Гиа по русскому языку 2018 тесты: Онлайн тесты ГИА по русскому языку - Управленческое образование

Содержание

Задания огэ по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку. Варианты ГИА по русскому языку

Вариант № 41

Демонстрационная версия ГИА-2014 по русскому языку.

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно. При записи грамматической основы (задание 8), состоящей из однородных членов с союзом, приводите ответ без союза, пробелы и запятые не используйте. Не вводите букву Е вместо буквы Ё.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Экзаменационные варианты состоят из текста и заданий к нему, а также текста для изложения. В этот вариант могло быть включено иное изложение. Полный список изложений можно увидеть в Каталоге заданий.

Государственная итоговая аттестация 2019 года по русскому языку для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. Основные проверяемые в тестировании элементы содержания:

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические нормы. Пунктуация в простом и сложном предложениях. Орфограмма.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.

Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Словосочетание.
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Осложнённое простое предложение.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический анализ сложного предложения.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи между частями.

В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по русскому языку. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Текст, который потребуется при выполнении заданий будет указан в каждом вопросе для вашего же удобства.
При выполнении заданий А1-А6 выберите только один правильный вариант.
При выполнении заданий B1-B14 возможно несколько вариантов ответа.

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку (9 класс) за 2009 — 2020 годы .

Состоят из трех частей.

Первая часть представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).

Вторая и третья части содержат задания, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задания двух типов: задания, где нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задания, где нужно самому дать краткий ответ.

В третьей части нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (необходимо написать сочинение-рассуждение).

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку также содержат систему оценивания экзаменационной работы . В системе оценивания приведен текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1. К заданиям второй части даны правильные ответы, а к заданиям первой и третьей частей приведены критерии оценивания.

В изменения:

было сокращено количество заданий в экзаменационной работе с 15 до 9 ,
уменьшился с 39 до 33 ,
в части 2 работы дано 7 заданий:
- 4 задания (задания 2–5)
- 3 задания (задания 6–8)

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2009 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2010 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2011 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2012 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2013 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2014 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2015 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2016 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2017 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2018 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2019 год
	Демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку за 2020 год

Шкала пересчёта первичного балла

за выполнение экзаменационной работы 2020 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2019 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 года в отметку по пятибалльной шкале ,
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в отметку по пятибалльной шкале .

Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку

В демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку 2009 года подверглись изменениям критерии оценивания.

В 2013 году в демонстрационный вариант ОГЭ по русскому языку были внесены следующие изменения :

было изменено задание С2 ,
было исключено альтернативное задание (С2.2)

В 2014 году в демонстрационном варианте ОГЭ по русскому языку принципиальных изменений по сравнению с демонстрационным вариантом 2013 года не было.

В 2015 году в демострационный вариант ОГЭ по русскому яыку были внесены следующие изменения:

Количество заданий в работе было сокращено с 18 до 15 .
Максимальный балл за выполнение работы был уменьшен с 42 до 39 .
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).
Были добавлены два альтернативных задания 15.2 и 15.3 (сочинение-рассуждение)

В демострационных вариантах ОГЭ 2016-2019 годов по русскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

В демострационном варианте ОГЭ 2020 года по русскому языку по сравнению с демонстрационным вариантом 2019 года произошли следующие изменения:

было сокращено количество заданий в экзаменационной работе с 15 до 9 ,
первичный балл за выполнение работы уменьшился с 39 до 33 ,
изменилась жанровая специфика текста для изложения: могут быть предложены тексты различных жанров (путевые заметки, записки, очерк, рецензия, дневник и т.д.),
в части 2 работы дано 7 заданий:
- 4 задания (задания 2–5) проверяют умение выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
- 3 задания (задания 6–8) проверяют глубину и точность понимания содержания текста; понимание отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа текста; опознавание изученных средств выразительности речи.

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдавать привычные традиционные экзамены.

Чем же привлекательнее тогда форма ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение непосредственно аттестации в данной новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, включающей в себя вопросы с выбором ответа на них. Проводится прямая аналогия с ЕГЭ. При этом можно давать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и оценить реально свои шансы. Помимо этого, тесты ГИА и ОГЭ онлайн с проверкой ответов помогают вам определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами сможете легко оценить свои знания по выбранному предмету. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин. Наш сайт, посвященный подготовке к сдаче ГИА 2019 года 9 класс онлайн , в полной мере поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы нашего сайта представлены в простой, доступной для понимания форме. Будь вы круглый отличник в своем классе или обычный среднестатистический ученик — всё теперь в ваших руках. Не лишним вам будет посетить наши . Здесь вы найдете ответы на все интересующие вас вопросы. Будьте подготовленным к непростому испытанию ОГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

Тексты аудиоизложений для ГИА по русскому языку 2018

Текст 1 (какой бы интересной)

Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.
В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.
Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

Текст 2 (неуверенность в себе)

Неуверенность в себе — проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно — в середине XX века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей — вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.
А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации.
Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.

Текст 3 (слово мама)

Слово «мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.
Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».
Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» — провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

Текст 4 (у каждого из нас… любимые игрушки)

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.
В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка все-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.
Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесет в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

Текст 5 (времена меняются)

Времена меняются , приходят новые поколения , у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?
Юношеская мечта о любви — это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов понять.
Любовь — это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

Текст 6 (испытания ждут дружбу

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.
Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.
Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

Текст 7 (в обществе, где культивируется…индивидуализм)

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах как взаимовыручка и взаимопомощь. Человеческое общество как раз сформировалось и продолжает существовать, благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы.
Понимаете насколько это глубже чем, кажется, ведь индивидуализм разрушает общество, а стало быть, и ослабляет каждого из нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.
И что же больше отвечает нашим общим интересам взаимная выручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и не от кого не зависеть. И помогая людям в трудную минуту не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгоды, и тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.

Текст 8 (когда мне было лет 10)

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю ее свои «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу…
Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как все в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчета всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издает звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к счастью.

Текст 9 (мы часто говорим о сложностях)

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.
Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.
Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

Текст 10 ( одному человеку сказали)

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал…». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.
Нравственность – это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.
Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры.

Текст 11 (сущность понятия « власть»)

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растёт ровно вверх. Но даже если ему не удаётся расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу », то они нередко и сами превращаются в тиранов.
Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно Выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.
Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

Текст 12 (можно ли одной формулой…искусство)

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.
Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.
Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

Текст 13 ( война была для детей)

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.
Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.
Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит не забывать Время.

Текст 14 (в детстве человек счастлив)

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребенок – существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Возможно, потому что пока не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, но скорее всего, все-таки потому, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде, чем душа взрослого человека.
А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.
Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет, чтобы жить в свое удовольствие и наслаждение каждой минутой.»

Текст 15 (универсального рецепта)

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.
Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.
Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

Текст 16 (про дружбу — вечную ценность)

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, все равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.
Люди очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба — это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.
Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Тогда они смогут дружить, даже если их отношения к определенным явлениям жизни разные. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но все равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство — отличительная черта настоящей дружбы.

Текст 17 (я вспоминаю сотни ответов мальчишек)

Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать. Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал — добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты, подлинной теплоты сердца, невозможна душевная красота человека.
И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых — это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в волнениях, радостях и печалях.
Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности.Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку, и всему обществу в целом.

Текст 18 (Меня предал родной человек…)

Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Виктора Гюго: » Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друга».
Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть — функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но, для того чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.
Предательство с точностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается все забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчёмной и бессмысленной.

Текст 19 (Всё дальше уходит…)

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – немецким фашизмом.

Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Но память человека со временем ослабевает, из неё по крупицам уходит сначала второстепенное: менее значимое и яркое; а затем — и существенное. К тому же всё меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и в произведениях искусства не будут отражены самопожертвования и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить!

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни и подвиге человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам, живым, но, главным образом, погибших.

Текст 20 (В современном мире нет человека…)

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние. Но особенно сильно воздействует на человека художественная литература.
Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.
Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.

Текст 21 (Чтобы оценить доброту…)

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.

Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.

Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». И для вражды и ненависти не остаётся места в душе.

Текст 22 (Если отнять у человека способность мечтать…)

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.

Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного.

Текст 23 (В чем польза чтения?)

В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.

Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону.

Текст 24 (Что такое хорошая книга?)

Что такое хорошая книга? Во-первых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас задуматься, выразить эмоции. Во-вторых, книга должна быть написана богатым языком. В-третьих, она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Авалон гораздо лучше, чем путь домой.

Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом.

Текст 25 (Иметь семью и детей…)

Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.

Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное.

Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям.

Текст 26 (Слово «культура»…)

Слово «культура» многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.
Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение.
Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура — огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее.

Текст 27 (Что значит быть культурным…)

Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.
Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека — увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.
В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу.

Текст 28 (Некоторые считают…)

Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например, в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?
Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.
Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.

Текст 29 (Что такое дружба?)

Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.
Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба — равенство и сходство. Но в то же время дружба — это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.
Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

Текст 30 (Дружба — это не что-то внешнее…)

Дружба — это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.
Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем, это не принципиально.
Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима.

Демонстрационный вариант КИМ ГИА — 2018 по русскому языку

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ КИМ ГИА — 2018 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Демонстрационные варианты КИМ (контрольных измерительных материалов) ГИА (государственной итоговой аттестации) предназначены для того, чтобы дать возможность будущим участникам экзамена и широкой общественности ознакомиться со структурой экзаменационной работы. Задания, составляющие демоверсию, не входят в реальные варианты ГИА, но являются аналогичными заданиям их составляющим. Демонстрационный вариант КИМ ГИА разрабатывается к началу учебного года «Федеральным институтом педагогических измерений», с целью дать возможность учащимся и преподавателям ознакомиться со структурой заданий, их содержанием, формой, уровнем сложности.

Ознакомление с демонстрационным вариантом ГИА — 2018 по русскому языку необходимо каждому будущему участнику государственного экзамена.

Изменений в КИМ ГИА — 2018 по русскому языку по сравнению с 2017 годом — нет.

Просмотреть или скачать демонстрационный вариант КИМ ГИА — 2018 по русскому языку можно по приведенным ниже ссылкам. С помощью данной демоверсии Вы можете организовать свою подготовку к ГИА. Решение заданий включенных в демонстрационный вариант, позволит качественно подготовиться к экзамену, определить уровень своей подготовки, правильно оценить свои возможности.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ КИМ ГИА — 2018 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Демонстрационный вариант ГИА по русскому языку 2018 года разработан по заданию Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации.

Подготовлен Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ).

Инструкция по выполнению работы:

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.

Это задание выполняется на отдельном листе.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 7 заданий с выбором ответа (А1 — А7) и 9 заданий с кратким ответом (В1 — В9).

К каждому заданию с выбором ответа (А1 — А7) даны четыре варианта ответа, из которых только один верный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведенный номер крестиком, а затем обведите номер нового ответа. Ответы к заданиям В1 — В9 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведенном для этого месте словами или цифрами. В случае записи неверного ответа зачеркните его и напишите рядом новый.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2.

Задание части 3 (С2) представляет собой письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе.

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий разрешается использование черновика. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Русский язык. Учебное пособие. Сочинение, изложение, тесты / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин

…

Соотношение номеров заданий с основными содержательными разделами учебного предмета «Русский язык».

Основные содержательные разделы учебного предмета «Русский язык»	Задания, проверяющие знания учащихся по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»
Фонетика	1.4. Фонетический анализ слов
Лексика и фразеология	1.2. Лексическое значение слова 1.8. Лексика и фразеология
Синтаксис	1.9. Виды подчинительной связи в словосочетании 1.10. Способы выражения главных членов предложения 1.13. Выделение грамматических основ в предложении 1.14. Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения 1.15. Виды соподчинения придаточных предложений к главному 1.16. Сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью
Орфография	1.5. Правописание безударных гласных в корне слов 1.6. Правописание приставок 1.7. Правописание Н и НН в суффиксах слов различных частей речи. Правописание суффиксов различных частей речи. Правописание личных окончаний глаголов.
Основные содержательные разделы учебного предмета «Русский язык»	Задания, проверяющие знания учащихся по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»
Пунктуация	1.11. Пунктуация при однородных и обособленных членах предложения 1.12. Вводные слова, обращения и уточняющие обособленные обстоятельства
Выразительность русской речи	1.3. Изобразительно-выразительные средства русского языка
Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи.	1.1. Смысловой анализ текста

К каждому тестовому заданию предлагается комментарий, построенный по следующей схеме:

формулировка задания;
что должен знать ученик, выполняя задание;
алгоритм выполнения задания;
15 заданий для самостоятельной работы к каждому вопросу тестовой части.

В пособии также имеются задания повышенного уровня сложности, выполнение которых не входит в школьную программу по русскому языку 9 класса. Однако авторы приводят их как дополнительный материал, расширяющий знания учащихся по предмету.

В конце пособия помещены ответы к заданиям для самостоятельной работы. В разных регионах России к записи ответов предъявляются разные требования. В данном пособии ответы представлены в той форме, которая принята в московском регионе: последовательность цифр записывается без запятых. В других регионах России ответы могут быть записаны, следуя иным правилам.

В разделе № 3 дан материал, который поможет вам написать сочинение на лингвистическую тему:

варианты выполнения задания, связанные с комментарием цитаты К.Г. Паустовского;
образцы сочинений на лингвистическую тему;
образцы критериев оценивания экспертами сочинения на лингвистическую тему.

Если вы шаг за шагом пройдете наш тренинг, то выполнение заданий, представленных в контрольно-измерительных материалах, не вызовет у вас особых затруднений и создаст успешную ситуацию на предстоящем экзамене.

Помните: успех — это колоссальный труд, умноженный на везение.

Авторы надеются, что данное пособие позволит выпускникам повысить свою речевую культуру, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, и, самое главное, успешно сдать ОГЭ по русскому языку, ведь дорогу осилит идущий.

Желаем вам удачи!

Драбкина С.В., Субботин Д.И.

Гиа по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку

История 6 класс «Средние века»

Тема: Сеньоры и вассалы

Цели:

Образовательные

дать представление о формировании феодального общества

показать основные признаки феодального общества

сформировать представление о жизни рыцарского сословия, об особенностях рыцарской культуры

Развивающие

продолжить работу по развитию состязательных навыков и самостоятельной деятельности в группах

Воспитательные

Задачи урока:

охарактеризовать отношения между сеньорами и крестьянами;

развивать умения работы с текстом параграфа, иллюстрациями, выделять основную мысль автора, уметь оценивать её;

формировать личностную позицию при оценке поступков, анализе поведения.

Основные понятия: сеньор, вассал, феодал, рыцарь

Тип урока: открытие новых знаний

Вид урока: урок-игра

Оборудование : учебник «История Средних веков»

Ход урока

I. Организационный момент

Приветствие учителя

II. Проверка домашнего задания

Мы закончили изучать Раннее Средневековье. И сегодня я предлагаю вам вспомнить о том, что происходило в эту эпоху.

Работа в группах

Сейчас проведем блиц-опрос (за каждый правильный ответ- 1 балл), вопросы по очереди задаются каждой группе):

Главная церковь в средневековом городе. (Собор)

Повинность в пользу церкви. (Десятина)

Человек, обязанный нести военную службу за землю. (Вассал)

Как называли людей, исповедующих ислам? (Мусульмане)

Имя легендарного короля Англии, героя рыцарских романов. (Артур)

Духовное лицо. (Епископ, дьякон, аббат)

Название религии арабов. (Ислам)

Группа людей, имеющих закрепленные законом права и обязанности, передаваемые по наследству. (Сословие)

Священный город мусульман. (Мекка)

Хозяйство, в котором продукты и вещи производят не для продажи, а для собственного потребления. (Натуральное хозяйство)

Как назвали человека, выступавшего против учения католической церкви в период Средневековья? (Еретик)

Область деятельности, связанная с завоеванием власти и государственным управлением. (Политика)

Город в Палестине. (Иерусалим)

Принудительная работа зависимых крестьян в хозяйстве феодала. (Барщина)

Название одного из германских племен. (Франки)

Рядовой член общины монастыря. (Монах)

Мелкое производство в средневековом городе, основанное на ручном труде. (Ремесло)

Лженаука о соединении различных веществ с целью получения золота. (Алхимия)

Начальник монастыря. (Аббат)

Укрепленное место, поселение ремесленников и купцов. (Город)

Картины, выложенные из цветных камешков или кусочков стекла. (Мозаика)

Часть общинной земли, принадлежащая отдельной земле. (Надел)

Государство арабов. (Халифат)

Лженаука о предсказании будущего по расположению звезд. (Астрология)

III.Объяснение нового материала учителем:

Во вступительном слове учитель сообщает тему урока, цели. Учащиеся распределены на две группы.

Какой период принято называть расцветом средневековья? (XI- середина XIV в.в.)

После Великого переселения народов окрепла власть королей и членов их дружин. Имущественное первенство вело к разрыву племенных связей, и знатные люди силой отбирали землю и свободу у обедневших соседей. Могущественный сосед становился теперь сеньором крестьянина, а крестьянин зависимым.

Все общество делилось на три сословия:

Общество в период Средневековья

Сословие молящихся- духовенство

Сословие воюющих- воины феодалы

Сословие работающих- зависимы крестьяне

При каких условиях формировались основные слои феодального общества? Чем феодальное общество отличалось от рабовладельческого?

Вспомните, в чём заключались основные черты реформ Карла Мартелла во Франции, Альфреда Великого в Англии, Генриха I в Германии? Что общего в этих реформах?

(Из-за военных угроз правители старались создавать конное войско, крестьяне не могли заниматься военным делом, постепенно попадали в зависимость от владельцев земли).

Объяснение и запись понятий в тетрадь

Сословия – большие группы людей, за которыми закреплены определённые права и обязанности, передающиеся по наследству.

Вассалите́т — система иерархических отношений между феодалами. Состоит в личной зависимости одних феодалов (вассалов) от других (сеньоров).

Сеньор- с латинского «старший»: феодал, земельный собственник

Вассал — владелец поземельной собственности, который за право владения платил разными повинностями. (службой в войсках) сюзерену, т.е. тому кому пренадлежала вся земля.

Зависимые крестьяне – крестьяне, имевшие свою землю, но выполняющие повинности в пользу сеньора.

Феодал — землевладелец в эпоху феодализма (владелец феода).

Среди феодалов были старшие, дававшие землю и младшие, несшие службу.

Старших по положению феодалов называли сеньорами.

Феодалов, находившихся в подчинении у сеньоров, называли вассалами.

Вассалы давали клятву сеньору (читает заранее подготовленный ученик)

«Клянусь честью не делать того, что ниже перечислено и желаю тем самым заслужить твою милость:

Никогда не поднимать руку на тебя и твоих родичей;

Всегда защищать тебя от врагов твоих, коих немало;

Никогда не покушаться на твои богатства;

Никогда не действовать против тебя советом и оружием, кроме тех случаев, когда буду выполнять свой долг перед сеньором, которому обещал клятвенно верность;

Не причинять достоинству и чести твоей никакого вреда;

Приходить на помощь по первому зову со своими рыцарями».

Отношение старшинства и подчинения складывались подобно лестнице — одни феодалы находились на более высоких ступеньках, т.е. имели больше власти и богатства, чем другие.

По отношению к крестьянам все феодалы были сеньорами. Историки называют такой порядок «феодальной лестницей» (на доске слайд)

Феодальная лестница

Король

Герцоги и графы

Бароны

Рыцари

По каким же признакам можно определить феодализм? (вопрос к классу)

Проверим ответ (на доске слайд)

Признаки феодализма

Собственность на землю находится в руках феодалов

Крестьяне находятся в зависимости у феодалов и должны на них работать

Кто такие рыцари?

Поисковая работа

Найти в словаре определение слова рыцарь и записать в тетрадь

Ры́царь — средневековый дворянский почётный титул в Европе.Рыцарство как военное и землевладельческое сословие возникло у франков в связи с переходом в VIII веке от народного пешего войска к конному войску вассалов.

Послушайте отрывок из средневековой поэмы и определите, каким видом деятельности занимались рыцари?

Широкий круг расчищен там.

Народ стоит по сторонам.

Участники игры лихой,

Яря коней, стремятся в бой,

Сшибаясь, копья их сверкают,

Щиты с размаху пробивают

И сами зубрятся и гнутся-

Упорно всадники дерутся!

Сломала седла их игра,

Обоим спешится пора.

Вот падают они с коней,

И мчатся те в простор полей.

Но снова оба на ногах.

Нет пользы в копьях, стременах.

Нужны помощники иные-

В руках у них мечи стальные,

И пыл в сердцах все столь же яркий;

По шлемам сыпятся удары,

И не жалеет сталь меча

Ни шеи крепкой, ни плеча…

Работа в группах. Самостоятельная работа с учебником

Прочитайте самостоятельно и подготовьте ответы на вопросы, записанные на доске

«Война как образ жизни»

Кто мог стать рыцарем?

Сколько весили доспехи средневекового рыцаря?

«Мир турниров и гербов»

Чем занимались рыцари в свободное время?

Что являлось отличительным знаком каждого рыцаря?

Поисковая работа

Найдите в словаре определение слов: турнир , герб записать в тетрадь

Вопросы к классу:

Как вы считаете, что было главным в подготовке и воспитании рыцаря?

Рыцари проживали в неприступных каменных замках. В замках расцветала рыцарская культура — совокупность представлений о том, что хорошо и что плохо, что важно и что не важно. Рыцарь подчинялся определенным правилам поведения (кодекс рыцарской чести).

По отношению к простолюдинам и горожанам эти правила не соблюдались.

IV. Закрепление нового материала.

Работа в группах

Чтобы проверить, как вы усвоили новый материал, выполним тесты. «5» бонусов получает тот, кто все выполнит без ошибок. Ответы сверяем с ответами на доске. Побеждает та команда, у которой больше бонусов.

1. Расцветом Средневековья считается период … веков:

	4) XI- XIV
2.Знатный владелец крупного участка земли назывался:
1) магнатом	3) рыцарем
2) вассалом	4) герольдом
3.Стремясь получить защиту и покровительство, крестьянин попадал в зависимость к:
1) сословию	3) сеньору
2)донжону
4.Третье сословие состояло из:
1) рыцарей	3) монахов
2) епископов	4) крестьян
5.К сословию молящихся относились:
1) аббаты	3) ремесленники
2)магнаты	4) крестьяне
6.К сословию воюющих относились:
1) ремесленники- оружейники	3) бароны
2) епископы
7.Рыцарь, получавший за свою службу землю и зависимых крестьян, именовался:
1) вассалом	3) оруженосцем
2) крестоносцем	4) трувером
8.Порядок, при котором в феодальном обществе каждый феодал подчинялся более старшему, получил название «феодальная (ое):
1) сословие»	3) зависимость»
2) общество»	4) лестница»
9.Главным занятием рыцаря считалось:
1) управление зависимыми крестьянами	3) служение богу
2) строительство замка	4) военное дело
10.Основное оружие рыцаря:
1) лук и стрелы	3) боевой топор
2) меч и копье

V. Рефлексия

Складываем бонусы тесты. Побеждает команда, набравшая больше бонусов.

Давайте вернёмся к вопросу, поставленному в начале урока. При каких условиях формировались основные слои феодального общества? Чем феодальное общество отличалось от рабовладельческого? (Обсуждаются ответы учеников. )

Какие основные сословия сформировались в Европе?

Кого в средневековье называли рыцарем и кого можно назвать рыцарем в наши дни? Какими качествами должен обладать современный рыцарь?

Если бы вы были рыцарем, какой бы герб вы себе взяли?

Нарисуйте герб вышей фамилии дома.

Подводятся итоги работы на уроке.

6. Домашнее задание – записи в тетради. Нарисовать рыцарский герб и объяснить его значение.

Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические нормы. Пунктуация в простом и сложном предложениях. Орфограмма.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста.
Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности.
Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание.
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
Словосочетание.
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Осложнённое простое предложение.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.
Синтаксический анализ сложного предложения.
Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях.
Сложные предложения с разными видами связи между частями.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по русскому языку содержит три части. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трёх предложенных заданий и дать письменный развёрнутый аргументированный ответ. В связи с тем. что задания из первой и третьей части проверяются преподавателями вручную и не могут быть проверены автоматически, в данном тесте представлена только вторая часть экзамена (13 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, лишь в нескольких из этих заданий предлагаются варианты ответов. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить для каждого задания варианты ответов. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, мы решили значительно увеличить количество этих вариантов для того, чтобы максимально приблизить тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Предварительный просмотр:

ОГЭ по русскому языку — 2015

одно

Желаем успеха!

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

(1) В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной.

(2) К этому дню Неля выучила новую музыкальную пьесу – бравурную и торжественную, подобную маршам, какими встречают победителей сражений. (3) А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце носом и со старым, тоже облупившимся чемоданчиком.

(4) Неля кинулась к своему круглому вертящемуся стулу без спинки, откинула блестящую крышку пианино – и грянул марш. (5) Но она не сумела доиграть до конца…

– (6) Где моя Черная Спинка? – вскрикнул Колька, заглушая пианино. (7) Черной Спинкой он называл раненую чайку, которую нашел прошлым летом на озере, возле лагеря, и всю зиму лечил.

– (8) Она… была на кухне, – ответил отец и двинулся навстречу Кольке с распростертыми объятиями. – (9) Здравствуй!..

(10) Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из комнаты. (11) Все трое – отец, Елена Станиславовна и Неля, – переглянувшись, неуверенно двинулись за ним.

(12) В кухне на окне стояла пустая клетка… (13) Эту клетку Колька построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (14) Внутри клетки в горшочке с землей рос куст, чтобы птица, если бы она не была речной чайкой, могла присесть на него и вспомнить свой родной лес. (15) Сейчас листики на кусте свернулись в сухие трубочки: их, видно, давно уже никто не поливал.

(16) Дверца клетки, которую вполне можно было бы назвать дверью, была открыта. (17) В пустой банке из-под консервов валялось несколько желтых зерен…

– (18) Вы давали ей рыбу? – тихо спросил Колька.

– (19) Нет… у нас не было времени возиться с рыбой, – ответил отец. – (20) А вот зерна… (21) Колька боялся задать главный вопрос, оттягивая его…

– (22) Но ведь тут, на кухне, темно и жарко… и пахнет газом. (23) Зачем же вы ее сюда?..

– (24) Ты знаешь, Николай (отец в серьезные минуты всегда называл его так – Николаем), ты знаешь, что Неля нигде летом не отдыхала, что она занималась с утра до вечера, а птица кричала, хлопала крыльями, чем-то там шуршала. (25) Ну, в общем, мешала ей…

– (26) Черная Спинка, значит, тебе очень мешала? – все так же тихо, избегая еще главного вопроса, спросил Колька у Нели.

– (27) Да, мешала! – звонко, дребезжащим от надвигавшегося плача голосом ответила девочка.

– (28) Недаром тебя в школе называют Писклей!

(29) Ещё бы… (30) Ведь я твоя сестра!

– (31) А ты мне не сестра… – выпалил Колька.

(32) До сих пор Елена Станиславовна молчала. (33) В глубине души она считала, что должна была более чутко отнестись к Колькиной просьбе и должна была внимательно следить за больной птицей. (34) Она даже готова была вслух признать свою вину.(35) Но последняя фраза мигом изменила все её намерения.

– (36) Как ты можешь так, Коля? (37) Неля видит в тебе своего брата, она так готовилась к твоему приезду… (38) И эта Чёрная Спинка действительно мешала ей заниматься.

– (39) Где же она сейчас? – тихо спросил Колька, не слыша ничего, кроме того, что касалось его любимой птицы. (40) Елена Станиславовна опустила голову.

– (41) Она сдохла, – набравшись мужества, ответил отец. (42) Колька качнулся… (43) Его поразило и то, что не стало любимой птицы, для которой он привез из лагеря целую банку мальков, и то, что отец сказал о ее смерти вот так прямо и грубо.

– (44) Она умерла… а не сдохла. (45) Умерла из-за вас! – крикнул Колька, сам еле сдерживая слезы. (46) Он схватил свою огромную клетку и, неловко волоча ее впереди себя, спотыкаясь, побежал во двор…

– (47) Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – (48) Мы его так встретили… (49) Неля марш приготовила. (50) Подумаешь, птицы!..

(По А.Алексину)

Анатолий Георгиевич Алексин – русский прозаик, драматург. Автор повестей «Саша и Шура», «Необычные похождения Севы Котлова», «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле», в которых изображаются столкновения детей и подростков с миром взрослых.

обоснования ответа на вопрос: «Почему день возвращения Кольки из пионерского лагеря автор называет «памятным»?»

1) В этот день родные люди устроили мальчику торжественный приём, праздник.

2) В этот день Кольке подарили красивую клетку для птицы.

3) В этот день Неля впервые назвала Кольку братом.

4) В этот день Колька узнал, что его любимая чайка умерла.

Укажите средство речевой выразительности, которое используется в предложении: «Она сдохла», – набравшись мужества, ответил отец».

1) эпитет

2) просторечное слово

3) олицетворение

4) фразеологизм

Ответ: ___________________________

Из предложений 26-30 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.

Ответ: ___________________________

Из предложений 44-47 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется формой 1 лица ед. ч. глагола настоящего или простого будущего времени.

Ответ: ___________________________

Замените разговорное слово возиться в предложении 19 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание с маминой помощью (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление

Ответ: ___________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 5.

С однородными членами.

Ответ: ___________________________

В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Но ведь тут, 1 на кухне, 2 темно и жарко… и пахнет газом. Ну, 3 в общем, 4 мешала ей. Подумаешь, 5 птицы!

Ответ: ___________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

Ответ: ___________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Эту клетку Колька построил очень давно с маминой помощью, 1 и она бы, 2 наверно, 3 вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, 4 а не только для скромной чайки…

Ответ: ___________________________

Среди предложений 33-37 найдите сложноподчиненное предложение c однородным подчинением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ___________________________

Среди предложений 13-17 найдите сложное бессоюзное

Ответ: ___________________________

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Константина Георгиевич Паустовского: «Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли.». два

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами К.Г. Паустовского.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Ничего не понимаю, – медленно произнесла Елена Станиславовна. – Мы его так встретили… Неля марш приготовила. Подумаешь, птицы!» Приведите в сочинении два

цитирование.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

БЕЗДУШИЕ? «Что такое бездушие» один пример- второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Вариант 1

Ключ

За верное выполнение заданий части 2 выставляется ноль баллов.

Номер задания	Правильный ответ


	избегая
	сдерживая
	заниматься
	с помощью мамы
	она не сумела доиграть

Предварительный просмотр:

ОГЭ по русскому языку — 2015

Инструкция по выполнению работы

Экзаменационная работа состоит из 3-х частей, включающих в себя 15 заданий.

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3 частей.

Часть 1 включает одно задание и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение). Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание записывается в бланке ответов №2.

Часть 2 выполняется на основе прочитанного текста. Она состоит из 14 заданий (2– 14).

Ответы к заданиям 2–14 записываются в виде слова (словосочетания), числа, последовательности цифр в поле ответа в тексте работы.

В случае записи неверного ответа на задания части 2 зачеркните его и запишите рядом новый.

Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе (бланк ответов №2).

На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём.

При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Желаем успеха!

Вариант 2

Часть 1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

(1) Но дольше всего горел огонек над широким крыльцом школы. (2) Ребята давно разошлись по домам, а за освещенными окнами второго этажа, уютно сдвинув кресла, тихо, по-семейному, беседовали учителя со своими бывшими питомцами.

(3) – Воображаю, как вы там мерзли! – с тревогой говорила старая учительница, которой все еще помнились эти мальчики такими, какими они пришли к ней в первый класс, держась за руки своих матерей.

(4) – Да там не до мороза. (5) Разотрешь снегом уши, и опять ничего, – застенчиво поглядывая друг на друга, рассказывали молодые бойцы. (6) В одном из классов за партой сидел Алеша-снайпер. (7) Его ноги не помещались под скамейкой, длинная фигура возвышалась над полированной крышкой.

(8) Он любовно и тщательно оглядывал парту и с сожалением говорил:

(9) – Тут у меня и буквы были вырезаны: А. М. (10) Эх, другая парта, верно! (11) Или краской затерли…

(12) Перед Алешей стоял вожатый Митя.

(13) – А ты, кажется, здесь вожатый теперь? – спросил Алеша. (14) – Я ведь помню тебя. (15) Когда мы уходили на фронт, ты был в седьмом, кажется?

(16) – В седьмом. (17) А теперь в девятом. (18) Учусь! (19) С ребятами воюю! –засмеялся Митя, присаживаясь на край Алешиной парты.

(20) – А что, трудный состав? – деловито осведомился тот. (21) И, не дожидаясь ответа, серьезно сказал:

(22) – Главное – дисциплина. (23) Ты их, знаешь, сразу приучай. (24) Дисциплина, брат, – великое дело!

(25) Он вскочил, прошелся по классу и, остановившись перед Митей, щелкнул пальцами:

(26) – Сразу приучай! (27) А то потом ох и трудно будет! (28) Вот где я это понял – на фронте! (29) Там, знаешь, с нами нянчиться некому. (30) Алеша присел рядом с Митей, указал глазами на дверь и понизил голос:

(31) – Это здесь ведь учителя уговаривают, объясняют, прощают… а там фронт… война… приказ… (32) Дисциплина – это все!

(33) – Точно! – решительно подтвердил Митя. (34) – Ребят распускать никак нельзя! (35) Алеша посмотрел на него и вдруг расхохотался.

(36) – По себе знаем, верно? (37) Мы один раз тут такую штуку устроили!.. – с увлечением сказал он.

(38) Перебивая друг друга, они стали вспоминать первые годы учебы, свои проделки и шалости, учителей и строгого директора.

(39) – Ух ты! (40) Я его и сейчас побаиваюсь. (41) А ведь чего, кажется, – добрейший человек!

(По В. Осеевой)

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Алеша-снайпер утверждает, что главное – дисциплина»?

1) Это здесь ведь учителя уговаривают, объясняют, прощают… а там фронт… война… приказ…

2) Ты их, знаешь, сразу приучай.

3) Перебивая друг друга, они стали вспоминать первые годы учебы, свои проделки и шалости, учителей и строгого директора.

4) Тут у меня и буквы были вырезаны: А. М.

Ответ: ___________________________

Укажите предложение, в котором средством речевой выразительности является метафора :

1) Дисциплина, брат, – великое дело!

2) Когда мы уходили на фронт, ты был в седьмом, кажется?

3) Ребята давно разошлись по домам, а за освещенными окнами второго этажа, уютно сдвинув кресла, тихо, по-семейному, беседовали учителя со своими бывшими питомцами.

4) А ведь чего, кажется, – добрейший человек!

Ответ: ___________________________

Из предложений 30-34 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от рядом стоящего согласного.

Ответ: ___________________________

Из предложений 7-9 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном при помощи суффикса

Н — от существительного, основа которого оканчивается на — Н , пишется НН» .

Ответ: ___________________________

Замените разговорное слово расхохотался в предложении 35 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Замените словосочетание любовно оглядывал (предложение 8), построенное на основе примыкания , синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: _________________________

Выпишите грамматическую основу предложения 34.

Ответ: _________________________

Среди предложений 4-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите его номер.

Ответ: _________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

А ведь чего, 1 кажется, 2 – добрейший человек! Перебивая друг друга, 3 они стали вспоминать первые годы учёбы, 4 свои проделки и шалости, 5 учителей и старого директора.

Ответ: _________________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 2.

Ответ: _________________________

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ты их, 1 знаешь, 2 сразу приучай! Ребята давно разошлись по домам, 3 а за освещёнными окнами второго этажа, 4 уютно сдвинув кресла, 5 тихо, 6 по-семейному, 7 беседовали учителя со своими питомцами.

Ответ: _________________________

Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение, в составе которого есть сложноподчиненное c последовательным подчинением. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _________________________

Среди предложений 7-10 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите его номер.

Ответ: _________________________

Часть 3

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Л.В.Щербы: «Писать безграмотно – значит посягать на время людей, к которым адресуемся, а потому совершенно недопустимо». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами Л.В. Щербы.

Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: « Дисциплина, брат, великое дело!». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте

цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Как Вы понимаете значение слова ДИСЦИПЛИНА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое дисциплина» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Ключ

За верное выполнение заданий части 2 диагностической работы ученик получает по одному баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие

Публикуются демоверсии ОГЭ (ГИА 9 класс) по всем предметам, в том числе и по русскому языку.

При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ 2017 г. по русскому языку следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2017 г.

Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на экзамене 2017 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по русскому языку.

Демоверсия ОГЭ 9 класс по русскому языку 2017 год

Демоверсия КИМ ОГЭ русский язык	задания с ответами
Спецификация	скачать
Кодификатор	скачать
Аудиозапись	audio

Максимальный первичный балл – 39

Общее время выполнения работы (Продолжительность ОГЭ по русскому языку 9 класс ) – 235 минут.

Характеристика структуры и содержания КИМ

Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя 15 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 – краткое изложение (задание 1).

Часть 2 (задания 2–14) – задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;

– задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Система оценивания выполнения отдельных заданий ОГЭ и экзаменационной работы в целом

Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение – 7.

За верное выполнение каждого задания части 2 работы выпускник получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задания части 2 работы, – 13.

Оценка ответа на задание части 3 работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинение-рассуждение (альтернативное задание) – 9.

Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки изложения и сочинения в целом и составляет 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39.

Назначение КИМ для ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку выпускников 9 классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приёме обучающихся в профильные классы средней школы.

Русский язык – обязательный предмет ОГЭ, который сдают выпускники 9-х классов во всех регионах РФ. Для всех учащихся школ, гимназий и лицеев, перед которыми стоит нелегкая задача подготовки к итоговым испытаниям, мы предлагаем ответы на актуальные вопросы, касающиеся предстоящего экзамена по русскому языку.

До старта экзаменов осталось совсем чуть-чуть и уже известен предварительный календарь экзаменов для девятиклассников. В проекте расписания, который можно найти на сайте ФИПИ, сказано, что предварительная сессия ОГЭ 2018 года стартует с 20 апреля, а под экзамены по русскому языку зарезервированы следующие даты:

		День недели
Досрочный период		среда
Досрочный период		понедельник
Основной период		вторник



Дополнительный период		вторник
Дополнительный период		понедельник

Нововведения 2018 года, касающиеся ОГЭ по русскому языку

Хорошее знание устной и письменной речи – обязательное условие для вступления в любой колледж или ВУЗ страны, а потому ФИПИ настаивает на модификации формата итоговых испытаний.

Введение устной части

Министр образования и науки Ольга Васильева заявила, что в 2018 году все девятиклассники будут сдавать русский язык не только в формате тестов, а и в устной форме, что позволит оценить реальный уровень владения языком.

Итак, устной части ОГЭ по русскому языку быть! На что же стоит ориентироваться ученикам 9-х классов, готовясь к итоговой аттестации? На официальном сайте ФИПИ есть вся необходимая информация про ОГЭ 2018 года, а также демонстрационные версии заданий, которые помогут подготовится и хорошо сдать русский язык.

Для раздела «Говорение», устная часть экзамена будет состоять из 4 заданий, на выполнение которых (включая подготовку) каждому экзаменуемому отведут 15 минут.

Часть 1 – выразительное чтение текста вслух.
Часть 2 – пересказ прочитанного текста с привлечением цитат.
Часть 3 – монолог на выбранную тему с опорой на план.
Часть 4 – диалог с экзаменатором.

Во время проведения экзамена будет вестись аудиозапись.

Письменная часть ОГЭ по русскому языку

Введение устной части не повлечет за собой сокращения заданий письменной. Как и в 2017 году при сдаче ОГЭ учеников ожидают задания трех типов:

Краткое изложение по прочитанному тексту.
Вопросы с кратким ответом (число, буква, слово).
Развернутый и аргументированный ответ на поставленный в билете вопрос.

Оценивание ОГЭ по русскому и интерпретация результатов

Как таковой оценки за говорение не будет. Хотя, экзаменуемый может набрать максимально 14 первичных баллов, устная часть будет оцениваться по системе «зачет»/«незачет». Для успешного прохождения испытания девятиклассникам будет достаточно преодолеть минимальный порог в 8 первичных баллов.

Письменная часть может быть оценена максимум в 39 баллов. При этом таблица преобразования первичного балла в оценку имеет следующий вид:

Обратите внимание, что важно не только суммарное количество баллов, а и то, за что они были насчитаны. Так, оценка «4» выставляется, если из набранных суммарных 25-33 баллов минимум 4 начислены за грамотность, а оценка «5», если из набранных баллов за грамотность комиссия дает не менее 6-ти.

Пересдача ОГЭ по русскому языку

Поскольку русский язык является основным экзаменом, без успешной сдачи которого выпускник 9-го класса не сможет получить аттестат, возможность пересдачи предусмотрена.

На официальном портале ФИПИ сказано, что повторную попытку сдать русский в 2018 году предоставят тем, кто «завалил» не более 2-х обязательных экзаменов ОГЭ. Для этого необходимо будет подать заявление на переэкзаменовку и явиться в указанное место проведение испытаний в одну из резервных дат основного или дополнительного (осеннего) этапа.

Подготовка к устному и письменному ОГЭ по русскому языку

Учителя едины во мнении, что ученики, в полной мере овладевшие школьной программой без проблем смогут справиться с билетами ОГЭ 2018 года. Психологи же предупреждают, что одним из важнейших факторов является уверенность в своих силах и правильный настрой.

Для того, что бы избавиться от страха перед экзаменом, достаточно пересмотреть демонстрационную версию билетов и разобрать задания 2017 года, которые по своей структуре и тематике почти не будут отличаться от вопросов, которые могут встретиться в билетах этого сезона ОГЭ.

Несколько сложнее будет детям тех регионов, где параллельно с русским широко используются другие языки и диалекты. Если вы чувствуете, что имеющихся знаний может оказаться не достаточно для получения аттестата или поступления в желаемый колледж, самое время начать активную подготовку, занявшись самообразованием, или обратившись к опытному репетитору.

Сотрите также видео пресс-конференции, посвященной вопросам ЕГЭ и ОГЭ, которая состоялась 5 сентября 2017 года:

Варианты огэ по русскому языку год. Онлайн тесты гиа по русскому языку

ОГЭ по русскому языку – обязательное экзаменационное испытание, которое проходят выпускники 9-го класса для успешного поступления в 10-й или профильные учебные заведения. Результаты Основного государственного экзамена формируют оценки в аттестате.

Русский язык: просто или нет? Многие считают русский язык наиболее простым испытанием, поскольку в школе он изучается с первого класса, школьники говорят и пишут на этом языке, но некоторые темы и задания стабильно вызывают затруднения. При наличии определенного уровня подготовки, можно успешно сдать экзамен на максимальный балл.

Согласно мнению экспертов, задания по русскому языку для девятиклассников значительно упростились за последние пару лет.

* Наиболее простые задания – тесты, в которых требуется ответить на вопрос, выбрав верный вариант из нескольких предложенных. Для успешного прохождения этого этапа необходимо знать теорию на уровне школьного обучения.

* К сложным заданиям относят изложения и сочинения.

Почему изложения вызывают трудности? Многие школьники приходят к репетитору, без минимального опыта написания подобных работ. В школе ученикам просто не дают такие задания. Умение писать изложения требует тренировки – в процессе самообучения и занятий с репетитором можно качественно проработать этот недостаток образования.

Чтобы успешно писать сочинения на заданную тему, нужно оттачивать это умение. Чтобы это задание не вызвало проблем, требуется:

Учиться излагать мысли структурировано;
Тренироваться в аргументации, логичном изложении собственной позиции;
Учиться работать с разными темами;
Повторять грамматику, лексику;
Учиться писать лаконично.

Все задания, которые составляют экзамен, делятся на 3 логических блока: изложение, тестирование, сочинение. Тестовая часть охватывает все темы, которые предусмотрены школьной программой. Для успешного прохождения испытания рекомендуется повторять материал, используя .
Какие задания предлагаются в ОГЭ?

Изложение: экзаменуемые слушают текст дважды, затем излагают его в письменной форме. Как получить максимальный балл за эту часть испытания? Важно соблюсти ряд моментов: отобразить тему и цели, отображенные в тексте, микротемы, удалить лишнюю информацию, оставив основное. Для этого требуется грамотность, умение выделять главное, структурировать информацию, видеть суть.
Задание на определение смыслового анализа.
Вопросы на знание средств выразительности.
Правописание.
Выявление антонимов, синонимов к словам.
Задания на работу со словосочетаниями и предложениями разных типов.
Сочинение: предлагаются темы трех типов – по лингвистике, на анализ высказывания, на объяснение значения слова. Первая – наиболее сложная, поскольку требует основательных знаний теории, вторая считается простой, третью рекомендуется выбирать тем, кто поступает в 10-й класс, поскольку аналогичные темы будут в ЕГЭ.

«Решу ОГЭ по русскому языку» – возможность качественно подготовиться к тестовой части экзамена, научиться распределять время на выполнение заданий.

1. Во-первых, изучите критерии оценивания сжатого изложения.

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК1
	Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы	2
	но упустил или добавил 1 микротему	1
	Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы	0
ИК2	Сжатие исходного текста
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста	3
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста	2
	Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста	1
	Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста	0
ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
	МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ	7

2. Во-вторых, помните, что объём изложения не должен быть менее 70 слов, а количество микротем должно соответствовать количеству абзацев (их всегда три).
3. В-третьих, изучите способы сжатия текста.
-Исключение: исключить можно детали, второстепенные факты, фрагменты с описаниями, повторы, синонимы, уточняющие конструкции и др.
-Обобщение:при обобщении следует заменить однородные члены предложения обобщающим словом и др.
-Упрощение:при упрощении следует заменить сложное предложение простым, объединить несколько предложений, разбить сложное предложение на простые, заменить прямую речь на косвенную.
В каждом абзаце следует применить один или несколько способов сжатия текста.
4. В-четвёртых, ознакомьтесь с 35-ю текстами с сайта ФИПИ. Один из этих текстов попадется вам на реальном ОГЭ в 2018 году.

35 текстов для написания сжатого изложения.

№1 Про дружбу

Прослушать текст

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня — изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время — цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.

№2 Про дружбу

Прослушать текст

Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба — равенство и сходство. Но в то же время дружба — это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.

Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.

№3 Про дружбу

Прослушать текст

Дружба — это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.

Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем, это не принципиально.

Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима.

№ 4 Про дружбу

Прослушать текст

Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой-то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос необычайно. Но настоящие друзья, старые, подлинные друзья, приобретаются в молодости. Молодость — это время сближения.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно. Хорошие навыки молодости облегчать жизнь. Дурные усложнят её и затруднят. Помните русскую пословицу: «Береги честь смолоду»? В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать. Дурные не дадут спать.

№5 Про дружбу

Прослушать текст

Что же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба? Если говорить по-научному, то дружба — это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами.

Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас — это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис, друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную.

Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и оптимистичнее, а жизнь его теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а не разрушению.

№6 Про дружбу

Прослушать текст

Люди очень часто употребляют это слово в своем языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба — это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.

Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры. Тогда они смогут дружить, даже если их отношения к определенным явлениям жизни разные. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но все равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство — отличительная черта настоящей дружбы.

№7 Про игрушки

Прослушать текст

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанные с ними светлые и нежные воспоминания, которые он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка — это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные, но, несмотря на все появляющиеся новинки, такие, как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остаётся неповторимой и незаменимой в своём роде. Ведь ничто так не учит и не развивает ребёнка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.

Игрушка — это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нём положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбрать игрушку, помня, что она внесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрений. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.

№8 Про книги

Прослушать текст

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком. Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни.

Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.

И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками,- и есть любовь, приближающая человека к счастью.

№9 Про драгоценные книги

Прослушать текст

Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг — он обделен. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь.

Впечатления детства — самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд. В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души — это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.

Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь, формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

№10 Про книги

Прослушать текст

Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература — это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом.

№11 Про литературу

Прослушать текст

Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается, — это уникальное явление, единственное в своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни — всё это уже когда-то кем-то было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.

Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.

Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником жизни.

№12 Про чтение

Прослушать текст

№13 Про воспитание

Прослушать текст

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема — это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.

Другая крайность — чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.

Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

№ 14 Про семью

Прослушать текст

№ 15 Про поиски себя

Прослушать текст

Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё я. Это естественно. Только вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.

Многие из нас не могут признаться себе в том, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу» — слов нет. Себялюбцы вызывают чувств осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё я. И, конечно, сделать это не всегда просто.

Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу всего мира.

№ 16 Про искренность

Прослушать текст

Многие думают, что быть искренним — значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное лицо.

Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.

Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним — это познавать себя.

№ 17 Про взросление

Прослушать текст

Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.

Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.

№ 18 Про детство и взросление

Прослушать текст

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребенок — существо инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он все равно радуется и постоянно находит для этого всё новые и новые поводы. Возможно, потому что пока не с чем сравнить жизнь. Он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе, но скорее всего, все-таки потому, что душа еще не успела покрыться панцирем и более открыта добру и надежде, чем душа взрослого человека.

А с возрастом все словно выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на нее друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы.

Лишь когда случается действительно настоящая трагедия, мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет, чтобы жить в свое удовольствие и наслаждение каждой минутой.»

№ 19 Про выбор

Прослушать текст

Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы все-таки принимаем в юности. Как считают ученые, вторая половина второго десятилетия жизни — самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.

Понятно, что такой выбор — дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не все. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

№20 Про культурного человека

Прослушать текст

Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека — увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.

В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу.

№ 21 Про культуру

Прослушать текст

Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение.

Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура — огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее.

№22 Про нравственность

Прослушать текст

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выражениях. «Да не может быть! — воскликнул человек. — Я ничего хорошего для него не сделал… ». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.

Нравственность — это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.

Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю Вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть Вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни — прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры.

№23 Про юношескую любовь

Прослушать текст

Юношеская мечта о любви — это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.

Любовь — это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

№24 Про неуверенность в себе

Прослушать текст

А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствовать себя зависимым: чужие оценки кажутся ему более важными и значимыми, чем собственные. Каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное — ему хочется одобрения ото всех: начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненную ситуацию.

Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни ученые ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.

№25 Про власть

Прослушать текст

Если командовать везде и всеми, то человека ждёт одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно только тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и сами несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.

Командовать и управлять людьми — это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здоровье и самого человека, и окружающих.

№26 Про искусство

Прослушать текст

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство — это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.

Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.

Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

№27 Про искусство

Прослушать текст

Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.

Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.

Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиги. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму, и нужна нам в этот миг только она. Человек зовет мать и верит, что она, где бы ни была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову жизнь.

Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о матери. «Берегите матерей!» — провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своим мамам. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час, ведь благодарные дети — лучший подарок для них.

№31 Про взаимовыручку и взаимопомощь

Прослушать текст

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах, как взаимовыручка и взаимопомощь. А человеческое общество как раз и сформировалось, и продолжает существовать благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать абсолютно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов,кроме наших собственных?

И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично. Дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы. Понимаете, насколько это глубже, чем кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а, стало быть, и ослабляет нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.

И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство.Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых — это ценность жизни, чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в волнениях, радостях и печалях.

Добрые чувства, эмоциональная культура — это средоточие человечности.Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра — путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку, и всему обществу в целом.

ОГЭ по русскому языку 2017-2018, изложение ОГЭ по русскому языку 2017-2018, сжатое изложение ОГЭ 2017-2018, тексты сжатое изложение ОГЭ 2017-2018, тексты сжатое изложение с ФИПИ, аудиозаписи сжатое изложение ОГЭ по русскому языку, как написать сжатое изложение по русскому языку, способы сжатия текста ОГЭ, способы сжатия текста ОГЭ, исключение ОГЭ, обобщение ОГЭ, упрощение ОГЭ, замена ОГЭ, слияние ОГЭ, написать сжатое изложение ОГЭ, проверить сжатое изложение ОГЭ, готовые сжатые изложения ОГЭ по русскому языку, критерии оценивания сжатого изложения ОГЭ 2017-2018, тесты ОГЭ 2017-2018 по русскому языку, открытый банк заданий ОГЭ ФИПИ, сравнение ОГЭ, фразеологизм ОГЭ, метафора ОГЭ, олицетворение ОГЭ, эпитет ОГЭ, приставки ОГЭ, приставки ПРЕ/ПРИ ОГЭ по русскому языку, простаки на З/С ОГЭ по русскому языку, суффиксы ОГЭ, Н/НН ОГЭ, нейтральный синоним ОГЭ по русскому языку, словосочетание ОГЭ по русскому языку, управление ОГЭ, примыкание ОГЭ, согласование ОГЭ, грамматическая основа ОГЭ, подлежащее ОГЭ, сказуемое ОГЭ, обособленное обстоятельство ОГЭ, обособленное определение ОГЭ, приложение ОГЭ, причастный оборот ОГЭ, деепричастный оборот ОГЭ, вводное слово ОГЭ, обращение ОГЭ, сочинительная связь ОГЭ, подчинительная связь ОГЭ, сложносочинённое предложение ОГЭ, сложноподчинённое предложение ОГЭ, бессоюзное предложение ОГЭ, последовательное подчинение ОГЭ, однородное подчинение ОГЭ, параллельное подчинение ОГЭ, решать тесты ОГЭ по русскому языку, бланк ОГЭ по русскому языку 2017-2018, сочинение ОГЭ по русскому языку 2017-2018, композиция сочинения ОГЭ по русскому языку 2017-2018, сочинение ОГЭ 15.1, сочинение ОГЭ 15.2, сочинение ОГЭ 15.3, написать сочинение ОГЭ, проверить сочинение ОГЭ, клише написания сочинения ОГЭ 2017-2018, как написать сочинение ОГЭ по русскому языку, клише для написания сочинения ОГЭ по русскому языку, клише для написания аргументов по русскому языку ОГЭ, клише для написания заключения ОГЭ по русскому языку, критерии оценивания сочинения 15.1, критерии оценивания сочинения 15.2, критерии оценивания сочинения 15.3, цитаты ОГЭ по русскому языку, примеры написания сочинения ОГЭ, готовые сочинения ОГЭ, словарь понятий 15.3, темы сочинений 15.3, темы сочинений 15.3 из ОБЗ, темы сочинений из ОБЗ, критерии ГК ОГЭ по русскому языку, что такое внутренний мир человека, что такое выбор, что такое доброта, что такое драгоценные книги, что такое жизненные ценности, что такое любовь, что кале материнская любовь, что такое настоящее искусство, что такое неуверенность в себе, что такое нравственный выбор, что такое сила духа, кто такой сильный человек, что такое взаимовыручка, что такое счастье

ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ по русскому языку. Демонстрационный вариант.

Выложен на сайте ФИПИ 01.09.2018

Устная часть ОГЭ по русскому языку

Устная часть по русскому языку будет состоять из даух частей, включающих в себя четыре задания .

1 часть состоит из двух заданий .

Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Тексты для чтения будут содержать информацию о выдающихся людях прошлого и современности. Время на подготовку – 2 минуты.

Задание 2 — пересказ текста с привлечением дополнительной информации (с включением цитаты). Время на подготовку — 2 минуты. При необходимости можно использовать «Поле для заметок».

2 часть состоит из двух заданий .

Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который предложен для чтения и пересказа.

Выполняя задание 3 , необходимо построить связное монологическое высказывание по одной из выбранных тем с опорой на план. Время на подготовку – 1 минута. Высказывание не должно занимать более 3 минут. Необходимо привести НЕ МЕНЕЕ десяти фраз по теме высказывания.

Задание 4 — диалог с экзаменатором-собеседником. Время на подготовку — без подготовки. Экзаменатор предложит ответить на три вопроса.

Общее время ответа одного экзаменуемого (включая время на подготовку) – 15 минут.

Каждое последующее задание выдаётся после окончания выполнения предыдущего задания. В процессе проведения собеседования будет вестись поточная аудиозапись .

Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах . Оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет» .

Общее количество баллов за всю работу – 19 баллов .

Экзаменуемый получает зачет в случае, если за выполнение работы он набрал 10 или более баллов.

Основной государственный экзамен характеризует уровень базовых знаний ученика по тому или иному предмету. Обязательными после 9 класса в 2018 году является ОГЭ по русскому языку и математике. Еще 2 любых предмета должен выбрать сам ученик. Вполне возможно, что уже в этом году обязательным станет сдача третьего экзамена по иностранному языку. Общее число экзаменов после 9 класса к 2019 году планируется увеличить до шести. Споры продолжаются, но формула, вероятно, будет такой: 3 обязательных дисциплины и 3 на выбор.

Устная часть экзамена

Больше всего споров породили слухи о внедрении устной части ОГЭ по русскому языку в 2018 году. Однако страхи оказались преждевременными: в наступившем году такого новшества не будет. Это связано с необходимостью решить проблему детей с ограниченными логопедическими возможностями. Кроме того, неясно, как именно проводить тестирование: либо с помощью наговаривания на компьютерный носитель, либо в процессе диалога с членами комиссии.

Впрочем, некоторым школьникам все-таки придется сдавать русский язык устно: в режиме апробирования это предстоит учащимся Московской области, Татарстана и Чечни. С 2019 года устная часть ГИА по русскому языку будет воплощена в жизнь. По мнению представителей Минобразования, это исключит правильные ответы наугад, покажет уровень коммуникативного развития, величину словарного запаса ученика к окончанию 9 класса. Это должно позитивно сказаться на личностном развитии подростка. Оценка будет проводиться по системе «сдано» или «не сдано».

Устная часть будет включать в себя:

чтение текстового фрагмента вслух;
краткий и полный пересказ прочитанного;
монолог по заранее выбранной теме;
живая дискуссия с экзаменационной комиссией.

Внимание! На каждую из 4 частей отводится 15 минут. Ученик должен не только грамотно разговаривать, но и быстро думать, лаконично высказывать мысль.

Тренировочные варианты:

Как проходит государственная итоговая аттестация

Важным изменением в ОГЭ по русскому языку в 2018 году станет то, что теперь оценка влияет на аттестат, выдаваемый по окончании школы. То есть к экзамену, на который выделяется 3 часа 55 минут, нельзя относиться спустя рукава. Ни в случае, если школьник намерен продолжить учебу в колледже (при отборе оценки учитываются), ни при выборе дальнейшего школьного образования.

Письменная часть состоит из заданий трех типов: краткий ответ (число, буква), развернутый ответ на вопрос, изложение по тексту. Максимальное количество баллов равно 39. Традиционная пятерка выставляется при сдаче экзамена минимум на 34 балла. При этом по-прежнему очень важна грамотность: для получения пятерки необходимо за отсутствие ошибок набрать не менее 6 баллов.

Помните! Для преодоления испытания и продолжения учебы необходимо сдать экзамен по русскому языку не меньше чем на 8 баллов.

Тонкости подготовки

Типовые варианты заданий ГИА по русскому языку в 2018 году почти не изменятся по сравнению с предыдущими периодами. Они есть в открытом доступе в интернете. По мнению учителей, для успешного преодоления барьера достаточно регулярно решать задания, сверять полученные ответы с правильными, контролировать свои знания по имеющейся шкале. При наличии ошибок следует проконсультироваться и, возможно, дополнительно позаниматься с педагогом или репетитором.

Непосредственно перед экзаменом, который начинается в 10 часов по местному времени, нужно успокоиться, крепко выспаться, плотно позавтракать. Нельзя приносить ничего, кроме авторучки и воды. Родителям необходимо создать положительный эмоциональный фон и вселить в ребенка уверенность. Регулярная учеба, решение демоверсий, внутреннее спокойствие, знакомство с нововведениями на официальном сайте – залог успешной сдачи ОГЭ по русскому языку в 2018 году!

Важно! Единственное пособие, которым разрешено пользоваться в классе – орфографический словарь. Наличие любых других предметов и устройств ведет к снятию с экзамена и двойке.

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку знакомит школьников с заданиями демоварианта ОГЭ 2018 года и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки упражнений и контроля знаний.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №1» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №2» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по русскому языку 2018 года знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ОГЭ по русскому языку составлен в соответствии с демовариантом 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №3» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №4» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №5» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №6» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №7» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №8» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №9» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №10» онлайн

Русский язык | ОГЭ 2018

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года по МАТЕМАТИКЕ» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике знакомит школьников с заданиями демоварианта ОГЭ 2018 года и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Математика Тренировочный вариант №1» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Пройти тест «ОГЭ 2018 Математика Тренировочный вариант №2» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

Решение онлайн-теста ОГЭ по математике 2018 года знакомит школьников с заданиями настоящего ОГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ОГЭ по математике соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ОГЭ 2018 Математика Тренировочный вариант №3» онлайн

Математика | ОГЭ 2018

ГАУ СО РЦОКО — Центр Оценки Качества Образования

Горячая линия ГИА-9: 8 (8452) 75-62-20 Горячая линия ГИА-11: 8 (8452) 47-81-15
Аттестация педагогических работников: 8 (8452) 75–35–04
Горячая линия по вопросам ВПР и мониторинга системы образования региона: 8 (8452) 57–99–38

Навигатор ГИА

ГАУ СО РЦОКО

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Информация о заседании Аттестационной комиссии 30 июля 2021 года

Министерство образования области информирует о том, что очередное заседание Аттестационной комиссии не состоялось 30 июля 2021 года в связи с отсутствием кворума.

Решение по заявлениям педагогических работников, поступившим в Аттестационную комиссию в мае, июне 2021 года, будет принято Аттестационной комиссией на заседании, которое состоится 30 августа 2021 года.

В соответствии с пунктом 33 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 года № 276, квалификационные категории педагогическим работникам будут установлены приказом министерства образования области с 30 июля 2021 года и с 30 августа 2021 года соответственно.

30.07.2021 09:03:27

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

29 июня 2021 года состоялось очередное заседание Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников государственных, муниципальных, частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в целях установления квалификационной категории (в дистанционном режиме).

Согласно решению Аттестационной комиссии 223 педагогам установлена квалификационная категория, их них 154 — первая квалификационная категория, 69 – высшая квалификационная категория. Без проведения оценки результатов профессиональной деятельности установлена имеющаяся квалификационная категория 1,3% педагогических работников от общего количества аттестованных в июне 2021 года.

В связи с несоответствием уровня профессиональной квалификации требованиям первой квалификационной категории отказано в аттестации 3 педагогам, высшей квалификационной категории – 4 педагогам.

Более подробные сведения о результатах заседания Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников за июнь 2021 года можно узнать на официальном сайте министерства образования Саратовской области в разделе Деятельность министерства/Аттестация педагогических работников/Нормативно-правовые документы (региональные)/Приказ министерства образования Саратовской области от 05 июля 2021 года № 1142 «Об установлении квалификационной категории педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

05.07.2021 15:49:26

ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ОБЛАСТИ УПРОЩЕН ПОРЯДОК ПРОХОЖДЕНИЯ АТТЕСТАЦИИ

Министерство образования области информирует о внесении изменений в Регламент работы аттестационной комиссии Саратовской области.

Соответствующий приказ вступает в силу с 1 июля 2021 года. Согласно документу, расширен перечень педагогических работников, которые имеют право на прохождение аттестации в целях установления той же (имеющейся) квалификационной категории без проведения оценки результатов профессиональной деятельности по решению аттестационной комиссии.

С 1 июля воспользоваться упрощенной формой аттестации смогут педагогические работники, которым по результатам аттестации дважды подряд установлена высшая квалификационная категория по занимаемой должности.

Приказ министерства образования Саратовской области от 1 июля 2021 года № 1108 «О внесении изменений в приложение к приказу министерства образования Саратовской области от 5 февраля 2019 года № 212» размещен на официальном сайте министерства образования Саратовской области в разделе «Деятельность министерства» (подраздел «Аттестация педагогических кадров»).

01.07.2021 15:30:02

АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

28 мая 2021 года состоялось очередное заседание Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников государственных, муниципальных, частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в целях установления квалификационной категории (в дистанционном режиме).

Согласно решению Аттестационной комиссии 234 педагогам установлена квалификационная категория, их них 140 — первая квалификационная категория, 94 – высшая квалификационная категория. Без проведения оценки результатов профессиональной деятельности установлена имеющаяся квалификационная категория 3,4% педагогических работников от общего количества аттестованных в мае 2021 года.

В связи с несоответствием уровня профессиональной квалификации требованиям первой квалификационной категории отказано в аттестации 1 педагогу, высшей квалификационной категории – 2 педагогам.

Более подробные сведения о результатах заседания Аттестационной комиссии Саратовской области по проведению аттестации педагогических работников за май 2021 года можно узнать на официальном сайте министерства образования Саратовской области в разделе Деятельность министерства/Аттестация педагогических работников/Нормативно-правовые документы (региональные)/Приказ министерства образования Саратовской области от 04 июня 2021 года № 932 «Об установлении квалификационной категории педагогическим работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

04.06.2021 15:43:50

Сроки подачи и рассмотрения апелляций о несогласии с выставленными баллами ГИА на территории Саратовской области в 2021 году

В целях защиты прав участников единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) создается конфликтная комиссия Саратовской области, которая призвана разрешать спорные вопросы по оцениванию экзаменационной работы.

Участнику ГИА предоставляется право подать апелляцию в конфликтную комиссию о несогласии с выставленными баллами.

Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию в течение двух рабочих дней, следующих за днем её поступления в конфликтную комиссию, и выносит одно из решений:

об отклонении апелляции;

об удовлетворении апелляции.

Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается участником ГИА в течение двух рабочих дней, следующих за официальным днем объявления результатов экзамена по соответствующему учебному предмету.

График апелляций ЕГЭ и ГВЭ-11 основной период

График апелляций ГИА-9 в основной период в 2021 году.

02.06.2021 11:51:08

Сроки, места и порядок информирования о результатах экзаменов участников основного периода ГИА-11 в форме ЕГЭ и ГВЭ

1. Информирование о результатах ГИА-11 (ЕГЭ, ГВЭ) выпускников текущего года, экстернов осуществляется в образовательных организациях, в которых они осваивали образовательные программы среднего общего образования в текущем году;

2. Информирование о результатах ЕГЭ выпускников прошлых лет, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, обучающихся иностранных образовательных организаций осуществляется в ГАУ СО «Региональный центр оценки качества образования» по адресу: г. Саратов, ул. Мичурина, д. 89.

Сроки и порядок информирования:

Решение об утверждении, изменении и (или) аннулировании результатов экзаменов по каждому учебному предмету принимает председатель государственной экзаменационной комиссии (далее – ГЭК).

Осуществляется утверждение результатов экзаменов по конкретному учебному предмету в течение одного календарного дня, следующего за днем получения результатов проверки экзаменационных работ (направление результатов в регионы осуществляется после завершения обработки результатов на федеральном уровне).

После утверждения результаты экзаменов по конкретному учебному предмету в тот же день передаются в органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, далее соответственно в образовательные организации, для ознакомления участников экзаменов с утвержденными председателем ГЭК результатами по конкретному учебному предмету.

Ознакомление участников ГИА (ЕГЭ, ГВЭ) с утвержденными председателем ГЭК результатами экзаменов осуществляется в течение одного календарного дня со дня их передачи в образовательные организации, а также органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования. Указанный день считается официальным днем объявления результатов ГИА по конкретному учебному предмету.

РЦОКО информирует зарегистрированных у них участников ЕГЭ путем размещения информации на своих стендах.

Информация об утверждении результатов экзаменов по каждому учебному предмету размещается на официальном сайте министерства образования Саратовской области http://minobr.saratov.gov.ru/.

График информирования о результатах ЕГЭ на территории Саратовской области в основной период в 2021 году

График информирования о результатах ГВЭ на территории Саратовской области в основной период в 2021 году

28.05.2021 08:02:58

Конференция по оценке качества образования

1-2 июля 2021 года в Москве состоялась летняя конференция по оценке качества образования, организованная Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, ФГБУ «Федеральным институтом оценки качества образования», АО «Академия «Просвещение».

На конференции рассмотрены актуальные вопросы оценки качества образования, оценки компетенций учителей, итоги ОГЭ и ЕГЭ, ВПР, PISA, НИКО, изменения в КИМ ЕГЭ 2022 г, обновление содержания образования (обновленные ФГОС и примерные рабочие программы по предметам), итоги работы по проекту «500+», опыт регионов и др.

С видеоматериалами конференции можно ознакомиться по ссылке

С презентациями участников конференции можно ознакомиться здесь

06.07.2021 11:18:13

Проверяющих истину 250 атак Трампа на расследование по России

«Манафорт не имеет ничего общего с нашей кампанией».

— Пресс-конференция в Белом доме, 15 июня 2018 г.

Ложь.

Г-н Манафорт был председателем предвыборной кампании Трампа на последнем отрезке праймериз республиканцев. Он проработал в кампании 144 дня, а не 49 дней или три с половиной месяца, как поочередно утверждал г-н Трамп.

(повторы в 2018 г .: 3 июня | дек.28 | Повторы в 2017 году: 5 ноября | 30 октября).

«Теперь произошел сговор между Хиллари Клинтон, DNC и русскими».

— Замечания репортерам в Кэмп-Дэвиде, 6 января 2018 г.

The Washington Post впервые сообщила в октябре, что Национальный комитет Демократической партии и президентская кампания Хиллари Клинтон оплатили исследование оппозиции, которое привело к составлению досье на г-на Трампа, составленного Кристофером Стил, бывший британский шпион. Г-н Трамп неоднократно обвинял демократов в «сговоре» с Россией.Но сначала консервативный веб-сайт Washington Free Beacon заплатил исследовательской фирме за исследования оппозиции. Это прекратилось, когда г-н Трамп выиграл номинацию. Фирме Fusion GPS тогда демократы заплатили за исследование, которое стало досье.

Это заблуждение.

Сговор, который обычно понимается как секретное и часто незаконное сотрудничество, не имеет определенного юридического значения. Г-н Стил действительно использовал российские источники для составления своего досье и сообщил о своих выводах в Ф.Б.И. Но нет никаких доказательств того, что кто-то из участников кампании Клинтона встречался напрямую с российскими официальными лицами и участвовал в сговоре с целью манипулировать американскими выборами.

«Никто не спрашивает Джона Подеста о компании, которую он ведет с братом. в России.

— Интервью с The Washington Examiner, 26 апреля 2017 г.

В качестве доказательства демократического сговора г-н Трамп заявил, что Джон Д. Подеста, руководитель кампании Хиллари Клинтон, владел компанией в России.

Ложь.

Г-н Подеста не владеет компанией в России. Консалтинговая фирма, которую он и его брат Тони Подеста основали, находится в Вашингтоне, а не в России. (Однако фирма лоббировала от имени российского банка.)

«Мы попросили Хиллари Клинтон передать России 20 процентов урана в нашей стране».

— Пресс-конференция в Белом доме, 16 февраля 2017 г.

Г-н Трамп обвинил г-жу Клинтон в продаже американского урана России как минимум 16 раз, иногда кратко называя этот вопрос просто «Uranium One».

Это заблуждение.

Uranium One — уранодобывающая компания с холдингами в США.Г-жа Клинтон была госсекретарем, когда администрация Обамы разрешила российскому ядерному агентству купить компанию. Государственный департамент был одним из девяти агентств, а также федеральным регулятором ядерной энергетики и регулятором штата, которые должны были подписать сделку. Нет никаких доказательств личного участия г-жи Клинтон.

Верификатор соединяет ИИ с оптическим сканированием для аутентификации продукта в реальном мире

23 мая 2018 г. | Автор: Донна Дилленбергер

Категория: AI | Блокчейн

Поделитесь этим постом:

Сегодня IBM Research представляет IBM Crypto Anchor Verifier, новую технологию, которая объединяет инновации в области искусственного интеллекта и оптического изображения, чтобы помочь доказать идентичность и подлинность объектов.Мы внедряем эту технологию с одним из наших первых клиентов, GIA (Геммологический институт Америки), чтобы помочь им оценивать и оценивать алмазы.

IBM Crypto-Anchor Verifier, сканер с поддержкой ИИ для визуальных подсказок, подтверждающих подлинность предмета.

Все предметы и вещества, которые мы покупаем, носим, едим или используем каждый день, имеют свои собственные уникальные оптические узоры, иногда не обнаруживаемые человеческим глазом, которые отличают их друг от друга. Эти узоры могут отличать органический початок кукурузы от генетически модифицированного или, например, определять примеси в алмазах.

Оптические характеристики можно измерить с помощью световых спектрометров — прибора, используемого для измерения свойств света, но они довольно громоздки и дороги, что ограничивает их возможности. Использование оптической аналитики для идентификации объектов в реальных условиях требует более гибкого инструмента. IBM Research недавно разработала мощный портативный оптический анализатор, достаточно компактный, чтобы его можно было использовать с камерой мобильного телефона.

Искусственный интеллект и методы машинного обучения, включая нейронные сети и видеоаналитику, играют важную роль в распознавании оптических характеристик вещества, жидкости или объекта, включая его цвет, движение, вязкость и насыщенность оттенка.

Модели обучаются на этих данных, поэтому они могут предсказать материал или состав вещества, с которым они сталкиваются.

Сила этого изобретения преобразуется, когда мы соединяем его с программным обеспечением, которое использует вычислительные возможности смартфонов. Программное обеспечение сочетает в себе искусственный интеллект, обученный оптическим сигнатурам, с методами обработки изображений. Вместе они образуют Crypto Anchor Verifier от IBM — технологию, которая может сканировать вещество или объект для получения его оптического рисунка.Это открывает путь для любого количества потребительских или корпоративных приложений. Примеры включают:

Определение уникального состава таких веществ, как моторные и кулинарные масла
Подтверждение подлинности жизненно важного лекарства
Анализ качества воды
Выявление подделок, в том числе денег, путем анализа литографических рисунков и бумажных переплетений
Обнаружение клеток, последовательностей ДНК или бактерий, таких как E. coli
Классификация семян / зерна по региону происхождения или статусу генетической модификации (ГМО vs.без ГМО)

Эта инновационная технология является естественным партнером технологии блокчейн, неизменного цифрового реестра, в котором регистрируются транзакции в публичной или частной одноранговой сети. Интерес к использованию блокчейна для отслеживания физических товаров быстро растет. Решение IBM Crypto Anchor Verifier можно использовать для захвата оптической подписи с оригинального, бескомпромиссного элемента и последующей записи ее в блокчейн, который может проверять по всей цепочке поставок, что элемент не был подделан.Например, IBM Crypto Anchor Verifier можно использовать через блокчейн для отслеживания ящика с вином с момента запуска виноделом процесса распределения до момента его покупки коллекционером, чтобы подтвердить, что это то же вино, которое покинуло виноградник.

Сотрудничая с GIA, мы переносим это исследование за пределы лаборатории в реальные условия. GIA признан изобретателем знаменитых четырех критериев качества алмазов — огранки, цвета, чистоты и веса в каратах — и Международной системы оценки бриллиантов ™, признанной во всем мире стандартом качества алмазов.Институт стремится обеспечить доверие общества к драгоценным камням и ювелирным изделиям посредством проведения исследований, обучения и предоставления услуг по идентификации и оценке драгоценных камней на основе стандартов.

GIA в настоящее время тестирует программное обеспечение Verifier, чтобы применить это захватывающее нововведение к классификации алмазов путем захвата и создания изображений трехмерных моделей алмазов, анализа их характеристик и прогнозирования степени их чистоты. Сегодня модели искусственного интеллекта, обученные предсказывать класс алмаза, работают с уровнями точности (в пределах одного класса) более 90 процентов на этапе разработки с использованием 2D-изображений.Это основано на предыдущем исследовании GIA с использованием изображений для оценки алмазов.

Сотрудничество

GIA с IBM Research включает совместную разработку системы визуализации, которая будет включать оптическую линзу в процесс сортировки GIA до того, как это решение будет запущено в производство. В течение этого многолетнего сотрудничества мы планируем выпускать новые и улучшенные услуги.

В будущем GIA рассмотрит вопрос о расширении доступа к этой возможности оценки для розничных продавцов в рамках своей миссии по защите потребителей и обеспечению их доверия к бриллиантам.Это может быть приложение для розничных торговцев, которое позволит людям проверять качество и подлинность бриллианта, чтобы обеспечить дополнительную уверенность потребителя и защитить целостность отчетов GIA. Представьте, что вы используете технологию Verifier на своем сотовом телефоне, чтобы подтвердить, что качество приобретенного вами алмаза совпадает с оценкой, присвоенной GIA, или чтобы убедиться, что тот же алмаз возвращается вам, когда вы его очищаете третьим лицом. GIA также надеется интегрировать это решение в блокчейн, создавая и добавляя записи о бриллиантах, которые обеспечивают прозрачность и проверяемость драгоценных камней на протяжении всего пути от производителя к потребителю.

Мы считаем, что возможности Crypto Anchor Verifier безграничны и предлагают эффективный способ защиты и проверки всех видов физических веществ и, в сочетании с блокчейном, обеспечивают новый уровень доверия к бизнес-транзакциям. Для чего бы вы это использовали?

Александрит Гид — природный александрит драгоценный камень

1. Необработанный v. Обработанный

Если у вас есть надежный лабораторный отчет, теперь у вас есть лучшая дорожная карта для проведения онлайн-исследований.

Имея на руках надлежащий лабораторный отчет, вы должны проанализировать каждый элемент.

Мы предлагаем сосредоточиться на обработке после того, как драгоценный камень был идентифицирован.

Лечение часто будет включать параграф с обозначением того, является ли он синтетическим или созданным в лабораторных условиях под заголовком отчета о лечении.

Иногда абзац будет внизу, так что будьте осторожны, чтобы не пропустить его!

Кроме того, Американская ассоциация торговли драгоценными камнями (AGTA) — прекрасное место, где можно найти любое лечение.

Стандарт AGTA для раскрытия информации об обработке был даже принят Международной ассоциацией цветных драгоценных камней (ICA).

Итог: Самые редкие драгоценные камни всегда будут «натуральными». (без каких-либо улучшений).

2. Вес в каратах (РАЗМЕР)

В мире раритетов размер имеет решающее значение.

Обычный человек, который может ничего не знать о драгоценных камнях, несомненно, поймет, что драгоценный камень большего размера более ценный.

По мере изменения размеров от 0,99 карата. до 1 карата цены существенно изменятся.

Хотя каждый драгоценный камень различается, необходимо учитывать различия в размере от 2 до 3 карат. От 4 до 5 карат и будет расти.

В музеях часто можно встретить размеры 20+ карат.

Итог: чем больше весит драгоценный камень, тем он будет более редким.

3. Происхождение

Происхождение, вероятно, наименее известный элемент редкости.

Два драгоценных камня с одинаковыми атрибутами размера, веса, формы и внешнего вида могут иметь два совершенно разных значения в зависимости от того, из какой страны они прибыли.

Частично причина такой разницы в стоимости связана с дефицитом, связанным с определенными территориями.

Например, хотя рубины часто можно увидеть на рынке, очень ценится рубин из Бирмы.

Это связано с тем, что Бирма считается уникальным источником происхождения этого драгоценного камня.

Сегодня многие люди могут не осознавать, что семейное кольцо может быть произведено в экзотической стране, которая востребована коллекционерами.

Некоторые драгоценные камни вообще не зависят от их происхождения.

Одно из самых больших различий между драгоценным камнем и бриллиантом — это способность отслеживать, откуда они пришли.

бриллиантов не соответствуют этому уникальному качеству.

В рамках торговли дилеры часто используют происхождение как способ передать дополнительный уровень ценности.

Чаще всего конкретное происхождение принимается только определенными лабораториями с самой высокой репутацией в отношении точности.

Итог: Происхождение важно только для определенных драгоценных камней. Однако для тех драгоценных камней, которые важны, влияние на редкость может быть экспоненциальным.

4. Четкость

Из-за того, что у них отсутствует происхождение, алмазы были полезны для понимания чистоты.

Хотя цветные камни обычно не уделяют особого внимания точной чистоте драгоценного камня, все же стоит знать разницу между уровнями чистоты «IF» (внутренне безупречный) и «I1».

Согласно GIA, существует 11 классов чистоты: безупречный (F), внутренне безупречный (IF), две категории очень, очень незначительно включенный (VVSI или VVS2), две категории незначительно включенный (SI1 или SI2) и три категории. включенных (I1, I2 или I3).

Что касается цветных камней, то его проще описать как: чистая лупа (то есть под лупой — никаких включений не видно), чистые глаза (под лупой некоторые включения видны, но их трудно увидеть с помощью лупы). невооруженным глазом) и в комплекте (обычно это означает, что на камне есть видимые включения, которые можно увидеть невооруженным глазом).

Наличие включений придает драгоценному камню характер.

Только когда эти включения поднимаются до уровня, отвлекающего внимание от красоты драгоценного камня, это становится проблемой, которую следует избегать.

Итог: чистые лупой и чистые для глаз драгоценные камни всегда будут значительно реже, чем те, которые явно присутствуют.

5. Резка

Огранка драгоценного камня существенно влияет на его внешний вид.Когда драгоценный камень впервые попадает с рудника на рынок, большое внимание уделяется максимальному весу в каратах.

Человек, который делает первоначальные инвестиции в алмазное сырье (неограненный драгоценный камень), всегда будет зарабатывать больше денег, когда камень весит больше.

Камень, который весит больше, будет стоить дороже за карат. В результате этого красота некоторых драгоценных камней может быть несколько нарушена.

Самые ценные и редкие камни огранены таким образом, чтобы максимально увеличить их вес и блеск.

Lustre — это камень правильных пропорций. Свет может лучше отражаться от драгоценного камня и казаться ярким.

Плохо ограненный драгоценный камень может пропускать свет через середину.

Это описание, обычно описываемое как «окно», дает прозрачный вид, который обычно может быть привлекательным или не привлекательным для некоторых людей.

Другой тип некачественной резки — это то, что в профессии называется «тяжестью».

У «тяжелого» камня более длинное дно.

Тяжелый камень огранен таким образом, что он не выглядит пропорциональным.

Это также может произойти из-за того, что резчик может посмотреть на необработанный кусок и определить, что цвет сконцентрирован в определенной области камня.

В этом случае пропорциональная огранка драгоценного камня может иметь неблагоприятный эффект в виде разбавления или, что еще хуже, полного удаления цвета.

Cutting также может повлиять на наиболее эффективное представление веса камня.

Например, камень в 5 карат с очень тяжелым дном может выглядеть так, как будто он имеет размер всего 3 карата, потому что диаметр такой же, как и камень в 3 карата с хорошей огранкой.

В этом примере «грань» камня маленькая.

Это противоположно тому, что некоторые могут назвать «эластичным», что является еще одним способом сказать, что камень выглядит намного больше, чем есть на самом деле.

Пример, противоположный приведенному выше, где камень в 2 карата огранен таким образом, что при установке в ювелирные изделия он выглядит как его 3 карата.

Опять же, из-за плохой огранки поверхность камня может выглядеть намного меньше, чем его фактический вес.

Итог: Редкость повышается, когда камень разрезается, что увеличивает блеск и равномерно распределяет вес.

6. Форма

Форма камня меньше всего влияет на редкость.

Однако некоторые формы исторически были менее желательными.

Формы груши, маркиз и круглые могут быть популярными формами для небольших размеров.

Однако драгоценные камни более 5 карат обычно не имеют такой формы.

Это связано с низким спросом на изделия фантазийных форм.

Овалы, подушки и изумрудные вырезки более желательны, когда дело касается больших размеров.

Концентрации в воздухе и химические аспекты радиоактивного рутения в результате необъявленного крупного ядерного выброса в 2017 году

Ядерные аварии представляют собой серьезную угрозу из-за их непосредственных и предполагаемых последствий как для здоровья, так и для окружающей среды.Таким образом, непрофессионалы полагаются на ответственность своих лидеров за предоставление информации о радиоактивных выбросах и их влиянии на здоровье человека и окружающую среду. В начале 1960-х годов, а тем более после аварии на Чернобыльской АЭС, европейские органы радиозащиты создали или укрепили сети радионуклидного мониторинга в национальном масштабе. Сегодня большинство этих европейских сетей связаны друг с другом через неформальную платформу «Кольцо пяти» (Ro5) с целью быстрого обмена экспертной информацией на лабораторном уровне об обнаруженных в воздухе радионуклидах на следовых уровнях.Ro5 был основан в середине 1980-х годов 5 странами-членами: Швецией, Федеративной Республикой Германия, Финляндией, Норвегией и Данией. Сегодня членство расширилось до лабораторий в 22 странах (при сохранении названия), и Ro5 по-прежнему является неформальным соглашением на лабораторном уровне и между учеными. В январе 2017 года Ro5 предупредил своих членов о широкомасштабном обнаружении бортового ¹³¹ I в Европе (1). В октябре 2017 года произошел беспрецедентный выброс рутения-106 (¹⁰⁶ Ru; T _1/2 = 371.8 d) попадание в атмосферу было предметом многочисленных обнаружений и обменов внутри Ro5. Цель этого отчета — дать обзор глобального распространения этого продукта деления за счет концентраций в воздухе, наблюдаемых в Европе и за ее пределами, его судебно-медицинской истории и химического состава.

Хронология события

2 октября 2017 г. итальянская лаборатория направила в сеть Ro5 неофициальное сообщение об обнаружении в воздухе ¹⁰⁶ Ru в миллибеккерелях на кубический метр (мБк · м ⁻³) в Милане, Италия.Пределы обнаружения (LOD) в лабораториях, подключенных к Ro5, обычно находятся в диапазоне от 0,1 до 10 микробеккерелей на кубический метр (мкБк · м ⁻³). Этот первый отчет произошел в понедельник, когда большинство европейских лабораторий обычно меняют свои аэрозольные фильтры, которые используются еженедельно. Позже в тот же день из Чехии, Австрии и Норвегии было зарегистрировано ¹⁰⁶ обнаружений Ru в диапазоне от 1 до 10 мБк · м ⁻³. Это широко распространенное обнаружение в таком диапазоне сразу наводило на мысль о значительном выбросе.

Через 2 дня (и дальнейшие отчеты об обнаружении из Польши, Австрии, Швейцарии, Швеции и Греции) национальные органы радиозащиты опубликовали официальные информационные бюллетени, например, в Швейцарии, Австрии и Норвегии. 7 октября 2017 года Международное агентство по атомной энергии (МАГАТЭ) запросило данные и возможные известные источники радиорутения у всех 43 европейских государств-членов. 9 октября 2017 года власти Челябинской и Свердловской областей исключили возможность высвобождения ¹⁰⁶ Ru из своего региона (Российская Федерация).21 ноября 2017 г. Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (Росгидромет) заявила, что в конце сентября на Южном Урале было измерено ¹⁰⁶ Ru (2). Однако один из возможных источников в регионе — ФГУП «ПО« Маяк »в Озерске сразу заявил, что это не источник увеличения ¹⁰⁶ Ru (3). 23 ноября 2017 года МАГАТЭ выступило с заявлением о выпуске номера ¹⁰⁶ Ru на пресс-конференции.Все участники представили запрошенные данные, но ни один не заявил об аварии, и никто не заявил, что ему известен какой-либо источник. 8 декабря 2017 г. российские официальные лица в очередной раз заявили, что «Маяк» не может быть источником из-за отсутствия следов радиорутения в почве вокруг объекта (4). Вместо этого официальные лица указали на возможность радионуклидной батареи спутника, который сгорел во время его входа в атмосферу. 22 января 2018 года Институт ядерной безопасности Российской академии наук пригласил экспертов по радиационной защите из Германии, Франции, Финляндии, Швеции, Великобритании и России для помощи в расследовании утечки.Были проведены две комиссии по расследованию: 31 января 2018 г. и 11 апреля 2018 г. Вторая встреча завершилась тем, что подчеркнула, что еще недостаточно данных, чтобы указать на какую-либо проверенную гипотезу происхождения ¹⁰⁶ Ru (5) . Настоящая статья направлена на восполнение этого пробела.

Результаты и обсуждение

Результаты мониторинга.

Источники информации: Полный набор данных о концентрациях в воздухе и набор данных об осаждении доступен как SI Приложение , Таблицы S1 – S4 и в основном были скомпилированы посредством обмена Ro5, личного обмена и уже опубликованных данных.Ценная информация также доступна на сайте Росгидромета (6, 7), на сайте Ассоциации тайфунов (6) и на сайте Единой государственной автоматизированной системы мониторинга радиационной обстановки в Российской Федерации (8). Данные Организации Договора о всеобъемлющем запрещении ядерных испытаний (ОДВЗЯИ) (9) не являются частью набора данных, за исключением уже опубликованных (10). Данные Международной системы мониторинга (МСМ), поддерживающие ОДВЗЯИ (9), доступны напрямую от ОДВЗЯИ по запросу и подписанию соглашения о конфиденциальности для доступа к виртуальной платформе использования данных.В этом исследовании представлены ¹⁰⁶ Ru наблюдений (> 1120 точек данных, относящихся к переносимой по воздуху активности, и около 200 точек данных для осажденного загрязнения, из примерно 330 точек отбора проб), которые могут быть использованы для целей проверки модели атмосферной дисперсии и осаждения.

За исключением самых западных частей Европы, большинство станций мониторинга сообщали об обнаружении ¹⁰⁶ Ru в диапазоне от нескольких десятых мкБк · м ⁻³ м до более 100 мБк · м ⁻³.На рис. 1 показаны максимальные уровни активности по стране. В период с 29 сентября 2017 г. по 7 октября 2017 г. сообщалось о концентрациях активности в миллибеккерелях на кубический метр, которые демонстрировали кратковременное нарастание и быстрое снижение. Последние следы шлейфа (микробеккерель на кубический метр) были измерены в периоды отбора проб, заканчивающиеся с 12 октября 2017 г. по конец октября, в лабораториях, оснащенных пробоотборниками большого объема и спектрометрией гамма-излучения низкого уровня. Восточная и юго-восточная части Европы, включая запад России, показали самые высокие зарегистрированные уровни.Максимальный уровень в Европе был зарегистрирован в Румынии (176 ± 18 мБк · м ⁻³). Даже на этом уровне шлейф не представлял угрозы для здоровья человека и окружающей среды.

Рис. 1.

Скомпилированный максимум ¹⁰⁶ Ru «нескорректированные» концентрации активности в воздухе (в мБк · м ⁻³; период отбора проб указан в скобках) в Европе.

Однако важно отметить, что эти скомпилированные данные были получены с разной продолжительностью выборки, что ограничивает их сопоставимость без дальнейшей коррекции.

За пределами Европы, ¹⁰⁶ Ru был также обнаружен к востоку от географической границы между Европой и Азией в Уральском регионе (Российская Федерация) с уровнями активности в несколько десятков мБк · м ⁻³. Крошечные количества ¹⁰⁶ Ru также были отмечены в других частях северного полушария аэрозольными станциями, принадлежащими МСМ, поддерживающей ОДВЗЯИ: в Гваделупе, Кувейте, Флориде (США), России (центральная и восточная части) и Монголии. ¹⁰⁶ Ru представляет собой нуклид, который может высвободиться при детонации ядерного оружия, и поэтому является «радионуклидом, имеющим отношение к ДВЗЯИ.

¹⁰⁶ Ru не был обнаружен в глобальной атмосфере после аварии на Чернобыльской АЭС (11) [расчетный выброс <73 ПБк (12)], даже после аварии на Фукусиме на территории Японии (13, 14), потому что различных характеристик аварии и выброса. В результате отсутствует обычный фон или контрольный уровень, который можно было бы использовать для определения повышающего фактора. На самом деле этот радионуклид в атмосфере обычно не обнаруживается. Помимо аэрозольной фильтрации, в некоторых местах (Австрия, Швеция, Италия и Польша) был проведен отбор проб газа, что позволило проверить наличие газообразных частиц Ru.Рутений может присутствовать в летучих формах, особенно в форме четырехокиси рутения, RuO ₄ (15). Поскольку газообразный RuO ₄ является высокореактивным и сильным окислителем, ожидается, что он будет быстро образовывать частицы и низколетучий RuO ₂. № ¹⁰⁶ Ru обнаружен в газообразном состоянии.

Помимо ¹⁰⁶ Ru, антропогенный изотоп рутения ¹⁰³ Ru ( T _1/2 = 39,3 дня) был обнаружен на ограниченном количестве высокопроизводительных станций ( SI Приложение , Таблица S2 ): Австрия, Чехия, Польша и Швеция (10) с уровнем активности от 0.От 04 до 7,3 мкБк · м ⁻³ (в среднем 2,6 ± 0,1 мкБк · м ⁻³). Среднее отношение ¹⁰³ Ru / ¹⁰⁶ Ru составляло около (2,7 ± 0,9) · 10 ⁻⁴, а минимальная концентрация активности ¹⁰⁶ Ru, связанная с обнаружением ¹⁰³ Ru, составляла около 4 мБк · м ⁻³ ( SI Приложение , таблица S4). Несколько организаций в Европе проанализировали фильтры на предмет наличия других γ-излучателей, а также радионуклидов, которые трудно измерить, таких как Pu, Am, Cm или ^{, 90,} Sr, с помощью низкоуровневых радиохимических анализов.Не было обнаружено никаких необычных следов, которые указывали бы на выброс любого из этих радионуклидов одновременно с ^103,106 Ru. Это исключает случайный выброс из ядерного реактора как источника, поскольку это привело бы к выбросу большого количества продуктов деления. Напротив, происхождение ^{103 106} Ru скорее связано с переработкой ядерного топлива или с (медицинскими или техническими) радиоактивными источниками. Кроме того, на фильтре, содержащем ¹⁰⁶ Ru из Вены (Австрия), не было обнаружено необычного (стабильного) загрязнения элементами (16).

Обсуждение возможного плавления источника.

Расплавление радиоактивных источников уже происходило в прошлом, что привело к обнаружению радионуклидов в нескольких европейских странах. Действительно, в конце мая 1998 года источник ¹³⁷ Cs оценкой от 0,3 до 3 ТБк был случайно расплавлен на сталелитейном заводе недалеко от Альхесираса (Испания), что привело к обнаружению в нескольких европейских странах (17). ¹⁰⁶ Ru в офтальмологических источниках лучевой терапии имеет типичную активность менее 10 МБк, что явно недостаточно для объяснения наблюдаемых концентраций в широком масштабе, как подчеркивает МАГАТЭ (18), поскольку для этого потребовалось бы плавление множества офтальмологических источников. однажды.

Обсуждение возможного возвращения спутника в атмосферу.

Возможность разрушения спутника, оснащенного радиоизотопным термоэлектрическим генератором (РТГ), работающим с источником ¹⁰⁶ Ru, во время его входа в атмосферу, как неопределенно указано ранее (19), требует исследования. Как правило, такой источник кажется довольно маловероятным из-за довольно короткого периода полураспада ¹⁰⁶ Ru по сравнению с ожидаемым или желаемым сроком службы спутника и низкого уровня мощности (∼33 Вт · г ⁻¹), генерируемого ¹⁰⁶ РИТЭГ с Ru и вопросы радиационной защиты при его изготовлении и обращении.Кроме того, несколько космических организаций пришли к выводу, что ни один спутник не пропал во время эпизода ¹⁰⁶ Ru ( SI Приложение ). Другие аргументы также не в пользу гипотезы распада спутника. Если бы спутник сгорел при входе в атмосферу, это вызвало бы вертикальное распределение в воздухе ¹⁰⁶ Ru: чем выше высота, тем выше концентрация. Однако значение ¹⁰⁶ Ru на большой высоте было либо ниже LOD, либо значительно ниже, чем ¹⁰⁶ Ru, зарегистрированное выше LOD на малой высоте (Таблица 1).Очень низкий уровень (ниже LOD) на станции на горе Цугшпитце (Германия) также очень свидетельствует о низких концентрациях на большой высоте. Кроме того, уровни ⁷ Be (космогенный радионуклид, образующийся в верхней тропосфере / нижней стратосфере и используемый в качестве индикатора движения атмосферы) оставались близкими к обычному диапазону, что указывает на отсутствие нисходящего потока из нижней стратосферы или верхней тропосферы. в это время. Следовательно, выброс ¹⁰⁶ Ru, вероятно, произошел в нижних слоях тропосферы и не может быть связан с распадом спутника.Более того, одновременное обнаружение бесконечно малых следов ¹⁰³ Ru и следов ¹⁰⁶ Ru в некоторых местах определенно устарело гипотезу входа в спутник из-за короткого периода полураспада ¹⁰³ Ru ( T _1/2 = 39,3 г).

Таблица 1.

Сравнение бортовых ¹⁰⁶ Ru на большой высоте и в ближайших низковысотных точках отбора проб (с аналогичными отметками времени)

Последовательность бортовых

¹⁰⁶ Ru Обнаружения в Европе.

Самое раннее обнаружение ¹⁰⁶ Ru произошло на аэрозольных фильтрах, отобранных в течение недели 39 (с 25 сентября по 2 октября 2017 г.), независимо от местоположения в Европе, включая Россию (с 26 сентября по 1 октября 2017 г.). В Украине ¹⁰⁶ Ru впервые было обнаружено в период отбора проб с 22 по 29 сентября 2017 года. В рамках национальных программ мониторинга переносимых по воздуху радионуклидов большинство аэрозольных проб в Европе выполняется либо еженедельно для определения гамма-излучения. или на ежедневной основе (вблизи ядерных установок), сначала для целей общего β-подсчета операторами станции или для γ-подсчета, например, в сети МСМ.Пробы аэрозольных фильтров, отобранные в Румынии, были получены с самым высоким временным разрешением (до 5 часов плюс 1 час отключения). После отбора проб перед измерением были скомпилированы фильтры из 2 или 4 последовательностей, что отражает 10-часовой отбор проб от 12 до 20 часов из 24 для каждой составной пробы. Кроме того, румынская сеть состоит из нескольких десятков станций отбора проб аэрозолей, что позволило восстановить структуру шлейфа ¹⁰⁶ Ru. Продолжительность эпизода оказалась довольно короткой: в более чем 30 местах отбора проб в Румынии, в которых было обнаружено ¹⁰⁶ Ru, этот радионуклид обнаруживался исключительно в течение 1 дня (30% мест отбора проб), 2 дня подряд (45%) и 3 дня подряд (25%).Обнаружения в течение 2 или 3 дней подряд показывают, что присутствие шлейфа в Румынии было довольно коротким и характеризовалось узким пиком (рис. 2).

Рис. 2.

В воздухе ¹⁰⁶ Концентрации Ru (мБк · м ⁻³) в румынских точках (значения были отнесены к дате средней выборки составных проб). Соединительные линии между точками данных предназначены только для направления взгляда.

Формы румынского временного ряда совпадают с коротким выбросом (т.е. обычно менее 1 дня), в зависимости от направления ветра, которое не сильно менялось во время транспортировки и что граница шлейфа не колебалась при прохождении в местах отбора проб .Схема обнаружения также предоставляет нечеткую информацию о расстоянии относительно точки выброса ¹⁰⁶ Ru, поскольку несколько румынских станций обнаружили шлейф одновременно. Это возможно только в том случае, если шлейф возник в достаточно удаленной точке выброса, чтобы успеть расшириться до ширины Румынии (примерно 600 км) (рис. 3). Хотя самые высокие концентрации активности в этом эпизоде ¹⁰⁶ Ru (> 100 мБк · м ⁻³) были зарегистрированы для Румынии, ширина шлейфа поддерживает без учета точки выброса на румынской территории.

Рис. 3.

Суточные карты аэродромных ¹⁰⁶ Ru (красные точки) в Румынии с 28 сентября по 5 октября 2017 г. данное время.

Все восточно-румынские станции сообщили о находящемся в воздухе ¹⁰⁶ Ru 29 сентября 2017 года. С 30 сентября 2017 года общая тенденция указывала на движение фронта ¹⁰⁶ Ru на запад. Пиковые значения наблюдались в период с 29 сентября по 1 октября 2017 г., в зависимости от местоположения.1 октября 2017 г. перестали обнаруживаться восточные станции. С 4 октября 2017 г. из Румынии больше не сообщалось об обнаружении. В Болгарии шлейф ¹⁰⁶ Ru также предполагался присутствием только 3-4 дня (в основном со 2 по 4 октября 2017 г.) (20), примерно 3 дня в Австрии и Чехии и более 4 дней в Венгрии. (21). Эти наблюдения четко подтверждают как короткую длину плюма, так и его восточное происхождение. Обсуждение продолжительности плюма показывает, что во многих случаях продолжительность отбора проб была больше, чем продолжительность плюма (21).В результате значительная часть незагрязненного воздуха была прокачана через фильтр, тем самым «разбавив» концентрацию активности ^{· 106} Ru в большинстве случаев. Чтобы охватить всю продолжительность шлейфа независимо от местоположения, мы выбрали 7-дневный период интеграции. На практике это снижает среднюю концентрацию ¹⁰⁶ Ru в воздухе для мест, где шлейф ¹⁰⁶ Ru был обнаружен в течение <7 дней (поскольку абсолютное количество ¹⁰⁶ Ru было математически «разбавлено» более чистым воздухом. ), а следовательно, увеличивает концентрацию ¹⁰⁶ Ru для периодов отбора проб> 7 дней (поскольку шлейф математически «концентрируется» с меньшим количеством воздуха) (рис.4). Такое математическое объединение периодов выборки позволяет, чтобы исправленные значения, полученные в Румынии, больше не выделялись как самые высокие, в то время как можно заметить, что они находятся в том же диапазоне от Урала до южной части Центральной Европы в результате сохранения абсолютное количество ¹⁰⁶ Ru, перевезенных по маршруту воздушных масс.

Рис. 4.

( Слева ) Карта нескорректированных средних концентраций на европейских станциях и ( Справа ) карта 7-дневных скорректированных средних концентраций (на основе средней продолжительности шлейфа 7 дней в каждом месте).

В румынской лаборатории Зимницы, то есть в месте с самым высоким нескорректированным значением (176 ± 18 мБк · м ⁻³, обнаружено 30 сентября 2017 г. между 3:00 и 14:00 по местному времени) — гибридный одиночный Анализ обратной траектории с помощью комплексной модели лагранжевой траектории частиц (HYSPLIT) показывает, что воздушные массы пришли из России, а затем пересекли Украину (рис. 5).

Рис.666 N, 25.666 E), каждые 3 часа 30 сентября 2017 г. с 2:00 до 23:00 по всемирному координированному времени. Модель HYSPLIT Национального управления океанических и атмосферных исследований (NOAA) использует метеорологические данные Глобальной системы усвоения данных (GDAS). Модель вертикальной скорости использовалась в качестве метода расчета вертикального движения. Зеленым кружком обозначено положение комбината «Маяк». Высота воздушных посылок указывается в метрах над уровнем земли (AGL). Зеленый кружок на высотных участках траекторий, заканчивающихся в 15:00 и 17:00 по всемирному координированному времени (карты обведены красными рамками), соответственно, указывает время и высоту (приблизительно 500 м), на которых воздушные посылки находились в непосредственной близости от района Маяк.

Модель траектории предполагает, что воздушные массы, прибывшие в Зимницу 30 сентября 2017 г., ранее приближались к комбинату «Маяк» примерно 25 сентября 2017 г. на высоте не более 500 м. По данным Росгидромета (2), метеорологическая ситуация на Южном Урале и в центральной части европейской части России в период с 25 сентября по 6 октября 2017 г. была обусловлена обширным антициклоном с центром вокруг Белого моря (к югу от Кольского полуострова). слияние с антициклоном в центральной части Западной Сибири.В их отчете (2) говорится: «В результате возникли условия для активного переноса воздушных масс и загрязняющих веществ с территории Южного Урала и юга Сибири в Средиземноморский регион, а затем на север Европы и в южный регион. часть Западной Сибири, на Южном Урале, в Прикаспийской низменности и Предкавказье ». Среди различных обратных траекторий каждые 3 часа только 2 прошли очень близко к комбинату «Маяк». Обнаружение шлейфа ¹⁰⁶ Ru в Зимнице 30 сентября 2017 г., следовательно, указывает на то, что выброс с ПО «Маяк» должен был произойти между 25 сентября 2017 г., около 18:00 по всемирному координированному времени (UTC) и 26 сентября 2017 г., около полудня (UTC). ) (Рис.5).

Производственное объединение «Маяк» было одним из первых и крупнейших ядерных объектов бывшего Советского Союза и возглавило советскую ядерную оружейную программу. В эпоху «холодной войны» здесь было всего 10 ядерных реакторов, в основном для производства оружейного плутония. В 2014 г. на комплексе «Маяк» работало около 12 тыс. Человек, здесь находились 2 реактора для производства изотопов, хранилища ядерных материалов и установка по переработке ядерного топлива (22). 29 сентября 1957 г. произошел химический взрыв в резервуаре для хранения радиоактивных отходов на ядерном комплексе «Маяк», вызвавший массовый выброс радионуклидов.Авария получила название «Кыштымская авария». В ходе этой аварии около 2700 ТБк из ¹⁰⁶ Ru (вместе с различными другими радионуклидами) было выброшено в окружающую среду, что привело к значительному загрязнению полосы протяженностью более 100 км, получившей название Восточно-Уральской радиоактивной зоны. След (23). Пришлось эвакуировать более 10 000 жителей (24). Кыштымская авария была ретроспективно оценена на уровне 6 по Международной шкале ядерных и радиологических событий.

Хотя в последние годы такие инциденты стали редкостью, ¹⁰⁶ Ru в прошлом неоднократно выбрасывалось с предприятий по переработке ядерных материалов. 26 сентября 1973 г., после экзотермической реакции на перерабатывающем заводе в Виндскейле (Великобритания), 35 рабочих были загрязнены в результате выброса в атмосферу ¹⁰⁶ Ru, оцененного в 0,37 ТБк (25). 6 апреля 1993 г. в результате взрыва на перерабатывающем заводе ядерного комплекса Томск-7 (Сибирь, Российская Федерация) было выброшено около 0.52 ТБк из ^{· 106} Ru среди других продуктов деления и актинидов (26, 27). Около 200 км ² были загрязнены. 18 мая 2001 г. и 31 октября 2001 г. авария в цехах остекловывания на перерабатывающем заводе в Ла-Гааге (Франция) привела к выбросу в атмосферу ¹⁰⁶ Ru. На основе проб аэрозолей, отобранных на расстоянии 200 км по ветру от дымовой трубы, и отобранной поблизости травы, первый выброс был оценен в диапазоне от 0,005 до 0,05 ТБк, а второй — в диапазоне от 0.0005 и 0,02 ТБк (28). Значительные выбросы в атмосферу также произошли в результате ранних операций в Хэнфорде, которые были связаны с производством ядерного оружия в США, при этом ¹⁰⁶ Ru (14 ТБк с 1944 по 1972 год) были относительно второстепенным компонентом (по сравнению с 2,7 EBq ¹³¹ I в том же самом промежуток времени) (29). Для сравнения, в результате нынешней необъявленной аварии сразу высвободилось около 250 ТБк.

Отложения рутения в Европе.

Помимо определения переносимой по воздуху активности, несколько образцов дождевой воды, растений и почвы подтвердили отложение ¹⁰⁶ Ru по всей Европе ( SI Приложение , таблицы S3 и S4).Большая часть выпадений образовалась в результате дождей, которые произошли в период между последней неделей сентября 2017 года и первой неделей октября, как, например, в нескольких скандинавских точках отбора проб (примерно до 50 Бк · м ^-2 в Швеции и примерно 50-90 Бк · М ⁻² в Финляндии) или, например, в Греции во вторую неделю октября (30). В Польше (примерно до 80 Бк · м ⁻²) был обнаружен коэффициент вымывания ([¹⁰⁶ Ru _дождь] / [¹⁰⁶ Ru _воздух]) не менее 4900.В Центральной Европе выпадение осадков достигло 5 Бк · м ⁻² в Вене (Австрия) в период с 3 по 5 октября 2017 г .; 40 Бк · м ⁻² в Остраве (Чехия) со 2 по 3 октября 2017 г .; и 8 Бк · м ⁻² в Удине (северо-восток Италии) в последнюю неделю сентября 2017 года и первую неделю октября ( SI Приложение , таблицы S3 и S4). Большинство самых высоких показателей поверхностного осаждения зарегистрировано в местах в пределах 20 км от комплекса «Маяк»: Худайбердинский, Аргаяшский, Новогорный и Метлино (31, 32), где поверхностные осаждения достигли 343 Бк · м ⁻².Однако единственное скопление положительных отчетов из окрестностей объектов «Маяк» само по себе не является окончательным указанием на источник, поскольку ядерный объект, естественно, контролируется более тщательно, чем неядерные районы. В зависимости от официального российского источника уровни сильно различаются: до 10 раз, что может зависеть от характера осаждения.

С целью прояснения ситуации общественная организация Французская комиссия по независимым исследованиям и информации о радиоактивности (CRIIRAD) (33) провела кампанию по отбору проб почвы вокруг объектов Маяк в декабре 2017 года на ближайшем разрешенном расстоянии около 16 км.Из 8 почв, отобранных в различных направлениях, только 1 образец, отобранный к западу-юго-западу от Маяка, показал активность депонирования рудия ¹⁰⁶, оцененную от 580 до 1200 Бк · м ⁻². Поскольку это ненормально, опять же, этого единственного результата недостаточно, чтобы четко продемонстрировать, происходит ли ¹⁰⁶ Ru с ПО «Маяк», поскольку уровни отложений не так высоки, как можно было бы ожидать от крупного выброса. Однако низкая плотность отбора проб почвы также может быть хорошей причиной того, что отложения шлейфа не попадают в сетку исследований.Кроме того, поведение в атмосфере (например, кинетика переноса летучего RuO ₄ в частицы RuO ₂) и осаждение ¹⁰⁶ Ru недостаточно изучены, особенно при высвобождении в летучей форме RuO ₄. На большем расстоянии (530 км в Бугульме, Российская Федерация) в том же направлении выпадения ¹⁰⁶ Ru (отмечены только на пробах, отобранных 26-27 сентября 2017 г. [11,3 Бк · м ⁻²] и сентябрь С 27 по 28 сентября 2017 г. [30 Бк · м ⁻²]) совпадает с гипотезой выброса от комбината «Маяк» 25 сентября 2017 г., который, следовательно, должен рассматриваться как возможный кандидат на источник выпуска ¹⁰⁶ Ру.Подробный анализ дисперсии с использованием методов моделирования обратной дисперсии и полевых наблюдений с использованием данных настоящего исследования (концентрация и осаждение в воздухе) был проведен для оценки как местоположения источника, так и его характеристики. Эта работа по моделированию также предполагает, что горячая точка осаждения ¹⁰⁶ Ru произошла в юго-восточной Болгарии. Соответственно, образцы хвои, дубовых листьев, лесной подстилки, травы и почвы из этого района подтверждают, что выпадение ¹⁰⁶ Ru, образовавшееся в результате выброса 26 сентября 2017 года из района Маяк, было склонно к образованию этих отложений в сочетании с дождями. .* Активность депонирования ^{· 106} Ru в растениях, отобранных в юго-восточной части Болгарии, составляла до нескольких десятков Бк · кг ⁻¹, тогда как они оставались в диапазоне миллибеккерелей на килограмм (мБк · кг ⁻¹) в западная часть страны, где не было дождя, в то время как изменчивость объема активности ¹⁰⁶ Ru в атмосфере оставалась несколько ограниченной по всей стране. Другие обнаружения ¹⁰⁶ Ru произошли в начале 2018 г. (до марта) в пробах осадков и дождевой воды (в Норвегии, Польше, Словении) и даже в марте 2019 г. (Польша), но предполагалось, что они были вызваны повторным взвешиванием ранее загрязненных частицы почвы, что указывает на то, что ¹⁰⁶ Ru еще не полностью мигрировали из верхнего слоя почвы.

Судебная экспертиза радиорутения: оценка возраста, химия и нестабильность.

Модельный возраст.

Совместное присутствие незначительных количеств короткоживущего ¹⁰³ Ru вместе с ¹⁰⁶ Ru примерно в 15 местах позволило оценить модельный возраст радиорутения, полученного при делении (рис. 6). Мы определяем модельный возраст как время, прошедшее после окончания нейтронного облучения ядерного топлива. В упрощенном подходе это примерно совпадает со сливом (выгрузкой) отработавшего ядерного топлива из реактора.Среднее отношение активности ¹⁰³ Ru / ¹⁰⁶ Ru оказалось в диапазоне (2,7 ± 0,9) · 10 ⁻⁴, что свидетельствует о возрасте высвобожденного радиорутения между 530 и 590 днями после окончания облучения. в энергетическом реакторе [предполагая, что отработавшее ядерное топливо в конце срока его службы, полученное из стандартного энергетического реактора, в зависимости от типа реактора и топлива (34), и расчет распада в соответствии с периодами полураспада нуклидов].

Рис. 6.

Оценка возраста радиорутения из различных типов энергетических реакторов (кипящий реактор, BWR; реактор с водой под давлением, PWR; Российский водно-водяной энергетический реактор, ВВЭР) на основе ¹⁰³ Ru / ¹⁰⁶ Ru коэффициенты активности обычного отработавшего ядерного топлива (UO ₂ и смешанное оксидное топливо, MOX) в конце срока их службы.Светло-серая область представляет собой неопределенность отношения.

В комментарии Science (35) высказывались предположения, что выпуск ¹⁰⁶ Ru мог быть связан с производством мощного церия-144 (¹⁴⁴ Ce; T _1/2 = 285 г) источник на ПО «Маяк» для нейтринного эксперимента в Национальной лаборатории Гран-Сассо (Италия). Эксперимент проводится вокруг жидкого сцинтиллятора «Borexino» (уменьшительное от итальянского BOREX, Boron Solar Neutrino Experiment).В эксперименте, который называется «Колебания нейтрино с короткой базой» с Borexino (SOX-Borexino), существование гипотетического четвертого (стерильного) должно быть проверено путем размещения мощного, но компактного источника ¹⁴⁴ Ce-¹⁴⁴ Pr в непосредственной близости от источника Pr Детектор Borexino для индукции ядерных реакций типа обратного β-распада (36). По данным Vivier et al. (37), перерабатывающий завод Маяк был определен как единственный потенциальный поставщик, имеющий химические возможности для производства источника антинейтрино ¹⁴⁴ Ce с достаточной активностью (приблизительно 3.5-5 ПБк ¹⁴⁴ Ce) и чистотой (38, 39). На этой установке источники производятся с использованием растворов продуктов деления от переработки отработавшего топлива. Переработка отработавшего ядерного топлива реакторов ВВЭР-440 с целью производства петабеккерелевых источников ¹⁴⁴ Ce для экспериментов со стерильными нейтрино обсуждается в работе Герасимова и др. (40). Авторы предлагают перерабатывать отработавшее топливо с периодом охлаждения 3 года после облучения. Очевидно, что «более свежее» топливо с меньшим охлаждением не рассматривается, поскольку чрезвычайно высокие уровни активности в таком топливе могут вызвать проблемы при переработке и обращении.Например, западные предприятия по переработке, такие как Ла-Хаг (Франция), не рассматривают возможность переработки отработавшего топлива по крайней мере через 4 (или даже 10) лет после облучения (34, 41). Однако более короткая продолжительность облучения ядерного топлива (1 или 2 года вместо 3 лет) обсуждается как потенциальный способ получения более высоких удельных активностей ¹⁴⁴ Ce во всей (в основном стабильной) фракции церия, полученной при делении. Действительно, появление стабильного Ce в топливе становится решающим фактором для производства такого источника.Хотя активность от 3,5 до 5 ПБк ¹⁴⁴ Ce соответствует 30-43 г только этого радионуклида, это количество составляет менее 1% от общей массы Ce, выделяемой из отработавшего топлива (40). Для эксперимента SOX в идеале требовался источник не менее 3,7 ПБк ¹⁴⁴ Ce с общей массой 2,5 кг сверхчистого Ce (включая как стабильные, так и радиоактивные нуклиды) (42), что сложно произвести. Ранее для эксперимента SOX-Borexino рассматривались другие радионуклиды (в том числе ¹⁰⁶ Ru) (36), но было обнаружено, что ¹⁴⁴ Ce легче извлечь из отработавшего ядерного топлива.Переработка отработавшего ядерного топлива обычно основана на методе PUREX (извлечение плутония-урана путем экстракции), при котором топливо UO ₂ измельчается на более мелкие фрагменты и растворяется в 7-7,5 M HNO ₃. Большинство продуктов деления (включая Ce) растворяются в водном рафинате; однако часть Ru окисляется до высоколетучего RuO ₄ и обнаруживается в отходящем газе, где его необходимо улавливать и обрабатывать. Компоненты топлива (U и Pu) извлекаются экстракцией в фазу керосин / три n -бутилфосфат перед дальнейшей переработкой и рециркуляцией.Для выделения цериевой фракции в водной фазе были определены методы комплексообразовательной вытеснительной хроматографии, которые позволили бы получить цериевую фракцию достаточной чистоты, которая затем была бы преобразована в CeO ₂ и спечена (43). Конечный продукт должен помещаться в капсулу диаметром <15 см, достаточно компактную, чтобы ее можно было рассматривать как точечный источник (43).

Критическим фактором использованного источника ¹⁴⁴ Ce является его необходимая чрезвычайно высокая удельная активность.В то время как удельная активность ¹⁴⁴ Се на грамм Се, полученного при делении, может быть увеличена на 28%, при облучении топлива ВВЭР-440 в течение 2 лет вместо 3 лет (и на 76% при облучении в течение 1 года вместо 3 лет). y) (40), сокращение времени охлаждения с 3 до 2 лет приводит к увеличению удельной активности более чем на 140% (по данным из ссылки 34). Фактически, желаемая удельная активность не менее 3,7 ПБк ¹⁴⁴ Ce в 2,5 кг сверхчистого Ce вряд ли может быть достигнута только за счет сокращения продолжительности облучения топлива (теоретически эта цель едва достижима при использовании 1- у-облученного топлива), но может быть легко достигнута за счет сокращения периода охлаждения с 3 лет до ∼2 лет (даже для источников с 5 ПБк и даже для обычного отработавшего топлива в конце срока его службы).Сокращение периода охлаждения отработавшего топлива можно было рассматривать как единственный возможный способ получения достаточной активности ¹⁴⁴ Ce в достаточно небольшом объеме источника, который был необходим для экспериментов с SOX. Если выброс ¹⁰⁶ Ru действительно был связан с производством источника SOX, эти соображения относительно удельной активности источника ¹⁴⁴ Ce могли бы объяснить молодой возраст продуктов деления Ru на момент выброса.Согласно оценкам источника, расчетный выброс в 250 ТБк ¹⁰⁶ Ru будет соответствовать аварийной потере примерно от 7 до 10% от ¹⁰⁶ Ru, содержащегося в количестве топлива ВВЭР-440 (от 700 до 1000 кг. , что соответствует 2 тепловыделяющим сборкам), которое может потребоваться для производства источника 3,5–5 ПБк ¹⁴⁴ Ce (при условии, что отработавшее топливо ВВЭР-440 по окончании срока службы будет обычным, на основе данных из справок. 34 и 2 y охлаждения). В любом случае необычно молодой возраст ^{103 106} Ru, составляющий около 2 лет после окончания облучения в энергетическом реакторе, будет соответствовать гипотезе о выбросе ¹⁰⁶ Ru во время производства источника ¹⁴⁴ Ce SOX. .Что касается этого производства, то тот факт, что заказ на источник ¹⁴⁴ Ce был отменен предприятием «Маяк» вскоре после выброса ^103,106 Ru, привлек внимание ядерного сообщества и вызвал предположения о том, что оба события (выпуск ^103,106 Ru и отмена заказа ¹⁴⁴ Ce) могут быть связаны (35). Никакие результаты нашего исследования не опровергли или не опровергли гипотезу о связи между эпизодом обнаружения радиорутения и образованием источника ¹⁴⁴ Ce.

Если радиорутений был получен в результате производства источника ¹⁴⁴ Ce и если отработавшее топливо было переработано до того, как истечет срок его службы в реакторе, приведенная выше оценка возраста будет немного заниженной, поскольку «молодость- индикатор »¹⁰³ Ru будет присутствовать в« более свежем »топливе в непропорционально больших концентрациях по сравнению с ¹⁰⁶ Ru. Тем не менее молодой возраст ^103,106 Ru также говорит против «спутниковой гипотезы», поскольку такие молодые радионуклидные батареи обычно недоступны из-за отсутствия средств, которые могут в обычном порядке работать с таким молодым топливом (возможно, за исключением «Маяк»). промышленный комплекс).

Размер частиц и растворимость.

Высвободившийся ^103,106 Ru оказался равномерно распределенным на воздушных фильтрах, и при авторадиографических исследованиях ( SI Приложение , рис. S4) и исследованиях с помощью сканирующей электронной микроскопии не было обнаружено более крупных ^103,106 частиц, богатых Ru. SI Приложение , рис. S5). Следовательно, можно сделать вывод, что радиорутений был выделен в газообразной или чрезвычайно мелкодисперсной форме частиц (размер частиц <1 мкм).При комнатной температуре RuO ₄ представляет собой легко плавящееся твердое вещество (точка плавления 25 ° C), но из-за высокого давления пара и низкой температуры кипения (40 ° C) он печально известен тем, что является высокореактивным и летучим веществом (44 ), даже из решений (45). Это очень нестабильное соединение, которое при нагревании выше 100 ° C разлагается до химически инертного RuO ₂ (и O ₂) во взрывоопасной реакции. Взрывчатые свойства также могут иметь значение для данного выброса. Учитывая его высокую реакционную способность, высвобождение сильно окисляющего газообразного RuO ₄ будет сопровождаться последующим восстановлением или разложением до RuO ₂ на [органических или неорганических (46)] частицах атмосферной пыли и улавливанием на их поверхности.Отсутствие каких-либо следов сопутствующих радионуклидов в аэрозольных фильтрах Ro5 предполагает высокую степень фракционирования Ru ^103,106 от других радионуклидов, что может быть достигнуто путем отделения легколетучих RuO ₄ от других, менее летучих радионуклидов с помощью газовая фаза. Знание о фракционировании ¹⁰⁶ Ru (газ / частица) также будет иметь прямые последствия для осаждения в окружающей среде вблизи точки выброса. Это особенно верно для фракции твердых частиц в случае дождя или для веществ, которые остаются в газообразной форме.Различные исследования участвующих исследовательских институтов показывают, что радионуклид ^{103 106} Ru составляет до 10 ⁴ раз по сравнению с сопутствующими радионуклидами. Таким образом, мы делаем вывод, что высвобождение, скорее всего, связано с RuO ₄, который либо был высвобожден напрямую, либо, возможно, подвергся химической обработке для его стабилизации (например, улавливание в NaOH или HCl) перед его высвобождением в окружающую среду. Тот факт, что не было обнаружено никаких явных аномалий стабильных элементов в дополнение к выбросу, подтверждает предположение, что выброс был ограничен изотопами Ru (16).

В ходе химических исследований несколько исследовательских лабораторий обнаружили, что по крайней мере один из видов ¹⁰⁶ Ru на фильтрах был хорошо растворим (около 50% в течение 10 минут), когда фильтр был погружен в воду с нейтральным pH. Нерастворимая фракция оставалась нерастворимой даже при увеличении продолжительности погружения до 24 часов. Растворимость была незначительно выше, когда фрагмент фильтра был погружен в 1 М раствор HCl (24 ч), а именно примерно до 60%. Фильтрат фильтровали через шприцевые фильтры с размером пор 470 нм и 20 нм, соответственно, что лишь незначительно снижало активность в водной фазе, тем самым исключая проникновение взвешенных ¹⁰⁶ Ru-содержащих частиц в воду, которые могли иметь мнимый роспуск.Если предположить, что ¹⁰⁶ Ru был уловлен на воздушных фильтрах в форме RuO ₂ (продукт восстановления RuO ₄), такая высокая степень растворимости возникает неожиданно, по крайней мере, при макроскопическом химическом поведении RuO ₂. экстраполируется на субмакроскопическую шкалу ультраследовых уровней ¹⁰⁶ Ru. Следовательно, результаты могут предполагать, что на фильтрующих материалах присутствуют по крайней мере 2 вида и что половина от общего количества ¹⁰⁶ Ru присутствует в хорошо растворимой в воде форме.Однако эксперименты на растворимость в сыворотке ультрафильтрата жидкости (SUF) показывают очень высокую и быструю растворимость (> 90%) ^{· 106} Ru на воздушных фильтрах, которые контактировали с SUF для имитации растворения в легких. Было обнаружено, что в основе растворения лежат две различные кинетики ( SI Приложение , рис. S2). Последние результаты могут указывать на то, что Ru связан с 2 различными типами аэрозольных частиц или поверхностей частиц, один из которых может связывать ¹⁰⁶ Ru сильнее, чем другой.В отличие от H ₂ O, SUF содержит лиганды, которые могут превосходить сайты связывания на поверхности для Ru.

Волатильность.

В экспериментах по нагреванию была исследована летучесть компонентов Ru из фильтра. Мы обнаружили, что активности ^{· 106} Ru оставались довольно постоянными (с некоторыми колебаниями из-за термической деформации фрагментов фильтра, вызывающих геометрические проблемы во время измерения γ) ( SI Приложение , рис. S3) для диапазона температур между комнатными температура и 600 ° C.От 700 ° C до 1000 ° C уровни активности в золе фрагментов фильтра быстро снижаются, что свидетельствует о почти полном улетучивании видов Ru в этом температурном диапазоне (рис. 7). В макроскопических количествах сильно тугоплавкий RuO ₂ не демонстрирует сравнимого улетучивания в этом диапазоне температур (47). В сочетании с тестами на растворимость этот результат предполагает, что высвобожденные частицы Ru не были (или не исключительно) RuO ₄, поскольку можно было бы ожидать низкой летучести и растворимости от продукта его реакции RuO ₂.Вместо этого могла быть выделена смесь нескольких химических разновидностей рутения.

Рис. 7.

Испытания на летучесть ¹⁰⁶ Ru, захваченного на воздушном фильтре из Вены (2 повторности с 30 Бк ¹⁰⁶ кусочков Ru). Для сравнения потеря массы показана зеленым цветом.

Материалы и методы

Отбор проб аэрозолей выполняется на регулярной основе с использованием насосов средней и высокой производительности (от 60 до более 1000 м ³ · ч ⁻¹). Мониторинг переносимых по воздуху радионуклидов в национальном масштабе обычно основан на еженедельном отборе проб, но частота может быть увеличена некоторыми станциями в необычных событиях, подобных нынешнему.В зависимости от сети и организации в Европе используются различные виды фильтрующих материалов (стекловолокно, стекло с целлюлозой, поливинилхлорид или полипропилен), и все они обладают высокой (> 90%) эффективностью улавливания. После отбора проб фильтры обычно прессуются в таблетки различного диаметра в зависимости от размеров фильтра и детектора.

¹⁰⁶ Ru является чистым β-излучателем и, следовательно, не поддается непосредственному измерению с помощью γ-спектрометрии. Однако его обнаружение может быть достигнуто путем распада его дочернего родия-106 (^{· 106} Rh), который достигает векового равновесия в течение нескольких минут со своим родительским элементом из-за его короткого периода полураспада ( T _1/2 = 30.1 с) и который обнаруживается при снятии возбуждения γ-квантами возбужденного состояния продукта его распада: палладия-106 (¹⁰⁶ Pd, стабильный). Радионуклид сначала идентифицируется по его фотопику 621,9 кэВ (интенсивность излучения 9,87%) в спектре γ-излучения, а после идентификации присутствие ¹⁰⁶ Ru может быть подтверждено характерными пиками при 1050,4 кэВ и 616,2 кэВ. Таким образом, все измерения были получены с помощью гамма-спектрометрии с использованием коаксиальных или колодезных детекторов из высокочистого германия.Надлежащая количественная оценка должна соответствовать рекомендациям технического отчета Объединенного исследовательского центра, предоставленного Европейской комиссией (48), в отношении помех и поправок суммирования совпадений. Действительно, эти поправки могут быть значительными, достигая отклонений до 25%, в зависимости от детектора и геометрии счета. Для максимальных концентраций активности погрешности обычно составляли от 5 до ∼30% в зависимости от характеристик детектора и образца. Пример спектра γ-излучения, демонстрирующего обнаруживаемые активности как ¹⁰³ Ru, так и ¹⁰⁶ Ru, показан в приложении SI , рис.S6. Он демонстрирует, что благодаря превосходному энергетическому разрешению в современных детекторах гамма-излучения уникальные пики гамма-лучей ¹⁰⁶ Rh (¹⁰⁶ Ru) при 621,9 кэВ и 616,2 кэВ не нарушаются наличием естественных ²¹⁴ Bi (609,3 кэВ).

Материалы и доступность данных.

Мы благодарим ОДВЗЯИ за предоставление результатов анализа в рамках соглашения о виртуальном центре исследования данных (https://www.ctbto.org/specials/vdec/). Необработанные данные МСМ, собранные ОДВЗЯИ, являются конфиденциальными и не подлежат разглашению.

Качество — Компания Caviar Giaveri

Товар успешно добавлен в вашу корзину.

Перейти на страницу корзины Продолжать

РОССИЙСКАЯ ТРАДИЦИЯ ИКОРЫ ВСТРЕЧАЕТСЯ ИТАЛЬЯНСКИМ ПРЕВОСХОДОМ

Caviar Giaveri — истинное выражение сорокалетнего стремления к совершенству в рыбоводстве. Это подлинное и подлинное блюдо, часть итальянской гастрономической культуры, которая обнаружила в этой русской традиции знания и фольклор, богатые историей и преданностью.
Вот почему мы выбрали производство икры на собственных рыбных фермах , охраняемых и контролируемых для поддержания равновесия между видами. Современные технологии рыбоводства делают наши предприятия экологически устойчивыми и охраняют наших великолепных русских осетровых, которые живут почти так же, как в дикой природе.

Мы выбрали ручную работу и сами упаковали икру по русскому методу, основанному на ручных традициях, с целью получения продукта высочайшего качества.И мы решили подписать продукт нашим собственным брендом, , знаком качества , с узнаваемым стилем, высоким и прозрачным — как качество икры, предлагаемой в нескольких вариантах.

CAVIAR GIAVERI SIGNATURE CAVIAR: ОТЛИЧИТЕЛЬНОЕ УДОВОЛЬСТВИЕ

Caviar Giaveri — это имя, которое знатоки все чаще считают синонимом extra fine caviar . Настоящий секрет прост: как качество шампанского начинается с виноградника, так и благополучие осетровых рыб определяет качество икры.Забота и внимание, уделяемое на протяжении многих лет, доводят наших осетровых до зрелого возраста. Метод извлечения и засолки икры ничего не может улучшить, хотя важно сохранить и сохранить его первоначальное естественное качество .

Это философия Caviar Giaveri. По этой причине наша икра очень вкусная, что подтверждается многочисленными слепыми тестами, проведенными экспертами. Это также превосходно с точки зрения питания и здоровья .

Государственный терроризм остается терроризмом

Журналист, убитый в консульстве Саудовской Аравии в Стамбуле предположительно агентами правительства Саудовской Аравии; бывший российский шпион и его дочь отравлены нервно-паралитическим веществом в Солсбери, по всей видимости, агентами российской разведки.Что связывает эти два события 2018 года, так это концепция, которой мало внимания уделяется в более широких СМИ и политических дискурсах: государственный терроризм. Что такое государственный терроризм? Он аналогичен негосударственному терроризму в том смысле, что включает в себя акты насилия по политическим, идеологическим или религиозным мотивам в отношении отдельных лиц или групп за пределами вооруженного конфликта. Ключевое отличие состоит в том, что насилие осуществляют агенты государства.

Это определенно не новое явление, несмотря на события последних месяцев.Отчасти из-за преобладания исследований терроризма в определенных академических дисциплинах существует тенденция рассматривать терроризм как проблему настоящего, несмотря на то, что его современная версия появилась во второй половине XIX века. Государственный терроризм имеет столь же долгую историю, восходящую, по крайней мере, к Французской революции и «террору». Российская разведка, в том числе в советское время, давно использует убийства как тактику против тех, кто считается угрозой государству или конкретному лидеру.Самой известной жертвой советского государственного терроризма был Лев Троцкий, убитый в 1940 году в Мехико советским агентом. Эта тенденция, похоже, продолжилась и в постсоветскую эпоху, когда погиб широкий круг противников и критиков российского государства и его президента Владимира Путина.

Несмотря на примеры Солсбери и Саудовского консульства, государственный терроризм не обязательно затрагивает только отдельные цели. В своей главе нового отредактированного сборника, Routledge Handbook of Terrorism and Counterterrorism , я собрал данные о количестве смертей в Великобритании (Англии, Шотландии и Уэльсе) в результате террористических актов за период с 1968 по 2018 год.Первое место в списке заняли случаи смерти от государственного терроризма, все они были вызваны взрывом в 1988 году ливийским правительственным агентом Pan Am 103 над Локерби, Шотландия, в результате которого погибли 270 человек.

Авторитарные государства также не имеют монополии на государственный терроризм. Чтобы попытаться остановить протесты против ядерных испытаний, агенты французского правительства в 1985 году бомбили корабль Гринпис «Радужный воин» в Новой Зеландии, убив одного человека. Израиль потратил десятилетия на то, чтобы убить предполагаемых угроз, например ученых, участвующих в ядерной программе Ирана.В случае терроризма, спонсируемого государством, Центральное разведывательное управление США якобы спонсировало взрыв автомобиля в Бейруте в 1985 году с целью убить священнослужителя, связанного с «Хезболлой». Взрыв не попал в намеченную цель, вместо этого погибло 80 человек. А в 1998 году бывший агент МИ5 Дэвид Шейлер утверждал, что МИ-6 спонсировала в 1996 году покушение на тогдашнего лидера Ливии Муаммара Каддафи, которое не попало в цель, но вместо этого убило несколько человек.

Как и негосударственный терроризм, государственный терроризм имеет цель.Как отмечает политолог Рут Блейкли, государственный терроризм направлен не только на уничтожение тех, на кого он направлен, но и на «возможность терроризировать других, которую дает вред». Другими словами, то, что объединяет эти действия, — это стремление наказать, но также и запугать в более широком смысле. Судя по недавним событиям, такое желание со стороны самых разных государств не собирается исчезать в ближайшее время.

Все о отчете GIA о классификации алмазов

Итак, вы решили продать алмаз.Вы можете знать, за сколько вы его купили, и знать, что, как и в случае с автомобилем, стоимость при перепродаже не будет настолько близка к сумме, которую вы заплатили за нее, как вам хотелось бы. Возможно, у вас даже есть отчет от ювелира или оценочной лаборатории, в котором подробно описывается качество вашего камня, но как вы можете определить, сколько он на самом деле стоит? А если вы не уверены, чего это стоит, как узнать, что покупатель не пользуется вами? Именно поэтому мы создали Worthy: мы увидели потребность в услуге, которая позволит потребителям связаться с оптовыми покупателями, специализирующимися на подержанных ювелирных изделиях, с командой экспертов по бриллиантам (это мы!), Защищающей их интересы и их камень.Один из способов гарантировать, что вы получите наиболее выгодную сделку, — это предоставить бесплатную оценку от GIA.

Продай свои украшения

Что такое отчет о классификации бриллиантов?

Отчет об оценке алмазов документирует конкретные характеристики алмаза. Важно понимать, что многие магазины будут выпускать свою собственную документацию и отчеты о бриллиантах, которые оцениваются местными геммологами, некоторые из которых, возможно, получили образование и обучение в GIA — Геммологическом институте Америки.Например, Tiffany & Co выпускает собственный эксклюзивный оценочный отчет, как и Zales. Однако только GIA может составить оценочный отчет GIA.

Что такое GIA?

GIA, некоммерческая организация, является общественно-полезным исследовательским и образовательным учреждением и действует как независимая и беспристрастная организация для оценки качества алмазов и драгоценных камней и предоставления объективной информации. GIA не продает бриллианты или драгоценные камни и не представляет интересы каких-либо розничных торговцев или продавцов.

Что такое отчет GIA об оценке алмазов?

Оценочные отчеты, выпущенные GIA (Геммологический институт Америки), признаны наиболее уважаемыми и беспристрастными отчетами в алмазной отрасли. Благодаря объективности и опыту в качестве отличительных черт GIA обеспечивает целостность и точность каждого выпускаемого им аттестационного отчета. Отчет GIA представляет собой экспертное и непредвзятое заявление об идентичности и качественных характеристиках бриллианта.

Отчет GIA не является оценкой финансовой стоимости; скорее, это гарантия качества алмаза с четким указанием того, является ли материал натуральным, синтетическим или обработанным для улучшения или изменения его внешнего вида.В отчете представлены доказательства, которые жизненно важны для понимания и оценки бриллианта, чтобы иметь возможность уверенно продать бриллиант.

GIA проверяет каждый представленный алмаз, чтобы определить, является ли он натуральным, синтетическим или имитирующим, и раскрывает любые обработки, обнаруженные в ходе исследования.

Наличие отчета GIA об оценке бриллианта, сопровождающего ваш камень, представляет собой исчерпывающую, методическую и научную оценку качеств, которые влияют на общую стоимость бриллианта.Эти учетные данные позволяют людям с обеих сторон любой транзакции действовать уверенно, зная, что GIA выпустило отчет об оценке бриллианта.

Worthy осознает важность беспристрастной отчетности и объективности при оценке драгоценных камней и предлагает каждому покупателю бесплатный отчет GIA об оценке алмазов.

Почему Worthy использует оценочные отчеты GIA

Стандарты: GIA установила мировые стандарты для бриллиантов. GIA разработало и поддерживает методы и передовые методы оценки алмазов во всем мире.Как создатель 4С качества алмазов и Международной системы оценки бриллиантов GIA ™, GIA установила общий язык для описания качества цветных алмазов от D до Z.

Точность и последовательность: Каждая лаборатория GIA работает в соответствии с одним и тем же набором стандартных процедур и принципов, разработанных для обеспечения объективности и точности каждого выпущенного отчета по идентификации или оценке драгоценных камней. Эти принципы подтверждаются исследованиями, высококвалифицированным персоналом, надежными системами контроля качества и набором передовых методов.

Protect: Посредством исследований, обучения и беспристрастной оценки и анализа драгоценных камней GIA стремится защитить драгоценные камни и ювелирные изделия, покупая и продавая драгоценности, устанавливая, придерживаясь и поддерживая мировые стандарты качества алмазов.

Как читать отчет GIA об оценке алмазов

Отчет GIA о классификации бриллиантов — это оценка 4C вашего бриллианта — всех технических деталей, которые вы хотели бы знать о своем камне. GIA предоставляет различные виды отчетов.Это полные отчеты об оценке алмазов, досье на бриллианты и электронные отчеты, которые доступны только в Интернете.

Номер отчета
Если вы посмотрите на левую часть своего полного отчета GIA о бриллиантах, вы увидите номер отчета — уникальный номер, привязанный к вашему бриллианту. Если вы зайдете на gia.edu, вы можете щелкнуть «проверка отчета» в верхней строке меню и ввести номер своего отчета — это откроет всю информацию в вашем отчете.
Стиль резки и размеры
Под номером отчета вы найдете форму и стиль огранки, а также размеры вашего камня.Форма и стиль огранки подскажут вам форму вашего алмаза и стиль огранки. Например, «прямоугольная ступенчатая огранка» — это алмаз изумрудной огранки; и «квадратный модифицированный бриллиант» чаще называют бриллиантом огранки «принцесса».
Затем у вас есть размеры вашего камня — физические размеры камня, измеренные с точностью до сотых долей миллиметра.
GIA 4C качества алмазов
Цвет: Цвет алмаза — первый из 4C.В отчете GIA об оценке бриллиантов вы увидите цвет непосредственно под заголовком результатов оценки, который оценивается по шкале от D до Z. Шкала выполнена в алфавитном порядке и оценивает отсутствие цвета. Алмаз, имеющий рейтинг D по цвету, означает, что он бесцветный — желаемое свойство. На другом конце спектра Z означает, что алмаз имеет желтый или коричневый оттенок, что значительно снижает его стоимость. Дескрипторы, используемые рядом с индивидуальной буквенной оценкой бриллианта, являются бесцветными, почти бесцветными, тусклыми, очень светлыми и светлыми.Еще одно важное замечание: если рядом с буквой стоит звездочка, возможно, камень был обработан специально для улучшения его естественного цвета. Существует также отчет GIA об оценке цветных бриллиантов, в котором указывается причудливый цвет бриллианта и были ли обнаружены обработки.
Цветовая шкала GIA
Вес в каратах: Второй из 4C, вес в каратах, часто считается наиболее тесно связанным с ценой бриллианта. Это логично, ведь чем тяжелее бриллиант, тем он больше, а крупные бриллианты встречаются довольно редко.В своем отчете вы заметите, что вес камня был с точностью до сотой доли карата.
Чистота: Чистоту определить сложнее, чем цвет или вес алмаза, и требует подробного анализа камня с привлечением профессионально обученного персонала. Основная цель исследования чистоты алмаза — найти все его включения, находящиеся внутри, или дефекты на его поверхности. Понятно, что чем меньше включений, тем дороже камень. В Отчете об оценке бриллиантов GIA или Отчете об оценке цветных бриллиантов характеристики чистоты нанесены на графическую диаграмму.Для отчета GIA Diamond Dossier перечислены характеристики ясности. В обоих отчетах характеристики прозрачности перечислены в порядке серьезности, по которой они отображаются в ромбике. Серьезность определяется количеством, размером, характеристиками и положением этих включений. В целом, камень будет оцениваться по чистоте как Безупречный, Внутренне безупречный, VVS1 или VVS2 (Включен очень незначительно), VS1 или VS2 (Включен незначительно), SI1 или SI2 (Включен незначительно) или I1, I2 или I3 (Включен) ).
GIA Clarity Scale
Огранка: Одно из немногих свойств алмаза, которое приписывается человеческим усилиям по его формированию и повышению его красоты, огранка является важной частью 4C.Чтобы определить степень огранки стандартного бриллианта круглой огранки — формы, которая доминирует в большинстве ювелирных изделий с бриллиантами, — GIA рассчитывает пропорции тех граней, которые влияют на внешний вид бриллианта. Шкала варьируется от «Отлично» до «Плохо» (между «Очень хорошо», «Хорошо» и «Удовлетворительно») и основана на ряде факторов, таких как полировка, симметрия, вес, долговечность и мерцание. Это одно из измерений, которое сопровождается диаграммой, показывающей профиль алмаза и другие перспективы.
Завершение изображения: другие измерения GIA
Помимо 4C, в отчете указаны и другие характеристики, которые говорят человеку больше о просматриваемом бриллианте. Флуоресценция — одна из других отличительных характеристик, которая определяется способностью алмаза излучать свечение определенного цвета при воздействии ультрафиолетового света. Очень небольшой процент алмазов демонстрирует флуоресценцию. Шкала флуоресценции начинается с нуля и проходит через слабую, среднюю, сильную и, наконец, очень сильную.
Дополнительная информация об оценке, найденная в отчете, включает полировку и симметрию камня. Polish оценивает гладкость поверхности алмаза, а симметрия — оценка совмещения граней, контура, расположения и формы камня. Полировка и симметрия оцениваются по шкале от «Отлично» до «Плохо».
Алмазная диаграмма — это уникальная диаграмма вашего камня (представьте ее как отпечаток пальца), отображающая все характеристики чистоты алмаза.Внешние дефекты отмечены на графике зеленым цветом, а включения — внутренние дефекты алмаза, например кристаллы (минеральные образования) — отмечены красным.
Диаграмма пропорций показывает все технические размеры огранки камня. Это полезно для людей, которые хотят анализировать алмаз на основе таких чисел, как процентное соотношение таблицы, процент глубины, углы короны, углы павильона и толщина пояска.
Диаграмма пропорций
В отчете также есть раздел для комментариев, в котором отмечаются особенности других характеристик, которые могли наблюдаться во время оценивания.Комментарии могут охватывать такие особенности, как уникальный дефект, и могут включать более подробную информацию о том, как алмаз мог быть обработан для улучшения ясности, или другую важную информацию.
Кроме того, нанесение надписи на бриллиант — это современный и эффективный способ его идентификации без дополнительных документов. С помощью микроскопа обычно удается найти, где на камне была нанесена лазерная гравировка с его идентификационной информацией.
Отчет GIA
Преимущества оценочного отчета GIA
Оценочный отчет GIA представляет собой беспристрастный анализ с использованием установленных мировых стандартов бриллиантов с конечной целью защитить общественность, покупателя и продавца, будь то новобрачные, разведенные, а также ювелирные магазины и покупатели.
В отчете содержатся дополнительные элементы, которые поддерживают это понятие. Система, которую GIA использует для хранения размеров алмазов и идентификационных данных, обширна, и каждый камень обозначается конкретным номером отчета GIA. Этот номер отображается в верхней части отчета и используется для ссылки на онлайн-список вашего камня. Продавцы бриллиантов могут использовать это, чтобы показать потенциальным покупателям, что их желаемый камень был тщательно изучен профессионалами, а характеристики указаны точно.
Внизу отчета также есть QR-код, который можно сканировать с помощью смартфона, и он отправляет средство просмотра онлайн в GIA Report Check, который отображает информацию отчета для рассматриваемого драгоценного камня. Эти измерения чаще делают отчет GIA не подлежащим обсуждению дополнением к любой сделке или продаже. Усилия GIA по достижению безупречной точности для каждого проверяемого камня помогают сделать отрасль в целом более безопасной за счет предотвращения мошенничества.

Задания огэ по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку. Варианты ГИА по русскому языку

Демонстрационная вер­сия ГИА-2014 по рус­ско­му языку.

Демонстрационные варианты ОГЭ по русскому языку

Шкала пересчёта первичного балла

Изменения в демонстрационных вариантах по русскому языку

Тексты аудиоизложений для ГИА по русскому языку 2018

Демонстрационный вариант КИМ ГИА — 2018 по русскому языку

Русский язык. Учебное пособие. Сочинение, изложение, тесты / С.В. Драбкина, Д.И. Субботин

Гиа по русскому языку. Онлайн тесты гиа по русскому языку

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Демоверсия ОГЭ 9 класс по русскому языку 2017 год

Нововведения 2018 года, касающиеся ОГЭ по русскому языку

Введение устной части

Письменная часть ОГЭ по русскому языку

Оценивание ОГЭ по русскому и интерпретация результатов

Пересдача ОГЭ по русскому языку

Подготовка к устному и письменному ОГЭ по русскому языку

Варианты огэ по русскому языку год. Онлайн тесты гиа по русскому языку

1. Во-первых, изучите критерии оценивания сжатого изложения.

№

Критерии оценивания сжатого изложения

Баллы

ИК1

Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы

2

но

упустил или добавил 1 микротему

1

Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста,

но

упустил или добавил более 1 микротемы

0

ИК2

Сжатие исходного текста

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста

3

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста

2

Экзаменуемый применил 1 или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста

1

Экзаменуемый не использовал приемов сжатия текста

0

ИК3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

— логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

— в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,

но

допущена 1 логическая ошибка,

и/или

в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,

но

допущено более 1 логической ошибки,

и/или

имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста

0

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА СЖАТОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ

7

35 текстов для написания сжатого изложения.

ИТОГОВОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ по русскому языку. Демонстрационный вариант.

Выложен на сайте ФИПИ 01.09.2018

Устная часть экзамена

Как проходит государственная итоговая аттестация

Тонкости подготовки

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №1» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №2» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №3» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №4» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №5» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №6» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №7» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №8» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №9» онлайн

Пройти тест «ОГЭ 2018 Русский язык Тренировочный вариант №10» онлайн

Демонстрационная версия ГИА-2014 по русскому языку.