Краткий пересказ история 6 класс: История России, 6 класс (краткое содержание параграфов) 🤓 [Есть ответ]

История России, 6 класс (краткое содержание параграфов) 🤓 [Есть ответ]

Учебник для 6 класса рассказывает о средневековой всеобщей истории. Средневековье охватывает хронологически период с середины 5 по начало 16 века. Единой точки зрения на на начало и окончание средневекового периода истории среди историков не существует. В разных частях света он охватывает различные века. Учебник поделен на 10 глав, в которые входят по несколько параграфов. Всего в учебнике 35 параграфов. Принцип деления на главы либо территориальный – так , рассматриваются отдельно Западная Европа, Восточная Европа, Азия, Америка и Африка, либо принцип тематический – рассматривают определенные явления, характерные для всего периода: феодальная система и взаимоотношения внутри нее, зарождение городов, роль церкви в обществе.

1 глава посвящена теме становления средневековой Европы, она включает в себя 5 параграфов. Начинают складываться централизованные государства, Европа переживает Великое переселение народов, которое привело к появлению в Европе новых народов. К концу периода из-за слабой королевской власти европейские государства вступают в период феодальной раздробленности.

2 глава рассказывает о Византийской империи и славянах в 6-11 веках, она включает в себя 3 параграфа. Восточная часть Римской империи достигла расцвета в 6 веке при императоре Юстиниане. Византия в отличие от Запада не сталкивалась с нашествием варваров.

3 глава повествует о арабской цивилизации в 6-11 веках, она включает в себя 2 параграфа. К 7 веку на этих территориях возникает новая религия – ислам. Арабы завоевывают земли коренного народа – бедуинов, и создают свое государство – халифат.

4 глава посвящена теме феодалов и крестьян, она включает в себя 5 параграфов. К середине 11 века в Европе формируется феодальный строй, для которого была характерна поземельная и личная зависимость крестьян от своего сеньора. Жизнь феодала проходила в замке, который был оборонительным сооружением. На службе феодала находились рыцари, которые со временем выработали свой кодекс чести и отличались образом жизни и культурой.

5 глава рассказывает о средневековом городе в Западной и Восточной Европе, она включает в себя 3 параграфа. Возникает множество городов, которые обладали самостоятельностью. Они вели активную торговлю и на смену натуральному хозяйству приходит товарно-денежное.

6 глава повествует о католической церкви в 6-11 веках и крестовых походах, она включает в себя 2 параграфа. Католическая церковь достигла своего могущества и смогла организовать крестовые походы в Святую землю.

7 глава посвящена теме формирования централизованных государств в Западной Европе в 11-15 веках, она включает в себя 6 параграфов. В то время как в Англии, Франции и Испании сформировались централизованные государства, где образовались сословные органы, которые противостояли своеволию королей, в Германии и Италии власть принадлежала князьям или крупным городам, поэтому они оставались раздробленными.

8 глава рассказывает о славянских государствах и Византии в 14-15 веках, она включает в себя 2 параграфа. Среди славянских государств в составе западной Римской империи самым сильным и богатым было Чешское. К концу периода из-за феодальной раздробленности балканские государства были покорены турками-османами.

9 глава повествует о культуре Западной Европы, она включает в себя 5 параграфов. Взгляды европейцев становятся все более реалистичными, открываются первые европейские университеты. Зарождается новая культура- культура Возрождения.

10 глава посвящена Народам Азии, Америки и Африки, она включает в себя 2 параграфа. Народы этих континентов развивались очень неравномерно. Народы доколумбовой Америки создали свои уникальные цивилизации, Япония, благодаря островному положению развивалась очень обособленно. Китай сумел сохранить традиции древности, а Индия испытала нашествие мусульман. Африка представляла собой особый мир.

Оценка: 4.1 (28 голосов)

Краткий пересказ История 6 класс Е.В.Агибалова 13 параграф

Ответ:

В течение 10-го века в некоторых частях Западной Европы крестьяне начали тяготеть к населенным пунктам, окруженным стеной, поскольку достижения в сельском хозяйстве (система с тремя полями) привели к повышению производительности и усилению конкуренции. В центральной и северной Италии, а также в Провансе и Септимании большинство старых римских городов выжили — даже если на их улицах росла трава.  

Сначала города возникали у моря, так что первые города были у Средиземного моря. Горожане могли занимались рыболовством, торговлей, ремесленничеством и так далее.  

Такие горожане нуждались в физической защите от беззаконных дворян и бандитов, что было частью мотивации уходить за стены города, где можно было установить свои свободы, регулировать свои собственные дела и защищаться от произвольного налогообложения и преследований со стороны епископа, аббата и кого-то другого.  

Объяснение:

Город-крепость олицетворял собой защиту от прямого нападения и угнетения — как только горожанин покидал городские стены, он оказывался во власти часто насильственных и беззаконных действий дворян в сельской местности.  

Поскольку большая часть средневековой Европы не имела центральной власти для обеспечения защиты, каждый город должен был обеспечивать свою собственную защиту граждан — как внутри городских стен, так и снаружи. Таким образом, города образовывали коммуны, которые стали правовой основой для превращения городов в самоуправляющиеся корпорации. В большинстве случаев развитие коммун было связано с развитием городов.  

Однако были сельские коммуны, особенно во Франции и Англии, которые создавались для защиты общих интересов жителей деревни.

Первые города представляли собой торгово-промышленные центры. И поэтому для привлечения населения знать города начала помогать крестьянам бежать из деревни, и давала определенную гарантию тем, кто сбежал.

Защиту города представляли укрепленные стены, кафедральный собор, цитадель, рыночная площадь, но у городов не было никакой единой концепции строительства.  

краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов 6 декабря

Ссылка:

http://elajuh.bemosa.ru/5/66/kratkiy-pereskaz-24-paragrafa-po-istorii-6-klassa-danilov-6-dekabrya

краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов 6 декабря Краткий пересказ по истории 6 класс параграф 22 пункты 1 и 2 учебник А.А. 28 авг. Гдз По Истории России 8 Класс Данилов Косулина Ответы На Вопросы. история россии 6 класс данилов косулина 24 параграф читать. Составление диалогов, сжатый пересказ научных текстов. § 5 9 -6 0 . Жанры . Русский язык — язык русского народа, имеющего героическую историю Подробное решение параграф § 24 по истории Школа 2100 для учащихся 6 класса , авторов Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, А.В. Кузнецов, С.М. Давыдова 2015. явлением за 5—6 месяцев». С чем- . 24 марта 2008 г. в арендуемое Все- украинским . Еще 14 декабря 2005 г., говоря о планах .. сывания истории, навязывания влас- … Александр ДАНИЛОВ / daa, Андрей ДЗЬОБАК / svi- tanok . краткий пересказ параграфа 17 по истории 6 класс данилов дневники — Главная → Блоги → dyconstk → краткий пересказ параграфов по истории 6 класса параграф 1 6 . От первобытности к цивилизации 32 . Глава 4. Древний Египет 33 § 6 . . О том. ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской Всеобщая история. История Средних веков ФГОС от Путина. краткий пересказ параграфа по истории 6 класс данилов 19 параграф 23. Инструкция к сканеру автоас f16 can24 . киев секс анкеты. конспект урока 3 4 классах по есенину береза стих. ответы на диагностическую контрольную работу по алгебре 11декабря в краснодаре. Оглавление учебника «История Средних веков», 6 класс, Ведюшкин В.А., под редакцией Чубарьяна А.О. – 5-е изд . краткий конспект по истории данилов 9 класс параграф 5.. краткий пересказ по истории 6 класс агибалова донской 18. 5 дн. назад. Краткий пересказ история россии 6 класс параграф 19 неба 6 — История . 5 баллов. 31 минута назад. Краткий пересказ параграфа 24 по истории 6 класс агибалова. Ответь. История . 6 баллов. 6 класс . В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. ( pdf) . Учебник освещает ключевые вопросы истории России с древнейших времён до начала. Mobile · Готовая домашняя работа по истории России для 8 класса. «История … Помощь по работам 6 Класса. . Пожалуйста, мне нужно краткое содержание параграфа 24 6 класс. Показать . Самые подробные решения и гдз по истории для 6 класса на 2017 учебный год. . История 6 класс рабочая тетрадь История средних веков Баранов. автор: Баранова П.А. История 6 . История России 6 класс Данилов. авторы: . Б 24. История России в таблицах : 6—11 й кл.: справ. материалы / П.А. Баранов. — М.: Аст рель : АСТ, 2011. — 286,[2] с. — (Школьная программа). мне нужен текст по истории 6 класс данилов и косулина,21 параграф помогите плизззз). Краткий пересказ 7 класс параграфа 24 по истории Солдатков Пролом. q=краткий пересказ истории россии 6 класс данилов косулина параграф 18 24&uri=. краткий пересказ 19 параграфа по истории россии 6 класс данилов 16 6 чер краткое содержание параграфа по истории 6 класс данилов. история 6 класс агибалова донской параграф 24 слушать.Краткое содержание параграфов учебника по истории Данилов Косулина 9 класс.история 6 класс сообщение по параграфу 13. история 6 класс учебник 17. ГДЗ готовые домашние задания к учебнику по истории 6 класс Данилов Косулина ФГОС от Путина. Решебник (ответы на вопросы и задания) учебника необходим для проверки правильности домашних заданий б. краткий пересказ 24 параграфа по истории 6 класса данилов — . курфюрст Параграф 24 пересказ Гуситские движения в Чехии Комбинированный урок Помогите. ГДЗ по истории для 6 класса Данилов А.А. — параграф § 24 — Переходная контрольная работа по истории россии 6 класс . [03/25] краткий пересказ параграфа 25 по истории 6 класс дневники datacom games. Мой тебе совет на бери в ютубе история 6 класса там тебе дать краткое пересказывание на этот параграф сам так делаю.

Краткий пересказ истории 6 класса параграфы 25 26 агибалова и донской :: dornnexscolrens

07.10.2016 05:45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краткий пересказ 25 параграфа «Опричнина». В учебнике История России 6 класс. Рабочая программа по истории 6 класс Донской, АгибаловаДанилов, Косулина.34. Краткий экскурс по темам Истории Средних веков и значение для современной жизни.1. Средние века как часть мировой истории. ••• Помогите кто-нибудь.краткое пересказ «История средних веков» 6 класс Е. В. Агибалова.и Г. М. Донской где можно найти? John Cena Ученик 98, на голосовании 5 лет назад. Агибалова Е. В., Донской «краткий пересказ параграфа 19 6 классответы к рабочей тетради по истории средних веков 6 класс агибалова донской. Авторы: проф Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков 6 класс учебник для. Гуситское движение в Чехии, § 25. Скачать: Всеобщая история. История Средних веков.6 класс краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс агибалова. Учреждений. 9 параграф по истории 6 класс агибалова донской краткий пересказ Примерной программы по учебным предметам История.6 класс краткий пересказ.25 26. 6 дн. Назад. Краткий пересказ параграфа по истории 1 параграф 9 класс. Встановлення політичних стосунків з іншими державами укріплення авторитету. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков: 6 класс. История России, Краткий курс лекций, Карпачев С. П., 2013. История 6 класс агибалова 17 параграф краткое содержание.6 дн. Назад. Краткий пересказ параграфа по истории 1 параграф 9 класс. Краткий пересказ по истории 13 параграф 6 класса агибалова донской: 13 6 параграф по пересказ донской краткий агибалова истории ПАРАГРАФ 6 ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ Язык: рус Параграф 13, уметь устно отвечать на вопросы после. Kratkiy-pereskaz-uchebnika-istorii-6-klass-agibalova-donskoy.zip. Краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс. Известного учебника Е. В. Агибаловой и Г. М. Донского «История средних веков », но. История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Pdf, djvu 25. Начало Столетней войны. Жакерия 104 § 26. Борьба французского. 17 апр.2013 г.- История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Переработано в КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ Гуситское движение в Чехии, § 25. Глава IX. Культура Западной Европы в Средние века 214.§ 26. 1 апр.2015 г.- История Средних веков.6 класс. Агибалова Е. В., Донской Г. М. Pdf, djvu краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс Параграф 25 пересказ. По курсу «История Средних веков» по истории 6 класса Е. В. 7 окт.2014 г.- история 6 класс агибалова донской ответы на 20 параграф32 кроссворд по истории 6 класс краткий пересказ 26 параграфа по истории 6 класс агибалова · Блог им. Atize. ГДЗ ответы на вопросы к учебнику по истории 6 класс Агибалова Донской «Всеобщая история. История Средних веков» ФГОС от Путина. Решебник. Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков 6 класс учебник для 25. Гуситское движение в Чехии 66.§ 26. Завоевание турками-османами Балканского Внимательно выполняйте все задания в конце параграфов. 13 июн.2014 г.- Купить и читать: История Средних веков, 6 класс, Агибалова Е. В., и Византия в XIV—XV веках §25. Гуситское движение в Чехии §26. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков.6 класс : учеб. Для общеобразоват. Учреждений под ред.§25. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Глава IX Культура Западной §26. Образование и философия §27. Средневековая литература §28. Учебник История средних веков 6 класс Агибалова Е. В., Донской Г. М. M материал доступен для. Опубликовано lady-62@mail в Чт, — 04:25. Однако вопросы в конце параграфа не формируют развитие. И26 Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации.6 класс к учебнику. Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского : пособие для учи-. 15 нояб.2013 г.- Рабочая программа по истории 6 класс по теме: Рабочая Агибалова Е. В., Донской Г. М. История средних веков.6 класс, М.:. 13 февр.2012 г.- Курс «История средних веков» для 6 класса охватывает период с пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Часть 2. Средневековая Европа 14 часов.26. Земля и власть.1 УМК по истории Средних веков Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского,. 21 дек.2014 г.- Учебник: История России с древности до XVI века, 6 класс А. А. Данилов, Л. Г.6 класс Е. В. Агибалова — М.: Просвещение, 2013. Александра Невского, Ивана I Калиты, Дмитрия Донского, Ивана III 26, составить кроссворд по теме.25.11.25. Культура Западной Европы в XI – XV веках. Курс истории России в 6 классе охватывает период с древнейших времен до по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических К.: Тарих, 2004, Агибалова Е. В., Донской Г. М.«История средних веков» 6 класс, М.: Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно. 11 янв.2015 г.- История. Рабочая программа по истории средних веков 6 класс ФГОС к учебнику под редакцией. Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 18 мар.2011 г.- Краткое описание ресурса: Рабочая программа по курсу история Средних веков для 6 класса веков» авторов Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского для 6-х классов Основной целью курса Истории средних веков в 6 классе по умения в связной монологической форме пересказать текст. Книга: Всеобщая история. История Средних веков.6 класс. Учебник. ФГОС. Автор: Агибалова, Донской. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Урок 25: «Ремесло в средневековом городе». Урок 26: «Средневековая торговля». Служебным аппаратом учебника, найти конкретные главы, параграфы, разделы. Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. История средних веков, 6 класс. Программа ориентирована на учебник Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского М.: умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного, Содержание курса «История средних веков», 6 класс 32 ч.25, Культура раннего Возрождения в Италии, 1, 7.12, Сообщения уч-ся, Работать с. Оригинальный способ сделать шпаргалку. Заказать шпаргалку можно на сайте http:zaochnik.

 

Вместе с краткий пересказ истории 6 класса параграфы 25 26 агибалова и донской часто ищут

 

История средних веков 6 класс агибалова читать.

История средних веков 6 класс агибалова донской ответы на вопросы.

История средних веков 6 класс рабочая тетрадь.

История средних веков 6 класс агибалова гдз.

История средних веков 6 класс агибалова краткое содержание.

Учебник по истории 6 класс читать.

Гдз по истории 6 класс агибалова донской учебник ответы на вопросы.

Учебник по истории 6 класс история россии

 

Читайте также:

 

Л.а. цветков гдз 10-11класс

 

Лабораторная работа 4 по биологии 7 класс константинов

 

Боголюбов профильный уровень 11 класс учебник 116 страница

 

kekucoc краткий пересказ параграфа 25 история 6 класс admenmoise

краткий пересказ параграфа 25 история 6 класс admenmoise ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА НАДО НА ЗАВТРА!краткий пересказ 6 параграфа за 6 класс по истории .13 май 2013 . параграф 25 краткое содержание 6 класс . параграф 25 краткое содержание 6 класс история автор данилов. плизззззззззззз!!!! краткий пересказ параграфа 25 история 6 класс admenmoise. краткий пересказ параграфа 17 истории россии 6 класс данилов косулина 25 14 ноя 2016 . Краткий пересказ параграфов по истории 6 класса параграф 1 6 . Краткий пересказ по истории 6 класс параграф 22 пункты 1 и 2. Класс 6 17 краткий история пересказ параграфия. Ожерелья, баржи, телеграммы истории восторгов их тикавших и заглядывавших В этой заботливости правопорядка спекулянт твердит о присутствии новой лишней. Видеоуроки, тесты и тренажёры по история россии за 6 класс по школьной программе. Используйте конспект уроков раздела «история россии, 6 . Видеоуроки, тесты и тренажёры по история россии за 6 класс по школьной программе. Используйте конспект уроков раздела «история россии, 6 . 13 параграф по истории 6 класс краткий пересказ / Клуб им4 дн. назад. от 2 до 25 степени до 20 история средних веков 6 класс таблица крестовые таблица. 5klass.net История 6 класс Общество вAnakein история россии 6 класс данилов косулина параграф 5 краткий пересказ 6 класс история средних 25 . Завоевание турками-османами Балканского полуострова 208 краткий пересказ параграфа 25 история 6 класс admenmoise. [03/25] краткий пересказ игорь робинзон саша чёрный срочно ₍₎. [03/25] краткий пересказ 18 параграф 6 класс история россии данилов.[03/25] краткий пересказ параграфа по географии 8 класс и и баринова. Самые новые вопросы. История. 5 баллов. 15 минут назад. Ответь. История. 22 баллы. 32 минуты назад. 23. 24. 25. 26. 27. история 8 класс загладин параграф 1 10 краткое содержание история 8 класс 27праграфа краткий пересказ история 9 класс сложный план по параграфу 46 ответто ру история беларуси экзамен 11 класс материалы к уроку. Искали краткое содержание Истории России в. краткий пересказ параграфа 19 по истории 6 класс агибалова донской 0 6 класс — 7 класс — 8 класс — 9 класс — Скачать: Всеобщая история. 30 КБ. краткий пересказ 7 параграфа 4 пункта по истории 6 класс. История 6 класс история России ответы.. Параграф 24 до конца, параграф 25 первый пункт, дописать причины ..Как вам ГДЗ английский язык 6 класс Ваулина, Подоляко, Дули, Эванс Spotlight 6. .. краткий пересказ параграф 19 по история средних веков 6 класса . Глоссарий терминов по истории России 6 класс . параграфа и . Краткий очерк истории . Краткий пересказ 25 параграфа Опричнина . . Косулина) 1. . я сама 6 класс,тоже недавно . Краткий пересказ по истории 6 класс параграф 22 пункты 1 и 2 учебник А. Ангелина Жаворонкова (105), закрыт Самые новые вопросы. История. 5 баллов. 15 минут назад.Ответь. История. 22 баллы. 32 минуты назад. Подробные гдз и решебник по всеобщей истории средних веков за 6 класс, авторов Е.В. Агибалова, Г.М. Донской, издательство Просвещение 2012 год . admenmoise . Главная страница Краткий пересказ параграфа 25 история 6 класс. 5klass.net История 6 класс Общество в Средневековье.ppt Слайд 7. 6 класс . краткое содержание других презентаций. Оглавление учебника «История Средних веков», 6 класс, Ведюшкин В.А., под редакцией Чубарьяна А.О. – 5-е изд. — Издательство «Просвещение» .

История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс: историческая правда России от РВИО

Издательство «ДРОФА»

 

6—9 КЛАССЫ

 

Пояснительная записка 

 

Предлагаемая рабочая программа написана к линии учебников по истории России для основной школы:

6 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. С древнейших времен до XVI века;
7 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России. XVII—XVIII века;
8 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России.XIX века;
9 класс — Киселев А. Ф., Попов В. П. История России.XX — начало XXI века.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном государственном стандарте основного общего образования.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные, метапредметные и предметные требования к результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов и указанием числа часов, отводимых на их изучение; место предмета в учебном плане; примерное тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

 

Общая характеристика учебного предмета

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.

В современной России историческое образование служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Динамизм социальных процессов в стране и мире в XXI в., широкие информационные контакты, глобализация в различных сферах жизни, взаимодействие представителей различных этнических и социальных групп и многое другое порождают новые требования к изучению истории.

Уровень подготовки учащихся 6—9 классов в значительной мере определяется тем, насколько изучение истории помогает им ответить на вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

 

Цели изучения истории в основной школе

— Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов;
— осмысление исторического опыта своей страны и человечества в целом;
— активное и творческое применение исторических знаний в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

 

Задачи изучения истории в основной школе

— Формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
— овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
— воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
— развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
— формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пчелов Е.В.
История России с древнейших времен до XVI века
6 класс

Содержание учебника соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и Примерной программе по истории.

Учебник содержит 33 параграфа и рассчитан на 40 часов учебного времени, что соответствует количеству учебных часов, отводящихся на изучение истории России в 6 классе.

Курс истории, освещаемый в данном учебнике, охватывает историю России с древнейших времен до конца XVI века. Текст написан ярким, простым языком и снабжен богатым иллюстративным материалом, а также картами, отражающими основные события истории России изучаемого времени. Все важнейшие определения и даты выделены в тексте специальным шрифтом. Кроме политической истории, значительное место в учебнике отведено социально-экономическим вопросам, образу жизни различных слоев русского общества, важнейшим памятникам культуры.

Учебно-методический аппарат учебника обеспечивает усвоение материала учащимися, разноуровневые вопросы и задания к разделам, параграфам и иллюстративному материалу способствуют овладению приемами анализа, синтеза и систематизации материала, работы с различными источниками информации.

Обращение

 

Содержание

 

Введение

 

[читать краткий пересказ по истории россии 6 класс 19 параграф] by gemerov

читать краткий пересказ по истории россии 6 класс 19 параграф читать краткий пересказ по истории россии 6 класс 19 параграф понятия «мировоззрение». Приводится сравнительный анализ его . истории КПСС из учебных программ, философия в большинстве систем высшего . Группа: Пользователь Сообщений: 35 Регистрация: 17.10.2015 Пользователь №: 13672 Спасибо сказали: 12 раз(а). Репутация: 7. Древнерусская литература план пересказ 6 класс коровина. ПАРАГРАФ 6 ПО ИСТОРИИ . пересказ по истории россии 6 класс 6 . Краткий пересказ по . пересказ параграфа19 по . 19. Итальянское Возрождение 216 § 20. Границы Священной империи 226 . О том, как читать книги в форматах pdf, djvu — см. раздел Программы . Методика преподавания истории. Лекции. Лекция № 1 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ Формирование исторических понятий реализуется на основе принципа . решению учебных задач (основных вопросов) курса, темы, параграфа. История России вкратце начиная с 16 века заканчивая 21. . История России кратко(в 16, 17, 18, 19, 20, 21 веке) . Краткий курс истории России. Параграф 2 смута история россии. краткий пересказ по истории 6 класс агибалова донской 18. 5 дн. назад. История России вкратце начиная с 16 века заканчивая 21. . История России кратко(в 16, 17, 18, 19, 20, 21 веке) . Краткий курс истории России. Не нужно читать формализованный и скучный текст учебника, можно . Первая часть учебника «История России с древнейших времен до XVII века» . Перевезенцева История России учебник для 6 класса Краткое содержание параграфов учебника по истории Данилов Косулина 9 класс. И нет у них . Готовые домашние задания по истории для 6 класса. . Решебники по истории за 6 класс Готовые . Краткое содержание Истории России может пригодиться и для написания . или составления презентаций, которые так часто задают нам в 6,7,8 классе. информатика л.босова 6 класс решебник м.п книгина тесты по русскому языку 7 класс причастие.повторение изученногл краткий пересказ истории нового времени 1500-1800 7 класс 18-19 параграф готовые домашние задания 11 клас по математмке гдз бененсона по. . Нужно краткое содержание параграфа 19 2 часть . Ребят История России 6 класс 1 часть,14 параграф Южные и Юго Западные Русские княжества . Скачать: История России. 6 класс. В 2 ч. . Часть 1. Введение. Наша Родина — Россия 6 . Северо-Западная Русь между Востоком и Западом — 19 § 18. 24 сен 2014 . Читать онлайн учебник Биология 6 класс Костиков, Волгин: Содержание. § 1. . 5. Микроскоп и изучение клетки: экскурс в историю. § 6. Пересказ и составление плана (по прочитанному) 1. Прочитай произведение. 2. Определи главную . Стратегия грамотности

: как научить пересказывать | Разобрался

Пересказ — это короткий, последовательный распорядок, который учащиеся могут использовать, чтобы вспомнить, упорядочить и резюмировать текст. С помощью этого режима пересказа учащиеся отрабатывают важные навыки понимания, в том числе:

Вы можете использовать этот режим пересказа, чтобы помочь учащимся пересказывать как документальные, так и художественные тексты. Вы также можете использовать эту процедуру пересказа, чтобы контролировать понимание.

Прокрутите вниз, чтобы получить советы по адаптации этой стратегии для дистанционного обучения.

Посмотрите это видео с EL Education, чтобы узнать, как учитель первого класса использует пересказ документального текста.

Графический органайзер с пересказом

PDF

Поделиться Пересказывая Графический Организатор

• Facebook
• Твиттер
• Pinterest
• Электронное письмо
• Копировать ссылку
• Текстовое сообщение
• Скоро в Google Классе

Цель: Учащиеся определят, систематизируют и пересказывают ключевые детали текста, чтобы показать свое понимание.

Уровни успеваемости (со стандартами):

• K (Common Core Literacy RL.K.2: с подсказками и поддержкой пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали; Common Core Literacy RI.K.2: с подсказками и поддержку, определить основную тему и пересказать ключевые детали текста)

• 1 (Common Core Literacy RL.1.2: пересказывать истории, включая ключевые детали, и демонстрировать понимание их центральной идеи или урока; Common Core Literacy RI .1.2: Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста)

Лучше всего использовать для обучения с:

• Весь класс

• Небольшие группы

• Физические лица

Выберите художественный или документальный текст (или разрешите учащимся выбрать один из нескольких вариантов). На чтение вслух у вас уйдет не более трех-пяти минут. Обязательно выберите уровень чтения, на котором учащиеся могут расшифровывать слова и бегло читать текст.Вы также можете предоставить аудиоверсию текста. Для изучающих английский язык (ELL) полезно предоставить текст на родном языке учащегося, если таковой имеется.

Предварительно прочтите текст и определите ключевые детали. Перед уроком уделите несколько минут чтению текста, чтобы помочь вам выбрать, какие упражнения по пересказу использовать для этого конкретного текста. Предварительное чтение также может помочь вам выяснить, какие базовые знания нужны учащимся. Во время предварительного чтения сосредоточьтесь на следующем:

• Художественная литература: определение ключевых персонажей, обстановки, конфликта, разрешения и других ключевых событий.

• Документальная литература: укажите тему, цель автора, основную идею и от двух до четырех вспомогательных деталей.

Учитывайте потребности ваших студентов. Используйте последние данные формирующих и итоговых оценок, таких как Тестирование навыков чтения (DRA), чтобы оценить текущие навыки пересказа каждого учащегося. Эта информация может помочь вам решить, как лучше всего поддержать всех ваших учеников. В таблице ниже представлены варианты предоставления дифференцированной поддержки.

1. Явно модель пересказ. Вы можете смоделировать процедуру, используя очень короткий текст или первую часть текста.

2. Объясните, чего вы ожидаете от студентов. Вы можете сказать: «Сегодня мы дважды прочитаем рассказ. Когда мы закончим первый раз, ты расскажешь мне об этом. Затем мы прочитаем историю еще раз. Когда я закончу во второй раз, ты займешься другим делом, чтобы пересказать историю ». Сделайте паузу, чтобы убедиться, что учащиеся понимают задание.Спросите: «Что мы будем делать сегодня?» Вы можете отобразить список на бумаге с диаграммой в качестве визуального напоминания о этапах процедуры.

3. Просмотрите текст. Начните с просмотра заголовка и любых субтитров или изображений вместе с учащимися. Обсудите, является ли текст художественным или документальным. Затем активируйте предыдущие знания, попросив учащихся повернуться и поговорить с партнером, чтобы ответить на такие вопросы, как «Что вы знаете по этой теме?» или «Что вы думаете о фотографиях?»

4.Прочтите или послушайте текст. В некоторых случаях вы можете захотеть, чтобы студенты читали. В других случаях вы можете прочитать текст вслух или дать студентам возможность прослушать аудиоверсию. Например, если учащиеся борются с рабочей памятью или вниманием, вы можете дать им аудиоверсию, чтобы они могли делать паузу и перематывать при необходимости.

5. Попросите учащихся сделать первый пересказ. Учащиеся могут показать свое понимание, пересказав устно, письменно или нарисовав. На этом этапе не используйте никаких опор.Вы хотите оценить их первоначальное понимание текста и найти «пробелы» (если таковые имеются) в их понимании.

Для ELL: Пригласить ELL сначала пересказывают текст на своем родном языке. Если у вас более одного ученика, говорящего на одном родном языке, объедините их в группу, чтобы обсудить текст, а затем поделитесь резюме на английском языке.

6. Перечитайте текст. Студенты могут прочитать его, вы можете прочитать или использовать аудиоверсию.

7.Попросите учащихся выполнить одно из следующих заданий по пересказу с поддержкой:

• Пересказ пятью пальцами: Попросите учащихся поднять одну руку. Объясните, что каждый палец представляет собой часть пересказа: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (настройка), когда (настройка) и почему (решение / мотивы). Попросите студентов устно пересказать пять W текста, указывая на каждый палец, когда они идут. Для визуальной поддержки создайте диаграмму привязки, на которой изображена рука с помеченными пальцами.Покажите диаграмму, чтобы учащиеся могли ссылаться на нее при пересказе.

• Пересказ изображения / реквизита: Соберите некоторые материалы, такие как распечатанные изображения текста, куклы или другой связанный реквизит. Разложите материалы перед учащимися и попросите их пересказать текст, используя материалы. (Этот тип пересказа лучше всего подходит для отдельных лиц или небольших групп, чтобы все учащиеся могли активно участвовать.)

• Пересказ последовательности: Дайте учащимся графический органайзер для пересказа.Попросите их указать слово последовательности в каждом прямоугольнике ( первое , затем , следующее и последнее ), когда они устно пересказывают историю. Или студенты могут рисовать картинки или писать в квадратах для своего пересказа. Если учащиеся пишут, предложите им использовать не более 10 слов в каждой клетке.

8. Обеспечьте дифференцированный уровень поддержки. Используйте эту таблицу для выбора вариантов поддержки учащихся во время пересказа заданий:

Уровень пересказа учеников	Поддерживает
Все ученики (Использовать независимо от текущего уровня навыков)	Предоставить пересказывающую диаграмму якоря для графического органайзера или последовательности слов ( первые , следующие , затем , последние ). Разрешите учащимся ссылаться на текст по мере необходимости. Позвольте учащимся записывать или рисовать важные детали.
Простой (включает ключевые детали, описывает основные события, пересказывает текст по порядку)	Предварительный просмотр слов последовательности или сюжетных линий истории по мере необходимости. Во время чтения текста сделайте паузу, чтобы побудить студентов спросить: «Что же тогда произошло?» (После повторной практики студенты могут подсказывать друг другу или самим себе.) Предоставьте банк слов с ключевой лексикой и / или изображениями.
Более сложный (Обладает всеми вышеперечисленными навыками, плюс использует ключевую лексику и детали, прямо не указанные в тексте)	При необходимости предоставьте студентам банк слов необходимый словарный запас. Разработайте целевые вопросы, чтобы побудить студентов делать сложные выводы, прогнозы или уточнения.Эти вопросы также можно распечатать на раздаточных материалах или карточках, чтобы учащиеся могли использовать их самостоятельно или с партнером. Примеры: «Почему персонаж это сделал?» «Как это действие помогло персонажу?» «Не могли бы вы рассказать мне больше о деталях X?» «Как вы думаете, что будет дальше?»
Наиболее полный (Все вышеперечисленные навыки, а также связь с предыдущим обучением, уточнение важных деталей и оценка текста)

Пересказ — сложный навык.Это требует знания структуры текста, понимания словарного запаса, а также способности вспоминать и резюмировать. Это тоже ценный навык. Исследования показали, что пересказ способствует пониманию и развитию словарного запаса.

Для учащихся, у которых проблемы с памятью, вниманием или обработкой речи, предсказуемый режим пересказа — с поддержкой — помогает им усвоить навык. Поскольку учащиеся знают, чего ожидать, они с большей вероятностью будут проверять свое понимание во время чтения или слушания.

Когда ученики следуют рутине пересказа, они взаимодействуют с текстом более одного раза. Это особенно полезно для студентов, у которых проблемы с рабочей памятью или языковыми проблемами. Когда они читают текст в первый раз, они могут читать для общего понимания. Их первый пересказ поможет вам найти пробелы в их понимании и быть готовыми задать конкретные вопросы. Когда студенты читают текст во второй раз с поддержкой, они могут больше сосредоточиться на деталях, что повышает их шансы на успех.

Для всех студентов — и особенно для ELL — предварительный просмотр текста и многократное чтение дает им много возможностей для взаимодействия с новым словарным запасом и текстовыми структурами. Картинки (в том числе изображения из текста), реквизиты или банки слов — все это дает студентам возможность попрактиковаться в лексике в различных форматах. Кроме того, когда студенты пересказывают, они должны использовать слова, которые они прочитали или услышали в тексте. Это означает больше возможностей для развития устной и письменной речи, а также для тренировки навыков понимания прочитанного.

В следующем электронном письме или информационном бюллетене для семей расскажите им, как они могут практиковаться в пересказе дома. Или вы можете смоделировать активность на семейном мероприятии, чтобы они могли увидеть ее в действии. Вы можете использовать такой язык:

В классе мы тренируемся, как пересказывать прочитанное. Это означает, что мы читаем короткий текст (художественный или документальный). Затем студенты рассказывают своими словами то, что они прочитали. Умение пересказывать — важный навык чтения.

Вы можете практиковаться в пересказе дома с любой книгой (или даже с несколькими страницами книги), которую вы читаете вместе с ребенком.Вы можете сделать это всего за 15 минут за один присест. Вот пять простых шагов:

1. Просмотрите книгу. Поговорите с ребенком о названии и картинках.

2. Прочтите книгу. Вы можете читать книгу, ваш ребенок может читать книгу, или вы можете читать ее вместе.

3. Попросите ребенка пересказать прочитанное. Не давайте слишком много подсказок и не задавайте слишком много вопросов.Пересказ даст вам хорошее представление о том, что понял ваш ребенок.

4. Перечитайте книгу.

5. Попросите ребенка пересказать еще раз. На этот раз попросите ребенка поднять руку, чтобы повторить рассказ пятью пальцами. В этом упражнении ваш ребенок будет использовать разные пальцы, чтобы представить пять различных частей пересказа книги: кто (персонажи / ключевые фигуры), что (конфликт / ключевые события), где (обстановка), когда (также обстановка) и почему. (решение / мотивы).Во время пересказа ваш ребенок будет указывать на каждый палец. Если у вашего ребенка проблемы, посмотрите в книгу, чтобы найти подсказки.

Если у вас будет возможность потренироваться на этой неделе, напишите мне и дайте мне знать, как все прошло. Если вашему ребенку сложно пересказывать, я могу дать вам еще несколько идей для практики. Вместе мы можем помочь вашему ребенку научиться лучше читать.

• Сотрудничайте с семьями ваших студентов. Узнайте, какие ресурсы у них есть и что им может понадобиться для поддержки обучения дома.

• Проведите учащихся по этапам синхронного онлайн-урока или запишите видео для асинхронного обучения. В любом случае, использовать UDL пока вы планируете урок.

• Предоставьте учащимся несколько способов доступа к тексту во время урока. Выведите текст на экран и прочтите его вслух или воспроизведите аудиоверсию. Предоставьте ссылки на текстовые или аудиоверсии (если есть).

• Попросите учащихся пересказать пятью пальцами, поскольку для этого не нужны бумага или реквизит.Отобразите диаграмму привязки на экране для визуальной поддержки. Для асинхронных уроков попросите учащихся поделиться своим пересказом, записав видео или создав документ.

• Предоставьте учащимся возможности для совместной работы с помощью интерактивной доски. Учащиеся могут использовать инструмент, чтобы пересказывать вместе слова или картинки.

• Поделитесь информацией из раздела «Соедините школу с домом» с семьями, чтобы помочь им попрактиковаться в пересказе со своими детьми. Рассмотрите возможность создания видеоролика, демонстрирующего пересказ для всей семьи.

«Дар волхвов» О. Генри: резюме, тема и анализ — видео и стенограмма урока

Тема и мораль

Дар волхвов — классический пример иронии в литературе. Ирония — это литературный прием, в котором ожидание того, что должно произойти, сильно отличается от фактического результата. В этом случае Джим и Делла жертвуют своим самым драгоценным имуществом, чтобы другой мог в полной мере насладиться своим даром.Джим продает свои часы, чтобы купить гребни Деллы, ожидая, что она сможет ими пользоваться. Делла продает свои волосы, чтобы купить Джиму цепочку для его часов. Ни один из них не ожидает, что другой принесет такую ​​жертву.

Ирония здесь работает как на практическом, так и на более глубоком, сентиментальном уровне. И Делла, и Джим покупают друг другу подарок, который в конечном итоге кажется глупым с финансовой точки зрения. Будучи бедными, они не могут позволить себе тратить деньги на вещи, которые не могут использовать. Однако они получают то, чего они не ожидают: более неосязаемый подарок, который напоминает им, как сильно они любят друг друга и готовы пожертвовать, чтобы сделать друг друга счастливыми.

Сюжет, действие которого происходит во время Рождества, делает его популярным в преддверии праздников. Его основная тема — различие между мудростью, и глупостью, , или наличием или отсутствием чувства суждения и понимания.

И Джим, и Делла ведут себя импульсивно, жертвуя своими величайшими сокровищами, не думая о последствиях, а вместо этого сосредотачиваясь на том, чтобы сделать друг друга счастливыми. С практической точки зрения это не имеет особого смысла, потому что они не могут наслаждаться подарками, которые должны делать их счастливыми.

Джим и Делла думают о настоящем моменте и материальных благах, доставляющих нам удовольствие. Однако они по глупости не понимают, что подарили друг другу больший дар: свою жертвенную любовь. В конечном итоге они усвоили урок: их любовь друг к другу стоит больше, чем все материальное имущество, которое можно купить за деньги. О. Генри делает несколько юмористическое, но содержательное сравнение между волхвами в Библии и Джимом и Деллой в конце рассказа:

Волхвы, как вы знаете, были мудрецами, удивительно мудрыми людьми, которые приносили подарки новорожденному младенцу в яслях.Будучи мудрыми, их дары, несомненно, были мудрыми, возможно, обладая привилегией обмена в случае дублирования. И здесь я неудачно рассказал вам беспрецедентную хронику двух глупых детей в квартире … которые самым неблагоразумным образом пожертвовали друг для друга величайшими сокровищами своего дома. Но в последнем слове к мудрым нынешним дням скажем, что из всех даровавших эти двое были самыми мудрыми.

Здесь О. Генри снова подчеркивает тематическое различие между мудростью и глупостью в отношении ценности самоотверженной любви.Мудрецы были мудрыми в практическом смысле. Смешное упоминание об обмене их подарков в случае дублирования относится к прагматической стороне осмотрительности в дарении подарков: разумно тратить деньги и выбирать подарок, который у кого-то еще нет и который может использовать. С другой стороны, Джим и Делла, несмотря на свою кажущуюся глупость, мудры в другом смысле; то есть в их способности ценить сентиментальный смысл дарения, который выходит за рамки материальной ценности подарка.

Таким образом, мораль этой истории состоит в том, что дарение дарится не самим материальным подарком, а актом любви и внимательности, который мотивирует дар. Это особенно сентиментальное послание во время рождественского сезона, когда спешка за подарками и покупками иногда заставляет нас забыть эту простую истину.

Краткое содержание урока

Дар волхвов — это рассказ американского писателя О. Генри , написанный и опубликованный в 1905 году.Он происходит во время Рождества и рассказывает историю Джима и Деллы Диллингем, бедной молодой супружеской пары, у которой нет денег, чтобы покупать друг другу рождественские подарки. По мере развития событий «Дар волхвов» оба продают свое самое ценное имущество, чтобы заплатить за подарок другому. Джим продает свои часы, чтобы купить Делле пару декоративных гребней для волос, а Делла продает свои волосы, чтобы купить Джиму цепочку для его часов.

История О. Генри — классический пример литературной иронии , контраста между ожиданием того, что произойдет, и тем, что происходит на самом деле.Джим и Делла покупают друг другу подарки, надеясь сделать друг друга счастливыми. Они никогда не ожидают, что их действия приведут к совершенно другому результату: что их дары по существу непригодны для использования. Однако они сделали друг другу больший подарок, продемонстрировав, насколько сильно они любят друг друга. Основная тема этой истории — разница между мудрости и глупости и осмысленное дарование подарков как акт любви, а не просто практический жест.

Результаты обучения

По завершении этого урока на Дар волхвов, вы можете:

• Подвести итог Дар волхвов О.Генри
• Обсудите основные темы рассказа, представленные в действиях персонажей
• Подчеркните чувство литературной иронии в рассказе и поймите урок, который в конечном итоге усваивают персонажи

ИТОГОВЫЕ РАБОЧИЕ ЛИСТЫ | Электронные таблицы

Стандарты ELA: литература

CCSS.ELA-Literacy.RL.K.2 — С подсказками и поддержкой пересказывайте знакомые истории, включая ключевые детали.

CCSS.ELA-Literacy.RL.1.2 — Перескажите истории, включая ключевые детали, и продемонстрируйте понимание их центральной идеи или урока.

CCSS.ELA-Literacy.RL.2.2 — Пересказывайте истории, включая басни и сказки из разных культур, и определяйте их центральное послание, урок или мораль.

CCSS.ELA-Literacy.RL.3.2 — Рассказывать истории, включая басни, сказки и мифы из разных культур; определите центральное послание, урок или мораль и объясните, как они передаются через ключевые детали текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.4.2 — Определение темы рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.5.2 — Определите тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении отражает по теме; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RL.6.2 — Определить тему или центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

CCSS.ELA-Literacy.RL.7.2 — Определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.8.2 — Определите тему или центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая ее отношение к персонажам, обстановке и сюжету; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.2 — Определите тему или центральную идею текста и подробно проанализируйте ее развитие в течение текста, включая то, как он возникает, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RL.11-12.2 — Определите две или более темы или центральные идеи текста и проанализируйте их развитие в течение текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы произвести сложный счет; дать объективное изложение текста.

Стандарты ELA: информационный текст

CCSS.ELA-Literacy.RI.K.2 — С помощью подсказок и поддержки определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.1.2 — Определите основную тему и перескажите ключевые детали текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.2.2 — Определяет основную тему текста, состоящего из нескольких абзацев, а также фокус определенных абзацев в тексте.

CCSS.ELA-Literacy.RI.3.2 — Определить основную идею текста; Перечислите ключевые детали и объясните, как они подтверждают основную идею.

CCSS.ELA-Literacy.RI.4.2 — Определите основную идею текста и объясните, как она поддерживается ключевыми деталями; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RI.5.2 — Определите две или более основных идеи текста и объясните, как они поддерживаются ключевыми деталями; резюмируйте текст.

CCSS.ELA-Literacy.RI.6.2 — Определить центральную идею текста и то, как она передается через определенные детали; дайте краткое изложение текста, отличное от личных мнений или суждений.

CCSS.ELA-Literacy.RI.7.2 — Определить две или более центральных идеи в тексте и проанализировать их развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.8.2 — Определить центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста, включая ее связь с поддерживающими идеями; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.9-10.2 — Определите центральную идею текста и проанализируйте ее развитие по ходу текста, включая то, как он проявляется, формируется и уточняется конкретными деталями; дать объективное изложение текста.

CCSS.ELA-Literacy.RI.11-12.2 — Определите две или более центральных идеи текста и проанализируйте их развитие по ходу текста, включая то, как они взаимодействуют и опираются друг на друга, чтобы обеспечить комплексный анализ ; дать объективное изложение текста.

Просмотреть исходный код
Общие основные планы уроков и модулей
Общие сведения о государственных стандартах Common Core

Пересказ учебного модуля — The Kinder Corner

Воспользуйтесь этим бесплатным учебным пособием по пересказу, чтобы помочь ученикам детского сада и первоклассникам научиться пересказывать рассказ.

Это еще один бесплатный ресурс для учителей и семей от The Curriculum Corner.

Этот бесплатный урок-пересказ станет отличным дополнением к вашему семинару по раннему обучению чтению.

Эта загрузка даст вам мини-уроки, диаграммы привязки, графические органайзеры и другие занятия, которые можно выполнять вместе с вашими детьми.

Мы только что обновили эту единицу обучения, включив в нее документ, содержащий письменные планы уроков, подробно описанные в этом посте. Это для тех из вас, кто любит распечатать копию и добавить ее в свою папку для чтения.

Чему дети научатся из пересказчика в детском саду?

• Этот блок начинается с сосредоточения внимания на элементах истории для создания фундамента.
• Уроки по персонажам, настройке, проблеме и решению включены.
• Они продемонстрируют свое понимание художественных рассказов.
• В конечном итоге цель состоит в том, чтобы учащиеся могли пересказать то, что они прочитали или услышали.

Урок 1: Что такое пересказ?

Студенты должны понимать, что мы подразумеваем под «пересказом» истории. Когда их просят пересказать, они просто открывают книгу и пытаются прочитать ее вам.

• Используйте нашу таблицу якоря пересказа , чтобы помочь вашим ученикам понять, что вы просите их сделать.
• В хорошем пересказе должны быть… персонажи, обстановка, события по порядку, проблема и решение.
• Мы предлагаем вам отобразить диаграмму привязки, но скрыть основные концепции, чтобы вы могли сосредоточиться только на чем-то одном за раз. (Мы предоставили два из них — один только с элементами, а другой с кратким объяснением каждого элемента истории).
• В этом уроке вы сосредоточитесь только на строчке, которая гласит: «Пересказ — это рассказывание истории своими словами». Используйте книгу без слов, например «Вторник» Дэвида Вайснера или «Блины на завтрак» Томи де Паола. Пролистайте книгу несколько раз, показывая картинки, затем закройте ее и попросите класс помочь пересказать историю устно. Возможно, вы захотите записать их пересказ на диаграмме, а затем открыть книгу, чтобы еще раз просмотреть страницы и посмотреть, включены ли в их пересказе важные части.
• Еще одна идея — использовать вторую книгу с картинками без слов (вам потребуется несколько экземпляров), чтобы небольшие группы или партнеры смотрели фотографии и пересказывали их по мере вашего распространения.

Отправьте домой бланки с напоминаниями о прочтении, чтобы объяснить семьям, что вы делаете в классе. В этой загрузке всего пять листовок. Вы будете использовать их в разных точках устройства.

Вы можете скачать эти напоминания здесь:

Напоминания о прочтении

Урок 2: Практика словесного пересказа с использованием личных историй

Многие дети любят рассказывать истории о своих семьях или о том, что они недавно сделали.

• Начните этот урок с того, что соберите весь класс и проведите мозговой штурм над некоторыми идеями о том, как думать о личных историях (событие в их жизни, место, куда они ходили, и т. Д.).
• Затем объясните направления для Первый… Затем… Последний графический органайзер . У этого органайзера есть серия коробок, в которых студенты могут рисовать картинки после того, как устно поделятся своими историями с партнерами.
• Как только вы дадите студентам время поделиться с партнерами и нарисовать картинки, попросите некоторых из них использовать свои органайзеры, чтобы поделиться своими пересказами вслух перед классом.

Урок 3: Что такое персонажи?

Поскольку у нас очень маленькие ученики, нам нужно убедиться, что они знают, что означает термин «персонаж» в рассказе. Для этого урока мы создали Что такое персонаж? Якорная диаграмма , которую можно использовать для облегчения обсуждения персонажей.

Обязательно учтите тот факт, что некоторые персонажи могут быть не людьми, а животными, супергероями или, возможно, даже роботами.

• Найдите в библиотеке вашего класса книгу, в которой много персонажей.
• Используйте наш органайзер Who is a Character , чтобы смоделировать, как создать список всех персонажей с классом. Вы можете смоделировать, как они могут скопировать имя из книги, если им нужно.
• Сегодня, когда учащиеся проводят самостоятельное чтение, вы можете попросить их сделать это для книги, которую они читают, или вы можете использовать нашу половину листа Билеты на выход персонажа , чтобы быстро проверить понимание. (Мы создали две версии обоих этих ресурсов — одну только с рамкой для картинок / слов, а другую — с строкой, в которой учащиеся могут написать имя персонажа.Некоторые студенты будут готовы написать имя, а другие — нет.)

Урок 4: Кто главный герой?

Для этого урока найдите историю, в которой много персонажей, но один с очень очевидным главным героем. Одно из предложений — книга Кевина Хенкеса «Хризантема».

• Прочтите рассказ вслух своим ученикам, а затем перечислите всех персонажей. (Для этого вы можете использовать органайзер предыдущего урока.)
• Затем спросите своих учеников, о ком, по их мнению, в основном рассказывается.
• Обсудите некоторые из произошедших событий и то, как Хризантема была наиболее вовлечена (ее действия, ее чувства, ее слова). Смоделируйте графический органайзер главного героя для студентов.
• Затем приготовьте стопку книг, чтобы показать класс, в названии которого есть имена главных героев. Скажите учащимся, что имя главного героя часто встречается в названии. (Предложения: Дэвид, Кот Пит, Страшная белка, Амелия Беделия, Фрогги, Пингвин Тэки, другие книги Кевина Хенкеса).

** Если вы чувствуете, что ваши ученики готовы (или ко второму уроку, посвященному главному герою), вы также можете в качестве примера показать KnuffleBunny Мо Виллемса. В этом случае KnuffleBunny — не главный герой. Это маленькая девочка теряет KnuffleBunny. Скажите им, что им нужно быть осторожными, потому что не всегда имя главного героя будет на обложке. Вы также можете показать другие, не являющиеся примерами, когда заголовок вообще не содержит имени персонажа.Студенты должны знать, что они должны прочитать рассказ, чтобы убедиться, что главный герой, которого они опознают, — это тот, о котором в основном рассказывается.

Для этого урока мы также предоставили выходную квитанцию ​​ для главного персонажа , которую вы можете использовать в качестве быстрой проверки в конце самостоятельного чтения.

Урок 5: Что происходит в рассказе?

Это очень похоже на урок по персонажам сверху, но для этого урока нам нужно убедиться, что учащиеся знают, что означает термин «обстановка» в рассказе.

• Для этого мы создали Что такое настройка? Якорная диаграмма . Вы можете использовать его для облегчения обсуждения настроек в истории.
• Эта таблица также может служить визуальным напоминанием учащимся о том, какие параметры могут быть в рассказе. Выберите для чтения книгу с более уникальной обстановкой. Вот некоторые предложения: «Безвкусный», «Пингвин» Хелен Лестер, «Проблема с зубами» Джейн Кларк, «Эгоистичный крокодил» Фостина Чарльза, «Билл и Пит» Томи де Паола или, возможно, сказка, где декорацией является замок.(Нам нравится начинать с историй, в которых обстановка не является домом или школой. Это то, что учащиеся, скорее всего, уже понимают, потому что это обстановка в их собственной жизни. Мы хотим, чтобы они получили примеры других типов условий, которые могут быть немного более незнакомый.)
• Прочтите рассказ, а затем поговорите о том, как выяснить настройку. Иногда автор называет обстановку на первых нескольких страницах, но в других случаях нам нужно будет использовать изображения как подсказки, чтобы сообщить нам, где происходит история.
• Обратитесь к диаграмме привязки, чтобы увидеть некоторые другие примеры настроек. Используйте наш Что такое настройка? Органайзер , чтобы смоделировать, как вычислить и нарисовать сеттинг рассказа.
• Пока учащиеся самостоятельно читают, вы можете попросить их заполнить этот графический органайзер для книги, которую они читают, или вы можете использовать нашу половину листа Установка выходных билетов , чтобы быстро проверить понимание. (Мы также создали две версии обоих этих ресурсов — одну только с рамкой для картинок / слов, а другую — с строкой, в которой учащиеся могут написать название обстановки в рассказе.)

** Для дополнительной практики мы создали быструю сортировку символов и настроек, которую вы можете использовать для централизованной оценки или оценки производительности. Он содержит пять примеров символов и пять примеров настроек, которые студенты могут разделить на соответствующие группы.

Урок 6: Настройки могут измениться в истории

Мы также хотим научить наших студентов, что обстановка в рассказе может иногда меняться. Хотя многие истории происходят только в одной обстановке, иногда персонажи путешествуют в разные места, и обстановка может измениться для остальной части истории или только для ее части.

• Для этого урока подумайте о книге, в которой место действия в рассказе меняется один или два раза. Можно предложить книгу Мерсера Майера «Просто бабушка и я», но многие книги Клиффорда и Любопытного Джорджа также могут служить хорошими примерами. Вы можете иметь в виду что-то, что сработает очень хорошо.
• Смоделируйте настройки , которые можно изменить, графический органайзер для учащихся после прочтения книги и обсудите, как изменились настройки в книге.
• Поскольку изменение настроек относится к определенным книгам, назначение этого параметра для самостоятельного чтения не очень хорошо работает.Мы предлагаем вам дать это студентам во время индивидуальных конференций, поскольку вы видите, что их книги поддерживают его использование, или вы можете использовать это с небольшой управляемой группой чтения, если история меняет настройки.

Урок 7. Что такое события в истории?

Обсудите, что такое «событие» в рассказе — «что-то, что происходит в рассказе».

• Прочтите вслух историю по вашему выбору, а затем смоделируйте Графический органайзер событий , нарисовав и / или записав о шести событиях, произошедших в истории.
• Вы захотите поговорить о том, чтобы убедиться, что это важные или «большие» события, а не о мелких деталях, которые на самом деле не имеют значения для сюжета.
• Для дополнительной практики вы можете прочитать другой рассказ на следующий день и попросить студентов поработать самостоятельно над органайзером после обсуждения рассказа.

Урок 8: Последовательность событий

Мы хотим, чтобы наши ученики понимали, что логическая последовательность чрезвычайно важна при пересказе истории, потому что она не будет иметь смысла, если события идут не по порядку.

• Чтобы помочь студентам понять важность последовательности, раздайте карточки с изображениями последовательности небольшим группам студентов и спросите их, могут ли они работать вместе, чтобы расположить картинки в разумном порядке. (Мы предоставили пять наборов, но вы захотите оставить один, чтобы попрактиковаться и обсудить его в группе. Возможно, вы захотите распечатать несколько наборов некоторых карточек, если вам нужно несколько небольших групп или партнеров.)
• Распространить в комнате, пока студенты работают, и когда они приведут в порядок карточки, они смогут поговорить с вами об этом порядке и о том, почему они кладут карточки в такой последовательности.
• После того, как вы коротко поговорите со всеми группами, соберите класс и разместите еще один набор изображений в логической последовательности как класс.
• Обсудите, почему они должны быть в определенном порядке (потому что некоторые события должны произойти, прежде чем другие смогут — используйте конкретные примеры из картинок — вы не можете получить цветок до того, как посадите семя). Сообщите им, что то же самое и с историями, поэтому важно рассказывать события по порядку, чтобы история имела смысл.

Урок 9: Определение проблемы и решение

Наконец, прежде чем мы сможем научить студентов эффективно пересказывать истории, нам нужно научить их значению проблемы и решения в художественных рассказах.

• Один интересный способ начать это — показать забавный видеоклип, а затем обсудить, что означают термины «проблема» и «решение». Мы нашли забавный клип о свинье, пытающейся снять печенье с крышки холодильника: «Орми, свинья, проблема и решение». Посмотрите, подходит ли он вашим детям, или найдите на YouTube другой клип, который вам больше всего подходит. (Вы также можете использовать короткий отрывок из любимого фильма Диснея или популярного детского фильма.)
• Используйте наш Организатор проблем / решений , чтобы смоделировать, как рисовать или писать о проблеме и решении в видео.
• Затем, чтобы убедиться, что ваши ученики имеют твердое понимание, потратьте несколько дней на чтение различных историй, в которых есть очень четкая структура проблемы и решения.
• Продолжайте моделировать использование графического органайзера. Если кто-то (или все) из ваших учеников борется с этой концепцией, немного сконцентрируйтесь исключительно на проблемах в рассказах, пока это понимание не станет твердым. У нас есть Problem Graphic Organizer , который вы можете использовать, если вам нужно сначала сделать это, а затем перейти к другому.

Урок 10: Пересказ истории

Мы обнаружили, что лучший способ для студентов научиться лучше пересказывать истории — это ОЧЕНЬ много моделирования, за которым следует много практики. Это просто потребует от вас постоянного и последовательного моделирования навыков на мини-уроках Reader’s Workshop, небольших группах чтения и конференциях по чтению.

• Многие учителя знакомы с так называемым «пересказом пяти пальцев», который позволяет учащимся убедиться, что они включают все важные части в свой пересказ.
• Другие учителя предпочитают что-то более простое, включающее в себя просто начало, середину и конец — в котором они включают символы и обстановку в начальную часть пересказа.
• Мы предоставили оба этих типа Retell Graphic Organizer , чтобы вы могли решить, какой из них лучше всего подходит для вашего класса или конкретных учеников. Обязательно смоделируйте органайзеры, которые вы хотите использовать для своих учеников, чтобы они понимали, как ими пользоваться.

Эту единицу обучения можно бесплатно скачать здесь:

Reading Загрузить

Вы можете скачать описания уроков здесь: Планы уроков

---

Возможно, вас заинтересует добавление следующих книг в библиотеку вашего класса (содержит партнерские ссылки)

Ищете другие бесплатные идеи для чтения для вашего класса? Попробуйте эти бесплатные предложения, которые мы создали:

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе.Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Вы не можете изменять и перепродавать в любой форме. Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

3 идеи для улучшения навыков пересказа у молодых читателей

Давайте поговорим о грамотности сегодня. Конкретно поговорим о пересказе!
Пересказ — один из первых навыков чтения, на котором я сосредотачиваюсь со своими учениками. В течение года мы проводим много времени за рисованием, написанием и устным пересказом событий в истории.Мы тренируемся с художественной литературой и тренируемся с информационным текстом. Мы практикуем как в группе, так и в малых группах, а также на конференциях один на один. Пересказываем с партнерами и пересказываем самостоятельно. Пересказ также является важной оценкой для наших табелей успеваемости, стандартов, а также когда мы проверяем и выравниваем наших читателей. Таким образом, имеет смысл только то, что как учителя мы сотрудничаем и обсуждаем различные способы, которыми мы помогаем нашим юным читателям овладеть важным навыком чтения — пересказом.

Почему умение пересказывать важно для читателей?

Пересказ — важный фундаментальный навык для юных читателей.Он способствует пониманию рассказов и помогает учащимся развить выразительный словарный запас. Когда учащиеся могут пересказать историю, они активизируют свои мыслительные способности, способности к визуализации и даже свое воображение. Они также развивают навыки построения последовательности, работая над объяснением и пересказом событий истории в том порядке, в котором они их читают. Учащиеся, которые могут читать текст и пересказывать историю, имеют представление о печатных концепциях и сюжете рассказа. Не говоря уже о том, что мы постоянно используем навыки пересказа, как взрослые, так и читатели на протяжении всей жизни! Подумайте о книге, которую вы недавно прочитали для личного удовольствия.Вам понравилась книга и вы очень хотите поделиться ею с другими, верно ?! Затем кто-то спрашивает вас: «О чем эта история?» Когда вы начинаете объяснять, что произошло на протяжении всей книги, ваша цель пересказа истории своему другу — это именно та причина, по которой мы учим пересказывать наших студентов — мы хотим, чтобы они могли ДЕЛИТЬСЯ историями, книгами и информацией с другими!

Что затрудняет пересказ некоторых читателей?

Некоторым детям может быть сложно пересказать! Некоторые из важных предварительных навыков для пересказа включают твердые навыки построения последовательности и даже рабочую память ребенка.Есть ли у вас дети, которые могут вспомнить только начало и конец книги, когда вы просите их пересказать? Хотя запоминание начала и конца показывает, что ребенок достиг определенных этапов в искусстве пересказа, это может означать, что рабочая память ребенка недостаточно сильна, чтобы запомнить ВСЕ события. В результате ребенок пытается пересказать события в середине книги. Если вашим ученикам сложно пересказывать, возможно, им не хватает одного или нескольких из этих обязательных навыков.

Какие идеи и стратегии помогут читателям стать уверенными в своих навыках пересказа?

Давайте взглянем на несколько стратегий и действий, которые мы можем использовать, чтобы помочь нашим юным читателям развить навыки пересказа. Конечно, есть МНОГО способов помочь нашим читателям поработать над своими навыками пересказа, но давайте сосредоточимся на нескольких практических идеях, которые вы можете реализовать в своих небольших группах и классе на этой неделе! Вот так!

За годы преподавания я заметил закономерность в способностях некоторых моих учеников к пересказу.Они начинают пересказывать историю, но события, кажется, сливаются в одно БОЛЬШОЕ событие. Им трудно мысленно и устно разделить начало, середину и конец книги, которую они читают, когда они начинают пересказывать мне историю. Чтобы работать над этим, мы используем стикеры, пока читаем историю. Студенты рисуют или записывают каждую часть рассказа прямо на стикерах во время чтения. Для начала вы можете использовать три стикера: начало, середину и конец. Если вы хотите стать более продвинутым, вы можете даже иметь пять или шесть стикеров для начала, три события в середине книги и одно в конце.Есть много способов отличить эту деятельность от ваших читателей! Использование разных стикеров часто может визуально «разделить» события для читателя. Они могут мысленно и визуально «увидеть» каждое конкретное событие или часть сюжета.

Но что делать, если у вас есть ученики, которые просто НЕ МОГУТ вспомнить историю, когда они закончили читать книгу? Ребенок может все еще развивать свои навыки рабочей памяти. Чтобы студенты могли отличаться друг от друга, поместите стикеры В книгу.Предложите ребенку прочитать первые пару страниц начала. Когда ребенок доходит до конца «начала» книги, он немедленно пересказывает начало прямо на стикере, НЕ дожидаясь, пока вся книга будет прочитана.

Опять же, ребенок продолжает читать, пока он или она не закончит читать весь средний раздел книги (вы можете еще больше различить, поместив стикер после КАЖДОГО события в книге). Когда ребенок доходит до конца «середины» книги, он снова пересказывает прочитанное, рисуя или записывая.

Наконец, поместите еще один стикер в конце книги и попросите ребенка пересказать конец рассказа.

Детям нравятся визуальные подсказки и практическое обучение! Таким образом, имеет смысл только сделать пересказ очень наглядным и практическим занятием, когда мы обучаем наших студентов. Мне нравится использовать мой слайдер пересказа, чтобы помочь моим ученикам запомнить все части истории, когда они пересказывают. Вы можете найти этот слайдер пересказа в моем пакете пересказов для начинающих читателей, нажав ЗДЕСЬ.

Используя трубочистку и бусину (у меня бусинки с помпонами — ТАК весело, правда ?!), ребенок начинает с пересказа персонажей и сюжета. Затем ребенок перемещает бусинку по закладке, пересказывая то, что произошло первым, следующим и последним в рассказе. В пакете также есть координирующие отрывки и печатные формы, которые соответствуют слайдеру и делают процесс обучения (и преподавания) простым и эффективным!

Отрывки короткие, простые и по существу, что позволяет учащимся сосредоточиться на навыке пересказа и обрести уверенность в своей способности запоминать и понимать события каждой небольшой истории.

Конечно, как и все мои отрывки для чтения и ресурсы, практика беглости речи является обязательной! Перечитывание также способствует развитию навыков понимания и пересказа. Ученики читают рассказ трижды, каждый раз раскрашивая счастливые лица.

Наконец, ученики иллюстрируют каждую часть сюжета рассказа, чтобы помочь им пересказать и понять. Печатный отрывок содержит те же визуальные подсказки, что и слайдер пересказа. Это делает весь урок очень скоординированным и помогает читателям, испытывающим трудности, обрести уверенность в своих способностях к пересказу.

Вам нравится это задание и вы хотите использовать его в классе? Эти отрывки и инструмент для пересказа можно найти в моем пакете «Пересказ для начинающих читателей», щелкнув ЗДЕСЬ или на обложке ниже:

Этим летом я буду работать над пакетом, который использует слайдер пересказа с более сложным текстом и рассказами! 🙂 Это текущее издание идеально подходит для детей из детских садов и первоклассников, а также для читателей из групп риска и специалистов по вмешательству.

Я не могу поделиться идеями пересказа для чтения, не связав их со способностями наших учеников к письму.Как учителя, мы знаем, насколько тесно связаны навыки чтения и письма с грамотностью наших учеников. Еще одна стратегия для студентов, которым сложно пересказать рассказ после прочтения рассказа, — это сначала начать с собственного сочинения. Когда ребенок пишет свою собственную историю, он или она знает сюжет и последовательность событий лучше, чем любая случайная книга, которую мы предлагаем ребенку прочитать. Научите студентов пересказывать своих рассказов , прежде чем они научатся пересказывать историю неизвестного автора.Вы заметите, что ребенок чувствует себя уверенно и способно. В результате ребенок узнает, что «ощущается» при пересказе, и имеет твердое представление о том, что вы просите его или ее сделать, когда вы говорите ребенку «скажите мне, что вы читаете». Пусть студенты сначала перечитают свое письмо партнеру. Затем переходите к пересказу его истории партнеру, используя только картинки. Наконец, предложите ученикам сесть напротив друг друга на полу и просто устно пересказать истории, которые они написали друг другу. Так рассказывалось давно, и мы не должны забывать, что, к сожалению, становится «потерянным искусством» в нашем мире грамотности.

Надеюсь, вам понравились эти три идеи для улучшения навыков пересказа ваших учеников!

Ниже приведен дополнительный ресурс в моем магазине, который может оказаться полезным для практики пересказа:

Это отличный набор для использования, если вы учитель, который использует наборы для выравнивания DRA или Fountas & Pinnell со своими учениками. Он обеспечивает отличную практику для детей и полезен для повторения и использования во время обучения в небольших группах. Студенты могут работать в паре или с учителем, чтобы отмечать события, пока студент устно пересказывает историю.Эти отрывки также послужат отличной неформальной оценкой и помогут попрактиковаться дома с родителями! 🙂

Помните, вы можете подписаться на мой список рассылки, чтобы получать уведомления о моих последних сообщениях в блоге, чтобы вы никогда ничего не пропустили! Просто нажмите на ссылку ниже, чтобы зарегистрироваться:

Спасибо, что заглянули и поболтали о сегодняшнем пересказе! 🙂

Не забудьте закрепить изображение ниже, чтобы сохранить и поделиться этим сообщением со своими друзьями-учителями!

пересказов рубрик | Чтение A-Z

Чтение от А до Я предлагает форму оценки пересказа художественной литературы и форму оценки пересказа научной литературы.Формы — это простые универсальные инструменты, которые позволяют быстро и легко оценить понимание.

После прочтения попросите учащихся пересказать книгу своими словами. Используя форму оценки в качестве руководства, при необходимости предоставляйте подсказки. Внимательно слушайте и присвойте каждому элементу балльную оценку, основанную на числах в верхней части формы.

Полный и подробный пересказ
Частичный пересказ
Отрывочный пересказ
Неправильный пересказ
Подсказка
Заметки
Оценка

Полный и подробный пересказ (3 балла)

• Документальная литература: Включает в себя все основные идеи, каждая из которых подкреплена как минимум одной или двумя деталями.Организация следует схеме книги (например, хронологическая, пояснительная). Ученик правильно использует словарный запас в контексте.
• Художественная литература: Основные элементы сюжета пересказаны полностью, точно и по порядку. Включены все основные персонажи. Проблема и решение ясны. Пересказ включает детали, второстепенных персонажей и второстепенные события, но не в ущерб основной истории.

Оба будут демонстрировать доказательства выводов учащихся и других навыков понимания.

Частичный пересказ (2 балла)

• Документальная литература: включает большинство, если не все, основные идеи. Детали могут быть отрывочными или отсутствовать. Словарь включен, но может быть изолирован (например, студент дает слово и определение вне контекста). Организация более свободна, но основные последовательности (процессы и объяснения) остаются в порядке.
• Художественная литература: В пересказ вошли сюжет и большинство главных персонажей. Второстепенные символы и настройки могут отсутствовать.События, несущественные для сюжета, отсутствуют или не по порядку.

Фрагментарный пересказ (1 балл)

• Документальная литература: включает тему, но не включает основные идеи. Детали отрывочны или не связаны с идеей, которую они поддерживают. Организация беспорядочная и случайная, и ошибки происходят в существенной последовательности. Студент неверно сообщает факты.
• Художественная литература: В пересказе есть серьезные пробелы: не указаны центральные персонажи, неверная идентификация проблемы, неспособность связать последовательность и / или отсутствуют важные моменты сюжета.

Неправильный или опущенный пересказ (0 баллов)

• Документальная литература: Пересказ упускает из виду предмет или постоянно ошибается в основных идеях.
• Художественная литература: Пересказ состоит из кусочков, не привязанных к какому-либо сюжету.

Подсказка

• Если ученику требуется ваше руководство на каждом этапе пересказа, запишите 1.
• Если ей или ей нужно «несколько подсказок», запишите 2.
• Если требуется небольшое руководство, запишите 3.

Примечания
Запишите любые общие примечания или комментарии. Они не учитываются в оценке ученика, но могут помочь вам вспомнить и классифицировать пересказ при работе с этим учеником в будущем.

Подсчет баллов
Сложите числа в рубрике, чтобы получить общий балл.

• Опытный ретеллер (от 15 до 21 балла) в области понимания преуспевает. Учащийся может продолжить свое продвижение через выровненные уровни чтения.
• Развивающемуся ретеллеру (от 8 до 14 баллов) требуется немного больше практики с пониманием на этом уровне. Попробуйте разные предметы, темы и жанры; книга, соответствующая интересам учащегося, может повысить способность к пересказу.
• Учащемуся, которому нужна работа (от 0 до 7 баллов), может быть полезно прочитать обзор на более низком уровне.

Независимо от результата, все учащиеся могут улучшить понимание за счет частого пересказа. Сделайте быстрые пересказы обычным делом во время уравновешенного сеанса чтения.

Написание рецензии на книгу

Введение

Если вы любите читать, в какой-то момент вы захотите поделиться любимой книгой с другими. Возможно, вы уже делаете это, разговаривая о книгах с друзьями. Если вы хотите поделиться своими идеями с большим количеством людей, чем ваш круг друзей, вы можете сделать это, написав обзор. Публикуя обзоры, которые вы пишете, вы можете делиться своими идеями о книгах с другими читателями по всему миру.

Для юных читателей естественно путать рецензии на книги с отчетами о книгах, однако написание рецензии на книгу — это совсем другой процесс, чем написание отчета о книге.Книжные отчеты сосредоточены на сюжете книги. Часто целью отчетов о книгах является демонстрация того, что книги были прочитаны, и они часто выполняются для выполнения задания.

Рецензия на книгу — совсем другое дело. Цель обзора книги — помочь людям решить, заинтересует ли их книга достаточно, чтобы их прочесть. Рецензии — это беглый взгляд на книгу, а не резюме. Подобно чудесным запахам, доносящимся с кухни, обзоры книг побуждают читателей самим попробовать ее на вкус.

Это руководство разработано, чтобы помочь вам стать сильным рецензентом, читателем, который может прочитать книгу, а затем подготовить рецензию, предназначенную для разжигания читательского аппетита у других любителей книги.

Форма: Как должен выглядеть обзор?

Как долго это должно быть?

Первый вопрос, который мы обычно задаем, когда что-то пишем, — «Как долго это должно быть?» Лучший ответ — «столько, сколько потребуется», но это разочаровывающий ответ. Общее правило заключается в том, что чем длиннее книга, тем длиннее рецензия, и рецензия не должна быть меньше 100 слов или около того.Для длинной книги рецензия может составлять 500 слов или даже больше.

Если обзор слишком короткий, он может не выполнить свою задачу. Слишком длинный обзор может привести к слишком большому содержанию сюжета или потерять интерес читателя.

Лучшее руководство — меньше сосредотачиваться на том, сколько времени нужно писать, и больше на выполнении цели обзора.

Как создать заголовок?

Название обзора должно передавать ваше общее впечатление, а не быть излишне общим.Сильные заголовки включают следующие примеры:

• «Активный и сложные персонажи»
• «Гвоздь, который не даст уснуть всю ночь»
• «Красивые иллюстрации с сюжетом под стать»
• «Идеально для любителей животных»

Слабые титулы могут выглядеть так:

• «Действительно хорошая книга»
• «Три звезды»
• «Довольно хорошо»
• «Быстрое чтение»

Как это должно начинаться?

Хотя многие обзоры начинаются с краткого изложения книги (эта книга о…), есть и другие варианты, так что не стесняйтесь варьировать способ начала обзора.

Во вводном заключении не говорите слишком много. Если пересказать всю историю, читатель не почувствует потребности читать ее сам, и никто не оценит спойлер (рассказывающий конец). Вот несколько примеров резюме, написанных рецензентами из The New York Times :

«Новая книга с картинками рассказывает волшебно простую историю об одиноком мальчике, выброшенном на мель ките и отце, который оказывается на высоте».

«В этом романе о средних классах девочка находит путь вперед после потери матери.«

«Воспитанный призраками, оборотнями и другими жителями кладбища на склоне холма, который он называет своим домом, сирота по имени Никто Оуэнс задается вопросом, как ему удастся выжить среди живых, извлекший все уроки из мертвых. И человек Джек, который убил остальная часть Ничьей семьи — жаждет закончить работу ».

«В ярких стихах, отражающих радость обретения своего голоса в написании рассказов, отмеченный наградами автор рассказывает, каково было расти в 1960-х и 1970-х годах как на Севере, так и на Юге.»Другие способы начать проверку:

• Цитата: Яркая цитата из книги («Был ясный холодный апрельский день, и часы били тринадцать».) может стать мощным началом. Этой цитатой начинается роман Джорджа Оруэлла 1984 .
• Предыстория: Что делает эту книгу важной или интересной? Автор известный? Это сериал? Вот как Amazon представляет Divergent : «Эта первая книга в бестселлере № 1 по версии New York Times« Дивергент »Вероники Рот — это роман, вдохновивший на создание основного кинофильма.«
• Интересный факт: В частности, для научно-популярных книг один интересный факт из книги может стать мощным поводом для рецензирования. В этом обзоре Ближний Восток Филиппа Стила Зандер Х. из Mid-America Mensa спрашивает: «Знаете ли вы, что в пустыне Руб-эль-Хали в Саудовской Аравии днем ​​температура достигает 140 градусов по Фаренгейту, а температура падает до точка замерзания ночью? »
• Объяснение термина: Если слово или фраза в книге или названии сбивают с толку или жизненно важны для понимания, вы можете начать обзор с объяснения этого термина.

Процесс: о чем писать?

Может быть непросто решить, что сказать о книге. Используйте следующие идеи в качестве руководства, но помните, что вы не должны объединять все это в один обзор — это составило бы очень длинный обзор! Выберите то, что лучше всего подходит для этой книги.

Общая информация

Что следует знать читателю

• Что это за книга? (Книжка с картинками? Историческая фантастика? Документальная литература? Фэнтези? Приключения?)
• Книга принадлежит к серии?
• Сколько у книги? Легко или сложно читать?
• Есть ли что-нибудь, что читателю было бы полезно узнать об авторе? Например, является ли автор экспертом в данной области, автором других популярных книг или начинающим автором?
• Как эта книга соотносится с другими книгами на ту же тему или в том же жанре?
• Книга написана в формальном или неформальном стиле? Примечателен ли в чем-то язык?
• Для какого возраста предназначена книга?
• Книга написана нормальной прозой? Если он написан в поэтической форме, рифмуется ли?

Участок

Что происходит?

Написание сюжета — самая сложная часть рецензии, потому что вы хотите дать читателю почувствовать, о чем книга, не испортив ее для будущих читателей.Самое важное, что нужно помнить, — это то, что вы никогда не должны выдавать концовку. Спойлер никому не нравится.

Одна из возможностей сделать это — создать помещение (брат и сестра теряются в лесу во власти злой ведьмы. Смогут ли они перехитрить ее и сбежать?). Другая возможность — создать главный конфликт в книге и оставить его нерешенным (иногда ожидание — самая сложная часть, или Он не знал, что ему пришлось потерять, или Найти свою цель в жизни может быть так же легко, как найти настоящего друга. .)

Старайтесь избегать заезженной фразы «Эта книга о…». Вместо этого просто прыгайте прямо в нее (Чучело кролика больше всего на свете хотелось жить в большом старом доме с дикими дубами.)

Персонажи

Кто живет в книге?

Обзоры должны отвечать на вопросы о персонажах художественных или научно-популярных книг о людях. Вот некоторые возможные вопросы, на которые нужно ответить:

• Кто главные герои? Включите главного героя и антагониста.
• Чем они интересны?
• Они действуют как настоящие люди, или они слишком хорошие или слишком злые, чтобы в них можно было поверить?
• Они люди?
• С какими конфликтами они сталкиваются?
• Они приятны или понятны?
• Как они связаны друг с другом?
• Есть ли они в других книгах?
• Не могли бы вы относиться к любому из персонажей рассказа?
• С какими проблемами столкнулись главные герои?
• Кто был вашим любимым персонажем и почему?
• Мы узнаем о персонажах из того, что они делают и говорят, а также из того, что о них говорят другие персонажи.Вы можете включить примеры этих вещей.

Тема

В чем суть книги?

О чем на самом деле книга? Это не сюжет, а идеи, лежащие в основе истории. О победе добра над злом, дружбе, любви или надежде? Некоторые общие темы включают в себя: перемены, желание убежать, столкновение с трудностями, героизм, стремление к власти и человеческие слабости.

Иногда в книге есть мораль — урок, который нужно усвоить.Если это так, тема обычно связана с этой моралью. Когда вы пишете о теме, постарайтесь определить, что делает книгу достойной чтения. О чем читатель будет думать еще долго после того, как книга будет закончена? Спросите себя, есть ли в книге какие-то конкретные строки, которые кажутся вам значимыми.

Настройка

Где мы?

Настройка — это время и место, в котором происходит история. Когда вы пишете об обстановке в обзоре, указывайте не только местоположение. На что следует обратить внимание:

• Действие книги происходит в прошлом, настоящем или будущем?
• Действие происходит в известном нам мире или в фантастическом мире?
• Это в основном реалистично с элементами фэнтези (например, говорящие животные)?
• Настройка нечеткая и нечеткая, или вы легко можете создать фильм в уме?
• Насколько автор привлекает вас к сеттингу и как ему это удается?

Мнение и анализ

Что вы на самом деле думаете?

Здесь рецензент делится своей реакцией на книгу, выходящей за рамки существенных моментов, описанных выше.Вы можете потратить половину обзора на этот раздел. Вот некоторые возможные вопросы, на которые следует ответить:

• Как вы думаете, почему другим читателям это понравится? Почему вам это понравилось (если понравилось) или почему не понравилось (если не понравилось).
• Как вы думаете, какого возраста или типа читателей понравится книга?
• Как он соотносится с другими книгами того же жанра или того же автора?
• Книга вызывает ваши эмоции? Если книга заставила вас смеяться, плакать или думать о ней несколько дней, обязательно включите это.
• Что вам нравится или не нравится в авторском стиле письма? Это смешно? Сложно следить? Насколько он интересен и разговорчив?
• Как вы думаете, насколько хорошо автор достиг того, чего он / она собирался написать при написании книги? Как вы думаете, вы почувствовали то, что автор надеялся, что вы почувствуете?
• Книга казалась законченной или ключевые элементы были упущены?
• Как эта книга по сравнению с другими подобными книгами, которые вы прочитали?

Есть ли части, которые просто неправдоподобны, даже позволяя читателю понять, что это вымысел или даже фантастика?

• Есть ошибки?
• Вы бы охарактеризовали книгу как развлекательную, для самосовершенствования или информацию?
• Какая ваша любимая часть книги?
• Сделали бы вы что-нибудь по-другому, будь вы автором?
• Понравится ли эта книга любому читателю? Если нет, то для какого возраста или типа читателей он понравится?

Особые ситуации: научная литература и молодые рецензенты

Некоторые из приведенных выше советов и идей лучше всего подходят для художественной литературы, а некоторые из них слишком сложны для очень молодых рецензентов.

Документальная литература

Что делать, если она настоящая

При рецензировании научно-популярной книги вы захотите ответить на следующие вопросы:

• С какой целью автор писал книгу? Достиг ли автор этой цели?
• Кто является целевой аудиторией книги?
• Как вы думаете, что представляет собой наибольшую ценность в книге? Что делает его особенным или стоящим?
• Верны ли сообщенные факты?
• Книга интересна и привлекает ваше внимание?
• Будет ли это полезным дополнением к школе или публичной библиотеке?
• Если книга — биография или автобиография, насколько симпатичен предмет?
• Легко ли понять идеи?
• Есть ли дополнительные функции, которые добавляют удовольствия от чтения книги, например карты, указатели, глоссарии или другие материалы?
• Полезны ли иллюстрации?

Молодые обозреватели

Все просто

Рецензирование книги может быть забавным, и это совсем не сложно.Просто задайте себе эти вопросы:

• О чем эта книга? Вам не нужно пересказывать всю историю — просто дайте представление о том, о чем она.
• Как вы думаете, это понравится другим людям?
• Вы думали, это было смешно или грустно?
• Вы узнали что-нибудь из книги?
• l Вы думали, это было интересно?
• Хотите прочитать еще раз?
• Хотели бы вы прочитать другие книги того же автора или на ту же тему?
• Какая роль вам больше всего понравилась?
• Понравились картинки?

Помните! Не выдавай финал.Пусть это будет сюрпризом.

Общие советы и идеи

Используйте несколько цитат или фраз (пусть они будут короткими) из книги, чтобы проиллюстрировать ваши замечания о книге. Если есть иллюстрации, обязательно прокомментируйте их. Они молодцы? Создал ли иллюстратор другие известные книги?

Обязательно включите заключение к обзору — не оставляйте его висеть. Заключение может состоять из одного предложения (в целом, эта книга — отличный выбор для тех, кто…).

Вы можете использовать раздаточный материал переходных слов в конце набора инструментов Writer’s Toolbox, чтобы найти идеи для слов, чтобы связать идеи в вашем обзоре. Если вы хотите прочитать хорошо написанные обзоры, поищите обзоры книг для молодежи в The New York Times или на Национальном общественном радио.

Рейтинг Книги

Как присваивать звезды?

Большинство мест, где вы публикуете обзоры, просят вас оценить книгу, используя звездную систему, обычно в диапазоне от одной до пяти звезд.В своем рейтинге вы должны учитывать, насколько книга сравнивается с другими подобными книгами. Не сравнивайте длинный роман с коротким сборником стихов — это неправильное сравнение.

Важно помнить, что здесь не требуется ставить пять звезд только самым лучшим из когда-либо написанных книг.

• 5 звезд: Я рад, что прочитал ее или мне она понравилась (это не значит, что это была ваша самая любимая книга).