Гиа биология 9 класс 2018: Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по биологии - Управленческое образование

Содержание

Решу огэ биология. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

Государственная итоговая аттестация 2019 года по биологии для выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. В заданиях проверяются знания следующих разделов биологии:

Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы.
Царство Растения.
Царство Животные.
Общий план строения и процессы жизнедеятельности. Сходство человека с животными и отличие от них. Размножение и развитие организма человека.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Опора и движение.
Внутренняя среда.
Транспорт веществ.
Питание. Дыхание.
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.
Органы чувств.
Психология и поведение человека.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Приемы оказания первой доврачебной помощи.
Влияние экологических факторов на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Биосфера. Учение об эволюции органического мира.

В данном разделе вы найдёте онлайн тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по биологии. Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по биологии содержит две части. Первая состоит из 28 заданий с кратким ответом, вторая — из 4 заданий с развёрнутым ответом. В связи с этим в данном тесте представлена только первая часть (т.е. первые 28 заданий). Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 22 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта сайт приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

один правильный вариант .

При выполнении заданий А1-А24 выберите только один правильный вариант .

На этой странице размещены демонстрационные варианты ОГЭ по биологии для 9 класса за 2009 — 2019 годы.

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии содержат задания трех типов: задания, где нужно выбрать один из предложенных ответов, задания, где нужно дать краткий ответ, и задания, где нужно дать развернутый ответ. К заданиям первого и второго типов даны правильные ответы, а к заданиям третьего типа приведены содержание правильного ответа и критерии оценивания.

В демострационном варианте ОГЭ 2019 года по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года изменений нет.

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии

Отметим, что демонстрационные варианты ОГЭ по биологии представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2009 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2010 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2011 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2012 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2013 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2014 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2015 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2016 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2017 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2018 год

Демонстрационный вариант ОГЭ по биологии за 2019 год

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы

в отметку по пятибалльной шкале

шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в отметку по пятибалльной шкале ;
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в отметку по пятибалльной шкале ;
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в отметку по пятибалльной шкале ;
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 года в отметку по пятибалльной шкале ;
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 года в отметку по пятибалльной шкале .
шкалу пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в отметку по пятибалльной шкале .

Изменения в демонстрационных вариантах по биологии

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии 2009-2014 состояли из 3-х частей: задания с выбором ответа, задания с кратким ответом, задания с развернутым ответом.

В 2013 году в в часть 2 (В) было добавлено практико ориентированное задание на соотнесение по заданному алгоритму морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями.

В 2014 году в демонстрационный вариант ОГЭ по биологии были внесены следующие изменения :

в части 1(А) на 2 было сокращено количество заданий,
в часть 2 (В) было добавлено новое задание с выбором трех верных ответов из шести ;
в часть 3(С)было включено новое задание на применение биологических знаний в практической ситуации;
общее количество заданий не изменилось , но максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы повысился с 43 до 46.

В 2015 году в демострационном варианте ОГЭ по биологии изменилась структура варианта :

Вариант стал состоять из двух частей .
Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не обводить кружком).

В демострационных вариантах ОГЭ 2016 — 2019 годов по биологии по сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года изменений не было.

Биология не похожа на физику. Чем
больше мы узнаем, тем очевиднее
становится, что одного объяснения, до
которого нужно докопаться, не будет.
Стив Джонс

Экзамен по биологии в 9 классе входит в список необязательных предметов, доступных к сдаче по выбору. Предмет пользуется популярностью и высокий процент учащихся сдаёт его на максимальный бал.

Почему выбирают ОГЭ по биологии?

На уровне 9 класса материал достаточно прост.
Объёмы информации невелики (биологию изучают с 5 по 9 класс, если образовательное учреждение или направление обучения – непрофильное).
После 9 класса с экзаменом по биологии можно поступать/переводиться в медицинские колледжи и университеты.
Это отличная тренировка, если в планах – сдавать ЕГЭ по биологии в 11 классе.

Таким образом, экзамен чаще всего выбирают в двух случаях:

либо у школьника ещё нет чётких планов на обучение, тогда экзамен «выигрывает» за счёт своей простоты;
либо же – напротив, уже определена дальнейшая программа и в планах – профильное направление в старшей школе или в профессиональном училище.

Ещё один неоспоримый плюс: вопросы и задания ОГЭ по биологии из года в год остаются фактически неизменными. При подготовке можно пользоваться не только материалами 2018-2019 года, но даже периода 2015-2017 года. Также, в сборники тестов входят дополнительные упражнения, которые не встретятся на самом испытании, но будут крайне полезны для оттачивания навыков сдачи и прохождения теста – рекомендуем уделить им внимание.

Структура экзамена по биологии

Длительность: 180 минут (3 часа).
Объём: 32 вопроса.
Формат испытания: 2 части (с коротким ответом и с развёрнутым комментарием).
Использование материалов во время сдачи – запрещено.

Сгруппировать задания можно:

— по уровням сложности

базовый – 22 задания (1-22)
повышенный – 7 заданий (23-29)
высокий – 3 задания (30-32)

— по формату выполнения

Задания 1-22: ответ записывается с помощью одной цифры (бланк №1).

Пример

Плесневые грибы человек использует при:

выпечке хлеба
силосовании кормов
получении сыров
приготовлении столового вина

Задания 23-28: ответ записывается в виде последовательности цифр (бланк №1).

Пример

Вставьте в текст «Типы клеток» пропущенные термины из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) запишите в таблицу.

ТИПЫ КЛЕТОК
Первыми на пути исторического развития появились организмы, имеющие мелкие клетки с простой организацией, – _________(А). Эти доядерные клетки не имеют оформленного _________(Б). В них выделяется лишь ядерная зона, содержащая _________(В) ДНК. Такие клетки есть у современных _________(Г) и синезелёных.

Перечень терминов:

хромосома
прокариоты
цитоплазма
кольцевая молекула
одноклеточное животное
бактерия
эукариоты

Основные темы при сдаче ОГЭ по биологии

Чтобы разнообразить подготовку, задания ОГЭ по биологии 2019 года, как и задания прошлых лет, можно сгруппировать по темам. Количественно они тоже отличаются: где-то встретится всего 1-2 вопроса, а обширные темы охватывают большой объём материала и насчитывают до 50-60.

Роль биологии в практической деятельности людей
Клеточное строение организмов
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство грибы
Царство Растения
Царство Животные
Сходство человека с животными и отличие от них
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности
Опора и движение
Внутренняя среда
Транспорт веществ
Питание. Дыхание
Обмен веществ. Выделение. Покровы тела
Органы чувств
Психология и поведение человека
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
Влияние экологических факторов на организмы
Экосистемная организация живой природы. Биосфера
Интерпретирование результатов научных исследований
Определение структуры объекта
Умение оценивать правильность биологических суждений
Умение проводить множественный выбор
Умение устанавливать соответствие
Биологические процессы, явления, объекты
Пропущенные термины и понятия из числа предложенных
Соотнесение морфологических признаков организма
Работа с текстом биологического содержания
Статистические данные, представленные в табличной форме
Определение энерготрат и составление рациона
Обосновывание рационального и здорового питания

Обратите внимание на последние четыре темы. Их знание потребуется, если вы планируете сдать вторую часть теста ОГЭ по биологии (29-32/С1-С4) на высокие баллы.

Оценки и критерии

Оценивание ОГЭ по биологии строится следующим образом.

Для перевода оценок в пятибалльную шкалу воспользоваться можно этой таблицей:

Пятибалльная шкала

Балл за ОГЭ по биологии

Минимальный проходной балл – 13. Для его достижения необходимо без ошибок решить минимум 13 заданий базового уровня.

Когда предмет для сдачи выбран, возникает логичный вопрос: как готовиться к ОГЭ по биологии?

Даём советы, следуя которым, вы сможете подготовиться и сдать на высокий балл.

Начинайте подготовку заранее. Бывает такое, что всё внимание «перетягивают» на себя основные экзамены (русский язык и математика), а на биологию и другие дополнительные экзамены совершенно не хватает времени. Не нервничайте: подготовиться, чтобы хорошо сдать, получится и за короткий срок (хотя, конечно, лучше не затягивать). Главное: выявить сложности и слабые места, грамотно распланировать подготовку и чётко следовать намеченной структуре.
Определите уровень знаний по предмету. Сделать это можно как с помощью репетитора, так и самому – достаточно без подготовки решить несколько вариантов теста и оценить результат. Это поможет выявить слабые места и «западающие» темы. После того, как вы поймёте все эти моменты – можно приступать к планированию подготовки.
Осуществляйте постоянный контроль. Выработайте у себя привычку отслеживания и проверки результатов вашей подготовки. Если вы занимаетесь на курсах или с репетитором, то ваши действия регулирует преподаватель, и корректирует, при надобности. Но это не освобождает вас от необходимости самостоятельно отслеживать собственные шаги, успехи и, напротив, слабые места.
Помните про возможность подачи апелляции. Этот совет – на самый крайний случай. Но если вдруг случится ситуация, где нужно будет оспорить справедливость оценки, почему бы не воспользоваться им.

Если вы сознательно выбрали сдачу биологии, а результаты пригодятся в будущем, то мы желаем вам успехов! Напоминаем, что, если у вас возникли трудности при подготовке к сдаче ОГЭ по биологии, вы всегда можете записаться на курсы в Ruseducenter.

Занятия в учебном центре Ruseducenter проходят в 2 филиалах по адресам:

Москва, Старопименовский переулок, 18
Москва, ул.Мясницкая, 22

Юлия Цветова:

ЭТО РАНО ИЛИ ПОЗДНО СЛУЧИТСЯ

Я к биологии готовилась неохотно. Сдавала без репетиторов, потому что в год, когда я писала ОГЭ, оценка за экзамен по выбору не шла в аттестат. Занималась я каждый день, решала Гущина, читала много литературы, но запоминалось, конечно, не все. Больше отрабатывала вторую часть. Поначалу было не очень страшно, я вообще практически не волновалась до того момента, пока не начались сами экзамены. Меня пугала вся эта атмосфера и то, что что-то может пойти не так.

Сам экзамен был довольно-таки напряженным, потому что в инструктаже ОГЭ по биологии было написано, что мы можем иметь с собой калькуляторы, но у нас при входе все забрали. Тут началась паника. Я сказала учительнице, которая вела меня в аудиторию, что у нас не имели права забирать калькулятор. Потом его все-таки вернули.

Подписывайся на «ПУ» в телеграме . Только самое важное.

Экзамен оказался по себе сам сложный. Если ты не знаешь биологию, или думаешь, что это легкий предмет, который можно сдать на удачу, то это не так.

Учителя все время смотрели на нас, в коридорах было много проверяющих, которые провожали до туалета. Я больше боялась не самого экзамена, а его результатов потом, но оказалось, что не все так плохо.
Я говорила себе: «Время все равно идет, это рано или поздно случится». Надо смотреть своим страхам в лицо, а еще пить Глицин.

Алексей Бурмин:

НАДО УЧИТЬСЯ ВЕСЬ ГОД

Все началось с того, что учебный год не предвещал ничего нового, кроме подготовки к экзамену. Все шло, как обычно. Мы узнавали много нового и повторяли ещё больше старого. Постепенная подготовка к экзаменам мне наскучила, и я решил просто сидеть на уроках биологии, ничего не записывать, но слушать умные речи учительницы, которые мне нравились.

Я не думал, что это поможет мне сдать экзамены, потому что был самоуверенным и считал, что знаю все. Написав пробный экзамен на неудовлетворительную оценку, я решил, что следует немного полистать учебник с тетрадями, но вскоре как-то забросил это дело. За день до экзамена я совершенно не испытывал волнения. Я считал, что экзамен – это олимпиада, где я часто бывал, но с более сложными заданиями и строгим контролем.

Настал день экзамена. Мы зашли в аудиторию и я, совершенно не подготовленный, начинаю писать. Все вопросы были очень знакомы. С одной стороны, я не пожалел, что не готовился к ОГЭ, потому что у меня было свободное время. А, с другой стороны, мне стало немного грустно в связи с тем, что я мог бы написать на большее количество баллов.

В итоге хочу сказать, что готовиться к экзамену или нет – это решение каждого. Посоветую только учиться весь год.

Наталья Виноградова:

БИОЛОГИЯ – ЭТО ЗУБРЕЖКА

Я могу сказать, что ОГЭ по биологии – это зубрежка. Я прорешала более 150 тестов за время подготовки к экзамену, пользовалась группой в социальной сети. Никогда не надейтесь на удачу – учите все темы. Я не очень углубленно выучила материал, и именно по этой теме мне попалось четыре вопроса.

Не пейте успокоительное – это только ухудшит положение. Не стоит переживать, но обязательно надо написать шпаргалки. Брать с собой их не надо – это просто для того, чтобы запомнить информацию.

Я, естественно, как и другие ученики, переживала, боялась, думала, что не сдам, но, когда увидела задания, поняла, что готовилась к худшему.
Экзамен у всех может пройти по-разному. Нас, например, выпускали по одному в туалет, а один мальчик ушёл на 40 минут. Когда его нашли, он сказал, что плохо себя чувствует, и ему дали времени на 30 минут больше для написания ОГЭ. Воду мы оставляли в коридоре.

На самом деле ничего страшного, но я, например, советую думать только о себе в этот момент и больше ни о ком.

Образование :

University of London, Diploma for Graduates in Economics
University of London, Masters in Research in Education and Social Sciences
Moscow State Academy of Fine Chemical Technology, PhD in Technical sciences

Педагогический стаж: 17 лет

«Если студент дает неверный ответ, я сразу не говорю ему об этом. Вместо этого я спрашиваю, почему он так считает и как он пришел к такому выводу. Только общаясь и взаимодействуя с материалом, студент может научиться. Нельзя оперировать лишь единственным правильным ответом. Мне близки идеи Сократа о преподавании».

Илья

Образование:

МГУ им. М. В. Ломоносова, химический факультет

University of Bern, Швейцария, PhD in Chemistry and Molecular science

Педагогический стаж: 9 лет

«Хорошее образование имеет мало общего с изучением хитростей успешной сдачи тестов. Хорошее образование развивает личность, дает глубокое понимание мира вокруг нас».

Сергей

Образование:

МПГУ, факультет физики
Harvard University, приглашенный исследователь

Кандидат физико-математических наук

Педагогический стаж: 14 лет

«Физика — это просто. Математика — это легко».

Екатерина

Образование:

МГУ им. М. В. Ломоносова

Кандидат биологических наук

Педагогический стаж: 10 лет

«Я думаю, что обучение — это не просто передача знаний по предмету. Задача учителя сделать предмет интересным, показать его внутреннюю структуру и логику, научить ученика думать в рамках этой структуры, устанавливать связи между отдельными темами, а также с другими областями науки. Биология очень увлекательна и тесно связана с другими науками. Мы используем математику для расчетов, привлекаем понятия из физики, опираемся на химию, и даже обсуждаем этические и экономические вопросы. Биология касается всех нас — мы часть живой природы, постоянно с ней взаимодействуем и часто используем в своих целях. Мне хочется показать ученикам, что знания о нашем организме и мире, который нас окружает очень важны для каждого, а актуальность биологических и медицинских исследований будет только расти».

Василий

Образование:

МГУ им. М. В. Ломоносова, механико-математический факультет
Российская Экономическая Школа

Педагогический стаж: 9 лет

«В современном мире математика занимает одно из важнейших мест, как в науке, так и повседневной жизни. Моя цель – объяснить студентам, что математика – это очень интересно и совсем несложно».

Анастасия

Образование:

The University of Leeds, Russell Group, United Kingdom
English and History, Degree of Bachelor of Arts
Cambridge CELTA certificate

Педагогический стаж: 5 лет

«Мне нравится работать с людьми. Для меня важно видеть, что моя работа имеет значение в жизни людей. Я бы назвала себя энергичным, воодушевленным и инновационным преподавателем. Мое отношение к работе — всегда стремиться к развитию и обучению».

Елена

Образование :

Российский Государственный Гуманитарный Университет, Институт Филологии и Истории
Bucknell University, Pennsylvania, United States, Master of Arts, M.A.
Cambridge CELTA Certificate

Педагогический стаж: 7 лет

«Больше всего в моей работе мне нравится видеть прогресс своих учеников. Именно поэтому я в своё время и пришла в эту профессию. Самое главное качество хорошего учителя, по моему мнению, это неподдельный интерес к собственному предмету, который непременно передаётся ученикам. Однако, важны и более практические навыки преподавания, такие как планирование уроков, подбор материалов и разработка интересных, интерактивных заданий. Только так можно сделать процесс обучения одновременно и эффективным, и увлекательным. Я стараюсь любыми способами повысить интерес учеников к гуманитарным дисциплинам и привить им такие необходимые на сегодняшний день навыки, как критическое мышление, анализ текста, и умение ясно и структурированно излагать свои мысли на письме».

Наталья

Образование:

Финансовый Университет при Правительстве РФ, корпоративные финансы

МГИМО(У), магистр международного регионоведения

МГИМО(У), синхронный переводчик для международных организаций

МГИМО(У), бакалавр международных отношений

Педагогический опыт: 7 лет

«Студент – это не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь».

Алексей

Образование:

Московский институт иностранных языков (магистр лингвистики)

Педагогический стаж: 6 лет

«За годы преподавания у меня сложилось мнение, что работа с детьми и подростками — это отдельный вид искусства. Еще будучи студентом, я увлекся процессом преподавания языков изнутри, и с тех пор продолжаю открывать для себя все новые грани. Говоря на иностранных языках, люди получают безграничные возможности познавать другие культуры и общества. В нашем ремесле важно не только грамотно научить, но и мотивировать ученика, ведь мир вокруг нас даёт столько возможностей для познания нового!»

Екатерина

Образование :

American University, Beirut, Lebanon
Hokkaido University, Japan
PhD in biological sciences

Педагогический стаж: 10 лет

«Думаю, я рождена, чтобы быть учителем. Мне нравится заинтересовывать студентов любой темой, которую я преподаю. Биология – моя любимая, это самый захватывающий предмет, который можно изучать и исследовать. Как учитель, я ставлю перед собой три важные задачи: заинтересовать студентов своим предметом, сделать так, чтобы они поняли каждую деталь и показали хороший результат на экзамене».

Стивен

Образование:

Keble College, Oxford
Oxford Brookes University

Педагогический стаж: 11 лет

«Уверенность и любовь к изучаемому предмету. Без этих двух качеств, уверен, не получится настоящей учебы. Человек может научиться чему-либо, и выдавать знания, когда нужно, но истинное понимание предмета происходит только тогда, когда человек искренне верит, что этот предмет является его частью. И студент достигает этого с помощью вопросов, споров, размышлений и рисков».

Мэтью

Образование:

Trinity College, Dublin, BA. Economics, 2:1
Specialised in Intermediate and Advanced Micro and Macro Economic analysis, International Economics and The History of Monetary Thought

Педагогический стаж: 8 лет

«Если человек хорошо знает предмет, это еще не значит, что он может его преподавать. Моя сила заключается в умении заинтересовать предметом, особенно, если у студента не хватает уверенности в себе».

Тимофей

Образование:

МГУ им. М. В. Ломоносова, физический факультет, кандидат физико-математических наук

Педагогический стаж : 7 лет

«Учите физику прилежно, чтобы понять мироустройство: лишь любознательный способен заставить физику дать ответ на вопрос «почему?» Посему моя цель — воспитывать в своих студентах вдумчивость и любознательность!»

Омари

Образование:

University of Oxford (BA Hons) English & Spanish 2:1
Specialised in Fin de siècle English Victorian Literature and the Latin American Boom

Педагогический стаж: 9 лет

«Я надеюсь предложить студентам больше, чем просто академические знания. Мне очень приятно, что я стал образцом для подражания для многих из них. И часто они просят родителей, чтобы я продолжил с ними занятия после того, как я уже помог им с тестами или экзаменами».

Броган

Образование:

Ravensbourne, BA (Hons) Degree in Photography

Педагогический стаж: 6 лет

«Важная задача педагога — убедить каждого ученика в успехе!»

Элиас

Образование:

University of York, MSc Management, BSc Economics and Finance LSE

Рособрнадзор информирует о проведении в 2020/2021 учебном году контрольных работ для обучающихся 9-х классов

<Письмо> Рособрнадзора от 25.03.2021 N 04-17 <О проведении контрольных работ в 9-х классах в 2021 году>

Контрольные работы проводятся по учебным предметам: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский), информатика и информационно-коммуникационные технологии. Обучающиеся участвуют в контрольной работе по одному из указанных предметов по выбору участника.

Контрольные работы по соответствующим учебным предметам в 2021 году проводятся в следующие даты:

18 мая — биология, литература, информатика и информационно-коммуникационные технологии;

19 мая — физика, история;

20 мая — обществознание, химия;

21 мая — география, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский).

Резервные сроки проведения контрольных работ по соответствующим учебным предметам не предусмотрены.

Обучающиеся 9-х классов подают заявление на участие в контрольной работе с указанием выбранного предмета в срок до 30 апреля 2021 г. (включительно). До завершения срока подачи заявления можно изменить выбранный учебный предмет, подав повторное заявление.

Контрольная работа начинается в 10.00 по местному времени. Длительность проведения контрольной работы составляет:

по литературе — 3 часа 55 минут,

по физике, обществознанию, истории, биологии, химии — 3 часа,

по информатике и информационно-коммуникационным технологиям, географии — 2 часа 30 минут,

по иностранным языкам — 2 часа 15 минут.

В соответствии с пунктом 11 Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденного Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 N 189/1513, к ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за 9 класс не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Таким образом, результаты контрольной работы не являются условием допуска к ГИА-9.

Вместе с тем в соответствии с частью 5 статьи 67 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организация индивидуального отбора при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения допускается в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта РФ.

Таким образом, результаты контрольных работ по определенным учебным предметам могут быть использованы при приеме на профильное обучение.

В этом случае участники контрольных работ выбирают учебный предмет для прохождения контрольной работы исходя из предпочитаемой дальнейшей образовательной траектории.

Перейти в текст документа »

Больше документов и разъяснений по коронавирусу и антикризисным мерам — в системе КонсультантПлюс.

Зарегистрируйся и получи пробный доступ

Дата публикации на сайте: 26.03.2021

Поделиться ссылкой:

ГИА 9 — МОУ «Инженерная школа города Комсомольска-на-Амуре»

Министерство образования и науки Хабаровского края информирует, что Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (далее – Рособрнадзор) подготовлены видеоролики и плакаты о проведении государственной итоговой аттестации в 2020 году.

Видеоролики опубликованы на Youtube-канале Рособрнадзора (https://www.youtube.com/user/RosObrNadzor), плакаты – на сайте Рособрнадзора в разделе «Информационные материалы» (http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/infomaterial/).

Документы:

от 02.04.2020 №11-09-4465 «О направлении методических рекомендаций ГИА-2020»

от 03.04.2020 №06.2-10-4488 «Об организации дистанционного обучения»

от 03.04.2020 №11-09-4501 «О ресурсах по подготовке к ГИА»

Приложение к письму 11-09-4465

Полезные ссылки:

1) Демонстрационные материалы контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ) 2020 года и предыдущих лет, правила заполнения бланков ЕГЭ в 2020 году – http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory.

Демонстрационные материалы контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена (далее – ОГЭ) 2020 года и предыдущих лет – http://fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory;

2) Открытый банк заданий ЕГЭ – http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-ege; открытый банк заданий ОГЭ – http://fipi.ru/content/otkrytyy-bank-zadaniy-oge.

3) Тренировочные сборники экзаменационных заданий для подготовки к ГИА обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов – http://fipi.ru/oge-i-gve-9/trensborniki-OVZ;

4) Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года – http://fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy;

5) Видеоконсультации 2019 года (и прошлых лет) для участников ЕГЭ – http://fipi.ru/ege-i-gve-11/daydzhest-ege.

Видеоматериалы с советами родителям и выпускникам по психологической поддержке при подготовке к ГИА – http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/vid_pap.

Школа №62 г.Владивосток. Экзамен ГИА-9

Постановление Правительства РФ от 26 февраля 2021 г. N 256 “Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в 2021 году”

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 25 марта 2021 г. N 04-17 Об особенностях проведения экзаменационной кампании 2021 г.

Приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 05.03.2021 № 88/245 (зарегистрирован 29 марта 2021 № 62899) «О внесении изменений в пункт 1 приказа Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24 ноября 2020 г. № 665/1156 «Об особенностях проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования в 2020-2021 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)»;

Письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 № 02-146 «О количестве сдаваемых предметов в IX классе» — СКАЧАТЬ

Утверждены особенности проведения ГИА-9 и ГИА-11 в 2021 году

Информация
о сроках и местах подачи заявлений на участие в итоговом устном собеседовании и на прохождение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Феде-рации от 07 ноября 2018 г. № 189/1513, итоговое собеседование по русскому языку проводится для обучающихся 9-х классов во вторую среду февраля.
Для прохождения итогового собеседования по русскому языку обучающимся необходимо подать заявления в свою образовательную организацию не позднее чем за две недели до начала проведения итогового собеседования по русскому языку.
Для прохождения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (далее – ГИА-9) обучающимся необходимо подать заявления с указанием перечня сдаваемых учебных предметов, формы прохождения ГИА-9 (далее – заявление).
Обращаем внимание, что ГИА-9 включает в себя обязательные экзамены по русскому языку и математике, а также экзамены по выбору обучающегося по двум учебным предметам из числа учебных предметов: физика, химия, биология, литература, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский языки), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Общее количество экзаменов в IX классах не должно превышать четырех экзаменов.
Заявление на участие в экзамене подается обучающимися лично на основании документа, удостоверяющего их личность, или их родителями (законными представителями) на основании документа, удостоверяющего их личность, или уполномоченными лицами на основании документа, удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном порядке доверенности.
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, освоивших образовательные программы основного общего образования, количество сдаваемых экзаменов по их желанию сокращается до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче за-явления представляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся дети-инвалиды и инвалиды – оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы.
Срок подачи заявления – до 01 марта текущего года (включительно).
Место подачи заявления – образовательная организация обучающегося.

Приказ Минпросвещения России № 189/1513 от 07.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» — Открыть

Письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 № 02-146 «О количестве сдаваемых предметов в IX классе» — Открыть

Рособрнадзор подготовил проект расписания основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2021 году.

Общие сведения о ГИА-9

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (ГИА).

К ГИА-9 допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам не ниже удовлетворительных), а также имеющие результат «зачет» за итоговое собеседование по русскому языку.

Формы проведения ГИА 9 – основной государственный экзамен (ОГЭ) и государственный выпускной экзамен (ГВЭ).

ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ) стандартизированной формы.

ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования включает в себя:

Обязательные экзамены: по русскому языку и математике,

а также экзамены по выбору обучающегося по двум учебным предметам из числа учебных предметов:

Литература
Физика
Химия
Биология
География
История
Обществознание
Информатика и информационно-коммуникационным технологиям (ИКТ)
Иностранные языки (английский, немецкий, французский и испанский языки)

Экзамены по всем учебным предметам, за исключением иностранных языков, а также родного языка и родной литературы, проводится на русском языке.

Выбранные обучающимся учебные предметы указываются в заявлении, которое он подает в образовательную организацию до 1 марта текущего года.

Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств, подтвержденных документально).

В этом случае обучающийся подает заявление в государственную экзаменационную комиссию (ГЭК) с указанием измененного перечня учебных предметов, по которым он планирует пройти ГИА, и причины изменения заявленного ранее перечня. Указанное заявление подается не позднее чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.

Результаты, полученные на ГИА-9 по двум учебным предметам по выбору, будут влиять на итоговую отметку, выставляемую в аттестат об основном общем образовании (аттестат), а также на получение аттестата.

Повторно к сдаче ГИА-9 по соответствующим учебным предметам в текущем году по решению ГЭК допускаются обучающиеся, получившие на ГИА-9 неудовлетворительные результаты не более чем по двум учебным предметам (кроме участников ГИА, проходящих ГИА только по обязательным учебным предметам).

При прохождении ГИА-9 наличие неудовлетворительного результата более чем по двум учебным предметам не позволяет выпускнику повторно участвовать в экзаменах по данным учебным предметам в дополнительные сроки. Участие в ГИА возможно не ранее 1 сентября.

С демо-версией КИМ можно ознакомиться на сайте «Федеральный институт педагогических измерений»: http://fipi.ru.

Демоверсии ОГЭ дают возможность любому участнику ГИА-9 составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме и уровне сложности. Задания, включаемые в демоверсии, не используются на экзаменах, но они аналогичны реальным.

Об организации и проведении ГИА-9 в 2021 году Открыть Размер: 2801.53 КБ

О подготовке к ОГЭ по русскому языку (Дегтярева А.О., учитель МАОУ Лицей «Технический») Открыть Размер: 6486.36 КБ

О подготовке к ОГЭ по математике (Найдышева Е.В., учитель МБОУ СОШ № 74) Открыть Размер: 1901.08 КБ

ОГЭ (9 класс) — Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №15»

Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования (ГИА) проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ основного общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

ГИА проводится:

в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы (КИМ), — для обучающихся образовательных организаций, в том числе иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы основного общего образования в очной, очно-заочной или заочной формах, лиц, обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, и загранучреждениях Министерства иностранных дел Российской Федерации, имеющих в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения, а также для экстернов, допущенных в текущем году к ГИА;
в форме государственного выпускного экзамена (ГВЭ) с использованием текстов, тем, заданий, билетов — для обучающихся, осваивающих образовательные программы основного общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся — детей-инвалидов и инвалидов, осваивающих образовательные программы основного общего образования;
в форме, устанавливаемой органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования (ОИВ), — для обучающихся образовательных организаций, изучавших родной язык из числа языков народов Российской Федерации (родной язык) и литературу народов России на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (родная литература) и выбравших экзамен по родному языку и (или) родной литературе для прохождения ГИА на добровольной основе.

! ОСОБЕННОСТИ 2021 ГОДА

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации, Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.03.2021 № 104/306 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2021 году»

приказ 266

приказ по огэ 9 классы

перевод баллов в оценку за контрольную работу в 9 классах

Для получения аттестата об основном общем образовании выпускникам

2021 года необходимо сдать ОГЭ по двум учебным предметам: русскому языку и математике (обязательным учебным предметам). Экзамены по учебным предметам по выбору в 2021 году не проводятся.

Обучающиеся 9 классов также пишут итоговую контрольную работу (из числа учебных предметов, по которым проводился ГИА-9 по выбору: физика, химия, информатика, биология, история, география, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский), обществознание, литература) до начала проведения основного периода ГИА-9.

Учебный предмет, по которому будет проведена контрольная работа, выбирает участник ГИА-9, в том числе исходя из дальнейшей образовательной траектории.

Рекомендуем следить за новостями на сайте.

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией (ГИА – 9) по четырем учебным предметам.

ОГЭ – это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы.

ГВЭ – форма ГИА в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов.

Для получения аттестата участники сдают обязательные экзамены: русский язык и математика, а также еще 2 экзамена по выбору. Помимо четырех обязательных экзаменов учащиеся имеют право выбрать дополнительные.

Обязательные экзамены: русский язык и математика.

Экзамены по выбору: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранный язык (английский, немецкий, французский и испанский языки), информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), а также по родной язык из числа языков народов Российской Федерации и литература народов Российской Федерации на родном языке из числа языков народов Российской Федерации (для обучающихся по образовательным программам основного общего образования, изучавших родной язык и родную литературу и выбравших экзамен по родному языку и (или) родной литературе для прохождения ГИА).

Участники с ОВЗ имеют право сдавать только 2 обязательных экзамена (русский язык и математика).

Телефоны, ответственные лица:

Управление образования администрации городского округа-город Волжский Волгоградской области: тел.(8443)272794

МОУ СШ № 15:

Директор школы Горбунов Иван Владимирович, тел.(8443)428217;

2020 — 2021 учебный год

Проект расписания проведения ОГЭ и ГВЭ-9 в 2021 году

Приказ об утверждении Порядка проведения итогового собеседования по русскому языку в Волгоградской области

2019 — 2020 учебный год

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14 ноября 2019 года № 610/1560 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 14 ноября 2019 года № 611/1561 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»

2018 — 2019 учебный год

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10 января 2019 года №7/16 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 10 января 2019 года №8/17 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2019 году»

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 07 ноября 2018 года № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

2017 — 2018 учебный год

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2017 года № 1205 «О внесении изменения в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 октября 2017 года № 1025 «О проведении мониторинга качества образования»»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2017 года № 1097 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2017 года № 1098 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания ,используемых при его проведении в 2018 году»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 октября 2017 года № 1025 «О проведении мониторинга качества образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 года N 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 15.05.2014 N 528, от 30.07.2014 N 863, от 16.01.2015 N 10, от 07.07.2015 N 692, от 03.12.2015 N 1401, от 24.03.2016 N 305, от 09.01.2017 N 7)

региональные:

Приказ комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 02 декабря 2019 года №153 «Об утверждении мест подачи заявлений для участия в итоговом собеседовании по русскому языку и в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2020 году на территории Волгоградской области»

Информация о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций в период проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в Волгоградской области в 2019 году

Информация о сроках, местах и порядке ознакомления обучающихся с результатами государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования по всем учебным предметам в Волгоградской области в 2018 году

Приказ комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 27 марта 2018 г. № 335 «О проведении в 2018 году в общеобразовательных организациях Волгоградской области мониторинга подготовки обучающихся 9 классов по русскому языку в форме итогового собеседования»

Приказ комитета образования, науки и молодежной политики Волгоградской области от 22 марта 2018 г. № 313 «О проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в Волгоградской области в 2018 году»

Приказ комитета образования и науки Волгоградской области от 21 декабря 2017 года № 1012 «Об утверждении перечней пунктов проведения экзаменов по образовательным программам основного общего образования в Волгоградской области в 2018 году»

Приказ комитета образования и науки Волгоградской области от 18 декабря 2017 года № 120 «Об утверждении мест регистрации на сдачу государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2018 году на территории Волгоградской области»

Приказ комитета образования и науки Волгоградской области от 18 сентября 2017 года № 760 «Об организации подготовки к проведению государственной итоговой аттестации обучающихся, освоивших основные образовательные программы основного общего и среднего общего образования, в Волгоградской области в 2018 году»

На сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки размещены информационные плакаты и брошюры.

Брошюра участникам ГИА – 9 и их родителям.

Методические материалы | ГЦРО

9 класс | 11 класс

9 класс

Рекомендации по организации и проведению итогового собеседования по русскому языку в 2021 году

Брошюра 9 на 2021

О подготовке к ГИА 2020

Перевод баллов 9-й класс

Методические рекомендации ГИА 2020

Итоговое собеседование 9 класс

Брошюра 9 на 2020

ОГЭ 2020 год

Методические рекомендации по поведению ГИА в 2019 году

Брошюра 9 на 2019

Методический анализ результатов ГИА 2018

Методические рекомендации по проведению ГИА 2018

Баллы 9 класс

методические материалы по проведению итогового собеседования.

На сайте ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» размещены методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий итогового собеседования по русскому языку в 9-х классах.

Рособрнадзор опубликовал методические рекомендации по проведению государственной итоговой аттестации в 2018 году (от 27.12.2017 № 10-870)

Брошюра 9 2018

ОГЭ 2018 презентация

9 классы ОГЭ

Физика

Биология

Химия

География

Математика

Информатика

История

Литература

Русский язык

Обществознание

Об обеспечении повторной сдачи экзаменов обучающимися, не прошедшими государственную итоговую аттестацию по образовательным программам основного общего образования

11 класс

Баллы ГИА 11

Брошюра 11 на 2021

Методические рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) в 2020/2021 учебном году

Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2020/2021 учебном году

ГИА работники ППЭ 2020

Письмо об организации работы ОО в условиях сохранения рисков распространения короновирусной инфекции

О подготовке к ГИА 2020

Методические рекомендации ГИА 2020

Брошюра 11 на 2020

ЕГЭ 2020 год

Методические материалы по подготовке к итоговому сочинению (изложению)

Видеоролики и плакаты, рассказывающие о государственной итоговой аттестации 2020 года

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) в 2019/2020 учебном году

Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования, в 2019/2020 учебном году

Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) 2019/2020 учебном году

ЕГЭ история

МР ГИА ППЭ 2019

Методические рекомендации по поведению ГИА в 2019 году

Брошюра 11 на 2019

Cочинение 2019

Методический сборник ЕГЭ 2018

Методические рекомендации по проведению ГИА 2018

2018 памятка ОН ГИА

Требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения экзаменов в 9 и 11 классах, спецификации и демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов.

11 классы ЕГЭ

Иностранный язык

География

Математика

Физика

История

Обществознание

Информатика

Литература

Биология

Химия

Русский язык

Задания — скачать jpg eps

Задания (черно-белый) — скачать jpg

ЕГЭ по математике — скачать jpg eps

ЕГЭ по математике (черно-белый) — скачать jpg

ЕГЭ по русскому языку — скачать jpg eps

ЕГЭ по русскому языку (черно-белый) — скачать jpg

ЕГЭ пересдача — скачать jpg eps

ЕГЭ пересдача (черно-белый) — скачать jpg

ЕГЭ регистрация — скачать jpg eps

ЕГЭ регистрация (черно-белый) — скачать jpg

ЕГЭ словарь — скачать jpg eps

ЕГЭ словарь (черно-белый) — скачать jpg

Баллы — скачать jpg eps

Баллы (черно-белый) — скачать jpg

Запрещается на ЕГЭ — скачать jpg eps

Запрещается на ЕГЭ (черно-белый) — скачать jpg

Календарь — скачать jpg eps

Календарь (черно-белый) — скачать jpg

Не забудьте — скачать jpg eps

Не забудьте (черно-белый) — скачать jpg

Предметы — скачать jpg eps

Предметы (черно-белый) — скачать jpg

Процедура — скачать jpg eps

Процедура (черно-белый) — скачать jpg

Результаты — скачать jpg eps

Результаты (черно-белый) — скачать jpg

Все решают только знания — скачать jpg tif

Все решают только знания (черно-белый) — скачать jpg tif

Дал списать потерял будущее — скачать jpg tif

Дал списать потерял будущее (черно-белый) — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 1 — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 1 (черно-белый) — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 2 — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 2 (черно-белый) — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 3 — скачать jpg tif

За честный ЕГЭ 3 (черно-белый) — скачать jpg tif

Знаешь значит сдашь — скачать jpg tif

Знаешь значит сдашь (черно-белый) — скачать jpg tif

Нарушил правила потерял год — скачать jpg tif

Нарушил правила потерял год (черно-белый) — скачать jpg tif

Источник

Персональный сайт — ГИА

lubimovsksosch3.ucoz.ru|lubimovsksosch3.ucoz.ru|*none*

ГИА (в форме ОГЭ) 9 класс 2021 год

Приказ об установлении минимального количества первичных баллов/20-21dokument/prikaz_ob ustanovlenii_minimalnogo_kolichestva_perv.zip

Демоверсии 2021 год

Русский язык /20-21dokument/ru-9_ogeh_2021_demo.pdf

Русский язык итоговое собеседование/20-21dokument/ru-9_demo_itogovoe_sobesedovanie.pdf

Математика/20-21dokument/ma_oge_2021.zip

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки опубликовала обновленные проекты расписания государственной итоговой аттестации (ГИА) для выпускников 9классов в 2021 году./20-21dokument/proekt-raspisaniya-provedeniya-oge-i-gve-v-2021-go.pdf

ГИА (в форме ОГЭ) 9 класс 2020 год

Порядок проведения итогового собеседования в 2019-2020 учебном году /19-20dokument/porjadok_provedenija_itogovogo_sobesedovanija.rar

Русский язык демоверсия Итоговое собеседование /19-20dokument/ru-itogovoe_sobesedovanie_2019.zip

Изменения в КИМе итогового собеседования /19-20dokument/izmenenija_v_kime_itogovogo_sobesedovanija_2020_go.docx

Расписание ОГЭ 2020 /19-20dokument/raspisanie_gia_2020.docx

Демоверсии ОГЭ 2020 :Биология /19-20dokument/bi-9-oge-2020_demo.pdf

География /19-20dokument/gg-9-oge-2020_demo.pdf

Русский язык/19-20dokument/ru_oge_2020.zip

Математика /19-20dokument/ma-9-oge-2020_demo.pdf

ГИА 2019 год

Расписание ОГЭ 2019 raspisanie_ogeh_2019_god.docx

Приказ об утверждении Порядка проведения итогового собеседования в 2019 году

prikaz_ob_utverzhdenii_porjadka_provedenija_itogov.pdf + prilozhenie-1-8.docx

Апробация итогового собеседования 15.01.2019 prikaz_o_provedenii_aprobacii.pdf ; приказ о проведении апробации 2-124.pdf

проект приказа об об утверждении Порядка организации и проведения апробации итогового собеседования proekt_prikaza_ob_uter-porjadk_org-i_proed-is.docx

utverzhdennyj_porjadok_gia-9.pdf

Демоверсии экзаменационных материалов

русский язык rus2019oge9demo.pdf

rus-ustno2019oge9demo.pdf итоговое собеседование

математика matem2019oge9demo.pdf

география geograf2019oge9demo.pdf

биология bio2019oge9demo.pdf

обществознание obshestvo2019oge9demo.pdf

физика fizika2019oge9demo.pdf

ГИА 2018 год

В рамках подготовки к мониторингу качества подготовки обучающихся 9 классов по предмету «русский язык» в форме итогового собеседования 13 и 16 апреля 2018 года ( приказы Министерства образования и науки РФ от20.10.2017 №1025 «О проведении мониторинга качества образования» и от 11.12.2017 №1205 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 20.10.2017 №1025 «О проведении мониторинга качества образования» на официальных сайтах ФГБУ «Федеральный центр тестирования»размещена информация по подготовке, проведению и оцениванию полученных в ходе мониторинга результатов. Ознакомиться с указанными материалами можно по следующим ссылкам:

http://rustest.ru/gia/trainings/itogovoe-ustnoe-sobesedovanie-po-russkomu-yazyku-v-9-klasse/

http://fipi.ru/oge-i-gve-9/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf

http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory

Расписание ГИА 2018

23.01.18 в 17.00 в актовом зале ОГБУ ДПО «КИРО» председатель комитета образования и науки Курской области проведет встречу с родителями по вопросам проведения ГИА. В день проведения будет осуществляться онлайн-трансляция.

o_provedenii_vstrechi_s_roditeljami_v_kiro_po_vopr.pdf

pismo_o_raspisanii_2018.doc

raspisanie_ogeh_2018.pdf

raspisanie_gveh_2018.pdf

Демоверсии экзаменационных материалов

Русский язык /2017-2018/ru_ogeh_demo_2018.pdf

/2017-2018/ru-9_demo_itogovoe_sobesedovanie.pdf

Математика /2017-2018/ma_ogeh_demo_2018.pdf

Физика /2017-2018/fi_ogeh_demo_2018.pdf

Биология /2017-2018/bi_ogeh_demo_2018.pdf

География /2017-2018/ /gg_ogeh_demo_2018.pdf

Обществознание /2017-2018/ ob_ogeh_demo_2018.pdf

/shkala_perevoda_ballov_v_otmetki_oge_2018.pdf

Информационные материалы для участников ГИА-9 и их родителей informacionnye_materialy_dlja_vypusknikov_i_ikh_ro.pdf

Памятка для участников ГИА-9 и их родителей pamjatka_po_provedeniju_ogeh_2018.pdf

Приказ Минобрнауки России от 25.12.2013 N 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

prikaz_minobrnauki_rossii_ot_25.12.2013_№1394.doc

О подаче заявлений на участие в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2017 году

/2016-2017/informacionnyj_material_o_podache_zajavlenij_gia-9.doc

15 февраля 2017 года в 11.00 состоится Всероссийская встреча с родителями по вопросам проведения государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в 2017 году. В день проведения мероприятия из Ситуационно-информационного центра будет вестись онлайн трансляция на официальном канале Youtube Рособрнадзора

Руководитель и специалисты Рособрнадзора ответят на вопросы родителей, касающиеся:

организации проведения в 2017 году ЕГЭ и ГИА 9;

содержания КИМ ГИА 11 и ГИА 9;

особенностей проведения ГИА для выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья;

минимального количества баллов ЕГЭ для получения аттестата и поступления в ВУЗы.

В настоящее время принимаются вопросы по электронной почте [email protected]

Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2017 году

/GIA2017/mr_po_podgotovke_i_provedeniju_gia-9_v_forme_ogeh_.docx

ПРОЕКТ РАСПИСАНИЯ ГИА 2017

/GIA2017/proekt_raspisanija_gia_2017.docx

Демоверсии экзаменационных материалов

биология

/GIA2017/biology_demo_2017.pdf

физика

/GIA2017/fiz_demo_2017.pdf

география

/GIA2017/geography_demo_2017.pdf

обществознание

/GIA2017/social_demo_2017.pdf

математика

/GIA2017/ma.rar

Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (с изменениями на 3 декабря 2015 года)

/GIA16/ob_utverzhdenii_porjadka_provedenija_gosudarstvenn.docx

/GIA16/02-133_razjasnenija_ob_ispolzovanii_sredstv_svjazi.pdf

Письмо Рособрнадзора от 11.04.2016 года № 02-146 с разъяснениями процедуры проведения экзамена

/GIA16/Pismo_02-146.pdf

План-график подготовки к ГИА

/GIA16/plan-grafik_raboty_po_podgotovke_k_gia.docx

Методические документы по проведению ГИА-9 в 2016 году

/GIA16/14-metodicheskie_rekomendacii_po_podgotovke_i_prov.docx

/GIA16/15-metodicheskie_rekomendacii_po_provedeniju_gia-9.docx

/GIA16/16-metodicheskie_rekomendacii_po_provedeniju_gia-9.docx

Демоверсии ОГЭ 2016 (с изменениями)

4. Как оцениваются результаты ОГЭ?

6. Выдача аттестатов

Методические рекомендации по организации и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования в форме основного государственного экзамена и единого государственного экзамена для лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов

/GIA16/Metodicheskie_rekomendatsii_po_organizatsii_i_prov.docx

Тренировочные сборники для подготовки к ГИА обучающихся с ОВЗ

http://korenevoroo.ucoz.com/index/trenirovochnye_sborniki_dlja_podgotovki_k_gia_obuchajushhikhsja_s_ovz/0-49

Переливчатость в метаморфическом «радужном» гематите

де Алмейда F.F.M. (1977) О cráton do São Francisco. Бразильский геологический журнал , Vol. 7. № 4. С. 349–364.

Banfield J.F., Welch S.A., Zhang H., Ebert T.T., Penn R.L. (2000) Рост кристаллов на основе агрегации и развитие микроструктуры в природных продуктах биоминерализации оксигидроксида железа. Наука , Том.289, No. 5480, pp. 751–754, http://dx.doi.org/10.1126/science.289.5480.751

Barbour AP (1973) Распределение фосфора в железорудных месторождениях Итабира, Минас-Жерайс, Бразилия. Экономическая геология , Vol. 68, No. 1, pp. 52–64, http://dx.doi.org/10.2113/gsecongeo.68.1.52

Barron V., Herruzo M., Torrent J. (1988) Адсорбция фосфата глиноземистыми гематитами разной формы. Журнал Американского общества почвоведения , Vol. 52, No. 3, pp. 647–651, http: // dx.doi.org/10.2136/sssaj1988.03615995005200030009x

Блейк Р.Л., Хессевик Р.Э., Золтай Т., Фингер Л.В. (1966) Уточнение структуры гематита. Американский минералог , Vol. 51, № 1-2, стр. 123–129.

Böhm J. (1928) Röntgenographische Untersuchung der mikrokristallinen Eisenhydroxydminerale. Zeitschrift für Kristallographie , Vol. 68, No. 1-6, pp. 567–585, http://dx.doi.org/10.1524/zkri.1928.68.1.567

Бакли А.Н., Вудс Р. (1983) Рентгеновское фотоэлектронное спектроскопическое исследование потускнение борнита. Австралийский химический журнал , Vol. 36, No. 9, pp. 1793–1804, http://dx.doi.org/10.1071/CH9831793

Carlos D.U., Uieda L., Barbosa V.C.F. (2014) Получение изображений железной руды из Quadrilátero Ferrífero (Бразилия) с использованием геофизической инверсии и данных по бурению скважин. Обзоры по геологии руды , Vol. 61, pp. 268–285, http://dx.doi.org/10.1016/j.oregeorev.2014.02.011

Colombo C., Barrón V., Torrent J. (1994) Адсорбция и десорбция фосфатов в отношении морфология и кристаллические свойства синтетических гематитов. Geochimica et Cosmochimica Acta , Vol. 58, No. 4, pp. 1261–1269, http://dx.doi.org/10.1016/0016-7037(94)

-8

Cornell RM, Schwertmann U. (2003) Оксиды железа: структура , Свойства, реакции, случаи появления и применения . John Wiley & Sons, Нью-Йорк.

Карриер Р. (2012) Рассказ о цветном роке. Mindat.org, https://www.mindat.org/article.php/1481//A+story+about+color+rock

Darragh PJ, Gaskin AJ, Terrell BC, Sanders JV (1966) Происхождение драгоценного опала . Природа , Том. 209, No. 5018, pp. 13–16, http://dx.doi.org/10.1038/209013a0

De Grave E., Verbeeck A.E., Chambaere D.G. (1985) Влияние малых замещений алюминия на решетку гематита. Physics Letters A , Vol. 107, No. 4, pp. 181–184, http://dx.doi.org/10.1016/0375-9601(85)-0

Dorr J.V.N. (1969) Физическое, стратиграфическое и структурное развитие Quadrilátero Ferrífero, Минас-Жерайс, Бразилия. Профессиональный документ геологической службы США , No.641-А.

Gaillou E., Fritsch E., Aguilar-Reyes B., Rondeau B., Post J., Barreau A., Ostrooumov M. (2008) Обычный драгоценный опал: исследование микроструктуры и наноструктуры. Американский минералог , Vol. 93, № 11–12, стр. 1865–1873. https://doi.org/10.2138/am.2008.2518

Гальвес Н., Баррон В., Торрент Дж. (1999) Получение и свойства гематита со структурным фосфором. Глины и глинистые минералы , Vol. 47, No. 3, pp. 375–385, http://dx.doi.org/10.1346/CCMN.1999.0470314

Джаланелла С., Жирарди Ф., Искья Г., Лонарделли И., Маттарелли М., Монтанья М. (2010) О фазовом превращении гетита в гематит. Журнал термического анализа и калориметрии , Vol. 102, No. 3, pp. 867–873, http://dx.doi.org/10.1007/s10973-010-0756-2

Hammersley AP, Svensson SO, Hanfland M., Fitch AN, Hausermann D. ( 1996) Программное обеспечение для двумерного детектора: от реального детектора до идеализированного изображения или двух-тета-сканирования. Исследование высокого давления , Vol.14, No. 4-6, pp. 235–248, http://dx.doi.org/10.1080/08957959608201408

Хини П.Дж., Дэвис А.М. (1995) Наблюдение и происхождение самоорганизующихся структур в агатах. Наука , Том. 269, No. 5230, pp. 1562–1565, http://dx.doi.org/10.1126/science.269.5230.1562

Hermann R. (1844) Untersuchungen russischer Mineralien. Journal für Praktische Chemie , Vol. 33, No. 1, pp. 282–300, http://dx.doi.org/10.1002/prac.18440330139

Киношита С., Йошиока С., Кавагое К. (2002) Механизмы структурного цвета у бабочки Морфо: взаимодействие регулярности и нерегулярности в радужной шкале. Труды Лондонского королевского общества B: Биологические науки , Vol. 269, No. 1499, pp. 1417–1421, http://dx.doi.org/10.1098/rspb.2002.2019

Larson A.C., Von Dreele R.B. (1994) GSAS: Общая система структурного анализа. Отчет Лос-Аламосской национальной лаборатории , LAUR 86-748.

Ли Ю., Сунь Т., Коу Дж., Го К., Сюй К.(2014) Исследование удаления фосфора из оолитового гематита с высоким содержанием фосфора с помощью прямого восстановления и магнитной сепарации на основе угля. Обзор переработки полезных ископаемых и добывающей металлургии , Vol. 35, No. 1, pp. 66–73, http://dx.doi.org/10.1080/08827508.2012.723648

Lin X., Heaney P.J. (2017) Причины радужной оболочки в природном кварце. G&G , Vol. 53, No. 1, pp. 68–81, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.53.1.68

Liu Q.S., Torrent J., Barrón V., Duan Z.Q., Bloemendal J.(2011) Количественная оценка гематита по видимому спектру диффузного отражения: эффекты замещения алюминия и морфология зерен. Clay Minerals , Vol. 46, No. 1, pp. 137–147, http://dx.doi.org/10.1180/claymin.2011.046.1.137

Lovel RR, Sparrow GJ, Fisher-White MJ (2015) Развитие химического разделения железа руда. В издании Л. Лу, Железная руда: минералогия, переработка и экологическая устойчивость , Вудхед, Амстердам, стр. 357–372.

млн лет назад., Россман Г. (2003a) Низковольтный FESEM геологических материалов. Микроскопия и микроанализ , Vol. 9, No. S2, pp. 990–991.

Ма К., Россман Г.Р. (2003b) Радужный гематит. http://minerals.gps.caltech.edu/manuscripts/in-prep/Submitted/Rainbow_hemite/

млн лет назад, К., Греш Дж., Россман Г.Р., Улмер Г.С., Вичензи Э.П. (2001) Микроаналитическое исследование оптических свойств радужных и блестящих обсидианов. Канадский минералог , Vol. 39, No. 1, pp. 57–71, http: // dx.doi.org/10.2113/gscanmin.39.1.57

Ма К., Россман Г. Р., Миллер Дж. А. (2007) Происхождение цвета в «огненном» обсидиане. Канадский минералог , Vol. 45, No. 3, pp. 551–557, http://dx.doi.org/10.2113/gscanmin.45.3.551

Mendes M., Lobato L.M., Kunzmann M., Halverson G.P., Rosière C.A. (2017) Изотоп железа и состав REE + Y в пласте кауэ-полосного железа и связанных с ним железных руд Quadrilátero Ferrífero, Бразилия. Месторождение полезных ископаемых , Vol. 52, вып.2, стр. 159–180, http://dx.doi.org/10.1007/s00126-016-0649-9

Миура Ю., Томисако Т. (1978) Анализ масс ионных микрозондов ламелей распада в лабрадоритовом полевом шпате. Американский минералог , Vol. 63, № 5-6, стр. 584–590.

Надин Э.С. (2007) Тайная жизнь минералов. Техника и наука , Vol. 70, № 1. С. 10–20.

Нидербергер М., Кёльфен Х. (2006) Ориентированное прикрепление и мезокристаллы: неклассические механизмы кристаллизации, основанные на сборке наночастиц. Физическая химия Химическая физика , Vol. 8, No. 28, pp. 3271–3287, http://dx.doi.org/10.1039/B604589H

Niederberger M., Krumeich F., Hegetschweiler K., Nesper R. (2002) Комплекс полиолата железа в виде прекурсор для контролируемого синтеза монодисперсных коллоидов оксида железа. Химия материалов , Vol. 14, No. 1, pp. 78–82, http://dx.doi.org/
10,1021 / см0110472

Нинг Г., Флемминг Р.Л. (2005) Уточнение LaB6 Ритвельдом: данные µXRD. Журнал прикладной кристаллографии , Vol. 38, pp. 757–759, http://dx.doi.org/10.1107/S0021889805023344

Ocaña M., Morales MP, Serna CJ (1995) Механизм роста α-Fe ₂ O ₃ эллипсоидный частицы в растворе. Журнал коллоидов и интерфейсов Science , Vol. 171, No. 1, pp. 85–91, http://dx.doi.org/10.1006/jcis.1995.1153

Palache C., Berman HM, Frondel C. (1944) Система минералогии Джеймса Дуайта Дана и Эдвард Солсбери Дана , 7-е изд.Вили, Нью-Йорк.

Пенн Р.Л., Банфилд Дж.Ф. (1998) Неидеально ориентированное прикрепление: генерация дислокаций в бездефектных нанокристаллах. Наука , Том. 281, No. 5379, pp. 969–971, http://dx.doi.org/10.1126/science.281.5379.969

Posnjak E., Merwin H.E. (1919) Гидратированные оксиды железа. Американский журнал науки , Vol. 47, No. 281, pp. 311–348, http://dx.doi.org/10.2475/ajs.s4-47.281.311

Putnis A. (2002) Реакции замещения минералов: от макроскопических наблюдений к микроскопическим механизмам. Минералогический журнал , Вып. 66, No. 5, pp. 689–708, http://dx.doi.org/10.1180/0026461026650056

Ривз Н.Дж., Манн С. (1991) Влияние неорганических и органических добавок на индивидуальный синтез оксидов железа. Журнал химического общества, транзакции Фарадея , Vol. 87, No. 24, pp. 3875–3880, http://dx.doi.org/10.1039/ft9918703875

Rietveld H. (1969) Метод уточнения профиля ядерных и магнитных структур. Журнал Прикладная кристаллография , Vol.2, No. 2, pp. 65–71, http://dx.doi.org/10.1107/S00218898658

Rosière C.A., Chemale Jr. F. (2008) Бразильские железные образования и их геологическое положение. Бразильский геологический журнал , Vol. 30, № 2, с. 274–278.

Розьер С.А., Риос Ф.Дж. (2004) Происхождение гематита в богатых железных рудах на основе инфракрасной микроскопии и исследований флюидных включений: пример рудника Консейсао, Квадрилатеро Ферриферо, Бразилия. Экономическая геология , Vol. 99, вып.3, стр. 611–624, http://dx.doi.org/10.2113/gsecongeo.99.3.611

Rosière CA, Siemes H., Quade H., Brokmeier H.-G., Jansen EM (2001) Микроструктуры, текстуры и механизмы деформации гематита. Журнал структурной геологии , Vol. 23, No. 9, pp. 1429–1440, http://dx.doi.org/10.1016/S0191-8141(01)00009-8

Schwertmann U., Fitzpatrick R.W., Taylor R.M., Lewis D.G. (1979) Влияние алюминия на оксиды железа. Часть II. Получение и свойства Al-замещенных гематитов. Глины и глинистые минералы , Vol. 27, No. 2, pp. 105–112, http://dx.doi.org/10.1346/CCMN.1979.0270205

Song B., Eom S.C., Shin J.H. (2014) Беспорядок и широкоугольная радужная оболочка от структур, вдохновленных Морфо. Оптика Экспресс , Vol. 22, No. 16, pp. 19386–19400, http://dx.doi.org/10.1364/OE.22.019386

Stanjek H., Schwertmann U. (1992) Влияние алюминия на оксиды железа. Часть XVI: замещение гидроксила и алюминия в синтетических гематитах. Глины и глинистые минералы , Vol.40, No. 3, pp. 347–354, http://dx.doi.org/10.1346/CCMN.1992.0400316

Sugimoto T., Khan MM, Muramatsu A. (1993) Получение монодисперсных арахисовых α- Fe ₂ O ₃ частиц из конденсированного геля гидроксида железа. Коллоиды и поверхности A: физико-химические и технические аспекты , Vol. 70, No. 2, pp. 167–169, http://dx.doi.org/10.1016/0927-7757(93)80285-M

Sugimoto T., Wang Y., Itoh H., Muramatsu A. (1998) Систематический контроль размера, формы и внутренней структуры монодисперсных частиц α-Fe ₂ O ₃ частиц. Коллоиды и поверхности A: физико-химические и технические аспекты , Vol. 134, No. 3, pp. 265–279, http://dx.doi.org/10.1016/S0927-7757(97)00103-9

Tardy Y., Nahon D. (1985) Геохимия латеритов, стабильность Al-гетита, Al-гематита и Fe ³⁺ -каолинита в бокситах и феррикритах: подход к механизму конкреции. Американский журнал науки , Vol. 285, № 10, с. 865–903.

Toby B.H. (2001) EXPGUI, графический пользовательский интерфейс для GSAS. Журнал прикладной кристаллографии , Vol. 34, pp. 210–213, http://dx.doi.org/10.1107/S0021889801002242

Торрент Дж., Швертманн У., Баррон В. (1994) Сорбция фосфата природными гематитами. Европейский журнал почвоведения , Vol. 45, No. 1, pp. 45–51, http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2389.1994.tb00485.x

Vaughan DJ, Tossell JA, Stanley CJ (1987) Поверхностные свойства борнит. Минералогический журнал , Вып. 51, No. 360, pp. 285–293, http: // dx.doi.org/10.1180/minmag.1987.051.360.11

тканей: примечания к главам — DronStudy.com

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Ткани

Ткань — это группа клеток, которые работают вместе для выполнения определенной функции.

Отделение труда / Специализация по ячейкам

У простых организмов все функции организма выполняются самой отдельной клеткой, такой как амёба.Но в сложных организмах (например, у человека, растений и т. Д.) Разные группы клеток выполняют разные функции.

Поскольку разные группы клеток или тканей специализируются на выполнении разной работы, любая работа выполняется намного эффективнее, чем в одноклеточном организме.

Ткани в основном подразделяются на два типа:

Растительные ткани 2. Животные ткани

Растительные ткани

Меристематическая ткань (Meristem)

Меристематические ткани отвечают за рост растений.Клетки в этих тканях могут делиться и образовывать новые клетки.

Меристематические ткани бывают трех типов:

Апикальная меристема: Присутствует на кончике стебля и корнях. Он отвечает за рост в длину.
Боковой меристем (камбий): Присутствует под корой. Отвечает за рост в обхвате туловища.
Промежуточная меристема: Присутствует в узлах листьев и стебля.

Свойства клеток меристемы:

Клетки меристематических тканей очень активны и работают быстрее.
У них нет вакуолей.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Эксперимент:

Возьмите 2 луковицы в банки, как показано.
Наблюдать за ростом корней 5 дней.
Порезать кончики корней лука в 2-й банке.
Понаблюдайте за ростом корней в течение следующих нескольких дней.
Корни в банке 2 перестают расти.

При срезании кончиков корней апикальная меристема теряется.Так что дальнейшего роста не происходит.

Постоянная ткань

Клетки меристематических тканей меняют свою форму и размер, чтобы специализироваться на выполнении других функций в организме растений. Этот процесс называется дифференциацией.

Клетки меристематических тканей дифференцируются с образованием различных типов постоянных тканей.

Постоянные ткани бывают двух типов:

Простые ткани: Этот тип ткани состоит из клеток того же типа.
Сложные ткани: Группа клеток разного типа, совместно выполняющих общую задачу.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Простые ткани

Паренхима простых тканей: Клетки тканей паренхимы живые. Они имеют овальную форму, удлиненную форму и неплотно заполнены большим межклеточным пространством. Клетки паренхимы имеют небольшое ядро, большую вакуоль и тонкую клеточную стенку. Эти ткани встречаются по всему растению.

Функция:

Поддерживает тело растения.
Хранит пищу и питательные вещества в вакуолях.
Иногда содержат хлорофилл и таким образом осуществляют фотосинтез. Такие ткани паренхимы получили название хлоренхимы.
У водных растений клетки паренхимы имеют большие воздушные полости, которые позволяют растениям затопляться. Такие ткани паренхимы получили название аэренхимы.

Простые ткани колленхимы: Клетки колленхимы живые.Они овальные, удлиненные, плотно упакованные, без межклеточных пространств. Клетки колленхим имеют маленькое ядро, большие вакуоли и тонкую клеточную стенку, но толстые по углам. Ткани колленхимы находятся под эпидермисом в листьях и стеблях.

Функция:

Обеспечивает механическую поддержку растений.
Обеспечивает гибкость растений, позволяя им гнуться, не ломаясь.

Простые ткани склеренхимы: Клетки склеренхимы мертвы.Они узкие и удлиненные. Клеточная стенка при склеренхиме толстая и твердая. Лигнин — это химическое вещество, которое укрепляет клеточную стенку. Эти типы тканей встречаются вокруг сосудистых пучков, жилок листьев в твердом покрове семян и орехов. Например; Ткани скаленхимы встречаются в скорлупе кокосового ореха.

Функция:

Делает части растения твердыми и жесткими.
Обеспечивает прочность.

Простые ткани эпидермиса: Ткань эпидермиса покрывает все тело растения.Клетки эпидермиса по структуре похожи на паренхиму (рыхло), но плотно упакованы. Они защищают растение от травм, микробов и потери воды. У них обычно один слой клетки.

Устьица — небольшие отверстия на эпидермальном слое листа и мягкой части стебля. Устьица состоит из двух замыкающих клеток, которые регулируют открытие и закрытие стомы. Устьицы, присутствующие в эпидермисе, обеспечивают газообмен и транспирацию у растений.

У пустынных растений эпидермис и кутин (водостойкое восковое вещество, выделяемое эпидермисом) более толстые, поэтому потеря воды еще больше снижается.

Простые ткани пробки: Эти типы тканей состоят из мертвых клеток без межклеточного пространства. Они образуют внешний слой старых лесовозов. Клетки в пробке содержат субенин (химическое вещество). Благодаря этому пробка не пропускает газы и воду. Пробковая ткань защищает растение от травм, микробов и потери воды.

Пробка легкая, поэтому ее используют в коммерческих целях для изготовления нескольких продуктов, таких как пробки для бутылок и челночная пробка.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Сложные ткани

Сложные ткани бывают двух типов:

Ксилема b.Флоэма

Ксилема: Ксилема — это ткань, которая переносит воду и питательные вещества от корней к верхним частям растения. Он состоит из четырех типов клеток: сосуда, трахеиды, паренхимы ксилемы и склеренхимы ксилемы (волокна).

Емкость представляет собой трубообразную конструкцию. Сосуды мертвы и имеют одревесневшую толстую клеточную стенку. Верхняя и нижняя части клеточной стенки отсутствуют.

Trachieds — длинные удлиненные ячейки с заостренным концом. Трахированные клетки мертвы.Trachied транспортирует воду через ямы.

Паренхима — живые клетки. Они хранят еду и питательные вещества.

Склеренхимы (волокна) — мертвые клетки. Они обеспечивают механическую поддержку растения.

Флоэма: Флоэма — это ткань, которая транспортирует пищу от места фотосинтеза к различным частям растений. Он состоит из четырех типов клеток: ситовидных клеток, клеток-компаньонов, паренхимы флоэмы, волокон флоэмы или бластных волокон.Живы все типы клеток, кроме фоэмных волокон.

Ситовые ячейки имеют удлиненную форму и тонкую стенку ячеек. У них есть цитоплазма, но нет ядра и других органов. Эти клетки отвечают за транспортировку пищи и питательных веществ.

Клетки-компаньоны имеют цитоплазму, ядро и другие органеллы. Они выполняют задачи, необходимые для жизни ситовых ячеек.

Паренхима флоэмы магазинная пища.

Волокна флоэмы имеют толстую клеточную стенку и обеспечивают механическую поддержку растений.

Экспериментальное исследование стержня

Нарежьте стебель тонкими ломтиками.
Окрашите их сафранином (химическим).
Возьмите красиво нарезанный ломтик и положите на него.
Нанесите на предметное стекло каплю глицерина.
Понаблюдайте под микроскопом.

Вы увидите стебель под микроскопом.

Экспериментальное исследование эпидермиса

Растяните свежесрезанный лист и надавите на его середину.
Внешний слой листа выступает в виде кожуры или кожи, называемой эпидермисом.
Осторожно процедите сафранином.
Затем положите его на предметное стекло и наблюдайте под микроскопом.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Ткани животных

Ткани животных бывают четырех видов:

Мышечная ткань
Нервная ткань
Соединительная ткань
Эпителиальная ткань

Мышечная ткань

Мышечная ткань состоит из удлиненных клеток, называемых мышечными волокнами.Эта ткань позволяет телу двигаться путем сокращения и расслабления. Он содержит специальный сократительный белок, который сокращается и расслабляется, вызывая движение.

Мышечные ткани бывают трех типов:

Гладкие: Клетки гладкой мускулатуры имеют форму веретена и каждая из них имеет одно ядро (c. Гладкие мышцы находятся в тех органах, где возможно непроизвольное движение, например, в мышцах желудка. Они двигаются автоматически.

Сердечный: Клетки сердечной мышцы имеют форму разветвленных волокон.Они находятся в сердце. Сердечные мышцы имеют много ядер, и в этих мышцах есть бороздки. Сердечные мышцы могут непрерывно двигаться в течение всей жизни по ритмичному образцу.

поперечно-полосатая (скелетная): Клетки поперечно-полосатой мускулатуры имеют форму длинных неразветвленных волокон. У них многоядерные. На мышечных волокнах есть полосы. Поперечно-полосатые мышцы находятся в тех органах, где возможно произвольное движение, например руки, ноги, спина, шея и т. д.

Нервная ткань

Нервная ткань составляет нервную систему и состоит из специализированных клеток, называемых нейронами.Нейрон состоит из тела клетки (цитона) с ядром и цитоплазмой, из которых возникают многочисленные волосоподобные структуры, называемые дендритами. Одно длинное расширение называется Axon. Нейроны соединяются встык, образуя нервы через соединительную ткань. Нервные ткани находятся в головном, спинном мозге и нервах.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их

Функции:

Они дают нам способность реагировать на раздражители.
Они передают информацию от частей тела в мозг.
Они передают приказы от мозга к частям тела.
Нервная и мышечная ткань вместе контролируют движения тела у всех животных.

Соединительная ткань

Соединительные ткани содержат клетки в матрице. Матрица — это химическое вещество в твердой, жидкой или желеобразной форме. Соединительные ткани бывают разных типов:

Кости: Клетки в кости встроены в матрицу из соединений кальция и фосфата. Кости образуют каркас тела.Они облегчают движение мышц. Кости твердые и негибкие, в них есть кровеносные сосуды.
Хрящи: Это мягкие ткани уха, носа, трахеи, гортани и между костными суставами. Хрящ разглаживает костные суставы. У них широко распространены клетки в твердой матрице белков и сахаров. У них нет кровеносных сосудов.
Сухожилия: Сухожилия состоят из белых волокон. Они соединяют кости с мышцами.
Связка: Связка состоит из белых и желтых волокон.Он соединяет кость с костью. Он более гибкий по сравнению с сухожилием.
Ареол: Он состоит из клеток и волокон в матрице. Он находится между кожей и подлежащими мышцами, вокруг кровеносных сосудов, вокруг нервов и костного мозга. Ареолярная ткань достаточно прочная, чтобы связывать различные типы тканей, и достаточно мягкая, чтобы сохранять гибкость. Он заполняет пространство внутри внутренних органов и поддерживает их.
Жир: Он накапливает жир под кожей и между внутренними органами.Если присутствует в избытке, приводит к ожирению. Он обеспечивает амортизацию внутренних органов и придает форму таким частям тела, как конечности, грудь. Жир действует как изолятор и защищает от холода.
Кровь: Кровь — это жидкость, состоящая из клеток крови, тромбоцитов и плазмы (жидкий матрикс). Он течет по всему телу и переносит различные материалы, такие как газы, переваренную пищу, отходы и гормоны. Плазма крови содержит два типа клеток крови: красные кровяные тельца (RBC) и лейкоциты (WBC).
Лимфа (жидкость): Лимфа — это беловатая жидкость, получаемая из самой крови. Он содержит плазму крови, лейкоциты, тромбоциты, но не содержит эритроцитов. Лимфа переносит пищевые продукты, отходы и газы, которые кровь не переносит.

Эпителиальная ткань (эпителий)

Кожа, которая покрывает и защищает все наше тело, — это эпителий. Другие проявления эпителия — это внутренняя оболочка рта, оболочки кровеносных сосудов, покрытие других органов и полости тела.Клетки эпителиальной ткани плотно упакованы без межклеточного пространства. Они отделены от других тканей фиброзной базальной мембраной.

Функции:

Защищает органы, которые покрывает.
Он разделяет разные органы.
Эпителий образует избирательно проницаемый слой над телом и другими органами.
Позволяет одним веществам проходить и останавливать другие.
В некоторых случаях он секретирует и действует как железы.

Типы эпителиальной ткани:

Плоскоклеточный: Состоит из тонких, плоских дискообразных клеток многоугольной или неправильной формы с круглым и плоским ядром. Они образуют слизистую оболочку носа, перикарда, кровеносных сосудов и т. Д. Они защищают нижележащие части тела от механических повреждений. Это предотвращает попадание микробов внутрь организма. Облегчает диффузию газов.

Кубоид: Он состоит из кубовидных ячеек почти одинаковой высоты и ширины.Кубовидная ткань находится в канальцах почек, слюнных железах и т. Д. Они обеспечивают механическую поддержку органов и помогают в абсорбции и выведении.

Столбчатый: Состоит из высоких цилиндрических ячеек. Свободный конец ячеек состоит из фигурных выступов. Столбчатые ткани находятся на внутренней поверхности желудка, кишечника и т. Д. Столбчатые ткани помогают абсорбции питательных веществ, секреции желудочного сока и обеспечивают механическую поддержку органам.

Железистый эпителий: Ткани железистого эпителия — это ткани, которые образуют многоклеточные железы, вырабатывающие химические вещества.

Хотите учиться с помощью видеолекций? НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, чтобы посмотреть их
Мэнди Мэннинг | CCSSO
Мэнди Мэннинг преподает английский язык вновь прибывшим студентам-беженцам и иммигрантам в Центре для новоприбывших в средней школе Джоэла Ферриса в Спокане, штат Вашингтон. В своем классе Мэнди использует экспериментальные проекты, такие как создание карт, чтобы помочь своим ученикам справиться с травмой, прославить свои родные страны и культуру и узнать о своем новом сообществе. Как национальный учитель года 2018, Мэнди будет поощрять преподавателей учить своих учеников преодолевать свои страхи и искать новые впечатления.
«Давайте научим наших студентов быть бесстрашными», — говорит она. «Давайте научим их быть храбрыми, когда они сталкиваются с неопределенностью. Смелые, когда они терпят поражение. Смело знакомьтесь с новыми людьми. Смело ищут возможности испытать вещи, выходящие за рамки их понимания ».
Мэнди стремится наладить связи между своими учениками и сообществом внутри и за пределами школы. Ее ученики работают в студенческом магазине, и она поощряет других учеников посещать Центр для новичков и работать в нем волонтерами.Она также приглашает руководителей округов, специалистов по ресурсам кампуса, представителей цветного сообщества и профессиональных писателей посетить ее класс. Посещения помогают ее ученикам узнать о культурных ожиданиях и способах эффективного самовыражения. В свою очередь, ее ученики учат этих лидеров, откуда они родом, кто они и какую красоту они добавляют в школьный округ.
«Мы все вместе делаем этот мир интересным и хорошим. Мы должны научить наших студентов преодолевать свои страхи и искать новый опыт.Единственный способ научить бесстрашию — показать его. Мы должны проявлять доброту, узнавая наших учеников, узнавая о них и показывая им, как общаться », — говорит она.
Мэнди преподает в течение последних 19 лет, семь из которых были на ее нынешней должности. Она получила степень бакалавра искусств в Университете Восточного Вашингтона, степень магистра искусств в Университете A&M Западного Техаса и степень магистра изящных искусств в Северо-Западном институте литературных искусств. Мэнди — сертифицированный учитель Национального совета.
Bai tap- CF- 2018- solution Выберите наиболее правильный ответ на каждый вопрос ниже, если не указано иное. Какой из перечисленных ниже органов отвечает за
Предварительный текст
1: Выберите наиболее правильный ответ на каждый вопрос ниже, если не указано иное. 1. Какой из перечисленных ниже органов отвечает за соблюдение Международных стандартов бухгалтерского учета и выпуск руководств по их применению? A. Комитет по интерпретации МСФО B. Совет по международным стандартам финансовой отчетности C.Консультативный совет по МСФО D. Фонд МСФО 2. Что из следующего лучше всего описывает роль Консультативного совета по МСФО? A. Подготовить интерпретацию Международных стандартов бухгалтерского учета B. Предоставить Совету по МСФО мнения своих членов о проектах по установлению стандартов C. Содействовать использованию Международных стандартов бухгалтерского учета среди его членов D. Выбрать членов Совета по МСФО 3. Правление В концептуальной основе финансовой отчетности перечислены качественные характеристики финансовой отчетности.(i) Сопоставимость (iv) Понятность (ii) Проверяемость (v) Актуальность Своевременность (vi) Достоверное представление Какие два из вышеперечисленных не включены в улучшающие качественные характеристики, перечисленные в концептуальной основе? A. (i) и (vii) B. (ii) и (v) C. (iv) и (v) D. (v) и (vi) 4. Какую из следующих баз измерения следует использовать организация в соответствии с концептуальной основой финансовой отчетности? A. Историческая стоимость B. Текущая стоимость C. Приведенная стоимость D. Любое из вышеперечисленных 5.Какое из следующих утверждений относительно дохода верно? A. Прибыль обычно отражается отдельно от выручки в отчете о прибылях и убытках и прочем совокупном доходе из-за различных вероятностей, связанных с этим типом дохода. B. Концептуальная основа требует, чтобы все статьи доходов отражались на чистой основе. C. Прибыль и выручка различаются по своему характеру и поэтому признаются как отдельные элементы финансовой отчетности в соответствии с концептуальной основой. Д.Концептуальная основа определяет доход как увеличение экономических выгод, которое приводит к увеличению капитала. 6. Какое из следующих утверждений неверно в отношении критериев признания элементов финансовой отчетности? A. Активы признаются, когда существует вероятность того, что будущие экономические выгоды будут получены предприятием, и если актив имеет стоимость или стоимость, которую можно надежно измерить. B. Поскольку собственный капитал — это арифметическая разница между активами и обязательствами, отдельные критерии признания капитала в концептуальной основе не требуются.C. Обязательства признаются, когда существует вероятность того, что отток ресурсов, содержащих экономические выгоды, возникнет в результате погашения существующего обязательства, и сумма, по которой будет произведено погашение, может быть надежно оценена. D. Доход признается, когда увеличение будущих экономических выгод, связанных с уменьшением актива или увеличением возникшего обязательства, может быть надежно оценено. 7. В Концептуальных основах финансовой отчетности сопоставимость определена как улучшающая качественная характеристика.Что из перечисленного НЕ улучшает сопоставимость? A. Пересмотр финансовой отчетности за предыдущие годы в случае изменения учетной политики B. Запрещение изменений учетной политики, кроме случаев, когда требуется МСФО или предоставление более уместной и надежной информации C. Применение текущей учетной политики к операции, которую организация не участвовал до D. Раскрытие прекращенной деятельности в финансовой отчетности 8. Что из перечисленного ниже классифицируется как обязательство? А.бизнес производит продукт по лицензии. Через 12 лет истекает срок действия лицензии, и Декстеру придется заплатить за ее продление. B. Reckless приобрел инвестицию 9 месяцев назад для Рынок этих инвестиций сейчас упал, и инвестиции оцениваются в bao 4 trong kho Sunny giao cho Cashflow sau 2 Theo mua Sunny Cashflow, ty Sunny mua trong 2 mua 10 Sunny thanh chi kho cho 60 Sunny ghi chi thu quan ty Денежный поток. sau 2 ty Санни mua chi kho trong 2 ty Cashflow thanh ghi ty Sunny (i) (ii) khi 3: ty Lee tra sau ghi theo tin quy trong Trong 20×8 ty Lee ghi kinh sau: i.Ли Чо Гиан Тай Ли Гхи II. кинх доан тео чо кинх доан тронг Туи тронг тронг лаи ту тронг кинх доан, до Тронг 20×7, ти Ли ФИФО кхо тай спел гиа чо 20×8. Do kho theo gia 1. Cho ghi (i), (ii), theo 2. Do kinh doanh Lee nghi ty cho ty 4: ty mua phi ty bay theo ngang giao bay sau 30 thanh giao bay. 1. Тео ти ги хай муа бэй? 2. sau bay ty mua trong ty ty ghi hay thu bay bay ty ghi hay bay 5: ty Lampeter sau 1. ty chi 2,2 trong nay cho cho nam ban ty 2. 11 trong ty Lamprter 20 khi 3. ty Lampter do Tuy cho ty Lampeter cho 1 3 6:02 kho cho ty kim kho theo kho ghi Trong ghi khi kho cho sao 02 cho ghi 7: Doanh mua 4 mua hao cho 1: 1 B 6 D 2 B 7 C 3 D 8 C 4 D 9 C 5 A 10 D 2: (i): При факторинге дебиторской задолженности, вероятно, наиболее важным аспектом операции является то, какая сторона несет риск любого клиента (безнадежная дебиторская задолженность).В этом случае эта сторона — Солнечная, поскольку она будет иметь дело с любой дебиторской задолженностью, не погашенной в течение шести месяцев после их выплаты. Таким образом, Finease действует как администратор (за плату в размере 10 млн донгов в месяц) и как поставщик финансовых услуг (взимая проценты в месяц. ). Санни не следует рассматривать дебиторскую задолженность, как предлагается в вопросе, а вместо этого рассматривать денежные средства в размере 1,8 млрд вьетнамских донгов, полученные от Finease, как текущее обязательство (кредит или финансовое соглашение, обеспеченное по дебиторской задолженности). Санни должна взимать 10 млн вьетнамских донгов в качестве административного сбора и 36 млн вьетнамских донгов (1,8 млрд вьетнамских донгов x в качестве процентов (за сентябрь x13) в счет прибыли или убытка в качестве административных расходов и финансовых расходов соответственно.Обе эти суммы также должны быть добавлены к текущему обязательству (сумма, причитающаяся Finease), которая на 30 сентября x13 составила бы 1 836 миллиардов донгов. (ii): Поступления в размере 10 млрд вьетнамских донгов не могут рассматриваться как выручка от продаж, поскольку суть сделки представляет собой ссуду в размере 10 млрд вьетнамских донгов, обеспеченную под залог запасов. Это потому, что Санни контролирует инвентарь и может выкупить инвентарь в любое время. Другие факторы, на которые следует обратить внимание: Цена продажи была ниже справедливой стоимости, но не на расстоянии вытянутой руки Затраты на хранение, понесенные Солнечная цена выкупа, основывается на цене продажи плюс сложные проценты, а не на справедливой рыночной цене.Cashflow — это не финансовая компания, и, возможно, она не сможет вывести товарные запасы на рынок. Санни должна признать ссуду в размере 10 миллиардов донгов. Проценты в размере должны быть оплачены как расходы вместе со стоимостью хранения. 3: 1. (i) (ii) Верное представление. По сути, сделка будет заключаться в предоставлении обеспеченного кредита. Актуальность. Историческая стоимость недвижимости будет менее актуальной, чем ее текущая стоимость. Сопоставимость. Финансовая отчетность за предыдущий период, показанная на 31 марта 20X6 года, должна быть пересмотрена с использованием средневзвешенной базы.2. Финансовая отчетность должна быть подготовлена на другой основе (например, на основе чистой надежной стоимости). Это повлияет на основу оценки активов. 4: (1) Согласно Концептуальной основе, авиакомпания не должна признавать какие-либо активы или обязательства в момент размещения заказа, потому что транзакция не состоялась. Бухгалтерский учет признает транзакции закупок, когда происходит доставка и переход права собственности. На этом этапе авиакомпания, а не производитель, приняла на себя риски и выгоды от владения самолетом.Тем не менее, авиакомпания взяла на себя важное и необратимое обязательство. Как правило, основные обязательства по капитальным расходам раскрываются в примечаниях к финансовой отчетности. (2) Для авиакомпании лучше зафиксировать цену, чем если бы она этого не сделала. И наоборот, если бы цена упала, было бы хуже, если бы вы подписали неотменяемый ордер с фиксированной ценой. Тем не менее, согласно действующим стандартам бухгалтерского учета, такие прибыли и убытки не признаются. В бухгалтерском учете обязательства по покупке финансовых активов рассматриваются иначе, чем обязательства по покупке недвижимости.Если авиакомпания согласилась купить иностранную валюту по фиксированной цене для доставки в будущем, а обменный курс повышается или понижается, необходимо признать прибыль или убыток. 5: Случай 1: Концептуальные основы определяют актив как ресурс, контролируемый организацией в результате прошлых событий и от которого ожидается поступление будущих экономических выгод. Расходы на разработку новой линии косметики соответствуют этому определению, поскольку: (1) они представляют будущие экономические выгоды от продажи новой линии (2) выгоды контролируются, поскольку Lampeter Cosmetics будет пользоваться экономическими выгодами, вытекающими из новых и (3) есть прошлое событие, поскольку Lampeter Cosmetics уже потратила 2 миллиарда донгов.В соответствии с концептуальными основами актив признается только тогда, когда существует вероятность того, что будущие экономические выгоды будут получены предприятием, и актив имеет стоимость или стоимость, которую можно надежно измерить. Расходы не соответствуют критерию вероятности, поскольку пока невозможно предсказать, окажется ли проект коммерчески значимым. Соответственно, Lampeter Cosmetics не может (пока) признать расходы как актив. Случай 2: Концептуальные основы определяют расходы как уменьшение экономических выгод в течение периода в виде уменьшения активов или увеличения обязательств, что приводит к уменьшению собственного капитала, кроме тех, которые относятся к распределению между собственниками.Цена продажи: Себестоимость продажи: (500) Ожидаемая стоимость: 49,500 Текущая стоимость: Стоимость замещения нового актива: Минус: 4 амортизации (4 xx Балансовая стоимость: Приведенная стоимость: Приведенная стоимость 1,1 1,12 x ((1 x 95,755 8: Поддержание физического капитала Увеличение начального капитала до 2,150 (1 075 x Прибыль 2 200 2,150 50 Даже если прибыль выплачивается, у предприятия остаются денежные средства в размере 2,150. Этого достаточно, чтобы купить еще 200 единиц по 10,75 каждая. Другими словами, производственный потенциал предприятия сохранился.Поддержание финансового капитала в номинальном денежном выражении Начальный капитал и закрытие — 2.200, поэтому прибыль обычно измеряется как 200. Прибыль представляет собой увеличение номинального денежного капитала за период. Увеличение цен на активы не может быть признано до тех пор, пока активы не будут проданы в результате операции обмена. Поддержание финансового капитала в условиях постоянной покупательной способности Если увеличение покупательной способности увеличивает начальный капитал до 2,100 (1,05 x Следовательно, прибыль составляет только 2.2002.100 100. Прибыль представляет собой увеличение инвестированной покупательной способности за период. Только та часть увеличения стоимости активов, которая превышает увеличение общего уровня цен (2.200 2.100 100), рассматривается как прибыль. Остальная часть увеличения (100 2.100 рассматривается как корректировка поддержания капитала и, следовательно, как часть собственного капитала.
Вейпинг растет в США, особенно среди молодежи
Сотрудник магазина в Нью-Йорке. Опрос Gallup, проведенный в июле 2018 года, показал, что молодые люди чаще, чем люди старшего возраста, курят сигареты, но реже курят.(Spencer Platt / Getty Images)
Вспышка травм легких среди пользователей электронных сигарет на большей части территории Соединенных Штатов привлекла внимание всей страны к потенциальным опасностям вейпинга, что побудило федеральное правительство и некоторые штаты предпринять ответные меры.
Точная причина респираторного заболевания еще не определена, и все еще существует неопределенность в отношении конкретных рисков для здоровья, связанных с вейпингом. Электронные сигареты создают водяной пар, который пользователи вдыхают, используя картриджи, которые обычно содержат никотин, ароматизаторы или продукты каннабиса вместе с химическими веществами.
Пока медицинские специалисты и политики решают вопросы об электронных сигаретах и общественном здравоохранении, давайте посмотрим, какие данные опроса — собранные до недавней вспышки — показывают об использовании электронных сигарет в Соединенных Штатах.
1 Доли учащихся средних школ, которые употребляли никотин в прошлом месяце, примерно удвоились с 2017 года. С 2017 по 2019 год доля тех, кто употреблял никотин, увеличилась среди 12-х классов (с 11% до 25%), 10-х классов (8%). до 20%) и 8-классников (от 4% до 9%), согласно предварительным данным исследования Мичиганского университета «Мониторинг будущего» (MTF).
Кроме того, вейпинг увеличился среди студентов колледжей с 2017 по 2018 год, последний год, за который MTF опубликовала данные для этой группы. Фактически, рост употребления никотина среди студентов колледжей (с 6% в 2017 году до 16% в 2018 году) и марихуаны (с 5% до 11%) был одним из самых больших годовых приростов для любого вещества , о котором спрашивали с тех пор. обследование было впервые проведено в 1975 году. (Долгосрочное ежегодное обследование сначала распространяется среди национально репрезентативной выборки учащихся восьмых, 10 и 12 классов, а случайно выбранная выборка из каждого старшего класса продолжает получать опросы два раза в год после окончания средней школы. школа.)
Никотин был наиболее часто упоминаемым веществом, используемым в электронных сигаретах для большинства групп учащихся в 2018 году. Для сравнения, вейпинг был более распространен среди 12-х классов (14%), 10-х классов (13%) и восьмиклассников ( 8%), чем у студентов колледжа (5%) в предыдущем месяце.
По всем четырем уровням учащихся общая доля тех, кто сообщил о вейпинге любого вещества в течение последних 30 дней, увеличилась с 2015 года.
2 Молодые люди чаще, чем пожилые люди, употребляют вейп, но реже курят сигареты. В ходе опроса Gallup в июле 2018 года 9% взрослого населения США заявили, что они «регулярно или время от времени» вейпируют, — все еще ниже 20%, которые сказали, что они «регулярно или время от времени» курят сигареты. Двое из десяти американцев в возрасте от 18 до 29 лет сказали, что они вейпируют, по сравнению с 8% в возрасте от 30 до 64 лет и менее 0,5% среди лиц 65 лет и старше.
Хотя взрослые чаще курят, чем курят, доля молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет, которые курят традиционные сигареты, со временем снизилась. По данным Gallup, в начале 2000-х годов около трети молодых людей (34%) сообщали о том, что курили сигареты на прошлой неделе — это самый высокий процент среди всех возрастных групп.В июле только 14% молодых людей заявили, что курили на предыдущей неделе, по сравнению с 19% в возрасте от 30 до 49 лет и 18% из числа людей в возрасте от 50 до 64 лет.
3 По состоянию на лето 2018 года люди младше 30 лет реже, чем пожилые американцы, считали вейпинг вредным для здоровья. Примерно пятая часть взрослого населения США (22%) в возрасте до 30 лет заявили, что вейпинг «очень вреден» для здоровья, по сравнению с 40% взрослых в возрасте от 30 до 64 лет и 48% людей в возрасте 65 лет и старше, по данным того же июля. Опрос Gallup 2018.Для сравнения, подавляющее большинство американцев говорят, что курение обычных сигарет очень вредно для здоровья, но не было значительных различий по возрасту: восемь из десяти или более в каждой возрастной группе сказали, что курение сигарет «очень вредно» для человека. здоровье.

4 По состоянию на прошлое лето примерно две трети американцев заявили, что хотели бы ужесточить правила в отношении электронных сигарет. Согласно опросу Gallup, проведенному в июле 2019 года, 64% взрослого населения США заявили, что законы и правила, касающиеся электронных сигарет, должны быть более строгими, а около четверти (26%) заявили, что правила должны оставаться такими, как сейчас.Только 5% заявили, что эти законы и постановления должны быть менее строгими.
молодых американцев — в возрасте от 18 до 29 лет — разделились по законам, касающимся электронных сигарет: в то время как примерно половина (49%) заявили, что законы должны быть более строгими, 42% заявили, что законы должны оставаться в том виде, в каком они есть. Для сравнения, примерно две трети или более пожилых людей заявили, что правила, касающиеся электронных сигарет, должны быть более строгими.
Женщины также чаще, чем мужчины, выступали за более строгие законы и постановления (71% против 57%).
5Парение друзьями или семьей — частая причина, по которой некоторые студенты выбирают это. Согласно Национальному исследованию употребления табака среди молодежи, проведенному в 2016 году, среди учеников с шестого по двенадцатый класс, которые сказали, что они когда-либо использовали электронную сигарету, наиболее частой причиной было употребление сигарет их другом или членом семьи (39%).
Примерно одна треть этих студентов (31%) сказали, что они использовали электронные сигареты из-за наличия «вкусовых добавок, таких как мята, конфеты, фрукты или шоколад», в то время как 17% сказали, что они использовали их, потому что они воспринимали их как «Менее вредны, чем другие формы табака, такие как сигареты.”
Менее распространенными причинами использования электронных сигарет учащимися средних и старших классов были следующие обстоятельства: «их легче достать, чем другие табачные изделия, такие как сигареты» (5%), «они стоят меньше, чем другие табачные изделия, такие как сигареты» ( 3%) и «ими пользуются известные люди на телевидении или в кино» (2%).
Детям с гендерной дисфорией больше не нужно обращаться за разрешением в суд на операцию.
Суд по семейным делам постановил, что больше не будет вмешиваться в дела, когда дети с гендерной дисфорией имеют разрешение своих родителей и лечащих врачей на операцию.
Постановление открыло путь одному подростку, который переходит от женщины к мужчине, чтобы пройти двойную мастэктомию в качестве лечения гендерной дисфории.
Это также означает, что родители, которые согласны с лечением, не будут подвергаться расходам, стрессу и возможной задержке обращения в суд.
Постановление основано на более раннем решении по отдельному делу в прошлом году.
Как не обидеть трансгендеров
Вот удобный список для людей, желающих понять и обсудить гендерные вопросы с уважением и без непреднамеренного оскорбления транс-сообщества.
Подробнее
В этом деле суд постановил, что он не играет никакой роли в определении того, должен ли ребенок с диагнозом гендерная дисфория начинать второй этап — безоперационное лечение.
Второй этап лечения включает использование либо эстрогена для феминизации тела у тех, кто имеет женскую гендерную идентичность, либо использование тестостерона для маскулинизации тела у тех, кто имеет мужскую гендерную идентичность.
В последнем случае 16-летний подросток, получивший псевдоним Мэтью, родился генетически женщиной, но идентифицируется как мужчина.
Его родители обратились в суд с просьбой признать его правомочным дать согласие на третий этап — хирургическое лечение.
Суд счел, что в его согласии нет необходимости, потому что его врачи и родители согласились, что он страдает гендерной дисфорией, что операция была терапевтической, и Мэтью был компетентен решать, проходить ли лечение.
Суд заслушал показания врача, который сказал, что лечение может спасти жизнь.
Если вам или кому-либо из ваших знакомых нужна помощь:
Он сказал, что отказ в лечении для Мэтью «скорее всего будет выражаться в сильном стрессе, плохом настроении и потенциале к ухудшению суицидальных мыслей».
Другой врач сообщил суду, что операция часто приносит «немедленную и глубокую терапевтическую пользу».
«Человек может носить одежду, соответствующую его полу, он гораздо меньше опасается неверного гендерного равенства или нежелательного обнаружения другими людьми своего трансгендерного статуса, а также может свободно передвигаться и участвовать в широком спектре желаемых социальных и спортивные мероприятия «.
Дети, находящиеся под опекой государства, и те, родители которых возражают против их гормонального лечения, все равно должны будут обратиться в суд.
NIMH »Депрессия
Депрессия, даже в самых тяжелых случаях, поддается лечению. Чем раньше можно начать лечение, тем оно эффективнее. Депрессия обычно лечится с помощью лекарств, психотерапии или их комбинации. Если эти методы лечения не уменьшают симптомы, можно изучить электросудорожную терапию (ЭСТ) и другие виды терапии, стимулирующие мозг.
Совет: Нет двух людей, которые одинаково страдают от депрессии, и не существует универсального метода лечения.Чтобы подобрать наиболее подходящее для вас лечение, может потребоваться метод проб и ошибок.
Лекарства
Антидепрессанты — это лекарства, которые лечат депрессию. Они могут помочь улучшить то, как ваш мозг использует определенные химические вещества, контролирующие настроение или стресс. Возможно, вам придется попробовать несколько разных антидепрессантов, прежде чем найти то, которое улучшает ваши симптомы и имеет контролируемые побочные эффекты. Часто будет рассматриваться лекарство, которое помогало вам или близкому члену семьи в прошлом.
Антидепрессантам требуется время — обычно от 2 до 4 недель — для того, чтобы подействовать, и часто такие симптомы, как проблемы со сном, аппетитом и концентрацией внимания, улучшаются до улучшения настроения, поэтому важно дать лекарству шанс, прежде чем сделать вывод об его эффективности. Если вы начали принимать антидепрессанты, не прекращайте их прием без помощи врача. Иногда люди, принимающие антидепрессанты, чувствуют себя лучше, а затем перестают принимать лекарства самостоятельно, и депрессия возвращается. Когда вы и ваш врач решили, что пора прекратить прием лекарства, обычно после курса от 6 до 12 месяцев, врач поможет вам медленно и безопасно снизить дозу.Резкое прекращение их употребления может вызвать симптомы отмены.
Обратите внимание: В некоторых случаях у детей, подростков и молодых людей до 25 лет может наблюдаться усиление суицидальных мыслей или поведения при приеме антидепрессантов, особенно в первые несколько недель после начала приема или при изменении дозы. В этом предупреждении Управления по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) также говорится, что за пациентами любого возраста, принимающими антидепрессанты, следует внимательно наблюдать, особенно в течение первых нескольких недель лечения.
Если вы планируете принимать антидепрессант и беременны, планируете забеременеть или кормите грудью, поговорите со своим врачом о любых повышенных рисках для здоровья вас, вашего будущего ребенка или грудного ребенка.
Чтобы найти самую свежую информацию об антидепрессантах, поговорите со своим врачом и посетите сайт www.fda.gov.
Возможно, вы слышали о лекарственном растении под названием зверобой. Хотя это самый продаваемый растительный продукт, FDA не одобрило его использование в качестве лекарства от депрессии, отпускаемого без рецепта или по рецепту, и есть серьезные опасения по поводу его безопасности (его никогда не следует сочетать с рецептурным антидепрессантом) и эффективность.Не принимайте зверобой, пока не поговорите с врачом. Другие натуральные продукты, продаваемые в качестве пищевых добавок, включая омега-3 жирные кислоты и S-аденозилметионин (SAMe), продолжают изучаться, но еще не доказали свою безопасность и эффективность для повседневного использования. Для получения дополнительной информации о травяных и других дополнительных подходах и текущих исследованиях посетите веб-сайт Национального центра дополнительного и интегративного здоровья.
Психотерапия
Несколько типов психотерапии (также называемые «разговорной терапией» или, в менее конкретной форме, консультированием) могут помочь людям с депрессией.Примеры основанных на фактических данных подходов, специфичных для лечения депрессии, включают когнитивно-поведенческую терапию (КПТ), межличностную терапию (ИПТ) и терапию, направленную на решение проблем. Более подробная информация о психотерапии доступна на веб-странице NIMH Psychotherapies.
Мозговая стимуляция
Если лекарства не уменьшают симптомы депрессии, можно изучить электросудорожную терапию (ЭСТ). На основании последнего исследования:
ЭСТ может помочь людям с тяжелой депрессией, которые не смогли почувствовать себя лучше с помощью других методов лечения.
Электросудорожная терапия может быть эффективным средством лечения депрессии. В некоторых тяжелых случаях, когда необходим быстрый ответ или невозможно безопасно использовать лекарства, ЭСТ может быть даже вмешательством первой линии.
Когда-то строго стационарная процедура, сегодня ЭСТ часто проводится в амбулаторных условиях. Лечение состоит из серии сеансов, обычно три раза в неделю, продолжительностью от двух до четырех недель.
ECT может вызывать некоторые побочные эффекты, включая спутанность сознания, дезориентацию и потерю памяти.Обычно эти побочные эффекты кратковременны, но иногда проблемы с памятью могут сохраняться, особенно в течение нескольких месяцев во время курса лечения. Достижения в области устройств и методов ЭСТ сделали современную ЭСТ безопасной и эффективной для подавляющего большинства пациентов. Поговорите со своим врачом и убедитесь, что вы понимаете потенциальные преимущества и риски лечения, прежде чем давать свое информированное согласие на прохождение ЭСТ.
ЭСТ безболезненна, и вы не можете чувствовать электрические импульсы. Перед началом ЭСТ пациенту вводят кратковременную анестезию и вводят миорелаксант.В течение одного часа после сеанса лечения, который занимает всего несколько минут, пациент просыпается и бодрствует.
Другие недавно представленные виды терапии стимуляцией мозга, используемые для лечения лекарственно-устойчивой депрессии, включают повторяющуюся транскраниальную магнитную стимуляцию (rTMS) и стимуляцию блуждающего нерва (VNS). Другие виды лечения стимуляцией мозга изучаются. Вы можете узнать больше об этих методах лечения на веб-странице NIMH Brain Stimulation Therapies.
Если вы считаете, что у вас депрессия, начните с записи на прием к врачу или поставщику медицинских услуг.Это может быть ваш лечащий врач или поставщик медицинских услуг, специализирующийся на диагностике и лечении психических расстройств.

Решу огэ биология. Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии (9 класс)

Демонстрационные варианты ОГЭ по биологии

Шкала пересчёта первичного балла за выполнение экзаменационной работы

Изменения в демонстрационных вариантах по биологии

Почему выбирают ОГЭ по биологии?

Структура экзамена по биологии

Основные темы при сдаче ОГЭ по биологии

Оценки и критерии

Илья

Сергей

Екатерина

Василий

Анастасия

Елена

Наталья

Алексей

Екатерина

Стивен

Мэтью

Тимофей

Омари

Броган

Элиас

Рособрнадзор информирует о проведении в 2020/2021 учебном году контрольных работ для обучающихся 9-х классов

ГИА 9 — МОУ «Инженерная школа города Комсомольска-на-Амуре»

Школа №62 г.Владивосток. Экзамен ГИА-9

Общие сведения о ГИА-9

ОГЭ (9 класс) — Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №15»

Телефоны, ответственные лица:

Приказ об утверждении Порядка проведения итогового собеседования по русскому языку в Волгоградской области

2019 — 2020 учебный год

2018 — 2019 учебный год

2017 — 2018 учебный год

региональные:

Методические материалы | ГЦРО

Персональный сайт — ГИА

Переливчатость в метаморфическом «радужном» гематите

тканей: примечания к главам — DronStudy.com

Мэнди Мэннинг | CCSSO

Bai tap- CF- 2018- solution Выберите наиболее правильный ответ на каждый вопрос ниже, если не указано иное. Какой из перечисленных ниже органов отвечает за

Предварительный текст

Вейпинг растет в США, особенно среди молодежи

Детям с гендерной дисфорией больше не нужно обращаться за разрешением в суд на операцию.

Как не обидеть трансгендеров

Если вам или кому-либо из ваших знакомых нужна помощь:

NIMH »Депрессия

Лекарства

Психотерапия

Мозговая стимуляция

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики