Решу гиа сайт: Решу ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, ГВЭ, ЦТ — 2020

Содержание

Электронные ресурсы для подготовки к ГИА

Электронные ресурсы для подготовки к ГИА


                                  

                                  

                                  

                                  


Дополнительный перечень открытых Интернет-ресурсов, рекомендованных для подготовки к ГИА

Официальный информационный портал единого государственного экзамена

Все предметы

9-11

http://ege.edu.ru/

свободный

Федеральный институт

педагогических измерений

Все предметы

9-11

http://www.fipi.ru

свободный

Федеральный центр

информационно-

образовательных ресурсов

Все предметы

5-11

http://www.fcior.ed

u.ru

свободный

Решу ЕГЭ

Все предметы

10-11

http://reshuege.ru/

свободный

Сдам ГИА

Все предметы

9

http://sdamgia.ru/

свободный

Фоксфорд

Все предметы,

входящие в перечень

ГИА, ЕГЭ

9-11

http://www.100ege.

ru

 

необходима регистрация

 

 

 

 

МАОУ СОШ № 8 Ртищево

Федеральные информационные ресурсы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ

Открытый банк заданий ЕГЭ  (11 класс)  ЕГЭ 

Открытый банк заданий  ГИА (9 класс)  ГИА 

Интернет-ресурсы с материалами для экзамена

НАВИГАТОР ДЛЯ ВЫПУСКНИКОВ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) открыл на своем официальном сайте новый раздел «Навигатор подготовки»: https://fipi.ru/navigator-podgotovki 
В нем будут публиковаться материалы для самостоятельной подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации. Раздел включает «Навигатор самостоятельной подготовки к ОГЭ» и «Навигатор самостоятельной подготовки к ЕГЭ«.
В разделе уже опубликованы рекомендации по самостоятельной подготовке к ЕГЭ и ОГЭ по всем предметам. Не реже одного раза в месяц в нем будут публиковаться и другие материалы, включающие описание проверяемого содержания и умений, ссылки на соответствующие главы и параграфы учебников федерального перечня Минпросвещения России, уроки Российской электронной школы, задания открытых банков ОГЭ и ЕГЭ. Публикации будут выходить до апреля 2021 года включительно.

ТЕЛЕВИЗИОННЫЕ УРОКИ СТАРТУЮТ НА ОБЩЕСТВЕННОМ ТЕЛЕВИДЕНИИ РОССИИ

Министерство просвещения и Общественное телевидение России запускают образовательное вещание «Моя школа online» в помощь школьникам, которым предстоит сдавать экзамены в этом году. Упор сделан на два обязательных к сдаче предмета — русский язык и математику, а также на самые популярные среди учеников предметы по выбору. Лучшие педагоги России, используя самые передовые знания и методы преподавания, проведут уроки в эфире канала ОТР.

Все уроки для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ будут доступны на сайте с 27 апреля в разделах:

Моя школа online. Математика. 9 класс

Моя школа online. Русский язык. 9 класс

Моя школа online. Математика профиль. 11 класс

Также уроки можно будет посмотреть и на youtube-канале Общественного телевидения России. Время трансляции уроков в телеэфире для нашего региона вы можете узнать в разделе «Телепрограмма» .


Методические рекомендации для выпускников по самостоятельной подготовке к ЕГЭ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) начал публикацию на своем сайте методических рекомендаций по организации индивидуальной подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ). На сайте ФИПИ были опубликованы методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ по всем учебным предметам, в том числе отдельно по базовой и профильной математике.

Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к экзаменам. В них описана структура и содержание контрольных измерительных материалов, приведен индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение и повторение которых следует обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытыми банками заданий и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Также на сайте ФИПИ были опубликованы по два варианта контрольных измерительных материалов ЕГЭ по каждому предмету, подготовленных для 2020 года. На примере этих вариантов выпускники смогут потренироваться в выполнении экзаменационных работ 2020 года.

21 апреля на сайте ФИПИ появятся ответы к открытым вариантам, чтобы будущие участники экзаменов смогли проверить себя.


Методические рекомендации для обучающихся по самостоятельной подготовке к ОГЭ

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) начал публикацию на своем сайте методических рекомендаций по организации индивидуальной подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ). На сайте ФИПИ опубликованы методические рекомендации  обучающимся 9 классов по организации индивидуальной подготовки к ОГЭ 2020 года.
Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ОГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ОГЭ.

В рекомендациях описана структура и содержание контрольных измерительных материалов ОГЭ 2020 года, приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение / повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ОГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.


Еженедельно на сайте министерства образования Саратовской области будет публиковаться информация о приемной компании в различные образовательные учреждения. Новость на сайте: http://minobr.saratov.gov.ru/news/23978/

В целях подготовки обучающихся 11 классов к государственной итоговой аттестации председателями предметных комиссий Саратовской области будут проведены видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ в соответствии с расписанием.

Ссылки на видеозаписи эфиров будут размещаться на сайте ГАУ СО «РЦОКО» в разделе ЕГЭ, подразделе «Видеоконсультации», а также на официальном сайте министерства образования Саратовской области

. Информация о проведении последующих видеоконсультаций будет публиковаться в разделе «Новости» на сайте ГАУ СО РЦОКО.


! Рособрнадзор: Девятиклассникам в 2020 году могут оставить экзамены только по обязательным предметам

! Методические рекомендации по организации подготовки по образовательным программам основного общего и среднего общего образования к государственной итоговой аттестации в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации. (на официальном сайте ФГБНУ «ФИПИ» в срок до 14 апреля 2020 года будут размещены методические рекомендации для обучающихся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ по всем предметам ГИА, а так же открытые варианты заданий ЕГЭ и ОГЭ 2020 года.)

РАСПИСАНИЕ ПРОВЕДЕНИЕ ОГЭ И ЕГЭ НА 2020 ГОД  здесь»»

1. Приказ Министерства Образования Саратовской области от 28 января 2020 года № 161 «О проведении итогового собеседования по русскому языку в 2019/2020 учебном году» (ссылка)


Собеседование по русскому языку: информация к размышлению

О том, чем отличается этот формат работы от экзаменов, чем он будет полезен и интересен для школьников, рассказывает заместитель директора ФИПИ по научно-методической работе Ольга Котова.

Что девятиклассники и их родители должны знать о собеседовании?

Итоговое собеседование по русскому языку проводится школой, в которой обучается ребенок. Для этого может быть освобожден от уроков учебный день или, например, ребят могут по одному забирать с урока по расписанию для участия в собеседовании. Они не проходят через рамки металлоискателей, но телефоны на собеседовании не бесполезны: характер заданий таков, что «помощник» не сможет прочитать или пересказать предложенный текст, высказаться по выбранной теме вместо участника собеседования. Все материалы, которые необходимы для собеседования, выдаются участнику организатором в аудитории, длительная подготовка к ответу не предусмотрена.

Можно ли назвать собеседование полезным для школьников?

Умение устанавливать контакт, общаться с различными собеседниками, доносить до других людей свое мнение востребовано в повседневной жизни каждого человека. Все задания итогового собеседования отражают ситуации практического использования устной речи в повседневной жизни школьников. Ребятам ежедневно приходится читать и передавать другим людям какую-то информацию, дополнять и комментировать ее, о чем-то рассказывать, отвечать на вопросы своих собеседников, сверстников и взрослых людей. Поэтому развитие навыков коммуникации будет, безусловно, полезно для школьников.

На что следует обратить внимание школьникам? Чего не надо бояться?

Главное: не бояться говорить вслух. При подготовке к собеседованию рекомендуем девятиклассникам потренироваться в пересказе прочитанных текстов, устном описании различных объектов, ситуаций. Это может быть пересказ родителям прочитанного параграфа учебника или книги, журнала, рассказ о событиях дня, своих впечатлениях, общении с друзьями, планах и т.п. Задания 3 и 4 предполагают монологическое высказывание на одну из заданных тем и диалог с экзаменатором-собеседником. Они могут выбрать один из предложенных вариантов: описание, повествование, рассуждение. Одинаковы ли они по уровню сложности? Темы в задании 3 подобраны таким образом, чтобы каждый школьник мог выбрать для себя наиболее комфортный тип речи. Кому-то проще описать ситуацию по ее изображению, другому комфортнее рассказать о своем жизненном опыте, третьему – порассуждать по проблемному вопросу. В карточке по каждой выбранной теме приводится возможный план ответа, которым ученик может воспользоваться (или не воспользоваться, если у него есть своя логика высказывания). По сути, школьнику предстоит сказать не менее двух-трех фраз по каждому из четырех предложенных пунктов плана, всего не менее десяти фраз по выбранной теме. Здесь не требуется никакой длительной подготовки, записей на черновике, поскольку проверяются навыки спонтанной речи.

Существуют ли типичные ошибки на собеседовании?

Да, конечно. К сожалению, речь некоторых школьников отражает крайне ограниченный словарный запас, изобилует просторечиями, словами-паразитами, речевыми штампами. Налицо затруднения с грамматически правильным построением фразы, установлением логических связей фраз в устном ответе по теме. Некоторые школьники затрудняются с отбором информации, и их ответ перегружен второстепенными деталями, запутан или, наоборот, малоинформативен и не раскрывает выбранную тему.

Какой балл считается зачетным и когда можно узнать результаты собеседования?

Зачетным считается балл 10 из 20 возможных. Обработка результатов собеседования занимает до пяти календарных дней. Успешное прохождение итогового собеседования будет для девятиклассников допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА-9).


Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила новые анимированные видеоролики и плакаты, рассказывающие о государственной итоговой аттестации.

С их помощью выпускники смогут узнать об особенностях ЕГЭ по математике и иностранному языку, собеседовании по русскому языку в 9 классе, как зарегистрироваться на ЕГЭ и пересдать экзамены, правилах и процедуре ЕГЭ, заполнении бланков. Два видеоролика содержат советы для выпускников и их родителей, как лучше организовать подготовку к экзаменам. «Рособрнадзор традиционно уделяет большое внимание разъяснению правил и особенностей экзаменационных процедур выпускникам и их родителям. Ежегодно мы обновляем и дополняем наши разъяснительные материалы, снимаем видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ с участием разработчиков экзаменационных заданий. Надеемся, что они будут полезны и помогут будущим выпускникам лучше сориентироваться в том, что их ждет на экзаменах», — рассказал руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов. Новые видеоролики опубликованы на

Youtube-канале Рособрнадзора, плакаты – на сайте ведомства в разделе «Информационные материалы».


1. План-график подготовки проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в МАОУ «СОШ №8 г. Ртищево Саратовской области» в 2019-2020 уч. году

 

Сдам гиа не открывается. Решу егэ

14.02.2020

Образовательный портал «РЕШУ ОГЭ» — мой личный благотворительный проект. Он развивается мной, а также моими друзьями и коллегами, заботящимися об образовании детей более, чем о себе самих. Никем не финансируется.

Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ОГЭ» (http://решуoгэ.рф, http://сайт) создана творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии № 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике (2009—2010), эксперт Федеральной предметной комиссии ЕГЭ по математике (2011—2012), заместитель председателя региональной предметной комиссии ОГЭ по математике (2012—2014), ведущий эксперт ЕГЭ по математике (2014—2015), федеральный эксперт (2015—2016) Гущин Д. Д.

СЕРВИСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА «РЕШУ ОГЭ»

  • Для организации тематического повторения разработан классификатор экзаменационных заданий, позволяющий последовательно повторять те или иные небольшие темы и сразу же проверять свои знания по ним.
  • Для организации текущего контроля знаний предоставляется возможность включения в тренировочные варианты работ произвольного количества заданий каждого экзаменационного типа.
  • Для проведения итоговых контрольных работ предусмотрено прохождение тестирования в формате ЕГЭ нынешнего года по одному из предустановленных в системе вариантов или по индивидуальному случайно сгенерированному варианту.
  • Для контроля уровня подготовки система ведет статистику изученных тем и решенных заданий.
  • Для ознакомления с правилами проверки экзаменационных работ дана возможность узнать критерии проверки заданий части С и проверить в соответствии с ними задания с открытым ответом.
  • Для предварительной оценки уровня подготовки после прохождения тестирования сообщается прогноз тестового экзаменационного балла по стобалльной шкале.

Базы заданий были специально разработаны для портала «РЕШУ ОГЭ», а также составлены на основе следующих источников: задания открытых банков и официальных сборников для подготовки к ОГЭ; демонстрационные версии ОГЭ и экзаменационные задания, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений; диагностические работы, подготовленные Московским институтом открытого образования; тренировочные работы, проводимые органами управления образованием в различных регионах Российской Федерации.

Все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями.

Копирование материалов сайта в том числе, но не ограничиваясь: рубрикаторов, заданий, ответов, пояснений и решений, ответов на вопросы читателей, справочников категорически запрещено. Вы можете поставить ссылку на страницы проекта.

ВНИМАНИЕ! ВОРОВСТВО!

  • Март 2012: репетитор Анастасия Олендская (Петербург) скопировала на свой сайт задания по математике с нашего портала. После нашего обращения информация была удалена.
  • Март 2013: репетитор Андрей Завгородний (Москва) разместил на своем сайте наши задания по математике и физике. После нашего обращения информация была удалена.
  • Апрель 2013: Ярослав Домбровский (Новосибирск) разместил все наши задания и решения на своем сайте. После нашего обращения информация была удалена.
  • Сентябрь 2013: Ярослав Домбровский (Новосибирск) повторно разместил все наши задания на страницах своего сайта. После на­ше­го обращения ин­фор­ма­ция была удалена.
  • Декабрь 2013: учительница математики Елена Конторова (Петербург) разместила наши справочные материалы в разделе «Мои публикации» на своей странице в интернете. После нашего обращения информация была удалена.
  • Май 2014: Владислав Ракович (Курган) разместил наши решения заданий на страницах своего сайта под своим именем. После на­ше­го обращения ин­фор­ма­ция была удалена.
  • Май 2015: Дмитрий Васильев (smart dev) скопировал почти весь наш сайт в свое мобильное приложение, не поленившись стереть на всех картинках пометки «Решу ЕГЭ». После нашего обращения приложение было удалено.
  • Май 2015: учитель Республиканского лицея для одарённых детей (Мордовия) Сазонкин Максим скопировал наши задания с решениями по нескольким предметам, подписал себя автором и разместил ворованные материалы на своём портале и на своей странице В_Контакте. После нашего обращения информация была удалена.
  • Декабрь 2015: учительница математики Елена Семенова (МБОУ СОШ № 5 «Школа здоровья и развития» г. Радужный ХМАО-Югра) скопировала несколько тысяч наших заданий с ответами по профильной и базовой математике, подписала их своим именем и разместила ворованные материалы на своём сайте. Вместо извинений Елена Семенова прикинулась, что не получила нашего обращения и не ответила на него. Украденные материалы большей частью удалила.
  • Декабрь 2015: учительница математики школы № 62 из Тольятти Анна Белькова скопировала наши задания и разместила материалы на своём сайте. Так же размещены наши задачные каталоги, подписанные Еленой Семёновой из ХМАО. После нашего обращения информация была удалена.
  • Декабрь 2015: Индивидуальный предприниматель Лаврентьев А. Б. полностью скопировал задания по восьми предметам нашего сайта с решениями и ответами и разместил их на сайте своей онлайн-школы. Удалять материалы вначале отказался. Был заблокирован на сайтах подбора репетиторов. После этого информация была удалена.
  • Март 2016: Студент факультета Компьютерных технологий и прикладной математики Кубанского государственного университета Валерий Шиян организовал копирование наших заданий по нескольким предметам в курируемые им группы В_Контакте. Копирование велось в течение нескольких месяцев, ссылки на источник не ставились. После нашего обращения ссылки были поставлены, студент из администраторов групп исключён.
  • Май 2016: Предприниматели из Москвы Зайчиков Алексей и Поваляев Юрий скопировали наши задания на свой сервер для проведения тестирований.
  • Сентябрь 2016: Учительница математики Глазырина Светлана Николаевна (МКОУ Подовинновская СОШ, Челябинская область) распечатала все задания по математике с нашего сайта в формате пдф и опубликовала их на своей страницей в сети работников образования. После нашего обращения по месту работы информация была удалена.
  • Январь 2017: Генеральный директор ООО «Экзамер» Дегтярёв Артём (https://vk.com/ftrmagic) из Таганрога назвал главную страницу своего сайта «РЕШУ ЕГЭ».

Если вы планируете регулярно пользоваться нашим сайтом, зарегистрируйтесь. Это позволит системе вести статистику решенных вами заданий и давать рекомендации по подготовке к экзамену.

Все сервисы портала бесплатны.

Сделано в Санкт-Петербурге.

Образовательный портал для подготовки к экзаменам по системе Дмитрия Гущина первоначально создавался как средство самоконтроля и способ самоподготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. Однако создатели этого полезнейшего ресурса заложили в него механизмы взаимодействия с учителями.

В этих заметках я делюсь опытом использования материалов ресурса офлайн — без использования подключенных к сети Интернет компьютеров. Для удобства материал представлен в виде текстового документа и в формате PDF.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Предварительный просмотр:

СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ образовательный портал Дмитрия Гущина. Опыт использования

Предлагаемый пользователю портала РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ инструментарий весьма широк, и позволяет пройти тестирование как по отдельным темам, так и по комплексному заданию. Чрезвычайно полезной является функция случайного выбора заданий из каталога. Она реализуется кнопками

Шаблон домашней работы и Шаблон контрольной работы .

Когда задается так называемая домашняя работа то достоинства рендомизированного выбора задания нивелируются тем, что в каждом задании указан его номер. Учащиеся на другой вкладке открывают каталог и, найдя там по этому идентификатору ответ, вбивают его в текст работы.

При задании контрольной работы номер не проставляется, однако в некоторых типах задач можно весьма быстро найти правильный ответ по тексту. Таким образом ресурс сейчас можно использовать лишь как средство подготовки учащихся к тестированию в классе.

Для получения объективных результатов оценки качества обученности возможны следующие варианты применения: тестирование на сайте Гущина СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ, тестирование с использованием других систем или бумажных носителей. Опыт показывает что единственным способом проведения объективного тестирования на описываемом ресурсе является отключения доступа к Интернету после получения учащимися задания, и включение его для отсылки результатов. Если такой технической возможности нет, то задания приходится копировать в другую систему тестирования. Я использую MyTestX от А. Башлакова (http://mytest.klyaksa.net ).

Перейду к алгоритму использования ресурса СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ для создания многовариантной проверочной работы. ОГЭ — это стандартизованный экзамен, то есть каждому типу задания соответствует определенная тема, и все, что нужно сделать — выучить теорию и решать, решать, решать задания по последовательно по каждой теме, постепенно набивая руку до автоматизма. Каких-то неожиданных, или не относящихся к школьной программе заданий на экзамене быть не может. Опыт показывает что хорошим методом подготовки является решение большого количества однотипных заданий, именно такой тест мы и создадим.

Заходим на вкладку «Учителю»

Зададим параметры теста , из этой вкладки доступна версия для печати.

Использование облачных технологий в работе современного учителя

Этап 1. Регистрация и вход на сайт

2. Выбираем предмет (класс).

3. Выбираем пункт регистрация.

4. Заполняем форму регистрации.

5. После входа отразиться Ваше имя.

Этап 2. Формирование тестовой работы из каталога заданий

1. На данном сайте в разделеКАТАЛОГ ЗАДАНИЙ все задания разбиты в соответствии с клас-си-фи-ка-тором экзаменационных заданий, поз-во-ля-ю-щий последовательно по-вто-рять те или иные не-боль-шие темы и сразу же про-ве-рять свои зна-ния по ним.

2. РазделУЧЕНИК предназначен для учащихся выполняющих предложенные учителем варианты работ.

3. В разделеМЕТОДИСТУ находятся тренировочные и демонстрационные работы.

4. Предоставляется возможность создавать собственные дистанционные курсы в разделеШКОЛА .

5. Подробнее рассмотрим раздел УЧИТЕЛЬ, позволяющий создавать тестовые варианты, вести классный журнал и просматривать статистику по работам. Для этого переходим на вкладкуУЧИТЕЛЬ.

6. Составление теста:Создание теста из подобранных заданий » Выбираем номера заданий и вписываем количество заданий из данной темы » Выбрать форму теста.

Тест сформирован и Вам остается только выдать номер работы, который вы выдаете ученикам.

7. Изменим параметры теста: заполняем Название работы, краткое описание (инструкцию для учащихся), временные рамки теста (доступности теста по дате, указываем время начала тестирования и окончания, указываем продолжительность прохождения теста, критерии оценивания).

Для изменения критериев оценки, передвигаем ползунки. Нажимаем Сохранить.

8. Существует возможность печати составленной работы. Перейдите по ссылке на страницу теста.

Выберете Версия для печати и копирования.

Этап 3. Ведение классного журнала

Когда хоть один ученик выполнил Вашу работу, тогда можно смотреть результат в классном журнале, который формируется и заполняется автоматически.

1. ВыбираемУЧИТЕЛЮ «КЛАССНЫЙ ЖУРНАЛ.

2. При первом выполнении теста все учащиеся помещаются во вкладку БЕЗ ГРУППЫ.

Добавляем класс, затем учащихся определяем по классам.

Система за-по-ми-на-ет созданные ра-бо-ты и ре-зуль-та-ты их выполнения: СТАТИСТИКА ПО НА-ПИ-САН-НЫМ РАБОТАМ.

Ниже при-ве-де-на сводная ста-ти-сти-ка по всем со-здан-ным вами работам. Для по-лу-че-ния списков уча-щих-ся и их ре-зуль-та-тов кликните по но-ме-ру соответствующей работы. Вы мо-же-те также дуб-ли-ро-вать и затем от-ре-дак-ти-ро-вать любую из работ, со-здав на ее ос-но-ве новую работу. Переходим на статистику определенной работы.

Решу ГИА 2017 9 класс, такой поисковый запрос интересует тех, кто начал подготовку к ГИА онлайн на основе наших учебников, решебников и ГДЗ. Наш сайт является архивом и сборником всех вариантов ГИА за последние годы и содержит все задания, которые встретятся вам на итоговой аттестации. Решать варианты ОГЭ придется в течение всего года, отдавать этому занятию по 2 – 3 часа ежедневно. Так необходимо поступать для закрепления материала и точного контроля успеваемости на этапе подготовки к ГИА. Когда мы говорим “решу ГИА по математике”, то, как правило, подразумеваем варианты, которые разработал и внедрил Дмитрий Гущин. Именно он создал сайт, где собрал все тесты ОГЭ по математике с ответами, где можно в удобном режиме решать варианты ОГЭ и проверять свои навыки в решении уравнений и задач.

Сдам ГИА онлайн, экспресс подготовка к итоговой аттестации

Решу ГИА 2017 онлайн это проверенный сборник упражнений, где можно остановиться на теме подробнее, оказать помощь другу и повторить пройденный материал. Значение русского языка в жизни человека сложно переоценить. Мы все общаемся, передаем информацию друг другу, читаем газеты и бульварную прессу, где все новостные статьи написаны на русском языке. Именно по этому мы используем в учебном процессе тесты и задания для подготовки к ГИА-2017 по русскому языку. Для более глубокого восприятия информации рекомендуются решебники и рабочие тетради, которые также можно скачать на нашем сайте. Решу ГИА Гущин 9 класс является эффективным способом проверить себя и качество преподавания с средних специальных учебных заведениях Российской Федерации.

ГИА по русскому языку, тесты и задания для подготовки к ГИА-2017

Варианты ГИА решать онлайн заставляла нас учительница по русскому языку Алевтина Ивановна Синичко в 2017 году, когда мы молодые и задорные бегали по прохладным лужам во дворе нашей школы №346 города Москвы. Она была права, нужно было стимулировать учеников заниматься больше, решать теоремы, доказывать уравнения с тремя неизвестными и гордиться тем, что ты учился в московской школе. В те юные годы мы слабо понимали значимость ГИА по математике и надеялись, что все шалости сойдут нам с рук, но прошло время и настал судный день, когда пришел спаситель и сказал “Решу ГИА Гущин” и все ученики пали ниц перед ним.

Теперь, когда минули десятилетия, мы с улыбкой вспоминаем нашу государственную итоговую аттестацию и думаем о том, как мы боялись, как надеялись на высокий средний балл, как мечтали поступить в МГУ имени Ломоносова. Теперь наш взгляд на жизнь изменился и мы видим с высоты прожитых лет, что достаточно было сказать “Решу ГИА 2017 9 класс по Гущину” и все двери были бы распахнуты для такого смелого абитуриента. Вы скажете “Ересь!”, я отвечу “Да!”. Однако напомню, что следует подучить ответы, иначе экзамен вам не сдать.

Вам так же будут интересны

  • ГИА 2017 и изменения в процедуре аттестации — вот главные темы, которые волнуют всех школьников с приближением сезона экзаменов в 2017 […]
  • ОГЭ 2017 Математика 9 класс Три модуля Минаева это тематические тестовые задания собранные в одном издании для оперативной подготовки […]
  • Решать тесты по математике 9 класс 2017 сейчас самое время ведь ОГЭ не за горами и тесты по математике с ответами как раз пригодятся нам […]
  • КИМы по математике ЕГЭ 2017 9 класс это контрольно измерительные материалы, которые основательно востребованы и популярны на просторах […]

Актуальные темы для Sdamgia.ru

ответы на гиа по математике вариант 1016219 ответы и решение гиа по математике вариант 674837 гиа по математике вариант 362260 ответы вариант 200495 по алгебре ответы на ГИА Ответы по математике 9 класс для варианта 362260 Гиа по математике 2013 года вариант 362260 sdamgia.ru/test sdamgia.ru математика sdamgia.ru алгебра

Ссылки на веб-сайт и присутствие в социальных сетях

В общей сложности для веб-сайта Sdamgia.ru найдено 14 указаний с других веб-сайтов. Такие ключевые слова, как РЕШУ , Http , Ссылка и сайт , очень часто используются при ссылках на веб-сайт. Важнейшими источниками ссылок являются веб-сайты 9shcola.ru и Myblog-bio.blogspot.com. Чаще всего на главную страницу ссылается Sdamgia.ru и на страницу другие веб-сайты.

Важнейшие ссылки на этот сайт

# Домен Текст ссылки Оценка ссылки
1. www.9shcola.ru РЕШУ ОГЭ
2. myblog-bio.blogspot.com решу ЕГЭ
3. nastusha101.livejournal.com https://reshuege.ru
4. mathnet.spb.ru (http://reshuege.ru)
5. www.fnv-site.ru Ссылка на сайт
6. www.al-pravdin.ru Решу ЕГЭ РФ

Страницы, на которые наиболее часто ссылаются внешние источники

В таблице указаны веб-сайты Sdamgia.ru, на которые очень часто ссылаются другие веб-сайты, и которые, таким образом, составляют важную часть его содержания.

Замечание: Анализ внешних ссылок основан на самых последних полученных данных.

Техническая информация

Веб-сервер с IP-адресом 104.24.12.25 Sdamgia.ru используется CloudFlare и расположен в San Francisco, США. Данный веб-сервер обслуживает некоторые другие веб-сайты, где преобладающим языком является русский.

HTML-страницы созданы на основе новейшего стандарта HTML 5 . В связи с отсутствием указаний по управлению устройствасбора данных Web Crawler в метаданных, содержание веб-сайта будет регистрироваться в поисковых системах.

ГИА

ГИА (Государственная итоговая аттестация). Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ.


Информация о ГИА в 2021 году

Проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в 2020/21 учебном году отменено, вместо этих экзаменов для девятиклассников будут проведены контрольные работы по одному учебному предмету. Контрольные работы выпускники смогут выбрать из числа учебных предметов, по которым проводится государственная итоговая аттестация (ГИА-9) по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература. Они будут проведены до начала основного периода ГИА-9 по рекомендованному Рособрнадзором расписанию в период с 17 мая по 21 мая 2021 года.

Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории (например, прием в профильный 10-ый класс). Варианты контрольной работы по соответствующему учебному предмету будут составляться по спецификации контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2021 года.

Региональные органы управления образованием вправе самостоятельно ограничить число выполняемых заданий и/или изменить время выполнения контрольной работы.

Органы исполнительной власти субъектов РФ устанавливают минимальные первичные баллы, соответствующие отметкам по пятибалльной шкале, за выполнение контрольной работы на основе рекомендаций Рособрнадзора. Результаты контрольных работ будут внесены в региональные и федеральную информационные системы ГИА и приема.


Информация для кадет и родителей по проведению контрольных работ в 9 классах вместо ОГЭ по выбору

  • Обучающиеся 9-х классов подают заявления в школу в срок до 30.04.2021, экстерны подают соответствующие заявления в ОУ, к которым они прикрепились для прохождения ГИА-9 экстерном. Заявления остаются в школах. До 30.04. участники контрольной работы вправе изменить выбранный ранее учебный предмет для прохождения контрольной работы, подав повторное заявление на участие в контрольной работе.
  • Контрольные работы проводятся по следующим учебным предметам: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии (далее — ИКТ).
  • Участники контрольной работы участвуют в контрольной работе по одному из указанных учебных предметов по выбору участника.
  • Прохождение контрольных работ по нескольким учебным предметам не предусматривается.
  • Контрольные работы проводятся в своей школе, не в ППЭ
  • Даты контрольных работ: 18 мая (вторник) — биология, литература, информатика и ИКТ; 19 мая (среда) — физика, история; 20 мая (четверг) — обществознание, химия; 21 мая (пятница) — география, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский).
  • Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам не предусмотрены.
  • Результаты контрольной работы не являются условием допуска к ГИА-9.

Письмо Комитета по образованию от 29.03.2021 О проведении контрольных работ

Распоряжение Комитета по образованию «Об утверждении Порядка организации, проведения и проверки контрольных работ для обучающихся девятых классов, осваивающих образовательные программы основного общего образования на территории Санкт-Петербурга в 2020/2021 учебном году» от 09.04.21 № 990-р


Участникам экзамена (памятки, бланки, плакаты)

Даты ГИА 2021

Проведение основного государственного экзамена (ОГЭ) по предметам по выбору в 2020/21 учебном году было отменено, вместо этих экзаменов для девятиклассников будут проведены контрольные работы.

Контрольные работы пройдут в следующие даты:

  • 18 мая – биология, литература, информатика и ИКТ;
  • 19 мая – физика, история;
  • 20 мая – обществознание, химия;
  • 21 мая – география, иностранные языки

Резервные сроки проведения контрольных работ не предусмотрены. Писать контрольные работы девятиклассники будут в своих школах. Выполнение контрольной работы начнется в 10:00 по местному времени.

Расписание проведения ГИА-11


Досрочный период сдачи ГИА, в котором смогут принять участие члены сборных команд России и еще некоторые категории обучающихся.

Дополнительный период — в первую очередь для тех, кто проболел основные дни сдачи экзаменов или по другой очень уважительной причине не смог написать тесты вовремя.


Итогового сочинение (изложение) в 11 классе

Итоговое сочинение/изложение (ИС-11) для обучающихся 11-х классов как условие допуска к ГИА состоиться 5 апреля, 21 апреля, 5 мая 2021 года.

Распоряжение Комитета по образованию «Об утверждении Порядка проведения итогового сочинения (изложения) в Санкт-Петербурге в 2020-2021 учебном году»от 10.11.2020 г. №2125-р

Приказ Минпросвещения «Изменение сроков ИС-11» от 05.03.2021 №88/245

Итоговое сочинение начинается в 10.00 по местному времени. Продолжительность написания – 3 часа 55 минут (235 минут). Узнать результаты экзамена можно в своей школе по окончании проверки работ. Если обучающийся получил «незачёт» за сочинение, то он может переписать его в феврале и в мае текущего года.

Информация по итоговому сочинению на сайте «Официальный информационный портал поддержки ЕГЭ в Санкт-Петербурге»ссылка


Итоговое собеседование в 9 классе

ИС-9 проводится во вторую среду февраля в образовательных организациях по текстам, темам и заданиям, сформированным по часовым поясам Рособрнадзором.

Продолжительность проведения ИС-9 для каждого участника итогового собеседования составляет в среднем 15 минут.

Для участников ИС-9 с ОВЗ, детей-инвалидов и инвалидов продолжительность проведения собеседования увеличивается на 30 минут.

В соответствии с Порядком проведения ГИА, 10.02.2021 года будет проводиться итоговое собеседование по русскому языку в 9-х классах. Продолжительность проведения 15 минут на каждого участника. Результаты итогового собеседования будут известны 11.02.2021 года.

В случае получения неудовлетворительного результата («незачёт») за итоговое собеседование участники вправе пересдать итоговое собеседование в текущем учебном году, но не более двух раз и только в дополнительные сроки, установленные Порядком ГИА-9. Так же в эти сроки могут сдавать участники, не явившиеся на итоговое собеседование по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально, не завершившие итоговое собеседование по уважительной причине(болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально.

Распоряжение Комитета по образованию «Об утвеждении Порядка организации и проведения итогового собеседования по русскому языку в Санкт-Петербурге в 2021 году» № 2474-р от 21.12.2020г.

Инструкция для участника итогового собеседования ИС9

Памятка для участника итогового собеседования ИС9

Плакат для участника итогового собеседования ИС9

Схема проведения собеседования на ИС9

Критерии ИС9

Демоверсия КИМ на ИС9


Локальные акты

Получение справок для сдачи ГИА с особыми условиями

Порядок обращения в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию для получения рекомендаций по проведению государственной итоговой аттестации на сайте http://www.gmpmpk.ru/gia

Информация о работе комиссии ЦПМПК для получения справок для сдачи ГИА с особыми условиями

Прием документов и выдача заключений на период с 3 октября 2019 года по 28 февраля 2020 года
Прием документов начнется:

  • у участников ГИА-11 с 3 октября 2019 года;
  • у участников ГИА-9 с 5 декабря 2019 года.

Прием документов осуществляется в кабинете № 209 по понедельникам с 10:00 до 20:00 (технический перерыв с 14:45 до 15:15).

  • Телефон для справок: 764-57-56 (звонить только в день приема документов!)
  • Телефон регистратуры: 314-13-12

Адрес ГБУ ЦДК (Государственное бюджетное учреждение Региональный центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Центр диагностики и консультирования»): г. Санкт-Петербург, Лиговский пр., д. 46, лит. А.
Заседания ЦПМПК СПб проводятся не реже 1 раза в неделю.
Заключения с рекомендациями выдаются после заседания ЦПМПК СПб в дни и часы приема.
Выпускник получает информацию о дате проведения ЦПМПК СПб в день подачи документов.


Полезные ссылки

«Горячие линии» по ГИА

Район ФИО ответственного за «горячую линию» Должность ответственного за «горячую линию» Телефон «горячей линии» Дни работы Часы работы
Центральный Начальник сектора образовательных учреждений отдела образования администрации Центрального района Санкт-Петербурга 717-46-29 понедельник — пятница 09.00-12.00
14.00-16.00
Санкт-Петербург Глыбовская Ольга Валентиновна Главный специалист отдела образовательных учреждений Комитета по образованию 576-18-76 понедельник — пятница 09.00-12.00
13.00-16.00
Брысов Виталий Львович Заместитель директора ГБОУ ДПО ЦПКС Санкт-Петербурга «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» 576-34-40 понедельник — пятница 10.00-17.00

Регистрация заявлений на ГИА

В форме ОГЭ в 2021 году для обучащихся 9-х классов: в соответствии с п. 11 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования заявление подается до 1 марта в ГБОУ школе № 304.

В форме ЕГЭ в 2021 году для обучащихся 11-х классов: в соответствии с п. 11 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования заявление подается до 1 февраля в ГБОУ школе № 304.


Информация для выпускников прошлых лет

Пункт регистрации выпускников прошлых лет в Центральном районе Санкт-Петербурга

ГБУ ИМЦ Центрального района СПб

Адрес: 191036, Санкт-Петербур, 6-я Советская д.5
Телефон: +7(812) 573-92-95

Сайт: http://ci-center.spb.ru/

Информация о подаче документов Для выпускников прошлых лет

В связи с переносом сроков досрочного периода ЕГЭ 2020 необходимо до 1 апреля 2020 года направить заявление о перерегистрации по электронной почте.

  • Заявление подается в пункт регистрации (в котором Вы регистрировались на участие в ЕГЭ) по электронной почте: [email protected] или лично пн с 11.00-13.00; чт 14.00-17.00
  • Для формирования заявления воспользуйтесь личным кабинетом на сайте https://www.ege.spb.ru/ в разделе /Результаты ЕГЭ/2020 год. Нажмите кнопку «Показать результаты»
  • Для входа в личный кабинет введите серию и номер документа, удостоверяющего личность, который Вы указали при регистрации на ЕГЭ
  • В личном кабинете в разделе «Регистрация на экзамены» (раскрывается нажатием на «+»), отображаются выбранные предметы и даты экзаменов
  • Вы можете сформировать заявление на перерегистрацию, в котором будут указаны экзамены и даты, на которые вы зарегистрированы, а также рекомендуемые даты переноса. Нажать на «Заявление о переносе»
  • Заявление необходимо распечатать (печатается нажатием правой кнопки меню «Печать») и заполнить, указав рекомендуемую дату для каждого экзамена. При желании вы можете отказаться от экзамена – для этого вместо новой даты написать «Отказ»
  • Подписанное заявление необходимо направить в пункт регистрации в электронном виде (скан, фото по электронной почте [email protected]) или в бумажном (пн с 11.00-13.00; чт 14.00-17.00)

Информация о результатах ГИА

По образовательным программам основного общего образования (9 класс):
После утверждения результаты ГИА(ОГЭ) передаются в ГБОУ школу № 304.
Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ГИА(ОГЭ) по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.
По решению органа исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющего государственное управление в сфере образования, ознакомление обучающихся осуществляется с использованием информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных.

По образовательным программа среднего общего образования (11 класс):
После утверждения результаты ГИА(ЕГЭ) передаются в ГБОУ школу № 304 для ознакомления обучающихся, выпускников прошлых лет с полученными ими результатами ГИА(ЕГЭ).
Ознакомление обучающихся, выпускников прошлых лет с полученными ими результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения председателем ГЭК.
По решению ГЭК ознакомление обучающихся, выпускников прошлых лет осуществляется с использованием информационно-коммуникационных технологий в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации в области защиты персональных данных.


Апелляция

Сроки, места, порядок подачи и рассмотрения апелляций для участников ОГЭ (9 класс) скачать

Сроки, места, порядок подачи и рассмотрения апелляций для участников ЕГЭ (11 класс) скачать

О несогласии с оцениванием итогового сочинения (изложения) скачать


Результаты ГИА. Средний балл по школе.

Результаты ЕГЭ. Средний балл по школе.

Предмет 2016 2017 2018 2019 2020
Русский язык 64 67 75,4 72 67
Математика

39 профиль

4,1 база

27 профиль

3,9 база

50,3 профиль

4,3 база

52,4 профиль

4,2 база

50

профиль

История 25 42,4 55 46,5 55
Обществознание 44,2 52 60,1 56 55
Литература 44 75 65 44
Физика 37,6 48 43 66 70
Химия
Биология 49 41 59 46
Английский язык 47,5 74 80
Французский язык
География  
Информатика и ИКТ 47,5 41

Результаты ОГЭ. Средний балл по школе.

Предмет 2016 2017 2018 2019
Русский язык 4 4,1 3,6 4,2
Математика 3,7 3,7 3,6 4,1
Обществознание 3,4 3,6 3,3 3,6
История 2,4 5 4,7
Литература 4,5 4,5
Физика 3 3,5 2,5
Химия 5 4,5
Биология 3,5 3 3,5 4,3
Английский язык 4 3,2 5
География 3,7 3 3,8 3,8
Информатика и ИКТ 3 4,3 4 4,5

Нормативные документы о ГИА

МОУ СОШ №32 — ГИА

ГИА- 2021

Постановление Правительства РФ от 26.02.2021 № 256 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году» (смотреть)  

ПРОЕКТ ПРИКАЗА Минпросвещения «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году» (смотреть)    

Методические рекомендации по организации подготовки обучающихся по образовательным программам основного общего и среднего общего образования к государственной итоговой аттестации в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации. посмотреть

 Электронные образовательные ресурсы

http://www.fipi.ru/

Федеральный институт педагогических измерений

http://www.rustest.ru/about/index.php

Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр тестирования» (ФЦТ) создан в целях содействия Рособрнадзору в осуществлении его полномочий, в том числе по организации проведения единого государственного экзамена, формированию и ведению информационных ресурсов.

http://www.100ege.ru/oursubjects

Центр дистанционного обучения «100EGE.ru» проводит обучение школьников 8-11 классов по математике, русскому языку, физике, обществознанию и информатике. Обучение в центре является дополнением к традиционному школьному образованию. Наши занятия проходят в режиме реального времени по сети Интернет. Все школьники, присутствующие на занятии, могут задавать преподавателю вопросы, они хорошо видят и слышат преподавателя, как будто они сидят за первой партой. Обучение в Центре «100EGE.ru» — это возможность готовиться к вузовским олимпиадам, ЕГЭ и ГИА с лучшими учителями России, не выходя из дома!

http://uztest.ru/

Сайт организован в виде виртуального кабинета учителя, в котором размещены информационные ресурсы и интерактивные сервисы для подготовки и проведения занятий по математике. Руководитель сайта — Ким Наталья Анатольевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории, обладатель премии Президента РФ.

http://www.omc-class.ru/

«Виртуальная школа МЦ» предназначена для подготовке к ЕГЭ учителей-предметников и учащихся ОУ ЮАО г.Москвы

https://sites.google.com/site/masterklasspodgotovkakege/home

коллективный виртуальный мастер-класс «Подготовка к ЕГЭ по информатике и ИКТ: решение задач уровня С». Организатор мастер-класса А.И.Панов, ведущий методист отдела учебно-методического сопровождения Образовательного центра «Школьный университет»

http://решуегэ.рф, http://reshuege.ru

Дистанционная обучающая система для подготовки к экзамену «РЕШУ ЕГЭ» создана творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — учитель математики гимназии N 261 Санкт-Петербурга, Почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике Гущин Д. Д.: «Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» — мой личный благотворительный проект. Он не финансируется ни частными лицами, ни организациями, ни государством».

http://vschol.ru/

Виртуальная общеобразовательная школа. Курсы по предметам созданы на основе Moodle-виртуальной обучающей среды, представляющий собой свободное (распространяющееся по лицензии GNU GPL) веб-приложение для организации онлайн-обучения. Для прохождения курсов, после регистрации, необходимо подтверждение администратором. В Moodle возможна организация своих курсов, для этого достаточно зарегестироваться как учитель.

http://postupim.ru/about.shtml

«Поступим.ру» создан для того, чтобы школьники, выпускники и абитуриенты могли вместе готовиться к экзаменам. В общении, совместных обсуждениях, дискуссиях участники сообщества узнают множество полезной информации о ЕГЭ, выпускных и вступительных экзаменах, о ВУЗах, в которые планируют поступать. Из года в год на Поступим.ру активно ведется обсуждение единого государственного экзамена. Обмениваясь заданиями, тестами, ответами, решениями и КИМами, зарегистрированные пользователи эффективно осуществляют подготовку к данному испытанию. Кроме того, каждый год участниками сообщества публикуются реальные варианты ЕГЭ прямо с экзаменов. Кроме этого, Поступим.ру — это материалы для учебы (шпаргалки, ответы на экзамены, сочинения, топики по английскому и немецкому языкам, рефераты, доклады и много другое).

Специалистами ФИПИ подготовлены Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года по всем учебным предметам. Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описана структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2020 года, приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение или повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора. перейти

Методические рекомендации для обучающихся по самостоятельной подготовке к ОГЭ перейти

Варианты ОГЭ досрочного периода 2020 года перейти

Видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ 2020 года перейти

Варианты ЕГЭ досрочного периода 2020 года перейти

Методические рекомендации для выпускников по самостоятельной подготовке к ЕГЭ перейти


Перейти на портал ЕГЭ

Горячая линия ГИА-11: 8 (8453) 54-44-91, 8 (8452) 47-81-15

ПРОЕКТ расписания ЕГЭ в 2021 году

Участникам ЕГЭ (видеоматериалы) 

Информационные материалы 

Федеральный уровень

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/21 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.09.2020 № 517 «Об установлении минимального количества баллов единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, соответствующим специальности или направлению подготовки, по которым проводится прием на обучение, в том числе прием на целевое обучение, в образовательных организациях, подведомственных Министерству просвещения Российской Федерации, на 2021/22 учебный год»  

Приказ Минпросвещения России от 7 ноября 2018 г. N190/1512 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»

 

Региональный уровень

Приказ министерства образования области от 06.04.2021 № 522 «О внесении изменений в приказ министерства образования Саратовской области от 16.11.2020 № 1655»

Приказ министерства образования области от 18.11.2020 № 1668 «Об утверждении Порядка проведения и проверки итогового сочинения (изложения)»

Приказ министерства образования области от 16.11.2020 № 1655 «О проведении итогового сочинения (изложения) в 2020/2021 учебном году»

Приказ министерства образования Саратовской области от 14.09.2020 № 1286 «Об организации подготовки и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Саратовской области в 2020/2021 учебном году» (и Дорожная карта по организации и проведению государственной итоговой аттестации  по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Саратовской области в 2020/2021 учебном году)

Приказ Министерства образования Саратовской области от 05.06.2020г. №877 «Об утверждении Положения о конфликтной комиссии Саратовской области при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования» Приложение

Приказ Министерства образования Саратовской области от 05.06.2020г. №876 «Об утверждении Положения о предметных комиссиях Саратовской области при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»

Приказ Министерства образования Саратовской области 24.12.2014 г. № 3250 «Об организации работы по ведению региональной информационной системы обеспечения проведения государственной итоговой аттестации»            

Приложение к приказу Министерства образования Саратовской области 24.12.2014 г. № 3250 «Об организации работы по ведению региональной информационной системы обеспечения проведения государственной итоговой аттестации»            

Приказ Министерства образования Саратовской области 24.12.2014 г. № 3251 «О порядке и местах регистрации на сдачу единого государственного экзамена»            

Приложение №1 к приказу Министерства образования Саратовской области 24.12.2014 г. № 3251 «О порядке и местах регистрации на сдачу единого государственного экзамена»            

 

Муниципальный уровень

Страница ЕГЭ, сайта Комитета по образованию АЭМР

Приказ председателя комитета по образованию администрации Энгельсского муниципального района от 25.09.2020 г. № 559 од «Об организации подготовки и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в муниципальных общеобразовательных организациях Энгельсского муниципального района в 2020-2021 учебном году»

Приложение к приказу председателя комитета по образованию администрации Энгельсского муниципального района от 25.09.2020 № 559 од «План-график по организации подготовки и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Энгельсского муниципального района Саратовской области в 2020-2021 учебном году»

Приказ председателя комитета по образованию администрации Энгельсского муниципального района от 18.11.2020  № 765-од «О проведении итогового сочинения (изложения)  в 2020 — 2021 учебном году»

Приказ председателя комитета по образованию администрации Энгельсского муниципального района от 07.04.2021 № 179 -од «О внесении изменений в приказ председателя комитета по образованию администрации Энгельсского муниципального района от 18 ноября 2020 № 765 од «О проведении итогового сочинения (изложения) в 2020-2021 учебном году»»

 

Советы участникам ЕГЭ

Как вести себя во время сдачи экзамена в форме ЕГЭ. Памятка для выпускников

Как одиннадцатиклассникам подготовиться к экзаменам. Практические рекомендации для родителей


 

Перейти на портал ГИА-9

Горячая линия ГИА-9: 8 (8453) 54-44-91, 8 (8452) 75-62-20

ПРОЕКТ расписания ОГЭ в 2021 году

ИНФОРМАЦИЯ об ОГЭ и ГВЭ (ФИПИ)

Демоверсии, кодификаторы и спецификаторы

Рекомендации по заполнению бланков

Федеральный уровень

Приказ Минпросвещения России от 7 ноября 2018 г. N 189/1513 «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

Письмо Рособрнадзора от 29.01.2015 г. № 681 «О проведении психологической подготовки к ГИА обучающихся выпускных классов 

 

Региональный уровень

Приказ Министерства образования Саратовской области№67 от 27.01.2021 «О проведении итогового собеседования по русскому языку в 2020-2021 учебном году»

Приказ Министерства образования Саратовской области от 14.09.2020 № 1286 «Об организации подготовки и проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Саратовской области в 2020/2021 учебном году» (и Дорожная карта по организации и проведению государственной итоговой аттестации  по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Саратовской области в 2020/2021 учебном году)

Приказ Министерства образования Саратовской области от 14.10.2020 №1437 «Об утверждении перечня профильных предметов» 

Приказ Министерства образования Саратовской области от 05.06.2020г. №877 «Об утверждении Положения о конфликтной комиссии Саратовской области при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования» Приложение

Приказ Министерства образования Саратовской области от 05.06.2020г. №876 «Об утверждении Положения о предметных комиссиях Саратовской области при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования»

Постановление правительства Саратовской области от 29.05.2014 г. №313-П «Об утверждении положения об организации индивидуального отбора при поступлении в профильные классы»            

Приказ МО СО от 24.10.2019 №2307 «Об утверждении порядка информирования участников государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и их родителей (законных представителей) по вопросам организации и проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» Приложение

 

Муниципальный уровень

 

Приказ Комитета по образованию АЭМР№39 от 27.01.2021 «О проведении итогового собеседования по русскому языку в 2020-2021 учебном году»

Приказ комитета по образованию АЭМР№829 от 7.12.2020г. «0 проведении 1 этапа региональных проверочных работ по математике для обучающихся муниципальных общеобразовательных организаций Энгельсского муниципального района в 2020 -2021 учебном году»

Страница ОГЭ, сайта Комитета по образованию АЭМР  

 


Новости ГИА

Сроки, места и порядок информирования о результатах ГИА-9

Сроки, места и порядок подачи и рассмотрения апелляций участников ГИА-9

Форма апелляции о несогласии с выставленными баллами ОГЭ 

Форма апелляции о несогласии с выставленными баллами ГВЭ


 

Сдам гиа русский язык егэ архив. Составление тестов в системах сдам гиа и решу егэ

Пронько Анна Павловна, МБОУ СОШ № 4, МО Темрюкский район

Создание тестов в системах СДАМ ГИА и РЕШУ ЕГЭ

Для создания тестов нужно выполнить несколько шагов.

Шаг 1. Регистрация.

В левой части страницы сайта выбираем «Зарегистрироваться»

В открывшемся окне вводим регистрационные данные

После нажатия кнопки «Отправить» появится сообщение

В поле слева вводим адрес электронной почты и пароль, указанные при регистрации

И попадаем в личный кабинет. Эти данные будут использоваться для обоих сайтов, и СДАМ ГИА и РЕШУ ЕГЭ.

Шаг 2. Составление теста.

Для этого выбираем нужный предмет и переходим в раздел «Учителю» (в меню слева). Откроется страница с описанием ресурсов системы.

    Учитель может составить неограниченное количество необходимых ему проверочных работ, воспользовавшись случайным генерированием теста, подобрав определённые задания из каталога или включив в работу собственные задания (см. ниже).

    Для каждой работы система выдаст индивидуальную ссылку, содержащую номер варианта, который нужно сообщить учащимся. Учащиеся (дома или в школе) вводят полученную ссылку на странице «Ученику», проходят тестирование и сохраняют результаты, нажав кнопку «Сохранить результаты».

    Если вы хотите, чтобы учащиеся увидели правильные решения заданий после окончания работы, выбирайте «Составить домашнюю работу». При выборе «Составить контрольную работу»: номера заданий в тексте работы выводиться не будут, а набранные баллы, ответы и решения заданий появятся в статистике у учащихся только после проверки работы учителем.

    Нет необходимости предварительно вводить в систему фамилии и имена учащихся: их результаты появятся в системе автоматически, как только они выполнят и сохранят составленную учителем работу.

    Система автоматически проверяет решения заданий частей А и В, а также выводит на экран учителю загруженные учащимися решения заданий части С. Учитель может просмотреть, оценить и прокомментировать их.

    Система запоминает созданные работы и результаты их выполнения: .

    Сводные результаты выполнения работ по каждой созданной учителем группе учащихся автоматически заносятся в . Если учащиеся несколько раз выполнят одну и ту же работу, в журнал будут внесены все их результаты. Лишние записи можно удалять (восстановление невозможно). Результаты можно экспортировать в электронные таблицы Эксель.

    В любой момент можно перевести учащихся из одной группы в другую. Для того, чтобы удалить учащегося из всех списков и классного журнала достаточно удалить его из списка.

Существует два способа создания теста

1 способ – создать тест из автоматически подобранных заданий.

Для этого нужно указать необходимое количество заданий по каждой теме.

Затем нажать кнопку «Составить домашнюю работу» или «Составить контрольную работу».

Откроется вариант, номер которого нужно сообщить учащимся.

2 способ – создать тест из специально подобранных заданий.

Для этого в разделе «Учителю» выбираем пункт «Создать тест из подобранных заданий»

Откроется раздел для создания собственных проверочных работ учителем. Указываем количество заданий по каждой из тем и нажимаем «Создать пустую домашнюю работу» или «Создать пустую контрольную работу».

Откроется окно составления теста. Здесь можно подобрать задания из каталога, предварительно просмотрев их, или внести собственное задание.

Здесь же нужно внести заголовок работы и инструкцию для учащихся.

Здесь же будет указан номер работы.

Шаг 3. Учащимся сообщается номер варианта домашней или контрольной работы. Каждый ученик индивидуально регистрируется. Входит в систему, выбирает раздел «Ученику». В открывшемся окне вводит номер варианта, составленного учителем и нажимает кнопку «Перейти к тестированию».

Открывается вариант для решения. Учащийся выполняет задания, вносит ответы и нажимает кнопку «Проверить», в открывшемся окне просматриваем результата (для домашней работы) и нажимаем кнопку «Подвести итоги». Результат автоматически отправится учителю.

Шаг 4. Проверка.

Чтобы просмотреть результаты выполнения теста, на странице раздела «Учителю» выбираем вкладку «Классный журнал»

В открывшемся окне можно просмотреть информацию по каждому ученику. А также сгруппировать учащихся по классам или по выполняемой работе.

Здесь же учитель может выставить баллы за задания с развернутой формой ответа, оставить комментарий для ученика и выставить итоговые баллы.

Результаты выполнения работы могут быть экспортированы в Эксель.

Образовательный портал для подготовки к экзаменам по системе Дмитрия Гущина первоначально создавался как средство самоконтроля и способ самоподготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. Однако создатели этого полезнейшего ресурса заложили в него механизмы взаимодействия с учителями.

В этих заметках я делюсь опытом использования материалов ресурса офлайн — без использования подключенных к сети Интернет компьютеров. Для удобства материал представлен в виде текстового документа и в формате PDF.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com


Предварительный просмотр:

СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ образовательный портал Дмитрия Гущина. Опыт использования

Предлагаемый пользователю портала РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ инструментарий весьма широк, и позволяет пройти тестирование как по отдельным темам, так и по комплексному заданию. Чрезвычайно полезной является функция случайного выбора заданий из каталога. Она реализуется кнопками Шаблон домашней работы и Шаблон контрольной работы .

Когда задается так называемая домашняя работа то достоинства рендомизированного выбора задания нивелируются тем, что в каждом задании указан его номер. Учащиеся на другой вкладке открывают каталог и, найдя там по этому идентификатору ответ, вбивают его в текст работы.

При задании контрольной работы номер не проставляется, однако в некоторых типах задач можно весьма быстро найти правильный ответ по тексту. Таким образом ресурс сейчас можно использовать лишь как средство подготовки учащихся к тестированию в классе.

Для получения объективных результатов оценки качества обученности возможны следующие варианты применения: тестирование на сайте Гущина СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ, тестирование с использованием других систем или бумажных носителей. Опыт показывает что единственным способом проведения объективного тестирования на описываемом ресурсе является отключения доступа к Интернету после получения учащимися задания, и включение его для отсылки результатов. Если такой технической возможности нет, то задания приходится копировать в другую систему тестирования. Я использую MyTestX от А. Башлакова (http://mytest.klyaksa.net ).

Перейду к алгоритму использования ресурса СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ и ЕГЭ для создания многовариантной проверочной работы. ОГЭ — это стандартизованный экзамен, то есть каждому типу задания соответствует определенная тема, и все, что нужно сделать — выучить теорию и решать, решать, решать задания по последовательно по каждой теме, постепенно набивая руку до автоматизма. Каких-то неожиданных, или не относящихся к школьной программе заданий на экзамене быть не может. Опыт показывает что хорошим методом подготовки является решение большого количества однотипных заданий, именно такой тест мы и создадим.

Заходим на вкладку «Учителю»

Зададим параметры теста , из этой вкладки доступна версия для печати.

Образовательный портал «РЕШУ ЕГЭ» — мой личный благотворительный проект. Он развивается мной, а также моими друзьями и коллегами, заботящимися об образовании детей более, чем о себе самих. Никем не финансируется.

Дистанционная обучающая система для подготовки к государственным экзаменам «РЕШУ ЕГЭ» (http://решуегэ.рф, http://ege.sdamgia.ru) создана творческим объединением «Центр интеллектуальных инициатив». Руководитель — Гущин Д. Д., учитель математики, физики и информатики, почетный работник общего образования РФ, Учитель года России — 2007, член Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов по математике для проведения единого государственного экзамена по математике (2009—2010), эксперт Федеральной предметной комиссии ЕГЭ по математике (2011—2012), заместитель председателя региональной предметной комиссии ГИА по математике (2012—2014), ведущий эксперт ЕГЭ по математике (2014—2015), федеральный эксперт (2015—2017).

СЕРВИСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОРТАЛА «РЕШУ ЕГЭ»

  • Для организации тематического повторения разработан классификатор экзаменационных заданий, позволяющий последовательно повторять те или иные небольшие темы и сразу же проверять свои знания по ним.
  • Для организации текущего контроля знаний предоставляется возможность включения в тренировочные варианты работ произвольного количества заданий каждого экзаменационного типа.
  • Для проведения итоговых контрольных работ предусмотрено прохождение тестирования в формате ЕГЭ нынешнего года по одному из предустановленных в системе вариантов или по индивидуальному случайно сгенерированному варианту.
  • Для контроля уровня подготовки система ведет статистику изученных тем и решенных заданий.
  • Для ознакомления с правилами проверки экзаменационных работ дана возможность узнать критерии проверки заданий с развернутым ответом и проверить в соответствии с ними задания с открытым ответом.
  • Для предварительной оценки уровня подготовки после прохождения тестирования сообщается прогноз тестового экзаменационного балла по стобалльной шкале.

Каталоги заданий разрабатываются специально для портала «РЕШУ ЕГЭ» и являются интеллектуальной собственностью редакции. Задания открытого банка заданий ФИПИ, демонстрационные версии экзаменов, задания прошедших экзаменов, разработанные Федеральным институтом педагогических измерений, диагностические работы, подготовленные Московским институтом открытого образования, задания из литературных источников используются в соответствии с лицензиями правообладателей. Пользователи портала также имеют возможность добавлять в каталоги свои собственные задания, публиковать теоретические материалы, создавать обучающие курсы, переписываться со своими читателями.

Все используемые в системе задания снабжены ответами и подробными решениями.

Если вы планируете регулярно пользоваться сайтом, зарегистрируйтесь. Это позволит системе вести статистику решенных вами заданий и давать рекомендации по подготовке к экзамену.

Все сервисы портала бесплатны.

Сделано в Санкт-Петербурге, Норильске, Славянске-на-Кубани, Воронеже, Озёрске, Москве, Пензе, Новочеркасске, Париже.

Копирование материалов сайта в том числе, но не ограничиваясь: рубрикаторов, заданий, ответов, пояснений и решений, ответов на вопросы читателей, справочников категорически запрещено. Работа на портале означает согласие с этими условиями. Вы можете поставить ссылку на страницы проекта.

Информируем!
Генеральный директор ООО «Экзамер» Дегтярёв Артём из Таганрога назвал страницы своего платного сайта «РЕШУ ЕГЭ». Ловкий и креативный директор объяснил, что такова политика его компании. Внутри портала обучающие материалы с ошибками. Почитать о качестве обучающих материалов Экзамера . Решением Арбитражного суда Санкт-Петербурга и Ленинградской области установлено, что Гущин Дмитрий Дмитриевич на образовательном портале для подготовки к экзаменам «РЕШУ ЕГЭ» распространил сведения, порочащие деловую репутацию компании ООО «ЭКЗАМЕР» (Таганрог), содержащие следующие утверждения о фактах, не соответствующих действительности: «Все эти и прочие глупости случаются тогда, когда ЭКЗАМЕР»щики не воруют напрямую. Но они воруют. Заходят на чужие сайты в интернете и копируют, копируют, чтобы потом продавать за деньги как свой коммерческий продукт»; «Это воровство того, что создано другими, без разрешения и даже без ссылок на источник». С полным текстом решения можно ознакомиться на странице

Чтобы легко подготовиться к экзаменам и правильно выполнить экзаменационную работу на ЕГЭ по русскому языку в раздел «Варианты» включили:

  1. Демоверсию от ФИПИ по русскому языку.
  2. и по каким будет проверяться 27 задание — сочинение.
  3. Полный список тем, которые будут встречаться в ЕГЭ этого года указан в к заданиям.
  4. Сборник 10 тренировочных тестов онлайн с ответами и решениям и с возможностью скачать в PDF формате.

Тесты ЕГЭ по русскому языку 2020 состоят из двух частей:
  • Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Ответ на задания даётся в виде цифры или слова, записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
  • Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Перевод баллов в оценки:

  • «Двойка» — от 0 до 35 баллов;
  • «Тройка» — 36-57;
  • «Четверка» — 58-71;
  • «Отлично» — 72 и выше.

Минимальное количество баллов для поступления в вуз – 36.
Максимальный первичный балл – 58.
Длительность экзамена – 210 минут (3,5 часа).
Максимальное количество баллов за эссе – 24. подробно раскрывается сколько баллов дается за каждый критерий.

  • Решайте тесты ЕГЭ по русскому языку онлайн – это поможет ориентироваться в заданиях, контролировать и устранять пробелы в знаниях. Теоретический материал и практические задачи подбирали учителя.
  • Скачайте демонстрационный вариант на 2020 год, пригодится в процессе подготовки к экзамену.
  • Решайте каждую неделю 1-3 варианта.

Многие абитуриенты обеспокоены тем, как самостоятельно получить знания, необходимые для успешной сдачи тестов перед поступлением. В 2017 году они часто обращаются к интернету для поиска решения. Решений есть множество, на по-настоящему стоящие стоит очень долго искать. К счастью, существуют известные и проверенные системы. Одна из них — Решу ЕГЭ Дмитрия Гущина.

Обучающая система Дмитрия Гущина под названием «Решу ЕГЭ» подразумевает под собой комплексную подготовку к предстоящему экзамену. Дмитрий Гущин создал постарался бесплатно дать необходимые знания для того, чтобы будущее поколение могло успешно сдать экзамены. Система рассчитана на самостоятельное изучение предметов. Решу ЕГЭ основана на равномерной подаче информации, которая последовательно, тема за темой, укладывается в мозгу школьника.

ЕГЭ−2017 по математике, базовый уровень

Дмитрий Гущин обязуется помочь с такими экзаменами как ОГЭ и ЕГЭ, используя очень распространённую методику. Она заключается в том, что все новые знания подаются и систематизируются по темам. Ученик может с лёгкостью выбрать то, что ему необходимо повторить для окончательного закрепления материала.

Задания доступны на базовом и профильном уровнях. Ярким примером таких задания является математика. Основной(базовый) уровень охватывает общешкольный объем знаний. В нём требуются те знания, которые получает за 11 лет каждый ученик. Профильный же уровень рассчитан на выпускников специализированных школ с уклоном на определённый предмет.

Интересной особенностью системы является её схожесть с реальным экзаменом. В случае проведения итоговой контрольной задания подаются в формате ЕГЭ. Учащийся также может узнать свой итоговый балл после прохождения тестирования. Это помогает мотивировать человека к достижению новых целей и к изучению нового материала. Осознание своих реальных шансов на экзамене помогает собраться с мыслями и понять, что конкретно нужно выучить.

Наиболее востребованные предметы в «Решу ЕГЭ» предоставлены наряду с другими. Русский язык Дмитрия Гущина включает в себя правила грамматики, пунктуации и синтаксиса, а также лексику. Химия содержит примеры решения специфических задач, специальные формулы. Также раздел химия включает в себя различные соединения и понятия о химических веществах. Раздел биология охватывает жизнедеятельность всех царств живых организмов. Там содержится важная теория, которая в итоге поможет вам успешно сдать экзамен.

Следующей особенностью является то, что ваш прогресс фиксируется, и вы можете отследить свои успехи. Такой подход поможет вам мотивировать себя даже в тех случаях, когда учиться больше не хочется. Свой собственный результат всегда заставляет делать больше.

В системе также есть критерии оценивания работ. Они сделают подготовку к экзамену спланированной и продуманной. Будущий студент всегда сможет прочитать их и понять на что будет обращать внимание экзаменатор. Это важно для того, чтобы уделить внимание отдельным важным аспектам работы. В целом ученик полностью осознает важность своего выбора и запоминает критерии оценивания.

МБОУ «Сеяхинская школа–интернат» | Ресурсы для подготовки к ГИА

Экзамен

Форма подготовки

Ресурс

Обществознание

Уроки в режиме он-лайн, оф-лайн, консультации

 Обучающая  платформа Google classroom.- использование заранее подготовленных наборов (кейсов) текстовых, аудио-, видео- и мультимедийных учебно-методических материалов по предмету и их рассылка (через АИС Сетевой город, электронную почту, WhatsApp) для самостоятельного изучения учащимся при параллельной организации регулярных онлайн и офлайн консультаций с преподавателем. Для обучащихся составляется учебный план (соответствующий рабочим программам и календарно-тематическому плану), который они получают вместе с кейсом, где содержится указание на темы конкретных уроков (элективных курсов, консультаций), сроки их изучения и пошаговые инструкции.

Математика

Уроки, консультации

 

Планируется участие     в  Региональной интенсивной профильной школе по математике.

·         Сайт «Решу ЕГЭ» —  отработка задания по темам курса

·         Задания с открытого банка   ФИПИ.

·         Также организация  повторения, учитывая реестр затруднений, который был составлен с учетом диагностического тестирования.   Решение всего экзаменационного варианта, чтобы  иметь более достоверное представление.

Русский язык

Уроки, консультации

Тестирование на сайтах:  neznaika.info/ege/russian/ 

rus-ege.sdamgia.ru

Информатика и ИКТ

Уроки, консультации

Moodle, ZOOM,  мессенджеры   WhatsАpp

Самостоятельная работа

Платформа «Решу ЕГЭ»

Биология, химия

Уроки — отработка  и  закрепление   материала базового уровня

 Тесты   в программе My Test Student; 

прорешивание вариантов ГИА  в сборниках по химии (Доронькин В.Н.),  биологии (Рохлов В.С.,  Кириленко А.А.) 

 

Самостоятельная работа

Тесты сайта ФИПИ www.fipi.ru,  «Решу ЕГЭ», «100балльник.ру» которые наиболее полно проверяют весь учебный материал,  необходимый для  государственной итоговой аттестации;

Для   отработки конкретных тем —   использование   платформ- Российская электронная школа, Google class.

Консультации

Мессенджеры   WhatsАpp, Viber с онлайн-подключением

Физика

Видео уроки, консультации

Мессенджер   WhatsАpp, Viber

Образовательные платформы РЭШ, сайты:  cloud.mail.ru,  resh.edu.ru 

GIA Report Results API

Безопасный и надежный способ интеграции проверенных результатов оценки и анализа GIA в ваше приложение или веб-сайт. Специально разработан для производителей драгоценных камней и ювелирных изделий, производителей, оптовых и розничных продавцов.

Проблема

Вам необходим надежный и безопасный доступ к надежным данным, которые отображаются в отчетах GIA по оценке и анализу.

Сегодня заказчики требуют, чтобы информация, которую они используют для принятия решения о покупке, была полной, своевременной и точной.

Устаревшие методы, используемые для обмена данными, такие как ввод или загрузка таблиц вручную, являются громоздкими, дорогостоящими и подверженными ошибкам процессами, которые могут подорвать доверие между вашими поставщиками и клиентами. Вам нужна услуга, которую легко интегрировать в вашу внутреннюю систему инвентаризации, чтобы заполнить ваш сайт электронной коммерции данными отчетов или отображать PDF-файлы отчетов GIA на вашем веб-сайте.

Решение

GIA Report Results API позволяет вам проверять и загружать результаты почти всех отчетов GIA по оценке и анализу в ваши системы стабильным, надежным и быстрым способом.

С помощью этой службы вы можете интегрировать свои системы с GIA и избежать ручного ввода или загрузки результатов из источников, не относящихся к GIA.

Система разработана для обеспечения высокой доступности и быстрого реагирования и предлагает возможность извлекать активы отчета, включая PDF-файлы, изображения, а также грубые и отшлифованные видео, включенные в отчет GIA Diamond Origin Report.

Характеристики продукта

Всеобъемлющие данные

Получить результаты сортировки и / или анализа для:

  • Отчеты о природных алмазах
  • Отчеты о цветных природных алмазах
  • Отчеты о происхождении природных алмазов
  • Отчет о цветном камне
  • Pearl отчеты
  • Результаты анализа рукопашного боя
  • Отчеты о выращенных в лаборатории алмазах

Все поля в оценочных отчетах с полным текстом (например,g., «Отлично») и сокращенный текст (например, «EX»), а также пропорции, размеры и многое другое.

Активы высококачественного отчета

В каждом поиске отчета вы можете извлекать отдельные активы в результатах.

Доступность активов зависит от типа отчета. Для получения дополнительной информации см. Сравнения отчетов GIA для природных алмазов, цветных природных алмазов, выращенных в лаборатории алмазов, цветных камней и жемчуга.

Высшее инженерное дело

GIA понимает, что доступность и производительность имеют решающее значение. Эта услуга размещается в дублирующих центрах обработки данных по всему миру. Мы создали систему для максимального увеличения времени безотказной работы, чтобы у вас всегда был доступ к нужным данным. Вы можете отслеживать время безотказной работы и статистику производительности на https://status.gia.edu.

Текущий статус API:

Как это работает


Ваши разработчики составят запрос, отправят его в API и проанализируют результаты, используя стандартные инструменты и библиотеки разработки.Мы предоставляем полную документацию и примеры приложений на различных языках программирования, чтобы вашим разработчикам было легко интегрироваться с вашими системами.

Начало работы

  1. Войдите в свой клиентский портал GIA

  2. Подать заявку на доступ к API результатов отчетов (находится в разделе Полезные ссылки на вашем клиентском портале GIA)

  3. Создайте свою интеграцию, используя нашу среду песочницы

  4. Получите бесплатный доступ к своим собственным отчетам или сделайте покупки для получения доступа к результатам из полного набора отчетов GIA.

Ресурсы для начала работы:

Получить ключи API

Посмотреть документацию по API

Варианты ценообразования

Бесплатный план

  • Неограниченное количество просмотров ваших прямых заявок в GIA

  • Разработайте свою интеграцию с отчетами GIA в песочнице

  • Кредитная карта не требуется

Платные планы

Вариант 1. Оплата по мере использования

  • 0 долларов США.20 (двадцать центов) за просмотр отчета

  • Срок действия неиспользованных поисковых запросов истекает через шесть месяцев после покупки

  • Лучшее соотношение цены и качества при поиске менее 5000 отчетов в месяц

Вариант 2: ежемесячная подписка

  • Скидка до 85% на планы с оплатой по мере использования

  • Автоматическое продление, отменить в любой момент

  • Неиспользованные поисковые запросы не переносятся на следующий месяц

  • Получите двенадцать (12) месяцев по цене десяти (10) с ежегодным выставлением счетов

Максимальное количество запросов в месяц Ежемесячно с оплатой Выплачивается ежегодно просмотров до
5 000 Покупка оплачивается по мере поиска Покупка оплачивается по мере поиска 0 долларов США.20
10 000 1000 долларов США в месяц 10 000 долларов США US $ 0,10 (на 50% ниже цены по мере использования)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 2000 долларов США.
25 000 1750 US $ / Месяц 17 500 долларов США 0 долларов США.07 (на 65% ниже действующей цены)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 3500 долларов США.
50 000 3000 US $ / Месяц 30 000 долларов США 0,06 доллара США (на 70% ниже цены по факту использования)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 6000 долларов США.
100 000 5000 US $ / Месяц 50 000 долларов США 0 долларов США.05 (75% ниже действующей цены)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 10 000 долларов США.
250 000 10 000 долларов США в месяц 100 000 долл. США 0,04 доллара США (на 80% ниже цены по мере использования)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 20 000 долларов США.
500 000 15 000 долларов США в месяц 150 000 долларов США 0 долларов США.03 (на 85% ниже действующей цены)
Ежегодное выставление счетов экономит дополнительно 30 000 долларов США.

Получите максимальную гибкость, комбинируя планы в соответствии с вашими шаблонами использования. Например, если вам требуется 12 000 поисков в месяц, приобретите ежемесячный план на 10 000 и 2 000 платите по мере поиска. Ваша общая стоимость будет ниже, чем стоимость подписки следующего уровня.

Чтобы платить ежегодно, свяжитесь с нами.

Дополнительные преимущества

  • Платные поисковые запросы дают вам право получать один и тот же отчет любое количество раз в течение 18 месяцев с момента первоначального поиска.
  • Автоматическая подписка позволяет получать обновления отчетов, полученных за последние 18 месяцев.

Подходит ли мне API результатов отчетов GIA?

Этот API идеально подходит для компаний, которые:

  • Требовать автоматической загрузки результатов сортировки и анализа в свои системы
  • Иметь доступ к разработчикам или ИТ-ресурсам

облачных сервисов — Giaspace | ИТ-услуги Форт-Лодердейл и Майами

Облачные вычисления позволяют пользователям получать доступ к данным из любого места и в любое время, повышая мобильность и продуктивность вашего персонала.Это может быть особенно важно при суровой погоде или стихийном бедствии, и ваши оптимизированные услуги облачных вычислений могут быстро предоставить вашей компании доступ к данным через Интернет.

Вводите инновации как предприниматель. Расти как предприятие.

Майами | Форт-Лодердейл | Palm Beach

Услуги облачных вычислений дают малым и средним компаниям значительные преимущества для бизнеса, обеспечивая доступ к аппаратному обеспечению, программному обеспечению и вспомогательным решениям корпоративного качества без связанных с этим финансовых затрат.

Наши услуги облачных вычислений позволяют предприятиям переносить свои рабочие нагрузки в безопасную размещенную среду, где они могут легко масштабироваться по мере роста своего бизнеса, платя только за то, что им нужно, и тогда, когда они им нужны.

Преимущества облака для малого и среднего бизнеса

Проще говоря, облако — это альтернативное название для центра обработки данных, которое позволяет арендовать аппаратные ресурсы, а не покупать. Приложения и данные могут быть легко доступны через большинство вычислительных устройств.

Для малых и средних предприятий это означает, что вы можете значительно снизить эксплуатационные расходы и снизить уровень стресса, не беспокоясь о распределении места на сервере, обеспечении обновлений программного обеспечения, обслуживании или замене серверного оборудования, антивирусном управлении и резервном копировании данных.

Облачные вычисления позволяют пользователям получать доступ к данным из любого места и в любое время, повышая мобильность и производительность вашего персонала. Это может быть особенно важно при суровой погоде или стихийном бедствии, и ваши оптимизированные услуги облачных вычислений могут быстро предоставить вашей компании доступ к данным через Интернет.

Облачные сервисы GiaSpace:

  • Облачная ИТ-поддержка
  • Облачные решения
  • Облачные миграции
  • Облачные VoIP-сервисы
  • Размещенные CCTV
  • Управляемые облачные ИТ-решения
  • Безопасное резервное копирование и восстановление на основе облака

Частное локальное облако

Благодаря частной облачной инфраструктуре ваша компания имеет эксклюзивное право использования, что позволяет вам владеть, управлять и работать на месте.По мере роста вашего бизнеса вы можете продолжать добавлять ресурсы и расширять свои виртуализированные рабочие столы и серверы.

Позвоните, чтобы узнать, как вы можете присоединиться к облачной революции

SELEN4 (SELEN версия 4.0): программа на языке Fortran для решения гравитационно и топографически самосогласованного уравнения уровня моря при моделировании изостатической корректировки ледников

Адхикари, С., Айвинс, Э. Р. и Ларур, Э .: ISSM-SESAW v1.0: вычисление на основе сетки гравитационно согласованных характеристик уровня моря и геодезических характеристик, вызванных криосферой и изменением массы, вызванным климатом, Geosci.Model Dev., 9, 1087–1109, https://doi.org/10.5194/gmd-9-1087-2016, 2016. a

Аманте, К. и Икинс, Б.: Модель глобальной помощи ETOPO1 за дуговые минуты: процедуры, Источник и анализ данных, Tech. респ., 2009. а

Антониоли, Ф., Ферранти, Л., Фонтана, А., Амороси, А., Бондесан, А., Брайтенберг, К., Даттон, А., Фонтолан, Г., Фурлани, С., Ламбек, К., Мастронуцци, Дж., Монако, Дж., Спада, Дж. И Стокки, П .: Относительные изменения уровня моря в голоцене и вертикальные движения вдоль итальянского и береговая линия Истрии, Четверть.Int., 206, 102–133, 2009. а, б

Бамбер Дж., Рива Р., Вермеерсен Б. и Леброк А. потенциальное повышение уровня моря в результате обрушения Западно-антарктического ледникового щита, Science, 324, 901–903, 2009. a

Bettadpur, S .: Руководство пользователя продукта гравитационного поля Уровня 2, Проект GRACE, Лаборатория реактивного движения, Пасадена, Калифорния, 2003 г., доступна по адресу: https://podaac-tools.jpl.nasa.gov/drive/files/allData/grace/docs/L2-UserHandbook_v4.0.pdf (последний доступ: 26 ноября 2019 г.), 2018.а

Бевис, М., Мелини, Д., Спада, Г.: О вычислении геоупругого отклика на загрузка диска, Geophys. J. Int., 205, 1804–1812, 2016. a, b

Blanchon, P .: Meltwater Pulses, in: Encyclopedia of Modern Coral Reefs: Структура, форма и процесс, Encyclopedia of Earth Science Series, Springer, 683–690, доступно по адресу: http://unam.academia.edu/PaulBlanchon/Papers (последний доступ: 26 ноября 2019 г.), 2011 г. a

Кавалли-Сфорца, Л. Л., Меноцци, П., и Пьяцца, А.: Демические расширения и человек эволюция, Наука, 259, 639–639, 1993.а

Cazenave, A. и Llovel, W .: Современное повышение уровня моря, Annu. Ред. Mar. Sci., 2, 145–173, 2010. a

Казенав, А., Домин, К., Гинехут, С., Бертье, Э., Лловель, В., Рамильен, Г., Аблен М. и Ларниколь Г.: Бюджет уровня моря на 2003–2008 гг .: A переоценка космической гравиметрии GRACE, спутниковой альтиметрии и Арго, Глобальная планета. Change, 65, 83–88, 2009. a

Chambers, D., Wahr, J., Tamisiea, M., and Nerem, R .: Ocean Mass from GRACE и ледниковая изостатическая регулировка, J.Geophys. Res., 115, B11415, https://doi.org/10.1029/2010JB007530, 2010. a, b

Chambers, D. P., Wahr, J., Tamisiea, M. E., and Nerem, R.S .: Ответить на комментарий WR Peltier et al. на океанической массе от GRACE и ледниковой изостатике корректировка, J. ​​Geophys. Res.-Sol. Ea., 117, B11404, https://doi.org/10.1029/2012JB009441, 2012. а

Черч, Дж., Кларк, П., Казенаве, А., Грегори, Дж., Джевреева, С., Леверманн, А., Меррифилд М., Милн Г., Нерем Р., Нанн П., Пейн А., Пфеффер В., Стаммер, Д., и Унникришнан, А .: Изменение уровня моря, в: Изменение климата. 2013: Основы физических наук. Вклад Рабочей группы I в Пятый оценочный доклад Межправительственной группы экспертов по изменению климата, под редакцией: Stocker, T., Qin, D., Plattner, G.-K., Tignor, M., Allen, S., Бошунг, Дж., Науэльс, А., Ся, Ю., Бекс, В., и Мидгли, П., Cambridge University Press, Cambridge, 1138–1191, 2013. a, b

Кларк, Дж. А., Фаррелл, В. Э. и Пельтье, В. Р.: Глобальные изменения в послеледниковом периоде. уровень моря: численный расчет, Quaternary Res., 9, 265–287, 1978 г. а, б

Далка, А., Феррье, К., Митровица, Дж., Перрон, Дж., Милн, Г., и Кревелинг, Ж .: На послеледниковом уровне моря III. Включая перераспределение осадка, Geophys. J. Int., 194, 45–60, 2013. a

де Бур, И., Стокки, П., Уайтхаус, П., и ван де Валь, Р. С. В .: Текущее состояние и будущие перспективы совместного моделирования ледникового покрова и уровня моря, Quaternary Sci. Ред., 169, 13–28, 2017. a

Дикман, С .: Вековой тренд полюса вращения Земли: рассмотрение движение широтных обсерваторий, Geophys.Дж. Рой. Astr. С., 51, 229–244, 1977 г. а

Добсон, Дж. Э .: Исследуйте затерянную Акватеррой землю под морем, Geo World, 12, 30–31, 1999. a

Добсон, Дж. Э .: Aquaterra Incognita: Затерянная земля под морем, Geogr. Ред., 104, 123–138, 2014. а, б

Дуглас, Б.: Повышение уровня мирового уровня: новое определение, Surv. Geophys., 18, 279–292, 1997. а, б, в

Дзевонски А.М. и Андерсон Д.Л .: Предварительная эталонная модель Земли. Phys. Планета Земля. В., 25, 297–356, 1981.а

Икинс, Б. и Шарман, Г.: Гипсографическая кривая поверхности Земли от ETOPO1, Национальный центр геофизических данных NOAA, Боулдер, Колорадо, 2012 г. a

Эвелпиду, Н., Пираццоли, П., Василопулос, А., Спада, Г., Руджери, Г., и A, T .: Позднеголоценовые реконструкции уровня моря по наблюдениям Римские рыбные танки, Тирренское побережье Италии, геоархеология, 27, 259–277, 2012. а

Фаррелл В. и Кларк Дж .: О послеледниковом уровне моря, Geophys. Дж. Рой. Astr. С., 46, 647–667, 1976.a, b, c

Фретвелл, П., Причард, HD, Воган, Д.Г., Бамбер, Дж. Л., Барранд, Н. Э., Белл, Р., Бьянки, К., Бингхэм, Р. Г., Бланкеншип, Д. Д., Касасса, Г. , Катания, Г., Калленс, Д., Конвей, Х., Кук, AJ, Корр, HFJ, Дамаске, Д., Дамм, В., Ферраччоли, Ф., Форсберг, Р., Фуджита, С., Гим , Y., Gogineni, P., Griggs, JA, Hindmarsh, RCA, Holmlund, P., Holt, JW, Jacobel, RW, Jenkins, A., Jokat, W., Jordan, T., King, EC, Kohler , Дж., Крабилл, В., Ригер-Куск, М., Лэнгли, К.A., Leitchenkov, G., Leuschen, C., Luyendyk, BP, Matsuoka, K., Mouginot, J., Nitsche, FO, Nogi, Y., Nost, OA, Popov, SV, Rignot, E., Rippin , Д.М., Ривера, А., Робертс, Дж., Росс, Н., Зигерт, М.Дж., Смит, А.М., Стейнхаге, Д., Студингер, М., Сан, Б., Тинто, Б.К., Уэлч, Британская Колумбия, Уилсон , Д., Янг, Д.А., Сянбин, К., и Зириццотти, А .: Bedmap2: улучшенные наборы данных о ледяном дне, поверхности и толщине для Антарктиды, Криосфера, 7, 375–393, https://doi.org/10.5194 / tc-7-375-2013, 2013. a

Gregory, J.М., Гриффис, С. М., Хьюз, К. В., Лоу, Дж. А., Черч, Дж. А., Фукимори, И., Гомес, Н., Копп, Р. Э., Ландерер, Ф., Ле Козанне, Г., Ponte, R., Stammer, D. Tamisiea, M., Roderik, S. и van de Wal, W.: Понятия и терминология для уровня моря: среднее значение, изменчивость и изменение, оба локальные и глобальные, Surv. Geophys., 40, 1289, https://doi.org/10.1007/s10712-019-09525-z, 2019. a

Heiskanen, W. A. ​​и Moritz, H .: Physical gedesy, B. Geod., 86, 491–492, 1967. a

Хассон, Л., Боден, Т., Спада, Г., Чоблет, Г., и Кример, К.: Байесовский поверхностная реконструкция скоростей геодезических поднятий: картирование глобального отпечаток пальца ледниковой изостатической адаптации, J. Geodyn., 122, 25–40, 2018. a

Джерри, А .: Введение в интегральные уравнения с приложениями, John Wiley & Sons, 1999. a

Качук, С.Б .: giapy: Регулировка ледниковой изостатики в PYthon (1.0.0), доступно по адресу: https://github.com/skachuck/giapy (последний доступ: 26 ноября 2019 г.), 2017 г. a

Kachuck, S.Б. и Кэтлс, Л. М. И .: Сравнительное вычисление во временной области. вязкоупругие числа Лява для адиабатических мантий, Geophys. Дж. Int., 218, 2136–2149, https://doi.org/10.1093/gji/ggz276, 2019. a

Кендалл, Р. А., Митровица, Дж. Х. и Милн, Г. А .: На послеледниковом море. уровень – II. Численная постановка и сравнительные результаты по сферически симметричные модели, Geophys. J. Int., 161, 679–706, 2005. a, b, c, d

Kendall, R.A., Latychev, K., Mitrovica, J. X., Davis, J. E., and Tamisiea , М.E .: Обеззараживание записей мареографов на предмет влияния ледникового покрова. изостатическая регулировка: потенциальное влияние трехмерной структуры Земли, Geophys. Res. Lett., 33, L24318, https://doi.org/10.1029/2006GL028448, 2006. a

Кинг, М.А., Альтамими, З., Бём, Дж., Бос, М., Дах, Р., Элосеги, П., Фонд, Ф., Эрнандес-Пахарес, М., Лавалле, Д., Сервейра, П. Дж. М., Пенна, Н., Рива, Р. Э. М., Штайгенбергер, П., Ван Дам, Т., Виттуари, Л., Уильямс, С., и Уиллис, П.: Улучшенные ограничения на модели изостатического регулирования ледникового покрова: обзор вклад наземных геодезических наблюдений, Surv.Geophys., 31, 465–507, 2010. a

Клеманн, В., Хайм, Б., Баух, Х.А., Веттерих, С., и Опель, Т .: Уровень моря. эволюция моря Лаптевых и Восточно-Сибирского моря с момента последнего ледникового максимум, Арктос, 1, https://doi.org/10.1007/s41063-015-0004-x, 2015. a

Lambeck, K .: Переменное вращение Земли: геофизические причины и последствия, Cambridge University Press, 1980. a

Lambeck, K .: Изменение уровня моря в течение последнего ледникового цикла: геофизические, гляциологические и палеогеографические последствия, C.Р. Геоши., 336, 677–689, 2004. а, б, в, г

Ламбек К. и Перселл А. Изменение уровня моря в Средиземном море с тех пор, как LGM: модельные прогнозы для тектонически стабильных областей, Quaternary Sci. Rev., 24, 1969–1988, 2005. a, b

Leuliette, E. W. и Miller, L .: Закрытие бюджета повышения уровня моря с помощью альтиметрия, Argo, и GRACE, Geophys. Res. Lett., 36, L04608, https://doi.org/10.1029/2008GL036010, 2009. a

Мартинек, З. и Хагедорн, Дж .: Вращательная обратная связь по импульсу баланс в изостатическом регулировании ледников, Geophys.J. Int., 199, 1823–1846, 2014. а, б, в

Мартинек, З., Клеманн, В., ван дер Валь, В., Рива, Р., Спада, Г., Сан, Ю., Мелини, Д., Качук, С., Барлетта, В., и Саймон, К.: эталонное исследование численные реализации уравнения уровня моря в моделировании GIA, Geophys. J. Int., 215, 389–414, 2018. a, b, c, d, e, f

Мауз Б., Руджери Г. и Спада Г.: Терминальное таяние Антарктики, выведенное из удаленный прибрежный участок, Quaternary Sci. Rev., 116, 122–132, 2015. a

Melini, D.и Спада, Г.: Некоторые замечания по ледниковой изостатической адаптации. неопределенности моделирования, Geophys. J. Int., 218, 401–413, https://doi.org/10.1093/gji/ggz158, 2019. a, b, c, d, e

Мелини, Д., Гегут, П., Кинг, М., Марзейон, Б., и Спада, Г .: На отскоке: Моделирование постоянно меняющейся формы Земли, Eos T. Am. Geophys. Ед., 96, https://doi.org/10.1029/2015EO033387, 2015. a

Милн, Г. А. и Митровица, Дж. Х .: Постледниковое изменение уровня моря на вращающейся Земля, геофизика. J. Int., 133, 1–19, 1998.а, б, в

Милн, Г. А. и Митровица, Дж. Х .: Поиск эвстазии на ледниковом уровне моря. истории, четвертичные науки. Rev., 27, 2292–2302, 2008. a

Митровица Дж. И Милн Г. О происхождении уровня моря в позднем голоцене. возвышенности в бассейнах экваториальных океанов, Quaternary Sci. Ред., 21, 2179–2190, 2002. а, б

Митровица Дж., Дэвис Дж. И Шапиро И.: спектральный формализм для вычислений. трехмерные деформации из-за поверхностных нагрузок, J. Geophys. Res., 99, 7057–7073, 1994.а

Митровица, Дж., Гомес, Н., Морроу, Э., Хэй, К., Латычев, К., и Тамисиа, М .: О надежности прогнозов по отпечаткам пальцев уровня моря, Geophys. J. Int., 187, 729–742, 2011. a

Митровица, Дж. X. и Милн, Г. А .: О послеледниковом уровне моря: I. Общие сведения теория, геофиз. J. Int., 154, 253–267, 2003. a

Митровица, Дж. X. и Пельтье, В .: О послевоенном опускании геоида над экваториальные океаны, J. Geophys. Res.-Sol. Еа., 96, 20053–20071, 1991. а, б, в

Митровица, Я.X. и Вар Дж .: Вращение Земли в ледниковом периоде, Annu. Преподобный Земля Pl. Sc., 39, 577–616, 2011. а, б, в

Митровица Дж. Х., Вар Дж., Мацуяма И. и Полсон А. устойчивость земли ледникового периода, Geophys. J. Int., 161, 491–506, 2005. а, б

Нерем, Р., Чемберс, Д., Чоу, К., Митчам, Г.: Оценка среднего уровня моря. изменение из миссий TOPEX и высотомеров Джейсона, Mar. Geod., 33, 435–446, 2010. a

Peltier, W .: Глобальная ледниковая изостазия и поверхность Земли ледникового периода: Модель ICE-5G (VM2) и GRACE, Annu.Преподобный Земля Пл. Sc., 32, 111–149, https://doi.org/10.1146/annurev.earth.32.082503.144359, 2004. a

Пельтье, В. и Драммонд, Р. относительная история уровня моря, Geophys. Res. Lett., 29, 8, https://doi.org/10.1029/2001GL014273, 2002. a

Пельтье, В. и Тушингем, А .: Глобальное повышение уровня моря и теплица эффект: могут ли они быть связаны ?, Science, 244, 806–810, 1989. a, b

Пельтье, В., Драммонд, Р., и Рой, К.: Комментарий массы океана от GRACE и изостатическая корректировка ледникового покрова, проведенная Д. П. Чемберсом и др., J. Geophys. Res.-Sol. Ea., 117, B11403, https://doi.org/10.1029/2011JB008967, 2012. a

Пельтье В., Аргус Д. и Драммонд Р. Космическая геодезия ограничивает ледниковый период терминальная дегляциация: глобальная модель ICE-6G_C (VM5a), J. Geophys. Res.-Sol. Еа., 120, 450–487, 2015. а, б, в, г

Пельтье, У. Р .: Импульсный отклик Земли Максвелла, Rev. Geophys. Space Ge., 12, 649–669, 1974. a

Пельтье, У. Р .: Палеотопография ледникового периода, Science, 265, 195–201, 1994. a, b, c, d, e

Плаг, Х.-П. и Jüettner, H.-U .: Инверсия глобальных данных мареографа для современные изменения ледовой нагрузки (научная статья), Воспоминания народных Институт полярных исследований, Специальный выпуск, 54, 301–317, 2001. a

Перселл А. и Ламбек К .: Палеогеографические реконструкции Эгейское море за последние 20 000 лет: была ли Атлантида на пороге Афин?, В: The Гипотеза Атлантиды: в поисках затерянной земли, Публикации Heliotopos, 2007. а

Рой К. и Пельтье В .: Относительный уровень моря в Западном Средиземноморье. бассейн: региональный тест модели ICE-7G_NA (VM7) и ограничение на поздний Голоценовая дегляциация Антарктики // Четвертичные науки.Rev., 183, 76–87, 2018. а

Сабадини, Р. и Пельтье, В .: Плейстоценовая дегляциация и земная вращение: последствия для вязкости мантии, Geophys. Дж. Int., 66, 553–578, 1981. a

Серпеллони, Э., Факченна, К., Спада, Г., Донг, Д., и Уильямс, С.Д .: Скорость движения грунта по вертикальной GPS в евро-средиземноморском регионе: новинка свидетельства градиентов скорости на разных пространственных масштабах вдоль Граница Нубийской и Евразийской плит, J. Geophys. Res.-Sol. Еа., 118, 6003–6024, 2013. а

Смит, Д.M .: Пакет FORTRAN для операций с плавающей запятой и множественной точностью. арифметика, ACM T. Math. Программное обеспечение, 17, 273–283, 1991. a

Спада, Г.: ALMA, программа на языке Fortran для вычисления вязкоупругих чисел Лява. сферически-симметричной планеты // Ж. вычисл. Geosci., 34, 667–687, 2008. а, б

Спада, Г .: Изостатическая регулировка ледников и современное повышение уровня моря: An Обзор, Surv. Геофиз., 38, 1–33, 2017. а, б, в, г, д, е, ж, з

Спада, Г. и Галасси, Г.: Новые оценки векового повышения уровня моря после прилива данные датчиков и моделирование GIA, Geophys.J. Int., 191, 1067–1094, 2012. a, b, c, d, e

Спада Г. и Галасси Г.: Спектральный анализ уровня моря во время альтиметрии. эпохи, и доказательства наличия GIA и отпечатков пальцев таяния ледников, Global Планета. Change, 143, 34–49, 2015. a, b, c, d, e

Спада Г. и Галасси Г.: Масштабы и динамическое развитие потерянной земли. aquaterra с момента последнего ледникового максимума, C.R. Geosci., 349, 151–158, 2017. a, b

Спада Г. и Мелини Д.: SELEN : программа для решения «Морской Уравнение уровня »- версия руководства 1.2 декабря 2015 г., Вычислительный Инфраструктура для геодинамики (CIG), доступная по адресу: https://geodynamics.org/cig/software/selen/ (последний доступ: 26 ноября 2019 г.), 2015. a, b

Спада, Г. и Мелини, Д.: О некоторых свойствах ледниковой изостатики. Отпечатки пальцев корректировки, вода, 11, 1844, https://doi.org/10.3390/w11091844, 2019. a, b, c, d

Спада, Г. и Стокки, П .: Уравнение уровня моря, теория и численные методы. Примеры, Aracne, Roma, 2006. a

Спада, Г. и Стокки, П.: SELEN: программа на Fortran 90 для решения «Морской Уравнение уровня ”, Ж. вычисл. Geosci., 33, 538–562, 2007. а, б

Спада, Г., Антониоли, А., Боски, Л., Брэнди, В., Чианетти, С., Гальвани, Г., Джунчи, К., Перниола, Б., Пиана Агостинетти, Н., Пирсанти, А., и Стокки, П .: Моделирование послеледникового отскока Земли, EOS T. Am. Geophys. Un., 85, 62–64, 2004. a

Спада, Г., Барлетта, В. Р., Клеманн, В., Рива, Р., Мартинек, З., Гасперини, П., Лунд Б., Вольф Д., Вермеерсен Л. и Кинг М.: Сравнительное исследование для коды уравнивания ледниковой изостатики, Geophys. J. Int., 185, 106–132, 2011. a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k

Спада Г., Мелини Д., Галасси Г. и Коллеони Ф .: Моделирование моря. изменения уровня и геодезические вариации по ледниковой изостазии: улучшенный SELEN код, электронные отпечатки ArXiv, arXiv: 1212.5061 [Physics.geo-ph], 2012. a

Спада, Г., Бамбер, Дж., И Хуркманс, Р .: Гравитационно-согласованный отпечаток уровня моря будущей потери земного льда, Geophys.Res. Lett., 40, 482–486, 2013. a

Спада, Г., Оливьери, М., и Галасси, Г.: Эвристическая оценка долгосрочного ускорение глобального уровня моря, Geophys. Res. Lett., 42, 4166–4172, 2015. а

Suess, E .: Face of the Earth, Clarendon Press, Oxford, 1906. a

Тамисиа, М. Э .: Постоянный вклад изостатических данных ледников в наблюдения за морем изменение уровня, Geophys. J. Int., 186, 1036–1044, 2011. a, b, c

Тегмарк, М .: Метод на основе икосаэдра для пикселизации небесной сферы. Astrophys.J., 470, L81 – L85, https://doi.org/10.1086/310310, 1996. а, б, в

Тушингем, А. и Пельтье, В .: ICE-3G — новая глобальная модель последнего времени Плейстоценовая дегляциация, основанная на геофизических предсказаниях послеледникового периода. относительное изменение уровня моря, J. Geophys. Res., 96, 4497–4523, г. 1991. а

Тушингем, А. и Пельтье, В .: Валидация модели ICE-3G Удаление ледникового покрова Вюрм-Висконсин с использованием глобальной базы данных относительного уровня моря истории, J. Geophys. Res., 97, 3285–3304, 1992. a

Тушингем, А.и Пельтье, В .: База данных относительного уровня моря. СТРАНИЦЫ IGPB / Мир Data Center-A для серии публикаций палеоклиматологических данных, Tech. Rep. 93–106, 1993. a

Вакки, М., Марринер, Н., Морханж, К., Спада, Г., Фонтана, А., и Ровере, А.: Мультипрокси-оценка относительных изменений уровня моря в голоцене на западе Средиземное море: изменчивость уровня моря и уточнения определения изостатический сигнал, Earth-Sci. Ред., 155, 172–197, 2016. a

Вар Дж., Моленаар М. и Брайан Ф.: Изменчивость силы тяжести Земли во времени. область: Гидрологические и океанические эффекты и их возможное обнаружение с помощью ГРЕЙС, J. Geophys. Res.-Sol. Еа., 103, 30205–30229, г. 1998. а

Группа ВПИК по глобальному бюджету уровня моря: Глобальный бюджет уровня моря с 1993 г. по настоящее время, Earth Syst. Sci. Data, 10, 1551–1590, https://doi.org/10.5194/essd-10-1551-2018, 2018. a

Wessel, P. and Smith, W.H.F .: Новая улучшенная версия Generic Mapping Tools выпущен, Eos T. Am. Geophys. Un., 79, https://doi.org/10.1029 / 98EO00426, 1998. а, б

Уайтхаус, П .: Изостатическая регулировка ледников и изменение уровня моря, Состояние художественный репортаж, Svensk Kärnbränslehantering AB, Swedish Nuclear Fuel и Waste Management Co., Стокгольм, стр. 105, 2009. a

Whitehouse, P.L .: Моделирование изостатического регулирования ледникового покрова: исторические перспективы, недавние достижения и будущие направления, Earth Surf. Dynam., 6, 401–429, https://doi.org/10.5194/esurf-6-401-2018, 2018. а

Вёппельманн, Г. и Маркос, М.: Вертикальное движение земли как ключ к понимание изменения и изменчивости уровня моря, Rev. Geophys., 54, 64–92, 2016. а, б

Ву П. и Пельтье В .: Вязкая гравитационная релаксация, Geophys. Дж. Int., 70, 435–485, 1982. a

Как решить такую ​​проблему, как NGCP?

НА повторяющихся отключениях, которые Лусон испытывает в последнее время, я подумал, что сказал достаточно в своей статье по этому поводу несколько столбцов назад. Но затем следует это недавнее интервью Карен Давила телеканалу ABS-CBN News of National Grid Corp.представитель Филиппин (NGCP) Синтия Алабанза. Поскольку утверждения женщины в интервью имели бы тенденцию дискредитировать мои утверждения в этой колонке, я чувствую, что мне нужно возразить.

В интервью Алабанза в основном повторял те же фактически неверные утверждения, которые президент NGCP Энтони Альмеда сказал во время расследования Конгресса. Она сказала: «Мы не строим свои собственные электростанции. Итак, какие бы поставки ни были в сети, это единственное место, где мы покупаем наши вспомогательные услуги.»

Г-жа Алабанза говорит, что, хотя работа NGCP заключается в доставке энергии, производимой электростанциями, ее нельзя винить в том, что она не доставляет энергию, которой нет.

NGCP может вести дела с производителями электроэнергии двумя способами: по твердым и неофициальным контрактам. В соответствии с твердыми контрактами, производители электроэнергии должны иметь 100-процентные запасы, которые NGCP может использовать для поставки потребителям в любое время, когда возникает сбой на стороне производства электроэнергии, т. Е., разбивка помещений. По неофициальным контрактам производители электроэнергии могут распределять свои поставки напрямую потребителям в случае перебоев в выработке электроэнергии.

Министерство энергетики (DoE) неоднократно предупреждало NGCP о продолжающейся неспособности обеспечить 100 процентов запасов по твердым контрактам. В интервью Alabanza сказал, что NGCP, наконец, будет стремиться соответствовать политике, но попросил Комиссию по регулированию энергетики (ERC) пересмотреть политику с учетом потенциального воздействия цен на электроэнергию.

Действительно, политика Министерства энергетики может привести к увеличению счетов за электроэнергию для потребителей, поскольку бытовой потребитель на 200 кВтч будет платить дополнительно 40 песо. Однако решение также лежит в NGCP. Ему просто необходимо снизить плату за передачу, которую он взимает с потребителей, чтобы компенсировать любое влияние, которое политика Министерства энергетики США по требованию 100% твердых контрактов на резервы окажет на счета потребителей за электроэнергию. NGCP также необходимо прекратить вызывать задержки со строительством новых линий электропередачи.Их своевременное завершение приведет к появлению большего количества электростанций в будущем, что приведет к увеличению поставок, что, в свою очередь, снизит счета за электроэнергию для всех. При этом нет необходимости вмешиваться ERC, поскольку NGCP просто необходимо устранить свои недостатки.

Г-жа Алабанза могла бы с удобством заявить о том, что ее компания имеет неофициальные договоренности с поставщиками электроэнергии, чтобы избавить ее от гнева общественности. Как можно обвинить NGCP в том, что она не доставляет электроэнергию, которой нет? Умно, мэм.В самом деле, да, но так ли это в случае с NGCP? Сбои в работе на Лусоне продолжаются по причинам, фактически присущим NGCP.

Анализ всех проектов передачи, реализованных с 2009 по 2019 год, показывает, что в большинстве случаев сроки завершения этих проектов были отложены. На Лусоне завершено 37 из 155 проектов. Из 37 проектов 30 были отложены. В Висайских островах завершен 21 проект из 99. Из 21 проекта 19 были отложены. На Минданао завершены 27 из 65 проектов.Из 27 проектов 24 были отложены.

Другими словами, здесь мы имеем дело, в котором пропускная способность NGCP была уменьшена на 7 линий передачи из необходимых 155 в Лусоне; 2 из 99 на Висайских островах; 3 из 65 на Минданао. Из этих цифр легко понять, почему именно передающий сектор виноват в том, что Лусон лишился энергии, в которой он нуждался.

Источник в Министерстве энергетики говорит следующее: «Отключения можно было предотвратить в первую очередь из-за 2500 МВт электроэнергии (« замороженная мощность ») в Висайях и Минданао, которые могли бы уйти на Лусон, если бы критические проекты передачи были завершены вовремя.»

NGCP необходимо завершить строительство всей передающей инфраструктуры вовремя, чтобы сети в Лусоне, Висайях и Минданао были соединены друг с другом. Если в одном регионе возникнет дефицит энергоснабжения, то его будет легко передать. поставки из других регионов.

NGCP не помогает общественности, не говоря уже о себе, пренебрегая этим вопросом. Он выполнил свой мандат, и нет другого способа вылечить болезнь, кроме как исправить недостатки. в своей области.

Конечно, другие факторы способствуют распространению отключений. Например, есть признанный недостаток в секторе электроэнергетики. И государственная бюрократическая волокита в процедуре создания таких станций обвиняется в отсутствии игроков, приходящих в сектор электроэнергетики. Говорят, что ожидаемый длительный период окупаемости инвестиций в бизнес имеет тенденцию отпугивать инвесторов. Но как бы то ни было, эти факторы не умаляют того факта, что при нынешнем положении дел с производством и распределением электроэнергии в стране имеются объекты, обеспечивающие достаточное снабжение потребителей, если только заинтересованные стороны, в том числе государственный сектор, будут придерживаться своих мандатов. .

В случае NGCP он должен начинаться с признания его ошибок. Это основа для постоянного решения проблемы повторяющихся отключений. Да, конечно, это может вызвать недостаток резервов мощности у электростанций, которые NGCP мог бы использовать в случае перебоев в электроснабжении производителей. Чтобы прояснить этот вопрос, необходимо сугубо техническое обсуждение этого вопроса, и это выходит за рамки нынешнего обсуждения. Достаточно сказать, что при прочих равных, NGCP не должен сталкиваться с проблемами передачи, если у него есть все необходимое; они не.

Как решить такую ​​проблему, как NGCP? Придерживайтесь поговорки Мао Цзэдуна: «Вылечить болезнь, чтобы спасти пациента?» Что за болезнь? Нечестное представление проблемы общественности. Признай свою вину. Покайтесь. Решения под рукой, все готово.

Может ли национальный диалог решить политический кризис в Эфиопии?

Каково текущее состояние переходного политического процесса в Эфиопии?

Эмебет: Политические преобразования, происходящие с момента прихода к власти премьер-министра Абия Ахмеда, не являются первыми в Эфиопии.Переходный период следует рассматривать как повторяющееся эфиопское явление, которое, к сожалению, редко происходило мирно. Как и в случае с революцией 1974 года, свергнувшей императора Хайле Селассие, и свержением в 1991 году военного правительства Дерга, последствия перехода 2018 года унесли множество жизней, даже если сама передача власти была в целом мирной.

Этот переход означает разные вещи для разных людей. Первоначальная эйфория, вызванная переходом, была недолгой. Был ограниченный консенсус относительно продвижения изменений.Критики не участвовали в переходном процессе, ведущем к конфликтам, которых можно было избежать. Таким образом, в переходный период предстоит нелегкая битва за стабилизацию и эффективное управление страной, особенно с учетом того, что примирение не стояло на повестке дня.

Мехари: Эфиопия сталкивается с «войной видений» относительно своего будущего. Одно видение — централизация, основа которой — вернуть себе квазиунитарные силы, которые — по крайней мере, de jure — были демонтированы на протяжении десятилетий. Это видение напоминает оспариваемую историю насильственной ассимиляции Эфиопии.Тот же унитаристский стиль управления, хотя и с некоторыми аспектами децентрализации, сейчас формируется. Сторонники этого видения используют как конституционные нормы, так и, когда они считают это необходимыми, неконституционными, репрессивные средства, включая войну против тех, кто сопротивляется. Такое видение централизации недемократично и антагонистично мультикультурализму.

С другой стороны, видение федерализма, большей передачи власти, большей автономии, конфедеративного устройства, самоопределения и даже, потенциально, отделения.Между двумя крайностями есть также средние позиции с перекрывающимися видениями, основанными на сохранении текущего конституционного строя с некоторыми поправками. Нынешняя система многонационального федерализма в Эфиопии по-прежнему частично решает исторические проблемы страны, хотя она также несет ответственность за порождение новых локальных конфликтов.

Назначая новых президентов и советы региональных штатов, канцелярия премьер-министра заменяет федерализм централизацией. Сторонники Абия поддерживают эти действия как часть перехода к демократии и сохранения государства, по-видимому, даже ценой политической нестабильности, военной конфронтации и гибели мирных жителей.Хореографические повествования о национальном единстве подрывают необходимость конституционно гарантированного управления разнообразием. Политические лидеры наиболее критически настроенной оппозиции Абию находятся в тюрьме. Эфиопия закрыла независимые и критические местные СМИ, усилила цензуру и государственную пропаганду, а также ограничила академическую свободу. Как следствие, эфиопское государство находится в опасной ситуации. Недавнее объявление календаря выборов только делает государство более хрупким.

Йоханнес: Реформы, проводимые администрацией Абия, поначалу шли быстрыми темпами, но с тех пор замедлились.Но многие ключевые обещания были выполнены. В первый год реформ заключенные были освобождены, СМИ возродились, и ссыльная оппозиция вернулась в страну. Была создана реформированная правящая партия, которая создала инклюзивную политику за счет более активного, чем раньше, вовлечения региональных политических партий. Да, были серьезные вызовы миру и безопасности: неоднократное насилие в Бенишангуль-Гумуз, Гуджи и Воллега. К сожалению, теперь внутреннее перемещение и массовые убийства на почве идентичности стали обычным явлением.Власти потеряли терпение и даже арестовали некоторых лидеров оппозиции. Тем не менее, правительство продолжало проводить реформы сектора безопасности, долгосрочные экономические планы и другие значимые программы развития, включая экологические инициативы, такие как Инициатива «Зеленое наследие».

Этнонационалистические политические нарративы усилили этническую поляризацию, межобщинную нетерпимость и насилие и противоречат надежде Абия на единство. Подобные рассказы, в которых одна группа противопоставляется другой, использовались некоторыми оппозиционерами Абия.Теперь, когда назначена дата голосования, выборы 2021 года станут еще одним серьезным испытанием для будущего Эфиопии.

Есть ли место для процесса национального диалога, учитывая многочисленные проблемы Эфиопии?

Мехари: У войны видений нет военного решения. Любое правительство, которое не признает приоритет политики над военными действиями, рискует столкнуться с длительным вооруженным сопротивлением и восстанием.

Правительство Эфиопии отклонило призывы к диалогу во время конституционного кризиса в Эфиопии, когда стало ясно, что выборы не будут проведены в срок и что конституционный срок полномочий правительства скоро истечет.Правительство отказалось от диалога по разрешению конфликта с Тыграем. Теперь решение заключается в наведении мостов между сообществами и сокращении пропасти между различными политическими взглядами. Поскольку существующим учреждениям, таким как комиссия по примирению, не доверяют, требуется новый процесс. Национальный диалог — лучший вариант, хотя он не обязательно решит все проблемы, с которыми сталкивается Эфиопия.

Йоханнес: Да, всегда есть место для национального диалога, если есть искренняя приверженность.Прежние эфиопские режимы, в том числе режим, возглавляемый Народным фронтом освобождения Тыграя (НФОТ) до 2018 года, преуменьшали необходимость такого диалога, заявляя, что сейчас неподходящее время и что Эфиопия сталкивается со слишком многими проблемами в тот момент. Правительство Абия первым в истории Эфиопии создало комиссию по примирению для изучения и рекомендации решений. Однако, как и в случае с другими его инициативами, некоторые из оппонентов Абия подорвали идею создания этой комиссии. Однако я надеюсь, что это хорошее место для начала диалога, если люди согласятся, что примирение — это еще и ожидание вперед, а не просто споры о прошлом.Пришло время поговорить об общих проблемах, с которыми сталкивается каждый эфиоп, а не только сосредоточиться на особых, групповых жалобах.

Эмебет: Инициативы, способствующие национальному диалогу, необходимы Эфиопии как никогда ранее. Нельзя упускать из виду существующие инициативы гражданского общества. Одной из таких инициатив является Многосторонняя инициатива национального диалога (MIND), созданная коалицией Yehasab Me’ad («Тарелка идей»), «Дестини Эфиопия» и Объединенный совет политических партий, одобренная и поддерживаемая Министерством мира.MIND намерен выносить на обсуждение «спорные вопросы и обсуждать их один за другим, чтобы шаг за шагом прийти к общему пониманию». Под руководством гражданского общества MIND стремится укрепить доверие участников к идее диалога. Инклюзивный национальный диалог мог бы помочь MIND усилить свои попытки разрешить вызовы миру и безопасности.

Как можно разработать успешный процесс национального диалога для Эфиопии?

Йоханнес: Работу можно было бы начать с комиссии по примирению, которая могла бы информировать общественность о масштабах примирения и о том, чего комиссия стремится достичь.Необходимо изучить некоторые критические различия между группами и партиями, и создать рабочую группу, в которую входят все заинтересованные стороны, для обсуждения и достижения хотя бы частичного консенсуса. Цель должна заключаться в выработке общей национальной повестки дня.

Эмебет: Для успеха национального диалога необходимо учитывать пять аспектов:

  • Доверие к организаторам : Общественное доверие к тому, кто созывает национальный диалог, особенно важно в таком глубоко поляризованном обществе, как Эфиопия.Весь процесс зависит от честности, беспристрастности и общественного восприятия организатора (ов).
  • Инклюзивность : Если критически важные участники исключены из процесса, надежность и легитимность процесса будут снижены. Включение — это непрерывный процесс, и необходимы широкие консультации, если люди хотят почувствовать, что они представлены как в процессе, так и в результатах диалога. Приверженность инклюзивности требует как формальных (направление 1), так и неформальных (направление 2) усилий.Это также требует учета гендерных аспектов и конфликтов.
  • Институциональные связи : Диалог не происходит в вакууме. Обдумывание того, как в этом процессе участвуют, например, региональные правительства и такие процессы, как выборы и комиссия по примирению, укрепит согласованность усилий. Что критически важно, маловероятно, что диалог может быть продолжен, если прошлые обиды и серьезные нарушения прав человека игнорируются, поэтому также необходимы связи с учреждениями, ответственными за эти процессы.
  • Как будут реализованы результаты диалога: Процесс диалога сам по себе не решит проблем страны. Необходимо эффективное осуществление результатов диалога, включая любые рекомендации по внесению поправок в политику и законодательство, а также по вопросам подотчетности и примирения. Необходимо управлять завышенными ожиданиями от процесса.
  • Мобилизация ресурсов: Необходимы значительные технические и финансовые ресурсы для привлечения большого количества участников и проведения многочисленных консультаций.

Мехари: Дизайн диалога должен руководствоваться целями процесса. Кроме того, этот процесс должен учитывать реалии на местах, в частности, войну в Тыграе и конфликты в других районах Эфиопии, задержания и подавление критических голосов в политической оппозиции, политических заключенных, а также недавние зверства, убийства и перемещения.

Необходимо провести предварительный диалог, чтобы проконсультироваться с заинтересованными сторонами и узнать мнения по основным вопросам, которые необходимо решить.Эти консультации также должны определять структуру диалога. Дизайн диалога должен учитывать структуру и правила; основная повестка дня; критерии для определения участников, которые могут включать, но не ограничиваются, политические партии и вооруженные группы; Рассадка; и реалистичные сроки, все изложенные в дорожной карте реализации. Надежная коммуникационная стратегия жизненно важна для создания и поддержания доверия, публикации прогресса, устранения дезинформации и дезинформации и, при необходимости, изменения поведения.

В конечном итоге, ответственность Эфиопии за процесс, политическая воля участников и решимость обеспечить его выполнение будут неотъемлемыми элементами успеха любого процесса диалога.

Эмебет Гетачеу — менеджер страновой программы в Институте жизни и мира в Аддис-Абебе, Эфиопия. Мехари Тадделе Мару — профессор Института Европейского университета во Флоренции, Италия. Йоханнес Гедаму — преподаватель политологии в колледже Джорджии Гвиннетт в Лоуренсвилле, штат Джорджия.

Мнения, высказанные авторами, являются их собственными.

Согласованное решение источников Meltwater Pulse 1A с использованием снятия отпечатков с уровня моря

  • 1.

    Deschamps, P. et al. Обрушение ледяного покрова и повышение уровня моря во время потепления Беллинга 14 600 лет назад. Природа 483 , 559–564 (2012).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 2.

    Ламбек К., Руби Х., Перселл А., Сан Ю. и Сэмбридж М. Уровень моря и глобальные объемы льда от последнего ледникового максимума до голоцена. Proc. Natl Acad. Sci. США 111 , 15296–15303 (2014).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 3.

    Buizert, C. et al. Реакция температуры Гренландии на климатические воздействия во время последней дегляциации. Наука 345 , 1177–1180 (2014).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 4.

    Fogwill, C. et al. Разгрузка антарктического ледяного покрова, вызванная обратной связью между атмосферой и океаном на Последнем ледниковом периоде. Sci. Отчет 7 , 1–10 (2017).

    Артикул CAS Google Scholar

  • 5.

    Менвиль, Л., Тиммерманн, А., Тимм, О. Э. и Муше, А. Деконструкция последнего ледникового периода: роль тысячелетних и орбитальных воздействий. Quat. Sci. Ред. 30 , 1155–1172 (2011).

    ADS Статья Google Scholar

  • 6.

    Иванович, Р., Грегуар, Л., Викерт, А. Д. и Берк, А. Климатическое воздействие талых вод Антарктики, подавленных одновременным таянием таяния в Северном полушарии. Geophys. Res. Lett. 45 , 5681–5689 (2018).

    ADS Статья Google Scholar

  • 7.

    Liu, Z. et al. Переходное моделирование последней дегляциации с новым механизмом потепления Бёллинга-Аллерёда. наука 325 , 310–314 (2009).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 8.

    Иванович, Р. Ф., Грегуар, Л. Дж., Викерт, А. Д., Вальдес, П. Дж. И Берк, А. Обрушение Североамериканского ледяного седла 14 500 лет назад вызвало повсеместное похолодание и сокращение опрокидывающей циркуляции океана. Geophys. Res. Lett. 44 , 383–392 (2017).

    ADS Статья Google Scholar

  • 9.

    Obase, T. и Abe-Ouchi, A. Резкое потепление по Бёллингу-Аллерёду, моделируемое при постепенном форсировании последней дегляциации. Geophys. Res. Lett. 46 , 11397–11405 (2019).

    ADS Статья Google Scholar

  • 10.

    Тарасов, Л., Дайк, А.С., Нил, Р.М. и Пельтье, У. Планета Земля. Sci. Lett. 315 , 30–40 (2012).

    ADS Статья CAS Google Scholar

  • 11.

    Грегуар, Л. Дж., Пейн, А. Дж. И Вальдес, П. Дж. Быстрое дегляциальное повышение уровня моря, вызванное обрушением седловины ледникового покрова. Природа 487 , 219–222 (2012).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 12.

    Голледж Н. и др. Вклад Антарктики в импульс талой воды 1A в результате уменьшения опрокидывания Южного океана. Нат. Commun. 5 , 5107 (2014).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 13.

    Bassett, S. E., Milne, G.A., Mitrovica, J. X. & Clark, P.U. Влияние ледникового покрова и твердой земли на историю уровня моря в дальней зоне. Наука 309 , 925–928 (2005).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 14.

    Лю, Дж. Ограничение распределения источников импульса талой воды 1A с использованием данных уровня моря в ближнем и дальнем поле. кандидатская диссертация, Оттавский университет (2013).

  • 15.

    Лю Дж., Милн Г. А., Копп Р. Э., Кларк П.У. и Шеннан И. Ограничения уровня моря на амплитуду и распределение источников импульса талой воды 1A. Нат. Geosci. 9 , 130–134 (2016).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 16.

    Митровица, Дж. Х., Тамисиа, М. Э., Дэвис, Дж. Л. и Милн, Г. А. Недавний баланс массы полярных ледяных щитов, выведенный из моделей глобального изменения уровня моря. Nature 409 , 1026–1029 (2001).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 17.

    Кларк, П. У., Митровица, Дж., Милн, Г. и Тамисиа, М. Дактилоскопирование с уровня моря как прямой тест на источник глобального импульса талой воды IA. Наука 295 , 2438–2441 (2002).

    ADS CAS PubMed Google Scholar

  • 18.

    Гомес, Н., Грегуар, Л., Митровица, Дж.И Пейн, А. Обрушение седловины ледникового щита Лаурентид-Кордильерана как вклад в импульс талой воды 1A. Geophys. Res. Lett. 42 , 3954–3962 (2015).

    ADS Статья Google Scholar

  • 19.

    Уивер, А. Дж., Саенко, О. А., Кларк, П. У. и Митровица, Дж. Х. Импульс талой воды 1А из Антарктиды как триггер теплого интервала Бёллинг-Аллерёд. Наука 299 , 1709–1713 (2003).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 20.

    Йунг, Н., Менвиль, Л., Мейснер, К. и Сайкс, Э. Оценка пространственного происхождения импульса талой воды 1A с использованием снятия отпечатков изотопа кислорода. Paleoceanogr. Палеоклиматол. 34 , 2031–2046 (2019).

    ADS Статья Google Scholar

  • 21.

    Wickert, A. D., Mitrovica, J.X., Williams, C. & Anderson, R. S. Постепенное исчезновение тонкого ледникового покрова южной части Лаурентида, зарегистрированное дренажем Миссисипи. Природа 502 , 668–671 (2013).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 22.

    Пельтье, В., Аргус, Д. и Драммонд, Р. Космическая геодезия ограничивает окончательную дегляциацию ледникового периода: глобальная модель ICE6G_C (VM5a). J. Geophys. Источник: Solid Earth 120 , 450–487 (2015).

    ADS Статья Google Scholar

  • 23.

    Брендриен, Дж., Хафлидасон, Х., Йокояма, Й., Хаага, К. А. и Ханнисдал, Б. Обрушение Евразийского ледового щита было основным источником пульсаций талой воды 1A 14 600 лет назад. Нат. Geosci. 13 , 363–368 (2020).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 24.

    Lambeck, K., Purcell, A. & Zhao, S.Ледяной щит Северной Америки в конце Висконсина и вязкость мантии по результатам анализа отскока ледников. Quat. Sci. Ред. 158 , 172–210 (2017).

    ADS Статья Google Scholar

  • 25.

    Гомес, Н., Вебер, М. Э., Кларк, П. У., Митровица, Дж. Х. и Хан, Х. К. Динамика антарктического льда, усиленная воздействием уровня моря в Северном полушарии. Природа 587 , 600–604 (2020).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 26.

    Альбрехт Т., Винкельманн Р. и Леверманн А. Моделирование ледникового цикла Антарктического ледяного щита с помощью параллельной модели ледового щита (PISM) — Часть 2: Анализ ансамбля параметров. Криосфера 14 633–656 (2020).

  • 27.

    Bard, E. et al. Дегляциальные рекорды уровня моря по кораллам Таити и время глобального сброса талой воды. Nature 382 , 241–244 (1996).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 28.

    Фэрбенкс, Р. Дж. Гляцио-эвстатический рекорд уровня моря за 17000 лет: влияние скорости таяния ледников на явление позднего дриаса и глубоководную циркуляцию. Nature 342 , 637–642 (1989).

    ADS Статья Google Scholar

  • 29.

    Fairbanks, R.G. et al. Калибровочная кривая по радиоуглероду от 0 до 50 000 лет назад основана на парных датах 230Th / 234U / 238U и 14C на нетронутых кораллах. Quat. Sci.Ред. 24 , 1781–1796 (2005).

    ADS Статья Google Scholar

  • 30.

    Абдул, Н., Мортлок, Р., Райт, Дж. И Фэрбенкс, Р. Уровень моря младшего Дриаса и пульс талой воды 1B, зарегистрированный в коралле Acropora palmata на гребне рифа Барбадоса. Палеоокеанография 31 , 330–344 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 31.

    Ханебут, Т., Статтеггер, К. и Гроотс, П. М. Быстрое затопление Зондского шельфа: поздний ледниковый рекорд уровня моря. Наука 288 , 1033–1035 (2000).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 32.

    Вудрофф, К. Д. и Вебстер, Дж. М. Коралловые рифы и изменение уровня моря. Мар. Геол. 352 , 248–267 (2014).

    ADS Статья Google Scholar

  • 33.

    Чаппелл, Дж. Морфология кораллов, разнообразие и рост рифов. Nature 286 , 249–252 (1980).

    ADS Статья Google Scholar

  • 34.

    Bard, E., Hamelin, B., Deschamps, P. & Camoin, G. Комментарий Н. А. Абдула и др. К «Уровню моря в период позднего дриаса и пульсу талой воды 1B, зарегистрированному в коралле Acropora palmata на барбадосском гребне рифового гребня». . Палеоокеанография 31 , 1603–1608 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 35.

    Hibbert, F. D. et al. Коралловые индикаторы прошлых изменений уровня моря: глобальное хранилище датированных контрольных показателей серии U. Quat. Sci. Ред. 145 , 1–56 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 36.

    Webster, J. M. et al. Реакция Большого Барьерного рифа на изменения уровня моря и окружающей среды за последние 30 000 лет. Нат. Geosci. 11 , 426 (2018).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 37.

    Yokoyama, Y. et al. Быстрое оледенение и двухступенчатое падение уровня моря в Последний ледниковый максимум. Природа 559 , 603–607 (2018).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 38.

    Шеннан, И., Резерфорд, М. М., Иннес, Дж. Б. и Уокер, К. Дж. Изменения окружающей среды на позднем ледниковом уровне моря и окраине океана, интерпретированные на основе биостратиграфических и литостратиграфических исследований изолирующих бассейнов на северо-западе Шотландии. Геол. Soc., Lond., Spec. Publ. 111 , 229–244 (1996).

    ADS Статья Google Scholar

  • 39.

    Шеннан, И., Иннес, Дж. Б., Лонг, А. Дж. И Зонг, Ю. Поздние девенсийские и голоценовые относительные изменения уровня моря в Лох-нан-Ила, недалеко от Арисайга, на северо-западе Шотландии. J. Quat. Sci. 9 , 261–283 (1994).

    Артикул Google Scholar

  • 40.

    Шеннан И. и др. Поздние девенсийские и голоценовые записи относительных изменений уровня моря на северо-западе Шотландии и их значение для гляцио-гидро-изостатического моделирования. Quat. Sci. Ред. 19 , 1103–1135 (2000).

    ADS Статья Google Scholar

  • 41.

    Брэдли, С. Л., Милн, Г. А., Шеннан, И. и Эдвардс, Р. Усовершенствованная модель изостатического регулирования ледникового покрова для Британских островов. J. Quat.Sci. 26 , 541–552 (2011).

    Артикул Google Scholar

  • 42.

    Аустерманн, Дж., Митровица, Дж. Х., Латычев, К. и Милн, Г. А. Оценка объема льда на последнем ледниковом максимуме, на который повлияла погруженная плита, на основе Барбадоса. Нат. Geosci. 6 , 553–557 (2013).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 43.

    Hibbert, F., Williams, F., Fallon, S. & Rohling, E. База данных биологических и геоморфологических маркеров уровня моря от последнего ледникового максимума до настоящего времени. Sci. данные 5 , 180088 (2018).

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 44.

    Митровица Дж. И Милн Г. О происхождении позднеголоценовых возвышенностей уровня моря в бассейнах экваториальных океанов. Quat. Sci. Ред. 21 , 2179–2190 (2002).

    ADS Статья Google Scholar

  • 45.

    Кабиох, Г., Монтаджони, Л., Фор, Дж. И Рибауд Лауренти, А. Комплекс коралловых рифов на рифах как регистраторы палеобатиметрии и изменений уровня моря в Индо-Тихоокеанской провинции. Quat. Sci. Ред. 18 , 1681–1695 (1999).

    ADS Статья Google Scholar

  • 46.

    Camoin, G. F. et al. Реакция рифов на изменения уровня моря и окружающей среды во время последней дегляциации: экспедиция 310 по комплексной программе морского бурения, уровень моря Таити. Геология 40 , 643–646 (2012).

    ADS Статья Google Scholar

  • 47.

    Camoin, G. F., Iryu, Y. & McInroy, D. B. Экспедиция IODP 310 реконструирует изменения уровня моря, климата и окружающей среды в южной части Тихого океана во время последней дегляциации. Научный. Бурение 5 , 4–12 (2007).

    Артикул Google Scholar

  • 48.

    Фишлер, М. А. и Боллс, Р. К. Консенсус по случайной выборке: парадигма для подгонки модели с приложениями для анализа изображений и автоматизированной картографии. Commun. ACM 24 , 381–395 (1981).

    MathSciNet Статья Google Scholar

  • 49.

    Ламбек К. и Перселл А. П. Изменение уровня моря в Ирландском море после последнего ледникового максимума: ограничения изостатического моделирования. J. Quat. Sci.: Опубликовано Quat. Res. Доц. 16 , 497–506 (2001).

    Артикул Google Scholar

  • 50.

    Паттон, Х., Хаббард, А., Андреассен, К., Уинсборроу, М. и Стровен, А.П. Наращивание, конфигурация и динамическая чувствительность комплекса ледникового покрова Евразии к климатическим условиям позднего Вейкселя. и океаническое форсирование. Quat. Sci. Ред. 153 , 97–121 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 51.

    Patton, H. et al. Дегляциация Евразийского ледникового комплекса. Quat. Sci. Ред. 169 , 148–172 (2017).

    ADS Статья Google Scholar

  • 52.

    Clark, C. D. et al. BRITICE Glacial Map, версия 2: карта и база данных ГИС ледниковых форм последнего Британо-Ирландского ледникового щита. Борей 47 , 11–27 (2018).

    Артикул Google Scholar

  • 53.

    Лоусон, К. Л. и Хэнсон, Р. Дж. Решение задач наименьших квадратов (SIAM, 1995).

  • 54.

    Уайтхаус, П. Л., Бентли, М. Дж. И Ле Брок, А. М. Ледниковая модель Антарктиды: геологические ограничения и гляциологическое моделирование как основа для новой модели изостатического регулирования ледников Антарктики. Quat. Sci. Ред. 32 , 1–24 (2012).

    ADS Статья Google Scholar

  • 55.

    Hughes, A. L., Gyllencreutz, R., Lohne, Ø. S., Mangerud, J. & Svendsen, J. I. Последние ледяные щиты Евразии — хронологическая база данных и реконструкция временного интервала, DATED-1. Борей 45 , 1–45 (2016).

    Артикул Google Scholar

  • 56.

    Шеннан И., Брэдли С. Л. и Эдвардс Р. Относительные изменения уровня моря и движения земной коры в Великобритании и Ирландии со времени последнего максимума ледникового покрова. Quat.Sci. Ред. 188 , 143–159 (2018).

    ADS Статья Google Scholar

  • 57.

    Макманус, Дж. Ф., Франсуа, Р., Герарди, Ж.-М., Кейгвин, Л. Д. и Браун-Леже, С. Коллапс и быстрое возобновление атлантической меридиональной циркуляции, связанные с дегляциальными изменениями климата. Nature 428 , 834–837 (2004).

    ADS CAS PubMed Статья Google Scholar

  • 58.

    Swingedouw, D., Fichefet, T., Goosse, H. & Loutre, M.-F. Влияние кратковременных попусков пресной воды в Южном океане на AMOC и климат. Клим. Дин. 33 , 365–381 (2009).

    Артикул Google Scholar

  • 59.

    Грегуар, Л. Дж., Отто-Блиснер, Б., Вальдес, П. Дж. И Иванович, Р. Вклады резкого потепления Беллинга и обрушения ледового седла на быстрое повышение уровня моря «Пульс талой воды 1a». Geophys. Res. Lett. 43 , 9130–9137 (2016).

    ADS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 60.

    Мерсер, Дж. Х. Ледяной щит Западной Антарктики и парниковый эффект CO2: угроза бедствия. Nature 271 , 321–325 (1978).

    ADS Статья Google Scholar

  • 61.

    Поллард, Д., ДеКонто, Р.М. и Элли, Р. Б. Возможное отступление антарктического ледникового щита в результате гидроразрыва пласта и обрушения ледяных обрывов. Планета Земля. Sci. Lett. 412 , 112–121 (2015).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 62.

    Пико, Т., Митровица, Дж. И Микс, А. Снятие отпечатков пальцев на уровне моря в истории наводнений в Беринговом проливе позволяет выявить источник климатического явления позднего дриаса. Sci. Adv. 6 , eaay2935 (2020).

    ADS CAS PubMed PubMed Central Статья Google Scholar

  • 63.

    Gowan, E.J., Tregoning, P., Purcell, A., Montillet, J.-P. & McClusky, S. Модель западного ледникового щита Лаурентиды, использующая наблюдения изостатического регулирования ледников. Quat. Sci. Ред. 139 , 1–16 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 64.

    Parrenin, F. et al. Хронология EDC3 для ледяного керна EPICA Dome C. Климат 3 , 485–497 (2007).

    Google Scholar

  • 65.

    Гомес, Н., Латычев, К. и Поллард, Д. Совместная модель ледникового покрова и уровня моря, включающая трехмерную структуру Земли: вариации в Антарктиде во время последнего отступления ледникового покрова. J. Clim. 31 , 4041–4054 (2018).

    ADS Статья Google Scholar

  • 66.

    Уайтхаус, П. Л., Гомес, Н., Кинг, М. А. и Винс, Д. А. Изменение твердой Земли и эволюция антарктического ледяного щита. Нат. Commun. 10 , 1–14 (2019).

    Артикул CAS Google Scholar

  • 67.

    Anderson, J. B. et al. Осушение палео-ледникового покрова моря Росса и история дегляцирования во время и после LGM. Quat. Sci. Ред. 100 , 31–54 (2014).

    ADS Статья Google Scholar

  • 68.

    Иванович, Р. и др. Моделирование переходного климата дегляциации 21-9 тысяч лет до настоящего времени (версия 1) -PMIP4 Дизайн эксперимента и граничные условия. Геонаучная модель. Развитие 9 , 2563–2587 (2016).

    CAS Google Scholar

  • 69.

    Mitrovica, J. et al. О надежности прогнозов по отпечаткам пальцев уровня моря. Geophys. J. Int. 187 , 729–742 (2011).

    ADS Статья Google Scholar

  • 70.

    Lambeck, K., Purcell, A., Johnston, P., Nakada, M. & Yokoyama, Y. Определение водной нагрузки в уравнении ледниково-гидроизостатического уровня моря. Quat. Sci. Ред. 22 , 309–318 (2003).

    ADS Статья Google Scholar

  • 71.

    Перселл А., Трегонинг П. и Дехек А. Оценка модели ледниковой изостатической корректировки ICE6G_C (VM5a). J. Geophys. Источник: Solid Earth 121 , 3939–3950 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 72.

    Милн Г. А. и Митровица Дж. Х. Постледниковое изменение уровня моря на вращающейся Земле: первые результаты из гравитационно самосогласованного уравнения уровня моря. Geophys. J. Int. 126 , F13 – F20 (1996).

    Артикул Google Scholar

  • 73.

    Кендалл, Р. А., Митровица, Дж. Х. и Милн, Г. А. О послеледниковом уровне моря — II. Численная формулировка и сравнительные результаты по сферически-симметричным моделям. Geophys. J. Int. 161 , 679–706 (2005).

    ADS Статья Google Scholar

  • 74.

    Митровица, Дж. Х., Вар, Дж., Мацуяма, И. и Полсон, А. Вращательная стабильность земли ледникового периода. Geophys. J. Int. 161 , 491–506 (2005).

    ADS Статья Google Scholar

  • 75.

    Митровица Дж. Х. и Вар Дж. Ледниковый период Вращение Земли. Annu. Преподобный «Планета Земля». Sci. 39 , 577–616 (2011).

    ADS CAS Статья Google Scholar

  • 76.

    Дзевонски А. М. и Андерсон Д. Л. Предварительная справочная модель Земли. Phys. Планета Земля. Интер. 25 , 297–356 (1981).

    ADS Статья Google Scholar

  • 77.

    Gowan, E. et al. ICESHEET 1.0: программа для создания реконструкций палео-ледникового покрова с минимальными допущениями. Geoscientific Model Dev. 9 , 1673–1682 (2016).

    ADS Статья Google Scholar

  • 78.

    Mackintosh, A. N. et al. История отступления Востока Конкурирующие интересы Антарктического ледникового щита с момента последнего ледникового максимума. Quat. Sci. Ред. 100 , 10–30 (2014).

    ADS Статья Google Scholar

  • 79.

    Ламбек К. Отскок ледников на Британских островах — II. Модель с высоким разрешением и точностью. Geophys. J. Int. 115 , 960–990 (1993).

    ADS Статья Google Scholar

  • 80.

    Брэдли, С., Милн, Г., Теферле, Ф. Н., Бингли, Р.& Орлиак, Э. Уравнивание изостатической ледниковой среды Британских островов: новые ограничения на основе измерений движения земной коры с помощью GPS. Geophys. J. Int. 178 , 14–22 (2009).

    ADS Статья Google Scholar

  • 81.

    Рэмси, К. Б. Байесовский анализ радиоуглеродных дат. Радиоуглерод 51 , 337–360 (2009).

    CAS Статья Google Scholar

  • 82.

    Reimer, P.J. et al. Калибровочная кривая радиоуглеродного возраста IntCal20 в Северном полушарии (0–55 кал. КБП). Радиоуглерод 62 , 725–757 (2020).

    CAS Статья Google Scholar

  • 83.

    Hogg, A. G. et al. SHCal20 Калибровка Южного полушария, 0–55 000 лет назад. Радиоуглерод 62 , 759–778 (2020).

    CAS Статья Google Scholar

  • 84.

    Heaton, T. J. et al. Marine20 — калибровочная кривая морского радиоуглеродного возраста (0–55 000 кал. Радиоуглерод 62 , 779–820 (2020).

    CAS Статья Google Scholar

  • 85.

    Cheng, H. et al. Улучшения в датировании 230Th, значениях периода полураспада 230Th и 234U и измерениях изотопов U – Th с помощью масс-спектрометрии с индуктивно связанной плазмой с несколькими коллекторами. Планета Земля. Sci. Lett. 371 , 82–91 (2013).

    ADS Статья CAS Google Scholar

  • 86.

    Lin, Y. et al. Согласованное решение источников Meltwater Pulse 1A с использованием снятия отпечатков пальцев на уровне моря. Зенодо. https://doi.org/10.5281/zenodo.4459366 (2021 г.).

  • Продолжение традиции инноваций через GIA — Global Insurance Accelerator

    Инновации имеют тенденцию выглядеть, ощущаться и вести себя по-разному в каждой страховой организации, получая финансирование и поддержку от разных сторон и лидеров в зависимости от стратегических целей, бюджетов, и карманы опыта.Страховая компания Allstate (Allstate) присоединилась к Global Insurance Accelerator (GIA) в 2017 году, чтобы развить долгую историю использования как внутренних, так и внешних ресурсов для реализации инновационных идей и расширения возможностей решения проблем для повышения качества обслуживания клиентов.

    «GIA хорошо согласуется с нашей историей инноваций, предоставляя возможности для изучения новых технологий, помогая трансформировать отрасль», — сказала Пегги Клингель, директор по стратегии вовлечения стартапов в Allstate. «Я считаю, что InsurTech являются ключевой частью будущего отрасли и предоставляют множество новых идей, которые помогают расширить наше мышление. Они открывают окно в будущее и часто помогают нам достичь этого быстрее ».

    Клингель первоначально присоединился к Allstate в 2017 году для разработки стратегии и программ взаимодействия со стартапами, и ему понравился подход GIA к помощи InsurTechs посредством наставничества, поскольку он хорошо согласуется с корпоративным мировоззрением Allstate. Когда Клингель изначально участвовал в качестве наставника, команда Allstate Claims Innovation стала логической стартовой площадкой для участия компании в GIA.

    «Allstate уже обладает глубоким опытом в технологиях и инновациях, таких как страхование на основе использования (UBI), подключенные автомобили, телематика, аэрофотоснимки и системы оплаты претензий, которые мы используем, чтобы помочь клиентам быстро и безболезненно обрабатывать претензии», — сказал Клингель. «Но мы знали, что невозможно увидеть каждую новую идею, возникающую в процессе. Работая с GIA, мы можем получить еще более ранний доступ и понимание стартапов InsurTech с новыми способами улучшить качество обслуживания клиентов.”

    Более тесная связь с растущим сообществом InsurTech обеспечивает Allstate регулярный механизм оценки новых технологий и потенциальных партнеров. И успех, достигнутый командой Allstate Claims Innovation, позволил компании легко расширить взаимодействие с GIA в других критически важных областях. В настоящее время участие Allstate в GIA является частью более крупной инициативы корпоративного развития, призванной обеспечить лучшее представление об инновационных возможностях и способствовать расширению сотрудничества и обмену информацией в рамках всего предприятия.

    Фактически, сотрудники Allstate помогают GIA практически во всех аспектах деятельности организации, от работы в совете и помощи в выборе потенциальных членов когорты до наставничества стартапов и работы в качестве ресурсов в определенных сферах бизнеса. Более двух десятков сотрудников Allstate были наставниками стартапов с GIA в течение последних нескольких лет, и еще десятки участвовали в них, разговаривая с когортными командами GIA в рамках развивающих семинаров в течение 100-дневной годовой программы акселератора, посещая неделю GIA InsurTech, и участие в посещениях объектов и встречах в формате 1: 1 в течение года.

    Для Allstate участие в GIA означает продвижение новых способов мышления в глубину предприятия, знакомя сотрудников с радикально разными подходами к решению отраслевых проблем, которые используют когортные группы.

    «Нашим людям нравится работать со стартапами, потому что, хотя они могут изучать лучшие практики в отношении продуктов, ценообразования, андеррайтинга или безопасности, компания изучает различные подходы к решению существующих проблем или, что еще лучше, получает представление о решениях для проблемы, которые не были рассмотрены », — сказал Клингель.

    Хотя страховые компании могут просто отправлять посетителей на определенные публичные мероприятия GIA или предоставлять наставников, участие в GIA на уровне Правления дает значительные преимущества. Занятие должности в совете директоров GIA дает Allstate возможность рассматривать заявки от стартапов InsurTech для ежегодной программы акселерации, а также для осенней недели InsurTech.

    Работая в тесном сотрудничестве с Николь Гандерсон, управляющим директором GIA, и Меган Брандт, программным менеджером GIA, Allstate надеется внести существенные изменения в отрасль и продолжить изменение взглядов компании в целом на страхование и страхование. клиентский опыт.С таким количеством подходов, которые тестируются по мере того, как отрасль исследует новые технологии и бизнес-модели, Allstate считает, что программа наставничества GIA является основным преимуществом, которое способствует личному росту и профессиональному развитию участвующих сотрудников компании.

    «Мы очень довольны отношениями, — сказал Клингель. «GIA имеет богатую историю поддержки InsurTechs, что хорошо согласуется с нашим желанием продолжать предоставлять новые и инновационные предложения по защите для наших клиентов.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *