствие (писатели –произведение):

1 –Фадеев            2 –Твардовский          3 –Трифонов     4 –Пастернак

А – «Доктор Живаго»             б – «Дом на набережной»           в – «Молодая гвардия»

Г – «Василий Теркин»            д – «Один день Ивана Денисовича»

 

  

Проверочная работа по истории России XXвек

Тест№9

Вариант№1

1. Выбери правильный ответ.

Вторая мировая война началась:

А -22.06.1939г.           б -01.09.1939г.           в -09.05.1940г.            г -01.09.1941г.

2. Блицкриг –это:

А –нанесение упреждающего удара по СССР           б –идея мирового господства Германии

В –операция по захвату Ленинграда           г –тактика быстрой и молниеносной войны

3. Выбери правильный ответ.

Прорыв Блокады Ленинграда состоялся:

А -18.01.1943г.          б -06.02.1943г.              в -27.01.1944г.          г -27.05.1944г.

4. Расшифруйте аббревиатуры:

А –ООН              б –ГУЛАГ            В –ОВД                г –СССР

 

5. По какому принципу образован ряд?

Вознесенский, Евтушенко, Рождественский

6. Выберите правильный ответ.

Четвертая по счету Конституция была принята в:

А -1970г.               Б -1972г.          В -1975г.           г -1977г.

7. Назовите инициатора экономической реформы в 1965году:

А –Хрущев            Б –Андропов           В –Вознесенский            Г –Косыгин

8. Выбери правильный ответ.

В качестве «ядра политической системы» советского общества статья№6 Конституции 1977 года определила:

А –Политбюро ЦК КПСС           б –общенародное государство          в –особое руководящее положение КПСС            г –советский народ

9. Выбери правильный ответ.

При проведении в СССР реформ Андропов опирался на:

А –органы КГБ           б –партийные органы союзных республик           в –управленческий аппарат Советов всех уровней          г –аппарат экономических министерств и ведомств

10. Смещение Хрущева с поста главы государства в 1964 году произошло по следующей причине:

А –массовые антиправительственные выступления рабочих и служащих    б –недовольства партийной номенклатуры постоянными экспериментами своего лидера          в –провала «кукурузной компании»

11. Выбери правильный ответ.

Начало «холодной войны» было ознаменовано:

А –ядерной бомбардировкой США японских городов               Б –образованием блока НАТО

В –речью Черчилля в городе Фултоне

12. Назовите автора книги «Архипелаг ГУЛАГ»:

А –Распутин             Б –Астафьев                В –Бондарев             г –Солженицин

13. Выбери правильный ответ.

Институт президентства в СССР был введен в:

А -1988г.             б -1989г.              в -1990г.              г -1991г.

14. Прочитай текст и напиши фамилию ученого, о котором идет речь.

«Российский физик, академик, один из создателей водородной бомбы в СССР. Общественный деятель, лидер правозащитного движения диссидентов. Предупреждал об угрозе ядерной войны, расизма и национализма. В 1980 году лишен всех государственных наград, находился в изгнании до 1986 года. Лауреат Нобелевской премии мира».

15. Выбери правильный ответ.

Курс российского руководства начала 1990-хгг. Был направлен на:

А –сохранение социалистической системы         б –утверждение рыночных отношений 

В –усовершенствование социалистического строя       г –ускорение социально-экономического развития СССР       д –формирование нового класса собственников в стране

16. Выбери правильный ответ.

Главой государства по действующей Конституции является:

А –Правительство РФ         б –Генеральный секретарь РФ           в –Президент РФ

Г –Федеральное Собрание

17. Прочтите отрывок из воспоминаний Бурлацкого и напишите фамилию военачальника, о котором идет речь.

«………….Хрущев добился освобождения (маршала) с постов члена Президиума ЦК и министра обороны СССР. Сделано это было в традиционном для того времени духе –в момент, когда маршал находился в зарубежной командировке. Ему не было предоставлено минимальной возможности объясниться, точно так же, как не было дано необходимого разъяснения партии и народу о причинах изгнания с политической арены самого выдающегося полководца ВОВ. И причина изгнания традиционная –страх перед сильным человеком».

18. Расположите события в хронологическом порядке.

А –создание танка Т-34            б –запуск первого человека в космос            в –запуск первой атомной электростанции в СССР         г –авария на Чернобыльской атомной электростанции

19. Установите соответствие между именем ученого и сферой его деятельности.

1 –П.Н.Лебедев            2 –К.Э.Циолковский           3 –С.Н.Булгаков       4 –В.И.Вернадский

А –теория ракетного движения       б –философия            в –биогеохимия

Г –микробиология           д –физика

20. Установите соответствие между событиями внешней политики и руководителями государства, при которых происходили эти события.

1 –разрыв дипломатических отношений с Югославией         2 –Карибский кризис

3 –ввод советских войск в Афганистан          4 –создание программы «Партнерство во имя мира»

А –Хрущев         Б –Горбачев             В –Сталин               Г –Брежнев         Д –Ельцин

21. Установите соответствие между названиями периодов советской истории и их датами.

1 -1921 -1928гг.      2 -1953-1964гг.       3 -1964-1985гг.        4 -1985-1991гг.

А – «Оттепель»         б – «перестройка»       в –«Эпоха застоя»        г -НЭП 

 

Великая Отечественная война

Тест№10

Вариант№1

1. Выберите правильный ответ.

Стратегический план нападения фашистской Германии на СССР назывался:

А – «Ост»            б – «Кремль»           в – «Барбаросса»        г – «Цитадель»

2. Назовите, кто являлся Верховным Главнокомандующим в годы Великой Отечественной войны:

А – Жуков                   б – Сталин                в – Буденный           г – Ворошилов

3. Центром сопротивления Красной Армии с сентября 1942г. стал город:

А – Брест                   б – Москва             в – Сталинград            г – Ленинград

4. Выберите правильный ответ.

Подписание договоров о союзе СССР, Великобритании и США о взаимной помощи во время войны завершили создание:

А – Антанты              б – Тройственного союза    в – антигитлеровской коалиции

Г – системы коллективной безопасности

5. Политика истребления народов германскими нацистами:

А – блицкриг           б – аннексия          в – антисемитизм         г — холокост  

6. Перевод военной  советской экономики на военные рельсы завершился к:

А — Июлю 1942г.       б –январю 1942г.             в – середине 1942г.     г – началу 1943г.

7. Назовите кто является автором данного документа?

« Советская стратегия оказалась выше нашей………….Лучшее тому доказательство – исход битвы на Волге, в результате которого я оказался в плену»:

А – Гитлер             б – Паулюс              в – Черчилль              г – Риббентроп

8. Выбери правильный ответ.

Крупнейшее танковое сражение в годы ВОВ произошло в ходе битвы:

А – Курской           б – Московской        в – Сталинградской              г – Берлинской

9. Какое событие произошло в ходе операции «Багратион»:

А – оборона Брестской крепости      б – освобождение Белоруссии      в – создание «Дороги жизни»       

  г – взятие Берлина            д – освобождение Белгорода

10. Установи соответствие Название – операция):

1 – «Тайфун»        2 – «Искра»          3 – «Уран»          4 – «Цитадель»       5 –«Кремль»

А – Курская битва           б – освобождение Ленинграда          в – битва за Москву  

  г – Сталинградская битва           д – дезинформация советского руководства

11. Главным вопросом на Ялтинской конференции был вопрос:

А – создание ООН         б – открытие второго фронта            в – «умиротворения» Гитлера

Г – создания антигитлеровской коалиции

12. Расположите в хронологическом порядке события:

А – Курская битва       б – Московская битва     в – операция «Багратион»  г – Сталинградская

13. Укажите два события 1943г.:

А – освобождение Киева     б – Смоленское сражение     в – освобождение Прибалтики

Г – танковое сражение под Прохоровкой    д – создание Центрального штаба партизанского движения

14. Найдите правильный ответ.

В ходе Берлинской операции Красное знамя Победы водрузили над рейхстагом:

А – Ковпак, Федоров б – Егоров, Кантария  в – Матросов, Панкратов    г – Конев, Рокоссовский

15. Акт о безоговорочной капитуляции Германии был подписан в 1945 году:

А – 30 апреля                  б – 8 мая                  в – 9 мая                     г – 2 сентября

16. Назовите в чем основная причина победы советского народа в ВОВ:

А – героизм советских людей           б – слабость немецкой военной машины

В – заключение Антикоминтерновского пакта                г – оказание союзниками финансовой помощи СССР                 д – четкое руководство Сталина      

17. Раскрой понятия:

а – геноцид       б – национализм          в – тоталитаризм    г – блицкриг

 

Вариант№2

 

1. Выберите правильный ответ.

Советско – финляндская война привела к :

А – поражению СССР в войне        б – исключению СССР из Лиги Наций    в – получению СССР выхода в Балтийское море     г – оккупации советскими войсками территории Финляндии

2. Назовите в чем причина отступления советских войск в начале Великой Отечественной войны:

А – плохие погодные условия      б – ослабление командного состава войск в результате репрессий    в – отсутствие крупных военных соединений на западной границе

3. Чрезвычайный орган высшего военного управления, осуществлявший в годы войны стратегическое руководство войсками:

А – Реввоенсовет            б – особое совещание по обороне    в – совет рабочей обороны

Г – Ставка Верховного главнокомандования

4. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки Красной Армии после битвы под:

А – Москвой                 б – Курском                 в – Смоленском            г – Ленинградом

5. В ходе Второй мировой войны второй фронт был открыт в:

А – Италии                  б – Германии            в – Югославии           г – Нормандия

6. Расположите в хронологической последовательности конференции:

А – Потсдамская        б – Вашингтонская        в – Тегеранская     г – Ялтинская

7. Установи соответствие (операции – события):

1 – «Багратион»          2 – «Цитадель»           3 – «Уран»        4 – «Тайфун»

А – разгром под Москвой       б – наступление в Белоруссии        в – разгром немцев под Сталинградом            г – операция на Курской дуге  д – освобождение Ленинграда

8. Расположите в хронологической последовательности события:

А – договор СССР с Германией о дружбе и границах             б – начало Второй мировой войны   

  в – битва за Москву     г – операция «Багратион»   д – советско – финская война

9. Назовите генерала, возглавлявшего группу немецких войск под Сталинградом:

А – Манштейн         б – Паулюс        в – Кейтель             г – фон Бок

10. Найдите лишнее.

Конференции антигитлеровской коалиции:

А – Тегеранская           б – Генуэзская        в – Крымская           г – Потсдамская

11. Вставьте в текст пропущенные слова.

Блокада Ленинграда началась  (дата)…………………………………………, длилась……………героических дней, прорвана на 11 км (дата)………………………………, полное снятие произошло(дата…………………….

12. Назовите основные события 1942г.:

А – начало Сталинградской битвы             б – освобождение Орла и Белгорода

В – завершение оформления антигитлеровской коалиции          г – выход Красной Армии к государственной границе СССР        д – Берлинская операция

13. По какому принципу образован ряд?

Рокоссовский, Конев, Еременко, Жуков, Буденный.

14. В годы ВОВ возглавлял государственный комитет обороны:

А – Жуков                 б – Ворошилов             в —  Сталин             г – Молотов

15. Термин «большая тройка» в годы ВОВ употребляли в отношении:

А – лидеров стран антигитлеровской коалиции          б – самых известных военачальников          в – крупнейших военных операций      г – родов войск

16. Договор о ненападении со стороны Германии и СССР подписали:

А – Гитлер, Сталин       б – Молотов, Риббентроп     в – Литвинов, Риббентроп

17. Коренной перелом в ходе войны:

А – битва за Москву    б – Сталинградская битва   в – Ленинградская   г – Курская

1. Раскрой понятия:     а – депортация       б – геноцид           в — шовинизм  

 

Ответы к тестам.

Ответы к тесту№1

Россия к началу XX века. Русско –японская война.

Вариант№1

1-Г             2 –В         3 –Б            4 –сословия         5 –В         6 –Б           7 –Г            8 –Г     9 –Г

10 –В          11 –Б             12 –А         13 –Б            14 -эсеры

Вариант№2

1 –А            2 –Б          3 –А             4 –В          5 –классы         6 : 1 –Б     2 –В        3 –А      4 –Г

7 –В         8 –Г         9 –В          10: 1 –Б     2 –А   3 –В        11 –В      12 –В         13 –Б

14: 1 –техническая отсталость России   2 –нехватка материальных ресурсов у России

3 –недооценка противника (Японии)

 

Ответы к тесту№2

Первая российская революция.

Вариант№1

1 –В       2 –Г         3 –Б            4 –Г      5 –А        6 –А           7: 1 –Б      2 –А      3 –В           8 –В

9 –В          10: Б –Г –А –В            11: 1 –Б     2 –В    3 –А        12 –Б           13 –В

Вариант№2

1 –Г       2 –Б          3 –А         4 –В            5 –В           6 –Г         7 –Г           8: 1 –А   2 –В           3 –Б

9 –В           10 –причины первой российской революции          11: Б-Г-А-В          12: 1 –Б   2 –В   3 –А          13 –Гапон

 

Ответы к тесту№3

Революции в России.

Вариант№1

1 –А     2 –Б         3 –Г       4 –Г           5 –Б          6 –В           7 –Б            8 –Б            9: А –о мире      

Б –о земле           в –о власти         10: 1 –Б        2 –В          3 –А           11 –Первая мировая

 

Вариант№2

1 –А          2 –Г           3 –Г           4 –Б          5 –В           6 –А          7 –Б              8 –В

9: 1 –Б        2 –В       3 –А          10 –Временное

 

Ответы к тесту№4

Реформы Столыпина. Гражданская война в России.

Вариант№1

1 –Г         2 –Г           3 –Б           4 –А          5 –Б            6 –В           7 –В      8 –А          9 –Г

10 –Г           11 –Б             12 –В            13: 1 –Б          2 –В            3 –А           14 –А

15:  А –два органа власти –Временное Правительство и Совет рабочих и солдат

Б –земля, выделяемая крестьянам при выходе из общины, с переселением из деревни

В –политика красных в годы Гражданской войны по построению коммунизма

Г –союз для совместных военных действий             16:   А –отсутствует авторитетный лидер

Б –возвращение к прежним старым устоям в России             В –жестокие методы и насилие в борьбе        Г –отсутствие привлекательной программы для народа

Вариант№2

1 –Б          2 –б         3 –Г         4 –А           5 –Б          6 –Б          7 –Б           8 –В            9 –В

10 –А           11 –Б           12 –А,Г,Д        13 –А        14 –В         15:  А –земля, даваемая крестьянам при выходе из общины с сохранением двора в деревне       Б –передача из частной собственности в собственность государства              В –мирное соглашение с противником одного из государств союза без согласия союзников             

 Г –правительство, в которое входят представители разных партий     16 –руководители Белого движения

 

Ответы к тесту№5

Гражданская война.

Вариант№1

1 –В         2: 1 –разгон Учредительного собрания      2 –подписание Брестского мира

3 –национализация земли          4 –национализация промышленности        5 –недовольство однопартийной системой     

3 –Б           4: 1 –Красная армия           2 –Белая гвардия           3 –Зеленые (крестьянство)

4 –интервенция           5 –национальные меньшинства            5 –В          6: 1 –Б, В, Г, Д        2 –А

7 –Нестор Махно         8: социально –экономическая политика красных в годы Гражданской войны по переходу к коммунистическому производству и распределению.

9 –Б, Г, Е, Ж            10: 1 –людские потери       2 –финансовые потери        3 –голод и крестьянская война       4 –массовая эмиграция        5 –ликвидация целых классов в России

 

Вариант№2

1: 1 –разгон Учредительного собрания     2 –заключение Брестского мира        

3 –национализация промышленности     4 –национализация земли   5 –однопартийная система      6 –конфискация земли у помещиков            2 –Г          3 : 1 –Красные        2 –Белые

3 –Зеленые(крестьяне)    4 –Интервенты        5 –национальные меньшинства

4 –А, В, Г         5 –В            6: 1 –одержать победу над белогвардейцами      2 –перейти к коммунизму (восстановить экономику страны)              7 –А, В, Е             8 –Б            9 –Б

10: 1 –людские потери      2 –финансовые и материальные потери        3 –массовая эмиграция       4 –ликвидация целых классов в России     5 –голод и крестьянские выступления

 

Ответы к тесту№6

Культура Серебряного века.

Вариант№1

1: А –городские и сельские начальные школы         Б –гимназии     в –реальные училища

Г –увеличение естественно-математических наук       Д –коммерческие училища, сеть ВУЗОВ      Е –льготы выпускникам реальных училищ при поступлении в ВУЗЫ

2 –Б, Г         3: 1 –Б    2 –Г         3 –В          4 –А           4 –А, Г, Д          5: 1 –Б       2 –Г        3 –В

4 –д        5 –А          6 –В         7: 1 –А, Г, Д        2 –Б, Ж, З           3 –В, Е, К       8 –В, Д       9 –В     

10 –В            11 -Третьяковы

Вариант№2

1 –церковно –приходские школы    2: А –увеличение средств на образование   

 Б –городское и сельское начальное образование    в –растет число ВУЗОВ 

 г –коммерческие училища        д –реальные училища      3: 1 –Б     2 –Г        3 –В    4 –Д  5 –А

4 –Б, Г       5 : 1 –Б    2 –В     3 –Г, Е        4 –д         5 –А       6 –Г          7: 1 –А, Б        2 –Г, Е, К

3 –В, Ж        4 –Д, З         8 –В         9 –А           10 -Г   

 

Ответы к тесту№7

Индустриализация и коллективизация.

Вариант№1

1 –В           2 –А          3 –А             4 –Г             5 –Б             6 –А             7 –А-В-Б-Г   8:1 –Б       2 –В, Г  3 –Д

4 –А          9 –Б, В, Г, Д         10 –В       11 –А          12: А –создание колхозов          Б –политика раскулачивания        13: А –втрое место в мире по промышленному объему      Б –сократился разрыв с Западом        В –появление новых крупных предприятий и новых отраслей промышленности         Г –исчезла безработица         14: А –создание крупных коллективных хозяйств         Б –народный комиссариат внутренних дел            в –Совет народных комиссаров

Г –Всероссийский центральный исполнительный комитет            15 –Г         16 –создание промышленного комплекса и переход от аграрного к индустриальному этапу развития общества

 

Вариант№2

1 –В        2 –Б        3 –А        4 –А         5 –Г          6 –А         7 –Б, Г        8: А –тяжелая промышленность   

Б –независимость от Запада         В –превращение страны в индустриальную державу

9 –В           10: 1 –Б      2 –В         3 –Г          4 –А       11 –Б-А-Г-В-Д        12: А –карательная политика по устранению оппозиции недовольных         Б –создание крупных коллективных хозяйств

В –земля, выделяемая крестьянину при выходе из общины без сохранения хозяйства в деревне

Г –соперничество за лучшие трудовые результаты        13: А –выросли поставки зерна в два раза

Б –рост поголовья скота       В –обеспечение промышленности сырьем         Г –уничтожение частнособственнических крестьянских хозяйств           14 –Б         15 –Б         16 –Г

 

Ответы к тесту№8

Политическое и экономическое развитие СССР в тридцатые годы.

Вариант№1

1 –А, Г, Д          2 –В       3 –объединение единоличных крестьянских хозяйств в крупные коллективные; два направления: создание колхозов и политика раскулачивания           4 –В

5 –В          6 –В         7 –Б            8 –В             9 –тоталитарный         10 –В       11: 1 –время на укрепление обороны страны         2 –возможность отодвинуть позиции врага         3 –агрессию перекинуть на Запад            12 –Николай Второй

 

Вариант№2

1 –Б, Д          2 –Б     3 –Б      4 –В, Г             5: 1 –В       2 –А         3 –Д         4 –Г          5 –Б                6 : 1 –А, В, Д           2 –Б, Г, Е         7 –наделение человека сверхъестественными качествами, обожествление личности           8 –г           9 –В           10 –коллективизация           11: 1 –В        2 –Г

3 –Б       4 –А

 

Ответы к тесту№9

Проверочная работа по истории России XX века.

Вариант№1

1 –Б           2 –Г           3 –А         4: А –организация объединенных наций        Б –главное управление лагерями          В –организация варшавского договора             5 –поэты         6 –Г         7 –Г      8 –В

9 –А      10 –Б         11 –В         12 –Г         13 –В         14 –Сахаров          15 –Б, Д         16 –В          

17 -Жуков                   18: А-В-Б-Г          19: 1 –Д      2 –А      3 –Б      4 –В          20: 1 –В     2 –А        3 –Г    4 –Д    21: 1 –Г        2 –А    3 –В         4 -Б

 

 

Ответы к тесту№10

Великая Отечественная война

Вариант№1

1 –В        2 –Б           3 –В         4 –В           5 –Г           6 –В             7 –Б              8 –А          9 –Б

10: 1 –В       2 –Б        3 –Г          4 –А           5 –Д            12: Б-Г-А-В             13 –А, Г         14 –Б

15 –Б      16 –А     17: А –уничтожение людей по признаку происхождения         Б –идеология национального превосходства           В –политический режим при котором устанавливается полный тотальный контроль  со стороны государства над всеми сферами жизни человека

Г –метод быстрой, молниеносной войны на один фронт

 

Вариант№2

1 –Б        2 –Б           3 –Г            4 –А          5 –Г            6 –Б-В-Г-А         7: 1 –Б       2 –Г        3 –В       4 –А

8: А-Д-Б-В-Г            9 –Б          10 –Б      11 -08. 09.1941г., 871 (900), 18.01.1943г., 27.01.1944г.

12 –А, В          13 –ведущие военачальники Великой Отечественной войны       14 –В        15 –А

16 –Б            17 –Г          18: А –насильственное переселение народов        Б –уничтожение определенных групп народов         В –крайняя форма национализма

 

  

 

 

  

 

 

Тесты по истории России. 11 класс. К учебнику Загладина Н.В., Козленко С.И. и др.

Тесты по истории России. 11 класс. К учебнику Загладина Н.В., Козленко С.И. и др. — Симонова Е.В.

Учебники — Учебники, пособия, книги по истории

Тесты по истории России. 11 класс. К учебнику Загладина Н.В., Козленко С.И. и др. — Симонова Е.В. Содержание Предисловие 6 ТЕМА 1. Российская империя накануне Первой мировой войны 7 Тест 1. Россия на рубеже XIX-XX вв 7 Тест 2. Кризис империи: русско-японская война и революция 1905-1907 гг 11 Тест 3. Политическая жизнь страны после Манифеста 17 октября 1905 г 15 Тест 4. Третьеиюньская монархия и реформы П.А. Столыпина 19 Тест 5. Культура России в конце XIX — начале XX в 21 Итоговый тест по теме «Российская империя накануне Первой мировой войны» 23 ТЕМА 2. Россия в годы революций и Гражданской войны 27 Тест 6. Россия в Первой мировой войне: конец империи 27 Тест 7. Февральская революция 1917 г 31 Тест 8. Переход власти к партии большевиков 35 Тест 9. Гражданская война и интервенция. Политика «военного коммунизма» 37 Итоговый тест по теме «Россия в годы революций и Гражданской войны» 43 ТЕМА 3. Советское государство и общество в 1920—1930-е гг 47 Тест 10. Новая экономическая политика 47 Тест 11. Образование СССР и его международное признание 51 Тест 12. Культура и искусство после Октября 1917 г 53 Тест 13. Модернизация экономики и укрепление обороноспособности страны в 1930-е гг. Культурная революция 57 Тест 14. Культ личности И.В. Сталина, массовые репрессии и политическая система СССР 61 Тест 15. Культура и искусство СССР в предвоенное десятилетие 66 Тест 16. Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е гг 70 Тест 17. СССР в 1939-1941 гг 72 Итоговый тест по теме «Советское государство и общество в 1920-1930-е гг.» 74 ТЕМА 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг 77 Тест 18. Начальный период Великой Отечественной войны. Июнь 1941 — ноябрь 1942 г 77 Тест 19. Коренной перелом в Великой Отечественной войне 81 Тест 20. Наступление Красной Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны 83 Тест 21. Причины, цена и значение победы 85 Итоговый тест по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» 87 ТЕМА 5. Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг 91 Тест 22. Внешняя политика СССР и начало «холодной войны» 91 Тест 23. Советский союз в последние годы жизни И.В. Сталина 95 Тест 24. Первые попытки реформ и XX съезд КПСС 97 Тест 25. Изменения во внешней политике СССР 99 Тест 26. Советское общество конца 1950-х — начала 1960-х гг 101 Тест 27. Духовная жизнь в СССР в 1940-1960-е гг 103 Итоговый тест по теме «Советский Союз в первые послевоенные десятилетия. 1945-1964 гг.» 107 ТЕМА 6. СССР в годы «коллективного руководства» 112 Тест 28. Политика и экономика: от реформ — к «застою» 112 Тест 29. СССР на международной арене. 1960-1970-е гг 114 Тест 30. Формирование духовной оппозиции в СССР середины 1960-х — середины 1980-х гг 116 Тест 31. Углубление кризисных явлений в СССР… 118 Тест 32. Наука, литература и искусство. Спорт. 1960-1980-е гг 120 Итоговый тест по теме «СССР в годы «коллективного руководства» 122 ТЕМА 7. Перестройка и распад СССР 127 Тест 33. Политика перестройки в сфере экономики 127 Тест 34. Развитие гласности и демократии в СССР 129 Тест 35. Новое политическое мышление: достижения и проблемы 131 Тест 36. Кризис и распад советского общества 133 Итоговый тест по теме «Перестройка и распад СССР» 135 ТЕМА 8. Россия на рубеже XX-XXI вв 139 Тест 37. Курс реформ и политический кризис 1993 г 139 Тест 38. Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х гг 143 Тест 39. Россия на рубеже веков: по пути стабилизации 145 Тест 40. Новый этап в развитии Российской Федерации 147 Тест 41. Внешняя политика Российской Федерации 149 Тест 42. Духовная жизнь России к началу XXI в 151 Итоговый тест по теме «Россия на рубеже XX-XXI вв.» 155 Ответы 159   < Предыдущая   Следующая >

Тест по истории Социально-экономическое развитие страны в конце XIX

Тест по истории Социально-экономическое развитие страны в конце XIX — начале XX в. 11 класс с ответами. Тест состоит из 2 вариантов, в каждом варианте 2 части (в части А — 4 задания, в части В — 1 задание).

1 вариант

Часть А

А1. В 1880—1890-х гг. в России появились первые:

1) банки
2) мануфактуры
3) монополии
4) железные дороги

А2. Процесс создания крупного машинного производства в экономике называется:

1) люмпенизацией
2) национализацией
3) стратификацией
4) индустриализацией

A3. О процессе модернизации российского общества свидетельствует:

1) существование общины
2) маргинализация населения
3) создание ремесленных цехов
4) многонациональный состав населения

А4. Особенность промышленного развития России в начале XX в.:

1) высокая производительность труда
2) высокий уровень жизни населения
3) начало промышленного переворота
4) высокие темпы концентрации производства

Часть В

В1. Каковы особенности социально-экономического развития России в начале XX в.? Запишите две цифры, соответствующие верным ответам.

1) малоземелье крестьян
2) отсутствие среднего класса
3) преобладание в составе населения рабочих
4) высокая политическая активность буржуазии
5) уменьшение численности городского населения

2 вариант

Часть А

А1. В 1880—1890-х гг. в России появляются:

1) первые ярмарки
2) профсоюзы рабочих
3) первые железные дороги
4) новые промышленные районы

А2. Процесс перехода от традиционного общества к современному называется:

1) люмпенизацией
2) национализацией
3) стратификацией
4) модернизацией

A3. О процессе монополизации экономики свидетельствует:

1) появление картелей
2) наличие среднего класса
3) создание ремесленных цехов
4)экспорт зерна

А4. Особенность промышленного развития России в начале XX в. :

1) отсутствие экономических кризисов
2) использование крепостнического труда
3) отсутствие государственного регулирования
4) большое количество иностранных инвестиций

Часть В

В1. Укажите две особенности социально-экономического и политического развития России в начале XX в. Запишите цифры, соответствующие верным ответам.

1) высокий уровень жизни населения
2) сохранение феодальных пережитков
3) низкие темпы роста промышленности
4) преобладание фермерских хозяйств в деревне
5) нестабильность внутриполитической обстановки

Ответы на тест по истории Социально-экономическое развитие страны в конце XIX — начале XX в. 11 класс
1 вариант
А1-3
А2-4
А3-2
А4-4
В1. 12
2 вариант
А1-4
А2-4
А3-1
А4-4
В1. 25

Тест по истории для 11 класса, базовый уровень « Россия на рубеже XIX-XX вв». — Оценка знаний учащихся — История и обществознание

Хасанова Римма Закиржановна

Учитель истории и обществознания

МОУ «Тюбукская СОШ №3», Каслинский район, Челябинская облать.

Аннотация.

Представлен тестовый диагностический контроль по истории России для 11 класса, базовый уровень « Россия на рубеже XIX-XX вв».

Первый вариант.

1.По размеру территории Россия к концу XIX в. занимала в мире:

а)1 место, б) 2 место, в) 3 место, г) 4 место.

2.Расставьте в соответствии с численностью (начиная с самого многочисленного) народы, населявшие Российскую империю в конце XIX- начале XX вв.:

а)белорусы, б)евреи, в)русские, г)поляки, д)украинцы.

3.Указ «об укреплении начал веротерпимости» (1905 г.)

а)разрешил свободно переходить из одной неправославной веры в другую,

б)превратил православие в господствующую религию,

в)запретил крещеному в православии под страхом наказания отойти от него,

г)признал не подлежащим преследованию отказ от православия.

4.По переписи 1897 г. городское население России составляло:

а)40%, б)25%, в)13%, г)9%.

5.Характерными особенностями экономического развития России на рубеже XIX-XX вв. являлись:

а)широкое привлечение иностранных инвестиции в экономику,

б)складывание финансово-промышленных групп,

в)значительные масштабы вывоза капитала из страны,

г)превращение акционерных коммерческих банков в основное звено банковской системы.

6.Основной формой монополий в Российской империи в конце XIX- начале XX вв. выступал:

а)синдикат, б)трест, в)концерн, г)консорциум.

7.Быстрая монополизация экономики России объяснялась:

а)завершением промышленного переворота,

б)разрушительным характером экономических кризисов,

в)возможностью развития капитализма «вширь»,

г)изначально высоким уровнем концентрации промышленного производства.

8.основными продуктами ввоза в Россию являлись:

а)хлопок, б)хлеб, в)машины, г)лес.

9.В начале XX в. российская империя занимала первое место в мире по:

а)темпам прироста национального дохода,

б)объему национального дохода,

в)доле в мировом экспорте,

г)производству промышленной продукции на душу населения.

10.Основной источник формирования промышленного пролетариата в России:

а)интеллигенция, б)купечество, в)крестьянство, г)эмигранты из стран Востока.

11.Денежная реформа в России была завершена в:

а)1892 г., б)1895 г., в)1897 г., г)1900 г.

12.Основными мероприятиями экономической политики С.Ю.Витте являлись:

а)государственное вмешательство в экономику страны,

б)ограничение иностранных капиталов в российской экономике,

в)введение свободных цен на продажу спирта и водочных изделий,

г)крупнейшее железнодорожное строительство.

13.Главными арендаторами земли в России в начале XX в. выступали:

а)помещики, б)бедняки, в)середняки, г)зажиточные крестьяне.

Второй вариант.

1.Первая всеобщая перепись населения Российской империи проводилась в:

а)1895 г., б)1897 г., в)1899 г., г)1900 г.

2.Господствующей религией в России являлся(ось):

а)католицизм, б)протестантизм, в)православие, г)ислам.

3.По протяженности железнодорожной сети в мире Россия на рубеже XIX-XX вв. занимала:

а)1 место, б) 2 место, в) 3 место, г) 4 место.

4.Характерными особенностями экономического развития России на рубеже XIX-XX вв. являлись:

а)высокий уровень концентрации промышленных предприятии,

б)преобладание промышленного производства над сельскохозяйственным,

в)процесс акционирования промышленных предприятии,

г)формирование монополии.

5.Председателем правления Русско-Азиатского банка был:

а)П.П.Рябушинскии, б)А.И.Путилов, в)Н.С.Авдаков, г)Э.Нобель.

6.Иностранные инвесторы в России предпочитали вкладывать капиталы в:

а)тяжелую промышленность, б)легкую промышленность, в)пищевую промышленность, г)сельское хозяйство.

7.Промышленный подъем в России охватил период:

а)1899-1903 гг., б)1904-1907 гг., в)1907-1908 гг., г)1909-1913 гг.

8.Характерными особенностями положения российского индустриального пролетариата в начале XX вв. являлись:

а)отсутствие элементарных гражданских прав,

б)высокая концентрация рабочих на промышленных предприятиях,

в)незначительная политическая активность,

г)запрет на создание организации для защиты своих экономических интересов.

9. Основными мероприятиями экономической политики С. Ю.Витте были:

а)ограничение иностранных капиталовложений в российскую экономику,

б)введение системы единого обеспечения рубля золотом.

в)крупнейшее железнодорожное строительство,

г)снижение налогообложения населения за счет ликвидации косвенных налогов.

10.Винная монополия была введена в России в :

а)1892 г., б)1895 г., в)1897 г., г)1899 г.

11. В начале XX в. российская империя занимала первое место в мире по:

а) объему национального дохода,

б) доле в мировом экспорте,

в)общему объему сельскохозяйственной продукции,

г) производству промышленной продукции на душу населения.

12/К основным тенденциям развития сельского хозяйства России на рубеже XIX-XX вв. можно отнести:

а)увеличение удельного веса помещичьих имений в общем объеме сельскохозяйственного производства,

б)развитие специализации сельского хозяйства,

в)рост хозяйств, принадлежащих мелкопоместному дворянству,

г)приобретение крупными помещичьими хозяйствами характера капиталистического производства.

виды спорта на английском языке

Как много разных видов спорта вы можете перечислить на родном языке не задумываясь? Десять-двадцать? А сможете назвать их же по-английски? Вот это задачка уже посложнее, ведь далеко не всякий спорт на английском созвучен с русским.

Например, если взять баскетбол, то перевод на английский не вызовет сложностей, но как быть с греблей или шахматами? А ведь спортивных направлений так много, что о существовании некоторых мы даже и не подозреваем.

Сегодня мы расскажем, как называются виды спорта по-английски, чтобы вы знали не только, как будет «баскетбол» на английском, но и много другой лексики по теме «спорт».

Виды спорта

В целом, такую большую тему как спорт на английском языке можно разделить на несколько основных категорий: это игровые виды спорта, легкая атлетика, водный спорт, зимний спорт, боевые искусства, экстремальный спорт и прочие. Самые популярные и распространенные виды спорта включены в Olympic Games (Олимпийские игры).

Практически все игры, в которых используется мяч, будут иметь в своем названии ball. По логике можно догадаться, что игра, где нужно забросить мяч в корзину — это basketball, образованное от двух слов: basket (корзина) и ball (мяч). Аналогично и с футболом (football), образованным от слов foot (нога) и ball (мяч).  

• baseball — бейсбол
• basketball — баскетбол
• football — футбол
• volleyball — волейбол

Кстати, виды спорта можно разделить на чисто американские и чисто британские. Например, в США наиболее популярны американский футбол, о котором мы расскажем ниже, баскетбол и бейсбол. А вот в Великобритании предпочитают играть в регби (rugby) и крикет (cricket).

К популярным британским видам спорта также относятся:

• cricket — крикет
• dog racing — собачьи бега
• horse racing — лошадиные бега
• horseback riding — верховая езда
• rowing — гребля

Football или soccer?

Отдельно хотелось бы поговорить о том, как по-разному называют футбол в разных англоязычных странах.

На сегодняшний день слово soccer используют в США, Канаде, Австралии и иногда в Новой Зеландии, а вот в Великобритании предпочитают football, хотя еще в прошлом веке все было совсем иначе. Согласно исследованиям спортивного аналитика Стефана Шиманского, слово soccer пришло в американский английский именно из Великобритании в начале XX века. Сегодня же футбол в Англии — не иначе как football, хотя ярые фанаты этого спорта чаще ласково называют его footie или «the beautiful game».

Есть еще и такой отдельный спорт, как «американский футбол». Это контактный вид спорта, в котором две команды по 11 человек играют овальным мячом. Да, именно тот «футбол», который можно наблюдать в американских фильмах о старшеклассниках: массивная форма, шлемы и толкания друг друга. В Великобритании его называют American football, а в США и Канаде — просто football.

Еще один из популярных и общепризнанных видов спорта — это хоккей (hockey), который широко распространен в России. Канада также является одними из мировых лидеров в хоккее.

• bandy / russian hockey — хоккей с мячом
• ice hockey — хоккей на льду
• field hockey — хоккей на траве

Давайте узнаем, как называются другие виды спорта на английском языке, с переводом.

Athletics / Track-and-field (Легкая атлетика)

• cross country race — бег по пересеченной местности, кросс  
• discus throw — метание диска  
• high jump — прыжки в высоту
• hurdle race — бег с барьерами (препятствиями)
• javelin throw — метание копья  
• jogging — бег трусцой
• long distance race — бег на длинную дистанцию  
• long jump — прыжки в длину  
• marathon race — марафонский бег  
• pole vaulting — прыжки с шестом  
• sprint — спринт

Water sports (Водный спорт)

• aquatics — водные виды спорта
• boating — лодочный спорт  
• canoeing — гребля на каноэ
• diving — прыжки в воду
• freestyle — вольный стиль  
• kayaking — каякинг  
• regatta — парусные (гребные) гонки
• rowing — гребля  
• synchronized swimming — синхронное плавание  
• surfing — серфинг
• swimming — плавание
• yachting — парусный спорт  
• yacht racing — гонки под парусом  
• water polo — водное поло  
• waterskiing — водные лыжи
• windsurfing — виндсерфинг

Winter sports (Зимние виды спорта)

• alpine skiing — горнолыжный спорт
• biathlon — биатлон
• bobsleigh — бобслей
• cross-country skiing — лыжные гонки
• curling — керлинг
• figure skating — фигурное катание
• freestyle skiing — фристайл
• ice hockey — хоккей на льду
• luge — санный спорт
• Nordic combined — лыжное двоеборье
• skeleton — скелетон    
• ski jumping — прыжки с трамплина
• slalom — слалом  
• snowboarding — катание на сноуборде
• speed skating — скоростной бег на коньках

Extreme sports / Adventure sports (Экстремальные виды спорта)

• BASE jumping — бейсджампинг  
• bungee jumping — прыжки на тросу  
• hang gliding — дельтапланеризм
• freestyle motocross — мотофристайл  
• parachuting / skydiving — парашютный спорт
• rock climbing — скалолазание
• skysurfing — скайсерфинг

Другие виды спорта:

• aerobics — аэробика
• archery — стрельба из лука
• artistic gymnastics — спортивная гимнастика
• badminton — бадминтон
• beach volleyball — пляжный волейбол
• billiards — бильярд   
• bowling — боулинг
• boxing — бокс
• car racing — гонки
• chess — шахматы
• cycling — велоспорт
• darts — метание дротиков, дартс   
• draughts — шашки
• equestrian jumping — конные прыжки
• fencing — фехтование
• fishing — спортивная рыбалка
• golf — гольф
• handball — гандбол
• hiking — пеший туризм
• judo — дзюдо
• karate — карате
• lawn tennis — большой теннис
• martial arts — боевые искусства
• mountaineering — альпинизм
• orienteering — спортивное ориентирование
• polo — поло
• rhythmic gymnastics — художественная гимнастика
• rollerblading — катание на роликах
• shooting — стрельба
• skateboarding — скейтбординг
• squash — сквош
• table tennis — настольный теннис
• triathlon — триатлон
• tug of war — перетягивание каната
• weightlifting — тяжелая атлетика
• wrestling — борьба   

Полезная лексика

Следующие спортивные термины на английском наверняка пригодятся вам в разговоре, если речь зайдет о спорте.

• athlete — спортсмен
• attack — атака
• barbell — штанга
• baton — эстафетная палочка
• bow — лук
• champion — чемпион  
• championship — первенство
• club / hockey stick / brassy — клюшка
• coach — тренер
• competition — соревнование
• court — корт
• cue — кий
• defense — защита
• draw — ничья
• field — поле
• final — финал  
• finish — финиш  
• first place — первое место  
• game — игра  
• goal — ворота
• gym — спортзал  
• ice rink — каток
• lap — этап дистанции
• match — матч
• medal — медаль
• national team — сборная страны
• net — сетка
• oar — весло
• puck — шайба
• racetrack — беговая дорожка
• racket — ракетка
• referee — судья
• result — результат
• ring — ринг
• score — счет
• semifinal — полуфинал
• ski poles — лыжные палки
• skis — лыжи
• stadium — стадион
• start — старт
• swimming pool — бассейн
• sword — меч, шпага
• team — команда
• title — звание
• tournament — турнир
• victory — победа  
• whistle — свисток
• winner — победитель  
• world champion — чемпион мира  
• world record — мировой рекорд

Полезные фразы и глаголы

• to break a record — побить рекорд
• to compete in a championship — участвовать в чемпионате
• to draw a game — сыграть вничью
• to lose the competition — проиграть соревнование
• to pass the ball — передавать мяч (пасовать)
• to play — играть
• to receive the ball — принимать мяч
• to score points — набирать очки
• to set records — устанавливать рекорды
• to shoot the ball at the basket — бросать мяч в корзину
• to train — тренироваться
• to win the competition — победить в соревнованиях
• to win the cup — выиграть кубок

Самые частые глаголы, употребляющиеся в теме спорта — это play, go и do.

Глагол «to play» употребляется с разными видами коллективного спорта, как в вопросах, так и в ответах. Например:

• I play football — Я играю в футбол.

Глагол «to go» зачастую ставится перед видами спорта с окончанием -ing. Например:

• I go cycling every Sunday — Я езжу на велосипеде каждое воскресенье.

Глагол «to do» применяется, как правило, к индивидуальным видам спорта. Например:

• I do gymnastics — Я занимаюсь гимнастикой.

Теперь вы знаете о спорте на английском языке достаточно, чтобы поддержать разговор в компании или читать спортивные новости в оригинале. Успехов!

Россия-1917 — 11 класс Резюме заметок по изучению истории — Хронология: Россия: 1917 г. Используя ресурсы, которые вы

Хронология: Россия: 1917 г.

Используя предоставленные вам ресурсы, составьте краткую временную шкалу, чтобы осознать

хронология и порядок событий второй половины 1917 года.

Включает: Июльские дни, Корниловское дело и события, представленные на развороте

«Почему большевики смогли захватить власть в 1917 году».

Ниже, полными предложениями, ответьте на следующие вопросы:

1. Почему в июне 1917 года были выдвинуты требования мира?

2. Кто создает «Красную гвардию» в июле 1917 г.?

3. Кто назначает Корнилова командующим в августе 1917?

4. Кто освобожден и вооружен во время событий сентября 1917 г.?

5. Кто в итоге получит власть от Всероссийского съезда Советов?

Почему большевики смогли захватить власть в ноябре 1917 года?

Из обсуждения напишите короткий абзац о каждой из шести причин, которые мы определили

как причины, по которым большевики смогли захватить власть в это время.

1. Петроградский Совет

2. «Красная гвардия»

3. Планы и стратегия

4. Реальные и практические цели

5. Временное правительство

6. Роль и влияние Ленина

3

3 Ленин

Ленин родился в 1870 году в семье скромных, буржуазных родителей. Одаренный и трудолюбивый

ученик, Ленин был очень встревожен казнью своего старшего брата за участие в заговоре с бомбой против царя Александра III в 1881 году.С этого времени Ленин

твердо решил стать профессиональным революционером. В 1887 году он поступает в Казанский

университет на юридический факультет, но за революционную деятельность отчислен. В 1890 году он

поступает в Санкт-Петербургский университет и заканчивает его на первом курсе юридического факультета. В

1895 году во время визита в Европу он открывает для себя Маркса. В 1897 году за участие в революционной деятельности сослан в Сибирь. До 1917 года он находится в эмиграции в Европе, где встречается и

беседует со многими социалистами.Он скучает по революции 1905 года, но в апреле 1917 года возвращается в

Россию после Мартовской революции при поддержке немцев. Затем Ленин посвящает себя

свержению Временного правительства. Фигура эксцентричная, решительная,

обаятельная, обладающая хорошими практическими и организаторскими способностями, мыслитель-марксист и

писатель. Неутомимый пропагандист, интеллектуал, бескомпромиссный и с выдающейся способностью

доступно объяснять сложные теории.

Создайте небольшой, но краткий «файл фактов» о Ленине в своих тетрадях. Особенно включают

комментариев о его политической карьере и движениях в дореволюционные годы.

В. Какие качества Ленина помогли ему привести большевиков к

власти в России в ноябре 1917 года? Поясните свой ответ.

B

Miss Houlson www.SchoolHistor

.co.uk

Бакалавр русского языка и истории – Университет Ноттингема

Вы должны сдать второй год обучения, который составляет одну треть вашей окончательной классификации степени.

Вы сможете выбирать из множества дополнительных модулей истории, охватывающих чрезвычайно широкий хронологический и географический диапазон.

Вы пройдете один из двух модулей русского языка в зависимости от ваших существующих языковых навыков.

Русский 2 — Начинающие

Этот модуль, основанный на навыках, полученных в программе «Русский 1 для начинающих», поможет вам улучшить свои языковые навыки и обрести уверенность, чтобы к концу года вы были готовы проводить время, живя в русскоязычной стране.

Мы сосредоточимся на практическом применении языковых навыков, включая чтение, письмо, понимание на слух и устное общение. В классах, семинарах и учебных пособиях у вас будет возможность участвовать в дискуссиях, чтобы улучшить свои разговорные навыки, и на занятиях, которые помогут вам использовать более глубокую грамматику.

русский 2

Этот модуль, основанный на навыках русского языка, полученных в ходе первого года обучения, улучшит ваши языковые навыки и уверенность в себе, чтобы к концу года вы были готовы проводить время, живя в русскоязычной стране.

Мы будем развивать ваши коммуникативные навыки, включая беглость речи, посредством обсуждений в классе и интересных текстов, таких как газеты, веб-сайты и видео. Вы улучшите свой письменный русский язык и освоите более сложные темы грамматики.

Мы также поможем вам развить навыки перевода с русского на английский и с английского на русский.

История Югославии и государств-преемников с 1941 г.

Этот модуль охватывает историю Социалистической Федеративной Республики Югославии, образовавшейся после Второй мировой войны.Мы обсудим ключевые экономические и политические факторы создания и распада государства, а также самобытность Югославии в период холодной войны.

Другие темы для обсуждения включают гендерное и социальное неравенство, национализм и его рост, а также обстоятельства распада государства в результате югославских войн 1990-х годов.

Репрессии и сопротивление: диссиденты и изгнанники в русской культуре

Отношения между государством и интеллигенцией в России традиционно были проблемными, отмеченными репрессиями, гонениями, принудительными и добровольными ссылками и цензурой.Политическая озабоченность и сопротивление авторитарному государству являются центральными темами русской культурной и литературной традиции, а также определяющей чертой в жизни и творчестве многих русских писателей и интеллектуалов.

Мы исследуем культурные традиции и самобытность литературной интеллигенции в истории России и СССР. Мы также рассмотрим различные отклики на опыт государственных преследований в творчестве писателей и художников.

Охватывая обширный период российской истории, мы рассмотрим примеры писателей и художников, бросивших вызов государству.

Более широкие вопросы, которые будут обсуждаться, включают роль художника и интеллигента в русской культуре, миф о преследуемом писателе и сложные отношения между интеллектуалом и массами.

СМИ в России

Этот модуль направлен на развитие понимания русскоязычных СМИ с советских времен до наших дней.

Вы изучите использование русского языка на различных медиа-платформах, включая печатные, вещательные, телевизионные и онлайн-СМИ, и затронете такие темы, как реклама, Интернет, музыка, телевидение, радио, журналистика и свобода прессы.

Модуль направлен на развитие навыков перевода и понимания при работе с российскими СМИ. Вы расширите свой словарный запас и получите опыт работы с более сложными грамматическими конструкциями, принимая во внимание стиль и регистр.

Сербский / Хорватский 1: Начинающие

Добро пожаловать на изучение сербского/хорватского языка. Этот курс предназначен для абсолютных новичков (мы также приветствуем тех, у кого есть небольшие знания), и к концу года вы перейдете на средний уровень.

На занятиях вы познакомитесь с различными аспектами грамматики и лексики в повседневных ситуациях. Мы познакомим вас с основными моделями падежей и глаголов, переходя к более сложным грамматическим аспектам, таким как модальные глаголы и глагольные аспекты.

Но мы будем рассматривать не только грамматику! Как только вы освоите основы языка, мы воспользуемся вашими новыми навыками для изучения аспектов повседневной и культурной жизни. Мы будем использовать структурированные учебные материалы и учебники, но мы также научимся использовать повседневный язык, чтобы убедиться, что у вас есть навыки использования сербского/хорватского языка в реальной жизни.

сербский / хорватский 2

Этот годичный модуль основан на навыках, полученных на сербском/хорватском языке 1, с большим акцентом на самостоятельное обучение и подготовку.

Модуль развивает способности разбивать сложные лингвистические структуры, чтобы облегчить понимание и коммуникативные навыки.

Преподавание использует материалы из письменных, аудио- и видеоисточников и включает занятия по грамматике. Есть упражнения на понимание, перевод, управляемое сочинение и презентации на целевом языке.

Показ России: кино и общество от царей до Путина

 Если вы изучаете русскую или восточноевропейскую культурологию, это необязательный годичный модуль. В нем рассматриваются российское общество и культура, отраженные в популярных и влиятельных фильмах с 1900 года до наших дней, охватывающих различные жанры (включая мелодрамы, биографические фильмы, молодежные фильмы и музыкальные комедии).

Лекции и семинары посвящены историческому контексту и восприятию российского и советского кино, а также технической конструкции фильмов. Вы развиваете навыки анализа кино в его историческом и социальном контекстах, от продуктов бурно развивающейся индустрии позднеимперской России до постсоветских артхаусных фильмов и блокбастеров — через экстраординарное наследие советского кино.Все охваченные фильмы доступны с субтитрами, и этот модуль не требует предварительного изучения фильма.

История и культура Древней Руси 800-1400 гг.

Этот модуль знакомит с средневековым периодом в истории восточных славян, охватывающим дохристианские времена до монгольских завоеваний и далее.

На лекциях и семинарах мы будем изучать политические, культурные и социальные события, уделяя особое внимание работе с первоисточниками в различных средствах массовой информации (включая тексты, живопись и архитектуру).

Модуль опирается на подборку первоисточников в переводе, которые вы научитесь оценивать как исторические свидетельства. Он также фокусируется на основных тенденциях в историографии этого периода и на том, как ею манипулировали в различных политических целях в наше время.

Потребители и граждане: общество и культура в Англии 18 века

Этот тематический модуль исследует социальный и культурный мир Англии восемнадцатого века в период, когда он входит в современный мир.

Области для рассмотрения включают:

• структура общества
• конструкции пола и культуры
• семейная жизнь и брак
• городской мир
• потребительство и культура
• пресса и читатели
• преступление
• социальный протест и подъем радикальной политики

Внешняя политика Великобритании и истоки мировых войн, 1895–1939 гг.

Откройте для себя внешнюю политику Великобритании, от последних лет викторианской эпохи до немецкого вторжения в Польшу в 1939 году.

Мы фокусируемся на политике британских правительств, давая исторический анализ основных событий в их отношениях с остальным миром. В том числе:

• Создание Антанты
• Вступление в две мировые войны
• Умиротворение и отношения с другими великими державами

Мы также обсуждаем более широкие фоновые факторы, повлиявшие на британскую политику, включая имперскую оборону, финансовые ограничения и влияние общественного мнения.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

Сообщества, преступление и наказание в Англии 1500-1800 гг.

Этот модуль исследует и анализирует, как восприятие закона и порядка, а также отношение к преступлению и наказанию менялось в Англии в течение шестнадцатого и семнадцатого веков — якобы в ответ на огромный рост преступной деятельности.В модуле будут обсуждаться более широкие фоновые факторы, лежащие в основе этих изменений, а также соответствующие историографические дебаты о них. Основные темы для изучения включают:

• Аппарат правосудия
• Охрана сообществ раннего Нового времени
• Бродяга и проблема бедняков
• Беспорядки, беспорядки и свержение власти
• Организованная преступность: мифы и реальность
• Преступность и религия
• Женщины, преступность и суды
• Преступность и государство
• Изменение отношения к наказанию 1500-1800

Викторианцы: жизнь, мысль и культура

Модуль объединяет интеллектуальную, культурную и социальную историю для получения обзора культурных тенденций в Великобритании между ок. 1830 и 1901. Ключевые темы включают:

• Викторианцы, обзор
• Религия: Грех и искупление
• Бедность
• Города
• Санитария
• Сексуальность
• Консьюмеризм и массовый рынок
• Развлечения
• Эволюция

Вторая мировая война и социальные перемены в Великобритании, 1939-1951 гг.: день прошел хорошо?

Этот модуль исследует и анализирует социальные изменения в Великобритании во время и после Второй мировой войны, вплоть до конца лейбористского правительства Эттли в 1951 году.Основные проблемы включают в себя:

• изменение гендерных ролей и ожиданий
• опыт и влияние нормирования, бомбардировок, призыва на военную службу, добровольной службы и руководства со стороны центрального правительства
90 169 историографических споров о том, объединилась ли Британия против общего врага 90 170
• пропаганда, массовые коммуникации и управление информацией
• планирование послевоенного мира, включая создание Национальной службы здравоохранения и реформу системы образования
• послевоенное восстановление городов
• реакции на Холокост, атомное оружие, возвращение военнослужащих, возвращение военнопленных
• послевоенная экономия
90 169 репрезентаций периода и построение памяти 90 170

Расцвет современного Китая

Этот модуль охватывает историю Китая с 1840-х годов до основания Народной Республики в 1949 году. В нем рассматриваются социальные, культурные, политические и экономические события этого периода с разных точек зрения и подходов.

Модуль фокусируется, в частности, на том, как китайское общество реагировало на приход «современности» в форме западных держав и Японии в рассматриваемый период, а также на том, как различные группы в Китае пытались переделать или переопределить Китай как «современное» национальное государство и общество.

Освобождение Африки: деколонизация, развитие и холодная война, 1919–1994 гг.

Целью данного модуля является рассмотрение текущих в историографии дискуссий о распаде европейских империй в Африке и появлении новой политической системы независимых государств.Темы, которые будут представлены особенно сильно:

• появление различных форм африканского национализма
• продолжающиеся споры о неравномерности экономического развития Африки в последние годы империи и первые годы независимости
• споры вокруг многочисленных колониальных войн, которые велись во время освободительной борьбы
• значение расы, включая вопрос о европейских поселениях и миграции
• влияние холодной войны на политику деколонизации. Страны, которые будут рассмотрены особенно подробно, включают Египет, Алжир, Гану, Конго, Кению, Анголу, Зимбабве и Южную Африку.

Герои и злодеи средневековья.

Модуль сравнивает и противопоставляет ключевые исторические, легендарные и вымышленные фигуры, чтобы изучить развитие западных средневековых ценностей и идеологий, таких как монашество, рыцарство и королевская власть.Он исследует, как люди формировали идеальные типы и как они сами стремились соответствовать средневековым архетипам. Бинарные оппозиции между «хорошим» и «плохим» исследуются посредством изучения «плохого царя» и создания злодеев, таких как еврей. Вы будете проводить четыре часа в неделю на лекциях и семинарах.

Незнакомец по соседству: евреи и христиане в средние века

Модуль исследует разнообразие способов взаимодействия евреев и христиан в средние века, стремясь предложить альтернативные взгляды на евреев как на простых жертв религиозной борьбы или экономической зависти. Мы изучим сложные экономические взаимосвязи между двумя группами, учитывая новые подходы к роли еврейского ростовщичества и международной торговли и его связи со структурами власти в обеих общинах. Модуль также исследует важнейшие идеи об антисемитизме и антииудаизме и рассматривает тематические исследования нетерпимости и конфликтов между евреями и христианами. Темами для изучения здесь являются массовые убийства евреев в Рейнской области во время Первого крестового похода, преследование евреев во время Черной смерти и построение обвинений в кровавом навете и ритуальных убийствах.В модуле также будет рассмотрена внутренняя жизнь еврейских общин Западной Европы с точки зрения общественной организации и лидерства. Мы рассмотрим различия между еврейскими общинами в разных местах средневековой Европы в их понимании еврейского закона и традиции, а также в их собственных моделях взаимодействия с христианскими политическими и религиозными властями в разных местах. В то же время мы будем исследовать общие культурные и религиозные особенности и создание обширных национальных и наднациональных еврейских сетей. Наконец, мы оценим историографию по этому вопросу и изменение взглядов на историю евреев в Европе, анализируя споры, возникшие среди ученых с их собственными идеологиями, методами и подходами.

Секс, ложь и сплетни? Женщины средневековой Англии

Позднее средневековая Англия была патриархальным обществом.Женщины считались очень важными из-за их роли матерей. Однако средневековые женщины также считались более страстными и сексуальными, чем мужчины; их считали хитрыми и коварными, и считалось, что они проводят большую часть своего времени, сплетничая. Используя широкий спектр переведенных средневековых источников, этот курс задаст вопросы о том, как английские женщины преодолевали и действовали в рамках этих стереотипных предубеждений. Он будет рассматривать женщин с точки зрения продвижения по жизненному циклу от дочерей, находящихся под защитой своих отцов, к работе, доступной для одиноких женщин, к замужним женщинам и закону — матерям, находящимся под «защитой» своих мужей, — а затем к вдовам. и расширенные возможности, доступные этим женщинам.При этом он исследует ряд аспектов жизни средневековых женщин, от женского благочестия до женщин и работы, средневекового отношения к женщинам и сексу и гендерного средневекового понимания власти и авторитета. Курс позволит студентам восстановить большую часть сущности средневековой жизни. Были ли более поздние средневековые английские женщины просто обездоленными или их активно притесняли в патриархальном обществе? Кроме того, в нем рассматривается, в какой степени основы современного гендерного неравенства были заложены в средние века.

Повесть о семи королевствах: англосаксонская и эпоха викингов Англия от Беды до Альфреда Великого

Открытие Стаффордширского клада, крупнейшего из когда-либо найденных коллекций англосаксонского золота, заставило историков переоценить англосаксонский период и задать новые вопросы об этом решающем этапе формирования английской истории.

История большей части этого периода обращений, конфликтов и культурного возрождения задокументирована Беде, монахом из Уэрмут-Ярроу в Нортумбрии (ок. 673–735). В 793 году мир, описанный нам Беде, был брошен в хаос набегом викингов на островной монастырь Линдисфарн, событие, которое некоторые англосаксы интерпретировали в апокалиптических терминах. Последующее расселение викингов по Северной и Восточной Англии коренным образом изменило социальную, культурную и экономическую структуру англосаксонских королевств.

Этот курс охватывает период с начала седьмого века до конца девятого, заканчивающийся правлением Альфреда, единственного английского короля, когда-либо получившего прозвище «Великий».

Международная история Ближнего Востока и Северной Африки 1918-1995 гг.

Модуль предлагает знания об основных событиях на Ближнем Востоке и в Северной Африке между распадом Османской империи и появлением политизированной версии ислама. Учащиеся должны ознакомиться с ключевыми историческими дискуссиями, связанными, например, с относительным влиянием региональных и международных факторов, и начать работу с некоторыми первичными документальными материалами, относящимися к политическим и дипломатическим событиям. Им также будет предложено использовать первоисточники из региона и учитывать роль, которую исторические события сыграли в формулировании текущих проблем на Ближнем Востоке и в Северной Африке.

Германия и Европа в коротком ХХ веке, 1918-1990 гг.

Целью модуля является предоставление знаний об истории Германии с конца Первой мировой войны до воссоединения после падения Берлинской стены.Он предоставит перспективу, основанную на роли Германии в европейском (и в целом глобальном) контексте от изгоя до значимого участника процесса европейской интеграции. Он будет охватывать процесс демократизации в межвоенный период, национал-социалистическую диктатуру и Холокост, а также фрагментацию после 1945 года до воссоединения. Он также будет включать в себя размышления о двух немецких диктатурах и политике памяти до и после объединения.

Воображая «Британию»: деколонизация Толкина и др.

Царство в кризисе: политика, люди и власть в позднесредневековой Англии

Вы когда-нибудь задумывались, что делает короля «хорошим» или «плохим»?

Мы исследуем позднесредневековую королевскую власть, динамику политики и власти, а также причины, по которым королевская власть подвергалась сомнению.

Вы изучите историю позднесредневековой Англии с середины 13 до конца 15 века, когда английскую монархию потрясла серия политических кризисов.

Мы фокусируемся на политических событиях того периода, особенно на временах кризиса, когда монархия сталкивалась с оппозицией или даже с узурпацией. В том числе:

• Симон де Монфор и кризис 1258 года
• Постановление от имени короля: Указы 1311 г.
• Показания Эдуарда II (1327 г.) и Ричарда II (1399 г.)
• Политика и банкротство: Эдуард III и Генрих IV
• Войны Алой и Белой розы (1450-61)
• Тирания Ричарда III
Однако

Англия не существовала изолированно.Вы также исследуете его отношения с Шотландией и Уэльсом, принимая во внимание то, как английская власть навязывалась подвластным народам и как они сопротивлялись. Тематические исследования включают Роберта Брюса и Оуна Глина Дура.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

Сексуальность в раннесредневековой Европе

Этот модуль посвящен важному, но долгое время игнорируемому аспекту жизни на раннем средневековом Западе — сексуальному поведению и отношению к человеческой сексуальности. Основные проблемы включают в себя:

• древние, средневековые и современные теории сексуальности
90 169 Христианские представления о семье и браке и вызовы этим 90 170
• регулирование сексуального поведения, выраженное в кодексах законов и книгах о покаянии, включая насильственные сексуальные действия
• альтернативная сексуальность

История окружающей среды: природа и западный мир, 1800–2000 гг.

Модуль представляет собой введение в экологическую историю западного мира за последние два столетия.В нем рассматривается история экологических идей и нашего меняющегося отношения к животным и природе, а также история воздействия человека на окружающую среду на примере США, Австралии, Новой Зеландии и Великобритании. Темы включают историю видов, рост народных движений, связанных с окружающей средой, роль государства в защите окружающей среды, историю загрязнения и использования пестицидов; движение за национальные парки и заповедники, а также рост досуга и отдыха на свежем воздухе. Также будет рассмотрена роль телевидения, посвященного дикой природе, и создания фильмов о естественной истории.

История Центральной Европы: от революции к войне, 1848–1914 гг.

Целью этого модуля является поощрение учащихся к подробному пониманию основных политических, социальных и экономических событий в Центральной Европе в период с 1848 по 1914 год.Они должны быть в курсе основных историографических дебатов, касающихся региона и Габсбургской монархии в частности.

В результате изучения истории и аналитического мышления учащиеся должны укреплять и развивать ряд интеллектуальных и универсальных навыков.

Советское государство и общество

В этом модуле рассматриваются политические, социальные и экономические преобразования в Советском Союзе от Октябрьской революции 1917 года до попыток реформ Горбачева и распада государства в 1991 году. Вы будете смотреть на Россию как сверху вниз (стратегии государственного строительства, смена руководства и режима, формулирование и реализация экономической и социальной политики), так и снизу вверх (социальные процессы, меняющиеся структуры и практики повседневной жизни). Обычно вы проводите три часа на лекциях и семинарах каждую неделю.

Венецианская республика, 1450-1575 гг.

Этот модуль исследует природу Венецианской республики в конце пятнадцатого и шестнадцатом веках.Он исследует конституцию, административную и судебную систему, его имперскую и военную организацию, но прежде всего сосредоточится на городе и его жителях. Модуль исследует огромный культурный динамизм города (особенно изобразительное искусство от Беллини до Тинторетто и Веронезе), изменение городской ткани, роль ритуалов и церемоний, положение церкви, класс и пол.

• Венеция и международный контекст
• Венецианская экономика
• Конституция и управление
• Венеция в войне и мире
• Патриции, граждане и народные сословия
• Женщины Венеции: жены и работницы, шлюхи и монахини
• Городская ткань
• Меценатство и искусство
• Ремесленники и печатники
• Религия и республика
• евреев и
иностранцев

Европейские фашизмы, 1900-1945 гг.

Исследуйте рост фашистских движений в межвоенной Европе после Первой мировой войны.

Мы уделяем особое внимание случаям Италии и Германии, а также рассматриваем для сравнения другие случаи (например, Испанию, Великобританию, Францию ​​и Румынию). Это для того, чтобы понять, почему одни движения были популярнее других и смогли захватить власть.

Мы рассмотрим:

• природа фашистской идеологии
• применение насилия
• фашизм и мужественность и женственность

Мы также проанализируем практику фашистского и национал-социалистического правительств у власти, сравнив их с особым упором на репрессии и попытки построить «согласие», гендерную политику на «расе» и расширение за счет завоевания.

Модуль заканчивается рассмотрением стран Оси и геноцида во время Второй мировой войны.

Этот модуль стоит 20 кредитов.

Деиндустриализация: социальная и культурная история, 1970-1990 гг.

В 1970-х и 1980-х годах важные экономические изменения прокатились по традиционным промышленным регионам Запада, превратив гордые центры в ржавые пояса менее чем за поколение. Когда на верфях, металлургических заводах, угольных шахтах и ​​производственных предприятиях погас свет, образ жизни миллионов рабочих и их семей был разрушен, что имело глубокие последствия для самобытности, сообществ и городской топографии. В этом модуле рассматривается социальное и культурное влияние деиндустриализации на севере Англии, в бассейне немецкого Рура и на Среднем Западе Америки с использованием множества различных первоисточников, от государственных записей до популярной музыки, чтобы понять, что это означало для пережить период бурных социально-экономических изменений.Модуль использует тематические подходы, исследуя темы, в том числе:

• Изменения и упадок в традиционных отраслях, таких как угольная, металлургическая и судостроительная.
• Политическая реакция на промышленные изменения с особым акцентом на промышленный конфликт из-за закрытия предприятий.
• Влияние деиндустриализации на работников физического труда и их образ жизни.
• Изменение представлений о социальном классе.
• Массовая безработица и ее социальные и культурные последствия.
• Гендер и идентичность, с особым акцентом на кризис «мышечной мужественности».
• Городской упадок и возрождение.
• Молодежь и молодежные субкультуры в постиндустриальных городах.
• Культурные представления деиндустриализации с упором на популярную музыку, художественную литературу и художественные фильмы.

Британская империя от эмансипации до англо-бурской войны

В этом модуле рассматривается история Британской империи с момента окончания работорговли в 1833–1834 годах до Второй англо-бурской войны 1899–1902 годов.Модуль разделен на три основных географических и хронологических раздела. В первой части курса мы обсудим Британские Карибы, уделив особое внимание переходу от рабства и периоду нестабильности в последующие десятилетия. Во второй части мы сосредоточимся на Индии и переходе от правления Ост-Индской компании к прямому управлению британским правительством после восстания в Индии (также известного как «Восстание сипаев»). В заключительном разделе мы обсудим участие Великобритании в «борьбе за Африку» и рост «народного империализма» во время 2-й англо-бурской войны.На заключительном предварительном собрании класса также будут обсуждаться столичные аспекты империи, а также рассматривается статус Лондона как «имперской метрополии.

«Рабы дьявола» и другие ведьмы: история колдовства в Европе раннего Нового времени

Модуль предлагает обзор истории колдовства и охватывает обширную географическую территорию от Шотландии до итальянского полуострова и от Испании до России. Такая широта кругозора имеет жизненно важное значение, поскольку, в отличие от единого богословского подхода к преследованию ведьм в Западной и Центральной Европе, мир восточно-православного христианства представлял собой совершенно иную систему верований, которая бросала вызов западному восприятию колдовства как гендерно обусловленного явления. преступления и не были озабочены дьявольским аспектом колдовства. Географическая широта модуля дополняется тематической глубиной ряда первоисточников и тематических исследований, посвященных вопросам религии, политики и социальной структуры.

Правление и сопротивление в колониальной Индии, 1757-1857 гг.

Этот модуль знакомит с историей британской имперской экспансии в Индии с середины восемнадцатого века до восстания 1857 года.Он охватывает:

• подъем торговых отношений с Индией
• рост территориального господства посредством войны и переговоров с индийскими правителями
• сопротивление имперскому правлению через мятеж
• дебаты о сати (сожжение вдовы)

 

Бедность, болезни и инвалидность: Великобритания, 1795–1930 гг.

В этом модуле исследуется роль бедности, болезней и инвалидности в формировании жизни между 1795 и 1930 годами, а также то, как они пересекались с представлениями и отношением к здоровью и благополучию.Он также исследует изображения бедности, болезней и инвалидности в музеях и на телевидении.

Темы включают:

• понимание нищеты, болезней, инвалидности в эпоху прогресса и реформ
• проблема бедных? Бедность, закон о бедных и работные дома
• изучение бедности, болезней и инвалидности: источники и представления
• город против деревни — здоровая деревня?
• жилищные условия: трущобы
• болезнь
• условия работы
• инвалидность и глухота
• «безумие»: психическое заболевание в эпоху разума
• гигиена и здравоохранение
• беспорядки и недовольство: сопротивление, мятеж и бунт

Путешествия и приключения в средневековом мире

Модуль смотрит на людей и места в период c. 1150-1250 гг. с точки зрения путешествий. Он смещает фокус взаимодействия христиан/мусульман/евреев/монголов с более традиционных средневековых повествований о конфликтах, крестовых походах и завоеваниях на истории торговли, паломничества, исследований и миссий. Вводные занятия посвящены средневековым путешествиям и тому, что люди в мире, центром которого является Средиземное море, знали и думали, что знают об остальном мире, включая отдаленные места, которые когда-либо «видели» лишь несколько человек. Темы лекций и семинаров включают введение в путевые заметки, монстров, карты, крестовые походы, торговцев, паломников, исследователей, посланников, миссионеров и ассасинов.Примеры взяты из еврейского, мусульманского и христианского опыта.

Умнее, чем когда-либо?

За последние 100 лет средний IQ американцев медленно, но неуклонно рос. Между 1900 и 2012 годами он вырос почти на 30 пунктов, что означает, что средний человек в 2012 году имел более высокий IQ, чем 95 процентов населения в 1900 году.

Политолог Джеймс Флинн, доктор философии, из Университета Отаго в Новой Зеландии, впервые обнаружил этот поразительный прирост IQ почти 30 лет назад.С тех пор неуклонный рост показателей IQ в Соединенных Штатах и ​​во всем развитом мире получил название «эффект Флинна».

В своей новой книге «Станем ли мы умнее?» Флинн обсуждает происхождение своего одноименного эффекта и размышляет о его последствиях для экономических перспектив развивающегося мира, о том, как мы воспитываем наших детей, и даже о его влиянии на заключенных, приговоренных к смертной казни.

Флинн рассказал Наблюдателю о своей работе.

Как вы впервые обнаружили, что IQ растет?

Я начал исследовать показатели IQ в 1980-х годах.Меня интересовала корреляция между тестами военной разведки США и стандартными тестами IQ. Но когда я посмотрел на руководства по подсчету очков, я заметил кое-что поразительное. Часто, чтобы убедиться, что коэффициенты корреляции одинаковы между, скажем, Шкалой интеллекта детей Векслера, опубликованной в 1949 году, и пересмотренной версией, опубликованной в 1974 году, исследователи давали одной и той же группе испытуемых оба теста. И оказалось, что в каждом случае более ранние тесты давали испытуемым более высокий IQ, чем более поздние.

Это было первое сообщение о том, что IQ растет, потому что вы не можете получить более высокий балл в более раннем тесте, если только IQ для стандартизированной выборки не был ниже 20 лет назад, чем сегодня. Это похоже на квалификацию для олимпийского прыжка в высоту: вы можете сделать это легко по стандартам 20-летней давности, но не по стандартам сегодняшнего дня.

После того, как я опубликовал статью об этом открытии в 1984 году, психолог Артур Дженсен написал мне и сказал: «Держу пари, вы не найдете того же в культурно упрощенных тестах» [тестах, которые подчеркивают способности решать проблемы, а не культурно специфичные знания]. например, Прогрессивные матрицы Равена [тест интеллекта, в котором люди выполняют абстрактные визуальные образы].Он и другие думали, что успехи просто показали, что дети реагируют на обучение.

Итак, затем я исследовал весь мир и обнаружил, что в 14 странах IQ повысился больше всего в тестах, упрощенных в культурном отношении, что было настоящим шоком.

Теперь у нас есть данные примерно по 30 странам, и можно предположить, что наибольший прирост — возможно, около шести баллов за десятилетие — приходится на тесты, упрощенные с учетом культурных особенностей, такие как тест Рэйвена. Следующими на очереди обычно тесты производительности Векслера — они повышаются примерно на четыре балла за десятилетие — и, наконец, вербальные тесты повышаются примерно на два или три балла за десятилетие.

Чем вызваны эти изменения?

Как вы понимаете, все в современном мире изменилось с 1900 года.

Три вещи, которые выделяются: во-первых, формальное школьное образование. Это явно должно быть связано с огромным приростом словарного запаса и общей информации, который мы наблюдаем в Америке с 1950 года — словарный запас тестов IQ вырос на 17 пунктов за эти 50 лет. Если вы проецируете это на 1900 год, период, для которого у нас нет адекватных данных, это будет 34 пункта или два стандартных отклонения.Итак, словарный запас большой. Это означает, что люди сегодня в среднем владеют достаточным словарным запасом, чтобы имитировать речь только культурной элиты 1900 года.

Второй фактор — это то, что обнаружил Александр Лурия, когда тестировал русских крестьян в 1930-е годы. Он обнаружил, что донаучные люди не могут серьезно относиться к гипотетике. То есть, если вы зададите им вопросы типа: «На Северном полюсе снег, там, где снег, медведи белые, какого цвета медведи на Северном полюсе?» они говорили: «Ну, я видел только бурых медведей.И только если бы человек приехал с Северного полюса со свидетельством, я бы поверил, что медведи там белые».

Они увлекались конкретным миром, а не миром гипотетических. И это, конечно, оказывает большое влияние на весь спектр тестов. Если вы посмотрите на Raven’s, где успехи были такими огромными, тест состоит из всех гипотетических вопросов о символах, которые весьма далеки от конкретной реальности.

Лурия также спрашивал своих испытуемых о классификации, например: «Что общего между собаками и кроликами?» В 1900 году кто-нибудь сказал бы: «Вы используете собак для охоты на кроликов. «Сегодня вы говорите: «Они оба млекопитающие». И это дает правильный ответ на вопрос.

В прошлом умы людей были утилитарными. Их не интересовали гипотезы или классификация вещей вместе. Но сегодня люди «надели научные очки», у них научный склад ума.

Наконец, в современном мире есть богатство визуальных образов. Я думаю, что это отвечает за улучшение навыков картирования и улучшение взгляда на трехмерные фигуры и то, как они вращаются.

Действительно ли эти растущие показатели IQ означают, что люди становятся умнее?

Это зависит от того, что вы подразумеваете под умнее. Это действительно разбивается на четыре вопроса:

Есть ли у нас более совершенные генно-инженерные мозги, чем в 1900 году? Конечно, нет. Гены не выбирают так за четыре поколения. Итак, если под «интеллектом» вы подразумеваете мозг, созданный для выполнения более значительных задач, то мы вообще не добились никакого прогресса.

Но если вы имеете в виду: Улучшилась ли наша способность атаковать более широкий круг концептуальных проблем? Тогда да, мы прибавили в интеллекте. Сегодня средний человек может выполнять творческую работу, которую он не мог делать в 1900 году.

Если, с другой стороны, вы имеете в виду что-то вроде: Были ли люди так же приспособлены к своим обстоятельствам в 1900 году, как и сегодня? Ну конечно были. Они могли работать на фабрике, охотиться. Они могли справиться с миром, как он существовал тогда. У них был средний IQ 70, но не все они были умственно отсталыми. Так что в этом отношении не было никакой выгоды в разведке.

Но, наконец, если вы имеете в виду: адаптированы ли люди сегодня умственно к гораздо более сложному миру? Тогда да, прибыль есть.

Ожидаете ли вы, что эти успехи сохранятся в 21 веке?

Кто знает? В 1900 году 25 процентов населения США имели образование менее четырех лет. С тех пор и до 1950 года произошла революция в средней школе. А затем, с 1950 года, мы выросли с 12 процентов американцев, получающих высшее образование, до 52 процентов. Можно сказать, что этот прогресс должен выровняться. Если в ближайшие полвека 50 процентов людей не поступят в аспирантуру, это может прекратиться.

Но есть еще и этот новый творческий класс: 35% людей постоянно совершенствуют свои навыки и занимаются самообразованием после получения высшего образования. Будет ли это иметь значение или нет? В настоящее время неоднозначно.

И еще возникает вопрос, настолько ли мы напичканы визуальными образами, насколько это возможно на данный момент. Возможно, это показывает убывающую отдачу.

Еще одна важная вещь — забота о детях со стороны родителей — дети получают больше заботы по мере уменьшения размера семьи.Я думаю, что это важно. Но всегда можно сказать, что сегодня детей воспитывают практически до ушей, больше нечего воспитывать.

Странная ситуация. Я предсказывал, что к настоящему времени в западном мире прирост, возможно, прекратился, но меня потрясли данные, показывающие, что он продолжился в словарном запасе и в тесте WISC.

Что происходит в других частях мира?

Развивающийся мир — это другой котелок с рыбой. Они взлетают так же, как и мы 100 лет назад. Помните, что в Америке и Британии в 1900 году средний IQ составлял 70. А потом мы ввели немного формального образования, и наш IQ вырос, и этот рост IQ означал, что люди получали более формальное образование. Таким образом, это как подниматься по лестнице по одной ступеньке за раз. У меня нет причин думать, что у жителей развивающегося мира есть гены, которые мешают им реагировать на современность. И действительно, в последнее время в таких местах, как Кения, наблюдается огромный прирост IQ.

Будут ли эти нации экономически соперничать с нашей, я думаю, это не зависит от IQ. Это зависит от других обстоятельств. У Турции было очень мало перерывов, и я подозреваю, что через 20 или 30 лет она будет иметь экономический результат Франции.

Но возьмем остров Доминика. У него был прирост IQ, но остров осаждают ужасные вещи: вулканы, оползни, ураганы. И я подозреваю, что их экономическое развитие будет замедлено не из-за IQ, а из-за тех обстоятельств.

Ваша работа имеет неожиданное значение для системы уголовного правосудия. Кто они такие?

В 2000 году Верховный суд постановил, что в соответствии с Конституцией США казнь человека, не обладающего моральной дееспособностью, является жестоким и необычным наказанием, и что одним из стандартов для этого являются низкие баллы IQ по тестам Векслера и Стэнфорда Бине и другим тестам. И я подумал: «Послушайте, в камерах смертников будут люди, которые прошли тест, который устарел на 10 или 20 лет, и чей IQ был завышен на три, шесть или девять пунктов».

Допустим, есть парень в камере смертников, и его в школе проверяли по старому WISC, который был нормирован еще в 1947 и 1948 годах. его IQ на семь баллов. А человек, который обычно имел IQ 68, имел бы 75 и теперь имел бы право на казнь. Так что я очень активно пытался просвещать судейское сообщество.

Поначалу было очень тяжело. Люди считали, что показатель IQ фиксирован.Он просто сказал вам, какой у человека IQ — они не понимают, что это относительный показатель и что иногда людей сравнивают с предыдущим поколением.

Насколько это большая проблема? Как часто тесты перенормируются?

Ну, благодаря моей работе, они перенормировались намного быстрее. Между WISC и WISC-R прошло 24 года. Мое исследование вышло в 1984 году, и они переформулировали его в 1989-м, а затем еще раз в 2002-м. Для шкалы интеллекта взрослых Векслера последний тест был перенормирован через 11 лет.Но даже это не решает проблему. Когда эти тесты нормируются, публикация занимает пару лет. Таким образом, у вас все еще может быть разрыв в 13 лет, и это стоит четыре балла IQ.

Итак, я предложил формулу. В течение того периода, когда эти подсудимые, приговоренные к смертной казни, проходили тесты на IQ, прирост IQ оставался довольно стабильным, примерно на три десятых балла в год. Итак, для любого теста Векслера или Стэнфорда-Бине я предлагаю судьям вычитать три десятых балла за каждый год между годом, когда тест был в последний раз нормирован, и годом, когда подсудимый сдавал тест.

Суды начинают это учитывать?

Большинство апелляционных судов США не требуют от вас применения эффекта Флинна, но говорят, что это допустимо.