Теория обществознание егэ политика: Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию 2020-2021 📓. - Управленческое образование

Содержание

ЕГЭ по обществознанию — Политика

Теоретический материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, раздел кодификатора «Политика».

4.1 Понятие власти
Основные понятия: власть, политическая власть, разновидности политической власти, традиционное господство, легальное (рационально-правовое) господство, харизматическое господство, государственная власть

4.2 Государство, его функции
Основные понятия: государство, признаки государства, форма государства, форма правления, монархия, республика, форма государственно-территориального устройства, унитарное государство, федерация, конфедерация, политический режим, функции государства

4.3 Политическая система
Основные понятия: политическая система, институциональная подсистема, нормативная подсистема, функциональная подсистема, коммуникативная подсистема, культурно-идеологическая подсистема, политическая психология, политическая идеология, политическая культура, функции политической системы

4.4 Типология политических режимов
Основные понятия: политический режим, демократический политический режим, тоталитарный политический режим, авторитарный политический режим

4.5 Демократия, её основные ценности и признаки
Основные понятия: демократия, признаки демократии, прямая (непосредственная) демократия, представительная демократия, условия существования демократии

4.6 Гражданское общество и государство
Основные понятия: гражданское общество, структура гражданского общества, совокупность неполитических отношений, функции гражданского общества

4.7 Политическая элита
Основные понятия: политическая элита, функции политической элиты, виды политических элит, критерии эффективности деятельности политической элиты, нормы, регулирующие положение политической элиты в обществе

4.8 Политические партии и движения

Основные понятия: политическая партия, виды политических партий, функции политической партии, партийная система, типы партийных систем, политическое (социально-политическое, общественно-политическое) движение, виды политических движений

4.9 Средства массовой информации в политической системе
Основные понятия: средства массовой информации (СМИ), функции СМИ

4.10 Избирательная кампания в Российской Федерации
Основные понятия: избирательная система, избирательное право, избирательный процесс, мажоритарная избирательная система, пропорциональная избирательная система, мажоритарно-пропорциональная (смешанная) избирательная система, основные принципы демократического избирательного права, избирательная кампания, стадии (этапы) избирательного процесса в РФ, избирательный округ, избирательный участок, избирательные комиссии, предвыборная агитация, предвыборная программа (обещания)

4.11 Политический процесс
Основные понятия: политический процесс, виды политических процессов, субъекты политического процесса, стадии политического процесса

4.12 Политическое участие
Основные понятия: политическое участие, опосредованное (представительное) политическое участие, непосредственное (прямое) политическое участие, случайное (разовое) политическое участие, политическое участие «по совместительству», профессиональное политическое участие, формы политического участия, референдум, политическое отчуждение, политическая пассивность, политическая активность, абсентеизм, функции политического участия

4.13 Политическое лидерство
Основные понятия: политический лидер, функции политического лидера

4.14 Органы государственной власти Российской Федерации
Основные понятия: орган государственной власти (государственный орган), органы законодательной власти в РФ, органы исполнительной власти в РФ, органы судебной власти в РФ, Федеральное собрание, Правительство РФ, судебная власть, Президент РФ, полномочия Президента РФ, основные функции Президента РФ

4.15 Федеративное устройство Российской Федерации
Основные понятия: федеративное государство (федерация), субъекты РФ, федеральный округ, полномочный представитель Президента РФ в федеральном округе, принципы федерализма в РФ, разграничение компетенции органов государственной власти РФ и её субъектов

Политика. Вся теория. ЕГЭ обществознание

— Политические режимы
— Политическая элита
— Политическое лидерство
Политические
режимы
Политический режим
Определения
Совокупность способов, форм и методов осуществления политической власти
Ист.: Боголюбов обществознание 11 класс Баз. уровень
Система методов осуществления власти в обществе, представляющая собой набор
определенных правил политической игры, политических ценностей и политических норм, а также
соответствующих политических институтов и структур, предназначенных для их реализации в
политической практике
Ист.: Боголюбов обществознание 11 класс Профиль
Совокупность способов и методов взаимодействия государственной власти с населением
Ист.: Я сдам ЕГЭ, О.А. Котова, Т.Е. Лискова
Как управлять страной?
Ист.: С.В. Пчелинцев
Политический режим
Демократический
Недемократический
Авторитарный
Тоталитарный
Демократия
Определения
Политический режим, дающий гражданам право участвовать в принятии политических решений и
выбирать своих представителей в органы власти
Ист.: Боголюбов Обществознание 9 класс
Способ политической организации общества, его политический режим, при котором народ или
его большинство служит источником и носителем политической, государственной власти
Ист.: Баранов, справочник
Способ политической организации общества, основанный на участии граждан в формировани и

осуществлении государственной власти, принятии политических решений большинством при
уважении интересов и прав меньшинства
Ист.: Я сдам ЕГЭ, О.А. Котова, Т.Е. Лискова
Демократия
=
демос (народ) + кратос (править)
Власть народа (народовластие)
Политический режим
Республика
=
рес (дело, вещь) + публикус (общее)
Общее, принадлежащее народу
Форма
правления
Форма
правления
Исторические формы демократии
Тинг
Экклесия
Вече
Демократия сегодня
Полиархия —
«Власть многих»
Роберт Даль
Представительная
власть
или
Признаки (критерии) демократии
Суверенитет народа
Идеологический плюрализм
Гарантии прав и свобод
Учёт прав меньшинства
Свободные и регулярные выборы
Многопартийность
Разрешено всё, что не запрещено законом
Независимые СМИ
Суверенитет народа
Гарантии прав и свобод

Свободные и регулярные выборы
Разрешено всё, что не запрещено законом
Идеологический плюрализм
Учёт прав меньшинства
Многопартийность
Независимые СМИ
Достоинства
— Ограничение произвола власти
— Свободное развитие личности
Недостатки
— «Власть большинства»
— Слабость при дестабилизации
Демократия
Гражданское
общество
Правовое
государство
Тоталитаризм
Определения
Политический режим, характерный всеобщим проникновением моноидеологии (единственной
разрешенной идеологии) в политическую, экономическую, социальную, культурную подсистемы
общества и постепенным поглощением общества и отдельной человеческой личности
структурами партии-государства
Ист.: Боголюбов Обществознание 11 класс Профиль
Полный контроль государства над всей жизнью общества и над жизнью каждого человека
Ист.: Боголюбов Обществознание 11 класс Баз. уровень
Диктаторская форма централизованного управления, регулирующая все аспекты деятельности

как индивида, так и государства в целом
Ист.: Политологический словарь
Признаки (критерии) тоталитаризма
Единственная, общеобязательная официальная идеология
Единственная официальная партия
Придание лидеру партии сверхъестественных качеств
Слияние партийных и государственных структур
Всеобъемлющий контроль всех сторон жизни граждан, включая частную жизнь
Система репрессивного воздействия на граждан, физический и моральный террор
Единственная, общеобязательная
официальная идеология
Единственная официальная партия
Придание лидеру партии
сверхъестественных качеств
Слияние партийных
и государственных структур
Всеобъемлющий контроль
всех сторон жизни граждан
Система репрессивного воздействия
на граждан, физический и моральный террор
Авторитаризм
Определения
Политический режим, характерный доминированием структур государства над обществом,
примат исполнительной власти над законодательной
Ист.: Боголюбов Обществознание 11 класс Профиль
Политическая система, власть в которой имеет признаки диктатуры одного человека или группы
лиц, монополизация политики при отсутствии тотального контроля над обществом
Ист.: Боголюбов Обществознание 11 класс Баз. уровень
Разновидность недемократического политического режима, основанного на принципе
централизации власти, при котором власть единоличного правителя (диктатора) или правящей
элиты не ограничивается правом, представительными органами власти и системой разделения
властей
Ист.: Политологический словарь
авторитаризм
тоталитаризм
демократия
Демократия
Тоталитаризм
Исторические формы демократии
— Тинг
— Экклесия
— Вече
Признаки демократии
Политические
режимы
Майнд-мэп
— Суверенитет народа
— Гарантии прав и свобод
— Разрешено всё, что не запрещено законом

— Идеологический плюрализм
— Учёт прав меньшинства
— Многопартийность
— Независимые СМИ
Признаки тоталитаризма
— Единственная общеобязательная
официальная идеология
— Единственная официальная партия
— Придание лидеру сверхъестественных
качеств
— Слияние партийных и государственных
структур
— Всеобъемлющий контроль всех сторон
жизни граждан, включая частную жизнь
— Система репрессивного воздействия
на граждан, физический и моральный
террор
Достоинства и недостатки демократии
Достоинства
— Ограничение произвола
власти
— Свободное развитие
личности
Недостатки
— «Власть большинства»
— Слабость при
дестабилизации
Политическая
элита
Политическая элита
Определения
Социальная группа, выделяющаяся из остального общества влиянием, привилегированным
положением и престижем, непосредственно и систематически участвующая в принятии решений,
связанных с использованием государственной власти или воздействием на нее
Ист.: Боголюбов Обществознание 11 класс Профиль и База
Относительно немногочисленная социальная группа, сосредоточившая в своих руках
значительный объем политической власти
Ист.: Я сдам ЕГЭ, О.А. Котова, Т.Е. Лискова
Группа людей, занимающих высшие позиции в политической иерархии
Теория элит
Г. Моска
В. Парето
Способы
обновления элит
Виды элит
Аристократический
(наследство)
Правящая
Демократический
(выбор)
Неправящая
(оппозиционная,
контрэлита)
Кооптация
Способы обновления элит
Г. Моска
Аристократический
Демократический
Кооптация
Виды элит
В. Парето
Правящая
Оппозиционная
Формирование элит (рекрутирование)
Открытаясистема
система
Открытая
Закрытая система
Традиционное
общество
Демократия
Авторитарные
и тоталитарные
режимы
Cостав политической элиты
Глава государства
Премьер-министр
Руководители органов
гос. власти
Спикер парламента
Руководители партий
и общ.-полит. движений
Почему политическая элита активно
участвует в политическом процессе?
Психологическое, социальное и интеллектуальное неравенство людей
• Политическая пассивность широких слоев населения
Общественная значимость профессионального управленческого труда
Возможности для получения привилегий, открываемых управленческой
деятельностью
Неравенство людей
Избиратель ждёт
идеального кандидата
Политическая пассивность
Общественная значимость
проф. управленческого труда
Возможности для получения привилегий,
открываемых управленческой деятельностью
Критерии принадлежности к политической элите
Социальное
происхождение
из семьи
профессора и врача
Материальное
и интеллектуальное
превосходство
был инвестиционным банкиром
и министром экономики
доход: 14 тыс. €/мес.
Организаторские
способности:
создатель партии
«Вперёд, республика!»
Престижное
образование:
Университет Париж Х—Нантер,
Институт полит. исследований,
Нац. школа администрации
Виды элит
Местная
Экономическая
Военная
Региональная
(средняя)
Информационная
Административная
Научная
Идеологическая
Общенациональная
(высшая)
Функции политической элиты
Анализ интересов различных соц. групп
Выдвижение политических идей и идеологии
Стратегическая
Интегративная
• Определение целей и направлений развития
общества и государства
• Формирование кадрового аппарата
политической системы
Организаторская
Выдвижение политических лидеров
Анализ интересов
различных соц. групп
Выдвижение политических
идей и идеологий
Определение целей и направления
развития государства и общества
Формирование кадрового аппарата
полит. системы
Выдвижение полит. лидеров
Теория элит
Способы
обновления
элит
Виды элит
Политическая
элита
Майнд-мэп
— Аристократический
— Демократический
— Кооптация
— Правящая
— Оппозиционная
— Кооптация
Формирование элит
— Открытая система (демократия)
— Закрытая система (авторитарные
и тоталитарные режимы)
Критерии принадлежности к элите
— Социальное происхождение
— Материальное и интеллектуальное превосходство
— Организаторские способности
— Престижное образование
Виды полит. элит
— Экономическая
— Военная
`— Информационная
— Административная
— Научная
— Идеологическая
— Местная
— Региональная
— Общенац.
Функции полит. элит
Состав политической элиты
— Глава государства
— Премьер-министр
— Спикер парламента
— Руководители органов гос. власти
— Руководители партий
и общ.-полит. движений
— Стратегическая
— Интегративная
— Организаторская
— Анализ интересов различных
соц. групп
— Выдвижение политических идей
и идеологии
— Определение целей
и направлений развития общества
и государства
— Формирование кадрового
аппарата полит. системы
— Выдвижение полит. лидеров
Политическое
лидерство
Политическое лидерство
Определения
Способность определенного лица решающим образом постоянно влиять на все общество,
группу, организацию
Ведущий субъект политического процесса, осуществляющий функции объединения и сплочения
социальных сил, задающий направление деятельности государственных и общественных
институтов, политических движений, во многом определяющий особенности курса на
политические преобразования в стране
Субъект, играющий ведущую роль в политических процессах и ситуации
Личность, оказывающая постоянное и решающее воздействие на общество, государство,
организацию
Политический
лидер
Политический
руководитель
Особенности политического лидера
Влияние имеет
широкий охват
(большие группы
или всё общество)
Способность вести
за собой людей
Авторитет
Сопряжено с формальнодолжностным статусом,
предполагающим
обладание властью
Виды политических лидеров
По
поМ.М.Веберу
Веберу
Традиционный
Легальный
Харизматичный
Виды политических лидеров
по М. Херманн
Знаменосец
Служитель
Торговец
Пожарный
Виды политических лидеров
по методу управления
Авторитарный
Демократический
Виды политических лидеров
по способу утверждения
Формальный
Неформальный
Виды политических лидеров
по масштабу
Местный
Региональный
Общенациональный
Функции политического лидера
Интегративная
• Представление интересов определенной
общественной группы
Ориентационная
Мобилизационная
• Формулирование целей, определение
задач, разработка программы действий
Коммуникативная
Гаранта
Анализ полит. обстановки, восприятие
полит. настроений, ожиданий и запросов
масс
Координация действий государства,
партий, групп последователей
• Забота о единстве и сплоченности своей
организации
Представление интересов
определенной общественной группы
Анализ полит. обстановки, восприятие
полит. настроений, ожиданий и запросов масс
Формулирование целей, определение
задач, разработка программы действий
Координация действий государства,
партий, групп последователей
Забота о единстве и сплоченности
своей организации
Особенности лидера
— Влияние имеет широкий охват
— Авторитет
— Способность вести за собой людей
— Сопряжено с формально-должностным
статусом
Виды полит. лидерства
По Веберу
По Херманну
— Знаменосец
— Служитель
— Торговец
— Пожарный
По методу
управления
— Авторитарный
— Демократический
По способу
утверждения
— Формальный
— Неформальный
По масштабу
— Местный
— Региональный
— Общенациональный
Функции полит. лидера
Политическое
лидерство
Майнд-мэп
— Интегративная
— Ориентационная
— Мобилизационная
— Коммуникативная
— Гаранта
— Представление интересов опр. общественной
группы
— Анализ полит. обстановки, восприятие полит.
настроений, ожиданий и запросов масс
— Формулирование целей, определение задач,
разработка программы действий
— Координация действий государства, партий, групп
последователей
— Забота о единстве и сплоченности своей
организации
— Традиционный
— Легальный
— Харизматичный

12 самых сложных тем ЕГЭ по обществознанию

Обществознание — самый популярный предмет по выбору для сдачи ЕГЭ. Если вы собираетесь поступать на право, политологию, социологию, экономику или другие социальные науки, этот текст для вас. В нём репетитор, автор проекта «Обществознание без цензуры» Артём Русакович рассказывает о самых сложных темах экзамена, советует учебники и делится полезными ссылками, которые помогут к нему подготовиться.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Мой опыт показывает, что некоторые темы из курса обществознания вызывают сложности даже у очень умных и способных учеников. Расскажу об этих темах, поскольку им нужно уделить максимум внимания.

1. Познание

В этой теме школьники постоянно путают разные формы чувственного и рационального познания. Формы чувственного познания — это ощущение, восприятие и представление; рационального — понятие, суждение, умозаключение. Их можно запомнить с помощью мнемонического приёма:

— О, Вы Прекрасны! — чувственно говорит один человек (О, В, П — ощущение, восприятие, представление). — ПСУ понятно! — рационально отвечает другой (П, С, У — понятие, суждение, умозаключение).

Рекомендую также короткую лекцию психолога Марии Фаликман о том, что такое ощущение и восприятие.

2. Наука

Тема обширная и непростая, и здесь выпускники часто не понимают особенности научного познания, суть разных научных методов и разницу между эмпирическими и теоретическими методами.

Если совсем упростить, то эмпирические методы похожи на чувственное познание, а теоретические — на рациональное. То есть при использовании эмпирических методов мы получаем информацию с помощью органов чувств: проводим опросы, наблюдаем и описываем, измеряем и делаем опыты. А при использовании теоретических — с помощью мозга или мышления, то есть обрабатываем информацию, полученную при помощи эмпирических методов: анализируем её, систематизируем, сравниваем и так далее.

3. Ценные бумаги

Многие путают акции и облигации, а также обыкновенные и привилегированные акции. Если упростить, то, покупая акцию, вы становитесь одним из множества владельцев компании, поэтому можете принимать участие в её управлении и получать часть прибыли — дивиденды. А покупая облигацию, вы становитесь одним из множества кредиторов компании, поэтому имеете право получить через какое-то время основную сумму долга, так называемую номинальную стоимость облигации, плюс проценты.

Привилегированная акция не позволяет управлять фирмой, но даёт право на фиксированные дивиденды, обыкновенная — наоборот (позволяет управлять фирмой, но даёт право на нефиксированные дивиденды).

Рекомендую ролик от видеоблогера из Казахстана про акции и облигации на примере бизнеса по продаже тюбетеек.

4. Экономическая политика государства

Вроде бы простая тема, но у многих она вылетает из головы, в том числе из-за сложной терминологии. Считается, что государство в экономике проводит два основных вида политики: либо монетарную политику (она же денежно-кредитная), либо фискальную (она же бюджетно-налоговая).

Монетарная — это когда государство регулирует количество денег в экономике (при этом не изымает и не перераспределяет их). Основная цель здесь — борьба с инфляцией. Занимается этим Центральный банк, так что если вы помните функции ЦБ, то без труда назовёте основные направления монетарной политики (денежная эмиссия, установление ставки рефинансирования и нормы обязательных резервов).

Фискальная — это изъятие и перераспределение денег в экономике без изменения их количества. Этим занимается правительство, в частности налоговая служба (которая собирает деньги у граждан) и различные министерства (которые тратят полученные деньги на здравоохранение, образование, оборону и т. д.).

5. Налоги

Здесь все никак не могут запомнить федеральные, региональные и местные налоги. Я обычно рекомендую следующий способ выучить эту классификацию. Нужно запомнить две ситуации: первая — «Беру свою лопату, копаю картошку на огороде, потом продаю её на рынке», вторая — «Еду на служебной машине в казино».

Расшифровываю: «Беру свою лопату (налог на имущество физических лиц), копаю картошку на огороде (земельный налог), потом продаю её на рынке (торговый сбор)» — это местные налоги.

«Еду на служебной (налог на имущество организаций) машине (транспортный налог) в казино (налог на игорный бизнес)» — это региональные налоги. А все остальные налоги — федеральные.

6. Виды республик

В курсе обществознания есть обширная тема «Государство, его функции», где речь идёт о признаках и функциях государства, а также о формах правления и формах государственно-территориального устройства. Из этих вопросов наибольшие сложности вызывает разница между видами республик (президентскими, парламентскими и смешанными).

Особое внимание уделите тому, в какой республике президент НЕ может распустить парламент (в президентской) и по какой причине. Рекомендую свой ролик о республиках, а также видео «Как не дать Навальному стать новым Путиным» (о том, как выглядела бы парламентская республика в России).

7. Политическая система

Тема, которую сложно понять из-за её абстрактности. Если упростить, то политическая система — это всё, что связано с политикой, в том числе субъекты или организации, действующие в политике (политические институты, входящие в институциональную подсистему), правила, по которым они действуют (в том числе законы, традиции и т. д., входящие в нормативную подсистему), идеи и ценности, которые они отстаивают (культурно-идеологическая подсистема) и связи между этими организациями (коммуникативная подсистема).

Выглядит страшновато, но если применить эту логику, возможно, получится всё запомнить. Да, и обратите внимание: хотя СМИ и помогают налаживать связи между разными политическими организациями, сами по себе они тоже считаются организациями, поэтому входят в институциональную, а не коммуникативную подсистему.

Подписывайтесь на нашу специальную рассылку «Пережить ЕГЭ»! Раз в две недели мы присылаем письма, в которых рассказываем всё о главном школьном экзамене — от разборов типичных ошибок и апелляции до того, как правильно отдыхать во время подготовки.

8. Виды избирательных систем

Тут главное — запомнить простую логическую связку: мажоритарная система — это голосование за кандидатов в депутаты, а пропорциональная — голосование за списки партий. У меня на канале есть отдельный ролик на эту тему, где я объясняю всё на примере выборов в школьный парламент.

9. Полномочия органов власти РФ

Пожалуй, самая сложная тема во всём курсе обществознания: здесь нужно знать полномочия президента, Госдумы, Совета Федерации, правительства и высших судов. Это всё перечислено в четырёх главах Конституции РФ — с четвёртой по седьмую.

К сожалению, многие из этих полномочий сложно запомнить логически, их надо просто выучить. Я на эту тему делал отдельный ролик, где попытался найти хоть какую-то логику во всех этих полномочиях.

10. Виды правонарушений и юридической ответственности

Тема полезная и интересная, но из-за своего объёма она многих пугает. Выпускники часто смешивают разные виды правонарушений и путают разные виды юридической ответственности. Про то, какие виды правонарушений существуют и чем они отличаются, смотрите мой ролик.

11. Юридические лица

Здесь всех пугают незнакомые страшные слова, которые не позволяют полноценно разобраться в теме: «субсидиарная ответственность», «уставный капитал», «учредители», «пай», «доля» и т. д. Все эти термины и виды коммерческих юрлиц я подробно разобрал в своём ролике.

12. Гражданский и уголовный процесс

Распространённая ошибка — смешивать участников разных процессов (скажем, записывать истцов в участники уголовного процесса, а защитников — в участники гражданского процесса), а также путать участников уголовного процесса со стороны обвинения и со стороны защиты. Про гражданский процесс хороших источников информации я не встречал, а про уголовный процесс можете почитать мой разбор отрывка из фильма «Мимино» на эту тему.

Какие источники использовать при подготовке

1. Учебники:

Рекомендованные Министерством просвещения. Ищите на сайте пособия, рекомендованные при получении среднего общего образования по соответствующему предмету. Пожалуй, самые известные и регулярно переиздаваемые — это учебники под общей редакцией Боголюбова Л. Н.
Учебники Кравченко А. И. — они написаны достаточно просто и легко читаются.

Забегая вперёд, скажу, что, если вы будете подавать апелляцию и у вас возникнет спор о значении тех или иных терминов, лучше всего ссылаться на учебник, рекомендованный Министерством просвещения.

2. Справочник для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, написанный группой авторов под руководством Баранова П. А. (в просторечии — «справочник Баранова»). Для сдающих обществознание эта книга стала настоящей библией. Она не входит в рекомендованные Министерством просвещения, написана сухо и не очень увлекательно (сплошь схемы и таблицы), однако в ней есть практически всё, что нужно знать к экзамену, и при этом нет почти ничего лишнего. Все темы идут в том порядке, в каком они указаны в кодификаторе ЕГЭ.

Из более увлекательных — книга Алихана Динаева, победителя конкурса «Учитель года», «Обществознание. Полезная книга о том, как сдать ЕГЭ, для школьников и поступающих в вуз». Написана понятно и доступно, содержит советы и приёмы для запоминания сложной информации и массу других полезных сведений.

3. YouTube. Для начала рекомендую свой канал «Обществознание без цензуры», где я рассказываю об обществознании на примерах из фильмов, мультфильмов, сериалов и российской действительности — от «Игры престолов» и «Простоквашино» до Трампа и Оксимирона.

Ещё будут полезны каналы:

Кроме того, советую курс по основам экономики от Игоря Кима, доцента факультета экономических наук Высшей школы экономики. Изначально ролики этого курса были выложены на сайте Coursera.org, а потом разошлись по интернету. Сейчас их можно найти на разных YouTube-каналах по ключевым словам «Экономика для неэкономистов».

4. Раздел об обществознании на сайте «Сдам ГИА». Во время подготовки, кроме изучения теории, будет полезно постоянно решать задания из ЕГЭ прошлых лет по пройденным темам. И сайт «Сдам ГИА» для этого подходит лучше всего.

Составители ЕГЭ не очень креативны, и многие вопросы повторяются на экзаменах из года в год. Так что некоторые задания, которые вы прорешаете на «Сдам ГИА», вполне могут попасться вам на экзамене.

5. Для лучшей подготовки к формату экзамена стоит купить сборник вроде «10 типовых ЕГЭ по обществознанию». Ближе к экзамену, когда вы изучите хотя бы 2/3 курса, можете раз в неделю писать самостоятельно пробный ЕГЭ и отмечать темы, которые стоит повторить. Если вы посчитаете средние баллы по пяти-шести таким пробникам, то сможете примерно спрогнозировать свой результат на настоящем экзамене.

Открытые лекции по Экономике

28 февраля — 28 марта 2019 года доцент Моисеева Ю.О. провела цикл лекций для слушателей Молодежной финансово-экономической академии УлГУ по вопросам, составляющим экономический раздел в ЕГЭ по Обществознанию. По результатам занятий было подготовлено к изданию электронное учебное пособие.

18 января — 8 февраля 2018 г. прошел цикл лекций для слушателей Молодежной финансово-экономической академии УлГУ по вопросам, составляющим экономический раздел в ЕГЭ по Обществознанию. Доцент кафедры экономической теории, Моисеева Ю.О. познакомила будущих абитуриентов с наиболее сложными темами, составляющими экономический блок вопросов по обществознанию. Кроме лекций, слушатели также получили комплект учебных материалов по каждой пройденной теме, в которых экзаменационные задания были структурированы в соотвествие с тематикой и уровнем сложности вопросов.

17 марта доцент кафедры экономической теории Моиссева Ю.О. провела заключительную лекцию по проблемам государственной экономической политики: монетарного и фискального регулирования. Были рассмотрены наиболее сложные вопросы в рамках подготовки к ЕГЭ по обществознанию, слушатели получили комплект тестовых заданий по данной теме.

По результатам проведенных занятий был проведен конкурс эссе. Авторы лучших работ были награждены памятными подарками Института экономики и бизнеса.

17 февраля состоялось очередное занятие по подготовке к ЕГЭ по Обществознанию: раздел Экономика. Доцент Моисеева Ю.О. прочитала лекцию об особенностях рыночных структур в современной экономике, рынках, функционирующих на них законах спроса и предложения. Также были рассмотрены задания и тесты в рамках указанной темы.

4 февраля 2017 года стартовал уникальный проект, подготовленный Институтом Экономики и Бизнеса УлГУ в честь своего 20-летия – для учащихся 11 классов школ города Ульяновска и Ульяновской области был запущен бесплатный Цикл занятий по Обществознанию (раздел Экономика) для подготовки к ЕГЭ.

Доцент кафедры экономической теории Моисеева Ю.О. провела первое занятие из цикла «Обществознание: раздел Экономика — подготовка к ЕГЭ», на котором школьники узнали об особенностях развития национальной экономики, изучили методические аспекты расчетов некоторых экономических показателей, познакомились с основными статистическими данными о динамике ВВП России, его структуре, освоили технологии выполнения отдельных заданий ЕГЭ (тесты, задачи, графики, эссе) по данной теме.

Тест по разделу «Политика» Обществознание 9 кл.

Обществознание 9 кл. Тест по разделу «Политика»

Возможность и способность осуществлять свою волю, воздействовать на деятельность и поведение других людей даже вопреки их желанию называется

А) авторитет Б) власть В) влияние Г) давление

Законность существующей власти называется

А) легатность Б) авторитет В) легитимность Г) представительность

Возникновение имущественного неравенства среди людей связано с появлением

А) орудий труда Б) племен

В) одежды Г) частной собственности

Ничем не ограниченная власть в государстве одного человека называется

А) парламентская монархия Б) абсолютная монархия

В) ограниченная монархия Г) конституционная монархия

Что называют «четвертой властью»?

А) Законодательную власть Б) СМИ

В) Исполнительную власть Г) Судебную власть

Какая из теорий происхождения государства считает, что большинство людей не способно самостоятельно принимать решения и отвечать за них и поэтому добровольно отдают власть тем, кто способен руководить?

А) психологическая Б) патриархальная

В) теологическая Г) органическая

7. Кто является автором теории «Общественного договора»?

А) К.Маркс Б) Аристотель

В) Ж.Ж.Руссо Г) К.Каутский

8. Кто является автором классовой теории возникновения государства?

А) К.Маркс и Ф.Энгельс Б) Г.Тард и Л.Петражицкий

В) Д.Локк и Ж.Ж.Руссо Г) К.Каутский и Е.Дюринг

Какого признака государства НЕ существует?

А) территория Б) налоговые сборы

В) суверенитет Г) наличие валюты

10. Форма правления, при которой власть в государстве принадлежит одному лицу, получающему ее, как правило, по наследству, называется

А) республика Б) монархия

В) теократия Г) политеизм

Как «Республика» переводится с латыни на русский язык?

А) власть избранных Б) сила правды

В) дело народа Г) власть народа

При какой форме правления правительство несет ответственность перед парламентом?

А) президентская республика Б) абсолютная монархия

В) парламентская республика Г) демократическая республика

Унитарному государству НЕ СВОЙСТВЕННО

А) Наличие единой конституции

Б) Единое гражданство

В) Единая система права, единая система правосудия

Г) Наличие отдельных валют для каждой из частей государства

При каком политическом режиме воля народа является источником власти?

А) авторитарном Б) демократическом

В) тоталитарном Г) тираническом

15. Для какого политического режима характерно подавление всех политических противников (уничтожение), борьба со всеми несогласными, отсутствие легальной оппозиции?

А) авторитарного Б) демократического

В) тоталитарного Г) олигархического

16. Для какого политического режима характерен плюрализм в политической сфере и во всех сферах жизни (науке, искусстве и т.д.)

А) авторитарного Б) демократического

В) тоталитарного Г) олигархического

Идея разделения властей впервые была сформулирована

А) Аристотелем Б) Т.Мором

В) Д.Локком Г) К.Марксом

Какой ветви власти НЕ СУЩЕСТВУЕТ в современном демократическом государстве?

А) судебной Б) исполнительной

В) карательной Г) законодательной

Какое различие между авторитарным и тоталитарным режимами?

А) Лидер партии становится общенациональным вождем

Б) Для удержания власти широко используются вооруженные силы

В) В значительной степени сохраняется свобода экономической деятельности

Г) Монополия на власть одной группы, одной партии

Главной целью политической партии является

А) приход к власти Б) создание эффективной экономики В) внедрение передовых технологий Г) укрепление авторитета в народе

Ключ к тесту по Обществознанию 9 класс

Раздел «Политика»

№ вопроса	ответ	№ вопроса	ответ
1	Б	11	Г
2	В	12	В
3	А	13	В
4	Б	14	А
5	Б	15	Б
6	А	16	Б
7	Б	17	Б
8	В	18	Б
9	А	19	В
10	Б	20	А

Полные блоки презентаций по Всеобщей истории, истории России и Обществознанию

Вы можете найти на сайте

http://presentation—history.ru/

На сайте также размещены поурочные планы по истории и обществознанию с 5 по 11 классы, тестовые задания по истории и обществознанию, ответы на ВСЕ тестовые задания к ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию открытого банка заданий ФИПИ, карты по Всеобщей истории и истории России, материалы для дополнительных занятий и многое другое.

Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию на тему: «Власть, ее происхождение и виды». | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс) по теме:

Теория для заданий ЕГЭ: часть А.

В конце каждого раздела теории содержатся небольшие практические задания для отработки навыка решения заданий такого типа.

Эта теория поможет вам более качественно подготовиться к предстоящему ЕГЭ по обществознанию

Скачать:

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

устных экзаменов | Комитет по общественным наукам

Старший устный экзамен проводится в апреле после того, как студент получил две письменные оценки старшей диссертации. Экзамен длится примерно 1,5 часа и разделен на две части по 45 минут: защита диссертации и общий экзамен.

Каждый студент должен представить интеллектуальную автобиографию из 1000 слов незадолго до экзамена. Интеллектуальная автобиография послужит основой для общего экзамена студента и должна охватывать курсовую работу студента по общественным наукам с особым акцентом на ключевые тексты и вопросы, затронутые в основной области.Успешная интеллектуальная автобиография опишет путь, который выбрал студент, начиная с тем, охваченных в «Социальных науках» 10, и со ссылкой на курсы из целевой области студента.

При защите диссертации студент должен обсуждать, защищать и развивать основные темы, разработанные в их диссертации. Помимо тщательного рассмотрения сильных и слабых сторон диссертации, защита требует понимания и устного ответа на письменные комментарии и критические замечания оценщиков.

Общий экзамен — это проверка способности студента продемонстрировать владение социальными теоретическими проблемами социальных исследований 10, а также более крупными предметными вопросами в рамках предметной области. Поскольку социальные исследования — это междисциплинарная программа, в которой студенты выбирают разные направления обучения, общий экзамен адаптирован к основной области, разработанной студентом. Успешный экзамен — это экзамен, на котором студент может явно связать, когда это уместно, существенные и эмпирические аспекты своей курсовой работы с тем, что было у классических теоретиков, рассматриваемых в учебном пособии для второкурсников.Кроме того, учащийся должен уметь подробно разбираться в теоретических и эмпирических вопросах, которые легли в основу его образования в области социальных наук.

Студенты должны обсудить экзамен и свою подготовку к нему со своим старшим научным руководителем диссертации и / или научным руководителем по общественным наукам. Директор по обучению отвечает за проведение устных экзаменов для старших руководителей, и ей также можно задавать вопросы.

учителей из Техаса опасаются последствий закона о «критической расовой теории»

Критическая расовая теория утверждает, что расизм встроен в американские институты — такие как образование, правительство и средства массовой информации — и с ним нужно бороться не только путем наказания отдельных лиц, но и путем изменения структур и политики.Но учителя из Техаса отмечают, что язык HB 3979 фокусируется на индивидуальных чертах и чувствах, открывая родителям возможность подавать иски против них, основываясь на реакции их детей на любой урок или обсуждение в классе.

Тот сказал, что законопроект не пытается запретить уроки рабства, законы Джима Кроу или линчевания, которые, по его словам, изображались как «злые дела», когда он учился в школе.

«Никто никогда не говорил:« О, ты не можешь меня этому научить, я не хочу, чтобы ты учил этому моего сына или мою дочь »- никто никогда этого не говорил, и в этом законопроекте этого не сказано», — сказано Тот, который белый.«Этот законопроект просто гласит:« Не обвиняйте моего ребенка в том, что я причастен к этому. Не вините в этом моего ребенка ».

Но учителя говорят, что язык делает их уязвимыми для негативной реакции со стороны родителей, в частности, пункта, запрещающего учить, что люди должны испытывать «психологический стресс» из-за своей расы или пола. Закон не распространяется на колледжи и университеты Техаса, но профессор истории Техасского университета и общественный историк Моника Мартинес заявила, что расплывчатые формулировки закона вызывают беспокойство у государственных школ.

«Любой родитель мог бы просто сказать, что мой ребенок смущен, или стыдится, или чувствует вину», — сказала она.

Потенциальный сковывающий эффект, говорят учителя, еще больше сведет к минимуму возможности вплетать перспективы и исторический вклад цветных людей.

«Чем больше мы лишаем нас возможности вести эти критические и важные разговоры, мы будем продолжать отбеливать уже побеленную систему», — сказал Шарифах Мейсон, старший учитель социальных наук в средней школе Zumwalt в Далласе.

В интервью и во время законодательных дебатов оправдания нового закона законодателями были сосредоточены на том, как белые люди могут реагировать на упоминания о расе. Например, Тот выразил возмущение по поводу «Не моя идея», детской книги, исследующей, как власть и привилегии влияют на белых людей, которую, по его утверждению, рекомендовали ученикам школ Хайленд-Парка, хотя в округе заявили, что она не использовалась.

«Чем больше мы лишаем нас возможности вести эти критические и важные разговоры, мы будем продолжать отбеливать уже побеленную систему», — говорит Шарифах Мейсон, старший учитель социальных наук в средней школе Zumwalt в Далласе. Кредит: Шелби Таубер для The Texas Tribune

Но учителя говорят, что цветные ученики уже расстраиваются, узнавая о расизме на протяжении всей истории.

Дэвид Ки, учитель истории из Техаса в седьмом классе средней школы Хилл-Кантри в Остине, сказал, что он преподает блок по рабству, который обычно включает в себя просмотр «Корней», знаменитого мини-сериала 1970-х годов, в котором рассказывается о чернокожем мужчине, который порабощен и подвергается насилию.Однажды один темнокожий ученик из его преимущественно белого класса смотрел в первый день и сказал, что чувствует себя некомфортно, и дал ей альтернативное задание, заверив ее, что это не проблема.

Керри Грин, преподающая историю США в средней школе Саннивейла, указала, что движения, направленные на прогресс для некоторых американцев — например, феминизм второй волны, начавшийся в 1960-х годах — игнорируют чернокожих и смуглых людей.

«Итак, есть все эти виды вещей, которые просто запускает история», — сказала она.

Анджела Валенсуэла, профессор политики в области образования Техасского университета, сказала, что закон увековечивает давнюю практику отбеливания истории в школах и игнорирования жизненного опыта цветных людей в государственной политике.

«В центре внимания — чувства белых людей, белых детей», — сказала она.

HWS Критические социальные исследования

ПРОГРАММА

Программа критических социальных исследований вовлекает нас в общий проект по изучению, критике и разработке теории, вовлекая преподавателей и студентов во все более сложные теоретические диалоги с тремя целями: во-первых, осмыслить предположения, практики и идентичности «здравого смысла». которые информируют повседневную жизнь; размышлять над практиками, предположениями и представлениями, которые составляют здравый смысл академических дисциплин; и подумать о последствиях и последствиях этого.Во-вторых, критически и исторически, в социальном, политическом и экономическом контексте, иметь дело с теми установками «здравого смысла», которые составляют повседневную и академическую жизнь. В-третьих, поощрение размышлений о личных, практических и политических последствиях такой критической деятельности, то есть рассмотрение того, что можно сделать для государственной политики и социальных действий, а также их желаемых и нежелательных личных последствий.

Программа критических социальных исследований предлагает междисциплинарную специализацию (B.А.) и минор.

СПИСОК КУРСОВ

Если вы хотите просмотреть полный список вариантов наших курсов по критическим общественным наукам или любому другому предмету, посетите Каталог онлайн-курсов.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКУ

Требования к майору (B.A.)

междисциплинарный, 11 курсов

BIDS 200, четыре курса среднего и шесть продвинутых уровней из основных факультативов по общественным наукам, выбранных по согласованию с консультантом для формирования согласованной программы.Из 10 факультативных курсов не более четырех могут быть на одном факультете и не более семи на одном отделении.

Требования для несовершеннолетних

междисциплинарный, 6 курсов

BIDS 200, два факультатива среднего и три продвинутого уровня, выбранные по согласованию с консультантом для формирования согласованной программы. Не более трех курсов могут быть от одного отдела или подразделения.

Глава 5: История среди общественных наук

История долгое время считалась основным школьным предметом в области человеческих взаимоотношений.Повышенное внимание к географии, постепенное отделение гражданственности от истории и введение социологии и экономики в школьные программы заставили мыслить в рамках группы социальных исследований, а не единственного предмета истории. Возникновение области социальных исследований вызвало некоторую обеспокоенность по поводу их значения и влияния на изучение истории. Это обсуждение разработано, чтобы прояснить этот термин и заново установить связь истории с другими общественными исследованиями.

A. Значение термина «общественные науки»

Термин «общественные науки» неправильно понимают и неправильно используют как внутри, так и за пределами педагогической профессии. Комитет принимает на себя обязательство и ответственность за разъяснение его значения.

За пределами педагогической профессии термин «социальные исследования» использовался как ярлык для «современных проблем», как термин, подразумевающий социалистические или реформистские цели, как относящиеся к социальному обслуживанию и социальному обеспечению, как антоним истории и как этикетка для метода обучения.Такое использование термина ошибочно.

В педагогической профессии этот термин используется по-разному. Он использовался для обозначения комбинации двух или более предметов, связанных с человеческими отношениями, и для обозначения комбинации социальных исследований, исключающих историю. Этот термин также применялся к арифметике, физике и другим предметам, чтобы подчеркнуть их социальные аспекты или их ценности для общества. Степень допустимости каждого из этих вариантов использования станет очевидной в следующем обсуждении.

На протяжении периода примерно с 1850 по 1910 годы история, обществоведение и география обычно рассматривались как довольно резко дифференцированные предметы. Их не сблизил общий интерес. В конце девятнадцатого века экономика заняла место в учебных программах, а в начале нынешнего века социология стала появляться в школьных программах. Таким образом, социальные элементы в учебной программе постоянно увеличиваются.

Учителя и ученые начали понимать, что эти пять предметов — история, география, обществоведение, экономика и социология — тесно связаны.Все они касаются человеческих отношений: география описывает отношения человека к Земле; гражданские права или правительство объясняют попытки общества контролировать людей через организованные государства; экономика описывает и анализирует усилия человека зарабатывать на жизнь; а социология описывает различные виды групповой жизни. История — это история того, что сделал человек, с упором на институциональную и групповую деятельность. Таким образом, в некотором смысле история является наиболее всеобъемлющим и всеобъемлющим из социальных исследований и принимает участие в природе каждого из других, когда фиксирует действия, которые входят в их сферу.

Поскольку все эти предметы сосредотачивают свое внимание на человеке и его взаимоотношениях, удобно сгруппировать их под одним общим термином. Общий термин для предметов обучения, которые подчеркивают человеческие отношения, — это социальных исследования. Социальные науки составляют область , а не предмет , — федерацию субъектов, а не единую дисциплину.

В школах есть программы социальных исследований, и учителя работают для преподавания социальных наук, но в классе они преподают обществоведение, историю, социологию или какую-либо тему, основанную на материалах одного или нескольких других предметов социальных исследований.Очень редко учитель пытается преподать всю область как единый курс, но он постоянно пытается показать взаимосвязь предметов в этой области.

Нет ничего необычного в том, чтобы сгруппировать предметы по полям. Слово «наука» обозначает такие предметы, как биология, ботаника, физика и химия. «Математика» включает арифметику, алгебру, геометрию и тригонометрию. Слово «литература» или «английский» используется для обозначения изучения грамматики, композиции, истории литературы и английских классиков.Термин «социальные исследования» используется аналогичным образом для обозначения предметов, которые подчеркивают человеческие отношения. Это не подразумевает никакого особого типа организации, социальной философии или педагогической теории. Это полезный и практичный термин, лишенный эмоций и столь же общий по своему значению, как слова «наука» или «математика». Это удобное инклюзивное обозначение.

Хотя термин «социальные исследования» включает в себя в первую очередь историю, географию, обществоведение, экономику и социологию, он также имеет дело с материалами по другим предметам.Таким образом, некоторые элементы этики, психологии, философии, антропологии, искусства, литературы и других предметов включены в различные курсы социальных исследований. Даже если не все эти предметы преподаются в школах под их названиями, они вносят свой вклад в общественные науки. Однако, поскольку искусство и литература в первую очередь связаны с отдельными людьми, а не с группами, а этика, философия, психология и антропология редко встречаются в школьных программах, термин «социальные исследования» обычно описывает только перечисленные выше предметы.

Область социальных исследований отличается от других областей тем, что ее содержание сосредоточено на людях и их взаимоотношениях. Все предметы имеют социальную полезность, но это не помещает их в область социальных исследований. Арифметика имеет социальную ценность, но ее содержание не сосредоточено на людях. Следовательно, социальные исследования — это те предметы, в которых содержание , а также цель сосредоточены на людях.

Кроме того, термин «социальные исследования» относится в первую очередь к тем предметам, касающимся человеческих взаимоотношений, которые организованы для учебных целей.Вопрос о том, является ли история в колледже, аспирантуре или исследованием социальным исследованием, социальной наукой , или человечеством , может быть предметом споров. Независимо от этого вопроса, факт остается фактом: общественные науки в начальной и средней школе служат учебным целям. Никто не ожидает, что начальный учебник по географии или истории средней школы станет оригинальным вкладом в знания; его основная цель — распространение уже установленных знаний.Социальные исследования организованы в основном в учебных целях.

Официальное использование термина «социальные исследования» для обозначения всей области предметов, касающихся человеческих взаимоотношений, датируется 1916 годом. В том же году Комитет по социальным исследованиям Комиссии по реорганизации среднего образования Национальной ассоциации образования опубликовал книгу отчет, в котором дается разрешение на использование термина и разграничивается его значение. Организация в 1921 году учителей в этой области и выбор названия «Национальный совет социальных исследований» имели тенденцию стандартизировать использование этого термина.В конституции Совета теперь говорится, что «термин« социальные исследования »используется для обозначения истории, экономики, социологии, гражданского права, географии и всех модификаций или комбинаций предметов, содержание и цель которых преимущественно являются социальными». Вопрос о том, является ли термин «социальные исследования» подходящим, точным или удачным, может быть вопросом мнения, но не может быть никаких сомнений в том, что это термин, используемый для обозначения тех школьных предметов, которые касаются человеческой деятельности, достижений и взаимоотношений.

Процесс преобразования отдельных субъектов в федеративную группу породил различные теории и идеи.Некоторые писатели и экспериментаторы хотели соединить два отдельных предмета; другие хотели объединить каждое из них с историей; а третьи хотели стереть все предметы, оставив только безраздельную область социальных исследований. Они сильно отличались друг от друга по степени комбинирования материалов из различных предметов, по преимуществам, заявленным для каждой комбинации, и по названию, данному процессу. Однако все согласились, что основывают свои аргументы на теории о том, что ученики могли бы учиться легче, если бы, например, гражданское право и история были слиты в существенное единство.Независимо от достоинств или обоснованности какой-либо конкретной теории или эксперимента, из этого периода проб и ошибок, похоже, был получен один общий результат, а именно широкое признание интимных отношений между всеми субъектами в области социальных исследований. Кроме того, учителя социальных наук все больше осознают, что интимные отношения, существующие между предметами в области социальных исследований, распространяются, хотя и в меньшей степени, на предметы из других областей.

г.Статус истории в социальных исследованиях

Существует широко распространенное мнение, что история, особенно история Америки, вытесняется из учебных программ как в школах, так и в колледжах. Предполагаемой причиной этого предполагаемого бедствия является простое существование области социальных исследований. Какие факты?

Признание области социальных исследований с сопутствующим ростом экономики, социологии, социальных проблем и других исследований неизбежно уменьшило известность и преобладание истории.Некоторые педагоги и историки утверждали, что добавление новых предметов в учебную программу неизбежно сокращало время, уделяемое истории. Исключение английской истории, слияние древней и средневековой истории и последующая замена двухлетнего цикла европейской истории однолетним курсом всемирной истории, по-видимому, подразумевает уменьшение внимания к предметам. Однако потеря более очевидна, чем реальна, поскольку немногие ученики выбрали двухлетний цикл европейской истории, тогда как всемирная история стала требованием во многих школах.Хотя изменение программы делает вид, что история понесла огромные потери, количество учеников, изучающих всемирную историю, выгодно отличается от количества тех, кто раньше изучал тот или иной курс в двухгодичной последовательности.

Каким бы ни был статус европейской истории, история Америки неуклонно развивалась. Он получил больше времени и в абсолютном и относительном зачислении, и он стал обычно обязательным предметом как в начальной, так и в средней школе.Данные, подтверждающие эти утверждения, приведены в главе III. Здесь достаточно указать, что любые потери, которые могла быть понесена в истории, не были нанесены за счет истории Соединенных Штатов.

Более того, история Америки получает не только более формальное признание, но и большее внимание в рамках других предметов. Многочисленные темы и разделы по экономике, социологии, государственному управлению, современным проблемам и другим предметам во многом основаны на истории. Такие темы, как иммиграция, внешняя торговля, международные отношения, тарифы, мировые ресурсы, транспорт и многие другие, невозможно преподавать без обширного использования истории.Можно усомниться в точности и адекватности истории, изученной этим косвенным методом, но никто не может отрицать, что в изучение этих тем вовлечены крупные элементы современной и новейшей истории.

Хотя история, получившая такой ярлык, может получать меньше времени в классе, чем двадцать лет назад, общественным исследованиям в целом уделяется повышенное внимание. До этого в программу входили география, обществоведение и история, но они продолжали оставаться более или менее не связанными друг с другом предметами. Развитие области социальных исследований убедило школьную администрацию и учителей в желательности предоставления систематической последовательности социальных предметов, по одному для каждого класса.Таким образом, совокупное время, которое уделяется социальным исследованиям, намного больше, чем время, которое раньше уделялось отдельным предметам гражданского права, географии и истории.

Выводы о статусе истории в рамках социальных исследований следующие: (1) общее время, посвященное социальным исследованиям, на больше; (2) Европейская история на уровне средней школы потеряла время, но не обязательно при зачислении; и (3) история Америки не только сохранила свой статус, но и получила повышенное внимание в средних классах, на уровне неполной средней школы, в старшей средней школе и в колледже.

C. Рекомендуемая политика

Нет исключительного пути к достижению определенного понимания; не существует эксклюзивного метода приобретения определенного навыка. Для достижения желаемого понимания можно использовать различные материалы. Тем не менее, Комитет считает, что существуют веские причины, по которым он должен одобрить изучение истории и почему он должен обязаться указывать хотя бы минимальное содержание американской истории [4]. Аргумент не основан на какой-либо преданности истории ради самой истории.Интересы и способности учеников и потребности общества превалируют над требованиями любого предмета. Аргумент в пользу истории основан на предположении, что она служит потребностям человека и общества. Граждане не могут понять общество, в котором они живут, не зная его прошлого, и они не могут проявить полную лояльность к нации, не понимая идеалов и устремлений, которые сформировались в его истории. Человеческие отношения существуют как во времени, так и в пространстве, и программа социальных исследований, игнорирующая временное измерение, даст искаженное представление о мире.

Полагая, что история предлагает особые ценности, Комитет озабочен здесь вопросом адаптации ее к другим предметам в области социальных исследований. Хотя он одобряет преподавание других социальных наук и одобряет экспериментальные попытки комбинировать, интегрировать или унифицировать различные элементы из всех предметов, он осуждает неправильное обозначение курсов. Современные проблемы и текущие события заслуживают внимания, но их не следует записывать как историю или рассматривать как ее замену.Однако вера в действенность истории не означает пренебрежительного отношения к гражданскому праву, экономике, географии или социологии. Это также не подразумевает отступления от текущих событий, социальных проблем или других комбинаций предметов; при этом это не подразумевает минимизации ценности единиц и тем. В области социальных исследований есть место для изучения истории как истории. Историчности и историческому методу нельзя научиться на других предметах. И история, организованная и размеченная таким образом, не является препятствием для обучения.Оно скучно и скучно только тогда, когда написано лишенными воображения педантами и преподается плохо подготовленными и незаинтересованными учителями. Когда он написан и преподается мужчинами и женщинами, которые любят и понимают предмет, это введение во все аспекты жизни. Рабочие и короли, сплетни и государственные документы, толпы и законодательные органы, машины и идеи, институты и революции — все эти и сотни других тем по праву относятся к сфере истории.

Комитет одобряет продолжение изучения различных социальных исследований как по отдельности, так и в значимых комбинациях.Он идет еще дальше и одобряет попытки соотнести общественные науки с предметами, не относящимися к данной области; например, литература и история. Поддержка таких экспериментов не означает ослабления веры в ценность изучения истории как таковой. Он считает, что есть ценности в изучении систематизированных и организованных массивов материалов; для понимания общества и его проблем необходимо изучение медленной эволюции институтов и наций. Тщательное изучение истории приведет к пониманию хронологии, непрерывности, причин и следствий, а также тенденций, сил и движений.

Поэтому Комитет рекомендует (1) продолжать изучение истории Соединенных Штатов в средних классах, в неполной средней школе, в старшей средней школе и в колледже, и (2) использовать историю в качестве подхода. подчеркивается во всех курсах социальных исследований. Это исследование национальной истории не должно быть изоляционистским по тону или мировоззрению, поскольку на наших студентов будут влиять мировые события, а также те, которые происходят в наших собственных границах. Поэтому американскую историю следует преподавать с постоянным осознанием отношений между Соединенными Штатами и остальным миром.Более того, историю Соединенных Штатов нельзя полностью понять без знания истории других стран. Поэтому Комитет рекомендует всем учащимся старших классов изучать всемирную историю.

4. Рекомендуемое содержание см. В главе VI.

курсов | Социология и образование | Политика в области образования и социальный анализ

EDPP 5045 Раса, этническая принадлежность и политика США в области образования

Изучение влияния расы и этнической принадлежности на формирование и реализацию таких политик, как десегрегация, позитивные действия, двуязычное образование и выбор.

EDPS 4000 Образование и государственная политика

Изучение роли федерального правительства в образовательной политике K-12 в течение 20-го века и ее влияние на штаты и округа.

EDPS 4021 Социология образования

Широкий анализ образования с использованием основных социологических концепций, включая школы как организации, социализацию, стратификацию и этнические отношения.

EDPS 4022 Социология городского образования

Этот курс побуждает студентов критически относиться к социальному, экономическому и политическому контексту городского образования.Темы включают жилищную политику, джентрификацию, расовую и социально-экономическую сегрегацию, закрытие школ, приватизацию и выбор школы

EDPS 4024 Социальное расслоение и образование

Изучение связи между образованием и социальным неравенством в западных обществах, вопрос о том, являются ли школы школой. механизм социальной мобильности, позволяющий бедным и обездоленным детям продвигаться по жизни, или же школа увековечивает лишения, с которыми сталкиваются бедные и меньшинства.Темы включают важность количества и качества обучения для успеха взрослых; способы, которыми раса / этническая принадлежность, пол и социальный класс структурируют образовательный опыт учащихся; роль отслеживания и группировки способностей в школах; и связь между образованием и экономикой.

EDPS 4027 Социология учебных классов

Исследование социологического исследования структуры и функционирования учебных классов. Особое внимание к процессам стратификации, социализации, легитимации и социальной организации.

EDPS 4028 Социология жизненного цикла

Социологи определяют жизненный путь людей по тому, когда и в каком порядке люди берут на себя ключевые социальные роли, такие как становление взрослым или переход от рабочей силы к пенсии. Этот курс рассматривает социологию жизненного пути. Сосредоточение внимания на том, как исторические и социальные факторы сочетаются с личными характеристиками людей, чтобы создать уникальные модели жизненного цикла.

EDPS 4029 Социология школы

Исследование социологического исследования структуры и функционирования школ.Особое внимание к процессам социализации, стратификации и легитимации, а также социальной организации и социологии школьной программы.

EDPS 4030 Социология организаций

Введение в концепции, теории и исследования в области социологии организаций и связанной междисциплинарной области исследований организаций, применительно к школам и другим организационным условиям в образовании. Охватываемые темы будут включать внутреннюю организационную динамику, организации и их среду, организации как контексты человеческой идентичности и деятельности, а также организационное обучение и улучшение.

EDPS 4032 Гендер, различия и учебная программа

Исследование масштабов и причин гендерного неравенства в обществе и способов, которыми школы работают для уменьшения и усугубления неравенства.

EDPS 4620 Вводный коллоквиум по социологии образования

Требуется разрешение. Интенсивные чтения и обсуждения базовой литературы по социологии образования с вниманием к общим вопросам и стратегиям исследования.

EDPS 4903 Исследование и независимое исследование

Требуется разрешение.

EDPS 5005 Социология преподавания и лидерства в образовании

Этот курс охватывает четыре широкие темы, представляющие интерес для социологов образования, а также других практиков в области образования, исследователей и политиков: (1) как профессии преподавания и лидерства социально организованы в школах и школьных системах; (2) как работа по обучению и руководству в школах и школьных системах зависит и, в свою очередь, влияет на социальные силы в более широкой социальной среде; (3) социальная динамика разнообразия в обучении и лидерстве; и (4) влияние учителей и руководителей на школьные результаты.В рамках курса будет рассмотрено, как развивалась база знаний о социологии обучения и лидерства — как вопросы исследования менялись с течением времени, как выглядит совокупность теории и эмпирических данных, включая методы, используемые для изучения обучения и лидерства, и что передовые границы знаний есть.

EDPS 5020 Методы исследования опроса

Взаимосвязь между проблемой исследования и планом исследования, выбор совокупности, методы выборки, построение инструмента, интервью, обработка данных и анализ.

EDPS 5022 Социология систем образования

Анализ местных и национальных систем образования посредством применения социологических перспектив и теории организации с особым вниманием к проблемам справедливости, эффективности и интеграции систем образования в их более широкий контекст.

EDPS 5050 Идеология, расовая политика и государственная политика: социология знания

Социология знания анализирует процесс конструирования «реальности» в социальном контексте.Сосредоточив внимание на политике в области образования и социального обеспечения, этот класс будет исследовать «реальность» государственной политики с реальными материальными последствиями и то, как эта реальность была построена на основе набора допущений, определяющих «проблемы», которые необходимо решить. Этот курс помогает студентам отойти от акцента на «реализации» образовательной реформы и вместо этого изучить, как такое движение реформ стало центром внимания.

EDPS 5053 Раса, пол и образование

Этот курс исследует, как расовая дискриминация в американском образовании пересекается с гендерными нормами и стереотипами, формируя повседневную школьную жизнь, в частности, как образовательная политика на уровне школы, округа и на федеральном уровне либо закрепляется, либо преобразовать эти динамические пересечения.После изучения личных историй расы, пола и школьного образования с помощью мемуаров, курс начинается с теоретического и концептуального обзора расы, пола и пола, а также истории расы и патриархата в контексте США. После этого поднимаются популярная культура и дискурс, а также ключевые вопросы и дискуссии в этой области, с акцентом на расовое и гендерное равенство / доступ в городских школах, а также гендерную динамику в отношении расовых предубеждений, классовых привилегий и сексуальности ( например, вопросы LGBTQIA).Цель курса — пересмотреть то, что представляет собой эффективное школьное обучение для всех учащихся в разных социальных и культурных контекстах.

EDPS 5057 Качественные методы для образовательной политики и социальных исследований

Этот курс разработан, чтобы помочь студентам в концептуализации и разработке исследовательских проектов — для магистерских или докторских диссертаций — которые исследуют, исследуют и оценивают государственную политику в области образования и социальной сферы. благосостояние с помощью методологических подходов, которые мы обычно считаем качественными.Учебный план подчеркивает преимущества и недостатки качественных методов изучения конкретных вопросов политики и программ с целью определения, когда качественный подход является наиболее полезным. Мы рассмотрим качественные тематические исследования в качестве схемы исследования, а также несколько различных методов сбора данных, используемых исследователями, проводящими качественные исследования, включая интервью, наблюдения, этнографию и анализ документов. Класс также рассматривает, на какие вопросы исследования можно лучше всего ответить посредством сбора качественных данных, и как качественные исследователи могут сформулировать свое исследование таким образом, чтобы это соответствовало дискуссиям и проблемам государственной политики.Кроме того, курс потребует от студентов осознать важность и значение более контекстного подхода к анализу образовательной политики. Таким образом, этот курс соответствует требованиям к качественным методам исследования для Программы социологии и образования и других программ Департамента EPSA.

EDPS 5620 Продвинутый коллоквиум по социологии образования

Этот курс разработан для расширения знаний студентов по социальной теории в социологических исследованиях. Особое внимание уделяется дедуктивным моделям объяснения и их использованию при построении теории и ее применении в качестве основы для эмпирического исследования.

EDPS 5646 Оценка образовательных и социальных программ

Введение в оценку социальных и образовательных программ. Темы включают оценку для обоснования концептуализации и разработки программы; выполнение измерительной программы; оценка воздействия, включая рандомизированные эксперименты; анализ экономической эффективности; и социальный и политический контекст оценки программ.

EDPS 6021 Интегративный проект магистра в области социологии и образования

Студенты, желающие завершить интегративный проект магистра вместо сдачи магистерского экзамена, разработают исследование, представят соответствующий обзор литературы по теории и исследованиям, соберут и проанализируют данные и напишут подробный отчет о своей работе.

EDPS 6525 Семинар по социологии образования

Семинар для докторантов для дальнейшего профессионального развития и подготовки к докторской диссертации.

EDPS 6903 Исследование и независимое исследование

Требуется разрешение.

EDPS 7503 Диссертационный семинар

Требуется разрешение. Требуется докторантами в семестре после успешной сдачи сертификационных экзаменов.

ЕДПС 8903 Диссертация

Индивидуальные консультации по докторским диссертациям.Взнос в размере 3 баллов по текущей ставке за каждый семестр. Требования см. В разделе каталога, посвященном регистрации на Ed.D./Ph.D. градусов.

Могут ли патриотизм и критика сосуществовать в социальных исследованиях?

Крис Тимс, учитель средней школы в Ватерлоо, штат Айова, считает, что историческое образование — это обучение учащихся синтезировать различные точки зрения на сложное прошлое страны.

Вот почему Тимс включает статьи из «Проекта 1619» — газеты New York Times, посвященной последствиям рабства и вкладу чернокожих американцев — в учебные программы своих классов.

«Вы не можете рассказать всю историю Соединенных Штатов, не рассказав историю рабства или не обсудив опыт чернокожих», — сказал Тимс, который ведет курсы по истории США и афроамериканцев.

Крис Тимс, учитель общественных наук из Ватерлоо, штат Айова, говорит, что не перестанет преподавать Проект 1619, несмотря на политическое давление. Предоставлено: Крис Тимс.

Но конгрессмен штата Айова Скайлер Уиллер, консерватор, придерживается другого взгляда на получивший Пулитцеровскую премию проект, который был расширен за счет включения руководств по чтению и планов уроков.Для Уиллера, одного из нескольких законодателей штатов по всей стране, пытающихся запретить «Проект 1619», ресурсы опасны и вызывают разногласия — «левая политическая пропаганда, маскирующаяся под историю», как он выразился на недавнем слушании.

«Проект 1619 стремится разрушить Америку, а не поднять ее», — сказал он.

Подобные разногласия не новы. Американцы спорят о том, чему учить детей истории и гражданскому праву США, по крайней мере, со времен Реконструкции, бурного периода, последовавшего за Гражданской войной.Некоторые называют этот конфликт преподавания, которому уже более века, «войной в области социальных исследований».

Но по мере того, как нация раскололась по политическим и географическим линиям, борьба усилилась, усугубляя проблемы, стоящие перед общественными науками, набором предметов, включая гражданское право, историю и политологию, которым давно не хватало учебного времени и ресурсов.

Сейчас группа выдающихся ученых и преподавателей предлагает то, что, как они надеются, станет дальнейшим развитием этой области.Их «Дорожная карта образования для американской демократии», которая призывает к огромным федеральным инвестициям в историю и гражданское воспитание, является попыткой достичь консенсуса по ключевым вопросам, которые должны решать учителя. Вместо стандартов и учебных программ он предлагает семь тем, шесть «основных педагогических принципов» и пять задач проектирования. Все они направлены на то, чтобы помочь педагогам разрабатывать индивидуальные учебные планы и планы уроков.

Тем не менее, дорожная карта уже оказывается политическим тестом Роршаха, в котором либералы и консерваторы видят противоположные угрозы в ее контурах.Для консерваторов фреймворк — это «троянский конь» для «проснувшейся» федеральной учебной программы; для либералов это разрешение школам преподавать любую версию истории, которая им нравится.

Типичный третьеклассник тратит примерно 10 часов в неделю на английский и шесть часов на математику, но менее трех часов на общественные науки

Однако есть также признаки того, что американцы устают от партийных споров и рассматривают социальные исследования как способ объединения нации. При опросе о семи потенциальных реформах, направленных на укрепление американской идентичности, более половины демократов и республиканцев заявили, что гражданское образование для всех учащихся с детского сада до 12 класса будет иметь наибольшее влияние.

Если сторонники «дорожной карты» надеются возродить дисциплину, им нужно ухватиться за это мнение, убеждая скептиков с обеих сторон политического спектра дать их плану шанс.

Это будет нелегко.

Субъект второго уровня

Последние стычки в войнах социальных исследований начались с бывшего президента Дональда Трампа, который запретил федеральным агентствам проводить тренинги по вопросам расовой чувствительности и угрожал приостановить федеральное финансирование школ, которые преподавали «Проект 1619».За день до выборов 2020 года он создал комиссию, которая подготовила «Отчет 1776 года», контрапункт «Проекта 1619».

Когда Трамп покинул свой пост в январе, битва переместилась в Штаты. В этом году республиканцы по крайней мере в пяти штатах внесли законопроекты о запрете преподавания «Проекта 1619». Законодатели по крайней мере в десятке штатов, включая Айову, спонсировали законопроекты, смоделированные по образцу запрета Трампа на обучение расовым предубеждениям, которые не позволят школам и колледжам обсуждать «вызывающие разногласие концепции», включая идею о том, что Соединенные Штаты или отдельные штаты являются в основе своей расистскими.Пока их прошли четыре штата.

Проект New York Times 1619 направлен на переосмысление истории США, поставив рабство и вклад чернокожих американцев в центр повествования. Фото: Джеки Мэдер / Отчет Хечингера

Законодатели штата — не единственные, кто пытается помешать школам преподавать определенные предметы и идеи. Губернаторы Миссисипи и Южной Дакоты запросили законодательное финансирование курсов и учебных программ, пропагандирующих патриотизм, в то время как вице-губернаторы в Северной Каролине и Айдахо сформировали целевые группы, посвященные выявлению «идеологической обработки» в школах.

Связано: МНЕНИЕ — Неправильная дорожная карта для преподавания американской истории

Администрация Байдена вступила в схватку в апреле, сославшись на «знаменательный« Проект 1619 »и работу антирасистского ученого Ибрама X. Кенди в уведомлении, в котором предлагается, чтобы главная федеральная программа грантов на историческое и гражданское образование отдавала приоритет проектам. которые включают различные точки зрения в обучение. Явная поддержка президентом проекта Times и критической теории расы, академической основы, утверждающей, что расизм является неотъемлемой частью американских институтов, вызвала быстрый упрек со стороны лидера меньшинства в Сенате Митча МакКоннелла, Р-Кай., который предупредил, что этот шаг политизирует исторически двухпартийную программу грантов.

Тем временем консервативные группы, такие как Turning Point USA, студенческая организация, созданная консервативным активистом Чарли Кирком и финансируемая правыми мегадонорами, и Prager University, некоммерческая медиакомпания, основанная ведущим ток-шоу, разрабатывают свои собственные учебные программы. предлагая их как противоядие от левого учения.

«Вы не можете рассказать всю историю Соединенных Штатов, не рассказав историю рабства или не обсудив опыт Блэков.”
Крис Тимс, учитель средней школы Айовы

Среди всего этого конфликта почти все согласны с тем, что общественным наукам в американской школе уделялось мало внимания. Согласно последним данным Министерства образования США, типичный третьеклассник сегодня тратит примерно 10 часов в неделю на английский и шесть часов на математику, но менее трех часов на общественные науки.

Существует также общее мнение, что пренебрежение социальными науками является одновременно причиной и результатом нынешней гражданской дисфункции в стране.

«Политическая поляризация нанесла ущерб авторитету гражданского общества и истории», — сказал Пол Каррез, консервативный профессор гражданской мысли и лидерства в Университете штата Аризона и один из ключевых участников дорожной карты.

«Школьные советы не хотят заниматься этим, директора не хотят заниматься этим», — сказал он, так что это становится «предметом второго уровня».

По мере того, как эта область стала более политизированной, школы сократили время, которое они тратят на общественные исследования, в результате чего их выпускники не готовы преодолевать политические разногласия.И цикл повторяется.

Маргинализация социальных исследований также связана с их исключением из государственных стандартизированных тестов, ученые с обеих сторон согласны. Как гласит старая пословица: «Что проверяют, то и учат».

Содержание социальных исследований

В то время как большинство штатов используют стандарты Common Core для математики и английского языка, не существует национальных стандартов социальных исследований, детализирующих, какие факты и исторические деятели должны изучать студенты, а стандарты штатов сильно различаются.

Различия между штатами и даже районами отражают глубокие философские разногласия по поводу того, какие факты важны, как выглядит «патриотическое» воспитание и чьи истории следует рассказывать.

Консерваторы склонны полагать, что есть основные даты и документы, с которыми студенты должны быть знакомы, чтобы в полной мере участвовать в американской демократии. Либералы тоже ценят гражданские знания, но, как правило, проводят больше времени, связывая историю с текущими событиями.

Старшеклассники в классе социальных исследований работают над уроком истории национализма.Фото: Сара Гарланд / Отчет Хечингера

Консерваторы утверждают, что социальные исследования должны способствовать уважению к основополагающим принципам нации и вере в общую американскую идентичность. Либералы говорят, что им следует бороться с расизмом, лежащим в основе страны, и рассказывать ее историю с разных точек зрения.

Дорожная карта, финансируемая Национальным фондом гуманитарных наук и Министерством образования США, избегает разногласий по содержанию, предлагая не список исторических точек соприкосновения, а семь тем, каждая из которых сопровождается серией вопросов, упорядоченных по оценкам.В отчете, прилагаемом к дорожной карте, содержится призыв к воспитанию в учащихся «рефлексивного патриотизма», уравновешивающего «понимание идеалов нашего политического строя» с «искренним расчетом с неспособностью страны соответствовать этим идеалам».

Проект, который длился 16 месяцев и в нем приняли участие более 300 ученых и преподавателей, придерживающихся различных идеологических точек зрения, не является первой попыткой, финансируемой из федерального бюджета, прийти к соглашению по существу социальных исследований. В начале 90-х другая двухпартийная группа ученых и историков при поддержке тех же двух агентств потратила два года на разработку набора национальных стандартов только для того, чтобы увидеть их отвергнутыми U.Сенат С. и осужден консерваторами.

Помня об этом прецеденте и недавних спорах по поводу Common Core, авторы дорожной карты подчеркнули, что документ сам по себе не является набором стандартов и учебной программы, а является руководством, которое штаты и округа могут использовать для создания своих собственных. В их отчете говорится о «сообществе экспериментаторов, каждый из которых тестирует разные способы достижения целей». В нем утверждается, что эти общие цели позволят игрокам на местном уровне, уровне штата и на федеральном уровне «координировать свои действия и привлекать друг друга к ответственности за прогресс.”

Связанный: Смущает домашнее задание вашего ребенка по математике? Вот как все это складывается:

«Это создает центр притяжения, но вокруг этого будет много разнообразия», — сказал Питер Левин, профессор гражданственности и связей с общественностью в Университете Тафтса и ключевой участник доклада. «Универсальный подход« сверху вниз »противоречит нашей Конституции».

Но консерваторы, такие как Стэнли Курц, старший научный сотрудник Центра этики и общественной политики, не убеждены.Они видят призыв группы «согласовать» национальную оценку прогресса образования с дорожной картой, а также законопроект, который потребует от штатов проводить тесты NAEP по истории и гражданскому праву, чтобы претендовать на новые федеральные гранты, как скрытую попытку ввести национальную учебную программу. .

Федеральное правительство ежегодно тратит примерно 50 долларов на учащегося на образование в области STEM и всего 5 центов на общественные науки

Если Конгресс примет законопроект, разрешающий ежегодно выделять 1 миллиард долларов на гранты по гражданским и историческим вопросам в течение шести лет, и согласовывает NAEP с дорожной картой, «стремление к федеральным грантам и хвастовство права на получение высших баллов на национальном тесте будет стимулировать каждый штат и школу. «Обучение для американской демократии» (коалиция, стоящая за дорожной картой) и ее лидерами », — написал Курц в электронном письме.

Либералы тем временем жалуются, что авторы слишком многое оставили на усмотрение штатов, которые могут свободно преподавать белую или даже расистскую версию истории.

«Чтобы сделать его беспристрастным, они, по сути, не заняли никакой позиции», — сказал Алан Сингер, директор образовательных программ по общественным наукам в Университете Хофстра.

Охлаждающий эффект

Будущее структуры будет во многом зависеть от финансирования. Без дополнительных денег на учебные программы и профессиональное развитие учителям социальных наук будет сложно делать все, что требует от них дорожная карта.

Исторически сложилось так, что правительство и благотворительность не особенно щедро относились к общественным исследованиям. Ежегодно федеральное правительство тратит примерно 50 долларов на каждого студента на образование в области STEM и всего 5 центов на общественные науки. В то время как некоторые национальные благотворительные организации предоставляли гранты в этой области, ни один крупный спонсор не сделал гражданское образование своим приоритетом.

Но после нападения 6 января на Капитолий США, которое, по мнению многих, подчеркнуло хрупкость американской демократии, ситуация может измениться.Законопроект о выделении 1 миллиарда долларов на гранты по истории и гражданскому праву получил поддержку обеих партий, и некоммерческая организация Grantmakers for Education определила гражданское образование в качестве приоритета на следующем этапе образовательной филантропии.

Тысячи сторонников Дональда Трампа штурмуют здание Капитолия США после митинга «Останови воровство» 6 января 2021 года в Вашингтоне, округ Колумбия. Восстание привело к усилению поддержки истории и гражданского образования. Кредит: Спенсер Платт / Getty Images

«Хорошая новость в том, что существует огромный интерес к гражданскому образованию из-за предполагаемой угрозы для страны», — сказал Левин.«Сложнее всего иметь достаточно ресурсов и энергии для координации этого интереса, чтобы он не рассеивался».

Тем не менее, даже если дорожная карта будет широко принята в штатах и округах, она, вероятно, не положит конец войнам в области социальных исследований, признают ее сторонники.

«Гражданское право и история — это то, как мы понимаем себя как страну, поэтому это всегда будет предметом разногласий», — сказал Левин.

Связанный: Можем ли мы научить выходить из политической поляризации?

Джеймс Гроссман, исполнительный директор Американской исторической ассоциации, считает, что бои не обязательно плохо сказываются на поле боя.

«Если люди спорят из-за истории, это показывает, что это важно», — сказал он. «Это то, чего хотят от них историки».

По словам Луизы Дубе, исполнительного директора iCivics и одного из основных авторов документа, цель дорожной карты — научить студентов не соглашаться вежливым образом.

«Суть демократии не в том, чтобы найти других людей, с которыми вы согласны; это работа с людьми, с которыми вы не согласны, для поиска решений. Вот что сломалось, — сказал Дюбе.«Если наша работа будет успешной, мы восстановим эту гражданскую силу».

«Политическая поляризация нанесла ущерб авторитету гражданского общества и истории».
Пол Каррез, профессор Университета штата Аризона

Тем временем в штатах продолжаются бои. В Айове законопроект о сокращении государственного финансирования школ, в которых преподают «Проект 1619», кажется, пока не принят, поскольку пропущен законодательный крайний срок для выхода в зал для обсуждения, но критики говорят, что он уже оказал сдерживающее воздействие на учителей.Мера о «разделительных концепциях», которая ограничит обучение разнообразию в школах, направляется на стол губернатора Кима Рейнольдса для подписи после окончательного принятия в начале этого месяца.

Перед утверждением законопроекта Сенат Айовы внес поправку, разъясняющую, что он не будет запрещать использование учебных программ, преподающих сексизм, рабство, расовое угнетение или сегрегацию. Тем не менее, противники по-прежнему обеспокоены тем, что законопроект и сохраняющаяся угроза запрета «Проекта 1619» отпугнут учителей от борьбы со сложными темами.

«На этом этапе я буду очень колебаться», — сказала Кэтрин Майн, учительница всемирной истории из Айовы. «В конце концов, это моя работа, она оплачивает счета. Раздвинуть границы до такой степени, что я потеряю это, это будет трудный спор, который я буду вести сам с собой ».

Тимс, учитель истории Ватерлоо, согласился, что закон «задушит классы». Тем не менее, он сказал, что не перестанет пользоваться учебной программой «1619».

«Я не собираюсь закрывать рот», — сказал он.«В основе всего, что я делаю, лежит то, что лучше для детей, а не то, что лучше для какого-то политика».

Этот рассказ о социальных исследованиях был подготовлен The Hechinger Report , некоммерческой независимой новостной организацией, занимающейся вопросами неравенства и инноваций в образовании. Подпишитесь на информационный бюллетень Hechinger .

Статьи по теме

Отчет Хечингера предоставляет подробные, основанные на фактах, объективные отчеты об образовании, которые бесплатны для всех читателей.Но это не значит, что производить бесплатно. Наша работа информирует педагогов и общественность о насущных проблемах в школах и кампусах по всей стране. Мы рассказываем всю историю, даже если детали неудобны. Помогите нам продолжать делать это.

Присоединяйтесь к нам сегодня.

Программа PhD в социальных и инженерных системах

Докторантура по социальным и инженерным системам (SES) — это уникальная исследовательская программа, направленная на решение конкретных и социально значимых проблем путем объединения аналитических инструментов и методов статистики и информационных наук с инструментами и методами инженерных и социальных наук.

Студенты SES изучают проблемы, соответствующие серьезным социальным проблемам, с упором на такие области, как социальные сети, автономные системы, энергетические системы, финансовые сети и городские системы. Сюда входят аналитические исследования, которые можно использовать для информирования разработчиков политики. Выпускники продолжат работу в академических отделах в различных областях (инженерия, менеджмент, исследования операций и др.), Будут работать в государственном секторе (от исследовательских лабораторий до регулирующих органов), а также продолжат карьеру в частном секторе (от промышленности). к консалтингу).

Заинтересованы в подаче заявки? Поговорите с аспирантом SES или постдоком IDSS! Это предлагается студентам из исторически недопредставленных групп в высшем образовании. Участие добровольное. Он не будет передан приемной комиссии SES и, следовательно, не повлияет на решения о приеме. Зарегистрируйтесь до 15 ноября.

Заявки принимаются до 15 декабря. Заявка на открывается примерно 15 сентября.

Узнайте больше о реакции Массачусетского технологического института на воздействие пандемии COVID-19 на госпитализацию.

Обзор программы

Первая часть студенческой программы состоит из продвинутых, строгих и сложных классов (подробнее ниже). Списки допустимых классов, утвержденные Комитетом по программе для выпускников SES (SES-GPC), будут развиваться по мере предложения программы SES, часто основанной на петициях студентов и их консультантов.

Однако занятия — это лишь первая часть докторской программы. После сдачи письменной и устной части квалификационного экзамена баланс академической деятельности студента сместится с уроков на исследования.Это погружение в исследования является центральным элементом программы SES.

Чтобы получить представление о стиле и разнообразии исследований, проводимых в рамках IDSS, посетите веб-страницы, на которых описываются некоторые из областей компетенции IDSS , а также веб-страницы отдельных преподавателей IDSS, старших научных сотрудников и студенты.

Характер программы

Это вызвано проблемами, представляющими общественный интерес. Основное внимание в программе уделяется изучению проблем, соответствующих серьезным социальным вызовам, с упором на такие области, как социотехнические системы, автономные системы, энергетические системы, финансы, социальные сети и городские системы.Сюда входят аналитические исследования, которые можно использовать для информирования разработчиков политики. Примером работы, подпадающей под эту программу, может быть изучение системного риска в банковской системе и его влияния на финансовую систему в целом. Напротив, управление портфелем, направленное на максимизацию прибыли, этого не делает.
Включает количественные методы. Социальные проблемы или вопросы политики можно рассматривать с разных сторон. Однако эта программа фокусируется на проблемах, которые могут быть решены с помощью средств вычислительной техники и информационных наук, включая математическое моделирование и анализ, науку о данных и статистику, а также другие количественные методы.
Он основан на реальных данных. Предполагается, что Research будет анализировать данные из интересующей прикладной области, и поэтому обучение статистике является частью программы.
Он затрагивает социальные аспекты проблемы. Ожидается, что в исследовании будут изучены социальные аспекты проблемы (например, нормативные акты, институты, человеческое поведение или экономические аспекты) с использованием теорий и инструментов из социальных наук.

Классы

Требования к классу докторантуры приведены ниже.В некоторых случаях классы будут выбираться из предварительно утвержденных списков классов, а в других случаях классы подлежат утверждению SES-GPC.

Ядро

Возьмите 3 из 4 следующих классов. С одобрения научного руководителя возможна замена на 6.436.

6,436 Основы вероятности
18,6501 Основы статистики или
18,655 Математическая статистика или
IDS.160 Математическая статистика (для студентов с предыдущим опытом работы в области статистики)
14.121 и 14.122 Микроэкономическая теория I и II
21A.809 Разработка эмпирических исследований в социальных науках

Информация, системы и наука о принятии решений

5 классов. Это будут строгие классы в области вероятностного моделирования, статистики, оптимизации и теории систем / управления. Классы, используемые для удовлетворения основных требований, могут быть засчитаны по этому требованию.Однако остальные классы должны быть на более продвинутом уровне. Одна тема должна включать статистическую обработку данных. Один предмет должен иметь существенное математическое содержание (как определено IDSS-GPC). Два класса должны принадлежать к последовательности, обеспечивающей более глубокое изучение определенной темы.

Социальные науки

4 класса. Студент предлагает последовательную и строгую программу изучения социальных наук, которая обеспечивает основу, необходимую для исследования студента.Классы, используемые для удовлетворения основных требований, могут быть засчитаны по этому требованию. Однако остальные курсы должны быть более продвинутого уровня. Три класса должны сформировать согласованную коллекцию, которая углубляет конкретную область социальных наук.

Проблемный домен

2 класса. Студент проходит в общей сложности два класса по прикладной области своего исследования. Один класс также может быть засчитан по требованию социальных наук. Другой класс может быть удовлетворен стажировкой или независимым исследованием, в котором студенту выставляют оценки по его практической работе в определенной области.

Квалификационный экзамен

Письменные квалификационные экзамены

Студент сдает письменные квалификационные экзамены в декабре второго года обучения (в конце третьего семестра программы). Учащийся сдается по трем основным классам и сдает письменные квалификационные экзамены, пройдя каждую из этих трех основных областей. Студенты могут пересдать экзамены по основной области, которые они, возможно, не смогли сдать в мае второго года обучения (в конце четвертого семестра программы), всего за две попытки.В определенных обстоятельствах можно отказаться от экзамена по основной области, если успеваемость учащегося в соответствующем основном классе была хорошей.

Устный квалификационный экзамен

Между четвертым и шестым семестрами программы и после того, как студент сдает письменные квалификационные экзамены, он сдает устный квалификационный экзамен. Устный квалификационный экзамен включает в себя исследовательское выступление студента. Чтобы сдать устный квалификационный экзамен, студент должен продемонстрировать способность проводить исследования на уровне докторантуры и отвечать на вопросы по этим исследованиям, включая дополнения к связанным проблемам.

Еще вопросы?

На них можно ответить в разделе «Часто задаваемые вопросы о приеме» или в Правилах и процедурах SES. Если нет, свяжитесь с нами!

ЕГЭ по обществознанию — Политика

Политика. Вся теория. ЕГЭ обществознание

12 самых сложных тем ЕГЭ по обществознанию

Какие источники использовать при подготовке

Открытые лекции по Экономике

Тест по разделу «Политика» Обществознание 9 кл.

Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию на тему: «Власть, ее происхождение и виды». | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс) по теме:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

устных экзаменов | Комитет по общественным наукам

учителей из Техаса опасаются последствий закона о «критической расовой теории»

HWS Критические социальные исследования

ПРОГРАММА

СПИСОК КУРСОВ

ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКУ

Требования к майору (B.A.)

Требования для несовершеннолетних

Глава 5: История среди общественных наук

A. Значение термина «общественные науки»

г.Статус истории в социальных исследованиях

C. Рекомендуемая политика

курсов | Социология и образование | Политика в области образования и социальный анализ

EDPP 5045 Раса, этническая принадлежность и политика США в области образования

EDPS 4000 Образование и государственная политика

EDPS 4021 Социология образования

EDPS 4022 Социология городского образования

EDPS 4024 Социальное расслоение и образование

EDPS 4027 Социология учебных классов

EDPS 4028 Социология жизненного цикла

EDPS 4029 Социология школы

EDPS 4030 Социология организаций

EDPS 4032 Гендер, различия и учебная программа

EDPS 4620 Вводный коллоквиум по социологии образования

EDPS 4903 Исследование и независимое исследование

EDPS 5005 Социология преподавания и лидерства в образовании

EDPS 5020 Методы исследования опроса

EDPS 5022 Социология систем образования

EDPS 5050 Идеология, расовая политика и государственная политика: социология знания

EDPS 5053 Раса, пол и образование

EDPS 5057 Качественные методы для образовательной политики и социальных исследований

EDPS 5620 Продвинутый коллоквиум по социологии образования

EDPS 5646 Оценка образовательных и социальных программ

EDPS 6021 Интегративный проект магистра в области социологии и образования

EDPS 6525 Семинар по социологии образования

EDPS 6903 Исследование и независимое исследование

EDPS 7503 Диссертационный семинар

ЕДПС 8903 Диссертация

Могут ли патриотизм и критика сосуществовать в социальных исследованиях?

Программа PhD в социальных и инженерных системах

Обзор программы

Характер программы

Классы

Квалификационный экзамен

Еще вопросы?

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики