9 класс география гиа: Демонстрационные варианты (демоверсии) ОГЭ по географии

подготовка к ОГЭ по географии 9 класс самостоятельно

Структура основного государственного экзамена

ОГЭ по географии включает в себя 30 заданий. Разрешается приносить линейку, непрограммируемый калькулятор и географические атласы для 7–9 классов, одобренные Министерством просвещения. На решение всех заданий отводится 2,5 часа — 150 минут.

Шкала перевода тестового балла ОГЭ по географии в пятибалльную оценку
‍

При подготовке к ОГЭ по географии с нуля надо учитывать, что от школьника ожидается знание следующих разделов школьной программы: 

— источники географической информации;

— природа Земли и человек;

— материки, океаны, народы и страны;

— природопользование и геоэкология;

— география России. 

Самостоятельная подготовка к ОГЭ по географии в 9 классе

Как готовиться к ОГЭ по географии? Самый бюджетный вариант — своими силами. Вот что понадобится, если вы не планируете тратиться на репетитора или курсы. 

Изучите ФИПИ

Для начала откройте сайт ФИПИ и прочтите все документы, которые там представлены. Там можно найти демоверсию экзамена текущего года, актуальную спецификацию и классификатор. 

Демоверсия — это образец варианта ОГЭ. Обязательно начните подготовку к ОГЭ по географии в 9 классе с решения демонстрационного варианта экзамена — так вы поймёте, какие темы нужно знать и к какому формату заданий надо готовиться. Спецификация поясняет, сколько баллов за какое задание даётся. А кодификатор — это перечень тем, знание которых проверяется.

Структура ОГЭ-2020 по географии
‍

Готовьтесь блоками

Рекомендуем разделить подготовку к ОГЭ по географии на части. Сначала изучайте теорию по конкретной теме, потом решайте отдельные задания, анализируйте ошибки и переходите к следующей теме. Через некоторое время каждый блок нужно повторять — иначе теория забудется, и вы допустите те же ошибки. 

Учите карты

Чтобы успешно сдать ОГЭ по географии в 9 классе, нужно выучить и карту мира, и карту России. Как физическую, так и политическую. Вы должны не путать столицы и страны, знать, где что находится. Как ни странно, здесь часто теряют баллы. Времени на то, чтобы искать республику Татарстан 20 минут не будет, поэтому важно свободно ориентироваться на карте. Запомнить расположение гор, морей и городов поможет тренировка с контурными картами или картой-пазлом — используйте их при подготовке к ОГЭ по географии.

Прорабатывайте сложности

При подготовке к ОГЭ по географии уделите внимание географической терминологии, природным процессам и явлениям, а также экономической географии и физико-географическим понятиям. Нужно анализировать графики и таблицы, уметь вычислять масштаб по карте, определять местоположение объекта по широте и долготе, строить поперечный профиль рельефа. 

Пишите пробники

Как подготовиться к ОГЭ по географии? Пишите пробные экзамены и решайте экзаменационные варианты — как можно больше. Нужно натаскивать себя на формат. Засекайте время, которое уходит на выполнение заданий во время подготовки, чтобы точно успеть выполнить все задания на реальном экзамене.

Подготовка к ОГЭ по географии с педагогами

Часто школьных уроков и подготовки к ОГЭ по географии самостоятельно бывает достаточно — она считается одним из самых лёгких предметов на экзаменах в 9-ом классе. Но от ученика требуется усидчивость и самодисциплина, чтобы в одиночку разбираться в атласах и картах. Круто, если рядом есть профессионал, который всегда поможет.

Если сомневаетесь в своих силах, обратите внимание на различные программы подготовки к ОГЭ по географии. Научиться решать задания на пятёрку и узнать, какие ловушки бывают на ОГЭ, помогут преподаватели домашней онлайн-школы «Фоксфорда». Они объяснят, как действовать по алгоритму, и подскажут, в каком атласе искать информацию к каждому заданию.

Резюме

Как подготовиться к ОГЭ по географии? Мы советуем изучать сайт ФИПИ, разделить подготовку на блоки, выучить все карты, уделять больше внимания сложным моментам и писать пробные версии экзамена. А если чувствуете потребность в комплексной проработке материала — приходите в домашнюю онлайн-школу «Фоксфорда» для успешной подготовки к ОГЭ. Наши ученики сдают экзамены на 20% лучше, чем в среднем по России!

как сдать ОГЭ по географии — Учёба.ру

Чем раньше начнешь готовиться к ЕГЭ,
тем выше будет балл Поможем подготовиться, чтобы сдать экзамены на максимум и поступить в топовые вузы на бюджет. Первый урок бесплатно

Евгения Назарова,

учитель географии школы «Класс-центр», репетитор

Девятиклассники сдают на ОГЭ четыре предмета: два обязательных и два по выбору. Как часто ребята выбирают географию? Чем они руководствуются?

Я работаю с учениками в школе и готовлю ребят к ОГЭ по географии в качестве репетитора. Главный аргумент, который я из года в год слышу от своих учеников: «География — это несложно. Биологию я не потяну, там учить много, историю тем более, там вообще можно закопаться, а вот география попроще». Многие ребята, которые не имеют каких-то конкретных предпочтений по выбору предметов на ОГЭ, сдают географию из-за того, что она кажется простой.

По своему опыту могу сказать, что эта «простота» объясняется, в первую очередь, тем, что на экзамене можно пользоваться источниками информации. Школьники могут взять с собой на экзамен атласы с картами с 7 по 9 класс. Атласы могут быть любого издательства, но должны быть рекомендованы для школьников Министерством образования. Конечно, наличие карт по всем темам облегчает поиск верного ответа на вопросы, главное — научиться этими картами правильно пользоваться.

Насколько сложен для девятиклассников ОГЭ по географии? Требуются ли дополнительные занятия?

В школе географию изучают в 5 и 6 классе один час в неделю, с 7 по 9 класс — два часа в неделю. В 10 классе предлагается на выбор: либо заниматься два часа в неделю и пройти программу за один год, либо заниматься один час в неделю и разделить программу на два года. Курс географии выстроен так, что в 5-7 классах школьники изучают общее землеведение, физическую географию и страноведение, а 8 и 9 классы посвящены только географии России. Чтобы сдать ОГЭ по географии, нужно знать весь материал курса, начиная с 5 класса. Поэтому необходимо дополнительно заниматься либо самостоятельно, либо с преподавателем, чтобы вспомнить и проработать все темы предмета за все годы обучения.

Расскажите, пожалуйста, про структуру ОГЭ по географии. Всего на экзамене предлагается 30 заданий.

Работа состоит из 17 заданий базового, 10 заданий повышенного и трех заданий высокого уровня сложности. Но разделение вопросов по уровням не всегда объективно. Для некоторых учеников базовые задания намного сложнее, чем задания повышенного и высокого уровня.

При том, что заявленный уровень вопросов отличается, разграничения в баллах фактически нет. Только за два задания (№ 15, № 20) можно получить по два балла. Все остальные задания оцениваются в один балл. Таким образом, за всю работу максимально можно набрать 32 первичных балла. Пятерка ставится за результат от 27 баллов, четверка — от 20 баллов, тройка — от 12 баллов.

По Вашему опыту, какие разделы географии самые сложные для школьников и вызывают наибольшее затруднение? А какие темы самые простые?

Наибольшие трудности у школьников вызывают особенности основных отраслей хозяйства России, природохозяйственные зоны и районы. К этим темам относятся задания № 5 и № 23. Это объемные и сложные разделы, которые проходят в 9 классе в рамках экономики и хозяйства России. Мне кажется, что эти социально-экономические темы в 9 классе некоторым ребятам еще просто не по возрасту. Они становятся понятными и интересными, когда уже накоплен какой-то жизненный опыт.

К самым простым темам можно отнести математическую основу карты — систему координат, масштаб. С темой «Природопользование» у ребят тоже редко возникают вопросы.

Как нужно готовиться к ОГЭ по географии?

Тренироваться как можно больше в решении задач. Во время подготовки необходимо обязательно использовать те атласы, которые ученик потом возьмет на экзамен. Если готовиться по одним атласам, а на экзамен идти с другими, не будет привычного образа. В атласах каких-то изданий может не оказаться определенных карт, и школьник может растеряться. Лучшая стратегия подготовки к ОГЭ по географии — это отработка материала и решение наибольшего количества заданий по разным темам.

На какие темы следует обратить внимание?

Здесь все зависит от того, какая цель у ребенка. Очень многие хотят получить хотя бы четверку и забыть об этом экзамене. В этом случае надо отрабатывать базовые задания до автоматизма, решать как можно больше вариантов. Если цель — получить пятерку или даже есть претензия на высший балл, нужно уметь решать еще и сложные задачи, детально проработать все темы курса географии и очень хорошо уметь работать с картой.

Какие источники Вы рекомендуете использовать для самостоятельной подготовки к экзамену?

• «Решу ОГЭ». Здесь вы найдете огромное количество заданий для подготовки.
• «Сайт ФИПИ». Тут выложены задания прошлых лет.
• «ВКонтакте». Здесь есть много полезных тематических групп для подготовки к ОГЭ по географии. Там можно прочитать объяснения к задачам по разным темам, которые написаны самими школьниками, пусть не так, как в книжках, но на доступном и понятном им языке.
• «Инфоурок». Если вам не хватает содержательного материала, используйте этот проект. Здесь вы найдете короткие видеоролики по всем темам программы географии с 5 по 9 класс. Они дают необходимую выжимку. Можно остановить ролик и посмотреть заново, выписать определения, отметить закономерности. Такой формат дает возможность повторить материал и разобрать непонятные темы.

Реально ли получить на экзамене максимальный результат?

Каждый год среди моих учеников есть кто-то, кому удается набрать максимальные 32 балла. Если посмотреть статистику 2017 года по Московской области, то мы увидим, что максимум получили около 1% школьников, пятерку — 20%, четверку — 42%, не сдали экзамен примерно 1% девятиклассников. Средний балл составил 3,82 по пятибалльной шкале.

На что нужно обратить внимание при подготовке к заданиям повышенного и высокого уровня сложности? Какие есть подводные камни у этого типа заданий?

Задание № 9	Школьникам предлагается график, таблица или климатограмма со статистическими данными, и надо рассчитать, например, миграционный прирост, естественный прирост, рождаемость и смертность, амплитуду температур, плотность транспортной сети. Ответы чаще всего необходимо рассчитать по формуле. При подготовке обратите внимание на определения географических понятий в разных темах, выучите расчетные формулы. В ответе авторы чаще всего пишут единицы измерения. Если, например, требуется рассчитать плотность населения, а в ответе вписать количество человек на квадратный километр, это и есть подсказка. В единицах измерения в ответе нам уже показали формулу расчета.
Задание № 14	Школьникам предлагается определить объект по географическим координатам. Для выполнения этого задания один раз нужно сесть и разобраться, как определяются географические координаты. А дальше уже обращайте внимание на подсказку в задании, например, какая горная вершина, какой город, центр какой республики имеет такие-то координаты. Нужно открыть соответствующую карту и ответить на вопрос. Задание относится к повышенному уровню сложности, но если вы разобрались с определением координат один раз, вопросов, как правило, больше не возникает.
Задание № 15	Необходимо прочитать текст и обосновать что-то. Например, в демоверсии требуется объяснить, почему происходят землетрясения, указать причину. Это вопрос по географическим явлениям на понимание причинно-следственных связей. Нужно найти в атласе карту, которая поможет ответить на поставленный вопрос.
Задание № 17	Чаще всего здесь предлагают расположить города в порядке увеличения или уменьшения численности населения. Нужно открыть карту по этой теме, внимательно изучить условные знаки, найти эти города и по условным обозначениям выстроить нужную последовательность. Не стесняйтесь делать пометки в КИМаХ! Около каждого города подписывайте численность населения и дальше, отложив карту, составляйте последовательность.
Задание № 20	Участникам экзаменов предлагается топографическая карта местности. Требуется подобрать на ней участок под предложенную ситуацию. Это может быть, например, катание на лыжах, закладка фруктового сада, футбольного поля. Нужно выбрать участок и объяснить, почему вы предпочли именно его. Внимательно просмотрите условные знаки и прочитайте по ним карту. Задайте вопрос: какими условия должны быть? И дальше уже сравнивайте участки. Например, для катания на лыжах не подходит участок с лесом, для футбольного поля мы не выберем участок на склоне горы. Сформулировать ответ нужно внятно и коротко. Например: «Я выбираю этот участок, потому что соблюдены такие-то условия». Или от противного: «Я выбираю этот участок, потому что на двух других не соблюдены такие-то условия».
Задание № 21	Даны четыре профиля местности, которые построены по линии A — B по топографической карте из предыдущего задания. Здесь нужно понимать условные знаки и то, как показан рельеф — с помощью горизонталей. Важно пространственное мышление, чтобы взглянуть на объект сбоку.
Задание № 23	Вопрос по теме «Хозяйство». Здесь нужно обратить внимание на факторы размещения отраслей хозяйства. Что нужно для обеспечения сырьем предприятия? Нужен ли потребитель рядом с предприятием?
Задание № 24	Классический вопрос про Новый год. Необходимо расположить регионы России в той последовательности, в которой их жители встречают Новый год. Нужно запомнить, что Новый год первыми встречают на востоке страны. Далее найти на карте субъекты РФ и расположить их с востока на запад.
Задание № 25	Надо сопоставить регион России с предложенными слоганами. В слоганах обычно есть какой-то яркий признак, который поможет определить регион. Какие-то объекты можно найти на региональной карте, а по каким-то просто сделать предположение.
Задание № 27	В этом задании необходимо сопоставить климатограмму с картой. На климатограмме показаны температура воздуха, осадки по месяцам, а также общее количество осадков, выпадающих за год. Школьник должен определить, какому региону мира соответствуют эти данные. Во время подготовки к экзамену необходимо составить таблицу с характеристикой климатических поясов, где в столбцах должны быть отображены температуры воздуха по месяцам, количество осадков и сезон их выпадения. Благодаря этому школьник будет понимать, какие условия действуют в различных климатических поясах. А уже во время экзамена нужно работать с климатической картой 7 класса, сопоставляя имеющиеся данные.
Задание № 28	В условии дана таблица, где собраны данные метеонаблюдений по четырем городам (географические координаты, высота над уровнем моря, средняя температура в июле и январе, среднегодовое количество осадков). Далее предлагается четыре утверждения, из которых, проанализировав таблицу, нужно выбрать верное. Каждый вариант утверждения состоит из двух частей. Например: «Чем дальше на юго-восток, тем больше среднегодовое количество атмосферных осадков». Я предлагаю своим ученикам разобрать каждое из предложенных утверждений следующим образом. Первое: берем четыре города и нумеруем их в порядке с северо-запада на юго-восток. Второе: работаем со второй частью утверждения и нумеруем города по количеству осадков — от большего к меньшему. Если обе составленные последовательности совпали, значит утверждение верное.
Задание № 29	Задание на пространственное мышление. Во время подготовки нужно посмотреть видеоролик о движении Земли вокруг Солнца, чтобы представлять себе, как изменяется положение Земли относительно Солнца в опорные даты: дни летнего и зимнего солнцестояния и дни весеннего и осеннего равноденствия. От этого будет зависеть угол падения солнечных лучей и, соответственно, выбор ответа.
Задание № 30	Задание-загадка. Требуется определить страну или регион России по предложенным характеристикам. При работе с текстом нужно выделить ключевые особенности, которые будут отделять этот субъект от остальных. Текст составлен так, что каждое следующее утверждение сужает круг поиска. Далее нужно работать с атласом, вам понадобятся разные карты. От общих карт мы постепенно переходим к региональным и климатическим, приближаясь к правильному ответу.

Подготовка к ОГЭ за 9 класс по географии в Москве — подготовительные курсы по ГИА для 8 классов – Merlin

География, с одной стороны, очень интересный и полезный предмет, с другой стороны, очень сложный и мало где требующийся для поступления. Поэтому традиционно ОГЭ по географии сдаёт незначительное количество выпускников в 9 классе (аналогичная ситуация и в 11 классе с ЕГЭ). Но ребята, которые хотят поступать в средние специальные и профессиональные учебные учреждения, которые связаны с землепользованием, активно выбирают географию для сдачи на ОГЭ. Кроме того, активная пропаганда географии как науки – популяризация Российского географического общества, географический диктант, множество познавательных географических передач – также вызывают интерес у школьников. Наш центр дополнительного образование Мерлин среди немногих в Москве осуществляет качественную подготовку к ОГЭ по географии, и делаем мы это успешно.

Экзамен по географии в формате ОГЭ

Структура ОГЭ 2016 года по географии в 9 классе принципиально не отличается от ЕГЭ по географии. Справедливо сказать: экзамен по географии в 9 классе — это облегченная версия аналогичного экзамена в 11 классе. Тем не менее, легким этот экзамен назвать нельзя.

Экзаменационные материалы ОГЭ по географии включают 30 заданий, которые условно подразделяется на группы:

• Первая группа содержит 17 заданий в виде теста с выбором ответа. Ответ должен быть записан одной цифрой в диапазоне от 1 до 4;
• Вторая группа из 3 заданий предполагает в ответе слово или словосочетание без предложенных вариантов ответов для выбора;
• Третья группа включает 7 заданий, ответ на которые должен содержать число или комбинацию цифр;
• Четвертая группа – это 3 задания, на которые нужно дать развернутый исчерпывающий ответ.

Подробнее>>

Все задания, согласно ФГОС, также подразделяются на базовый, повышенный, высокий уровни сложности. От этого зависит система оценивания, чем выше уровень сложности, тем больше балл за правильный ответ.

На выполнение всех заданий и заполнение бланков регистрации и ответов дается 2 часа, или 120 минут.

Для 9 класса дается послабление – разрешено пользоваться линейкой, калькулятором и школьными географическими атласами.

Мы знаем, что в некоторых учебных центрах девятиклассники и одиннадцатиклассники занимаются вместе. Это происходит из-за малочисленности желающих обучаться и схожести заданий. В нашем центре подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по географии проходит в разных мини-группах. Это связано с тем, что перед выпускниками стоят разные задачи, а их объединение резко снижает качество обучения.

География. 9 класс. Варианты итоговых работ (Учлит)

Переплет	мягкий
ISBN	978-5-90-693935-7
Количество томов	1
Формат	84×108/16 (205×260 мм)
Количество страниц	144
Год издания	2018
Соответствие ФГОС	ФГОС
Серия	ОГЭ. Готовимся без репетитора
Издательство	Просвещение/Учлит
Автор	Фёдоров О.Д., Корешева О.В.
Возрастная категория	11 кл.
Раздел	География
Тип издания	ГИА(ОГЭ)
Язык	русский

---

Описание к товару: «Фёдоров О.Д., Корешева О.В. География. 9 класс. Варианты итоговых работ»

Практикум предназначен для проведения дополнительных занятий по подготовке к итоговой аттестации по географии в 9-м классе, а также к различным формам текущего контроля. Практикум содержит 12 вариантов итоговых работ. Каждый вариант включает 30 заданий, охватывающих курс географии в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Выполнение предложенных вариантов работ поможет систематизировать знания по предмету, повторить изученный материал, ликвидировать возможные пробелы, освоить методику выполнения разных типов заданий. Издание предназначено для учащихся 9-х классов, учителей, родителей, репетиторов

Раздел: География

Издательство: Учлит
Серия: ОГЭ. Готовимся без репетитора

Вы можете получить более полную информацию о товаре «География. 9 класс. Варианты итоговых работ (Учлит)«, относящуюся к серии: ОГЭ. Готовимся без репетитора, издательства Просвещение/Учлит, ISBN: 978-5-90-693935-7, автора/авторов: Фёдоров О.Д., Корешева О.В., если напишите нам в форме обратной связи.

Обучение экспертов ГИА-9 по географии

В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 декабря 2013 года № 1394 и с целью создания предметных комиссий для оценивания экзаменационных работ 2015 – 2016 учебного года, организовать повышение квалификации кандидатов в эксперты предметных комиссий ГИА — 9 по географии согласно квоте

(Приложение № 1).

В рамках государственного задания ГБОУ ИРО Краснодарского края направляем график повышения квалификации дополнительного профессионального образования кандидатов в эксперты предметной комиссии по географии ГИА-9 в 2016 году (приложение № 2).

Просим Вас направить для получения дополнительного профессионального образования кандидатов в эксперты предметной комиссии по географии муниципального образования в соответствии с графиком:

1 поток – 25 февраля 2016г., начало занятий с 14.30

2 поток – 14 марта 2016 г., начало занятий с 14.30

3 поток – 17 марта 2016 г., начало занятий с 14.30  

Все занятия будут проходить по адресу: г. Краснодар (район КСК, не доезжая КМР), ул. Камвольная д.3/2. (здание бывшего д/с). Проезд от любого автовокзала до остановки «Первомайская», перейти дорогу на светофоре и пройти вдоль трамвайных путей).

Регистрация слушателей осуществляется на сайте www.iro23.ru с обязательным указанием личного адреса электронной почты и контактного телефона слушателя курсов повышения квалификации.

По результатам обучения кандидатам в эксперты предметной комиссии по географии будет выдан документ, подтверждающий получение дополнительного профессионального образования, включающего в себя практические занятия по оцениванию образцов экзаменационных работ в соответствии с критериями оценивания экзаменационных работ по соответствующему учебному предмету, определяемыми Рособрнадзором.

Обучение экспертов ГИА-9 (24 часа). Экспертам необходимо проработать материалы, размещенные на сайте ФИПИ – ОГЭ и ГВЭ-9: «Нормативно-правовые документы» и раздел «ГВЭ» — «Методические материалы для подготовки и проведения ГВЭ-9 по географии (письменная и устная формы)».

         При себе иметь распечатанные с сайта ФИПИ www.fipi  материалы из  раздела «Для предметных комиссий субъектов РФ»: учебно-методические материалы для подготовки экспертов предметных комиссий по проверке заданий с развернутым ответом «Государственная итоговая аттестация выпускников IX класса общеобразовательных учреждений 2016 г.».

---

Информационное письмо

РЕГИСТРАЦИЯ 1 ПОТОК 25-27 ФЕВРАЛЯ 2016г.
РЕГИСТРАЦИЯ 2 ПОТОК 14-16 МАРТА 2016г.
РЕГИСТРАЦИЯ 3 ПОТОК 17-19 МАРТА 2016г.

План-график подготовки обучающихся к ОГЭ 9 класс география

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3» _____________________________________________________________________________________

План-график

по подготовке к ОГЭ по географии в 9 классе

на 2017-2018 учебный год

Составитель:

учитель ВКК: Полякова Т.Л.

Арамиль 2017

Цель: качественная подготовка обучающихся к ОГЭ

Задачи:

Изучение нормативно-правовых документов

1. Изучить нормативно-правовые документы по ГИА

2. Систематизировать работу с обучающимися по подготовке к ГИА

3. Составить мониторинг достижений обучающихся по географии за 5-9 класс

4. Отслеживать изменения в демоверсиях ОГЭ

5. Информировать классных руководителей родителей по вопросам ОГЭ

6. Составить календарный график работы с обучающимися по подготовке к ОГЭ

Содержание деятельности учителя географии

№ п/п	Формы работы	Сроки
1	Работа с нормативными документами Знакомство с нормативно-правовыми документами по ОГЭ в 2017-2018 году Ознакомление с результатами прошлых лет и типичными ошибками.	сентябрь май
2	Организационно-методическая работа Составление списка обучающихся. Утверждение плана работа по подготовке к ОГЭ. Организация консультаций Подготовка справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов Пополнение материалов для подготовки к ОГЭ (демоверсии, задания) Отслеживание изменений в демоверсиях 2018 года Работа с образовательными сайтами Мониторинг подготовленности обучаюшихся к ОГЭ	октябрь декабрь январь январь апрель в течение года
3	Работа с обучающимися Входной контроль в форме ОГЭ Анализ входного контроля Рекомендации обучающимся по самостоятельной работе Консультации (каждый понедельник) Выполнение практических работ Решение и разбор вариантов ОГЭ 2016-2017 учебный год Ознакомление с информационным стендом по ГИА Подбор заданий различной сложности Работа по заполнению бланков Индивидуальные консультации с обучающимися Участие в пробном экзамене Анализ результатов пробного экзамена Подбор заданий различной сложности для устранения пробелов Тренировочные занятия по заполнению бланков и исправлению ошибок. Психологическая подготовка. Тренинги. Практические занятия по заполнению бланков	октябрь в течение года октябрь в течение года май февраль май по графику Минобразов март апрель май
4	Работа с классными руководителями Информирование классных руководителей по вопросам подготовки обучающихся к ОГЭ. Посещаемость дополнительных занятий и консультаций.	в течение года
5	Работа с родителями Выступление на классном родительском собрании Информирование и консультирование родителей по вопросам ОГЭ Выступление на родительском собрании «Важные моменты при подготовке к ОГЭ по географии»	октябрь в течение года февраль

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Сроки
1	Географические особенности природы и народов Земли	02.10.17
2	Географическое положение России	09.10.17
3	Особенности природы России	16.10.17
4	Геоэкологические проблемы	23.10.17
5	Отрасли хозяйства России, особенности размещение	13.11.17
6	Природные ресурсы, их использование и охрана	20.11.17
7	Особенности населения России	27.11.17
8	Территориальная обеспеченность ресурсами	04.12.17
9	Разные территории Земли, их обеспеченности ресурсами	11.12.17
10	Географические явления и процессы в геосферах	18.12.17
11	Разные территории Земли: анализ карты	25.12.17
12	Причины возникновения геоэкологических проблем	15.01.18
13	Существенные признаки географических объектов и явлений	22.01.18
14	Географические координаты	29.01.18
15	Географические явления и процессы в геосферах (C1)	05.02.18
16	Географические объекты и явления	12.02.18
17	Разные территории Земли: анализ карт	19.02.18
18	Расстояние на карте	26.02.18
19	Направление на карте	26.02.18
20	Чтение карт различного содержания (С2)	05.03.18
21	Чтение и анализ карт	12.03.18
22	Географические объекты и явления	19.03.18
23	Разные территории Земли, их обеспеченности ресурсами (C3)	02.04.18
24	Определение поясного времени	09.04.18
25	Особенности природно-хозяйственных зон и районов России	16.04.18
26	Географические явления и процессы в геосферах	23.04.18
27	Анализ информации о разных территориях Земли	30.04.18
28	Выявление эмпирических зависимостей	07.05.18
29	Географические следствия движений Земли	14.05.18
30	Выявление признаков географических объектов и явлений	21.0518

Формы работы с обучающимися

Групповые консультации

Индивидуальные консультации

Обучение заполнению бланков

Выполнение заданий из сборника КИМов

Работа с географическими картами

Работа с климатограммами

Выполнение тренировочных вариантов экзаменационных работ

ГДЗ по географии 9 класс контурные карты Мишняева АСТ ответы и решения онлайн

Во время подготовки у ОГЭ и ЕГЭ по географии важно эффективно отработать все теоретические практические навыки. Работу с картами специалисты считают одним из самых эффективных и полезный направлений. Но к организации процесса нужно отнестись ответственно. Благодаря использованию гдз по географии контурные карты за 9 класс Мишняева ребенок сможет хорошо подготовиться к итоговым экзаменам. Однако работа с пособием и ГДЗ для получения желаемого результата должна осуществляться регулярно. В сборнике имеются все темы, которые включены в ГИА. С помощью решебника можно проводить самоконтроль на всех этапах выполнения задания.

Приоритетные группы пользователей онлайн справочника

Среди пользователей, которые часто обращаются к помощи правильные ответы к контурным картам по географии 9 класс автора Мишняевой стоит выделить:
— педагогов, которые в девятом классе активно готовят детей к итоговым экзаменам и не успевают осуществлять проверку большого количества выполненных заданий. Можно прибегнуть к помощи ГДЗ и не переживать, что в ходе проверки было что-то упущено;
— родители, которые постоянно контролируют обучение детей и переживают за оценку, которую ребенок получит на итоговой аттестации. С помощью решебника можно оценить практические навыки и проверить уровень подготовки школьника. При этом не нужно тратить лишнее время на то, чтобы вспомнить школьную программу по географии, с ГДЗ можно все сделать в короткие сроки;
— школьники, которым география необходима для поступления в высшее или среднее учебное заведение. Нужно систематически готовиться к экзаменам и постоянно проверять есть ли пробелы и что нужно повторить. С ГДЗ можно делать это самостоятельно и без помощи наставников;
— ученики, которым нужно активно готовиться к другим предметам, которые они выбрали на ГИА. С решебником можно быстро подготовиться к уроку географии, а на ключевые дисциплины останется больше времени;
— учащиеся девятых классов, которые претендуют на получение аттестата с отличием. Уровень знаний по предмету должен быть на должном уровне, чтобы получить хорошую оценку. С решебником можно подготовиться на много быстрее и не волноваться за результат.

Какими достоинствами обладают справочные материалы по географии за 9 класс к контурным картам Мишняева

Во время процесса подготовки и обучения использование еуроки ГДЗ окажет положительный эффект. Среди преимуществ применения решебника можно выделить следующие:

• каждый пользователь может применять его круглосуточно;
• быстрый и удобный поиск нужной информации;
• упражнения оформлены по всем стандартам образовательной программы;
• можно постоянно осуществлять самоконтроль выполненных заданий и готовится к будущему уроку;
• не требуются дополнительные материальные траты на платные интенсивы и репетиторов.

При регулярном использовании ученики научаться работать со справочной литературой и выделять основную информацию из выученного материала. Решебник позволит ребенку самостоятельно освоить материал, разобраться в сложном задании и найти правильное решение. В будущем этот полезный навык станет полезен в будущей учебе и работе.

GIS (Географическая информационная система) | Национальное географическое общество

Географическая информационная система (ГИС) — это компьютерная система для сбора, хранения, проверки и отображения данных, относящихся к местоположению на поверхности Земли. Связывая, казалось бы, несвязанные данные, ГИС может помочь отдельным лицам и организациям лучше понять пространственные закономерности и взаимосвязи.

ГИС-технология является важной частью инфраструктуры пространственных данных, которую Белый дом определяет как «технологию, политику, стандарты, человеческие ресурсы и связанные с ними действия, необходимые для получения, обработки, распространения, использования, обслуживания и сохранения пространственных данных».»

ГИС

может использовать любую информацию, включая местоположение. Местоположение может быть выражено множеством различных способов, например широтой и долготой, адресом или почтовым индексом.

С помощью ГИС можно сравнивать и противопоставлять много разных типов информации. Система может включать данные о людях, такие как население, доход или уровень образования. Он может включать информацию о ландшафте, например о расположении ручьев, различных видах растительности и различных почвах.Он может включать информацию о местонахождении заводов, ферм и школ, ливневых канализаций, дорог и линий электропередач.

С помощью технологии ГИС люди могут сравнивать расположение различных предметов, чтобы понять, как они связаны друг с другом. Например, с помощью ГИС на одной карте могут быть указаны участки, производящие загрязнение, такие как фабрики, и участки, чувствительные к загрязнению, такие как водно-болотные угодья и реки. Такая карта поможет людям определить, где водоснабжение наиболее подвержено риску.

Сбор данных

Форматы данных

ГИС-приложения включают в себя как аппаратные, так и программные системы. Эти приложения могут включать картографические данные, фотографические данные, цифровые данные или данные в электронных таблицах.

Картографические данные уже представлены в виде карты и могут включать такую ​​информацию, как расположение рек, дорог, холмов и долин. Картографические данные могут также включать данные обследований, картографическую информацию, которая может быть непосредственно введена в ГИС.

Интерпретация фотографий — основная часть ГИС. Интерпретация фотографий включает анализ аэрофотоснимков и оценку появившихся деталей.

Цифровые данные также можно вводить в ГИС. Примером такого рода информации являются компьютерные данные, собранные со спутников, которые показывают землепользование — расположение ферм, городов и лесов.

Дистанционное зондирование — еще один инструмент, который можно интегрировать в ГИС. Дистанционное зондирование включает изображения и другие данные, полученные со спутников, воздушных шаров и дронов.

Наконец, ГИС может также включать данные в виде таблиц или электронных таблиц, например, демографические данные населения. Демографические данные могут варьироваться от возраста, дохода и этнической принадлежности до недавних покупок и предпочтений в Интернете.

ГИС-технология позволяет накладывать все эти различные типы информации, независимо от их источника или исходного формата, поверх друг друга на одной карте. ГИС использует местоположение в качестве ключевой индексной переменной, чтобы связать эти, казалось бы, несвязанные данные.

Ввод информации в ГИС называется сбором данных.Данные, которые уже находятся в цифровой форме, такие как большинство таблиц и изображений, снятых со спутников, можно просто загрузить в ГИС. Однако карты сначала необходимо отсканировать или преобразовать в цифровой формат.

Двумя основными типами файловых форматов ГИС являются растровые и векторные. Растровые форматы — это сетки из ячеек или пикселей. Растровые форматы полезны для хранения различных данных ГИС, таких как высота или спутниковые снимки. Векторные форматы — это многоугольники, в которых используются точки (называемые узлами) и линии. Векторные форматы полезны для хранения данных ГИС с четкими границами, такими как школьные округа или улицы.

Пространственные отношения

Технология ГИС может использоваться для отображения пространственных отношений и линейных сетей. Пространственные отношения могут отображать топографию, такую ​​как сельскохозяйственные поля и ручьи. На них также могут отображаться модели землепользования, например расположение парков и жилых комплексов.

Линейные сети, иногда называемые геометрическими сетями, часто представлены в ГИС дорогами, реками и коммунальными сетями. Линия на карте может обозначать дорогу или шоссе.Однако со слоями ГИС эта дорога может обозначать границу школьного округа, общественного парка или другой демографической или земельной области. Используя сбор разнообразных данных, линейную сеть реки можно нанести на карту ГИС, чтобы указать потоки различных притоков.

ГИС должна согласовывать информацию со всех различных карт и источников, чтобы они соответствовали друг другу в одном масштабе. Масштаб — это соотношение между расстоянием на карте и фактическим расстоянием на Земле.

Часто ГИС приходится манипулировать данными, потому что разные карты имеют разные проекции.Проекция — это метод передачи информации с искривленной поверхности Земли на плоский лист бумаги или экран компьютера. Различные типы проекций решают эту задачу по-разному, но все они приводят к некоторым искажениям. Чтобы перенести изогнутую трехмерную форму на плоскую поверхность, неизбежно требуется растяжение одних частей и сжатие других.

Карта мира может показывать либо правильные размеры стран, либо их правильные формы, но не может одновременно. ГИС берет данные с карт, созданных с использованием разных проекций, и объединяет их, чтобы всю информацию можно было отобразить с помощью общей проекции.

Карты ГИС

После того, как все необходимые данные были введены в систему ГИС, их можно объединить для создания большого количества отдельных карт, в зависимости от того, какие слои данных включены. Одно из наиболее распространенных применений технологии ГИС — сравнение природных объектов с деятельностью человека.

Например, карты ГИС могут отображать, какие искусственные объекты находятся рядом с определенными природными объектами, например, какие дома и предприятия находятся в районах, подверженных наводнениям.

Технология ГИС также позволяет пользователям «копать глубже» в определенной области с множеством видов информации. Карты одного города или района могут содержать такую ​​информацию, как средний доход, продажи книг или схемы голосования. Любой слой данных ГИС может быть добавлен или удален на ту же карту.

Карты ГИС могут использоваться для отображения информации о численности и плотности. Например, ГИС может показать, сколько врачей в районе по сравнению с его населением.

С помощью технологии ГИС исследователи также могут отслеживать изменения с течением времени.Они могут использовать спутниковые данные для изучения таких тем, как наступление и отступление ледяного покрова в полярных регионах, а также то, как этот охват изменился с течением времени. Полицейский участок может изучить изменения в данных о преступности, чтобы определить, куда назначить сотрудников.

Одним из важных способов использования технологии ГИС с временной привязкой является создание покадровой фотографии, которая показывает процессы, происходящие на больших площадях и в течение длительных периодов времени. Например, данные, показывающие движение жидкости в океане или воздушных течениях, помогают ученым лучше понять, как влага и тепловая энергия перемещаются по земному шару.

Технология ГИС иногда позволяет пользователям получить доступ к дополнительной информации о конкретных областях на карте. Человек может указать место на цифровой карте, чтобы найти другую информацию об этом месте, хранящуюся в ГИС. Например, пользователь может щелкнуть школу, чтобы узнать, сколько учеников зачислено, сколько учеников на одного учителя или какие спортивные сооружения есть в школе.

ГИС-системы часто используются для создания трехмерных изображений. Это полезно, например, для геологов, изучающих сейсмические разломы.

Технология ГИС делает обновление карт намного проще, чем обновление карт, созданных вручную. Обновленные данные можно просто добавить в существующую программу ГИС. Затем новую карту можно распечатать или отобразить на экране. Это пропускает традиционный процесс рисования карты, который может занять много времени и денег.

Работа в ГИС

Люди, работающие в самых разных областях, используют ГИС-технологии. ГИС-технологии можно использовать для научных исследований, управления ресурсами и планирования развития.

Многие предприятия розничной торговли используют ГИС, чтобы определить, где разместить новый магазин. Маркетинговые компании используют ГИС, чтобы решить, кому продавать эти магазины и рестораны и где этот маркетинг должен быть.

Ученые используют ГИС для сравнения статистики населения с такими ресурсами, как питьевая вода. Биологи используют ГИС для отслеживания моделей миграции животных.

Городские, государственные или федеральные власти используют ГИС, чтобы помочь спланировать свои действия в случае стихийного бедствия, такого как землетрясение или ураган.Карты ГИС могут показать этим должностным лицам, какие районы наиболее подвержены опасности, где найти убежища и какие маршруты следует использовать людям, чтобы добраться до безопасного места.

Инженеры используют технологию ГИС для поддержки проектирования, внедрения и управления коммуникационными сетями для телефонов, которые мы используем, а также инфраструктуры, необходимой для подключения к Интернету. Другие инженеры могут использовать ГИС для разработки дорожных сетей и транспортной инфраструктуры.

Нет ограничений на количество информации, которую можно анализировать с помощью технологии ГИС.

Бакалавриат — НИУ — Департамент географических и атмосферных наук

GEOG 101 — Введение в экологическую географию	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 102 — Лаборатория экологической географии Введение	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 105 — Погода, климат и вы	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 106 — Лаборатория погоды и климата	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 201 — Введение в человеческую географию	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 202 — Мировая региональная география	Есть	Нет	Есть	Нет
GEOG 204 — География экономической деятельности	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 253 — Окружающая среда и общество	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 256 — Карты и картографирование	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 300 — Просеминар	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 302 — Почвоведение	Есть	№	Есть	№
GEOG 303 — Водные ресурсы и окружающая среда	Есть	Есть	Есть	Есть
GEOG 304 — География перевозок	Есть	№	Есть	№
GEOG 306 — Суровые и опасные погодные условия	№	Есть	Есть	Есть
GEOG 359 — Введение в географические информационные системы	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 360 — Земля из космоса: Введение в дистанционное зондирование	Есть	№	Есть	№
GEOG 361 — Географические измерения и количественный анализ	Нет	Есть	Нет	Есть
GEOG 362 — География городских систем	№	№	№	№
GEOG 368 — Изменение климата: наука, воздействия и смягчение	№	№	№	№
GEOG 370 — Региональная климатология	№	№	№	№
GEOG 382 — География болезней и здоровья	№	№	№	№
GEOG 390 — Темы по географии	*	*	*	*
GEOG 391 — Стажировка	*	*	*	*
GEOG 402 — Почвоведение	№	№	№	Есть
GEOG 403 — Планирование почв и окружающей среды	№	Есть	№	№
GEOG 404 — Описание и интерпретация почв	№	№	№	№
GEOG 406 — Природные опасности и экологические риски	№	№	Есть	№
GEOG 407 — Технологические опасности	№	№	№
GEOG 413 — Экология и управление лесами	№	№	№	№
GEOG 422 — Взаимодействие растений и почвы	№	№	№	№
GEOG 425 — География продовольствия и сельского хозяйства	№	№	№	№
GEOG 430 — География населения	№	Есть	№	№
GEOG 432 — ГИС для здоровья населения и окружающей среды	№	№	№	Есть
GEOG 435X — Пространство в языке и культуре	№	№	№	№
GEOG 442X — Геоморфология	№	№	№	№
GEOG 451 — Политическая география	№	№	№	№
GEOG 453 — Экологический менеджмент	№	№	№	№
GEOG 455 — Планирование землепользования	№	№	№	№
GEOG 458 — Геовизуализация	№	№	№	№
GEOG 459 — Географические информационные системы	Есть	№	Есть	№
GEOG 460 — Дистанционное зондирование окружающей среды	№	№	№	Есть
GEOG 461 — Прикладная статистика в географических исследованиях	№	№	№	№
GEOG 462X — Биогеография	№	№	№	№
GEOG 463 — Городская география	Есть	№	Есть	№
GEOG 464 — Анализ местоположения	№	№	№	№
GEOG 465 — Географические полевые работы	№	№	№	№
GEOG 467 — Мастерская по картографии	№	№	№	№
GEOG 468 — Мастерская в ГИС	№	№	№	№
GEOG 470 — Веб-картография	№	№	№	№
GEOG 490 — География сообщества	№	№	№	№
GEOG 491 — Бакалавриат по географии	№	№	№	№
GEOG 492 — Гидрология	№	№	№	Есть
GEOG 493 — Компьютерное программирование для наук о Земле	№	Есть	№	Есть
GEOG 498 — Семинар по актуальным проблемам	№	№	№	№
MET 291 — Полевой опыт в метеорологии	№	№	№	№
MET 300 — Метеорология	Есть	№	Есть	№
MET 360 — Радиолокационная метеорология	№	Есть	Есть	№
MET 410 — Weather Dynamics I	Есть	№	Есть	№
MET 411 — Weather Dynamics II	№	Есть	№	Есть
MET 421 — Синоптическая метеорология	№	Есть	№	Есть
MET 430 — Микрометеорология	Есть	№	Есть	№
MET 431 — Приложения в климатологии	№	№	№	№
MET 444 — Мезомасштабная метеорология	№	Есть	№	Есть
MET 475 — Практикум по анализу и прогнозированию погоды	Есть	Есть	Есть	Есть
MET 485 — Физика атмосферы	№	Есть	№	Есть
MET 491 — Исследования в области метеорологии	*	*	*	*

Определение географического происхождения голубого сапфира

Рисунок 1.Подходящая пара кашмирских сапфиров общим весом около 7 карат. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Amba Gem Corporation.

Аннотация

Определение географического происхождения — одна из наиболее актуальных задач, стоящих перед современными геммологическими лабораториями, — особенно сложная задача для голубого сапфира. Надежное определение происхождения требует тщательного анализа включений камня и химического состава микроэлементов, а также спектроскопических данных. Некоторые камни имеют характерные сцены включений или химический состав микроэлементов, которые позволяют легко определить их происхождение, но во многих случаях наблюдается значительное совпадение с синим сапфиром из разных географических мест.Наиболее часто встречающиеся включения — это рутиловый шелк и облака частиц. В некоторых камнях шелк или облака могут приобретать отчетливый вид, и их происхождение может быть точно определено. Но во многих случаях доказательства, представленные включениями в камне, неоднозначны. В этом материале описаны методы и критерии, используемые GIA для определения географического происхождения голубого сапфира.

ВВЕДЕНИЕ

Двадцатый век стал свидетелем волны открытий месторождений голубого сапфира по всему миру.По мере того, как торговля драгоценными камнями развивалась вместе с этими событиями, определение географического происхождения стало основным фактором при покупке и продаже сапфиров. В некоторых случаях ценность камня может сильно зависеть от его происхождения, например, кашмирские сапфиры, показанные на рисунке 1. Торговля в значительной степени полагается на авторитетные геммологические лаборатории для определения происхождения, которые основаны на сравнении с обширными справочными коллекциями ( см. Vertriest et al., 2019, стр. 490–511 этого выпуска) и передовые аналитические методы (см. Groat et al., 2019, с. 512–535 настоящего выпуска). После более чем десятилетних усилий отделов полевой геммологии и исследований GIA по сбору надежных образцов в полевых условиях и сбору справочных данных синий сапфир остается одной из самых серьезных проблем, когда дело доходит до определения происхождения. В следующих разделах подробно описаны данные о происхождении голубого сапфира, собранные GIA, и описана методология лаборатории для использования этих данных при определении географического происхождения.

ОБРАЗЦЫ И АНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Сапфиры, включенные в это исследование, почти исключительно из справочной коллекции GIA, которая собиралась более 10 лет отделом полевой геммологии GIA.Камни в справочной коллекции GIA были получены геммологами из надежных источников и собраны как можно ближе к источнику добычи (см. Vertriest et al., 2019, стр. 490–511 этого выпуска). При необходимости данные из справочной коллекции дополнялись камнями из личных коллекций авторов исследования или из музейной коллекции GIA. Данные по микроэлементам были собраны из 606 образцов метаморфических сапфиров и 342 образцов из базальтовых сапфиров: 124 из Шри-Ланки, 263 из Мадагаскара, 219 из Мьянмы (бывшая Бирма), 72 из Нигерии, 67 из Австралии, 72 из Таиланд, 46 из Камбоджи и 85 из Эфиопии.В наше время невозможно собрать кашмирские сапфиры с помощью программы полевой геммологии. Таким образом, данные, представленные здесь для кашмирских сапфиров, основаны на наблюдениях за историческими камнями и коллекциями с поддающимся проверке происхождением или теми, которые могут быть независимо проверены с помощью нескольких линий доказательств.

Химические микроэлементы собирались в GIA в течение нескольких лет с использованием двух различных систем лазерной абляции с индуктивно связанной плазмой и масс-спектрометрией (LA-ICP-MS).Используемая ИСП-МС представляла собой систему Thermo Fisher X-Series II или iCAP Qc, соединенную с системой лазерной абляции Elemental Scientific Lasers NWR 213 с пятикратным частотным Nd: YAG-лазером (длина волны 213 нм при ширине импульса 4 нс). Абляция проводилась с размером пятна 55 мкм, с плотностью потока 8–10 Дж / см ² и частотой повторения 15 или 20 Гц. ²⁷ Al использовали в качестве внутреннего стандарта при 529250 ppmw, а в качестве внешних стандартов использовали специально разработанный синтетический корунд (Wang et al., 2006; Stone-Sundberg et al., 2017). Пределы обнаружения незначительно менялись в ходе анализа, но обычно составляли 0,1–0,3 ppma Mg, 0,5–2,0 ppma Ti, 0,03–0,2 ppma V, 5–20 ppma Fe и 0,03–0,07 ppma Ga. в частях на миллион на атомной основе, а не в более типичных частях на миллион по весу, используемых для микроэлементов во многих геохимических исследованиях. Единицы ppma являются стандартом, используемым в лабораториях GIA для корунда, поскольку они позволяют более простой анализ кристаллохимических свойств и понимание механизмов окраски сапфира и рубина.Коэффициенты пересчета определяются по простой формуле, которую можно найти в таблице 1 Emmett et al. (2003). Контрольные образцы представляют собой разнообразный набор камней с точки зрения их внешнего вида и наличия / отсутствия шелка, облаков и других включенных участков. Были приложены все усилия, чтобы отобрать как можно больше химически различных участков в гетерогенных образцах, чтобы обеспечить надежное представление шелковистого, мутного и не включенного химического состава микроэлементов сапфира.

Включения были идентифицированы, когда это было возможно, с помощью рамановской спектроскопии с системой рамановского микроскопа Renishaw inVia.Рамановские спектры включений возбуждались лазером на ионах Ar Modu-Laser Stellar-REN, генерирующим высокополяризованный свет с длиной волны 514 нм, и собирались при номинальном разрешении 3 см ^–1 в диапазоне 2000–200 см ^–1 диапазон. Во многих случаях конфокальные возможности рамановской системы позволяли анализировать включения под поверхностью.

Спектры

UV-Vis регистрировали на спектрометре Hitachi U-2910 или PerkinElmer Lambda 950 в диапазоне 190–1100 нм со спектральным разрешением 1 нм и скоростью сканирования 400 нм / мин.Спектры UV-Vis-NIR представлены как коэффициент поглощения (a) в единицах см ^–1 , где a = A × 2,303 / t, где A = поглощение и t = длина пути в см.

METAMORPHIC VS. БАЗАЛЬТОВЫЙ СИНИЙ САПФИР

Часто самый простой подход к определению географического происхождения — просто исключить как можно больше источников происхождения, оставив лишь несколько кандидатов для окончательного решения. Синий сапфир можно в общих чертах разделить на две группы в зависимости от геологических условий образования, что дает нам голубой сапфир «метаморфический» и «связанный с базальтом».Голубые сапфиры, связанные с базальтами, — это те, которые были доставлены из неизвестных больших глубин земли в виде ксенокристов (чужеродных кристаллов) при извержениях вулканов щелочных базальтов и связанных с ними горных пород. Предполагается, что сами сапфиры находились в равновесии с некоторой другой магмой, которая была бы отлична от вмещающих базальтов (например, Graham et al., 2008; Giuliani and Groat, 2019, стр. 464–489 этого выпуска). Классические источники, такие как Австралия, Таиланд и Камбоджа, производили эти сапфиры более 100 лет, но сапфиры, связанные с базальтом, также встречаются в некоторых важных недавно обнаруженных источниках, таких как Нигерия и Эфиопия.Напротив, метаморфические сапфиры являются продуктом катастрофических тектонических событий, в ходе которых земные континенты столкнулись, образуя массивные горные террейны, состоящие из высокопрочных метаморфических пород, в которых сапфиры образовались в результате перекристаллизации ранее существовавших пород в твердом состоянии. Есть много открытых вопросов о точных геологических условиях образования этих месторождений, но метаморфические сапфиры обычно связаны с мраморами, гнейсами, глиноземистыми сланцами или (в случае Мьянмы) сиенитоподобными породами, связанными с этими метаморфическими породами высокого качества. (е.г., Stern et al., 2013; Джулиани и др., 2014). Классические источники Шри-Ланки, Мьянмы и Кашмира включены в группу метаморфических сапфиров, а также более современные источники Мадагаскара. Обратите внимание, что в этой работе основное внимание уделяется методологии, используемой для определения происхождения классических метаморфических сапфиров из Шри-Ланки, Бирмы, Кашмира и Мадагаскара, а также базальтовых сапфиров из Австралии, Таиланда, Камбоджи, Нигерии и Эфиопии. Эти сапфиры представляют собой самую большую проблему для определения происхождения.Определение происхождения обычно более просто для «неклассических» месторождений сапфира, таких как месторождения Монтаны (США) и Умба и Сонгеа в Танзании. Эти «неклассические» сапфиры здесь не рассматриваются для наглядности и краткости.

Рис. 2. Репрезентативный график химического состава микроэлементов метаморфических и связанных с базальтом синих сапфиров из основных мировых месторождений, показывающий значения Fe по сравнению с Ga. Обе группы имеют тенденцию занимать свои собственные характерные диапазоны профилей микроэлементов, хотя есть наложение и следы Сама по себе химия элементов не может полностью разделить эти две группы.

В то время как дихотомия, связанная с метаморфизмом и базальтом, может чрезмерно упрощать то, что почти наверняка является чрезвычайно сложной геологической историей (Giuliani and Groat, 2019, стр. 464–489 этого выпуска), проведение этого различия в неизвестном сапфире может помочь сузить круг вопросов. возможное происхождение. Метаморфические и связанные с базальтом синие сапфиры, как правило, имеют разные профили микроэлементов. Примечательно, что метаморфические синие сапфиры обычно имеют более низкое содержание Fe и Ga, чем сапфиры, связанные с базальтом, которые в некоторых случаях могут использоваться для отделения камней из этих двух групп.Однако есть некоторое совпадение, и две группы не могут быть полностью разделены (рис. 2). Грубое разделение упрощается с помощью спектроскопии в ультрафиолетовом / видимом / ближнем инфракрасном диапазоне (UV-Vis-NIR). На рисунке 3 сравнивается УФ-видимый-ближний ИК-спектр метаморфического сапфира из Шри-Ланки со спектром связанного с базальтом сапфира из Австралии. Спектры двух образцов имеют много общего, включая широкую полосу поглощения при 580 нм (полоса межвалентного переноса заряда Fe-Ti) и серию узких полос около 380–390 нм и 450 нм, относящихся к Fe ³⁺ ( Ferguson, Fielding, 1971; Krebs, Maisch, 1971; Hughes et al., 2017). Основное различие заключается в наличии широкой полосы около 880 нм в базальтовых сапфирах, которая всегда более интенсивна, чем полоса поглощения 580 нм. Точное происхождение полосы 880 нм до сих пор не совсем понятно, хотя считается, что она связана с механизмом межвалентного переноса заряда Fe ²⁺ -Fe ³⁺ , возможно, с участием Fe ²⁺ — Fe ³⁺ -Ti ⁴⁺ кластеров (Townsend, 1968; Fritsch, Rossman, 1988; Moon, Philips, 1994; Hughes et al., 2017). Получение спектра поглощения UV-Vis-NIR является первым шагом GIA в определении географического происхождения сапфиров, поскольку он направляет неизвестный камень в один из двух отдельных потоков принятия решений, каждый со своим уникальным набором справочных данных, накопленных более чем за один Десятилетие программы полевой геммологии GIA (Vertriest et al., 2019, стр. 490–511 этого выпуска). Обратите внимание, что есть сообщения о случаях, когда сапфиры с метаморфическим типом УФ-видимого спектра изменяются на УФ-видимый спектр базальтового типа после термообработки (например.g., рисунок 20 из Emmett and Douthit, 1993). Однако это считается необычным на основании многолетнего опыта испытаний нагретых сапфиров, которые можно четко идентифицировать как метаморфические при микроскопическом наблюдении. Кроме того, анализ микроэлементов может позволить разделить наиболее нагретые метаморфические сапфиры, которые начинают ошибочный поток решений на основе их УФ-видимых спектров.

Рис. 3. Спектры поглощения в УФ-видимой-ближней ИК-области сапфира метаморфического типа из Шри-Ланки (слева) и сапфира базальтового типа из Австралии (справа).Оба спектра относятся к о-лучу.

ВНУТРЕННИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ: МЕТАМОРФИЧЕСКИЕ САПФИРЫ

Метаморфический синий сапфир представляет собой одну из самых серьезных проблем при определении географического происхождения. Сто лет назад это было гораздо меньше проблем, когда единственными основными источниками этих сапфиров были Кашмир, Мьянма и Шри-Ланка. В то время считалось, что эти сапфиры имеют более или менее диагностический вид и комплекты для включения. Существенное препятствие для определения происхождения метаморфического сапфира возникло в последние 25 лет, когда Мадагаскар начал производить большие объемы сапфиров, которые могли перекрывать любой из трех классических метаморфических источников (Kiefert et al., 1996; Schwarz et al., 1996; Гюбелин и Перетти, 1997; Schwarz et al., 2000). Даже без появления мадагаскарских сапфиров не всегда возможно разделить три классических источника со 100% уверенностью. Еще больше усложняет открытие в наше время новых мест добычи полезных ископаемых в пределах одной страны, например, в Катарагаме на Шри-Ланке в 2012 году. Ситуация тем более опасна, учитывая резкую разницу в стоимости между этими источниками: штраф, классический кашмирский сапфир (рис. 4) может быть продан во много раз дороже, чем мадагаскарский сапфир исключительного качества и размера (рис. 5).В этих обстоятельствах определение географического происхождения метаморфических сапфиров требует предельной осторожности и обдумывания.

Рис. 4. Кашмирский сапфир весом около 15 карат. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Amba Gem Corporation.

Рис. 5. Синий сапфир весом 7,04 карата с Мадагаскара. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Mayer & Watt.

Типичные сцены включения. Что касается метаморфического синего сапфира, то свидетельства географического происхождения в основном основываются на тщательных микроскопических наблюдениях включений. Хотя некоторые минеральные включения иногда считаются диагностическими, например кристаллы турмалина в кашмирских сапфирах, такие включения встречаются редко. По большей части свидетельство включения приходит в виде общего вида шелка и облаков в метаморфическом синем сапфире. Хотя эти более распространенные включения могут помочь определить географическое происхождение, их следует использовать в качестве подтверждающих доказательств в дополнение к химическому анализу, поскольку эти особенности часто значительно перекрываются.Мы рассмотрим типичные сцены включения, ожидаемые для сапфиров из Шри-Ланки, Мьянмы, Мадагаскара и Кашмира. Дополнительную информацию о включениях в метаморфических сапфирах можно найти в работах Аткинсона и Котавала (1983), Хэнни (1990), Швигера (1990), Киферт и др. (1996), Schwarz et al. (1996), Гюбелин и Перетти (1997), Шварц и др. (2000), Гюбелин и Койвула (2008), Кан-Ньюнт и др. (2013), Krzemnicki (2013), Hughes et al. (2017) и Атикарнсакул и др. (2018).

Рисунок 6.Синий сапфир 33,16 карата из Шри-Ланки. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено B&B Fine Gems.

Внутренний мир шри-ланкийских сапфиров. Шри-Ланка была важным источником голубого сапфира высокого качества (рис. 6) на протяжении многих тысячелетий, на протяжении большей части зарегистрированной истории человечества. Ограненные камни часто изготавливают из грубых сапфиров, которые имеют форму бипирамидальных кристаллов (рис. 7 на лицевой стороне страницы). Несколько микрофотографий, изображающих типичные включения в сапфирах Шри-Ланки, показаны на рисунках 8–12.Отличительной чертой шри-ланкийских сапфиров является включение длинных тонких игл рутила (рис. 8). В сапфире Шри-Ланки этот длинный рутиловый шелк часто относительно редко и равномерно распределен, с отдельными иглами, демонстрирующими исключительную непрерывность, иногда пересекая весь камень. Тем не менее, шелк в сапфирах Шри-Ланки может также встречаться в виде тонких пластинок неправильной формы (рис. 9) или в виде более плотно упакованных облаков частиц, состоящих, как правило, из более коротких игл, но это не обязательно указывает на шри-ланкийское происхождение.Прямолинейные частично зажившие переломы чаще встречаются в сапфирах Шри-Ланки, чем в сапфирах из других источников (рис. 10). Эти зигзагообразные отпечатки пальцев считаются более показательными для шри-ланкийского происхождения, и их наблюдение может повлиять на вывод о географическом происхождении. То же самое верно и для отрицательных кристаллов, заполненных CO ₂ , которые обнаруживаются в метаморфических сапфирах из многих мест, но часто ассоциируются со Шри-Ланкой в ​​умах многих геммологов и могут дать первоначальное представление об этом происхождении (рис. 11).Сапфиры Шри-Ланки часто имеют эти отрицательные кристаллы, расположенные в плоскостях, похожих на отпечатки пальцев. Точно так же зеленая ганошпинель когда-то считалась диагностической для шри-ланкийских сапфиров. Хотя зеленая шпинель теперь встречается в метаморфических сапфирах из других месторождений, она все же свидетельствует о шри-ланкийском происхождении (рис. 12). К сожалению, зеленые ганошпинели — редкие включения. Включения пирита, часто в виде темных круглых шаровидных кристаллов, также чаще встречаются в шри-ланкийских камнях, чем из других месторождений, и также могут рассматриваться как , предполагающие шри-ланкийского происхождения, но не окончательное доказательство.Другие минеральные включения, которые иногда можно увидеть в сапфире Шри-Ланки, — это слюда, уранинит, кальцит и циркон. Однако такие минеральные включения также встречаются в сапфирах из других месторождений и не считаются характерными для шри-ланкийского происхождения. Сапфиры Шри-Ланки часто показывают цветовую зональность в виде прямых, чередующихся полос синих и бесцветных зон, обычно с резкими границами.

Рис. 7. Шероховатое бипирамидальное сапфировое стекло из Шри-Ланки, весом 10.4 грамма (51,70 карата). Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Уильямом Ларсоном, Pala International.

Просмотр галереи

Рисунки 8–12: Внутренний мир шри-ланкийских сапфиров

Рис. 13. Бирманский сапфир огранки «кушон», ограненный Гленном Прейссом, 1,85 карата. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Гленном Прейссом.

Внутренний мир бирманских сапфиров. Мьянма — еще один классический источник сапфиров. Камни, добытые из Каменного урочища Могок, иногда имеют незаслуженную репутацию излишне темных, в то время как на самом деле Мьянма произвела много исключительных камней с яркими и ярко-синими оттенками, которые конкурируют с цветами камней из других классических источников (рис. 13 и 14). В то время как шри-ланкийские сапфиры имеют длинный тонкий шелк, бирманские сапфиры, как считается, характеризуются более коротким светоотражающим рутиловым шелком, иногда имеющим форму наконечника стрелы (рис. 15).Обратите внимание, что, несмотря на эти общие различия, существует значительное совпадение характера шелковых узоров в камнях из Шри-Ланки, Мьянмы и других источников. Кроме того, многие камни имеют шелковые или другие включения, которые, по-видимому, не характерны для каких-либо отложений. Далее следует описание общепринятых характеристик бирманского шелка и других внутренних особенностей.

Рис. 14. Сапфир из Мьянмы, около 8 карат. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Amba Gem Corporation.

Шелк в бирманских сапфирах может быть плотно упакован в несколько дискретных полос (рис. 16 и 17), а многие бирманские сапфиры представляют собой смесь короткого и длинного шелка (рис. 18). Часто шелк имеет подобный соломе узор, в котором решетка шелка тесно срастается сама с собой (рис. 19), хотя может потребоваться осторожность, чтобы отличить такую ​​сцену включения от длинного шелка, который иногда можно увидеть в сапфирах Шри-Ланки. Рутиловый шелк в бирманских сапфирах имеет тенденцию иметь несколько уплощенный вид.В результате часто возникают дикие спектральные цвета из-за эффекта тонкой пленки при использовании интенсивного оптоволоконного освещения только под прямым углом (рисунки 15 и 17). Двойникование обычно наблюдается в бирманских сапфирах, особенно с пересекающимися канальцами, иногда заполненными диаспором или другими (окси) гидроксидами алюминия, и может использоваться в качестве доказательства, подтверждающего определение происхождения (рис. 20). Бирманские сапфиры обычно имеют однородный цвет. При наблюдении цветовая зональность является диффузной или «нечеткой», без резких границ, наблюдаемых в метаморфических сапфирах из других месторождений (рис. 21).Минеральные включения, которые иногда встречаются в бирманских сапфирах, включают кальцит, слюду и циркон, хотя ни один из них не считается характерным для бирманского происхождения.

Просмотр галереи

Рисунки 15–21: Внутренний мир бирманских сапфиров

Рис. 22. Этот синий кашмирский сапфир — кушон смешанной огранки массой 3,08 карата. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Эдвардом Боем, RareSource.

Внутренний мир кашмирских сапфиров. Наиболее востребованными являются сапфиры кашмирского происхождения. Классические кашмирские сапфиры (рис. 22 и 23) часто содержат характерные включения, которые могут быть полезны при их идентификации. Широко известно, что кашмирские сапфиры могут также содержать определенные диагностические минеральные включения, которые могут окончательно определить их происхождение. Например, включения турмалина, паргасита (или роговой обманки) и удлиненного, но часто корродированного циркона обычно можно рассматривать как свидетельство происхождения Кашмира (рисунки 24–26).К сожалению, такие минеральные включения в мелких кашмирских камнях встречаются довольно редко. То, что остается, чтобы расшифровать происхождение кашмирского сапфира, часто бывает таким же, как и с другими сапфирами: узоры из шелка и облака частиц различной текстуры. В частности, детали, часто называемые «узорчатыми облаками», могут быть особенно полезны при работе с кашмирскими сапфирами (рисунки 27–30). Узорчатые облака включают в себя так называемые лестничные, снежинчатые и волнистые включения, похожие на стрингеры. Другими полезными индикаторами кашмирского происхождения являются плотные молочные облака, расположенные в четко определенных шестиугольных узорах.Термин «молочный» используется для описания облаков, состоящих из субмикроскопических частиц, которые рассеивают свет, но не могут быть разрешены как отдельные частицы в микроскопе. Эти молочные облака часто имеют то, что описывается как «блочный» узор, где пересечение шестиугольных полос происходит в несколько ступенчатом узоре (рис. 31). Эти молочные полосы являются причиной сонной бархатистой текстуры, которой так восхищаются прекрасные кашмирские сапфиры. Минеральные включения уранинита иногда встречаются в кашмирских сапфирах, но не считаются характерными, так как они также встречаются в камнях из других месторождений.

Рис. 23. Кашмирский сапфир ступенчатой ​​огранки, около 5 карат. Фото Роберта Велдона / GIA; любезно предоставлено Amba Gem Corporation.

Просмотр галереи

Рисунки 24–31: Внутренний мир кашмирских сапфиров

Рисунок 32. Синий сапфир с Мадагаскара, 11,16 карата. Фото Роберта Велдона / GIA.

Внутренний мир мадагаскарских сапфиров. Мадагаскар производит метаморфические сапфиры (рис. 32) из ​​нескольких географически обособленных месторождений. Кроме того, некоторые горнодобывающие районы, такие как Илакака, представляют собой обширные вторичные месторождения, в которых сапфиры, вероятно, были получены из нескольких различных геологических формаций. По этим причинам Мадагаскар производит сапфиры с более широким спектром свойств и включений, чем где-либо еще. Более того, конечным результатом этого геммологического разнообразия является то, что сапфиры Мадагаскара могут частично совпадать (иногда значительно) с метаморфическими сапфирами из всех других основных источников.Тем не менее, некоторые сцены включения считаются более характерными для сапфиров Мадагаскара и могут использоваться для определения этого происхождения. Например, ярко выраженная молочная полоса (рисунки 33 и 34) часто может указывать на мадагаскарское происхождение. Молочные облака с необычными или хаотическими геометрическими узорами, часто встречающиеся в тонко повторяющихся слоях в виде так называемых сложенных молочных облаков, также могут указывать на добычу сапфира на Мадагаскаре (рис. 35). Иногда требуется очень опытный глаз, чтобы отличить гексагональные молочные полосы в кашмирском сапфире от тех, что наблюдаются в небольшом подмножестве кашмирских сапфиров с Мадагаскара.В сапфирах Кашмира пересечение этих полос часто имеет ступенчатый рисунок (рисунок 31), тогда как на Мадагаскаре их пересечение часто более нерегулярно и хаотично (рисунок 34). Иногда видны сильная зернистость и интенсивное цветовое зонирование, иногда с хаотичным или нерегулярным (но все же геометрическим) рисунком (рис. 36). Также обратите внимание, что у многих мадагаскарских сапфиров есть облака, которые кажутся молочными при малом увеличении, но отдельные частицы могут стать различимыми при большем увеличении в геммологический микроскоп (например.г., увеличение около 40 ×). Такие облака следует называть «облаками из твердых частиц», а не «молочными» облаками. Они отличаются от классических кашмирских молочных облаков. Наконец, хотя трубки травления встречаются почти во всех метаморфических сапфирах, они, как правило, чаще встречаются в камнях Мадагаскара (рис. 37) и, вместе с другими доказательствами, могут привести к выводу о географическом происхождении Мадагаскара. Минеральные включения, которые иногда встречаются в сапфирах Мадагаскара, включают кальцит, уранинит, циркон и слюду, хотя ни один из них не может считаться характерным для мадагаскарского происхождения, поскольку они обнаружены в сапфирах из многих метаморфических месторождений.

Просмотр галереи

Фигуры 33–37: Внутренний мир сапфиров Мадагаскара

Сцены включения пошли не так. Как определить происхождение камня по сцене включения на рис. 38? Плотные, мелко чередующиеся молочные облака могут создать первое впечатление мадагаскарского происхождения, но нельзя исключать Кашмира. Молочные облака в камнях Кашмира часто имеют блочный узор, в котором пересечение шестиугольных полос происходит ступенчато.Однако этот кашмирский сапфир показывает только один набор этих молочных полос, что исключает возможность наблюдения этой полезной информации. Это поднимает проблему, с которой часто сталкиваются при определении географического происхождения. В каждом случае мы пытаемся собрать как можно больше доказательств, чтобы подтвердить определение происхождения. Если достаточное количество отдельных свидетельств указывает на конкретное происхождение, мы можем стать более уверенными в этом призыве. Однако в некоторых случаях диагностические включения не наблюдаются в определенном камне, оставляя только включения, которые неоднозначны из-за наложения характеристик включений между отложениями.

Например, включения двух шри-ланкийских сапфиров на рисунках 39–42 демонстрируют молочные полосы и / или шестиугольные цветные полосы, которые изначально могут больше указывать на мадагаскарское происхождение. Если не будет найдено никаких других ориентировочных включений, эти камни могут легко стать жертвами ошибочной идентификации, а их шри-ланкийское происхождение навсегда скрыто. Дополнительные примеры шри-ланкийских камней с потенциально мадагаскароподобными включениями, такими как ярко выраженные молочные облака, сильная зернистость и угловатая неправильная цветовая зональность, показаны на рисунках 43 и 44.

Просмотр галереи

Рисунки 38–57: Сцены включения пошли не так

Напротив, более длинный и тонкий рутиловый шелк на рисунках 45 и 46 можно было бы принять как более свидетельствующий о шри-ланкийском происхождении, затмевая истинное мадагаскарское происхождение этих сапфиров. Кроме того, прямолинейный зигзаг, частично залеченная трещина на рис. 47 и отрицательный кристалл, заполненный CO ₂ на рис. 48, могут привести к неправильному выводу о шри-ланкийском происхождении этих сапфиров, которые имеют известное мадагаскарское или бирманское происхождение соответственно.Как упоминалось выше, сапфиры Мадагаскара иногда могут содержать сцены включения, которые имитируют почти любой другой источник метаморфических сапфиров. Сдвоенные, короткие, толстые светоотражающие иглы и шелк, найденные в сапфирах Мадагаскара, показанные на рисунках 49–51, в противном случае могли бы указывать на бирманское происхождение. Кашмирское происхождение стало особенно проблемным в лаборатории после того, как были обнаружены мадагаскарские сапфиры с кашмирскими чертами, такими как узорчатые облака, показанные на рисунках 52–54. Сапфиры Мадагаскара также могут иногда содержать включения циркона слегка вытянутой формы, что дает, по крайней мере, первоначальное впечатление сцены включений Кашмира (рис. 55).Хотя узорчатые облака в сапфирах Мадагаскара могут иметь общий вид, отличный от тех, что обнаружены в сапфирах Кашмира, существует достаточное потенциальное перекрытие, особенно при первом осмотре, поэтому эти камни должны быть тщательно изучены в лаборатории.

Бирманские сапфиры могут остаться незамеченными, если их включения особенно напоминают мадагаскарские или шри-ланкийские сапфиры (рисунки 56 и 57). Однако иногда ситуация бывает не такой ужасной. Бирманский сапфир на рис. 57 на первый взгляд может показаться шри-ланкийским из-за его длинного, тонкого и рыхлого рутилового шелка.Однако при более внимательном рассмотрении и использовании интенсивного оптоволоконного света можно увидеть отражающие и более короткие иглы из рутила и шелк с наконечником стрел, что больше указывает на истинное бирманское происхождение камня.

СЦЕНЫ ВКЛЮЧЕНИЯ В БАЗАЛЬТНОМ СИНЕМ САПФИРЕ

Если спектр синего сапфира в УФ-видимой-ближней ИК-области показывает заметную полосу поглощения при 880 нм, это означает, что камень относится к базальтовому сапфиру, и возможно совершенно другое происхождение.В настоящее время основными поставщиками базальтовых сапфиров ювелирного качества, поступающих через лабораторию, являются Австралия, Таиланд, Камбоджа, Нигерия и Эфиопия. Конечно, есть и другие месторождения, где голубые сапфиры, связанные с базальтом, активно добываются или добывались в недавнем прошлом, включая Камерун, Лаос, Вьетнам, северный Мадагаскар и Китай. Однако ожидается, что они будут иметь меньшее экономическое значение в мировой торговле драгоценными камнями. Хотя эти камни представлены в справочной коллекции GIA, и эти источники можно рассматривать для определения происхождения, вероятность увидеть их в геммологической лаборатории мала, и их геммологические свойства здесь не рассматриваются.Подход к определению географического происхождения базальтовых сапфиров несколько отличается от метаморфических сапфиров. В частности, химия микроэлементов имеет тенденцию приобретать большее значение при заключении о происхождении. Характеристики включения все еще рассматриваются, но, как правило, гораздо больше совпадений и сходств в сценах включения для связанных с базальтом сапфиров из разных местностей. Тем не менее, различные источники камней, связанных с базальтом, имеют тенденцию иметь более отчетливые профили микроэлементов, что позволяет во многих случаях успешно определять их происхождение.Тем не менее, все еще существует значительное совпадение, и определение происхождения связанных с базальтом сапфиров может быть более сложной задачей, чем для метаморфических сапфиров. Дополнительную информацию о сценах включения в базальтовых сапфирах можно найти в Gunawardene and Chawla (1984), Sutherland et al. (2009), Сазерленд и Абдурийим (2009) и Абдуриим и др. (2012).

Сапфиры, относящиеся к базальту, из классического горнодобывающего района Пайлин, Камбоджа, часто имеют несколько диагностических включений.Обычно они имеют толстые плотные полосы молочных облаков, расположенных в виде шестиугольников (рис. 58), напоминающих те, что наблюдаются в кашмирских сапфирах. Лучшие камбоджийские сапфиры могут напоминать камни из Кашмира, с таким же сонным и бархатистым видом из-за наличия плотных молочных полос. Фактически, цвет прекрасных камбоджийских камней часто может использоваться как индикатор происхождения сам по себе, поскольку большинство других базальтовых сапфиров приобретают гораздо более темный синий цвет в отличие от часто ярких, ярких и насыщенных синих камбоджийских камни.Включения пирохлора также могут быть полезны при идентификации камбоджийских сапфиров. В то время как пирохлор можно найти в связанных с базальтом сапфирах из многих других месторождений, пирохлор в камбоджийских камнях имеет тенденцию приобретать более глубокий красный цвет (рис. 59), а не более коричневато-оранжевый цвет, наблюдаемый в камнях из других месторождений (рис. 60–62). ).

Просмотр галереи

Рисунки 58–69: Сцены включения в базальтовом синем сапфире

Однако эти включения пирохлора встречаются не в каждом камбоджийском сапфире, поэтому часто приходится наблюдать различные узоры шелка и молочных облаков, чтобы установить происхождение.К сожалению, плотные молочные полосы также можно увидеть в сапфирах из большинства других сапфировых месторождений, связанных с базальтами (рисунки 63 и 64). Единственным (почти) исключением из этого правила являются сапфиры, найденные прямо на границе с Пайлином в Чантабури, Таиланд. Тайские сапфиры очень редко показывают молочную полосу, а когда она присутствует, молочные облака имеют тенденцию быть более крупнозернистыми по своей природе. В тайских сапфирах чаще встречаются плотные скопления грубых от коротких до длинных шелковых игл (рис. 65). Грубый шелк в тайских сапфирах часто имеет дискретные геометрические узоры, ограниченные тригональной кристаллической решеткой корунда.К сожалению, хотя более грубый шелк может соответствовать тайскому происхождению, этот тип включений также наблюдается в сапфирах из других месторождений, связанных с базальтом, таких как Австралия (рис. 66) и Эфиопия (рис. 67). Недавно обнаруженное месторождение в Эфиопии на самом деле представляет собой одну из основных трудностей с определением происхождения. Хотя некоторые включения предполагают эфиопское происхождение, такие как скопления цирконов (рис. 68) или несколько пересекающихся двойниковых секторов (рис. 69), более распространенные включения перекрываются с включениями из других месторождений.По мере того, как количество возможных депозитов растет, увеличивается и перекрытие между этими депозитами.

ЗАДАЧА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ДЛЯ ОБОГРЕВАЕМЫХ СИНИХ САПФИРОВ

Вышеупомянутое обсуждение продемонстрировало сложность использования обычных включений в голубом сапфире для определения происхождения из-за совпадения их внутренних характеристик. По большей части представленные данные применимы только к неотапливаемым камням. Дополнительным осложняющим фактором является то, что большинство синих сапфиров, представленных на рынке, были нагреты — либо для усиления цвета метаморфических сапфиров, либо иногда для осветления цвета слишком темных камней, связанных с базальтом.Проблема заключается в том, что углубление синего цвета по существу разрушает рутиловый шелк, который во многих камнях является единственной внутренней особенностью, которая может использоваться для подтверждения географического происхождения (рис. 70). По мере растворения включений рутила Ti изнутри диффундирует в решетку корунда, образуя пары Fe-Ti и, следовательно, синее окрашивание. Угловые синие полосы внутри камня — это все, что осталось от шелка. По этой причине выводы о географическом происхождении нагретого голубого сапфира могут быть затруднены, если не невозможны.Хотя ситуация с камнями, не подвергающимися нагреву, достаточно сложна, при попытке определить происхождение термообработанного синего сапфира необходимо проявлять особую осторожность и осторожность.

Рис. 70. Термическая обработка растворила рутиловый шелк в этом шри-ланкийском сапфире, почти уничтожив элемент включения, который в противном случае указывал бы на происхождение камня. Микрофотография GIA.

ХИМИЯ СЛЕДОВЫХ ЭЛЕМЕНТОВ МЕТАМОРФНЫХ САПФИРОВ

Учитывая возможность перекрытия свойств метаморфических сапфиров из основных географических месторождений, надежное определение происхождения может быть получено только при рассмотрении нескольких линий доказательств.Только когда все доступные данные соответствуют единственному происхождению, геммолог может быть удовлетворен определением географического происхождения. Хотя происхождение метаморфического синего сапфира определяется преимущественно сценами включения, химический состав микроэлементов может играть вспомогательную роль и способствовать повышению уверенности в выводе о происхождении. К сожалению, для метаморфических синих сапфиров химия микроэлементов часто имеет ограниченное применение. Проблема носит кристаллографический характер. Физические свойства, которые делают корунд таким желаемым драгоценным материалом (высокая твердость и блеск), определяются его уникальным расположением атомов алюминия и кислорода.К сожалению, кристаллическая решетка корунда невероятно неумолима, когда дело доходит до принятия посторонних атомов в свою структуру. В результате в сапфирах и рубинах обычно обнаруживается лишь небольшое количество микроэлементов, обычно в очень низких концентрациях. В этот список входят Mg, Ti, V, Cr, Fe и Ga. Следовательно, существует чрезвычайно узкий диапазон химического состава микроэлементов для сапфиров из аналогичных геологических сред.

Рисунок 71.Графики микроэлементов для метаморфического синего сапфира из справочной коллекции GIA по полевой геммологии.

Реальность ситуации иллюстрируется графиками следовых элементов, показанными на рисунке 71, взятыми из справочных данных GIA для метаморфического синего сапфира. (Обратите внимание, что все данные о микроэлементах получены с помощью LA-ICP-MS и представлены в атомных частях на миллион; см. Groat et al., 2019, стр. 512–535 этого выпуска.) Самым поразительным аспектом этих графиков является Включено огромное количество данных, представляющих почти 10 лет беспрецедентных усилий полевых отделов геммологии и исследований GIA (данные сведены в таблицу 1).Также стоит отметить высокую степень совпадения большей части данных по основным метаморфическим месторождениям голубого сапфира. Ясно, что на участках есть некоторые области, которые уникально заняты сапфирами определенного происхождения, такими как некоторые бирманские сапфиры с низким содержанием ванадия, некоторые шри-ланкийские камни с низким содержанием железа или образцы Мадагаскара с низким содержанием галлия и / или магния. Однако большая часть данных находится в значительно перекрывающихся полях, и эти графики явно имеют ограниченную ценность при определении происхождения. Также обратите внимание, что на этих графиках рассматриваются только три страны происхождения: Мьянма, Мадагаскар и Шри-Ланка.Эти химические графики также используются для возможных камней Кашмира и камней из небольших населенных пунктов, когда это необходимо, но в большинстве случаев эти дополнительные месторождения не включаются в графики, чтобы упростить процесс принятия решений. Обычно сапфиры исследуются под микроскопом перед дальнейшими испытаниями. Если у камня есть возможные признаки кашмирских включений, справочные данные по кашмирским сапфирам могут быть добавлены к графикам для сравнения.

Частью проблемы этих графиков является их низкая размерность, поскольку одновременно могут рассматриваться только две переменные, и трудно понять, можно ли устранить перекрытие определенных точек данных на одном графике, наблюдая те же данные на другом. участок.Например, что, если данные Мадагаскара, которые перекрывают Шри-Ланку на графике Mg-Fe, имеют гораздо более низкое Ga, чем конкретные шри-ланкийские камни с перекрывающимися концентрациями Mg и Fe? Эта обширная база данных была бы гораздо более полезной, если бы неизвестный камень можно было одновременно сравнивать со всем профилем микроэлементов в справочных данных. Новая методология, используемая в лаборатории GIA, включает взятие полного набора микроэлементов неизвестного камня и определение только справочных данных с аналогичным химическим составом.Тогда справочные данные с разным химическим составом не отображаются на графиках. Это не только означает, что неизвестное сравнивают только с камнями с аналогичным химическим составом, но и проясняет графики, удаляя посторонние данные, что значительно упрощает их использование. Обратите внимание, что этот метод по существу является вариантом хорошо зарекомендовавшей себя и широко используемой процедуры статистической классификации, метода k-ближайших соседей (Cover and Hart, 1967; Dudani, 1976).

ВСТАВКА A: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВЫБОРОЧНОГО МЕТОДА РАЗРАБОТКИ

Как показано в основной части этой статьи, использование химии микроэлементов для расшифровки географического происхождения камня является исключительно сложной задачей, учитывая часто значительное видимое или фактическое совпадение данных для эталонных камней известного происхождения.В течение многих лет, по мере того как накапливается все больше и больше справочных данных, GIA обращает внимание на использование передовых статистических методов для определения происхождения. В частности, на различных этапах тестирования было исследовано и реализовано использование метода линейного дискриминантного анализа (LDA). Хотя LDA — это хорошо зарекомендовавший себя метод, который доказал свою эффективность в некоторых приложениях, он еще не получил широкого распространения в лабораторных условиях. Выходные данные таких методов, как LDA, часто являются просто вызовом источника со значениями, сообщаемыми для несколько абстрактных параметров, используемых в статистическом анализе.В результате геммологу часто бывает очень сложно интерпретировать результаты этих статистических методов и определить точность итогового определения происхождения. По этой причине GIA искал дополнительные статистические инструменты, которые можно было бы более легко расшифровать и понять в условиях геммологической лаборатории. Метод выборочного построения, описанный в основной части этой статьи, может быть мощным инструментом для полного и тщательного сравнения полного профиля микроэлементов неизвестного камня с надежными справочными данными.Этот метод, по сути, является вариантом хорошо зарекомендовавшей себя и широко используемой процедуры статистической классификации, метода k-ближайших соседей (Cover and Hart, 1967; Dudani, 1976). Метод k-ближайших соседей нашел применение во многих других областях науки, таких как биомедицина (Bullinger et al., 2008; Zuo et al., 2013; Rahman et al., 2015). Метод выборочного построения — это способ определить, какие эталонные камни с известным происхождением наиболее точно соответствуют их полному профилю микроэлементов.В идеале пять элементов, рассматриваемых для корунда, можно было бы построить вместе. Конечно, одновременно можно рассматривать только три измерения, и трехмерные графики могут быть трудными для интерпретации. Путем фильтрации контрольных данных по сравнению с неизвестным, результат метода выборочного построения представляет собой серию 2D-графиков с неизвестным камнем, построенным против только тех эталонных камней, которые имеют общий схожий химический состав во всех пяти измерениях (Mg, Ti, V, Fe, и Ga). Если метод выборочного построения показывает неизвестный камень в поле эталонных камней только одного происхождения, это можно рассматривать как свидетельство в общем процессе определения происхождения, наряду с данными включений и спектроскопии.Основной вопрос в методе выборочного построения графика: «анализировали ли мы когда-нибудь эталонные камни известного происхождения из местности X (но не из мест Y или Z) с такими же общими профилями микроэлементов, что и неизвестный камень?» Одним из возможных осложняющих факторов является наличие химической неоднородности во многих синих сапфирах. Однако надежность этого метода зависит от надежности справочной базы данных. В GIA все эталонные камни известного происхождения тщательно отбираются в различных секторах, включая бесцветные и синие цветные зоны или включенные и не включенные зоны.Следовательно, химическая неоднородность, наблюдаемая в синих сапфирах, полностью встроена в метод выборочного построения графиков и не является проблемой, если справочная база данных является исчерпывающей и репрезентативной для драгоценного корунда, встречающегося в торговле. Конечно, ни одна геммологическая справочная база данных не может быть идеальной; однако отдел полевой геммологии GIA обеспечивает постоянно повышающуюся точность определения происхождения за счет активного сбора надежных эталонных камней как можно ближе к рудникам (Vertriest et al.2019, с. 490–511 настоящего выпуска). Рисунок A-1. График зависимости Fe от Ga для метаморфического синего сапфира из Мьянмы (зеленый), Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый) с неизвестным камнем красного цвета. В этом блоке мы рассмотрим пример, чтобы продемонстрировать метод. Мы используем химический состав неизвестного сапфира из таблицы 2 основного текста, который показан на графике Fe-Ga на рисунке A-1. Мы начинаем с выборочной фильтрации контрольных данных с разными значениями Mg.График Fe-Ga расширен до трех измерений на рисунке A-2, слева. Затем вокруг неизвестного камня нарисовано окно от 22 до 46 ppma Mg на рисунке A-2, в центре. Наконец, любые справочные данные за пределами этого окна не показаны на рисунке A-2 справа. Рисунок A-2. Слева: Трехмерный график Fe-Ga-Mg метаморфических синих сапфиров из Мьянмы (зеленый), Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый) с неизвестным камнем красного цвета.В центре: окошко вокруг неизвестного от 22 до 46 ppma Mg. Справа: справочные данные за пределами этого окна впоследствии не отображаются на графике. Рисунок A-3. График зависимости Fe от Ga для метаморфического синего сапфира из Мьянмы (зеленый), Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый), с неизвестным камнем красного цвета, но с удалением справочных данных с разными значениями Mg, как на рисунке А-2. На рисунке A-3 показан неизвестный камень на двумерном графике Fe-Ga в сравнении с контрольными данными, которые были отфильтрованы выборочно, чтобы не отображать камни с разными значениями Mg, как показано на рисунке A-2.С помощью этих выборочно отфильтрованных справочных данных график Fe-Ga расширяется до трех измерений с добавлением Ti на рисунке A-4 слева. Мы следуем той же процедуре, что и для Mg, и вокруг неизвестного камня рисуется окно от 233 до 484 ppma Ti на рисунке A-4, в центре. Наконец, на рисунке A-4, справа, никакие справочные данные за пределами этого окна не показаны. Рисунок A-4. Слева: трехмерный график Fe-Ga-Ti метаморфических синих сапфиров из Мьянмы (зеленый), Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый) и неизвестный камень в красном цвете после первоначальной фильтрации данных путем удаления ссылки. данные с разными значениями Mg, как на рисунке A-2.В центре: окошко вокруг неизвестного от 233 до 484 ppma Ti. Справа: справочные данные за пределами этого окна впоследствии не отображаются. Рисунок A-5. График зависимости Fe от Ga для метаморфического синего сапфира из Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый) с неизвестным камнем в красном цвете после удаления справочных данных с разными значениями Mg и Ti, как на рисунках A-2 и A -4 соответственно. На рисунке A-5 показан неизвестный камень на двумерном графике Fe-Ga в сравнении с контрольными данными, которые были выборочно отфильтрованы, чтобы не отображать камни с разными значениями Mg и Ti, как показано на рисунках A-2 и A-4. , соответственно.С помощью этих выборочно отфильтрованных справочных данных график Fe-Ga расширяется до трех измерений с добавлением V на рисунке A-6 слева. Мы следуем той же процедуре, что и для Mg и Ti, и вокруг неизвестного камня рисуется окно от 0 до 7 ppma V на рисунке A-6, в центре. Наконец, на рисунке A-6, справа, никакие справочные данные за пределами этого окна не показаны. Рисунок A-6. Слева: Трехмерный график Fe-Ga-V метаморфических синих сапфиров из Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскар (желтый) и неизвестного камня в красном цвете после фильтрации данных путем удаления справочных данных с разными значениями Mg и Ti. , как на рисунках A-2 и A-4, соответственно.В центре: вокруг неизвестного отображается окно от 0 до 7 ppma V. Справа: справочные данные за пределами этого окна впоследствии не отображаются. Неизвестный камень сравнивается с окончательным, полностью отфильтрованным эталонным набором данных на рисунке A-7, демонстрируя большее сходство камня с эталонными данными Мадагаскара, чем со Шри-Ланкой или Мьянмой. Обратите внимание, что на практике таким же образом создается больше графиков с 10 попарными комбинациями пяти основных микроэлементов корунда: Mg, Ti, V, Fe и Ga.Также обратите внимание, что хотя окончательный график на рисунке A-7 содержит намного меньше данных, чем нефильтрованный график на рисунке A-1, метод выборочного построения не делает меньше сравнений с эталонной базой данных, и никакие эталонные данные не «выбрасываются» или иным образом. исключен из процесса принятия решений. Метод выборочного построения по-прежнему сравнивает неизвестное с полной справочной базой данных, но для сравнения с неизвестным на двухмерных графиках выбираются только те камни с подобными многомерными профилями микроэлементов.В некотором смысле этот метод представляет собой метод получения сложных многомерных данных и их сведения к легко понятным двумерным графикам. По сути, это можно было бы назвать квази-многомерным двухмерным построением. Рисунок A-7. График зависимости Fe от Ga для метаморфического синего сапфира из Шри-Ланки (фиолетовый) и Мадагаскара (желтый) с неизвестным камнем в красном цвете после удаления справочных данных с разными значениями Mg, Ti и V, как на рисунках A- 2, А-4 и А-6.

Механика метода, который мы называем «выборочное построение», относительно проста. Для каждого образца собирают три анализа LA-ICP-MS, и когда значения трех точек близки по величине, они усредняются. Затем создается композиционное «окно» вокруг средних значений для каждого элемента (Mg, Ti, V, Fe и Ga для корунда), и любые справочные данные в этом окне будут сохранены на графиках, в то время как любые данные за пределами окна для любого из микроэлементы на графиках не показаны.GIA использует три разных уровня окон: мелкий, средний и грубый. Эти окна центрированы в среднем по составу микроэлементов неизвестного камня и открываются при плюс или минус 35%, 60% и 85%, соответственно, от среднего состава для каждого элемента. Этот метод более подробно объясняется во вставке A, и на рисунке 72 показан пример с данными для неизвестного камня, показанными в таблице 2, которая также иллюстрирует методологию, перечисляя верхнюю и нижнюю границы грубого, среднего и тонкого окна, созданные для профиля микроэлементов неизвестного сапфира.Обратите внимание, что в этом методе также используется фиксированная нижняя граница, чтобы окна элементов трассировки не закрывались слишком сильно. В этом случае на элемент V влияет эта нижняя граница окна, которая установлена ​​на 4 ppma. Также обратите внимание, что предыдущий опыт показал, что Cr не является эффективным дискриминантным элементом для сапфира, поэтому он не используется ни на одном из графиков и не участвует в методе выборочного построения графиков. По мере того, как окно все больше закрывается (рис. 72), на графике отображается меньше данных, и показанные данные имеют химический состав, близкий к неизвестному.Переходя от грубого к мелкому, Мадагаскар кажется гораздо более вероятным происхождением, что было бы совсем неочевидно без использования выборочного построения.

Рис. 72. Данные микроэлементов на неизвестном сапфире, построенные с помощью метода выборочного построения графиков, используемого для определения происхождения в GIA. С все данных нанесены на график, происхождение невозможно установить. Поскольку справочные данные последовательно фильтруются с использованием грубых, средних и точных настроек, происхождение Мадагаскара становится все более очевидным.

Конечно, у выборочного построения есть свои ограничения. Во-первых, очевидно, что некоторые сапфиры из разных географических регионов имеют почти одинаковые профили микроэлементов. Несколько таких примеров приведены в таблице 3 (см. Стр. 561). Совершенно очевидно, что не существует новой методологии или сложного статистического анализа, позволяющего отделить камни с практически идентичными профилями микроэлементов. Хотя выборочное построение графиков действительно помогает во многих случаях получить указание на происхождение от химического состава микроэлементов, в других случаях перекрытие просто слишком велико (рис. 73).Как всегда, если химический состав микроэлементов неоднозначен и нет окончательных доказательств на месте включения, геммологическая лаборатория обязана сделать вывод о «неубедительном» происхождении. Тем не менее, метод выборочного построения был слепым тестированием в лаборатории GIA на образцах с известным происхождением, собранных в рамках программы полевой геммологии GIA. Хотя выводы о происхождении протестированных камней не принимают во внимание свидетельства включения, в тех случаях, когда метод выборочного построения действительно указывает на конкретное происхождение, правильное происхождение назначается с высоким уровнем точности с использованием только данных микроэлементов и выборочного построения. метод.

Рис. 73. В то время как метод выборочного построения графиков работает хорошо в некоторых случаях, для многих метаморфических синих сапфиров просто слишком много перекрытия, чтобы обеспечить разделение на основе химического состава микроэлементов, как показано на этом неизвестном сапфире. Выборочное построение графиков использует грубые, средние и тонкие окна для фильтрации разнородных справочных данных, что упрощает интерпретацию графиков.

ХИМИЯ ЭЛЕМЕНТОВ БАЗАЛЬТА САПФИРА

Хотя включения не так полезны для определения происхождения базальтовых сапфиров, химический состав микроэлементов часто играет большую роль (см. Таблицу 4, где приведены сводные данные по микроэлементам). GIA использует ту же селективную технику построения графиков, что и описанная выше для метаморфического синего сапфира. Пример этого метода показан на рисунке 74. (Обратите внимание, что все данные о микроэлементах получены с помощью LA-ICP-MS; см. Groat et al., 2019, стр. 512–535 этого выпуска.) Метод выборочного построения, кажется, дает значительно более точные определения происхождения связанных с базальтом голубых сапфиров, чем для метаморфических синих сапфиров. Однако, как и в случае с большинством определений географического происхождения, почти всегда будет совпадение, и во многих случаях доказательства химического состава микроэлементов неоднозначны (рис. 75). Для синих сапфиров, связанных с базальтами, неоднозначные данные о микроэлементах обычно приводят к «неубедительному» происхождению из-за часто нечеткой природы их включений.

Рис. 74. Использование метода выборочного построения графиков, описанного в этой статье, может быть очень полезным в выяснении происхождения голубого сапфира, связанного с базальтом. Происхождение этого неизвестного камбоджийского сапфира постепенно выясняется, поскольку справочные данные выборочно фильтруются. При выборочном построении графиков используются грубые, средние и мелкие окна для фильтрации несходных справочных данных, что упрощает интерпретацию графиков.

Рис. 75. Учитывая иногда перекрывающиеся свойства базальтовых сапфиров, для некоторых камней никакая обработка данных не может извлечь определение происхождения из данных, как в случае с этим неизвестным сапфиром. При выборочном построении графиков используются грубые, средние и мелкие окна для фильтрации несходных справочных данных, что упрощает интерпретацию графиков.

ВЫВОДЫ

Спустя более 10 лет отделы полевой геммологии и исследований GIA собрали огромное количество данных о геммологических свойствах голубого сапфира из крупных месторождений по всему миру.Несмотря на эти усилия, неизбежен вывод о том, что часто существует значительное совпадение между камнями из разных географических местностей, что затрудняет, а в некоторых случаях делает невозможным определение происхождения каждого синего сапфира. В некоторых случаях могут быть полезны включения и химический состав микроэлементов. Некоторые синие сапфиры имеют диагностические минеральные включения или характерные узоры шелка, которые помогают проследить местонахождение камня в конкретном географическом регионе. Камни из Шри-Ланки (рис. 76), Мьянмы, Кашмира или Мадагаскара, особенно для метаморфических синих сапфиров, часто имеют характерные включения, позволяющие окончательно определить происхождение.Многие критерии, используемые для заключения о происхождении драгоценных камней, основаны на многолетнем опыте ведущих геммологов, занимающихся изучением камней. Наша уверенность в том, что многие из этих определений происхождения основаны на наблюдении за эталонными камнями, собранными отделом полевой геммологии GIA, которые подтвердили критерии, разработанные на протяжении многих лет. В частности, для сапфиров, связанных с базальтом, сравнение с достоверным химическим составом микроэлементов из эталонных образцов полевой геммологии может показать, что камень соответствует только одному возможному участку добычи, подтверждая его происхождение.Но многие камни — особенно камни высокого класса, которые, как правило, очень чистые — могут иметь неоднозначные сцены включения или настолько мало включений, что затрудняют определение происхождения. Или профиль микроэлементов камня может точно соответствовать справочным данным из двух или более различных географических мест. Хотя определение географического происхождения синего сапфира останется основным направлением дальнейших исследований в GIA с целью уточнения и улучшения наших методов, очевидно, что никакие дополнительные данные или сбор более надежных образцов не решат некоторые из этих случаев, когда перекрытие данных исключает определение происхождения.

Рисунок 76. Это кольцо содержит сапфир Шри-Ланки 4,93 карата. Фото Орасы Велдон; любезно предоставлено Leslie Weinberg Designs.

ПРИМЕР 1: ШРИ-ЛАНКАНСКИЙ СИНИЙ САПФИР

Рисунок CS 1-1. Голубой сапфир весом 4,81 карата без нагрева, используемый для определения географического происхождения. Фото Диего Санчеса. В данном примере рассматривается неотапливаемый 4.Синий сапфир овальной формы смешанной огранки 81 карат (рис. CS 1-1). Отсутствие полосы 880 нм в спектре поглощения UV-Vis-NIR указывает на метаморфический сапфир из Шри-Ланки, Мадагаскара, Мьянмы или Кашмира (рис. CS 1-2). Тщательное наблюдение включений под микроскопом обнаруживает длинный тонкий рутиловый шелк (рисунок CS 1-3) и несколько кристаллов флогопита слюды (рисунок CS 1-4), что дает отчетливое впечатление шри-ланкийского происхождения. Для большей уверенности необходим анализ микроэлементов (рисунок CS 1-5). Первоначально этот каменный участок находится в зоне крайнего пересечения между Шри-Ланкой, Мадагаскаром и Мьянмой.В подобном случае определение происхождения из Шри-Ланки может быть приемлемым, учитывая, что профиль микроэлементов, по крайней мере, соответствует нашим эталонным данным по шри-ланкийским сапфирам. Однако, используя метод выборочного построения графиков, представленный в этой статье, можно увидеть, что общий профиль микроэлементов явно соответствует эталонным данным Шри-Ланки больше, чем любое другое возможное происхождение. Принимая во внимание все данные, собранные на этом камне, особенно его включения и профиль микроэлементов, установлено шри-ланкийское происхождение. Рисунок CS 1-2. Спектр поглощения UV-Vis-NIR указывает на метаморфическое происхождение, сужая варианты происхождения камня до меньшего подмножества. Рисунок CS 1-3. Длинный тонкий рутиловый шелк создает первое впечатление о шри-ланкийском происхождении. Микрофотография Натана Д. Ренфро; поле зрения 2,85 мм. Рисунок CS 1-4.Тонкие, длинные включения шелка и флогопита слюды предполагают шри-ланкийское происхождение. Микрофотография Аарона К. Палке; поле зрения 1,49 мм. Рисунок CS 1-5. Химический состав микроэлементов указывает на шри-ланкийское происхождение этого камня (обозначено красным кружком), подтверждая информацию, полученную в результате фотомикроскопических наблюдений за местом включения.

ПРИМЕР 2: НЕЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ МЕТАМОРФНЫЙ СИНИЙ САПФИР

Рисунок CS 2-1.Синий сапфир весом 2,83 карата без нагрева, требующий определения географического происхождения. Фото Диего Санчеса. В данном тематическом исследовании используется овал смешанной огранки массой 2,83 карата без подогрева (рис. CS 2-1). Спектроскопия UV-Vis-NIR ясно указывает на метаморфическое происхождение, которое сужает возможное происхождение до Шри-Ланки, Мьянмы, Мадагаскара и Кашмира (рис. CS 2-2). Микроскопические наблюдения характеристик включений показывают наличие отражающих, переливающихся продолговатых игл, а также плоских, уложенных друг на друга облаков, состоящих из грубых ориентированных частиц шелка (рис. CS 2-3).На первый взгляд сложенные облака чем-то напоминают мадагаскарское происхождение; однако сложенные друг на друга облака, связанные с происхождением Мадагаскара, обычно представляют собой молочные облака, состоящие из слишком мелких частиц, чтобы их можно было индивидуально разрешить с помощью микроскопа. Сложенные здесь облака не предполагают мадагаскарского происхождения. Камень содержит включение CO 2 , что изначально может указывать на шри-ланкийское происхождение. Однако само по себе это включение не является диагностическим (рис. CS 2-4). В целом общая сцена включения не указывает на какое-либо конкретное происхождение.В этом случае химический состав микроэлементов (рисунок CS 2-5) представляет собой последний возможный вариант для определения географического происхождения. Используя полную справочную базу данных GIA, каменные участки находятся в регионе, перекрывающем Шри-Ланку, Мьянму и Мадагаскар. Даже при использовании метода выборочной печати перекрытие не устраняется. К сожалению, определение происхождения не может быть достигнуто с использованием имеющихся данных по включениям, химии микроэлементов и спектроскопии. Единственным вариантом является «безрезультатное» определение происхождения. Рисунок CS 2-2. Спектр поглощения UV-Vis-NIR указывает на метаморфическое происхождение, что позволяет сузить процесс определения происхождения до нескольких возможностей. Рисунок CS 2-3. Сапфир имеет плотные облака из твердых частиц и грубый шелк, которые демонстрируют тонкопленочный интерференционный эффект. Микрофотография Аарона Палке; поле зрения 3,57 мм. Рисунок CS 2-4.Этот сапфир содержит жидкое включение CO 2 . Такие включения могут свидетельствовать о шри-ланкийском происхождении, но не являются диагностическими. Микрофотография Натана Д. Ренфро; поле зрения 2,88 мм. Рисунок CS 2-5. Анализ микроэлементов не позволяет установить точное происхождение неизвестного синего сапфира (обозначенного красным кружком) из основных метаморфических месторождений синих сапфиров. Метод выборочного построения был использован, чтобы попытаться разрешить это определение происхождения с помощью грубой, средней и тонкой фильтрации.

ПРАКТИЧЕСКИЙ ПРИМЕР 3: БЕРМЕСОВЫЙ СИНИЙ САПФИР

Рисунок CS 3-1. Голубой сапфир массой 1,49 карата без нагрева, подвергающийся процессу определения географического происхождения. Фото Диего Санчеса. Для этого тематического исследования мы обсудим неотапливаемый голубой сапфир смешанной огранки весом 1,49 карата, показанный на рис. CS 3-1. Первым шагом в определении его географического происхождения является тщательный анализ его спектра UV-Vis-NIR (рисунок CS 3-2).Отсутствие полосы поглощения 880 нм указывает на метаморфическое происхождение и сужает возможные источники до Шри-Ланки, Мадагаскара, Мьянмы и Кашмира. Затем этот сапфир можно внимательно изучить под микроскопом, чтобы найти зацепки в сцене включения. Когда интенсивный оптоволоконный свет фокусируется под определенным углом, появляются яркие интерференционные цвета, поскольку свет отражается от короткого, короткого и несколько сплющенного рутилового шелка, распределенного по всему сапфиру (рисунок CS 3-3). Эта сцена включения очень напоминает особенности бирманского сапфира из эталонной коллекции цветных камней GIA.Использование кросс-поляризованного освещения показывает наличие полисинтетического двойникования, что еще раз подтверждает бирманское происхождение (рис. CS 3-4). Единственный оставшийся шаг — проверить профиль микроэлемента (рис. CS 3-5), чтобы убедиться, что его химический отпечаток соответствует нашим бирманским эталонным сапфирам. Использование метода выборочного графического изображения подтверждает микроскопические данные и позволяет установить бирманское происхождение. Рисунок CS 3-2.Спектр поглощения UV-Vis-NIR предполагает метаморфическое происхождение, сужая возможное географическое происхождение. Рисунок CS 3-3. Короткий переливающийся шелк, напоминающий пластинки, свидетельствует о бирманском происхождении. Микрофотография Аарона Палке; поле зрения 1,67 мм. Рисунок CS 3-4. Двойникование, наблюдаемое с использованием кросс-поляризованного света, предполагает бирманское происхождение. Микрофотография Аарона Палке; поле зрения 2.34 мм. Рисунок CS 3-5. Анализ микроэлементов неизвестного синего сапфира (обозначен красным кружком) предполагает бирманское происхождение, подтверждая данные микроскопических наблюдений.

ПРИМЕР 4: ВКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ СИНИЙ САПФИР

Рисунок CS 4-1. В этом тематическом исследовании синего сапфира используется рейтинг 5.74 карата, овал смешанной огранки без подогрева. Фото Диего Санчеса. В последнем тематическом исследовании для этой статьи мы проанализируем голубой сапфир овальной формы смешанной огранки массой 5,74 карата без нагрева, показанный на рис. CS 4-1. Спектр поглощения UV-Vis-NIR указывает на метаморфическое происхождение, поэтому мы будем рассматривать Шри-Ланку, Мадагаскар, Мьянму и Кашмир как возможные источники (рисунок CS 4-2). Этот неизвестный сапфир довольно чистый. Существует очень мало информации о способах включения, которая могла бы дать полезное указание на происхождение.Единственное, что следует отметить, — это наличие зернистости по всему сапфиру (рисунок CS 4-3). К сожалению, эта особенность включения не дает так или иначе доказательств географического происхождения. На этом этапе мы можем поискать дополнительные ключи к разгадке химического состава микроэлементов (рис. CS 4-4). Даже с использованием метода выборочного построения, описанного в этой статье, неизвестный сапфир появляется в регионе со значительным перекрытием Шри-Ланки, Мадагаскара и эталонных бирманских камней. Учитывая всю совокупность доказательств по этому делу, единственно возможным вариантом является «безрезультатное» определение происхождения. Рисунок CS 4-2. Спектр поглощения UV-Vis-NIR предполагает метаморфическое происхождение, сужая возможные варианты географического происхождения. Рисунок CS 4-3. Микроскопические наблюдения дают мало доказательств наличия включений, за исключением сильного зерна, показанного в кросс-поляризованном свете. Микрофотография Натана Д. Ренфро; поле зрения 4,80 мм. Рисунок CS 4-4.Анализ микроэлементов этого неизвестного синего сапфира (обозначенного красным кружком) не позволяет однозначно сопоставить его с какими-либо эталонными камнями известного происхождения.

Об авторах

ДокторПалке — старший научный сотрудник, г-н Ренфро — менеджер по идентификации цветных камней, г-н Сан — научный сотрудник, а г-н МакКлюр — глобальный директор по обслуживанию цветных камней в GIA в Карлсбаде, Калифорния. Г-жа Сэсо — старший менеджер по идентификации в GIA в Бангкоке.

Благодарности

Авторы хотят выразить свою благодарность коллегам из GIA и других организаций, которые помогли продвинуть знания об определении происхождения сапфиров, и тем, кто иным образом помогал в составлении этой статьи, включая Дино ДеГионно, Клэр Малакэ, Филипа Оуэнса, Филиппа Йорка, Николь. Алин, Джон Койвула, Дженнифер Стоун-Сандберг, Барбара Датроу, Джон Вэлли и другие.Терри Оттэуэй и Маккензи Сантимер из музея GIA также благодарим за их поддержку исследовательских усилий в лаборатории GIA. Мы также благодарим Джеймса Дэй, Хэнко Цваана и Джеффри Кейта за их тщательные обзоры этой рукописи, полезные комментарии и критику.

использованная литература

Абдурийим А., Сазерленд Ф.Л., Колдхэм Т. (2012) Прошлое, настоящее и будущее австралийского драгоценного корунда. Австралийский геммолог , Vol. 24, № 10, с. 234–242.

Atikarnsakul U., Vertriest W., Soonthorntantikul W. (2018) Характеристика синих сапфиров из Каменного урочища Могок, регион Мандалай, Бирма (Мьянма). GIA Research News , https://www.gia.edu/ongoing-esearch/characterization-blue-sapphires-from-mogok-stone-tract-mandalay-region-burma-myanmar

Аткинсон Д., Котавала Р.З. (1983) Кашмирский сапфир. G&G , Vol. 19, № 2, стр. 64–76, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.19.2.64

Bullinger D., Fröhlich H., Klaus F., Neubauer H., Frickenschmidt A., Henneges C., Zell A., Laufer S., Gleiter CH, Liebich H., Kammerer B. (2008) Биоинформатическая оценка модифицированных нуклеозиды как биомедицинские маркеры в диагностике рака груди. Analytica Chimica Acta , Vol. 618, № 1. С. 29–34, http://dx.doi.org/10.1016/j.aca.2008.04.048

Обложка Т., Харт П. (1967) Классификация паттернов ближайшего соседа. Транзакции IEEE по теории информации , Vol. 13, № 1. С. 21–27.

Дудани С.А. (1976) Взвешенное по расстоянию правило k-ближайшего соседа. Транзакции IEEE по системам, человеку и кибернетике , № 4, стр. 325–327.

Эмметт Дж. Л., Дутит Т. Р. (1993) Термическая обработка сапфиров Рок-Крик, штат Монтана. G&G , Vol. 29, No. 4, pp. 250–272, http://dx.doi.org/10.5741 / GEMS.29.4.250

Эмметт Дж. Л., Скарратт К., МакКлюр С. Ф., Мозес Т., Дутит Т. Р., Хьюз Р., Новак С., Шигли Дж. Э., Ван В., Борделон О., Кейн Р. Э. (2003) Бериллий диффузия рубина и сапфира. G&G , Vol. 39, № 2, стр. 84–135, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.39.2.84

Фергюсон Дж. К., Филдинг П. Э. (1971) Происхождение цветов желтого, зеленого и синего сапфиров. Письма по химической физике , Vol. 10, No. 3, pp. 262–265, http: //dx.doi.org / 10.1016 / 0009-2614 (71) 80282-8

Фрич Э., Россман Г. Р. (1988) Обновленная информация о цвете драгоценных камней. Часть 2: Цвета с участием нескольких атомов и центров окраски. G&G , Vol. 24, № 1, стр. 3–15, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.24.1.3

Джулиани Г., Гроат Л.А. (2019) Геология месторождений корунда и изумрудных драгоценных камней: обзор. G&G , Vol. 55, No. 4, pp. 464–489, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.55.4.464

Джулиани Г., Оненштеттер Д., Фаллик А.Э., Гроат Л., Фаган А.Дж. (2014) Геология и генезис месторождений драгоценного корунда. В издании L.A. Groat, Геология месторождений драгоценных камней , Серия кратких курсов Минералогической ассоциации Канады, Vol. 44. С. 29–112.

Graham I., Sutherland L., Zaw K., Nechaev V., Khanchuk A. (2008) Успехи в нашем понимании месторождений драгоценного корунда внутриплитных базальтовых полей западно-тихоокеанских континентальных окраин. Обзоры по геологии руды , Vol. 34, No. 1-2, pp. 200–215, http: // dx.doi.org/10.1016/j.oregeorev.2008.04.006

Groat L.A., Giuliani G., Stone-Sundberg J., Renfro N.D., Sun Z. (2019) Обзор аналитических методов, используемых при определении географического происхождения драгоценных камней. G&G , Vol. 55, No. 4, pp. 512–535, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.55.4.512

Gübelin E.J., Koivula J.I. (2008) Фотоатлас включений в драгоценных камнях , том 3. Издательство Opinio, Базель, Швейцария, 672 стр.

Гюбелин Э.Дж., Перетти А.(1997) Сапфиры из рудника Андранондамбо на юго-востоке Мадагаскара: свидетельства образования метасоматических скарнов. Геммологический журнал , Vol. 25, № 7, с. 453–516.

Гунавардене М., Чавла С.С. (1984). Сапфиры из провинции Канчанабури, Таиланд. Геммологический журнал , Vol. 19, № 3, с. 228–239.

Hänni H.A. (1990) Вклад в отличительные характеристики сапфира из Кашмира. Геммологический журнал , Vol. 22, No. 2, стр.67–75.

Хьюз Р.В., Манороткул В., Хьюз Э. Б. (2017) Рубин и Сапфир: Руководство геммолога . RWH Publishing / Lotus Publishing, Бангкок, 816 с.

Кан-Ньюнт Х.-П., Карампелас С., Линк К., Тху К., Киферт Л., Харди П. (2013) Голубые сапфиры из рудника Бау Мар в Могоке. G&G , Vol. 49, No. 4, pp. 223–245, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.49.4.223

Kiefert L., Schmetzer K., Krzemnicki M.S., Bernhardt H.-J., Hänni H.A. (1996) Сапфиры из области Андранондамбо, Мадагаскар. Геммологический журнал , Vol. 25, № 3, с. 185–210.

Krebs J.J., Maisch W.G. (1971) Обменные эффекты в спектре оптического поглощения Fe ³⁺ в Al ₂ O ₃ . Physical Review B , Vol. 4, No. 3, pp. 757–769, http://dx.doi.org/10.1103/PhysRevB.4.757

Кшемницкий М.С. (2013) Кашмирский сапфир. SSEF Facette , № 20, стр. 6–9.

Мун А.Р., Филлипс М.Р. (1994) Кластеризация и цвет дефектов в Fe, Ti: a-Al ₂ O ₃ . Журнал Американского керамического общества , Vol. 77, № 2, стр. 356–367, http://dx.doi.org/10.1111/j.1151-2916.1994.tb07003.x

Rahman S.A., Huang Y., Claassen J., Heintzman N., Kleinberg S. (2015) Объединение значений Фурье и запаздывания k — ближайшего соседа для данных биомедицинских временных рядов. Журнал биомедицинской информатики , Vol. 58, стр. 198–207, http://dx.doi.org/10.1016/j.jbi.2015.10.004

Шварц Д., Петч Э. Дж., Канис Дж. (1996) Сапфиры из региона Андранондамбо, Мадагаскар. G&G , Vol. 32, No. 2, pp. 80–99, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.32.2.80

Шварц Д., Канис Дж., Шметцер К. (2000) Сапфиры из провинции Анциранана, северный Мадагаскар. G&G , Vol. 36, No. 3, pp. 216–233, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.36.3.216

Schwieger R. (1990) Особенности диагностики и термическая обработка кашмирских сапфиров. G&G , Vol. 26, No. 4, pp. 267–280, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.26.4.267

Стерн Р.Дж., Цуджимори Т., Харлоу Г., Гроат Л.А. (2013) Тектонические драгоценные камни плит. Геология , Vol. 41, No. 7, pp. 723–726, http://dx.doi.org/10.1130/G34204.1

Stone-Sundberg J., Thomas T., Sun Z., Guan Y., Cole Z., Equall R., Emmett J.L. (2017) Точный отчет о ключевых микроэлементах в рубине и сапфире с использованием согласованных по матрице стандартов. G&G , Vol. 53, No. 4, pp. 438–451, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.53.4.438

Сазерленд Ф.Л., Абдурийим А. (2009) Географическая типизация драгоценного корунда: тестовый пример из Австралии. Геммологический журнал , Vol. 31, № 5-8, стр. 203–210.

Сазерленд Ф.Л., Джулиани Г., Фаллик А.Э., Гарланд М., Уэбб Г. (2009) Характеристики сапфирового рубина, Западный Пайлин, Камбоджа: ключи к разгадке их происхождения на основе анализа следовых элементов и изотопов кислорода. Австралийский геммолог , Vol. 23, № 9, с. 329–368.

Townsend M.G. (1968) Видимая полоса переноса заряда из синего сапфира. Твердотельные коммуникации , Vol. 6, No. 2, pp. 81–83, http: // dx.doi.org/10.1016/0038-1098(68)

-7

Вертриест В., Палке А.С., Ренфро Н.Д. (2019) Полевая геммология: создание исследовательской коллекции и понимание разработки месторождений драгоценных камней. G&G , Vol. 55, No. 4, pp. 490–511, http://dx.doi.org/10.5741/GEMS.55.4.490

Wang W., Hall M., Shen A., Breeding C.M. (2006) Разработка стандартов корунда для анализа микроэлементов LA-ICP-MS. G&G , Vol. 42, № 3, с. 105–106.

Zuo W.-L., Wang Z.-Й., Лю Т., Чен Х.-Л. (2013) Эффективное обнаружение болезни Паркинсона с использованием адаптивного нечеткого подхода k -ближайшего соседа. Обработка и контроль биомедицинских сигналов , Vol. 8, № 4, стр. 364–373, http://dx.doi.org/10.1016/j.bspc.2013.02.006

учителей географии используют ArcGIS для привлечения учащихся к домашнему обучению

ArcGIS состоит из инструментов, которые можно использовать для изучения, анализа и эффективного представления данных более широкой аудитории.Два преподавателя из Онтарио поделились тем, что они и их ученики сделали с помощью ArcGIS во время обучения дома, чтобы больше узнать о COVID-19 и темах физической географии.

В прошлом месяце несколько учителей Онтарио поделились своей работой, чтобы дистанционно вовлечь своих учеников в изучение текущих мировых проблем и тем в области физической географии 9-го класса с помощью ArcGIS.

В этом сообщении блога будут освещены Кори Манро , учитель географии, права и гражданского общества из средней школы округа Сугин в Порт-Элджине, Онтарио, и Кристин Батлер , учитель географии и естественных наук из средней школы Пьера Эллиота Трюдо в Маркхэме, Онтарио. .

Привлечение учеников к разнообразным интересным картографическим работам

Кори Манро
Школьный совет округа Блууотер

Группа K-12 в Esri Canada поддерживает Кори последние 10 лет. У нас была возможность встретиться с ним много раз, и совсем недавно он был приглашен представить свою работу в ArcGIS на конференции по ГИС в образовании и исследованиях в марте этого года.

Я попросил Кори рассказать нам, чем он занимается со своими учениками с марта.

Кори готовит свои студенческие занятия в своем домашнем офисе.

Расскажите, чем занимались ученики после закрытия школы?

Перед мартовскими каникулами мои ученики-географы 9-го класса очень интересовались отслеживанием пространственного распространения и статистики коронавируса. Мы ежедневно обсуждали это в классе с использованием панели управления Университета Джона Хопкинса и Канадского трекера вспышек Covid-19.Когда мы перешли к онлайн-обучению, это было естественной темой для продолжения, поскольку студенты имели некоторые базовые знания и были вовлечены в предмет.

Когда они вернулись в школу, но дома, ученики получили возможность выполнять задания, связанные с картой, если они того пожелали. Большинство студентов тяготели к выполнению заданий, связанных с ГИС. Они прошли курс Esri Canada по созданию панели мониторинга COVID-19, который позволил им изучить канадские данные. Студенты были впечатлены просмотром данных в режиме реального времени, и некоторые из них поделились своими окончательными панелями мониторинга со своей семьей и друзьями.

Изучая физическую географию, студенты создали веб-приложение в ArcGIS Online, сравнивая физико-географические и климатические регионы Канады. Студенты смогли быстро добавить готовые слои на карту, а затем создать приложение, чтобы они могли сравнивать два слоя. Студенты искали сходства и различия в пространственных узорах двух слоев.

Физические регионы и климат в Канаде смахните приложение.

«Я обнаружил, что смахивающая карта помогла мне определить сходства и различия между климатом и физическими регионами легче, чем я мог бы в противном случае.Мне понравился этот способ просмотра данных, и мне было легче увидеть закономерности между двумя картами ». — Грейс, ученица 9 класса

Поскольку учащихся интересовала тема COVID-19 и они хотели получить больше технических навыков, я создал для них задание по загрузке открытых данных COVID-19 и изучению данных в ArcGIS Online.

Во время онлайн-занятий я проводил этапы деятельности с помощью видеоуроков, которые я для них создал. Это дало им хорошее представление о том, чем они будут заниматься, прежде чем им было поручено работать самостоятельно дома.

Я считаю, что обеспечение гибкости и выбора важно при онлайн-обучении, поэтому им был предоставлен выбор: написать новостной репортаж, создать новостную трансляцию в группах или создать карту истории. Цель заключалась в том, чтобы студенты изучали данные без особых ограничений или инструкций о том, как должны выглядеть результаты.

Люди моложе 20 лет С COVID-19 в Онтарио карта включена в эту карту-историю, созданную студентом.

«Мне понравилось, потому что это было довольно просто, и было много информации, на которую можно было посмотреть, и это было интересно.Мне нравится картографирование, потому что вы можете видеть всю информацию, выложенную перед вами, и вы постоянно осваиваете новые навыки ». — Сара, ученица 9 класса

На этой веб-карте показаны подтвержденные случаи COVID-19 в Онтарио, взятые из карты рассказов ученицы Клары.

«Мне понравился этот вид деятельности, потому что он дал мне возможность много узнать о том, что происходит в нашей стране, нашем регионе и наших городах / поселках в отношении Covid-19. Это дало мне лучшее понимание того, что происходит в нашем мире сегодня.Мне нравилось создавать разные карты и фильтры, чтобы открывать новую информацию о COVID-19 ». — Дженна, ученица 9 класса

Какие концепции географического / пространственного мышления ваши дети изучали / использовали в этом задании?

При использовании ГИС и пространственных технологий учащихся поощряют мыслить критически. Было важно дать учащимся возможность иметь какое-то направление в своем обучении и позволить им изучить доступные данные (например, слои Живого Атласа для изучения вулканов, землетрясений, информацию о погоде в реальном времени и т. Д.). Учащиеся 9-го класса временами проявляют неохоту и часто беспокоятся о том, что делают что-то неправильно или неправильно выполняют шаги. Было важно попытаться создать культуру, в которой учащимся разрешено изучать данный набор инструментов. Я всегда удивляюсь тому, что студенты могут создавать с небольшим руководством. Некоторым студентам действительно требуются пошаговые инструкции для достижения успеха, но я попытался сделать некоторые довольно общие задания, в которых требуется больше размышлений. В классе или лаборатории было бы легче развивать больше навыков, но, имея немного свободы и некоторые идеи или предложения, студенты могут во всем разобраться.Студенты часто не осознают, что они постигают множество скрытых навыков.

С помощью некоторых из этих заданий студенты научились исследовать данные, сортировать данные, фильтровать данные, создавать новые слои данных, загружать последнюю статистику и узнали о форматах пространственных файлов (.csv, geojson, shapefiles и т. Д.). Студенты научились сравнивать слои, чтобы искать пространственные узоры и думать о том, почему эти узоры существуют.

Что планируется в следующем проекте / мероприятии?

Часто мои действия планируются в соответствии с тем, что происходит в мире.Скорее всего, мы вернемся к COVID-19 с другими источниками данных. Мы могли бы потенциально посмотреть на всемирное распространение и влияние на страны. У студентов также будет возможность в ближайшие недели создать свои собственные карты для сбора данных с помощью Collector for ArcGIS.

Для некоторых из этих действий не так важно содержание, как формирование навыков. Я знаю, что по мере того, как погода становится лучше, многие студенты оценят возможность выполнить некоторые полевые работы на улице. Если они могут взять на себя ответственность за свою работу и иметь некоторую гибкость в сборе собственных данных, я думаю, что некоторые из них могут продолжать участвовать.

Осенью у меня запланирован проект для моего класса Geomatics по использованию Collector for ArcGIS для добавления точек и сбора пространственных данных, таких как уровни воды в озере Гурон. Прошлой осенью мы купили три приемника, но в этом учебном году не смогли их использовать.

Привлекайте учащихся к изучению физической географии с помощью карт-историй

Кристин Батлер
Школьный совет округа Йорк

Я недавно «познакомился» с Кристиной, когда она прислала нам по электронной почте вопрос в службу технической поддержки.Я был рад услышать о работе, которую она проделала, чтобы разнообразить свои учебные ресурсы по географии в 9 классе с помощью ArcGIS.

Расскажите, как вас вдохновили использовать карты-истории в своем обучении?

Через несколько недель после объявления о карантине я увидел сообщение в Twitter @ GIS4Teachers, которое меня заинтересовало. Брайан Бирд, учитель из Оттавы, поделился созданной им фантастической картой-историей об эрозии. Он собрал действительно отличный контент и даже прикрепил задание, которое его ученики должны были выполнить с помощью Опроса 123.Я подумал, что это действительно отличный способ представить контент, а также пообщаться со студентами. Это вдохновило меня на попытку создать свои собственные карты-истории.

Кристин Батлер создает ресурсы, которые поддерживают обучение своих учеников дома.

Расскажите нам о созданных вами картах-историях.

Когда началось онлайн-обучение, мы запустили Взаимодействия в модуле Физическая среда для географии 9 класса. Одно из общих ожиданий — понять взаимосвязь между естественными процессами и деятельностью человека.Учащиеся нашей школы проявили интерес к проблеме пластика / микропластика в окружающей среде. Мы решили использовать это, чтобы сосредоточить наше онлайн-обучение.

В первую неделю я попросил студентов узнать о процессе эрозии, используя карту истории Брайана Берда. Затем я создал следующие карты-истории, чтобы студенты могли использовать их в предстоящие недели обучения.

Карта-история «Вода и водоразделы», охватывающая взаимодействий в физической среде единиц для учебной программы по географии 9 класса Онтарио.

Проект этого модуля был для студентов, чтобы исследовать микропластик в озере Онтарио и связать его с деятельностью человека в нашем собственном водоразделе, который впадает в озеро Онтарио.

Какие концепции географического / пространственного мышления усвоили ваши ученики в ходе этого задания?

Цель урока по водоразделам заключалась в том, чтобы учащиеся поняли пространственное значение того, как мельчайшие ручьи в их общинах связаны с реками, впадающими в озеро Онтарио, и, в конечном итоге, с океанами.В то же время мы также сосредоточились на взаимосвязи между природными процессами, такими как водоразделы и эрозия, с деятельностью человека, например, с неправильным обращением с пластиковым мусором, которые являются причиной микропластика в озере Онтарио.

Что дальше?

Сейчас мы находимся в отделе Livable Communities , где мы фокусируемся на том, как карантин COVID-19 создал возможности для городов, чтобы стать более устойчивыми. Два других преподавателя на моем факультете также создали карты-истории, чтобы преподавать онлайн-обучение нашим студентам.

---

Спасибо Кори и Кристине за то, что поделились с нами своей работой. Мы надеемся, что они вдохновят других преподавателей начать или продолжить свое путешествие в ArcGIS. Не стесняйтесь использовать ресурсы, которые они создали в своих классах. Подпишитесь на них в Twitter, чтобы узнать о том, что они делают.

Впервые в ArcGIS Online?

Если вы новичок в ArcGIS Online, преподаватели могут запросить учетную запись для себя и своих учеников по адресу k12.esri.ca/#access . Родители могут запросить учетные записи для своих детей, используя ту же ссылку.

Ищете ресурсы, которые можно попробовать со своими учениками или детьми? Ознакомьтесь со следующими ресурсами:

Удачного картирования!

лучших стран для жизни в мире

Рейтинг лучших стран 2021 года , сформированный в партнерстве с BAV Group и Wharton School при Пенсильванском университете, основан на исследовании, в котором приняли участие более 17000 граждан мира из четырех регионов. оценить восприятие 78 стран по 76 различным параметрам.Подрейтинг качества жизни основан на равновзвешенном среднем значении баллов по девяти характеристикам страны, которые относятся к качеству жизни в стране: доступный, хороший рынок труда, экономически стабильный, благоприятный для семьи, равенство доходов, политическая стабильность, безопасность, благополучие. -развитая система общественного образования и развитая система здравоохранения. Оценка качества жизни в общем рейтинге лучших стран составила 13,88%.

Люди всегда считают небольшую группу стран лучшими в обеспечении своих граждан.Шестой год подряд Канада занимает первое место в рейтинге по обеспечению хорошего качества жизни. Респонденты оценивают эту североамериканскую страну как № 1 по наличию хорошего рынка труда, № 2 по политической стабильности и № 3 по наличию хорошо развитой системы государственного образования, мнение подтверждается независимым исследованием . Считается, что эта североамериканская страна обладает четвертой по уровню развитости системой общественного здравоохранения. Фактически, Канада входит в десятку лучших по всем параметрам, кроме одного — доступности, где доминируют азиатские страны.

Семь европейских стран вошли в первую десятку: Дания, Швеция и Норвегия сразу же следуют за Канадой, а Швейцария, Нидерланды, Финляндия и Германия также финишируют в первой десятке. Австралия и Новая Зеландия также вошли в десятку лучших стран по качеству. жизни.

Страны, которые считаются странами с более низким качеством жизни, наиболее плохо работают в сферах, касающихся личной безопасности и экономических возможностей. Ирак, Ливан и Узбекистан находятся в нижней части рейтинга качества жизни, за ними следуют Сальвадор, Сербия и Азербайджан.Доминиканская Республика, занимающая 53-е место по качеству жизни, занимает последнее место по системе государственного образования, в то время как Колумбия (60-е место по качеству жизни) занимает последнее место по безопасности.

Соединенные Штаты занимают 20-е место, опустившись на пять позиций по сравнению с прошлым годом, по мнению респондентов по обеспечению хорошего качества жизни.