Теория для егэ по русскому: Стилистический анализ текста — задание 1 ЕГЭ по русскому языку 2022.

правила и материалы для подготовки

Если вам или вашему ребенку предстоит сдавать Единый экзамен, начинать подготовку следует заблаговременно. Объем материала, который одиннадцатикласснику прид ется освежить в памяти, огромен и охватывает всю школьную программу по предмету. Русский язык в этом смысле не исключение: чтобы успешно сдать ЕГЭ по нему, нужно будет освоить теорию, изучить правила и только потом начинать практиковаться, выполняя задания.

Как узнать, к чему готовиться

Чтобы выяснить, какие именно темы вам предстоит повторять, не нужно рыскать по сомнительным сайтам, поскольку все наиболее важные сведения о ЕГЭ собраны на портале ФИПИ – Федерального института педагогических измерений, который и отвечает за разработку экзаменационных материалов. Аттестации по русскому языку на сайте этого учреждения посвящен отдельный блок, где можно скачать демонстрационный вариант теста и другие файлы, в том числе кодификатор, в котором и представлены темы для подготовки. Перечислять их все мы не будем, ограничимся лишь разделами:

• фонетика;
• лексика, фразеология;
• морфология;
• синтаксис;
• орфография;
• пунктуация;
• выразительность речи;
• речь.

Большинство из этих разделов включает в себя целый ряд тем, знание и понимание которых проверяются на экзамене. Их перечень и послужит для вас ориентиром при подготовке. Стоит добавить, что материалы на сайте ФИПИ всегда обновляются с учетом последних нововведений в структуре экзамена. Теоретическую базу, о которой мы говорим, изменения затрагивают мало, но в любом случае стоит помнить, что информацией из первых рук можно считать лишь те сведения, которые представлены на сайте института.

Какие умения проверяются на экзамене

В том же кодификаторе перечислены основные умения, которые проверяются на итоговой аттестации по русскому языку. Стоит понимать, что теория – это опора, но на ЕГЭ проверяется не столько знание самих правил, сколько способность ими пользоваться, поэтому, изучая основы, важно понимать, для чего они вам нужны и какие навыки вам необходимо будет продемонстрировать на экзамене. Вот что должен уметь одиннадцатиклассник согласно кодификатору ФИПИ:

• Анализировать. Определять лингвистические явления, принадлежность языковых единиц. Контролировать собственную речь, оценивать свои высказывания и чужой текст с точки зрения грамотности и эффективности в решении коммуникативных задач. Проводить языковой анализ текстов различных жанров. Отличать варианты нормы от ее нарушения. Объяснять взаимосвязь лингвистических фактов с историко-культурными.
• Читать. Исходя из коммуникативной задачи, использовать ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и прочие виды чтения. Владеть приемами информационной обработки печатного текста. Извлекать нужные сведения из учебно-научных, справочных и других источников.
• Писать. Создавать и редактировать тексты разных видов и жанров. Применять в письменной речи основные лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные и прочие нормы современного русского языка, используя синонимические ресурсы. Соблюдать правила речевого поведения.

Эти требования применимы ко всем учащимся, сдающим ЕГЭ. Дополнительно в кодификаторе указаны специфические умения, НЕобязательные для старшеклассников из тех регионов, где русский язык не считается основным.

Также на сайте ФИПИ представлены методические рекомендации для подготовки к экзамену, и в этом документе список проверяемых умений представлен уже более подробно, развернуто, а все его пункты привязаны к перечисленным выше разделам теории.

Раздел	Умения
Фонетика	Использовать теоретические знания в ходе правописания. Соблюдать орфоэпические нормы. Проводить фонетический разбор. Находить выразительные фонетические приемы в тексте.
Лексика, фразеология	Соблюдать лексические нормы литературного языка. Употреблять слова согласно их значениям. Оценивать точность и уместность словоупотребления в чужой и собственной речи. Искать в печатном тексте способы лексической выразительности, в том числе неологизмы, а также стилистически окрашенные, заимствованные и устаревшие слова. Подбирать синонимы и антонимы. Проводить лексический разбор.
Морфология	Относить слово к той или иной части речи, исходя из его грамматических признаков. Проводить синтаксический разбор с опорой на знания в области морфологии. Различать омонимичные словоформы и относить их к соответствующим частям речи (например, слово «пила» может быть как существительным, так и глаголом прошедшего времени). Проводить морфологический разбор. Соблюдать морфологические нормы и оценивать с этой точки зрения чужую речь. Находить приемы морфологической выразительности в тексте.
Синтаксис	Определять виды и способы связи слов в конструкциях (предложениях, словосочетаниях) различных типов. Исходя из грамматических признаков и смысла предложения, относить его к той или иной синтаксической модели. Использовать знания в области синтаксиса в ходе правописания и морфологического разбора слов в предложении. Подбирать синтаксические синонимы. Соблюдать синтаксические нормы литературного языка и оценивать с этой позиции чужую и собственную речь. Проводить синтаксический разбор. Выявлять в тексте приемы синтаксической выразительности.
Орфография	Использовать орфографические, фонетические, лексические, морфологические и словообразовательные правила при письме. Проводить орфографический разбор разных языковых единиц. Соблюдать орфографические нормы русского языка и оценивать в этом отношении чужую и свою собственную речь.
Пунктуация	Использовать правила и соблюдать нормы пунктуации в речи, оценивать с этой точки зрения собственные и чужие высказывания. Проводить пунктуационный разбор предложения и текста в целом.
Выразительность речи	Анализировать текст, находя в нем различные выразительные средства – фонетические, синтаксические и прочие. Характеризовать различные средства выразительности (например, троп, прием).
Речь	Различать разные стили речи: научный, официально-деловой, литературно-художественный и прочие. Определять тему и идею текста, анализировать его структуру. Правильно вычленять языковые единицы внутри текста, анализировать их. Верно понимать тему, цель написанного, выявлять скрытую информацию. Создавать тексты разных стилей, жанров. Выбирать корректные языковые средства согласно целям высказывания и внешним (экстралингвистическим) факторам. Последовательно, связно и логично излагать мысли, адекватно выражать собственное отношение к явлениям действительности вообще и к прочитанному в частности. Определять и комментировать проблему текста. В речи соблюдать нормы литературного языка – лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные.

В файле с методическими рекомендациями есть и другая информация, которая будет полезна в рамках теоретической подготовки. Так, например, каждый раздел теории сопровождается развернутым комментарием, где авторы, исходя из результатов ЕГЭ прошлых лет, разбирают наиболее распространенные ошибки выпускников и указывают, на какие правила стоит обратить особое внимание.

Полезная литература

Поняв, какие разделы теории вам предстоит повторить и какие умения отточить в ходе подготовки, важно правильно подобрать справочную литературу. В магазинах вы найдете десятки учебных пособий, в которых собраны все правила русского языка для ЕГЭ. Последние едины, но представлены совершенно по-разному, поэтому брать первое попавшееся на глаза издание не стоит. Мы собрали 5 книг, которые безусловно заслуживают доверия:

• Цыбулько И. П. ЕГЭ. Русский язык. Отличный результат, М., 2020;
• Драбкина С. В., Субботин Д. И. ЕГЭ-2020. Русский язык. Готовимся к итоговой аттестации, М., 2020;
• Васильевых И. П., Гостева Ю. Н., Егораева Г. Т., Груздева Е. Н., Ляшенко Е. Л. ЕГЭ-2020. Русский язык. Эксперт в ЕГЭ, М., 2020;
• Заярная И. Ю. Орфография. Комплексная подготовка к ЕГЭ, ОГЭ и ВПК, СПб, 2020;
• Заярная И. Ю. Синтаксис и пунктуация. Комплексная подготовка к ЕГЭ, ОГЭ и ВПК, СПб, 2020.

Обратите внимание, что все примеры пособий, которые мы привели, изданы в 2020-м, то есть в год публикации этой статьи. Дело в том, что структура ЕГЭ периодически меняется, поэтому и заниматься следует по самым новым учебникам. Тем не менее наиболее авторитетные их авторы не меняются, поэтому наш небольшой перечень будет полезен и после 2020-го. Помимо пособий, в качестве учебного материала для подготовки к ЕГЭ по русскому языку вам обязательно понадобятся словари: толковый, орфографический, орфоэпический, лексической сочетаемости и другие.

Осваивая теорию, не забывайте выполнять тренировочные задания по пройденным темам. Желаем удачной подготовки и ни пуха ни пера на экзамене!

Теория, необходимая для выполнения 12-го задания ЕГЭ по русскому языку | Люблю читать, люблю писать

Пока раздумывала, чем сегодня поделиться с читателями: авторскими упражнениями для отработки 9-го задания ЕГЭ или своей историей взаимоотношений с акцией Тотальный диктант — раздался крик души подписчика.

Напишите нам подсказки по 12 заданию суффиксам глаголов и причастий!!! пожалуйста!!! мозги плывут!! у детей и взрослых!!! (орфография и пунктуация автора комментария сохранены)

Не могу пройти мимо этих восклицательных знаков. Действительно, «клеЮщий карандаш» и «стелЯщийся туман» — одни из самых распространённых ошибок у школьников всех возрастов. Чтобы не допускать их, необходимо помнить, что правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени зависит от спряжения глагола.

Весеннее фото из личного архива автора

Весеннее фото из личного архива автора

Глаголы в русском языке бывают двух спряжений: первого и, как многие, наверное, уже догадались, второго. Проще запомнить, какие глаголы относятся ко второму спряжению:

• все глаголы на -ИТЬ (кроме брИТЬ, стелИТЬ, зиждИТЬся, зыбИТЬся)
• 7 глаголов на -ЕТЬ: видЕТЬ, ненавидЕТЬ, смотрЕТЬ, обидЕТЬ, терпЕТЬ, зависЕТЬ, вертЕТЬ
• 4 глагола на -АТЬ: гнАТЬ, держАТЬ, дышАТЬ, слышАТЬ.

Всё остальное будет относиться к первому спряжению.

На начальном этапе подготовки к 12-му заданию необходимо научиться просто распределять все глаголы по двум группам, то есть определять спряжение глагола в неопределённой форме. Давайте потренируемся:

стелИТЬ (оканчивается на -ИТЬ, но является исключением, поэтому относится к первому спряжению)

клеИТЬ (оканчивается на -ИТЬ, поэтому относится ко второму спряжению)

таЯТЬ (не оканчивается на -ИТЬ, поэтому относится к первому спряжению)

держАТЬ (гл.-искл. относится ко второму спряжению)

пилИТЬ (оканчивается на -ИТЬ, поэтому относится ко второму спряжению)

полОТЬ (не оканчивается на -ИТЬ, поэтому относится к первому спряжению)

После того как мы научились определять спряжение глагола по н.ф., необходимо запомнить, что первое спряжение «дружит» с буквами Е, У или Ю. Второе спряжение — с буквами И, А или Я. Попробуем проспрягать (то есть поизменять по лицам и числам) глаголы

ПОЛОТЬ (1спр.) и ПИЛИТЬ (2 спр.):

я полю я пилю

ты полЕшь ты пилИшь

он полЕт он пилИт

мы полЕм мы пилИм

вы полЕте вы пилИте

они полЮт они пилЯт

Как видим, для 1 лица ед.ч (я что делаю? пилю, полю) спряжение не имеет никакого значения, в этой форме любой глагол имеет окончание -у (-ю), а дальше окончания глаголов различаются в зависимости от спряжения.

Перед нами первая строфа стихотворения Андрея Вознесенского «Сага». Попробуем вставить гласные в окончания глаголов

Ты меня на рассвете разбуд…шь,

Проводить необутая выйд…шь.

Ты меня никогда не забуд…шь,

Ты меня никогда не увид…шь.

• ставим глагол разбуд…шь в неопределённую форму: что сделать? разбудИТЬ (на -ИТЬ, значит, второе спряжение), второе спряжение «дружит» с буквой И, поэтому разбудИшь
• выйд…шь: что сделать? выйТИ (глагол не оканчивается на -ИТЬ, значит, относится к первому спряжению), оно «дружит» с буквой Е, поэтому выйдЕшь
• забуд…шь: что сделать? забЫТЬ (глагол не оканчивается на -ИТЬ, значит, относится к первому спряжению), оно «дружит» с буквой Е, поэтому забудЕшь
• увид…шь: что сделать? увидЕТЬ (глагол ВИДЕТЬ относится ко второму спряжению (из семи глаголов на -ЕТЬ), поэтому УВИДЕТЬ тоже второе спряжение. Оно «дружит» с буквой И, поэтому увидИшь.

А теперь домашняя работа: попробуем выполнить задание 12 в формате ЕГЭ (сосредоточимся пока только на личных окончаниях глаголов, о суффиксах причастий поговорим в следующей публикации).

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1 )Стел…тся (ковёр), он меня ненавид…т

2) Туристы пил…т и кол…т дрова

3) Они меч…тся, кузнечики стрекоч…т

4) Дыш…шь полной грудью, не завис…шь от окружающих

5) Кот щур…тся от солнца и мурлыч…т от удовольствия

Ответы оставляйте в комментариях. Если остались вопросы, задавайте. Но если честно, пока это только верхушка айсберга. Для выполнения 12-го задания нужны глубокие знания. В нём много ловушек и подводных камней. О них можно узнать из публикаций:

Поговорим о суффиксах причастий

Суффиксы глаголов и причастий прошедшего времени

12 задание ЕГЭ по русскому языку: от теории к практике

Ответы к 12 заданию с подробными пояснениями

Три «капкана» 12 задания

Фото из личного архива

Фото из личного архива

Другие материалы для подготовки к ЕГЭ по русскому языку содержатся в статьях:

Задание 11: в чём его сложность?

Е/И в суффиксах существительных

Просто о сложном: поговорим о средствах выразительности

Тропы, их виды

Как перестать бояться слов «парцелляция» и «оксюморон»

Задание ЕГЭ на безударные гласные: в чём его сложность?

Корни с чередующимися гласными: вся теория с примерами, исключениями и, главное, с корнями-омонимами

задания, онлайн-тренажеры и промокод для учеников

Мы в «ЯКласс» хотим, чтобы каждый ребенок учился с интересом и постигал новые знания с радостью. Поэтому мы все время улучшаем раздел «Предметы» и придумываем новые классные задания. 

С лета 2020 года контент сайта пополнился 8600 образовательными объектами. Это более 400 тысяч вариантов заданий!

Начальная школа

Русский язык, первый-второй классы. Задания созданы на основе интерактивной технологии «Drag-and-drop» («тащи-и-бросай»). Игровой компонент помогает младшим школьникам учиться с удовольствием и дополнительно мотивирует их на новые учебные успехи.

Обучение грамоте. Это новый предмет «ЯКласс». Учащиеся первого класса, путешествуя вместе с героями — космонавтом Юрой и роботом-помощником Ярой, — постигают азы грамматики. Задания в предмете озвучиваются для ребят, которые еще не сильны в чтении.

Окружающий мир, 1 класс. Предмет полностью состоит из заданий «Drag-and-drop».

Правила дорожного движения. В этом предмете ребята могут узнать или повторить правила безопасного поведения на дороге.

Основная школа

История. Редакция «ЯКласс» активно разрабатывает новые задания, теоретические материалы и онлайн-тренажеры по истории. В курсе пятого класса девять подтем (первобытное общество и цивилизации Древнего мира, а также словарик) — предмет готов на 100%. Для шестого класса разработана уже 51 подтема. Также на сайте есть задания для подготовки к ВПР по истории для пятого и шестого класса.

Обществознание. На сайте появился новый предмет «Обществознание» для седьмого-девятого класса. В раздел «Обществознание, 7-й класс» добавлены специальные задания «Как на ВПР» — онлайн-тренажеры помогут школьникам отработать навык решения заданий и привыкнуть к формулировкам.

Физика. В курсе десятого класса появились новые теоретические материалы, задания «Как на ЕГЭ» и специальная проверочная работа. Для седьмого и восьмого класса есть тренажер для подготовки к ВПР, скоро мы опубликуем и ВПР-11.

Химия. Началась разработка курса десятого класса, в разделе также есть задания формата «Как на ЕГЭ».

Биология, география, информатика. В этих предметах обновлены теория и задания. 

Экзамены

ОГЭ. Сейчас на сайте есть онлайн-тренажеры для подготовки к ОГЭ по русскому языку, математике и обществознанию. В ряде предметов также используются задания формата «Как на ОГЭ».

• Все задания по русскому языку обновлены в соответствии с версией 2022 года, добавлены новые аудиозаписи для тренажера по изложению.
• ОГЭ по математике соответствует актуальной версии.
• Полностью готовы первые 14 заданий из ОГЭ по обществознанию.

ЕГЭ. На «ЯКласс» учащиеся могут готовиться к ЕГЭ по русскому языку и математике. Частично готовы и продолжают разрабатываться разделы «ЕГЭ по физике» и «ЕГЭ по обществознанию» (планируем завершить публикации в декабре).   

Чтобы ваши ученики могли осваивать школьную программу с удовольствием, мы дарим скидку 15 процентов на первую годовую и месячную Подписку Я+ для школьников и родителей — расскажите им об акции и преимуществах Я+!

Открыть все возможности цифровой образовательной среды можно по промокоду: DS22TY

Предложение доступно на сайте yaklass.ru до 30.11.

Перейти на «ЯКласс»

Партнерский материал

Подписаться на канал ЯКласс

Использование музейной педагогики на уроках истории

Городской конкурс профессионального мастерства «Учитель года- 2021» Методическая мастерская

Учитель истории и обществознания, МАОУ СОШ № 36 г.Тамбова

Волкова Светлана Юрьевна

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА

Использование музейной педагогики на уроках истории

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ТЕМЫ

• Пассивность и безразличие учащихся на уроке
• Слабая познавательная активность учащихся

• Поиск эффективных методов работы, соединяющих теорию и практику

• Поиск эффективных методов работы, формирующих личностную компетенцию учащихся

• Снижение мотивации учащихся

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ТЕМЫ

1.Музейная педагогика формирует личностные компетенции у детей

2. Музейная педагогика – интегративная область, включающая науку и практику

3. Музейная педагогика имеет междисциплинарный характер

4. Музейная педагогика содействует творчеству каждого учащегося

Ведущая идея – через личностные компетенции к предметным и метапредметным

• Педагогическая деятельность в музейной среде — синтез воспитания, развития и обучения, позволяет более эффективно решать поставленные перед педагогом задачи.
• Эффективное осуществление передачи социального опыта и способности обучаемого поколения самостоятельно решать возникающие проблемы.
• Возможность более взвешенно определять траектории личностного развития каждого субъекта образовательной деятельности.
• Личностная мотивация, разнообразие форм и методов позволяет отследить формирование нравственных категорий у учащихся, таких как патриотизм, гражданственность, толерантность.

предметные

ЛИЧНОСТНЫЕ

метапредметные

Теоретическая основа

« Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурной образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями» (Педагогический словарь)

.

• Понятие « музейная педагогика » было сформировано и введено в научный оборот в начале XX века в Германии. Альфред Лихтварк- основоположник музейно-педагогической методики, “Упражнения в рассматривании произведений искусства” (1909)
• Отечественная теория музейной педагогики начала формироваться в конце XIX — начале XX веков. Н.А. Гейнике, И.М. Гревс, Б.Е. Райков, М.В.Новорусский, М.С.Страхов — основоположники данного направления

Активные формы работы

Активные формы на уроках

.

.

Активные формы уроков

Виды уроков

1. Уроки в музее, виртуальные экскурсии, уроки с использованием музейных экспонатов

урок-путешествие, урок- реконструкция, урок-проект,урок-экскурсия

2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике

исследование, изобретательство, мозговая атака, интервью, репортаж

3. Уроки, напоминающие публичные формы общения

4. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций

пресс-конференция, аукцион, дискуссия, телепередача, телемост, «живая газета».

суд, следствие, трибунал, патентное бюро, конструкторское бюро, ученый Совет

5. Уроки в форме соревнования и игр

конкурс, турнир, эстафета, КВН, деловая/ролевая игра, к

6. Интегрированные уроки

История- литература, история- ИЗО, история- музыка, история-ОБЖ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ

01

Урок в музее,

ноябрь 2020

Виртуальная

экскурсия в

музей

ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

07

Музейный урок

02

Музейно- педагогические

приемы

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Урок по ПМО,

5 б, 2020

ИСТОРИЧЕСКОЕ КОНСТРУИРОВАНИЕ

Создание макета

крепости Тамбов

06

03

МУЗЕЙНЫЙ ТУРИЗМ

МЕТОД ПРОЕКТОВ

Конкурс проектов «По тропам

Тамбовщины»

Экскурсия

в с.Осино — Гай

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

05

04

Методический конструктор :

2.Целеполагание

• Тема-вопрос
• Работа над понятием
• Ситуация яркого пятна
• Подводящий диалог
• Исключение
• Домысливание
• Линия времени

3.Актуализация знаний

• Интеллектуальная разминка
• Отсроченная отгадка
• Театрализация
• Игра в случайность
• Проблемы домашнего задания
• Лови ошибку

1.Организацион-ный момент

• «Черный ящик»
• Рифмованное начало урока.
• Эмоциональное вхождение в урок
• Начало урока с элементами театрализации

4.Изучение нового материала

5.Первичное и итоговое закрепление знаний

• Своя опора
• Да — нет
• Лови ошибку
• Игра- тренинг
• Щадящий опрос
• Интеллект- карты

6.Рефлексия

• «Оценочная лесенка»;
• «Диаграмма успешности»;
• «Эссе»;
• «Портфолио»;
• «Письмо самому себе»;
• «Лист достижений».

Результативность работы :

Можно ли в школе учиться, чтобы это не было тоскливо и скучно

Александр Милкус и Дарья Завгородняя обсуждают с учителями, как меняется школа из-за прихода цифровых технологий, как в этом помог коронавирус и как учиться на удаленке с пользой, без учебников и учителей старой формации

А. Милкус:

— Итак, доброе утро! Нас слушают от Калининграда, а у нас представитель этого замечательного региона сегодня, Ольга Олеговна Киселева, учитель математики «Школы будущего» поселка Большое Исаково Калининградской области. И до Южно-Сахалинска, где нас тоже слушают и часто нам звонят.

Я – Александр Милкус. И Дарья Завгородняя. И наш второй гость – Антон Алексеевич Скулачев, учитель словесности столичной гимназии 1514, председатель гильдии словесников, член совета по русскому языку при президенте РФ. Здравствуйте!

А. Скулачев::

— Здравствуйте!

О. Киселева::

— Здравствуйте!

А. Милкус:

— Мы будем говорить о том, как меняется школа и под действием цифровых технологий, и, на мой взгляд, те процессы, которые происходили лет десять-пятнадцать, пришли компьютеры, смартфоны, планшеты, они просто усилились и углубились в период коронавируса, когда нам пришлось переходить на дистанционное обучение.

Сейчас тоже ситуация меняется. У нас нет точной статистики, сколько школ перешли на дистант, но примерно можно сказать, что в каждом регионе есть классы, где дети занимаются на дистанте, потому что обнаружили больных детей. 3% — это официальные данные министерства образования Московской области, 3% учителей не было допущены на занятия с 1 сентября, потому что у них выявили вирус или они были вирусоносителями.

Вопрос: что будет дальше? И к чему нам всем готовиться?

А. Скулачев:

— Боюсь плохо справиться с ролью пророка, но расскажу о тенденциях, которые вижу. Всевозможный рост всех форм открытого образования. За пределами школьного класса, когда ко мне в ZOOM-кружок приходят ребята со всей страны. Образования, не связанного только с конкретной школой или конкретным кружком, где я занимаюсь. И образование, которое опирается на множество самых разных источников. Это, конечно, не только учебник, точнее, учебник в последнюю очередь, когда у меня в смартфоне есть доступ к широчайшей палитре любых образовательных ресурсов. Мы все знаем про взрыв образовательных сервисов весной, когда «Учи. Ру» массово показал, насколько он, к сожалению или к счастью, в разы эффективнее, чем многие учебники или системы начальной школы, хотя мы знаем, что у нас в начальной школе все очень неплохо.

Это взрыв всевозможных открытых способов получения знания, не ограниченного рамками.

О. Киселева:

— Сейчас то время, когда детям и родителям пришлось понять нас, учителей, которые, допустим, и до всех событий какие-то информационные технологии школы, но, к сожалению, не всегда родители это все принимают. И мы, как учителя, сталкивались с проблемами, что мы хотим, чтобы наших детей учили так, как нас когда-то. И вот здесь я выпускала учеников, у меня были 9-е классы. И мои ученики были готовы. От того, что мы перешли на дистанционное обучение, я скажу, что даже подготовка к экзамену у меня прошла гораздо лучше, потому что это было точечное обучение. Они были готовы к тому, что мы обучаемся на определенной платформе, они свободно владели какими-то инструментами. Как учителю математики, мне гораздо проще объяснить с помощью каких-то онлайн-конструкторов, калькуляторов гораздо эффективнее показать. И мне, что происходило, то, что сейчас происходит, часть уроков в нашей школе выведено на дистант. Один день у каждой параллели у нас полностью дистанционный. И мы стараемся, чтобы эти дистанционные уроки были не такими, как просто выложить задание из учебника, а это должно быть именно обучение. К сожалению, не всегда дистанционное обучение понимается как обучение. Многие учителя у нас горят желанием сразу проконтролировать, проверить, а вот они спишут. Они, правда, спишут. И вот это вот, когда были «читайте, не поворачиваясь», когда рассказывали стихи, многие видели, когда запрещали поворачивать глаза. Для меня дистанционное обучение более эффективное. И я знаю, что многие противники, но у меня дочери две, одна десятиклассница. И ряд репетиторов я принципиально выбирали именно олнайн, потому что экономия времени, высокий уровень репетиторов, которых, например, я не могу найти в Калининграде, и я могу преподавателей своей дочери обеспечить именно с помощью онлайн-обучения. Просто надо немного перестроиться нам самым, родителям нашим. А дети, поверьте, гораздо лучше обучаются.

Д. Завгородняя:

— К вопросу о том, как перестроиться. Известно, что многие школы и классы написали всероссийские проверочные работы, которые перенесли на сентябрь-октябрь. Учителя были в стрессе на эту тему. И сейчас появились результаты этих ВПРов. И выяснилось, что многие написали плохо. И даже отличники скатились на тройки, потому что дистанционное обучение не то, что провалилось, но большинство признает его не таким эффективным, как обучение очное. Я вижу повышение эффективности обучения на удаленке в том, чтобы привлекать родителей сотрудничать с учителями, помогать, призывать детей, грубо говоря, к порядку. Вы какими-нибудь методами пользуетесь для того, чтобы мотивировать родителей, чтобы они мотивировали детей заниматься?

А. Скулачев:

— У меня очень многие задания во время дистанционного обучения были семейные, тем более, что многие проводили время в Подмосковье, на своих дачах. И, например, всей семьей снимали бок-трейлер к роману «Дубровский». И я понимаю, что это была своего рода семейная психотерапия, потому что все уже сходили с ума, особенно к маю. И совместное семейное творческое дело, которое было заодно и заданием, было прекрасным способом, понимаете, как заняться каким-то человеческим занятием.

Что касается результатов ВПР, я не уверен, насколько имеет смысл на них ориентироваться. Многие задание репродуктивные. И я не очень понимаю, что показывает результат выполнения репродуктивных заданий.

Д. Завгородняя:

— Давайте поясним, что такое репродуктивные задания.

А. Скулачев:

— Когда я выучил, а потом рассказал. Помните, как многие из нас готовились к экзаменам в университете? Сколько мы помнили, что выучили в ночь перед сессией? Ага? Вот так же.

Д. Завгородняя:

— Ну, я до сих пор помню. Ольга Олеговна, а что вы скажете?

О. Киселева:

— Здесь работа с родителями идет с первого дня знакомства с классом. Когда я вышла к девятому классу, у меня были девятые и восьмые на дистанте, это дети, которые были со мной четыре и пять лет вместе. Я так выстраиваю свою систему образования, чтобы у меня были всегда тесные связи с родителями. Я могу вершить все, что хочу, когда хочу, потому что у меня есть такая защита. И сильная поддержка.

Я проводила онлайн-собрания. Мы вечером собирались, у меня собрания родительские всегда как-то с чашкой чая или кофе проходили и в кабинете за круглым столом. А тут мы просто брали тот же чай, в ZOOM встречались. Они могли мне рассказать свои переживания, поделиться своими предложениями. И я выступала с просьбой, что, может, у них есть идеи, которых я не вижу, как учитель? Я могу где-то напирать, требовать, а они, возможно, видят исход событий гораздо проще. И мне подсказывали мои родители.

Каждое утро начиналось с того, что в вайбер я сбрасывала родителям точное расписание учеников, чтобы они не путались. Если кто-то терялся, в детьми в вайбере такая же была, они знали, куда обратиться, когда. Работала я гораздо больше, чем когда не было дистанционного обучения. Но я стала с ними ближе. Если говорят люди, что они стали скучать, я постоянно была и с родителями, и с детьми. Никто не потерялся, никто не заблудился. И такого отторжения абсолютно не было.

А. Милкус:

— Это потому, что вы давно этим занимаетесь, да?

О. Киселева:

— Я сама мама.

А. Милкус:

— Вы сказали, что и сейчас у вас один день дистант. Это с чем связано?

О. Киселева:

— Нам необходимо было, во-первых, каждый класс теперь в своем кабинете, нельзя, чтобы классы ходили. Школа у нас хоть и сельская, очень огромное количество детей – около двух тысяч.

А. Милкус:

— И к нам присоединились учительница географии липецкой гимназии №12 Виктория Александровна Чернышева. Здравствуйте!

В. Чернышева:

— Здравствуйте!

А. Милкус:

— Дорогие родители, а вы за какую форму обучения? Звоните, пишите нам.

Виктория Александровна, года три, как я участвую в собеседовании с абитуриентами, которые поступают на факультет коммуникации медиа-дизайна ВШЭ, почему у детей с хорошими баллами по русскому, по литературе, по математике абсолютно нет в головах географии? Что происходит? Когда я спрашиваю детей элементарные вещи, обычно удивление: а зачем вы нас спрашиваете? У нас пятерка по географии, мы ее получили в 9 классе.

Д. Завгородняя:

— И все забыли!

А. Милкус:

— Если они и знали! Что происходит?

В. Чернышева:

— Это очень хороший вопрос. Достаточно мало учителей географии, потому что многие педагогические вузы не набирают учителей географии. Географию ведут те, кому не лень, скажем так. И качество предмета теряется, интерес теряется.

А. Милкус:

— Какой бы ни был замечательный учитель, я после того, как поговорил с ребятами, взял эти учебники. Это же тоска зеленая!

Д. Завгородняя:

— Она была всегда, тоска. Эта традиция добрая, что они тоска. Я тоже не знаю географию,
А. Милкус:

— Написать учебник так, чтобы они не хотели знать, где находится родная страна!

А. Скулачев:

— Это вы еще учебники по литературе не видели для пятого-шестого классов.

Д. Завгородняя:

— Видели!

А. Милкус:

— Я учебники по литературе для четвертого видел.

В. Чернышева:

— Это наша боль – учебники географии. Сейчас много педагогов, которые творческие, они находят разные выходы на электронные варианты учебников. Есть классные учебники в электронном виде. Есть разные цифровые платформы, которые позволяют нам изучать географию на современном уровне.

Если педагог талантлив и способен что-то сотворить, он сделает урок и на плохом учебнике. Нельзя только зацикливаться на учебнике, говорить, что я не могу провести качественный урок. Конечно, нет. Все зависит от педагога.

Д. Завгородняя:

— Получается, что у вас авторские уроки.

В. Чернышева:

— В принципе, да.

А. Скулачев:

— У хорошего учителя всегда авторские.

В. Чернышева:

— Мало того, мы учитываем региональный компонент. Учебников с региональным компонентом вообще нет. Мы не говорим про общее, конечно, мы рассматриваем в целом страну, мир, но дети должны знать тот край, в котором они живут.

Я знаю, что есть география Московской области, классный учебник. А в Липецке у нас такого нет, поэтому педагоги являются такими авторами. И их уроки – это то творчество, которое только у них.

А. Милкус:

— Мое ощущение, что бумажные учебники – это рудимент уже. Очень интересная тенденция, объявили новый федеральный перечень учебников 15 сентября. Если три-четыре года назад вокруг этого списка были серьезные баталии, сейчас это прошло незамеченным. Там 1560 учебников. Это значит, что мы учебниками, педагогическое сообщество, переболело?

В. Чернышева:

— Нет.

А. Милкус:

— И у прогрессивных педагогов больше ставка на электронные учебники?

В. Чернышева:

— В школьном коллективе не только учитель, да, он выбирает, но мы должны выбрать тот учебник, у которого есть и электронная, и бумажная версии. Есть родители, которые не согласна, чтобы дети работали по электронным учебникам. И мы тоже должны это учитывать. И никто не говорит о том, что ученик, побывав на уроке, работая на уроке, с учителем индивидуально, обязательно дома должен пользоваться учебником. Если он на уроке активен, включен в деятельность, то домашнее задание он может сделать легко и быстро, не используя учебника.

А. Милкус:

— Антон, пришла пора сворачивать старые учебники?

А. Скулачев:

— Я бы поостерегся…

А. Милкус:

— Два года назад лаборатория медиа-коммуникаций в образовании, которую я возглавляю в ВШЭ, мы проводили опрос. Почему-то раньше никому в голову не приходило спросить, а мы 20 тысяч учителей спросили: какими учебниками вы пользуетесь? Процентов шестьдесят пользуются старыми. Если учебник выходит, двадцать лет его перелицовывают, вот большинство учителей будет пользоваться именно этим учебником. Это такая вот приверженность старому.

Когда мы перейдем к более прогрессивным? Или мы уже перешли?

А. Скулачев:

— Я бы поостерегся формулировок, что надо что-то сворачивать, а предпочитаю формулировки, что надо разворачивать. И что активно разворачивается. Действительно, история про учебники во многом заканчивается. И заканчивается не только и не столько для учителей, сколько для учеников. Есть данные Яндекса о поисковых запросах, связанных с учебными темами, где поисковые запросы про готовые домашние задания в десятки и сотни раз превышают все остальные учебные запросы.

Для чего пользуется ученик учебником? Чтобы найти номер того упражнения, которое он спишет в готовом домашнем задании на сайте ГДЗ.ру.

А. Милкус:

— А сейчас уже есть приложения. Наводишь смартфон на формулу, она тебе дает решение. Все!

А. Скулачев:

— Отлично! Да. На мой взгляд, пришло время всевозможных платформ учебных, кстати, они не обязательно только цифровые, могут иметь бумажные версии, их можно распечатывать, разные варианты.

Д. Завгородняя:

— Это все хорошо – вот так теоретически рассуждать. Но когда тема очень сложна, например, спряжения, хочется ребенку какого-то единого источника информации, единого унифицированного ресурса, где он всю тему исчерпывающе возьмет. Учебники совершенно не годятся для этого.

А. Скулачев:

— Более того, когда у ребенка появляются его конкретные проблемы, связанные с тем, например, что у него дислексия или дисграфия, а мы видим, много сейчас, учебник и любая унифицированная система ему не поможет. Ему нужен индивидуальный тренажер, а это может ему обеспечить платформа, которая видит с помощью искусственного интеллекта, какие, например, типы глаголов у него западают. И выдает ему из огромного банка упражнений, а это принцип, по которому работает яндекс-учебник, платиформа сбер-класс, которая сейчас мощно заходит в страну, когда под индивидуальную ситуацию, связанную с тем, что эта тема мне тяжела, система подбирает упражнения. И учебник тут никогда не поможет. Особенно, что в учебниках по русскому языку тексты, в которых детям большая часть слов детям просто непонятна. Это в основном сельскохозяйственная лексика и данные по сбору урожая и сортам грибов.

А. Милкус:

— Нет! Могу поспорить. Недавно я приглашал исследователя из института русского языка имени Пушкина. Они провели компьютерный анализ учебников русского языка для младшей школы. Это учебники не по сельскому хозяйству, а по орнитологии.

А. Скулачев:

— Отлично!

А. Милкус:

— В этих учебниках 300 названий птиц. Когда они посчитали, у них вылезли глаза на лоб!

Д. Завгородняя:

— Никогда не забуду птицу зуй. Вы знаете такую?

В. Чернышева:

— Хочу сказать спасибо Антону за то, что он пропагандирует школьные цифровые платформы, в том числе, сбер-класс, на котором я работаю. Там уже зашита теория, поэтому ребенку не приходится копаться и искать. Это очень важно.

А. Милкус:

— А если все-таки детей сгоняют в класс, худо или бедно, они все равно учатся, они вынуждены слушать учителя. А вот при учебе в дистанте или на каких-то платформах, можно и халявить, можно не заниматься. Известный феномен, о котором говорят российские да и советские исследователи образования уже давно: если в первом и в четвертом классе дети еще как-то учатся, то с пятого по седьмой такой провал мотивации.

Д. Завгородняя:

— Начинают резко дети разделяться на замотивированных и нет. И учитель зачастую занимается с кучкой заинтересованных детей. Остальные сидят и спят. И сейчас онлайн-школа при МИСИС про вела опрос, что родители думают об дистанционном образовании. И выяснилось, что 72% родителей обеспокоены тем, что начнется расслоение среди учеников. Троечники скатятся на двойки, потому что у учителя не получается призывать всех к порядку, если он находится на расстоянии.

А. Милкус:

— Их много!

А. Скулачев:

— Мне кажется, что важно сместить фокус разговора. Я вообще сказал бы, что дело не в дистанционном образовании. Для меня очевиден тезис о том, что очное ценнее и важнее, нужнее. Но все мы знаем, как личный контроль драгоценен. Я бы сместил фокус разговора на тот вопрос, который вы задали, на вопрос о мотивации. Это важнейшее дело школы, учителя и тех людей, которые создают учебные материалы. Ученик, знакомясь с учебником, должен понимать, что все, что он изучает, это про него. Не названия птиц, которых он никогда в жизни не слышал, а это язык, который он использует, используют его родители в повседневной речи. И это важнейшая задача, переход.

В моей практике я на мотивационную часть урока трачу до 20 минут. И мне не жалко ни секунды этого времени, потому что все, что произойдет после этого, мы с детьми хорошо вместе отработаем эти двадцати минут, оно все будет для них осмыслено. И оно внутрь ляжет.

А дальше можно обратиться к психологической мотивации. Можно говорить о том, что мотивирует наличие своевременной развернутой обратной связи. Не оценки, что это на три, а вот это на четыре, а обратной связи. Мотивирует ощущение результата, когда ребенок делает 100 упражнений, из которых большая часть не проверена, и он не понимает, зачем он их делает – это одна ситуация. А другая, когда он в результате изучения темы по русскому создает свой собственный видеоблог по русский язык, где вместе с одноклассниками обсуждает сложные случаи и объясняет их младшеклассникам.

Мотивирует ощущение успеха. И это очень важное ощущение, дополняя его, конечно, конструктивной обратной связью. Мотивирует понимание того, что предмет про тебя, я возвращаюсь, про то, что для тебя важно. И тут принципиально важно разворачивать учебный материал к ученику.

О. Киселева:

— Урок дистанционный дается учителям гораздо сложнее, потому что тут какой-то спектакль, чтобы заинтересовать каждого ученика. На самом деле, удержать внимание детей во время дистанционного обучения на том же ZOOM, когда мы ведем онлайн-уроки, это должна быть настолько продуманная программа поминутно. Если я выйду на встречу с детьми и просто начну решать и никакой смены деятельности, это будет просто пересказ любого онлайн-урока, то они, в итоге, выключают видео, придумывают различные причины. Моя дочь вообще лежала в кровати, слушала просто уроки учителей, говорит, что мне так комфортнее, хочу есть во время урока. Разные ситуации есть. Я никогда детей не напрягала, чтобы они включали камеры. И если тебе не комфортно, не включай.

Я скажу, что урок у меня строился таким образом, что отработка тренажерная, кстати, про учебники. Для меня это некий тренажер без обратной связи. И все свои объяснения материала я записываю. У них всегда есть некий канал в основном в Telegram, где все объяснения материала у них выложены, потому что читая учебник, дети не всегда понимают. И объяснение материала я выдаю в качестве домашнего задания. Они слушают меня без моей прямой связи. А вот когда мы встречаемся с ними, тут идет живой разговор. Иногда сложно, не видя их глаз, заинтересовать, чтобы они начали говорить. И тут включается, наверное, талант учителя. Это некий такой вызов – увлечь тех ребят, которые не хотят учиться. Это сложно. И я не скажу, что именно отличники стали хорошо учиться. У меня есть ученики, которые отличники-зубрилки, это особая каста деток, которые воспроизводят выученные знания. И когда ты даешь некое задание на платформе, допустим, у нас есть тема неравенства, я могу просто решить дать несколько штук неравенств, а могу попросить нарисовать картинку. И поверьте, пока до них доходит, что такое неравенство и что закрашивается часть области и нужно элементарный (не слышно), отличники не всегда справляются. А вот троечники, когда ищут разные подходы, вот у меня многие троечники стали лучше учиться во время дистанционного обучения. Но нужно найти, правильно сказал Антон, когда даем задание интересное им, которое невозможно списать. И мы их этим заинтересовываем. Но это очень сложно. Но это и есть некий вызов учителя.

А. Милкус:

— У нас звонок от Рината из Челябинска.

Ринат:

— Добрый день. У меня сейчас двое учеников – старшая дочь и средняя. Старшая в шестом классе. Я сам имею два высших образования. И с математикой очень хорошо знаком. Меня удивляет, у нее сейчас серьезный провал с начальной школы знаниями математики. И я не мог понять, наша школа слишком академична, а дети любят играть. И очень любят впитывать что-то новое. Для них любопытство – встроенная их мотивация. Я не понимаю, почему в школе этот момент никак не используют. Ведь математика нас окружает везде, это так интересно!

А. Милкус:
— Школа гасит интерес к любознательности ребенка.

Ринат:

— Отбрасывает вообще! Я этот провал заметил, меня это сильно удивляет и расстраивает. Моей дочери в начальной школе не привили интерес к математике, сейчас она в шестом, она в простейших арифметических действиях не может закрепиться.

О. Киселева:

— Шестой класс – один из самых сложных курсов математики. И большое количество подсчета. Если не заложена таблица умножения, то шестой класс становится провальным. Это так и есть.

На мой взгляд, проблема обучения математики в начальной школе. Я виду учеников, которые приходят ко мне в пятый класс, они хорошо натасканы на тесты, которые у нас на ОГ лежат, они ничего общего не имеют с жизнью. И математика, которая окружает нас, что это прекрасная и красивая наука, взята из жизни, ее так не преподают. И если посмотрите учебники начальной школы, то учебники среднего звена никак вместе не идут.

А. Милкус:

— А что это за история с искусственным интеллектом, который помогает учителю контролировать ребенка? Как относиться родителям к этой истории? Привычно, когда ребенок приходит в класс, а тут компьютеры какие-то…

А. Скулачев:

— Я был осторожен, прежде всего, незаменимые есть, и это, прежде всего учитель, как и врач, как мы узнали в этом году. Мне кажется, важно в современной ситуации, чтобы у учителя была возможность заниматься важной и незаменимой работой. Например, давать развернутую письменную или устную обратную связь на ответы детей, подробно обсуждать с детьми их работы. Общаться с детьми, в том числе. На внеучебные и человеческие вопросы, которые, мы знаем, иногда воспитывают лучше и глубже, чем школа. Действительно, можно перепоручить искусственному интеллекту, например, у меня по определению не может быть двух тысяч упражнений на пропущенные буквы при правописании глаголов. А у искусственного интеллекта они есть. И он может подобрать, исходя из ошибок детей, те упражнения, которые ему нужны. Многие из нас учат иностранные языки в приложении Duolingo. Это похожая история: те ошибки, которые ты делаешь, анализирует искусственный интеллект, и подбирает тебе упражнения самых разных типов под твои запросы. Но я говорил о скучном примере про 4 тысячи упражнений на вставить пропущенные буквы, а ведь у нас есть и разные типы восприятия у разных детей. Кому-то органично работать с визуальным, кому-то с вербальным, все это тоже может помогать подбирать для ребенка искусственный интеллект. Может, страшно звучит искусственный интеллект – та или иная цифровая платформа. По этому принципу работает Учи. Ру, так работает сбер-класс. Кроме того, эти электронные системы позволяют оперативно получать обратную связь. Думаю, многие родители сталкивались с тем, с ситуацией на дистанте, когда не получали оперативно обратную связь от учителей по сданным заданиям. Почему? Нам, учителям, очень понятно, я на дистанте садился в 7 утра за компьютер и до 11 сидел, это тяжело и огромная нагрузка, но, опять же, электронная система позволяет здесь то, что можно с учителя снять, с него снять. Для того, чтобы, повторюсь, он занялся самым интересным. В нашем предмете, в литературе учебным диалогом с ребенком, творческими заданиями. И это замечательная возможность, которая предоставляется.

О. Киселева:

— То же самое могу сказать про математику. У нас все равно есть понятие набить руку на решение уравнений или определенного типа задач. Так же подбираются некие платформы, спасибо директору, у нас вся школа подключена к определенным платформам, у нас проблемы нет. И если мне нужно, чтобы дети научились решать определенные уравнения, я им выдаю задание. И они набивают руку. Допустим, на неделю. И они получают обратную мгновенную связь. Когда я что-то решаю, отправила решение, я не всегда помню, что я отправила учителю, когда придет через два-три дня, мне уже не столько важно, что мне ответили, главное – оценка. А когда ты решаешь, получаешь тут же, что в тебя неправильно, и тебя программа заставит остановиться и разобрать пример или предоставить правильное решение, ты разбираешься, запоминаешь, что сделал ошибку. И через три задания повторила, только с другими числами. И если совершила ошибку, не закрывается тема. И это помогает набить руку. Это не критическое развитие ребенка, это просто некий тренажер, который заменяет учителя. Это хорошо. У меня домашние задания удаются в тренажерах, когда мне нужно, чтобы они прошли определенную тему.

Мы немного не проговорили, что любое обучение, в том числе, дистанционное, мне, например, выявило, что если между мной и учеником не было доверия, то я этого ученика теряла. Моментально. Какие бы я не предложила интересные платформы, игры, поверьте, сколько всего испробовала. Игра практики. Я все испробовала. Но пока не выстраивается то, что он воспринимал меня как друга, как человека, который хочет помочь в этой сложной ситуации, потому что родители старшекласснику помочь уже не могут, единственный друг и помощник – это я. Вот тогда что-то получается. Наверное, все равно учитель останется важной фигурой, которая поведет его вперед. Это мое такое мнение.

А. Милкус:

-Эта система классно-урочная, которой уже четыреста лет, на ваш взгляд, она размывается?

А. Скулачев:

— Вопрос в том, что мы имеем в виду классно-урочной системы. Если мы имеем в виду историю, когда ученики сидят строго отведенное время в затылок друг за другом на одном месте перед одним учителем, потом перегоняются табором в другое место, там табором сидят перед другим учителем, мне кажется, она размылась очень давно. Когда я учился в школе, мы так, слава богу, не учились. Более того, у каждого из нас есть опыт образовательных событий, который происходили в поездке ли, в пионерлагере, в стройотряде, на коммунарских сборах, я специально говорю, привязываясь к разным поколениям, которые были гораздо важнее всех уроков вместе взятых, потому что там проживалась подлинная жизнь. Мне кажется, что оно все хоронить поздно.

О. Киселева:

— Вам больше повезло. У меня было так: математика, потом русский, потом география. И предметы между собой ничего общего не имели. И в этом плане даже я вижу, мы стараемся. И эта классно-урочная системы, мы, каждый учитель даем свой предмет. И не пытаемся даже находить связи с другими предметами. Если я приезжаю в другие страны и смотрела, я пытаюсь реализовать в проектной деятельности на пятых классах, когда берется некая важная тема и все предметы стараются подойти, учитывая ту программу, которая у нас сейчас идет.

А. Милкус:

— Очень интересно! Спасибо!

Понравилась программа? Подписывайтесь на новые выпуски в Яндекс.Музыке, Apple Podcasts и Google Podcasts, ставьте оценки и пишите комментарии!

Для нас это очень важно, так как чем больше подписчиков, оценок и комментариев будет у подкаста, тем выше он поднимется в топе и тем большее количество людей его смогут увидеть и послушать.

ГДЗ по алгебре 8 класс Мордкович, Александрова, Мишустина Мнемозина

Для восполнения пробелов в своих знаниях, подготовки на более качественном уровне к текущим опросам, плановым и итоговым самостоятельным, контрольным, восьмиклассникам пригодятся полезные пособия. В числе наиболее эффективных называют гдз по алгебре за 8 класс Мордкович, занятия по которому желательно проводить ежедневно, выделяя на них минимум один час в день. Также не стоит делать долгосрочных, превышающих двух недель подряд, пропусков в такой подготовке. В противном случае часть изученного материала может забыться. А форсированное изучение впоследствии вызовет усталость, снижение интереса к дисциплине.

Приоритетные группы пользователей онлайн справочников

В числе тех, кто часто или постоянно использует сборник готовых решений по алгебре 8 класс Мордкович — такие категории пользователей:

• выпускники, которые готовятся сдавать ОГЭ или ЕГЭ и повторяют материал, который был изучен ранее, в восьмом классе;
• подростки, стремящиеся к участию в математических конкурсах и олимпиадах, изучающие в школе этот предмет по другим учебным программам, УМК, пособиям иных авторов, желающие расширить свои знания материала, разобраться в решении трудных заданий самостоятельно;
• дети, находящиеся на домашней, дистанционной, семейной формах обучения, восполняющие при помощи ресурса пропущенные по тем или иным причинам объяснения материала учителем;
• непосредственно школьные педагоги-предметники, которые должны в кратчайшие сроки выполнить множество задач: составить и предоставить отчеты, запланировать и реализовать воспитательные и иные мероприятия и т. п. С помощью этого источника они смогут оперативно и качественно проверить сданные учениками работы;
• родители восьмиклассников — для оценки уровня, качества знаний своего ребенка без глубокого внедрения в программу школьного курса алгебры.

Неоспоримые плюсы решебника по алгебре для 8 класса (авторы Мордкович, Александрова, Мишустина)

Хотя некоторые родители и педагоги и сегодня отрицательно относятся к идее применения еуроки ГДЗ, многие из них уже убедились в неоспоримых преимуществах этого ресурса:

• его доступности каждый день, для всех категорий пользователей;
• соответствии предлагаемых материалов регламентам образовательных Стандартов, в том числе — по оформлению работы;
• возможности сэкономить семейный бюджет, отказавшись от репетиторов или снизив расходы на них;
• отработка сложных материалов, вопросов, вынесенных на контроль и сравнение своих ответов с эталонными заблаговременно, заранее, до проверки работы учителем. Это положительно скажется на оценке.

Применяя онлайн справочные материалы, учащиеся приобретают полезные навыки подбора, сравнения, анализа и применения данных в условиях ограниченного времени. Это понадобится им и в настоящем, в и будущем, в том числе — после окончания школы, в трудовой и профессиональной сферах.

Теоретический тест | Maanteeamet

Теоретический тест

Экзамен по вождению начинается с сдачи экзамена по теории. Тест по теории не является частью учебного процесса. Это в первую очередь проверка знаний. Тесты по теории можно сдавать на эстонском, русском и английском языках.

Общие требования и порядок проведения испытания

Общие требования к проведению теоретического теста:

• Тест проводит экзаменатор, назначенный Департаментом шоссейных дорог Эстонии.
• Тест проводится в выбранном экзаменуемым сервисном центре Департамента шоссейных дорог в заранее запланированные дату и время.
• Вы можете запланировать теоретический тест через сайт онлайн-службы.
• Все претенденты на право вождения обязаны пройти тест с помощью компьютера.
• Если соискатель права на вождение не может пройти тест с помощью компьютера, он должен подать письменное мотивированное заявление в Департамент шоссейных дорог, чтобы сдать теоретический тест в письменной или устной форме, где будет проводиться устный тест. использовать компьютер.Для проведения письменного или устного теоретического теста будет сформирована экзаменационная комиссия, состоящая из трех членов.
• Тест будет проводиться в испытательной комнате Департамента шоссейных дорог или в месте, определенном Департаментом шоссейных дорог. Придя на тест по теории, экзаменующийся должен принести действующий документ, удостоверяющий личность , , который будет проверен перед входом в тестовую комнату. Опоздавшие не будут допущены к сдаче национального экзамена по теории. Поэтому желательно присутствовать ок.10-15 минут до начала теста. Экзаменуемый также ставит свою подпись относительно участия в тесте по теории.
• При необходимости, независимый переводчик (в т.ч. для языка жестов) может быть привлечен за счет соискателя права на управление автомобилем.

Экзаменующемуся запрещается общаться с другими испытуемыми во время теста, использовать вспомогательные или дополнительные средства, использовать справочные или руководящие указания (в т.ч. переводчика) посторонних лиц, которые могут повлиять на самостоятельную прохождение теста. , чтобы отвлекать других экзаменуемых и делать заметки по вопросам теста по теории во время прохождения теста.Мобильные телефоны и другие электронные устройства должны быть выключены. В случае возникновения вопросов о том, как проводится тест, экзаменующийся может обратиться только к экзаменатору. В случае нарушения процедуры тест будет прерван и признан несостоявшимся.

Сдача теста и уведомление о результатах

Перед прохождением теста по теории экзаменуемого знакомят с текущими требованиями и процедурой теста по теории, а также получают ответы на общие принципы прохождения теста по теории и уточняющие вопросы экзаменуемого.Все экзаменуемые приступают к сдаче теоретического теста после того, как экзаменатор дал соответствующее разрешение.

Теоретический тест состоит из 30-50 вопросов в зависимости от категории транспортного средства, на которое подано право управления (PDF). Вопросы охватывают правила дорожного движения, безопасность дорожного движения, психологию дорожного движения, а также вопросы, связанные с техническим состоянием транспортного средства и другими областями.

Ограничение времени для ответов на вопросы теоретического теста можно найти здесь (DOCX), а также общее количество вопросов в теоретическом тесте, количество вопросов, связанных с безопасностью дорожного движения, и необходимое минимальное количество правильных ответов, необходимых для сдачи экзамена. test можно найти здесь (DOCX).В случае одновременной подачи заявки на право управления механическими транспортными средствами, принадлежащими к разным категориям, все вопросы, на которые необходимо ответить по всем соответствующим категориям механических транспортных средств, должны быть даны ответы в сроки, отведенные для ответов на вопросы теста.

На каждый вопрос следует указывать только один ответ, поскольку на каждый вопрос может быть только один правильный ответ.

В тестах, содержащих до 30 вопросов (категории AM, BE, CE, C1E, DE и D1E), всего допускается до четырех ошибок, одна из которых может быть сделана в вопросах безопасности дорожного движения. Это означает, что всего можно сделать максимум четыре ошибки, и если одна ошибка будет сделана в вопросах безопасности дорожного движения, не более трех ошибок может быть сделано в трех других категориях. Если в вопросах безопасности дорожного движения есть две или более ошибок, тест по теории считается несостоявшимся независимо от того, сколько ошибок было допущено в трех других разделах.

В тестах с более чем 30 вопросами (остальные тесты по теории, включая категорию B) допускается всего до пяти ошибок, одна из которых может быть сделана в вопросах, касающихся безопасности дорожного движения. Это означает, что всего можно сделать максимум пять ошибок, и если одна ошибка будет сделана в вопросах, касающихся безопасности дорожного движения, не более четырех ошибок может быть сделано в трех других категориях. Если в вопросах безопасности дорожного движения есть две или более ошибок, тест по теории считается несостоявшимся независимо от того, сколько ошибок было допущено в трех других разделах.

Вопросы, оставшиеся без ответа к концу отведенного времени для сдачи теста теории, считаются отвеченными неправильно.Экзаменуемые могут увидеть ответы только после завершения теоретического теста. Наборы тестовых вопросов являются секретными и не подлежат разглашению. Экзаменуемым не разрешается хранить вопросы и ответы. Результаты теста по теории будут объявлены экзаменующемуся сразу после прохождения теста. Экзаменатор не комментирует вопросы и ответы национального теста по теории, потому что это не инструкция по теории дорожного движения.

Если тест пройден, экзаменатор проинформирует экзаменуемого, как запланировать практический экзамен по вождению.Практический экзамен по вождению можно запланировать сразу после сдачи экзамена по теории. В случае неудачи экзаменатор проинформирует экзаменуемого, как назначить повторный тест.

Если экзаменующийся не сдал тест по теории, он может повторно пройти тест не ранее, чем через два дня после того дня, когда он не сдал тест.

В случае несогласия с результатом теста можно подать апелляцию в порядке, предусмотренном Законом об административном производстве, в течение 30 дней после объявления результатов теста.Все претензии необходимо подавать письменно менеджеру сервисного центра.

Результаты успешно сданных теоретических тестов действительны в течение 12 месяцев с момента сдачи теста. Срок действия теоретической проверки не может быть продлен. При планировании практического экзамена по вождению имейте в виду, что период ожидания практического экзамена по вождению может быть другим, и рекомендуется назначить тест как можно скорее.

Российских врачей по коронавирусу загадочным образом выпадают из окон

Три российских врача, работающие над лечением пациентов с коронавирусом, загадочным образом выпали из окон в последние недели, что подчеркивает проблемы системы здравоохранения страны и вызывает подозрения в нечестной игре.

24 апреля Наталья Лебедева, начальник службы скорой медицинской помощи на базе подготовки российских космонавтов, выпала из окна больницы, где проходила лечение от инфекции Covid-19, и скончалась.

Елена Непомнящая, главный врач больницы в Сибири, выпала из окна во время телефонной конференции в своей больнице и скончалась 1 мая после недели в реанимации.

На следующий день врач скорой помощи Александр Шулепов упал из окна второго этажа больницы, где он работал и лечился от Covid-19.Он по-прежнему в тяжелом состоянии с переломом черепа.

Российские власти расследуют все три инцидента, и пока нет официальных сведений о том, что случилось с врачами. Однако обстоятельства их падения более чем подозрительны.

Например, Непомнящая вела конференц-связь с высокопоставленным российским чиновником здравоохранения о планах превратить одно из зданий ее медицинского учреждения в палату для лечения коронавируса. По сообщениям местных СМИ, она не согласилась с этой идеей и во время разговора выпала из окна.

И Шулепов вместе с коллегой опубликовал в Интернете видео 22 апреля — в день, когда он был госпитализирован для лечения коронавируса — с жалобой на то, что его заставили работать, несмотря на то, что он заболел этой болезнью. Пять дней спустя Шулепов отказался от своих комментариев, заявив, что говорил в «эмоциональном состоянии». Менее чем через неделю он выпал из окна.

Обстоятельства падения Лебедевой в Российском центре подготовки космонавтов менее ясны: в больнице, где она умерла, было опубликовано заявление, в котором говорится, что она «трагически погибла» в результате «аварии», без каких-либо дополнительных подробностей.

Медицинский работник в защитном костюме выходит из машины скорой помощи в Новомосковском многоцелевом медицинском центре для пациентов с подозрением на коронавирусную инфекцию 5 мая 2020 года. Сергей Карпухин \ ТАСС via Getty Images

Так что здесь происходит? Неужели все это досадное совпадение? Неужели российские медицинские учреждения, скрипящие от коронавируса, изо всех сил пытаются защитить людей? Или происходит что-то более гнусное? Правительство России тайно убивает людей, которые говорят о неудачах ответных мер страны на коронавирус?

Никто еще не знает наверняка, но стоит посмотреть, что мы знаем о каждом инциденте и связанных с ним теориях.

Что мы знаем о жизнях и падениях трех врачей

Количество доступных подробностей по каждому делу сильно различается. Но то, что доступно, по крайней мере, позволяет составить некоторое представление о том, что произошло.

Мало что известно о 48-летней Лебедевой, руководившей бригадой скорой медицинской помощи на базе подготовки космонавтов в Звездном городке, что на окраине Москвы. В некоторых сообщениях указывается, что она, возможно, помогла вылечить московского «нулевого пациента» от коронавируса.

После заражения коронавирусом 20 апреля госпитализирована в Федеральный научный клинический центр в Москве.Четыре дня спустя она выпала из окна шестого этажа и мгновенно скончалась.

В заявлении больницы говорится о том, что она попала в аварию, а также несколько добрых слов о том, как она руководила медицинской командой: «Она была настоящим профессионалом в своей области, спасая человеческие жизни каждый день!» Но в остальном многое остается загадкой.

Больше известно о том, что произошло с Непомнящей, 47-летней, руководившей Красноярским краевым госпиталем для ветеранов войн.

Во время апрельской телеконференции с Борисом Немиком, региональным министром здравоохранения, она отклонила требования о выделении 80 коек в части ее больницы для лечения пациентов с коронавирусом.Как сообщается, ее больше всего беспокоило то, что ее персонал не имел достаточного количества средств индивидуальной защиты для лечения пациентов с Covid-19.

Местное министерство здравоохранения отрицает, что ее падение с высоты 50 футов из окна офиса имело какое-либо отношение к конференц-связи. А Алексей Подкорытов, заместитель главы правительства Красноярского края, предложил несколько альтернативных объяснений своего падения.

Участники экспедиции 59/60 Международной космической станции, астронавты НАСА Кристина Хаммок Кох и Ник Хейг, а также российский космонавт Алексей Овчинин во время выпускного экзамена в Центре подготовки космонавтов имени Гагарина в Звездном городке под Москвой 20 февраля 2019 года. STR / AFP через Getty Images

«Так много всего могло произойти», — сказал он репортерам в апреле. «Это могло быть потому, что это была весна, общий стресс, что-то в ее семье. Трудно сказать, что могло случиться. … В то время не происходило ничего экстраординарного, просто обычная конференц-связь с отчетами врачей ».

Что касается Шулепова, который в прошлую субботу выпал из окна второго этажа Новоусманской больницы, то больше известно из того, что он разместил в Интернете.22 апреля 37-летний врач и его коллега Александр Косякин сняли видео, в котором заявили, что им по-прежнему приходится работать в своей больнице, несмотря на то, что они заболели коронавирусом.

«Рядом со мной врач скорой помощи Александр Шулепов, у него только что подтвержден Covid-19», — сказал Косякин на видео. «Главный врач заставляет нас работать. Что нам делать в этой ситуации? »

«Мы не выходим из смены», — продолжил Косякин. «Мы с Александром работаем вместе уже месяц.Вот такая ситуация. Все говорят, что это фальшивка, [но] для вас это реальные факты «. Они также отметили, что в городе Воронеж на юго-западе страны, где они оба работают, не хватает средств индивидуальной защиты.

Но пять дней спустя Шулепов изменил свое сообщение в новом видео, размещенном в Instagram. «У меня насморк, в остальном все хорошо», — сказал он, добавив, что «мы были на пике эмоций», когда они с Косякиным снимали первое видео.

Некоторые считают, что на Шулепова может оказываться давление со стороны властей.Его коллега, Косякин, ранее жаловался на нехватку медицинского оборудования и руководства больницы, что вынудило полицию допросить его за якобы публикацию фейковых новостей.

Косякин, который во вторник разговаривал с CNN, кажется, подозрительно относится к тому, что случилось с Шулеповым. Когда он в последний раз регистрировался у коллеги 30 апреля, «он чувствовал себя хорошо, готовился к выписке из больницы», — сказал Косякин. «И вдруг это случилось, непонятно почему и зачем, столько вопросов, на которые у меня даже нет ответа.”

Три инцидента, три загадки. Остается неясным, что происходило в каждом конкретном случае, но у экспертов есть некоторые соображения.

Три основные теории происходящего.

Спросите группу экспертов по России, что происходит с этими делами, и вы, вероятно, получите разные ответы по каждому из них. Но три объяснения, кажется, наиболее распространены: самоубийства, убийства и опасности слабой системы здравоохранения.

Самоубийство

Доктор Василий Власов, эпидемиолог из Высшей школы экономики в Москве, сказал, что это могут быть случаи смерти в результате самоубийства.«Я считаю, что этот кластер является отражением действительно высокого уровня самоубийств в настоящее время, потому что главные врачи работают под большим давлением», — сказал он мне. Поскольку оружие в стране трудно достать, «прыжки — разумный вариант».

Джуди Твигг, эксперт по системе здравоохранения в России из Университета Содружества Вирджинии, согласна. Она сказала мне, что все три случая связаны с «сильным стрессом» либо из-за отсутствия средств индивидуальной защиты в больницах, где работают люди, либо из-за того, что люди сами заболели.

Кроме того, три случая произошли за пределами Москвы, где имеется большая часть финансирования и медицинского оборудования, необходимого для надлежащего лечения пациентов с коронавирусом. Учреждения, в которых работали трое врачей, как и многие другие в стране и во всем мире, «еще больше ломаются из-за нагрузки», — сказал Твигг.

Рабочие на стройке полевого госпиталя в павильоне №75 выставочного центра ВДНХ во время пандемии нового коронавируса 4 мая 2020 года. Михаил Терещенко \ ТАСС через Getty Images

Смерть в результате самоубийства — правдоподобная теория, поскольку самоубийство — постоянная национальная проблема. По данным Всемирной организации здравоохранения, Россия занимает третье место в мире по уровню самоубийств. В 2016 году, последнем году, по которому есть полные данные, в России самоубийством в день умирали около 122 человек, что в сумме составляет около 45 000 смертей.

Это объяснение подкрепляется репортажем российской ежедневной газеты «Московский комсомолец», в которой цитируются слова некоторых коллег Лебедевой, утверждающих, что ее обвинили в распространении болезни на своих подчиненных, поэтому, возможно, она умерла самоубийством.

Убийство

«Я не удивлюсь, если к этому причастны спецслужбы, пославшие сигнал молчать о кризисе», — сказала Алина Полякова, президент Центра анализа европейской политики.

Для многих это может показаться заговорщическим. Неужели российское правительство действительно убивает медицинских работников только потому, что они ставят под сомнение или критикуют то, как страна справляется с кризисом коронавируса?

Но эта теория не так надумана, как может показаться.«Это не теория заговора», — написал в понедельник Тоомас Хендрик Ильвес, президент Эстонии с 2006 по 2016 год. Он добавил, что «дефенестрации — это долгосрочная практика», используя технический термин для обозначения акта выброса кого-то из окна.

Есть и предыдущие случаи, когда российские чиновники якобы пытались убить противников, выталкивая их из окон. В 2017 году российский адвокат Николай Горохов должен был дать показания в московском суде против правительства. Но за день до того, как он смог это сделать, он упал из своей квартиры на четвертом этаже.Первое новостное агентство, прибывшее на место происшествия? LifeNews, издание, тесно связанное с российскими спецслужбами.

В интервью NBC News в 2017 году Горохов, который сломал себе череп, но в конце концов выжил при падении, сказал, что произошедшее с ним, вероятно, было нечестной игрой. «Это не было случайностью, — сказал он. «Кто-то планировал это, но, к сожалению, я не помню подробностей». Он отказался вдаваться в подробности, заявив, что опасается за свою жизнь и безопасность своей семьи.

Существует также практика убийств противников Кремля с помощью других, даже более изощренных средств.Например, в 2009 году российский адвокат Сергей Магнитский был отравлен в тюрьме, вероятно, потому, что он раскрыл масштабную схему мошенничества, связанную с правительством, которая угрожала высшим должностным лицам. Шесть лет спустя Борис Немцов, главный соперник президента Владимира Путина, был убит в центре Москвы. А в 2018 году двое россиян попытались убить с помощью нервно-паралитического агента бывшего кремлевского шпиона, жившего в Великобритании.

Таким образом, об убийстве не может быть и речи.

Система здравоохранения, испытывающая стресс

В то время, когда российские медицинские учреждения переполнены, а безопасность не является главной заботой, вполне возможно, что три поставщика медицинских услуг в течение нескольких недель совершили трагические ошибки просто потому, что они устали и перегружены работой.

«Речь идет о разрушении нашей системы здравоохранения», — заявила CNN во вторник Анастасия Васильева, стойкий критик Кремля и глава Союза врачей. «Многие клиники и больницы закрылись. … И, конечно же, это означает, что в таких условиях очень сложно лечить большое количество пациентов с коронавирусом ».

Это возможно. Хотя система здравоохранения России была относительно хорошо подготовлена ​​к серьезному кризису общественного здравоохранения, по крайней мере, по сравнению со многими другими странами, у нее есть проблема со старым и неисправным оборудованием.А многим учреждениям за пределами двух крупных городских районов страны — Москвы и Санкт-Петербурга — не хватает ресурсов для обеспечения надлежащего ухода.

Но, как признает даже президент Владимир Путин, коронавирусный кризис в стране становится все хуже и хуже.

«Впереди нас ждет новый этап, возможно, самый интенсивный этап борьбы с эпидемией», — сказал Путин в своем общенациональном послании на прошлой неделе, в котором он также объявил о продлении карантина в своей стране до 11 мая. «Риски заражения находятся на самом высоком уровне, и угроза, смертельная опасность вируса сохраняется.”

По мере того, как Россия становится одной из наиболее пострадавших стран Европы, вполне возможно, что усталые, больные врачи, возможно, совершили некоторые ошибки в такие тяжелые времена.

Есть надежда, что российские власти не только полностью расследуют случившееся, но и предоставят подробные и правдивые ответы. Но, учитывая послужной список России, такой исход может быть наименее вероятным.

№14 экзамен по теории русского языка. Орфографический комплекс прилагательных

За это задание можно получить 1 балл на экзамене 2020

Задание 14 ЕГЭ по русскому языку даст вам возможность проверить свои знания орфографии -Н- и -НН-, а в экзаменационных билетах можно найти различные части речи.Задание традиционно считается одним из самых сложных, оно требует не только внимательности при выполнении, но и достаточных знаний.

На самом деле правила написания в этой области не так уж и сложны: одна буква «n» присутствует в прилагательных без суффикса, у них она есть в корне слова: «красный», «синий», кроме того, прилагательные могут быть производными от других слов: «зима», «лето», «песчаный», «воробьиный». Одно «н» встречается в производных от прилагательных глаголов — «жареное мясо».

Иногда в задании № 14 ЕГЭ по русскому языку встречаются три слова-исключения из этих правил: деревянный, стеклянный, жестяной — они пишутся с двумя «нн». Кроме того, есть определенное количество словарных слов, которые придется запомнить: «данный», «желаемый» и другие, всего их около двух десятков, и все они находятся в специальном списке, составленном FIPI специально. для ЕГЭ по русскому языку в 2020 году.

Наречия, оканчивающиеся на -o и -e, пишем одной буквой «n»: «аккуратно», но если они образованы от прилагательных от «nn», то сами будут содержать две буквы: «умышленно (умышленно).«Мы также пишем« nn »в пассивных причастиях прошедшего времени. Их можно легко идентифицировать по поясняющим словам, отвечающим на вопросы« кем? Что? », Которые уже могут быть в предложении или могут быть заменены без искажения значение словосочетания: «письменное сочинение (« сочинение, написанное учеником »).

Задание 14 ЕГЭ по русскому языку 2018, теория

Сложность данного задания заключается в том, что написание N / NN зависит от части речи, а также существует ряд исключений, которые необходимо запомнить.

Алгоритм работы:

• Внимательно прочтите задание. Важно поискать слово с числом Н, которое указано в задании. Прежде чем вводить ответ в форму, еще раз проверьте его.
• Определите часть речи.
• Если вы имеете дело с прилагательными и причастиями, то перед вами важна полная или краткая форма.
• Запомните правила и исключения в зависимости от части речи и формы слова.

Важно знать о прилагательных и причастиях!

Прилагательное	Причастие
Отвечает на вопросы (что, что …) и обозначает атрибут предмета.	Сочетает в себе знаки прилагательного и глагола, отвечает на 2 вопроса: на какой? + вопросы причастия.
Прилагательное может образовываться от существительного и от несовершенного глагола.	Причастие образовано от глагола совершенного вида
Имеет краткую форму, отвечает на вопрос «что такое (a, o, s)?»	Имеет краткую форму, отвечает на вопрос: «Что сделано (а, о, с)?»
	Таинства делятся на реальных и пассивных. Действительные причастия (действие совершается существительным) отвечают на вопрос: кто совершил, что сделал? Например: читающий человек (человек читает сам) Пассивные причастия (действие совершается над существительным) отвечают на вопросы: что делается, что делается. Например: книга прочитана (кто-то прочитал книгу, т. Е. Над книгами выполняется действие).

Как отличить глагольное прилагательное от причастия:

Глагольные прилагательные

Причастие

К ним относятся: 1) Глагольные прилагательные — это прилагательные, образованные от основы глагола суффиксным способом, сохраняя только генетическую связь с глаголами.(можно заменить синонимом прилагательного) Примеры: Дубление, копирование (с суффиксом -ln-th). Восклицание, гадание (с суффиксом -й). Закаленный, неповоротливый, прожженный (с суффиксом -l-го вернуться к древнерусским причастиям). Висячие, горючие, взрывоопасные, -уч- (-юч-), восходят к древнерусским причастиям). 2) Из партиципаторных образований (мы также ссылаемся на прилагательные), то есть причастия, утратившие свое временное и побочное значение, а также глагольный контроль (прилагательные причастия).Вареные, граненые, подаренные, рваные, жареные.

1) сохраняют свой глагол (можно заменить конструкцией с глаголом) 2) могут образовываться от глаголов совершенного вида 3) могут иметь зависимые слова в отличие от прилагательных.

Н, НН в суффиксах прилагательного и причастия

H	№
1.В сокращенных прилагательных (образованных от существительных), не основанных на n, и в непроизводных прилагательных; Юбилейно-юбилейный Синий; зеленый 2. В сокращенных прилагательных с суффиксами -an-, -yan-, -in-: Песочно-песчаный Кожа-кожа Исключено: олово, стекло, дерево	1. В сокращенных прилагательных с основанием на -н; Сон — сонный Длина — длинный 2. Сокращенные прилагательные с суффиксами Йен-, -онн- Арт-арт йен th, Лекция-лекция he N 9000 -утро йен ui
3.В прилагательных, образованных от глаголов несовершенного вида, без префиксов, кроме не-) и зависимых слов Paint (Ch HB без префикса) -painted Scared — scared Call-called Их написание не меняется в составе сложных слова (окрашенные гладкие, замороженные, но гладкие O окрашенные, потому что есть префикс о) Исключено: желаемый, сделанный, невидимый, неслыханный, непреднамеренный, неожиданный, неожиданный, священный, миловидный, медленный, долгожданный, не спящий, проклятый	3.В причастиях, образованных от глаголов совершенного вида, с приставками (кроме не-) и / или с зависимыми словами: Раскрашенный (но: неокрашенный), раскрашенный (чем?) Масляной краской; Носили (но: неношеные), носили (кем?) Костюм Исключено: названный брат, посаженный отец, умный ребенок, приданое невесты, прощенное воскресенье, конченный В некоторых причастиях без префикса, образованных из глаголов совершенного вида: Подарили, бросили, купили, решились, разобрали
4.В кратких причастиях: Семяизверженный (a, o, s) Отраженный — отраженный (a, o, s)	4. Полные причастия (прилагательные) к -ован, -аван: Испорченный, взбитый Исключено: кованый, жеванный
5. Краткие прилагательные, если было одно прилагательное полностью -n- Молодая девушка — Молодая девушка Зеленые деревья — деревья зеленые	5. Кратко прилагательные, если полное было -нн- Ценная вещь — вещь ценная Долгая дорога — длинная дорога
Помните. В существительных и наречиях, образованных от причастий и отглагольных прилагательных, написано столько -н-, сколько было в слове, из которого они образованы: Воспитывать — ученик — образованный; confused — запутанный след, запутанный, запутанный ответ; confused — сбивает с толку, сбивает с толку, сбивает с толку.
Масляный (= пропитанный маслом) блин, каша , но маслянистая ткань Масло (= масляный) насос, мотор Ветреный (= с ветром) день, мужик, но безветренно, безветренно Ветер (= управляемый ветром) двигатель Раненый солдат Солдат ранен в ногу

Правописание H и HH в существительных

Задание 14 — ЕГЭ

Вариант 1.

1.

После долгого путешествия по России художник Айвазовский остановился в Крыму, который с тех пор стал его (1) местом жительства: здесь он построил (2) художественную (3) мастерскую и дом.

2. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

3. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Своеобразие искусства (1) мира ра (2) их рассказов Гоголя связано (3) с использованием народных традиций: имен (4) о в народных сказках, полуязычных легендах и старинных ( 5) легенды, писатель нашел темы и сюжеты для своих произведений…

Лейтенант Ромашов, главный герой рассказа, сомневается в значении (1) самого существования армии — с ее уставом, учениями, гарнизонной (2) и казарменной (3) повседневной жизнью.

5. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Картина Васильева изображает (1) о волнующемся (2) бурном море, полном (3) силы и величия.

7.Укажите все цифры (цифры), вместо которых Н.написано.

На картине Айвазовского мы видим волну, бьющуюся о песок (1) берег, вдали на рейде (2) корабли со снятыми (3) парусами.

8. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано Н.

И густое молоко, льющееся из глины (1) кувшина, и пышный каравай в искушении (2) плести (3) корзину, и скользящую салфетку, написанную в (4) художником во всех деталях и с особой выразительностью.

9. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Мы дышали чистым (1) воздухом после грозы, густо пропитанным (2) прямыми (3) запахами сушеных (4) яблок и коше (5) трав, затонувших на солнце.

10. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано Н.

Обращение А. Радищева к народной музыке в его «Путешествии из Петербурга в Москву» не только обосновано (1) по художественным (2) особенностям, но и усилено (3) по воспитательным выводам.

11. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

Некоторые картины Саврасова были небольшими; написав (1) их в течение одного-двух часов, они отмечают (2) очарование и вдохновение (3) импровизаций.

12. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

В сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина символом крестьянской России, замутированной (1) эксплуататорами, является образ Коняги из (2) одноименной сказки — Крестьянский труд (3), источник богатства и жизни для всех.

13. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано Н.

Судьба художника Мастера представлена ​​(1) в романе «Мастер и Маргарита» и как вечная вселенская драма, и как индивидуальная трагедия современного человека (2), мученичество (3) сам М. Булгаков.

14. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

До сих пор в архивах сохранились (1) счета-фактуры (2) выставленные художнику на поставку (3) ему масел (4) красок.

15 . Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Различные проекты перехода к буквенно-цифровому письму, разработанные (1) китайскими лингвистами, так и не были реализованы (2) s: общество (3) увидело угрозу разрыва с многовековой культурой, воплощенной (4) в иероглифическом письме .

Задание 14 — ЕГЭ

Н и НН в суффиксах разных частей речи

Вариант 2.

При подготовке юных шахматистов важно не время, потраченное (1) непосредственно (2) на игру в шахматы, а сознательная тренировка, основа (3) для преодоления, требующая усилий.

2.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

В комнате, обставленной (1) старой (2) мебелью, сверкали свежеокрашенные (3) полы, а на столах стояли позолоченные (4) подсвечники.

3.Укажите все цифры (цифры), вместо которых Н.написано.

Эпическая тема стихотворения С. Есенина «Анна Снегина» выдержана (1) но в некрасовских традициях: здесь и фокус (2) и на национальных проблемах, и на сюжете о национальном лидере, и на сказочном стиле. , и лексико-стилистическое лицо (3) позвоночник речевых крестьян.

4. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

В силу своей неопределенной (1) должности Арсений умел не только заниматься музыкой, но и выполнять хозяйственные (2) обязанности (3) пр.

5.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано N.

На картине Вермейера «Улица» подметите тротуар (1) a, крыльцо (2) вымыто плиткой, фасады внизу побелены (3) известью.

6.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть скрытых от обычных людей носителей истины (1), доступных только в (2) его взгляде человека, его высшей (3) природе.

7.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

Обрядовый портрет должен был вызывать у (1) у детей и потомков больше энтузиазма (2) чувства, поэтому изображенный на нем (3) человек был освобожден от всего повседневного.

8.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано Н.

По краю поля лисица шла равнодушно (1), но когда она увидела мышь (2) норку, роющуюся, она насторожилась (3) и подняла голову, остановилась, замерла, а затем уверенно ( 4) прыгнул вперед.

9.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

Любимыми блюдами Петра I были горячее (1) мясо с овощами, запеченная (2) рыба, толстые сосиски, копченая (3) ветчина и маринованные (4) грибы.

10.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

В позднем творчестве Сальвадора Дали (1) выражены тенденции нового искусства (2) — интерес к классической ясности, внутренней (3) гармонии.

11.Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

Лейтенант Ромашов, главный герой рассказа, сомневается в значении (1) сути самого существования армии с ее уставами, учениями, гаризо (2) и казарменным (3) бытом.

12. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано НН.

Ярко освещенные (1) обожженные витрины демонстрируют (2) украшения из драгоценных камней (3) обожженные камни, изготовленные (4) обожженными на местной фабрике.

13. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Перед нами расстилалось широкое поле, свернутое (1) некогда лихими тройками, теперь полностью выровненное (2) дождями и заросшее какой-то кошкой (3) выше (4) травой.

14. Укажите все числа (цифры), на месте которых написано N.

Набережная была отремонтирована (1) и украшена (2) цветными флажками. Прогулочные катера, груженные (3) многочисленными туристами, сновали по побережью.

15. Укажите все числа (цифры), вместо которых написано НН.

Улица была вымыта (1) a и чисто подметена (2) a, по обе стороны от нее были высажены деревья (3) дома, окутанные (4) золотой пылью заката.

1. Написание чего-то, чего-то, чего-то

Префикс пишется с дефисом , что-то и суффиксами -something -something -so .
Например: по-прежнему, здесь и там, что угодно

2.Написание слов с префиксом полу-, полу-

Слова с префиксом полу- всегда пишутся вместе. Например: полуботинки , полузащитники.
Написание слов с префиксом этаж-

1. Слова с префиксом записываются с дефисом пол- , если корень начинается с гласной, заглавной буквы или l … Например: половина лимон, половина Москвы, половина яблока
2. В остальных случаях слова с приставкой этаж- пишутся вместе.Например: полумост , полувагон

3. Написание наречий

Следующие наречия записываются через дефис:
а) образованы повторением одного и того же слова, одного и того же корня или слов-синонимов; Например: понемногу, тихо, мирно
б) с префиксом на — и суффиксами -й / -й, -и ; Например: старый, летний, дружественный
c) с префиксом in- / in- и суффиксом -their / -s … Например: во-вторых, в-третьих

4. Написание сложных прилагательных.

Прилагательные пишутся через дефис:

• , обозначающие оттенок цвета. Например: ярко-красный, светло-зеленый
• образованы из составных существительных. Например: северо-восток
• , обозначающий качественный оттенок. Например: горько-соленое
• , первая часть которого заканчивается на -ико. Например: историко-архитектурный

Исключение : слова, начинающиеся с Great: Great Russian.

• , между частями которого можно поставить композиционное объединение и … Например: Русско-английский словарь (русский и английский)

Прилагательные пишутся вместе:

• образованы из подчиненных фраз. Например: железная дорога (железная дорога).
• образовано из составных существительных, написанных вместе. Например: железобетон
• , образованный соединением слов. Например: дикий

5.Правописание сложных существительных.

Существительные пишутся с дефисом:

• образованы путем объединения двух одинаковых слов без соединительной гласной. Например: диван-кровать
• обозначающий какое-то географическое название. Например: Санкт-Петербург, Ростов-на-Дону
• обозначающие стороны света, стороны, единицы измерения. Например: северо-восток, либеральный демократ, киловатт-час
• , первая часть из которых — заместителей, бывших, сотрудников — и т. Д.Например: вице-премьер, экс-президент, штабс-капитан

6. Написание производных предлогов.

Производные предлоги — это предлоги, образованные при переходе слов из одной части речи в другую.
Способ различения производного предлога и омонимической независимой части речи:

• если можно кстати задать вопрос, то это независимая часть речи. Например: смотреть (где?) в сторону
• если слово является частью вопроса, это производный предлог.Например: смотреть (в сторону чего?) в сторону реки

Написание производных предлогов:
напротив, впереди, рядом, внутри, вокруг, вдоль, рядом, согласно, вокруг, около, из-за, во время, в продолжение, в заключение, из-за, из-за , несмотря, несмотря на, ввиду (но: имейте в виду ).

7. Написание предлогов

Предлоги сзади, сверху, снизу, сверху всегда через дефис.

8. Написание объединений

Написано отдельно:

• объединение , то есть
• составных объединений (состоящих из двух или более слов): для того, потому что, поскольку, так что, тогда как в то время как и другие.

Записываются вместе:

• объединение , но (по значению близкое к объединению , но ). Например: На улице после дождя были лужи, но воздух стал свежее.

Union но следует отличать от сочетания указательного местоимения и предлога for. Например: Я уважаю его за терпение к людям.

• союзы тоже тоже (синонимы, взаимозаменяемые, близкие по смыслу к союзу и ). Например: Сережа получил приз, я тоже хотел что-то выиграть.

Союзы также тоже следует отличать от сочетаний частицы с наречием или с местоимением , затем … Например: На праздники мама приготовила жареное мясо с запеченными овощами. Сегодня мы видели такое же блюдо.

• штуцер на (имеет значение цели). Например: Закройте окно, чтобы не было сквозняка.

Union — следует отличать от комбинации местоимений , что и с частицей . Например: Я долго думал, что подарить Оле.

• Решите с ответами.
• Решите с ответами.
• Учите русский язык.

N-NN в наречиях, прилагательных и причастиях, полное и краткое

1. Одной буквой н пишется:

1. Прилагательные с непроизводной основой: Красный, молодой, синий … В таких прилагательных нет суффикса. Буква н входит в состав корня.

2. Именованные прилагательные с суффиксом -n: зима n y (от: зима), years n y (от: лето).

3.Именованные прилагательные с суффиксами -an, -yan: песочный, серебряный (прил. Со значением «название материала, вещества») и -in: мышь, воробьиные (прил. Со значением «принадлежность»).

Исключение:

деревянный, оловянный, стеклянный написать двумя буквами nn .

4. Словесные прилагательные, если нет префикса и поясняющего слова: нагреть новое мясо.

Исключение:

Напишите двумя буквами nn слово из списка:
данный, высокомерный, брошенный, желанный, купленный, увиденный, сделанный, миловидный, очарованный, лишенный, священный, прочитанный, отчаянный, забитый, проклятый, неслыханный, невидимый, неожиданный, неожиданный

Не путайте:

Список исключений не включает слова без приглашения , без приглашения , с именем , которые согласуются с приведенным выше.Напишите их по правилу: незатребованный совет , незваный гость , по имени брат .

5. Краткие прилагательные в мужском роде единственного числа: совет ценен — ​​(м), а также короткие прилагательные во всех других формах, если они образованы из полных прилагательных с одной буквой n : красная девушка (от полной формы с одной письмо n : красный), красное солнышко, красные девушки.

6. Наречия на -O и -e образованы от прилагательных с одной буквой n : ветреный, аккуратный.

2. Двумя буквами записываются нн :

1. Именованные прилагательные с суффиксом -n, если корень существительного оканчивается на букву n : осень, весна, сонливость.

2. Именованные прилагательные с суффиксами -enn, -onn: буквенные, порционные.

Исключение:

ветреный человек , ветряк , ветряная оспа , но днем ​​безветренный , с подветренной стороны.

3. Глагольные прилагательные с суффиксом -nn: grub nn-й сюжет, бракова-я вещь.
Разберитесь, как образовано слово: дефектный ← отклонить + nn.
Суффикс -nn записывается в глагольных прилагательных, образованных от производной основы с суффиксами: — Eve // ​​- ova, -Eve: вырванный с корнем ← корень, образованный формой ←.

Это проще запомнить: прилагательные в словах Eve + nn + th, ova + nn + th, eva + nn + th.

4. Прилагательные-исключения из предложений:

1.3. Исключение: дерево , олово , стекло написать двумя буквами — nn .
1,4. Исключение: , высокомерный , брошенный , желанный , купленный , увиденный , сделанный , миловидный , плененный , лишенный , священный , чтение , отчаянный , забитый , проклятый , неслыханный , беспрецедентный , непреднамеренный , непредвиденный .

5. Пассивные причастия прошедшего времени, если есть приставки или поясняющие слова: письменное произведение, варежки, связанные (кем?) Бабушкой, а также причастия и глагольные прилагательные, образованные от глаголов совершенного вида без приставок: купленный, брошенный, данный ( последние включены в список слов для запоминания в п. 5 вместе с другими примерами).

6. Краткие прилагательные, образованные из полной формы с двумя буквами nn (за исключением формы m.r. единственного числа, в которой всегда одна буква n ): ночь без луны n a, значения совета.

7. Наречия в -O и -e, образован из прилагательных с двумя буквами нн : искренне, осознанно, спокойно.

Итак, чтобы не ошибиться на экзамене, нужно знать все баллы. Обязательно приводите примеры, потому что примеры — это примеры, которые помогают вам действовать по аналогии.
Не забывайте об исключениях в пунктах: 1.3., 1.4., 2.2.

Внимание:

Чтобы расширить свой языковой опыт, вы можете обратиться к заголовку.
Это словарь-конструктор. Задайте интересующие вас параметры и получите необходимые списки слов.
Теперь вам будет полезно обратиться к Правильному словарю, а также к Грамматическому словарю. Не забывайте, вы можете подключить параметры: «Новый», «Простой», «Сложный», «Важный». Вы можете добавить или, наоборот, исключить слова для 5-8 классов.Создайте свою собственную конфигурацию словаря по теме назначений 14 .

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

BA Музыка и русский язык | Обучение в Бристоле

A-level Стандартное предложение	AAB, включая музыку и современный язык.Если кандидат не изучает музыку A-level, мы принимаем экзамен AAB плюс теория или практика 8-го класса (ABRSM или Trinity) на проходной.
Уровень A Контекстное предложение Что такое контекстное предложение?	BBB, включая музыку и современный язык. Если кандидат не изучает музыку A-level, мы принимаем BBB плюс Теория или Практика 8 класса (ABRSM или Trinity) на Pass.
Диплом международного бакалавра Стандартное предложение	Всего 34 балла, из них 17 на высшем уровне, в том числе 5, 5 на высшем уровне по музыке и современному языку. Вместо экзамена по музыке более высокого уровня можно сдать 8-й класс по теории или практике (ABRSM или Trinity).
Диплом международного бакалавриата Контекстное предложение Что такое контекстное предложение?	Всего 31 балл, 15 баллов на высшем уровне, в том числе 5, 5 на высшем уровне по музыке и современному языку.Вместо экзамена по музыке более высокого уровня можно сдать 8-й класс по теории или практике (ABRSM или Trinity).
Предложение Cambridge Pre-U	Требования к основным предметам такие же, как и для A-level, где D1 / D2 — A *, D3 — A, M1 / ​​M2 — B, а M3 — C.
Доступ к Диплом HE предлагает	Доступ к диплому HE в области гуманитарных, социальных наук, права или истории (или аналогичных названий). 45 оцененных кредитов Уровня 3 должны включать не менее 21 кредита на Отличие и 24 на Заслуги, плюс либо B по музыке A-level, либо Пропуск по теории или практике 8-го класса (ABRSM или Trinity).Кандидаты также должны продемонстрировать подтвержденную способность к изучению языка, обычно с получением B по современному языку A-level Зрелые студенты могут связаться с [email protected], чтобы проверить, подходит ли их курс Access.
Предложение BTEC	DDD ЛИБО в области музыкальных технологий, национальный расширенный диплом BTEC 3 уровня, ИЛИ любой расширенный диплом общего прикладного уровня BTEC национального уровня 3. Все абитуриенты также должны соответствовать нашим требованиям к музыке (например, иметь пятерку по музыке на уровне A (или эквивалент) или оценку 8 на практическом или теоретическом экзамене Trinity или ABRSM), PLUS A на современном языке на уровне A (или эквивалентном). )
Шотландский квалификационный орган предлагает	Advanced Higher: AB (в любом порядке) по музыке и современному языку и Standard Higher: AAABB.Вместо Advanced Higher Music можно сдать 8-й класс по теории или практике (ABRSM или Trinity).
Предложение валлийского бакалавриата	Требования такие же, как и для A-level, где вы можете заменить аттестат продвинутого уровня навыков валлийского бакалавриата на аттестат продвинутого уровня, не связанный с предметом.
Европейский бакалавриат предлагает	80% в целом, с 8,0 по музыке и на современном языке. Если кандидат не принимает участие в программе EB Music, мы принимаем 80% баллов плюс балл по теории или практике 8-го класса (ABRSM или Trinity).
Квалификации Великобритании	Дополнительная информация о квалификациях Великобритании
Международные квалификации	Принятые международные квалификации

ABRSM: даты экзаменов и сборы

Прочие сборы и сборы (2021 г.) *

	Экзамен после 1993 г.	Экзамен с 1977 по 1993 год	Экзамен до 1977 года
Подтверждение оценок	бесплатно	44 ​​фунта стерлингов.00	£ 54,00
Дубликат сертификата	£ 12,50 (Дипломы £ 19,50 )	Включено в плату за подтверждение оценок (см. Выше)	Включено в плату за подтверждение оценок (см. Выше)

Обзор результатов: 1-5 практические и служебные классы	30 фунтов стерлингов.00
Обзор результатов: практические занятия и успеваемость 6-8, ARSM	£ 45,00
Онлайн-обзор оценок по теории (1–5 классы)	£ 10,00
Расследование апелляции по теории (6–8 классы) **	Половина стартового взноса
Внешняя проверка (инструментальные / вокальные экзамены, экзамены по теории музыки)	60 фунтов стерлингов.00

* Вышеупомянутые сборы должны быть оплачены непосредственно в офис ABRSM в Лондоне в фунтах стерлингов, предъявляемых в Великобритании, или кредитной картой (Visa или MasterCard). Фунтальные черновики должны быть выплачены «Ассоциированному совету Королевских музыкальных школ».

** Для нескольких кандидатов взимаемый гонорар за расследование не превышает пятикратного местного сбора за практические занятия / теорию музыки 5-го класса.

Russian Lash Extensions Редактируемые русские объемные ресницы

Объемное наращивание ресниц; Включая русскую технику ручной работы Fanning & Pinch Method ♥
Мгновенная загрузка.Идеально подходит для студентов или преподавателей. Учитесь или учите у.

Что входит в вашу покупку?

1 том / учебное пособие на русском языке в формате PDF (58 подробных страниц)
1 том / учебное пособие на русском языке, редактируемое Microsoft Word — ребрендинг для вашей академии / класса ресниц
1 редактируемый сертификат Canva
1 редактируемые формы согласия Canva

ДОСТАВКА — МГНОВЕННАЯ ЗАГРУЗКА. Получите сразу после покупки!
——

🛍️ КОНТУРНЫЙ РАЗДЕЛ… .Обратите внимание .. все редактируемые файлы поставляются с электронной книгой в формате PDF.

🛒 EDUCATOR DREAM BODY Editable BUNDLE: https://www.etsy.com/uk/listing/
5116/body-contouring-training-manuals-wood
🛒Body Wraps Editable Training Manual: https://www.etsy. com / uk /isting / 1072382889 / body-wraps-business-student-training
🛒 Редактируемое учебное пособие по инъекционному липолизу: https: //www.etsy.com/uk/listing/1014592420/fat-dissolve-injection-lipolysis
🛒 Редактируемое учебное пособие по вакуумной терапии: https://www.etsy.com/uk/listing/857049056/tooth-whitening-editable-training-manual
🛒 Ультразвуковая кавитация + редактируемое РЧ-руководство по обучению: https: // www.etsy.com/uk/listing/

6551/ultrasonic-cavitation-body-contouring
🛒 Редактируемое учебное пособие по деревянной терапии: https://www.etsy.com/uk/listing/966393903/wood-therapy-body-contouring-training
🛒 Редактируемое учебное пособие по Laser Lipo: https://www.etsy.com/uk/listing/1052648199/lipo-laser-laser-lipolysis-body
🛒Сертификат отбеливания: https://www.etsy.com/uk/ листинг / 1053048613 / зуб-отбеливание-редактируемый-сертификат
🛒 ФОРМЫ, Часто задаваемые вопросы по контурной пластике: https://www.etsy.com/uk/listing/839682561/faqs-body-contouring-flyers-canva
🛒 ФОРМЫ, контурирование тела Прием и согласие, все процедуры покрываются: https: // www.etsy.com/uk/listing/1046535768/body-contouring-editable-pdf-forms-body
🛒FAT FREEZE, Cryolipolysis, Editable Training Manual: https://www.etsy.com/uk/listing/1052435569/fat- freeze-body-contouring-training
🛒НОВЫЙ ПАКЕТ Голографические зубные камни Согласие и сертификат: https://www.etsy.com/uk/listing/1097720978/editable-tooth-gems-consent-forms-tooth
🛒DUO editable Training Комплект руководств, Wood Therapy + MLD: https://www.etsy.com/uk/listing/1096438000/editable-mld-wood-therapy-body
🛒EXAMS, Экзамены по редактируемой теории контуров тела: https: // www.etsy.com/uk/listing/1060701468/theory-exams-body-contouring-educator

🛍️ РАЗДЕЛ НАРАЩИВАНИЯ РЕСНИЦ… .Обратите внимание… все редактируемые файлы поставляются с электронной книгой в формате PDF.

🛒ЭКСКЛЮЗИВНЫЙ, РЕДАКТИРУЕМЫЙ набор Master Lash Boss: https://www.etsy.com/uk/listing/1109448839/exclusive-eyelash-extensions-editable
🛒CLASSIC Lashes, EDITABLE Educator Bundle: https://www.etsy .com / uk /isting / 953

• 8 / classic-lash-extensions-editable
  🛒 Вопросы для экзаменов по теории, редактируемые: https: //www.etsy.com/uk/listing/993475198/lash-extensions-editable-theory-exam
  🛒 ПЕЧАТЬ, Селектор руководства по стилю наращивания ресниц: https: // www.etsy.com/uk/listing/788012394/style-guides-eyelash-extensions
  🛒 БОЛЬШОЙ комплект форм согласия: https://www.etsy.com/uk/listing/974484965/eyelash-extensions-forms-bundle-print- go
  🛒 Форма согласия на прием и отказ, распечатайте и отправьте: https://www.etsy.com/uk/listing/809276105/liability-waiver-editable-lash
  🛒 РУССКИЙ ТОМ, РУЧНОЙ ВЕНТИЛЯТОР, редактируемое руководство по обучению, сертификат и согласие формы: https://www.etsy.com/uk/listing/894788373/russian-volume-eyelash-extensions
  🛒LASH LIFT распечатайте формы согласия: https: // www.etsy.com/uk/listing/825936072/lash-lift-eyelash-lifting-tinting-tint
  🛒14x Комплект форм для техников по уходу за ресницами, печать и отправка: https://www.etsy.com/uk/listing/826660438/eyelash -extensions-forms-bundle-14
  🛒 РЕДАКТИРУЕМЫЕ формы для техников по ресницам: https://www.etsy.com/uk/listing/825936072/lash-lift-eyelash-lifting-tinting-tint
  🛒 ТОЛЬКО электронная книга, Lash Lift & Tint Учебное пособие: https://www.etsy.com/uk/listing/1096030132/lash-lift-tint-ebook-online-training
  🛒 ТОЛЬКО электронная книга, учебное пособие по наращиванию CLASSIC Lash: https: // www.etsy.com/uk/listing/1096029306/classic-lash-extensions-training-manual
  🛒COVID-10, Форма согласия на все процедуры: https://www.etsy.com/uk/listing/805417321/covid-19- формы согласия-розовые-процедуры
  🛒COVID-10, наращивание ресниц: https://www.etsy.com/uk/listing/825773604/covid-19-eyelash-extensions-technician
  🛒UK Учебное руководство: https: / /www.etsy.com/uk/listing/963919406/eyelash-extensions-uk-training-manual
  🛒 ПОСЛЕ УХОДА, ресницы размер визитной карточки / кошелька после карточки ухода с иллюстрацией: https: // www.etsy.com/uk/listing/818880014/lash-extensions-eyelashes-aftercare
  🛒 WISPY Объемное редактируемое учебное пособие: https://www.etsy.com/uk/listing/1036238431/wispy-volume-eyelash-extensions-training
  🛒Учебное пособие по наращиванию ресниц и листы дизайна: https://www.etsy.com/uk/listing/812428097/skill-building-lash-extensions-training
  🛒ВИДЕО НАБОР, редактируемое учебное пособие по Lash Lift и видео: https://www.etsy.com/uk/listing/949892722/lash-lift-tint-editable-training-manual
  🛒СПАНСКИЙ, редактируемое руководство по наращиванию ресниц: https: // www.etsy.com/uk/listing/882277848/extensiones-de-pestanas-cils-clasicas

  🛍️ РАЗДЕЛ MICROBLADING & PMU… .Обратите внимание… все редактируемые файлы поставляются с электронной книгой в формате PDF.

  🛒Microblading Editable Tutor Bundle: https://www.etsy.com/uk/listing/839676381/the-art-of-microblading-tutor-bundle
  🛒PMU Master Tutor X6 Editable Training Manuals: https: // www .etsy.com / uk /isting / 935483232 / micropigmentation-pmu-training-manuals
  🛒PMU Lips Editable Training Manual: https://www.etsy.com/uk/listing/832741615/pmu-lips-editable-digital- Lip-Lip-Liner
  🛒NEW * Практическое руководство по микроблейдингу в формате PDF для печати: https: // www.etsy.com/uk/listing/0859/microblading-practice-workbook-hair
  ТОЛЬКО книга. Брови Ombre: https://www.etsy.com/uk/listing/998400240/ebook-ombre-powder-brows-student
  🛒 Редактируемое учебное пособие по микроблейдингу: https://www.etsy.com/uk/listing/1103938417 / editable-microblading-training-manual
  🛒PMU Eyeliner Editable Training Manual: https://www.etsy.com/uk/listing/1066177832/pmu-eyeliner-editable-training-manual
  🛒DUO BUNDLE, PMU Lips & Eyeliner Редактируемые учебные пособия: https: // www.etsy.com/uk/listing/1110037933/pmu-academy-editable-pack-training
  🛒PMU Areola Editable Training Manual: https://www.etsy.com/uk/listing/1096104146/areola-micro-pigmentation-breast
  🛒NEW * PDF PINK, Практическое руководство по микроблейдингу для печати: https://www.etsy.com/uk/listing/1071853346/microblading-practice-patterns-hair
  🛒 ТОЛЬКО электронная книга. Микроблейдинг бровей: https://www.etsy.com/uk/listing/1080109363/microblading-bible-ebook-instant
  🛒EDITABLE Учебное пособие по микропигментации кожи головы: https: // www.etsy.com/uk/listing/805526740/scalp-micropigmentation-smp-student
  🛒ПЕЧАТЬ, Таблицы для рисования бровей: https://www.etsy.com/uk/listing/870842883/microblading-editable-practice-sheets
  🛒Формы СОГЛАСИЯ для микроблейдинга и PMU. Print & Go: https://www.etsy.com/uk/listing/791755704/microblading-consent-forms-pmu-eyebrows
  🛒Microshading Ombre Powder Brows Editable Tutor Bundle: https://www.etsy.com/uk / list / 1014346080 / microshading-ombre-Powder-brows-student
  🛒 Форма согласия на микроблейдинг бровей: https: // www.etsy.com/uk/listing/897161266/microblading-eyebrows-pmu-artist-intake
  🛒 Форма информированного согласия для микроблейдинга бровей распечатайте и отправьте: https://www.etsy.com/uk/listing/871559741/microblading-pmu -brow-artist -formed
  🛒 Форма информированного согласия для микроблейдинга. Распечатайте брови и пройдите дизайн 2: https://www.etsy.com/uk/listing/865092591/microblading-eyebrows-pmu-artist-intake
  🛒 PMU Lighten editable формы согласия: https://www.etsy.com/uk/listing/870893177/pmu-lpting-consent-forms-client
  🛒 Рабочая тетрадь для студентов Microblading: https: // www.etsy.com/uk/listing/944643976/microblading-student-workbook-practice

  🛍️ РАЗДЕЛ ЗУБОВ… .Обратите внимание… все редактируемые файлы поставляются с электронной книгой в формате PDF.

  🛒 DUO Deeth Whitening & Tooth Gems Big Bundle: https://www.etsy.com/uk/listing/1095631471/exclusive-editable-student-training
  🛒SOLO Gem Certificate 1: https://www.etsy.com/uk/listing/1095631471/exclusive-editable-student-training
  🛒SOLO Gem Certificate 1: https://www.etsy. com / uk /isting / 1014592890 / dent-gems-editable-certificate-canva
  🛒SOLO Tooth Gems Учебное пособие: https: //www.etsy.com/uk/listing/803179514/tooth-jewelry-application-training
  🛒 Учебное пособие по SOLO Teeth WHITENING: https: // www.etsy.com/uk/listing/857049056/tooth-whitening-editable-training-manual
  🛒PACK, зубные украшения, формы и сертификаты: https: //www.etsy.com/uk/listing/1097699196/tooth-gems- training-editable-pack-dent
  🛒 Формы согласия на отбеливание в SOLO: https: //www.etsy.com/uk/listing/1038811794/tooth-gems-intake-forms-editable
  🛒 Формы согласия на отбеливание SOLO: https: // www.etsy.com/uk/listing/1052988895/tooth-whitening-intake-forms-editable
  🛒 Сертификат отбеливания SOLO: https: //www.etsy.com/uk/listing/1053048613/tooth-whitening-editable-certificate
  🛒 PACK, Отбеливание зубов, формы и сертификаты: https: // www.etsy.com/uk/listing/1111638885/teeth-whitening-training-manual-editable
  🛒 НОВИНКА: формы согласия на отбеливание зубов с голографическим краем: https://www.etsy.com/uk/listing/1111644429/editable-teeth -whitening-agreement-forms
  🛒NEW »Формы согласия и сертификат на голографическое отбеливание зубов: https://www.etsy.com/uk/listing/1097717704/editable-teeth-whitening-consent-forms
  🛒NEW PACK Голографические камни для зубов Согласие и сертификат: https://www.etsy.com/uk/listing/1097720978/editable-tooth-gems-consent-forms-tooth

  —-
  ♥ Это объявление является МГНОВЕННОЙ ЦИФРОВОЙ ЗАГРУЗКОЙ.Вы не получите физический предмет с этой покупкой. Из-за характера этого продукта возврат или обмен невозможны.

  НЕ ДЛЯ ПЕРЕПРОДАЖИ Изготовлено на заказ Envie Aesthetics Ltd. УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ: Copyright © 20/21 Envie Aesthetics Ltd | Все права защищены.
  ВСЕ дизайны защищены законами об авторском праве и не могут быть воспроизведены каким-либо существенно подобным образом. Нарушители авторских прав будут привлечены к ответственности.

  Тест по теории водительских прав — экзамен

  Теоретический тест — это тест, используемый Шведским транспортным агентством для оценки ваших теоретических знаний о дорожном движении.Теоретический тест стоит 325 крон и сдается в Шведском транспортном агентстве. Тест официально известен как экзамен на знание.

  Вы должны пройти курс обучения рискам, часть 1, и пройти курс обучения заносу, прежде чем сможете сдавать теоретический тест.

  Для сдачи экзамена по вождению необходимо сдать экзамен по теории.

  Теоретический тест действителен в течение 4 месяцев. Если вы не сдадите экзамен по вождению за это время, вам нужно будет снова пройти тест по теории.

  Какие вопросы задаются на экзамене по знаниям?

  По данным Шведского транспортного агентства, в экзамене на получение лицензии категории B в настоящее время используется следующее распределение вопросов по категориям знаний.

  Категория	Количество вопросов (всего 65)
  Информация об автомобиле, маневрирование	7
  Окружающая среда	5
  Безопасность движения	16
  Правила дорожного движения	32
  Индивидуальные обстоятельства	5

  Теоретический тест

  Препараты

  Когда вы приедете в офис экзаменов по вождению, вам нужно будет сфотографироваться в фото-кабине.Для этого нужно сделать несколько фотографий, а затем вы сможете выбрать, какая из них вам нравится. В фотобудку может быть очередь, так что приходите в заблаговременно, до теста.

  Сделав фото, вы пишете свою подпись на цифровом планшете. Затем администратор покажет вам подпись и фотографию на экране своего компьютера. Вам будет разрешено переписать свою подпись несколько раз, если она вам не понравится.

  Тест

  • Проверка ID перед началом теста.
  • Тест проводится на компьютере и доступен на нескольких языках, а вопросы зачитываются вслух.
  • Время проверки 50 минут.
  • 65 вопросов + 5 пробных вопросов (пробные вопросы используются для оценки теста и не учитываются для вашего результата).
  • 52 правильных ответа из 65 (80%) необходимо для сдачи.
  • Если у вас есть особые причины, вам может быть разрешено пройти тест по теории устно или с переводчиком.Время проверки также может быть увеличено.
  • Калькуляторы разрешены с 2014 года. Они доступны в тестовых помещениях, поэтому вы не должны приносить свои собственные.

  Тест по теории расписания

  Планирование экзаменов по знаниям и практических тестов может осуществляться двумя способами. Вы можете заказать их в автошколе или сделать это самостоятельно через Интернет.

  Не забывайте бронировать заранее (на несколько месяцев вперед), поскольку могут быть длинные очереди.

  Практический имитационный тест по теории

  Körkortonline.У se есть пробные теоретические тесты для практики. Существуют тесты по теории на по английскому языку , по теории по по шведскому языку и по теории по по арабскому языку .

  Последнее обновление 18.11.2020.

  .