Гиа русский язык тренировочные экзаменационные задания: ГИА-2014. Русский язык. Тренировочные экзаменационные задания. 9 класс (ФИПИ) | Цыбулько Ирина Петровна, Зверева Елена Николаевна

Содержание

ГИА по русскому языку (ОГЭ, ГВЭ)

добавлено 2021-12-24 10:40:19

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации – Основному государ…

добавлено 2021-12-17 12:09:30

Издание представляет собой наглядное пособие для подготовки к написанию сочинений. Здесь вы найдете структурированный ма…

добавлено 2021-09-29 10:10:25

Справочник содержит сведения по всем разделам курсов русского языка и математики и соответствует Федеральному государств…

добавлено 2021-08-28 10:02:10

В книге представлены сведения за весь школьный курс русского языка по темам, которые даны в демонстрационной версии ЕГЭ….

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 10 тренировочных варианто…

добавлено 2021-08-01 12:28:31

Издание предназначено для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

добавлено 2021-09-01 10:05:38

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 10 тренировочных варианто.

..

добавлено 2021-08-28 10:03:31

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 40 тренировочных варианто…

добавлено 2021-07-26 12:16:29

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут представление…

добавлено 2021-07-26 12:17:42

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут представление…

добавлено 2021-07-26 12:18:13

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

добавлено 2021-07-26 12:19:33

Данное пособие позволит учащимся шаг за шагом готовиться к изложению и сочинению-рассуждению на ОГЭ по русскому языку.

добавлено 2021-07-26 12:20:36

Пособие предназначено для подготовки учащихся к итоговому собеседованию по русскому языку в 9-м классе.

добавлено 2021-07-26 12:22:30

Пособие позволит учащимся поэтапно подготовиться к итоговому собеседованию по русскому языку в 9-м классе. Издание содер…

добавлено 2021-07-26 12:23:48

Пособие предназначено для подготовки учащихся к итоговому собеседованию по русскому языку в 9-м классе и основному госуд…

добавлено 2021-07-23 13:00:48

В книге представлены тестовые задания по всем темам, изучаемым в 7 классе, для подготовки к ОГЭ. Данное пособие предназн…

добавлено 2021-07-15 10:04:27

Издание адресовано учащимся 9-х классов для подготовки к ОГЭ по русскому языку и содержит задания, сгруппированные по ви…

добавлено 2021-05-14 15:43:13

Пособие предназначено для подготовки к Основному государственному экзамену (ОГЭ) по русскому языку. Оно поможет обучающи…

добавлено 2021-04-22 16:37:33

Учебное пособие предназначено для эффективной самостоятельной подготовки к написанию изложения и сочинения-рассуждения ф…

добавлено 2021-02-12 10:37:06

Пособие «Русский язык. 7–8 классы. Практикум по анализу текста. Готовимся к Всероссийской проверочной работе» знакомит с. ..

добавлено 2021-02-12 10:38:29

Пособие «Русский язык. 5–6 классы. Практикум по анализу текста. Готовимся к Всероссийской проверочной работе» поможет сф…

добавлено 2021-02-12 10:39:03

Данное пособие состоит из 20 вариантов, созданных на основе образцов контрольных измерительных материалов для проведения…

добавлено 2020-11-15 10:01:12

Издательство АСТ предлагает учебное пособие для подготовки к ОГЭ, которое содержит подробный анализ всех типовых заданий…

добавлено 2020-10-08 22:51:26

Пособие содержит теоретические сведения по некоторым разделам русского языка, тестовые задания, включенные в спецификаци…

добавлено 2020-09-20 17:03:32

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается поcобие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 40 тренировочных варианто…

добавлено 2020-09-04 10:03:16

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается поcобие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 10 тренировочных варианто. ..

добавлено 2020-09-04 10:03:30

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается поcобие для подготовки к ОГЭ, которое содержит 20 тренировочных варианто…

добавлено 2020-08-10 15:38:04

В пособии представлены наиболее трудные для изучения орфограммы, при проверке которых на экзаменах по русскому языку уча…

добавлено 2020-08-10 15:39:16

Пособие предназначено для подготовки учащихся к итоговому собеседованию по русскому языку в 9-м классе и основному госуд…

добавлено 2020-07-29 16:52:08

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут полное предст…

добавлено 2020-07-28 10:47:34

Издание предназначено для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку.

добавлено 2020-07-28 16:57:48

Пособие предназначено для подготовки учащихся к итоговому собеседованию по русскому языку в 9 классе.

добавлено 2020-07-28 09:39:39

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут полное предст…

добавлено 2020-06-20 10:01:05

Данное пособие позволит учащимся шаг за шагом готовиться к изложению и сочинению-рассуждению на ОГЭ по русскому языку.

добавлено 2020-03-11 15:31:47

Справочник содержит теоретические сведения за весь школьный курс русского языка, а также практические задания с ответами…

добавлено 2020-02-20 10:56:25

Пособие предназначено для экспресс-подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. В книгу включены необходимые справочные …

добавлено 2020-01-14 09:45:17

Книга предназначена для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку. Публикуемые в пособии материалы дадут полное предст…

добавлено 2019-11-01 15:03:59

Пособие содержит теоретические сведения по синтаксису и пунктуации и более 70 тренировочных упражнений. Оно поможет учащ…

добавлено 2019-11-01 15:04:49

Пособие содержит упражнения по всем основным разделам школьного курса русского языка.

Значительная часть упражнений снаб…

добавлено 2019-11-05 16:35:32

Основу настоящего пособия составляют упражнения. Теоретические сведения представлены как грамматический комментарий или …

Государственная итоговая аттестация серия книг: 128 книг

Государственная итоговая аттестация

Серия «Государственная итоговая аттестация» разных авторов список книг по порядку.

Переключить стиль отображения :

ЕГЭ-2016. Математика. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному э

И. В. Ященко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

30 типовых вариантов экзаменационных работ по математике – уникальное пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов, позволяющее в кратчайшие сроки и без привлечения других пособий успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена. Материалы сборника могут быть использованы для …

ГИА 2014. История. Тематические тренировочные задания. 9 класс

В. И. Егорова

История

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по истории. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Издание содержит задания по основным темам курса, тренировочные варианты ГИА, ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к…

ГИА 2013. Химия. Тренировочные задания. 9 класс

П. А. Оржековский

Химия

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии. Тренировочные задания полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление…

ЕГЭ-2015. Обществознание. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

П. А. Баранов

Прочая образовательная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложн…

География. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

Отсутствует

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Предлагаемое пособие содержит комплекты тестовых заданий по географии для 7 класса в формате государственной итоговой аттестации. Задания предназначены для самостоятельной работы на уроках, для осуществления текущего и тематического контроля знаний. …

Обществознание. Практический справочник для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы

А. Ю. Лазебникова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Справочник призван оказать практическую помощь в подготовке учащихся 10—11 классов и абитуриентов к единому государственному экзамену по обществознанию. Подробно рассмотрены особенности всех заданий части 3 (С), проанализированы итоги экзамена и типичные ошибки в ответах выпускников, даны ре…

Русский язык. 5 класс. Диагностические и контрольные работы для проверки образовательных достижений

Л. С. Степанова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Пособие адресовано учителям, работающим в пятых классах общеобразовательной школы, пятиклассникам и их родителям и включает все основные темы этого этапа изучения курса русского языка. Каждый раздел пособия содержит несколько проверочных и одну контрольную работу. Проверочные работы представлены д…

Английский язык. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

Отсутствует

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Данное пособие предназначено для подготовки учащихся 9 классов к государственной итоговой аттестации (ГИА) по английскому языку. Пособие включает тренировочные тестовые задания, которые составлены на основе демонстрационной версии ГИА по английскому языку. …

ГИА 2014. Обществознание. Тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление о всех типах заданий и содержании экзаменационной работы 2014 г. Пособие включает: тренировочные вариа…

ГИА 2014. Биология. Сборник заданий. 9 класс

Г. И. Лернер

Биология

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по биологии. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Пособие включает: более 1000 новых заданий частей А, В и С; справочный теоретический материал; тренировочные варианты ГИА; ответы ко всем заданиям. Представ…

ГИА-2015. Русский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному госу

Е. С. Симакова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену в формате государственной итоговой аттестации, которое содержит 10 вариантов экзаменационной работы. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации, вклю…

ЕГЭ-2015. История. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

И. А. Артасов

История

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационной работы по истории. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности п…

ГИА 2014. Математика. Тематические тренировочные задания. 9 класс

М. Н. Кочагина

Математика

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по математике. Авторы книги – разработчики экзаменационных заданий ГИА. Издание содержит: задания по основным темам курса; тренировочные варианты ГИА; задания для уроков обобщения и повторения; ответы и критерии оценивания. И…

ЕГЭ-2017. Математика. 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому госу

Коллектив авторов

Математика

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

30 типовых вариантов экзаменационных работ по математике – уникальное пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов, позволяющее в кратчайшие сроки и без привлечения других пособий успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена. Материалы сборника могут быть использованы для п…

ГИА 2013. Обществознание. Тематические тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по обществознанию. Приводятся задания по основным учебным темам, знание которых проверяется экзаменом, а также тренировочные варианты, полностью соответствующие по содер…

ГИА 2014. Информатика. Тематические тренировочные задания. 9 класс

Е. М. Зорина

Компьютеры: прочее

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по информатике. Пособие включает: тематические задания; тренировочные варианты ГИА; методический комментарий; ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ГИА по информатике. Компакт-ди…

ЕГЭ-2015. География. 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ

В. В. Барабанов

География

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов впервые предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 30 вариантов типовых экзаменационных работ. 31-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных ти…

ОГЭ-2016. Физика. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному госуда

Н. С. Пурышева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и преподавателей предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации по физике, включает задания …

ОГЭ-2016. Математика. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному го

И. В. Ященко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается новое учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике, которое содержит 10 вариантов экзаменационных работ. Материалы сборника могут быть использованы для планомерного повторения из…

ГИА 2013. Обществознание. Тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Прочая образовательная литература

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по обществознанию. Тренировочные задания полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное предст…

ОГЭ-2016. Биология. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному госу

Г. И. Лернер

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Сборник содержит 10 вариантов тренировочных экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями ОГЭ, включае…

ГИА 2013. Русский язык. Сборник заданий. 9 класс

С. И. Львова

Языкознание

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку. В книгу включен разнообразный материал, который поможет ученику повторить изученное в 5—9-х классах, потренироваться в выполнении тестовых зад…

ЕГЭ-2015. Математика. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

А. С. Трепалин

Математика

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается учебное пособие по математике, которое содержит 10 вариантов типовых экзаменационных работ. Материалы сборника могут быть использованы для планомерного повторения изученного материала и тренировки в выполнении заданий различного типа при подготовке …

ЕГЭ-2016. Химия. 50 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзаме

Е. В. Савинкина

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов впервые предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 50 вариантов тренировочных экзаменационных работ. 51-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разн…

ГИА 2013. Химия. Тематические тренировочные задания. 9 класс

А. Э. Антошин

Химия

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по химии. Приводятся задания по основным учебным темам, знание которых проверяется экзаменом, а также тренировочные варианты, полностью соответствующие по содержанию и…

ГИА 2013. История. Сборник заданий. 9 класс

М. В. Пономарев

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по истории. В пособие включены: • задания всех уровней сложности, сгруппированные по темам; • ответы ко всем заданиям. Представлены все учебные темы, зна…

Русский язык. 6 класс. Диагностические и контрольные работы для проверки образовательных достижений

Л. С. Степанова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Пособие адресовано учителям, работающим в шестых классах общеобразовательной школы, шестиклассникам и их родителям и включает все основные темы этого этапа изучения курса русского языка. Каждый раздел пособия содержит несколько проверочных и одну контрольную работу. Проверочные работы представлены…

ОГЭ-2016. Русский язык. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственно

Л. С. Степанова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 30 тренировочных вариантов экзаменационной работы и итоговый контрольный вариант. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации, включает зад…

ОГЭ-2016. История. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному госуд

И. А. Артасов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем разделам курс…

ЕГЭ-2016. Биология. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому госуда

Л. Г. Прилежаева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ по биологии. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровня сложности. В…

ЕГЭ-2016. Русский язык. 50 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному

И. В. Текучёва

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 50 тренировочных вариантов экзаменационных работ и один контрольный вариант для проведения государственной итоговой аттестации. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями единого государствен…

ЕГЭ-2016. Обществознание. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 10 вариантов экзаменационных работ по обществознанию. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности по …

ГИА-2015. Биология. 20 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государств

Г. И. Лернер

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Сборник содержит 20 вариантов типовых тренировочных экзаменационных работ. 21-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в соот…

ОГЭ-2015. Математика. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному госуда

Отсутствует

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается новое учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике, которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Материалы сборника могут быть использованы для планомерного повт…

ОГЭ-2015. Русский язык. 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному госуда

Л. С. Степанова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 30 тренировочных вариантов экзаменационной работы и итоговый контрольный вариант. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации, включает зад…

ГИА 2013. Математика. Тренировочные задания. 9 класс

Н. В. Шевелева

Математика

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по математике. Тренировочные задания полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представле…

ЕГЭ-2015. Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

И. В. Текучёва

Языкознание

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 11 вариантов типовых экзаменационных работ и контрольный вариант. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена и включает задания разных типов и уровня …

ГИА 2013. География. Тренировочные задания. 9 класс

Ю. А. Соловьева

География

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по географии. Тренировочные задания полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представлен…

ЕГЭ-2016. Математика. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому госу

И. В. Ященко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

10 типовых вариантов экзаменационных работ по математике – уникальное пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов, позволяющее в кратчайшие сроки и без привлечения других пособий успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена. Материалы сборника могут быть использованы для …

ГИА 2013. Русский язык. Тематические тренировочные задания. 9 класс

А. Ю. Бисеров

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку. Приводятся задания по основным учебным темам, знание которых проверяется экзаменом, а также тренировочные варианты, полностью соответствующие по сод…

ЕГЭ-2015. Биология. Самое полное издание типовых вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ

Л. Г. Прилежаева

Биология

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 10 вариантов типовых экзаменационных работ по биологии. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровня сложности.

ГИА 2013. Физика. Тематические тренировочные задания. 9 класс

Н. И. Зорин

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по физике. Приводятся задания по основным учебным темам, знание которых проверяется экзаменом, а также тренировочные варианты, полностью соответствующие по содержанию и …

ГИА 2014. Обществознание. Тематические тренировочные задания. 9 класс

О. В. Кишенкова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по обществознанию. Автор книги – разработчик экзаменационных заданий ГИА. Издание содержит: задания по основным темам курса; тренировочные варианты ГИА; методический комментарий; ответы и критерии оценивания. Издание окажет пом…

ОГЭ-2015. Русский язык. 40 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному госуда

Е. С. Симакова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 40 тренировочных вариантов экзаменационной работы, а также итоговый контрольный вариант. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации,…

ЕГЭ-2015. Биология. 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ

Г. А. Воронина

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 50 вариантов типовых экзаменационных работ по биологии. 51-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разны…

ГИА-2015. Химия. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному государстве

А. С. Корощенко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Сборник содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ по химии и предназначен для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе. Каждый вариант включает тестовые задания разных типов и уровня сложности, соответствующие частям 1, 2 и 3 (блоки А, В и С) экзаменационной работы. В …

Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Грамматика и лексика»

Е. С. Музланова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Основная цель пособия – активизировать изученный ранее лексико-грамматический материал и подготовить учащихся к успешной сдаче Единого государственного экзамена по английскому языку. Более 200 включенных в него разнообразных тестов помогут прочно усвоить лексику и наиболее важные аспекты грамматики…

ГИА 2014. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс

С. И. Львова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Книга адресована учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по русскому языку. Тренировочные варианты полностью соответствуют по содержанию и структуре экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представление о всех типах заданий и содержании экзаменационной работы 201…

ЕГЭ-2016. Русский язык. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому го

И. В. Текучёва

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровня сложности. В конце книг…

Русский язык. Новый полный справочник для подготовки к ГИА. 9 класс

Е. С. Симакова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Справочник предназначен для подготовки учащихся 9 классов к основному государственному экзамену по русскому языку. Книга содержит 14 разделов, включающих теоретический материал по всему школьному курсу русского языка, рекомендации для выполнения части С, обобщающий тест с комментариями. Практическ…

ГИА-2015. Биология. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному государс

Г. И. Лернер

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Сборник содержит 10 вариантов типовых тренировочных экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями ГИА,…

ГИА 2013. Информатика. Тематические тренировочные задания. 9 класс

Е. М. Зорина

Прочая образовательная литература

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по информатике. В пособие включены: задания по основным темам курса; варианты экзаменационной работы ГИА; методический комментарий; критерии оценивания; ответы ко…

ОГЭ-2016. Биология. 20 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному э

Г. И. Лернер

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию учащихся и учителей предлагается новое учебное пособие, которое поможет успешно подготовиться к основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Сборник содержит 20 вариантов тренировочных экзаменационных работ. 21-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в соответствии…

ЕГЭ-2016. Математика. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому госу

И. В. Ященко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

10 типовых вариантов экзаменационных работ по математике – уникальное пособие для учащихся 10-11 классов и абитуриентов, позволяющее в кратчайшие сроки и без привлечения других пособий успешно подготовиться к сдаче единого государственного экзамена. Материалы сборника могут быть использованы для …

ГИА-2015. Английский язык. 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному гос

О. В. Терентьева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 30 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем разделам курс…

ЕГЭ-2015. Химия. 50 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к ЕГЭ. 11 класс

Е. В. Савинкина

Химия

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов впервые предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 50 вариантов типовых экзаменационных работ. 51-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных ти…

ГИА 2014. Химия. Тематические тренировочные задания. 9 класс

А. Э. Антошин

Химия

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по химии. Пособие включает: задания по основным темам курса; тренировочные варианты ГИА; методический комментарий; ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготовке учащихся к ГИА по химии. …

ОГЭ-2016. Английский язык. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основно

О. В. Терентьева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем разделам курс…

ГИА 2013. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс

С. И. Львова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку. Пособие включает 10 вариантов тренировочных заданий, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы по русскому языку, а та…

ОГЭ-2016. Химия. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государ

А. С. Корощенко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Сборник содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ по химии и предназначен для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе. Каждый вариант включает тестовые задания разных типов и уровня сложности, соответствующие частям 1 и 2 экзаменационной работы. В конце книги да…

ГИА-2015. Математика. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному госуда

Л. О. Рослова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается новое учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ) по математике, которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Материалы сборника могут быть использованы для планомерного повто…

Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ОГЭ

П. А. Баранов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

В справочнике, адресованном выпускникам 9 классов общеобразовательных организаций, представлен материал курса «Обществознание» в объёме, проверяемом на основном государственном экзамене. Структура книги соответствует современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого со…

ЕГЭ-2016. Литература. 20 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному э

С. А. Зинин

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 20 вариантов экзаменационной работы и Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единог…

ГИА-2015. Английский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному г

О. В. Терентьева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 10 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем разделам курс…

ОГЭ-2016. Английский язык. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государстве

О. В. Терентьева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Учебное пособие для подготовки выпускников 9 классов общеобразовательных организаций к основному государственному экзамену (ОГЭ) по английскому языку содержит 30 типовых вариантов экзаменационных работ, а также контрольный итоговый вариант. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сло…

ГИА 2012. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс

С. И. Львова

Языкознание

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по русскому языку. Учебное пособие включает 10 вариантов тренировочных заданий, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы по русскому язы…

ГИА-2015. Русский язык. Тренировочные варианты экзаменационных работ для подготовки к основному госу

Е. С. Симакова

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену в формате государственной итоговой аттестации в 9 классе, которое содержит 10 вариантов экзаменационной работы. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями государственной итоговой аттес…

ГИА 2014. География. 9 класс. Сборник заданий

Ю. А. Соловьева

География

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано учащимся 9-х классов для подготовки к ГИА по географии. Пособие включает: более 350 заданий частей А, В и С; краткий теоретический материал; ответы ко всем заданиям. Представлены все учебные темы, знание которых проверяется экзаменом. Издание окажет помощь учителям п…

ГИА 2014. Русский язык. Тематические тренировочные задания. 9 класс

А. Ю. Бисеров

Языкознание

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам средней школы для подготовки к ГИА по русскому языку. Авторы книги – разработчики экзаменационных заданий ЕГЭ. Пособие включает задания по основным темам курса, тренировочные варианты ГИА, ответы и критерии оценивания. Издание окажет помощь учителям при подготовке у…

Русский язык. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

Ирина Добротина

Языкознание

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Пособие содержит задания по русскому языку в формате государственной итоговой аттестации для учащихся 9 класса. Задания предназначены для самостоятельной работы на уроках, для осуществления текущего и тематического контроля знаний. …

ОГЭ-2016. История. 20 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному эк

И. А. Артасов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию выпускников 9 классов общеобразовательных организаций предлагается учебное пособие для подготовки к основному государственному экзамену (ОГЭ), которое содержит 20 типовых вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности по всем разделам курс…

ГИА 2012. Биология. Тренировочные задания. 9 класс

Г. И. Лернер

Биология

Государственная итоговая аттестация

Пособие адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по биологии. Тренировочные задания по содержанию и структуре полностью соответствуют экзаменационным заданиям. Публикуемые в пособии материалы дадут полное представлени…

ЕГЭ-2016. История. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экза

И. А. Артасов

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается пособие для подготовки к единому государственному экзамену, которое содержит 30 вариантов экзаменационных работ по истории. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями ЕГЭ, включает задания разных типов и уровня сложности по всем ра…

ГИА 2013. География. Сборник заданий. 9 класс

Ю. А. Соловьева

География

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано выпускникам 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по географии. В пособие включены: задания всех уровней сложности, сгруппированные по темам; краткий теоретический материал; ответы ко всем заданиям. Представлены …

ОГЭ-2015. Физика. 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основному государственному экз

Н. С. Пурышева

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и преподавателей предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 30 вариантов экзаменационных работ. 31-й вариант – контрольный. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации по физике, вкл…

ЕГЭ-2016. Химия. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государст

Е. В. Савинкина

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

Вниманию школьников и абитуриентов впервые предлагается пособие для подготовки к ЕГЭ, которое содержит 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровня сложности…

ГИА 2013. Математика. Сборник заданий. 9 класс

М. Н. Кочагина

Математика

Государственная итоговая аттестация

Издание адресовано учащимся 9-го класса и предназначено для подготовки к государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по математике. В пособие включены: задания частей В и С, сгруппированные по темам; справочный теоретический материал; ответы ко всем заданиям; решение заданий с развер…

ГИА 2014. Русский язык. Сборник заданий. 9 класс

С. И. Львова

Языкознание

Государственная итоговая аттестация

В книгу включен разнообразный материал, который поможет ученику повторить изученное в 5-9 классах, потренироваться в выполнении тестовых заданий, получить информацию о типичных ошибках при выполнении экзаменационной работы и рекомендации для подготовки к экзамену. Пособие позволит усовершенствовать…

Английский язык. Раздел «Задание по письменной речи» на основном государственном экзамене в 9 классе

Н. А. Спичко

Учебная литература

Государственная итоговая аттестация (АСТ)

В пособии рассматриваются правила написания личного письма, его структура, основные используемые фразы-клише. В нем представлены критерии оценивания (К1, К2, КЗ, К4) ответов, а также типичные ошибки учащихся, оценка за которые может быть снижена на один и более баллов. Книга содержит упражнения, тр…

Школьный сайт — Русский язык

Единый государственный экзамен ( ЕГЭ ) по русскому языку — демонстрационные варианты ЕГЭ 2016 и др. ; материалы и тесты для подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку. Экзамены, вопросы, ответы по русскому языку. Варианты выпускных изложений.

 

 

ЕГЭ по русскому языку:

 

Русский язык. ЕГЭ 2016. Демонстрационный вариант (проект) —  Смотреть/Скачать (pdf) ; Скачать (zip) ; Справочник Изменения КИМ ЕГЭ-2016   

Демонстрационные варианты прошлых лет —  2015 ;  2014 ;  2013 2012 ;  2011 ;  2010 ;  2009 2008 ;  2007 2006 , 2005 , 2004 , 2003 , 2002

ЕГЭ 2015. Русский язык. Диагностические и тренировочные работы.

Расписание ЕГЭ 2015.

Об установлении минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку в 2015 году.

Русский язык. Методические рекомендации ФИПИ по результатам ЕГЭ:  2015  ;  2014  ;  2013  ;  2012   2011  2010  2009  2008  2007  2006  2005 

ЕГЭ 2015. Русский язык. Учебно-методические материалы по проверке заданий с развернутым ответом. Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. и др.


Шкала перевода баллов ЕГЭ 2015 в оценки — русский язык. 

Таблица соответствия первичного и тестового балла ЕГЭ по русскому языку в 2015 году.

Краткий предварительный статистический отчет по результатам ЕГЭ-2009 (скачать).

Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2009 года в преподавании РУССКОГО ЯЗЫКА в средней школе»

Апелляция ЕГЭ. Вопросы и ответы.  Высоцкий И.Р. (2009, 127с.)

 

 

ЕГЭ 2016. Русский язык. Типовые тестовые задания. Васильевых И.П., Гостева Ю.Н. (2016, 160с.)

ЕГЭ 2016. Русский язык. Типовые тестовые задания. Львов В.В. (2016, 104с.) 

ЕГЭ 2016. Русский язык. Практикум. Реальные тесты. Егораева Г.Т. (2016, 120с.) 

ЕГЭ 2016. Русский язык. Тематические тренировочные задания. Супертренинг. Егораева Г.Т. (2016, 112с.) 

ЕГЭ 2016. Русский язык. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Драбкина С.В., Субботин Д.И. (2016, 320с.)

Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2016. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год. Под ред. Сениной Н.А. (2015, 560с.)  

Основной государственный экзамен ( ОГЭ ) по русскому языку — демонстрационные варианты ОГЭ 2016 и др. скачать; материалы и тесты для подготовки к сдаче ОГЭ (ГИА-9) по русскому языку.

 

 

 

 

 

ОГЭ по русскому языку:

 

ОГЭ 2016. Русский язык. Типовые тестовые задания. Егораева Г.Т. (2016, 96с.)

ОГЭ 2016. Русский язык. Типовые экзаменационные задания. Нефедова Н.А., Алешникова Е.Л. и др. (2016, 96с.) 

Русский язык. Подготовка к ОГЭ-2016. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год. Под ред. Сениной Н.А. (2015, 496с.)  

ОГЭ. Русский язык. Задание 15.3. 200 образцов сочинений на «отлично». Егораева Г.Т. (2016, 256с.)

ОГЭ-2021. Русский язык. 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к ОГЭ. Ответы — Учебник 2021 — 2022 год

Авторы: Степанова Людмила Сергеевна

Издательство: АСТ

ОГЭ-2021. Русский язык. 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к ОГЭ

«

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы и итоговый контрольный вариант. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации, включает задания разных типов и уровней сложности. Для самопроверки в книге даны ответы на все задания, информация о тексте для сжатого изложения и рекомендации для написания сочинения.

»

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Подготовка к ОГЭ | ОГЭ. Русский язык

 

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

 

ОГЭ 9. География

ОГЭ 9. География

На данной странице представлены учебные пособия для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) по географии в 9 классе.


География
ГИА-2013. Экзамен в новой форме. География. Тренировочные варианты экзаменационных работ. 9 класс. (ФИПИ)
Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е.

ГИА-2013. Экзамен в новой форме. География. Тренировочные варианты экзаменационных работ. 9 класс. (ФИПИ)
Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е.

ГИА. География. Учебно-справочные материалы для 9 класса.
Кузнецова Т.С.

ГИА 2012. География. Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями.
Кузнецова Т.С.

ГИА-9. География. Подготовка к ГИА-2013
Эртель А.Б.

ГИА 2013. География.
Барабанов В.В.

ГИА 2013. География. Подготовка к ГИА 2013. Диагностические работы.
Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

ГИА 2012. География. Диагностические работы.
Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

ГИА 2013. География. Сборник заданий. 9 класс
Вагнер Б.Б., Соловьева Ю.А.

ГИА 2013. География. Тренировочные задания. 9 класс
Соловьева Ю.А.

ГИА. География. Тематические тестовые задания. 9 класс
Абрамова Т.В.

ГИА 2012. География. Тематические и типовые экзаменационные варианты. 25 вариантов.
Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

ГИА 2012. География. 6-9 классы. Тематические тренировочные варианты. 15 вариантов.
Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

ГИА-2012. География. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов.
Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

ГИА 2013. География. Тематические и типовые экзаменационные варианты. 25 вариантов.
Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.

Наверх

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:
 

Экзаменационные задания по учебной дисциплине «Русский язык»

Определите стиль и тип текста

Камышовая кошка

(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!

Обучающих заданий по русскому языку гиа. Онлайн тесты ГИА по русскому языку

Спецификация контрольно-измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации в 2014 году (по новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования

1. Назначение КИМ на ГИА выпускников IX классов — оценка уровня владения русским языком выпускниками девятых классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.Результаты ЕГЭ могут быть использованы при зачислении учащихся в профильные классы средней школы, учреждения среднего профессионального образования.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Русский язык (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федеральной части государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Взаимосвязь экзаменационных моделей ГИА и ЕГЭ

Запланировано в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05. 03.2004 № 1089) и реализовано в материалах единого государственного экзамена Компетенция- Основанный подход нашел отражение и в содержании экзаменационной работы по государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов. В работе проверяется лингвистическая компетентность учащихся (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также идентификация, классификация, аналитическое обучение и языковые навыки).О степени сформированности языковой компетенции свидетельствуют умения учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: валидность, объективность проверки, пропорциональное представительство в работе всех разделов курса, соответствие метра характеру изучаемого объекта проверяемый, экономичность теста, технологичность процедуры тестирования, унифицированные подходы к проверке развернутого ответа испытуемого.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа по русскому языку включает 7 заданий с выбором ответов из 4 предложенных, 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа студента, и 2 задания с развернутым ответом: краткое изложение и эссе.

Экзаменационный билет по русскому языку состоит из 3-х частей.

Часть 1 является кратким изложением.

Часть 2 (А1-А7, В1-В9) — задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.

Часть 3 (С2) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), проверяющее умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.
………………………..

31.12.2020 — На форуме сайта работа по написанию рефератов 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько, закончилось.

10.11.2019 — На форуме сайта работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ в 2020 году под редакцией И. П. Цыбулько, закончилось.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию рефератов 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Ивановой Светланы Юрьевны.С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет коллекции во все уголки страны. Все, что вам нужно сделать, это позвонить 8

30991.

29.09.2019 — За все годы работы нашего сайта самым популярным материалом Форума, посвященным сочинениям по сборнику И.П. Цыбулько в 2019 году стал самым популярным. Его посмотрели более 183 тысяч человек. Ссылка >>

22.09.2019 — Друзья, обратите внимание, что тексты выступлений на ОГЭ 2020 останутся прежними

15.09.2019 — На форуме сайт

начал работу мастер-класс по подготовке к Итоговому сочинению по направлению «Гордость и Смирение»

10. 03.2019 — На форуме сайта работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ И.П. Цыбулько был завершен.

07.01.2019 — Уважаемые посетители! В VIP-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который будет интересен тем из вас, кто спешит проверить (дополнить, почистить) свое эссе.Мы постараемся проверить быстро (в течение 3-4 часов).

16.09.2017 — Сборник рассказов И. Курамшиной «Сыновний долг», в который вошли также рассказы, представленные на книжной полке сайта ЕГЭ-Ловушки, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>

09.05.2017 — Сегодня Россия отмечает 72-летие Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, был запущен наш сайт! И это наша первая годовщина!

16.04.2017 — В VIP-разделе сайта опытный специалист проверит и исправит вашу работу: 1. Все виды рефератов ЕГЭ по литературе. 2. Сочинения к ЕГЭ по русскому языку. P.S. Самая выгодная подписка на месяц!

16.04.2017 — На сайте ЗАВЕРШИЛАСЬ работа по написанию нового блока рефератов по текстам ОБЗ.

25.02 2017 — На сайте начата работа по написанию рефератов по текстам ОБ З. Рефераты на тему «Что такое хорошо?» уже можно смотреть.

28.01.2017 — На сайте появились готовые сжатые ведомости по текстам ФИПИ ОБЗ,

ГИА по русскому языку 2014 – обязательная форма аттестации для выпускников 9 классов. Он необходим для дальнейшего школьного образования, а также поступления в средние специальные учебные заведения. Студенты, сдавшие этот экзамен на высокий балл, получают возможность учиться в классах со специализацией по гуманитарным наукам.

По решению ФИПИ корректировки в ВИГ 2014 на русском языке не вносились.Порядок аттестации, структура заданий, величина минимального и максимального баллов остаются прежними.

Для проверки письменных текстов студенты имеют право пользоваться орфографическим словарем. Другие книги и справочники приносить на экзамен не разрешается.

ГИА по русскому языку 2014 года считается сданным, если выпускник набрал 18 баллов из 42 возможных.

Оцените результаты ЕГЭ по традиционной системе школьных оценок, поможет эта шкала:

Система ГК используется при выставлении оценок за первую и третью части экзаменационной работы — изложение и композицию.Он включает набор критериев, по которым осуществляется проверка соответствия следующим стандартам:

Опции ГИА на русском языке

Аттестация по русскому языку состоит из трех категорий заданий:

  • Презентация. Студенты должны написать Краткий текст по прослушанному материалу. Основная задача – точно передать основную мысль.
  • Теоретические вопросы по тексту. Ответы на русском языке в этой части нужно дать в виде краткого изложения самостоятельно (9 заданий) или выбрать один из предложенных вариантов (7 заданий).
  • Сочинение на заданную тему по материалам прочитанного текста. При выполнении данного задания важно максимально полно и аргументированно ответить на поставленный вопрос.

Для подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку 2014 ФИПИ предлагает использовать спец. Они имеют ту же структуру и сложность, что и экзамен. Это дает студентам возможность повторить необходимый материал и научиться правильно заполнять формы.В процессе подготовки необходимо выучить все вопросы, предусмотренные кодификатором ФИПИ для данного экзамена. Стоит отметить, что некоторые из них не включены в демо-опции.

Для успешной подготовки к работе вы можете бесплатно скачать ГИА сочинения Русский язык на нашем сайте.

Вариант №41

Демо-версия ГИА-2014 на русском языке.

При выполнении заданий с кратким ответом введите в поле ответа цифру, соответствующую номеру правильного ответа, или цифру, слово, последовательность букв (слов) или цифр.Ответ должен быть написан без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Отделить дробную часть от целой запятой. Единицы измерения не требуются. При написании грамматической основы (задание 8), состоящей из однородных членов с союзом, дайте ответ без союза, не используйте пробелы и запятые. Не вводите букву Е вместо буквы Ю.

Если опция установлена ​​учителем, вы можете вводить или загружать ответы на задания с развернутым ответом в систему.Учитель увидит результаты заданий с короткими ответами и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с длинными ответами. Очки, выставленные учителем, будут отображаться в вашей статистике.

Варианты экзамена состоят из текста и заданий к нему, а также текста для презентации. Эта версия могла бы включать другую презентацию. Полный список заявлений можно увидеть в Каталоге заданий.

Тренировочные упражнения в формате ГИА тест по русскому языку (8 класс) по теме.Тренировочные упражнения в формате ГИА Тест по русскому языку (8 класс) на Spotlight 8 тренировочных упражнений гдз

4-е изд. – М.: 2017 – 112 с.

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебно-методических материалов серии «Английский язык в фокусе» для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций авторов Ю. Э. Ваулина, Д. Дули, О. Э. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков.Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Формат: pdf

Размер: 20 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь

Ключи:

Формат: pdf

Размер: 503 Кб

Смотреть, скачать: ноября.2019, ссылки удалены по просьбе ИД «Образование» (см. прим.)

Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социального назначения школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования является формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, разрабатывать пути их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения.Другими словами, формирование способности к обучению.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате ГИА является новым компонентом УМК «Английский язык в фокусе» для 8 класса. Создание данного пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении арсенал заданий в формате государственной итоговой аттестации по английскому языку по основному школьному курсу, что поможет обеспечить более последовательную, поэтапную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций обучающихся, уровня достижения не только предметных, но и личностных и метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.

ГИА по русскому языку 8 класс

ВАРИАНТ 1

Человеческий коридор

(1.) Это было в сорок первом году. (2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал. (5) Была ночь.

(6) — Здесь есть еда, — сказал Николай Петрович, сутулый человек, пожелтевший от болезни.

(7) Станция брызнула в глаза ярким светом. (8)Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9)Толпа многотысячных беженцев осадила единственный ресторан. (10)Что-то черное там шевелилось, и гудело, и

кричало. (11)Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Очередь начиналась здесь.

(13) Мы стояли и смотрели на окна. (14)Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки.(15)Тогда наш Николай Петрович встал на козлы и что-то прокричал. (16) И

мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахоточного человека. (18)Кто из этих голодающих беженцев, бездействовавших в течение нескольких дней, сможет услышать его? ..

(19) И народ вдруг зашевелился. (20)Они двинулись назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21)А потом мы увидели еще: несколько человек взялись за руки и образовали коридор.(22)

Человеческий коридор…

(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не перестаю ходить по этому человеческому коридору. (24)А потом — мы прошли его, шатаясь, живо, тяжело. (25)И мы не видели лиц

просто стена больших и преданных людей. (26)И яркий свет вдали. (27) Светлая, где нам было очень тепло, где нам дали целую порцию жизни, жаркой жизни, наполнив ее до краев дымящимися тарелками.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему случай, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнил А.И. Приставкин?

1) Он впервые увидел незнакомый город.

2) Он был потрясен щедростью и самоотверженностью людей.

3) У него появилось много новых друзей, сверстников.

4) Он ехал поездом в первый раз.

А 2. Какие средства художественного изображения использовал писатель в предложении 20?

1) эпитет; 2) олицетворение;

3) сравнение; 4) метафора

А 3.Почему в рассказе еду неоднократно называют жизнью (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.

2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.

3) Для голодных, истощенных детей срочно понадобилась горячая еда.

4) Всем беженцам, которые успели поесть в ресторане, блюдо очень понравилось.

А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).

1) неплотный, неплотный

2) слабый, ненасыщенный

3) характеризуется малой силой, мощностью

4) плохой, неумелый

В 1 Из предложений 7-9 выпишите слова с безударными гласными в корень, НЕ ПРОВЕРЕН стресс.

В 2. Из предложений 13-18 выпишите слова, написание ПРЕСС в которых зависит от глухости (звонкости) звука, обозначаемого буквой, следующей за приставкой.

В 3. Из предложений 7-12 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. В предложениях 2-9 найдите слово, в котором написание НН определяется по правилу: «В наречиях на -О и -Е пишется такое же количество Н, как в прилагательных и причастиях из которых они образованы.Запишите найденное слово.

В 5. Определите вид односоставного предложения 22.

В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые для ВЕДОМСТВЕННЫХ ОБОРОТОВ.

Тёмная и суровая Москва,(1)спасая нас,(2)детей,(3)от войны,(4)загружая в поезда и отправляя в Сибирь.Мы ехали медленно,(5)задыхаясь от недостатка кислорода и голода

В 7. Из предложения 15 выпишите словосочетание с видом связи ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Замените словосочетание ОТ НЕДОСТАТОЧНОСТИ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное по признаку контроля, на синонимичное словосочетание со связью соответствия. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В данных предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые, под РАЗЪЯСНЕНИЕМ.

Там шевелилось что-то черное, (1) и гудело, (2) и кричало. Ближе к нам, (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.

В 10.Среди предложений 8–13 найдите предложение (предложения) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания А 1 — А 4, Б 1 — В 12

(1) Огонь быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, бьющую в небо с треском и грохотом.(3) Искры летели ливнем. (4) Они прожгли одежду. (5) Временами дым покрывал небо. (6)Тогда его отшвырнуло в сторону, и снова появилась стена пламени, но уже ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8)Он понял, что такой огонь нельзя остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня сожжет мошек.

(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11)На лице и руках он уже чувствовал обжигающее дыхание огня.(12)Он снова посмотрел на огонь, но было страшно, и тотчас же взглянул выше, на небо, где летели горящие ветки и листья, а еще выше была смутно видна сквозь дым молодая луна.

(13) Потом он почувствовал, как его сотряс сильный поток горячего воздуха. (14)С вершины вала в огонь несли сухие листья. (15)Баулин поднял руку, что-то прокричал, и лесники тут же подожгли вал.

(16) Вал как бы вздохнул и замахал жадным пламенем из края в край.(17)Слился он с огнем костра и, ревя и треща, ударил в небо. (18)Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два

огромных бешеных зверя, тесно слившись, разбрасывая мириады искр. (20)Казалось, что огонь вот-вот переместится дальше и спастись от него уже некому.

(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от неожиданности. (22)Огонь, как бы срезанный, падал на землю и лишь низкими языками бежал, замирая, по валу.(23)Люди бросились на полянку и стали засыпать песком тусклое пламя. (24)Через несколько минут огонь погас. (25)Только едкий дым быстро струился к небу и заслонял свет месяца. (26) Все кончено.

(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29)Почему огонь сразу погас?

(30) Леонтьев выследил Баулина. (31)В лесу было темно. (32) Лесники шли с фонарями.

(33) Баулин приказал оставить часовых вдоль границы огня. (34) Нужно было следить за пожаром, пока он полностью не погас.

(35) — Не могу понять, — сказал Леонтьев, — почему встречный пожар потушил огонь. (36)Они раздули такой огонь, что казалось, весь мир объят пламенем.

(37) — Да весь смысл встречного огня в том, чтобы дать огню огромное количество еды, реально раздуть его до небывалых размеров.(38) Затем в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, естественно, гаснет. ..

(По К.Г. Паустовскому)

А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ГОРЕЛА ШАГА?»

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и в то же время величественным зрелищем.

2) Люди не знали, как обращаться с огнем.

3) Пожар был потушен благодаря встречному огню.

4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя начало гаснуть.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

А4. Укажите, в каком значении употреблено слово «текущий» (предложение 13).

2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух

3) нервная энергия человека, воспринимаемая другими людьми

4) специально оборудованная площадка для хранения зерна

Б 1.Из предложений 21-26 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 38 выпишите слово(а), в котором правописание приставок определяется по правилу: «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на-з(-ы) и приставок пред- и при -, пишутся одинаково независимо от произношения. »

В 3. Из предложений 7-12 выпишите в корень слово с НЕДОКАЗАНЫМ СОГЛАСИЕМ.

В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН).

Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОЧАСТИЧНОЕ БЕЗЛИЧНОЕ. Запишите его номер.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите цифру (цифры), представляющие запятую (и) для одного ОТДЕЛА.

Огонь, (1) как подрезанный, (2) упал на землю и бежал только низкими языками, (3) затухая, (4) по стволу.

В 7. Из предложения 25 выпишите словосочетание с типом связи СОВПАДЕНИЕ.

В 8.Замените словосочетание КРИЧАЛО ОТ НЕОЖИДАНИЯ (предложение 21), построенное на основе контроля, синонимичным словосочетанием с примыкающей связью. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в вводных словах.

(35) — Не могу понять, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему встречный пожар потушил огонь. (36)Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.

(37) — Да весь смысл встречного огня в том, чтобы (6) дать огню огромное количество пищи, (7) действительно раздуть его до невиданных размеров. (38)Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, (8)полянка заполняется углекислым газом и дымом,(9)и огонь,(10)естественно,(11)гаснет..

В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

В 11. Запишите грамматическую основу предложения № 22.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 3

Внимательно

(1) Лес – величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они выделяют кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес

обрушился пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете его только как потоки чистого и свежего ветра.

(6) Каждый из вас, конечно же, помнит воздух после грозы.(7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8)Итак, в лесах как бы бушует невидимая и неслышимая вечная гроза и потоки озонированного

воздуха.

(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубометре воздуха около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах в каждом кубометре всего две-три сотни, а то и меньше . (10) Там дышишь воздухом, который в двести раз чище и полезнее, чем воздух городов.(11) Он исцеляет, продлевает жизнь, повышает наш жизненный тонус и, наконец, превращает механический и порой трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12)Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в согретых солнцем сосновых лесах, тот, конечно, вспомнит то удивительное состояние, казалось бы, безотчетной радости и силы, которое овладевает нами, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.

(13) Но не это главное. (14)Лес – наш самый верный помощник в борьбе за урожай.(15) У меня мало времени, чтобы полностью рассказать вам, насколько лес способствует повышению урожайности. (16) Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни с ее зелеными запрудами. (17) Не

— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот. (19) Наконец, уровень грунтовых вод в лесах и окололесьях намного выше, чем в безлесных районах.

(20) Места уничтожения леса подвержены сильной эрозии от талых вод и дождей.(21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) И то, что пощадили дожди, уносится ветром. (23)Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров. (24) Это так называемые пылевые или черные бури.

(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26)Если бы вы знали о них, то у вас, наверное, не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.

(К. Г. Паустовский)

А 1. Каковы последствия вырубки леса?

1) к эрозии почв талыми водами;

2) к черным бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;

3) на появление оврагов;

4) к лесным пожарам;

А 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Леса выделяют кислород и задерживают ядовитые газы и пыль.

2) Леса удерживают влагу в почве.

3) Древесина является ценнейшим сырьем для химической промышленности.

4) В местах уничтожения лесов появляются овраги.

А 3. В каком из предложений используется СИНОНИМ к слову гроза из предложения 24?

1) 4

2) 9

3) 11

А4. Укажите значение слова «районы» (предложение 19).

1) часть страны, территория

2) отрасль

3) административно-территориальная единица

4) пределы, в которых распространено какое-либо явление, зона, пояс.

В 1. Из предложения 18 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложений 13-19 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости (звонкости) согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за приставкой.

В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором правописание N N пишется краткими суффиксами страдательного причастия».

В 5. Среди предложений 13-16 укажите только, где подлежащее и сказуемое выражены существительными.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.

Кто испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как дышать в согретых солнцем сосновых лесах, (3) тот вспомнит, (4) конечно, (5) удивительное состояние кажущегося безмерная радость и сила, (6) обнимающая нас, (7) как только мы выбираемся в лес из душных городских домов.

В 7. Из предложения 23 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Заменить словосочетание ПЫЛЬНЫЙ УРАГАН (предложение 4), построенное на основе соглашения, на синонимичное словосочетание с контролем связи. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ВВОДНОМ СЛОВЕ.

Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) и реки выносят его в море.

В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение для однородных терминов. Запишите его номер.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12

Первые цветы

(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девушка Марина иногда брала у нас на прогулку велосипед, и я очень мучился, если она предпочитала велосипед моего друга.

(4) Однажды я взяла у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у ​​отца, и решила написать письмо. (5)Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7)Сначала красный, потом синий, зеленый… (8)Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.

(9) Два дня я не видел Марину, хотя пытался все время проходить под ее окнами. (10)Тогда вышел её старший брат и стал пристально меня рассматривать.(11)И на лице у него было ясно написано: «А я

все знаю». (12)Потом брат исчез и Марина выбежала. (13)И в знак моего доброго расположения она попросила велосипед.(14)Проехал один раз для вида и сказал, водя носком маленького ботинка по земле:

(15)- Ну вот что.(16)Отвечу на письмо, если принесешь мне цветы.- (17)И крепко топнула туфелькой.- (18)Цветы нужны сейчас!

(19)Бросилась в городской сад.(20)Цвели одуванчики, и я собирала их, как солнечные лучи рассеянные. (21)Вскоре посреди лужайки образовалась целая золотая горка. (22)И вдруг меня охватила первая мужская робость. (23) Как я могу принести это ей на глазах у всех? (24)Я прикрыла цветы лопухами и пошла домой. (25) Надо было подумать. (26) И решись.

(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:

(28) — Где твои цветы?

(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.

(31) Нашла свой газон, откинула лопухи — и замерла: передо мной куча вялой травы. (32)Навек погасли золотые искры цветов.

(33) А Марина? (34)Марина с тех пор катается только на Сашкином велосипеде.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему герой рассказа написал письмо Марине разноцветными чернилами?

1) Он не знал, что делать с подаренными ему цветными чернилами.

2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.

3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.

4) Не было синих чернил.

А 2. Как характеризует юный герой то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?

1) Мальчик был из бедной семьи, и у него не было денег на хорошие цветы.

2) Мальчик был искренним и открытым, он считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок для понравившейся девушки.

3) Мальчик был расчетлив: он не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относится Марина.

4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.

A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

А4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).

1) жесткий, крепкий

2) сильный и решительный

3) устойчивый, прочный

4) сохраняющий форму

В 1.Из предложений 29-33 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости согласного звука, обозначаемые буквой, следующей за приставкой.

Q3. Из предложений 5-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания СУФФИКСНЫХ причастий и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов

совершенный вид.

В 5. Определите тип односоставного предложения № 25.

Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 22 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Замените словосочетание СМОТРИМ СТРОГО (предложение 27), построенное по признаку смежности, на синонимичное словосочетание с контрольным звеном. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 19-28 найдите предложение, включающее СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Запишите его номер.

В 10. Среди предложений 4-9 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 5

Прочитайте текст и выполните задания А 1 — А 4, Б1 — Б 12

(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении. (2) Рисовал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.

(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее малолетние дочери — спокойная темноволосая Софья,

порывистая блондинка Варенька, игривый кареглазый подросток Аня. (5)Услышав, что у их соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6)Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и тут же оживил однообразную дачную жизнь.

(7) Той осенью Левитан особенно увлекся пастелью. (8)Эти, казалось бы, такие упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9)Писал с ними на берегу озера, на опушке леса.

(10) Увлекшись новой техникой живописи, художник не знал усталости. (11)Один за другим появлялись новые красивые картонки. (12)И в них уже укрепившееся мастерство тонкого пастелиста.

(13) Он писал осень в солнечный день или ждал, пока озеро нахмурится, чтобы коснуться его серых благородных тонов. (14)Перенес на картон последние желтые листочки, словно золотые

шлепающие по аллеям парка.

(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково называли Люлей, всячески старалась помочь художнице. (16)Он часто болел, тяжелая болезнь сердца требовала осторожности. (17)Но пейзажиста трудно остановить, когда вокруг полыхает багрянец леса и вся природа одета в яркое осеннее платье.

(18) Лулу отнесла художнице коробку с красками. (19)Она гребла в лодке, когда он рисовал кувшинки. (20)Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах творились удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроениях. (22)То он работает молча, погружаясь в глубокое раздумье, то необыкновенно живо и вслух произносит хвалу красоте природы.

(23) Девушка стала свидетельницей безудержного энтузиазма художника, его самоотверженного труда.(24)Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой, покоренный, очарованный красотой.

(Со слов С. Пропороковой)

А 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?

1) Девушке было скучно, ей было нечего делать.

2) Художник заплатил ей деньги за помощь.

3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.

4) Аня хотела стать художницей.

А 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Левитан был прекрасным пейзажистом.

2) Левитан беззаветно любил русскую природу.

3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.

4) Уже в тринадцать лет Левитан твердо решил стать художником.

A 3. В каком из предложений есть СРАВНЕНИЕ?

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

А4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Пастель (1) — мелки мягкие цветные для рисования.

2) Художник-пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.

3) Шедевр (14) – это музыкальное произведение.

4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду) с посаженными по обеим сторонам деревьями.

В 1. Из предложений 13-14 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется его значением незавершенности действия.

В 3.Из предложений 18-20 выпишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЕННОЕ ударением.

В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором пишется — НН-, так как оно образовано от существительного с основой на Н с помощью суффикса Н.

В 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТОЙ БИПОМЕТАРНЫЙ НЕПОЛНЫЙ С ПРОПУСКОМ СКАЗАНИЯ. Запишите его номер.

В6. Среди предложений 18-24 найдите предложение, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Запишите его номер.

В 8. Заменить словосочетание У ОПУШИНА ЛЕСНОГО (предложение 9), построенное по признаку хозяйствования, синонимичным словосочетанием с договором отношений. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В данных предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ВВОДНОМ СЛОВЕ.

(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9)Писал с ними на берегу озера, (3)на опушке леса.

(10) Увлекшись новой техникой живописи, (4) художник не знал усталости.

(13) Он писал осень в солнечный день, или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам.

В 10. Среди предложений 20-24 найдите такое, в котором нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

ВАРИАНТ 6

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и преданностью двигали вперед русскую живопись вместе с художниками. (2) Его горячая вера в будущее народного творчества, его активная и постоянная поддержка укрепили художников в сознании необходимости их работы.

(3) Третьяков не был «меценатом», меценатом, каким были в свое время многие дворяне в России.(4) Он не выпендривался, не тешил собственного тщеславия, не выбирал среди художников любимчиков и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был предусмотрителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что я хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает антиторговые преимущества».

(7) Именно эти «антимеркантильные добродетели» — просвещенность, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее,

правдивое и талантливое, что давал тогда Русская живопись.

(8) С первой же выставки передвижников приобрел около десятка картин, среди множества полотен выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает царевича Алексея в Петергофе»

НН Ге, «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.

(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10)Тихий, неразговорчивый, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только подходили к концу будущие шедевры живописи, и иногда покупал их для своей галереи, прежде чем они успевали появиться на выставке.

(11) Его бескорыстие не имело себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он тут же преподнес ее в дар Московскому художественному училищу. (13) Свою галерею он с самого начала задумал как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.

(14) И только через шесть лет (как раз в год смерти П.М.Третьякова) в Москве открылся первый государственный Русский музей

время место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России .

(По Л.Н. Волынскому)

А 1. Какое качество характера Третьякова упоминается в предложениях 12-13?

1) о честолюбии; 3) о бескорыстии;

2) о мерах пресечения; 4) о благоразумии

А 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Третьяков не любил по-княжески разбрасываться деньгами.

2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только иностранных художников.

3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».

4) Третьяков подарил свою галерею Москве.

А3. В каком из предложений есть ЭПИТЕТ?

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

A 4. Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?

1) Коллекция (12) — коллекция любых предметов, обычно представляющая научный, художественный или исторический интерес.

2) Меценат (3) — богатый покровитель искусств и наук.

3) Галерея (13) — продажа картин

4) Этюд (12) — подготовительный эскиз будущей картины, выполненный с натуры

В 1.Из предложений 1-4 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне

В 2. Из предложений 11-13 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости согласного, обозначаемого буква, следующая за префиксом.

В 3. Из предложений 1-4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором две буквы пишутся –Н-, так как оно имеет суффикс –ЕНН (ОНН).

В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение, состоящее из двух частей, с двумя простыми глагольными сказуемыми. Запишите его номер.

Q6. Среди предложений 9-13 найдите предложение, в котором ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ определения, относящиеся к личному местоимению.

В 7. Из предложения 5 выпишите словосочетание с видом связи слов КОНТРОЛЬ.

В 8. Заменить словосочетание ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичное словосочетание с договором отношений.Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 8-14 найдите предложение, в котором есть ВСТАВНАЯ СТРУКТУРА. Запишите его номер.

B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ. Запишите его номер.

B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 2? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 7

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. (2) Без знаний, кстати, все усложняется, просто невозможно будет работать, быть полезным. (3) За физический труд будут браться машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет внедрять новые идеи, думать о том, о чем не может думать машина.

(6) А для этого все больше будет нужен общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина нести никак не может.

(7) Обучение – это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца жизни не только учили, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.

(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для обучения – молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. (14)И тут слышу тяжелый вздох юноши: какую скучную жизнь предлагаете вы нашей молодежи! (15) Просто учись. (16)А где остальное, развлечение? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет, нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. (20) Обучение трудно, когда мы не знаем, как найти в нем радость.(21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные еще и чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни. (Д.С. Лихачев)

А1. В каком из предложений содержится ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА?

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Компьютеры будут работать над разработкой и внедрением новых идей.

2) Учиться нужно в любом возрасте.

3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.

4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.

А3. В каком предложении нет ЭПИТЕТА?

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

А4. Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?

1) знание иностранных языков;

2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;

3) выдающиеся способности, талант;

4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.

В 1. Из предложений 14-21 выпишите слова с ЧЕРЕМЕННЫМ ГОЛОСОМ в корне.

В 2. Из предложений 1-6 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от ее значения.

В 3. Из предложения 4 выпишите слово с неотмеченной безударной гласной в корне.

В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором две буквы пишутся –Н-, так как оно имеет суффикс –ЕНН (ОНН).

В 5. Определите вид односоставного предложения № 15.

В6. Среди предложений 10-13 найдите предложение, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 7 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Заменить словосочетание В СУДЬБЕ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенное на основе контроля, синонимичным словосочетанием с соглашением об отношениях. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 2-7 найдите предложения, в которых есть вводные слова и предложения.Напишите их номера.

B 10. Среди предложений 12-16 укажите то, в котором имеются ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Запишите его номер.

ВАРИАНТ 8

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Кичливое хамство в языке, как и кичливое хамство в манерах, неряшливость в одежде, явление широко распространенное, и оно в основном свидетельствует о психологической ранимости человека, его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом.(3) Грубыми прозвищами учителей это слабовольные ученики хотят показать, что они их не боятся. (4) Это происходит полусознательно. (5) Я уже не говорю о том, что это признак невоспитанности, невежества, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе всех сленгов, циничных выражений и ругательств. (7) Люди, которые «плюют словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они их беспокоят, мучают, переживают, что чувствуют себя слабыми, незащищенными от них.(8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет громко говорить без надобности, не будет ругаться матом и употреблять жаргонные слова. (9)Ведь он уверен, что его слово настолько весомо. (10) Наш язык является неотъемлемой частью нашего общего поведения в жизни. (11)А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Хорошую, спокойную, интеллигентную речь надо долго и внимательно изучать — слушая, запоминая, замечая, читая и изучая.(13)Но хоть и трудно, но надо, надо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затянется» (Д.С. Лихачев)

А1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1) Язык является неотъемлемой частью нашего общего поведения в жизни.

2) Хорошей, умной речи научиться невозможно.

3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.

4) Грубость в языке и манерах – это признак слабости, а не силы.

А2. Какое предложение отражает основную мысль текста?

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

А 4. Значение какого слова определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Ирония (2) — скрытая насмешка.

2) Циничный (6) – высокомерный, грубый, неприличный.

3) Интеллигентный (12) — культурный, экспрессивный, спокойный.

4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.

В 1. Из предложений 1 — 5 выпишите существительное, которое не употребляется без НЕ.

В 3. Из предложений 6 — 9 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 7-9 выпишите слово, правописание которого определяется по правилу: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН».

В 5. Определите вид односоставного предложения № 12.

В 6. Среди предложений 5-8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Запишите его номер.

В 7. Определите тип связи слов в словосочетании ВЕЛИКИЙ ЧЕЛОВЕК (предложение 8).

В 8. Заменить словосочетание СКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенное по признаку контроля, синонимичным словосочетанием с договором отношений. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 10 — 14 найдите такие, в которых тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.

В 10. Среди предложений 8-11 укажите то, которое имеет ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Запишите его номер.

B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 9

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Между лесами и рекой Окой расположены пойменные луга. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траву и сигнальными огнями горят маяки на берегу Оки. (4)Словно в море, над лугами дуют свежие ветры, и высокое небо опрокинулось бледно-зеленой чашей. (5) Старое русло Оки тянется на много километров по лугам. (6) Его зовут Прорыв. (7) Это застойная, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокорослыми, старыми, трехобхватными, огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Один участок на этой реке мы назвали «Фантастический прорыв», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопухов, синих терновников, такой высокой медуницы и конского щавеля и таких гигантских дождевиков, как на эта растяжка. (10) Густота трав в других местах на Прорве такова, что с лодки высадиться невозможно — травы стоят непробиваемой эластичной стеной.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы сплетаются коварными петлями ежевики, сотнями опасными и колючими силками. (13) Над Прорывом часто стоит легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром это голубой туман, днем ​​беловатая мгла, и только в сумерках воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16)Листва осоки еле дрожит, розовая от заката, и в лужах глухо бьются щуки пропвинские.(К.Г. Паустовский)

А1. Почему один из ручьев на реке назвали «Фантастический прорыв»?

1) Этот участок описан в фантастическом романе.

2) Травы, которые там растут, поражают своими размерами.

3) В этом месте водятся редкие животные.

4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.

А2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Старое, заросшее русло Оки называется Прорвой.

2) Из-за густого травяного покрова на Прорве высадка на берег в некоторых местах затруднена.

3) Над Прорывом часто бывает легкий туман.

1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет водный поток.

2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.

3) Дымка (13) — отражение далекого огня.

4) Затопленные (луга) (1) — залитые водой при разливе.

А4. Какие средства художественной выразительности использует автор во 2-4 предложениях?

1) эпитеты; 3) сравнения;

2) метафоры; 4) олицетворение

Q1 Из предложений 5-8 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

IN 2. Из предложения 10 выпишите слово, включающее в себя ДВЕ ПРЕДУСТАНОВКИ.

В 3. Из предложений 5-8 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется слитно в причастиях, не имеющих зависимых слов»

В 5.Среди предложений 5-8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНСТВЕННОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер

В 6. Среди предложений 11-16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 13 выписать словосочетание с видом связи ДОПОЛНЕНИЕ

В 8. Заменить ПЕТЛИ ЕЖЕВИКИ (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичным словосочетанием с отношением координации. Запишите получившееся словосочетание.

В 9.Среди предложений 10-15 найдите предложение с опущением сказуемого.

В 10. Среди предложений 7-10 найдите такое, в котором нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.

ВАРИАНТ 10

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Домик, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, изба, обшитая серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских котов, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь с улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые и бело-подпалые — берут дом в осаду. (6)Снуют, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7)Все смотрят не отрываясь на кукан с рыбой — он подвешен к ветке старой яблони так, что достать его почти невозможно.(8)Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Поднимаются на задние лапы, а передними делают стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. (10)Издалека кажется, что коты играют в волейбол. (11)Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает мертвой хваткой кукан, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12)Остальные коты с досады бьют друг друга по усатым мордам. (13)Заканчивается тем, что я выхожу из бани с фонарем.(14)Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15)Тогда они затыкают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)

А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.

4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.

1) Частокол очень высокий;

2) Вечером кошки перелезают через частокол;

3) Кошки бегают;

4) Кошки застревают между кольями.

А3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?

1) Частокол (3) — забор, изгородь из кольев, жердей, вбитых в землю вплотную друг к другу часто, одна рядом с другой.

2) Кукан (7) — нить, на которую нанизывают рыбу.

3) Тес (2) — тонкие доски (тесаные или пиленые).

4) Внезапно (14) — долгое ожидание чего-либо.

А4. В каком из предложений есть антонимы?

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

В 1. Из предложений 6-8 выпишите слово с чередованием гласных в корне.

В 2. Из предложений 8-12 выпишите слова, правописание приставок в которых зависит от глухости (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.

В 3. Из предложений 1-3 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. В предложениях 7-9 найдите слово, в котором написание Н определяется по правилу: «Одна буква Н пишется в кратких суффиксах страдательного причастия».

AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными.

В 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ПОСКАЗАНИЕМ.

В 7. Определите вид связи слов в словосочетании ВЫХОДЯ ИЗ ВАННЫ (предложение 13)?

В 8.Замените словосочетание ОТЧАЯНО КРИЧАТЬ (предложение 15), построенное по принципу смежности, синонимичным словосочетанием с контролем соединения. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые в ПРИЛОЖЕНИИ.

Небольшой дом, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшитая серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.

В 10. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

В 11. Выпишите основу из предложения 9.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Запишите ответ цифрами. 3

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебно-методических материалов серии «Английский язык в фокусе» для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Э. Ваулина, Д. Дули, О. Э. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Описание учебника

Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочитайте текст. Сопоставьте названия с рецензиями на книги.Один заголовок лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ УШИ
2. ДНЕВНИК ДЕВУШКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ ЖУРАВЛОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
A. Юкс и Велл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаем. В Yooks они едят свой собственный хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом стороной вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Благодаря классической простоте и удивительно креативному языку, персонажам и иллюстрациям, Dr.Сьюз объясняет, как небольшие разногласия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут обернуться потенциальным разрушением. Эта книга ясно показывает свою точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее мысли.
B. В книге рассматриваются многие виды мира, необходимого в современном мире, как описано на обложке: «Мир между людьми, живущими в разных странах, а также между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание есть у тех, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. «В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, избежание недопонимания между отдельными людьми и группами, а также мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» становится слухом, который приводит к панике, приводя к случайным смертям и разрушительным последствиям для всей земли. Животные в этой притче о джунглях (притче) вызываются на встречу, где каждый по очереди объясняет свои действия.К концу становится понятно, что никто не хотел зла, ведь у животных есть возможность услышать разные точки зрения. Но комар, с которого началась вся цепь событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его нечистая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за активную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и мужество, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не успев закончить задание, дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом в Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, с момента своего первого издания произвело драматическое впечатление. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей, вызванных войнами с тех пор, дают учащимся повод обратиться к проблеме насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает учащимся понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких же, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочитайте текст и отметьте утверждения Верно (T), Неверно (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
В Великобритании нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первым и самым важным шагом является осознание четко определенных наций, составляющих Великобританию. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут именоваться «британцами». Когда вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле, они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие является наиболее распространенной формой приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно касаются членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров или резких жестов руками во время общения.Не стойте
слишком близко к другому человеку и не кладите руку ему на плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «заходи в любое время» и «приходи ко мне в ближайшее время». Однако не воспринимайте их буквально. Чтобы быть в безопасности, всегда звоните, прежде чем посетить кого-то дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны ответить отправителю как можно скорее, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать на нем или нет. Британцы очень строги, когда дело касается пунктуальности. В Великобритании люди идут на многое, чтобы прийти вовремя, поэтому считается невежливым опаздывать даже на несколько минут.Если вы опаздываете, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в ​​Великобританию необходимо свериться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит._
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию._
4. Объятия являются типичным способом приветствия
иностранцев в Великобритании._
5. Создается ложное впечатление, что британцы
недружелюбно относятся к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
вы должны выучить особый язык тела._
7. Британцы любят свое личное пространство во время
общения._
8. При встрече с иностранцами британцы
обычно смотрят на новый человек в течение длительного времени._
9. После того, как вы встретите британца
, вы можете позвонить ему / ей в любое время._
10. Британцы очень пунктуальны и
ожидают, что другие будут такими же._
3. Читать текст и выберите правильный вариант.
Привет, меня зовут Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, на чем я стоял, и мне казалось, что я теряю ее и все рушится. После одной жуткой ссоры я сел за компьютер и слова просто посыпались. Я показывала каждую страницу своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов практически без денег.Как родители, они требовали полного уважения и были очень строги со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, приходилось заниматься математикой и фортепиано каждый день, без ночевок, без парней. Но стратегия сработала для меня. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что всем им обязан. На самом деле, я считаю, что высокие ожидания моих родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я пытался воспитать своих двух дочерей так же, как мои родители воспитали меня.
С моей первой дочерью Софией все прошло гладко. Но моя вторая дочь, Лулу, настоящая огненная бомба, и в тринадцать лет она взбунтовалась. Эта книга, по сути, является историей моего собственного превращения в мать. Хотя я определенно сожалею, если мне снова придется воспитывать своих девочек, я думаю, что в основном я сделал бы то же самое, с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем он верит в себя, — и помочь ему раскрыть свой потенциал, каким бы он ни был.У моей младшей сестры Синди синдром Дауна, и я помню, как мама проводила с ней часы, обучая ее завязывать шнурки, учить таблицу умножения и каждый день заниматься на фортепиано. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в своих пределах. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть бойфренд, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У них с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошим родителем.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и самостоятельными. Но разные культуры имеют очень разные представления о том, как лучше всего это сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Здесь._
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) доказать, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читала книгу.
а) они были удивлены
б) они начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были…
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
в) слишком властный
Г) совершенно равнодушный
5. Родители Эми наказали своих дочерей за_как они хотели
они должны быть лучшими в классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) опоздание
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомневается
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
а) слушаться их во всем
б) быть богатым
в) реализовать свои способности
д) лучше учиться
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась больших успехов благодаря_.
специальная школа
б) помощь сестер
в) ее сила воли
г) усилия ее родителей
4. Прочитайте текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок лишний.
а. Взять на себя ответственность
b. Решения мозгового штурма
C. Заминка
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Расскажите нам, что вас беспокоит, используя «я-сообщения».

Spotlight 8. Английский в фокусе. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Ваулина.

Записаться на тест

Вы можете выбрать IELTS Academic или IELTS General Training

Академический IELTS

IELTS Academic предназначен для сдающих экзамены, которые хотят учиться на уровне бакалавриата или магистратуры, а также для тех, кто хочет получить профессиональную регистрацию..

Общая подготовка IELTS

IELTS General Training предназначен для сдающих тест, которые хотят переехать в англоязычную страну (Австралия, Канада, Новая Зеландия, Великобритания), а также для тех, кто хочет тренироваться или учиться на уровне ниже диплома.

Если вы подаете заявление на получение студенческой визы уровня 4, вам может не понадобиться сдавать IELTS для UKVI.

IELTS для UKVI (академическая и общая подготовка)

IELTS Academic и IELTS General Training для UKVI предназначены для выполнения определенных административных требований, установленных Министерством внутренних дел Великобритании.
Текущий тест такой же, как IELTS (для всех остальных целей), то же содержание, экзаменаторы, формат, уровень сложности, оценка и т.д. Если вы сомневаетесь, какую тестовую версию выбрать, вам следует обратиться в организацию, в которую вы подаете заявку, чтобы проверить их требования.

Жизненные навыки IELTS — A1, A2 и B1

IELTS Life Skills — A1: для семейного маршрута
• Семейная жизнь в качестве партнера оседлого человека (супруг/партнер)
• Семейная жизнь в качестве родителя (родителя иждивенца).
IELTS Life Skills – A2: предназначен для семейного маршрута (расширение)
• Семейная жизнь в качестве партнера постоянного лица (супруга/партнера)
• Семейная жизнь в качестве родителя (родителя иждивенца).
IELTS Life Skills – B1: Бессрочный отпуск, чтобы остаться
• Поселение/постоянное проживание.
IELTS Life Skills – B1: Британское гражданство
• Натурализация

ОГЭ тесты по русскому языку. Онлайн-тесты ГИА по русскому языку. Введение оральной части

Основное общее образование

Русский язык

Предлагаем вашему вниманию разбор заданий по русскому языку ОГЭ-2018.
Данный материал содержит пояснения и подробные алгоритмы решения заданий второй части (задания 2-14), а также рекомендации по использованию справочников и пособий, актуальных при подготовке к ОГЭ. А для зарегистрированных пользователей материал доступен для скачивания.
Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-15.

— (1) Бабуля, это тебе, — сказала Танечка, входя в квартиру
в сопровождении двух девушек и одного серьезного мальчика.(2) Слепая
Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что
детей робко ютятся в дверях.
— (3) Пройди в комнату и скажи, по какому делу ты пришел, —
сказала она.
— (4) Ваша внучка Таня рассказывала, что ваш сын погиб на войне и что
он писал вам письма. (5)И мы проявили инициативу: «Безымянных героев нет».
(6) И еще сказала, что ты ослеп от горя.
(7) Мальчик выпалил все на одном дыхании и замолчал.
(8) Анна Федотовна уточнила:
— (9) Сын успел написать только одно письмо. (10)А второй я написал после
его смерти это его друг.
(11) Она протянула руку, взяла папку с обычного места и открыла ее.
(12) Дети коротко пошутили, а большая девочка с нескрываемым
недоверием сказала:
— (13) Это все фальшивка!
— (14) Правильно, это копии, потому что с настоящими буквами я очень
дорожу, — пояснила Анна Федотовна, хотя тон ей не очень понравился.-
(15) Откройте верхний ящик комода. (16) Достаньте деревянный ящик
и передайте его мне.
(17) Когда ей в руки дали коробку, она открыла ее, осторожно
достала бесценные листовки. (18)Дети долго рассматривали документы,
шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
— (19)Вы должны отдать нам эти документы. (20) Пожалуйста.
— (21) Эти письма касаются моего сына, почему я должен отдавать их
вам? она была почти удивлена.
— (22)Потому что в нашей школе создают музей ко Дню Великой Победы.
— (23) С удовольствием передам вашему музею копии этих писем.
— (24) Зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вдруг
вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась
насколько официально нечеловеческим может стать детский голос. — (25) Музей
копии не принимает.
— (26) Не возьмут, и ты не возьмешь. — (27) Анна Федотовна не очень
Мне понравился этот тон, вызывающий, полный непонятных для нее претензий. —
(28) И прошу вернуть мне все документы.
(29) Ей молча отдали письма и похороны. (30) Анна Федотовна
ощупала каждый лист, убедилась в его подлинности, аккуратно
положила в коробку и сказала:
— (31) Мальчик, положи коробку обратно. (32) И плотно закрой ящик,
, чтобы мне было слышно.
(33) Но она сейчас плохо слышала, потому что предыдущий разговор
сильно ее обеспокоил, удивил и обидел.
— (34) Несчастный трус, — вдруг ясно, с невероятным презрением
сказала большая девочка.- (35)Просто загляните к нам.
— (36) Это все равно невозможно, — горячо и непонятно прошептал мальчик.
— (37) Лучше молчи! — прервала его девушка. — (38)А то мы за тебя
давай устроим чтоб ты поплакала.
(39) Но этот громкий голос, видимо, пролетел мимо сознания Анны
Федотовны. (40)Она ждала скрипа выдвижного ящика, все было
сосредоточено на этом скрипе и когда он наконец прозвучал, она вздохнула
с облегчением:
— (41) Идите, дети.(42) Я очень устал.
(43) Делегация молча удалилась.
(44) Горечь и не очень понятная обида вскоре покинули Анну Федотовну…
(45) Вечером внучка, как обычно, читала ей письмо сына, но Анна
Федотовна вдруг сказала:
— (46) Он чего-то не хотел, но ему угрожали, пугали.
(47) Таня! (48) Посмотри в ящик!
— (49) Нет, — тихо сказала Таня. — (50) И похороны на месте, и фотографии,
а писем нет.
(51) Анна Федотовна закрыла слепые глаза, прислушивалась,
но душа ее молчала, и голос сына уже не звучал в ней. (52)Он вымер, умер,
умер второй раз, и теперь он уже потерян навсегда. (53) Письма с использованием его
слепота, их не вынимали из коробки — вынимали из души, и теперь она ослепла
и не только стала глухой, но и душой…

(По Б.Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013) – русский писатель.Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие…», « В списках не было», «Завтра была война» и т. д.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать детям документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

21.08.2017 на официальном сайте ФИПИ опубликованы документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2018 (демонстрационная версия ОГЭ). ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов материалов экспертизы на 2018 год.

Демонстрационные варианты ОГЭ 2018 по русскому языку с ответами и критериями оценивания

В КИМ ОГЭ 2018 года по русскому языку изменений по сравнению с 2017 годом нет.

Всего заданий — 15; из них по типу заданий: с кратким ответом — 13; с развернутым ответом — 2; по уровню сложности: В — 14; В 1.

Максимальный первичный балл — 39

Общее время выполнения работы 235 минут.

Описание структуры и содержания ШМ 2018

Каждая версия CMM состоит из трех частей и включает в себя 15 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — резюме (задание 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предлагаются следующие виды заданий с кратким ответом:

— задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

— задания выбрать и записать один правильный ответ из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативный вариант задания 15) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), проверяющее умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Условия экзамена

К экзамену по русскому языку не допускаются специалисты-филологи. Организатором экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции по сдаче экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц, имеющих специальное образование по данному предмету.

Порядок проведения ЕГЭ 2018 по русскому языку в 9 классе.

Получив пакет с экзаменационными материалами, экзаменуемые подписывают все листы или бланки, на которых будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в нужном порядке на рабочем месте экзаменующихся и заполняются ими во время экзамена.

Тестируемые сначала слушают исходный текст. При чтении текста испытуемым разрешается делать пометки в черновике. После второго чтения текста испытуемые кратко излагают его в письменной форме. Для воспроизведения текста презентации используется аудиозапись.

Затем учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предоставляется каждому из них в распечатанном виде. Испытуемым предлагается выполнить задания, связанные со смысловым и лингвистическим анализом прочитанного текста.

В ходе испытаний при выполнении всех частей работы экзаменуемые имеют право пользоваться орфографическим словарем.

Задание с развернутым ответом проверяют специалисты по русскому языку, прошедшие специальную подготовку для проверки заданий государственной итоговой аттестации.

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку знакомит учащихся с заданиями демо-версии ОГЭ 2018 и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ. Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для отработки упражнений и контроля знаний.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №1» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №2» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №3» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №4» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №5» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №6» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №7» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №8» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №9» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №10» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года по МАТЕМАТИКЕ» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике знакомит учащихся с заданиями демо-версии ОГЭ 2018 года и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №1» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №2» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по математике соответствует демо-версии 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №3» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ. Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся.Учебная версия ОГЭ по математике соответствует демо-версии 2018 года.

Версия на русском языке № 3100

Рабочие инструкции

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатую презентацию).Оригинальный сжатый текст прослушивался 2 раза.

Данная задача выполняется на бланках ответов №2.

Часть 2 состоит из 13 задания (2-14).Часть 2 задания выполняем на базе читать текст.

Ответ на задания 2 и 3 впишите в бланк ответов №1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответами на задания 4-14 являются слово (фраза), число или последовательность чисел. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответов №.1.

Taskparts3 работает на основе того же текста, которые вы прочитали, работая над заданиями части 2.

Начало работы с частью 3 работа, выберите одну вещь из трех предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дать письменный развернутый аргументированный ответ.

Задание выполняется на бланках ответов № 2.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарем.

При выполнении заданий можно использовать черновик.Записи на черновике не учитываются при оценке работы.

Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успехов!

Часть 1

1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на ФОРМЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер присвоения, а затем краткий текст.

1.Прослушайте текст и напишите краткое изложение.

Обратите внимание, что необходимо передать основное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 70 слов.

Напишите свою презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1) Толя не любил осень. (2) Ему это не нравилось, потому что падали листья и «реже светило солнце», но больше всего потому, что осенью часто шел дождь и мама не выпускала его на улицу.

(3)Наступило утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь стучал и что-то долбил в крышу… (4)Но мама не удержала Толю дома, а даже торопила ее. (5)А Толя почувствовал, что теперь он очень большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!

(6) Мама достала из шкафа зонт и белый плащ, который Толя тайком носил вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

    (7) Куда ты идешь? — удивился Толя.

    (8) Я буду сопровождать вас.

— (9) … чтобы проводить меня? (10) Кто ты?

(11) Мама вздохнула и убрала приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12) Толя очень любил бегать в школу под дождем. (13)Однажды он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел мою мать. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но он сразу узнал свою маму. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за угол старого двухэтажного дома.

(16) «Прячусь!» — сердито подумал Толя. (17)И побежал он еще быстрее, чтобы мама не подумала его догонять.

(18) Возле самой школы он снова обернулся, но мамы уже не было.

(19) Вернулся, с облегчением подумал он.

(20) На торжественном собрании ученики выстроились по классам. (21)Молодая учительница проворно убрала с лица мокрые пряди волос и прокричала:

— (22)Первое «Б»! (23) Первая «Б»!

(24) Толя знал, что первая «Б» — это он.(25)Учитель отвёл детей на четвёртый этаж.

(26) Еще дома Толя решил, что никогда не сядет за школьную парту с девочкой. (27)Но учительница как бы в шутку спросила его:

    (28)Ты, наверное, хочешь с Черновой посидеть, да?

А Толя подумал, что он действительно всегда мечтал сидеть рядом с Черновым.

Учитель открыл журнал и начал перекличку. (31)После переклички она сказала:

    (32)Орлов, пожалуйста, закрой окно.

(33) Толя тут же вскочил и подошел к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он встал и вдруг замер на цыпочках: за окном вдруг увидел мать. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонт, не обращая внимания на дождь, стекавший с ее плаща, и медленно оглядывала окна школы: наверное, мама хотела угадать, в каком классе сидит ее Толя.

(36) И тогда он не мог рассердиться.(37)Напротив, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушать дождь, крикнуть:

    (38) Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка… (40)Все нормально! (41)Но он не мог кричать, потому что на уроке не положено кричать.

(Со слов Алексина А.) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, рассказывают в основном о мире молодежи.

Ответами на задания 2-14 являются число, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите его в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 справа от номера задания, начиная с первой ячейки без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Впишите каждую букву или цифру в отдельную графу в соответствии с теми, что указаны в форме образцов.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответ на вопрос: «Почему Толя не хотел, чтобы мама провожала его в школу?»

    Осенью шел дождь, и Толя боялся, что мама простудится и заболеет.

    Толя очень любил бегать в школу под дождем, и мама запрещала ему это делать.

    Толя не хотел, чтобы мама знала, что он сидит за одной партой с девочкой.

    Толя не хотел, чтобы мама заботилась о нем как о маленьком.

Ответ: _______

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

    Толя не любил осень. Ему это не нравилось, потому что падали листья и «реже светило солнце», но больше всего потому, что осенью часто шел дождь и мама не выпускала его на улицу.

    А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за угол старого двухэтажного дома.

    Но вот наступило утро, когда все окна были в извилистых водных дорожках, а дождь стучал и что-то долбил в крышу…

    Она стояла со сложенным зонтом в руках, не обращая внимания на дождь, стекавший с ее плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: наверное, мама хотела угадать, в каком классе ее Толя сидит.

Ответ: ___________

4 … Из предложений 29-33 префиксы определяется его значением — « неполное действие».

Ответ:.

5 … Из предложений 16-20 выпиши слово в котором пишется суффикс определяется по правилу: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов

,

ЕНН-, -ОНН-, пишется НН».

Ответ:.

6. Заменить разговорное слово «(не)мысль» в предложении 17

стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

Ответ:.

7. Заменить фразу «на водных путях» (предложение 3) на . построен на основе соглашения, синонимического словосочетания с сообщением управления. Запишите получившееся словосочетание.

Ответ:.

8. Выписать грамматическую основу предлагает 12.

Ответ:.

    Среди предложений 12-17 найти предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:.

    В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Но учитель (1) как будто в шутку (2) спросил его: «Ты, (3) вероятно, (4) посидим с Черновым, (5) Да?».И показалось Толе (6) как будто он действительно всегда мечтал сидеть рядом с Черновым.

Ответ:.

    Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрами.

Ответ:

    В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые соединены составными коммуникация.

Снаружи было много плащей и зонтиков, (1) , но он сразу узнал свою мать. И она, (2) замечая ( 3) что Толя обернулся? , (4) спрятался за углом старого двухэтажного дома.

«Прячусь!» — сердито подумал Толя.И побежал еще быстрее (5) чтобы мама не решила его догнать.

Возле самой школы он снова обернулся, (6) но мамы уже не было.

Ответ: _

    Найдите сложное предложение среди предложений 1-6 с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:.

    Среди предложений 33-35 найти сложное предложение с несоюзным и союзным подчиненным связь между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкция по выполнению работ.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий на листе ответов № 2: 15.1, 15,2 или 15,3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: «На примере сложноподчиненного предложения можно проследить, как человек выражает отношение между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Можно написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывающую тему на языковом материале.Начать сочинение можно словами Н. М. Шанского.

Работа, написанная без отсылки к прочитанному тексту (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный первоначальный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается как нулевая. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,2 Напиши напиши -рассуждения. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Он, наоборот, хотел высунуться на улицу, помахать маме и громко крикнуть, чтобы не заглушить дождь: «Не волнуйся! Не волнуйся, мамочка… Все нормально!

Приведите в эссе 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера искомых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный первоначальный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается 0. Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком

15.3 Как вы понимаете смысл фразы МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте свое определение.Написать сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь» принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример — дайте аргумент из прочитанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказ или полностью

переписанный исходный текст без комментариев, то такая работа оценивается ноль баллов.

Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком.

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов на данный момент является добровольной, вы всегда можете отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Чем привлекательнее форма ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 классов 2019 года? Проведение непосредственно аттестации в этой новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей вопросы с выбором ответов на них.Проводится прямая аналогия с ЕГЭ. При этом можно давать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам идеально подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тесты ГИА и ОГЭ онлайн с проверкой ответов помогают определиться с дальнейшим выбором профильного класса средней школы. Вы сами можете легко оценить свои знания по выбранному предмету. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче ГИА 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или средним учеником, теперь все в ваших руках. Вам будет не лишним посетить наш. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к сложному испытанию ОГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

«В чем смысл жизни» советский академик Д. С. Лихачев в письмах, адресованных подрастающему поколению, рассказывает о духовных ценностях

28 ноября Исполняется 110 лет со дня рождения русского философа, общественного деятеля Дмитрия Сергеевича Лихачева .Отдел литературоведения и искусства «Пушкинский зал» Приглашает на книжную выставку, посвященную жизни и деятельности Д.С. Лихачевой.

28 ноября исполняется 110 лет со дня рождения «академика Дмитрия Сергеевича Лихачева (1906-1999) — русского мыслителя, ученого и гражданина, жизнь которого стала великим подвигом отстаивания духовности нашего народа, родной культуры , всего хорошего и прекрасного».

«Самый большой подарок Дмитрия Сергеевича Лихачева — его книги, статьи, письма и воспоминания.Его литературные произведения привлекали не только ученых, но и самый широкий круг читателей, в том числе детей и молодежь. Они написаны удивительно простым и красивым языком. Сам Дмитрий Сергеевич любил книгу — и рукописную, и старинную, и современную хорошую книгу. В книгах у него не было путей не только слов, но и мыслей, чувств людей, написавших эти книги или которым эти книги были написаны. Он сам обогащался, читая книги, и всегда делился найденными духовными сокровищами с другими людьми.»

Д. С. Лихачев известен, прежде всего, как автор фундаментального труда, посвященного истории русской литературы и русской культуры; Как пропаганда нравственности и духовности.

На выставке представлены работы Дмитрия Сергеевича разных лет.

Открывает трехтомную выставку, изданную к 100-летию Д.С. Лихачева: Д.С. Лихачев «Воспоминания. Размышление. Произведения разных лет». На ней также представлена ​​его книга, адресованная в первую очередь юному читателю – Д.С. Лихачев «Письма добрые и красивые». — М., 1988. Цитаты из этой книги иллюстрируют выставку.

Особый интерес представляют:

Лихачев Д.С. Заметки и наблюдения: из книг учета разных лет. — Л., 1989.

Д.С. Лихачева без доказательств. — СПб., 1996., в которой собраны отдельные высказывания Дмитрия Сергеевича о языке, литературе, общекультурных ценностях.

Также представлены работы ДС.Лихачева о древнерусской литературе:

Этюды по древнерусской литературе. — Л., 1986

Человек в древнерусской литературе. — Санкт-Петербург, 2015

«Слово о полку Игореве»: историко-литературный очерк. — Ред.2-е, коп., доп. — М., 1982.

Введение в чтение памятников древнерусской литературы, — М., 2004

Исторические стихи русской литературы. Смех как картина мира. — СПб., 1999.

На выставке также представлены произведения древнерусской литературы, где Д.С. Лихачев выступил составителем, редактором, автором предисловий:

-летие (к 800-летию) Издание «Слова о полку Игореве». — М., 1986., с иллюстр. Р. Смирнова (Пален)

«Обмен». — М., 1969 (из серии «Библиотека всемирной литературы»).

Время работы выставки – часы работы библиотеки, Пушкинский зал (2 этаж).

Скопируйте код и вставьте в свой блог:

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906-1999) — советский и российский филолог, культуролог, искусствовед, академик Российской академии наук (АН СССР). Председатель правления Российского (до 1991 года советского) Фонда культуры (1986-1993). Автор фундаментального труда, посвященного истории русской литературы (преимущественно древнерусской) и русской культуры.Приводим фрагмент из книги Лихачева Д.С. Письма добрые. — СПб.: Наука, Логос, 2006.

В чем смысл жизни

Определить цель ее существования можно по-разному, но цель должна быть — иначе будет не жизнь, а застой . В жизни должны быть принципы. Ну, хоть в дневник их положи, но чтобы дневник был «настоящим», его нельзя никому показывать — пиши только для себя. Одно правило в жизни должно быть у каждого человека в его жизненной цели, в его жизненных принципах, в его поведении: надо прожить жизнь достойно, чтобы не стыдно было вспомнить.Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.

Для достойной жизни нужно уметь отказываться от маленьких удовольствий и от значительных тоже… Уметь извиняться, признаваться в другой ошибке — это лучше, чем есть и лгать. Обманывая, человек в первую очередь обманывает самого себя, ибо он думает, что он удачно выбрал, а люди поняли и деликатность промолчали. Врагне всегда на виду. У людей есть особое чувство, говорящее — солги им или говори правду.Но доказательств нет, а чаще — не хочу связываться…

Природа создавала человека много миллионов лет, еще не создала, и эта творческая, творческая натура нуждается, я думаю, в уважении , нужно прожить жизнь достойно и жить так, чтобы природа, работавшая над нашим творением, не обиделась. Природа творческая, она создала нас, поэтому мы должны поддерживать эту творческую тенденцию в нашей жизни, творчество и ни в коем случае не поддерживать все то разрушительное, что есть в жизни. Как понять, как привязаться к своей жизни, на это каждый человек должен ответить индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам и т.д.Но вам нужно создавать творчество в жизни. Жизнь разнообразна, а значит, и творчество разнообразно, и наши стремления к творчеству в жизни также должны быть разнообразны, как и способности и противоречия. Как ты думаешь?

В жизни есть какое-то счастье, от которого мы рассчитываем, как проводим высоту над уровнем моря. Отправная точка. Итак, задача каждого человека и в большом, и в малом увеличить этот уровень счастья, поднять в жизни. И мое личное счастье тоже не остается вне этих забот.Но в основном окружающих, тех, кто вам ближе, чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. А кроме того, это значит повысить уровень счастья своей страны и всего человечества в конце концов. Способы разные, но для каждого что-то доступно. Если недоступно решение государственных вопросов, что всегда повышает уровень счастья, если они решаются с умом, то можно повысить этот уровень счастья в своей рабочей среде, в своей школе, в кругу своих друзей и товарищи.У каждого есть такая возможность.

Жизнь – это в первую очередь творчество, но это не значит, что каждый человек для жизни должен родиться художником, балериной или ученым. Творчество также может быть создано. Можно просто создать вокруг себя хорошую атмосферу, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. Вот, например, человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какое-то молчание, а может сразу вызвать радость, свет. Это творчество. Творчество — непрерывно.Итак, жизнь — это вечное творение. Человек рождается и оставляет память. Что он оставит на память? Об этом нужно заботиться не только с определенного возраста, а я думаю с самого начала, так как человек может пойти в любой момент и в любой момент. И очень важно, какую память он оставит о себе.

Отправить:


Суффинг и его история

Отрывок из книги «Суфлегизм в истории и культуре Великобритании» издательство Иван Лимбах

Остается актуальным вопрос равенства этажей.Борьба женщин за свои права началась давно, но мало кто знает, что ее поддержали многие мужчины. «Частный корреспондент» публикует отрывок из монографии Ольги Шныр-сумаризм в истории и культуре Великобритании.

9 класс.

Сжатый отчет.

(«Жить достойно…» )

(отработка практических навыков подготовки к сжатой презентации)

МБОУ «СОШ №59″ Шолочь Е.В.

Владивосток 2014.


Используйте следующие рекомендации

1. Определите тему текста.

2. Сформулируйте основную мысль.

3. Выделите основные микротелеры в каждой части текста.

4. Определить метод редукции: исключение, обобщение, упрощение.

5. Напишите сжатую инструкцию каждой части и свяжите их друг с другом.

6. Объем презентации не менее 70 слов.

7. Написать презентацию аккуратным, разборчивым почерком.


Номер текста 1.

(По Д.С. Лихачеву). 172 слова.



Жить достойно и получать радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живет, чтобы нести добро, облегчать свои страдания болезнями, дарить людям радость, то он ставит перед собой цель, достойную человека. Если человек ставит задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, страну, мебельный гарнитур, — он допускает роковую ошибку.


1-й микротем

Жить достойно и получать радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек хочет нести добро людям, радость, он ставит перед собой цель, достойную человека. Если человек стремится только к приобретению материальных благ – он допускает роковую ошибку.


Сам цель карьеры или приобретения, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует все потерять. Не повысили в должности — огорчение. Не успел купить марку в свою коллекцию — огорчение.Кто-то лучше вашей мебели или лучшей машины — опять пропадает, да еще что! А что мог потерять человек, который радовался всякому доброму? Важно только, чтобы добро, которое делает человек, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.


2-й микротем

1-в личной пользе не может приносить столько радости, сколько добрые дела для других людей, совершенные от души.

2-в карьере или покупка принесет гораздо больше огорчений, чем радостей, а потому человек рискует все потерять.А что мог потерять человек, который радовался всякому доброму? Важно только, чтобы добро, которое делает человек, шло от умного сердца, а не только от головы.

18 или 42 слова


Поэтому главная жизненная задача должна быть задачей обязательно более широкой, чем просто личная, она не должна замыкаться только на собственных удачах и неудачах. Он должен диктовать доброту людям, любовь к семье, своему городу, своему народу, стране ко всей Вселенной.


3-й микротем

Поэтому главная жизненная задача должна быть шире личных интересов человека, она должна диктовать доброту людей.

Напишите сжатую презентацию!! Текст к аудиозаписи №1 Жить достойно и получать радость человеку позволяет настоящая цель. Если человек живет для того, чтобы нести людям добро, облегчать их страдания болезнями, дарить людям радость, то он ставит перед собой цель, достойную человека. Если человек ставит задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, страну, мебельный гарнитур, — он допускает роковую ошибку.Сам цель карьеры или приобретения, человек испытывает гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует все потерять. Не повысился в должности — огорчение; не успел купить марку для своей коллекции — огорчение; Кто-то лучше тебя, мебель или лучшая машина — опять огорчение. Который! А что мог потерять человек, который радовался всякому доброму? Важно только, чтобы добро, которое делает человек, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы.Поэтому главная жизненная задача обязательно должна быть шире, чем просто личная. Не следует замыкаться только на собственных удачах и неудачах. Он должен диктовать доброту людям, любовь к семье, своему городу, своему народу, стране ко всей Вселенной. (По Д. Лихачеву.) 172 слова. Текст к аудиозаписи №2 Мы часто говорим друг другу: «Я делаю тебе все самое лучшее». Это не просто проявление вежливости. В этих словах мы выражаем нашу человеческую сущность. Нужно иметь великую силу Духа, чтобы уметь желать добра другим.Умение чувствовать, умение видеть вокруг себя хороших людей – это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы Духа. Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим «пожалуйста». Просьба есть порыв души. Отказать человеку в помощи — значит потерять собственное человеческое достоинство. Равнодушие к потребности в помощи является психическим уродством. Чтобы уберечь себя от равнодушия, необходимо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание. И в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков смятой души.Приумножить добро в окружающем нас мире – это самая большая цель в жизни. Добро состоит из малого. И каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую нужно уметь решать. Любовь и дружба, бурля и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся выше, а человек, их центр, мудрее. (По Д. Лихачеву.) 157 слов. Текст к аудиозаписи №3 Вспомнил сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком ты хочешь стать. Сильный, смелый, мужественный, умный, находчивый, бесстрашный…и никто не сказал — хорошо. Почему доброта не ставится в один ряд с такими ценностями, как мужество и отвага? Но без доброты, подлинной сердечной теплоты невозможна мужская красота человека. Добрые чувства, эмоциональная культура – ​​это стойкость человечества. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам следует быть более терпимыми, внимательными и добрыми друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование добру — путь самый приемлемый и единственный для человека.Он испытан, он верный, он же полезен и человеку одному, и всему обществу в целом. Научитесь чувствовать и сочувствовать — это самое сложное, что есть в воспитании. Если в детстве не воспитывать добрые чувства, то никогда их не воспитать, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главной из которых является ценность жизни, чужой, жизни животного мира и растения. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу воспитания добрых чувств.(По Д.С. Лихачеву.) 173 слова. Текст к аудиозаписи №4 Человек совершил проступок или даже преступление. Или просто не оправдал возлагавших на него надежд. Ищем объяснение. Ищет их и он сам. Чаще не столько объяснение, сколько оправдание. Окружающие и он сам винит в этом семью, школу, коллектив, обстоятельства. Не следует забывать, какую роль сыграл человек в собственной судьбе. Забудьте о важной, а может быть, самой важной части образования — самообразовании.Ведь из всех обстоятельств, формирующих человека, самое главное — осознанное отношение к собственной жизни, к собственным мыслям и планам и прежде всего — к собственным действиям. Самообразование начинается с самооценки. Если человек начинает находить в каждом деле непреодолимые препятствия, теряет уверенность в себе, значит, у него занижена самооценка. Не менее опасна завышенная самооценка, когда человек считает себя всегда и во всем правым и не прислушивается к мнению окружающих.Только умение адекватно оценивать свои возможности позволяет правильно формулировать жизненные цели и добиваться их. (По С. Львову.) 140 слов.

Что значит жить достойно?

В течение большого периода времени люди утверждают, что живут достойно, необходимо сделать три вещи:

1. Посадить дерево

2. Построить дом

3. Вырастить Сына

Но есть это считалось смыслом жизни? Думаю, нет. Человек, выполнив эти три дела, вряд ли почувствует себя по-настоящему счастливым.Ведь дел, которые надо сделать, гораздо больше и некоторые из них намного серьезнее.

Но это не значит, что я полностью против. Отрицание этих дел сводится к тому, что каждый из них должен быть на своем жизненном месте. И эти три вещи естественны для их жизни.

Каждый из нас послан на землю, чтобы добиться успеха в жизни. Достигается человеческими усилиями. Естественно, надо не просто мечтать, лежа на диване — нужно действовать, идти и искать, осуществлять свои грандиозные планы.Все что нужно сделать в ваших силах. Бывает и так, что силы на исходе и тут поможет Бог, судьба. Но не стоит игнорировать свои руки и при первом сбое, и при втором, третьем… десятом.

Я открою секрет, который может быть вам известен, что маленькие дела не выполняются сами по себе. Говорят, что их даже не стоит планировать и не тратить на них свою энергию, но это не так. Планирую большие дела, не стоит говорить себе «а вдруг не получится!» — Вы настраиваете себя негативно.Нужно идти к цели смело и с позитивным настроем. Даже горная вершина Джомолунгма после долгих неудач была покорена альпинистами, первым ее достиг Эдмонд Хиллари. Перед этим он долго готовился, но первая попытка оказалась тщетной. В итоге этот человек покорил эту высоту. После первой попытки журналисты над ним смеялись, да и вообще в его успех мало кто верил. Эдмонд Хиллари был намного больше этой горы, потому что рос, менялся и в итоге добился того, чего хотел.

Этот пример реализации мечты является ярким подтверждением того, что не стоит сидеть на месте и необходимо принимать решения. Начав долгий и трудный путь, поверив в свой грандиозный замысел и при положительном результате стать победителем. Не смотрите и не слушайте неудачников, которые в вас не верят. Они страдают завистью, потому что у них нет такого стремления к достижению цели, порой даже самой непостижимой. Но, однажды, проснувшись утром, вы почувствуете, что долго шли через препятствия и в итоге добились своего.

Планируй, действуй и все получится!

kycovid19.ky.gov — kycovid19.ky.gov

Как говорить о вакцинах против COVID-19 с друзьями и семьей.

Вы не знаете наверняка, но подозреваете, что друг или член семьи не решается сделать прививку от COVID-19. Или, вы знаете это без тени сомнения, но чувствуете, что обязаны побудить их сделать прививку. Вот несколько советов по погружению.

Узнать больше

Руководство Департамента общественного здравоохранения Кентукки (KDPH)

Медицинское руководство Кентукки для сообществ, поставщиков медицинских услуг, лабораторий и учреждений

Выучить больше

Мониторинг коронавируса в Кентукки

Актуально на 3 февраля 2022 г.


Рекомендации округа Ред

Если ваш округ находится в красном списке, следуйте рекомендациям красного округа, чтобы ограничить распространение COVID-19 в вашем районе.

Заболеваемость за 7 дней рассчитывается путем деления общего числа уникальных случаев в каждом округе за последние 7 дней на 7, чтобы получить среднее значение за день, деления на численность населения округа по данным Бюро переписи населения США и умножения на 100 000, чтобы получить заболеваемость на 100 000 населения. Случаи, подсчитываемые каждый день, основаны на дате начала расследования в NEDSS (т. е. Национальной электронной системе эпиднадзора за заболеваниями). Повторяющиеся случаи удаляются перед расчетом, поэтому каждый положительный случай включается только один раз.ПРИМЕЧАНИЕ. Данные государственных и местных департаментов здравоохранения будут различаться по ряду причин, включая время ввода данных, процессы связи и усреднение за 7 дней.

Интерактивные карты

Просмотр подтвержденных случаев, случаев по округам, случаев по полу, случаев по возрастным группам, подтвержденных смертей, смертей по полу и смертей по возрастным группам.

Панель рабочего стола Мобильная панель

В случае расхождений между подтвержденными случаями, обратите внимание, что kycovid19.ky.gov сообщает о подтвержденных случаях Департаментом общественного здравоохранения Кентукки (KDPH).Мы усердно работаем над подтверждением случаев, когда о них сообщается в KDPH.

Карты ежедневной заболеваемости COVID-19

Всего положительных 1 185 431 Вероятно: 358 512- Подтверждено: 826 919

Летальные исходы 13 026 Вероятно: 1611- Подтверждено: 11415

Всего протестировано 12 881 729 ПЦР: 9 191 346- Серология: 411 265- Антиген: 2 971 455

*На основе 7-дневного скользящего среднего; 5Перешли 19.10.2020 на электронные лабораторные отчеты как на единственный источник данных о проценте положительных результатов.Узнайте больше о том, как KDPH определяет уровень положительных результатов в масштабе штата

.

Примечание: Данные включают случаи COVID-19, зарегистрированные в KDPH.

Отчеты целевой группы Белого дома по коронавирусу для Кентукки


Горячая линия COVID-19 (800) 722-5725

 На горячую линию COVID-19 (800) 722-5725 можно ответить на общие вопросы о COVID-19 и вакцинах. Доступны оперативные агенты:
с понедельника по пятницу с 8:00 до 17:00 по восточному поясному времени
Если вам срочно нужна медицинская помощь, обратитесь к своему поставщику медицинских услуг.

Для общих запросов

Пожалуйста, отправьте электронное письмо по адресу [email protected]


Вакцина против COVID-19

Узнайте о безопасных и эффективных вакцинах против COVID-19 и узнайте, где можно сделать прививку.

Узнать больше

Мемориальный фонд команды Кентукки

Губернатор Бешир учредил Мемориальный фонд Team Kentucky COVID-19, чтобы помочь почтить память о потерях и жертвах, которые жители Кентукки пережили во время этой пандемии, которая случается раз в жизни.

Пожертвовать

Здоровый на работе

Поддержание здоровья жителей Кентукки на работе

Школы K-12 Ресурсы COVID-19

Действия, связанные с COVID-19, предпринятые губернатором Энди Беширом

Ежедневные действия и распоряжения губернатора

Выучить больше

Фонд помощи при выселении Healthy at Home

Фонд помощи при выселении Healthy at Home предлагает арендаторам помощь в оплате просроченной арендной платы и счетов за коммунальные услуги.Узнайте больше о программе и отправьте заявку.

Подать заявку здесь

Департамент общественного здравоохранения Кентукки (KDPH) активно реагирует на ситуацию с COVID-19. Наш Государственный операционный центр здравоохранения работает на уровне 1, самом высоком уровне активации. Впервые это респираторное заболевание было выявлено у жителя Кентукки 6 марта 2020 года.


у меня был только семилетний тест. Подготовка к ОГЭ (ГИА)

Итоговая контрольная работа

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

Инструкция для учителя по выполнению работы

Итоговая контрольная работа состоит из части 1, которая включает 12 заданий.

На выполнение контрольной работы по русскому языку отводится 45 минут.

Часть 1 выполняется на основе прочитанного текста. Он состоит из 12 заданий (1–12).

Ответы на задания 1–12 записываются в виде слова (фразы), числа, последовательности цифр в поле ответа в рабочем листе.

Если вы записали неправильный ответ на задания части 1, зачеркните его и запишите рядом новый.

Запрещено использование орфографического словаря на контрольной работе.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Желаем успехов!

Вариант 1

Прочитать текст

(1) Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Кристианом Андерсеном. (2) Это случилось зимним вечером, всего за несколько часов до наступления ХХ века. (3) Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4) Он долго смотрел на меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный ароматный платок, встряхнул его, и вдруг из платка выпала большая белая роза.(5)Сразу вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенели лепестки роз, ударяясь о кирпичный пол подвала, где тогда жила наша семья. (7) Случай Андерсена был тем, что старомодные писатели называли «снами наяву». (8) Должно быть, мне это приснилось.

(9) В тот зимний вечер, о котором я говорю, наша семья наряжала елку. (10)Взрослые выслали меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовалась елке, а когда вернулась, на зимней красавице уже были зажжены свечи.(11)У елки лежала толстая книга – подарок мамы. (12) Это были сказки Христиана Андерсена.

(13) Я сел под дерево и открыл книгу. (14) В нем было много цветных картинок, обклеенных папиросной бумагой. (15) Мне пришлось осторожно сдуть эту бумагу, чтобы рассмотреть налипшие от краски картинки.

(16) Там сверкали бенгальским огнем стены заснеженных дворцов, над морем летали дикие лебеди, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.(17)Я стал читать и читать так много, что, к огорчению взрослых, почти не обращал внимания на нарядную елку. (18)В первую очередь я прочитала сказку о стойком оловянном солдатике и маленькой очаровательной танцовщице, потом сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды. (девятнадцать)

(20) Потом я задремал под деревом от усталости и жара свечей, и сквозь эту сонливость увидел Андерсена, когда он уронил белую розу.

(21) С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.(22)Тогда я еще не знал, конечно, двоякого смысла сказок Андерсена. (23)Я не знала, что в каждой детской сказке есть еще одна, которую до конца могут понять только взрослые. (24)Я это понял гораздо позже. (25)Я понял, что мне просто повезло, когда накануне трудного и великого ХХ века я встретил милого чудака и поэта Андерсена и научил меня вере в победу солнца над тьмой и доброго человеческого сердца над злом .

(По словам К.Г. Паустовский)

1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснованного ответа на вопрос: «Зачем герой «читает» сказки «Андерсен»?

1) Возле елки лежала толстая книга — подарок мамы.

2) В нем было много цветных картинок, обклеенных папиросной бумагой.

3) Удивительная и, как мне казалось, благоухающая, как дыхание цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым краем.

4) Я не знала, что в каждой детской сказке есть вторая, которую до конца могут понять только взрослые.

2. Укажите предложение, в котором средством выражения является сравнение.

1) Это случилось зимним вечером, всего за несколько часов до начала ХХ века.

2) Он долго смотрел на меня, прищурившись одним глазом и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул его, и вдруг из платка выпала большая белая роза.

3) Удивительная и, как мне казалось, благоухающая, как дыхание цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым краем.

4) Потом я задремал под деревом от усталости и жара свечей и сквозь эту сонливость увидел Андерсена, когда он уронил белую розу.

3. Из предложений 14–16 выпишите слово, в котором правописание приставок определяется его значением – «неполное действие»

4. Из предложений 21-23 найдите слова, в которых написание Н определяется по правилу: «Одна буква Н пишется в кратких суффиксах страдательных причастий».

5. Замените слово КАРТИНЫ в предложении 14 стилистически нейтральным синонимом .Напишите этот синоним.

6. Заменить фразу ЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ ДОБРОТА, построенную на основе координационного управления

7. Выписать грамматическую основу предложения 11.

8. Среди предложений 12–16 найдите предложения с отдельным определением.

9. Вступительное слово.

Тогда я еще не знал (1) конечно, (2) двойной смысл сказок Андерсена. Я не знал (3), что в каждой детской сказке есть вторая, (4) которую до конца могут понять только взрослые.

10 Введите количество основ грамматики в предложении 25.

11. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями составного предложения.

Он долго смотрел на меня, (1) щурясь и посмеиваясь, (2) потом достал из кармана белоснежный душистый платок, (3) встряхнул его, (4) и большой белая роза вдруг выпала из платка.

12. Среди предложений 16–19 найти сложносочиненные бессоюзные

Итоговая проверка по русскому языку 8 класс

Вариант 2

Прочитать текст

(1) В школе не могла найти себе занятие.(2) Точнее, не в самой школе, а в школьном возрасте. (3) И я хотел найти занятие. (4) Никаким спортом я не увлекался. (5) Какое-то время я ходил на хоккей. (6)Я сразу научился хорошо кататься, но плохо играл. (7) И казалось, что и шайбу могу бросить, и пас отдать могу, но игра не пошла. (8) Я не видел, что происходит на площадке, не понимал ситуацию, а главное, мне всегда было все равно, выиграем мы или нет. (9)Когда через какое-то время это понял тренер, он порекомендовал мне прекратить заниматься хоккеем, и я больше не приходил на тренировки.

(10) Потом пошел в кружок современного авиамоделирования. (11)Там люди моего возраста творили настоящие чудеса. (12)Летили их самолеты, подхватываемые ветром, корабли плыли. (13)Там я увидел тринадцатилетних ребят, таких же, как и я, которые могли проектировать и, потихоньку, целый год делать модель лодки или яхты. (14) Я не добился там быстрого успеха, руки у меня были не золотые, я не попал в число любимых и перспективных учеников и ушел.

(15) В общем, искала, искала занятие и, в конце концов, к четырнадцати годам нашла.(16)Точнее, занятие нашло меня потому, что родители подарили мне на тринадцатилетие камеру. (17)И я стал ходить в фотокружок на станции юных техников. (18)Мы гуляли с нашим учителем по городу и фотографировали все подряд при разном освещении. (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, — давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. — (20)Вы делаете фото.

(21) И фото должно быть живым. (22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу.(23) Всё! (24)И никто ничего не видит. (25)А вы бы видели, как сюда падал свет, как солнце отражалось в стекле троллейбуса, как на паутине в траве блестели капельки росы, как улыбалась девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет .

(26) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и увлекательным занятием, что вступило в конкуренцию со школой, причем школой, где мои успехи были уже не блестящими, особенно по мнению моего родители, стали терять.(27)Родители совершенно справедливо пытались ограничить мое рвение, но справиться с этим было трудно. (28)Я впервые узнала, что такое творчество, а главное, в творческом процессе почувствовала серьезное и

взрослое отношение.

Ответы на задания 1 — 12 представляют собой число, слово (фразу), которые следует вписать в поле ответа бланка.

1. обоснование ответа на вопрос: «Почему герой интересуется фотографией?

1) (26)Через несколько месяцев фотография стала для меня настолько важным и увлекательным занятием, что вступила в конкуренцию со школой, а школа, где моя успеваемость, особенно по мнению родителей, была не блестящей, стала проигрывать .

2) (9)Когда через какое-то время это понял тренер, он порекомендовал мне бросить хоккей, и я больше не занимался спортом.

3) (27)Родители совершенно справедливо пытались ограничить мое рвение, но с этим было трудно справиться.

4) (19) «Запомни, друг, ты не жизнь фотографируешь, — давал уроки мастерства Владимир Лаврентьевич. – (20) Ты фотографируешь. (21)И надо, чтобы фотография была живой.

2. эпитет.

1) Через несколько месяцев фотография стала для меня настолько важным и увлекательным занятием, что вступила в конкуренцию со школой, а школа, где мои успехи, особенно по мнению родителей, были не блестящими, стала проигрывать.

2) Мы гуляли по городу с нашим учителем и фотографировали все подряд при разном освещении.

3) Потом пошел в кружок современного авиамоделирования.

4) Их самолеты летели по ветру, их корабли плыли.

3. Из предложений 4 — 9 выпишите слово, в котором орфографическая приставка означает «приближение»

4. В предложениях 10–12 найдите слово(а), в котором написание НН определяется по правилу: НН пишется в суффиксах полных страдательных причастий, образованных от глаголов совершенного и несовершенного вида.Запишите найденное слово (слова).

5. Замените слово УЧИТЕЛЬ в предложении 18 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание В ТВОРЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ (предложение 28), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием с соединением управления. Запишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите предложения по грамматической основе 1.

8. Среди предложений 12–14 найдите предложения с изолированным обстоятельством. Запишите номера этих предложений.

9.В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа для обработки запятых.

«Помни, (1) друг, (2) ты не жизнь фотографируешь, (3) — уроки мастерства давал Владимир Лаврентьевич. — Вы делаете фото. И вам нужно (4) фото, чтобы быть живым.

10. Укажите основы Quantitygrammar в предложении 27.

11. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложного подчинительного предложения.

В общем, (1) искал, (2) искал занятие и в итоге к четырнадцати годам нашёл. Точнее, (3) профессия нашла меня, (4) потому что

Родители подарили мне фотоаппарат на тринадцатилетие.

12. Среди предложений 13–16 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Итоговый тест по русскому языку 8 класс

Вариант 3

Прочитать текст

(1) Почти все из нас с детства помнили лесные поляны, покрытые листвой, пышные и печальные уголки родного края, сияющие под прохладным солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц.(2) Потом эти воспоминания возникают с поразительной силой по самому незначительному поводу: например, от промелькнувшего за окнами автомобиля мимолетного пейзажа, вызывающего чувство волнения и счастья, которое мы сами не понимаем… ( 3) Такое ощущение давно увиденных милых мест осталось от «Волги» и «Осени» картин Левитана.

(4) Однажды художник плыл на пароходе по Волге. (5)Все дни он сидел на палубе и смотрел на берега — выискивал места для зарисовок.(6)Но хороших мест не было, Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. (7) Берега плыли медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными деревнями, ни задумчивыми и плавными поворотами. (8)Наконец, в Плесе Левитан увидел с палубы старую церквушку, срубленную из сосновых кряжей. (9)Чернела она на ночном небе, и горела над нею первая звезда, переливаясь и сияя.

(10) В этой церкви, в вечерней тишине, в мелодичных голосах деревенских баб, продающих молоко на пристани, Левитан почувствовал такой покой, что сразу решил остаться в Плесе.(11)С этого времени в его жизни начался светлый период.

(12) Городок был тихим и безлюдным. (13)Тишину нарушал только звон бубенцов и мычание стада, да по ночам загонщики сторожей. (14)На уличных склонах и оврагах цвел лопух и росла лебеда. (15)В домах, за кисейными занавесками, на подоконниках сохнет липовый цвет.

(16) Дни были солнечные, стабильные, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше оно окрашивается в спелые краски.(18)Уже в августе розовеет листва яблоневых садов, сединой блестят поля; по вечерам над Волгой поднимаются облака, покрытые горячим румянцем.

(19) Каждый день приносил трогательные сюрпризы. (20)Тогда слепая старуха, приняв Левитана за нищего, положит на ящик с красками истертый пятак. (21)То дети, толкая друг друга в спину, попросят, чтобы их порисовали, то расхохотатся и разбегутся. (22)А то тайком придет соседка молоденькая и будет горячо жаловаться на свою долю.(23)Возможно, именно в Плесе художник в полной мере ощутил теплоту и нежность русской земли. (24)В «волжских» произведениях Левитана впервые появились свет и блеск. (25)Об этих полотнах Чехов сказал ему: (26)»У твоих картин уже есть улыбка».

(По К.Г. Паустовскому)

Ответы на задания 1 — 12 представляют собой число, слово (фразу), которые следует вписать в поле ответа бланка.

1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему в Плесе» начался светлый промежуток «жизни Левитана»?

1) (1)Почти всем нам запомнились с детства покрытые листвой лесные поляны, пышные и унылые уголки родины, сияющие под прохладным солнцем в синеве, в тишине безветренных вод, в криках кочующих птиц.

2) (15)В домах, за кисейными занавесками, на подоконниках сохнет липовый цвет.

3) (16)Дни были солнечные, стабильные, сухие. (17) Русское лето, чем ближе к осени, тем больше оно окрашивается в спелые краски.

4) (23)Возможно, именно в Плесе художник в полной мере ощутил теплоту и нежность русской земли. (24) Так в «Волжских» произведениях впервые предстал Левитан в свете и блеске.

2. Укажите предложение, в котором есть фразеологизм.

1) Целыми днями он сидел на палубе и смотрел на берега — выискивал места для зарисовок.

2) Та слепая старуха, приняв Левитана за нищего, кладет на ящик с красками истертый пятак.

3) Тишину нарушал только звон колоколов и мычание стада, да по ночам загонщики сторожей.

4) То дети, толкая друг друга в спину, просят, чтобы их порисовали, то заливаются смехом и в мгновение ока разбегаются.

3. Из предложений 10–12 выпишите слово(а), в котором написание согласного(их) в приставке зависит от глухости/звучности звука, обозначаемого буквой, следующей за приставкой.

4. В предложениях 1-3 найдите слово(а), в котором(-ых) написание НН определяется по правилу: «Две буквы –Н пишутся в прилагательных, образованных от существительных с суффиксами -онн-, -енн-». Запишите найденное слово (слова).

5. Заменить слово ДОЛЯ в предложении 22 стилистически нейтральным синонимом.Напишите этот синоним.

6. Замените словосочетание ЗВОНОК (предложение 13), построенное на основе соглашения, синонимичным словосочетанию с управлением соединением. Запишите получившееся словосочетание.

7. Выпишите предложения по грамматической основе 12.

8. Среди предложений 5–8 найдите предложения с отдельными определениями. Напишите номер(а) этого предложения(й).

9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры запятых в вводном слове.

Тогда дети, (1) толкая друг друга в спину, (2) будут просить, (3) рисоваться, (4) потом расхохотаться и разбежаться. А потом тайком придет молодая соседка и будет мелодично жаловаться на свою долю. Возможно (5) именно в Плесе художник почувствовал теплоту и нежность русской земли.

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

11. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифру (числа), обозначающую запятую (запятые) между частями сложносочиненного предложения, соединенными подчинением.

Почти все из нас с детства помнили лесные поляны, (1) покрытые листвой, (2) тоже пышные и грустные

уголки родного края, (3) что блестят под прохладным солнцем в синеве, (4) в тишине безветренных вод, (5) в криках бродячих птиц.

12. Среди предложений 13–18 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ключи к ответам

выпускной экзамен по русскому языку 8 класс

1 опция

Вариант 2

3 опции

закрытый

и

беззвучный

безлюдный

связанный, связанный

подобрал

безветренный

чертежи

учитель

(или учитель)

судьба

Доброта человека

В процессе творчества

звонок

Книга лежала

Я не смог найти

Город был тихим и безлюдным

14 15

Спецификация

выпускной экзамен

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ в 8 классе

1.Назначение контрольной работы- для оценки уровня общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 8 классов к основному государственному экзамену.

2. Документы, определяющие содержание теста.

среднее (полное) общее образование»).

3. Структура теста

Работа по русскому языку состоит из части 1 и выполняется на основе прочитанного текста. Он состоит из 12 заданий (1 — 12).

Ответами на задания 1-12 являются число (число), слово (несколько слов), словосочетание или последовательность цифр (цифр).Ответ записывается в поле ответа на рабочем листе.

При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не учитываются при оценке работы.

Баллы, полученные учащимися за выполненные задания, суммируются.

Контрольная работа производится в трех вариантах. Варианты работы параллельны, под одними и теми же порядковыми номерами во всех вариантах представлены задания одинаковой сложности, что позволяет проверить сформированность одинаковых предметных умений у учащихся.

4. Характеристика структуры и содержания теста.

Каждый вариант теста состоит из двух частей и включает 12 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 (задания 1-12) — открытые задания на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа.

Распределение заданий по частям контрольной работы представлено в таблице 1.

Таблица 1.

Части работы

Количество

задания

Максимум

первичный балл

Виды работ

Часть 1

(задачи 1-12)

Упражнение

краткий ответ

Всего

5.Распределение заданий контрольной работы по содержанию, проверяемым умениям и методам деятельности

Распределение заданий по разделам основного содержания предмета «Русский язык»

Таблица 2.

Количество задач

Максимум

первичный балл

Процент максимального первичного балла за задания данного блока

первичный балл за всю работу, равный 12 баллам

Речь.Чтение. Адекватное

понимание письменной речи

Синтаксис

Правописание

Пунктуация

Выразительность русской речи

Всего

Выдача контрольных заданий по способам подачи языкового материала.Учащийся работает с языковыми явлениями, представленными в тексте.

Таблица 3

Виды работ

с языком

материал

Количество задач

Максимум

первичный балл

Процент от максимального первичного балла за выполнение заданий,

предусматривающий различные виды работы с языковым материалом, от

максимальный первичный

балл за всю работу, равный 12 баллам

Работа с текстом: работа с языковыми явлениями, представленными в тексте

(анализ языка текста)

6.Распределение тестовых заданий по уровням сложности

Таблица 4

7. Кодификатор элементов содержания контрольной работы

Таблица 5

Код контролируемого элемента

Элементы содержимого, проверенные тестовыми заданиями

Фонетика

1.1.

Звуки и буквы

Лексика и фразеология

2.1.

Лексическое значение слова

2.2.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

2.3.

Фразеологические обороты

Морфемика и словообразование

3.1.

Значимые части слова (морфемы)

3.2.

Морфемный разбор слова

Грамматика. Синтаксис

5.1.

фраза

5.2.

Приговор. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

5.7.

Сложное простое предложение

5.8.

Трудное предложение

5.9.

Комплексные непрофсоюзные предложения. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения.

Правописание

6.1.

написание

6.6.

Орфографические префиксы

6.8.

Правописание — Н-/-НН \ в разных частях речи

Пунктуация

7.3.

Знаки препинания для изолированных определений

7.4.

Знаки препинания в отдельных случаях

7.7.

Знаки препинания с обособленными членами предложения (обобщение)

7.11.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

7.11.

Знаки препинания в сложном предложении

7,15

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с союзной и бессоюзной связью.

7.19

Анализ пунктуации

Речь

8.1.

Текст как речевой продукт. Смысловая и композиционная целостность текста.

8.5.

Анализ текста

Выразительность русской речи

10.1

Анализ средств выражения Различные виды анализа

1.1.

Распознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

1.2.

Определить тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип текста или его фрагмента.

1.3.

Различают разговорную речь, научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль, язык художественной литературы.

Слушание и чтение

2.1.

Адекватно понимать информацию в письменном сообщении

2.2.

2.3.

Изучите различные виды чтения

Письмо

3.8.

Соблюдать основные правила орфографии и пунктуации при письме

Примечание.В итоговой контрольной работе, выполняемой студентами, может быть проверена только часть элементов содержания и умений, перечисленных в вышеприведенных таблицах.

9. Время выполнения

У вас есть 45 минут на выполнение теста., из них:

У вас есть 5 минут, чтобы прочитать текст.

Выполнение каждой задачи занимает от 2 до 4 минут.

У вас есть 10 минут, чтобы просмотреть всю работу.

10. Дополнительные материалы и оборудование

Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольных работ.Дополнительные материалы и оборудование не предоставляются. Работа рассчитана на учащихся 8-х классов, изучающих русский язык по учебнику Ладыженской в ​​объеме 3 часов в неделю.

11. Система оценивания выполнения отдельных заданий и контроля работы в целом

За правильное выполнение каждого задания студент получает 1 балл.

За неправильный ответ или его отсутствие дается ноль баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всех контрольных работ, — 12 .

Шкала перевода баллов в оценки

Оценка «5» — от 11 до 12 баллов

Оценка «4» — от 9 до 10 баллов

Оценка «3» — от 6 до 8 баллов

Оценка «2» — от 5 баллов и менее

Станкевич Николай Владимирович Кто стремится к высокой цели, тот уже не должен думать о себе. Чрезмерная гордыня. Смутный образ героя. Сотрудники Русского Слова. Взгляды Ф. М. Достоевского. Либеральная оппозиция. Базаров — герой своего времени.Споры о романе продолжались и продолжаются сегодня. Взгляд Д. Минаева. Тургенева трясло от таких «откровений». Споры вокруг романа «Отцы и дети».

«Герасим и герои повести» — Физический недостаток. Герасим. Гаврила. Капитон. моральное превосходство. Русский прозаик. Творчество писателя. Татьяна. Детство Тургенева. Мнение потомка. Леди. Моральное превосходство Герасима над другими героями повести. Создание рассказа «Муму».

«Произведение «Отцы и дети»» — Процесс разложения феодально-крепостнического строя. Концепции. Отцы и сыновья. Этапы развития экономической истории России. Крошечные пруды. Александр I. Низкое крыльцо. Лес. Бедный регион. Условия. Встреча с Н.П. Кирсанов с сыном. Человек и время. Возня с наемными работниками. Толпа дворов. Человек. Они портят обвязку. Беда.

«Тургенев «Стихи в прозе»» — Поэма «Русский язык». Исторический комментарий. Небольшой объем.Анализ. Стихотворение «Как хороши, как свежи были розы…». Творчество И.С. Тургенев. Иван Сергеевич Тургенев. Стих. смысловые выражения. ЯВЛЯЕТСЯ. Тургенев. Тургенев. Стихотворение написано в 1882 году. Особенности жанра стихотворений в прозе. Стихотворение «Воробей».

«Тургеневский цикл «Записки охотника»» — «Записки охотника» как цикл очерков. У России есть будущее. Способы создания изображений. Урок-исследование по русской литературе 19 века. Иллюстрации. Настоящий национальный характер.Бежин луг. Грустно трепещет душа. Предполагаемый ответ. Христос. Семейный архив. Калиныч стоял ближе к природе. Калиныч на фоне Хора. Овладение методами исследования художественного текста. Записки охотника. Творческий старт.

«Герасим» — Муму в гостиной у дамы. Дуэль в душе Герасима. Почему Герасим послушался хозяйку. Выставка рисунков. Победа или поражение Герасима. Черты. Герасим возле дома барыни. Герасим несет воду.Иван Сергеевич Тургенев. План характеристики героя. Обучайте элементам характеристик главного героя. Герасим и Татьяна. Герасим и слуга. Стал бегать, искать, щелкать.

В семь лет моей настольной книгой были «Сказки и рассказы» Ганса Христиана Андерсена. Когда мне его дали, я читал без остановки, с перерывами на сон, пока не прочитал все целиком. И сразу начал перечитывать.
Я помню свои впечатления от всех сказок и всех замечательных историй в этой книге.Трудно сказать, какой из них мне понравился больше всего. Но наряду с моими любимыми сказками, а может быть, даже больше, меня тогда очаровали… предисловия к сказкам. Ее написал Константин Паустовский, и называлась она «Великий сказочник». Это была моя первая встреча с Паустовским. Я тогда не запомнил имени автора, написавшего предисловие, но как он колдует словом, я сразу почувствовал и уловил музыку его прозы. А потом, в 15 лет, начав читать романы и рассказы Паустовского, она все время чувствовала тревогу.Аналогичная тревога возникает, когда видишь смутно знакомое лицо: «Где я уже видел этого человека раньше?» Где я уже читал его рассказы? Откуда мне знать ритм его прозы? И только когда я добрался до рассказа «Сказочник» (он так назывался в более поздних редакциях), я все понял.
Сейчас я взял эту потрепанную книжку сказок, открыл ее и стал читать предисловие — рассказ Паустовского об Андерсена. И я сразу заметил одну деталь. История о начале новой эпохи.И получается, что встретили новый век 31 декабря 1899 года, то есть первым годом нового ХХ века считался 1900 год.
История известная, и многие ее, конечно, хорошо помнят. Но все же не могу удержаться и процитирую начало рассказа. Ах, если бы к каждой хорошей книге писались такие предисловия! Сейчас предисловия вообще вроде бы отменили. Как жаль…

К. Паустовский:

«Мне было всего семь лет, когда я встретил писателя Христиана Андерсена.
Произошло это зимним вечером 31 декабря 1899 года, всего за несколько часов до наступления ХХ века. На пороге нового века меня встретил веселый датский сказочник.
Он долго смотрел на меня, щурясь одним глазом и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул его, и вдруг из платка выпала большая белая роза. Тотчас вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном.Оказалось, что это звенели лепестки роз, ударяясь о кирпичный пол подвала, где тогда жила наша семья.
Должен сказать, что этот случай Андерсена был тем, что старомодные писатели называли «сном наяву». Это должно было случиться со мной.
В тот зимний вечер, о котором я говорю, наша семья наряжала елку. По этому поводу взрослые выслали меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовалась елке.
Я не мог понять, почему нельзя радоваться до какой-то установленной даты.По-моему, радость не была таким частым гостем в нашей семье, чтобы мы, дети, томились в ожидании ее прихода.
Но как бы то ни было, меня выслали на улицу. Это время сумерек наступило, когда фонари еще не горели, но вот-вот можно было зажечь. И от этого «все», от ожидания внезапно вспыхнувших фонарей, у меня сжалось сердце. Я прекрасно знал, что в зеленоватом свете газа в глубине зеркальных витрин тут же возникнут разные волшебные вещи: коньки Снегурочки, витые свечи всех цветов радуги, клоунские маски в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на жаркой бухте. лошадки, крекеры и золотые бумажные цепочки.. Непонятно почему, но эти вещи сильно пахли пастой и скипидаром.
Со слов взрослых я знал, что вечер 31 декабря 1899 года был особенным. Чтобы дождаться того же вечера, нужно было прожить еще сто лет. И, конечно же, почти никому не удается.
Я спросил отца, что значит «особый вечер». Отец объяснил мне, что этот вечер так называется, потому что он не такой, как все остальные.
Действительно, зимний вечер последнего дня 1899 года не был похож ни на какой другой.Снег падал медленно и важно, и его хлопья были такими крупными, что казалось, будто с неба на город падают легкие белые цветы. И по всем улицам разносился глухой звон колокольчиков извозчиков.
Когда я вернулся домой, елка сразу же зажглась, а в комнате начался такой веселый треск свечей, будто вокруг постоянно лопались сухие стручки акации.
Возле елки лежала толстая книга — подарок мамы. Это были сказки Кристиана Андерсена.
Я сел под дерево и открыл книгу. В нем было много цветных картинок, обклеенных папиросной бумагой. Мне пришлось осторожно сдуть эту бумагу, чтобы рассмотреть эти облепленные краской картинки.
Там сверкали бенгальским огнем стены заснеженных дворцов, над морем летали дикие лебеди, в которых отражались розовые облака, а оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я стал читать и читать так много, что, к огорчению взрослых, почти не обращал внимания на нарядную елку.
В первую очередь я прочитала сказку о стойком оловянном солдатике и очаровательной танцовщице, потом сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне показалось, благоухающая, как дыхание цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.
Потом я задремал под деревом от усталости и жара свечей, и сквозь эту сонливость я увидел Андерсена, когда он уронил белую розу. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
В то время я, конечно, еще не знал двойного смысла сказок Андерсена. Я не знала, что в каждой детской сказке есть вторая, которую до конца могут понять только взрослые.
Я понял это намного позже. Я понял, что мне просто повезло, когда накануне трудного и великого ХХ века я встретил милого чудака и поэта Андерсена и научил меня вере в победу солнца над тьмой и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал слова Пушкина «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» — а я почему-то был уверен, что Пушкин и Андерсен были закадычными друзьями и, встретившись, долго хлопали друг друга по плечу и смеялись.

Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Кристианом Андерсеном.
Произошло это зимним вечером 31 декабря 1899 года — всего за несколько часов до наступления ХХ века. На пороге нового века меня встретил веселый датский сказочник.
Он долго смотрел на меня, щурясь одним глазом и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный душистый платок, встряхнул его, и вдруг из платка выпала большая белая роза. Тотчас вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном.Оказалось, что это звенели лепестки роз, ударяясь о кирпичный пол подвала, где тогда жила наша семья.
Случай Андерсена был тем, что старомодные писатели называли «снами наяву». Это должно было случиться со мной.
В тот зимний вечер, о котором я говорю, наша семья наряжала елку. По этому поводу взрослые выслали меня на улицу, чтобы я раньше времени не радовалась елке.
Я не мог понять, почему нельзя радоваться до какой-то установленной даты.По-моему, радость не была таким частым гостем в нашей семье, чтобы мы, дети, томились в ожидании ее прихода.
Но как бы то ни было, меня выслали на улицу. Это время сумерек наступило, когда фонари еще не горели, но вот-вот можно было зажечь. И от этого «вот-вот», от ожидания внезапно вспыхнувших фонарей у меня замерло сердце. Я прекрасно знал, что в зеленоватом свете газа в глубине зеркальных витрин тут же возникнут разные волшебные вещи: коньки снегурочки, витые свечи всех цветов радуги, клоунские маски в маленьких белых цилиндрах, оловянные кавалеристы на жаркой бухте. лошадки, крекеры и золотые бумажные цепочки.. Непонятно почему, но эти вещи сильно пахли пастой и скипидаром.
Со слов взрослых я знал, что вечер 31 декабря 1899 года был особенным. Чтобы дождаться того же вечера, нужно было прожить еще сто лет. И, конечно же, почти никому не удается.
Я спросил отца, что значит «особый вечер». Отец объяснил мне, что этот вечер так называется, потому что он не такой, как все остальные.
Действительно, тот зимний вечер в последний день 1899 года не был похож ни на какой другой.Снег падал медленно и важно, и его хлопья были такими крупными, что казалось, будто с неба на город падают легкие белые розы. И по всем улицам разносился глухой звон колокольчиков извозчиков.
Когда я вернулся домой, елка сразу же зажглась, а в комнате начался такой веселый треск свечей, будто вокруг постоянно лопались сухие стручки акации.
Возле елки лежала толстая книга — подарок мамы. Это были сказки Кристиана Андерсена.
Я сел под дерево и открыл книгу. В нем было много цветных картинок, обклеенных папиросной бумагой. Мне пришлось осторожно сдуть эту бумагу, чтобы увидеть эти еще липкие от краски картинки.
Там сверкали бенгальским огнем стены заснеженных дворцов, летали над морем дикие лебеди, в которых отражались, как лепестки цветов, розовые облака и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.
Я стал читать и читать так много, что, к огорчению взрослых, почти не обращал внимания на нарядную елку.
Сначала я прочитала сказку о стойком оловянном солдатике и очаровательной танцовщице, потом сказку о снежной королеве. Удивительная и, как мне казалось, благоухающая, как дыхание цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым краем.
Потом я задремал под деревом от усталости и жара свечей, и сквозь эту сонливость я увидел Андерсена, когда он уронил белую розу. С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном.
В то время я, конечно, еще не знал двойного смысла сказок Андерсена. Я не знала, что в каждой детской сказке есть вторая, которую до конца могут понять только взрослые.
Я понял это намного позже. Я понял, что мне просто повезло, когда накануне трудового и великого ХХ века я встретил милого чудака и поэта Андерсена и научил меня светлой вере в победу солнца над тьмой и доброго человеческого сердца над злом. Тогда я уже знал слова Пушкина «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» и почему-то был уверен, что Пушкин и Андерсен закадычные друзья и, встретившись, хлопали друг друга по плечу и долго смеялись.

Биографию Андерсена я узнал намного позже. С тех пор он всегда предстает передо мной в виде интересных картин, похожих на рисунки к его рассказам.
Андерсен умел радоваться всю жизнь, хотя детство не давало для этого никаких поводов. Он родился в 1805 году, во время наполеоновских войн, в старинном датском городе Оденсе в семье сапожника.
Оденсе лежит в одной из впадин среди невысоких холмов на острове Фюн. В лощинах этого острова почти всегда держался туман, а на вершинах холмов цвел вереск и уныло шелестели сосны.
Если хорошенько подумать о том, как выглядел Оденсе, то, пожалуй, можно сказать, что он больше всего напоминал игрушечный город, вырезанный из черненого дуба.
Недаром Оденсе славился своими резчиками по дереву. Один из них, средневековый мастер Клаус Берг, вырезал огромный алтарь из черного дерева для собора в Оденсе. Этот алтарь — величественный и грозный — вдохновлял не только детей, но и взрослых.
Но датские резчики изготавливали не только алтари и статуи святых. Они предпочитали вырезать из больших кусков дерева те фигуры, которые по морскому обычаю украшали форштевни парусных кораблей.Это были грубые, но выразительные статуи мадонн, морского бога Нептуна, нереид, дельфинов и скрюченных морских коньков. Эти статуи были расписаны золотом, охрой и кобальтом, причем краска была нанесена таким густым слоем, что морская волна не могла ее смыть или повредить в течение многих лет.
В сущности, эти резчики корабельных статуй были поэтами моря и своего ремесла. Недаром из семьи такого резчика происходил один из величайших скульпторов 19 века, друг Андерсена, датчанин Альберт Торвальдсен.
Маленький Андерсен видел сложную работу резчиков не только на кораблях, но и на домах Оденсе. Он, должно быть, знал тот старый-старый дом в Оденсе, где год постройки был вырезан на толстом деревянном щите в рамке из тюльпанов и роз. Там было вырезано целое стихотворение, и дети выучили его наизусть. (Он даже описал этот дом в одной из сказок.)
А у отца Андерсена, как и у всех сапожников, над дверью висела деревянная вывеска с изображением орла с парой голов в знак того, что сапожники всегда шьют только парную обувь.
Дед Андерсена тоже был резчиком по дереву. В старости он занимался вырезанием всяких причудливых игрушек — людей с птичьими головами или коров с крыльями — и дарил эти фигурки соседским мальчишкам. Дети обрадовались, а родители, как обычно, сочли старого резчика слабоумным и хором подшучивали над ним.
Андерсен вырос в бедности. Единственной гордостью семьи Андерсена была необыкновенная чистота в их доме, ящик с землей, где густо рос лук, и несколько цветочных горшков на окнах.
В них расцвели тюльпаны. Их запах смешивался с звоном колокольчиков, звуком отцовского молотка для обуви, лихим боем барабанщиков у казармы, свистом флейты бродячего музыканта и хриплыми песнями матросов, ведущих неуклюжие баржи по каналу в соседний фьорд.
В праздничные дни матросы устроили драку на узкой доске, перебрасываемой с одного корабля на другой. Побежденные падали в воду под смех публики.
Во всем этом многообразии людей, мелких событий, красок и звуков, окружавших тихого мальчика, он находил повод радоваться и выдумывать всякие невероятные истории.

ВАРИАНТ 1

Ф.И.О. __________________________________________________________________________

ОУ______________________________________________________________________

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; B1-B8

(1) Мне было всего семь лет, когда я познакомился с писателем Кристианом Андерсеном. (2) Это случилось зимним вечером, всего за несколько часов до наступления ХХ века. (З) Весёлый датский сказочник встретил меня на пороге нового века.

(4) Он долго смотрел на меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана белоснежный ароматный платок, встряхнул его, и вдруг из платка выпала большая белая роза. (5)Сразу вся комната наполнилась ее серебряным светом и непонятным медленным звоном. (6)Оказалось, что это звенели лепестки роз, ударяясь о кирпичный пол подвала, где тогда жила наша семья.

(7) Случай Андерсена был тем, что старомодные писатели называли «снами наяву».(8)Мне просто, должно быть, это приснилось. (9)В тот зимний вечер, о котором я говорю, наша семья наряжала елку. (10)Взрослые выслали меня на улицу, чтобы я не радовалась впереди елке времени, но когда я вернулась, на зимней красавице уже были зажжены свечи.

(11)У елки лежала толстая книга — подарок мамы.(12)Это были сказки Кристиана Андерсена.(13) Я сел под дерево и открыл книгу.(14) В ней было много цветных рисунков, обтянутых тонкой бумагой.(15) Мне пришлось осторожно подуть на эту бумагу, чтобы рассмотреть налипшие от краски картинки. (16)Там стены снежных дворцов сверкали бенгальским огнем, летали над морем дикие лебеди, и в нем отражались розовые облака, стояли оловянные солдатики на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(17) Я стал читать и читать так много, что, к огорчению взрослых, почти не обращал внимания на нарядную елочку. (18)В первую очередь я прочитала сказку о стойком оловянном солдатике и очаровательной маленькой танцовщице, потом сказку о снежной королеве, где любовь преодолевает все преграды.(19)Удивительная и, как мне показалось, благоухающая, как дыхание цветов, человеческая доброта исходила со страниц этой книги с золотым обрезом. (20)Тогда я задремал под деревом от усталости и жара свечей, и сквозь эту сонливость я увидел Андерсена, когда он уронил белую розу. (21)С тех пор мое представление о нем всегда было связано с этим приятным сном. (22)Тогда я еще не знал, конечно, двоякого смысла сказок Андерсена. (23)Я не знала, что в каждой детской сказке есть еще одна, которую до конца могут понять только взрослые.

(24) Это я понял гораздо позже. (25)Я понял, что мне просто повезло, когда накануне трудного и великого ХХ века я встретил милого чудака и поэта Андерсена и научил меня вере в победу солнца над тьмой и доброго человеческого сердца над злом . (По К.Г.Паустовскому)

Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968) — русский советский писатель.

На каждое задание А1-А4 дается 4 ответа, из которых только один правильный. Обведите номера выбранных ответов к заданиям А1-А4.

А1. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой называет Андерсена «милым чудаком и поэтом»?»

1. (9) В тот зимний вечер, о котором я говорю, наша семья наряжала елку.

2. (14) В нем было много цветных рисунков, обтянутых тонкой бумагой.

3. (16) Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, над морем летали дикие лебеди, в нем отражались розовые облака, оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

4. (23) Я не знала, что в каждой детской сказке есть еще одна, которую до конца могут понять только взрослые.

А2. Укажите, в каком значении употреблено слово «мрак» (предложение 25).

1) невежество 2) темнота 3) неуверенность 4) темнота

А3. Укажите предложение, в котором средством выражения является эпитет.

1. Это случилось зимним вечером, всего за несколько часов до ХХ века.

2. Оказалось, что это звенели лепестки роз, ударяясь о кирпичный пол подвала, где тогда жила наша семья.

3. Потом я задремал под деревом от усталости и жара свечей, и сквозь эту сонливость увидел Андерсена, когда он уронил белую розу.

4. Сразу вся комната наполнилась ее серебристым светом и непонятным медленным звоном.

А4. Укажите ошибочное утверждение.

1. В слове ЗАВТРАК произносится звук [ф].

2. В слове ПРАВИЛЬНО одинаковое количество букв и звуков.

3. В слове ДЕТИ произносится звук [т].

4. В слове ПРОСЬБА при произношении звонкий согласный звук.

А5. Из предложений 13-14 выпишите слово с безударной гласной в корне, проверенное ударением. ________________________________________________

А6. Из предложений 4-6 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от ее значения. _________________________________________________

А7. Из предложений 9-10 выпишите глагол, в котором написание суффикса определяется по правилу: «Если в настоящем или будущем времени глагол оканчивается на -й (-й), то в неопределенной форме и в прошедшем времени нужно писать суффикс -ОВА-/-ЕВА-«.______________________________________

В 1. Заменить книжное слово «пила» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним. _______________________________________

В 2. Заменить словосочетание «осторожно продуть» (предложение 15), построенное по принципу смежности, синонимичным словосочетанием с контролем связи. Запишите полученное словосочетание.________________________________

В 3. Запишите грамматическую основу предложения 8.

_________________________________________________________________________________

В 4.Среди предложений 2-4 найдите предложение с особыми обстоятельствами. Напишите номер этого предложения. ______________________

В 5. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.

Запишите цифры, обозначающие запятые во вводной конструкции.

Я так стал читать и читать, (1) что, (2) к огорчению взрослых, (3) почти не обращал внимания на нарядную елочку. В первую очередь я прочитала сказку о стойком оловянном солдатике и очаровательной маленькой танцовщице, (4) потом — сказку о снежной королеве, (5) где любовь преодолевает все преграды.

__________________________________________________________________________

В 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 23._________________

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *