Задание 1 по химии теория егэ по: 3.4. Характерные химические свойства углеводородов.

Содержание

ЕГЭ по химии, подготовка к ЕГЭ по химии 2021 в Москве, сложность, оценки, задачи, шкала перевода баллов — Учёба.ру

Что требуется

Из предложенного перечня веществ необходимо выбрать те, между которыми возможно протекание окислительно-восстановительной реакции (ОВР), записать уравнение этой реакции и подобрать в ней коэффициенты методом электронного баланса, а также указать окислитель и восстановитель.

Особенности

Это одно из самых сложных заданий ЕГЭ по предмету, поскольку оно проверяет знание всей химии элементов, а также умение определять степени окисления элементов. По этим данным нужно определить вещества, которые могут быть только окислителями (элементы в составе этих веществ могут только понижать степень окисления), только восстановителями (элементы в составе этих веществ могут только повышать степень окисления) или же проявлять окислительно-восстановительную двойственность (элементы в составе этих веществ могут и понижать, и повышать степень окисления).

Также в задании необходимо уметь самостоятельно (без каких-либо указаний или подсказок) записывать продукты широкого круга окислительно-восстановительных реакций. Кроме того, нужно уметь грамотно оформить электронный баланс, после чего перенести полученные в балансе коэффициенты в уравнение реакции и дополнить его коэффициентами перед веществами, в которых элементы не изменяли степеней окисления.

Советы

Окислительно-восстановительные реакции основаны на принципе взаимодействия веществ противоположной окислительно-восстановительной природы. Согласно этому принципу любой восстановитель может взаимодействовать практически с любым окислителем. В задаче № 30 окислители и восстановители часто подобраны таким образом, что между ними точно будет протекать реакция.

Для нахождения пары окислитель/восстановитель нужно, прежде всего, обращать внимание на вещества, содержащие элементы в минимальной и максимальной степени окисления. Тогда вещество с минимальной степенью окисления будет являться типичным восстановителем, а вещество с максимальной степенью окисления с большой долей вероятности окажется сильным окислителем.

Если в списке только одно вещество (вещество 1) содержит элемент в максимальной или минимальной степени окисления, нужно найти ему в пару вещество, в котором элемент находится в промежуточной степени окисления и может проявлять свойства и окислителя, и восстановителя (вещество 2). Тогда вещество 1 определит окислительно-восстановительную активность вещества 2.

Когда пара окислитель/восстановитель определена, нужно обязательно проверить, в какой среде (кислой, нейтральной или щелочной) может протекать эта реакция. Если нет особенных правил, связанных со средой протекания выбранной реакции, то в качестве среды следует выбрать водный раствор того вещества (кислоты или щелочи), которое есть в предложенном списке реагентов.

Чтобы верно записать продукты окислительно-восстановительной реакции, нужно знать теоретические сведения о химии того или иного вещества и специфику его свойств. Однако запоминать все реакции наизусть — дело утомительное, да и не очень полезное. Для того чтобы упростить задачу, можно выявить некоторые общие закономерности в протекании ОВР и научиться предсказывать продукты реакций. Для этого нужно следовать трем простым правилам:

1. Процессы окисления и восстановления — это две стороны единого процесса: процесса передачи электрона. Если какой-либо элемент (восстановитель) отдает электроны, то в этой же реакции обязательно должен быть какой-то элемент (окислитель), который принимает эти электроны.

2. Если в реакции участвует простое вещество, эта реакция — всегда окислительно-восстановительная.

3. При взаимодействии сильных окислителей с различными восстановителями обычно образуется один и тот же основной продукт окисления. Многие окислители при взаимодействии с различными восстановителями также часто восстанавливаются до какого-то одного продукта, соответствующего их наиболее устойчивой степени окисления.

Образовательные Интересные и Полезные сайты для школьников

Годы школьного возраста имеют огромное значение, они являются стартом в будущее, и для того, чтобы это время прошло более содержательно и интересно, есть в интернете «классные» помощники, — полезные и интересные сайты для школьников образовательной и развивающей тематики.

Содержательные сайты и порталы для детей, для школьников и подростков помогут в учебе, в развитии способностей, сделают досуг интересным. Узнавайте новое и припоминайте забытое!

Федеральные ресурсы

Российское образование — основной Федеральный портал 

Единая коллекция — хранилище цифровых образовательных ресурсов 

Единое окно — система досткпа к образовательным интернет ресурсам

                         Важнейшие порталы образовательной тематики

МЕЛ — портал с разнообразными интересными статьями о развитии детей школьного возраста. Рекомендуем раздел ВУЗы при выборе места для продолжения образования

Фоксфорд – онлайн — школа с 5 по 11 класс. Дополнительная подготовка к ОГЭ, ЕГЭ, олимпиадам на курсах и с репетиторами

Учи.ру – большая интерактивная онлайн – платформа для обучения школьников во всех регионах России + олимпиады

Знайка.ру — образовательный портал онлайн обучения, поможет каждому ученику

Интернет-урок — качественные видеоуроки для обучения дома (вся школьная программа)

Источник — образовательный портал для учащихся и учителей, бесплатное тестирование

Дети и наука – расширенные онлайн — курсы по школьной программе

а) порталы и сайты охватывающие разные темы образования:

EduNews — полезный сайт для подростков, поступающих в ВУЗы, профориентация, образование за рубежом

Библиотека Gostei — список произведений по литературе с 1 по 11 класс, чтение книг

Краткое содержание книг — сайт для тех, кто в порядке исключения не успел прочесть заданную книгу

Школьные знания — помоги товарищу решить задачу, товарищ поможет тебе

Школьный помощник — теория и задания по математике и русскому языку для 5, 6, 7 класса

б) образовательные сайты по отдельным школьным предметам + Энциклопедии и Справочники:

Кругосвет — универсальная научно-популярная энциклопедия

Грамота.ру — портал о русском языке для школьников и их родителей

Культура письменной речи —правила, тесты, справочники по русскому языку

Школьная математика —объяснение математики с 1 по 7 класс, «решебный» калькулятор, проверочные задания с 1 по 11

Географический справочник — карты по географии, справочные данные, географический атлас.

Географическая энциклопедия — кратко и содержательно о том, что нужно знать в школе по географии.

Хронос — всемирная история в интернете, все значимые события в хронологическом порядке

Занимательная биология — качественная подача материалов по биологии, ботанике, молекулярной биологии, экологии

Биология — электронный учебник, разделы: Ботаника, Зоология, Человек, Общая биология, Экология

Биоуроки – обучение биологии «Играя обучать и обучаться!»

Флора и фауна — популярная энциклопедия с информацией по 3900 видам животных и растений мира

Органическая химия — Web – учебник по химии для средней школы

Физика.ру — учебники, «проверялки», уроки, задачники по физике

Полезные ресурсы для учителей и школьников

Canva — ФОТО онлайн-редактор, создание графических изображений, ярких презентаций, планов уроков, оформления рефератов. Рассчитан на сферу образования

Movavi — эффективный ВИДЕО редактор (Россия) с удобным и доступным интерфейсом. Бесплатная (на год) для учителей образовательная версия позволяет записывать уроки и обучающие ролики

Smallpdf — удобное программное обеспечение для работы с PDF, которое позволяет легко трансформировать и редактировать файлы PDF, это бывает часто необходимо при подготовке презентаций и докладов по школьным предметам  

 

Сайты изучения английского языка Школьникам и Родителям

Mingoville — бесплатный курс по изучению английского языка

LearnEnglish Kids – для школьников, которые учат английский язык

LinguaLeo — веб-сервис для изучения и практики английского языка

Puzzle English — Видео уроки, начитанные носителями языка

Native English – изучайте английский язык, используя удобный сайт

PROMT.One — переводчик на основе нейронных сетей (при переводе учитывается контекст фраз

Для тех, кому нужен репетитор

Ваш репетитор — сообщество профессиональных репетиторов

Поиск репетитора – система поиска репетитора в разных городах

Сайты развития детей школьного возраста

Центр развития мышления и интеллекта — сайт дистанционных олимпиад и конкурсов

Stellarium — планетарий 3D на компьютере. Рекомендуем установить русифицированную версию, например, с этого сайта

Ребус — разгадайте зашифрованные загадки и занимательные головоломки, тренируйте мышление

Смекалка — сайт любителей логических головоломок и загадок

Лого Рай — задачи на логику и головоломки — отличная гимнастика для ума

MuzLand — качественные подборы аккордов к достаточно большому количеству песен

Чудо-лобзик — о выпиливании лобзиком, полезный сайт для мальчиков и уроков технологии 

Интересные сайты для общения родителей и детей

Отдых с детьми — сайт о том, где и как можно отдохнуть с детьми в любой выдавшийся свободным день

Книга в ухе — хорошая подборка детских аудиокниг для прослушивания в интернете

Аудиокниги КЛУБ — аудио КНИГИ и аудио СПЕКТАКЛИ для прослушивания через интернет 

Рекомендуем хороших чтецов аудиокниг:

 Вячеслав Герасимов     Александр Клюквин
Игорь Князев   Влад Копп   Николай Козий
Юрий Заборовский      Евгений Терновский
Семен Янишевский        Сергей Чонишвили

Интересная подборка № 1 — Кинофильмы, книги, варианты отдыха — раздел на сайте SVOIPRAVILA.RU 

Интересная подборка № 2 — Сборник музыки, кино, стихотворений — обзор на сайте «Фото души»

Музей фактов — провести полчаса вместе с подростком над кратким описанием интересных событий

Музеи мира — видео экскурсия по самым известным музеям и расссказ о картинах известных художников

AdMe.ru — о творчестве во всех его вариантах, можно встретить интересные ролики для просмотра с детьми

Nature Word — сайт о животных и природе (статьи, рассказы, оч.интересно и познавательно)

Иллюзион — зрительные иллюзии и феномены от факультета психологии МГУ

Биография.ру — истории и биографии успешных людей и исторических деятелей, цитаты и афоризмы

ФОМА — православный журнал — сайт для верующих и пока сомневающихся в вере

Очень интересно посмотреть на интересные фотографии ВМЕСТЕ:

ФотоСайт – самое крупное сообщество фотографов, общающихся на русском языке

35 Photo.pro – известный ресурс профессиональных фотографов с простой регистрацией

ФотоЖурнал — подборка фотографий со всего света журнала «National Geographic»

ФотоТула — теплые и красивые работы профессиональных любителей фотографии

Журналы для школьного возраста

Online-Journal.Net — вы можете читать онлайн журналы без регистрации, а также скачивать их бесплатно

Квантик – интернет версия журнала для любознательных школьников

Квант – все номера научно-популярного физико-математического журнала

Костер  — ежемесячный журнал (г.Санкт-Петербург) для школьников, интересное и полезное чтение

Маруся  — сайт для девочек — подростков по разнообразным интересам девушек школьного возраста

Классный журнал — интерактивный журнал для мальчиков и девочек школьного возраста 7-13 лет

Сайты для детей, готовящихся к школе

Nachalka.com — сообщество для людей от 6-и лет и старше, это дети, их родители и их учителя

Солнышко — разнообразный познавательно-развлекательный портал для дошкольников

Читательский дневник для дошкольников и школьников 1-2 классов (сказки, рассказы, стихи, басни)

Веселые уроки — обучение чтению и математике, развитие памяти, речи, внимания

Началочка — материалы от творческого учителя начальных классов о занятиях с детьми

IQsha.ru — обучающие игры и уроки по подготавке детей к школе

Реши – Пиши — интересные задания, помогающие подготовиться к школе

Расти умным! — блог о развитии ребенка с играми и занятиями, раскрасками, поделками

Возможно, мы собрали в подборке не все интересные и полезные сайты для школьников.

Не сочтите за труд отправить на почту  [email protected] ссылку на достойный проект

Репетитор по русскому языку онлайн

Укажите ваш часовой пояс:

Выберите из списка(UTC-12:00) Линия перемены дат(UTC-11:00) Время в формате UTC -11(UTC-10:00) Алеутские острова(UTC-10:00) Гавайи(UTC-09:30) Маркизские острова(UTC-09:00) Аляска(UTC-09:00) Время в формате UTC -09(UTC-08:00) Тихоокеанское время (США и Канада)(UTC-08:00) Нижняя Калифорния(UTC-08:00) Время в формате UTC -08(UTC-07:00) Горное время (США и Канада)(UTC-07:00) Ла-Пас, Мазатлан, Чихуахуа(UTC-07:00) Аризона(UTC-06:00) Саскачеван(UTC-06:00) Центральная Америка(UTC-06:00) Центральное время (США и Канада)(UTC-06:00) Гвадалахара, Мехико, Монтеррей(UTC-06:00) о. Пасхи(UTC-05:00) Гавана(UTC-05:00) Восточное время (США и Канада)(UTC-05:00) Четумаль(UTC-05:00) Гаити(UTC-05:00) Богота, Кито, Лима, Рио-Бранко(UTC-04:00) Острова Теркс и Кайкос(UTC-05:00) Индиана (восток)(UTC-04:00) Атлантическое время (Канада)(UTC-04:00) Куяба(UTC-04:00) Сантьяго(UTC-04:00) Асунсьон(UTC-04:00) Джорджтаун, Ла-Пас, Манаус, Сан-Хуан(UTC-04:30) Каракас(UTC-03:30) Ньюфаундленд(UTC-03:00) Буэнос-Айрес(UTC-03:00) Сальвадор(UTC-03:00) Бразилия(UTC-03:00) Гренландия(UTC-03:00) Пунта-Аренас(UTC-03:00) Монтевидео(UTC-03:00) Кайенна, Форталеза(UTC-03:00) Сен-Пьер и Микелон(UTC-03:00) Арагуаяна(UTC-02:00) Среднеатлантическое время — старое(UTC-02:00) Время в формате UTC -02(UTC-01:00) Азорские о-ва(UTC-01:00) О-ва Зеленого Мыса(UTC) Дублин, Лиссабон, Лондон, Эдинбург(UTC) Монровия, Рейкьявик(UTC) Касабланка(UTC+01:00) Сан-Томе и Принсипи(UTC) Время в формате UTC(UTC+01:00) Белград, Братислава, Будапешт, Любляна, Прага(UTC+01:00) Варшава, Загреб, Сараево, Скопье(UTC+01:00) Брюссель, Копенгаген, Мадрид, Париж(UTC+01:00) Западная Центральная Африка(UTC+01:00) Амстердам, Берлин, Берн, Вена, Рим, Стокгольм(UTC+02:00) Калининград (RTZ 1)(UTC+02:00) Восточная Европа(UTC+02:00) Каир(UTC+02:00) Вильнюс, Киев, Рига, София, Таллин, Хельсинки(UTC+02:00) Афины, Бухарест(UTC+02:00) Иерусалим(UTC+02:00) Амман(UTC+02:00) Триполи(UTC+02:00) Бейрут(UTC+01:00) Виндхук(UTC+02:00) Хараре, Претория(UTC+02:00) Khartoum(UTC+02:00) Дамаск(UTC+02:00) Сектор Газа, Хеврон(UTC+03:00) Волгоград, Москва, Санкт-Петербург (RTZ 2)(UTC+03:00) Кувейт, Эр-Рияд(UTC+03:00) Багдад(UTC+03:00) Минск(UTC+03:00) Найроби(UTC+02:00) Стамбул(UTC+03:30) Тегеран(UTC+04:00) Астрахань, Ульяновск(UTC+04:00) Абу-Даби, Мускат(UTC+04:00) Баку(UTC+04:00) Ереван(UTC+04:00) Тбилиси(UTC+04:00) Порт-Луи(UTC+04:00) Ижевск, Самара (RTZ 3)(UTC+04:00) СаратовVolgograd Standard Time(UTC+04:30) Кабул(UTC+05:00) Екатеринбург (RTZ 4)(UTC+05:00) Исламабад, КарачиQyzylorda Standard Time(UTC+05:00) Ашхабад, Ташкент(UTC+05:30) Колката, Мумбаи, Нью-Дели, Ченнай(UTC+05:30) Шри-Джаявардене-пура-Котте(UTC+05:45) Катманду(UTC+06:00) Омск(UTC+06:00) Дакка(UTC+06:00) Астана(UTC+06:30) Янгон(UTC+06:00) Новосибирск (RTZ 5)(UTC+07:00) Красноярск (RTZ 6)(UTC+07:00) Томск(UTC+07:00) Барнаул, Горно-Алтайск(UTC+07:00) Бангкок, Джакарта, Ханой(UTC+07:00) Ховд(UTC+08:00) Гонконг, Пекин, Урумчи, Чунцин(UTC+08:00) Иркутск (RTZ 7)(UTC+08:00) Куала-Лумпур, Сингапур(UTC+08:00) Тайбэй(UTC+08:00) Улан-Батор(UTC+08:00) Перт(UTC+08:45) Юкла(UTC+09:00) Якутск (RTZ 8)(UTC+09:00) Сеул(UTC+08:30) Пхеньян(UTC+09:00) Осака, Саппоро, Токио(UTC+09:00) Чита(UTC+09:30) Дарвин(UTC+09:30) Аделаида(UTC+10:00) Владивосток, Магадан (RTZ 9)(UTC+10:00) Канберра, Мельбурн, Сидней(UTC+10:00) Брисбен(UTC+10:00) Хобарт(UTC+10:00) Гуам, Порт-Морсби(UTC+10:30) Лорд-Хау(UTC+10:00) Магадан(UTC+11:00) Остров Бугенвиль(UTC+11:00) Соломоновы о-ва, Нов. Каледония(UTC+11:00) Остров Норфолк(UTC+11:00) Чокурдах (RTZ 10)(UTC+11:00) Сахалин(UTC+12:00) Петропавловск-Камчатский — устаревшее(UTC+12:00) Анадырь, Петропавловск-Камчатский (RTZ 11)(UTC+12:00) Фиджи(UTC+12:00) Веллингтон, Окленд(UTC+12:00) Время в формате UTC +12(UTC+12:45) Чатем(UTC+13:00) Самоа(UTC+13:00) Нукуалофа(UTC+13:00) Время в формате UTC +13(UTC+14:00) О-в Киритимати

ГДЗ по биологии 5 класс ответы и решения онлайн к учебникам и рабочим тетрадям

Постоянно и системно работая с решебниками, школьники уже с самого начала средней ступени школы учатся ответственности за свой труд и его результаты. Они последовательно и эффективно овладевают навыками:

  • работы с информацией — её подбором, анализом, оценкой и предпочтением того или иного варианта решения, обобщением и формулировкой выводов;
  • понимания логики верного решения, алгоритма получения грамотного ответа;
  • верного оформления работы. Представленные в решебнике ответы полностью соответствуют существующим регламентам отражения результатов, их последним изменениям. Это важно как для тех, кто планирует участвовать в олимпиадах и конкурсах по дисциплине. Поскольку неграмотно записанный ответ может стоить победы, призового места. Для всех остальных принцип верной записи также немаловажен, так как на диагностических, ВПР, контрольных по предмету.

Основы эффективной самоподготовки

Для того, чтобы работа с учебными материалами и гдз по биологии за 5 класс к ним была максимально результативной, важно соблюдать некоторые правила подготовительных занятий:

  • уделять достаточное количество времени на них. Оптимальными, по мнению ряда экспертов и специалистов, считаются ежедневные часовые занятия. Однако, если организовать такой режим не представляется возможным, рекомендуется воспользоваться альтернативным — еженедельной работой, не реже двух-трех раз в неделю по полтора-два часа;
  • отсутствие длительных перерывов в занятиях. Пропуски отрицательно сказываются на качестве подготовки. Материал, пройденный большими блоками, усваивается гораздо хуже, к тому же он плохо запоминается и быстро забывается пятиклассниками;
  • регулярно контролировать свои результаты. Если они окажутся ниже тех, что запланированы, стоит перейти на другую программу, УМК по дисциплине или составить иной, более эффективный, план подготовки.

Аргументы в пользу применения онлайн справочников

Некоторые педагоги выступают против использования пятиклассниками онлайн сборников по биологии за 5 класс, аргументируя свою позицию такими доводами:

  1. Пользуясь такими пособиями, школьники не пытаются мыслить самостоятельно, думать и находить собственные ответы.
  2. Иногда нетривиальное, даже парадоксальное решение, ответ, данный учеником, оказывается не просто верным, а более обоснованным и грамотным, чем традиционно принятый. А материалы решебника лишают самого ученика и общество в целом возможности получить открытие или новое направление мысли в науке.
  3. Списывание негативно сказывается на взаимоотношениях с учителями, последние теряют авторитет в глазах учеников, поскольку знания обесцениваются.

На самом деле, почти все из приведенного выше верно лишь отчасти. Умение работать с информацией можно приобрести, и используя онлайн ответы по биологии 5 класс, главное — как именно их использовать. Сенсации и открытия в науке, сделанные школьниками, хоть и встречаются, но большая редкость. И, вероятнее всего, решебник не помешает им свершиться. Учительский авторитет не пошатнется, если педагог трудится честно и ответственно, а не пользуется сам сборником ответов для извлечения правильного решения, запрещая делать то же самое своим ученикам.

Кроме того, коллеги педагогов-предметников, выступающие за пользование решебниками, приводят такие аргументы в их пользу:

  1. Не всем пятиклассникам в будущем понадобится эта наука. Многие уже спланировали свое будущее, и биология не входит в число дисциплин, которые лягут в основу их дальнейшей трудовой деятельности. Но для поступления в колледжи и техникумы необходим аттестат с высокими оценками по всем предметам, так как, согласно существующим правилам, прием в эти учебные заведения проводится на основе конкурса аттестатов. И регулярно применяя гдз по биологии 5 класс, эти ребята получат нужные им оценки. А освободившееся время потратят на те науки, которые им будут важны впоследствии и интересны сейчас.
  2. Даже переписывание ответа из решебника полезнее, чем списывание решения задачи перед уроком у одноклассника. Хотя бы потому, что дома больше времени на то, чтобы не просто переписать результат, а вникнуть, разобраться в самой технологии, порядке его получения.
  3. Далеко не все пятиклассники просто переписывают ответ из сборника. Достаточно высок процент и тех, кто работает по ним по определенной схеме для наработки нужных навыков, получения глубоких знаний. Особенно важен такой подход для тех ребят, которые не имеют возможности посещать специализированные биологические кружки, курсы, медицинские классы с углубленным изучением дисциплины. Но они желают участвовать в предметных конкурсах и олимпиадах наравне с теми, у кого такая возможность есть. Применение решебников помогает уравнять шансы на успех, главное — регулярность, трудолюбие и нацеленность на результат.

Схема эффективной работы с гдз по биологии в 5 классе для школьников

Хороший результат за короткий период времени дает подготовка по следующему плану:

  1. Повторение пройденного в классе или изучение темы, раздела, блока параграфов из теоретического учебника по предмету.
  2. Выполнение практического задания самостоятельно, используя полученные в ходе выполнения пункта 1 знания теории по заданиям в учебнике, практикуме или заданных учителем.
  3. Сверка полученных самостоятельно результатов с данными в гдз по биологии 5 класс эталонными решениями.
  4. При выявлении расхождений — анализ причин, по которым это могло произойти, поиск и выявление факторов, повлиявших на такое положение дел, устранение проблем и исправление ошибок.
  5. Выполнение аналогичного варианта по той же теме, предложенного в этом же или ином учебнике, практикуме по этой же программе, УМК по дисциплине или по другой, отличной от той, по которой она изучается в школе.
  6. Проверка правильности решения по сборнику-решебнику.
  7. Повторение пунктов 5-6 до тех пор, пока ошибки не перестанут фиксироваться. В этом случае можно сделать вывод о том, что тема усвоена глубоко и полностью и перейти к изучению следующего по программе материала.

Если дать самостоятельный ответ пятиклассник затрудняется, следует применять решебник как базу для изучения практической части задания. Но и в этом случае не надо пренебрегать использованием пунктов 5-7 данной выше схемы для того, чтобы максимально качественно проработать и понять материал.

Кто активно применяет онлайн помощники в процессе обучения?

Хотя бы раз сборниками ответов воспользовался каждый школьник, однако существуют группы пользователей, которые применяют такие ресурсы регулярно или на постоянной основе. В их числе:

  • находящиеся на домашней или семейной формах обучения пятиклассники. Они не имеют возможности постоянно получать объяснения учителя, в том числе — по практическому использованию материала. И онлайн ответы по биологии для 5 класса для них становятся той базой, на основе которой они разбираются в практике дисциплины;
  • часто отсутствующие в школе дети. Например, по причине заболевания или профессиональных занятий творчеством и спортом. Длительное лечение, реабилитация, спортивные сборы, конкурсы приводят к непосещению занятий в школе. В итоге — подросткам приходится разбирать материал самостоятельно, и решебники становятся для них реальными помощниками в этой ситуации;
  • репетиторы, которые не являются экспертами ОГЭ и ЕГЭ, школьными преподавателями. Не знакомые с практическими основами использования образовательных Стандартов, они отслеживают по сборникам ответов технику грамотного оформления ученических работ и систему преподавания предмета в целом. Это позволяет их ученикам получать более точные ответы и не совершать ошибки, например, при записывании решений.

Нередко в число пользователей включаются и сами педагоги-предметники, например, когда нужно быстро проверить большое количество ученических работ. Или родители пятиклассников, чтобы понять, успевает ли их ребенок, верно ли выполняет домашнюю работу, готов ли к контрольной, диагностической, ВПР.

Кубанский государственный технологический университет

  • Успей стать участником «Медиашколы»! Тик-так…

    Хочешь прокачать свои навыки в области дизайна, ораторского мастерства, фото- и видеоискусства? Тогда не упусти свой шанс и стань участником образовательного проекта «Медиашкола»! Переходи по ссылке и отправляй заявку до 9 ноября.

    29 октября 2021 в 16:21

  • «Студень-2021»: известны имена победителей

    28 октября в Кубанском государственном технологическом университете состоялся долгожданный гала-концерт творческого фестиваля «Студень-2021». Запись прямого эфира можно посмотреть на официальном YouTube-канале вуза.

    29 октября 2021 в 12:49

  • Стэндап-комик «ТНТ» — в новом выпуске «Арт-среды КубГТУ»

    Традиционный выпуск интерактивно-развлекательного шоу «Арт-среда КубГТУ» вышел на официальном YouTube-канале вуза. Гостем программы стал Кирилл Панфилов «Стоун Семнадцатый» — комик, юморист, финалист проектов «Смех без правил» и «Comedy Баттл», резидент шоу «Не спать» и участник «Рассмеши комика» на федеральном канале «ТНТ»

    28 октября 2021 в 17:00

  • Объявлено о начале процедуры проведения выборов ректора

    15 октября 2021 года решением Ученого совета КубГТУ объявлено о начале процедуры выборов ректора ФГБОУ ВО «Кубанский государственный технологический университет» Министерства науки и высшего образования Российской Федерации.

    27 октября 2021 в 12:55

  • Вход в КубГТУ строго по электронным картам!

    Уважаемые сотрудники и обучающиеся! С 1 ноября 2021 года вход в университет будет осуществляться строго по электронным картам доступа.

    26 октября 2021 в 14:57

  • Профилактика коронавируса: будьте здоровы!

    Одна из главных новостей в лентах мировых СМИ — распространение нового инфекционного заболевания, вызванного коронавирусом 2019-nCoV.

    25 октября 2021 в 13:51

  • Демо-версия теста по химии. Очки за каждое задание по химии

    За 2-3 месяца невозможно выучить (повторить, подтянуть) такую ​​сложную дисциплину, как химия.

    В КИМ ЕГЭ 2020 по химии изменений нет.

    Не откладывайте подготовку на потом.

    1. Приступая к анализу заданий, сначала изучите теорию … Теория на сайте представлена ​​по каждому заданию в виде рекомендаций, которые необходимо знать при выполнении задания.поможет вам в изучении основных тем и определит, какие знания и навыки потребуются при выполнении заданий ЕГЭ по химии. Для успешной сдачи ЕГЭ по химии важнее всего теория.
    2. Теория требует поддержки Практика постоянно решает задачи. Поскольку большинство ошибок связано с тем, что я неправильно прочитал упражнение, я не понял, что требуется в задании. Чем чаще вы решаете тематические тесты, тем быстрее вы разберетесь в структуре экзамена.Тренировочные задания разработаны на основе демок от ФИПИ. дает такую ​​возможность определиться и узнать ответы. Но не торопитесь любопытствовать. Для начала решите сами и посмотрите, сколько очков вы набрали.

    Очки за каждое задание по химии

    • 1 балл — за задания 1-6, 11-15, 19-21, 26-28.
    • 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.
    • 3 балла — 35.
    • 4 балла — 32, 34.
    • 5 баллов — 33.

    Всего: 60 баллов.

    Структура экзаменационной работы состоит из двух блоков:
    1. Вопросы, предполагающие краткий ответ (в виде числа или слова) — задания 1-29.
    2. Проблемы с развернутыми ответами — задачи 30-35.

    На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа (210 минут).

    На экзамене будет три шпаргалки. И вы должны их понимать.

    Это 70% информации, которая поможет вам успешно сдать экзамен по химии.Остальные 30% — это возможность использовать представленные шпаргалки.

    • Если вы хотите набрать больше 90 баллов, вам нужно много времени уделять химии.
    • Для успешной сдачи экзамена по химии необходимо решить множество учебных задач, даже если они кажутся легкими и однотипными.
    • Распределите силы правильно и не забывайте об отдыхе.

    Дерзайте, пробуйте и у вас все получится!

    Для задач 1-3 используйте химические элементы следующего ряда… Ответ в задачах 1–3 представляет собой последовательность цифр, под которой указаны химические элементы в этой строке.

    • 1.S
    • 2. Na
    • 3. Al
    • 4. Si
    • 5. Mg

    Задача № 1

    Определить, какие атомы из указанных в ряду элементов в основном состоянии содержат один неспаренный электрон.

    Ответ: 23

    Пояснение:

    Запишем электронную формулу для каждого из указанных химических элементов и изобразим электронно-графическую формулу последнего электронного уровня:

    1) S: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 4

    2) Na: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 1

    3) Al: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1

    4) Si: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 2

    5) Mg: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2

    Номер задания 2

    Выберите три металлических элемента из списка химических элементов.Расположите выделенные элементы в порядке возрастания реставрационных свойств.

    Запишите номера выбранных элементов в нужной последовательности в поле ответа.

    Ответ: 352

    Пояснение:

    В основных подгруппах таблицы Менделеева металлы расположены под борно-астатиновой диагональю, а также в боковых подгруппах. Таким образом, металлы из указанного списка включают Na, Al и Mg.

    Металлические и, следовательно, восстановительные свойства элементов увеличиваются при движении влево по периоду и вниз по подгруппе.Таким образом, металлические свойства вышеуказанных металлов увеличиваются в ряду Al, Mg, Na

    Номер задачи 3

    Из числа элементов, указанных в строке, выберите два элемента, которые при соединении с кислородом демонстрируют степень окисления +4. .

    Запишите номера выбранных элементов в поле ответа.

    Ответ: 14

    Пояснение:

    Основные степени окисления элементов из представленного списка в сложных веществах:

    Сера — «-2», «+4» и «+6»

    Натрий Na — «+1» (одиночный)

    Алюминий Al — «+3» (одиночный)

    Кремний Si — «-4», «+4»

    Магний Mg — «+2» (одиночный)

    Задача номер 4

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, в которых ионная химическая связь.

    • 1. KCl
    • 2. KNO 3
    • 3. H 3 BO 3
    • 4. H 2 SO 4
    • 5.PCl 3

    Ответ: 12

    Пояснение:

    В подавляющем большинстве случаев можно определить наличие связи ионного типа в соединении по тому, что в состав его структурных единиц одновременно входят атомы типичного металла и атомы неметалла.

    Исходя из этого критерия, ионный тип связи имеет место в соединениях KCl и KNO 3.

    Кроме указанного выше знака, о наличии ионной связи в соединении можно говорить, если его структурная единица содержит катион аммония (NH 4 +) или его органические аналоги — катионы алкиламмония RNH 3 +, диалкиламмоний R 2 NH 2 +, триалкиламмоний R 3 NH + и тетраалкиламмоний R 4 N +, где R — некоторый углеводородный радикал. Например, ионный тип связи имеет место в соединении (CH 3) 4 NCl между катионом (CH 3) 4 + и хлорид-ионом Cl -.

    Номер задания 5

    Установите соответствие между формулой вещества и классом / группой, к которой это вещество принадлежит: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

    Ответ: 241

    Пояснение:

    N 2 O 3 — это оксид неметалла. Все оксиды неметаллов, кроме N 2 O, NO, SiO и CO, являются кислыми.

    Al 2 O 3 представляет собой оксид металла в степени окисления +3. Оксиды металлов в степени окисления +3, +4, а также BeO, ZnO, SnO и PbO являются амфотерными.

    HClO 4 — типичная кислота, потому что при диссоциации в водном растворе из катионов образуются только катионы H +:

    HClO 4 = H + + ClO 4 —

    Задача номер 6

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, с каждым из которых взаимодействует цинк.

    1) азотная кислота (раствор)

    2) гидроксид железа (II)

    3) сульфат магния (раствор)

    4) гидроксид натрия (раствор)

    5) хлорид алюминия (раствор)

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 14

    Пояснение:

    1) Азотная кислота является сильным окислителем и вступает в реакцию со всеми металлами, кроме платины и золота.

    2) Гидроксид железа (II) — нерастворимое основание.Металлы вообще не реагируют с нерастворимыми гидроксидами, а с растворимыми (щелочами) реагируют только три металла — Be, Zn, Al.

    3) Сульфат магния — соль более активного металла, чем цинк, и поэтому реакция не идет.

    4) Гидроксид натрия — щелочь (растворимый гидроксид металла). Со щелочами металлов работают только Be, Zn, Al.

    5) AlCl 3 представляет собой соль металла более активного, чем цинк, т.е. реакция невозможна.

    Задача № 7

    Из предложенного списка веществ выберите два оксида, которые реагируют с водой.

    • 1. BaO
    • 2. CuO
    • 3. NO
    • 4. SO 3
    • 5.PbO 2

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 14

    Пояснение:

    Из оксидов с водой реагируют только оксиды щелочных и щелочноземельных металлов, а также все кислотные оксиды, кроме SiO 2.

    Таким образом, варианты ответа 1 и 4 подходят:

    BaO + H 2 O = Ba (OH) 2

    SO 3 + H 2 O = H 2 SO 4

    Номер задачи 8

    1) бромистый водород

    3) нитрат натрия

    4 ) оксид серы (IV)

    5) хлорид алюминия

    Запишите выбранные числа в таблице под соответствующими буквами.

    Ответ: 52

    Пояснение:

    Солями среди этих веществ являются только нитрат натрия и хлорид алюминия. Все нитраты, а также соли натрия растворимы, поэтому осадок нитрата натрия в принципе не может быть получен ни с одним из реагентов. Следовательно, соль X может быть только хлоридом алюминия.

    Распространенной ошибкой сдавших экзамен по химии является непонимание того, что в водном растворе аммиак в результате протекания реакции образует слабое основание — гидроксид аммония:

    NH 3 + H 2 ONH 4 OH

    В связи с этим водный раствор аммиака дает осадок при смешивании с растворами солей металлов, образующих нерастворимые гидроксиды:

    3NH 3 + 3H 2 O + AlCl 3 = Al (OH) 3 + 3NH 4 Cl

    Номер задачи 9

    В данной схеме преобразований

    Cu X > CuCl 2 Y > CuI

    веществами X и Y являются:

    • 1.AgI
    • 2. I 2
    • 3. Cl 2
    • 4. HCl
    • 5. KI

    Ответ: 35

    Пояснение:

    Медь — металл, расположенный в ряду активности справа от водорода, т.е. не реагирует с кислотами (кроме H 2 SO 4 (конц.) И HNO). 3). Таким образом, образование хлорида меди (II) в нашем случае возможно только при реакции с хлором:

    Cu + Cl 2 = CuCl 2

    Иодид-ионы (I -) не могут сосуществовать в одном растворе с ионами двухвалентной меди, поскольку окисляется ими:

    Cu 2+ + 3I — = CuI + I 2

    Номер задачи 10

    Установите соответствие между уравнением реакции и окисляющим веществом в этой реакции: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую положение обозначается числом.

    Ответ: 1433

    Пояснение:

    Окислителем в реакции является вещество, которое содержит элемент, понижающий его степень окисления

    Задача номер 11

    Установить соответствие между формулой вещества и реагенты, с каждым из которых это вещество может взаимодействовать: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

    Ответ: 1215

    Пояснение:

    A) Cu (NO 3) 2 + NaOH и Cu (NO 3) 2 + Ba (OH) 2 — аналогичные взаимодействия.Соль реагирует с гидроксидом металла, если исходные вещества растворимы, а продукты содержат осадок, газ или слабодиссоциирующее вещество. И для первой, и для второй реакции выполняются оба требования:

    Cu (NO 3) 2 + 2NaOH = 2NaNO 3 + Cu (OH) 2 ↓

    Cu (NO 3) 2 + Ba (OH) 2 = Na (NO 3) 2 + Cu (OH) 2 ↓

    Cu (NO 3) 2 + Mg — соль реагирует с металлом, если свободный металл более активен, чем тот, который входит в состав соли. Магний в ряду активности расположен слева от меди, что свидетельствует о ее большей активности, следовательно, реакция идет:

    Cu (NO 3) 2 + Mg = Mg (NO 3) 2 + Cu

    B) Al. (ОН) 3 — гидроксид металла в степени окисления +3.Гидроксиды металлов в степени окисления +3, +4, а также, как исключение, гидроксиды Be (OH) 2 и Zn (OH) 2 являются амфотерными.

    По определению, амфотерные гидроксиды — это гидроксиды, которые вступают в реакцию со щелочами и почти со всеми растворимыми кислотами. По этой причине сразу можно сделать вывод, что вариант ответа 2 подходит:

    Al (OH) 3 + 3HCl = AlCl 3 + 3H 2 O

    Al (OH) 3 + LiOH (раствор) = Li или Al (OH). 3 + LiOH (тв.) = To => LiAlO 2 + 2H 2 O

    2Al (OH) 3 + 3H 2 SO 4 = Al 2 (SO 4) 3 + 6H 2 O

    C) ZnCl 2 + NaOH и ZnCl 2 + Ba (OH) 2 — взаимодействие типа «соль + гидроксид металла».Объяснение дано в A.

    ZnCl 2 + 2NaOH = Zn (OH) 2 + 2NaCl

    ZnCl 2 + Ba (OH) 2 = Zn (OH) 2 + BaCl 2

    Следует отметить, что при избытке NaOH и Ba (OH) 2:

    ZnCl 2 + 4NaOH = Na 2 + 2NaCl

    ZnCl 2 + 2Ba (OH) 2 = Ba + BaCl 2

    D) Br 2, O 2 — сильные окислители. Из металлов не реагируют только с серебром, платиной, золотом:

    Cu + Br 2 t ° > CuBr 2

    2Cu + O 2 t ° > 2CuO

    HNO 3 — кислота с сильными окислительными свойствами, так как окисляется не катионами водорода, а кислотообразующим элементом — азотом N +5.Реагирует со всеми металлами, кроме платины и золота:

    4HNO 3 (конц.) + Cu = Cu (NO 3) 2 + 2NO 2 + 2H 2 O

    8HNO 3 (разбавленный) + 3Cu = 3Cu (NO 3) 2 + 2NO + 4H 2 O

    Номер задачи 12

    Установите соответствие между общей формулой гомологического ряда и названием вещества, принадлежащего этой серии: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную количество.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 231

    Пояснение:

    Задача № 13

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, которые являются изомерами циклопентана.

    1) 2-метилбутан

    2) 1,2-диметилциклопропан

    3) пентен-2

    4) гексен-2

    5) циклопентен

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 23

    Пояснение:

    Циклопентан имеет молекулярную формулу C 5 H 10.Запишем структурные и молекулярные формулы веществ, перечисленных в условии

    Название вещества

    Структурная формула

    Молекулярная формула

    циклопентан

    C 5 H 10

    2-метилбутан

    1,2-диметилциклопропан

    C 5 H 10

    C 5 H 10

    циклопентен

    Задача № 14

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, каждое из которых вступает в реакцию с раствором перманганата калия.

    1) метилбензол

    2) циклогексан

    3) метилпропан

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 15

    Пояснение:

    Из углеводородов те, которые содержат связи C = C или C≡C в своей структурной формуле, а также гомологи бензола (кроме самого бензола) реагируют с водным раствор перманганата калия.

    Таким образом, подходят метилбензол и стирол.

    Задача № 15

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, с которыми взаимодействует фенол.

    1) соляная кислота

    2) гидроксид натрия

    4) азотная кислота

    5) сульфат натрия

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 24

    Пояснение:

    Фенол обладает мягкими кислотными свойствами, более выраженными, чем у спиртов.По этой причине фенолы, в отличие от спиртов, реагируют со щелочами:

    C 6 H 5 OH + NaOH = C 6 H 5 ONa + H 2 O

    Фенол содержит в своей молекуле гидроксильную группу, непосредственно связанную с бензольным кольцом. Гидроксильная группа является ориентантом первого рода, то есть облегчает реакции замещения в орто- и пара-положениях:

    Задача № 16

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, которые подвергаются гидролизу.

    1) глюкоза

    2) сахароза

    3) фруктоза

    5) крахмал

    Запишите номера выбранных веществ в поле ответа.

    Ответ: 25

    Пояснение:

    Все эти вещества являются углеводами. Из углеводов моносахариды не подвергаются гидролизу. Глюкоза, фруктоза и рибоза — моносахариды, сахароза — дисахарид, а крахмал — полисахарид. Следовательно, сахароза и крахмал из указанного списка подвергаются гидролизу.

    Задача № 17

    Дана следующая схема превращений веществ:

    1,2-дибромэтан → X → бромэтан → Y → этилформиат

    Определить, какие из указанных веществ являются веществами X и Y.

    2) этанал

    4) хлорэтан

    5) ацетилен

    Запишите номера выбранных веществ в таблице под соответствующими буквами.

    Номер задания 18

    Установите соответствие между названием исходного вещества и продуктом, который преимущественно образуется при взаимодействии этого вещества с бромом: для каждой позиции, отмеченной буквой, выберите соответствующую позицию, отмеченную цифрой .

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 2134

    Пояснение:

    Замещение у вторичного атома углерода происходит в большей степени, чем у первичного. Таким образом, основным продуктом бромирования пропана является 2-бромпропан, а не 1-бромпропан:

    Циклогексан представляет собой циклоалкан с размером цикла более 4 атомов углерода. Циклоалканы с размером цикла более 4 атомов углерода при взаимодействии с галогенами вступают в реакцию замещения при сохранении цикла:

    Циклопропан и циклобутан — циклоалканы с минимальным размером кольца преимущественно вступают в реакции присоединения, сопровождающиеся разрывом цикла:

    Замещение атомов водорода у третичного атома углерода происходит в большей степени, чем у вторичного и первичного.Таким образом, бромирование изобутана протекает преимущественно следующим образом:

    Номер задачи 19

    Установите соответствие между схемой реакции и органическим веществом, которое является продуктом этой реакции: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, указанную по номеру.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 6134

    Пояснение:

    Нагревание альдегидов со свежеосажденным гидроксидом меди приводит к окислению альдегидной группы до карбоксильной группы:

    Альдегиды и кетоны восстанавливаются водородом в присутствии никеля. платина или палладий до спиртов:

    Первичный и вторичный спирты окисляются раскаленным CuO до альдегидов и кетонов соответственно:

    Когда концентрированная серная кислота воздействует на этанол при нагревании, возможно образование двух различных продуктов.При нагревании до температуры ниже 140 ° C происходит преимущественно межмолекулярная дегидратация с образованием диэтилового эфира, а при нагревании более 140 ° C — внутримолекулярная, в результате чего образуется этилен:

    Номер задания 20

    Из предложенного списка веществ выберите два вещества, реакция термического разложения которых является окислительно-восстановительным.

    1) нитрат алюминия

    2) бикарбонат калия

    3) гидроксид алюминия

    4) карбонат аммония

    5) нитрат аммония

    Запишите номера выбранных веществ в поле для ответа.

    Ответ: 15

    Пояснение:

    Окислительно-восстановительные реакции — это реакции, в результате которых один или несколько химических элементов изменяют свою степень окисления.

    Реакции разложения абсолютно всех нитратов являются окислительно-восстановительными. Нитраты металлов от Mg до Cu включительно разлагаются на оксид металла, диоксид азота и молекулярный кислород:

    Все бикарбонаты металлов разлагаются даже при небольшом нагревании (60 ° C) до карбоната металла, диоксида углерода и воды.В этом случае степень окисления не меняется:

    Нерастворимые оксиды разлагаются при нагревании. В этом случае реакция не является окислительно-восстановительной, поскольку ни один химический элемент в результате не меняет степень окисления:

    Карбонат аммония разлагается при нагревании до диоксида углерода, воды и аммиака. Реакция не является окислительно-восстановительной:

    Нитрат аммония разлагается на оксид азота (I) и воду. Реакция относится к ОВР:

    Задача № 21

    Из предложенного списка выберите два внешних воздействия, которые приводят к увеличению скорости реакции азота с водородом.

    1) понижение температуры

    2) повышение давления в системе

    5) использование ингибитора

    Запишите номера выбранных внешних воздействий в поле ответа.

    Ответ: 24

    Пояснение:

    1) понижение температуры:

    Скорость любой реакции уменьшается с понижением температуры.

    2) повышение давления в системе:

    Повышение давления увеличивает скорость любой реакции, в которой участвует хотя бы одно газообразное вещество.

    3) уменьшение концентрации водорода

    Уменьшение концентрации всегда замедляет скорость реакции.

    4) увеличение концентрации азота

    Увеличение концентрации реагентов всегда увеличивает скорость реакции

    5) использование ингибитора

    Ингибиторы — это вещества, замедляющие скорость реакции.

    Номер задания 22

    Установить соответствие между формулой вещества и продуктами электролиза водного раствора этого вещества на инертных электродах: для каждой позиции, отмеченной буквой, выбрать соответствующую позицию, отмеченную цифрой.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 5251

    Пояснение:

    A) NaBr → Na + + Br —

    Катионы Na + и молекулы воды конкурируют друг с другом за катод.

    2H 2 O + 2e — → H 2 + 2OH —

    2Cl — -2e → Cl 2

    B) Mg (NO 3) 2 → Mg 2+ + 2NO 3 —

    Для катода Mg 2+ катионы и молекулы воды конкурируют друг с другом.

    Катионы щелочных металлов, а также магния и алюминия не могут восстанавливаться в условиях водного раствора из-за их высокой активности. По этой причине вместо них молекулы воды восстанавливаются в соответствии с уравнением:

    2H 2 O + 2e — → H 2 + 2OH —

    За анод конкурируют между собой анионы NO 3 — и молекулы воды.

    2H 2 O — 4e — → O 2 + 4H +

    Итак, ответ 2 (водород и кислород) уместен.

    B) AlCl 3 → Al 3+ + 3Cl —

    Катионы щелочных металлов, а также магния и алюминия не восстанавливаются в условиях водного раствора из-за их высокой активности. По этой причине вместо них молекулы воды восстанавливаются в соответствии с уравнением:

    2H 2 O + 2e — → H 2 + 2OH —

    За анод конкурируют анионы Cl — и молекулы воды.

    Анионы, состоящие из одного химического элемента (кроме F -), превосходят молекулы воды по окислению на аноде:

    2Cl — -2e → Cl 2

    Таким образом, вариант ответа 5 (водород и галоген) уместен.

    D) CuSO 4 → Cu 2+ + SO 4 2-

    Катионы металлов справа от водорода в ряду активности легко восстанавливаются в условиях водного раствора:

    Cu 2+ + 2e → Cu 0

    Кислотные остатки, содержащие кислотообразующий элемент в высшей степени окисления, проигрывают конкуренцию молекулам воды за окисление на аноде:

    2H 2 O — 4e — → O 2 + 4H +

    Таким образом, ответ 1 (кислород и металл) уместно.

    Номер задания 23

    Установите соответствие между названием соли и средой водного раствора этой соли: для каждой позиции, отмеченной буквой, выберите соответствующую позицию, отмеченную цифрой.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 3312

    Пояснение:

    A) сульфат железа (III) — Fe 2 (SO 4) 3

    , образованный слабым «основанием» Fe (OH) 3 и сильной кислотой H 2 SO. 4. Заключение — кислая среда

    B) хлорид хрома (III) — CrCl 3

    , образованный слабым основанием Cr (OH) 3 и сильной кислотой HCl. Заключение — кислая среда

    C) сульфат натрия — Na 2 SO 4

    Образуется сильным основанием NaOH и сильной кислотой H 2 SO 4. Заключение — нейтральная среда

    D) сульфид натрия — Na 2 S

    Образуется сильным основанием NaOH и слабой кислотой H 2 S. Заключение — среда щелочная.

    Номер задания 24

    Установить соответствие между способом воздействия на равновесную систему

    СO (г) + Cl 2 (г) СOCl 2 (г) + Q

    и направлением смещения химического равновесия в результате этого эффекта: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 3113

    Пояснение:

    Смещение баланса при внешнем воздействии на систему происходит таким образом, чтобы минимизировать эффект этого внешнего воздействия (принцип Ле Шателье).

    A) Увеличение концентрации CO приводит к смещению равновесия в сторону прямой реакции, так как в результате этого количество CO уменьшается.

    B) Повышение температуры сместит равновесие в сторону эндотермической реакции. Поскольку прямая реакция экзотермична (+ Q), равновесие смещается в сторону обратной реакции.

    C) Уменьшение давления сместит равновесие в сторону реакции, что приведет к увеличению количества газов. В результате обратной реакции образуется больше газов, чем в результате прямой реакции. Таким образом, баланс сместится в сторону противоположной реакции.

    Г) Увеличение концентрации хлора приводит к смещению равновесия в сторону прямой реакции, так как в результате этого уменьшается количество хлора.

    Номер задачи 25

    Установите соответствие между двумя веществами и реагентом, с помощью которого вы сможете различать эти вещества: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную числом.

    Ответ: 3454

    Пояснение:

    Различить два вещества с помощью третьего можно только в том случае, если эти два вещества взаимодействуют с ним по-разному, и, самое главное, эти различия внешне различимы .

    A) Растворы FeSO 4 и FeCl 2 можно различить с помощью раствора нитрата бария. В случае FeSO 4 образуется белый осадок сульфата бария:

    FeSO 4 + BaCl 2 = BaSO 4 ↓ + FeCl 2

    В случае FeCl 2 видимых признаков взаимодействия нет, так как реакция не продолжается.

    B) Растворы Na 3 PO 4 и Na 2 SO 4 можно выделить с помощью раствора MgCl 2. Раствор Na 2 SO 4 не вступает в реакцию, а в случае Na 3 PO 4 белый осадок осадков фосфата магния:

    2Na 3 PO 4 + 3MgCl 2 = Mg 3 (PO 4) 2 ↓ + 6NaCl

    C) Растворы KOH и Ca (OH) 2 можно различить с помощью раствора Na 2 CO 3.KOH не реагирует с Na 2 CO 3, а Ca (OH) 2 дает белый осадок карбоната кальция с Na 2 CO 3:

    Ca (OH) 2 + Na 2 CO 3 = CaCO 3 ↓ + 2NaOH

    D ) Растворы KOH и KCl можно различить, используя раствор MgCl 2. KCl не реагирует с MgCl 2, и смешение растворов KOH и MgCl 2 приводит к образованию белого осадка гидроксида магния:

    MgCl 2 + 2KOH = Mg (OH) 2 ↓ + 2KCl

    Номер задания 26

    Установите соответствие между веществом и областью его применения: для каждой позиции, обозначенной буквой, выберите соответствующую позицию, обозначенную цифрой.

    Запишите выбранные числа в таблицу под соответствующими буквами.

    Ответ: 2331

    Пояснение:

    Аммиак — используется при производстве азотных удобрений. В частности, аммиак является сырьем для производства азотной кислоты, из которой, в свою очередь, получают удобрения — натриевую, калиевую и аммиачную селитру (NaNO 3, KNO 3, NH 4 NO 3).

    В качестве растворителей используются четыреххлористый углерод и ацетон.

    Этилен используется для производства высокомолекулярных соединений (полимеров), а именно полиэтилена.

    Ответ на задачи 27-29 — число. Напишите это число в поле для ответа в тексте работы, соблюдая указанную степень точности. Затем перенесите этот номер в ФОРМУ ОТВЕТА № 1 справа от номера соответствующей задачи, начиная с первой ячейки. Запишите каждый символ в отдельном поле в соответствии с образцами, приведенными в форме.Единицы измерения физических величин писать не нужно.

    Задача № 27

    Какую массу гидроксида калия необходимо растворить в 150 г воды, чтобы получить раствор с массовой долей щелочи 25%? (Запишите число до целых чисел.)

    Ответ: 50

    Пояснение:

    Пусть масса гидроксида калия, который необходимо растворить в 150 г воды, равна x г. Тогда масса полученного раствора будет (150 + x) г, а массовая доля щелочи в таком растворе может быть выражена как x / (150 + x).Из условия мы знаем, что массовая доля гидроксида калия составляет 0,25 (или 25%). Таким образом, справедливо уравнение:

    x / (150 + x) = 0,25

    Таким образом, масса, которую необходимо растворить в 150 г воды для получения раствора с массовой долей щелочи 25%, равна 50. грамм.

    Задача № 28

    В реакцию, термохимическое уравнение которой вступило

    MgO (твердое) + CO 2 (г) → MgCO 3 (твердое) + 102 кДж,

    88 г диоксида углерода.Сколько тепла будет выделено в этом случае? (Запишите число до целого.)

    Ответ: ___________________________ кДж.

    Ответ: 204

    Пояснение:

    Рассчитаем количество углекислого вещества:

    n (CO 2) = n (CO 2) / M (CO 2) = 88/44 = 2 моль ,

    Согласно уравнению реакции, при взаимодействии 1 моль CO 2 с оксидом магния выделяется 102 кДж. В нашем случае количество углекислого газа составляет 2 мол.Обозначив количество выделяемого при этом тепла как x кДж, можно записать следующую пропорцию:

    1 моль CO 2 — 102 кДж

    2 моль CO 2 — x кДж

    Следовательно, уравнение верно:

    1 ∙ x = 2 ∙ 102

    Таким образом, количество тепла, которое выделяется, когда 88 г диоксида углерода участвует в реакции с оксидом магния, составляет 204 кДж.

    Номер задания 29

    Определите массу цинка, который реагирует с соляной кислотой с образованием 2.24 л (нл) водорода. (Запишите число до десятых.)

    Ответ: ___________________________

    Ответ: 6.5

    Пояснение:

    Напишем уравнение реакции:

    Zn + 2HCl = ZnCl 2 + H 2

    количество водородного вещества:

    n (H 2) = V (H 2) / V m = 2,24 / 22,4 = 0,1 моль.

    Поскольку в уравнении реакции перед цинком и водородом коэффициенты равны, это означает, что количества цинковых веществ, вступивших в реакцию, и образующегося в результате водорода водорода также равны, т.е.е.

    n (Zn) = n (H 2) = 0,1 моль, следовательно:

    m (Zn) = n (Zn) ∙ M (Zn) = 0,1 ∙ 65 = 6,5 г.

    Не забудьте передать все ответы в анкету №1 согласно инструкции к работе.

    Номер задания 33

    Бикарбонат натрия массой 43,34 г прокаливали до постоянной массы. Остаток растворяли в избытке соляной кислоты. Полученный газ пропускали через 100 г 10% раствора гидроксида натрия.Определите состав и массу образовавшейся соли, ее массовую долю в растворе. В ответ запишите уравнения реакций, которые указаны в условии задачи, и проведите все необходимые расчеты (укажите единицы измерения искомых физических величин).

    Ответ:

    Пояснение:

    Бикарбонат натрия разлагается при нагревании в соответствии с уравнением:

    2NaHCO 3 → Na 2 CO 3 + CO 2 + H 2 O (I)

    Образовавшийся твердый остаток по-видимому, состоит только из карбоната натрия.При растворении карбоната натрия в соляной кислоте происходит следующая реакция:

    Na 2 CO 3 + 2HCl → 2NaCl + CO 2 + H 2 O (II)

    Рассчитайте количество бикарбоната натрия и вещества карбоната натрия:

    n ( NaHCO 3) = m (NaHCO 3) / M (NaHCO 3) = 43,34 г / 84 г / моль ≈ 0,516 моль,

    , следовательно,

    n (Na 2 CO 3) = 0,516 моль / 2 = 0,258 моль.

    Рассчитаем количество углекислого газа, образовавшегося в результате реакции (II):

    n (CO 2) = n (Na 2 CO 3) = 0.258 мол.

    Рассчитываем массу чистого гидроксида натрия и количество в нем вещества:

    м (NaOH) = м раствор (NaOH) ∙ ω (NaOH) / 100% = 100 г ∙ 10% / 100% = 10 г;

    n (NaOH) = m (NaOH) / M (NaOH) = 10/40 = 0,25 моль.

    Взаимодействие диоксида углерода с гидроксидом натрия, в зависимости от их пропорций, может протекать по двум разным уравнениям:

    2NaOH + CO 2 = Na 2 CO 3 + H 2 O (при избытке щелочи)

    NaOH + CO 2 = NaHCO 3 (с избытком углекислого газа)

    Из представленных уравнений следует, что только средняя соль получается с соотношением n (NaOH) / n (CO 2) ≥2, но только кислая, с соотношением n (NaOH) / n (CO 2) ≤ 1.

    Согласно расчетам ν (CO 2)> ν (NaOH), следовательно:

    n (NaOH) / n (CO 2) ≤ 1

    Т.е. взаимодействие углекислого газа с гидроксидом натрия происходит исключительно с образованием кислой соли, т.е. по уравнению:

    NaOH + CO 2 = NaHCO 3 (III)

    Расчет проводится на отсутствие щелочи. Согласно уравнению реакции (III):

    n (NaHCO 3) = n (NaOH) = 0,25 моль, следовательно:

    m (NaHCO 3) = 0.25 моль ∙ 84 г / моль = 21 г.

    Масса полученного раствора будет суммой массы раствора щелочи и массы поглощенного им углекислого газа.

    Из уравнения реакции следует, что она прореагировала, т.е. абсорбировала только 0,25 моль CO 2 из 0,258 моль. Тогда масса поглощенного CO 2 составит:

    м (CO 2) = 0,25 моль ∙ 44 г / моль = 11 г.

    Тогда масса раствора равна:

    m (раствор) = m (раствор NaOH) + m (CO 2) = 100 г + 11 г = 111 г,

    и массовая доля натрия бикарбоната в растворе будет таким образом:

    ω (NaHCO 3) = 21 г / 111 г ∙ 100% ≈ 18.92%.

    Задание № 34

    При сжигании 16,2 г органического вещества нециклической структуры получено 26,88 л (н.у.) диоксида углерода и 16,2 г воды. Известно, что на 1 моль этого органического вещества в присутствии катализатора добавляется всего 1 моль воды, и это вещество не вступает в реакцию с аммиачным раствором оксида серебра.

    Исходя из условий данной задачи:

    1) произвести расчеты, необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;

    2) запишите молекулярную формулу органического вещества;

    3) составляют структурную формулу органического вещества, однозначно отражающую порядок связей атомов в его молекуле;

    4) напишите уравнение реакции гидратации органического вещества.

    Ответ:

    Пояснение:

    1) Для определения элементного состава рассчитываем количество веществ диоксида углерода, воды, а затем массы составляющих их элементов:

    n (CO 2) = 26,88 Л / 22,4 л / моль = 1,2 моль;

    n (CO 2) = n (C) = 1,2 моль; m (C) = 1,2 моль ∙ 12 г / моль = 14,4 г.

    n (H 2 O) = 16,2 г / 18 г / моль = 0,9 моль; n (H) = 0,9 моль * 2 = 1,8 моль; м (H) = 1,8 г.

    м (орг.вещества) = m (C) + m (H) = 16,2 г, следовательно, в органическом веществе нет кислорода.

    Органическое соединение общей формулы — C x H y.

    x: y = ν (C): ν (H) = 1,2: 1,8 = 1: 1,5 = 2: 3 = 4: 6

    Таким образом, простейшая формула для вещества — C 4 H 6. Истинная формула вещества может совпадать с простейшим, а может отличаться от него в целое число раз. Те. быть, например, C 8 H 12, C 12 H 18 и т. д.

    Условие гласит, что углеводород нециклический и одна из его молекул может присоединять только одну молекулу воды.Это возможно, если в структурной формуле вещества есть только одна кратная связь (двойная или тройная). Поскольку желаемый углеводород нециклический, очевидно, что одна кратная связь может быть только для вещества с формулой C 4 H 6. В случае других углеводородов с большей молекулярной массой количество нескольких связей больше одной. где угодно. Таким образом, молекулярная формула вещества C 4 H 6 совпадает с простейшей.

    2) Молекулярная формула органического вещества — C 4 H 6.

    3) Из углеводородов алкины, в которых тройная связь расположена на конце молекулы, взаимодействуют с аммиачным раствором оксида серебра. Чтобы не происходило взаимодействия с аммиачным раствором оксида серебра, алкин состава C 4 H 6 должен иметь следующую структуру:

    CH 3 -C≡C-CH 3

    4) Происходит гидратация алкинов в присутствии солей двухвалентной ртути.

    Результат экзамена по химии не ниже минимально установленного количества баллов дает право поступать в вузы на специальности, где в списке вступительных экзаменов есть предмет химия.

    Университетам не разрешается устанавливать минимальный порог по химии ниже 36 баллов. Престижные университеты обычно устанавливают свой минимальный порог намного выше. Потому что первокурсники должны иметь очень хорошие знания, чтобы там учиться.

    На официальном сайте ФИПИ ежегодно публикуются версии ЕГЭ по химии: демонстрация, ранний период. Именно эти варианты дают представление о структуре будущего экзамена и уровне сложности заданий и являются источниками достоверной информации при подготовке к экзамену.

    Ранняя версия экзамена по химии 2017

    Демонстрационная версия экзамена по химии 2017 от FIPI

    V вариантов экзамена по химии в 2017 году, есть изменения по сравнению с CMM прошлого 2016 года, поэтому желательно проводить обучение по актуальной версии, а варианты прошлых лет использовать для разностороннего развития выпускников.

    Дополнительные материалы и оборудование

    К каждому варианту экзаменационной работы экзамена по химии прилагаются следующие материалы:

    — химические элементы периодической системы D.И. Менделеев;

    — таблица растворимости солей, кислот и оснований в воде;

    — электрохимическая серия металлических напряжений.

    При экзаменационной работе допускается использование непрограммируемого калькулятора. Перечень дополнительных устройств и материалов, использование которых разрешено к сдаче ЕГЭ, утверждается приказом Минобрнауки России.

    Для желающих продолжить обучение в вузе выбор предметов должен зависеть от перечня вступительных испытаний по выбранной специальности
    (направление обучения).

    Перечень вступительных испытаний в вузы по всем специальностям (направлениям) определяется приказом Минобрнауки России. Каждый университет выбирает из этого списка определенные предметы, которые он указывает в своих правилах приема. Перед подачей заявки на участие в ЕГЭ со списком выбранных предметов необходимо ознакомиться с этой информацией на сайтах выбранных вузов.

    ЕГЭ по химии — экзамен, который сдают выпускники, планирующие поступать в вуз на определенные специальности, относящиеся к данной дисциплине.Химия не входит в список обязательных предметов, по статистике 1 из 10 выпускников изучает химию.

    • Выпускник получает 3 часа времени на тестирование и выполнение всех заданий — планирование и распределение времени для работы со всеми заданиями является важной задачей предмета.
    • Обычно экзамен включает 35-40 заданий, которые разбиты на 2 логических блока.
    • Как и весь экзамен, тест по химии разделен на 2 логических блока: тестирование (выбор правильного варианта или вариантов из предложенных) и вопросы, требующие развернутых ответов.Это второй блок, который обычно занимает больше времени, поэтому испытуемому нужно рационально распределять время.

    • Главное — иметь надежные, глубокие теоретические знания, которые помогут вам успешно выполнять различные задания первого и второго блоков.
    • Чтобы планомерно проработать все темы, нужно начинать подготовку заранее — шести месяцев может не хватить. Оптимальный вариант — начать обучение в 10 классе.
    • Определите наиболее проблемные для вас темы, чтобы, когда вы просите учителя или репетитора о помощи, вы знали, о чем спрашивать.
    • Научиться выполнять типовые для ЕГЭ по химии задания недостаточно для знания теории, необходимо довести навыки выполнения заданий и различных заданий до автоматизма.
    Полезные советы: как сдать ЕГЭ по химии?
    • Самостоятельная подготовка не всегда эффективна, поэтому стоит найти специалиста, к которому можно обратиться за помощью. Оптимальный вариант — профессиональный репетитор. Кроме того, не бойтесь задавать вопросы школьному учителю. Не пренебрегайте школьным обучением, внимательно выполняйте задания на уроках!
    • Есть подсказки по экзамену! Главное — научиться пользоваться этими источниками информации.У школьника есть таблица Менделеева, таблицы напряжений и растворимости металлов — это около 70% данных, которые помогут разобраться в различных задачах.
    Как работать с таблицами? Главное — внимательно изучить особенности элементов, научиться «читать» таблицу. Основная информация об элементах: валентность, атомная структура, свойства, степень окисления.
    • Химия требует доскональных знаний математики — без этого будет сложно решать задачи.Обязательно повторите работу с процентами и пропорциями.
    • Выучите формулы, необходимые для решения химических задач.
    • Изучите теорию: пригодятся учебники, справочники, сборники задач.
    • Лучший способ закрепить теоретические задания — активно решать задания по химии. В онлайн-режиме вы можете решать в любом количестве, улучшать навыки решения задач разных типов и уровней сложности.
    • Спорные моменты в заданиях и ошибки рекомендуется разбирать и анализировать с помощью преподавателя или репетитора.
    «Я решу ЕГЭ по химии» — это возможность для каждого студента, который планирует сдать этот предмет, проверить свой уровень знаний, заполнить пробелы и, в конечном итоге, получить высокий балл и поступить в университет.

    Химия 1 — 2003340 | CPALMS.org

    Проницательность Ньютона: стоя на плечах гигантов:

    Узнайте, как опыт, таланты, интересы и цели Исаака Ньютона повлияли на его новаторскую работу в этом интерактивном руководстве.

    Это четвертая часть серии из 4 статей. Щелкните ниже, чтобы изучить другие руководства из этой серии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Фильмы. Часть 2: Что такое распространение ?:

    Следуйте за Джейком, пока он связывает коробчатые диаграммы с другими графиками и определяет возможные выбросы в реальных данных из опросов о возрасте кинозрителей во второй части этого интерактивного руководства.

    Это часть 2 из 2 частей, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 1.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Фильмы. Часть 1: Что за распространение ?:

    Следуйте за Джейком, поскольку он отображает данные из реального мира, создавая диаграммы, показывающие 5-кратную сводку, и сравнивает разброс данных из опросов о возрастах кинозрителей в части 1 этого интерактивного руководства.

    Это часть 1 из 2 частей, нажмите ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть часть 2.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Экспоненциальные функции, часть 3: Распад:

    Узнайте об экспоненциальном распаде при расчете стоимости подержанных автомобилей, изучив уравнения, графики и таблицы в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Линейные функции: Работа:

    Узнайте, как интерпретировать ключевые особенности линейных функций и переводить между представлениями линейных функций, изучая рабочие места для подростков в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Экспоненциальные функции, часть 2: рост:

    Узнайте об экспоненциальном росте в контексте процентов, полученных по мере поступления денег на сберегательный счет, изучив уравнения, графики и таблицы в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Экспоненциальные функции, часть 1:

    Узнайте об экспоненциальных функциях и о том, чем они отличаются от линейных функций, изучив реальные ситуации, их графики и их таблицы в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Как распространяется вирусное заболевание:

    Узнайте, как ученые измеряют распространение вирусов, и используйте эту информацию, чтобы сделать рекомендации для общественности в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Оценка источников информации:

    Узнайте, как определять различные источники научных заявлений и оценивать их надежность в этом интерактивном руководстве.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 4 из 4):

    Попрактикуйтесь в написании различных аспектов пояснительного эссе об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Это интерактивное руководство является четвертой частью серии из четырех частей.В этом заключительном уроке вы узнаете об элементах основного абзаца. Вы также создадите основной абзац с подтверждающими доказательствами. Наконец, вы узнаете об элементах заключения и попрактикуетесь в создании «подарка».

    Это руководство является четвертой частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Пояснительный текст: Глаза в небо (часть 3 из 4):

    Узнайте, как написать введение к разъяснительному эссе в этом интерактивном руководстве.Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. В предыдущих уроках этой серии студенты проанализировали информационный текст и видео об ученых, использующих дроны для исследования ледников в Перу. Студенты также определили центральную идею и важные детали текста и написали эффективное резюме. В третьей части вы узнаете, как написать вступительную часть к эссе, посвященному исследованиям ученых.

    Это руководство является третьей частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Дроны и ледники: глазами в небе (часть 2 из 4):

    Узнайте, как определить центральную идею и важные детали текста, а также как написать эффективное резюме в этом интерактивном руководстве. Этот учебник является вторым в серии из четырех частей, в которой рассматривается, как ученые используют дроны для исследования ледников в Перу.

    Это руководство является второй частью серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Дроны и ледники: глазами в небо (часть 1 из 4):

    Узнайте о том, как исследователи используют дроны, также называемые беспилотными летательными аппаратами или БПЛА, для изучения ледников в Перу.В этом интерактивном руководстве вы попрактикуетесь в цитировании текстовых свидетельств при ответах на вопросы о тексте.

    Это руководство является первой из серии из четырех частей. Щелкните ниже, чтобы открыть другие руководства из этой серии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Священные слова: оценка эффективности спикера:

    Изучите священные слова Геттисбергского обращения Авраама Линкольна.»В этом интерактивном руководстве вы определите его точку зрения, рассуждения и доказательства, чтобы оценить его эффективность как оратора.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Анализ экологических данных:

    Посмотрите, как интерпретируются данные, чтобы лучше понять репродуктивные стратегии морских анемонов с помощью этого интерактивного руководства.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Стратегии отбора экологических проб:

    Изучите стратегии полевого отбора проб, используемые для сбора данных, и избегайте предвзятости в экологических исследованиях. В этом интерактивном руководстве представлен видеоролик CPALMS Perspectives.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Данные и частоты:

    Научитесь определять, вычислять и интерпретировать предельные частоты, совместные частоты и условные частоты в контексте данных с помощью этого интерактивного руководства.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Самые ранние начинания:

    Узнайте, как определять и описывать ведущие научные объяснения происхождения жизни на Земле.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Графические квадратичные функции:

    В этом интерактивном руководстве мы откроем для себя ключевые особенности квадратного уравнения, записанного в форме вершин.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Наблюдение против вывода:

    Узнайте, как находить явные доказательства и понимать неявное значение текста, а также продемонстрируйте, как и почему научные выводы сделаны на основе научных наблюдений, и научитесь находить примеры в биологии.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Вода и жизнь:

    Узнайте, как химические свойства воды соотносятся с ее физическими свойствами и делают ее незаменимой для жизни с помощью этого интерактивного руководства.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Вопрос-квест:

    Научитесь различать вопросы, на которые наука может дать ответ, и вопросы, на которые наука ответить не может.Это интерактивное руководство поможет вам отличить науку от других способов познания, включая искусство, религию и философию.

    Тип: Оригинальное учебное пособие для учащихся

    Скоростная ловушка:

    Цель этого задания — позволить учащимся продемонстрировать способность строить коробчатые диаграммы и использовать коробчатые диаграммы в качестве основы для сравнения распределений.

    Тип: Задача по решению проблем

    Музыкальные предпочтения:

    В этом задании на решение задачи учащимся предлагается сделать выводы о том, что нравится студентам-музыкантам, изучив таблицу с данными.

    Тип: Задача по решению проблем

    Результаты SAT:

    В этом задании на решение задачи учащимся предлагается ответить на вопросы о вероятности результатов SAT, используя распределение и среднее значение для решения проблемы.

    Тип: Задача по решению проблем

    Стоимость стрижки:

    Эту задачу можно использовать в качестве вводного урока для ознакомления с групповыми сравнениями и для вовлечения студентов в вопрос, который они могут найти забавным и интересным.

    Тип: Задача по решению проблем

    Кофе и преступность:

    Это задание на решение проблемы просит студентов изучить взаимосвязь между магазинами и преступлениями с помощью коэффициента корреляции.

    Тип: Задача по решению проблем

    Следует ли отправлять сертификат ?:

    Цель этого задания состоит в том, чтобы студенты выполнили вычисления нормального распределения и использовали свойства нормального распределения, чтобы сделать выводы.

    Тип: Задача по решению проблем

    Вам подходит эта машина ?:

    Это задание требует от учащихся использовать нормальное распределение в качестве модели для распределения данных. Учащиеся должны использовать указанные средние значения и стандартные отклонения для приблизительного процента населения.

    Тип: Задача по решению проблем

    Случайное блуждание III:

    Задача предоставляет контекст для вычисления дискретных вероятностей и представления их на гистограмме.

    Тип: Задача по решению проблем

    Когда колесо вращается:

    В этом задании учащиеся используют тригонометрические функции для моделирования движения точки вокруг колеса и в пространстве.Студенты также интерпретируют особенности графиков с точки зрения данного реального контекста.

    Тип: Задача по решению проблем

    Нахождение парабол с помощью двух точек:

    В этом задании по решению проблем учащимся предлагается найти все квадратичные функции, описываемые заданным уравнением и координатами, и описать, как графики этих функций связаны друг с другом.

    Тип: Задача по решению проблем

    Нагревание и охлаждение:

    Это задание представляет собой простую задачу оценки навыков чтения и интерпретации графиков. Эта задача помогает укрепить идею о том, что, когда переменная представляет время, t = 0 выбирается как произвольный момент времени, а положительное время интерпретируется как время, которое происходит после этого.

    Тип: Задача по решению проблем

    Метание бейсбольных мячей:

    Это задание можно использовать для оценки или на практике. Он позволяет студентам сравнивать характеристики двух квадратичных функций, каждая из которых представлена ​​по-разному: одна в виде графика квадратичной функции, а другая — в виде алгебраического представления.В частности, учащихся просят определить, какая функция имеет наибольший максимум и наибольший неотрицательный корень.

    Тип: Задача по решению проблем

    Средняя стоимость:

    В этом задании учащимся предлагается найти среднее значение, написать уравнение, найти область и построить график стоимости производства DVD.

    Тип: Задача по решению проблем

    Гербицидов:

    Основная цель задачи — изучить проблему реального приложения с алгеброй, работая с единицами измерения и поддерживая разумный уровень точности повсюду.Студентов просят определить, какой продукт будет наиболее экономичным, чтобы соответствовать требованиям, указанным в задаче.

    Тип: Задача по решению проблем

    Рассказывая историю с помощью графиков:

    В этом задании ученикам даются графики величин, связанных с погодой.Цель задания — показать, что графики — это больше, чем набор координатных точек; они могут рассказать историю о задействованных переменных, и вместе они могут нарисовать очень полную картину ситуации, в данном случае погоды. Характеристики на одном графике, такие как точки максимума и минимума, соответствуют характеристикам на другом графике. Например, в дождливый день солнечная радиация очень низкая, а график совокупного количества осадков увеличивается с большим наклоном.

    Тип: Задача по решению проблем

    Модель логистического роста, явная версия:

    Эта задача вводит модель логистического роста в конкретных условиях оценки населения США.S. Модель дает удивительно точную оценку, и это следует противопоставить линейным и экспоненциальным моделям.

    Тип: Задача по решению проблем

    Модель логистического роста, абстрактная версия:

    Это задание предназначено только для учебных целей, и студенты уже должны быть знакомы с некоторыми конкретными примерами функций логистического роста.Цель этого задания — показать учащимся, как разные константы влияют на форму графа.

    Тип: Задача по решению проблем

    Как погода?:

    Это задание можно использовать в качестве быстрой оценки, чтобы увидеть, могут ли учащиеся разобраться в графике в контексте реальной ситуации.Студенты также должны обратить внимание на шкалу на вертикальной оси, чтобы найти правильное соответствие. Первый и третий графики на первый взгляд выглядят очень похожими, но значения функций сильно различаются, поскольку шкалы на вертикальных осях сильно различаются. Задачу также можно использовать для группового обсуждения интерпретации функций, заданных графами.

    Тип: Задача по решению проблем

    Кости динозавра:

    Цель этой задачи — проиллюстрировать на абсурдном примере тот факт, что в реальной жизни количества сообщаются с определенным уровнем точности, и нет смысла рассматривать их как имеющие большую точность.

    Тип: Задача по решению проблем

    Автобус и автомобиль:

    Эта задача работает на двух уровнях. Отчасти это простое исследование взаимосвязи между скоростью, расстоянием и временем. Часть (c) требует понимания идеи средней скорости и дает возможность устранить общую путаницу между средней скоростью и средним значением скоростей для двух сегментов поездки.

    На более высоком уровне задача касается MAFS.912.N-Q.1.3, поскольку реально ни автомобиль, ни автобус не будут двигаться с точно такой же скоростью от начала до конца каждого сегмента; есть время путешествовать через пробки в городах, и даже на автобане скорость не постоянна. Таким образом, учащиеся должны делать выводы об уровне точности, с которой они сообщают результат.

    Тип: Задача по решению проблем

    Точность датировки углерода 14 I:

    Эта задача исследует, с математической и статистической точки зрения, как ученые измеряют возраст органических материалов путем измерения отношения углерода 14 к углероду 12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.

    Тип: Задача по решению проблем

    Точность датировки углерода 14 II:

    Эта задача исследует, с математической и статистической точки зрения, как ученые измеряют возраст органических материалов путем измерения отношения углерода 14 к углероду 12.Основное внимание здесь уделяется статистической природе такого датирования.

    Тип: Задача по решению проблем

    Эффективность топлива:

    Задача требует, чтобы учащиеся не только переводили мили в километры и галлоны в литры, но и сталкивались с дополнительными сложностями при нахождении обратного в какой-то момент.

    Тип: Задача по решению проблем

    Сколько стоит пенни ?:

    В этом задании учащимся предлагается рассчитать стоимость материалов для изготовления пенни, используя норму в граммах меди.

    Тип: Задача по решению проблем

    Мир бегунов:

    Студентам предлагается использовать единицы измерения, чтобы определить, действительно ли данное утверждение.

    Тип: Задача по решению проблем

    Сбор урожая:

    Это сложная задача, подходящая для длительной работы и глубокого понимания единиц. Студентам дают сценарий и просят определить количество людей, необходимое для выполнения объема работы за указанное время.Задача требует от учащихся проявлять, разбираться в проблемах и настойчиво их решать. Алгебраическое решение возможно, но сложно; численное решение является одновременно более простым и сложным, требует умелого использования единиц и количественных рассуждений. Таким образом, задача соответствует либо MAFS.912.A-CED.1.1, либо MAFS.912.N-Q.1.1, в зависимости от подхода.

    Тип: Задача по решению проблем

    Сумма четного и нечетного:

    Учащиеся изучают выражения и управляют ими на основе следующего утверждения:

    Функция f, определенная для -a

    Тип: Задача по решению проблем

    Графики квадратичных функций:

    Учащиеся сравнивают графики различных квадратичных функций, а затем создают собственные уравнения, удовлетворяющие заданным условиям.

    Это исследование может быть выполнено в классе в начале раздела по построению парабол. Студенты должны быть знакомы с перехватами и должны знать, что такое вершина. Это эффективно после того, как учащиеся изобразили параболы в форме вершины (y = a (x – h) 2 + k), но еще не изучили графическое представление других форм.

    Тип: Задача по решению проблем

    Пробка:

    Этот ресурс задает вопрос: «Сколько транспортных средств может оказаться в пробке длиной 12 миль?»

    Эта задача, включающая относительно простую арифметику, побуждает студентов попрактиковаться в моделировании (MP4), работе с единицами измерения и преобразовании (N-Q.1) и разработать новый блок (N-Q.2). Студенты также рассмотрят соответствующий уровень точности для использования в своих выводах (N – Q.3).

    Тип: Задача по решению проблем

    Продажа мазута с убытком:

    Задача представляет собой задачу моделирования, которая связана с финансовыми решениями, с которыми регулярно сталкиваются предприятия, а именно с балансом между поддержанием запасов и привлечением краткосрочного капитала для инвестиций или реинвестирования в развитие бизнеса.

    Тип: Задача по решению проблем

    Фелиция Драйв:

    Это задание дает учащимся возможность использовать устройства для поиска необходимого газа (). Это также требует от них некоторых разумных приближений (например,g., 2,92 галлона — не лучший ответ на пункт (а)) и признание того, что ситуация с Фелицией требует, чтобы она округлилась. Возможны разные ответы на (а), в зависимости от того, сколько учеников считают безопасным количеством, которое Фелиция должна оставить в баке, когда она прибудет на заправочную станцию. Ключевым моментом для них является объяснение своего выбора. Это задание дает студентам возможность попрактиковаться в MAFS.K12.MP.2.1: «Размышлять» абстрактно и количественно, и в MAFS.K12.MP.3.1: «Создавать жизнеспособные аргументы и критиковать рассуждения других».

    Тип: Задача по решению проблем

    Графики степенных функций:

    Это задание требует от учащихся распознавать графики различных (положительных) степеней x.

    Тип: Задача по решению проблем

    Поход на каноэ, вариант 2:

    Основная цель этого задания — привести учащихся к числовому и графическому пониманию поведения рациональной функции вблизи вертикальной асимптоты в терминах выражения, определяющего функцию.

    Тип: Задача по решению проблем

    Поход на каноэ, вариация 1:

    Цель этого задания — дать студентам возможность попрактиковаться в построении функций, которые представляют интересующее количество в контексте, а затем в интерпретации функций функции в свете контекста.Его можно использовать в качестве оценочного или обучающего задания.

    Тип: Задача по решению проблем

    Калорийность спортивного напитка:

    Эта проблема связана со значением чисел на этикетках. Если уровень точности не указан, нам нужно делать предположения, основываясь на том, как представлена ​​информация.Однако в этом случае ожидает неожиданный сюрприз, поскольку никакая разумная интерпретация уровня точности не дает смысла информации, сообщенной о бутылках в частях (b) и (c). Либо был сделан просчет, либо числа были округлены очень странным образом.

    Тип: Задача по решению проблем

    Спектр черного тела:

    В этом моделировании вы узнаете о спектре черного тела Солнца, электрической лампочки, духовки и земли.Отрегулируйте температуру, чтобы увидеть, как это влияет на длину волны и интенсивность спектра.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Постройте атом:

    Постройте атом из протонов, нейтронов и электронов и посмотрите, как изменяются элемент, заряд и масса.Тогда сыграйте в игру, чтобы проверить свои идеи!

    Тип: виртуальный манипулятор

    Периодическая таблица:

    Эта уникальная таблица Менделеева представляет элементы в интересном визуальном представлении. Выберите элемент, чтобы найти изображение элемента, описание, историю и даже анимацию.Другие химические данные связаны в виде файла PDF (требуется Acrobat Reader).

    Тип: виртуальный манипулятор

    Системы реакции осаждения:


    Реакции осаждения происходят, когда катионы и анионы водных растворов объединяются с образованием нерастворимого ионного твердого вещества, называемого осадком.Это моделирование исследует системы, для которых возможны реакции осаждения. Реакция осаждения контролируется величиной произведения растворимости, константой произведения растворимости и концентрацией ионов в растворе.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Константа равновесия:


    Химическое равновесие — это состояние, при котором концентрация реагентов и продуктов, участвующих в химической реакции, не меняется с течением времени.Это моделирование показывает модель равновесной системы для одномолекулярной реакции. Значение константы равновесия K можно установить при моделировании, чтобы наблюдать, как реакция достигает константы.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Электронные конфигурации:


    Электронная конфигурация атома представляет собой расположение электронов, которые распределены между орбитальными оболочками и подоболочками.Смоделированная деятельность поможет учащимся попрактиковаться в расположении электронов. Обучающиеся должны будут следовать правилам, чтобы правильно разделить электроны на орбиталях в зависимости от валентности атома.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Создать форму молекулы:


    Это моделирование предоставит учащимся возможность улучшить свое понимание молекулярной формы.Обучающиеся должны будут следовать «точечной структуре Льюиса», которая включает в себя два основных принципа:

    1. Форма молекулы определяется отталкиванием между электронными парами во внешней оболочке центрального атома. Необходимо учитывать как пары связей, так и неподеленные пары.
    2. Одинокие пары отталкиваются больше, чем пары связей.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Титрования:

    Этот виртуальный манипулятор поможет вам понять процесс титрования, который представляет собой реакцию нейтрализации, выполняемую для определения неизвестной концентрации кислоты и основания.С помощью этого моделирования вы сможете рассчитать моли кислоты, понимая, что моли кислоты будут равны молям основания в точке эквивалентности.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Давление газа:

    Это упражнение по моделированию поможет вам понять концепцию давления пара, которое определяется как давление пара в результате испарения жидкости (или твердого вещества) над образцом жидкости (или твердого вещества) в закрытом контейнере.Вы также узнаете, что давление пара жидкости зависит от ее температуры, что можно увидеть с помощью графика при моделировании.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Модели моделирования атома водорода:

    Как ученые выяснили структуру атомов, не глядя на них? Попробуйте разные модели, стреляя светом в атом.Проверьте, насколько предсказание модели соответствует экспериментальным результатам.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Ползунок наклона:

    В этом упражнении учащиеся настраивают ползунки, которые регулируют коэффициенты и константы линейной функции, и исследуют, как их изменения влияют на график.Уравнение линии может иметь форму пересечения уклона или стандартную форму. Это задание позволяет учащимся изучить линейные уравнения, уклоны и точки пересечения по оси Y, а также их визуальное представление на графике. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Графические уравнения с использованием перехватов:

    Этот ресурс предоставляет линейные функции в стандартной форме и просит пользователя построить их, используя точки пересечения на интерактивном графике под проблемой.Обеспечивается немедленная обратная связь, а в случае неправильных ответов каждый шаг решения тщательно моделируется.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Эксперименты с разделенным мозгом:

    Эксперименты с расщепленным мозгом показали, что правое и левое полушария мозга хороши в разных вещах.Например, правое полушарие хорошо справляется с задачами восприятия пространства и музыкой, а левое — с вербальными и аналитическими задачами. Эта игра знакомит учащихся с некоторыми примерами феномена расщепления мозга и пониманием различий.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Химическое равновесие:


    Этот виртуальный манипулятор поможет студентам понять концепцию химического равновесия, которое представляет собой состояние, в котором и реагенты, и продукты присутствуют в концентрациях без дальнейшей тенденции к изменению со временем.Студенты также заметят, что химическое равновесие не означает, что химическая реакция обязательно прекратилась, но что потребление и образование веществ достигли сбалансированного состояния.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Фотоэлектрический эффект:


    Этот виртуальный манипулятор поможет ученикам понять, как свет падает на металлическую поверхность.Студенты узнают процесс, называемый фотоэлектрическим эффектом, при котором свет можно использовать для выталкивания электронов с поверхности твердого тела.
    Вот некоторые из примеров целей обучения:

    • Визуализировать и описать эксперимент с фотоэлектрическим эффектом.
    • Предскажите результаты эксперимента, когда изменится интенсивность света и его влияние на ток и энергию электронов.
    • Предскажите результаты эксперимента, когда длина волны света изменится и его влияние на ток и энергию электронов.
    • Предскажите результаты эксперимента, когда напряжение света изменится и его влияние на ток и энергию электронов.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Неоновые огни и другие газоразрядные лампы:

    Этот виртуальный манипулятор позволит вам производить свет, бомбардируя атомы электронами.Вы также можете визуализировать, как создаются характерные спектры различных элементов, и настраивать энергетические состояния вашего собственного элемента для получения света разных цветов.

    Другие области для исследования:

    • Приведите базовую конструкцию газоразрядной лампы и объясните функции различных компонентов.
    • Объясните основную структуру атома и свяжите ее с цветом света, производимого газоразрядными лампами.
    • Объясните, почему газоразрядные лампы излучают только определенные цвета.
    • Разработайте газоразрядную лампу, чтобы излучать любой желаемый спектр цветов.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Обратимые реакции:

    Этот виртуальный манипулятор позволит вам наблюдать за реакцией, происходящей с течением времени. Вы можете изменять температуру, высоту барьера и потенциальную энергию, чтобы отметить, как общая энергия влияет на скорость реакции.Вы сможете записывать концентрации и время для извлечения коэффициентов скорости.
    Дополнительно можно:

    • Опишите на микроскопическом уровне с иллюстрациями, как происходят реакции.
    • Опишите, как движение молекул реагентов (скорость и направление) способствует протеканию реакции.
    • Предсказать, как изменение температуры или использование катализатора повлияет на скорость реакции.
    • На кривой потенциальной энергии укажите энергию активации для прямых и обратных реакций и изменение энергии между реагентами и продуктами.
    • Составьте график концентраций как функции времени, учащиеся должны уметь определять, когда система достигла равновесия.
    • Рассчитайте коэффициент скорости на основе данных о концентрации и времени.
    • Определите, как коэффициент скорости изменяется в зависимости от температуры.
    • Сравните графики зависимости концентрации от времени, чтобы определить, какая скорость является самой быстрой или самой медленной.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Скорость реакции:

    Этот виртуальный манипулятор позволит вам исследовать, что вызывает реакцию при столкновении атомов и молекул.Планируйте свои собственные эксперименты с различными реакциями, концентрациями и температурами. Определите, что влияет на скорость реакции.

    Области исследования:

    • Объясните, почему и как можно использовать стрелок для пинбола, чтобы лучше понять представления о реакциях.
    • Опишите на микроскопическом уровне, что способствует успешной реакции.
    • Опишите, как можно использовать координату реакции, чтобы предсказать, будет ли реакция продолжаться или замедляться.
    • Используйте диаграмму потенциальной энергии, чтобы определить: энергию активации для прямой и обратной реакций; Разница в энергии между реагентами и продуктами; Относительные потенциальные энергии молекул в различных положениях координаты реакции.
    • Нарисуйте диаграмму потенциальной энергии, исходя из энергий реагентов и продуктов, а также энергии активации.
    • Предсказать, как повышение или понижение температуры повлияет на систему в состоянии равновесия.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Воздушные шары и плавучесть:

    Это моделирование позволит лучше понять свойства газов.Вы можете изучить более продвинутые функции, которые позволяют исследовать три физические ситуации: воздушный шар (жесткий открытый контейнер с собственным источником тепла), Rigid Sphere (жесткий закрытый контейнер) и Helium Balloon (эластичный закрытый контейнер).

    С помощью этого задания вы можете:

    • Определите, что заставляет воздушный шар, жесткую сферу и гелиевый шарик подниматься или опускаться в ящике.
    • Предсказать, как изменение переменной давления, объема, температуры и числа влияет на движение воздушных шаров.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Графические линии:

    Позволяет учащимся получить доступ к декартовой системе координат, в которой можно построить график линейных уравнений и наблюдать за деталями линии и наклона.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Атомарные взаимодействия:

    В этом моделировании исследуйте взаимодействия между различными комбинациями двух атомов.Особенности моделирования позволяют увидеть либо общую силу, действующую на атомы, либо отдельные силы притяжения и отталкивания.

    Вариантов обучения:

    • Объясните, как силы притяжения и отталкивания управляют взаимодействием между атомами.
    • Опишите влияние глубины потенциальной ямы на атомные взаимодействия.
    • Опишите процесс связи между атомами с точки зрения энергии.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Резерфордское рассеяние:

    Этот виртуальный манипулятор поможет вам исследовать, как Резерфорд выяснил структуру атома, не имея возможности ее увидеть.Это моделирование позволит вам исследовать знаменитый эксперимент, в котором Резерфорд опроверг модель атома Plum Pudding, наблюдая за отражением альфа-частиц от атомов и определив, что у них должно быть небольшое ядро.
    Дальнейшие исследования учебника могут включать:

    • Опишите качественное различие между рассеянием на положительно заряженных ядрах и электрически нейтральных атомах сливового пудинга.
    • Для заряженного ядра опишите качественно, как угол отклонения зависит от: энергии падающей частицы, параметров удара и заряда мишени.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Уравновешивание химических уравнений:

    Это упражнение позволит вам попрактиковаться в балансировании химического уравнения. Вам нужно будет убедиться, что вы следуете закону сохранения массы и осознаете, что может измениться, чтобы сбалансировать уравнение.
    Вы можете:

    • Сбалансируйте химическое уравнение.
    • Признайте, что количество атомов каждого элемента сохраняется в химической реакции.
    • Опишите разницу между коэффициентами и индексами в химическом уравнении.
    • Перевести из символьного представления в молекулярное.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Кислотно-основные растворы:

    Чем отличаются сильная и слабая кислоты? Используйте лабораторные инструменты на своем компьютере, чтобы узнать! Окуните бумагу или зонд в раствор для измерения pH или вставьте электроды для измерения проводимости.Затем посмотрите, как концентрация и сила влияют на pH. Может ли слабый кислотный раствор иметь такой же pH, как и сильный кислотный раствор.
    Некоторые из тем для исследования:

    • Даны кислоты или основания в одинаковой концентрации. Продемонстрируйте понимание силы кислоты и основания с помощью 1. Соотношение силы кислоты или основания со степенью ее диссоциации в воде. 2. Идентификация всех молекул и ионов, присутствующих в данном растворе кислоты или основания. 3. Сравнение относительных концентраций молекул и ионов в слабых и сильных кислотных (или основных) растворах.4. Описание сходства и различий между сильными кислотами и слабыми кислотами или сильными основаниями и слабыми основаниями.
    • Продемонстрировать понимание концентрированного раствора с помощью: 1. Описания сходства и различий между концентрированными и разбавленными растворами. 2. Сравнение концентраций всех молекул и ионов в концентрированных и разбавленных растворах определенной кислоты или основания.
    • Опишите, как обычные инструменты (pH-метр, проводимость, pH-бумага) помогают определить, является ли раствор кислотным или основным, сильным или слабым, концентрированным или разбавленным.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Молекулы и свет:

    Это задание поможет выяснить, как парниковый газ влияет на климат или почему озоновый слой важен. Используя эту симуляцию, исследуйте, как свет взаимодействует с молекулами в нашей атмосфере.

    Области исследования:

    • Как свет взаимодействует с молекулами в нашей атмосфере.
    • Определите, что поглощение света зависит от молекулы и типа света.
    • Соотнесите энергию света с результирующим движением.
    • Определите, что энергия увеличивается от микроволнового до ультрафиолетового.
    • Предскажите движение молекулы в зависимости от типа поглощаемого ею света.
    • Определите, как структура молекулы влияет на ее взаимодействие со светом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Лаборатория закона Пива:

    Это упражнение позволит вам приготовить красочные концентрированные и разбавленные растворы и изучить, сколько света они поглощают и пропускают, с помощью виртуального спектрофотометра.
    Вы можете исследовать концепции разными способами, в том числе:

    • Опишите соотношение между объемом и количеством растворенного вещества к концентрации раствора.
    • Объясните качественно взаимосвязь между цветом раствора и концентрацией.
    • Предскажите и объясните, как изменится концентрация раствора при добавлении или удалении: воды, растворенного вещества и / или раствора.
    • Рассчитайте концентрацию растворов в единицах молярности (моль / л).
    • Разработайте процедуру создания раствора заданной концентрации.
    • Определите, когда раствор станет насыщенным, и спрогнозируйте, как изменится концентрация при добавлении или удалении: воды, растворенного вещества и / или раствора.
    • Опишите взаимосвязь между концентрацией раствора и интенсивностью поглощаемого / пропускаемого света.
    • Опишите взаимосвязь между поглощением, молярной поглощающей способностью, длиной пути и концентрацией в законе Бера.
    • Предскажите, как интенсивность поглощенного / пропущенного света изменится при изменении типа раствора, концентрации раствора, ширины контейнера или источника света, и объясните почему?

    Тип: виртуальный манипулятор

    Понимание полярности:

    Понимание полярности молекул путем изменения электронной отрицательности атомов в молекуле, чтобы увидеть, как это влияет на полярность.Посмотрите, как молекула ведет себя в электрическом поле. Измените угол соединения, чтобы увидеть, как форма влияет на полярность. Посмотрите, как это работает для реальных молекул в 3D.

    Некоторые учебные цели:
    • Предсказать полярность связи, используя значения электронной отрицательности
    • Указать полярность полярной стрелкой или частичными зарядами
    • ранжируйте связи в порядке полярности
    • прогнозируйте молекулярную полярность, используя полярность связи и форму молекулы

    Тип: виртуальный манипулятор

    Маятниковая лаборатория:


    Поиграйте с одним или двумя маятниками и узнайте, как период простого маятника зависит от длины струны, массы маятника и амплитуды качания.Период легко измерить с помощью таймера фотозатвора. Студенты могут варьировать трение и силу тяжести.

    • Спроектируйте эксперименты, чтобы описать, как переменные влияют на движение маятника
    • Используйте таймер фотозатвора, чтобы количественно определить, как период маятника зависит от переменных, которые вы описали
    • Определите гравитационное ускорение планеты X
    • Объясните сохранение концепции механической энергии с использованием кинетической энергии и гравитационной потенциальной энергии
    • Опишите энергетическую диаграмму с позиции или выбранных скоростей

    Тип: Виртуальный манипулятор

    Свойства газа:


    Учащиеся закачивают молекулы газа в ящик и смотрят, что происходит, когда они изменяют объем, добавляют или удаляют тепло, изменяют силу тяжести и т. Д.Измерьте температуру и давление и узнайте, как свойства газа меняются по отношению друг к другу.

    • Учащиеся могут предсказать, как изменение переменной давления, объема, температуры и числа влияет на другие свойства газа.
    • Студенты могут предсказать, как изменение температуры повлияет на скорость молекул.
    • Учащиеся могут оценить скорость молекул в тепловом равновесии на основе относительных масс молекул.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Под давлением:

    Исследуйте давление под водой и над водой.Посмотрите, как изменяется давление при изменении жидкости, силы тяжести, формы емкости и объема.
    С помощью этого моделирования вы можете:

    • Исследуйте, как изменяется давление в воздухе и воде.
    • Узнайте, как изменить давление.
    • Прогнозирование давления в различных ситуациях.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Коробчатая диаграмма:

    В этом упражнении учащиеся используют предустановленные данные или вводят свои собственные данные для представления в виде прямоугольной диаграммы.Это упражнение позволяет учащимся изучать как отдельные, так и расположенные бок о бок диаграммы различных данных. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с Java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Информационный флаер:

    С помощью этого виртуального манипулятора учащиеся могут построить график функции и набора упорядоченных пар на одной и той же координатной плоскости.Константы, коэффициенты и показатели можно регулировать с помощью ползунков, чтобы учащийся мог исследовать влияние на график при изменении параметров функции. Студенты также могут проверить отклонение данных от функции. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Нормальное распределение Интерактивная деятельность:

    С помощью этого онлайн-инструмента студенты регулируют стандартное отклонение и размер выборки нормального распределения, чтобы увидеть, как это повлияет на гистограмму этого распределения.Это задание позволяет учащимся изучить эффект изменения размера выборки в эксперименте и эффект изменения стандартного отклонения нормального распределения. Вкладки в верхней части страницы обеспечивают доступ к дополнительным материалам, включая справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Функциональный флаер:

    В этом онлайн-инструменте учащиеся вводят функцию для создания графика, на котором константы, коэффициенты и показатели можно регулировать с помощью ползунков.Этот инструмент позволяет учащимся изучать графики функций и то, как изменение чисел в функции влияет на график. Используя вкладки в верхней части страницы, вы также можете получить доступ к дополнительным материалам, включая справочную информацию о затронутых темах, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Advanced Data Grapher:

    Это онлайн-утилита для построения графиков, которую можно использовать для создания коробчатых диаграмм, пузырьковых диаграмм, диаграмм рассеяния, гистограмм и диаграмм типа «стержень-лист».

    Тип: виртуальный манипулятор

    Шкала pH:

    Учащиеся могут проверять pH нескольких веществ и визуализировать молекулы гидроксония, гидроксида и воды в растворе по концентрации или количеству молекул. Учащиеся могут добавить воду к данному веществу, чтобы увидеть влияние, которое она окажет на pH этого вещества; или они могут создать свою собственную индивидуальную субстанцию.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Подгонка кривой:

    С помощью мыши учащиеся будут перетаскивать точки данных (со своими планками ошибок) и мгновенно наблюдать за формой наиболее подходящей полиномиальной кривой. Студенты могут выбрать тип соответствия: линейный, квадратичный, кубический или квартичный.Может отображаться наилучшая или регулируемая посадка.

    Тип: виртуальный манипулятор

    График уравнений:

    Это интерактивное моделирование исследует построение графиков линейных и квадратных уравнений. Пользователям предоставляется возможность определять и изменять коэффициенты и константы, чтобы наблюдать результирующие изменения на графике (ах).

    Тип: виртуальный манипулятор

    Состояния вещества:

    Посмотрите, как различные типы молекул образуют твердое тело, жидкость или газ. Добавьте или уберите огонь и наблюдайте за изменением фазы. Измените температуру или объем контейнера и посмотрите график зависимости давления от температуры в реальном времени.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Моделирование потенциальной / кинетической энергии:

    Узнайте об экономии энергии вместе с фигуристом! Создавайте треки, трамплины и трамплины для фигуриста и просматривайте кинетическую энергию, потенциальную энергию и тепловую энергию во время его движения.Вы можете регулировать количество трения и массу. Встроенные инструменты измерения и построения графиков.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Инструмент гистограммы:

    Этот виртуальный инструмент управления гистограммой может помочь в анализе распределения набора данных.Он имеет 6 предустановленных наборов данных и функцию добавления ваших собственных данных для анализа.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Свойства газа PhET:

    Этот виртуальный инструмент для манипуляций позволяет исследовать различные аспекты газов с помощью виртуальных экспериментов.С сайта: закачивайте молекулы газа в коробку и смотрите, что происходит, когда вы изменяете объем, добавляете или убираете тепло, меняете силу тяжести и т. Д. (Откройте коробку, измените молекулярную массу молекулы). Измерьте температуру и давление и узнайте, как свойства газа меняются по отношению друг к другу.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Многополосная диаграмма:

    Это действие позволяет пользователю отображать наборы данных в виде нескольких столбчатых диаграмм.Цвет, толщину и масштаб графика можно регулировать, что может привести к искажению графиков. Пользователи могут вводить свои собственные данные, а также использовать или изменять готовые наборы данных. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Гистограмма:

    В этом упражнении учащиеся могут создать и просмотреть гистограмму, используя существующие наборы данных или введенные исходные данные.Учащиеся могут настроить размер интервала с помощью ползунка, а также другие шкалы на графике. Это упражнение позволяет студентам изучать гистограммы как способ представления данных, а также концепции среднего, стандартного отклонения и масштаба. Это упражнение включает в себя дополнительные материалы, в том числе справочную информацию по затронутым темам, описание того, как использовать приложение, и вопросы исследования для использования с java-апплетом.

    Тип: виртуальный манипулятор

    Amazon.com: Chemistry CLEP Test Study Guide — Pass Your Class

    Издательство Breely Crush Publishing уже более двенадцати лет работает со студентами, включая военнослужащих и женщин, для достижения их академических целей с помощью кредитов за экзаменами.

    Издательство Breely Crush Publishing было основано в связи с острой необходимостью в специализированных учебных пособиях по тестам CLEP и DANTES. Наши учебные пособия быстро становятся ресурсом номер один в стране по тестам CLEP и DANTES. Наши качественные учебные пособия, которые часто подражают, но никогда не дублируются, предоставляют все необходимое для сдачи класса!

    Тесты CLEP и DANTES — отличный способ для военнослужащих получить кредит колледжа.Пройдя один тест, студент обычно может заработать от трех до шести кредитов колледжа. Однако найти учебные материалы может быть сложно, а найти отличные материалы для подготовки к экзаменам еще сложнее. В прошлом году военные прошли почти 100 000 тестов CLEP и DANTES.

    Каждое учебное пособие посвящено отдельному тесту и предназначено для обучения студентов информации, которая им необходима для сдачи тестов CLEP или DANTES в максимально сжатой форме. Большинство этих тестов не требуют предварительного знания материала (за исключением математики или иностранных языков).

    В наши учебные пособия также включены образцы тестовых вопросов. Поскольку у каждого учащегося свой стиль обучения, мы используем образцы тестовых вопросов, чтобы включить дополнительную информацию в учебное пособие, не увеличивая объем материала для чтения на сотни страниц. Образцы тестовых вопросов также подготавливают студентов к прохождению теста.

    Каждое учебное пособие также включает в себя дидактические карточки как еще один способ для учащихся усвоить ту же самую новую информацию. Эти карточки переплетаются в конце книги для удобства использования.Информация в каждом учебном пособии не только специфична для каждого теста, но и постоянно обновляется, чтобы оставаться в курсе испытуемых.

    Мы предлагаем чрезвычайно низкие цены для наших военных библиотек и учебных центров.

    1: Использование Excel для графического анализа данных (эксперимент)

    Часть 1: Простой линейный график

    Сценарий: Определенный эксперимент предназначен для измерения объема 1 моля газообразного гелия при различных температурах, поддерживая постоянное давление газа на уровне 758 торр:

    Температура (К) Объем гелия (л)
    203 14.3
    243 17,2
    283 23,1
    323 25,9
    363 31,5
    1. Запустите программу Microsoft Excel © (версия 2016 года, есть на всех компьютерах во всех компьютерных центрах на территории кампуса). Нажмите кнопку «Пуск» (в левом нижнем углу экрана), затем нажмите «Программы», а затем — Microsoft Excel © .
    2. Введите указанные выше данные в первые два столбца электронной таблицы.
    • Зарезервировать первую строку для меток столбцов.
    • Значения x необходимо вводить слева от значений y в электронной таблице. Помните, что независимая переменная (та, которую вы, как экспериментатор, контролируете) перемещается по оси x, в то время как зависимая переменная (измеренные данные) перемещается по оси y.
    1. Выделите набор данных (не метки столбцов), которые вы хотите построить (рисунок 1).

    • Нажмите Вставить> Рекомендуемые диаграммы , а затем Scatter (рисунок 2).

    • Выберите точечный график, на котором показаны только точки данных, без соединительных линий — вариант, обозначенный как Рассеивание только с маркерами (рис. 3).

    • Теперь вы должны увидеть диаграмму рассеяния на экране Excel, которая обеспечивает предварительный просмотр вашего графика (рисунок 4).

    1. Если все в порядке, пора добавить заголовки и пометить оси вашего графика (рис. 5).
    • Сначала щелкните внутри диаграммы.
    • Перейдите на вкладку Design и нажмите Добавить Элемент диаграммы> Заголовок диаграммы> Над диаграммой
    • Графику следует дать понятный пояснительный заголовок, который начинается со слов «Y против X», за которым следует описание вашей системы.
    • Щелкните заголовок осей (выберите Заголовок первичной горизонтальной оси и Заголовок первичной вертикальной оси ), чтобы добавить метки к осям x и y.Обратите внимание, что важно маркировать оси как используемыми измерениями, так и используемыми единицами.

    • Чтобы изменить заголовки, щелкните текстовое поле для каждого заголовка, выделите текст и введите новый заголовок (рис. 6).

    1. Следующим шагом будет добавление линии тренда к нанесенным на график точкам данных. Линия тренда представляет собой наилучшее линейное соответствие вашим данным. Для этого вам сначала нужно «активировать» график. Сделайте это, щелкнув любую из точек данных.Когда вы это сделаете, все точки данных будут выделены.
    • Нажмите кнопку Элементы диаграммы рядом с правым верхним углом диаграммы.
    • Отметьте поле Trendline .
    • Щелкните Дополнительные параметры . Будет отображена опция, показанная на Рисунке 7.
    • Обратите внимание, что кнопка Linear уже выбрана. Теперь выберите поле Display Equation on Chart и Display R-squared value on Chart .Затем нажмите кнопку Закрыть .

    1. Уравнение, которое теперь отображается на вашем графике, является уравнением подогнанной линии тренда. Значение R 2 показывает, насколько хорошо данные соответствуют уравнению. Чем ближе значение R 2 к 1, тем лучше соответствие. Как правило, подходящими считаются значения R 2 0,95 или выше. Обратите внимание, что программа всегда подгоняет линию тренда к данным, независимо от того, насколько хороши или ужасны данные.Вы должны оценить качество соответствия и соответствие этого типа соответствию вашему набору данных.
    2. Распечатайте полноразмерную копию подготовленного графика и приложите ее к отчету. Затем запишите в свой отчет следующую информацию:
    • уравнение линии тренда, наиболее подходящей для ваших данных
    • наклон линии тренда
    • пересечение линии тренда по оси Y
    • , является ли соответствие линии данным хорошим или плохим и почему.
    1. Графически отображая пять измеренных значений, устанавливается связь между объемом газа и температурой. График содержит визуальное представление взаимосвязи (график) и математическое выражение взаимосвязи (уравнение). Теперь с его помощью можно делать определенные прогнозы.

    Например, предположим, что образец газообразного гелия объемом 1 моль охлаждается до тех пор, пока его объем не станет равным 10,5 л. Вас попросят определить температуру газа. Обратите внимание, что значение 10.5 L выходит за пределы нанесенных на график данных. Как узнать температуру, если она не находится между известными точками? Есть два способа сделать это.

    Метод (1): Экстраполируйте линию тренда и оцените, где находится точка на линии.

    • Щелкните вкладку Layout в верхнем меню, затем Trendline > Дополнительные параметры Trendline .
    • В разделе Прогноз введите число в поле Назад , так как мы хотим удлинить линию тренда в обратном направлении по оси x.Чтобы решить, какое число ввести, посмотрите на свой график, чтобы увидеть, как далеко назад по оси x вам нужно пройти, чтобы охватить область, где объем = 10,5 л. После ввода числа нажмите Закрыть , и линию на вашем графике теперь должен быть расширен в обратном направлении.
    • Теперь используйте свой график, чтобы оценить значение x, представив прямую линию вниз от y = 10,5 L до оси x. Запишите это значение в свой отчет.

    Метод (2): Подставьте это значение объема в уравнение линии тренда и найдите неизвестную температуру.Сделайте это и запишите свой ответ в своем отчете. Обратите внимание, что этот метод, как правило, более точен, чем экстраполяция и просмотр графика.

    Часть 2: Два набора данных с наложением

    Сценарий: В одном эксперименте спектрофотометр используется для измерения светопоглощения нескольких растворов, содержащих разные количества красного красителя. Два набора собранных данных представлены в таблице ниже:

    Вы хотели бы увидеть, как эти два набора данных соотносятся друг с другом.Для этого вам нужно будет разместить оба набора данных как независимые отношения на одном графике. Обратите внимание, что этот процесс работает только при одинаковых значениях осей и величинах.

    1. Введите эти новые данные на новой странице (Лист 2) в Excel. Обязательно пометьте столбцы данных A и B. И снова не забудьте ввести значения x слева от значений y.
    2. Во-первых, постройте данные A только как график разброса по XY (так же, как вы это делали с данными в Части 1). Подгоните линию тренда к этим данным, используя линейную регрессию, и получите уравнение этой линии.
    3. Теперь вам нужно добавить данные B к этому графику.
    • Активируйте график, щелкнув одну из точек на графике.
    • Щелкните диаграмму правой кнопкой мыши и выберите Выбрать данные . На листе появится поле Выберите источник данных с исходными данными диаграммы.
    • Щелкните вкладку Добавить и введите «Данные B» в поле «Имя серии».
    • Щелкните маленький значок под Series X values ​​, затем выделите значения оси X Data B.
    • Нажмите Enter, затем повторите эту процедуру для Series Y Values ​​, выделив значения оси Y данных B. Для каждого из этих шагов вы должны увидеть дисплей, аналогичный показанному на рисунке 8. Обратите внимание на небольшие отличия. может появиться из-за установленной на вашем компьютере версии Microsoft Excel © .

    • Дважды нажмите OK , чтобы вернуться в главное окно Excel.
    • На этом этапе вы должны увидеть новые точки данных (помеченные как Series 2), как показано на рисунке 9.Теперь вы можете независимо проанализировать этот набор данных, вставив линию тренда, как раньше.

    1. Распечатайте полноразмерную копию подготовленного графика и приложите ее к отчету. Затем запишите в свой отчет следующую информацию:
    • уравнение наиболее подходящей линии тренда для данных A,
    • уравнение наиболее подходящей линии тренда для данных B,
    • Если бы эти линии тренда были экстраполированы, они бы пересеклись. Определите значения x и y для точки пересечения, используя систему уравнений.
    Часть 3: Статистический анализ и простые точечные диаграммы

    Когда выполняется много независимых измерений для одной переменной, в данных неизбежно присутствует некоторый разброс (шум). Обычно это результат случайных ошибок, над которыми экспериментатор не может повлиять.

    Сценарий: Десять разных студентов из двух разных колледжей каждый измеряют концентрацию сульфат-иона в образце водопроводной воды:

    Набор данных колледжа № 1 35.9 страниц в минуту 43,2 частей на миллион 33,5 частей на миллион 35,1 частей на миллион 32,8 частей на миллион 37,6 частей на миллион 31,9 частей на миллион 36,6 частей на миллион 35,0 частей на миллион 32,0 частей на миллион
    Набор данных колледжа 2 45,1 частей на миллион 34,2 частей на миллион 36,8 частей на миллион 31.0 страниц в минуту 40,7 частей на миллион 29,6 частей на миллион 35,4 частей на миллион 32,5 частей на миллион 43,5 частей на миллион 38,8 частей на миллион

    Простой статистический анализ этих наборов данных может включать в себя вычисления средней и медианной концентрации, а также стандартного отклонения. Среднее значение (\ (\ bar {x} \)) — это просто среднее значение, определяемое как сумма (\ (\ Sigma \)) каждого из измерений (\ (x_ {i} \)) в наборе данных. разделенное на количество измерений (\ (N \)):

    \ [\ bar {x} = \ frac {\ sum x_ {i}} {N} \ label {6} \]

    Медиана (\ (M \)) — это среднее значение численно упорядоченного набора данных, где половина измерений выше медианы, а половина — ниже.Среднее положение измерений \ (N \) можно найти с помощью:

    \ [M = \ frac {N + 1} {2} \ label {7} \]

    Когда \ (N \) — нечетное число, формула дает целое число, которое представляет значение, соответствующее среднему положению в упорядоченном распределении измерений. {2}} {N-1}} \ label {8} \]

    Итак, чтобы найти \ (s \), вычтите каждое измерение из среднего, возведите этот результат в квадрат, добавьте его к результатам квадратов разницы друг друга, разделите эту сумму на количество измерений минус один, затем извлеките квадратный корень из этого результат.Чем больше это значение, тем больше разброс данных и ниже точность измерений.

    Хотя среднее значение, медиана и стандартное отклонение можно рассчитать вручную, для определения этих значений часто удобнее использовать калькулятор или компьютер. Microsoft Excel © особенно хорошо подходит для такого статистического анализа, особенно для больших наборов данных.

    1. Введите данные, полученные студентами из Колледжа № 1 (только), в один столбец ячеек на новой странице (Лист 4) в Excel.Затем в любой пустой ячейке (обычно рядом с ячейками данных) дайте команду программе выполнить необходимые функции с данными. Например, чтобы вычислить среднее или среднее значение данных, введенных в ячейки от a1 до a10, необходимо:
    • щелкнуть мышкой в ​​пустой ячейке
    • type «= средний (a1: a10)»
    • и нажмите return

    Для получения медианы введите «= median (a1: a10)». Чтобы получить стандартное отклонение, введите «= stdev (a1: a10)».

    1. Запись в отчете:
    • Среднее значение, медиана и стандартное отклонение, рассчитанные в Excel для набора данных College # 1.
    • В качестве дополнительного упражнения вычислите вручную стандартное отклонение этого набора данных и сравните его со значением, полученным из программы.

    Отклонение выбросов

    Все ли измерения в наборе данных Колледжа № 1 одинаково хороши для вас, или есть какие-то значения, которые не соответствуют другим? Если да, то можете ли вы отклонить эти измерения?

    Выбросы — это точки данных, которые лежат далеко за пределами диапазона, определенного остальными измерениями, и могут в значительной степени исказить ваши результаты.Если вы определили, что выброс произошел из-за очевидной экспериментальной ошибки (например, вы неправильно считали показания прибора или подготовили решение), вы можете без колебаний отклонить точку. Если, однако, ни одна из этих ошибок не очевидна, вы должны проявлять осторожность при принятии решения сохранить или отклонить точку. Одним из грубых критериев отклонения точки данных является то, находится ли она на за пределами двух стандартных отклонений от среднего или среднего значения.

    1. Используя вышеуказанные критерии, определите, есть ли какие-либо выбросы в наборе данных College # 1.
    • Запишите эти выбросы (если есть) в свой отчет.
    • Затем, исключая выбросы, повторно вычислите среднее значение, медианное значение и стандартное отклонение этого набора данных (используйте Excel).

    Невозможно отклонить точки данных только потому, что вы хотите, чтобы ваши результаты выглядели лучше. Если вы решите отклонить выброс по какой-либо причине, вы всегда должны включать в свой лабораторный отчет документацию, в которой четко указано:

    • , что вы отклонили точку
    • , какой пункт вы отклонили
    • почему вы отказались

    Неспособность раскрыть это может представлять собой научное мошенничество.

    Построение точечной диаграммы

    В отличие от линейных графиков, созданных до сих пор, график рассеяния просто показывает изменение в измерениях одной переменной в данном наборе данных, то есть обеспечивает визуальное представление «шума» в данных. Данные представлены в виде столбца, и здесь нет зависимости x-y (рисунок 10). Обратите внимание, что наборы данных с большей степенью разброса будут иметь более высокое стандартное отклонение и будут состоять из менее точных измерений, чем наборы данных с небольшой степенью разброса.

    Чтобы получить такой график в Excel, все значения x для каждого набора данных должны быть идентичны. Таким образом, пусть данным Колледжа № 1 присвоено x = 1, и пусть x = 2 для всех данных Колледжа № 2:

    Измерения студентов колледжа № 1

    Измерения студентов колледжа № 2

    Колледж 1

    [\ (\ ce {SO4 ^ {- 2}} \)] (частей на миллион)

    Колледж 2

    [\ (\ ce {SO4 ^ {- 2}} \)] (частей на миллион)

    1

    35.9

    2

    45,1

    1

    43,2

    2

    34,2

    1

    33.5

    2

    36,8

    1

    35,1

    2

    31,0

    1

    32.8

    2

    40,7

    1

    37,6

    2

    29,6

    1

    31.9

    2

    35,4

    1

    36,6

    2

    32,5

    1

    35.0

    2

    43,5

    1

    32,0

    2

    38,8

    1. Введите данные, как показано выше, в первые четыре столбца вашей электронной таблицы.
    • Изобразите набор данных College # 1 как диаграмму рассеяния XY.
    • Теперь добавьте набор данных College # 2 к этому графику, применив те же шаги, которые вы использовали для создания вашего предыдущего графика в разделе «Два набора данных с наложением» (Часть 2).
    • Добавьте соответствующие метки оси и заголовок. Вы также можете настроить масштабы оси X и оси Y, чтобы улучшить окончательный вид вашего графика.
    1. Распечатайте полноразмерную копию подготовленного графика и приложите ее к отчету.Затем запишите в свой отчет следующую информацию:
    • Какой набор данных (Колледж № 1 или Колледж № 2) показывает наименьший разброс? Чем больше стандартное отклонение? Чем точнее измерения?

    % PDF-1.5 % 7569 0 объект > эндобдж xref 7569 102 0000000016 00000 н. 0000006877 00000 н. 0000007140 00000 н. 0000007194 00000 н. 0000007223 00000 н. 0000007269 00000 н. 0000007612 00000 н. 0000008158 00000 н. 0000008197 00000 н. 0000008264 00000 н. 0000008472 00000 н. 0000009532 00000 н. 0000010104 00000 п. 0000010306 00000 п. 0000010717 00000 п. 0000010901 00000 п. 0000012105 00000 п. 0000014777 00000 п. 0000046142 00000 п. 0000069344 00000 п. 0000088317 00000 п. 0000088383 00000 п. 0000116008 00000 н. 0000116205 00000 н. 0000116622 00000 н. 0000125413 00000 н. 0000125488 00000 н. 0000125662 00000 н. 0000125810 00000 н. 0000125861 00000 н. 0000126021 00000 н. 0000126072 00000 н. 0000126188 00000 н. 0000126239 00000 н. 0000126357 00000 н. 0000126408 00000 н. 0000126638 00000 н. 0000126689 00000 н. 0000126775 00000 н. 0000126929 00000 н. 0000127221 00000 н. 0000127272 00000 н. 0000127380 00000 н. 0000127558 00000 н. 0000127836 00000 н. 0000127887 00000 н. 0000128004 00000 н. 0000128120 00000 н. 0000128398 00000 н. 0000128449 00000 н. 0000128554 00000 н. 0000128680 00000 н. 0000129010 00000 н. 0000129059 00000 н. 0000129198 00000 н. 0000129324 00000 н. 0000129436 00000 н. 0000129485 00000 н. 0000129588 00000 н. 0000129637 00000 н. 0000129687 00000 н. 0000129869 00000 н. 0000129919 00000 н. 0000130077 00000 н. 0000130126 00000 н. 0000130300 00000 н. 0000130349 00000 н. 0000130537 00000 п. 0000130586 00000 п. 0000130635 00000 н. 0000130686 00000 н. 0000130820 00000 н. 0000130871 00000 н. 0000131023 00000 н. 0000131074 00000 н. 0000131222 00000 н. 0000131273 00000 н. 0000131324 00000 н. 0000131375 00000 н. 0000131523 00000 н. 0000131574 00000 н. 0000131710 00000 н. 0000131761 00000 н. 0000131928 00000 н. 0000131979 00000 н. 0000132213 00000 н. 0000132264 00000 н. 0000132315 00000 н. 0000132366 00000 н. 0000132536 00000 н. 0000132587 00000 н. 0000132749 00000 н. 0000132800 00000 н. 0000132851 00000 н. 0000132902 00000 н. 0000133036 00000 н. 0000133087 00000 н. 0000133203 00000 н. 0000133254 00000 н. 0000133305 00000 н. 0000006662 00000 н. 0000002390 00000 н. трейлер ] / Назад 1436675 / XRefStm 6662 >> startxref 0 %% EOF 7670 0 объект > поток hZ 8? f٤ $ «# k5ERɒ ޫ k-Q5E21hJU7YZ ([lWL \ -s {.};

    Техника, теория и устранение неполадок

    Вестерн-блоттинг часто используется в исследованиях для разделения и идентификации белков. В этом методе смесь белков разделяется по молекулярной массе и, следовательно, по типу с помощью гель-электрофореза. Затем эти результаты переносятся на мембрану, образуя полосу для каждого белка. Затем мембрану инкубируют с метками антител, специфичных к интересующему белку.

    Несвязанное антитело смывается, оставляя только связанное антитело к интересующему белку.Связанные антитела затем обнаруживаются проявлением пленки. Поскольку антитела связываются только с интересующим белком, должна быть видна только одна полоса. Толщина полосы соответствует количеству присутствующего белка; таким образом, стандарт может указывать на количество присутствующего белка. В документе сначала будет описан протокол вестерн-блоттинга с изображениями, которые помогут читателю и теории рационализировать протокол. За этим последует теоретическое объяснение процедуры, а в следующем разделе — советы по поиску и устранению распространенных проблем.

    Теория

    Подготовка образца

    Лизаты клеток являются наиболее распространенной формой образцов, используемых для вестерн-блоттинга. Экстракция белка пытается собрать все белки в цитозоле клетки. Это следует делать при низкой температуре с ингибиторами протеаз, чтобы предотвратить денатурацию белков. Поскольку образец ткани демонстрирует более высокую степень структуры, для извлечения белков необходимо механическое изобретение, такое как гомогенизация или обработка ультразвуком.

    После экстракции белка очень важно иметь хорошее представление о концентрации экстракта.Это в конечном итоге позволяет исследователю гарантировать, что образцы сравниваются на эквивалентной основе. Концентрацию белка часто измеряют с помощью спектрофотометра. Использование этой концентрации позволяет измерить массу белка, загружаемого в каждую лунку, по соотношению между концентрацией, массой и объемом.

    После определения подходящего объема образца его разбавляют загрузочным буфером, который содержит глицерин, так что образцы легко погружаются в лунки геля.Следящий краситель (бромфеноловый синий) также присутствует в буфере, что позволяет исследователю увидеть, насколько далеко продвинулось разделение. Образец нагревают после разбавления в загрузочном буфере, чтобы денатурировать структуру более высокого порядка, сохраняя при этом сульфидные мостики. Денатурация высокой структуры гарантирует, что отрицательный заряд аминокислот не нейтрализуется, позволяя белку перемещаться в электрическом поле (применяемом во время электропереноса).

    Также очень важно иметь положительный и отрицательный контроли для образца.Для положительного контроля используется известный источник целевого белка, такой как очищенный белок или контрольный лизат. Это помогает подтвердить идентичность белка и активность антитела. Отрицательный контроль представляет собой нулевую клеточную линию, такую ​​как β-актин, также используется для подтверждения того, что окрашивание не является неспецифическим.

    Гель-электрофорез

    Вестерн-блот использует два разных типа агарозного геля: гель для укладки и разделяющий гель. Гель с более высокой степенью укладки имеет слабую кислотность (pH 6,8) и имеет более низкую концентрацию акриламида, образуя пористый гель, который плохо отделяет белок, но позволяет им образовывать тонкие, четко очерченные полосы.Нижний гель, называемый разделяющим или разделяющим гелем, является основным (pH 8,8) и имеет более высокое содержание полиакриламида, что сужает поры геля. Таким образом, в этом геле белки разделены по размеру больше, так как более мелкие белки перемещаются легче и, следовательно, быстрее, чем более крупные белки.

    Белки при загрузке на гель имеют отрицательный заряд, поскольку они денатурированы при нагревании, и будут перемещаться к положительному электроду при приложении напряжения. Гели обычно получают путем заливки их между двумя стеклянными или пластиковыми пластинами с использованием раствора, описанного в разделе протокола.Образцы и маркер загружаются в лунки, а пустые лунки загружаются буфером для образцов. Затем гель подключают к источнику питания и дают ему растечься. Напряжение очень важно, так как высокое напряжение может перегреть и исказить полосы.

    Блоттинг

    После разделения белковой смеси ее переносят на мембрану. Перенос осуществляется с помощью электрического поля, ориентированного перпендикулярно поверхности геля, в результате чего белки перемещаются из геля на мембрану.Мембрана помещается между поверхностью геля и положительным электродом в виде сэндвича. Сэндвич включает волокнистую прокладку (губку) на каждом конце и фильтровальную бумагу для защиты геля и промокательную мембрану []. Здесь очень важны две вещи: (1) тесный контакт геля и мембраны для обеспечения четкого изображения и (2) размещение мембраны между гелем и положительным электродом. Мембрана должна быть размещена как таковая, чтобы отрицательно заряженные белки могли мигрировать из геля на мембрану.Этот тип переноса называется электрофоретическим переносом и может выполняться в полусухих или влажных условиях. Влажные условия обычно более надежны, поскольку меньше вероятность высыхания геля, и они предпочтительны для более крупных белков.

    Сборка сэндвича в вестерн-блоте

    Мембрана, твердая подложка, является неотъемлемой частью этого процесса. Есть два типа мембран: нитроцеллюлоза и ПВДФ. Нитроцеллюлоза используется из-за ее высокого сродства к белку и способности удерживать.Однако она хрупкая и не позволяет использовать мембрану для повторного зондирования. В этом отношении мембраны из ПВДФ обеспечивают лучшую механическую поддержку и позволяют повторно зондировать и хранить блот. Однако фон PVDF-мембран выше, поэтому очень важна тщательная промывка.

    Промывание, блокирование и инкубация антител

    Блокирование — очень важный этап вестерн-блоттинга, поскольку он предотвращает неспецифическое связывание антител с мембраной. Блокировка часто производится с помощью 5% BSA или обезжиренного сухого молока, разбавленного TBST для уменьшения фона.

    Часто предпочитают обезжиренное сухое молоко, поскольку оно недорогое и широко доступно. Однако молочные белки совместимы не со всеми детектирующими метками, поэтому следует внимательно выбирать подходящий блокирующий раствор. Например, растворы, блокирующие БСА, предпочтительны с метками биотина и АР-антител и антифосфопротеиновых антител, поскольку молоко содержит казеин, который сам по себе является фосфопротеином и биотином, что мешает результатам анализа. Инкубация первичного антитела с BSA часто является хорошей стратегией, поскольку его обычно требуется в более высоких количествах, чем вторичное антитело.Помещение его в раствор BSA позволяет повторно использовать антитело, если блот не дает хорошего результата.

    Концентрация антитела зависит от инструкции производителя. Антитело можно развести в промывочном буфере, таком как PBS или TBST. Промывание очень важно, поскольку оно сводит к минимуму фон и удаляет несвязанные антитела. Однако мембрану не следует оставлять для стирки на очень долгое время, так как это также может уменьшить сигнал.

    Затем мембрану выявляют с помощью антитела-метки, обычно с помощью фермента, такого как пероксидаза хрена (HRP), который обнаруживается по сигналу, который он производит, в соответствии с положением белка-мишени.Этот сигнал фиксируется на пленке, которая обычно проявляется в темной комнате.

    Количественное определение

    Очень важно знать, что данные, полученные с помощью вестерн-блоттинга, обычно считаются полуколичественными. Это потому, что он обеспечивает относительное сравнение уровней белка, но не абсолютную меру количества. На это есть две причины; Во-первых, существуют различия в загрузке и скорости переноса между образцами на отдельных дорожках, которые различаются для разных блотов.Эти различия необходимо будет стандартизировать, прежде чем можно будет провести более точное сравнение. Во-вторых, сигнал, генерируемый детектированием, не является линейным в диапазоне концентраций образцов. Таким образом, поскольку создаваемый сигнал не является линейным, его не следует использовать для моделирования концентрации.

    Устранение неполадок

    Несмотря на то, что процедура вестерн-блоттинга проста, может возникнуть множество проблем, приводящих к неожиданным результатам. Проблему можно разделить на пять категорий: (1) необычные или неожиданные полосы, (2) отсутствие полос, (3) слабые полосы или слабый сигнал, (4) высокий фон на пятне и (5) неоднородные или неравномерные пятна на пятнах. пятно.

    Необычные или неожиданные полосы могут быть следствием деградации протеазой, которая приводит к образованию полос в неожиданных положениях. В этом случае рекомендуется использовать свежий образец, который хранился на льду, или изменить антитело. Если кажется, что белок находится в слишком высоком положении, повторный нагрев образца может помочь разрушить структуру четвертичного белка. Точно так же размытые полосы часто возникают из-за высокого напряжения или пузырьков воздуха, присутствующих во время переноса. В этом случае необходимо убедиться, что гель работает при более низком напряжении и что сэндвич для переноса подготовлен должным образом.Кроме того, решить проблему может также изменение рабочего буфера. Плоские полосы могут быть результатом слишком быстрого прохождения геля из-за низкого сопротивления. Чтобы исправить это, гель следует оптимизировать, чтобы он соответствовал образцу. Наконец, белые (отрицательные) полосы на пленке вызваны слишком большим количеством белка или антител.

    Другая проблема: полосы также не могут возникнуть по многим причинам, связанным с используемыми антителами, антигенами или буфером. Если используется неподходящее антитело, первичное или вторичное, полоса не будет видна.Кроме того, концентрация антитела также должна быть подходящей; если концентрация слишком низкая, сигнал может быть не виден. Важно помнить, что некоторые антитела нельзя использовать для вестерн-блоттинга. Другой причиной отсутствия видимых полос является самая низкая концентрация или отсутствие антигена. В этом случае можно использовать антиген из другого источника, чтобы подтвердить, связана ли проблема с образцом или с другими элементами, такими как антитело. Более того, длительная стирка также может уменьшить сигнал.Буферы также могут способствовать возникновению проблемы. Следует убедиться, что все буферы, такие как буфер передачи, TBST, рабочий буфер и ECL, новые и незагрязненные. Если буферы загрязнены азидом натрия, он может инактивировать HRP.

    Точно так же слабые сигналы могут быть вызваны низкой концентрацией антитела или антигена. Увеличение времени экспозиции также может помочь сделать полоску более четкой. Другой причиной может быть обезжиренное сухое молоко, маскирующее антиген. В этом случае используйте BSA или уменьшите количество используемого молока.

    Высокий фон часто вызван слишком высокой концентрацией антител, которые могут связываться с мембранами PVDF. Другой проблемой могут быть буферы, которые могут быть слишком старыми. Увеличение времени стирки также может помочь уменьшить фон. Кроме того, к этой проблеме может привести слишком высокая экспозиция. Поэтому рекомендуется проверять разное время выдержки для достижения оптимального времени.

    Пятнистые и неровные пятна на пятне обычно возникают из-за неправильного переноса. Если между гелем и мембраной остались пузырьки воздуха, на пленке он станет темнее.Также важно использовать шейкер для всей инкубации, чтобы не было неравномерного перемешивания во время инкубации. И снова мытье имеет первостепенное значение для размытия фона. Эта проблема также может быть вызвана связыванием антител с блокирующими агентами; в этом случае следует попробовать другой блокирующий агент. Фильтрация блокирующего агента также может помочь удалить некоторые загрязнения. Наконец, эта проблема также может быть вызвана агрегацией вторичного антитела; в этом случае вторичное антитело следует центрифугировать и профильтровать для удаления агрегатов.

    Решения NCERT для химии класса 11 Обновлено 2020-21

    Как решения NCERT для химии класса 11 могут помочь вам в достижении ваших целей?

    Химия — интересный предмет, но многие студенты могут смутить его понимание. Для многих из вас это может стать проблемой. Но держись! Всегда есть решение проблемы.

    Решения NCERT от Vedantu были созданы, чтобы помочь вам, когда и где бы вы ни находили химию, которая слишком сложна для понимания.Хотя изучения книг NCERT обычно достаточно, чтобы хорошо сдать экзамен по химии в 11 классе, важно хорошо разбираться в каждой главе книги. Решения NCERT по химии 11 класса помогут вам достичь этой цели, имея достаточно времени для практики и повторения перед экзаменами.

    Учебная программа 11-го класса химии кардинально изменилась по сравнению с предыдущими классами. Охват всей учебной программы с правильным пониманием каждой темы может показаться учащимся обузой.С помощью NCERT Solutions студенты смогут завершить изучение всех глав учебной программы в течение определенного периода времени перед экзаменом.

    Перед экзаменами учащиеся должны знать, как правильно писать ответы, которые помогут им получить полные оценки по каждому вопросу. Этой цели можно достичь, обратившись к решениям NCERT для химии класса 11. Эксперты Vedantu создают решения поэтапно, чтобы учащиеся могли понять каждый шаг, связанный с решением вопросов.Решения подготовлены в презентабельной и точной форме, что может помочь учащимся улучшить их понимание, а также получить полные оценки.

    Поскольку учащиеся 11 класса имеют обширную программу по всем предметам, они не могут позволить себе тратить все свое время на подготовку только к одному предмету. Решения NCERT также помогают вовремя охватить каждый предмет и предоставить достаточно времени и для других предметов.

    Если ваша цель — подготовиться не только к экзаменам для класса 11, но и к другим конкурсным экзаменам, таким как JEE или NEET, обращение к NCERT Solutions for Chemistry class 11 может помочь в достижении обеих этих целей вместе.PDF-файл по химии NCERT класса 11 был подготовлен в соответствии со стандартами CBSE и JEE или NEET, поэтому вам не нужно готовиться отдельно для других экзаменов. Таким образом, вам просто нужно будет исправить это позже, когда вы будете готовиться к экзаменам JEE или NEET.

    Химия в классе 11 включает в себя множество численных расчетов и реакций, которые необходимо вывести или решить на протяжении всех глав. Хотя учащиеся могут понять теоретические определения самостоятельно, решение численных задач шаг за шагом иногда может быть затруднено.Когда ваша цель — добиться точности при решении вопросов, основанных на реакциях или числовых показателях, решения NCERT для химии 11 класса могут быть очень полезны в этом.

    Преимущества выбора наших решений NCERT Chemistry Class 11

    Химия является основой различных областей науки. Независимо от того, хотите ли вы стать инженером или врачом, химия — это тот предмет, на котором вам нужно иметь опору. Чтобы лучше понять химию, NCERT Class 11 Chemistry Solutions позволяет учащимся разрешить свои сомнения и, таким образом, помогает им хорошо сдать экзамены.

    Теперь возникает вопрос: что такое NCERT? Проще говоря, NCERT — это сокращение от Национального совета по исследованиям и обучению в области образования, который является национальным советом, который издает учебники для учащихся, чтобы они могли понять концепции более четким и простым способом. NCERT не только предоставляет учебники по химии, но также предоставляет упрощенные учебники по другим предметам. Книги, изданные NCERT, известны своим хорошо изученным, современным и легко понятным содержанием.Эти книги по-прежнему предписываются всеми школами, которые следуют учебной программе CBSE. Следовательно, книги NCERT также строго соответствуют программе, предоставленной CBSE.

    В Vedantu мы стремимся предоставить студентам упрощенный способ обучения и помочь им лучше понять основные концепции PDF-файла по химии NCERT class 11. Студенты, обучающиеся у нас, могут скачивать каждую главу вместе или по отдельности. Все наши решения NCERT для химического класса 11 установлены в соответствии с учебной программой CBSE и предоставляют студентам все детали, которые являются частью глав, описанных в книгах NCERT.

    Как уже говорилось ранее, когда ребенок хочет изучать естественные науки в старшей школе, химия является обязательным предметом. В основном есть 2 комбинации, которые учащиеся могут использовать в научном потоке. Первая комбинация — это химия с биологией или химия с физикой. Независимо от того, какую комбинацию вы выберете, химия просто необходима. Таким образом, для учащихся научных направлений становится не менее важным получить хорошие результаты по предмету, поскольку он играет важную роль в определении конечных результатов.Чтобы убедиться, что химия не оказывает негативного влияния на ваши итоговые баллы, во время подготовки к экзаменам обратитесь к разделу «Решения NCERT для химии 11 класса».

    Теперь, переходя к основам глав по химии в классе 11, это предмет, который касается химических реакций, материи объектов, элементов, атомов, молекул, благородных газов и т. Д. Чтобы получить правильные основы химии, в Веданту мы Настоятельно рекомендуем вам обратиться за помощью к нашим решениям NCERT Chemistry Class 11. Если у вас сильные основы, то ваши мечты об обучении в IIT или AIIMS сбудутся.Чтобы сдать вступительные экзамены, вы должны хорошо владеть базовыми знаниями. И здесь Веданту помогает вам подготовить и укрепить ваши корни в этой теме. Мы предоставляем решения NCERT по химии 11 класса для неотъемлемых частей учебной программы по химии. Этот сжатый курс, который мы предлагаем, поможет вам укрепить ваши базовые знания и понимание предмета.

    Мы сформулировали учебный материал таким образом, чтобы помочь студентам понять, как следует подходить к проблеме и как ее решать.Даже наша команда учителей с помощью своего опыта обучает студентов легко решать задачи.

    Наши учителя очень опытны, и с богатым опытом они записали несколько решений, охватывающих важные части и главы. Эти решения были разработаны путем тщательного изучения вопросов, заданных в прошлые годы, и Vedantu дает вам гарантию, что эти решения обязательно помогут вам подготовиться к экзаменам.

    Эти решения NCERT для химии 11 класса разработаны для студентов и говорят очень простым языком.Эта простота поддерживается, чтобы учащиеся могли легко понять вопрос, и это поможет им тщательно подготовиться к экзаменам. Все вопросы и вопросы разработаны с учетом текущих тенденций и программы экзаменов. Если вы следите за химическим составом 11 класса решений NCERT, то можете быть уверены, что подготовка к экзамену идет в правильном направлении.

    Сформулированный нами курс по химии 11 класса NCERT разработан на очень простом языке, чтобы учащиеся могли понимать и запоминать содержание и принципы без каких-либо проблем с пониманием темы.Все решения с надлежащими объяснениями даны, чтобы основы химии были ясны и, таким образом, помогли заложить основы химии в студенте.

    Vedantu предоставляет решения NCERT для химии 11 класса не только на английском языке, но и на хинди для студентов, обучающихся в средних школах хинди. Таким образом, все студенты могут получить необходимую помощь и рекомендации, которые важны для них, чтобы иметь возможность хорошо сдать экзамены, независимо от того, на какой среде они учатся.Также гарантируется, что решения поддерживают 100% точность в обеих средах.

    Решения NCERT для химии класса 11: вес меток

    Важно знать о распределении оценок в каждой главе, которая является частью вашего химического курса 11 класса. Знание веса оценок по всем главам может помочь студентам расставить приоритеты по темам, которые имеют больший вес и нуждаются в большем внимании во время подготовки. Однако также рекомендуется, чтобы учащиеся не игнорировали главы с меньшим весом.

    Экзамен по теории по химии 11 класса дает в общей сложности 70 баллов, из которых 30 баллов составляют практические занятия и внутреннее оценивание. Все 14 глав учебной программы, предоставленной CBSE для класса 11 по химии, разделены на блоки для распределения оценок.

    Ниже приведен список, показывающий распределение оценок для каждой единицы глав:

    9263

    Всего 9045s:

    Название глав

    Вес оценок

    Глава 1 по химии

    Глава 2 — Структура атома

    11

    Глава 3 — Классификация элементов и периодичность в свойствах

    4

    Химическая структура и химическая структура

    Глава 5 — Состояния вещества: газы и жидкости

    Глава 6 — Химическая термодинамика

    Глава 7 — Равновесие

    21

    Глава 8 — Окислительно-восстановительные реакции

    03 Глава 9 — Водород

    10 — Элементы s-блока

    Глава 11 — Элементы p-блока

    90 460

    16

    Глава 12 — Органическая химия: некоторые основные принципы и методы

    Глава 13 — Углеводороды

    Глава 14 — Химия окружающей среды

    18

    70

    CBSE Class 11 Chemistry NCERT Solutions

    Все предоставленные нами учебные материалы CBSE Class 11 Chemistry NCERT Solutions доступны вам и совершенно бесплатно.Мы считаем, что знания бесплатны и каждый имеет право их получить. Чтобы убедиться, что ваши ученики отлично справятся с экзаменами на ваших экзаменах, все наши решения NCERT по химии 11 класса CBSE доступны вам бесплатно. Все, что вам нужно сделать, это зарегистрироваться у нас.

    Решения NCERT Chemistry Class 11, которые мы предлагаем, сформулированы опытными учителями и, следовательно, являются точными. С нашими точными решениями вы можете быть уверены, что ваша основная химия станет сильнее, чем раньше.Точность — это ключ к успешной сдаче экзаменов, и с помощью наших решений NCERT вы сможете понять все концепции и правильно ответить на каждый вопрос на экзамене по химии 11 класса.

    Vedantu строго следует формату и руководствам, установленным NCERT и советами. Мы не формулируем какие-либо учебные материалы, которые не соответствуют рекомендациям. Итак, если вы зарегистрируетесь у нас, вы можете быть уверены, что все учебные материалы, которые вы будете получать, являются на 100% подлинными и соответствуют всем руководящим принципам, установленным NCERT.

    Теперь вам должно быть интересно, что же мы делаем, что делает изучение химии таким легким? Ответ — наш инновационный способ передачи знаний. Если вы выберете наш класс 11 по химии NCERT Solutions, то вы узнаете вид наших бесплатных концептуальных видеороликов, бесплатных уроков в реальном времени, доступа к важным PDF-файлам и учебным материалам через наше приложение Vedantu. Наш курс также включает в себя многочисленные тесты, которые помогут вам понять, насколько хорошо вы подготовлены к основным экзаменам.Все, что вам нужно сделать, это загрузить наше приложение AppVEDANTU APP и начать подготовку к экзамену.

    Наше решение NCERT для химического класса 11 обеспечивает глубокое понимание всех важных глав и концепций химии класса 11. Студенты также могут свободно изучать, какие главы они хотят. По своему желанию они могут скачать главы и соответственно заполнить учебный план. Кроме того, все наши учебные материалы содержат решенные вопросы и ответы. Это помогает студенту сэкономить время и понять концепции в более простом формате.

    Решения NCERT по химии 11 класса CBSE разработаны для тех, кто мечтает дотянуться до звезд. Эти решения помогают учащимся понять концепции, а не поощряют их разглагольствовать об этом. Если вы знаете, как эти концепции применимы в реальном мире, вам будет намного легче понять теорию, лежащую в основе концепции. Все ответы в наших учебных материалах написаны так, чтобы учащимся было легче понять суть вопроса. Глубокое понимание предмета помогает студенту хорошо сдавать экзамены, а также создает прочную основу для изучения химии.Наука и особенно химия — это предмет, который нужно понимать, а не выучивать наизусть. Если вы понимаете основные концепции и принципы, это будет легкой прогулкой для вас. Если вы этого не сделаете, это приведет к катастрофе. Наши учебные материалы дают более простые ответы на самые сложные вопросы, помогая учащимся лучше понять предмет.

    Решения NCERT Chemistry Class 11 компании Vedantu предлагают все решения для важных разделов химии. Ищете ли вы решения по химии окружающей среды, органической химии или даже по основам, в нашем решении есть все.Решения разработаны учителями, которые преподают в этой области на протяжении десятилетий. Их богатый опыт является основной причиной наших стратегических, а также хорошо спланированных учебных материалов.

    Химия класса 11: обзор учебной программы

    Глава 1: Некоторые основные понятия химии

    Чтобы овладеть химией, первый закон — это понимание основ. Чтобы преуспеть в этом предмете, нужен прочный фундамент. Наши решения NCERT Solutions Class 11 по химии подчеркивают важность этой главы в нашей повседневной жизни.Эта глава помогает студентам понять роль химии в нашей повседневной жизни. Он объясняет законы химии и различные типы химических комбинаций. Кроме того, в этой главе студенты познакомятся с атомной теорией Далтона. Эта теория объясняет основы химии, такие как роль атомов и молекул в природе материи. Кроме того, в этой главе также рассказывается о химических реакциях, химических реакциях, молекулярно-молекулярных формулах с молярной массой и т. Д. В этой главе 36 вопросов, которые помогут студентам охватить всю тему.

    Глава 2: Структура атома

    В этой главе вводится понятие атомов, электронов, протонов и нейтронов. Кроме того, вы поймете концепции изотопов, атомных номеров и изобар. Вам важно понять эти концепции, поскольку они заложат в вас прочную основу химии. Помимо основных понятий, эта глава также познакомит студентов с продвинутыми теориями, такими как модель Резерфорда, модель Томсона и модель Бора, их использованием и их ограничениями.Кроме того, мы обсудим концепции подоболочек, оболочек, отношения де Бройля, двойственную природу света и материи, принцип неуверенности Гейзенберга, формы s, концепцию орбиталей, p- и d-орбитали, квантовые числа и т. Д. научит вас использованию таких принципов, как правило Хунда, принцип Ауфбау, принцип исключения Паули и т. д. Он также научит вас законам заполнения электронами орбиталей с помощью вышеупомянутых законов. Помимо этого, в этой главе будет обсуждаться стабильность наполовину заполненных и полностью заполненных орбиталей, электронная конфигурация атомов и т. Д.В главе «Структура атома» всего 67 вопросов, и эти вопросы помогут вам с легкостью понять главу.

    Глава 3: Периодичность свойств и классификация элементов

    В этой главе мы подробно рассмотрим изучение периодической таблицы Менделеева. Вы познакомитесь с историей развития периодической таблицы Менделеева, ее классификацией, периодическим законом и развитием всей таблицы Менделеева. Вы также узнаете о валентности, ионных радиусах, энтальпии усиления электронов, атомных радиусах, электроотрицательности, радиусах инертного газа, энтальпии ионизации и т. Д.Все это обсуждается в этой главе, чтобы улучшить понимание основных концепций химии. В этой главе 40 вопросов, связанных с периодической таблицей и различными концепциями свойств атомов.

    Глава 4: Молекулярная структура и химическая связь

    В этой главе рассматриваются основные концепции молекулярных структур. Эта глава познакомит вас с такими понятиями, как ионная связь, валентные электроны, ковалентные связи и т. Д. Кроме того, вы также узнаете о структуре Льюиса, параметрах связи, полярном характере ковалентной связи, теории валентных связей, геометрии ковалентных молекул, ковалентный характер ионной связи и т. д.Вы также познакомитесь с концепцией гибридизации, s-, p- и d-орбиталями, теорией VSEPR, теорией молекулярных орбиталей водородной связи гомоядерных двухатомных молекул, формами простых молекул и т. Д. В этой главе 40 вопросов. Если вы решите эти вопросы, это поможет вам лучше понять тему.

    Глава 5: Состояния материи

    Эта глава познакомит вас с концепциями трех основных состояний материи. Все мы знаем, что в химии три состояния вещества: твердое, жидкое и газообразное.Но в этой главе мы подробно изучим концепции межмолекулярных взаимодействий, точек плавления, температур кипения и т. Д. Мы также обсудим несколько известных законов, таких как применимость закона Чарльза, закона Бойля, закона Авогадро, закона Гей-Люссака и т. Д. Эти концепции помогут вам понять, как 3 состояния материи взаимодействуют друг с другом. Вы также узнаете о числе Авогадро, о том, как вывести уравнение газа и т. Д. В этой главе вы также узнаете о кинетической энергии, критической температуре, сжижении газов и т. Д.Вы также узнаете о молекулярных скоростях и многих других важных вещах. В главе 23 вопроса, и эти вопросы легко подготовят главу.

    Глава 6: Химическая термодинамика

    В этой главе вы познакомитесь с концепциями систем, как окружающая среда, работа, энергия и тепло связаны друг с другом. Также будут обсуждаться такие темы, как функции состояния, интенсивные и экстенсивные свойства и т. Д. Суть этой главы касается Первого закона термодинамики.Вы узнаете, как этот Закон включает теплоемкость и удельную теплоемкость, внутреннюю энергию и энтальпию, а также измерение ΔU и ΔH. В этой главе также будет обсуждаться закон Гесса об энтальпии диссоциации связей и суммировании постоянной теплоты. Мы также обсудим различные процессы, такие как образование, горение, сублимация, атомизация, ионизация, фазовый переход, разбавление и растворение и т. Д.

    Чтобы убедиться, что вся концепция ясна для вас, мы объяснили второй закон термодинамики , Изменение энергии Гибба для спонтанных и несамопроизвольных процессов, введение энтропии как функции состояния и третий закон термодинамики — очень простой формат.Эта глава может показаться сложной, но наше простое объяснение наверняка развеет все ваши сомнения. В этой главе 22 вопроса. Эти вопросы охватывают важные части главы. Итак, если вы правильно подготовите вопросы и ответы, то на экзаменах вы, несомненно, сможете получить хорошие баллы.

    Глава 7: Равновесие

    В этой главе вы познакомитесь с концепциями равновесия как в химических, так и в физических процессах. В целом мы изучим природу равновесия.Вы также узнаете о принципе Ле Шателье и факторах, влияющих на него. Мы также узнаем о константе равновесия и законе действия масс. Кроме того, вы познакомитесь с сильными и слабыми электролитами, ионным равновесием-ионизацией оснований и кислот, степенью ионизации и т. Д. В этой главе около 77 вопросов, которые охватывают все важные части.

    Глава 8: Окислительно-восстановительная реакция

    Эта глава поможет студентам понять процесс окисления и восстановления.Студенты также смогут подробно узнать о окислительно-восстановительных реакциях. Будет предоставлена ​​вся информация, относящаяся к балансировке окислительно-восстановительной реакции и степени окисления. В этой главе также обсуждается концепция потерь и усиления электронов. Также будет начат углубленный анализ применения окислительно-восстановительной реакции и изменения степени окисления. Будет предоставлено общее количество вопросов, относящихся к этой главе, чтобы учащиеся могли больше узнать о главе.

    Глава 9: Водород

    Эта глава поможет вам понять водород в целом и его положение в периодической таблице.Информация, касающаяся изотопов и их получения, а также их свойств, будет основным моментом этой главы. В этой главе будет обсуждаться общее использование водорода. Также будут рассмотрены химические и физические свойства воды, а также данные, относящиеся к ковалентным и межузельным ионам гидридов. В главе также подробно обсуждается структура, получение, реакция и использование водорода. Также будет предоставлено краткое описание использования водорода в качестве топлива. Студенты могут полагаться на дополнительные 36 вопросов, которые приведены в конце главы.

    Глава 10: S — элементы блока

    Элементы группы 1 и 2

    Эта глава поможет студентам узнать об электронной конфигурации и ее проявлениях. Будут выделены некоторые из наиболее существенных аномальных поведений со свойствами самого первого элемента, присутствующего в каждой группе. Будут пролиты свет на тенденции и диагональные отношения, связанные с изменением таких свойств, как атомные и ионные радиусы. В этой главе также будут обсуждаться различные тенденции, связанные с химической реакционной способностью таких элементов, как водород, кислород, галогены и вода.Будут описаны свойства, а также получение основных соединений, таких как хлорид натрия, гидрокарбонат натрия, карбонат натрия и т.д. Также будет рассмотрено значение калия и натрия. Будет подчеркнуто промышленное использование карбоната кальция и оксида кальция, а также биологическое значение кальция и магния. Также будут представлены в общей сложности 32 вопроса по главам.

    Глава 11: Некоторые элементы P-блока

    В этой главе обсуждаются различные аспекты элементов P-блока.Студенты смогут узнать об элементах группы 13, электронной конфигурации и их возникновении. В этой главе также будет проанализировано изменение свойств и стадий окисления. В этой главе будет освещена деятельность, связанная с химической реакционной способностью и свойствами первых элементов группы. Все важные компоненты, такие как бура, гидриды бора, борная кислота и т. Д., Подробно рассмотрены. Также будут идентифицированы различные реакции алюминия на кислоту и щелочи.Будут упомянуты элементы 14-й группы и подробности о связи углерода, химических и физических свойствах. В конце этой главы представлено 32 вопроса, которые помогают студентам лучше понять эту тему.

    Глава 12: Органическая химия — некоторые основные методы и принципы

    В этой главе рассматриваются важные элементы органической химии. В нем рассказывается об основах очистки наряду со стандартным методом качественного и количественного анализа.Классификация органических соединений IUPAC также будет рассмотрена в этой главе. Электронное смещение в ковалентной форме было должным образом упомянуто, что помогает студентам больше узнать об индуктивных эффектах, резонансе и сверхсопряжении. Выделена информация, относящаяся к гетеролитическому и гомолитическому делению различных ковалентных связей. В дополнение ко всей этой информации 40 вопросов в конце главы помогут студентам развеять соответствующие сомнения относительно концепции органической химии.

    Глава 13: Углеводороды

    Мы подробно обсудим различные классификации углеводородов. Также были выделены его различные применения и информация, основанная на его свойствах / реакциях. В этой главе определяются и обсуждаются такие концепции, как физические свойства, алкены, алифатические углеводороды — алканы, химические реакции, горение, изомерия и т. Д. 25 вопросов главы также включены в конце главы.

    Глава 14: Химия окружающей среды

    В этой главе освещается концепция загрязнения в целом, которая влияет на воздух, воду и почву.В этой главе обсуждались все химические реакции, которые происходят в атмосфере и приводят к образованию смога. В этой главе были должным образом упомянуты концепции истощения озонового слоя и кислотных дождей. Эта глава направлена ​​на повышение осведомленности о концепции парникового эффекта, глобального потепления и управления промышленными отходами. Студентам рассказывают о различных альтернативных решениях, которые помогут решить проблемы, связанные с загрязнением, в долгосрочной перспективе. В конце главы помещены еще 20 вопросов.

    Почему выбирают Веданту?

    Веданту произвел революцию в способах обучения. Он предоставляет гораздо более упрощенную версию учебных материалов, чтобы студенты могли легче усваивать и понимать сложные концепции химии. Онлайн-классы, PDF-файлы и другие типы учебных материалов помогают студенту пройти лишнюю милю. Для таких предметов, как химия, вам нужно понимать концепции, а не придумывать их. Решения Vedantu NCERT помогают студентам более простым способом понять сложные концепции.

    Учебные материалы, включая решения NCERT, предоставленные Vedantu, подготовлены командой опытных профессионалов, обладающих большим опытом в соответствующих областях. Эти эксперты создают решения NCERT и другие важные учебные материалы для студентов с подробным изучением NCERT и каждой концепции, описанной в книгах. Усилия и упорный труд этой команды направлены на то, чтобы предоставить студентам наиболее точные решения, которые помогут им лучше понять и правильно решить все вопросы на экзаменах.

    Vedantu — это универсальная платформа для всего, что может понадобиться студентам во время подготовки к экзаменам. После долгих исследований наша команда подготовила ряд учебных материалов, таких как решения NCERT, образцы статей, важные вопросы и многое другое. Поиск подходящего материала может оказаться сложной и трудоемкой задачей. Однако студентам не нужно будет никуда ехать, поскольку Веданту предоставляет все необходимое, чтобы просто продолжить подготовку, не теряя больше времени.

    Студенты могут использовать такие учебные материалы, как решения NCERT, заметки о редакции и т. Д., Чтобы изучать и понимать концепции, содержащиеся в их учебной программе. Позже они также могут использовать такие материалы, как образцы заданий и вопросники за предыдущие годы, чтобы помочь им оценить, сколько они узнали до экзаменов.

    Во время подготовки студенты также могут получить доступ к учебным материалам Веданту в автономном режиме. Версии PDF для всех материалов, включая Решения NCERT, Примечания к редакции и т. Д., Можно найти на веб-сайте Vedantu.Эти PDF-файлы студенты могут скачать бесплатно. Автономный доступ к учебным материалам не только поможет студентам легко учиться в любой момент времени, но и поможет им оставаться сосредоточенными, что может быть затруднительно при нахождении в сети в Интернете. Студенты также могут распечатать печатные копии PDF-файла для учебы, если это необходимо.

    Основная цель учебного материала, предоставляемого Веданту, — помочь студентам получить полное представление о концепциях, с которыми они сталкиваются в своей программе. В то время как все темы изучаются в их школах, некоторым учащимся часто требуется дополнительное руководство или помощь по определенным темам.Здесь на помощь приходит Vedantu. Обращение к нашему контенту предоставит студентам необходимые инструменты при подготовке к экзаменам по любому предмету. Веданту не верит в простое заучивание учебной программы, а скорее в том, чтобы ухватиться за все, что является частью предметов. Студенты должны быть в состоянии достичь этого понимания каждой концепции с помощью учебных материалов Веданту.

    Веданту предоставляет учебные материалы для Центрального совета среднего образования (CSBE), а также Индийский аттестат о среднем образовании (ICSE).Мы также следим за тем, чтобы контент, подготовленный нашей командой, строго соответствовал учебным планам, предоставленным соответствующими советами, и предписанным книгам. Таким образом, студентам не нужно беспокоиться о том, что учебные материалы точны и составлены в соответствии со стандартами каждой доски.

    Учебные материалы для других конкурсных экзаменов, таких как JEE и NEET, также можно найти на веб-сайте Vedantu или в мобильном приложении.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *