Задание 2 егэ по русскому языку 2018 презентация: ЕГЭ по русскому языку. Задание 2. ТЕОРИЯ. Средства связи предложений в тексте. | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (11 класс) на тему:

ЕГЭ по русскому языку. Задание 2. ТЕОРИЯ. Средства связи предложений в тексте. | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (11 класс) на тему:

Задание 2 ЕГЭ по русскому языку 2019.  

«Средства связи предложений в тексте».

В задании № 2 ЕГЭ по русскому языку 2019 года изменился формат задания.

Сейчас для связи предложений в тексте надо самостоятельно подобрать и записать в бланк ответов слово, являющееся средством связи, а не выбрать из предложенных вариантов.

Это могут быть подчинительные союзы, местоимения, наречия, предлоги (обычно производные), вводные слова.

Задание оценивается 1 баллом. 

ТЕОРИЯ. «Средства связи предложений в тексте».

Лексические средства связи:

1. Повторение одного и того же слова – лексический повтор.	Вокруг города по низким холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам.
2. Однокоренные слова.	Конечно, такой мастер знал себе   цену, ощущал разницу между собой и не таким талантливым, но прекрасно знал и другую разницу — разницу между собой и более даровитым человеком.  Уважение к более способному и опытному — первый признак талантливости.  (В.Белов)
3. Синонимы.	В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся.
4. Антонимы.	У природы много друзей. Недругов у неё значительно меньше
5. Описательные обороты.	Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.Абрамов)

Грамматические средства связи:

1. Личные местоимения, притяжательные местоимения.	Он неожиданно вернулся в родное село. Его приезд обрадовал и испугал мать. (А.Чехов)
2. Указательные местоимения.	Над посёлком плыло тёмное небо с яркими, иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.Астафьев).
3. Местоимённые наречия.	Он [Николай Ростов] знал, что этот рассказ содействовал к прославлению нашего оружия, и потому надо было делать вид, что не сомневаешься в нём. Так он и делал (Л.Н.Толстой).
4. Союзы.	Всё с тем же  говором и хохотом офицеры поспешно стали собираться; опять поставили самовар на грязной воде. Но Ростов, не дождавшись чаю, пошёл к эскадрону» (Л.Н.Толстой)
5. Частицы.
6. Вводные  слова и конструкции.	Молодые люди говорили обо всём русском с презрением или равнодушием и, шутя, предсказывали России участь Рейнской конфедерации. Словом, общество было довольно гадко. (А.Пушкин).
7. Единство видовременных форм глаголов.	Подражание французскому тону времён Людовика XV  было  в моде. Любовь к отечеству казалась педантством. Тогдашние умники превозносили Наполеона с фанатическим подобострастием и шутили над  нашими неудачами. (А.Пушкин)
8. Неполные предложения.	Хлеб режет Горкин, раздаёт ломти. Кладёт и мне: огромный, всё лицо закроешь (И.Шмелёв)
9. Синтаксический параллелизм.	Уметь говорить – искусство. Уметь слушать – культура. (Д.Лихачёв)

Слова, которые наиболее часто оказываются пропущенными в тексте:

кроме того – используется, чтобы дополнить и расширить приведенное раннее предложение;

другими словами – применяется в том случае, когда сообщается уже известная информация, но сформулированная иначе;

таким образом, следовательно, итак – слова, необходимые для подведения итога приведенным выше рассуждениям;

например, так – используются, когда нужно ввести пояснение сказанного раннее;

наоборот – нужно для противопоставления различной информации;

во-первых, с одной стороны – отображают порядок следования аргументов;

несмотря на, хотя, вопреки – применяются, когда что-то, о чем говорится в предложении, происходит вопреки приведенным раннее фактам;

потому что, поскольку, дело в том, что – нужны для пояснения причин упомянутых ранее явления;

поэтому, отсюда – помогают сделать вывод из сказанного выше;

однако, зато, но – противопоставляют одно предложение другому;

именно, ведь – используются для того чтобы подчеркнуть значение какой-то информации, уточнить ее;

даже – усилительная частица;

не случайно– «по этой причине».

Рассмотрим подробнее:

Вводное слово, союз, частица, наречие	Когда используется? (отношения между предложениями текста)
ВО-ПЕРВЫХ, С ОДНОЙ СТОРОНЫ	Указывают на порядок изложения аргументов.
ТАКИМ ОБРАЗОМ, ИТАК, СЛЕДОВАТЕЛЬНО	Используются, когда автор текста подводит итог своим рассуждениям.
ИНЫМИ СЛОВАМИ, ДРУГИМИ СЛОВАМИ	Применяется тогда, когда автор текста хочет сказать то же самое, но понятнее.
НАПРИМЕР	Используются тогда, когда автор хочет пояснить то, о чём он говорил прежде.
НЕСМОТРЯ НА ЭТО, ХОТЯ, ВОПРЕКИ ЭТОМУ	Вносят в авторские рассуждения следующее значение: «вопреки тем обстоятельствам, которые указаны в предыдущей части текста».
КРОМЕ ТОГО	Употребляется, когда необходимо дополнить сказанное некоторыми, по мнению автора, важными мыслями или обстоятельствами.
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА	Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений.
ПОТОМУ ЧТО, ТАК КАК, ПОСКОЛЬКУ, ДЕЛО В ТОМ, ЧТО	Автор использует тогда, когда указывает на причину описываемых явлений.
ПОЭТОМУ, ТАК ЧТО, ОТСЮДА	Автор текста использует, когда хочет сделать вывод из своих рассуждений.
ОДНАКО, ЗАТО, НО	Используются для противопоставления смысла одного предложения другому.
ТО ЕСТЬ	Используется для уточнения сказанного ранее.
ИМЕННО, ВЕДЬ	Вносят значение уточнения и подчёркивают важность мысли.

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:

Соединительные: и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже

Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли

Противительные: а, но, да (=но), однако, зато

Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а

Пояснительные: то есть, а именно

Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно.

Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:

Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть лишь

Причинные: так как, потому что, оттого что, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что

Условные: если (кабы, коли, ежели – устар.), если бы, раз, как скоро

Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем чтобы

Следствия: так что

Уступительные: хотя, несмотря на то что

Сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, нежели (устар.)

Изъяснительные: что, как, чтобы

В начале предложения не употребляются союзы: так что, чем, нежели, а также изъяснительные союзы: что, как, чтобы. 

Как решить второе задание правильно:

Алгоритм выполнения:

1. Внимательно прочитайте задание и необходимый отрезок текста.

2. Установите логическую связь между частями текста.

3. Обратите внимание на искомую часть речи: важно подобрать слово, которое будет соответствовать заявленной характеристике. Например, если в задании указано, что в качестве пропущенного слова должен выступать подчинительный союз, важно не перепутать его с сочинительным.

 

Использованы материалы: http://spadilo.ru/razbor-zadaniya-2-ege-po-russkomu/

                                                https://bingoschool.ru/

                                                      Устинова Валентина Ивановна

        —  —

Презентация на тему: Изменения в ГИА по русскому языку в 2018–2019 учебном году

1

Первый слайд презентации: Изменения в ГИА по русскому языку в 2018–2019 учебном году

Презентация составлена с опорой на МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ п од редакцией И.П. Цыбулько

Изображение слайда

2

Слайд 2: ЕГЭ по русскому языку – 2018 год

2 балла

Изображение слайда

3

Слайд 3: ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

1 балл

Изображение слайда

4

Слайд 4: ЕГЭ по русскому языку – 2018 год

ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

Изображение слайда

5

Слайд 5: ЕГЭ по русскому языку – 2018 год

ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

Изображение слайда

6

Слайд 6: ЕГЭ по русскому языку – 2018 год

Изображение слайда

7

Слайд 7

ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

Изображение слайда

8

Слайд 8

Изображение слайда

9

Слайд 9

Уровень сформированности лингвистической компетенции тесно связан с овладением экзаменуемыми орфографическими навыками. Результаты выполнения работы показывают, что экзаменуемые отличают одну орфограмму от другой, группируют слова по данным орфограммам, действуя по соответствующему алгоритму. Но все эти знания остаются невостребованными, как только экзаменуемые попадают в условия самостоятельного письма. Этот факт дал основания для расширения в работе 2019 г. языкового материала, предлагаемого для орфографического анализа. Следует обратить внимание на то, что контролируемые элементы содержания в экзаменационной работе 2019 г. остались прежними. Изменения коснулись нумерации заданий по орфографии из-за переноса задания 20 (лексические нормы) на позицию 6 работы, расширения отбора языкового материала и содержательно, и по форме предъявления – для анализа в работе 2019 г. дано пять рядов слов. Максимальное количество баллов за выполнение каждого из заданий 9–12 – 1. Количество верных ответов в каждом из заданий – от 2 до 4.

Изображение слайда

10

Слайд 10

ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

Изображение слайда

11

Слайд 11

Сложность формирования пунктуационных умений заключается в том, что они предполагают и грамматико-синтаксические, и речевые операции. Осознание структуры синтаксической конструкции проходит с опорой на синтаксические познания и отражает способность экзаменуемых соотносить конкретный языковой материал с отвлеченной схемой, а выбор необходимого знака предполагает и синтаксические, и пунктуационные умения, и способность соотносить конкретный материал со схемой, с образцом, и понимание смысловых оттенков той или иной конструкции. Этим обусловлены низкие результаты усвоения участниками экзамена пунктуационных норм. В 2019 г. планируется введение нового задания (21), ориентированного на проверку умения экзаменуемых выполнять пунктуационный анализ небольшого текста.

Изображение слайда

12

Слайд 12

В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте. Следует обратить внимание на то, что содержание этого задания определяется кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому языку – одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ (см. таблицу «Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ»)

Изображение слайда

13

Слайд 13

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым в простом осложнённом предложении при обособленных определениях при обособленных обстоятельствах при сравнительных оборотах при уточняющих членах предложения при обособленных членах предложения (обобщение) предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения при прямой речи, цитировании в сложносочиненном предложении в сложноподчиненном предложении в сложном предложении с разными видами связи в бессоюзном сложном предложении в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью тире в простом и сложном предложениях двоеточие в простом и сложном предложениях пунктуация в простом и сложном предложениях Пунктуационный анализ

Изображение слайда

14

Слайд 14: ЕГЭ по русскому языку – 2018 год

Изображение слайда

15

Слайд 15: ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

5 баллов 1 балл

Изображение слайда

16

Слайд 16

Из задания с развернутым ответом (задание 26 КИМ 2018 г. и 27 в экзаменационной модели 2019 г.) исключена аргументация экзаменуемым собственного мнения с опорой на жизненный и литературный опыт. Это изменение обусловлено естественным ходом развития контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации, а также нацеленностью измерителя на развитие филологического мышления, связанного с умением анализировать текст. Статистика показывает, что все группы экзаменуемых, кроме участников с минимальным уровнем подготовки, овладели умением формулировать проблему, поставленную автором текста (критерий К1), и определять позицию автора по отношению к этой проблеме (К3) в большей степени, чем умением комментировать поставленную проблему (К2).

Изображение слайда

17

Слайд 17

На этом фоне настоящей методической проблемой становится большая часть приводимых в работах экзаменуемых аргументов (К4), которые имеют поверхностный, формальный характер. В связи с этим заметим, что повышение роли комментария при выполнении задания 27, с одной стороны, находятся в русле усиления лингвистической составляющей экзаменационной работы, с другой, – является жизненной необходимостью для усиления дифференцирующей способности измерителя.

Изображение слайда

18

Слайд 18: Изменение критериев оценивания в 2019 г. по сравнению с 2018 г

Критерии оценивания ответа на задание 26 (27) 2018 г 2019 г К1 Формулировка проблем исходного текста 1 балл 1 балл К2 Комментарий исходного текста к сформулированной проблеме 3 балла 5 баллов К3 Отражение позиции автора исходного текста 1 балл 1 балл К4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста 3 балла 1 балл

Изображение слайда

19

Слайд 19

Определяющими в оценивании комментария к сформулированной проблеме являются следующие позиции оценивания : -количество примеров-иллюстраций -наличие пояснений к примерам-иллюстрациям -указание смысловой связи между примерами-иллюстрациями При этом комментарий должен проводиться с опорой на исходный текст и без фактических ошибок. Все остальные критерии оценивания остаются без изменений. Максимальный балл за задание 27 -24 балла! Исключение аргументации из задания с развернутым ответом не означает уход от культуроведческого направления в содержании экзаменационной работы. Вспомним классическую фразу Р. Барта: «Прочтение текста – акт одноразовый… и вместе с тем оно сплошь соткано из цитат, отсылок, отзвуков; все это языки культуры… старые и новые, которые проходят сквозь текст и создают мощную стереофонию».

Изображение слайда

20

Последний слайд презентации: Изменения в ГИА по русскому языку в 2018–2019 учебном году: ЕГЭ по русскому языку – 2019 год

В. Астафьев считает, что «настоящая дружба – награда человеку, редкая и драгоценная». Именно о такой дружбе автор говорит, что она крепче родственных связей. Писатель уверен, что с поля боя, рискуя своей жизнью, тебя может вынести только настоящий друг. И такие друзья у автора были и есть. Однако перед нами не только понимание дружбы в том отношении – поможет друг или не поможет в беде. Друг оказывает сильнейшее влияние на человека. Не случайно свои размышления над проблемой автор начинает с очень важной, с его точки зрения, мысли: «…человек… развивается… под влиянием… друзей». Вот они – две стороны дружбы: влияние и поддержка! Астафьев – замечательный писатель, и все свои книги он просматривает и прочитывает глазами своих друзей, чтобы не было стыдно за непорядочность, за ложь.

Изображение слайда

Итоговая аттестация

Официальный информационный портал единого государственного экзамена – ссылка

Официальная группа ЕГЭ – ссылка

Сайт ФГБНУ «ФИПИ» («Федеральный институт педагогических измерений) — ссылка

Горячая линия: телефоны на сайте nimro.ru

        ЕГЭ в Новосибирской области  – 8 (383) 347 25 73  Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

        ЕГЭ в Российской Федерации  – 8 (495) 984 89 19

Информация о местах получения результатов ГИА и о сроках, местах и порядке подачи и рассмотрения апелляций в Новосибирской области в 2021 году

Правила заполнения бланков ГИА-11

Памятка по ЕГЭ для выпускников

 

Приказ минпросвещения России и Рособрнадзора №161/471 от 12.04.2021 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2021 году»

Приказ минпросвещения России и Рособрнадзора №161/470 от 12.04.2021 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2021 году»

Приказ минпросвещения России и Рособрнадзора №105/307 от 16.03.2021 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2021 году»

Приказ минпросвещения России и Рособрнадзора №104/306 от 16.03.2021 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2021 году»

Приказ минпросвещения России и Рособрнадзора №88/245 от 05.03.2021 «О внесении изменений в пункт 1 Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 24.11.2020 года №666/1156» (изменение сроков итогового сочинения)

Приказ министерства образования Новосибирской области №229 от 01.02.2021 «О проведении итогового собеседования по русскому языку на территории Новосибирской области в 2021 году»

Изменение порядка ГИА-2021 от 25.12.2020

Приказ минпросвещения России №665/1156 от 24.11.2020 «Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам СОО в 2020/21 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)»

ЕГЭ — 2021 (презентация)

ОГЭ — 2021 (презентация)

Итоговое сочинение (плакат)

Демоверсии ЕГЭ — 2021 (перейти)

Пояснение к проектам документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ — 2021

Демоверсии ОГЭ — 2021 (перейти)

Пояснение к проектам документов, определяющих структуру и содержание КИМ ОГЭ — 2021

Тематические направления итогового сочинения 2020-2021 учебного года

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2020-2021 учебного года

 

 

Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 15.06.2020 № 298/656 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена»

Варианты ЕГЭ досрочного периода 2020 года (перейти)

Варианты ОГЭ досрочного периода 2020 года (перейти)

Методические рекомендации для выпускников по самостоятельной подготовке к ЕГЭ (перейти)

ЕГЭ-2020 (презентация МКУ ДПО г. Новосибирска «Городской центр развития образования»)

ОГЭ-2020 (презентация МКУ ДПО г. Новосибирска «Городской центр развития образования»)

Приказ Министерства образования Новосибирской области от 17.01.2020 №61 «О проведении итогового собеседования по русскому языку на территории Новосибирской области в 2020 году»

Разъяснения Минпросвещения России по вопросам прохождения ГИА лицами, оставшимися на повторное обучение

Приказ Министерства образования Новосибирской области от 19.11.2019 №2931 «О проведении итогового сочинения (изложения) на территории Новосибирской области в 2019-2020 учебном году»

Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 14.11.2019 № 610/1560 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»

Приказ Минпросвещения России, Рособрнадзора от 14.11.2019 № 609/1559 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к использованию средств обучения и воспитания при его проведении в 2020 году»

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 05.11.2019 №10-974

Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) (приложения к письму Рособрнадзора от 24.09.2019 г. № 10-888, письму Минобразования НСО от 27.09.2019 №8844-03/25)
     1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, в 2019-2020 уч.г.
     2. Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
     3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения)
     4. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
     5. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
     6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования в 2019-2020 уч.г.
     7. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.
     8. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) в 2019-2020 уч.г.

 

Приказ Федеральной службы по наздору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 26.06.2019 №876 «Об определении минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета»

Памятка о правилах проведения ЕГЭ в 2019 году

Памятка о правилах проведения ОГЭ в 2019 году

Процедура проведения ГИА-9 в 2019 году (Кондратьев С.В., заместитель директора ГКУ НСО НИМРО)

Процедура проведения ГИА-11 в 2019 году (Кондратьев С.В., заместитель директора ГКУ НСО НИМРО)

Шкала перевода первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Приказ Минобразования Новосибирской области от 17.07.2019 №874 «О внесении изменений в приказ министерства образования, науки и инновационной политики НСО от 19.02.2014 №381»

Приказ Минобразования Новосибирской области от 29.03.2019 №745 «Об определении минимального количества баллов,подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования при проведении ГИА»

Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г.

Приказ Минпросвещения России от 07.11.2018 № 189/1513 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

Приказ Минпросвещения России от 07.11.2018 № 190/1512 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»

Методические рекомендации проведения ЕГЭ 2019 (приложения к письму Рособрнадзора от 29.12.2018 №10-987)

Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) (приложения к письму Рособрнадзора от 23.10.2018 № 10-845)

Приказ Минобразования Новосибирской области от 15.10.2018 №2617 «О проведении итогового сочинения (изложения) на территории Новосибирской области в 2018-2019 учебном году»

 

«Я сдам ЕГЭ» Как справиться с психологическими сложностями и успешно сдать экзамены

Итоговое собеседование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ-2018 (9 класс):
        Контрольные измерительные материалы для проведения итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (программа основного общего образования) (ДЕМО)
        Критерии оценивания выполнения заданий контрольных измерительных материалов для проведения итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ДЕМО)
        Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ (программа основного общего образования)

Минимальный балл ГИА 2018

Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.04.2018 № 3422-10
«О внесении изменений в приложение 2 к методике определения минимального количества баллов ГИА» 

Приказ Минобразования Новосибирской области от 06.04.2018 №850 «Об определении минимального количества баллов, подтверждающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования при проведении государственной итоговой аттестации»

Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 15.11.2017 №2782 «О проведении итогового сочинения (изложения) на территории Новосибирской области в 2017-2018 учебном году»

Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году» (ПРОЕКТ)

 

Информационное письмо Федерации развития образования РФ от 02.03.2017 №5455 «Подготовка проведения ЕГЭ-2017: вебинары для учащихся»

Стартует новый цикл телепередач «О ЕГЭ предметно»

Минимальный балл ЕГЭ 2017

Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 25.10.2016 №2573 «О проведении итогового сочинения (изложения) на территории Новосибирской области в 2016-2017 учебном году»

Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 17.11.2015 №3447 «О внесении изменений в приказ министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 19.11.2014 №2442»

Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 23.11.2016 №2803 «О местах регистрации заявлений на участие в государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования на территории Новосибирской области в 2016-2017 учебном году»

Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (приложения к письму Рособрнадзора от 17.10.2016 № 10-764):
        Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)
        Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)
        Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)

Информационные материалы по проведению OГЭ в 2017 году

Информационные материалы по проведению ЕГЭ в 2017 году для выпускников и их родителей

Памятка для выпускников по сдаче ГИА-9

Правила заполнения бланков ЕГЭ (презентация)

Правила заполнения бланков ОГЭ (презентация)

Проект расписания ГИА 2017

О проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам 
среднего общего образования в 2017 году (презентация ГЦРО)

Проведение основного государственного экзамена в 2017 году (презентация ГЦРО)

Дорожная карта подготовки и проведения ГИА с изменениями

 

О создании телефона доверия ЕГЭ

Минимальные баллы ОГЭ — 2016

Письмо Рособрнадзора от 14.04.2016 №02-146 «О количестве сдаваемых предметов в 9 классе»

Письмо Рособрнадзора  от 24.03.2016 №02-133 «О наличии и использовании средств связи в ППЭ»

Расписание проведения единого государственного экзамена, основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена в 2016 году

Бланки ОГЭ

График информирования участников ГИА-11 с результатами экзаменов и подачи апелляций о несогласии с выставленными баллами в Новосибирской области в 2016 году

Приказ Минобрнауки РФ от 26.01.2016 г. №35   «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2016 году»

Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)

Приказ Минобрнауки РФ от 14.02.2014 № 115 «Об утверждении порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов»

Памятка о правилах проведения ЕГЭ в 2016 году

Ознакомление участников ОГЭ с результатами

Правила заполнения бланков ЕГЭ в 2016 году

Примерные правила заполнения бланков ОГЭ

Презентация по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. Задание 21.

10 основных случаев постановки запятых    В древние времена тексты писали без знаков препинания, да и пробелы между словами не ставили. Потребность  в «крючках и закорючках» возникла во времена развития книгопечатания. Десять знаков препинания входили в тексты  постепенно. Первой в ХI веке ввели точку. Сначала её ставили между словами и группами слов, но не внизу строки, а посередине.  Точку как родоначальницу пунктуации увековечили в названиях других знаков препинания, хотя многоточие, например,  появилось лишь в XVIII веке благодаря Карамзину. Кстати, восклицательный знак сначала назывался точка удивления, а вопросительный — точка вопросительная. Запятую стали использовать лишь в XV веке. По мнению лингвистов, слово «запятая» происходит от глагола  запяти(ся) — зацепить(ся), задеть. В. И. Даль ставит её в однокоренной ряд с глаголами «запясть», «запять», «запинать» (останавливать, задерживать). Роль запятой — приостановить повествование, но не закончить его, как это делает точка, и не оборвать мысль,  подобно многоточию. Её значимость трудно переоценить, если вспомнить известную фразу: «Казнить нельзя  помиловать». В русском языке правил, посвященных запятым, много, однако основные функции запятой — перечислить и отделить  (одну часть от другой, первостепенное от второстепенного, главное от дополнительного). 1. Запятой выделяются обращения 2. Запятой выделяются слова­предложения «да», «нет»  и междометия 3. Запятой выделяются вводные слова и предложения  ♦ Вводное слово или предложение можно убрать, и смысл не изменится.  ♦ Вводные слова нужно отличать от членов предложения. Члены предложения убрать нельзя.    ♦  «Однако» и знаки препинания.   Распространенная ошибка — запятая после «однако» там, где она не нужна. Давайте разберемся. Наличие запятых после коварного слова зависит от того, в какой роли выступает оно  в предложении. Однако (однако ж/же) может быть союзом, междометием и вводным словом. А. Однако — союз в значении «но». Запятая не нужна. Б. Однако — междометие. Употребляется с восклицательной интонацией для выражения сильного удивления или возмущения. Отделяется запятой  или оформляется как отдельное предложение.   Однако! Я чувствую, что после водки вы пили портвейн! Помилуйте, да разве это можно делать!                                           Михаил Булгаков «Мастер и Маргарита»   В. Однако — вводное слово (в значении противопоставления) — выделяется  запятыми (с двух сторон).   Мы берем на хранение чужие мысли и знания, только и всего. Нужно, однако, сделать их собственными.                                                                           Мишель де Монтень В вашей галиматье, однако ж, есть идея!                                               Михаил Лермонтов «Герой нашего времени»   Важно! Вводное слово «однако» не может стоять в начале предложения. Запятая после слова «однако», стоящего  в начале предложения, возможна только тогда, когда после «однако» следует обособленный оборот.   Однако, открыв глаза, он увидел, что ничего не изменилось.   Открыв глаза — деепричастный оборот. Конечно, бытие определяет сознание. Это — как правило. Однако, к счастью, как исключение, но достаточно часто  случается так, что сознание опережает бытие. Иначе мы бы до сих пор сидели в пещерах.                                           Аркадий и Борис Стругацкие                                         «Отягощённые злом, или Сорок лет спустя»   К счастью — вводное слово. 4. Запятая всегда ставится перед союзами а, но, зато,  да (в значении «но») Всегда ставим запятую перед союзами а, но, зато, да (в значении «но») 5. Запятой разделяются однородные члены предложения Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному члену предложения  и выполняют одинаковую синтаксическую функцию. Между собой соединены сочинительной или бессоюзной  синтаксической связью. Запятая между однородными членами предложения Однородные члены предложения характеризуют объект с одной стороны. Красные, жёлтые, синие цветы украсили луг (цвет). В палисаднике распустились большие красные тюльпаны (большие — размер, красные — цвет). Это неоднородные  члены предложения, между ними нельзя поставить союз «и», поэтому запятую не ставим.    ♦ Не ставится запятая в цельных фразеологизированных сочетаниях с повторяющимися союзами и… и, ни…  ни (они соединяют слова с противопоставляемыми значениями): и день и ночь, и стар и млад, и смех и горе, и там и сям,  и то и се, и туда и сюда…  ♦ Не ставится запятая при парных сочетаниях слов, когда третьего не дано: и муж и жена, и земля и небо.   Любовь — это когда хочется петь и днем и ночью. Без гонорара и менеджера.                                                                         Фрэнк Синатра   6. Запятой разделяются два или несколько простых предложений  в составе одного сложного Эти предложения могут быть: А) Бессоюзные.   Ненависть не решает никаких проблем, она только создает их.                                                                         Фрэнк Синатра   Здесь два предложения: 1. Ненависть не решает никаких проблем. 2. Она только создает их. Б) Сложносочиненные (предложения с сочинительными союзами а, но, и…).   Чем необыкновенней что­либо, тем проще оно с виду, и смысл его под силу понять только мудрому.                                                                       Пауло Коэльо «Алхимик»   Здесь два предложения, связанных союзом «и»: 1. Чем необыкновенней что­либо, тем проще оно с виду. 2. Cмысл его под  силу понять только мудрому. Чтобы не ошибиться в постановке знаков препинания, всегда старайтесь сложное предложение разложить  на простые.   Важно! Запятая не ставится, если у предложений есть общий член или общее придаточное предложение. К ночи ливень прекратился и стало тише. К ночи ливень прекратился. К ночи стало тише. К ночи — общий член.   7. Запятой разделяются в сложноподчиненном предложении  главное и придаточное Придаточное присоединяется к главному: Подчинительными союзами (что, чтобы, как, как будто, так как, потому что, чем тем…): Запятая между союзными словами Союзными словами (кто, который, чей, сколько, где, когда, зачем…). Союзные слова являются членами придаточных  предложений (в т. ч. могут быть подлежащим): Если придаточное находится внутри главного, то выделяется запятыми с обеих сторон.   Жизнь не всегда дает вторую попытку, подарки, которые она тебе преподносит, лучше принимать.                                                     Пауло Коэльо «Одиннадцать минут»   8. Запятая при сложных подчинительных союзах А. Запятая ставится один раз, если есть союзы: благодаря тому что; ввиду того что; вследствие того что; в силу того  что; оттого что; потому что; вместо того чтобы; для того чтобы; с тем чтобы; в то время как; после того как; перед тем как;  с тех пор как; так же как и др. Запятая при сложных подчинительных союзах Б. Однако в зависимости от смысла сложный союз может распадаться на две части: первая входит в состав главного  предложения, а вторая выполняет роль союза. В этих случаях запятая ставится только перед второй частью сочетания. Запятая при сложных подчинительных союзах В. Запятая не ставится в составе неразложимых сочетаний: сделать как следует (как полагается, как подобает),  выполнить как должно (как надо, как нужно), хватать что подвернется, явиться как ни в чем не бывало и др. Это общие правила постановки запятых в предложениях с подчинительными союзами, но есть частности, требующие  отдельного внимания (союз «несмотря на то что», два подряд союза и др.). 9. Запятой выделяются причастные, деепричастные обороты,  прилагательные с зависимыми словами и приложения Запятая ставится между причастными оборотами Иногда запятой выделяются не только причастные обороты и прилагательные с зависимыми слова, но и одиночные  причастия и прилагательные.   Одни лишь маленькие дети, беспризорные, находятся без призора.                              Илья Ильф, Евгений Петров «Двенадцать стульев»   Запятой выделяются деепричастия и деепричастные обороты Запятой выделяются деепричастия  ♦ Если деепричастный оборот превратился в устойчивое выражение (фразеологизм), запятые не ставятся.   Сказал положа руку на сердце. Бежал сломя голову. Работал спустя рукава (засучив рукава). Не выделяются запятыми и деепричастия, которые перешли в наречия (шутя, лежа, молча, нехотя, не спеша, стоя  и т. д.).   Поднялся нехотя; шёл не спеша; читал лежа.   10. Запятой выделяются сравнительные обороты Они присоединяются союзами: как, словно, точно, будто, как будто, что, нежели и др. Запятой выделяются сравнительные обороты

Как написать введение

Узнайте, как написать введение для эссе с заданием 2 для IELTS. Эта страница объясняет содержание и технику написания вступления с высокими баллами, не тратя драгоценное время на тест. Видеоурок проведет вас через каждое утверждение во вводном абзаце. Этот урок предназначен для академических эссе и эссе GT IELTS.

Этот урок научит вас:

• Содержание вводного IELTS
• Как написать справочную информацию
• Как написать тезис
• Как эффективно перефразировать
• Как долго должно длиться ваше представление

Для оценки диапазона 6 используется тот же метод, что и для оценки диапазона 9.Итак, этот урок предназначен для студентов любого уровня. Единственная разница будет заключаться в том, что студент, набравший 9 баллов, будет использовать более богатый и сложный английский язык.

Вводный абзац для эссе с заданием 2 IELTS требует только двух утверждений. Справочная информация — Это перефразирование вопроса для эссе. Это утверждение должно быть во всех эссе. Изложение диссертации — Прямой ответ на вопрос и задание для сочинения. Вводный абзац IELTS ничего больше не требует для выполнения требований критериев оценки для письменного задания 2.

Этот видео-урок проведет вас через оба утверждения, чтобы создать вводный абзац, который экономит время. Он покажет вам:

• Как правильно расставить абзацы в фоновой выписке.
• Как написать четкое тезисное изложение.
• Какая информация вам не нужна, исходя из критериев оценки IELTS и требований к количеству баллов.

Резюме: Введение Параграф

1. Анализ вопроса для сочинения

Теперь это название эссе, которое мы собираемся рассмотреть.«Лучший способ поправить здоровье — это регулярно заниматься спортом. Насколько вы согласны? » Что ж, давайте сначала посмотрим на заявление. IELTS дал нам лучший способ — это метод, это решение и решение для улучшения здоровья. Итак, наше эссе посвящено улучшению здоровья и возможным решениям. IELTS предполагает, что упражнения — лучшее решение — вы можете согласиться, не согласиться или частично согласиться.

Что означает « до какой степени »? Что ж, это значит, насколько вы согласны.Вам не нужно соглашаться или не соглашаться. Вам нужно подумать и подумать, согласны ли вы со всем предложением, есть ли что-то, с чем вы не согласны? Вы согласны с большинством из них? Вот как вы это анализируете.

2. Крючки

Давайте посмотрим, какую информацию нам нужно добавить во вступление. Во введении ко многим академическим эссе есть три части: крючок, краткое изложение и изложение тезиса. Мы используем этот крючок во многих эссе, но… мы используем крючок для эссе IELTS? Ответ — нет.Нам это не нужно. Крючок нужен для того, чтобы вызвать интерес, но это не часть критериев оценки для IELTS. Интерес НЕ отмечен и не улучшает вашу оценку.

3. Справочная информация

Следующее — справочная информация. Что такое предыстория заявления? Функция этого утверждения — изложить проблемы в вопросе для сочинения. Вы делаете это, перефразируя вопрос. Это означает, что вы переписываете вопрос для эссе по-своему. Мы делаем это, потому что это вопросы, которым будет посвящено все ваше эссе.Только так ваше эссе (ваш ответ) будет иметь смысл. Вы можете увидеть различные способы перефразирования основного утверждения на этой странице: Введение Справочная информация Практика

4. Диссертация

Второе и последнее утверждение — это тезис. Это ваш ответ / ваше мнение. Он дает читателю четкий ответ на поставленную задачу. После этого в ваших основных абзацах будет объяснен ваш ответ, изложив идеи, которые были развиты и поддержаны.Вам необходимо изучить все способы написания этого утверждения в зависимости от типа эссе, которое вы получите на своем тесте IELTS.

5. Продолжительность введения

Большинство вступлений будут иметь длину от 45 до 60 слов. Они, конечно, не должны быть длиннее. Введение — это функциональный абзац, и когда вы выполнили его функцию, быстро переходите к основным абзацам. Основная часть ваших оценок приходится на абзацы основного текста.

Рекомендуемые уроки

IELTS Writing Task 2 ✍🏻

«В IELTS Writing Task 2 студентов просят написать формальное эссе объемом не менее 250 слов по заданным темам сочинений.IELTS Writing task 2 одинаков для IELTS Academic и IELTS General. «

В IELTS Writing Task 2 студентов просят написать формальное эссе объемом не менее 250 слов, состоящее из 4-5 абзацев, в зависимости от заданной темы сочинения письменного задания 2. Студенты должны помнить, что на задание 2 приходится около 66% баллов за письменное задание, поэтому важно хорошо подготовиться к нему. Задача одинакова как для академического, так и для общего обучения в том, что касается типа вопросов и выставления оценок, но темы для общего обучения будут немного проще, чем для академического.

В этой статье вы узнаете о методах подготовки к экзамену IELTS и советах, которым нужно следовать, чтобы получить хороший балл.

IELTS Writing Task 2 — Оценка элементов

Вас оценивают по следующим четырем критериям:

• Ответ на задачу
• Лексический ресурс
• Согласованность и сплоченность
• Грамматический диапазон и точность

Ответ на задачу

Этот критерий проверяет актуальность вашего ответа.

Например, если тема эссе:

Вопрос:

Каждый должен придерживаться вегетарианской диеты, потому что употребление мяса может вызвать серьезные проблемы со здоровьем. В какой степени вы согласны или не согласны?

Если ответ касается проблем со здоровьем, вызванных малоподвижным образом жизни, то ответ на задание будет несложным. Для ответа на задание ваш ответ должен вращаться вокруг проблем со здоровьем, вызванных употреблением мяса (если вы согласны).

Лексический ресурс

Этот критерий проверяет ваш словарный запас

Например, если тема эссе:

Вопрос:

Каждый должен придерживаться вегетарианской диеты, потому что употребление мяса может вызвать серьезные проблемы со здоровьем. В какой степени вы согласны или не согласны?

Например, в вашем ответе должны использоваться сложные слова в правильном контексте.

Существует ряд из причин, по которым мы должны стать веганами и перестать есть мясо.	Считается нормальным
Есть несколько причин, по которым мы должны стать веганами и перестать есть мясо	Среднее значение
Существует изобилие причин, по которым мы должны стать веганами и перестать есть мясо	Хорошо с точки зрения лексической базы

Когерентность и сплоченность

Этот критерий проверяет, насколько хорошо эссе организовано с использованием ряда связанных слов.

Например,

Вопрос:

В некоторых странах молодых людей поощряют работать или путешествовать в течение года между окончанием средней школы и поступлением в университет. Обсудите преимущества и недостатки для молодых людей, решивших это сделать.

Преимущества должны быть объяснены в одном абзаце, а недостатки — в другом. Если перепутать, согласованности нет. для согласованности,

Первый абзац…преимущества и недостатки Второй абзац…. преимущества и недостатки	Нет согласованности
Первый пункт … преимущества Второй абзац…. Недостатки	Достигнута согласованность

For Cohesion,

Идеи должны быть логически связаны, ….

Если вы подробно изучаете преимущества, но используете, с другой стороны, например, A — это преимущество. С другой стороны, B также является преимуществом	Сплоченность очень плохая
A — преимущество.С другой стороны, B — это недостаток	Сплоченность хорошая

Грамматический диапазон и точность

Этот критерий проверяет вашу грамматику.

Например, простой подлежащий глагол согласования Образование хорошее — Правильно Образование хорошее — Неправильно

Простые предлоги В 10:00 — Неправильно В 10:00 утра — Правильно

Простые времена: Если правительство решило эту проблему, сейчас у нас нет проблем — Неправильно Если бы правительство решило эту проблему, у нас не было бы проблем сейчас — Правильно

Разница между общим письменным заданием 2 IELTS и академическим письменным заданием 2

• Эссе в IELTS Academic будет на немного сложнее , чем в IELTS General.
• Выбор тем будет зависеть от двух. В IELTS Academic будут сложные темы, а в IELTS General — сравнительно простые.

IELTS Writing Task 2 Tips (или) IELTS Essay Writing Tips

Письменное задание IELTS 2 — это вторая часть из двух письменных заданий и одна из самых сложных частей теста IELTS. Большинство учеников также считают это более сложным по сравнению с письменным заданием 1.

Что нужно знать о Writing Task 2?

• На выполнение этой задачи вам будет выделено 40 минут.
• Эссе должно состоять из 4-5 абзацев, включая введение и заключение.
• НЕ составляйте слишком много абзацев. Достаточно 2-3 абзацев.
• Используйте правильную грамматику / лексику, чтобы передать свои идеи или мысли. (например) Слова, используемые для объяснения причин — потому что, из-за. (или) слова, используемые для опровержения пунктов — однако, но, хотя.

Составьте эссе

1. Определите, что задается в вопросе.

• Надо писать за обе стороны или нужно выбирать сторону?
• У вас есть ответы на все вопросы?
• Вы должны указать только преимущества и недостатки или вы должны высказать свое мнение?

2.Проведите мозговой штурм по основным моментам.

3. Постройте свои абзацы.

• Соберите аргументы, подтверждающие вашу основную идею каждого абзаца с примерами.

4. Проверьте свою задачу. Ответ

• Проверьте количество заданных вопросов. Вы все ответили?
• Вам сказали выбрать сторону? Вы выбрали сторону?
• Все ли ваши абзацы сосредоточены на одной центральной теме / идее?
• Есть ли у этих идей аргументы и ответы?
• Помните, что вас оценивают не на предмет ваших знаний, а на вашу способность изложить свои мысли в сочинении на английском языке.Хотя релевантность является одним из факторов, по которым вы оцениваете, это не единственный фактор. Не тратьте слишком много времени на доведение контента до совершенства!

Щелкните, чтобы получить дополнительные советы по улучшению навыков письма.

Типы эссе IELTS

Обычные типы эссе могут быть основаны на прямых вопросах, обсуждениях, преимуществах или недостатках, решениях, мнениях и так далее. Это может варьироваться от одного учителя к другому в зависимости от того, насколько им комфортно передавать полученные знания.Каждый тип эссе в IELTS Writing Task 2 имеет специальную структуру.

Эссе с мнением

Эссе с мнением — это эссе, в котором вы должны объяснить данную тему, основываясь на своем мнении по этой теме.

Как спланировать свое эссе:

• Внимательно прочтите вопрос и выберите сторону / мнение.
• Выясните, почему у вас такое мнение.
• Знайте причины своего мнения и используйте их как главные аргументы.
• Перечислите ваши обосновывающие причины + примеры.

Пример вопроса для эссе:

Многие говорят, что единственный способ гарантировать хорошую работу — это закончить университетское образование. Другие утверждают, что лучше начинать работу после школы и набраться опыта в сфере труда.

Насколько вы согласны или не согласны с приведенными выше взглядами? Обоснуйте причину своего ответа и включите соответствующие примеры из своих знаний или опыта. Напишите не менее 250 слов.

Обсуждение эссе

В дискуссионном эссе приводится тема вместе с двумя противоположными утверждениями.Вас просят обсудить оба противоположных утверждения и привести аргументы в пользу обоих утверждений. Не высказывайте своего мнения, пока его не спросят.

Как спланировать дискуссионное эссе:

• Внимательно прочтите вопрос и поймите, нужно ли вы высказывать свое мнение.
  • Если нет, подумайте об основных идеях, связанных с обоими утверждениями.
  • Если да, подумайте о мнении и основных идеях, связанных с этим мнением.
• Поразмышляйте над аргументами и примерами, относящимися к основной идее.

Пример вопроса для дискуссионного эссе:

Некоторые люди предпочитают напрямую помогать или поддерживать нуждающихся в этом людей в местном сообществе, однако другие предпочитают отдавать деньги национальным или международным благотворительным организациям. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое собственное мнение.

Напишите не менее 250 слов.

Очерки преимуществ и недостатков

В эссе этого типа дается тема, и вас просят написать за и против этой конкретной темы.Обсудите положительные и отрицательные моменты темы сочинения. Однако иногда вас могут попросить высказать свое мнение. В таких случаях вы должны использовать другой абзац основного текста, чтобы объяснить свое мнение.

Как спланировать свои преимущества / недостатки Эссе:

• Внимательно прочтите вопрос и поймите, нужно ли вы высказывать свое мнение.
• Составьте список преимуществ и недостатков, о которых вы хотите написать в своем эссе.
• Составьте список очков, подтверждающих каждое преимущество или недостаток.
• Если вы должны высказывать свое мнение, убедитесь, что у вас есть причины поддержать свое мнение.

Пример вопроса о преимуществах / недостатках:

Некоторые люди считают, что молодежь должна выполнять неоплачиваемую работу, помогая людям в сообществе. Являются ли недостатки этого требования больше, чем преимущества для общества и отдельных лиц?

Напишите не менее 250 слов.

Решения Эссе

В эссе с решениями будет указана тема, касающаяся обычных проблем или проблем, с которыми сталкиваются люди, и вас попросят дать решение.Иногда возникает вопрос, почему возникла именно эта проблема, и вас могут попросить высказать свое мнение на основе проблем.

Как спланировать решение проблемы Эссе:

• Составьте список проблем, связанных с данной темой. Можно решить 2-3 задачи.
• Необходимо найти решения этих проблем.
• Постройте свои абзацы таким образом, чтобы проблемы были в одном абзаце, а решения — в другом (или) абзаце, состоящем из проблемы и решения.

Пример эссе «Причина-решение»:

Сегодня люди не чувствуют себя в безопасности ни дома, ни на улице. Каковы причины? Какие есть решения?

Напишите не менее 250 слов.

Эссе с прямым вопросом

Эти эссе немного сложнее по сравнению с другими типами эссе, поскольку вам будет предложено не прямое задание, а несколько общих вопросов, и на основе этих вопросов вам придется ответить на эссе. Вы можете дать разные абзацы для всех общих вопросов.

Как спланировать эссе с прямым вопросом:

• Прочтите заданные вопросы.
• Сосредоточьтесь на каждом вопросе отдельно.
• Выясните ответ на каждый вопрос отдельно.
• В этих ответах должна быть основная мысль, аргументы в поддержку вашей основной мысли и примеры.
• Еще раз проверьте, есть ли ответы на все вопросы, прежде чем начинать писать ответ.

Пример эссе с прямым вопросом:

Мировые природные ресурсы потребляются все возрастающими темпами.В чем опасность этой ситуации? Что нам делать?

Напишите не менее 250 слов.

Теперь, когда у вас есть представление о том, как получить высокие баллы в задании 2 IELTS, продолжайте и практикуйте следующие элементы, которые помогут вам получить высокий балл в тесте.

IELTS Writing Task 2 Темы с ответами

Ниже приведен список тем IELTS Writing Task 2 с ответами, на которые вы можете ссылаться при сдаче экзамена.

Популярные темы для эссе

Academic IELTS Writing Task 2 Темы с примерами эссе

Ниже приведен список тем для письменного задания 2 академического IELTS с примерами эссе:

Процесс стратегического планирования — часть 2

Стратегическая реализация

Область стратегической реализации охватывает многие области от управления проектами до структуры.Однако, как и в случае со стратегическим анализом и стратегическим выбором, можно упростить вопросы до ряда ключевых подзаголовков:

• Управление ресурсами.
• Организационная структура.
• Управление изменениями.

Управление ресурсами
Это гарантирует, что 6M работают на вас наилучшим образом. Здесь, вероятно, будут использоваться бюджеты и другие инструменты управления эффективностью.

Организационная структура
Это касается вопросов, касающихся уровней централизации и децентрализации, а также структурной формы и стиля управления.

Управление изменениями
Масштаб, скорость и стиль изменений должны быть тщательно проанализированы, чтобы получить полную приверженность им. Полезной моделью изменений, которую стоит запомнить, является трехступенчатая модель Курта Левинса, которая включает:

• разморозить
• изменение
• повторное замораживание.

Разблокировать
Чтобы изменение вступило в силу, необходимо разрушить существующее равновесие, прежде чем можно будет применить новое.

Изменение
Это второй этап, в основном связанный с определением того, каким должно быть новое, желаемое поведение или норма, сообщением о нем и поощрением отдельных лиц и групп «владеть» новым отношением или поведением.Чтобы добиться успеха, следует подумать о принятии следующих стилей управления, чтобы улучшить принятие изменений:

• Взаимодействие с сотрудниками, затронутыми изменениями, чтобы они больше чувствовали свою причастность.
• Обучение и общение с новыми способами, чтобы они полностью понимали, что происходит, и не оказывались в ситуации, когда они боятся неизвестного и поэтому оказывают сопротивление.
• Переговоры также могут быть уместны, если есть большие группы заинтересованных сторон, такие как профсоюз.

Refreeze
Это заключительный этап, подразумевающий закрепление или усиление нового поведения. Может использоваться положительное подкрепление (похвала, награда и т. Д.) Или отрицательное подкрепление (санкции, применяемые к тем, кто отклоняется от нового поведения). Вам также следует взглянуть на «Калейдоскоп изменений» и «Культурная сеть».

Итак, резюмируя то, что мы только что сказали:

Стратегический выбор

• На каком основании мы решили конкурировать? (Общие стратегии Портера.)
• Какое направление выбрать? (Матрица рынка продуктов Ансофф, ничего не делать, уходить.)
• Как мы собираемся достичь выбранного направления? (Внутреннее внешнее совместное предприятие.)

Стратегическая реализация

• Управление ресурсами (6Ms)
• Организационная структура (централизация, децентрализация, особая структурная форма)
• Управление изменениями (разморозка, изменение, повторное замораживание)

Давайте посмотрим, как мы можем ожидать вопросов в этой области на экзамене.

Вопрос 1
Образец экзамена ACCA
Джером Гулсанд является владельцем и исполнительным директором сети из 20 магазинов спортивного инвентаря Sportak. Эти магазины сосредоточены на юге страны. Компания находится в частной собственности семьи, и права собственности на эти магазины, которыми владеет компания и которые находятся на основных торговых площадках, составляют большую часть активов Sportak. Компания продает широкий ассортимент спортивного оборудования, такого как клюшки для гольфа, теннис, лыжное снаряжение, футбол и другое спортивное оборудование.Недавно он расширил свой ассортимент, включив в него определенные виды дизайнерской спортивной одежды.

Компания была основана отцом Джерома четверть века назад, когда он открыл свой первый небольшой магазин. В течение следующих 25 лет компания стабильно росла. Основная причина такого успешного развития заключалась в философии отца Джерома, который делегировал большую часть принятия решений отдельным менеджерам магазинов. По его мнению, это повысило мотивацию местных менеджеров.Это также позволило им реагировать на условия местного спроса, поскольку заказы на складские запасы производились в каждом магазине, а не в головном офисе. Менеджерам также было разрешено развивать местную маркетинговую деятельность, используя рекламные акции и рекламу, если они сочли нужным.

Эти менеджеры магазинов получали частично базовую заработную плату, а частично — премию по результатам продаж, которая могла составлять до 40% от их базовой заработной платы. Эти методы работы были удовлетворительными, пока компания работала в условиях устойчивого роста.Однако к концу 2007 года появились свидетельства того, что в целом позиции «Спортака» на рынке ослабевают. Продажи стабилизировались, но, что еще более важно, росла конкуренция со стороны ряда дисконтных трейдеров, которые были готовы работать с низкой маржой, но с большими объемами. Именно в это время Джером унаследовал компанию от своего отца.

Джером нетерпеливо относился к недостатку роста. По натуре он был предпринимателем, стремившимся к росту. Он не был уверен, что устойчивый органический рост соответствует этим условиям.Политика его отца заключалась в том, чтобы каждый год открывать магазин, финансируя этот рост из текущих доходов. Джером видел, что рынок становится настолько конкурентным, что даже небольшие специализированные рынки оказываются уязвимыми. Он считал, что выживут только крупные общенациональные розничные сети и что группы меньшего размера будут поглощены более крупными сетями розничных торговцев спортивными товарами, которые будут более прибыльными и имеют больше возможностей для привлечения финансирования.

Он решил, что «рывок к росту» необходим, если компания хочет достичь критического размера, чтобы выжить на рынке.Ему внушили, что франчайзинг торговой марки Sportak будет разумным и относительно безопасным методом расширения. У роста за счет денег других людей есть свои преимущества, но он не нравился Джерому. Он хотел более практического подхода.

Примерно в это время стала доступна для покупки еще одна сеть из 15 спортивных магазинов. Эта группа находилась в совершенно отдельном районе страны — примерно в 150 милях от нынешнего района операций «Спортак». Поскольку в целом рынок спортивного инвентаря и спортивной одежды продолжал расти, запрашиваемая цена за это приобретение была довольно высокой.Однако Джером был убежден, что это слишком хорошая возможность, чтобы ее упустить. Он считал, что «Спортак» нуждался в этом расширении, чтобы воспользоваться выгодными продажами, которые все еще доступны в этом секторе. Однако для приобретения такого размера было очевидно, что рост не может быть профинансирован изнутри. Джером предполагал, что он может использовать права собственности на собственность, принадлежащую Sportak, в качестве ценных бумаг для финансирования, которое компания должна была заимствовать. Прежде чем обратиться в банк, Джером обсудил этот вопрос со своим бухгалтером и предложил следующие идеи для предлагаемого расширения.

Предвидя предлагаемое расширение и необходимость управления расширенной группой, Джером считает, что пришло время для сильного и централизованного лидера. Признавая, что текущая система заказа продуктов делегирована отдельным менеджерам магазинов, он предлагает обеспечить централизованную функцию закупок на базе склада, принадлежащего и контролируемого Sportak. Отдельным менеджерам магазинов будет разрешено определиться со своим ассортиментом, но они должны будут делать заказы с центрального склада, созданного Sportak.

Джером тоже решил заняться проблемой маркетинга и, в частности, продвижения. Децентрализованный подход, принятый его отцом, не привел к созданию хорошо известного имиджа, поэтому бренд Sportak необходимо укреплять. По плану Джерома предлагается выделить значительный бюджет — 15% от продаж — на рекламу в прессе и связи с общественностью, и этот уровень обязательств сохранится в обозримом будущем. Спортсменам будут платить за появление во всех магазинах, которые придется переоборудовать.Можно надеяться, что благодаря грамотному использованию мерчендайзинга эти магазины будут все в большей степени признаваться центрами влияния на моду как на спортивное оборудование, так и на одежду. Руководителям магазинов также будет предложено хранить более дорогие линейки продуктов с более высокой маржой, и, кроме того, ожидается, что они будут иметь гораздо больший запас. Когда отец Джерома руководил магазинами, критика заключалась в том, что в них часто не хватало запасов. Большинство клиентов не желали ждать, пока товар будет заказан, и поэтому покупали в магазинах конкурентов.

Джером признал, что в этот период перемен «Спортак» может потерять несколько ключевых менеджеров магазинов. Эти люди пользовались значительной автономией, и хотя они по-прежнему будут иметь некоторую свободу в отношении предлагаемого ими ассортимента акций, они все больше могут видеть, что их свобода действовать в качестве менеджеров ослабляется. Понимая, что эти менеджеры магазинов предоставляют много доброй воли и их потеря может нанести ущерб компании, Джером предлагает увеличить их бонусы, связанные с продажами, как стимул остаться.

Джером полностью понимает, что затраты, понесенные в связи с предлагаемым приобретением, включают больше, чем покупку новых магазинов. Программы модернизации магазинов для всех магазинов, а также пополнение запасов более широким и сложным ассортиментом также потребуют финансирования. Прогнозы продаж в ближайшем будущем кажутся привлекательными. Джером ожидает, что в следующем году продажи в каждом магазине вырастут примерно на 8%. Он считает, что этот рост продаж, сопровождаемый его более агрессивным подходом к розничной торговле, позволит реализовать его смелые планы по расширению «Спортака».Прежде всего, Джером хочет, чтобы его компания Sportak стала национальной компанией, которая больше не должна работать как региональный розничный торговец.

В таблице 1 приводится сводка цифр, подготовленных бухгалтером Джерома для обсуждения. Часть данных была получена из статистики торговых ассоциаций, а также из прогнозов правительства.

Требования
(a) Отец Джерома Гулсанда был убежденным сторонником децентрализации как операций, так и принятия решений.В какой степени этот процесс нанес ущерб или пользу «Спортаку»? Приведите примеры, подтверждающие ваши аргументы. (10 баллов)
(b) Оцените ключевые особенности, которые вы считаете важными и ожидаете увидеть в бизнес-плане, который Джером Гулсанд должен будет представить своему банку для обоснования своего заявления о финансовой помощи. (15 баллов)
(c) Действуя в должности бухгалтера Джерома Гулсанда и используя предоставленные финансовые данные и намерения, разработанные Джеромом, оценить жизнеспособность предложенной им стратегии.(15 баллов)
(d) Обсудите, была бы операция по франшизе лучшим вариантом для расширения, чем приобретение. (10 баллов)

Как анализ обзоров мобильных приложений проблематизирует лингвистические подходы к обнаружению интернет-троллей

Чтобы проверить нашу гипотезу, мы скачали из магазина Google Play все однозвездочные обзоры приложения «Социальный мониторинг» (4072 сообщения на русском языке) и приложение NHS (сообщения 1987 г. на английском языке). Для каждого обзора мы получали его текст в виде последовательности слов содержания и объекта Python datetime, указывающего точную дату и время его публикации.Отзывы для каждого приложения были выровнены в хронологическом порядке, от самого нового до последнего { r ₁ ,…, r _n }, где r ₁ — первый, самый последний обзор и n — общее количество отзывов. После этого мы разделили данные на несколько выборок с помощью следующей процедуры: (1) на начальном этапе было выбрано окно выборки из 250 обзоров, а затем первые 250 обзоров были взяты в качестве выборки S ₁ = { r ₁ ,…, r ₂₅₀ }; (2) на каждом последующем шаге размер окна выборки увеличивался на один элемент, в результате получалось семейство наборов F = {S ₂ ,…, S _{n –250} }, где S ₂ = { r ₁ ,…, r _{250 + 1} }, S ₃ = { r ₁ ,…, r _{250+ 2} } и так далее; (3) из каждого набора семейства F было случайным образом отобрано 250 отзывов, чтобы их коэффициенты тролля были сопоставимы.

Затем для каждого образца в { S ₁ ,…, S _{n –250} } была оценена мера среднего временного расстояния между различными обзорами в нем. Процесс расчета был следующим: для каждого обзора в выборке было получено количество дней, отделяющих его друг от друга в одной и той же выборке; затем абсолютные значения этих чисел суммировались и делились на количество попарных сравнений.

Коэффициенты тролля были получены для каждой выборки в соответствии с формулой Монахова:

$$ q = \ frac {{w / W}} {{p / P}}, $$

, где w — количество повторяющихся слов содержимого в выборке, W — общее количество слов содержимого, p — количество повторяющихся пар слов содержимого, а P — общее количество пар слов содержимого.

На рис. 1 показано распределение коэффициентов тролля для обоих приложений в зависимости от постоянно расширяющегося диапазона выборки в хронологически выровненных обзорах (правые графики) и, для сравнения, в случайно перемешанных обзорах (левый столбец). Для большей сопоставимости мы урезали количество русских образцов до количества английских.

Рис. 1: Распределение коэффициентов тролля.

Паттерны, наблюдаемые в случайно перемешанных и выровненных в хронологическом порядке обзорах на английском и русском языках.

Рис. 1 можно интерпретировать следующим образом. Когда обзоры выровнены в хронологическом порядке, увеличение диапазона выборки приводит к увеличению среднего промежутка времени между различными обзорами. Вот почему мы обнаруживаем очень сильную отрицательную корреляцию между средним количеством дней, разделяющих обзоры в выборке, и значениями коэффициентов тролля, полученными для соответствующих выборок ( r = −0,87, p <0,0001 для российских данных; r = -0,84, p <0.0001 для английских данных). Однако при случайном перемешивании обзоров временные расстояния становятся приблизительно равными для каждой выборки, что приводит к равномерному распределению значений коэффициентов тролля.

Замечательный параллелизм английских и русских паттернов, кажется, подтверждает нашу первоначальную гипотезу. Однако до сих пор мы смотрели только обзоры с одной звездой на два приложения из категории «Здоровье» в магазине Google Play. Чтобы обобщить наши выводы, мы случайным образом отобрали 59 приложений из разных категорий и загрузили 3000 отзывов на английском языке для каждого приложения без учета количества связанных с ними звездочек.Данные были предварительно обработаны в соответствии с описанными выше способами.

Для нашего анализа мы сначала проверили для каждого приложения корреляцию между средним количеством дней, в течение которых отзывы в выборке разделяются, и значениями коэффициентов тролля, полученными для соответствующих выборок. Удивительно, но некоторые из приложений показали положительную корреляцию, означающую, что их коэффициенты тролля становились выше по мере увеличения средних временных расстояний. Как видно из рис. 2, эта тенденция характерна для приложений, в которых отзывы очень скудны по времени, то есть разделены в среднем более чем на 300 дней.

Рис. 2

Корреляция между коэффициентами тролля и средним количеством дней для приложений с разным временным разбросом.

Нашей задачей было построить модель, способную предсказывать значения коэффициентов тролля для любого приложения, имеющего в качестве входных данных только средние временные расстояния между обзорами в выборках. Однако необходимо учитывать ряд потенциальных факторов, влияющих на ситуацию. Чтобы лучше понять структуру модели, мы создали причинно-следственную диаграмму (Pearl, 1995), представленную на рис.3.

Рис. 3

Причинно-следственная диаграмма модели отзывов приложения.

Логика этой схемы следующая. Во-первых, нам нужно контролировать варьирующееся среднее количество слов в обзорах разных образцов: некоторые приложения могут характеризоваться более длинными отзывами, чем другие, и чем больше количество слов, тем ниже будет коэффициент тролля. Во-вторых, нам необходимо принять во внимание диапазон выборки , , который действует как искажающий фактор, влияя как на значения коэффициентов тролля (здесь отрицательная и положительная корреляция одинаково вероятны), так и на среднее временное расстояние (здесь только положительная корреляция). ожидается: чем больше диапазон выборки, тем больше среднее временное расстояние).Наконец, средних временных расстояния сами по себе являются результатами некоторого процесса генерации данных, который мы обозначили на диаграмме как , скорость изменения . Некоторые приложения более популярны, чем другие, и поэтому обзоры на них публикуются чаще. Предполагая, что эта скорость постоянна для любого конкретного приложения, нет необходимости контролировать ее, за исключением того факта, что среднее временное расстояние на этой диаграмме является коллайдером, поэтому наш набор корректировок черного хода должен включать оба диапазона выборок и скорость изменения (Pearl et al., 2016; Жемчуг, 2009).

Для обучения модели мы выбрали семь из 59 собранных приложений: одно с коэффициентом корреляции, близким к нулю, три с отрицательными коэффициентами корреляции и три с положительными коэффициентами корреляции, так что шаг приращения был примерно равен 0,2 (Таблица 1) .

Таблица 1 Коэффициенты тролля и корреляция средних временных расстояний для обучающих данных.

Мы предпочли байесовскую множественную линейную регрессию классической. Хотя при стандартном неинформативном априорном распределении байесовские оценки совпадают с результатами классической регрессии, апостериорное моделирование полезно для прогнозного вывода и проверки модели (Gelman et al.{{{{\ mathrm {ind}}}}} N \ left (\ begin {array} {l} \ beta _0 + \ beta _1x_ {i, {{{\ mathrm {range}}}}} + \ beta _2x_ {i, {{{\ mathrm {rate}}}}} + \ beta _3x_ {i, {{{\ mathrm {days}}}}} + \ beta _4x_ {i, {{{\ mathrm {words}) }}}} \\ + \, \ beta _5x_ {i, {{{\ mathrm {range}}}}} \, \ ast \, x_ {i, {{{\ mathrm {rate}}}}} + \ beta _6x_ {i, {{{\ mathrm {range}}}}} \, \ ast \, x_ {i, {{{\ mathrm {days}}}}}, \ sigma \ end {array} \ right ),} \ end {array}} \ end {array} $$

, где x _i = ( x _{i , диапазон} , x _{i, rate} , x _{i, дней} , x _{i, слов} ) — вектор предикторов, а σ — стандартное отклонение в Нормальной модели, общее для всех ответов Q _i , то есть коэффициенты тролля. {ind} N \ left ({m_6, s_6} \ right) \), а параметр точности ϕ = 1/ σ ² , обратный дисперсии, равен Γ ( a , b ).Поскольку наша априорная информация о значениях параметров очень ограничена, мы присвоили им неинформативные априорные значения, которые мало повлияли бы на апостериорные. Для параметров регрессии ( β ₀ ,…, β ₆ ) мы выбрали априорное среднее значение равным 0, а априорную точность равным 1 / 1e6. Для точности ϕ предыдущие значения параметров формы и масштаба были указаны как a = b = 0,001 (Albert and Hu, 2019).

Что касается значений данных, Q и X _дней были получены в соответствии с процедурой, описанной выше для приложений для здоровья; X _{диапазон} — индекс хронологически выровненных выборок; X _слов — среднее количество слов во всех обзорах конкретного приложения; X _{скорость} была усреднена для каждого приложения по 5000 отрисовок параметра λ из апостериорного экспоненциального распределения временных расстояний с сопряженным неинформативным предшествующим λ ~ Γ (0.001,0.001). Значения X _rate легко интерпретировать, например, X _rate = 0,02 означает, что среднее время между обзорами в разных выборках равно 1 / 0,02 = 50 дней.

Определив параметры, мы использовали программное обеспечение JAGS (Plummer, 2003) для построения выборок MCMC из этой модели множественной линейной регрессии. Мы запустили три цепочки MCMC с периодом адаптации 2000 итераций, периодом отработки 5000 итераций и дополнительным набором из 50 000 итераций, которые необходимо запустить и собрать для вывода.Учитывая результаты всех стандартных диагностических тестов, мы можем быть уверены, что наша цепь Маркова сошлась, и мы можем рассматривать ее как выборку Монте-Карло из апостериорного распределения.

Срок приостановления действия допинга в России продлен на седьмой год

Размещено: 17 ноября 2021 г. / 10:00 EST / Обновлено: 17 ноября 2021 г. / 10:31 EST

ФАЙЛ — Руне Андерсен, председатель инспекционной группы ИААФ, выступает на пресс-конференции после заседания Совета ИААФ в Гранд-отеле в Вене, Австрия, 17 июня 2016 года.Отстранение России от допинга в легкой атлетике в среду было продлено на седьмой год с осторожной похвалой реформаторам и предупреждением о том, что не все поддерживают их изменения. World Athletics проголосовала за сохранение отстранения, которое было впервые наложено в ноябре 2015 года, на своем конгрессе. Орган управления спортом не предоставил разбивку итогов голосования. Голосование последовало за презентацией главы рабочей группы Всемирной легкой атлетики, курирующей реформы в России, Руне Андерсена. В своем отчете он написал, что в проблемной российской федерации легкой атлетики, известной как RusAF, существует «новая культура».(AP Photo / Ronald Zak)

МОНАКО (AP) — В среду отстранение России от допинга в легкой атлетике было продлено на седьмой год с осторожной похвалой реформаторам и предупреждением о том, что не все поддерживают их изменения.

World Athletics проголосовала за сохранение отстранения, впервые введенного в ноябре 2015 года, на своем конгрессе. Руководящий орган этого вида спорта сообщил, что 126 национальных федераций проголосовали за продление, при этом 18 против и 34 не голосовали.

Голосование было проведено после выступления главы рабочей группы World Athletics, курирующей реформы в России, Руне Андерсена.В своем отчете он написал, что в проблемной федерации легкой атлетики России, известной как RusAF, существует «новая культура».

Федерация перешла под новое руководство после того, как бывший президент Дмитрий Шляхтин и четыре других должностных лица были запрещены за препятствование антидопинговому расследованию в отношении одного из ведущих спортсменов путем представления поддельных медицинских документов. Россия надеялась на отмену запрета в 2019 году, прежде чем это дело снова поставило страну на грань полного исключения из Всемирной легкой атлетики.

«РусАФ стабильно продвигается к выполнению условий, установленных для восстановления членства во Всемирной легкой атлетике», — написал Андерсен в своем отчете. «Целевая группа действительно считает, что эти изменения отражают новую культуру внутри РусАФ, которая, как правило, стремится отказаться от допинговой практики прошлого и стремиться к чистой конкуренции и продвигаться вперед».

Однако некоторые показатели в легкой атлетике России не поддаются изменениям, предупредил он.

«В российской легкой атлетике все еще есть люди, которые не приняли эту новую культуру, и РусАФ еще многое предстоит сделать, чтобы они не оказывали влияние, и вместо этого новое поколение спортсменов и тренеров подталкивает россиян. легкая атлетика вперед », — написал Андерсен.

Андерсен добавил, что российские официальные лица договорились, что после отмены приостановки будут проводиться дополнительные проверки, и что RusAF оплачивает дополнительные допинг-тесты в легкой атлетике из-за «беспокойства» по поводу российского антидопингового агентства, которое остается в подчинении. отдельное отстранение от Всемирного антидопингового агентства.

World Athletics разрешила ограниченному числу россиян участвовать в международных соревнованиях после того, как комиссия изучит их историю тестирования на наркотики. России было разрешено отправить максимум 10 легкоатлетов для участия в Олимпийских играх в Токио.Мария Ласицкене выиграла прыжки в высоту среди женщин, а Анжелика Сидорова заняла серебро в прыжках с шестом.

___

Другие виды спорта AP: https://apnews.com/hub/apf-sports и https://twitter.com/AP_Sports

SpaceX может запустить первый звездолет на орбиту в январе, говорит Илон Маск

SpaceX попытается впервые вывести звездолет на орбиту в начале следующего года, если все пойдет по плану.

Компания нацелена на январь или февраль для своей первой попытки орбитального запуска Starship, заявил в среду (ноябрь 2015) основатель и генеральный директор SpaceX Илон Маск .17). И в идеале, вскоре после этого первоначального знаменательного скачка последует ряд других.

«Мы намерены провести, надеюсь, дюжину запусков [Starship] в следующем году», — сказал Маск во время прямой трансляции на совместном осеннем заседании Совета по космическим исследованиям и Совета по физике и астрономии, оба из которых являются частью Национальные академии наук, инженерии и медицины США. «Может быть, больше.»

Самая высокая ракета в мире: стеки SpaceX Starship на массивном ускорителе в первый раз

Starship состоит из двух элементов, оба из которых предназначены для полного и быстрого многократного использования: огромного ускорителя первой ступени, известного как Super Heavy, и 165 — космический корабль высотой 50 метров под названием Starship.Оба оснащены двигателем Raptor следующего поколения от SpaceX: шесть в случае Starship и 29 в случае Super Heavy (по крайней мере, на данный момент; в ускорителе в конечном итоге будет установлено 33 Raptor, сказал Маск).

SpaceX разрабатывает эту амбициозную транспортную систему, чтобы доставлять людей и полезные грузы на Луну, Марс и в другие отдаленные места.

«В конечном счете, Starship разработан как обобщенный транспортный механизм для большой солнечной системы», — сказал Маск.

SpaceX запустила несколько тестовых полетов с прототипами звездолета со своей базы «Starbase», которая находится недалеко от деревни Бока-Чика в Южном Техасе.Но эти прыжки достигли максимальной высоты около 6 миль (10 километров) и показали автомобили с тремя двигателями.

Первый орбитальный звездолет SpaceX SN20 впервые установлен на своем массивном сверхтяжелом ускорителе 4 6 августа 2021 года на базе компании Starbase недалеко от деревни Бока-Чика в Южном Техасе. Они были 395 футов в высоту, выше лунной ракеты НАСА Сатурн V. (Изображение предоставлено SpaceX)

В предстоящем орбитальном испытательном полете будет задействован прототип звездолета под названием SN20, который имеет полный комплект из шести Raptors, и супертяжелый самолет с 29 двигателями, известный как Booster 4.Дуэт стартует со Звездной базы. Booster 4 приводнится вскоре после старта в Мексиканском заливе, но SN20 сделает один виток вокруг Земли и упадет в Тихом океане, недалеко от гавайского острова Кауаи.

SpaceX не смогла бы запустить миссию прямо сейчас, даже если бы захотела, потому что Федеральное управление гражданской авиации США (FAA) проводит экологическую оценку орбитальных запусков на Звездной базе. Ожидается, что этот обзор будет завершен 31 декабря, когда чиновники FAA недавно объявили , и SpaceX намеревается начать работу вскоре после этого.

Но мы не должны ожидать идеального полета, сказал Маск.

«С этим первым запуском связан большой риск», — сказал он. «Поэтому я бы не сказал, что он, вероятно, будет успешным, но я думаю, что мы добьемся большого прогресса».

Этот предполагаемый прогресс приведет к примерно десятку запусков в течение года, что должно доказать, что система Starship достаточно для того, чтобы начать боевые миссии в 2023 году, сказал Маск.

SpaceX уже имеет клиентов для Starship.Например, японский миллиардер Юсаку Маэдзава заказал аппарат для полета вокруг Луны с запуском, намеченным на 2023 год. А ранее в этом году НАСА выбрало Starship в качестве начальной системы посадки человека для своей программы Artemis , которая направлена ​​на создание космического корабля. устойчивое присутствие человека на Луне и вокруг нее к концу десятилетия.

Первая посадка на Луну Артемиды с экипажем состоится не ранее 2025 года , недавно сказал глава НАСА Билл Нельсон. (Агентство официально вело съемки 2024 года.)

В долгосрочной перспективе SpaceX намеревается использовать Starship для помощи в колонизации Mars , тем самым сделав человечество многопланетным видом — давняя и часто заявляемая цель Маска. По словам Маска, Starship может даже помочь человечеству совершить перелет от Марса к карликовой планете Церера — крупнейшему объекту в поясе астероидов — к спутникам Юпитера, если мы создадим несколько складов топлива по пути.

И в этом более грандиозном видении это будет не просто несколько космических кораблей, совершающих такие путешествия.

«Я думаю, что для того, чтобы жизнь стала многопланетной, нам понадобится, может быть, 1000 кораблей или что-то в этом роде», — сказал Маск.

Увеличение объемов производства для удовлетворения предполагаемого спроса — особенно в отношении двигателей, учитывая, что каждый Super Heavy будет оснащаться 33 двигателями, — будет большой проблемой. Но SpaceX уже готовится к этому, сказал Маск, отметив, что в настоящее время компания «строит фабрику, чтобы производить множество звездолетов и параллельно производить множество двигателей». Завод находится в МакГрегоре, штат Техас, , где SpaceX проводит испытания своих двигателей.

Майк Уолл является автором книги о поисках инопланетной жизни « Out There » (Grand Central Publishing, 2018; иллюстрировано Карлом Тейтом). Следуйте за ним в Twitter @michaeldwall . Следуйте за нами в Twitter @ Spacedotcom или на Facebook .

Детальный разбор поручений со специалистами

Государственная итоговая аттестация 2019 года по русскому языку для выпускников 9-х классов образовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине.Основные элементы контента, которые проверяются при тестировании:

1. Информационная обработка текстов различных стилей и жанров. Текст как речевое произведение. Семантическая и композиционная целостность текста. Подбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения. Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи. Грамматические нормы (морфологические нормы). Грамматические нормы (синтаксические нормы). Лексические нормы.Пунктуация в простых и сложных предложениях … Орфография.
2. Текст как речевое произведение. Семантическая и композиционная целостность текста. Текстовый анализ.
3. Выразительные средства лексики и фразеологии. Экспрессионный анализ.
4. Написание префиксов. Слияние, дефис, разное написание.
5. Написание суффиксов различных частей речи (кроме -Н — / — НН-). Правописание -Н- и -НН- в разных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастия настоящего времени.
6. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические повороты. Группы слов по происхождению и употреблению.
7. Совместное размещение.
8. Приговор. Грамматическая (сказуемая) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
9. Сложное простое предложение.
10. Анализ пунктуации. Знаки препинания в предложениях со словами и структурами, которые грамматически не связаны с членами предложения.
11. Разбор сложного предложения.
12. Анализ пунктуации. Знаки препинания в составных и сложных предложениях.
13. Сложные предложения с разными типами связи между частями.

Дата сдачи ОГЭ на русском языке в 2019 году: 28 мая (вторник).

Изменения в структуре и содержании экзаменационной работы 2019 года по сравнению с 2018 годом нет.

В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче ОГЭ (ГИА) по русскому языку.Желаем успехов!

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых не предусмотрены варианты ответов составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что вам придется лицо в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный подробный аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по русскому языку состоит из трех частей. Первая часть включает в себя одно задание — небольшую письменную работу по прослушанному тексту. Вторая часть состоит из 13 заданий с кратким ответом. Для выполнения третьей части вам необходимо выбрать одно из трех предложенных заданий и дать письменный развернутый аргументированный ответ. Потому что. что задания из первой и третьей частей проверяются учителями вручную и не могут быть проверены автоматически, этот тест представляет только вторую часть экзамена (13 заданий).В соответствии с действующей структурой экзамена только некоторые из этих заданий предлагают варианты ответа. Однако для удобства прохождения тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов для каждой задачи. Однако для задач, в которых варианты ответов не предусмотрены составителями реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), мы решили значительно увеличить количество этих вариантов, чтобы максимально приблизить тест к тому, что будет у вас к лицу в конце учебного года.

Текст, который потребуется при выполнении заданий, будет указан в каждом вопросе для вашего удобства.
При выполнении заданий A1-A6 выберите только один правильный вариант.
При выполнении заданий B1-B14 возможно несколько ответов.

На образовательном портале «Учись здесь» вы можете сдать разные варианты экзамена по русскому языку. По результатам прохождения онлайн-теста отображаются ошибочные ответы на вопросы теста. Благодаря такому формату вы будете готовы к сдаче экзамена.Теперь вы знаете, как выглядят тестовые задания на экзамене по русскому языку. К сожалению, на реальном экзамене вы не увидите таких заданий.

И знайте, что отвечая на вопросы он-лайн теста на портале «Study Here», вам не нужно торопиться, так как здесь нет временных ограничений, что позволит вам лучше узнать свои пробелы в знаниях и наверстать упущенное. для настоящего экзамена. К тому же формат ЕГЭ знаком не всем, и нужно быть готовым к тестному формату экзамена.Хотя школа активно готовит учеников к сдаче экзамена по русскому языку, но дополнительное обучение не помешает.

Сдача онлайн-экзамена по русскому языку

Чем больше времени вы посвятите подготовке, тем выше будут ваши результаты на экзамене по русскому языку. И от результатов этого экзамена зависит возможность поступить … Поэтому стоит уделить подготовке как можно больше времени и сил. Практические онлайн-тесты не требуют много времени и денег.Вы можете проходить их в любое удобное время, делая остановки при необходимости. Надя — сложный вопрос, вы можете найти ответ в учебнике и продолжить прохождение теста, выполнив правило, из-за которого у вас возникли трудности. Плюс онлайн-экзамены на образовательном портале, сайт показывает результаты без регистрации и отправки смс.

Пользователю не нужно вводить свои личные данные или номер телефона. Это отличает наш портал от других. Надеемся, что наши онлайн-тесты по русскому языку помогут вам подготовиться к сложному экзамену, найти пробелы в знаниях, которые вы исправите, и успешно справиться с ЕГЭ по русскому языку.И поступите в хороший институт, который вы можете выбрать из нашего рейтинга. Список постоянно обновляется и содержит самую свежую информацию о высших учебных заведениях.

Руководство по подготовке к экзамену

Справочная информация по всем заданиям: 1 — 26. Если ты чего-то не знаешь, не помнишь, не понимаешь, ты здесь. Просто, доступно, много примеров.

Сборник учебных тестов: 1 — 24

Практические тесты с ответами на все задания

«Навигатор ЕГЭ»

Интерактивный курс подготовки к экзамену по русскому языку.26 разделов. Индивидуальная статистика достижений. Варианты формируются для каждого лично при новых посещениях. Полностью соответствует новому формату ЕГЭ.

• Навигатор ЕГЭ по подписке

«Респондент ЕГЭ»

Кому интересны варианты подготовки к ЕГЭ по русскому языку с ответами и комментариями? Наша новая серия «Ответ на ЕГЭ» для вас.

Сборник сочинений по русскому языку (задание 26)

Научиться писать сочинения по оригинальному тексту легче, если вы точно знаете, каковы требования ЕГЭ к заданию 26 по русскому языку.Анализ работы выпускников показывает типичные ошибки и недостатки.

Заключительное зимнее эссе

Все о выпускном эссе. Концепция. Критерии тестирования в школе. Критерии оценки в вузах. Образцы работ.

Практикум по ортоэпии

ФИПИ существительные. Как вы их запомнили? Поможет интенсивная интерактивная тренировка

Полезная информация

Слово ЕГЭ завораживает людей. Большинство задолго до экзамена начинает рассматривать его как роковую веху: ужасную и неизбежную.Создается впечатление, что воля и разум людей одновременно парализованы … Возникают отчетливые образы конвейерной ленты, мясорубки или ручья, уносящего несчастных в неизвестном направлении … Каковы последствия такого отношения к предстоящему испытанию? Пассивность, равнодушие или, наоборот, лихорадочная активность, бессмысленное тщеславие, чрезмерное нервное напряжение … Получите достоверную информацию о предстоящем экзамене.

Бесполезная информация

Даже во время сложной или серьезной работы можно найти повод для шуток.Рубрика для желающих немного расслабиться

Самозащита. Если нужно обращение

На обращение лучше не настраиваться. В жизни есть такая закономерность: людей часто привлекают ситуации, о которых они слишком много думают. Ситуация для подачи апелляции не самая приятная. Я бы хотел, чтобы ты этого избежал. Но если апелляция неизбежна, то лучше знать, как ее подать.
Поэтому считаю важным поговорить и на эту тему.

• уникальных присвоений согласно спецификации 2019
• различных наборов задач для каждого нового теста
• близко к реальным формам ЕГЭ
• Самая полная информация о результатах тестирования — расчет первичных и тестовых баллов
• в ближайшее время вы сможете получить индивидуальные рекомендации со справочным материалом по результатам тестирования

Описание

Вам предоставляется возможность пройти тест, составленный согласно спецификации 2019 года, в условиях, максимально приближенных к тем, которые будут на реальном экзамене.

Во-первых, это касается самой формы экзамена. Единый порядок государственного экзамена предполагает особую форму заполнения анкет, что необычно для студентов. Обычно школьники боятся ошибиться при заполнении анкеты. Наш тест проводится на электронных формах, подобных тем, которые вам нужно будет заполнить на реальном экзамене. Это дает возможность отработать навыки быстрого и точного ввода ответов в специально отведенных местах. На самом экзамене, благодаря этому опыту, вам не придется тратить драгоценное время на ознакомление с формами регистрации ответов.

В настоящее время на выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 с половиной часа (210 минут). Раньше времени давали еще меньше и участники экзамена прошлых лет жаловались на катастрофическую нехватку времени. Проблема в том, что на самом экзамене никто не будет стоять с часами и контролировать степень выполнения заданий. Поэтому важно развить внутреннее чувство времени и уложиться в данные три с половиной часа.При выполнении теста на сайте работает таймер, который контролирует время, потраченное на работу с тестом, и предоставляет информацию о времени, затраченном на выполнение задач. В результате такого обучения вырабатываются навыки быстрой сдачи тестов ЕГЭ.

Во-вторых, на сайте представлены уникальные тесты, разработанные в соответствии с требованиями ЕГЭ 2019, т.е. на экзамене будут аналогичные варианты заданий. Регулярное обучение развивает навыки быстрого и эффективного выполнения заданий, которые пригодятся во время самого экзамена.

В-третьих, несомненным плюсом представленного теста является то, что в конце при получении результатов теста (первичный и вторичный балл), информации о затраченном времени на работу, количестве ошибок и правильных ответах вы имеете возможность получить справочный материал, подобранный для вас по проблемным местам на русском языке. Это избавит вас от необходимости искать необходимый материал в многочисленных учебниках, справочниках и Интернете.

Инструкции

Работа состоит из 2-х частей.Часть 1 содержит задания, содержащие 4 варианта ответа, из которых правильный только один. Часть 2 содержит задачи, на которые вы должны дать самостоятельный краткий ответ.

Внимательно прочтите каждое задание и предлагаемые варианты ответов, если таковые имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответов.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если задача вас беспокоит, пропустите ее. Вы можете вернуться к пропущенным задачам, если у вас будет время. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Желаем успехов!

Начать тестирование

ЕГЭ по русскому языку состоит из , двух, частей и 25 заданий.

Часть первая представляет 24 задачи. Они могут быть тестовыми, на выбор одного или нескольких ответов, открытого типа (сами пропишите пробел).

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (несколько слов), последовательности цифр (цифр), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов .

Задания по части 1 проверяют усвоение выпускниками учебного материала как на базовом, так и на высоком уровне сложности (задания 7, 23-24).

Часть вторая — состоит из одного задания — 25. Это задание предполагает написание эссе на основе прочитанного и проанализированного текста.

Задание части 2 (задание 25 — сочинение) может быть выполнено экзаменуемым на любом уровне сложности (базовый, продвинутый, высокий).

На работу отводится 210 минут — 3.5 часов.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Части работы	Количество задач	Максимальный балл в начальной школе	Тип работы
1 часть	24	33	Краткий ответ
Часть 2	1	24	Подробный ответ
Итого	25	57

Подсчет баллов по заданиям

Ниже я приведу «стоимость» каждого выполненного задания.

За корректное выполнение каждой задачи часть первая (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) испытуемый получает 1 балл. За неправильный ответ или его отсутствие начисляется 0 баллов.

За выполнение заданий 1 и 15 можно получить от 0 до 2 баллов.

Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет.

За выполнение задания 7 можно получить от 0 до 5 баллов.

За каждый правильно указанный номер, соответствующий номеру из списка, экзаменующийся получает 1 балл (5 баллов: ошибок нет; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущены две ошибки; 2 балла: два числа были допущены). указано правильно; 1 балл: правильно указана только одна цифра; 0 баллов: совершенно неправильный ответ, т.е.е. неправильная последовательность цифр или ее отсутствие.

За выполнение задания 24 можно получить от 0 до 4 баллов. Ответ считается правильным, если он содержит все числа из стандарта и других чисел нет.

Максимальное количество баллов, которое может получить испытуемый, если он правильно выполнил задание вторая часть , это 24 балла.

За правильное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимум 57 первичных баллов .

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

.