Гиа русский язык тренировочные экзаменационные задания: ГИА-2014. Русский язык. Тренировочные экзаменационные задания. 9 класс (ФИПИ) | Цыбулько Ирина Петровна, Зверева Елена Николаевна

Вниманию школьников предлагается пособие для подготовки к основному государственному экзамену, которое содержит 20 тренировочных вариантов экзаменационной работы и итоговый контрольный вариант. Каждый вариант составлен в соответствии с требованиями государственной итоговой аттестации, включает задания разных типов и уровней сложности. Для самопроверки в книге даны ответы на все задания, информация о тексте для сжатого изложения и рекомендации для написания сочинения.

На этой странице вы можете бесплатно скачать правильные ответы к новому сборнику для 1 полугодия и 2 полугодия обучения в школе. Новый сборник — решебник предназначен для учащихся, учителей школы и родителей, которые хотят помочь своим детям освоить предмет на хорошую оценку! Надеемся, что новые задания из сборника ГДЗ подойдут для следующего 2023 — 2024 учебного года. Полную версию учебника с ответами можно бесплатно скачать в формате ВОРД или PDF и потом распечатать на принтере, а так же читать онлайн. Также здесь можно скачать и распечатать ответы для родителей на домашнее задание, примеры, решения, страница, вопросы, пояснения и объяснения к онлайн заданиям из нового учебника.

Купить этот сборник недорого наложенным платежом за наличный или безналичный расчет с доставкой можно в Интернет-магазине или просто нажать кнопку КУПИТЬ

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. Открытый банк заданий. Полная версия. КДР. РДР. Тренажер. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. ГДЗ. Решебник. Перспектива. КРС. Школа 2100. Таблица. Планета знаний. Страница. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ

Вид поставки: Электронная книга. Лицензия. Полная версия издательства с картинками

Способ доставки: электронная доставка, наложенный платеж

Язык книги: Русский

Варианты формата книги: Word, PDF, TXT, EPUB, FB2, PDF, MOBI, DOC, RTF, DJVU, LRF

Категория: Учебная, методическая литература и словари | Книги для школы | Подготовка к ОГЭ | ОГЭ. Русский язык

СКАЧАТЬ ОТВЕТЫ  |  КУПИТЬ  |   ЧИТАТЬ ОНЛАЙН  |  ОТЗЫВЫ  |   ОБСУДИТЬ

ОГЭ 9. География

ОГЭ 9. География

На данной странице представлены учебные пособия для подготовки к государственной итоговой аттестации (ГИА) по географии в 9 классе.

География
	ГИА-2013. Экзамен в новой форме. География. Тренировочные варианты экзаменационных работ. 9 класс. (ФИПИ) Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е.
	ГИА-2013. Экзамен в новой форме. География. Тренировочные варианты экзаменационных работ. 9 класс. (ФИПИ) Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е.
	ГИА. География. Учебно-справочные материалы для 9 класса. Кузнецова Т.С.
	ГИА 2012. География. Контрольные тренировочные материалы для 9 класса с ответами и комментариями. Кузнецова Т.С.
	ГИА-9. География. Подготовка к ГИА-2013 Эртель А.Б.
	ГИА 2013. География. Барабанов В.В.
	ГИА 2013. География. Подготовка к ГИА 2013. Диагностические работы. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
	ГИА 2012. География. Диагностические работы. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
	ГИА 2013. География. Сборник заданий. 9 класс Вагнер Б.Б., Соловьева Ю.А.
	ГИА 2013. География. Тренировочные задания. 9 класс Соловьева Ю.А.
	ГИА. География. Тематические тестовые задания. 9 класс Абрамова Т.В.
	ГИА 2012. География. Тематические и типовые экзаменационные варианты. 25 вариантов. Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
	ГИА 2012. География. 6-9 классы. Тематические тренировочные варианты. 15 вариантов. Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
	ГИА-2012. География. Типовые экзаменационные варианты. 10 вариантов. Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
	ГИА 2013. География. Тематические и типовые экзаменационные варианты. 25 вариантов. Дюкова С.Е., Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М.
Наверх

Экзаменационные задания по учебной дисциплине «Русский язык»

Определите стиль и тип текста

Камышовая кошка

(1) Я получил задание привезти из экспедиции, направленной в Закавказье, несколько редких животных. (2) При попытке добыть живую камышовую кошку меня упорно преследовала неудача. (3) Либо зверь не попадал в ловушку, либо не удавалось сохранить пойманное животное живым и здоровым.(4) Однажды ранним февральским утром меня разбудили мои приятели, сельские ребята. (5) Перебивая друг друга, они спешили сообщить важную новость: «Дикий кот у дяди Прохора! В капкан попался!». (6) Я через несколько минут был уже у дяди Прохора. (7) Там стояла толпа, наблюдавшая за лежащим на земле крупным камышовым котом. (8) Лапа хищника была крепко зажата капканом. (9) Как только кто-нибудь из толпы пробовал приблизиться к нему, кот взъерошивал шерсть, шипел и прыгал навстречу. (10) Но короткая цепь капкана, прикрепленная к вбитому в землю колу, валила кота на землю. (11) Сообразив, что при таких прыжках ценное животное может сломать себе лапу, я сбросил с себя куртку и, прикрывая ею лицо, приблизился к зверю. (12) Он повторил свой маневр и опять бессильно упал на землю. (13) Тут я мигом накинул на кота свою куртку и навалился поверх нее своей тяжестью. (14) Зверь был связан. (15) Я осторожно снял с его ноги капкан, смазал йодом и перевязал рану на его ноге. (16) Потом кота посадили в клетку. (17) Он вел себя странно. (18) Он не пытался освободиться, неподвижно лежал в углу клетки, не прикасаясь к пище, предлагаемой ему, и делал вид, что не замечает окружающих его людей. (19) Так прошло три дня. (20) Опасаясь за жизнь кота, я впустил в его клетку живую курицу, любимую пищу кота на воле. (21) Вначале курица, боявшаяся опасного соседа, металась по клетке, но потом успокоилась и даже начала нахально ходить по спине лежащей кошки. (22) Хищник не обращал на нее никакого внимания. (23) Прожив еще два дня, камышовый кот погиб, а курица, обреченная на съедение, осталась невредимой и была выпущена на волю. (24) Жалко было потерять такую добычу, но что делать! (25) По-видимому, кот был слишком стар, чтобы примириться с потерей свободы!

Обучающих заданий по русскому языку гиа. Онлайн тесты ГИА по русскому языку

Спецификация контрольно-измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации в 2014 году (по новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования

1. Назначение КИМ на ГИА выпускников IX классов — оценка уровня владения русским языком выпускниками девятых классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации.Результаты ЕГЭ могут быть использованы при зачислении учащихся в профильные классы средней школы, учреждения среднего профессионального образования.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Основное общее образование. Русский язык (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федеральной части государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Взаимосвязь экзаменационных моделей ГИА и ЕГЭ

Запланировано в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Минобразования России от 05. 03.2004 № 1089) и реализовано в материалах единого государственного экзамена Компетенция- Основанный подход нашел отражение и в содержании экзаменационной работы по государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов. В работе проверяется лингвистическая компетентность учащихся (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также идентификация, классификация, аналитическое обучение и языковые навыки).О степени сформированности языковой компетенции свидетельствуют умения учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных). Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности.

При этом преемственность в подходах заключается в соблюдении общих принципов построения экзаменационной работы: валидность, объективность проверки, пропорциональное представительство в работе всех разделов курса, соответствие метра характеру изучаемого объекта проверяемый, экономичность теста, технологичность процедуры тестирования, унифицированные подходы к проверке развернутого ответа испытуемого.

4. Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа по русскому языку включает 7 заданий с выбором ответов из 4 предложенных, 9 заданий, требующих самостоятельного краткого ответа студента, и 2 задания с развернутым ответом: краткое изложение и эссе.

Экзаменационный билет по русскому языку состоит из 3-х частей.

Часть 1 является кратким изложением.

Часть 2 (А1-А7, В1-В9) — задания с выбором ответа и задания с кратким ответом.

Часть 3 (С2) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), проверяющее умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста. Распределение заданий по частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.
………………………..

31.12.2020 — На форуме сайта работа по написанию рефератов 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько, закончилось.

10.11.2019 — На форуме сайта работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ в 2020 году под редакцией И. П. Цыбулько, закончилось.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию рефератов 9.3 по сборнику тестов к ОГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

20.10.2019 — На форуме сайта начата работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ 2020 под редакцией И.П. Цыбулько.

20.10.2019 — Друзья, многие материалы на нашем сайте заимствованы из книг самарского методиста Ивановой Светланы Юрьевны.С этого года все ее книги можно заказать и получить по почте. Она отправляет коллекции во все уголки страны. Все, что вам нужно сделать, это позвонить 8

29.09.2019 — За все годы работы нашего сайта самым популярным материалом Форума, посвященным сочинениям по сборнику И.П. Цыбулько в 2019 году стал самым популярным. Его посмотрели более 183 тысяч человек. Ссылка >>

22.09.2019 — Друзья, обратите внимание, что тексты выступлений на ОГЭ 2020 останутся прежними

15.09.2019 — На форуме сайт

10. 03.2019 — На форуме сайта работа по написанию рефератов по сборнику тестов к ЕГЭ И.П. Цыбулько был завершен.

07.01.2019 — Уважаемые посетители! В VIP-разделе сайта мы открыли новый подраздел, который будет интересен тем из вас, кто спешит проверить (дополнить, почистить) свое эссе.Мы постараемся проверить быстро (в течение 3-4 часов).

16.09.2017 — Сборник рассказов И. Курамшиной «Сыновний долг», в который вошли также рассказы, представленные на книжной полке сайта ЕГЭ-Ловушки, можно приобрести как в электронном, так и в бумажном виде по ссылке >>

09.05.2017 — Сегодня Россия отмечает 72-летие Победы в Великой Отечественной войне! Лично у нас есть еще один повод для гордости: именно в День Победы, 5 лет назад, был запущен наш сайт! И это наша первая годовщина!

16.04.2017 — В VIP-разделе сайта опытный специалист проверит и исправит вашу работу: 1. Все виды рефератов ЕГЭ по литературе. 2. Сочинения к ЕГЭ по русскому языку. P.S. Самая выгодная подписка на месяц!

16.04.2017 — На сайте ЗАВЕРШИЛАСЬ работа по написанию нового блока рефератов по текстам ОБЗ.

25.02 2017 — На сайте начата работа по написанию рефератов по текстам ОБ З. Рефераты на тему «Что такое хорошо?» уже можно смотреть.

28.01.2017 — На сайте появились готовые сжатые ведомости по текстам ФИПИ ОБЗ,

ГИА по русскому языку 2014 – обязательная форма аттестации для выпускников 9 классов. Он необходим для дальнейшего школьного образования, а также поступления в средние специальные учебные заведения. Студенты, сдавшие этот экзамен на высокий балл, получают возможность учиться в классах со специализацией по гуманитарным наукам.

По решению ФИПИ корректировки в ВИГ 2014 на русском языке не вносились.Порядок аттестации, структура заданий, величина минимального и максимального баллов остаются прежними.

Для проверки письменных текстов студенты имеют право пользоваться орфографическим словарем. Другие книги и справочники приносить на экзамен не разрешается.

ГИА по русскому языку 2014 года считается сданным, если выпускник набрал 18 баллов из 42 возможных.

Оцените результаты ЕГЭ по традиционной системе школьных оценок, поможет эта шкала:

Система ГК используется при выставлении оценок за первую и третью части экзаменационной работы — изложение и композицию.Он включает набор критериев, по которым осуществляется проверка соответствия следующим стандартам:

Опции ГИА на русском языке

Аттестация по русскому языку состоит из трех категорий заданий:

• Презентация. Студенты должны написать Краткий текст по прослушанному материалу. Основная задача – точно передать основную мысль.
• Теоретические вопросы по тексту. Ответы на русском языке в этой части нужно дать в виде краткого изложения самостоятельно (9 заданий) или выбрать один из предложенных вариантов (7 заданий).
• Сочинение на заданную тему по материалам прочитанного текста. При выполнении данного задания важно максимально полно и аргументированно ответить на поставленный вопрос.

Для подготовки к государственной итоговой аттестации по русскому языку 2014 ФИПИ предлагает использовать спец. Они имеют ту же структуру и сложность, что и экзамен. Это дает студентам возможность повторить необходимый материал и научиться правильно заполнять формы.В процессе подготовки необходимо выучить все вопросы, предусмотренные кодификатором ФИПИ для данного экзамена. Стоит отметить, что некоторые из них не включены в демо-опции.

Для успешной подготовки к работе вы можете бесплатно скачать ГИА сочинения Русский язык на нашем сайте.

Вариант №41

Демо-версия ГИА-2014 на русском языке.

При выполнении заданий с кратким ответом введите в поле ответа цифру, соответствующую номеру правильного ответа, или цифру, слово, последовательность букв (слов) или цифр.Ответ должен быть написан без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Отделить дробную часть от целой запятой. Единицы измерения не требуются. При написании грамматической основы (задание 8), состоящей из однородных членов с союзом, дайте ответ без союза, не используйте пробелы и запятые. Не вводите букву Е вместо буквы Ю.

Если опция установлена ​​учителем, вы можете вводить или загружать ответы на задания с развернутым ответом в систему.Учитель увидит результаты заданий с короткими ответами и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с длинными ответами. Очки, выставленные учителем, будут отображаться в вашей статистике.

Варианты экзамена состоят из текста и заданий к нему, а также текста для презентации. Эта версия могла бы включать другую презентацию. Полный список заявлений можно увидеть в Каталоге заданий.

Тренировочные упражнения в формате ГИА тест по русскому языку (8 класс) по теме.Тренировочные упражнения в формате ГИА Тест по русскому языку (8 класс) на Spotlight 8 тренировочных упражнений гдз

4-е изд. – М.: 2017 – 112 с.

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебно-методических материалов серии «Английский язык в фокусе» для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций авторов Ю. Э. Ваулина, Д. Дули, О. Э. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков.Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Материалы пособия можно использовать на уроках английского языка и дома самостоятельно.

Формат: pdf

Размер: 20 Мб

Смотреть, скачать: ноябрь

Ключи:

Формат: pdf

Размер: 503 Кб

Смотреть, скачать: ноября.2019, ссылки удалены по просьбе ИД «Образование» (см. прим.)

Сегодня в общественном сознании происходит переход от понимания социального назначения школы как задачи простой передачи знаний, навыков и умений от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования является формирование у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, разрабатывать пути их реализации, а также контролировать и оценивать свои достижения.Другими словами, формирование способности к обучению.
Предлагаемый сборник дополнительных заданий в формате ГИА является новым компонентом УМК «Английский язык в фокусе» для 8 класса. Создание данного пособия в серии для 5-9 классов является ответом на просьбу учителя о расширении арсенал заданий в формате государственной итоговой аттестации по английскому языку по основному школьному курсу, что поможет обеспечить более последовательную, поэтапную, углубленную подготовку к экзамену.
В ФГОС основной школы вопросы оценивания неразрывно связаны, в том числе в рамках итоговой аттестации, с необходимостью контроля уровня развития ключевых компетенций обучающихся, уровня достижения не только предметных, но и личностных и метапредметные результаты, уровень сформированности универсальных учебных действий.

ГИА по русскому языку 8 класс

ВАРИАНТ 1

Человеческий коридор

(1.) Это было в сорок первом году. (2) Темная и суровая Москва, спасая нас, детей от войны, погрузила в поезда и отправила в Сибирь. (3) Мы ехали медленно, задыхаясь от недостатка кислорода и страдая от голода.

(4) В Челябинске нас высадили и отвезли на вокзал. (5) Была ночь.

(6) — Здесь есть еда, — сказал Николай Петрович, сутулый человек, пожелтевший от болезни.

(7) Станция брызнула в глаза ярким светом. (8)Но вскоре мы увидели кое-что еще. (9)Толпа многотысячных беженцев осадила единственный ресторан. (10)Что-то черное там шевелилось, и гудело, и

кричало. (11)Ближе к нам, прямо на рельсах, стояли, сидели, лежали люди. (12) Очередь начиналась здесь.

(13) Мы стояли и смотрели на окна. (14)Там было тепло, раздавали людям горячую, дымящуюся жизнь, наполняли ею свои тарелки.(15)Тогда наш Николай Петрович встал на козлы и что-то прокричал. (16) И

мы могли видеть, как он нервно дергал своими острыми плечами. (17) И голос его был слаб, голос чахоточного человека. (18)Кто из этих голодающих беженцев, бездействовавших в течение нескольких дней, сможет услышать его? ..

(19) И народ вдруг зашевелился. (20)Они двинулись назад, и небольшая трещина расколола черную толпу. (21)А потом мы увидели еще: несколько человек взялись за руки и образовали коридор.(22)

Человеческий коридор…

(23) Я тогда много бродил, но мне всегда казалось, что я не перестаю ходить по этому человеческому коридору. (24)А потом — мы прошли его, шатаясь, живо, тяжело. (25)И мы не видели лиц

просто стена больших и преданных людей. (26)И яркий свет вдали. (27) Светлая, где нам было очень тепло, где нам дали целую порцию жизни, жаркой жизни, наполнив ее до краев дымящимися тарелками.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему случай, произошедший в Челябинске в 1941 году, навсегда запомнил А.И. Приставкин?

1) Он впервые увидел незнакомый город.

2) Он был потрясен щедростью и самоотверженностью людей.

3) У него появилось много новых друзей, сверстников.

4) Он ехал поездом в первый раз.

А 2. Какие средства художественного изображения использовал писатель в предложении 20?

1) эпитет; 2) олицетворение;

3) сравнение; 4) метафора

А 3.Почему в рассказе еду неоднократно называют жизнью (предложения 14, 27)

1) В ресторане была дорогая, изысканная еда.

2) Дети не знали, какие блюда раздают в ресторане.

3) Для голодных, истощенных детей срочно понадобилась горячая еда.

4) Всем беженцам, которые успели поесть в ресторане, блюдо очень понравилось.

А 4. Укажите значение слова «слабый» (предложение 17).

1) неплотный, неплотный

2) слабый, ненасыщенный

3) характеризуется малой силой, мощностью

4) плохой, неумелый

В 1 Из предложений 7-9 выпишите слова с безударными гласными в корень, НЕ ПРОВЕРЕН стресс.

В 2. Из предложений 13-18 выпишите слова, написание ПРЕСС в которых зависит от глухости (звонкости) звука, обозначаемого буквой, следующей за приставкой.

В 3. Из предложений 7-12 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. В предложениях 2-9 найдите слово, в котором написание НН определяется по правилу: «В наречиях на -О и -Е пишется такое же количество Н, как в прилагательных и причастиях из которых они образованы.Запишите найденное слово.

В 5. Определите вид односоставного предложения 22.

В 6. В этих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые для ВЕДОМСТВЕННЫХ ОБОРОТОВ.

Тёмная и суровая Москва,(1)спасая нас,(2)детей,(3)от войны,(4)загружая в поезда и отправляя в Сибирь.Мы ехали медленно,(5)задыхаясь от недостатка кислорода и голода

В 7. Из предложения 15 выпишите словосочетание с видом связи ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Замените словосочетание ОТ НЕДОСТАТОЧНОСТИ КИСЛОРОДА (предложение 3), построенное по признаку контроля, на синонимичное словосочетание со связью соответствия. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В данных предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые, под РАЗЪЯСНЕНИЕМ.

Там шевелилось что-то черное, (1) и гудело, (2) и кричало. Ближе к нам, (3) прямо на рельсах, (4) стояли, (5) сидели, (6) лежали люди.

В 10.Среди предложений 8–13 найдите предложение (предложения) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

B 11. Из предложения 14 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

ВАРИАНТ 2

Прочитайте текст и выполните задания А 1 — А 4, Б 1 — В 12

(1) Огонь быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и в то же время с каким-то непонятным восторгом смотрел на стену живого огня, бьющую в небо с треском и грохотом.(3) Искры летели ливнем. (4) Они прожгли одежду. (5) Временами дым покрывал небо. (6)Тогда его отшвырнуло в сторону, и снова появилась стена пламени, но уже ближе. (7) Леонтьев не мог оторвать от нее глаз. (8)Он понял, что такой огонь нельзя остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжет их так же незаметно, как пламя огня сожжет мошек.

(10) Он подумал об этом, но не двинулся с места. (11)На лице и руках он уже чувствовал обжигающее дыхание огня.(12)Он снова посмотрел на огонь, но было страшно, и тотчас же взглянул выше, на небо, где летели горящие ветки и листья, а еще выше была смутно видна сквозь дым молодая луна.

(13) Потом он почувствовал, как его сотряс сильный поток горячего воздуха. (14)С вершины вала в огонь несли сухие листья. (15)Баулин поднял руку, что-то прокричал, и лесники тут же подожгли вал.

(16) Вал как бы вздохнул и замахал жадным пламенем из края в край.(17)Слился он с огнем костра и, ревя и треща, ударил в небо. (18)Леонтьев огляделся. (19) Две стены пламени столкнулись, как два

огромных бешеных зверя, тесно слившись, разбрасывая мириады искр. (20)Казалось, что огонь вот-вот переместится дальше и спастись от него уже некому.

(21) И вдруг Леонтьев вскрикнул от неожиданности. (22)Огонь, как бы срезанный, падал на землю и лишь низкими языками бежал, замирая, по валу.(23)Люди бросились на полянку и стали засыпать песком тусклое пламя. (24)Через несколько минут огонь погас. (25)Только едкий дым быстро струился к небу и заслонял свет месяца. (26) Все кончено.

(27) Быстрое исчезновение огня произвело на Леонтьева впечатление чуда. (28) Что случилось? (29)Почему огонь сразу погас?

(30) Леонтьев выследил Баулина. (31)В лесу было темно. (32) Лесники шли с фонарями.

(33) Баулин приказал оставить часовых вдоль границы огня. (34) Нужно было следить за пожаром, пока он полностью не погас.

(35) — Не могу понять, — сказал Леонтьев, — почему встречный пожар потушил огонь. (36)Они раздули такой огонь, что казалось, весь мир объят пламенем.

(37) — Да весь смысл встречного огня в том, чтобы дать огню огромное количество еды, реально раздуть его до небывалых размеров.(38) Затем в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, поляна заполняется углекислым газом и дымом, и огонь, естественно, гаснет. ..

(По К.Г. Паустовскому)

А 1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ПОЧЕМУ ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ВО ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ГОРЕЛА ШАГА?»

1) 5,6

2) 8,9

3) 16,17

4) 37,38

1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и в то же время величественным зрелищем.

2) Люди не знали, как обращаться с огнем.

3) Пожар был потушен благодаря встречному огню.

4) В огромном пламени выгорел почти весь кислород, а без кислорода пламя начало гаснуть.

1) 1,2

2) 13,14

3) 22, 23

4) 24,25

А4. Укажите, в каком значении употреблено слово «текущий» (предложение 13).

2) поток, движущаяся масса жидкости, воздух

3) нервная энергия человека, воспринимаемая другими людьми

4) специально оборудованная площадка для хранения зерна

Б 1.Из предложений 21-26 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 38 выпишите слово(а), в котором правописание приставок определяется по правилу: «Гласные и согласные в приставках, кроме приставок на-з(-ы) и приставок пред- и при -, пишутся одинаково независимо от произношения. »

В 3. Из предложений 7-12 выпишите в корень слово с НЕДОКАЗАНЫМ СОГЛАСИЕМ.

В 4. Из предложений 21 — 22 выпишите пассивное причастие прошедшего времени с суффиксом -Н — (- НН).

Q 5. Среди предложений 27-32 найдите ПРОСТОЕ ОДНОЧАСТИЧНОЕ БЕЗЛИЧНОЕ. Запишите его номер.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Напишите цифру (цифры), представляющие запятую (и) для одного ОТДЕЛА.

Огонь, (1) как подрезанный, (2) упал на землю и бежал только низкими языками, (3) затухая, (4) по стволу.

В 7. Из предложения 25 выпишите словосочетание с типом связи СОВПАДЕНИЕ.

В 8.Замените словосочетание КРИЧАЛО ОТ НЕОЖИДАНИЯ (предложение 21), построенное на основе контроля, синонимичным словосочетанием с примыкающей связью. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в вводных словах.

(35) — Не могу понять, (1) — сказал Леонтьев, (2) — почему встречный пожар потушил огонь. (36)Они раздули такой огонь, (3) что, (4) кажется, (5) весь мир был в огне.

(37) — Да весь смысл встречного огня в том, чтобы (6) дать огню огромное количество пищи, (7) действительно раздуть его до невиданных размеров. (38)Тогда в окружающем воздухе сразу выгорает почти весь кислород, (8)полянка заполняется углекислым газом и дымом,(9)и огонь,(10)естественно,(11)гаснет..

В 10. Среди предложений 8–12 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

В 11. Запишите грамматическую основу предложения № 22.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 12? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 3

Внимательно

(1) Лес – величайший источник вдохновения и здоровья. (2) Это гигантские лаборатории. (3) Они выделяют кислород и задерживают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте, что на лес

обрушился пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки леса вы почувствуете его только как потоки чистого и свежего ветра.

(6) Каждый из вас, конечно же, помнит воздух после грозы.(7) Он ароматный, свежий, полный озона. (8)Итак, в лесах как бы бушует невидимая и неслышимая вечная гроза и потоки озонированного

воздуха.

(9) Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубометре воздуха около сорока тысяч различных бактерий, а в лесах в каждом кубометре всего две-три сотни, а то и меньше . (10) Там дышишь воздухом, который в двести раз чище и полезнее, чем воздух городов.(11) Он исцеляет, продлевает жизнь, повышает наш жизненный тонус и, наконец, превращает механический и порой трудный для нас процесс дыхания в удовольствие. (12)Кто испытал это на себе, кто умеет дышать в согретых солнцем сосновых лесах, тот, конечно, вспомнит то удивительное состояние, казалось бы, безотчетной радости и силы, которое овладевает нами, как только мы попадаем в лес. из душных городских домов.

(13) Но не это главное. (14)Лес – наш самый верный помощник в борьбе за урожай.(15) У меня мало времени, чтобы полностью рассказать вам, насколько лес способствует повышению урожайности. (16) Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры и преграждает путь рыхлым пескам — разведчикам пустыни с ее зелеными запрудами. (17) Не

— конденсатор влаги: росы, тумана, инея. (18) Реки берут начало из лесных болот. (19) Наконец, уровень грунтовых вод в лесах и окололесьях намного выше, чем в безлесных районах.

(20) Места уничтожения леса подвержены сильной эрозии от талых вод и дождей.(21) Довольно тонкий слой, как вы, конечно, знаете, слой плодородной земли часто смывается полностью, и реки выносят его в море. (22) И то, что пощадили дожди, уносится ветром. (23)Иногда ураганы поднимают в воздух целые континенты плодородной почвы и уносят ее на тысячи километров. (24) Это так называемые пылевые или черные бури.

(25) Невозможно перечислить все бедствия, которые приносит уничтожение лесов. (26)Если бы вы знали о них, то у вас, наверное, не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать ветку цветущей липы для букета.

(К. Г. Паустовский)

А 1. Каковы последствия вырубки леса?

1) к эрозии почв талыми водами;

2) к черным бурям, поднимающим в воздух верхний плодородный слой почвы;

3) на появление оврагов;

4) к лесным пожарам;

А 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Леса выделяют кислород и задерживают ядовитые газы и пыль.

2) Леса удерживают влагу в почве.

3) Древесина является ценнейшим сырьем для химической промышленности.

4) В местах уничтожения лесов появляются овраги.

А 3. В каком из предложений используется СИНОНИМ к слову гроза из предложения 24?

1) 4

2) 9

3) 11

А4. Укажите значение слова «районы» (предложение 19).

1) часть страны, территория

2) отрасль

3) административно-территориальная единица

4) пределы, в которых распространено какое-либо явление, зона, пояс.

В 1. Из предложения 18 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложений 13-19 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости (звонкости) согласного звука, обозначаемого буквой, следующей за приставкой.

В 3. Из предложений 20-22 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

Q 4. В предложениях 16–20 найдите слово, в котором правописание N N пишется краткими суффиксами страдательного причастия».

В 5. Среди предложений 13-16 укажите только, где подлежащее и сказуемое выражены существительными.

В 6. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в КОНКРЕТНОМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ ОПРЕДЕЛЕНИИ.

Кто испытал это на себе, (1) кто знает, (2) как дышать в согретых солнцем сосновых лесах, (3) тот вспомнит, (4) конечно, (5) удивительное состояние кажущегося безмерная радость и сила, (6) обнимающая нас, (7) как только мы выбираемся в лес из душных городских домов.

В 7. Из предложения 23 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Заменить словосочетание ПЫЛЬНЫЙ УРАГАН (предложение 4), построенное на основе соглашения, на синонимичное словосочетание с контролем связи. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В этом предложении из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ВВОДНОМ СЛОВЕ.

Довольно тонкий, (1) как вы, (2) конечно, (3) знаете, (4) слой плодородной земли часто смывается полностью, (5) и реки выносят его в море.

В 10. Среди предложений 13-24 найдите простое ОБЩЕЕ предложение для однородных терминов. Запишите его номер.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 11? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 4

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12

Первые цветы

(1) У Саши был велосипед. (2) Я тоже, только хуже. (3) Соседская девушка Марина иногда брала у нас на прогулку велосипед, и я очень мучился, если она предпочитала велосипед моего друга.

(4) Однажды я взяла у Саши баночки с цветными чернилами, которые стояли на столе у ​​отца, и решила написать письмо. (5)Это было первое письмо девушке, и я писал его весь день. (6) И я написал каждую строчку другим цветом. (7)Сначала красный, потом синий, зеленый… (8)Мне казалось, что это будет лучшим выражением моих чувств.

(9) Два дня я не видел Марину, хотя пытался все время проходить под ее окнами. (10)Тогда вышел её старший брат и стал пристально меня рассматривать.(11)И на лице у него было ясно написано: «А я

все знаю». (12)Потом брат исчез и Марина выбежала. (13)И в знак моего доброго расположения она попросила велосипед.(14)Проехал один раз для вида и сказал, водя носком маленького ботинка по земле:

(15)- Ну вот что.(16)Отвечу на письмо, если принесешь мне цветы.- (17)И крепко топнула туфелькой.- (18)Цветы нужны сейчас!

(19)Бросилась в городской сад.(20)Цвели одуванчики, и я собирала их, как солнечные лучи рассеянные. (21)Вскоре посреди лужайки образовалась целая золотая горка. (22)И вдруг меня охватила первая мужская робость. (23) Как я могу принести это ей на глазах у всех? (24)Я прикрыла цветы лопухами и пошла домой. (25) Надо было подумать. (26) И решись.

(27) На следующий день Марина ехала с подругами по тротуару, выложенному мелом, и очень строго посмотрела на меня:

(28) — Где твои цветы?

(29) Я снова побежал в сад.(30) Я уже знал, что буду делать.

(31) Нашла свой газон, откинула лопухи — и замерла: передо мной куча вялой травы. (32)Навек погасли золотые искры цветов.

(33) А Марина? (34)Марина с тех пор катается только на Сашкином велосипеде.

(А.И. Приставкин)

А 1. Почему герой рассказа написал письмо Марине разноцветными чернилами?

1) Он не знал, что делать с подаренными ему цветными чернилами.

2) Он подписал открытку и хотел, чтобы она была красивой.

3) Он считал, что разноцветные линии будут лучшим выражением его чувств.

4) Не было синих чернил.

А 2. Как характеризует юный герой то, что он хотел подарить девушке целый букет одуванчиков?

1) Мальчик был из бедной семьи, и у него не было денег на хорошие цветы.

2) Мальчик был искренним и открытым, он считал, что большой букет одуванчиков — лучший подарок для понравившейся девушки.

3) Мальчик был расчетлив: он не хотел тратить деньги на букет, пока не узнал, как к нему относится Марина.

4) Мальчик был жадным и считал, что не стоит тратить деньги на цветы.

A 3. Какое из предложений содержит МЕТАФОРУ?

1) 20

2) 31

3) 8

4) 21

А4. Укажите значение слова «фирма» (предложение 17).

1) жесткий, крепкий

2) сильный и решительный

3) устойчивый, прочный

4) сохраняющий форму

В 1.Из предложений 29-33 выпишите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложений 9-14 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости согласного звука, обозначаемые буквой, следующей за приставкой.

Q3. Из предложений 5-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 27-34 выпишите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания СУФФИКСНЫХ причастий и отглагольных прилагательных, образованных от глаголов

совершенный вид.

В 5. Определите тип односоставного предложения № 25.

Q 6. Среди предложений 26-31 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 22 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Замените словосочетание СМОТРИМ СТРОГО (предложение 27), построенное по признаку смежности, на синонимичное словосочетание с контрольным звеном. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 19-28 найдите предложение, включающее СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.Запишите его номер.

В 10. Среди предложений 4-9 найдите предложение(я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого предложения (ов).

B 11. Из предложения 10 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 4? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 5

Прочитайте текст и выполните задания А 1 — А 4, Б1 — Б 12

(1) Летом 1894 года Левитан жил у озера Островенское в старом заброшенном имении. (2) Рисовал этюды, плавал на лодке к зеленому острову, бродил по лесу с охотничьим ружьем.

(3) Рядом, на холме, находилась усадьба Горка, где проводила лето семья петербургского сановника Турчанинова. (4) Мать, Анна Николаевна, и три ее малолетние дочери — спокойная темноволосая Софья,

порывистая блондинка Варенька, игривый кареглазый подросток Аня. (5)Услышав, что у их соседей живет известный художник-пейзажист, девушки пошли знакомиться.(6)Очень скоро Левитан стал постоянным гостем «Горки» и тут же оживил однообразную дачную жизнь.

(7) Той осенью Левитан особенно увлекся пастелью. (8)Эти, казалось бы, такие упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9)Писал с ними на берегу озера, на опушке леса.

(10) Увлекшись новой техникой живописи, художник не знал усталости. (11)Один за другим появлялись новые красивые картонки. (12)И в них уже укрепившееся мастерство тонкого пастелиста.

(13) Он писал осень в солнечный день или ждал, пока озеро нахмурится, чтобы коснуться его серых благородных тонов. (14)Перенес на картон последние желтые листочки, словно золотые

шлепающие по аллеям парка.

(15) Маленькая Аня, которую в детстве ласково называли Люлей, всячески старалась помочь художнице. (16)Он часто болел, тяжелая болезнь сердца требовала осторожности. (17)Но пейзажиста трудно остановить, когда вокруг полыхает багрянец леса и вся природа одета в яркое осеннее платье.

(18) Лулу отнесла художнице коробку с красками. (19)Она гребла в лодке, когда он рисовал кувшинки. (20)Девушка молча стояла за спиной художника, и на ее глазах творились удивительные шедевры. (21) Левитан был переменчив в настроениях. (22)То он работает молча, погружаясь в глубокое раздумье, то необыкновенно живо и вслух произносит хвалу красоте природы.

(23) Девушка стала свидетельницей безудержного энтузиазма художника, его самоотверженного труда.(24)Она научилась молчать с ним, когда он смотрел перед собой, покоренный, очарованный красотой.

(Со слов С. Пропороковой)

А 1. Почему девушка Аня постоянно сопровождала художника и пыталась ему помочь?

1) Девушке было скучно, ей было нечего делать.

2) Художник заплатил ей деньги за помощь.

3) Девушка восхищалась творчеством художника, рядом с ним она научилась понимать красоту природы.

4) Аня хотела стать художницей.

А 2. Какое выражение НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Левитан был прекрасным пейзажистом.

2) Левитан беззаветно любил русскую природу.

3) Левитан увлекся новой техникой живописи — пастелью.

4) Уже в тринадцать лет Левитан твердо решил стать художником.

A 3. В каком из предложений есть СРАВНЕНИЕ?

1) 13 2) 14 3) 17 4) 20

А4. Какое слово определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Пастель (1) — мелки мягкие цветные для рисования.

2) Художник-пейзажист (11) — художник, специалист в области пейзажа.

3) Шедевр (14) – это музыкальное произведение.

4) Аллея (8) — дорога (в парке или саду) с посаженными по обеим сторонам деревьями.

В 1. Из предложений 13-14 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне.

В 2. Из предложения 24 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется его значением незавершенности действия.

В 3.Из предложений 18-20 выпишите слово с безударной гласной в корне, НЕ ПРОВЕРЕННОЕ ударением.

В 4. Из предложений 15-20 выпишите прилагательное, в котором пишется — НН-, так как оно образовано от существительного с основой на Н с помощью суффикса Н.

В 5. Среди предложений 7- 14, найдите ПРОСТОЙ БИПОМЕТАРНЫЙ НЕПОЛНЫЙ С ПРОПУСКОМ СКАЗАНИЯ. Запишите его номер.

В6. Среди предложений 18-24 найдите предложение, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Запишите его номер.

В 8. Заменить словосочетание У ОПУШИНА ЛЕСНОГО (предложение 9), построенное по признаку хозяйствования, синонимичным словосочетанием с договором отношений. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В данных предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите числа, обозначающие запятые в ВВОДНОМ СЛОВЕ.

(8) Эти, (1) казалось бы, (2) такие упрямые и хрупкие мелки в его руках стали послушными. (9)Писал с ними на берегу озера, (3)на опушке леса.

(10) Увлекшись новой техникой живописи, (4) художник не знал усталости.

(13) Он писал осень в солнечный день, или ждал, (5) когда озеро нахмурилось, (6) чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам.

В 10. Среди предложений 20-24 найдите такое, в котором нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 6 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

ВАРИАНТ 6

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Имя Павла Михайловича Третьякова навсегда останется среди имен тех людей, которые своей бескорыстной любовью и преданностью двигали вперед русскую живопись вместе с художниками. (2) Его горячая вера в будущее народного творчества, его активная и постоянная поддержка укрепили художников в сознании необходимости их работы.

(3) Третьяков не был «меценатом», меценатом, каким были в свое время многие дворяне в России.(4) Он не выпендривался, не тешил собственного тщеславия, не выбирал среди художников любимчиков и не разбрасывался деньгами, как принц. (5) Он был предусмотрителен, расчетлив и не скрывал этого. (6) «Я всегда говорю вам, — писал он однажды Крамскому, — что я хочу купить как можно дешевле, и, конечно, если я увижу два числа, я всегда выберу меньшее, хотя у меня часто бывает антиторговые преимущества».

(7) Именно эти «антимеркантильные добродетели» — просвещенность, гуманизм, понимание национальной роли искусства — позволили Третьякову выбрать для своей галереи все самое лучшее,

правдивое и талантливое, что давал тогда Русская живопись.

(8) С первой же выставки передвижников приобрел около десятка картин, среди множества полотен выбрал «Грачи прилетели» Саврасова, «Петр Первый допрашивает царевича Алексея в Петергофе»

НН Ге, «Сосновый бор» Шишкина, «Майская ночь» Крамского.

(9) Третьяков был известен своим удивительным чутьем. (10)Тихий, неразговорчивый, сдержанный, он появлялся в мастерских, где только подходили к концу будущие шедевры живописи, и иногда покупал их для своей галереи, прежде чем они успевали появиться на выставке.

(11) Его бескорыстие не имело себе равных. (12) Приобретя у Верещагина огромную коллекцию его туркестанских картин и этюдов, он тут же преподнес ее в дар Московскому художественному училищу. (13) Свою галерею он с самого начала задумал как музей национального искусства и при жизни подарил ее городу Москве.

(14) И только через шесть лет (как раз в год смерти П.М.Третьякова) в Москве открылся первый государственный Русский музей

время место паломничества многих тысяч людей, приехавших в Москву со всей России .

(По Л.Н. Волынскому)

А 1. Какое качество характера Третьякова упоминается в предложениях 12-13?

1) о честолюбии; 3) о бескорыстии;

2) о мерах пресечения; 4) о благоразумии

А 2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Третьяков не любил по-княжески разбрасываться деньгами.

2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только иностранных художников.

3) Третьяков купил для своей галереи картину Саврасова «Грачи прилетели».

4) Третьяков подарил свою галерею Москве.

А3. В каком из предложений есть ЭПИТЕТ?

1) 3

2) 4

3) 9

4) 13

A 4. Какое слово интерпретируется НЕПРАВИЛЬНО?

1) Коллекция (12) — коллекция любых предметов, обычно представляющая научный, художественный или исторический интерес.

2) Меценат (3) — богатый покровитель искусств и наук.

3) Галерея (13) — продажа картин

4) Этюд (12) — подготовительный эскиз будущей картины, выполненный с натуры

В 1.Из предложений 1-4 выпишите слово с ПЕРЕМЕННОЙ безударной гласной в корне

В 2. Из предложений 11-13 выпишите слова, правописание ПРЕСС в которых зависит от глухости согласного, обозначаемого буква, следующая за префиксом.

В 3. Из предложений 1-4 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 10 — 13 выпишите прилагательное, в котором две буквы пишутся –Н-, так как оно имеет суффикс –ЕНН (ОНН).

В 5. Среди предложений 11-14 найдите предложение, состоящее из двух частей, с двумя простыми глагольными сказуемыми. Запишите его номер.

Q6. Среди предложений 9-13 найдите предложение, в котором ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ определения, относящиеся к личному местоимению.

В 7. Из предложения 5 выпишите словосочетание с видом связи слов КОНТРОЛЬ.

В 8. Заменить словосочетание ВЕЛМОЖИ В РОССИИ (Предложение 3), построенное на основе контроля, на синонимичное словосочетание с договором отношений.Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 8-14 найдите предложение, в котором есть ВСТАВНАЯ СТРУКТУРА. Запишите его номер.

B 10. Среди предложений 9-13 укажите то, в котором есть ОДНОРОДНЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ. Запишите его номер.

B 11. Из предложения 9 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКОЕ ОСНОВАНИЕ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 2? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 7

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Мы вступаем в эпоху, когда образование, знания, профессиональные навыки будут играть решающую роль в судьбе человека. (2) Без знаний, кстати, все усложняется, просто невозможно будет работать, быть полезным. (3) За физический труд будут браться машины, роботы. (4) Компьютеры будут делать даже расчеты, а также чертежи, расчеты, отчеты, планирование. (5) Человек будет внедрять новые идеи, думать о том, о чем не может думать машина.

(6) А для этого все больше будет нужен общий интеллект человека, его способность создавать новое и, конечно же, моральная ответственность, которую машина нести никак не может.

(7) Обучение – это то, что нужно молодому человеку сейчас с самого раннего возраста. (8) Всегда нужно учиться. (9) До конца жизни не только учили, но и учились все величайшие ученые. (10) Если вы перестанете учиться, вы не сможете учить. (11) Ибо знание растет, все время усложняясь.

(12) При этом нужно помнить, что самое благоприятное время для обучения – молодость. (13) Именно в юности, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. (14)И тут слышу тяжелый вздох юноши: какую скучную жизнь предлагаете вы нашей молодежи! (15) Просто учись. (16)А где остальное, развлечение? (17) Почему нам не радоваться? (18) Нет, нет! (19) Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. (20) Обучение трудно, когда мы не знаем, как найти в нем радость.(21) Мы должны любить учиться и выбирать умные формы отдыха и развлечений, способные еще и чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни. (Д.С. Лихачев)

А1. В каком из предложений содержится ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА?

1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9

1) Компьютеры будут работать над разработкой и внедрением новых идей.

2) Учиться нужно в любом возрасте.

3) Знания, которыми обладает человечество, постоянно расширяются и усложняются.

4) Отдых и развлечения также могут способствовать развитию человека.

А3. В каком предложении нет ЭПИТЕТА?

1) 5

2) 4

3) 12

4) 14

А4. Какая интерпретация слова ИНТЕЛЛЕКТ (6) верна?

1) знание иностранных языков;

2) образование, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;

3) выдающиеся способности, талант;

4) умение быстро находить общий язык, заводить знакомства с другими людьми.

В 1. Из предложений 14-21 выпишите слова с ЧЕРЕМЕННЫМ ГОЛОСОМ в корне.

В 2. Из предложений 1-6 выпишите слово, в котором написание приставки зависит от ее значения.

В 3. Из предложения 4 выпишите слово с неотмеченной безударной гласной в корне.

В 4. Из предложений 4-6 выпишите прилагательное, в котором две буквы пишутся –Н-, так как оно имеет суффикс –ЕНН (ОНН).

В 5. Определите вид односоставного предложения № 15.

В6. Среди предложений 10-13 найдите предложение, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 7 выпишите словосочетание с видом соединения слов ДОПОЛНЕНИЕ.

В 8. Заменить словосочетание В СУДЬБЕ ЧЕЛОВЕКА (предложение 1), построенное на основе контроля, синонимичным словосочетанием с соглашением об отношениях. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 2-7 найдите предложения, в которых есть вводные слова и предложения.Напишите их номера.

B 10. Среди предложений 12-16 укажите то, в котором имеются ОДНОРОДНЫЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА. Запишите его номер.

ВАРИАНТ 8

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Кичливое хамство в языке, как и кичливое хамство в манерах, неряшливость в одежде, явление широко распространенное, и оно в основном свидетельствует о психологической ранимости человека, его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто страха грубой шуткой, резким выражением лица, иронией, цинизмом.(3) Грубыми прозвищами учителей это слабовольные ученики хотят показать, что они их не боятся. (4) Это происходит полусознательно. (5) Я уже не говорю о том, что это признак невоспитанности, невежества, а иногда и жестокости. (6) Слабость лежит в основе всех сленгов, циничных выражений и ругательств. (7) Люди, которые «плюют словами», демонстрируют свое презрение к травмирующим явлениям в жизни, потому что они их беспокоят, мучают, переживают, что чувствуют себя слабыми, незащищенными от них.(8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет громко говорить без надобности, не будет ругаться матом и употреблять жаргонные слова. (9)Ведь он уверен, что его слово настолько весомо. (10) Наш язык является неотъемлемой частью нашего общего поведения в жизни. (11)А по тому, как человек говорит, мы можем сразу и легко судить, с кем имеем дело. (12) Хорошую, спокойную, интеллигентную речь надо долго и внимательно изучать — слушая, запоминая, замечая, читая и изучая.(13)Но хоть и трудно, но надо, надо. (14) Наша речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, разума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затянется» (Д.С. Лихачев)

А1. Какое из утверждений НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?

1) Язык является неотъемлемой частью нашего общего поведения в жизни.

2) Хорошей, умной речи научиться невозможно.

3) Сильный, уравновешенный человек не будет громко говорить, кричать, ругаться без надобности.

4) Грубость в языке и манерах – это признак слабости, а не силы.

А2. Какое предложение отражает основную мысль текста?

1) 2;

2) 5;

3) 12;

4) 14

1) 2;

2) 3;

3) 10;

4) 13

А 4. Значение какого слова определено НЕПРАВИЛЬНО?

1) Ирония (2) — скрытая насмешка.

2) Циничный (6) – высокомерный, грубый, неприличный.

3) Интеллигентный (12) — культурный, экспрессивный, спокойный.

4) Личность (14) — фамилия, имя, отчество лица.

В 1. Из предложений 1 — 5 выпишите существительное, которое не употребляется без НЕ.

В 3. Из предложений 6 — 9 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

В 4. Из предложений 7-9 выпишите слово, правописание которого определяется по правилу: «В ругательных прилагательных, образованных от основы на -Н с помощью суффикса -Н-, пишется НН».

В 5. Определите вид односоставного предложения № 12.

В 6. Среди предложений 5-8 найдите предложение с НЕЗАВИСИМЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ, выраженным причастием. Запишите его номер.

В 7. Определите тип связи слов в словосочетании ВЕЛИКИЙ ЧЕЛОВЕК (предложение 8).

В 8. Заменить словосочетание СКЛОН В ОДЕЖДЕ (предложение 1), построенное по признаку контроля, синонимичным словосочетанием с договором отношений. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. Среди предложений 10 — 14 найдите такие, в которых тире ставится между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Запишите номера этих предложений.

В 10. Среди предложений 8-11 укажите то, которое имеет ОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ. Запишите его номер.

B 11. Из предложения 2 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Запишите ответ цифрами.

ВАРИАНТ 9

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Между лесами и рекой Окой расположены пойменные луга. (2) В сумерках луга подобны морю. (3) Как в море, солнце садится в траву и сигнальными огнями горят маяки на берегу Оки. (4)Словно в море, над лугами дуют свежие ветры, и высокое небо опрокинулось бледно-зеленой чашей. (5) Старое русло Оки тянется на много километров по лугам. (6) Его зовут Прорыв. (7) Это застойная, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами.(8) Берега заросли высокорослыми, старыми, трехобхватными, огурцами, вековыми ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Один участок на этой реке мы назвали «Фантастический прорыв», потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два человеческих роста, лопухов, синих терновников, такой высокой медуницы и конского щавеля и таких гигантских дождевиков, как на эта растяжка. (10) Густота трав в других местах на Прорве такова, что с лодки высадиться невозможно — травы стоят непробиваемой эластичной стеной.(11) Они отталкивают человека. (12) Травы сплетаются коварными петлями ежевики, сотнями опасными и колючими силками. (13) Над Прорывом часто стоит легкая дымка. (14) Его цвет меняется в зависимости от времени суток. (15) Утром это голубой туман, днем ​​беловатая мгла, и только в сумерках воздух над Прорывом становится прозрачным, как родниковая вода. (16)Листва осоки еле дрожит, розовая от заката, и в лужах глухо бьются щуки пропвинские.(К.Г. Паустовский)

А1. Почему один из ручьев на реке назвали «Фантастический прорыв»?

1) Этот участок описан в фантастическом романе.

2) Травы, которые там растут, поражают своими размерами.

3) В этом месте водятся редкие животные.

4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.

А2. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

1) Старое, заросшее русло Оки называется Прорвой.

2) Из-за густого травяного покрова на Прорве высадка на берег в некоторых местах затруднена.

3) Над Прорывом часто бывает легкий туман.

1) Канал (5) — углубление в почве, по которому течет водный поток.

2) Плёс (9) — широкий, спокойный участок плоского русла реки, расположенный между перекатами или островами.

3) Дымка (13) — отражение далекого огня.

4) Затопленные (луга) (1) — залитые водой при разливе.

А4. Какие средства художественной выразительности использует автор во 2-4 предложениях?

1) эпитеты; 3) сравнения;

2) метафоры; 4) олицетворение

Q1 Из предложений 5-8 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

IN 2. Из предложения 10 выпишите слово, включающее в себя ДВЕ ПРЕДУСТАНОВКИ.

В 3. Из предложений 5-8 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. Из предложений 9-11 выпишите слово, соответствующее правилу: «НЕ пишется слитно в причастиях, не имеющих зависимых слов»

В 5.Среди предложений 5-8 найдите ПРОСТОЕ ЕДИНСТВЕННОЕ НЕОПРЕДЕЛЕННО ЛИЧНОЕ. Напишите его номер

В 6. Среди предложений 11-16 найдите предложение с КОНКРЕТНЫМ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ ОПРЕДЕЛЕНИЕМ. Запишите его номер.

В 7. Из предложения 13 выписать словосочетание с видом связи ДОПОЛНЕНИЕ

В 8. Заменить ПЕТЛИ ЕЖЕВИКИ (предложение 12), построенные на основе управления, синонимичным словосочетанием с отношением координации. Запишите получившееся словосочетание.

В 9.Среди предложений 10-15 найдите предложение с опущением сказуемого.

В 10. Среди предложений 7-10 найдите такое, в котором нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

B 11. Из предложения 5 выпишите его ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 9? Напишите ответ.

ВАРИАНТ 10

Прочитайте текст и выполните задания A1-A4, B1-B12.

(1) Домик, в котором я живу в Мещере, заслуживает описания.(2) Это бывшая баня, изба, обшитая серыми досками. (3) Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол — ловушка для деревенских котов, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я возвращаюсь с улова, кошки всех мастей — рыжие, черные, серые и бело-подпалые — берут дом в осаду. (6)Снуют, сидят на заборах, на крышах, на старых яблонях, воют друг на друга и ждут вечера. (7)Все смотрят не отрываясь на кукан с рыбой — он подвешен к ветке старой яблони так, что достать его почти невозможно.(8)Вечером кошки осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. (9) Поднимаются на задние лапы, а передними делают стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. (10)Издалека кажется, что коты играют в волейбол. (11)Тогда какой-то наглый кот вскакивает, хватает мертвой хваткой кукан, висит на нем, качается и пытается оторвать рыбу. (12)Остальные коты с досады бьют друг друга по усатым мордам. (13)Заканчивается тем, что я выхожу из бани с фонарем.(14)Кошки, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15)Тогда они затыкают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады. (К.Г. Паустовский)

А1. Какое из утверждений НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?

3) Кошки не могут добраться до кукана с рыбой, потому что он подвешен высоко.

4) Кошки разбегаются, когда автор выходит из дома с фонарем.

1) Частокол очень высокий;

2) Вечером кошки перелезают через частокол;

3) Кошки бегают;

4) Кошки застревают между кольями.

А3. Какое слово НЕПРАВИЛЬНО интерпретируется?

1) Частокол (3) — забор, изгородь из кольев, жердей, вбитых в землю вплотную друг к другу часто, одна рядом с другой.

2) Кукан (7) — нить, на которую нанизывают рыбу.

3) Тес (2) — тонкие доски (тесаные или пиленые).

4) Внезапно (14) — долгое ожидание чего-либо.

А4. В каком из предложений есть антонимы?

1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15

В 1. Из предложений 6-8 выпишите слово с чередованием гласных в корне.

В 2. Из предложений 8-12 выпишите слова, правописание приставок в которых зависит от глухости (звонкости) согласных, обозначенных буквами, следующими за приставками.

В 3. Из предложений 1-3 выпишите слово, в состав которого входит ДВА КОРНЯ.

В 4. В предложениях 7-9 найдите слово, в котором написание Н определяется по правилу: «Одна буква Н пишется в кратких суффиксах страдательного причастия».

AT 5. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражены существительными.

В 6. Среди предложений 11-15 найдите простое, осложненное ЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМ ПОСКАЗАНИЕМ.

В 7. Определите вид связи слов в словосочетании ВЫХОДЯ ИЗ ВАННЫ (предложение 13)?

В 8.Замените словосочетание ОТЧАЯНО КРИЧАТЬ (предложение 15), построенное по принципу смежности, синонимичным словосочетанием с контролем соединения. Запишите получившееся словосочетание.

В 9. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые в ПРИЛОЖЕНИИ.

Небольшой дом, (1) где я живу в Мещере, (2) заслуживает описания. Это бывшая баня, (3) изба, (4) обшитая серыми досками. Дом стоит в густом саду, (5) но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом.

В 10. Среди предложений 11-15 найдите те, в которых нет ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Укажите его номер.

В 11. Выпишите основу из предложения 9.

В 12. Сколько ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ в предложении 5? Запишите ответ цифрами. 3

Предлагаемый сборник является дополнительным компонентом учебно-методических материалов серии «Английский язык в фокусе» для учащихся 8 классов общеобразовательных организаций авторов Ю.Э. Ваулина, Д. Дули, О. Э. Подоляко и другие. — грамматические навыки как основа речевых навыков. Сборник не только решает задачу обучения установленным форматам экзаменационных заданий, но и служит развитию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования.

Описание учебника

Модуль 1
ЧТЕНИЕ
1. Прочитайте текст. Сопоставьте названия с рецензиями на книги.Один заголовок лишний.
1. ПОЧЕМУ КОМАРА ПУЛЯ В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ УШИ
2. ДНЕВНИК ДЕВУШКИ
3. САДАКО И ТЫСЯЧА БУМАЖНЫХ ЖУРАВЛОВ
4. КНИГА БИТВЫ ЗА НЕФТЬ
5. ВЕЛИКИЙ МАРШ МИРА
6. БОЛЬШАЯ КНИГА О МИР
A. Юкс и Велл живут в соседних общинах, разделенных стеной и обычаем. В Yooks они едят свой собственный хлеб с маслом, но едят ваш хлеб с маслом стороной вниз! Это различие вызывает неприязнь, недоверие и, наконец, ненависть. Благодаря классической простоте и удивительно креативному языку, персонажам и иллюстрациям, Dr.Сьюз объясняет, как небольшие разногласия могут перерасти в большие разногласия, которые, в свою очередь, могут обернуться потенциальным разрушением. Эта книга ясно показывает свою точку зрения для всех возрастов, и все возрасты откликнутся на ее послание и ее мысли.
B. В книге рассматриваются многие виды мира, необходимого в современном мире, как описано на обложке: «Мир между людьми, живущими в разных странах, а также между соседями по соседству. Гармония между людьми разных рас — и между сестрами и братьями.Понимание есть у тех, кто разделяет их убеждения, и они разделены между поколениями. «В книге подчеркивается взаимная поддержка дружбы, избежание недопонимания между отдельными людьми и группами, а также мирные способы достижения социальных изменений.
C. «Маленькая ложь» становится слухом, который приводит к панике, приводя к случайным смертям и разрушительным последствиям для всей земли. Животные в этой притче о джунглях (притче) вызываются на встречу, где каждый по очереди объясняет свои действия.К концу становится понятно, что никто не хотел зла, ведь у животных есть возможность услышать разные точки зрения. Но комар, с которого началась вся цепь событий, прячется от встречи и никогда не представляет своего дела. Его нечистая совесть ведет к его собственному наказанию.
D. 12-летняя японская девочка стала детской героиней в Японии и во всем мире за активную борьбу с лейкемией, вызванной атомной радиацией
после бомбардировки Хиросимы. Эта история подчеркивает ее дух и мужество, когда она пыталась сложить тысячу бумажных журавликов в надежде, что это принесет ей здоровье.Когда девочка умерла, не успев закончить задание, дети из ее класса выполнили его за нее. Изготовление журавлей стало ежегодным ритуалом в Японии и во всем мире, чтобы помнить о человеческих жертвах войны и подчеркивать необходимость мира.
E. Это замечательное произведение молодой еврейской девочки-подростка, написанное в Амстердаме, когда она скрывалась от оккупационной нацистской армии, с момента своего первого издания произвело драматическое впечатление. Тот факт, что мы знаем, что она умерла в концентрационном лагере, делает эту прекрасно написанную, оптимистичную и гуманистическую работу еще более эмоционально волнующей.Холокост Второй мировой войны и миллионы смертей, вызванных войнами с тех пор, дают учащимся повод обратиться к проблеме насилия. Иллюстрированная книга Анны Франк помогает учащимся понять, почему Анна скрывалась и что случилось с ней и миллионами таких же, как она, когда ее семья была захвачена.
2. Прочитайте текст и отметьте утверждения Верно (T), Неверно (F), NS (не указано).
Социальный этикет в Великобритании
В Великобритании нет строгих правил этикета, которых вы должны придерживаться.Однако желательно демонстрировать достойные манеры и уважение к местной культуре и традициям. Первым и самым важным шагом является осознание четко определенных наций, составляющих Великобританию. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии состоит из Англии, Шотландии, Уэльса и Северной Ирландии. Граждане любой из этих стран могут именоваться «британцами». Когда вы уверены в наследии, вы можете называть разных жителей следующим образом: англичане, шотландцы, валлийцы или ирландцы.При первой встрече с британцем он может показаться сдержанным и холодным, но это только впечатление. На самом деле, они очень дружелюбны и полезны для иностранцев.
Рукопожатие является наиболее распространенной формой приветствия, но старайтесь избегать длительного зрительного контакта, так как это может вызвать у людей дискомфорт. Британцы не очень любят проявлять привязанность на публике. Объятия, поцелуи и прикосновения обычно касаются членов семьи и очень близких друзей. Вам также следует избегать громких публичных разговоров или резких жестов руками во время общения.Не стойте
слишком близко к другому человеку и не кладите руку ему на плечо. Британцы часто используют такие выражения, как «заходи в любое время» и «приходи ко мне в ближайшее время». Однако не воспринимайте их буквально. Чтобы быть в безопасности, всегда звоните, прежде чем посетить кого-то дома. Если вы получили письменное приглашение на мероприятие с пометкой «RSVP», вы должны ответить отправителю как можно скорее, независимо от того, собираетесь ли вы присутствовать на нем или нет. Британцы очень строги, когда дело касается пунктуальности. В Великобритании люди идут на многое, чтобы прийти вовремя, поэтому считается невежливым опаздывать даже на несколько минут.Если вы опаздываете, обязательно сообщите об этом человеку, с которым вы встречаетесь.
1. Перед поездкой в ​​Великобританию необходимо свериться с таможней
и традициями четырех стран, из которых она состоит._
2. Любого гражданина Великобритании можно назвать «британцем».
3. Великобритания включает Англию, Уэльс,
Шотландию и Северную Ирландию._
4. Объятия являются типичным способом приветствия
иностранцев в Великобритании._
5. Создается ложное впечатление, что британцы
недружелюбно относятся к новичкам._
6. Для успешного общения в Великобритании
вы должны выучить особый язык тела._
7. Британцы любят свое личное пространство во время
общения._
8. При встрече с иностранцами британцы
обычно смотрят на новый человек в течение длительного времени._
9. После того, как вы встретите британца
, вы можете позвонить ему / ей в любое время._
10. Британцы очень пунктуальны и
ожидают, что другие будут такими же._
3. Читать текст и выберите правильный вариант.
Привет, меня зовут Эми Чуа, и большое спасибо за посещение моего сайта! Боевой гимн матери тигра — это история моей семьи. Я написал эту книгу в критический момент, когда моя младшая дочь, казалось, была против всего, на чем я стоял, и мне казалось, что я теряю ее и все рушится. После одной жуткой ссоры я сел за компьютер и слова просто посыпались. Я показывала каждую страницу своим дочерям и мужу. Это было похоже на семейную терапию.
Меня воспитывали очень строгие родители-иммигранты из Китая, которые приехали в Соединенные Штаты в качестве аспирантов практически без денег.Как родители, они требовали полного уважения и были очень строги со мной и тремя моими младшими сестрами. У нас были проблемы с недостатками, приходилось заниматься математикой и фортепиано каждый день, без ночевок, без парней. Но стратегия сработала для меня. По сей день я очень близок со своими родителями и чувствую, что всем им обязан. На самом деле, я считаю, что высокие ожидания моих родителей от меня в сочетании с любовью — это величайший подарок, который мне когда-либо делали. Вот почему я пытался воспитать своих двух дочерей так же, как мои родители воспитали меня.
С моей первой дочерью Софией все прошло гладко. Но моя вторая дочь, Лулу, настоящая огненная бомба, и в тринадцать лет она взбунтовалась. Эта книга, по сути, является историей моего собственного превращения в мать. Хотя я определенно сожалею, если мне снова придется воспитывать своих девочек, я думаю, что в основном я сделал бы то же самое, с некоторыми изменениями. Книга о том, как верить в своего ребенка больше, чем кто-либо другой — больше, чем он верит в себя, — и помочь ему раскрыть свой потенциал, каким бы он ни был.У моей младшей сестры Синди синдром Дауна, и я помню, как мама проводила с ней часы, обучая ее завязывать шнурки, учить таблицу умножения и каждый день заниматься на фортепиано. Моя мама хотела, чтобы она была лучшей в своих пределах. Сегодня Синди работает в Walmart, у нее есть бойфренд, и она до сих пор играет на пианино — одно из ее любимых занятий для друзей. У них с мамой прекрасные отношения, и мы все любим ее такой, какая она есть. Я искренне верю, что есть много способов быть хорошим родителем.Мы все хотим, чтобы наши дети росли счастливыми, сильными и самостоятельными. Но разные культуры имеют очень разные представления о том, как лучше всего это сделать. И мы все должны учиться друг у друга.
1. Здесь._
Веб-сайт
б) артбук
в) письмо фанатам
г) авторская рецензия на книгу
2. Эми Чуа написала книгу «Боевой гимн матери-тигрицы».
а) в память о своих родителях
б) доказать, что она действительно талантлива
в) в попытке разрешить конфликт с младшей дочерью
г) подать пример своим дочерям
3.Когда семья автора читала книгу.
а) они были удивлены
б) они начали понимать друг друга
в) это был настоящий шок
д) ничего не изменилось
4. Родители Эми Чуа были…
а) очень тяжелые
б) очень требовательные
в) слишком властный
Г) совершенно равнодушный
5. Родители Эми наказали своих дочерей за_как они хотели
они должны быть лучшими в классе.
плохая оценка
б) плохое поведение
в) хорошие оценки
д) опоздание
6.Стиль воспитания родителей Amy_her.
ненависть
б) критика
в) ценит
д) сомневается
7. Родители должны быть требовательными, потому что они хотят своих детей_.
а) слушаться их во всем
б) быть богатым
в) реализовать свои способности
д) лучше учиться
8. Младшая сестра Эми с синдромом Дауна добилась больших успехов благодаря_.
специальная школа
б) помощь сестер
в) ее сила воли
г) усилия ее родителей
4. Прочитайте текст и сопоставьте заголовки для каждого шага.Один заголовок лишний.
а. Взять на себя ответственность
b. Решения мозгового штурма
C. Заминка
d. Подтвердить, до свидания или поблагодарить
e. Помните, что говорит ваш партнер
f. Расскажите нам, что вас беспокоит, используя «я-сообщения».

Spotlight 8. Английский в фокусе. 8 класс. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Ваулина.

Записаться на тест

Вы можете выбрать IELTS Academic или IELTS General Training

Академический IELTS

IELTS Academic предназначен для сдающих экзамены, которые хотят учиться на уровне бакалавриата или магистратуры, а также для тех, кто хочет получить профессиональную регистрацию..

Общая подготовка IELTS

IELTS General Training предназначен для сдающих тест, которые хотят переехать в англоязычную страну (Австралия, Канада, Новая Зеландия, Великобритания), а также для тех, кто хочет тренироваться или учиться на уровне ниже диплома.

Если вы подаете заявление на получение студенческой визы уровня 4, вам может не понадобиться сдавать IELTS для UKVI.

IELTS для UKVI (академическая и общая подготовка)

IELTS Academic и IELTS General Training для UKVI предназначены для выполнения определенных административных требований, установленных Министерством внутренних дел Великобритании.
Текущий тест такой же, как IELTS (для всех остальных целей), то же содержание, экзаменаторы, формат, уровень сложности, оценка и т.д. Если вы сомневаетесь, какую тестовую версию выбрать, вам следует обратиться в организацию, в которую вы подаете заявку, чтобы проверить их требования.

Жизненные навыки IELTS — A1, A2 и B1

IELTS Life Skills — A1: для семейного маршрута
• Семейная жизнь в качестве партнера оседлого человека (супруг/партнер)
• Семейная жизнь в качестве родителя (родителя иждивенца).
IELTS Life Skills – A2: предназначен для семейного маршрута (расширение)
• Семейная жизнь в качестве партнера постоянного лица (супруга/партнера)
• Семейная жизнь в качестве родителя (родителя иждивенца).
IELTS Life Skills – B1: Бессрочный отпуск, чтобы остаться
• Поселение/постоянное проживание.
IELTS Life Skills – B1: Британское гражданство
• Натурализация

ОГЭ тесты по русскому языку. Онлайн-тесты ГИА по русскому языку. Введение оральной части

Основное общее образование

Русский язык

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-15.

— (1) Бабуля, это тебе, — сказала Танечка, входя в квартиру
в сопровождении двух девушек и одного серьезного мальчика.(2) Слепая
Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что
детей робко ютятся в дверях.
— (3) Пройди в комнату и скажи, по какому делу ты пришел, —
сказала она.
— (4) Ваша внучка Таня рассказывала, что ваш сын погиб на войне и что
он писал вам письма. (5)И мы проявили инициативу: «Безымянных героев нет».
(6) И еще сказала, что ты ослеп от горя.
(7) Мальчик выпалил все на одном дыхании и замолчал.
(8) Анна Федотовна уточнила:
— (9) Сын успел написать только одно письмо. (10)А второй я написал после
его смерти это его друг.
(11) Она протянула руку, взяла папку с обычного места и открыла ее.
(12) Дети коротко пошутили, а большая девочка с нескрываемым
недоверием сказала:
— (13) Это все фальшивка!
— (14) Правильно, это копии, потому что с настоящими буквами я очень
дорожу, — пояснила Анна Федотовна, хотя тон ей не очень понравился.-
(15) Откройте верхний ящик комода. (16) Достаньте деревянный ящик
и передайте его мне.
(17) Когда ей в руки дали коробку, она открыла ее, осторожно
достала бесценные листовки. (18)Дети долго рассматривали документы,
шептались, а потом мальчик нерешительно сказал:
— (19)Вы должны отдать нам эти документы. (20) Пожалуйста.
— (21) Эти письма касаются моего сына, почему я должен отдавать их
вам? она была почти удивлена.
— (22)Потому что в нашей школе создают музей ко Дню Великой Победы.
— (23) С удовольствием передам вашему музею копии этих писем.
— (24) Зачем нам ваши копии? — с вызывающей агрессией вдруг
вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась
насколько официально нечеловеческим может стать детский голос. — (25) Музей
копии не принимает.
— (26) Не возьмут, и ты не возьмешь. — (27) Анна Федотовна не очень
Мне понравился этот тон, вызывающий, полный непонятных для нее претензий. —
(28) И прошу вернуть мне все документы.
(29) Ей молча отдали письма и похороны. (30) Анна Федотовна
ощупала каждый лист, убедилась в его подлинности, аккуратно
положила в коробку и сказала:
— (31) Мальчик, положи коробку обратно. (32) И плотно закрой ящик,
, чтобы мне было слышно.
(33) Но она сейчас плохо слышала, потому что предыдущий разговор
сильно ее обеспокоил, удивил и обидел.
— (34) Несчастный трус, — вдруг ясно, с невероятным презрением
сказала большая девочка.- (35)Просто загляните к нам.
— (36) Это все равно невозможно, — горячо и непонятно прошептал мальчик.
— (37) Лучше молчи! — прервала его девушка. — (38)А то мы за тебя
давай устроим чтоб ты поплакала.
(39) Но этот громкий голос, видимо, пролетел мимо сознания Анны
Федотовны. (40)Она ждала скрипа выдвижного ящика, все было
сосредоточено на этом скрипе и когда он наконец прозвучал, она вздохнула
с облегчением:
— (41) Идите, дети.(42) Я очень устал.
(43) Делегация молча удалилась.
(44) Горечь и не очень понятная обида вскоре покинули Анну Федотовну…
(45) Вечером внучка, как обычно, читала ей письмо сына, но Анна
Федотовна вдруг сказала:
— (46) Он чего-то не хотел, но ему угрожали, пугали.
(47) Таня! (48) Посмотри в ящик!
— (49) Нет, — тихо сказала Таня. — (50) И похороны на месте, и фотографии,
а писем нет.
(51) Анна Федотовна закрыла слепые глаза, прислушивалась,
но душа ее молчала, и голос сына уже не звучал в ней. (52)Он вымер, умер,
умер второй раз, и теперь он уже потерян навсегда. (53) Письма с использованием его
слепота, их не вынимали из коробки — вынимали из души, и теперь она ослепла
и не только стала глухой, но и душой…

(По Б.Васильеву*)

* Борис Львович Васильев (1924–2013) – русский писатель.Тема войны и судьбы поколения, для которого война стала главным событием в жизни, стала главной в его творчестве и нашла отражение во многих произведениях, таких как «А зори здесь тихие…», « В списках не было», «Завтра была война» и т. д.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать детям документы?»

1) Это были копии, а не настоящие документы.

2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.

3) Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.

4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят.

21.08.2017 на официальном сайте ФИПИ опубликованы документы, регламентирующие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2018 (демонстрационная версия ОГЭ). ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщества принять участие в обсуждении проектов материалов экспертизы на 2018 год.

Демонстрационные варианты ОГЭ 2018 по русскому языку с ответами и критериями оценивания

В КИМ ОГЭ 2018 года по русскому языку изменений по сравнению с 2017 годом нет.

Всего заданий — 15; из них по типу заданий: с кратким ответом — 13; с развернутым ответом — 2; по уровню сложности: В — 14; В 1.

Максимальный первичный балл — 39

Общее время выполнения работы 235 минут.

Описание структуры и содержания ШМ 2018

Каждая версия CMM состоит из трех частей и включает в себя 15 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — резюме (задание 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предлагаются следующие виды заданий с кратким ответом:

— задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

— задания выбрать и записать один правильный ответ из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативный вариант задания 15) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), проверяющее умение составить собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Условия экзамена

К экзамену по русскому языку не допускаются специалисты-филологи. Организатором экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции по сдаче экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц, имеющих специальное образование по данному предмету.

Порядок проведения ЕГЭ 2018 по русскому языку в 9 классе.

Получив пакет с экзаменационными материалами, экзаменуемые подписывают все листы или бланки, на которых будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в нужном порядке на рабочем месте экзаменующихся и заполняются ими во время экзамена.

Тестируемые сначала слушают исходный текст. При чтении текста испытуемым разрешается делать пометки в черновике. После второго чтения текста испытуемые кратко излагают его в письменной форме. Для воспроизведения текста презентации используется аудиозапись.

Затем учащиеся знакомятся с текстом для чтения, который предоставляется каждому из них в распечатанном виде. Испытуемым предлагается выполнить задания, связанные со смысловым и лингвистическим анализом прочитанного текста.

В ходе испытаний при выполнении всех частей работы экзаменуемые имеют право пользоваться орфографическим словарем.

Задание с развернутым ответом проверяют специалисты по русскому языку, прошедшие специальную подготовку для проверки заданий государственной итоговой аттестации.

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку знакомит учащихся с заданиями демо-версии ОГЭ 2018 и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ. Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для отработки упражнений и контроля знаний.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №1» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №2» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №3» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №4» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №5» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №6» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №7» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №8» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №9» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение русскому языку вариант №10» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения заданий КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по русскому языку составлена ​​в соответствии с демо-версией 2018 года.

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольно-измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года по МАТЕМАТИКЕ» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике знакомит учащихся с заданиями демо-версии ОГЭ 2018 года и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №1» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №2» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ.Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся. Учебная версия ОГЭ по математике соответствует демо-версии 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Обучение математике вариант №3» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 года знакомит учащихся с заданиями настоящего ОГЭ и помогает освоить необходимые навыки для решения задач КИМ. Учителя могут бесплатно использовать онлайн-тестирование в классе для обучения и контроля учащихся.Учебная версия ОГЭ по математике соответствует демо-версии 2018 года.

Рабочие инструкции

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатую презентацию).Оригинальный сжатый текст прослушивался 2 раза.

Данная задача выполняется на бланках ответов №2.

Часть 2 состоит из 13 задания (2-14).Часть 2 задания выполняем на базе читать текст.

Ответ на задания 2 и 3 впишите в бланк ответов №1 в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответами на задания 4-14 являются слово (фраза), число или последовательность чисел. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответов №.1.

Taskparts3 работает на основе того же текста, которые вы прочитали, работая над заданиями части 2.

Начало работы с частью 3 работа, выберите одну вещь из трех предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дать письменный развернутый аргументированный ответ.

Задание выполняется на бланках ответов № 2.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарем.

При выполнении заданий можно использовать черновик.Записи на черновике не учитываются при оценке работы.

Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успехов!

Часть 1

1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на ФОРМЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер присвоения, а затем краткий текст.

1.Прослушайте текст и напишите краткое изложение.

Обратите внимание, что необходимо передать основное содержание как каждой

микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 70 слов.

Напишите свою презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1) Толя не любил осень. (2) Ему это не нравилось, потому что падали листья и «реже светило солнце», но больше всего потому, что осенью часто шел дождь и мама не выпускала его на улицу.

(3)Наступило утро, когда все окна были в извилистых водяных дорожках, а дождь стучал и что-то долбил в крышу… (4)Но мама не удержала Толю дома, а даже торопила ее. (5)А Толя почувствовал, что теперь он очень большой: папа тоже ходил на работу в любую погоду!

(6) Мама достала из шкафа зонт и белый плащ, который Толя тайком носил вместо халата, когда они с ребятами играли в докторов.

(7) Куда ты идешь? — удивился Толя.

(8) Я буду сопровождать вас.

— (9) … чтобы проводить меня? (10) Кто ты?

(11) Мама вздохнула и убрала приготовленные вещи обратно в шкаф.

(12) Толя очень любил бегать в школу под дождем. (13)Однажды он обернулся и вдруг на другой стороне улицы увидел мою мать. (14)На улице было много плащей и зонтиков, но он сразу узнал свою маму. (15)А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за угол старого двухэтажного дома.

(16) «Прячусь!» — сердито подумал Толя. (17)И побежал он еще быстрее, чтобы мама не подумала его догонять.

(18) Возле самой школы он снова обернулся, но мамы уже не было.

(19) Вернулся, с облегчением подумал он.

(20) На торжественном собрании ученики выстроились по классам. (21)Молодая учительница проворно убрала с лица мокрые пряди волос и прокричала:

— (22)Первое «Б»! (23) Первая «Б»!

(24) Толя знал, что первая «Б» — это он.(25)Учитель отвёл детей на четвёртый этаж.

(26) Еще дома Толя решил, что никогда не сядет за школьную парту с девочкой. (27)Но учительница как бы в шутку спросила его:

(28)Ты, наверное, хочешь с Черновой посидеть, да?

А Толя подумал, что он действительно всегда мечтал сидеть рядом с Черновым.

Учитель открыл журнал и начал перекличку. (31)После переклички она сказала:

(32)Орлов, пожалуйста, закрой окно.

(33) Толя тут же вскочил и подошел к окну, но дотянуться до ручки ему было нелегко. (34)Он встал и вдруг замер на цыпочках: за окном вдруг увидел мать. (35)Она стояла, держа в руках сложенный зонт, не обращая внимания на дождь, стекавший с ее плаща, и медленно оглядывала окна школы: наверное, мама хотела угадать, в каком классе сидит ее Толя.

(36) И тогда он не мог рассердиться.(37)Напротив, ему захотелось высунуться на улицу, помахать маме и громко, чтобы не заглушать дождь, крикнуть:

(38) Не волнуйся! (39)Не волнуйся, мамочка… (40)Все нормально! (41)Но он не мог кричать, потому что на уроке не положено кричать.

(Со слов Алексина А.) *

* Алексин Анатолий Георгиевич (род. в 1924 г.) — писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, рассказывают в основном о мире молодежи.

Ответами на задания 2-14 являются число, слово, словосочетание, число или последовательность чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите его в БЛАНК ОТВЕТОВ М 1 справа от номера задания, начиная с первой ячейки без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Впишите каждую букву или цифру в отдельную графу в соответствии с теми, что указаны в форме образцов.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования ответ на вопрос: «Почему Толя не хотел, чтобы мама провожала его в школу?»

Осенью шел дождь, и Толя боялся, что мама простудится и заболеет.

Толя очень любил бегать в школу под дождем, и мама запрещала ему это делать.

Толя не хотел, чтобы мама знала, что он сидит за одной партой с девочкой.

Толя не хотел, чтобы мама заботилась о нем как о маленьком.

Ответ: _______

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является олицетворение.

Толя не любил осень. Ему это не нравилось, потому что падали листья и «реже светило солнце», но больше всего потому, что осенью часто шел дождь и мама не выпускала его на улицу.

А она, заметив, что Толя обернулся, спряталась за угол старого двухэтажного дома.

Но вот наступило утро, когда все окна были в извилистых водных дорожках, а дождь стучал и что-то долбил в крышу…

Она стояла со сложенным зонтом в руках, не обращая внимания на дождь, стекавший с ее плаща, и медленно водила глазами по окнам школы: наверное, мама хотела угадать, в каком классе ее Толя сидит.

Ответ: ___________

4 … Из предложений 29-33 префиксы определяется его значением — « неполное действие».

Ответ:.

5 … Из предложений 16-20 выпиши слово в котором пишется суффикс определяется по правилу: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов

ЕНН-, -ОНН-, пишется НН».

Ответ:.

6. Заменить разговорное слово «(не)мысль» в предложении 17

стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

Ответ:.

7. Заменить фразу «на водных путях» (предложение 3) на . построен на основе соглашения, синонимического словосочетания с сообщением управления. Запишите получившееся словосочетание.

Ответ:.

8. Выписать грамматическую основу предлагает 12.

Ответ:.

Среди предложений 12-17 найти предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

Ответ:.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове .

Но учитель (1) как будто в шутку (2) спросил его: «Ты, (3) вероятно, (4) посидим с Черновым, (5) Да?».И показалось Толе (6) как будто он действительно всегда мечтал сидеть рядом с Черновым.

Ответ:.

Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрами.

Ответ:

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения, которые соединены составными коммуникация.

Снаружи было много плащей и зонтиков, (1) , но он сразу узнал свою мать. И она, (2) замечая ( 3) что Толя обернулся? , (4) спрятался за углом старого двухэтажного дома.

«Прячусь!» — сердито подумал Толя.И побежал еще быстрее (5) чтобы мама не решила его догнать.

Возле самой школы он снова обернулся, (6) но мамы уже не было.

Ответ: _

Найдите сложное предложение среди предложений 1-6 с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:.

Среди предложений 33-35 найти сложное предложение с несоюзным и союзным подчиненным связь между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _.

Не забудьте перенести все ответы в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкция по выполнению работ.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий на листе ответов № 2: 15.1, 15,2 или 15,3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания известного филолога Н. М. Шанского: «На примере сложноподчиненного предложения можно проследить, как человек выражает отношение между миром и собственной точкой зрения». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Можно написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывающую тему на языковом материале.Начать сочинение можно словами Н. М. Шанского.

Работа, написанная без отсылки к прочитанному тексту (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный первоначальный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается как нулевая. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,2 Напиши напиши -рассуждения. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Он, наоборот, хотел высунуться на улицу, помахать маме и громко крикнуть, чтобы не заглушить дождь: «Не волнуйся! Не волнуйся, мамочка… Все нормально!

Приведите в эссе 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера искомых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный первоначальный текст без каких-либо комментариев, то такая работа оценивается 0. Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком

15.3 Как вы понимаете смысл фразы МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте свое определение.Написать сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь» принимая ваше определение за тезис. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример — дайте аргумент из прочитанного текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказ или полностью

переписанный исходный текст без комментариев, то такая работа оценивается ноль баллов.

Пишите эссе аккуратно, разборчивым почерком.